Curso Enem

2017
Resumo
Semana 1 - 4

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escrito. Todos os direitos reservados.
 intro.
Livre-se da
matria
atrasada em 3
dicas
01. Responda essa pergunta: quo atrasado voc est?
02. Voc vai precisar realocar seu tempo
03. No caia na asneira de empurrar ainda mais a matria
01. Responda essa pergunta: quo
atrasado voc est?
Responda essa pergunta: quo atrasado voc est?
Voc tem que saber o que precisa estudar ou pelo
menos o que deveria estar estudando. Isso
beeeeem importante para se ter pla-ne-ja-men-to.
O primeiro passo para um bom planejamento,
fazer uma lista. Seu objetivo aqui descobrir quais
e quantos contedos j perdeu, para situar em que
parte do planejamento anual est. Na prtica, se voc est seguindo um cronograma
de estudos como esse:
> Faa uma lista de todos os contedos que voc
vai ver no ano por matria. Esses esqueletos de
tabela podem te ajudar a se organizar melhor ;)

Ele passa a ser assim nos fins de semana (at voc

zerar as matrias atrasadas, claro)

02. Voc vai precisar realocar seu

tempo
No se preocupe, isso normal quando se sai do
planejamento inicial. O planejamento alis, deve
ser visto como um percurso que sempre deve ser
readequado quando voc sai da linha.
Voc j sabe quantos e quais contedos voc
perdeu, certo? Tendo em mente a quantidade de
matria, pode definir quanto tempo precisa para
dar conta de tudo.
> Dilua as matrias atrasadas no fim de semana.
> Voc pode ter que diminuir seu tempo de leituras,
simulados e produo de redao at conseguir
dar conta.
03. No caia na asneira de
empurrar ainda mais a matria
Serinho, vamos conversar uma coisa importante
aqui. Muitas vezes, matria atrasada
consequncia de procrastinao, ou seja, deixar
tudo para depois. Ento anota no seu corao: no
pare de estudar a matria do presente para colocar
em dia a matria atrasada do passado, porque isso
s te ferra no futuro.
Continue estudando a matria passada
paralelamente matria que todo mundo da turma
t estudando. No tenha medo, vai dar certo. Na
dvida, volte s dicas 1 e 2 para saber como
organizar isso sem se perder ;)
 intro.
Vacina
contra a
matria
atrasada
01. Monte um cronograma de estudos perfeito para voc
02. Siga uma rotina
01. Monte um cronograma de
estudos perfeito para voc
No siga um modelo pronto, ou copie de algum,
faa o seu. Voc pode usar esse abaixo como
modelo, mas precisa adaptar os horrios para a sua
realidade. Por exemplo, no adianta ns falarmos
que voc deve estudar toda segunda 14:00, se
nesse horrio voc tem que ir colocar rao pro
gato da sua av porque ela uma pessoa muito
esquecida. A palavra-chave aqui autonomia.
Voc mesmo deve entender o que funciona para
voc. Estamos aqui para te dar as ferramentas para
isso \o\
Vamos combinar? Pegue uma folha de papel em
branco e desenhe uma tabelona. Considere seus
compromissos nessa ordem:
1.Horrios das aulas do cursinho e/ou colgio
2.Horrios de comer (At isso? Sim, principalmente
isso! Seja detalhista aqui!)
3.Horrios de dormir (Aqui tambm!)
Sobrou tempo?
4.Horrios de estudo
5.Horrios de lazer
6.Horrios para repor com imprevistos
7.Horrios para fazer o planejamento da semana
Seu cronograma vai ficar mais bonito que o da
concorrncia, certeza <3
02. Siga uma rotina
Rotina de estudos eficaz aquela que repete os
processos que funcionam. Veja como voc pode
seguir uma rotina sem procrastinar:
- Usar seu cronograma como lista de tarefas
timo. Cada tarefa feita uma tarefa riscada. No
fim do dia voc acompanha seu progresso e ainda
pode esfregar na cara dos seus pais que aqui no
tem vestibulando preguioso, no :P
- Estabelecer metas importante para guiar seu
estudo. Voc precisa ter claro at que parte da
matria vai estudar naquele horrio, quantos
exerccios vai fazer e quantos exerccios precisa
acertar para saber que entendeu aquele assunto.
Planeje at o descanso. Parece estranho, mas voc
no precisa ser o zumbi do vestibular. Descansar
importante pra desestressar e garantir que voc
continue motivado e renovado a cada perodo de
estudo.
- No deixe o bicho-papo da procrastinao te
pegar, ento evite distraes no seu ambiente de
estudos. Celular com whatsapp cheio de
notificao, cachorro, irmo mais novo, abas
abertas no facebook, youtube no plano de fundo.
Tudo isso tem que estar da porta do seu quarto pra
fora e somente deve ser acionado nos tempos de
intervalo, combinado?
Seu plano de estudos deve ser fluido e deve poder
se adaptar sua rotina. Imprevistos acontecem e
voc vai aprender com o tempo a lidar com eles. As
duas coisas andam juntas, por isso fundamental
criar horrios de tempos em tempos para rever se o
que voc estipulou est funcionando para voc.
Estamos aqui para te ajudar com isso, qualquer
coisa, grita :)
Bio.

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 06
Mtodo fev
cientfico
e nveis de
organizao
em Biologia
OBJETIVOS DE Reconhecer as diferenas entre Identificar as principais etapas do
APRENDIZAGEM conhecimento popular e cientfico mtodo cientfico

Diferenciar os principais nveis de Compreender as diferenas entre

organizao em Biologia Habitat e Nicho ecolgico.

Reconhecer as diferenas entre o Entender o mbito de estudo da

mtodo cientfico indutivo e dedutivo Biologia
RESUMO
O mtodo cientfico utilizado para buscar explica-
es e respostas para os fenmenos observados na
natureza. Ele pode ser:
Dedutivo, quando, a partir de observaes ge-
rais, se chega a uma concluso especfica.
Indutivo, quando, a partir de uma observao es-
pecfica, cria-se um padro geral. Este mtodo nem
sempre gera concluses verdadeiras.
As etapas do mtodo cientfico so a observao de
um fato e coleta de dados; o questionamento sobre
o que foi observado; a formulao de hipteses; a
realizao de experimentos controlados; elaborao
de uma concluso, verificando se a hiptese estava
correta ou incorreta; divulgao dos resultados caso
a hiptese esteja correta; e por fim, a formulao de
Teorias ou Leis cientficas.
Os nveis de organizao em biologia ajudam a se-
parar esta rea da cincia, to ampla, em partes
menores, que podem ser estudadas em conjunto
ou separadamente. Eles so, do menor para o mais
abrangente:
Molcula: a menor parte de uma substncia
com caractersticas e propriedades qumicas
Clula: Unidade morfolgica e funcional dos se-
res vivos.
Tecido: Clulas e substncia intercelular que in-
teragem para realizar suas funes.
rgo: Conjunto de tecidos que interagem para
a execuo das suas funes.
Sistema: Conjunto de rgos.
Organismo: Conjunto de sistemas.
Populao: Organismos da mesma espcie que
vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
Comunidade: Populaes de diferentes espcies
Bio. 4
que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
Ecossistema: Conjunto dos fatores biticos e
abiticos.
Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas da
Terra.
 06|08
fev
Cadeias
alimentares e
teias trficas
01. Resumo
02. Exerccio de Aula
03. Exerccio de Casa
04. Questo Contexto
RESUMO
Cadeia alimentar
a transferncia de matria e energia entre orga-
nismos em um ecossistema, onde o organismo ali-
mento de apenas um outro ser vivo.
Produtor: Primeiro Nvel Trfico Autotrficos
Consumidor Primrio: Segundo nvel trfico
herbvoros
Consumidor Secundrio: Terceiro nvel trfico
carnvoros
Nvel trfico
o nvel que o organismo ocupa na cadeia alimen-
tar, e indica o nvel de nutrio.
Teia Alimentar
o conjunto de cadeias alimentares, e um organis-
mo pode ser alimento para mais de um outro ser
vivo, fazendo com que um mesmo indivduo possa
ocupar mais de um nvel trfico.
Animais que ocupam mais de um nvel trfico
Onvoros
Tanto nas cadeias quanto nas teias, a matria orgni-
ca segue um fluxo cclico, enquanto a energia segue
um fluxo unidirecional.
As cadeias alimentares podem ser representadas
em pirmides ecolgicas, e elas podem ser de n-
mero, de biomassa ou de energia.
Quando h um acmulo de materiais no biodegra-
dveis ao longo de uma cadeia ou teia alimentar, te-
mos a magnificao trfica.
Bio. 6
 13
fev
Populaes:
Dinmica e
Distribuio
RESUMO
Populao
o conjunto de indivduos de uma mesma espcie
que vivem e ocupam uma mesma rea ao mesmo
tempo. O tamanho populacional equivale ao nme-
ro de indivduos de uma populao, enquanto a den-
sidade populacional pode variar de acordo com as
alteraes do meio, e determinada pela seguinte
frmula:
D = densidade
D=N/S N = nmero de indivduos da populao;
S = unidade de rea ou de volume
Os principais fatores que modificam esta densidade
so a imigrao (novos indivduos chegam na popu-
lao), a emigrao (os indivduos saem da popula-
o), a natalidade (indivduos que nascem em uma
populao) e mortalidade (nmero de indivduos
que morre em uma populao).
A imigrao (I) e a natalidade (N) aumentam a den-
sidade populacional, enquanto a emigrao (E) e a
mortalidade (M) diminuem a densidade.
O potencial bitico a capacidade de uma popula-
o para crescer em condies favorveis, ou seja,
a capacidade dos seres vivos se multiplicarem atra-
vs da reproduo. J a resistncia do meio o con-
junto de fatores que limitam o crescimento popula-
cional, impedindo um crescimento exponencial da
populao, e geram como consequncias a compe-
tio, o parasitismo e o predatismo.
Chamamos de princpio de Gause, ou princpio da
excluso competitiva, quando duas espcies com-
partilham o mesmo nicho ecolgico, por causa dos
recursos limitados, e competem entre si.
Bio. 8
 13|15
fev
Relaes
ecolgicas
RESUMO
A Ecologia estuda a relao dos seres vivos com o
meio ambiente, chamada de alelobiose, e a relao Veja a seguir uma tabela, resumindo as principais re-
dos seres vivos entre eles, chamada de ecobiose ou laes ecolgicas:
apenas relaes ecolgicas.

Essas relaes podem ser

harmnicas, onde nenhum dos indivduos so
prejudicados ou desarmnicas, onde pelo menos
um dos indivduos prejudicado.

Ainda, podem ser

intra especficas, quando os indivduos perten-
cem mesma espcie, ou interespecficas, quando
os indivduos pertencem a espcies diferentes.

Para falar das relaes ecolgicas, so utilizados os

Bio. 10
smbolos:

positivo + (para indicar uma vantagem na relao)

negativo (para indicar um prejuzo para o indiv-
duo) 0 (representando uma indiferena na relao,
ou seja, no se afeta nem positivamente nem nega-
tivamente).
 20|22
fev
Sucesso
ecolgica
RESUMO
Sucesso ecolgica
a alterao das comunidades ao longo do tempo,
em um mesmo espao. Ao olhar uma comunidade,
observa-se os valores de produtividade bruta (taxa
de fotossntese e quantidade de gases produzidos) e
produtividade lquida (produtos da fotossntese me-
nos o que gasto na respirao)
Ela se inicia com uma comunidade pioneira (ou ece-
se), onde organismos como lquens e gramneas se
estabelecem, e h pouca matria orgnica e alta va-
riabilidade de condies ambientais. A produtivida-
de bruta baixa, mas a lquida alta.
As comunidades intermedirias (ou seriais) j pos-
sui um nmero maior de organismos.
Por fim, a comunidade clmax possui um nmero
de organismos e condies climticas estveis, com
alta matria orgnica. A produtividade bruta se
torna alta, e a lquida diminui.
Na sucesso primria, tem-se a ocupao de um
ambiente novo, estril (ex.: ilhas vulcnicas), en-
quanto na sucesso secundria, tem-se a ocupao
de um ambiente que j havida sido habitado antes
(ex.: rea de pasto ou ambiente aps uma queima-
da).
Bio. 12
 06
mar
Biociclos
RESUMO
Biociclos so subdivises da Biosfera onde se distri-
buem os seres vivos. So divididos em:
Talassociclo
o ambiente com gua salgada, correspondendo
aos mares e oceanos. o maior biociclo da Terra,
cobrindo cerca de 70% do globo.
Limnociclo
o conjunto de ecossistemas de gua doce, que
corresponde aos lagos, brejos, lagoas e rios. o me-
nor dos biociclos (apenas 0,017% da gua do plane-
ta) e pode ser dividido em ambiente lntico (guas
paradas) ou ltico (guas em movimento, com cor-
renteza).
Epinociclo
o ambiente terrestre, correspondente aos conti-
nentes, ilhas e terras emersas. Possui a maior bio-
diversidade de espcies, assim como a maior varie-
dade climtica e presena de bareriras geogrficas.
Os organismos que vivem em ambientes aquticos
podem ser divididos de acordo com sua capacidade
de locomoo:
Plncton: seres que se deslocam passivamente
na gua, arrastados pelas ondas e correntes mari-
nhas. Podem ser heterotrficos (zooplncton) ou
autotrficos (fitoplncton). Ex.: protozorios, algas
microscpicas, microcrustceos, larvas de vrios
animais.
Ncton: seres que se deslocam ativamente pela
coluna dgua. Ex.: Peixes, tartarugas, baleias.
Bio. 14
Bntos: seres que vivem associados ao fundo e
substratos marinhos. Podem ser fixos (ssseis) ou
mveis. Ex.: Esponjas, caramujos, anmonas, estre-
la-do-mar.
 06|08|13
mar
Biomas
RESUMO
Os biomas so comunidades clmax, que apresen-
tam caractersticas como temperatura, pluviosida-
de, vegetao e solo semelhantes.
Dentre os biomas internacionais podemos citar a
tundra, a taiga e as florestas temperadas, presentes
em locais de clima frio, e deserto e savanas, com cli-
ma seco e temperaturas altas. Dos biomas brasilei-
ros, temos:
Cerrado
o segundo maior bioma brasileiro, localizado na
regio centro-oeste. Possui estao seca e chuvosa
bem definida. A vegetao possui adaptaes para
captao de gua.
Caatinga
Localiza-se no serto nordestino, com clima quen-
te e seco, com uma vegetao formada por plantas
xerfitas
Floresta Amaznica
Maior bioma do Brasil, localizado na regio norte e
de clima quente e mido. Possui a maior biodiversi-
dade do planeta, tanto de fauna quanto de flora.
Manguezal
bioma ectono entre rios e mares, sofre frequentes
inundaes. Sua vegetao adaptada para o solo
encharcado e salino. uma regio de berrio de
espcies marinhas.
Mata Atlntica
Presente em quase todo o litoral brasileiro. Possui
um clima quente e mido, alm de uma alta riqueza
de espcies, alto endemismo e epifitismo.
Mata de Araucrias
Localizada na regio Sul do pas, caracteriza-se pela
presena de pinheiros, principalmente o pinheiro-
-do-paran, tambm conhecido como Araucria.
Mata dos Cocais
Bio. 16
Zona de transio entre Caatinga e Amaznia.
Pampa
Localizado no sul, uma regio de alta produtivida-
de primria lquida e muitas gramneas.
Pantanal
Ocorre uma diviso de estaes seca e chuvosa
bem definida. Nas estaes chuvosas h muitos ala-
gamentos de suas plancies. Possui uma alta biodi-
versidade.
Fil.

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 10
Os pr- fev
socrticos e
os sofistas
RESUMO
Pr-socrticos: Os primeiros
filsofos
Os filsofos pr-socrticos so os primeiros filso-
fos da histria, tendo vivido entre os sculos VII e
VI a.C., e contribudo decisivamente para a ruptura
entre o pensamento mtico e o pensamento racio-
nal. Eles so chamados de pr-socrticos por terem
precedido o grande filsofo Scrates, cuja impor-
tncia to grande que dividiu a histria da filosofia
entre os pensadores que lhe precederam, e os que
lhe sucederam, como Plato e Aristteles. A maior
parte da obra desses primeiros filsofos foi perdida,
restando-nos fragmentos e comentrios feitos por
filsofos posteriores, o que chamamos de doxogra-
fia. A grande genialidade desses pioneiros foi ter, ao
menos em parte, abandonado as explicaes mito-
lgicas sobre o mundo, para buscar uma explicao
mais lgica, mais racional, sem a presena de seres
sobrenaturais.
Assim, os pr-socrticos iro buscar uma explicao
do mundo atravs do Lgos (razo ou explicao ar-
gumentativa) e no mais atravs do mito, abando-
nando o recurso to usado pela poesia homrica ao
divino e ao transcendente. Dentre os filsofos pr-
-socrticos podemos destacar Herclito de feso,
Parmnides de Eleia, Demcrito de Abdera, Tales
de Mileto, Empdocles de Agrigento, entre outros.
Uma das questes centrais do pensamento pr-so-
crtico era: qual o fundamento ou origem (arch)
de todas as coisas que existem? Ou seja, qual a
arch (princpio) que governa a existncia de todas
as coisas? Segundo Herclito, o primeiro princpio
de tudo o fogo; para Tales a gua; para Empdo-
cles so os quatro elementos: fogo, gua, terra e ar;
para Demcrito o tomo. No entanto, em relao
questo do conhecimento, destaca-se a discusso
entre Herclito e Parmnides.
Herclito defende que tudo o que existe no mundo
est em constante transformao, num fluxo per-
ptuo, ou seja, nada permanece idntico a si mes-
mo, tudo flui. Nesse sentido, o ser (tudo o que
existe) est sempre em movimento, por isso Her-
clito considerado um filsofo mobilista. A ima-
gem que melhor representa esse pensamento a
imagem do rio. Diz Herclito que no podemos en-
trar duas vezes no mesmo rio, pois, quando entra-
mos pela segunda vez, as guas do rio no so as
mesmas e, portanto, o rio no o mesmo. Alm do
mais, ns, quando entramos novamente no rio, no
somos tambm os mesmos, j somos diferentes do
que ramos, pois estamos submetidos necessaria-
mente mudana. Se nada permanece igual, o co-
nhecimento est diante de um problema: como pos-
so dizer que conheo algo de maneira objetiva dado
que essa coisa que digo conhecer, assim como tudo,
est em constante transformao? Nesse sentido, o
conhecimento justamente a percepo das trans-
formaes. Como o ser o mvel, o Lgos (razo)
mudana e contradio.
Parmnides, por outro lado, no aceitar em seu
mtodo as contradies, sendo famoso justamente
por ter estabelecido o princpio de no contradio
atravs da frase: o ser e o no ser no . As-
sim, se para Herclito a permanncia uma iluso,
19
j para Parmnides a mudana que consiste numa
iluso, sendo impossvel a passagem do ser para o
no ser ou do no ser para o ser. Evidentemente,
Parmnides no quer dizer com isso que no existe
Fil.
mudana no mundo, mas apenas que as mudanas
esto restritas ao mundo material, s coisas sens-
veis, mas a essncia de uma coisa nunca muda,
imvel. Assim Parmnides considerado um filso-
fo imobilista, pois aquilo que existe no pode deixar
de ser o que , ou seja, no pode perder a sua es-
sncia. O mundo do pensamento, portanto, imvel
e o conhecimento objetivo sobre as coisas poss-
vel graas identidade que ele reconhece entre ser,
pensar e dizer: as palavras refletem o pensamento,
e o pensamento tem a capacidade de exprimir a es-
sncia imutvel das coisas.
Sofistas: os mestres da retrica
Os sofistas: Os mestres da
oratria
No perodo clssico (sc. V e IV a.C), o centro cul-
tural deslocou-se das colnias gregas para a cidade
de Atenas. Nesse perodo, Atenas vivia uma intensa
produo artstica, filosfica, literria, alm do de-
senvolvimento da poltica. No campo da filosofia,
embora ainda se discutisse temas cosmolgicos, o
avano em direo poltica, moral e antropologia
j era visvel. Nesse contexto, surgem os sofistas, fi-
lsofos que ficaram conhecidos como os mestres da
Os sofistas eram professores itinerantes, ou seja,
no ensinavam em um nico lugar. Uma das suas
caractersticas era cobrar pelos seus ensinamen-
tos, recebendo assim duras crticas dos seguidores
de Scrates, que os acusavam de mercenrios do
saber. Outra crtica que comumente era feita aos
sofistas dizia respeito crena de que eles no se
importavam com a verdade, mas apenas com a per-
suaso, reduzindo seus argumentos a meras opini-
es. importante salientar, no entanto, que os so-
fistas, em sua maioria, pertenciam classe mdia e,
por isso, necessitavam cobrar pelas suas aulas.
Durante sculos perdurou uma viso pejorativa dos
sofistas, mas a partir do sculo XIX uma nova his-
toriografia surgiu reabilitando-os e realando suas
principais contribuies. Dentre elas sua contribui-
o para a sistematizao do ensino, elaborada a
partir de um currculo de estudos dividido entre gra-
mtica (da qual so os iniciadores), retrica e dial-
tica. Alm disso, eles contriburam decisivamente
para o estabelecimento do sistema poltico demo-
crtico na Grcia.
20
Fil.
 24
Filsofos da fev
tradio
Scrates, Plato e
Aristteles
RESUMO
Plato, Scrates e Aristteles
Scrates
O filsofo ateniense Scrates (469 399 a.C) foi um
pensador do perodo clssico da filosofia grega anti-
ga e considerado o pai da filosofia. Scrates acre-
ditava na superioridade da lngua oral sobre a lngua
escrita, ou seja, considerava que o conhecimento
deveria ser construdo sempre atravs do dilogo.
Diferentemente dos sofistas, Scrates acreditava
que era possvel encontrar o conhecimento verda-
deiro, atravs da diferenciao entre a mera opinio
(doxa) e a verdade (episteme).
A genialidade do seu pensamento pode ser compre-
endida, em linhas gerais, se atentarmos para o m-
todo socrtico, que composto de dois momentos
principais: A ironia e a mauutica. A ironia pode ser
entendida como o momento destrutivo do dilogo,
onde Scrates procurava mostrar ao seu interlocu-
tor que aquilo que ele considerava ser uma verdade
tratava-se apenas de uma opinio. J no segundo
momento do dilogo a mauutica Scrates fazia servamos no mundo sensvel. Assim, a origem das
o que chamava de parto das ideias, ou seja, levava
o seu interlocutor a buscar a verdade por si mesmo
atravs do dilogo.
Plato
Uma das teorias mais fundamentais para a compre-
enso do pensamento de Plato (428- 347 a. C) ,
sem dvida, a sua famosa teoria das ideias. Ela afir-
ma que existem dois mundos, a saber: o mundo sen-
svel e o mundo inteligvel. O mundo sensvel exa-
tamente este mundo que ns habitamos, ou seja, o
mundo terreno da matria, onde esto presentes to-
dos os objetos materiais. Todas as coisas do mundo
sensvel, ento, esto sujeitas gerao e corrup- do das ideias. L ela possua todo o conhecimento
o, podendo deixar de ser o que so e se transfor-
mar em outra coisa, esse o mundo da variao, da
mudana, da transformao. No entanto, por que
Plato nomeia este mundo de habitamos de mun-
do sensvel? Exatamente porque ns apreendemos
esse mundo atravs de nossos sentidos, ou seja, ns
percebemos as coisas desse mundo por intermdio
dos cinco sentidos (viso, tato, olfato, paladar, audi-
o). Mas e o que , ento, o mundo inteligvel para
Plato?
O mundo inteligvel ou mundo das ideias ou mundo
das Formas um mundo superior, apenas acessvel
ao nosso Intelecto e no aos nossos sentidos, que
nada mais do que o mundo do conhecimento ou
da sabedoria. contemplando as ideias do mundo
inteligvel atravs de nossa alma que podemos co-
nhecer as coisas. Assim, o mundo inteligvel com-
posto de ideias perfeitas, eternas e imutveis, que
podemos acessar atravs da nossa razo. Um exem-
22
plo: a Forma ou ideia de cadeira existe no mundo das
ideias como um conceito que temos acesso atravs
de nosso Intelecto. por isso que quando obser-
vamos uma cadeira particular (material) no mundo
Fil.
sensvel, ns a identificamos como cadeira, dado
que acessamos a ideia ou conceito de cadeira que
existe no mundo inteligvel.
Todas as coisas (materiais) que existem aqui no mun-
do sensvel correspondem a uma ideia ou Forma l
no mundo das ideias. No mundo inteligvel esto as
essncias ou a origem de todas as coisas que ob-
cadeiras que existem no mundo sensvel a ideia de
cadeira. O que existe realmente a ideia, enquanto
que a coisa material s existe enquanto participa de
ideia dessa coisa. Essa a teoria da participao em
Plato: Uma coisa s existe na medida em que parti-
cipa da ideia dessa mesma coisa. Portanto, segundo
Plato, a ideia anterior s prprias coisas. Seguin-
do o nosso exemplo, a ideia de cadeira anterior
existncia das cadeiras particulares.
Uma teoria que deriva da teoria das ideias a teoria
platnica da reminiscncia. Segundo Plato, o ser
humano formado de uma parte mortal, a saber, o
corpo; e uma parte imortal, a saber: a alma; antes de
habitarmos este mundo, nossa alma habitava o mun-
possvel, no era ignorante a respeito de nada. No
entanto, quando nossa alma se junta ao corpo,
ela acaba se esquecendo de tudo aquilo que ela sa-
bia l no mundo das ideias. Assim, o conhecimento
para Plato reminiscncia (ou seja, lembrana) da- modo que, se lhe faltasse ela, no poderia ser ela
quilo que nossa alma j viu quando habitava o mun-
do inteligvel. Conhecer , portanto, nada mais do
que lembrar, trazer de volta memria aquilo que j
vimos em outro mundo.
Aristteles
Aristteles, sem dvida, foi um dos homens mais bri-
lhantes e importantes de todos os tempos. Durante
sua vida escreveu diversos tratados sobre filosofia,
fsica, biologia, alm de ser responsvel pela exis-
tncia de vrias enciclopdias. Embora tenha sido
discpulo de Plato, Aristteles rompeu com o mes-
tre e criou sua prpria escola, chamando-a de Liceu.
Na sua concepo filosfica, o conhecimento sens- A forma inteligvel e faz com que todos que perten-
vel e o conhecimento racional tambm so distintos,
porm so interligados. Para Aristteles, ningum
conhece o racional sem o auxlio dos sentidos. A se-
guir veremos algumas das noes mais fundamen-
tais de sua metafsica.
Primeiramente vamos entender as noes de essn-
cia e acidente. Para ele, cada ser que existe uma
substncia, isto significa que no existem dois mun-
dos, a ideia e a matria formam a substancialidade.
O conceito de substncia diz respeito quilo que
em si mesmo. Mas, ele pode receber atributos es-
senciais ou acidentais.
Essncia: o que d identidade substncia, de
mesma.
Acidente: a substncia pode ter ou no sem que
sua identidade seja alterada por isso.
Alm das noes de essncia e acidente, os concei-
tos de matria e forma so indispensveis ao pen-
samento aristotlico. Todo ser contm as duas re-
alidades.
Matria: Princpio indeterminado que compe o
mundo.
Forma: o que faz que uma coisa seja o que .
o que faz que os cachorros sejam cachorros mesmo
pertencendo raas diferentes.
cem mesma espcie sejam o que so, j a matria
passividade e tende a realizar a forma e a potncia.
23
Aristteles concilia em sua filosofia os pensamentos
de Herclito e Parmnides com as noes de ato e
potncia.
Fil.
Potncia: a capacidade de se tornar alguma
coisa, mas para que a mudana ocorra necessria
a ao do ato.
Ato a essncia da coisa (forma).
 17
Surgimento fev
da sociologia
RESUMO
A sociologia surgiu na Europa no sculo XIX, a partir
de uma intensa busca do homem em interpretar a
sociedade contempornea que passava por intensas
mudanas sociais. Todas as transformaes ocorri-
das no sculo XIX, foram herdeiras de importantes
revolues ocorridas no sculo anterior, a saber: o
Iluminismo, a Revoluo Francesa e a Revoluo In-
dustrial. Cada um desses fatores histricos repre-
senta a mudana de um campo da experincia hu-
mana.
O Iluminismo, por exemplo, foi um movimento fi-
losfico e representou a mudana no campo das
ideias, da mentalidade. Como seu prprio nome nos
indica, o propsito do pensamento iluminista era ilu-
minar a realidade, trazer a luz. No entanto, que luz
era essa? A luz da razo. O projeto comum dos ilu-
ministas era racionalizar todos os aspectos da exis-
tncia humana, do conhecimento vida social, da
poltica s prticas religiosas.
J a revoluo francesa est mais relacionada com
transformaes polticas, certamente. Com efeito,
o que os revolucionrios promoveram no foi ape-
nas uma mudana de governo, a passagem de um
rei para outro. O que mudou foi a prpria maneira
como se enxergava o poder. Mais do que o ocupan-
te de um cargo, foi o prprio modo de fazer poltica
que se transformou. Para o bem ou para o mal, o fim
do absolutismo representou o incio de uma nova era
na histria da poltica, na qual esta passou a se ver
cada vez mais separada da religio e na qual se tor-
nou predominante acreditar que o fundamento da
autoridade do Estado est na vontade do povo.
A revoluo industrial foi o evento histrico mais im-
portante do sculo XVIII europeu, a industrializao
mudou radicalmente a economia e consolidou defi-
nitivamente o capitalismo como sistema econmico
reinante. Pela primeira vez na histria, a produo
econmica deixava de ser manual, artesanal, pas-
sando a ser baseada no uso de mquinas. Assim, na-
turalmente, no apenas a produo se tornou mui-
to maior e mais rpida, como a prpria tecnologia
passou a ter uma evoluo muito mais intensa, que
acompanhamos at hoje. A prpria organizao so-
cial se modificou em funo da indstria. Afinal, as
fbricas funcionavam nas cidades e para l se diri-
giram em massa os trabalhadores, ocasionando um
grande inchao populacional.
Em poucas dcadas, a Europa mudou radicalmen-
te suas ideias, seu modo de fazer poltica e sua vida
econmica. Era uma sociedade completamente di-
ferente daquela que existia anteriormente. Diante
de um aparente caos to generalizado, era natural
que alguns homens procurassem construir uma ci-
ncia da sociedade. Sua pergunta era: Afinal, o que
Soc. 25
est acontecendo aqui? O que houve com nossa so-
ciedade?. A sociologia surgiu no sculo XIX porque
nunca antes uma sociedade havia passado por mu-
danas to intensas. Essas mudanas exigiam uma
explicao. No toa, alguns autores dizem que a
sociologia a cincia da crise. De fato, ela filha
da crise da sociedade europeia.
Vale lembrar da importncia que teve para o surgi-
mento da Sociologia, j no sculo XIX, a corrente de
pensamento criada por Augusto Comte (1798 - 1857)
denominada de positivismo. Em linhas gerais, essa
corrente de pensamento defendia que a cincia era
o nico conhecimento til a ser buscado pela hu-
manidade, ou seja, que o caminho do progresso de-
pendia necessariamente da aplicao da metodolo-
gia cientfica. Nesse sentido, os fenmenos sociais
tambm deveriam ser analisados, segundo Comte,
a partir dos mtodos rigorosos da cincia. Assim,
teve surgimento a Sociologia com estudo cientfico
acerca das sociedades.
Sobre Durkheim 10
mar
e Weber
RESUMO
A Poltica nasceu na Grcia Antiga como uma forma
de organizao da sociedade atravs de leis que j
no esto mais fundadas na relao do homem com
o divino, mas sim na prpria razo humana. No en-
tanto, isso no significa que, antes de surgir a po-
ltica, no houvesse relaes de poder, mas ape-
nas que o poder, que antes era desptico, passa a
ser um poder poltico. Neste sentido, vrios filso-
fos trataram a questo do poder poltico, dentre os
que mais se destacam na Antiguidade esto Plato
e Aristteles.
O pensamento poltico de Plato encontra-se, so-
bretudo, nas obras A Repblica e Leis. Ele defende
que uma sociedade s pode ser justa na medida em
que o governante torne-se um filsofo ou um filso-
fo torne-se o governante. Isso porque o filsofo o
nico que atinge o ponto mximo da sabedoria, ele
sabe o que o bem, a justia, a virtude, e assim pode
governar a Plis de uma maneira racional, pensando
sempre no bem comum e no no seu bem pessoal.
Plato escreve, ento, sobre uma sociedade ideal e
v no filsofo o nico capaz governar a cidade a fim
de que ela seja justa.
O filsofo grego Aristteles desenvolveu um pen-
samento poltico bastante original, que acabou se
tornando o maior representante da teoria poltica
clssica. Tendo se afastado do autoritarismo e da
utopia de seu mestre Plato, a poltica de Aristteles
est intrinsicamente ligada com a tica, na medida
em que o fim ltimo do Estado a virtude, isto ,
a formao moral dos cidados. Entretanto, a po-
ltica diferente da moral, pois enquanto esta tem
como objetivo o indivduo, aquela tem por objetivo
a coletividade ou comunidade. Assim, a tica em
Aristteles est voltada para a felicidade do indiv-
duo, enquanto a poltica est voltada para a felici-
dade coletiva da Plis (cidade). Segundo Aristteles
o homem um animal poltico, ou seja, um ser
social que necessita da comunidade para alcanar a
sua felicidade e a perfeio.
Quanto aos tipos de governo, o primeiro critrio uti-
lizado por ele a quantidade, assim o governo pode
ser uma monarquia (governo de um s), aristocracia
(governo de um grupo pequeno) e politeia (governo
constitucional da maioria). O segundo critrio leva
em considerao o valor, assim as trs formas sero
boas caso predomine o interesse comum, e sero
ms, caso predomine o interesse particular. A tira-
nia ser o nome do governo de um s que visa o in-
teresse prprio, a oligarquia ser o nome do governo
dos mais ricos ou nobres e a democracia o nome do
27
governo da maioria pobre em detrimento da minoria
rica. Portanto, s trs formas boas de governo (Mo-
narquia, Aristocracia e Politeia) correspondem trs
formas degeneradas ou corrompidas (Tirania, Oli-
Fil.
garquia e democracia)
Resumindo ainda mais...
O bom governo para Plato e Aristteles
Plato e Aristteles
Envolveram-se na Poltica grega buscando os pa-
rmetros para um bom governo.
Plato tentou implantar um governo justo na Sic-
lia e o idealizou no livro A Repblica como um mode-
lo utpico a ser alcanado.
Aristteles recusou esse modelo utpico, mas
aspirava igualmente a uma cidade justa e feliz. Para
ele, h uma ligao fundamental entre vida moral e
poltica.
O bom governo deve ter a virtude da prudncia
pela qual ser capaz de agir visando o bem comum.
Virtude difcil e nem sempre alcanvel.
Ambos elaboraram, portanto, uma Teoria Poltica
descritiva (reflexo sobre a descrio dos fatos, mas
tambm normativa e prescritiva por indicar a melhor
forma de governo, que permanecer em vigor na
Idade Mdica at findar com Maquiavel (sc. XVI).
Fs.

Este contedo pertence ao Descomplica. Est vedada a

cpia ou a reproduo no autorizada previamente e por
escrito. Todos os direitos reservados.
 06|08

Introduo fev
Cinemtica
RESUMO
Cinemtica
a parte da Fsica que estuda o movimento de cor-
pos e partculas. E, para isso, precisamos de algu-
mas definies importantes como a de espao, tem-
po e velocidade.
Espao (s): posio que um corpo est ocupando
numa trajetria.
Trajetria: conjunto de espaos que um corpo ir
ocupar ou, simplesmente, o caminho que o corpo
percorre.
Tempo (t): fisicamente, utilizamos a noo de in-
tervalo de tempo ou a durao de um evento.
Velocidade (V): taxa com que o corpo modifica
sua posio com o passar do tempo.
Outro conceito muito importante o de variao
(), definido como a diferena entre o valor final e o
valor inicial de tal grandeza.
Ex.S=S_final-S_inicial, t=t_final-t_inicial, etc.
Velocidade mdia: V_m=S/t
A velocidade escalar mdia fornece apenas uma
ideia global do movimento, ou seja, no quer di-
zer que o corpo se moveu com tal velocidade em
cada instante do movimento. Por exemplo, um
carro que fez um percurso de 140km em 2h tem
velocidade mdia igual 70km/h. Mas ser que
nessas 2h o carro no poderia ter parado no se-
mforo ou em um engarrafamento?
A velocidade escalar instantnea ir determinar
a real velocidade do corpo em cada instante do
movimento. Mas essa velocidade iremos estudar
mais frente.
Classificao do movimento
Progressivo: quando a posio final do corpo ti-
ver um valor maior do que a posio inicial (veloci-
dade positiva).
Retrgrado: quando a posio final do corpo ti-
30
ver um valor menor do que a posio inicial (veloci-
dade negativa).
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a uni-
Fs.
dade padro de espao, tempo e velocidade so
metro, segundo e metro por segundo, respectiva-
mente. Porm, podem ser utilizadas outras unidades
como quilmetro ou milhas para espao, horas ou
minutos para tempo e quilmetro por hora ou milhas
por hora para velocidade, por exemplo.
 08
Movimento fev
retilneo e uni-
forme (MU)
RESUMO
Ao estudarmos o Movimento Uniforme (ou MU) es- Sxt
tamos nos referindo aos movimentos em que no Grfico que vai indicar como varia a posio do m-
existe acelerao, ou seja, em que a velocidade vel durante o passar do tempo. Note que o grfico
constante. NO mostra a trajetria do mvel, apenas como va-
ria a posio dele.
Existem dois tipos de MU: o Movimento Retilneo
Uniforme (MRU) e o Movimento Circular Uniforme
(MCU). No MRU, estudamos os movimentos em li-
nha reta cuja velocidade constante. Apesar de
existir acelerao centrpeta no MCU, que o que
faz o movimento ser circular, nos atentamos apenas
ao fato da velocidade circular ser constante na hora
de chamar de MCU. Hoje, estudaremos apenas o Note que se for calculado a tangente do ngulo ,
MRU. teremos a velocidade mdia no movimento.

Como a funo horria uma equao do primeiro

Equao horria grau, o grfico do MU sempre ser uma reta. Caso a
A caracterstica principal da equao horria no velocidade seja positiva, a reta crescente. Caso a

32
MRU que se trata de uma equao do 1 grau. velocidade seja negativa, a reta decrescente.

S=S0+Vt
Vxt

Fs.
Em que: Grfico que vai indicar como varia a velocidade ao
S: posio final do mvel. a posio do mvel passar do tempo. Bom, como a velocidade no varia
quando voc termina de analisar o movimento. e diferente de zero, temos um grfico da seguinte
S0: posio inicial do mvel. a posio quando forma:
voc comea a analisar o movimento.
v: velocidade do mvel. Note que a velocidade sem-
pre ser diferente de zero (se a velocidade zero
no existe movimento, concorda?).
t: intervalo de tempo. Aqui vai entrar o tempo em
voc est analisando o movimento com determina-
da velocidade. No grfico Vxt do MU, sempre teremos uma reta ho-
rizontal acima ou abaixo do eixo X. Caso a reta es-
teja acima do eixo X, a velocidade positiva. Caso a
Grficos reta esteja abaixo do eixo X, a velocidade negativa.
Existem 3 grficos que podem ser apresentados
para voc: Sxt, Vxt e Axt, posio pelo tempo, ve-
locidade pelo tempo e acelerao pelo tempo, res- Axt
pectivamente. Esse o mais tranquilo de todos. A acelerao no
MU e sempre nula logo, a reta sempre estar no
zero.
EXERCCIOS
1.
Uma moto de corrida percorre uma pista que tem o formato aproximado de um
quadrado com 5 km de lado. O primeiro lado percorrido a uma velocidade m-
dia de 100 km/h, o segundo e o terceiro a 120 km/h, e o quarto a 150 km/h. Qual
a velocidade mdia da moto nesse percurso?

a) 110 km/h
b) 120 km/h
c) 130 km/h
d) 140 km/h
e) 150 km/h

2.
Um automvel percorre uma trajetria retilnea AB, sempre no mesmo sentido e
em movimento uniforme, em cada um dos trechos AM e MB, onde M o ponto
mdio. A velocidade escalar no trecho AM de 3,0 m/s, e no trecho MB de 7,0
m/s. A velocidade escalar mdia entre os pontos A e B de:

a) 2,1 m/s
b) 3,3 m/s

33
c) 4,2 m/s
d) 5,0 m/s
e) 10,0 m/s

Fs.
 13|15

Grficos do fev
movimento re-
tilneo e unifor-
me (MU)
RESUMO
Se um carro percorre distncias iguais em interva-
los de tempo iguais, o seu movimento chamado de
movimento uniforme (M.U.) Se um movimento uni-
forme, ento v = vm = cte.
Agora, como a velocidade no M.U. constante, seu
grfico v x t tem a forma (supondo uma velocidade
positiva: se afastando da origem):

A funo que relaciona a posio s com o tempo t

denominada funo horria da posio dada por:

S = S0 + vt

Onde S = posio no instante t, S0 = posio inicial, Note que a diviso dos de y/x entre dois pontos
v = velocidade. da reta cria uma grandeza que expressa pela tan-
gente do ngulo de inclinao da reta (coeficiente
angular).
Grficos
Os grficos dos movimentos so muito importantes,
pois uma das habilidades da prova do ENEM consis-
te em analisar e interpretar grficos (em vrias disci-

35
plinas, no s na Fsica).

A anlise do grfico pode ir desde uma simples ob-

servao at uma compreenso mais profunda.

Fs.
Os grficos de grandezas lineares so retas. Ento o E no grfico v x t, a rea sob o grfico igual a varia-
grfico de S x t para o movimento retilneo e unifor- o de posio.
me (equao anterior) :

Se o corpo estivesse se aproximando da origem, S

= S0 vt, e o grfico seria uma reta decrescente.
 15
Movimento fev
retilneo unifor-
memente varia-
do (MUV)
RESUMO
Ao estudarmos o Movimento Uniformemente Varia-
do (ou MUV) estamos nos referindo aos movimentos Grficos
em que existe acelerao, ou seja, em que a veloci- Assim como no UM, existem 3 grficos que podem
dade no constante. ser apresentados para voc: Sxt, Vxt e Axt, posio
pelo tempo, velocidade pelo tempo e acelerao
A taxa com que a velocidade varia chamada de pelo tempo, respectivamente.
acelerao (a) e podemos calcular a acelerao m-
dia com a seguinte relao:
Sxt
am= V/t Como a equao horria da posio uma equa-
o do 2 grau, o grfico ser sempre uma parbola.
Em que: Concavidade para cima indica acelerao positiva e
V: variao da velocidade para baixo indica acelerao negativa.
t: variao do tempo

Equao horria da posio

A caracterstica principal da equao horria no

37
MRUV que se trata de uma equao do 2 grau.

S=S0+V0t+(at)/2 Vxt
Como a equao horria da velocidade uma equa-

Fs.
o do 1 grau, o grfico ser sempre uma reta. Reta
Equao horria da velocida- crescente indica acelerao positiva e decrescente
de: indica acelerao negativa.
Como a velocidade ir variar neste movimento, utili-
zaremos a seguinte equao para determinar a velo-
cidade do corpo em cada instante:

V=V0+at

Equao de Torricelli Axt

Utilizada quando no existem informaes sobre o
intervalo de tempo do movimento.
V2=V02+2aS
Como sempre utilizaremos aceleraes constante,
o grfico ser sempre uma reta horizontal. Se esta
reta estiver acima do eixo das abscissas tem-se ace-
lerao positiva e se a reta estiver abaixo, tem-se
acelerao negativa.

Classificao do movimento
Acelerado: quando a velocidade final do corpo
tiver um valor maior do que a velocidade inicial (ace-
lerao positiva).
Retardado: quando a velocidade final do cor-
po tiver um valor menor do que a velocidade inicial
(acelerao negativa).
EXERCCIOS
1.
A funo horria da posio de um mvel que se desloca sobre o eixo do x , no
Sistema Internacional de Unidade, x = -10 + 4t + t. A funo horria da velocida-
de para o referido movimento :

a) v = 4 + 2t.
b) v = 4 + t.
c) v = 4 + 0,5t.
d) v = -10 + 4t.
e) v = -10 + 2 t.

2.
Na figura a seguir so dadas as distncias percorridas por um carro, em movi-
mento retilneo uniformemente variado, em intervalos de tempo de 1 segundo.

Com relao ao que foi dado, assinale as alternativas corretas:

38
(01) o carro possui movimento retardado.
(02) o carro parar no instante t = 5 s.
(04) ao parar, o carro ter percorrido uma distncia igual a 50 m.

Fs.
(08) a acelerao do carro , em mdulo, igual a 4 m/s2.
(16) a velocidade inicial do carro igual a 20 m/s.
(32) at o instante t = 0,5 s, o carro ter percorrido 9 m.
(64) de 0 a 2 s a velocidade mdia do carro igual a 16 m/s.

D como resposta a soma das afirmativas corretas.

 20|22

Grficos do fev
movimento
retilneo unifor-
memente varia-
do (MUV)
RESUMO
A acelerao (mdia) a razo entre a variao de
velocidade e o intervalo de tempo necessrio para
esta variao e seu mdulo dado por

e sua unidade o metro por segundo ao quadrado

(m/s2).

A acelerao constante produz um movimento cha-

mado de uniformemente variado (MUV).

Para este tipo de movimento, a velocidade mdia

tambm pode ser calculada como a mdia das ve- Grficos
locidades.
Para um movimento retilneo uniformemente varia-

40
do, os grficos de posio contra tempo (s x t) so
parbolas, possuindo concavidade positiva se a >0
onde vf a velocidade final e v0 a velocidade inicial. ou negativa se a <0.

Pode-se demonstrar que as equaes responsveis

Fs.
pelo MUV so:

Para os grficos de velocidade contra o tempo (v x

t), temos retas:

Obs.: Para um movimento ser considerado ace-

lerado preciso que o mdulo de sua velocidade
aumente. E para ser considerado como retarda-
do ou desacelerado preciso que o mdulo de
sua velocidade diminua. O sinal negativo vai indi-
car seu sentido. Assim uma acelerao negativa
no significa que o movimento retardado. Finalmente, para os casos em que a acelerao
constante (praticamente todos os casos):
O movimento ser acelerado quando velocidade
e acelerao tiverem mesmo sentido e ser re-
tardado quando velocidade e acelerao tiverem
sentidos opostos.

O movimento ainda pode ser classificado como pro-

gressivo (quando ocorre no sentido positivo do eixo)
e retrgrado (quando ocorre no sentido negativo do
eixo).
Estes grficos possuem certas peculiaridades van-
tajosas:
No grfico s x t: a tangente do ngulo igual a
velocidade;
No grfico v x t: a tangente do ngulo igual a
acelerao e a rea sob o grfico igual a variao
de posio.
No grfico a x t: a rea sob o grfico igual a va-
riao de velocidade.

41
Fs.
 06|08

Lanamento mar
vertical e que-
da livre
RESUMO
Lanamento Vertical corpo igual a zero.
Movimento realizado na vertical com velocidade
inicial diferente de zero. Pode ser lanamento para A gravidade tem o valor aproximado g=9,81m/
cima ou para baixo. s, mas para algumas questes possvel utilizar
g=10m/s (a prpria questo vai informar isso).

Queda Livre
Movimento realizado na vertical com velocidade ini-
cial sempre igual a zero. Apenas movimentos para Grficos
baixo (queda).
Lanamento Vertical para cima (g contra o mo-
Como trata-se de um MUV, as equaes que regem vimento)
tal movimento so:

Equao da posio:

43
Equao da velocidade:
Lanamento Vertical para baixo (g a favor do mo-

Fs.
vimento)

Torricelli:

Altura mxima: Queda Livre (g a favor do movimento)

Algumas coisas mudaram em relao ao MUV: H a

altura que o corpo est, g a acelerao da gravida-
de e o indica se a gravidade est a favor ou contra
o movimento.

Lembre-se de sempre adotar um referencial antes

de comear a resolver as questes. interessante
usar tudo que est para cima positivo e tudo que
est para baixo negativo.

A altura mxima atingida quando o corpo no con-

segue mais subir. Nessa situao, a velocidade do
Geo.

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cpia ou a reproduo no autorizada previamente e por
escrito. Todos os direitos reservados.
 07|09

Formao do fev
espao e revo-
lues indus-
triais
RESUMO
A Geografia estuda os fenmenos que se manifes-
tam no espao geogrfico e que possuem alguma
associao com o Homem (Relevo, Indstria, Polti-
ca, Clima, Populao) e este difere-se do espao
natural, que aquele no sofreu interferncia hu-
mana.
Cabe aqui destacar que inicialmente o Homem vi-
via no que se chamava de Meio Natural, perodo em
que o Homem e a sociedade dependiam do tempo
da natureza, porm as revolues industriais impul-
sionaram a modificao deste meio.
A definio de Revolues Industriais a ocor-
rncia de sucessivas transformaes profundas na
sociedade e no espao, transformaes essas im-
pulsionadas pela atividade industrial que realiza
transformaes de matria.
Quando ocorre a Primeira Revoluo Industrial
esse meio natural alterado, dando origem assim
ao Meio Tcnico caracterizado pelo domnio do
Homem sobre a natureza, essa utilizada em larga
escala pelo modelo Fordista. Com a evoluo das
tcnicas chega-se ao Meio Tcnico Cientfico In-
formacional.
Sobre as caractersticas das Revolues Industriais
pode-se citar o sculo XVIII, a Inglaterra como pas
pioneiro, a predominncia da indstria txtil, carvo
mineral como principal fonte de energia, explorao
da mo de obra e ausncia de direitos trabalhistas
como caractersticas da Primeira Revoluo. J
J a Segunda Revoluo Industrial ocorrida no s-
culo XIX tem como principais caractersticas o pio-
neirismo dos EUA, Alemanha e Japo, destaque da
indstria automobilstica e o Petrleo como fonte de
energia.
A Terceira Revoluo Industrial, iniciada na dca-
da de 1970 com o destaque norte-americano, tem
como modelo produtivo o Toyotismo, soma-se a
Geo. 46
isto o intenso uso de mquinas e robs em substi-
tuio da mo-de-obra humana. Neste momento do
desenvolvimento industrial destaca-se o surgimen-
to de tecnoplos, novas reas industriais que unem
centros de produo de tecnologias de ponta com
centros de pesquisa cientfica (universidades).
 14|16

Fordismo e ofev
surgimento do
Keynesianismo
RESUMO
O Fordismo, tambm chamado de Fordismo-Taylo-
rismo ou modelo rgido, o modelo produtivo, ou
seja, o pensamento de execuo produtiva, a forma
de organizao industrial, que caracterizou a Segun-
da Revoluo Industrial.
Para desenvolver sua indstria automobilstica, Ford
se inspirou nas ideias de Frederick Taylor, ou seja,
Taylor elaborou as teorias que visavam uma maior
produtividade industrial baseada em uma racionali-
dade, enquanto Ford colocou essas teorias em pr-
tica em sua indstria.
Este modelo no se restringiu s indstrias automo-
bilsticas ou apenas s fbricas Ford, mas se expan-
diu para outras fbricas e ainda hoje algumas se-
guem esse modelo. Vale destacar que o Fordismo se
estendeu ainda para o pensamento, servios, obras
literrias e outros.
Destacam-se dentre as caractersticas do Fordismo:
A hierarquizao da produo e a concentrao bens em estoque que no eram vendidos no mesmo
industrial que correspondem, respectivamente,
posio de cada trabalhador na organizao indus-
trial, seja de comando ou no, e a localizao espa-
cial de todas as etapas da produo industrial em
um mesmo espao.
A linha de montagem que ditava o tempo de pro-
duo fazendo com que as peas chegassem aos
trabalhadores sem que estes se deslocassem pela
fbrica e reduzindo assim o tempo da produo.
A mo de obra especializada, ou alienada, que
refere-se ao exerccio de apenas uma funo repeti-
tiva pelo trabalhador, o que o tornava um especialis-
ta naquela funo, contudo o trabalhador era aliena-
do, ou seja, no sabia desenvolver outras atividades
da cadeia produtiva.
A padronizao da produo, ou seja, a produ-
o em srie sem alterao do produto a exemplo
dos carros modelo Ford T.
Produo em massa que consistia na produo
mxima visando maximizar os lucros.
O Fordismo se relaciona ainda com a urbanizao
(crescimento populacional das cidades maior do que
o crescimento populacional no campo), isso porque
as oportunidades de emprego cresciam nas cidades
e no campo diminuiam (cercamento dos campos).
Geo. 48
Em dado momento a produo em massa e a es-
tagnao dos salrios, aspectos que visavam um
aumento do lucro, geraram excesso de produtos e
ritmo em que eram produzidos levando um quadro
de estoques lotados culminando na Crise de 29 ou
crise de superproduo.
A soluo encontrada para esta crise foi apresen-
tada por Keynes, um banqueiro, que deu origem ao
Keynesianismo. Surge a o Estado Keynesiano ou Es-
tado de Bem Estar Social (Welfare State) que tinha
por caractersticas o aumento dos salrios, estabili-
dade no emprego e menos horas de trabalho para a
populao poder consumir.
 21|23

Toyotismo e fev
a Terceira Re-
voluo Indus-
trial
RESUMO
O modelo Toyotista, tambm chamado de sistema
flexvel, surge na fbrica de automveis da Toyota,
no Japo, aps a crise do modelo Fordista-Tayloris-
ta, visando solucionar os problemas criados por este
modelo, tais como, estoques lotados, presso sindi-
cal e produtos muito durveis e padronizados. Den-
tre as solues encontradas para estes problemas
destacam-se:
O aumento dos salrios dos trabalhadores para
aumentar assim o mercado consumidor.
A desconcentrao industrial como forma de di-
ficultar o amparo dos sindicatos aos trabalhadores
com a sada das indstria dos pases ricos para os
pases mais pobres. Esse aspecto surge da necessi-
dade do Japo encontrar espaos para a produo,
visto que seu territrio, em grande maioria, forma-
do por montanhas e florestas.
A produo flexvel, ou seja, que se adapta s de-
mandas do mercado (Just in time).
Produtos no durveis (obsolescncia progra-
mada) e diversificados para possibilitar a renovao
dos estoques.
Durante o predomnio do Fordismo era correto afir-
mar que os pases industrializados eram os pases
ricos, pois eram os que tinham capital para inves-
tir na otimizao da produo e o faziam nas suas
indstrias que at ento estavam concentradas em
seu territrio. Com o Toyotismo e a desconcentra-
o industrial isto foi alterado com as indstrias mi-
grando para os pases pobres e emergentes e a sede
se concentrando nos pases ricos.
Alm do modelo Toyotista, a Terceira Revoluo In-
dustrial tem como caractersticas o desenvolvimen-
to de alta tecnologia, investimento em pesquisas
Geo. 50
(Tecnoplos) e o destaque da informao que do
origem ao Meio Tcnico Cientfico Informacional.
 07|09

Velha e Nova mar

Ordem
Mundial
RESUMO
No incio do sculo XX vivia-se o conflito sobre
quem dominaria o mundo, isso porque com a Se-
gunda Revoluo Industrial os pases buscavam a
expanso de seus mercados, o que culminou na Pri-
meira Guerra Mundial e o revanchismo alemo levou
Segunda Guerra Mundial.
Contextualizando espacialmente, pode-se dizer que
a Segunda Guerra Mundial se concentrou no terri-
trio alemo expandindo para leste e oeste. Com o
fim deste conflito vrias potncias estavam destru-
das, necessitando de reconstruo, sem condies
de serem potncias e por sua vez de competir com
os EUA e alcanar a liderana mundial.
Nesse momento apenas EUA e URSS eram as potn-
cias capazes de disputar este papel, pois reuniam as
condies favorveis para tal feito, tais como uma
malha industrial, poder poltico e fora militar. Con-
tudo o questionamento era qual destas potncias
ocuparia o lugar na liderana mundial.
A denominada Velha Ordem Mundial refere-se ao
perodo de ocorrncia da chamada Guerra Fria, no
ps Segunda Guerra Mundial, onde falava-se em
mundo bipolar caracterizado por ter EUA e URSS
em lados opostos. Cabe destacar que a razo desse
conflito ser considerado frio foi por ter ocorrido de
forma indireta, ou seja, quando ocorreu foi um mo-
mento de tenso mundial pois ambas as potncias
eram capazes de produzir, por exemplo, bombas nu-
cleares, e defendiam ideologias diferentes (capita-
lismo e socialismo), mas nunca chegaram um con-
fronto efetivo. S quando o conflito terminou que foi
possvel afirmar que se tratou de um conflito indi-
reto.
A Guerra Fria ocorreu de diversas formas. Um exem-
plo foi a corrida armamentista, que consistiu na
produo ou aquisio de armamentos pelas duas
potncias envolvidas. Outro exemplo foi a corrida
espacial que consistiu em quem chegaria primeiro
ao espao. A busca por reas de influncia tambm
fez parte da disputa, em que ambas as potncias
buscavam aliados, e que alcanou uma espacialida-
de mundial. Essas disputas representaram um gran-
de gasto para a URSS e para os EUA, o que culminou
na crise sovitica e transformao de indstrias bli-
cas norte americanas em centros de pesquisa, o que
o fez chegar Terceira Revoluo Industrial.
Tentando resolver o seu quadro interno, a URSS, se
Geo. 52
utilizou da Glasnost e da Perestroika que no deram
certo. Por outro lado, Reagan, presidente dos EUA
na poca, juntamente com Margareth Tatcher ide-
alizam o Neoliberalismo. Chega-se assim ao fim da
Guerra Fria e da URSS, queda do Muro de Berlim
e principalmente ascenso dos EUA como a gran-
de potncia mundial, iniciando assim a Nova Ordem
Mundial.
Contudo, o mundo globalizado no permaneceu por
muito tempo unipolar, ele se tornou multipolar, pois
enquanto ocorria a Guerra Fria as potncias euro-
peias estavam crescendo e os pases subdesenvolvi-
dos se tornando competitivos.
His.

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escrito. Todos os direitos reservados.
 08
Do Imprio fev
Romano ao feu-
dalismo
RESUMO
O Imprio Romano
A Histria da Roma Antiga pode ser dividida crono-
logicamente em trs fases: a Monarquia, a Repbli-
ca e o Imprio. Em 27 a.C, Otvio Augusto se tor-
nou imperador do Roma, dando incio ao Imprio
Romano, que teve seu fim apenas em 476 a.C, com
a queda do Imprio Romano do Ocidente.
Durante o Imprio, o Mar Mediterrneo passou a ser
chamado Mare Nostrum pelos romanos.
O Cristianismo
O nascimento de Jesus Cristo ocorreu durante o
Imprio Romano, na atual regio da Palestina, dan-
do origem ao cristianismo, segunda grande religio
monotesta. No entanto, a relao de Roma com os
cristos nem sempre foi amigvel. Os cristos so-
freram uma srie de perseguies por no crerem
nos deuses romanos e nem cultuarem o imperador.
Com a expanso do cristianismo, o imperador
Constantino, em 313 d.C, concedeu a liberdade de
culto aos cristos. Porm, o cristianismo s veio a
se tornar religio oficial do Imprio Romano quase
70 anos depois, com o imperador Teodsio.
Crise e queda de Roma
A partir do sculo III, o Imprio Romano passou por
intensas crises, como econmicas devido aos al-
tos gastos para manter suas fronteiras protegidas,
alm de invases de povos brbaros, principalmen-
te os germnicos, que ajudaram a desestabilizar o
Imprio.
Houve diversas tentativas de solucionar as crises,
como a mudana da capital do Imprio para Bizn-
cio (futura Constantinopla e atual Istambul), por
Constantino, e a diviso do territrio em duas par-
tes: Imprio Romano do Ocidente, com capital em
Roma, e Imprio Romano do Oriente, com capital
em Constantinopla, visando melhorar a administra-
o.
No entanto, em meio s invases de povos brbaros
ao Imprio Romano do Ocidente, houve um intenso
processo de ruralizao visando fugir e se prote-
ger dessas invases. Tal fato culminou na queda de
Roma, em 476, marcando o fim da Idade Antiga e o
incio da Idade Mdia.
A Idade Mdia e o feudalis-
mo
His. 55
A Idade Mdia comeou a se estruturar com a que-
da de Roma, quando comeou a se desenvolver
uma nova estrutura social, poltica e econmica,
caracterizada por uma sociedade rural, descentra-
lizada e estamental. A Idade Mdia durou mais de
1000 anos e pode ser dividida em Alta Idade Mdia,
Idade Mdia Central e Baixa Idade Mdia.
Durante a Idade Mdia Central se consolidou o que
ficou conhecido como o feudalismo, que se estru-
turou na Europa Ocidental conciliando elementos
romanos e germnicos, como o teocentrismo, ba-
seado na grande influncia ideolgica da Igreja Ca-
tlica Apostlica e na descentralizao poltica.
No feudalismo, as relaes polticas entre nobres
eram baseadas no princpios da suserania e da vas-
salagem, no qual um nobre doava terras (suserano)
a outro nobre (vassalo) em troca de proteo. Ape-
sar da existncia da figura do rei, seus poderem
eram limitados.
A economia feudal tambm ocorria de forma des-
centralizada, dentro de estruturas chamadas feu-
dos. Os feudos se baseavam na atividade agrcola,
realizada pelos servos, e no geral eram autossufi-
cientes, ou seja, produziam os principais produtos
necessrios sobrevivncia de seus habitantes.
A sociedade feudal se caracterizou por uma estrutu-
ra estamental. Os estamentos eram divididos entre
os que guerreavam (nobreza), os que rezavam (clero)
e os que trabalhavam (servos). A mobilidade social
era quase inexistente.

His. 56
 15
Formao do fev
Mundo Moder-
no: Formao
dos Estados,
Absolutismo,
Renascimento e
Reforma
RESUMO
Estados Nacionais Modernos
e Absolutismo
Portugal foi pioneiro em seu processo de unifica-
o, que se consolidou a partir da Revoluo de
Avis. Os espanhis, por outro lado, se consolida-
ram como Estados Nacionais posteriormente, por
meio do casamento entre os reis catlicos Fernan-
do de Bragana e Isabel de Arago. Ambos os pa-
ses ibricos formaram suas monarquias aps a
expulso dos mouros de seus territrios, nas cha-
madas Guerras de Reconquista.
A maioria dos Estados Nacionais que foram se
construindo ao longo da Idade Moderna adotaram
como forma de organizao poltica o absolutismo
monrquico. Esse sistema de governo se caracte-
riza pela concentrao excessiva de poderes nas
mos do rei. No entanto, esse poder no era ilimi-
tado e se pautava, dentre outros, na manuteno
de um exrcito forte e no apoio da nobreza e de
grandes comerciantes.
Alm disso, surgiram pensadores que foram mui-
to importantes para garantir a legitimidade dos reis
absolutistas, como o caso de Thomas Hobbes e
Jacques Bossuet. Thomas Hobbes, famoso filso-
fo ingls, por meio de sua obra Leviat, defendeu
a manuteno das monarquias a partir do princpio
de que os homens obedeciam a interesses particu-
lares, o que geraria uma guerra constante. Nesse
sentido, era necessrio um poder superior que con-
trolasse os homens e impedisse esse estado catico.
Jacques Bossuet ficou famoso por sua teoria do di-
reito divino dos reis. Esse bispo francs defendia
que o poder do monarca emanava de Deus. Des-
sa forma, o rei enquanto representante de Deus na
Terra era infalvel e inquestionvel. Um dos maio-
res exemplos de reis absolutistas que temos o de
Luis XIV, rei francs que ficou conhecido como o
Rei Sol.
Figura 1 - representao de Luis XIV
Renascimento e Reformas
O Renascimento Artstico e Cultural e as Reformas
Religiosas foram importantes movimentos que ocor-
reram na passagem da Idade Mdia para a Idade
Moderna. Os dois movimentos contriburam para
uma grande transformao da mentalidade euro-
peia ocidental.
O Renascimento Artstico e
Cultural
Caracterizado pelo resgate dos valores clssicos, o
Renascimento Artstico e Cultural tem como bero
as cidades italianas, como Florena. Essas ativida-
des artsticas e culturais foram impulsionados pelo
financiamento dos mecenas. Grandes nomes das ar-
tes e das cincias surgiram nesse momento, como
His. 58
Leonardo da Vinci, William Shakespeare e Galileu
Galilei.
Ao resgatar o humanismo predominante na Antigui-
dade Clssica, contribuiu a para consolidao de um
novo lugar para o homem. Podemos dizer que o Re-
nascimento caracterizado pela valorizao do pas-
sado greco-romano, pelo antropocentrismo e pelo
individualismo.
Alm disso houve a introduo de inovaes tcni-
cas no mbito das artes plsticas como o domnio
da perspectiva, o crescimento da produo de au-
torretratos e a valorizao do realismo na represen-
tao do homem e das paisagens. No que se refe-
re s cincias, Nicolau Coprnico formulou a teoria
heliocntrica, posteriormente comprovada por Gali-
leu, indo de encontro teoria geocntrica defendida
pela Igreja Catlica.
As Reformas Religiosas
Durante a Idade Mdia, a Igreja Catlica tinha gran-
de poder e era detentora de muitas riquezas. No en-
tanto, havia uma forte insatisfao de alguns grupos
sociais em relao a isso. Dentre s crticas feitas
Igreja estavam a corrupo do clero e a venda de
indulgncias. Os prncipes e reis tambm estavam
insatisfeitos com o grande fortalecimento da Igreja
por diminuir o poder rgio.
Diante desse contexto, eclodiu a reforma protestan-
te que culminou no surgimento do luteranismo, do
calvinismo e do anglicanismo, dentre outros. Mar-
tinho Lutero foi o precursor da Reforma. Revolta-
do com a venda de indulgncias, afixou na porta da
Igreja do Castelo de Wittenberg suas 95 teses que
contriburam para a consolidao do luteranismo.
Joo Calvino, fundador do luteranismo, foi mais um
reformador do sculo XVI. Assim como Lutero, de-
fendia a traduo da Bblia e a salvao pela f. No lio foi ainda reeditado o index e criado o Tribunal do
entanto, a doutrina calvinista de predestinao divi-
na diferia da doutrina luterana. Na Inglaterra, tive-
mos o surgimento do Anglicanismo, sob liderana
de Henrique VIII, que se tornou a um s tempo chefe
de Estado e da Igreja.
Em meio ao crescimento das reformas protestan-
tes, a Igreja Catlica se posicionou realizando a cha-
mada Reforma Catlica ou Contrarreforma. Por
meio dessa reforma, a Igreja realizou o Conclio de
Trento onde reafirmou seus dogmas. Nesse Conc-
Santo Ofcio.
His. 59
 22
Expanso fev
Martima e a
conquista do
Novo Mundo
RESUMO
Portugal o pas pioneiro quando tratamos de ex-
panso martima. A centralizao governamental
com um estado consolidado e Absolutista levou o
mesmo a criar estruturas para atuao alm mar.
O Rei objetivava o poder, novos negcios e rotas
comerciais, por exemplo. A Nobreza, como um
todo, queria mais terras e coordenava as expedi-
es. Portugal tinha poucos recursos em suas ter-
ras, logo, isto tambm ajudava a incentivar buscas
de novas possibilidades.
Nau: Embarcao utilizada por Pedro Alvarez Cabral

Havia uma dificuldade muito grande em cruzar o
mediterrneo para chegar as ndias devido a co-
brana de impostos e pedgios nas cidades italia-
nas, logo, o Priplo Africano comea a ser montado
por Portugal. Um detalhe que Lisboa era um porto
prtico para quem adentrava aos mares nrdicos,
isso faz com que os portugueses tenham um conta-
No incio do Priplo Africano foi conquistada a cida-
de de Ceuta, atual Marrocos, e foram adiante. Na-
quela poca valeria o Princpio do Direito Romano,
onde as novas rotas e caminhos encontrados per-
tenciam a quem os descobriu.
Em 1492 Colombo chega a Amrica. Em 1620 temos

His. 61
to forte com toda cultura nutica. incio a Companhia das ndias Ocidentais, adminis-
trada pela Holanda, dominando o frete dos mares.
 08
Os semeadores e mar
os ladrilhadores
Amrica portuguesa e espanhola
nos sculos XVI e XVII
RESUMO
Srgio Buarque de Holanda, conceituado Historia-
dor brasileiro nos sugere as seguintes nomencla-
turas para definirmos os Portugueses e Espanhis
nas Amricas, respectivamente: Semeadores e la-
drilhadores.
O primeiro termo se refere justamente aos portu-
gueses que no Brasil objetivavam uma economia
voltada para explorao da agricultura e pecuria,
at a descoberta do ouro no final do sculo XVII. A
cana de acar no Brasil foi a base da economia por
muitos anos e sua explorao era feita atravs do
trabalho escravo negro. Em um primeiro momen-
to ainda tivemos a escravizao dos ndios, porm,
isto logo foi substitudo.
Representao de escravos no Brasil
Os Ladrilhadores so os espanhis, que sempre
tiveram como base econmica a explorao de
minerais nas novas terras, desde prata, ouro ou
diamante. A mo de obra utilizada era predominan-
temente de indgenas locais, que sobreviveram s
epidemias com doenas europeias, e foram subme-
tidos a trabalhos compulsrios, adaptados a cultu-
ra local.
O grande diferencial da Amrica Colonial Espanho-
la a incapacidade na sua definio entre Colnia
de Explorao ou Povoamento. No geral, consi-
derada uma situao hbrida.
His. 63
Lit.

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 10
Literatura e fev
arte: conceitos
iniciais
RESUMO
A arte
A palavra arte derivada do termo latino ars, que
significa arranjo ou habilidade. Neste sentido, po-
demos entender a noo de arte como um meio de
criao, produo de novas tcnicas e perspectivas.
H diferentes vises artsticas, mas todas possuem
em comum a inteno de representar simbolica-
mente a realidade, sendo assim, resultado de valo-
res, experincias e culturas de um povo em um de-
terminado momento ou contexto histrico.
(Quadro Antropofagia, de Tarsila do Amaral)
A arte pode ser composta pela linguagem no verbal
(por meio de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda,
pela linguagem verbal, formada por palavras. Quan-
do ocorre a fuso entre os dois tipos de linguagem,
chamamos de linguagem mista ou hbrida. impor-
tante dizer, ainda, que ainda que a arte faa refern-
cia a algum perodo histrico ou poltico, essa no
possui compromisso de retratar fidedignamente a
realidade e possui o intuito de instigar, despertar o
incmodo, romper com os padres.
A Literatura
Alm disso, a literatura tambm um tipo de mani-
festao artstica e sua matria prima so as pala- nais, artigos, propagandas publicitrias e receitas
vras, que podem compor prosas ou versos literrios.
A linguagem, em geral, explora bastante o sentido
conotativo e o uso das figuras de linguagem contri-
buem para a construo esttica do texto. Os mo-
vimentos literrios, que estudaremos em breve, es-
to vinculados a um contexto histrico e possuem
caractersticas que representam os anseios e costu-
mes de um determinado tempo.
Textos Literrios
Os textos literrios tm maior expressividade, h
uma seleo vocabular que visa transmitir subjeti-
vidade, uma preocupao com a funo esttica, a
fim de provocar e desestabilizar o leitor, as palavras
possuem uma extenso de significados e faz-se pre-
ciso um olhar mais atento leitura, que no prioriza
a informao, mas sim, o carter potico.
Veja, abaixo, um exemplo de texto literrio:
Renova-te.
Renasce em ti mesmo.
Multiplica os teus olhos, para verem mais.
Multiplica-se os teus braos para semeares
tudo.
Destri os olhos que tiverem visto.
66
Cria outros, para as vises novas.
Destri os braos que tiverem semeado,
Para se esquecerem de colher.
S sempre o mesmo.
Lit.
Sempre outro. Mas sempre alto.
Sempre longe.
E dentro de tudo.
Ceclia Meireles
Textos no-literrios
Diferente do poema da autora Ceclia Meireles, em
que h uma transmisso de sensibilidade nos versos,
os textos no literrios so aqueles que possuem o
carter informativo, que visam notificar, esclarecer
e utilizam uma linguagem mais clara e objetiva. Jor-
culinrias so timos exemplos de textos no liter-
rios, pois esses tm o foco em comunicar, informar,
instruir.
 17
Gneros lite- fev
rrios: pico/
narrativo e dra-
mtico
RESUMO
Os gneros literrios
Os gneros literrios so conjuntos ou categorias
que renem aspectos semelhantes de forma e con-
tedo em relao s produes literrias. Esse agru-
pamento tambm pode ser realizado de acordo com
caractersticas semnticas, contextuais, discursivas
e sintticas. O filsofo Aristteles foi o primeiro a
definir os gneros e os dividiu em trs importantes
classificaes: pico ou narrativo, dramtico e lrico.
Gnero pico
No gnero pico, temos a presena de um narrador
que conta, de forma heroica, um episdio sobre a
histria de um povo e seus personagens. O narrador
fala de um determinado passado e apresenta tam-
bm o espao onde sucederam as aes. Em geral,
o texto constitudo por versos e h a presena de
elementos mticos ou fantasiosos.
Duas obras muito conhecidas so Ilada e Odis-
seia, poeta da Grcia Antiga. Abaixo, voc encontra
um pequeno trecho de Ilada e as caractersticas
da lrica pica:
Torna ao conflito o heri; se frente h pouco
Era atroz, o furor se lhe triplica.
Quando o leo, que assalta agreste bardo,
Sem rend-lo o pastor golpeia e assanha,
Foge e a grei desampara; a pulo a fera
Trepa, amedronta o ermo, umas sobre outras
Atropela as langeras ovelhas,
Do redil sai ovante e ensangentado:
Anda assim na baralha o cru Tidides.
Gnero narrativo
O gnero narrativo deriva do pico, no entanto, o
texto constitudo em prosa e uma narrao acer-
ca da movimentao, das aes dos personagens.
H cinco elementos importantes no texto narrativo:
Enredo
Tempo
Espao
Personagem
Narrador
importante lembrar os tipos de narradores: h o
narrador-personagem, que aquele que narra e
tambm faz parte do enredo; h o narrador-obser-
vador, que no faz parte do enredo e narra a histria
em 3 pessoa e, por fim, h o narrador onisciente,
que aquele que narra e sabe os anseios e senti-
mentos dos personagens.
Leia, abaixo, um trecho da obra Senhora, de Jos
de Alencar e identifique as caractersticas do texto
narrativo:
Filho de um empregado pblico e rfo aos
dezoito anos, Seixas foi obrigado a abandonar
seus estudos na Faculdade de So Paulo pela
impossibilidade em que se achou sua me de
continuar-lhe a mesada.
J estava no terceiro ano, e se a natureza que
o ornara de excelentes qualidades lhe desse al-
guma energia a fora de vontade, conseguiria
ele vencendo pequenas dificuldades, concluir o
68
curso; tanto mais quanto um colega e amigo, o
Torquato Ribeiro lhe oferecia hospitalidade at
que a viva pudesse liquidar o esplio.
Mas Seixas era desses espritos que preferem
Lit.
a trilha batida, e s impelidos por alguma for-
te paixo, rompem com a rotina. Ora, a carta
de bacharel no tinha grande soluo para sua
bela inteligncia mais propensa literatura e
ao jornalismo.
Gnero dramtico
Como gnero dramtico, entende-se textos que fo-
ram criados para serem representados, encenados,
como ocorre com os textos de cunho teatral. A voz
narrativa est vinculada aos personagens, encenada
por atores, e esses contam uma histria por meio de
dilogos ou monlogos.
Alguns exemplos de gnero dramtico so a com-
dia, a tragdia, a tragicomdia e a farsa.
Encenao da pea Os Saltimbancos
TEXTOS DE APOIO
Texto 1
O arquivo
No fim de um ano de trabalho, joo obteve uma
reduo de quinze por cento em seus venci-
mentos.
joo era moo. Aquele era seu primeiro empre-
go. No se mostrou orgulhoso, embora tenha
sido um dos poucos contemplados. Afinal, es-
forara-se. No tivera uma s falta ou atraso.
Limitou-se a sorrir, a agradecer ao chefe.
No dia seguinte, mudou-se para um quarto
mais distante do centro da cidade. Com o sa-
lrio reduzido, podia pagar um aluguel menor
. Alm de uma reduo de dezesseis por cen-
Passou a tomar duas condues para che-
gar ao trabalho. No entanto, estava satisfeito.
Acordava mais cedo, e isto parecia aumentar-
-lhe a disposio.
Dois anos mais tarde, veio outra recompensa.
O chefe chamou-o e lhe comunicou o segundo
corte salarial.
Desta vez, a empresa atravessava um perodo
excelente. A reduo foi um pouco maior: de-
zessete por cento.
Novos sorrisos, novos agradecimentos, nova
mudana.
Agora joo acordava s cinco da manh. Espe-
rava trs condues. Em compensao, comia che. Emagrecia, sentia-se mais leve, mais gil.
menos. Ficou mais esbelto. Sua pele tornou-se
menos rosada. O contentamento aumentou.
Prosseguiu a luta.
Porm, nos quatro anos seguintes, nada de ex-
traordinrio aconteceu.
joo preocupava-se. Perdia o sono, envenena-
do em intrigas de colegas invejosos. Odiava-os.
Torturava-se com a incompreenso do chefe.
Mas no desistia. Passou a trabalhar mais duas
horas dirias.
Uma tarde, quase ao fim do expediente, foi
chamado ao escritrio principal.
Respirou descompassado.
Seu joo. Nossa firma tem uma grande dvi-
da com o senhor.
joo baixou a cabea em sinal de modstia.
Sabemos de todos os seus esforos. nosso
desejo dar-lhe uma prova substancial de nosso
reconhecimento.
O corao parava.
to em seu ordenado, resolvemos, na reunio de
ontem, rebaix-lo de posto.
69
A revelao deslumbrou-o. Todos sorriam.
De hoje em diante, o senhor passar a auxi-
Lit.
liar de contabilidade, com menos cinco dias de
frias. Contente?
Radiante, joo gaguejou alguma coisa ininteli-
gvel, cumprimentou a diretoria, voltou ao tra-
balho.
Nesta noite, joo no pensou em nada. Dormiu
pacfico, no silncio do subrbio.
Mais uma vez, mudou-se. Finalmente, deixara
de jantar. O almoo reduzira-se a um sandu-
No havia necessidade de muita roupa. Elimi-
nara certas despesas inteis, lavadeira, pen-
so.
Chegava em casa s onze da noite, levantava-
-se s trs da madrugada. Esfarelava-se num
trem e dois nibus para garantir meia hora de
antecedncia. A vida foi passando, com novos
prmios.
Aos sessenta anos, o ordenado equivalia a dois
por cento do inicial. O organismo acomodara-
-se fome. Uma vez ou outra, saboreava algu-
ma raiz das estradas. Dormia apenas quinze
minutos. No tinha mais problemas de moradia
ou vestimenta. Vivia nos campos, entre rvores
refrescantes, cobria-se com os farrapos de um
lenol adquirido h muito tempo.
O corpo era um monte de rugas sorridentes.
Todos os dias, um caminho annimo transpor-
tava-o ao trabalho. Quando completou quaren-
ta anos de servio, foi convocado pela chefia:
Seu joo. O senhor acaba de ter seu salrio
eliminado. No haver mais frias. E sua fun-
o, a partir de amanh, ser a de limpador de
nossos sanitrios.
O crnio seco comprimiu-se. Do olho amarela-
do, escorreu um lquido tnue. A boca tremeu,
mas nada disse. Sentia-se cansado. Enfim, atin-
gira todos os objetivos. Tentou sorrir:
Agradeo tudo que fizeram em meu benef-
cio. Mas desejo requerer minha aposentadoria.
O chefe no compreendeu:
Mas seu joo, logo agora que o senhor est
desassalariado? Por qu? Dentro de alguns me-
ses ter de pagar a taxa inicial para perma-
necer em nosso quadro. Desprezar tudo isto?
Quarenta anos de convvio? O senhor ainda
est forte. Que acha?
A emoo impediu qualquer resposta.
joo afastou-se. O lbio murcho se estendeu. A
pele enrijeceu, ficou lisa. A estatura regrediu. A
cabea se fundiu ao corpo. As formas desuma-
nizaram-se, planas, compactas. Nos lados, ha-
via duas arestas. Tornou-se cinzento.
joo transformou-se num arquivo de metal.
(Disponvel em: http://www.releituras.com/
vgiudice_arquivo.asp. Acesso em 7 de setem-
bro de 2015.)
Texto 2
Macbeth (fragmento)
(um grito de mulher)
SEYTON
um grito de mulher, bom senhor. (Sai.)
MACBETH
Quase esqueci que gosto tem o medo.
Outrora meus sentidos gelariam.
Com um guincho noite; e a minha cabeleira
Com um relato de horror ficava em p,
Como se viva. Estou farto de horrores:
O pavor, ntimo do meu pensar,
J nem me assusta.
(Volta Seyton.)
70
SEYTON
A rainha est morta, senhor.
MACBETH
Lit.
Ela s devia morrer mais tarde;
Haveria um momento para isso.
Amanh, e amanh, e ainda amanh
Arrastam nesse passo o dia a dia
At o fim do tempo pr-notado.
E todo o ontem conduziu os tolos
vida em p da morte. Apaga, vela!
A vida s uma sombra: um mal ator
Que grita e se debate pelo palco,
Depois esquecido; uma histria
Que conta o idiota, toda som e fria,
Sem querer dizer nada.
(William Shakespeare)
 24
Gneros fev
Literrios
Lrico e ensastico
RESUMO
Gnero Lrico
O gnero lrico o mais potico dos gneros. Os Em geral, um texto mais explorado no meio acad-
textos possuem expressividade e as palavras, geral-
mente, trazem marcas de musicalidade, alm disso,
h um forte direcionamento s emoes do eu lrico, minado tema.
que representa a voz do texto. comum a presen-
a de figuras de linguagens, verbos e pronomes na
1 pessoa, a subjetividade e o sentido conotativo da
linguagem.
Leia, abaixo, um poema de lvares de Azevedo e ob-
serve a sensibilidade do eu lrico:
Adeus, Meus Sonhos!
Adeus, meus sonhos, eu pranteio e morro!
No levo da existncia uma saudade!
E tanta vida que meu peito enchia
Morreu na minha triste mocidade!
Misrrimo! votei meus pobres dias
sina doida de um amor sem fruto...
E minhalma na treva agora dorme
Como um olhar que a morte envolve em luto.
Que me resta, meu Deus?!... morra comigo
A estrela de meus cndidos amores,
J que no levo no meu peito morto
Um punhado sequer de murchas flores!
Gnero Ensastico
O ensaio um tipo de gnero literrio em que o au-
tor apresenta suas reflexes e impresses acerca de
um determinado tema. Por ser um texto de cunho
opinativo, faz-se preciso defender uma tese e utili-
zar estratgias argumentativas que validem as ideias
apresentadas. Utiliza-se uma linguagem simples, h
diversos temas que podem ser abordados, sua escri-
ta menos formal e o autor deve explorar a autoria
e a criatividade para fundamentar as suas reflexes.
mico, pois visa avaliar a maneira que o produtor do
texto apresenta seu ponto de vista sobre um deter-
Para entender melhor, leia abaixo, um pequeno tre-
cho de um texto acadmico do autor Paulo Cezar
Konzen, que realizou um ensaio intitulado Ensaios
sobre a arte da Palavra. O trecho a seguir apresen-
ta a construo da fundamentao do autor sobre o
carnaval:
O carnaval, apesar de no se constituir especifica-
mente num fato literrio, possui implicaes com a
literatura na medida em que se apresenta como es-
petculo de forma sincrtica, de carter ritual, apre-
72
sentando diversas variantes, segundo os povos e as
pocas.
Nesse espetculo, geralmente sem palco e sem se-
parao entre atores e espectadores, todos parti-
Lit.
cipam ativamente. Quando as leis do carnaval es-
to em vigor, todos se submetem a elas, aceitando
uma forma de vida inabitual, espao propcio para
o questionamento das mais dimenses dos valores
nas sociedades.
Fonte: http://www.unioeste.br/editora/pdf/
paulo_konzen_palavra_thesis_protegido.pdf
Mat.

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 09
Grandezas fev
Proporcionais e
Escala
RESUMO
Grandezas Diretamente Pro-
porcionais
Duas grandezas so diretamente proporcionais
quando, ao variar uma grandeza, a outra tambm va-
ria na mesma razo. Por exemplo: se uma grandeza
dobra, a outra tambm ir dobrar. Se uma grandeza
reduzir-se metade, a outra tambm ter o mesmo
efeito. Exemplo: Se o preo da gasolina R$4,00, 2
litros custaro R$8,00.

Escalas
A escala pode ser definida como a razo entre a me-
dida linear do desenho e a medida linear correspon-
dente na realidade.

Mat. 75
Grandezas inversamente pro-
porcionais Exemplo: Uma planta de uma casa foi desenhada
na escala 1:100. Isso quer dizer que cada cent-
Duas grandezas so inversamente proporcionais metro do desenho corresponde a 100 centme-
quando, ao variar uma grandeza, a outra tambm tros da casa.
variar na razo inversa. Se uma grandeza dobrar, a
outra se reduzir a metade. Se uma grandeza tripli-
car, a outra ser dividida em trs. Exemplo: A distn-
cia entre duas cidades de 200 km. Se uma pessoa
percorrer a uma velocidade mdiav (km/h), o tempo
de uma viagem de uma cidade a outra ser d (em
horas).

EXERCCIO
1.
Para uma atividade realizada no laboratrio de Matemtica, um aluno precisa
construir uma maquete da quadra de esportes da escola que tem 28 m de com-
primento por 12 m de largura. A maquete dever ser construda na escala de
1:250.

Que medidas de comprimento e largura, em cm, o aluno utilizar na construo

da maquete?

a) 4,8 e 11,2
b) 7,0 e 3,0
c) 11,2 e 4,8
d) 28,0 e 12,0
e) 30,0 e 70,0
 09
Operaes fev
com nmeros
naturais, racio-
nais e irracio-
nais
RESUMO
Agora estudaremos sobre as propriedades da po- 6. a0 = 1
tenciao e da radiciao que compem o conjunto Exemplo: Qualquer nmero elevado a zero igual
de operaes com os nmeros. a 1.

Potenciao: A potenciao uma maneira de Radiciao: A radiciao a operao inversa

facilitar uma cadeia de multiplicaes sucessivas.
Exemplo: 4 x 4 x 4 x 4 x 4 x 4 = 4 .
6
da potenciao. Na radiciao, por definio, temos
que nx = y => yn = x, onde n o ndice dessa raiz e
x o radicando.

Exemplo: 38 = 2 pois 2 x 2 x 2 = 8 ; 16 = 4 pois 4 x

Propriedades da Potenciao 4 = 16.

1. am . an = am+n
Exemplo: 3 . 3 = 35 Propriedades da Radiciao:
2. am : an = am-n
Exemplo: 53 : 52 = 5

Mat. 77
3. (am)n = amn
Exemplo: (2) = 26

4. (a . b)m = am . bm
Exemplo: (5 . 4) = 5 . 4 = 25 . 16 = 400

5. (a/b)m = am/bm
Exemplo: (5/2) = 5 / 2 = 125 / 8

EXERCCIO
Das trs sentenas abaixo:

1. I. 2x+3 = 2x . 23
II. (25)x = 52x
III. 2x + 3x = 5x

a) somente a I verdadeira;
b) somente a II verdadeira;
c) somente a III verdadeira;
d) somente a II falsa;
e) somente a III falsa.
 10
Introduo fev
ao estudo dos
conjuntos
RESUMO
Apesar de no haver uma definio formal para con- demos dizer que a Q, porm t Q.
juntos, podemos entender que um conjunto uma
reunio de elementos que pertencem a um grupo
em comum. Assim, j podemos entender que, para Relao entre dois conjuntos
estudar conjuntos, devemos ter em mente os ele- Para relacionar dois conjuntos entre si, utilizamos os
mentos que formam um conjunto. smbolos (Est contido) e (No est contido),
Um conjunto pode ser representado de duas formas, (Contm) e (No contm).
perceba:
Exemplo: Considere o conjunto Q = {a, b, c, d}. Per-
Atravs de Chaves: Quando queremos represen- ceba as seguintes relaes:
tar um conjunto por extenso, colocamos seus ele- {a,b} Q
mentos entre chaves e assim se entende que essa
reunio de elementos formam um conjunto. Exem- {a,b,x} Q
plo: Q = {A, B, C, D}.
Q {d} Q
Atravs de um Diagrama: Podemos representar
um conjunto atravs de um diagrama onde seus ele- Q {b, u, c}
mentos esto presentes em seu interior. Exemplo:

Mat. 79
Q {a,b}

Subconjuntos de um conjunto
Um subconjunto de um conjunto Q todo conjunto
que est contido em Q. Assim, usando como exem-
Em ambos os exemplos acima temos um conjunto Q, plo o conjunto Q = { a, b, c, d}, temos que seus sub-
onde seus elementos so A, B, C e D. conjuntos so:
{}, {a}, {b}, {c}, {d}, {a,b}, {a,c}, {a,d}, {b,c}, {b,d}, {c,d},
Relao entre um elemento e {a,b,c}, {a,b,d}, {a,c,d}, {b,c,d} e {a,b,c,d}.
um conjunto
Para relacionar um elemento e um conjunto, utiliza- Perceba que nesse conjunto de 4 elementos, exis-
mos os smbolos (Pertence) e (No pertence). tem 16 = 24 subconjuntos. Analogamente, a grosso
modo, podemos dizer que num conjunto de n ele-
Exemplo: Considere o conjunto Q = {a, b, c, d}. Po- mentos, teremos 2n subconjuntos desse conjunto.

EXERCCIO
1.
Dado o conjunto P = {1, 0, , 8}, considere as afirmativas:
I. {0} P
II. {0} P
III. P
Com relao a estas afirmativas conclui-se que:

a) Todas so verdadeiras.
b) Apenas a I verdadeira.
c) Apenas a II e III so verdadeiras.
d) Apenas a III verdadeira.
e) Todas so falsas.
 16
Problemas fev
envolvendo
operaes com
conjuntos
RESUMO
Quando tratamos de conjuntos, temos algumas ope-
raes que podemos efetuar entre eles.
Unio entre conjuntos (U)
Na unio entre dois conjuntos, representada pelo
smbolo U, temos que, literalmente, unir os ele-
mentos de todos envolvidos na operao em um ni-
co conjunto s.
Exemplo: Sejam os conjuntos S = {1, 2, 3, 4} e T =
{1, 3, 5, 7}, dizemos que a unio
S U T = {1, 2, 3, 4, 5, 7}, ou seja, todos os elemen-
tos reunidos no conjunto unio.
Interseo entre conjuntos ( )
Na interseo entre dois conjuntos, representada
pelo smbolo , temos que o conjunto interseo
ser aquele que contm todos os elementos presen-
EXERCCIO
1.
Se A = ]-2;3] e B = [0;5], ento os nmeros inteiros que esto em B - A so:
a) -1 e 0
b) 1 e 0
c) 4 e 5
d) 3, 4 e 5
e) 0, 1, 2 e 3
tes em todos os conjuntos envolvidos, ou seja, todos
os elementos em comum entre os conjuntos.
Exemplo: Sejam os conjuntos S = {1, 2, 3, 4} e T =
{1, 3, 5, 7}, dizemos que a interseo
S T = {1,3}, ou seja, todos os elementos presen-
tes nos dois conjuntos.
Subtrao entre conjuntos
Na subtrao entre dois conjuntos, o conjunto sub-
trao aquele que contm os elementos do primei-
ro conjunto que NO esto presentes no segundo
conjunto.
Exemplo: Sejam os conjuntos S = {1, 2, 3, 4} e T =
{1, 3, 5, 7}, dizemos que a subtrao
S T = {2, 4}, ou seja, o que tem em S e no tem
Mat. 81
em T. J a subtrao T S = {5, 7}, ou seja, o que
tem em T e no tem em S.
 16
Conjuntos fev
Numricos
RESUMO
Ao estudarmos os conjuntos numricos, estamos
dando um foco num segmento do estudo dos con-
juntos. Assim, todas as operaes entre os conjun-
tos tambm so aplicveis nesse segmento.
Conjunto dos Nmeros Natu-
rais (N)
O primeiro conjunto numrico a ser estudado o
conjunto dos naturais, representados por N que
surgiu a partir do momento que foi sentido a neces-
sidade da contagem de elementos.
N = {0, 1, 2, 4, 5, 6, ...}
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}
OBS: A notao * simboliza o conjunto sem o ele-
mento nulo.
Conjunto dos Nmeros Intei-
ros (Z)
O conjunto dos nmeros inteiros, representado por
Z, surgiu a partir do momento que surgiu a ideia de
dvida, assim, entrando os nmeros negativos.
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}
Z* = {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ...}
Z+ = {0, 1, 2, 4, 5, 6, ...}
Z- = {..., -3, -2, -1}
Conjunto dos Nmeros Racio-
nais (Q)
O conjunto dos racionais surgiram quando houve
necessidade de representar uma parte de um inteiro
e todo nmero da forma a/b, com b 0.
Q = {...; -4; -7/2; -3; -5/2; -2; -1; -4/5; 0; 0,5; 1; 1,5;
2; ...}
OBS: Lembrando que entre dois nmeros racionais
h infinitos nmeros racionais.
OBS2: Dzimas peridicas so racionais pois podem
ser escritas sob a forma de frao.
Conjunto dos Nmeros Irra-
cionais (I)
Os nmeros irracionais so nmeros que no podem
ser escritos sob a forma de frao pois so nmeros
decimais infinitos e no peridicos.
Mat. 83
Como exemplos de nmeros irracionais podemos
ter:
I = {..., -2, 3, 5, , ...}
Conjunto dos Nmeros Reais
(R)
Os nmeros reais, representados por R a unio dos
conjuntos dos Racionais (Q) com os Irracionais (I), ou
seja, R = Q U I.
Observe a relao dos conjuntos numricos atravs
dos diagramas:
EXERCCIO
1.
Qual a afirmao verdadeira?

a) A soma de dois nmeros irracionais positivos um nmero irracional

b) O produto de dois nmeros irracionais distintos um nmero irracional
c) O quadrado de um nmero irracional um nmero racional
d) A diferena entre um nmero racional e um nmero irracional um nmero
irracional
e) A raiz quadrada de um nmero racional um nmero irracional

Mat. 84
 17
Grandezas fev
proporcionais e
escala
RESUMO
cia entre duas cidades de 200 km. Se uma pessoa
Grandezas Diretamente Pro- percorrer a uma velocidade mdia v (km/h), o tem-
porcionais po de uma viagem de uma cidade a outra ser d (em
Duas grandezas so diretamente proporcionais horas).
quando, ao variar uma grandeza, a outra tambm va-
ria na mesma razo. Por exemplo: se uma grandeza
dobra, a outra tambm ir dobrar. Se uma grandeza
reduzir-se metade, a outra tambm ter o mesmo
efeito. Exemplo: Se o preo da gasolina R$4,00, 2
litros custaro R$8,00.

Escalas
A escala pode ser definida como a razo entre a me-
dida linear do desenho e a medida linear correspon-
dente na realidade.

Mat. 86
Grandezas inversamente pro-
porcionais
Duas grandezas so inversamente proporcionais
quando, ao variar uma grandeza, a outra tambm Exemplo: Uma planta de uma casa foi desenhada na
variar na razo inversa. Se uma grandeza dobrar, a escala 1:100. Isso quer dizer que cada centmetro do
outra se reduzir a metade. Se uma grandeza tripli- desenho corresponde a 100 centmetros da casa.
car, a outra ser dividida em trs. Exemplo: A distn-

EXERCCIO
1.
Para uma atividade realizada no laboratrio de Matemtica, um aluno precisa
construir uma maquete da quadra de esportes da escola que tem 28 m de com-
primento por 12 m de largura. A maquete dever ser construda na escala de
1:250.

Que medidas de comprimento e largura, em cm, o aluno utilizar na construo

da maquete?

a) 4,8 e 11,2
b) 7,0 e 3,0
c) 11,2 e 4,8
d) 28,0 e 12,0
e) 30,0 e 70,0
 23
Regra de fev
trs simples
RESUMO
A regra de trs o processo pelo qual podemos re-
lacionar duas grandezas, sejam elas diretamente ou
1 20
inversamente proporcionais. comum termos 3 va- multiplicando cruzado x= 2.20 x= 40
2x
lores e precisarmos encontrar o quarto valor.
Exemplo. Se em uma banca de jornal vende em uma
semana 20 revistas em duas semanas vender quan- Logo ter vendido 40 revistas.
tas?

Para resolvermos o problema precisamos analisar as

grandezas. Quanto mais tempo passar mais revista
vender logo as grandezas so diretamente propor-
cionais assim:

EXERCCIO

Mat. 88
1. Uma me recorreu bula para verificar a dosagem de um remdio que precisava
dar a seu filho. Na bula, recomendava-se a seguinte dosagem: 5 gotas para cada
2 kg de massa corporal a cada 8 horas. Se a me ministrou corretamente 30 gotas
do remdio a seu filho a cada 8 horas, ento a massa corporal dele de

a) 12 kg
b) 16 kg
c) 24 kg
d) 36 kg
e) 75 kg
 24
Regra de fev
trs composta
RESUMO
Para entender sobre regra de trs composta veja-
mos o exemplo a seguir :
Esse um problema que envolve uma grande-
za (quantidade de fio) proporcional as outras duas
(comprimento do tecido e largura do tecido). Para
resolver esse problema, vamos utilizar a regra de
trs composta.
Ex:Para confeccionar 1.600 metros de tecido
com largura de 1,80m a tecelagem Nortefabril
S.A. consome 320kg de fio. Qual a quantidade
de fio necessria para produzir 2.100 metros do
mesmo tecido com largura de 1,50 m?
No exemplo acima, todas as grandezas eram direta-
mente proporcionais. Vamos estudar agora quando
existem grandezas que so inversamente proporcio-
nais .
Ex: Para alimentar 12 porcos durante 20 dias so ne-
cessrios 400 kilos de farelo. Quantos porcos po-
dem ser alimentados com 600 kg de farelo durante
24 dias ?
Temos que:

Precisamos calcular a grandeza A(quantidade de

fio), que depende das grandezas B(comprimento
do tecido) e C(largura do tecido).

Mat. 90
Podemos verificar que :
A diretamente proporcional a B. (pois se au-
mentarmos o comprimento, precisamos de mais Podemos concluir que :
quantidade de fio).
A diretamente proporcional a B. (Pois se aumen-
A diretamente proporcional a C. (pois se au- tarmos a quantidade de farelo mais porcos podero
mentarmos a largura, precisamos de mais quan- se alimentar)
tidade de fio).
A inversamente proporcional a C.(Pois se au-
Portanto : 320 1600 1,80 mentarmos o nmero de dias menos porcos pode-
= . ro se alimentar). Portanto temos que inverter a ra-
x 2100 1,50
zo de nmero de dias).
320 2880
.
x 3150 Ento : 12 400 24
3150.320 =.
x = x 600 20
2880 12 9600
x = 350 =
= x 15
x 12000
EXERCCIO
1.
Uma escola lanou uma campanha para seus alunos arrecadarem, durante 30
dias, alimentos no perecveis para doar a uma comunidade carente da regio.
Vinte alunos aceitaram a tarefa e nos primeiros 10 dias trabalharam 3 horas di-
rias, arrecadando 12 kg de alimentos por dia. Animados com os resultados, 30
novos alunos somaram-se ao grupo, e passaram a trabalhar 4 horas por dia nos
dias seguintes at o trmino da campanha.

Admitindo-se que o ritmo de coleta tenha se mantido constante, a quantidade de

alimentos arrecadados ao final do prazo estipulado seria de

a) 920 kg.
b) 800 kg.
c) 720 kg.
d) 600 kg.
e) 570 kg.

Mat. 91
Mltiplos e 09
mar
Divisores: MMC e
MDC / Regra de Divi-
sibilidade
RESUMO
Diviso a operao aritmtica que nos permite se-
parar grupos. Por exemplo: Sabemos que 15:3=5 ou
seja com 15 unidades conseguimos fazer 3 grupos
de 5 unidades. Essa diviso chamada exata pois o
resto (r) zero. Alm disso, no exemplo o 15 o divi-
dendo (D), 3 o divisor (d) e 5 o quociente (q). Uma
notao usual D:d=q+r ou d.q+r=D.
Divisibilidade por 5: Se o nmero terminar por
5 ou 0 divisvel por 5. Exemplos: 785 divisvel por
5 e 691 no .
Divisibilidade por 9: Caso a soma dos algaris-
mos de um nmero seja divisvel por 9. Exemplos:729
(7+2+9=18) divisvel por 9 mas 212 (2+1+2=4) no .

O critrio de divisibilidade uma forma de verificar Divisibilidade por 10: Basta o nmero terminar
se a diviso ser exata. Algumas regras so: em 0. Exemplos: 580 divisvel por 10 e 541 no .

Divisibilidade por 2: Se o nmero for par, ou Tambm importante saber que se decompormos
seja o algarismo das unidades for par, ele ser divis- um nmero (x) como produto de outros nmeros (a
vel por 2. Exemplos: 232 divisvel por 2 e 131 no . e b), ou seja, se conseguirmos reescrever um nme-
ro como outros dois multiplicados (x=a.b). O nmero
Divisibilidade por 3. Se a soma dos algarismos ser divisvel por x se for divisvel por a e b ao mes-
de um nmero for divisvel por 3 ento o nmero mo tempo.
divisvel por 3. Exemplos: 450 (4+5+0 = 9) divisvel
por 3 e 329 (3+2+9=14) no . Por exemplo: 6 = 2.3 para um nmero ser divi-

Divisibilidade por 4. Um nmero divisvel por
4 se o nmero formado por seus dois ltimos alga-
rismos for divisvel por 4. Exemplos: 100 e 5224 so
divisveis por 4 e 677 no .
Mat. 93
svel por 6 ele precisa ser divisvel por 2 e 3 ao
mesmo tempo, como o nmero 636. Repare
que ele par, logo divisvel por 2 e a soma dos
seus algarismos igual a 15 que divisvel por 3.
Assim 636 divisvel por 6

EXERCCIO
1.
A contagem de bois

Em cada parada ou pouso, para jantar ou dormir, os bois so contados, tan-

to na chegada quanto na sada. Nesses lugares, h sempre um potreiro, ou
seja, determinada rea de pasto cercada de arame, ou mangueira, quando
a cerca de madeira. Na porteira de entrada do potreiro, rente cerca, os
pees formam a seringa ou funil, para afinar a fila, e ento os bois vo en-
trando aos poucos na rea cercada. Do lado interno, o condutor vai contan-
do; em frente a ele, est o marcador, peo que marca as reses. O condutor
conta 50 cabeas e grita: Talha! O marcador, com o auxlio dos dedos das
mos, vai marcando as talhas. Cada dedo da mo direita corresponde a 1
talha, e da mo esquerda, a 5 talhas.
Quando entra o ltimo boi, o marcador diz: Vinte e cinco talhas! E o con-
dutor completa: E dezoito cabeas. Isso significa 1.268 bois.

Boiada, comitivas e seus pees. In: O Estado de So Paulo,ano VI, ed. 63,
21/12/1952 (com adaptaes).
Para contar os 1.268 bois de acordo com o processo descrito acima, o marcador
utilizou

a) 20 vezes todos os dedos da mo esquerda.

b) 20 vezes todos os dedos da mo direita.
c) todos os dedos da mo direita apenas uma vez.
d) todos os dedos da mo esquerda apenas uma vez.
e) 5 vezes todos os dedos da mo esquerda e 5
vezes todos os dedos da mo direita.

Mat. 94
Questes Especiais
EXERCCIOS
1.
Depois de n dias de frias, um estudante observa que:

I) choveu 7 vezes, de manh ou tarde;

II) quando chove de manh no chove a tarde;
III) houve 5 tardes sem chuva;
IV) houve 6 manhs sem chuva;

Podemos afirmar que n igual a:

a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
e) 11

2.
Disponha os nmeros de 1 a 6 numa pilha triangular de modo que a soma dos n-
meros em cada lado do tringulo seja 9:

Mat. 96
3.
Qual o valor de 123456 + 123456 + 123457 ?

4.

Disponvel em: http://www.

amostrasgratis.org
Por.

Este contedo
Este
Este contedo
pertence
contedo pertence
ao
pertence
Descomplica.
ao
ao Descomplica.
Descomplica.
Est vedada
Est
Est
a vedada
vedada aa
cpia ou acpia
cpia
reproduo
ou
ou aa reproduo
reproduo
no autorizada
no
no autorizada
autorizada
previamente
previamente
previamente
e por ee por
por
escrito. Todos
escrito.
escrito.
os direitos
Todos
Todosos os
reservados.
direitos
direitosreservados.
reservados.
 07
Linguagens fev
e suas funes
RESUMO
Voc j deve saber que podemos utilizar vrios re-
cursos para nos comunicarmos com algum, como
gestos, imagens, msicas ou olhares. No entanto, a
linguagem a forma mais abrangente e efetiva que
possumos e, dependendo de nossa mensagem, po-
demos fazer inmeras associaes e descobrir o
contexto ou a circunstncia que aquela inteno co-
municativa foi construda.
Existem dois tipos de linguagem, a verbal e a no-ver-
bal. Na primeira, a comunicao feita por meio da
escrita ou da fala, enquanto a segunda feita por meio
de sinais, gestos, movimentos, figuras, entre outros.
A linguagem assume vrias funes, por isso, mui-
to importante saber as suas distintas caractersticas
discursivas e intencionais. Em primeiro lugar, deve-
mos atentar para o fato de que, em qualquer situ-
ao comunicacional plena, seis elementos esto
presentes:
Emissor: o responsvel pela mensagem. ele
quem, como o prprio nome sugere, emite o enun-
ciado.
Receptor: A quem se direciona o que se deseja
falar; o destinatrio.
Mensagem: O que ser transmitido, a traduo Essa funo encerra um apelo, uma inteno de atin-
de uma ideia.
Referente: O assunto, tambm chamado de con-
texto.
Canal: Meio pelo qual ser transmitido a men-
sagem.
Cdigo: A forma que a linguagem produzida.
Cada uma das seis funes que a linguagem desem-
penha est centrada em um dos elementos acima,
ou na forma como alguns desses elementos se rela-
cionam com os outros. Veja a seguir:
Metalingustica
Refere-se ao prprio cdigo. Por exemplo:
- A palavra analisar escrita com s ou
com z?
- Analisar se escreve com s, Marcelo.
Consiste no uso do cdigo para falar dele prprio,
ou seja, a linguagem para explicar a prpria lingua-
gem. Pode ser encontrada, por exemplo, nos dicio-
nrios, em poemas que falam da prpria poesia, em
msicas que falam da prpria msica.
Referencial
Centraliza-se no contexto, no referente. Transmite
dados de maneira objetiva, direta, impessoal. A dis-
sertao argumentativa o tipo de texto em que um
determinado ponto de vista defendido de maneira
objetiva, a partir da utilizao de argumentos. Ou-
tros exemplos so textos jornalsticos, livros didti-
cos e apostilas.
Conativa ou Apelativa
Procura influenciar o receptor da mensagem. cen-
trada na segunda pessoa do discurso e bastante co-
Por. 99
mum em propagandas.
Eu sou, Senhor, a ovelha desgarrada,
Cobrai-a; e no queirais, pastor divino,
Perder na vossa ovelha a vossa glria
gir o comportamento do receptor da mensagem ou
chamar a sua ateno. Para identific-la, devemos
observar o uso do vocativo, pronomes na segunda
pessoa, ou pronomes de tratamento, bem como ver-
bos no modo imperativo.
Ftica
Est centrada no canal. Objetiva estabelecer, pro-
longar ou interromper o processo de comunicao.
Ol, como vai?
Eu vou indo e voc, tudo bem?
Tudo bem, eu vou indo...
A funo ftica envolve o contato entre o emissor e
o receptor, seja para iniciar, prolongar, interromper
ou simplesmente testar a eficincia do canal de co-
municao. Na lngua escrita, qualquer recurso gr-
fico utilizado para chamar ateno para o prprio
canal (negrito, mudar o padro de letra, criar ima-
gem com a distribuio das palavras na pgina em
branco) constitui um exemplo de funo ftica.
Emotiva
De forma simplista, pode-se dizer que expressa sen-
timentos, emoes e opinies. Est centrada no pr-
prio emissor e, por isso, aparece na primeira pes-
soa do discurso.
e pronomes na primeira pessoa, adjetivao abun-
dante, pontuao expressiva (exclamaes e reti-
cncias), bem como interjeies.
Potica
Centraliza-se na prpria mensagem. o trabalho
potico realizado em um determinado contexto.
De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mos espalmadas fez-se o espanto.
(Vincius de Morais)

Que me resta, meu Deus? Morra comigo
A estrela de meus cndidos amores.
J que no levo no meu peito morto
Um punhado sequer de murchas flores.
(lvares de Azevedo)
Como centrada na prpria mensagem, a funo
potica existe, predominantemente, em textos lite-
rrios, resultantes da elaborao da linguagem, por
meio de vrios recursos estilsticos que a lngua ofe-
rece. Contudo, comum, hoje, observarmos textos

Por. 100
Aqui, devemos observar marcas de subjetividade do tcnicos que se utilizam de elementos literrios para
emissor, como seus sentimentos e impresses a res- poder evidenciar um determinado sentido.
peito de algo expressados pela ocorrncia de verbos

EXERCCIOS
1.
14 coisas que voc no deve jogar na privada
Nem no ralo. Elas poluem rios, lagos e mares, o que contamina o ambiente e os
animais. Tambm deixa mais difcil obter a gua que ns mesmos usaremos. Al-
guns produtos podem causar entupimentos:

cotonete
medicamento e preservativo;
leo de cozinha;
ponta de cigarro;
poeira de varrio de casa;
fio de cabelo e pelo de animais;
tinta que no seja base de gua;
querosene, gasolina, solvente, tner.

MORGADO, M.; EMASA

Jogue esses produtos no lixo comum. Alguns deles, como leo de cozinha, me-
Manual de etiqueta. Planeta dicamento e tinta, podem ser levados a pontos de coleta especiais, que daro a
Sustentvel, jul.-ago. 2013
(adaptado) destinao final adequada.
 O texto tem objetivo educativo. Nesse sentido, alm do foco no interlocutor, que
caracteriza a funo conativa da linguagem, predomina tambm nele a funo
referencial, que busca

a) despertar no leitor sentimentos de amor pela natureza, induzindo-o a ter atitu-

des responsveis que beneficiaro a sustentabilidade do planeta.
b) informar o leitor sobre as consequncias da destinao inadequada do lixo,
orientando-o sobre como fazer o correto descarte de alguns dejetos.
c) transmitir uma mensagem de carter subjetivo, mostrando exemplos de atitu-
des sustentveis do autor do texto em relao ao planeta.
d) estabelecer uma comunicao com o leitor, procurando certificar-se de que a
mensagem sobre aes de sustentabilidade est sendo compreendida.
e) explorar o uso da linguagem, conceituando detalhadamente os termos utiliza-
dos de forma a proporcionar melhor compreenso do texto.

2.
A biosfera, que reune todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos,
se divide em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma
tem multiplos mecanismos que regulam o numero de organismos dentro dele,
controlando sua reproducao, crescimento e migracoes.
DUARTE, M. O guia dos curiosos. Sao Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Por. 101
Predomina no texto a funcao da linguagem
a) emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relacao a ecologia.
b) fatica, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicacao.
c) poetica, porque o texto chama a atencao para os recursos de linguagem.
d) conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor.
e) referencial, porque o texto trata de nocoes e informacoes conceituais.

3.

Atravs da linguagem no verbal, o artista grfico polons Pawla Kuczynskiego

aborda a triste realidade do trabalho infantil

O artista grfico polons Pawla Kuczynskiego nasceu em 1976 e recebeu di-

versos prmios por suas ilustraes. Nessa obra, ao abordar o trabalho infantil,
Kuczynskiego usa sua arte para

a) difundir a origem de marcantes diferenas sociais.

b) estabelecer uma postura proativa da sociedade.
c) provocar a reflexo sobre essa realidade.
d) propor alternativas para solucionar esse problema.
e) retratar como a questo enfrentada em vrios pases do mundo.
 06
Anlise de fev
Texto e Fen-
menos Lingus-
ticos
marcadores de pressuposio,
polifonia, modalizadores e
relaes entre termos
RESUMO
Marcadores de pressuposio
Pressuposio vem de pressuposto, algo que est
implcito. Dessa forma, como a expresso j indi-
ca, os marcadores so elementos que reforam uma
pressuposio e permitem o entendimento de infor-
maes secundrias, no explcitas nos enunciados.
Observe o trecho abaixo da msica No sou mais
disso de Zeca Pagodinho:
Eu deixei de ser p-de-cana
Eu deixei de ser vagabundo
Aumentei minha f em Cristo
Sou bem quisto por todo mundo.
Os elementos destacados so marcadores de pres-
suposio, pois est implcito que se hoje ele deixou
de ser p-de-cana e vagabundo porque um dia ele
j foi.
Polifonia
O fenmeno de vrias vozes em um mesmo texto
a polifonia, pois pode-se ter mais de um enunciador
falando. Por exemplo, em dissertaes quando in-
serida a fala de outra pessoa, esse argumento de au-
toridade deve vir entre aspas, pois a voz de outro
que est falando no seu texto.
Modalizadores ou Indicado-
res Modais
J os modalizadores so palavras ou expresses que
projetam um ponto de vista do enunciador acerca
do que est sendo enunciado, revelando diferentes
intenes comunicativas. Os elementos lingusti-
cos so, portanto, capazes de determinar a maneira
como aquilo que se diz dito. Nesse caso, passam a
ser essenciais para a correta compreenso do texto.
Por exemplo:
1. Expresses cristalizadas ( provvel, possvel,
obrigatrio, etc.)
2. Advrbios e locues adverbiais (talvez, prova-
velmente, certamente, obrigatoriamente, etc.)
3. Determinados verbos auxiliares (dever, poder,
etc.).
Relaes entre termos
Antonmia: So palavras que possuem relao
de significados opostos.
Por exemplo: bonito x feio ; bem x mal; bom x mau.
Sinonmia: So palavras que possuem uma rela-
Por. 103
o de similaridade de significado.
Por exemplo: casa = moradia, residncia, lar, etc.
Homonmia: a relao entre duas ou mais pala-
vras que tem significados diferentes, mas possuem
o mesmo som.
Por exemplo: gosto (substantivo) e gosto (1 p. sing.
pres. Ind verbo gostar); cerrar (verbo) e serrar (ver-
bo); cedo (verbo) e cedo (advrbio).
Heteronmia: So palavras que designam seres
da mesma classe, mas que possuem gneros (mas-
culino e feminino) diferentes.
Por exemplo: homem e mulher; bode e cabra, gen-
ro e nora.
Paronmia: So palavras que possuem significa-
dos diferentes, mas so parecidas na pronncia e na
escrita.
Por exemplo:
deferir (atender) e diferir (divergir);
descriminar (tirar a culpa) e discriminar
(distinguir).
EXERCCIOS
1.
E se a gua potvel acabar? O que aconteceria se a gua potvel do mun-
do acabasse?
As teorias mais pessimistas dizem que a gua potvel deve acabar logo, em
2050. Nesse ano, ningum mais tomar banho todo dia. Chuveiro com gua
s duas vezes por semana. Se algum exceder 55 litros de consumo (meta-
de do que a ONU recomenda), seu abastecimento ser interrompido. Nos
mercados, no haveria carne, pois, se no h gua para voc, imagine para
o gado. Gastam-se 43 mil litros de gua para produzir 1 kg de carne. Mas,
no s ela que faltar. A Regio Centro-Oeste do Brasil, maior produtor
de gros da Amrica Latina em 2012, no conseguiria manter a produo.
Afinal, no pas, a agricultura e a agropecuria so, hoje, as maiores consu-
Disponvel em: http://super. midoras de gua, com mais de 70% do uso. Faltariam arroz, feijo, soja, mi-
abrilcom.br. Acesso em: 30
jul. 2012. lho e outros gros.

A lngua portuguesa dispe de vrios recursos para indicar a atitude do falante

em relao ao contedo de seu enunciado. No incio do texto, o verbo dever
contribui para expressar

Por. 104
a) uma constatao sobre como as pessoas administram os recursos hdricos.
b) a habilidade das comunidades em lidar com problemas ambientais contem-
porneos.
c) a capacidade humana de substituir recursos naturais renovveis.
d) uma previso trgica a respeito das fontes de gua potvel.
e) uma situao ficcional com base na realidade ambiental brasileira.

2.
O Brasil sertanejo
Que tipo de msica simboliza o Brasil? Eis uma questo discutida h mui-
to tempo, que desperta opinies extremadas. H fundamentalistas que de-
sejam impor ao pblico um tipo de som nascido das razes socioculturais
do pas. O samba. Outros, igualmente nacionalistas, desprezam tudo aquilo
que no tem estilo. Sonham com o imprio da MPB de Chico Buarque e Ca-
etano Veloso. Um terceiro grupo, formado por gente mais jovem, escuta e
cultiva apenas a msica internacional, em todas as vertentes. E mais ou me-
nos ignora o resto. A realidade dos hbitos musicais do brasileiro agora est
claro, nada tem a ver com esses esteretipos. O gnero que encanta mais
da metade do pas o sertanejo, seguido de longe pela MPB e pelo pagode.
Outros gneros em ascenso, sobretudo entre as classes C, D e E, so o funk
e o religioso, em especial o gospel. Rock e msica eletrnica so msicas
de minoria. o que demonstra uma pesquisa pioneira feita entre agosto de
2012 e agosto de 2013 pelo Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estats-
tica (Ibope). A pesquisa Tribos musicais o comportamento dos ouvintes de
rdio sob uma nova tica faz um retrato do ouvinte brasileiro e traz algumas
novidades. Para quem pensava que a MPB e o samba ainda resistiam como
baluartes da nacionalidade, uma m notcia: os dois gneros foram supera-
dos em em popularidade. O Brasil moderno no tem mais o perfil sonoro dos
anos 1970, que muitos gostariam que se eternizasse.

A cara musical do pas agora outra. GIRON, L. A. poca, n. 805, out. 2013
(fragmento).
 O texto objetiva convencer o leitor de que a configurao da preferncia musical
dos brasileiros no mais a mesma da dos anos 1970. A estratgia de argumen-
tao para comprovar essa posio baseia-se no(a)

a) apresentao dos resultados de uma pesquisa que retrata o quadro atual da

preferncia popular relativa msica brasileira.
b) Caracterizao das opinies relativas a determinados gneros, considerados
os mais representativos da brasilidade, como meros esteretipos.
c) Uso de estrangeirismos, como rock, funk e gospel, para compor um estilo pr-
ximo ao leitor, em sintonia com o ataque aos nacionalistas.
d) Ironia com relao ao apego a opinies superadas, tomadas como expresso
de conservadorismo e anacronismo, com o uso das designaes imprio e ba-
luarte.
e) Contraposio a impresses fundadas em elitismo e preconceito, com a alu-
so a artistas de renome para melhor demonstrar a consolidao da mudana do
gosto musical popular.

3.

Disponvel em: www.
cartacapital.com.br. Acesso
em: 28 fev. 2012 (adaptado).
Por. 105
Ela muito diva!, gritou a moa aos amigos, com uma cmera na mo. Era
a quinta edio da Campus Party, a feira de internet que acontece anual-
mente em So Paulo, na ltima tera-feira, 7. A diva em questo era a can-
tora de tecnobrega Gaby Amarantos, a Beyonc do Par. Simptica, Gaby
sorriu e posou pacientemente para todos os cliques. Pouco depois, o rapper
Emicida, palestrante ao lado da paraense e do tambm rapper MV Bill, vi-
veria a mesma tietagem. Se cenas como essa hoje em dia fazem parte do
cotidiano de Gaby e Emicida, ambos garantem que isso se deve dimenso
que suas carreiras tomaram atravs da internet o sucesso na rede era
justamente o assunto da palestra. Ambos vieram da periferia e so marca-
dos pela disponibilizao gratuita ou a preos muito baixos de seus discos,
fenmeno que ampliou a audincia para alm dos subrbios paraenses e
paulistanos. A dupla at j realizou uma apresentao em conjunto, no Beco
203, casa de shows localizada no Baixo Augusta, em So Paulo, frequenta-
da por um pblico de classe mdia alta.

As ideias apresentadas no texto estruturam-se em torno de elementos que pro-

movem o encadeamento das ideias e a progresso do tema abordado. A esse
respeito, identifica-se no texto em questo que

a) a expresso pouco depois, em Pouco depois, o rapper Emicida, indica per-

manncia de estado de coisas no mundo.
b) o vocbulo tambm, em e tambm rapper MV Bill, retoma coesivamente a
expresso o rapper Emicida.
c) o conectivo se, em Se cenas como essa, orienta o leitor para concluses
contrrias a uma ideia anteriormente apresentada.
d) o pronome indefinido isso, em isso se deve, marca uma remisso a ideias
do texto.
e) as expresses a cantora de tecnobrega Gaby Amarantos, a Beyonc do
Par, ambos e a dupla formam uma cadeia coesiva por retomarem as mes-
mas personalidades.
 20
Anlise de fev
Texto e Fen-
menos Lingus-
ticos
Ambiguidade, polissemia, tipos de
discurso e intertextualidade
RESUMO
Ambiguidade e Polissemia Intertextualidade
A ambiguidade acontece quando ocorre um du- a influncia de um texto sobre outro que o toma
plo sentido na frase. Por exemplo, O computa- como modelo ou ponto de partida; utilizao de
dor tornou-se um aliado do homem, mas esse uma multiplicidade de textos ou de partes de
nem sempre realiza todas as suas tarefas. (as textos preexistentes de um ou mais autores, de
palavras esse e suas podem referir-se tanto a que resulta a elaborao de um novo texto lite-
computador quanto a homem) rrio. Por exemplo, as propagandas da Hortifruti
que utilizam nomes de filmes, ou trechos de m-
A polissemia a pluralidade significativa de um sica para elaborarem a publicidade da empresa.
mesmo significante, isto , a capacidade que o
prprio vocbulo possui de assumir vrias signi-
ficaes, somente definidas dentro de um deter-
minado contexto. Por exemplo:
No meio do caminho tinha uma pedra (Carlos
Drummond de Andrade)
PEDRA = fragmento mineral ou problema, con-

Por. 107
tratempo.

Tipos de discurso
Discurso direto: a fala do personagem reprodu-
zida de forma fiel e literal. Exemplo:
Querendo ouvir sua voz, resolveu telefonar:
Al, quem fala?
Bom dia, com quem quer falar? respondeu
com tom de simpatia.

Discurso indireto: o narrador interfere na fala do

personagem, no reproduzindo-a de forma lite-
ral; aqui so as palavras do narrador contando a
fala do personagem. Exemplo:
Os formados repetiam que iriam cumprir seus
deveres e respeitar seus semelhantes com firme-
za e honestidade.

Discurso indireto livre: mescla o discurso indire-

to com o direto. Exemplo:
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano resmun-
gou, franziu a testa, achando a frase extravagan-
te. Aves matarem bois e cabras, que lembrana!
Olhou a mulher, desconfiado, julgou que ela es-
tivesse tresvariando. (Graciliano Ramos, Vidas
secas)
Veja os diferentes tipos de intertextualidade: dizer com outras palavras o que um texto transmitiu.

Citao: uma transcrio do outro texto marca-
da por aspas ou itlico para mostrar que o trecho ou
o texto citado foi tirado de outra fonte.
Epgrafe: (do grego epi = posio superior + gra-
ph = escrita): uma citao que inicia um texto.
Parfrase: a reproduo das ideias de um texto.
Na parfrase, sempre se mantm os contedos do
texto original, mas elas so acrescidas de coment-
rios e impresses. Pode-se dizer que parafrasear
Pardia: uma forma de intertextualidade em
que se observa a manuteno de estruturas e ex-
presses do texto original, acompanhada por altera-
o de sentido, com intuito crtico, irnico.
Hipertexto: a leitura no linear, intimamente
relacionada ao mundo tecnolgico. Em uma pgina
na internet, por exemplo, podemos ser remetidos a
uma outra, atravs de um link, j que a tecnologia
nos permite uma outra forma de ler.

EXERCCIOS
1.
TEXTO A
Cano do exlio

Por. 108
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tem mais flores,
Nossos bosques tem mais vida,
Nossa vida mais amores.
[...]
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar - sozinho, a noite -
Mais prazer eu encontro la;
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem quinda aviste as palmeiras
Onde canta o Sabi.
DIAS, G. Poesia e prosa completas. Rio de Janeiro: Aguilar, 1998.

TEXTO B
Canto de regresso Ptria
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
No cantam como os de l
Minha terra tem mais rosas
E quase tem mais amores
Minha terra tem mais ouro

paisagem tropical realada no texto A.

c) o texto B aborda o tema da nao, como o texto A, mas sem perder a viso
 Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de l
No permita
Deus que eu morra
Sem que volte para l
No permita Deus que eu morra
Sem que volte pra So Paulo
Sem que eu veja a rua 15
E o progresso de So Paulo.
ANDRADE, O. Cadernos de poesia do aluno Oswald. So Paulo: Cfrculo
do Livro. s/d.

Os textos A e B, escritos em contextos histricos e culturais diversos, enfocam

o mesmo motivo potico: a paisagem brasileira entrevista a distncia. Analisan-
do-os, conclui-se que:

a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente do pas em que nas-

ceu, o tom de que se revestem os dois textos.
b) a exaltao da natureza a principal caracterstica do texto B, que valoriza a
paisagem tropical realada no texto A.

Por. 109
c) o texto B aborda o tema da nao, como o texto A, mas sem perder a viso
crtica da realidade brasileira.
d) o texto B, em oposio ao texto A, revela distanciamento geogrfico do poeta
em relao ptria.
e) ambos os textos apresentam ironicamente a paisagem brasileira.

2.

Jornal Zero Hora, 2 mar.

2006.

Na criao do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traos

reconstroem uma cena de Guernica, painel de Pablo Picasso que retrata os hor-
rores e a destruio provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Es-
panha. Na charge, publicada no perodo de carnaval, recebe destaque a figura
do carro, elemento introduzido por lotti no intertexto. Alm dessa figura, a lin-
guagem verbal contribui para estabelecer um dilogo entre a obra de Picasso e
a charge, ao explorar
 a) uma referncia ao contexto, trnsito no feriado, esclarecendo-se o referen-
te tanto do texto de Iotti quanto da obra de Picasso.
b) uma referncia ao tempo presente, com o emprego da forma verbal , evi-
denciando-se a atualidade do tema abordado tanto pelo pintor espanhol quanto
pelo chargista brasileiro.
c) um termo pejorativo, trnsito, reforando-se a imagem negativa de mundo
catico presente tanto em Guernica quanto na charge.
d) uma referncia temporal, sempre, referindo-se permanncia de tragdias
retratadas tanto em Guernica quanto na charge.
e) uma expresso polissmica, quadro dramtico, remetendo-se tanto obra
pictrica quanto ao contexto do trnsito brasileiro.

3.
DELEGADO Ento desce ele. V o que arrancam desse sacana.
SARAR S que tem um porm. Ele menor.
DELEGADO Ento vai com jeito. Depois a gente entrega pro juiz.
(Luz apaga no delegado e acende no reprter, que se dirige ao pblico.)

REPRTER E o Quer foi espremido, empilhado, esmagado de corpo e

alma num cubculo imundo, com outros meninos. Meninos todos espremidos,

Por. 110
empilhados, esmagados de corpo e alma, alucinados pelos seus desesperos,
cegados por muitas aflies. Muitos meninos, com seus desesperos e seus
dios, empilhados, espremi - dos, esmagados de corpo e alma no imundo
cubculo do reformatrio. E foi l que o Quer cresceu.

MARCOS, P. Melhor teatro. So Paulo:. Global, 2003 (fragmento).

No discurso do reprter, a repetio causa um efeito de sentido de intensifica-

o, construindo a ideia de

a) opresso fsica e moral, que gera rancor nos meninos.

b) represso policial e social, que gera apatia nos meninos.
c) polmica judicial e miditica, que gera confuso entre os meninos.
d) concepo educacional e carcerria, que gera comoo nos meninos.
e) informao crtica e jornalstica, que gera indignao entre os meninos.
Qui.

Este contedo pertence ao Descomplica. Est vedada a

cpia ou a reproduo no autorizada previamente e por
escrito. Todos os direitos reservados.
 07
Aspectos fev
Macroscpicos
Propriedades e estados
fsicos da matria, substncia,
mistura e sistema
RESUMO
A Qumica a cincia que estuda a constituio da simples, pois formado apenas pelo elemento oxi-
matria, que nada mais que tudo aquilo que possui gnio.
massa e ocupa lugar no espao, sua estrutura inter-
na e as relaes entre os diversos tipos de materiais Compostas: formadas por tomos diferentes ou
encontrados na natureza, alm de determinar suas tomos de diferentes elementos qumicos.
propriedades, sejam elas fsicas como por exemplo, Ex: gua (H2O), que uma substncia pura compos-
cor, ponto de fuso, densidade etc, ou qumicas, que ta, pois contm dois elementos em suas molculas
so as transformaes de uma substncia em outra. que so o hidrognio e o oxignio.

Fenmeno fsico Mistura a reunio de duas ou mais substncias

toda transformao da matria que ocorre sem al-
terao de sua composio qumica. todo fenme-
no que acontece sem que haja formao de novas
substncias.
Ex: as mudanas de estado fsico (fuso).
Fenmeno qumico
todo aquele que ocorre com a formao de novas
sem que haja reao qumica entre elas, e mantendo
cada qual suas propriedades. As misturas podem ser
classificadas em:
Homogneas: apresentam uma nica fase, ou
seja, monofsicas.
Ex: sal + gua; acar + gua; lcool + gua.

Qui. 113
substncias. Heterogneas: podem apresentar duas ou mais
Ex: reaes qumicas (ferrugem). fases. So denominadas polifsicas.
Ex: areia + gua; leo + gua; talco + gua.

Propriedades especficas da
matria Estado Fsico da matria
Propriedades fsicas A matria se apresenta em trs estados fsicos: sli-
Ponto de Fuso (PF): a temperatura em que do, lquido e gasoso. As passagens entre os trs es-
ocorre a passagem do estado slido para o lquido a tados fsicos (slido, lquido e gasoso) tm o nome
uma determinada presso. de mudanas de estado fsico.

Ponto de Ebulio (PE): a temperatura em que

ocorre a passagem do estado lquido para o gasoso
a uma determinada presso.

Densidade: a relao entre a quantidade de ma-

tria em massa e o seu volume. A densidade absolu-
ta de um corpo igual a m/V. Se a massa medida
em gramas e o volume em centmetros cbicos, a
densidade obtida em gramas por centmetro c-
bicos.
Substncias Puras
As transformaes fsicas das substncias puras
ocorrem a temperaturas constantes, como vemos a
seguir:

Substncia x Mistura
Substncia pura (ou Substncia ou Espcie Qumica)
formada exclusivamente por partculas (molculas
ou tomos) quimicamente iguais, ou melhor, de uma
nica substncia. As substncias puras podem ser:

Simples: formadas por tomos iguais ou tomos

do mesmo elemento qumico.
Ex: o gs oxignio (O2), que uma substncia pura
Os patamares do grfico mostram que coexistem
dois estados fsicos.

Misturas Azeotrpicas: Essas misturas compor-

Misturas
As transformaes fsicas das misturas no ocorrem
a temperaturas constantes, como mostra o grfico
a seguir.
tam-se como se fossem substncias puras durante
sua ebulio, ou seja, apresentam transformao f-
sica constante durante a sua ebulio.
Ex: soluo alcolica (96% de lcool + 4% de gua)

Qui. 114
Misturas Eutticas: Essas misturas comportam-se
como se fossem substncias puras durante sua fu-
so, ou seja, apresentam transformao fsica cons-
tante durante a sua fuso.
Ex: solda (estanho + chumbo)
 07
Aspectos fev
Macroscpicos
Estados fsicos da matria e grficos
de mudana de fase
RESUMO
Estados fsicos da matria rentes sentidos dependendo da transformao fei-
tas. Veja as figuras abaixo:
importante o aluno conhecer algumas ca-
ractersticas dos estados fsicos(slido, li-
quido e gasoso), caractersticas essas como:
forma , volume e agitao das molculas.

Slidos
Estado fsico onde as interaes intermoleculares
so extremamente fortes e com isso faz com que sua
forma e volume sejam fixas, ou seja, elas no se mol-
dam ao tipo de recipiente emque se encontram. J
em relao a agitao das molculas, os slidos tem
um grau de agitao das molculas baixa.

Lquidos
Os lquidos tem suas interaes intermoleculares
Obs: Na figura acima, a seta para esquerda indica o sentido da

Qui. 116
com um maior comprimento que dos slidos por liberao de calor.
exemplo, isso faz com que esse estado fsico as-
suma uma forma fluda e assuma a forma do reci- Os estados fsicos so slido, lquido e gasoso. Es-
piente aonde se encontra. Por mais que sua forma tes sofrem as seguintes alteraes:
tenha essa caracterstica moldvel seu volume
fixo, pois o seu grau de agitao ser intermedirio,
ou seja, maior que dos slidos porm menor que dos
gases, ainda no suficiente para fazer com que seu
volume seja varivel.

Gases
Em virtude da baixa interao entre as molculas
nesse estado fsico, o grau de agitao das molcu-
las nos gases elevado, e com isso vem a explica-
o do fato da forma e do volume dos gases serem
variveis.
Voc sabe a diferena entre gs e vapor?
R: Gs o nome dado ao estado gasoso de uma
substncia que na temperatura ambiente se en-
contra no estado gasoso. Vapor, o nome dado
ao estado gasoso de uma substncia que, na
temperatura ambiente seu estado fsico liqui-
do!
Mudanas de estado fsico
Antes de falarmos sobre as mudanas de estado fsi-
co importante ressaltar que as energias desses es-
tados so diferentes, logo as transformaes feitas
requerem quantidades de calor diferentes em dife-
Exemplos de cada transformao:
Fuso: Derretimento das calotas polares
Solidificao: processo de fabricao de gelo no
seu congelador
Liquefao: gotculas de gua que ficam na
tampa de uma panela fechada quando se aquece
gua, o vapor dgua sobre, bate na tampa e vol-
ta para o estado lquido
Sublimao: evaporao de naftalina, gelo
seco...
OBS: O nome dado ao processo de retorno do
estado gasoso direto para o slido chama-se Re-
sublimao .
Vaporizao
A vaporizao o processo da passagem do liqui-
do pro gasoso, e ela pode ser feita de 3 formas
diferentes:
Evaporizao: O calor do sol aumenta a tem-
peratura ambiente e isso faz com quem as mo-
lculas de agua da blusa molhada no varal, por
exemplo, evaporem. A evaporizao um proces-
so lento
Ebulio: Aquecimento de uma panela com
agua faz com que as molculas de agua da parte
inferior da panela esquentem , seu grau de agita-
o aumenta, seu volume aumenta e elas trocam
deposio com as molculas mais frias da parte de
cima da panela, as mais frias descem e o processo
acontece de novo, chamamos isso de conveco,
que nada mais que a transmisso de calor atra-
vs do transporte de matria. Quando a formao
de bolhas comea a acontecer podemos caracte-
rizar esse processo como de ebulio.
Calefao: Quando a temperatura do meio
muito maior que temperatura de ebulio do liqui-
do temos uma calefao, exemplo uma gota de
gua caindo numa chapa aquecida, podemos con-
siderar esse processo de vaporizao como ins-
tantneo.
Relao entre presso e
temperatura de ebulio
Existe uma temperatura especifica para que uma
substancia passe do liquido para o gasoso. Quan-
do estamos a nvel do mar existe uma coluna de
ar atmosfrico que fica entre a prpria atmosfe-
ra e o local aonde estamos, e essa coluna exer-
ce uma certa presso sobre ns, e quando vamos,
por exemplo, aquecer uma panela com gua essa
presso tambm est sobre essa lquido, isso faz
com que a temperatura de ebulio, no caso da
gua, seja 100 C. A presso e a temperatura de
ebulio so diretamente relacionadas. Logo, se
fizermos esse mesmo procedimento no alto de
uma montanha grande, onde a presso atmosfri-
ca seja menor que a do nvel do mar(pois a coluna
de ar em cima de uma montanha menor), essa di-
ferena de massa atmosfrica vai alterar a tempe-
ratura de ebulio do liquido em questo, ou seja,
ser mais fcil evaporar um liquido em lugares ou
em situaes onde a presso do local seja menor
que 1 atm(presso atmosfrica a nvel do mar). Em
outra situao por exemplo, na panela de presso,
o processo anlogo ao da montanha, porm ao
contrrio. Pelo fato da presso dentro da panela
ser grande a gua demora mais pra evaporar pois
suas temperatura de ebulio aumenta, logo o co-
zimento do alimento feito de forma mais acele-
rada pois a temperatura interna do recipiente, no
caso a panela, maior.
Grfico de mudana de fase
em substncias puras
Qui. 117
Na figura acima conseguimos observar o passo-a-
-passo de uma mudana de estado fsico da gua,
onde ela se mantm slida em temperaturas abai-
xo de zero graus Celcius e ao aumentar a tempe-
ratura do sistema e atingir o primeiro patamar(em
vermelho), comeam as surgir as primeira gotcu-
las de gua e assim, coexistem os dois estados(-
slido e lquido). O mesmo acontece no segundo
patamar ao continuar aumentando a temperatura
do sistema, os dois estados de liquido e slido co-
existem no sistema at toda a gua passe para o
estado de vapor.
 14
Mtodos de fev
separao de
mistura homo-
gneas
RESUMO
Vamos descrever os diversos processos de separa-
o das misturas homogneas. Esses processos so
de grande importncia e largamente empregados
nas indstrias qumicas, como laboratrios farma-
cuticos, metalurgia, refinaria de petrleo, fbricas
de cermicas e porcelanas.
Destilao simples: Ocorre de acordo com a di-
ferena nos pontos de ebulio do solvente e soluto.
Por aquecimento, em aparelhagem apropriada com
um condensador, apenas o lquido entra em ebuli-
o, passando para o estado gasoso, o qual con-
densado e recolhido. Por exemplo: separao da
mistura de sal e gua.
Destilao fracionada: Usada na separao
quando os componentes da mistura so lquidos e
tem o ponto de ebulio muito prximos. A tcnica
e a aparelhagem utilizadas na destilao fracionada
so as mesmas empregadas na destilao simples,
com exceo de uma aparelho adicional chamado
coluna de fracionamento.
Por exemplo: separao da mistura dos compo-
nentes do petrleo em que, a cada temperatura
alcanada, recolhido um componente.
Evaporao: neste processo a mistura, contida
em recipiente aberto, aquecida (naturalmente ou
no) at o lquido evaporar, separando-se do soluto
na forma slida.
Por exemplo: a obteno de sal marinho nas sali-
nas ocorre por evaporao natural, ou seja, sem
que a gua atinja seu ponto de ebulio.
Fuso fracionada: Esse processo baseado nas
diferenas nos pontos de fuso dos componentes
de uma mistura. A mistura slida aquecida at que
um dos componentes se funda(liquifazer) completa-
mente.
Por exemplo: separao em cada metal que
compe uma liga metlica.
Qui. 119
Liquefao fracionada: o processo de sepa-
rao de uma mistura gasosa. Resfria-se a mistura
at que os gases componentes atinjam seu ponto de
ebulio, passando assim para o estado lquido.
Por exemplo: separao do ar atmosfrico, sa-
bendo-se que o gs nitrognio passa para o es-
tado lquido antes do gs oxignio.
Tratamento de gua e esgoto
A gua que chega as nossas casas submetida a
uma srie de tratamentos para reduzir a concentra-
o de poluentes at praticamente no apresentar
riscos para a sade humana. Esse tratamento divi-
dido em 7 etapas, so elas em sequncia:
Coagulao: quando a gua bruta recebe, logo
ao entrar na estao de tratamento, uma dosagem
de sulfato de alumnio. Este elemento faz com que as
partculas de sujeira iniciem um processo de unio.
Floculao: Quando, em tanques, continua o
processo de unio das impurezas, na gua em mo-
vimento. As partculas se transformam em flocos de
sujeira.
Decantao: As impurezas, que se aglutinaram e
formaram flocos, vo se separar da gua pela ao
da gravidade, indo para o fundo dos tanques ou fi-
cando presas em suas paredes.
Filtrao: A gua passa por grandes filtros com
granulaes diversas e carvo antracitoso (carvo
mineral). A ficaro retidas as impurezas que passa-
ram pelas fases anteriores.
Desinfeco: a clorao, para eliminar germes
nocivos sade e garantir a qualidade da gua at
a torneira do consumidor. Nesse processo pode ser
usado o hipoclorito de sdio, cloro gasoso ou dixi-
do de cloro.
Fluoretao: quando ser adicionado fluossi-
licato de sdio ou cido fluorssilcico em dosagens
adequadas. A funo disso prevenir e reduzir a in-
cidncia de crie dentria, especialmente nos con-
sumidores de zero a 14 anos de idade, perodo de
formao dos dentes.
Correo: a correo de pH, quando adicio-
nado carbonato de sdio para uma neutralizao
adequada proteo da tubulao da rede e da resi-
Qui. 120
dncia dos usurios e no haver corroses.
 14
Mtodos de fev
separao de
mistura hetero-
gneas
RESUMO
Vamos descrever os diversos processos de separa- b) Lquido e lquido: O lquido mais denso se perma-
o das misturas heterogneas. Esses processos so nece no fundo do funil de decantao e escoado
de grande importncia e largamente empregados pela torneira
nas indstrias qumicas, como laboratrios farma-
cuticos, metalurgia, refinaria de petrleo, fbricas
de cermicas e porcelanas.

Filtrao: utilizada para separar substncias

presentes em misturas heterogneas envolvendo
slidos e lquidos.

Sifonao: Aps uma decantao, se no for pos-

svel retirar o lquido para o outro recipiente, pode-
mos retir-lo por sifonao atravs de um sifo, da
suco e da ao gravitacional. Por exemplo, pode-

Qui. 122
mos trocar a gua de um aqurio por intermdio de
um sifo, deixando o cascalho no fundo do aqurio.

Decantao: Processo utilizado para separar

dois tipos de misturas heterogneas.

a) Lquido e slido: A fase slida(barro), por ser mais

densa, deposita-se no fundo do recipiente e fase li- Separao magntica: uma tcnica que con-
quida pode ser transferida para outro frasco. A de- siste em separar misturas em que um dos compo-
cantao usada, por exemplo, nas estaes de tra- nentes atrado por um m. Por exemplo, separar
tamento de gua. limalha de ferro de areia.
 Dissoluo fracionada: Quando se tem uma
mistura de slidos em que apenas um desses com-
ponentes solvel em um determinado solvente.
Por exemplo: uma mistura de sal e areia. Ao adicio-
narmos gua, apenas o sal ir se dissolver.
Peneirao ou tamizao: a separao de s-
lidos com diferentes dimetros de suas partculas.
Exemplo: os pedreiros usam esta tcnica para sepa-
rar a areia mais fina de pedrinhas.
(peneiras com diferentes mesh, medida de aber-
tura das peneiras)

Ventilao: usada para dois componentes s-

lidos com densidades diferentes, por meio da apli-
cao corrente de ar sobre a mistura. Exemplo: be-
neficiamento de arroz (separao dos grosde sua
palha).

Qui. 123
 21
Evoluo fev
dos Modelos
Atmicos
RESUMO
Essa ideia de tomo no corresponde que se tem
hoje. No sculo V a.C., o filsofo grego Leucipo e
seu discpulo Demcrito imaginaram que a matria
no poderia ser infinitamente divisvel, dai a palavra
tomo, a = negao e tomo = divisvel. Se partida
variadas vezes, chegaria a uma partcula muito pe-
quena, indivisvel e impenetrvel, e assim conclu-
ram que toda matria era constituda por peque-
nas partculas indivisveis, os tomos. Essa teoria se
manteve por longos anos. Somente no sculo XIX,
um novo modelo para explicar de que se constitua a
matria foi apresentado. Experimento de Thomson com raios catdicos:
Para medir a razo entre a carga e a massa do el-
tron, um feixe de raios catdicos (eltrons) passa
O Modelo atmico de Dalton atravs de um campo eltrico e de um campo mag-
1803 ntico. De modo que o campo eltrico provoca des-
vio em um sentido, enquanto o campo magntico
John Dalton (1766 1844), cientista britnico reto- desvia o feixe no sentido oposto. Posteriormente,

mou a ideia do tomo como constituinte bsico da
matria. Dalton considerou os tomos como part-
culas pequenas, indivisveis e indestrutveis. Seu
modelo ficou conhecido como Bola de Bilhar. Esse
modelo foi considerado por cerca de 100 anos, at
que um novo modelo surgiu.
Qui. 125
deduziu a existncia de uma carga positiva. Seu mo-
delo consistia em uma esfera macia carregada po-
sitivamente, na qual se encontravam, incrustados,
as cargas negativas. Se modelo foi conhecido como
pudim de passas.

Representao do modelo atmico de Dalton: A bola de bilhar

O Modelo atmico de Thom-

son 1903
O fsico britnico Joseph John Thomson (1856
1940) concluiu, aps um estudo com raios catdi-
cos(emitidos de uma fonte de ctions), que o tomo
no era apenas uma esfera indivisvel como tinha
dito Dalton. Em seu estudo, percebeu a existncia
de partculas carregadas negativamente, determi-
nando sua relao entre a carga dessas partculas
(que foram denominados inicialmente como corps-
culos) e a massa.
O Modelo atmico de Ruther- e era envolto por eltrons girando em elipses (a ele-
ford 1911 trosfera, isto , a maior parte de volume atmico).

Aps a descoberta da Radioatividade, em 1911, o fsi-

co da Nova Zelndia Ernest Rutherford (1871 1937)
e seus colaboradores realizaram, dentre outras, uma
experincia cujo objetivo era determinar as proprie-
dades das partculas alfa e sua interao com a ma-
tria. O experimento consistiu em bombardear uma
finssima lmina de ouro com partculas alfa, emiti-
das por polnio radioativo em uma chapa fotogrfi-
ca. Com o experimento, ele percebeu que algumas
partculas atravessavam a lmina sem sofrer desvio,
enquanto outras eram desviadas e uma parte delas
era ricocheteada.
Modelo planetrio de Rutherford
O tomo com um ncleo, onde est concentrada a
maior parte de sua massa, envolto por eltrons gi-
rando na eletrosfera. A principal falha no modelo de
Rutherford foi no considerar que os eltrons, como
partculas carregadas girando ao redor do ncleo,

Qui. 126
gradativamente perderiam energia e atingiriam o
ncleo. O prximo modelo estava baseado nesta hi-
ptese e em estudos da teoria quntica.

Experimento de Rutherford O Modelo atmico de Bohr

Partculas alfa (emitidas por Polnio radioativo)
bombardeando uma fina lmina de ouro para uma
chapa fotogrfica (detector de partculas).
O fsico chegou concluso de que a maioria das
partculas atravessou a lmina sem desviar, pois o
tomo constitudo em grande parte por espao va-
zio. As outras partculas que sofreram desvio pro-
vavelmente foram repelidas pelo ncleo, devido
positividade de suas cargas. E, por fim, as que rico-
chetearam foram tambm repelidas pelo ncleo.
1913
O fsico dinamarqus, Neils Bohr (1885-1962) props
um modelo que seria formado por um ncleo posi-
tivo com uma parte perifrica, onde giravam os el-
trons. Ainda semelhante ao modelo de Rutherford, a
diferena entre estes era que para Bohr, os eltrons
giravam, sem emitir ou absorver energia, em rbitas
circulares, as quais ele denominou nveis de energia
ou camadas.

Concluses de Rutherford a respeito do desvia de

algumas partculas.
Baseado nesta experincia, Rutherford elaborou um
modelo que ficou conhecido como Modelo plane-
Modelo atmico de Bohr: um ncleo positivo com uma parte
trio, em que o tomo possua um ncleo, onde es- perifrica, onde os eltrons, sem emisso ou absoro de energia
giravam em rbitas circulares (camadas ou nveis de energia).
taria concentrada a maior parte da massa do tomo,

O Modelo atmico de Som-
merfeld 1915
O fsico alemo Arnold Johannes Wilhelm Sommer-
feld, em 1915, estudando os espectros de emisso
de tomos mais complexos que o hidrognio, ad-
mitiu que em cada camada eletrnica (n) havia 1 r-
bita circular e (n-1) rbitas elpticas com diferentes
caractersticas. Essas rbitas elpticas foram ento
chamadas de subnveis ou subcamadas e caracteri-
zadas por l,onde l=0, l=1, l=2 e l=3 so respectiva-
mente os subnveis s, p, d e f. Por exemplo, na 4 ca-
mada h uma rbita circular e trs elpticas.
Modelo dos orbitais atmicos
Princpio da dualidade partcula-onda (De Bro-
glie)
Princpio da incerteza de Heisenberg no
possvel calcular a posio e a velocidade de um el-
tron, num mesmo instante.
Orbital regio do espao ao redor do ncleo
onde mxima a probabilidade de encontrar um el-
tron.
Ele props este modelo atravs na teoria da relati-
vidade de Einstein e da teoria quntica, assim po-
dendo explicar detalhes dos espectros. Como ele
complementou o que Bohr no conseguia explicar
satisfatoriamente para tomos alm dos hidrogeni-
des, o modelo ficou conhecido como Bohr-Sommer-
feld. A energia do eltron seria determinada pela
distncia em que se encontrava do ncleo e pelo
tipo de rbita que descreve.
Qui. 127
 21
Atomstica fev
RESUMO
Representao de um ele- ons isoeletrnicos
mento qumico
Exemplo: 11Na+ ; 12Mg++, 8O -- ; 9F- ; 13Al+++

Z
EA Todos os exemplos acima tem 10 eltrons em sua
camada de valncia!

Nmero de Massa (A) a soma de prtons e nu-

trons no ncleo de um tomo.
Istopos, isbaros e istonos
A=p+ n

Nmero Atmico (Z) o nmero de prtons pre-

sentes no ncleo de um tomo.

Z=p

Qui. 129
Quando um tomo est em seu estado fundamen-
tal (eletricamente neutro), o seu nmero de prtons
(cargas positivas) igual ao seu nmero de eltrons
(cargas negativas).

p=e

Portanto, para um tomo, o nmero de prtons

tambm igual ao nmero de eltrons.

Z=p=e

ons
Quando um tomo eletricamente neutro, ou seja, no
estado fundamental perde ou recebe eltrons, ele
se transforma em um ON.

Quando perde eltrons on positivo Ction

Quando ganha eltrons on negativo Anin
 07
Distribuio mar
eletrnica
RESUMO
Linus Pauling prope um diagrama prtico de distri-
buio eletrnica. Nele, os eltrons so distribudos tado neutro e, depois, retira(m)-se o(s) eltron(s) da
em ordem crescente de energia em nveis e subn-
veis (exemplo: 2s, 3s, 4f...) na eletrosfera do tomo.
Veja o Diagrama de Pauling, na figura abaixo, e per-
ceba a ordem de preenchimento expressa nas setas
vermelhas.
Neste ponto, importante notar que os eltrons
que existem hoje, com exceo dos descobertos
em 2016, se distribuem em at 7 nveis de energia e
cada nvel contm um determinado nmero de sub-
nveis. Alm disso, todo tomo tem um certo nme-
ro de eltrons* que devem ser preenchidos seguindo
o Diagrama de Pauling.
Veja o Diagrama de Pauling, abaixo, e perceba a or-
dem de preenchimento expressa nas setas verme-
lhas.
Informao importante: O subnvel s comporta o
mximo de 2 eltrons; o p, 6; o d, 10 e o f, 14.
Veja o preenchimento de um tomo com 60 eltrons
como exemplo:
1s 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d 4p6 5s2 4d 5p6 6s2 4f4
2 10 10
Para saber o nmero de eltrons a preencher em um
tomo neutro lembre-se que o nmero de prtons
igual ao nmero de eltrons em um tomos neutro.
Portanto, o nmero atmico indicar o nmero de
eltrons. No caso de ons, deve-se adicionar ou re-
mover eltrons quantidade de eltrons no tomo
neutro. Haver alguns exemplos mais a frente neste
material.
Distribuio eletrnica em
ons
ons podem seguir a seguinte regra de distribui-
o: faz-se o preenchimento do tomo em seu es-
camada de valncia (a mais externa). No caso de
nions, adicionam-se os eltrons nas camadas se-
guintes.
Exemplo: Fe: 1s22s22p63s23p64s23d6 / Fe2+: 1s2 2s2
2p6 3s2 3p6 3d6
S: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 / S2-: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
Distribuio por camadas e
por subnveis
Camadas sero representadas por letras ou nme-
ros (de 1 a 7 ou de K a Q) e suportam um nmero de-
finido de eltrons (representadas abaixo):
Qui. 131
Camada 1 ou K = 2;
Camada 2 ou L = 8;
Camada 3 ou M = 18;
Camada 4 ou N = 32;
Camada 5 ou O = 32;
Camada 6 ou P = 18;
Camada 7 ou Q = 8.
Perceba a diferena entre os tipos de preenchimen-
to pelo exemplo do enxofre (S). Em uma das distri-
buies, mostram-se os subnveis, enquanto a outra
mostra apenas as camadas preenchidas.
S: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 (por subnveis)
S: K = 2; L = 8; M = 6 (por nveis ou camadas)
Previso de posio na tabela
peridica a partir da distribui-
o ou o caminho inverso
vlido retornar s aulas de tabela peridica para
lembrar de forma mais aprofundada das regrinhas.
A grosso modo, a famlia do elemento indica sua ter-
minao na distribuio de eltrons pelas seguintes
correlaes:
 Efeitos prticos da tabela: possvel entender a po-
sio de determinado elemento vendo sua distribui-
o eletrnica ou sua configurao eletrnica pode
ser inferida por sua posio na tabela peridica.
Existem, tambm, regras para os tomos participan-
tes dos metais de transio, lantandeos e actinde-
os.
n o periodo do elemento na tabela peridica.
Exemplo: C, n = 2; Na, n = 3.

Qui. 132
 07
Classifica- mar
o peridica
dos elementos
RESUMO
Breve histrico da Tabela Pe-
ridica - tentativas de organi-
zao das entidades qumicas
1817, Lei das Trades, Dobereiner (alemo): or-
ganizou elementos em trades (com propriedades
semelhantes), as chamadas Trades de Doberei-
ner. Nesse trio, o elemento do meio teria a mdia
das massas dos elementos anterior e posterior. Foi
a primeira tabela, ou tentativa de organizao, com
alguma relevncia.
1862, Parafuso Telrico, Chancourtois (fran-
cs): criou tabela conhecida como Parafuso Te-
lrico, organizada pelas massas dos tomos. Era
tridimensional e cilndrica. Os tomos foram organi-
zados em espiral nesse cilindro. Elementos da mes-
ma coluna teriam propriedades semelhantes.
Problema: s funcionava at o elemento clcio.
1864, Lei das Oitavas, Newlands (ingls): ligou
a regularidade das propriedades qumicas s oita-
vas na escala musical e disse que todo elemento tem
propriedades parecidas com o oitavo elemento da
sua sequncia na tabela. Abaixo segue uma imagem
da referida tabela.
1871, Ordem pelas Massas Atmicas, Mende-
leev (russo) e Meyer (alemo): Mendeleev anotou,
em fichas, as propriedades de todos os elementos
conhecidos na poca, como massa, ponto de fuso,
ponto de ebulio etc. As analisou e percebeu que
se organizasse em ordem crescente de massa have-
ria certa regularidade entre os elementos. Guardava
semelhanas com a classificao atual, mas ainda
apresentava problemas: istopos, ou seja, um ele-
mento com duas massa distintas, como organizar?
Curiosidade: Mendeleev chegou a prever massa e
propriedades de elementos ainda no descobertos
poca. Anotou um ponto de interrogao e deter-
minou algumas de suas propriedades. Futuramente
foram se confirmando suas previses.
Qui. 134
Exemplo da organizao proposta por Mendeleev, que teve
grande influncia
1913, Ordem de Nmero Atmico, Moseley (in-
gls): Aps resultado de trabalho de Moseley com
raios-X de cerca de 40 elementos, a tabela foi mo-
dificada: passou a ser orientada pelo nmero atmi-
co dos elementos ao invs do peso. Ele associou as
propriedades dos elementos aos seus nmeros at-
micos.
Seabord: Acrescentou lantandeos e actindeos ta-
bela.
CLIQUE AQUI PARA VISUALIZAR
A TABELA ATUAL
Organizao
feita em linhas e colunas
As linhas recebem nomes: perodos ou sries.
O perodo diz quantas camadas um tomo tem,
e elementos do mesmo perodo possuem o mesmo
nmero de camadas
Colunas so chamadas de grupos ou famlias
Elementos de uma mesma coluna iro apresentar
a mesma terminao na distribuio eletrnica e te-
ro propriedades qumicas semelhantes. Exemplos:
Si e C.
A tabela contm 18 colunas divididas em famlias. A
famlia A (elementos representativos), B (metais de
transio), lantandeos e actindeos.
Famlia A (grupos 1, 2, e de 13 a 18)
IA: Metais alcalinos (terminam distribuio em ns1,
onde n o nmero do perodo)
IIA: Metais alcalinos terrosos (terminam distribuio
em ns2)
IIIA: Famlia do Boro (terminam distribuio em ns2
np1)
IVA: famlia do Carbono (terminam distribuio em
ns2 np2)
VA: Famlia do Nitrognio (terminam distribuio em
ns2 np3)
VIA: Calcognios (terminam distribuio em ns2 np4)
VIIA: Halognios (terminam distribuio em ns2 np5)
VIIIA: Gases Nobres (terminam distribuio em ns2
np6)
Famlia B (elementos de transio externa, gru-
pos 3 ao 12)
1a coluna da famlia B at a ltima: IIIB, IVB, VB, VIB,
VIIB, VIIIB, IB, IIB.
Elementos dessas colunas terminam suas distribui-
es em ns2 (n-1)dx, onde x vai de 1 a 10 e depende
da coluna onde o elemento se encontra. Por exem-
plo: IIIB, x = 1; VB, x =3.
Srie dos lantandeos e actindeos (elementos
de transio interna): so aqueles que terminaro
sua distribuio eletrnica no subnvel f.
Genericamente: ns2(n-2)fy, onde y vai de 1 a 14 de-
pendendo de qual posio est o elemento. O pri-
meiro da srie tem y = 1 e o ltimo, y = 14.
Diviso por propriedades
Metais e ametais (fundamental conhec-los para en-
tender melhor ligaes qumicas)
- Metais so dcteis e maleveis, timos condutores
de eletricidade (em verde na tabela abaixo). Em ge-
Qui. 135
ral, apresentam poucos eltrons na camada de va-
lncia e tendem a doar seus eltrons para alcanar
seus octetos.
- Ametais tem propriedades distintas das de cima
(elementos em amarelo na tabela abaixo). Em geral,
tm muitos eltrons na ltima camada e tendem a
receber eltrons ou compartilhar por ligao cova-
lente normal ou dativa. Apresentam alta eletronega-
tividade.
- H no nem metal, nem ametal, nem gs nobre
Tabela para identificao de metais e ametais: elementos em
laranja so metais e os em azul so ametais.
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Red.

Este contedo pertence ao Descomplica. Est vedada a

cpia ou a reproduo no autorizada previamente e por
escrito. Todos os direitos reservados.
 07
Conceito de fev
texto e suas
classificaes,
variaes lin-
gusticas e de
registro
RESUMO
Estamos comeando o nosso curso de Redao e
Interpretao de textos. Nas aulas que voc, aluno,
acompanhar at suas provas, trabalharemos no s
a estrutura de uma redao dissertativo-argumen-
tativa, mas tambm as bases para uma excelente
interpretao textual - seja das coletneas que en-
contrar pela frente, seja da prpria prova de lingua-
gens. Nesse sentido, importante que voc entenda
no s o que fazer em um pargrafo de introduo,
de desenvolvimento e de concluso, mas tambm
o que um texto, que classificaes ele pode ter e
como a nossa lngua varia entre essas produes,
pressupostos importantes nessa produo e leitura.
Vamos comear por eles, ento?
O conceito de texto
Antes de tudo, importante fazermos uma ressalva:
bem provvel que voc j tenha lido, em diversos
livros e dicionrios, que a determinao de um texto
se resume a um conjunto de frases. Essas definies
no esto totalmente erradas, mas provvel que,
com o tempo e estudo, voc perceba que faltam in-
formaes nessa conceituao. Fica aqui, ento, a
primeira coisa que voc precisa guardar e lembrar
sempre que for interpretar qualquer texto: o senti-
do desse aglomerado de frases depende, definitiva-
mente, do contexto em que cada fala est inserida.
Isso significa que, em um recorte rpido de qualquer
afirmao, interpretaes equivocadas podem sur-
gir. Vamos ver um exemplo?
No sbado do dia 21 de janeiro de 2017, pouco tem-
po depois de o presidente Donald J. Trump ter sido
empossado nos Estados Unidos, mulheres foram s
ruas em uma grande marcha, conhecida como Wo-
mens March (Marcha das Mulheres), em tom de luta
pelos direitos das minorias norte-americanas. Diver-
sas celebridades estiveram presentes no protesto
de mais de 400 mil pessoas, em Washington. Veja o
discurso de uma delas, a cantora Madonna:
Ns mulheres devemos rejeitar esta nova tira-
nia, na qual no somente mulheres esto em
perigo, mas todas as minorias. Hoje marcamos
o comeo de nossa histria. A revoluo come-
a hoje. Eu pensei muito em explodir a Casa
Branca, mas sei que isso no mudar nada. Ns
escolhemos o amor.
Dias depois da Marcha, em diversos canais de co-
municao, muitos se exaltaram com a reproduo
de uma das falas do discurso, retirada do contexto:
Eu pensei muito em explodir a Casa Branca. Em
resposta s crticas, a cantora, em seu Instagram,
retomou alguma de suas falas, como o trecho em
que diz ter escolhido o amor, afirmando ser contra
qualquer tipo de violncia e confirmando o uso de
uma metfora ao falar da Casa Branca.
O exemplo comprova a necessidade de, ao lermos
um texto, percebermos no s o aglomerado de pa-
lavras formando uma frase - ou de frases formando
um texto -, mas tambm o contexto em que cada
uma das falas se insere. Feita a ressalva, podemos
entender, com clareza, a definio completa de tex-
to:
Red. 139
Um texto uma unidade lingustica e semntica
compreendida por um leitor em dada situao.
Vamos entender cada um dos termos utilizados nes-
se conceito? Em primeiro lugar, por ser uma unida-
de, o texto apresenta-se como um todo que pode
ou no ser dividido em partes (introduo, desen-
volvimento, concluso; pargrafos, estrofes, ver-
sos, perodos). Isso j confirma, de certa maneira, a
necessidade de lembrarmos, sempre, que qualquer
fala depende de um todo no qual est inserida, cer-
to? Alm disso, por ser uma unidade lingustica e se-
mntica, trabalha com a linguagem - conheceremos
muitas das suas formas, nos prximos pargrafos - e
o sentido, ou seja, toda e qualquer unidade, para ser
texto, precisa produzir sentido, precisa ter conte-
do. Por fim, um texto pode ser entendido como tal
se o leitor levar em considerao a situao em que
a mensagem estiver sendo passada. Mais uma vez, o
contexto imprescindvel na interpretao.
Agora que j entendemos o conceito de texto, im-
portante listarmos algumas classificaes que, de
certa forma, nos ajudaro a interpretar melhor qual-
quer mensagem, seja uma imagem, seja um texto
escrito. Voc sabe o que um texto verbal, um texto
no verbal e um texto hbrido? E a diferena entre
um texto literrio e um no literrio?

A linguagem no texto
A linguagem verbal aparece em toda mensagem
constituda, necessariamente, de palavras. Isso sig-
nifica que tanto a aula ao vivo que voc est vendo
quanto este material podem ser considerados textos
verbais. A redao que voc produz no vestibular
tambm. Um discurso de posse de um presidente?
Texto verbal. O prprio conceito de texto que voc
acabou de ler, ali em cima, um exemplo de lingua-
gem verbal. Em determinado contexto - no caso, o
de uma aula -, uma mensagem especfica passada.
Um texto no verbal, por sua vez, constitui-se qual-
possvel notar que a mensagem passada depen-
de, necessariamente, da imagem no fundo e do tex-
to escrito. Sem a imagem, interpretaremos de uma
maneira; sem o texto verbal, de outra.
Texto literrio e texto no
literrio
Antes de falarmos sobre os registros encontrados
nos mais variados textos, importante apontarmos
duas ltimas classificaes: texto literrio e no lite-
quer elemento diferente de palavras, formulan-
do, ainda assim, uma mensagem. Uma charge, por
exemplo, est em linguagem no verbal. As cores do
sinal de trnsito tambm. Por isso, importante lem-
brar que, diferentemente do que muitos alunos cos-
tumam pensar, o texto no verbal no est somente
nas mensagens com imagens, com fotos. Uma pin-
tura pode passar uma informao e, consequente-
mente, ser classificada como texto no verbal.
Se uma mensagem apresenta, simultaneamente,
linguagens verbal e no verbal - e se a informao
passada depende, obrigatoriamente, dessas duas
-, chamamos o texto de hbrido ou misto. Veja esta
propaganda a seguir:
Red. 140
rrio. Vamos ver um exemplo:
Um grupo de pesquisadores financiados pela
Nasa estudar o comportamento humano em
uma eventual viagem para Marte. A equipe si-
mular a explorao espacial em uma cpula
geodsiva em um vulco no Hava.
Os seis membros da tripulao vo na prxima
semana para sua nova casa, o vulco Mauna
Loa, fora de atividade desde 1984, para uma es-
tadia de oito meses. No haver contato fsico
 com o mundo exterior. Todas as comunicaes
ocorrero com 20 minutos de atraso, simulando
o tempo que leva para que as mensagens atra-
vessam a distncia entre Marte e a Terra. Os
pesquisadores tambm sero obrigados a usar
um traje espacial ao sair do complexo.
Que caractersticas voc enxerga nesses dois par-
grafos? Em primeiro lugar, fcil perceber que tra-
ta-se de uma notcia. No toa o texto faz parte da
rea de Cincia do Jornal O Globo. Podemos ver,
tambm, que todas as informaes foram apresen-
tadas de maneira totalmente objetiva, sem qualquer
recurso figurado - daqui a algumas aulas, voc en-
tender isso como uma marca da funo referencial
da linguagem. So informaes, ento, apresentadas
de maneira denotativa. O foco necessariamente no
contexto, sem a preocupao de enfeitar a infor-
mao passada, caracteriza o que chamamos de tex-
to no literrio. A redao que voc vai produzir no
fim do ano, por exemplo, um texto literrio.
Uma observao importante: ainda que voc encon-
tre qualquer trecho um pouco mais figurado em um
texto (como uma metfora, por exemplo), se a pre-
dominncia de uma mensagem objetiva, direta, re-
ferencial, o texto ser caracterizado como no lite-
rrio.
Observe, agora, este outro exemplo:
A lua no cinema
A lua foi ao cinema,
passava um filme engraado,
a histria de uma estrela
que no tinha namorado.
No tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ningum vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ningum olhava pra ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.
A lua ficou to triste
com aquela histria de amor
que at hoje a lua insiste:
Amanhea, por favor!
Paulo Leminski
Note que, diferentemente do texto anterior, o poe-
ma de Leminski apresenta, em primeiro lugar, uma
linguagem mergulhada em recursos figurados - prin-
cipalmente pela personificao da lua e da estrela.
Aqui, o foco est no texto em si, na mensagem e na
maneira como ela chega ao ouvinte, ao receptor -
em algumas aulas, voc entender isso como uma
caracterstica da funo potica da linguagem. A pre-
sena predominante dessa funo no texto impor-
tante na sua caracterizao como texto literrio. Em
suas aulas de Literatura, comum que os textos li-
dos sejam predominantemente literrios - uma vez
que seus autores fazem questo de reche-los de re-
cursos figurados ou, como voc j deve ter ouvido
Red. 141
falar, conotativos.
Variao lingustica e regis-
tros da linguagem
Por fim, em uma interpretao textual, essencial
que entendamos o registro aplicado quela mensa-
gem, a fim de que possamos identificar, tambm, a
origem do texto, o pblico-alvo e, claro, a informa-
o passada.
Na sua prova do ENEM, por exemplo, um dos con-
tedos mais cobrados nas questes a variabilidade
lingustica encontrada no territrio brasileiro. Os so-
taques e as variaes vocabulares, principalmente,
tomam conta das questes e levam o aluno a uma
reflexo importante sobre os conceitos de certo e
errado na fala e escrita.
Antes de tudo, importante que voc saiba que a
linguagem, de uma maneira mais ampla, divide-se
em formal e informal. H, porm, subdivises cla-
ras, encontradas em diversas produes textuais.
Vamos v-las?
Registro formal: preocupa-se, exclusivamente,
com as correes gramaticais. Pode ser mais erudito
(ou hiperculto), apresentando um vocabulrio mais
rebuscado e, claramente, um cuidado exagerado
com as regras da norma culta. Pode ser, tambm,
mais culto, preocupando-se com a correo, mas de
menos perfeccionista, de certa maneira.
Sua redao do vestibular, por exemplo, precisa es-
tar no registro culto da linguagem. Sabemos que,
muitas vezes, a vontade de trabalhar com palavras
mais rebuscadas grande; porm, o vocabulrio
mais rebuscado pode, em certos momentos, atrapa-
lhar o entendimento da mensagem, considerando o
conhecimento por parte do receptor. Vamos ver al-
guns exemplos desses dois registros?
A presente pesquisa tem como objetivo expla-
nar acerca da alienao parental hodiernamen-
te, trazendo conceitos e distines pertinentes
temtica, bem como trazendo esclarecimen-
tos sobre algumas confuses conceituais. Apre-
sentar-se-, tambm, as consequncias psico-
lgicas e jurdicas decorrentes da prtica da
alienao parental, alm de discorrer sobre a
Lei 12.318/10, criada para lidar especificamente
com o referido fenmeno, abordando seu con-
texto de surgimento e discorrendo sobre sua es-
trutura.
Disponvel em: http://www.ambito-juridico.
com.br
Note que o trecho, retirado de um resumo de pes-
quisa de um site jurdico, trabalha sempre com um
vocabulrio bem mais rebuscado, com palavras
mais complexas, difceis de serem encontradas em
um texto mais corriqueiro. Trata-se, ento, de um
texto erudito ou hiperculto, com um registro muito
mais cuidadoso e perfeccionista com relao nor-
ma dita culta.
Veja outro exemplo:
De acordo com o socilogo mile Durkheim, a
sociedade pode ser comparada a um corpo
biolgico por ser, assim como esse, composta
por partes que interagem entre si. Desse modo,
para que esse organismo seja igualitrio e coe-
so, necessrio que todos os direitos dos cida-
dos sejam garantidos. Contudo, no Brasil, isso
no ocorre, pois em pleno sculo XXI as mulhe-
res ainda so alvos de violncia. Esse quadro
de persistncia de maus tratos com esse setor
fruto, principalmente, de uma cultura de valori-
zao do sexo masculino e de punies lentas e
pouco eficientes por parte do Governo.
Disponvel em: www.g1.globo.com
Nesta introduo de uma redao nota 1000 do
ENEM 2015, o cuidado com a questo gramatical
ainda existe. Entretanto, a busca por palavras mais
simples, mais presentes no nosso cotidiano, tam-
bm frequente. Apesar da perfeita correo, com
relao norma culta, no foi necessrio apresentar
nenhum termo mais rebuscado para que a mensa-
gem fosse passada. De certa maneira, o que se disse
foi interpretado at de forma mais fcil, no acha?
Esse texto faz parte, ento, de um registro mais cul-
to.
Registro informal: O registro informal, por sua
vez, j apresenta um cuidado um pouco menor com
todas as regras gramaticais. Aqui, o objetivo maior
o de passar a mensagem, sendo mais comum en-
Red. 142
contr-lo em falas de emissores com menor nvel de
alfabetizao - o que nos faz caracterizar muitas de
suas marcas como erros, o que diversos gramti-
cos atuais condenam. O registro informal pode ser
dividido em coloquial e vulgar. Leia o texto abaixo:
Pronominais
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
Oswald de Andrade ANDRADE, O.
Obras completas, Volumes 6-7. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1972.
O poema de Oswald de Andrade, um dos escritores
mais importantes do modernismo brasileiro, apre-
senta, de forma crtica, um pouco da diferena clara
entre o nvel culto, parte do registro formal, e o co-
loquial, um dos braos do registro informal. Ao dizer
que o bom negro e o bom branco da Nao Brasi-
leira, de todos os dias, dizem me d um cigarro,
ignorando a nclise em d-me, Oswald nos mos-
tra que a variao no determina o certo e o errado,
mas o pblico que fala e o que ouve.
Perceba, porm, que a linguagem continua to clara
quanto a coloquial. H, apenas, um pequeno desvio,
do ponto de vista gramatical, mas que no prejudica
o entendimento da mensagem e, ainda, no se dis-
tancia tanto das regras impostas pela norma culta.
Esse, ento, o registro coloquial, utilizado por ns,
brasileiros, no dia a dia, nas conversas, na nossa ro-
tina.
O registro vulgar, por sua vez, faz parte de uma fala
totalmente distante das regras gramaticais, que no
se importa com os erros, mas que, ainda assim, con-
seque passar sua mensagem. Costuma apresentar
problemas de concordncia, de regncia, pontua-
o, etc. e est presente, por exemplo, em falas de
indivduos com quase nenhuma escolaridade. Veja
um exemplo:
E hoje ns pega pia nas gramas do jardim
E pr esquec, ns cantemos assim:
Saudosa maloca, maloca querida
Dim-dim donde ns passemos os dias feliz de
nossa vida
Adoniran Barbosa
Perceba que, no trecho da msica Saudosa Maloca,
de Adoniran Barbosa, h diversas palavras que fo-
gem completamente ao que conhecemos como nor-
ma culta, que respeita regras gramaticais. A apro-
ximao com personagens de escolaridade mais
baixa, nas letras de Adoniran, facilita o uso de tal
registro e, consequentemente, nos apresenta uma
fala que, muitas vezes, se distancia do que conside-
ramos certo.
H, tambm, outros registros um pouco mais espe-
cficos, sobre os quais falaremos um pouco mais em
aula, como o nvel regional, o mais tcnico e outros.
Red. 143
No deixe de v-los e fazer suas anotaes, ok?
 14|16
Tipos e fev
gneros textu-
ais
RESUMO
Agora que voc j tem a base para a interpretao
de qualquer mensagem passada de maneira verbal
ou no verbal, cabe entender um pouco das caracte-
rsticas dos diversos textos que encontramos (e en-
contraremos) durante a nossa vida escolar e acad-
mica, a fim de, tambm, facilitar seu entendimento.
Voc conhece as noes de tipo e gnero textual?
Sabe diferenci-las?
Tipo textual
Segundo o professor Luiz Antnio Marcuschi, tipo
textual designa uma espcie de construo teri-
ca definida pela natureza lingustica de sua compo-
sio {aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais,
relaes lgicas, estilo}. Isso significa que, ao ana-
lisarmos um texto, apontamos a tipologia textual de
acordo com as marcas lingusticas que aparecem ao
longo dos pargrafos. A classificao, ento, se d
por trechos, e no pelo texto como um todo. Ain-
da nas palavras de Marcuschi, o tipo caracteriza-
-se muito mais como sequncias lingusticas do que
como textos materializados, ou seja, um mesmo
texto pode ter, em sua composio, diversos tipos
diferentes - e o maior nmero de marcas determina,
por predominncia, o tipo que classificar o texto.
Antes de vermos um exemplo, cabe apontar os qua-
tro tipos estudados na lngua portuguesa. So eles:
narrao, descrio, dissertao e injuno. Vamos
entender cada um deles?
O tipo narrativo, como voc j deve saber, respon-
svel por contar uma histria, enunciar fatos, aes
de personagens em um tempo e enredo especficos.
Isso significa que, se esse tipo textual responsvel
pela passagem do tempo (psicolgico ou cronolgi-
co), predominam, aqui, os verbos de ao, normal-
mente no pretrito perfeito. Em alguns momentos,
provvel que voc encontre verbos no presente,
tambm. Essa uma tentativa de aproximar o leitor
dos fatos e, de certa maneira, destacar mais a ao
narrada. Alguns estudiosos classificam esse uso
como presente histrico.
A descrio, apesar de aparecer muitas vezes com-
plementando a narrao, tem caractersticas di-
ferentes do outro tipo. Imagine que voc est via-
jando, passeando por um lugar bem bonito, e, de
repente, resolve tirar uma foto. Se algum pedisse
a voc que apontasse cada ponto interessante na
imagem, como voc faria isso? Perceba que, natu-
ralmente, voc utilizaria verbos no pretrito imper-
feito. Essa a marca mais importante do texto des-
critivo. H, tambm, a predominncia de adjetivos,
que, voc j sabe, caracterizam a cena. Vamos ver
um exemplo misturando os dois tipos?
O bonde se arrastava, em seguida estacava.
At Humait tinha tempo de descansar. Foi en-
to que olhou para o homem parado no ponto.
A diferena entre ele e os outros que ele es-
tava realmente parado. De p, suas mos se
mantinham avanadas. Era um cego.
O que havia mais que fizesse Ana se aprumar
em desconfiana? Alguma coisa intranqila es-
Red. 145
tava sucedendo. Ento ela viu: o cego mascava
chicles... Um homem cego mascava chicles.
Ana ainda teve tempo de pensar por um segun-
do que os irmos viriam jantar o corao ba-
tia-lhe violento, espaado. Inclinada, olhava o
cego profundamente, como se olha o que no
nos v. Ele mascava goma na escurido. Sem
sofrimento, com os olhos abertos. O movimento
da mastigao fazia-o parecer sorrir e de re-
pente deixar de sorrir, sorrir e deixar de sorrir
como se ele a tivesse insultado, Ana olha-
va-o. E quem a visse teria a impresso de uma
mulher com dio. Mas continuava a olh-lo,
cada vez mais inclinada o bonde deu uma
arrancada sbita jogando-a desprevenida para
trs, o pesado saco de tric despencou-se do
colo, ruiu no cho Ana deu um grito, o con-
dutor deu ordem de parada antes de saber do
que se tratava o bonde estacou, os passa-
geiros olharam assustados.
O exemplo um trecho do conto Amor, presente no
Laos de Famlia, de Clarice Lispector. Note que a
cena, recheada de aes e, ao mesmo tempo, ca-
ractersticas, intercala bastante o uso de verbos no
pretrito perfeito e no imperfeito. No momento em
que Ana v o cego mascando chicletes, a impresso
que temos a de que o tempo est parado, esperan-
do toda a anlise de uma mesma cena - predomina,
neste momento, o tipo descritivo. Quando o bonde
arranca, porm, os verbos que indicam a passagem
do tempo voltam a aparecer e, consequentemen-
te, a histria volta a se desenvolver, predominando,
aqui, o tipo narrativo.
A dissertao, basicamente, trabalha com pontos de
vista, posicionamentos. Isso significa que, se um tre-
cho em especfico apresenta opinies e argumentos
buscando defend-las, podemos classific-lo como
dissertativo. Na nossa prxima aula, voc entender
que, a partir do tipo dissertativo, podemos entender
um texto como argumentativo e expositivo, depen-
dendo da maneira como apresentamos e defende-
mos uma ou mais opinies. Veremos exemplos mais
especficos, tambm.
O tipo injuntivo, por fim, trabalha com instrues.
Dessa forma, tem como marca predominante o uso
dos verbos no imperativo, destacando a funo que
voc conhece como apelativa. Veja um exemplo:
Melancia grelhada com azeite e pimenta: recei-
ta da Bela Gil
Ingredientes
de melancia cortada em fatias de 2cm de es-
pessura
Azeite a gosto
Sal a gosto
Pimenta do reino a gosto
Modo de preparo
Bezunte a melancia com azeite e polvilhe um
pouco de sal e pimenta. Coloque na grelha
quente por trs a cinco minutos de cada lado.
Disponvel em: gnt.globo.com/receitas
Nesta receita deliciosa e nutritiva da chef Bela Gil,
a presena de verbos no imperativo (bezunte; co-
loque) essencial na classificao do texto como
injuntivo. Normalmente, encontramos trechos de in-
juno, tambm, em bulas de remdio e manuais de
instruo.
Gnero textual
Gnero e tipo no so a mesma coisa e muito im-
portante que voc entenda isso, antes de tudo. Ain-
da de acordo com Marcuschi, enquanto o tipo faz
referncia s marcas lingusticas de um texto, o g-
nero refere os textos materializados em situaes
comunicativas recorrentes. Os gneros so os tex-
tos que encontramos em nossa vida diria. Isso sig-
nifica que o gnero textual classifica o texto como
um todo, materializado, e no um ou outro trecho,
de acordo com suas marcas.
So muitos os gneros no universo dos textos. Mui-
Red. 146
tos mesmo. Este material de aula, por exemplo,
considerado um gnero. A aula ao vivo que voc
acompanha tambm. Um e-mail, uma carta, a reda-
o de vestibular que faremos no fim do ano so g-
neros. At o episdio de srie de TV que voc viu
ontem noite pode ser classificado como tal. Na
verdade, todo e qualquer texto materializado, utili-
zado em determinada situao comunicativa, pode
ser considerado um gnero textual.
Na sua prova do ENEM, a diversidade apresentada
tambm grande. Reconhecer as caractersticas de
alguns pode ser bem importante no trabalho de in-
terpretao. Por isso, durante a aula, falaremos de
alguns gneros especficos. Faa suas anotaes,
ok? De qualquer maneira, muito importante que,
depois dessa aula, voc tenha bem clara a ideia de
que gnero e tipo no so a mesma coisa. Isso ser
essencial nos seus estudos de interpretao de tex-
to.
 21|23
Textos argu- fev
mentativos:
carta, artigo de opinio,
editorial e dissertao ar-
gumentativa
RESUMO
Na ltima aula, destacamos as principais diferenas
entre os tipos e os gneros textuais, entendendo,
inclusive, todas as suas classificaes. Agora, con-
siderando a variedade de gneros na lngua portu-
guesa, detalharemos alguns que, nos ltimos anos,
apareceram com frequncia no s na prova de Lin-
guagens do ENEM, mas tambm como propostas de
redao em vestibulares especficos. So eles: car-
ta, artigo de opinio, editorial e dissertao argu-
mentativa. Vamos conhec-los?
A carta
provvel que voc j tenha lido - ou at enviado -
uma carta e reconhea facilmente a sua estrutura.
No difcil perceber algumas marcas, uma vez que
esse gnero - com traos argumentativos ou no -
tem caractersticas bem especficas. Observe um
exemplo:
No se preocupe com a traduo do texto. Na verda-
de, a escolha do ingls proposital, j que o objeti-
vo, aqui, analisar a estrutura do gnero. A imagem
reproduzida de uma carta, recentemente liberada
para divulgao, deixada pelo ex-presidente George
Bush ao passar o cargo para o tambm ex-presiden-
te Bill Clinton, em 1993. Nos Estados Unidos, a prti-
ca comum. No texto, o antecessor deseja um bom
governo e, principalmente, d dicas sobre como li-
dar com crticas durante o mandato. um documen-
to histrico e merece seu destaque.
Estamos falando de uma carta; h, ento, algumas
caractersticas bsicas que, no texto reproduzido
aqui, so bem comuns nesse gnero textual:
Local e data: Perceba que, logo no incio da
carta, h informaes do local em que foi redigida
(Washington, sede do governo norte-americano) e
de sua data de envio. Neste gnero, essencial que
voc leve em considerao essas informaes e,
Red. 148
principalmente, que sejam fieis ao momento e local
da produo, j que estamos falando de um docu-
mento - que, inclusive, no caso da imagem, como j
dissemos, faz parte da histria.
Saudao: Ao comear o texto com dear Bill
(em traduo livre, caro Bill), George Bush apre-
senta o que chamamos de saudao. Este o mo-
mento de usar os pronomes de tratamento que voc
aprende nas aulas de classes gramaticais.
Despedida: O good luck (em traduo livre,
boa sorte) de Bush pode ser classificado como
uma despedida. Assim como na saudao, o trata-
mento dado depende de quem est produzindo e,
mais ainda, de quem est lendo o documento. Se
uma carta para um parente ou amigo, voc pode
mandar um beijo; se, porm, voc estiver falando
com o diretor de uma escola, talvez o atenciosa-
mente seja a melhor escolha.
Assinatura: Estamos falando de um texto que,
obrigatoriamente, apresenta um emissor e um re-
ceptor - algum que envia e algum que recebe a
carta. necessrio, ento, deixar claro quem est
escrevendo o documento. A assinatura torna-se es-
sencial, aqui.
Sobre a carta, uma ltima informao: a presena
do remetente e do destinatrio tambm fica clara
durante o texto. comum a utilizao de vocativos
- evidenciando uma conversa com o destinatrio - e
referncias primeira pessoa, o autor da carta. Por
ser muito curto, o texto de Bush no faz tantas cons-
trues como essas, mas uma carta mais elabora-
da precisa criar esse vnculo entre quem escreve e
quem l.
Artigo de opinio e editorial
No mundo dos gneros textuais, comum encon-
trarmos uma variedade de textos que se encaixam
na classificao de textos jornalsticos. So eles:
notcia, reportagem, carta do leitor, carta ao leitor,
charge, tirinha, nota de bito, crnica, entre ou-
tros. Suas caractersticas so muito comuns, pou-
co complexas, o que permite uma fcil identificao
em qualquer leitura breve. H, porm, dois gneros
um pouco mais opinativos que merecem destaque,
muito pela frequncia de cobrana nos vestibula-
res e, claro, por suas marcas, mais incomuns nos
textos que costumamos ler: o artigo de opinio e o
editorial. Como muitas de suas caractersticas so
comuns - trabalham com fatos, defendem opinies
com dados, exemplos, argumentos de autoridade,
etc. -, vamos manter nossa ateno nas diferenas,
muito presentes nas questes sobre esses gneros.
O artigo de opinio defende, prioritariamente, a opi-
nio do autor. Isso significa que, em um mesmo ve-
culo de comunicao - um jornal, por exemplo -,
diferentes autores podem ter posicionamentos con-
trrios. O ponto de vista do articulista, normalmen-
te responsvel por uma coluna em jornal ou revis-
ta, independe, ento, da forma como o veculo se
posiciona. Nesse sentido, marcas como a primeira
pessoa do singular so bem presentes nesses tex-
tos, uma vez que a opinio defendida do prprio
autor do artigo. Vamos ver um exemplo?
Sobre vises e tons
Foi Fernando Sabino em Martini seco (1987)
quem props a reflexo. Qual a cor do tabu-
leiro de damas?, indagou o escrivo, um dos
personagens, aps vencer o amigo comissrio
de polcia numa partida. Seria branco com qua-
drados pretos ou preto com quadrados bran-
cos? O comissrio tentou as duas opes e er-
rou a resposta. Ao fim, o escrivo sentenciou:
de outra cor, com quadrados pretos e bran-
cos. A lembrana do episdio literrio, que
acabou dando nome autobiografia (O tabu-
leiro de damas, 1999) do escritor mineiro morto
h dez anos, emergiu da polmica da semana
nas redes sociais a essa altura, j enterrada.
De que cor seria o vestido da escocesa: branco
e dourado ou preto e azul? O tolo questiona-
mento se presta a explicar os dias de hoje, da
vida em plebiscito permanente.
Por 24 horas, o mundo virtual se ocupou do
enigma. A imagem do vestido foi alvo de de-
zenas de milhes de visualizaes. Jornalistas
se ocuparam da pauta. Oftalmologistas, neuro-
cientistas e psiclogos foram convocados a ex-
plicar o Fla-Flu da ocasio. Os tensos perderam
o sono. Os indiferentes foram dormir. Os debo-
chados fizeram piada. Os ocupados esculham-
baram o falso drama. Os radicais desqualifica-
ram a opinio contrria. Sinal dos tempos.
Red. 149
E assim o dilema do vestido virou metfora des-
sa poca repleta de certezas fugazes, avessa
tolerncia. Uma cor uma cor. E pronto. Sen-
tena emitida, hora da polmica seguinte. Im-
porta pouco se 10%, um quarto ou dois teros
enxergam a pea (ou a vida) em outros tons.
Fernando Sabino, certa vez, explicou assim o
dilogo sobre o tabuleiro de damas: Quis suge-
rir que, por baixo da realidade que se apresenta
aos nossos olhos, existe outra. Do lado da ci-
ncia, o mdico Luis Fernando Correia ensinou
que a viso humana no objetiva como pare-
ce: H mais interpretao que certeza. Cada
crebro interpreta as cores de um jeito prprio.
E tudo bem.
Na ausncia dessa compreenso, reside a in-
tolerncia despudorada, de cores fortes e sem
filtro, das redes sociais, que tanto mal faz ao
debate democrtico. Facebook e Twitter so
torcidas organizadas de times rivais. No bas-
ta torcer pelo prprio clube; preciso humilhar,
destruir os fs adversrios. Em segundo plano
fica o esporte, paixo nacional a caminho da
vala.
Na poltica, idem. O mundo virtual se divide en-
tre os que enxergam o Brasil como irremedivel
fracasso ou sucesso em gestao. tudo bran-
co ou preto. No h espao nem para 50 tons
de cinza, para usar a referncia cinematogrfi-
ca da vez, nem para a outra cor de Sabino.
 E na agenda dos direitos civis, h quem sobre-
ponha classificao de gnero ao afeto nas re-
laes familiares. Da o presidente da Cmara
dos Deputados desarquivar uma proposta de
legislao que limita a homem, mulher e des-
cendentes a definio de famlia. mais que di-
ferena de viso, falta dela.
Na loja virtual da varejista britnica, as vendas
do vestido preto e azul quase quadruplicaram
com o dilema das cores. A empresa, agora, es-
tuda lanar o modelo branco e dourado. Fica
aqui a sugesto que a pea venha tambm em
outra cor, coberta de branco, dourado, preto e
azul. Salve o tabuleiro de Sabino!
Flvia Oliveira. Jornal O Globo, 01/03/2015
Perceba, no texto da jornalista, que a opinio de-
fendida faz referncia, exclusivamente, ao seu posi-
cionamento individual, e no ao que o jornal aponta
como ponto de vista editorial. Trata-se, ento, de um
artigo de opinio.
O editorial, por sua vez, defende uma opinio muito
mais corporativa. Aqui, quem se posiciona o pr-
prio veculo, de acordo com a linha que escolhe se-
guir - chamada, tambm, de linha editorial. As re-
ferncias, neste gnero, no so feitas primeira
pessoa do singular, mas primeira pessoa do plural
e, muitas vezes, terceira pessoa, tratando o pr-
prio veculo como responsvel por aquelas posies
(A Folha defende que... um exemplo). Normal-
mente, os editoriais so apresentados em colunas
com ttulos prximos a Nossa opinio. Observe um
exemplo:
Distores na educao
Linha tnue separa as consequncias antag-
nicas a que esto sujeitos os estudantes que
optam pelo Fundo de Financiamento Estudan-
til (Fies). Por um lado, o financiamento parcial
ou at total das mensalidades em universidade
particular representa a oportunidade de reali-
zar o sonho de obter ensino superior. Por outro,
o aluno j deixa a faculdade com dvida consi-
dervel e, em muitos casos, no consegue ar-
rumar emprego facilmente, ainda mais nesse
perodo de grave recesso econmica. Assim,
inadimplncia continua aumentando e j al-
cana metade do total de financiamentos auto-
rizados no Pas. H, sem dvida, distores que
precisam ser corrigidas.
O tema merece debate mais amplo envolven-
do profissionais da rea da educao e nossos
parlamentares, que devem cobrar mudanas.
H de se considerar a revelevncia do progra-
ma criado pelo Ministrio da Educao, que
entrou em vigor ainda em 2010. As vagas dis-
ponveis nas universidades pblicas so insufi-
cientes para atender a demanda de estudantes
que conclui o Ensino Mdio. Muitas acabam
ocupadas por alunos que tm oportunidade de
permanecer longo tempo em cursinhos particu-
lares para obter bons resultados, principalmen-
te nos cursos mais concorridos. H, tambm,
aqueles que saram de escola pblica, esfora-
ram-se e conseguiram atingir essa meta. a li-
vre concorrncia, num sistema que se mostra
incapaz de contemplar todos.
De alguma forma, seria preciso comear a cor-
rigir as histricas diferenas sociais. O Fies
tornou-se oportunidade para que pessoas de
Red. 150
baixa renda pudessem ingressar na universi-
dade. Mas h falhas graves e precedentes pre-
ocupantes. Reportagem divulgada hoje pelo
Correio do Estado mostra casos de jovens que
saem do curso com dvida altssima, bem supe-
rior ao montante que pagariam no decorrer do
curso. Caso consigam arrumar emprego - con-
siderando as circunstncias atuais de crise - te-
ro grande parte da renda comprometida para
quitar o financiamento, algo que pode levar
mais de 10 anos.
Estudantes contam ainda com o Programa Uni-
versidade Para Todos (ProUni), que garante bol-
sas de estudo e os valores no precisam ser res-
titudos pelos beneficiados. As universidades
particulares recebem isenes fiscais em troca
das vagas concedidas. As duas opes citadas
acabam representando garantia de boa quan-
tidade de matriculados nas instituies de en-
sino superior privadas, que contam com lucro
praticamente garantido desse grupo, j que os
valores so bancados pelo Governo Federal,
por meio das isenes ou pelo sistema de finan-
ciamento. Os valores dos cursos continuam su-
bindo consideravelmente todos os anos.
Surge, portanto, outra distoro no modelo vi-
gente atualmente. As universidades pblicas
acabam depreciadas, precisando de mais in-
vestimentos do Governo Federal. H, sem d-
vida, mritos em garantir acesso ao ensino
 superior a jovens de baixa renda. As instituies
privadas cumprem papel importante, conside-
rando que durante anos as instituies pblicas
no tiveram melhorias necessrias. H eviden-
te necessidade, porm, de aperfeioar critrios
que incluem exigncias de qualidade, alm de
coerncia nos valores cobrados. So mudanas
essenciais para evitar as armadilhas existentes
atualmente.
Editorial do jornal Correio do Estado, MS, 22
de janeiro de 2017
Note que a opinio apresentada, neste caso, no
de algum em especfico, mas do prprio jornal,
que, inclusive, menciona reportagens produzidas
pelo prprio veculo na defesa de opinies. Se o po-
sicionamento do jornal, por exemplo, e no de um
autor em especfico, estamos falando de um edito-
rial.
Dissertao expositiva e ar-
gumentativa
Por fim, antes de comearmos, de fato, o nosso cur-
so de produo textual, precisamos conhecer as es-
trelas das nossas prximas aulas: a dissertao ex-
positiva e a argumentativa. Como j vimos na aula
anterior, o objetivo desses gneros se resume a, ba-
sicamente, mostrar posicionamentos e defend-los
ao longo do texto. H, porm, algumas diferenas
que precisam ser mostradas aqui.
A dissertao expositiva, como o nome j diz, preo-
cupa-se, apenas, com a exposio de informaes
- sejam fatos, sejam posicionamentos. No h uma
opinio central, defendida ao longo de todo o texto,
com unhas e dentes, buscando convencer um pos-
svel leitor. Um texto sobre a reduo da maioridade
penal, por exemplo, que mostra os dois lados da mo-
eda - opinies favorveis e contrrias - dissertativo
expositivo. O objetivo, aqui, apenas deixar o leitor
informado sobre fatos e opinies a respeito do tema
- sem, necessariamente, buscar convenc-lo de al-
guma coisa.
A dissertao argumentativa, por sua vez, tem como
principal objetivo convencer o leitor. O posiciona-
mento defendido central no texto e conhecido
como tese, uma opinio global que, durante os pa-
rgrafos, ser defendida com exemplos, dados esta-
tsticos, argumentos de autoridade e outras estrat-
gias que conheceremos em outro momento. Aqui,
importante que voc saiba diferenciar os dois gne-
ros, a fim de, no vestibular, no produzir algo dife-
rente do proposto pela Banca.
Caractersticas da disserta-
o argumentativa
O texto dissertativo-argumentativo, como j vimos,
defende uma tese. Dessa maneira, importante que
os argumentos construdos sejam apresentados de
forma bem especfica, a fim de conseguirmos, em
poucas linhas, convencer o receptor da mensagem.
H, ento, algumas caractersticas importantssimas
para a construo desse texto. Vamos v-las?
Objetividade e impessoalidade: Nesse gnero
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textual, essencial que as opinies sejam mostradas
de forma objetiva, ou seja, evitando trazer informa-
es muito subjetivas, baseadas em convices in-
dividuais e argumentos pouco racionais, e buscando
uma impessoalidade. Isso quer dizer que, na disser-
tao argumentativa, o uso da primeira pessoa no
vai ser sempre a melhor opo. Trabalhar com a ter-
ceira pessoa, neste caso, pode distanciar melhor o
autor das opinies apresentadas e, assim, deix-las
mais prximas de verdades absolutas.
Estrutura especfica: Voc j deve ter ouvido
falar sobre a estruturao dos pargrafos de uma
dissertao. Basicamente, importante que, nes-
se gnero textual, estejam presentes uma introdu-
o, pargrafos de desenvolvimento que defendam
a opinio global do texto e uma concluso. Em outro
momento, detalharemos as caractersticas de cada
pargrafo.
Coerncia e coeso: Na construo de qual-
quer texto, a produo de sentido, tanto de maneira
abstrata quanto formal (com palavras) essencial.
Dessa forma, a coerncia, responsvel por essas
relaes no campo das ideias, e a coeso, que usa
palavras nessa construo, precisam ser trabalha-
das de maneira bem rica na dissertao. Teremos,
em outro momento, uma aula especfica sobre isso,
mas no se esquea dessa regra: seu texto precisa
ter sentido.
 muito importante que voc conhea e entenda
todas as caractersticas desse gnero textual. Isso
porque, levando em considerao apenas o ENEM,
a dissertao argumentativa texto obrigatrio na
prova de Redao e tema de questes em sua prova
de Linguagens. Nas prximas aulas, detalharemos
melhor a estrutura desse texto a fim de facilitar a sua
produo. De qualquer forma, no deixe de aprovei-
tar os exerccios selecionados para esta matria e
praticar as suas especificidades, ok?
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