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EVALUACIN

ACREDITACIN Y
MEJRA CNTINUA DE
Proyecto
evaluacin de la
calidad 1 entrega.

LA CALIDAD
EDUCATIVA
Estudiante: Fanny Garca Romero
Asesor Sal Enrique Mayn Castillo
I. Descripcin de la institucin, visin, misin y objetivos, as como su
concepcin sobre calidad educativa.

Universidad del Valle de Mxico1


En 1960 se fund la Universidad del Valle de Mxico, su primer campus se
ubic en San Rafael, alma mater, su oferta educativa estuvo orientada en nivel
bsico, medio y profesional.

Misin
La Universidad del Valle de Mxico es una institucin que, de manera integral,
educa con un equilibrio entre los cientficos cientfico tecnolgico y tico
cultural, acordes con las necesidades sociales, la bsqueda del bien comn;
fundamentndose en su Filosofa Institucional y su Modelo Educativo.

Visin
La Universidad del Valle de Mxico se proyecta como una institucin educativa
de prestigio nacional, con nexos internacionales. Competitiva por su Modelo
Educativo, sus 1 Universidad del Valle de Mxico. (2013). Conoce UVM.
Recuperado de: http://www.universidaduvm.mx/conoce-uvm#mision
acreditados programas acadmicos y su carcter proactivo, prospectivo,
flexible e innovador.

Garantiza para sus egresados una congruencia social por su formacin como
individuos de calidad, ntegros y competitivos, proveedores de conocimientos y
habilidades, con decidida actitud de liderazgo y comprometidos con su
actualizacin permanente y la bsqueda de la verdad y el bien comn.

Objetivos
Formar hombres y mujeres ntegros que contribuyan al desarrollo
armnico y sostenido de Mxico.
Proponer una alternativa pertinente a las necesidades actuales del
mercado, desarrollando aquellos aspectos que los estudios de
empleadores y realidad social nos indiquen.
Desarrollar de manera institucional una propuesta que incluya la
definicin de habilidades personales y profesionales deseables en
nuestros egresados, as como las acciones y experiencias pedaggicas
pertinentes para lograrlo.
Ofrecer a alumnos, egresados y comunidad emprendedora un modelo
de desarrollo de nuevas empresas.
Formar empresas competitivas en el mbito nacional e internacional que
contribuyan al desarrollo social de su comunidad.
Apoyar la creacin, desarrollo y consolidacin de empresas innovadoras.
Propiciar un ambiente adecuado para el desarrollo de una cultura
emprendedora.
Generar condiciones que orienten la labor educativa de la UVM,
mediante el desarrollo de estrategias y procedimientos que le permitan
articular sus funciones sustantivas y adjetivas, a efecto de lograr un
desarrollo integral a sus estudiantescon la aplicacin de enfoques
centrados en el aprendizaje.
Calidad Educativa

La finalidad educativa que la institucin define es la de formar personas


armnicamente integradas. El marco legal que da sustento a la concepcin
educativa es la Ley General de Educacin que en su artculo 2, seala que la
educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de
conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de
solidaridad social.
El modelo educativo es el conjunto de conceptos, principios y procedimientos
que orientan la vida acadmica de UVM, a partir de funciones sustantivas:
Docencia, Investigacin y Extensin Universitaria. A su vez establece las bases
para su operacin administrativa, por lo que incluye en general el marco legal
que sustenta la accin educativa, el filosfico, el pedaggico, el organizativo y
el normativo.

II. Objetivos del proyecto de evaluacin


2 Universidad del Valle de Mxico.(2017). Objetivos. Recuperado de:
http://www.uvmnet.edu/praxis/docente.asp
3 Universidad del Valle de Mxico. (2009). Modelo Educativo UVM.
Recuperado de
https://my.laureate.net/Faculty/docs/Faculty%20Documents/Modelo%20Educati
vo%20UVM.pdf
Docentes con elevado nivel acadmico capaces de integrar sus
disciplinas con otras reas del saber para vincular interdisciplinaridad y
prctica pedaggica, con la finalidad de facilitar aprendizajes
significativos en los estudiantes que les corresponda formar como
profesionales.
Programas de estudio actualizados que constituirn un documento
docente metodolgico importante para la planeacin del proceso
docente educativo. De la misma forma les permitir visualizar y regular
sus acciones de enseanza; a los alumnos identificar los objetivos y
contenidos de los aprendizajes a desarrollar; y la institucin al disponer
de un instrumento de carcter curricular y didctico que coadyuve a dar
continuidad a los planes y programas de estudio de cada programa
educativo.
Evaluacin continua y retroalimentacin eficaz que permita a los
evaluados reconocer sus reas de oportunidad e incrementar sus reas
de fortaleza.
Verificar que la institucin cuente con infraestructura y material
adecuado para su aprendizaje.
Obtener acreditaciones de las instituciones que promuevan el
aseguramiento de la calidad de la educacin, as como certificacin en
planes de estudio.
Mejorar los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los
parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizajes
reconocidos y mesurables.
Favorecer la capacitacin continua y el desarrollo de los docentes
Generar en alumnos y docentes la autoevaluacin con el fin de saber
sus logros realizados
Organizacin y Gestin: Dirigir las acciones para asegurar un ptimo
aprovechamiento de los recursos administrativos de la UVM, orientado al
logro de las metas institucionales; al igual que contribuir a la
implementacin de los programas derivados de las estrategias de
gestin administrativa.
Diseo curricular: Es un proceso que deben efectuar las instituciones de
educacin superior con cierta frecuencia a fin de ampliar o actualizar su
oferta educativa, donde se conforma una metodologa con una serie de
pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el
currculum integrado por las siguientes caractersticas.

Dinmico orientado al cambio de manera lgica y razonada. Contino


compuesto de varias fases estrechamente relacionadas entre s, con una
secuencia en espiral.

Participativo que busca la colaboracin de todos los actores involucrados en el


proceso de estrategia-aprendizaje.
Ambiente educativo: Es una participacin activa en el proceso como
condicin necesaria para lograr interaccin e interactividad, las formas
bsicas de participacin donde los ambientes de aprendizaje exigen del
maestro: Planeacin previa, orientacin al alumno hacia un logro de
competencia, contextualizacin de lo que se aprende, creacin en un
ambiente de comunicacin.

Procesos pedaggicos: Conjunto de situaciones que cada docente


disea y organiza con secuencia lgica para desarrollar un conjuntode
aprendizajes propuestos en la unidad didctica.
IV. Indicadores. Estos deben ser retomados de otros autores y citar las fuentes. Deben reflejar los componentes
planteados.
MBITOS A EVALUAR INDICADORES
Plan estratgico institucional
Supervisin y evaluacin de los profesores
Contratacin de personal
Normas acadmicas
Seguimiento de planes de programa
Organizacin y Gestin Recursos presupuestarios
Programa de reconocimiento docente
Programa de desarrollo institucional
Programa de apoyo y desarrollo institucional del docente
Asignacin de la carga horaria profesoral
Villarroel, C. y Camperos, M. (2008:22) Documento n 4
Desarrollo curricular
Programa de estudio
Relacin de las asignaturas con el desarrollo de competencias
como facilitador
Relacin del plan de estudio con la normativa legal
Vinculacin de la teora y la prctica en el plan de estudios
Diseo Curricular
Oferta de asignaturas electivas en el plan de estudio.
Oportunidades de avance acadmico
Actualidad del plan de estudio
Articulacin de los diferentes componentes del plan de estudio
Organizacin curricular
Gonzlez M. (2002:118-124)
Nmero de aulas
Ambiente Educativo Capacidad de las aulas
Equipamiento
Adecuacin
Equipos y recursos de apoyo a la funcin docente
Instalaciones destinadas al trabajo docente
Instalaciones y recursos informticos
Capacidad de las bibliotecas
Accesibilidad
Dotacin de ttulos y volmenes
Thorne, C. (2004:23y 24)
Materiales y equipos
Servicios de mantenimiento de equipos
Suministro de material para los procesos acadmico
administrativos
Normas de seguridad
Recursos tecnolgicos de apoyo a la enseanza
Condiciones de salubridad
Gonzlez M. (2002:93-95)
Capacidad para organizar estrategias efectivas de enseanza
Respeto a las modalidades de aprendizaje
Promocin de aprendizaje de alto nivel
Valoracin de la docencia
Mejora continua
Desarrollo de la autonoma
Villar, L. (2004:50, 61, 74, 76, 101, 128, 141, 160, 176, 181)
Perseverancia
Persistencia
Inteligencia emocional
Competencias Docentes
Honestidad
Sabidura Prctica
Sensibilidad
Conocimiento de la enseanza
Formacin humanstica
Capacidad para desarrollar aprendizajes centrado en la Persona
Reflexin
Indagador
Capacidad para aplicar la investigacin accin
Conciencia vocacional
Discrecin pedaggica
Fluidez y creatividad en el aprendizaje
Identidad profesional e identidad personal
Day, Ch. (2007:32,37,41)
Objetivos del programa de formacin
Programa de mejoras continuas
Autogestin del aprendizaje
Clima del aula
Tipos de comunicacin
Estrategias para propiciar el aprendizaje
Innovacin
Planificacin del aprendizaje
Modalidades de aprendizaje
Procesos de pensamiento
Planificacin de la evaluacin
Desarrollo de instrumentos de evaluacin
Evaluacin diagnstica
Utilizacin de los resultados de la evaluacin
* Villar, L. (2004:50, 61, 74, 76, 101, 128, 141, 160, 176, 181)
Desarrollo de habilidad en el estudiante
Procesos Pedaggicos Uso de materiales instruccionales relevantes
Compromiso con el desarrollo estudiantil
Comunicacin eficaz
Villar, L. (2004:50, 61, 74, 76, 101, 128, 141, 160, 176, 181)
Promocin del trabajo en grupo
Motivacin al estudiante por el aprendizaje
Innovacin
Asesora estudiantil
Fomento de habilidades del pensamiento
Desarrollo de la autonoma
Produccin de materiales y recursos para la enseanza
Uso de recursos instruccionales
Promocin de la investigacin
Interaccin profesor-estudiante
Gonzlez M. (2002: 49- 51)
V. Instrumentos propuestos para la recogida de datos. Por cada instrumento propuesto, debe haber un ejemplo de
reactivo, o en su caso, el instrumento completo, mismo que debe ser retomado de otras investigaciones. Los
instrumentos deben relacionarse con los indicadores propuestos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN ORGANIZACIN Y GESTIN

S = Suficiente I = Insuficiente D=Deficiente


Criterios E= Excelente (x1)
(x 0.75) (x 0.5) (x0)
Plan
estratgico
institucional
*Visitas a la clase *Visitas a la clase *Cuenta con *Cuenta con
de los profesores de los profesores instrumentos y instrumentos de
(al menos 2 en el (al menos 1 en el guas de evaluacin
periodo de clases) periodo de clases) evaluacin para deficientes que
*Cuenta con *Cuenta con medir el miden del todo el
instrumentos y instrumentos y desempeo del desempeo del
guas de guas de profesor en la profesor
evaluacin evaluacin ejecucin de la *Retroalimentacin
Supervisin y
estratgicamente detallados para clase deficiente que no
evaluacin
detallados para medir el *Retroalimentacin ayuda al profesor
de los
medir el desempeo del efectiva resaltando a mejorar
profesores
desempeo del profesor en la las reas de *Pocas veces es
profesor en la ejecucin de la oportunidad del puntal
ejecucin de la clase profesor y *Tiene ms de dos
clase. *Retroalimentacin apoyando las faltas injustificadas
*Retroalimentacin efectiva resaltando reas de fortaleza Verifica el
efectiva resaltando las reas de *Casi siempre es Cumplimiento del
las reas de oportunidad del puntual 60 % o ms de
oportunidad del profesor y *Asistencia los programas
profesor y apoyando las Laboral (mx. 2
apoyando las reas de fortaleza Faltas justificadas)
reas de fortaleza *Implementacin *Verifica el
*Implementacin de mejoras de la Cumplimiento del
de mejoras de la prctica docente 79%-70 % o ms
prctica docente *Cumple con las de los programas
*Cumple con las Mayora
asignaciones asignaciones
administrativas de administrativas de
forma puntal forma puntal
*Puntualidad *Casi siempre es
*Asistencia puntual
Laboral (todas las *Asistencia
veces) Laboral (mx. 2
*Verifica el Faltas justificadas)
Cumplimiento del *Verifica el
90% o ms de los Cumplimiento del
programas 89%-80 % o ms
de los programas
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DISEO CURRICULAR

Nombre del
Fecha de la evaluacin (dd-mm-aaaa)
evaluador:
Institucin a
Firma del Evaluador
evaluar:
Alto Medio Alto Bajo
Medio Bajo
Cumple con los Cumple con los Presenta
Requisitos Presenta varias No Aceptable Observaciones
requerimientos requisitos con muy serias
deficiencias
estndar pocas deficiencias deficiencias
Desarrollo Incluye la estructura Incluye la estructura *Incluye la *Incluye la *Incluye la
curricular4 de marcos de marcos curriculares estructura de estructura de estructura de
curriculares y los y los programas de las marcos marcos marcos
programas de las materias/asignaturas curriculares y los curriculares y curriculares y
materias/asignaturas *Asignacin de programas de las los programas los
*Asignacin de tiempo y espacio materias/ de las materias/ programas de
tiempo y espacio *Administracin asignaturas; asignaturas; las
*Administracin de de recursos *Asignacin de *Administracin materias/
recursos *Evaluacin tiempo y espacio de recursos asignaturas
*Desarrollo de libros *Formacin docente *Administracin *Desarrollo *Administracin
de textos; *Desarrollo de recursos profesional de recursos
*Evaluacin profesional. *Formacin *Currculo
*Formacin docente *Las actividades docente basado en
*Desarrollo educativas estn *Desarrollo competencias,
profesional. ntimamente profesional. en los distintos
*Procesos de relacionadas con el *Currculo tipos de saberes
implementacin y diseo y elaboracin basado como:
evaluacin del curricular en competencias, conocimientos,
currculo. *Currculo basado en en los distintos habilidades o
*Las actividades competencias, en los tipos de saberes destrezas.
educativas estn distintos tipos de como:
ntimamente saberes como: conocimientos,
relacionadas con el conocimientos, habilidades o
diseo y elaboracin habilidades o destrezas
curricular destrezas
*Se vinculan las
teoras del
aprendizaje y la
cultura
*Currculo basado en
competencias, en los
distintos tipos de
saberes como:
conocimientos,
habilidades o
destrezas
4 Red Escolar Nacional. (2004). Diseo Curricular. Recuperado de: http://www.rena.edu.ve/docentes/disenoCurricular.html
REFERENCIAS.

Universidad del Valle de Mxico. (2013). Conoce UVM. Recuperado de: http://www.universidaduvm.mx/conoce-uvm#mision
Universidad del Valle de Mxico.(2013). Objetivos. Recuperado de: http://www.uvmnet.edu/praxis/docente.asp
Universidad del Valle de Mxico. (2009). Modelo Educativo UVM. Recuperado de :
https://my.laureate.net/Faculty/docs/Faculty%20Documents/Modelo%20Educativo %20UVM.pdf
Red Escolar Nacional. (2004). Diseo Curricular. Recuperado de: http://www.rena.edu.ve/docentes/disenoCurricular.html
Universidad de Sevilla. (2002). Organizacin y Gestin. Recuperado de:
http://www.us.es/estudios/grados/plan_174/asignatura_1740016
OCDE. (6 de Marzo de 2010). Obtenido de http://www.oecd.org/education/school/47101613.pdf

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