II BIMESTRE

(Del 22 de mayo al 21 de julio 2017)

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIN GENERAL.

1.1. Direccin Regional : Ica.

1.2. Unidad de Gestin Educativa : Ica.
1.3. Institucin Educativa : San Luis Gonzaga.
1.4. Director : Dr. Pedro Eduardo Falcn Guerra.
1.5. Subdirectora F. G. : Mg. Millie Edith lvaro Lpes.
1.6. Coordinadora Pedaggica : Mg. Sandra Lisett Gmez Ramirez.
1.7. Coordinador (a) : Mg. Reina Infancin Morales.
1.8. rea : Matemtica.
1.9. Ciclo : VI
1.10. Grado : Primero.
1.11. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O
1.12. Horas Semanales : Humanidades (6 horas pedaggicas)
1.13. Duracin : Del 24 de junio al 21 de julio
1.14. Docente : Lic. Nettye Karina Arteaga Yauricassa.
Lic. Sandra Lisett Gmez Ramirez.
Lic. Janet Auris Escobar.
Lic. Nestor Juan Palomino Aguirre.
Lic. Mara Clementina Venegas Serna.

II. TTULO DE LA UNIDAD:

HALLAMOS EL PERIMETRO Y AREA DE LAS HABITACIONES DE NUESTRA VIVIENDA

III. JUSTIFICACIN:
Los estudiantes de la I.E. San Luis Gonzaga, en su mayora provienen de los distritos
aledaos al cercado de Ica y de las zonas rurales, con muy poca presencia del rea
urbana. En sus aulas se albergan estudiantes de distintas realidades, de hogares de baja y
mediana condicin socio-econmico, con padres que trabajan todo el da para poder llevar
el sustento a sus hogares, evidencindose escaso apoyo al aprendizaje de sus menores
hijos lo cual influye en su rendimiento acadmico y comportamiento.
En la presente unidad tiene por finalidad que el estudiante analice, comprenda y organice
la informacin respecto a los ingresos y egresos de su presupuesto familiar, que pueda
desarrollar su pensamiento, creatividad y de esa manera pueda emprender un negocio y
as ayudar econmicamente a su familia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
Enfoque bsqueda de la excelencia. Flexibilidad y apertura.
Superacin personal.
 V. SITUACIN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:
SITUACIN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

EL TERRENO DIVIDIDO
Disean plano o maqueta de su
Andrs y Jos, estudiantes del primer grado, heredaron un vivienda
terreno cuadrangular. Andrs cultiva naranjas en una
extensin de 81 m 2 , mientras que Jos siembra otro tanto
en 18 m 2 .
Ellos quieren conocer el rea y el permetro de su terreno en
herencia.
Adems se le solicita que halle el promedio de kilos de
naranjas que recolectarn en cada rbol, para tener una idea
de la ganancia a obtener.
Adems deben construir una capilla cuyo radio debe ser de
3m.
Cunto de rea debe tener la capilla a construir?
Qu dimensiones debe tener el diseo de la capilla? Qu
forma disearas para la capilla?
Si la capilla tendra la forma de prisma, cual sera el rea a
construir?

VI. VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO
- Flexibilidad y - Muestra iniciativa en inters - Tiene visin
apertura en los trabajos de prospectiva a la
investigacin. investigacin.
- Lidera y toma la iniciativa - Integra crculos de
cuando trabaja en equipo. interaprendizaje.
Enfoque - Culmina proyectos y tareas
bsqueda de la oportunamente.
excelencia. - Superacin personal - Se esfuerza por conseguir - Demuestra
el logro propuesto. constancia en el
- Es perseverante en su trabajo que
tarea de estudiante. realiza.
- Persiste a pesar
de los errores.

VII. SECUENCIA DIDCTICA:

APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO
CAMPO ACTIVIDADES Y/O
SESIONES COMPETENCI
ESTRATEGIAS
/
CAPACIDADES INDICADORES TEMTICO HORAS
A
SESIN 1: RAZONA Y Justifica cuando una Taller 2 h.
 ecuacin es posible
a partir del conjunto
solucin. matemtico
Resolvemo ARGUMENTA Justifica cuando dos Solucin de - Resuelve
s problemas GENERANDO ecuaciones son ecuaciones
equivalentes problemas de
empleando lineales
IDEAS considerando el su entorno,
ecuaciones
MATEMTICA conjunto solucin. utilizando las
lineales
Plantea conjeturas a ecuaciones
S
partir de casos lineales.
ACTA Y referidos a criterios
PIENSA de equivalencia.

MATEMTIC Los
estudiantes
AMENTE Representa las
soluciones de las Representa desarrollan
ENSITUACIO inecuaciones lineales las
SESIN 2: cin grfica
NES DE COMUNICA Y de la forma: x>a o actividades
Resolvemo x<a, ax>b o ax<b. de una del Cuaderno
REGULARID REPRESENT
s Emplea la inecuacin de Trabajo : 2 h.
AD, A IDEAS representacin
inecuacione lineal Ficha 43:
MATEMTICA grfica de una Aplicacin de
s lineales EQUIVALENC inecuacin lineal
IA Y CAMBIO S para obtener su desigualdades
conjunto solucin. en variadas
situaciones
Los
estudiantes
Propiedades desarrollan
para las
SESIN 3: Realiza resolver actividades
ELABORA Y transformaciones de inecuacione del
Aplicando
s lineales
desigualdad USA equivalencias para Cuaderno de
es en obtener la solucin Trabajo : 2 h.
ESTRATEGIA
diversas en problemas de Ficha 44:
situaciones S. inecuaciones Aplicacin
lineales. de
desigualdad
es en
variadas
situaciones
Reconoce relaciones
Los
no explcitas entre
estudiantes
figuras, en
SESIN 4: Prismas y desarrollan
MATEMATIZA situaciones de cilindros las
Reconocie SITUACIONE construccin de
actividades
ndo prismas S cuerpos y las 2 h.
del Cuaderno
y cilindros expresa en un
de Trabajo :
modelo basado en
Ficha 21:
prismas regulares, Riqueza
iiregularidades y
espiritual
cilindros.
SESIN 5: COMUNICA Y Describe prismas Los 2 h.
REPRESENT estudiantes
Describien regulares en funcin
A IDEAS
do prismas desarrollan
MATEMATICA del nmero de las Caras,
y cilindros S vrtices ya las
caras, el nmero de actividades
ACTA Y ristas de
vrtices y el nmero de prismas del Cuaderno
PIENSA
aristas. de Trabajo :
 MATEMTIC Ficha 22:
AMENTE Soluciones

ENSITUACIO geomtricas

NES DE

FORMA, Los
Halla el permetro,
MOVIMIENTO ELABORA Y estudiantes
USA forma y el volumen
Y desarrollan
ESTRATEGIA de prismas regulares
las
LOCALIZACI S e irregulares con
SESIN 6: actividades
perspectiva, usando Permetro,
N forma y del Cuaderno
Hallando el unidades de
volumen de de Trabajo : 2 h.
permetro, referencia (basada
prismas Ficha 23:
forma y en cubos) y
Aplicacione
volumen de convencionales.
s de las
prismas unidades de
Justifica la relacin
RAZONA Y referencia y
entre reas de sus
ARGUMENTA convenciona
bases y superficies
GEENRANDO les en
laterales del cubo,
IDEAS variadas
MATEMTICA prismas y cilindro.
situaciones
S
MATEMATIZA Usa modelos
SITUACIONE referidos a cubos,
S Los
prismas y cilindros al
SESIN 7: estudiantes
plantear y resolver
desarrollan
Resolviend problemas de Cubos, las
o problemas proyeccin o prismas y
actividades
de cubos, construccin de cilindros 2 h.
del Cuaderno
prismas y cuerpos.
COMUNICA Y de Trabajo :
cilindros Grafica el desarrollo
REPRESENT Ficha 24:
A IDEAS de prismas, cubos y
Partculas
MATEMTICA cilindros, vistos
geomtricas
S desde diferentes
posiciones.
ELABORA Y Emplea
USA caractersticas,
ESTRATEGIA
SESIN 8: propiedades y
S
perspectivas de Los
Empleand cuerpos geomtricos estudiantes
Propiedades
o para construir y de cuerpos desarrollan
propiedades reconocer prismas geomtricos las
de cuerpos regulares, irregulares y cilindros actividades
geomtricos 2 h.
y cilindros. del Cuaderno
para de Trabajo :
construir Explica cmo varan Ficha 25:
RAZONA Y
prismas y ARGUMENTA las relaciones entre Organizacin
cilindros GENERANDO los elementos de geomtrica
IDEAS prismas y cilindros,
MATEMTICA al obtener desarrollo
S
de estos cuerpos.
SESIN 9: COMUNICA Y Expresa informacin y Los 2 h.
REPRESENT estudiantes
Expresand el propsito de cada
A IDEAS Propstio de analizan cada
o MATEMTICA una de las medidas de las medidas uno de las
informacin S de tendencia tablas y
tendencia central para
para hallar central grficos y
medidas de datos no agrupados, lo determinan la
 ACTA Y media, calcula
tendencia que aporta al trabajo la mediana y
PIENSA
central la moda de
MATEMTIC de los dems. datos no
agrupados.
AMENTE
Los
ENSITUACIO
estudiantes
NES DE ELABORA Y Seleccin de
SESIN 10: Selecciona la medida analizan e
USA medidas de
DATOS E ESTRATEGIA tendencia interpretan los
Selecciona de tendencia central
S central grficos
ndo las INCERTIDUM apropiada para estadsticos
medidas de BRE 2 h.
representar un para
tendencia seleccionar la
central conjunto de datos al
medida de
resolver problemas. tendencia
central ms
apropiada.
Argumenta
procedimientos para
RAZONA Y Tndem,
SESIN 11: ARGUMENTA hallar la media, trabajo
GENERANDO Hallar las
Hallamos mediana y moda de colaborativo
IDEAS Medidas de
las medidas para
MATEMTICA datos no agrupados, la tendencia
S central desarrollar 2 h.
de medida ms actividades
tendencia
representativa de un Ficha n7
central
Instrumentos
conjunto de datos y su
nacionales
importancia en la toma
decisiones.
MATEMATIZA
SITUACIONE
S
COMUNICA
Y
REPRESENT El estudiante
A IDEAS
SESIN 12: EVALUACIN MATEMTIC demuestra lo
AS EVALUACI aprendido en
Evaluacin BIMESTRAL EVALUACIN DEL II
ELABORA Y N DEL II las 4 2 h.
bimestral USA PERIODO PERIODO capacidades
ESTRATEGIA
S del rea de
RAZONA Y matemtica.
ARGUMENTA
GENERAND
O IDEAS
MATEMTIC
AS
TOTAL DE HORAS: 24 h.

VIII. EVALUACIN:

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias

mltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
En cada unidad didctica se evaluar las competencias de grado.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso o formativa.
 La evaluacin sumativa se realizar al finalizar la unidad, valorando el nivel de desempeo
alcanzado por el estudiante en las competencias. Se disear situaciones de evaluacin a
partir de tareas autnticas y complejas, que le exijan usar sus competencias para resolver
retos planteados en contextos para la vida.

SITUACIN DE
EVALUACIN / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTOS
Reconoce relaciones no explcitas
entre figuras en situaciones de
MATEMATIZA construccin de cuerpos, y las
SITUACIONES expresa en un modelo basado en
prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Halla el permetro, rea y el volumen
ACTA Y PIENSA de prismas regulares e irregulares
ELABORA Y USA
MATEMTICAMENTE con perspectiva, usando unidades de
EN ESTRATEGIAS
Identifican y referencia (basada en cubos) y
SITUACIONES DE convencionales.
describen
FORMA, MOVIMIENTO RAZONA Y
caractersticas y
Y LOCALIZACIN ARGUMENTA Justifica la relacin entre reas de
propiedades de los GENERANDO sus bases y superficies laterales del
prismas y cilindros. IDEAS cubo, prisma y cilindro.
Resuelven problemas MATEMTICAS
que implican el clculo
COMUNICA Y
de rea, volumen y Grafica el desarrollo de prismas,
REPRESENTA
permetro de cuerpos cubos y cilindros vistos desde
IDEAS
diferentes posiciones.
geomtricos. MATEMTICAS

MATEMATIZA Selecciona la medida de tendencia

SITUACIONES central al resolver situaciones.

Elaboran grficos ELABORA Y USA Selecciona la medida de tendencia

estadsticos a partir de ACTA Y PIENSA ESTRATEGIAS central apropiada para representar un
fuentes de informacin y conjunto de datos al resolver
MATEMTICAMENT
dan a conocer las problemas..
E EN
RAZONA Y Argumenta procedimientos para
medidas de tendencia SITUACIONES DE ARGUMENTA hallar la media, la mediana y la moda
central. GESTIN DE GENERANDO de datos no agrupados, la medida
DATOS E IDEAS ms representativa de un conjunto de
MATEMTICAS datos y su importancia en la toma de
INCERTIDUMBRE decisiones.
COMUNICA Y Expresa informacin y el propsito de
REPRESENTA cada una de las medidas de
IDEAS tendencia central para datos no
MATEMTICAS agrupados aportando a las
expresiones de los dems.
IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
9.1. Materiales: Fotocopias, papelografo, plumones, regla, Materiales de escritorio,
cuaderno, hojas impresas, papelotes, cartulina, textos del MED,, plumones, lapiceros,
tarjetas, rompecabezas.
9.2. Recursos: Texto escolar 1, multimedia, computadoras, laptop, tics.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
10.1. Del docente:
Fascculos de las Rutas de Aprendizaje 2015 MINEDU
OTP MINEDU
Estadstica Coleccin Schaum
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012). Lima:
Editorial Norma S.A.C.

Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica:

Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.

Ministerio de Educacin Mdulo de Resolucin de Problemas

Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

https://www.youtube.com/watch?v=P_jy-iMPrRs

https://www.youtube.com/watch?v=5PYeS2COj7I

10.2. Del estudiante:

Matemtica de 1 grado Ed. Norma
MINEDU
Mdulo de Resolucin de problemas
Resolvamos 1 MED
Matemtica de 1 grado Alfonso Rojas Pumape
Matemtica de 1 grado Manuel Coveas Naquiche

Ica, junio del 2017

 Mg.. Reina Infancin Morales Lic. Sandra Lisett Gmez Ramrez Dra. Millie Edith lvaro Lpez
COORDINADORA DE REA COORDINADORA PEDAGOGICA CIENCIAS V B SUBDIRECTORA

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Lic. Sandra Lisett Gmez Ramrez Lic. Nettye Karina Arteaga Yauricassa Lic. Nstor Juan Palomino Aguirre

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Lic. Mara Clementina Venegas Serna. Lic. Janet Auris Escobar