Manual Proyecto de Trabajo de Grado 2017 UAM

UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA
GUA DE APOYO PARA LA FORMULACIN DEL

PROYECTO Y TRABAJO DE GRADO
Portada Proyecto de Trabajo de Grado
(versin abril 2017)
Subttulo
(opcional)
Proyecto de Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al

Grado de Licenciado en Psicologa mencin Clnica
Lnea de Investigacin: Autor(es) o Autor(as): Guada M., Enrique E.

-ver Anexo A- Externos o
de la UAM
Tutor (o Tutora): Apellido Inicial del segundo.,
Nombre Inicial del segundo.
San Diego, abril 2017

CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL TUTOR
Yo, XXXXXX titular de la cdula de identidad N 00000000. Por medio de la presente

dejo constancia de mi aceptacin para ser el tutor del Proyecto y Trabajo de Grado titulado:
RELACIN ENTRE RASGOS DE PERSONALIDAD DE LOS ENTRENADORES
DE GIMNASIA RTMICA DEPORTIVA Y NIVEL DE MOTIVACIN EN LAS
GIMNASTAS. Caso Estudio: Gimnasio Ronald Story (Valencia, Edo. Carabobo).
Mediante el cual la bachiller YYYYYYY., portador de la cdula de identidad N

1111111111, optar al grado de Licenciado en Psicologa mencin Clnica.
En San Diego, a los .. das del mes de , del ao dos mil ...
___________________________________
Prof. XXXXXXX
CI. 00000000
Guada M., Enrique E.
NATURALEZA DEL TRABAJO DE GRADO
El objetivo fundamental del Trabajo de Grado de la Escuela de Psicologa (UAM) ser

la estructuracin de un conocimiento til, en contraposicin a uno enciclopdico, que pueda
concretarse en el diseo de una de investigacin que responda a un requerimiento del
entorno expresado como una necesidad. De esta manera se busca romper con una estructura
de investigacin reproductiva que no genera valor agregado al conocimiento, por una forma
de entender el hecho investigativo desde la perspectiva de la construccin de soluciones
innovadoras, lo que le da tambin un perfil de responsabilidad y tica social. Se pretende
armonizar la exigencia acadmica, con la posibilidad de trascender el aula con la seleccin
de situaciones de inters del estudiante que lo motive en un esfuerzo de planificacin y de
significacin concreta para su vida profesional.
Aquellos hechos que estn vinculados con el proceso de creacin de lo humano

constituyen el objeto de estudio de la Psicologa. Estos hechos se refieren a las reas de la
Psicologa clnica, organizacional y educativa, en funcin de sucesos, procesos, relaciones,
procedimientos, etc. que puedan ser considerados como problemas de investigacin.
La realidad debe ser conocida para poder modificarla, transformarla. Si la investigacin

es el proceso de conocimiento de la realidad y su comprobacin, entonces, la investigacin
es, en el mismo sentido, el proceso metodolgico por medio del cual se producen y
descubren esos nuevos conocimientos acerca de la realidad. Esto significa que todo
conocimiento no es ms que la aprehensin conceptual que hace el sujeto acerca del objeto
de estudio. El conocimiento puro tiene un valor intrnseco, o sea, que vale en s mismo. El
conocimiento aplicado o prctico, tiene valor en la medida en que se emplea tcnicamente
para fines utilitarios.
Es en la investigacin cientfica, a travs del mtodo cientfico, donde se encuentran las

explicaciones de la razn de ser de los fenmenos de la realidad. En el campo de la teora
del conocimiento, o gnoseologa, es importante establecer una diferencia entre el mundo
aparente de las cosas y su esencia, naturaleza o razn de ser. No es suficiente con que el
1
sujeto aprecie los rasgos descriptivos del objeto sino aprehender las explicaciones del por
qu las cosas son como son. Lo primordial es conocer sus causas reales, y para ello se
utiliza el mtodo cientfico de investigacin.
Contextualizar el problema de investigacin seleccionado a travs de la utilizacin de

las conexiones que permite Internet (buscadores acadmicos), la asesora de tutores
especialistas en el tema y la discusin con otros estudiantes, permitir abrir la perspectiva
del conocimiento, de un nivel de certidumbre por lo limitado del mismo, a un nivel de
incertidumbre, de duda metdica, de alternativas u opciones para decidir, en un esquema de
trabajo ms propio del pensamiento cientfico, en la que se espera una amplia participacin
de todos los miembros de la Escuela de Psicologa.
Al concebir este proceso de transformacin cognitiva, como proceso de maduracin de

la propia confrontacin de ideas, el estudiante asumir el diseo de la investigacin desde
la formulacin del proyecto hasta su concrecin en el desarrollo del trabajo de grado (dos
etapas donde el resultado final son dos documentos para su evaluacin).
Adems de los aspectos de contenido, es necesario resaltar la importancia de la

utilizacin de protocolos estandarizados para las normas de publicacin y estilo (APA,
2002/2010) aceptados por la comunidad cientfico-acadmica y de manera expresa, a la
tica requerida para evitar todas las variantes de plagio en los documentos acadmicos, que
es el uso de ideas o aportes de otros autores sin determinar de dnde provino la
informacin, ni dar el crdito exigido. Dicha prctica puede ser considerada como
violatoria de la Ley Contra la Delincuencia Organizada, cuando supone la asociacin de
varias personas para actuar fraudulentamente y as obtener beneficios econmicos; tambin
se considera una falta grave a los preceptos de la Ley de Universidades y del Reglamento
Interno de la Universidad Arturo Michelena.
Nota. En esta Gua de Apoyo (2017) cuando se mencionan los ANEXOS con letras, son las que
pertenecen al INSTRUCTIVO NORMATIVO DE TRABAJOS DE GRADO FACES UAM
2
(2016). Cuando se colocan APNDICES con letras, corresponden al final de esta Gua de apoyo
(2017), que son de carcter pedaggico a la actividad de la materia, como material complementario.
Cualquier diferencia entre esta Gua de apoyo (con orientacin del Manual APA, 2002/2010 en
su 6ta edicin) y el INSTRUCTIVO NORMATIVO DE TRABAJOS DE GRADO DE FACES
UAM (2016), prevalecer el criterio del instructivo institucional actualizado.
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ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

(Art. 27)
PORTADA (ANEXO C y Art. 28)

1. IDENTIFICACIN Ver ejemplo
2. TTULO en este
3. AUTOR(A) TUTOR(A) documento
4. LINEA DE INVESTIGACION
5. LUGAR Y FECHA
PLANILLA DE ACEPTACIN DEL TUTOR (ANEXO D)
INDICE DE CONTENIDOS (ANEXO E)

Cada
NDICE en
una pg. INDICE DE TABLAS Y CUADROS (ver ANEXO F)
diferente INDICE DE GRFICOS Y FIGURAS (ver ANEXO G)
INDICE DE ANEXOS (identificados por letras, y de 1 a 9 cada uno,
ver ANEXO G)
INTRODUCCIN
CAPTULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema Mismo tipo
Interrogantes de la Investigacin de letra,
sangras por
Objetivos de la Investigacin nivel (para el
Objetivo General ndice)
Objetivos Especficos
Justificacin y Delimitacin de la Investigacin
CAPTULO II: MARCO TERICO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin (al menos 5 de diferentes universidades
nacionales e internacionales)
Bases Tericas (estructura temtica del enfoque terico-conceptual)
Primer Tema
Segundo Tema (los puntos que consideren pertinentes y relevantes a la
investigacin, con sus respectivos subtemas utilizando sangras por nivel)
Fundamentos Normativos (si aplica, cuando sea necesario)
Definicin de Trminos Bsicos
Formulacin de Hiptesis (pueden ser hiptesis de investigacin o estadsticas)
Sistema de Variables (depende del Diseo y Tipo de Investigacin)
Variables Relacionadas (o Variable de Estudio)
Variables de Control
Variables Intervinientes
Variable(s) Independiente(s)
Variable(s) Dependiente(s)
4
Variable Intermedia (si aplica)

Matriz de Variables (cuadro demostrativo, ver ANEXO N)
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

Diseo y Tipo de Investigacin
Nivel y Modalidad de Investigacin
Poblacin y Muestra (tipo de muestra, cuando la muestra es aleatoria aplicar
frmula de tamao y explicar plan de muestreo, relacionar con las variables de
control)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin
Descripcin de los Instrumentos
Validez y Confiabilidad (datos; cuando se disea o se adapta una nueva
prueba se explica cmo se obtendr la validez y confiabilidad)
Tcnicas de Anlisis (tratamiento estadstico, matemtico con su frmula y leyenda)
Procedimiento a Seguir en el Estudio (fases metodolgicas)
Prueba Piloto (si aplica; clculo de confiabilidad para una nueva prueba )
CAPTULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Recursos para la Investigacin
Recursos Humanos
Recursos Institucionales
Recursos Materiales y Financieros
Cronograma de Actividades (Grfica de Gantt, Microsoft Project)
REFERENCIAS CONSULTADAS (ver ANEXO H)
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CRITERIOS PARA UNA ADECUADA FORMULACIN DEL

PROYECTO Y DEL TRABAJO DE GRADO
RESUMEN (para el informe final T.G., ANEXO N)
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
El planteamiento del problema de investigacin.
La formulacin del objetivo general del trabajo de grado.
El enfoque terico conceptual que orienta la investigacin.
La descripcin del diseo o mtodo de investigacin.
Sntesis de los resultados obtenidos.
APA sugiere entre 150-200 palabras, sin sangra en el texto.
INTRODUCCIN
ADECUADO NO ADECUADO
Contiene los aspectos que introducen al TEMA (segn NO es una
corresponda): descripcin de
Una breve descripcin de la temtica en estudio. los resultados o
Razones y planteamientos que justifican el desarrollo de la contenidos
investigacin (se puede hacer mencin al objetivo general). parciales de los
Incluye las definiciones de los trminos propios de la mismos.
investigacin que son distintos a la conceptualizacin NO confundir
universal; as como tambin el uso de trminos sinnimos. No con un resumen o
se trata de hacer un glosario sino de indicar aquellos incluir ndice de
conceptos o definiciones que destacan como valor tcnico en contenidos.
la investigacin y que es necesario conocer para poder No coloca la
interpretar de manera correcta el contenido del documento. lnea y tema de
Especificacin de la lnea y tema de investigacin de la investigacin
Escuela de Psicologa (UAM) a la cual se adscribe el trabajo asociada.
de grado (ver ANEXO A).
Su extensin no debe ser mayor a dos (2) pginas.
EL PROBLEMA (Planteamiento del Problema)
Descripcin detallada del contexto y Confunde el problema con la solucin,
tiempo de ocurrencia de la o las explicando ms lo que seran los
situaciones objeto de estudio. objetivos o la justificacin de la
Anlisis de la situacin objeto de estudio investigacin.
en trminos de relacin causa-efecto, El problema no es la falta de la solucin
utilizando herramientas de anlisis de Poca especificacin del anlisis causa-
problemas. efecto.
Cuantifica en lo posible las Problemas poco detallados, con
consecuencias del problema, en su afirmaciones muy vagas o superficiales
6
defecto sustenta las afirmaciones con No se utilizan herramientas de anlisis

citas de autores que han investigado de problemas.
sobre el tema o estadsticas actualizadas. No hay documentacin ni sustentacin
En caso que no se pueda cuantificar, del problema (datos, citas, testimonios).
detalla con precisin la situacin Tendencia a parafrasear autores y
planteada. explicaciones conceptuales completas
Queda claro qu sucede, a quines que correspondera ms al marco
afecta, de qu forma y por qu. terico.
Los Interrogantes de la Investigacin No muestra la informacin necesaria del
se realizan en forma de pregunta y se caso estudio (si aplica).
vinculan con los objetivos general y/o
especficos.
En la redaccin del planteamiento del problema se deben SUSTENTAR LAS
AFIRMACIONES con citas pertinentes, evidencias comprobables, testimonios
(directos e indirectos) que reflejen la problemtica clnica de los sujetos,
estadsticas, entre otros aspectos de tipo objetivo que sustenten la identificacin y
descripcin de la situacin actual; de no presentarlas se considera que solo se estn
mostrando los juicios valorativos del investigador.
EL PROBLEMA (Objetivos de la Investigacin)
El objetivo general da respuesta total o El objetivo general no responde ni al
parcial al planteamiento del problema. planteamiento del problema ni al ttulo
Hay coherencia entre el ttulo de la de la investigacin.
investigacin y el objetivo general. Los objetivos son confundidos con el
El objetivo general responde a la impacto o justificacin de la
estructura Qu? Cmo? Para qu? investigacin, es decir su aporte una vez
Los objetivos especficos garantizan y realizada.
son coherentes con el objetivo general. El objetivo general y/o los objetivos
Los objetivos especficos responden a la especficos son redactados de manera
estructura Qu? Cmo? o Qu? Para inconclusa, a veces como tips.
qu? Los objetivos especficos son redactados
Los objetivos especficos se relacionan y como actividades.
son coherentes con el diseo de la Los objetivos no son redactados con
investigacin (ver Apndice B). verbos de accin.
Los objetivos especficos no contemplan
los logros parciales de la investigacin.
Un aspecto que se debe tener siempre presente es la coherencia entre
el problema y los objetivos de investigacin, adems de guardar la
relacin directa entre el objetivo general y los especficos (relacionar
el objetivo general con el ttulo y los objetivos especficos con el
Procedimiento a seguir en el estudio -fases metodolgicas- del
CAPTULO III); de no ser as se estara presentando un error de fondo
de gran magnitud. (Para el Proyecto TG vincularlas con el
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES del CAPTULO IV)
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EL PROBLEMA (Justificacin y Delimitacin de la Investigacin)
Los criterios que sustentan la justificacin Simplemente ideas generales.
son coherentes con la investigacin, Beneficios poco sustentados del
utiliza diferentes criterios para ello. esfuerzo de la investigacin.
Queda clara la situacin deseada que se Se aprecia como un mero formalismo
pretende con la investigacin. para cumplir el requisito acadmico.
Es evidente la utilidad y el impacto que se Difcil de apreciar porque el problema
pretende con la investigacin. est poco definido y son casi iguales.
Es coherente con los datos del Se formula sobre la base de la
planteamiento del problema (ver propuesta y al sentido comn y no a
Apndice B). criterios.
Con relacin a la DELIMITACIN DEL ESPACIO se seala la circunscripcin en s
de la problemtica, pas, estado, regin, podr relacionarse con una poblacin
especfica o una muestra determinada y/o con la institucin u organizacin del caso
estudio.
En cuanto a la DELIMITACIN DEL TIEMPO se ubica el tema en el momento
cuando el fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder, refirindolo al tiempo
cronolgico (pasado y/o futuro). Esto tambin incluye la especificacin del perodo de
tiempo relacionado con la ejecucin y la entrega del informe final del T.G.
Con relacin a la DELIMITACIN DEL CONTENIDO se especifica el enfoque
conceptual (relacionado con bases tericas) y los aspectos a abordar en la investigacin
(los objetivos especficos previstos para la investigacin, es decir, el alcance).
MARCO TERICO REFERENCIAL (Antecedentes de la Investigacin)
Evidencia lectura, anlisis y revisin de
Confunde los antecedentes con las bases
las investigaciones (acadmicas) del tericas, evolucin del tema o
tema no slo del aspecto estricto del antecedentes histricos (temporales).
problema. No mantiene el formato previsto para
Adems de los antecedentes temticos este subcaptulo.
incorpora antecedentes metodolgicos Listado inconexo de investigaciones o
Los antecedentes son pertinentes con el experiencias, sin pertinencia.
objeto de estudio. No hay especificacin de los aportes a la
Se pone en evidencia los aportes y la investigacin, simple listado.
diferencia con otras investigaciones. Menos de 5 antecedentes de diferentes
universidades
FORMATO: Vsquez, P. (1992) en su estudio sobre el Conocimiento y actitudes de las madres de
nios y nias con retraso mental frente a la educacin sexual, encuentra diferencias... (ver
Apndice C).
Ttulos en cursiva
sin comillas
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MARCO TERICO REFERENCIAL (Bases Tericas)
Hay una organizacin lgica deductiva Teoras o modelos poco actualizados, o
de lo general a lo particular) en la donde no se evidencia un adecuado nivel
estructuracin de los temas de las bases acadmico.
tericas. Se confunde con glosario (definicin de
Existe pertinencia en los enfoques y trminos bsicos), o simple listado de
conceptos relacionados con el tema. teoras y/o autores.
Las teoras, modelos o sistemas Falta de coherencia entre las teoras y
desarrollados aportan comprensin y conceptos utilizados como base de la
soporte a la investigacin. investigacin (abuso del copiar-pegar).
Las citas y el parafraseo de autores son El enfoque terico no refleja compresin
discretos quedando claro el aporte ni profundidad en el tema planteado.
analtico del investigador. Las bases tericas no ayudan a la
Se evidencia comprensin y anlisis en comprensin de la brecha entre el deber
la relacin con la investigacin. ser y el problema planteado.
Evidencia uso adecuado de motores de Evidencia poco uso de los motores de
bsqueda y citas (APA, 2009/2010). bsqueda y deficiente o nula utilizacin
Las ideas estn entrelazadas con una de las citas y su respectiva referencia
redaccin que vincula una con otra (ver consultada (plagio).
Apndice M). Desarrollo de enfoques tericos en temas
ajenos al estudio y sin relacin con el
marco metodolgico.
MARCO TERICO REFERENCIAL (Definicin de Trminos Bsicos)

Corresponde a un esquema de glosario, donde se incorpora un repertorio de conceptos
y categoras (ms que palabras RAE-) de acuerdo al enfoque terico delimitado para
la investigacin, y que pudieran resultar de difcil o dudosa comprensin. Utilizar
TEXTOS ACADMICOS O ENCICLOPEDIAS .
ELEMENTOS EJEMPLO
Indicar al final de la definicin: Autor o Adultez temprana: Etapa comprendida desde los 18
diccionario, ao, pgina (material impreso). aos hasta los... (Papalia, 2008, p. 480).
Si es material digital y no tiene paginacin,
colocar, si es posible, captulo, prrafo o Estrato social: Posicin social del individuo,
seccin (evitar diccionarios no acadmicos, definida por la comparacin con... (Diccionario de
RAE, Wikipedia, etc., ya que son categoras psicologa, 2002, pp. 420-421).
conceptuales y no gramaticales o de uso).
MARCO TERICO REFERENCIAL (Formulacin de Hiptesis)
Es una respuesta tentativa a la No tienen una clara referencia emprica
formulacin del problema. o con una relacin bizarra de variables.
Se evidencia la vinculacin clara y Es o son poco comprensivas o explcitas
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lgica de variables. No estn relacionadas con el

Est(n) formulada(s) con relacin al planteamiento del problema, el diseo y
diseo y tipo de Investigacin, y del tipo de investigacin, ni con el sistema
sistema de variables (como hiptesis de de variables.
investigacin o hiptesis estadsticas) . Difcilmente observables y/o
Se sustenta(n) en las bases tericas. mensurables.
Los trminos de la formulacin de Formulacin superficial o como
hiptesis son observables y/o descubrir el agua tibia.
mensurables (ver Apndice D).
MARCO TERICO REFERENCIAL (Sistema de Variables)
Estn definidas tanto conceptual como Deficiente manejo conceptual del
operacionalmente de acuerdo al tipo de sistema de variables. Poca coherencia
investigacin. (Cuadro de Matriz de terica-metodolgica.
Variables del ANEXO N). Deficiente operacionalizacin de las
Son coherentes con las bases tericas y variables que dificulta su medicin.
la formulacin de hiptesis. Sin relacin con la formulacin de
Existe una clasificacin y relacin hiptesis, las bases tericas, y el diseo
adecuadas del sistema de variables, de y tipo de investigacin.
acuerdo al diseo y tipo de investigacin No hay claridad en las categoras
(ver Apndices D y E). metodolgicas para su definicin.
Las variables de control se relacionan
con los criterios para la seleccin de la
muestra (CAPITULO III)
MARCO METODOLGICO (Diseo y Tipo de Investigacin)
Responde a una clasificacin acorde con Confunde este punto con otros
las caractersticas de la investigacin y subcaptulos del marco metodolgico,
su objetivo general (ver Apndice F). como el de nivel y modalidad de la
Se explican los criterios que sustentan la investigacin.
clasificacin de la investigacin en Desarrolla una explicacin innecesaria
curso. de todos los tipos de investigacin sin
Su nivel de complejidad es acorde con concretarse a la propia.
un trabajo de pregrado y no Incoherencia de los criterios sustentados
preuniversitario. con los objetivos de la investigacin
Utiliza un esquema grfico comprensible No hay coherencia entre los objetivos y
de la modalidad y luego explica el el diseo especfico de la investigacin.
proceso paso por paso. (Procedimiento a Hay poca precisin en el procedimiento
seguir en el estudio -Fases y los instrumentos o pruebas que se
Metodolgicas- ; ver Apndices G, H, I). utilizarn (no se anexan al proyecto).
Se sealan los instrumentos de
recopilacin de datos, tcnicas o pruebas
10
que se van a utilizar (deben anexarse).

Responde en forma coherente a la
formulacin de hiptesis y variables.
MARCO METODOLGICO (Nivel y Modalidad de la Investigacin)
Se pone en evidencia la orientacin Confunde este punto con otros
metodolgica de trabajo que cumplir el subcaptulos del marco metodolgico.
investigador. No hay coherencia entre el nivel,
El nivel es coherente con el tipo de modalidad y el tipo de investigacin.
investigacin.
MARCO METODOLGICO (Poblacin y Muestra)
Los criterios de la poblacin, es decir el La poblacin no tiene suficientes
grupo de sujetos de la cual se va a criterios para su definicin ni se
obtener la muestra, estn claramente cuantifica, al menos por aproximacin.
definidos. Se da una explicacin terica de
Cuando la poblacin es finita se muestra, tamao de muestra o plan de
establece el nmero de sujetos, o el dato muestreo sin aplicarlo a los sujetos de la
aproximado. investigacin.
Se establece claramente el tipo de Utiliza un % de la poblacin y no el
muestra, si es aleatoria o no, o si error mximo permitido para calcular
corresponde a una muestra tipo censo tamao de muestra aleatoria.
cuando es igual a la poblacin. Deficiente manejo conceptual de la
Cuando es aleatoria se hace el clculo unidad de estudio y la unidad de anlisis
del tamao de muestra en funcin del (tipo de muestra aleatoria o no aleatoria)
error mximo aceptable y se establece el Describe una muestra aleatoria o no
plan de muestreo. aleatoria, cuando no se requiere porque
Hay una caracterizacin de la(s) es tipo censo (o muestra censal).
muestra(s) de acuerdo al diseo de la
investigacin (ver Apndice J).
MARCO METODOLGICO (Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de

Informacin)
Muestra y/o disea los instrumentos de Seala en forma terica las ventajas de
recopilacin de informacin, explicando determinados instrumentos sin disear o
las estrategias de su aplicacin. mostrar aquellos que va a aplicar en la
Los instrumentos o pruebas son investigacin.
coherentes con el sistema y No es clara la explicacin de las tcnicas
operacionalizacin de variables. de aplicacin de los instrumentos o
11
Se expresa en forma clara los datos de desarrolla explicaciones vagas de varias

validez y confiabilidad de los tcnicas sin concretar cules utilizar.
instrumentos existentes o los Identifica la investigacin con un solo
mecanismos para su obtencin de los tipo de instrumento, la encuesta.
instrumentos propuestos (anexa formato Confunde los conceptos y alcances de la
de validacin y propone la prueba piloto validez y la confiabilidad.
para la confiabilidad cuando es una No desarrolla la validez y confiabilidad
nueva prueba ). de los instrumentos o no establece los
Coherencia entre las variables datos de los mismos.
estructuradas del marco terico y las No aporta evidencia de la fuente de los
variables operacionalizadas e datos de validez y el estadstico de
incorporadas en el diseo de nuevos confiabilidad, ni cmo los obtendr en el
instrumentos (ver Apndice K). caso de una nueva prueba o su
adaptacin.
MARCO METODOLGICO (Tcnicas de Anlisis)
Se muestran las tcnicas de tipo Hace un listado de formas o tipos de
estadstico con su respectiva frmula y anlisis que se podran ejecutar, sin que
leyenda explicativa, procedimientos y/o se establezca claramente los que utilizar
anlisis cualitativos que se utilizarn en en la investigacin, para poder contrastar
la investigacin. la (s) hiptesis planteada (s).
Se sealan los sistemas o software a Solo seala el sistema o software que va
utilizar en el procesamiento de la a utilizar.
informacin (ver Apndice L). No seala la leyenda de la frmula.
El estadstico propuesto NO se ajusta el
tipo de dato (discreto o de intervalo).
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS (en el PROYECTO, no se incluyen en T.G., cuyo

CAPITULO IV es el ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS)
Recursos para la investigacin

Humanos: todos los asesores, especialistas, profesores, profesionales de las instituciones con los
que se puede contar para el desarrollo de la investigacin.
Institucionales: aquellas organizaciones e instituciones que darn un importante apoyo para el
desarrollo de la investigacin.
Materiales y Financieros: aquellos recursos de equipos, tcnicas o insumos, imprescindibles
para el adecuado desarrollo de la investigacin.
Cronograma de actividades: la planificacin detallada en el tiempo de las actividades previstas
en el Procedimiento a seguir en el estudio -Fases Metodolgicas- (incluir un tiempo para la
actividad de REDACCION del documento T.G.). Mostrar esa relacin en una Grfica de Gantt o
utilizar el Microsoft Project.
12
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS (T.G.)
Se sealan los instrumentos de No hay coherencia entre los objetivos y
recopilacin de datos, tcnicas o pruebas los resultados.
que se utilizaron en cada etapa del Hay poca precisin en el procedimiento
trabajo de grado con su respectivo y los instrumentos o pruebas que se
anlisis de los resultados. utilizaron.
Los RESULTADOS responden a los El anlisis de los resultados es
objetivos especficos planteados y al contradictorio o superficial.
diseo de la investigacin Colocar la data estadstica sin ninguna
planificado. coherencia lgica con la metodologa
planteada.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (T.G.)
Las conclusiones son lgicas y coherentes con los resultados del Trabajo de Grado.
Se expresan en forma clara y de sntesis comprehensiva las conclusiones que surgen
del desarrollo del Trabajo de Grado.
Se hacen comparaciones con las investigaciones sealadas en los antecedentes y se
plantean futuras investigaciones.
Se hace referencia a los objetivos sealados en el Trabajo de Grado.
NORMAS DE ESTILO DE PUBLICACIN

PARA EL PROYECTO Y TRABAJO DE GRADO
Artculo 70: En la publicacin de libros, artculos y trabajos de investigacin el psiclogo

debe adjudicar justo reconocimiento a la labor de todos los que tomaron parte en el
proyecto. Quienes hayan contribuido a una publicacin deben recibir mencin adecuada, en
proporcin a su trabajo y tomando en cuenta solo este. Tambin deben expresarse
claramente la ndole de la colaboracin, aclarando si se trata de proyectos de investigacin,
recopilacin de datos, redaccin u otros.
Artculo 73: Los materiales publicados por un autor y utilizados por otro en una publicacin
ulterior deben utilizarse slo con permiso de quien posea derechos de autor sobre el
material. En caso de que no exista ttulo de propiedad sobre los materiales publicados, se
debe obtener permiso del autor del trabajo original y hacerse la declaracin de procedencia
apropiada. El psiclogo deber reconocer con sumo cuidado, y a travs de citas especficas,
el origen, de sus ideas y materiales.
Cdigo de tica Profesional del Psiclogo (28/29 de marzo de 1981)
13
Qu son las citas en el texto?

Son aquellos marcadores que se incluyen al redactar un documento (por ejemplo, un reporte de
resultados) para mostrar al lector la fuente en la que est basado cierto fragmento del texto. En el
estilo APA se incluyen junto a la informacin que fue tomada de la fuente que se cita, normalmente
entre parntesis.
Qu es la lista de referencias consultadas?
Es la lista que se presenta al final de un documento acadmico que incluye todos los detalles
bibliogrficos, normativos o electrnicos de las fuentes que se consultaron para redactar dicho
documento, y proveerle al lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente.
Por qu es necesario incluir citas y referencias en un texto?
Porque de esta manera se reconoce y da crdito a la fuente original (en la cita en el texto), y
adems se provee al lector la informacin necesaria para que ubique dicha fuente (en la lista de
referencias).
Por qu utilizar un estilo especfico en las citas y referencias de un texto?
Para estandarizar la forma en que las personas citan otras fuentes al escribir un texto acadmico
o publicacin. Si no se utilizara un estilo especfico, habra confusin en cuanto a qu informacin
incluir, en qu orden y cmo entenderla (Hernndez, Cuevas, y Mndez, s.f.).
CITAS TEXTUALES Y NO REFERENCIAS CONSULTADAS

TEXTUALES (PARFRASIS)
Hernndez, Fernndez y Baptista
(2006) establecieron los... (1ra vez).
Hernndez et al. (2006) sealaron Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006).
que el diseo... (citas sucesivas). Metodologa de la investigacin (4ta ed.). Mxico:
McGraw Hill.
idea textual o no textual
(Hernndez, Fernndez y Baptista,
2006). (Cuando la cita es al final).
Las citas tambin corresponden al desarrollo y fuente de los APOYOS VISUALES con
su respectiva referencia (excepto cuando es de elaboracin propia).
1. CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES (EN EL DOCUMENTO)
14
Las normas convencionales, ticas, y legales de la APA (2002/2010), sealan que todo lo que no
sea propio de los investigadores debe ser citado, sealando al autor (o autores, instituciones) y el
ao de la obra revisada, que debe coincidir exactamente con la obra que aparece en las referencias.
Microsoft Word tiene una opcin para incorporar las citas (pero siempre al final) y las referencias.
Si dentro del texto original aparece alguna frase entre comillas, en la cita (menor de
40 palabras) deben colocarse entre comillas sencillas.
En el caso de que en el texto original se resalte alguna frase con negrilla o cursiva se
debe colocar negrilla o cursiva igual que en el original.
Si se desea hacer nfasis en una palabra debe colocarse en cursiva seguida de la
frase entre corchetes cursiva agregada (no subrayar).
Cuando se omita alguna palabra o frase en una cita textual deben colocarse puntos
suspensivos entre parntesis () que indiquen la seccin omitida.
VARIANTE EJEMPLO
Como parte de la redaccin, con uno o Hernndez, Fernndez, y Baptista (1999)
varios autores. establecieron los elementos del diseo...
Cuando no es parte de la redaccin, con El diseo experimental requiere de la manipulacin de
uno o varios autores. la variable independiente... (Hernndez, Fernndez, y
Baptista, 1999).
Cuando el (los) autor(es) se mencionan en En 1999, Hernndez, Fernndez, y Baptista
la redaccin no se usan los parntesis. establecieron los elementos del diseo...
Cuando el trabajo corresponde a ms de parfrasis o idea no textual (Villouta, Rodrguez, y
DOS autores (3 a 5). La primera vez que Zapata, 1995).
se hace la cita deben escribirse todos los Segunda vez y sucesivas: idea no textual (Villouta
autores. Las siguientes veces se nombra et al., 1995).
SOLO el apellido del primer autor y et al.
Si son 6 o ms autores, la primera y Desde la primera vez Rosen et al. (2005) sealan
siguientes veces se pone SOLO el apellido que (idea no textual). Son 6 o ms
del primer autor y et al. autores
Si se citan varias veces en el mismo parfrasis o idea no textual (Villouta et al.). o
prrafo, se pone el ao solo la 1ra. vez. Villouta et al. son de la opinin que idea no textual.
Si se citan distintas obras relativas a una idea no textual (Alamo, 1997; Romero, 1993;
idea se ponen en orden alfabtico separadas Saavedra y Aponte, 2009).
con ;
Abreviatura
Si se quiere dar uno o dos ejemplos. idea no textual (vase, por ejemplo, Romero, 1993; en latn
Saavedra, 1987) o (e.g., Romero, 1993). cientfico
Citas mltiples cuando se hace referencia a idea no textual (Williams y Johnson, 1987, 1991). de por
dos obras del mismo autor o autores, se Araujo (2004), Martnez (2002) y Trak (2008) ejemplo
ponen los aos de cada obra separados por informaron queidea no textual (en orden alfabtico
coma, en orden cronolgico. cuando son citas mltiples de varios autores)
Autores con el mismo apellido. Hernndez S., R. (1999) y Hernndez D., C. (1998)...
Trabajos de autora institucional o Un estudio de la Universidad Central de Venezuela
corporativa. (UCV, 2001) reflej las caractersticas... Un estudio
sobre clima organizacional (UCV, 2001) permiti
conocer...
Cuando se cita la obra de una institucin, la idea no textual (Centro de Estudios Pblicos
primera vez que aparece citada debe [CEP],1995) la primera vez; idea no textual (CEP,
escribirse completo el nombre de la 1995) la segunda y sucesivas veces.
15
institucin, seguido de la sigla en parntesis

cuadrados (si la tiene) y las siguientes
veces que se cite se usa solo la sigla.
Si se cita una obra sin autor, el ttulo de la idea no textual (Los enanitos verdes se aparecen a
obra toma el lugar del autor. La primera menudo, 2000) la primera vez. Las siguientes veces:
vez que se cita, se pone completo. Las idea no textual (Los enanitos verdes, 2000).
siguientes veces, se abrevia si es largo.
Cita tomada de otra fuente. En las En 1988, Mndez (citado en Hernndez, Fernndez, y
referencias solo debe aparecer el autor de la Baptista, 1999) defini los aspectos metodolgicos...
fuente, no el citado. El uso de este tipo de cita textual o idea no textual (lvarez, 1985,
Fecha
citas debe realizarse solamente en los casos citado en Jimnez, 1990). posterior a
estrictamente necesarios debido a que un Guilln y Paredes (2002, citados en Araujo, 2008) la fuente
nmero importante de estas, le resta valor ...cita textual o idea no textual original
de investigacin al trabajo.
Citas de tipo legal-normativo. La Ley de Universidades (2001) regula las
condiciones... La organizacin del sistema de
educacin superior... (Ley de Universidades, 2001;
Reglamento de Institutos y Colegios Universitarios
[Decreto N 865 de 1995]).
Diferenciar trabajos de un mismo autor con Prieto (1996a) y Paredes (1997b) presentaron la
un mismo ao (igual en la REFERENCIA). propuesta de la creacin de...
La Biblia, el Corn y las comunicaciones M. Tamayo considera que es... (comunicacin
personales escritas u orales (testimonios, personal, 18 de marzo de 2012). Existen otras
conversaciones, entrevistas informales, consideraciones... (P. Baptista, comunicacin
memos, emails). NOTA: NO SE personal, 6 de abril de 2011).
INCLUYEN EN LAS REFERENCIAS.
Cita de apoyos visuales Las apoyos visuales estn numerados en forma
(tablas/cuadros/grficos/ figuras), datos o secuencial, deben tener un ttulo, leyenda si aplica y la
frmulas, etc. (ver Apndice E). FUENTE debe citar, autor o institucin (ao).
Las notas sirven para aclarar datos o ideas Si son breves se pueden colocar entre parntesis
que complementen el texto, proporcionar dentro del prrafo (datos tomados del INE, 1990-
referencias o trabajos complementarios, 2000)... Si son superiores a dos lneas colocarlo al pie
dejar constancia de autorizacin de de pgina con una numeracin secuencial por pgina.
informacin u otro. Puede haber Nota. explicativa a los apoyos visuales.
Citas de referencias electrnicas. Se utilizar un esquema similar a las normas del
material impreso, ubicando el ao de produccin del
material (o s.f., sin fecha). Indicar prrafo (prr.) o
captulo, si no se tiene la(s) pginas(s).
Citas que incluyen ms de 15 palabras cita textual (Pearson, 1999b, pp. 79-80) o
textuales, colocar la(s) pgina(s) cuando se Vallejo (2002)... cita textual (p. 45) o (pp. 45-46)
pueda determinar. al final de la cita textual.
Citas textuales en referencias electrnicas Como seala Myers (2000), cita textual (parra.
que incluyen ms de 15 palabras que no 5)... o cita textual (Ortiz, 2007, para.8) .Tambin
proveen nmero de pginas indicar nmero se usa (Ortiz, 2007, 8). o cita textual (Ivanovic,
del prrafo que tiene el texto en la pgina 1997, Introduccin) (Ortiz, 2007, Servicios al
web o subttulo (seccin). estudiante).
Se agrega algo a la cita textual que no Este diseo [diseo con post prueba nicamente y
corresponde al autor, debe ponerse entre grupo de control] incluye dos grupos, uno recibe el
16
parntesis cuadrados-corchetes y no tratamiento experimental y el otro no [grupo de

redondos. control]...
Fuentes traducidas (original/traduccin). Russell (1975/1981)... idea no textual.
La referencia de la cita es un resumen de ... (Slate, 1998/2000).
una fuente secundaria y el ao de la
publicacin es diferente al ao de la fuente
secundaria (fecha del artculo original/fecha
de la fuente secundaria).
Artculos de revistas o peridicos debe Villanueva (1999)...o (Villanueva, 2005).
ponerse el ao de la publicacin.
Cuando no sea posible ubicar la fecha. Villanueva (s.f.)... o (Villanueva, s.f.).
Autor identificado como Annimo. Annimo (2010)... o (Annimo, 2010).
Nota. Cuando sean inferiores a cuarenta (40) palabras las citas TEXTUALES irn entre comillas
dentro del prrafo, citando el apellido del autor y ao de referencia; cuando sean mayores de
cuarenta (40) palabras se centrarn a dos (2) centmetros del margen del prrafo, sin sangra, un solo
espacio, sin comillas, indicando al final el nmero de pgina de la cita. No deben incluirse citas a
pie de pgina.
Cuando se suprimen palabras de un texto (cita textual), se colocan puntos suspensivos (tres...) entre
parntesis ().
Cuando es una cita textual en otro idioma, se cita el texto traducido y se copia el original en una
nota al pie de pgina (tamao de letra 8-9), comenzando con: Original en ingls: The creation of a
framework for...
Cuando el material impreso o electrnico no tiene paginacin y se requiera, incorporar captulo o
seccin, si es posible. ... (Enciclopedia sobre virus informticos en pc's, 1999, cap. I, sec. I.10).
Trabajo enviado para su publicacin, pero an no ha sido aceptado o publicado... (Castaedo, 2005,
no publicado). Si est en preparacin para ser enviado a biblioteca, una revista o editorial,...
(Castaedo, 2005, en preparacin).
2. REFERENCIAS CONSULTADAS
ASPECTOS A CONSIDERAR
Se ordenan alfabticamente por apellido de autores o instituciones. Si hay ms de un texto
de un mismo autor, se pone en orden cronolgico, desde el ms antiguo al ms nuevo. Si
aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se
pone el del autor solo y luego el otro.
Si la obra o documento no tiene autor, se coloca la institucin o el ttulo en el lugar del
autor. Para efectos del orden alfabtico, la primera palabra importante del ttulo es la que
manda (no considerar los artculos). Revisar el URL matriz del sitio WEB, en caso de
documentos electrnicos, para tratar de ubicar el autor o la institucin.
Si hay dos o ms referencias consultadas de un mismo autor publicadas en el mismo ao,
se ordenan alfabticamente por ttulo y se diferencian con las letras a, b, c, etc., a
continuacin del ao, ejemplo: 2002a., 2002b.
Cuando hay ms referencias de un mismo autor, estas se ordenan cronolgicamente por
ao de publicacin, de fecha anterior, a fechas ms actuales.
Los interlineados de una referencia se escriben a un solo espacio, y doble entre
referencias consultadas. (APA recomienda el formato de doble espacio con sangra
colgante, hanging indent).
La utilizacin de la letra itlica (cursiva simple) para los ttulos de los documentos o
17
variante de la referencia consultada (ver ejemplos en esta Gua de Apoyo 2017).

Solo deben aparecer aquellas referencias mencionadas en las citas del documento.
Si la publicacin o material no tiene ao, colocar sin fecha de la siguiente manera: (s.f.),
(n.d. en ingls).
En caso de dos autores o ms se separan por: , y -o si la publicacin es en ingls-: , &
(entre el penltimo y ltimo).
REFERENCIAS DE MATERIAL IMPRESO

VARIANTE EJEMPLO
Libros con autor
Autor personal. Spiegel, M. R. (1999). Teora y problemas de probabilidad y estadstica.
Madrid: McGraw Hill.
Hasta seis Skoog, D. A., West, D. M., y Holler, F. J. (1995). Qumica analtica (4 ed.).
autores (todos). Barcelona: Icaria.
Ms de seis Tang, Y. P., Shimizu, E., Dube, G. R., Rampon, C., Kerchner, G. A., Zhuo,
autores (el M., Karachon, A. L. (2008). Educacin para la Salud (4 ed.). Mxico:
ltimo). Limusa.
Autor American Psychological Association (2002). Publication manual of the
Corporativo. American Psychological Association (6th. ed.). Washington, DC: Author.
Trabajo de Adaros de Crcamo, R. (2003). Sismicidad y tectnica del extremo sur de
Grado o tesis de Chile. (Tesis indita de Magster en Ciencias, mencin en Geologa).
ascenso. Universidad de Chile, Santiago, Chile.
Informes tcnicos, Alcalay, L., y Torretti, A. (1992). Diseo de un programa para favorecer la
de investigacin. identidad femenina en alumnas de 7 y 8 ao de educacin general bsica
(Proyecto FONDECYT 1992/0799). Pontificia Universidad Catlica de Chile,
Escuela de Psicologa, Santiago, Chile.
Fuentes Russell, B. (1981). La perspectiva cientfica. Barcelona: Ariel. (Trabajo
traducidas. original publicado en 1975).
Artculo de revista acadmica arbitrada o no (similar para otras variantes)
Vol. (N), pgs. Guada, E. (2002). La promocin de la salud en el contexto del desarrollo
social. Telos, Revista de estudios interdisciplinarios, 4(1), 69-86.
Sin numeracin. Paredes, A., Micheli, C. G., y Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach
clnico. Revista de Psiquiatra Clnica, Suplemento Especial.
Captulo, seccin o artculo en libros compilados u obra colectiva
Similar para Yero, L. (1996). La gestin de la investigacin cientfica en las universidades.
otras variantes. En I. Licha, Capacidad de Gestin de Centros de Investigacin en Venezuela
(pp.121-128). Caracas: UCV.
Documento presentado en congreso, conferencia o reunin
Ponencia. Ceardi, J. B., y Karachon, A.M. (1999). Modelo matemtico para la
determinacin de ndice de lixiviacin de agroqumicos en el suelo.
Seminario internacional de plaguicidas: marco legal, toxicolgico y
ambiental (pp. 25-46). Caracas: Planeta.
Fuentes normativas (revisar, The Bluebook: A Uniform System of Citation)
Gacetas Ley de Universidades. (2001). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela
oficiales. N 4995 (Extraordinaria), 31 de octubre de 2001.
Manuales y Manual de antecedentes normativos para servicios de salud y colaboradores
18
similares. del Sistema Nacional de Salud. Ministerio de Salud y Desarrollo Social.

Caracas, agosto de 2002.
Publicaciones en medios impresos (prensa, revistas, folletos, boletines)
Artculo Albornoz, O. (9 de diciembre de 2001). La banalizacin del discurso
(columna). acadmico. Diario La Verdad, p. A8. Caracas.
Linares, Y. (8 de febrero de 1998). El gobierno debe suspender crditos con
Entrevista. BID y BM para planes educativos. L. Carvajal, EntrevistadorDiario El
Nacional, p. D1. Caracas.
Abstracts e ndices
Vol.-N de Rogers, M. (1997). What is the Australian Food Council doing for us? Food
referencia - pg. Science and Technology Abstract., 29, p. 12D6
Trabajos no publicados o en publicaciones internas institucionales
Rojas Soriano, R. (1992). Gua para realizar investigaciones sociales. (Trabajo
Variantes. no publicado). San Diego; Venezuela: Universidad Arturo Michelena.
Muoz R., C. (1998). Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis
(Publicacin interna). Caracas, Venezuela: UCV, Escuela de Psicologa.
Libros con editor: Castillo Ortiz, A. M. (Ed.). (2000). Administracin educativa:
Tcnicas, estrategias y prcticas gerenciales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueas.
REFERENCIAS DE MATERIALES ESPECIALES: DIAPOSITIVAS, VIDEOS,

FOTOGRAFAS, PELCULAS, CD, DVD
Fruhbrodlh, O. (2003). Mineros bajando al pique. [Fotografa negativo, byn]
Tipo de material, Madrid: Instituto de la Juventud.
descripcin Pillsbury, H.C. (1998). Sinusitis. [Serie de 54 diapositivas con gua].
fsica entre Washington, D.C.: American Academy of Otolaryngology.
corchetes. Takahashi, R. (Direccin). (s.f.). El mundo de Rumiko: el bosque de la sirena
[Video, 50 min., sonido, color]. Barcelona: Manga Films.
REFERENCIAS DE MATERIALES EN
FORMATO DE AUDIO
Tipo de material, Gmez, E. (s.f.). La trascendencia del hombre en el tiempo. [Grabacin en
descripcin CD-R] Caracas: Instituto Pedaggico de Caracas.
fsica entre Costa, P. (1998). Personality, changes of adult life. [Grabacin en CD-R N
corchetes. 207-A]. Washington, D.C.: American Psychological Association.
REFERENCIAS DE DOCUMENTOS ELECTRNICOS

(utilizar las normas del INSTRUCTIVO NORMATIVO FACES UAM 2016 ya que no se ajustan a las
NORMAS APA de esta Gua de Apoyo 2017)
No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el artculo, pero s en
el caso de las tesis y los libros electrnicos.
No se incluye la fecha en que se recuper el artculo.
No se escribe punto despus de la direccin Web (URL)
DIGITAL OBJECT IDENTIFIER (DOI)
19
Serie alfanumrica nica asignada por la editorial a un documento en formato electrnico

Identifica contenido.
Provee un enlace consistente para su localizacin en Internet.
Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo
como parte de la referencia consultada.
VARIANTE EJEMPLO
Bases de datos en libros Enciclopedia sobre virus informticos en pc's. (2006). Recuperado de
electrnicos, tesis de http://www.programascomputo.com.mx/evp26.htm com.mx
grado.
Santini Rivera, M. (1998). The effects of various types of verbal
feedback on the performance of selected motor development skills of
adolescent males with Down syndrome. (Tesis doctoral). Disponible en
la base de datos ProQuest Dissertations and Theses. (AAT 32765)
Aquino Ros, A. (2008). Anlisis en el desarrollo de los temas

transversales en los currculos de espaol, matemticas, ciencias y
estudios sociales del Departamento de Educacin. (Tesis de maestra,
Universidad Metropolitana). Recuperado de http://suagm.edu
/umet/biblioteca/UMTESIS/ TesisEducacion/ARAquinoRios1512.pdf
Artculos de Tolman, E. (1999). Workshop on the Socioeconomic Dimensions of
publicaciones seriadas Electronic Publishing. Recuperado de The Journal of Electronic
electrnicas. Publishing Michigan Vol. 4, issue 2 Special Issue:
http://www.press.umich.edu/jep/04-02/bios.html
Artculos de peridicos Matus, A. (21 de junio de 2000). Estudio sobre los cibernautas
electrnicos. nacionales. Recuperado de La Tercera en Internet:
http://www.tercera.cl/diario/07/21/21.19.3aCRD.PERFIL.htm
Mensajes de listas de STR-CHEM 98B. (2004). Spring98 Chemistry. U.S.A. Administrator:
discusin. owner-STR-CHEM98B AT gmu.ed. Recuperado de http://tile.net/lists
Mensajes de correos Castro, M. (14 de junio de 2005). Noticias: biblioteca digital gratis.
electrnicos. Recuperado de biblio@cobre.reuna.col
Mensaje dirigido a un Mendoza, C. P. (20 de noviembre de 2009). Investigacin de mercados
foro o grupo de utilizando las nuevas tecnologas. [Mensaje 18]. Mensaje dirigido a:
discusin en lnea. http://groups.yahoo.com/group/invermec/message/18
Sitios FTP (File Transfer FTP bio.indiana.edu. U.S.A.: Indiana University, Bloomington, Indiana,
Protocol). Biology dept. Recuperado de archive@bio.indiana.edu; http://tile.net/ftp
Documento de varias Comercio Justo Mxico (2009). Comercio Justo. Recuperado de
pginas creados por una http://www.comerciojusto.com.mx/
organizacin.
Documento The nobel internet archive: Amartya Sen. (s.f.) Recuperado de
independiente sin autor http://nobelprizes.com/nobel/economics/1998a.html
y sin fecha.
Artculo con DOI, de Demopoulos, A. W. J., Fry, B., y Smith, C. R. (2007). Anlisis
base de datos EBSCO. comparativo de las estructuras nativas: HawaiPuerto Rico.
Oecologia, 153(3), 675-686. doi: 10.1007/s00442-007-0751
Artculo sin DOI, de Pars-Ramos, I. K., Gould, W. A., & Aide, T. M. (2008). Agricultural
base de datos EBSCO. abandonment, suburban growth, and forest expansion in Puerto Rico
between 1991 and 2000. Ecology & Society, 13(2), 1-19.
20
Libros en versin Montero, M., & Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation:
electrnica con DOI o Theory and applications. [Version de Springer]. doi: 10.1007/ 978-0-
URL. 387-85784-8
Domnguez, J. (1987). La autonoma administrativa en Puerto Rico.

[Versin de Library of Congress]. Recuperado de http://memory.loc.
gov/cgi-bin/query/r?ammem/lhbpr :@field%28DOCID+@lit%28lhbpr
33517% 29%29
Informe de una agencia Federal Interagency Forum on Child and Family Statistics. Americas
u oficina de gobierno. Children: Key National Indicators of Well-Being, 2009. Washington,
DC: U.S. Government Printing Office. Recuperado de http://www.
childstats.gov/pubs/index.asp
Archivo disponible de Encuesta Nacional de la Juventud 2005: Esfera de la vida privada.
una agencia u oficina de [Archivo de datos]. Mxico D.F., Mxico: Instituto Nacional de
gobierno. Geografa y Estadstica.
Programas de cmputo Comunicometra S.C. (2010). STATS (versin 2) [Software de
(software). cmputo]. Mxico D.F., Mxico: McGraw Hill Interamericana.
Para elaborar la lista de las REFERENCIAS CONSULTADAS

observe las siguientes recomendaciones:
1. Ordene alfabticamente las referencias consultadas (bibliogrficas, electrnicas,
normativas, hemerogrficas) que haya citado en el cuerpo del proyecto o trabajo de grado,
de acuerdo a las siguientes reglas (APA, 1983): (a) Alfabetice letra por letra cada
referencia. (b) Alfabetice literalmente los prefijos Mac, Mc, M, y no de acuerdo a como se
pronuncian. De este modo Mac Arthur precede a McAllister, y este a MCarthy. (c) Los
apellidos que incluyen artculos o preposiciones (de, de la, del, du, von, etc.) se ordenan
palabra por palabra. Por ejemplo: De Ceballos, De Llano, De Luna, De la Cerda, De la
Garza, Del Castillo, Del Castro, Du Pont, Von Voerstel, se escriben completo tomando en
cuenta su prefijo.
2. Cuando ordene varias obras o documentos de un mismo autor, escriba el nombre del
mismo tanto en la primera como las otras referencias. Adems observe las siguientes
reglas: (a) Las citas de trabajo de un solo autor preceden a varios autores que tienen el
mismo autor principal; por ejemplo: Alvarado, A. (2003) Alvarado, A. y Colon, B.
(1999). (b) Las referencias con el mismo autor y con diferentes colaboradores se alfabetizan
por el apellido del segundo autor y as sucesivamente. (c) Las referencias de documentos
21
que tengan los mismos autores en el mismo orden se clasifican segn el ao de publicacin,
de menos reciente a ms reciente.
3. Al ordenar trabajos de autores con un mismo apellido, guese por la primera inicial del
nombre. Por ejemplo: Gmez, F. (1997) Gmez, R. (1995).
4. Para ordenar autores colectivos, como entidades pblicas, universidades, asociaciones,
siga estas reglas: (a) Alfabetice los autores colectivos, de acuerdo a la primera palabra
importante del nombre. (b) Escriba el nombre completo; por ejemplo: Universidad Arturo
Michelena, y no UAM. (c) El nombre de la institucin se coloca antes que una subdivisin
o departamento. Por ejemplo: Universidad Arturo Michelena, Escuela de Psicologa.
5. Al ordenar referencias sin autor siga las siguientes reglas: (a) Si y solo si un trabajo est
firmado como annimo, la referencia debe ordenarse de acuerdo a esa palabra, que se
escribe como si fuera su nombre. (b) Si no hay autor, el ttulo del trabajo se mueve al lugar
del autor y la referencia se alfabetiza con la primera palabra significativa del ttulo del
documento. Identificacin de los
elementos de una serie
dentro de una oracin
3. ASPECTOS DE ESTILO Y REDACCIN
NO ADECUADO (ver Apndice M)

Presencia de errores en el dominio del espaol, reglas gramaticales, sintaxis y ortografa no
actualizada RAE- (en forma recurrente, ms de 20 palabras).
Problemas de redaccin y estilo para un documento acadmico (en primera persona [solo se
aceptan en las citas textuales], estilo coloquial y no denotativo).
Problemas de presentacin y transcripcin.
Uso inadecuado de la normativa de imagen institucional.
Mala aplicacin de la normativa para citas y referencias (APA, 2010, 6ta ed).
Estructuracin inadecuada del documento de acuerdo a la norma.
Inadecuada diagramacin del texto o falta de ordenamiento, tipo de letra por nivel de captulos y
subcaptulos, y de la numeracin y vietas en las listas (desagregados).
Inadecuada diagramacin e identificacin de tablas/ cuadros/ grficos/ figuras.
La cita de autores en el texto no se refleja en las referencias consultadas.
Uso del material terico sin la respectiva cita textual o no textual, lo cual no ayuda a diferenciar
entre el aporte del investigador y el de otros autores que han tratado el tema (plagio).
No utiliza comillas cuando son citas textuales, o parafrasea (no textual), sin hacer la cita
correspondiente de acuerdo a las normas.
Utilizacin inadecuada del material en los anexos, como material complementario.
Presentacin inadecuada de los anexos, sin la debida identificacin (letras).
Anexos, tablas, cuadros, grficos, figuras u otros, presentados o configurados sin una adecuada
numeracin, ttulo respectivo, leyenda si aplica y fuente. No hay referencia para su lectura (e.g.,
22
ver Tabla 2, Grfico 4 y Anexo H).

Ttulo General muy largo (ms de 25 palabras) sin relacin con el objetivo general del proyecto.
Citas en el documento con ms de 40 palabras muy extensas y reiterativas, que no estn centradas
a un solo espacio, sin comillas ni identificacin de la pgina/seccin de donde fue tomada.
Introduccin ms como resumen que como introduccin al tema a investigar. No se menciona la
lnea de investigacin de la cual forma parte el trabajo de grado (ANEXO A del Instructivo
Normativo FACES-UAM 2016).
Mala estructuracin de las REFERENCIAS CONSULTADAS que debe hacerse en orden
alfabtico y por apellido de autores (instituciones, o ttulo del documento).
4. NORMAS DE ESTILO DE LOS NMEROS
Los nmeros menores de 10 se escriben con letras, excepto en los siguientes casos:
(a) Al citarlos dentro de una serie; por ejemplo: 2, 4, 6, y 12. (b) Al indicar una
pgina; por ejemplo: como se indica en la pgina 6 del proyecto de
investigacin. (c) Al comparar con nmeros de dos dgitos usados en el mismo
prrafo; por ejemplo: en el caso de 3 de los 17 sujetos entrevistados (d) Al
expresar porcentajes; por ejemplo: El 8 por ciento, o el 8 %.
Al citar la edad los nmeros menores de 10 se escriben con letras y los mayores de Uso del
10 con nmeros. Excepto si estn en un mismo prrafo. trmino
Las fechas siempre se escriben con nmeros; por ejemplo: El 15 de enero de 2008. estadstico
Para identificar grupos deben usarse nmeros romanos; por ejemplo: La media de
edad del Grupo III era de
Cuando una oracin comienza con un nmero debe escribirse siempre con letras;
por ejemplo: Veinticinco de los sujetos estudiados tienen
Se escribe punto para separar unidades de mil y milln en cantidades escritas en
cifras (3.456.286) excepto para separar cifras de ao calendario (2013), y coma tras
el dgito de un nmero real o racional (0,24178; 4,5).
5. APOYOS VISUALES (TABLAS/ CUADROS/ GRFICOS/ FIGURAS)
Tablas: Contienen predominantemente cifras o datos numricos.

Cuadros: Contienen predominantemente textos escritos de tipo cualitativo o
descriptivo.
Checklist
Es necesaria la tabla o el cuadro?
Mantiene el espaciado uniforme de uno o dos (incluyendo los ttulos, encabezados,
y fuente)?
Son comparables de manera consistente las tablas o cuadros presentados?
El ttulo es breve pero explicativo?
Cada columna se corresponde al encabezado de esa columna?
Todas las abreviaturas y smbolos especiales estn explicados?
Todos los niveles de valor/ probabilidad estn explicados?
Si la data es de otra fuente, est debidamente citada?
Tiene su respectiva referencia en el texto?
23
Figuras: Son representaciones o dibujos libres (flujogramas, organigramas, diagramas,

diseos, imgenes fotogrficas, otros).
Grficos: Son de tipo estadstico (generalmente asociados a una tabla) y pueden ser de
barras (comparacin), de torta (distribucin), lineales (secuencial), de superficie, etc., de
acuerdo a la caracterstica del dato que se quiere representar.
Checklist
Es necesaria la figura o el grfico?

Es suficientemente clara, simple y libre de detalles innecesarios?
Es la escala adecuada de acuerdo a los datos?
Est demasiado recargada para leer? Es compatible con el tamao de las otras
figuras o grficos?
Estn identificadas correctamente?
Todas las abreviaturas y smbolos estn explicadas en una leyenda que se incluye
en el apoyo visual? Son consistentes con otras figuras o grficos del documento?
Estn numeradas en forma secuencial y con nmeros arbigos?
Tienen su respectiva referencia en el texto?
ASPECTOS A CONSIDERAR
Poner en un recuadro cada apoyo visual (tabla/cuadro/grfico/figura). Puede disminuir
tamao de letra e interlineado para una mejor presentacin.
Numerar los apoyos visuales con molde negrilla en la parte superior izquierda del
recuadro, en forma correlativa segn orden de cada apoyo visual (sin la palabra o
abreviatura de NMERO- N-; Figura 12).
Identificar con un ttulo (cursiva negrilla a la izquierda) a cada tabla/cuadro/grfico/figura,
abajo de la numeracin. Si es necesario incorporar un subttulo que especifique el
contenido. Especificando las unidades en que se reflejan los datos (Bs., $, %, Miles, etc.).
(Cursiva simple).
Identificar la Fuente: (cursiva negrilla) de donde provienen los datos en el margen inferior
izquierdo de cada recuadro en que se enmarcan las tablas/cuadros/grficos/figuras. Indicar
con tipo de letra molde: autor/institucin (ao). Cuando la elaboracin es propia, indicar:
Apellido Inicial del segundo., Nombre Inicial del segundo (ao).
Ubicar la leyenda bien especificada, cuando as se requiera, abajo o a la derecha de los
grficos o figuras, para lograr una mejor presentacin.
Los apoyos visuales deben ser incorporadas en el lugar apropiado del texto, sin dejar
espacios en blanco innecesarios. Cada apoyo visual deber tener un nmero que la
identifique y un ttulo descriptivo de su contenido. La numeracin ser en forma continua y
en nmeros arbigos. Se podr remitir a ellos en el texto utilizando parntesis (e.g., ver
Cuadro 5). En la parte inferior de los apoyos visuales, abajo de la Fuente: se registrarn
explicaciones y comentarios pertinentes si aplica-. (Nota. en cursiva simple y punto)
La Fuente: de las tablas/cuadros/grficos/figuras, se escribir a un espacio sencillo en la
parte inferior de los mismos (cursiva negrilla a la izquierda)
24
En los grficos y figuras incluya una leyenda que explique los smbolos, abreviaturas, y
la terminologa utilizada. Estos trminos deben ser consistentes con los conceptos del texto.
El tipo (simple) y tamao (de 8 a 14 pt.) de letra deben ser iguales para los grficos y
figuras. El criterio siempre es la mejor comprensin por parte del lector. No abuse de los
efectos tridimensionales si no agregan una mayor comprensin al apoyo visual. Utilice
diseos y escalas apropiadas para las caractersticas de la data. APA ha determinado las
especificaciones para los apoyos visuales de una columna deben ser entre 5 a 8.45 cm. Para
dos columnas deben ser de un ancho entre10.6 a 17.5 cm. El alto no debe exceder del tope
de los mrgenes prefijados. El texto debe ser en fuente San Serif (tambin Arial o Futura).
El tamao de letra debe ser entre 8 y 14 ptos.
Grfico de Torta. Se usa para representar porcentajes y proporciones. Se recomienda un

mximo de cinco variables para su comparacin. La segmentacin se comienza en el
sentido de las agujas del reloj (12:00), el de mayor proporcin (ms oscuro), al de menor
proporcin (ms claro). Lneas o tramas para documentos en blanco y negro.
Figura de Fotografa. Se utilizan para comunicar alguna informacin especfica del sujeto
de la investigacin. Se recomienda el mayor contraste fondo-forma. Use algn software
como Graphic Converter or Photoshop para convertir una fotografa a color en
blanco/negro, y producir imgenes con mayor contraste.
25
6. PRESENTACIN FSICA DEL PROYECTO Y TRABAJO DE GRADO
Papel y tamao
El Proyecto y Trabajo de Grado se presentan en papel blanco liso, bond base 20, tamao carta
28 x 21,5 cm.
Mrgenes
Margen izquierdo y superior 4 cm. y margen derecho e inferior 3 cm.
Prrafos (Sangra y Espacio)
El texto del Proyecto y del Trabajo de Grado se utilizar un interespaciado de uno y medio
(interlineado). Interespaciado de uno (sencillo) para citas textuales mayores de 40 palabras
(bloque), en forma de prrafos separados, notas al pie de pgina, referencias consultadas, ttulos
de varias lneas y el resumen. Triple espacio (o doble click) entre prrafos, despus de ttulos,
captulos, antes y despus de encabezamientos, antes de notas a pie de pgina y entre ellas,
antes y despus de tablas, cuadros, grficos y figuras, que se presenten incorporados entre
prrafos de textos. Se utilizar la alineacin justificada. No se coloca la sangra ni en los
subttulos, ni al inicio del bloque, ni en el Resumen. La sangra (indent) correcta del texto, al
inicio de cada oracin, abarca 5 espacios (0.5 cm). Se sugiere la sangra francesa para niveles
secundarios de desagregacin (listas). Colocar un espacio despus de toda marca de puntuacin
(coma, dos puntos, punto y coma, punto y seguido), iniciales de nombres.
Letras
Arial o Times New Roman, tamao 12 pt. Use letra cursiva para las palabras cuyo origen sea
de un idioma diferente al espaol, y lo establecido en las normas para citas y referencias. Use
el mismo tipo de letra para los ttulos y nmeros de los apoyos visuales (tablas/
cuadros/grficos/figuras). Podr usar tamaos reducidos de letras y un solo interlineado
solamente en los anexos, notas a pie de pgina, tablas/cuadros/grficos/figuras. No use cursivas
para nmeros. No se subrayan ttulos, ni palabras o frases en el texto del documento, si desea
destacar use negrillas o cursivas. Para los NDICES use el mismo tipo de letra (normal) y
sangras por nivel.
Nmeros y Vietas
26
Se utilizarn los nmeros arbigos para el primer nivel de desagregacin de las listas (luego de
la estructura de ttulos y subttulos establecidas), despus vietas tipo punto ( ), y el tipo
check list, con su tabulacin por nivel (mantener mismo esquema en todo el documento):

Paginacin
Se utilizan dos tipos de paginaciones:
Las pginas preliminares se numerarn con cifras romanas en minsculas y en forma
consecutiva, comenzando con la pgina de identificacin (PORTADA) que se entender por i,
sin que se coloque (pero se cuenta). Todas las dems pginas se numerarn con cifras arbigas
en forma consecutiva, comenzando con la pgina de INTRODUCCIN, hasta las
REFERENCIAS CONSULTADAS. El nmero de la pgina se colocar en la parte inferior
derecha, incluyendo las pginas con tablas/cuadros/grficos/figuras. No use la palabra
"pgina" antes de la numeracin de las pginas.
Copias
Todas las copias del Proyecto y Trabajo de Grado que requiera la Comisin de Trabajo de
Grado deben ser idnticas al original y deben incluir los materiales complementarios. Debern
entregarse las copias en fsico en encuadernacin sencilla, con cartula transparente. Aprobado
el Trabajo de Grado se consignarn a la UAM dos copias del documento de acuerdo a normas
UAM en formato digital en CD-R, debidamente identificado segn la norma especificada.
Diagramacin del texto
Para diagramar el texto se deben seguir las siguientes normas:
Inicio de los ttulos en la segunda lnea a partir del margen superior de la pgina, centrado y
escrito en mayscula y negrilla (tamao 12), excepto el inicio de los anexos que van en el
centro de la pgina a un tamao de letra mayor (18), luego para cada anexo y su descripcin
usar formato de ttulo de captulo, identificados por letras, centrados y en pginas separadas.
Ttulos y Subttulos: todos los ttulos de los CAPTULOS debern comenzar en pgina
aparte, se escribirn en letras maysculas, parte superior, centrado y en negrilla. Los
Subttulos de nivel 1, debern presentarse en letras maysculas y minsculas, y en
negrilla, alineados a la izquierda. Los Subttulos de nivel 2 debern presentarse en
letras maysculas y minsculas, en cursiva y en negrilla, alineados a la izquierda. Los
Subttulos de nivel 3 debern presentarse en letras maysculas y minsculas, en cursiva
y alineados a la izquierda.
Utilizacin de reglas gramaticales para separacin de slabas (si es necesario). Inicio de
prrafo con sangra 5 (excepto los subttulos, en el inicio de los bloques y del Resumen).
Listados (desagregados): Con nmeros arbigos (1er nivel) y vietas en niveles sucesivos.
ANEXOS (ttulo en pgina de inicio) va en maysculas, negrilla y en el centro de la
pgina a un tamao de letra mayor (18). Luego cada ANEXO identificado por letras, con el
formato de ttulo y abajo el TTULO con el mismo formato en maysculas, centrado en la
parte superior. El contenido del anexo puede ajustar el formato para una mejor presentacin.
Texto por ambas caras de la hoja.
27
7. PRESENTACIN DEL TRABAJO DE GRADO EN FORMATO DIGITAL
Formato de presentacin
Crear sus documentos en formato .doc, ya que pueden ser convertidos eficientemente a XML,
HTML y PDF, de acuerdo al sistema de almacenamiento que se decida utilizar. (.doc es el formato
creado por el procesador de textos Word).
Estructura de presentacin
Se debe utilizar un solo archivo .doc, en caso de utilizar ms de un archivo para almacenar anexos
(no captulos del texto) siempre debe sealarse la secuencia lgica. Se recomienda usar nombres
como: Archivo texto 1, Archivo anexo 2, etc. El CD-R debe estar debidamente etiquetado con
autores(as) y ttulo del trabajo, asegurndose que abra y no tenga virus.
Notas al pie (de pgina)
Las notas al pie de pgina deben estar incluidas en el texto a travs de la opcin Nota al pie... del
procesador de textos. La numeracin de las notas debe ser correlativa por pgina, si hay ms de una.
El Manual APA (2009/2010) ofrece la opcin de colocarlas al final luego de los ANEXOS
(Notas al pie)
Usar corchetes dentro

de parntesis y cursiva
para otros idiomas
[ Footnotes ] con igual numeracin de superndice)
Figuras u otro tipo ilustraciones

Se utilizarn tres tipos de formatos de imgenes:
JPG o TPEG (Joint Photographic Experts Group). Se caracteriza por la calidad de la imagen que
genera, produciendo documentos en rangos que van de 1 a millones de colores. Es uno de los
formatos grficos ms utilizadas en Internet y uno de los ms aconsejados de usar como formato de
imgenes
GIF (Graphic Interchange Format Compuserve, 1987). Permite que las imgenes sean exhibidas
por red. Este formato permite 256 colores, compresin de datos, el entrelazamiento y la animacin.
Es un formato gran alcance, conveniente para muchos y diversos tipos de imgenes.
PNG (Portable Network Graphics) Es un formato que provee un nivel de compresin mayor que
GIF y un mejor desempeo para el despliegue de imgenes en lnea.
Tablas, Cuadros y Grficos
Las tablas, cuadros y grficos que se requieran incluir en el documento del Proyecto o Trabajo de
Grado, deben estar hechos en formato de texto o en MS-Excel, nunca como imgenes.
28
REFERENCIAS CONSULTADAS
American Psychological Association. (2002). Publication manual of the American Psychological

Association (6th ed.). Washington, DC: Author
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American

Psychological Association (3 ed.). Mxico: El Manual Moderno.
El Nacional. (2001). Manual de Estilo (2 ed.). Caracas: CEC.
Fedn, E. (1995). Normas para la elaboracin y presentacin del trabajo de grado para optar al
ttulo de especialista. Coordinacin de posgrado. (Publicacin interna). Guacara,
Venezuela: UNITEC.
Guada, E. (1989). Bases conceptuales de la investigacin cientfica y tecnolgica. (Publicacin

interna). Guacara, Venezuela: UNITEC
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006). Metodologa de Investigacin (4 ed.). Mxico:

McGraw Hill.
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1999). Metodologa de Investigacin. Manual de

apoyo para profesores (2 ed.). Mxico: McGraw Hill.
Ibez Brambila, B. (2007). Manual para la elaboracin de tesis (2 ed.). Mxico: Trillas.
Mndez A., C. (1988). Metodologa. Bogot: McGraw Hill.
Organizacin Panamericana de la Salud-Organizacin Mundial de la Salud. (1999). Manual de

Monitoreo de la Ejecucin de Proyectos. Washington, DC: Ofic. Relaciones externas.
Universidad Arturo Michelena. (2016). Instructivo Normativo para la elaboracin y evaluacin

del Proyecto de Trabajo de Grado y del Trabajo de Grado de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales (Publicacin interna). San Diego, Venezuela: UAM.
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn. (2002). Telos, Revista de Estudios Interdisciplinarios, 4
(1). Maracaibo, Venezuela: Astro Data.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (2003). Manual de Trabajos de Grado, de

especializacin y Maestra, y Tesis Doctorales. Caracas: Fondo Editorial de la UPEL.
Universidad Tecnolgica del Centro. (2014). Manual para la elaboracin, presentacin y

evaluacin del trabajo especial de grado (1 ed.). Valencia, Venezuela: Corporacin ASM,
C.A.
29
APNDICES
( de la Gua de Apoyo, no confundir con los ANEXOS que es el

trmino y el formato que utilizar en su Proyecto y Trabajo de
Grado de acuerdo con el INSTRUCTIVO NORMATIVO
FACES-UAM 2016)
30
APNDICE A
EJEMPLO: RESUMEN (PARA EL TRABAJO DE GRADO)

PROGRAMA PSICOTERAPUTICO BASADO EN EL ENFOQUE COGNITIVO-

CONDUCTUAL PARA MEJORAR EL ESTADO DE NIMO DEPRESIVO EN
LOS FAMILIARES CUIDADORES DE ENFERMOS CON ALZHEIMER.
CASO ESTUDIO: FUNDACIN ALZHEIMER DEL ESTADO CARABOBO.
Autora: Varga S., Tibizay G.

Tutor: Marn, Csar
Sin sangra de 150- Fecha: Mayo, 2009
200 palabras. Sin
espacio entre prrafos
RESUMEN
La presente investigacin tiene la finalidad de desarrollar un Programa Psicoteraputico

para mejorar el estado de nimo depresivo en los familiares cuidadores de enfermos con
Alzheimer. Para ello se evaluar a travs del Inventario de Depresin de Beck (BDI, 1961)
la presencia e intensidad de la depresin en un grupo de diez personas, familiares
cuidadores de enfermos con demencia tipo Alzheimer, debido a que por su labor de
encargados del enfermo con EA, en la cual deben afrontar la prdida de las caractersticas
de personalidad que posea el paciente, se exponen a diversas circunstancias estresoras que
aumentan significativamente las probabilidades de padecer depresin, motivo por el cual
estos familiares se ven afectados en su salud mental. La investigacin est enmarcada en la
modalidad de proyecto factible, la cual consta de cuatro fases: diagnstico, diseo del
programa, aplicacin del programa y evaluacin de la efectividad del programa, por medio
de la comparacin de los resultados del BDI en la preprueba y en la posprueba, utilizando
la prueba t de Student, como tcnica de anlisis, resultando estadsticamente significativa.
Descriptores: demencia tipo Alzheimer, familiares cuidadores, depresin, enfoque

cognitivo-conductual.
Fuente: Varga S., Tibizay G. (2006). Trabajo de Grado. UAM (no se coloca fuente en su trabajo de grado).
De 3 a 5 confirmadas en Thesaurus of
Psychological Index Terms (ver
Tesauro de la UNESCO)
http://databases.unesco.org/=thessp/ )
31
APNDICE B
EJEMPLO: OBJETIVOS Y JUSTIFICACIN
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Reconocer los sntomas depresivos y su impacto en la productividad laboral del personal de
PDVSA, Refinera El Palito (Puerto Cabello, Estado Carabobo).
1. Diagnosticar la incidencia de los cuadros depresivos en los trabajadores de PDVSA,
Refinera El Palito.
2. Relacionar los niveles de depresin con la productividad laboral del personal que labora
en PDVSA, Refinera El Palito.
3. Determinar los efectos de la depresin en la productividad laboral de los trabajadores

activos de PDVSA, Refinera El Palito.
Justificacin y delimitacin de la investigacin
El presente estudio permitir obtener una serie de datos que sern utilizados para conocer la
situacin actualmente existente en Venezuela sobre la depresin en los adultos dentro de las
empresas. Asimismo permitir conocer el impacto que podra tener la depresin dentro del mbito
laboral, los efectos dentro de una organizacin y la influencia sobre los objetivos de la misma.
Por medio de este trabajo se dar un aporte a empresas donde sus trabajadores presenten
indicadores sobre la depresin y otros trastornos del estado de nimo, permitiendo dar evidencias
que repercuten en la productividad laboral y estas sean tomadas en cuenta para darle una mayor
ganancia a las empresas a nivel de produccin de bienes y servicios.
Igualmente esta investigacin dar la posibilidad a los trabajadores, sin importar el nivel
educativo o posicin dentro de la empresa, para conocer los cuadros sintomatolgicos que presentan
estas patologas con sus respectivas consecuencias con respecto a la productividad laboral.
32
Asimismo, apoyar a la creacin de nuevos conocimientos con respecto al impacto de los

trastornos depresivos, con la posibilidad de derivar nuevas investigaciones. La presente
investigacin realizar aportes al campo de la depresin en adultos, la cual ha sido escasamente
estudiada.
(Se delimita adems en espacio caso estudio o rea geogrfica-, tiempo -periodo
del trabajo de grado, o de la data si aplica-, y contenido enfoque conceptual asumido, si
no queda suficientemente definido en el desarrollo de la justificacin-)
Fuente: Bianco, S. (2006). Proyecto de Trabajo de Grado. UAM (no se coloca en su proyecto).
Objetivo General
Disear un instrumento diagnstico para nios(as) vctimas de abuso sexual en edades
comprendidas entre 7 y 12 aos en el Municipio Puerto Cabello, Edo. Carabobo.
1. Identificar la sintomatologa de los nios y nias abusados sexualmente registrados en
el Consejo de Proteccin del Nio y Adolescente del Municipio Puerto Cabello, Edo.
Carabobo.
2. Establecer parmetros del instrumento diagnstico a disear en base a la sintomatologa
hallada en las vctimas de abuso sexual registradas en el Consejo de Proteccin del Nio y
Adolescente del Municipio Puerto Cabello.
3. Calcular la confiabilidad y validez de la herramienta diseada para la deteccin de
nuevos casos de abuso sexual infantil en el Municipio Puerto Cabello, Edo. Carabobo.
Fuente: Prez E., Erika M., Ravelo L., Yusmaira T. (2006). DISEO DE HERRAMIENTA
DIAGNSTICA PARA DETECTAR VCTIMAS DE ABUSO SEXUAL EN NIOS Y NIAS DE 7 A 12
AOS. CASO ESTUDIO: MUNICIPIO PUERTO CABELLO (no se coloca en su proyecto).
Nota. Observar la diferencia de objetivos, general y especficos, cuando se trata de disear una
herramienta diagnstica o elaboracin de baremos.
33
APNDICE C
EJEMPLO: ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Valero, L. (2001) en su trabajo de grado sobre la Evaluacin psicolgica en familiares

encargados del cuidado del enfermo con demencia tipo Alzheimer emplea diversos
instrumentos para medir la carga del cuidador y sus consecuencias, entre ellas la depresin,
por tal motivo es de gran utilidad porque su contenido sirve para sustentar algunos puntos
de las bases tericas
Se acentan lasde la investigacin, enfocados hacia la labor de cuidado del familiar
maysculas que
sobre el paciente con EA, discrepando de otros porque resalta la importancia de indagar
requieran tilde
sobre la salud mental del familiar cuidador.( INDICAR TAMBIN EL APORTE
TERICO Y/O METODOLGICO PARA SU T.G.)
Aldana, G. (2003) en sus tesis de grado sobre El psiclogo clnico en el abordaje de la

demencia tipo Alzheimer: evaluacin e intervencin conductual, dirige su investigacin
especialmente a los pacientes con EA pero abordando tambin el aspecto conductual de los
cuidadores, efectuando un estudio de los estilos de afrontamiento del cuidador para:
Pgina(s)
identificar y establecer los esfuerzos cognoscitivos para
y conductuales
citas utilizados por el
textuales
cuidador de manera constante, para manejar las demandas generadas
mayores de por el cuidado de una
15 palabras
persona con demencia tipo Alzheimer (p. 87). A travs de la investigacin corrobor: la
presencia de conflictos en el cuidador al momento de cumplir con otros roles vitales, tales
No se coloca el
como: sociales, familiares, laborales, etc. (p. 90); concluyendo que: a nivel conductual
ao del mismo
autor en el
esta situacin se concibe como generadora de estados depresivos en el cuidadores.
mismo prrafo
oracin
Asimismo, Aldana elabor un breve manual de entrenamiento, para familiares cuidadores
de personas con enfermedad de Alzheimer, bajo el enfoque conductual lo que es
significativo para la presente investigacin ya que el manual es basado en la comprobacin
de que en los cuidadores se generan estados depresivos, a diferencia de otras
investigaciones, y en las estrategias para manejar tal realidad. ( INDICAR TAMBIN
EL APORTE TERICO Y/O METODOLGICO PARA SU T.G.)
Fuente: Varga S., Tibizay (2006). Proyecto de Trabajo de Grado. UAM (no se coloca en su proyecto).
34
APNDICE D
EJEMPLO: FORMULACIN DE HIPTESIS Y SISTEMA DE VARIABLES

(PROYECTO FACTIBLE) Hiptesis de
investigacin
Formulacin de Hiptesis (una sola)
El estado de nimo depresivo de los familiares cuidadores de pacientes con demencia

tipo Alzheimer, mejorar despus de aplicar un programa psicoteraputico basado en el
enfoque cognitivo-conductual dirigido a estos.
Maysculas en
Sistema de Variables cada palabra en
los subttulos,
Variable Independiente sin punto final
Programa psicoteraputico basado en el enfoque cognitivo-conductual dirigido a

familiares cuidadores de enfermos con demencia tipo Alzheimer provenientes de la
Fundacin Alzheimer del estado Carabobo.
Variable Dependiente
Estado de nimo depresivo de familiares cuidadores de enfermos con demencia tipo

Alzheimer provenientes de la Fundacin Alzheimer del estado Carabobo.
1. Ser familiar de un enfermo con diagnstico de demencia tipo Alzheimer, mayor de

18 aos.
2. Vivir en el mismo hogar donde reside el enfermo con demencia tipo Alzheimer,
desde hace por lo menos seis meses a partir del diagnstico.
3. Estar encargado(a) del cuidado del enfermo con demencia tipo Alzheimer.
4. Que el familiar cuidador no haya sido diagnosticado de algn trastorno mental,
antes de su labor como encargado de cuidado del enfermo con Alzheimer.
5. Que el familiar cuidador no haya sufrido la prdida de algn ser querido en los
ltimos dos meses.
35
1. Sexo.
2. Situacin socioeconmica.
3. Dinmica familiar.
Fuente: Varga S., Tibizay (2006). Proyecto de Trabajo de Grado. UAM (no se coloca en su proyecto).
36
APNDICE E
EJEMPLO: MATRIZ BSICA DE VARIABLES

(En formato de apoyo visual, que se coloca en el cuerpo del documento como aparece en
ANEXO N del Instructivo Normativo FACES-UAM 2016)
Cuadro 1 El los apoyos

visuales puede
Operacionalizacin de Variables cambiar tipo, tamao
de letra e interlineado
2.6.5.3 La operacionalizacin de las variables, tendr en cuenta su definicin conceptual
del contenido
o terica, dimensiones, definicin emprica e indicadores correspondientes como
se explica a continuacin:
2.6.5.3.1 La definicin conceptual o terica puede ser interpretada en forma diferente por
distintas personas.
2.6.5.3.2 La definicin emprica permite su medicin emprica; o sea, cada persona puede
realizar su medicin y observar los elementos que la componen.
2.6.5.3.3 Las dimensiones son aquellos rasgos que facilitarn una primera divisin dentro
del concepto.
2.6.5.3.4 Los indicadores (definicin operacional) es el conjunto de rasgos perceptibles

que hacen posible una referencia emprica a la presencia del concepto. Un
ejemplo de la operacin de las variables se expone a continuacin:
Variable Definicin Indicadores
Conceptual (Definicin operacional)
Tiempo que tarda una persona para
trasladarse de su domicilio al centro de
Mayor o menor salud (en minutos)
posibilidad de Cantidad de dinero que gasta para
Accesibilidad
entrar en contacto recibir atencin mdica (en USD)
a los servicios
con los servicios Disponibilidad econmica para cubrir
de salud
de salud para ese gasto (en USD)
recibir asistencia Conocimiento sobre la atencin que se
brinda en el centro de salud.
Percepcin del problema de salud
3.3.4.5.3 La operacionalizacin de las variables es un proceso deductivo, que permite
pasar de las variables tericas abstractas a variables mucho ms concretas
(indicadores), de modo que puedan ser medidas de la realidad. La
operacionalizacin de las variables es el paso previo a la construccin de los
instrumentos de recoleccin de datos (o su seleccin).
37
Fuente: Universidad Metropolitana (UMET, 2010).

Cuadro 2
Matriz Bsica de Variables
Variable Dimensin Definicin Conceptual Definicin

Operacional
Depresin Trastorno psicolgico Presencia
donde el individuo se encuentra en los pacientes
en un estado de desaliento de las 21
profundo marcado por la apata, dimensiones
negatividad emocional e desarrollados en
inhibicin conductual el Inventario de
(Sluchevski, 1963) depresin de Beck
Tristeza. Afligido, (1961), en su
apesumbrado, denota versin castellana.
pesadumbre o melancola
(Jackson, 1972).
Pesimismo Sistema que consiste
en desear el exceso del mal
como medio para llegar al
bien (Jackson, 1972).
Sensacin de fracaso Impresin de cada o
ruina de una cosa con estrpito
y rompimiento (Jackson,
1972).
Insatisfaccin Falta de confianza o
inseguridad del nimo
(Jackson, 1972).
Culpa Sentimiento de falta
ms o menos grave
inexcusable (Jackson, 1972).
Expectativas de castigo Perspectiva de pena
que se impone para corregir
acciones y que se consideran
incorrectas (Vallejo-Njera,
Auto-desagrado 2001)
Descontento,
disgusto hacia si mismo
Auto-acusaciones (Jackson, 1972).
Imputacin hacia si
mismo de un delito, culpa o
Ideas suicidas falta (Jackson, 1972).
Plan y disposicin
que se le ordena en la fantasa
para quitarse la vida (Jackson,
Llanto 1972).
Efusin de lgrimas
acompaada regularmente de
lamentos y sollozos (Jackson,
Irritabilidad 1972).
Propensin a
conmoverse o irritarse con
38
Separacin social facilidad o violencia

(Jackson, 1972).
Indecisin Aislamiento del
medio (Jackson, 1972).
Irresolucin o
Cambio de la imagen dificultad de alguno para
corporal decidirse (Jackson, 1972).
Distorsin en la
representacin del cuerpo
Retardo laboral (Jackson, 1972).
Diferir, detener las
asignaciones dentro del
trabajo (Jackson, 1972).
Insomnio Vigilia, desvelo,
desorden de los patrones de
sueo (Jackson, 1972).
Fatigabilidad Propensin a la
agitacin y al cansancio
(Jackson, 1972).
Anorexia o bulimia Bulimia: sensacin
anormalmente intensa y a
veces infrenable de ingerir
alimentos. Anorexia: prdida
parcial o total del apetito
debida a causas de orden
psicolgico (Vallejo-Njera,
2001).
Prdida de peso Disminucin del
ndice de masa corporal
(Jackson, 1972).
Preocupacin Ansiedad y malestar
psicosomtica psicolgico expresado como
signo de alguna enfermedad
grave (Belloch, 1995)
Prdida de la libido Disminucin de la
energa vital que dirige y
origina las manifestaciones del
instinto sexual (Vallejo-
Njera, 2001)
Productividad Relaciona los niveles Presencia
Laboral de produccin generados por en los pacientes de
cada unidad de trabajo utilizada los 7 tems
en el mbito de la firma, sector contenidos en la
o pas bajo anlisis (Prado, Escala de
2003) valoracin de la
Capacidad del trabajador Mxima confianza y Productividad
para ejecutar el trabajo. preparacin ptima del Laboral (Perego y
trabajador (Perego y Riccardi, Riccardi, 1960)
1960)
Calidad del trabajo del Muy cuidadoso y
empleado. preciso en las labores que
desempea (Perego y
Riccardi, 1960)
39
Cantidad de trabajo. Ejecucin de un

volumen de trabajo en un
tiempo determinado. (Perego y
Riccardi, 1960)
Iniciativa del trabajador. Proactividad que
demuestra el trabajador en sus
labores cotidianas. (Perego y
Riccardi, 1960)
Disciplina del trabajador. Mtodos y orden que
aplica el trabajador en sus
labores cotidianas. (Perego y
Riccardi, 1960)
Asiduidad y puntualidad Puntualidad, ausencias
del trabajador. y retrasos que tiene el
trabajador. (Perego y Riccardi,
1960)
Espritu de colaboracin Disposicin del
del trabajador. trabajador a colaborar con sus
compaeros (Perego y
Riccardi, 1960)
Aptitudes directivas del Capacidad de
trabajador. organizacin, distribucin del
trabajo que demuestra el
empleado (Perego y Riccardi,
1960)
Fuente: Bianco, Silvana (2006).

Denominacin para el cuerpo
del documento, no para los
ANEXOS. Apoyos visuales
Cuadro 3 seguidos del nmero
secuencial correspondiente
Matriz Bsica de Variables
Variables Dimensiones Definicin Conceptual Definicin Operacional

Disfunciones Dificultades en el comportamiento del(a) Se utilizarn para evaluar las 3 variables:
Conductuales nio(a) para lograr un ajuste a las demandas Presencia de los 7 indicadores de agresin
del medio y las caractersticas del ambiente sexual infantil en la prueba Persona Bajo la
en el cual se encuentra inmerso. (Castillo, Lluvia desarrollados en el trabajo de Pool,
2003) (2006).
Gua de entrevista dirigida a los representantes

para registrar aquellos sntomas presentes en la
cotidianidad de las vctimas.
Aplicacin de la hora de juego diagnstica en

conjunto a la lista de registro.
Se registra si:
Se muerde cualquier parte del cuerpo ms de

4 veces.
Se golpea contra la pared.
Conductas Conducta autodestructiva y repetitiva que Se pellizca cualquier zona del cuerpo ms de
auto -lesivas ocasiona dao fsico en el nio(a) que lo lleva 4 veces.
a cabo.
40
Se arranca el cabello
No permanece sentado(a) por ms de 10

minutos
Hiperactividad Estado de inquietud o actividad contina Entra y sale ms de 4 veces del consultorio.
enfocada hacia objeto alguno. (Vallejo- Toca varios objetos sin un fin determinado.
Najera, 2001)
No establece contacto visual con el
entrevistador por ms de 2 minutos.
No juega espontneamente
Agacha la cabeza cuando habla.
Retraimiento Es un tipo de conducta donde el infante evita
Social el contacto con el medio.
Alteraciones Se refiere a una condicin en la cual las

Emocionales respuestas emocionales del(a) nio(a) son
diferentes de lo que se considera apropiado Se orina o defeca en la ropa interior, mientras
para su edad. (Castillo, 2003) duerme o en la sesin.
Sufre de pesadillas.
Miedo Reaccin emotiva frente a un peligro

generalizado reconocido que posteriormente es expandido
Agresividad Conjunto de reacciones individuales tendentes Golpea o insulta al terapeuta.

a la destruccin. Rompe los juguetes
Lanza objetos
Grita ms de 2 veces para solicitar algn
pedido.
Comenta que desea hacerle dao a un persona
Respuestas evasivas como: no se, no me

Desconfianza Tendencia a dudar de las afirmaciones, acuerdo en ms de 3 oportunidades.
sinceridad o amistad de otro individuo. Negativa a quedarse solo(a) con la
investigadora en el rea de trabajo.
Apata, es decir no se incorpora a los juegos.

Depresin Signos y sntomas que refieren cambios Expresa verbalmente aumento o disminucin
afectivos, cognitivos, psicomotores y de los hbitos alimentarios.
motivacionales como un problema Llanto fcil
concomitante a una situacin estresante. Expresiones negativistas: no me gusta nada,
(Solloa, 2001) no tengo nimo de hacerlo.
Onicofagia (Se muerde las uas)

Sudoracin de las manos u otras partes del
Ansiedad Miedo irracional determinado por cuerpo en forma excesiva.
acontecimientos reales experimentados por Expresiones verbales de taquicardia
el(a) nio(a) que pueden cobrar un valor de Expresiones verbales y gestuales de falta de
trauma. (Solloa, 2001) oxgeno
Expresiones verbales indicando que merece un

castigo por el hecho.
Culpa Experiencia dolorosa que deriva de la Expresiones verbales indicando que se siente
sensacin de haber transgredido las normas responsable por el hecho.
ticas, sociales o personales. (Vallejo-Najera,
2001) Mira al piso u otro lado cuando se le habla
sobre el abuso sexual al que fue sujeto.
Vergenza Sentimiento ocasionado por la falta ante una Se sonroja cuando se trata el tema sexual.
situacin que resulta humillante o incomoda Desva el tema cuando se le habla sobre el
para el infante. abuso sexual al que fue sujeto
Denota descontento hacia su propio cuerpo

con expresiones como: soy gordo, feo, gafo,
41
tonto.
Baja Autoestima Desvalorizacin y falta de confianza en s Rechazo de sus habilidades cuando expresa:
mismo. no soy capaz de hacerlo, es muy difcil para
m
Bajo El infante no posee un promedio acadmico

Rendimiento acorde a las exigencias acadmicas. Calificaciones inferiores o iguales a C 13
Estudiantil puntos.
Sexualizacin Se refiere a la interferencia que provoca el

Traumtica abuso sexual en el desarrollo normal del menor.
(Finkelhor y Bronwe, 1985 citado en Pool,
2006)
Distorsin de Alteracin del rol sexual del nio o la nia Relatos del acto sexual de manera espontnea:
sus respecto a su edad cronolgica. me toco, beso, me penetro.
autoconceptos Se muestra seductor(a) besando, tocando,
sexuales. halagando a la investigadora o un personaje
del juego.
Se desnuda durante la sesin de juego o en
pblico.
Coloca a los muecos en posiciones sexuales.

Verbaliza vida sexual de los adultos: hace
Alteracin de la El menor pierde el control sobre su propia comentarios sobre hacer el amor, besos,
evolucin sexual sexualidad, cuerpo y autodescubrimiento tocamientos entre adultos.
normativa. sexual. Tocamiento de sus partes intimas (genitales)
ms de 3 veces en la consulta.
Cita de citas
Fuente: Echebura y Guerricaechevarra (2000 citados en Del Gatto, 2004). Solo este autor en
la referencia
Elaborado por: Prez E., Erika M. y Ravelo L., Yusmaira T. (2006). consultada
Nota. El desarrollo de la MATRIZ BSICA DE VARIABLES facilita la elaboracin y

comprensin de la MATRIZ DE VARIABLES del ANEXO N (INSTRUCTIVO NORMATIVO
FACES-UAM, 2016), que debe ser incorporada para la inscripcin del Proyecto T.G. a la Comisin
de Trabajo de Grado.
42
APNDICE F
DISEO Y TIPO DE INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
Estudios descriptivos - correlacionales mediante pruebas o encuestas
Se incluirn todos los estudios que han utilizado pruebas o encuestas con un objetivo descriptivo-
correlacional, detallando el tipo de diseo utilizado, transversal, longitudinal o de panel.
Estudios cualitativos
Se considerarn como tal aquellos que utilicen un plan de investigacin autocalificado como
cualitativo. Se presentan a continuacin algunas subcategoras:
Etnografa. Estudio de un grupo en el que se integra el investigador y recoge la
evidencia mediante un conjunto de tcnicas no estructuradas en las que predomina la
observacin participante.
Estudio de casos. Estudios descriptivos-correlacionales no estructurados que se refieren
a una nica unidad muestral, bien sea una persona, un grupo, una organizacin, etc.
Puede ser intrnseco, el investigador no lo elige, o instrumental, el investigador lo elige.
Investigacin-Accin. Estudio de un contexto social donde mediante un proceso de
pasos sucesivos en espiral se investiga al mismo tiempo que se interviene, las
acometidas y sus anlisis requieren de un tiempo de maduracin.
Experimentos
Para catalogar un estudio como experimental es necesario que al menos una de las variables
independientes estudiadas sea manipulada explcitamente por el investigador.
Experimentos simples. Experimentos con una sola variable independiente.
Experimentos complejos. Experimentos con ms de una variable independiente,
pudiendo ser, por ejemplo, factoriales, anidados, con reduccin de grupos, etc. Se
anotar la forma de estudiar cada variable independiente -manipulada o no manipulada-
y el tipo de diseo -inter o intra sujetos- empleado con cada una de ellas.
Cuasi experimentos
Dentro de esta categora y la siguiente se han incluido todos aquellos estudios que, an teniendo el
objetivo de contrastar una hiptesis de relacin causal, tienen limitaciones, ms o menos serias, para
conseguirlo con xito. Dentro de este primer grupo se incluyen los diseos con intervencin en los
que se hacen aplicaciones en situaciones naturales en las cuales es imposible asignar al azar a los
participantes o controlar el orden de aplicacin de los niveles de la variable independiente. Dentro de
los diseos con intervencin se pueden dar las siguientes variantes:
Pre-Post. Se toma una medida antes de la intervencin y otra despus. Dentro de esta
categora se han podido utilizar los diseos, con un solo grupo, con un grupo de cuasi-
control, con cuasi control en una segunda variable dependiente, con cuasi control en una
cohorte anterior, etc.
Solo post. Solamente se pueden tomar medidas tras la intervencin. Dentro de esta
categora se han podido usar los diseos, simple, con cuasi control en una cohorte, con un
43
grupo duplicado simultneo, con cuasi control en una cohorte duplicada, con dos o ms
tratamientos, etc.
Serie temporal interrumpida. La naturaleza de la variable dependiente ha permitido tomar
repetidas puntuaciones antes y despus de la intervencin. Dentro de esta categora se han
podido usar los diseos, simple, con grupo de cuasi control, con cuasi control en una
segunda variable dependiente, etc.
Discontinuidad en la regresin. La intervencin se produce a partir de un valor pre en la
muestra y se estudian los valores post en el entorno de ese punto.
Estudios ex post facto (causal-comparativo)
En este segundo grupo se incluyen aquellos en los que las limitaciones para el contraste de las
relaciones causales vienen dadas por la imposibilidad de manipular la variable independiente. Dentro
de esta categora se han podido seguir los siguientes diseos de investigacin:
Retrospectivos. Se comienza estudiando la variable dependiente y despus se prueban
posibles variables independientes. Dentro de esta categora se han podido usar los diseos,
simple, con grupo cuasi control, con grupo nico, etc. Tambin se incluyen en esta
categora los estudios historiogrficos y bibliomtricos.
Prospectivos. Se comienza estudiando una variable independiente y despus se mide la
dependiente. Dentro de esta categora se han podido usar los diseos, simple, complejos,
con grupo nico, con ms de un eslabn causal, etc.
Evolutivos. Diseos en los que la variable independiente es el paso del tiempo. Dentro de
esta categora se han podido utilizar los diseos, transversal, longitudinal, secuencial, etc.
Experimentos de caso nico (lnea base)
En esta categora se incluirn todos los estudios experimentales (modificacin de conducta) en los
que un solo individuo es su propio control:
AB. Diseo en el que no se puede retirar el tratamiento.
ABAB. Diseo bsico de caso nico con retirada del tratamiento y finalizacin con
intervencin. Por ejemplo: A: Medicin inicial de la conducta (lnea base). B: Inicio de la
intervencin. A: Intervencin detenida para observar (medicin) si la conducta regresa al
nivel inicial. B: Intervencin reiniciada.
Variantes de ABAB. Cualquier variante del diseo bsico ABAB, indicando la secuencia
usada con la terminologa al uso. Por ejemplo, para el estudio de la interaccin: A-B-A-C-
A-B-B-C-C.
Lnea base mltiple. En esta categora estn los casos de lnea base en varias conductas en
el mismo sujeto, la misma conducta en varias situaciones y la misma conducta en varios
sujetos. Por ejemplo: Para demostrar el efecto del tratamiento sobre el incremento del
rendimiento, se realiza una LINEA BASE MLTIPLE ENTRE CONDUCTAS. Para
estudiar los efectos que tiene un tratamiento sobre un comportamiento en varias situaciones,
se realiza una LINEA BASE MLTIPLE ENTRE SITUACIONES. Para demostrar la
eficacia de un tratamiento aplicndolo secuencialmente a individuos, se realiza una LINEA
BASE MLTIPLE ENTRE PERSONAS.
Diseo de tratamientos alternos (o multielemento). Este diseo implica alternar dos o ms
condiciones de tratamiento a velocidad bastante ms rpida que la que se aplicara en un
diseo operante de intervenciones mltiples.
44
Para establecer la LNEA BASE en cada fase del proceso es necesario tomar varias medidas
porque puede haber tres circunstancias que dificultan la interpretacin de los resultados, y tambin
al momento de su determinacin:
Tendencia previa: pueden haber circunstancias en las que el proceso de cambio ya estaba en
marcha, por tanto no habra estabilidad en la Lnea Base.
Variabilidad de la conducta: si solo se tiene un registro se puede interpretar que hay
cambios, pero si se incluyen ms registros se pueden ver como varan esos cambios.
Mejora insuficiente: puede haber menos mejora de la esperada.
Estudios instrumentales
Se han considerado como pertenecientes a esta categora todos los estudios encaminados al
desarrollo de pruebas, mtodos y aparatos, incluyendo tanto el diseo como la adaptacin de los
mismos.
INFORMACIN ADICIONAL:
http://members.fortunecity.es/robertexto/elarchivo_psico.htm
Modalidad de Proyecto Factible
El producto de una investigacin con modalidad de proyecto factible es entendido como

programa, mtodo, aplicacin, entre otros, dirigidos a la solucin de problemas (Bisquerra, 1989).
Este producto debe estar fundamentado en un proceso sistemtico, que haya partido de un
diagnstico de las necesidades, causas y consecuencias de esos hechos, y la identificacin de
tendencias futuras de mantenerse dicha situacin. Los proyectos factibles representan un conjunto
coherente de operaciones y acciones diseadas por un mtodo acadmico, que permiten investigar y
modificar una situacin-problema en un contexto determinado (en este caso clnico), para mejorar
sus condiciones y proyectar mejoras en los sujetos donde interviene. De all que esta forma de
investigacin se emplea principalmente para aportar soluciones a nivel de individuos, grupos e
instituciones.
Son concebidas como tecnologas intelectuales y materiales, destinada a promocionar

interpretaciones sustentadas, en busca de ese producto o mtodo con el que se aspira mejorarlo.
(Gerad citado en Chacn y Padrn, 2000). El problema es asumido bajo una perspectiva prctica, de
conocimiento til, partiendo de una actitud de expectativa y de cambio de una situacin que puede
ser transformada. En esta postura, el objetivo de la investigacin es la resolucin de problemas en
una lnea de investigacin, se inicia en un momento determinado (situacin inicial deficitaria), se
disea la alternativa de solucin y una vez aplicada, se evalan los resultados, para as determinar
su efectividad e impacto.
El Proyecto Factible como Modalidad en la Investigacin Educativa.
45
Ana Loly Hernndez. (UPEL-IPRGR)

http://www.avegid.org.ve/avegid2003/proyecto_factible_modalidad_investigacion_educativa.pdf
46
APNDICE G
EJEMPLO 1: DISEOS CORRELACIONALES DE INVESTIGACIN
El diseo empleado en el estudio es el descriptivo - correlacional con grupos estticos. Es

descriptivo, porque va a permitir conocer las caractersticas del clima social escolar entre los grupos
comparados. Es correlacional, porque se efectuar un anlisis de las correlaciones del clima social
escolar en funcin al estatus alcanzado en el aula, sea de aceptacin, rechazo y aislamiento, de los
sujetos de la muestra, el cual ser determinado a travs de la tcnica del sociograma creada por el
psiclogo y psiquiatra Jacob Levy Moreno, en 1939, usada para el descubrimiento y manipulacin
de las configuraciones sociales, midiendo las atracciones y rechazos entre los miembros de un
grupo.
El diseo de ejecucin para el estudio es el siguiente:
Donde:
M1 = Alumnos aceptados
M2 = Alumnos rechazados
M3 = Alumnos aislados
O1 = Clima social escolar de los aceptados
O2 = Clima social escolar de los rechazados
O3 = Clima social escolar de los aislados.
47
Las O1, O2, O3, en la parte lateral del diagrama, indica las comparaciones que se llevan a cabo
entre cada uno de los grupos, pudiendo estas observaciones ser: iguales (=) o diferentes () en cada
una de las reas y dimensiones del clima social escolar, adems del clculo de las correlaciones.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Recuperado de http://cybertesis
.unmsm.edu.pe/sdx/sisbib/termes.xsp?type=funiversite&base=documents&camp=titre
Es un diseo multifactorial que consiste en que el nmero de grupos que se forman es

igual a todas las posibles combinaciones que surgen al cruzar los niveles de una dimensin
con los niveles de las otras. Son tiles por que permiten al investigador evaluar los efectos
de cada dimensin por separado, y los efectos de estas conjuntamente. A travs de estos
diseos se observan los efectos de interaccin entre las dimensiones.
Tabla 1
Diseo de la Investigacin
X Y Z W F G H TOTAL
X
Y
Z
W
F
G
H
TOTAL TOTAL
FINAL
Leyenda:
X: Apoyo Social Y: Optimismo Z: Orientacin W: Autoeficacia
F: Compromiso G: Control H: Reto
Fuente: Duqqa, Shuruk A. y Ortiz, Diana A. (2007).
En los diseos factoriales se pueden unir diseos intrasujetos e intersujetos. Cuando esta
subrayado, es decir que es un grupo intra (los mismos sujetos pasan por todas las fases).
48
Nmero de condiciones experimentales: La variable inter es la que define el nmero de sujetos.

Ej. 3x2= 6 condiciones.
Nmero de sujetos: al menos 10 sujetos por grupo. Ejemplo: 3x2 = 60 sujetos. Esto es as de
simple cuando las variables son inter, pero cuando una de ellas es intrasujetos
(subrayada) hay que tener en cuenta que en esta clase a1b1 a1b2 de diseos se usan
menos sujetos porque los mismos sujetos pasan por las a2b1 a2b2 dos condiciones
experimentales.
Si la variable intra tiene tambin dos niveles pero los sujetos son los mismos y pasan por las dos
situaciones, con lo cual solo se requieren 10 sujetos. Ejemplo: 2 x 2 se tienen solo un grupo y 10
sujetos porque es un diseo intra.
Ejemplo Diseo Factorial de 3 x 2 x 3.

3 x 2 x 3 = 18 condiciones experimentales.
a1c1b1 a2c1b1 a3c1b1

a1 a2 a3 b1 b2 c1 c2 c3 b2 b2 b2
b2 b2 b2
b2 b2 b2
Son 90 sujetos, porque son nueve casillas, y esto es as porque son los intersujetos (3x3=9), los
que definen el nmero de sujetos.
Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P. (2006). Metodologa de Investigacin (4 ed.).
Mxico: McGraw Hill.
49
APNDICE H
EJEMPLO 2: PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN EL ESTUDIO (FASES

METODOLGICAS) DE LA INVESTIGACIN
(PROYECTO FACTIBLE)
Procedimiento a seguir en el estudio
FASE I. Anlisis de las habilidades interpersonales presentes en los pacientes psiquitricos con el fin
de conocer la adecuacin en las relaciones interpersonales
1. Entrevista abierta con mdico-psiquiatra del Neuropsiquitrico para conocer sus criterios
acerca de las relaciones interpersonales, las habilidades manejadas en estas y los factores
incidentes en las mismas, a travs de una entrevista semi-estructurada (ver Anexo).
2. Valoracin de las habilidades interpersonales en los pacientes psiquitricos, por medio de la
aplicacin de las tcnicas o instrumentos seleccionados. (Test de Apercepcin Temtica de
Murray, Test de las Relaciones Objetales Abreviado de Phillipson). (Ver Anexo).
3. Anlisis de los datos obtenidos en la aplicacin de las tcnicas, mediante una tabla de
registro de datos.
Producto Esperado: las condiciones en las que se encuentran las habilidades interpersonales de los
pacientes psiquitricos.
FASE II. Diseo de una propuesta teraputica con metodologa psicodramtica que contribuya de
manera positiva a la rehabilitacin de las habilidades interpersonales en los pacientes psiquitricos
1. Seleccin del orden de las habilidades interpersonales a trabajar segn las necesidades de
los pacientes psiquitricos, por medio de una matriz de seleccin.
2. Seleccin de las estrategias para la fase de caldeamiento, que ms se adecuen en la
rehabilitacin de las habilidades interpersonales para cada una de las sesiones programadas, a
travs de una matriz de seleccin.
3. Las fases de accin y eco grupal no se podrn programar con previa anticipacin pues stas
van surgiendo con espontaneidad y creatividad, tal como lo plantea la filosofa del psicodrama,
segn sta solo se puede programar la metodologa inicial de cada sesin.
Identificacin de
elementos de una
Productolista (1er nivel)una propuesta teraputica con metodologa psicodramtica que contribuya de
Esperado:
manera positiva en la rehabilitacin de las habilidades interpersonales de los pacientes psiquitricos.
50
FASE III. Aplicacin de la propuesta teraputica

1. Aplicacin de las sesiones propuestas en el diseo.
2. Registro de cada una de las sesiones psicodramticas realizadas con los pacientes
psiquitricos, para de esta manera llevar control de las sesiones, evaluar participacin de cada
uno de los miembros, desenvolvimiento de cada uno de los participantes, escenas internas,
dilogos, soluciones y dems observaciones que surgen durante la sesin. Este registro se
realizar de manera escrita a travs de una gua-registro de observacin (ver Anexo).
Producto Esperado: aplicacin de la propuesta teraputica con metodologa psicodramtica que

contribuya de manera positiva en la rehabilitacin de las habilidades interpersonales de los
pacientes psiquitricos.
FASE IV. Evaluacin de los resultados de la aplicacin de las tcnicas psicodramticas en los
pacientes psiquitricos, con el fin de conocer la efectividad de stas en la rehabilitacin de las
habilidades interpersonales
1. Aplicacin re-test de los instrumentos seleccionados para la valoracin de estas habilidades
en la primera fase.
2. Anlisis de los datos obtenidos en la aplicacin retest de los instrumentos, mediante una
tabla de registro de datos.
3. Anlisis comparativo entre los resultados de la Fase I y Fase III, con el fin de conocer la
efectividad de la propuesta teraputica en la rehabilitacin de las habilidades interpersonales,
mediante un anlisis grfico y escrito de la evaluacin lo que determinar las discrepancias por
arriba o por debajo de los resultados obtenidos en la primera fase.
4. Aplicacin de la prueba de hiptesis a travs del estadstico t de Student.
Producto Esperado: impacto de la propuesta teraputica con metodologa psicodramtica sobre la

rehabilitacin de las habilidades interpersonales en los pacientes psiquitricos.
Fuente: Reyes, G. y Monestier, M. F. (2005). (Proyecto de Trabajo de Grado. UAM -no se coloca en su
proyecto-).

Para la elaboracin de un instrumento diagnstico en abuso sexual infantil en nios(as) de 7 a 12
aos se establecieron las siguientes fases:
51
Fase I. Identificacin de la sintomatologa en las vctimas

1. Se seleccionar la muestra del registro de casos del Consejo de Proteccin del Nio y
Adolescente del Municipio Puerto Cabello.
2. Se analizarn los relatos de los informes de los nios y nias respecto a la situacin de
abuso experimentada para indagar los indicadores presentes al momento de la denuncia y las
evaluaciones mdicas registradas en el Consejo de Proteccin del Nio y Adolescente.
3. Se efectuar una entrevista dirigida a los representantes de los(as) nios(as) perteneciente a
la muestra.
Redactar en
tiempo futuro4. Se realizar una hora del juego diagnstica con cada una de las vctimas de abuso, donde se
para el registrarn por medio de una lista de registro la presencia de los sntomas en los(as) nios (as).
Proyecto T.G. y
presente/pasado5. Se aplicar PBLL para detectar indicadores sobre la imagen corporal del individuo bajo
para el T.G.
condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representar el elemento
perturbador.
6. Se determinarn cules son los sntomas que ms se presentan en los nios y nias
abusados
sexualmente de los casos registrados en Consejo de Proteccin del Nio y Adolescente del
Municipio Puerto Cabello.
Producto esperado: sntomas psicolgicos ms frecuente en los nios y nias vctimas de abuso
sexual en base a las tcnicas utilizadas y su sustentacin terica.
Fase II. Diseo del instrumento diagnstico

1. Se seleccionarn las dimensiones con mayor frecuencia halladas en las vctimas de abuso
sexual infantil en base a los resultados obtenidos en la primera fase.
2. Se confeccionarn indicadores precisos e tems para cada dimensin.
3. Se elaborar un instructivo sobre el nivel de medicin de cada tem y por ende, el de las
dimensiones en estudio.
4. Se construir la herramienta diagnstica en base a las dimensiones trabajadas.
Producto esperado: herramienta diagnstica que permita la deteccin de abuso sexual infantil en
nios y nias de 7 a 12 aos.
52
Fase III. Clculo de la confiabilidad y la validez de la herramienta diseada

1. Se aplicar la herramienta diagnstica diseada a la muestra seleccionada.
2. Se reaplicar la herramienta diseada a los(as) nios(as) abusados sexualmente
pertenecientes a la muestra, luego de 3 semanas de la primera aplicacin.
3. Se relacionar las dimensiones de las variables y su operacionalizacin al contenido terico.
Producto esperado: establecer la validez y confiabilidad de la herramienta diseada para detectar el

abuso sexual en nios y nias de 7 a 12 aos.
Fuente: Prez E., E. M., Ravelo L., Y. T. (2006). (Proyecto de Trabajo de Grado. UAM -no se coloca en su
proyecto-).
53
APNDICE I
EJEMPLO 3: DISEO DE INVESTIGACIN CUASI EXPERIMENTAL
Se considera cuasi experimental porque teniendo por objetivo contrastar una hiptesis de
relacin causal, tiene limitaciones, ms o menos serias, para conseguirlo. Se incluyen los diseos con
intervencin en los que se hacen aplicaciones en situaciones naturales en las cuales es imposible
asignar al azar a los participantes o controlar el orden de aplicacin de los niveles de la variable
independiente. La variante a utilizar dentro de esta categora es la Pre-Post, en la cual se toma una
medida antes de la intervencin y otra despus (Rivire, 2000). Las pruebas se realizarn (pretest)
antes de cada inicio de estrategia y luego (postest) de finalizar mensualmente cada tcnica, para de
esta manera conocer cuantitativamente las mejoras que se obtuvieron. Sin embargo tambin se
manejar como lnea base la utilizacin de registros durante cada sesin.
El diseo de ejecucin para el estudio es el siguiente:
Gu O1X1O2 O3X2O4 O5X3O6
En donde:
Gu: grupo nico.
O1: pre prueba.
X1: primera estrategia (relaciones sociales).
O2: post prueba.
O3: pre prueba.
X2: segunda estrategia (procesos psicolgicos bsicos).
O4: post prueba.
O5: pre prueba.
X3: tercera estrategia (comunicacin).
O6: post prueba.

FASE I. Determinacin de los diferentes comportamientos a cambiar en cada uno de los nios para
establecer de esta manera un plan de trabajo
1. Entrevista semi - estructurada a los padres para conocer datos importantes del nio
54
(gustos, conductas, habilidades, desarrollo psicomotor, antecedentes de la patologa, forma

de abordar la problemtica). (Ver Anexo).
2. Observacin del nio y de sus diferentes comportamientos, para saber cules son sus
conductas y habilidades ms comprometidas, mediante una Gua de Observacin (ver

Anexo).
3. Verificacin de las habilidades del desarrollo social, de la comunicacin y el lenguaje,
de anticipacin y flexibilidad, conductas repetitivas y estereotipadas y la simbolizacin por

medio del Inventario para los Trastornos Generalizados del Desarrollo (Rivire, 2000). (Ver
Anexo).
4. Seleccin de las conductas que se van a trabajar y modificar, para trabajar estas reas
ms comprometidas en el nio a travs de las estrategias.
Producto esperado: seleccionar las conductas y habilidades ms afectadas en el nio con TGD.
FASE II. Integracin de las estrategias conductuales que contribuyan de manera positiva a la
mejora de las habilidades ms afectadas en el nio
1. Conocimiento de las diferentes tcnicas y estrategias conductuales utilizadas para la mejora
del Trastorno Generalizado del Desarrollo, para implementarlas en la modificacin de las

conductas ms afectadas en el nio.
2. Organizacin y seleccin las estrategias a utilizar, para abordar de forma satisfactoria las
conductas de los nios.
Producto esperado: seleccin de las estrategias adecuadas para lograr un abordaje apropiado en los
nios con Trastorno Generalizado del Desarrollo de la U.E. Arminda Aberastury.
55
FASE III. Evaluacin de la permanencia en el tiempo de los cambios producidos al implementarse

las estrategias
1. Registros por cada sesin y tcnica aplicada para verificar la evolucin del nio (ver
Anexo).
2. Evaluacin de los datos obtenidos para determinar la mejora del nio a travs de la
aplicacin de cada estrategia por medio de la realizacin de un re test del instrumento

seleccionado.
3. Anlisis de los datos obtenidos en la aplicacin re - test de los instrumentos, mediante una
tabla de registro de datos.
4. Verificacin de las habilidades del desarrollo social, de la comunicacin y el lenguaje, de
anticipacin y flexibilidad, conductas repetitivas y estereotipadas y la simbolizacin por medio

del Inventario para los Trastornos Generalizados del Desarrollo (Rivire, 2000).
5. Ejecutar una estrategia de manera mensual, es decir, cada tcnica seleccionada tendr una
aplicabilidad de un mes.
6. Evaluar las estrategias a travs de registros diarios para saber como es la evolucin del
nio,
7. Las respuestas del nio cada presentacin del estmulo, su rendimiento puntual, el tiempo
que lleva en adquirir dominio, anlisis de la conducta (para que le sirve al nio, que es lo que
indica de l, que le pasa, que quiere expresar, porque esa conducta y no otra) y cada mes para
conocer la efectividad de la estrategia aplicada.
Producto esperado: evaluacin de la efectividad de las estrategias.
56
Fuente: DAntico G., M. (2006). (Proyecto de Trabajo de Grado. UAM -no se coloca en su proyecto-).
57
APNDICE J
EJEMPLO: POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin de una investigacin es el conjunto de unidades de las que se desea obtener
informacin y sobre la que se van a generar conclusiones y estar ntimamente asociada al tema de
estudio. En general las poblaciones son infinitas > de 100.000 unidades, finitas < de 100.000 unidades
y cluster o conglomerados formados por diversos grupos como pases, estados, familias, empresas.
Como es bastante difcil trabajar con poblaciones por los costos que genera, tiempo y complejidad,
etc., el investigador trabaja con muestras representativas o intencionadas. (APLICAR EL
CONCEPTO A SU PROYECTO DE T.G. INDICANDO NMERO EXACTO O APROXIMADO)
Muestra
La muestra es una parte de la poblacin, estadsticamente representativa o no. Operativamente,
explica Sierra Bravo (1991), la muestra es una eleccin de unidades dentro de un conjunto, que no es
otro que la base de la muestra y por tanto la bondad de esta eleccin depende de dos condiciones
fundamentales: una estadstica y otra terica. De acuerdo con la primera, debe ser vlida la
generalizacin de los resultados obtenidos en la muestra a la poblacin y este requisito se lograr si la
amplitud de la muestra es estadsticamente proporcionada a la magnitud de la poblacin y en su
composicin por estratos es representativa o reflejo fiel de los diversos grupos poblacionales. Segn
la segunda, la muestra debe ser adecuada para el logro de los objetivos de la investigacin.
Estadsticamente, el principio bsico de eleccin de la muestra es que esta se haga, siempre que sea
posible, de tal modo que cada elemento de la poblacin tenga la misma probabilidad de ser elegido Cita
(Kerlinger, 2002). parafraseada
La obtencin de una muestra aleatoria debe tomar en cuenta diversos factores

Cita textual mayor
como son la amplitud del universo (N), finito (<100000) o infinito (>100000), el
de 40 palabras
(BLOQUE), sin nivel de confianza adoptado () de 99.7 (0.01), 95.5(0.05) o 90(0.1) que no
sangra ni comillas deber ser ms pequeo que lo que normalmente se espera pueda ocurrir al azar,
y con ubicacin de el error de estimacin (E) entre 1% y 10% que el investigador escoge segn la
la pgina o prrafo naturaleza de su trabajo y la varianza (determinada en trminos de probabilidad:
S2= p(p-1)) (Hernndez , 1997, p. 215) proporcin (pq) en la que fijamos las
proporciones en el universo con las caractersticas a estudiar. Si no se conocen, en
el caso ms desfavorable usamos p=50% y q=50%. El marco es perfecto si
Primera persona solo 58

en citas textuales
existe correspondencia biunvoca entre las unidades muestrales y

las fsicas que lo conforman (Seijas, 1993, pp. 86-87).
Segn Sierra Bravo (1991) las frmulas ms usadas son las siguientes:
1. Muestreo simple:
2 pq
n
Universos infinitos: E2
2 pqN
n
Universos finitos: (( E 2 ( N 1) ( 2 pq ))
2 ( pq) N
n
Cluster: E 2 ( pq)
n
na
n ( N 1)
Con el ajuste para las tres muestras: N
2. Muestreo estratificado: para estratificar, luego de usar las frmulas de muestreo simple,
N1
n1 n
se procede a aplicar esta frmula: N donde n1 es el tamao de la muestra para el
estrato 1, N1 es el tamao del estrato 1, N es el tamao de la poblacin o universo y n es el
tamao de la muestra de dicha poblacin o universo.
3. Determinacin del error muestral: Si se consideran las medias de las muestras como
apreciaciones de la media de la poblacin, se puede decir que hay cierta cantidad de error en
el proceso de estimacin, debido a fluctuaciones de muestreo por lo que se designa la
desviacin de una distribucin de muestreo como error estndar.
He aqu las frmulas:

pq
E
Universos infinitos: n
pq N n
E x
Universos finitos: n N 1
pq n
E 1
Cluster:
n N
ni pi
100 i i
n p

n n
E
Estratificacin: n
59
Las muestras pueden ser al azar (aleatorias) con igual probabilidad simple, con desplazamiento o
sin l y por tablas de nmeros aleatorios. Con no igual probabilidad sistemtica, estratificada y de
conjuntos, con no probabilidad no conocida de cuotas, de rutas y casual, no al azar intencional y
teortico y mixtos sucesivos, polietpicos, compuestos, superpuestos, en diversas fases y ltimamente
se est usando el muestreo de bola de nieve (snow ball) para circunstancias muy especficas y en las
que los otros mtodos no resultan tan eficientes (Aldirdge et al., 2003). (APLICAR LOS
CONCEPTOS A SU PROYECTO DE T.G., INDICANDO TIPO Y TAMAO DE MUESTRA)
Fuente: Fedn, E. (1995). Normas para la elaboracin y presentacin del trabajo de grado para
optar al ttulo de especialista. Coordinacin de posgrado. Guacara, Venezuela: UNITEC.
Mtodo de Aplicacin de Encuestas (ejemplo)

La medicin y recoleccin de datos se llev a cabo mediante una encuesta basada en
entrevistas cara a cara a personas residentes en hogares no colectivos en el pas.
La planificacin de la encuesta contempl las siguientes actividades: diagramacin del
instrumento de medicin y material asociado, diseo muestral, actualizacin en campo del
material cartogrfico necesario para el levantamiento de los datos, levantamiento propiamente
dicho de los datos, crtica, codificacin, captura de datos y diseo y ejecucin del control
estadstico de la calidad de todas las etapas antes mencionadas. Por ltimo se procedi a la
consolidacin de la base de datos.
A continuacin se presentan algunos de los aspectos ms importantes del diseo de la
investigacin:
Alcance del Estudio
El universo estudiado incluy a todas las personas mayores de 17 aos de edad,
habitando en viviendas familiares de uso residencial permanentes ubicadas en las
localidades urbanas del territorio nacional. La muestra consider como dominio de estudio
el pas y las entrevistas fueron cara a cara siendo el informante la misma persona
seleccionada para la muestra.
Marco Muestral
Como punto de partida para la elaboracin del marco muestral de este estudio, se utiliz
la base de informacin cartogrfica y demogrfica generada por el Instituto Nacional de
Estadstica de Venezuela (INE), a partir del XIII Censo de Poblacin y Viviendas realizado
en el pas en el ao 2001 (Censo 2001). Sobre esta base cartogrfica se realiz un trabajo
exhaustivo de actualizacin en campo.
Tipo Muestreo
El muestreo aplicado fue probabilstico en la primera y segunda etapa, mientras que en
la ltima etapa se aplic una seleccin por cuotas.
Clase de Muestreo
La clase de muestreo utilizado fue Estratificado Multietpico. Los estratos de seleccin
estuvieron conformados por los estados del pas. Adicionalmente, se aplic un mecanismo
de seleccin sistemtico dentro de cada estrato a fin de asegurar la representacin en la
muestra de zonas con distintos niveles socioeconmicos.
Dentro de cada estrato se realiz una seleccin en tres etapas de la siguiente manera:
Primera etapa: seleccin de 145 segmentos censales con probabilidad proporcional al
nmero de viviendas de uso residencial permanente segn el Censo 2001. Se utiliz un
mecanismo de seleccin sistemtico sobre el ordenamiento geogrfico de estas unidades;
60
permitiendo de esta manera la representacin proporcional en la muestra de los diversos

niveles socioeconmicos de inters para el estudio.
Segunda etapa: seleccin de manzanas censales con probabilidad proporcional al nmero
de viviendas de uso residencial permanente segn el Censo 2001. Al igual que en la
primera etapa se utiliz un mecanismo de seleccin sistemtico sobre el ordenamiento
geogrfico de estas unidades.
Tercera etapa: seleccin de viviendas con probabilidad igual empleando un mecanismo
sistemtico atendiendo al ordenamiento geogrfico de las mismas en la manzana. El uso de
este mecanismo en esta etapa tiene dos principales ventajas: asegura un efecto de
estratificacin al garantizar la dispersin de la muestra a lo largo de la manzana, lo cual
redunda en un aumento en la precisin y evita que los entrevistados tengan la percepcin de
que su vecino inmediato est siendo consultado y que sus datos no sern confidenciales.
Cuarta etapa: seleccin de la persona dentro de la vivienda utilizando el mtodo de cuotas
por sexo y edad fijada para cada manzana.
Tamao de la muestra: 1200 entrevistas distribuidas en 120 segmentos censales.
FUENTE: INFORME DEL OBSERVATORIO VENEZOLANO DE VIOLENCIA (2007) (no se coloca en su proyecto).
Criterios para Seleccionar la Muestra (relacionar con las variables de control)

Segn el equipo multidisciplinario del Consejo de Proteccin del Nio y Adolescente del
Municipio Puerto Cabello, las caractersticas que posee la muestra tienen el mayor ndice de
denuncias en el perodo enero 2005 y octubre 2006 de los casos que se registran, por ende la muestra
Maysculas en
para la investigacin posee las siguientes propiedades:
gobernaciones, Minsculas
municipios y en meses y
1. Edad: 7 a 12 aos. das de la
alcaldas
2. Vctimas de cualquier tipo de abuso sexual. semana
3. Caso registrado entre enero 2005 y octubre 2006.

4. Habitante del Municipio Puerto Cabello, Edo. Carabobo.
Fuente: Prez E., Erika M., Ravelo L., Yusmaira T. (2006).
61
APNDICE K
EJEMPLO: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Validez y Confiabilidad
Escala de Valoracin de la Productividad Laboral y Entrevista para determinar las caractersticas

de la Depresin en la Productividad Laboral
En el caso de la Escala de Valoracin (Perego y Riccardi, 1960) no incluyen confiabilidad y

validez por lo que, tanto dicha escala como la entrevista para determinar las caractersticas de la
depresin en la productividad laboral, desarrollados para la recoleccin de datos, sern sostenidas
en el aval de la revisin de varios expertos en la materia (juicio de expertos) donde se constatar el
vocabulario y la redaccin de los tems y si el contenido de los mismos mide lo que se desea medir.
Escala para la Auto Medicin de la Depresin (EAMD)
El ndice promedio en una serie de pacientes deprimidos hospitalizados previamente

Nmero Coma tras el
diagnosticados, superior
el ndice
a fue de ms de 60. Las calificaciones bajas (de 40 y menos) obtenidas con
dgito de un
10 indicaron que no haba depresin o que era de poca importancia.
los controles normales nmero real
Y seo
racional
obtuvieron ndices de ms de 50 en varios pacientes con varios desrdenes emocionales conocidos.
La confiabilidad de los puntajes obtenida mediante alfa de Cronbach fue de 0,8454, mostrando una
buena consistencia interna y la confiabilidad del test oscila alrededor de r = 0,8217.
Como en el caso de los pacientes con otras enfermedades, esas calificaciones (que exceden del
promedio de los ndices AMD para los controles normales) sugieren la consideracin del
tratamiento de la depresin ya sea que se trate de un diagnstico primario, secundario o solamente
sintomtico.
Inventario sobre el Pensamiento
De acuerdo a lo contemplado en el manual de correccin del Inventario sobre el Pensamiento, se

prob la confiabilidad de la prueba con el propsito de evaluar su consistencia. Partiendo de las
Nmero
puntuaciones directas y usando el inferior
mtodoa de confiabilidad par- impar (splithalf) corregida con la
10
frmula de Spearman- Brown, se hallaron coeficientes de confiabilidad con r de 0,90 a 0,93. En
cuanto al error de medida, de cuatro puntos permite estimar, al nivel de 95% de confianza, un valor
de ocho puntos que hablan de una buena estabilidad de los puntajes del test.
62
Sobre la validez se trabaj utilizando criterio externo obteniendo un coeficientes de validez r de

0,55 a 0,57 con el puntaje total, lo que refuerza la idea que el test mide aquello que se ha propuesto
evaluar y consecuentemente es vlido.
Fuente: Bianco, S. (2006). (Proyecto de Trabajo de Grado. UAM -no se coloca en su proyecto-).
63
APNDICE L
EJEMPLO: TCNICAS DE ANLISIS
Tcnicas de Anlisis
En esta investigacin se llevarn a cabo desde dos puntos de vista:
Estadstico: los datos obtenidos del Inventario de Trastorno Generalizado del Desarrollo, se
puntuar a travs de la ecuacin de regresin lineal, el cual es un modelo matemtico para estimar
el efecto de una variable sobre otra (causa efecto). La frmula es: y = a + bx. Luego de tener los
resultados preliminares de la regresin lineal para conocer los resultados de las estrategias utilizadas
y de las conductas obtenidas, se correlacionarn las estrategias a travs del Coeficiente de r de
Pearson. La frmula es:
NXY (X)(Y)
r = _____________________________
[NX - (X)] [NY - (Y)]
Donde:
r = coeficiente de correlacin de Pearson
N = nmero total de pares de puntajes X y Y
X = puntaje crudo de la variable X
Y = puntaje crudo de la variable Y
Fuente: Hernndez, Fernndez y Baptista (1999).
Cualitativo: se llevar a cabo a travs del anlisis cualitativo de la reduccin de datos. El primer
paso consiste en la simplificacin o seleccin de informacin para hacerla ms abarcable y
manejable (observacin de las conductas, eligiendo aquellas que se modificarn). Las tareas de
reduccin de datos constituyen procedimientos racionales que habitualmente consisten en la
categorizacin y codificacin; identificando y diferenciando unidades de significado. Tambin, la
reduccin de datos supone seleccionar parte del material recogido, en funcin de criterios tericos y
prcticos (conductas seleccionadas para modificar, a travs de estrategias conductuales). En este
caso se separa en segmentos que hablan del mismo tema, con la dificultad de encontrar fragmentos
de diversa extensin, a los que se aplica la distincin entre unidades de registro (habilidad a mejorar
por cada estrategia, separadas en: comunicacin, socializacin y estereotipias) y unidades de
64
enumeracin (lnea base o registro de las conductas por sesiones), a su vez tanto la identificacin y
clasificacin de elementos es la actividad que se realiza cuando se categoriza y codifica un conjunto
de datos.
La categorizacin, herramienta ms importante del anlisis cualitativo, consiste en clasificar

conceptualmente las unidades que son cubiertas por un mismo tpico con significado (conductas) y
la codificacin no es ms que la operacin concreta, el proceso fsico o manipulativo, por la que se
asigna a cada unidad un indicativo o cdigo, propio de la categora en la que se considera incluida
(estrategias). (Mndez, 2004).
Fuente: DAntico G., M. (2006). (Proyecto de Trabajo de Grado. UAM -no se coloca en su proyecto-).
Tcnicas de Anlisis (diseo de instrumentos)
La investigacin se llevar a cabo utilizando las tcnicas psicomtricas, por medio de la

confiabilidad test-retest y validez de constructo. La confiabilidad test-retest consiste en realizar una
segunda administracin de la misma tcnica a los mismos sujetos habiendo transcurrido un cierto
tiempo de intervalo prudencial (tres semanas). Estas dos administraciones conforman dos conjuntos
de puntajes independientes que a continuacin sern correlacionados entre s, esperando que exista
un mnimo de error entre los dos grupos. Se denomina coeficiente de estabilidad "temporal". Se
utilizar la siguiente frmula:
TT = X Y
n .Y
SX. SY
Se utilizar la validez de constructo para calcular el nivel de consistencia entre las

dimensiones del instrumento y las bases tericas. La validez de constructo se refiere al grado en que
la medicin se va a relacionar consistentemente con otras mediciones derivadas de los conceptos
que sern medidos en la aplicacin de la investigacin (Hernndez, Fernndez y Batista, 2001); es
decir que las variables estn explcitas puntualmente de modo que se asegure la consistencia entre
las dimensiones del instrumento y las bases tericas.
Fuente: Prez E., E. M., Ravelo L., Y. T. (2006). (Proyecto de Trabajo de Grado, UAM - con variable de
estudio - no se coloca en su proyecto-).
65
APNDICE M
NORMAS DE REDACCIN
1. Del escritor:
Claridad: se comprende el sentido de lo escrito; hay un orden lgico en el desarrollo de las
ideas y en las oraciones. El autor se expresa en TERCERA persona (solo se utiliza primera
persona en las citas textuales).
Precisin: las palabras se ajustan a la intencin del escritor; hay rigor y exactitud en el
lenguaje (redaccin denotativa).
Originalidad: el autor expresa los pensamientos tal como los concibe y razona. No copia frases
repetidas o ajenas, y cuando lo hace utiliza la respectiva cita textual o parfrasis.
Concisin: el autor usa las palabras precisas para expresar lo que quiere decir. Es claro,
sencillo, preciso y breve. No repite ideas.
2. Del texto:
Brevedad: el autor dice el mximo de ideas con el mnimo de palabras; expresa con exactitud
las ideas; es claro, conciso y convincente.
Adecuacin: el autor emplea trminos y expresiones relacionados con el lenguaje de la
disciplina del trabajo de investigacin (Psicologa). Es reflexivo y argumentativo. Es crtico,
pone en cuestin o diluye verdades dadas. Amplia (considerablemente) un conocimiento o la
comprensin de un problema.
Coherencia: el autor une y coordina las oraciones y frases dentro de los prrafos; los prrafos
estn relacionados entre s. Hay una introduccin, un desarrollo (cuerpo) y una conclusin. Hay
un uso correcto de los conectores, tiempo verbal, sintaxis, signos de puntuacin y ortografa
actualizada.
Cohesin. Las frases de las oraciones y los prrafos se relacionan entre s. Hace un buen uso de
los conectores y signos de puntuacin.
3. De los prrafos:
Si contiene una idea principal idea central o temtica (oraciones principales).
Si las oraciones secundarias mayores demuestran, explican, argumentan o sustentan la idea
principal.
Si las oraciones secundarias menores sustentan las ideas secundarias mayores.
Si la idea principal est al comienzo, en el medio o al final.
Si hay un prrafo introductorio.
Si hay prrafos de finalizacin o conclusin.
Si el prrafo es coherente, profundo, claro, consistente.
Si el prrafo es expositivo o argumentativo.
4. De los ttulos:
Si identifica el tema expuesto; si abre una expectativa; si seala el comienzo del texto; si est
ligado al tema desarrollado.
5. Factores que dificultan la escritura:
Cognoscitivos: el autor no tiene algo para decir; falta de conocimiento sobre el tema
desarrollado.
Lingsticos: el autor no combina las oraciones de forma coherente; no se puede interpretar lo
que escribe; no escribe correctamente: no combina lgicamente las oraciones (gramtica).
Retricos: el autor no organiza las ideas, carece de unidad, de coherencia (lgica), de nfasis,
de variedad. Utiliza una redaccin coloquial y no acadmica.
66
6. La discusin de resultados y la presentacin de las conclusiones y recomendaciones se escriben

en tiempo presente (por ejemplo: los datos indican). La utilizacin del tiempo presente
permite que el lector evale junto con el autor el material en cuestin. (APA, 1983).
7. Emplea palabras breves y sencillas, pero no coloquiales, utilizando cuando se necesite trminos
tcnicos-acadmicos propios la especialidad y el enfoque conceptual asumido.
8. El autor redacta oraciones breves. Cada frase debe tener una sola idea. Evita la
hipersubordinacin de las oraciones usando punto y seguido, en vez de conectores como lo
cual, con lo que. No hay un uso reiterativo del punto y coma.
9. El autor no emplea palabras innecesarias, irrelevantes, rebuscadas o valorativas para expresar
sus ideas.
10. Evita prrafos compuestos por una sola oracin, as como los enunciados demasiado largos. Si
un prrafo es muy largo, se ubicar el punto adecuado para cortarlo (punto y aparte) y se
reorganiza el material para que tenga sentido.
11. El autor utiliza palabras o frases ilativas para conectar una idea con otra dentro de un prrafo o
para darle continuidad a los prrafos. Por ejemplo: sin embargo, por otra parte, al respecto, por
lo tanto, en otro orden de ideas, en la misma lnea, asimismo, en contraste.
12. Procura evitar repeticin de palabras, usando el sinnimo adecuado y asegurndose que tiene el
significado requerido.
13. No usa gerundios que dificultan la comprensin de las oraciones. Por ejemplo: siendo que la
mayora de los pacientes con SIDA pertenecen a
14. Los ttulos, subttulos, no llevan punto final en ningn caso. Nunca se coloca punto despus de
los signos de interrogacin o exclamacin, tales signos de por s hacen las veces de punto y
aparte o seguido. Las siglas no se escriben nunca con puntos de separacin (e.g., OPEP),
excepto C.A., cuando es parte del nombre de la empresa.
15. Los dos puntos (:) sealan una pausa cuando la idea no ha concluido. Se usa cuando: (a) Una
enumeracin explicativa. Haba tres personas: dos mujeres y un nio. (b) Una declaracin o
cita (si es textual entre comillas o normas de un bloque) Pedro Palma: La inflacin ser mayor
que la prevista. Autor (ao): . Cita textual. (c) Oraciones que demuestran lo expresado
en la que la precede. Los neonazis: una manifestacin de intolerancia que
16. Despus de dos puntos (:) siempre se escribe en minsculas, excepto cuando: (a) Se abre una
cita o testimonio, en cuyo caso la palabra inicial va en maysculas, aunque el texto sea seguido.
(b) Se trate de una enumeracin y cada elemento de la lista (apartado) ir con punto y aparte, y
con mayscula inicial (utilice o no, numeracin o vietas para separar). Por ejemplo:
De los ttulos:
Si identifica el tema expuesto.
Si abre una expectativa.
Si seala el comienzo del texto.
17. Mayscula inicial para: regiones geogrficas especficas (la Gran Sabana); acontecimientos
histricos (la Revolucin Francesa); premios y condecoraciones (el Premio Nobel de la Paz);
ciencias o disciplinas acadmicas (Ingeniera, Ciencias Gerenciales, Contadura Pblica);
artculos de un apellido cuando se escribe sin el nombre (De Gaulle, Van Gogh), pero si se
antepone al nombre va en minscula (Charles de Gaulle, Vincent van Gogh); las instituciones
del Estado (Asamblea Nacional, Poder Judicial, Ministerio de Educacin). Es obligatorio
acentuar las maysculas cuando lleven tilde. (lbum, PUNTUACIN).
18. En minsculas los nombres de meses (junio) y das (domingo); cuando se mencionan entidades
comerciales, sociales o culturales, la mayscula solo se aplica al nombre propio (galera
Mendoza). Se exceptan las instituciones en que la designacin genrica forma parte del
nombre (Colegio Nacional de Periodistas, Galera de Arte Nacional).
19. Evitar el giro a+infinitivo como complemento de un nombre (procedimiento a seguir;
decisin a tomar), se debe redactar procedimiento que se va a seguir o que se seguir;
decisin que debe tomarse o que se tomar.
67
20. La concordancia de cifras mayores a uno es plural: cuatro pases integran; Un milln de
personas viven; Un millardo de bolvares cubrirn el dficit presupuestario
21. No existen los ordinales decimoprimero ni decimosegundo, lo correcto es: undcimo y
duodcimo. Tambin es un error usar los partitivos cuando son ordinales (onceava edicin...).
68

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UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES

GUA DE APOYO PARA LA FORMULACIN DEL

Proyecto de Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al

Lnea de Investigacin: Autor(es) o Autor(as): Guada M., Enrique E.

San Diego, abril 2017

CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL TUTOR

Yo, XXXXXX titular de la cdula de identidad N 00000000. Por medio de la presente

Mediante el cual la bachiller YYYYYYY., portador de la cdula de identidad N

NATURALEZA DEL TRABAJO DE GRADO

El objetivo fundamental del Trabajo de Grado de la Escuela de Psicologa (UAM) ser

Aquellos hechos que estn vinculados con el proceso de creacin de lo humano

La realidad debe ser conocida para poder modificarla, transformarla. Si la investigacin

Es en la investigacin cientfica, a travs del mtodo cientfico, donde se encuentran las

Contextualizar el problema de investigacin seleccionado a travs de la utilizacin de

Al concebir este proceso de transformacin cognitiva, como proceso de maduracin de

Adems de los aspectos de contenido, es necesario resaltar la importancia de la

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

PORTADA (ANEXO C y Art. 28)

INDICE DE CONTENIDOS (ANEXO E)

CAPTULO II: MARCO TERICO REFERENCIAL

Variable Intermedia (si aplica)

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

CAPTULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

REFERENCIAS CONSULTADAS (ver ANEXO H)

CRITERIOS PARA UNA ADECUADA FORMULACIN DEL

RESUMEN (para el informe final T.G., ANEXO N)

EL PROBLEMA (Planteamiento del Problema)

defecto sustenta las afirmaciones con No se utilizan herramientas de anlisis

EL PROBLEMA (Objetivos de la Investigacin)

EL PROBLEMA (Justificacin y Delimitacin de la Investigacin)

MARCO TERICO REFERENCIAL (Antecedentes de la Investigacin)

MARCO TERICO REFERENCIAL (Bases Tericas)

MARCO TERICO REFERENCIAL (Definicin de Trminos Bsicos)

MARCO TERICO REFERENCIAL (Formulacin de Hiptesis)

lgica de variables. No estn relacionadas con el

MARCO TERICO REFERENCIAL (Sistema de Variables)

MARCO METODOLGICO (Diseo y Tipo de Investigacin)

que se van a utilizar (deben anexarse).

MARCO METODOLGICO (Nivel y Modalidad de la Investigacin)

MARCO METODOLGICO (Poblacin y Muestra)

MARCO METODOLGICO (Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de

Se expresa en forma clara los datos de desarrolla explicaciones vagas de varias

MARCO METODOLGICO (Tcnicas de Anlisis)

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS (en el PROYECTO, no se incluyen en T.G., cuyo

Recursos para la investigacin

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS (T.G.)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES (T.G.)

NORMAS DE ESTILO DE PUBLICACIN

Artculo 70: En la publicacin de libros, artculos y trabajos de investigacin el psiclogo

Qu son las citas en el texto?

CITAS TEXTUALES Y NO REFERENCIAS CONSULTADAS

1. CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES (EN EL DOCUMENTO)

institucin, seguido de la sigla en parntesis

parntesis cuadrados-corchetes y no tratamiento experimental y el otro no [grupo de

variante de la referencia consultada (ver ejemplos en esta Gua de Apoyo 2017).

REFERENCIAS DE MATERIAL IMPRESO

similares. del Sistema Nacional de Salud. Ministerio de Salud y Desarrollo Social.

REFERENCIAS DE MATERIALES ESPECIALES: DIAPOSITIVAS, VIDEOS,

REFERENCIAS DE DOCUMENTOS ELECTRNICOS

DIGITAL OBJECT IDENTIFIER (DOI)

Serie alfanumrica nica asignada por la editorial a un documento en formato electrnico

Aquino Ros, A. (2008). Anlisis en el desarrollo de los temas