PIP Mejoramiento de Los Servicios Educativos Del Nivel Inicial en 11 Comunidades Del Distrito de Pilpichaca Provincia de

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PILPICHACA
INTRODUCCIN
El termino educacin se refiere a el acto de trasmitir los conocimientos de una generacin a otra.
El sistema educativo de nuestro pas es deficiente, pero se estn implementando instrumentos que
permitan corregir esa deficiencia y alcanzar una adecuada calidad educativa.
Un sistema educativo que desee elevar sus parmetros de calidad debe comenzar por admitir, que su
funcionamiento presenta deficiencias serias que requieren de su atencin inmediata, si en realidad
estn buscando desarrollar su sistema de enseanza con miras a elevar su calidad.
Desarrollar un programa de fortalecimiento de la calidad en nuestras instituciones educativas es
necesario y nos debe llevar en primer lugar a aceptar de manera total y definitiva a proponer soluciones
cuyo seguimiento deber ser labor de todos los involucrados en la institucin educativa de que se trate,
el buen desempeo de los programas a desarrollar para elevar la calidad son responsabilidad de todo
el personal de una institucin educativa, no se trata de llevar a cabo una labor personalizada, que a
final de cuentas no nos dar ningn resultado, debe ser trabajo de equipo, desde la directiva escolar,
APAFA, hasta el ltimo empleado de la misma, ya que sera la nica manera de poder obtener un buen
resultado en nuestros propsitos.
La calidad de la educacin quedara determinada por la capacidad que tienen las instituciones para
preparar al individuo, de tal manera que pueda adaptarse y contribuir al crecimiento, desarrollo
econmico y social mediante su incorporacin al mercado laboral. Podemos valorar la calidad en
funcin del progreso y de la modernidad, valores incuestionables de la sociedad actual.
Una educacin de calidad ser aquella capaz de capacitar a los estudiantes con los conocimientos que
les permitan desarrollar sus propias posibilidades para enfrentar los retos de su vida diaria, no es
posible hablar de una educacin de calidad si no proporcionamos a los estudiantes los conocimientos
relevantes y significativos de tal manera que estn en condiciones de lograr los fines que se propongan
ellos mismos, esto es que logren un desempeo efectivo.
El desarrollo de los jvenes con una educacin de calidad estar muy asociado a los procesos y
resultados del proceso educativo en el alumno lo que se manifiesta en los aprendizajes relevantes del
educando como sujeto, facilitando su crecimiento y desarrollo personal y social, mediante un cambio en
su actitud, destreza y valor que lo convierten en un ciudadano til y solidario.
La Municipalidad no ajena al problema de la educacin, se ana en la tarea de elevar la calidad
educativa y por eso presenta proyectos educativos que permitan alcanzar esos objetivos de inters
nacional, como es el proyecto MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
INICIAL EN 11 COMUNIDADES DEL DISTRITO DE PILPICHACA, PROVINCIA DE HUAYTARA,
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
PIP: Mejoramiento de los servicios educativos del nivel Inicial en 11 Comunidades del Distrito de Pilpichaca, Provincia de
Huaytara, Departamento de Huancavelica 1
II. ASPECTOS GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
Mejoramiento de los servicios educativos del nivel Inicial en 11 Comunidades del Distrito
de Pilpichaca, Provincia de Huaytara, Departamento de Huancavelica.
UBICACIN
Regin : Huancavelica
Provincia : Huaytara
Distrito : Pilpichaca
Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta,
Localidad : Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta,
Pimienta Y Chacapampa.
Parque Plaza Principal S/N, Parque Plaza Principal S/N,
Pallccapampa, Parque Plaza Principal S/N, Parque Plaza
Direccin : Principal S/N, Ranrapampa, Parque Plaza Principal S/N,
Pulperia, Parque Plaza Principal S/N, Parque Plaza Principal
Pimienta, Parque Plaza Principal Chacapampa.
MBITO DEL PROYECTO

I.E.I. N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N
Institucin Educativa Inicial : 687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I.805, I.E.I.
N 689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 803.
Resolucin de Creacin :
Fecha de creacin :
1349612, 1353259, 2799303, 1353432, 1349604, 2799308,
Cdigo Modular :
1353358, 2799304, 1349620, 1353366, 1353291.
518168, 521689, 2799303, 521830, 518210, 2799308,
Cdigo Local :
521774, 2799304, 518192, 521788, 521726.
UGEL : Huaytara
DRE : Huancavelica
Gestin : Pblica Sector Educacin
Estado : Activo
Inicial-jardn, Inicial-jardn, Inicial-jardn, Inicial-jardn,
Nivel/Modalidad : Inicial-jardn, Inicial-jardn, Inicial-jardn, Inicial-jardn,
Inicial-jardn, Inicial-jardn, Inicial-jardn.
Turno : Continuo slo en la maana
Gnero : Mixto
rea : Rural
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
UNIDAD FORMULADORA:
Sector : Gobiernos Regional
Pliego : Gobierno Regional Huancavelica
Resp. De la unid. Formuladora : Ricardo Fuentes Bendezu
Direccin : Jr. Francisco de Angulo N 510 Huancavelica
Telfono : 067-453503
E-mail : ricfuentes22@gmail.com
Resp. De formular el PIP : MISER CONTRATISTAS GENERALES S.A.C.
Direccin : Jr. Callao N 223
Telfono : 966153315
E-mail : misercontratistas@hotmail.com
UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA:

Nombre : Municipalidad Distrital de Pilpichaca
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Pilpichaca
Resp. De la unid. Ejecutora : EMILIO JOS TAYPE
Cargo : Alcalde de la Municipalidad Distrital de Pilpichaca
Direccin : Plaza Principal S/N Mz. S Lt. 18
Telfono : 385792 / 830317
E-mail : munipilpichaca@hotmail.com
Se propone como la Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de PILPICHACA, por estar

dentro de sus competencias y funciones:
Promover y regular actividades y/o servicios en materias de agricultura, pesquera, industria,
agroindustria, comercio, turismo, energa, minera, vialidad, comunicacin, educacin,
salud, y medio ambiente, conforme a la ley.
Promover y ejecutar las inversiones pblicas del mbito local en proyectos de
infraestructura vial, energa de comunicaciones y de servicios bsicos del mbito local, con
estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversin privada, dinamizar
mercados y rentabilizar actividades.
Monitorear la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas
bajo su jurisdiccin, en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin y las
Unidades de Gestin Educativas, segn corresponda, fortaleciendo su autonoma
institucional.
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdiccin de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se
le asigne.
As mismo cuentan en sus filas con profesionales con amplia experiencia con suficiente
capacidad operativa, tcnica y administrativa para llevar adelante la ejecucin del proyecto; y
otros proyectos sociales en la fase de ejecucin y de seguimiento en la etapa de operacin.
La Municipalidad Distrital de PILPICHACA tiene una larga experiencia en ejecucin de obras
similares y otras de diversa naturaleza; del mismo modo en la conformacin de alianzas
estratgicas para llevar adelante las actividades de su competencia.
1.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

Se observa en las diferentes entrevistas y coordinaciones realizadas con los padres de familia y
poblacin en general de la zona, que existe una preocupacin por la pronta ejecucin del
proyecto, pues el proyecto de educacin constituye una necesidad prioritaria de toda poblacin,
para fomentar una educacin con calidad y Mejorar la educacin.
En las reuniones sostenidas durante el trabajo de campo se ha encontrado bastante entusiasmo
y gran inters en solucionar los diferentes problemas inherentes al servicio educativo en general
que enfrenta cada Institucin Educativa; no se ha percibido discrepancias respecto a resolver un
problema comn entre las instituciones involucradas, llegando ms todo lo contrario a
conclusiones y compromisos que se detallan en seguida.
Las instituciones de la localidad involucradas en la organizacin y comprometidas segn su
competencia, planeacin, direccin, ejecucin, monitoreo, seguimiento y control del proyecto
son:
1.3.1. Municipalidad Distrital de Pilpichaca

Entidad local encargado de Focalizar el gasto hacia reas deprimidas y poblacin en alto
riesgo, mediante la puesta en marcha de proyectos de desarrollo local, por tanto dentro de
su poltica de mejorar el servicio educativo considera que la ejecucin del proyecto es de
necesidad pblica para lo cual asume el compromiso de elaborar el estudio de pre inversin
a nivel de perfil hasta lograr su viabilidad, ejecutar el Proyecto as como su participacin
durante todo el ciclo del Proyecto. Siendo uno de sus funciones de Promover y regular
actividades y/o servicios en materias de agricultura, pesquera, industria, agroindustria,
comercio, turismo, energa, minera, vialidad, comunicacin, educacin, salud, y medio
ambiente, conforme a la ley.
Monitorear la gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas
bajo su jurisdiccin, en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin y las
Unidades de Gestin Educativas, segn corresponda, fortaleciendo su autonoma
institucional.
Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdiccin de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se
le asigne.
La Municipalidad Distrital de PILPICHACA hace suyo la solicitud de las Instituciones
Educativas y considera de prioridad ejecutarse el presente proyecto. Se adjunta documento
que certifica su prioridad en el anexo Documentos de Sostenibilidad.
1.3.2. UGEL Huaytara

Institucin que representa al Ministerio de Educacin, cuenta con recursos humanos,
especialistas con experiencia en la formacin de los nios en edad inicial y estn
predispuestos a participar desinteresadamente en las actividades del presente proyecto
mediante un convenio con la Municipalidad de PILPICHACA que se adjunta en el anexo y
tambin viene otorgando los gastos de operacin y mantenimiento mediante la dotacin de
docentes, por lo que la sostenibilidad del presente proyecto est garantizado.
La UGEL Huaytara ante la solicitud de parte de las Instituciones Educativas han visto por
conveniente comprometerse por un lado financiar los costos de operacin y mantenimiento de
las actuales y futuras edificaciones por ser esta labor de su competencia en coordinacin
directa con la Direccin Regional de Educacin Huancavelica. As mismo, por funcin tienen
por prioridad velar por la educacin universal y de calidad y desde ya existe el compromiso de
que la educacin para nios de 3 aos de edad sea garantizada por cada una de estas
instituciones educativas a intervenirse. Se adjunta documento que certifica su prioridad en el
anexo Documentos de Sostenibilidad.
1.3.3. Autoridades Comunales

Las autoridades y los beneficiarios de las zonas beneficiarias con el proyecto en forma
voluntaria han suscrito el compromiso de aportar mano de obra no calificada en forma gratuita
mediante faenas, durante la ejecucin del proyecto. De igual forma los padres de familia de
cada una de las Instituciones Educativas se han comprometido a velar por la conservacin y
buen mantenimiento de toda la infraestructura educativa durante la operacin del proyecto
garantizando con ello la sostenibilidad del proyecto.
1.3.4. Plana docente, directora y APAFA

La Plana Docente, Directora y APAFA en general se encuentran predispuestos a participar en
los trabajos que se les requiera sean estas antes, durante y despus de la ejecucin del
proyecto. Por un lado hay compromiso de aportar mano de obra no calificada en caso de
ejecucin de obras civiles y en caso de los procesos educativos apoyar coordinadamente con
los docentes a la educacin de sus hijos. As mismo, existe compromiso formal de asumir
trabajos relacionados a labores de operacin y mantenimiento de la existente y nueva
infraestructura, estos compromisos quedan certificados con documentos que se adjuntan en
el anexo Documentos de Sostenibilidad.
APAFA; Organizacin Social de Padres de Familia representado por su APAFA que a travs
de asambleas y representado por su presidente, participaron en la identificacin del problema
central el mismo que tambin sirvi para plantear alternativas de solucin al problema
presentado, adems han expresado la necesidad, el compromiso general y la predisposicin
de la comunidad educativa en participar en los trabajos previos, durante y despus de la
ejecucin del presente proyecto, en coordinacin con los docentes quienes se comprometen
a asumir con la participacin activa en las necesidades que el presente proyecto lo requiera,
como tambin de brindar apoyo en la conservacin y mantenimiento de los locales escolares
de las comunidades Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria,
Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa, una vez puesta
en operacin el proyecto, tal como lo demuestran las actas de compromiso suscrito por los
padres de familia.
1.3.5. La DREH
La DREH por su lado a travs de su oficina de infraestructura ha visto que existe por un lado
insuficiente e inadecuada infraestructura educativa y complementaria. Por otro lado reafirma
que existe mobiliario y material educativo insuficiente.
1.3.6. Comit Regional De Defensa Civil

El comit Regional de Defensa Civil a peticin de las Instituciones Educativas a declarado
que las actuales infraestructuras son inadecuadas, anti-tcnicas e insuficientes para atender
una creciente poblacin de nios en edad escolar a nivel de la Educacin Bsica Regular del
Nivel Inicial. Se adjunta informe de defensa civil en el anexo Documentos de Sostenibilidad.
IMAGEN N 01
PARTICIPACIN DE LA POBLACIN, DOCENTES DE LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO.
1.4. MARCO DE REFERENCIA

1.4.1. Antecedentes Que Dieron Origen Al Proyecto
A.1) I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612): Ccollpapata
La I.E.I. N 688 de Ccollpapata ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Ccollpapata, de nivel
inicial, ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios N
688 Ccollpapata, desde entonces viene funcionando en un local (casa comunal) prestado por la
comunidad, sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es as que el ao 2010
fueron atendidos 17 alumnos as como consta en la nmina de matrcula del 2010, distribuidos en
03 secciones en una sola aula, con aproximadamente 6 aos de antigedad, construido con
material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina) por la comunidad en un primer
momento como casa comunal, en la actualidad prestada por la comunidad para el funcionamiento
de la IEI. N 688, careciendo de especificaciones tcnicas, ya que fue construido por los
comuneros sin el asesoramiento tcnico necesario para cumplir adecuadamente sus funciones y
por lo que se requiere la construccin de un ambiente propio de la institucin (ya que se cuenta
con un terreno donado por parte de la comunidad de 3000 m2, documento adjuntado en el anexo)
y por otro lado dotar de mobiliario y materiales educativos, esta realidad ha sido objeto de las
reiteradas solicitudes de la Plana Docente y APAFA de la Institucin Educativa y la poblacin en
general de la comunidad de Ccollpapata ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin
Regional de Educacin.
Docentes y APAFA solicitan priorizar la construccin de un ambiente frente a la inexistencia de un
ambiente propio (ya que en la actualidad viene funcionando en un ambiente comunal en psimas
condiciones, sin ningn criterio tcnico para la construccin), adecuado a la mayor demanda y es
ms para nios de 3 aos de edad que no se atiende, por otro lado hay la necesidad de dotar de
infraestructura complementaria y su respectivo equipamiento, as como fortalecer la capacidad
docente y dotar de materiales educativos para las reas curriculares.
La Unidad de Gestin Educativa Local de la provincia de Huaytara hace constar que la I.E.I. N
688 de Ccollpapata, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin
de la infraestructura pedaggica, administrativa y obras complementarias.
Los documentos que certifican los compromisos asumidos y la priorizacin de intervencin se
muestran en el Anexo Documentos de sostenibilidad.
A.2) Breve Descripcin del Proyecto

El proyecto consta en construir y/o equipar:
Espacios pedaggicos: 01 aula (un ambiente central de reunin y cuatro sectores de trabajo
o rincones de aprestamiento).
Espacios educativos complementarios: Patios para recreacin activa, con juegos y
mobiliario fijo, Baos con aparatos sanitarios apropiados en tamao y altura de montaje para
nios(as) y docentes.
Espacios Administrativos: Oficina de la Directora, que incluir Tpico y Archivo en los tipos
menores.
Otros: Cerco perimtrico.
Mobiliario: Las mesas, sillas y el resto del mobiliario deben tener medidas antropomtricas
relacionadas al tamao y movimiento del nio.,
Material educativo y capacitacin docente.
B.1) I.E.I. N 701 (Cdigo Modular 1353259): Cacuya

La I.E.I. N 701 de Cacuya ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Ccollpapata, de nivel
701 Cacuya, desde entonces viene funcionando en un local (casa comunal) prestado por la
general de la comunidad de Cacuya ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin Regional
de Educacin.
701 de Cacuya, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de la
infraestructura pedaggica, administrativa y obras complementarias.
B.2) Breve Descripcin del Proyecto

Espacios pedaggicos: 02 aula (cada uno con un ambiente central de reunin y cuatro
sectores de trabajo o rincones de aprestamiento).
menores.
C.1) I.E.I. 804 (Cdigo Modular 2799303): Pallccapampa

La I.E.I. N 804 de Pallccapampa ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Pallccapampa, de
nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios
N 804 Pallccapampa, desde entonces viene funcionando en un local (I.E. Primaria) prestado por
la I.E. Primaria, sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es as que el ao 2010
material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina, tarrajeado) por la municipalidad
con la ayuda de la comunidad en un primer momento para la Institucin Educativa Primaria, en la
actualidad prestada por la IE. Primaria para el funcionamiento de la IEI. N 804, debido a la
antigedad de la construccin, esta ya se encuentra en condiciones inadecuadas para impartir
enseanza y por lo que se requiere la construccin de un ambiente propio de la institucin (ya que
se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 1200 m2, documento adjuntado en
el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario y materiales educativos, esta realidad ha sido objeto
de las reiteradas solicitudes de la Plana Docente y APAFA de la Institucin Educativa y la
poblacin en general de la comunidad de Pallccapampa ante el gobierno local, UGEL y la misma
Direccin Regional de Educacin.
804 de Pallccapampa, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin
C.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
D.1) I.E.I. N 700 (Cdigo Modular 1353432): Santa Rosa de LLillinta

La I.E.I. N 700 de Santa Rosa de LLillinta ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Santa
Rosa de LLillinta, de nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin
de Jardn de Nios N 700 Santa Rosa de LLillinta, desde entonces viene funcionando en un local
(I.E. Primaria) prestado por la I.E. Primaria, sin interrupciones atendiendo a una poblacin
creciente, es as que el ao 2010 fueron atendidos 13 alumnos as como consta en la nmina de
matrcula del 2010, distribuidos en 03 secciones en una sola aula, con aproximadamente 5 aos
de antigedad, construido con material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina,
tarrajeado) por la municipalidad con la ayuda de la comunidad en un primer momento para la
Institucin Educativa Primaria, en la actualidad prestada por la IE. Primaria para el funcionamiento
de la IEI. N 700, debido a la antigedad de la construccin, esta ya se encuentra en condiciones
inadecuadas para impartir enseanza y por lo que se requiere la construccin de un ambiente
propio de la institucin (ya que se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 900
m2, documento adjuntado en el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario y materiales educativos,
esta realidad ha sido objeto de las reiteradas solicitudes de la Plana Docente y APAFA de la
Institucin Educativa y la poblacin en general de la comunidad de Santa Rosa de LLillinta ante el
gobierno local, UGEL y la misma Direccin Regional de Educacin.
700 de Santa Rosa de LLillinta, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la
construccin de la infraestructura pedaggica, administrativa y obras complementarias.
D.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
E.1) I.E.I. N 687 (Cdigo Modular 1349604): Paria

La I.E.I. N 687 de Paria ubicado en Paria, de nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N
1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios N 687 Paria, desde entonces viene funcionando
sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es as que el ao 2010 fueron atendidos
16 alumnos as como consta en la nmina de matrcula del 2010, distribuidos en 03 secciones en
una sola aula, con aproximadamente 5 aos de antigedad construido con material de la zona
(paredes de adobe, con techo de calamina) por la Comunidad, careciendo de las caractersticas
tcnicas, ya que fue construido por los comuneros sin el asesoramiento tcnico necesario para
cumplir adecuadamente sus funciones y por lo que se requiere la construccin de un ambiente (ya
que se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 300 m2, documento adjuntado
en el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario, esta realidad ha sido objeto de las reiteradas
solicitudes de la Plana Docente y APAFA de la Institucin Educativa y la poblacin en general de
la comunidad de Paria ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin Regional de Educacin.
Docentes y APAFA solicitan priorizar la sustitucin del ambiente existente debido a que se
encuentra deteriorado por el transcurrir del tiempo (ya que en la actualidad viene funcionando en
un ambiente que no cumple las especificaciones tcnicas del ministerio de educacin que pone en
riesgo a los alumnos y docentes), adecuado a la mayor demanda y es ms para nios de 3 aos
de edad que no se atiende, por otro lado hay la necesidad de dotar de infraestructura
complementaria y su respectivo equipamiento, as como fortalecer la capacidad docente y dotar de
materiales educativos para las reas curriculares.
687 de Paria, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de la
E.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
F.1) I.E.I. 806 (Cdigo Modular 2799308): Ranrapampa

La I.E.I. N 806 de Ranrapampa ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Ranrapampa, de
nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios
N 806 Ranrapampa, desde entonces viene funcionando en un local (I.E. Primaria) prestado por la
I.E. Primaria, sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es as que el ao 2010
material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina, tarrajeado) por la municipalidad
con la ayuda de la comunidad en un primer momento para la Institucin Educativa Primaria, en la
actualidad prestada por la IE. Primaria para el funcionamiento de la IEI. N 806, debido a la
antigedad de la construccin, esta ya se encuentra en condiciones inadecuadas para impartir
enseanza y por lo que se requiere la construccin de un ambiente propio de la institucin (ya que
se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 2000 m2, documento adjuntado en
el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario y materiales educativos, esta realidad ha sido objeto
poblacin en general de la comunidad de Ranrapampa ante el gobierno local, UGEL y la misma
Direccin Regional de Educacin.
700 de Ranrapampa, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin
F.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
G.1) I.E.I. NUEVA JERUSALN (Cdigo Modular 1353358):

La I.E.I. Nueva Jerusaln de Nueva Jerusaln ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Nueva
Jerusaln, de nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de
Jardn de Nios N Nueva Jerusaln, desde entonces viene funcionando en un local (casa
comunal) prestado por la comunidad, sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es
as que el ao 2010 fueron atendidos 25 alumnos as como consta en la nmina de matrcula del
2010, distribuidos en 03 secciones en una sola aula, con aproximadamente 6 aos de antigedad,
construido con material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina) por la comunidad
en un primer momento como casa comunal, en la actualidad prestada por la comunidad para el
funcionamiento de la IEI. Nueva Jerusaln, careciendo de especificaciones tcnicas, ya que fue
construido por los comuneros sin el asesoramiento tcnico necesario para cumplir adecuadamente
sus funciones y por lo que se requiere la construccin de un ambiente propio de la institucin (ya
que se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 765 m2, documento adjuntado
en el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario y materiales educativos, esta realidad ha sido
objeto de las reiteradas solicitudes de la Plana Docente y APAFA de la Institucin Educativa y la
poblacin en general de la comunidad de Nueva Jerusaln ante el gobierno local, UGEL y la
misma Direccin Regional de Educacin.
La Unidad de Gestin Educativa Local de la provincia de Huaytara hace constar que la I.E.I.
Nueva Jerusaln, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de
la infraestructura pedaggica, administrativa y obras complementarias.
G.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
H.1) I.E.I. 805 (Cdigo Modular 2799304): Pulperia

La I.E.I. N 805 de Pulperia ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Pulperia, de nivel inicial,
ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios N 805
Pulperia, desde entonces viene funcionando en un local (casa comunal) prestado por la
general de la comunidad de Pulperia ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin Regional
de Educacin.
805 de Pulperia, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de la
H.2) Breve Descripcin del Proyecto


menores.
I.1) I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620): Llillinta

La I.E.I. N 689 de Llillinta ubicado en Llillinta, de nivel inicial, ha sido creado mediante R.D. R N
1654-87 con la denominacin de Jardn de Nios N 689 Llillinta, desde entonces viene
funcionando sin interrupciones atendiendo a una poblacin creciente, es as que el ao 2010
03 secciones en una sola aula, con aproximadamente 7 aos de antigedad construido con
material de la zona (paredes de adobe, con techo de calamina) por la Comunidad, careciendo de
las caractersticas tcnicas, ya que fue construido por los comuneros sin el asesoramiento tcnico
necesario para cumplir adecuadamente sus funciones y por lo que se requiere la construccin de
un ambiente (ya que se cuenta con un terreno donado por parte de la comunidad de 900 m2,
documento adjuntado en el anexo) y por otro lado dotar de mobiliario, esta realidad ha sido objeto
poblacin en general de la comunidad de Paria ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin
Docentes y APAFA solicitan priorizar la sustitucin del ambiente existente debido a que se
encuentra deteriorado por el transcurrir del tiempo (ya que en la actualidad viene funcionando en
un ambiente que no cumple las especificaciones tcnicas del ministerio de educacin que pone en
riesgo a los alumnos y docentes), adecuado a la mayor demanda y es ms para nios de 3 aos
de edad que no se atiende, por otro lado hay la necesidad de dotar de infraestructura
complementaria y su respectivo equipamiento, as como fortalecer la capacidad docente y dotar de
materiales educativos para las reas curriculares.
689 de Llillinta, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de la
I.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
J.1) I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): Pimienta

La I.E.I. N 807 de Pimienta ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Pimienta, de nivel inicial,
ha sido creado mediante R.D. R N 1654-07 con la denominacin de Jardn de Nios N 807
Pimienta, desde entonces viene funcionando en un local (casa comunal) prestado por la
general de la comunidad de Pimienta ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin Regional
de Educacin.
807 de Pimienta, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin de la
J.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
K.1) I.E.I. N 803 (Cdigo Modular 1353291): Chacapampa

La I.E.I. N 803 de Chacapampa ubicado en el Parque Plaza Principal S/N de Pimienta, de nivel
803 Pimienta, desde entonces viene funcionando en un local (casa comunal) prestado por la
general de la comunidad de Chacapampa ante el gobierno local, UGEL y la misma Direccin
803 de Chacapampa, de acuerdo a la evaluacin realizada, considera de prioridad la construccin

K.2) Breve Descripcin del Proyecto

menores.
1.4.2. Lineamientos de Poltica Relacionados con el Proyecto

El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de poltica sectorial
y en el contexto local, regional ya que es responsabilidad del Estado dirigir y supervisar la
educacin con el fin de asegurar la calidad y eficiencia, teniendo presente las caractersticas
de cada regin buscando otorgar a todos la igualdad de oportunidades.
La UNESCO y el Estado proponen 4 objetivos estratgicos para mejorar la educacin y son:
a) Formar ciudadanos con firme conviccin democrtica y con vocacin de libertad.
b) Lograr una educacin bsica de calidad para todos.
c) Fortalecer la escuela pblica, asegurndole autonoma, democracia y calidad de
aprendizaje.
d) Mejorar drsticamente la calidad del desempeo y la condicin profesional de los
docentes.
Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educacin RM N 113-2001-ED
y 114-2001-ED; Es funcin de la Direccin Regional de Educacin, reconocer y crear centros
y programas educativos, priorizar los programas de inversin y apoyar la Construccin y
Mantenimiento de la Infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma,
desde el aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario.
En tal sentido cualquier inversin en infraestructura educativa se encontrara enmarcado
dentro de los lineamientos de Poltica Educativa, lo que contribuye a la viabilidad del
proyecto, cuya sostenibilidad est dada por los Dispositivos Legales:
A nivel nacional tenemos
Ley N 27293, Ley que crea el Sistema Nacional de Inversin Pblica.
Directiva para la Programacin Multianual de la Inversin Pblica de los Gobiernos

Regionales y Gobiernos Locales.
Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley N 27806, Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica
Ley General de Educacin Ley N 28044 en su Artculo 3 La Educacin como un
Derecho y Artculo 4 Gratituidad de la Educacin.
Ley N 28988 Que declara a la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico
Esencial que declara el derecho fundamental de la persona a la educacin, derecho
reconocido por la Constitucin Poltica del Per.
Ley N 27337 Cdigo de los nios y adolescentes: Captulo II - Artculo 14 A la
educacin, cultura, deporte y recreacin: El Estado asegura la gratituidad pblica de la
enseanza para quienes tienen limitaciones econmicas.
A nivel regional tenemos:
Ley N 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales. En sus artculos 47
establece que es competencia de los Gobiernos Regionales Formular, Aprobar y Evaluar
las Polticas, Programas, Proyectos y Planes Regionales en materia de Educacin en
concordancia con las polticas nacionales y Planes Sectoriales y los Planes de
Desarrollo de los Gobiernos Locales.
Ley N 27972, Ley Orgnica de Municipalidades. En su Artculo 82 Educacin,
Cultura, Deporte y Recreacin, en su tem 5 Construir, equipar y mantener la
infraestructura de los locales educativos de sus jurisdiccin de acuerdo al Plan de
Desarrollo Regional Concertado y al presupuesto que se le asigne. Y el Artculo 8
Apoyar la incorporacin y el desarrollo de nuevas tecnologas para el mejoramiento del
sistema educativo.
Dentro del Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huaytara 2009 2021; en
su Objetivo Estratgico N 03: Promover el acceso a una educacin de calidad en todos
sus niveles y modalidades, implementando el proyecto educativo local, con adecuacin
intercultural; Objetivo Especfico N 02 : Elevar el Nivel Rendimiento Acadmico de los
Estudiantes; Meta: Lograr al 2021 los y las estudiantes de 03 a16 aos logren concluir
sus estudios bsicos (inicial, primaria y segundaria), con las competencias necesarias.
A NIVEL DE POLTICAS PBLICAS LOCALES

En el Item 03: Asegurar el acceso a una educacin de calidad, que promueva el desarrollo
Social en todos los niveles.
EN EL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO 2009-2021; Con Visin al 2021, se

encuentra como eje estratgico el requerimiento de Adecuadas condiciones de los
servicios de educacin de Pilpichaca.
Retos y Objetivos Estratgicos
Los Objetivos estratgicos fueron determinados de acuerdo a los 4 ejes o dimensiones

identificados, teniendo como base los problemas priorizados participativamente los cuales se
muestran a continuacin por cada uno de los ejes.
Lineamientos estratgicos.
Eje: Desarrollo
Eje: Desarrollo
Eje: Desarrollo Social Recursos Naturales y Eje: Desarrollo Institucional
Econmico
Medio Ambiente
Instituciones pblicas y la
Optimo desarrollo
Solida organizacin sociedad civil actan e
Adecuadas condiciones de turstico articulado a los
frente a los Desastres intervienen articuladamente.
los servicios de salud. principales circuitos
Naturales y Antrpicos.
tursticos Regionales.
Alta produccin y
productividad Poblacin organizada e
Adecuadas condiciones de agropecuaria y Manejo adecuado de informada participa en la toma
los servicios de educacin. adecuada articulacin a pastos y praderas. de decisiones, en la
los mercados construccin de propuestas y
competitivos. el acompaamiento a los
procesos de desarrollo.
Adecuadas vas y Conservacin adecuada

Elevado estado nutricional Delimitacin y ordenamiento
medios de del Medio Ambiente y
en menores de 05 aos. territorial adecuado, minimizan
comunicacin. Recursos Naturales.
los conflictos limtrofes.
Adecuada implementacin Mejor nivel de ingreso Eficiencia en la gestin

Eficiente Gestin social
a las demandas colectivas familiar, y bajo ndice de pblica, facilita el logro de los
del agua.
por reparaciones. desempleo. objetivos del desarrollo.
Adecuada educacin
Acceso a viviendas y Solida organizacin de
ambiental y
servicios bsicos asociacin de
Participacin organizada
adecuados. productores.
de la poblacin.
Fuente: plan de desarrollo concertado 2009-2021
Este proyecto se circunscribe en el marco de los Lineamientos de Poltica de Educacin, que tiene
objetivos muy importantes que le dan respaldo y sustento.
III. IDENTIFICACIN
a. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

i. ANTECEDENTES DE LA SITUACIN QUE MOTIVA EL PROYECTO
a) Los Motivos que Generaron la Propuesta del Presente Proyecto.
I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612): (CCOLLPAPATA).

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 688 de Ccollpapata de la comunidad
de Ccollpapata, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
condiciones de servicio educativo que enfrenta la Institucin Educativa Inicial a consecuencia
de no tener infraestructura propia, por lo que en la actualidad se viene prestando el servicio
en un local comunal que carece de las exigencias arquitectnicas, construida por los mismos
comuneros hace aproximadamente 6 aos, con material de la zona (material rstico (paredes
de adobe, techo de calamina, piso de madera) muy deterioradas), sin la asistencia tcnica
necesaria, en peligro de derrumbe de acuerdo a la Inspeccin de tcnicos participantes del
proyecto, es decir, no fueron construidas segn las normas que establece el Ministerio de
Educacin (fue construida por la poblacin), la infraestructura actual es insuficiente para
atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Ccollpapata y anexos
que en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado, cabe sealar que los
mobiliarios de los estudiantes se encuentran en mal estado e inadecuado para la actualidad,
esta situacin afecta directamente en el proceso de aprendizaje de Los estudiantes, por lo
que es necesaria su inmediata sustitucin e implementacin para prestar el adecuado servicio
a los estudiantes. En conclusin los gestores de la idea del proyecto (la comunidad
organizada) hicieron efectivo la donacin de terreno que consta en el acta de donacin de
terreno adjuntada en el anexo, por lo tanto, solicitan al gobierno local a fin de que se plasme
en un proyecto la solucin al problema que enfrentan, por su lado la Municipalidad Distrital de
PILPICHACA hace suyo la solicitud y decide emprender y constituirse como unidad
formuladora. Apoyando la presente solicitud la DREH a travs de la UGEL Huaytara declaran
en emergencia y proponen la urgente solucin al problema priorizando la atencin a nios
desde los tres aos de edad. La Institucin Educativa viene funcionando desde la fecha de su
creacin con R.D. R N 1654-07.
I.E.I. N 701 (Cdigo Modular 1353259): (CACUYA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 701 de Cacuya de la comunidad de
Cacuya, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas

atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Cacuya y anexos que
en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado, cabe sealar que los
creacin con R.D.R N 0471-87.
I.E.I. 804 (Cdigo Modular 2799303): (PALLCCAPAMPA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 804 de Pallccapampa de la comunidad
de Pallccapampa, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
en un local prestado por la IE de nivel primario que carece de las exigencias arquitectnicas,
construida por los mismos comuneros hace aproximadamente 6 aos, con material de la zona
(material rstico (paredes de adobe, techo de calamina, piso de madera) muy deterioradas),
sin la asistencia tcnica necesaria, en peligro de derrumbe de acuerdo a la Inspeccin de
tcnicos participantes del proyecto, es decir, no fueron construidas segn las normas que
establece el Ministerio de Educacin (fue construida por la poblacin), la infraestructura actual
es insuficiente para atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad
Pallccapampa y anexos que en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado,
cabe sealar que los mobiliarios de los estudiantes se encuentran en mal estado e
inadecuado para la actualidad, esta situacin afecta directamente en el proceso de
aprendizaje de Los estudiantes, por lo que es necesaria su inmediata sustitucin e
implementacin para prestar el adecuado servicio a los estudiantes. En conclusin los
gestores de la idea del proyecto (la comunidad organizada) hicieron efectivo la donacin de
terreno que consta en el acta de donacin de terreno adjuntada en el anexo, por lo tanto,
solicitan al gobierno local a fin de que se plasme en un proyecto la solucin al problema que
enfrentan, por su lado la Municipalidad Distrital de PILPICHACA hace suyo la solicitud y
decide emprender y constituirse como unidad formuladora. Apoyando la presente solicitud la
DREH a travs de la UGEL Huaytara declaran en emergencia y proponen la urgente solucin
al problema priorizando la atencin a nios desde los tres aos de edad. La Institucin
Educativa viene funcionando desde la fecha de su creacin con R.D. R N 1654-07.
I.E.I. N 700 (Cdigo Modular 1353432): (SANTA ROSA DE LLILLINTA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 804 de Santa Rosa De Llillinta de la
comunidad de Santa Rosa De Llillinta, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las
inadecuadas y limitadas condiciones de servicio educativo que enfrenta la Institucin
Educativa Inicial a consecuencia de no tener infraestructura propia, por lo que en la
actualidad se viene prestando el servicio en un local prestado por la IE de nivel primario que
carece de las exigencias arquitectnicas, construida por los mismos comuneros hace
aproximadamente 5 aos, con material de la zona (material rstico (paredes de adobe, techo
de calamina, piso de madera) muy deterioradas), sin la asistencia tcnica necesaria, en
peligro de derrumbe de acuerdo a la Inspeccin de tcnicos participantes del proyecto, es
decir, no fueron construidas segn las normas que establece el Ministerio de Educacin (fue
construida por la poblacin), la infraestructura actual es insuficiente para atender la alta
demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Santa Rosa De Llillinta y anexos que
I.E.I. N 687 (Cdigo Modular 1349604): (PARIA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 687 de Paria de la comunidad de
Paria, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas condiciones
de servicio educativo que enfrenta la Institucin Educativa Inicial a consecuencia de no tener
infraestructura propia en buenas condiciones, por lo que en la actualidad se viene prestando
el servicio en un local construido por los propios comuneros sin las especificaciones tcnicas
arquitectnicas requeridas por el ministerio de educacin, construida por los mismos
atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Paria y anexos que en
los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado, cabe sealar que los
I.E.I. 806 (Cdigo Modular 2799308): (RANRAPAMPA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 806 de Ranrapampa de la comunidad
de Ranrapampa, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
en un local prestado por la IE de nivel primario que carece de las exigencias arquitectnicas,
Ranrapampa y anexos que en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado,
I.E.I. NUEVA JERUSALEN (Cdigo Modular 1353358): (NUEVA JERUSALEN)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. NUEVA JERUSALEN de NUEVA
JERUSALEN de la comunidad de NUEVA JERUSALEN, en reiteradas reuniones debatieron
acerca de las inadecuadas y limitadas condiciones de servicio educativo que enfrenta la
Institucin Educativa Inicial a consecuencia de no tener infraestructura propia, por lo que en la
actualidad se viene prestando el servicio en un local comunal que carece de las exigencias
arquitectnicas, construida por los mismos comuneros hace aproximadamente 6 aos, con
material de la zona (material rstico (paredes de adobe, techo de calamina, piso de madera)
muy deterioradas), sin la asistencia tcnica necesaria, en peligro de derrumbe de acuerdo a
la Inspeccin de tcnicos participantes del proyecto, es decir, no fueron construidas segn las
normas que establece el Ministerio de Educacin (fue construida por la poblacin), la
infraestructura actual es insuficiente para atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos
de la comunidad NUEVA JERUSALEN y anexos que en los ltimos aos han crecido
significativamente, por otro lado, cabe sealar que los mobiliarios de los estudiantes se
encuentran en mal estado e inadecuado para la actualidad, esta situacin afecta directamente
en el proceso de aprendizaje de Los estudiantes, por lo que es necesaria su inmediata
sustitucin e implementacin para prestar el adecuado servicio a los estudiantes. En
conclusin los gestores de la idea del proyecto (la comunidad organizada) hicieron efectivo la
donacin de terreno que consta en el acta de donacin de terreno adjuntada en el anexo, por
lo tanto, solicitan al gobierno local a fin de que se plasme en un proyecto la solucin al
problema que enfrentan, por su lado la Municipalidad Distrital de PILPICHACA hace suyo la
solicitud y decide emprender y constituirse como unidad formuladora. Apoyando la presente
solicitud la DREH a travs de la UGEL Huaytara declaran en emergencia y proponen la
urgente solucin al problema priorizando la atencin a nios desde los tres aos de edad. La
Institucin Educativa viene funcionando desde la fecha de su creacin con R.D. R N 1654-
07.
I.E.I. 805 (Cdigo Modular 2799304): (PULPERIA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 805 de Pulperia de la comunidad de
Pulperia, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas

atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Pulperia y anexos que
I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620): (LLILLINTA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 689 de LLILLINTA de la comunidad de
LLILLINTA, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
de no tener infraestructura propia en buenas condiciones, por lo que en la actualidad se viene
prestando el servicio en un local construido por los propios comuneros sin las
especificaciones tcnicas arquitectnicas requeridas por el ministerio de educacin,
LLILLINTA y anexos que en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado,
I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): (PIMIENTA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 807 de Pimienta de la comunidad de
Pimienta, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Pimienta y anexos que
I.E.I. N 803 (Cdigo Modular 1353291): (CHACAPAMPA)

El Director (docente) y padres de familia de la I.E.I. N 803 de Chacapampa de la comunidad
de Chacapampa, en reiteradas reuniones debatieron acerca de las inadecuadas y limitadas
atender la alta demanda de nios de entre 3-5 aos de la comunidad Chacapampa y anexos
que en los ltimos aos han crecido significativamente, por otro lado, cabe sealar que los
b) Las Caractersticas de la Situacin Negativa que se Intenta Modificar.

I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612): (CCOLLPAPATA)
INFRAESTRUCTURA PEDAGGICA, ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTARIA
La Institucin Educativa Inicial N 688 de Ccollpapata, es un centro unidocente. Brinda el
servicio educativo del nivel inicial, en el turno de la maana, en 01 ambiente prestado por la
comunidad (construido en un primer momento como casa comunal hace mas de 5 aos
aproximadamente, con material rustico (adobe, calamina)), construida esta por los mismos
comuneros sin las especificaciones tcnicas necesarias, poniendo en riesgo constante a los
nios y docente, siendo este inadecuado para impartir la enseanza.
La Institucin Educativa Inicial N 688 tiene un terreno donado por los comuneros al
Ministerio de Educacin de 3000 m2.
GRAFICO N 01
CROQUIS DEL AMBIENTE PRESTADO POR LA COMUNIDAD Y TERRENO DONADO
En seguida mostramos para mayor detalle la situacin actual del ambiente prestado por la
comunidad, donde viene funcionando la Institucin Educativa en funcin al nico ambiente
definido en la imagen N 02. Los planos a escala se anexan al presente.
RESUMEN DE AREAS CONSTRUIDAS

I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612)
TIPO DE MATERIALES AREA
MODULO
PAREDES TECHO PISO CONSTRUCCIN
CASA COMUNAL (PRESTADA A LA
adobe calamina MADERA 17.5m2
I.E.I. N 688)
Mdulo nico (casa comunal prestado a la IEI N 688):

Es de un solo nivel, construido a material rustico de muros de adobe con tarrajeo y techo de
calamina consta de un ambiente de 3.5 por 5m haciendo un rea de 17.5 m2, no existe un
ambiente para la direccin, no existe baos para docentes y alumnos. Este ambiente tiene vanos
inadecuado (limitada iluminacin y ventilacin natural)(Ver foto N 01 y 02), pisos en mal estado
(Foto N 03), cieloraso de tripley con techo de calamina, ventanas paredes daadas por las
lluvias en la parte posterior por carecer de un voladizo de proteccin (Foto N 04). Este ambiente
fue construido hace mas de 6 aos por los comuneros, por lo tanto, no se adecuan a las
exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de Instituciones Educativas, donde las

dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir tener un rea de 50m2 mnimo para
atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo una readecuacin arquitectnica (2 m2
por alumno).
IMAGEN N 01. Mdulo nico (Prestado por la IMAGEN N 02. Mdulo nico: Vanos inadecuados
Comunidad): Vanos inadecuados de la vista frontal limita iluminacin desde la parte posterior.
Como se puede observar en las fotos expuestas el local comunal no cuenta con un adecuado diseo
arquitectnico para una buena iluminacin y ventilacin natural, en la parte posterior no cuenta
con ventanas.
IMAGEN N 03. Mdulo nico: Pisos de madera en mal estado
IMAGEN 04. Mdulo nico: Cieloraso, paredes daado con filtraciones de agua de lluvia
I.E.I. N 701 (Cdigo Modular 1353259): (CACUYA)

La Institucin Educativa Inicial N 701 de Cacuya, es un centro unidocente. Brinda el servicio
educativo del nivel inicial, en el turno de la maana, en 01 ambiente prestado por la
GRAFICO N 02
comunidad, donde viene funcionando la Institucin Educativa en funcin al nico ambiente
definido en la imagen N 03. Los planos a escala se anexan al presente.

MODULO
CASA COMUNAL (PRESTADA A LA
adobe calamina MADERA 24m2
I.E.I. N 701)
Mdulo nico (casa comunal prestado a la IEI N 701):

Es de un solo nivel, construido a material rustico de muros de adobe con tarrajeo y techo de calamina
consta de un ambiente de 4m por 6m haciendo un rea de 24 m2, no existe un ambiente para la
direccin, no existe baos para docentes y alumnos. Este ambiente tiene vanos inadecuado
(limitada iluminacin y ventilacin natural), pisos en mal estado, cieloraso de tripley con techo
de calamina, ventanas paredes daadas por las lluvias en la parte posterior por carecer de un
voladizo de proteccin. Este ambiente fue construido hace mas de 6 aos por los comuneros,
por lo tanto, no se adecuan a las exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de
Instituciones Educativas, donde las dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir
tener un rea de 50m2 mnimo para atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo
una readecuacin arquitectnica (2 m2 por alumno).
IMAGEN 5. Mdulo nico: Vanos inadecuados de la vista frontal y posterior, paredes cielorraso en mal
estado, limitada iluminacin
IMAGEN 6. Mdulo nico: Pisos paredes agrietadas por la antigedad de la construccin
I.E.I. N 804 (Cdigo Modular 2799303): (PALLCCAPAMPA)

La Institucin Educativa Inicial N 804 de Pallccapampa, es un centro unidocente. Brinda el
I.E. del Nivel Primaria (construido hace mas de 6 aos aproximadamente, con material rustico
(adobe, calamina)), construida esta por los comuneros con ayuda de la municipalidad, por la
antigedad de la construccin esta se encuentra deteriorada poniendo en riesgo constante a
los nios y docente, siendo este inadecuado para impartir la enseanza.
GRAFICO N 03
CROQUIS DEL AMBIENTE PRESTADO POR LA I.E.P. Y TERRENO DONADO
IEP -Pallccapampa
Terreno donado a la IEI
N 804 Pallccapampa
Local prestado por

la IEP Nivel
Primaria a la IEI N
804 Pallccapampa
En seguida mostramos para mayor detalle la situacin actual del ambiente prestado por la I.E.
de nivel Primaria, donde viene funcionando la Institucin Educativa en funcin al nico mdulo
definidos en la imagen N 04. Los planos a escala se anexan al presente.

MODULO
I.E. de nivel Primaria (PRESTADA
A LA I.E.I. N 804)
Mdulo nico (de propiedad de la I.E. de Nivel Primario prestado a la IEI N 804):
(limitada iluminacin y ventilacin natural), pisos agrietadas en mal estado, cieloraso de tripley
con techo de calamina, ventanas y paredes daadas por las lluvias en la parte adelante y
posterior por la antigedad de la construccin. Este ambiente fue construido hace mas de 6
aos por la municipalidad y apoyo de los comuneros, por lo tanto, no se adecuan a las
exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de Instituciones Educativas, donde las
dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir tener un rea de 50m2 mnimo para
atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo una readecuacin arquitectnica.
IMAGEN 7. Mdulo nico (prestado por la I.E. de nivel primaria): Vista frontal y posterior deteriorada por la
antigedad de la construccin
IMAGEN 8. Mdulo nico: deficiente implementacin de materiales y mobiliario, paredes y cielorraso en

psimas condiciones.
I.E.I. N 700 (Cdigo Modular 1353432): (SANTA ROSA DE LLILLINTA)

La Institucin Educativa Inicial N 700 de Santa Rosa de Llillinta, es un centro unidocente.
Brinda el servicio educativo del nivel inicial, en el turno de la maana, en 01 ambiente
prestado por la I.E. del Nivel Primaria (construido hace mas de 5 aos aproximadamente, con
material rustico (adobe, calamina)), construida esta por la municipalidad con el apoyo de los
comuneros, por la antigedad de la construccin esta se encuentra deteriorada poniendo en
riesgo constante a los nios y docente, siendo este inadecuado para impartir la enseanza,
por otro lado por el poco espacio que se tiene.
GRAFICO N 04
En seguida mostramos para mayor detalle la situacin actual del ambiente prestado por la I.E.
de nivel Primaria, donde viene funcionando la Institucin Educativa en funcin al nico
mdulo definidos en la imagen N 05. Los planos a escala se anexan al presente.

MODULO
I.E. de nivel primaria (PRESTADA
A LA I.E.I. N 700)
Mdulo nico: (de propiedad de la I.E. de Nivel Primario prestado a la IEI N 700):
consta de un ambiente de 4 por 4m haciendo un rea de 16 m2, no existe un ambiente para la
(limita iluminacin y ventilacin natural), pisos agrietadas, cieloraso de calamina, ventanas
daadas por las lluvias en la parte posterior por carecer de un voladizo de proteccin. Este
ambiente fue construido hace mas de 6 aos por la municipalidad con ayuda de los comuneros,
por lo tanto, no se adecuan a las exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de
Instituciones Educativas, donde las dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir
tener un rea de 50m2 mnimo para atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo
una readecuacin arquitectnica.
IMAGEN 9. Mdulo nico: Vanos inadecuados de la vista frontal y paredes en regulares condiciones con
techo de calamina
IMAGEN 10. Mdulo nico: Pisos, paredes y cielorraso en condiciones deterioradas por el deficiente
mantenimiento
I.E.I. N 687 (Cdigo Modular 1349604): (PARIA)

La Institucin Educativa Inicial N 687 de PARIA, es un centro unidocente. Brinda el servicio
educativo del nivel inicial, en el turno de la maana, en 01 ambiente propio (construido en un
primer para la I.E.I hace mas de 6 aos aproximadamente, con material rustico (adobe,
calamina)), construida esta por los mismos comuneros sin las especificaciones tcnicas
necesarias, poniendo en riesgo constante a los nios y docente, siendo este inadecuado para
impartir la enseanza.
GRAFICO N 05
CROQUIS DEL AMBIENTE PROPIO Y TERRENO DONADO
comunidad, donde viene funcionando la Institucin Educativa en funcin al nico mdulo

MODULO
Local Propio I.E.I. N 687) adobe calamina MADERA 27m2
Mdulo nico: (de propiedad de la I.E.I N 687):
consta de un ambiente de 4.5 por 6m haciendo un rea de 27 m2, no existe un ambiente para la
(limita iluminacin y ventilacin natural), pisos agrietadas, cielorraso de tripley, ventanas
ambiente fue construido hace mas de 6 aos por los comuneros, por lo tanto, no se adecuan a
las exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de Instituciones Educativas, donde
las dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir tener un rea de 50m2 mnimo
para atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo una readecuacin arquitectnica.
IMAGEN 11. Mdulo nico: Vanos inadecuados, paredes en psimas condiciones de la vista frontal y
posterior
IMAGEN 12. Mdulo nico: Cielorraso de tripley, paredes y pisos de madera daado con
filtraciones de agua de lluvia
I.E.I. N 806 (Cdigo Modular 2799308): (RANRAPAMPA)

La Institucin Educativa Inicial N 806 de RANRAPAMPA, es un centro unidocente. Brinda el
I.E.P (construido en un primer momento para escuela primaria hace mas de 6 aos
GRAFICO N 06

MODULO
I.E. de nivel primaria (PRESTADA
adobe calamina cemento 24m2
A LA I.E.I. N 806)
Mdulo nico: (de propiedad de la I.E. de Nivel Primario prestado a la IEI N 806):
(limita iluminacin y ventilacin natural), pisos agrietadas, cielorraso de calamina, ventanas
daadas por las lluvias en la parte posterior por no ser suficiente un voladizo de proteccin.
Este ambiente fue construido hace mas de 6 aos por los comuneros, por lo tanto, no se
adecuan a las exigencias de la normatividad vigente para edificaciones de Instituciones
Educativas, donde las dimensiones del ambiente no son reglamentarias es decir tener un rea
de 50m2 mnimo para atender ptimamente a 25 nios(as) requiriendo consigo una
readecuacin arquitectnica.
IMAGEN 13. Mdulo nico: Vanos, paredes, inadecuados, de la vista frontal y posterior por la antigedad
de la construccin
IMAGEN 14. Mdulo nico: paredes en malas condiciones que ponen en riego constante a los nios y nias
I.E.I. NUEVA JERUSALN (Cdigo Modular 1353358): (NUEVA JERUSALN)

La Institucin Educativa Inicial NUEVA JERUSALN, es un centro unidocente. Brinda el
La Institucin Educativa Inicial NUEVA JERUSALN tiene un terreno donado por los
comuneros al Ministerio de Educacin de 765 m2.
GRAFICO N 07

MODULO
Local Comunal (PRESTADA A LA
I.E.I. NUEVA JERUSALEN)
Mdulo nico: (Local Comunal prestado a la I.E.I. NUEVA JERUSALN):

daadas por las lluvias en la parte posterior por carecer de un adecuado voladizo de proteccin.
IMAGEN 15. Mdulo nico: Vanos, paredes, cielorraso y ventanas inadecuados de la parte interior
IMAGEN 16. Mdulo nico: paredes, vanos, ventanas rajadas por la antigedad de la construccin
I.E.I. 805 (Cdigo Modular 2799304): (PULPERA)

La Institucin Educativa Inicial N 805 de PULPERA, es un centro unidocente. Brinda el
GRAFICO N 08

MODULO
I.E.I. N 805)
Mdulo nico: (Local Comunal prestado a la I.E.I. N 805):

IMAGEN 17. Mdulo nico: Vanos inadecuados de la vista frontal y escalera mal ubicada
IMAGEN 18. Mdulo nico: Pisos, paredes, Cielorraso en psimas condiciones espacios insuficientes.
I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620): (LLILLINTA)

La Institucin Educativa Inicial N 689 de Ccollpapata, es un centro unidocente. Brinda el
GRAFICO N 09

MODULO
Local Propio de la I.E.I. N 689 adobe calamina Tierra 35m2
Mdulo nico: (de propiedad de la I.E.I N 689):

daadas por las lluvias en la parte posterior por carecer de un adecuado voladizo de proteccin.
IMAGEN 19. Mdulo nico: Vista Frontal y posterior de la I.E.I. en psimas condiciones de uso
IMAGEN 20. Mdulo nico: Vista del interior de la I.E.I. en condiciones deterioradas
I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): (PIMIENTA)

La Institucin Educativa Inicial N 807 de PIMIENTA, es un centro unidocente. Brinda el
GRAFICO N 10
I.E.P de
PIMIENTA
Local comunal
prestado para
la I.E.I N 807
Terreno
donado para
la I.E.I N 807

MODULO
adobe calamina tierra 20m2
I.E.I. N 807)

IMAGEN 21. Mdulo nico: Vista frontal y posterior de la I.E.I N 807 en condiciones deterioradas
IMAGEN 22. Mdulo nico: Vista interior de la I.E.I. N 807 en condiciones deterioradas que ponen en riesgo a
nios y docente
I.E.I. N 803 (Cdigo Modular 1353291): (CHACAPAMPA)

La Institucin Educativa Inicial N 803 de CHACAPAMPA, es un centro unidocente. Brinda el
GRAFICO N 11
RESUMEN DE REAS CONSTRUIDAS

MODULO
adobe calamina tierra 20m2
I.E.I. N 803)

(limita iluminacin y ventilacin natural), pisos agrietadas, cielorraso de tripley, ventanas
IMAGEN 23. Mdulo nico: Vista frontal y posterior de la I.E.I. en condiciones deterioradas
IMAGEN 24. Mdulo nico: Vista Interior de la I.E.I. en condiciones deterioradas
COBERTURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 688, I.E.I. N 701, I.E.I.

804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, I.E.I. 700, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I.805, I.E.I. N
689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 803.
La evidencia respecto a la mayor demanda educativa se indica en los siguientes cuadros y
grfico N 01(Acta matrcula 2010), el mismo que resume la informacin proporcionada
por las Directoras de las mencionadas Instituciones Educativas, frente a la
preguntaExiste nios de 3 a 5 aos de edad que no se viene atendiendo por alguna
razn?, Respuesta verbal, por un lado no se atiende nios de 3 aos de edad porque no
contamos con aulas y las condiciones necesarias que exige la atencin a nios de esa
edad, por otro lado en los sucesivos aos hemos limitado la matrcula a nios de 4 y 5
aos de edad a la capacidad de la infraestructura que tiene la institucin lo que significa
que existe una gran cantidad de nios que no estudian pese a encontrarse en la edad de
cursar sus estudios en el nivel inicial como corresponde, sta limitada cobertura no dista
de las estadsticas de cobertura Regional elaborado por el MINEDU-2010. Adems,
segn la R.M. N 348-2010 de fecha 26 de noviembre mediante la Directiva N 052-
matrcula 2011 se establece que la educacin en el nivel inicial debe atenderse de
manera obligatoria desde los 3 aos de edad hasta los 5 aos de edad, por otro lado el 2
y 3 de febrero del ao en curso se desarrollo un evento importante denominado Hacia la
Construccin de la Agenda Educativa Regional de Huancavelica 2011-2014 con
participacin de autoridades importante como del Gobierno Regional de Huancavelica,
Direccin Regional de Educacin, Miembros de de la Red por la Calidad Educativa de
Huancavelica, instituciones que trabajan el tema educativo en la regin y principalmente
la asesora de la comisin de Gestin y Descentralizacin del Consejo Nacional de
Educacin firmaron el compromiso de lograr el objetivo al que denominaron Construir la
Agenda Educativa de Huancavelica teniendo como prioridad la atencin de nios de 0 a
5 aos de edad en la Regin de Huancavelica.
CUADRO N 01
COBERTURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 688 DE
CCOLLPAPATA
Proporcin de nios
Proporcion de no
atendidos que (Demanda potencial no
Poblacin objetivo Porcion de nios no atendidos sobre el
Edad Seccin por edad deberian asistir a satisfecha) Poblacin de nios
2011 atendidos total de nios en esa
alguna seccin de que no asiste, debiendo hacerlo
edad
su edad
A B C D E F=CxE G=FxB
3 6 79% 3 aos 100% 79.35% 5
4 7 54% 4 aos 100% 54.31% 4
5 7 35% 5 aos 100% 35.32% 2
Fuente: MINEDU 2010 Y Nomina de Matricula 2010
CUADRO N 02
COBERTURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 701 DE CACUYA
Proporcin de nios
Proporcion de no (Demanda potencial no
atendidos que
Poblacin objetivo Porcion de nios no atendidos sobre el satisfecha) Poblacin
Edad Seccin por edad deberian asistir a
2011 atendidos total de nios en esa de nios que no asiste,
alguna seccin de
edad debiendo hacerlo
su edad
3 8 79% 3 aos 100% 79.35% 7
4 10 54% 4 aos 100% 54.31% 5
5 9 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 03
COBERTURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 804
PALLCCAPAMPA
Proporcin de nios
atendidos que
alguna seccin de
su edad
3 2 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 04
PALLCCAPAMPA
Proporcin de nios
atendidos que
alguna seccin de
su edad
3 2 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 05
COBERTURA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA
I.E.I N 687 PARIA
Proporcin de
Proporcion de
nios atendidos (Demanda potencial no
Poblacin Porcion de no atendidos
Seccin que deberian satisfecha) Poblacin
Edad objetivo nios no sobre el total de
por edad asistir a alguna de nios que no asiste,
2011 atendidos nios en esa
seccin de su debiendo hacerlo
edad
edad
3 7 79% 3 aos 100% 79.35% 5
4 8 54% 4 aos 100% 54.31% 4
5 7 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 06
I.E.I N 806 RANRAPAMPA
Proporcin de
Proporcion de
edad
edad
3 3 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 07
I.E.I NUEVA JERUSALEN
Proporcin de
Proporcion de
edad
edad
3 8 79% 3 aos 100% 79.35% 6
4 9 54% 4 aos 100% 54.31% 5
5 9 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 08
I.E.I N 805 PULPERIA
Proporcin de
Proporcion de
edad
edad
3 5 79% 3 aos 100% 79.35% 4
4 6 54% 4 aos 100% 54.31% 3
5 5 35% 5 aos 100% 35.32% 2
CUADRO N 09
I.E.I N 689 LLILLINTA
Proporcin de
Proporcion de
edad
edad
3 10 79% 3 aos 100% 79.35% 8
4 11 54% 4 aos 100% 54.31% 6
5 11 35% 5 aos 100% 35.32% 4
CUADRO N 10
I.E.I N 807 PIMIENTA
Proporcin de
Proporcion de
edad
edad
3 5 79% 3 aos 100% 79.35% 4
4 6 54% 4 aos 100% 54.31% 3
5 5 35% 5 aos 100% 35.32% 2
CUADRO N 11
CHACAPAMPA
Proporcin de
nios atendidos que
Poblacin objetivo Porcion de nios no atendidos sobre el satisfecha) Poblacin de
2011 atendidos total de nios en nios que no asiste,
alguna seccin de
esa edad debiendo hacerlo
su edad
3 3 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
COBERTURA DE MOBILIARIO EN LA I.E.I. N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N

700, I.E.I. N 687, I.E.I. 700, I.E.I. NUEVA JERUSALN, I.E.I.805, I.E.I. N 689, I.E.I. N
807, I.E.I. N 803.
El estado en el que se encuentra el mobiliario se detalla en los siguientes cuadros. El mobiliario para
nios(as) es inadecuado ya que no van acorde a su edad/talla generando incomodidad.
CUADRO N 12
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 688 COLLPAPATA
seccin de 3 aos seccin de 4 aos seccin de 5 aos
Estado actual Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de
mesas+sillas (*) acrlica silla Estantes (**) mesas+sillas (*) acrlica silla Estantes (**) mesas+sillas (*) acrlica silla Estantes (**)
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
(*) Consta de una mesa con 4 sillas, por tanto en una mesa hay 4 nios
(*) Un modulo de estantes consta de 4 estantes que se ubican en los lados del aula
CUADRO N 13
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 701 CACUYA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 3.00 0.00 0.00 0.00 3.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 14
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 804 PALLCCAPAMPA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 15
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 700 SANTA ROSA DE LLILLINTA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 16
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 687 PARIA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 17
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 806 RANRAPAMPA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 18
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. NUEVA JERUSALEN
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 19
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 805 PULPERIA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 20
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 689 LLILLINTA
Bueno 1.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 3.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 21
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 807 PIMIENTA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
CUADRO N 22
INVENTARIO DE MOBILIARIO I.E.I. N 803 CHACAPAMPA
Bueno 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Regular 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Deteriorado 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00
Total 1.00 0.00 0.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 2.00 0.00 0.00 0.00
MATERIALES EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I.
N 687, I.E.I. 700, I.E.I. NUEVA JERUSALN, I.E.I.805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807, I.E.I.
N 803:
El detalle de materiales educativos en las Instituciones Educativas es muy limitado, se encuentran

desfasadas no acorde con la actualidad y muy deterioradas el mismo que no permite desarrollar
las sesiones de aprendizaje dentro de los parmetros exigidos en el marco del Diseo Curricular
Nacional, por lo tanto se considera la no existencia de materiales educativos y bibliogrficos en
todas las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de la zona de Influencia del Proyecto:
CUADRO N 23
EVALUACIN DE LA EXISTENCIA DE RECURSOS FSICOS
N de aulas que tienen N de aulas que tienen
Recursos
recursos completos recursos incompletos
Modulo de mobiliarios 0 0
Set de materiales 0 0
Set de libros de texto 0 0
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de las 11 Instituciones Educativas Iniciales
RECURSOS HUMANOS EN LA I.E.I. N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N
687, I.E.I. 700, I.E.I. NUEVA JERUSALN, I.E.I.805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807, I.E.I. N
803:
De la entrevista realizada a las Directoras se ha encontrado la necesidad de intervenir en aspectos de

fortalecimiento de la capacidad docente en temas que no han sido atendidos por la Unidad de
Gestin Educativa local y es ms si existieron capacitaciones slo fueron en temas cotidianos y
principalmente dirigidos a Directores, asi como se muestra en los siguientes cuadros donde se
incluye temas importantes de capacitacin que demandan los docentes y la Directora. Todas las
I.E.I de la zona de influencia del Proyecto tienen cada una un docente.
CUADRO N 24
CONDICIONES DE OFERTA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL AMBITO DE
INFLUENCIA (2010) - SECCION DE 3, 4 Y 5 AOS DE NIVEL INICIAL - JARDN
CODIGO
NOMBRE DE LA I.E ALUMNOS SECCIONES DOCENTES
MODULAR
1349612 I.E.I N 688 de Ccollpapata 17 nica 1
1353259 I.E.I N 701 de Cacuya 29 nica 1
2799303 I.E.I N 804 Pallccapampa 6 nica 1
1353432 I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta 21 nica 1
1349604 I.E.I N 687 de Paria 16 nica 1
2799308 I.E.I N 806 de Ranrapampa 6 nica 1
1353358 Nueva Jerusalen 26 nica 1
2799304 I.E.I N 805 de Pulperia 14 nica 1
1349620 I.E.I N 689 de Llillinta 24 nica 1
1353366 I.E.I N 807 de Pimienta 14 nica 1
1353291 I.E.I N 803 de Chacapampa 6 nica 1
Fuente: UGEL - Huaytara
CUADRO N 25
EVALUACION DE LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
cumple
Criterios considerados para evaluar el No cumple (N TOTAL DE
(N de Medio de verificacin
cumplimiento de estandares de docentes) DOCENTES
docentes)
CONTENIDO CURRICULAR
1. Conoce satisfactoriamente el contenido
2 9 Calificaion de director (a)
curricular
2. Aplica como minimo el 90% del contenido
2 9 Revisin del cuaderno de los nios
curricular en el ao escolar
EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE ALUMMOS
Aplica por lo menos 10 pruebas de medicion del
5 6 Entrevista al docente
logro del aprendizaje en el ao
11
Corrige el 100% de tareas encargadas 4 7 Revisin del cuaderno de los nios
PREPARACION DE CLASES
El material preparado contiene conceptos,
2 9 Verificacion de material de preparado
ilustraciones, ejemplos, dibujos, tareas.
PROGRAMACION DE CLASES
Tiene un plan de enseanza calendarizado de las
clases a impartir durante el ao escolar
RENDIMIENTO Y DESEMPEO DE LA POBLACIN EDUCATIVA DE LA ZONA DE

INFLUENCIA DEL PROYECTO:
Luego del anlisis de aspectos asociados a logro de competencias de los nios y nias en las
diferentes I.E.I. se ha encontrado que por ejemplo en el rea de Lgico Matemtico el indicador
de LOGR es alcanzado en promedio por el 43% de nios(as) en los ltimos 5 aos respecto
al 57% que alcanzaron la calificacin EN PROCESO. Es decir, el logro de competencias segn
el acta de evaluacin nos demuestra que existe un porcentaje de 57% en promedio de nios y
nias que an no obtienen las competencias necesarias y exigidas por lo que es necesario
destacar la necesidad de mejorar el servicio educativo en la institucin bajo el principio de
integralidad. El detalle de los clculos se muestra en el siguiente cuadro y grficos.
CUADRO N 26
LOGRO DE COMPETENCIAS PROMEDIO ANUAL EN LAS I.E.I.
DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
L. MATEMTICO C. INTEGRAL
AOS
LOGRO "A" EN PROCESO "B" LOGRO "A" EN PROCESO "B"
2007 43% 57% 43% 57%
2008 40% 60% 40% 60%
2209 44% 56% 44% 56%
2010 46% 54% 46% 54%
2011 42% 58% 42% 58%
PROMEDIO 43% 57% 43% 57%
FUENTE: ACTA DE EVALUACION DE FIN DE AO
c) Las Razones por las que es de Inters Para la Comunidad Resolver Dicha
Situacin.
I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612): (CCOLLPAPATA), I.E.I. N 701 (Cdigo Modular
1353259): (CACUYA), I.E.I. 804 (Cdigo Modular 2799303): (PALLCCAPAMPA), I.E.I. N
700 (Cdigo Modular 1353432): (SANTA ROSA DE LLILLINTA), I.E.I. N 687 (Cdigo
Modular 1349604): (PARIA), I.E.I. 806 (Cdigo Modular 2799308): (RANRAPAMPA), I.E.I.
NUEVA JERUSALEN (Cdigo Modular 1353358): (NUEVA JERUSALEN), I.E.I. 805
(Cdigo Modular 2799304): (PULPERIA), I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620):
(LLILLINTA), I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): (PIMIENTA), I.E.I. N 803 (Cdigo
Modular 1353291): (CHACAPAMPA)..
El inters de los padres de familia es que sus nios(as) reciban un adecuado servicio
educativo y que el logro de competencias en las reas curriculares garantice el acceso
a los siguientes niveles de estudio. Por su lado la poblacin del rea de influencia de
la institucin educativa a travs de sus autoridades esperan que sus nios en edad
escolar accedan a los servicios educativos que ofrece la Institucin Educativa, ya que
como es de conocimiento de la poblacin de las comunidades de Ccollpapata,
Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen,
Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa y de la Plana docente hay una gran
cantidad de nio(as) que no acceden a la educacin Bsica Regular en el Nivel Inicial
principalmente nios de 3 aos de edad.
d) Porqu es Competencia del Estado Resolver Dicha Situacin.

En los ltimos aos las comunidades rurales en situacin de pobreza ha venido exigiendo y
reclamando que mejore la educacin escolar de los nios, dotndoles de una buena
infraestructura, mobiliario y su respectivo equipamiento segn los estndares educativos que
seala las Naciones Unidas.
Segn la Ley General de la Educacin, el Estado est en la obligacin de proveer educacin
bsica pblica gratuita de calidad; Para ello debe garantizar, entre otros aspectos,
infraestructura y equipamiento educativo adecuado sin distincin poltica y econmica.
Segn la Constitucin Poltica del Estado en su artculo 13 y 14 seala, es deber del
Estado que la persona humana se desarrolle ntegramente desde la niez, promoviendo el
desarrollo cientfico y tecnolgico de la comunidad, regin y del pas. Impartiendo enseanza
en todo sus niveles y sin discriminacin de raza y de credo.
Un objetivo importante del Estado es garantizar la democratizacin de la educacin bsica a
travs del logro universal de niveles mnimos de aprendizaje, desde los primeros aos de
vida, que aseguren a todos, mejores condiciones para enfrentar sus propios desafos
personales y los de la convivencia social.
En este sentido, se justifican entonces el desarrollo de proyectos destinados al logro de una

serie de objetivos especficos que contribuyen con dicha democratizacin. Entre ellos se
puede mencionar la priorizacin de enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisicin
de conocimientos, actitudes y valores que preparen a la persona para enfrentarse con los
retos del mundo actual, la expansin y el mejoramiento del uso de la tecnologa educativa, la
reduccin de las brechas de acceso a una educacin de calidad entre las diversas zonas y
poblaciones de un pas tan heterogneo como el nuestro, el fortalecimiento de la gestin
descentralizada de la educacin y de las capacidades institucionales de los establecimientos
educativos, y la mejora de la formacin integral del docente.
Por esta razn se justifica, se realice el proyecto y que contribuya al desarrollo del
aprendizaje de los nios en edad escolar, donde la educacin sea del mismo nivel como lo
tienen las ciudades ms desarrolladas de nuestro pas y no seguir con la desigualdad
educativa.
ii. CARACTERIZACIN DE LA ZONA Y POBLACIN AFECTADA POR EL

PROBLEMA
POBLACIN Y ZONA AFECTADA
Corresponde al rea de influencia del proyecto, que para nuestro caso corresponde a 11
comunidades del distrito de Pilpichaca (Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De
Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa), ubicado
en la provincia de Huaytara, departamento de Huancavelica.
GRAFICO N 12
UBICACIN DEL REA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
Prov. de Huaytara Dist. de Pilpichaca
Zona del Proyecto

Pilpichaca
A. Poblacin De Referencia Y Sus Caractersticas.

La poblacin del Distrito de Pilpichaca es de 3,743 habitantes segn el Censo Nacional 2007:
XI de Poblacin y VI de Vivienda.
CUADRO N 27
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN POR EDADES DEL DISTRITO DE PILPICHACA
POBLACIN PORCENTAJE PORCENTAJE
Grupos de SEXO Grupos de SEXO Grupos de SEXO
Total Total Total
edad M F edad M F edad M F
Menor de 33 aos 66 aos
un ao 47 47 94 13 16 29 7 10 17
01 ao 44 44 88 34 aos 17 25 42 67 aos 10 9 19
02 aos 64 76 140 35 aos 24 16 40 68 aos 5 6 11
03 aos 62 48 110 36 aos 20 20 40 69 aos 3 1 4
04 aos 59 72 131 37 aos 15 15 30 70 aos 11 10 21
05 aos 61 61 122 38 aos 26 21 47 71 aos 1 4 5
06 aos 54 57 111 39 aos 16 19 35 72 aos 4 6 10
07 aos 52 60 112 40 aos 32 31 63 73 aos 7 7 14
08 aos 69 51 120 41 aos 13 6 19 74 aos 4 9 13
09 aos 51 54 105 42 aos 20 26 46 75 aos 10 2 12
10 aos 51 50 101 43 aos 12 15 27 76 aos 3 2 5
11 aos 44 51 95 44 aos 19 17 36 77 aos 7 3 10
12 aos 50 49 99 45 aos 16 17 33 78 aos 3 7 10
13 aos 58 47 105 46 aos 14 15 29 79 aos 2 2 4
14 aos 44 33 77 47 aos 19 20 39 80 aos 3 6 9
15 aos 53 30 83 48 aos 16 7 23 81 aos 2 1 3
16 aos 31 36 67 49 aos 14 7 21 82 aos 9 2 11
17 aos 36 34 70 50 aos 12 19 31 83 aos - 1 1
18 aos 25 33 58 51 aos 11 10 21 84 aos 1 1 2
19 aos 23 27 50 52 aos 12 13 25 85 aos 1 1 2
20 aos 32 39 71 53 aos 15 10 25 86 aos 1 4 5
21 aos 26 26 52 54 aos 20 13 33 87 aos 1 1 2
22 aos 28 28 56 55 aos 18 4 22 88 aos - 2 2
23 aos 28 28 56 56 aos 10 14 24 89 aos 1 1 2
24 aos 27 22 49 57 aos 6 10 16 90 aos 2 - 2
25 aos 38 23 61 58 aos 15 10 25 92 aos - 1 1
26 aos 21 23 44 59 aos 8 4 12 93 aos - 1 1
27 aos 23 25 48 60 aos 16 16 32 94 aos 1 - 1
28 aos 17 24 41 61 aos 2 3 5 98 aos 1 - 1
29 aos 20 28 48 62 aos 12 7 19 Total 1,890 1,853 3,743
30 aos 33 36 69 63 aos 8 6 14
31 aos 17 24 41 64 aos 4 6 10
32 aos 17 19 36 65 aos 10 10 20
FUENTE: Censo Nacional 2007: XI de Poblacin y VI de Vivienda.
Caractersticas:
La poblacin del Distrito de Pilpichaca en el ao de 1993 fue de 3,244.
La poblacin del ao 2007 es de 3,743 Censo Nacional 2007: XI de Poblacin y VI de
Vivienda.
La tasa de crecimiento para el Distrito de Pilpichaca es de 1.03%.
Para el ao 2,011 la poblacin es de 3,900 habitantes segn tasa de crecimiento
poblacional.
Son predominantemente campesinos; su actividad principal es la ganadera.
El Distrito se encuentra ubicado en el Quintil 1 de zona muy pobre segn Foncodes.
CUADRO N 28
RESUMEN DE POBLACIN Y TASA INTERCENSAL
Tasa de
Poblacin Poblacin Poblacin
Distrito Crecimiento
2007 1993 2011
Intercensal (%)
Pilpichaca 3,743* 3,244 1.03 3,900
Huaytara 23,274 23,319 -0.01 24,402**
Huancavelica 454,797 385,162 1.19 476,835
FUENTE: INEI Censo 2007
* Poblacin 2007 - Censo Nacional 2007.
** Proyeccin usando la tasa de crecimiento departamental (1.19%)
Poblacin Afectada:
La Poblacin afectada por el problema lo conforman los estudiantes del nivel de
educacin inicial regular de las comunidades Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa
Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y
Chacapampa del Distrito de Pilpichaca, Provincia de Huaytara Huancavelica.
La poblacin afectada est compuesta por la proporcin de la poblacin que por su edad
o sus caractersticas especficas debera estar recibiendo los servicios educativos de
jardn de nios.
CUADRO N 29
NIOS EN EDAD PARA ASISTIR A JARDN DE INFANCIA
EDAD HOMBRES MUJERES TOTAL
3 Aos 62 48 110
4 Aos 59 72 131
5 Aos 61 61 122
TOTAL 182 181 363
FUENTE: Censo Nacional 2007: XI de Poblacin y VI de Vivienda.
GRFICO N 13
La Poblacin Beneficiaria:
Est conformada por los nios matriculados provenientes de las 11 comunidades (Ccollpapata,
Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen,
Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa) las cuales son afectadas por el proyecto del distrito
de Pilpichaca.
CUADRO N 30
Total
Nombre de la I.E. Nivel / Modalidad CENTRO POBLADO 3 AOS 4 AOS 5 AOS Alumnos
(2010 P/)
688 Inicial - Jardn CCOLLPAPATA 4 9 4 17
701 Inicial - Jardn CACUYA 2 13 14 29
804 Inicial - Jardn PALLCCAPAMPA 2 2 2 6
SANTA ROSA DE
700 Inicial - Jardn LLILLINTA 10 5 6 21
687 Inicial - Jardn PARIA 2 3 11 16
806 Inicial - Jardn RANRAPAMPA 2 2 2 6
NUEVA JERUSALEN Inicial - Jardn NUEVA JERUSALEN 9 11 6 26
805 Inicial - Jardn PULPERIA 6 3 5 14
689 Inicial - Jardn LLILLINTA 7 8 9 24
807 Inicial - Jardn PIMIENTA 3 5 6 14
803 Inicial - Jardn CHACAPAMPA 2 2 2 6
Fuente: MINEDU
B. Caractersticas Socio Econmicas De La Poblacin Y Zona Afectada.

B.1 Aspecto Econmico
Actividad agrcola
Pilpichaca es un distrito de baja produccin y productividad agrcola, por las condiciones
climticas y geogrficas. Su agricultura constituye una de las actividades econmicas de
las familias del Distrito, El 90% de la produccin es destinada al autoconsumo, el 2.5% al
sistema del trueque y el restante 7.5% al mercadeo, a travs de las ferias semanales que
se realizan beneficiando mayormente a los intermediarios.
La siembra de los productos se realiza mayormente en poca de lluvia. Las principales
fuentes de abastecimiento de agua para riego lo constituyen los manantiales, sin mayor
disposicin de canales de irrigacin.
Existe una notoria escasez de tierras agrcolas bajo riego que solo representa el 6% de la
superficie total de esta jurisdiccin estando el 41% restante en la condicin de secano. El
53% corresponde a otras tierras que se encuentran conformadas por pastos naturales,
montes y bosques y otros, resultando la mnima proporcin de recursos naturales para
alentar la produccin pecuaria, con solo 126.00Has, denotando el excesivo sobre pastoreo
al que estn sometidas las praderas naturales.
En las comunidades del area de influencia del proyecto como son Ccollpapata, Cacuya,
Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia,
Llillinta, Pimienta Y Chacapampa, por las condiciones climticas y geogrficas se tiene
muy poca participacin en lo que respecta a la agricultura, teniendo pocas parcelas en
algunas comunidades como Pulperia, Llillinta.
Las principales dificultades de la agricultura son:
Condiciones climticas.
Tecnologa mal aplicada.
Escasa asistencia tcnica.
CUADRO N 31
PRINCIPALES ESPECIES DEL DISTRITO
Descripcin rea (Has.) Total (Has.)
SUPERFICIE AGRCOLA
Superficie agrcola bajo riesgo 110.00
Superficie agrcola en secano 877.72 987.72
SUPERFICIE NO AGRCOLA
Pastos no manejados 49,734.99
Pastos manejados 9,530.64
Montes y bosques 2,853.75
Otras 9,173.20 71,292.58
Fuente: ODEL
Actividad ganadera
La actividad ganadera en las 11 comunidades como son (Ccollpapata, Cacuya,
Llillinta, Pimienta Y Chacapampa) del distrito de Pilpichaca es muy significativa e
importante para su economa. Los rebaos se manejan mediante pastoreo a campo
abierto durante el da y el dormidero durante la noche para evitar que los depredadores
naturales causen daos. Las prcticas de seleccin, empadre, control de paricin, sanidad
y otras se realizan precariamente por limitaciones econmicas, tcnicas y de acuerdo a las
propias costumbres de la zona, esta actividad se desarrolla de manera incipiente, la
referida transaccin se desarrolla entre los intermedios usualmente llamados ganaderos
y el campesino de la zona, que recibe a cambio diversos productos industriales como
(Vveres, ropas frazadas, radios, grabadoras y otras) en trminos de producto por
producto (trueque) y producto por dinero (intercambio en trminos monetarios). Luego de
desarrollar precariamente los intercambios, los referidos ganaderos acopian cierto nmero
de animales para llevarlos con destino a la capital provincial.
La especie ms rentable y la que se adapta mejor a este medio son los camlidos
sudamericanos (alpacas, llamas). Por lo mismo, Pilpichaca es uno de los distritos ms
importantes en la produccin de alpacas y llamas a nivel de la regin Huancavelica.
El manejo de pastos es inadecuado, provocada por una deficiente administracin y

usufructo de la tierra y del suelo, ausencia total de linderos de las estancias y echaderos,
el desconocimiento del soporte de los pastos, escasez de agua en poca de estiaje (mayo
noviembre), carencia de infraestructura de riego, la ausencia de normas de uso de los
pastos y la no planificacin para la rotacin y descanso de las canchas; constituyendo los
principales aspectos que han originado un sobre pastoreo deteriorando la calidad de los
pastos y facilitando la predominancia de los pastos indeseables; esto en conjunto
determinan una ganadera con bajos rendimientos tanto en la carne, fibra y lana,
recibiendo a cambio precios que generalmente no justifica el costo de inversin, porque no
satisfacen la calidad del producto en el mercado. Situacin que afecta aspectos esenciales
del desarrollo de las familias como los niveles de nutricin y salud. Un buen porcentaje
afirma que los ingresos obtenidos de su labor no son suficientes y para contrarrestar la
difcil situacin complementan sus ingresos con labores artesanales, elaboracin de
subproductos pecuarios y otros.
GRAFICO N 14
Cuadro de Comercializacin
Rescatista Camal y/o Transformador Consumidor

Carnicera
Productor Acopiador Consumidor
Fuente: Proalpaca. Estudio de Mercado para Charqui de Alpaca.
Actividad pecuaria
Pilpichaca por su importante riqueza hdrica, el distrito tiene potencial para la piscicultura,
sin embargo, esta actividad es poco promovida por la falta de inversin en este sector.
Actualmente, la mayor produccin se realiza en Santa Ins y es de carcter artesanal.
Las especies de peces que se adaptan a estas lagunas y ros de Pilpichaca, son las
truchas, pejerrey, carpas, etc.
Minero
La explotacin minera en el distrito de Pilpichaca es muy baja, aunque es sabido que
cuentan con variedad de recurso minerales metlicos y no metlicos como: cobre, zinc,
plata, azufre, arcilla, cal, greda. En materia de contaminacin ambiental producido por la
actividad minera, algunos de sus comunidades se han visto afectados especialmente
Santa Ins, pues se han generado agua acida y relave desembocado en la laguna
Orccococha, hoy en da con mnimas seales biolgicas. Igual riesgo ocurre con la laguna
de Choclococha. Tambin estn afectando extensiones de praderas, perjudicando
enormemente a la poblacin que viven alrededor de estas.
Artesana
Los pobladores de la zona que se dedican a la artesana, en su mayora tejen mantas,
medias, chompas, frazadas, gorros, chalinas, makos, watanas, chullos, escarpines y otros
productos que compran los moradores del mbito para ello utilizan como materia prima la
fibra y lana de las alpacas y ovejas. Las familias y comunidades dedicadas a esta
actividad cuentan con telares artesanales y tejidos que les permite elaborar estas prendas
en pequea escala y para uso familiar. Son las mujeres quienes desarrollan mayor
destreza en este arte.
B.2 Aspecto Social

Educacin
La educacin es el eje fundamental para el desarrollo sostenido del distrito. En el distrito
se ha encontrado que el poblador tiene pensamiento de subsistencia, generalizado en el
poblador rural, con limitada visin extractiva racional de los recursos que ofrece la
naturaleza. Se ha evidenciado que los pobladores no son pobres por escasez de los
recursos existentes, sino por escasa visin de aprovechamiento racional, es decir; por la
manera de pensar de subsistencia. No tienen el criterio de innovar ni simplificar" debido
al grado educativo con la que han sido impartidos en su formacin educativa (siendo
mayora analfabetos).
Caractersticas Principales.
Avance de la lengua castellana y el desplazamiento del quechua, principalmente en
las provincias sureas: Castrovirreyna y Huaytar.
Brechas de cobertura de atencin entre los diferentes niveles de educacin: Inicial
8.25% matriculados, primaria 65.03% matriculados y secundaria 23.41%
matriculados.
Desercin escolar de nios en edad escolar, jvenes y adultos 16.7%.
Desempeo profesional del docente que no responde a las necesidades especficas
de los estudiantes.
Experiencia pedaggica del docente carente de calidad, pertinencia y equidad, por

tanto poco eficaz.
Incomunicacin entre docentes y padres de familia a falta de liderazgo del docente.
En el distrito existen 42 Instituciones Educativas, que atienden a 1, 832 alumnos, de
la que 21 es de nivel primario de menores, 5 de nivel secundario, 14 de inicial
jardn, 1 Ceptro y 1 Centro de Educacin Especial que est ubicada en la capital de
distrito. La relacin profesor/ alumno es 01 docente para 19 estudiantes. (Fuente
minedu.gob.pe/ao 2008).
Rendimiento Acadmico en los Niveles de Educacin Primaria y Secundaria.

El ao 2003 el gobierno peruano declar en emergencia la educacin peruana. Esta
medida, an vigente, se explica en gran parte por el bajo rendimiento de los estudiantes
en las evaluaciones estandarizadas. Las evaluaciones nacionales realizadas en el Per el
2001 (UMC3, 2003a y 2003b) y el 2004 (UMC, 2005), y las evaluaciones internacionales
realizadas por la UNESCO (UMC y GRADE, 2001), as como la prueba PISA realizada por
la OCDE el 2003, han reiterado bajos resultados en los aprendizajes que los alumnos
deberan tener dado el currculo vigente o el rendimiento de estudiantes de otros pases.
Pese a que en los ltimos aos se han producido diversos cambios a nivel curricular, an
no se observan mejoras en el rendimiento de los estudiantes.
Esta realidad educativa nacional, tambin se ve en el distrito de Pilpichaca, siendo
necesario establecer estrategias para revertir esta situacin negativa y elevar el
rendimiento acadmico que repercutir en el desarrollo del distrito.
Del mismo modo, funcionarios del sector educacin, autoridades, docentes, padres de
familia, alumnos, representantes de instituciones privadas y organizaciones sociales, han
puesto de manifiesto que la prestacin de los servicios educativos son deficientes y
deficitarios, que unido a una serie de factores condicionantes, se refleja en el bajo nivel
acadmico alcanzado para analizar el nivel bsico de los educandos.
Salud
Rasgos significativos de la Salud.
El servicio de salud integral, en el distrito de Pilpichaca es deficiente, el mismo que se ve
reflejado en la alta tasa de mortalidad infantil, peri-natal, mortalidad en general, adems
de la existencia de un alto grado de desnutricin; identificndose entre los principales
agentes: la infraestructura inadecuada, el deficiente equipamiento, que genera la mnima
cobertura, la falta de equidad en la distribucin de los puestos de salud y la falta de
implementacin de los botiquines comunales con medicamentos bsicos, la deficiente
cobertura de salud, es a consecuencia de falta de vas de comunicaciones,
constituyndose en una amenaza para sus habitantes, a esto se suma la falta de higiene
de los pobladores y la carencia de agua potable y desage.
Caractersticas Principales.
Carencia de programas integrales para el saneamiento bsico en las zonas
rurales y urbanas.
Deficiencia en los programas de atencin y sobre todo de prevencin en salud en
las reas rurales, principalmente.
Inexistencia de un programa de seguridad alimentaria, por ende de una cultura
alimenticia que induzca a las madres a mejorar las dietas y consumo de
alimentos de los nios, principalmente.
Ausencia de un programa de capacitacin permanente al personal de salud y
falta de equipamiento adecuado a los centros de atencin.
Ausencia de programas de recuperacin de conocimientos y prcticas de
medicina tradicional que complementen los servicios al poblador.
El Distrito de Pilpichaca est siendo atendida a travs del Ncleo Pilpichaca y
cuenta con 1 Centro de Salud ubicado en la capital de distrito y 6 Puestos de
Salud ubicados en la zona rural del distrito como a continuacin se detalla.
GRAFICO N 15: Micro Red de Salud Pilpichaca.
Fuente: Ncleo Salud Pilpichaca
La prevalencia de las enfermedades y las estadsticas de morbi-mortalidad, desnutricin

infantil, entre otros indicadores, nos muestran claramente que la salud de la poblacin,
sobre todo de los nios, nias, madres lactantes y gestantes estn deterioradas, debido
fundamentalmente a la deficiente calidad de la dieta alimentaria, la precariedad de las
viviendas y los servicios bsicos y, los inadecuados hbitos de higiene y manejo de los
alimentos. Y es arto conocido que esta situacin tiene serias implicancias sociales y
econmicas, que limitan el desarrollo, entre otros factores relacionados con la cultura,
costumbres y estilos de vida familiar.
Desnutricin en nios
Las tasas de Desnutricin Crnica Infantil a nivel de la provincia de Huaytar (43 %), a
nivel del departamento de Huancavelica es de (56 %). Pero las cifras a nivel del distrito de
Pilpichaca son de (65 %), son un tanto ms alarmantes; por cuanto se trata de territorios
donde hay mayor pobreza extrema (cuadro N 07). Remitindonos a las causas, obvio es
que se requiere disear e implementar programas de desarrollo rural sostenibles, antes

que programas asistencialistas.
Vulnerabilidad a la Desnutricin Crnica Infantil.

La vulnerabilidad es un fenmeno que est asociado a factores de riesgo que inciden
directamente en diversos segmentos de la poblacin. Uno de estos grupos lo conforman
nios y nias menores de 5 aos de edad as como madres gestantes y lactantes, quienes
se ven expuestos a la inseguridad alimentaria, desnutricin, pobreza, enfermedades
parasitarias, contaminacin ambiental y a una carencia en el acceso a servicios bsicos
de vivienda, componentes que nos acercan al preocupante tema de la desnutricin.
GRAFICO N 16 Tasa de Desnutricin Crnica por distritos de la Provincia de

Huaytar.
Fuente: Mapa de Pobreza Foncodes 2006, Censo de Talla Escolar 2005
Vivienda
Las viviendas ubicadas en las zonas rurales del distrito son conocidas con el nombre de
estancias, las mismas que estn construidas de piedra y techo de ichu seco, sostenido
con maderas; el piso es de tierra. Uno de los ambientes de esta construccin especie
corraln- es utilizada como cocina y a la vez como dormitorio, la otra es usada como
almacn de alimentos, ropas, mantas o bosta. La vivienda es a su vez utilizada para el
descanso y proteccin de sus ganados (alpacas, llamas, etc.) de otros animales de
posibles cazadores. Los pobladores de estas viviendas no cuentan con agua potable y se
abastecen de los riachuelos, puquiales, manantiales, etc. Respecto al alumbrado elctrico
solo se tiene en la zona urbana no cuentan con este servicio en las estancias y
comunidades.
CUADRO N 32:
Tipo de Viviendas con caractersticas fsicas inadecuadas Pilpichaca.
Categoras Casos %
Casa Independiente 704 37.41%
Departamento en edificio 6 0.32%
Choza o cabaa 1156 61.42%
No destinado 4 0.21%
Otro tipo particular 3 0.16%
Hotel, hospedaje 1 0.05%
Hospital Clnica 2 0.11%
En la calle 6 0.32%
Total 1882 100%
Fuente: Censo Nacional de Vivienda y Poblacin 2007
CUADRO N 33:
Energa que ms utiliza para cocinar Distrito Pilpichaca.
Categoras Casos %
Gas 124 12.30%
Kerosene 2 0.20%
Carbn 1 0.10%
Lea 144 14.29%
Bosta, estircol 729 72.32%
No cocinan 8 0.79%
Total 1008 100%
Fuente: Censo Nacional de Vivienda y Poblacin 2007
Transportes y comunicaciones (red vial y comunicacin)

Va terrestre:
La localidad de Pilpichaca Capital de Distrito tiene acceso a travs de la carretera
asfaltada que comunica Huancavelica Pilpichaca.
La Distancia de Huancavelica hacia Pilpichaca es de 17,5 km.
El tiempo de recorrido es de 25 Minutos en vehculo motorizados de la ciudad de
Huancavelica.
Costo de pasaje es de 3.00 Nuevo Soles.
Un problema de la va de comunicacin terrestre de la capital del distrito es:
Limitada articulacin de la capital del distrito con el resto de las comunidades.
Falta obras de drenaje en algunas trochas y ramales, y falta de vas carrozables a

algunas comunidades.
En relacin a comunicaciones de telefona satelital existen 01 establecimiento pblico de
telfono fijo que facilita la comunicacin con cualquier parte del mundo. En la actualidad
no se han instalado telfonos rurales (satelitales) ni se tiene el acceso a internet, ni cuenta
con antenas receptoras de ningn tipo de telefona.
CUADRO N 34
SERVICIOS DE TELEFONA, CELULAR, INTERNET Y OTROS EN PILPICHACA
Servicios que posee el hogar
Distrito Conexin
Total Telfono Telfono Conexin
Pilpichaca a Tv. por Ninguno
Fijo Celular a Internet
Cable
hogares 967 1 38* - - 928
FUENTE: INEI Censo 2007
* El uso de celulares por parte de la pblacin, lo realizan en el distrito de Quinua o la ciudad de Huancavelica,
porque el distrito no cuenta con receptora de comunicacin.
Energa Elctrica
La energa elctrica proveniente de la Hidroelctrica del Mantaro y se distribuye a travs
de la empresa Electrocentro dotando de energa elctrica a la capital del distrito con
conexiones domiciliarias y proporcionando alumbrado pblico, representando el 23.69%
del total de viviendas del distrito, faltando el 76.31% de las viviendas: segn el Censo de
poblacin y vivienda (2007) y visita de campo, las comunidades que cuentan con este
servicio son Pilpichaca, Huaracco, Santa Ines, Nueva Jerusalen, Pelapata, Llillinta,
Ccollpapata, etc.
CUADRO N 35
La vivienda tiene alumbrado Elctrico.
Categoras Casos %
Si 236 23.69%
No 760 76.31%
Total 996 100%
Fuente: Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007
Servicios de Saneamiento
Agua Potable
En el distrito de Pilpichaca, la poblacin no cuenta con el abastecimiento de agua potable,
consumen agua entubada en las comunidad de Pilpichaca y las otras comunidades
consumen aguas de los manantiales, puquiales y riachuelos sin tratamiento ni
potabilizacin.
Del total de comunidades del Distrito el 50% cuenta con agua entubada pero no es potable
(el otro 50% utiliza el agua de riachuelos o puquiales) slo en la capital del distrito la
mayora de viviendas tienen conexin domiciliaria en el resto son piletas pblicas las que
abastecen del vital elemento.
A nivel del distrito el 96,5% de la poblacin consume agua de riachuelos y acequias , slo
en la capital del distrito la mayora de viviendas tienen conexin domiciliaria en el resto
son piletas de uso pblico las que abastecen del vital elemento (Ver cuadro siguiente).
CUADRO N 36
Abastecimiento de agua en la vivienda
Categoras Casos %
Red pblica Dentro (Agua potable) 3 0.30%
Piln de uso pblico 7 0.70%
Pozo 16 1.61%
Ro, acequia 961 96.49%
Vecino 7 0.70%
Otro 2 0.20%
Total 996 100%
Fuente: Censo Nacional de vivienda y poblacin 2007
Desage
No existe lagunas de oxidacin y los servicios de desage del Distrito es limitado y
artesanal las dems comunidades campesinas y anexos no cuentan con este servicio,
cuentan con una reducida instalacin de letrinas que en su mayora han colapsado, la
insuficiencia de estos servicios ha contaminado el ambiente natural; aumentado
consecuentemente las enfermedades infecto contagiosas y diarreicas.
Pilpichaca requiere de manera urgente obras de infraestructura de agua potable y
desage con respectivas lagunas de oxidacin.
CUADRO N 37
Servicio de Desage en el Distrito.
Categoras Casos %
Red pblica dentro de la Viv. 13 1.31
Red pblica fuera de la Viv. 3 0.30%
Pozo sptico 3 0.30%
Pozo ciego 300 30.12%
Ro, acequia 4 4.01%
No tiene 673 67.57
Total 996 100%
Fuente: Censo nacional de poblacin y vivienda 2007
iii. GRAVEDAD DE LA SITUACIN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR.

La situacin negativa que intenta modificar el proyecto viene a ser las inadecuadas
condiciones y la limitada cobertura de servicio educativos que prestan las Instituciones
Educativas. Por un lado existe infraestructura que requiere una adecuacin arquitectnica
conforme exigen la norma tcnica de diseo de infraestructuras educativas y por otro la
instalacin de infraestructura ante la mayor demanda educativa de nios de 3 aos que no se
han venido atendiendo asi como de nios de 4 y 5 aos de edad que han crecido
significativamente en los ltimos diez aos. En el caso de la I.E.I. N 688 de Ccollpapata es
inadecuada debido a que se viene prestando el servicio en un local comunal construido por
los propios comuneros sin las especificaciones tcnicas exigidas, con una antigedad de la
construccin de ms de 6 aos requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno
donado por la comunidad, ocurre lo mismo en la I.E.I. N701 de Cacuya, I.E.I. N804 de
Pallccapampa es inadecuada debido a que se viene prestando el servicio en un local
prestado por la I.E. de nivel primaria con serios daos en su estructura, con una antigedad
de la construccin de ms de 7 aos requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno
donado por la comunidad de Pallccapampa, ocurre lo mismo en la I.E.I. N700 de Santa Rosa
de Llillinta, I.E.I. N687 de Paria es inadecuada debido a que se viene prestando el servicio
en un local propio construido por los comuneros, con serios daos en su infraestructura que
pone en riesgo la integridad de los alumnos y docente, la antigedad de la construccin es
ms de 6 aos requiriendo la sustitucin total de la infraestructura, I.E.I. N806 de
Ranrapampa es inadecuada debido a que se viene prestando el servicio en un local prestado
por la I.E. de nivel primaria, con una antigedad de la construccin de ms de 5 aos con
serios daos en su estructura requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno
donado por la comunidad de Ranrapampa, I.E.I. Nueva Jerusalen de Nueva Jerusalen es
inadecuada debido a que se viene prestando el servicio en un local comunal construido por
los propios comuneros sin las especificaciones tcnicas exigidas, con una antigedad de la
construccin de ms de 6 aos requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno
donado por la comunidad, I.E.I. N805 de Pulperia es inadecuada debido a que se viene
prestando el servicio en un local comunal construido por los propios comuneros sin las
especificaciones tcnicas exigidas, con una antigedad de la construccin de ms de 6 aos
con serios daos en su estructura requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno
donado por la comunidad, I.E.I. N689 de Llillinta es inadecuada debido a que se viene
prestando el servicio en un local propio construido por los comuneros sin las especificaciones
tcnicas exigidas, con serios daos en su infraestructura que pone en riesgo la integridad de
los alumnos y docente, la antigedad de la construccin es ms de 6 aos requiriendo la
sustitucin total de la infraestructura, I.E.I. N807 de Pimienta es inadecuada debido a que se
viene prestando el servicio en un local comunal construido por los propios comuneros sin las
especificaciones tcnicas exigidas, con una antigedad de la construccin de ms de 6 aos
requiriendo la instalacin de infraestructura en el terreno donado por la comunidad, I.E.I.
N803 de Chacapampa es inadecuada debido a que se viene prestando el servicio en un
local comunal construido por los propios comuneros sin las especificaciones tcnicas
exigidas, con una antigedad de la construccin de ms de 6 aos requiriendo la instalacin
de infraestructura en el terreno donado por la comunidad.
Temporalidad.- Algunas infraestructuras educativas han sido construidas en un inicio como

casa comunal y en la actualidad fueron prestadas a las IEI N 688, 701, Nueva Jerusalen,
805, 807, 803 incumpliendo las Normas Tcnicas de Diseo de Centros Educativos y otras
son Prestadas por las I.E. de Nivel Primaria en psimas condiciones como son las I.E.I. N
804, 700, 806 y por otro lado existen dos I.E.I N 687,689, con local propio las cuales fueron
construidas por los propios comuneros sin las exigencias tcnicas, con serios deficiencias
tcnicas por la antigedad de su construccin, por otro lado la capacidad de atencin de la
infraestructura actual es insuficiente para absorber el incremento significativo de la demanda
de servicio educativo por ser instituciones muy pobladas producto del crecimiento poblacional
en las comunidades. En el caso de la IEI N 688, 701, Nueva Jerusalen, 805, 807, 803 el
problema se agudiza hace 03 aos atrs, en el caso de las I.E.I. N 804, 700, 806 el
problema se agudiza hace 02 aos atrs, en el caso de las I.E.I N 687,689 el problema se
agudiza hace 05 aos atrs.
Relevancia.- La inadecuada condicin de la infraestructura actual por su naturaleza es de

carcter temporal sin embargo la creciente demanda de servicios educativos es de carcter
estructural que podra resolverse instalando, sustituyendo la capacidad de oferta de las
Instituciones Educativas y consigo contribuir al logro de una adecuada condicin de servicios
educativos.
Grado de Avance.- La poblacin afectada que no accede a un adecuado servicio educativo

representa el total de nios(as) actualmente atendidas y la poblacin no atendida dentro del
rea de influencia de cada una de la Instituciones Educativas es representativa el mismo que
se indica en el siguiente cuadro. La poblacin no atendida constituira la poblacin
potencialmente afectada.
CUADRO N 38
Poblacin no atendida en el rea de influencia de las instituciones educativas
Nombre de la I.E.I. N CENTRO POBLADO 3 AOS 4 AOS 5 AOS
688 CCOLLPAPATA 22% 18% 12%
701 CACUYA 20% 14% 9%
804 PALLCCAPAMPA 15% 11% 10%
700 SANTA ROSA DE LLILLINTA 25% 16% 12%
687 PARIA 23% 18% 12%
806 RANRAPAMPA 15% 11% 8%
NUEVA JERUSALEN NUEVA JERUSALEN 18% 14% 11%
805 PULPERIA 21% 17% 13%
689 LLILLINTA 14% 11% 9%
807 PIMIENTA 22% 14% 10%
803 CHACAPAMPA 10% 8% 8%
FUENTE: ELABORACION PROPIA CON DATOS DE DEMANDA SIN PROYECTO Y POBLACION OBJETIVA
La situacin negativa que intenta modificar el proyecto, viene a ser la inadecuada prestacin
de los servicios educativos a falta de una Infraestructura pedaggica adecuada, a las psimas
condiciones donde viene funcionando los Centros Educativos Iniciales (locales prestados ya
sea casas comunales o I.E. del nivel primaria).
iv. ANLISIS DE PELIGROS EN LA ZONA AFECTADA

La alternativa priorizada para su ejecucin incluye mecanismos de reduccin de riesgo a fin
de garantizar la sostenibilidad del proyecto. Adems, la construccin de las infraestructuras
educativas para las tres instituciones se encuentra ubicada en una zona geogrfica con
caractersticas comunes.
Riesgo = f (peligro, vulnerabilidad).
a. Anlisis de peligros o amenazas
El anlisis de peligros en el rea de influencia del proyecto se abord teniendo en cuenta
los pasos propuestos por la DGPM Pautas metodolgicas para incorporar el anlisis de
riesgos. El anlisis consta de dos partes, cada una de los cuales se desarrollan a
continuacin.
FORMATO N 01
PARTE A: IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIN DEL PROYECTO
1. Existen antecedentes de peligros en la 2. Existen estudios que pronostican la probable
zona en la cual se pretende ejecutar el ocurrencia de peligros en la zona bajo anlisis? Qu
proyecto? tipo de peligros?
S No Comentarios S No Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X SOLO DIC-MARZO Lluvias intensas X SEGN SENAMI
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X BAJA Friaje / Nevada X SEGN SENAMI
Sismos X BAJA Sismos X INDECI-GRH
Sequas X Sequas X INDECI-GRH

Huaycos X ESPORADICO Huaycos X INDECI-GRH
Derrumbes / Derrumbes /
X ESPORADICOS X
Deslizamientos Deslizamientos
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames txicos X Derrames txicos X
Otros X Otros X
3. Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros sealados en las preguntas SI NO

anteriores durante la vida til del proyecto? X
4. La informacin existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para SI NO

tomar decisiones para la formulacin y evaluacin de proyectos? X
FUENTE: ELABORACIN DEL CONSULTOR
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE PELIGROS

Parte B: Preguntas sobre caractersticas especficas de peligros
Frecuencia (a) I ntensidad (b) Resultado
Peligros SI NO
B M A S .I . B M A S .I . (c)=(a)*(b)
1. Inundacin
Existen zonas con problemas de
X 1 1 1
inundacin?
Existe sedimentacin en la zona de
X 1 1 1
estudio?
Cambia el flujo del ro o acequia principal
X
que estar involucrado con el proyecto?
2. Lluvias Intensas X 1 1 1
3. Derrumbes / Deslizamientos X 1 1 1
Existen procesos de erosin? X
Existen antecedentes de inestabilidad o
X
fallas geolgicas en las laderas?
Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 1 1
Existen antecedentes de derrumbes? X 1 1 1
4. Heladas X
5. Friajes / Nevadas X 1 1 1
6. Sismos X 1 2 2
7. Sequas X
8. Huaycos X
Existen antecedentes de huaycos? X 1 1 1
9. Incendios urbanos X
10. Derrames txicos X
Fuente: Elaboracin consultor
B = Bajo (1); M = Medio (2); A = Alto (3); S .I . = S in I nformacin (4)
De los resultados del anlisis de peligros, se concluye que el peligro a que est expuesto
el rea de influencia del proyecto son deslizamiento huaycos, friaje en cierto grado, no
obstante, las zonas donde se realizar la construccin no se encuentran expuestos a
peligro porque las ocurrencia en aos anteriores sucedieron a varios kilmetros del
lugar.
Por otro lado segn la Norma Tcnica E.030 Diseo Sismo Resistente del Reglamento
Nacional de Edificaciones la regin de Huancavelica se encuentra en las Zonas
Ssmicas 2 y 3 que corresponden a las zonas de mediana y alta sismicidad. Por otro
lado Huaytara se encuentra en la zona 2. Por tanto el rea de influencia del proyecto se
encuentra expuesto a un posible sismo, pero cuya probabilidad de ocurrencia es muy
baja dado que hasta ahora no se ha registrado situaciones crticas.
b. Anlisis de vulnerabilidades
El segundo elemento que explica la condicin de riesgo es la vulnerabilidad, el mismo
que se ha abordado a travs de sus tres factores (Exposicin, Fragilidad y resilencia).
A continuacin se presenta el cuadro de verificacin de vulnerabilidades segn el
formato N 2 propuesto en las Pautas metodolgicas para incorporar el anlisis de
riesgos en los PIP DGPM.
Formato N 02
Lista de verificacin sobre la generacin de vulnerabilidades por exposicin, fragilidad o
resiliencia en el proyecto
PREGUNT AS SI NO COMENT ARIOS
A. Anlisis de Vulnerabilidades por Exposicin (localizacin)
1. La localizacin escogida para la ubicacin del proy ecto ev ita su
X
ex posicin a peligros?
2. Si la localizacin prev ista para el proy ecto lo ex pone a situaciones de
Hay predisposicion del barrio en otorgar
peligro, Es posible, tcnicamente, cambiar la ubicacin del proy ecto a una X
terrenos libres.
zona menos ex puesta?
B. Anlisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamao, tecnologa)
1. La construccin de la infraestructura sigue la normativ a v igente, de Sigue el Reglamento Nacional de

acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma X Edificaciones para Instituciones
antissmica. educativ as
2. Los materiales de construccin consideran las caractersticas
geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proy ecto? Ejemplo: Si se Sigue el Reglamento Nacional de
v a a utilizar madera en el proy ecto, Se ha considerado el uso de X Edificaciones para Instituciones
preserv antes y selladores para ev itar el dao por humedad o lluv ias educativ as
intensas?
3. El diseo toma en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de
la zona de ejecucin del proy ecto?
Ejemplo: El diseo del local escolar ha tomado en cuenta el niv el de las X
av enidas cuando ocurran lluv ias intensas, considerando sus distintos
grados de intensidad?
4. La decisin de tamao del proy ecto considera las caractersticas
geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proy ecto?
X
Ejemplo: El local escolar ha sido diseado considerando que hay pocas
de abundantes lluv ias y por ende de grandes v olmenes de agua?
5. La tecnologa propuesta para el proy ecto considera las caractersticas

geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del proy ecto? X
Ejemplo: La tecnologa de construccin propuesta considera que la zona
es propensa a mov imientos telricos?
6. Las decisiones de fecha de inicio y de ejecucin del proy ecto toman en
cuenta las caractersticas geogrficas, climticas y fsicas de la zona de
ejecucin del proy ecto? Ejemplo: Se ha tomado en cuenta que en la X
poca de lluv ias es mucho ms difcil construir el local escolar, porque se
dificulta la operacin de la maquinaria y equipo?
C. Anlisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecucin del proy ecto, Ex isten mecanismos tcnicos Ex isten instituciones educativ as de otro
(por ejemplo, sistemas alternativ os para la prov isin del serv icio) para X niv el educativ o que funcionan en un solo
hacer frente a la ocurrencia de peligros? turno
2. En la zona de ejecucin del proy ecto, Ex isten mecanismos financieros

X
(por ejemplo, fondos para atencin de emergencias) para hacer frente a los
daos ocasionados por la ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecucin del proy ecto, Ex isten mecanismos
Defensa Civ il interv iene con la
organizativ os (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los X
sensibilizacin
daos ocasionados por la ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecucin del proy ecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera
especfica, est incluy endo mecanismos para hacer frente a una situacin de riesgo.
4. El proy ecto incluy e mecanismos tcnicos, financieros y /o organizativ os

X
para hacer frente a los daos ocasionados por la ocurrencia de peligros?
5. La poblacin beneficiaria del proy ecto conoce los potenciales daos que X
se generaran si el proy ecto se v e afectado por una situacin de peligro?
Del cuadro anterior decimos que el proyecto se enfrenta a vulnerabilidad por exposicin,
fragilidad y resiliencia cuyo grado de vulnerabilidad se define con la ayuda del siguiente
formato propuesto en las Pautas metodolgicas para incorporar el anlisis de riesgos en
los PIP DGPM.
FORMATO N 03
IDENTIFICACIN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE EXPOSICIN,
FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
GRADO DE
FACTOR DE
VARIABLE VULNERABILIDAD
VULNERABILIDAD
BAJO MEDIO ALTO
(A) Localizacin del proyecto respecto de la condicin de
X
peligro.
Exposicin (B) Caractersticas del terreno X
(C) Tipo de construccin X
Fragilidad (D) Aplicacin de normas de construccin X
(E) Actividad econmica de la zona X
(F) Situacin de pobreza de la zona X
(G) Integracin institucional de la zona X
(H) Nivel de organizacin de la poblacin X
Resiliencia (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la
X
poblacin
(J) Actitud de la poblacin frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante

X
desastres.
De los resultados del formato N 3 concluimos que el proyecto se enfrenta a

vulnerabilidad bajo y medio, por tanto es necesario tomar algunas medidas para hacer
frente a dichas vulnerabilidades.
ANLISIS DEL GRADO DE RIESGO DEL PROYECTO

El nivel de riesgo de desastres a que se enfrenta el Proyecto se estim tomando en
cuenta los resultados encontrados para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del rea del
Proyecto y su cruce de acuerdo a la escala mostrada a continuacin:
CUADRO N 39
Escala de nivel de riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad
Definicin de Peligros / Grado de Vulnerabilidad
Vulnerabilidad Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Medio Bajo Medio Alto
Grado de Peligros Alto Medio Alto Alto
De acuerdo a la escala anterior se concluye que el proyecto se enfrenta a un nivel bajo

de Riesgo de Desastres, lo que implica que se requiere planear la Gestin del Riesgo con
medidas que minimicen el riesgo existente para la obra educativa a construirse.
ESTIMACIN DE LOS DAOS PROBABLES ANTE LA OCURRENCIA DE UN

DESASTRE
Los daos que probablemente podra ocasionar la ocurrencia de un desastre natural
estn relacionados con los siguientes componentes:
Prdidas de vidas humanas y condiciones sociales.
Enfermedades diversas.
Colapso o prdida parcial de la infraestructura.
Emergencias en situacin de desastre.
Interrupcin de la actividad principal del Proyecto.
Interrupcin de los servicios indirectos del proyecto.
En seguida se presenta una matriz que proporciona las variables que serian afectados
con la ocurrencia de un desastre, asi como los aspectos que se pueden cuantificar de
dicho impacto, asi como hechos no cuantificables. Esta informacin sirve de base para
hacernos una idea de los beneficios generados por la inclusin de medidas de reduccin
de riesgo. Para el presente Proyecto se ha tomado en cuenta los posibles impactos de
los peligros identificados en el diagnostico que son: deslizamiento, huaycos, lluvias, friaje
y sismo.
CUADRO N 40
ESTIMACIN DE LOS DAOS OCASIONADOS POR SITUACIONES DE RIESGO
Tipo de dao o Mecanismos de Valorizacin Aspectos no cuantificables
Variable
prdida generada Monetaria monetariamente
Prdida de vidas Nmero de personas Dificultades en el aspecto Impacto emocional y

humanas fallecidas econmico familiar psicolgico en el hogar
Personas heridas o Nmero de personas Prdida de das laborables

Impacto emocional negativo
enfermas heridas Costos de atencin mdica
Valorizacin de los costos de
% de prdida o dao de Si se generan impactos
Costos de rehabilitacin rehabilitacin y/o reconstruccin
un proyecto de similares ambientales que no pueden ser
y/o reconstruccin (por ejemplo, de infraestructura
caractersticas cuantificados monetariamente
educativa similar)
Valor de la prdida horas
Impacto Directo por la Nmero de das que se Impacto negativo en las
hombre, horas de ocio sin
interrupcin del Bien o interrumpe el servicio condiciones de vida de la
recuperar : Nmero de das de
Servicio educativo poblacin.
instruccin perdidas.
Nmero de personas,
Impacto indirecto por la instituciones o actividades Valor de la actividad econmica Disminucion en las
interrupcin del Bien o econmicas afectadas de que estan relacionados a los actividades econmicas y
Servicio. manera indirecta por la servicios educativos. sociales
interrupcin.
La gestin de riesgo que incluye las medidas a tomar para hacer frente a posibles riesgos
de desastre se discuten a continuacin.
c. Gestin Del Riesgo

Por la naturaleza del proyecto la gestin de riesgo se circunscribe a la gestin
Prospectiva de riesgo, por cuanto se plantea la construccin de nueva infraestructura
educativa, que trae como posibilidad la ocurrencia de desastres naturales y segn el
anlisis de peligros y vulnerabilidades realizado se concluye que el proyecto est
expuesto a un bajo nivel de riesgo y cuyo resumen de anlisis se muestra a continuacin:
a) El Proyecto se enfrenta a un grado de peligro bajo, explicado bsicamente por la
identificacin de los peligros: Lluvias, deslizamientos, Huaycos, friaje y sismo en
grados que van de bajo a medio
b) Por otro lado el proyecto se enfrenta a una Vulnerabilidad Media, debido bsicamente
a que la exposicin es Media-baja y existen algunas variables de Resiliencia que
muestran un grado de baja a media Vulnerabilidad.
c) De las conclusiones en a) y b), podemos decir que el proyecto durante su operacin,
probablemente se enfrente a un nivel bajo de Riesgo de Desastres, lo que requiere
planear una Gestin del Riesgo, basada en la propuesta de medidas estructurales y
no estructurales de reduccin del riesgo.
Como ya se dijo se considera el diseo y la implementacin de una gestin prospectiva
del riesgo lo que implica tomar medidas o acciones para impedir o prevenir eventos
negativos o en todo caso a fin de minimizar los impactos significativos.
Para poder prevenir los posibles riesgos del proyecto se propone la implementacin de
las siguientes medidas:
ACCIONES PARA LA EXPOSICIN:

La localizacin del rea donde se construir no requiere accin alguna.
ACCIONES PARA LA RESILIENCIA:

Capacitacin a la poblacin beneficiaria del proyecto y a la plana docente en capacidad
organizativa, conocimiento de los potenciales daos y medidas a tomar en cuenta ante la
posibilidad de que el proyecto se vea afectado por una situacin de peligro.
Realizacin de simulacros contra posibles desastres: huayco y sismo.
Estas capacitaciones se realizarn en coordinacin con el INDECI, institucin que
adems debe fomentar la organizacin de la poblacin para hacer frente a posibles
desastres naturales.
No se ha considerado medidas para la fragilidad, por cuanto del anlisis de
vulnerabilidades se ha concluido que el proyecto no se enfrenta a vulnerabilidad por
fragilidad debido a que la construccin propuesta se realizar teniendo en cuenta el
Reglamento Nacional de Construccin, Norma Tcnica de edificaciones E-30, Diseo

Sismorresistente.
Algunas evidencias de fenmenos naturales comunes en el Departamento de
Huancavelica.
CUADRO N 41
CUADRO DE RESUMEN DE EMERGENCIAS A NIVEL NACIONAL POR DEPARTAMENTO Y TIPO DE
FENOMENOS
DESDE 1990 AL 2011
FENOMENO TOTAL APURIMAC AYACUCHO CAJAMARCA LIMA
ALUD 6 0 1 0 0
COLAPSO DE VIVIENDA 213 0 1 2 169
DESLIZAMIENTO 292 11 14 35 19
GRANIZADA 75 6 19 1 0
HUAYCO (LLOCLLA) 421 14 12 30 59
INUNDACION 1540 15 30 80 78
LLUVIA INTENSA 554 18 16 52 8
NEVADA 263 42 18 0 0
OTRO FENOMENO INDUCIDO 20 0 1 0 11

SISMO 180 6 13 0 0
SISMO (EPICENTRO) 104 2 2 1 10

TORMENTA ELECTRICA 37 0 2 1 0
VIENTOS FUERTES 750 21 13 112 2
FUENTE: WWW.SINPAD.INDESI.GOB.PE
v. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIN.

Hace dos aos la plana docente y el APAFA gestionaron ante la municipalidad Distrital de
Pilpichaca la construccin de infraestructura educativa frente a la creciente demanda de
servicios educativos de nios(as) en su mbito de atencin logrando que la Municipalidad
Distrital de Pilpichaca se comprometa en la elaboracin del perfil tcnico.
Existe aulas, locales comunales de otras instituciones prestados de varios aos atrs y que
no rene las condiciones arquitectnicas establecidas para centros educativos. Debido a este
problema sumados a otros aspectos negativos como la ausencia de infraestructura
complementaria, mobiliarios y materiales educativos escasos las autoridades competentes
con el fin de resolver el problema que les aqueja han venido efectuando gestiones ante la
Municipalidad Distrital de Pilpichaca, Direccin Regional de Educacin, Unidad de Gestin
Educativa de Huaytara sin respuesta alguna. Por lo que frente a esta realidad la
Municipalidad Distrital de Pilpichaca ha hecho suyo el problema y asumir la formulacin del
proyecto.
Los padres de familia y docentes de las Instituciones Educativas Iniciales de la zona de
influencia del proyecto en coordinacin con las autoridades locales, realiz la donacin de
terreno en cada una de las comunidades descritas anteriormente para la construccin de de
aulas pedaggicas, ambientes administrativos, rea verde y rea destinado para juegos
infantiles.
Por otro lado las autoridades locales, los docentes y los padres de familia, realizaron a lo
largo de estos ltimos aos gestiones para la mejora y equipamiento del jardn sin que esto
se haga realidad hasta hoy en da.
vi. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS.

El Grupo de involucrados lo constituyen los beneficiarios, Docentes, La Unidad de Gestin
Educativa, Direccin Regional de Educacin, Gobierno Local y el comit Regional de Defensa
Civil.
El problema identificado es comn al grupo de involucrados y enfrentarlo es un esfuerzo
conjunto del grupo y ello amerita resumir los problemas, intereses y compromisos de los
mismos a fin de garantizar la sostenibilidad del proyecto.
Para dar solucin al problema, es necesario que los grupos involucrados presten inters y el
apoyo correspondiente, a fin de que el proyecto sea una realidad, correspondiendo a la
Municipalidad Distrital de Pilpichaca liderar este proceso, seguido de los padres de familia y
docentes del jardn a fin de que se priorice y financie el proyecto. El resto de involucrados
deben participar activamente para facilitar la ejecucin y el equipamiento del proyecto.
CUADRO N 42
MATRIZ DE GRUPOS INVOLUCRADOS
Grupo Problemas Participacin en el
Quienes somos Intereses
Participante percibidos proyecto
Institucin Pblica
Dbil participacin en Compromiso de
que impulsa el Lograr fortalecer la
MUNICIPALIDAD polticas de educacin, asumir con el
desarrollo atencin integral de
DE PILPICHACA por el poco financiamiento del
educativo desde la educacin local
presupuesto asignado estudio presente
inicial, primaria y
perfil
segundaria
Baja cobertura y
Institucin del Destinar
calidad del servicio Que la cobertura y
Estado presupuesto para
educativo que motiva la calidad del
UGEL responsable de la los gastos de
que los estudiantes servicio educativo
HUAYTARA educacin pblica operacin y
del lugar se trasladen en la zonas sea
en el Distrito de mantenimiento del
a otras instituciones adecuado
PILPICHACA proyecto
educativas
Adecuada
Infraestructura infraestructura,
Grupo de Apoyar en las
antipedaggicas, sin el equipamiento y
responsables por la necesidades de la
DOCENTES adecuado material didctico
educacin de los ejecucin del
equipamiento y la falta para el desarrollo
nios proyecto
de material didctico de los programas
educativos
Contar con una
Participacin activa
Falta de infraestructura y
y
Familias de infraestructura y equipamiento
desinteresadamente
APAFAs escasos recursos mobiliarios para el adecuado, para la
con el aporte de
econmicos desarrollo de las mejora del servicio
mano de obra en el
actividades educativas educativo de la
proyecto
niez
vii. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA IMPLEMENTAR LA SOLUCIN AL

PROBLEMA
Las posibilidades son:

Aporte voluntario de mano de obra no calificada por parte de los beneficiarios
(APAFA) durante la ejecucin y operacin del proyecto.
Disponibilidad de terreno para la ejecucin del proyecto.
Financiamiento de la elaboracin del Expediente Tcnico y la ejecucin del proyecto.
Compromiso de la DREH-UGEL de asumir los costos de operacin y mantenimiento.
Priorizacin del proyecto por la Municipalidad Distrital de Pilpichaca.
Priorizacin del proyecto por la UGEL-Huaytara.
Las limitaciones son:

La limitada participacin de los beneficiarios y plana docente en todo el ciclo del
proyecto, principalmente durante la ejecucin del proyecto.
Limitado presupuesto del Gobierno Local para financiar el Monto de Inversin que
implique el proyecto.
b. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

i. DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL
El Gobierno Local al iniciar su gestin ha evidenciado con mucha preocupacin que la

poblacin estudiantil infantil de las comunidades de Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa,
Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y
Chacapampa del distrito de Pilpichaca, tiene limitadas y pocas posibilidades de acceder a una
adecuada prestacin de servicios educativos de calidad.
De acuerdo al diagnstico, se define que el problema central est referido a:
Deficiente Prestacin del servicio educativo del nivel inicial en la I.E.I N 688,
I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA
JERUSALEN, I.E.I. 805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 803, de las
comunidades de Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta,
Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa
del distrito de Pilpichaca
ii. IDENTIFICAR LAS CAUSAS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

1. CAUSAS DIRECTAS:
Inexistente y deficiente Condiciones Fsicas Para el Logro de las Actividades Acadmicas.
Insuficientes e inadecuados mobiliarios, equipos y materiales educativos y administrativos.
Inadecuada pedagoga docencial, limitadas estrategias metodolgicas y deficiencias en la

gestin y participacin educativa.
2. CAUSAS INDIRECTAS:
Inexistente e Inadecuada infraestructura pedaggica.
Inexistente e Inadecuada infraestructura administrativa y complementaria.
Escasos y deteriorados equipos, materiales y mobiliarios educativos y administrativos.
Insuficiente conocimiento en la aplicacin de la curricula escolar y desinters de los
padres de familia en la educacin efectiva de sus hijos.
iii. IDENTIFICAR LOS EFECTOS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

1. EFECTOS DIRECTOS:
Desmotivacin del educando.
Bajo rendimiento escolar.
2. EFECTOS INDIRECTOS:
Desconformidad de los padres de familia.
Ausentismo y desercin escolar.
Bajo logro de competencias
3. EFECTO FINAL:
Bajo rendimiento educativo del potencial humano de la localidad de Ccollpapata, Cacuya,
Llillinta, Pimienta Y Chacapampa.
iv. PRESENTAR EL RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
GRAFICO N 17
RBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS Y EFECTOS)
EFECTO FINAL
Bajo rendimiento educativo del potencial humano de la localidad de Ccollpapata, Cacuya,
Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta,
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Desconformidad de los padres de Ausentismo y desercin escolar. Bajo logro de
familia. competencias.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Desmotivacin del educando. Bajo rendimiento escolar.
PROBLEMA CENTRAL
Deficiente Prestacin del servicio educativo del nivel inicial en la I.E.I N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804,
I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I. 805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807,
I.E.I. N 803, de las comunidades de Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta,
Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa del distrito de
Pilpichaca.
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Inexistente y deficiente Insuficientes e inadecuados Inadecuada pedagoga
Condiciones Fsicas Para el mobiliarios, equipos y materiales docencial, limitadas
Logro de las Actividades educativos y administrativos. estrategias metodolgicas y
Acadmicas. deficiencias en la gestin y
participacin educativa.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

Inexistente e Inadecuada Escasos y deteriorados Insuficiente conocimiento en
infraestructura pedaggica. equipos, materiales y la aplicacin de la curricula
mobiliarios educativos y escolar y desinters de los
administrativos. padres de familia en la
CAUSA INDIRECTA educacin efectiva de sus
Inexistente e Inadecuada hijos.
infraestructura administrativa y
complementaria.
c. OBJETIVO DEL PROYECTO

i. DEFINIR EL OBJETIVO CENTRAL
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
Deficiente Prestacin del servicio Eficiente Prestacin del servicio educativo

educativo del nivel inicial en la I.E.I N 688, del nivel inicial en la I.E.I N 688, I.E.I. N
I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 687,
687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I.
I.E.I. 805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 803,
803, de las comunidades de Ccollpapata, de las comunidades de Ccollpapata,
Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De
Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva
Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y
Chacapampa del distrito de Pilpichaca Chacapampa del distrito de Pilpichaca
Objetivo central o propsito del proyecto: El Objetivo central del presente proyecto est
asociado a la solucin del problema as que el objetivo consiste en lograr Eficiente
Prestacin del servicio educativo del nivel inicial en la I.E.I N 688, I.E.I. N 701, I.E.I.
804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I. 805, I.E.I. N
689, I.E.I. N 807, I.E.I. N 803, de las comunidades de Ccollpapata, Cacuya,
Llillinta, Pimienta Y Chacapampa del distrito de Pilpichaca, a travs de un conjunto de
acciones orientadas a mejorar los servicios, as garantizar el bienestar y desarrollo de la
poblacin afectada por el problema identificado.
ii. ANLISIS DE MEDIOS

1. MEDIOS DIRECTOS:
Los medios para lograr los objetivos son:
Existente y Eficiente Condiciones Fsicas Para el Logro de las Actividades
Acadmicas.
Suficientes y Adecuados mobiliarios, equipos y materiales educativos y
administrativos.
Adecuada pedagoga docencial, mejores estrategias metodolgicas y Eficiente
gestin y participacin educativa.
2. MEDIOS FUNDAMENTALES:
Existente y Adecuada infraestructura pedaggica.
Existente y Adecuada infraestructura administrativa y complementaria.
Suficiente y Nuevos equipos, materiales y mobiliarios educativos y administrativos.
Suficiente conocimiento en la aplicacin de la curricula escolar e inters de los padres

de familia en la educacin efectiva de sus hijos.
iii. ANLISIS DE FINES

1. FINES DIRECTOS:
Los fines a alcanzar:
Motivacin del educando.
Mejora del rendimiento escolar.
2. FINES INDIRECTOS:
Conformidad de los padres de familia.
Disminucin del ausentismo y desercin escolar.
Mayor logro de competencias.
3. FIN ULTIMO:
Alto rendimiento educativo del potencial humano de la localidad de Ccollpapata,
Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva
Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa.
iv. PRESENTAR EL RBOL DE MEDIOS Y FINES
GRAFICO N 18
RBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS Y FINES)
FIN FINAL
Alto rendimiento educativo del potencial humano de la localidad de Ccollpapata, Cacuya,
Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta,
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Conformidad de los padres de Disminucin del ausentismo y Mayor logro de
familia. desercin escolar. competencias.
FIN DIRECTO FIN DIRECTO

Motivacin del educando. Mejora del rendimiento
escolar.
OBJETIVO CENTRAL
Eficiente Prestacin del servicio educativo del nivel inicial en la I.E.I N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804,
I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I. 805, I.E.I. N 689, I.E.I. N 807,
I.E.I. N 803, de las comunidades de Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta,
Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Pimienta Y Chacapampa del distrito de
Pilpichaca.
MEDIO DIRECTO MEDIO DIRECTO MEDIO DIRECTO

Existente y Eficiente Suficientes y Adecuados Adecuada pedagoga
Condiciones Fsicas Para el mobiliarios, equipos y materiales docencial, mejores
Logro de las Actividades educativos y administrativos. estrategias metodolgicas y
Acadmicas. Eficiente gestin y
participacin educativa.
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

Existente y Adecuada Suficiente y Nuevos Suficiente conocimiento en
infraestructura pedaggica. equipos, materiales y la aplicacin de la curricula
mobiliarios educativos escolar e inters de los
y administrativos. padres de familia en la
MEDIO FUNDAMENTAL educacin efectiva de sus
Existente y Adecuada hijos.
infraestructura administrativa y
complementaria.
d. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
GRAFICO N 19
RBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES
MEDIO MEDIO FUNDAMENTAL 2 MEDIO FUNDAMENTAL 3 MEDIO FUNDAMENTAL 4
FUNDAMENTAL 1 Existente y Adecuada Suficiente equipos, Suficiente
Existente y infraestructura materiales y conocimiento en la
Adecuada administrativa y mobiliarios aplicacin de la
infraestructura complementaria. educativos y curricula escolar e
pedaggica. administrativos. inters de los padres
de familia en la
educacin efectiva de
sus hijos.
ACCIN 1.1 ACCIN 2.1 ACCIN 3.1 ACCIN 4.1

Construccin de Construccin de ambientes Adquisicin de Capacitar en
aulas pedaggicas administrativos y adecuados materiales competencias
(cada uno con un complementarios (Oficina de bibliogrficos pedaggicas a los
docentes mediante la
ambiente central la Directora, que incluir didcticos, mobiliarios
metodologa participativa
de reunin y Tpico y Archivo en los tipos (Las mesas, sillas y el y de inter aprendizaje.
cuatro sectores de menores), (Patios para resto del mobiliario Capacitacin a la
trabajo o rincones recreacin activa, con deben tener medidas APAFA.
de aprestamiento) juegos y mobiliario fijo, antropomtricas
en las 11 Baos con aparatos relacionadas al
instituciones sanitarios apropiados en tamao y movimiento
educativas con tamao y altura de montaje del nio) y equipos
material noble. para nios(as) y docentes), educativos y
Cerco perimtrico con administrativos para
material noble, para las 11 las 11 instituciones
instituciones educativas. educativas.
ACCIN 2.2
ALTERNATIVA 01
Construccin de ambientes
administrativos y complementarios
(Oficina de la Directora, que
incluir Tpico y Archivo en los
tipos menores), (Patios para
recreacin activa, con juegos y
mobiliario fijo, Baos con aparatos
sanitarios apropiados en tamao y
altura de montaje para nios(as) y
docentes), Cerco perimtrico con
rejas metlicas, para las 11
instituciones educativas.
ALTERNATIVA 02
i. MEDIOS FUNDAMENTALES
MEDIO FUNDAMENTAL 1:
Suficiente equipos, materiales y mobiliarios educativos.
Suficiente conocimiento en la aplicacin de la curricula escolar e inters de los padres de
familia en la educacin efectiva de sus hijos.
ii. ANLISIS Y CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

El medio fundamental 1:
Es imprescindible, debido a que constituye como el activo principal a dar una solucin al
problema identificado en el presente proyecto.
Es imprescindible, debido a que constituye como el activo principal a dar una solucin al
problema identificado en el presente proyecto.
Este medio es tambin complementario al medio fundamental 1.
Este medio fundamental, es independiente debido a que no hay una relacin estrecha
con los medios fundamentales anteriores.
iii. MEDIOS FUNDAMENTALES, ANLISIS Y CLASIFICACIN DE LAS ACCIONES
Accin 1.1.
Construccin de aulas pedaggicas (cada uno con un ambiente central de reunin y cuatro
sectores de trabajo o rincones de aprestamiento) en las 11 instituciones educativas con
material noble.
Las Instituciones Educativas Inicial cuentan con terrenos donados por parte de las
comunidades para su edificacin y se encuentra consignada en un acta.
El material a emplearse ser de concreto armado, con pisos enchapados con madera
todo de primera.
Accin 2.1. Construccin de ambientes administrativos y complementarios (Oficina de la

Directora, que incluir Tpico y Archivo en los tipos menores), (Patios para recreacin activa,
con juegos y mobiliario fijo, Baos con aparatos sanitarios apropiados en tamao y altura de
montaje para nios(as) y docentes), Cerco perimtrico con material noble, para las 11
Accin 2.2. Construccin de ambientes administrativos y complementarios (Oficina de la

Directora, que incluir Tpico y Archivo en los tipos menores), (Patios para recreacin activa,
con juegos y mobiliario fijo, Baos con aparatos sanitarios apropiados en tamao y altura de
montaje para nios(as) y docentes), Cerco perimtrico con rejas metlicas, para las 11
Suficiente equipos, materiales y mobiliarios educativos y administrativos.
Accin 3.1.
Adquisicin de adecuados materiales bibliogrficos didcticos, mobiliarios (Las mesas, sillas y
el resto del mobiliario deben tener medidas antropomtricas relacionadas al tamao y
movimiento del nio) y equipos educativos y administrativos para las 11 instituciones
educativas.
Suficiente conocimiento en la aplicacin de la curricula escolar e inters de los padres
de familia en la educacin efectiva de sus hijos.
Accin 4.1.
Capacitar en competencias pedaggicas a los docentes mediante la metodologa participativa
y de inter aprendizaje.
Capacitacin a la APAFA.
ALTERNATIVA N 1
Accin 1.1 Accin 2.1 Accin 3.1 Accin 4.1
Construccin de Construccin de Adquisicin de Capacitar en

aulas pedaggicas ambientes administrativos adecuados competencias
(cada uno con un y complementarios materiales pedaggicas a los
ambiente central (Oficina de la Directora, bibliogrficos docentes mediante la
de reunin y cuatro que incluir Tpico y didcticos, metodologa
sectores de trabajo Archivo en los tipos mobiliarios (Las participativa y de inter
o rincones de menores), (Patios para mesas, sillas y el aprendizaje.
aprestamiento) en recreacin activa, con resto del mobiliario Capacitacin a la
las 11 instituciones juegos y mobiliario fijo, deben tener medidas APAFA.
educativas con Baos con aparatos antropomtricas
material noble. sanitarios apropiados en relacionadas al
tamao y altura de tamao y movimiento
. montaje para nios(as) y del nio) y equipos
docentes), Cerco educativos y
perimtrico con material administrativos para
noble, para las 11 las 11 instituciones
ALTERNATIVA N2
Accin 1.1 Accin 2.2 Accin 3.1 Accin 4.1
Construccin de Construccin de Adquisicin de Capacitar en

aulas pedaggicas ambientes administrativos adecuados competencias
(cada uno con un y complementarios materiales pedaggicas a los
ambiente central (Oficina de la Directora, bibliogrficos docentes mediante la
de reunin y cuatro que incluir Tpico y didcticos, metodologa
sectores de trabajo Archivo en los tipos mobiliarios (Las participativa y de inter
o rincones de menores), (Patios para mesas, sillas y el aprendizaje.
aprestamiento) en recreacin activa, con resto del mobiliario Capacitacin a la
las 11 instituciones juegos y mobiliario fijo, deben tener medidas APAFA.
educativas con Baos con aparatos antropomtricas
material noble. sanitarios apropiados en relacionadas al
tamao y altura de tamao y movimiento
. montaje para nios(as) y del nio) y equipos
docentes), Cerco educativos y
perimtrico con rejas administrativos para
metlicas, para las 11 las 11 instituciones
ANLISIS Y CLASIFICACIN DE LAS ACCIONES
ALTERNATIVA 01 : ACCIN 1.1 + ACCIN 2.1 + ACCIN 3.1 + ACCIN 4.1
ALTERNATIVA 02 : ACCIN 1.1 + ACCIN 2.2 + ACCIN 3.1 + ACCIN 4.1
IV. FORMULACIN Y EVALUACIN
4.1 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIN.
Las fases de todo proyecto de inversin pblica incluye, bsicamente, tres fases: pre inversin,
inversin y post inversin, se ha estimado la duracin de cada uno de ellos, as como la unidad
de tiempo en la que se trabajarn en cada fase.
El horizonte de evaluacin de cada proyecto alternativo est determinado por la suma de las
duraciones de la fase de inversin y post inversin. El horizonte de evaluacin es el perodo a lo
largo del cual se realizan las proyecciones de la oferta, demanda y los costos.
La fase de Pre Inversin dura dos meses, la fase de inversin tiene una duracin de 5 bimestres,
de los cuales el expediente tcnico ocupa 1 bimestres y la ejecucin de la obra en s dura 4
bimestres.
CUADRO N 43
FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO
FASE/ETAPA Unid de tiempo Duracin
PRE INVERSION
Perfil bimestres 1
INVERSIN
Expediente tecnico bimestres 1
Ejecucin de obra bimestres 4
POST INVERSIN
Operacin y mantenimiento ao 10
La duracin del horizonte de evaluacin se estima en 10 aos para ambas alternativas, lo cual
concuerda con los parmetros de evaluacin establecidos por el SNIP (Ver Anexo SNIP-09).
En lo referente al perodo de vida til del proyecto, para ambas alternativas se estima un periodo
de vida til de 30 aos.
4.1.1 rea de influencia del proyecto.
El rea de influencia se ha determinado considerando la procedencia de los estudiantes de las

11 instituciones educativas que se intervendrn: I.E.I N 688 de Ccollpapata, I.E.I N 701 de
Cacuya, I.E.I N 804 Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta, I.E.I N 687 de Paria,
I.E.I N 806 de Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de Pulperia, I.E.I N 689 de
Llillinta, I.E.I N 807 de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa. Se ha determinado un mbito de
influencia para cada uno de las once instituciones educativas.
Dentro del rea de influencia de las instituciones educativas iniciales no se encuentra ninguna
institucin educativa ya que como bien se trata de comunidades, estas se encuentran a ms de
un kilometro que de acuerdo a las normas es solamente 500 metros por tal razn y que en una
comunidad solamente cuenta con una I.E de nivel inicial.
4.2 ANLISIS DE LA DEMANDA.
El Proyecto interviene en la mejora de la prestacin de servicios educativos en educacin bsica

regular: nivel inicial.
Como se mencion en la Identificacin, los proyectos alternativos planteados se concentran en

mejorar el servicio educativo en la atencin de la poblacin escolar en la I.E.I N 688 de
Ccollpapata, I.E.I N 701 de Cacuya, I.E.I N 804 Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de
Llillinta, I.E.I N 687 de Paria, I.E.I N 806 de Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de
Pulperia, I.E.I N 689 de Llillinta, I.E.I N 807 de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa del
distrito de Pilpichaca, provincia de Huaytara, regin Huancavelica.
Cada institucin educativa tiene su propia rea de influencia, los mismos que han sido descritos
en el paso anterior. Como en todas las reas de influencia de cada una de las I.E.I no se
encuentra otra I.E de nivel inicial se realizara el anlisis de demanda solamente para las mismas
I.E.I.
Los servicios demandados son ofrecidos por las instituciones educativas que se encuentran en
cada una de las reas de influencia definidas en el prrafo anterior, a travs de la Direccin
Regional de Educacin Huancavelica y la Unidad de Gestin Educativa de Huaytara (UGEL
Huaytara), estas instituciones ofrecen servicios de Educacin Bsica Regular (EBR) de nivel
inicial. Entre las caractersticas de los servicios tenemos: Forma escolarizado, unidocente, turno
contino slo en la maana, y reciben apoyo alimentario.
4.2.1 La poblacin de Referencia
La poblacin de referencia del proyecto es la poblacin total del rea geogrfica del distrito de
Pilpichaca.
En el ao 2007, el INEI registr una poblacin distrital total de 3,743 habitantes, donde la mayor
proporcin corresponde a la poblacin masculina.
La tasa de crecimiento del distrito de Pilpichaca en el periodo 1993-2007 es 1.03%, por tanto
para las proyecciones de los clculos posteriores consideramos la tasa de crecimiento distrital de
1.03% anual ya que este no se encuentra fuera de la realidad.
CUADRO N 44
POBLACIN REFERENCIAL
Sexo
Censo Total
Hombre Mujer
1993 1890 1853 3743
2011 1619 1625 3244
Tasa de crec. Distrital 1.03%
Fuente: INEI - CPV, 2007 y 1993
4.2.2 Poblacin afectada

La poblacin afectada es aquella proporcin de la poblacin de referencia que se encuentra en
las edades de 3 a 5 aos. Se estima que la poblacin afectada segn el censo 2007 asciende a
363 habitantes, donde la poblacin afectada de 3 aos representa el 2.94% de la poblacin
referencial, la de 4 aos representa el 3.50% y la poblacin afectada de 5 aos representa el
3.26% de la poblacin referencial.
A continuacin se presenta un cuadro que resume la informacin relevante para este paso que
se tom de los datos de poblacin de Censos Nacionales INEI-2007: XI de Poblacin y VI de
Vivienda
CUADRO N 45
POBLACION AFECTADA
Poblacin afectada de 3 a 5 aos Tasa de
EDAD % de poblacin de crecimiento
2007
referencia anual
3 110 2.94% -0.13%
4 131 3.50% -0.37%
5 122 3.26% 1.08%
Total 363 9.70%
La tasa de crecimiento de para las poblaciones afectadas de 3, 4, 5 aos se presenta en el

cuadro que sigue.
CUADRO N 46
POBLACION AFECTADA
Poblacin Tasa de
EDAD crecimiento
1993 2007
anual
3 112 110 -0.13%
4 138 131 -0.37%
5 105 122 1.08%
Total 355 9.48%
Promedio 0.19%
Con la tasa de crecimiento del cuadro anterior proyectamos la poblacin afectada, pero solo para
los de 5 aos, para lo que es de 3 y 4 aos la tasa es negativa y se utiliza la tasa de crecimiento
de la poblacin referencial y este se muestra en el cuadro que sigue.
CUADRO N 47
PROYECCION DE LA POBLACION AFECTADA
Horizonte
EDAD 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 115 116 117 118 119 121 122 123 124 126 127
4 136 138 139 141 142 144 145 147 148 150 151
5 127 128 130 131 133 134 136 137 138 140 141
Total 378 382 386 390 394 398 402 407 411 415 420
4.2.3 Poblacin objetivo
Es la poblacin en edad escolar que se encuentra dentro del radio de influencia del proyecto, es
decir la poblacin en el rango de 3 a 5 aos que se halla dentro del radio de influencia.
a) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 688 de Ccollpapata
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 688 de Ccollpapata est

conformada por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Ccollpapata, que segn el padrn
de la comunidad 2011, asciende a 20 nios, cuya distribucin por edades se muestra en el
cuadro que sigue.
CUADRO N 48
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I CCOLLPAPATA. AO 2011
3 aos 4 aos 5 aos Total nios de 3 a 5
Comunidad Familias Poblacin
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Ccollpapata 35 210 6 7 7 20
Fuente: Padron de usuarios de la comunidad de Ccollpapata
Estamos validando l % de nios de 3, 4 y 5 aos del distrito de Pilpichaca para determinar la

cantidad de nios(as) de 3, 4 y 5 aos en el rea de influencia, el mismo que se muestra en el
cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 688 de Ccollpapata asciende
a 20 nios (as) en el 2011.
b) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 701 de Cacuya
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 701 de Cacuya est conformada

por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Cacuya, que segn el padrn de la
comunidad 2011, asciende a 28 nios, cuya distribucin por edades se muestra en el cuadro
que sigue.
CUADRO N 49
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I CACUYA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Cacuya 48 288 8 10 9 28
Fuente: padron de beneficiarios comuidad de Cacuya

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 701 de Cacuya asciende a
28 nios (as) en el 2011.
c) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 804 Pallccapampa
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 804 Pallccapampa est

conformada por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Pallccapampa, que segn el
padrn de la comunidad 2011, asciende a 8 nios, cuya distribucin por edades se muestra en
el cuadro que sigue.
CUADRO N 50
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 804 PALLCCAPAMPA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Pallccapampa 14 84 2 3 3 8
Fuente: Padron de beneficiarios de la comunidad

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 804 Pallccapampa asciende
a 8 nios (as) en el 2011.
d) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta est
conformada por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Santa Rosa de Llillinta, que
segn el padrn de la comunidad 2011, asciende a 24 nios, cuya distribucin por edades se
muestra en el cuadro que sigue.
CUADRO N 51
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Santa Rosa de Llillinta 42 252 7 9 8 24
Fuente: Padrn de beneficarios comunidad de Santa Rosa de Llillinta

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 700 de Santa Rosa de
Llillinta asciende a 24 nios (as) en el 2011.
e) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 687 de Paria
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 687 de Paria est conformada por
la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Paria, que segn el padrn de la comunidad
2011, asciende a 22 nios, cuya distribucin por edades se muestra en el cuadro que sigue.
CUADRO N 52
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I 687 DE PARIA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Paria 37 222 7 8 7 22

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 687 de Paria asciende a 22
nios (as) en el 2011.
f) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 806 de Ranrapampa
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 806 de Ranrapampa est

conformada por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Ranrapampa, que segn el
CUADRO N 53
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 806 DE RANRAPAMPA . AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Ranrapampa 15 90 3 3 3 9

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 806 de Ranrapampa

asciende a 9 nios (as) en el 2011.
g) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I Nueva Jerusaln
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I Nueva Jerusaln est conformada por
la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Nueva Jerusaln, que segn el padrn de la
que sigue.
CUADRO N 54
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I NUEVA JERUSALEN. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Nueva Jeruslen 44 264 8 9 9 26

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I Nueva Jerusaln asciende a 26
h) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 805 de Pulperia
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 805 de Pulperia est conformada

por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Pulperia, que segn el padrn de la
que sigue.
CUADRO N 55
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 805 PULPERIA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Pulperia 27 162 5 6 5 16

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 805 de Pulperia asciende a
i) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 689 de Llillinta
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 689 de Llillinta est conformada

por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Llillinta, que segn el padrn de la comunidad
2011, asciende a 31 nios, cuya distribucin por edades se muestra en el cuadro que sigue.
CUADRO N 56
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Llillinta 54 324 10 11 11 31
Fuente: padron de beneficiarios comuidad de Llillinta

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 689 de Llillinta asciende a 31
j) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 807 de Pimienta
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 807 de Pimienta est conformada

por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Pimienta, que segn el padrn de la
que sigue.
CUADRO N 57
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Pimienta 28 168 5 6 5 16

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 807 de Pimienta asciende a
k) Poblacin objetivo en el radio de influencia de la I.E.I N 803 de Chacapampa
La poblacin objetiva en el mbito de influencia de la I.E.I N 803 de Chacapampa est

conformada por la poblacin de 3 a 5 aos de la comunidad de Chacapampa, que segn el
CUADRO N 58
POBLACION OBJETIVO DEL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA. AO 2011
2.94% 3.50% 3.26% aos en el 2011
Chacapampa 15 90 3 3 3 9

cuadro anterior.
La poblacin total de 3 a 5 aos del rea de influencia de la I.E.I N 803 de Chacapampa

asciende a 9 nios (as) en el 2011.
4.2.4 Demanda sin proyecto.
El proyecto pretende intervenir en las 10 instituciones educativasI.E.I N 688 de Ccollpapata, I.E.I

N 701 de Cacuya, I.E.I N 804 Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta, I.E.I N 687
de Paria, I.E.I N 806 de Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de Pulperia, I.E.I N
689 de Llillinta, I.E.I N 807 de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa, donde cada una de estas
instituciones tiene su propio mbito de influencia, por tanto se realizar un anlisis de demanda
de manera independiente para cada mbito de influencia.
Se analiza la demanda en el rea de influencia de cada institucin y ms adelante tambin se

analizara la oferta en el mbito de influencia de cada institucin, de tal manera que la brecha
resultante corresponda a toda el rea de influencia.
a) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 688 de Ccollpapata
En este punto analizamos la demanda por los servicios de educacin inicial por parte de los
nios (as) que se encuentran en el rea de influencia, especficamente se analiza la demanda de
matrcula, demanda de mobiliarios, demanda de materiales educativos, demanda de materiales
bibliogrficos y demanda de capacitaciones
a.1) Demanda de matricula sin proyecto
La demanda de matricula se estima en funcin a la tasa de asistencia a educacin inicial, y

segn el MINEDU la tasa de cobertura educativa de los nios de 3 a 5 aos en la regin de
Huancavelica es variable para cada edad, estimndose que en el ao 2010 la tasa de cobertura
regional para los nios de 3 aos fue de 21%, para 4 aos la cobertura alcanz al 46% de nios
y para los 5 aos la cobertura regional fue del 65% de nios, tal como se muestra en el cuadro
siguiente.
CUADRO N 59
TASA DE COBERTURA DE MATRICULA POR EDADES. 2010
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
Fuente: MINEDU - Unidad de estadistica educativa - 2010
En basa a los datos anteriores se determina la poblacin demandante por edades en el rea de
influencia, estimndose que 1 nio (a) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 3 nios (as)
demandan asistir a la seccin de 4 aos y 4 nios(as) demandan matricularse a la seccin de 5

aos. Los clculos, las formulas y resultados se muestran en el cuadro que sigue.
CUADRO N 60
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 688 DE CCOLLPAPATA
Proporcion de
Proporcin de Poblacin demandante por
Poblacin objetivo Tasa de asistencia nios por edades
Edad Nivel/ Seccin matriculados en edades en el area de
2011 a la educ. inicial que asiste a cada
inicial que asiste influencia
seccin
3 6 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 7 46% 4 aos 100% 45.69% 3
5 7 65% 5 aos 100% 64.68% 4
La poblacin demandante por edades de la ltima columna del cuadro anterior se proyecta con
las tasas de crecimiento referencial estimada anteriormente para las edades de 3 a 5 aos.
CUADRO N 61
PROYECCION DE LA DEMANDA DE MATRICULA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 688
CCOLLPAPATA
Horizonte
Tasa de
EDAD crecimiento 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
5 1.08% 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Total 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
a.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
En este punto se analiza la demanda de: Mdulos de mesas mas silla, pizarra acrlica, escritorio
mas silla y mdulos de estante; donde un modulo de mesa consta de una mesa y 4 sillas, un
modulo de estante consta de 4 estantes.
Las demandas de los mobiliarios mencionados estn en funcin a la poblacin demandante,

cuyos resultados y formulas se muestran en cuadro siguiente.
CUADRO N 62
DEMANDA DE MOBILIARIO ESCOLAR SIN PROYECTO
Mdulos de Escritorio y Modulo de Mdulos de Escritorio y Modulo de Mdulos de Escritorio y Modulo de
Aos Pob. Pizarra acrlica Pob. Pizarra acrlica Pob. Pizarra acrlica
mesas+sillas silla Estantes (**) mesas+sillas silla Estantes (**) mesas+sillas silla Estantes (**)
A B=A/4 C=A/25(*) D=C E=C A B=A/4 C=A/25(*) D=C E=C A B=A/4 C=A/25(*) D=C E=C
0 1 0.32 0.05 0.05 0.05 3 0.84 0.13 0.13 0.13 4 1.11 0.18 0.18 0.18
1 1 0.32 0.05 0.05 0.05 3 0.85 0.14 0.14 0.14 4 1.12 0.18 0.18 0.18
2 1 0.33 0.05 0.05 0.05 3 0.87 0.14 0.14 0.14 5 1.13 0.18 0.18 0.18
3 1 0.33 0.05 0.05 0.05 3 0.87 0.14 0.14 0.14 5 1.14 0.18 0.18 0.18
4 1 0.33 0.05 0.05 0.05 3 0.87 0.14 0.14 0.14 5 1.16 0.18 0.18 0.18
5 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.88 0.14 0.14 0.14 5 1.17 0.19 0.19 0.19
6 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.89 0.14 0.14 0.14 5 1.18 0.19 0.19 0.19
7 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.90 0.14 0.14 0.14 5 1.19 0.19 0.19 0.19
8 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.91 0.15 0.15 0.15 5 1.21 0.19 0.19 0.19
9 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.92 0.15 0.15 0.15 5 1.22 0.20 0.20 0.20
10 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.93 0.15 0.15 0.15 5 1.23 0.20 0.20 0.20
(*) La cantidad de alumnos ptimos en un aula de educacin inicial es 25 - ver anexo snip 8
(**) Un modulo de estante contiene cuatro estantes
a.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
Aqu analizamos la demanda de kits de materiales en el rea de lgico matemtico y la demanda de kits de materiales para el rea de comunicacin
integral.
Un kit de materiales del rea de lgico matemtico consta de un juego de nmeros, octogonito, dados, tablero de plantado, tangram, bloques de
madera, juego de piezas para encajar y juego de construccin. Un kit de materiales para el rea de comunicacin integral consta de un kit de cocina,
triangulo, pandereta, tambor, caja sonora, cuentos para nios de 4 y 5 aos, coleccin de 6 cuentos clsicos universales.
PIP: Mejoramiento de los servicios educativos del nivel Inicial en 11 Comunidades del Distrito de Pilpichaca, Provincia de Huaytara, Departamento de Huancavelica 115
CUADRO N 63
DEMANDA DE MATERIALES EDUCATIVOS SIN PROYECTO
Demanda total
Cant. de kits Demanda total Demanda total Demanda total Demanda total Demanda total
de kits de
recomendado/aul de kits de de kits de de kits de de kits de de kits de
materiales
Aos Alum. Aulas a en el area de materiales para Alum. Aulas materiales para materiales para Alum. Aulas materiales para materiales para
para el area
logico matem. y el area de el area logico el area de el area logico el area de
logico
comunc. comun. integral matematico comun. integral matematico comun. integral
matematico
A B=A/25 C D=BxC E=BxC A B=A/25 BxC BxC A B=A/25 BxC BxC

0 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.13 0.45 0.45 4 0.18 0.78 0.78
1 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.14 0.46 0.46 4 0.18 0.80 0.80
2 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.14 0.48 0.48 5 0.18 0.82 0.82
3 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.14 0.48 0.48 5 0.18 0.84 0.84
4 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.14 0.49 0.49 5 0.18 0.85 0.85
5 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.50 0.50 5 0.19 0.87 0.87
6 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.51 0.51 5 0.19 0.89 0.89
7 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.52 0.52 5 0.19 0.91 0.91
8 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.53 0.53 5 0.19 0.93 0.93
9 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.54 0.54 5 0.20 0.95 0.95
10 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.55 0.55 5 0.20 0.97 0.97
a.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto
Es la demanda por sets de materiales bibliogrficos de lgico matemtico y comunicacin integral. Para nuestro caso, consideramos de que un
alumno debe tener un libro para estudiarlo, por tanto en un aula de educacin inicial que ptimamente ocupa a 25 alumnos segn norma, debe
haber 25 libros de algn rea especfica. Consideramos que un set de material bibliogrfico est compuesto por libros de lgico matemtico y
comunicacin integral para todos los estudiantes de una determinada edad, por tanto un set de materiales bibliogrficos debe contener 25 libros de
lgico matemtico y 25 libros de comunicacin integral.
CUADRO N 64
DEMANDA DE MATERIALES BIBLIOGRFICOS SIN PROYECTO
Demanda de Demanda de Demanda de

sets de mat. sets de mat. sets de mat.
Bibliog. De Bibliog. De Bibliog. De
Aos Alum. Aulas Alum. Aulas Alum. Aulas
logico matem. logico matem. logico matem.
Y comu. Y comu. Y comu.
Integral Integral Integral
A B=A/25 C=B A B=A/25 C=B A B=A/25 C=B

0 1 0.05 0.05 3 0.13 0.13 4 0.18 0.18
1 1 0.05 0.05 3 0.14 0.14 4 0.18 0.18
2 1 0.05 0.05 3 0.14 0.14 5 0.18 0.18
3 1 0.05 0.05 3 0.14 0.14 5 0.18 0.18
4 1 0.05 0.05 3 0.14 0.14 5 0.18 0.18
5 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
6 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
7 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
8 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.19 0.19
9 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
10 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
a.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
Todos los docentes requieren capacitarse para su mejor desempeo y logro de los aprendizajes
deseados.
Segn las entrevistas a los docentes y directores de las 11 instituciones estudiadas,

manifestaron que las capacitaciones ms significativas son:
. Capacitacin en estrategias de aprendizaje por reas.
. Capacitacin en acompaamiento pedaggico mediante la estrategia de coaching
. Capacitacin en la elaboracin de indicadores de evaluacin de competencia docente
La demanda de estas capacitaciones se presenta en el cuadro que sigue, considerando que en

un auditorio pueden caber ms de 50 asistentes.
CUADRO N 65
DEMANDA DE CAPACITACIONES SIN PROYECTO
Demanda de:
Capacitacin en Capacitacin en la
N de capacitacin en acompaamento elaboracion de
Matricula total
profesores estrategias de pedagogico indicadores de
Ao de 3 a 5 aos
requeridos aprendizaje por mediante la evalucacin de
areas estrategia de competencia
coaching docente
A B=A/25
0 9 0.36 1 1 1
1 9 0.37 1 1 1
2 9 0.37 1 1 1
3 9 0.37 1 1 1
4 9 0.38 1 1 1
5 10 0.38 1 1 1
6 10 0.39 1 1 1
7 10 0.39 1 1 1
8 10 0.39 1 1 1
9 10 0.40 1 1 1
10 10 0.40 1 1 1
b) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 701 de Cacuya
En este acpite analizamos la demanda por los servicios de educacin inicial por parte de los
nios (as) que se encuentran en el rea de influencia, Especficamente se analiza la demanda de
bibliogrficos y demanda de capacitaciones.
b.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 66
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
En basa a los datos del cuadro anterior, se determina la poblacin demandante por edades en el
rea de influencia, estimndose que 2 nios (as) demandan matricularse en seccin de 3 aos, 5
nios (as) demandan asistir a la seccin de 4 aos y 6 nios(as) demandan matricularse en la

seccin de 5 aos. Los clculos, las formulas y resultados se muestran en el cuadro que sigue.
CUADRO N 67
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 701 DE CACUYA
Proporcion de Poblacin
Proporcin de
Poblacin objetivo Tasa de asistencia nios por edades demandante por
Edad Nivel/ Seccin matriculados en
2011 a la educ. inicial que asiste a cada edades en el area de
inicial que asiste
seccin influencia
3 8 21% 3 aos 100% 20.65% 2
4 10 46% 4 aos 100% 45.69% 5
5 9 65% 5 aos 100% 64.68% 6
CUADRO N 68
DE CACUYA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 1.08% 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7
Total 12 13 13 13 13 13 13 13 14 14 14
b.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto

CUADRO N 69
0 2 0.44 0.07 0.07 0.07 5 1.15 0.18 0.18 0.18 6 1.52 0.24 0.24 0.24
1 2 0.44 0.07 0.07 0.07 5 1.16 0.19 0.19 0.19 6 1.53 0.25 0.25 0.25
2 2 0.45 0.07 0.07 0.07 5 1.19 0.19 0.19 0.19 6 1.55 0.25 0.25 0.25
3 2 0.45 0.07 0.07 0.07 5 1.19 0.19 0.19 0.19 6 1.57 0.25 0.25 0.25
4 2 0.46 0.07 0.07 0.07 5 1.20 0.19 0.19 0.19 6 1.58 0.25 0.25 0.25
5 2 0.46 0.07 0.07 0.07 5 1.21 0.19 0.19 0.19 6 1.60 0.26 0.26 0.26
6 2 0.46 0.07 0.07 0.07 5 1.22 0.20 0.20 0.20 6 1.62 0.26 0.26 0.26
7 2 0.47 0.08 0.08 0.08 5 1.24 0.20 0.20 0.20 7 1.64 0.26 0.26 0.26
8 2 0.47 0.08 0.08 0.08 5 1.25 0.20 0.20 0.20 7 1.65 0.26 0.26 0.26
9 2 0.48 0.08 0.08 0.08 5 1.26 0.20 0.20 0.20 7 1.67 0.27 0.27 0.27
10 2 0.48 0.08 0.08 0.08 5 1.28 0.20 0.20 0.20 7 1.69 0.27 0.27 0.27
b.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 70
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
comun. integral matematico comun. integral matematico comun. integral
matematico

0 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.18 0.85 0.85 6 0.24 1.47 1.47
1 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.87 0.87 6 0.25 1.51 1.51
2 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.90 0.90 6 0.25 1.54 1.54
3 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.90 0.90 6 0.25 1.57 1.57
4 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.92 0.92 6 0.25 1.61 1.61
5 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.94 0.94 6 0.26 1.64 1.64
6 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.20 0.96 0.96 6 0.26 1.68 1.68
7 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.20 0.98 0.98 7 0.26 1.71 1.71
8 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.20 1.00 1.00 7 0.26 1.75 1.75
9 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.20 1.02 1.02 7 0.27 1.79 1.79
10 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.20 1.04 1.04 7 0.27 1.83 1.83
b.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto
Es la demanda por sets de materiales bibliogrficos de lgico matemtico y comunicacin

integral. Para nuestro caso, consideramos de que un alumno debe tener un libro para estudiarlo,
por tanto en un aula de educacin inicial que ptimamente ocupa a 25 alumnos segn norma,
debe haber 25 libros de algn rea especfica. Consideramos que un set de material bibliogrfico
est compuesto por libros de lgico matemtico y comunicacin integral para todos los
estudiantes de una determinada edad, por tanto un set de materiales bibliogrficos debe
contener 25 libros de lgico matemtico y 25 libros de comunicacin integral.
CUADRO N 71


0 2 0.07 0.07 5 0.18 0.18 6 0.24 0.24
1 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
2 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
3 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
4 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
5 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.26 0.26
6 2 0.07 0.07 5 0.20 0.20 6 0.26 0.26
7 2 0.08 0.08 5 0.20 0.20 7 0.26 0.26
8 2 0.08 0.08 5 0.20 0.20 7 0.26 0.26
9 2 0.08 0.08 5 0.20 0.20 7 0.27 0.27
10 2 0.08 0.08 5 0.20 0.20 7 0.27 0.27
b.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
Segn las entrevistas a los docentes y directores de las 3 instituciones estudiadas, manifestaron
que las capacitaciones ms importantes para el logro de las metas de aprendizaje son:
En nuestro anlisis consideramos estas capacitaciones, pues segn los propios docentes estas
son las ms significativas. La demanda de estas capacitaciones se presenta en el cuadro que
sigue, considerando que en un auditorio pueden caber ms de 50 asistentes.
CUADRO N 72
DEMANDA DE CAPACITACION SIN PROYECTO
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 12 0.50 1 1 1
1 13 0.50 1 1 1
2 13 0.51 1 1 1
3 13 0.51 1 1 1
4 13 0.52 1 1 1
5 13 0.52 1 1 1
6 13 0.53 1 1 1
7 13 0.53 1 1 1
8 14 0.54 1 1 1
9 14 0.55 1 1 1
10 14 0.55 1 1 1
c) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 804 Pallccapampa
c.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 73
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
rea de influencia, estimndose que 1 nio (a) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 1
nio (a) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 2 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 74
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 804 PALLCCAPAMPA
Proporcin de
Poblacin objetivo Tasa de asistencia nios por edades demandante por
2011 a la educ. inicial que asiste a cada edades en el area de
inicial que asiste
seccin influencia
3 2 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 3 46% 4 aos 100% 45.69% 1
5 3 65% 5 aos 100% 64.68% 2
CUADRO N 75
PALLCCAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 1.08% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
c.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto

CUADRO N 76
0 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.34 0.05 0.05 0.05 2 0.44 0.07 0.07 0.07
1 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.34 0.05 0.05 0.05 2 0.45 0.07 0.07 0.07
2 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.35 0.06 0.06 0.06 2 0.45 0.07 0.07 0.07
3 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.35 0.06 0.06 0.06 2 0.46 0.07 0.07 0.07
4 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.35 0.06 0.06 0.06 2 0.46 0.07 0.07 0.07
5 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.35 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.07 0.07 0.07
6 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.08 0.08 0.08
7 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
8 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
9 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.49 0.08 0.08 0.08
10 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.49 0.08 0.08 0.08
c.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 77
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.05 0.07 0.07 2 0.07 0.13 0.13
1 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.05 0.07 0.07 2 0.07 0.13 0.13
2 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.07 0.13 0.13
3 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.07 0.13 0.13
4 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.07 0.14 0.14
5 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.07 0.14 0.14
6 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.14 0.14
7 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.15 0.15
8 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.15 0.15
9 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.15 0.15
10 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
c.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 78


0 1 0.02 0.02 1 0.05 0.05 2 0.07 0.07
1 1 0.02 0.02 1 0.05 0.05 2 0.07 0.07
2 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.07 0.07
3 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.07 0.07
4 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.07 0.07
5 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.07 0.07
6 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
7 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
8 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
9 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
10 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
c.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 79
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.14 1 1 1
1 4 0.15 1 1 1
2 4 0.15 1 1 1
3 4 0.15 1 1 1
4 4 0.15 1 1 1
5 4 0.15 1 1 1
6 4 0.15 1 1 1
7 4 0.16 1 1 1
8 4 0.16 1 1 1
9 4 0.16 1 1 1
10 4 0.16 1 1 1
d) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 700 de Santa Rosa de

Llillinta.
d.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 80
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
rea de influencia, estimndose que 2 nios (as) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 4
nios (as) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 5 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 81
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA
DE LLILLINTA
Proporcion de
Tasa de Proporcin de Poblacin demandante
Poblacin nios por edades
Edad asistencia a la Nivel/ Seccin matriculados en por edades en el area
objetivo 2011 que asiste a cada
educ. inicial inicial que asiste de influencia
seccin
3 7 21% 3 aos 100% 20.65% 2
4 9 46% 4 aos 100% 45.69% 4
5 8 65% 5 aos 100% 64.68% 5
CUADRO N 82
DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 1.08% 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6
Total 11 11 11 11 11 11 12 12 12 12 12
d.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
Las demandas de los mobiliarios mencionados estn en funcin a la poblacin demandante, cuyos resultados y formulas se muestran en cuadro
siguiente.
CUADRO N 83
0 2 0.38 0.06 0.06 0.06 4 1.01 0.16 0.16 0.16 5 1.33 0.21 0.21 0.21
1 2 0.39 0.06 0.06 0.06 4 1.02 0.16 0.16 0.16 5 1.34 0.21 0.21 0.21
2 2 0.39 0.06 0.06 0.06 4 1.04 0.17 0.17 0.17 5 1.36 0.22 0.22 0.22
3 2 0.39 0.06 0.06 0.06 4 1.04 0.17 0.17 0.17 5 1.37 0.22 0.22 0.22
4 2 0.40 0.06 0.06 0.06 4 1.05 0.17 0.17 0.17 6 1.39 0.22 0.22 0.22
5 2 0.40 0.06 0.06 0.06 4 1.06 0.17 0.17 0.17 6 1.40 0.22 0.22 0.22
6 2 0.41 0.07 0.07 0.07 4 1.07 0.17 0.17 0.17 6 1.42 0.23 0.23 0.23
7 2 0.41 0.07 0.07 0.07 4 1.08 0.17 0.17 0.17 6 1.43 0.23 0.23 0.23
8 2 0.41 0.07 0.07 0.07 4 1.09 0.17 0.17 0.17 6 1.45 0.23 0.23 0.23
9 2 0.42 0.07 0.07 0.07 4 1.10 0.18 0.18 0.18 6 1.46 0.23 0.23 0.23
10 2 0.42 0.07 0.07 0.07 4 1.12 0.18 0.18 0.18 6 1.48 0.24 0.24 0.24
d.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 84
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.16 0.65 0.65 5 0.21 1.13 1.13
1 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.16 0.66 0.66 5 0.21 1.15 1.15
2 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.69 0.69 5 0.22 1.18 1.18
3 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.69 0.69 5 0.22 1.20 1.20
4 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.70 0.70 6 0.22 1.23 1.23
5 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.72 0.72 6 0.22 1.26 1.26
6 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.17 0.73 0.73 6 0.23 1.28 1.28
7 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.17 0.75 0.75 6 0.23 1.31 1.31
8 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.17 0.76 0.76 6 0.23 1.34 1.34
9 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.18 0.78 0.78 6 0.23 1.37 1.37
10 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.18 0.80 0.80 6 0.24 1.40 1.40
d.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 85


0 2 0.06 0.06 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21
1 2 0.06 0.06 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21
2 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22
3 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22
4 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 6 0.22 0.22
5 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 6 0.22 0.22
6 2 0.07 0.07 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
7 2 0.07 0.07 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
8 2 0.07 0.07 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
9 2 0.07 0.07 4 0.18 0.18 6 0.23 0.23
10 2 0.07 0.07 4 0.18 0.18 6 0.24 0.24
d.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 86
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 11 0.43 1 1 1
1 11 0.44 1 1 1
2 11 0.44 1 1 1
3 11 0.45 1 1 1
4 11 0.45 1 1 1
5 11 0.46 1 1 1
6 12 0.46 1 1 1
7 12 0.47 1 1 1
8 12 0.47 1 1 1
9 12 0.48 1 1 1
10 12 0.48 1 1 1
e) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 687 de Paria.
e.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 87
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
nios (as) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 5 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 88
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 687 DE
PARIA
Proporcion de
Poblacin
Poblacin Tasa de Proporcin de nios por
Nivel/ demandante por
Edad objetivo asistencia a la matriculados en edades que
Seccin edades en el area de
2011 educ. inicial inicial que asiste asiste a cada
influencia
seccin
3 7 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 8 46% 4 aos 100% 45.69% 4
5 7 65% 5 aos 100% 64.68% 5
CUADRO N 89
DE PARIA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 1.08% 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11
e.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
En este punto se analiza la demanda de: Mdulos de mesas mas silla, pizarra acrlica, escritorio mas silla y mdulos de estante; donde un
modulo de mesa consta de una mesa y 4 sillas, un modulo de estante consta de 4 estantes.
Las demandas de los mobiliarios mencionados estn en funcin a la poblacin demandante, cuyos resultados y formulas se muestran en
cuadro siguiente.
CUADRO N 90
0 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.89 0.14 0.14 0.14 5 1.17 0.19 0.19 0.19
1 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.90 0.14 0.14 0.14 5 1.18 0.19 0.19 0.19
2 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.92 0.15 0.15 0.15 5 1.20 0.19 0.19 0.19
3 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.92 0.15 0.15 0.15 5 1.21 0.19 0.19 0.19
4 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.92 0.15 0.15 0.15 5 1.22 0.20 0.20 0.20
5 1 0.35 0.06 0.06 0.06 4 0.93 0.15 0.15 0.15 5 1.23 0.20 0.20 0.20
6 1 0.36 0.06 0.06 0.06 4 0.94 0.15 0.15 0.15 5 1.25 0.20 0.20 0.20
7 1 0.36 0.06 0.06 0.06 4 0.95 0.15 0.15 0.15 5 1.26 0.20 0.20 0.20
8 1 0.37 0.06 0.06 0.06 4 0.96 0.15 0.15 0.15 5 1.27 0.20 0.20 0.20
9 1 0.37 0.06 0.06 0.06 4 0.97 0.16 0.16 0.16 5 1.29 0.21 0.21 0.21
10 1 0.37 0.06 0.06 0.06 4 0.98 0.16 0.16 0.16 5 1.30 0.21 0.21 0.21
e.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 91
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.50 0.50 5 0.19 0.88 0.88
1 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.51 0.51 5 0.19 0.90 0.90
2 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.15 0.54 0.54 5 0.19 0.91 0.91
3 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.54 0.54 5 0.19 0.93 0.93
4 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.55 0.55 5 0.20 0.95 0.95
5 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.56 0.56 5 0.20 0.98 0.98
6 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.57 0.57 5 0.20 1.00 1.00
7 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.58 0.58 5 0.20 1.02 1.02
8 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.15 0.59 0.59 5 0.20 1.04 1.04
9 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.16 0.61 0.61 5 0.21 1.06 1.06
10 1 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.16 0.62 0.62 5 0.21 1.09 1.09
e.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 92


0 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
1 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
2 1 0.05 0.05 4 0.15 0.15 5 0.19 0.19
3 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.19 0.19
4 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
5 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
6 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
7 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
8 1 0.06 0.06 4 0.15 0.15 5 0.20 0.20
9 1 0.06 0.06 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21
10 1 0.06 0.06 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21
e.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 93
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 10 0.38 1 1 1
1 10 0.39 1 1 1
2 10 0.39 1 1 1
3 10 0.40 1 1 1
4 10 0.40 1 1 1
5 10 0.40 1 1 1
6 10 0.41 1 1 1
7 10 0.41 1 1 1
8 10 0.42 1 1 1
9 11 0.42 1 1 1
10 11 0.43 1 1 1
f) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 806 de Ranrapampa.
f.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 94
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
nio (a) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 2 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 95
RANRAPAMPA
Proporcion de
Poblacin
influencia
seccin
3 3 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 3 46% 4 aos 100% 45.69% 1
5 3 65% 5 aos 100% 64.68% 2
CUADRO N 96
DE RANRAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
5 1.08% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
f.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 97
0 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.08 0.08 0.08
1 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
2 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
3 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.49 0.08 0.08 0.08
4 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.50 0.08 0.08 0.08
5 1 0.14 0.02 0.02 0.02 2 0.38 0.06 0.06 0.06 2 0.50 0.08 0.08 0.08
6 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.38 0.06 0.06 0.06 2 0.51 0.08 0.08 0.08
7 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.51 0.08 0.08 0.08
8 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.52 0.08 0.08 0.08
9 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.52 0.08 0.08 0.08
10 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.40 0.06 0.06 0.06 2 0.53 0.08 0.08 0.08
f.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 98
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.14 0.14
1 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.15 0.15
2 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.15 0.15
3 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.15 0.15
4 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
5 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
6 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
7 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
8 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
9 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
10 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.18 0.18
f.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 99


0 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
1 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
2 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
3 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
4 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
5 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
6 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
7 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
8 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
9 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
10 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
f.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 100
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.16 1 1 1
1 4 0.16 1 1 1
2 4 0.16 1 1 1
3 4 0.16 1 1 1
4 4 0.16 1 1 1
5 4 0.16 1 1 1
6 4 0.17 1 1 1
7 4 0.17 1 1 1
8 4 0.17 1 1 1
9 4 0.17 1 1 1
10 4 0.17 1 1 1
g) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I Nueva Jerusaln.
g.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 101
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
rea de influencia, estimndose que 2 nios(as) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 4
nios(as) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 6 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 102
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I NUEVA
JERUSALEN
Proporcion de
Poblacin
influencia
seccin
3 8 21% 3 aos 100% 20.65% 2
4 9 46% 4 aos 100% 45.69% 4
5 9 65% 5 aos 100% 64.68% 6
CUADRO N 103
PROYECCION DE LA DEMANDA DE MATRICULA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I NUEVA
JERUSALEN
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5
5 1.08% 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Total 11 12 12 12 12 12 12 12 12 13 13
g.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 104
0 2 0.40 0.06 0.06 0.06 4 1.06 0.17 0.17 0.17 6 1.39 0.22 0.22 0.22
1 2 0.40 0.06 0.06 0.06 4 1.07 0.17 0.17 0.17 6 1.41 0.23 0.23 0.23
2 2 0.41 0.07 0.07 0.07 4 1.09 0.17 0.17 0.17 6 1.42 0.23 0.23 0.23
3 2 0.41 0.07 0.07 0.07 4 1.09 0.17 0.17 0.17 6 1.44 0.23 0.23 0.23
4 2 0.42 0.07 0.07 0.07 4 1.10 0.18 0.18 0.18 6 1.45 0.23 0.23 0.23
5 2 0.42 0.07 0.07 0.07 4 1.11 0.18 0.18 0.18 6 1.47 0.23 0.23 0.23
6 2 0.43 0.07 0.07 0.07 4 1.12 0.18 0.18 0.18 6 1.48 0.24 0.24 0.24
7 2 0.43 0.07 0.07 0.07 5 1.13 0.18 0.18 0.18 6 1.50 0.24 0.24 0.24
8 2 0.43 0.07 0.07 0.07 5 1.15 0.18 0.18 0.18 6 1.52 0.24 0.24 0.24
9 2 0.44 0.07 0.07 0.07 5 1.16 0.19 0.19 0.19 6 1.53 0.25 0.25 0.25
10 2 0.44 0.07 0.07 0.07 5 1.17 0.19 0.19 0.19 6 1.55 0.25 0.25 0.25
g.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 105
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.71 0.71 6 0.22 1.24 1.24
1 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.73 0.73 6 0.23 1.27 1.27
2 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.17 0.76 0.76 6 0.23 1.29 1.29
3 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.17 0.76 0.76 6 0.23 1.32 1.32
4 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.18 0.77 0.77 6 0.23 1.35 1.35
5 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.18 0.79 0.79 6 0.23 1.38 1.38
6 2 0.07 1.00 0.07 0.07 4 0.18 0.81 0.81 6 0.24 1.41 1.41
7 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.18 0.82 0.82 6 0.24 1.44 1.44
8 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.18 0.84 0.84 6 0.24 1.47 1.47
9 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.86 0.86 6 0.25 1.50 1.50
10 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.19 0.87 0.87 6 0.25 1.54 1.54
g.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 106


0 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 6 0.22 0.22
1 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
2 2 0.07 0.07 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
3 2 0.07 0.07 4 0.17 0.17 6 0.23 0.23
4 2 0.07 0.07 4 0.18 0.18 6 0.23 0.23
5 2 0.07 0.07 4 0.18 0.18 6 0.23 0.23
6 2 0.07 0.07 4 0.18 0.18 6 0.24 0.24
7 2 0.07 0.07 5 0.18 0.18 6 0.24 0.24
8 2 0.07 0.07 5 0.18 0.18 6 0.24 0.24
9 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
10 2 0.07 0.07 5 0.19 0.19 6 0.25 0.25
g.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 107
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 11 0.46 1 1 1
1 12 0.46 1 1 1
2 12 0.47 1 1 1
3 12 0.47 1 1 1
4 12 0.48 1 1 1
5 12 0.48 1 1 1
6 12 0.49 1 1 1
7 12 0.49 1 1 1
8 12 0.50 1 1 1
9 13 0.50 1 1 1
10 13 0.51 1 1 1
h) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 805 de Pulperia
h.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 108
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
CUADRO N 109
PULPERIA
Proporcion de
Poblacin
influencia
seccin
3 5 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 6 46% 4 aos 100% 45.69% 3
5 5 65% 5 aos 100% 64.68% 3
CUADRO N 110
DE PULPERIA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 1.08% 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
Total 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8
h.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 111
0 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.65 0.10 0.10 0.10 3 0.85 0.14 0.14 0.14
1 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.65 0.10 0.10 0.10 3 0.86 0.14 0.14 0.14
2 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.67 0.11 0.11 0.11 3 0.87 0.14 0.14 0.14
3 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.67 0.11 0.11 0.11 4 0.88 0.14 0.14 0.14
4 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.67 0.11 0.11 0.11 4 0.89 0.14 0.14 0.14
5 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.68 0.11 0.11 0.11 4 0.90 0.14 0.14 0.14
6 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.69 0.11 0.11 0.11 4 0.91 0.15 0.15 0.15
7 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.70 0.11 0.11 0.11 4 0.92 0.15 0.15 0.15
8 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.70 0.11 0.11 0.11 4 0.93 0.15 0.15 0.15
9 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.71 0.11 0.11 0.11 4 0.94 0.15 0.15 0.15
10 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.72 0.11 0.11 0.11 4 0.95 0.15 0.15 0.15
h.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 112
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.10 0.27 0.27 3 0.14 0.47 0.47
1 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.10 0.27 0.27 3 0.14 0.48 0.48
2 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 3 0.14 0.49 0.49
3 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 4 0.14 0.50 0.50
4 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 4 0.14 0.51 0.51
5 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.30 0.30 4 0.14 0.52 0.52
6 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.30 0.30 4 0.15 0.53 0.53
7 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.31 0.31 4 0.15 0.54 0.54
8 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.32 0.32 4 0.15 0.55 0.55
9 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.32 0.32 4 0.15 0.57 0.57
10 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.33 0.33 4 0.15 0.58 0.58
h.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 113


0 1 0.04 0.04 3 0.10 0.10 3 0.14 0.14
1 1 0.04 0.04 3 0.10 0.10 3 0.14 0.14
2 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 3 0.14 0.14
3 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
4 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
5 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
6 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
7 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
8 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
9 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
10 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
h.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 114
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 7 0.28 1 1 1
1 7 0.28 1 1 1
2 7 0.29 1 1 1
3 7 0.29 1 1 1
4 7 0.29 1 1 1
5 7 0.29 1 1 1
6 7 0.30 1 1 1
7 8 0.30 1 1 1
8 8 0.30 1 1 1
9 8 0.31 1 1 1
10 8 0.31 1 1 1
i) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 689 de Llillinta
i.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 115
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
CUADRO N 116
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA
Tasa de Proporcin de
Poblacin nios por edades demandante por
Edad asistencia a la Nivel/ Seccin matriculados en
objetivo 2011 que asiste a cada edades en el area de
educ. inicial inicial que asiste
seccin influencia
3 10 21% 3 aos 100% 20.65% 2
4 11 46% 4 aos 100% 45.69% 5
5 11 65% 5 aos 100% 64.68% 7
CUADRO N 117
DE LLILLINTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
5 1.08% 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8
Total 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 16
i.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 118
0 2 0.49 0.08 0.08 0.08 5 1.30 0.21 0.21 0.21 7 1.71 0.27 0.27 0.27
1 2 0.50 0.08 0.08 0.08 5 1.31 0.21 0.21 0.21 7 1.73 0.28 0.28 0.28
2 2 0.50 0.08 0.08 0.08 5 1.34 0.21 0.21 0.21 7 1.74 0.28 0.28 0.28
3 2 0.51 0.08 0.08 0.08 5 1.34 0.21 0.21 0.21 7 1.76 0.28 0.28 0.28
4 2 0.51 0.08 0.08 0.08 5 1.35 0.22 0.22 0.22 7 1.78 0.29 0.29 0.29
5 2 0.52 0.08 0.08 0.08 5 1.36 0.22 0.22 0.22 7 1.80 0.29 0.29 0.29
6 2 0.52 0.08 0.08 0.08 6 1.38 0.22 0.22 0.22 7 1.82 0.29 0.29 0.29
7 2 0.53 0.08 0.08 0.08 6 1.39 0.22 0.22 0.22 7 1.84 0.29 0.29 0.29
8 2 0.53 0.09 0.09 0.09 6 1.41 0.22 0.22 0.22 7 1.86 0.30 0.30 0.30
9 2 0.54 0.09 0.09 0.09 6 1.42 0.23 0.23 0.23 8 1.88 0.30 0.30 0.30
10 2 0.54 0.09 0.09 0.09 6 1.43 0.23 0.23 0.23 8 1.90 0.30 0.30 0.30
i.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 119
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.21 1.07 1.07 7 0.27 1.87 1.87
1 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.21 1.10 1.10 7 0.28 1.91 1.91
2 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.21 1.14 1.14 7 0.28 1.95 1.95
3 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.21 1.14 1.14 7 0.28 1.99 1.99
4 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.22 1.17 1.17 7 0.29 2.03 2.03
5 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.22 1.19 1.19 7 0.29 2.08 2.08
6 2 0.08 1.00 0.08 0.08 6 0.22 1.21 1.21 7 0.29 2.12 2.12
7 2 0.08 1.00 0.08 0.08 6 0.22 1.24 1.24 7 0.29 2.17 2.17
8 2 0.09 1.00 0.09 0.09 6 0.22 1.26 1.26 7 0.30 2.22 2.22
9 2 0.09 1.00 0.09 0.09 6 0.23 1.29 1.29 8 0.30 2.26 2.26
10 2 0.09 1.00 0.09 0.09 6 0.23 1.32 1.32 8 0.30 2.31 2.31
i.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 120


0 2 0.08 0.08 5 0.21 0.21 7 0.27 0.27
1 2 0.08 0.08 5 0.21 0.21 7 0.28 0.28
2 2 0.08 0.08 5 0.21 0.21 7 0.28 0.28
3 2 0.08 0.08 5 0.21 0.21 7 0.28 0.28
4 2 0.08 0.08 5 0.22 0.22 7 0.29 0.29
5 2 0.08 0.08 5 0.22 0.22 7 0.29 0.29
6 2 0.08 0.08 6 0.22 0.22 7 0.29 0.29
7 2 0.08 0.08 6 0.22 0.22 7 0.29 0.29
8 2 0.09 0.09 6 0.22 0.22 7 0.30 0.30
9 2 0.09 0.09 6 0.23 0.23 8 0.30 0.30
10 2 0.09 0.09 6 0.23 0.23 8 0.30 0.30
i.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 121
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 14 0.56 1 1 1
1 14 0.56 1 1 1
2 14 0.57 1 1 1
3 14 0.58 1 1 1
4 15 0.58 1 1 1
5 15 0.59 1 1 1
6 15 0.60 1 1 1
7 15 0.60 1 1 1
8 15 0.61 1 1 1
9 15 0.61 1 1 1
10 16 0.62 1 1 1
j) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 807 de Pimienta
j.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 122
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
rea de influencia, estimndose que 1 nio(a) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 3
CUADRO N 123
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA
Proporcin de
Poblacin Tasa de asistencia nios por edades demandante por
objetivo 2011 a la educ. inicial que asiste a cada edades en el area de
inicial que asiste
seccin influencia
3 5 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 6 46% 4 aos 100% 45.69% 3
5 5 65% 5 aos 100% 64.68% 4
CUADRO N 124
DE PIMIENTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 1.08% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8
j.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 125
0 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.67 0.11 0.11 0.11 4 0.89 0.14 0.14 0.14
1 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.68 0.11 0.11 0.11 4 0.89 0.14 0.14 0.14
2 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.69 0.11 0.11 0.11 4 0.90 0.14 0.14 0.14
3 1 0.26 0.04 0.04 0.04 3 0.69 0.11 0.11 0.11 4 0.91 0.15 0.15 0.15
4 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.70 0.11 0.11 0.11 4 0.92 0.15 0.15 0.15
5 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.71 0.11 0.11 0.11 4 0.93 0.15 0.15 0.15
6 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.71 0.11 0.11 0.11 4 0.94 0.15 0.15 0.15
7 1 0.27 0.04 0.04 0.04 3 0.72 0.12 0.12 0.12 4 0.95 0.15 0.15 0.15
8 1 0.28 0.04 0.04 0.04 3 0.73 0.12 0.12 0.12 4 0.96 0.15 0.15 0.15
9 1 0.28 0.04 0.04 0.04 3 0.74 0.12 0.12 0.12 4 0.98 0.16 0.16 0.16
10 1 0.28 0.05 0.05 0.05 3 0.74 0.12 0.12 0.12 4 0.99 0.16 0.16 0.16
j.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 126
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 4 0.14 0.50 0.50
1 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 4 0.14 0.51 0.51
2 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.31 0.31 4 0.14 0.52 0.52
3 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.31 0.31 4 0.15 0.54 0.54
4 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.31 0.31 4 0.15 0.55 0.55
5 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.32 0.32 4 0.15 0.56 0.56
6 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.33 0.33 4 0.15 0.57 0.57
7 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.12 0.33 0.33 4 0.15 0.58 0.58
8 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.12 0.34 0.34 4 0.15 0.60 0.60
9 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.12 0.35 0.35 4 0.16 0.61 0.61
10 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.12 0.35 0.35 4 0.16 0.62 0.62
j.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 127


0 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
1 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
2 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
3 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
4 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
5 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
6 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.15 0.15
7 1 0.04 0.04 3 0.12 0.12 4 0.15 0.15
8 1 0.04 0.04 3 0.12 0.12 4 0.15 0.15
9 1 0.04 0.04 3 0.12 0.12 4 0.16 0.16
10 1 0.05 0.05 3 0.12 0.12 4 0.16 0.16
j.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 128
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 7 0.29 1 1 1
1 7 0.29 1 1 1
2 7 0.30 1 1 1
3 7 0.30 1 1 1
4 8 0.30 1 1 1
5 8 0.31 1 1 1
6 8 0.31 1 1 1
7 8 0.31 1 1 1
8 8 0.32 1 1 1
9 8 0.32 1 1 1
10 8 0.32 1 1 1
k) Demanda sin proyecto en el rea de influencia de la I.E.I N 803 de Chacapampa
k.1) Demanda de matricula sin proyecto

siguiente.
CUADRO N 129
Edades
Regin
0 1 2 3 4 5
Cajamarca 1% 4% 7% 64% 88% 99%
Callao 1% 1% 2% 31% 61% 80%
Cusco 1% 1% 1% 36% 62% 78%
Huancavelica 0% 1% 1% 21% 46% 65%
Hunuco 3% 4% 6% 69% 91% 97%
Ica 1% 1% 1% 18% 46% 77%
rea de influencia, estimndose que 1 nio(a) demanda matricularse en seccin de 3 aos, 1
nio(a) demanda asistir a la seccin de 4 aos y 2 nios(as) demandan matricularse en la
CUADRO N 130
DEMANDA POR EDADES EN EL AMBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA
Proporcion de
Proporcin de Poblacin demandante
Poblacin objetivo Tasa de asistencia nios por edades
Edad Nivel/ Seccin matriculados en por edades en el area de
2011 a la educ. inicial que asiste a cada
inicial que asiste influencia
seccin
3 3 21% 3 aos 100% 20.65% 1
4 3 46% 4 aos 100% 45.69% 1
5 3 65% 5 aos 100% 64.68% 2
CUADRO N 131
DE CHACAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1.03% 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
5 1.08% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
k.2) Demanda de mobiliario escolar sin proyecto
cuadro siguiente.
CUADRO N 132
0 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.08 0.08 0.08
1 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
2 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.48 0.08 0.08 0.08
3 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.49 0.08 0.08 0.08
4 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.37 0.06 0.06 0.06 2 0.50 0.08 0.08 0.08
5 1 0.14 0.02 0.02 0.02 2 0.38 0.06 0.06 0.06 2 0.50 0.08 0.08 0.08
6 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.38 0.06 0.06 0.06 2 0.51 0.08 0.08 0.08
7 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.51 0.08 0.08 0.08
8 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.52 0.08 0.08 0.08
9 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.39 0.06 0.06 0.06 2 0.52 0.08 0.08 0.08
10 1 0.15 0.02 0.02 0.02 2 0.40 0.06 0.06 0.06 2 0.53 0.08 0.08 0.08
k.3) Demanda de materiales educativos sin proyecto
integral.
CUADRO N 133
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.14 0.14
1 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.15 0.15
2 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.15 0.15
3 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.15 0.15
4 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
5 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
6 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.09 0.09 2 0.08 0.16 0.16
7 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
8 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
9 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.17 0.17
10 1 0.02 1.00 0.02 0.02 2 0.06 0.10 0.10 2 0.08 0.18 0.18
k.4) Demanda de materiales bibliogrficos sin proyecto

CUADRO N 134


0 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
1 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
2 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
3 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
4 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
5 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
6 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
7 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
8 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
9 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
10 1 0.02 0.02 2 0.06 0.06 2 0.08 0.08
k.5) Demanda de capacitacin sin proyecto
deseados.
CUADRO N 135
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.16 1 1 1
1 4 0.16 1 1 1
2 4 0.16 1 1 1
3 4 0.16 1 1 1
4 4 0.16 1 1 1
5 4 0.16 1 1 1
6 4 0.17 1 1 1
7 4 0.17 1 1 1
8 4 0.17 1 1 1
9 4 0.17 1 1 1
10 4 0.17 1 1 1
4.2.5 Demanda con proyecto.
La demanda efectiva con proyecto, puede ser diferente de la demanda sin proyecto, si las
acciones consideradas pretenden modificar las actitudes de la poblacin afectada con respecto a
la importancia de recibir estos servicios. En la prctica, estas acciones pueden generar el
siguiente efecto:
Que parte de la poblacin potencial que no asista, empiece a hacerlo gracias al proyecto
(incremento de la poblacin demandante efectiva).
Por tanto es necesario estimar la poblacin potencial que hasta ahora no asiste, para luego
incorporarlos en algn porcentaje al proyecto.
La demanda con proyecto al igual que en la situacin sin proyecto se analiza para las reas de
influencias de las 11 instituciones educativas estudiadas: I.E.I N 688 de Ccollpapata, I.E.I N
701 de Cacuya, I.E.I N 804 Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta, I.E.I N 687
de Paria, I.E.I N 806 de Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de Pulperia, I.E.I N
689 de Llillinta, I.E.I N 807 de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa.
a) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 688 de Ccollpapata
Al igual que para el caso sin proyecto, en la situacin con proyecto analizaremos: la demanda de
matrcula, demanda de mobiliario escolar, demanda de materiales educativos, demanda de
materiales bibliogrficos, demanda de capacitaciones.
a.1) Demanda de matricula con proyecto
Para poder determinar la demanda de matricula con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I.
N 688 de Ccollpapata es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha
sido satisfecho. Sabemos que potencialmente demandan matricularse en educacin inicial todos
los nios (as) de 3 a 5 aos, donde parte de ellos estn matriculados y otro porcentaje no estn
matriculados (demanda insatisfecha), por tanto la demanda potencial es igual a la demanda
cubierta actualmente (matriculados) mas la demanda potencial que aun no ha sido satisfecho
(poblacin de nios de 3 a 5 aos que no asisten debiendo hacerlo), esta ltima poblacin que
no ha sido aun cubierto por el sistema educativo ser incorporado cuando el proyecto entre en
operacin.
CUADRO N 136
DEMANDA POTENCIAL POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 688 DE
CCOLLPAPATA
Proporcin de
nios atendidos Proporcion de no (Demanda potencial no
Poblacin Porcion de nios que deberian atendidos sobre satisfecha) Poblacin de
Edad Seccin por edad
objetivo 2011 no atendidos asistir a alguna el total de nios nios que no asiste,
seccin de su en esa edad debiendo hacerlo
edad
3 6 79% 3 aos 100% 79.35% 5
4 7 54% 4 aos 100% 54.31% 4
5 7 35% 5 aos 100% 35.32% 2
CUADRO N 137
PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL NO SATISFECHA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N
688 CCOLLPAPATA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 1.08% 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
Total 11 11 12 12 12 12 12 12 12 12 13
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 688 Ccollpapata es
igual a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al proyecto. Este incremento
es una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada anteriormente.
El supuesto para la estimacin de la demanda de matricula con proyecto es que la poblacin

potencial no satisfecha del 2011 se incorpora al 80% a partir de la ejecucin del proyecto. Las
formulas de clculo son:
= + %
Reemplazando datos en la formula anterior, se obtiene la demanda con de matricula con

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 688 de Ccollpapata, los mismos que se muestran
en el cuadro siguiente.
CUADRO N 138
PROYECCION DE LA DEMANDA DE MATRICULA CON PROYECTO EN EL AREA
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 668 CCOLLPAPATA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6
4 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
5 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
Total 18 18 18 19 19 19 19 19 20 20
a.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
En este punto analizamos la demanda con proyecto de: Mdulos de mesas mas silla, pizarra
acrlica, escritorio mas silla y mdulos de estante; donde un modulo de mesa consta de una
mesa y 4 sillas, un modulo de estante consta de 4 estantes.
La demanda de mobiliario con proyecto est en funcin a la poblacin demandante de matrcula

con proyecto. La demanda de mobiliarios con proyecto difiere de la demanda de mobiliarios sin
proyecto bsicamente porque la poblacin demandante de matrcula sin proyecto difiere de la
demanda de matricula con proyecto. Las demandas con proyecto de mobiliarios estn en funcin
a la poblacin demandante con proyecto, cuyos resultados y formulas se muestran en cuadro
siguiente.
CUADRO N 139
DEMANDA DE MOBILIARIOS CON PROYECTO
0 1 0.32 0.05 0.05 0.05 3 0.84 0.13 0.13 0.13 4 1.11 0.18 0.18 0.18
1 5 1.30 0.21 0.21 0.21 7 1.64 0.26 0.26 0.26 6 1.59 0.25 0.25 0.25
2 5 1.31 0.21 0.21 0.21 7 1.65 0.26 0.26 0.26 6 1.61 0.26 0.26 0.26
3 5 1.32 0.21 0.21 0.21 7 1.67 0.27 0.27 0.27 6 1.62 0.26 0.26 0.26
4 5 1.34 0.21 0.21 0.21 7 1.69 0.27 0.27 0.27 7 1.64 0.26 0.26 0.26
5 5 1.35 0.22 0.22 0.22 7 1.71 0.27 0.27 0.27 7 1.66 0.27 0.27 0.27
6 5 1.37 0.22 0.22 0.22 7 1.72 0.28 0.28 0.28 7 1.68 0.27 0.27 0.27
7 6 1.38 0.22 0.22 0.22 7 1.74 0.28 0.28 0.28 7 1.70 0.27 0.27 0.27
8 6 1.39 0.22 0.22 0.22 7 1.76 0.28 0.28 0.28 7 1.71 0.27 0.27 0.27
9 6 1.41 0.23 0.23 0.23 7 1.78 0.28 0.28 0.28 7 1.73 0.28 0.28 0.28
10 6 1.42 0.23 0.23 0.23 7 1.80 0.29 0.29 0.29 7 1.75 0.28 0.28 0.28
(**) Un kits es un conjunto de materiales
a.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
Se refiere a la demanda con proyecto de kits de materiales en las reas ms importantes: rea de lgico matemtico y comunicacin integral. Como
se dijo anteriormente un kit completo de materiales del rea de lgico matemtico consta de un juego de nmeros, octogonito, dados, tablero de
plantado, tangram, bloques de madera, juego de piezas para encajar y juego de construccin. Un kit de materiales para el rea de comunicacin
integral consta de un kit de cocina, triangulo, pandereta, tambor, caja sonora, cuentos para nios de 4 y 5 aos, coleccin de 6 cuentos clsicos
universales.
La demanda de materiales educativos con proyecto depende de la demanda de matricula con proyecto, las formulas y los resultados se observan en
el cuadro siguiente.
CUADRO N 140
DEMANDA DE MATERIALES EDUCATIVOS CON PROYECTO
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.05 1.00 0.05 0.05 3 0.13 0.45 0.45 4 0.18 0.78 0.78
1 5 0.21 1.00 0.21 0.21 7 0.26 1.72 1.72 6 0.25 1.62 1.62
2 5 0.21 1.00 0.21 0.21 7 0.26 1.75 1.75 6 0.26 1.65 1.65
3 5 0.21 1.00 0.21 0.21 7 0.27 1.79 1.79 6 0.26 1.69 1.69
4 5 0.21 1.00 0.21 0.21 7 0.27 1.83 1.83 7 0.26 1.73 1.73
5 5 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.27 1.86 1.86 7 0.27 1.76 1.76
6 5 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 1.90 1.90 7 0.27 1.80 1.80
7 6 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 1.94 1.94 7 0.27 1.84 1.84
8 6 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 1.98 1.98 7 0.27 1.88 1.88
9 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.28 2.02 2.02 7 0.28 1.92 1.92
10 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.29 2.06 2.06 7 0.28 1.96 1.96
a.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto
Es la demanda con proyecto de materiales de lgico matemtico y comunicacin integral, en el

que un sets de materiales bibliogrficos es para un aula y contiene 25 libros de lgico
matemtico y 25 libros de comunicacin integral, dado que normativamente en aula de
educacin inicial ptimamente se debe atender a 25 nios (as). Al igual que en el caso de la
demanda de mobiliarios y materiales educativos, la demanda de materiales bibliogrficos est en
funcin a la poblacin demandante de matricula con proyecto.
CUADRO N 141
DEMANDA DE MATERIALES BIBLIOGRFICOS CON PROYECTO


0 1 0.05 0.05 3 0.13 0.13 4 0.18 0.18
1 5 0.21 0.21 7 0.26 0.26 6 0.25 0.25
2 5 0.21 0.21 7 0.26 0.26 6 0.26 0.26
3 5 0.21 0.21 7 0.27 0.27 6 0.26 0.26
4 5 0.21 0.21 7 0.27 0.27 7 0.26 0.26
5 5 0.22 0.22 7 0.27 0.27 7 0.27 0.27
6 5 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
7 6 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
8 6 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
9 6 0.23 0.23 7 0.28 0.28 7 0.28 0.28
10 6 0.23 0.23 7 0.29 0.29 7 0.28 0.28
a.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto
Las 3 capacitaciones definidas son: Capacitacin en estrategias de aprendizaje por reas,

capacitacin en acompaamiento pedaggico mediante la estrategia de coaching, capacitacin
en la elaboracin de indicadores de evaluacin de competencia docente. En la situacin con
proyecto se demandar una capacitacin en cada una de estos temas, lo cual es idntico a la
situacin sin proyecto por cuanto la cantidad de docentes con proyecto no experimentar mayor
cambio.
Las capacitaciones se desarrollarn en tres actividades (mdulos) cada tema y cada tema
principal consta de tres subactividades los que se desarrollarn en jornadas de 8 horas durante 3
das.
CUADRO N 142
DEMANDA DE CAPACITACIONES CON PROYECTO
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 9 0.36 1 1 1
1 18 0.72 1 1 1
2 18 0.73 1 1 1
3 18 0.74 1 1 1
4 19 0.75 1 1 1
5 19 0.75 1 1 1
6 19 0.76 1 1 1
7 19 0.77 1 1 1
8 19 0.78 1 1 1
9 20 0.79 1 1 1
10 20 0.80 1 1 1
b) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 701 de Cacuya
b.1) Demanda de matricula con proyecto
N 701 de Cacuya es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
satisfecho. Sabemos que potencialmente demandan matricularse en educacin inicial todos los
nios (as) de 3 a 5 aos, donde parte de ellos estn matriculados y otro porcentaje no estn
operacin.
CUADRO N 143
DEMANDA POTENCIAL POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 701 DE CACUYA
Proporcin de (Demanda potencial

Proporcion de no
nios atendidos no satisfecha)
Poblacin objetivo Porcion de nios atendidos sobre el
Edad Seccin por edad que deberian asistir Poblacin de nios
2011 no atendidos total de nios en
a alguna seccin de que no asiste,
esa edad
su edad debiendo hacerlo
3 8 79% 3 aos 100% 79.35% 7
4 10 54% 4 aos 100% 54.31% 5
5 9 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 144
701 DE CACUYA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
4 1.03% 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5 1.08% 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
Total 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17 17
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 701 de Cacuya es

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 701 de Cacuya, los mismos que se muestran en
CUADRO N 145
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 701 DE CACUYA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8
4 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10
5 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10
Total 25 25 25 26 26 26 26 27 27 27
b.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
En este punto analizamos la demanda con proyecto de: Mdulos de mesas mas silla, pizarra acrlica, escritorio mas silla y mdulos de
estante; donde un modulo de mesa consta de una mesa y 4 sillas, un modulo de estante consta de 4 estantes.
La demanda de mobiliario con proyecto est en funcin a la poblacin demandante de matrcula con proyecto. La demanda de mobiliarios con
proyecto difiere de la demanda de mobiliarios sin proyecto bsicamente porque la poblacin demandante de matrcula sin proyecto difiere de
la demanda de matricula con proyecto. Las demandas con proyecto de mobiliarios estn en funcin a la poblacin demandante con proyecto,
CUADRO N 146
0 2 0.44 0.07 0.07 0.07 5 1.15 0.18 0.18 0.18 6 1.52 0.24 0.24 0.24
1 7 1.78 0.28 0.28 0.28 9 2.25 0.36 0.36 0.36 9 2.18 0.35 0.35 0.35
2 7 1.80 0.29 0.29 0.29 9 2.27 0.36 0.36 0.36 9 2.20 0.35 0.35 0.35
3 7 1.82 0.29 0.29 0.29 9 2.29 0.37 0.37 0.37 9 2.23 0.36 0.36 0.36
4 7 1.84 0.29 0.29 0.29 9 2.32 0.37 0.37 0.37 9 2.25 0.36 0.36 0.36
5 7 1.85 0.30 0.30 0.30 9 2.34 0.37 0.37 0.37 9 2.28 0.36 0.36 0.36
6 7 1.87 0.30 0.30 0.30 9 2.36 0.38 0.38 0.38 9 2.30 0.37 0.37 0.37
7 8 1.89 0.30 0.30 0.30 10 2.39 0.38 0.38 0.38 9 2.33 0.37 0.37 0.37
8 8 1.91 0.31 0.31 0.31 10 2.41 0.39 0.39 0.39 9 2.35 0.38 0.38 0.38
9 8 1.93 0.31 0.31 0.31 10 2.44 0.39 0.39 0.39 10 2.38 0.38 0.38 0.38
10 8 1.95 0.31 0.31 0.31 10 2.46 0.39 0.39 0.39 10 2.40 0.38 0.38 0.38
b.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 147
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.07 1.00 0.07 0.07 5 0.18 0.85 0.85 6 0.24 1.47 1.47
1 7 0.28 1.00 0.28 0.28 9 0.36 3.23 3.23 9 0.35 3.04 3.04
2 7 0.29 1.00 0.29 0.29 9 0.36 3.30 3.30 9 0.35 3.11 3.11
3 7 0.29 1.00 0.29 0.29 9 0.37 3.36 3.36 9 0.36 3.18 3.18
4 7 0.29 1.00 0.29 0.29 9 0.37 3.43 3.43 9 0.36 3.25 3.25
5 7 0.30 1.00 0.30 0.30 9 0.37 3.50 3.50 9 0.36 3.32 3.32
6 7 0.30 1.00 0.30 0.30 9 0.38 3.58 3.58 9 0.37 3.39 3.39
7 8 0.30 1.00 0.30 0.30 10 0.38 3.65 3.65 9 0.37 3.46 3.46
8 8 0.31 1.00 0.31 0.31 10 0.39 3.73 3.73 9 0.38 3.54 3.54
9 8 0.31 1.00 0.31 0.31 10 0.39 3.80 3.80 10 0.38 3.61 3.61
10 8 0.31 1.00 0.31 0.31 10 0.39 3.88 3.88 10 0.38 3.69 3.69
b.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 148


0 2 0.07 0.07 5 0.18 0.18 6 0.24 0.24
1 7 0.28 0.28 9 0.36 0.36 9 0.35 0.35
2 7 0.29 0.29 9 0.36 0.36 9 0.35 0.35
3 7 0.29 0.29 9 0.37 0.37 9 0.36 0.36
4 7 0.29 0.29 9 0.37 0.37 9 0.36 0.36
5 7 0.30 0.30 9 0.37 0.37 9 0.36 0.36
6 7 0.30 0.30 9 0.38 0.38 9 0.37 0.37
7 8 0.30 0.30 10 0.38 0.38 9 0.37 0.37
8 8 0.31 0.31 10 0.39 0.39 9 0.38 0.38
9 8 0.31 0.31 10 0.39 0.39 10 0.38 0.38
10 8 0.31 0.31 10 0.39 0.39 10 0.38 0.38
b.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 149
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 12 0.50 1 1 1
1 25 0.99 1 1 1
2 25 1.00 1 1 1
3 25 1.01 1 1 1
4 26 1.02 1 1 1
5 26 1.04 1 1 1
6 26 1.05 1 1 1
7 26 1.06 1 1 1
8 27 1.07 1 1 1
9 27 1.08 1 1 1
10 27 1.09 1 1 1
c) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 804 de Pallccapampa
c.1) Demanda de matricula con proyecto
N 804 de Pallccapampa es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha
operacin.
CUADRO N 150
PALLCCAPAMPA
Proporcion de no
Poblacin objetivo Porcion de nios atendidos sobre el
2011 no atendidos total de nios en
esa edad
3 2 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 151
804 DE PALLCCAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 1.08% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 804 de

Pallccapampa es igual a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al
proyecto. Este incremento es una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada
anteriormente.

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 804 de Pallccapampa, los mismos que se
muestran en el cuadro siguiente.
CUADRO N 152
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 804 DE PALLCCAPAMPA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8
c.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 153
0 1 0.13 0.02 0.02 0.02 1 0.34 0.05 0.05 0.05 2 0.44 0.07 0.07 0.07
1 2 0.52 0.08 0.08 0.08 3 0.66 0.10 0.10 0.10 3 0.64 0.10 0.10 0.10
2 2 0.52 0.08 0.08 0.08 3 0.66 0.11 0.11 0.11 3 0.64 0.10 0.10 0.10
3 2 0.53 0.08 0.08 0.08 3 0.67 0.11 0.11 0.11 3 0.65 0.10 0.10 0.10
4 2 0.54 0.09 0.09 0.09 3 0.68 0.11 0.11 0.11 3 0.66 0.11 0.11 0.11
5 2 0.54 0.09 0.09 0.09 3 0.68 0.11 0.11 0.11 3 0.66 0.11 0.11 0.11
6 2 0.55 0.09 0.09 0.09 3 0.69 0.11 0.11 0.11 3 0.67 0.11 0.11 0.11
7 2 0.55 0.09 0.09 0.09 3 0.70 0.11 0.11 0.11 3 0.68 0.11 0.11 0.11
8 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.70 0.11 0.11 0.11 3 0.69 0.11 0.11 0.11
9 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.71 0.11 0.11 0.11 3 0.69 0.11 0.11 0.11
10 2 0.57 0.09 0.09 0.09 3 0.72 0.11 0.11 0.11 3 0.70 0.11 0.11 0.11
c.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 154
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.05 0.07 0.07 2 0.07 0.13 0.13
1 2 0.08 1.00 0.08 0.08 3 0.10 0.27 0.27 3 0.10 0.26 0.26
2 2 0.08 1.00 0.08 0.08 3 0.11 0.28 0.28 3 0.10 0.26 0.26
3 2 0.08 1.00 0.08 0.08 3 0.11 0.29 0.29 3 0.10 0.27 0.27
4 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.29 0.29 3 0.11 0.28 0.28
5 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.30 0.30 3 0.11 0.28 0.28
6 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.30 0.30 3 0.11 0.29 0.29
7 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.31 0.31 3 0.11 0.29 0.29
8 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.30 0.30
9 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.31 0.31
10 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.33 0.33 3 0.11 0.31 0.31
c.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 155


0 1 0.02 0.02 1 0.05 0.05 2 0.07 0.07
1 2 0.08 0.08 3 0.10 0.10 3 0.10 0.10
2 2 0.08 0.08 3 0.11 0.11 3 0.10 0.10
3 2 0.08 0.08 3 0.11 0.11 3 0.10 0.10
4 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
5 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
6 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
7 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
8 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
9 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
10 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
c.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 156
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.14 1 1 1
1 7 0.29 1 1 1
2 7 0.29 1 1 1
3 7 0.30 1 1 1
4 7 0.30 1 1 1
5 8 0.30 1 1 1
6 8 0.31 1 1 1
7 8 0.31 1 1 1
8 8 0.31 1 1 1
9 8 0.31 1 1 1
10 8 0.32 1 1 1
d) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 700 de Santa de Rosa de

Llillinta.
d.1) Demanda de matricula con proyecto
N 700 de Santa Rosa de Llillinta es necesario previamente estimar la demanda potencial que
aun no ha sido satisfecho. Sabemos que potencialmente demandan matricularse en educacin
inicial todos los nios (as) de 3 a 5 aos, donde parte de ellos estn matriculados y otro
porcentaje no estn matriculados (demanda insatisfecha), por tanto la demanda potencial es
igual a la demanda cubierta actualmente (matriculados) mas la demanda potencial que aun no
ha sido satisfecho (poblacin de nios de 3 a 5 aos que no asisten debiendo hacerlo), esta
ltima poblacin que no ha sido aun cubierto por el sistema educativo ser incorporado cuando
el proyecto entre en operacin.
CUADRO N 157
SANTA ROSA DE LLILLINTA
Proporcin de
nios atendidos Proporcion de no (Demanda potencial no
Poblacin Porcion de nios que deberian atendidos sobre el satisfecha) Poblacin
Edad Seccin por edad
objetivo 2011 no atendidos asistir a alguna total de nios en de nios que no asiste,
seccin de su esa edad debiendo hacerlo
edad
3 7 79% 3 aos 100% 79.35% 6
4 9 54% 4 aos 100% 54.31% 5
5 8 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 158
700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7
4 1.03% 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 1.08% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 700 de Santa Rosa
de Llillinta es igual a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al proyecto.
Este incremento es una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada
anteriormente.

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta, los mismos que se
CUADRO N 159
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
4 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9
5 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Total 22 22 22 22 23 23 23 23 24 24
d.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 160
0 2 0.38 0.06 0.06 0.06 4 1.01 0.16 0.16 0.16 5 1.33 0.21 0.21 0.21
1 6 1.56 0.25 0.25 0.25 8 1.97 0.31 0.31 0.31 8 1.91 0.31 0.31 0.31
2 6 1.57 0.25 0.25 0.25 8 1.99 0.32 0.32 0.32 8 1.93 0.31 0.31 0.31
3 6 1.59 0.25 0.25 0.25 8 2.01 0.32 0.32 0.32 8 1.95 0.31 0.31 0.31
4 6 1.61 0.26 0.26 0.26 8 2.03 0.32 0.32 0.32 8 1.97 0.32 0.32 0.32
5 6 1.62 0.26 0.26 0.26 8 2.05 0.33 0.33 0.33 8 1.99 0.32 0.32 0.32
6 7 1.64 0.26 0.26 0.26 8 2.07 0.33 0.33 0.33 8 2.01 0.32 0.32 0.32
7 7 1.66 0.26 0.26 0.26 8 2.09 0.33 0.33 0.33 8 2.04 0.33 0.33 0.33
8 7 1.67 0.27 0.27 0.27 8 2.11 0.34 0.34 0.34 8 2.06 0.33 0.33 0.33
9 7 1.69 0.27 0.27 0.27 9 2.13 0.34 0.34 0.34 8 2.08 0.33 0.33 0.33
10 7 1.71 0.27 0.27 0.27 9 2.15 0.34 0.34 0.34 8 2.10 0.34 0.34 0.34
d.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 161
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.16 0.65 0.65 5 0.21 1.13 1.13
1 6 0.25 1.00 0.25 0.25 8 0.31 2.47 2.47 8 0.31 2.33 2.33
2 6 0.25 1.00 0.25 0.25 8 0.32 2.52 2.52 8 0.31 2.38 2.38
3 6 0.25 1.00 0.25 0.25 8 0.32 2.58 2.58 8 0.31 2.43 2.43
4 6 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.32 2.63 2.63 8 0.32 2.49 2.49
5 6 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.33 2.68 2.68 8 0.32 2.54 2.54
6 7 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.33 2.74 2.74 8 0.32 2.59 2.59
7 7 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.33 2.79 2.79 8 0.33 2.65 2.65
8 7 0.27 1.00 0.27 0.27 8 0.34 2.85 2.85 8 0.33 2.71 2.71
9 7 0.27 1.00 0.27 0.27 9 0.34 2.91 2.91 8 0.33 2.77 2.77
10 7 0.27 1.00 0.27 0.27 9 0.34 2.97 2.97 8 0.34 2.83 2.83
d.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 162


0 2 0.06 0.06 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21
1 6 0.25 0.25 8 0.31 0.31 8 0.31 0.31
2 6 0.25 0.25 8 0.32 0.32 8 0.31 0.31
3 6 0.25 0.25 8 0.32 0.32 8 0.31 0.31
4 6 0.26 0.26 8 0.32 0.32 8 0.32 0.32
5 6 0.26 0.26 8 0.33 0.33 8 0.32 0.32
6 7 0.26 0.26 8 0.33 0.33 8 0.32 0.32
7 7 0.26 0.26 8 0.33 0.33 8 0.33 0.33
8 7 0.27 0.27 8 0.34 0.34 8 0.33 0.33
9 7 0.27 0.27 9 0.34 0.34 8 0.33 0.33
10 7 0.27 0.27 9 0.34 0.34 8 0.34 0.34
d.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 163
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 11 0.43 1 1 1
1 22 0.87 1 1 1
2 22 0.88 1 1 1
3 22 0.89 1 1 1
4 22 0.90 1 1 1
5 23 0.91 1 1 1
6 23 0.92 1 1 1
7 23 0.92 1 1 1
8 23 0.93 1 1 1
9 24 0.94 1 1 1
10 24 0.95 1 1 1
e) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 687 de Paria
e.1) Demanda de matricula con proyecto
N 687 de Paria es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
operacin.
CUADRO N 164
DEMANDA POTENCIAL POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N
687 DE PARIA
Proporcin de
Proporcion de (Demanda potencial
nios atendidos
Poblacin Porcion de no atendidos no satisfecha)
Seccin que deberian
Edad objetivo nios no sobre el total de Poblacin de nios
por edad asistir a alguna
2011 atendidos nios en esa que no asiste,
seccin de su
edad
3 7 79% 3 aos 100% 79.35% 5
4 8 54% 4 aos 100% 54.31% 4
5 7 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 165
687 DE PARIA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
4 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5
5 1.08% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 12 12 12 12 12 13 13 13 13 13 13
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 687 de Paria es igual
a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al proyecto. Este incremento es
una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada anteriormente.

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 687 de Paria, los mismos que se muestran en el
cuadro siguiente.
CUADRO N 166
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 687 DE PARIA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6
4 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8
5 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Total 19 19 20 20 20 20 20 21 21 21
e.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 167
0 1 0.34 0.05 0.05 0.05 4 0.89 0.14 0.14 0.14 5 1.17 0.19 0.19 0.19
1 5 1.37 0.22 0.22 0.22 7 1.73 0.28 0.28 0.28 7 1.68 0.27 0.27 0.27
2 6 1.39 0.22 0.22 0.22 7 1.75 0.28 0.28 0.28 7 1.70 0.27 0.27 0.27
3 6 1.40 0.22 0.22 0.22 7 1.77 0.28 0.28 0.28 7 1.72 0.27 0.27 0.27
4 6 1.41 0.23 0.23 0.23 7 1.79 0.29 0.29 0.29 7 1.74 0.28 0.28 0.28
5 6 1.43 0.23 0.23 0.23 7 1.80 0.29 0.29 0.29 7 1.75 0.28 0.28 0.28
6 6 1.44 0.23 0.23 0.23 7 1.82 0.29 0.29 0.29 7 1.77 0.28 0.28 0.28
7 6 1.46 0.23 0.23 0.23 7 1.84 0.29 0.29 0.29 7 1.79 0.29 0.29 0.29
8 6 1.47 0.24 0.24 0.24 7 1.86 0.30 0.30 0.30 7 1.81 0.29 0.29 0.29
9 6 1.49 0.24 0.24 0.24 8 1.88 0.30 0.30 0.30 7 1.83 0.29 0.29 0.29
10 6 1.50 0.24 0.24 0.24 8 1.90 0.30 0.30 0.30 7 1.85 0.30 0.30 0.30
e.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 168
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.05 1.00 0.05 0.05 4 0.14 0.50 0.50 5 0.19 0.88 0.88
1 5 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 1.92 1.92 7 0.27 1.81 1.81
2 6 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 1.96 1.96 7 0.27 1.85 1.85
3 6 0.22 1.00 0.22 0.22 7 0.28 2.00 2.00 7 0.27 1.89 1.89
4 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.29 2.04 2.04 7 0.28 1.93 1.93
5 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.29 2.08 2.08 7 0.28 1.97 1.97
6 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.29 2.13 2.13 7 0.28 2.01 2.01
7 6 0.23 1.00 0.23 0.23 7 0.29 2.17 2.17 7 0.29 2.06 2.06
8 6 0.24 1.00 0.24 0.24 7 0.30 2.21 2.21 7 0.29 2.10 2.10
9 6 0.24 1.00 0.24 0.24 8 0.30 2.26 2.26 7 0.29 2.15 2.15
10 6 0.24 1.00 0.24 0.24 8 0.30 2.31 2.31 7 0.30 2.19 2.19
e.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 169


0 1 0.05 0.05 4 0.14 0.14 5 0.19 0.19
1 5 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
2 6 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
3 6 0.22 0.22 7 0.28 0.28 7 0.27 0.27
4 6 0.23 0.23 7 0.29 0.29 7 0.28 0.28
5 6 0.23 0.23 7 0.29 0.29 7 0.28 0.28
6 6 0.23 0.23 7 0.29 0.29 7 0.28 0.28
7 6 0.23 0.23 7 0.29 0.29 7 0.29 0.29
8 6 0.24 0.24 7 0.30 0.30 7 0.29 0.29
9 6 0.24 0.24 8 0.30 0.30 7 0.29 0.29
10 6 0.24 0.24 8 0.30 0.30 7 0.30 0.30
e.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 170
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 10 0.38 1 1 1
1 19 0.77 1 1 1
2 19 0.77 1 1 1
3 20 0.78 1 1 1
4 20 0.79 1 1 1
5 20 0.80 1 1 1
6 20 0.81 1 1 1
7 20 0.81 1 1 1
8 21 0.82 1 1 1
9 21 0.83 1 1 1
10 21 0.84 1 1 1
f) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 806 de Ranrapampa
f.1) Demanda de matricula con proyecto
N 806 de Ranrapampa es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha
operacin.
CUADRO N 171
806 DE RANRAPAMPA
Proporcin de
nios atendidos
Seccin que deberian
seccin de su
edad
3 3 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 172
806 DE RANRAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 1.08% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 806 de Ranrapampa
es igual a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al proyecto. Este
incremento es una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada anteriormente.

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 806 de Ranrapampa, los mismos que se
CUADRO N 173
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 806 DE RANRAPAMPA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9
f.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 174
0 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.08 0.08 0.08
1 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.70 0.11 0.11 0.11 3 0.68 0.11 0.11 0.11
2 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.71 0.11 0.11 0.11 3 0.69 0.11 0.11 0.11
3 2 0.57 0.09 0.09 0.09 3 0.72 0.11 0.11 0.11 3 0.70 0.11 0.11 0.11
4 2 0.57 0.09 0.09 0.09 3 0.72 0.12 0.12 0.12 3 0.70 0.11 0.11 0.11
5 2 0.58 0.09 0.09 0.09 3 0.73 0.12 0.12 0.12 3 0.71 0.11 0.11 0.11
6 2 0.59 0.09 0.09 0.09 3 0.74 0.12 0.12 0.12 3 0.72 0.12 0.12 0.12
7 2 0.59 0.09 0.09 0.09 3 0.75 0.12 0.12 0.12 3 0.73 0.12 0.12 0.12
8 2 0.60 0.10 0.10 0.10 3 0.75 0.12 0.12 0.12 3 0.73 0.12 0.12 0.12
9 2 0.60 0.10 0.10 0.10 3 0.76 0.12 0.12 0.12 3 0.74 0.12 0.12 0.12
10 2 0.61 0.10 0.10 0.10 3 0.77 0.12 0.12 0.12 3 0.75 0.12 0.12 0.12
f.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 175
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.14 0.14
1 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.30 0.30
2 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.30 0.30
3 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.33 0.33 3 0.11 0.31 0.31
4 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.34 0.34 3 0.11 0.32 0.32
5 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.34 0.34 3 0.11 0.32 0.32
6 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.35 0.35 3 0.12 0.33 0.33
7 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.36 0.36 3 0.12 0.34 0.34
8 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.36 0.36 3 0.12 0.35 0.35
9 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.37 0.37 3 0.12 0.35 0.35
10 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.38 0.38 3 0.12 0.36 0.36
f.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 176


0 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
1 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
2 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
3 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
4 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.11 0.11
5 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.11 0.11
6 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
7 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
8 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
9 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
10 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
f.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 177
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.16 1 1 1
1 8 0.31 1 1 1
2 8 0.31 1 1 1
3 8 0.32 1 1 1
4 8 0.32 1 1 1
5 8 0.32 1 1 1
6 8 0.33 1 1 1
7 8 0.33 1 1 1
8 8 0.33 1 1 1
9 8 0.34 1 1 1
10 9 0.34 1 1 1
g) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. Nueva Jerusaln
g.1) Demanda de matricula con proyecto
Nueva Jerusaln es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
operacin.
CUADRO N 178
DEMANDA POTENCIAL POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I
NUEVA JERUSALEN
Proporcin de
nios atendidos
Seccin que deberian
seccin de su
edad
3 8 79% 3 aos 100% 79.35% 6
4 9 54% 4 aos 100% 54.31% 5
5 9 35% 5 aos 100% 35.32% 3
CUADRO N 179
PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL NO SATISFECHA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I
NUEVA JERUSALEN
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
4 1.03% 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
5 1.08% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 14 14 15 15 15 15 15 15 15 16 16
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. Nueva Jerusaln es

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. Nueva Jerusaln, los mismos que se muestran en el
cuadro siguiente.
CUADRO N 180
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I NUEVA JERUSALEN
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
4 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
5 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
Total 23 23 23 23 24 24 24 24 25 25
g.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 181
0 2 0.40 0.06 0.06 0.06 4 1.06 0.17 0.17 0.17 6 1.39 0.22 0.22 0.22
1 7 1.63 0.26 0.26 0.26 8 2.06 0.33 0.33 0.33 8 2.00 0.32 0.32 0.32
2 7 1.65 0.26 0.26 0.26 8 2.08 0.33 0.33 0.33 8 2.02 0.32 0.32 0.32
3 7 1.67 0.27 0.27 0.27 8 2.10 0.34 0.34 0.34 8 2.04 0.33 0.33 0.33
4 7 1.68 0.27 0.27 0.27 8 2.12 0.34 0.34 0.34 8 2.06 0.33 0.33 0.33
5 7 1.70 0.27 0.27 0.27 9 2.14 0.34 0.34 0.34 8 2.09 0.33 0.33 0.33
6 7 1.72 0.27 0.27 0.27 9 2.17 0.35 0.35 0.35 8 2.11 0.34 0.34 0.34
7 7 1.73 0.28 0.28 0.28 9 2.19 0.35 0.35 0.35 9 2.13 0.34 0.34 0.34
8 7 1.75 0.28 0.28 0.28 9 2.21 0.35 0.35 0.35 9 2.16 0.34 0.34 0.34
9 7 1.77 0.28 0.28 0.28 9 2.23 0.36 0.36 0.36 9 2.18 0.35 0.35 0.35
10 7 1.79 0.29 0.29 0.29 9 2.26 0.36 0.36 0.36 9 2.20 0.35 0.35 0.35
g.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 182
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.06 1.00 0.06 0.06 4 0.17 0.71 0.71 6 0.22 1.24 1.24
1 7 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.33 2.71 2.71 8 0.32 2.56 2.56
2 7 0.26 1.00 0.26 0.26 8 0.33 2.77 2.77 8 0.32 2.61 2.61
3 7 0.27 1.00 0.27 0.27 8 0.34 2.83 2.83 8 0.33 2.67 2.67
4 7 0.27 1.00 0.27 0.27 8 0.34 2.88 2.88 8 0.33 2.73 2.73
5 7 0.27 1.00 0.27 0.27 9 0.34 2.94 2.94 8 0.33 2.79 2.79
6 7 0.27 1.00 0.27 0.27 9 0.35 3.01 3.01 8 0.34 2.85 2.85
7 7 0.28 1.00 0.28 0.28 9 0.35 3.07 3.07 9 0.34 2.91 2.91
8 7 0.28 1.00 0.28 0.28 9 0.35 3.13 3.13 9 0.34 2.97 2.97
9 7 0.28 1.00 0.28 0.28 9 0.36 3.20 3.20 9 0.35 3.04 3.04
10 7 0.29 1.00 0.29 0.29 9 0.36 3.26 3.26 9 0.35 3.10 3.10
g.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 183


0 2 0.06 0.06 4 0.17 0.17 6 0.22 0.22
1 7 0.26 0.26 8 0.33 0.33 8 0.32 0.32
2 7 0.26 0.26 8 0.33 0.33 8 0.32 0.32
3 7 0.27 0.27 8 0.34 0.34 8 0.33 0.33
4 7 0.27 0.27 8 0.34 0.34 8 0.33 0.33
5 7 0.27 0.27 9 0.34 0.34 8 0.33 0.33
6 7 0.27 0.27 9 0.35 0.35 8 0.34 0.34
7 7 0.28 0.28 9 0.35 0.35 9 0.34 0.34
8 7 0.28 0.28 9 0.35 0.35 9 0.34 0.34
9 7 0.28 0.28 9 0.36 0.36 9 0.35 0.35
10 7 0.29 0.29 9 0.36 0.36 9 0.35 0.35
g.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 184
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 11 0.46 1 1 1
1 23 0.91 1 1 1
2 23 0.92 1 1 1
3 23 0.93 1 1 1
4 23 0.94 1 1 1
5 24 0.95 1 1 1
6 24 0.96 1 1 1
7 24 0.97 1 1 1
8 24 0.98 1 1 1
9 25 0.99 1 1 1
10 25 1.00 1 1 1
h) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 805 de Pulpera
h.1) Demanda de matricula con proyecto
N 805 de Pulpera es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
operacin.
CUADRO N 185
805 DE PULPERIA
Proporcin de
nios atendidos
Seccin que deberian
seccin de su
edad
3 5 79% 3 aos 100% 79.35% 4
4 6 54% 4 aos 100% 54.31% 3
5 5 35% 5 aos 100% 35.32% 2
CUADRO N 186
805 DE PULPERIA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 1.03% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 1.08% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 805 de Pulpera es

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 805 de Pulpera, los mismos que se muestran en
CUADRO N 187
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 805 DE PULPERIA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Total 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15
h.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 188
0 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.65 0.10 0.10 0.10 3 0.85 0.14 0.14 0.14
1 4 1.00 0.16 0.16 0.16 5 1.26 0.20 0.20 0.20 5 1.23 0.20 0.20 0.20
2 4 1.01 0.16 0.16 0.16 5 1.28 0.20 0.20 0.20 5 1.24 0.20 0.20 0.20
3 4 1.02 0.16 0.16 0.16 5 1.29 0.21 0.21 0.21 5 1.25 0.20 0.20 0.20
4 4 1.03 0.17 0.17 0.17 5 1.30 0.21 0.21 0.21 5 1.27 0.20 0.20 0.20
5 4 1.04 0.17 0.17 0.17 5 1.32 0.21 0.21 0.21 5 1.28 0.20 0.20 0.20
6 4 1.05 0.17 0.17 0.17 5 1.33 0.21 0.21 0.21 5 1.29 0.21 0.21 0.21
7 4 1.06 0.17 0.17 0.17 5 1.34 0.21 0.21 0.21 5 1.31 0.21 0.21 0.21
8 4 1.08 0.17 0.17 0.17 5 1.36 0.22 0.22 0.22 5 1.32 0.21 0.21 0.21
9 4 1.09 0.17 0.17 0.17 5 1.37 0.22 0.22 0.22 5 1.34 0.21 0.21 0.21
10 4 1.10 0.18 0.18 0.18 6 1.39 0.22 0.22 0.22 5 1.35 0.22 0.22 0.22
h.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 189
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.10 0.27 0.27 3 0.14 0.47 0.47
1 4 0.16 1.00 0.16 0.16 5 0.20 1.02 1.02 5 0.20 0.96 0.96
2 4 0.16 1.00 0.16 0.16 5 0.20 1.04 1.04 5 0.20 0.98 0.98
3 4 0.16 1.00 0.16 0.16 5 0.21 1.06 1.06 5 0.20 1.01 1.01
4 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.09 1.09 5 0.20 1.03 1.03
5 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.11 1.11 5 0.20 1.05 1.05
6 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.13 1.13 5 0.21 1.07 1.07
7 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.15 1.15 5 0.21 1.10 1.10
8 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.22 1.18 1.18 5 0.21 1.12 1.12
9 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.22 1.20 1.20 5 0.21 1.14 1.14
10 4 0.18 1.00 0.18 0.18 6 0.22 1.23 1.23 5 0.22 1.17 1.17
h.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 190


0 1 0.04 0.04 3 0.10 0.10 3 0.14 0.14
1 4 0.16 0.16 5 0.20 0.20 5 0.20 0.20
2 4 0.16 0.16 5 0.20 0.20 5 0.20 0.20
3 4 0.16 0.16 5 0.21 0.21 5 0.20 0.20
4 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.20 0.20
5 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.20 0.20
6 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.21 0.21
7 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.21 0.21
8 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22 5 0.21 0.21
9 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22 5 0.21 0.21
10 4 0.18 0.18 6 0.22 0.22 5 0.22 0.22
h.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 191
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 7 0.28 1 1 1
1 14 0.56 1 1 1
2 14 0.56 1 1 1
3 14 0.57 1 1 1
4 14 0.58 1 1 1
5 15 0.58 1 1 1
6 15 0.59 1 1 1
7 15 0.59 1 1 1
8 15 0.60 1 1 1
9 15 0.61 1 1 1
10 15 0.61 1 1 1
i) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 689 de Llillinta
i.1) Demanda de matricula con proyecto
N 689 de Llillinta es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
operacin.
CUADRO N 192
LLILLINTA
Proporcion de no
Poblacin Porcion de nios atendidos sobre
objetivo 2011 no atendidos el total de nios
en esa edad
3 10 79% 3 aos 100% 79.35% 8
4 11 54% 4 aos 100% 54.31% 6
5 11 35% 5 aos 100% 35.32% 4
CUADRO N 193
689 DE LLILLINTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
4 1.03% 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
5 1.08% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total 17 18 18 18 18 18 19 19 19 19 19
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 689 de Llillinta es

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 689 de Llillinta, los mismos que se muestran en el
cuadro siguiente.
CUADRO N 194
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
4 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11
5 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
Total 28 28 29 29 29 29 30 30 30 31
i.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 195
0 2 0.49 0.08 0.08 0.08 5 1.30 0.21 0.21 0.21 7 1.71 0.27 0.27 0.27
1 8 2.00 0.32 0.32 0.32 10 2.53 0.40 0.40 0.40 10 2.45 0.39 0.39 0.39
2 8 2.02 0.32 0.32 0.32 10 2.55 0.41 0.41 0.41 10 2.48 0.40 0.40 0.40
3 8 2.04 0.33 0.33 0.33 10 2.58 0.41 0.41 0.41 10 2.51 0.40 0.40 0.40
4 8 2.07 0.33 0.33 0.33 10 2.61 0.42 0.42 0.42 10 2.53 0.41 0.41 0.41
5 8 2.09 0.33 0.33 0.33 11 2.63 0.42 0.42 0.42 10 2.56 0.41 0.41 0.41
6 8 2.11 0.34 0.34 0.34 11 2.66 0.43 0.43 0.43 10 2.59 0.41 0.41 0.41
7 9 2.13 0.34 0.34 0.34 11 2.69 0.43 0.43 0.43 10 2.62 0.42 0.42 0.42
8 9 2.15 0.34 0.34 0.34 11 2.71 0.43 0.43 0.43 11 2.64 0.42 0.42 0.42
9 9 2.17 0.35 0.35 0.35 11 2.74 0.44 0.44 0.44 11 2.67 0.43 0.43 0.43
10 9 2.20 0.35 0.35 0.35 11 2.77 0.44 0.44 0.44 11 2.70 0.43 0.43 0.43
i.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 196
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 2 0.08 1.00 0.08 0.08 5 0.21 1.07 1.07 7 0.27 1.87 1.87
1 8 0.32 1.00 0.32 0.32 10 0.40 4.09 4.09 10 0.39 3.85 3.85
2 8 0.32 1.00 0.32 0.32 10 0.41 4.17 4.17 10 0.40 3.94 3.94
3 8 0.33 1.00 0.33 0.33 10 0.41 4.26 4.26 10 0.40 4.02 4.02
4 8 0.33 1.00 0.33 0.33 10 0.42 4.35 4.35 10 0.41 4.11 4.11
5 8 0.33 1.00 0.33 0.33 11 0.42 4.43 4.43 10 0.41 4.20 4.20
6 8 0.34 1.00 0.34 0.34 11 0.43 4.53 4.53 10 0.41 4.29 4.29
7 9 0.34 1.00 0.34 0.34 11 0.43 4.62 4.62 10 0.42 4.38 4.38
8 9 0.34 1.00 0.34 0.34 11 0.43 4.72 4.72 11 0.42 4.48 4.48
9 9 0.35 1.00 0.35 0.35 11 0.44 4.81 4.81 11 0.43 4.57 4.57
10 9 0.35 1.00 0.35 0.35 11 0.44 4.91 4.91 11 0.43 4.67 4.67
i.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 197


0 2 0.08 0.08 5 0.21 0.21 7 0.27 0.27
1 8 0.32 0.32 10 0.40 0.40 10 0.39 0.39
2 8 0.32 0.32 10 0.41 0.41 10 0.40 0.40
3 8 0.33 0.33 10 0.41 0.41 10 0.40 0.40
4 8 0.33 0.33 10 0.42 0.42 10 0.41 0.41
5 8 0.33 0.33 11 0.42 0.42 10 0.41 0.41
6 8 0.34 0.34 11 0.43 0.43 10 0.41 0.41
7 9 0.34 0.34 11 0.43 0.43 10 0.42 0.42
8 9 0.34 0.34 11 0.43 0.43 11 0.42 0.42
9 9 0.35 0.35 11 0.44 0.44 11 0.43 0.43
10 9 0.35 0.35 11 0.44 0.44 11 0.43 0.43
i.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 198
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 14 0.56 1 1 1
1 28 1.12 1 1 1
2 28 1.13 1 1 1
3 29 1.14 1 1 1
4 29 1.15 1 1 1
5 29 1.16 1 1 1
6 29 1.18 1 1 1
7 30 1.19 1 1 1
8 30 1.20 1 1 1
9 30 1.21 1 1 1
10 31 1.23 1 1 1
j) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 807 de Pimienta
j.1) Demanda de matricula con proyecto
N 807 de Pimienta es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha sido
operacin.
CUADRO N 199
DEMANDA POTENCIAL POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N807 DE
PIMIENTA
Proporcin de
(Demanda potencial
nios atendidos Proporcion de no
no satisfecha)
Poblacin Porcion de nios que deberian atendidos sobre el
Edad Seccin por edad Poblacin de nios
objetivo 2011 no atendidos asistir a alguna total de nios en
que no asiste,
seccin de su esa edad
debiendo hacerlo
edad
3 5 79% 3 aos 100% 79.35% 4
4 6 54% 4 aos 100% 54.31% 3
5 5 35% 5 aos 100% 35.32% 2
CUADRO N 200
807 DE PIMIENTA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 1.03% 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4
5 1.08% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 807 de Pimienta es

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 807 de Pimienta, los mismos que se muestran en
CUADRO N 201
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
Total 14 15 15 15 15 15 15 16 16 16
j.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 202
0 1 0.25 0.04 0.04 0.04 3 0.67 0.11 0.11 0.11 4 0.89 0.14 0.14 0.14
1 4 1.04 0.17 0.17 0.17 5 1.31 0.21 0.21 0.21 5 1.27 0.20 0.20 0.20
2 4 1.05 0.17 0.17 0.17 5 1.32 0.21 0.21 0.21 5 1.29 0.21 0.21 0.21
3 4 1.06 0.17 0.17 0.17 5 1.34 0.21 0.21 0.21 5 1.30 0.21 0.21 0.21
4 4 1.07 0.17 0.17 0.17 5 1.35 0.22 0.22 0.22 5 1.31 0.21 0.21 0.21
5 4 1.08 0.17 0.17 0.17 5 1.36 0.22 0.22 0.22 5 1.33 0.21 0.21 0.21
6 4 1.09 0.17 0.17 0.17 6 1.38 0.22 0.22 0.22 5 1.34 0.21 0.21 0.21
7 4 1.10 0.18 0.18 0.18 6 1.39 0.22 0.22 0.22 5 1.36 0.22 0.22 0.22
8 4 1.12 0.18 0.18 0.18 6 1.41 0.23 0.23 0.23 5 1.37 0.22 0.22 0.22
9 5 1.13 0.18 0.18 0.18 6 1.42 0.23 0.23 0.23 6 1.39 0.22 0.22 0.22
10 5 1.14 0.18 0.18 0.18 6 1.44 0.23 0.23 0.23 6 1.40 0.22 0.22 0.22
j.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 203
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.04 1.00 0.04 0.04 3 0.11 0.29 0.29 4 0.14 0.50 0.50
1 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.10 1.10 5 0.20 1.04 1.04
2 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.12 1.12 5 0.21 1.06 1.06
3 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.21 1.14 1.14 5 0.21 1.08 1.08
4 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.22 1.17 1.17 5 0.21 1.10 1.10
5 4 0.17 1.00 0.17 0.17 5 0.22 1.19 1.19 5 0.21 1.13 1.13
6 4 0.17 1.00 0.17 0.17 6 0.22 1.22 1.22 5 0.21 1.15 1.15
7 4 0.18 1.00 0.18 0.18 6 0.22 1.24 1.24 5 0.22 1.18 1.18
8 4 0.18 1.00 0.18 0.18 6 0.23 1.27 1.27 5 0.22 1.20 1.20
9 5 0.18 1.00 0.18 0.18 6 0.23 1.29 1.29 6 0.22 1.23 1.23
10 5 0.18 1.00 0.18 0.18 6 0.23 1.32 1.32 6 0.22 1.26 1.26
j.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 204


0 1 0.04 0.04 3 0.11 0.11 4 0.14 0.14
1 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.20 0.20
2 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.21 0.21
3 4 0.17 0.17 5 0.21 0.21 5 0.21 0.21
4 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22 5 0.21 0.21
5 4 0.17 0.17 5 0.22 0.22 5 0.21 0.21
6 4 0.17 0.17 6 0.22 0.22 5 0.21 0.21
7 4 0.18 0.18 6 0.22 0.22 5 0.22 0.22
8 4 0.18 0.18 6 0.23 0.23 5 0.22 0.22
9 5 0.18 0.18 6 0.23 0.23 6 0.22 0.22
10 5 0.18 0.18 6 0.23 0.23 6 0.22 0.22
j.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
CUADRO N 205
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 7 0.29 1 1 1
1 14 0.58 1 1 1
2 15 0.59 1 1 1
3 15 0.59 1 1 1
4 15 0.60 1 1 1
5 15 0.60 1 1 1
6 15 0.61 1 1 1
7 15 0.62 1 1 1
8 16 0.62 1 1 1
9 16 0.63 1 1 1
10 16 0.64 1 1 1
k) Demanda con proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 803 de Chacapampa
k.1) Demanda de matricula con proyecto
N 803 de Chacapampa es necesario previamente estimar la demanda potencial que aun no ha
operacin.
CUADRO N 206
CHACAPAMPA
Proporcin de
nios atendidos
Poblacin objetivo Porcion de nios atendidos sobre el satisfecha) Poblacin
Edad Seccin por edad que deberian
2011 no atendidos total de nios en de nios que no asiste,
asistir a alguna
esa edad debiendo hacerlo
seccin de su edad
3 3 79% 3 aos 100% 79.35% 2
4 3 54% 4 aos 100% 54.31% 2
5 3 35% 5 aos 100% 35.32% 1
CUADRO N 207
803 DE CHACAPAMPA
Horizonte
Tasa de
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 1.03% 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 1.08% 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
La demanda de matricula con proyecto del rea de influencia de la I.E.I. N 803 de Chacapampa
es igual a la demanda actual mas el incremento de la demanda debido al proyecto. Este
incremento es una proporcin de la demanda potencial no satisfecha estimada anteriormente.

= + %

proyecto en el rea de influencia de la I.E.I. N 803 de Chacapampa, los mismos que se
CUADRO N 208
DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA
Horizonte
EDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9
k.2) Demanda de mobiliario escolar con proyecto
CUADRO N 209
0 1 0.14 0.02 0.02 0.02 1 0.36 0.06 0.06 0.06 2 0.47 0.08 0.08 0.08
1 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.70 0.11 0.11 0.11 3 0.68 0.11 0.11 0.11
2 2 0.56 0.09 0.09 0.09 3 0.71 0.11 0.11 0.11 3 0.69 0.11 0.11 0.11
3 2 0.57 0.09 0.09 0.09 3 0.72 0.11 0.11 0.11 3 0.70 0.11 0.11 0.11
4 2 0.57 0.09 0.09 0.09 3 0.72 0.12 0.12 0.12 3 0.70 0.11 0.11 0.11
5 2 0.58 0.09 0.09 0.09 3 0.73 0.12 0.12 0.12 3 0.71 0.11 0.11 0.11
6 2 0.59 0.09 0.09 0.09 3 0.74 0.12 0.12 0.12 3 0.72 0.12 0.12 0.12
7 2 0.59 0.09 0.09 0.09 3 0.75 0.12 0.12 0.12 3 0.73 0.12 0.12 0.12
8 2 0.60 0.10 0.10 0.10 3 0.75 0.12 0.12 0.12 3 0.73 0.12 0.12 0.12
9 2 0.60 0.10 0.10 0.10 3 0.76 0.12 0.12 0.12 3 0.74 0.12 0.12 0.12
10 2 0.61 0.10 0.10 0.10 3 0.77 0.12 0.12 0.12 3 0.75 0.12 0.12 0.12
k.3) Demanda de materiales educativos con proyecto
universales.
CUADRO N 210
Demanda total
de kits de
materiales
para el area
comunc.
logico
matematico

0 1 0.02 1.00 0.02 0.02 1 0.06 0.08 0.08 2 0.08 0.14 0.14
1 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.30 0.30
2 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.32 0.32 3 0.11 0.30 0.30
3 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.11 0.33 0.33 3 0.11 0.31 0.31
4 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.34 0.34 3 0.11 0.32 0.32
5 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.34 0.34 3 0.11 0.32 0.32
6 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.35 0.35 3 0.12 0.33 0.33
7 2 0.09 1.00 0.09 0.09 3 0.12 0.36 0.36 3 0.12 0.34 0.34
8 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.36 0.36 3 0.12 0.35 0.35
9 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.37 0.37 3 0.12 0.35 0.35
10 2 0.10 1.00 0.10 0.10 3 0.12 0.38 0.38 3 0.12 0.36 0.36
k.4) Demanda de materiales bibliogrficos con proyecto

CUADRO N 211


0 1 0.02 0.02 1 0.06 0.06 2 0.08 0.08
1 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
2 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
3 2 0.09 0.09 3 0.11 0.11 3 0.11 0.11
4 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.11 0.11
5 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.11 0.11
6 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
7 2 0.09 0.09 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
8 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
9 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
10 2 0.10 0.10 3 0.12 0.12 3 0.12 0.12
k.5) Demanda de capacitaciones Con proyecto

cambio.
das.
PIP: Mejoramiento de los servicios educativos del nivel Inicial en 11 Comunidades del Distrito de Pilpichaca, Provincia de Huaytara,
Departamento de Huancavelica
223
CUADRO N 212
Demanda de:
Matricula total
Ao de 3 a 5 aos
coaching docente
A B=A/25
0 4 0.16 1 1 1
1 8 0.31 1 1 1
2 8 0.31 1 1 1
3 8 0.32 1 1 1
4 8 0.32 1 1 1
5 8 0.32 1 1 1
6 8 0.33 1 1 1
7 8 0.33 1 1 1
8 8 0.33 1 1 1
9 8 0.34 1 1 1
10 9 0.34 1 1 1
4.3 ANLISIS DE LA OFERTA.
El punto de partida de este anlisis es la determinacin de la oferta optimizada del rea de

influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto.
La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer, ptimamente, con
los recursos disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del
proyecto que se evala).
En primer lugar describimos la situacin actual de la oferta y luego se hace el anlisis de la oferta
optimizada para cada Institucin estudiada.
4.3.1 OFERTA EN LA SITUACIN ACTUAL.
En esta parte se describe el diagnostico de la situacin actual de la oferta educativa tanto a nivel
de matrcula en las instituciones educativas del mbito de influencia como a nivel de
infraestructura.
Instituciones educativas y matricula actual e histrica
Dentro del rea de influencia de las 11 instituciones estudiadas, no se ha identificado otras

institucin educativas, que brinden servicios de EBR de nivel inicial-Jardn y/u otros como
PRONOEI. Actualmente cada una de la instituciones brindan el servicio de EBR nivel inicial-
Jardn correspondiente a cada comunidad que pertenecen y de acuerdo a las normas del SNIP
que indica que para estar en el rea de influencia de una institucin educativa de nivel inicial es
de 500 m, y cabe indicar que a esa distancia ninguna institucin de nivel inicial y/u otro de
similitud no se encuentra.
224
CUADRO N 213
CENTROS EDUCATIVOS DEL AREA DE INFLUENCIA DE LAS INSTITUCIONES
ESTUDIADAS
CODIGO NIVEL/
NOMBRE DE LA I.E VIAS DE ACCESO
MODULAR MODALIDAD
1349612 I.E.I N 688 de Ccollpapata Inicial - Jardn Carretera afirmada
1353259 I.E.I N 701 de Cacuya Inicial - Jardn Carretera afirmada
2799303 I.E.I N 804 Pallccapampa Inicial - Jardn Camino de Herradura
1353432 I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta Inicial - Jardn Camino de Herradura
1349604 I.E.I N 687 de Paria Inicial - Jardn Carretera afirmada
2799308 I.E.I N 806 de Ranrapampa Inicial - Jardn Camino de Herradura
1353358 Nueva Jerusalen Inicial - Jardn Carretera afirmada
2799304 I.E.I N 805 de Pulperia Inicial - Jardn Carretera afirmada
1349620 I.E.I N 689 de Llillinta Inicial - Jardn Carretera afirmada
1353366 I.E.I N 807 de Pimienta Inicial - Jardn Carretera afirmada
1353291 I.E.I N 803 de Chacapampa Inicial - Jardn Camino de Herradura
CUADRO N 214
CONDICIONES DE OFERTA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL AMBITO DE
INFLUENCIA (2010) - SECCION DE 3, 4 Y 5 AOS DE NIVEL INICIAL - JARDN
CODIGO
NOMBRE DE LA I.E ALUMNOS SECCIONES DOCENTES
MODULAR
1349612 I.E.I N 688 de Ccollpapata 17 nica 1
1353259 I.E.I N 701 de Cacuya 29 nica 1
2799303 I.E.I N 804 Pallccapampa 6 nica 1
1353432 I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta 21 nica 1
1349604 I.E.I N 687 de Paria 16 nica 1
2799308 I.E.I N 806 de Ranrapampa 6 nica 1
1353358 Nueva Jerusalen 26 nica 1
2799304 I.E.I N 805 de Pulperia 14 nica 1
1349620 I.E.I N 689 de Llillinta 24 nica 1
1353366 I.E.I N 807 de Pimienta 14 nica 1
1353291 I.E.I N 803 de Chacapampa 6 nica 1
La tendencia de la matricula en el rea de influencia de las 3 instituciones nos muestra un en

promedio un crecimiento positivo, salvo en el periodo 2007-2008 que experimenta una ligera
cada, tal como puede observarse en el cuadro que sigue.
225
CUADRO N 215
TENDENCIA HISTORICA DE LA MATRICULA EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LAS INSTITUCIONES INTERVENIDAS
CODIGO
NOMBRE DE LA I.E Seccion - Edad 2007 2008 2009 2010 2011
MODULAR
3 8 4 7 nd 4
4 9 2 4 nd 5
1349612 I.E.E N 688 de Ccollpapata
5 6 12 7 nd 4
Total 23 18 18 0 13
3 12 10 7 2 4
4 9 7 13 13 7
1353259 I.E.I N 701 de Cacuya
5 8 4 6 14 5
Total 29 21 26 29 16
3 5 5 5 4 5
4 6 5 4 4 4
2799303 I.E.I N 804 Pallccapampa
5 4 6 4 4 2
Total 15 16 13 12 11
3 7 4 8 5 2
4 8 7 7 4 8
1353432 I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta
5 6 1 9 4 5
Total 21 12 24 13 15
3 7 6 2 2 2
4 9 9 3 3 2
1349604 I.E.I N 687 de Paria
5 8 7 11 11 2
Total 24 22 16 16 6
3 nd 8 5 5 6
4 nd 7 4 5 7
2799308 I.E.I N 806 de Ranrapampa
5 nd 5 4 5 3
Total 0 20 13 15 16
3 nd nd 10 9 nd
4 nd nd 7 10 nd
1353358 Nueva Jerusalen
5 nd nd 5 6 nd
Total 0 0 22 25 0
3 nd 8 7 6 6
4 nd 7 6 3 3
2799304 I.E.I N 805 de Pulperia
5 nd 6 4 5 3
Total 0 21 17 14 12
3 10 1 7 7 10
4 5 10 10 8 8
1349620 I.E.E N 689 de Llillinta
5 5 14 6 9 3
Total 20 25 23 24 21
3 nd 7 6 3 3
4 nd 8 5 5 3
1353366 I.E.E N 807 de Pimienta
5 nd 7 6 6 2
Total 0 22 17 14 8
3 7 8 5 nd 4
4 4 5 4 nd 11
1353291 I.E.E N 803 de Chacapampa
5 4 4 2 nd 2
Total 15 17 11 0 17
Total de Matriculados 147 194 200 162 135
Fuente: UGEL - Huaytara y Nomina de Matricula de las I.E.I de 2007 - 2011
nd: no existe informacion estadistica en caso de los aos 2007-2010, y para el 2011 en caso de I.E.I Nueva Jerusalen la docente aun no entrega sus nominas
4.3.3 OFERTA SITUACIN SIN PROYECTO OPTIMIZADA.
La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se puede disponer ptimamente, con los
recursos disponibles y efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del
proyecto que se evala). La optimizacin no implica mayores inversiones.
A continuacin analizamos la oferta en las 11 reas de influencia definidas:
a) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 688 DE

CCOLLPAPATA
Dentro de esta rea de influencia como ya se menciono anteriormente para ninguna de la

instituciones intervenidas existe otra institucin que brinde EBR de inicial - jardn u otro; por tanto
la oferta total dentro del rea de influencia est dada solamente por esta misma institucin.
226
a.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 688 de Ccollpapata
Se analiza la oferta optimizada de alumnos y secciones a partir de 4 recursos con que cuenta la
I.E.I. N 688 de Ccollpapata individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total
de recursos.
Oferta optimizada de matrcula a partir de los ambientes actuales
b) La I.E.I. N 688 de Ccollpapata no cuentan con ambientes propios, las actividades

acadmicas los realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Ccollpapata,
poniendo en riesgo la integridad de los nios y nias de esta institucin ya que este ambiente no
se encuentra acorde a las condiciones que exige la normativa del Ministerio de Educacin,
adems este ambiente se encuentra afectadas por las lluvias, requiriendo segn el informe de
defensa civil refaccin inmediata. Para optimizar la oferta consideramos el ndice de ocupacin
normativo que es 25 alumnos por aula ptimamente (ver anexo SNIP 8). Con este ndice se
estima la oferta optimizada de alumnos.
(2)
=
(2/)
c) Reemplazando datos en la formula anterior obtenemos la oferta optimizada de matrcula de la

Institucin Educativa N 688 de Ccollpapata que asciende a 17 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
oferta optimizada de aulas o secciones se estima considerando solo aquellas aulas en las que la
institucin actualmente brinda servicios educativos, es decir en aquellas aulas operativas.
CUADRO N 216
OFERTA OPTIMIZADA DE LOS ALUMNOS Y SECCIONES A PARTIR DE LOS
AMBIENTES ACTUALES OPTIMIZADOS
oferta oferta
Indice de
Estado del optimizada optimizada
Aula Edad (aos) Area m2 ocup.
aula (*) (N de (N de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 32 1.88 operativo 0 0
Total 0 0
Fuente: Trabajo de campo
(*) El ambiente uno se utiliza como aula se encuentra operativa, pero no ofrecen las condiciones pedagogicas (requieren adecuaciones y
mejoramientos arquitectonicos segn sugerencia del especialista), y el ambiente dos es utlizado como almacen que se encuentra en
pesimas condiciones.
Oferta optimizada de matrcula y secciones segn cantidad optima de alumnos por

recurso humano docente en la I.E.I. N 688 de Ccollpapata.
La I.E.I. N 688 de Ccollpapata cuenta con 1 docente para toda las secciones, es decir para
nios de 3 hasta 5 aos. Para optimizar la cantidad de alumnos que los docentes de la institucin
pueden instruir, consideramos la cantidad ptima de estudiantes por aula que en educacin
inicial normativamente es 25 alumnos por aula (ver anexo SNIP 8). La formula resultante es.
= /
= /
227
CUADRO N 217
OFERTA OPTIMIZADA DE ALUMNOS Y SECCIONES SEGN CANTIDAD OPTIMA DE ALUMNOS POR
DOCENTE EN LA I.E.I N 688 DE CCOLLPAPATA
HORAS
CANTIDAD OFERTA OFERTA
CANTIDAD SEMANAS NECESARIAS
RECURSOS HORAS HORAS POR OPTIMA DE OPTIMIZADA OPTIMIZADA
DE POR POR
HUMANOS SEMANALES SEMESTRE ALUMNOS/ (# de (# de
DOCENTES SEMESTRE SECCION/
AULA alumnos) secciones)
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
Oferta optimizada de matrcula y secciones segn capacidad optima de Recursos

Humanos docentes en I.E.I. N 688 de Ccollpapata.
Si incorporamos el anlisis de las competencias de los docentes encontramos que el docente

que se encuentra sus labores no cumple con los estndares previstos en el cuadro que sigue,
por consiguiente el anlisis conlleva que la oferta optimizada de docentes sea igual a 0. Con este
dato se obtiene la oferta optimizada de recursos humanos segn capacidades, estimndose que
no se puede atender ptimamente a ningn alumno en esta institucin educativa si
consideramos las capacidades ptimas del docente.
CUADRO N 218
EVALUACION DE LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES
cumple
Criterios considerados para evaluar el No cumple (N
cumplimiento de estandares de docentes)
docentes)
curricular
CUADRO N 219
OFERTA OPTIMIZADA DE ALUMNOS Y AMBIENTES SEGN CAPACIDADES DOCENTES
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 0 0 0
Oferta optimizada de matricula a partir de los recursos fsicos en la I.E.I. N 688 de

Ccollpapata.
En la I.E.I. N 688 de Ccollpapata, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con
recursos fsicos completos (es decir solo cuentan con algunas sillas y mesas no existen
228
conjuntamente mdulos de mobiliarios, set de materiales y set de libros completos), tal como se
muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO N 220
EVALUACION DE LA EXISTENCIA DE RECURSOS FISICOS
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 688 Ccollpapata
Para la optimizacin, del total de recursos completos consideramos solo los recursos que se
encuentran en condiciones adecuadas, la formula deducida es:
. = . . /
CUADRO N 221
OFERTA OPTIMIZADA DE ALUMNOS SEGN RECURSOS FISICOS OPTIMOS CON QUE CUENTA LA I.E.I N 688
CCOLLPAPATA
Cantidad de Cantidad
# horas Oferta Oferta
Recursos recursos Cantidad (RF) Horas # de semanas Horas optima de
necesarias optimizada optimizada
fisicos (RF) fisicos (RF) adecuadas semanales por semestre semestrales alumnos por
por grado (alumnos) (secciones)
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total 0 0
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 688 de Ccollpapata
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 688 de

Ccollpapata, deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn alumno
en ninguna seccin, el cual suponemos se mantiene constante en el tiempo.
229
CUADRO N 222
OFERTA OPTIMIZADA DEL TOTAL DE RECURSOS CON QUE
CUENTA LA I.E.I N 688 CCOLLPAPATA
Oferta optimizada (# Oferta optimizada (#
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes segn
0 0
cantidad
RR.HH docentes segn

0 0
capacidades
Recursos fisicos 0 0
Total 0 0
b) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 701 DE CACUYA

b.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 701 de Cacuya
I.E.I. N 701 de Cacuya individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
La I.E.I. N 701 de Cacuya no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas los
realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Cacuya, poniendo en riesgo la
integridad de los nios y nias de esta institucin ya que este ambiente no se encuentra acorde a
las condiciones que exige la normativa del Ministerio de Educacin, adems este ambiente se
encuentra afectadas por las lluvias, requiriendo segn el informe de defensa civil refaccin
inmediata. Para optimizar la oferta consideramos el ndice de ocupacin normativo que es 25
alumnos por aula ptimamente (ver anexo SNIP 8). Con este ndice se estima la oferta
optimizada de alumnos.
(2)
=
(2/)
Reemplazando datos en la formula anterior obtenemos la oferta optimizada de matrcula de la

Institucin Educativa N 701 de Cacuya que asciende a 29 estudiantes (de 3 a 5 aos). La oferta
optimizada de aulas o secciones se estima considerando solo aquellas aulas en las que la
230
CUADRO N 223
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 55.2 2 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 701 de Cacuya.
La I.E.I. N 701 de Cacuya cuenta con 1 docente para toda las secciones, es decir para nios
de 3 hasta 5 aos. Para optimizar la cantidad de alumnos que los docentes de la institucin
= /
= /
CUADRO N 224
DOCENTE EN LA I.E.I N 701 DE CACUYA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 701 de Cacuya.

231
CUADRO N 225
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 226
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Cacuya.
En la I.E.I. N 701 de Cacuya, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos
fsicos completos (es decir solo cuentan con algunas sillas y mesas no existen conjuntamente
mdulos de mobiliarios, set de materiales y set de libros completos), tal como se muestra en el
siguiente cuadro.
CUADRO N 227
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 701 de Cacuya
. = . . /
232
CUADRO N 228
OFERTA OPTIMIZADA DE ALUMNOS SEGN RECURSOS FISICOS OPTIMOS CON QUE CUENTA LA I.E.I N 701 DE
CACUYA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
3 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 701 de Cacuya
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 701 de Cacuya,

deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn alumno en ninguna
seccin, el cual suponemos se mantiene constante en el tiempo.
CUADRO N 229
OFERTA OPTIMIZADA DEL TOTAL DE RECURSOS
CON QUE CUENTA LA I.E.I N 701 DE CACUYA
Oferta optimizada Oferta optimizada
Recurso
(# alumnos) (# secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
c) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 804 DE

PALLCCAPAMPA

c.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 804 de Pallccapampa
I.E.I. N 804 de Pallccapampa individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del
total de recursos.
233
La I.E.I. N 804 de Pallccapampa no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas
los realizan en ambiente de la I.E Primaria de Pallccapampa, poniendo en riesgo la integridad de
los nios y nias de esta institucin ya que este ambiente no se encuentra acorde a las
condiciones que exige la normativa del Ministerio de Educacin, adems este ambiente se
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 804 de Pallccapampa que asciende a 6 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
CUADRO N 230
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 25 4.17 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 804 de Pallccapampa.
La I.E.I. N 804 de Pallccapampa cuenta con 1 docente para toda las secciones, es decir para
= /
= /
234
CUADRO N 231
DOCENTE EN LA I.E.I N 804 DE PALLCCAPAMPA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 804 de Pallccapampa.

CUADRO N 232
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 233
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
235

Pallccapampa.
En la I.E.I. N 804 de Pallccapampa, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con
CUADRO N 234
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 804 Pallccapampa
. = . . /
CUADRO N 235
PALLCCAPAMPA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
1 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 804 de Pallccapampa

Pallccapampa, deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn
alumno en ninguna seccin, el cual suponemos se mantiene constante en el tiempo.
236
CUADRO N 236
CUENTA LA I.E.I N 804 DE PALLCCAPAMPA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes segn
0 0
cantidad
RR.HH docentes segn
0 0
capacidades
Total 0 0
d) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 700 DE SANTA

ROSA DE LLILLINTA

d.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta
I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta individualmente y finalmente se define la oferta
optimizada del total de recursos.
La I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta no cuentan con ambientes propios, las actividades
acadmicas los realizan en ambiente de la I.E Primaria de Santa Rosa de Llillinta, poniendo en
riesgo la integridad de los nios y nias de esta institucin ya que este ambiente no se encuentra
acorde a las condiciones que exige la normativa del Ministerio de Educacin, adems este
ambiente se encuentra afectadas por las lluvias, requiriendo segn el informe de defensa civil
refaccin inmediata. Para optimizar la oferta consideramos el ndice de ocupacin normativo que
es 25 alumnos por aula ptimamente (ver anexo SNIP 8). Con este ndice se estima la oferta
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 700 de Santa Rosa de Llillinta que asciende a 21 estudiantes (de 3 a 5
aos). La oferta optimizada de aulas o secciones se estima considerando solo aquellas aulas en
las que la institucin actualmente brinda servicios educativos, es decir en aquellas aulas
operativas.
237
CUADRO N 237
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 42.5 2.02 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta.
La I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta cuenta con 1 docente para toda las secciones, es
decir para nios de 3 hasta 5 aos. Para optimizar la cantidad de alumnos que los docentes de la
institucin pueden instruir, consideramos la cantidad ptima de estudiantes por aula que en
educacin inicial normativamente es 25 alumnos por aula (ver anexo SNIP 8). La formula
resultante es.
= /
= /
CUADRO N 238
DOCENTE EN LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta.

238
CUADRO N 239
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 240
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
Oferta optimizada de matricula a partir de los recursos fsicos en la I.E.I. N 700 de Santa
Rosa de Llillinta.
En la I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta
con recursos fsicos completos (es decir solo cuentan con algunas sillas y mesas no existen
CUADRO N 241
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta
. = . . /
239
CUADRO N 242
SANTA ROSA DE LLILLINTA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 700 de Santa Rosa de Llillinta
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 700 de Santa

Rosa de Llillinta, deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn
alumno en ninguna seccin, el cual suponemos se mantiene constante en el tiempo.
CUADRO N 243
CUENTA LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes segn
0 0
cantidad
RR.HH docentes segn
0 0
capacidades
Total 0 0
e) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 687 PARIA

e.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 687 Paria
I.E.I. N 687 Paria individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
240
La I.E.I. N 687 Paria cuenta con un ambiente propio que fue construido por los mismos
pobladores de la comunidad de Paria en base a material rustico, las actividades acadmicas los
realizan en ese ambiente, poniendo en riesgo la integridad de los nios y nias de esta
institucin ya que este ambiente no se encuentra acorde a las condiciones que exige la
normativa del Ministerio de Educacin, adems este ambiente se encuentra afectadas por las
lluvias, requiriendo segn el informe de defensa civil refaccin inmediata. Para optimizar la oferta
consideramos el ndice de ocupacin normativo que es 25 alumnos por aula ptimamente (ver
anexo SNIP 8). Con este ndice se estima la oferta optimizada de alumnos.
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 687 Paria que asciende a 16 estudiantes (de 3 a 5 aos). La oferta
CUADRO N 244
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 36 2.25 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 687 Paria.
La I.E.I. N 687 Paria cuenta con 1 docente para toda las secciones, es decir para nios de 3
hasta 5 aos. Para optimizar la cantidad de alumnos que los docentes de la institucin pueden
instruir, consideramos la cantidad ptima de estudiantes por aula que en educacin inicial
normativamente es 25 alumnos por aula (ver anexo SNIP 8). La formula resultante es.
= /
= /
CUADRO N 245
DOCENTE EN LA I.E.I N 687 DE PARIA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
241

Humanos docentes en I.E.I. N 687 Paria.

CUADRO N 246
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 247
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
Oferta optimizada de matricula a partir de los recursos fsicos en la I.E.I. N 687 Paria.
En la I.E.I. N 687 Paria, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos fsicos
completos (es decir solo cuentan con algunas sillas y mesas no existen conjuntamente mdulos
de mobiliarios, set de materiales y set de libros completos), tal como se muestra en el siguiente
cuadro.
242
CUADRO N 248
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 687 Paria
. = . . /
CUADRO N 249
PARIA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 687 Paria
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 687 Paria,

CUADRO N 250
CUENTA LA I.E.I N 687 PARIA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes segn
0 0
cantidad
RR.HH docentes segn
0 0
capacidades
Total 0 0
243
f) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 806 DE

RANRAPAMPA

f.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 806 de Ranrapampa

I.E.I. N 806 de Ranrapampa individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total
de recursos.
La I.E.I. N 806 de Ranrapampa no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas
los realizan en ambiente de la I.E Primaria de Ranrapampa, poniendo en riesgo la integridad de
los nios y nias de esta institucin ya que este ambiente no se encuentra acorde a las
condiciones que exige la normativa del Ministerio de Educacin, adems este ambiente se
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 806 de Ranrapampa que asciende a 6 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
CUADRO N 251
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 34 5.67 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 806 de Ranrapampa.
La I.E.I. N 806 de Ranrapampa cuenta con 1 docente para toda las secciones, es decir para
244
= /
= /
CUADRO N 252
DOCENTE EN LA I.E.I N 806 DE RANRAPAMPA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 806 de Ranrapampa.

CUADRO N 253
cumple
docentes)
curricular
245
CUADRO N 254
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Ranrapampa
En la I.E.I. N 806 de Ranrapampa, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con
CUADRO N 255
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 806 de Ranrapampa
. = . . /
CUADRO N 256
RANRAPAMPA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
1 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
246
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 806 de Ranrapampa

Ranrapampa, deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn alumno
CUADRO N 257
OFERTA OPTIMIZADA DEL TOTAL DE RECURSOS CON
QUE CUENTA LA I.E.I N 806 DE RANRAPAMPA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
g) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. NUEVA JERUSALN

g.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. Nueva Jerusaln
I.E.I. Nueva Jerusaln individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
La I.E.I. Nueva Jerusaln no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas los
realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Nueva Jerusaln, poniendo en
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa Nueva Jerusaln que asciende a 26 estudiantes (de 3 a 5 aos). La oferta
247
CUADRO N 258
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 40 1.54 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. Nueva Jerusaln.
La I.E.I. Nueva Jerusaln cuenta con 1 docente para todas las secciones, es decir para nios de
3 hasta 5 aos. Para optimizar la cantidad de alumnos que los docentes de la institucin pueden
instruir, consideramos la cantidad ptima de estudiantes por aula que en educacin inicial
normativamente es 25 alumnos por aula (ver anexo SNIP 8). La formula resultante es.
= /
= /
CUADRO N 259
DOCENTE EN LA I.E.I NUEVA JERUSALEN
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. Nueva Jerusaln.

248
CUADRO N 260
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 261
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
Oferta optimizada de matricula a partir de los recursos fsicos en la I.E.I. Nueva Jerusaln
En la I.E.I. Nueva Jerusaln, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos
siguiente cuadro.
CUADRO N 262
Recursos
Modulo de mobiliarios
Set de materiales
Set de libros de texto
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I Nueva Jerusalen
. = . . /
249
CUADRO N 263
OFERTA OPTIMIZADA DE ALUMNOS SEGN RECURSOS FISICOS OPTIMOS CON QUE CUENTA LA I.E.I NUEVA
JERUSALEN
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. Nueva Jerusaln
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. Nueva Jerusaln,

CUADRO N 264
CON QUE CUENTA LA I.E.I NUEVA JERUSALEN
Recurso
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
h) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 805 DE PULPERA

h.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 805 de Pulpera.
I.E.I. N 805 de Pulpera individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
250
La I.E.I. N 805 de Pulpera no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas los
realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Pulpera, poniendo en riesgo la
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 805 de Pulpera que asciende a 14 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
CUADRO N 265
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 26 1.86 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 805 de Pulpera.
La I.E.I. N 805 de Pulpera cuenta con 1 docente para todas las secciones, es decir para nios
= /
= /
251
CUADRO N 266
DOCENTE EN LA I.E.I N 805 DE PULPERIA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 100 4

Humanos docentes en I.E.I. N 805 de Pulpera.

CUADRO N 267
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 268
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
252

Pulpera
En la I.E.I. N 805 de Pulpera, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos
siguiente cuadro.
CUADRO N 269
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 805 de Pulperia
. = . . /
CUADRO N 279
PULPERIA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 805 de Pulpera
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 805 de Pulpera,

253
CUADRO N 271
CON QUE CUENTA LA I.E.I N 805 DE PULPERIA
Recurso
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
i) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 689 DE LLILLINTA

i.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 689 de Llillinta.
I.E.I. N 689 de Llillinta individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
La I.E.I. N 689 de Llillinta no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas los
realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Llillinta, poniendo en riesgo la
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 689 de Llillinta que asciende a 24 estudiantes (de 3 a 5 aos). La oferta
254
CUADRO N 272
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 45 1.88 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 689 de Llillinta.
La I.E.I. N 689 de Llillinta cuenta con 1 docente para todas las secciones, es decir para nios
= /
= /
CUADRO N 273
DOCENTE EN LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 689 de Llillinta.

255
CUADRO N 274
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 275
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
Oferta optimizada de matricula a partir de los recursos fsicos en la I.E.I. N 689 de Llillinta
En la I.E.I. N 689 de Llillinta, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos
siguiente cuadro.
CUADRO N 276
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 689 Llillinta
. = . . /
256
CUADRO N 277
LLILLINTA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
3 2 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 689 de Llillinta
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 689 de Llillinta,

CUADRO N 278
QUE CUENTA LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA
Recurso
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
j) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 807 DE PIMIENTA

j.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 807 de Pimienta.
I.E.I. N 807 de Pimienta individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total de
recursos.
257
La I.E.I. N 807 de Pimienta no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas los
realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Pimienta, poniendo en riesgo la
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 807 de Pimienta que asciende a 14 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
CUADRO N 279
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 25 1.79 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 807 de Pimienta.
La I.E.I. N 807 de Pimienta cuenta con 1 docente para todas las secciones, es decir para nios
= /
= /
CUADRO N 280
DOCENTE EN LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0
258

Humanos docentes en I.E.I. N 807 de Pimienta.

CUADRO N 281
cumple
docentes)
curricular
CUADRO N 282
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Pimienta.
En la I.E.I. N 807 de Pimienta, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con recursos
siguiente cuadro.
259
CUADRO N 283
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 807 de Pimienta
. = . . /
CUADRO N 284
PIMIENTA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
2 1 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 807 de Pimienta
Considerando la oferta optimizada de los 4 recursos analizados de la I.E.I. N 807 de Pimienta,

CUADRO N 285
QUE CUENTA LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
260
k) OFERTA OPTIMIZADA EN EL REA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 803 DE

CHACAPAMPA

k.1) Oferta optimizada por tipo de recursos en la I.E.I. N 803 de Chacapampa.
I.E.I. N 803 de Chacapampa individualmente y finalmente se define la oferta optimizada del total
de recursos.
La I.E.I. N 803 de Chacapampa no cuentan con ambientes propios, las actividades acadmicas
los realizan en ambiente de la casa comunal de la comunidad de Chacapampa, poniendo en
(2)
=
(2/)

Institucin Educativa N 803 de Chacapampa que asciende a 14 estudiantes (de 3 a 5 aos). La
CUADRO N 286
oferta oferta
Indice de
(m2/alumno)
alumnos) secciones)
A1 3, 4 y 5 25 4.17 operativo 0 0
Total 0 0

recurso humano docente en la I.E.I. N 803 de Chacapampa.
261
La I.E.I. N 803 de Chacapampa cuenta con 1 docente para todas las secciones, es decir para
= /
= /
CUADRO N 287
DOCENTE EN LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Humanos docentes en I.E.I. N 803 de Chacapampa.

CUADRO N 288
cumple
docentes)
curricular
262
CUADRO N 289
HORAS
DE POR POR
SEMESTRE
Docentes 1 25 19 475 475 25 0 0

Chacapampa.
En la I.E.I. N 803 de Chacapampa, de un aula pedaggica con que cuenta, no cuenta con
CUADRO N 290
Recursos
Fuente: inspeccin insitu de los recursos de la I.E.I N 803 de Chacapampa
. = . . /
CUADRO N 291
CHACAPAMPA
actuales aula
Modulo de los
mobiliarios
1 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas
iniciales
Sets de
materiales
0 0 25 19 475 475 25 0 0
educativos
para inicial
Sets de
librosde texto
0 0 25 19 475 475 25 0 0
para aulas de
inicial
263
Oferta optimizada total de todos los recursos de la I.E.I. N 803 de Chacapampa

Chacapampa, deducimos que ptimamente solo se puede atender actualmente a ningn alumno
CUADRO N 292
QUE CUENTA LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA
Recurso
alumnos) secciones)
Ambientes 0 0
RR.HH docentes
0 0
segn cantidad
RR.HH docentes
0 0
segn capacidades
Total 0 0
4.4 BALANCE DEMANDA - OFERTA
Los servicios que demandarn al proyecto los nios (as) de los mbitos de influencia de las
instituciones educativas: I.E.I N 688 de Ccollpapata, I.E.I N 701 de Cacuya, I.E.I N 804
Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta, I.E.I N 687 de Paria, I.E.I N 806 de
Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de Pulperia, I.E.I N 689 de Llillinta, I.E.I N 807
de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa, se calcula como la diferencia entre la demanda en la
situacin con proyecto y la oferta optimizada en la situacin sin proyecto.
4.4.1 BALANCE DEMANDA-OFERTA EN EL MBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. N 688 DE

CCOLLPAPATA.
a) Balance Demanda Oferta de matricula
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 688 de

Ccollpapata existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay nios no
cubiertos en las edades de 3 y 5 aos para las edades, por lo que se concluye que existe
demanda insatisfecha que requiere ser atendido y que en una situacin Sin Proyecto
optimizada, no es posible atenderlos debido a que no existe infraestructura suficiente.
264
CUADRO N 293
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 688 CCOLLPAPATA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
BRECHA DEMANDA - OFERTA 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6
AMBIENTES REQUERIDOS (*) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DEMANDA CP 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
(*) El N de ambientes requeridos en el horizonte se estima dividiendo la brecha entre el indice de ocupacin optimo para educacin inicial (25 alumnos/aula)
b) Balance Demanda-Oferta de mobiliario escolar
Existe dficit de mobiliario escolar en todas las categoras estudiadas, los cuales requieren ser
cubiertos. Recordamos que un modulo de mesas mas sillas incluye una mesa y cuatro sillas, y
un modulo de estantes consta de 4 estantes que seran ubicados en los lados de las aulas
pedaggicas.
CUADRO N 294
DEFICIT DE MOBILIARIO ESCOLAR
Brecha OF-DDA de: Brecha OF-DDA de: Brecha OF-DDA de:
Ao
Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de Mdulos de Pizarra Escritorio y Modulo de
mesas+sillas acrlica silla Estantes mesas+sillas acrlica silla Estantes mesas+sillas acrlica silla Estantes
1 0.30 0.21 0.21 0.21 0.64 0.26 0.26 0.26 0.59 0.25 0.25 0.25
2 0.31 0.21 0.21 0.21 0.65 0.26 0.26 0.26 0.61 0.26 0.26 0.26
3 0.32 0.21 0.21 0.21 0.67 0.27 0.27 0.27 0.62 0.26 0.26 0.26
4 0.34 0.21 0.21 0.21 0.69 0.27 0.27 0.27 0.64 0.26 0.26 0.26
5 0.35 0.22 0.22 0.22 0.71 0.27 0.27 0.27 0.66 0.27 0.27 0.27
6 0.37 0.22 0.22 0.22 0.72 0.28 0.28 0.28 0.68 0.27 0.27 0.27
7 0.38 0.22 0.22 0.22 0.74 0.28 0.28 0.28 0.70 0.27 0.27 0.27
8 0.39 0.22 0.22 0.22 0.76 0.28 0.28 0.28 0.71 0.27 0.27 0.27
9 0.41 0.23 0.23 0.23 0.78 0.28 0.28 0.28 0.73 0.28 0.28 0.28
10 0.42 0.23 0.23 0.23 0.80 0.29 0.29 0.29 0.75 0.28 0.28 0.28
c) Balance Demanda-Oferta de materiales educativos
Del anlisis, concluimos que tambin existe dficit de kits de materiales educativos, siendo
mayor el dficit de materiales para la edad de 5 aos. Donde un kit de materiales tanto de lgico
matemtico como de comunicacin integral consta de 25 libros para cada rea, en la
consideracin de que ptimamente en un aula de educacin inicial se debe atender a 25 nios
(as). Ver anexo SNIP 8.
265
CUADRO N 295
DEFICIT DE MATERIALES EDUCATIVOS
3 aos 4 aos 5 aos
Demanda total Demanda total Demanda total Demanda total Demanda total Demanda total
Aos de kits de de kits de de kits de de kits de de kits de de kits de
materiales para materiales para materiales para materiales para materiales para materiales para
el area logico el area de el area logico el area de el area logico el area de
matematico comun. integral matematico comun. integral matematico comun. integral
1 0.21 0.21 1.72 1.72 1.62 1.62

2 0.21 0.21 1.75 1.75 1.65 1.65
3 0.21 0.21 1.79 1.79 1.69 1.69
4 0.21 0.21 1.83 1.83 1.73 1.73
5 0.22 0.22 1.86 1.86 1.76 1.76
6 0.22 0.22 1.90 1.90 1.80 1.80
7 0.22 0.22 1.94 1.94 1.84 1.84
8 0.22 0.22 1.98 1.98 1.88 1.88
9 0.23 0.23 2.02 2.02 1.92 1.92
10 0.23 0.23 2.06 2.06 1.96 1.96
d) Balance Demanda-Oferta de materiales bibliogrficos
Estimada la brecha concluimos que existe dficit de sets de materiales bibliogrficos para todas
las edades que atiende la EBR de nivel inicial (3 a 5 aos), tanto para el rea de lgico
matemtico y comunicacin integral. Los materiales para las 2 reas mencionadas son los
siguientes:
Kit de cocina
Juegos de nmeros Kit de carritos de madera
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
Tablero de plantado Tambor
Tangram KIT DE Caja china o caja sonora
MATERIALES
KIT COMPLETO DE DE Cuento donde los
MATERIALES DE LOGICO Bloques de madera COMUNICACI protagonistas son los nios,
MATEMATICO N INTEGRAL para nios de 4 y 5 aos
Cuento donde los

Juego de piezas para protagonistas son los
encajar animales para nios de 4 y
5 aos
Coleccin de 6 cuentos
Juego de construccin
clsicos universales
CUADRO N 296
DEFICIT DE MATERIALES BIBLIOGRAFICOS
3 aos 4 aos 5 aos

Aos sets de mat. sets de mat. sets de mat.
logico matem. Y logico matem. Y logico matem. Y
comu. Integral comu. Integral comu. Integral
1 0.21 0.26 0.25

2 0.21 0.26 0.26
3 0.21 0.27 0.26
4 0.21 0.27 0.26
5 0.22 0.27 0.27
6 0.22 0.28 0.27
7 0.22 0.28 0.27
8 0.22 0.28 0.27
9 0.23 0.28 0.28
10 0.23 0.29 0.28
266
e) Balance Demanda-Oferta de capacitaciones
El anlisis muestra que hay un dficit de oferta en los 3 tipos de capacitaciones estudiadas y que
segn los docentes y directores de las instituciones del rea de influencia, son las capacitaciones
ms indispensables.
CUADRO N 297
DEFICIT DE CAPACITACIONES
capacitacin en acompaamento elaboracion de
Ao estrategias de pedagogico mediante indicadores de
aprendizaje por areas la estrategia de evalucacin de
coaching competencia docente
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

CACUYA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 701 de Cacuya
existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay nios no cubiertos
en las edades de 3 y 5 aos para las edades, por lo que se concluye que existe demanda
insatisfecha que requiere ser atendido y que en una situacin Sin Proyecto optimizada, no es
posible atenderlos debido a que no existe infraestructura suficiente.
CUADRO N 298
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 701 DE CACUYA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
267
pedaggicas.
CUADRO N 299
Ao
1 0.78 0.28 0.28 0.28 1.25 0.36 0.36 0.36 1.18 0.35 0.35 0.35
2 0.80 0.29 0.29 0.29 1.27 0.36 0.36 0.36 1.20 0.35 0.35 0.35
3 0.82 0.29 0.29 0.29 1.29 0.37 0.37 0.37 1.23 0.36 0.36 0.36
4 0.84 0.29 0.29 0.29 1.32 0.37 0.37 0.37 1.25 0.36 0.36 0.36
5 0.85 0.30 0.30 0.30 1.34 0.37 0.37 0.37 1.28 0.36 0.36 0.36
6 0.87 0.30 0.30 0.30 1.36 0.38 0.38 0.38 1.30 0.37 0.37 0.37
7 0.89 0.30 0.30 0.30 1.39 0.38 0.38 0.38 1.33 0.37 0.37 0.37
8 0.91 0.31 0.31 0.31 1.41 0.39 0.39 0.39 1.35 0.38 0.38 0.38
9 0.93 0.31 0.31 0.31 1.44 0.39 0.39 0.39 1.38 0.38 0.38 0.38
10 0.95 0.31 0.31 0.31 1.46 0.39 0.39 0.39 1.40 0.38 0.38 0.38
CUADRO N 300
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.28 0.28 3.23 3.23 3.04 3.04

2 0.29 0.29 3.30 3.30 3.11 3.11
3 0.29 0.29 3.36 3.36 3.18 3.18
4 0.29 0.29 3.43 3.43 3.25 3.25
5 0.30 0.30 3.50 3.50 3.32 3.32
6 0.30 0.30 3.58 3.58 3.39 3.39
7 0.30 0.30 3.65 3.65 3.46 3.46
8 0.31 0.31 3.73 3.73 3.54 3.54
9 0.31 0.31 3.80 3.80 3.61 3.61
10 0.31 0.31 3.88 3.88 3.69 3.69
siguientes:
268
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 301
3 aos 4 aos 5 aos

1 0.28 0.36 0.35

2 0.29 0.36 0.35
3 0.29 0.37 0.36
4 0.29 0.37 0.36
5 0.30 0.37 0.36
6 0.30 0.38 0.37
7 0.30 0.38 0.37
8 0.31 0.39 0.38
9 0.31 0.39 0.38
10 0.31 0.39 0.38
ms indispensables.
CUADRO N 302
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
269

PALLCCAPAMPA.

Pallccapampa existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay nios
no cubiertos en las edades de 3 y 5 aos para las edades, por lo que se concluye que existe
CUADRO N 303
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 804 DE PALLCCAPAMPA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 304
Ao
1 0.52 0.08 0.08 0.08 0.66 0.10 0.10 0.10 0.64 0.10 0.10 0.10
2 0.52 0.08 0.08 0.08 0.66 0.11 0.11 0.11 0.64 0.10 0.10 0.10
3 0.53 0.08 0.08 0.08 0.67 0.11 0.11 0.11 0.65 0.10 0.10 0.10
4 0.54 0.09 0.09 0.09 0.68 0.11 0.11 0.11 0.66 0.11 0.11 0.11
5 0.54 0.09 0.09 0.09 0.68 0.11 0.11 0.11 0.66 0.11 0.11 0.11
6 0.55 0.09 0.09 0.09 0.69 0.11 0.11 0.11 0.67 0.11 0.11 0.11
7 0.55 0.09 0.09 0.09 0.70 0.11 0.11 0.11 0.68 0.11 0.11 0.11
8 0.56 0.09 0.09 0.09 0.70 0.11 0.11 0.11 0.69 0.11 0.11 0.11
9 0.56 0.09 0.09 0.09 0.71 0.11 0.11 0.11 0.69 0.11 0.11 0.11
10 0.57 0.09 0.09 0.09 0.72 0.11 0.11 0.11 0.70 0.11 0.11 0.11
270

CUADRO N 305
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.08 0.08 0.27 0.27 0.26 0.26

2 0.08 0.08 0.28 0.28 0.26 0.26
3 0.08 0.08 0.29 0.29 0.27 0.27
4 0.09 0.09 0.29 0.29 0.28 0.28
5 0.09 0.09 0.30 0.30 0.28 0.28
6 0.09 0.09 0.30 0.30 0.29 0.29
7 0.09 0.09 0.31 0.31 0.29 0.29
8 0.09 0.09 0.32 0.32 0.30 0.30
9 0.09 0.09 0.32 0.32 0.31 0.31
10 0.09 0.09 0.33 0.33 0.31 0.31
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
271
CUADRO N 306
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.08 0.10 0.10

2 0.08 0.11 0.10
3 0.08 0.11 0.10
4 0.09 0.11 0.11
5 0.09 0.11 0.11
6 0.09 0.11 0.11
7 0.09 0.11 0.11
8 0.09 0.11 0.11
9 0.09 0.11 0.11
10 0.09 0.11 0.11
ms indispensables.
CUADRO N 307
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

SANTA ROSA DE LLILLINTA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 700 de Santa
Rosa de Llillinta existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay
nios no cubiertos en las edades de 3 y 5 aos para las edades, por lo que se concluye que
existe demanda insatisfecha que requiere ser atendido y que en una situacin Sin Proyecto
272
CUADRO N 308
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 700 DE SANTA ROSA DE LLILLINTA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 309
Ao
1 0.56 0.25 0.25 0.25 0.97 0.31 0.31 0.31 0.91 0.31 0.31 0.31
2 0.57 0.25 0.25 0.25 0.99 0.32 0.32 0.32 0.93 0.31 0.31 0.31
3 0.59 0.25 0.25 0.25 1.01 0.32 0.32 0.32 0.95 0.31 0.31 0.31
4 0.61 0.26 0.26 0.26 1.03 0.32 0.32 0.32 0.97 0.32 0.32 0.32
5 0.62 0.26 0.26 0.26 1.05 0.33 0.33 0.33 0.99 0.32 0.32 0.32
6 0.64 0.26 0.26 0.26 1.07 0.33 0.33 0.33 1.01 0.32 0.32 0.32
7 0.66 0.26 0.26 0.26 1.09 0.33 0.33 0.33 1.04 0.33 0.33 0.33
8 0.67 0.27 0.27 0.27 1.11 0.34 0.34 0.34 1.06 0.33 0.33 0.33
9 0.69 0.27 0.27 0.27 1.13 0.34 0.34 0.34 1.08 0.33 0.33 0.33
10 0.71 0.27 0.27 0.27 1.15 0.34 0.34 0.34 1.10 0.34 0.34 0.34
273
CUADRO N 310
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.25 0.25 2.47 2.47 2.33 2.33

2 0.25 0.25 2.52 2.52 2.38 2.38
3 0.25 0.25 2.58 2.58 2.43 2.43
4 0.26 0.26 2.63 2.63 2.49 2.49
5 0.26 0.26 2.68 2.68 2.54 2.54
6 0.26 0.26 2.74 2.74 2.59 2.59
7 0.26 0.26 2.79 2.79 2.65 2.65
8 0.27 0.27 2.85 2.85 2.71 2.71
9 0.27 0.27 2.91 2.91 2.77 2.77
10 0.27 0.27 2.97 2.97 2.83 2.83
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 311
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.25 0.31 0.31

2 0.25 0.32 0.31
3 0.25 0.32 0.31
4 0.26 0.32 0.32
5 0.26 0.33 0.32
6 0.26 0.33 0.32
7 0.26 0.33 0.33
8 0.27 0.34 0.33
9 0.27 0.34 0.33
10 0.27 0.34 0.34
274
ms indispensables.
CUADRO N 312
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

PARIA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 687 de Paria
CUADRO N 313
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 687 DE PARIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
275
pedaggicas.
CUADRO N 314
Ao
1 0.37 0.22 0.22 0.22 0.73 0.28 0.28 0.28 0.68 0.27 0.27 0.27
2 0.39 0.22 0.22 0.22 0.75 0.28 0.28 0.28 0.70 0.27 0.27 0.27
3 0.40 0.22 0.22 0.22 0.77 0.28 0.28 0.28 0.72 0.27 0.27 0.27
4 0.41 0.23 0.23 0.23 0.79 0.29 0.29 0.29 0.74 0.28 0.28 0.28
5 0.43 0.23 0.23 0.23 0.80 0.29 0.29 0.29 0.75 0.28 0.28 0.28
6 0.44 0.23 0.23 0.23 0.82 0.29 0.29 0.29 0.77 0.28 0.28 0.28
7 0.46 0.23 0.23 0.23 0.84 0.29 0.29 0.29 0.79 0.29 0.29 0.29
8 0.47 0.24 0.24 0.24 0.86 0.30 0.30 0.30 0.81 0.29 0.29 0.29
9 0.49 0.24 0.24 0.24 0.88 0.30 0.30 0.30 0.83 0.29 0.29 0.29
10 0.50 0.24 0.24 0.24 0.90 0.30 0.30 0.30 0.85 0.30 0.30 0.30
CUADRO N 315
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.22 0.22 1.92 1.92 1.81 1.81

2 0.22 0.22 1.96 1.96 1.85 1.85
3 0.22 0.22 2.00 2.00 1.89 1.89
4 0.23 0.23 2.04 2.04 1.93 1.93
5 0.23 0.23 2.08 2.08 1.97 1.97
6 0.23 0.23 2.13 2.13 2.01 2.01
7 0.23 0.23 2.17 2.17 2.06 2.06
8 0.24 0.24 2.21 2.21 2.10 2.10
9 0.24 0.24 2.26 2.26 2.15 2.15
10 0.24 0.24 2.31 2.31 2.19 2.19
siguientes:
276
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 316
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.22 0.28 0.27

2 0.22 0.28 0.27
3 0.22 0.28 0.27
4 0.23 0.29 0.28
5 0.23 0.29 0.28
6 0.23 0.29 0.28
7 0.23 0.29 0.29
8 0.24 0.30 0.29
9 0.24 0.30 0.29
10 0.24 0.30 0.30
ms indispensables.
CUADRO N 317
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
277

RANRAPAMPA.

Ranrapampa existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay nios
CUADRO N 318
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 806 DE RANRAPAMPA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 319
Ao
1 0.56 0.09 0.09 0.09 0.70 0.11 0.11 0.11 0.68 0.11 0.11 0.11
2 0.56 0.09 0.09 0.09 0.71 0.11 0.11 0.11 0.69 0.11 0.11 0.11
3 0.57 0.09 0.09 0.09 0.72 0.11 0.11 0.11 0.70 0.11 0.11 0.11
4 0.57 0.09 0.09 0.09 0.72 0.12 0.12 0.12 0.70 0.11 0.11 0.11
5 0.58 0.09 0.09 0.09 0.73 0.12 0.12 0.12 0.71 0.11 0.11 0.11
6 0.59 0.09 0.09 0.09 0.74 0.12 0.12 0.12 0.72 0.12 0.12 0.12
7 0.59 0.09 0.09 0.09 0.75 0.12 0.12 0.12 0.73 0.12 0.12 0.12
8 0.60 0.10 0.10 0.10 0.75 0.12 0.12 0.12 0.73 0.12 0.12 0.12
9 0.60 0.10 0.10 0.10 0.76 0.12 0.12 0.12 0.74 0.12 0.12 0.12
10 0.61 0.10 0.10 0.10 0.77 0.12 0.12 0.12 0.75 0.12 0.12 0.12
278

CUADRO N 320
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.09 0.09 0.32 0.32 0.30 0.30

2 0.09 0.09 0.32 0.32 0.30 0.30
3 0.09 0.09 0.33 0.33 0.31 0.31
4 0.09 0.09 0.34 0.34 0.32 0.32
5 0.09 0.09 0.34 0.34 0.32 0.32
6 0.09 0.09 0.35 0.35 0.33 0.33
7 0.09 0.09 0.36 0.36 0.34 0.34
8 0.10 0.10 0.36 0.36 0.35 0.35
9 0.10 0.10 0.37 0.37 0.35 0.35
10 0.10 0.10 0.38 0.38 0.36 0.36
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
279
CUADRO N 321
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.09 0.11 0.11

2 0.09 0.11 0.11
3 0.09 0.11 0.11
4 0.09 0.12 0.11
5 0.09 0.12 0.11
6 0.09 0.12 0.12
7 0.09 0.12 0.12
8 0.10 0.12 0.12
9 0.10 0.12 0.12
10 0.10 0.12 0.12
ms indispensables.
CUADRO N 322
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
4.4.7 BALANCE DEMANDA-OFERTA EN EL MBITO DE INFLUENCIA DE LA I.E.I. NUEVA

JERUSALEN.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. Nueva Jerusaln
280
CUADRO N 323
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I NUEVA JERUSALEN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 324
Ao
1 0.63 0.26 0.26 0.26 1.06 0.33 0.33 0.33 1.00 0.32 0.32 0.32
2 0.65 0.26 0.26 0.26 1.08 0.33 0.33 0.33 1.02 0.32 0.32 0.32
3 0.67 0.27 0.27 0.27 1.10 0.34 0.34 0.34 1.04 0.33 0.33 0.33
4 0.68 0.27 0.27 0.27 1.12 0.34 0.34 0.34 1.06 0.33 0.33 0.33
5 0.70 0.27 0.27 0.27 1.14 0.34 0.34 0.34 1.09 0.33 0.33 0.33
6 0.72 0.27 0.27 0.27 1.17 0.35 0.35 0.35 1.11 0.34 0.34 0.34
7 0.73 0.28 0.28 0.28 1.19 0.35 0.35 0.35 1.13 0.34 0.34 0.34
8 0.75 0.28 0.28 0.28 1.21 0.35 0.35 0.35 1.16 0.34 0.34 0.34
9 0.77 0.28 0.28 0.28 1.23 0.36 0.36 0.36 1.18 0.35 0.35 0.35
10 0.79 0.29 0.29 0.29 1.26 0.36 0.36 0.36 1.20 0.35 0.35 0.35
281
CUADRO N 325
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.26 0.26 2.71 2.71 2.56 2.56

2 0.26 0.26 2.77 2.77 2.61 2.61
3 0.27 0.27 2.83 2.83 2.67 2.67
4 0.27 0.27 2.88 2.88 2.73 2.73
5 0.27 0.27 2.94 2.94 2.79 2.79
6 0.27 0.27 3.01 3.01 2.85 2.85
7 0.28 0.28 3.07 3.07 2.91 2.91
8 0.28 0.28 3.13 3.13 2.97 2.97
9 0.28 0.28 3.20 3.20 3.04 3.04
10 0.29 0.29 3.26 3.26 3.10 3.10
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 326
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.26 0.33 0.32

2 0.26 0.33 0.32
3 0.27 0.34 0.33
4 0.27 0.34 0.33
5 0.27 0.34 0.33
6 0.27 0.35 0.34
7 0.28 0.35 0.34
8 0.28 0.35 0.34
9 0.28 0.36 0.35
10 0.29 0.36 0.35
282
ms indispensables.
CUADRO N 327
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

PULPERIA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 805 de Pulpera
CUADRO N 328
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 805 DE PULPERIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
283
pedaggicas.
CUADRO N 329
Ao
1 0.00 0.16 0.16 0.16 0.26 0.20 0.20 0.20 0.23 0.20 0.20 0.20
2 0.01 0.16 0.16 0.16 0.28 0.20 0.20 0.20 0.24 0.20 0.20 0.20
3 0.02 0.16 0.16 0.16 0.29 0.21 0.21 0.21 0.25 0.20 0.20 0.20
4 0.03 0.17 0.17 0.17 0.30 0.21 0.21 0.21 0.27 0.20 0.20 0.20
5 0.04 0.17 0.17 0.17 0.32 0.21 0.21 0.21 0.28 0.20 0.20 0.20
6 0.05 0.17 0.17 0.17 0.33 0.21 0.21 0.21 0.29 0.21 0.21 0.21
7 0.06 0.17 0.17 0.17 0.34 0.21 0.21 0.21 0.31 0.21 0.21 0.21
8 0.08 0.17 0.17 0.17 0.36 0.22 0.22 0.22 0.32 0.21 0.21 0.21
9 0.09 0.17 0.17 0.17 0.37 0.22 0.22 0.22 0.34 0.21 0.21 0.21
10 0.10 0.18 0.18 0.18 0.39 0.22 0.22 0.22 0.35 0.22 0.22 0.22
CUADRO N 330
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.16 0.16 1.02 1.02 0.96 0.96

2 0.16 0.16 1.04 1.04 0.98 0.98
3 0.16 0.16 1.06 1.06 1.01 1.01
4 0.17 0.17 1.09 1.09 1.03 1.03
5 0.17 0.17 1.11 1.11 1.05 1.05
6 0.17 0.17 1.13 1.13 1.07 1.07
7 0.17 0.17 1.15 1.15 1.10 1.10
8 0.17 0.17 1.18 1.18 1.12 1.12
9 0.17 0.17 1.20 1.20 1.14 1.14
10 0.18 0.18 1.23 1.23 1.17 1.17
siguientes:
284
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 331
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.16 0.20 0.20

2 0.16 0.20 0.20
3 0.16 0.21 0.20
4 0.17 0.21 0.20
5 0.17 0.21 0.20
6 0.17 0.21 0.21
7 0.17 0.21 0.21
8 0.17 0.22 0.21
9 0.17 0.22 0.21
10 0.18 0.22 0.22
ms indispensables.
CUADRO N 332
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
285

LLILLINTA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 689 de Llillinta
CUADRO N 333
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 689 DE LLILLINTA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 334
Ao
1 0.00 0.32 0.32 0.32 1.53 0.40 0.40 0.40 1.45 0.39 0.39 0.39
2 0.02 0.32 0.32 0.32 1.55 0.41 0.41 0.41 1.48 0.40 0.40 0.40
3 0.04 0.33 0.33 0.33 1.58 0.41 0.41 0.41 1.51 0.40 0.40 0.40
4 0.07 0.33 0.33 0.33 1.61 0.42 0.42 0.42 1.53 0.41 0.41 0.41
5 0.09 0.33 0.33 0.33 1.63 0.42 0.42 0.42 1.56 0.41 0.41 0.41
6 0.11 0.34 0.34 0.34 1.66 0.43 0.43 0.43 1.59 0.41 0.41 0.41
7 0.13 0.34 0.34 0.34 1.69 0.43 0.43 0.43 1.62 0.42 0.42 0.42
8 0.15 0.34 0.34 0.34 1.71 0.43 0.43 0.43 1.64 0.42 0.42 0.42
9 0.17 0.35 0.35 0.35 1.74 0.44 0.44 0.44 1.67 0.43 0.43 0.43
10 0.20 0.35 0.35 0.35 1.77 0.44 0.44 0.44 1.70 0.43 0.43 0.43
286

CUADRO N 335
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.32 0.32 4.09 4.09 3.85 3.85

2 0.32 0.32 4.17 4.17 3.94 3.94
3 0.33 0.33 4.26 4.26 4.02 4.02
4 0.33 0.33 4.35 4.35 4.11 4.11
5 0.33 0.33 4.43 4.43 4.20 4.20
6 0.34 0.34 4.53 4.53 4.29 4.29
7 0.34 0.34 4.62 4.62 4.38 4.38
8 0.34 0.34 4.72 4.72 4.48 4.48
9 0.35 0.35 4.81 4.81 4.57 4.57
10 0.35 0.35 4.91 4.91 4.67 4.67
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
287
CUADRO N 336
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.32 0.40 0.39

2 0.32 0.41 0.40
3 0.33 0.41 0.40
4 0.33 0.42 0.41
5 0.33 0.42 0.41
6 0.34 0.43 0.41
7 0.34 0.43 0.42
8 0.34 0.43 0.42
9 0.35 0.44 0.43
10 0.35 0.44 0.43
ms indispensables.
CUADRO N 337
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

PIMIENTA.
Del cuadro anterior, se desprende que en el mbito de influencia de la I.E.I. N 807 de Pimienta
288
CUADRO N 338
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 807 DE PIMIENTA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
pedaggicas.
CUADRO N 339
Ao
1 0.04 0.17 0.17 0.17 0.31 0.21 0.21 0.21 0.27 0.20 0.20 0.20
2 0.05 0.17 0.17 0.17 0.32 0.21 0.21 0.21 0.29 0.21 0.21 0.21
3 0.06 0.17 0.17 0.17 0.34 0.21 0.21 0.21 0.30 0.21 0.21 0.21
4 0.07 0.17 0.17 0.17 0.35 0.22 0.22 0.22 0.31 0.21 0.21 0.21
5 0.08 0.17 0.17 0.17 0.36 0.22 0.22 0.22 0.33 0.21 0.21 0.21
6 0.09 0.17 0.17 0.17 0.38 0.22 0.22 0.22 0.34 0.21 0.21 0.21
7 0.10 0.18 0.18 0.18 0.39 0.22 0.22 0.22 0.36 0.22 0.22 0.22
8 0.12 0.18 0.18 0.18 0.41 0.23 0.23 0.23 0.37 0.22 0.22 0.22
9 0.13 0.18 0.18 0.18 0.42 0.23 0.23 0.23 0.39 0.22 0.22 0.22
10 0.14 0.18 0.18 0.18 0.44 0.23 0.23 0.23 0.40 0.22 0.22 0.22
289
CUADRO N 340
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.17 0.17 1.10 1.10 1.04 1.04

2 0.17 0.17 1.12 1.12 1.06 1.06
3 0.17 0.17 1.14 1.14 1.08 1.08
4 0.17 0.17 1.17 1.17 1.10 1.10
5 0.17 0.17 1.19 1.19 1.13 1.13
6 0.17 0.17 1.22 1.22 1.15 1.15
7 0.18 0.18 1.24 1.24 1.18 1.18
8 0.18 0.18 1.27 1.27 1.20 1.20
9 0.18 0.18 1.29 1.29 1.23 1.23
10 0.18 0.18 1.32 1.32 1.26 1.26
siguientes:
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 341
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.17 0.21 0.20

2 0.17 0.21 0.21
3 0.17 0.21 0.21
4 0.17 0.22 0.21
5 0.17 0.22 0.21
6 0.17 0.22 0.21
7 0.18 0.22 0.22
8 0.18 0.23 0.22
9 0.18 0.23 0.22
10 0.18 0.23 0.22
290
ms indispensables.
CUADRO N 342
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1

CHACAPAMPA.

Chacapampa existe dficit que requiere ser atendida, especficamente se estima que hay nios
CUADRO N 343
BALANCE DE MATRICULA POR EDADES EN EL AREA DE INFLUENCIA DE LA I.E.I N 803 DE CHACAPAMPA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
DEMANDA CP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4
DEMANDA CP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
OFERTA ACTUAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5
291
pedaggicas.
CUADRO N 344
Ao
1 0.56 0.09 0.09 0.09 0.70 0.11 0.11 0.11 -0.32 0.11 0.11 0.11
2 0.56 0.09 0.09 0.09 0.71 0.11 0.11 0.11 -0.31 0.11 0.11 0.11
3 0.57 0.09 0.09 0.09 0.72 0.11 0.11 0.11 -0.30 0.11 0.11 0.11
4 0.57 0.09 0.09 0.09 0.72 0.12 0.12 0.12 -0.30 0.11 0.11 0.11
5 0.58 0.09 0.09 0.09 0.73 0.12 0.12 0.12 -0.29 0.11 0.11 0.11
6 0.59 0.09 0.09 0.09 0.74 0.12 0.12 0.12 -0.28 0.12 0.12 0.12
7 0.59 0.09 0.09 0.09 0.75 0.12 0.12 0.12 -0.27 0.12 0.12 0.12
8 0.60 0.10 0.10 0.10 0.75 0.12 0.12 0.12 -0.27 0.12 0.12 0.12
9 0.60 0.10 0.10 0.10 0.76 0.12 0.12 0.12 -0.26 0.12 0.12 0.12
10 0.61 0.10 0.10 0.10 0.77 0.12 0.12 0.12 -0.25 0.12 0.12 0.12
CUADRO N 345
3 aos 4 aos 5 aos
1 0.09 0.09 0.32 0.32 0.30 0.30

2 0.09 0.09 0.32 0.32 0.30 0.30
3 0.09 0.09 0.33 0.33 0.31 0.31
4 0.09 0.09 0.34 0.34 0.32 0.32
5 0.09 0.09 0.34 0.34 0.32 0.32
6 0.09 0.09 0.35 0.35 0.33 0.33
7 0.09 0.09 0.36 0.36 0.34 0.34
8 0.10 0.10 0.36 0.36 0.35 0.35
9 0.10 0.10 0.37 0.37 0.35 0.35
10 0.10 0.10 0.38 0.38 0.36 0.36
siguientes:
292
Kit de cocina
Octogonito Tringulo
Dados Pandereta
MATERIALES
Cuento donde los

5 aos
clsicos universales
CUADRO N 346
3 aos 3 aos 3 aos

1 0.09 0.11 0.11

2 0.09 0.11 0.11
3 0.09 0.11 0.11
4 0.09 0.12 0.11
5 0.09 0.12 0.11
6 0.09 0.12 0.12
7 0.09 0.12 0.12
8 0.10 0.12 0.12
9 0.10 0.12 0.12
10 0.10 0.12 0.12
ms indispensables.
CUADRO N 347
0 1 1 1
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
7 1 1 1
8 1 1 1
9 1 1 1
10 1 1 1
293
4.4 DESCRIPCIN TCNICA DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO.
ALTERNATIVA I
Accin 1a.- Construccin de aulas, SS.HH, sala de reuniones, ambientes administrativos, con
material noble techo aligerado y cerco perimtrico con muro de ladrillo.
Accin 2.- Instalacin de juegos infantiles y reas verdes.
Accin 3.- Adquisicin mobiliario escolar
Accin 4.- Adquisicin de equipos de cmputo, equipos de video, equipos de sonido y material
educativo.
Accin 5.- Desarrollo de talleres de introspeccin institucional.
Esta alternativa consiste en lo siguiente:
Construccin de 13 aulas pedaggicas de medidas reglamentarias (50 m2 y Capacidad de 25

alumnos); depsito de materiales educativos, didcticos y de limpieza (12.05 m2), SSHH (25
m2); construccin del cerco perimtrico de muro de ladrillo; instalacin de juegos infantiles de;
una portada de ingreso; adquisicin de mesas y sillas unipersonales; 13 sillas y mesas para
docentes, mesas y sillas bipersonales, 13 andamios, 13 escritorios, todos estos ambientes
estarn construidos en un pabelln de un piso el cual tendr techo aligerado de material noble.
Toda la construccin ser en base a zapatas de fc=210 kg/cm2; Vigas de cimentacin de
fc=210 kg/cm2, columnas de fc=210kg/cm2, viga y losa aligerada de fc=210kg/cm2, con muros
de ladrillo de arcilla tipo KK. As mismo, todas las ambientes tendrn el piso de maylicas.
Los trabajos a realizar para todas las construcciones sern: Trabajos preliminares; excavacin
para cimientos y zapatas; concreto simple y solado para zapatas de 4 de mezcla 1:12 cemento-
hormign; concreto 1:10+30% P.G. para cimiento corridos; veredas de concreto Fc=140Kg./ cm2
(E=10cm.,pasta 1:2); falso piso de 4 de concreto 1:10; concreto armado con acero estructural
para las zapatas y concreto de Fc=210Kg./cm2. en zapatas y columnas, vigas y parapetos
respectivamente; Muros y Tabiques con ladrillos de arcilla en soga y cabeza; Revoques,
enlucidos y molduras con cemento.-arena, as como las vestiduras de derrames en puertas,
ventanas y vanos; Pisos y pavimentos con maylicas; Zcalos y contrazcalos utilizando
cermico y cemento pulido respectivamente; Puertas de madera; ventanas de madera con perfil
de 2x4+ hoja bast. L 11/2x11/2; Vidrios semidobles transparentes o similares;
Pintura ltex en muros, barniz en ventanas y barniz en puertas; Instalacin elctrica con cable
elctrico TW AGW-MCM N 12 y 14MM2. y conductos con tuberas de PVC-SEL D:3/4y ,
con salida para centros de luz y tomacorrientes y las Instalaciones Sanitarias con instalaciones
de red de distribucin con tubera de PVC-SAP, red de derivacin con tubera PVC-SAL de
3, red P/columna de ventilacin PVC SAL de 2. Y sistema de desage fluvial con canaleta
galvanizada.
Construccin del cerco perimtrico del tipo caravista bajo sistema constructivo de albailera
confinada de ladrillo de arcilla y rejas en la parte frontal, se construir con la finalidad de
brindarle seguridad a los bienes patrimoniales y enseres de la institucin educativa ya que este
colindar en su mayor parte con calles adyacentes y con viviendas particulares.
El muro perimtrico ser con ladrillo de arcilla de soga y las columnas con concreto de 1:10.
Pintura en general.
Instalacin de juegos infantiles.
El requerimiento de juegos infantiles se justifica debido a su necesidad de realizar las prcticas
recreativas como parte de la estimulacin fsica.
294
Dotacin respectiva de mobiliario para todos los nuevos ambientes que sern construidos y
equipamiento con materiales didcticos.
Capacitacin a los docentes en introspeccin institucional.
ALTERNATIVA II
La alternativa II se diferencia en la primera accin en la cconstruccin de cerco perimtrico, que
en este caso es con reja metlica en todo el rededor, las dems acciones son iguales en ambas
alternativas.
4.6 ANLISIS DE COSTOS
4.6.1 COSTOS SIN PROYECTO: A PRECIOS DE MERCADO Y PRECIOS SOCIALES.
Actualmente Solo se realiza algunos gastos por mantenimiento en materiales de limpieza,

reparacin de puertas, pintado de puertas y ventanas.
As mismo la institucin genera gastos de operacin por concepto de remuneracin de docentes

y personal de servicio. Otro gasto operativo se genera por los pagos de los servicios bsicos.
El costo total sin proyecto de operacin y mantenimiento de las 11 instituciones, actualmente
asciende a S/. 177,300.00 nuevos soles a precios de mercado. Si quitamos las distorsiones de
mercado con los factores de correccin ya establecidos, tenemos un costo de S/. 176,055.00
nuevos soles, y para los dems aos, consideramos que la cantidad permanece constante.
295
CUADRO N 348
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - SIN PROYECTO
Ao cero Aos de horizonte del proyecto
RUBROS Costo Bonifica- Costo
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mensual ciones anual
COSTOS DE OPERACIN (1.1 + 1.2) 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300
1.1. Haberes del personal 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Profesores 11 1150.00 700.00 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director con seccin a cargo 0 1300.00 700.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Personal de servicio 0 550.00 700.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios e Insumos 7800 7800 7800 7800 7800 7800 7800 7800 7800 7800 7800
Servicio de agua y energia 1 500.00 6000 6000 6000 6000 6000 6000 6000 6000 6000 6000 6000
Gastos por materiales de enseanza 0 150.00 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
Mantenimiento de Infraestructura
Instalaciones Sanitarias 0 500 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Carpinteria 0 200 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pisos, muros y techos 0 250 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
TOTAL COSTOS OPERACION Y MANTENIMIENTO 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300
Fuente: elaboracin equipo tecnico
(*): La limpieza general al ao lectivo es una faena que realiza la APAFA y consiste en la limpieza de maleza, lodos producto de las inundaciones, entre otros, los mismos que han sido valorizados. Lo ralizan un
promedio de 500 padres de familia a un costo de un jornal que equivale a S/. 15.0. El mantenimiento de la Infraestructura es de una sola vez al ao, al inicio del ao escolar.
PIP: Mejoramiento de los servicios educativos del nivel Inicial en 11 Comunidades del Distrito de Pilpichaca, Provincia de Huaytara, Departamento de Huancavelica
296
CUADRO N 349
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - SIN PROYECTO
Factor de
RUBROS Costo Bonifica- Costo Correccin
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mensual ciones anual
1. GASTOS DE OPERACIN 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055
Profesores 11 1150.0 700.0 159500 1.00 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director con seccin a cargo 0 1300.0 700.0 0 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Personal de servicio 0 550.0 700.0 0 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios e Insumos 6555 6555 6555 6555 6555 6555 6555 6555 6555 6555 6555
Servicio de agua y energia 1 420.2 5042 0.85 5042 5042 5042 5042 5042 5042 5042 5042 5042 5042
Gastos por material de enseanza 0 126.1 1513 0.85 1513 1513 1513 1513 1513 1513 1513 1513 1513 1513
Mantenimiento de Infraestructura
Instalaciones Sanitarias 0 500 0 0.85 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Carpinteria 0 200 0 0.85 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pisos, muros y techos 0 250 0 0.85 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 10000 10000 0.85 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470
297
4.6.2 COSTOS CON PROYECTO
En la situacin con proyecto se incurre en dos tipos de costos: Los costos de Inversin inicial
y los costos para mantener dicha inversin, esto para ambas alternativas propuestas.
4.6.2.1 COSTOS CON PROYECTO: ALTERNATIVA 1 A PRECIOS PRIVADO Y SOCIAL
a) Costos de inversin: Alternativa 1 a precios privado y social
El costo por ejecutar la alternativa 1 asciende a S/. 8397,514.78 nuevos soles a precios de
mercado, y los costos a precios sociales haciende a S/. 5931,918.28 nuevos soles.
Presupuesto desagregado por componentes y partidas se muestra en el anexo.
CUADRO N 350
Costo de inversin a precios privados de la alternativa I
Costo total a
Unidad de
Principales Rubros Cantidad Costo Unitario precios de
Medida
mercado
Expediente Tcnico Glb 1 97,174.71 97,174.71
Costo Directo 5,625,615.00 5,916,052.56
Condiciones adecuadas de las

Glb 1 5,526,679.49 5,526,679.49
infraestructuras.
Suficientes y adecuados mobiliarios,

Glb 1 290,437.56 290,437.56
equipos y materiales educativos.
Amplias capacidades de coordinacin

Glb 1 98,935.51 98,935.51
interinstitucional.
Gastos Generales Glb 1 591,605.26 591,605.26
Utilidades Glb 1 354,963.15 354,963.15
IGV (18%) Glb 1 1,235,271.78 1,235,271.78
Supervisin Glb 1 202,447.32 202,447.32
Total 8,397,514.78
Huaytara, Departamento de Huancavelica
298
CUADRO N 351
Costo de inversin a precios sociales de la alternativa I
Costo total a Costo a
Factor de
Principales Rubros precios de precios
mercado
correccin
sociales
Expediente Tcnico 97,174.71 0.909 88,331.81
Costo Directo 5,916,052.56 4,799,131.17
5,526,679.49 4,463,198.17
infraestructuras.
Insumo de origen nacional 4,218,625.76 0.85 3,573,176.02
Insumo de origen importado -
Mano de obra calificada 708,857.97 0.91 644,351.89
Mano de obra no calificada 599,195.76 0.41 245,670.26
290,437.56 246,000.62
Insumo de origen nacional 290,437.56 0.85 246,000.62
Insumo de origen importado
Mano de obra calificada
Mano de obra no calificada
98,935.51 89,932.38
interinstitucional.
Insumo de origen nacional
Gastos Generales 591,605.26 0.91 537,769.18
Utilidades 354,963.15 0.91 322,661.51
IGV (18%) 1,235,271.78
Supervisin 202,447.32 0.91 184,024.61
Total 8,397,514.78 5,931,918.28
b) Costos de Operacin y mantenimiento: Alternativa 1 a precios privado y social
A comparacin de la situacin sin proyecto, con proyecto se incrementa los gastos tanto por
concepto de operacin como por mantenimiento.
A precios de mercado se ha calculado un monto de S/. 204,500.00 nuevos soles entre gastos
de operacin y gastos de mantenimiento para las 11 instituciones estudiadas, siendo mucho
mayor los gastos de operacin, por cuanto implica pago de docentes anuales
A precios social se tiene como gastos de operacin y mantenimiento un monto igual a S/.
192,976. nuevos soles.
Huaytara, Departamento de Huancavelica
299
CUADRO N 352
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 01
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesores 11 1150.0 700.0 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director 0 1300.0 700.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400
Otros Gastos operativos 1 450.00 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400
Instalaciones Sanitarias 1 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600
Carpinteria 1 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600
Pisos, muros y techos 1 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 12000 12000 12000 12000 12000 12000 12000 12000 12000 12000 12000
Observ. : No habr incremento de personal docente ni se servicios, permanenciendo igual que en la situacin sin proyecto
300
CUADRO N 353
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 01
Factor de
Cantidad Correcin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesores 11 1150.00 700.00 159500 1.00 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director 0 1300.00 700.00 0 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios 23400 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820
Gastos por materiales de enseanza 1 1000.00 12000 0.85 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164
Otros Gastos operativos 1 450.00 5400 0.85 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574
Instalaciones Sanitarias 1 3600 0.91 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276
Carpinteria 1 3600 0.91 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276
Pisos, muros y techos 1 2400 0.91 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 12000 0.41 4920 4920 4920 4672 4920 4920 4920 4672 4920 4920
301
4.6.2.2 COSTOS CON PROYECTO: ALTERNATIVA 2 A PRECIOS PRIVADO Y SOCIAL
a) Costos de inversin: Alternativa 2 a precios privado y social
El costo de inversin de la alternativa 2 se estima en S/. 2535,098.94 nuevos soles a precios

privados, que es mayor al monto de la alternativa 1, de ello el costo directo representa S/.
2103,816.55 nuevos soles, estos valores a precios de mercado.
CUADRO N 354
Costo de inversin a precios privados de la alternativa II
Costo total a
Unidad de
Principales Rubros Cantidad Costo Unitario precios de
Medida
mercado
Expediente Tcnico Glb 1 98,566.61 98,566.61
Costo Directo 5,710,354.24 6,000,791.80

Glb 1 5,611,418.73 5,611,418.73
infraestructuras.

Glb 1 290,437.56 290,437.56

Glb 1 98,935.51 98,935.51
interinstitucional.
Gastos Generales Glb 1 600,079.18 600,079.18
Utilidades Glb 1 360,047.51 360,047.51
IGV (18%) Glb 1 1,252,965.33 1,252,965.33
Supervisin Glb 1 205,347.10 205,347.10
Total 8,517,797.52
Para poder socializar los costos de inversin por institucin educativa se ha estructurado los
costos por tipo de recursos, tal como se muestra en el cuadro que sigue, estimndose a precios
privados el monto de inversin de la alternativa 2 asciende a S/. 8517,797.52.
El presupuesto desagregado por componentes y partidas se muestra en el anexo.
302
CUADRO N 355
Costo de inversin a precios sociales de la alternativa II
Costo total a Costo a
Factor de
Principales Rubros precios de precios
mercado
correccin
sociales
Expediente Tcnico 98,566.61 0.91 89,597.04
Costo Directo 6,000,791.80 4,867,564.31
5,611,418.73 4,531,631.31
infraestructuras.
Insumo de origen nacional 4,283,308.93 0.85 3,627,962.66
Insumo de origen importado - -
Mano de obra no calificada 608,383.08 0.41 249,437.06
290,437.56 246,000.62
Insumo de origen nacional 290,437.56 0.85 246,000.62
Mano de obra calificada
98,935.51 89,932.38
interinstitucional.
Insumo de origen nacional
Gastos Generales 600,079.18 0.91 545,471.97
Utilidades 360,047.51 0.91 327,283.18
IGV (18%) 1,252,965.33
Supervisin 205,347.10 0.91 186,660.51
Total 8,517,797.52 6,016,577.02
b) Costos de Operacin y mantenimiento: Alternativa 2 a precios privado y social
Al igual que para la alternativa 1, con proyecto, los costos de operacin y mantenimiento
experimentan un incremento sustancial
A precios de mercado se ha calculado un monto de S/. 205,000.00 nuevos soles entre gastos de
operacin y gastos de mantenimiento para las 11 instituciones estudiadas, siendo mucho mayor
los gastos de operacin, por cuanto implica pago de docentes anuales
A precios social se tiene como gastos de operacin y mantenimiento un monto igual a S/.
193,181.00 nuevos soles.
303
CUADRO N 356
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 02
Cantidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesores 11 1150.0 700.0 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director 0 1300.0 700.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400 23400
Otros Gastos operativos 1 450.00 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400 5400
Instalaciones Sanitarias 1 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600
Carpinteria 1 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600 3600
Pisos, muros y techos 1 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400 2400
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 12500 12500 12500 12500 12500 12500 12500 12500 12500 12500 12500
Fuente: Elaboracin proyectista
Observ. : No habr incremento de personal docente, mientras que en los de servicios se va incrementar conforme al uso y mayor numero de alumnos.
304
CUADRO N 357
COSTOS OPERACIN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - CON PROYECTO - ALTERNATIVA 02
Factor de
Cantidad Correcin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesores 11 1150.00 700.00 159500 1.00 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500 159500
Director 0 1300.00 700.00 0 1.00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1.2. Servicios 23400 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820 19820
Gastos por materiales de enseanza 1 1000.00 12000 0.85 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164 10164
Otros Gastos operativos 1 450.00 5400 0.85 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574 4574
Instalaciones Sanitarias 1 3600 0.91 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276
Carpinteria 1 3600 0.91 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276 3276
Pisos, muros y techos 1 2400 0.91 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184 2184
Limpieza General al ao lectivo(*) 1 12500 0.41 5125 5125 5125 5125 5125 5125 5125 5125 5125 5125
Fuente: Elaboracin proyectista
4.6.2.3 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES
Estos costos resultan de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, cuyo resultado implica el costo adicional debido solo
al proyecto.
305
CUADRO N 358
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01
Ao
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
a.1. Inversin Tangibles e Intangibles 8397515
B) COSTOS DE OPERACIN Y
MANTENIMIENTO CON PROYECTO 8397515 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500
Operacin 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900
Mantenimiento 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600
c) COSTOS DE OPERACIN Y
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300
Operacin 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300
Mantenimiento 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
D) TOTAL COSTOS INCREMENTALES(B-C) 8397515 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200
CUADRO N 359
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02
Aos
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
Operacin 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900
Mantenimiento 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100
C) COSTOS DE OPERACIN Y
Operacin 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300
Mantenimiento 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
306
CUADRO N 360
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01
Ao
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
Operacin 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320
Mantenimiento 13656 13656 13656 13408 13656 13656 13656 13408 13656 13656
Operacin 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055
Mantenimiento 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470
CUADRO N 361
FLUJO DE COSTOS TOTALES E INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02
Aos
Acciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
Operacin 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320
Mantenimiento 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861
Operacin 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055
Mantenimiento 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470
307
4.6.2.4 FLUJO DE COSTOS TOTALES
Estos costos resultan de la conglomeracin de todos los costos con proyecto y los costos sin proyecto, tanto de la inversin y post inversion.
CUADRO N 362
FLUJO DE COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01
VACT Ao
Acciones
PP 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
1.- Intangibles 196110 196110
Elaboracin del expediente tcnico 97175 97175
Desarrollo de talleres de introspeccion 98936 98936
2.- Tangibles 5817117 5817117
2.1. Construccin Infraestructura 5526679 5526679
2.2. Mobiliario y equipamiento 290438 290438
Sub Total 6013227 6013227
Gastos Generales 591605 591605
Utilidad 354963 354963
IGV (18%) 1235272 1235272
Supervisin 202447 202447
TOTAL INVERSION 8397515 8397515
MANTENIMIENTO CON PROYECTO 9654079 8397515 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500 204500
Operacin 1123841 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900
Mantenimiento 132723 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600 21600
MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 1089432 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300 177300
Operacin 1027986 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300
Mantenimiento 61446 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
D) TOTAL COSTOS INCREMENTALES(B-C) 8564647 8397515 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200 27200
FA 10% 1.000 0.909 0.826 0.751 0.683 0.621 0.564 0.513 0.467 0.424 0.386
VAC PP 8564647 8397515 24727 22479 20436 18578 16889 15354 13958 12689 11535 10487
308
CUADRO N 363
FLUJO DE COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02
VACT Aos
Acciones
PP 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
1.- Intangibles 197502 197502
2.- Tangibles 5901856 5901856
2.2. Mobiliario y Equipamiento 290438 290438
Sub Total 6099358 6099358
Utilidad 360048 360048
IGV (18%) 1252965
Operacin 1123841 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900 182900
Mantenimiento 135795 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100 22100
Operacin 1027986 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300 167300
Mantenimiento 61446 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000 10000
FA 10% 1.000 0.909 0.826 0.751 0.683 0.621 0.564 0.513 0.467 0.424 0.386
VAC PP 8688002 8517798 25182 22893 20811 18919 17200 15636 14214 12922 11748 10680
309
CUADRO N 364
FLUJO DE COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01
VACT Ao
Acciones
PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
1.- Intangibles 178264 178264
2.- Tangibles 4709199 4709199
Sub Total 4887463 4887463
Utilidad 322662 322662
IGV (18%) 0 0
Operacin 1101843 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320
Mantenimiento 83910 13656 13656 13656 13656 13656 13656 13656 13656 13656 13656
Operacin 1020336 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055
Mantenimiento 52044 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470
TSD 10% 1.000 0.909 0.826 0.751 0.683 0.621 0.564 0.513 0.467 0.424 0.386
VAC PP 6045290 5931918 16773 15249 13862 12602 11456 10415 9468 8607 7825 7114
310
CUADRO N 365
FLUJO DE COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02
VACT Aos
Acciones
PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) INVERSION
1.- Intangibles 179529 179529
2.- Tangibles 4777632 4777632
Sub Total 4957161 4957161
Utilidad 327283 327283
IGV (18%) 0 0
Operacin 1101843 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320 179320
Mantenimiento 85170 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861 13861
Operacin 1020336 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055 166055
Mantenimiento 52044 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470 8470
TDS 10% 1.000 0.909 0.826 0.751 0.683 0.621 0.564 0.513 0.467 0.424 0.386
VAC PP 6131209 6016577 16960 15418 14016 12742 11584 10531 9573 8703 7912 7193
311
4.7 ANLISIS DE BENEFICIOS
La educacin constituye una inversin en capital humano que genera beneficios directos a quien
la recibe y externalidades positivas a quienes interactan con dicha persona; por lo mismo, es de
esperar que sus efectos se extiendan al pas como un todo. Se analiza los beneficios en la
situacin actual y cuando entre en operacin el proyecto.
4.7.1 BENEFICIOS SIN PROYECTO
Sin proyecto los beneficios estn dados por los servicios educativos que actualmente ofrecen las
11 instituciones educativas de nivel inicial, materia de anlisis del proyecto. Por tanto los
beneficios actuales son los servicios educativos brindados en las condiciones actuales
(optimizados), lo cual se ve reflejado en el nmero de beneficiarios (matriculados-atendidos) en
las 11 instituciones estudiadas en las 3 secciones o edades.
CUADRO N 366
Beneficios "Sin Proyecto"
Alumnos en Aulas
N Aos
existentes.
0 2011 184
1 2012 186
2 2013 188
3 2014 190
4 2015 192
5 2016 194
6 2017 196
7 2018 198
8 2019 200
9 2020 202
10 2021 204
Total 1947
4.7.2 BENEFICIOS SIN PROYECTO
El presente proyectos de educacin se orientan a mejorar la calidad y cobertura, con el propsito

de garantizar que los nios que culminan sus estudios iniciales estn en capacidad de continuar
estudios de nivel primario. Por ello, es de esperar que este tipo de proyectos se traduzca en
mejorar la base de conocimiento del nio (a), el cual se har evidente en su desempeo en el
nivel primario y secundario y como es de suponer, estos beneficios son difciles de cuantificar
monetariamente.
Consideramos como beneficios a la cantidad de alumnos de alumnos atendidos (3 a 5 aos) con

aulas adecuadas, materiales didcticos y bibliogrficos adecuados, ambientes administrativos y
complementarios. La cantidad de atendidos es igual a la cantidad de servicios de enseanza
adecuados que la institucin educativa atender, lo cual tambin es igual a la cantidad de
beneficiarios directos.
312
CUADRO N 367
Beneficios "Con Proyecto"
Beneficiarios
Aulas
Aulas Total % de Aulas Aulas nuevas Total % de
N Aos nuevas (sin
existentes (alumn.) incremento existentes (con proyecto) (alumn.) Incremento
proyecto)
0 2011 0 0 0 21 30 184
1 2012 0 0 0 21 30 186 0.93
2 2013 0 0 0 0.00 21 30 188 1.04
3 2014 0 0 0 0.00 21 30 190 1.04
4 2015 0 0 0 0.00 21 30 192 1.04
5 2016 0 0 0 0.00 21 30 194 1.04
6 2017 0 0 0 0.00 21 30 196 1.04
7 2018 0 0 0 0.00 21 30 198 1.04
8 2019 0 0 0 0.00 21 30 200 1.04
9 2020 0 0 0 0.00 21 30 202 1.04
10 2021 0 0 0 0.00 21 30 204 1.04
TOTAL 0 1947
4.7.3 BENEFICIOS INCREMENTALES

Son los servicios educativos de nivel inicial que se incrementan debido a la operacin del
proyecto, representado por los beneficiarios (nios de 3 a 5 aos) adicionales que podrn
matricularse y gozar de dichos servicios educativos en condiciones adecuados. El incremento es
considerable, por que el proyecto incrementa la cantidad de aulas pedaggicas. Por tanto el
beneficio se observar en la calidad de la enseanza (debido a las capacitaciones propuestas),
en la comodidad de los estudiantes y profesores, y en el aprendizaje de los estudiantes (por
cuanto se adquirir materiales didcticos y bibliogrficos adecuados), todo esto se traducir en
un mayor rendimiento de los estudiantes.
CUADRO N 368
Beneficios "Incrementales"
Beneficios con Proyecto Beneficios Incrementales.
Beneficio sin
N Aos
Proyecto Alternativa Alternativa Alternativa
Alternativa 02
01 02 01
0 2011 0
1 2012 0 186 186 186 186
2 2013 0 188 188 188 188
3 2014 0 190 190 190 190
4 2015 0 192 192 192 192
5 2016 0 194 194 194 194
6 2017 0 196 196 196 196
7 2018 0 198 198 198 198
8 2019 0 200 200 200 200
9 2020 0 202 202 202 202
10 2021 0 204 204 204 204
TOTAL BENEFICIOS INCREMENTALES 1947 1947
4.8 EVALUACIN SOCIAL
En este tipo de proyectos la metodologa recomendada para evaluar las alternativas es la

metodologa costos/eficacia y costos efectividad.
313
METODOLOGA COSTO EFICACIA
Lo ms recomendable es considerar un indicador de efectividad, el cual expresa los objetivos y

metas del proyecto como indicadores de impacto (largo plazo). No obstante, la ausencia de
informacin hace que muchas veces slo se puedan tener indicadores vinculados con los
resultados inmediatos obtenidos como por ejemplo la cantidad de beneficiarios (nios atendidos)
debido al proyecto, lo cual en realidad constituye un indicador de eficacia (segn el gua
sectorial)
Para poder realizar la evaluacin es necesario previamente estimar el valor actual de los costos
totales del proyecto (VAC), Donde dicho VAC social se calcula con la formula:
n
Ci
VACT
i 0 (1 TSD) i
Donde: i = ao en el horizonte del proyecto (vara de 0 a 10)
C i = Costo incremental en el ao i
TSD = Tasa de descuento (10%)
NDICE DE COSTOS EFICACIA (ICE)
El ICE se estima con la siguiente frmula:
Donde el ICE = VACT/POBLACIN BENEFICIADA
A continuacin se presenta de datos necesarios para los clculos.
N de Matriculados (atendidos por el proyecto): 1,947 alumnos.
4.8.1 NDICE DE COSTO EFECTIVIDAD: ALTERNATIVA 1 Y 2 A PRECIOS SOCIAL
Los resultados arrojan que ejecutar la alternativa 1 implica desembolsar un monto de S/.
3,105.21 nuevos a precios social por cada beneficiario (matriculado o atendido).
314
CUADRO N 369
Precios Privados Precios Sociales
Indicadores de Rentabilidad
Alternativa 01 Alternativa 02 Alternativa 01 Alternativa 02
Beneficios Incrementales 1947 1947 1947 1947
VACT 8564647 8688002 6045290 6131209
RATIO C/E 4399.29 4462.65 3105.21 3149.34

Tasa de descuento : 10 %
Horizonte de Evaluacin : 10 Aos
Se ha estimado que elegir la alternativa implica desembolsar un costo a precios sociales de

S/.3,149.34 nuevos soles por cada estudiante beneficiado, esto implica que la alternativa 1 es la
de menos costo efectivo en comparacin con la alternativa 2, pues implica mayores costos por
beneficiario.
4.9 ANLISIS DE SENSIBILIDAD
Esta parte del estudio le da mayor consistencia al perfil y permite averiguar cul de las
alternativas es menos sensible a posibles variaciones en ciertas variables importantes como la
inversin. Se debe estimar cual de las alternativas es el ms costo efectiva ante variaciones de
la inversin.
La variable que est sujeta a posibles cambios es la inversin, que puede variar por ciertos
cambios en los precios de insumos de construccin, as como por posibles errores de
estimacin.
CUADRO N 370
Anlisis de sensibilidad ante variacin de la inversin para alternativa I y II
Var. Inversin (%) C/E 01 C/E 02
20 3712.18 3764.98
15 3559.83 3610.46
10 3407.48 3455.94
5 3255.13 3301.41
0 3102.79 3146.89
-5 2950.44 2992.37
-10 2798.09 2837.85
-15 2645.74 2683.32
-20 2493.39 2528.80
315
FIGURA N 01
Anlisis de Sensibilidad a Precios Sociales
4000
3500
3000
C/E
2500
2000
1500
1000
-30 -20 -10 0 10 20 30
Variacin en la Inversin (%)
Alternativa 01 Alternativa 02
De los resultados de arriba decimos que aun cuando el monto de inversin calculado variara en
+/- 10%, la alternativa 1 es la ms rentable por cuanto registra el menor costos por beneficiario,
esto tambin es visible en la grafica siguiente donde la curva del costos efectividad de la
alternativa 1 est por debajo de la curva de costos efectividad de a la alternativa 2 para toda las
variaciones de la inversin.
La variable que est sujeta a posibles cambios en la poblacin beneficiaria, que puede variar por
ciertos cambios en las migraciones, as como por posibles errores de estimacin.
CUADRO N 371
Anlisis de sensibilidad ante variacin de la poblacin beneficiaria para alternativa I y II
% VARIACION DEL
ICES I ICES II
TAMAO DE POBLACION
-50% 6210.41 6298.68

-40% 5175.34 5248.90
-30% 4436.01 4499.05
-20% 3881.51 3936.67
-10% 3450.23 3499.26
0% 3105.21 3149.34
10% 2822.91 2863.03
20% 2587.67 2624.45
30% 2388.62 2422.57
40% 2218.00 2249.53
50% 2070.14 2099.56
316
FIGURA N 02
Analisis de sensibilidad a variacin del
tamao de poblacin
7,500
6,500
5,500
4,500
Ratio ICES
3,500
2,500
1,500
500
60% 40% 20% 0% -20% -40% -60%
% de reduccion de la poblacion
ICES I ICES II
4.10 ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Ms all de la viabilidad tcnica de presente estudio, se considera sostenible el Proyecto en el

perodo de su vida til por lo siguiente motivos:
a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de operacin y pre operacin del
proyecto
Las direcciones de las Instituciones Educativas: I.E.I N 688 de Ccollpapata, I.E.I N 701 de
Cacuya, I.E.I N 804 Pallccapampa, I.E.I N 700 de Santa Rosa de Llillinta, I.E.I N 687 de Paria,
I.E.I N 806 de Ranrapampa, I.E.I Nueva Jerusaln, I.E.I N 805 de Pulperia, I.E.I N 689 de
Llillinta, I.E.I N 807 de Pimienta, I.E.I N 803 de Chacapampa, conjuntamente con la Unidad de
Gestin Educativa local de la Provincia de Huaytara (instituciones relacionadas con el Ministerio
de Educacin), asumen la responsabilidad de la gestin del proyecto, estas instituciones
previamente han dado su visto bueno al proyecto y lo han priorizado (ver documentos en el
anexo), ambas instituciones trabajarn en coordinacin permanente el financiador del proyecto
para los requerimientos de la ejecucin del mismo.
b. Capacidad de Gestin de la organizacin encargada del proyecto en su etapa de

Inversin y Operacin
La Municipalidad Distrital de Pilpichaca es la institucin encargada del proyecto en su etapa de
inversin, el mismo que cuenta con el personal tcnico, administrativo logstico necesario para
llevar a cobo la ejecucin del proyecto, y de la etapa operativa se encargarn la DREH a travs
317
de la UGEL Huaytara as como la Direccin de las instituciones y las APAFAs, los documentos
se anexan al final.
c. Disponibilidad de Recursos
El proyecto, a nivel de financiamiento tiene como finalidad buscar recursos de fondos
consursables y/o de organismos financieros cooperantes.
d. Los Costos de Operacin y Mantenimiento

La Direccin Regional de Educacin de Huancavelica es la que se encarga de los aspectos de
educacin en nuestro medio y tiene los recursos asignados desde el gobierno regional de
Huancavelica de manera anual los cuales ya se encuentran presupuestados debido a que los
Centro Educativo se encuentra registrado como Centro Educativo pblico y esta operativo desde
hace muchos aos atrs.
Con respecto a los costos de mantenimiento de la infraestructura en s, estar a cargo de los

beneficiarios directos a travs de la direccin de los 11 centros educativos y las APAFAs
correspondientes.
La participacin de los beneficiarios ser activa. Los recursos financieros para el mantenimiento
de la infraestructura provendrn de las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en
las matriculas y otras actividades para recaudar fondos realizados por la comunidad beneficiaria
a travs de las direcciones y APAFAs.
4.11 PLAN DE MANEJO AMBIENTAL
Generalidades
El plan de manejo ambiental es el conjunto de medidas tcnicas, para prevenir, corregir y/o
mitigar los impactos ambientales negativos que se originaran durante la construccin, operacin
y cierre de los proyectos, as como para potenciar los impactos que son positivos, previo un
anlisis de identificacin y caracterizacin de las variables ambientales susceptibles de impactos.
En este sentido luego de haber identificado y cuantificado los impactos adversos sobre el
ambiente y la sociedad, por las actividades propias del proyecto en estudio, se aplicarn
medidas que estn orientados a prevenir, corregir y mitigar y/o monitorear los impactos negativos
y a fortalecer los impactos positivos.
Identificacin de componentes y variables ambientales que sern afectados.
Para cubrir todo los aspectos del ecosistema que eventualmente podra verse afectado con
alguna actividad del proyecto, consideramos en nuestro anlisis tres componentes: el medio
fsico, el medio biolgico y el medio socioeconmico-cultural.
318
a. IMPACTOS EN EL MEDIO FSICO NATURAL
Las variables susceptibles de ser afectados son: aire, agua, y tierra, por tanto se analizan los
efectos en dichas variables tanto en la fase de ejecucin como en la fase de operacin del
proyecto
1. DURANTE LA ETAPA DE EJECUCIN.
Posibilidad de contaminacin de los suelos
La instalacin y funcionamiento de los campamentos, patio de maquinarias, puede provocar

contaminacin de los suelos por derrames accidentales de cemento, grasa, combustible, aceites,
desechos domsticos o industriales. De la misma manera, durante el empleo de concreto en las
diferentes partidas consideradas en el estudio de ingeniera pueden ocurrir derrames
accidentales que afecten los suelos y eventualmente podran dejarlas estril.
Contaminacin del Aire

Las excavaciones realizadas, movimientos de tierras, transporte de material, desplazamiento de
equipos pesados, transporte, etc., generar el incremento de emisin de material particulado
(polvo) y gases contaminantes, los mismos que repercuten en el aire del medio ambiente donde
se realiza los trabajos, afectando directamente a los trabajadores y poblacin colindante con la
obra.
Paisaje natural afectado por la explotacin de canteras.

La extraccin de canteras de arena y grava significar dejar la cantera desproporcionada, lo que
afectar el paisaje natural
2. DURANTE LA ETAPA DE OPERACIN DEL PROYECTO

El nico posible impacto identificado durante el funcionamiento del proyecto es:
Posible mayor contaminacin ambiental por labores domesticas.
Esto como consecuencia de que entra en funcionamiento la cocina de las instituciones
educativas, que implica emisin de gases que contaminen el ambiente por la manipulacin de la
cocina, esto durante el tiempo que dure dicha rea domestica.
b. IMPACTOS EN EL MEDIO BIOLGICO

Posible alteracin de las reas verdes.
La construccin se realizar en un rea cubierta por vegetacin (pastizales) que se encuentran
dentro y fuera de las instituciones, lo cual implica la eliminacin del escaso pastizal existente, lo
que es un impacto negativo.
319
Durante la etapa de operacin del proyecto se prev que no exista impacto ni positivo ni negativo
en el medio biolgico.
c. IMPACTOS EN EL MEDIO SOCIOECONMICO CULTURAL

Contaminacin de las personas
Las laboras propias de la obra generar una cantidad considerable de material extrado, que
producir grandes cantidades de polvareda, as mismo la demolicin de las Infraestructuras
educativas generarn polvaredas, lo cual afectar a los estudiantes y trabajadores de la obra y a
los vecinos durante el periodo que dure la ejecucin.
Niveles de ruido
Las actividades consideradas en la ejecucin de las Obras, generarn emisiones de ruidos,

como consecuencia del desplazamiento y funcionamiento de las maquinarias, procesos de
transporte, carga y descarga de materiales, remocin de materiales, etc. Es preciso mencionar
que cuando los niveles sonoros sobrepasan el umbral de los 80 decibeles (DB) se comienza a
generar traumas acsticos, siendo el ms perjudicado, el personal de obra por ser ms
expuesto. Cabe sealar que el ser humano pierde su capacidad auditiva al ritmo de medio
decibel por ao, como consecuencia de la contaminacin sonora si est expuesto de manera
permanente. Luego de revisar el estudio de suelos se llega a la conclusin, de que no es
necesario el uso de explosivos.
Riesgo de accidentes
Durante la etapa constructiva, la presencia de vehculos, mquinas, trabajadores, podra

incrementar el riesgo de accidentes, en desmedro de la integridad fsica de los estudiantes y de
las personas externas. Estos accidentes podran ser por ejemplo, accidentes por atropellos e
impactos de vehculos pesados, colisiones, cadas, etc.
Incremento del desarrollo socio econmico.
La mayor cobertura educativa como consecuencia de la mayor oferta generar mayor poblacin
estudiantil concentrada en la poblacin de del mbito de influencia, que provocar mayor
demanda de bienes finales, lo que dinamizar la economa local. Por tanto se tendr un impacto
320
positivo. Adems una mayor cobertura de educativa implica la posible disminucin del
analfabetismo.
Mayor Autoestima de los estudiantes y poblacin
El mayor acceso de la poblacin a los servicios educativos sin duda incentivar la menor
marginacin y con ello un mayor autoestima tanto en los estudiantes como en la poblacin del
rea de influencia.
CUADRO N 372
CARACTERIZACIN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTAL.
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIAL MAGNITUD
TRANSITORIOS
P
P N E R N M
O E N R E A O F
L
S G E M C M L G C L D U
VARIABLES DE INCIDENCIA O
I A U A O E A I I E E E
C
T T T N R D R O O V R R
A
I I R E N N E A T
T I G L
V V O N A A D E
O O T
A A A L L O
E
MEDIO FSICO NATURAL

Durante la etapa de ejecucin
Posibilidad de contaminacin de los suelos
por posibles derrames de combustibles, X X X X
aceites y aditivos de equipos y maquinarias.
Contaminacin del aire por partculas X X X X
Paisaje natural afectado por la explotacin de
X X X X
canteras.
Contaminacin del suelo por los residuos
X X X X
desechados
Durante la etapa de Operacin
Posible mayor contaminacin ambiental por
X X X X
labores domesticas de cocina
MEDIO BIOLGICO
Posible alteracin de las reas verdes. X X X X
No se identific impactos
MEDIO SOCIAL
Contaminacin de las personas con polvo X X X X
Mayores niveles de ruido X X X X
Riesgo de accidentes X X X X
Incremento del desarrollo socio econmico. X X X X
Mayor Autoestima de los estudiantes y
X X X X
poblacin
321
PRIORIZACIN DE LAS VARIABLES AMBIENTALES AFECTADAS.
Segn el cuadro resumen anterior, las variables ambientales ms afectadas corresponden a los
medios fsicos naturales y a los socioeconmicos, pero en ambos casos con ms incidencia en
la etapa de ejecucin de la obra, pero muy poco en la etapa ms larga de operacin, por tanto
siendo la etapa de ejecucin considerada solo 8 meses, los impactos negativos ms importantes
tienen corta duracin. Para estos impactos negativos se toman las medidas correspondientes
detalladas ms abajo. Por otro lado se tiene impactos positivos en la sociedad tales como un
mayor desarrollo socioeconmico y una mayor educacin y menor analfabetismo productos de la
mayor cobertura educativa.
MEDIDAS A TOMAR ANTE LOS IMPACTOS NEGATIVOS PRIORIZADOS.
Segn la normativa actualizada las medidas deben abarcar la prevencin, la correccin y la
mitigacin de posible impactos negativos.
CUADRO N 373
MEDIDAS A CONSIDERAR CONTRA LOS IMPACTOS IDENTIFICADOS
VARIABLES DE INCIDENCIA MEDIDAS A TOMAR TIPO DE MEDIDA
MEDIO FSICO NATURAL
Posibilidad de contaminacin de los suelos por
posibles derrames de combustibles, aceites y Medida de prevencin (puede ser realizado
Charlas de higiene laboral y manejo de
aditivos de equipos y maquinarias por el oficial o capataz de obra. No implica
residuos a los trabajadores de obra
costos)
Contaminacin del aire por partculas
Relleno y uniformizacin de espacio

Paisaje natural afectado por la explotacin de
vaco dejado en la cantera por la Medida de correccin
canteras.
extraccin de agregados
Contaminacin del suelo por los residuos Construccin de pozos de residuos y

Medida de prevencin
desechados letrinas mviles
Se debe usar equipos de cocina que
Posible mayor contaminacin ambiental por
emitan menores gases contaminantes Medida de Mitigacin (no implica costos)
labores domesticas de cocina
como la cocina a gas
MEDIO BIOLGICO
Instalacin de pastos en el entorno de
Posible alteracin de las reas verdes. Medida de Mitigacin.
la construccin.
No se identific impactos
MEDIO SOCIAL
Contaminacin de las personas con polvo Riego permanente del rea de obra Medida de prevencin
Incorporar silenciadores a los equipos y

Mayores niveles de ruido Medida de prevencin
maquinarias de trabajo
Medida de prevencin (puede ser realizado
Charlas de prevencin de accidentes a
Riesgo de accidentes por el oficial de obra y docentes del colegio.
los trabajadores y estudiantes
No implica costos)
Incremento del desarrollo socio econmico. Ninguna
Mayor Autoestima de los estudiantes y

Ninguna
poblacin
322
Solo las medidas sombreadas en el cuadro anterior requieren costearlas, el resto puede ser
realizado por los capataces de obra o por lo docentes tal como se indica en el cuadro.
4.12 SELECCIN DE ALTERNATIVA
Para priorizar la alternativa se han considerado los resultados de la evaluacin social, anlisis de
sensibilidad y los posibles impactos de las alternativas propuestas.
Con respecto a la evaluacin, la alternativa 1 registro menores costos por beneficiario ICE=
S/.3,105.21 nuevos soles por beneficiario, mientras la alternativa 2 implica desembolsar
S/.3,149.34 nuevos soles por estudiante beneficiario. Por tanto en la evaluacin social, la
alternativa 1 resulta la ms rentable por ser el menos costo efectivo y por tanto que se la elige
como la ejecutable.
Por otro lado segn el anlisis de sensibilidad tambin la alternativa 1 fue la que mantuvo costos
menores ante variaciones en la inversin.
Y dado que el impacto ambiental es mnimo y cuantificado, solo consideramos los resultados de
la evaluacin y de sensibilidad para seleccionar la alternativa a ejecutarse y segn los anlisis
respectivos es la alternativa 1 la mejor, y esta es la seleccionada.
4.13 PLAN DE IMPLEMENTACIN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
En los cuadros siguientes se muestran las fases y etapas y el plan de los avances fsicos y
financieros de la obra educativa que plantea el presente proyecto.
CUADRO N 374
FASE/ETAPA Unid de tiempo Duracin
PRE INVERSION
Perfil bimestres 1
INVERSIN
Expediente tecnico bimestres 1
Ejecucin de obra bimestres 4
POST INVERSIN
Operacin y mantenimiento ao 10
323
CUADRO N 375
PORCENTAJE DE AVANCE FISICO
Principales Rubros TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE IV TOTAL
Expediente Tcnico 100% 100%
Costo Directo
infraestructuras. 40% 40% 20% 100%
equipos y materiales educativos. 100% 100%
interinstitucional. 100% 100%
Gastos Generales 25% 25% 25% 25% 100%
Utilidades 25% 25% 25% 25% 100%
IGV (18%) 25% 25% 25% 25% 100%
Supervisin 25% 25% 25% 25% 100%
CUADRO N 376
METAS FISICAS O FINANCIERAS EN SOLES
Principales Rubros TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE IV TOTAL
Expediente Tcnico 97,174.71 97,174.71
Costo Directo 2,210,671.80 2,210,671.80 1,105,335.90 389,373.08 5,916,052.56
2,210,671.80 2,210,671.80 1,105,335.90 5,526,679.49
infraestructuras.

290,437.56 290,437.56

98,935.51 98,935.51
interinstitucional.
Gastos Generales 147,901.31 147,901.31 147,901.31 147,901.31 591,605.26
Utilidades 88,740.79 88,740.79 88,740.79 88,740.79 354,963.15
IGV (18%) 308,817.94 308,817.94 308,817.94 308,817.94 1,235,271.78
Supervisin 50,611.83 50,611.83 50,611.83 50,611.83 202,447.32
TOTAL 8,397,514.78
4.14 ORGANIZACIN Y GESTIN
La poblacin beneficiaria se encuentra adecuadamente organizada mediante las APAFAS, y son

justamente ellas las que tuvieron la iniciativa para la realizacin del presente perfil lo que
garantiza una real capacidad de gestin a fin de cumplir los compromisos y lograr un servicio de
calidad. Ello incluye asegurarse de que los contenidos se basen en el currculo oficial acorde con
el nivel educativo que corresponda as como que se vaya a aplicar o no la diversificacin
curricular que hace posible adaptar un tercio de dichos contenidos a las realidades de cada
zona.
Asimismo, los sistemas de monitoreo, supervisin y control de las diversas actividades

escolares: las clases, el uso de los materiales y equipos, el desempeo y cumplimiento de los
docentes, entre otras cosas, estarn a cargo de la Unidad de Gestin Educativa de Huaytara.
Por otro lado el uso adecuado de la infraestructura educativa a construirse estar a cargo de las
direcciones y de los profesores de las 11 instituciones respectivamente
324
Se propone que la ejecucin del proyecto sea por la modalidad de administracin indirecta, por
cuanto se trata de una intervencin en 11 instituciones, lo cual requiere tiempo y exclusividad, el
que puede ser cumplido por ejecutores externos.
4.15 MATRIZ DE MARCO LGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Sobre la alternativa seleccionada y los medios y fines establecidos se establece la matriz de
involucrados teniendo en cuenta la lgica vertical y horizontal.
325
CUADRO N 377
Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificacin Supuestos
Alto rendimiento educativo del potencial humano de la

Al finalizar el nivel educativo, los alumnos beneficiarios del
localidad de Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa Evaluacin continua de los alumnos
FIN De Llillinta, Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia,
proyecto habrn mejorado su desempeo, logrando mejorar el
del centro educativo.
Sostenibilidad
capital humano de la localidad donde permanecen.
Llillinta, Pimienta Y Chacapampa.
Eficiente Prestacin del servicio educativo del nivel inicial en la Reportes estadisticos anuales del
I.E.I N 688, I.E.I. N 701, I.E.I. 804, I.E.I. N 700, I.E.I. N 687, plantel y de la unidad de Servicios
I.E.I. 806, I.E.I. NUEVA JERUSALEN, I.E.I. 805, I.E.I. N 689, 186 alumnos estudiando a partir del ao 3 en condiciones educativos de Huancavelica.
Pruebas reflejan efectivamente el
PROPOSITO I.E.I. N 807, I.E.I. N 803, de las comunidades de adecuadas, gozarn de seguridad fsica, estarn motivados y
mejor desarrollo de los alumnos.
Ccollpapata, Cacuya, Pallccapampa, Santa Rosa De Llillinta, mejoraran su rendimiento.
Paria, Ranrapampa, Nueva Jerusalen, Pulperia, Llillinta, Evaluacin de los resultados
Pimienta Y Chacapampa del distrito de Pilpichaca. escolares.
- Durante el horizonte del proyecto se habr cubierto el 100% Revisin de los diversos ambientes
de las necesidades de infraestructura. educativos.
Infraestructura educativa adecuada.
Infraestructura es utilizado de
- El 100% de los alumnos que asisten al centro educativo Informe sobre la situacin inicial de la acuerdo a las necesidades
utilizan infraestructura pedaggica en ptimas condiciones. infraestructura pedaggica. identificadas por el proyecto.
- El 100% de los alumnos desarrollan sus habilidades con

Presencia de infraestructura de recreacin Informe sobre la situacin inicial de la
recreacin en adecuadas condiciones de infraestructura
infraestructura pedaggica.
recreativa.
Informe tcnico sobre la situacin de

la nueva infraestructura implementada.
COMPONENTES - Desde el inicio del Proyecto todos los ambientes se
Informes son realizados por el
encuentran en buenas condiciones. Registro de los informes de
personal competente y refleja
Condiciones adecuadas y dotacin de mobiliario - Mobiliario entregado adecuadamente al 100% de las construccin de la infraest.
efectivamente la situacin de la
Escolar y equipamiento con materiales educativos secciones con requerimiento. Pedaggica.
infraestructura, antes y despues
- Equipo entregado adecuadamente al 100% de las secciones
Registro del servicio de mantenimiento de la ejecucin del proyecto.
con requerimiento.
de la infraestructura pedaggica.
Boletas y Facturas de compra

Mobiliario y equipo llegan de
- Al 2do ao de la ejecucin del proyecto, el 100% de los Registro de entrega de materiales de manera oportuna al centro
Mayor interaccin de los actores educativos. profesores son capacitados adecuadamente en temas de las diferentes secciones de la I.E. a educativo, y los docentes utilizan y
introspeccion institucional las cuales se hizo la entrega. promueven correctamente el uso
del mobiliario.
Facturas por la realizacin del estudio

Construccin de aulas, SS.HH, sala de reuniones, biblioteca, Expediente Tcnico 97,174.71 sobre la situacin actual de la
ambientes administrativos, con material noble techo aligerado infraestructura educativa, facturas por
sistema mixto tanque elevado y cerco perimtrico. Condiciones adecuadas de las los servicios de construccin de la
5,526,679.49 Aulas efectivamente reemplazan a
infraestructuras. nueva infraestructura.
las aulas en mal estado.
Suficientes y adecuados mobiliarios, Facturas por los servicios de

Instalacion de juegos infantiles y reas verdes. 290,437.56
equipos y materiales educativos. construccin de las aulas.
ACCIONES
Amplias capacidades de
98,935.51 Facturas de adquisicin de mobiliario
Adquisicin mobiliario escolar. coordinacin interinstitucional. educativo y de capacitaciones
Gastos Generales 591,605.26
Padres de familia participan
Utilidades 354,963.15 Facturas de adquisicin de equipos de
Adquisicin de equipos de video, y material educativo. activamente en el mantenimiento
video.
IGV (18%) 1,235,271.78 del centro educativo.
Supervisin 202,447.32
Desarrollo de talleres de introspeccin institucional. Total 8,397,514.78
326
V. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
327
5.1 CONCLUSIONES
Del estudio realizado a nivel de perfil, se concluye que:
El nombre del perfil es: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
INICIAL EN 11 COMUNIDADES DEL DISTRITO DE PILPICHACA, PROVINCIA DE HUAYTARA,
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
El objetivo del perfil es lograr: EFICIENTE PRESTACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
Se plantea dos alternativas de solucin al problema:
Inversin de la Alternativa 1: S/. 8397,514.78

Inversin de la Alternativa 2: S/. 8517,797.52
La alternativa seleccionada es la alternativa 1.
La alternativa 1 (seleccionada) propone:
Construir aulas pedaggicas, en las 11 Instituciones educativas. Construir ambientes

administrativos e infraestructura complementaria. Adquirir adecuados Mobiliario y equipamiento.
Capacitar en competencias pedaggicas a los docentes. Metodologa participativa y de inter
aprendizaje. Adquirir materiales bibliogrficos. Adquirir materiales pedaggicos.
El ndice de costos eficacia de la alternativa seleccionada es: S/.3,105.21 nuevos soles por
estudiante beneficiario
5.2 RECOMENDACIONES.
Dado el carcter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el
mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecucin de la obra, no siendo
necesario efectuar estudios de Pre-inversin adicional. La informacin que se consigna en el
perfil, han sido tomados de fuentes primarias y documentos de carcter pblico. En razn a ello,
para la declaracin de la viabilidad del proyecto, existiendo coherencia en el desarrollo de cada
una de las partes del perfil, es suficiente el perfil y luego se debe pasar a la etapa de inversin.
En la consideracin de que es urgente dar solucin al problema identificado, se recomienda su

evaluacin y su posterior viabilidad y en seguida comenzar con la elaboracin de expediente
tcnico.
328
VI. VI ANEXOS
329

PIP Mejoramiento de Los Servicios Educativos Del Nivel Inicial en 11 Comunidades Del Distrito de Pilpichaca Provincia de

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PIP Mejoramiento de Los Servicios Educativos Del Nivel Inicial en 11 Comunidades Del Distrito de Pilpichaca Provincia de

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PILPICHACA

II. ASPECTOS GENERALES

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

MBITO DEL PROYECTO

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO

UNIDAD EJECUTORA RECOMENDADA:

Se propone como la Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de PILPICHACA, por estar

Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

1.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

1.3.1. Municipalidad Distrital de Pilpichaca

Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

1.3.2. UGEL Huaytara

1.3.3. Autoridades Comunales

1.3.4. Plana docente, directora y APAFA

1.3.6. Comit Regional De Defensa Civil

1.4. MARCO DE REFERENCIA

A.2) Breve Descripcin del Proyecto

B.1) I.E.I. N 701 (Cdigo Modular 1353259): Cacuya

B.2) Breve Descripcin del Proyecto

C.1) I.E.I. 804 (Cdigo Modular 2799303): Pallccapampa

C.2) Breve Descripcin del Proyecto

D.1) I.E.I. N 700 (Cdigo Modular 1353432): Santa Rosa de LLillinta

D.2) Breve Descripcin del Proyecto

E.1) I.E.I. N 687 (Cdigo Modular 1349604): Paria

E.2) Breve Descripcin del Proyecto

F.1) I.E.I. 806 (Cdigo Modular 2799308): Ranrapampa

F.2) Breve Descripcin del Proyecto

G.1) I.E.I. NUEVA JERUSALN (Cdigo Modular 1353358):

G.2) Breve Descripcin del Proyecto

H.1) I.E.I. 805 (Cdigo Modular 2799304): Pulperia

H.2) Breve Descripcin del Proyecto

Espacios educativos complementarios: Patios para recreacin activa, con juegos y

I.1) I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620): Llillinta

I.2) Breve Descripcin del Proyecto

J.1) I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): Pimienta

J.2) Breve Descripcin del Proyecto

K.1) I.E.I. N 803 (Cdigo Modular 1353291): Chacapampa

Los documentos que certifican los compromisos asumidos y la priorizacin de intervencin se

K.2) Breve Descripcin del Proyecto

1.4.2. Lineamientos de Poltica Relacionados con el Proyecto

Directiva para la Programacin Multianual de la Inversin Pblica de los Gobiernos

A NIVEL DE POLTICAS PBLICAS LOCALES

EN EL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO 2009-2021; Con Visin al 2021, se

Retos y Objetivos Estratgicos

Los Objetivos estratgicos fueron determinados de acuerdo a los 4 ejes o dimensiones

Adecuadas vas y Conservacin adecuada

Adecuada implementacin Mejor nivel de ingreso Eficiencia en la gestin

Fuente: plan de desarrollo concertado 2009-2021

a. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

I.E.I. N 688 (Cdigo Modular 1349612): (CCOLLPAPATA).

I.E.I. N 701 (Cdigo Modular 1353259): (CACUYA)

Educacin (fue construida por la poblacin), la infraestructura actual es insuficiente para

I.E.I. 804 (Cdigo Modular 2799303): (PALLCCAPAMPA)

I.E.I. N 700 (Cdigo Modular 1353432): (SANTA ROSA DE LLILLINTA)

I.E.I. N 687 (Cdigo Modular 1349604): (PARIA)

I.E.I. 806 (Cdigo Modular 2799308): (RANRAPAMPA)

I.E.I. NUEVA JERUSALEN (Cdigo Modular 1353358): (NUEVA JERUSALEN)

I.E.I. 805 (Cdigo Modular 2799304): (PULPERIA)

Educacin (fue construida por la poblacin), la infraestructura actual es insuficiente para

I.E.I. N 689 (Cdigo Modular 1349620): (LLILLINTA)

I.E.I. N 807 (Cdigo Modular 1353366): (PIMIENTA)

I.E.I. N 803 (Cdigo Modular 1353291): (CHACAPAMPA)

b) Las Caractersticas de la Situacin Negativa que se Intenta Modificar.