Educación Física

PLAN DE REA
EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTES
FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 1 de 40
Contenido
INTRODUCCION .................................................................................................................................................................. 2
APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN .............................................................................. 2
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES ......................................... 3
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................................... 3
REFERENTE TEORICO ...................................................................................................................................................... 6
OBJETO DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................................. 13
OBJETO DE ENSEANZA ................................................................................................................................................. 14
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO ................................................................................................................................. 16
IMPLICACIONES PEDAGGICAS ..................................................................................................................................... 17
CUADRO DE CONTENIDO ................................................................................................................................................ 19
METODOLOGIA .................................................................................................................................................................. 37
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ...................................................................................................................................... 37
CRONOGRAMA EVALUATIVO .......................................................................................................................................... 38
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS ....................................................................................................... 39
RECURSOS ........................................................................................................................................................................ 40
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................................................... 40
Institucin Educativa Pedaggico Integral

INSTITUCIN EDUCATIVA PEDAGGICO INTEGRAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI
INTRODUCCION
Este plan de estudios ha sido elaborado acogiendo las normas y orientaciones de una nueva
propuesta de diseo curricular que tiene como fin aportar principios tericos que sirvan de
referente en la bsqueda de solucin a los problemas presentados en el proceso de enseanza
y aprendizaje que se utiliza como mediador en la formacin del individuo.
Con esta nueva propuesta de diseo curricular se quiere formar un hombre fsico - motriz e
intelectualmente capaz de intercalar en la sociedad para as formar nuevos ciudadanos, ms
productivos, ms social, ms participativos, ms tolerantes y respetuosos.
Esta nueva propuesta curricular fue elaborada con base en los lineamientos emanados del
ministerio de Educacin Nacional y contenidos en la ley 115, en el decreto 1860, en la
resolucin 2343, en los lineamientos generales y particulares del rea de Educacin Fsica; que
desarrolla el enfoque biopsicosocial para el aprendizaje de la misma.
APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

La Educacin Fsica, Recreacin y Deporte apunta hacia la formacin integral de la persona en
todas sus dimensiones, facilitndole el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro
de la sociedad.
Refirindose de manera particular al pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso

de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica
y dems valores humanos.
Y a la formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin

integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la
utilizacin adecuada del tiempo libre.
Permitiendo as formar un hombre y una mujer intelectualmente capaces de intercalar en la
sociedad. En este orden de ideas, el aporte del rea al logro de los fines de la educacin es:
Mediante la prctica de la actividad fsica se adquieren los principios valorativos que le faciliten
la convivencia en su entorno social, promoviendo la armona, el equilibrio, la satisfaccin, donde
se enfatiza principalmente en el compaerismo.
El ejercicio fsico ayuda a un mejor desarrollo mental en los alumnos para que estn ms
involucrados en el proceso de adquisicin de nuevos conceptos.
De esta manera, durante la realizacin de actividades fsico-deportivas se logra la participacin

e integracin de las diferentes identidades culturales. Tales como:

El trabajo artstico implica apropiarse de una buena expresin corporal en el cual van
implcitas la fisiologa, la kinesiologa, la tcnica y la creacin de nuevas formas de
expresin.
Al hacer un buen uso de los recursos que nos ofrece el medio, inculcar en ellos los
beneficios que nos prestan, el modo de protegerlos, en pro de una buena gestin
ambiental.
Finalmente, La educacin fsica se torna como una alternativa de conservacin de vida,

promoviendo una buena actividad fsica preventiva, aplicando el dicho: " MENTE SANA EN
CUERPO SANO. Donde de esta manera se pueda resaltar la educacin fsica como parte del
desarrollo de la creatividad y la aplicacin de la tecnologa para adquirir un mejor rendimiento
fsico y un buen desempeo laboral.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del rea a los objetivos comunes a todos los niveles es el de encaminar al desarrollo
morfolgico y funcional del organismo del hombre, a la formacin y mejoramiento de sus
habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevacin de conocimientos y al desarrollo de
cualidades motoras individuales y sociales de la persona, permitiendo as la formacin de
hbitos. Desarrollando adems la capacidad socio-afectiva, crtica, comunicativa, el rescate del
folklore, los juegos populares y dems manifestaciones autctonas del contexto; incrementado
la capacidad para la toma de decisiones y la participacin a travs de la prctica de actividades
fsicas cotidianas y deportes organizados.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar las competencias praxeolgicas: fsico, socio y perceptivo motriz en los estudiantes
acorde con las etapas evolutivas correspondientes para que sea capaz de actuar segn las
necesidades, contribuyendo as a formar un ser humano integral para s mismo y para la
comunidad en general, permitindole mejorar las capacidades fsicas para el sano desarrollo
corporal y su calidad de vida.
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano Y generar
valores que nos introducen en todas las actividades en que se desempea el ser humano. De
esta forma contribuimos a la formacin de un nuevo ciudadano, ms productivo en lo
econmico, ms solidario en lo social, ms participativo y tolerante en lo poltico, ms
respetuoso en los derechos humanos y por lo tanto ms pacficos en su relacin con sus
semejantes.
MARCO LEGAL
CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA

La constitucin en su artculo 67 hace referencia a la educacin como un derecho de la persona
y un servicio pblico que tiene una funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la tcnica y los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la prctica
del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la
proteccin del medio ambiente.
Tambin encontramos que en el Artculo 356 nos informa que los recursos del sistema general
de particiones de los departamentos distritos y municipios se destinarn a la financiacin de los
servicios a su cargo dndole prioridad a la Salud y los servicios de educacin preescolar,
primaria, secundaria y media garantizando la prestacin de los servicios y ampliando la
cobertura. La base inicial de esta financiacin contempla los costos por concepto de docentes y
administrativos pagados por situado fiscal y el fondo de financiados a nivel distrital y municipal.
Para terminar observamos que en el artculo 366 informa que el bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin son finalidades sociales del estado y ser
objetivo fundamental de su actividad la solucin de las necesidades insatisfechas en salud, en
educacin, saneamiento ambiental y de agua potable.
LEY 181 DEL DEPORTE

Esta ley en su Artculo 3 nos aclara que para garantizar el acceso del individuo y de la
comunidad al conocimiento y prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del
tiempo libre, el Estado deber tener en cuenta los siguientes objetivos.
1. Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el sistema
educativo general en todos sus niveles.
2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociacin deportiva en todas sus manifestaciones
como marco idneo para las prcticas deportivas y de recreacin.
3. Coordinar la gestin deportiva con las funciones propias de las entidades territoriales en el
campo del deporte y la recreacin y apoyar el desarrollo de stos.

4. Formular y ejecutar programas especiales para la educacin fsica, deporte, y recreacin de

las personas con discapacidades fsicas, squicas, sensoriales, de la tercera edad y de los
sectores sociales ms necesitados creando ms facilidades y oportunidades para la prctica del
deporte, de la educacin fsica y la recreacin.
5. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y la recreacin
como hbito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente
en los sectores sociales ms necesitados.
6. Promover y planificar el deporte competitivo y de alto rendimiento, en coordinacin con las
federaciones deportivas y otras autoridades competentes, velando porque se desarrolle de
acuerdo con los principios del movimiento olmpico.
17. Contribuir al desarrollo de la educacin familiar, escolar y extraescolar de la niez y de la
juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreacin como elementos
fundamentales en su proceso de formacin integral tanto en lo personal como en lo comunitario.
En el ttulo II de esta misma ley nos encontramos un valioso artculo que nos habla acerca de
la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre y la educacin extraescolar como
apoyo fundamental en la elaboracin adecuada del P.I.A y aclara en su artculo 5.que: La
recreacin. Es un proceso de accin participativa y dinmica, que facilita entender la vida como
una vivencia de disfrute, creacin y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser
humano para su realizacin y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la
prctica de actividades fsicas intelectuales de esparcimiento.
El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de l, en
beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida en forma individual o colectiva.
Tiene como funciones bsicas el descanso, la diversin, el complemento de la formacin, la
socializacin, la creatividad, el desarrollo personal la liberacin en el trabajo y la recuperacin
psicobiolgica.
La educacin extraescolar. Es la que utiliza el tiempo libre, la recreacin y el deporte como

instrumentos fundamentales para la formacin integral de la niez y de los jvenes y para la
transformacin del mundo juvenil con el propsito de que ste incorpore sus ideas, valores y su
propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la Nacin. Esta educacin complementa la

brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o

movimientos para la niez o de la juventud e instituciones sin nimo de lucro que tengan como
objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.
El Artculo 6. Es el que los educadores del rea estn en la obligacin de conocer y hacer valer
y nos aclara que es funcin obligatoria de todas las instituciones pblicas y privadas de carcter
social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir y controlar actividades de recreacin, para lo cual
elaborarn programas de desarrollo y estmulo de esta actividad, de conformidad con el Plan
Nacional de Recreacin. La mayor responsabilidad en el campo de la recreacin le corresponde
al Estado y a las Cajas de Compensacin Familiar. Igualmente, con el apoyo de Coldeportes
impulsarn y desarrollarn la recreacin, las organizaciones populares de recreacin y las
corporaciones de recreacin popular.
REFERENTE TEORICO
Conceptos Bsicos
DEPORTE. Deporte puede definirse como el conjunto de los ejercicios fsicos que se presentan
en forma de juegos, individuales o colectivos, practicados observando, ciertas reglas.
El tipo de deporte en el que se va a iniciar el sujeto va a ser fundamental a la hora de
seleccionar las estrategias y la metodologa a utilizar por el profesor/entrenador as como las
propuestas pedaggicas idneas. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un determinado
deporte tendr ms opciones de triunfar en l.
CULTURA. La cultura puede ser definida en un sentido amplio, como todo lo cultivado por el
hombre, ya que comprende el total de las producciones humanas, tanto en el mbito material
(como, por ejemplo, los productos del arte y la tcnica) as como en el espiritual (donde se
mencionan las ciencias, el arte y la filosofa).
En un sentido ms restringido, la cultura se constituye por los diversos saberes, tanto de tipo
especulativo como prctico, que la humanidad ha alcanzado y recopilado, en forma ms o
menos sistemtica, a lo largo de la historia.

Bell, define la cultura como un proceso continuo de sustentacin de una identidad mediante la
coherencia lograda por un consistente punto de vista esttico, una concepcin moral del yo y un
estilo de vida que exhibe esas concepciones en los objetos que adornan a nuestro hogar y a
nosotros mismos, y en el gusto que expresa esos puntos de vista. Mientras que para Inglehart
la cultura se entiende como: los valores, las creencias, las capacidades y la gregariedad de los
miembros de una sociedad determinada.
RECREACIN. Es una necesidad bsica del hombre, es una accin que posibilita a los
individuos los medios eficaces para obtener una educacin permanente del hombre, en donde
encuentra mltiples satisfacciones con el desarrollo de actividades, obteniendo como beneficio
el mejoramiento de su estado anmico.
Una verdadera recreacin debe poseer tres elementos fundamentales: libertad de decisin,
creatividad y satisfaccin personal.
La recreacin presenta valores especficos para todas las fases de la vida humana. En la
adolescencia su finalidad es esencialmente pedaggica; en la juventud es formativa y lleva al
recreando a reafirmar los buenos hbitos adquiridos en la fase anterior, canaliza las tendencias
antisociales, favorece el equilibrio emocional; alivia las tensiones individuales presentadas por
la carga de problemas sociales, sirve como elemento integrador, unificador y ampla las
oportunidades para el desarrollo cultural. En la edad madura, la recreacin es re-
compensadora, conduce al individuo a la prctica correspondiente y vigoriza el sentimiento de
participacin social, adems favorece la continuidad de los ejercicios fsicos de conservacin
encontrando en la prctica regular las motivaciones para la salud y el bienestar general.
CUERPO. El cuerpo es una realidad interpretada por la cultura. En este sentido los sujetos
desde el cuerpo definen o ms bien determinan los diferentes procesos sociales a partir las
propias necesidades particulares y sociales. Por lo tanto en esa relacin del cuerpo con el
contexto podemos sealar desde ARBOLEDA Y COLS, que: el cuerpo humano ofrece
diferentes esferas que perfilan sus manifestaciones en la interaccin con el entorno.
El concepto de cuerpo ha influido en el concepto de E.F. a lo largo de la Historia.

Antiguamente se consideraba que el cuerpo estaba separado del alma (teniendo est ms
importancia), por lo que la E.F. tena un carcter instrumental en la que el cuerpo era un medio
para lograr otras metas de mayor trascendencia.
Actualmente se considera a la persona como una unidad integral compuesta por aspectos
cognitivos, afectivos, sociales y motores. Por lo que la E.F. ha de apoyarse en este concepto.
Segn Contreras (98), la E.F. ha de ser sobre todo Educacin, pero educacin que opera a
travs del movimiento, entendido este como expresin de percepciones y sentimientos.
Expresin corporal como la capacidad expresiva del ser humano.
Expresin motriz como la manifestacin de la motricidad aplicada a diferentes fines, justificados
a su vez por una lgica acorde al contexto.
Corporeidad, relacionado a los procesos ontognicos y socioculturales.

Corporalidad, dimensin bsica, funcional y perceptible que expresa el cuerpo como una
unidad.
El Cuerpo instrumental, donde el cuerpo est sujeto a la realizacin de un fin.
ADOLESCENCIA. la adolescencia consiste ms en un proceso, en una etapa de transicin,

que en un estadio con lmites temporales fijos. Sin embargo, es indudable que los cambios que
ocurren en este momento, cuantitativamente, se dan en una proporcin acelerada y,
cualitativamente, asistimos al desarrollo de una nueva organizacin de la personalidad
psicolgica y social, acompaada de nuevas necesidades, motivos, capacidades e intereses.
Por esta razn, puede resultar til hablar de la adolescencia como un perodo diferenciado,
dentro del ciclo vital del ser humano.
JUEGO. El juego constituye un excelente medio para potenciar el desarrollo y las capacidades
humanas, juego y educacin integral son dos componentes que en interaccin facilitan el
desarrollo de caractersticas de la personalidad, de habilidades sociales, la competencia motriz
y el desarrollo de la condicin fsica. Navarro, (1993: 663). Los procesos de iniciacin deportiva
en todas sus etapas se estructuran fundamentalmente a partir del juego; los juegos y las formas
jugadas, por sus caractersticas ldicas, de espontaneidad, de satisfaccin y de participacin
libre aunque con componentes reglamentados, propician el desarrollo de la creatividad, la
iniciativa, la imaginacin y otras capacidades en las dimensiones biolgica, psicolgica, social y
espiritual.
El juego es una actividad libre. "El juego por mandato no es juego, todo lo ms una rplica, por
encargo, de un juego" (Huizinga, 1998, p.42). Por lo tanto, el juego no debe suponer ninguna
obligacin y es una actividad que se puede abandonar en cualquier momento.
El juego no es la vida propiamente dicha. Es un escape de la vida corriente, donde todo es

pura broma y se acta como s.... Siendo algo superfluo que no tiene una consecuencia
prctica en s mismo y es una actividad desinteresada. "Actividad que transcurre dentro de s
misma y se practica en razn de la satisfaccin de su misma prctica" (Ibdem, p.44).
Se juega dentro de unos lmites de tiempo y de espacio. "Mientras se juega hay movimiento, un
ir y venir, un cambio, una seriacin, enlace y desenlace" (Ibdem, p.45). Considera que una vez
que se ha jugado, esa actividad permanece en el recuerdo como creacin o tesoro espiritual,
pudiendo ser transmitido como tradicin para que se juegue inmediatamente o transcurrido
algn tiempo; cobrando una slida estructura como forma cultural.
El juego exige un orden absoluto. Todas sus acciones estn reguladas y la desviacin ms
pequea estropea el juego, le hace perder su carcter y lo anula. Posee las dos cualidades ms
nobles que el hombre puede encontrar en las cosas; ritmo y armona.
El juego produce tensin, emocin y misterio. Existe incertidumbre sobre lo que va a ocurrir.
Esta caracterstica, junto con la del orden, hacen que se tengan que considerar las reglas del
juego. "Las reglas de juego, de cada juego, son obligatorias y no permiten duda alguna"
(Ibdem, p.48).
LDICA. La ldica como proceso ligado al desarrollo humano, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos, una nueva moda. La ldica es ms bien una actitud, una
predisposicin del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en la vida, de relacionarse
con ella, en esos espacios en que se producen disfrute, goce y felicidad, acompaados de la
distensin que producen actividades simblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el
sentido del humor, la escritura y el arte. Tambin otra serie de afectaciones en las cuales
existen interacciones sociales, se pueden considerar ldicas como son el baile, el amor y el
afecto. Lo que tienen en comn estas prcticas culturales, es que en la mayora de los casos,
dichas prcticas actan sin ms recompensa que la gratitud y felicidad que producen dichos
eventos. La mayora de los juegos son ldicos, pero la ldica no slo se reduce a la pragmtica
del juego.
INICIACIN DEPORTIVA. Si bien, es un concepto ampliamente definido en la bibliografa

especializada (Snchez Bauelos, 1986; Blzquez, 1986; Hernndez Moreno, 1986) y en el que
el comn denominador lo constituye aceptar que es un proceso cronolgico en el transcurso del
cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad fsico
deportiva, "tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciacin deportiva el perodo en el
que el nio empieza a aprender de forma especfica la prctica de uno o varios deportes."
(Blzquez, 1986).
A qu tipo de Deporte nos referimos?
Funciones hacia las que se puede orientar la iniciacin deportiva:

a) El deporte recreativo: Es decir, aquel que es practicado por placer y diversin, sin ninguna
intencin de competir o superar a un adversario, nicamente por disfrute o goce.
b) El deporte competitivo: Es decir, aquel que es practicado con la intencin de vencer a un
adversario o de superarse uno mismo.
c) El deporte educativo: Es decir, aquel cuya pretensin fundamental es colaborar al desarrollo
armnico y de potenciar los valores del individuo.
d) El deporte salud: Es decir, aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una
mejor calidad de vida, a travs de la promocin de salud.
JUEGOS PREDEPORTIVOS. Los juegos pre-deportivos son aquellos que requieren

habilidades y destrezas propias de los deportes; como lanzamientos, golpeos, recepciones,
desplazamientos, y por ello gustan tanto a los chicos y chicas de esta edad. Adems, su
prctica es muy aconsejable pues prepara a los chicos y chicas para practicar cualquier deporte
y les dota de una serie de recursos fsicos que les permite desenvolverse de una manera ms
efectiva en cualquiera de ellos, fundamentalmente en deportes que se juegan con un baln.
En los juegos pre deportivos, el deporte es el verdadero centro de inters pedaggico, y todos
los elementos que se utilicen incluyendo al propio juego prepararn al alumno para esa
actividad mayor denominada deporte. Los juegos son denominados pre-deportivos porque son
un vehculo para acceder al deporte.
ENFOQUE TERICO
Es el punto de partida del conocimiento para el estudiante y el cual depende de una buena
enseanza por parte de su orientador fsico. Sin embargo, es necesario tener en cuenta los
siguientes referentes conceptuales:
Evaluacin histrica de la educacin fsica, tendencias de la educacin fsica, conceptualizacin

de la educacin fsica, propsitos de la educacin fsica, referentes socio - culturales tales
como: sociedad, cultura y educacin fsica; educacin fsica, globalizacin y diversidad cultural,
educacin fsica y desarrollo del conocimiento y la dinmica de cambio en la escuela.
Atendiendo a que dentro del marco de la ley 115, la educacin se difiere como un proceso de
formacin permanente, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la
persona humana de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, el rea de Educacin
Fsica Recreacin y Deportes se define dentro de este marco conceptual articulndola en los
elementos tericos de la Educacin Fsica, entendida como un campo del conocimiento o
disciplina de estudio.
El enfoque biopsicosocial define al hombre integral como unidad vital indivisible en la cual el
cuerpo es considerado como la fuente material a la que aplicado el movimiento natural
recprocamente se perfecciona y desarrollan las dimensiones que Lora llam biolgicos -
psquicos, intelectuales y afectivos y que hoy la resolucin 2343 de 1996, emanada del
ministerio de Educacin denomina dimensiones corporal, comunicativa, cognoscitiva, tica y
valores y estticas.
En este sentido, la educacin fsica parte del cuerpo, porque como ya se expres, su principal
finalidad como componente de un todo integrado plan de estudio es la de promover su
desarrollo de tal manera que se vaya constituyendo progresivamente en un potencial energtico
capaz de activar y desarrollar las dimensiones humanas antes referidas.
La educacin fsica con enfoque biopsicosocial desde lo biolgico hace suya la responsabilidad
de contribuir al desarrollo de la estructura orgnica, orientando actividades adecuadas al
desarrollo orgnico del individuo.

Desde el punto de vista psicolgico, Piaget y Vigosky, definen el movimiento como fuente del
pensamiento, por ende la educacin fsica debe atender al individuo de acuerdo con las
caractersticas que se presentan en cada una de las etapas de su desarrollo. Por ejemplo, no es
lo mismo el trabajo psico-fsico con nios de grado preescolar que con estudiantes de grados
superiores.
Desde lo social la educacin fsica cumple un papel fundamental frente a la incorporacin del
individuo a grupos humanos definidos, ya sea en forma permanente u ocasional.
La educacin fsica debe considerarse entonces como la base para que el nio y el joven
definan las relaciones de autoridad y clarifiquen los conceptos de sana competencia, orden, y la
aceptacin del perder o ganar, siempre que sea el resultado de su voluntad, trabajo y esfuerzo.
La educacin fsica entendida como rea que tiene la responsabilidad de contribuir a la

formacin del cuerpo y su capacidad de movimiento posee un compromiso en lo referente a la
conservacin de la salud y por lo tanto a los procesos de produccin y comunicacin del
hombre.
A la educacin fsica le corresponde capitalizar desde la historia y la cultura todas aquellas

disciplinas artstico-deportivas y de carcter ldico que creen ambiente de relacin social
permitiendo el entendimiento entre los diferentes grupos humanos (elemento bsico para la
paz).
Finalmente es preciso destacar que la educacin fsica tambin le corresponder promover una
conciencia ecolgica, asumiendo una posicin crtica frente a los mecanismos utilizados por el
hombre para modificar los ecosistemas y as emprender acciones para recuperar los daos
causados a los ambientes naturales.
La educacin fsica con enfoque biopsicosocial se preocupa por formar un hombre fsica, motriz,
e intelectualmente capaz de interactuar con la sociedad.
Dimensin corporal: el ser humano como totalidad, est inmerso en el campo de las
dimensiones humanas de una manera general y no parcial ni aislada.
La experiencia corporal se constituye en la complejidad de las acciones y relaciones del hombre

y la mujer con el mundo, dando lugar a la vivencia y construccin de experiencias erticas,
ticas, estticas, cognitivas y comunicativas que le permiten desarrollar capacidades y
competencias para su propia aplicacin y transformacin.
El sistema organizado llamado CUERPO se caracteriza por la presencia de estructuras:

Perceptivas, seo musculares y orgnicas, las cuales realizan funciones especializadas e
interdependientes, dando como resultado capacidades de relacin y de accin.

Las perceptivas involucran la sensibilidad y el movimiento por medio de la propiocepcin y la

exterocepcin o sea la relacin consigo mismo y con lo que me rodea, adems como elemento
dinamizador (Movimiento) que acoge los procesos de cambio y transformacin de lo percibido.
Lo seo muscular tiene que ver con las funciones de sostenimiento, forma y movimiento
(Fuerza, flexibilidad, rapidez).
Por otra parte el mantenimiento de la vida se da por medio de las estructuras orgnicas, las
cuales son vitales en el desarrollo de las capacidades de resistencia en la realizacin de toda
accin humana (Coordinacin, condicin fsica) .
La dimensin corporal se desarrolla segn la cultura y la sociedad en que se vive, mediante

relaciones-acciones, dando lugar a las experiencias corporales en condiciones histricas,
sociales y culturales que mantienen y transforman su significado.
No se puede descartar en la dimensin corporal los procesos cognitivos que conducen a la

resignificacin que cada individuo da a la experiencia.
Segn Roller Callois (1967), la LUDICA es considerada dentro de la dimensin corporal por el
papel que esta tiene en la recreacin y transformacin de la cultura, por medio del PAIDIA o
fuerza natural que impulsa a jugar y en la que acta el LUDUS predisposicin del ser humano
a sentir: Actitud ldica ( Paidia y Ldus ).
La dimensin corporal se desarrolla mediante procesos tales como:

Desarrollo fsico motriz: Partiendo de estructuras morfolgicas y orgnicas en el
cumplimiento de funciones motrices.
Habilidad Prctica: Funciones motrices que conforman el HACER y el SABER HACER
(afirmacin y dominio de las formas bsicas del movimiento)
Experiencia Corporal: Es la cultura que cada sociedad y cada persona tiene sobre lo
corporal en cuanto a hbitos y uso social del cuerpo.
La experiencia Ldica: Es la manifestacin de relacin de lo biolgico con la cultura. Es
la base de la actitud recreativa, fundamental para la creacin y la expresin humana.
Inteligencia corporal Kinestsica y la inteligencia especial: Segn Carlos Vasco en su
investigacin sobre las inteligencias mltiples, la inteligencia corporal Kinestsica
comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las habilidades y la toma de
decisiones se manifiestan en forma de acciones particulares e inesperadas de alta
precisin.
La inteligencia especial, se basa en el manejo de la informacin especial para resolver
problemas de ubicacin, orientacin y distribucin de espacios.
ARTICULACION DE SABERES

OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el movimiento.
Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en
cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales
propias de la especie, y de orden biolgico, psicolgico y social y que cualquier tipo de
intervencin debe tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide
directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin
dinmica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un
adulto sano y feliz.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico
motrices. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es
decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones
motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta. Por
medio de este desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan al
dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades
motrices como un medio que contribuya a los procesos de interaccin con los dems.
El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta

progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que
contribuyen a sus procesos de desarrollo biolgico, del pensamiento y de integracin social,
todos estos procesos se producen en interrelacin continua, de manera que generan espacios
para lograr la autonoma en el ser, propsito fundamental en la formacin de las personas.
Haciendo nfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolucin

biolgica, psicolgica y social del ser, y conocimientos especficos sobre pedagoga de la
motricidad para formar procesos de desarrollo en la formacin del ser, con tener conocimientos
de una serie de actividades fsicas, juegos y tcnicas motrices, ya que se requiere aplicar los
estmulos fisicomotrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer
errores que puedan incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las
personas que orientan el proceso.
En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa,

psicologa y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos especficos sobre pedagoga
motriz, teora y metodologa de la educacin fsica, y concretamente sobre todos los aspectos
implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se
lleve a feliz trmino la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten
los beneficios que supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el

momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para as
aprovechar al mximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas ms
competentes en todas sus facetas y especficamente en la motricidad, con el propsito central
de contribuir a la formacin de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a
la construccin de una sociedad que centre sus intereses en el bien comn.
OBJETO DE ENSEANZA
Los contenidos de la Educacin Fsica para la educacin bsica y media, se agrupan en las
categoras de: Deportes, recreacin, gimnasia y atletismo.
RECREACIN. Es una necesidad bsica del hombre, es una accin que posibilita a los
individuos los medios eficaces para obtener una educacin permanente del hombre, en donde
encuentra mltiples satisfacciones con el desarrollo de actividades, obteniendo como beneficio
el mejoramiento de su estado anmico.
Una verdadera recreacin debe poseer tres elementos fundamentales: libertad de decisin,
creatividad y satisfaccin personal.
La recreacin presenta valores especficos para todas las fases de la vida humana. En la
adolescencia su finalidad es esencialmente pedaggica; en la juventud es formativa y lleva al
recreando a reafirmar los buenos hbitos adquiridos en la fase anterior, canaliza las tendencias
antisociales, favorece el equilibrio emocional; alivia las tensiones individuales presentadas por
la carga de problemas sociales, sirve como elemento integrador, unificador y ampla las
oportunidades para el desarrollo cultural. En la edad madura, la recreacin es re-
compensadora, conduce al individuo a la prctica correspondiente y vigoriza el sentimiento de
participacin social, adems favorece la continuidad de los ejercicios fsicos de conservacin
encontrando en la prctica regular las motivaciones para la salud y el bienestar general.
GIMNASIA. Por ser la actividad gimnstica una forma sistematizada de ejercicios fsicos, se
considera como eje temtico de la educacin fsica, la recreacin y el deporte.

Debemos aclarar y manejar varios conceptos dentro de los propsitos trazados por dicha
actividad:
1. Teraputica: que consiste en una serie de ejercicios seleccionados que ayudan a
suavizar molestias fsicas o restaurar funciones a personas discapacitadas.
2. Competitiva: son los mximos grados de desarrollo tcnicos y donde buscamos que el
individuo llegue a latos rendimientos y lo convirtamos en una mquina productiva sin tener
en cuenta el desarrollo integral del atleta; es decir, serie de pruebas preestablecida para
determinar un ganador.
3. Educativa: es un programa que instruye a los estudiantes en el mejoramiento y desarrollo
de todas las aptitudes fsicas como: fuerza, ritmo, balance, agilidad, coordinacin,
equilibrio, velocidad y resistencia.
DEPORTE. Parlebas defini juego deportivo en 1981 como: "situacin motriz de enfrentamiento
codificada, denominada juego o deporte por las instancias sociales. Un juego deportivo se
define por su sistema de reglas que determinan su lgica interna.
Esta definicin nos da una visin competitiva del deporte, no permite ver el deporte como placer
o actividad despreocupada. Pongamos el ejemplo de quien realiza 20 minutos de trote todos los
das a modo de desesteres, ejercicio diario, etc., ese individuo no enfrenta ms que su fuerza
de voluntad y no sigue ms reglas que las impuestas por el mismo, sin embargo no deja de
realizar una actividad deportiva.
En el artculo Definicin de deporte de Jorge Antonio Muoz, ste distingue 5 tipos de deporte:
De Alto Rendimiento: en este se entrena con el fin de vencer al adversario, o bajar marcas
establecidas. El hilo conductor aqu es la competencia, lo importante es lograr el resultado. Se
considera exclusivo, discriminatorio e inhumano.
Profesional: se define bsicamente igual que el de Alto Rendimiento, pero con la salvedad de
que genera ganancias y espectculo.
Formativo: se implanta a edades tempranas con el fin de que el individuo adquiera las
capacidades motrices necesarias para responder a los estmulos fsicos que impone la vida
diaria, e ir descubriendo sus capacidades funcionales. Son bases generales, no un deporte
concreto.
Para Todos, Recreativo o Salud: este busca optimizar el bienestar y la calidad de vida. Un
elemento importante que aparece en este tipo es el deporte por salud, y el deporte como medio
de diversin.
"La actividad fsica mesurada y controlada es beneficiosa para la salud, est al alcance de
todos y todas y su prctica resulta placentera". - Instrumento: aqu la actividad deportiva es vista
como el motor que activa a la organizacin o institucin a la que promueve. Tiene un alto grado
de competitividad debido que mediante la obtencin de logros, la imagen crece y con ella los
nuevos socios y negocios del ente. Podemos entonces resumir que el deporte es
indudablemente un ejercicio fsico que sirve para generar las capacidades motrices, y mantener
el buen estado de salud si su prctica es metdica. De acuerdo a como lo encare el deportista
el deporte ser competencia, diversin, trabajo, salud, placer, etc.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
El fundamento epistemolgico del rea es el constructivismo sistmico. De acuerdo con esta
epistemologa el conocimiento se logra a travs de la diferenciacin entre el sistema y el
entorno. A partir de esta diferenciacin se plantea que el observador slo observa con una
teora. La importancia de esta epistemologa es que permite comprender el trabajo por
competencias integradas. Y contribuye a entender que los profundos y veloces cambios en
todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnologa han llevado
a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son
denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una
sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los pases ms desarrollados y los
menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin entre pases
productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la
misin de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la
educacin y la cultura en tres aspectos:
La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y
los medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin
ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la
tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad,
no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto
es la combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y
ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en
trminos de iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn
insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en
los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del
pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban

atendido. Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin
del hombre y de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el
movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la
velocidad.
Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La

organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas
velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y
siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva
realidad para la corporalidad del hombre.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe
responder la educacin fsica. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser
construidas desde la institucin escolar, en la cual esta rea cumple una importante accin a
travs del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante
ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para
sus propias construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde
su especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para
abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
La educacin fsica tiene una implicacin pedaggica en relacin con el proceso enseanza -
aprendizaje, con el enfoque que tomamos textualmente de los lineamientos curriculares del
Ministerio de Educacin Nacional y que se adaptan a los intereses, necesidades y
problemticas de los estudiantes; "las mltiples influencias de la sociedad actual, inciden sobre
un tipo de estudiante que tiene una amplia informacin, sobre necesidades e intereses con
respecto a su corporalidad, el uso del tiempo y sentido de lo ldico. Modos de vida diferentes,
son atravesados por mensajes nicos a travs de los medios de comunicacin, conformando un
tipo de cultura, entre las que se entrecruzan imgenes y smbolos locales y globales.
Los intereses, conceptos y prcticas del estudiante frente a las actividades fsicas, la
corporalidad, la ldica, el uso del tiempo y el espacio y las relaciones interpersonales son
complejos y diversos, se dan en un momento de la cultura, en el cual lo corporal, es un medio
de expresin de identidad, comunicacin y afecto. Modas, gestos, prcticas las cuales abren un

espacio que el currculo de educacin fsica debe considerar. El cuerpo y sus gestos conforman
discursos individuales y colectivos, con los cuales los estudiantes se representan"
Esto implica que en el proceso de enseanza - aprendizaje de la educacin fsica, el deporte y
la recreacin, debe lograr que los estudiantes, sepan interpretar toda la informacin e influencia
que reciben de los medios de comunicacin y de su entorno, para que sepan elegir entre lo que
les beneficia y entre lo que les perjudica de dicha informacin en sus vidas.

PLAN DE REA
EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTES
CUADRO DE CONTENIDO
GRADO PRIMERO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Desarrollar a partir de Exploracin y Compresin de Descubre mediante
movimientos ampliacin del entorno. movimientos ejercicios de imitacin,
coordinados RECREACIN coordinados rondas y juegos, diferentes
habilidades aplicadas LDICA posibilidades de movimiento
a movimientos de los Desarrollo patrones Realizo juegos con de sus segmentos
diferentes segmentos motores bsicos pequeos elementos corporales, al igual que de
corporales. Caminar. (pelotas, aros, bastones, tensin y relajacin.
Trotar. cuerdas).
Identificar los Correr.
fundamentos de la Saltar
ubicacin espacial, la trepar. Identifico la importancia Relaciona sus propias
direccionalidad y Lanzar. INTERACCIN del juego desde la posibilidades de movimiento
desplazamientos a SOCIAL accin de trabajo en individual y de equipo con las
partir del desarrollo de El juego como valor equipo. requeridas por los juegos de
El Juego Y
diversos ejercicios social: conjunto.
Desarrollo
coordinados. Identifico y afianzo las
Motriz.
Juegos diversas partes del Se integra
.
Educar en el comunitarios. cuerpo desde la socialmente a travs de
reconocimiento de las realizacin grupal actividades de grupo.
diferentes partes del Juegos Utiliza experiencia motriz
cuerpo, sus funciones tradicionales. para afianzar sus conceptos
y el valor que tienen de esquema corporal.
para la vida. Juegos de
imitacin. Comprensin de los Desarrolla a partir de
Contribuir al desarrollo FORMACION Y patrones motores que movimientos coordinados
de los patrones REALIZACION conllevan al control habilidades aplicadas a
bsicos de movimiento TECNICA corporal y al movimientos de los
que permitan la mejoramiento del diferentes segmentos
adquisicin de equilibrio. corporales.
habilidades
manipulativas, de Coordina el movimiento
locomocin y corporal de acuerdo a
estabilidad que patrones rtmicos variados.

favorezcan la
autonoma y la
socializacin de los
Aplica la ubicacin Comprende los fundamentos
nios.
ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
DEL TIEMPO Y direccionalidad desde el direccionalidad y
EL ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
desarrollo de diversos
ejercicios coordinados.
Diferenciacin de los Identifica los segmentos
DESARROLLO diferentes segmentos corporales en su cuerpo y en
FISICO MOTRIZ corporales y la el de sus compaeros.
funcionalidad de cada
uno de los mismos. Realiza actividades motrices
en tiempos distintos y
Desarrollo formas diversos espacios, utilizando
bsicas de locomocin patrones bsicos de
como son: movimiento como caminar,
Caminar, cuadrupedia, correr, saltar, lanzar, rodar,
deslizar, trepar, girar, atrapar y reptar en diferentes
saltar, correr. direcciones, niveles y ritmos
Utiliza el entorno como el Ejecuta diferentes

EXPRESIN lugar de realizacin de movimientos que exijan el
CORPORAL sus posibilidades desarrollo de habilidades
corporales. propias del equilibrio sin y
con desplazamientos sobre
Maneja las expresiones obstculos.
motrices artsticas:
Socio dramas y Danza. Realiza Rondas siguiendo el
ritmo de la msica.

GRADO SEGUNDO
Desarrollar actividades Exploracin y Compresin de Descubre mediante
aplicadas a la postura y ampliacin del entorno. movimientos ejercicios de imitacin,
a la coordinacin RECREACIN coordinados. rondas y juegos, diferentes
corporal. (Desarrollo de LDICA posibilidades de movimiento
habilidades motrices) Desarrolla la creatividad de sus segmentos
Desarrollar a partir de Desarrollo de patrones seleccionando corporales, al igual que de
movimientos motores bsicos: experiencias motoras y tensin y relajacin.
coordinados habilidades participando
Las Rondas
aplicadas a Caminar. activamente en los
Infantiles Como
movimientos de los Trotar. juegos con sus amigos.
Mecanismo
diferentes segmentos Correr. Comprensin de las Desarrolla a partir de
Socio-Motriz
corporales. Saltar. FORMACION Y habilidades motoras que movimientos coordinados
Trepar REALIZACION conllevan al control habilidades aplicadas a
Desarrollo
Comprender la Lanzar. TECNICA corporal y al movimientos de los
Motriz:
importancia del juego mejoramiento del diferentes segmentos
Ejercitacin
en el desarrollo de El juego como valor equilibrio. corporales.
motora y trabajo
habilidades motoras. social:
grupal.
Realiza un adecuado
Explorar las diferentes Juegos control y ajuste postural
.
posibilidades de comunitarios. en situaciones
desplazamiento del cambiantes de actividad
cuerpo, como parte Juegos Aplica la ubicacin comprende los fundamentos
fundamental para el tradicionales. ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
logro de un mejor DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el direccionalidad y
dominio motriz del Juegos de ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
medio. imitacin. desarrollo de diversos
Demuestra ubicacin ejercicios coordinados.
Contribuir a la espacio-temporal

estructuracin de los adecuada durante el

patrones bsicos de desarrollo de los juegos.
movimiento que
permitan la adquisicin
de habilidades Diferenciacin de los Identifica los segmentos
manipulativas, de DESARROLLO diferentes segmentos corporales en su cuerpo y en
locomocin y FISICO MOTRIZ corporales y la el de sus compaeros.
estabilidad que funcionalidad de cada
favorezcan la uno de los mismos.
autonoma y la
socializacin de los Ejecuta movimientos
nios. diversos con equilibrio
dinmico y esttico
Identifico la importancia Relaciona sus propias

INTERACCIN del juego desde la posibilidades de movimiento
SOCIAL accin de trabajo en individual y de equipo con las
equipo. requeridas por los juegos de
conjunto.
Mejora sus funciones
sociales a travs de las
actividades fsicas y
recreativas.
Utiliza el entorno como Ejecuta diferentes

EXPRESIN el lugar de realizacin movimientos que exijan el
CORPORAL de sus posibilidades desarrollo de habilidades
Establece relaciones obstculos.
dinmicas entre su
movimiento corporal y el
uso de implementos
(pelotas, aros, cuerdas,
bastones, mancuernas,
etc.).
GRADO TERCERO
Identificar los Reconocimiento Valoracin y Participa activamente de
segmentos corporales y del cuerpo preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
la funcionalidad de cada RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
uno de estos en relacin Desarrollo de LDICA ldicas. socioculturales.
al desarrollo de habilidades motrices
actividades. bsicas: Desarrollo de acciones Describe las caractersticas
Caminar. FORMACION Y aplicadas a de los juegos de equipo,
Desarrollar actividades Trotar. REALIZACION desplazamientos, identificando la prctica de
que permitan la Correr. TECNICA lateralidad y ubicacin algunos de ellos.
Mi Cuerpo Su estimulacin y Saltar. espacial.
Estructura Y potenciacin de las Lanzar Relaciona sus propias
Funcionalidad. Habilidades motrices trepar Interactuar en las posibilidades de movimiento
bsicas. diferentes expresiones individual y de equipo con
Esquema motrices recreativas las requeridas por los
corporal y los Identificar en el juego un El juego como valor (juegos y pre juegos de conjunto.
procesos del espacio para el trabajo social: deportivos) como medio
movimiento. cooperativo y los que posibilite el
vnculos sociales. Juegos desarrollo y disfrute de
comunitarios. las actividades fsicas y
contribuir a la mejora de
Juegos las capacidades
tradicionales. coordinativas y las
habilidades socio-
Juegos de motrices.
imitacin.
Aplica la ubicacin comprende los fundamentos
Actividades ldicas ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
deportivas: DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el direccionalidad y

Juegos pre- ESPACIO juego. desplazamientos a partir del

deportivos. desarrollo de diversos
Juegos ejercicios coordinados.
cooperativos.
Juegos
autctonos.
SOCIAL accin de trabajo en individual y de equipo con
equipo. las requeridas por los
juegos de conjunto.
Diferenciacin de los Identifica los segmentos
DESARROLLO diferentes segmentos corporales y sus
FISICO MOTRIZ corporales y la posibilidades de movimiento
funcionalidad de cada mediante la ejecucin de
uno de los mismos. diferentes actividades.
obstculos.
GRADO CUARTO
Cuerpo,
interaccin e Proponer actividades de El juego como Valoracin y Participa activamente de
Iniciativa. tipo competitivo, de ocio actor motriz. preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
y recreacin a partir de Potencializacin RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
su participacin en de las LDICA ldicas. socioculturales.
El juego -
Vinculo social. juegos autctonos y habilidades Desarrollo de acciones Describe las caractersticas
tradicionales. motrices FORMACION Y aplicadas a de los juegos de equipo,
Hbitos de bsicas. REALIZACION desplazamientos, identificando la prctica de
cuidado Reconocer la Cuerpo, accin TECNICA lateralidad y ubicacin algunos de ellos.
personal importancia de la y entorno espacial. Relaciona sus propias
prctica de actividades Construccin y posibilidades de movimiento
deportivas y ldicas. apropiacin de individual y de equipo con
movimientos. las requeridas por los juegos

Reconoce el valor del Hbitos de de conjunto.

cuerpo y aplica acciones cuidado
de cuidado y respeto personal y de su
por este. entorno.
Aplica la ubicacin Comprende los fundamentos
ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
Actividades ldicas
DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el direccionalidad y
deportivas:
ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
Juegos
deportivos. desarrollo de diversos
ejercicios coordinados.
Juegos
cooperativos. Diferenciacin de los Identifica los segmentos
Juegos DESARROLLO diferentes segmentos corporales y sus
autctonos. FISICO MOTRIZ corporales y la posibilidades de movimiento
funcionalidad de cada mediante la ejecucin de
uno de los mismos. diferentes actividades.
SOCIAL accin de trabajo en individual y de equipo con
equipo. las requeridas por los juegos
de conjunto.
obstculos.
GRADO QUINTO
Ejecutar ejercicios de El juego como valor Valoracin y Participa activamente de
Deportes de velocidad, flexibilidad, social: preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
conjunto: fuerza y agilidad para la RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
iniciacin en las valoracin de las Juegos LDICA ldicas. socioculturales.

prcticas de los cualidades fsicas. comunitarios. Desarrollo de acciones Concepta y maneja tipos y
deportes Conceptuar y manejar Juegos FORMACION Y aplicadas a clases de habilidades,
escolares tipos y clases de tradicionales. REALIZACION desplazamientos, cualidades y esquemas de
habilidades, cualidades, Juegos de TECNICA lateralidad y ubicacin acciones deportivas.
esquemas de acciones imitacin. espacial.
La iniciacin deportivas. Aplica la ubicacin Comprende los
deportiva en la Acercar al estudiante al Actividades ldicas ORGANIZACIN espacial y fundamentos de la ubicacin
escuela. conocimiento y prctica deportivas: DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el espacial, la direccionalidad y
de los juegos pre- Juegos ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
deportivos. deportivos. desarrollo de diversos
Desarrollar las Juegos ejercicios coordinados.
competencias motrices cooperativos. Identifico la importancia Desarrolla las competencias
a travs de mini Juegos INTERACCIN del juego desde la motrices a travs de mini
deportes. autctonos. SOCIAL accin de trabajo en deportes valorando el
Potencializacin equipo. trabajo propio y de los
Utilizar la actividad de las dems.
gimnstica como medio habilidades Experimenta Las Ejecutar ejercicios de
que posibilite el inicio en motrices DESARROLLO posibilidades y velocidad, flexibilidad,
estilos de vida ms bsicas y FISICO MOTRIZ finalidades del fuerza y agilidad para la
saludables a travs del desarrollo de movimiento. valoracin de las cualidades
disfrute en las capacidades fsicas.
actividades fsicas y fsicas y Realiza correctamente
contribuir a la mejora de coordinativas las habilidades motrices Sabe identificar y usar las
las capacidades Juegos de bsicas gimnsticas capacidades condicionales y
coordinativas y las conjunto. teniendo en cuenta sus habilidades especficas en
habilidades motrices Juegos pre capacidades y la relacin con los objetos y el
bsicas y especficas. deportivos. utilizacin de objetos. medio
Mini deportes
y Deportes de Conocimiento y Ejecuta diferentes
conjunto. EXPRESIN ejecucin de los mini movimientos que exijan el
CORPORAL deportes y los juegos desarrollo de habilidades
cooperativos. propias del equilibrio sin y
obstculos.

GRADOSEXTO
Participar activamente El juego como Preferencias y Participa activamente de
en los diversos juegos principio de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
libres y dirigidos. Hbitos y RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
acciones de LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
Ejecutar diferentes solidaridad y creatividad en el juego sus habilidades.
clases de juegos. comunicacin desarrollo de formas
La creatividad jugadas y recreativas.
Conocer el origen, como valor para Conocimiento del Conoce la importancia e
historia, conceptos construccin de FORMACION Y origen, historia, reglas y historia de la gimnasia y
Bases para la bsicos y reglas juegos de: Rol, REALIZACION generalidades de atletismo como bases de
prctica de los fundamentales para la Calle, TECNICA diversas disciplinas acciones motrices.
deportes de prctica de cada Tradicionales, deportivas.
conjunto como disciplina deportiva. Dinmicos,
formas jugadas. Estticos. Conocimiento y Maneja ejercicios
Desarrollar las Fundamentaci ORGANIZACIN utilizacin de los individuales, colectivos con y
competencias motrices n prctica de DEL TIEMPO Y EL elementos de la sin desplazamiento.
Juegos dirigidos y a travs de la iniciacin algunos ESPACIO gimnasia y realizar
Deportes de en dichas disciplinas deportes de ejercicios para el inters
conjunto. deportivas. conjunto: por el conocimiento y
Ftbol. manejo de pequeos
Baloncesto. elementos con: sogas y
Voleibol. aros.
Introduccin a Ejecuta diferentes
nuevas formas DESARROLLO Ejecucin de ejercicios movimientos que exijan el
deportivas: FISICO MOTRIZ de velocidad, desarrollo de habilidades
Ultmate. flexibilidad, fuerza y propias del equilibrio sin y
Kick ball. agilidad para una con desplazamientos sobre
Ejecucin y valoracin de las obstculos.
aplicacin de cualidades fsicas.
actividades
individuales y Fomentar las
colectivas en actividades fsico-
pruebas motrices aerbicas y

gimnasticas y anaerbicas como

atlticas. medio que posibilite la
fundamentacin de las
capacidades
condicionales y
coordinativas.
Ejecucin de Relaciona sus propias

EXPRESIN actividades individuales, posibilidades de movimiento
CORPORAL colectivas, utilizando los individual y de equipo con
ejes corporales. las requeridas por los juegos
de conjunto
Participar en las diferentes

expresiones rtmico
dancsticas como medio que
posibilite la mejora de las
habilidades motrices rtmico-
dancsticas.
GRADO SEPTIMO
Fundamentacin OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
de las Ejecutar actividades Actividades ldicas Preferencias y Participa activamente de
actividades individuales, colectivas, deportivas: actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
gimnasticas y de aplicacin, utilizando Juegos RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
Atlticas los ejes corporales. deportivos. LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
bsicas. Identificar la historia de Juegos creatividad en el juego sus habilidades.
la Gimnasia y las cooperativos. desarrollo de formas
desarrollo y diferentes formas como Juegos jugadas y recreativas.

funcionalidad de se da el desarrollo de su autctonos. Conocimiento del Conoce la importancia e

sistema motriz y prctica. Ejecucin y FORMACION Y origen, historia, reglas y historia de la gimnasia y
las capacidades Conocer y usar los aplicacin de REALIZACION generalidades de atletismo como bases de
fsicas elementos de la actividades TECNICA diversas disciplinas acciones motrices.
gimnasia y realizar individuales y deportivas.
ejercicios. colectivas en Conocimiento y Maneja ejercicios
pruebas utilizacin de los individuales, colectivos con
gimnasticas y elementos de la y sin desplazamiento.
atlticas. ORGANIZACIN gimnasia y realizar
DEL TIEMPO Y EL ejercicios para el inters
Trabajos gimnsticos ESPACIO por el conocimiento y
bsicos: manejo de pequeos
elementos con: sogas y
Parada de aros.
manos. Ejecucin de ejercicios Ejecuta diferentes
Rueda. DESARROLLO de velocidad, movimientos que exijan el
Rollo adelante. FISICO MOTRIZ flexibilidad, fuerza y desarrollo de habilidades
Rollo atrs. agilidad para una propias del equilibrio sin y
valoracin de las con desplazamientos sobre
Fundamentacin cualidades fsicas. obstculos.
prctica de algunos Conocimiento y Practica diversos deportes
deportes de conjunto: INTERACCIN ejecucin de los aplicando sus respectivas
SOCIAL deportes de conjunto. reglas y cumpliendo con el
Ftbol. rol asignado.
Baln mano
Voleibol. Ejecucin de Relaciona sus propias
actividades individuales, posibilidades de movimiento
Fundamentaci EXPRESIN colectivas, utilizando los individual y de equipo con
n terica del CORPORAL ejes corporales. las requeridas por los juegos
desarrollo y de conjunto
funcionalidad de
sistema motriz y
las capacidades
fsicas.

GRADO OCTAVO
Realizar trabajos Actividades de Preferencias y Participa activamente de
individuales en pareja desarrollo de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
para la participacin capacidades fsicas. RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
con inters en las LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
destrezas bsicas. Fundamentacin terica creatividad en el juego sus habilidades.
del desarrollo y desarrollo de juegos
Ejecutar actividades funcionalidad de colectivos y
individuales, colectivas, sistema motriz y las predeportivos.
de aplicacin, utilizando capacidades fsicas. Conocimiento del origen, Comprende el concepto de
los ejes corporales. FORMACION Y historia, reglas y sistemas ofensivos y
Atlticas: REALIZACION generalidades de defensivos. Muestra inters
Conocer y llevar a la Carreras TECNICA diversas disciplinas por la prctica deportiva.
prctica sistemas planas. deportivas.
Fundamentos ofensivos y defensivos Carreras con Conocimiento y Practica diversos deportes
terico - en cada modalidad obstculos. INTERACCIN ejecucin de los aplicando sus respectivas
prcticos para la deportiva. Impulsiones. SOCIAL deportes de conjunto. reglas y cumpliendo con el
prctica de los Lanzamientos. rol asignado.
deportes de Competencia realizacin de Maneja ejercicios
conjunto y individual. ORGANIZACIN habilidades gimnasticas individuales, colectivos con y
Actividades Competencia DEL TIEMPO Y EL y acrobticas y atlticas sin desplazamiento.
gimnasticas colectiva. ESPACIO desarrollando destrezas
individuales y de bsicas en funcin de su
conjunto Pre acrobticas: nivel y posibilidades
Posiciones espacio-temporales
bsicas Ejecucin de ejercicios Ejecuta diferentes
individuales. DESARROLLO de velocidad, flexibilidad, movimientos que exijan el
Figuras FISICO MOTRIZ fuerza y agilidad para desarrollo de habilidades
corporales. una valoracin de las propias del equilibrio sin y
Pirmides cualidades fsicas. con desplazamientos sobre
humanas. obstculos.
Volteos. Ejecucin de actividades Relaciona sus propias
Equilibrio EXPRESIN individuales, colectivas, posibilidades de movimiento
invertido. CORPORAL utilizando los ejes individual y de equipo con las

Rueda lateral. corporales. requeridas por los juegos de

Enlaces conjunto
acrobticos de
varias
secuencias.
Sistemas
tcnicos y
tcticos: Ftbol,
baloncesto y
voleibol.
Fundamentaci
n terico-
prctica.
GRADO NOVENO
Participar en actividades Atlticas: Preferencias y Participa activamente de
motrices relacionadas Carreras planas. actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
con el fundamento Carreras con RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
bsico carrera. obstculos. LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
Realizar diversas Impulsiones. creatividad en el juego sus habilidades.
Fundamentos habilidades gimnsticas Lanzamientos. desarrollo de juegos
terico -prcticos y acrobticas en funcin Competencia individual. colectivos y
para la prctica de su nivel y Competencia colectiva. predeportivos.
de los deportes posibilidades. Pre acrobticas: Conocimiento del Comprende el concepto de
de conjunto y Ejecutar actividades Posiciones bsicas FORMACION Y origen, historia, reglas y sistemas ofensivos y
Actividades individuales, colectivas, individuales. REALIZACION generalidades de defensivos. Muestra inters
gimnasticas de aplicacin, utilizando Figuras corporales. TECNICA diversas disciplinas por la prctica deportiva.
individuales y de los ejes corporales. Pirmides humanas. deportivas.
conjunto Ejecutar actividades Volteos. realizacin de Maneja ejercicios
individuales, colectivas, Equilibrio invertido. ORGANIZACIN habilidades gimnasticas individuales, colectivos con y
de aplicacin, utilizando Rueda lateral. DEL TIEMPO Y EL y acrobticas y atlticas sin desplazamiento.
los ejes corporales. Enlaces acrobticos de ESPACIO desarrollando destrezas
varias secuencias. bsicas en funcin de
Actividades de su nivel y posibilidades

desarrollo de espacio-temporales.
capacidades
fsicas.
Fundamentaci
Conocimiento y Practica diversos deportes
n terica del
INTERACCIN ejecucin de los aplicando sus respectivas
desarrollo y
SOCIAL deportes de conjunto. reglas y cumpliendo con el
funcionalidad de
sistema motriz y rol asignado.
las capacidades Ejecucin de ejercicios Ejecuta diferentes
fsicas. DESARROLLO de velocidad, movimientos que exijan el
Pruebas de FISICO MOTRIZ flexibilidad, fuerza y desarrollo de habilidades
campo para el agilidad para una propias del equilibrio sin y
desarrollo de valoracin de las con desplazamientos sobre
capacidades cualidades fsicas. obstculos.
fsicas. Ejecucin de Relaciona sus propias
Sistemas EXPRESIN actividades individuales, posibilidades de movimiento
tcnicos y CORPORAL colectivas, utilizando los individual y de equipo con
tcticos: Ftbol, ejes corporales. las requeridas por los juegos
baloncesto y de conjunto.
voleibol.
Fundamentaci
n terico-
prctica.
GRADO DECIMO
Sistemas Estudiar los sistemas Actividades de Preferencias y Participa activamente de
corporales y su msculo-esqueltico desarrollo de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
importancia en el nervioso y respiratorio y capacidades fsicas. RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
desarrollo de las la funcionalidad de los LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
diferentes mismos en el desarrollo Sistemas fisiolgicos: creatividad en el juego sus habilidades.
actividades fsicas. de las prcticas Muscular. desarrollo de juegos
deportivas. Esqueltico. colectivos y
Identificar el aporte de la Circulatorio. predeportivos.

actividad fsica, el Endocrino. Conocimiento Comprende el concepto de

deporte y la actividad Inmune. segmentos corporales y sistemas ofensivos y
escolar para el Respiratorio FORMACION Y su funcionalidad de defensivos. Muestra inters
mejoramiento de la REALIZACION necesidad primaria por la prctica deportiva.
salud: desde la Fisiologa del ejercicio. TECNICA para el desarrollo de
promocin de la salud y Cambios metablicos. acciones motrices.
la prevencin de la Actividad fsica y salud. Reconocimiento de Los
enfermedad. Niez. beneficios en su
Ejecutar actividades Adolescencia. organismo de la
individuales, colectivas, Adultez. actividad fsica.
de aplicacin, utilizando Salud y nutricin.
los ejes corporales. Reconoce y diferencia
Sistemas tcnicos y los elementos tcnicos y
Adquirir los fundamentos tcticos: Ftbol, reglamentarios de los
tericos bsicos sobre baloncesto y voleibol. lanzamientos de disco,
organizacin deportiva Fundamentacin martillo y los relevos en
para aplicarlos en terico-prctica. atletismo
actividades escolares Reconoce de los Maneja ejercicios
La actividad fsica y la beneficios de los individuales, colectivos con y
proyeccin de la salud ORGANIZACIN ejercicios fsicos en su sin desplazamiento.
mental. DEL TIEMPO Y EL organismo -
ESPACIO desarrollando destrezas
bsicas en funcin de
su nivel y posibilidades
espacio-temporales
Disea y practica
programas y rutinas
relacionadas con la
preparacin fsica de
base, la recreacin y la
utilizacin adecuada del
tiempo libre y de ocio

Elaboracin y ejecucin Comprende el significado de

INTERACCIN de proyectos que organizacin deportiva y
SOCIAL fortalezcan la proyecto.
integracin institucional. Presenta proyectos para
fortalecer la integracin
Lidera actividades institucional.
deportivas y recreativas.
Ejecucin de ejercicios Maneja los distintos grupos

DESARROLLO de velocidad, musculares.
FISICO MOTRIZ flexibilidad, fuerza y Realiza trabajos de
agilidad para una calentamiento general y
valoracin de las especfico.
cualidades fsicas.
Demuestra inters en la
Identifica y vivencia los investigacin y consulta del
diferentes tipos y rea de Educacin Fsica,
sistemas de recreacin y deportes.
entrenamiento de la
flexibilidad.
Ejecucin de Maneja ejercicios
EXPRESIN actividades individuales, individuales, colectivos con y
CORPORAL colectivas, utilizando los sin desplazamiento.
ejes corporales. Experimenta ejercicios
relacionados con los ejes
corporales.
GRADO UNDECIMO
Elaboracin y OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
desarrollo de Identificar la importancia Sistemas tcnicos y Preferencias y Participa activamente de
proyectos de las prcticas deportivas tcticos: Ftbol, actividades diversas actividades
deportivos. como parte fundamental baloncesto y voleibol. RECREACIN LDICA deportivas y ldicas, recreativas, pre-

para la proyeccin a la Fundamentacin ldicas. deportivas y socioculturales

Beneficios de la comunidad. terico-prctica. Aplicacin de la poniendo en juego sus
prctica creatividad en el habilidades.
deportiva. Organizar eventos El deporte y la desarrollo de
recreativos y deportivos proyeccin a la juegos colectivos y Practica el ajedrez como
para promover la comunidad. pre deportivos. medio de desarrollo
integracin institucional. cognitivo y recreativo
Administracin Conocimiento Comprende el concepto de
Diferencia las diferentes deportiva. segmentos sistemas ofensivos y
sustancias dopantes y sus corporales y su defensivos. Muestra inters
efectos en el organismo. Elaboracin de FORMACION Y funcionalidad de por la prctica deportiva.
proyectos deportivos. REALIZACION necesidad primaria
Utilizar las actividades al TECNICA para el desarrollo
aire libre como medio Ocio y recreacin de acciones
eficaz para el desarrollo aplicados a la salud motrices.
de creatividad, la voluntad, mental.
el carcter, la entereza, la Reconocimiento de
responsabilidad y la La ldica y las prcticas Los beneficios en
personalidad. de comunidad. su organismo de la
actividad fsica.
Ejecutar actividades La actividad fsica y la
individuales, colectivas, de proyeccin de la salud Identifica,
aplicacin, utilizando los mental. diferencia y pone
ejes corporales. en prctica las
diferentes tcnicas
Analizar y vivenciar los de ejercitacin
principios bsicos del muscular.
entrenamiento deportivo Reconoce de los Maneja ejercicios
como medio para ORGANIZACIN DEL beneficios de los individuales, colectivos con
desarrollar rutinas de TIEMPO Y EL ejercicios fsicos en y sin desplazamiento.
trabajo y de ESPACIO su organismo -
mantenimiento fsico y desarrollando
motriz. destrezas bsicas
en funcin de su
nivel y
posibilidades
espacio-
temporales.
Ejecucin de Maneja los distintos grupos

DESARROLLO FISICO ejercicios de musculares.
MOTRIZ velocidad, Realiza trabajos de
flexibilidad, fuerza y calentamiento general y
agilidad para una especfico.
valoracin de las
cualidades fsicas. Identifica y vivencia los
diferentes tipos y sistemas
de entrenamiento de la
fuerza.
Elaboracin y Comprende el significado
INTERACCIN ejecucin de de organizacin deportiva y
SOCIAL proyectos que proyecto.
fortalezcan la Presenta proyectos para
integracin fortalecer la integracin
institucional. institucional.
Ejecucin de Maneja ejercicios

EXPRESIN actividades individuales, colectivos con
CORPORAL individuales, y sin desplazamiento.
colectivas, Experimenta ejercicios
utilizando los ejes relacionados con los ejes
corporales. corporales.

METODOLOGIA
El programa de educacin fsica, recreacin y deporte para todos los grados est centrado en los
alumnos, atiende sus caractersticas con posibilidades y necesidades para que se adecuen a sus
capacidades, estableciendo metas cuyos logros suponen un proceso, el cual, necesita una
programacin adecuada de actividades fsicas que conlleven al fin propuesto.
Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la comprensin de los

procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y contextos de la accin motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseanza de la

educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el desarrollo de la dimensin
corporal y la ldica.
El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que

faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que
estn en permanente cambio de origen biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en
cuenta para la orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
El programa de educacin fsica, recreacin y deporte para todos los grados est centrado en los
alumnos, atiende sus caractersticas con posibilidades y necesidades para que se adecuen a sus
capacidades, estableciendo metas cuyos logros suponen un proceso, el cual, necesita una
programacin adecuada de actividades fsicas que conlleven al fin propuesto.
Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la comprensin de los

procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y contextos de la accin motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseanza de la

educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el desarrollo de la dimensin
corporal y la ldica.
El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que

faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que
estn en permanente cambio de origen biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en
cuenta para la orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.
Las metodologas a utilizar en el rea de educacin fsica son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusin

permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un
grupo determinado de estudiantes, quienes desempearn diferentes roles siguiendo, el patrn
indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que
garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.
Claramente podemos destacar esta metodologa en el rea de Educacin Fsica en el desarrollo de
un carrusel recreativo donde los participantes tendrn la oportunidad de pasar por distintas bases
desempeando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:

Exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de saberes, habilidades y
necesidades del estudiante.
El aprendizaje de los nios durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su
cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin,
el cuerpo cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que
nos rodea.
Profundizacin o transformacin de significados, pasando de los conocimientos previos a los

conocimientos nuevas, mediante el anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos
bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos inductivo-deductivo y la aplicacin del
pensamiento crtico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.
Verificacin, evaluacin, ordenacin de nuevos significados: Comparacin de las experiencias

previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje, de
sta manera el aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a travs del estmulo a la
inteligencia se crean estmulos a la autonoma personal, al reconocimiento de la diferencia, la
creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del
pensamiento lgico-matemtico y de la esttica en todas sus manifestaciones.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluacin de competencia se hace sobre el desempeo, ste mide

la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeo necesito mtodos, tcnicas e instrumentos.
No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarn el logro hasta tanto no lo demuestren.
CRONOGRAMA EVALUATIVO
Es importante entender que en el sistema de evaluacin debe ser continuo, mediante procesos que
faciliten la relacin enseanza-aprendizaje, adems de la retroalimentacin de los conocimientos
para lograr un aprendizaje significativo, que le permita al estudiante hacerse competente para
afrontar los diferentes retos cotidianos de su vida.

Se aclara que todas las clases sern evaluadas, pero a continuacin se listaran unas actividades
evaluativas que servirn para medir el nivel acadmico y la calidad educativa, haciendo nfasis en
las pruebas saber.
1. Evaluacin acumulativa primer periodo (la cuarta semana del periodo).
2. Evaluacin acumulativa segundo periodo (la cuarta semana del periodo).
3. Evaluacin acumulativa tercer periodo (la cuarta semana del periodo).
4. Evaluacin acumulativa cuarto periodo (la cuarta semana del periodo).
5. Evaluacin tipo pruebas saber (la octava semana de cada periodo).
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS
INSTITUCIN: Institucin Educativa Pedaggico Integral.

REA: educacin fsica recreacin y deportes.
ACTIVIDAD 1: Salida CERROS TUTELARES
GRADO: sexto a once.
NCLEO TEMTICO: Procesos Vitales de interaccin con el medio natural.
OBJETIVO: categorizar el deporte desde la relacin del hombre con su medio natural.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Categorizacin del deporte y la actividad fsica: Deportes
en la naturaleza caminata ecolgica.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Desarrollar la actividad fsica caminata ecolgica
como mecanismo de interaccin con el habitad natural CERROS TUTELARES.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Asumir una conciencia clara sobre la importancia de
preservar y valorar el medio natural como pulmn verde de la ciudad.
Manifestar un estilo de vida apropiado en razn a la actividad fsica y la salud.
INSTITUCIN: Institucin Educativa Pedaggico Integral

REA: educacin fsica recreacin y deportes.
ACTIVIDAD 2: Salida UNIDADES DEPORTIVAS DE LA CIUDAD
GRADO: Noveno-Once.
NCLEO TEMTICO: Elementos bsicos y clasificacin del deporte.
OBJETIVO: Identificar los elementos bsicos y la clasificacin del deporte a partir del
contacto con los escenarios y las prcticas deportivas.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Elementos bsicos, clasificacin y fundamentos tcnico
tcticos del deporte.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Observacin, descripcin de la practica en la
situacin escenarios y actividad fsica en el deporte.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Valoracin de las caractersticas de los bosques como
ecosistemas valiosos para la conservacin.
INSTITUCIN: Institucin Educativa Pedaggico Integral

REA: Educacin fsica recreacin y deportes
ACTIVIDAD 3: DA DEL DEPORTE Y LA RECREACIN
GRADO: sexto a once
NCLEO TEMTICO: deporte y recreacin.

OBJETIVO: generar espacio aplicado al deporte y la recreacin como vinculo de inclusin

institucional.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL:
Deporte y recreacin como formas de fomento de la actividad fsica y la practica deportiva.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:
Participacin activa en juegos tradicionales y de la calle, deportes colectivos y espacios
ldicos y de ocio.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
Manifestar un estilo de vida apropiado en razn a la actividad fsica y la salud.
RECURSOS
Recurso Humano:
Intervencin directa: estudiantes, docente, personal instituciones externas INDER, practicantes
de otras instituciones.
Intervencin indirecta: grupo docente interdisciplinar, directivas y personal administrativo, padres
de familia y acudientes.
Recursos Fsicos:
Espacios de trabajo / intervencin: planta fsica de la institucin espacio para trabajo: zona
descanso. Unidad deportiva: ANDRES ESCOBAR MARIA LUISA CALLE. Otros espacios
deportivos de la ciudad escenarios deportivos.
Material de enseanza y tecnologa: todos los elementos relacionados a herramientas aplicadas
a la formacin y al conocimiento como:
De trabajo didctico: balones, colchonetas, aros, teraball, mancuernas, pelotas de iniciacin,
balones suizos.
De los recursos tecnolgicos: equipos de cmputo y video beam.
De material bibliogrfico: enciclopedias, revistas y textos en formacin de la educacin fsica,
recreacin y deporte.
Recursos acadmicos:
Proyecto educativo institucional, plan integral de rea, criterios de evaluacin y estrategias
metodolgicas.
BIBLIOGRAFIA
GAVIRIA C. Didier F. URIBE P. Ivn. Teoras y Modelos de Iniciacin Deportiva. Instituto
Universitario de Educacin Fsica. Universidad de Antioquia. Medelln.
GRISALES Z, Juan. Ftbol de la Iniciacin a la Cspide. Fundacin social UNIBAN. Medelln,
1994.
PARLEBAS, Pierre. Elementos de sociologa del deporte. Coleccin Unisport. Universidad
internacional Deportiva. Andaluca, Espaa. 1988.
MORENO A. El desarrollo psicobiologico en el adolescente. SMD.
LEY GENERAL DE EDUACION 1994.

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PLAN DE REA

EDUCACIN FSICA RECREACIN Y DEPORTES

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 1 de 40

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 2 de 40

APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Refirindose de manera particular al pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso

Y a la formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin

De esta manera, durante la realizacin de actividades fsico-deportivas se logra la participacin

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 3 de 40

Finalmente, La educacin fsica se torna como una alternativa de conservacin de vida,

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 4 de 40

CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA

LEY 181 DEL DEPORTE

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 5 de 40

4. Formular y ejecutar programas especiales para la educacin fsica, deporte, y recreacin de

La educacin extraescolar. Es la que utiliza el tiempo libre, la recreacin y el deporte como

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 6 de 40

brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 7 de 40

El concepto de cuerpo ha influido en el concepto de E.F. a lo largo de la Historia.

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 8 de 40

Corporeidad, relacionado a los procesos ontognicos y socioculturales.

ADOLESCENCIA. la adolescencia consiste ms en un proceso, en una etapa de transicin,

El juego no es la vida propiamente dicha. Es un escape de la vida corriente, donde todo es

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 9 de 40

INICIACIN DEPORTIVA. Si bien, es un concepto ampliamente definido en la bibliografa

A qu tipo de Deporte nos referimos?

Funciones hacia las que se puede orientar la iniciacin deportiva:

JUEGOS PREDEPORTIVOS. Los juegos pre-deportivos son aquellos que requieren

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 10 de 40

Evaluacin histrica de la educacin fsica, tendencias de la educacin fsica, conceptualizacin

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 11 de 40

La educacin fsica entendida como rea que tiene la responsabilidad de contribuir a la

A la educacin fsica le corresponde capitalizar desde la historia y la cultura todas aquellas

La experiencia corporal se constituye en la complejidad de las acciones y relaciones del hombre

El sistema organizado llamado CUERPO se caracteriza por la presencia de estructuras:

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 12 de 40

Las perceptivas involucran la sensibilidad y el movimiento por medio de la propiocepcin y la

La dimensin corporal se desarrolla segn la cultura y la sociedad en que se vive, mediante

No se puede descartar en la dimensin corporal los procesos cognitivos que conducen a la

La dimensin corporal se desarrolla mediante procesos tales como:

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 13 de 40

El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta

Haciendo nfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolucin

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 14 de 40

En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa,

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 15 de 40

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 16 de 40

Institucin Educativa Pedaggico Integral

FECHA: Junio de 2015 VERSIN : 04 Pgina 17 de 40

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La

Institucin Educativa Pedaggico Integral