Cmo influye el Aprendizaje Basado en Proyectos para generar un aprendizaje significativo?

Por: Csar Aristizbal

Para dar respuesta a esta pregunta, quisiera partir de los principios de la cognicin situada, que
como paradigma representa una de las tendencias actuales ms importantes de la teora y de la
actividad sociocultural (Daniels, 2003). Dicho paradigma, nace como una oposicin directa a la
visin de ciertos enfoques de la psicologa cognitiva, como tambin a los variadas prcticas
educativas escolares donde se asume, explcita e implcitamente, que el conocimiento puede
abstraerse de las situaciones en que se aprende y se emplea. Por el contrario, los tericos de la
cognicin situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de
la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza (Daz, 2003).

En ese sentido, es que nace una nueva manera de instruccin: la enseanza situada, la cual le da
importancia especial a la actividad y al contexto, reconociendo que el aprendizaje escolar, es ante
todo, un proceso de enculturacin, donde aprender y hacer son acciones inseparables y por lo
tanto, los estudiantes deben aprender en el contexto apropiado. En esa direccin, Daz Barriga y
Hernndez (2002), hacen una fuerte crtica a la forma como la escuela promueve el aprendizaje,
de una manera declarativa, abstracta y descontextualizada, con conocimientos pocos tiles,
inertes y desmotivantes, donde el conocimiento se trata de forma independiente de las
situaciones de la vida real o de las prcticas sociales y culturales a la que pertenece. Esta forma de
ensear conduce a un aprendizaje poco significativo, carente de sentido y aplicabilidad, y en la
incapacidad de los alumnos para transferir y generalizar lo aprendido.

Es as, como los Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP), son un gran potencializador de los
aprendizajes significativos en contextos escolares. Una de las maneras como influye, es cuando
permite que el estudiante relacione el nuevo conocimiento, con el que ya tena y con las
experiencias previas. Ya David Ausubel (1976) haba hablado del aprendizaje significativo,
planteando que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva informacin. Es decir, los ABP nos pueden ayudar a lograr un aprendizaje
significativo, de tal manera que se trascienda la repeticin memorstica de contenidos inconexos y
se logra construir significado, dar sentido a lo aprendido, y entender su mbito de aplicacin y
relevancia en situaciones acadmicas y cotidianas.

As mismo, influye en cuanto que desarrolla habilidades para solucionar problemas, ya que lleva al
alumno a participar en la solucin de problemas sociales o de la comunidad a la que pertenece. En
ese sentido, Posner (1988) comenta que el aprendizaje por proyectos debe estar organizado
alrededor de actividades desde una perspectiva experiencial, de tal manera que el estudiante
aprenda a travs de la experiencia personal, activa y directa.
Referencias

Ausubel, D. (1976). Psicologa educativa. Mxico: Trillas.

Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagoga. Barcelona: Paids.

Daz Barriga Arceo, Frida. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje
significativo. Revista electrnica de investigacin educativa, 5(2), 1-13. Recuperado en 06 de abril
de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412003000200011&lng=es&tlng=es.

Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista (2a. ed.). Mxico: McGraw Hill.

Posner, G. (1998). Enfoque de proyectos. En G. Posner, Anlisis del currculo (pp. 181-190). Santaf
de Bogot: Mc Graw Hill.