ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRAS EN LINEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

Nombre: Jos de Jess Lpez Lpez

ASESORA: PATRICIATHIRION ROSAS

Materia:

Evaluacin de Programas y Procesos de enseanza

Sesin 1. LA EVALUACIN Y SU HISTORIA

05 de Julio de 2017
 INTRODUCCIN

En el campo educativo, el deseo constante de una mejora en la calidad educativa lleva al

hombre a estructurar la mejora de la enseanza, as como la reflexin por nuevas estructuras y
modificaciones de la prctica educativa, es por ello que el diseo de las metas a lograr y su
constante medicin a travs de la evaluacin ha permitido la mejora de los aprendizajes,
construyendo con ello el rendimiento acadmico, as como comprender los medios, mtodos y la
funcin que los resultados han logrado determinar y fortalecer la prctica educativa.
Dentro del presente trabajo se abordara el concepto general de evaluacin y las caractersticas
de la evaluacin, a partir de dos textos fundamentales La evaluacin educativa de Eduardo L. de
la Garza y Evaluacin de los aprendizajes de Pimienta Prieto. Posteriormente se realizara una
tabla informativa titulada: Visin histrica de la evaluacin fundamentada en los textos Desde
los test hasta la investigacin evaluativa actual de Escudero Escorza y de la lectura La evaluacin
educativa de Mora Vargas, describiendo en esta las diferentes clasificaciones de los periodos
histricos de la evaluacin.
As mismo se analizaran dos videos donde se detectaran los errores que presenta en el
contenido y se realizaran sus respectivas observaciones con relacin a la forma que se toma en
cuenta en la tabla informativa. Finalmente se elaborara un Mapa Conceptual sobre las funciones
de la evaluacin y su importancia, tomando en cuenta los textos Funcin pedaggica de la
evaluacin y Funciones evaluativas para relacionarlo con el mbito educativo.
 CONCEPTO DE EVALUACIN

Evaluacin es un trmino utilizado para valorar juicios determinados en mejora de algo, en este sentido
no debe ser considerada como aquella que determina que est bien o que est mal, dentro de un juicio de
valor; en las cuestiones educativas permite establecer un estndar ente las metas que se lograron y las que
an falta por cumplir, en este sentido permite establecer la mejora educativa, por lo que se establece que la
evaluacin es un proceso dialctico donde los principios abstractos se convierten en ejemplos concretos, es
decir donde los juicios elaborados permite conocer los resultados que genera tomar decisiones en el mbito
educativo, comparando y estableciendo estndares entre los hechos reales y los que estn por presentarse
o se desean alcanzar.

La evaluacin es uno de los temas con mayor protagonismo en el mbito educativo, debido a que
administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, identifican que la
importancia y la repercusin de evaluar y ser evaluado es muy importante debido a que: se hace conciencia
en la necesidad de alcanzar determinados estndares de calidad en cuestin educativa, aprovechando
adecuadamente los recurso, el tempo y los esfuerzos y por otra parte alcanzar el nivel de competencia entre
los individuos y las instituciones a las que pertenecen. Por ello la evaluacin educativa tiene como propsito
fundamental dar a conocer que es lo que los alumnos estn aprendiendo, actualmente y de manera
concreta en Mxico como en otros pases en cuestin de educacin se busca ampliar el panorama hacia el
cocimiento de los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos, hasta el conocimiento de que trata
el curriculum, la prctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto, etc., en este sentido se
habla de una idea de progreso.

Algunas definiciones que me parecen importantes mencionar para esclarecer el concepto de evaluacin
son:

1) Segn Tyler, Un proceso que tiene como objeto determinar en qu medida se han logrado unos
objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor sobre la programacin recogida,
que se emite al contrastar esa informacin con los objetivos previamente establecidos.

2) En segundo lugar afirma Stocker es una actividad metodolgica que consiste simplemente en la
recopilacin y combinacin de datos de trabajo con una serie de metas que dan como resultado escalas
comparativas o numricas y en la justificacin de os instrumentos de recopilacin de datos, las
valoraciones y la seleccin de metas.
 Existen infinidad de conceptos sobre la evaluacin, todas ellas con el fundamento de valoracin y validez
sobre las metas o mritos considerados sobre algo, pretendiendo lograr o desarrollar de mejor manera las
metas propuestas, recopilando informacin de forma sistemtica y fiable que permiten tomar decisiones y
emitir juicios de valor en mejora de la situacin y el funcionamiento de la vida en el aula, en la prctica de
los mtodos de enseanza para la mejora de los aprendizajes. Ahora bien en el mbito educativo la
evaluacin educativa pretende ser: un proceso sistemtico y planificado de recoleccin de informacin
relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza al centro educativo, institucin,
etc. Entonces la evaluacin educativa tiene como finalidad establecer el modelo educativo o la forma en la
que se pude establecer una mejora educativa.
 VISIN HISTRICA DE LA EVALUACIN
Algunos autores manejan 6 etapas para desarrollar la visin histrica de la evaluacin, pero se presentan 7 etapas que nos permite
abordar la etapa anterior a ella. Estas se presentan en la siguiente tabla.
AO APORTACIN CLASIFICACIN EJEMPLO

Inicio de siglo hasta el siglo XIX, Desde la antigedad se han creado y Dependiendo de las necesidades
para dar mayor presentacin usado procedimientos instructivos en los que se presentan en el contexto
que los profesores utilizaban referentes
implcitos, sin una teora explicita de de evaluacin estas se clasifican
evaluacin para valorar y diferenciar, en:
seleccionar a los estudiantes. En la 1) Segn su finalidad y funcin,
llamada edad Media, se introducen los se divide a su vez en: Funcin
exmenes en los medios universitarios
formativa y funcin
con carcter ms formal. Hay que
recordar los famosos exmenes orales Sumativa.
pblicos en presencia de tribu. Los 2) Segn su extensin en
famosos exmenes orales pblicos en evaluacin global y parcial.
presencia de tribunal, aunque slo 3) Segn los agentes
llegaban a los mismos los que contaban
con el visto bueno de sus profesores, con evaluadores en: Evaluacin
lo que la posibilidad de fracaso era interna, que puede ser,
prcticamente inexistente. En el autoevaluacin,
Renacimiento se siguen utilizando Heteroevaluacin,
procedimientos selectivos y Huarte de
San Juan, en su Examen de ingenios para
coevaluacin. Evaluacin
las ciencias, defiende la observacin externa.
como procedimiento bsico de la 4) Segn su momento de
evaluacin aplicacin en: inicial,
(1800 1900) POCA DE LA En el siglo XVIII, a medida que aumenta procesual y final.
REFORMA la demanda y el acceso a la educacin, se
acenta la necesidad de comprobacin
5) Segn su criterio de
de los mritos individuales y las referencia en: auto
instituciones educativas van elaborando referencia y hetero -
e introduciendo normas sobre la referencia. Referencia o
utilizacin de exmenes escritos. En los
evaluacin criterial.
Estados Unidos, en 1845, Horace Mann
comienza a utilizar las primeras tcnicas Referencia o evaluacin
evaluativas del tipo tests escritos, que normativa.
VIDEO 1
En el primer video no hay una
secuencia cronolgica de las
etapas de la visin histrica
segn la lectura propuesta se
presenta de forma muy breve y la
explicacin se entiende pero no
se llega a una comprensin de
manera completa, falta enfocarse
en cada periodo y dar ejemplos
ms concretos.
VIDEO 2
Presenta las etapas de la visin
histrica de la evaluacin, pero es
breve y las imgenes presentadas
son muy simples por lo que al
visualizarlas no podramos
generar una comprensin rpida
del enfoque del que nos habla,
para una presentacin o video
- debemos buscar medios que nos
permitan visualizar ms a fondo
el tema y sea comprensible.
Aunque es breve y tal vez
innovador el video permite poca
comprensin y uno de los errores

(1900 1930) POCA DE LA Entrado el siglo XIX se establecen los
EFICIENCIA Y DEL TESTING sistemas nacionales de educacin y
(1930 1945) POCA DE TYLER
(1946 -1956) POCA DE LA
INOCENCIA
(1957 1972) POCA DE LA
EXPANSIN
se extienden a las escuelas de Boston, y Desde el punto de vista de la que cometemos al evaluar es
que inician el camino hacia referentes evaluacin educativa de Norma valorar a travs de un juicio
ms objetivos y explcitos con relacin a
determinadas destrezas lecto-escritoras. Esmeralda Rodrguez Ramrez la inmediato.
Sin embargo, no se trata todava de una evaluacin se clasifica en:
evaluacin sustentada en un enfoque 1) DIAGNOSTICA
terico, sino ms bien, algo que 2) SUMATIVA
responde a prcticas en buena medida
rutinaria y con frecuencia basada en
3) FORMATIVA
instrumentos poco fiables. Al final del 4) EVALUACIN BASADA EN
siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de COMPETENCIAS
J. M. Rice, que se suele sealar como la
primera investigacin evaluativa en
educacin, se trataba de un anlisis
comparativo en escuelas americanas
sobre el valor de la instruccin en el
estudio de la ortografa, utilizando como
criterio las puntuaciones obtenidas en
los tests.
aparecen los diplomas de graduacin,
tras la superacin de exmenes
(exmenes del Estado)
Tambin llamada de nacimiento. Es
aquella donde se dan juicios y
valoraciones.
Dubois y Coffman afirman que los
procedimientos que se empleaban en la
China imperial, hace ms de 3000 aos y
la utilizaban para seleccionar a los altos
funcionarios.
Guba apoya en ella el enfoque
paradigmtico, constructivista y en las
necesidades de los stakeholders
(demandantes e implicados en la
evaluacin como base para determinar la
 informacin Sundbery habla de pasajes
evaluadores en la Biblia, mientras Blanco
se refiere a los exmenes de los
profesores griegos y romanos.
(1973) POCA DE LA McReynold afirma que el trato ms
PROFESIONALIZACIN SE ENLAZA importante de evaluacin de la
antigedad es el Tetrabiblios que se
CON LA SITUACIN ACTUAL atribuye a Ptolomeo. Cicern y San
Agustn introducen en sus escritos
conceptos y planteamientos
evaluadores. Surge un sistema de
exmenes de comprobacin de una
preparacin especfica, para satisfacer
las necesidades de una nueva sociedad
jerrquica y burocratizada.
SE DESARROLLAN LAS SIGUIENTES
CORRIENTES EDUCATIVAS:
1) Florecen las corrientes filosficas
positivistas y empricas
desarrollando la observacin,
experimentacin y comprobacin.
2) Influencia de las teoras
evolucionistas.
3) Desarrollo de mtodos estadsticos.
4) Desarrollo de la sociedad industrial,
buscando encontrar mecanismos de
acreditacin y seleccin de los
alumnos.
FUNCIONALIDAD: MAPA CONCEPTUAL
Formativa y Sumativa
NORMOTIPO: FORMA
Normativa, Criterial e
Ideogrfica.
AMBITO: Aulica e TEMPORALIZACIN:
Institucional Inicial, Procesual y final.
FORMATIVA
AGENTES: Proceso e informacin
Autoevaluacin, continua
Heteroevaluacin y
Coevaluacion.

LAS FUNCIONES SE
PUEDEN SUMATIVA
ESQUEMATIZAR
FUNCIONES DE Calcula valores para que
COMO: LA EVALUACIN sean analizados y
comparados

FUNCIN
PEDAGOGICA
Evala procesos en el
interior del aula SOCIAL
FUNCIN Y CONTROL Saber y competencia
Relacin entre evaluador y
evaluado
 CONCLUSIONES

La evaluacin tiene como objetivo principal desarrollar en el alumno la valoracin por lo

que aprende y lo que se ensea en este sentido motiva segn la forma en la que se est aplicando
el estudiante puede identificar los tpicos que son importantes para la evaluacin, en este sentido
la evaluacin puede completar dos requerimientos necesarios, aquel que mide la competencia, y
aquel que tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje. Con ello se concluye que la
evaluacin permite saber cules son los objetivos y metas logradas y cules no se alcanzaron, para
que se busque su mejora y en este sentido se enfatice la importancia de los contenidos, se
retroalimente la informacin para su mejora, se distinga la naturaleza de la evaluacin, se definen
y establecen nuevos parmetros de evaluacin que son viables para adaptarse a las necesidades
del individuo, etc.

Finalmente considero que sin la evaluacin educativa no podramos hablar de calidad en el

mbito educativo, no habra mejoras y por lo tanto no se podra mejorar la situacin educativa.
 REFERENCIAS

La evaluacin educativa de Eduardo L. de la Garza. Recuperado de:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf
05/07/2017

Evaluacin de los aprendizajes de Pimienta Prieto. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pdf 05/07/2017
Modelos contemporneos en la evaluacin educativa http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T5S1_MODELOS_CONTEMPORANEOS.pdf 05/07/2017

La funcin pedaggica de la educacin http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION_PEDAGOGICA
.pdf 05/07/2017
Evaluacin, concepto, tipologa y objetivos http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casanova.pdf 05/07/2017

Rodrguez Ramrez Norma Esmeralda, Evaluacin Educativa articulo publicado en 2010

recuperado en: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/tema_6/recursos/tema_6.doc
05/07/2017

VIDEOS

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iznaQyG3Db4

https://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy1k

https://www.youtube.com/watch?v=NO3YAeJZJsc