Universidad de los Andes.

Ncleo Rafael Rangel.

Trujillo.
Comportamiento Organizacional
Proyecto Individual

Instrucciones: En su cuaderno realice un mapa conceptual de los siguientes elementos tericos,

correspondientes al tema 1. Luego de realizar el proceso de investigacin y habiendo plasmado el
mapa conceptual, debe realizar las actividades prcticas. Con esta actividad se realizar una
actividad evaluada posterior, la idea es que usted investigue, plasme conceptos, desarrolle ideas
prcticas y solucione problemas en una realidad concreta, las dudas sern aclaradas por la
profesora, siempre que usted decida su proceso de aprendizaje guiado. Se implementar diferentes
tipos de evaluacin. Los participantes pueden utilizar diversos recursos, ilustraciones, esquemas,
lminas de papel bond, uso de equipos de video, computadores, imgenes, anlisis de pelculas.

A) Postulados tericos para desarrollar el tema 1:

- Comportamiento Organizacional. Concepto.

- Objetivos del estudio del comportamiento organizacional.
- Importancia del Comportamiento Organizacional en la gestin de las organizaciones.
- Principales fuerzas que influyen en el comportamiento organizacional.
- Conceptos fundamentales del comportamiento organizacional.
- Modelos del comportamiento organizacional.
B) Actividad Prctica del Tema 1.
- Relacione el Comportamiento Organizacional con la Administracin. Justifique su
respuesta.
- En una organizacin que usted conozca y que usted desde este momento someter al
anlisis desde el punto de vista del comportamiento organizacional: Identifique las
fuerzas que influyen en el comportamiento organizacional.
- Relaciones los principales conceptos del comportamiento organizacional con el papel
del Administrador como Gerente en las Organizaciones.
- Contextualice los Modelos de Comportamiento Organizacional en la organizacin que
usted seleccion para su proyecto.
- LA CONDUCTA ES PREVISIBLE, POR LO QUE NO HACE FALTA PARA EL ADMINISTRADOR
ESTUDIAR EL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. Por qu este enunciado est
equivocado? Puede utilizar diferentes recursos: ilustraciones, videos, casos prcticos.
- Cmo se relaciona la eficiencia y la eficacia con el comportamiento organizacional?

Estoy siempre dispuesto a aprender, aunque no siempre me

gusta que me enseen.
- Winston Churchil

- REFERENCIAS PARA CONSULTAR

- Balking. D. y Gmez, L. (2004). Administracin. Mc Graw Hill. Mxico
- Certo, S. (2002). Administracin Moderna.8va. ed. Colombia. Prentice Hall. Mxico
 - Chiavenato, I. (2011). Administracin de Recursos Humanos. El Capital Humano de
las Organizaciones. Novena Edicin. McGrawHill Interamericana, S.A: Mxico.
- Daft, R. (2004). Administracin. Mxico. Paraninfo.
- Dubrin, A. (2000). Fundamentos de Administracin. Mxico. International
Thomson Publishing.
- Echeverra, Rafael. (2003). La Empresa Emergente. Ediciones Granica S.A. Buenos
Aires. Argentina. ISBN: 950 641 301 - 0
- Garca Sanchidrin J. (2007). Haga que lo Hagan. Fundacin Confemetal Editorial.
Espaa. ISBN 13: 978 84 96743-22-9.
- Hellriegel D, y Slocum J. (2009). Comportamiento Organizacional. 12.ed. Cegage
Learning Editores. Mxico. ISBN: 978 970 830 003 2
- Pervaiz K. A, Sheherd, Charles, Ramos G. Leticia, Ramos G. Claudia. (2012).
Administracin de la Innovacin. Pearson Educacin. Mxico. ISBN: 978-670-32-
0855-0
- Montfar Guizar, R. (2013). Desarrollo Organizacional. McGraw Hill Interamericana
editores. 4 Edicin. Mxico.
- Robbins y Coulter. (2010). Administracin. 10 Edicin. Pearson Educacin. Mxico
- Robbins, S. (2005). Administracin. Mxico, Pearson Educacin.

- Facilitador: Prof. Mara Eugenia Briceo.

- Email: barrios.javi2509@gmail.com

Lectura: Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones
jerrquicas entre los mismos. Con la elaboracin de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer
pautas en las imgenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido. Desde luego que no se
trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material
de estudio y que su aprendizaje sea exitoso. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico
poderoso para organizar informacin, sintetizar la y presentarla grficamente. Es muy til tambin puesto que nos permite
apreciar el conjunto de la informacin que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su
comprensin, que es el camino ms satisfactorio y efectivo para el aprendizaje. Otra utilidad es que pueden servir para relatar
oralmente o para redactar textos en los que se maneje lgica y ordenadamente cierta informacin; de ah que sean
considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades acadmicas y de la vida prctica.
I. TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar
didcticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ellas.
La tcnica, simplificada para usarla con propsitos didcticos, consta de los siguientes pasos.
1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no
conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clavecon las que se construir el mapa; por lo
general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas
5. Utilizar correctamente la simbologa:
a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribindola encerrada en un valo o en un rectngulo; es preferible
utilizar valos.
b) Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u
horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.
c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre las ideas o
conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; tambin se usan para acentuar la direccionalidad
de las relaciones, cuando se considera indispensable.
d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 3) que describen la conexin; se escriben cerca de los conectores
o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra
correcta; o sea, la que mejor caracterice la relacin de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe
darse con precisin.