2015-2016

Didctica de la Educacin Fsica

Ttulo: Grado en Educacin Primaria
Mdulo: Formacin didctica y disciplinar
Materia: Enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica
Crditos: 5 ECTS
Cdigo: 22GEPR
Curso: Tercero

v1
1 .Organizacin general

Datos de la asignatura

MDULO FORMACIN DIDCTICA Y DISCIPLINAR

ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA
MATERIA
EDUCACIN FSICA (9 ECTS)

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA (5

ASIGNATURA
ECTS)

Carcter OBLIGATORIO

Curso 3

Cuatrimestre 2

Idioma en que se imparte CASTELLANO

Requisitos previos SIN REQUISITOS PREVIOS

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Didctica de la Educacin Fsica
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Grado en Educacin Primaria
Introduccin
Esta asignatura est orientada a aprender los fundamentos para la correcta
implementacin de la enseanza de la Educacin fsica en Educacin primaria. De
este modo se abordarn las tareas motrices como instrumento de enseanza en
nuestra materia como tambin la creacin de unidades didcticas en educacin fsica.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Didctica de la Educacin Fsica son:
Conocer las reas curriculares de la Educacin Primaria, la relacin interdisciplinar
entre ellas, los criterios de evaluacin y el cuerpo de conocimientos didcticos en
torno a los procedimientos de enseanza y aprendizaje respectivos.
Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que
atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
que conformen los valores de la formacin ciudadana.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina
y contribuir a la resolucin pacfica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la
constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y
promoverlo entre los estudiantes.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en
general y de los procesos de enseanza/aprendizaje en particular.
CG.2- Capacidad para disear y planificar la actividad docente en contextos
multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de gnero, la
equidad y el respeto a los Derechos Humanos.
CG.3- Capacidad para asumir la dimensin tica del maestro(a), potenciando en
el alumnado una actitud de ciudadana respetuosa y responsable.
CG.4- Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo,
mediante la autoevaluacin de la propia prctica.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
CE.2.- Promover acciones de educacin en valores orientados a la preparacin de
una ciudadana activa y democrtica.
CE.3.- Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
CE.4.- Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el
aula.
CE.5.- Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
CE.6.- Comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal
y social desde la educacin fsica.
CE.7.- Conocer el currculo escolar de la educacin fsica.
CE.8.- Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en
actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1. Describir el currculo escolar de la educacin fsica en primaria.
RA.2. Desarrollar y evaluar contenidos del currculo mediante recursos didcticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
RA.3. Disear, planificar y evaluar actividades fsicas adaptadas a la etapa de
educacin primaria.
RA.4. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en la enseanza-aprendizaje de
la educacin fsica en la etapa de 6 a 12 aos.
RA.5. Conocer las dificultades ms frecuentes detectadas en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la educacin fsica en Educacin Primaria.
RA.6. Elaborar estrategias que promuevan valores y actitudes positivas en
relacin con el cuerpo y la motricidad.
RA.7. Elaborar estrategias que desarrollen la deportividad del alumnado.
RA.8. Organizar actividades que sirvan para promover valores y actitudes
positivas en relacin con el cuerpo y la motricidad.
RA.9. Disear, planificar y evaluar la actividad docente en el aula de educacin
fsica.
RA.10. Seleccionar la metodologa ms adecuada para una actividad de
aprendizaje deportivo.

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2. Temario
Contenidos

TEMA 1. LA PROGRAMACIN: NIVELES DE CONCRECIN

1. La programacin
2. Diseo de una programacin por competencias
3. Contribucin del rea de educacin fsica a las Competencias Bsicas

TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIN EN EL AULA: UNIDAD DIDCTICA Y

SESIN
1. Unidad didctica
2. La sesin

TEMA 3. METODOLOGA DE LA EDUCACIN FSICA

1. Mtodos de enseanza en E.F
2. Tcnicas y estilos de enseanza en EF en Primaria
3. Adecuacin a los principios metodolgicos de la educacin primaria
4. Conclusin metodolgica

TEMA 4. EL JUEGO COMO RECURSO DIDCTICO

1. El juego: teoras y caractersticas del mismo
2. El juego como actividad fsica organizada
3. El juego como recurso didctico y como contenido de la educacin fsica

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3. Metodologa
1. Materiales docentes
El da de inicio de la asignatura, en el men de herramientas Recursos y Materiales,
estar a disposicin del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
Carpeta 01. Materiales docentes:
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos tericos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
Documento multimedia (eLearning SCORM): documento interactivo
que presenta una sntesis de los contenidos ms importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias tericas con el profesor.
Carpeta 02. Materiales del profesor:
Carpeta donde el profesor de la asignatura subir material adicional.
Carpeta 03. Videos de la asignatura:
En este espacio el alumno tendr a disposicin los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrn visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases tericas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartir
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados
con la materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn
varias actividades guiadas por parte del profesor a travs de videoconferencia. Estas
clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si
bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutoras.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y
material recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparacin de la evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario
establecido en la planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres
das. Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
terico, en el que se recogern las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn
actividades participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad
sobre la materia, temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que
se impartirn por el profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente gua donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autnomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de
establecer debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autnomo del alumnado

Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la
bibliografa, el estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas
planteados, la resolucin de las actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y
elaboracin de informacin, etc. El profesorado propio de la Universidad seguir
teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluacin
Sistema de evaluacin

El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del

Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de
formacin virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de
competencias. De acuerdo con la descripcin que se da en la Gua Docente General
del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los porcentajes de evaluacin.

Evaluacin
continua* Evaluacin continua de las Asignaturas**
40% (portafolio)
(mnimo 5/10)
Evaluacin
Evaluacin Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final terico-prctica
60% (preguntas abiertas, preguntas de prueba
(mnimo 5/10) objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografa
Contreras, O. (1998). Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista.
Barcelona: Inde.
Daz Lucea, J. (1994). El currculum de educacin fsica en la Reforma Educativa.
Barcelona: Inde.
Galera, A. (2001). Manual de didctica de la educacin fsica I y II. Una perspectiva
constructivista moderada. Funciones de Imparticin y Funciones de Programacin.
Barcelona: Paids.
Mosston, M. y Ashworth, S. (1993). La enseanza de la educacin fsica. La reforma
de los estilos de enseanza. Barcelona: Hispano-europea.
Sicilia, A. & Delgado, M.A. (2002). Educacin fsica y estilos de enseanza.
Barcelona: Inde.
Blzquez, D.; Sebastiani, E. (Ed) (2009). Ensear por competencias en educacin
fsica. Barcelona: Inde.
Contreras, O.; Cuevas, R. (2011). Competencias bsicas desde la Educacin Fsica.
Barcelona: Inde

Bibliografa complementaria
Blandez ngel, J. (1995). La utilizacin del material y del espacio en educacin fsica.
Propuestas y recursos didcticos. Barcelona: Inde.
Blazquez, D. (1990). Evaluar en Educacin Fsica. Barcelona: Inde.
Devs, J. & Peir, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educacin Fsica:
la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde.
Huizinga, J. (1994). Homo ludens. Madrid: Alianza editorial.
Le Boulch, J. (1984). La Educacin por el movimiento en la edad escolar. Barcelona:
Paids.
Snchez Bauelos, F. (1992). Bases para una didctica de la educacin fsica y el
deporte. Madrid. Ed. Gymnos

Recursos web
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/
http://microcursos.inde.com/inde_1.html
http://www.construyetumundo.org/

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