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PROGRAMACIN
DIDCTICA
LENGUAJE
MUSICAL
Francesc d'Asss Trrega i Eixea

Vila-real, 21 de novembre de 1852
Barcelona, 15 de desembre de 1909
LENGUAJE MUSICAL | 3
Tabla de contenido
Introduccin .7
Identidad del Centro ................................................................................................................ 8
Misin ....................................................................................................................................... 8
Visin ........................................................................................................................................ 8
Valores ..................................................................................................................................... 8
Justificacin ................................................................................................................................ 9
Contextualizacin.................................................................................................................... 11
El Antiguo Conservatorio .................................................................................................... 11
El Nuevo Conservatorio .......................................................................................................11
Enseanzas Elementales 12
Objetivos Generales de Enseanzas Elementales ............................................................. 13
Objetivos Propios en las Enseanzas Elementales .............................................................. 13
Contenidos Comunes en las Enseanzas Elementales ..................................................... 14
Contenidos Propios en las Enseanzas Elementales .......................................................... 14
Metodologa ............................................................................................................................. 16
Evaluacin ................................................................................................................................ 16
Criterios de evaluacin .......................................................................................................16
Instrumentos de evaluacin ............................................................................................... 18
Tipos de evaluacin ............................................................................................................ 18
Criterios de calificacin ...................................................................................................... 19
Criterios de recuperacin. .................................................................................................. 20
Prdida de evaluacin. ...................................................................................................... 21
Criterios de promocin .......................................................................................................21
Lmite de permanencia....................................................................................................... 21
Actividades de refuerzo y ampliacin ................................................................................. 21
Actividades de refuerzo ......................................................................................................21
Actividades de ampliacin ................................................................................................ 21
Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje ...................................................... 22
Prueba de ingreso a Primero de Enseanzas Elementales ............................................... 22
Prueba de acceso a curso diferente a Primero de Enseanzas Elementales ............... 24
Estructura de la prueba ......................................................................................................24
Caractersticas, contenidos y criterios de evaluacin de la prueba de capacidad
auditiva y de conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical ....................... 24
Estructura Prueba de Acceso | 2 EEEE ........................................................................... 24
Materiales bibliogrficos ......................................................................................................... 29
Audicin y reconocimiento de obras musicales ................................................................ 30
Actividades ............................................................................................................................... 30
Medidas disciplinarias ............................................................................................................. 30
Reuniones con los padres ......................................................................................................31
Profesores del departamento ................................................................................................ 31
Primero de Enseanzas Elementales ..32
Desarrollo del currculo | 1 EEEE .......................................................................................... 33
Objetivos de 1 ..................................................................................................................... 33
Contenidos de 1 ................................................................................................................. 33
Criterios de evaluacin de 1............................................................................................. 35
Audicin de obras ............................................................................................................... 35
Mnimos exigibles de 1 .......................................................................................................36
Segundo de Enseanzas Elementales 37
Objetivos de 2 ..................................................................................................................... 38
Contenidos de 2 ................................................................................................................. 38
Audicin de obras ............................................................................................................... 40
Tercero de Enseanzas Elementales ..42
Objetivos de 3 ..................................................................................................................... 43
Contenidos de 3 ................................................................................................................. 43
Audicin de obras ............................................................................................................... 46
Cuarto de Enseanzas Elementales 47
Objetivos de 4 ..................................................................................................................... 48
Contenidos de 4 ................................................................................................................. 48
Audicin de obras ............................................................................................................... 52
Certificado de Enseanzas Elementales ...54
Formas de obtencin .............................................................................................................. 55
Estructura de la prueba .......................................................................................................... 55
Criterios de evaluacin y calificacin .............................................................................. 55
Enseanzas Profesionales ..57
Objetivos Generales en las Enseanzas Profesionales ...................................................... 58
Objetivos Especficos en las Enseanzas Profesionales ..................................................... 58
Objetivos Especficos de Lenguaje Musical ........................................................................ 59
Contenidos Propios de las Enseanzas Profesionales ........................................................ 60
Metodologa ............................................................................................................................. 61
Metodologa general ..........................................................................................................61
Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje ............................................... 62
EVALUACIN ............................................................................................................................ 63
Criterios de evaluacin .......................................................................................................63
Instrumentos de evaluacin ............................................................................................... 65
Tipos de evaluacin ............................................................................................................ 66
Criterios de calificacin ...................................................................................................... 66
Prdida de evaluacin ....................................................................................................... 68
Criterios de recuperacin ................................................................................................... 68
Recuperacin de septiembre............................................................................................ 68
Actividades de refuerzo y ampliacin ................................................................................. 68
Actividades de refuerzo ......................................................................................................68
Actividades de ampliacin ................................................................................................ 69
Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje ...................................................... 69
Materiales bibliogrficos ......................................................................................................... 70
Audicin y reconocimiento de obras musicales ................................................................ 71
Actividades complementarias .............................................................................................. 71
Medidas disciplinarias ............................................................................................................. 71
Reuniones con los padres ......................................................................................................72
Profesores del departamento ................................................................................................ 72
Pruebas de Acceso a Enseanzas Profesionales 73
Estructura de la prueba .......................................................................................................... 74
Caractersticas, contenidos y criterios de evaluacin de la prueba de capacidad
auditiva y de conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical ........................... 74
Estructura Prueba de Acceso | 1 EEPP .............................................................................. 74
Primero de Enseanzas Profesionales 81
Desarrollo del currculo ........................................................................................................... 82
Objetivos de 1 ..................................................................................................................... 82
Contenidos de 1 ................................................................................................................. 82
Audicin de obras ............................................................................................................... 85
Segundo de Enseanzas Profesionales .86
Desarrollo del currculo ........................................................................................................... 87
Objetivos de 2 ..................................................................................................................... 87
Contenidos de 2 ................................................................................................................. 87
Audicin de obras ............................................................................................................... 90
INTRODUCCIN
Abelardo Mus i Sanahuja

primer director del Conservatori
Borriana, 22 d'abril de 1907
Picanya, 23 de gener de 1983
Identidad del Centro
Misin
Contribuir a la formacin integral de ciudadanos y ciudadanas, desarrollando a

travs de la msica unas habilidades, capacidades y competencias que les
permitan tanto el disfrute de la msica como seguir formndose acadmicamente;
fomentando y enriqueciendo la cultura musical de Castelln y su entorno.
Visin
Ser un centro que integre la cultura de la calidad y mejora continua, para

convertirnos en un foro de innovacin docente y vanguardia tecnolgica, siendo un
referente en la educacin musical de la provincia.
Transformarnos en un espacio de comunicacin y creatividad, desarrollando un
ambiente propicio que favorezca el estudio, la enseanza y el aprendizaje,
involucrando a toda la comunidad educativa.
A travs de una metodologa motivadora, formar estudiantes como personas y
futuros profesionales de calidad, que se conviertan en elemento de transformacin
humana y social del entorno.
Valores
Compromiso Cumplir con las obligaciones
Respeto Aceptar la singularidad de cada individuo
Esfuerzo Constancia en el trabajo y espritu de superacin
Innovacin Adaptacin y renovacin

Ser honestos y conscientes de nosotros mismos y de la
Integridad
comunidad a la que pertenecemos
El Equipo de Calidad Educativa | 8 de Junio de 2012
Justificacin
La autonoma curricular de los conservatorios viene determinada por el D 158/2007,
cuyo captulo VI, de la autonoma curricular de los centros, artculo 23, dice as:
1. Los equipos educativos de los centros docentes concretarn y completarn

el currculo de las enseanzas profesionales de msica mediante la
elaboracin de proyectos educativos.
2. Los proyectos educativos, en el apartado de concrecin del currculo,

debern adecuar los objetivos generales y especficos de las enseanzas
profesionales de msica a las caractersticas del alumnado y el entorno del
centro. Tambin distribuirn por cursos los contenidos y objetivos especficos,
adoptarn criterios metodolgicos generales y unificarn todas las decisiones
sobre evaluacin. [...]
7. Los profesores desarrollarn programaciones docentes en coherencia con

el currculo establecido en este decreto y con los proyectos educativos de
cada centro.
A partir de la Constitucin Espaola, vigente desde 1978, aparecen diversas leyes

orgnicas que organizan el sistema educativo (LODE, LOGSE, LOE), el cual atiende el
derecho a la educacin recogido en el artculo 27 de la misma. El Congreso de
Diputados ha ido elaborando mediante estas leyes orgnicas las pautas principales
para la regulacin normativa de la enseanza, estando vigente en la actualidad la
LOE 2/2006 del 3 de mayo. Y junto con las competencias educativas de cada
Comunidad Autnoma que concretan y desarrollan el currculo en rdenes y
decretos para su aplicacin en los centros que estn en su respectivas reas de
gestin, adaptndolo a sus caractersticas socioculturales, se conforma el PRIMER
NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR. ste nivel se produce en la sociedad, en el mbito de
representacin y administracin poltica, fuera del centro, y teniendo validez a largo
plazo.
El Diseo Curricular de las enseanzas de Msica, en sus aspectos bsicos, viene

regulado por el Real Decreto 1577/2006, de 22 de Diciembre, por el que se
establecen los aspectos bsicos del currculum de las enseanzas profesionales de
msica, y desarrollado en la Comunidad Valenciana por el Decreto 158/2007, de 21
de setiembre, del Consell, por el que se establece el currculo de las enseanzas
profesionales de msica y se regula el acceso a estas enseanzas, y el Decreto
159/2007, de 21 de septiembre, del Consell por el que se establece el currculo de
las enseanzas elementales de msica y se regula el acceso a estas enseanzas.
El SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR acontece ya en los centros educativos con

la participacin de todos los miembros de la comunidad escolar, y se concreta en
varios proyectos que se pueden revisar anualmente, pero con validez a medio
plazo. Los documentos que conforman este segundo nivel de concrecin curricular
son el Proyecto Educativo de Centro (PEC), informado por el Claustro de profesores y
aprobado por el Consejo Escolar, que enumera y define las seas de identidad del
centro, formula los objetivos que pretende alcanzar y expresa la estructura
organizativa del centro,
Ya en el TERCER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR actan tanto la Programacin General

Anual (PGA) como las diferentes Programaciones Didcticas (PD). La PGA, concreta
y operativa, es elaborada cada ao por el Consejo Escolar y la Comisin de
Coordinacin Pedaggica y en ella se planifican y coordinan las actividades
previstas para el curso correspondiente de acuerdo a los objetivos. En la PDs,
elaboradas por el profesor o grupo de profesores implicados en la imparticin de
cada asignatura, se definen y concretan los aspectos y elementos curriculares de
cada asignatura de cara al curso escolar.
Las finalidades de la PD son entre otras facilitar la prctica docente as como

asegurar la coherencia entre las intenciones educativas y la prctica en el
aula, de esta forma, servir para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
El Coordinador de Calidad Educativa | Septiembre de 2012
Contextualizacin
El Antiguo Conservatorio
El primer antecedente de un conservatorio en Castelln se remonta a 1932, cuando
se funda un centro situado en el actual edificio de los sindicatos en la Plaza de
Mara Agustina. Entre su claustro de profesores se encontraba Vicente Trrega,
hermano del guitarrista, su director era el violinista Abel Mus y su secretario el
compositor Vicente Asencio.
El centro era gestionado por un patronato presidido por Jos Salvador,

inscribindose a sus hijas, respectivamente, con el nmero 1 y 2, siendo stas la
futura compositora Matilde Salvador y su hermana la violinista Josefina. El centro
funcion hasta el inicio de la Guerra Civil, dejando, a Castelln, tras esta sin contar
con un conservatorio hasta casi cuarenta aos despus.
El Nuevo Conservatorio
Los primeros antecedentes del moderno Conservatorio de Castelln los
encontramos en 1974 cuando se consigue que el CEU San Pablo quedara adscrito
al Conservatorio de Valencia como Academia Musical. Un ao ms tarde ya se
logra la clasificacin de Centro Reconocido no Estatal de Enseanza Musical.
Pero el punto de partida es 1979 cuando el director del centro Juan Ramn Herrero
Llid presenta un estudio sobre la realidad musical de Castelln y provincia al
entonces presidente de la Diputacin Provincial Joaqun Farns, quien apuesta por
un proyecto que se plasma en la creacin de un conservatorio, que comienza su
andadura en el curso 1980-1981 como centro dependiente de la Diputacin,
ubicndose provisionalmente en el Colegio de las Escuelas Pas de la ciudad.
En 1983 asciende a la categora de Conservatorio Profesional de Msica y en 1987

se aprueba el proyecto del nuevo edificio, en el actual emplazamiento de la Plaza
Fadrell, que queda inaugurado durante el curso 1991-1992.
En 1994 se jubila el director fundador Juan Ramn Herrero, recayendo la direccin

del centro en Angel Molina Mafe, y posteriormente en el actual director Antonio
Rodrguez Losada.
Durante el curso 1996-1997 el centro pas a denominarse "Mestre Trrega" en honor

al guitarrista compositor Francisco Trrega Eixea, quien descansa en el Cementerio
Municipal de Castelln de la Plana.
En el 2012 entra dentro de la Red de Calidad de Centros Docentes, a propuesta del

profesor Jos Luis Miralles Bono, que actualmente coordina el Equipo de Calidad
Educativa, siendo el primer conservatorio de la Comunidad Valenciana en
pertenecer a dicha red.
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Matilde Salvador i Segarra

primera alumna del Conservatori
Castell de la Plana, 1918
Valncia, 5 d'octubre de 2007
Objetivos Generales de Enseanzas Elementales
Las enseanzas elementales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar
en los alumnos y alumnas capacidades generales y los valores cvicos propios del
sistema educativo y, adems, las capacidades siguientes:
a. Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y como medio
de expresin cultural de los pueblos y de las personas.
b. Adquirir y desarrollar la sensibilidad musical a travs de la interpretacin y del
disfrute de la msica de las diferentes pocas, gneros y estilos, para
enriquecer las posibilidades de comunicacin y de realizacin personal.
c. Interpretar en pblico con la suficiente seguridad en s mismo, para
comprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical.
d. Interpretar msica en grupo y habituarse a escuchar otras voces, instrumentos,
adaptndose al equilibrio del conjunto.
e. Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas
de estudio que permitirn la autonoma en el trabajo y la valoracin de ste.
f. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical, as como su
funcin expresiva en el discurso musical.
g. Conocer y valorar la importancia de la msica propia de la Comunitat
Valenciana, as como sus caractersticas y manifestaciones ms importantes.
h. Adquirir la autonoma adecuada, en el mbito de la audicin, comprensin y
expresin musical.
i. Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento, de acuerdo con las exigencias
de las obras.
Objetivos Propios en las Enseanzas Elementales

La enseanza del lenguaje musical en el grado elemental tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, para enriquecer
su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la
audicin y de la prctica instrumental.
2. Establecer la relacin necesaria entre los conocimientos-destrezas y actitudes-
adquiridos en etapas anteriores y el estudio del lenguaje musical que ahora se
acomete.
3. Desarrollar la correcta emisin de la voz mediante la reproduccin, creacin y
discriminacin de intervalos y melodas, hasta transformarlos en recursos
expresivos propios.
4. Adquirir la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica
adecuada, utilizando los recursos correspondientes.
5. Desarrollar el odo interno para el reconocimiento de timbres, alturas,
duraciones e intensidades, as como estructuras formales, indicaciones
dinmicas, expresivas y aggicas, mediante la relacin entre el sonido y su
representacin grfica.
6. Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor
comprensin de los distintos parmetros musicales.
7. Desarrollar el pensamiento musical consciente mediante experiencias
armnicas, formales y tmbricas sirvindose de la prctica auditiva, vocal e
instrumental.
8. Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con
la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades presentes en los
objetivos y contenidos del nivel.
9. Descubrir la necesidad del cdigo musical para la creacin musical, su
representacin significativa y su interpretacin, y profundizar en el
conocimiento del mismo.
Contenidos Comunes en las Enseanzas Elementales

a. Desarrollo de la sensibilidad auditiva.
b. Prctica de lectura a vista.
c. Desarrollo permanente y progresivo de la memoria visual.
d. Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio.
e. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles.
f. Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios,
estudios y obras del repertorio propio de cada instrumento que se consideres
tiles para el desarrollo del conjunto de la capacidad musical y tcnica del
alumno.
g. Prctica de la improvisacin.
h. Prctica instrumental en grupo.
i. Desarrollo de automatismos.
j. Prctica de la relajacin.
k. Iniciacin a la grafa contempornea.
Contenidos Propios en las Enseanzas Elementales

RITMO
Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso.
Percepcin, identificacin e interiorizacin del acento.
Reconocimiento de unidades mtricas (compases) binarias, ternarias y
cuaternarias, tanto de subdivisin binaria como ternaria.
Frmulas rtmicas bsicas.
Simultaneidad de ritmos homogneos.
Tempo y aggica.
Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial
contenidos en un pulso.
Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin
(puntillo, ligadura).
Prctica, identificacin y conocimiento de figuras rtmicas caractersticas
(sincopa, anacrusa, contratiempo)
Prctica e identificacin de cambios de comps con equivalencias pulso=pulso o
figura=figura.
ENTONACIN, AUDICIN Y EXPRESIN

Educacin de la voz.
Respiracin, emisin, articulacin.
Altura del sonido: tono, intensidad, timbre, duracin, afinacin determinada e
indeterminada.
Sensibilizacin y prctica meldica tanto auditiva como vocal.
Reproduccin memorizada vocal y escrita de fragmentos meldicos y canciones.
Lectura de notas con emisin vocal del sonido que les corresponde.
Claves de Sol en 2 y Fa en 4.
Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples-
mayores, menores y justos-, dentro y fuera del concepto tonal.
Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos, mayores, menores y justos.
Interpretacin vocal al unsono y a dos voces de obras adecuadas al nivel con o
sin texto, con o sin acompaamiento.
Lectura de notas dispuestas horizontal y verticalmente en clave de Sol en 2 y Fa
en 4.
Iniciacin al estudio de las claves de Do en 3 y Do en 4.
Percepcin e identificacin de grados y funciones tonales, escalas, alteraciones.
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos, armnicos
y formales, con dificultad adecuada al nivel (tonalidad bimodal, modulaciones,
cadencias, frases, ordenaciones formales: repeticiones, imitaciones, variaciones,
contraste).
Reproduccin de audiciones rtmicas, meldicas y rtmico-meldicas a una voz.
Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan
a la expresin.
Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje musical con o sin propuesta
previa.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva.
Prctica de lectura a vista
Desarrollo permanente y progresivo de la memoria musical.
Prctica de la improvisacin.
Adquisicin de hbitos correctos y eficaces de estudio.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles
Seleccin progresiva en cuanto al grado de dificultad de los ejercicios, estudios y
obras del repertorio vocal que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de
la capacidad musical y tcnica del alumno.
Desarrollo de automatismos
Prctica de la relajacin.
Metodologa
1. Adecuar los contenidos y su secuenciacin al momento y situacin del
desarrollo evolutivo del nio y de la nia, de forma que el aprendizaje sea
constructivo, progresivo y motivador.
2. Motivar al alumno para el estudio de la msica mediante su actividad y
participacin en el progreso, dndole el protagonismo que le corresponda en
su propia formacin musical.
3. Respetar las peculiaridades de los alumnos, individual y colectivamente,
facilitando as la convivencia en el seno del grupo y la colaboracin, de
forma que se eviten las discriminaciones de todo tipo.
4. Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crtica
y creativa del alumno mediante la aceptacin del dilogo y las
argumentaciones razonadas.
5. Procurar que la asimilacin de los contenidos conceptuales por parte del
alumno se complete con la adquisicin de contenidos procedimentales y
actitudinales que propicien su autonoma en el trabajo tanto para el
momento presente como para el futuro.
6. Facilitar a los alumnos el conocimiento y empleo del cdigo convencional de
expresin a la vez que la correccin y la exactitud en el uso del lenguaje, con
el fin de que el aprendizaje y la comunicacin sean efectivos.
7. Ejercitar la creatividad del alumno, de modo que adquiera estrategias propias
de estudio y de realizaciones musicales con el fin de que pueda superar las
dificultades que se le presenten en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Evaluacin
Criterios de evaluacin
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con la percusin.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la
capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos
sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento: mantener dicho
pulso durante perodos de silencio, as como reconocer el acento peridico.
Se pretende constatar la percepcin e interiorizacin del pulso, as como la
identificacin del acento peridico.
3. Interpretar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, bien sea vocal,
instrumentalmente o de forma percutida.
Con este criterio se trata de constatar la capacidad de encadenar diversas
frmulas rtmicas dentro de un tempo establecido.
4. Aplicar un texto a un ritmo sencillo viceversa.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
5. Entonar una meloda o cancin tonal con o sin acompaamiento.
Comprobacin de la capacidad del alumno para aplicar adecuadamente la
entonacin, afinacin y expresividad a un fragmento tonal.
De producirse acompaamiento instrumental este no reproducir la lnea meldica.
6. Identificar intervalos meldicos y armnicos mayores, menores o justos. Prctica
de entonacin de los intervalos meldicos y de los armnicos partiendo de un
sonido dado.
Con este criterio se pretende detectar el dominio del intervalo.
7. Identificar auditivamente el modo mayor o menor de una obra o fragmento.
Se pretende constatar con este criterio la capacidad del alumno para discriminar
ambos modos.
8. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes
alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo hecho
meldico desde cualquier sonido.
9. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados, refirindose a aspectos
rtmicos y/o meldico-tonales.
Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para interiorizar y
reproducir imgenes sonoras percibidas.
10. Identificar con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos (rtmicos,
meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc...) de las obras
escuchadas o interpretadas.
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para reconocer alguno de estos
aspectos.
11. Improvisar estructuras meldicas y/o rtmicas sobre un fragmento escuchado.
Se pretende comprobar la capacidad creativa del alumno.
12. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales, partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Mediante este criterio se trata de comprobar el desarrollo creativo, seleccionando
diferentes elementos dentro de una forma musical y discerniendo ideas principales y
secundarias.
13. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica
de cambios de una unidad igual o diferente. En este caso solamente:
1) Negra=negra, 2) negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4)
corchea=corchea, y viceversa en los casos 2) y 3).
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones
expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental,
ste no reproducir la meloda.
15. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un texto
musical y reproducirlo de memoria.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir
y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la
observacin de la partitura.
Instrumentos de evaluacin
El sistema de evaluacin prescrito por las administraciones competentes est
basado en la evaluacin continua. Por ello, la observacin constante de la
evolucin del alumno, en relacin con la consecucin de los Objetivos deber ser
utilizado como instrumento de evaluacin.
As entre otros utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluacin:
Lectura de ejercicios rtmicos.
Entonacin de ejercicios y lecciones.
Ejercicios de dictado musical, generalmente se realizar de manera
colectiva, si bien cada fragmento del dictado puede ser realizado por un
alumno en la pizarra mientras los dems lo hacen en su cuaderno para
posteriormente corregirlo conjuntamente.
Deteccin y posterior comentario de los principales aspectos relativos al
tempo, intensidad, tonalidad, comps, etc. de un fragmento musical,.
Anlisis de las partituras entonadas, ledas, escritas tras un dictado musical,
etc.
Ejercicios de conocimientos terico-prcticos.
Control del cuaderno del alumno.
Los datos ms relevantes recogidos mediante estos instrumentos se guardarn
y con ellos se elaborar, con carcter trimestral, un informe individualizado de cada
alumno, en el que queden de manifiesto sus progresos o limitaciones
experimentados. Dicho informe servir de base para la sesin de evaluacin que,
trimestralmente, se llevar a cabo con el profesor-tutor a fin de confeccionar el
boletn trimestral que se entregar a los padres o tutores legales del alumno.
Tipos de evaluacin
Seguiremos varias lneas de actuacin complementarias que afectan al
momento en que se llevar a cabo y al tipo de evaluacin que en cada momento
aplicaremos:
Evaluacin inicial: Se realiza al comienzo, tanto del curso como de cada
unidad didctica, a fin de detectar el nivel de conocimientos, habilidades o
destrezas que tienen los alumnos, tanto individualmente como de manera
colectiva.
Evaluacin procesual: Esta se pone en prctica durante el desarrollo del
proceso educativo, permitiendo conocer constantemente los grados de
madurez y de adquisicin de las capacidades previstas, as como tambin
poniendo de manifiesto las dificultades encontradas en el proceso educativo.
Evaluacin final o sumativa: En los estudios musicales la evaluacin final o
sumativa es muy importante, ya que no es suficiente que el alumno asimile
diariamente el objeto del proceso educativo de ese momento, sino que
adems ha de ser capaz de retenerlo para posteriormente aplicarlo a la
interpretacin musical. Adems, debido a la necesidad y conveniencia de
informar trimestralmente a los padres o tutores legales del alumno, nos
proponemos realizar dicha evaluacin final o sumativa al final de cada
trimestre y, especialmente, al final del ltimo trimestre por coincidir con el final
del curso.
Este tipo de evaluacin tambin es muy til al trmino de cada Unidad
Didctica.
Autoevaluacin: Con ella contribuiremos a desarrollar en los alumnos la
autocrtica, inculcndoles actitudes de responsabilidad sobre su propio
aprendizaje.
Coevaluacin: En sta es el grupo el que expresa las valoraciones de las
interpretaciones, ejercicios, actitudes, etc. de alguno de sus miembros o del
grupo en su conjunto.
Criterios de calificacin
1. Aunque la evaluacin es continua se concretar tres veces durante el curso
(que corresponden a la tres evaluaciones) para informar a los alumnos y a los
padres o tutores legales del alumno del progreso en el aprendizaje.
2. En cada una de las tres evaluaciones trimestrales de la asignatura se tendr
en cuenta los siguientes apartados con sus proporciones:
PORCENTAJE MNIMO PARA

APARTADO DE LA NOTA HACER MEDIA
Sin nota
a. Trabajo de clase 10 %
mnima
b. Solfeo (ritmo 60% y entonacin 40%) 30 % 5
c. Lectura a Primera Vista (ritmo 60% y
20 % 5
entonacin 40%)
d. Dictado (ritmo 30% y entonacin 70%) 20 % 3
e. Teora 20 % 5
3. Para aprobar la asignatura en cada evaluacin, el alumno deber obtener

una puntuacin media mnima, en una escala de 1 a 10, de 5.
4. Para poder hacer media entre los distintos apartados del punto 2, el alumno
deber alcanzar una puntuacin mnima, en una escala de 1 a 10, de 5 puntos en
cada uno de ellos, a excepcin del Dictado que ser de 3 puntos y en el Trabajo de
Clase que no ser necesario una nota mnima para hacer media. Si no se puede
hacer media por esta razn la evaluacin estar suspensa.
5. El apartado de Trabajo de Clase se refiere a todas las actividades, deberes,
estudio, actividades complementarias, etc. realizadas por el alumno en clase a lo
largo del trimestre.
6. El profesor podr mandar deberes para los distintos periodos vacacionales y
puntuarlos segn su criterio, sumando esta nota a uno de los apartados anteriores
que l considere.
7. La nota final de curso ser la media ponderada de la nota final de los cinco
apartados. La nota final de cada apartado se obtendr de la siguiente manera:
En los apartados Solfeo, Lectura a Primera Vista y Dictado se les aplica una
evaluacin continua por lo que la nota final saldr de aplicar la siguiente
frmula:
(Nota de la 1 evaluacin) + (Nota de la 2 evaluacin x 2) + (nota de la 3 evaluacin x 3)

6
En los apartados Teora y Trabajo de Clase la nota final ser la media de la

nota de las tres evaluaciones.
Criterios de recuperacin
En los apartados Solfeo, Lectura a Primera Vista y Dictado se aplica una
evaluacin continua, por lo que una nota negativa en una evaluacin se recupera
en la siguiente.
En el apartado Teora una nota negativa en alguna evaluacin se recupera
con un examen de recuperacin. Si este examen no se recupera su nota har
media con el resto de evaluaciones.
En el apartado Trabajo de Clase no hay posibilidad de recuperacin. La nota
final del curso en este apartado ser la nota media de las tres evaluaciones.
Prdida de evaluacin
Se pierde el derecho a la evaluacin continua cuando existan 8 faltas no
justificadas durante todo el curso. En este caso el alumno deber hacer un examen
global del curso en junio.
Criterios de promocin
1. Los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado la totalidad de
las asignaturas de cada curso o tengan evaluacin negativa en una
asignatura como mximo.
2. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a prctica instrumental, la
recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente.
3. En ningn caso se podr calificar la asignatura motivo de promocin sin haber
aprobado la asignatura pendiente.
4. Los alumnos que al trmino del cuarto curso tuvieran pendientes de
evaluacin positiva tres asignaturas o ms, debern repetir el curso en su
totalidad. Cuando la calificacin negativa se produzca en una o en dos
asignaturas, solo ser preceptivo cursar las asignaturas pendientes
Lmite de permanencia
El lmite de permanencia en las enseanzas elementales de msica ser de
cinco aos. El alumno no podr permanecer ms de dos aos en el mismo curso.
Actividades de refuerzo y ampliacin

Actividades de refuerzo
En el caso de observar que algn alumno evoluciona con alguna dificultad,
ser necesario programar actividades que le ayuden a ponerse al nivel deseable. El
diseo de estas actividades deber adecuarse a cada caso en particular, aunque
podramos partir de unos criterios generales como referencia:
Diagnosticar la causa de las carencias especficas que se pretenden subsanar.
Adaptar el nivel de dificultad a las capacidades objetivas del alumno.
Proceder a un cambio de materiales didcticos o bibliogrficos.
Las actividades de refuerzo podrn ser necesarias igualmente en el caso de
que un alumno que haya faltado a clase por enfermedad o por cualquier otra
causa de fuerza mayor.
Actividades de ampliacin
En ocasiones es probable que sea necesario recurrir a las actividades de
ampliacin, estando stas dirigidas a los alumnos que muestren capacidades o
niveles de conocimiento superiores al nivel considerado como ptimo o propio del
momento en el que se encuentre el proceso educativo o formativo. Por lo tanto,
reducir su ritmo de progreso al de la media de sus compaeros podr frenar sus
verdaderas posibilidades. Para proponer estas actividades de refuerzo deberemos
reflexionar sobre los siguientes aspectos:
No sobreestimaremos las capacidades reales del alumno.
No manifestaremos una preferencia ostensible hacia estos alumnos.
Daremos mayor importancia al logro de los objetivos musicales propuestos que
a la consecucin de metas externas.
Tendremos en cuenta el nivel de conocimientos del alumno en el plano
musical.
Propiciaremos su intervencin en actividades pblicas.
Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje
Es indispensable hacer un continuo anlisis y evaluacin de aspectos tales

como la secuenciacin de los contenidos en las unidades didcticas, las
estrategias de enseanza y su aplicacin a grupos concretos de alumnos, el clima
del aula, el grado de consecucin de las expectativas del profesor, la cantidad,
calidad y adecuacin de los recursos didcticos disponibles en el aula y en el
centro, as como la organizacin del tiempo y el espacio puestos al servicio del
proceso educativo.
Este trabajo lo realizaremos los profesores del departamento de forma
individual en el desarrollo de nuestro trabajo diario y en las sucesivas reuniones de
departamento a realizar a lo largo del curso. Las conclusiones sacadas se
plasmarn en la memoria final del curso y producirn las consecuentes
modificaciones de las futuras programaciones del departamento.
Prueba de ingreso a Primero de Enseanzas Elementales

Esta prueba constar de cinco ejercicios:
1 Prueba de Tono
Pretende evaluar la aptitud en los nios/as para discriminar el tono. La prueba

est formada por diez pares de notas. El nio/a debe reconocer el tono de la
segunda nota con respecto a la primera, es decir, precisar si el tono de la segunda
nota ha subido, ha bajado o es igual con respecto al de la primera nota. As, las
posibles respuestas son: A (si la segunda nota ha subido); B (si la segunda nota
ha bajado); y I (si las dos notas son iguales)
Criterios de evaluacin y calificacin:

Se puntuar con un punto por cada intervalo acertado.
Puntuacin mxima del ejercicio: 10 puntos.
2 Prueba de Memoria Rtmica
Consiste en diez ritmos de cuatro pulsaciones que se repiten cambiando o no

alguna de sus pulsaciones. El nio/a debe reconocer si la segunda ejecucin de
cada ritmo es igual a la primera o bien, en caso de existir algn cambio, manifestar
la pulsacin que ha cambiado. Cada ritmo se interpretar sobre una misma nota,
aunque se ir cambiando de notas en los diferentes ritmos. As, las posibles
respuestas son: I (si el ritmo es igual) 1, 2, 3, 4 (si ha cambiado en esas
pulsaciones)
Criterios de evaluacin y calificacin

Se puntuar con un punto por cada ejercicio acertado.
3 Prueba de Memoria Tonal
Consiste en diez melodas de cinco notas iguales en ritmo que se repiten

cambiando alguna de sus notas en un tono o un semitono. El nio/a debe
reconocer si la segunda ejecucin de cada meloda es igual a la primera o bien en
caso de existir un cambio, manifestar la posicin de la nota alterada. As, las posibles
respuestas son: I (si la repeticin de la meloda es igual) 1, 2, 3, 4, 5 (si ha
cambiado en esas notas)

Se puntuar con un punto por cada ejercicio acertado.
4 Prueba de Imitacin Rtmica
Consiste en hacer que el nio/a imite mediante palmadas cinco ritmos

propuestos por el profesor.

Se puntuar cada ritmo con 2 puntos si la imitacin es exacta 0 puntos si no
lo es.
5 Prueba de Imitacin Meldica
Consiste en hacer que el nio/a imite cantando con la slaba la cinco

melodas propuestas por el profesor.

Se puntuar cada meloda con: 2 puntos si la imitacin es exacta tanto en su
intervlica como en su tesitura; 1 punto si la imitacin es exacta en intervlica pero
no en tesitura; y 0 puntos si el nio/a no es capaz de imitar la meloda.
Prueba de acceso a curso diferente a Primero de Enseanzas

Elementales
Estructura de la prueba
1. Lectura a primera vista con el instrumento de un fragmento adecuado.

2. Prueba de capacidad auditiva y de conocimientos terico-prcticos del
lenguaje musical.
3. Interpretacin con el instrumento de una obra, estudio o fragmento elegido
por el tribunal, de entre una lista de tres que presentar el alumno o alumna.
Se valorar la ejecucin de memoria de las obras presentadas y la dificultad
de las mismas.
Caractersticas, contenidos y criterios de evaluacin de la prueba de

capacidad auditiva y de conocimientos terico-prcticos del lenguaje
musical
Esta prueba constar de tres ejercicios:
1. Ejercicio auditivo
2. Ejercicio terico
3. Ejercicio de entonacin y canto
Cada uno de los ejercicios anteriores tendr una puntuacin mxima de 10

puntos.
Para aprobar la prueba, el alumno deber obtener una puntuacin media
mnima entre los tres ejercicios de 5.
Para poder hacer media entre los distintos ejercicios el alumno deber
alcanzar una puntuacin mnima de 5 puntos en cada uno de ellos, a excepcin
del ejercicio auditivo que ser de 3 puntos. Si no se puede hacer media por esta
razn la prueba estar suspensa.
Estructura Prueba de Acceso | 2 EEEE
Ejercicio auditivo
Contenidos del ejercicio auditivo:
Dictado rtmico-meldico a una voz

Compases de: 2/4, 3/4 y 6/8 sin cambio de comps. (Se le indicar al alumno)
Dificultades rtmicas: blanca, negra, corchea, blanca con puntillo, negra con
puntillo y silencio de tiempo en los compases anteriormente mencionados (de
negra o negra con puntillo).
Tonalidad de Do mayor.
Tesitura do 3 do 4.
Criterios de evaluacin y calificacin del ejercicio auditivo:
Se realizar un dictado rtmico-meldico, que tendr una puntuacin mxima

de 10 puntos. Se evaluar la correcta reproduccin escrita del dictado escuchado,
refirindose a aspectos rtmicos (hasta 3 puntos) y meldico-tonales (hasta 7 puntos)
Ejercicio terico
Contenidos del ejercicio terico:
Pulso y acento.
Pentagrama, clave de sol, lneas divisorias, doble barra final.
Figuras de nota y sus silencios.
Normas de escritura correcta de notas, plicas y silencios.
Compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8.
Signos de prolongacin: ligadura de unin, puntillo y caldern.
Trminos de dinmica: F, mf, mp, p y regulador.
Trminos de aire o movimiento: lento, andante, moderato, allegro y presto.
Tono y semitono.
Escala de do mayor.
Sncopa.
Criterios de evaluacin y calificacin del ejercicio terico:
Se realizar un ejercicio terico de 10 preguntas sobre los contenidos

anteriores. Esta prueba tendr una puntuacin mxima de 10 puntos.
Ejercicio de entonacin y canto
Contenidos del ejercicio de entonacin y canto:
Entonar una meloda a 1 vista.

Extensin mxima: 16 compases.
Clave de sol.
Tonalidad de do mayor.
Dificultades rtmicas: blanca, negra, corchea, blanca con puntillo, negra con
puntillo y silencio de tiempo (negra y negra con puntillo) en los compases de 2/4,
3/4 y 6/8.
Cambios de comps con equivalencias pulso = pulso
Tiempo de preparacin: 10 minutos.
Criterios de evaluacin y calificacin del ejercicio de entonacin y canto:
El alumno realizar un ejercicio de primera vista con los contenidos anteriores

que tendr una puntuacin mxima de 10 puntos y en el que se valorar:
o La marcacin del comps a un tempo apropiado del fragmento (hasta
2 puntos)
o La correcta interpretacin, tanto rtmica (hasta 4 puntos) como
meldica (hasta 3 puntos) del fragmento.
o La aplicacin de los matices y articulaciones del fragmento (hasta 1
punto)
Ejercicio auditivo
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 (sin cambio de comps).

Dificultades rtmicas: hasta semicorcheas y sus combinaciones, en los compases
anteriormente mencionados; el puntillo en blancas y negras, silencio de tiempo
(negra y negra con puntillo).
Tonalidades: do mayor y la menor. (Se le indicar al alumno)
Alteraciones accidentales propias del modo menor.
Se realizar un dictado rtmico-meldico a una voz, que tendr una

puntuacin mxima de 10 puntos, en el que se evaluar:
o La identificacin auditiva del comps del dictado (hasta 1 punto).
o La correcta reproduccin escrita del dictado escuchado, refirindose a
aspectos rtmicos (hasta 2 puntos) y meldico-tonales (hasta 7 puntos)
Ejercicio terico
Escalas mayores y menores hasta una alteracin en la armadura. Escala menor

natural, armnica y meldica.
Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro. Su aplicacin y colocacin correcta
en el pentagrama.
Lneas y espacios adicionales.
Compases de 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 3/8,
Concepto de comps binario, ternario y cuaternario; simple y compuesto.
Grupos de valoracin irregular: tresillo y dosillo.
Clave de fa en 4.
Semitono diatnico y cromtico.
Intervalos: concepto y clasificacin (numeracin; ascendente-descendente;
conjunto-disjunto; simple-compuesto; meldico-armnico)
Matices aggicos: accelerando, ritardando y a tempo.
Frase musical: concepto y anlisis bsico de meloda.
Sncopa y nota a contratiempo.
Observacin: quedan incluidos todos los contenidos de la prueba a segundo curso.

Entonar una meloda a 1 vista

Clave de sol.
Tonalidades de do mayor y la menor (con sus alteraciones caractersticas)
Dificultades rtmicas: combinaciones de figuras de nota hasta semicorcheas,
puntillo en blanca, negra y corchea. Compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8. Sncopas y
notas a contratiempo largas.
Cambios de comps pulso = pulso.

o El reconocimiento de la tonalidad del fragmento (hasta 1 punto)
2 puntos)
punto)
Ejercicio auditivo
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 (sin cambio de comps).

anteriormente mencionados; el puntillo en blancas, negras y corcheas, silencio de
tiempo (negra y negra con puntillo) y subdivisin (corchea)
Tonalidades: hasta una alteracin en la armadura. (Se le indicar al alumno la
tonalidad)
Alteraciones propias de las escalas armnica y meldica y las que producen un
floreo.
Se realizar un dictado rtmico-meldico a una voz, que tendr una

puntuacin mxima de 10 puntos, en el que se evaluar:
o La identificacin auditiva del comps del dictado (hasta 1 punto).
Ejercicio terico
Tonalidad y modalidad: concepto, formacin de escalas, armadura, alteraciones

propias y accidentales.
Tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura.
Escala menor natural, armnica y meldica.
Grados tonales.
Alteraciones dobles.
Intervalos: clasificacin segn numeracin y especie.
Sncopas y notas a contratiempo: regulares e irregulares; muy largas, largas,
breves y muy breves.
Indicacin de 8 alta.
Grupos de valoracin irregular: tresillo, seisillo, dosillo y cuatrillo; excedentes y
deficientes.
Compases de 9/8, 4/8, 2/8 y 2/2.
Observacin: quedan incluidos todos los contenidos de la prueba a segundo y

tercer curso.

Entonar una meloda a 1 vista

Claves de sol y fa en 4.
Tonalidades hasta 1 alteracin en la armadura.
Alteraciones propias de las escalas armnica y meldica y las que producen un
floreo.
Dificultades rtmicas: combinaciones de figuras de nota hasta semicorcheas,
puntillo en blanca, negra y corchea. Compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8. Sncopas y
notas a contratiempo muy largas, largas, y breves. Silencios de blanca, blanca
con puntillo, negra, negra con puntillo, corchea y semicorchea.
Cambios de comps pulso = pulso.

2 puntos)
punto)
Materiales bibliogrficos
Ritmo, lectura y entonacin:
ARAVAL: 1, 2, 3 y 4 Editorial Piles.
LPEZ DE ARENOSA, E.: Ritmo y lectura, 1, 2. Editorial Real Musical.
NAVARRETE, ANA MARA: El lenguaje de la msica, 1, 2, 3, 4.
IBEZ-CURS: Cuadernos de lectura. Editorial Real Musical.
AMAT-CASANOVA: Pentagrama. 1, 2, 3,4. Editorial: Boileau
Material realizado por los profesores.
Lecciones de varios autores

Dictados:
SEGU, S. : Ejercicios de dictado musical, 1, 2. Editorial UME.
DICTADOS PROPIOS realizados por el profesor.
OTROS DICTADOS
Teoras recomendadas:
SEGU, S. Editorial UME
VARIOS: Cuadernos de ejercicios tericos para la preparacin del acceso a
grado medio de Lenguaje Musical. Editorial Rivera Mota.
IBEZ-CURS: Cuadernos de teora. 1, 2 y 3. Editorial Real Musical.
CHAILLEY-CHALLAN. Editorial Alphonse Leduc
VARIOS: Cuadernos de vacaciones, 1, 2, 3 y 4 de Enseanzas Elementales.

Editorial Rivera Mota.
Audicin y reconocimiento de obras musicales

Dada la importancia de la escucha regular de msica de calidad en la
formacin musical de nuestros alumnos este departamento incluye en esta
programacin una seleccin de obras repartidas por los distintos cursos que los
alumnos deben escuchar y conocer.
Actividades
El departamento se propone realizar las siguientes actividades:
Concurso de Villancicos Salvador Llorens, programado para el 18 de diciembre
de 2013.
Dentro de la Semana Cultural:
Concurso de dibujo Mi instrumento y yo
Olimpiadas musicales.
Audiciones programadas individualmente por cada profesor.
Asistencia a los conciertos, charlas, conferencias, etc. que se organicen en el
centro siempre que el desarrollo y cumplimiento de la programacin didctica
(objetivos y contenidos) lo permitan, excepto en aquellos casos que la asistencia
sea obligada. En especial se fomentar la participacin en las actividades de la
Semana Cultural del centro.
Medidas disciplinarias
Para alcanzar los objetivos y contenidos de esta programacin es

imprescindible trabajar en un ambiente de clase adecuado. Los alumnos debern
respetar las normas de comportamiento que permitan dar la clase con
aprovechamiento para todos. Si esto no ocurriera el profesor aplicar el siguiente
procedimiento:
o Cuando un alumno se porte mal se le pone un negativo. Se le pondr
un negativo cada vez que se porte mal.
o Si se porta bien durante toda una clase se le quitar un negativo puesto

en una clase anterior.
o Al final de la evaluacin se le restar un punto en la nota final de la

evaluacin por cada tres negativos que tenga.
Si el alumno, despus de ponerle 2 negativos un mismo da, sigue sin respetar

las normas de comportamiento se le llevar a otro grupo con otro profesor, solo ese
da. Si persiste con una actitud negativa en ese da o en otros de forma continuada
se actuar de la siguiente manera:
- Hablar con los padres.

- Si persiste, comparecencia ante el jefe o jefa de estudios o el director o
directora.
- Si persiste, amonestacin por escrito que se incorpora a su expediente.
- Si persiste, cambio obligado y permanente de turno. (a la tercera
amonestacin escrita)
Si persiste, ver art. 15 (pg. 24) del RRI.
Reuniones con los padres

Las necesarias para un buen seguimiento del alumno. Cada profesor tiene
una hora semanal para atender a los padres.
Profesores del departamento

Jefe del departamento:
Vctor Manuel Sierra Gonzlez
Profesores de Lenguaje Musical:
Nieves Bagn Torner

Jose Lpez Garca
Juana Montserrat Ferrer
Profesor de Coro:
Josep Joan Mart Juan
PRIMERO DE
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Desarrollo del currculo | 1 EEEE
Objetivos de 1
Experimentar vivencias musicales con los compaeros del grupo.
Perfeccionar las destrezas y actitudes adquiridas anteriormente y relacionarlas
con el estudio del lenguaje musical que ahora se acomete.
Descubrir las posibilidades de la voz y su correcta emisin y empezar a usarla
como un recurso expresivo propio.
Ejercitar la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica
Empezar a desarrollar el odo interno para el reconocimiento de timbres, alturas,
duraciones e intensidades mediante la relacin entre el sonido y su
Interpretar de memoria melodas y canciones que conduzcan a una mejor
Empezar a desarrollar el pensamiento musical consciente mediante experiencias
armnicas, formales y tmbricas sirvindose de la prctica auditiva, vocal e
instrumental.
Empezar a relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura
musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades
presentes en los objetivos y contenidos del nivel.
Descubrir la necesidad del cdigo musical para la representacin significativa de
la msica.
Contenidos de 1
RITMO

Percepcin e identificacin del acento.
Reconocimiento y prctica de compases binarios, ternarios y cuaternarios de
subdivisin binaria (2/4, 3/4 y 4/4) y binarios de subdivisin ternaria (6/8)
Formulas rtmicas elementales con redondas, blancas, negras, corcheas y sus
silencios.
Simultaneidad de ritmos homogneos sencillos.
Prctica de los matices dinmicos y trminos de movimiento ms sencillos.
Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin del
sonido (puntillo, ligadura y caldern).
Prctica e identificacin de cambios de comps con equivalencias pulso =
pulso.
Iniciacin en el conocimiento del funcionamiento del aparato vocal.

Iniciacin en el control de la respiracin, emisin y articulacin.
Sonido: tono y duracin.
Prctica meldica auditiva y vocal.
Reproduccin vocal memorizada de canciones. Reproduccin escrita de
fragmentos meldicos sencillos.
Lectura de notas con emisin vocal del sonido que les corresponde dentro de la
escala de Do mayor.
Clave de Sol en 2 lnea.
Reproduccin vocal de intervalos simples de 2, 3 y 6 mayores y menores, y 4,
5 y 8 justas dentro de la tonalidad de Do mayor.
Interpretacin vocal al unsono de fragmentos sencillos con o sin texto, con o sin
acompaamiento .
Lectura de notas dispuestas horizontalmente en clave de Sol en 2
Identificacin de elementos bsicos (trozos de escala y saltos)
Reproduccin de audiciones rtmicas, meldicas y rtmico-meldicas a una voz.
Identificacin de errores entre un fragmento escrito y lo escuchado.
Prctica y conocimiento de los trminos y signos bsicos que afectan a la
expresin.
Iniciacin en el desarrollo de la sensibilidad auditiva.
Prctica de la lectura a vista adaptada a su nivel.
Iniciacin en la prctica de la memoria musical.
Iniciacin en la practica de la improvisacin.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales ms sencillas.
Desarrollo de automatismos bsicos.
Criterios de evaluacin de 1
2. Mantener el pulso de un fragmento musical y reconocer el acento peridico del
mismo.
3. Interpretar estructuras rtmicas de un fragmento musical, de forma vocal o
percutida.
4. Aplicar un texto a un ritmo sencillo y viceversa.
6. Prctica de intervalos meldicos mayores, menores o justos.
7. -------------
8. -------------
rtmicos y/o meldico
10. Identificar con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos (rtmicos
y meldicos) de las obras escuchadas o interpretadas.
premisas muy sencillas y claras.
13. --------------
musical sencillo y reproducirlo de memoria.
Audicin de obras
Vivaldi Las cuatro estaciones La primavera.

Johann Strauss (padre) Marcha Radetzky
Edvard Grieg Peer Gynt Suite n 1 La maana
J.B. Bach Suite n 2 en si menor para orquesta Baniderie
W. A. Mozart Rond a la turca
Edward Elgar Pompa y circunstancia Marcha n 1
P. Tchaikovsky El cascanueces Danza del Hada de azcar
W. A. Mozart La flauta mgica Aria de la reina de la noche
Shostakovich Suite de Jazz Vals n 2
Mnimos exigibles de 1
RITMO
Mantener una pulsacin regular.

Medir compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8
Demostrar un suficiente nivel de comprensin y ejecucin de formulas rtmicas
elementales con:
Redondas, blancas, negras, corcheas y sus silencios.
Signos que modifican la duracin del sonido (puntillo, ligadura y caldern).
ENTONACIN Y AUDICIN
Leer y entonar notas dentro de la escala de Do mayor y en clave de Sol en 2.

Ser capaz de entonar melodas que contengan intervalos simples de 2, 3 y 6
mayores y menores, y 4, 5 y 8 justas dentro de la tonalidad de Do mayor.
Reproducir por escrito audiciones rtmicas, meldicas y rtmico-meldicas a una
voz con los elementos expuestos anteriormente.
TEORIA
Aprobar con un 5 sobre 10 un examen con los contenidos tericos del curso.
SEGUNDO DE
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Objetivos de 2
Promover, a travs de vivencias musicales en grupo, la relacin afectiva con la
msica.
Establecer la relacin necesaria entre los conocimientos-destrezas y actitudes
adquiridos en etapas anteriores y el estudio del lenguaje musical.
Desarrollar la correcta emisin de la voz mediante la reproduccin de intervalos y
melodas para transformarlos en recursos expresivos propios.
Potenciar la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica
Desarrollar el odo interno para el reconocimiento de timbres, alturas, duraciones
e intensidades mediante la relacin entre el sonido y su representacin grfica.
Desarrollar el pensamiento musical consciente mediante experiencias armnicas,
formales y tmbricas sirvindose de la prctica auditiva, vocal e instrumental.
Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la
prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades presentes en los
Descubrir la necesidad del cdigo musical para la creacin musical, su
representacin significativa y su interpretacin.
Contenidos de 2
RITMO:
subdivisin binaria (2/4, 3/4, 4/4 y 3/8) y binarios de subdivisin ternaria (6/8)
Formulas rtmicas elementales con redondas, blancas, negras, corcheas y

semicorcheas y sus silencios.
Simultaneidad de ritmos homogneos sencillos.
Prctica de matices dinmicos y trminos de movimiento sencillos..
contenidos en un pulso (tresillo y dosillo)
(puntillo, ligadura y caldern).
(sncopa, anacrusa, contratiempo).
Prctica e identificacin de cambios de comps con equivalencias pulso=pulso.

Educacin de la voz.
Sonido: tono, intensidad, timbre y duracin.
Lectura de notas con emisin vocal del sonido que les corresponde dentro de las
tonalidades con hasta una alteracin en la armadura..
mayores, menores y justos-, dentro de las tonalidades con hasta una alteracin en
la armadura..
en 4.
Percepcin e identificacin de escalas y alteraciones.
y formales, con dificultad adecuada al nivel (tonalidad bimodal, frases,
ordenaciones formales: repeticiones).
Reproduccin de audiciones rtmicas, meldicas y rtmico-meldicas a una voz
dentro de las tonalidades con hasta una alteracin en la armadura..
a la expresin.
previa.
Continuacin del desarrollo de la sensibilidad auditiva.
4. Aplicar un texto a un ritmo sencillo y viceversa.
6. Prctica de intervalos meldicos y armnicos mayores, menores o justos.
8. Reproducir modelos meldicos sencillos, a partir de diferentes alturas.
rtmicos y/o meldico.
meldicos y modales) de las obras escuchadas o interpretadas.
premisas claras y sencillas.
Audicin de obras
W. A. Mozart Pequea serenata nocturna 1 Movimiento
L. Beethoven Para Elisa
J. Strauss (hijo) El Danubio azul
J. S. Bach - 1 Concierto de Brandenburgo 1 Movimiento
G. Bizet Suite La Arlesiana Farandole
P. Tchaikovski El lago de los cisnes Vals
G. F. Haendel El Mesias - Aleluya
F. Chopin Vals del minuto
L. Beethoven 5 Sinfona 1 Movimiento
RITMO
Medir compases de 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 y 6/8
Demostrar un suficiente nivel de comprensin y ejecucin de las frmulas rtmicas
elementales con:
Redondas, blancas, negras, corcheas y semicorcheas y sus silencios.
Tresillo y dosillo.
Puntillo, ligadura y caldern.
Sncopas y contratiempo.

Leer y entonar notas dentro de las tonalidades con hasta una alteracin en la
armadura en clave de Sol en 2 y Fa en 4.
Ser capaz de entonar melodas que contengan intervalos meldicos simples
(mayores, menores y justos), dentro de las tonalidades con hasta una alteracin
en la armadura.
voz dentro de las tonalidades con hasta una alteracin en la armadura.
Leer con suficiente fluidez notas dispuestas horizontal y verticalmente en clave de
Sol en 2 y Fa en 4.
Ser capaz de entonar a 1 vista melodas con los contenidos anteriores.
TEORIA
TERCERO DE
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Objetivos de 3
Enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del movimiento, del canto y
de la prctica instrumental.
Razonar y afianzar los conocimientos destrezas y actitudes adquiridos en etapas
anteriores y el estudio actual del lenguaje musical.
Desarrollar la correcta emisin de la voz mediante la reproduccin, creacin y
discriminacin de intervalos y melodas, para transformarlos en recursos expresivos
propios.
Potenciar la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica
e intensidades, as como estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas
y aggicas, mediante la relacin entre el sonido y su representacin grfica.
representacin significativa y su interpretacin, y profundizar en el conocimiento
del mismo.
Contenidos de 3
RITMO
subdivisin binaria (2/4, 3/4, 4/4, 2/8 y 3/8) y binarios y ternarios de subdivisin
ternaria (6/8 y 9/8)
Formulas rtmicas con redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y fusas
y sus silencios.
Tempo y aggica.
contenidos en un pulso (tresillo, dosillo, seisillo y cuatrillo)
(puntillo, ligadura y caldern).
(sincopa, anacrusa y contratiempo)
figura=figura.

Educacin de la voz.
Sonido: tono, intensidad, timbre, duracin, afinacin determinada e
indeterminada.
Lectura de notas con emisin vocal del sonido que les corresponde dentro de
tonalidades con hasta dos alteraciones en la armadura.
mayores, menores y justos dentro de tonalidades con hasta dos alteraciones en la
armadura.
Iniciacin en el reconocimiento auditivo de intervalos armnicos, mayores,
menores y justos.
en 4.
y formales, con dificultad adecuada al nivel (tonalidad bimodal, frases,
ordenaciones formales: repeticiones e imitaciones).
dentro de tonalidades con hasta dos alteraciones en la armadura.
a la expresin.
previa.
Continuacin del desarrollo de la sensibilidad auditiva.
de entonacin de los intervalos meldicos y de los armnicos.
8. Reproducir modelos meldicos sencillos y escalas a partir de diferentes alturas.
meldicos, modales, tmbricos, etc...) de las obras escuchadas o interpretadas.
premisas sencillas y claras relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Audicin de obras
J. Brahms Danza hngara n 5
F. Chopin Polonesa Heroica op. 53
G. Bizet Carmen Obertura
Leopoldo Mozart () Sinfona de los juguetes 1 Movimiento
I. Albniz Asturias (piano)
Pachelbel Canon
J. S. Bach Tocata y Fuga
C. Debussy Claro de luna
W. A. Mozart Concierto para clarinete y orquesta 2 Mov.
RITMO
Medir compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 6/8 y 9/8

elementales con:
Redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y fusas y sus silencios.
Tresillo, dosillo, seisillo cuatrillo contenidos en un tiempo.
Sncopa, anacrusa y contratiempo.
Leer y entonar notas dentro de las tonalidades con hasta dos alteraciones en la
armadura en clave de Sol en 2 y Fa en 4.
(mayores, menores y justos), dentro de las tonalidades con hasta dos alteraciones
en la armadura.
voz dentro de las tonalidades con hasta dos alteraciones en la armadura.
Sol en 2 y Fa en 4.
TEORIA
CUARTO DE
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Objetivos de 4
Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo, para enriquecer su
relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la
audicin y de la prctica instrumental.
Establecer la relacin necesaria entre los conocimientos-destrezas y actitudes-
adquiridos en etapas anteriores y el estudio del lenguaje musical que ahora se
acomete.
Desarrollar la correcta emisin de la voz mediante la reproduccin, creacin y
discriminacin de intervalos y melodas, hasta transformarlos en recursos
expresivos propios.
Adquirir la coordinacin motriz necesaria para una interpretacin rtmica
e intensidades, as como estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas
y aggicas, mediante la relacin entre el sonido y su representacin grfica.
representacin significativa y su interpretacin, y profundizar en el conocimiento
del mismo.
Contenidos de 4
RITMO
subdivisin binaria (2/4, 3/4, 4/4-compasillo-, 2/8, 3/8 y 2/2-compasillo partido- y
binarios, ternarios y cuaternarios de subdivisin ternaria (6/8, 9/8 y 12/8)
Formulas rtmicas con redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y fusas
y sus silencios.
Tempo y aggica.
contenidos en un pulso (tresillo, dosillo, seisillo, cuatrillo, cinquillo y septillo)
(puntillo, doble puntillo, ligadura y caldern).
(sincopa, anacrusa y contratiempo)
figura=figura.

Educacin de la voz.
Sonido: tono, intensidad, timbre, duracin, afinacin determinada e
indeterminada.
Lectura de notas con emisin vocal del sonido que les corresponde dentro de
tonalidades con hasta cuatro alteraciones en la armadura.
Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples
(mayores, menores, justos, aumentados y disminuidos) dentro del concepto tonal.
Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples
(mayores, menores, justos) fuera del concepto tonal.
Reconocimiento auditivo de intervalos armnicos, mayores, menores y justos.
en 4.
Iniciacin al estudio de las claves de Do en 3 y Do en 4.
y formales, con dificultad adecuada al nivel (tonalidad bimodal, modulaciones,
cadencias, frases, ordenaciones formales: repeticiones, imitaciones, variaciones,
contraste).
dentro de tonalidades con hasta dos alteraciones en la armadura.
a la expresin.
previa.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva.
TEORIA
Sncopas y nota a contratiempo: muy larga, larga, breve y muy breve, regulares e
irregulares. Nota partida.
Intervalos meldicos en las siguientes especies: mayores, menores, justos,
aumentados y disminuidos.
Inversin de intervalos simples.
Intervalos armnicos: consonancias perfectas, consonancias imperfectas,
disonancias absolutas, disonancias condicionales o aparentes e intervalos
armnicos neutros o semiconsonancias.
Formacin de acordes perfecto mayores, perfecto menores y sptima de
dominante e inversiones.
Cuadro general de compases regulares, simples y compuestos.
Conocimiento de las figuras antiguas (en uso), como la mxima, breve y
cuadrada.
Tonalidades mayores y menores hasta siete alteraciones en la armadura.
Formacin de escalas diatnicas, mayores en sus cuatro formas tradicionales
(alterando el sexto y sptimo grado); formacin de escalas diatnicas menores,
en sus cuatro formas tradicionales (natural, meldica, armnica y drica).
Tonalidades vecinas, identificacin de los grados tonales.
Conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la
expresin; trminos aggicos y dinmicos; trminos de acentuacin y
articulacin.
Estudio de las claves de sol en segunda lnea, fa en cuarta lnea, do en tercera y
cuarta lnea.
Signos de repeticin y abreviacin, 8 alta y 8 baja.
Grupos de valoracin especial con figuras iguales y desiguales contenidos en un
pulso.
Anlisis de elementos bsicos, armnicos y formales (frases, cadencias,
modulaciones) con dificultad adecuada al nivel.
Este criterio de evaluacin pretende comprobar el grado de memoria y la
capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos
sonoros como en su realizacin motriz.
Se pretende constatar la percepcin e interiorizacin del pulso, as como la
identificacin del acento peridico.
Con este criterio se trata de constatar la capacidad de encadenar diversas
frmulas rtmicas dentro de un tempo establecido.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para asociar ritmos con
palabras o frases de igual acentuacin.
Comprobacin de la capacidad del alumno para aplicar adecuadamente la
entonacin, afinacin y expresividad a un fragmento tonal.
De producirse acompaamiento instrumental este no reproducir la lnea meldica.
de entonacin de los intervalos meldicos y de los armnicos partiendo de un
sonido dado.
Con este criterio se pretende detectar el dominio del intervalo.
Se pretende constatar con este criterio la capacidad del alumno para discriminar
ambos modos.
8. Reproducir modelos meldicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes
alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un mismo hecho
meldico desde cualquier sonido.
Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para interiorizar y
reproducir imgenes sonoras percibidas.
meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc...) de las obras
escuchadas o interpretadas.
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para reconocer alguno de estos
aspectos.
Se pretende comprobar la capacidad creativa del alumno.
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.
Mediante este criterio se trata de comprobar el desarrollo creativo, seleccionando
diferentes elementos dentro de una forma musical y discerniendo ideas principales y
secundarias.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica
de cambios de una unidad igual o diferente. En este caso solamente:
1) Negra=negra, 2) negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4)
corchea=corchea, y viceversa en los casos 2) y 3).
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno para aplicar sus tcnicas de
entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando indicaciones
expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental,
ste no reproducir la meloda.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir
y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico a partir de la
observacin de la partitura.
Audicin de obras
W. A. Mozart Sinfona n 40 1 Movimiento

F. Trrega Recuerdos de la Alhambra
J. Haydn Concierto para trompeta y orquesta 1 Movimiento
R. Wagner Cabalgata de las Walkyrias
G. Gershwin Rapsody in blue
J. S. Bach Concierto para dos violines 2 Movimiento
P. Mascagni - Cavalleria rusticana Intermezzo
M. Ravel Pavana para una infanta difunta
L. Beethoven Sinfona n 6 Pastoral 1 Movimiento
RITMO
Medir compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 2/2, 6/8, 9/8 y 12/8.
elementales con:
Redondas, blancas, negras, corcheas, semicorcheas y fusas y sus silencios.
Tresillo, dosillo, seisillo, cuatrillo, cinquillo y septillo contenidos en un tiempo.
Sncopa, anacrusa y contratiempo.
Leer y entonar notas dentro de las tonalidades con hasta cuatro alteraciones en
la armadura en clave de Sol en 2 y Fa en 4.
(mayores, menores y justos), dentro de las tonalidades con hasta cuatro
alteraciones en la armadura.
voz dentro de las tonalidades con hasta dos alteraciones en la armadura.
Sol en 2 y Fa en 4.
Percepcin e identificacin de grados y funciones tonales, escalas, alteraciones
TEORIA
CERTIFICADO DE
ENSEANZAS
ELEMENTALES
Formas de obtencin
A. Superando las enseanzas elementales de msica.
B. Mediante una prueba de obtencin directa.
Las pruebas de obtencin directa del Certificado de Enseanzas Elementales de
Msica constarn de dos ejercicios.
1. Prueba de especialidad instrumental
a. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al instrumento
b. Interpretacin de tres obras de entre un listado de seis, presentado por
el alumno o alumna, pertenecientes a diferentes estilos. El alumno o
alumna elaborar el listado de seis obras eligiendo de entre aquellas
previstas para cada especialidad instrumental, a propuesta del centro
docente. Los participantes entregarn al tribunal copias de las piezas
que vayan a interpretar, as como los originales de las mismas. El tribunal
podr admitir otras obras que, a su criterio, sean equiparables a las
publicadas en el listado, y que se adecuen al mismo nivel o superior que
las propuestas para la prueba de acceso a las enseanzas
profesionales.
2. Prueba de lenguaje musical
a. Prueba terica
i. Prueba de capacidad auditiva. Realizacin de un dictado
musical a una voz con los compases de 2/4, 3/4 o 4/4.
ii. Prueba de conocimientos tericos del lenguaje musical, escrito, y
con cinco preguntas a propuesta del tribunal.
b. Prueba prctica:
i. Prueba de lectura rtmica en clave de Sol en segunda lnea y en
clave de Fa en cuarta lnea.
ii. Prueba de lectura entonada en la tonalidad de Do Mayor
Criterios generales de evaluacin y calificacin de la prueba de lenguaje musical:

puntos.
mnima entre los cuatro ejercicios de 5 puntos.
del ejercicio de capacidad auditiva que ser de 3 puntos. Si no se puede hacer
media por esta razn la prueba estar suspensa.
Criterios de evaluacin y calificacin de la prueba de capacidad auditiva
Se realizar un dictado rtmico-meldico que tendr una puntuacin mxima

de 10 puntos en el que se evaluar:
o La identificacin auditiva de la tonalidad del dictado (hasta 1 punto)
o La identificacin auditiva del comps del dictado (hasta 1 punto)
Criterios de evaluacin y calificacin de la prueba de conocimientos tericos del

lenguaje musical
Se realizar un ejercicio terico de 5 preguntas (2 puntos cada pregunta)

Este ejercicio tendr una puntuacin mxima de 10 puntos.
Criterios de evaluacin y calificacin de la prueba de lectura rtmica
El alumno realizar un ejercicio de primera vista rtmica que tendr una

puntuacin mxima de 10 puntos y en el que se valorar:
2 puntos)
o La correcta interpretacin rtmica (hasta 7 puntos) del fragmento.
punto)
Criterios de evaluacin y calificacin de la prueba de lectura rtmica
El alumno realizar un ejercicio de primera vista entonada que tendr una

puntuacin mxima de 10 puntos y en el que se valorar:
2 puntos)
o La correcta interpretacin meldica (hasta 7 puntos) del fragmento.
punto)
ENSEANZAS
PROFESIONALES
Vicent Asencio i Ruano

secretari del Conservatori en 1932
Valncia, 21 d'octubre de 1908
Valncia, 4 d'abril de 1979
Objetivos Generales en las Enseanzas Profesionales
Las enseanzas Profesionales de msica contribuirn a desarrollar en los alumnos
capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y,
adems, las capacidades siguientes:
a. Fomentar la audicin de la msica y establecer conceptos estticos propios
que permitan fundamentar y desarrollar criterios interpretativos individuales.
b. Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de
formacin y enriquecimiento personal.
c. Analizar y valorar crticamente las diferentes manifestaciones y estilos
musicales.
d. Conocer las aportaciones de la msica al desarrollo personal del individuo y al
desarrollo colectivo de las sociedades.
e. Participar en actividades de difusin cultural musical que permitan
experimentar con la msica y disfrutar de la msica.
f. Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los
conceptos cientficos y artsticos de la msica.
g. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural de la Humanidad.
h. Conocer y valorar la importancia de la msica propia de la Comunitat
Valenciana, as como sus caractersticas y manifestaciones ms importantes.
Objetivos Especficos en las Enseanzas Profesionales

Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a la adquisicin, por
parte del alumnado, de las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad crtica los objetivos y contenidos
planteados.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,
funciones y evoluciones en los diferentes contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y
de la interpretacin musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales
tanto a nivel individual como en la relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o como
responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que
permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y
de participacin instrumental en grupo.
f) Utilizar el cuerpo y la mente para adquirir la tcnica necesaria y as,
concentrarse en la audicin e interpretacin musical.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currculo junto con las vivencias y experiencias propias para
conseguir una interpretacin artstica de calidad.
h) Adquirir y aplicar las destrezas necesarias para resolver las dificultades que
surjan en la interpretacin de la msica.
i) Practicar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la
creatividad musical.
j) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obas
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento
de los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de
cada uno de ellos.
k) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria musical y
capacidad comunicativa.
l) Adquirir autonoma personal en la comunicacin musical.
m) Consolidar hbitos de estudio adecuados y continuados en funcin de la
dificultad de los contenidos de las asignaturas de los diferentes cursos y
niveles.
n) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
Objetivos Especficos de Lenguaje Musical
La enseanza del Lenguaje Musical de las enseanzas profesionales de la msica

tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:
a) Compartir vivencias musicales con los compaeros del grupo que le permita
enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la
participacin instrumental en grupo.
b) Conocer los elementos del lenguaje musical y su evolucin histrica, para
relacionarlos con las obras musicales dentro de su tiempo y su circunstancia.
c) Interpretar correctamente los signos grficos y conocer los que son propios del
lenguaje musical contemporneo.
d) Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesarias para ejecutar o escuchar con
independencia desarrollos rtmicos y meldicos simultneos.
e) Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos
vocees realizadas con diferentes instrumentos.
f) Reconocer a travs de la audicin y de la lectura, estructuras armnicas bsicas.
g) Utilizar los conocimientos sobre el lenguaje musical para afianzar y desarrollar
hbitos de estudio que propicien una interpretacin consciente.
h) Conocer los elementos del lenguaje musical relativos al jazz y la msica
moderna.
Contenidos Propios de las Enseanzas Profesionales
RTMICOS
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms
pulsos desiguales.
Conocimiento y prctica de metros irregulares con estructuras fijas o variables.
Polirrtmias y polimetras.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y
posiciones mtricas varias.
Prctica de ritmos simultneos que suponen divisiones distintas de la unidad.
Prctica de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales.
Ritmos aksak, cojos o de valor aadido.
Prctica de msica sin acompasar.
Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz, pop,
etc.
Prctica de cambios de comps, con unidades iguales o diferentes y aplicacin
de las equivalencias indicadas.
Desarrollo de hbitos interpretativos a partir del conocimiento y anlisis de los
elementos rtmicos.
Improvisacin sobre esquemas rtmicos establecidos o libres.
MELODICO-ARMNICOS
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por
flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analtico del proceso.
Prctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones
histricas y folklricas.
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras post-tonales o
atonales.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos o libres.
Aplicacin vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad
adaptada al nivel.
elementos meldico-armnico.
LECTO-ESCRITURA
Prctica de lectura horizontal de notas con los ritmos escritos e indicaciones
metronmicas diversas.
Lectura de agrupaciones verticales de notas.
Conocimiento y prctica de las normas de escritura meldica y armnica.
Prctica de lectura de notas, sin clave, atenindose al dibujo intervlico.
Prctica de identificacin y escritura de notas en su registro correcto.
Conocimiento del mbito sonoro de las claves.
Iniciacin a las grafas contemporneas.
Prctica de la lectura a primera vista.
AUDICIN
Prctica de identificacin de elementos rtmicos, meldicos, modulatorios,
cadenciales, formales, tmbricos y estilsticos en las obras escuchadas.
Prctica de la memoria: memorizacin previa a la escritura de frases o
fragmentos progresivamente ms amplios.
Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas y tonalidades.
Realizacin escrita de dictados a una y a dos voces.
Identificacin de acordes.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos estudiados.
EXPRESIN Y ORNAMENTACIN
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y aggica.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos.
Conocimiento de los signos caractersticos en la escritura de la msica
instrumental.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos, adecundose a la poca de la obra
interpretada.
Metodologa
Metodologa general
Se usar una metodologa activa, colectiva e individualizada, motivadora y
humanstica. Se buscar:
a) Adecuar los contenidos y su secuenciacin al momento y situacin del desarrollo
evolutivo de los alumnos, de forma que el aprendizaje sea constructivo, progresivo y
motivador.
b) Motivar al alumno para el estudio de la msica mediante su actividad y
participacin en el progreso, dndole el protagonismo que le corresponda en su
propia formacin musical.
c) Procurar que la asimilacin de los contenidos conceptuales por parte del alumno
se complete con la adquisicin de contenidos procedimentales y actitudinales que
propicien su autonoma en el trabajo tanto en el momento presente como para el
futuro.
d) Respetar las peculiaridades de los alumnos, individual y colectivamente,
facilitando la convivencia en el seno del grupo y la colaboracin, de forma que se
eviten las discriminaciones de todo tipo.
e) Facilitar a los alumnos el conocimiento y empleo del cdigo convencional de
expresin a la vez que la correccin y la exactitud en el uso del lenguaje, con el fin
de que el aprendizaje y la comunicacin sean efectivos.
f) Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crtica y
creativa de los alumnos, mediante la aceptacin del dilogo y las argumentaciones
razonadas.
g) Ejercitar la creatividad del alumno, de modo que adquiera estrategias propias de
estudio y de realizaciones musicales, con el fin de que pueda superar las dificultades
que se le presenten.
h) Tener presente durante el aprendizaje los contenidos transversales (comunicacin
bidireccional entre profesores).
Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje

Las estrategias para el desarrollo de los diferentes contenidos sern las
siguientes:
1. Evaluacin de los conocimientos previos del tema realizndose un sondeo oral
sobre los conocimientos previos, a travs de una serie de preguntas que hace el
profesor, requiriendo para ello una participacin activa del alumnado. Dicha
evaluacin tiene como fin, introducir los nuevos contenidos relacionndolos con los
conocimientos que poseen los alumnos.
2. Presentacin y desarrollo de los diferentes contenidos. Se explicarn los nuevos
contenidos, alternando esta labor expositiva por parte del profesor, con la
realizacin de las actividades relacionadas con dichos contenidos, por parte del
alumnado.
3. Sntesis de los contenidos trabajados. En la que se dar una visin global de lo
trabajado con el fin de que el aprendizaje sea significativo
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
1) Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.
Este criterio tiene por objeto evaluar una correcta interiorizacin del pulso que
permita una ejecucin correcta, bien individual o en conjunto.
2) Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para encadenar
diversas frmulas rtmicas, la aplicacin correcta, en su caso, de cualquier
equivalencia si se produce cambio de comps y la interiorizacin aproximada de
diversas velocidades metronmicas.
3) Entonar repentizando una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento,
aplicndole todas las indicaciones de carcter expresivo.
Este criterio de evaluacin tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno
para aplicar sus tcnicas de entonacin y la justeza de afinacin a un fragmento
meldico tonal con alteraciones accidentales que pueden o no provocar una
modulacin, hacindose consciente de las caractersticas tonales o modales del
fragmento. Si es acompaamiento no debe reproducir la meloda.
4) Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un fragmento
Se trata de comprobar la capacidad del alumno para imaginar, reproducir y
memorizar imgenes sonoras de carcter meldico a partir de la observacin de
la partitura.
5) Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.
Este criterio de evaluacin permite detectar el dominio de los intervalos por parte
del alumno, como elemento de aplicacin a estructura tonales o no tonales.
6) Entonar una obra atonal, con o sin acompaamiento, aplicando las indicaciones
de carcter expresivo.
Se trata de evaluar la aplicacin artstica a una obra atonal de los conocimientos
meldicos y rtmicos adquiridos. El acompaamiento, en su caso, no reproducir
la meloda.
7) Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
Se busca conocer la capacidad del alumno para la percepcin simultnea de
dos sonidos en diferentes relaciones intervlicas, as como la identificacin de las
regiones sonoras en que se producen.
8) Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales, en diferentes alturas.
Se trata de comprobar la destreza del alumno para reproducir un hecho
meldico a partir de diferentes sonidos, hacindose consciente de las
alteraciones necesarias para su exacta reproduccin.
9) Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad
determinada.
Este criterio pretende comprobar el entendimiento por parte del alumno de los
conceptos tonales bsicos al hacer uso libre de los elementos de una tonalidad
con lgica tonal y estructural.
10) Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
Con este criterio se evala la destreza del alumno para la utilizacin correcta de
la grafa musical y su capacidad de relacionar el hecho musical con su
11) Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
Se pretende comprobar la percepcin e identificacin por parte del alumno de
aspectos musicales polifnicos.
12)Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos
diferentes, excluyendo el piano.
Con este criterio se pretende comprobar que la capacidad auditiva del
alumnado no sufre distorsin cuando recibe el mensaje a travs de un vehculo
sonoro diferente del piano.
13) Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento
musical.
Por medio de este criterio se trata de comprobar la capacidad del alumno para
percibir aspectos sintcticos y estructurales de la obra escuchada y denominarlos
correctamente.
14) Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
Se pretende constatar la familiarizacin del alumno con los timbres provenientes
de otros instrumentos diferentes del que constituye su especialidad.
15) Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y
ornamentos de una obra o fragmento.
Se trata en este caso, de comprobar la capacidad de observacin del alumno
de aspectos directamente relacionados con la interpretacin y la expresin
musicales.
16) Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
Este criterio de evaluacin va ordenado a comprobar, dentro del nivel
adecuado, la comprensin por parte del alumno de la relacin entre armona y
voces meldicas.
17) Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre
los propuestos por el alumno o alumna.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las obras de repertorio y la
capacidad de memorizacin.
18) Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
Se busca aqu evaluar la capacidad de iniciativa implicando adems, el
reconocimiento rpido de aspectos rtmicos y expresivos de la obra en cuestin.
19) Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una obra breve
previamente escuchada.
Este criterio pretende buscar la asociacin meloda-armona imaginando sta
desde la meloda escuchada.
20) Situar con la mayor aproximacin la poca, el estilo y, en su caso, el autor de
una obra escuchada.
Se trata de una propuesta para fomentar la curiosidad y la atencin del alumno
al escuchar msica, hacindose consciente de los caracteres generales que
identifican estilos y autores.
21) Analizar en una obra de su repertorio instrumental, la situacin histrica, el
autor y las caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas,
etc.
Intenta este criterio potenciar los hbitos del estudio inteligente y riguroso,
hacindose consciente de las circunstancias tcnicas y sociales que rodean a la
obra artstica.
Instrumentos de evaluacin
El sistema de evaluacin prescrito por las administraciones competentes est
basado en la evaluacin continua. Por ello, la observacin constante de la
evolucin del alumno, en relacin con la consecucin de los Objetivos deber ser
utilizado como instrumento de evaluacin.
As entre otros utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluacin:
Lectura de ejercicios rtmicos.
Entonacin de ejercicios y lecciones.
Ejercicios de dictado musical, generalmente se realizar de manera
colectiva, si bien cada fragmento del dictado puede ser realizado por un
alumno en la pizarra mientras los dems lo hacen en su cuaderno para
posteriormente corregirlo conjuntamente.
Deteccin y posterior comentario de los principales aspectos relativos al
tempo, intensidad, tonalidad, comps, etc. de un fragmento musical,.
Anlisis de las partituras entonadas, ledas, escritas tras un dictado musical,
etc.
Ejercicios de conocimientos terico-prcticos.
Control del cuaderno del alumno.
Los datos ms relevantes recogidos mediante estos instrumentos se guardarn
y con ellos se elaborar, con carcter trimestral, un informe individualizado de cada
alumno, en el que queden de manifiesto sus progresos o limitaciones
experimentados. Dicho informe servir de base para la sesin de evaluacin que,
trimestralmente, se llevar a cabo con el profesor-tutor a fin de confeccionar el
boletn trimestral que se entregar a los padres o tutores legales del alumno.
Tipos de evaluacin
Seguiremos varias lneas de actuacin complementarias que afectan al

momento en que se llevar a cabo y al tipo de evaluacin que en cada momento
aplicaremos:
Evaluacin inicial: Se realiza al comienzo, tanto del curso como de cada

unidad didctica, a fin de detectar el nivel de conocimientos, habilidades o
destrezas que tienen los alumnos, tanto individualmente como de manera
colectiva.
Evaluacin procesual: Esta se pone en prctica durante el desarrollo del
proceso educativo, permitiendo conocer constantemente los grados de
madurez y de adquisicin de las capacidades previstas, as como tambin
poniendo de manifiesto las dificultades encontradas en el proceso educativo.
Evaluacin final o sumativa: En los estudios musicales la evaluacin final o
sumativa es muy importante, ya que no es suficiente que el alumno asimile
diariamente el objeto del proceso educativo de ese momento, sino que
adems ha de ser capaz de retenerlo para posteriormente aplicarlo a la
interpretacin musical. Adems, debido a la necesidad y conveniencia de
informar trimestralmente a los padres o tutores legales del alumno, nos
proponemos realizar dicha evaluacin final o sumativa al final de cada
trimestre y, especialmente, al final del ltimo trimestre por coincidir con el final
del curso.
Este tipo de evaluacin tambin es muy til al trmino de cada Unidad
Didctica
Autoevaluacin: Con ella contribuiremos a desarrollar en los alumnos la
autocrtica, inculcndoles actitudes de responsabilidad sobre su propio
aprendizaje.
Coevaluacin: En sta es el grupo el que expresa las valoraciones de las
interpretaciones, ejercicios, actitudes, etc. de alguno de sus miembros o del
grupo en su conjunto.
Criterios de calificacin
1. Aunque la evaluacin es continua se concretar tres veces durante el curso

(que corresponden a la tres evaluaciones) para informar a los alumnos y a los
padres o tutores legales del alumno del progreso en el aprendizaje.
2. En cada una de las tres evaluaciones trimestrales de la asignatura se tendr
en cuenta los siguientes apartados con sus proporciones:
PORCENTAJE MNIMO PARA
APARTADO DE LA NOTA HACER MEDIA
Sin nota
a. Trabajo de clase 10 %
mnima
b. Solfeo (ritmo 60% y entonacin 40%) 30 % 5
c. Lectura a Primera Vista (ritmo 60% y
20 % 5
entonacin 40%)
d. Dictado (ritmo 30% y entonacin 70%) 20 % 3
e. Teora 20 % 5
3. Para aprobar la asignatura en cada evaluacin, el alumno deber obtener

una puntuacin media mnima, en una escala de 1 a 10, de 5.
4. Para poder hacer media entre los distintos apartados del punto 2, el alumno
deber alcanzar una puntuacin mnima, en una escala de 1 a 10, de 5 puntos en
cada uno de ellos, a excepcin del Dictado que ser de 3 puntos y en el Trabajo de
Clase que no ser necesario una nota mnima para hacer media. Si no se puede
hacer media por esta razn la evaluacin estar suspensa.
5. El apartado de Trabajo de Clase se refiere a todas las actividades, deberes,
estudio, actividades complementarias, etc. realizadas por el alumno en clase a lo
largo del trimestre.
6. El profesor podr mandar deberes para los distintos periodos vacacionales y
puntuarlos segn su criterio, sumando esta nota a uno de los apartados anteriores
que l considere.
7. La nota final de curso ser la media ponderada de la nota final de los cinco
apartados. La nota final de cada apartado se obtendr de la siguiente manera:
En los apartados Solfeo, Lectura a Primera Vista y Dictado se les aplica una
evaluacin continua por lo que la nota final saldr de aplicar la siguiente
frmula:
(Nota de la 1 evaluacin) + (Nota de la 2 evaluacin x 2) + (nota de la 3 evaluacin x 3)

6
En los apartados Teora y Trabajo de Clase la nota final ser la media de la

nota de las tres evaluaciones.
8. Independientemente de lo anterior, en cada evaluacin se har un control
de intervalos y otro de tonalidades cuya superacin (en un 70 % en 1 y en un 80%
en 2) es imprescindible para aprobar la evaluacin. El alumno tiene 10 minutos para
hacer el control y 3 oportunidades para superarlo a lo largo de cada evaluacin. Si
un alumno, despus de la 3 oportunidad no supera el control tiene la evaluacin
suspensa.
Prdida de evaluacin
Se pierde el derecho a la evaluacin continua cuando existan 8 faltas no
justificadas durante todo el curso. En este caso el alumno deber hacer un examen
global del curso en junio.
Criterios de recuperacin
En los apartados Solfeo, Lectura a Primera Vista y Dictado se aplica una
evaluacin continua, por lo que una nota negativa en una evaluacin se recupera
en la siguiente.
En el apartado Teora una nota negativa en alguna evaluacin se recupera
con un examen de recuperacin. Si este examen no se recupera su nota har
media con el resto de evaluaciones.
En el apartado Trabajo de Clase no hay posibilidad de recuperacin. La nota
final del curso en este apartado ser la nota media de las tres evaluaciones.
Recuperacin de septiembre
Para aquellos alumnos que hayan suspendido la asignatura en junio se har

un examen extraordinario de recuperacin en septiembre. Este examen lo realizar
cada profesor a sus alumnos. No obstante, en casos excepcionales, si el
departamento lo considera oportuno, se constituir un tribunal a tal efecto formado
por profesores de la asignatura. En ambos casos el examen se ajustar a los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin expuestos en esta programacin
para el curso correspondiente del alumno.
El examen de septiembre constar de:
a) Una prueba escrita sobre los contenidos tericos del curso.
b) Un ejercicio de dictado musical con el nivel correspondiente al curso.
c) Un examen de solfeo sobre las lecciones y ejercicios trabajados durante
el curso.
d) Un ejercicio de 1 vista con el nivel correspondiente al curso.
El profesor, en junio, informar a cada alumno sobre qu ejercicio o ejercicios

de los anteriores debe hacer en septiembre para recuperar la asignatura.
Actividades de refuerzo y ampliacin

Actividades de refuerzo
En el caso de observar que algn alumno evoluciona con alguna dificultad,
ser necesario programar actividades que le ayuden a ponerse al nivel deseable. El
diseo de estas actividades deber adecuarse a cada caso en particular, aunque
podramos partir de unos criterios generales como referencia:
Diagnosticar la causa de las carencias especficas que se pretenden subsanar.
Adaptar el nivel de dificultad a las capacidades objetivas del alumno.
Proceder a un cambio de materiales didcticos o bibliogrficos.
Las actividades de refuerzo podrn ser necesarias igualmente en el caso de
que un alumno que haya faltado a clase por enfermedad o por cualquier otra
causa de fuerza mayor.
Actividades de ampliacin
En ocasiones es probable que sea necesario recurrir a las actividades de
ampliacin, estando stas dirigidas a los alumnos que muestren capacidades o
niveles de conocimiento superiores al nivel considerado como ptimo o propio del
momento en el que se encuentre el proceso educativo o formativo. Por lo tanto,
reducir su ritmo de progreso al de la media de sus compaeros podr frenar sus
verdaderas posibilidades. Para proponer estas actividades de refuerzo deberemos
reflexionar sobre los siguientes aspectos:
No sobreestimaremos las capacidades reales del alumno.
No manifestaremos una preferencia ostensible hacia estos alumnos.
Daremos mayor importancia al logro de los objetivos musicales propuestos que
a la consecucin de metas externas.
Tendremos en cuenta el nivel de conocimientos del alumno en el plano
musical.
Propiciaremos su intervencin en actividades pblicas.
Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje
Es indispensable hacer un continuo anlisis y evaluacin de aspectos tales

como la secuenciacin de los contenidos en las unidades didcticas, las
estrategias de enseanza y su aplicacin a grupos concretos de alumnos, el clima
del aula, el grado de consecucin de las expectativas del profesor, la cantidad,
calidad y adecuacin de los recursos didcticos disponibles en el aula y en el
centro, as como la organizacin del tiempo y el espacio puestos al servicio del
proceso educativo.
Este trabajo lo realizaremos los profesores del departamento de forma
individual en el desarrollo de nuestro trabajo diario y en las sucesivas reuniones de
departamento a realizar a lo largo del curso. Las conclusiones sacadas se
plasmarn en la memoria final del curso y producirn las consecuentes
modificaciones de las futuras programaciones del departamento.
Materiales bibliogrficos
RITMO, LECTURA Y ENTONACIN
ARAVAL: 5, 6. Editorial Piles.
ARAVAL: Temas de Lenguaje Musical. Solfeo expresivo. Editorial Piles.
ARAVAL: Temas de Lenguaje Musical. Lectura rtmica y Entonacin. Editorial Piles.
LPEZ DE ARENOSA, E.: Ritmo y lectura, 3, 4. Editorial Real Musical.
IBEZ-CURS: Cuadernos de lenguaje. 1A, 1B , 1C, 2A, 2B, 2C Grado Medio.

Editorial Real Musical.
AMAT-CASANOVA: Pentagrama. 1, 2 de grado medio. Editorial: Boileau
Lecciones de autores varios
DICTADOS
SEGU, S. : Ejercicios de dictado musical, 1, 2, 3. Editorial UME.
DICTADOS PROPIOS realizados por el profesor.
OTROS DICTADOS
TEORAS RECOMENDADAS
SEGU, S., 1 y 2. Editorial UME
DE PEDRO, DIONISIO. 1 y 2. Editorial Real Musical.
CHAILLEY-CHALLAN, 1 y 2. Editorial Alphonse Leduc
IBEZ-CURS: Cuadernos de teora. 1 Grado Medio y 2 Grado Medio. Editorial

Real Musical
VARIOS: Cuadernos de vacaciones, 1 de Enseanzas Profesionales. Editorial

Rivera Mota.
Cuadernos de ejercicios varios
Apuntes y ejercicios elaborados por el profesor
Audicin y reconocimiento de obras musicales
Dada la importancia de la escucha regular de msica de calidad en la
formacin musical de nuestros alumnos este departamento incluye en esta
programacin una seleccin de obras repartidas por los distintos cursos que los
alumnos deben escuchar y conocer.
Actividades complementarias
El departamento se propone realizar las siguientes actividades:
Concurso de Villancicos Salvador Llorens, programado para el 18 de diciembre
de 2013.
Dentro de la Semana Cultural:
Concurso de dibujo Mi instrumento y yo
Olimpiadas musicales.
Audiciones programadas individualmente por cada profesor.
Asistencia a los conciertos, charlas, conferencias, etc. que se organicen en el
centro siempre que el desarrollo y cumplimiento de la programacin didctica
(objetivos y contenidos) lo permitan, excepto en aquellos casos que la asistencia
sea obligada. En especial se fomentar la participacin en las actividades de la
Semana Cultural del centro.
Medidas disciplinarias
Para alcanzar los objetivos y contenidos de esta programacin es

imprescindible trabajar en un ambiente de clase adecuado. Los alumnos debern
respetar las normas de comportamiento que permitan dar la clase con
aprovechamiento para todos. Si esto no ocurriera el profesor aplicar el siguiente
procedimiento:
o Cuando un alumno se porte mal se le pone un negativo. Se le pondr

un negativo cada vez que se porte mal.
o Si se porta bien durante toda una clase se le quitar un negativo puesto

en una clase anterior.
o Al final de la evaluacin se le restar un punto en la nota final de la

evaluacin por cada tres negativos que tenga.
Si el alumno, despus de ponerle 2 negativos un mismo da, sigue sin respetar

las normas de comportamiento se le llevar a otro grupo con otro profesor, solo ese
da. Si persiste con una actitud negativa en ese da o en otros de forma continuada
se actuar de la siguiente manera:
- Hablar con los padres.

- Si persiste, comparecencia ante el jefe o jefa de estudios o el director o
directora.
- Si persiste, amonestacin por escrito que se incorpora a su expediente.
- Si persiste, cambio obligado y permanente de turno. (a la tercera
amonestacin escrita)
Si persiste, ver art. 15 (pg. 24) del RRI.
Reuniones con los padres

Las necesarias para un buen seguimiento del alumno. Cada profesor tiene
una hora semanal para atender a los padres.
Profesores del departamento

Jefe del departamento:
Profesores de Lenguaje Musical:
Nieves Bagn Torner

Jose Lpez Garca
Juani Montserrat Ferrer
Profesor de Coro:
Josep Joan Mart Juan
PRUEBAS DE
ACCESO A
ENSEANZAS
PROFESIONALES
1. Lectura a primera vista con el instrumento de un fragmento adecuado.
2. Prueba de capacidad auditiva y de conocimientos terico-prcticos del
lenguaje musical.
3. Interpretacin con el instrumento de una obra, estudio o fragmento elegido
por el tribunal, de entre una lista de tres que presentar el alumno o alumna.
Se valorar la ejecucin de memoria de las obras presentadas y la dificultad
de las mismas.
Caractersticas, contenidos y criterios de evaluacin de la

prueba de capacidad auditiva y de conocimientos terico-
prcticos del lenguaje musical
Esta prueba constar de tres ejercicios:
1. Ejercicio auditivo
2. Ejercicio terico
3. Ejercicio de entonacin y canto

puntos.
mnima entre los tres ejercicios de 5.
del ejercicio auditivo que ser de 3 puntos. Si no se puede hacer media por esta
razn la prueba estar suspensa.
Estructura Prueba de Acceso | 1 EEPP

Ejercicio auditivo
Dictado rtmico-meldico a una voz.

Compases de: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8, (sin cambio de comps).
Dificultades rtmicas: hasta semicorcheas y sus combinaciones en los compases
anteriormente mencionados y el puntillo.
Tonalidades hasta con dos alteraciones en la armadura, en modo mayor y menor.
Alteraciones accidentales.

Ejercicio terico
Sncopas y nota a contratiempo: muy larga, larga, breve y muy breve, regulares e
irregulares. Nota partida.
Intervalos meldicos en las siguientes especies: mayores, menores, justos,
aumentados y disminuidos.
Inversin de intervalos simples.
Intervalos armnicos: consonancias perfectas, consonancias imperfectas,
disonancias absolutas, disonancias condicionales o aparentes y
semiconsonancias (intervalos armnicos neutros o disonancia atractiva).
Formacin de acordes perfecto mayores, perfecto menores y sptima de
dominante e inversiones.
Cuadro general de compases regulares, simples y compuestos.
Figuras antiguas (en uso), como la mxima, breve y cuadrada.
Tonalidades mayores y menores hasta siete alteraciones en la armadura.
Formacin de escalas diatnicas, mayores en sus cuatro formas tradicionales
(alterando el sexto y sptimo grado); formacin de escalas diatnicas menores,
en sus cuatro formas tradicionales (natural, meldica, armnica y drica).
Tonalidades vecinas, identificacin de los grados de la escala, grados tonales y
modales.
Conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la
expresin; trminos aggicos y dinmicos; trminos de acentuacin y
articulacin.
Estudio de las distintas claves
Signos de repeticin y abreviacin, 8 alta y 8 baja.
Grupos de valoracin especial con figuras iguales y desiguales contenidos en un
pulso.

anteriores. Este ejercicio tendr una puntuacin mxima de 10 puntos.
Lectura a primera vista.

Extensin aproximada: hasta 16 compases.
Claves de sol y fa en 4 lnea. Tonalidades hasta con 2 alteraciones en la
armadura, mayores y menores.
Dificultades rtmicas: hasta fusas, en combinaciones rtmicas, puntillo y doble
puntillo, en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 2/2, 3/2, 6/8, 9/8 y 12/8.
Cambios de comps con equivalencias pulso = pulso o figura = figura. Grupos de
valoracin irregular, sncopas, contratiempos, anacrusas, matices y articulaciones.

2 puntos)
punto)

Ejercicio auditivo
A una voz:
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8 (sin cambio de comps).
Dificultades rtmicas: hasta fusas y sus combinaciones, en los compases
anteriormente mencionados; el puntillo.
Tonalidades hasta con cinco alteraciones en la armadura, en modo mayor y
menor.
A dos voces:
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8
anteriormente mencionados; el puntillo.
Tonalidades hasta con tres alteraciones en la armadura, en modo mayor y menor.

Ejercicio terico
Intervalos meldicos doble aumentados y doble disminuidos.

Notas de adorno (ornamentos)
Ampliacin y reduccin de intervalos simples y compuestos.
Inversin de intervalos compuestos.
Tetracordos y enlaces de escalas.
Notas, tonos, intervalos y acordes enarmnicos.
Escalas pentatnica, extona, hispano-rabe, menor oriental, mayor y menor
mixta, cromtica.
Relacin entre las distintas claves. Denominacin silbica de las notas.
Acordes triada (Perfecto mayor, Perfecto menor, de 5 aumentada y de 5
disminuida) y cuatriada (7 de dominante, 7 de sensible y 7 disminuida) con sus
inversiones.
Compases de amalgama y dispares.
El metrnomo.
Nomenclatura de alteraciones, tonalidades y modalidades en ingls, alemn,
francs e italiano. Notacin alfabtica.
Sistema musical griego.
Modos eclesisticos, canto gregoriano. Notacin.
La voz humana. Tesituras, extensin, tipos, claves, agrupaciones vocales.
Instrumentos musicales. Grupos orquestales y agrupaciones instrumentales. Claves
empleadas en la escritura instrumental. Instrumentos transpositores.
El transporte (ejercicio escrito)
Observacin: quedan incluidos todos los contenidos de la prueba a primer curso.


Claves de sol, fa en cuarta lnea, do en tercera lnea, do en cuarta lnea y do en
primera lnea. Tonalidades hasta 4 alteraciones en la armadura, en modo mayor y
menor.
Dificultades rtmicas: hasta semifusas, en combinaciones rtmicas, puntillo y doble
puntillo. En los compases simples y compuestos; de amalgama y dispares.
Cambios de comps y de pulso, grupos de valoracin irregular, sncopas,
contratiempos, anacrusas, matices y notas de adorno (ornamentos).

2 puntos)
punto)

Ejercicio auditivo
A una voz:
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Dificultades rtmicas: hasta fusas y sus combinaciones en los compases
anteriormente mencionados; el puntillo, doble puntillo.
Tonalidades mayores y menores hasta con 7 alteraciones en la armadura.
A dos voces:
Compases de: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Dificultades rtmicas: hasta fusas y sus combinaciones en los compases
anteriormente mencionados; el puntillo, doble puntillo.
Tonalidades mayores y menores hasta con 7 alteraciones en la armadura.

Ejercicio terico
Compases de amalgama, dispares, caractersticos, mixtos, de valor aadido

(decimales y fraccionarios), de substraccin y quebrados.
Elementos constitutivos de la msica. ritmo, meloda. armona.
Sintaxis musical, acordes, cadencias, modulacin.
El transporte escrito, mental y de instrumentos transpositores.
Nociones de acstica. Produccin y propagacin del sonido. Cualidades del
sonido. Lmites de percepcin y de identificacin del sonido.
Movimiento peridico. Vibraciones. Fenmeno fsico armnico. Los intervalos en la
serie de los armnicos. Consonancia mayor y consonancia menor.
Fundamentos acsticos de los instrumentos musicales. Vibraciones de las cuerdas,
de los tubos, membranas, placas y varillas.
Sistemas de afinacin.
La forma en la msica (pequeas formas binarias y ternarias, grandes formas:
sonata, suite).
Nuevas tcnicas de composicin.
Observacin: quedan incluidos todos los contenidos de la prueba a primero y

segundo curso.

Todas las claves. Tonalidades con hasta 7 alteraciones en la armadura, en modo
mayor y menor.
Dificultades rtmicas: hasta semifusas en combinaciones rtmicas, puntillo y doble
puntillo. Compases regulares simples y compuestos. Compases de amalgama,
dispares, mixtos, de valor aadido y de substraccin.
Cambios de comps y de pulso. Grupos de valoracin irregular. Sncopas.
contratiempos. Anacrusas. Matices y notas de adorno (ornamentos).
Transporte (ejercicio cantado), explicando su contenido.

2 puntos)
punto)
i.
PRIMERO DE
ENSEANZAS
PROFESIONALES
Desarrollo del currculo
Objetivos de 1
d) Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con
e) Reconocer y representar grficamente, fragmentos musicales a una o dos voces.
Contenidos de 1
RITMO
Prctica y conocimiento de compases originados por dos o ms pulsos
desiguales.
Polirritmia y polimetra.
Prctica de grupos de valoracin especial con duraciones varias.
Compases caractersticos.
Prctica de cambios de comps con unidades iguales o diferentes y

aplicacin de las equivalencias indicadas.
elementos rtmicos.
ENTONACIN
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje
por flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analtico del
proceso.
Prctica de intervlica pura (no tonal).
Reconocimiento, auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no
complejas.
Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos.
elementos meldico - armnicos.
LECTO-ESCRITURA
Prctica de lectura de notas sin clave, atendindose al dibujo intervlico.
AUDICIN
cadenciales, formales y tmbricos en las obras escuchadas.
Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo
escuchado.
Memorizacin, previa a la escritura, de fragmentos progresivamente ms
amplios.
Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas, y
tonalidades.
Realizacin escrita de dictados a una y dos voces.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos
estudiados.
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y
aggica.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los
sonidos.
instrumental.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos, adecundose a la poca de la
obra interpretada.
TEORIA
Conocimiento y prctica del transporte escrito, con y sin cambio de clave.
1. Mantener el pulso durante periodos de silencio prolongados.

2. Ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin comps, en un
tiempo establecido.
3. Entonar repentizando una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento,
4. Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un
fragmento
5. ldentificar o entonar intervalos meldicos.
7. ldentificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
8. Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales, en diferentes alturas.
9. Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad
determinada.
10. ldentificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
11. Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces
12. Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento
musical.
13. Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales
15. Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones y matices de una
obra o fragmento.
16. Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
17. Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre
los propuestos por el alumno.
18. Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
20. Situar con la mayor aproximacin posible la poca de una obra escuchada.
21. Analizar en una obra de su repertorio instrumental, la situacin histrica, el autor
y las caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas, etc.
Audicin de obras
Juan del Encina Mas vale trocar

R. Strauss As hablo Zaratustra
J. S. Bach Suite para chelo n 1 Preludio
F. Mendelssohn Sinfona n 4 Italiana 1 Movimiento
W. A. Mozart Ave Verum Corpus, K 618
Carl Orff Carmina Burana O Fortuna
F. Chopin Concierto para piano y orquesta n 1 1 Movimiento
Manuel de Falla El amor brujo Danza ritual del fuego
Webern 5 Movimientos para cuarteto de cuerda Op. 5 - 3 Mov.
P. Tchaikovsky Concierto para violn y orquesta n 1 1 Mov.
J. Verdi Nabucco Va Pensiero
Debussy Preludio a la siesta de un fauno
SEGUNDO DE
ENSEANZAS
PROFESIONALES
Desarrollo del currculo
Objetivos de 2
d) Utilizar la disociacin motriz y auditiva necesaria para ejecutar o escuchar con
e) Reconocer y representar grficamente obras, fragmentos musicales a una o dos
vocees realizadas con diferentes instrumentos.
h) Conocer los elementos del lenguaje musical relativos al jazz y la msica
moderna.
Contenidos de 2
RTMICOS
Prctica, identificacin y conocimiento de compases originados por dos o ms
pulsos desiguales.
Polirrtmias y polimetras.
Reconocimiento y prctica de grupos de valoracin especial con duraciones y
posiciones mtricas varias.
Prctica de estructuras rtmicas atpicas en compases convencionales.
Ritmos aksak, cojos o de valor aadido.
Prctica de msica sin acompasar.
Reconocimiento y prctica de ritmos que caracterizan la msica de jazz, pop,
etc.
Prctica de cambios de comps, con unidades iguales o diferentes y aplicacin
de las equivalencias indicadas.
elementos rtmicos.
Improvisacin sobre esquemas rtmicos establecidos o libres.
MELODICO-ARMNICOS
Prctica auditiva y vocal de estructuras tonales enriquecidas en su lenguaje por
flexiones o modulaciones sencillas, con reconocimiento analtico del proceso.
Prctica auditiva y vocal de obras modales en sus diversas manifestaciones
histricas y folklricas.
Prctica de intervlica pura (no tonal) y aplicacin a obras post-tonales o
atonales.
Reconocimiento auditivo y anlisis de estructuras tonales y formales no complejas.
Improvisacin sobre esquemas armnicos y formales establecidos o libres.
Aplicacin vocal o escrita de bajos armnicos a obras propuestas de dificultad
adaptada al nivel.
elementos meldico-armnico.
LECTO-ESCRITURA
Prctica de lectura de notas, sin clave, atenindose al dibujo intervlico.
Iniciacin a las grafas contemporneas.
Prctica de la lectura a primera vista.
AUDICIN
cadenciales, formales, tmbricos y estilsticos en las obras escuchadas.
Prctica de la memoria: memorizacin previa a la escritura de frases o
fragmentos progresivamente ms amplios.
Escritura de temas conocidos y memorizacin en diferentes alturas y tonalidades.
Realizacin escrita de dictados a una y a dos voces.
Audicin de obras o fragmentos en los que se reconozcan elementos estudiados.
Conocimiento y aplicacin de signos y trminos relativos a dinmica y aggica.
Conocimiento y aplicacin de los signos que modifican el ataque de los sonidos.
instrumental.
Conocimiento y aplicacin de ornamentos, adecundose a la poca de la obra
interpretada.
1. Mantener el pulso durante perodos de silencio prolongados.

2. Identificar y ejecutar estructuras rtmicas de una obra o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tiempo establecido,
3. Entonar repentizando una meloda o cancin tonal, con o sin acompaamiento,
4. Leer internamente, en un tiempo breve y sin verificar su entonacin, un
fragmento musical y reproducirlo de memoria.
5. Identificar o entonar todo tipo de intervalos meldicos.
6. Entonar una obra atonal, con o sin acompaamiento, aplicando las
indicaciones de carcter expresivo.
7. Identificar intervalos armnicos y escribirlos en su registro correcto.
8. Reproducir modelos meldicos, escalsticos o acordales, en diferentes alturas.
9. Improvisacin vocal o instrumental de melodas dentro de una tonalidad
determinada.
10. Identificar y reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.
11. Reconocer y escribir fragmentos musicales a dos voces.
12. Reconocer auditivamente aspectos cadenciales y formales de un fragmento
musical.
13. Reconocer auditivamente diferentes timbres instrumentales.
14. Reconocer y escribir fragmentos musicales realizados por dos instrumentos
Diferentes excluyendo el piano.
15. Reconocer auditivamente modos de ataque, articulaciones, matices y
ornamentos de una obra o fragmento.
16. Improvisar vocal o instrumentalmente sobre un esquema armnico dado.
17. Entonar fragmentos memorizados de obras de repertorio seleccionados entre los
Propuestos por el alumno.
18. Aplicar libremente ritmos percutidos a un fragmento musical escuchado.
19. Aplicar bajos armnicos sencillos, vocal o grficamente, a una meloda
previamente escuchada.
20. Situar con la mayor aproximacin posible la poca, el estilo y, en su caso, el
autor de una obra escuchada.
21. Analizar en una obra de su repertorio instrumental, la situacin histrica, el autor y
las caractersticas musicales de la misma: armnicas, formales, tmbricas, etc.
Audicin de obras
Palestrina Misa del papa Marcelo Gloria

T. Albinoni Concierto para oboe en Re menor op. 9, n 2 1 Mov.
L. Beethoven Sinfona n 7 2 Movimiento
G. Puccini Turandot Nessun Dorma
A. Dvorak Sinfona n 9 Del nuevo Mundo 1 Movimiento
J. Haydn Sinfona n 88 4 Movimiento
S. Pokofiev Romeo y Julieta Danza de los caballeros
Joaqun Rodrigo Concierto de Aranjuez 2 Movimiento
A. Borodin Danzas polovtsianas del prncipe Igor
H. Berlioz Sinfona Fantstica 2 Movimiento
P. Boulez Drive I
Paul Dukas El aprendiz de brujo

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PROGRAMACIN

Francesc d'Asss Trrega i Eixea

Abelardo Mus i Sanahuja

Contribuir a la formacin integral de ciudadanos y ciudadanas, desarrollando a

Ser un centro que integre la cultura de la calidad y mejora continua, para

Compromiso Cumplir con las obligaciones

Respeto Aceptar la singularidad de cada individuo

Esfuerzo Constancia en el trabajo y espritu de superacin

Innovacin Adaptacin y renovacin

El Equipo de Calidad Educativa | 8 de Junio de 2012

1. Los equipos educativos de los centros docentes concretarn y completarn

2. Los proyectos educativos, en el apartado de concrecin del currculo,

7. Los profesores desarrollarn programaciones docentes en coherencia con

A partir de la Constitucin Espaola, vigente desde 1978, aparecen diversas leyes

El Diseo Curricular de las enseanzas de Msica, en sus aspectos bsicos, viene

El SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR acontece ya en los centros educativos con

Ya en el TERCER NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR actan tanto la Programacin General

Las finalidades de la PD son entre otras facilitar la prctica docente as como

El Coordinador de Calidad Educativa | Septiembre de 2012

El centro era gestionado por un patronato presidido por Jos Salvador,

En 1983 asciende a la categora de Conservatorio Profesional de Msica y en 1987

En 1994 se jubila el director fundador Juan Ramn Herrero, recayendo la direccin

Durante el curso 1996-1997 el centro pas a denominarse "Mestre Trrega" en honor

En el 2012 entra dentro de la Red de Calidad de Centros Docentes, a propuesta del

Matilde Salvador i Segarra

Objetivos Propios en las Enseanzas Elementales

Contenidos Comunes en las Enseanzas Elementales

Contenidos Propios en las Enseanzas Elementales

ENTONACIN, AUDICIN Y EXPRESIN

PORCENTAJE MNIMO PARA

3. Para aprobar la asignatura en cada evaluacin, el alumno deber obtener

(Nota de la 1 evaluacin) + (Nota de la 2 evaluacin x 2) + (nota de la 3 evaluacin x 3)

En los apartados Teora y Trabajo de Clase la nota final ser la media de la

Actividades de refuerzo y ampliacin

Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje

Es indispensable hacer un continuo anlisis y evaluacin de aspectos tales

Prueba de ingreso a Primero de Enseanzas Elementales

Pretende evaluar la aptitud en los nios/as para discriminar el tono. La prueba

Criterios de evaluacin y calificacin:

Consiste en diez ritmos de cuatro pulsaciones que se repiten cambiando o no

Criterios de evaluacin y calificacin

3 Prueba de Memoria Tonal

Consiste en diez melodas de cinco notas iguales en ritmo que se repiten

Criterios de evaluacin y calificacin

4 Prueba de Imitacin Rtmica

Consiste en hacer que el nio/a imite mediante palmadas cinco ritmos

Criterios de evaluacin y calificacin

5 Prueba de Imitacin Meldica

Consiste en hacer que el nio/a imite cantando con la slaba la cinco

Criterios de evaluacin y calificacin

Prueba de acceso a curso diferente a Primero de Enseanzas

1. Lectura a primera vista con el instrumento de un fragmento adecuado.

Caractersticas, contenidos y criterios de evaluacin de la prueba de

Esta prueba constar de tres ejercicios:

Cada uno de los ejercicios anteriores tendr una puntuacin mxima de 10

Estructura Prueba de Acceso | 2 EEEE

Contenidos del ejercicio auditivo:

Dictado rtmico-meldico a una voz

Criterios de evaluacin y calificacin del ejercicio auditivo:

Se realizar un dictado rtmico-meldico, que tendr una puntuacin mxima

Contenidos del ejercicio terico:

Criterios de evaluacin y calificacin del ejercicio terico:

Se realizar un ejercicio terico de 10 preguntas sobre los contenidos