AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR

ALEXANDER FLEMING

ASIGNATURA DE: PERSONA FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS.

INFORME
ROLES Y ESTEREOTIPOS DE LOS
GENEROS

PRESENTADO POR
JOSUE DANIEL MAMANI MAMANI.

MOQUEGUA PERU
 2017

CAPITULO I

INTRODUCCION

El impacto de los estereotipos y los roles de gnero en Per.

Todas las sociedades se estructuran y construyen su cultura en torno a la diferencia sexual de

los individuos que la conforman, la cual determina tambin el destino de las personas,
atribuyndoles ciertas caractersticas y significados a las acciones que unas y otros debern
desempear o se espera que desempeen, y que se han construido socialmente.

I. DEFINICIN DEL ENFOQUE DE GNERO.

Gnero es un concepto de la tradicin inglesa que se emplea para designar las

diferencias y aprendizajes que hombres y mujeres asumen en la sociedad. El gnero
tiene diversas manifestaciones; en cada sociedad se presenta en una forma particular,
puesto que los roles son atribuidos a los hombres y mujeres desde la organizacin social,
cultural y econmica y legitimidades por el sistema religioso, moral y jurdico. En una
misma sociedad habrn diferencias de gnero segn la posicin socioeconmica de los
hombres y las mujeres as como por s u pertenencia a una, su status y su generacin
.Con el concepto gnero se ponen de relieve las diferencias sociales entre los hombres
y mujeres y no las diferencias de carcter biolgico (sexuales) porque mientras las
primeras son aprendidas y modificables las segundas son congnitas e inmutables.

Los roles de gnero son conductas estereotipadas por la cultura, por tanto, pueden
modificarse dado que son tareas o actividades que se espera realice una persona por el
sexo al que pertenece. Por ejemplo, tradicionalmente se ha asignado a los hombres
roles de polticos, mecnicos, jefes, etc., es decir, el rol productivo; y a las mujeres, el
rol de amas de casa, maestras, enfermeras, etctera (rol reproductivo)
(INMUJERES, 2004).
El concepto sexo se refiere a las diferencias y caractersticas biolgicas, anatmicas,
fisiolgicas y cromosmicas de los seres humanos que los definen como hombres o
mujeres; son caractersticas con las que se nace, universales e inmodificables. En cambio
el gnero es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones sociales, que se construye en
cada cultura y momento histrico con base en la diferencia sexual. De aqu surgen los
conceptos de masculinidad y feminidad, los cuales determinan el comportamiento, las
funciones, las oportunidades, la valoracin y las relaciones entre mujeres y hombres. Es
decir, el gnero responde a construcciones socioculturales susceptibles de modificarse
dado que han sido aprendidas (INMUJERES, 2004).

En consecuencia, el sexo es biolgico y el gnero se elabora socialmente, de manera

que ser biolgicamente diferente no implica ser socialmente desigual. Lamas (2002:33)
seala que el papel (rol) de gnero se configura con el conjunto de normas y
prescripciones que dictan la sociedad y la cultura sobre el comportamiento femenino o
masculino. Aunque hay variantes de acuerdo con la cultura, la clase social, el grupo
tnico y hasta el estrato generacional de las personas, se puede sostener una divisin
bsica que corresponde a la divisin sexual del trabajo ms primitiva: las mujeres paren
a los hijos y, por lo tanto, los cuidan: ergo, lo femenino es lo maternal, lo domstico,
contrapuesto con lo masculino, que se identifica con lo pblico.

La dicotoma masculino-femenino, con sus variantes establece estereotipos, las ms de

las veces rgidos, que condicionan los papeles y limitan las potencialidades humanas de
las personas al estimular o reprimir los comportamientos en funcin de su adecuacin
al gnero. Segn Lamas, el hecho de que mujeres y hombres sean diferentes
anatmicamente los induce a creer que sus valores, cualidades intelectuales, aptitudes
y actitudes tambin lo son. Las sociedades determinan las actividades de las mujeres y
los hombres basadas en los estereotipos, estableciendo as una divisin sexual del
trabajo.

Al conocer el sexo biolgico de un recin nacido, los padres, los familiares y la sociedad
Suelen asignarles atributos creados por expectativas prefiguradas. Si es nia, esperan
Que sea bonita, tierna, delicada, entre otras caractersticas; y si es nio, que sea fuerte,
valiente, intrpido, seguro y hasta conquistador (Delgado et al., 1998).

A las nias se les ensea a jugar a la comidita o a las muecas, as desde pequeas,
se les involucra en actividades domsticas que ms adelante reproducirn en el hogar.
De acuerdo con estas autoras, estos aprendizajes forman parte de la educacin que
deben recibir las mujeres para cumplir con las tareas que la sociedad espera de ellas en
Su vida adulta. En cambio, a los nios se les educa para que sean fuertes y no expresen
Sus sentimientos, porque llorar es cosa de nias, adems de prohibirles ser dbiles.
Estereotipos masculinos.
Estabilidad emocional. Valenta.
Dinamismo. Cualidades y aptitudes
Agresividad. intelectuales.
Tendencia al dominio. Franqueza.
Objetividad. Aptitud para las ciencias.
Racionalidad. Eficacia.
Aspecto afectivo poco definido. Amor al riesgo

Estereotipos femeninos.

Inestabilidad emocional. Ternura.

Intuicin. Sumisin.
Falta de control. Miedo.
Aspecto afectivo muy marcado. Dependencia.
Pasividad. Debilidad.
Irracionalidad. Aptitud para las letras.
Frivolidad. Aptitudes manuales.

CARCTERISTICAS

Compartidos por mucha gente.

Atribuyen rasgos y comportamientos diferentes a mujeres y a hombres.
No son conscientes
Completan la informacin cuando es ambigua.
Se pueden clasificar en:
Positivos:
- Las nias son ms obedientes
Neutros:
- Las alemanas son rubias
Negativos:
- Las nias no sirven para las matemticas

Cuando son negativos conducen a los prejuicios y a la discriminacin:

Directa: agresiones fsicas, insultos..

Indirecta: discriminacin en legislacin, acceso al trabajo
El experimento y las expectativas

- Estudiantes, profesionistas y trabajadores/as de diversos oficios (electricistas,

secretarias, choferes, etc), de distintos niveles socioeconmicos.
- Se relacionan un rato con los y las recin nacidos de un cunero y apuntan
observaciones.
- Se usaron cobijas rosas para los nios y azules
- para las nias.

Resultados

- Es una nia muy dulce, tratndose de un nio.

- Es un muchachito muy dinmico, y se trataba de una nia.
- Hubo comportamientos diferenciados con unas y otros en
- funcin de considerarles nias o nios.

Agentes Socializadores:

- La familia
- La escuela
- El lenguaje
- Los medios de comunicacin

Algunos ejemplos:

Familia: Colores, Actitudes, Juegos y Juguetes.

Los videojuegos:

- Reproducen estereotipos sexistas.

 - Responden a lo que desde la representacin social seran los
deseos, las afinidades y las aficiones de los varones. Por eso son
los chicos los que ms juegan.

- En cuanto a la imagen y el rol de la mujer, la representacin

femenina es menor (17% frente a 64%), generalmente
minusvalorada, y en actitudes dominadas y pasivas.

- Su vestimenta no responde a las necesidades del momento, de la

historia, del trabajo o de la accin que se realiza en el videojuego,
sino a mostrarse insinuante o seductora hacia los hombres.

La escuela:

Curricular oficial o abierto:

Aquel en el que aparecen de manera clara los objetivos educativos por desarrollar en el centro
escolar. En l se define el enfoque y las estrategias pedaggicas, contenidos, metodologa y
criterios de evaluacin. Viene estipulado en las diferentes leyes educativas que fija cada pas.

Libros de texto.

- Lenguaje visual y escrito.

- El mensaje o contenido.
-
Curriculum oculto:

Latente: Es el conjunto de valores y pautas, que, sin ser explcito, contribuye a reforzar el
mensaje estereotipado y discriminador. Tambin se conoce como pedagoga invisible.

Omitido: Es el conjunto de problemticas fundamentales de la sociedad actual que,

directamente o indirectamente, estn excluidas de la cultura escolar dominante como: el
aborto, las drogas, el abuso sexual, la violacin, violencia intrafamiliar, incesto...

El lenguaje: Sexismo e Invisibilidad.

 DIFERENCIAS DE SIGNIFICADOS

Matrimonio: relacin de alianza

Patrimonio: bienes en propiedad

Matrona: comadrona o mujer de edad

Patrn(ono): amo o dueo del trabajo

Gobernanta: ama de llaves

Gobernante: persona que dirige un pas.

Mancebo: mozo de pocos aos.

Manceba: concubina, mujer con quien uno tiene comercio licito continuado.

Las mujeres son asociadas frecuentemente al mundo animal:

- Adolescentes: pollitas
- Madres de familia numerosa: conejas
- Parlanchinas: cotorras
- Astutas/hbiles: pjaras-lagartas
- Gruesas: vacas-focas
- Agresivas: panteras

Numerosos insultos son animales en gnero femenino:

- Gallina: cobarde
- Rata: miserable
- Sanguijuela: aprovechado/a
- Vbora: malo/a

Para los varones

- listos/astutos: linces
- fortaleza fsica: toros
- ardientes: tigres
- don juanes: gallos

OCULTACIN DE LAS MUJERES EN EL LENGUAJE:

- Uso del genrico masculino. Uso de hombre y hombres en un sentido universal,

ocultando o desdibujando la presencia, las aportaciones y el protagonismo de las
mujeres.
 - Las mujeres en el lenguaje habitualmente son presentadas como personas que
dependen, forman parte del mundo masculino, en funcin del mismo y no como
protagonistas. Ej. Los nmadas se trasladaban con sus enseres, mujeres, ancianos y
nios de un hogar a otro.

HABLAMOS SEGN PENSAMOS

El uso del lenguaje que representa a las mujeres y a los hombres y que nombra sus
experiencias es un lenguaje sensato.

- NO OCULTA
- NO SUBORDINA
- NO EXCLUYE
- NO QUITA LA PALABRA A NADIE

Los Medios de Comunicacin

En la publicidad, las mujeres aparecen como consumidoras o seres cuyo objetivo primordial
parece ser conquistar y retener a un hombre.

En muchos de los anuncios se presenta a la mujer como esposa/ama de casa y madre

solamente; no trabaja fuera del hogar.

Los hombres suelen ser representados en profesiones de ms estatus social: polticos,

deportistas o empresarios, muy pocas veces aparecen en anuncios relacionados con el
mantenimiento del hogar.

Con frecuencia prevalece la consideracin de la mujer como objeto sobre la persona,

utilizando su cuerpo como reclamo, a la vez que reitera su papel dependiente del hombre.

Se transmite la posicin de autoridad masculina usando su voz en off en cortos comerciales,

periodsticos, etc.

Se supone y se muestra que las mujeres toman la decisin de compra en productos poco
costosos y relacionados con el hogar (lo opuesto a los hombres), lo que refleja que las mujeres
no deciden en cosas importantes.

En los programas dramticos se establece como valor que el matrimonio y la maternidad son
ms importantes en la vida de la mujer que en la del hombre.

La presencia de los hombres en las noticias difundidas es casi cuatro veces superior a la de las
mujeres, que cuando protagonizan las informaciones lo hacen principalmente en calidad de
vctimas o en mbitos banales como famosos, moda y entretenimiento.

Las mujeres reclamadas para ejercer como expertas apenas representan el 2%. En ocho de
cada diez informaciones, los expertos son hombres.

PAUTAS PARA DETECTAR EL SEXISMO:

- Si predomina la presencia de personajes masculinos sobre los femeninos.

- Si se presenta a las mujeres en funciones (roles) tradicionales y separando el
mbito privado para las mujeres y el pblico para los hombres.
- Si las mujeres representan papeles secundarios o marginales, es decir que giran
alrededor de un personaje masculino.
- Si se les imprime rasgos de personalidad valorando en forma positiva a unos y
negativa a otras.
- Si se transmiten mensajes de superioridad para unos y de inferioridad para otras.
- Si cuando se exalta el valor y privilegio del trabajo masculino no aparece el trabajo
femenino, es decir, se invisibilidad a las mujeres.