UNIFESP - Psicologia - Conteúdo Programático

Universidade Federal de So Paulo
Campus Baixada Santista

Curso de Psicologia
PROJETO PEDAGGICO
DO CURSO DE GRADUAO
EM PSICOLOGIA
Reitora
Profa. Dra. Soraya Soubhi Smaili
Diretora Acadmica do Campus

Profa. Dra. Sylvia Helena Souza da Silva Batista
Coordenador do Curso de Psicologia

Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto
Vice-coordenador do Curso de Psicologia

Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz
2016
Atualizao homologada na reunio ordinria do Conselho de Graduao, em 16/02/2016 (Alterao pontual aprovada na reunio de 15/02/2017)
Curso de Psicologia
Comisso de Curso:
Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto - Coordenador do curso

Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz - Vice-coordenador do curso
Profa. Dra. Adriana Marcassa Tucci
Profa. Dra. Carla Bertuol
Prof. Dr. Carlos Roberto de Castro e Silva
Prof. Dr. Fernando de Almeida Silveira
Profa. Dra. Jaquelina Maria Imbrizi
Profa. Dra. Karina Franco Zihlmann
Profa. Dra. Lara Cristina Dvila Loureno
Profa. Dra. Laura Camara Lima
Prof. Dr. Marcelo Domingues Roman
Prof. Dr. Marcos Alberto Taddeo Cipullo
Profa. Dra. Maria Ins Badar Moreira
Profa. Dra. Marta Cristina Meirelles Ortiz
Prof. Dr. Mauricio Loureno Garcia
Profa. Dra. Milena de Barros Viana
Profa. Dra. Regina Cludia Barbosa da Silva
Prof. Dr. Ricardo da Costa Padovani
Profa. Dra. Sara Del Prete Panciera
Prof. Dr. Stfanis Silveira Caiaffo
Profa. Dra. Rosilda Mendes Representante do eixo Trabalho em Sade (TS)
Profa. Dra. Marinez Vilela Macedo Brando Representante do eixo O Ser Humano e sua Insero
Social (IS)
Profa. Dra. Debora Estadella Representante do eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica
(BIO)
Ms. Conceio Reis de Souza Tcnica em Assuntos Educacionais

Dr. Eduardo de Carvalho Martins Tcnico em Assuntos Educacionais
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Curso de Psicologia
Mayt Mayara Amorim Mussato Representante discente (turma 7)

Ana Clara Romano Representante discente (turma 8)
Lyghia Benedetti Representante discente (turma 8)
Juliana Couto dos Santos Representante discente (turma 9)
Tas Guimares de Arajo Representante discente (turma 9)
Beatriz Venncia Dias da Silva Representante discente (turma 10)
Lelton Silvestre Silva Representante discente (turma 10)
Natalia Fernandes Representante discente (turma 10)
Andr Brazo dos Santos Representante discente (turma 11)
Camila Borges Representante discente (turma 11)
Fernanda Gomes Representane discente (turma 11)
Ncleo Docente Estruturante (NDE):
Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto Coordenador

Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz Vice-coordenador
Profa. Dra. Carla Bertuol
Prof. Dr. Ricardo da Costa Padovani
Profa. Dra. Jaquelina Maria Imbrizi
Profa. Dra. Laura Cmara Lima
Profa. Dra. Sara Del Prete Panciera
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Curso de Psicologia
Sumrio
1. Dados gerais do Curso .................................................................................................. 05

2. Histrico
2.1. Breve histrico da instituio Unifesp .................................................................... 10
2.2. Insero regional..................................................................................... 10
2.3. Breve histrico do campus 11
2.4. Breve histrico do Curso......................................................................................... 20
2.5. Apresentao, justificativa e perfil do Curso .......................................................... 23
3. Concepo do curso
3.1. Objetivos do curso .................................................................................................. 27
3.2. Perfil do egresso .................................................................................................... 28
3.3. Habilidades e competncias .................................................................................. 29
3.4. Pressupostos epistemolgicos e tericos .............................................................. 31
3.5. Pressupostos didtico-pedaggicos ..................................................................... 33
3.6. Pressupostos metodolgicos ................................................................................. 33
3.7. Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem ............................. 34
3.8. Sistema de avaliao do projeto do curso ............................................................. 35
3.9. Matriz curricular ............................................................................................. 38
3.10. Trabalho de Concluso de Curso ......................................................................... 44
3.11. Atividades complementares / acadmico-culturais ............................................... 44
3.12. Estgio curricular .................................................................................................. 46
3.13. Relao do curso com ensino, pesquisa e extenso ........................................... 47
4. Corpo social ................................................................................................................... 48
5. Promoo de Acessibilidade e de atendimento diferenciado a portadores de
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necessidades especiais (Decreto n 5.296/04 e Decreto n 5.773/06).
6. Instalaes fsicas ......................................................................................................... 65
7. Anexos
I Deliberaes assumidas nos encontros do Frum Permanente para Reforma
Curricular do Curso de Psicologia ................................................................................. 74
II Regulamento da Comisso de Curso ..................................................................... 85
III Regulamento do Estgio Supervisionado Especfico............................................. 91
IV Regulamento de Trabalho de Concluso de Curso (TCC) .................................. 98
V Normas especficas para Atividades Complementares de Graduao (ACG) ...... 108
VI Laboratrios e salas docentes ......................................................................... 113
VII Planos de Ensino ................................................................................................. 115
VIII Tabela Matriz Curricular 2016 344
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Curso de Psicologia
1. Dados gerais do curso
Nome do Curso: Curso de Graduao em Psicologia

Grau: Bacharelado
Forma de ingresso no curso: anual, via ENEM/SISU ou edital de transferncia
Nmeros de vagas previstas no ato da criao: 40
Nmero de vagas atual: 50
Situao legal do curso:
Endereo: Rua Silva Jardim, 136, Vila Mathias, Santos/SP CEP: 11015-020
Ato de criao do curso: Resoluo n 30 do Conselho Universitrio, de 03/10/2005,
publicada em D.O.U. de 25/10/2005.
Autorizao: Portaria MEC n 1.235, de 19/12/2007, publicada no D.O.U. de 20/12/2007.
Reconhecimento: Portaria SESU/MEC n 386, de 22/09/2011, publicada no D.O.U. de
26/09/2011.
Renovao de reconhecimento: Portaria SESU/MEC n 707, de 18/12/2013, publicada no
D.O.U. de 19/12/2013.
Regime do curso: semestral
Carga horria total do curso: 4.630h

Ncleo comum: 2620h carga horria em unidades curriculares (UCs) obrigatrias, divididas em:
UCs do Eixo Especfico em Psicologia: 1760 h, incluindo Trabalho de Concluso
de Curso (TCC: 160 hs)
UCs do Eixo TS: 360h
UCs do Eixo Bio: 300h
UCs do Eixo IS: 200h
Carga horria em UCs eletivas: 420h
Carga horria em Estgios Fixos: 1.368h
Atividades Complementares de Graduao: 222h
Tempo de integralizao: 10 semestres regularmente, ou at 15 semestres no mximo.

Turno de funcionamento: integral
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Curso de Psicologia
Organizao do currculo:
O curso regido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em
Psicologia, institudas em 15 de maro de 2011, pela Resoluo n 15 da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao, Ministrio da Educao. O curso est organizado em
unidades curriculares (UCs) correspondentes a disciplinas, mdulos, estgios supervisionados,
atividades diferenciadas e atividades complementares. As disciplinas referem-se a atividades
educativas relativas a determinada rea do conhecimento psicolgico. Os mdulos referem-se a
atividades educativas que integram mais de uma rea de conhecimento ou disciplina. Os estgios
supervisionados proporcionam ao estudante contato com a prtica profissional, mediante
acompanhamento sistemtico por parte de docente do curso. As atividades diferenciadas consistem
em atividades educativas que devem ser necessariamente cumpridas pelos estudantes, mas que
no so sujeitas atribuio de conceitos. As atividades complementares dizem respeito a
atividades cumpridas pelos estudantes em diversos cenrios e de diversas modalidades com a
finalidade de complementar a formao profissional.
As disciplinas e mdulos dividem-se em fixas de carter obrigatrio e eletivas. Alm
disso, so provenientes de quatro eixos que compem o curso. So eles:
Eixo Especfico: compreende as UCs que abordam conhecimentos especficos da
Psicologia enquanto cincia e profisso.
Eixo O Ser Humano e Sua Insero Social: compreende aportes das Cincias Sociais e
Humanas formao do profissional de sade, educao ou reas afins. Suas UCs
obrigatrias totalizam a carga horria de 200 h.
Eixo Trabalho em Sade: compreende aportes da Sade Coletiva, Epidemiologia, gesto
e organizao do sistema pblico de sade, multideterminao dos processos de
adoecimento e cuidado, elaborao e execuo de projetos teraputicos interdisciplinares
e multiprofissionais. Suas UCs obrigatrias totalizam a carga horria de 360 h.
Eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica: compreende conhecimentos acerca do
funcionamento e interao de diversos sistemas do corpo humano, caracterizando
tambm suas bases celulares e moleculares. Suas UCs obrigatrias totalizam a carga
horria de 300 h.
Os trs ltimos eixos apontados acima so denominados Eixos Comuns, que constituem o
Projeto Poltico-Pedaggico do campus Baixada Santista e so oferecidos aos cursos que
compem esse campus Educao Fsica, Fisioterapia, Nutrio, Servio Social e Terapia
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Curso de Psicologia
Ocupacional, alm de Psicologia em forma de turmas mistas, como estratgia para construo
conjunta, entre docentes, estudantes e funcionrios tcnico-administrativos, de conhecimentos e
prticas interdisciplinares desde o incio da graduao.
As UCs que compem o Eixo Especfico abrangem tanto conhecimentos bsicos em
Psicologia quanto aprofundamentos tericos e metodolgicos vinculados a abordagens e reas de
atuaes profissionais especficas, as nfases do curso. Os conhecimentos bsicos so de
natureza obrigatria, totalizando a carga horria de 1760 h. Os conhecimentos especficos e
aprofundamentos so eletivos e se relacionam s nfases do curso, que so:
Sade e Clnica
Poltica e Instituies
Educao e Sociedade
Alm das UCs oferecidas como eletivas pelo curso, o estudante pode cursar UCs oferecidas
por outros cursos do campus, bem como em outros campi da Unifesp, ou ainda em outras
universidades a fim de cumprir a carga horria mnima em contedos eletivos requerida para sua
formao. Esta carga horria equivale a 420 h. At 50% dessa carga pode ser cursada em UCs de
outros cursos da Unifesp e at 25% dessa mesma carga pode ser cursada em outra instituio de
ensino superior ambas a critrio da Comisso de Curso, no que diz respeito validao das UCs
eleitas para fins de integralizao da referida carga horria.
Em cumprimento do Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005, o curso ainda oferece
Lngua Brasileira de Sinais (Libras), com 70 h, como disciplina curricular optativa.
O desenvolvimento das habilidades e competncias bsicas ao psiclogo inicia-se com as
atividades prticas no eixo Trabalho em Sade. Trs mdulos do eixo oferecem aos estudantes a
oportunidade de desenvolver habilidades que gradualmente se tornam mais complexas. Nos dois
mdulos que ocorrem no segundo ano do curso, desenvolve-se: observao participante,
conhecimento e reconhecimento do territrio, anlise de contextos e de cenrios, aproximao dos
usurios e dos servios/equipamentos da rede municipal, elaborao de histrias de vida e
narrativas como meio de sensibilizar escuta clnica, contato com grupos populacionais e temticas
de sade loco-regionais. No mdulo que ocorre no terceiro ano do curso, elaboram-se e realizam-se
planos teraputicos singulares. Toda essa etapa realizada em equipes multidisciplinares visando
preparao dos estudantes para a continuidade do processo de formao por meio dos estgios
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Curso de Psicologia
curriculares especficos.
Os estgios curriculares especficos do curso ocorrem nos dois ltimos anos 4 e 5 anos.
Organizam-se em forma de projetos de estgio eletivos para os estudantes, elaborados por
docentes do curso e desenvolvidos junto a equipamentos de sade, educao, assistncia social,
cultura, ONGs, espaos comunitrios e territrios em municpios da Baixada Santista. Suas
atividades tambm podem se desenvolver no Servio-Escola de Psicologia da Unifesp, que conta
com salas de atendimento individual e em grupo, para crianas e adultos, e espaos para
superviso acadmica. Os estgios so anuais e as UCs a eles vinculadas so:
Estgio Supervisionado Especfico Bsico I e II estgio de 4 ano, com carga horria

total de 400 h e vinculado ao desenvolvimento das competncias e habilidades
previstas no ncleo comum.
Estgio Supervisionado Especfico Profissionalizante I e II estgio de 5 ano,
vinculado a uma ou mais nfases do curso e com carga horria total de 968 h
podendo esta carga horria estender-se at o limite de 1320 h, de acordo com as
necessidades do projeto de estgio.
Diretamente relacionadas aos estgios do curso, as UCs Seminrios terico-prticos I, II e

III, esta ltimo eletiva, e a atividade diferenciada Seminrios de estgio buscam articular os
projetos de estgio entre si, bem como promover integraes entre teoria e prtica e discusses
entre diferentes abordagens terico-metodolgicas.
Para a concluso de um Trabalho de Concluso de Curso (TCC) o aluno percorre uma
trajetria de UCs com pr-requisitos para que acontea a apropriao de conhecimentos bsicos e
imprescindveis para a construo de conhecimento em Psicologia. Essa trajetria compreende
apenas UCs fixas. So elas:
Introduo investigao cientfica 40 h

Pesquisa quantitativa e estatstica em Psicologia 40 h
Metodologias qualitativas de pesquisa em Psicologia 40 h
Trabalho de Concluso de Curso I 40 h
Trabalho de Concluso de Curso II, III e IV (orientao para elaborao de projeto e
desenvolvimento de pesquisa) 40 h cada
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Curso de Psicologia
Desta forma, a elaborao, a escrita e a apresentao do TCC somam 160 h da carga

horria do curso.
Por fim, para se formar, preciso que o estudante cumpra, no mnimo, uma carga horria de
222h em atividades complementares. Estas representam um meio de enriquecimento e
flexibilizao da formao do estudante. Participando de atividades variadas, dentro e fora da
universidade, o estudante pode dar contornos particulares sua formao, intensificando a vivncia
dos espaos universitrios e ampliando os horizontes para alm da academia.
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Curso de Psicologia
2. Histrico
2.1. Breve histrico da Instituio Unifesp
A Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), criada pela Lei n. 8.957, de 15 de dezembro

de 1994, teve origem na Escola Paulista de Medicina (EPM), fundada em 1 de junho de 1933,
federalizada pela Lei n. 2.712, de 21 de janeiro de 1956, e transformada em estabelecimento
isolado de ensino superior de natureza autrquica pela Lei n. 4.421, de 29 de setembro de 1964.
Seguiu-se a criao dos cursos de Enfermagem (1939), Tecnologia Oftlmica (1962), Cincias
Biolgicas - Modalidade Mdica (1966) e Fonoaudiologia (1968). Suas atividades de ps-
graduao, com os cursos de Residncia Mdica, logo se estenderam na forma dos primeiros
programas de ps-graduao stricto sensu, em 1970. Vinculada ao Ministrio da Educao, at
2005 era uma universidade pblica que tinha por objetivo desenvolver atividades de ensino,
pesquisa e extenso com nfase no campo especfico das cincias da sade. A partir de 2006,
devido a uma situao financeira deficitria e a polticas federais de expanso de vagas pblicas do
ensino superior, decidiu ampliar seu escopo para outras reas do conhecimento humano e
transformar-se em uma universidade plena, de mltiplas reas.
Assim, o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de 2005 assumiu os seguintes
objetivos, entre outros:
Criao de novos cursos de graduao, em reas contguas da sade.
Continuidade e fortalecimento da iniciativa de oferta de novas modalidades de cursos que
complementam o ensino mdio.
Expanso da graduao para novas reas do conhecimento uma nova
metadisciplinaridade.
Expanso do escopo geogrfico da UNIFESP novos campi.
2.2. Insero Regional
A Regio Metropolitana da Baixada Santista compe-se por nove municpios: Santos, So

Vicente, Cubato, Bertioga, Mongagu, Praia Grande, Guaruj, Itanham e Perube. Com uma
delimitao territorial de 2.373 km2, tem aproximadamente um milho e oitocentos mil habitantes
(IBGE 2013). Possui uma situao geogrfica privilegiada, com a proximidade de So Paulo, capital
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Curso de Psicologia
do Estado e com o principal porto da Amrica Latina. Alm disso, tambm possui um importante
centro industrial no municpio de Cubato. A localizao estratgica associada sua infraestrutura
torna-se um forte atrativo para diferentes investimentos no espao ultrarregional.
Apresenta, atualmente, uma malha rodoviria composta pela Rodovia Anchieta, a Rodovia
Imigrantes, Rio-Santos, Padre Manoel da Nbrega, Rodovia Ariovaldo Almeida Viaia, que possibilita
o acesso inter-metropolitano e tambm uma integrao a capital e o interior paulista potencializando
o escoamento de mercadorias do Porto e, ao mesmo tempo, o turismo regional.
Nesse sentido, torna-se um espao de destino de significativa populao flutuante reforando
as atividades econmicas do setor de servios direcionados para o turismo. A populao residente
de 1.765.277 (IBGE 2013) e a populao flutuante representa 38% deste total, nos perodos de alta
e baixa temporada, segundo dados da Fundao Seade (2008). Entre a populao residente
estimam-se 19,8% de moradores em favelas, moradores de cortios e moradores de rua.
A Regio Metropolitana conta com uma rede hospitalar pblica, ligada ao SUS, com 15
hospitais, 9 pblicos e 6 filantrpicos. A maior parte dos hospitais ligados ao SUS concentra-se no
municpio de Santos. Com este perfil scio-econmico, a regio mostra uma aguda desigualdade
social, com grandes reas de vulnerabilidade, e ainda restrito alcance das polticas pblicas sociais.
2.3. Breve histrico do campus
O campus Baixada Santista foi o primeiro campus do processo de expanso das

Universidades Federais, fundado em 2004, quando se firmou um convnio entre a Universidade
Federal de So Paulo (UNIFESP) e a Prefeitura Municipal de Santos (PMS). A presena da
universidade pblica foi sempre uma demanda histrica da regio da Baixada Santista. Nas
palavras da ento deputada Mariangela Duarte1:
Temos certeza que a criao de uma Universidade Federal na regio metropolitana

da Baixada Santista e litoral, por desmembramento da Unifesp, ser fundamental
para complementar as aes que desencadearo o desenvolvimento social e
tecnolgico da regio (Folha de So Paulo, 19 de janeiro de 2004)2.
1
A referida deputada foi a autora da Emenda 11060009 apresentada ao CONGRESSO NACIONAL/ COMISSO MISTA DE
PLANOS, ORAMENTOS E FISCALIZAO / EMENDAS LDO 2005 dentro do Programa Universidade do Sculo XXI.
2
Disponvel em http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u14800.shtml
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Curso de Psicologia
importante ressaltar que a luta pela vinda do campus para a cidade de Santos uniu toda a
Cmara de Vereadores, a Prefeitura, o Governo Estadual e o Governo Federal, traduzindo um
compromisso com os anseios e a garantia do direito educao superior da populao brasileira e
particularmente, da comunidade da Baixada Santista3. Ressalte-se a abrangncia da Regio
Metropolitana da Baixada Santista, o que justifica a existncia de uma universidade pblica na
regio.
Apreende-se, assim, que a criao e implantao do campus Baixada Santista da
Universidade Federal de So Paulo so resultantes da organizao da sociedade da regio, da luta
coordenada de diversos setores e diferentes instncias executivas e legislativas. Neste movimento,
em setembro de 2004 implantam-se, como modalidade sequencial de formao especfica, com
emisso de diploma de nvel superior em reas de fronteira das cincias humanas com a da sade,
os cursos de Educao e Comunicao em Sade e o de Gesto em Sade. O vestibular foi feito e
vrios servidores da Prefeitura Municipal de Santos que atuavam em diferentes espaos da
Secretaria Municipal de Sade, buscando qualificao para avanar na assistncia populao,
tiveram possibilidade de vivenciar esta formao. Estes cursos, desenvolvidos no noturno, com
durao de dois anos diplomaram suas turmas em outubro de 2006.
Todo o processo de criao dos Cursos, bem como a efetiva realizao dos mesmos,
envolveram diferentes setores do campus So Paulo da Unifesp, particularmente o Centro de
Desenvolvimento do Ensino Superior em Sade (CEDESS), o Departamento de Medicina
Preventiva Setor de Planejamento em Sade e o Departamento de Informtica em Sade.
Destaca-se, desta forma, a vocao, desde sua criao, do campus Baixada Santista de
estar inserido nas demandas, necessidades e perspectivas da comunidade, tendo com a Prefeitura
de Santos um permanente vnculo de parceria e trabalho conjunto a favor da vida e da garantia de
direitos da populao.
Neste contexto, os primeiros cursos de graduao, implantados em 2006, vincularam-se ao
campo da sade: Educao Fsica, Fisioterapia, Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional. Todos
estes cursos em perodo integral, trazendo para cidade de Santos estudantes, docentes e tcnicos
de diferentes partes do Estado, alm da potencialidade de atender populao da regio da
Baixada Santista.
No mbito da graduao destaca-se o projeto pedaggico inovador, fundado na educao
3
Importante pronunciamento sobre a implantao do Campus Baixada Santista foi feito na reunio do ms de fevereiro de 2004 no
CONSELHO DE DESENVOLVIMENTO DA REGIO METROPOLITANA DA BAIXADA SANTISTA (disponvel em
http://www.agem.sp.gov.br/condesb_atas_2004_74.htm).
12
Curso de Psicologia
interprofisisonal e na perspectiva da integralidade do cuidado, consonante com as Diretrizes

Nacionais do Sistema nico de Sade (SUS) e fazendo jus ao papel histrico que a cidade de
Santos tem na luta pela Reforma Psiquitrica Brasileira e pela construo da sade para todos e
com todos.
Em 2009, implanta-se o Curso de Servio Social e inaugura-se, no campus, a graduao no
noturno, respondendo, tambm, s necessidades dos estudantes trabalhadores da Regio.
Estes 6 cursos j foram avaliados pelo MEC e receberam notas 4-5 (numa escala de 0 a 5) e
figuram entre os melhores do pas, de acordo com o ENADE e com diversos rankings nacionais,
incluindo a insero no mundo do trabalho.
Em 2012, implanta-se o Bacharelado Interdisciplinar em Cincia e Tecnologia - nfase em
Cincias do Mar, turmas vespertino e noturno, dialogando com mais duas fundamentais reas para
a cidade de Santos: o porto e o mar.
Tambm com um projeto pedaggico inovador, o desenho de bacharelado interdisciplinar, o
BICT-Mar habilita seu concluinte a atuar no mercado de trabalho ou ingressar em cursos de ps-
graduao. O projeto do IMar prev, ainda, que seus egressos tero a oportunidade de continuar
seus estudos de graduao, por mais 2 anos, em um dos seguintes cursos: Engenharia Ambiental
Porturia; Engenharia de Petrleo e Recursos Renovveis (ambos implantados em 2015);
Oceanografia (2018); Engenharia de Pesca e Aquicultura; Ecologia Marinha (ainda sem data
prevista para incio).
Atualmente, o campus BS est composto pelo Instituto Sade e Sociedade, organizado em:
Direo Acadmica e Direo Administrativa (com seus respectivos setores e divises), 7
Departamentos Acadmicos, incluindo o Departamento de Cincias do Mar, embrio da segunda
Unidade Universitria Instituto do Mar (IMar); 9 Comisses de Curso de Graduao; 3 Cmaras
Tcnicas (Graduao, Extenso, Pesquisa e Ps-Graduao); 2 Bibliotecas; 4 Comisses de
Ensino de Ps-Graduao, sendo duas intercampi (temos dois programas em parceria com Campus
So Paulo e Campus Diadema).
Em 2014, o campus Baixada Santista da Universidade Federal de So Paulo completou 10
anos de atividade acadmica, inserindo-se de maneira diferenciada no campo da formao para a
rea da sade e anuncia um importante papel no campo da formao de profissionais vinculados
rea de Cincias do Mar, denotando o empreendedorismo, responsabilidade e dedicao de todos
que participam de seu desenvolvimento.
A formao de profissionais graduados em Educao Fsica, Fisioterapia, Terapia
13
Curso de Psicologia
Ocupacional, Nutrio, Psicologia, Servio Social e Cincias do Mar tm sido uma das mais
significativas tarefas desse campus, tendo hoje (excludos os de 2016) 1305 egressos. Destaca-se,
ainda, uma importante atuao em pesquisa, em extenso universitria e na formao de mestres e
doutores.
A produo e disseminao do conhecimento desde a graduao, alcanando um patamar
de relevo com os Programas de ps-graduao stricto sensu tm, tambm, constitudo o nosso
percurso.
O Projeto Poltico-Pedaggico do campus Baixada Santista procura contemplar os princpios
de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, a problematizao do conhecimento a
partir da prtica e da pesquisa, a interdisciplinaridade, a postura ativa do estudante na construo
do conhecimento, a postura facilitadora/mediadora do docente no processo ensino/aprendizagem e
a integrao com a comunidade.
Assim, foram definidos como objetivos da graduao no campus:
Formao de um profissional da rea da sade apto para o trabalho em equipe
interprofissional, com nfase na integralidade no cuidado ao paciente;
Formao tcnico-cientfica e humana de excelncia em uma rea especfica de atuao
profissional de sade;
Formao cientfica, entendendo a pesquisa como propulsora do ensino e da aprendizagem.
Para atingir esses objetivos, especialmente o desenvolvimento da competncia para o
trabalho em equipe na perspectiva da integralidade no cuidado, este Projeto Poltico-Pedaggico
assumiu como direcionador das aes os princpios da Educao Interprofissional.
A Educao Interprofissional conceituada como uma proposta na qual duas ou mais
profisses aprendem juntas sobre o trabalho conjunto e sobre as especificidades de cada uma, na
melhoria da qualidade no cuidado do sujeito atendido. Configura-se, assim, um estilo de educao
que prioriza o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade e o compromisso com a integralidade das
aes que deve ser alcanado com um amplo reconhecimento e respeito s especificidades de
cada profisso.
Esta proposta leva inverso da lgica tradicional da formao em sade: cada prtica
profissional pensada e discutida em si. Desta forma, sua concretizao implica em assumir uma
nova organizao curricular que priorize as discusses e as vivncias conjuntas das diferentes
profisses envolvidas no cuidado em sade. Isto corresponde a uma cultura de ensino-
aprendizagem caracterizada pelas trocas e saberes partilhados, estabelecendo espaos formativos
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Curso de Psicologia
mais significativos e comprometidos com a prtica do trabalho em equipe.

Assumir a educao interprofissional como direcionador desse projeto implica no
desenvolvimento de uma proposta formativa interdisciplinar e interprofissional; assim, os cursos da
rea de sade tm um desenho curricular direcionado por quatro eixos de formao que perpassam
os anos de graduao. Em cada um dos eixos, mdulos aglutinando reas temticas afins
constituem a proposta curricular. So trs eixos comuns, oferecidos aos cursos de Educao Fsica,
Fisioterapia, Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional, e um eixo especfico a cada curso. A
seguir, discorremos a respeito dos eixos comuns, pois o eixo Aproximao Prtica Especfica em
Psicologia ser abordado no item Concepo do Curso.
O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica
Este eixo se constitui de dois ncleos: um ncleo comum de conhecimentos necessrios para
todos os cursos propostos (o conhecimento biolgico necessrio aos profissionais para atuao na
rea da sade) e um ncleo especfico de aprofundamento a partir das necessidades dos cursos. O
eixo pretende instrumentalizar, em temas biolgicos, os estudantes da rea de sade de forma
integrada e crescente em complexidade.
Para tal, as reas bsicas do conhecimento que formam o ncleo comum foram organizadas
em trs grandes mdulos subsequentes, ministrados ao longo dos dois primeiros anos da formao
dos estudantes: o Mdulo Do tomo Clula, que rene o contedo disciplinar de Biologia
Celular, Bioqumica, Biologia Molecular e Gentica e constitue a base do conhecimento para os
mdulos seguintes; o Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas, que rene os contedos de Anatomia,
Histologia, Embriologia e Fisiologia, abordados de forma integrada em cada sistema que compe o
corpo humano; e o Mdulo Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano, no qual os
estudantes aprendem e discutem os principais mecanismos de agresso e defesa do organismo
humano, bem como os aspectos patolgicos gerais do processo de adoecimento.
Como estratgia de ensino so formadas turmas mistas, reunindo os alunos dos cinco
cursos, iniciando a convivncia entre profissionais que se tornaro aptos a atuarem em conjunto na
prtica em sade, equilibrando o contedo terico bsico com a discusso de temas especficos.
Com a reforma curricular do curso de Psicologia planejada entre 2012 e 2013, particularmente para
este curso o Mdulo Do tomo Clula e a parte inicial do Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas
(conhecimentos introdutrios e o Sistema Nervoso) passam a constituir a parte obrigatria do eixo
15
Curso de Psicologia
para os estudantes, enquanto os demais sistemas abordados no Mdulo Dos Tecidos aos
Sistemas e o Mdulo Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano passaram a ser eletivos.
Na presente atualizao, que inclui mudanas nos eixos comuns, com algumas inseres
diferenciadas entre os cursos, foi proposto o Mdulo de Introduo aos tecidos e Sistemas (MITS),
acoplado ao Mdulo do Aparelho Locomotor (MAL), sendo que ambos so eletivos no curso de
Psicologia.
As ferramentas didticas utilizadas pelo eixo compreendem, alm de aulas expositivas, o uso
da problematizao, estudo dirigido, aulas prticas, discusso de casos clnicos, ensino baseado
em problemas, leitura de artigos cientficos e iniciao cientfica.
So objetivos deste eixo: entender as bases celulares, moleculares e a interao dos
diferentes sistemas do organismo; habilitar os profissionais em formao a discutir de forma
abrangente e multidisciplinar a relevncia dos processos biolgicos nas diferentes doenas;
demonstrar que vrios tratamentos para diferentes patologias tm origem no estudo das alteraes
moleculares, bioqumicas e celulares dos tecidos; compreender que o organismo funciona como
unidade e que os diferentes sistemas interagem de modo a garantir a sade e a qualidade de vida;
capacitar o aluno em atividades relacionadas pesquisa cientfica (iniciao cientfica).
O Ser Humano e sua Insero Social
Este Eixo tem como pontos de partida a compreenso da formao como um processo de
prticas sociais e condicionantes histricos, abrangendo diferentes dimenses da produo da vida
humana (educao, trabalho, condies de vida, subjetividade, relaes sociais).
Esses marcos interpretativos das prticas sociais e da formao coadunam-se com um
entendimento ampliado das relaes sociais e culturais, buscando superar relaes de causalidade
linear e contribuindo na instaurao de uma cultura acadmica que se nutre da dvida, do dilogo
entre diferentes, do alargamento dos caminhos de produo dos conhecimentos cientficos e da
perspectiva plural dos saberes e experincias humanas.
Os compromissos assumidos com a formao ancoram-se em uma compreenso das
Cincias Humanas e Sociais que rompe com um carter instrumental e/ou acessrio dos contedos
e metodologias prprias desses campos cientficos, envolvendo-se na construo da reflexo crtica
sobre as prticas sociais a partir do olhar do cuidado, do trabalho, das polticas pblicas, das
relaes sociais, das condies de produo de vida nas sociedades.
16
Curso de Psicologia
Nos intercruzamentos das Cincias Sociais, da Psicologia, da Educao, da Economia,

dentre outros, esboam-se experincias formativas que, na interface com outras reas do
conhecimento, podem ser potencialmente transformadoras de uma formao comprometida com a
construo de uma sociedade mais justa e igualitria.
Para a concretizao desse Eixo e coerentes com os princpios norteadores do Projeto
Poltico-Pedaggico do campus Baixada Santista, as escolhas pedaggicas privilegiam os enfoques
problematizadores, uma permanente articulao com a prtica e a valorizao do dilogo com
outros Eixos comuns e especficos, em um desenho curricular interprofissional e interdisciplinar.
Nesse contexto, este Eixo desenvolve suas atividades de formao e aprendizagem em uma busca
permanente de articulao da prtica com a teoria, dialogando com os Eixos O Ser Humano em sua
Dimenso Biolgica, Trabalho em Sade e os outros Eixos Especficos, a partir do contedo terico
abordado. O investimento, portanto, na superao da concepo que desarticula saberes.
O Eixo tem como objetivos: formar o/a estudante para compreender o surgimento das
Cincias Humanas como rea de conhecimento e sua relao com as distintas reas de formao e
para utilizar, terica e metodologicamente, o instrumental das diferentes reas do conhecimento das
cincias humanas na construo do conhecimento e na prtica profissional.
Especificamente, pretende-se propiciar uma abordagem que considere o impacto da noo
de cultura sobre a concepo de ser humano; que considere o ser humano em suas relaes
sociais; que instrumentalize o/a estudante para o relacionamento pessoal com o usurio/cliente e
com outros profissionais; e que favorea que o/a estudante configure um repertrio em sintonia com
a funo educativa e tica implcita ao seu exerccio profissional.
O eixo est organizado em quatro mdulos semestrais no interior dos quais os contedos
temticos so desenvolvidos:
o Natureza, Cultura e Sociedade: Relao natureza, cultura e sociedade.
Etnocentrismo e relativismo cultural. Diferena, modos de vida e ambiente.
Observao participante.
o Capitalismo, trabalho e direitos: Modo de produo capitalista, noes de trabalho e
alienao. Transformaes no mundo do trabalho. Desigualdades socioeconmicas.
Estado moderno e direitos humanos: perspectiva social e histrica; desdobramentos
nas lutas sociais. Educao em direitos humanos.
o Subjetividade, corpo e estigma: Processos de constituio de subjetividades. Noes
de corpo, sade, adoecimento e sofrimento. Corpo e estigma.
17
Curso de Psicologia
o Constituio do humano, polticas e marcadores sociais da diferena: Concepes

histrico-sociais sobre o humano e suas temporalidades. Ciclos de vida (crianas,
jovens, adultos e idosos). Marcadores sociais da diferena: classe, raa/etnia, gnero,
sexualidade, fases da vida e gerao. Polticas de afirmao da diferena. Educao
das relaes tnico-raciais e de gnero.
Neste sentido, os compromissos assumidos com a formao em sade ancoram-se em uma

compreenso das Cincias Humanas e Sociais em uma perspectiva que rompe com um carter
instrumental e/ou acessrio dos contedos e metodologias prprias desses campos cientficos,
envolvendo-se na construo da reflexo crtica sobre as prticas em sade a partir do olhar do
cuidado, do trabalho, das relaes sociais, das condies de produo de vida nas sociedades,
contemplando assim o previsto nos temas transversais de formao que tratam de Educao em
Direitos Humanos (Resoluo CNE/CP n 1, de 30 de maio de 2012) e Educao das Relaes
tnico-Raciais e para o Ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resoluo CNE/CP
n 1, de 17 de junho de 2004) e Educao Ambiental (Resoluo CNE/CP n 2, de 15 de junho de
2012).
Trabalho em Sade
As prticas profissionais predominantes no campo da sade so centradas em uma lgica de

procedimentos tcnico-instrumentais, voltadas para identificar e reparar uma
alterao/leso/doena, um fato objetivo. Esta busca acrtica de objetividade frequentemente
implica na excluso da subjetividade, compreendida como sendo suprflua ou obstculo ao agir
profissional. Desconsidera-se a histria de vida, as condies sociais, a cultura, produzindo vises
fragmentadas do sujeito, do adoecer, do processo de trabalho em sade e do mundo. Em contraste,
este eixo tem como objetivos possibilitar ao estudante:
Compreender as mltiplas dimenses envolvidas no processo sade-doena e de
produo de cuidado;
Compreender a realidade de sade e do sistema de sade vigente em nosso pas;
Conhecer as diversas profisses e prticas de sade;
Compreender o processo de trabalho em sade;
Construir uma viso crtica sobre a produo do conhecimento na rea da sade.
18
Curso de Psicologia
O eixo se organiza em mdulos anuais no interior dos quais os contedos temticos so

desenvolvidos.
Os mdulos do primeiro ano buscam aprofundar as condies sociais de produo da sade
e o papel que nelas cumprem as desigualdades sociais e as formas de enfrentamento propostas
pelas polticas de sade ao longo de nossa histria.
O mdulo: Condies de vida e produo social da sade, desenvolvido no 1 termo, tem o
objetivo de conhecer as diversas condies de vida da populao e suas implicaes para o
processo sade-doena e cuidado. Os estudantes realizam trabalho de campo em diferentes
regies da cidade de Santos para conhecer os diferentes territrios, identificar e analisar as
desigualdades sociais e os contextos de excluso.
O mdulo: Desigualdade Social e Polticas de Sade no Brasil, desenvolvido no 2 termo,
tem como objetivo discutir o sistema de sade vigente em nosso pas, analisar a evoluo da
racionalidade clnico-epidemiolgica, seus pressupostos investigativos e suas implicaes para as
polticas de sade e para a prtica do profissional de sade. Os estudantes realizam atividades de
campo junto aos servios de sade para coleta e a anlise de dados de sade de diferentes regies
do municpio de Santos e de outros municpios da Baixada Santista.
O mdulo: Encontros e a produo de narrativas, oferecido no 3 termo, tem como objetivo
permitir aos estudantes o desenvolvimento da escuta, do vnculo, de uma prtica clnica comum aos
diversos profissionais que possibilite a identificao de necessidades de sade por meio da
produo de narrativas. Duplas de estudantes acompanham, em visitas domiciliares quinzenais,
sujeitos residentes no municpio de Santos e em outros municpios da Baixada Santista. Os sujeitos
so previamente selecionados pelos profissionais dos servios ou docentes.
O mdulo: Trabalho em equipe e prticas coletivas, desenvolvido no 4 termo, pretende dar
continuidade formao comum dos estudantes dos seis cursos de graduao e fortalecer o
trabalho em equipe interdisciplinar e a atuao com grupos populacionais. Equipes compostas por
estudantes dos seis cursos de graduao realizam atividades de preveno e promoo em
diferentes grupos populacionais residentes no municpio de Santos e em outros municpios da
regio.
O mdulo: Clnica integrada: produo de cuidado, desenvolvido no 5 termo, tem como
objetivo propiciar aos estudantes a realizao de intervenes especficas e em comum na
produo do cuidado. So montadas equipes de estudantes das diferentes profisses, que tm
como responsabilidade a atuao em atendimento domiciliar, acompanhamento de pacientes
19
Curso de Psicologia
atendidos em servios especializados e internados em enfermarias hospitalares em conjunto com

as equipes das unidades de sade. A orientao e superviso das atividades so realizadas por
uma equipe composta por docentes de diferentes reas profissionais, totalizando cerca de 21
docentes. Cada turma de 120 estudantes subdividida em equipes de aproximadamente 12 alunos
de cursos diferentes e acompanham semanalmente pessoas/famlias vinculadas a servios de
sade (unidades bsicas, Ncleo de Assistncia Psicossocial-NAPS, enfermarias hospitalares) ou
outras secretarias, no total de 10 diferentes locais. As atividades de campo totalizam 15 aulas
durante o termo.
Coerente com os princpios norteadores do Projeto Pedaggico do campus Baixada Santista,
a opo pedaggica privilegia os enfoques problematizadores e a permanente articulao com a
prtica. A estratgia pedaggica escolhida para concretizar essa proposta aproxima os estudantes
dos seis cursos de graduao (agrupados em turmas mistas) de diferentes contextos e grupos
sociais na cidade de Santos, bem como rede de servios da regio. Esta aproximao dos
estudantes realidade da cidade e dos servios funda-se numa perspectiva metodolgica
formadora considerada em suas dimenses tica, tcnica e conceitual.
Aproximao a uma Prtica Especfica
2.4. Breve histrico do curso
O curso de Psicologia iniciou suas atividades com 40 vagas em 2006, junto aos demais
cursos de graduao do campus Baixada Santista (educao fsica, fisioterapia, nutrio e terapia
ocupacional). Pela adeso da universidade ao REUNI em 2007, o curso passou ento a receber 50
estudantes anualmente. Sua primeira turma formou-se em 2010. Em 2011 avaliadores do MEC
reconheceram o curso, que obteve a nota 5.
No primeiro projeto poltico-pedaggico lia-se que o "curso de Psicologia articula Sade,
Clnica e Interveno como trs termos indissociveis que a Psicologia deve problematizar.
enfatizada a interao entre fenmenos biolgicos, humanos e sociais, objetivando uma viso de
sade integral". De fato, o desenho desse primeiro projeto adotava a sade, e estratgias a ela
relacionadas, como sua principal caracterstica e uma de suas nfases. A segunda nfase foi
designada como "pesquisa", seguindo uma vocao desta universidade.
Em relao aos eixos comuns, a carga horria do Eixo Biolgico foi definida em 680 horas,
20
Curso de Psicologia
realizadas em dois anos. Em relao ao eixo Insero Social, houve uma reduo de um mdulo
complementar de 40 horas, que deixou de ser obrigatrio, resultando num total de 200 horas,
tambm em dois anos. Quanto ao eixo Trabalho em Sade, a proposta inicial estendia-se por trs
anos do curso em 400 horas.
Os primeiros anos foram de construo do currculo: mdulos comuns e especficos,
atividades de campo, estgios, TCC. Cada um dos componentes da formao era realizado pela
primeira vez, o que permitia uma experincia valiosa de criao coletiva, ao mesmo tempo em que
cobrava o tempo correspondente. Os estudantes das primeiras turmas participaram desta
construo, ajudando a avaliar os passos dados.
Na nomeao de docentes, em 2005, pelo primeiro concurso, foram convocados 3 docentes
para o eixo especfico de psicologia. Em outubro de 2006 foram chamados mais 4 docentes. Ano a
ano novos concursos se seguiram at o total atual de 21.
Algumas iniciativas de docentes da psicologia tambm tiveram presena marcante neste
perodo inicial, como os projetos de extenso denominados Cinema e Sade (que apresentava e
discutia filmes de interesse), Clube dos Saberes (que organizava a troca de saberes entre os
participantes de qualquer insero no campus), Literatura e Clnica (que promovia sesses de
leitura e discusso de textos de literatura) e o Laboratrio de Sensibilidades, inaugurado em
fevereiro de 2007, que oferecia um espao de experimentao e encontros com estticas diversas.
O Laboratrio e esses projetos no eram voltados somente ao curso de psicologia, mas a maior
participao vinha dele.
Praticamente desde seu incio, o curso discutiu a possibilidade de ter um espao fsico
prprio para o Servio-Escola de Psicologia. Tendo estruturado as atividades iniciais de campo e os
estgios quase exclusivamente na rede municipal de sade e assistncia social, o curso
questionava os modos de realizao de um servio-escola com espao prprio, ao mesmo tempo
em que integrado na rede pblica. Uma possibilidade para o incio do funcionamento desse espao
para o Servio-Escola de Psicologia surgiu quando foi locado imvel para sediar a administrao do
campus, e que dispunha de acomodaes com entrada independente que poderiam abrigar
algumas salas.
O curso iniciou ento uma discusso a fim de decidir se um Servio-Escola Integrado (com a
participao de todas as reas profissionais abrangidas pelo campus) deveria ser privilegiado em
relao ao Servio-Escola de Psicologia. Aps intenso debate, o curso resolveu, em 2010, por um
Servio-Escola de Psicologia. Aps longo perodo de adaptao e reforma do espao, esse Servio
21
Curso de Psicologia
passou a contar com um espao prprio em 2012. Foi deciso do curso que tal Servio no
recebesse demandas espontneas, e sim realizasse os atendimentos a partir das indicaes
realizadas por outros projetos (de estgio, pesquisa ou extenso), realizados no campus. A razo
dessa escolha foi no deixar pacientes em longa fila de espera.
Em fevereiro de 2016 o espao fsico do Servio-Escola de Psicologia foi transferido para um
espao prprio do campus, dispondo de salas de atendimento (adulto, criana e grupos), sala de
estagirios, sala de tcnicos/coordenao e recepo, alm de cerca de 20 projetos de estgio, em
diferentes regies e instituies da cidade. O Servio-Escola tende a crescer e deve faz-lo
mantendo seus princpios: o estmulo ao interdisciplinar, visando integralidade do cuidado; o
combate ao preconceito, patologizao da condio humana e medicalizao da vida; e a
gratuidade dos projetos desenvolvidos (esses princpios esto explicitados no Regimento do Servio
Escola de Psicologia).
Desde a concluso das primeiras turmas, entretanto, percebeu-se que a primeira verso do
currculo precisava de ajustes: s havia unidades curriculares obrigatrias e os estudantes
queixavam-se de sobrecarga em diversos semestres. Percebia-se a falta de momentos de
integrao dos mdulos, notando a existncia de sobreposies ou lacunas de contedo. Por estes
motivos, aps o reconhecimento do curso, comeou-se a pensar em uma reforma curricular. De
fato, essa reforma j havia lanado bases no primeiro dia em que o Ncleo Docente Estruturante se
reuniu, em 28/06/2010, e deliberou por reduzir a carga horria obrigatria do Eixo Biolgico. A partir
da, foram inmeras reunies com representantes do referido Eixo para detalhamento dessa
reduo. Durante esse processo, decidiu-se, na Comisso de Curso, empreender uma reforma
curricular da forma mais democrtica possvel, que teve efetivamente incio em 2012. Optou-se,
ento, pela realizao de fruns abertos a docentes, tcnicos e estudantes do curso de Psicologia,
e pelo esforo de deciso consensuada. Sempre que fosse necessrio, entretanto, a votao no
seria proporcional e sim direta: tantos presentes, tantos votos. A proposta parecia ousada, dando
maior poder aos estudantes, mas afinal se mostrou sensata, sem registros de abusos das
categorias dos participantes4.
Pensava-se em uma formao que valorizasse experincias diversas: aulas, seminrios,
atividades de campo, estgios, pesquisa, extenso, participao em movimentos estudantis, dentre
outras. Isto, no entanto, respeitando um limite de horas que se definisse como parmetro, de modo
a evitar sobrecargas contraproducentes do ponto de vista pedaggico. Sendo assim, estipulou-se
4
As deliberaes assumidas nesses fruns constam do Anexo I.
22
Curso de Psicologia
que o curso, sendo integral e por cinco anos, deveria ter, no mximo, somando todas as atividades,
inclusive estudos, 8000 horas (40 horas semanais x 40 semanas letivas x 5 anos).
Estabeleceu-se, ento, que construiramos uma grade procurando respeitar a somatria de,
no mximo, 40 horas semanais considerando tempo de estudos. Assim, avaliou-se junto com os
estudantes que, em mdia, dever-se-ia reservar duas horas semanais por mdulo ou disciplina, com
exceo de MAC, mdulo do primeiro termo que exigiria o dobro deste tempo. Ponderou-se tambm
o tempo de dedicao a Iniciao Cientfica, Extenso, Monitoria e TCC, estipulando os seguintes
valores de referncia para a dedicao dos estudantes: 80 horas para IC e Extenso, 60 h para
Monitoria, 364 h ao TCC (incluindo mdulos e elaborao).
Foram realizados 11 fruns de trabalho coletivo, nos quais se construiu o fundamental deste
currculo (matriz 2014-2015), com nmero menor de horas obrigatrias, um conjunto expressivo de
eletivas e espaos livres ou de dedicao s atividades acadmicas.
Excludos os formandos de 2016, o Curso de Psicologia conta hoje com 228 egressos.
2.5. Apresentao, justificativa e perfil do Curso
O desenho curricular dos cursos do Campus Baixada Santista da Universidade Federal de

So Paulo, no qual a formao em Psicologia se insere, foram pensados com a proposta de
assumir a educao interprofissional como direo, o que implica no desenvolvimento de uma
proposta formativa interdisciplinar e interprofissional, rompendo com estrutura tradicional centrada
nas disciplinas e na formao especfica de determinado perfil profissional. Assim, todos os cursos
tm um desenho curricular direcionado por quatro eixos de formao que perpassam os anos de
graduao. Em cada um dos eixos, mdulos aglutinando reas temticas afins constituem a
proposta curricular. Prev-se uma articulao entre os quatro eixos propostos, orientados pela
formao de profissionais da sade comprometidos com atuaes consistentes, crticas e
potencialmente transformadoras da realidade social - nfase na educao interprofissional,
interdisciplinaridade, enfoque problematizador e produo do conhecimento. Os eixos O ser
humano em sua dimenso biolgica, O ser humano e sua insero social e Trabalho em sade
apresentam um ncleo comum aos cinco cursos e um ncleo especfico voltado para as
necessidades de aprofundamento de cada curso.
Todos os projetos poltico-pedaggicos de curso enfatizam a interao entre os processos
biolgicos, psquicos e sociais, objetivando uma viso integral do ser humano que possibilite e
23
Curso de Psicologia
viabilize intervenes no sentido da manuteno da sade fsica, mental, individual e coletiva. O

trabalho interdisciplinar, praticado desde o incio da formao, a troca de saberes e a constante
reflexo crtica sobre a prpria prtica so incentivados e viabilizados por meio de espaos comuns
nas grades de todos os docentes, de modo a favorecer que ao menos meio perodo semanal possa
ser reservado para reunies e discusses de casos e problemas entre as vrias instncias
pedaggicas e administrativas: eixos, departamentos, comisses (de ensino, pesquisa e extenso,
entre outras) e a prpria Congregao.
O eixo especfico habilita o estudante a construir conhecimentos nas principais reas de
atuao do psiclogo. Pela histria do campus Baixada Santista, essa formao procura incentivar,
manter e ampliar a parceria com a rede de servios pblicos da regio em que o campus est
implantado, sobretudo nas reas da sade, educao e assistncia social.
Em consonncia com o indicado nas Diretrizes Curriculares, o curso de Psicologia definiu
nfases opcionais aos estudantes: Sade e Clnica; Poltica e Instituies e Educao e
Sociedade. Os mdulos que compem o curso se enquadram em pelo menos uma delas.
As trs nfases tm mltiplos pontos de interseco, mas enfatizam aspectos distintos,
conforme indicados em suas denominaes: enquanto a primeira focaliza a rea da sade e sua
face clnica (considerando seus aspectos singulares e coletivos), a segunda volta-se para o campo
social (sua histria, foras em disputas e organizaes) e a terceira lida com a experincia
educativa (seus processos e enquadres formal, no formal, cultural).
As conexes entre ensino, pesquisa e extenso, no mbito do curso, procuram ser
viabilizadas pelo incentivo de que o estudante tenha uma participao ativa na construo do
conhecimento a partir de seu envolvimento na vida acadmica, por meio de projetos de monitoria,
iniciao cientfica e extenso.
O mdulo, como estratgia de organizao e formulao de uma unidade curricular no
mbito do projeto Poltico-Pedaggico dos cursos do campus Baixada Santista, traduz a
intencionalidade de potencializar a interdisciplinaridade na formao de nossos estudantes. Neste
sentido, a opo pelos mdulos como aglutinadores de parte das experincias de aprendizagem em
nosso campus, articula-se com a elaborao e implantao das Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCNs), com as concepes ampliadas de sade, produo de cuidado e, tambm, assuno do
SUS como ordenador da formao em sade. O mdulo contempla a integrao de reas
disciplinares afins para compor uma unidade curricular. O movimento de concepo dos mdulos
inspira-se na busca pela flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao. Essa
24
Curso de Psicologia
contextualizao dever ocorrer, tambm, no prprio processo de aprendizagem, integrando a

teoria vivncia do estudante e sua prtica profissional.
O curso de Psicologia tem a durao de cinco anos em tempo integral (diurno) e oferece 50
vagas anuais. Esta proposta visa levar em considerao um currculo com 8000 horas, de forma
que todas as atividades, inclusive as extracurriculares, possam se organizar na semana-padro.
Considerando as 40 semanas letivas (com exceo do Estgio Supervisionado Especfico
Profissionalizante, que acontece em 44 semanas) com 40 h cada, totalizam-se 8000 horas para os
5 anos de dedicao ao curso. Essas horas devem incluir:
Aulas;
Dedicao aos estudos (tempo de leituras, preparao de seminrios, escritos etc.);
Trabalho de Concluso de Curso (TCC);
Estgios de 4o e 5o anos;
Atividades Complementares Graduao (ACG);
Vivncia Acadmica.
Os Estgios Supervisionados Especficos so distribudos ao longo do 4 e do 5 ano do

Curso de Psicologia e ocorrem em projetos elaborados pelos docentes supervisores junto a
instituies parceiras, em sua maioria equipamentos da rede municipal de servios.
O projeto de estgio consiste em uma proposta de atuao e investigao em campos da
atividade profissional, relacionados s nfases do curso. As atividades dos estgios so
compartilhadas em mdulos curriculares oferecidos aos estudantes de quarto e quinto anos,
possibilitando a troca de experincias e conhecimento dos projetos realizados em outros campos.
Tal organizao tambm possibilita espaos para trocas entre perspectivas tericas diferentes, a
partir de casos e situaes-problema apresentados e discutidos entre todos. Os projetos de estgio
compem o Servio Escola de Psicologia (SEP).
O Servio Escola de Psicologia um espao integrador de:
I - Atividades dos mdulos terico-prticos do curso de Psicologia
II - Estgios Curriculares
III Superviso
25
Curso de Psicologia
Os objetivos do servio so: proporcionar aos estudantes a iniciao na prtica profissional

de modo articulado realidade local; favorecer aos estudantes uma formao crtica de sua
atuao; desenvolver modos de atuao interdisciplinar; contribuir na melhoria dos servios
prestados pela rede, por meio de intercmbios com os seus trabalhadores; problematizar e propor
novos contedos e metodologias de ensino a partir dos estgios e pesquisas.
O currculo apresenta, em forma de UCs obrigatrias, um amplo panorama das principais
teorias, tcnicas e problemticas psicolgicas. De forma complementar, uma grade de mdulos
eletivos oferecida para o aprofundamento das nfases curriculares, operados em articulao com
os estgios bsicos e profissionalizantes.
Assim se organiza o curso de Psicologia da Universidade Federal de So Paulo, tendo como
diretrizes bsicas a interdisciplinaridade, o trabalho em equipe, a integralidade do cuidado, a ao
social, a funo educativa, o enfoque problematizador e a produo de conhecimento.
26
Curso de Psicologia
3. Concepo do curso
3.1. Objetivos do Curso
Objetivo Geral:
Formar psiclogos que atuem na perspectiva da sade e que contribuam para o
desenvolvimento da Psicologia como cincia e profisso nos mbitos social, educacional e
clnico.
Objetivos Especficos:
Desenvolver slida formao cientfica que permita ao egresso inserir-se nos diferentes
setores do mercado de trabalho: pblico, privado, terceiro setor, trabalhar como autnomo ou
consultor;
Desenvolver postura crtica sobre o conhecimento disponvel;
Compreender criticamente os fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do pas,
fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso;
Desenvolver interlocuo com campos de conhecimento que permitam a apreenso da
complexidade e multideterminao do fenmeno humano e psicolgico;
Desenvolver a habilidade de reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias
para compreenso do ser humano em sua integralidade;
Desenvolver competncias e habilidades aliceradas em conhecimentos cientficos e em uma
postura tica;
Desenvolver a habilidade de atuar multiprofissionalmente e interdisciplinariamente, sempre
que a compreenso dos processos e fenmenos envolvidos assim o recomendar;
Desenvolver o domnio de tcnicas e ferramentas voltadas para a ao profissional, no
reduzindo a formao ao domnio de tecnologias de interveno.
Desenvolver competncias para atuar em diferentes contextos, considerando as
necessidades sociais, os direitos humanos e tendo em vista a promoo da qualidade de
vida dos indivduos, grupos, organizaes e comunidades;
Desenvolver competncias para atuar em diferentes nveis de ao: promocional, preventivo
ou teraputico, considerando as caractersticas das situaes e dos problemas especficos
com os quais se depara;
27
Curso de Psicologia
Desenvolver a capacidade de realizar orientao, consultoria psicolgica e psicoterapia;

Desenvolver a habilidade de avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva,
comportamental e afetiva, em diferentes contextos;
Realizar diagnsticos e avaliaes de processos psicolgicos de indivduos, de grupos e de
organizaes;
Elaborar projetos, aes e avaliaes, de forma coerente com referenciais tericos e
caractersticas da populao-alvo;
Desenvolver habilidade de coordenar e facilitar processos grupais, considerando as
diferenas individuais e socioculturais;
Desenvolver a habilidade de identificar, definir e formular questes de investigao cientfica
no campo da Psicologia;
Elaborar relatrios cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes
profissionais, inclusive materiais de divulgao que permitam o aprimoramento da cincia e
das prticas profissionais;
Desenvolver a habilidade de apresentar trabalhos, expressar, desenvolver e discutir ideias
em pblico;
3.2. Perfil do Egresso
O perfil do egresso do Curso de Psicologia da UNIFESP contempla:

Formao pluralista, aprofundada e orientada para temas e questes do desenvolvimento
regional;
Formao consistente, crtica e com um perfil profissional generalista;
Formao profissional em nvel de graduao ampla, teoricamente plural e no tecnicista;
Formao profissional a partir de uma proposta poltica de ao que englobe aspectos
sociais, culturais, polticos, econmicos etc.;
Formao cientfica com a possibilidade de o estudante vir a contribuir para o
desenvolvimento da Psicologia como rea de conhecimento cientfico;
Postura crtica e atitude flexvel de anlise e ajustamento a diferentes contextos e problemas;
Domnio de tcnicas e ferramentas voltadas para a ao profissional;
28
Curso de Psicologia
Capacidade de formulao de questes de investigao cientfica no campo da Psicologia,

vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados;
Capacidade de elaborao e execuo de projetos de pesquisa;
Compreenso da formao profissional como exerccio contnuo e permanente de
atualizao dos saberes psicolgicos e de busca pela qualidade do exerccio profissional;
Atuao de forma interdisciplinar, em equipe e na rede.
3.3. Habilidades e competncias
A proposta do curso de Psicologia da UNIFESP mantm o princpio de transcender o enfoque

tecnicista na formao do estudante de Psicologia. A proposta tem por base uma perspectiva
transdisciplinar, centrada nas relaes entre estudantes e entre estudantes e professores e no
desenvolvimento de competncias, considerando a realidade social e o princpio da educao
permanente. O currculo entendido como processo e a proposta curricular caracteriza-se pelos
seguintes princpios e compromissos:
a) Construo contnua do conhecimento cientfico em Psicologia.
b) Compreenso dos mltiplos referenciais que buscam apreender a amplitude do fenmeno
psicolgico em suas interfaces com os fenmenos biolgicos, sociais, culturais e polticos.
c) Reconhecimento da diversidade de perspectivas necessrias para compreenso do ser
humano e incentivo interlocuo com campos de conhecimento que permitam a apreenso
da complexidade e multideterminao do fenmeno psicolgico.
d) Compreenso crtica dos fenmenos sociais, econmicos, culturais e polticos do Brasil,
fundamentais ao exerccio da cidadania e da profisso.
e) Atuao em diferentes contextos, considerando as necessidades sociais e os direitos
humanos, tendo em vista a promoo da qualidade de vida dos indivduos, dos grupos, das
organizaes e das comunidades.
f) Respeito tica nas diferentes relaes e contextos.
g) Aprimoramento e capacitao contnuos.
O curso est orientado de forma que os profissionais nele formados:
a) estejam aptos a desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da
sade psicolgica e psicossocial, nos mbitos individual e coletivo, bem como realizar seus
servios dentro de perspectiva tica;
29
Curso de Psicologia
b) sejam capazes de avaliar, sistematizar e decidir sobre o exerccio profissional em

Psicologia, baseando-se nos conhecimentos produzidos e em princpios ticos, polticos e de
compromissos com a vida, atuando com discernimento e firmeza na tomada de decises;
c) orientem-se segundo princpios ticos no uso de informaes a eles confiadas;
d) sejam capazes de atuar em equipe multiprofissional;
e) sejam estimulados educao permanente;
f) tenham responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento das futuras
geraes de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadmica e
profissional, a formao e a cooperao por meio de redes nacionais e internacionais;
g) possam trabalhar em rede, articulando-se com outros saberes e campos de atuao.
As competncias especficas desenvolvidas pelo curso de Psicologia da Unifesp so

articuladas, principalmente, com as nfases do Curso e so caracterizadas pelas capacidades do
estudante de:
a) analisar o campo de atuao profissional e seus desafios contemporneos;
b) analisar o contexto em que atua profissionalmente, nas dimenses institucionais e
organizacionais, explicitando a dinmica das interaes entre os seus agentes sociais;
c) identificar e analisar necessidades de natureza psicolgica, diagnosticar, elaborar projetos,
planejar, agir e avaliar de forma coerente com referenciais tericos e caractersticas da
populao-alvo;
d) coordenar e facilitar processos grupais, considerando as diferenas individuais e
socioculturais;
e) atuar interprofissionalmente, sempre que a compreenso dos processos e fenmenos
envolvidos assim o recomendar;
f) atuar em diferentes nveis de ao, de carter promocional, preventivo ou teraputico,
considerando as caractersticas das situaes e dos problemas especficos com os quais se
depara;
g) realizar orientao, consultoria psicolgica e psicoterapia;
h) avaliar fenmenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes
contextos;
i) realizar diagnstico e avaliao de processos psicolgicos de indivduos, de grupos e de
organizaes;
30
Curso de Psicologia
j) elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes profissionais,

inclusive materiais de divulgao;
k) apresentar trabalhos e discutir ideias em pblico;
l) saber buscar e utilizar o conhecimento cientfico necessrio atuao profissional, assim
como gerar conhecimento a partir da prtica profissional;
m) identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no campo da Psicologia,
vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados em
projetos de pesquisa.
3.4. Pressupostos epistemolgicos e tericos
A reelaborao do projeto poltico pedaggico do curso de graduao em psicologia da

UNIFESP exigiu um longo percurso com a realizao de fruns de discusses com estudantes,
tcnicos e professores que trouxeram contribuies e produziram distintas perspectivas tico-
poltico-epistemolgicas.
Entre vrias, duas perguntas marcaram os trabalhos:
O perfil de psiclogo buscado por esse curso coincide com o perfil dos profissionais que
esto sendo formados por ele?
Quais demandas porventura estariam sendo naturalizadas nesse processo, e quais o curso
almeja produzir?
Em decorrncia, outras perguntas se sucederam:
Que conjunto de experimentaes dever-se-ia proporcionar aos docentes, tcnicos e
estudantes em formao, de modo a instig-los a constelar pensamentos, supostamente
propiciadores de aprendizagens inventivas?
Nesta perspectiva, quais competncias e habilidades profissionais para alm da lgica
liberal e disciplinar interessariam a uma atitude tico-epistemolgica-poltica concernente a
um fazer psicolgico problematizador?
De que maneira se deveria agenciar tais experincias de modo a maximizar aprendizagens
coletivas, aquisies requeridas sem uma carga horria extenuante e evitar esforos
desnecessrios? Quais configuraes existentes (e que poderiam existir) no campus e no
curso de Psicologia viabilizariam a corresponsabilizao dos estudantes, permitindo-lhes
uma formao ativa e implicada?
31
Curso de Psicologia
Que demandas sociais solicitavam respostas imediatas a mdio e longo prazo ao psiclogo
no contemporneo e quais o curso deveria atender?
Quais demandas instigantes e problematizadoras poderamos produzir em dissonncia com
o mercado e em favor de processos coletivos?
Como docentes, tcnicos e estudantes se sentiriam convidados a construir o curso de
psicologia, admitindo-o como um empreendimento epistemolgico coletivo, contnuo e com
seu percurso marcado por tenses e encontros?
Como possvel supor, todas essas questes balizaram a construo de uma determinada
proposta poltico-pedaggica e epistemolgica. Esta, por sua vez, constitui uma compreenso da
Psicologia como cincia e profisso, seu estado da arte, seus pressupostos poltico-conceituais,
seus alcances de saberes e tecnologias tomados como instrumentos de pensamento e anlise da
implicao para responder e produzir demandas especficas, advindas de experimentaes e
singularidades com o sofrimento psquico, movimentos sociais organizados em prol de projetos
coletivos, de aes pblicas, governamentais ou civis, que visam construo do comum.
As questes acima envolvem tambm uma concepo de Psicologia que insistentemente
em ressonncia com o projeto poltico-pedaggico do campus Baixada Santista da UNIFESP
agencia encontros com outros saberes tcnicos, perspectivas cientficas e profissionais e, por isso,
insiste em formar-se e inserir-se em equipes interprofissionais com uma aposta epistemolgica
interdisciplinar e transdisciplinar , compreendendo que no podemos deixar de nos implicar com
projetos polticos que buscam responder a inquietaes que possibilitem a liberao da vida, num
lugar e tempo determinados.
A Psicologia opera com uma multiplicidade de saberes e fazeres, em contnua mutao,
decorrente de grandes linhagens conceituais, por vezes agnicas e antagnicas em que se inscreve
o curso de graduao em Psicologia da UNIFESP. So saberes e tecnologias que decorrem de
diferentes nveis de anlise do que seja o fenmeno psicolgico e seus efeitos tico-poltico-
epistemolgicos.
O percurso histrico da Psicologia e deste curso de graduao recente, marcado por
tenses e desdobramentos na construo de seus saberes. A formao em Psicologia, decidida por
esse curso, considera a multiplicidade de saberes e ticas no contemporneo, uma episteme posta
em anlise e perspectiva no empreendimento trilhado neste campus da UNIFESP que desafia o
estado atual da arte. Portanto, uma proposta que deve instigar a produo do conhecimento, a
anlise da implicao, a formao permanente de todos os envolvidos, comprometida com a
32
Curso de Psicologia
potncia da vida (em) comum, devendo ser pertinente s inquietaes contemporneas da

Psicologia enquanto cincia, profisso e produo de novos mundos.
3.5. Pressupostos didtico-pedaggicos
Um dos grandes desafios pedaggicos do curso de psicologia da UNIFESP o envolvimento

de todos os sujeitos na construo de caminhos que possibilitem uma formao que supere a
tradicional dissociao entre a teoria e a prtica. O resgate da integrao entre o saber e o fazer
possibilita que as atividades prticas de campo presentes desde o incio do curso - estejam
indissociadas da reflexo terico-conceitual.
A diversidade conceitual, tal como oferecida na matriz curricular aqui proposta, atenta para a
complexidade inerente aos conceitos de homem, mundo, sociedade, cultura e conhecimento
envolvidos na formao de psiclogos. O amplo leque conceitual exige o compromisso de docentes
e estudantes em buscar a integrao entre os contedos dos mdulos, entre os termos e entre o
que discutido na academia e o que visto e produzido nas prticas extra campus dos projetos de
estgio, de extenso e de pesquisa.
As prticas pedaggicas presentes no curso levam em considerao que o exerccio
profissional afetado pelas mudanas econmicas, polticas, socioculturais e tecnolgicas que
suscitam o ensino e a aprendizagem de novas atitudes e competncias dos psiclogos, produzindo
novo fazeres.
As novas formas de atuao do psiclogo impem reformulaes dos esquemas conceituais,
por meio dos quais a dimenso psicolgica passa a ser compreendida em sua indissociabilidade
sociocultural. Esta concepo mais integradora dos fenmenos implica na aprendizagem da
capacidade de articular os conhecimentos especficos da psicologia com os de outros profissionais
em uma perspectiva no tecnicista. O compromisso com a escuta, o dilogo e o confronto de ideias
so os pilares de sustentao dos pressupostos de integralidade e de interdisciplinaridade
presentes neste projeto pedaggico.
3.6. Pressupostos metodolgicos
As metodologias de ensino do curso de Psicologia devero ser planejadas e utilizadas pelos

docentes tendo em vista a preocupao em formar psiclogos conhecedores crticos das teorias
33
Curso de Psicologia
psicolgicas e agentes de mudana. Neste sentido, a proposta superar a simples transmisso de

conhecimentos e habilidades que, mesmo fundamentada nos mais recentes avanos tcnico-
cientficos, no garante a formao de profissionais comprometidos com o exerccio crtico da
profisso.
O currculo do curso busca a integrao entre teoria e prtica, bem como entre ensino,
pesquisa e extenso; para tal necessrio que o aluno aprenda sobre os objetos de estudo da
psicologia em suas dimenses psicolgica, biolgica, social-poltico-econmica e suas interaes.
Sendo a pesquisa e a extenso vocaes do campus e do curso, os contedos aprendidos
ao longo do curso devem servir como recursos para instrumentalizar o fazer (pesquisa/interveno)
do aluno. A fim de atingir este objetivo, disciplinas, mdulos e estgios devem formar uma rede na
qual conhecimentos sejam apresentados de modo integrado e integrador.
No incio de cada termo ser realizado um encontro entre docentes e discentes para discutir
formas de integrao entre os contedos a partir das experincias adquiridas nos termos anteriores.
Os estudantes tambm sero responsveis pelo agenciamento por termo, por meio do qual os
estudantes podem ativamente sugerir alteraes nas atividades propostas nos mdulos durante o
termo corrente5. A proposta de avaliao dos mdulos, das disciplinas e dos estgios, ao final de
cada termo, contribui para que o estudante compreenda que sua formao acadmica, como todas
as prticas psicolgicas, uma construo poltica.
Os professores devero privilegiar mtodos de ensino que favoream o desenvolvimento de
habilidades que possibilitem ao aluno: (1) co-responsabilizar-se pelo aprendizado, (2) ter recursos
para trabalhar em grupo dentro e fora da universidade e (3) participar democraticamente da
construo do conhecimento e do processo de formao.
3.7. Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem
A proposta do curso de Psicologia da UNIFESP de articulao da avaliao aos objetivos

de ensino, aos contedos, metodologia, s caractersticas do perfil do profissional que se quer
formar e ao projeto poltico-pedaggico do curso.
A avaliao, como qualquer outra ao pedaggica, sempre um produto historicamente
construdo. Em consonncia com os pressupostos pedaggicos do curso, a avaliao no deve ser
5
O anexo I referente s deliberaes assumidas coletivamente no processo de reforma curricular descreve, entre outras coisas, o
funcionamento do agenciamento por termo.
34
Curso de Psicologia
realizada como mero instrumento para atribuir notas, no deve ter carter de controle coercitivo,
mas favorecer o percurso do aluno na universidade. Os processos avaliativos devem preservar a
coerncia entre o ensino e a avaliao; sendo o processo ensino-aprendizagem contnuo e
dinmico, a avaliao no pode ser estanque. O docente deve deixar claro que o que est sendo
avaliado mais do que reteno dos conhecimentos repassados.
O processo de avaliao deve buscar a articulao da teoria realidade, constituindo-se em
mais uma prtica integradora do curso. necessrio que a avaliao fornea retroalimentao ao
estudante e ao professor sobre os conhecimentos e competncias que foram trabalhados ao longo
do termo para manejar situaes e problemas novos.
Alm de apontar se os objetivos do mdulo foram atingidos, a avaliao indica a
necessidade, ou no, de ajustes no planejamento de ensino, que sempre est inserido em um
contexto mais amplo que a sala de aula. A proposta que o processo avaliativo seja focado mais
nos processos disparados nos encontros entre as diferentes propostas UCs obrigatrias, UCs
eletivas, estgios, elaborao de pesquisas na graduao, oportunidades oferecidas em extenso e
na participao cotidiana do aluno no ambiente acadmico do que nos resultados, evitando que a
avaliao seja mais uma forma de legitimar processos de excluso e discriminao na sala de aula
universitria.
3.8. Sistema de avaliao do Projeto do Curso
A avaliao deve no apenas subsidiar todo o processo de formao, mas tambm provocar
problematizaes acerca deste processo. Assim, tanto seus resultados quanto seu processo de
aplicao devem proporcionar ao mesmo tempo fundamentaes e dispositivos disparadores para a
construo de novas decises coletivas e do planejamento.
Dentro da viso de que aprender construir o prprio conhecimento e o processo formativo,
a avaliao assume dimenses mais abrangentes. No mbito institucional e administrativo, devem-
se constituir processos peridicos de avaliao da organizao e do funcionamento da Comisso de
Curso, do Ncleo Docente Estruturante (NDE), da estrutura fsica do curso, do Servio-Escola,
assim como das representaes do curso nos demais espaos de gesto universitria.
No mbito da aquisio dos conhecimentos e prticas prprios formao universitria,
deve-se considerar no apenas a avaliao contnua da formao do profissional psiclogo (perfil
do egresso), mas tambm a avaliao contnua dos modos docentes e discentes de produo da
35
Curso de Psicologia
formao universitria. Desta forma, para alm das avaliaes das habilidades e competncias do
corpo discente, deve-se tambm aplicar avaliaes permanentes dos processos de elaborao de
TCC, dos projetos de Estgio, das Atividades Complementares e das relaes desses com as UCs
obrigatrias e eletivas. Isto implica, por sua vez, na construo e problematizao constante dos
critrios e mecanismos de avaliao de tal forma a no deixar reduzir a avaliao a simples
mecanismo de nivelamento meritocrtico e mercadolgico.
Assim, tanto para o mbito institucional e administrativo, quanto para o mbito da formao
universitria, a avaliao deve ser constituda por um conjunto de mecanismos constantes de
retroalimentao (seja por meio de instrumentos tradicionais de coleta de dados qualitativos e
quantitativos, como questionrios e entrevistas; seja por meio de mecanismos implicantes de
problematizao coletiva, como fruns, encontros inter-termos, espaos de debate e outros),
visando melhoria do processo de construo crtica, ativa e coletiva do conhecimento e da
formao por parte de gestores, professores, estudantes e funcionrios tcnico-administrativos.
Desta forma, a avaliao do curso se dar em duas instncias:
1. Ensino/Aprendizagem:
a) Avaliao das UCs: Cada UC ser avaliada ao final do semestre por meio de roda de
conversa dos estudantes, sem a presena do professor, com o apoio de um roteiro,
havendo o registro de um relator escolhido pelos pares. Na sequncia, os alunos e o
professor conversaro sobre a avaliao e produziro um relato final sobre a avaliao
da UC que ser enviado Coordenao de Curso.
b) Avaliao do termo: A cada semestre, durante a semana de planejamento, os
relatrios referentes ao semestre que se inicia sero colocados em discusso
juntamente com relatrio referente ao agenciamento por termo.
c) Roda de conversa com estudantes do 5 ano: Como parte das atividades de estgio,
ao final do segundo semestre de cada ano, os concluintes participaro de uma reunio
para avaliar o curso. Esta reunio ser coordenada e analisada pelos tcnicos do
curso e abordar, entre outros, os seguintes temas: integrao entre os contedos
tericos e atividades prticas, relaes interinstituies nos campos de estgios,
desenvolvimento de TCC etc. O relatrio elaborado pelos tcnicos ser encaminhado
Comisso de Curso.
36
Curso de Psicologia
d) Avaliao do Egresso: Ser realizada por meio de instrumento eletrnico a ser

respondido pelo egresso aps um e cinco anos da concluso do curso. A aplicao
desse instrumento e a sistematizao das respostas sero realizadas pelos tcnicos
do curso. Seus resultados sero avaliados pelo NDE e apresentados Comisso de
Curso.
2. Gesto: Bianualmente, cada instncia de gesto do curso (NDE, Coordenao do curso,
Comisso de estgio, Comisso de TCC, Comisso de ACG, SEP, representaes nas
cmaras) dever elaborar um relatrio referente ao seu ltimo perodo de gesto, que
ser apresentado e discutido na Comisso de Curso.
37
Curso de Psicologia
3.9. Matriz Curricular para ingressantes a partir de 2016
1 termo
Cdigo Nome da UC Categoria CH CH CH Pr-Requisitos
Terica Prtica Total
5248 tica e Tendncias Atuais em Psicologia: um panorama da profisso hoje Fixa 30 10 40 No h
5642 Teoria Freudiana I Fixa 48 12 60 No h
6710 Mdulo do tomo Clula I Fixa 120 40 160 No h
6751 Natureza, Cultura e Sociedade Fixa 30 10 40 No h
6713 Condies de vida e produo social da sade Fixa 32 08 40 No h
5641 Introduo investigao cientfica Fixa 30 10 40 No h
Carga horria 1 termo = 380 hs
2 termo
Cdigo Nome da UC Categoria CH CH CH Total Pr-Requisitos
Terica Prtica
6920 Do tomo clula II Fixa 60 20 80 No h
5645 Teoria freudiana II Fixa 48 12 60 Teoria freudiana I
6924 Capitalismo, trabalho e direitos Fixa 60 20 80 No h
6837 Desigualdades sociais e polticas de sade no Brasil. Fixa 48 32 80 No h
5644 Psicologia e Humanismo Fixa 80 0 80 No h
2237 Psicologia e sade Fixa 30 10 40 No h
Carga horria 2 termo: 420 hs
38
Curso de Psicologia
3 termo
Cdigo Nome da UC Categ. CH CH Prtica CH Pr-Requisitos
Terica Total
6985 Subjetividade, corpo e estigma Fixa 30 10 40 No h
6840 Encontros e a produo de narrativas Fixa 16 64 80 No h
2547 Escolas de Psicanlise Fixa 32 8 40 Teoria Freudiana II
2135 Constituio e emergncia do psicolgico: uma abordagem histrico-cultural Fixa 30 30 60 No h
5648 Pesquisa quantitativa e estatstica em Psicologia I Fixa 30 10 40 No h
2369 Psicologia, ideologia e cultura Fixa 48 12 60 No h
5643 Mdulo dos tecidos aos sistemas I (MTS) Bsico Fixa 45 15 60 No h
5666 Mdulo dos tecidos aos sistemas I (MTS) Complementar Eletiva 75 25 100 No h
6923 Mdulo de introduo aos tecidos e sistemas (MITS) Eletiva 30 10 40 No h
4termo
Cdigo Nome da UC Categoria CH CH Prtica CH Pr-Requisitos
Terica Total
6842 Constituio do humano, polticas e marcadores sociais da diferena Fixa 30 10 40 No h
6986 Trabalho em equipe e prticas coletivas Fixa 16 64 80 No h
5650 Trabalho com grupos Fixa 30 10 40 No h
3396 Psicopatologia Fixa 50 30 80 No h
2186 Psicologia experimental: aprendizagem Fixa 50 30 80 No h
5646 Introduo s Neurocincias Fixa 48 12 60 Mdulo dos tecidos aos sistemas I Bsico
5647 Metodologias qualitativas de pesquisa em Psicologia Fixa 34 06 40 No h
39
Curso de Psicologia
5 termo
Cdigo Nome da UC Categoria CH CH Prtica CH Pr-Requisitos
Terica Total
2811 Clnica Integrada: produo do cuidado Fixa 8 72 80 No h
5652 Trabalho de Concluso de Curso TCC I Fixa 40 0 40 Pesquisa quantitativa e estatstica em
Psicologia e Metodologias qualitativas de
pesquisa em Psicologia
5651 Psicodiagnstico Fixa 40 20 60 No h
2924 Psicologia cognitivo-comportamental I Fixa 40 0 40 No h
2370 Psicologia do desenvolvimento I Fixa 50 30 80 No h
3844 Psicologia e poltica Fixa 60 0 60 No h
2544 Psicologia social e do trabalho Fixa 40 20 60 No h
5649 Psicofarmacologia Fixa 48 12 60 Introduo s Neurocincias
6 termo
Cdigo Nome da UC Categoria CH CH CH Pr-Requisitos
Terica Prtica Total
5656 Seminrios de estgio Fixa 40 0 40 No h
2542 Psicologia do desenvolvimento II Fixa 30 10 40 No h
2546 Psicologia e Educao I Fixa 40 0 40 No h
5655 Psicologia social e comunitria Fixa 40 0 40 No h
5654 Prticas integradas em psicologia Fixa 20 20 40 No h
3079 Sade mental Fixa 40 0 40 No h
5653 Anlise institucional Fixa 30 10 40 No h
40
Curso de Psicologia
7 Termo
Terica Prtica
2937 Estgio bsico interdisciplinar I Fixa 40 160 200 No h
5658 Trabalho de concluso de curso - TCC II Fixa 40 0 40 Trabalho de Concluso de Curso - TCC I
5659 Tcnicas e modalidades de interveno em Psicologia Fixa 40 20 60 No h
5657 Produo de documentos em Psicologia Fixa 20 0 20 No h
Carga horria 7 termo: 320 h
8 Termo
Terica Prtica
3418 Estgio bsico interdisciplinar II Fixa 40 160 200 No h
5660 Seminrios terico-prticos I Fixa 20 20 40 No h
9 Termo
Terica Prtica
5661 Trabalho de concluso de curso - TCC III Fixa 0 0 40 Trabalho de Concluso de Curso - TCC II
5662 Estgio Profissionalizante I Fixa 132 352 484 Todas as Ucs fixas anteriores
10 Termo
Terica Prtica
5664 Trabalho de concluso de curso - TCC IV Fixa 0 0 40 Trabalho de Concluso de Curso - TCC III
5663 Estgio Profissionalizante II Fixa 132 352 484 Todas as Ucs fixas anteriores
5665 Seminrios terico-prticos II Fixa 0 20 20 No h
Carga horria 10 termo: 544 h
Lngua brasileira de sinais Optativa 70 70 No h
41
Curso de Psicologia
Eletivas. Carga horria: 420 h
2185 Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano Eletiva 68 12 80 No h

Drogas de abuso: histrico, mecanismos de ao e potencialidades teraputicas Eletiva 28 12 40 Psicofarmacologia
5683 Psicologia Hospitalar Eletiva 38 2 40 No h
6296 Discursos contemporneos sobre a sexualidade: saberes, moralidades e direitos Eletiva 16 4 20 Eletiva Gnero e sexualidades
5679 Introduo Psicologia histrico-cultural Eletiva 40 0 40 No h
5684 Psicologia Jurdica Eletiva 40 0 40 No h
6483 Etnografia, intersubjetividade e pesquisa social Eletiva 30 10 40 No h
Psicoterapia reichiana Eletiva 20 40 60 No h
2373 Constituio e emergncia do psicolgico: produo de subjetividade e Eletiva 30 30 60 No h
contemporaneidade
3370 Psicologia Cognitivo-Comportamental II Eletiva 20 20 40 2924
6484 Corpo e alma do sujeito da sade: articulaes entre Foucault e Merleau-Ponty Eletiva 60 0 60 No h
5681 Psicodinmica: as clnicas de Freud e Lacan Eletiva 32 8 40 2547
5682 Psicodinmica e clnica do trabalho Eletiva 40 0 40 No h
5673 Psicologia Social e Arte Eletiva 30 10 40 No h
Psicologia, Justia Criminal e Proteo Social Eletiva 60 0 60 No h
2185 Fundamentos biolgicos do adoecimento humano Eletiva 68 12 80 No h
Mdulo do aparelho locomotor Eletiva 45 35 80 No h
6923 Mdulo introduo aos tecidos e sistemas Eletiva 40 - 40 No h
4745 Ao interdisciplinar e o controle scio penal dos adolescentes em conflito com a lei Eletiva 40 40 80 No h
5670 Atualizao em abuso e dependncia de lcool e outras drogas Eletiva 30 10 40 No h
5671 Etologia Eletiva 40 0 40 No h
5647 Psicossomtica Eletiva 40 0 40 Teoria Freudiana II e 2237
5669 Analise do comportamento: aplicabilidade Eletiva 40 0 40 2186
5672 Gnero e sexualidades Eletiva 30 10 40 No h
2468 Mdulo dos Tecidos aos Sistemas II Eletiva 110 30 140 No h
5673 Psicologia Social e Arte Eletiva 30 10 40 No h
42
Curso de Psicologia
Seminrio Temtico: desafios interculturais e subjetivos em tempos de globalizao Eletiva 50 30 80 No h

5675 Sade Mental e infncia Eletiva 50 10 60 No h
2817 Psicologia e Educao II Eletiva 30 10 40 Psicologia e Educao I
Agir em rede: produo de integralidade Eletiva 68 12 80 No h
6772 Tpicos avanados em sade mental e sade coletiva Eletiva 28 12 40 No h
Tpicos avanados em Cincias Humanas e Sociais: abordagens qualitativas Eletiva 30 15 45 No h
6773 Etnografia II. Leituras dirigidas Eletiva 30 10 40 No h
5667 Clinica institucional Eletiva 40 0 40 No h
5867 Seminrios terico-prticos III Eletiva 20 0 20 No h
43
Curso de Psicologia
3.10. Trabalho de Concluso de Curso
O Trabalho de Concluso do Curso (TCC) tem como objetivo proporcionar ao aluno o

desenvolvimento de habilidades por meio da elaborao de trabalho cientfico de concluso de
curso, alm de favorecer o desenvolvimento de uma formao crtica por meio de desenvolvimento
de pesquisa sobre temticas referentes s nfases constitutivas do curso de Psicologia. Os temas
podem emergir de atividades realizadas pelos alunos em diferentes linhas de atuao, tais como:
monitoria, iniciao cientfica, participao em atividades de extenso, estgios, grupos de estudos
e aes independentes ou multidisciplinares relacionadas sua formao acadmica.
O TCC se desenvolve por meio de Unidades Curriculares (UCs) nos trs ltimos anos do
curso, compondo, obrigatoriamente, a matriz curricular. A partir do quinto semestre do curso, os
alunos devem cursar quatro mdulos obrigatrios, voltados para o desenvolvimento do TCC, sendo
eles: TCC I, II, III e IV. O mdulo TCC I, oferecido no quinto semestre, consta de apresentao, em
sala de aula, das linhas de pesquisa dos docentes do campus Baixada Santista. Os mdulos no
presenciais, TCC II e III, so voltados para o desenvolvimento dos referidos TCCs mediante a
orientao de um professor escolhido pelo aluno, escolha esta baseada nas apresentaes das
linhas de Pesquisa do mdulo TCC I.
O mdulo TCC IV voltado para a finalizao e apresentao do TCC. Para integralizar esta
UC, o aluno deve apresentar um trabalho individual, na forma de monografia ou artigo cientfico,
conforme modelo disponibilizado pela Comisso de Curso, alm de fazer uma apresentao oral
pblica deste trabalho perante uma banca examinadora, composta pelo seu orientador e outro
professor convidado por ele, em comum acordo com o aluno. A nota final composta pela mdia da
nota da avaliao da parte escrita (monografia ou artigo cientfico) mais a nota da apresentao
oral.
3.11. Atividades complementares / acadmico-culturais
As Atividades Complementares de Graduao (ACG) so consideradas no Projeto

Pedaggico do Curso como possibilidade de enriquecimento e flexibilizao do processo formativo
do estudante, e sua realizao constar no histrico escolar final. Ao longo do curso, os estudantes
so incentivados a desenvolver diversas atividades dentro e fora da estrutura da UNIFESP. As ACG,
no campus Baixada Santista, tambm buscam concretizar alguns dos princpios direcionadores do
44
Curso de Psicologia
Projeto Pedaggico do Curso, como:

Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
Prtica profissional como eixo norteador;
Problematizao do ensino a partir da prtica e da pesquisa;
Interdisciplinaridade;
Postura ativa do estudante na construo do conhecimento;
Postura facilitadora/mediadora do docente no processo ensino/aprendizagem.
Os estudantes so estimulados a participar de ACG em todos os semestres, garantindo-se a
liberdade para que o estudante participe e/ou realize atividades conforme sua vocao e interesses.
Considerando que as ACG tm como objetivo ampliar o repertrio terico-prtico nos mbitos
cultural, social e poltico do estudante, estas devero ser estimuladas pelos respectivos docentes
nos diferentes mdulos e eixos dos quais participam, convidando o estudante a complementar o
conhecimento por meio de diferentes formas de apropriao e prtica que propiciem reflexes no
rumo da ampliao do processo de formao.
O estudante deve cumprir, no mnimo, 222 horas em ACG e sua atribuio e validao
seguem tanto as normas gerais do campus Baixada Santista quanto as normas especficas do
Curso de Psicologia. Ao final dos programas acadmicos, os estudantes devem apresentar os
certificados emitidos pelas instncias competentes para efeitos de validao. A Comisso de Curso
responsvel pelo estabelecimento de critrios de validao da carga horria das ACG.
Esto previstas oportunidades de ACG em monitoria acadmica, iniciao cientfica e aes
de extenso. Para estes trs tipos de atividades so estabelecidos e publicados cronogramas
especficos ao longo do ano letivo, com divulgao de vagas, de prazos de inscrio e de critrios
de seleo. No intuito de garantir a flexibilidade curricular os estudantes so estimulados a
participarem de eventos culturais, cientficos e esportivos, alm de cursos para aprimoramento
profissional, tais como cursos de lnguas e de capacitao profissional. Horas dedicadas a
atividades de representao discente nos diversos rgos colegiados da UNIFESP e nas
organizaes profissionais e estudantis tambm podem ser convalidadas. Realiza-se ainda a
divulgao entre os estudantes de eventos externos relevantes sua rea de formao,
estimulando-os participao pela aproximao da universidade com as Secretarias Municipais de
Sade, Educao e Assistncia Social, com entidades como o SESC e o SESI, bem como com
outras universidades e centros de formao da Baixada Santista.
45
Curso de Psicologia
3.12. Estgio Curricular:
Previstos para serem realizados no 4 e 5 anos do curso, os Estgios Supervisionados

Especficos (ESE) oportunizam o contato sistematizado do estudante com o exerccio da profisso,
de acordo com as nfases definidas pelo curso. Esta atividade compreendida, de acordo com a
Lei do Estgio (Lei 11.788/2008), como uma relao no-empregatcia de aprendizagem
profissional, social e cultural, por meio da participao em situaes reais de trabalho e ao.
Os ESEs no constituem um momento isolado no curso, mas devem servir como atividade
articuladora, criando condies de comunicao entre as unidades curriculares e intervenes em
diferentes contextos.
Para o quarto ano esto previstas as atividades referentes ao Estgio Supervisionado
Especfico Bsico (ESEB) cuja finalidade a de desenvolver o domnio de tcnicas fundamentais
para a atuao profissional. Este ocorrer em dois semestres letivos consecutivos, com carga
horria mnima de 400 horas/ano, distribudas em 40 semanas de 10 horas. Sugere-se que, dentro
de cada semana, oito horas sejam realizadas em campo e duas horas sejam dedicadas
superviso, havendo possibilidade de adaptao da carga horria em funo das caractersticas
especficas de cada campo de estgio e do nmero de estudantes supervisionados, de forma a
garantir o tempo mnimo de superviso de 30 minutos por estudante.
No quinto ano, ser realizado o Estgio Supervisionado Especfico Profissionalizante (ESEP),
que visa aprofundar o envolvimento do estagirio na prtica profissional, de acordo com a nfase
por ele escolhida. A carga horria mnima de 968 horas/ano, distribudas em 44 semanas de 22
horas. De acordo com as necessidades do projeto de estgio, essa carga horria total pode chegar
a 1320 horas anuais, no mximo. Sugere-se que, dentro de cada semana, sejam dedicadas entre
12 e 20 horas ao campo (16 horas ideais), e entre duas e quatro horas superviso, com
possibilidade de adaptao da carga horria em razo das caractersticas especficas de cada
campo de estgio e do nmero de estudantes supervisionados, garantindo-se o tempo mnimo de
superviso de 45 minutos por estudante.
Com o objetivo de possibilitar a partilha de experincias de estgios entre estudantes e,
ainda, de apresentar projetos de estgio a futuros estagirios, foram criadas as unidades
curriculares "Seminrios de estgio", "Seminrios terico-prticos I" e "Seminrios terico-prticos
II", a serem oferecidos nos 6o, 8 e 10o termos. Uma eletiva, Seminrios terico-prticos III (20 hs)
oferecida como continuidade e aprofundamento das reflexes sobre a prtica profissional aos
46
Curso de Psicologia
alunos do 10 termo.
3.13. Relao do curso com ensino, pesquisa e extenso
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso possibilita que o estudante tenha uma
participao ativa na construo do conhecimento a partir de seu envolvimento na vida acadmica.
Esses trs pilares acadmicos so vivenciados em projetos de monitoria, na iniciao cientfica e na
extenso.
A monitoria favorece ao estudante participar no planejamento de mdulos terico-prticos e
em atividades de laboratrios ligados aos contedos dos mdulos. Com isso, o estudante vivencia
uma variedade de situaes favorecedoras da aprendizagem entre pares. Alm disso, essas aes
estimulam a participao do estudante na proposio de contedos e utilizao de recursos
didticos em que o sujeito ativo no processo de aprendizagem.
No campo da pesquisa, o curso de Psicologia proporciona diversas situaes de
aprendizagem do processo de produo de conhecimento por meio de diferentes modalidades
terico-metodolgicas, incluindo pesquisa bsica e aplicada. Com essas diretrizes, propicia-se a
participao em diversas etapas da investigao, desde a elaborao de um projeto de pesquisa,
sua execuo, a anlise dos resultados e a produo de relatos e seminrios. A Unifesp incentiva a
divulgao do conhecimento produzido por meio da participao do estudante em congressos e
publicaes em revistas especializadas na rea de estudo.
H, tambm, grande incentivo na aproximao do universo acadmico ao contexto social
relacionado realidade regional, por meio de diversos projetos de extenso universitria. A
extenso universitria prope uma via de mo dupla para o acadmico: por um lado, o estudante
vivencia forte aproximao comunidade e, por outro, suas aes possibilitam o desenvolvimento
de habilidades para intervenes do futuro psiclogo. Os projetos de extenso do curso de
Psicologia favorecem uma maior aproximao aos servios pblicos e privados nas diversas reas
de atuao do psiclogo.
Para incentivo e a manuteno de participao do estudante neste trip, a universidade
disponibiliza infraestrutura e recursos diversos que favorecem o desenvolvimento destas atividades.
47
Curso de Psicologia
4. Corpo social
Corpo Docente do Curso:
Eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica
Profa. Dra. Flavia de Oliveira Classe - DE
Departamento: Biocincias
Atividades de Graduao: Atuao no Mdulo dos Tecidos aos Sistemas I, Mdulo dos Tecidos aos
Sistemas II e Mdulo do Aparelho Locomotor
Atividades de Extenso: Extenso Curso de curta durao ministrado da UATI (Universidade Aberta
Terceira Idade): Anatomia Humana e Arte (2013-atual)
Atividades de Pesquisa: Atua na rea da pesquisa experimental relacionada investigao
estrutural de rgos do aparelho locomotor mediante traumas ou doenas locais e sistmicas.
Participao em Comisses: 07/2015- Chefe do Departamento de Biocincias 08/2014 - Membro
da CIBio (Comisso Interna de Biossegurana). 05/2012 - 2015 Membro da Comisso Institucional
do PIBIC/UNIFESP. 06/2013 - 02/2015 Eleita representante dos docentes adjuntos na Congregao
do Campus Baixada Santista. 08/2012 - 11/2014 Membro do Ncleo Docente Estruturante (NDE) da
Fisioterapia. 08/2010 - 10/2014 Membro da Comisso de Curso (Fisioterapia). 01/2010 - 04/2013
Membro do Ncleo de Biotica. 12/2011 - 10/2012 Vice Chefe de Departamento. 11/2011 - 09/2012
Vice Coordenadora do Eixo Biolgico.
Profa. Dra. Luciana Le Sueur Maluf - DE
Atividades de Graduao: Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas 1 (MTS 1); Mdulo Dos Tecidos aos
Sistemas 2 (MTS 2).
Atividades de Extenso: Projeto: Conversando sobre sade e sexualidade nas escolas: o
aparelho reprodutor, as DSTs e os mtodos contraceptivos
Atividades de Pesquisa: Atua na rea de pesquisa de Reproduo, especialmente aspectos
relacionados a infertilidade feminina. - Colaboradora em projeto de pesquisa na temtica Interao
Embrio-Endomtrio - grupo liderado pelo Prof. Dr. Eduardo Leme Alves da Motta. (Disciplina de
Endocrinologia Reprodutiva UNIFESP / campus So Paulo)
Participao em Comisses: Representante do Campus Baixada Santista na Comisso

Permanente de Pessoal Docente (CPPD); Membro da Comisso de Bancas para Concursos
Pblicos no campus Baixada Santista; Representante suplente do Eixo Biolgico na Comisso do
Curso de Educao Fsica - Modalidade Sade; Membro da Comisso de Espao Fsico; Membro
da Comisso de Destino de Resduos campus Baixada Santista (CODERE)
Profa. Dra. Alessandra Mussi Ribeiro - DE
Atividades de Graduao: - Mdulo dos Tecidos aos Sistemas 1 (MTS1); - Mdulo dos Tecidos aos
Sistemas 2 (MTS2) - Mdulo do Aparelho Locomotor (MAL).
48
Curso de Psicologia
Atividades de Extenso: -Yoga para UNIFESP: Contribuio do sistema filosfico-prtico do yoga

para a qualidade de vida e o gerenciamento de estresse de discentes, docentes e funcionrios da
Unifesp Baixada Santista
Atividades de Pesquisa: Atua na rea de investigao da ao neurobiolgica de substncias de
origem natural sobre aspectos cognitivos, motores, morfolgicos e neuroqumicos em modelo
animal. -Fatores genticos, moleculares e comportamentais envolvidos na doena de Parkinson,
ansiedade e depresso; -Identificao de compostos neuroativos do veneno da formiga Tocandira; -
Estudo das alteraes comportamentais induzidas pelo estresse.
Participao em Comisses:
Profa. Dra. Carolina Prado de Frana Carvalho - DE
Atividades de Graduao: - Mdulo dos Tecidos aos Sistemas 1 (MTS1); - Mdulo dos Tecidos aos
Sistemas 2 (MTS2); Monitoria, Iniciao Cientfica.
Atividades de Extenso: - Projeto de Extenso: Conversando sobre Sade e Sexualidade nas
escolas: O aparelho reprodutor, as DSTs e os mtodos contraceptivos.
Atividades de Pesquisa: - Papel das junes aderente e comunicante para a funo endcrina do
pncreas de camundongos na fase inicial do pr-diabetes tipo 2. (Projeto de Auxlio Pesquisa
FAPESP Proc. 2014/22206-2 valor: R$ 108.510,46 + US$ 33.617,03)
- Papel das junes aderente e comunicante para a funo endcrina do pncreas de
camundongos pr-diabticos tipo 2. (Projeto Universal CNPq (Faixa A): Proc. CNPq: 446957/2014-3
- valor: R$ 25.000,00)
- Estudo de aspectos morfolgicos e funcionais do pncreas endcrino de animais da prole de
fmeas de camundongo alimentadas com dieta hiperlipdica durante a gestao e lactao
- Estudo da expresso de protenas SNARE e do remodelamento do citoesqueleto de actina da
clula beta pancretica em modelo de patognese do diabetes tipo 2.
Participao em Comisses: - Representante do Eixo Biolgico na Cmara de Extenso do campus
BS da UNIFESP
- Vice coordenadora da Cmara de Extenso do campus BS da UNIFESP
- Representante do Eixo Biolgico na Comisso de Curso de Terapia Ocupacional - Vice
coordenadora do Eixo Biolgico
Prof. Dr. Daniel Araki Ribeiro - DE
Atividades de Graduao: Ministra a disciplina de Patologia Geral no Mdulo Fundamentos
Biolgicos do Adoecimento Humano.
Atividades de Extenso: Revisor de Projetos de Pesquisa para agncias de fomento (CNPq,
FAPESP e CAPES); revisor ad hoc de peridicos cientficos internacionais.
Atividades de Pesquisa: Avaliao da ao do concentrado de suco de uva (G8000TM) em
mltiplos rgos de ratos expostos ao cloreto de cdmio; Estudo da viabilidade biolgica da
hidroxiapatita obtida a partir do resduo do pescado para uso em enxerto sseo.
Participao em Comisses: Coordenador do Programa de Ps-Graduao Interdisciplinar em
Cincias da Sade; Membro titular da Congregao do Campus Baixada Santista da UNIFESP;
Membro Titular da Comisso de Avaliao de Desempenho de Professor Associado.
49
Curso de Psicologia
Profa. Dra. Glaucia de Castro-Champion - DE
Atividades de Graduao: - Mdulo do tomo Clula; ministrado aos cursos de Educao Fsica,
Fisioterapia, Nutrio, Psicologia e Terapia Ocupacional.
Atividades de Extenso: - Promoo de eventos envolvendo o treinamento de alunos e tcnicos no
manejo de animais: Animais de Experimentao: Condutas ticas
Atividades de Pesquisa: - Avaliao do tratamento com laser sobre a desmielinizao quimicamente
induzida com cuprizona; - Efeitos da exposio ao ambiente enriquecido sobre o estresse ps-natal.
Participao em Comisses: - Membro da Comisso de Avaliao de Estgio Probatrio; - Membro
da Comisso de Espao Fsico; - Membro da Congregao do Campus Baixada Santista na
qualidade de representante dos professores adjuntos; - Membro Comisso Institucional de Iniciao
Cientfica; - Membro da Comisso de Distribuio de Tcnicos do Depto. de Biocincias.
Prof. Dr. Odair Aguiar Junior DE
Atividades de Graduao: Mdulo Do tomo Clula; Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas
Atividades de Extenso:
Atividades de Pesquisa: a. Efeitos do consumo de extrato de castanha do Brasil sobre os danos
reprodutivos induzidos pelo cdmio: ensaio crnico (2014); b. Efeitos preventivo do consumo de
extrato de ma nas alteraes induzidas pelo cdmio na espermatognese e outros parmetros
reprodutivos de ratos Wistar (2013); c. Efeito protetor do extrato de castanha do Brasil em
parmetros reprodutivos de ratos tratados com ciclofosfamida (2015); d. Investigao dos
benefcios do consuma da polpa de Jussara, como preventiva aos efeitos reprodutivos causados
pelo cdmio em ratos Wistar (2015).
Participao em Comisses: Membro eleito do Conselho Universitrio (CONSU), pela categoria dos
Professores Adjuntos, por trs mandatos consecutivos (2009-2015); Membro representante do Eixo
O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica na Comisso de Curso do Curso de Nutrio do
campus Baixada Santista (2011-2015); Presidente do Conselho do Departamento de Biocincias,
como chefe eleito, no perodo de 2011 a 2015; Presidente de Comisso de Sindicncia, designado
pela Comisso Permanente Processante (CPP), desde junho de 2015; Vice-Presidente da
Congregao/Conselho de campus do campus Baixada Santista, como Vice-Diretor Acadmico
eleito, desde abril de 2015; Vice-Diretor Acadmico do campus Baixada Santista da Unifesp, desde
18 de abril de 2015.
Prof. Dr. Jos Ronnie Carvalho de Vasconcelos - DE
Atividades de Graduao: Mdulo Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano.
Atividades de Pesquisa: 1) Estudo da migrao de clulas T especficas geradas pela vacinao ou
infeco pelo Trypanosoma cruzi. Coordenador do Auxlio Jovem Pesquisador. Processo FAPESP:
2012/22514-3 (Vigncia: 2017); 2) Importncia da proliferao e recirculao de linfcitos T CD8
efetores de memria para o sucesso da vacinao gentica usando a estratgia de prime-boost
heterlogo. Pesquisador associado do Auxlio regular. Processo FAPESP: 2013/13668-0. (Vigncia:
2015).
Participao em Comisses: 1) Representante do Eixo Biolgico no curso de Fisioterapia; 2)
50
Curso de Psicologia
Integrante do NDE do curso de Fisioterapia; 3) Relator do CEUA; 4) Membro da Comisso de

Distribuio de Tcnicos do Depto. Biocincias.
Profa. Dra. Carla Mximo Prado - DE
Atividades de Graduao: Disciplina: Estrutura e Funo de Tecidos rgos e sistemas I e II
Atividades de Pesquisa: 2013/17944-1 -Anti-IL-17 na modulao da mecnica pulmonar,
inflamao, estresse oxidativo e remodelamento da matriz extracelular em camundongos com
inflamao pulmonar alrgica crnica associada ou no a leso pulmonar aguda induzida por LPS
Projeto certificado pela coordenadora Iolanda de Ftima Lopes Calvo Tibrio em
07/08/2015; Participo como integrante Auxilio regular Fapesp
2011 Atual - Efeitos do flavonide sakuranetina em diferentes modelos experimentais de
inflamao pulmonar Coordenadora Edital Universal CNPQ; 2015-atual - Efeito do sistema
colinrgico na inflamao pulmonar aguda e crnica- coordenadora.
Profa. Dra. Mrcia Regina Nagaoka - DE
Atividades de Graduao: - Mdulo do tomo a Clula; - Mdulo dos Tecidos aos Sistemas I; -
Mdulo de Nutrio do Ciclo da Vida; - Mdulo de Nutrio na Atividade Fsica.
Atividades de Pesquisa: Leso por isquemia e reperfuso (IRI) em fgados de ratos: - Papel do
mega-3 ou 6. - Papel do condroitim sulfato. - Modulao do sistema renina-angiotensina na
isquemia parcial e reperfuso in vivo. - Modulao heptica do sistema cinina na diabetes
experimental- Papel da atividade fsica na esteatose heptica no-alcoolica (NASH).
Participao em Comisses: Coordenadora do Eixo Biolgico: desde 2013.
Prof. Dr. Marcos Leoni Gazarini Dutra - DE
Atividades de Graduao: - Mdulo do tomo Clula / 240hs (5 cursos do campus baixada
santista); - Farmacologia para Fisioterapia / 2hs.
Atividades de Pesquisa: - Anlise mediante peptdeos com supresso intramolecular de
fluorescncia do efeito de inibidores de proteases no desenvolvimento da cultura de Plasmodium
ssp e na atividade proteoltica; - Caracterizao e inibio de proteases em um novo ensaio para o
"screening" de drogas antimalricas
Participao em Comisses: - Membro da Comisso de Destino de Resduos (CODERE) 2012-
2013; - Membro da Cmara de Ps-graduao e pesquisa do Campus Baixada Santista
(representante do eixo biolgico); - Coordenador do Mdulo do tomo a Clula; - Conselho do
Programa de Ps-graduao Interdisciplinar em Cincias da Sade (campus Baixada Santista).
- Suplente da representao do eixo biolgico na comisso do curso de psicologia.
51
Curso de Psicologia
Profa. Dra. Camila Aparecida Machado de Oliveira DE
Atividades de Graduao: Mdulo dos Tecidos aos Sistemas I; Mdulo dos Tecidos aos Sistemas II
e Mdulo do Aparelho Locomotor
Atividades de Pesquisa: Auxlio a Pesquisa Jovem Pesquisador FAPESP. Vigncia: maro 2012-
fevereiro 2016. Responsvel: Camila Aparecida Machado de Oliveira. Ttulo: Mecanismos
moleculares envolvidos na modulao da atividade fsica espontnea e desenvolvimento da
obesidade (Processo 2011/05932-3). Valor R$168.154,43 e U$92.822,36.
Participao em Comisses: Representante da congregao do campus na CPPD; membro da
Comisso de tica no Uso de Animais (CEUA) concludo em maio; representante do Eixo
Biolgico no curso de Educao Fsica, membro do ncleo docente estruturante do curso de
Educao Fsica.; atual coordenadora do Mdulo dos Tecidos aos Sistemas II; Orientadora do
programa de monitoria intitulado A monitoria no Eixo Biolgico como instrumento facilitador do
processo ensino-aprendizagem, nos anos 2011-2015.
Eixo Trabalho em Sade
Profa. Dra. Angela Aparecida Capozzolo - DE
Departamento: Gesto e Cuidados em Sade

Atividades de Graduao: Mdulo 3 termo: Clnica Integrada anlise de necessidades e
demandas em sade
Mdulo 4 termo: Clnica Integrada atuao em grupos populacionais- coordenadora
Mdulos 5 e 6 termos Clinica Integrada produo do cuidado
Atividades de Extenso: Projeto Cuidado e formao em servio: tecendo redes desenvolvido
com profissionais da rede de servios da BS.
Projeto Pr-sade
Atividades de Pesquisa: FAPESP, Edital PPSUS 2014 Projeto: Ateno bsica e a produo do
cuidado em rede no municpio de Santos
RAC Redes de Avaliao Compartilhada projeto nacional de investigao financiado pelo
Ministrio da Sade e CNPq coordenado pelo prof. Emerson Merhy
COPAIS Coletivo Paulista de Investigao em
Participao em Comisses:Comisso Local de Gesto de Integrao Ensino Servio
Profa. Dra. Maria Graciela Gonzalez Perez de Morell - DE
Departamento: Sade, Educao e Sociedade

Atividades de Graduao: Mdulo 1 termo: Sade, concepo e prticas I
Mdulo 2 termo: Sade, concepo e prticas II. Mdulo 3 termo: Clnica Integrada anlise de
necessidades e demandas em sade. Mdulo 4 termo: Clnica Integrada atuao em grupos
populacionais
Atividades de Pesquisa: Ps-Doutorado - As Metrpoles de So Paulo e Baixada Santista: Estudo
Comparativo das Transformaes na Ordem Urbana no Sculo XXI. Observatrio das Metrpoles
Ncleo So Paulo e Ncleo Baixada Santista. Projetos em desenvolvimento
52
Curso de Psicologia
CNPq, INCT As Metrpoles e o Direito Cidade: Plataforma de Conhecimento, Inovao e Ao

para o Desenvolvimento Urbano. Observatrio das Metrpoles, Ncleo Baixada Santista
Participao em Comisses:Conselho de Gesto com Pessoas
Comisso de Curso de Terapia Ocupacional
Prof. Dr. Juarez P. Furtado - DE
Departamento: Polticas Pblicas e Sade Coletiva

Atividades de Graduao: Mdulo 1 termo: Sade, concepo e prticas I. Mdulo 2 termo:
Sade, concepo e prticas II. Mdulo 3 termo: Clnica Integrada anlise de necessidades e
demandas em sade. Mdulo 4 termo: Clnica Integrada atuao em grupos populacionais.
Atividades de Extenso: Universidade Aberta do SUS Unasus, Unifesp
Atividades de Pesquisa: - Ministrio da Sade (MS), Avaliao dos Nasfs, edital 1/2015, ISCTIE-
MS. Sociologia e Sade: o pensamento de Bourdieu, parceria com o dep. Sociologia da UFBA.O
Espao da Sade Coletiva, ISC-UFBA
Participao em Comisses:Chefe do Departamento Polticas pblicas e sade coletiva.
Profa. Luciane Maria Pezzato - DE

demandas em sade. Mdulo 4 termo: Clnica Integrada atuao em grupos populacionais
Profa. Rosilda Mendes - DE

demandas em sade. Mdulo 4 termo: Clnica Integrada atuao em grupos populacionais.
Universidade Aberta Terceira Idade
Participao em Comisses:Conselho de Graduao. Congregao da UNIFESP campus Baixada
Santista. Comisso de Estgio Probatrio de Avaliao Docente.
53
Curso de Psicologia
Eixo O Ser Humano e sua Insero Social
Prof. Dr. Alexandre Barbosa Pereira DE

Atividades de Graduao: mdulos: Natureza, cultura e sociedade Coordenador; Capitalismo,
Trabalho e Direitos; Subjetividade, Corpo e Estigma; Constituio do Humano, Polticas e
Marcadores Sociais da Diferena; O Direito Preguia: Debates sobre Lazer e cio; Orientao
TCC, orientao de projetos de iniciao cientfica
Atividades de Extenso: Coordenador do Projeto Counut Intervenes Acadmicas buscando
valorizar e multiplicar o significado do comer (Integrantes: 1 docente e 7 extensionistas).
Integrante do Projeto de Extenso Juventudes e funk na Baixada Santista: territrios, redes, sade
e educao (Integrantes: 3 docentes e 10 extensionistas; 1 com bolsa institucional e 9 voluntrios)
Atividades de Pesquisa: Pesquisador associado ao Grupo de Pesquisa Laboratrio Interdisciplinar

Cincias Humanas, Sociais e Sade LICHSS (Integrantes: 6 docentes, 9 mestrandos, 4
estudantes da graduao e uma tcnica com graduao em psicologia). Co-coordenador do Grupo
de Pesquisas Visuais e Urbanas (Visurb) da UNIFESP - Guarulhos.
:
C Participao em Comisses: - Coordenador do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social.
Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social na Comisso do Curso de
Fisioterapia (a partir de 12/2014). Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social
na Cmara de Ensino de Graduao (a partir de 08/2015). Representante do Eixo Comum O Ser
Humano e sua Insero Social na Congregao do Campus Baixada Santista (a partir de 08/2015)
Prof.. Dr. Eunice Nakamura DE

Atividades de Graduao: mdulos: Natureza, cultura e sociedade;
Capitalismo, Trabalho e Direitos; Subjetividade, Corpo e Estigma; Constituio do Humano,
Polticas e Marcadores Sociais da Diferena; Orientao de projetos de iniciao cientfica
Atividades de Extenso: Coordenadora do Programa Universidade e Participao Social (PUPS)
(Integrantes: 4 docentes e 7 extensionistas)
Atividades de Pesquisa: Quadro terico-conceitual e metodolgico das Cincias Sociais em estudos
sobre os aspectos socioculturais dos problemas mentais na infncia - uma reviso de literatura
(Auxilio CNPq) (orientao: uma aluna de IC).Estudos socioculturais sobre sade, doena e
sofrimento (sem auxlio) (orientao: 3 alunos de mestrado).Significados socioculturais de
problemas mentais na infncia no Brasil e na Frana (sem auxlio) (orientao: 1 aluno de
mestrado).Outras atividades de pesquisa:
- Coordenadora do Grupo de Pesquisa Laboratrio Interdisciplinar Cincias Humanas, Sociais e
Sade LICHSS (Integrantes: 6 docentes, 9 mestrandos, 4 estudantes da graduao e uma tcnica
com graduao em psicologia)
: P Participao em Comisses: Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social
na Comisso do Curso de Terapia Ocupacional (a partir de 03/2014)
Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social na Cmara de Ps-
Graduao e Pesquisa (a partir de 04/2014)
Coordenadora da Linha Sade Mental, Educao e Histria em Sade - Programa de Ps-
54
Curso de Psicologia
Graduao Interdisciplinar em Cincias da Sade (a partir de 01/04/2014)

Membro das subcomisses da Cmara de Pesquisa e Ps-Graduao: APCNS e
Internacionalizao (a partir de 04/09/2014).
Prof. Dr. Luis Henrique Passador DE
Departamento: Departamento de Polticas Pblicas e Sade Coletiva

Atividades de Graduao: mdulos: Natureza, cultura e sociedade; Capitalismo, Trabalho e Direitos;
Subjetividade, Corpo e Estigma; Constituio do Humano, Polticas e Marcadores Sociais da
Diferena; Orientao de projetos de iniciao cientfica, orientao TCC.
Atividades de Extenso: Assistente de Coordenao do Projeto de Extenso Juventudes e funk na
Baixada Santista: territrios, redes, sade e educao (Integrantes: 3 docentes e 10 extensionistas;
1 com bolsa institucional e 9 voluntrios)
Atividades de Pesquisa:
Investigador de estudo internacional interinstitucional (UNIFESP e CEBRAP) que se encontra em
fase de elaborao (sem auxlio); temtica Mediao e Alteridade. Membro do Grupo de Pesquisa
cadastrado no CNPq Laboratrio Interdisciplinar Cincias Humanas, Sociais e Sade LICHSS
(Integrantes: 6 docentes, 9 mestrandos, 4 estudantes da graduao e uma tcnica com graduao
em psicologia). Membro do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq Grupo de Estudos de
Mediao e Alteridades GEMA (Integrantes: 9 pesquisadores doutores, 2 doutorandos, 2
mestrandos).
:Pa Participao em Comisses: Membro do Departamento de Polticas Pblicas e Sade Coletiva.
Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social na Comisso do Curso de
Psicologia (a partir de 03/2014). Representante substituto do Eixo Comum O Ser Humano e sua
Insero Social na Cmara de Extenso do Campus Baixada Santista (a partir de 06/2015)
Prof. Dr. Cristiane Gonalves da Silva DE

Atividades de Graduao: mdulos: Natureza, cultura e sociedade;
Capitalismo, Trabalho e Direitos; Subjetividade, Corpo e Estigma; Constituio do Humano,
Polticas e Marcadores Sociais da Diferena. Orientao de projetos de iniciao cientfica e TCC.
Atividades de Extenso: Coordenadora do Projeto de Extenso Juventudes e funk na Baixada
Santista: territrios, redes, sade e educao (Integrantes: 3 docentes e 10 extensionistas; 1 com
bolsa institucional e 9 voluntrios)
Atividades de Pesquisa:
Investigadora local principal de estudo multicntrico interinstitucional (UNIFESP, UNISANTOS, USP,
UFSCar) que se encontra em fase de elaborao; temtica Juventude e preveno HIV/aids.
Mapeamento dos territrios funk da Baixada e anlise de gnero (sem auxlio); vinculado projeto
extenso. Outras atividades de pesquisa: Co-Coordenadora do Grupo de Pesquisa Laboratrio
Interdisciplinar Cincias Humanas, Sociais e Sade LICHSS (Integrantes: 6 docentes, 9
mestrandos, 4 estudantes da graduao e uma tcnica com graduao em psicologia)
Participao em Comisses: Representante do Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social
na Comisso do Curso de Educao Fsica (a partir de 03/2014). Representante da UNIFESP
Baixada Santista na Comisso Municipal da Diversidade Sexual (segundo mandato; desde 2013).
Representante do campus Comisso Institucional PIBIC na PROGRAD (julho 2015).
55
Curso de Psicologia
Eixo Especfico: PSICOLOGIA
Prof. Dr. Adriana Marcassa Tucci DE

Departamento. Sade, Educao e Sociedade.
Atividades de Graduao: Tendncias e tica em Psicologia: 1 termo, 40h.Psicopatologia: 4
termo, 80h.Psicologia & Sade: 4 termo, 40h.
Atualizao em Abuso de lcool e Outras Drogas: eletiva, 40h
Estgio bsico interdisciplinar I, 7 termo. Superviso de estgio: Projeto: lcool e Drogas:
Estratgias de Preveno e Interveno, 60hs/semana.
Estgio bsico interdisciplinar I, 7 termo. Superviso de estgio: Vulnerabilidade e Violncia
contra a criana: Estratgias de Preveno e Interveno, 60hs/semana.
Estgio bsico interdisciplinar II Superviso de estgio: Projeto: Vulnerabilidade e Violncia contra
a criana: Estratgias de Preveno e Interveno, 60hs/semana.
Estgio bsico interdisciplinar II Superviso de estgio: Projeto lcool e Drogas: Estratgias de
Preveno e Interveno, 60hs/semana.
Atividades de Pesquisa/Ps-graduao. Iniciao cientifica: 01 (bolsa PIBIC)
TCC: 02 (orientador), 1 (co-orientador) Programa Interdisciplinar em Cincias da Sade
Disciplina: Atualizao em Abuso de lcool e Outras Drogas. Orientaes em andamento: 02 de
doutorado; 02 de mestrado. Sem projeto pessoal sob financiamento no momento
Atividades de Extenso
Participao em Comisses. Membro da Comisso de Estgio do curso de Psicologia 2014-2016
Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz - DE

Departamento: Sade, Clnica e Instituies
Atividades de Graduao: Eixo Comum: Trabalho em Sade: Prticas Integradas: analise de
necessidades e demandas em sade, 80hs, 3 termo. MDULO: CLNICA INTEGRADA:
ATUAO EM GRUPOS POPULACIONAIS, 80hs, 4 termo.
Eixo especifico: Psicologia: Constituio e emergncia do psicolgico, 3 termo, 60hs/semana.
Superviso de estgio: projeto: Agenciamentos e redes na SEAS, 40hs/semana. Eletiva: Produo
de subjetividade e contemporaneidade, 4 termo, 40hs/semana. Iniciao cientifica: 04
(voluntrios) Orientao de TCC: 03
Atividades de Pesquisa: PROGRAMA DE PS-GRADUAO ENSINO EM CINCIAS DA SADE

MP Disciplinas: GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE AS PRTICAS I, II,
III15hs/semana, cada. Orientaes: 04 mestrados.
Atividades de Extenso: Grupo de articulao do blog do laboratrio de sensibilidades da
UNIFESP. Participantes: Docentes (02), psiclogos graduados na UNIFESP (04) e de Ps-
graduao (02).
Participao em Comisses: Comisso de atividades complementares de graduao - curso de
Psicologia. Membro do NDE do Curso de Psicologia. Vice-coordenador do Curso de Psicologia
desde maro de 2016.
56
Curso de Psicologia
Prof. Dra. Carla Bertuol DE

Departamento. Sade Clinica e Instituies
Atividades de Graduao: Docente responsvel UC Eletiva Sade Mental e Infncia. Supervisora
de Estgio Bsico Interdisciplinar em sade mental infanto-juvenil 7 e 8 termos. Supervisora de
Estgio Profissionalizante em sade mental infanto-juvenil 9 e 10 termo. Docente corresponsvel
Eixo TS. Docente corresponsvel UC Psicopatologia. Docente corresponsvel UC tica e
Tendncias em Psicologia.
Atividades de Pesquisa. Coordenadora do Laboratrio de Produo do Conhecimento
Compartilhado em Sade mental. Membro do grupo de pesquisa Sade Mental e Reforma
Psiquitrica. CNPQ. Orientao IC-PIBIC. (1)
Atividades de Extenso. Vice coordenadora e tutora da Residncia Multiprofissional em Rede de
Ateno psicossocial.
Membro da equipe de coordenao do Curso de Aperfeioamento em Sade Mental- UNASUS-
UNIFESP
Participao em Comisses. Coordenadora da Comisso de Curso de Psicologia em 2014-2016.
Membro do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Psicologia.
Prof. Dr. Carlos Roberto de Castro e Silva DE

Departamento; Polticas Pblicas e Sade Coletiva
Atividades de Graduao Eixo Comum Trabalho em Sade: Prticas Integradas: analise de
necessidades e demandas em sade, 80hs, 3 termo. Eixo especifico: Psicologia: Psicologia social
comunitria, 6 termo, 40hs/semana. Praticas integradas em psicologia, 6 termo, 40hs/semana.
Superviso de estgio: projeto: Atuao do psiclogo na ateno bsica, 40hs/semana. Eletiva:
Cincias Humanas e sociais em sade, 45hs/semana. Iniciao cientifica: 02 (voluntrios).
Atividades de Pesquisa: Programa Interdisciplinar em Cincias da Sade. Disciplina: Cincias
Sociais e Humanas em Sade, 45hs/semana. Orientaes: 04 de doutorado; 04 de mestrado:
Vice-lder da Linha de pesquisa: Sade mental, Educao e Histria em Sade. Pesquisa:
Na rota do Capital: moradia e trabalho em rea porturia da Regio Metropolitana da Baixada
Santista. Funo: Pesquisador Financiamento: Edital Universal CNPq.
Atividades de Extenso: Participao social e subjetividade: O aprendizado dos Direitos Humanos
na construo de Itinerrios de cuidado em aes da Sade da Famlia em territrio vulnervel.
Local: Vila dos Pescadores-Cubato.
Participantes: Docentes (02), Estudantes de graduao (04) e de Ps-graduao (05).
Participao em Comisses: Representao: cmara de extenso-curso de Psicologia
Prof. Dr. Fernando de Almeida Silveira DE

Atividades de Graduao Eixo Especfico: Psicologia: Psicologia e Humanismo, 2 termo, 80
horas. Corpo e Alma do Sujeito da Sade, eletivo termo par, 60 horas. Trabalho em Sade (Eixo
Comum - Trabalho em Sade), 5 e 6 termo, 160 horas. Projeto de Estgio: Psicologia Humanista:
8 termo a 10 termo, 40 horas semanais Orientao de TCC: 02
Atividades de Pesquisa: Programa Interdisciplinar em Cincias da Sade
Orientaes: 02 de mestrado; 02 de doutorado
Participao em Comisses: Membro da Comisso de estgios do Curso de Psicologia.
57
Curso de Psicologia
Profa. Dra. Jaquelina Maria Imbrizi DE

Atividades de Graduao: Psicologia, Ideologia e Cultura - 3 termo, 60hs/semestre.
Estgio bsico interdisciplinar I, 7 termo, 40 horas/semestre. Estgio bsico interdisciplinar II, 8
termo ,40 horas/semestre. Estgio profissionalizante I, 9 termo, 60 horas/semestre. Estgio
Profissionalizante II, 10 termo, 60 horas/semestre. Eletiva: Psicologia Social e Arte -
40hs/semestre. Iniciao cientifica: 03 bolsistas (2 Pibic/CNPq 2014-2015 e 2015-2016 e 01
Fapesp). Orientao de TCC: 03. Projeto de Monitoria com um estudante bolsista: Psicologia
Crtica da Cultura: desafios de um processo de ensino e aprendizagem que visa refletir acerca da
produo subjetiva contempornea Participantes: Estudantes de graduao (01 bolsistas e 12
voluntrios) e de Ps-graduao (02).
Atividades de Pesquisa: Programa Mestrado Profissional de Ensino em Sade - Orientaes: 04
mestrandos. Disciplina: Coordenadora do mdulo de metodologia cientfica. Projeto de Pesquisa
em desenvolvimento: Narrativas de si: o enlace arte, experincias e conhecimentos na produo
escrita e nos processos de subjetivao. Projeto de Ps-doutorado em desenvolvimento: Arte e
Psicanlise: Contribuies para a formao, a clnica e a prtica do profissional de sade. Membro
do grupo de pesquisa Psicanlise e Poltica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.
Atividades de Extenso: Projetos de extenso: (1) Cinema, subjetividade e sociedade: a stima
arte na produo de saberes e (2) Arte, Cultura e Sociedade: modos de entrelaar produes
culturais e artsticas que acontecem na universidade e nas cidades da Baixada Santista.
Participao em Comisses: membro do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Psicologia.
Profa. Dra. Karina Franco Zihlmann DE

Departamento: Gesto de Cuidado em Sade
Atividades de Graduao Realiza atividades de docncia ministrando aula na graduao em
Psicologia. Responsvel pelos Mdulos Eletivos de Psicologia Hospitalar e Mdulo de
Psicossomtica. Responsvel pela coordenao do Mdulo de Pesquisa Qualitativa em
Psicologia. Docente participante nos Mdulos de Psicopatologia, Seminrios de Pesquisa e tica.
Responsvel pela superviso de estgio na rea de Psicologia Hospitalar (alta complexidade e
especialidades) em dois campos na Baixada Santista (Santa Casa de Misericrdia de Santos e
Coordenadoria de Controle de Doenas Infectocontagiosas - CCDI - Secretaria de Sade de
Santos) e um campo de estgio no Hospital Universitrio em So Paulo Hospital So Paulo
UNIFESP (no Setor de Gastropediatria).
Atividades de Pesquisa Ps-graduao Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da Sade.
Responsvel pela orientao de projetos de pesquisa, Trabalhos de concluso de curso da
Graduao em Psicologia e Terapia Ocupacional. Alm da orientao de Iniciaes Cientficas
(com bolsa de agncias de fomento e IC Voluntria). Responsvel pelo Grupo de Estudos Sujeito
e Corpo em Psicossomtica que faz parte do Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Brasil Lattes.
Acesso pelo endereo eletrnico: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2205039694803090.
Atividades de Extenso Responsvel pela coordenao de eventos (aulas, encontros, palestras,
jornadas) na rea de Psicologia Hospitalar e da Sade, bem como em DST/Aids e Psicossomtica
Participao em Comisses. Vice chefe do Departamento de Gesto e Cuidado em Sade da
UNIFESP-BS.
58
Curso de Psicologia
Profa. Dra. Lara Dvila Loureno DE

Departamento; Sade, Educao e Sociedade.
Atividades de Graduao: Eixo Comum: O ser-humano e sua insero social (IS). Mdulo:
Trabalho, corpo e Significado (2 termo). Eixo especifico: Psicologia Mdulo obrigatrio: Escolas
da Psicanlise, 40hs semanais (3 termo / 5 termo adaptao em 2015). Mdulo eletivo:
Psicodinmica: as clnicas de Freud e de Lacan, 40hs / semanais. Superviso de estgio:
Projeto Anlise e escuta do subjetivo: 02 alunos 4 ano; 02 alunos 5 ano.
Projeto Terapia assistida por animais: 01 alunos 5 ano
Atividades de Pesquisa: Orientao TCC: 02. Iniciao Cientfica (bolsa PIBIC): 01. Vice
coordenao Laboratrio de Psicanlise
Participao em Comisses: Membro do Conselho Gestor do Servio Escola de Psicologia e da
Comisso de Atividades Complementares
Profa. Dra. Laura Cmara Lima DE

Departamento: Sade, Clnica e Instituies.
Atividades de Graduao Eixo Especfico: Psicologia. Psicologia Social e Trabalho - 5 termo,
60hs/semestre. Estgio bsico interdisciplinar I - 7 termo, 60 horas/semestre. Estgio bsico
interdisciplinar II - 8 termo ,60 horas/semestre. Estgio profissionalizante I - 9 termo, 60
horas/semestre. Estgio profissionalizante II - 10 termo, 60 horas/semestre.: Psicodinmica do
Trabalho - 40hs/semestre. Participao no Eixo Comum: Ser Humano em sua Insero social (em
2015). Trabalho, corpo e significado 2 termo 24 horas. Iniciao Cientfica: 03 estudantes do
curso de psicologia (1 bolsista e 2 voluntrias) TCC: 01 estudante do curso de psicologia
Atividades de Pesquisa: (financiada Fapesp PPSUS 2012/ 51767-7): PROJETO Transtornos
Mentais e Comportamentais relacionados ao Trabalho em Santos: mapeamento e estudos
exploratrios. Coordenadora do Laboratrio de Pesquisa e Interveno em Psicodinmica do
Trabalho. Membro do grupo CNPQ: Sujeito e corpo em psicossomtica. Programa Interdisciplinar
em Cincias da Sade- Orientaes: 01 de mestrando (co-orientao). Programa Mestrado
Profissional de Ensino em Cincias da Sade - Orientaes: 04 mestrandos em curso e dois
mestres formados como orientadora principal e dois como co-orientadora. Programa Mestrado
Profissional de Ensino em Cincias da Sade - Disciplinas obrigatrias como docente: Polticas
Pblicas, GEPPRA 1, GEPPRA 2, GEPPRA 3 (coordenadora do mdulo), Linha 2.
Programa Mestrado Profissional de Ensino em Cincias da Sade - Disciplina eletiva:
Psicodinmica do Trabalho Docente responsvel.
Doutorado em Psicologia Social Universidade de Nantes co-orientao de doutorado
Atividades de Extenso: Projeto de extenso: Rede Sentinela de Sade Mental relacionada ao
Trabalho. Depois de 5 anos de trabalho em contnuo, pelo momento o projeto est em pausa para
reviso e reestruturao. PET Vigilncia em Sade do trabalhador, Sade Mental relacionada ao
trabalho (acabou em abril 2015).
Participao em Comisses: Coordenadora do Servio-Escola de Psicologia.
Prof. Dr. Marcelo Domingues Roman DE

Atividades de Graduao:1. Superviso de Estgio: Projeto de estgio profissionalizante
Educao, sade e territrio.2. Mdulos tericos: Psicologia e Educao I, Indivduo, Cultura e
59
Curso de Psicologia
Sociedade (Eixo Comum O Ser Humano e sua Insero Social), Introduo Psicologia
Histrico-cultural (eletivo), Ao interdisciplinar e controle scio penal do adolescente em conflito
com a lei (eletivo) 3. Orientao de T.C.C: Os trabalhos versam fundamentalmente sobre
articulaes entre psicologia, educao, sade e medidas socioeducativas.
Atividades de Pesquisa: Linha atual de pesquisa: Atuao do psiclogo a partir de instituies
educacionais: intersetorialidade e interdisciplinaridade.
Atividades de Extenso: Coordenador do projeto Cursinho Popular da Unifesp Baixada Santista
Cardume.
Participao em Comisses: Ex-coordenador de Curso e ex-membro do Ncleo Docente
Estruturante do curso de Psicologia.
Prof. Dr. Marcos Alberto Taddeo Cipullo - DE

Departamento; Sade, Educao e Sociedade
Atividades de Graduao: Superviso de Estgio: Servio-escola de Psicologia
Corpo, existncia e aes criativas na compreenso da clnica estendida
Mdulos tericos: Psicodiagnstico (primeiro semestre) Modalidades e tcnicas de interveno
psicolgica (primeiro semestre) Msica e sade: uma aproximao fenomenolgica (mdulo
eletivo - (segundo semestre)
Docncia no mdulo: Corpo, trabalho e significado, do Eixo Insero Social (I.S) Orientao de
T.C.C (primeiro e segundo semestre): Os trabalhos versam fundamentalmente sobre
possibilidades de articulao entre msica e sade em diversos mbitos institucionais.
Atividades de Pesquisa Linha atual de pesquisa: Msica e sade.
Participao em Comisses: Membro do Conselho Gestor do Servio-Escola de Psicologia
Profa. Dra. Maria Ins Badar Moreira DE

Atividades de Graduao Eixo Especfico: Psicologia. Sade Mental - 6 termo, 40hs/semestre.
Estgio bsico interdisciplinar I, 7 termo, 40 horas/semestre. Estgio bsico interdisciplinar II, 8
termo ,40 horas/semestre. Estgio bsico interdisciplinar I, 9 termo, 60 horas/semestre. Estgio
bsico interdisciplinar II, 10 termo, 60 horas/semestre
Eletiva: Tpicos Avanados em Sade Mental - 40hs/semestre. Participao no Eixo Comum:
Trabalho em Sade Prticas Integradas: anlise de necessidades e demandas em sade,
80hs/semestre - 3 termo. Primeiro Semestre. Iniciao cientifica: 03 (1 bolsista e 02 voluntrios)
TCC: 03.
Atividades de Pesquisa: PROJETO REDE DE ATENO PSICOSSOCIAL E AES DE SADE
MENTAL: transformaes no cotidiano dos servios, dos trabalhadores, dos familiares, dos
usurios e suas trajetrias. Funo: Pesquisador. Lder de Grupo de Pesquisa no CNPq: Ncleo
de Reforma Psiquitrica e Sade Mental na Ateno Bsica.
Programa Interdisciplinar em Cincias da Sade- Orientaes: 01 de mestrando.
Disciplina: Tpicos Avanados em Sade Coletiva e Sade Mental. Programa Mestrado
Profissional de Ensino em Sade - Orientaes: 04 mestrandos. Disciplina: Polticas Pblicas
Docente. Disciplina: Seminrios de Educao e Sade na Comunidade Docente responsvel.
Atividades de Extenso: PROJETO TRAJETRIAS: protagonismo dos usurios no processo de
ensino-aprendizagem em sade. Participantes: Estudantes de graduao (02 bolsistas. 02
voluntrios) e de Ps-graduao (02), grupo gestor (02 representantes de usurios e familiares) e
participantes usurios de servios de sade mental da baixada santista. Curso de
60
Curso de Psicologia
Aperfeioamento em Sade Mental - UNASUS Equipe de Coordenao. Multiprofissional em

Rede de Ateno Psicossocial Docente.
Participao em Comisses: Ex-membro da Comisso de estgios do Curso de Psicologia.
Profa. Dra. Marta Cristina Meirelles Ortiz DE

Atividades de Graduao Aulas em mdulo especfico obrigatrio: Produo de Documentos em
Psicologia. Aulas em mdulo eletivo: Psicologia Jurdica. Aulas em mdulos do Eixo Comum
Trabalho em Sade 3o. e 4o. termos. Aulas avulsas nos mdulos de tica e tendncias em
psicologia e Pesquisa Qualitativa em Psicologia. Superviso de estgios em Psicologia Jurdica.
Atividades de Pesquisa
Atividades de Extenso: Direitos Humanos e Cultura de Paz. Orientao de Trabalho de
Concluso de Curso na Especializao em Sade do Idoso. Aula avulsa sobre Cuidados Paliativos
no Curso de Especializao em Sade do Idoso.
Participao em Comisses: Ex-membro da Comisso de Atividades Complementares do curso de
Psicologia.
Prof. Dr. Maurcio Loureno Garcia DE

Atividades de Graduao- Eixo Comum: trabalho em Sade: Clnica Integrada: Produo do
Cuidado, 80hs, 5 e 6 termos. - Eixo Especifico: Psicologia: Trabalho com Grupos, 4 termo,
40hs/semana. Anlise Institucional, 6 termo, 40hs/semana. - Superviso de estgio bsico e
profissionalizante: projeto: Abordagem clnico-institucional junto populao em situao de
vulnerabilidade social: produo de territrios existenciais, 60hs/semana. - Eletiva: Clnica
Institucional, 40hs/semana. TCC: 07 (sete).
Atividades de Pesquisa: Professor Colaborador no Programa Mestrado Profissional Ensino em
Cincias da Sade. Co-Orientaes: 02 de mestrado. Pesquisador do LEPETS Laboratrio de
Estudos e Pesquisas em Formao e Trabalho em Sade. Pesquisa em andamento: Ateno
Bsica e a Produo do Cuidado em Rede no Municpio de Santos. Funo: Pesquisador Edital
FAPESP: PPSUS SP 2013.
Atividades de Extenso; Colaborador no Projeto: Cinema, subjetividade e sociedade: a stima arte
na produo de saberes. Local: parceria com variados projetos de ensino, pesquisa e extenso.
Participantes: Docentes (02), Tcnico em educao (Psicologia) (01), Estudantes de graduao
(04).
Participao em Comisses: Vice-coordenador de Curso e ex-membro do Ncleo Docente
Estruturante do curso de Psicologia em 2014-2016.
Profa. Dra. Milena de Barros Viana DE

Atividades de Graduao. Mdulos na graduao: Neurocincias (semestre mpar)
Psicofarmacologia (semestre par) Seminrios de Pesquisa em Psicologia II (nos 2 semestres)
Mdulos ofertados para a graduao e ps-graduao Modelos em Neurocincias (semestre
mpar) Neuropsicologia dos transtornos de ansiedade (semestre par).
Atividades de Pesquisa. T.C.C (atualmente 3 alunos da psicologia e 1 da educao fsica) IC: 3
alunos Mestrado: 3 alunos (programa Interdisciplinar em cincias da sade)
61
Curso de Psicologia
Doutorado: 3 alunos (programa Interdisciplinar em cincias da sade)

Participao em Comisses. Comisso de TCC do curso de Psicologia, Comisso de Ps-
Graduao e Pesquisa. Comisso de Professor Associado
Profa. Dra. Regina Cludia Barbosa da Silva DE

Atividades de Graduao: Eixo Especfico: Psicologia. Psicologia Experimental: Aprendizagem, 4
termo, 120 horas. Eletiva: Psicobiologia dos Transtornos Psicticos, 40 horas. Eletiva: Anlise do
Comportamento: Aplicabilidade, 40 horas. Eletiva: Etologia, 40 horas. Iniciao cientifica: 05.
Orientao de TCC: 02
Orientaes: 01 de mestrado
Participao em Comisses. Membro da Comisso de TCC do Curso de Psicologia e da Comisso
de atividades complementares.
Prof. Dr. Ricardo da Costa Padovani DE

Departamento: Sade Educao e Sociedade
Atividades de Graduao: Eixo Especfico: Psicologia. Cognitivo-comportamental I, 5 termo, 40
horas. Cognitivo-comportamental II, 6 termo, 40 horas. Estgio bsico interdisciplinar I, 7 termo,
40 horas. Estgio bsico interdisciplinar II, 8 termo ,40 horas. Estgio bsico interdisciplinar I, 9
termo, 60 horas. Estgio bsico interdisciplinar II, 10 termo, 60 horas. Eletiva: Psicologia aplicada
ao esporte, 40 horas. Iniciao cientifica: 01 TCC: 05.
Orientaes: 03 de mestrado; 01 co-orientao de mestrado e 01 co-orientao de doutorado.
Atividades de Extenso: Sade e Esporte: Abordagem Interprofissional Centro Interprofissional
de Pesquisa e Estudo do Esporte (CIPE) Participantes: Docentes (02), Estudantes de graduao
(04) e de ps-graduao (01). Aes Integradas para a Sade do Atleta AISA. Participantes:
Docentes (02), Estudantes de graduao (04) e de ps-graduao (02).
Participao em Comisses: Coordenador de estgios do curso de Psicologia. Membro do
Conselho Gestor do Servio-Escola de Psicologia.
Profa. Dra. Sara Del Prete Panciera DE

Departamento: Sade, Educao e Sociedade.
Atividades de Graduao: profa. nos mdulos Psicologia do desenvolvimento I (80h), Psicologia
do desenvolvimento II (40h), e coordenadora do mdulo A constituio do humano e suas
temporalidades (IS) (40h); supervisora do estgio Psicologia e Educao (para alunos de 4 e 5
ano).
Atividades de Pesquisa orientadora de pesquisas nas reas de sociocogniao e desenvolvimento
infantil (IC e TCC)
Atividades de Extenso coordenadora do projeto de extenso Oficinas ldicas: espao de
encontro e criao
Participao em Comisses: Coordenadora da Comisso de TCC.
62
Curso de Psicologia
Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto DE

Atividades de Graduao: Professor na graduao em Teoria Freudiana I e II e no mdulo de TS
"Clnica compartilhada: produo do cuidado" para 5o. e 6o. termos dos cursos de psicologia,
educao fsica, fisioterapia, nutrio e terapia ocupacional. Supervisor de estgio
profissionalizante de 5o. ano em psicologia. Orientador de ICs e de TCCs
Atividades de Pesquisa: Pesquisador do Laboratrio de Psicanlise e do Laboratrio de Estudos e
Pesquisas sobre Formao e Trabalho em Sade LEPETS. Professor e orientador do Mestrado
Profissional Ensino em Cincias da Sade - CEDESSS
Atividades de Extenso: Coordenador Adjunto da Universidade Aberta Terceira Idade UATI.
Membro do Conselho Gestor do Cursinho Popular Cardume do Campus Baixada Santista.
Participao em Comisses: Coordenador de Curso e membro do NDE do Curso de Psicologia
desde maro de 2016.
Prof. Dr. Stfanis Silveira Caiaffo DE

Departamento: Sade, Clnica e instituies
Atividades de Graduao: 1. Eixo Comum: Insero Social Corpo, Trabalho e Significado - 2o
termo / 60 horas. 2. Eixo Especifico: Psicologia. Psicologia e Poltica - 6o Termo / 60 horas.
Psicologia, Justia Criminal e Proteo Social - eletiva / 60 horas Seminrios Terico-prticos I -
6o termo 40 horas Seminrios Terico-prticos II - 8o termo 40 horas. Seminrios Terico-
prticos III -10o termo 20 horas. Seminrios Terico-prticos IV - 10o termo 20 horas.3.
Superviso de estgio: Projeto: Territrio, Agenciamentos, Anlises e Interferncias. Estgio
Bsico I 7o termo / 40 Bsico II 8o termo / 40 horas. Estgio Profissionalizante I 9o termo /
60 Profissionalizante II 10o termo / 60 horas. 4. Orientao de Trabalhos de Concluso de
Curso: de momento, quatro.
Atividades de Pesquisa: A Msica a Arma Prticas de resistncia no curso da dispora
africana. Funo: Pesquisador. (Em fase de redao, virtualmente ativo em 2016).
Atividades de Extenso: Coordenao do Laboratrio de Sensibilidades. Membro do Laboratrio
de Recursos Audiovisuais. Membro do Laboratrio de Artes do Corpo. Coordenador do projeto
Rdio Silva Rdio experimental da UNIFESP BS.
Participao em Comisses: Membro da Comisso de Estgios do Curso de Psicologia.
Ms. Conceio Reis de Souza Tcnica em Assuntos Educacionais 40 hs

Departamento
Atividades de Graduao Responsvel tcnica do Servio-Escola de Psicologia, desenvolvendo
atividades como: Apoio aos atendimentos clnicos. Orientao sobre o comportamento tico dos
estagirios quando no desempenho de suas atividades de aprendizagem e seu treinamento
profissional no SEP. Esclarecimento aos estagirios sobre a dinmica do SEP, incluindo os
registros em pronturios, ou de quaisquer outros documentos, necessrios ao cumprimento das
normas gerais de estgio. Realizao de emprstimo dos testes psicolgicos e materiais do SEP.
Acolhimento de usurios e profissionais que procuram, pessoalmente ou por telefone, algum tipo
de atendimento relacionado aos servios psicolgicos existentes no SEP. Organizao dos
Seminrios Clnicos do Servio-Escola. Apoio s atividades de campo de estgio e superviso
de estgio de quarto e quinto ano.
Membro do Conselho Gestor do SEP.
63
Curso de Psicologia
Participao, como convidada, nas atividades do NDE.

Organizao da avaliao do curso pelos discentes que esto concluindo o curso.
Atividades de Pesquisa
Participao em Comisses: Membro do Conselho Gestor do SEP. Membro convidado do Ncleo
Docente Estruturante do Curso de psicologia. Membro da Comisso de Atividades
Complementares.
Dr. Eduardo de Carvalho Martins Tcnico em Assuntos Educacionais- 40 hs

Departamento
Atividades de Graduao Preceptoria e apoio superviso das atividades de estgio:
Estgio bsico interdisciplinar I 7 termo, Estgio Bsico interdisciplinar II 8 termo, Estgio I 9
termo, Estgio profissionalizante II 10 termo. Responsvel tcnico: atendimentos clnicos do
Servio-Escola de Psicologia. Coordenador: Grupo de estudos do estgio Cuidado em Sade:
Abordagem clnico-institucional. Co-orientador de TCC: 01.
Atividades de Pesquisa Linhas de pesquisa em andamento: Narrativas, cinema e produo de
imagens. Intervenes psicanalticas clnico polticas. Justia Restaurativa. Membro do GEPEX:
Estudos, Pesquisa e Extenso em Sociedade Punitiva, Justia Criminal e Direitos Humanos
Atividades de Extenso Coordenao: projeto de extenso Cinema, subjetividade e sociedade: a
stima arte na produo de saberes. Vice coordenao: projeto de extenso Direitos Humanos e
Cultura de Paz. Membro da coordenao: Laboratrio de Psicanlise. Vice coordenador: Grupo
de estudos Anlise do discurso. Vice coordenador: Grupo de estudos em Psicanlise.
Participao em Comisses: Membro convidado do Ncleo Docente Estruturante do Curso de
Psicologia.
5. Promoo de acessibilidade e de atendimento diferenciado a portadores de necessidades

especiais (Decreto n 5.296/04 e Decreto n 5.773/06):
a) O Edifcio Central dispe dos seguintes recursos de acessibilidade:

Rampa de acesso para cadeirantes do nvel da rua para o trreo do edifcio;
Piso ttil em todos os pavimentos (do trreo ao terceiro andar);
Portas dos sanitrios e de algumas salas com identificao em braile;
Elevador para atender pessoas portadoras de necessidades especiais, que atende do
estacionamento no subsolo ao terceiro pavimento e uma plataforma, destinada a cadeirantes,
que atende do trreo ao primeiro pavimento;
O trreo e o primeiro pavimento dispem de sanitrios masculino e feminino acessveis
destinados ao uso por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida;
No segundo pavimento estes banheiros acessveis so disponibilizados no bloco A e no bloco
B e no terceiro pavimento os vasos sanitrios para deficientes encontram-se dentro dos
64
Curso de Psicologia
banheiros coletivos;
O estacionamento dispe de vagas destinadas a pessoas com necessidades especiais e
idosas conforme exigncia da legislao vigente.
b) A Unidade I dispe de acesso em nvel, pois sua entrada est nivelada com a rua, elevador para
transporte de pessoas do trreo ao quinto pavimento e no piso trreo possui um banheiro unissex
acessvel para pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida.
6. Instalaes fsicas
Estrutura Fsica
Em 2010, o campus Baixada Santista contava com uma rea total de 6.690,72 m 2, distribuda
entre as Unidades I (Ana Costa, 95), II (Ponta da Praia) e III (Ana Costa, 178). Essa rea j
apresentava insuficincias para o desenvolvimento das diversas atividades de ensino, pesquisa e
extenso prprias do Projeto Poltico Pedaggico do Campus, que est ancorado em princpios da
educao interdisciplinar e atuao interprofissional.
A unidade Silva Jardim, inaugurada em 2012, conta com 15.000 m2 de rea construda e, em
conjunto com a Ana Costa 95, e, mais recentemente com: a Epitcio Pessoa 741, a Carvalho de
Mendona 144 e a Maria Mximo, o campus passou a dispor de uma rea construda total de
23.712,64 m2, o que representa um incremento expressivo, comparando-se com a situao de
2010. Esse aumento significativo de rea fsica tem correspondido a um substancial crescimento de
demandas advindas do aumento de nosso quadro de estudantes de graduao e de ps-graduao
(stricto sensu e residncia), docentes, tcnicos administrativos e trabalhadores terceirizados
(vigilncia, transportes, limpeza e manuteno). Esse crescimento, que inclui o aumento do nmero
de projetos de ensino, pesquisa e extenso, traz importantes desafios para a utilizao de espaos
fsicos adequados aos princpios interdisciplinares do campus em sua distribuio em diferentes
unidades com caractersticas fsicas, adaptaes e investimentos j realizados.
neste contexto interdisciplinar que se situam as demandas da estrutura fsica do curso de
Psicologia da UNIFESP campus Baixada Santista, conforme as seguintes especificaes abaixo.
Aspectos Gerais
O campus Baixada Santista da Universidade Federal de So Paulo disponibiliza, em suas
65
Curso de Psicologia
unidades, espaos dedicados reflexo docente e discente, convivncia e interao.

O curso de Psicologia da UNIFESP campus Baixada Santista est instalado na Rua Silva
Jardim, 136 Vila Mathias, na cidade de Santos, no estado de So Paulo Brasil, conforme
descrio acima, com laboratrios e ambientes de aprendizagem necessrios para o ensino dos
diferentes eixos nos cinco anos do curso.
O curso de Psicologia utiliza dos seguintes espaos comuns aos cinco cursos:
1. Laboratrios de Informtica O campus disponibiliza nas Unidades Ana Costa e Silva Jardim
laboratrios de informtica com acesso banda larga para utilizao de todos os docentes e
discentes do campus.
2. Biblioteca O curso de Psicologia conta com toda a infraestrutura de acesso informao da
UNIFESP. Neste sentido, a biblioteca do campus Baixada Santista est interligada com a
biblioteca central da UNIFESP e com a BIREME (sediada no campus Vila Clementino). Alm
disso, conta com uma rede informatizada que possibilita acesso on-line s diferentes
bases/bancos de dados nacionais e internacionais e espao reservado para consulta, salas
de estudo e sistema de controle para emprstimos, com amplo acesso.
3. Restaurante Universitrio (Silva Jardim) Os alunos, docentes e tcnicos do curso de
Psicologia tm amplo acesso ao Restaurante Universitrio, localizado em dois amplos sales
com ar condicionado, no primeiro andar do prdio da R. Silva jardim, 136. O restaurante
dispe de modernos aparelhos para confeco de refeies, armazenamento e refrigerao
de alimentos. As refeies so servidas em balces apropriados, havendo estrutura
condizente quanto higiene e esterilizao dos materiais utilizados pelos comensais. So
servidas duas refeies diariamente, almoo e jantar, elaboradas por empresa terceirizada de
alimentao industrial, sob superviso de nutricionista.
Laboratrios
Alm dos espaos comuns aos cinco cursos, o curso de Psicologia utiliza dos seguintes
espaos especficos e interdisciplinares:
1 - LABORATRIO DE MICROSCOPIA
Este laboratrio destina-se ao ensino nas reas de Biologia Celular, Histologia, Microbiologia
e Patologia reas que requerem o reconhecimento microscpico de clulas isoladas (regulares e
de microrganismos patognicos), de tecidos e de rgos normais e/ou alterados.
66
Curso de Psicologia
2 - LABORATRIO DE ANATOMIA
Este laboratrio destina-se ao ensino na rea de Anatomia Humana, rea que requer o
reconhecimento macroscpico das estruturas corporais, a partir de sua localizao, forma,
composio, relaes topogrficas e funcionamento.
3 - LABORATRIO DE FISIOLOGIA
Este laboratrio destina-se ao ensino na rea de Fisiologia, que requer em suas aulas
prticas o uso de reagentes qumicos, coleta e manipulao de material biolgico e anlise de
parmetros fisiolgicos, atividades que nesse ambiente consolidam a aprendizagem terica de sala
de aula e tornam mais eficaz e concreto o processo de ensino.
4 - LABORATRIO DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

O Laboratrio de Psicologia Experimental, sob a responsabilidade da Profa. Dra. Regina
Cludia Barbosa da Silva, um espao destinado realizao das aulas prticas de graduao do
mdulo de Psicologia Experimental: aprendizagem, ministrada aos alunos do 4 termo do curso de
Psicologia. Consiste em uma sala com bancadas em forma de U, com profundidade de 60 cm, onde
so alocadas dez caixas de Skinner (50 cm por 65 cm) e os seus controles automticos. Cada caixa
est conectada a duas tomadas. Na parte central do U, as bancadas esto apoiadas em uma
parede de alvenaria com janelas de vidro acima. Nos braos laterais deste U as bancadas so
apoiadas de um lado em uma parede de alvenaria e do outro lado em uma divisria com isolamento
acstico at o teto. No centro desta sala h uma mesa (1.60 cm por 60 cm) que d apoio s gaiolas-
viveiros dos animais, papel toalha, algodo, lcool 20% e gua necessrios para a realizao das
aulas prticas.
O Laboratrio de Psicologia Experimental separado do Laboratrio de Neurobiologia da
Ansiedade por duas divisrias com isolamento acstico que vo at o teto. A porta de entrada aos
dois laboratrios comum. Porm, h uma segunda porta na divisria que d acesso
exclusivamente ao Laboratrio de Psicologia Experimental.
5 - LABORATRIO DE NEUROBIOLOGIA DA ANSIEDADE

O laboratrio de Neurobiologia da Ansiedade, sob responsabilidade da Profa. Dra. Milena de
Barros Viana, tem por objetivo proporcionar a realizao de pesquisas voltadas para o estudo das
bases neurobiolgicas da ansiedade e para o screening de drogas com potencial ansioltico. O
laboratrio utilizado por alunos de graduao (iniciao cientfica e trabalhos de concluso de
67
Curso de Psicologia
curso) e ps-graduao (mestrado e doutorado). Possui diversos equipamentos obtidos com verba
FAPESP ou CNPq, como capela de perfuso, estereotxicos, uma estufa, um criostato, geladeira,
freezer, bombas de perfuso e vcuo, bomba de microinjeo, computadores e impressoras. Fazem
parte do laboratrio 4 salas contguas, uma para a realizao de cirurgia e tcnicas histolgicas,
outra para a guarda de animais submetidos a ciclos invertidos e duas salas de observao
comportamental. As quatro salas possuem 3 por 3 m. A sala de cirurgia possui uma bancada em
uma das paredes. A sala para alojamento de animais dispe de um exaustor de ar, ar condicionado,
um timer (para manuteno do ciclo claro/escuro de 12 x 12 horas) e bancadas para manuteno
das gaiolas-viveiro dos animais. Existe tambm uma sala maior (8 por 8 m) com pontos de gua,
luz, internet e telefone, situada prxima s salas menores.
6 - LABORATRIO DE NEUROPSICOFARMACOLOGA DA ESQUIZOFRENIA

O laboratrio de Neuropsicofarmacologia da Esquizofrenia, sob a responsabilidade da
Profa. Dra. Regina Cludia Barbosa da Silva, tem por objetivo proporcionar a realizao de
pesquisas voltadas para o estudo da fisiopatologia da esquizofrenia. O laboratrio, medindo 6 x 4 m
utilizado por alunos de graduao e ps-graduao. Possui diversos equipamentos obtidos com
verba FAPESP como: estereotxico, duas caixas de sobressalto acstico, labirinto em cruz elevado,
campo aberto, computador, impressora, cmera filmadora. Fazem parte do laboratrio duas salas
contguas para observao comportamental.
7 LABORATRIO DE PESQUISA SOCIAL

O Laboratrio de Pesquisa Social, situado no segundo andar da Unidade Ana Costa,
pesquisa a abordagem interdisciplinar em Cincias da Sade a partir do vis de sua constituio
histrica, por meio do estudo das prticas pblicas da sade e de processos terico-metodolgicos
de produo e de insero social do sujeito da sade. De carter multifacetado, as pesquisas atuais
versam sobre uma pluralidade de temticas, dentre elas: lcool; Drogas; Transtornos afetivos;
Violncia; Organizaes no-governamentais (ONGs); Movimentos Sociais; Participao Poltica;
Aspectos psicossociais da construo de cidadania; Prticas de promoo e preveno em sade
mental e de preveno em HIV/AIDS; Direitos Humanos; Sade Coletiva/Pblica Aprendizagem e
avaliao em Cincias da Sade; Formao docente e desenvolvimento profissional em Cincias da
Sade; Educao em Sade; Constituio histrico-perceptual do corpo, alma e psique;
Epistemologia da Psicologia; Fenomenologia de Merleau-Ponty, arqueogenealogia de Foucault e
68
Curso de Psicologia
processos de subjetivao.
8 LABORATRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM FORMAO E TRABALHO EM SADE

(LEPETS)
O Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Formao e Trabalho em Sade (LEPETS),
vinculado ao campus Baixada Santista da UNIFESP, vem desenvolvendo estudos e pesquisas no
campo da formao de profissionais e do trabalho em sade. Seu escopo abrange as concepes e
prticas envolvidas na produo do cuidado individual e coletivo em suas dimenses tica, poltica,
clnica e de gesto. O grupo pretende investigar: os embates e as linhas de fora que configuram as
prticas e as formaes profissionais em sade na contemporaneidade; questes relacionadas s
redes sociais nos territrios; a integrao ensino-servio, as prticas pedaggicas e os processos
de educao permanente; a prtica integrada e a clnica comum dos profissionais e intervenes
relacionadas ao processo sade-doena-cuidado. As atividades do Laboratrio, coordenadas pelos
professores do campus e pesquisadores convidados, so abertas a graduandos, ps-graduandos,
trabalhadores e usurios da rede de servios e interessados em participar. O LEPETS atualmente
trabalha em colaborao com o grupo de ps-graduao da Universidade Federal do Rio de
Janeiro, que tem desenvolvido pesquisas em micropoltica do trabalho e do cuidado em sade.
9 - LABORATRIO INTERDISCIPLINAR E PESQUISA E INTERVENO EM PSICODINMICA

DO TRABALHO
O Laboratrio Interdisciplinar de Pesquisa e Interveno em Psicodinmica do Trabalho,
coordenado pela Profa. Dra. Laura Cmara Lima, voltado para as questes relativas ao trabalho e
a sade. Os projetos de pesquisa, extenso e as intervenes tm como objeto o trabalho e a
dinmica social e psquica envolvida na produo das atividades profissionais, tendo como
referenciais tericos a Psicodinmica do trabalho de cunho psicanaltico, a Teoria do Care e os
autores que estudam a violncia no trabalho. Os temas so relativos ao processo sade e doena
dos trabalhadores em diferentes setores, instituies ou organizaes de trabalho. As intervenes
so realizadas tendo como instrumento a produo de trocas intersubjetivas, que pode ser
organizada na forma de oficinas, rodas de conversa, grupos focais ou intervenes e pesquisas em
psicodinmica do trabalho.
69
Curso de Psicologia
10 - LABORATRIO DE SENSIBILIDADES
O Laboratrio de Sensibilidades, coordenado pelo Prof. Dr. Alexandre de Oliveira Henz um
projeto que agencia e possibilita, a partir da comunidade acadmica do campus Baixada Santista da
UNIFESP - e de experimentaes fora do campus - o encontro com diversos registros estticos:
filmes, textos literrios, performances, exposies de imagens, semanas temticas, espaos de
pesquisa, msicas, experimentaes interprofissionais etc., bem como abre espaos de
acolhimento e germinao que permitam a expresso por meio de materiais de pintura, desenho,
modelagem, dana e afins. Alm disso, ocorrem neste espao aes interessadas na
despiramidalizao de saberes-poderes e fomento troca de conhecimentos pelo fio condutor da
experimentao. A aposta que o exerccio com o campo das sensaes possa auxiliar na
desformatao-formao dos profissionais de sade produzindo disponibilidades e encontros com a
alteridade. A partir desses encontros, vo se dando sutis contaminaes, afetando a formao em
sade com ateno complexidade e multiplicidade desse campo. Uma experincia que pode
favorecer a grande sade" (Nietzsche), isto , a capacidade de aumentar a envergadura interior, a
possibilidade de ampliar a superfcie de contato com a vida, um exerccio com as coexistncias e
simultaneidades.
11 - LABORATRIO DA PRODUO DO CONHECIMENTO COMPARTILHADO EM SADE

MENTAL
O laboratrio da produo do conhecimento compartilhado em sade mental tem como
objetivo: constituir espao de debate e produo de conhecimento sobre a poltica pblica de sade
mental, observando os princpios da Reforma Psiquitrica brasileira em consonncia com a
indissociabilidade da trade ensino, pesquisa e extenso. Para tanto, se prope a: realizar encontros
entre docentes, alunos, profissionais de servios de sade, usurios de servios de sade mental e
familiares para dilogo construtor de novos fazeres; reduzir a distncia entre os ambientes
acadmicos e a comunidade em geral; qualificar o ensino e a pesquisa, colocando os esforos e as
linhas de pesquisa da universidade no caminho das reais necessidades dos servios e dos
usurios; qualificar o trabalho desenvolvido nos servios, articulando a reflexo sobre a prtica s
construes tericas; contribuir com a qualificao de trabalhadores dos servios pblicos de sade
mental em consonncia com a Poltica de Sade Mental definida para o SUS; articular diferentes
instituies da Baixada Santista, convocando diferentes protagonistas a partilhar, debater e produzir
conhecimentos em sade; fortalecer e dar visibilidade s lutas pela desinstitucionalizao das
70
Curso de Psicologia
pessoas que vivem sofrimentos psquicos; transformar valores sociais e o olhar sobre a pessoa com
sofrimento psquico, por meio da participao dos usurios em processos de produo de novos
conhecimentos.
12 - LABORATRIO DE CLNICA E AVALIAO PSICOLGICA (VIRTUAL)

Coordenado pelo Prof. Dr. Marcos Alberto Taddeo Cipullo, tem como objetivo auxiliar o aluno
a entrar em contato com as prticas clnicas por meio de exerccios didticos, dramatizaes,
aplicaes de testes (simuladas ou reais), recursos artstico-expressivos e estudos sobre teorias e
tcnicas aplicadas ao atendimento e avaliao psicolgica. O laboratrio virtual funciona
articulado superviso no Servio-Escola e aos mdulos de "Psicodiagnstico" e "Tcnicas e
Modalidades de Interveno Psicolgica". Alm disso, so realizadas algumas vivncias em
parceria com o Laboratrio de Sensibilidades, cujo objetivo mobilizar a escuta, a reflexo e o olhar
clnicos.
13 - LABORATRIO DE PSICANLISE
O Laboratrio de Psicanlise tem como objetivos: aprofundar e problematizar o ensino da
psicanlise na universidade; fomentar discusses e experimentaes sobre prticas teraputicas e
diagnsticas; propiciar diversas formas de pesquisa em psicanlise, bem como discutir sua(s)
epistemologia(s); promover atividades de extenso, tendo por base o referencial psicanaltico;
contribuir nos debates sobre as noes e prticas no campo da sade; suscitar questes sobre a
tica do cuidado em sade a partir da tica da psicanlise. Coordenado pelo Prof. Dr. Sidnei Jos
Casetto, desde 2014 realiza reunies mensais abertas a docentes, tcnicos, estudantes e
comunidade, com apresentao de trabalhos de convidados, e j organizou trs Jornadas, com os
seguintes temas: Produes do Simblico (2014), Pintando Settings(2015) e Transposio de
Fronteiras (2016). O Laboratrio de Psicanlise ainda no dispe de espao fsico.
14. LABORATRIO DE EDUCAO E DESENVOLVIMENTO HUMANO LEDH

O Laboratrio de Educao e Desenvolvimento Humano, de concepo interdisciplinar, o
de constituir-se como espao de produo e circulao de conhecimento a respeito dos fenmenos
e processos ligados ao Desenvolvimento e Educao, especialmente aqueles relacionados
sociocognio, ao brincar (em suas diversas manifestaes e contextos de produo), s relaes
entre desenvolvimento, educao e cultura, e tambm na interface com a rea da Sade. Este
71
Curso de Psicologia
laboratrio ainda no dispe de espao fsico.
15. LABORATRIO DE PSICOLOGIA AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO HUMANO

(LADH/UNIFESP-BS)
Criado em agosto de 2008 no campus Baixada Santista da Universidade Federal de So
Paulo (UNIFESP-BS), o Laboratrio de Psicologia Ambiental e Desenvolvimento Humano (LADH)
prope-se como um laboratrio de pesquisa interdisciplinar especialmente de reas de Cincias
Humanas, Cincias da Sade e Cincias do Mar. O LADH est instalado na sala 327 da unidade
central (Silva Jardim) do campus UNIFESP-BS.
Servio-Escola de Psicologia, Coordenao e Salas Docentes
O Servio-Escola de Psicologia (SEP) da UNIFESP uma instncia do campus Baixada

Santista voltada para a proposio e realizao de aes de ensino, pesquisa e extenso nos
mbitos: de promoo de sade, acompanhamento e cuidado; diagnstico e teraputico; individual,
grupal, de interveno institucional e comunitria.
O SEP recebe demanda via equipamentos pblicos, privados, ou comunidades, por meio de
projetos de estgio, pesquisa ou extenso que estejam sendo desenvolvidos neste local. Acolhe
tambm projetos de estgios integrados com outros cursos e projetos de pesquisa e extenso
aprovados pela Comisso de Curso da Psicologia. O SEP um projeto coletivo, em construo
permanente.
O SEP (Servio-Escola de Psicologia), situado Avenida Epitcio Pessoa, 741 Ponta da
Praia Santos/SP, constitudo de oito salas, sanitrios (masculino/feminino e com acessibilidade a
cadeirantes) e entrada independente. As salas tm a seguinte destinao:
Sala de espera (recepo)
Sala de atendimento de grupos
Sala de atendimento de crianas
Sala de atendimento de adultos
Sala de atendimento de adultos ou superviso
Sala de estagirios ou superviso
Sala de tcnicos e coordenao
Copa
72
Curso de Psicologia
Por sua vez, o curso de Psicologia dispe de uma Sala de Coordenao, situada na Unidade
Central, sala 213, a qual compartilhada com mais cinco cursos.
As aulas tericas so realizadas em espaos especialmente destinados a este fim, contando
com a disponibilizao de projetores multimdia, retroprojetores e projetores de dispositivos,
concentrados na Unidade Silva Jardim e na Unidade Ana Costa.
Alm disto, os docentes do curso de Psicologia dispem de salas compartilhadas, providas
de computadores, mesas, cadeiras e armrios, situadas na Unidade Central, no segundo andar.
Pode-se visualizar o quadro geral dos espaos fsicos dos docentes, Laboratrios e Coordenao
no anexo VI.
73
Curso de Psicologia
ANEXO I
Deliberaes assumidas nos encontros do Frum Permanente para Reforma Curricular do

Curso de Psicologia
Definio de nfase:
1. Fica definido que o curso de Psicologia ter 3 nfases a partir da implantao da reforma. So
elas: Sade e Clnica; Poltica e Instituies e Educao.
2. Cada nfase ser descrita em termos das Ucs que a compem.
3. No PPC, a pesquisa e a extenso devero ser colocadas como vocaes do campus e do curso,
uma vez no s fazem parte do trip da graduao, mas so reas em que so investimos muito
dos nossos esforos.
Licenciatura:
1. Fica decidido que seu projeto ter o compromisso de garantir disponibilidade de tempo para o
graduando cursar a licenciatura, utilizando as janelas existentes e ofertando-a tambm em perodo
noturno. Alm disso, deve possibilitar que alunos egressos tambm possam curs-la
2. Sero ofertadas UCs eletivas na grade de licenciatura e suas UCS, de forma geral, no devem
desvincular teoria e prtica.
3. Fica definido tambm que o perfil do licenciado que desejamos formar o de um profissional que
seja habilitado a criar metodologias de acordo com a realidade na qual est inserido e ter uma
posio crtica e reflexiva sobre a profisso e o campo de ensino, construindo o conhecimento com
o aluno.
Nova diviso do perodo de aula:
1. Cada perodo de aula (manh e tarde), com exceo daqueles que abrigarem UCs de 60 horas,
ser dividido em 2 turnos, sendo:
1 turno: das 8h s 10h
2 turno: das 10h30 s 12h30
74
Curso de Psicologia
3 turno: das 14h s 16h

4 turno: das 16h30 s 18h30.
2. Dessa forma, cada turno pode ser ocupado por uma UC diferente, desde que se evite a
ocorrncia de trs ou mais UCs obrigatrias em um mesmo dia.
3. Existir um agenciamento de termos, no qual docentes e estudantes do mesmo termo pensaro
em como organizar e distribuir as avaliaes e carga de leitura de forma que no sobrecarreguem
os estudantes. Alm disso, esse agenciamento deve ser utilizado para articulao contnua de
contedos entre as UCs do termo e ao longo do curso.
Planejamento conjunto do termo:
1. No incio de cada semestre letivo, haver um dia reservado ao planejamento dos termos, de
forma que cada turno do dia seja utilizado para o encontro dos professores de um mesmo termo e
estudantes que queiram contribuir com a discusso.
2. Neste encontro, os professores e estudantes devem discutir formas de interlocuo entre os
contedos e compartilhar as experincias adquiridas nos termos anteriores.
3. de responsabilidade dos representantes de turma participar dos encontros referentes aos
termos cursados no semestre anterior, trazendo o relatrio de como foi o respectivo processo de
agenciamento.
4. Antes desse encontro, o docente deve elaborar uma primeira verso do cronograma de sua
respectiva UC e adicion-la na plataforma on-line criada para este fim.
5. No caso de UCs planejadas em conjunto com estudantes, haver duas semanas a mais para
preenchimento do cronograma na plataforma.
Agenciamento por termo:
1. O agenciamento por termo ser de responsabilidade dos estudantes e dar-se- por meio dos
representantes de classe.
2. A partir dos cronogramas das UCs, a turma deve elaborar propostas de alterao de datas, de
articulao de contedos e de formas de equilibrar a carga de atividades e avaliaes.
75
Curso de Psicologia
3. responsabilidade do representante de turma encaminhar as propostas de alterao dos

cronogramas aos professores de cada UC do termo vigente antes da terceira semana do semestre
letivo para que estes possam analisar as propostas.
4. Na terceira semana letiva, cada docente deve ceder 30min de aula para debater e deliberar sobre
as propostas de alterao do cronograma elaboradas pelos estudantes.
5. Por volta da 9 semana de aula, haver uma nova reunio entre os estudantes e cada docente do
termo, utilizando 30min da aula como no encontro citado acima. Neste encontro ser avaliado o
andamento das atividades, reviso do calendrio, da carga de atividades e outros assuntos
relacionados.
6. Prximo ao final do semestre, deve ser reservado um tempo em sala de aula junto com o
professor para que seja feita uma avaliao coletiva da experincia da UC no que diz respeito
articulao de seus contedos com outras UCs do termo e outros assuntos de interesse do grupo. A
discusso far parte da avaliao da UC e tambm fornecer dados para o representante de turma
elaborar um relatrio do agenciamento naquele termo, que deve ser enviado Comisso de
Curso. Neste relatrio deve haver o cronograma das UCs do termo em sua ltima verso, uma
breve descrio das estratgias utilizadas para organizar o termo e uma avaliao da integrao
entre as UCs do termo. A data desta discusso deve ser combinada entre professor e representante
de turma no incio do semestre, de forma a garantir a participao efetiva dos alunos matriculados
no mdulo.
7. Se necessrio, o representante de turma pode solicitar uma reunio com um ou mais docentes do
termo para abordar algum tema referente organizao das atividades do semestre. Caso no seja
possvel um consenso, o coordenador de curso pode ser acionado no papel de mediador. Se esta
mediao se mostrar insuficiente para resoluo do conflito, qualquer uma das partes pode pedir
que este tema seja includo na pauta das reunies da Comisso de Curso para que possa ser
analisado e deliberado pelo coletivo.
Poltica de estgios:
1. As UCs Seminrios de Estgio, Seminrios Terico-prticos I e Seminrios Terico-prticos

II tero como funo possibilitar a partilha de experincias de estgio entre alunos e serviro
tambm como forma de apresentao dos projetos de estgio.
76
Curso de Psicologia
2. Dinmica de seleo: fica definido que caber Comisso de Estgios apresentar um panorama
com o nmero de vagas de estgio, determinando o nmero mnimo e mximo de vagas para cada
projeto de estgio, sendo que a turma dever se comprometer a preencher o nmero mnimo de
vagas de cada projeto;
3. Cabe tambm Comisso de Estgios e Comisso do Curso de Psicologia se reunirem com os
representantes de classe para checagem do real nmero de alunos e o efetivo nmero de vagas
que necessitaro ser ofertadas nos projetos de estgio. Este encontro ocorrer em dois momentos:
o primeiro no incio do semestre anterior escolha dos estgios; e o segundo, um ms antes do
incio do processo de escolha dos estgios;
4. A distribuio de vagas ser feita atravs de um processo de autogesto dos alunos, respeitando
o compromisso com o nmero mnimo de vagas de cada projeto de estgio e sempre aps os dois
encontros com as Comisses responsveis pelos estgios. Casos omissos e de exceo sero
mediados, e no limite, arbitrados pelas Comisses de Estgio e de Curso.
5. Premissas em relao oferta de estgios:
Oferta diversificada de estgios definida pelo curso e agrupada pelas nfases;
Preferencialmente, cada projeto de estgio deve oferecer vagas para 4 e 5 anos.
6. Sero levantadas e registradas as demandas por campos de estgio de cada turma para fins de
anlise e planejamento a mdio e longo prazo.
7. Para ingresso no estgio de 5 ano necessrio que o aluno tenha cumprido todo contedo
obrigatrio.
8. Cada projeto de estgio pode conter no mximo 1 (uma) UC eletiva como pr-requisito.
Carga horria dos estgios:
1. O estgio de quarto ano continua sendo anual, mas no lugar de um perodo de campo por
semana (atualmente so as teras-feiras pela manh), haver dois perodos de campo por semana.
Estgio de 4 ano (bsico):
40 semanas anuais: 08 horas em campo + 2 horas superviso
= 10 horas semanais
Total = 400 h/ano, 200 h/semestre.
2. O estgio de quinto ano continua sendo anual, sendo possvel realiz-lo dentro de apenas um
projeto de estgio.
77
Curso de Psicologia
Estgio de 5 ano (profissionalizante):

44 semanas anuais:
12 ~ 20 horas em campo (16 horas ideais)
02 ~ 04 horas de superviso (3 horas ideais)
02 ~ 04 horas para registros, pesquisa, leitura, elaborao e participao em projetos
(3 horas ideais)
= 22 horas semanais
Total = 968 h/ano, 484 h/semestre.
3. No caso do estgio de quinto ano, a critrio das especificidades do projeto e do campo de
estgio, a carga horria total pode chegar a, no mximo, 30 horas semanais 1320 horas anuais.
Nesse caso, as horas excedentes sero contabilizadas como optativas e o estudante se
comprometer a cumpri-las.
4. O calendrio e distribuio das atividades de estgio esto condicionados s especificidades de
cada campo.
6. Carga horria total de estgios especficos:
400h de estgio no 4 ano + 968 horas de estgio de 5 ano: 1368 horas
Constituio da matriz curricular com alteraes ocorridas no perodo 2014-2016
78
Curso de Psicologia
Total Para Integralizao Qualitativas de

4630 h Pesquisa em
Ucs fixas 2620 h Psicologia
Ucs eletivas 420 h Pesquisa
Estgios fixos 1368 h Quantitativa e 40
ACG 222 h Estatstica I
Prticas
40
UCs fixas: Integradas
Psicodiagnstico 60
UCs. Obrigatrias CH Psicofarmacologia 60
Anlise Psicologia
40
Institucional Cognitivo- 40
BIO MAC I 160 Comportamental
BIO MAC II 80 Psicologia do

80
BIO MTS I 60 Desenvolvimento I
Constituio e Psicologia do
Emergncia do 60 Desenvolvimento 40
Psicolgico II
Escolas de Psicologia e
40 40
Psicanlise Educao
tica e Psicologia e
40 80
Tendncias Humanismo
Introduo Psicologia e
60
Investigao 40 Poltica
Cientifica Psicologia e
40
Introduo s Sade
60
Neurocincias Psicologia
IS I 40 Experimental: 80
IS II 80 Aprendizagem
IS III 40 Psicologia Social e

40
IS IV 40 Comunitria
Metodologias 40 Psicologia Social e 60
79
Curso de Psicologia
Trabalho
Psicologia,
60
Ideologia e Cultura Mdulos Eletivos propostos:
Psicopatologia 80
Sade Mental 40 Mdulos Eletivos CH
Seminrios de Introduo
40
Estgio Psicologia Histrico- 40
Seminrios cultural
40
Terico-prticos I Ao interdisciplinar
Seminrios e o controle scio
20
Terico-prticos II penal dos 80
Tcnicas e adolescentes em
Modalidades de conflito com a lei
60
Interveno Anlise do
Psicolgica Comportamento: 40
Teoria Freudiana I 60 Aplicabilidade.
Teoria Freudiana Arte e Psicologia 60
60
II Atualizao em
Trabalho com abuso e dependncia
40 40
Grupos de lcool e outras
TS I 40 drogas
TS II 80 Clnica Institucional 40
TS III 80 Constituio e
TS IV 80 emergncia do 60
TS V 80 psicolgico II
TCC I 40 Corpo e Alma em

40
TCC II 40 Merleau Ponty
TCC III 40 Desafios
TCC IV 40 interculturais e
Produo de subjetivos em 80
Documentos em 20 tempos de
Psicologia globalizao
80
Curso de Psicologia
Discursos Psicologia, Justia

contemporneos 20 Criminal e Proteo 60
sobre a sexualidade Social
Drogas de abuso:
40
histrico, mecanismo Psicossomtica
de ao e 40
Psicoterapia
potencialidades 60
reichiana
teraputica
Sade Mental e
60
40 Infncia
Etologia
Seminrios Terico-
20
80 prticos III
FBA
Gnero e 40
40 MITS
Sexualidades
Etnografia,
MTS I: Intersubjetividade e 40
40
Complementar Pesquisa social
200 Tpicos Avanados

40
MTS II em sade mental
Tpicos avanados
60
Psicodiagnstico II em Cincias
Humanas e Sociais: 45
60
Psicodinmica abordagens
qualitativas
Psicodinmica e
40
Clinica do Trabalho
Psicologia Cognitivo
40
Comportamental II
40
Psicologia Hospitalar
40
Psicologia Jurdica
81
Curso de Psicologia
Cabe comisso de curso ratificar semestralmente as Ucs eletivas. Modificaes nas

Ucs eletivas devero ser feitas respeitando-se os prazos administrativos.
Regras para as Eletivas:
1. O aluno dever cumprir um mnimo de 420 horas em UCs eletivas;

2. Para que uma UC eletiva seja ministrada necessrio a matricula de um mnimo entre 5 e
10 alunos, a critrio do professor.
3. O nmero mximo de vagas para uma eletiva ser entre 30 e 55, a critrio do professor.
4. Caso a UC no atinja o qurum o aluno ter o perodo de adequao de matricula para
mudar sua escolha para uma eletiva que tenha atingido o qurum;
5. Uma eletiva que no atinja o qurum por 2 anos seguidos deve ser retirada do rol das
eletivas e ter que passar por um processo de readequao e reapresentao junto a
Comisso de Curso
6. A escolha de eletivas pelos alunos seguir as seguintes regras:
Estudantes do curso de psicologia tero prioridade de ingresso nas UCs eletivas do curso de
psicologia
Alunos cujos termos estejam mais prximos ao trmino do curso tero prioridade de ingresso
nas UCs eletivas do curso de psicologia;
Como critrio de desempate, ter prioridade para matrcula o aluno que tiver menos
reprovaes pendentes.
7. Em caso de reprovao em uma UC eletiva, no necessrio que esta seja cursada
novamente.
8. At no mximo 50% da carga horria total de eletivas poder ser cursada em unidades
curriculares de outros cursos da UNIFESP.
A Comisso de Curso ir designar um grupo de trabalho que ter como funo analisar quais
unidades curriculares de outros cursos sero contabilizadas como eletivas;
O aluno que desejar contabilizar como eletiva uma UC que no consta na lista elaborada por
esta comisso dever fazer um pedido formal junto a Coordenao do Curso com uma carta
esclarecendo em que esta UC ir favorecer sua formao enquanto psiclogo. Este pedido
ser analisado na Comisso de Curso.
82
Curso de Psicologia
O aluno poder cursar at o equivalente a 25% da carga horria total das eletivas em outras
instituies de ensino superior, porm a validao dessas horas ser avaliada pela Comisso
de Curso.
9. Semestralmente a Comisso de Curso deve avaliar e ratificar as eletivas ofertadas.
10. Casos omissos sero deliberados pela Comisso de Curso ou, em caso de urgncia, ad
referendum pela Coordenao do Curso e submetidos a apreciao da Comisso do Curso de
Psicologia.
Avaliao do curso:
Dar-se- em duas instncias:

1. Ensino/Aprendizagem:
a. Avaliao das UCs: Cada UC ser avaliada ao final do semestre por meio de
discusso em sala de aula, questionrio a ser respondido pelos estudantes e
outros instrumentos elaborados pelo NDE e aprovados em comisso de curso.
Estas respostas sero analisadas pelos docentes das respectivas UCs, que
devero elaborar sucinto relatrio a respeito.
b. Avaliao do termo: A cada semestre, durante a semana de planejamento, os
relatrios referentes ao semestre que se inicia sero colocados em discusso
juntamente com o relatrio referente ao agenciamento por termo.
c. Roda de conversa 5 ano: Como parte das atividades de estgio, ao final do
segundo semestre de cada ano, os concluintes participaro de uma reunio para
avaliar o curso. Esta reunio ser coordenada e analisada pelos tcnicos do
curso e abordar, entre outros, os seguintes temas: integrao entre os
contedos tericos e atividades prticas, relaes interinstituies nos campos de
estgios, desenvolvimento de TCC etc. O relatrio elaborado pelos tcnicos ser
encaminhado para a Comisso de Curso.
d. Avaliao do Egresso: Ser realizada por meio de instrumento eletrnico a ser
respondido por egressos aps um e cinco anos da concluso do curso. A
aplicao desse instrumento e a sistematizao das respostas sero realizadas
pelos tcnicos do curso. Seus resultados sero avaliados pelo NDE e
apresentados Comisso de Curso.
e. Gesto: Bianualmente, cada instncia de gesto do curso (NDE, Coordenao do
83
Curso de Psicologia
curso, Comisso de estgio, Comisso de TCC, Comisso de ACG, SEP,

representaes nas cmaras) dever elaborar um relatrio referente ao seu
ltimo perodo gesto. Os relatrios sero apresentados e discutidos na
Comisso de Curso.
f. Metodologias de ensino:
Pretendemos formar um aluno que se co-responsabilize pela sua prpria

formao. A vocao do curso investir na autonomia do estudante,
considerando que esta ser maior quanto maiores forem as redes em que
estiverem colocados. A funo do docente seria fazer os estudantes se
perceberem ativos no processo de aprendizagem. O curso deve ajudar o
estudante a construir um projeto pedaggico individual que organizaria suas
escolhas durante a graduao; veteranos fazerem aconselhamento de calouros
(instituir essa prtica). Privilegiamos o conceito de estudantes cidados e de
universidade inserida-na-cidade, com uma vocao tica, poltica e esttica.
84
Curso de Psicologia
ANEXO II
Regulamento da Comisso do Curso de Graduao em

Psicologia
CAPITULO I
DA COMISSO DE GRADUAO
Art. 1 - A Comisso do Curso de Graduao em Psicologia (CCGP) rgo assessor do

Conselho de Graduao da Pr-reitoria de Graduao (CG) e de outros rgos superiores do
Campus Baixada Santista e destina-se, de acordo com o Artigo 16 3 do Regimento da UNIFESP,
a planejar, coordenar, supervisionar e acompanhar o desenvolvimento das atividades de ensino de
graduao e demais questes correlatas do Curso de Graduao em Psicologia do Campus
Baixada Santista da UNIFESP.
1 - O curso de graduao em Psicologia formado por um ncleo comum aos cursos de
Educao Fsica, Fisioterapia, Nutrio, Servio Social e Terapia Ocupacional, e por um ncleo
especfico de unidades curriculares, distribudos ao longo de cinco anos.
2 - O ncleo comum constitudo de unidades curriculares obrigatrias dos seguintes
eixos do Projeto Poltico-Pedaggico do campus: O ser humano e sua dimenso biolgica, O ser
humano em sua insero social e Trabalho em sade.
3 - O ncleo especfico constitudo de unidades curriculares obrigatrias, eletivas e
optativas, correspondentes a mdulos ou estgios de formao bsica e profissional, relativos aos
eixos estruturantes definidos nas Diretrizes Nacionais Curriculares para os cursos de graduao em
Psicologia: Fundamentos epistemolgicos e histricos; Fundamentos terico-metodolgicos;
Procedimentos para a investigao cientfica e prtica profissional; Fenmenos e processos
psicolgicos; Interfaces com campos afins do conhecimento; Prticas profissionais.
4 - Constitui ainda o eixo especfico do curso trs nfases curriculares: 1) Sade e Clnica,
2) Poltica e Instituies e 3) Educao e Sociedade, organizadas conforme parmetros definidos
nas Diretrizes Nacionais Curriculares para os cursos de graduao em Psicologia.
5 - A CCGP, poder, conforme anlise de necessidades, designar comisso(es)
permanente(s) ou transitria(s) para elaborao e/ou otimizao, planejamento, execuo e
avaliao do projeto pedaggico ou demais atividades do curso de Psicologia do Campus Baixada
Santista da UNIFESP, em consonncia com os 3 do artigo 3 do Regimento geral da UNIFESP.
85
Curso de Psicologia
CAPITULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 2 - CCGP compete:

a) elaborar e implementar as diretrizes, estratgias e normas necessrias ao pleno
funcionamento do Projeto Poltico-Pedaggico do curso;
b) promover a integrao das unidades curriculares que compem a matriz curricular do
curso;
c) trabalhar pela qualidade do ensino de graduao, por meio de orientaes sobre as
unidades curriculares que compem a matriz curricular do curso, em conjunto com o corpo docente,
discente e tcnico envolvidos no curso.
CAPITULO III
DAS ATRIBUIES
Art. 3 - So atribuies da CCGP:
Elaborar e submeter ao Conselho de Graduao a matriz curricular do Curso de

Graduao em Psicologia, de acordo com as disposies legais vigentes, visando a sua
integrao com o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso e do Campus Baixada Santista da
UNIFESP;
Avaliar, solicitar e acompanhar as condies de infraestrutura do Campus para as
atividades da graduao compreendendo, no mnimo, os seguintes fatores: (i) material
bibliogrfico disponvel, (ii) material permanente e de consumo para uso didtico, (iii)
recursos audiovisuais, (iv) equipamentos e laboratrios didticos;
Elaborar a proposta de incluso de atividades especficas do curso ao calendrio escolar
e encaminh-la ao Conselho de Graduao (CG) para aprovao;
Analisar os resultados de avaliaes sistemticas do curso, mediante indicadores
quantitativos e qualitativos de formao e produo acadmica, cientfica e administrativa;
Opinar sobre o nmero de vagas para matrcula inicial no curso;
Opinar sobre questes curriculares, quando solicitada por instncias superiores da
UNIFESP.
Analisar e deliberar sobre pedidos de transferncia interna e externa, bem como de
trancamento e cancelamento de matrcula no curso de Psicologia;
86
Curso de Psicologia
Colaborar com o Programa de Aes Afirmativas da UNIFESP, opinando, propondo e
criando condies para a sua efetivao.
Definir o perfil docente para ocupao das vagas relacionadas graduao, disponveis
para preenchimento;
Avaliar e emitir pareceres sobre afastamentos e transferncias de docentes, quando
solicitados;
Elaborar e implementar normas de avaliao do processo ensino-aprendizagem,
cumprindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Psicologia, em
consonncia com os parmetros estabelecidos pelo Conselho de Graduao (CG) e
comisses assessoras do campus;
Aprovar o Plano de Ensino das unidades curriculares, contendo ementa, objetivo (s) da
unidade curricular, metodologia de ensino, contedo programtico, cargas horrias,
critrio (s) de avaliao e promoo dos alunos, bibliografia atualizada, calendrio de
atividades;
Promover a divulgao dos planos de ensino e da matriz curricular entre os docentes,
criando estratgias para a integrao das unidades curriculares;
Propor, analisar e aprovar sobre as modificaes nos planos de ensino, nas ementas,
objetivos e contedos programticos das unidades curriculares do ncleo especfico;
Extinguir e/ou fundir, substituir e incluir unidades curriculares, submetendo a deciso para
apreciao do Conselho de Graduao (CG);
Deliberar sobre as matrculas especiais e pedidos de aproveitamento de estudos das
unidades curriculares previstas no curso;
Em casos excepcionais, permitir a oferta de unidades curriculares em perodos fora do
horrio regular do curso;
Estabelecer a seriao dos mdulos, obedecendo sequncia lgica e fixar pr-requisitos
quando pertinente;
Opinar sobre a organizao e distribuio dos recursos materiais, espao fsico e
instalaes de uso interdepartamental destinados ao curso de Psicologia;
Estabelecer o nmero de vagas para estudantes de convnios;
Atribuir semestralmente a carga didtica aos docentes do Eixo Especfico e solicitar
indicao de docentes dos Eixos Comuns;
Indicar docentes do Eixo Especfico como representantes nos trs Eixos Comuns, quando
solicitado;
87
Curso de Psicologia
Auxiliar o Coordenador de Curso no desempenho de suas atribuies;
Dois meses antes do trmino do mandato do Coordenador e Vice-Coordenador do Curso,
encaminhar ao Pr-Reitor de Graduao a lista trplice dos indicados ao novo mandato;
Elaborar normas especficas para os estgios curriculares profissionalizantes do curso de
Psicologia, indicar os locais para realizao do mesmo, indicar o coordenador e a
comisso para acompanhamento e organizao; regulamentar normas prprias de
frequncia e avaliao dos estgios;
Elaborar normas especficas para a realizao do trabalho de concluso de curso (TCC)
do curso de psicologia, indicar o coordenador e a comisso para acompanhamento e
organizao assim como estabelecer critrios de avaliao;
Organizar a semana padro do curso de psicologia, incluindo sugestes de laboratrios
didticos;
Estabelecer critrios e indicar o coordenador e a comisso para organizao e validao
de atividades complementares realizadas pelos alunos do curso de Psicologia;
Indicar representantes do curso em eventos e atividades interinstitucionais;
Indicar docente representante do curso para a organizao e acompanhamento da
semana de integrao, constante no calendrio escolar do Campus.
Desempenhar as demais atribuies que lhe forem determinadas pelo Regimento Geral
da UNIFESP e pelos rgos Deliberativos Superiores.
CAPTULO IV
DA COMPOSIO DA CCGP
Art. 4 - A CCGP ser constituda por:

a) Coordenador do Curso de Graduao em Psicologia, seu presidente;
b) Vice-Coordenador do Curso de Graduao em Psicologia;
c) Todos os docentes do Eixo Especfico do Curso de Graduao em Psicologia;
d) 1 docente de cada eixo comum do Projeto Poltico Pedaggico do Campus; a saber: O
ser humano em sua dimenso biolgica, O ser humano e sua insero social e Trabalho em
sade;
e) representao discente na proporo de 20% (vinte por cento) do total de docentes que
compem a Comisso de Curso, com arredondamento para o nmero imediatamente sucessor;
f) 1 representante de tcnicos psiclogos.
88
Curso de Psicologia
1 - O Coordenador e o Vice-Coordenador devero ser docentes do Eixo Especfico do
curso de Psicologia, portadores do ttulo de doutor.
2 - Os representantes discentes devero estar regularmente matriculados no Curso e tero
mandato de um ano;
3 - Os representantes discentes devero ter um suplente que os substituiro em casos de
impedimento.
4 - A escolha e indicao dos representantes discentes devero ser realizadas pela
entidade representativa dos estudantes de psicologia.
Art. 5 - A CCGP ser presidida pelo Coordenador do Curso de Graduao em Psicologia e,

na sua ausncia ou impedimento, pelo Vice-Coordenador. No impedimento de ambos, ser
substitudo por docente escolhido previamente pela comisso de curso para essa funo especfica.
Art. 6 - Os mandatos do Coordenador e Vice-Coordenador de Curso tero durao de dois

anos, conforme Artigo 5 do Regimento Geral da UNIFESP, sendo permitida apenas uma
reconduo consecutiva.
CAPTULO V
DAS ELEIES DA COORDENAO DO CURSO
Art. 7 - O Coordenador e o Vice-Coordenador sero eleitos por voto direto dos membros da
CCGP em uma reunio convocada para o pleito, pela maioria simples dos votos.
1 - Os candidatos devero apresentar-se na forma de chapa (coordenador e vice).
2 - A eleio dever ser convocada e organizada pelo coordenador em exerccio dois
meses antes do trmino do mandato e organizada por uma comisso eleitoral composta por
membros da CCGP, trs meses antes do trmino do mandato.
3 - As candidaturas devero ser comunicadas CCGP at a reunio ordinria anterior
da eleio.
4 - Uma lista trplice dever ser elaborada respeitando o resultado da votao; caso no
haja trs chapas inscritas, nomes devero ser indicados pela prpria CCGP para complet-la.
CAPTULO VI
DAS REUNIES DA CCGP
Art. 8 - A CCGP reunir-se-, ordinariamente uma vez por ms, sendo o calendrio de
89
Curso de Psicologia
reunies agendado na primeira reunio do ano letivo, e, extraordinariamente, quando necessrio.
1 - Nos casos em que seja necessria a convocao de reunies extraordinrias da
CCGP, observar-se-:
I - Um prazo de no mnimo 48 horas entre a convocao e a realizao da sesso
extraordinria de trabalhos da CCGP.
II - A convocao extraordinria poder ser solicitada pelo Coordenador ou por pelo menos
1/3 dos membros, mediante apresentao de ofcio, dirigido ao Coordenador, contendo os motivos
da convocao.
2 - As reunies tero incio na hora previamente agendada desde que haja maioria simples
dos membros, ou 30 minutos aps o horrio agendado com o nmero de membros presentes.
3 - A pauta para a reunio ordinria dever ser divulgada com antecedncia mnima de 48
horas.
4 - Ser permitida a presena de terceiros nas reunies da CCGP, especialmente para sua
assessoria, sem direito a voto, desde que necessrio.
5 - Os trabalhos da CCGP devero ser registrados em ata, elaborada por uma secretria
designada para tal funo.
6 - A ata da reunio dever ser lida e aprovada no incio de cada reunio posterior.
CAPTULO VII
DISPOSIES GERAIS
Art. 10 - Alteraes neste regulamento devero ser aprovadas em reunio ordinria

convocada especificamente para tal finalidade, devendo as modificaes ser aprovadas por pelo
menos 2/3 dos membros da CCGP.
Art. 11 - Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pelo CG e levados s

instncias pertinentes quando necessrio.
Art. 12 - Este regulamento entrar em vigor aps sua leitura e aprovao em reunio
convocada para esta finalidade, nos mbitos da CCGP e do Conselho de Graduao.
Santos, 21 de novembro de 2013
90
Curso de Psicologia
ANEXO III
REGULAMENTO DO ESTGIO SUPERVISIONADO ESPECFICO
Captulo I - Do Estgio Supervisionado Especfico: Finalidades e Objetivos
Artigo 1 - O presente regulamento tem por finalidade regulamentar as atividades relacionadas ao

estgio supervisionado especfico do Curso de Psicologia da Universidade Federal de So Paulo,
Campus Baixada Santista.
Artigo 2 - O estgio supervisionado especfico est direcionado para as nfases do curso e suas
interfaces, procurando assegurar uma formao generalista ao profissional psiclogo formado por
esta instituio de ensino superior.
Artigo 3 - O estgio supervisionado especfico desenvolve atividades que possibilitam a

intensificao da articulao terico-prtica por meio de insero em diversos campos de atuao
profissional do Psiclogo.
Artigo 4 - Os objetivos do estgio supervisionado especfico so:

I - Proporcionar ao estudante situaes de exerccio gradativo de aes relacionadas
prtica profissional;
II - Favorecer ao estudante o desenvolvimento de uma formao crtica de sua atuao como
profissional da rea da sade e suas diversas interfaces, habilitando-o para participar do
desenvolvimento cientfico da profisso.
Artigo 5 - Os Estgios Supervisionados Especficos sero distribudos ao longo do 4. e do 5. ano

do Curso de Psicologia e devem ocorrer em projetos elaborados pelos docentes supervisores junto
a instituies parceiras e de acordo com a (s) nfase (s) escolhida (s) pelos estudantes, segundo o
que se segue:
O Estgio Supervisionado Especfico Bsico (ESEB) tem a finalidade de desenvolver o
domnio de tcnicas bsicas para a atuao profissional e est previsto para ser
desenvolvido ao longo do 7. e 8. semestres, com carga horria total de 400 horas
anuais. A carga horria dever ser totalizada ao longo de 40 semanas letivas, na razo de
91
Curso de Psicologia
8 horas de atividades em campo distribudas em dois perodos e horrio mnimo de
superviso, de acordo com as atuais recomendaes aos servios-escola de Psicologia
do Conselho Regional de Psicologia da 6a. Regio, de 30 minutos/estudante.
O Estgio Supervisionado Especfico Profissionalizante (ESEP) visa aprofundar o

envolvimento do estudante com uma prtica profissional de sua escolha e est previsto
para ser desenvolvido ao longo do 9. e 10. semestres, com carga horria mnima de 968
horas. A carga horria dever ser totalizada ao longo de 44 semanas letivas de 22 horas
semanais, as quais compreendem 16 horas dedicadas a atividades de campo, superviso
acadmica razo de 45 minutos/estudante e trs horas para atividades como registros,
pesquisa, leitura e elaborao de relatrios e projetos.
Pargrafo nico A distribuio das horas de atividade do ESEP pode ser adaptada s
necessidades do campo e do projeto de estgio, respeitando-se, para as atividades em campo,
o mnimo de 12 e o mximo de 20 horas semanais; para as supervises, o mnimo de duas e o
mximo de quatro horas semanais; para as atividades de registro, pesquisa, leitura e elaborao
de relatrios e projetos, o mnimo de duas e o mximo de quatro horas semanais.
Artigo 6. Alm dos estgios curriculares, o estudante poder realizar, a seu critrio, estgio
optativo, cuja carga horria, somada dos estgios curriculares, dever obedecer s indicaes da
Lei 11.788/2008 (Lei dos Estgios), ou seja: a carga horria total o que inclui estgios curriculares
e optativos no dever ultrapassar 30 horas semanais.
Artigo 7. - O projeto de estgio consiste em uma proposta de atuao e investigao em um ou

mais campos de atividade profissional relacionados s nfases em Sade e Clnica, Poltica e
Instituies e Educao e Sociedade. Tem como princpio a interdisciplinaridade, a intersetorialidade
e a integralidade do cuidado e acontecem em redes territoriais constitudas pelas instituies
parceiras, Servio-Escola de Psicologia e outros projetos realizados pela UNIFESP.
Pargrafo nico: Os projetos so apresentados pelos supervisores docentes no final do semestre

anterior para conhecimento e escolha por parte dos estudantes. Caso o nmero de estudantes
interessados em determinado projeto seja superior possibilidade de sua insero nele, os
estudantes deliberaro, por meio de auto-gesto, as formas de preenchimento das vagas
disponveis. Em caso de dificuldades ou no acordo quanto ao preenchimento das vagas por parte
92
Curso de Psicologia
dos estudantes, a comisso de estgio ser acionada para encaminhar e deliberar sobre os casos
especficos e as excepcionalidades.
Artigo 8o. Os projetos de estgio supervisionado especfico, e a participao dos estudantes nos
mesmos, tm durao anual.
Artigo 9o. A abertura e manuteno de novos campos de estgio so orientadas pela Coordenao
do Curso de Psicologia e pela Comisso de Estgios, observando-se a Lei 11.788/2008 (Lei dos
Estgios), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao Em Psicologia
(Resoluo CNE/CES 05/2011) e as normas para convnios de estgio da Universidade Federal de
So Paulo.
Captulo II - Da Administrao Acadmica de Estgios Supervisionados Especficos
Artigo 10 - Os estgios supervisionados especficos tm, como rgo deliberativo, a Comisso de

Estgios, subordinada coordenao do Curso de Psicologia.
Artigo 11o. - A Comisso de Estgios ser composta por docentes supervisores do Curso de
Psicologia e coordenada pelo Coordenador de Estgios.
Artigo 12o. - A Coordenao da Comisso de Estgio exercida por profissional psiclogo

pertencente ao quadro de docentes-supervisores do curso.
1o. - O Coordenador de Estgios ser eleito pela Comisso do Curso de Psicologia por meio de
voto dos docentes, tcnicos e representantes dos estudantes.
2o. - em sua ausncia, o Coordenador de Estgios ser substitudo interinamente pelo
Coordenador do Servio-Escola de Psicologia.
Artigo 13 - Cabe ao Coordenador de Estgios encaminhar para a Comisso de Curso de Psicologia

os assuntos pertinentes ao estgio.
Captulo III Atribuies da Coordenao e da Comisso de Estgios
Artigo 14 - Compete Comisso de Estgios de Psicologia:
93
Curso de Psicologia
I Analisar, em grau de recurso, as questes atinentes ao estgio supervisionado;
II Resolver os casos omissos neste regulamento e interpretar seus dispositivos;
III tomar, em primeira instncia, todas as decises e medidas necessrias ao efetivo
cumprimento deste regulamento;
IV Analisar e aprovar alteraes deste regulamento.
Artigo 15 Ao Coordenador de Estgios compete:

I - Elaborar, anualmente, o calendrio de atividades relativas ao estgio supervisionado
especfico de acordo com as recomendaes da comisso de curso;
II - Integrar a Comisso de Estgios do campus;
III - convocar, sempre que necessrio, reunies com os docentes supervisores de estgio,
com o objetivo de avaliar seu funcionamento, atualizar e propor aes que possam melhorar
sua dinmica e manter a unidade do corpo docente e discente no atendimento aos objetivos
propostos pelo Projeto Pedaggico;
IV - Representar a Comisso de Curso aos locais onde os projetos de estgios estejam
sendo desenvolvidos;
V Orientar supervisores de estgios e estagirios, a partir da anlise do projeto poltico
pedaggico do campus, quanto aos aspectos que envolvam o processo de ensino-
aprendizagem;
VI Propor articulaes, acompanhar e supervisionar, os vrios projetos de estgios
oferecidos pelo curso com as demais atividades extensionistas e atividades dos eixos
especficos e comuns do campus;
VII - emitir pareceres em processos sempre que lhe forem designados;
VIII - manter atualizado o registro das atividades realizadas pelos projetos de estgio;
IX - Tomar, no mbito de sua competncia, as demais medidas necessrias ao efetivo
cumprimento deste regulamento;
X - Acompanhar o cumprimento dos termos de convnio para o estgio;
XI - encaminhar os casos omissos deste regulamento coordenao de curso.
Captulo IV - Da Superviso de Estgio Supervisionado Especfico
Artigo 16 - A superviso de estgios realizada por professores Psiclogos pertencentes ao

quadro docente da UNIFESP, campus Baixada Santista.
94
Curso de Psicologia
Pargrafo nico: As supervises de estgios interdisciplinares podem ser realizadas em conjunto
pelos professores Psiclogos e professores de outras reas profissionais pertencentes ao quadro
docente da UNIFESP, campus Baixada Santista.
Artigo 17 - Compete ao supervisor do estgio supervisionado especfico:

I Elaborar projetos de estgio a serem apresentados Comisso de Curso de Psicologia
para apreciao e aprovao;
II - Acompanhar as atividades relativas ao estgio supervisionado;
III elaborar e acompanhar as atividades didtico-pedaggicas relativas sua rea de
superviso;
IV Avaliar atividades propostas conforme os critrios estabelecidos pelos projetos;
V Orientar os estudantes supervisionados na apropriao de conhecimentos terico-
prticos no campo de atuao, de forma aprofundada e atualizada;
VI Proporcionar aos estudantes uma dinmica de estgio compatvel com a realidade
profissional;
VII reunir-se, semanalmente, com os estudantes sob sua responsabilidade para superviso,
seguindo a indicao de 30 minutos para cada estudante de quarto ano e 45 minutos para
cada estudante de quinto ano;
VIII zelar pela postura tica dos estudantes sob sua superviso, tendo como base o cdigo
de tica profissional do Psiclogo;
IX Manter controle sobre a assiduidade e pontualidade dos estudantes sob sua superviso;
X Encaminhar coordenao da Comisso de Estgio, ao final de cada perodo letivo, o
relatrio dos estudantes com as atividades realizadas sob sua responsabilidade, incluindo as
fichas de avaliaes realizadas no perodo, para cadastro na pasta verde;
XI elaborar um relatrio das atividades desenvolvidas no projeto de estgio.
Artigo 18 - Compete aos preceptores do estgio supervisionado especfico acompanhar as prticas

dos estudantes durante o perodo em que estejam desenvolvendo o estgio.
Captulo V - Dos estudantes em Fase de Realizao do Estgio Supervisionado Especfico
Artigo 19 - Somente poder inscrever-se no estgio supervisionado especfico do curso de
95
Curso de Psicologia
psicologia o estudante que no apresentar pendncia em mdulos que exijam conhecimentos
prvios/necessrios para a realizao do estgio.
Pargrafo nico - O estudante de 5 ano somente poder inscrever-se no estgio supervisionado
especfico aps concluso de todas as UCs fixas anteriores, resguardado caso de matrcula
especial.
Artigo 20 - O estagirio dever se apresentar em quaisquer das dependncias do campo de

estgio usando trajes adequados s orientaes de cada servio.
Artigo 21 - A frequncia para os estudantes estagirios obrigatria em todas as atividades

propostas pelo supervisor.
1: So toleradas faltas de no mximo 15% da carga horria total de campo e 15% da carga
horria total de superviso do estgio.
2: Faltas podero ser repostas com atividades de estgio, desde que acordado com o
supervisor.
3: Compete ao supervisor de estgio reprovar o estudante por motivo de frequncia.
Artigo 22 - A pontualidade ao estgio supervisionado especfico obrigatria, no devendo

ser tolerados atrasos acima de 15 (quinze) minutos sem a devida justificativa e comunicao dos
mesmos.
Pargrafo nico: Atrasos com frequncia e sem a devida justificativa e comunicao devem
ser anotados nas fichas de avaliao do estudante pelo supervisor. Caber ao supervisor
determinar a reprovao do estudante.
Artigo 23 - Os estudantes em fase de superviso de estgio devem participar de todas as

atividades propostas pelos supervisores, desde atividades terico-prticas, planejamentos,
avaliaes, atendimento, registros e estudo de caso, at as atividades pedaggicas e de avaliao.
Artigo 24 - A conduta dos estagirios deve pautar-se pelo Cdigo de tica do Psiclogo e pelo
Cdigo de tica Discente da Universidade Federal de So Paulo.
96
Curso de Psicologia
Captulo VI - Da Avaliao dos estudantes em Fase de Estgio Supervisionado Especfico
Artigo 25 - A avaliao dos estudantes em fase de estgio supervisionado atribuio do

supervisor de estgio, podendo contar com a participao do preceptor da instituio concedente.
Deve considerar os seguintes critrios:
I - assiduidade e pontualidade;
II - Desempenho nas atividades prticas e tericas;
III - criatividade;
IV - envolvimento e implicao na relao de cuidado;
V - Capacidade de comunicao, interao e negociao;
VI - Postura tico-profissional;
VII - envolvimento e participao nas atividades de trabalho em equipe.
Artigo 26 - O estudante em fase de estgio supervisionado considerado aprovado na respectiva

rea de estgio quando obtiver nota igual ou superior a 7 (sete) em sua avaliao final, sendo esta
o resultado da avaliao de critrios gerais de estgio (de acordo com o relacionado no Art. 19
deste regulamento).
Pargrafo nico: Obtendo nota inferior a 6 (seis) em sua mdia final, ou incorrendo em
desrespeito ao disposto no Art. 18, o estudante em fase de estgio supervisionado
considerado reprovado na rea de estgio avaliada.
97
Curso de Psicologia
ANEXO IV
Regulamento do Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
Captulo I
Do Trabalho de Concluso de Curso da Psicologia: Finalidades, Objetivos, Temticas e
Procedimentos ticos
Artigo 1 - O presente regulamento tem por finalidade regulamentar as atividades relacionadas ao

Trabalho de Concluso de Curso de Psicologia da Universidade Federal de So Paulo, Campus
Baixada Santista.
Artigo 2 - O Trabalho de Concluso do Curso (TCC) visa construo de um corpo de
conhecimentos da Psicologia nas nfases da Sade e Clnica; Poltica e Instituies; e Educao.
Artigo 3 - Os objetivos do TCC so:
I - Proporcionar ao estudante o desenvolvimento de habilidades, por meio da elaborao de
trabalho cientfico de concluso de curso;
II - Favorecer ao estudante o desenvolvimento de uma formao crtica, por meio de
desenvolvimento de pesquisa sobre temticas, referente s nfases constitutivas do curso de
Psicologia.
Artigo 4 - As temticas do TCC devero discorrer sobre a Psicologia em suas diversas formas de
apresentao e interveno, podendo os temas emergirem de atividades realizadas pelos
estudantes em diferentes linhas de atuao, tais como: monitoria, iniciao cientfica, participao
em atividades de extenso, estgios, grupos de estudos e aes independentes ou
multidisciplinares relacionadas sua formao acadmica.
Artigo 5 - Caso o desenvolvimento do TCC envolva situao experimental com voluntrios e/ou
com animais de experimentao, o referido projeto dever ser submetido apreciao do Comit
de tica em Pesquisa (CEP/SP), em caso de pesquisa com animais; e Plataforma Brasil, no caso
de pesquisa com humanos, devendo o seu respectivo protocolo constar na monografia ou no artigo
cientfico (no item Materiais e Mtodos Sujeitos Experimentais).
Captulo II
Sobre os Mdulos do TCC
Artigo 6 - O TCC deve se desenvolver por meio de Unidades Curriculares (UCs) nos trs ltimos
98
Curso de Psicologia
anos do curso, devendo, obrigatoriamente, compor a matriz curricular.
Artigo 7 - No primeiro semestre do curso de Psicologia, est prevista a UC de Introduo
Investigao Cientfica enquanto mdulo de introduo geral aos pressupostos norteadores da
pesquisa cientfica. No terceiro semestre, esto previstas as UCs de Metodologias de Pesquisa
Qualitativa em Psicologia e Pesquisa Quantitativa e Estatstica em Psicologia I. Todas essas UCs
so pr-requisitos para Trabalho de Concluso de Curso I (TCC I).
Artigo 8 - A partir do quinto semestre, sero ministrados quatro mdulos obrigatrios, voltados para
o desenvolvimento do TCC, sendo eles: TCC I, II, III e IV.
1 - O mdulo TCC I, oferecido no quinto semestre, constar de apresentao, em sala de
aula, das linhas de pesquisa dos docentes do Campus Baixada Santista.
2 - Os mdulos no presenciais, TCC II e III sero voltados para o desenvolvimento dos
referidos TCCs, no contexto da relao estudante-professor, a partir da escolha de orientao,
efetuada a partir das apresentaes das linhas de Pesquisa do mdulo TCC I.
3 - O mdulo TCC IV (TCC IV) ser voltado para a realizao das defesas do TCC.
4 - Os mdulos TCC II, III e IV sero ministrados nos dois semestres letivos, cada um, com
cinquenta vagas, seguindo os prazos semestrais da Pasta Verde, inclusive a data de entrega de
notas.
Captulo III
Dos Pr-Requisitos para Matrcula nos Mdulos do TCC
Artigo 9 - So pr-requisitos para Matrcula nos mdulos do TCC:

I - Para a matrcula na UC TCC II, ser pr-requisito ter cursado a UC TCC I
II - Para a matrcula na UC TCC III, ser necessrio ter cursado a UC TCC II.
III - Para a matrcula na UC TCC IV, ser necessrio ter cursado a UC TCC III.
Captulo IV
Das Avaliaes dos Mdulos do TCC
Artigo 10 - As avaliaes dos Mdulos do TCC sero as seguintes:

I - A avaliao em TCC I se dar a partir da presena em sala de aula e redao de um ensaio
sobre alguma temtica desenvolvida em uma linha de pesquisa que interesse ao estudante. Este
ensaio ser avaliado pelo docente responsvel pela linha de pesquisa.
II - Ao final do TCC II, o estudante dever ter redigido, com o auxlio do seu orientador, um projeto
99
Curso de Psicologia
de pesquisa nos moldes CNPq/FAPESP. Este projeto ser avaliado pelo professor orientador.
III - Ao final de TCC III, o estudante dever entregar um relatrio com os resultados parciais
coletados, o qual tambm ser avaliado pelo mesmo professor-orientador do TCC
IV - O mdulo TCC IV ser composto pela apresentao oral dos trabalhos de TCC, acompanhadas
da entrega e avaliao do respectivo trabalho escrito.
1 - A apresentao do TCC, referente ao mdulo TCC IV, constar como avaliao
curricular da UC, pela qual o estudante dever alcanar a nota mnima 6,0 (seis) para ser aprovado.
Para integralizar esta UC, o estudante dever apresentar um trabalho individual, na forma de
monografia ou artigo cientfico, conforme modelo disponibilizado pela Comisso de Curso e tambm
participar da Avaliao Final, apresentando o trabalho desenvolvido de acordo com as normas
definidas e apresentadas no mdulo TCCI (ver normas abaixo).
Captulo V
Sobre os Pr-Requisitos para as Orientaes e Coorientaes do TCC
Artigo 11 - O orientador de TCC do curso de Psicologia dever ser do Instituto Sade e Sociedade
do Campus Baixada Santista da Unifesp.
Artigo 12 - Docentes de outros campi ou instituies e profissionais liberais ou com vnculo

institucional podero ser coorientadores de TCC.
Captulo VI
Sobre a Distribuio de Vagas de Orientaes de TCCs por Docentes
Artigo 13 - Cada docente poder orientar, no mximo, cinco discentes da Psicologia, no perodo
compreendido entre a matrcula do TCC II e a concluso do TCC IV.
1 - A oficializao da orientao ocorrer por meio da assinatura da carta de compromisso
pelo (s) docente (s) orientador e coorientador (se houver) por ocasio do mdulo do TCC II.
Artigo 14 - Novas vagas sero disponibilizadas na medida em que ocorrerem as defesas dos
estudantes inscritos no mdulo de TCCIV.
Artigo 15 - Na primeira reunio da comisso de curso, no incio de cada semestre, ser divulgada a
lista de vagas disponveis para orientao por docente.
1 - A responsabilidade pela divulgao ficar a cargo do coordenador da comisso de
TCC.
100
Curso de Psicologia
2 - Esta lista ser encaminhada aos estudantes interessados, via representante de turma,
possibilitando a escolha de seus orientadores, em funo da disponibilidade de vagas existentes
naquele momento.
3 - Posteriormente, em reunio de curso e/ou por e-mail coletivo, os professores sero
informados sobre os estudantes que demonstraram interesse em sua orientao.
4 - Um processo seletivo dever ser efetuado pelo docente, caso o nmero de estudantes
interessados for superior s vagas disponveis para orientao.
Captulo VII
Sobre a Desistncia do TCC
Artigo 16 - Tanto o docente, quanto o estudante podero solicitar o encerramento do TCC.

1 - A desistncia poder se configurar em qualquer perodo entre TCC II TCC IV.
2 - Nessa situao, o orientador dever redigir uma declarao, relatando os motivos da
desistncia, assinando-a em conjunto com o orientando.
3 - Existindo situaes de conflito nas quais algum deles no queira assinar a declarao,
o caso ser encaminhado comisso de curso.
4 - Havendo o cancelamento de uma orientao de TCC, o estudante dever procurar
novo orientador, que tenha vaga disponvel e concorde em orient-lo, para assinar a sua nova carta
de compromisso de orientao.
Captulo VIII
Sobre a Comisso do TCC
Artigo 17 - A Comisso de TCC do curso de Psicologia ser composta por docentes, membros da
Comisso de Curso de Psicologia.
1 - Seus membros exercero este cargo durante dois anos, com hipottica reconduo por
mais um perodo de dois anos.
Captulo IX
Sobre as Funes da Comisso do TCC
Artigo 18 - Compete Comisso do TCC:

101
Curso de Psicologia
I - A responsabilidade pelos encargos burocrticos e administrativos inerentes ao
desenvolvimento mdulos dos TCC;
II - A articulao das reflexes poltico-acadmicas da gesto dos mdulos do TCC.
Artigo 19 - A coordenao dos mdulos TCCI, II, III e IV funo dos membros da comisso do
TCC.
1 - O docente responsvel pelo TCC I, acompanhar a apresentao das linhas de
pesquisa dos docentes do campus Baixada Santista e passar as notas de avaliao na Pasta
Verde;
2 - O docente responsvel pelo TCC IV responsvel pelas tarefas de organizao das
defesas, e suas respectivas reservas de salas, fornecimento de atas e certificados e passagem das
notas de avaliao na Pasta Verde;
3 - Os docentes responsveis pelos TCCs II e III sero responsveis por informar os
orientadores acerca dos objetivos dos mdulos e dos critrios de avaliao e pela passagem das
notas de avaliao para a Pasta Verde;
Captulo X
Sobre a Coordenao da Comisso do TCC
Artigo 20 - O Coordenador da Comisso do TCC ser um dos docentes componentes da comisso,

eleito em votao interna.
1 - O perodo previsto nesta funo de dois anos, devendo haver um rodzio ao final
destes dois anos entre os docentes do curso de Psicologia. O referido rodzio dever coincidir com
o rodzio das demais comisses do curso de Psicologia.
Artigo 21 - So funes do coordenador da comisso do TCC:
I - Organizar a apresentao das vagas dos docentes a cada incio de semestre;
II - Responsabilizar-se pelo encaminhamento das atualizaes no regulamento;
III - Responsabilizar-se pelo encaminhamento dos problemas e excees referentes
coordenao de todos os mdulos do TCC.
Artigo 22 - Excepcionalidades e situaes de conflitos, no previstas neste regulamento, devero

ser encaminhadas para anlise e deliberao da Comisso do Curso de Psicologia.
NORMAS PARA APRESENTAO DO TCC DO

CURSO DE PSICOLOGIA DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA DA UNIFESP
102
Curso de Psicologia
Captulo I
Normas para apresentao do TCC
Artigo 1 - A apresentao do TCC ser realizada a partir de defesa oral pblica para uma banca.
Artigo 2 - A banca ser composta pelo orientador do estudante e outro professor convidado por
este orientador, em comum acordo com o estudante.
Artigo 3 - As apresentaes devero ocorrer na semana agendada pela Comisso de TCC, ao final
de cada semestre letivo.
Artigo 4 - O tempo de durao de apresentao do TCC pelo estudante dever ser de quinze
(mnimo) a vinte (mximo) minutos.
1 - H a possibilidade de discusso, aps a apresentao da defesa pelo estudante, de
at trinta minutos, prorrogvel at sessenta minutos, desde que previamente agendado perante o
professor coordenador do TCC IV; e havendo disponibilidade de sala.
2 - O professor coordenador do TCC IV dever ser informado, at a data a ser divulgada a
cada semestre, a respeito da preferncia pela data e horrio de apresentao, a fim de que este
docente possa reservar as salas.
Captulo II
Sobre a Avaliao da Apresentao do TCC
Artigo 5 - A avaliao da apresentao do TCC ser composta pela mdia da nota da avaliao da
parte escrita (monografia ou artigo cientfico); e nota da apresentao oral a ser realizada perante a
banca.
Artigo 6 - Toda defesa do TCC ser acompanhada de uma ata da defesa, na qual constar:
I - Data da realizao da defesa;
II - Nome completo dos membros da banca examinadora e do estudante;
III - Local para assinatura dos membros;
IV - A nota da avaliao da parte escrita (monografia ou artigo cientfico);
V - A nota da apresentao oral.
Artigo 7 - As notas da parte escrita e da apresentao oral sero emitidas por cada membro da
banca examinadora, seguida da nota final da apresentao, a qual ser a mdia das duas notas
anteriores.
1 - A nota final dever ser enviada ao coordenador do TCCIV, at uma semana aps a
103
Curso de Psicologia
defesa, impreterivelmente.
Artigo 8 - Uma cpia da ata da defesa ser destinada ao estudante; e outra cpia, ser
encaminhada Comisso de TCC para registro e arquivamento.
Captulo III
Sobre o Depsito do Trabalho de Concluso de Curso
Artigo 9 - Aps a defesa do TCC, a monografia corrigida dever ser gravada como arquivo PDF em
um CD e encaminhada para o coordenador do TCCIV para ser depositada como arquivo digital na
biblioteca do Campus.
Captulo V
Normas para Elaborao do TCC
Artigo 10 - Os TCCs apresentados no formato Artigo devero seguir as normas da revista para a
qual foi submetido.
1 - Os artigos devero ser submetidos a revistas indexadas.
2 - Uma cpia do artigo, junto com a carta de submisso, dever ser entregue para o
professor coordenador do TCC IV, at a data a ser estipulada a cada semestre pela Comisso do
TCC.
3 - Duas outras cpias devero ser encaminhadas, uma para o orientador e outra para o
avaliador, antes da defesa pblica do trabalho.
Artigo 11 - Os TCCs apresentados no formato Monografia devero seguir a formatao de um
trabalho cientfico: Capa, Folha de Rosto, Ficha Catalogrfica, Folha de Aprovao, Resumo,
Sumrio Introduo, Metodologia, Resultados, Discusso, Concluses e Referncias Bibliogrficas.
1 - Trabalhos estritamente tericos no necessitam conter sesses de Metodologia,
Resultados e Discusso, devendo, neste caso, a Introduo ser dividida em captulos nos quais o
tema tratado ser abordado.
2 - Duas cpias da monografia devero ser encaminhadas, uma para o orientador e outra
para o avaliador, antes da defesa pblica do trabalho, nos termos desta norma.
3 - As referncias bibliogrficas devem seguir as orientaes da Americana Psychological
Association (APA) ou da ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas).
4 - Outros itens so opcionais, como:
I - Dedicatria
104
Curso de Psicologia
II - Agradecimentos
III - Epgrafe
IV - Lista de ilustraes (grficos, quadros, tabelas, etc.)
V - Listas de abreviaturas e siglas
VI - Apndices
VII - Anexos
VIII - Glossrio
5 - A monografia do TCC deve conter a seguinte discriminao das partes (na ordem em
que devem aparecer no texto):
I - Capa:
Deve conter o nome do autor na parte superior da folha, o ttulo do trabalho ao centro e, na
parte inferior o nome da cidade e o ano de apresentao. Tudo deve ser digitado em maisculo,
sem sublinhar nem utilizar aspas e centralizado na folha.
II - Folha de rosto:
Vem imediatamente aps a capa e nela aparece o nome completo do autor (parte superior da
folha); o ttulo do trabalho desenvolvido (centro da folha), sendo que logo abaixo, da metade da
folha para a direita, aparece uma explicao rpida dos objetivos institucionais (ex: Trabalho de
Concluso de Curso desenvolvido para a obteno do grau de Psiclogo), seguida da instituio a
que se destina a pesquisa (Universidade Federal de So Paulo Campus Baixada Santista). Na
parte inferior escreve-se o nome da cidade e o ano. Aqui apenas as iniciais so inseridas em letras
maisculas e no todas as palavras como na capa.
III - Ficha catalogrfica:
Deve ser includa no verso da folha de rosto. Sua confeco deve ser realizada com o auxlio
da bibliotecria do Campus. A incluso da ficha na monografia dever ser feita apenas depois que o
trabalho estiver concludo e passado por defesa pblica, pois o nmero correto do total de pginas
do trabalho uma informao que dever constar na ficha.
IV - Folha de aprovao:
Deve conter data de aprovao, nome completo dos membros da banca examinadora e local
para assinatura dos membros.
V - Dedicatria:
Essa folha no obrigatria, mas contm texto, geralmente curto, no qual o autor dedica seu
trabalho a algum.
VI - Agradecimentos:
105
Curso de Psicologia
Essa folha no obrigatria, mas visa agradecer a pessoas que tenham contribudo para o
desenvolvimento do trabalho, prestar homenagem a entes queridos, etc.
VII - Epgrafe:
Tambm no obrigatria. Se adotada, deve-se, em uma folha separada, apresentar um
pensamento de algum outro autor e que de preferncia, mas no necessariamente, tenha alguma
relao com o tema.
Resumo:
Sntese dos pontos relevantes do texto ( sugerido um mximo de 500 palavras).
VIII - Listas: Rol de elementos ilustrativos ou explicativos.
a) Listas de ilustraes: relao de tabelas, grficos, figuras, na mesma ordem em que so citadas
no TCC, com indicao da pgina onde esto localizadas.
b) Listas de abreviaturas e siglas: relao alfabtica das abreviaturas e siglas utilizadas na
publicao, seguidas das palavras a que correspondem escritas por extenso.
c). Sumrio: Aqui so listadas as divises do trabalho, os captulos e sees, com a indicao das
pginas onde se iniciam cada uma delas.
d) Texto: Como todos os trabalhos cientficos, a organizao do texto do TCC deve obedecer a
sequncia: Introduo, Metodologia, Resultados, Discusso e Concluses, dividindo-se os captulos
conforme a natureza do assunto, exceo concedida aos trabalhos estritamente tericos.
e) Referncias bibliogrficas: a listagem, em ordem alfabtica, numerada sequencialmente, das
publicaes utilizadas para elaborao do trabalho. possvel adotar as normas da APA ou ABNT.
f) Anexos ou Apndices: Documentos complementares e/ou comprobatrios do texto, com
informaes esclarecedoras, tabelas ou dados colocados parte, para no quebrar a sequncia
lgica da exposio. Quando h mais de um, cada anexo contm ao alto da pgina a indicao
ANEXO, em letras maisculas, seguida do nmero correspondente em algarismo arbico (devem
ser citados no texto entre parnteses).
6 - As Medidas de formatao do TCC (texto justificado) so as seguintes:

I - Margem superior: 3,0 cm
II - Margem inferior: 2,0 cm
III - Margem direita: 2,0 cm
IV - Margem esquerda: 3,0 cm
V - Citaes: espao simples
VI - Entre linhas (espao): duplo
VII - Fonte do texto: Times New Roman ou Arial - tamanho 12
106
Curso de Psicologia
VIII - Fonte da citao: Times New Roman ou Arial - tamanho 10
IX - Formato de papel: A4
Artigo 12 - Excepcionalidades e situaes de conflitos, no previstas nestas normas, devero ser

encaminhadas para anlise e deliberao da Comisso do Curso de Psicologia.
107
Curso de Psicologia
ANEXO V
Normas especficas para Atividades Complementares de Graduao (ACG)
A Comisso do Curso de Graduao em Psicologia, no uso de suas atribuies, resolve que:
1. Para a integralizao curricular, os estudantes devero cumprir 222 (duzentos e vinte e duas)
horas em Atividades Complementares de Graduao (ACG);
2. As horas de ACG podem ser cumpridas nas diferentes atividades descritas no Regime de
Equivalncia (Anexo III), e sero validadas pela Comisso de Curso de Graduao em Psicologia
at seus respectivos limites.
3. A carga horria total de ACG concedida e aprovada pela Comisso de Curso de Psicologia, bem
como as respectivas cargas horrias discriminadas por categoria, constaro no Histrico Escolar do
(a) estudante.
4. A validao e a comprovao das ACG ocorrer mediante preenchimento e entrega, pelos
estudantes concluintes, Secretaria de Curso da Solicitao de Reconhecimento das Atividades
Complementares (Anexo A), bem como da entrega dos respectivos documentos comprobatrios,
respeitando-se o calendrio acadmico.
5. Entende-se por documentos comprobatrios: (a) cpia de certificados emitidos por organizaes
promotoras de atividades, cursos e eventos, sejam eles da UNIFESP ou de outras organizaes,
em papel timbrado da Instituio ou rgo promotor, com assinatura do responsvel e respectiva
carga horria do evento e, quando pertinente, nome do professor; (b) relatrios validados por
professores de mdulos e eixos (Anexo B); (c) declaraes e documentos emitidos por grupos de
pesquisa e/ou organizaes universitrias e profissionais; (d) cpias de trabalhos publicados.
7. Para o aproveitamentos e validao das ACG, fica estabelecido o Regime de Equivalncia
descrito no Anexo C.
8. Os casos no previstos nesta resoluo sero avaliados pela CCGP.
CCGP/UNIFESP-CBS, Santos-SP, 24 de outubro de 2013.
108
Curso de Psicologia
Anexo A
Modelo de Solicitao de Reconhecimento das Atividades Complementares
Discente: ___________________________________ Curso: _____________

Matrcula: ______________________ Data solicitao: ___/__/____
Categoria Descrio da Perodo/ Instituio Horas Horas

atividade CH solicitadas concedidas
Pedido de reconhecimento de atividades complementares indeferido.

Pedido de reconhecimento de atividades complementares deferido integralmente.
Pedido de reconhecimento de atividades complementares deferido parcialmente.
___________ Total de horas.
Observao:
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________
___________________ _____________________
Assinatura do requerente Assinatura Prof. Coordenador AC
Data: __/__/___ Data: __/__/_____
109
Curso de Psicologia
Anexo B
Roteiro de Atividades Complementares proposta por docentes nos mdulos ou eixos
Mdulo/Eixo: ________________________________ termo______
Professor Responsvel: ___________________________________
Nome do estudante: ________________________n matricula_______
Atividade: (filme, livro, pea teatral, show, evento da categoria profissional/acadmica, etc.)
_______________________________
Data que foi realizada: ____________________________________
Relato descritivo analtico da atividade:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________
Breve reflexo sobre o significado da atividade para seu processo de formao profissional e a
relao com o mdulo proponente:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________ ___________________________
Ass. Estudante Ass. Professor (a)
____________________________
Ass. Coordenador Atividades Complementar
Carga horria validada: __________
110
Curso de Psicologia
ANEXO C
ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE GRADUAO

REGIME DE EQUIVALNCIA
PET separado da extenso s um PET, mas com as duas descries (MEC e MS) item d
Atividades Complementares de Graduao Nmero mximo de horas
Bolsista remunerado ou voluntrio de monitoria At 74 horas
acadmica da UNIFESP com o devido registro na
PROGRAD ou declarao do professor
responsvel.
Bolsista remunerado ou voluntrio de iniciao At 74 horas
cientfica universitria da UNIFESP com o devido
registro na PROGRAD ou declarao do professor
responsvel.
Bolsista remunerado ou voluntrio de extenso At 74 horas
universitria da UNIFESP com o devido registro na
PROEXT.
Bolsista remunerado ou voluntrio de programas At 74 horas
especiais de treinamento (PETs) no mbito da
UNIFESP
Bolsista de Iniciao Gesto (BIG) no mbito do At 74 horas
Curso de Psicologia ou demais instncias da
UNIFESP.
Participao em Grupos de Estudos e Ncleos de At 74 horas
Pesquisa organizados por docentes da UNIFESP,
com frequncia e aproveitamento comprovados.
Participao em comisso organizadora de eventos At 74 horas
cientficos, de extenso, esportivos e/ou culturais.
Participao em cursos, eventos esportivos e At 74 horas
culturais, com frequncia e aproveitamento Considerar carga horria do
comprovados. certificado ou na ausncia
desta informao, considerar:
Evento local: at 16h
Evento nacional at 32h
Evento Internacional at 66h
Participao em congressos, simpsios, encontros, At 74 horas
jornadas, semanas acadmicas, campanhas,
defesas de dissertaes e teses e fruns, sem
apresentao de trabalhos, com frequncia e
aproveitamento comprovados.
Apresentao de trabalhos em eventos de natureza At 74 horas
acadmica (no cumulativos aos crditos Por apresentao: at 10h
computados nos itens a, b, c, d, quando se tratar de
eventos realizados no mbito da UNIFESP)
Publicao de livros, captulos de livros e em At 74 horas
peridicos cientficos como primeiro autor Para cada publicao:
Autoria livro: 30h
Autoria captulo de livro ou
artigo: 20h
Publicao de captulos de livros ou em peridicos At 74 horas
111
Curso de Psicologia
cientficos como coautor Para cada publicao: 15h
Mdulos optativos no pertencentes ao curso de At 74 horas
matrcula de origem do estudante, com frequncia e
aproveitamento comprovados*
Estgios supervisionados, quando excedentes ao At 74 horas
nmero de horas mnimas exigidas para
integralizao curricular, com frequncia e
aproveitamento comprovados
Participao em intercmbio de mobilidade At 74 horas
acadmica para o Brasil ou exterior, em Instituies
conveniadas com a UNIFESP
Representao discente junto aos rgos At 74 horas
colegiados da UNIFESP e representao da
UNIFESP, com, no mnimo, 75% de participao
efetiva
Representao discente em movimentos estudantis At 74 horas
e instncias de participao social, devidamente
certificados.
Cursos e intercmbio de idiomas, e outros cursos At 74 horas
de capacitao profissional (ex: informtica, cursos
de extenso)
Visitas tcnicas no programadas na grade At 74 horas
curricular Cada visita: at 10h
Outras atividades At 74 horas
* Tambm considerar mdulos eletivos, quando excedentes ao nmero de horas mnimas exigidas
para a integralizao curricular, com frequncia e aproveitamento comprovados.
112
Curso de Psicologia
ANEXO VI
Laboratrios e Salas Docentes
Ana
Adriana MarcassaTucci Laboratrio de Pesquisa Social 2o. Andar
Costa
Silva
Alexandre de Oliveira Henz Espao docente Sala 217
Jardim
Silva
Alexandre de Oliveira Henz Laboratrio de Sensibilidades Sala 337
Jardim
Lepets (Laboratrio de Estudos e Pesquisas Ana
Alexandre de Oliveira Henz 1o. Andar
em Formao e Trabalho em Sade) Costa
Laboratrio da Produo do Conhecimento Silva
Carla Bertuol Sala 318
Compartilhado em Sade Mental Jardim
Silva
Carla Bertuol Espao docente Sala 216
Jardim
Carlos Roberto Castro e Ana
Laboratrio de Pesquisa Social 2o. Andar
Silva Costa
Ana
Fernando de Almeida Silveira Laboratrio de Pesquisa Social 2o. Andar
Costa
Silva
Jaquelina Imbrizi Espao docente Sala 216
Jardim
Silva
Karina Franco Zihlmann Espao docente Sala 205
Jardim
Silva
Lara C. d'Avila Loureno Espao docente Sala 202
Jardim
Laboratrio Interdisciplinar e Pesquisa e Ana
Laura Camara Lima 1o. Andar
interveno em psicodinmica do trabalho Costa
Silva
Marcelo Roman Espao docente Sala 218
Jardim
Marcos Alberto Taddeo Silva
Espao docente Sala 202
Cipullo Jardim
Silva
Maria Ins Badar Moreira Espao docente Sala 218
Jardim
Laboratrio da Produo do Conhecimento Silva
Maria Ins Badar Moreira Sala 318
Compartilhado em Sade Mental Jardim
Silva
Marta Cristina Meirelles Ortiz Espao docente Sala 205
Jardim
Silva
Mauricio Loureno Garcia Espao docente Sala 216
Jardim
Mauricio Loureno Garcia 1o. Andar
Silva
Milena de Barros Viana Laboratrio de Neurobiologia da Ansiedade Sala 339
jardim
Silva
Regina Barbosa Laboratrio de Psicologia Experimental Sala 339
Jardim
Laboratrio de Neuropsicofarmacologia da Silva
Regina Barbosa Sala 339
Esquizofrenia Jardim
Ricardo Padovani Espao docente Silva Sala 215
113
Curso de Psicologia
Jardim
Silva
Sara Del Prete Panciera Espao docente Sala 215
Jardim
Silva
Sidnei Jos Casetto Sala da Coordenao de Curso Sala 113
Jardim
Sidnei Jos Casetto 1o. Andar
Silva
Sidnei Jos Casetto Espao docente Sala 217
Jardim
Silva
Stfanis Caiaffo Espao docente Sala 216
Jardim
114
Curso de Psicologia
ANEXO VII
Planos de Ensino
1 Termo Eixo Especfico
Nome do Componente Curricular (UC):

tica e Tendncias Atuais em Psicologia: um panorama da profisso hoje
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 1 termo
Carga horria total: 40hs Categoria: Fixa (Obrigatria)
Carga Horria p/ prtica:10 hs Carga Horria p/ terica: 30hs

Objetivos
Geral:
- Apresentar aos alunos os diferentes campos de atuao da psicologia
- Ensinar aos alunos as diretrizes ticas da profisso de Psiclogo, em conformidade com o Manuel de Orientaes do Conselho de
Psicologia.
- Apresentar os efeitos da regulamentao da profisso de psiclogo, de acordo com as especificidades das vrias subreas da Psicologia
Especfico:
Investigar o objeto de estudo da Psicologia e de interveno do psiclogo em seus diferentes campos de atuao, com o intuito de esclarecer
os problemas almejados, os procedimentos adotados para solucion-los, o tipo de clientela e os nveis de atuao das diferentes reas da
psicologia.
- Tematizar as questes tcnicas e relacionais inerentes relao sujeito/cliente, atravs do estudo de teoria e da sua aplicao a casos
prticos, nas vrias instituies de atuao do psiclogo.
- Apresentar a Histria da tica psicolgica, situando sua evoluo histrica e epistmica.
- Situar a legislao da psicologia no contexto de produo dos saberes jurdicos da sociedade brasileira.
Curso de Psicologia
Psicologia como profisso hoje e compreenso filosfica dos conceitos da tica, bem como seu desenvolvimento especfico no contexto do
saber psicolgico, em seus comprometimentos prticos e tericos, em constante atualizao nos diferentes campos da Psicologia.
Contedo Programtico
Introduo a Psicologia da Educao e implicaes ticas
Introduo a Psicologia do Trabalho e implicaes ticas
Introduo a Psicologia Clinica e implicaes ticas
Introduo a Psicologia Social e Comunitria e implicaes ticas
Introduo a Psicologia e Direitos Humanos e implicaes ticas
Introduo a Psicologia Jurdica e implicaes ticas
tica em pesquisa com seres humanos
tica em pesquisa com animais
tica e Psicodiagnstico
Metodologia de Ensino Utilizada
Aulas expositivas;
Leitura de textos e produo textual;
Discusso em grupos e subgrupos;
Recursos Instrucionais Necessrios
Data show
Critrios de Avaliao
Trabalho escrito sob a forma de ensaio a partir da escolha do aluno por uma das reas apresentadas.
Bibliografia
(Obrigatria)
Lastria, Luiz A. Calmon Nabuco (2004). Psicologia Sem tica? Uma reflexo Histrica e tica da Psicologia. Piracicaba: UNIMEP.
Romero, R. A. (2006). tica na Psicologia. Petrpolis: Vozes.
Revisitando as Psicologias da epistemologia tica das prticas e discursos psicolgicos. So Paulo, editora Vozes/Educ., 1996.;
Conselho Federal de Psicologia e Cmara de Educao e Formao Profissional. Psiclogo Brasileiro Prticas emergentes e
desafios para a formao. Casa do Psiclogo, 1999.
tica e Psicologia (2007) - teoria e prtica. Passos, Elizete. Vetor, 1. ed.
116
Curso de Psicologia
Teoria Freudiana I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 1 Termo
Carga horria total: 60 Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 12 Carga Horria p/ terica: 48
Objetivos
Geral: Conhecer a teoria freudiana das neuroses e da sexualidade humana.
Especfico:
Saber situar o surgimento da psicanlise em seu tempo;
Conhecer os aspectos bsicos da teoria freudiana sobre os sonhos e atos falhos, sobre o aparelho psquico (primeira
tpica), sobre as neuroses (histeria, fobias, neurose obsessiva), e sobre a sexualidade;
Saber identificar os fenmenos que a teoria freudiana abordada visou descrever e explicar;
Constituir um corpo de conhecimentos suficientes para ler um texto freudiano da "primeira fase" de sua obra.
Ementa
Introduo teoria freudiana por meio da apresentao de sua constituio num certo momento histrico e do conhecimento, pela
via da teorizao sobre sonhos, atos falhos e psiconeuroses (histeria, fobias e neurose obsessiva), que levou a uma metapsicologia
e a esclarecimentos sobre a sexualidade humana.
Contedo Programtico
Viso geral da obra freudiana e questes de traduo.
A constituio da psicanlise: teoria da seduo e fantasia.
Os sonhos e sua funo; elaborao onrica e trabalho de interpretao.
Os atos falhos e seus sentidos.
A primeira tpica do aparelho psquico: inconsciente, pr-consciente e consciente; princpio do prazer e princpio de realidade.
Psicodinmica das psiconeuroses: histeria, fobia e neurose obsessiva.
117
Curso de Psicologia
Sexualidade infantil: pulso, libido, organizaes pr-genitais e teorias sexuais infantis.

Seminrios em grupo, aulas expositivas, discusses de casos clnicos, escritos individuais a partir de questes problematizadoras.
Sala de aula, computador, internet, projetor multimdia, biblioteca.
Critrios de Avaliao
Apresentao de seminrios que demonstre compreenso do contedo; escritos individuais que demonstrem o desenvolvimento de
pensamentos prprios acerca dos conceitos apresentados e da discusso proposta.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
FREUD, Sigmund. (1895) sobre o mecanismo psquico dos fenmenos
histricos. In: Estudos sobre a histeria. Vol. II.
(1896) A etiologia da histeria. Vol. III.
(1914) A histria do movimento psicanaltico. Vol. XIV.
(1901) sobre os sonhos. Vol. V.
(1916-7) Conferncias Introdutrias. Conferncias II e III:
Parapraxias. Vol. XV. Conferncia XIX: Resistncia e
Represso. Vol. XVI.
(1905) Fragmento da anlise de um caso de histeria. Vol.
VII.
(1905) Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. Vol.
VII.
(1908) sobre as teorias sexuais das crianas. Vol. IX.
(1909) Anlise de uma fobia em um menino de cinco
anos. Vol. X
(1909) Notas sobre um caso de neurose obsessiva. Vol.
X.
(1911) Formulaes sobre os dois princpios do
funcionamento mental. Vol. XII. In:
Edio Standard das Obras Psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
118
Curso de Psicologia
Complementar:
ABRAHAM, K. Teoria psicanaltica da libido. Sobre o carter e o desenvolvimento da libido. Rio de Janeiro: Imago, 1970.
GAY, P. Freud, uma vida para o nosso tempo. So Paulo: Cia. das Letras, 1989.
HANNS, L. A teoria pulsional na clnica de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1999.
HORNSTEIN, L. Introduo psicanlise. So Paulo: Escuta, 1989.
JONES, E. Vida e obra de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. 3 vols.
LAPLANCHE, J.; PONTALIS, J.-B. Vocabulrio da psicanlise. S. Paulo: Martins Fontes, 2001.
MASSON, J.M. (ed.) A correspondncia completa de Sigmund Freud para W. Fliess. 1887-1904. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
MEZAN, R. Freud, a trama dos conceitos. So Paulo: Perspectiva, 1991.
MONZANI, L.R. Freud: o movimento de um pensamento. Campinas: Editora da UNICAMP, 1989.
ROUDINESCO, E.; PLON, M. Dicionrio de psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
TRILLAT, E. Histria da histeria. So Paulo: Escuta, 1991.
119
Curso de Psicologia
Introduo a Investigao Cientifica
Perodo/turno: Manh
Carga horria total: 40 Categoria: Fixa
Objetivos
Gerais:
- Apresentar os princpios e fundamentos bsicos da metodologia cientfica, bem como sua aplicabilidade terico-prtica na atuao
acadmica e profissional.
- Introduzir a discusso sobre tica em pesquisa e suas implicaes para a produo do conhecimento na rea da Sade.
- Instrumentalizar o aluno para a elaborao de trabalhos cientficos.
Especficos:
- Apresentar e discutir os fundamentos bsicos da cincia e suas implicaes para o desenvolvimento cientfico na modernidade, em
especial na rea de Sade.
- Apresentar e discutir os elementos bsicos da metodologia cientfica, bem como os principais tipos de pesquisa na rea de Sade e
sua aplicabilidade terico-prtica.
- Estimular o desenvolvimento do senso crtico acadmico, capacidade de abordar problemas sob a tica cientfica e a formalizao
do conhecimento produzido segundo as normas vigentes de redao de textos acadmicos.
- Apresentar fundamentos bsicos de pesquisa em base de dados na rea de Sade.
- Instrumentalizar os acadmicos para a elaborao de projetos de pesquisa e princpios para apresentao de dados de pesquisa e
divulgao cientfica
- Apresentar e discutir os fundamentos bsicos da tica em pesquisa na rea de Sade, estimulando o comportamento tico na
conduo de trabalhos cientficos.
120
Curso de Psicologia
Ementa
Fundamentos metodolgicos e operacionais da pesquisa cientfica em sade. Levantamento bibliogrfico. Planejamento e
elaborao de projetos de pesquisa. Apresentao dos resultados de pesquisa e sua divulgao. tica em pesquisa.
Contedo Programtico
A pesquisa cientfica no campo da sade enfoque em Psicologia
Fundamentos bsicos do trabalho acadmico Normalizao, elaborao de resumos, resenhas
Pesquisa: definio e tipos
Abordagens de pesquisa: quantitativa, qualitativa, quanti-quali
Tipos de pesquisas mais usais em Cincias da Sade
Busca de informaes bibliogrficas Bases de Dados
tica/Biotica na pesquisa
Diretrizes para a elaborao de projetos de pesquisa
Instrumentos de coleta de dados
Princpios para a anlise de dados

Aulas expositivas dialogadas, discusses de textos/artigos, atividades individuais e em grupo.
Computador e projetor multimdia.

Critrios de Avaliao
Atividade de redao acadmica (citaes e referncias). Elaborao de resumo, resenha. Elaborao de reviso de literatura sobre
temtica a ser desenvolvida no projeto de pesquisa. Elaborao e apresentao de um (pr) projeto de pesquisa.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
- MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2010.
121
Curso de Psicologia
- MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo: Saraiva, 2008.
- SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2007.
- SILVA, O. S. F. Entre o plgio e a autoria: qual o papel da universidade? Revista Brasileira de Educao, v.13, n.38, mai/ago, 2008.
Complementar:
-BARROS E BARROS, M. E.; LUCERO, N. A. A pesquisa em psicologia: construindo outros planos de anlise. Psicologia &
Sociedade; 2005, 17 (2): 7-13;
- GUIMARES, R. Pesquisa em sade no Brasil: contexto e desafios. Rev. Sade Pblica, 2006;40(N Esp.):3-10
- MOREL, C. M. A pesquisa em sade e os objetivos do milnio: desafios e oportunidades globais, solues e polticas nacionais.
Cincia & Sade Coletiva, 9(2):261-270, 2004.
- MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo: Saraiva, 2008.
TURATO, E. R. Mtodos quantitativos e qualitativos na rea da sade: definies, diferenas e seus objetos de pesquisa. Rev.
Sade Pblica, 2005; 39(3): 507-514
- VIANNA, I. O. A. Metodologia do trabalho cientfico: um enfoque didtico da produo cientfica. So Paulo: EPU, 2001.
- MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004.
- GREENHALGH, T. Como ler artigos cientficos: fundamentos da medicina baseada em evidncias. Editora Artmed, 2005.
KIRCHHOF, A. L.C.; LACERDA, M. R. Desafios e perspectivas para a publicao de artigos - uma reflexo a partir de autores e
editores. Texto contexto - enferm., 2012, 21(1):185-193.
KOERICH, M. S.; ERDMANN, A. L. O Estado da Arte sobre tica em sade no Brasil: pesquisa em banco de teses. Texto contexto -
enferm., 2011, 20 (3):576-584.
122
Curso de Psicologia
1 Termo EIXO TS
Nome do Componente Curricular (UC): Condies de vida e produo social da sade
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno: vespertino

Objetivos
Geral:
Analisar e discutir o processo sade - doena na perspectiva do sujeito em territrio, e as implicaes para a prtica profissional em
sade.
Especfico:
Contribuir para o desenvolvimento da capacidade de olhar, observar, dialogar e investigar modos de construo do
conhecimento;
Compreender como os contextos sociais e as concepes de sade e doena influenciam os modos de adoecer e viver a sade;
Compreender e analisar a historicidade das teorias do processo sade-doena;
Contribuir para a constituio de uma base tica para o agir profissional.
Ementa
Discute o contexto de crise na Sade e o papel do eixo Trabalho em Sade como integrante do movimento de reorientao da
formao dos profissionais de sade. Promove a aproximao aos territrios do municpio de Santos e s condies de vida da
populao e discute as diferentes concepes de sade, objetivando estabelecer a relao entre os referenciais sob os quais
operam vrios paradigmas e prticas.
123
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Capacidade de olhar, observar, dialogar e investigar

Sujeitos em territrio: territrio de vida: conflitos, desigualdades, adoecimento e potencialidades
Desigualdades e iniquidades em sade
Concepes do processo sade-doena-cuidado
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: TERICO-PRTICA
ATIVIDADES: SEMINRIO
ATIVIDADES: DISCUSSO DE GRUPO
ATIVIDADES: VISITAS
ATIVIDADES: OBSERVAO
ATIVIDADES: LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO
ATIVIDADES: ELABORAO DE RELATRIO
CENARIOS: ANFITEATRO/SALA DE AULA
CENRIOS: CENTRO DE SADE
CENRIOS: DINMICA DE GRUPO
CENRIOS: LABORATRIO (AULA)
Data show, quadro branco, computador, acesso internet e material bibliogrfico
Critrios de Avaliao
Em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo abranger a dimenso da aprendizagem (ensaios, atividades de campo,
trabalho de grupo e prova escrita) e do ensino.
No mbito da aprendizagem sero considerados como critrios de avaliao a frequncia, participao nas atividades,
pontualidade na entrega das atividades, qualidade dos trabalhos realizados e contribuio nas discusses em grupo.
Avaliao:
Participao: 1,0
124
Curso de Psicologia
Primeiro segmento do mdulo:
Dirio de campo (1 visita) 2,0
Texto reflexivo: 3,0
Segundo segmento do mdulo:
Sistematizao dos dados das entrevistas (2 visita): 1,0
Prova escrita individual: 3,0
125
Curso de Psicologia
1 Termo EIXO IS
Nome do Componente Curricular (UC): NATUREZA, CULTURA E SOCIEDADE
Pr-requisito:
No h

Objetivos
Geral:
Disponibilizar o conhecimento da relao entre natureza-cultura e as implicaes dos conceitos de cultura e sociedade para a
reflexo sobre os processos de etnocentrismo e relativismo cultural.
Discutir modos de vida na sociedade contempornea.
Especfico:
Discutir os conceitos de natureza e cultura e a sua relao com os processos sociais;

Refletir sobre a interao entre o social e o cultural com o biolgico na constituio do humano
Mapear processos sociais de carter etnocntrico;
Conhecer as formulaes da Antropologia para o desenvolvimento do conceito de relativismo como contraponto ao
etnocentrismo;
Discutir e compreender sobre os diferentes modos de vida e interao com o ambiente na sociedade contempornea;
Exercitar o olhar sensvel para a questo das diferenas por meio da observao participante.
Ementa
Relao natureza, cultura e sociedade. Etnocentrismo e relativismo cultural. Diferena, modos de vida e ambiente. Observao
126
Curso de Psicologia
participante
Contedo Programtico:
Concepes de natureza e cultura;

Etnocentrismo e relativismo cultural;
Capitalismo: caractersticas, modo de produo;
Ideologia: concepes e implicaes para as relaes sociais.

ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: ESTUDO DIRIGIDO
CENRIOS: TERRITRIOS DA CIDADE
Data show, quadro branco, computador, acesso internet, livro texto e bibliografia atualizada.
Critrios de Avaliao
O processo avaliativo de aprendizagem ocorrer por meio de um conjunto de instrumentos, que incluem: prova escrita (50%) e
pesquisa de campo (50%).
Bibliografia
Bsica:
BRANDO, C. R. O que educao. Coleo Primeiros, Passos, So Paulo, Ed. Brasiliense, 1998.
DA MATTA, Roberto. Voc tem cultura? . In: Exploraes. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
127
Curso de Psicologia
ROCHA, E. O que etnocentrismo? So Paulo, Ed. Brasiliense, 1994.
REZENDE, C. e COELHO, M. Emoes: biolgicas ou culturais. In: Antropologia das emoes. Rio de Janeiro, FGV Editora, 2010.
VELHO, Gilberto Velho. Observando o familiar. In Individualismo e cultura: notas para uma antropologia da sociedade
contempornea. Rio de Janeiro, Zahar, 1981.
Complementar:
GEERTZ, C. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro. Zahar editores. 1978.
128
Curso de Psicologia
1 Termo EIXO BIO
Nome do Componente Curricular (UC): Do tomo Clula I (MAC I)
Carga horria total: 160h Categoria: Fixa
Objetivos
Geral:
Apresentar aos estudantes a fisiologia celular e suas implicaes sistmicas, em condies normais e alteradas, pensando na
preveno destas ltimas como fator relevante em sade.
Disponibilizar aos alunos o conhecimento necessrio para o entendimento da complexidade das clulas, desde sua composio
qumica, seus diferentes tipos e especificidades, o papel das diferentes estruturas celulares na sua fisiologia, assim como as vias
do metabolismo de carboidratos, alm das bases genticas do funcionamento celular, incluindo mecanismos de herana e
mutaes. Propositivamente, elaborar mtodos interprofissionais de apresentar e entender a clula nos contextos do trabalho da
equipe em sade, valorizando os conhecimentos do Mdulo no contexto biolgico e suas interfaces em sade.
Especfico:
Reconhecer as macromolculas componentes das clulas e entender suas propriedades fsico-qumicas;
Reconhecer os diferentes compartimentos celulares, entendendo seu papel na fisiologia celular;
Saber quais so e onde ocorrem as principais vias bioqumicas do metabolismo de carboidratos, anablicas e catablicas; que so
fundamentais para manuteno dos eventos celulares e do condies homeostticas ao organismo;
Entender as condies necessrias para a multiplicao celular;
Entender como as clulas armazenam, decodificam e expressam a informao gentica;
Compreender os mecanismos de herana gentica;
Compreender a ao de molculas sinalizadoras e como ocorre a transduo da informao para o interior da clula (receptores,
enzimas e segundos mensageiros);
Conhecer condies onde componentes/atividades celulares so prejudicados, ou falhos, e reconhecer os prejuzos decorrentes;
Articular o conhecimento de forma generalista, no contexto da educao interprofissional.
Abordagem da clula como unidade funcional do organismo, reconhecendo seus diferentes tipos e especificidades. Caracterizao
129
Curso de Psicologia
dos blocos bioqumicos constituintes (macromolculas) e suas propriedades bioqumicas. Apresentao dos diferentes
compartimentos celulares (organelas) e sua relevncia na homeostase. Entendimento do metabolismo de carboidratos no contexto
da obteno e armazenamento de energia. Entendimento dos mecanismos de multiplicao celular e suas implicaes para os
tecidos somticos e reprodutivos. Caracterizao do material gentico nuclear (com suas propriedades de replicao e reparo), dos
diferentes modos de herana gentica e dos mecanismos que controlam a expresso dos genes. Descrio dos modos pelos quais
as clulas se comunicam, sinalizando entre si e com o ambiente
Contedo Programtico
BIOLOGIA CELULAR: A clula: unidade da vida/tipos celulares. Microscopia: tipos celulares. Biomembranas:
composio qumica, permeabilidade e transporte. Ncleo: Envoltrio nuclear e nuclolo. Via de biossntese e
secreo (retculo endoplasmtico, Complexo de Golgi e lisossomos). Peroxissomos. Citoesqueleto. Sinalizao
celular. Comunicao celular, Motilidade celular
Situaes-Problema, TCM e Mapa Conceitual.
BIOQUMICA: Aminocidos e protenas. Carboidratos. Lipdios. Enzimas, co-enzimas e vitaminas. Via glicoltica.
Ciclo de Krebs e via das pentoses. Mitocndria e cadeia respiratria. Gliconeognese. Metabolismo do Glicognio.
Situaes-Problema, Situao Integradora, TCM e Mapa Conceitual.
BIOLOGIA MOLECULAR: Replicao, reparo e mutaes. Transcrio e tipos de RNA. Sntese proteica. Sinalizao
celular.
Situaes-Problema, Situao Integradora, TCM e Mapa Conceitual.
GENTICA: Ncleo: cromatina, cromossomos e conceito de gene. Controle da expresso gnica. Ciclo celular:
mitose e meiose. Herana monognica. Herana cromossmica. Situaes-Problema, Situao Integradora, TCM e
Mapa Conceitual
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: CASOS CLNICOS
CENARIOS: LABORATRIO (AULA)
130
Curso de Psicologia
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Projetor de Slides
Livro texto
Bibliografia Atualizada
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Provas escritas (somente questes dissertativas, baseadas em caso motivador Situao Integradora).
Preparo e apresentao das Situaes-Problema.
Participao nas atividades em sala (roteiros, dinmicas e Mapa Conceitual) e
Preparo e apresentao do TCM.
Pesos: (Provas 50%), (SPs + roteiros 25%), (TCM 25%).
Bibliografia
Bsica:
ALBERTS, B., JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K., WALTER, P. Biologia Molecular da Clula. 4 ed.
So Paulo: Artmed, 2004.
LODISH, H., BERK, A., ZIPURSKY S.L., MATSUDAIRA, P., BALTIMORE, D., DARNELL, J.E. Biologia Celular e
Molecular. 5 ed. So Paulo: Artmed, 2005
CAMPBELL, MARY K. Bioqumica. [Biochemistry]. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 752 p.
NUSSBAUM, R.L., MCLNNES, R.R., WILLARD, H.F. Thampson & Thompson - Gentica Mdica. 6 e 7. eds. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
MARZZOCO, A., TORRES, B.B. Bioqumica bsica. 3 ed. Ed Guanabara Koogan, 2007
MURRAY R.K., BENDER D.A., BOTHAM K.M., KENNELLY P.J., RODWELL R.W., WEIL P.A. Bioqumica Ilustrada de
Harper, 29 ed. Ed McGraw-Hill, 2013.
Complementar:
STRYER, L.; TYMOCZKO, J.L., BERG, J.M. Bioquimica. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
PRATT, C. & CORNELY, K. Bioqumica Essencial. Guanabara Koogan, 2004.
POLLARD, T. W. & EARNSHAW, W. C. Biologia Celular. Elsevier Editora. 2006.
CARVALHO, H. F.; RECCO-PIMENTEL, S. M. A Clula. 3.ed. So Paulo: Manole, 2013.
WATSON, J. D.; BAKER, T.A.; BELL, S.P.; GANN, A.; LEVINE, M.; LOSICK, R. Biologia molecular do gene. Ed. ARTMED, 2006.
131
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia e Humanismo
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 2. Termo
Carga horria total: 80 horas Categoria: Fixa (Obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: zero Carga Horria p/ terica: 80 horas
Objetivos
Geral:
- Situar a emergncia histricodiscursiva das Psicologias Existencial, Humanista e Fenomenolgica no contexto das cincias
modernas. Sua importncia na histria dos saberes cientficos.
- Apresentar ao aluno amplo panorama sobre a Psicologia Existencial-Humanista, em seus conceitos-chave, ensinando ao aluno a
diferenciar enunciados, dentre as vrias abordagens, as quais se remetem noo do sujeito como ser-no-mundo. Dentre elas,
exemplificativamente, as concepes de interioridade, de intersubjetividade, angstia/escolha (Kierkegaard), de liberdade (Sartre)
de campo (Lewin) e de estrutura/totalidade (Gestalt), de autenticidade (Moreno), de pessoa (Rogers), de essncia, de existncia,
etc.
- Analisar em que medida a abordagem existencial-humanista abre um novo horizonte epistemolgico e prtico para a interveno
do psiclogo no seu contexto de atuao profissional.
Curso de Psicologia
- Desenvolver o panorama sobre a Psicologia Existencial-Humanista, relacionando seus conceitos-chave ao contexto clnico da
Psicologia.
- Propiciar ao aluno uma anlise dos fundamentos da Psicologia Existencial-Humanista, com a anlise de casos e estudos de seus
fundamentos ticos e metodolgicos, no contexto da clnica psicoteraputica, individual e social.
Especfico:
Sensibilizar o aluno para as articulaes histrico-discursivas dos sujeitos da Psicologia Filosfica, da Psicologia Clssica e da
Psicanlise.
Apresentar o debate acerca da constituio do Humanismo como doutrina filosfica, com destaque aos pensamentos de
Kieerkegaard e Husserl, bem como suas repercusses na clnica psicolgica.
- Apresentar a crtica de Foucault s psicologias existenciais-fenomenolgicas, no contexto dos saberes
Aprofundar a temtica teraputica, decorrente dos estudos da Psicologia Existencial-Humanista.
Apresentar o debate acerca da constituio do Humanismo como doutrina filosfica, com destaque aos pensamentos de
Heidegger, Moreno, Merleau-Ponty, Sartre, Rogers e psiclogos gestaltistas, bem como suas repercusses na clnica
psicolgica, com especial enfoque sobre a questo do humanismo em Jung.
- Apresentar a crtica de Foucault s psicologias existenciais-fenomenolgicas.

Ementa
A Psicologia Existencial- Humanista surge historicamente enquanto reao objetivao do psiquismo, inerente ao
positivismo psico-cientfico, ao senso comum e Psicanlise, no distanciamento da dimenso do vivido, inerente ao ser-
no-mundo. Este mdulo apresenta as Psicologias Humanistas em seu resgate fenomnico-existencial do indivduo,
atravs da apresentao de panorama epistmico dos seus principais pensadores e com a anlise da filosofia de
Kierkegaard e da fenomenologia de Husserl, filosofias de Heidegger, Moreno, Merleau-Ponty, Sartre, Rogers e psiclogos
gestaltistas, bem como o Humanismo em Jung, visando sua compreenso para aplicabilidade na Psicologia, bem como seus
fundamentos e intervenes clnico-teraputicas.
133
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
1 - Os fundamentos filosficos, tericos e epistmicos do humanismo, sua relao com os demais saberes (com destaque, a
filosofia e a psicologia). Uma abordagem foucaultiana.
2 - A fenomenologia E o existencialismo como a Terceira Fora dentro da cincia psicolgica.
3 - PANORAMA GERAL DA PSICOLOGIA HUMANISTA:
3.a. A temtica filosfica da existncia em Kieerkgaard, Heidegger e Sartre e sua influncia na Psicologia.
3.b.A concepo de homem como Ser-no-Mundo e dos fenmenos envolvidos no processo de existir.
3.c. Brentano, Husserl e Merleau-Ponty: a Histria do mtodo fenomenolgico.
3.c. A Gestalt: A Psicologia das Formas, a Gestalt-terapia e seus principais autores.
3.d. O psicodrama de Moreno.
3.e. A abordagem centrada na pessoa de Rogers.
3.f.A Gestalt: A Psicologia das Formas, a Gestalt-terapia e seus principais autores.
3.g. O humanismo em Jung.
4 - A Clnica Humanista - tcnicas, tica, metodologia e casos prticos.

Aulas tericas
Discusso de grupo
Seminrios
Casos Clnicos
Estudo dirigido
Preparao de peas
Levantamento bibliogrfico
Elaborao de Projeto
Computador
Internet
Projetor multimdia
Livro-texto
Quadro negro
Critrios de Avaliao
1 Bimestre
134
Curso de Psicologia
1 Seminrios em grupo, a partir de estudo da temtica de um autor apresentado no mdulo, desenvolvido por grupos de alunos.
Haver apresentaes coletivas desses projetos, atravs da elaborao de resumo, nos moldes de encontros cientficos. As
apresentaes podero utilizar de recursos teatrais e artsticos, caso seja de interesse do grupo. A avaliao ser efetuada pela
apresentao oral e individual do seminrio, na qual ser avaliado o contedo apresentado bem como a qualidade expressiva do
aluno, em sua apropriao do referido contedo. Bem como atravs da pontuao de resumo escrito sobre temtica estudada
neste mdulo. O Seminrio valer at oito pontos, e o resumo valer at um ponto.
2 Bimestre
2 Elaborao de resumo sobre as experincias clnicas da Psicologia Humanista, seja a partir das palestras proferidas por
convidados, seja por estudo temtico, desenvolvido individualmente ou em grupo de alunos. O resumo valer at um ponto.
A mdia final ser a somatria das notas do Seminrio e dos dois resumos.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
1 - Ales Bello, A. (2004). Fenomenologia e cincias humanas: psicologia, histria e religio. Bauru: Edusc.
2 - Ales Bello, A. (2004). Introduo Fenomenologia. Bauru: Edusc.
3 - Merleau-Ponty, M. (1945, 1994). Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes.
4 - Moreno, Jacob Levy (2006). Psicodrama. So Paulo: Cultrix.
5 - Foucault, M. (1966). As Palavras e As Coisas: Uma Arqueologia das Cincias Humanas. So
Paulo: Martins Fontes.
6 - Rogers, Carl R. (2002). Tornar-Se Pessoa. So Paulo: Martins Fontes.
7 - Perls, Frederick S., Hefferline, Ralph, Goodman, Paul (1998)
Gestalt-Terapia. So Paulo: Summus.
8 - Fenomenologia e Gestalt-terapia (2007)
Gestalt-Terapia. So Paulo: Summus.
9 - Abro, B. S. (org.), (1999) - Histria da Filosofia Os Pensadores: Descartes, Comte, Kierkegaard, Heidegger, Husserl e Sartre.
So Paulo: Nova Cultural
10 - Cintro Forghieri, Yolanda (2006). Psicologia Fenomenolgica: Fundamentos, Mtodos e Pesquisas. So Paulo: Pioneira.
11 - Husserl, E. (2001). Meditaes Cartesianas, 6ed., So Paulo: Madras Editora.
12 - Kierkeggard, S. (2007). O Conceito de Angstia, 1. ed., So Paulo: Hemus.
13 - Heidegger, M. (1986). Ser e Tempo - Vols. I e II, 10. ed., Petrpolis: Ed. Vozes.
14 - Sartre, J. P. (2007). O Ser e o Nada, 15. ed., Petrpolis: Ed. Vozes
15 - Aconselhamento Psicolgico numa Perspectiva Fenomenolgica Existencial: Uma Introduo. Coordenao: Henriete Tognetti,
135
Curso de Psicologia
Penha Morato, Carmem Lcia Brito Tavares Barreto, Andr Padro Nunes. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2009.
Complementar:
1 - Chau, Marilena (1997) - Convite filosofia. So Paulo: Ed. tica
2 - Shultz, D (2004). Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Cultrix
3 - WEB: Silveira, Fernando A. Corpos sonhados vividos: a questo do corpo em Foucault e Merleau-Ponty, 2005. Tese de
Doutorado do Programa de Ps-Graduao em Psicologia do Depto. de Psicologia e Educao da FFCLRP USP:
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-09062006-162253/
4 Jung, Carl G. (1964). O Homem e seus Smbolos. So Paulo: Editora Nova Fronteira.
5 - Merleau-Ponty, M. (1994). Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes.
6 - Foucault, M. (2000). Doena mental e Psicologia, 6ed., Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
7 - Mller-Granzotto, M. J. (2007). Fenomenologia e Gestalt-terapia,1. ed, So Paulo: Summus.
8 - Justo, H. (2002). Abordagem centrada na Pessoa - Consensos e Dissensos, 1. e., So Paulo: Vetor Editora.
9 - Moreno, Jacob Levy (2006). Psicodrama. So Paulo: Cultrix.
136
Curso de Psicologia

Psicologia e Sade
Perodo/turno:
Carga horria total: 40hs Categoria: Fixa (Obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: Carga Horria p/ terica:

10 hs 30hs
Objetivos
Geral:
Apresentar aos alunos os diferentes campos de atuao e prtica da psicologia na rea da Sade.
Especfico:
Investigar o objeto de estudo da Psicologia e de interveno do psiclogo nos diferentes nveis de atuao na rea da Sade, com
o intuito de esclarecer os problemas almejados, os procedimentos adotados para solucion-los e o tipo de clientela em cada nvel
da ateno em sade. Instrumentalizar o aluno para viabilizar atuaes profissionais mais eficazes e ensinar formas de realizar
intervenes nos diferentes nveis de atuao da Psicologia na rea da Sade.
Ementa
Psicologia aplicada rea da sade nos diferentes nveis de ateno: primrio, secundrio, tercirio, Legislao em Sade Mental, Introduo
pesquisa em Psicologia e Sade.
137
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Psicologia aplicada rea da sade
Legislao em Sade Mental
Psicologia na ateno primria sade
Psicologia na ateno secundria sade
Psicologia na ateno terciria sade
Introduo a Psicologia Hospitalar

Aulas expositivas;
Data show
Critrios de Avaliao
A primeira avaliao ser realizada a partir uma prova dissertativa que versar sobre aspectos trabalhados ao longo
semestre. Valor: 10 pontos
A segunda avaliao ser a apresentao de temas de seminrios da psicologia na rea da Sade. Valor: 10 pontos
A nota final ser a mdia das duas notas obtidas
138
Curso de Psicologia
Bibliografia
(Obrigatria)
Cneo, L.C.; Correr, R. (orgs) Prticas Psicolgicas e Reflexes Dialogadas. Fonseca, So Paulo: Casa do psiclogo,
2005; SPINK, M. J. P. Psicologia Social e Sade - prticas, saberes e sentidos. 3. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2006.
Romano, B.W. Princpios para a Prtica da Psicologia Clnica em Hospitais. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999;
Vrios artigos cientficos atuais de diferentes revistas indexadas da rea de Psicologia e/ou Sade Coletiva/Pblica.
139
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Teoria Freudiana II
Pr-Requisito:
Teoria Freudiana I
Perodo/turno:
Carga horria total: 60 Categoria: Fixa (Obrigatria)
Objetivos
Geral:
Introduzir-se no conhecimento da teoria freudiana sobre o narcisismo e das grandes transformaes realizadas na obra em sua
"segunda fase", que envolveram a teorizao sobre estruturas no neurticas e aspectos irrepresentados do psiquismo, a
feminilidade e a cultura.
Especfico:
Conhecer os aspectos bsicos da teoria freudiana sobre o narcisismo, a parania e a perverso, a segunda tpica do aparelho
psquico, a segunda teoria das pulses, a segunda teoria da angstia, a sexualidade feminina e a cultura;
Apreender elementos tericos da tcnica teraputica psicanaltica;
Saber considerar o perodo em que um texto freudiano foi escrito e publicado para situ-lo nas transformaes da teoria.
Ementa
Introduo segunda fase da obra freudiana, em particular s questes clnicas decorrentes da formulao terica do narcisismo,
que exigiram reviso na teoria das pulses, na tpica e na teoria da angstia, gerando transformaes que permitiram a teorizao
sobre o dipo no menino e na menina, e sobre a cultura.
140
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Psicose e parania; Caso clnico: O caso Schreber; Narcisismo; Questes de tcnica: transferncia e neurose de
transferncia; Luto e melancolia; Caso clnico: o homem dos lobosPulso de morte; Psicologia das massas; A segunda tpica do
aparelho psquico; Complexo de dipo; Masoquismo; A segunda teoria da angstia; Perverso; Sexualidade feminina e feminilidade;
As origens da civilizao e o mal estar na cultura.

Seminrios em grupo, aulas expositivas, discusses de casos clnicos, escritos individuais a partir de questes problematizadoras.

Sala de aula, computador, internet, projetor multimdia, biblioteca.
Critrios de Avaliao
Apresentao de seminrios que demonstre compreenso do contedo; escritos individuais que demonstrem o desenvolvimento de
pensamentos prprios acerca dos conceitos apresentados e da discusso proposta.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
FREUD, S. (1911) Observaes psicanalticas sobre um caso de
parania (O caso Schreber) *. Vol. 10.
(1914) Introduo ao narcisismo*. Vol. 12.
(1912) A dinmica da transferncia*. Vol. 10.
(1914) recordar, repetir e elaborar*. Vol. 10.
(1917) Luto e melancolia*. Vol. 12.
(1918) Histria de uma neurose infantil (O homem dos lobos) *
Vol. 14.
(1920) Alm do princpio do prazer*. Vol. 14.
(1921) Psicologia das massas e anlise do Eu*. Vol. 15.
141
Curso de Psicologia
(1933) A disseco da personalidade psquica. Conf. 31. V. 11
(1913) Totem e tabu. V. 11
(1924) A dissoluo do complexo de dipo*. Vol. 16.
(1925). Algumas consequncias psquicas da diferena
anatmica entre os sexos*. Vol. 16.
(1924) O problema econmico do masoquismo*. Vol. 16.
(1933) Angstia e instintos Conf. 32*. Vol. 18.
(1927) Fetichismo**. Vol. 3.
(1933) A feminilidade - Conf. 33*. Vol. 18.
(1930) O mal-estar na civilizao*. Vol. 18.
(*) FREUD, S. Obras Completas. Traduo e notas de Paulo Csar de Souza. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
(**) FREUD, S. Obras Psicolgicas de Sigmund Freud. Coordenao geral da traduo: Luiz Alberto Hanns. Rio de Janeiro: Imago,
2007.
Complementar:
GAY, P. Freud: uma vida para o nosso tempo. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
HANNS, L. Dicionrio comentado do alemo de Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
LAPLANCHE, J.; PONTALIS, J.-B. Vocabulrio da psicanlise. S. Paulo: Martins Fontes, 2001.
MEZAN, R. Freud, a trama dos conceitos. So Paulo: Perspectiva, 1991.
MONZANI, L.R. Freud: o movimento de um pensamento. Campinas: Editora da UNICAMP, 1989.
ROUDINESCO, E.; PLON, M. Dicionrio de psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
142
Curso de Psicologia
2 Termo EIXO TS

Desigualdades sociais e polticas de sade no Brasil
Perodo/turno: Vespertino
Carga horria total: 80 horas
Carga Horria p/ prtica: 12 horas Carga Horria p/ terica: 68 horas
Objetivos
Geral:
Apresentar e discutir:
1- Os fundamentos bsicos de anlise das condies de vida, situao de sade e trabalho, bem como as contribuies da
epidemiologia na gesto em sade em um contexto de desigualdade social;
2-A constituio histrica da Seguridade Social e da poltica nacional de sade, os princpios, diretrizes e bases legais do Sistema
nico de Sade e a gesto e organizao dos servios pblicos de sade
Especfico:
Espera-se que a concluso da unidade curricular propicie ao estudante o conhecimento:
Do uso dos indicadores de condies de vida e de sade como subsdio para anlise da situao de sade da populao.
Dos processos de transio demogrfica, epidemiolgica e nutricional no Brasil.
Do raciocnio epidemiolgico e da contribuio da epidemiologia para as intervenes na sade das populaes
Da constituio histrica das respostas sociais ao contexto de condies de vida e situao de sade e trabalho: noes sobre a
trajetria de construo da Seguridade Social e das polticas pblicas de sade no Brasil.
Dos princpios e diretrizes que norteiam a organizao do Sistema nico de Sade e suas bases legais.
Das redes municipais de sade: gesto, organizao, funcionamento e processo de trabalho. Modelos de ateno sade.
Ementa
Fundamentos bsicos para anlise das condies de vida, situao de sade e trabalho. Transio demogrfica, epidemiolgica e
nutricional. Indicadores de condies de vida e de sade. Raciocnio epidemiolgico.
143
Curso de Psicologia
Noes sobre Seguridade Social no Brasil. Histria da poltica de sade no Brasil. O Sistema nico de Sade: princpios e diretrizes.
Redes intersetoriais e municipais de sade; modelos de ateno sade.
Contedo Programtico
1 bloco
Condies de vida e situao de sade e trabalho
Indicadores de condies de vida e indicadores epidemiolgicos
Transies demogrfica, epidemiolgica e nutricional
Raciocnio epidemiolgico. Conceitos de epidemiologia.
2 bloco
Noes sobre Seguridade Social (Previdncia, SUAS, SUS)
Histria da poltica de sade no Brasil.
Reforma sanitria brasileira.
O direito sade e o papel do Estado
A criao e implementao do Sistema nico de Sade (SUS).
Os princpios e diretrizes do SUS.
A gesto do SUS.
Intersetorialidade e redes municipais de sade.
Modelos de ateno sade
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: VISITAS
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
144
Curso de Psicologia
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo abrange a dimenso da aprendizagem (resenhas, atividades de campo,
trabalho de grupo) e do ensino. Os critrios de avaliao incluem a frequncia em sala de aula, a participao nas atividades, a
pontualidade na entrega das atividades, a qualidade dos trabalhos realizados e a contribuio nas discusses em grupo.
Pontuao
1 bloco
Seminrio com facilitadores:3,0
Roteiro de filme: 1,0
2 bloco
Dirio de campo reflexivo: 3,0
Participao no plebiscito pblico/privado:2,0
Retorno do campo: cada aula 0,5 (total 1,0)
Bibliografia
Bsica:
CNDSS (Comisso Nacional sobre Determinantes Sociais da Sade). As Causas Sociais das Iniquidades em Sade no Brasil.
/Comisso Nacional sobre Determinantes Sociais da Sade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2008. p. 60-100. Disponvel em:
http://cmdss2011.org/site/wp-content/uploads/2011/07/relatorio_cndss.pdf.
Batistella, C. Anlise da Situao de Sade: principais problemas de sade da populao brasileira. In: Fonseca, A.F. (org.) O
territrio e o processo sade doena. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2007. p.121 a 158. Disponvel em:
http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&MNU=&Tipo=1&Num=24
Uma breve introduo a Epidemiologia. In: Waldman, E.A. Vigilncia em Sade Pblica, vol.07. So Paulo: Faculdade de Sade
Pblica da Universidade de So Paulo, 1998. p.1-10. (Srie Sade & Cidadania). Disponvel em
http://observasaude.fundap.sp.gov.br/saude2/SaudePublica/Acervo/Vigilancia%20em%20Saude.pdf
Duarte, E.C, Barreto, S.M. Editorial Transio demogrfica e epidemiolgica. Epidemiol. Serv. Sade, Braslia, n.21, v. 4, p. 529-532,
out-dez 2012.
Soares, D.A.; Andrade, S.M.; Campos, J.J.B. Epidemiologia e indicadores de sade. In: Andrade, S.M.; Soares, D.A.; Cordoni, Jr.L.
(orgs.) Bases da Sade Coletiva. Londrina-PR: Editora UEL, 2001. p. 183-210.
Reis, D.; Araujo, E.; Ceclio, L.O. A construo do SUS como poltica pblica: avanos e impasses. In: Reis, D.; Araujo, E.; Ceclio,
145
Curso de Psicologia
L.O. Polticas Pblicas de Sade no Brasil: SUS e pactos pela sade. Mdulo Poltico Gestor. So Paulo: UNASUS/UNIFESP, 2011,
p-31-44. Disponvel em:
http://www.unasus.unifesp.br/biblioteca_virtual/esf/1/modulo_politico_gestor/Unidade_4.pdf
Matta, G.C. Princpios e diretrizes do SUS In: Matta, G.C.; Moura, A.L. (orgs.) Polticas de Sade: a organizao e operacionalizao
do SUS. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2007. p.61-80. Disponvel em:
http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&MNU=&Tipo=1&Num=25
Silva Jnior, A.G.; Alves, C.A. Modelos assistenciais em Sade: desafios e perspectivas. In: Morosini, M.M.V.; Corbo, A.D. (orgs.).
Modelos de Ateno e Sade da Famlia. EPJV/Fiocruz, 2007. p. 27-41.
Disponvel em: http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&MNU=&Tipo=1&Num=26
Complementar:
Brasil. CapacitaSuas Volume 1 (2008)
SUAS: Configurando os Eixos de Mudana / Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome, Instituto de Estudos
Especiais da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 1 ed. Braslia: MDS, 2008, 136 p. (SUAS: Configurando os Eixos de
Mudana, Matrizes conceituais. p.38, Sistema Pblico de Proteo Social- p 41, A proteo social no mbito da assistncia social
p.44, Territrio e territorializao dos servios socioassistenciais p.53, A matricialidade familiar p.58)
Paim, J. S. O que o SUS. Rio de Janeiro: Editoria Fiocruz, 2009.148 p
UFRJ- Faculdade de Medicina. Raciocnio epidemiolgico. Disponvel em
http://www.iesc.ufrj.br/cursos/epigrad/estudosdirigidos/ED1%20Racioc_nio%20Epid.pdf
146
Curso de Psicologia
2 Termo EIXO IS
Nome do Componente Curricular (UC): CAPITALISMO, TRABALHO E DIREITOS
Pr-requisito:
No h

Objetivos
Geral:
Entender o desenvolvimento histrico do modo de produo capitalista, as noes de trabalho e alienao;

Discutir a configurao e os sentidos do trabalho nas sociedades contemporneas;
Discutir a desigualdade nas sociedades capitalistas;
Compreender a relao entre Estado e sociedade civil, a luta por direitos e a participao social.
Especfico:
Refletir criticamente sobre o modo de produo capitalista, os sentidos do trabalho e as desigualdades socioeconmicas;
Apresentar e discutir trabalho na contemporaneidade, suas transformaes e dilemas;
Compreender a configurao do Estado moderno e o seu papel na garantia dos direitos humanos;
Promover atividades didticas que permitam estabelecer reflexes crticas da relao entre direitos e cidadania.
Ementa
Modo de produo capitalista, noes de trabalho e alienao. Transformaes no mundo do trabalho. Desigualdades
socioeconmicas. Estado moderno e direitos humanos: perspectiva social e histrica; desdobramentos nas lutas sociais. Educao
147
Curso de Psicologia
em direitos humanos.
Contedo Programtico
Modo de produo capitalista;
Noo de trabalho e transformaes nas sociedades contemporneas;
Estado moderno e direitos humanos;
Relao entre Estado e sociedade civil

ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
CENRIOS: PESQUISA
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Ocorrer por meio de um conjunto de instrumentos, que incluem: apresentao e participao em reflexes coletivas, seminrios (30%), prova dissertativ
e pesquisa (20%).
Bibliografia
Bsica:
MARX, Karl. Captulo V Processo de Trabalho e processo de produzir mais valia. In: O Capital. Edipro, 1988, 286p.
MARX, K. e ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. (1 Parte) Estudos Avanados. Vol.12 no.34 So Paulo Sept./Dec. 1998
ENGELS, Friedrich. As grandes cidades. In: A situao da classe trabalhadora na Inglaterra. So Paulo, Boitempo, 2008.
148
Curso de Psicologia
SENNETT, Richard. Ilegvel: por que as modernas formas de trabalho so difceis de entender. In: A corroso do carter. Rio de Janeiro: Record, 2010.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Cia. Das Letras, 2004.
Complementar:
ANTUNES, R. As metamorfoses e a centralidade do trabalho hoje. In: Os sentidos do trabalho Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So
Boitempo Editorial, 2005. p. 209-223
CORROCHANO, M.C. Jovens trabalhadores: expectativas de acesso ao ensino superior, Avaliao, v. 18, n.1, p. 23-44, 2013.
DAGNINO, Evelina, Os movimentos sociais e a emergncia de uma nova noo de cidadania, In: Anos 90 - Poltica e sociedade no Brasil, org. Evelina D
Ed. Brasiliense,1994, pg. 103-115
DORNELLES, J.R. O que so direitos humanos. So Paulo: Brasiliense, 2006.
SANTOS, Boaventura de S. Direitos Humanos: o desafio da interculturalidade. Revista Direitos Humanos, Secretaria Especial de Direitos Humanos: Bras
2, junho de 2009, p. 10-18
Secretaria Especial de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica. Programa Nacional de Direitos Humanos / PNDH-3. Braslia: SDH/PR, 2010, p.14
100.
149
Curso de Psicologia
2 Termo EIXO BIO
Nome do Componente Curricular (UC): Mdulo Do tomo Clula II (MAC II)

Pr-requisito:
No h

Objetivos
Geral:
Apresentar as estruturas que propiciam s clulas sua manuteno no contexto tecidual, mantendo-se unidas umas s outras e interagindo
com o meio externo atravs dos elementos da matriz extracelular. Elucidar os mecanismos que geram a diversidade de tipos celulares e os
mecanismos genticos subjacentes. Propiciar o entendimento integrado das vias metablicas, buscando identificar e discutir as
consequncias de deficincias inatas em etapas dessa via. Entender as propriedades biofsicas das membranas excitveis, bases da
transmisso nervosa e da contrao muscular. Caracterizar os modos pelos quais as clulas podem ser levadas morte, fisiolgica ou
patologicamente, alm de descrever as influncias do ambiente determinando eventos epigenticos.
Especfico:
Reconhecer as molculas que propiciam adeso e coeso entre as clulas nos tecidos e suas implicaes fisiolgicas;
Reconhecer os elementos constituintes da matriz extracelular e seus papis na biomecnica tecidual;
Compreender os mecanismos de diferenciao celular;
Compreender os mecanismos epigenticos deflagrados por ao do ambiente;
Conhecer outros metabolismos como o de lipdeos e compostos nitrogenados e a integrao destes metabolismos com o de carboidratos;
Reconhecer vias metablicas alteradas (erros inatos) e sua importncia na sade;
150
Curso de Psicologia
Entender as propriedades biofsicas das membranas biolgicas e seus processos resultantes (transmisso de impulso nervoso e
contrao muscular);
Reconhecer os principais fenmenos/mecanismos de morte celular;
Conhecer condies onde componentes/atividades celulares so prejudicados, ou falhos, e reconhecer os prejuzos decorrentes;
Articular o conhecimento de forma generalista, no contexto da educao interprofissional.
Ementa
Abordagem da clula no contexto tecidual. Caracterizao das molculas e estruturas que propiciam as interaes clula-clula e
clula-matriz. Apresentao dos mecanismos celulares/genticos atuantes na diferenciao celular. Entendimento integrado das vias
metablicas e das consequncias de alteraes inatas. Descrio dos modos pelos quais as clulas morrem e seus significados fisiolgicos. Caracteriza
ambiente na determinao de alteraes epigenticas e no contexto multifatorial de algumas doenas. Abordagem das propriedades das
membranas biolgicas em clulas excitveis.
Contedo Programtico
BIOLOGIA CELULAR: Adeso celular. Matriz extra-celular. Diferenciao celular.
Morte celular: apoptose e necrose. Contrao muscular.
BIOQUMICA: Metabolismo de lipdios. Metabolismo de compostos nitrogenados. Integrao metablica.
PRINCPIOS DE BIOFSICA: Potencial de membrana e potencial de ao.
GENTICA: Determinao sexual, Herana multifatorial. Erros inatos do metabolismo. Mecanismos epigenticos.
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: SITUAO-PROBLEMA (PBL)
ATIVIDADES: PROJETO
CENARIOS: LABORATRIO (AULA)
151
Curso de Psicologia
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Provas escritas (somente questes dissertativas, baseadas em caso motivador Situao Integradora).
Participao nas atividades em sala (roteiros, dinmicas e Mapa Conceitual) e
Preparo e apresentao do TCM.
Pesos: (Provas 60%), (roteiros 15%), (TCM 25%).
Bibliografia
Bsica:
ALBERTS, B., JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K., WALTER, P. Biologia Molecular da Clula. 4 ed. So Paulo: Artmed,
2004.
LODISH, H., BERK, A., ZIPURSKY S.L., MATSUDAIRA, P., BALTIMORE, D., DARNELL, J.E. Biologia Celular e Molecular. 5 ed. So Paulo:
Artmed, 2005
CAMPBELL, MARY K. Bioqumica. [Biochemistry]. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 752 p.
NUSSBAUM, R.L., MCLNNES, R.R., WILLARD, H.F. Thampson & Thompson - Gentica Mdica. 6 e 7. eds. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2002.
MARZZOCO, A., TORRES, B.B. Bioqumica bsica. 3 ed. Ed Guanabara Koogan, 2007
MURRAY R.K., BENDER D.A., BOTHAM K.M., KENNELLY P.J., RODWELL R.W., WEIL P.A. Bioqumica Ilustrada de Harper, 29 ed.
Ed McGraw-Hill, 2013.
Complementar:
STRYER, L.; TYMOCZKO, J.L., BERG, J.M. Bioquimica. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
PRATT, C. & CORNELY, K. Bioqumica Essencial. Guanabara Koogan, 2004.
POLLARD, T. W. & EARNSHAW, W. C. Biologia Celular. Elsevier Editora. 2006.
CARVALHO, H. F.; RECCO-PIMENTEL, S. M. A Clula. 3.ed. So Paulo: Manole, 2013.
WATSON, J. D.; BAKER, T.A.; BELL, S.P.; GANN, A.; LEVINE, M.; LOSICK, R. Biologia molecular do gene. Editroa
152
Curso de Psicologia

Constituio e Emergncia do Psicolgico: Uma abordagem histrico-cultural
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno: Tarde
Carga horria total: 60h Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 30h Carga Horria p/ terica: 30h
Objetivos
Geral:
Apresentar e problematizar o campo de provenincia e as linhagens histrico-culturais e filosficas que constituram o espao
psicolgico at o sculo XIX, bem como aspectos que implicam a constituio e emergncia das prticas psicologias na atualidade.
Especfico:
Problematizar a constituio dos projetos de psicologia articulados tradio racional, civilizada e civilizatria.
Indicar as linhagens filosficas e histrico-culturais que resultaro em projetos de psicologia e desnaturalizar noes e objetos
histricos relacionados a elas.
Analisar o encontro psicologia, cultura e pensamento, em particular nos domnios da epistemologia e da tica
Ementa
153
Curso de Psicologia
Psicologia, histria e filosofia. Concepes dos sculos IV a V.ac e dos sculos XV ao XIX na filosofia, histria e cultura. O
Psicolgico no sculo XIX e projetos de psicologia como cincia independente. Saberes psicolgicos e a cultura humanista na virada
do sculo XIX ao XX. Prticas psi e a histria do psicolgico hoje.
Contedo Programtico
1-Concepes histrico-filosficas e a antiguidade grega e latina
2-Perspectivas na filosofia e na histria: Sculo XV e final do XVI
3-Passagens e articulaes do psicolgico: Sculos XVII e XVIII
4-A modernidade e as linhas de constituio do psicolgico dos sculos XVIII ao XIX
5-Emergncia do psicolgico e da psicologia como cincia autnoma
6-A subjetividade privatizada em crise nos Sculo XIX- XX
7-O psicolgico e as prticas psi do sculo XX e XXI

Aulas expositivas, leituras coletivas de artigos cientficos e de obras literrias, seminrios, supervises em pequenos grupos,
apresentao e discusso de conferncias em vdeo, apresentao e discusso de filmes, grupo de estudos e orientao de
trabalhos com o monitor do mdulo.
Quadro branco,
Projetor
Critrios de Avaliao
Nos trabalhos escritos individuais, nos seminrios em grupo e nas intervenes realizadas em duplas, ser valorizada a capacidade
de apreenso dos conceitos, de argumentao, de apresentao clara das questes discutidas, e especialmente a capacidade de
produzir e inventar novas direes e experimentaes com os problemas tratados no mdulo.
Bibliografia
154
Curso de Psicologia
Bsica:
FIGUEIREDO, Luis Cludio e SANTI, Luis Roberto. Psicolgica- Uma (nova) Introduo. So Paulo: EDUC, 2004;
SANTI, Luis . Roberto. A construo do Eu na modernidade Um texto Didtico, Ribeiro Preto: Holos Editora, 1998.;
FIGUEIREDO, Luis Cludio. A inveno do psicolgico. So Paulo: EDUC-Escuta, 1992.
Complementar:
COSTA, Jurandir Freire, Razes Pblicas, Emoes Privadas. Rio de Janeiro, Editora Rocco, 1999.
PLASTINO, Carlos Alberto (org.) Transgresses, Editora Contra Capa, Rio de Janeiro, 2002.
PELBART, Peter Pl. Travessias do niilismo. In: FEITOSA, Charles et alii. (orgs) Nietzsche e os gregos: arte, memria e educao.
Rio de Janeiro, DP&A. 2006, p.205-228.
155
Curso de Psicologia

Escolas da Psicanlise
Pr-requisito:
Teoria Freudiana II
Perodo/turno:

Objetivos
Geral: Apresentar os fundamentos das principais teorias psicanalticas, que se constituem como Escolas da Psicanlise.
Especfico:
1) Reviso dos principais conceitos da teoria freudiana. 2) Introduo s teorias dos autores: Melanie Klein; Donald Winnicott;
Jacques Lacan. 3). Discutir pontos de interlocues e divergncias entre os autores citados. 4) Anlise crtica e
contextualizao das teorias citadas.
Ementa
O legado freudiano revisto e a criao de Escolas. Melanie Klein, Donald W. Winnicott e Jacques Lacan. Novas questes tericas e
mudanas na tcnica. A criao da psicanlise de crianas. A abordagem da psicose. As instituies psicanalticas.
Contedo Programtico
Reviso da teoria freudiana: recalque; pulses de vida e de morte; compulso repetio; fantasias filogenticas.
Introduo obra de M. Klein: as ansiedades e superego primitivos; posio esquizo-paranide e posio depressiva; principais
mecanismos de defesa.
Introduo obra de D. Winnicott: o conceito de self; os perodos do amadurecimento; importncia do ambiente; objetos e
fenmenos transicionais.
Introduo obra de J. Lacan: a formao do eu; complexo de dipo e constituio subjetiva; registros imaginrio, simblico e real.
Aulas expositivas; seminrios; grupos de discusso.

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Curso de Psicologia
Data show, computador com acesso internet.

Critrios de Avaliao
Frequncia; provas; trabalhos e seminrios.

Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
FREUD, S. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1996.

SEGAL, H. Introduo obra de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
WINNICOTT, D. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
WINNICOTT, D.W. O ambiente e os processos de maturao. Porto Alegre: Artmed,
Complementar:
KLEIN, M. Psicanlise da Criana. So Paulo: Mestre Jou, 1981.
KLIEN, M.; RIVIERE, J. Amor, dio e reparao: as emoes bsicas do homem do ponto de vista psicanaltico. 2 ed. Rio de
Janeiro: Imago, So Paulo: Edusp, 1975.
KLEIN, M. Inveja e gratido. Um estudo das fontes do inconsciente. 2 ed. Rio de Janeiro: Imago, 1984.
GROSSKURTH, P. O mundo e a obra de Melanie Klein. Rio de Janeiro: Imago, 1992.
PETOT, J.M. Melanie Klein I. So Paulo: Perspectiva, 2001.
PETOT, J.M. Melanie Klein II. So Paulo: Perspectiva, 1992.
KRISTEVA, J. O gnio feminino 2. Melanie Klein. Rocco, 2002.
FIGUEIREDO, L.C.; CINTRA, E.M.U. Melanie Klein. Estilo e Pensamento. So Paulo: Escuta, 2004.
RIBAS, D. Donald Woods Winnicott. Paris: PUF, 2003.
WINNICOTT, D.W. The Piggle. Rio de Janeiro: Imago, 1987.
1983.
WINNICOTT, D.W. Privao e delinquncia. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
ORTEGA, F.; BEZERRA JR. B. Winnicott e seus interlocutores. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 2005.
LACAN, J. Seminrio. Livro 2. O Eu na teoria de Freud e na tcnica da psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.
ROUDINESCO, E. Jacques Lacan: esboo de uma vida, histria de um sistema de pensamento. So Paulo: Companhia das Letras,
1994.
157
Curso de Psicologia

Pesquisa Quantitativa e Estatstica em Psicologia I
Pr-requisito: No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 40 h Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 10h Carga Horria p/ terica: 30 h

Objetivos
Gerais
Capacitar o estudante a utilizar os mtodos e tcnicas estatsticas que permitem organizar, descrever, analisar e interpretar os
fenmenos coletivos, relativos ao processo sade-doena.
Especficos

1. Das diversas etapas que devem ser cumpridas para planejar e executar uma investigao, sendo fundamental que saiba
definir o elemento ou conjunto de elementos objeto de estudo (populao ou amostra) e o fenmeno ou caracterstica
(varivel) que ser observado nesse conjunto de elementos;
2. Da forma de apresentao tabular e grfica de dados;
3. Das medidas de tendncia central e variabilidade;
4. Dos mtodos de amostragem, do sorteio de uma amostra e da generalizao dos resultados da amostra para a populao;
5. Do estabelecimento de associaes e correlaes entre variveis
Ementa. Introduo Pesquisa cientfica na Psicologia. Planejamento de pesquisa. Procedimentos de coleta de dados. Amostragem
e aleatorizao. Tipos de variveis geradoras de dados. Estatstica Descritiva: apresentao de tabelas, grficos e medidas resumo.
Associao entre variveis.
158
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Planejamento de pesquisa
Tipos de desenhos de estudo em sade: experimental, observacional, prospectivo, retrospectivo, transversal e longitudinal
Populao x Amostra
Conceitos bsicos sobre amostragem
Randomizao para estudos comparativos
Resumo por meio de tabelas de frequncias

Natureza das variveis
Distribuio de frequncias para variveis qualitativas e quantitativas discretas
Distribuio de frequncias para variveis quantitativas contnuas
Representaes grficas
Medidas de posio e disperso

Medidas de tendncia central: mdia, mediana, quartis
Medidas de disperso: desvio-mdio, desvio-padro, varincia, amplitude amostral
Propriedades da mdia e mediana
Outras representaes grficas para variveis quantitativas: grfico mdia desvio-padro e box-plot
Associaes entre 2 variveis

Associao entre 1 varivel qualitativa e 1 quantitativa
Associao entre 2 variveis qualitativas tabelas de dupla-entrada, risco relativo e razo de chances
Associao entre 2 variveis quantitativas grfico de disperso, coeficiente de correlao, Anlise de Regresso Simples
Aulas expositivas.
Computador, Datashow.
Critrios de Avaliao
Exerccios para nota e seminrio sobre pesquisa de opinio conduzida pelos prprios alunos.
159
Curso de Psicologia
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Doria Filho, Ulysses. Introduo bioestatstica: para simples mortais. So Paulo: Elsevier, 2003.
Vieira, Snia. Bioestatstica: tpicos avanados: testes no-paramtricos, tabelas de contingncia e anlise de regresso. 2.ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2003.
Complementar:
Morettin, P.A., Bussab, W.O. Estatstica Bsica. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2003.
Magalhes, M.N.; Lima, A.C.P. Noes de Probabilidade Estatstica. So Paulo, 4ed, EDUSP, 2002.
Dancey, C. P., Reidy, J. Estatstica Sem Matemtica para Psicologia: Usando SPSS para Windows. 3ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
160
Curso de Psicologia

Psicologia, Ideologia e Cultura
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivo Geral
Apresentar as condies histricas, sociais e culturais que possibilitaram o surgimento da Psicologia Social, os autores fundadores e
as diferentes propostas de pesquisa e interveno na rea.
Discutir temas importantes para o Psiclogo Social em suas articulaes com outras disciplinas
Objetivos especficos:
Espera-se que esta atividade propicie aos participantes:

- Reflexes sobre as consequncias prticas dos pressupostos epistemolgicos da Psicologia Social.
- Uma postura crtica frente essncia poltica da teoria.
- O discernimento para discutir as articulaes entre os conhecimentos cientficos e os contedos ideolgicos.
- Atitude problematizadora frente aos princpios da Psicologia Social.
- Condies para analisar as relaes entre os conceitos e o contexto cultural.
- Atitude crtica frente aos conceitos e s consequentes propostas de interveno e de pesquisa.
Ementa
Contexto cultural e histrico do surgimento da Psicologia Social. As relaes entre Psicologia e Sociologia. Sobre os riscos da
transformao da Psicologia em Ideologia. Psicologia social e temas contemporneos.
Contedo Programtico
As contribuies de Marx para a Psicologia Social; as contribuies de Freud para o conceito de cultura; A Escola de Frankfurt: da
explorao dominao; Indstria Cultural; Arte e transformao social; A Sociedade do Espetculo e o imprio da imagem; A
161
Curso de Psicologia
Cultura do narcisismo; A cultura na sociedade de Consumo; Produo subjetiva e cultura descartvel; A venda da alegria na lgica
da depresso; A arte como mediao.
Aula dialogada e convite aos estudantes que criem metodologias criativas para a discusso dos contedos.
Recursos Instrucionais Necessrios:
Lousa e caneta; computador; projetor de imagens; caixa de som;

Critrios de Avaliao Processo de avaliao:
Atividade I 4,0 pontos

Descrio da atividade: Resumo de um texto obrigatrio e apresentao oral das questes problematizadoras elaboradas pelo
estudante.
Atividade individual 2,0 pontos (A entrega do resumo ser uma semana aps a apresentao oral.)
Atividade em grupo de apresentadores 1,5 ponto (Ser avaliado a articulao entre os integrantes do grupo para a apresentao
evitar repetir temas e conceitos)
0,5 Nota de participao na superviso com os monitores.
Atividade II 6,0 pontos

Entrega do memorial 1 verso: 17/12/2013 (5,0 caso seja necessrio refazer - somarei as duas notas e dividirei por dois) 2
verso: 14/01/2014.
1,0 Participao nas duas rodas de conversa sobre o memorial 29/10 e 03/12
Bibliografia
FARR, Robert. As origens da Psicologia Social Moderna. Petrpolis: Vozes, 2000.
JACQUES, Maria da Graa Correa. Psicologia Social Contempornea. So Paulo: Vozes, 1998
LANE, Slvia. Psicologia Social: o homem em movimento. So Paulo: Brasiliense, 1984.
MANCEBO, Deise. Psicologia Social: abordagens scio histricas e desafios contemporneos. Rio de Janeiro: eduerj, 2004.
(Obrigatria)
Bsica:
BAUDRILLARD, Jean. A Liturgia Formal do Objeto. A sociedade de Consumo. Lisboa: edies 70, 2007.
BOLGUESE, Maria Slvia. A venda da alegria na lgica da depresso. Depresso e doena nervosa moderna. So Paulo:
162
Curso de Psicologia
Lettera/Fapesp, 2004.
CARRETEIRO, Teresa. Sofrimentos sociais em debate. Psicologia Usp, 2003. http://www.scielo.br/pdf/pusp/v14n3/v14n3a06.pdf
CHAU, M. O que Ideologia? So Paulo: brasiliense, 1980.
COELHO, Teixeira. O que Indstria Cultural. So Paulo: editora brasiliense, 1986.
COHN, Gabriel. Adorno e a Teoria Crtica da Sociedade. In Theodor Adorno: sociologia. So Paulo: tica, 1986.
DEBORD, Guy. Advertncia a separao consumada. A sociedade do espetculo. R. J: Contraponto, 1997.
FONTENELLE, Isleide. As marcas do capitalismo: as aporias do sujeito numa cultura descartvel. O nome da marca: Macdonalds,
fetichismo e cultura descartvel. Rio de Janeiro: Boitempo, 2002.
FREUD, Sigmund. O Mal-estar na Civilizao. Obras Completas. So Paulo: Cia das Letras, 2010.
KEHL, Maria Rita. O espetculo como meio de subjetivao. In Bucci, E. & KEHL, M. R. So Paulo: Boitempo, 2004. (43 at 62)
LASCH, Christopher. A personalidade narcisista de nossos dias. Cultura do narcisismo. Rio de Janeiro: Imago, 1979.
MARCUSE, Herbert. Dialtica da Civilizao. In Eros e Civilizao. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
Complementar:
ADORNO, Theodor. Educao aps Auschwitz. In Educao e Emancipao. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
BARBOSA, Lvia. Sociedade de Consumo. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
CEVASCO, Maria Elisa. A Formao dos Estudos Culturais. In Dez Lies sobre Estudos Culturais. So Paulo: Boitempo, 2008.
DEBORD, Guy. Advertncia a separao consumada. A sociedade do espetculo. R. J: Contraponto,1997. (p.7-25)
FUKS, Betty. Freud e a Cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
GONALVES-FILHO, Jos. Humilhao social: um problema poltico em psicologia. Revista Usp., volume 9, nmero 2, 1998.
HOLANDA, Helosa Buarque. Escolhas: uma autobiografia intelectual. Rio de Janeiro: Carpe Diem; Lngua Geral, 2009.
HORKHEIMER, T. & ADORNO, T. Indstria Cultural: o esclarecimento como mistificao das massas. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
PAMUK, Orhah. Istambul: Memria e Cidade. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
SARTRE, Jean-Paul. As palavras. Portugal: livraria Bertrand, 1982.
ZIZEK, Slavoj. A felicidade depois de 11 de setembro. Bem-Vindo ao deserto do real. So Paulo: Boitempo, 2003. (p.78-101
163
Curso de Psicologia
3 Termo EIXO TS
Nome do Componente Curricular (UC): Encontros e Produes de Narrativas
Pr-requisito:
No h
Objetivos Geral:
Contribuir para a construo de uma abordagem comum s diversas reas profissionais que considere a realidade vivida pelas
pessoas e as diversas dimenses envolvidas no processo sade/doena/cuidado.
Especfico:
Contribuir para a compreenso da realidade de vida e de sade das pessoas, coletivos e populao;
Possibilitar ao estudante o estabelecimento de vnculos e ampliar a sua capacidade de escuta e de observao
Possibilitar a identificao de demandas e necessidades de sade;
Contribuir para a compreenso das estratgias utilizadas para a obteno de sade;
164
Curso de Psicologia
Estimular o desenvolvimento do raciocnio clnico-epidemiolgico;
Contribuir para a compreenso do funcionamento da rede de servios de sade e demais recursos existentes para intervir nas
necessidades de sade;
Capacitar o estudante a elaborar narrativas clnicas escritas
Ementa: Discusso sobre demandas e necessidades de sade. Aspectos da atuao interprofissional e desenvolvimento da
Clnica Comum. Desenvolvimento de vnculo e escuta. Construo de Narrativas orientadas para a clnica. Introduo a
organizao e funcionamento dos servios de sade; Atuao das equipes de sade na Ateno Primria e a Estratgia da
Sade da Famlia, o papel dos agentes comunitrios de sade.
Contedo Programtico
- A narrativa e o processo de reflexo do paciente e do aluno como estratgia para a formao do profissional de sade.
- O uso das narrativas para o desenvolvimento da compreenso das situaes clnicas dentro do contexto histrico-social dos
pacientes.
- Interao com as equipes de ateno bsica e os agentes comunitrios de sade.
- Atuao no domiclio e reconhecimento do territrio. Recursos de sade e determinantes.
- Atuao interprofissional atravs das avaliaes e reflexes compartilhadas.
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
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Curso de Psicologia
ATIVIDADES: VISITAS
ATIVIDADES: ELABORAO DE NARRATIVAS A PARTIR DO CONVVIO NAS VISITAS DOMICILIARES
CENRIOS: DOMICLIO DOS PACIENTES ESCOLHIDOS PARA NARRAR SUAS VIDAS
Projetor, bibliografia e quadro-negro
Critrios de Avaliao
A avaliao ser processual, contnua e formativa.
O conceito final ser composto pelo conjunto das seguintes notas:
1- Compe a nota das atividades da dupla 0 a 10
Narrativa construda pela dupla sobre a pessoa/famlia que est sendo acompanhada (peso 10)
2- Compe a nota individual valor 0 a 10
2.1. Relatrio individual de trabalho (peso 6,0)
Este relatrio baseado no dirio de campo dever apresentar o que foi vivenciado durante o semestre estabelecendo relaes
com os conceitos tericos dos textos estudados.
2.2. Conjunto de entrega dos dirios de campo (peso 2,0) 4
2.3. Participao nas atividades e supervises (peso 2,0)
166
Curso de Psicologia
Bibliografia
Bsica:
Amado, J. O grande mentiroso: tradio, veracidade e imaginao em histria oral, Histria, So Paulo, 14: 125-135, 1995.
Benevides, I. A Viagem pelos caminhos do corao in Vasconcelos pp.169-205), EM A sade nas palavras e nos gestos, So
Paulo:Hucitec, 2001.
Bosi, E. D. Risoleta. In.: Bosi, E. Memria e Sociedade: lembrana dos velhos. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. p.363-
73.
Brum, E. Memria tanto lembrar quanto esquecer (Revista poca, 12/11/2012). acessvel:
http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/eliane-brum/noticia/2012/11/memoria-e-tanto-lembrar-quanto-esquecer.html
Brum, E. O olhar insubordinado . In. A vida que ningum v. Porto Alegre: Arquiplago, 2006. p.187-196.
Favoreto, C.A.O.; Camargo Jr., K.R. A narrativa como ferramenta para o desenvolvimento da prtica clnica, Interface -
Comunic., Sade, Educ., v.15, n.37, p.473-83, abr./jun. 2011.
Feuererker, L.C.M., Capozzolo, A. A Mudanas na formao dos profissionais de sade: alguns referenciais de partida do eixo
TS in Capozzolo, et al. So Paulo: Hucitec, 2013, p.35-58. Acessvel em: http://www.scribd.com/doc/207171034/Clinica-Comum-
itinerarios-de-uma-formacao-em-saude-com-leitura-binocularizada-Copia
Henz, A.O.; Casetto, S.J. Orientaes para o trabalho de campo. In: Capozzolo, A. et al. So Paulo: Hucitec, 2013, p. 277-289.
Rosenberg, B.; Minayo, M.C.S. A experincia complexa e os olhares reducionistas, Cincia e Sade Coletiva, 6(1):115-123,
2001
Complementar:
Benjamim, W. Infncia em Berlim por volta de 1900. In: Benjamim, W. Rua de mo nica. Obras escolhidas vol.2, So Paulo:
editora brasiliense, 1987. p. 71-142.
Benjamim, W. O Narrador. Consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In: Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre
literatura e histria da cultura. 7. Ed. So Paulo: Brasiliense, 1987. p. 197-221
Bourdieu, P. A iluso biogrfica. Bourdieu, P. A iluso biogrfica. In Ferreira, Marieta & Amado, Janana (orgs.) Usos e Abusos
da Histria Oral. Rio de Janeiro: FGV, 1998. p.183-191.
Obs. O docente pode indicar outros textos de acordo com a necessidades do grupo
167
Curso de Psicologia
3 TERMO EIXO BIO

Mdulo dos Tecidos aos Sistemas I (MTS I) Bsico
Objetivos
Geral:
Aproximar o aluno do conhecimento da constituio e do funcionamento normal do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos
e sistemas.
Especfico:
Ao final do mdulo o aluno dever ser capaz de:
Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica.
Reconhecer os diversos constituintes do corpo humano ao nvel dos tecidos e sistemas.
Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os vrios rgos e sistemas.
Explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo.
Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento.
Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional.
Ementa. O Mdulo dos tecidos aos sistemas, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o
contedo das disciplinas de Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma
integrada a partir de cada grade sistema do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais
168
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Sistema Nervoso: Organizao do sistema nervoso; Tecido neural; Potenciais de membrana e transmisso do impulso;
Medula; Tronco e Cerebelo; Crebro; Meninges; Lquor e vascularizao; Comunicao neural e neurotransmissores; Sistema
nervoso perifrico somtico; Sistema somestsico; Sensibilidade especial Viso, Olfao, Audio, Equilbrio e Gustao;
Controle da motricidade - Grandes vias eferentes; Sistema nervoso autnomo.

ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: CONFECO DE MODELOS
CENARIOS: ANFITEATRO/SALA DE AULA, LABORATRIOS DE ANATOMIA, FISIOLOGIA E HISTOLOGIA
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas tericas (50% da nota) e provas prticas de
diagnstico (30 % da nota) aplicadas ao longo do perodo letivo. Ser avaliada tambm a participao dos alunos em atividades
coletivas, o desempenho na apresentao de seminrios e na soluo de problemas (20% da nota).
Bibliografia
Bsica:
169
Curso de Psicologia
Tratado de Fisiologia Mdica. AC Guyton & JE Hall. Editora Guanabara-Koogan.

Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. Dangelo & Fattini. Editora Atheneu.
Sobotta. Atlas de Anatomia Humana. R Putz & R Pabts. Editora Guanabara-Koogan.
Histologia Bsica-Texto e Atlas. LCU Junqueira & J Carneiro. Editora Guanabara-Koogan
Complementar:
Princpios de Anatomia e Fisiologia. GE Tortora & SR Grabowski. Editora Guanabara-Koogan.

Anatomia. Gardner, Gray & ORahilly. Editora Guanabara Koogan.
Neuroanatomia funcional. ABM Machado. Editora Atheneu.
Histologia e Biologia Celular - Uma introduo Patologia. AL Kierszenbaum. Editora Elsevier.
Atlas de Anatomia Humana. FH Netter. Editora Artes Medicas.
Princpios de Neurocincia. E Kandel. Editora Manole.
Cem bilhes de neurnios: conceitos fundamentais de neurocincia. R Lent, Editora Ateneu.
Fisiologia. MM Aires. Editora Guanabara-Koogan.
Histologia: com bases biomoleculares. F Geneser. Editora Panamericana.
170
Curso de Psicologia
3 Termo EIXO IS
Nome do Componente Curricular (UC): Subjetividade, corpo e estigma

Objetivos
Geral:
Abordar a temtica subjetividade a partir das dimenses socioculturais;
Situar e analisar noes de corpo da perspectiva sociocultural e histrica;
Contextualizar criticamente questes contemporneas relativas produo dos corpos e de subjetividades na
sociedade de consumo;
Discutir a relao entre corpo e processos de sade, adoecimento e sofrimento nas sociedades contemporneas;
Discutir a noo estigma a partir do corpo
Especfico:
Analisar subjetividade nas dimenses sociais e culturais e sua relao com o corpo;
Debater questes relativas s deficincias, medicalizao e processos de interveno sobre o corpo;
Promover atividades didticas que permitam a anlise de situaes de estigma e preconceito em relao ao corpo.
Ementa
Processos de constituio de subjetividades. Noes de corpo, sade, adoecimento e sofrimento. Corpo e estigma
Contedo Programtico
Subjetividades;
Noes de corpo;
Processos de sade, adoecimento e sofrimento;
Estigma.
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
171
Curso de Psicologia
CENRIOS: PESQUISA
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Ocorrer por meio de um conjunto de instrumentos, que incluem: apresentao e participao em reflexes coletivas,
prova dissertativa (50%), pesquisa e seminrio (50%).
Bibliografia
Bsica:
FOUCAULT, M. Os corpos dceis. In: Vigiar e Punir: nascimento da priso. 20a. ed. Petrpolis: Vozes, 1999. p. 117-142
HELMAN, C.G. Definies culturais de anatomia e de fisiologia. In: Cultura, sade e doena. Porto Alegre: Artmed, 1994.
p.30-47.
MAUSS, M. Tcnicas do corpo. In: Sociologia e Antropologia. So Paulo: Cosac Naify, 2003. p. 399-422
ROHDEN, F. A obsesso da medicina com a diferena entre os sexos. In: PISCITELLI, A., GREGORI, M.F.,
CARRARA, S. (org.). Sexualidades e saberes: convenes e fronteiras. Rio de Janeiro: Garamond. 2004. p.183-196.
GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulao da identidade deteriorada. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1988. 4.ed.
Complementar:
HERTZ, R. A preeminncia da mo direita: um estudo sobre polaridades religiosas. Religio e sociedade, n 6, 1980. p.98-128.
LE BRETON, D. Adeus ao corpo. Campinas, Papirus, 2003.
LE BRETON, D. Experincias da dor. In: Antropologia da dor. So Paulo: FAP-Unifesp, 2013. p. 25-45.
PASSADOR, L.H. A noo de regra: princpio da cultura e possibilidade de humanidade. In Antropos e psique: o outro e sua
subjetividade. P.51-65
SIBILIA, P. Do homo psicolgico ao homo tecno-lgico: a crise da interioridade. Semiosfera, ano 3, n. 7
172
Curso de Psicologia

Introduo s Neurocincias
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Geral: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso da organizao e funo do sistema nervoso, introduzindo-o
ao campo moderno das neurocincias a partir de seus antecedentes histricos.
Especfico: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso: 1) dos principais mecanismos neurais envolvidos na
regulao do comportamento; 2) dos quadros patolgicos que podem decorrer de alteraes no seu funcionamento.
Ementa
Fundamentos das Neurocincias. Organizao e funcionamento do sistema nervoso central. Mecanismos neurais e
regulao do comportamento humano. Transtornos mentais. Neuroplasticidade.
Contedo Programtico
Introduo s Neurocincias: As origens das Neurocincias e as Neurocincias hoje
Alguns aspectos da filognese do Sistema Nervoso
As clulas nervosas: Estrutura e funo de neurnios e glicitos

Processamento de informaes e transmisso de mensagens: Potencial de ao e sinapse
A estrutura do Sistema Nervoso: Organizao macroscpica do Sistema Nervoso
Compreendendo a estrutura do Sistema Nervoso atravs do seu desenvolvimento
173
Curso de Psicologia
Os neurnios se transformam: Bases biolgicas da plasticidade neuronal
A motivao para a sobrevivncia: Hipotlamo, homeostase e comportamento
Sexo e sistema nervoso
Mecanismos da emoo no Encfalo
Bases neurobiolgicas dos transtornos mentais: Aspectos Gerais
Linguagem e Ateno
Sistemas de memria
Conscincia e Sono
Aulas expositivas; aula prtica; seminrios; atividades de reviso; discusses em sala de aula
Sala de aula, data show; laboratrio de computao; laboratrio de anatomia

Critrios de Avaliao
Provas tericas realizadas em sala de aula, uma na metade de cada semestre e outra ao final. Questes de reviso.
Seminrios. Avaliao pelos alunos do mdulo antes de seu trmino.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Bear, M.F.; Connors, P.W.; Paradiso, M.A. Neurocincias: Desvendando o Sistema Nervoso. 2. Edio, ArtMed, Porto Alegre, 2002.
Complementar:
Damsio, A. O Erro de Descartes: Emoo, Razo e o Crebro Humano. Companhia das Letras. So Paulo, 1994.
Machado, A. Neuroanatomia Funcional. 2a. Edio. Atheneu, So Paulo, 1993.
Sacks, O. O Homem que Confundiu sua Mulher com um Chapu. 2a. Edio. Imago Editora Ltda. Rio de Janeiro, 1985.
174
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Metodologias qualitativas de pesquisa em Psicologia
Perodo/turno:

Objetivos:
Geral: Aproximar o aluno dos aspectos metodolgicos, epistemolgicos e clnicos do campo das pesquisas qualitativas.
Especfico: Instrumentalizar o aluno a propor pesquisas qualitativas com um olhar embasado e crtico sobre o assunto.
Ementa: Fundamentos da metodologia qualitativa; abordagens terico-metodolgicas; pesquisa e interveno; olhares crticos
metodologia qualitativa; questes ticas em metodologia qualitativa.
Contedo Programtico
Fundamentos da metodologia qualitativa;

Abordagens terico-metodolgicas;
Tipos de pesquisa qualitativa;
Construo do empreendimento em pesquisa clnico-qualitativa;
Tcnicas de anlise de dados qualitativos
Trabalhos com grupos;
Olhares crticos metodologia qualitativa;
Questes ticas em metodologia qualitativa.
Aulas dialogadas, leitura, discusses em grupo, exerccios em sala de aula

175
Curso de Psicologia
Sala de aula, Datashow.

Critrios de Avaliao
Participao em aula, exerccios em grupo (participao no processo e resultado) e prova individual.
Bibliografia Bsica:
1 - Turato, ER. Tratado de Metodologia da pesquisa-clnico qualitativa: construo terico-epistemolgica, discusso comparada e
aplicao nas reas de sade e humanas. Petrpolis: Vozes. 2003.
2 - Grubits, Sonia (Org.); Noriega, Jos Angel Vera (Org.). Mtodo Qualitativo: epistemologia, complementaridades e campos de
aplicao. So Paulo: Vetor, 2004. 243 p. ISBN 8575850881.
3- Minayo, MCS. O desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em sade. So Paulo: Hucitec/ Rio de Janeiro: Abrasco, 1992.
4 - Turato, ER. Mtodos qualitativos e quantitativos na rea de sade: definies, diferenas e seus objetos de pesquisa. Rev. Sade
Pblica 2005; 39 (3): 507-514.
5 - Figueiredo, AC. (org.). Psicanlise: pesquisa e clnica. Rio de Janeiro: IPUB/CUCA, 2001
6 - Merhy, JCS e Ribeiro, SLS. Guia prtico de histria oral: para empresas, universidades, comunidades e famlias. So Paulo:
Contexto, 2011.
7 - Thiollent, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 1988.
8 - Minayo, MCS. Quantitativo- qualitativo: oposio ou complementaridade? Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, 9 (3): 239-262;
Jul.-Set, 1993.
9 - Alves-Mazzotti, AJ. Usos e abusos dos estudos de caso. Cadernos de pesquisa, v. 36, n. 129, p. 637-651, set-dez, 2006.
10. Rey, Fernando Gonzales. A investigao qualitativa em psicologia. Educ/ Thomson, 2002.
11- Gonzales-Rey, Fernando. A questo das tcnicas e os mtodos na psicologia: da mediao construo do conhecimento
psicolgico. In: Bock (org.), Ana Maria. Psicologia e compromisso social. So Paulo: Cortez, 2003.
12 -GUIRADO, M.; LERNER, R. Psicologia, pesquisa e clnica: por uma Anlise Institucional do Discurso. So Paulo: Annablume,
2007.
Bibliografia Complementar:
1- Denzin, NK. E Lincoln, YS. Handbook of Qualitative Research. London: Sage Publications Inc, 2000.
2 - Haguette, TMF. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis: Vozes, 1995. (Cap. V: o objeto das metodologias qualitativas;
VI: observao participante; VII: histrias de vida; VIII: a entrevista; IX: A histria oral).
3- Meihy, JCS. e Holanda, F. Histria Oral: como fazer, como pensar. So Paulo: Contexto, 2011.
4 - Peres, RS. e Santos, MA. Consideraes gerais acerca do emprego de estudos de caso na pesquisa cientfica em psicologia.
Interaes. v. X, n. 20, p. 109-126. Jul.-Dez, 2005.
176
Curso de Psicologia
5 - Ventura, MM. O estudo de caso como modalidade em pesquisa. Rev. SOCERJ, 2007; 20(5): 383-386. Set-Out.
6 - Nasio, JD. Os Grandes casos de Psicose. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.p. 9-29.
7 - Adorno. RCF. O exerccio da sensibilidade: pesquisa qualitativa e a sade como qualidade. Sade e Sociedade 3 (2): 172-185,
1994.
8- Castro-Silva, C. R.; Mendes, R.; Nakamura, E. A Dimenso da tica na Pesquisa em Sade com nfase na Abordagem
Qualitativa. Sade Soc. So Paulo, v.21, n.1, p.32-41, 2012.
9- GUIRADO, M. A anlise institucional do discurso como analtica da subjetividade. So Paulo: Annablume, 2010.
177
Curso de Psicologia

Psicologia Experimental: Aprendizagem
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 80 h Categoria: Fixa (Obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 30 h Carga Horria p/ terica: 50 h

Objetivos
Geral: Proporcionar ao aluno o conhecimento necessrio para a compreenso das teorias sobre Aprendizagem na Abordagem
Experimental, bem como, os princpios bsicos da Anlise Experimental do Comportamento (AEC)
Especfico: Espera-se que este mdulo proporcione ao aluno:
- Conhecer os princpios e procedimentos empregados na anlise das relaes entre comportamento e meio ambiente, inferindo a
funo dos eventos antecedentes e consequentes ao comportamento;
- Usar adequadamente os termos tcnicos da Anlise Experimental do Comportamento;
- Analisar o comportamento dos organismos utilizando as tcnicas aprendidas nas aulas prticas no Laboratrio de Psicologia
Experimental;
- Oportunidades de experincias de trabalho em equipe e a manuteno de uma postura ativa na aprendizagem.
Ementa. A natureza e o lugar da Psicologia na cincia. Estratgias do planejamento cientfico. Variveis dependentes e
independentes. As bases do condicionamento. O reflexo. Reflexos Condicionados/ Incondicionados. Anlise Experimental do
Comportamento (AEC). O Condicionamento Operante. Reforadores. Reforamento contnuo. Reforamento intermitente.
Modelagem. Prticas com animais de laboratrio. O controle do comportamento. Controle de Estmulos Aversivos. Punio.
Agncias Controladoras.
Contedo Programtico
Introduo Psicologia como Cincia - Alemanha Sec. XIX - Mtodo Experimental no Estudo da Psicologia - Trabalhos de
Helmholtz, Weber.
Fechner e Wundt (fisiologia, percepo, introspeco);
178
Curso de Psicologia
Condicionamento Clssico: Ivan Pavlov;
A Lei do Efeito: Edward Lee Thorndike;
O Comportamentalismo: Primrdios;
O Comportamentalismo Metodolgico: Watson;
O Comportamentalismo Radical: Skinner e o Condicionamento Operante;
Anlise Experimental do Comportamento (AEC) - Anlise Funcional;
Variveis Dependente e Independente. Trplice Contingncia;
Reforamento Positivo e Negativo;
Esquemas de Reforamento: Contnuo e Intermitente (Razo e Intervalo);
Controle Aversivo: Punio Positiva e Negativa;
Fuga, Esquiva e Extino - Resistncia Extino;
Discriminao/Generalizao;
Modelagem;
Agncias Controladoras segundo Skinner.
Aulas expositivas, leituras e discusso de textos. Prticas realizadas no Laboratrio de Psicologia Experimental.
Computador, Datashow. Caixas de Skinner Laboratrio de Psicologia Experimental.

Critrios de Avaliao
Duas avaliaes:
1 Avaliao: prova escrita com questes dissertativas que ocorrer no meio do semestre e valer dez pontos.
2 Avaliao: prova escrita com questes dissertativas que ocorrer no final do semestre e valer trs pontos; um relatrio cientfico,
englobando as oito prticas realizadas, ao longo do semestre, no laboratrio de Psicologia Experimental, valer cinco pontos; um
seminrio valer dois pontos. As trs avaliaes somaro dez pontos.
A nota final do mdulo ser a mdia ponderada das avaliaes 1 e 2.

Bibliografia
(Obrigatria)
179
Curso de Psicologia
Bsica:
Baum, WM. Compreender o Behaviorismo: Comportamento, Cultura e Evoluo. Porto Alegre, Ed. Artmed, 2006;
Keller F.S. Aprendizagem: teoria do reforo. EPU, So Paulo, 2005;
Moreira, M.B. & Medeiros, C.A. Princpios Bsicos de Anlise do Comportamento. Artmed, Porto Alegre, 2007;
Skinner, BF. Cincia e Comportamento humano. So Paulo, Ed. Martins Fontes, 1989;
Skinner, BF. Sobre o Behaviorismo. So Paulo, Ed. Cultrix, 1974.
Complementar:
Schultz, D. e Schultz, S. Histria da Psicologia Moderna. So Paulo, Ed. Cultrix, 1992;

Sidman, M. Coero e suas implicaes. Editorial Psy, Campinas, 1995.
180
Curso de Psicologia

Psicopatologia
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 80hs Categoria: Fixa (obrigatria)

30 hs 50hs
Objetivos
Geral:
Introduzir os paradigmas que fundamentam a histria, a tica e os princpios norteadores das diferentes formas de se entender a
Psicopatologia.
Estudar e discutir as prticas do psiclogo em locais de atendimento populao com sofrimento mental.
Especfico:
Apresentar e discutir o histrico e origens da Psicopatologia
Discutir os principais quadros e transtornos mentais a partir do CID 10 e do DSM-IV
Apresentar ao aluno a Psicopatologia a partir de diferentes perspectivas: fenomenolgica, psicanaltica e comportamental
Discutir casos clnicos a partir dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso
Capacitar o aluno para compreender clinicamente a Psicopatologia.
Ementa
Bases histricas, tico-polticas e epistemolgicas de Psicopatologia. A origem e os fundamentos tericos do diagnstico psicopatolgico. Contribuies
da fenomenologia, psicanlise e anlise comportamental na Psicopatologia. Discusso de casos clnicos a partir do CID 10, do DSM IV e da
psicopatologia fenomenolgica, psicanalista e comportamental.
181
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Apresentao da disciplina, objetivos, contedo programtico, bibliografia, critrios e sistema de avaliao. Conceitos
introdutrios.
Paradigmas em psicopatologia.
A psicopatologia fenomenolgica
A psicopatologia psicanaltica
A psicopatologia comportamental
O Exame psquico
O Exame psquico
Principais quadros nosolgicos em psicopatologia

Aulas expositivas;
Data show
Critrios de Avaliao
A avaliao ser realizada a partir de duas provas dissertativas:
A primeira prova versar sobre aspectos genricos da leitura psicolgica e raciocnio clnico. Ter como contedo a anlise de
texto ou filme no diretamente ligado disciplina, e apresentado no momento da avaliao. Valor: 10 pontos
A segunda avaliao versar sobre aspectos especficos da avaliao psicolgica, e ser realizada a partir dos textos
trabalhados em aula e estudo de caso. Valor: 10 pontos
A nota final ser obtida a partir do seguinte clculo: prova 1 mais prova 2
O professor poder tambm, segundo seu critrio, fracionar em duas ou mais unidades qualquer uma das duas avaliaes,
182
Curso de Psicologia
mantendo o valor final de 10 pontos.
Bibliografia
(Obrigatria)
Classificao Internacional das Doenas, verso 10 (CID-10), OMS, 1993.
Mari, J.J., Razzouk, D., Peres, M.F.T., Del Porto, J.R. Guias de Medicina Ambulatorial e Hospitalar UNIFESP/Escola Paulista de
Medicina: Psiquiatria. Barueri: Manole, 2005.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Fourth Edition (DSM-IV). 1994 - American Psychiatric Association.
BINSWANGER, L. El caso de Ellen West. Estdio antropolgico-clnico. In: May, R.; Angel, E.; Ellenberg, H.F. (eds.). Existncia.
Madrid: Editorial Gredos, 1977. p. 288-434.
FORGHIERI, Y. C. Psicologia fenomenolgica - Fundamentos, Mtodos e Pesquisas. 2 ed., So Paulo: Pioneira, 1993.
JASPES, K. Psicopatologia Geral, So Paulo: Atheneu, 1973.
IONESCU, S. Quatorze abordagens de psicopatologia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
Mari, J.J., Razzouk, D., Peres, M.F.T., Del Porto, J.R. Guias de Medicina Ambulatorial e Hospitalar UNIFESP/Escola Paulista de
Medicina: Psiquiatria. Barueri: Manole, 2005.
183
Curso de Psicologia

Trabalho com Grupos
Pr-requisito: No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 40 hs Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 10 hs Carga Horria p/ terica: 30 hs

Objetivos
Geral: Propiciar a apreenso de recursos terico-tcnico-metodolgicos acerca das vrias concepes grupalistas enfatizando
aquelas que vem o grupo para alm das dicotomias indivduo/grupo e grupo/sociedade
Especfico: Identificar contribuies de diferentes abordagens tericas sobre os grupos, capacitando o discente para intervenes
grupais;
- Distinguir as principais diferenas entre as teorias de grupos e suas finalidades;
- Possibilitar instrumentao tcnico-metodolgica para interveno em grupos;
Ementa:
A emergncia do objeto grupo e algumas modalidades de trabalho com a grupalidade
Contedo Programtico
- A provenincia do objeto grupo
- Linha Gestltica contribuies de Kurt Lewin
- Linha psicanaltica contribuies de Bion
- Grupos operativos contribuies de Enrique Pichn-Rivire
- Grupo como dispositivo
As aulas sero expositivas dialogadas, baseadas nos temas apresentados acima.
Para cada aula, esperado a leitura prvia de um conjunto de textos, leitura essa que subsidiar as discusses a serem realizadas.
As atividades de TS sero utilizadas para ilustrar o trabalho grupal.
Critrios de Avaliao
- Presena em aulas;
184
Curso de Psicologia
- Realizao de avaliaes individuais e em duplas
(os critrios sero apresentados no primeiro dia de aula)
Bibliografia
Bsica:
BENEVIDES DE BARROS, R. Grupo: a afirmao de um simulacro. Porto Alegre: Sulina/Editora da UFRGS, 2007.
BION, W. R. Experincias com grupos. Rio de Janeiro: Imago, 1970.
LAPASSADE, G. Grupos, organizaes e instituies. Rio de Janeiro: Francisco Alves Ed., 1989.
LEWIN, K. Problemas de dinmica de grupo. So Paulo: Cultrix, 1965.
PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. So Paulo: Martins Fontes, 1983.
SAIDN, O et al Prticas Grupais. Rio de Janeiro: Campus, 1983
ZIMERMAN, D. E Bion: da teoria prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
Complementar:
ANZIEU, D.; BJARANO, A; KAS, R.; MISSENARD, A. e PONTALIS, J. B. - O trabalho psicanaltico nos grupos. Lisboa: Moraes
Ed., 1978.
BAREMBLITT, G. - Grupos: teoria e tcnica. Rio de Janeiro: Ed. Graal, 1986.
BEZERRA Jr, B. - Grupos: cultura psicolgica e psicanlise. In: LANCETTI, A. (org.) SadeLoucura 4. So Paulo: Hucitec.
COSTA, J. F. - Psicanlise e contexto cultural: imaginrio psicanaltico, grupos e psicoterapias. Rio de Janeiro: Ed. Campus
KAS, R. - O grupo e o sujeito do grupo: elementos para uma teoria psicanaltica do grupo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997.
KASTRUP, V. e da ESCOSSIA, L. O conceito de coletivo como superao da dicotomia indivduo-sociedade. Revista Psicologia em
Estudo, Maring, v. 10, n. 2, p. 295-304, maio/agosto 2005.
185
Curso de Psicologia
4 Termo EIXO TS
Nome do Componente Curricular (UC): TRABALHO EM EQUIPE E PRTICAS COLETIVAS
Pr-requisito:
No h

Objetivos
Geral:
Possibilitar o exerccio de prticas coletivas comuns s cinco reas da graduao com grupos populacionais ampliando os
espaos de escuta, dilogo e reflexo a fim de possibilitar aes de promoo da sade.
Especfico:
Exercitar a capacidade para o trabalho em equipe visando fortalecer a interdisciplinaridade entre os
estudantes/equipe por meio de temas transversais;
Produzir um trabalho com coletivos, com enfoque no protagonismo destes, valorizando seus saberes e compondo
com eles;
Possibilitar a reflexo acerca de pressupostos metodolgicos que focalizem a intencionalidade da interveno e o
sentido do fazer profissional comum por meio de uma postura tica e de responsabilizao;
Exercitar a capacidade para planejar e programar aes de sade integradas (em comum) em coletivos;
Possibilitar a implementao de aes de promoo e preveno comuns s diversas reas profissionais.
Ementa
Em continuidade formao comum dos estudantes dos cinco cursos de graduao da UNIFESP Baixada Santista pretende-se
ampliar a capacidade de realizao do trabalho em equipe e com grupos populacionais. Trata-se de um trabalho de escuta, por
parte da equipe de estudantes, das diferentes condies de vida e das principais demandas de sade da populao residente nas
diversas regies de Santos, para criao de aes interventivas de promoo de sade.
Contedo Programtico
Interdisciplinaridade e interprofissionalidade;
186
Curso de Psicologia
Trabalho em equipe;
tica do trabalho com coletivos;
Promoo da sade e preveno de doenas
Dimenso educativa/pedaggica das prticas em sade
Organizao e planejamento das prticas em sade
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: VISITAS
ATIVIDADES: ELABORAO DE PROJETOS
ATIVIDADES: FILMES
CENRIOS: DINMICAS DE GRUPO
Data show, quadro branco, computador, acesso a internet e material bibliogrfico
Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua e formativa. Inclui anlise dos conhecimentos cognitivos, atitudes, habilidades e competncias
desenvolvidas. Considera a participao e o envolvimento do estudante no processo de aprendizagem.
O conceito no final deste Mdulo ser composto pelas notas atribudas por atividades individuais e em grupos
Notas do grupo
1. Livro da Experincia (3)
2. Plano de ao-interveno (1)
3. Apresentao oral do trabalho realizado pelo grupo ao longo do semestre, com propostas de continuidade da experincia (2)
Notas individuais
1.Participao do aluno nas atividades de aula e de campo incluindo seminrios facilitadores (2)
2.Dirio de Campo com notas intensivas, reflexivas e apontamentos conceituais aps cada atividade de campo. (2)
Bibliografia
Bsica:
Brasil. Ministrio da Sade. Secretaria da Gesto Estratgica e Participativa. Freire, P. Pacientes impacientes. Caderno de
187
Curso de Psicologia
Educao Popular e Sade. Braslia: MS, 2007. p.32-45. disponvel em
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderno_educacao_popular_saude_p1.pdf
Brasil, Ministrio da Sade. Curso de Formao de Facilitadores de Educao Permanente em Sade. Vivendo o mundo do
trabalho- o trabalho humano e os coletivos: os desafios de estar na vida com os outros e a construo do trabalho de sade em
equipe. Braslia, MS, 2005, p. 93- 103
Casetto, S.J. Notas sobre grupos. In: Capozzolo, A.A. Casetto, S.J.; Henz, A.O. Clnica comum- itinerrios de uma formao em
sade. So Paulo, Hucitec, 2013.p. 290-296.
Furtado, J. Arranjos Institucionais e Gesto da Clnica: Princpios da Interdisciplinaridade e Interprofissionalidade. Cad. Bras.
Sade Mental, Vol. 1, no 1, jan. -Abr. 2009 (CD-ROM)
Henz, A. O et al. Trabalho entreprofissional: acerca do comum e acerca do especfico. In: Capozzolo, A.A. Casetto, S.J.; Henz,
A.O. Clnica comum- itinerrios de uma formao em sade. So Paulo, Hucitec, 2013.p. 163-186.
Chau, M. O discurso competente. In. Chau, M. A ideologia da competncia. Belo Horizonte: Autntica Editora; So Paulo: Editora
Fundao Perseu Abramo, 2014. p. 113-119.
Czeresnia, D. O conceito de sade e a diferena entre promoo e preveno. In: Czeresnia, D. & Freitas, C.M. (org.). Promoo
da Sade: conceitos, reflexes, tendncias. Editora FIOCRUZ, 2003. P39-53.
Texto de Apoio 1: Pezzato, L.M. O livro da experincia. Recolhas sobre o Livro da
Vida Pedagogia Freinet (mimeo)
Texto Apoio 2. Azevedo, A. Um convite para pensar uma postura tica no trabalho em equipe e com grupos. (Mimeo)
Texto de Apoio 3 UNIFESP Baixada Santista. Elaborao do Plano de Ao- Interveno 2015. (Mimeo)
Complementar:
Acioli S. e Luz, M. T. Sentidos e valores de prticas populares voltadas para a sade, a doena e o cuidado. Rev. Enf. UERJ,
2003, n. 11 p.153-158.
Acioli, S. Sentidos e prticas de sade em grupos populares e a enfermagem em sade pblica. Rev. Enf. UERJ,2006, n. 14(1), p.
21-26.
Gomes, et. al. Integralidade como princpio tico e formativo: um ensaio sobre os valores ticos para estudos sobre o trabalho
em equipe na sade. In. Pinheiro, R. Barros, M.E.B. E Mattos, R.A. (org.) Trabalho em equipe sob o eixo da integralidade: valores,
saberes e prticas. Rio de Janeiro: IMS/UERJ: CEPESC: ABRASCO, 2010. p. 19-36
Pinheiro, R. As prticas do cotidiano na relao oferta e demanda dos servios de sade: um campo de estudo e construo da
integralidade. In. Pinheiro R., Mattos, R.A. Os sentidos da integralidade na ateno e no cuidado sade. (Org.). Rio de Janeiro,
IMS-ABRASCO, 2011, p.65-112.
Freire, P. Varal de Textos/Concepes sobre Educao Popular e Sade Reflexo Crtica Sobre As Virtudes da Educadora ou do
Educador. [1]. Brasileiro. Texto adaptado de Paulo Freire em Buenos Aires, CEAAL, Buenos Aires, 1966. Se trata de uma
interveno de Freire o 21/06185, durante o ato preparatrio da 111 Assembleia Mundial de Educao de Adultos.
____________ Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos avanados:15, n. 42, 2001. p. 259-268.
188
Curso de Psicologia
4 Termo EIXO IS

Constituio do humano, polticas e marcadores sociais da diferena
Carga horria total: 40 horas Fixa
Objetivos
Geral:
Apresentar a discusso sobre a constituio do humano, enfatizando as concepes scio-histricas e culturais dos ciclos de vida.
Discutir os ciclos da vida em interseco com os marcadores sociais da diferena como, classe, raa/etnia, gnero e sexualidade.
Apresentar a importncia e relevncia das polticas de afirmao de diferenas no mundo contemporneo.
Especfico:
Discutir criticamente as concepes scio-histricas e culturais da constituio do humano e suas temporalidades;
Apreender as diferentes configuraes histrico-culturais sobre ciclos de vida;
Discutir as interseces de marcadores sociais de diferena com os ciclos de vida
Categorizar as polticas de afirmao das diferenas e de defesa dos direitos humanos
Ementa. Concepes histrico-sociais sobre o humano e suas temporalidades. Ciclos de vida (crianas, jovens, adultos e idosos).
Marcadores sociais da diferena: classe, raa/etnia, gnero, sexualidade, fases da vida e gerao. Polticas de afirmao da
diferena. Educao das relaes tnico-raciais e de gnero.
Contedo Programtico
O humano e suas temporalidades
Ciclos de vida: morte, crianas, jovens, adultos e idosos
Educao nas relaes tnico-raciais e de gnero
Marcadores sociais da diferena
Polticas de afirmao das diferenas e desafios contemporneos para os direitos humanos
ATIVIDADES: TERICA
189
Curso de Psicologia
ATIVIDADES: PRTICA
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
O processo avaliativo de aprendizagem ocorrer por meio de um conjunto de instrumentos, que incluem: prova escrita (50%),
seminrio e pesquisa (50%).
190
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicofarmacologia
Pr-requisito:
Introduo as Neurocincias
Perodo/turno
Termo ou Srie: 5. Termo

Objetivos
Geral: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso das drogas psicotrpicas e seu modo de ao,
introduzindo-o ao campo moderno da Psicofarmacologia.
Especfico: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso: 1) do mecanismo de ao dos psicofrmacos; 2) da
farmacoterapia; 3) do abuso de drogas.
Ementa Farmacologia. Drogas Psicotrpicas. Farmacoterapia. Abuso de drogas.
Contedo Programtico Drogas e o sistema nervoso central
Bases farmacolgicas
Bases moleculares
Bases psicolgicas
Bases neurais
Medicamentos antipsicticos
Medicamentos antidepressivos e estabilizadores do humor
Medicamentos ansiolticos
Medicamentos hipnticos
Medicamentos analgsicos de ao central
Abuso e dependncias de drogas
191
Curso de Psicologia
Aulas expositivas; aulas prticas; seminrios; atividades de reviso; discusses em sala de aula
Sala de aula; data show; laboratrio de computao; internet

Critrios de Avaliao
Provas tericas realizadas em sala de aula, uma na metade de cada semestre e outra ao final. Seminrios. Questes de reviso. Avalia
alunos do mdulo antes de seu trmino
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica: Graeff, F.G.; Silveira, F.S. Fundamentos de Psicofarmacologia. Atheneu, So Paulo, 1999.
Complementar: Graeff, F.G. Drogas Psicotrpicas e Seu Modo de Ao. 2. Edio. EPU, So Paulo, 1989.
Graeff, F. G.; Brando, M.L. Neurobiologia das Doenas Mentais. 5a. Edio. Lemos Editora. So Paulo, 1999.
192
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia Social e do Trabalho
Perodo/turno: Integral
Carga horria total: 60h Categoria: Fixa

Objetivo Geral:
Apresentar o campo da psicologia social, tendo o trabalho como principal foco de anlise, pensar o trabalho em suas dimenses
simblicas, intersubjetiva, relacional, psicossocial, e em suas relaes com o processo de produo de sade ou de doena do
trabalhador.
Objetivo Especfico: O mdulo demonstra o papel central do trabalho tanto na organizao da vida econmica e social, quanto na
produo de subjetividade e de identidade dos trabalhadores. O mdulo explica como o trabalho pode funcionar como fonte de
prazer, criatividade e sade, mas tambm como ele pode ser causa de desgaste, repetio e doenas mentais. O mdulo apresenta
e descreve os principais fatores de risco sade presentes nos locais de trabalho e as principais doenas mentais relacionadas ao
trabalho.
Ementa HISTRIA DO DIREITO TRABALHISTA E DAS RELAES DE TRABALHO. CENTRALIDADE OU CRISE DO TRABALHO.
PSICOPATOLOGIA DO DESEMPREGO. TRABALHO E DOMINAO. TRABALHO E DISCRIMINAO. TRABALHO E GNERO:
PRODUO E REPRODUO. POLTICAS PBLICAS, VIGILNCIA EM SADE DO TRABALHADOR. SADE MENTAL
RELACIONADA AO TRABALHO (SMRT). PSICOPATOLOGIA DO TRABALHO. TRABALHO E VIOLNCIA. SENTIDO E
SIGNIFICADOS DO TRABALHO. ACIDENTES DE TRABALHO, AFASTAMENTO, REABILITAO, RETORNO AO TRABALHO.
PSICODINAMICA DO TRABALHO. ESTUDOS DE CASOS CLNICOS.
Contedo Programtico
Sociologia do Trabalho. Organizao das Relaes de Trabalho. Trabalho Centralidade (Antunes, Alves, Djours) ou Crise (Meda,
Rifkin). Psicopatologia do desemprego e excesso de trabalho: contrassenso? (Seligmann-Silva). Trabalho dominado,
desqualificado, discriminado. Movimentos sindicais e reivindicaes pela RTT e sade do trabalhador (Lacaz); Trabalho Centralidade
(Antunes, Alves, Djours) ou Crise (Meda, Rifkin). Trabalho e gnero: produo e / ou reproduo (Mazzei, Oliveira). Trabalho,
Polticas Pblicas e Vigilncia em Sade. Sade Mental relacionada ao trabalho (processo sade-doena); Psicopatologia do
193
Curso de Psicologia
trabalho (Le Guillant); Violncia no trabalho, assdio, humilhao (Heloani, Barreto); Sentidos e significados do trabalho (Sato);
Formao, Atividade, Afastamento, Aposentadoria; Patologias do trabalho (Lima, Mendes, Codo); Transtornos mentais e
comportamentais relacionados ao trabalho.
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas tericas, implementadas com recursos visuais, leituras de livro-texto, e discusses em sala
de aula. Pesquisa coletiva realizada a partir de um acordo comum a respeito do tema principal, mas que d margem para outras
discusses. Os estudantes da turma manifestaram certa resistncia questo.
Recursos Instrucionais Necessrios projetor, sala, livro-texto e internet.
Critrios de Avaliao: - Prova ou trabalho terico referente s leituras feitas na primeira parte do modulo (3 pontos).
- Apresentao e discusso de textos obrigatrios e complementares durante as aulas (3 pontos);
- Realizao de entrevista e transcrio do contedo (feita em duplas): no vale pontos, mas exigncia, sem a qual no h
aprovao no mdulo);
- Participao na pesquisa coletiva e apresentao dos resultados de anlise
Inclui: produo de questo, anlise das respostas; apresentao em seminrio e entrega de relatrio escrito contendo sntese dos
trabalhos (4 pontos).
Bibliografia Bsica: Seligmann-Silva, E. (2011). Trabalho e desgaste mental. O direito de ser dono de si mesmo. SP: Ed Cortez.
Andrade, M.A.G. (1997). Sade no trabalho de homens e mulheres uma viso de gnero. In E.M. Oliveira, Trabalho, sade e
gnero na era da globalizao (29-38). Goinia: AB.
Athayde, M. (2004). Psicologia e trabalho: que relaes? In D; Mancebo & A.M. Jac-Vilela, Psicologia Social: abordagens
socio-historicas e desafios contemporneos (197-221). RJ: UERJ.
Barreto, M. (2006). Uma jornada de humilhaes e adoecimentos.
Barreto, M. (2006). Trabalho, emoes e sade.
Carreteiro, T.C. (1999). A doena como projeto uma contribuio anlise de formas de filiaes e desfiliaes sociais In
Bader Sawaia, Artimanhas da excluso (87-96). RJ: Vozes.
Jodelet, D. (1999). Os processos psicossociais de excluso. In Bader Sawaia, Artimanhas da excluso (53-66) RJ: Vozes.
Djours, C., Abdoucheli, E. & Jayet, C. (2009). Da psicopatologia psicodinmica do trabalho: marcos de um percurso
(Introduo); A carga psquica do trabalho (capitulo 1); Itinerrio terico em psicopatologia do trabalho (capitulo 5). In Djours,
Psicodinmica do trabalho: contribuies da Escola dejouriana a anlise da relao prazer, sofrimento e trabalho (5-20); (21-32);
(119-138). SP: Atlas.
194
Curso de Psicologia
Djours, C. (1992). As estratgias defensivas (capitulo 1); A organizao do trabalho e a doena (capitulo 6); A metodologia em
psicopatologia do trabalho (Anexo). In Djours, A loucura do trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho (27-62); (119-129) e
(141-158). SP: Cortez.
Hirigoyen, M.F. (1998). O assdio na empresa.
Jodelet, D. (1999). Os processos psicossociais de excluso. In Bader Sawaia, Artimanhas da excluso (53-66) RJ: Vozes.
Sato, L. (2004). Representao social do trabalho penoso. In A.M. Bock, M.J. Spink (org.), O conhecimento no cotidiano: as
representaes sociais na perspectiva da psicologia social (188-211). SP: Brasiliense.
Sawaia, B. (2006). Dimenso tico-afetiva do adoecer da classe trabalhadora. In B.B. Sawaia, & S.T.M. Lane, Novas veredas da
Psicologia Social (157-168). SP: EDUC; Brasiliense.
195
Curso de Psicologia

Psicodiagnstico
Pr-Requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 5o.
Carga horria total: 60 Categoria: Fixa (obrigatrio)
Objetivos
Geral:
I- Desenvolver o raciocnio clnico articulando aspectos tericos ao longo da conduo do processo de investigao diagnstica.
II Conhecer as principais abordagens psicolgicas e o que propem como etapas de realizao do psicodiagnstico.
III. Apresentar ao aluno as principais ferramentas e tcnicas para a realizao de psicodiagnstico e avaliao psicolgica
.
Especfico:
1. Apresentar ao aluno as seguintes abordagens psicolgicas, no que se refere o psicodiagnstico:

O modelo Compreensivo
O modelo Psicanaltico tradicional.
O modelo Fenomenolgico-Existencial
2. Propiciar contato terico-vivencial com alguns dos testes psicolgicos mais utilizados
na prtica psicodiagnstica
Ementa:
A origem e o estudo dos diversos fundamentos tericos do processo do psicodiagnstico, contribuies da psicanlise e da
196
Curso de Psicologia
fenomenologia, tcnicas de entrevista e conduo da investigao clnica, a devolutiva verbal, o informe psicolgico.
Aspectos tcnico-tericos dos testes psicolgicos: aplicao, avaliao, elaborao de relatrios; tica e avaliao psicolgica; a
compreenso fenomenolgico-existencial.
Contedo Programtico
1.Definio e mbitos do psicodiagnstico
O2. Psicodiagnstico psicanaltico:
2.1. Setting
2.2. Entrevistas
2.3. Aplicao de testes
2.4.A hora ldica
2.5. Devolutiva e elaborao de informes psicolgicos
3. O Modelo Compreensivo
4. O Modelo Fenomenolgico-Existencial
Metodologia de Ensino Utilizada:
Aulas expositivas
Pesquisa e aplicao didtica controlada de testes
Seminrios supervisionados
Recursos Instrucionais Necessrios: Data show, testes psicolgicos e material bibliogrfico
Critrios de Avaliao:
O aluno ser avaliado por meio de seminrios (avaliao processual) e prova escrita
Bibliografia
197
Curso de Psicologia
(Obrigatria)
Bsica:
ANCONA-LOPEZ, Marlia (org.). Psicodiagnstico: processo de interveno. So Paulo: Cortez, 2002. (Leitura opcional neste
semestre e obrigatria no prximo)
CUNHA, J. A. Psicodiagnstico V. 5a. So Paulo: Artmed, 2000.
CIPULLO, M. A. Decifrando posturas: corpo e existncia na compreenso psicodiagnstica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
OCAMPO, Maria Luisa Siquier de. O processo psicodiagnstico e as tcnicas projetivas. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
TRINCA, Walter (org.). Diagnstico psicolgico: a prtica clnica. So Paulo: EPU, 2005.
Complementar:
ANZIEU, D. Os Mtodos Projetivos. Rio de Janeiro: Editora Campus LTDA, 1981

BELLAK, L. & BELLAK., S. S. Teste de Apercepo Infantil-CAT-A. Campinas:
Editora de Livro Pleno, 1991.
BUCK, J. N. HTP Manual e guia de interpretao. So Paulo: Vetor, 2003
CARNEIRO, T. F. Entrevista familiar estruturada EFE (kit). So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2005
MURRAY, H. A. T.A.T Teste de apercepo temtica (kit). 2. Ed. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 1995.
VILLEMOPR-AMARAL, A. E. & WERLANG, B. G. Atualizaes em Mtodos
Projetivos para Avaliao Psicolgica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2008
WECHSLER, D. Escala de Inteligncia Wechsler para Adultos - WAIS III So
Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
WECHSLER, D. WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas) - 3
Edio - Adaptao Brasileira. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002
2000.
198
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia Cognitivo-Comportamental I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Carga Horria p/ prtica: Carga Horria p/ terica: 40
Objetivos:
Geral:
Proporcionar aos alunos o conhecimento necessrio para a compreenso da teoria e da tcnica Cognitivo-Comportamental.
Especfico:
- Identificar os pressupostos filosficos que fundamentam a pesquisa e a prtica na Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC);
- Diferenciar as caractersticas das Terapias Cognitivas e da Terapia Comportamental;
- Identificar os paradigmas que sustentam a TCC e descrever os seus efeitos;
- Identificar elementos e descrever as relaes funcionais na equao comportamental;
- Demonstrar habilidades de observao e registro de pensamentos, sentimentos e comportamentos;
- Realizar formulaes de casos clnicos;
- Elaborar planos de interveno teraputica;
- Fornecer condies que permitam a compreenso da aplicao das tcnicas cognitivas e comportamentais;
- Demonstrar compreenso dos problemas ticos envolvidos na prtica da psicoterapia.
Ementa Bases histricas e filosficas das Terapias Cognitivas e Comportamental: Behaviorismo Metodolgico e Behaviorismo
Radical. A relao teraputica e o processo da psicoterapia: avaliao, formulao de casos, e planejamento teraputico:
observao e registro de comportamentos, entrevistas e tcnicas teraputicas. Formulao e tratamento de diversos transtornos
psiquitricos.
199
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Apresentao da disciplina, objetivos, contedo programtico, bibliografia, critrios e sistema de avaliao. Histrico das terapias
cognitivas e comportamental. Avaliao cognitivo-comportamental. Conceitualizao cognitiva. Relao teraputica. Tcnicas
cognitivas e comportamentais. Formulao e tratamento. Aspectos ticos.
- Aulas Expositivas dialogadas
- Leitura de textos e atividades de estudo-dirigido a partir dessas leituras
- Discusso em grupo mediada pelo docente
- Simulao do uso de tcnicas de interveno
- Quadro negro
- Computador
- Multimdia
- Datashow
Critrios de Avaliao
Duas avaliaes escritas. A primeira ocorrer no meio do semestre e valer dez pontos e a segunda avaliao ocorrer no
final do semestre e valer dez pontos. A nota final do mdulo ser a mdia ponderada das avaliaes 1 e 2.
Bibliografia
Bsica:
Beck, JS. Terapia Cognitiva: Teoria e Prtica. Porto Alegre. Artmed, 1997.
Rang, B. Psicoterapias Cognitivo-Comportamentais: Um Dilogo com a Psiquiatria. Porto Alegre. Artmed, 2001.
Knapp, P. Terapia Cognitivo-Comportamental na prtica psiquitrica. Porto Alegre. Artmed, 2004.
Complementar:
Beck, AT; Alford, BA. O poder integrador da Teoria Cognitiva. Porto Alegre. Artmed 2000.
Beck. A.T., Rush, A.J., Shaw, B.F., & Emery, G. (1997). Terapia Cognitiva da Depresso. Porto Alegre: Artmed.
Beck, Aaron; Freeman, Arthur. (2005). Terapia cognitiva dos transtornos de personalidade. Porto Alegre: Artmed.
Wright, J.H., Basco, M.R., Thase, M.E. Aprendendo a Terapia Cognitivo-Comportamental. Porto Alegre. Artmed, 2008.
200
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia do Desenvolvimento I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Geral:
Estudar a respeito do desenvolvimento humano de recm-nascidos, bebs e crianas a partir de perspectivas tericas do campo psi
e de suas interfaces.
Especfico:
Espera-se que o mdulo proporcione:
Uma introduo ao estudo da psicologia do desenvolvimento: aspectos histricos, contribuies clssicas, controvrsias e
tendncias atuais;
Uma viso ampla de aspectos do desenvolvimento humano na primeira dcada de vida;
Conhecimento de fundamentos tericos de abordagens psicanalticas, contribuio de Piaget e de Vygotsky relacionados ao
campo da psicologia do desenvolvimento na primeira dcada de vida;
Discusso e anlise de contribuies tericas sobre processos de desenvolvimento em bebs e em crianas;
Elementos para possveis dilogos entre diferentes referenciais do campo de estudos do desenvolvimento de crianas;
Facilitao para o desenvolvimento de modos de olhar, escutar e cuidar de recm-nascidos, bebs e crianas a partir dos
vrtices: psicossocial, crtico e tico;
Oportunidades de experincias de trabalhos de equipe e postura ativa na aprendizagem.
Ementa: Principais perspectivas terico-epistemolgicas e crticas da rea da psicologia do desenvolvimento. Contribuies de
teorias do campo psi sobre a primeira dcada de vida.
201
Curso de Psicologia
BLOCO I. Controvrsias e tendncias em psicologia do desenvolvimento:
BLOCO II. Contribuies da psicanlise sobre desenvolvimento infantil.
BLOCO III. Contribuies do desenvolvimento cognitivo (Piaget e Vygotsky) sobre desenvolvimento infantil.
BLOCO IV. Temas atuais em pesquisas sobre desenvolvimento na infncia
Aulas expositivas dialogadas

Discusses de textos e de temticas indicadas
Apresentaes de trabalhos orientados, em grupo, sobre os trs tpicos do contedo programtico.

Critrios de Avaliao
Mdia aritmtica entre a mdia das provas individuais e o total da nota dos trabalhos (trabalho em grupo).
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
COLINVAUX, D.L.; LEITE, L. B. (orgs). Psicologia do desenvolvimento: reflexes e prticas atuais. So Paulo: Casa do Psiclogo,
2006.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. 24.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2007.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.
Complementar:
202
Curso de Psicologia
ABERASTURY, A. Psicanlise da criana: teoria e prtica. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 1992.
BRONFEMBRENNER, U. A ecologia do desenvolvimento humano: experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artmed, 2002.
COLE,M.; COLE, S.R. O desenvolvimento da criana e do adolescente. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
KAMII, C. A criana e o nmero: implicaes educacionais da teoria de Piaget para a atuao com escolares de 4 a 6 anos. 35.ed.
Campinas/SP: Papirus, 2007.
KLEIN, M. Amor, culpa e reparao e outros trabalhos (1921-1945). Rio de Janeiro: Imago, 1996.
LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus,
1992.
MOURA, M.L.S. (org.) O beb do sculo XXI e a psicologia em desenvolvimento. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
NASIO, J. D. (org.). Introduo s obras de Freud, Ferenczi, Groddeck, Klein, Winnicott, Dolto, Lacan. Rio de Janeiro: J. Zahar,
1995.
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento. Um processo scio-histrico. So Paulo: Scipione, 1993.
PIAGET, J. A construo do real na criana. 3.ed. 6 reimp. So Paulo: tica, 2006.
______ O nascimento da inteligncia na criana. 2 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
______ Seis estudos de psicologia. 24.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2007.
PIAGET, J.; INHELDER, B. Gnese das estruturas lgicas elementares. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; DAVIS, C. Psicologia do desenvolvimento. A idade escolar e a adolescncia. So Paulo: EPU,
1982.
______ Psicologia do desenvolvimento. A idade pr-escolar. 15 reimp. So Paulo: EPU, 2005.
______ Psicologia do desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. 8 reimp. So Paulo, SP: EPU, 2005.
RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; HERZBERG, E. Psicologia do desenvolvimento. A infncia inicial: o beb e sua me. 15 reimp.
So Paulo: EPU, 2005.
SHEPHERD, R.; JOHNS, J.; ROBINSON, H.T. (orgs.) D. W. Winnicott: pensando sobre crianas. 2 reimp. So Paulo: Artes
Mdicas, 2005.
SIMON, R. Introduo psicanlise: Melanie Klein. So Paulo: EPU, 1986.
SPITZ, R. A. O primeiro ano de vida. 3 ed. So Paulo, Martins Fontes, 2004.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
WINNICOTT, D. A criana e seu mundo. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1982.
______ A famlia e o desenvolvimento individual. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
______ Os bebs e suas mes. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
______ Textos selecionados. Da pediatria psicanlise. Rio de Janeiro: Imago, 2000.
WINNICOTT, D. W; SHEPARD, R. (org.). Pensando sobre crianas. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
203
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia e Poltica
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Objetivos
Geral:
Discutir as articulaes entre Psicologia e Poltica na contemporaneidade.
Especfico:
a. Problematizar a noo de Corpo na Psicologia e na Poltica;
b. Discutir diferentes concepes de Poder e Poltica;
c. Discutir a historicidade dos modos de produo e sua relao com a Psicologia;
d. Discutir a historicidade das modalidades de governo e sua relao com a Psicologia;
e. Problematizar o modo de vida militante em sua histria e atualidade.
Ementa: A construo de habilidades que permitam ao profissional de Psicologia entender as manifestaes polticas de seu tempo
fundamental, seja para compreender a complexidades dos planos polticos e institucionais que sempre se apresentam em seus
cenrios de trabalho, seja para assumir que um certo plano poltico e institucional sempre atravessa a prpria produo histrica da
Psicologia, de seus objetos de estudo e metodologias. O mdulo dispara discusses que articulem a formao em Psicologia a
temas de cincia, filosofia e economia polticas, histria dos modos de produo e governo, bem como histria das prticas
militantes. O mdulo tambm discute uma Psicologia Poltica que surge nestas articulaes.
204
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
A noo de Corpo-sem-rgos em Gilles Deleuze e Flix Guattari;
As noes de Fora e Poder em Michel Foucault;
O corpo poltico em Michel Onfray;
Os conceitos de Disciplina e Biopoder em Michel Foucault;
Donna Haraway, o Manifesto Ciborgue e o hibridismo de Bruno Latour;
Transies de Produo e a nova mais-valia;
Transies de Soberania;
Militncia, individualismo e coletividade;
Comunismo, socialismo e anarquia;
Resistncia e Criao.
Aulas dialogadas, com seminrios sobre a Bibliografia Bsica a cada aula.

Sala de aula e mobilirio.

Critrios de Avaliao
Trs Cartogramas baseados em Filmografia oferecida no incio do semestre 1,5 pontos cada.
Tema Livre Final, com uso de pelo menos um texto da Bibliografia Bsica como referncia 5,0 pontos.
Participao nos seminrios 0,5 ponto.
Bibliografia
Bsica:
DELEUZE, Gilles. GUATTARI, Flix. 28 de novembro de 1947 Como criar para si um Corpo sem rgos. In.: Mil Plats
Capitalismo e Esquizofrenia Vol. 3. Rio de Janeiro: Editora 34, 1996. p.09-29.
DE MIRANDA, Jos A. Bragana. Stirner, o passageiro clandestino da histria. In. STIRNER, Max. O nico e Sua Propriedade.
Lisboa (Portugal): Antgona, 2004. p.295-339.
205
Curso de Psicologia
FOUCAULT, Michel. Aula de 17 de maro de 1976. In.: Em Defesa da Sociedade Curso no Collge de France (1975-1976). So
Paulo: Matins Fontes, 2002. p.285-315.
FOUCAULT, Michel. Mtodo. In.: Histria da Sexualidade Vol. 1 A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 1988. p.102-113.
HARAWAY, Donna. Manifesto Ciborgue Cincia, tecnologia e feminismo-socialista no final do sculo XX. In.: HARAWAY, Donna,
KUNZRU, Hari, TADEU, Tomaz (org.). Antropologia do Ciborgue As vertigens do ps-humano. Belo Horizonte: Autntica, 2009.
p.33-118.
HOBSBAWN, Eric. O sculo: vista area. In.: Era dos Extremos O breve sculo XX. So Paulo: 1995. p. 11-26.
ONFRAY, Michel. Mtodo. In.: A Arte de Ter Prazer Por um materialismo hedonista. So Paulo: Martins Fontes, 1999.23-97.
PELBART, Peter Pl. Parte V Resistncias. In.: Vida Capital Ensaios de biopoltica. So Paulo: Iluminuras, 2003. p.129-142.
NEGRI, Antonio. HARDT, Michael. Transies de Soberania & Transies de Produo. In.: Imprio. Rio de Janeiro: Record, 2001.
p.85-224 & p. 239-371.
Complementar:
ARTAUD, Antonin. O teatro e a cultura. In.: O Teatro e seu Duplo. So Paulo: Martins Fontes, 1999. p.01-08.
ARTAUD, Antonin. Van Gogh, o Suicidado pela Sociedade. Rio de Janeiro: Achiam, s.d.
BEY, Hakim. TAZ Zona Autnoma Temporria. Porto Alegre: Coletivo Sabotagem, 2004.
BLACK, Bob. La Abolicin del Trabajo. La Rioja (Espanha): Pepitas de Calabaza, 2013.
DAVID-NELL, Alexandra. Pela Vida. Lisboa: Antgona, 1997.
DEBORD, Guy. Panegrico. So Paulo: Conrad, 2002.
DELEUZE, Gilles. GUATTARI, Flix. As mquinas. In.: O Anti-dipo Capitalismo e esquizofrenia. Lisboa (Portugal): Assrio e
Alvim, s.d. p.39-52.
FOUCAULT, Michel. A Governamentalidade. In.: Microfsica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1999. p.277-293.
FOUCAULT, Michel. Aula de 14 de janeiro de 1976 & Aula de 21 de janeiro de 1976. In.: Em Defesa da Sociedade Curso no
Collge de France (1975-1976). So Paulo: Martins Fontes, 2002. p.27-73.
FOURIER, Charles. O Novo Mundo Industrial e Societrio. In.: TEIXEIRA, Aloisio. Utpicos, Herticos e Malditos. Rio de Janeiro:
Record, 2002. p.67-96.
KROPOTKINE, Piotr. Primeira Parte: Minha infncia. In.: Em torno de uma vida Memrias de um revolucionrio. Rio de Janeiro:
Jos Olympio Editora, 1946. p.19-78.
LAFARGUE, Paul. O Direito Preguia. Rio de Janeiro: Achiam, s.d.
LATOUR, Bruno. Um coletivo de humanos e no-humanos. In.: A Esperana de Pandora Ensaios sobre a realidade dos estudos
cientficos. Bauru: EDUSC, 2001. p.201-246.
VANEIGEM, Raoul. Segunda Parte: A inverso de perspectiva. In. A Arte de Viver para as Novas Geraes. So Paulo; Conrad,
2002. p.193-289.
206
Curso de Psicologia

Trabalho de concluso de Curso I
Pr-Requisito:
Pesquisa Quantitativa e Estatstica em Psicologia e Metodologias Qualitativas de Pesquisa em Psicologia
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 5o. termos

Objetivos
Favorecer ao aluno ingressante no curso de Psicologia um contato direto com o modo de produo de conhecimento nessa rea e
em outras reas afins.
Especfico: Propiciar ao aluno oportunidade para:

(1) familiarizar-se com a amplitude e diversidade de perspectivas terico-metodolgicas depesquisas produzidas no curso de
Psicologia, bem como em outros cursos afins;
(2) escolher uma linha de pesquisa e de um docente orientador para a realizao de um trabalho de concluso de curso.
Ementa A questo da pesquisa no contexto da Psicologia elemento fundamental da formao do psiclogo. Este mdulo apresenta
as diversas linhas de pesquisa psicolgicas, desenvolvidas pelos docentes de Psicologia da Unifesp Campus Baixada Santista,
bem como de docentes de reas afins, com o intuito de sensibilizar o aluno para os elementos constitutivos de uma investigao
psicolgica, visando orientar o discente para o desenvolvimento de pesquisa cientfica e decorrente confeco de trabalho de
concluso de curso (TCC).
Contedo Programtico
Docentes do curso e outros pesquisadores de reas afins,
Com possibilidade de oferecer orientao, sobre suas linhas de pesquisa, contendo:
a) delimitao do estgio atual de desenvolvimento do campo de pesquisa e do objeto de estudo em questo;

b) contextualizao da metodologia utilizada;
207
Curso de Psicologia
c) apresentao sucinta dos projetos de pesquisa que vm sendo desenvolvidos pelo docente e
d) informao sobre as possibilidades de insero de projetos de pesquisa sob sua orientao, como trabalho de concluso de
curso.
Metodologia de Ensino Utilizada apresentao de linhas de pesquisa feita pelos docentes convidados
Sala de aula; data show.
Critrios de Avaliao
A nota final do aluno ser a mdia aritmtica das seguintes notas:
(1) participao nos seminrios:
(2) ensaio escrito sobre tema de sua escolha:
Recuperao
Devido aos objetivos desta disciplina, somente ser oferecida recuperao caso o aluno tenha sido aprovado pelo critrio de participao nos semin
mnima 5,0)
Ele poder realizar sua recuperao, dentro do prazo previsto, reapresentando seu trabalho escrito,
Conforme estipulado neste item, acima.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Gil, AC. Como elaborar projetos de pesquisa. 5a. Edio, So Paulo, Atlas, 2010.
Complementar:
Marconi, MA; Lakatos, EM. Fundamentos de Metodologia Cientfoca. 7a. Edio, So Paulo, 201
208
Curso de Psicologia
5 Termo EIXO TS
Nome do Componente Curricular (UC): Clinica Integrada: produo de cuidado

Pr-requisito:
No h
Termo ou Srie: 5 e 6 termos

Objetivos
Geral:
Dar continuidade formao de uma clnica integrada e comum aos vrios campos profissionais avanando na produo e
gesto do cuidado individual e coletivo em sade
Especfico:
Possibilitar aos estudantes vivenciar e realizar intervenes em comum na produo do cuidado, avanando na
complexidade das intervenes;
Exercitar a elaborao e implementao de projetos teraputicos singulares individuais e coletivos;
Ampliar as competncias para o trabalho em equipe e para o dilogo interprofissional;
Ampliar as competncias para a gesto do cuidado em sade;
Aprofundar o conhecimento sobre a organizao da rede de servios em sade;
Ementa
Constituio de mini-equipes de estudantes cuja tarefa elaborar e implementar projetos teraputicos de cuidado tanto para
pessoas e/famlias selecionadas pelas equipes dos servios de sade bem como para grupos populacionais. As equipes de
estudantes so acompanhadas e orientadas por uma equipe de docentes de diferentes reas profissionais
Contedo Programtico
Equipe matricial e equipe de referencia
Clnica ampliada, clnica comum
Projetos teraputicos Singulares
Gesto do cuidado
Atendimento domiciliar
209
Curso de Psicologia
Rede de ateno integralidade de ateno bsica, especializada e hospitalar
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: VISITAS
ATIVIDADES: ANAMNESE
ATIVIDADES: ELABORAO DE PROJETOS
ATIVIDADES: FILMES
CENRIOS: HOSPITAL SANTA CASA
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
Avaliao contnua e formativa. A nota ser composta pelos seguintes itens:

Equipe 10 pontos
1) Entrega de projeto de interveno
2) Entrega do projeto atualizado e do registro a ser anexado ao pronturio:
3) Apresentao de tema escolhido pela equipe
Individual 10 pontos
4) Participao em discusses e apresentao de casos:
210
Curso de Psicologia
5) Dirios de campo:
6) Frequncia
7) prtica:
OBS: a nota final ser obtida com a somatria dos itens, dividida por dois. Ser exigido para aprovao frequncia mnima de
85%, inclusive para as atividades de campo
Bibliografia
Bsica:
Brasil, Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Poltica Nacional de Humanizao da Ateno e Gesto do SUS.Clnica
Ampliada e Compartilhada. Braslia, Ministrio da Sade, 2009. 64p. Srie B. Textos Bsicos. Disponvel:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/clinica_ampliada_compartilhada.pdf
Merhy, E; Feuerweker, L.M.; Cerqueira, M.P. Da repetio diferena: construindo sentidos com o outro no mundo do cuidado. In:
Franco, T.B; Ramos, V.C. Afeco e cuidado em sade. So Paulo: Hucitec, 2010, pp 60-75 Disponvel:
http://www.uff.br/saudecoletiva/professores/merhy/capitulos-21.pdf
Merhy, E; Cerqueira, P.M.; Gomes, E. S.; Santos, M.F.L, Kathleen T. C.; Franco, T. B. Redes Vivas: multiplicidades girando as
existncias, sinais da rua. Implicaes para a produo do cuidado e a produo do conhecimento em sade. Revista Divulgao
em Sade para o Debate, n. 52, pp 153-164, 2014.Disponvel: http://cebes.org.br/site/wp-content/uploads/2014/12/Divulgacao-52.pdf
Henz, A. O.; Garcia, M. L; Gosta, S. L.; Maximino, V. S. Trabalho entreprofissional: acerca do comum e acerca do especfico. In:
Capozzolo, A.A; Casetto, S & Henz, A. Clinica comum: itinerrios de uma formao em Sade. So Paulo, Hucitec, 2013, pp 163-
183
Complementar:
Ministrio da Sade. Secretaria executiva. Ncleo Temtico da Poltica Nacional de Humanizao. Pronturio Transdisciplinar e
Projeto Teraputico. Ncleo tcnico da Poltica Nacional de Humanizao. Braslia, Ministrio da Sade, 2004.
Brasil, Ministrio da Sade. Secretaria executiva. Ncleo Temtico da Poltica Nacional de Humanizao. Equipe de referncia e
apoio matricial. Ncleo tcnico da Poltica Nacional de Humanizao. Braslia, Ministrio da Sade, 2004.
Pinheiro, R. & Mattos, R. (org.) os sentidos da integralidade na ateno e no cuidado em sade. Rio de Janeiro: UERJ, IMS:
Abrasco, 2001, 180p
211
Curso de Psicologia
Campos, G. W. de S. & Domitti, A. C. Apoio matricial e equipe de referncia: uma metodologia para gesto do trabalho
interdisciplinar em sade. Cadernos de Sade Pblica. Rio de Janeiro 23 (2) 399-407, fev. 2007
Feuerwerker, Laura C. M. e Merhy, Emerson Elias Ateno domiciliar na configurao de redes substitutivas: a
desinstitucionalizao das prticas e a inveno da mudana na sade. Acesso http://www.scielosp.org/pdf/rpsp/v24n3/a04v24n3.pdf
Feuerwerker, L.C.M. A cadeia do cuidado em sade. In: Joo Jos Marins. (Org.). Educao, Sade e Gesto. 1 ed. So Paulo:
Hucitec, Rio de janeiro: ABEM, 2011, no prelo
Franco, T. Helvcio, M. A. A integralidade na assistncia: a organizao das linhas de cuidado. Acesso

http://www.uff.br/pgs2/textos/Integralidade_na_Assistencia_a_saude_-_Prof_Dr_Tulio_Franco_e_Helvecio_Magalhaes.pdf
Roble, O.J; Moreira, M.I.B, Sglagiusi, F. B. A educao fsica na sade mental: construindo uma formao na perspectiva
interdisciplinar. Interface: Comunicao, Sade e Educao (Botucatu) vol.16 no.41 Botucatu Apr./June 2012 Epub July 05,
2012http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
32832012000200021&lng=en&nrm=iso&tlng=pt
212
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Anlise Institucional

Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 40 hs Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 10 hs Carga Horria p/ terica: 30 hs

Objetivos
Geral: Propiciar a apreenso de recursos terico-tcnicos-metodolgicos presentes no Movimento Institucionalista, entendendo-o
como um campo heterogneo de investigao, anlise e interveno
Especfico: Identificar as principais tendncias do Movimento Institucionalista, oferecendo ao aluno elementos para a anlise das
instituies; apresentar questes norteadoras do trabalho institucional: saber e poder; problematizar o saber psicolgico na
constituio e manuteno das instituies. - Refletir sobre as transformaes institucionais, questes tico-polticas.
Ementa: O Movimento institucionalista e as suas principais tendncias: socioanlise, sciopsicanlise, psicologia
institucional e esquizoanlise.
Contedo Programtico-
Caractersticas do Movimento Institucionalista: gnese conceitual e gnese social
Principais tendncias do Mov. Institucionalista: psicologia institucional, socioanlise, sociopsicanlise, esquizoanlise;
Principais conceitos que orientam uma anlise institucional: autogesto, autoanlise, atravessamento, transversalidade, anlise da
oferta, anlise da demanda, implicaes institucionais, entre outros.

Aulas expositivas dialogadas baseadas em textos previamente disponibilizados; apresentao de situaes cotidianas do vivido
institucional e discusso a partir dos contedos ministrados.
Critrios de Avaliao: Trabalho em subgrupos sobre relatos de anlise institucional no Brasil e avaliao individual.
213
Curso de Psicologia
Os critrios de avaliao so expostos aos alunos na apresentao do mdulo (presena, pontualidade, participao,
fluidez na escrita, adequao na utilizao dos conceitos, etc.)
Bibliografia
Bsica:
BAREMBLITT, G. Compndio de anlise institucional e outras correntes. Rio de Janeiro: Ed. Rosa dos Tempos, 1992.
________________ (org.) O inconsciente institucional. Petrpolis: Ed. Vozes, 1984.
BLEGER, J. Psico-higiene e psicologia institucional. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1984(1966).
GUATTARI, F. Revoluo Molecular pulsaes polticas do desejo. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1987 (coletnea de textos
organizada, traduzida e prefaciada por Suely Rolnik).
__________ - Introduo psicoterapia institucional. In: Escobar, C. H. (org.) As instituies e os discursos, Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1974.
Complementar:
TUNDIS, Silvrio Aleida e Costa (org.). Cidadania e Loucura: polticas de sade mental no Brasil. 7 ed. Petrpolis: Vozes, 1992.
FOUCAULT, M. Microfsica do poder. 4 ed. So Paulo: Perspectiva, 2002.
GOFFMANN, Erwing. Manicmios, conventos e prises. 7 ed. So Paulo: Perspectiva, 2003.
ROTELLI, Franco. (Org.) Desinstitucionalizao. 2 ed. So Paulo: Hucitec, 2003.
SPINK, M.J. Psicologia social da sade. Petrpolis: Vozes, 2003. ANGERAMI, Waldemar Augusto. ...E a psicologia entrou no
hospital. So Paulo: Pioneira, 1996.
AZEVEDO, Maria Amlia e GUERRA, Viviane de. Infncia e violncia domstica: fronteiras do conhecimento. So Paulo: Cortez,
1993.
BLEGER, Jos. As Instituies e as Instituies. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
CARNEIRO, Terezinha Frez, Famlia: diagnstico e terapia. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1990.
RODRIGUES, Heliana de Barros Conde (et al- orgs). Grupos e Instituies em anlise. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos E.,
1992
KAMKHAGI, Vida Raquel e SAIDON, Osvaldo (org.) Anlise Institucional no Brasil. Rio de Janeiro: Ed. Espao e Tempo, 1987
214
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Prticas integradas
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Carga horria total: 40 Categoria: fixa

Objetivos
Geral: Observar e analisar prticas institucionais e comunitrias luz de conceitos apreendidos at ento no curso de Psicologia
Especficos:
Estabelecer contato com o dia-a-dia de trabalho e vida em instituies de sade, educao, assistncia social e comunitrias.
Utilizar conceitos abordados no termo para compreender fenmenos no campo
Questionar e relacionar conceitos a partir da observao de campo
Ementa. Articulao entre conceitos abordados em mdulos tericos do termo e experincias prticas de contato com o cotidiano
institucional e comunitrio.
Contedo Programtico
Preparao para o campo: observao participante, entrevistas e anlise de documentos
Trabalho de campo supervisionado
Articulao entre conceitos provenientes de diferentes abordagens terico-metodolgicas e as experincias de campo
Discusses coletivas a partir de leitura de textos; aulas expositivas; supervises do trabalho de campo
Quadro branco, caneta para quadro branco, computador, projetor multimdia, caixas de som
Critrios de Avaliao
Manifestao escrita e verbal que denote apropriao de conceitos para anlise da realidade social e norteamento da atuao
215
Curso de Psicologia
profissional.
Instrumentos: Dirio de campo e trabalho escrito sobre anlise da experincia de campo luz de conceitos cientficos abordados no
termo e no curso de Psicologia.
Bibliografia
Bsica:
ANGROSINO, M. Etnografia e observao participante. Porto Alegre: Artmed, 2009.

SATO, L. e SOUZA, M. P. R. Contribuindo para desvelar a complexidade do cotidiano atravs da pesquisa etnogrfica em
Psicologia. Psicologia USP, julho / dezembro de 2001, v. 12, n 2, p. 29-47. Disponvel online.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 2008.
Complementar:
ANDR, M. E. D. A. de. Etnografia da prtica escolar. Campinas, Papirus, 1995

CASTRO-SILVA, C. R.; MENDES, R.; NAKAMURA, E. A Dimenso da tica na Pesquisa em Sade com nfase na Abordagem
Qualitativa. Sade e Sociedade. So Paulo, v.21, n.1, p.32-41, 2012
EZPELETA, J. Notas sobre pesquisa participante e construo terica. In Ezpeleta, J e Rockwell, E. (orgs.) Pesquisa participante.
So Paulo, Cortez, 1986
SILVA, R. C. Metodologias participativas para trabalhos de promoo de sade e cidadania. So Paulo, Vetor: 2002
SPINK, P. Pesquisa de campo em psicologia social: uma perspectiva ps-construcionista. Psicologia & Sociedade; 15 (2): 18-42; jul.
/Dez.2003
216
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia do Desenvolvimento II
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:


Objetivos
Geral:
Estudar aspectos de desenvolvimento humano na adolescncia, vida adulta e envelhecimento, a partir de teorias psicolgicas,
considerando a diversidade nos contextos.
Especfico:
Promover:
Estudos sobre psicologia do desenvolvimento: contribuies clssicas, controvrsias e tendncias atuais no estudo do
desenvolvimento no ciclo vital, a partir da segunda dcada de vida;
Uma viso geral de aspectos do desenvolvimento humano a partir da segunda dcada de vida;
Possibilidades de identificao dos principais fenmenos e processos do desenvolvimento humano, nas etapas: adolescncia, vida
adulta, e velhice;
Facilitao para o desenvolvimento de modos de olhar, escutar e cuidar de adolescentes, adultos e idosos, a partir dos vrtices
psicossocial e crtico;
Oportunidades de experincias de trabalhos de equipe e postura ativa na aprendizagem.
Ementa: Principais perspectivas terico-epistemolgicas e crticas da rea da psicologia do desenvolvimento relativa adolescncia,
vida adulta e velhice.
I. Adolescncia: contribuies das teorias psicolgicas no estudo da adolescncia.
217
Curso de Psicologia
II. Vida adulta: contribuies das teorias psicolgicas no estudo da vida adulta, em especial da perspectiva scio-histrica.
III. Velhice: contribuies das teorias psicolgicas no estudo do envelhecimento, em especial da perspectiva scio-histrica.
Metodologia de Ensino Utilizadas
Aulas expositivas dialogadas

Discusses de textos e de temticas indicadas

Critrios de Avaliao

Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
OZELLA, S. (org.) Adolescncias construdas. So Paulo: Cortez, 2003.PY, L.; S, J. L. M.; PACHECO, J. L. P.; GOLDMAN, S. N.
(orgs.)
Tempo de envelhecer: percursos e dimenses psicossociais. 2.ed. Holambra, 2006.PAPALIA, D.; OLDS, S.W.
Desenvolvimento humano. 8. ed. Porto Alegre: Artmed: 2006.
Complementar:
ABERASTURY, A. et al. Adolescncia. 5. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1988.

ABERASTURY, A.; KNOBEL, M. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1981.
CALIGARIS, C. A adolescncia. So Paulo: Publifolha, 2000.
CIAMPA, A.C. A estria do Severino e a histria da Severina. So Paulo: Brasiliense, 1987.
DEBERT, G.G. A reinveno da velhice: socializao e processos de reprivatizao do envelhecimento. So Paulo: EDUSP/
FAPESP, 2004.
218
Curso de Psicologia
EIZIRIK, C.L.; KAPCZINSKI, F.; BASSOLS, S.A.M. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: Artmed,
2001.
ERIKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro, Zahar, 1972.
______ O ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FREUD, A. O ego e os mecanismos de defesa. Porto Alegre: Artmed, 2006.
GRAA, R.; PIVA, A. A atualidade da psicanlise de adolescentes. So Paulo: Casa do Psiclogo.
GRIFFA, M. A. C. Maturidade, vida adulta, velhice. In: Chaves para a psicologia do desenvolvimento. Tomo 2. So Paulo: Paulinas,
2001.
LANGER, M. Maternidade e sexo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981.
LEVISKY, D. L. Adolescncia Reflexes Psicanalticas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998.
LEVISKY, D. L. (org.) Adolescncia e Violncia: aes comunitrias na preveno. So Paulo: Casa do Psiclogo
MALDONADO, M.T. Psicologia da gravidez. 14 ed. Petrpolis: Saraiva, 1997.
MELTZER, D. Os estados sexuais da mente. Rio de Janeiro: Imago, 1977.
NERI, A.L. (org.) Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biolgicas, psicolgicas e sociolgicas. Campinas: Papirus,
2001.
OUTERAL, J. Adolescer. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
SOIFER R. Psicologia da gravidez, parto e puerprio. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986.
SOLANO, A.C. (comp.) Fundamentos de Psicologia Positiva. Buenos Aires: Paids, 2010.
STUART-HAMILTON, I. A psicologia do envelhecimento: uma introduo. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
Artigos cientficos em peridicos indexados
219
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia e Educao I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Geral: Estudar temas do campo das relaes entre Psicologia e Educao no mbito das principais contribuies tericas, aplicadas
e crticas.
Especficos:
Conhecer sobre a histria do surgimento da escola e as principais teorias da Sociologia da Educao
Refletir sobre a e escola como instituio: sua funo e suas relaes com a sociedade
Discutir sobre a poltica educacional brasileira e histria da Psicologia Escolar no Brasil
Viabilizar oportunidades de experincias de trabalhos de equipe e postura ativa na aprendizagem.
Ementa. Principais perspectivas terico-metodolgicas, aplicadas e crticas da rea da psicologia em suas relaes com a
educao.
Contedo Programtico
Psicologia e educao: histrico de suas relaes no Brasil.
Polticas pblicas voltadas infncia e adolescncia.
Introduo Sociologia da Educao.
A instituio escolar.
Polticas pblicas em educao.
Sobre psicologia e escola: interfaces, limites e possibilidades.
220
Curso de Psicologia
Discusso coletiva a partir de leitura de textos; debates; aulas expositivas; reflexo sobre instituies e prticas educacionais.
Critrios de Avaliao
Manifestao escrita e/ou verbal que denote apropriao de conceitos para anlise da realidade institucional e para norteamento da
atuao profissional
Instrumentos: Prova dissertativa individual, exerccios escritos grupais, relatrio de visitas, seminrios.
Bibliografia
Bsica:
ANTUNES, M. A. M. e MEIRA, M. E. M. (orgs.) Psicologia Escolar: prticas crticas. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2003.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: histria da violncia nas prises. Petrpolis, Vozes, 1987.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. So Paulo, Centauro, 2004
PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar: histrias de submisso e rebeldia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
_____________. Cincia e poltica na primeira repblica: origens da psicologia escolar. In Jac-Vilela et al. Clio-Psych: histrias da
psicologia no Brasil. Rio de Janeiro, UERJ, 1998. Disponvel em
http://www.cliopsyche.cjb.net/mnemosine/viewarticle.php?id=28. Acessado em 10/11/2008.
SAVIANI, D. Escola e democracia. So Paulo: Cortez, 1983.
VIGAS, L. de S. e ANGELUCCI, C. B. Polticas pblicas em educao: uma anlise crtica a partir da psicologia escolar. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2006.
Complementar:
APPLE, M. W. Consumindo o outro: branquidade, educao e batatas fritas baratas. In COSTA, M. V. (org.) Escola Bsica na virada
do sculo: cultura, poltica e currculo. So Paulo, Cortez, 1996. Disponvel em
http://www.midiaindependente.org/pt/green/2001/10/9146.shtml. Acessado em 11/11/2008.
COLLARES, C. A. L. e MOYSS, M. A. A. Inteligncia abstrada, crianas silenciadas: as avaliaes de inteligncia. Psicologia USP,
vol. 8, n 01, 1997, p. 63-89. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-65641997000100005&script=sci_arttext.
Acessado em 11/11/2008.
GENTILI, P. (org.) Pedagogia da Excluso: crtica ao neoliberalismo em educao. Petrpolis, Vozes, 1999
PATTO, M.H.S. Para uma crtica da razo psicomtrica. In Patto, M.H.S. Mutaes do cativeiro. So Paulo, Edusp/Hacker, 2000.
ROMAN, M. D. Neoliberalismo, poltica educacional e ideologia: as iluses da neutralidade pedaggica como tcnica. Psicologia
221
Curso de Psicologia
USP. So Paulo, v. 10, n. 2, PP. 153-187, 1999. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
65641999000200011&script=sci_arttext. Acessado em 11/11/2008.
SATO, L. e SOUZA, M. P. R. Contribuindo para desvelar a complexidade do cotidiano atravs da pesquisa etnogrfica em
Psicologia. Psicologia USP, julho / dezembro de 2001, v. 12, n 2, p. 29-47. Disponvel em
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-65642001000200003&script=sci_arttext. Acessado em 11/11/2008.
222
Curso de Psicologia

Psicologia social comunitria
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie :6 termo
Carga horria total: 40hs Categoria: Fixa (obrigatria)
Carga Horria p/ prtica: 0hs Carga Horria p/ terica:

40hs
Objetivos
Geral:
Introduzir os paradigmas que fundamentam a histria, a tica e a epistemologia do campo da Psicologia Social Comunitria.
Estudar e discutir as prticas do psiclogo em comunidade, destacando aquelas voltadas construo da cidadania e autonomia
dos sujeitos.
Especfico:
Apresentar e discutir o histrico e origens da Psicologia Comunitria na Amrica do Norte e Amrica Latina.
Introduzir e discutir a noo de comunidade e suas implicaes no contexto da globalizao scio- econmica e cultural.
Introduzir e discutir a noo de participao social.
Apresentar o histrico e principais tendncias dos Novos Movimentos sociais (NMSo) na Amrica Latina.
Discutir a contribuio dos aspectos psicossociais, destacando da afetividade, na construo de processos de politizao
de prticas em comunidades.
Introduzir a questo do mtodo em Psicologia comunitria, destacando a pesquisa-ao e participante.
Introduzir a noo de redes sociais e o fortalecimento comunitrio em aes de promoo e preveno em sade.
Abordar algumas prticas que ilustrem uma interveno em comunidade.
Ementa. Bases histricas, tico-polticas e epistemolgicas das prticas em Psicologia Social Comunitria. Introduo dos processos
psicossociais comunitrios e as noes que norteiam esta disciplina: comunidade, sentido de comunidade e fortalecimento comunitrio e
psicolgico. Destacando o histrico dos Novos Movimentos Sociais na Amrica Latina e a noo de participao social. Introduo do mtodo de
pesquisa-interveno em psicologia comunitria.
223
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Origens da Psicologia comunitria, destacando o histrico na America do Norte e sua relao com a Medicina Preventiva.
Definies de Psicologia comunitria.
Introduo das bases histricas e conceituais da Psicologia social comunitria na America Latina.
O histrico do conceito de comunidade
Comunidade e sentido de comunidade.
A afetividade e os processos psicossociais comunitrios
A noo de empowerment e Fortalecimento psicossocial.
O histrico dos Novos Movimentos Sociais na America Latina.
Definies de Participao social e sua relao com a subjetividade.
Poltica e os afetos ou por uma poltica da afetividade.
O mtodo de prticas em psicologia comunitria, com nfase em pesquisa qualitativa: uma aproximao da pesquisa-ao.

Aulas expositivas;
Visita a Territrios e Servios;
Atividade Grupal Interventiva no Territrio;
Organizao de Mesas Redondas para Debate da Ao Prtica Terica do Mdulo;
Data show
Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua e formativa. Considera a participao e o envolvimento do estudante em seu processo de aprendizagem e
de seus colegas. As atividades avaliativas podem conter relatrio/dirio de campo (estabelecendo relaes com os conceitos
tericos estudados); elaborao de Projeto de interveno; participao nas atividades de campo; participao nas atividades de
sala de aula; auto avaliao; resenhas de artigos e outras.
224
Curso de Psicologia
Presena: 75% de frequncia = 19 faltas = 5 encontros
Trabalho de Campo:
0-9: dirios de campo das visitas de campo comunidade/instituio.
0-1: Auto Avaliao
0-3: Apresentao em sala de aula.
0-7: Trabalho Escrito
0-10: Ensaio individual
/3= Nota Final.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
CAMPOS, Regina H. de Freitas. Psicologia Social Comunitria: da solidariedade autonomia. 7 Ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
GOHN, M. G. Movimentos sociais e redes de mobilizaes civis no Brasil contemporneo. Petrpolis: Editora Vozes, 2010.
MONTERO, M. Introduccin a La psicologa comunitaria: Desarrollo, conceptos y procesos. 1 ed. Buenos Aires, Paids, 2007. p.
41-65
________, Teoria y prctica de La Psicologa comunitaria- La tension entre comunidad y sociedad, 1 Ed. Buenos Aires: Paids,
2003.
SAWAIA, B. As artimanhas da excluso: anlise e tica da desigualdade social. 5 ed. Rio de Janeiro, Petrpolis: Vozes, 2004.
________. Participao social e subjetividade. In: SORRENTINO, M. (Coord.) Ambientalismo e participao na contemporaneidade.
So Paulo: EDUC/FAPESP, 2001.
_________, B. Cidadania, diversidade e comunidade: uma reflexo psicossocial. In: Spink, M. J. SPINK, M. J. P. A cidadania em
construo: uma reflexo transdisciplinar. So Paulo: Cortez, 1994.
Revista Psicologia & sociedade da Associao Brasileira de Psicologia social (ABRAPSO):
Complementar:
Amaro, J. P. (2007). Sentimento Psicolgico de comunidade: uma reviso. Anlise Psicolgica, XXV: 25-33.
Andrade, G. R. B.; Vaitsman, J. Apoio social e redes: conectando solidariedade e sade. Cincia & Sade Coletiva, Rio de Janeiro, 7
(4): 925-934, 2002.
225
Curso de Psicologia
BRAGA, N. A. Redes sociais de suporte e humanizao dos cuidados em sade. In: DESLANDES, S. F. (Org.) Humanizao dos
cuidados em sade: conceitos, dilemas e prticas. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2006.
BAUMAN, Zygmunt. Comunidade: a busca por segurana no mundo atual. Trad. Plnio Dentzien Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
2003
Carvalho, S. Os mltiplos sentidos da categoria empowerment no projeto de Promoo Sade. Cad. Sade Pblica, Rio de
Janeiro, 20(4):1088-1095, jul-ago, 2004.
Castiel, D. Promoo de sade e a sensibilidade epistemolgica da categoria comunidade. Revista Sade Pblica, 2004;38(5):615-
22.
Castro-Silva, C. R.; (2009). A amizade e a politizao de redes sociais de suporte: reflexes com base em estudo de ONG/Aids na
grande So Paulo. Sade e Sociedade. So Paulo, v. 18, n. 4, p 567-581.
__________; Cavichioli, S. Dilogos emancipatrios em contexto de excluso social: a participao poltica em uma ONG/AIDS. In.:
Koga, D. (org.) Cidades e questes sociais. So Paulo: Andross, 2008.
Freitas, M. F. Q. Insero na comunidade e analise de necessidades: reflexes sobre a prtica do psiclogo. Psicologia: Reflexo e
crtica. Vol. 11, n. 1, Porto Alegre, 1998.
GOHN, M. G. Mdia, terceiro setor e MST: impactos sobre o futuro das cidades e do campo. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000.
Gomes, L. G. N.; Junior, N. S. Experimentao Poltica da Amizade: Alteridade e Solidariedade nas Classes Populares. Psicologia:
Teoria e Pesquisa Abr-Jun 2007, Vol. 23 n. 2, pp. 149-158.
GRANDESSO, M. Terapia comunitria. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2007.
Jareigo, I. M. (2004). Sentido de comunidad y potenciacin comunitria. Apuntes de Psicologia, 22(2), 187-211.
Junior, N. L.; Ribeiro, C. T. Intervenes psicossociais em comunidades: contribuies da psicanlise. Psicologia & Sociedade; 21
(1): 91-99, 2009
MacMillan, D. & Chavis, D. (1986). Sense of community: Definition and theory. Journal of Community Psychology, 14, 6-13.
Prado, M. A. A Psicologia comunitria nas Amricas: o individualismo, o comunitarismo e a excluso do Poltico. Psicologia:
Reflexo e crtica, 2002, 15(1), PP. 201-210.
SADER, E. Quando novos personagens entram em cena: experincias e lutas dos trabalhadores da grande So Paulo 1970-1980.
2. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1995.
TOURAINE. A. Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998.
_________. Crtica da Modernidade. 4 Ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
226
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Sade mental
Perodo/turno: Manha
Termo ou Srie: 6. termo
Carga horria total: 40 horas Categoria: Fixa
Carga Horria p/ prtica: 40 horas Carga Horria p/ terica:

Objetivos
Geral: Promover espao de anlise do campo de conhecimento e aes que sejam coerentes com a atuao do Psiclogo em
sade mental inserido em equipes de servios pblicos de sade.
Especfico: Compreender o processo de construo histrico-social e a excluso da loucura na Europa e no Brasil;

Conhecer as principais ideias de reforma psiquitrica do ps-guerra;
Reconhecer e analisar os aportes terico-prticos do processo de desinstitucionalizao;
Identificar e analisar as transformaes das prticas em sade mental a partir da dcada de 1970 e sua consolidao;
Analisar a atuao da Psicologia neste campo e os desafios encontrados para atuar em um modelo integrado de aes em sade;
Possibilitar a elaborao e o debate sobre planos de ao em sade mental que possam vir a ser implantados nos servios de
sade de Santos e regio.
Ementa: Psicologia e produo scio-histrica da loucura. As bases histricas e conceituais dos principais projetos de reforma
psiquitrica no ocidente. Aportes terico-prticos da sade mental e os processos de desinstitucionalizao. Contextualizao da
assistncia psiquitrica e das polticas de sade mental no Brasil. Prticas cotidianas em sade mental nos servios e rede social. A
integralidade e a atuao do psiclogo em sade mental.
Contedo Programtico: O Programa est subdividido em trs grandes temas ou 3 UNIDADES: Unidade I: Produo scio-histrica
e a excluso da loucura na Europa; o Hospital Geral e a grande internao; a constituio de um campo de saber sobre a loucura; o
saber psiquitrico no Brasil e o hospcio de Pedro II. Unidade II: a segunda guerra mundial e os primeiros movimentos de reforma
psiquitrica no ps-guerra; a desinstitucionalizao Italiana e o rompimento definitivo com o manicmio; o Brasil e a indstria da
loucura; Franco Basaglia no Brasil e os debates sobre a realidade brasileira; o Movimento da Luta Antimanicomial; experincias
brasileiras e a transformao em sade mental;. Unidade III: implantao e constituio dos servios substitutivos; os discursos em
227
Curso de Psicologia
sade mental; atuao e desafios do cotidiano para uma clnica antimanicomial.

Exposies dialogadas, leituras dirigidas, Seminrios e atividades em grupo.
Recursos Instrucionais Necessrios:
Recursos miditicos, som, udio e vdeo.
Critrios de Avaliao: AV 1 Produo em grupo sobre o tema: Perspectivas em Sade Mental: redes sociais de suporte e afetos.
Esta produo deve ser construda a partir da anlise de um filme entrelaando textos/artigos que discutam os temas (a escolher):
comunidade, cidade, habitao, familiares, servios, incluso-excluso, integralidade, clnica, arte ou acompanhamento teraputico.
Este trabalho deve ser apresentado em forma de seminrio utilizando cenas ilustrativas do filme analisado. 0- 6,0 Pontos.
AV 2 Avaliao Individual: 0-4,0
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Conselho Federal de Psicologia (s/d) Loucura, tica e Psicologia: Escritos Militantes. Casa do Psiclogo: Conselho Federal de
Psicologia.
Canguilhen, G. (1978). O normal e o Patolgico. Rio de Janeiro: Forense Universitria
Foucault, M. (1961). A Histria da Loucura na Idade Clssica. So Paulo: Perspectiva.
Foucault, M. (2000). Doena mental e Psicologia, 6ed., Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.
Vieira, M.C.T., Vicentin, M.C.G., Fernandes, M.I.A., (1999) tecendo a rede: trajetrias da sade mental em So Paulo, Cabral Editora
Universitria, 1999, Taubat.
Complementar:
AMARANTE, P. D. C. (org.). Loucos pela vida: a trajetria da reforma psiquitrica no Brasil. Rio de Janeiro: ENSP, 1997.
AMARANTE, P. D. C. (org.) Archivos de sade mental e ateno psicossocial. Rio de Janeiro: NAU; 2003.
AMARANTE, P. Psiquiatria social e Reforma Psiquitrica. Rio de. Janeiro: Fiocruz, 1994.
BASAGLIA, F. (org.). A instituio negada. Trad. Helosa Jahn. Rio de Janeiro: Graal, 1985. p. 99-133.
BASAGLIA, F. Psiquiatria alternativa: contra o pessimismo da razo, o otimismo da prtica. So Paulo: Ed. Brasil Debates, 1982.
BRASIL. Lei no. 10.216, de 6 de abril de 2001. Dispe sobre a proteo e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentas
e redireciona o modelo assistencial em sade mental.
CAMPOS, F. C. B.; Henriques, C. M. P. (Org.). Contra a mar a beira-mar. A experincia do SUS em Santos. So Paulo: Editora
Hucitec, 1997.
CAMPOS, F. B.; LANCETTI, A. SaudeLoucura 9. Experincias da Reforma Psiquitrica. So Paulo: Hucitec, 2010.
228
Curso de Psicologia
DESVIAT, M. A Reforma Psiquitrica. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1999.
FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1985.
FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Petrpolis: Vozes, 1987.
GOFFMAN, E. Manicmios, prises, conventos. So Paulo, Perspect.
MATOS, R. A & PINHEIRO, R. Cuidado. As fronteiras da integralidade. Rio de Janeiro: IMS-UERJ/CEPESP/ABRASCO; 2007.
MOREIRA, M. I B. Loucura & cidade: potencializando novos territrios existenciais. Vitoria: GM, 2008.
PITTA, A M. F. (org.). Reabilitao psicossocial no Brasil. 2a ed. So Paulo: Hucitec; 1996.
ROTELLI, F.; Leonardis, O.; Mauri, D. Desinstitucionalizao (2 ed.). So Paulo: Editora Hucitec, 2001.
TENRIO, F. A reforma psiquitrica brasileira, da dcada de 1980 aos dias atuais: histria e conceito. Histria, Cincias, Sade.
Manguinhos, Rio de Janeiro, vol. 9(1):25-59, jan. -abr. 2002.
TUNDIS, Silvrio Almeida; COSTA, Nilson do Rosrio. Cidadania e Loucura: polticas de sade mental no Brasil. Petrpolis: Vozes-
Abrasco, 1987
229
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Seminrios de Estgio
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Geral: Conhecer os estgios do curso e estabelecer relaes entre teorias e prticas profissionais
Especficos:
Possuir maiores condies para escolha dos estgios bsicos e profissionalizantes
Relacionar contedos tericos apresentados em Ucs j cursadas e atividades de estgio apresentadas nos seminrios
Articular conceitos e mtodos provenientes de diversas abordagens em Psicologia
Ementa, Discusses terico-metodolgicas acerca de atividades realizadas nos estgios bsico e profissionalizante do curso de
Psicologia
Contedo Programtico
Apresentao e anlise coletiva de atividades vinculadas a estgios profissionalizantes.
Apresentao e anlise coletiva de atividades vinculadas a estgios bsicos
Discusses coletivas a partir da apresentao de atividades de estgio e das consideraes tericas e metodolgicas de
supervisores de estgio do curso.
Critrios de Avaliao
Frequncia
230
Curso de Psicologia
Instrumentos: Lista de presena
Bibliografia: no se aplica

Trabalho de concluso de Curso II
Pr-requisito:
Trabalho de concluso de Curso I
Perodo/turno:
Termo ou Srie: a partir do 6o. termo
Carga horria total: 40 (no tem sala de sula) Categoria: Fixa

Objetivos
Geral: Oferecer ao aluno oportunidade para elaborar um projeto de pesquisa, a ser desenvolvido para o Trabalho de Concluso de
Curso.
Especfico: O aluno dever fazer levantamento bibliogrfico sobre o assunto de seu projeto e redigir um projeto de pesquisa
Ementa
A questo da pesquisa no contexto da Psicologia elemento fundamental da formao do psiclogo. Este mdulo visa
orientar o discente para o desenvolvimento de projeto de pesquisa cientfica, atravs de pesquisa bibliogrfica, debate com
orientador sobre o respectivo tema a ser investigado, voltado para a redao de projeto de pesquisa, com o intuito de
confeco de trabalho de concluso de curso (TCC).
Contedo Programtico
O contedo desta disciplina est vinculado estritamente ao projeto de pesquisa que o aluno ir desenvolver junto ao seu orientador
e, portanto, no possvel prefix-lo, desde que varia de acordo com o tema da pesquisa.
Cada orientador deve realizar reunies com os alunos orientados, para supervision-lo na tarefa de redao de um projeto de
pesquisa. No h sala de aula.
231
Curso de Psicologia
Salas de reunio
Critrios de Avaliao
A nota final do aluno ser fornecida pelo seu orientador. Cada orientador preencher um formulrio a ele enviado na etapa final da
disciplina, no qual constam, dentre outros itens, as seguintes sugestes de critrios para avaliar o aluno:
(1) Frequncia e participao nas reunies de orientao;
(2) Desempenho quanto ao interesse e participao nas atividades de elaborao do projeto de pesquisa, e responsabilidade na
execuo de atividades previstas;
(3) Qualidade do projeto elaborado.
Recuperao
Atividades complementares a critrio do orientador, para finalizao e entrega do projeto de pesquisa.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica: Bsica:
Gil, AC. Como elaborar projetos de pesquisa. 5a. Edio, So Paulo, Atlas, 2010.
Complementar:
Marconi, MA; Lakatos, EM. Fundamentos de Metodologia Cientfoca. 7a. Edio, So Paulo, 201
232
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Estgio Bsico Interdisciplinar I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 7termo

Objetivos
Gerais:
Desenvolver atividades prticas que possibilitem o intercmbio entre alunos dos diferentes cursos de graduao do Campus
Baixada Santista, assim como com os diferentes profissionais que atuam nos servios do municpio de Santos.
Especfico:
Favorecer aos alunos o desenvolvimento de uma viso crtica, ampla e global de sua atuao como profissional da rea da
Sade, habilitando-os para participar do desenvolvimento cientfico da profisso com a garantia de uma educao
interprofissional. Proporcionar aos alunos a iniciao na prtica clnica e profissional, estabelecendo dessa forma, o vnculo
culminante da graduao na formao do profissional psiclogo.
Ementa: Preparao para o campo: estudos preliminares sobre a instituio e mtodos de pesquisa em instituies. Anlise de
observaes e entrevistas. Articulao entre conceitos tericos e dados produzidos a partir do campo. Elaborao de pr-projeto de
atuao.
Aproximao prtica profissional por meio de aes interdisciplinares, Anlise de contexto e anlise de instituies. Observao
participante e levantamento de demanda para trabalho em equipe interdisciplinar. Elaborao de projeto de interveno e
negociao de plano de ao. Execuo de plano de ao. Elaborao terico-prtico de relatrios e documentos.
233
Curso de Psicologia
Atuao supervisionada

Critrios de Avaliao
Relacionamento Interpessoal: aspectos ticos, atitudes com a clientela, colegas, equipe do campo e professores. Responsabilidade:
interesse, iniciativa, pontualidade e gerenciamento de tempo. Correlao terico-prtica: habilidades, estratgias de atendimento,
organizao e apresentao dos dados. Elaborao de Plano de Ao. Relatrio final.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
AZEVEDO, Maria Amlia (Org.); Oliveira, Adalberto Boletta ... [et al.]. Crianas vitimizadas: a sndrome do pequeno poder. 2.ed. So
Paulo: Iglu, 2007. 211 p.
COLE, Michael; Cole, Sheila R. O desenvolvimento da criana e do adolescente. 4.ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2004. 800 p.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Manual de Elaborao de Documentos Decorrentes de Avaliaes Psicolgicas. In:
Resoluo CFP No. 007/2003. Braslia, 2003. Disponvel no site http://www.pol.org.br
FREUD, S.; Sobre o incio do tratamento. In: Obras Completas, vl. 12. Edio Standard Brasileira. Rio de Janeiro: Imago Editora,
1980.
HUTZ, Claudio Simon (Org.). Situaes de risco e vulnerabilidade na infncia e na adolescncia: aspectos tericos e estratgias de
interveno. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. 212 p.
LANE, S. (Orgs.). Psicologia social: o homem em movimento. 13.ed. So Paulo: Brasiliense, 1994.
MEIRA, M. E. M. e ANTUNES, M. A. M. (org.) Psicologia Escolar: prticas crticas. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2003.
SIMONETTI, A. Manual de psicologia hospitalar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
SPINK, M. J. P. Psicologia Social e Sade - prticas, saberes e sentidos. 3. ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2006
234
Curso de Psicologia
Complementar:
BARROS, R. B. Grupos: Afirmao de um simulacro. Porto Alegre: Editora Sulina, 2009.
BARROS de, Regina Benevides e BARROS de, Maria Elizabeth Barros. Da dor ao prazer no trabalho In:
www.unifesp.br/reitoria/pqv/textobethbarrosdadoraoPrazer.PDF. Recolhido em dezembro de 2007. 10p.
CIPULLO, M. A. T. Decifrando posturas: corpo e existncia na compreenso psicodiagnstica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002
COIMBRA, Maria Bouas Ceclia e NASCIMENTO do, Maria Lvia. A Instituio Menino de Rua e alguns dos seus efeitos In:
Anurio do Laboratrio de Subjetividade e Poltica, Departamento de Psicologia UFF, Ano II, Volume II, 1993. p.75-85.
LANCETTI, Antonio. A Casa de Inverno Notas para a Desinstitucionalizao da Assistncia Social. In: Sade e Loucura - Grupos
e Coletivos, nmero 4, Editora Hucitec, So Paulo, s/d. p.71-84.
MOREIRA, M. I. B. Loucura & Cidade: potencializando novos territrios existenciais. Vitria: GM, 2008.
ROLNIK, Suely. Alteridade a cu aberto - O laboratrio potico-poltico de Maurcio Dias & Walter Riedweg. Museu dArt.
Contemporania de Barcelona, 2003. 40p in: http://www.pucsp.br/nucleodesubjetividade/ recolhido em 25/12/07.
SANTOS, M. Territrio e sociedade. So Paulo: Ed. Fundao Perseu Abramo, 2000.
SANTOS, M. A natureza do espao. So Paulo: Ed. Hucitec, 1996.
235
Curso de Psicologia

Produo de Documentos em Psicologia
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 7.
Carga horria total: 20 horas Categoria: Obrigatria
Objetivos:
Geral:
Capacitar o aluno a emitir declaraes, atestados, relatrios e pareceres psicolgicos de acordo com a resoluo 007/2003 do
Conselho Federal de Psicologia, problematizando os aspectos ticos na produo de documentos.
Especfico:
Refletir sobre os efeitos da documentao psicolgica sobre para o sujeito as institucionais que o constituem
Desenvolver um modo crtico de concepo e escrita de documentos psicolgicos.
Ementa. Importncia da documentao em psicologia, Resoluo 007/2003. Redao objetiva. tica e sigilo profissional. Dimenses
polticas da escrita em Psicologia.
Contedo Programtico
1) Conceituao: atestados, relatrios, declaraes e pareceres psicolgicos.
2) Aspectos ticos e polticos da avaliao psicolgica.
3) Princpios de redao profissional e cientfica.
4) O lugar da documentao na sociedade disciplinar e na constituio de subjetividades na sade, na sade mental, no direito,
no trabalho e na educao.
Estudo de textos e exerccios prticos.

236
Curso de Psicologia
Sala de aula, Datashow, acesso internet, Xerox.
Critrios de Avaliao
As notas sero dadas a partir de exerccios prticos que os alunos realizaro ao longo do curso.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Manual para elaborao de documentos decorrentes de avaliaes psicolgicas.
Disponvel no site http://www.crpsp.org.br/portal/orientacao/resolucoes_cfp/fr_cfp_007-03_manual_elabor_doc.aspx
Complementar:
PATTO, M.H.S. Formao de psiclogo e relaes de poder: sobre a misria da psicologia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2012.
FOUCAULT, M. Eu, Pierre Rivire, que matei minha me, meu irmo e minha irm. 2a. Ed. Rio de Janeiro: Graal, 2013.
237
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Tcnicas e Modalidades de Interveno Psicolgica
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:
Termo ou Srie: 7otermo

Objetivos
Geral:
Apresentar ao aluno algumas das modalidades interventivas em psicoterapia
.
Especfico:
Levar o aluno a travar contato com os preceitos bsicos do atendimento psicolgico em servio-escola
Apresentar ao aluno os preceitos fundamentais da psicoterapia breve e do aconselhamento psicolgico
Ementa:
Expectativas iniciais do estagirio-terapeuta; preparativos e coleta de informaes; a entrevista inicial, a consulta a terceiros; o
processo teraputico; conduo de sesso e feed back; o cliente em crise: trmino da terapia; estratgias gerais e refinadas de
manejo tcnico; teoria e tcnica de psicoterapia breve; principais tipos de interveno verbal do psicoterapeuta; o conceito de foco, O
setting teraputico; estruturao do processo em psicoterapia breve; aconselhamento psicolgico
1.Introduo prtica do atendimento psicolgico ao estagirio-terapeuta:
2. Temores e dificuldades mais comuns
3. Setting teraputico,
4. Estratgias clnicas
5. Psicoterapia Breve:
5.1. A teoria da tcnica
5.2. Caractersticas fundamentais.
238
Curso de Psicologia
5.3. Aplicaes
5.4. Planejamento
5.5. Principais formas de interveno verbal do terapeuta.
6. O aconselhamento psicolgico:
6.1. A origem dos problemas de personalidade.
6.2. A empatia
6.3. Passos Prticos
Aulas expositivas
Role Playings em aula
Recursos Instrucionais Necessrios: Data show, testes psicolgicos e material bibliogrfico
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
FIORINI, H. Teoria e Tcnicas de Psicoterapias. So Paulo: Francisco Alves, 1982.
ZARO et al. Introduo Prtica Psicoteraputica. So Paulo: EPU, 1980
MAY, R. A Arte do Aconselhamento Psicolgico. Petrpolis: Vozes, 1982.
Complementar:
FEIJOO, A. M. L. C. Psicoterapia Existencial: Uma Pesquisa fenomenolgica. In: CAMON- ANGERAMI, V. A prtica da
Psicoterapia. So Paulo: Pioneira, 1999, 7-35.
KNOBEL, M. Psicoterapia Breve. So Paulo: EPU, 1986
239
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Estgio Bsico Interdisciplinar II
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Gerais:
Especfico:
interprofissional. Proporcionar aos alunos a iniciao na prtica clnica e profissional, estabelecendo dessa forma, o vnculo
culminante da graduao na formao do profissional psiclogo.
atuao.
240
Curso de Psicologia
negociao de plano de ao. Execuo de plano de ao. Elaborao terico-prtico de relatrios e documentos.
Critrios de Avaliao
Relacionamento Interpessoal: aspectos ticos, atitudes com a clientela, colegas, equipe do campo e professores.
Responsabilidade: interesse, iniciativa, pontualidade e gerenciamento de tempo. Correlao terico-prtica: habilidades,
estratgias de atendimento, organizao e apresentao dos dados. Elaborao de Plano de Ao. Relatrio final.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
1980.
Complementar:
241
Curso de Psicologia
Contemporania de Barcelona, 2003. 40p. In: http://www.pucsp.br/nucleodesubjetividade/ recolhido em 25/12/07.
242
Curso de Psicologia

Trabalho de concluso de Curso III
Pr-requisito:
Trabalho de concluso de Curso II
Perodo/turno:
Termo ou Srie: a partir do 7o termo
Carga horria total: 40 (no tem sala de sula) Categoria:
Objetivos
Geral: Oferecer ao aluno oportunidade para elaborar um projeto de pesquisa, a ser desenvolvido para
o Trabalho de Concluso de Curso.
Especfico: O aluno dever fazer levantamento bibliogrfico sobre o assunto de seu projeto e redigir um projeto de pesquisa
Ementa
A questo da pesquisa no contexto da Psicologia elemento fundamental da formao do psiclogo. Este mdulo visa
orientar o discente para o desenvolvimento de projeto de pesquisa cientfica, atravs de pesquisa bibliogrfica, debate com
orientador sobre o respectivo tema a ser investigado, voltado para a redao de projeto de pesquisa, com o intuito de
confeco de trabalho de concluso de curso (TCC).
Contedo Programtico
Metodologia de Ensino Utilizada cada orientador deve realizar reunies com os alunos orientados, para supervision-lo na tarefa de
redao de um projeto de pesquisa. No h sala de aula.
Salas de reunio.
243
Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao
A nota final do aluno ser fornecida pelo seu orientador. Cada orientador preencher um formulrio a ele enviado na etapa final da
disciplina, no qual constam, dentre outros itens, as seguintes sugestes de critrios para avaliar o aluno:
(1) Frequncia e participao nas reunies de orientao;
(2) Desempenho quanto ao interesse e participao nas atividades de elaborao do projeto de pesquisa, e responsabilidade na
execuo de atividades previstas;
(3) Qualidade do projeto elaborado.
Recuperao
Atividades complementares a critrio do orientador, para finalizao e entrega do projeto de pesquisa.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica: As referncias so especficas para cada tema pesquisado, a critrio de cada orientador.
Complementar:
244
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Seminrios Terico-prticos I
Pr-requisito:
Estar matriculado em Estgio Bsico Integrado
Perodo/turno: integral

Objetivos
Geral: Conhecer os estgios do curso e estabelecer relaes entre teorias e prticas profissionais
Especficos:
Possuir maiores condies para escolha dos estgios profissionalizantes
Apresentar atividades de estgio bsico e suscitar e desenvolver discusses terico-metodolgicas a respeito.
Ementa
Discusses terico-metodolgicas acerca de atividades realizadas nos estgios bsico e profissionalizante do curso de Psicologia
Contedo Programtico
Apresentao e anlise coletiva de atividades vinculadas a estgios profissionalizantes
Apresentao e anlise coletiva de atividades vinculadas a estgios bsicos
245
Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao
Frequncia, participao nas discusses, clareza na apresentao e capacidade de suscitar e desenvolver discusses terico-
metodolgicas acerca de atividades de estgio.
Instrumentos: Lista de presena, parecer e nota atribuda pelos supervisores presentes na apresentao e discusso.
Bibliografia: a cargo de cada projeto de estgio
246
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Estgio Profissionalizante I
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Gerais:
Especfico:
interprofissional.
Proporcionar aos alunos a iniciao na prtica clnica e profissional, estabelecendo dessa forma, o vnculo culminante da
graduao na formao do profissional psiclogo.
atuao.
247
Curso de Psicologia
negociao de plano de ao. Execuo de plano de ao.
Critrios de Avaliao
Relacionamento Interpessoal: aspectos ticos, atitudes com os pacientes, colegas, equipe do campo e professores.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
1980.
Complementar:
248
Curso de Psicologia
249
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Estgio Profissionalizante II
Pr-requisito:
No h
Perodo/turno:

Objetivos
Gerais:
Especfico:
interprofissional.
Proporcionar aos alunos a iniciao na prtica clnica e profissional, estabelecendo dessa forma, o vnculo culminante da
graduao na formao do profissional psiclogo.
atuao.
negociao de plano de ao. Execuo de plano de ao.
250
Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao
Relacionamento Interpessoal: aspectos ticos, atitudes com os pacientes, colegas, equipe do campo e professores.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
1980.
Complementar:
251
Curso de Psicologia
252
Curso de Psicologia

Trabalho de concluso de Curso IV
Pr-requisito:
Trabalho de concluso de Curso III
Perodo/turno:
Termo ou Srie: a partir do 8o termo
Carga horria total: 40 (no tem sala de sula) Categoria: Fixa

Objetivos
Geral: Oferecer ao aluno oportunidade para desenvolver o Trabalho de Concluso de Curso.

Especfico: O aluno dever redigir uma monografia ou um artigo cientfico e apresent-la oralmente.
Ementa este mdulo visa orientar o discente para o desenvolvimento da monografia ou artigo cientfico e prepar-lo para a
apresentao oral pblica a ser realizada perante uma banca.
Contedo Programtico
Cada orientador deve realizar reunies com os alunos orientados, para supervision-lo na tarefa de redao da monografia ou artigo
cientfico. No h sala de aula.
Recursos Instrucionais Necessrios salas de reunio.
Critrios de Avaliao A avaliao do mdulo TCCIV ser composta pela mdia da nota da avaliao da parte escrita (monografia ou
artigo cientfico); e nota da apresentao oral a ser realizada perante a banca
Recuperao
O Aluno que no obtiver a nota necessria para ser aprovado dever cursar novamente o mdulo no semestre seguinte.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica: As referncias so especficas para cada tema pesquisado, a critrio de cada orientador
253
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Seminrios terico-prticos II

Pr-requisito:
Estar matriculado em Estgio Profissionalizante

Objetivos
Geral:
Estabelecer relaes entre teorias e prticas profissionais
Especficos:
Apresentar atividades de estgio profissionalizante e suscitar e desenvolver discusses terico-metodolgicas a respeito.
Ementa. Discusses terico-metodolgicas acerca de atividades realizadas no estgio profissionalizante do curso de Psicologia
Contedo Programtico
Critrios de Avaliao
Frequncia, participao nas discusses, clareza na apresentao e capacidade de suscitar e desenvolver discusses terico-
metodolgicas acerca de atividades de estgio.
Instrumentos: Lista de presena, parecer e nota atribuda pelos supervisores presentes na apresentaes e discusses.
Bibliografia:
A cargo do cada projeto de estgio
254
Curso de Psicologia
UCs. Eletivas ofertadas em Termo mpar
Nome do Componente Curricular (UC): Agir em rede: Produo de integralidade

Termo ou Srie: 7
Carga horria total: 80 Eletivas (eixo TS)
Objetivos
Geral:
Apresentar e discutir:
1- Os fundamentos bsicos de anlise das condies de vida, situao de sade e trabalho,
2-articulao intersetorial e as redes de ateno
3-. Planejamento local tendo como base a determinao socio-histrica do processo sade/doena/ateno
4- Uso de indicadores de condies de vida e trabalho na gesto de servios pblicos em um contexto de desigualdade social;
5-avaliao quali-quantitativa das aes
6- Processos participativos de gesto
Especfico:
1- Apropriao de uma matriz terico conceitual com base na determinao scio histrica do processo sade/doena/ateno para
gesto de servios pblicos na rea social
2-Das redes municipais de sade: gesto, organizao, funcionamento e processo de trabalho.
3-distintos modelos de ateno sade.
Ementa. Frente a uma realidade demogrfica de envelhecimento, ao agravamento das desigualdades sociais e a um perfil
epidemiolgico de comprometimento da qualidade de vida, contextualiza-se a discusso sobre o processo de trabalho em sade,
focalizando a apreenso das necessidades de sade da populao a partir da anlise da situao de condies de vida e sade em
um dado territrio. So discutidos o planejamento como instrumento possvel de gesto no Sistema nico de Sade - SUS e das
aes intersetoriais na atualidade, e abordados conceitos, mtodos e tcnicas do planejamento local no territrio como prtica social
e processo participativo.
Apresenta-se a utilizao da informao, de indicadores de condies de vida e de tcnicas de planejamento em territrios para a
priorizao dos problemas de sade e desenvolvimento de processo integrado de controle pblico sobre o sistema e das alternativas
de reorganizao da ateno segundo as diretrizes de universalidade, integralidade e igualdade no acesso.
255
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
Pressupostos terico-metodolgicos: planejamento como processo social: propsitos, objeto e sujeitos

Territrio: espao de construo de polticas e de subjetividades
Reconhecimento das redes formais e informais de apoio
Aproximao s equipes dos servios
Anlise das condies de vida e trabalho
Identificao de grupos populacionais
Identificao e priorizao dos problemas de sade
Processo participativo de levantamento de dados primrios e secundrios da rede formal e informal de apoio aos moradores
A gesto do SUS.
Metodologia de Ensino Utilizada (Atividades)
Terica
Prtica
Terico-Prtica
Seminrio
Discusso de grupo
Visitas
Observao
Elaborao de relatrio
Filmes
Computador
Internet
Projetor multimdia
Projetor de slides
Livro-texto
Bibliografia atualizada
Quadro negro
Critrios de Avaliao
- Seminrios temticos
- Anlise dos projetos locais desenvolvidos pelas equipes interprofissionais
- Participao
256
Curso de Psicologia
Bibliografia
Bsica:
Ayres, JRCM. Organizao das Aes de Ateno Sade: modelos e prticas. Sade e Sociedade, v.18, supl.2, 2009
Pinheiro, R. et al. A integralidade na ateno sade da populao. Cincia & Sade Coletiva, 12(2):343-349, 2007
Campos G.W.S, Domitti A.C. Apoio matricial e equipe de referncia: uma metodologia para gesto do trabalho interdisciplinar em
sade. Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, 23(2):399-407, fev., 2007
Cecilio, L.C. O. Apontamentos terico-conceituais sobre processos avaliativos considerando as mltiplas dimenses da gesto do
cuidado em sade. Interface Comunicao, Sade, Educao v.15, n.37, p.589-99, abr./jun. 2011
Vilasbas A.L.Q., Paim J. S. Prticas de planejamento e implementao de polticas no mbito municipal. Cad. Sade Pblica, Rio
de Janeiro, 24(6):1239-1250, jun, 2008
Complementar:
SCHRAIBER, Lilia Blima et al. Planejamento, gesto e avaliao em sade: identificando problemas. Cinc. Sade coletiva [online].
1999, vol.4, n.2, pp. 221-242
Monken M, Barcellos C. Vigilncia em sade e territrio utilizado: possibilidades tericas e metodolgicas. Cad. Sade Pblica, Rio
de Janeiro, 21(3):898-906, mai-jun, 2005.
Malta, D.C.; Merhy, E.E. O percurso da linha do cuidado sob a perspectiva das doenas crnicas no transmissveis. Interface
Comunicao, Sade, Educao. v.14, n.34, p.593-605, jul. /Set. 2010 5
257
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Tpicos avanados em Sade Mental e Sade Coletiva
Perodo/turno: termo mpar

Termo ou Srie: pr-requisito: Sade Mental
Carga horria total: 40 horas Categoria: eletiva
Carga Horria p/ terico-prtica: 12h Carga Horria p/ terica: 28h
Objetivos
Geral:
Refletir sobre atualidades em Sade Mental e Sade Coletiva a partir da Reforma Psiquitrica Brasileira e da rede de ateno
sade considerando os desafios deste campo e a necessidade de refletir sobre os ncleos de saberes nele convergentes.
Especfico:
- Promover espao de reflexo da sade mental como campo de saber e prtica;
- Discutir a noo de participao nas pesquisas em sade mental;
- Promover debates sobre a produo de conhecimento em sade mental.
Ementa
O contedo pretende analisar os desafios atuais em Sade Mental, a partir das noes de campo e ncleo de conhecimento.
Contedo Programtico
1 - Introduo - Campo e ncleo de conhecimento
2 - Sade Coletiva e Sade Mental
- Perspectivas em sade mental e sade coletiva
3 - Desafios da prtica em sade mental e atualidades: os fazeres em debate.
4 - Desafio terico-prtico na construo de conhecimento em sade mental.
- Pesquisa participativa e pesquisa emancipatria
- Terica (leitura de bibliografia e outros escritos)
- Seminrios e analise da pratica (apresentao de situaes cotidianas dos servios)
- Estudos dirigidos
- Exibio de vdeos
- Participao de convidados/as
258
Curso de Psicologia
Sala, computador, projetor, quadro, bibliografia
Critrios de Avaliao
Processo avaliativo-participante com autoanlise de participao e produo textual sobre o contedo.
Bibliografia
(Obrigatria)
CAMPOS, G.W. et all. Tratado de sade coletiva. So Paulo: Hucitec, 2012.
FURTADO, J. P. ; ONOCKO CAMPOS, R. T.; MOREIRA, M. I. B.; Trap, TL. A elaborao participativa de indicadores para a
avaliao em sade mental. Cadernos de Sade Pblica (ENSP. Impresso) , v. 29, p. 102-110, 2013.
Revista Cincia e Sade Coletiva. vol.18 no.10 Rio de Janeiro out. 2013. Pesquisas em sade mental: o desafio de pesquisar
inovaes nas prticas concretas de sade. Nmero temtico.
(Complementar)
ALMEIDA FILHO. N. Transdisciplinaridade e o Paradigma Ps-Disciplinar na Sade. Sade e Sociedade v.14, n.3, p.30-50, set-dez
2005.
CAMPOS, G. W. Sade pblica e sade coletiva: campo e ncleo de saberes e prticas. Cincia & Sade Coletiva, 5(2):219-230,
2000.
GUBA, E. G. LINCOL, Y, S. Avaliao de quarta gerao. Campinas: Editora Unicamp, 2011.
NUNES. E.D. Sade coletiva: histria de uma ideia e de um conceito. Sade & Sociedade 3(2), 1994.
ONOCKO-CAMPOS, R.; FURTADO, J. P. Desafios da avaliao de programas e servios de sade. Campinas: Editora Unicamp,
2011.
PAIM, J; ALMEIDA-FILHO, N. Sade coletiva: uma nova sade pblica ou campo aberto a novos paradigmas? Rev. Sade
Pblica, 32 (4): 299-316, 1998.
259
Curso de Psicologia
Mdulo dos Tecidos aos Sistemas I - Complementar
Pr requisito:
Perodo/turno:
Carga horria total: 100h Categoria: Eletiva

Objetivos
Geral:
Aproximar o aluno ao conhecimento da constituio e do funcionamento normal do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos e
sistemas.
Especfico:
Mdulo
1. utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica.
2. reconhecer os diferentes constituintes do corpo humano no nvel dos tecidos, rgos e sistemas.
3.. Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os diferentes rgos e sistemas.
4. explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo.
5. Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento.
6. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional.
Ementa
O Mdulo dos tecidos aos sistemas, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo das
disciplinas de Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma integrada a partir de cada
grande sistema do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais.
Contedo Programtico
Bloco Sistema Digestrio: Organizao geral do Sistema digestrio, Anatomia Sist. Digestrio, Anatomia das glndulas anexas ao
Tubo digestrio, Histologia do Sist. Digestrio, Histologia das glndulas anexas ao Tubo Digestrio, Fisiologia boca, esfago e
estmago, Fisiologia do duodeno e pncreas excrino, Pncreas endcrino, Tecido adiposo I - estrutura e papel metablico,
260
Curso de Psicologia
Fisiologia do jejuno e leo, Fisiologia do intestino grosso, Papel metablico do fgado, Controle da ingesto alimentar.
Critrios de Avaliao
A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas tericas (50% da nota) e provas prticas de
diagnstico (30% da nota) aplicadas ao longo do perodo letivo. Ser avaliada tambm a participao dos alunos em atividades
coletivas, o desempenho na apresentao de seminrios e na soluo de problemas (20% da nota).
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Tratado de Fisiologia Mdica. AC Guyton & JE Hall. Editora Guanabara-Koogan.
Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. Dangelo & Fattini. Editora Atheneu
Sobotta. Atlas de Anatomia Humana.R. Putz & R Pabts. Editora Guanabara Koogan
Histologia Bsica - Texto e Atlas. LCU Junqueira & J Carneiro. Editora Guanabara
Koogan.
Complementar:
Princpios de Anatomia e Fisiologia. GE Tortora & SR Grabowski. Editora GuanKoogan.

Anatomia. Gardner, Gray & ORahilly. Editora Guanabara Koogan.
Neuroanatomia funcional. Machado, Angelo M.B. So Paulo: Atheneu, 2006
Histologia e Biologia Celular - Uma introduo Patologia. AL Kierszenbaum. Elsevier.
Atlas de Anatomia Humana. F. H. Netter. 2004. Editora Artes Medicas.
Princpios de Neurocincia. E Kandel. 2003. Editora Manole.
Cem bilhes de neurnios: conceitos fundamentais de neurocincia. R. Lent, E Ateneu. 2004
Fisiologia. Aires, Margarida de Mello. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan Geneser, Finn.
Histologia: com bases biomoleculares. Editora Panamericana.
261
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Ao interdisciplinar e o controle scio penal dos adolescentes em conflito com a lei.
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Mnimo: 10alunos Mximo:35 alunos
Perodo/turno: vespertino, no 1 semestre do ano. O horrio deve coincidir com o que exercido pelo Servio Social, pois a UC
ministrada em conjunto com docente desse curso.
Termo ou Srie: Termo Impar
Carga horria total: 80 Categoria: eletiva
Objetivos
Geral: Refletir sobre as determinaes scio-histricas e as explicaes psicossociais que incidem na vida dos adolescentes em
conflito com a lei; a histria das prises e o controle socio-penal juvenil; os direitos humanos e os direitos dos adolescentes com
processos judiciais; as medidas socioeducativas no ECA; as instituies punitivas; elementos para atuao interprofissional.
Especficos:
- Refletir sobre as determinaes sociais e crtica sobre as explicaes psicossociais para o adolescente em conflito com a lei
- Examinar o ato infracional e o sistema de controle scio penal dos adolescentes;
- Estudar as medidas socioeducativas em meio aberto e as em meio fechado, luz do nascimento das prises, das instituies de
punio, bem como, o tensionamento, a luta e a histria dos direitos humanos;
- Refletir sobre a concepo e implementao das medidas socioeducativas no Estatuto da Criana e do adolescente (ECA).
- Abordar os limites e possibilidades do trabalho interdisciplinar na construo da doutrina da proteo integral de crianas e de
adolescentes,
- Estimular a investigao como imanente formao continua e ao trabalho profissional,
262
Curso de Psicologia
- Contribuir para a investigao e sistematizao terico-metodolgica de experincias da interveno profissional na gesto de
polticas sociais dirigidas criana e ao adolescente.
Ementa
Temticas emergentes e transversais no exerccio profissional, que refletem as expresses da questo social contempornea na sua
relao com a realidade local, regional, nacional e internacional; determinaes sociais e a crtica sobre as explicaes
psicossociais para a adolescncia em conflito com a lei; instituies de punio; direitos humanos no mbito infracional; o ato
infracional no contexto do sistema de controle scio penal; as medidas socioeducativas e o Eca; elementos para interveno
interdisciplinar.
Contedo Programtico
- Elementos para reflexes sobre a interveno profissional do Assistente Social e do Psiclogo na ateno aos adolescentes em
conflito com a Lei.
- Cotidiano do trabalho profissional
- Reflexes e experincias sobre o trabalho psicossocial com os adolescentes em conflito com a lei.
- Dilogo interdisciplinar e os limites institucionais.
- Polmicas e desafios aos profissionais
- Participao de assistentes sociais e de psiclogos.
- Contexto e viso contemporanea do atendimento dispensado aos adolescentes com medidas socioeducativas luz das
determinaes sociohistricas
- Naturalizao e criminalizao da questo social
- Crtica s explicaes psicologizantee e psiquiatrizao do adolescente em conflito com a lei
- O debate das chamadas classes perigosas
- Apropriao crtica de explicaes psicossociais para a adolescncia em conflito com a lei.
- As medidas socioeducativas e o Estatuto da Criana e do Adolescente.
- A Doutrina da Proteo Integral: a criana e o adolescente como sujeitos de direitos
- A centralidade da categoria jurdica: sujeito de direitos versus a categoria sociolgica vaga
(Re) visitando o sistema de controle scio-penal dos adolescentes em conflito com a lei na atualidade.
- A Fundao Casa e a histria das instituies punitivas, prises, violaes de direitos.
263
Curso de Psicologia
- A etnografia da internao: relaes institucionais e efeitos subjetivos.
- As implicaes do neoliberalismo na materialidade dos direitos da criana e do adolescente no cenrio brasileiro.
Respostas profissionais e institucionais
- Os direitos humanos e a crtica aos direitos humanos, os direitos como uma mediao e a permamente luta pela
emancipao humana.
Discusso coletiva a partir de leitura de textos; debates; aulas expositivas; pesquisa de campo; reflexo sobre instituies e prticas
socioeducativas
Critrios de Avaliao
A avaliao, entendida como processo, tem o objetivo de identificar a capacidade de curiosidade cientfica e apropriao dos
contedos, reflexo e sntese, bem como, o interesse e compromisso dos estudantes com seu processo formativo.
Fazem parte do processo de avaliao os seguintes critrios: presena nas aulas (mnimo 75%), participao na construo dos
seminrios, leitura e discusso crtica das temticas apresentadas, pontualidade na entrega e qualidade dos trabalhos realizados. O
estudante ser estimulado a produo de trabalho individual e/ou grupal, como produto das discusses e debates desencadeados
em sala de aula. Desta forma, sero utilizados como estratgias de avaliao:
Trabalho individual/grupal
Seminrio: trabalho em grupo
Auto avaliao
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
BRASIL Ministrio da Sade. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia: 1991.
ROMAN, Marcelo Domingues. Psicologia e Adolescncia Encarcerada; embates de uma atuao em meio barbrie. So Paulo,
Unifesp, 2009.
SILVA, Maria Liduina de Oliveira e. Entre proteo e punio: o controle sociopenal dos adolescentes. So Paulo, Editora
Unifesp, 2011.
MENDEZ, Emlio Garcia. Infncia e cidadania na Amrica Latina. Traduo de ngela Maria Tijiwa. So Paulo: Hucitec/Instituto
Airton Senna, 1998.
FERREIRA, Eduardo Dias. Liberdade Assistida no Estatuto da Criana e do adolescente: aspectos da luta pela implementao de
direitos fundamentais. So Paulo: FAPESP. EDUC, 2010.
264
Curso de Psicologia
Complementar
ARIS, Philippe. Histria social da criana e da famlia. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1973.
RIZZINI, Irene. Criana e a lei no Brasil: revisitando a histria (1822 2000). Rio de Janeiro: UNICEF; USU, 2000.
Vv. Aa. O significado do trabalho do assistente social nos distintos espaos scio ocupacionais (Unidade IV). Servio Social: Direitos
e Competncias Profissionais. Braslia: CFESS/ABEPSS, 2009.
265
Curso de Psicologia

Anlise do Comportamento: Aplicabilidade
Pr-requisito:
Psicologia experimental: Aprendizagem
Vagas:
Mnimo: 10 alunos Mximo: 50 alunos
Perodo/turno:
Termo ou Srie: mpar
Carga horria total: 40 h Categoria: Eletiva
Carga Horria p/ prtica: Carga Horria p/ terica: 40 h
Objetivos
Geral: Introduzir os fundamentos tericos da Anlise do Comportamento e desenvolver habilidades e competncias para a
aplicabilidade em diferentes contextos e reas do conhecimento.
Especfico: Ao final do mdulo o aluno dever estar apto a:
Compreender os conceitos bsicos para a aplicao dos pressupostos da Anlise do Comportamento em diferentes contextos e
clientela.
Analisar funcionalmente as interaes ambiente-comportamento durante as prticas educacionais.
Elaborar programas de interveno fundamentados nos princpios da Anlise do Comportamento.
Ementa. Tcnicas de observao e registro de comportamentos. Os princpios da Anlise do Comportamento (reforo, punio,
discriminao, generalizao, modelagem, fuga, esquiva, extino, esquemas de reforamento). Anlise funcional. Programao de
modificao de comportamento. Discusso do modelo de causalidade dos fenmenos clnicos. O emprego das tcnicas
266
Curso de Psicologia
comportamentais a partir da anlise funcional. Avaliao e planejamento de ensino. Tecnologias de ensino e aprendizagem.
Equivalncia de estmulos: conceito e possibilidades de aplicao. Aplicabilidade do paradigma de equivalncia para o ensino de
leitura, escrita, matemtica e comportamentos clinicamente relevantes.
Contedo Programtico
Tcnicas de observao e registro de comportamentos: definio de comportamento, conceito de contingncia, relao

ambiente-comportamento
Estratgias de modificao de comportamentos: esquemas de reforamento, efeitos do reforo, o controle do comportamento por
suas consequncias, extino: parte I.
Estratgias de modificao de comportamentos: esquemas de reforamento, efeitos do reforo, o controle do comportamento por
suas consequncias, extino: parte II.
Anlise funcional: aplicando os conceitos
Planejando, aplicando e avaliando um programa de tratamento: da pesquisa bsica aplicada.
Planejando, aplicando e avaliando um programa de tratamento: Pesquisa aplicada
A anlise do comportamento e sociedade: controle social, controle pessoal e controle pelo grupo.
Contribuies da anlise do comportamento. Apresentao das Propostas de interveno pelos alunos.
Discusso sobre a forma e o momento adequado de empregar tcnicas comportamentais para modificar comportamentos na prtica
clnica.
O uso das tcnicas de relaxamento e dessensibilizao sistemtica.
O treino em habilidades sociais.
Avaliao e planejamento de ensino.
Tecnologias de ensino e aprendizagem.
Equivalncia de estmulos: conceito e possibilidades de aplicao.
Aplicabilidade do paradigma de equivalncia para o ensino de leitura, escrita, matemtica e comportamentos clinicamente
relevantes.

Aulas expositivas, leituras e discusso de textos

Computador, Datashow
267
Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao
Avaliar junto aos alunos os contedos oferecidos e metodologias utilizadas.

Avaliar as habilidades e competncias desenvolvidas, pelos alunos, a partir das Propostas de Interveno elaboradas.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Abreu, C. N. & Guilhardi, H. J. (2004) Terapia Comportamental e cognitivo-comportamental Prticas Clnicas. So Paulo: Roca.
Caballo, V. (2002). Manual de tcnicas de terapia e modificao do comportamento. So Paulo: Santos livraria editora.
Danna, M.F.; Matos, M.A. (2006). Ensinando a observao. So Paulo: EDICON.
Fagundes, A.J.F.M. (1985). Descrio, definio e registro de comportamento. 7. ed. So Paulo: EDICON.
Keller, F.S. (2005). Aprendizagem: teoria do reforo. EPU: So Paulo.
Moreira, M.B. & Medeiros, C.A. (2007). Princpios Bsicos de Anlise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed.
Rossit, R.A.S. (2004). Ensino de deficientes mentais: Avaliao e planejamento. Em C.E. Costa; J.C. Luzia & H.H.N. SantAnna
(Orgs.), Primeiros passos em Anlise do Comportamento e cognio (pp.89-98). Santo Andr: ESETEC.
Sidman, M. (1995). Coero e suas implicaes. Campinas: Editorial Psy.
Souza, D.G. (2001). O que contingncia? Em, R.A. Banaco (Org.), Sobre Comportamento e Cognio: Aspectos tericos,
metodolgicos e de formao em Anlise do Comportamento e Terapia Cognitivista (pp.82-87). Santo Andr: Esetec.
268
Curso de Psicologia

Atualizao em abuso e dependncia de lcool e outras drogas
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Carga horria total: 40hs Categoria: eletiva

10 hs 30hs
Objetivos
Geral:
Apresentar aos alunos os aspectos polticos e epidemiolgicos relativos ao uso de lcool e outras drogas
Especfico:
Conhecer as polticas pblicas na rea de lcool e outras drogas;
Aspectos epidemiolgicos do uso, abuso e dependncia de lcool e outras drogas;
Proibicionismo;
Poltica de Reduo de Danos;
Avaliar as aes que vem sendo implantadas na rea de lcool e outras drogas atravs da leitura de artigos cientficos publicados;
Vulnerabilidade e exposio a situaes de risco entre usurios de lcool e outras drogas;
Direitos humanos e poltica pblica na rea de lcool e outras drogas
Ementa. Discutir temas atuais referentes a epidemiologia e polticas pblicas na rea de lcool e outras drogas
Contedo Programtico
Polticas pblicas na rea de lcool e outras drogas;
Proibicionismo;
269
Curso de Psicologia
Poltica de Reduo de Danos;
Epidemiologia em lcool e outras drogas
Vulnerabilidade
Situaes de risco entre usurios de lcool e outras drogas;
Direitos humanos e poltica pblica na rea de lcool e outras drogas
Aulas expositivas;
Data show
Critrios de Avaliao
Trabalho apresentado de forma oral sobre um tema especfico abordado nas aulas.
Bibliografia
Vrios artigos cientficos atuais sobre a temtica de epidemiologia e polticas pblicas na rea de lcool e outras drogas.
270
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Clnica Institucional

Pr Requisito:
Vagas:
Perodo/turno:
Carga horria total: 40 hs Categoria: eletiva
Carga Horria p/ prtica: Carga Horria p/ terica: 40 hs

Objetivos
Geral: Apresentar algumas perspectivas acerca da clnica no contemporneo, principalmente aquelas que tratam da clnica ampliada,
das crticas aos especialismos e da dimenso da transdisciplinaridade.
Especfico: Introduzir a dimenso do poltico na clnica; clnica comum e clnica ampliada
Ementa: A clnica como produto e produtora de subjetividades e o rigor tico-esttico-poltico.
- clnica e poltica;
- Anlise institucional e clnica;
- Figuras do contemporneo e produo de subjetividade;
- Linhas molar, molecular e de fuga;
- desejo e produo;
- Territrio existencial;
- Rizoma e a noo de coletivo na produo da subjetividade.
Metodologia de Ensino Utilizada: aulas expositivas dialogadas

Critrios de Avaliao: monografia de tema a ser escolhido pelo aluno durante o semestre.
271
Curso de Psicologia
Bibliografia
Bsica:
- MOURO Janne Calhau (org.). Clnica e Poltica 2. Subjetividade, direitos humanos e inveno de prticas clnicas. Rio de Janeiro:
Abaquar ed., 2009
- FONSECA, Tania Mara Galli (org.). Cartografia e devires. A construo do presente. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2001
- LOPES, Kleber Jean Matos (org.). tica e as reverberaes o fazer. Fortaleza: Edies UFC, 2011.
Complementar:
- LANCETTI, Antonio. Clnica Peripattica. So Paulo: Ed. Hucitec, 2008.
- SAIDON, Osvaldo. Devires da clnica. So Paulo: Ed. Hucitec, 2008.
- CAPOZZOLO, Angela Aparecida (org.) Clnica Comum. Itinerrios de uma formao em sade. So Paulo: Ed. Hucitec, 2013.
- GARCIA, Mauricio Loureno. Anlise institucional: consideraes sobre a clnica ampliada. Dissertao de mestrado PUC-SP,
1996
272
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Etologia
Perodo/turno: semestre mpar
Termo ou Srie: Eletiva

Carga horria total: 40 Categoria: Eletiva
Carga Horria p/ prtica: 20h Carga Horria p/ terica: 20 h
Objetivos
Geral:
O objetivo deste mdulo que os alunos sejam capazes de analisar o comportamento animal humano e no-humano a
partir de uma perspectiva etolgica, discutindo suas causas, funes adaptativas, ontognese e filognese.
Especfico: Pretende-se suscitar a aprendizagem de conceitos fundamentais para compreenso do estudo do comportamento
animal com o objetivo de: (1) analisar numa perspectiva histrica o incio do estudo sistematizado do comportamento animal; (2)
apresentar os sistemas comportamentais, comuns s vrias espcies, necessrios sobrevivncia e que implicam cooperao
interindividual; (3) analisar as bases biolgicas do comportamento numa perspectiva ontogentica; Por outro lado, desenvolver-se-
o discusses, na maior parte dos casos realizadas pelos prprios alunos, que visam: (1) sedimentar os conhecimentos adquiridos
na vertente terica da disciplina; (2) promover as capacidades de reflexo.
Ementa
Introduo Etologia e Psicologia Evolucionista. Evoluo do comportamento e seleo natural. As quatro causas do
comportamento.
Contedo Programtico
Definio de Etologia, representantes da Etologia Moderna, o estudo do comportamento sobre uma dimenso biolgica e
evolucionria, padro fixo de ao, mecanismos liberadores inatos
As abordagens etolgicas do estudo do comportamento - gentica, desenvolvimento, funo e evoluo
Discusso da dicotomia: Inato x Aprendido
273
Curso de Psicologia
Estampagem e apego
Observao e descrio do comportamento
Comunicao e linguagem
Comportamento reprodutivo e cuidado parental
Evoluo do comportamento social cooperao, altrusmo e reciprocidade
Aprendizagem social
Evoluo do comportamento humano estudos com primatas sobre linguagem e cognio
Um olhar evolucionista para a Psicologia
O sorriso e os seus significados
Agressividade Humana: contribuies da Psicologia Evolucionista e da Antropologia
Psicopatologia Evolucionista
Aulas expositivas, leituras e discusso de textos.

Computador, Datashow.
Critrios de Avaliao
Uma prova escrita, valendo 5 pontos e Seminrios, valendo 5 pontos. Alunos que obterem a soma de 7 pontos sero aprovados sem
exame.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
-Darwin, R. A expresso das emoes no homem e nos animais. So Paulo: Ed. Companhia das Letras, 2007;
-Otta. E. O sorriso e os seus significados. Petrpolis; Ed. Vozes, 1994.
-Otta, E; Yamamoto, ME. Fundamentos de Psicologia Psicologia Evolucionista. Rio de Janeiro, Ed Guanabara-Koogan, 2009.
- Alcock, J. (2005). Animal behavior: An evolutionary approach (8th ed.). Sunderland, MA: Sinauer Associates.
- Krebs, J. R. & Davies, N. B. (1996). Introduo ecologia comportamental. So Paulo Atheneu Ed.
Complementar:
- Dawkins, R. O gene egosta. So Paulo: Ed. Companhia das Letras, 2007;
- Dennett, D. A perigosa ideia de Darwin. So Paulo. Ed. Rocco
- Pinker, S. Tbula Rasa. So Paulo: Ed. Companhia das Letras, 2008.
- Ridley, M. O que nos faz humanos. So Paulo. Ed. Record,;
- Goodall, J. (1991). Uma Janela para a Vida: 30 anos com os Chipanzs da Tanznia. Rio de Janeiro: Zahar.
274
Curso de Psicologia

Mdulo Dos Tecidos aos Sistemas II
Perodo/turno: matutino
Termo ou Srie: 4 termo (termo par)
Objetivos
Geral
Conhecer a constituio e o funcionamento normais do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos e sistemas, integrando os
contedos de histologia, anatomia e fisiologia.
Especficos
1. Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica.
2. Reconhecer os diversos constituintes do corpo humano no nvel dos tecidos, rgos e sistemas.
3. Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os vrios rgos e sistemas.
4. Explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo.
6. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional
Ementa
O Mdulo dos tecidos aos sistemas, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo das
disciplinas de Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma integrada a partir de cada
grade sistema do organismo, incluindo aspectos estruturais e funcionais.
Contedo Programtico
Sistema Respiratrio: Anatomia do Sistema Respiratrio (vias areas e msculos respiratrios); Prtica de Anatomia do Sistema
Respiratrio; Histologia do Sistema Respiratrio; Prtica Histologia do Sistema Respiratrio; Mecnica Respiratria; Trocas gasosas
e Transporte de gases; Regulao da Respirao; Prtica Medida dos volumes e capacidades respiratrias.
275
Curso de Psicologia
Sistema Urinrio: Anatomia do Sistema Urinrio; Prtica de Anatomia do Sistema Urinrio; Histologia do Sistema Urinrio; Prtica de
Histologia do Sistema Urinrio; Filtrao glomerular; Dinmica tubular; Concentrao da Urina e controle da Mico; Equilbrio cido
bsico; Prtica de Funo Renal.
Sistema Endcrino: Anatomia do Sistema Endcrino; Eixo Hipotlamo-Hipfise; Hormnio do crescimento; Tireide; Paratireide;
Crtex da Adrenal; Medula da Adrenal; Pineal; Pncreas endcrino; Prtica de Controle da Glicemia.
Reproduo: Anatomia do Sistema Genital Masculino; Prtica de Anatomia do Sistema Genital Masculino; Anatomia do Sistema
Genital Feminino; Prtica de Anatomia do Sistema Genital Feminino; Fisiologia do Sistema Reprodutor Masculino;
Espermatognese; Ciclo menstrual e Mtodos contraceptivos; Ovognese; Fecundao e implantao; Gastrulao; Neurulao e
Perodo Embrionrio; Perodo Fetal; Fisiologia da gestao; Lactao e parto; Malformaes congnitas.

ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: DISCUSSO EM GRUPO
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas escritas tericas e provas prticas de diagnstico
aplicadas ao final de cada bloco de contedos. Ser avaliada tambm a participao dos alunos em dinmicas de grupo
(seminrios).
276
Curso de Psicologia
Bibliografia
Bsica:
MOORE, Keith L; AGUR, Anne M. R. Fundamentos de anatomia clnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 562 p.
ISBN 8527709228.
JUNQUEIRA, L. C; CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 524 p. ISBN
9788527714020.
GUYTON, Arthur C; HALL, John E. Tratado de fisiologia mdica. 11.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. 1115 p. ISBN
9788535216417.
MOORE, Keith L; PERSAUD, T.V.N. Embriologia clnica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 543 p. ISBN 85-277-
0553-2.
Complementar:
DRAKE Richard, VOGL Wayne, MITCHELL Adam. Grays Anatomia para estudantes. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. 1136 p.
ISBN 8535225706
GARDNER, Ernest; GRAY, Donald J; ORAHILLY, Ronan. Anatomia: estudo regional do corpo humano. 4.ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1988. 815 p. ISBN 8522600139.
KIERSZENBAUM, Avraham L. Histologia e biologia celular: uma introduo patologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. 654 p. ISBN
9788535225136.
GENESER, Finn. Histologia: com bases biomoleculares. Buenos Aires: Panamericana, 2003. 615 p. ISBN 8530300491.
GARTNER, Leslie P; HIATT, James L. Tratado de histologia em cores. 3.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. 576 p. Elsevier. ISBN
978-85-352-2347-7.
TORTORA, Gerard J; DERRICKSON, Bryan. Princpios de anatomia e fisiologia. 12.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
1228 p. ISBN 85-277-1653-6.
BERNE, Robert M; LEVY, Matthew N. Fisiologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 1034 p. ISBN 85-277-0559-1.
SADLER, T.W. Langman, embriologia mdica. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. 324 p. Guanabara Koogan. ISBN
978-85-277-1647-5.
277
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia e Educao II
Pr-requisito:
Psicologia e Educao I
Vagas:
Mnimo: 5 alunos Mximo:55 alunos
Perodo/turno:
Termo ou Srie:

Objetivos
Geral:
Apresentar e discutir princpios terico-prticos para atuao do psiclogo em instituies e atividades educativas.
Proporcionar articulao entre os contedos abordados em classe e experincias em contextos institucionais e extra-institucionais
(estgio bsico).
Desenvolver articulao entre os objetivos acima definidos e as polticas pblicas em educao e sade em implantao no
municpio de Santos.
Especfico:
- Desenvolver atendimento psicolgico a demandas institucionais e extra-institucionais considerando perspectivas terico-
metodolgicas variadas.
- Discutir e desenvolver atuao do psiclogo no contexto da educao inclusiva.
Ementa. O mdulo articula princpios terico-metodolgicos para atuao do psiclogo em instituies educacionais e experincias
prticas supervisionadas. Aborda concepes histrico-sociais de atuao na rea, leitura institucional e discusses tico-polticas.
Busca conhecer e influenciar polticas pblicas em desenvolvimento no municpio.
Contedo Programtico
Contribuies da psicologia histrico-cultural para atuao em psicologia e educao.
Atendimento queixa escolar.
278
Curso de Psicologia
Propostas de interveno psicolgica em instituies educativas.
Interseces entre educao, sade e territrio na atuao do psiclogo.
Referenciais tico-polticos para o trabalho em educao

Organizao do cronograma junto turma no incio do semestre letivo, tomando por base as seguintes propostas de atividades
tericas e prticas:
- Terica: discusso de textos, rodas de debate e formao de grupos temticos para investigao das relaes existentes entre o
campo da educao e as diferentes perspectivas tericas e estratgias interventivas na psicologia.
- Prtica: atividades de entrevista nos campos de Estgio Supervisionado Bsico, conforme negociao prvia com os supervisores
e equipamentos envolvidos, para visualizao das possibilidades de relao entre a prtica profissional e os campos da educao
intra e extraescolares.
Quadro, computador, internet, projetor multimdia, livro-texto
Critrios de Avaliao
Recursos: Avaliao dissertativa individual, atividade de pesquisa em grupo, seminrios e relatrios de atividades prticas.
Critrios: organizao da escrita (avaliao dissertativa e relatrios), organizao de atividades grupais, construo de relaes
coerentes entre perspectivas tericas, estratgias interventivas e anlise das prticas cotidianas de estgio.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
BRANDO, C. R. (org.) O educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1982.
PATTO, M. H. S. Exerccios de indignao: escritos de educao e psicologia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2005.
SILVA, T. T. Aliengenas na sala de aula. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
MACHADO, A. M.; PROENA, M. (Orgs.) Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
SOUZA, B. de P. (org.) Orientao queixa escolar. So Paulo, Casa do Psiclogo, 2007.
Complementar:
AMARAL, L. A. Conhecendo a deficincia: em companhia de Hrcules. So Paulo, Robe, 1995.
ARANTES, V. A. (org.) Educao formal e no-formal: pontos e contrapontos. So Paulo: Summus, 2008.
BRANDO, C. R. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 2006.
SANTOS, G. A.; SILVA, D. J. (org's) Estudos sobre tica. A construo de valores na sociedade e na educao. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2002.
279
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicossomtica
Pr-requisito:
Teoria Freudiana II; Psicologia de Sade
Vagas:
Perodo/turno:

Carga horria total: 40 horas Categoria: Eletiva
Carga Horria p/ prtica: 0 Carga Horria p/ terica: 40 horas
Objetivos
Geral: Aproximar o aluno do Campo da Psicossomtica como campo de estudo interdisciplinar e transdisciplinar, bem como abordar
os aspectos bsicos da Psicossomtica psicobiolgica, psicofisiolgica e psicanaltica.
Especfico:
Capacitar o aluno a compreender as diferentes formas de abordagem psicanaltica dos fenmenos psicossomticos e suas
manifestaes, de modo a desenvolver a escuta e o raciocnio clnico sobre casos dessa natureza.
Ementa
Histria da psicossomtica. Teorias em Psicossomtica. Teoria psicossomtica psicanaltica: Freud, Groddeck, Reich, Alexander,
Marty, Escola de Paris, Lacan. Diagnstico e clnica psicossomtica. Psicossomtica do adulto e da criana.
Contedo Programtico
Freud e a psicossomtica: histeria e neuroses atuais

Modos de compreenso em psicossomtica psicanaltica: Groddeck, Alexander, Reich.
A escola de Paris: Pierre Marty
Teorias advindas da Escola de Paris: Joyce McDougall
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Curso de Psicologia
O desenvolvimento infantil e a organizao psicossomtica
A viso psicossomtica de Cristophe Dejours
Abordagens psicossomtica lacaniana

Aulas dialogadas;
Leitura de textos;
Discusses em grupo;
Exerccios tericos de estudo de caso.
Data show, computador, artigos e livros.
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica:
ALEXANDER, F. Princpios fundamentais da abordagem psicossomtica. In: Medicina psicossomtica - princpios e aplicaes.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. Cap. 8.
CASETTO, S. J. Sobre a importncia do adoecer: uma viso em perspectiva da psicossomtica psicanaltica no sculo XX. Psyche.
17: 121-142, 2006.
DA SILVA, A.F.R. e CALDEIRA, G. Alexitimia e pensamento operatrio. A questo do afeto em psicossomtica. In: MELLO FILHO, J.
Psicossomtica Hoje. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1992.
DE MARCO, MA (Org.). A FACE HUMANA DA MEDICINA: do modelo biomdico ao modelo biopsicossocial. So Paulo, Casa do
Psiclogo, 2010. (P. 45-59)
DESJOURS, C. As doenas somticas: sentido ou sem-sentido? Pulsional Revista de Psicanlise. 118, fev. /1999, 26-41.
FONSECA, MCB. H lao no Fenmeno psicossomtico - do que se trata? Reverso, Belo Horizonte, ano 32, n. 59, p. 77-82, jun,
2010.
FERRAZ, F.C. Das neuroses atuais psicossomtica. In: FERRAZ, F.C.; VOLICH, R.M. (orgs.). Psicossoma - Psicossomtica
Psicanaltica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997.
GRODDECK, G. O livro d'Isso. So Paulo: Perspectiva, 1988.
McDOUGALL, J. Corpo e linguagem. Da linguagem do soma s palavras da mente. Revista Brasileira de Psicanlise. 28(1), 75-98.
MARTY, P.; M'UZAN, M. O pensamento operatrio. Revista Brasileira de Psicanlise. 28(1), 165-174.
281
Curso de Psicologia
REICH, W. A funo do orgasmo. So Paulo: Brasiliense, 1975. Pp. 9-16; 136-152; 181-184
SANTOS FILHO, O. C. Histeria, Hipocondria e fenmeno psicossomtico. In: MELLO FILHO, J. Psicossomtica Hoje. Porto Alegre,
Artes Mdicas, 1992.
VIEIRA, W.C.; CASTRO, L.R.F. Estudos de Psicossomtica. So Paulo: Vetor, 2010. (Terceira parte)
VOLICH, R.M. Psicossomtica: de Hipcrates Psicanlise. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000 (Coleo Clnica Psicanaltica).
BECKER, S. O fenmeno psicossomtico alm das estruturas. Letra freudiana, ano XI, n 10/11/12. p. 99-104.
DEBRAY, R. Bebs/mes em revolta. Tratamentos psicanalticos conjuntos dos desequilbrios psicossomticos graves. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1988.
DESJOURS, C. Represso e subverso em psicossomtica. Pesquisas psicanalticas sobre o corpo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1991.
FERRAZ, F.C.; VOLICH, R.M. (orgs.) Psicossoma. Psicossomtica Psicanaltica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997, p. 23-38.
FERNANDES, M. H. Corpo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003 (Coleo Clnica Psicanaltica).
FONSECA, MCB. Do trauma ao fenmeno psicossomtico (FSP) - Lidar com o sem-sentido? gora (Rio de Janeiro) v. X, n.2, jul.
/dez 2007. p. 229-244.
KREISLER, L.; FAIN, M.; SOUL, M. A criana e seu corpo: psicossomtica da primeira infncia. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
McDOUGALL, J. Teatros do corpo. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
Mc DOUGALL, J.; GACHELIN, G.; AULAGNIER, P.; MARTY, P.; LORIOD, J. & CAN, J. Corpo e histria: IV Encontro Psicanaltico
D'Aix-En-Provence 1985. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. Cap. Um corpo para dois.
MARTY, P. A Psicossomtica do adulto. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
MARTY, P. MENTALIZAO E PSICOSSOMTICA. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998.
VIEIRA, W.C.; CASTRO, L.R.F. Estudos de Psicossomtica. So Paulo: Vetor, 2010. (Segunda parte)
VILANOVA, A. Um corpo, trs registros, RSI. Consideraes sobre o fenmeno psicossomtico. gora (Rio de Janeiro), v. XIII, n.1,
Jan/jun 2010. p.63-79.
VOLICH, R.M.; FERRAZ, F.C.; ARANTES, M.A.A.C.A. (orgs.) Psicossoma II. Psicossomtica Psicanaltica. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1998, p. 39-49.
VOLICH, R.M.; FERRAZ, F.C.; RANA, W. (orgs.) Psicossoma III. Interfaces da Psicossomtica. So Paulo: Casa do Psiclogo,
2003.
VOLICH, R.M.; FERRAZ, F.C.; RANA, W. (orgs.) Psicossoma IV. Corpo, histria, pensamento. So Paulo: Casa do Psiclogo,
2008.
WINNICOTT, Donald Woods. A mente e sua relao com o psique-soma. In: Textos selecionados: da pediatria psicanlise. Rio de
Janeiro: Francisco Alves (1949)1988.
282
Curso de Psicologia

Sade Mental e Infncia
Pr-requisito:
Sade Mental
Vagas:
Perodo/turno: Manh ou Tarde
Carga Horria p/ prtica: 10hs Carga Horria p/ terica: 50 hs
Objetivos.
Gerais: Abordar o campo da ateno sade mental infanto-juvenil nas polticas pblicas considerando os principais marcos
histricos, institucionais e ticos sobre o sofrimento psquico na infncia. Abordar a construo social da infncia refletindo sobre o
mundo infantil e sobre as prticas profissionais com crianas.
Especficos:
- contextualizar a infncia como construo social.
- introduzir a perspectiva histrica das prticas de sade mental para a infncia e adolescncia.
- . Discutir a infncia e os direitos da criana e do adolescente. Sujeito de Direitos (Estatuto da criana e do Adolescente).
- . Abordar o campo da sade mental infanto-juvenil. A reforma psiquitrica brasileira.
- . Introduzir a ateno psicossocial e a reabilitao psicossocial.
- Introduzir o processo de desinstitucionalizao e os dispositivos da ateno para crianas e adolescentes com sofrimento psquico,
no cotidiano.
Ementa. A sade mental infanto-juvenil no contexto das polticas pblicas e da reforma psiquitrica brasileira. Dispositivos e aes de
mdio-alcance com crianas e famlias.
283
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
- A infncia na encruzilhada das demandas do mundo adulto. Sofrimento. Sintoma e Sentido.
- A infncia no bojo das polticas pblicas; Contextualizao e histrico do campo da sade mental infantil.
- Poltica Pblicas de Sade mental infanto-juvenil.
- Dispositivos e arranjos da ateno psicossocial na infncia e adolescncia. (Acolhimento, Equipe, Referncia, convivncia,
trabalhos territoriais, ao com a rede de ateno)
- Expresso infantil, Mobilizao de afetos e projetos teraputicos.
- Agenciamentos, cotidiano e trabalhos de mdio alcance.
Aulas expositivas, aulas expositivas dialogadas, seminrios, produes. Os alunos devero elaborar em grupo, uma reflexo sobre
os temas estudados utilizando recursos visuais, escritos ou performticos.

Data show
Critrios de Avaliao
A avaliao ser contnua e dever considerar o envolvimento e participao do aluno nas atividades do perodo (3.0), prova
dissertativa (3.0) e apresentao trabalho elaborado em grupo (4.0)
Bibliografia
Bsica:
BRASIL, Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e Adolescente e d outras providncias. Braslia,
DF, 13 de julho de 1990.
BRASIL, Lei 10216 de 3 de abril de 2001.Dispe sobre a proteo e os direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e
284
Curso de Psicologia
redireciona o modelo assistencial em sade mental.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Aes Programticas Estratgicas. Caminhos para
uma poltica de sade mental infanto-juvenil Braslia: Editora do Ministrio da Sade, 2005. 76 p. (Srie B. Textos Bsicos em
Sade).
BRASIL. Ministrio da Sade. Sistema nico de Sade. Conselho Nacional de Sade. Comisso Organizadora da IV Conferncia
Nacional de Sade Mental- Intersetorial Relatrio Final da IV Conferncia Nacional de Sade Mental 27 de junho a 01 de julho de
2010. Braslia: Conselho Nacional de Sade/Ministrio da Sade, 2010, 210p.
BRASIL. Ministrio da Sade. Portaria 3088 de 23 de dezembro de 2011. Institui a Rede de Ateno Psicossocial para pessoas com
sofrimento ou transtorno mental e com necessidades decorrentes do uso de crack, lcool e outras drogas, no mbito do Sistema
nico de Sade. Braslia, dezembro de 2011.
Brasil, Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Aes Programticas Estratgicas. Frum Nacional
Infantojuvenil Recomendaes. Braslia: Editora do Ministrio da Sade, 2013. 63 p.
BRASIL, Ministrio da Sade - Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Aes Programticas Estratgicas Linha guia para
o cuidado das crianas com Transtornos do espectro Autista. TEA. 2013
COUTO, M.C.V.; MARTINEZ, R.G.M. Sade mental e sade pblica: questes para a agenda da reforma psiquitrica brasileira. Rio
de janeiro; NUPPSAM/IPUB/UFRJ, 2007.
CRUS, L. HILLESHEIM, B; GUARESCHI, N. M. Infncia e poltica pblica: um olhar sobre as prticas Psi. Revista Psicologia e
sociedade. V 17, n3, p. 42-49, 2005.
ELLIOT, A. Mary e Max. Uma amizade diferente. Austrlia. 93min. 2009
FERREIRA, T. (Org.) A criana e a sade mental: enlaces entre a clnica e a poltica. Belo Horizonte: Autntica/FCH-FUMEC, 2004
GRANDIN, T. Uma menina estranha. So Paulo: Companhia das Letras. 1999.
HILLESHEIM, B; GUARESCHI, N. M.F. De que infncia nos fala a Psicologia do Desenvolvimento? Revista Psicologia da
Educao. N. 24, p. 75-92, 2007.
KINOSHITA, R.T. Contratualidade e Reabilitao Psicossocial. In Pitta, Ana, M, F. (org.). Reabilitao Psicossocial no Brasil. So
Paulo: Hucitec, 1996.
LAURIDSEN-RIBEIRO, E.; TANAKA, O. Y. (Org.) Ateno em sade mental para crianas e adolescentes no SUS. So Paulo:
Hucitec, 2010.
RAMOS, G. Infncia. Rio de Janeiro: Editora Record. 2013. 272p.
RIBEIRO. P. R. M., Histria da sade mental Infantil: a criana brasileira na colnia e repblica velha. Revista Psicologia e Estudo
(Maring). v. 11, n1, p. 29-38, 2006.
SAGGESE, E. & LEITE, L.C. (orgs). DA CLNICA REABILITAO PSICOSSOCIAL Manual de Sade Mental de Crianas e
Adolescentes. Cadernos IPUB. N1. On line www.ipub.ufrj.br/portal/ensinoe.../publicaces/cadernos-ipub.
VASCONCELOS, J. M. O meu p de Laranja Lima. So Paulo: Editora Melhoramentos. 2013.192p.
LOACH, K. Vida em Famlia. Inglaterra. Drama. 108 min. 1971.
285
Curso de Psicologia
Complementar:
BRASIL. Ministrio da Sade. III Conferencia Nacional de Sade Mental: Secretaria de Assistncia Sade, Conselho Nacional de
Sade 1. Ed. - Braslia, 2001. 68 p.: il (Srie D. Reunies e Conferncias; n. 15).
BRASIL, Ministrio da Sade. Portaria 336 de 19 de fevereiro de 2002. Braslia, DF.2002.
LIMA, R. C. A. Cerebralizao do autismo. In: COUTO, M. C. V.; MARTINEZ, R. G. M. Sade mental e sade pblica: questes para
a agenda da reforma psiquitrica. Rio de Janeiro; NUPPSAM/IPUB/UFRJ, 2007
MONTEIRO, A. R. M. et al. Sofrimento psquico em crianas e adolescentes: a busca pelo tratamento. Esc. Anna Nery, Set 2012,
vol.16, no.3, p.523-529
SANTOS, P. L. dos. Problemas de sade mental de crianas e adolescentes atendidos em um servio pblico de psicologia infantil.
Psicologia em Estudo, Maring, v. 11, n. 2, p. 315-321, mai. /ago. 2006
SILVA, E. A.; COSTA, I. I. da. O profissional de referncia em Sade Mental: das responsabilizaes ao sofrimento psquico. Rev.
latinoam. psicopatol. fundam., Dez 2010, vol.13, no.4, p.635-647.
286
Curso de Psicologia

Seminrio Temtico: Desafios interculturais e subjetivos em tempos de globalizao
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Termo ou Srie: termo mpar
Carga Horria p/ prtica: 30hs Carga Horria p/ terica: 50 hs
Objetivos.
Fornecer subsdios terico-metodolgicos para compreenso e discusso do fenmeno do contato entre culturas e as implicaes
psicolgicas para o indivduo e os grupos sociais em tempos de globalizao.
Especficos:
- Discutir as repercusses da mobilidade humana em tempos de globalizao;
- Proporcionar uma compreenso crtica das razes e consequncias sociais do processo globalizador e sua relao com a
psicopatologia;
- Sade mental e migrao;
- Introduzir as dimenses psicossociais envolvidas no contato entre culturas como processos identitrios, identidade tnica,
identidade cultural, relaes intergeracionais, relaes de gnero, pertencimento.
- Cultura e estresse de aculturao;
- Introduzir a perspectiva intercultural psicodinmica na reflexo acerca de sociedades plurais.
- Proporcionar subsdios para ampliao do olhar e compreenso das diferentes subjetividades culturais;
- Discutir os diferentes grupos envolvidos no contato entre culturas como migrantes, autctones, e/imigrantes, refugiados,
retornados;
- . Discutir os desafios para profissionais da psicologia, da assistncia social, da sade da educao diante fenmeno cada vez
287
Curso de Psicologia
mais presente na realidade atual.
Ementa. Implicaes psicolgicas do contato entre culturas. Dimenses psicossociais como identidade tnica-cultural, gnero,
aculturao psicolgica, preconceito envolvidas no contato entre culturas em tempos de globalizao. Sade mental e migrao.
Perspectiva intercultural psicodinmica.
Contedo Programtico
Globalizao
Interculturalidade, cultura e aculturao.
Dimenses psicossociais no contato entre culturas. Migrao e subjetividade e sade mental.
E/I-migrantes, refugiados e autctones
Aulas expositivas, aulas expositivas dialogadas, seminrios, produes.
Data show, computador, livro texto, bibliografia atualizada, filmes, documentrios e quadro branco
Critrios de Avaliao
A avaliao estar pautada na presena nas aulas, participao atravs de leitura e discusso crtica dos textos programados e
apresentao de seminrio de articulao entre filmes/documentrios/palestra, estudos de caso e textos.
Bibliografia
Bsica:
Bauman, Zygmunt. Globalizao, as consequncias humanas. RJ: Jorge Zahar ed., 1999.
Dantas, Sylvia (org.). Dilogos Interculturais. SP: Ed. IEA-USP, 2012.
Grinberg, Lon y Grinberg, Rebeca. Psicoanlisis de la migracion y del exilio. B.A.: Alianza Editorial, 1984.
Complementar:
Cusche, Denys. A noo de cultura nas cincias sociais. Bauru: EDUSC, 1999.
Neto, Helion Pvoa e Ferreira, Ademir Pacelli (orgs.). Cruzando fronteiras disciplinares: um panorama dos estudos migratrios. RJ:
Revan, 2005.
Hall, Stuart. Da dispora: Identidades e mediaes culturais. B.H.: Editora UFMG, 2003.
Ferreira, Ademir Pacelli, Vainer, Carlos, Neto, Hlion Pvoa, Santos, Miriam (orgs.). A experincia migrante: entre deslocamentos e
reconstrues. RJ: Garamond, 2010.
288
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Etnografia ii: leituras dirigidas
Pr-requisito: no h
Vagas:
Mnimo: alunos Mximo: alunos
Perodo/turno:
10 hs 30hs
Objetivos
Geral:
Apresentar estudos etnogrficos clssicos e contemporneos para compreenso do alcance da etnografia como mtodo e teoria
para apreenso de alteridades em contextos diversos.
Especficos.
Introduzir os alunos no campo da pesquisa etnogrfica atravs da leitura e discusso de monografias
Compreender os elementos constitutivos do trabalho de campo e da observao participante.
Compreender os processos de construo do texto etnogrfico
Discutir como a etnografia se constitui em um mtodo e uma teoria para compreenso de populaes e contextos diversos na
contemporaneidade
Articular o conhecimento de forma interdisciplinar no contexto da educao interprofissional e suas contribuies para a pesquisa
social em Psicologia
Ementa
Trabalho de campo e observao participante na compreenso de fenmenos e contextos socioculturais diversos. Alteridade como
objeto do saber etnogrfico.
Contedo Programtico
O trabalho de campo e a observao participante como mtodo etnogrfico
A etnografia clssica em contextos coloniais
A etnografia de contextos urbanos
Etnografando segmentos sociais especficos
Exerccio prtico de pesquisa etnogrfica
Aulas expositivas;
289
Curso de Psicologia
Computador
Internet
Projetor multimdia
Projetor de slides
Livro-texto
Quadro negro
Critrios de Avaliao
Em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo abranger a dimenso da aprendizagem (trabalho de grupo, seminrio, prova
escrita e pesquisa de campo) e do ensino.
No mbito da aprendizagem sero considerados como critrios de avaliao a freqncia, participao nas atividades, pontualidade
na entrega das atividades, qualidade dos trabalhos realizados e contribuio nas discusses em grupo.
Bibliografia
Bsica
EVANS-PRITCHARD, E.E. Os nuer: uma descrio do modo de subsistncia e das instituies polticas de um povo nilota. SP:
Perspectiva, 2 Ed., 1993.
CALDEIRA, Teresa P. R. Cidade de muros: crime, segregao e cidadania em So Paulo. SP: Editora 34/Edusp, 2000.
RUI, Taniele B. Corpos abjetos: etnografia em cenrios de uso e comrcio de crack. Tese (Doutorado em Antropologia Social).
Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, 2012. Disponvel em:
<http://pct.capes.gov.br/teses/2012/33003017016P0/TES.PDF>
FRANA, Isadora Lins. Consumindo lugares, consumindo nos lugares: homossexualidade, consumo e subjetividades na cidade de
So Paulo. Tese (Doutorado em Cincias Sociais). Universidade Estadual de campinas, Instituto de Filosofia e Cincias Humanas,
2010. Disponvel em: <http://www.clam.org.br/bibliotecadigital/uploads/publicacoes/1459_1172_francaisadoraliins.pdf>
ARRUTI, Jos Maurcio. Mocambo: antropologia e histria no processo de formao quilombola. Bauru: Edusc, 2006. Disponvel em:
<https://www.academia.edu/1801515/Mocambo_antropologia_e_hist%C3%B3ria_no_processo_de_forma%C3%A7%C3%A3o_quilo
mbola_-_PDF_DO_LIVRO_COMPLETO>
Complementar
ANGROSINO, Michael. Etnografia e observao participante. Porto Alegre: ARTMED, 2009.
VELHO, Gilberto. Observando o familiar. In: VELHO, G. Individualismo e cultura: notas para uma antropologia da sociedade
290
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Tpicos avanados em Cincias Humanas e sociais: abordagens qualitativas
Pr-requisito: no h
Vagas:
Mnimo: alunos Mximo: alunos
Perodo/turno:

45h
Objetivos
Geral: Compreender a utilizao de abordagens qualitativas na pesquisa social e em sade.
Especfico: Promover espaos de discusso de diferentes formas de anlise de dados qualitativos.
Ementa
A produo do conhecimento. Metodologia de pesquisa social. Abordagens terico-metodolgicas das cincias sociais e humanas
em sade.
Contedo Programtico
1. Apresentao dos principais referenciais tericos-metodolgicos do pensamento contemporneo.
2. As contribuies das cincias humanas e sociais para a pesquisa qualitativa em sade.
3. A metodologia qualitativa na pesquisa social e em sade.
4. Formas de analise de dados qualitativos.

Aulas expositivas;
291
Curso de Psicologia
Computador
Internet
Projetor multimdia
Projetor de slides
Livro-texto
Quadro negro
Critrios de Avaliao
Apresentao de Seminrios
Bibliografia
MARTINS, Heloisa Helena T. de Souza. Metodologia qualitativa de pesquisa. Educao e Pesquisa, v.30, n.2, p. 289-300, maio/ago.
2004
MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org.). Pesquisa Social. Teoria, mtodo e criatividade. 14 ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. Introduo metodologia de Pesquisa Social. In: O Desafio Do Conhecimento - Pesquisa
Qualitativa Em Sade. 9 ed. So Paulo: Hucitec, 2006. p. 21-88.
Rey, Fernando Gonzales, Pesquisa, qualitativa e subjetividade: Os processos de construo da informao. So Paulo: Thomson,
2005.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as cincias. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2010.
Santos, Boaventura de Sousa (org.), Para alm do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In:
Epistemologias do Sul. So Paulo: Cortez, 2010.
292
Curso de Psicologia
UCs. Eletivas ofertadas em Termo Par
Nome do Componente Curricular (UC): Discursos contemporneos sobre a sexualidade: saberes, moralidades e direitos
Perodo/turno: termo par
Termo ou Srie: pr-requisito: UC eletiva Gnero e Sexualidades
Carga horria total: 20 horas Categoria: eletiva
Objetivos
Geral:
Promover reflexes sobre a sexualidade na sociedade contempornea a partir da discusso sobre laicidade, teoria queer e Direitos,
considerando a importncia dos temas para compreenso de conflitos e impasses da sociedade brasileira atual.
Especfico:
- Promover atividades didticas que introduzam a perspectiva da teoria queer
- Promover atividades didticas que problematizem a laicidade na sociedade brasileira
- Promover atividades didticas que apresentem os direitos sexuais e reprodutivos como constitutivos dos direitos humanos,
assim como os desafios inerentes a este campo
Ementa
O contedo pretende dar continuidade ao mdulo Gnero e Sexualidades, a partir do recorte contemporneo do debate sobre
sexualidade. O campo terico a ser explorado composto por tericos/as que problematizam politicamente a sexualidade a partir
de suas reas de tenso: essencialismos, moralidades religiosas, discursos essencialistas, ausncia de direitos.
Contedo Programtico
1- Introduo Teoria Queer
- A origem queer: de Foucault a Butler e o campo terico crescente
- O campo terico no Brasil
2- Laicidade
- Moralidades
- Poltica, sexualidade, religio
293
Curso de Psicologia
3- Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos
- Polticas pblicas, conflitos e desafios
- Terica (leitura de bibliografia e outros escritos)
- Prtica (pesquisa de campo)
- Seminrios
- Estudos dirigidos
- Exibio de vdeos
- Participao de convidados/as
Sala, computador, projetor, quadro, bibliografia
Critrios de Avaliao
O processo avaliativo levar em conta a pluralidade dos/as discentes, incluindo o interesse pelo contedo do mdulo. Ser
proposto trabalho de campo e ensaio reflexivo e conduo de discusso terica.
Bibliografia
(Obrigatria)
BUTLER, J. Sujeitos do sexo/gnero/desejo In: Butler, J. Problemas de gnero feminismo e subverso de identidades, Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003
CRREA, S., PETCHESKY, R. Direitos Sexuais e Reprodutivos: uma perspectiva feminista, IN: Physis Revista de Sade Coletiva,
Rio de Janeiro, 6(12)
FOUCAULT, M. O dispositivo da sexualidade. In: Foucault, M. Histria da Sexualidade 1 a vontade de saber, So Paulo: Graal,
2007
LOURO, G. L., Corpo estranho ensaios sobre sexualidade e teoria queer, Belo Horizonte: Autntica, 2013,
MISKOLCI, R. A teoria queer e a Sociologia: o desafio de uma analtica da normalizao, In; Sociologias, Poroto Alegre, ano 11, no
21, jan. /jun 2009,
SEFNER, F. Para pensar as relaes entre religies, sexualidade e polticas pblicas: proposies e experincias. Texto
apresentado Dilogo Latino-americano sobre Sexualidade e Geopoltica, realizado entre os dias 24 e 26 de agosto
de 2009, Rio de Janeiro.
(Complementar)
294
Curso de Psicologia
BUTLER, J. Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do sexo In LOURO, G.L. O corpo educado pedagogias da
sexualidade, Belo Horizonte: Autntica, 2013, 3a edio
CARRARA, S. Polticas e direitos sexuais no Brasil contemporneo, In: Revista Bagoas, no. 05, 2010
PELCIO, L. Subalterno quem, cara plida? Apontamentos s margens sobre ps-colonialismos, feminismos e estudos queer, In:
Contempornea, v. 2, n. 2, jul.-dez 2012
RODRIGUES, C., HEILBORN, M.L., Construindo Vera Cruz e desconstruindo gnero: aproximaes entre Pedro Almodvar e
Judith Butler, In Sexualidade, Sade e Sociedade, n. 16, abr. 2014
SPARGO, T. Foucault e a Teoria Queer, Juiz de Fora: Editora UFJF e Pazulin, 2006
295
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Etnografia, Intersubjetividade e Pesquisa Social
Perodo/turno:
Termo ou Srie: Termo par
Carga horria total: 40 h Eletiva
Carga Horria p/ prtica: 10 h Carga Horria p/ terica: 30 h
Objetivos
Geral: Apresentar aos alunos a etnografia como mtodo e produo terica sobre contextos socioculturais, como processo de
conhecimento intersubjetivo e suas contribuies para a pesquisa social.
Especfico:
1. compreender os processos fundamentais do trabalho etnogrfico
2. compreender os elementos constitutivos do trabalho de campo e da observao participante
3. compreender o papel e as dimenses da intersubjetividade na produo do conhecimento etnogrfico
4. compreender os processos de construo do texto etnogrfico
5. compreender as dimenses ticas do procedimento etnogrfico
6. introduzir os discentes na prtica etnogrfica como pesquisa social
7. articular o conhecimento de forma interdisciplinar no contexto da educao interprofissional e suas contribuies para a
pesquisa em Psicologia
Ementa A emergncia da etnografia como mtodo na Antropologia. Trabalho de campo e observao participante na compreenso
dos fenmenos socioculturais e subjetivos. A construo do saber e do texto etnogrfico. Alteridade como objeto do saber
etnogrfico. Dimenses ticas e polticas da etnografia.
Contedo Programtico
1. O trabalho de campo e a observao participante como mtodo etnogrfico
2. Intersubjetividade e a relao observador-observado
3. O texto etnogrfico como representao do outro
4. Profundidade e limites do conhecimento etnogrfico sobre as alteridades
5. Aspectos ticos e polticos no trabalho etnogrfico
6. Exerccio prtico de pesquisa etnogrfica
Metodologia de Ensino Utilizada (Atividades)
Terica
Terico-Prtica
Seminrio
Discusso de grupo
Estudo dirigido
296
Curso de Psicologia
Situao problemtica - (PBL)
Anfiteatro / Sala de Aula (Cenrio)
Dinmica de grupo (Cenrio)
Internet
Projetor multimdia
Livro-texto
Quadro negro
Critrios de Avaliao
Em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo abranger a dimenso da aprendizagem (ensaio, trabalho de grupo, seminrio,
prova escrita e pesquisa de campo) e do ensino. No mbito da aprendizagem sero considerados como critrios de avaliao a
frequncia, participao nas atividades, pontualidade na entrega das atividades, qualidade dos trabalhos realizados e contribuio
nas discusses em grupo.
Bibliografia
Bsica
MALINOWSKI. B. Objeto, mtodo e alcance desta pesquisa. In: ZALUAR, A. (org.). Desvendando mscaras sociais. Francisco Alves
Ed., 1990.
FOOTE-WHYTE, W. Treinando a observao participante. In: ZALUAR, A. (org.). Desvendando mscaras sociais. Francisco Alves
Ed., 1990.
CARDOSO DE OLIVEIRA, R. O trabalho do antroplogo. 2.ed. Braslia: Paralelo 15, 2000.
SILVA, H.R.S. A situao etnogrfica: andar e ver. Rev. Horizontes Antropolgicos, Jul/Dez 2009, n. 32, p. 171-188.
CLIFFORD, J. Sobre a autoridade etnogrfica. In: CLIFFORD, J. A experincia etnogrfica: antropologia e literatura no sculo XX.
RJ: Ed. UFRJ, 2008, p. 17-62.
GOLDMAN, M. Alteridade e experincia: antropologia e teoria etnogrfica. Rev. Etnogrfica, 2006, v.10 n.1, p. 161-173.
FAVRET-SAADA, J. Ser afetado. Rev. Cadernos de Campo, n. 13, 2005, p. 155-161.
ZENOBI, D. O antroplogo como espio: das acusaes pblicas construo das perspectivas nativas. Rev. Mana, Jan/Out 2010,
v.16 n.2, p. 471-499.
Complementar:
VELHO, G. Observando o familiar. In: VELHO, G. Individualismo e cultura: notas para uma antropologia da sociedade
PEIRANO, Mariza. A favor da Etnografia. In: PEIRANO, M. A favor da etnografia. RJ: Relume-Dumar, 1995, p. 31-58.
ANGROSINO, M. Etnografia e observao participante. Porto Alegre: ARTMED, 2009.
297
Curso de Psicologia

Mdulo dos Tecidos aos Sistemas II (MTS II)
Carga horria total: 140 horas Eletiva
Objetivos
Geral:
Conhecer a constituio e o funcionamento normais do corpo humano, no nvel dos tecidos, rgos e sistemas, integrando os contedos de histologia, a
e fisiologia.
Especfico:
1. Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica.
2. Reconhecer os diversos constituintes do corpo humano no nvel dos tecidos, rgos e sistemas.
3. Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os vrios rgos e sistemas.
4. Explicar os mecanismos responsveis pela manuteno das funes vitais e pela interao do organismo com o meio externo.
6. Articular o conhecimento de forma holstica e generalista, no contexto da educao interprofissional.
Ementa O Mdulo dos tecidos aos sistemas, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange o contedo das disciplinas de
Embriologia, Histologia, Anatomia, Fisiologia e Biofsica, que sero desenvolvidas de forma integrada a partir de cada grade sistema do organismo, inclu
aspectos estruturais e funcionais.
Contedo Programtico
Sistema Respiratrio: Anatomia do Sistema Respiratrio (vias areas e msculos respiratrios); Prtica de Anatomia do Sistema Respiratrio; Histologia
Sistema Respiratrio; Prtica Histologia do Sistema Respiratrio; Mecnica Respiratria; Trocas gasosas e Transporte de gases; Regulao da Respira
Prtica Medida dos volumes e capacidades respiratrias.
Sistema Urinrio: Anatomia do Sistema Urinrio; Prtica de Anatomia do Sistema Urinrio; Histologia do Sistema Urinrio; Prtica de Histologia do Siste
Urinrio; Filtrao glomerular; Dinmica tubular; Concentrao da Urina e controle da Mico; Equilbrio cido bsico; Prtica de Funo Renal.
Sistema Endcrino: Anatomia do Sistema Endcrino; Eixo Hipotlamo-Hipfise; Hormnio do crescimento; Tireide; Paratireide; Crtex da Adrenal; Me
298
Curso de Psicologia
Adrenal; Pineal; Pncreas endcrino; Prtica de Controle da Glicemia.
Reproduo: Anatomia do Sistema Genital Masculino; Prtica de Anatomia do Sistema Genital Masculino; Anatomia do Sistema Genital Feminino; Prtic
Anatomia do Sistema Genital Feminino; Fisiologia do Sistema Reprodutor Masculino; Espermatognese; Ciclo menstrual e Mtodos contraceptivos; Ovo
Fecundao e implantao; Gastrulao; Neurulao e Perodo Embrionrio; Perodo Fetal; Fisiologia da gestao; Lactao e parto; Malformaes con
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
ATIVIDADES: DISCUSSO EM GRUPO
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao.
A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas escritas tericas e provas prticas de diagnstico aplicadas ao final de c
bloco de contedos. Ser avaliada tambm a participao dos alunos em dinmicas de grupo (seminrios).
Bibliografia
Bsica:
MOORE, Keith L; AGUR, Anne M. R. Fundamentos de anatomia clnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 562 p. ISBN 8527709228.
JUNQUEIRA, L. C; CARNEIRO, Jos. Histologia bsica. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. 524 p. ISBN 9788527714020.
GUYTON, Arthur C; HALL, John E. Tratado de fisiologia mdica. 11.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. 1115 p. ISBN 9788535216417.
MOORE, Keith L; PERSAUD, T.V.N. Embriologia clnica. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 543 p. ISBN 85-277-0553-2.
Complementar:
DRAKE Richard, VOGL Wayne, MITCHELL Adam. Grays Anatomia para estudantes. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. 1136 p. ISBN 8535225706
GARDNER, Ernest; GRAY, Donald J; ORAHILLY, Ronan. Anatomia: estudo regional do corpo humano. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
ISBN 8522600139.
299
Curso de Psicologia
KIERSZENBAUM, Avraham L. Histologia e biologia celular: uma introduo patologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. 654 p. ISBN 9788535225136.
GENESER, Finn. Histologia: com bases biomoleculares. Buenos Aires: Panamericana, 2003. 615 p. ISBN 8530300491.
GARTNER, Leslie P; HIATT, James L. Tratado de histologia em cores. 3.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. 576 p. Elsevier. ISBN 978-85-352-2347-7.
TORTORA, Gerard J; DERRICKSON, Bryan. Princpios de anatomia e fisiologia. 12.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013. 1228 p. ISBN 85-277
BERNE, Robert M; LEVY, Matthew N. Fisiologia. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 1034 p. ISBN 85-277-0559-1.
SADLER, T.W. Langman, embriologia mdica. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010. 324 p. Guanabara Koogan. ISBN 978-85-277-1647-5.
300
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Mdulo do Aparelho Locomotor

Carga Horria p/ prtica: Carga Horria p/ terica: 45 horas
35 horas
Objetivos
Geral:
Especfico:
1- Utilizar adequadamente a nomenclatura anatmica associada s estruturas do aparelho locomotor;
2- Reconhecer os diferentes constituintes do aparelho locomotor atravs do estudo aprofundado dos sistemas esqueltico,
Articular e muscular;
3- Analisar as aes envolvidas no movimento do corpo humano atravs da interao dos sistemas esqueltico, articular,
Muscular e nervoso;
4- Conhecer o papel do sistema nervoso no movimento humano atravs do estudo dos plexos braquial e lombossacral;
5. Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento;
6. Articular o conhecimento no contexto da sua profisso e na educao interprofissional
Ementa O Mdulo do Aparelho Locomotor, inserido no eixo O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica, abrange os aspectos
morfofuncionais do Aparelho Locomotor, que sero desenvolvidos de forma integrada a partir dos Sistemas sseo, Articular e
Muscular do organismo, para a compreenso da dinmica do movimento humano. O mdulo inclui ainda o estudo dos plexos
nervosos que controlam o movimento humano.
Contedo Programtico
Membros Superiores:
Cngulo do Membro Superior e Brao: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes
sseos / classificao morfolgica e funcional das articulaes, componentes principais e acessrios).
Cngulo do Membro Superior e Brao: msculos (origem, insero, ao, topografia).
Antebrao e Mo: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes sseos /
classificao morfolgica e funcional das articulaes, componentes principais e acessrios).
Antebrao e Mo: msculos (origem, insero, ao, topografia).
Plexo Braquial
Membros Inferiores:
301
Curso de Psicologia
Cngulo do Membro Inferior e Coxa: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes
Cngulo do Membro Inferior e Coxa: msculos (origem, insero, ao, topografia). Msculos do Perneo (origem, insero, ao,
topografia).
Perna e P: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes
Perna e P: msculos (origem, insero, ao, topografia).
Plexo Lombossacral
Cabea e Tronco:
Cabea: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes
Msculos da Mastigao e da Mmica Facial (origem, insero, ao, topografia).
Msculos do Pescoo e Dorso (origem, insero, ao, topografia).
Coluna Vertebral e Trax: ossos e articulaes (morfologia dos ossos, classificao, principais acidentes
Msculos do Trax e abdome (origem, insero, ao, topografia).
Computador
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
A avaliao do aprendizado ser feita de forma continuada, por meio de provas tericas e prticas ao final de cada Bloco de contedos. Ser avaliada
a participao dos alunos em dinmicas de grupo voltadas para o contexto interprofissional (seminrios).
Bibliografia
Bsica:
- GARDNER, Ernest; Gray, Donald J; Orahilly, Ronan. Anatomia: estudo regional do corpo humano. [Anatomy : a regional study of human structure]. Rio
Janeiro: Guanabara Koogan.
- MOORE, Keith L.; Dalley, Arthur F. Anatomia orientada para a clnica. [Clinically oriented anatomy]. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan.
- SCHNKE, Michael; Schulte, Erik; Schumacher, Udo. Prometheus, atlas de anatomia: anatomia geral e aparelho locomotor.
302
Curso de Psicologia
[Prometheus, Lern Atlas der Anatomie: Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem]. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
- MACHADO, Angelo M.B. Neuroanatomia funcional. 2.ed. So Paulo: Atheneu, 2006.
Complementar:
SOBOTTA, Johannes; Putz, R; Pabst, R. Atlas de anatomia humana: cabea, pescoo e extremidade superior. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan.
- NETTER, Frank H. Atlas de anatomia humana. Porto Alegre: Artmed.
- GRAY, Henry; Goss, Charles Mayo. Anatomia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
- MOORE, Keith L; AGUR, Anne M. R. Fundamentos de anatomia clnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004. 562 p. ISBN 8527709228.
- LENT, R.; Cem bilhes de neurnios. So Paulo: Editora Ateneu
303
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Mdulo Introduo dos Tecidos aos Sistemas (MITS)
Carga horria total: 40 horas Categoria Eletiva
Objetivos
Geral:
Conhecer a constituio morfofuncional do corpo humano saudvel, ao nvel dos tecidos e sistemas, integrando os contedos
de histologia e anatomia
Especfico:
Utilizar a nomenclatura anatmica macro e microscpica.
Reconhecer os diversos constituintes do corpo humano ao nvel dos tecidos e sistemas.
Reconhecer as relaes morfofuncionais entre os vrios sistemas.
Posicionar-se de modo crtico-analtico na busca e elaborao do conhecimento.
Articular o conhecimento no contexto da educao interprofissional.
Ementa
O Mdulo de Introduo aos Tecidos e Sistemas abrange conceitos introdutrios e fundamentais das reas de Histologia e
Anatomia, desenvolvidos de forma integrada, e que constituem pr-requisito terico aos mdulos subsequentes do Eixo Bilogico.
Contedo Programtico
Tecidos Bsicos: Epitelial, Conjuntivo, Cartilaginoso, sseo e Muscular;
Sistemas: Tegumentar, sseo, Articular e Muscular.

ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
CENARIOS: ANFITEATRO/SALA DE AULA, LABORATRIOS DE ANATOMIA E MICROSCOPIA
Computador
304
Curso de Psicologia
Internet
Projetor Multimdia
Livro texto
Quadro Negro
Critrios de Avaliao
O aprendizado ser avaliado por meio de avaliaes terica e prtica, aplicadas ao final do mdulo.
Bibliografia
Bsica:
Histologia Bsica - Texto e Atlas. LCU Junqueira & J Carneiro. Editora GEN
Anatomia Bsica dos Sistemas Orgnicos. Dangelo & Fattini. Editora Atheneu
Complementar:
SOBOTTA, Johannes; Putz, R; Pabst, R. Atlas de anatomia humana: cabea, pescoo e extremidade superior. Rio de Janeiro:
Editora Guanabara Koogan.
NETTER, Frank H. Atlas de anatomia humana. Porto Alegre: Artmed.
GRAY, Henry; Goss, Charles Mayo. Anatomia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Anatomia. Gardner, Gray & ORahilly. Editora GEN
Histologia e Biologia Celular - Uma introduo Patologia. AL Kierszenbaum. Editora Elsevier.
Atlas fotogrfico de histologia. M. J. Leboffe. Editora GEN
305
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Constituio e Emergncia do Psicolgico: Produo de Subjetividade e
Contemporaneidade
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Mnimo: 10 Mximo: 30
Perodo/turno:
Termo ou Srie: Termo Par
Objetivos
Geral:
Problematizar questes que emergem no contemporneo em relao produo de subjetividade e o campo psi
Especfico:
Compreender as reconfiguraes do pblico e privado, os efeitos das sociedades de controle, do impacto biotecnolgico e
neurocientifico sobre as noes de corpo, sade, clnica e suas implicaes com o chamado declnio da interioridade.
Ementa
Anlise da produo de subjetividade no mbito das sociedades disciplinar e de controle. A nfase ser dada s sociedades de
controle e nessa formao contempornea, tambm denominada formao histrica alm-do-homem sero problematizados os
seguintes tpicos: biopoltica, psiquiatria biolgica, psicanlise/neurocincias, biotecnologias, biossociabilidades, diagnstico,
patologias da deficincia generalizada, ressentimento, humano, ps-humano e trashumano.
Contedo Programtico
Formao histrica alm-do-homem I: Sociedade disciplinar, sociedade de controle e biopoltica.
Formao histrica alm-do-homem II: Psiquiatria biolgica, corpo gentico e biossociabilidades.
306
Curso de Psicologia
Formao histrica alm-do-homem III: Psicanlise, biotecnologias, neurocincias, vida nua e uma vida.
Perspectivas na formao histrica alm-do-homem IV: Diagnstico, patologias e suas novas configuraes.
Perspectivas na formao histrica alm-do-homem V: Humano, ps-humano, trashumano e como viver- s.

Aulas expositivas, leituras coletivas de artigos cientficos e de obras literrias, seminrios, supervises em pequenos grupos,
apresentao e discusso de conferncias em vdeo, apresentao e discusso de filmes, grupo de estudos e orientao de
trabalhos com o monitor do mdulo.

Quadro branco,
Pincis
Projetor
Critrios de Avaliao
Nos trabalhos escritos, nos seminrios e nas intervenes, ser valorizada a capacidade de apreenso dos conceitos, de
argumentao, de apresentao clara das questes discutidas, e especialmente a capacidade de produzir e inventar novas direes
e experimentaes com os problemas tratados no mdulo.
Bibliografia
Bsica:
AGUIAR, Adriano Amaral de, A Psiquiatria no Div, Rio de Janeiro, Editora Relume Dumar, 2004.
DELEUZE, Gilles Ps Scriptum Sobre as Sociedades de Controle In: Conversaes. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992, p. 219-226.
LIMA Cabral, Rossano. Somos todos Desatentos? O TDH/H e a construo de bioidentidades. Rio de Janeiro. Editora Relume
Dumar, 2005p.61a153
PELBART, Peter Pl. Vida nua, vida besta, uma vida. In: Revista Trpico. http://pphp.uol.com.br/tropico/html/textos/2792,1.shl,
SANTOS, Laymert Garcia dos. Humano. ps-humano, trashumano. In: NOVAES, Adauto (org.). Mutaes Ensaios sobre as
novas configuraes do mundo. Edies SESC SP / Editora Agir. 2008.
SANTOS, Laymert Garcia dos. Humano. Entrevista com Laymert Garcia dos Santos. http://www.scielo.br/pdf/nec/n72/a09n72.pdf
(16 p.)
SANTOS, Laymert Garcia dos. Consideraes sobre a obsolescncia do Humano.In: http://boell-
latinoamerica.org/download_pt/signodabios.pdf. (10 p).
SANTOS, Laymert Garcia dos. Politizar as Novas Tecnologias: O Impacto scio tcnico da informao digital e gentica. So
Paulo: Editora 34, 2005.
307
Curso de Psicologia
RABINOW, Paul. RABINOW, Paul. Antropologia da Razo-Ensaios de Paul Rabinow. Rio de Janeiro: Editora Relume
Dumar.1999.
Complementar:
BEZZERA jr., Benilton, O Impacto das Biotecnologias: Um ponto de Vista in: Ide Revista de Psicanlise e Cultura, So Paulo,
SBPSP, novembro de 2006. p.50-56.
BEZERRA, Benlton, Jr. Neurocincias e psicanlise. Funo Leitor. Estados Gerais da Psicanlise. Segundo encontro mundial. Rio
de Janeiro. Outubro de 2003. http://www.estadosgerais.org/mundial_rj/port/cb_L_BBezerra.htm
DELEUZE, Gilles. Sobre a Morte do Homem e o Super-Homem In: Foucault. So Paulo, Brasiliense, 1988. p.132-142.
GIACIA, jr; Oswaldo. Nietzsche como Psiclogo, So Leopoldo, Editora da Unisinos, RS, GIACIA, jr; Oswaldo.
GIACIA, jr; Oswaldo. As duas mutaes de Nietzsche In: NOVAES, Adauto (org.). Mutaes Ensaios sobre as novas
configuraes do mundo. Edies SESC SP / Editora Agir. 2008.
308
Curso de Psicologia

Corpo e alma do sujeito da sade: articulaes e ntre Foucault e Merleau -Ponty
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Termo ou Srie: Termo Par (bienal)
Carga Horria p/ prtica: zero Carga Horria p/ terica: 60
Objetivos
Geral:
a) Levar os alunos a analisarem os processos de constituio histrica da Psicologia e de seus enunciados fundamentais -
corpo, alma e psiqu - sob a abordagem histrico-filosfica de Michel Foucault, focalizando seu estudo sobre os saberes
psicolgicos em sua arqueogenealogia, aplicvel nos contextos tanto da Psicologia, da Filosofia e da Histria;
b) Apresentar a arqueogenealogia dos discursos dos saberes psicolgicos, na constituio do poder inerente s prticas da
psicologia, psiquiatria, da psicopatologia e da psicanlise em seu processo de produo de sujeitos e de objetos de
verdades, dentre eles, a loucura, a normalidade, a doena mental, a sexualidade, a vigilncia, a noo de interioridade, a
noo de inconsciente, na produo do sujeito psicolgico.
c) Levar os alunos a analisarem os processos de constituio histrica da Psicologia e de seus enunciados fundamentais
corpo e alma - sob a abordagem fenomenolgica de Merleau-Ponty, apresentando conceitos inerentes crtica da noo
psicolgica de comportamento; dimenso originria do ser-no-mundo e a fenomenologia enquanto cincia que
dissolveria os limites epistmicos dos saberes cientficos modernos e cartesianos.
309
Curso de Psicologia
Especfico:
a) Capacitar o aluno a fazer uma leitura mais crtica e rigorosa sobre o processo de constituio histrico-discursiva da
Psicologia, imprescindvel para o aprendizado da Filosofia da Psicologia.
b) Sensibilizar os alunos para o processo de subjetivao, inerente aos discursos dos saberes psicolgicos, em suas vrias
configuraes, seja no contexto da Psicologia, da Psiquiatria, da Psicanlise, da Psicopatologia.
c) Desenvolver uma anlise histrica sobre a evoluo dos discursos psicolgicos e suas relaes produtoras de saberes e
poderes.
d) Desenvolver uma anlise fenomnico-perceptual sobre a evoluo dos discursos psicolgicos e suas relaes produtoras
de saberes e poderes.
e) Estabelecer contrapontos, limites e possibilidades de articulao entre a Filosofia de Foucault e de Merleau-Ponty.
f) Correlacionar as abordagens de Foucault e de Merleau-Ponty para a compreenso e reinveno do sujeito de sade
coletiva e mental.
Ementa
A arqueogenealogia de Michel Foucault estuda o corpo, a alma moderna e a psiqu enquanto conceitos-chaves na produo de
discursos historicamente situados, como tambm enquanto elementos de incidncia das foras dos poderes e dos saberes, que se
articulam estrategicamente, na histria da sociedade ocidental. Neste sentido, atravs da enunciao e da materialidade do corpo,
interpenetrado de histria", so produzidos discursos, com seus efeitos produtores de verdades, que tanto podem reafirmar como
recriar o sentido do corpo presente, sua sensibilidade e seu psiquismo, tanto individual como social, nele emergente. Esse o
espao de formao da alma moderna, caracterizada como o correlativo atual de uma certa tecnologia do poder sobre o corpo e
instrumento estratgico de atuao de sistemas discursivos, poderes e saberes sobre os corpos, no processo de constituio do
psiquismo dos sujeitos. Na medida em que Foucault desnaturaliza as emanaes do corpo, noes fundamentais da cincia
psicolgica dentre elas, conscincia, inconsciente, self, existncia, eu interior, personalidade, essncia, ser, percepo e a prpria
noo de psiqu - passam a ser invenes histrico-discursivas, as quais s tm sentido se inseridas em determinados arranjos
epistmicos de produo de razes, no caso, o surgimento do pensamento moderno, fundante das cincias humanas em geral.
Devido importncia da Psicologia em Foucault, este curso apresenta a ordem do discurso foucaultiano sobre os saberes
psicolgicos e seus conceitos-chave corpo, alma moderna e psiqu em sua arqueogenealogia, tendo como contraponto, a
fenomenologia de Merleau-Ponty, a qual considera os corpos e almas, elementos-chave na produo de sentidos e percepes e
enquanto pontos de apoio do processo de produo de linguagem, cultura e histria, a partir de sua abordagem fenomenolgica.
310
Curso de Psicologia
Contedo Programtico
1 A Arqueogenealogia de Foucault
2 A Fenomenologia de Merleau-Ponty
3 A Noo de Sujeito em Foucault e Merleau-Ponty.
4 Interfaces e Contrapontos entre Foucault e Merleau-Ponty.
5- A dimenso poltica das filosofias de Foucault e Merleau-Ponty no contexto das prticas pblicas de sade coletiva e mental.
Aulas tericas
Discusso de grupo
Seminrios
Casos Clnicos
Estudo dirigido
Preparao de peas
Elaborao de Projeto
Computador
Internet
Projetor multimdia
Livro-texto
Quadro negro
Critrios de Avaliao
1 Seminrios em grupo, a partir de estudo da temtica de um autor apresentado no mdulo, desenvolvido por grupos de alunos.
Haver apresentaes coletivas desses projetos, atravs da elaborao de resumo, nos moldes de encontros cientficos. As
apresentaes podero utilizar de recursos teatrais e artsticos, caso seja de interesse do grupo. A avaliao ser efetuada pela
apresentao oral e individual do seminrio, na qual ser avaliado o contedo apresentado bem como a qualidade expressiva do
aluno, em sua apropriao do referido contedo. Bem como atravs da pontuao de resumo escrito sobre temtica estudada neste
mdulo. O Seminrio valer at nove pontos, e o resumo valer at um ponto.
Bibliografia
(Obrigatria)
311
Curso de Psicologia
Bsica:
Foucault, M. (1966). As Palavras e as Coisas. So Paulo: Martins Fontes.
Foucault, M. (1969). A Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Forense Universitria.
Foucault, M. (1961). A Histria da Loucura na Idade Clssica. So Paulo: Perspectiva.
Foucault, M. (1975). Vigiar e Punir: nascimento da priso. Petrpolis: Vozes.
Foucault, M. (1976). Histria da Sexualidade I: A vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal.
Merleau-Ponty, M. A Estrutura do Comportamento (1942), So Paulo, Martins Fontes.
Merleau-Ponty, M. Fenomenologia da Percepo (1945), So Paulo, Martins Fontes.
Complementar:
Rabinow, P. & Dreyfus, H. (1995). Michel Foucault: Uma Trajetria Filosfica. Rio de Janeiro: Forense Univ.
Silveira, F.A e Furlan, R. (2003) Corpo e Alma em Foucault Postulados para uma Metodologia da Psicologia in Revista
Psicologia USP. So Paulo: Edusp, Volume 14, no.3.
Silveira, F. A. e Furlan, R. (2005). Corpos Sonhados-Vividos: A Questo do Corpo em Foucault e Merleau-Ponty. Tese Doutorado -
Ps-Graduao em Psicologia do Depto. de Psicologia e Educao da FFCLRP USP.
312
Curso de Psicologia

Drogas de abuso: histrico, mecanismo de ao e potencialidades teraputicas
Pr-requisito:
Psicofarmacologia
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos
Geral: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso das drogas psicotrpicas utilizadas para fins recreacionais
e suas potencialidades teraputicas, quando existirem.
Especfico: Fornecer ao aluno de Psicologia substratos para a compreenso: 1) da histria das drogas recreacionais, 2) dos seus
mecanismos de ao, 3) da sua eventual aplicao teraputica
Ementa Mecanismos de ao das drogas de abuso. Histria da psicofarmacologia. Comportamento humano e drogas recreacionais.
Contedo Programtico
Apresentao geral: Definio droga recreacional
Comportamento humano e drogas de abuso: histrico
Opiides
Cannabis
Cocana
313
Curso de Psicologia
Anfetaminas
LSD
Substncia volteis
Nicotina
lcool
Drogas para melhorar o desempenh0
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas expositivas; discusses em sala de aula; filmes
Recursos Instrucionais Necessrios Sala de aula, data show
Critrios de Avaliao. Ensaios. Participao nas discusses. Avaliao pelos alunos do mdulo antes de seu trmino.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica: Masur, J., Carlini, E. Drogas: Subsdios para uma discusso. Editora Brasiliense, So Paulo: 2004.
Complementar:
Shulgin A.; Shulgin A. Pihkal. Transform Press (CA): 1991.
Wills, S. Drugs of Abuse. Pharmaceutical Press, Londres: 2005.
314
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Introduo Psicologia Histrico-cultural
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos
Geral: Estudar os principais conceitos da Psicologia Histrico-cultural
Especficos:
Conhecer as razes filosficas da Psicologia Histrico-cultural
Compreender os principais conceitos da abordagem histrico-cultural e suas aplicaes nos campos educacional, social e da sade
Articular conceitos da Psicologia Histrico-cultural com reflexes e conceitos oriundos de diferentes abordagens terico-
metodolgicas
Ementa
Principais conceitos da Psicologia Histrico-cultural, suas razes filosficas e suas articulaes com teorias e mtodos afins.
Contedo Programtico
Introduo ontologia marxista
Introduo lgica dialtica
Vygotsky e o desenvolvimento das funes psicolgicas superiores
315
Curso de Psicologia
Articulaes entre as ideias de Vygotsky e a teoria da cotidianidade de Heller
A teoria da atividade de Leontiev
As contribuies de Luria neuropsicologia

Discusses coletivas a partir de leitura de textos; aulas expositivas; reflexes sobre aplicaes prticas dos conceitos estudados.

Critrios de Avaliao
Manifestao escrita e/ou verbal que denote apropriao de conceitos para anlise da realidade e norteamento da atuao
profissional.
Instrumentos: Prova dissertativa individual, exerccios escritos grupais, seminrios.
Bibliografia
Bsica:
Duarte, N. Educao escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vygotsky. Campinas, Autores Associados, 2007.
Leontiev. A et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicolgicas do aprendizado e do desenvolvimento. So Paulo, Centauro, 2007
Marx, K. A ideologia alem (Feuerbach). So Paulo, Hucitec, 1996.
Vigotkii, L. S. at. al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. So Paulo, cone, 2006.
Vygotsky, L. S. A formao social da mente. So Paulo, Martins Fontes, 1989.
.
Complementar:
Leontiev, A. O desenvolvimento do psiquismo. So Paulo, Centauro, 2004

Marx, K. Manuscritos Econmico-filosficos. So Paulo, Boitempo, 2004.
Bottomore, T. Dicionrio do pensamento marxista. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2001.
Duarte, N e Saviani, D. A formao humana na perspectiva histrico-ontolgica. Revista Brasileira de Educao, v. 15, n. 45, set/dez
2010.
316
Curso de Psicologia

Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano
Perodo/turno: matutino
Termo ou Srie: termo mpar
Espera-se que esta atividade propicie aos alunos:

Entender biologicamente a causa e a evoluo das doenas;
Identificar os principais tipos de rgos, clulas e seus produtos durante respostas imunes a patgenos, antgenos de transplante,
cncer e processos de hipersensibilizao (alergias);
Diferenciar a funo do sistema imune, a falta desta nas imunodeficincias (inata/adquirida) e sua exacerbao nas doenas
autoimunes;
Compreender as respostas biolgicas frente ao estresse celular induzido;
Identificar macro e microscopicamente um tecido alterado;
Despertar a conscincia crtica frente importncia da Patologia e Imunologia no contexto da rea da sade;
Desenvolver comportamento reflexivo, fazendo com que o participante sinta necessidade de resgatar tal conhecimento durante a
prtica profissional.
Ementa
Barreiras imunolgicas, rgos do sistema imune, resposta imune inata e adaptativa, antgenos (bacterianos, virais, proteicos),
produo de anticorpos a antgenos especficos e reao cruzada, produo de fatores que intermediam a resposta imune.
Aplicao dos conhecimentos acima em transplantes, cncer, alergias, imunodeficincias e doenas autoimunes, respostas
celulares s agresses, inflamao e reparo, disfuno hemodinmica, neoplasias e imunopatologia.
Contedo Programtico
Conceitos bsicos de Imunologia
Antgenos
317
Curso de Psicologia
Anticorpos
Reao antgeno-anticorpo
Sistema Completo
Bases Celulares da resposta imune
Imunidade Inata
Imunidade inata e adaptativa
Autoimunidade
Imunodeficincia
Imunologia dos transplantes
Vacinas
Neoplasias
Carcinognese
ATIVIDADES: TERICA
ATIVIDADES: PRTICA
CENRIOS: LABORATRIO ESPECIALIZADO
Computador
Projetor Multimdia
Ser realizada no decorrer do curso, pela participao do aluno na discusso das aplicaes clnicas do contedo do programa;
apresentao de seminrios; discusso de casos clnicos; textos cientficos; prova dissertativa.
Bibliografia
Bsica:
ABBA I. TERR et al Imunologia Mdica
ROSEN, F. e GEHA, R. Estudos de caso em Imunologia
MONTENEGRO, M.R. e FRANCO, M. Patologia: processos gerais. Ed. Atheneu, 1999.
Especfica:
Artigos Cientficos relacionados imunologia e patologia.
318
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicodinmica e clnica do trabalho
Perodo/turno: Integral
Termo ou Srie: Par
Objetivo Geral:
Apresentar a teoria e a tcnica psicodinmica do trabalho e discutir casos clnicos e intervenes por meio de coletivos.
Objetivo Especfico: O mdulo apresenta os principais conceitos da teoria e do mtodo da psicodinmica do trabalho, bem como
descreve casos de patologias clnicas, seu diagnstico e tratamento por meio de pesquisa intervenes em psicodinmica e clnica
do trabalho. Com ele pretende-se oferecer ao estudante um referencial potente para instrumentalizar o trabalho em sade mental
relacionada ao trabalho e sade do trabalhador.
Ementa
Psicodinmica e clnica do trabalho (Djours). Dupla centralidade: trabalho e sexualidade. Tenses entre sofrimento e prazer no
trabalho e construo subjetiva. Organizao do trabalho e consequncias ao nvel da sade mental. Coletivo, defesas coletivas,
regras de ofcio e trocas intersubjetivas. Violncia e suicdio no trabalho. Reconhecimento ou ressentimento. Sublimao e
emancipao. Patologias da solido e transtornos mentais e comportamentais relacionados ao trabalho: estudo de casos.
Contedo Programtico
- Psicodinmica do trabalho pesquisa ao e interveno;
- Segundo corpo, pulso, sublimao, sofrimento psquico, carga mental, defesas coletivas.
- Anlise de casos clnicos de doenas relacionadas ao trabalho (Depresso; Burnout; Transtornos do Sono; Stress ps-
traumtico; Neurastenia; Esquizofrenia; Assdio moral e humilhao social);
- Suicdio no Trabalho;
- Teoria do Care (cuidado);
Metodologia de Ensino Utilizada Aulas tericas, implementadas com recursos visuais, leituras de artigos e livros (provavelmente
haver um livro-texto), e discusses em sala de aula.
Recursos Instrucionais Necessrios projetor, sala, livro-texto e internet.
319
Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao: - Prova ou trabalho terico referente s leituras feitas na primeira parte do mdulo (3 pontos).
- Apresentao e discusso de textos obrigatrios e complementares durante as aulas (3 pontos);
- Prova ou ensaio fundamentado e crtico.
Bibliografia Bsica:
- Djours, C. (1980). A loucura do trabalho. Estudo de psicopatologia do trabalho. SP: Obor.
- Djours, (2009). Psicodinmica do trabalho: contribuies da Escola dejouriana a anlise da relao prazer, sofrimento e
trabalho. SP: Atlas.
- Molinier, P. (2013). O trabalho e a psique, uma introduo psicodinmica do trabalho. Braslia: Paralelo 15.
- Lancman, S. & Sznelwar, L. (orgs), (2008). Christophe Djours. Da psicopatologia psicodinmica do trabalho. Braslia:
Paralelo 15.
- Nardi, H. C. (2006) moral e tica do trabalho: norma, identificao social e prtica reflexiva. In: tica, Trabalho e Subjetividade
(pp. 41-52). PA: Editora da UFRGS.
-
- Djours, C. (1988). O corpo entre a biologia e a psicanlise. Ed Artes Mdicas.
- Djours, C. (1991). Represso e subverso em psicossomtica. Pesquisas psicanalticas sobre o corpo. Ed. Zahar,
- Djours, C. (1995). O fator humano. SP: FGV.
- Djours, C. (1998). A banalizao da injustia social. SP: FGV.
- Dejours, C. (1999). Conferncias Brasileiras: identidade, reconhecimento e transgresso no trabalho. So Paulo: Fundap.
EASP/FGV.
- Dejours, C. (2004). Subjetividade, trabalho e ao. Revista Produo, So Paulo,14 (3), 27-34.
- Djours, C.; Sznelwar, L. I. & Mascia, F. L. (org.) (2008) Trabalho, tecnologia e Organizao. Avaliao do trabalho submetido
prova do real. SP: Blucher.
- Djours, C. (2010), Suicdio e Trabalho.
- Djours, C. (2012). Trabalho Vivo, sexualidade e trabalho.
- Hirata, H. & Guimares (2012). Cuidado e Cuidadoras. As vrias faces do trabalho do care. SP: Altas.
- Karam, H. (2010). Da alcoolizao ao verbo, ensaio de psicodinmica do trabalho. Braslia: Paralelo 15.
320
Curso de Psicologia

Psicodinmica: as clnicas de Freud e de Lacan
Pr-requisito:
Escolas de Psicanlise
Vagas:
Perodo/turno:
Termo ou Srie: termo par
Objetivos
Geral: Objetivos Gerais Apresentar e discutir os fundamentos, objetivos e limites das tcnicas psicanalticas de Freud e de Lacan
(contando com bibliografia de autores crticos sobre o assunto).
Especfico:
Discutir as relaes entre teorias e tcnicas de Freud e de Lacan;
Discutir diversas possibilidades tcnicas, bem como seus objetivos e limites;
Apresentar e discutir possveis relaes entre diagnstico clnico e as tcnicas psicanalticas propostas;
Problematizar formas contemporneas do sofrimento psquico e suas possveis teraputicas.
Ementa
Apresentar e discutir as tcnicas psicanalticas dos autores citados, notando os aspectos histricos, os objetivos e os limites de seus
fundamentos. A discusso dos novos contextos das prticas psicanalticas, atravs da anlise crtica dos quadros clnicos
contemporneos e de seus tratamentos psicoterpicos.
Contedo Programtico
- A importncia, dinmica e possibilidades da transferncia na obra de Freud;
- Masoquismo, compulso repetio e trauma, segundo Freud;
321
Curso de Psicologia
- Histeria; neurose obsessiva; psicose e perverso, segundo Freud;
- As estruturas clnicas segundo Lacan;
- As entrevistas preliminares e entrada em anlise, segundo Lacan;
- A transferncia, segundo Lacan;
- A clnica lacaniana das psicoses;
- O atendimento criana, segundo Lacan e Franoise Dolto.

Aulas expositivas; seminrios; filmes.
Data show; computador com acesso internet.

Critrios de Avaliao
Frequncia; provas; seminrios.
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
Freud, S. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago Editora, 1996.
DAvila Loureno; Transferncia e complexo de dipo, na obra de Freud: notas sobre os destinos da transferncia. In: Psicologia,
Reflexo e Crtica, 18, 143-149, 2005.
Dolto, F. No jogo do desejo ensaios clnicos. So Paulo: Editora tica, 1996.
Ledoux, M. Introduo obra de Franoise Dolto. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.
Lacan, J. A transferncia. In: Seminrio, livro 8. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992.
Motta, M. B. (org.). Clnica lacaniana: casos clnicos do campo freudiano. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989.
Quinet, A. As 4+1 condies de anlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
Complementar:
Complementar Caligaris, C. Cartas a um jovem terapeuta. Rio de Janeiro: Elsevier Editora, 2004.
Birman, J. Mal-estar na atualidade: a psicanlise e as novas formas de subjetivao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.
Gueller, A. & Souza, A. (orgs) Psicanlise com Crianas. Perspectivas terico-clnicas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2008.
322
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia Cognitivo-Comportamental II
Pr-requisito:
PSICOLOGIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL I
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos
Geral:
Proporcionar aos alunos o conhecimento necessrio para aplicao da Terapia Cognitivo-Comportamental
Especfico:
- Criar condies para realizao da conceitualizao cognitiva de caso clnico, planejamento e interveno;
- Criar condies para o aprendizado de habilidades de observao e registro de pensamentos, sentimentos e comportamentos;
- Descrever a importncia da relao teraputica na clnica;
- Reconhecer e discriminar os principais tipos de transtornos psiquitricos, relacionando-os com os paradigmas estudados;
- Realizar formulaes de casos clnicos;
- Elaborar planos de interveno teraputica;
- Avaliar a eficcia do processo teraputico
- Demonstrar compreenso dos problemas ticos envolvidos na prtica da psicoterapia;
- Descrever os repertrios necessrios para realizao do trabalho clnico-institucional, fomentando a discusso acerca do
funcionamento e da dinmica particular de uma instituio de atendimento;
- Discriminar o comportamento desejado do profissional de psicologia ao atuar em equipe interdisciplinar.
Ementa
- Formulao e tratamento de transtornos mentais. Conceituao Cognitiva. Anlise funcional no contexto clnico. A relao
teraputica e o processo da psicoterapia: avaliao, formulao de casos e planejamento teraputico. Observao e registro de
323
Curso de Psicologia
comportamentos, entrevistas e tcnicas teraputicas. Atuao do psiclogo em equipe interdisciplinar. A realizao de
encaminhamentos. Atuao do psiclogo em casos de casos difceis e manejo de crise. A tica e a divulgao cientfica.
Contedo Programtico
Avaliao do cliente: entrevista, observao e coleta de dados. Registro de pensamentos, sentimentos e comportamentos.
Conceituao cognitiva de casos clnicos. Anlise funcional de casos clnicos. Relao teraputica: empatia, aliana, resistncia.
Interveno: tcnicas e avaliao de resultados. Formulao e tratamento de transtornos psiquitricos. Transtornos de Ansiedade,
Transtornos do Humor, Abuso e Dependncia de Substncias. Transtornos de Personalidade. Transtornos mentais na infncia e
adolescncia. A realizao de encaminhamentos. Atuao do psiclogo em casos de difcil manejo e em situaes de crise. A tica e
a divulgao cientfica.

- Aulas Expositivas
- Vdeos educativos
- Estudo e discusso de casos clnicos
- Discusso em grupo mediada pelo docente

- Quadro negro
- Computador
- Multimdia
- Datashow
Critrios de Avaliao
Bibliografia
Bsica:
Beck. A.T., Rush, A.J., Shaw, B.F., & Emery, G. (1997). Terapia Cognitiva da Depresso. Porto Alegre: Artmed.
Beck, Aaron; Freeman, Arthur. (2005). Terapia cognitiva dos transtornos de personalidade. Porto Alegre: Artmed
Rang, B. Psicoterapias Cognitivo-Comportamentais: Um Dilogo com a Psiquiatria. Porto Alegre. Artmed, 2001.
Knapp, P. Terapia Cognitivo-Comportamental na prtica psiquitrica. Porto Alegre. Artmed, 2004.
324
Curso de Psicologia
Complementar:
Beck, JS. Terapia Cognitiva: Teoria e Prtica. Porto Alegre. Artmed, 1997.
Datillio, FM; Freeman, A. Estratgias Cognitivos Comportamentais de interveno em situaes de crise. Porto Alegre Artmed, 2003;
Hawton, K., Salkovskis, P.M., Kirk, J., & Clark, D.M. (1997). Terapia Cognitivo-Comportamental para Problemas Psiquitricos: um
guia prtico. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
McMullin, RE. Manual de Tcnicas em Terapia Cognitiva. Porto Alegre, Artmed, 2007
325
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia Hospitalar
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:

Objetivos:
Geral: Aproximar o aluno das questes envolvidas em psicologia hospitalar, especialmente no que se refere a aspectos relacionados
ao diagnstico e teraputica psicolgicos nesse mbito.
Especfico: Capacitar o aluno a exercer de modo consciente e competente a prtica profissional em hospitais a partir de uma
compreenso do lugar do psiclogo no contexto desta instituio e dos aspectos clnico-institucionais ligados aos cuidados
hospitalares.
Ementa: A instituio hospitalar e sua histria. A questo tica. Modelos clnicos e tcnicas teraputicas para a atuao do psiclogo
nos diversos contextos hospitalares emergncia, ambulatrio, internao e cuidados intensivos. Pacientes terminais. A morte no
contexto hospitalar.
Contedo Programtico
Histria da instituio hospitalar

A instituio hospitalar no SUS
Urgncia e emergncia: pronto-socorro como porta de entrada ao sistema de sade
Diagnstico: reacional, situacional, mdico, psicolgico, transferencial
O problema da dor no hospital
Pacientes terminais: cuidados paliativos e questo biotica
326
Curso de Psicologia
Morte e luto no hospital
Aulas dialogadas, leitura, discusses em grupo, exerccios de estudo de caso.
Sala de aula, Datashow.
Critrios de Avaliao
Bibliografia Bsica:
SIMONETTI, A. Manual de psicologia hospitalar: o mapa da doena. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.
FOUCAULT, M. O nascimento do hospital. In: Microfsica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
NEDER. M. O psiclogo no hospital. Revista de Psicologia Hospitalar do HC. 1(1): 6-15, 1992.
De Marco, MA. (Org.). A Face Humana da Medicina: do modelo biomdico ao modelo biospsicossocial. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2010. p.169-187.
ALBERTI, S. Psicanlise: a ltima flor da medicina. A clnica dos discursos no hospital. In: Alberti, S e Elia, Luciano. Clnica e
Pesquisa em Psicanlise. Rio de Janeiro: Rios Ambiciosos, 2000.
ANGERAMI-CAMOM, V. O psiclogo no hospital. In: Angerami-Camon et al. Psicologia Hospitalar: teoria e prtica. So Paulo:
Pioneira, 1995.
CLAVREUL, Jean. A Ordem Mdica - poder e impotncia do discurso mdico. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1983.
HUERTA, EPN. O Brinquedo no Hospital. Rev. Esc. Enf. USP. So Paulo, 24(3): 317-328; dez 1990.
KOVCS, M.J. Educao para a morte. Psicologia Cincia e Profisso, 2005, 25 (3): 384-497.
MARTINS, L.A.N. Interconsulta hoje. In: MELLO FILHO, J. Psicossomtica Hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. (pp. 160-164)
MORETTO, M.L.T. O que pode um analista no hospital? So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
ROMANO. BW. Princpios para a prtica da psicologia clnica em hospitais. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999. Cap. I e V.
THORWALD, J. Mos Sujas. In: O sculo dos cirurgies. So Paulo: Hemus Editora Limitada, 1989.
ZAVASCHI, M.L.S.; LIMA, D.; PALMA, R.B. Interconsulta psiquitrica na pediatria. In: Revista Brasileira de Psiquiatria 2000; 22
(Supl. II): 48-51.
327
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia Jurdica
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos:
Geral: Aproximar o aluno psicologia jurdica como rea de atuao do psiclogo junto s instituies judicirias.
Especfico: Discutir aspectos tcnicos e ticos da prtica psicolgica em processos judicirios, com uma perspectiva crtica baseada
no pensamento de Michel Foucault e no referencial psicanaltico.
Ementa
Processo judicirio: conceito e dinmica. A importncia da prova pericial na construo da verdade jurdica. Aspectos ticos e
tcnicos da avaliao psicolgica no mbito judicirio. Elaborao de laudos e pareceres.
Contedo Programtico
1) Verdade e poder na instituio judiciria
2) O psiclogo nas Varas de Infncia e Juventude
3) O psiclogo como perito nas Varas de Famlia: percia e assistncia tcnica
4) Percia psicolgica no mbito penal
5) Panorama dos instrumentos de avaliao psicolgica no mbito judicirio e extra-judicirio: entrevistas, observao, testes e
visitas
6) A construo do laudo judicirio: resoluo CFP-007/2003 e suas decorrncias
328
Curso de Psicologia
7) Possibilidades e limites da mediao
Aulas dialogadas, leitura, discusses em grupo, exerccios de estudo de caso.

Data show.
Critrios de Avaliao
Participao do aluno em aula e nos exerccios em grupo. Prova.
Bibliografia
Bsica:
GONALVES, H.S; BRANDO, E.P. (orgs.). Psicologia jurdica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2004.
Complementar:
ALTO, S. (org.) Sujeito do direito, sujeito do desejo: direito e psicanlise. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
ANDOLFI, M. A crise do casal: uma perspectiva sistmico-relacional. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BARROS, F.O. Do direito ao pai: a paternidade no tribunal e na vida.
BARATTA, A. Criminologia crtica e crtica do Direito Penal: introduo sociologia do direito penal. Rio de Janeiro: Revan/ICC,
2002.
CAFF, M. Psicanlise e Direito: So Paulo: Quartier Latin, 2003.
CSAR-FERREIRA, V.A.M. Famlia, separao e mediao: uma viso psicojurdica. So Paulo: Mtodo, 2004.
DOLTO, F. Quando os pais se separam. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurdicas. Rio de Janeiro: Nau, 2005.
FOUCAULT, M. A vida dos homens infames. In: Estratgia, poder-saber. Ditos & Escritos IV. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
2006. (pp. 203-222)
FOUCAULT, M. Evoluo da noo de indivduo perigoso na psiquiatria legal do sculo XIX. In: tica, sexualidade, poltica. Ditos &
Escritos V. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2004. (pp. 1- 25)
FREUD, S. Os criminosos por sentimento de culpa. In: Obras completas. V. 12. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
FREUD, S. A psicanlise e a determinao dos fatos nos processos jurdicos. In: Obras completas. Vol. 9. Rio de Janeiro, Imago,...
GABEL, M. (org.). Crianas vtimas de abuso sexual. So Paulo: Summus, 1997.
329
Curso de Psicologia
GROENINGA, G.C.; PEREIRA, R.C. (orgs.) Direito de Famlia e psicanlise: rumo a uma nova epistemologia. Rio de Janeiro: Imago,
2003.
PEREIRA, R.C. A sexualidade vista pelos tribunais, Belo Horizonte, Del Rey, 2001.
SIX, J-F. Dinmica da mediao. Belo Horizonte: Del Rey, 2001.
SHINE, S. A espada de Salomo: a Psicologia e a disputa de guarda de filhos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
330
Curso de Psicologia

Psicologia Social e Arte
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos
Geral:
Discutir autores que investigam prticas e aes que apostem em experincias nas quais o exerccio da criatividade seja importante
fator para a promoo de sade e para a insero social e cultural de pessoas em situao de vulnerabilidade social.
Especfico:
Ampliar a perspectiva da arte em suas relaes com os movimentos sociais e revolucionrios; com a crtica aos valores e atributos
de gnero na sociedade contempornea; com as possibilidades de insero social e com a proposta poltica que pensa arte como
fato de cultura.
Ementa
Foucault (1984, p. 261) que em uma de suas ltimas entrevistas, afirmou: O que me surpreende o fato de que, em nossa
sociedade, a arte tenha se transformado apenas em algo relacionado apenas a objetos e no a indivduos ou vida. (...), porm a
vida de cada pessoa no poderia se tornar uma obra de arte? Autores como Lima (2006) e Lima & Pelbart (2007, p.19) que
contextualizam as aproximaes entre arte, clnica e loucura, principalmente por meio das contribuies de crticos da arte que
deram visibilidade a expresses artsticas manifestadas nos manicmios. Para o crtico Mrio Pedrosa (...) a arte passa a ser
entendida no como exceo inatingvel, mas como fenmeno verdadeiramente vital. Assim, percebe-se uma construo histrica
de outras sensibilidades que apostam na arte como inveno da vida. O texto de Celso Favaretto (2011), no qual so discutidos
331
Curso de Psicologia
aspectos da histria da arte que desembocaram na tendncia ao deslocamento entre a arte e a vida no contemporneo. Hlio
Oiticica apontado como artista brasileiro que visava transformao do processo da arte em sensaes de vida. O livro A partilha
do sensvel de Jacques Rancire (2005, p.34), no qual h a defesa da dimenso poltica da esttica, relacionada a produo de um
sensvel comum, como tambm, h a discusso sobre o regime esttico das artes, como (...) aquele que identifica a arte no singular
e desobriga essa arte de toda e qualquer regra especfica, de toda a hierarquia de temas, gneros e artes. Uma esttica negativa
em Freud.
Contedo Programtico
1) o exerccio da criatividade como fator para a promoo de sade; 2) o exerccio da criatividade como fator para a insero
social e cultural de pessoas em situao de vulnerabilidade; 3) A vida como obra de arte; 4) Aproximaes entre arte, clnica e
loucura; 5) Figuras proeminentes na criao de uma nova sensibilidade para a produo da arte nos manicmios: o crtico de arte
Mario Pedrosa e a psiquiatra Nise da Silveira; 6) Oficinas de criao como dispositivo no cuidado em sade; 7) Jacques Rancire: a
partilha do sensvel e o regime esttico da arte; 8) Aspectos da histria da arte que desembocaram na tendncia ao deslocamento
entre a arte e a vida no contemporneo. Outros temas podero ser inclusos durante o segundo semestre de 2013 e, para isso, ser
necessrio pesquisar o que h de material publicado sobre este tema, como tambm, criar um banco de dados sobre as prticas e
aes que inserem a arte e o processo de criao nos cursos de formao em psicologia. Uma esttica negativa em Freud

Aula dialogada e convite aos estudantes para que criem metodologias criativas para a discusso dos contedos.

Recursos Instrucionais Necessrios: Lousa e caneta; computador; projetor de imagens; caixa de som;
Critrios de Avaliao
Solicitaremos dois tipos de atividades neste mdulo: 1) a pesquisa bibliogrfica sobre o que se tem produzido sobre arte na
rea da psicologia, na rea do cuidado em sade, na arte como insero social, na arte em suas relaes com as diferentes
linguagens artsticas e a arte em sua aproximao com a vida. O grupo de estudantes ser subdividido em mais ou menos dez
temas e cada subgrupo ficar responsvel em escolher e apresentar um artigo cientfico sobre a temtica escolhida;
2) a criao de tecnologias de cuidado que insiram a arte no processo e que sejam aes afirmativas, inventivas e
participativas. Novamente ser subdividido o grupo de estudantes e a atividade de cada subgrupo ser a de criar uma tecnologia de
cuidado segundo a temtica escolhida para a apresentao do artigo
332
Curso de Psicologia
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
BARTUCCI, Giovanna (org.). Psicanlise, Arte e Estticas de Subjetivao. Rio de Janeiro: Imago, 2002.
________________. Psicanlise, Literatura e Estticas de Subjetivao. Rio de Janeiro: Imago, 2001.
_______________. Psicanlise, Cinema e Estticas de Subjetivao. Rio de Janeiro: Imago, 2000.
Complementar:
CARRETEIRO, Teresa. Sofrimentos sociais em debate. Psicologia Usp, 2003. http://www.scielo.br/pdf/pusp/v14n3/v14n3a06.pdf
FAVARETTO, Celso. Deslocamentos: entre a arte e a vida. Revista ARS, So Paulo, volume 9, nmero 18, 2011. Disponvel em
http://www.revistas.usp.br/ars/article/view/52788 [ltimo acesso em 26.05.2013]
FOUCAULT, M. O dossier: ltimas entrevistas. Trad. de Ana Maria Lima e Maria da Glria da Silva. Rio de Janeiro: Taurus, 1984.
FREUD, Sigmund. O inquietante. Obras Completas. So Paulo: Cia das Letras, 2010.
_____________. Escritores criativos e devaneio. In Obras Completas. Volume IX. Rio de Janeiro: Imago, 1995b.
_____________. Delrios e Sonhos na Gradiva de Jensen (1907[1906]). In Obras Completas. Volume IX. Rio de Janeiro: Imago,
1995c.
KASTRUP, Virgnia. A cognio contempornea e a aprendizagem inventiva. In KASTRUP, V.; TEDESCO, S.; PASSOS, E. (Orgs.)
Polticas da Cognio. Porto Alegre: Sulina, 2008.
LARROSA, Jorge. Pedagogia Profana: danas, piruetas e mascaradas. Belo Horizonte: Autntica, 2010.
LIMA, E. A. Por uma arte menor: ressonncias entre arte, clnica e loucura na contemporaneidade. Interface - Comunic., Sade,
Educ. Educ., v.10, n.20, p.317-29, jul. /dez 2006.
LIMA, E. M. & PELBART, P. P. Arte, clnica e loucura: um territrio em mutao. Histria, Cincias, Sade Manguinhos, Rio de
Janeiro, v.14, n.3, p.709-735, jul.-set. 2007.
MARCUSE, Herbert. Dialtica da Civilizao. In Eros e Civilizao. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
RANCIRE, Jacques. A Partilha do Sensvel. So Paulo: editora 34, 2005.
_________________. O inconsciente esttico. So Paulo: editora 34, 2005b.
RIVERA, T. Cinema, Imagem e Psicanlise. Psicanlise Passo a Passo. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
_____________. Arte e Psicanlise. Psicanlise Passo a Passo. 2 edio. Rio de Janeiro: Zahar, 2005.
SOUZA, E. L. Uma esttica negativa em Freud. SOUZA, E.; TESSLER, E.; SLAVUTSKY, A. (orgs.) A inveno de si e do mundo: arte
e psicanlise. Porto Alegre: artes e ofcios, 2001
VENTURA, R. C. A Esttica da Existncia: Foucault e Psicanlise. Cogito. Salvador. Nmero 9. p.64-66, outubro de 2008.
333
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicologia, Justia Criminal e Proteo Social
Perodo/turno: Manh
Termo ou Srie: 6o
Objetivos
Geral:
Dar subsdios aos estudantes para o entendimento das prticas institucionais e da produo histrico-poltica dos fenmenos
criminal e infracional, bem como da vulnerabilidade social, discutindo a polticas pblicas de cada rea e as possveis inseres da
Psicologia em cada contexto.
Especficos:
1. Problematizar as noes de crime e infrao no contexto das violncias;
2. Problematizar a noo de vulnerabilidade social;
2. Estudar os fenmenos criminal e infracional do ponto de vista histrico e poltico;
3. Poltica contempornea e os crimes contra a infncia e a juventude - vitimizaes domsticas;
5. Conhecer e analisar criticamente a histria das prticas institucionais e das polticas pblicas empreendidas no sentido de
enfrentar e/ou prevenir a criminalidade, o ato infracional, a vulnerabilidade social e outras expresses de conflitos sociais.
Ementa: As questes da poltica, da criminalidade, da infrao, da vulnerabilidade social e suas repercusses no contexto da
Psicologia so elementos fundamentais na formao do psiclogo. Este mdulo apresenta os processos de constituio do sujeito
poltico, psicolgico e criminal, bem como a emergncia das noes de ato infracional e vulnerabilidade social com o intuito de
sensibilizar os estudantes para os elementos constitutivos destas noes e fenmenos em suas perspectivas micro e
macropolticas.
Contedo Programtico
334
Curso de Psicologia
1. As conceituaes de crime, infrao e vulnerabilidade social;
2. Atualidade e histria das polticas pblicas de Justia Criminal e Proteo Social Bsica e Especial no Brasil;
3. A histria das instituies punitivas, o universo das instituies totais e as polticas de resistncias e liberao;
4. A histria das polticas de assistncia social;
5. Genealogias, Modelos e intervenes: Perspectivas crticas e atuao poltica do psiclogo.

Aulas dialogadas, com seminrios sobre a Bibliografia Bsica a cada aula.

Sala de aula e mobilirio.
Critrios de Avaliao
Trs Cartogramas baseados em Filmografia oferecida no incio do semestre 1,5 pontos cada.
Tema Livre Final, com uso de pelo menos um texto da Bibliografia Bsica como referncia 5,0 pontos.
Participao nos seminrios 0,5 ponto.
Bibliografia
Bsica:
Conselho Nacional de Assistncia Social. Lei Orgnica da Assistncia Social LOAS. Disponvel em
http://www.mds.gov.br/cnas/politica-e-nobs. Recolhido em 26/02/13.
Dirio Oficial da Unio. Norma Operacional Bsica do Sistema nico de Assistncia Social - NOBSUAS. Disponvel em
http://www.mds.gov.br/cnas/politica-e-nobs. Recolhido em 26/02/13.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrpolis: Vozes, 1987.
FOUCAULT, Michel. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS. Secretaria Nacional de
Assistncia Social: Braslia. Disponvel em http://www.mds.gov.br/cnas/politica-e-nobs recolhido em 26/02/13.
WACQUANT, Loc. As Duas Faces do Gueto. Boitempo: So Paulo. 2008.
Complementar:
BAREMBLITT, Gregrio. Compndio de Anlise Institucional e Outras Correntes: Teoria e Prtica. Rosa dos Tempos: Rio de
Janeiro, 1992.
335
Curso de Psicologia
DE CARVALHO, Salo. Anti-Manual de Criminologia. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2010.
DELUMEAU, Jean. Histria do Medo no Ocidente 1300 - 1800: Uma cidade sitiada. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
FEFFERMAN, Marisa. Vidas Arriscadas: O cotidiano dos jovens trabalhadores do trfico. Petrpolis: Vozes, 2006.
FOUCAULT, Michel. Segurana, Territrio, Populao. Martins Fontes: So Paulo. 2008.
MENEGAT, Marildo, NERI, Regina. Criminologia & Subjetividade. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2005.
PASSETTI, Edson (coord.). Curso Livre de Abolicionismo Penal. Rio de Janeiro: Revan, 2004.
RAUTER, Cristina. Criminologia e Subjetividade no Brasil. Rio de Janeiro: Revan, 2003.
336
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Psicoterapia Reichiana
Pr-requisito:
No h
Vagas:
Perodo/turno:
Objetivos
Geral:
Apresentar ao aluno a teoria e a prtica das psicoterapias que trabalham a partir da instncia corporal.
Especfico:
Propiciar ao aluno um contato com os principais conceitos de Wilhelm Reich acerca do papel do corpo (e particularmente da
sexualidade) no entendimento dos processos psquicos.
Ementa: A compreenso psicanaltica da angstia; carter; couraa; represso sexual e adoecimento psquico; a funo do orgasmo;
fascismo e sexualidade, represso e revoluo sexual, o uso da energia orgnica como teraputica para a recuperao da sade
Angstia
Definio de carter
Anlise do carter
337
Curso de Psicologia
A funo do orgasmo
Couraas caracterolgicas
Respirao e vida emocional
Represso sexual e sociedade
A descoberta da energia orgnica

Aulas expositivas
Workshop
Data show, testes psicolgicos e material bibliogrfico
Critrios de Avaliao
Bibliografia
(Obrigatria)
Bsica:
CIPULLO, M. A. Decifrando posturas: corpo e existncia na compreenso psicodiagnstica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
GAIARSA, Andr. O que angstia. So Paulo: Brasiliense, 1994.

REICH, W. A funo do orgasmo. 15 ed., So Paulo: Brasiliense, 1975.
________________. Anlise do Carter. 2 ed., So Paulo: Martins Fontes, 1995
Complementar:
ALBERTINI, P. Reich: histria das ideias e formulaes para a educao. So Paulo: gora, 1994.
ALBERTINI, P. Reich, prevention, and childhood education. In: COLOQUIO DO LEPSI IP/FE-USP, 5., 2004, So Paulo. Proceedings
online... Available from:
<http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000032004000100006&lng=en&nrm=abn>. Acess
on: 26 mar. 2012.
FADIMAN, J. & FRAGER, R. Teorias da personalidade. So Paulo: Harbra, 1979.
338
Curso de Psicologia
Bibliografia Complementar para Seminrios:

REICH, W. Escuta, Z Ningum! 2a. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007
________. A Revoluo Sexual. 8a. ed. So Paulo: LTC, 1988.
________. Psicologia de Massas do Fascismo. 3a. Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2001
________. A Biopatia do Cncer. So Paulo: Martins Fontes, 2009
________. Eter, Deus e o Diabo e Superposio Csmica. So Paulo: Martins Fontes, 2003
WAGNER, C. M. Freud e Reich Continuidade ou Ruptura. So Paulo: Summus, 1996.
339
Curso de Psicologia
Nome do Componente Curricular (UC): Seminrios terico-prticos III
Pr-requisito:
No h
Vagas:


Objetivos
Geral: Estabelecer relaes entre teorias e prticas profissionais
Especficos:
Ementa. Discusses terico-metodolgicas acerca de atividades realizadas no estgio bsico do curso de Psicologia
Contedo Programtico
Critrios de Avaliao
Frequncia e participao nas discusses.
Instrumentos: Lista de presena.
Bibliografia: a cargo de cada projeto de estgio
340
Curso de Psicologia
Unidade Curricular Optativa
Lngua Brasileira de Sinais

Libras
Docentes responsveis: Contato:

Maria Aparecida Leite Soares maria.aparecida@unifesp.br
Vivian Renate Valente vrvalente@unifesp.br

Srie: cursos de graduao Semestre: 1e 2 semestres
Modalidade: distncia
Objetivos
Geral: Cumprir a determinao do Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005 que

estabelece a insero da Libras (Lngua Brasileira de Sinais) como disciplina curricular
optativa nos cursos de graduao.
Especfico: Propiciar aos alunos dos cursos de graduao da Unifesp condies para
utilizarem a Libras como instrumento de comunicao com indivduos surdos.
Ementa: A Libras como uma das formas de comunicao com pessoas surdas.
Contedo Programtico
- Legislao referente ao ensino de Libras
- Aspectos histricos da educao de surdos no Brasil
- Libras e sua estrutura.
- Sinais bsicos da Libras
Metodologia de Ensino
A disciplina ser desenvolvida na modalidade distncia. As situaes de aprendizagem

estaro disponibilizadas no ambiente virtual Moodle e organizadas em quatro unidades de
contedo especfico e uma unidade inicial de Ambientao do aluno para o uso das
tecnologias. As unidades de ensino sero desenvolvidas por meio das ferramentas
disponveis no ambiente, tais como: postagem de arquivos, frum de discusses,
postagem de tarefas, atividades objetivas com autocorreo, dentre outras.
Acesso internet e a plataforma Moodle.

Curso de Psicologia
Critrios de Avaliao
Avaliao processual ao decorrer das atividades do curso.
Avaliao final, mensagem em Libras gravada em vdeo.
Bibliografia
AZEVEDO, Marisa Frasson de. Triagem Auditiva Neonatal. In Tratado de Fonoaudiologia,

2004.
BEVILACQUA, Maria Ceclia & MORET, Adriane. L. Mortari. Reabilitao e Implante
Coclear. In Tratado de Fonoaudiologia, 2004.
BOTELHO, Paula. Segredos e silncios na educao dos surdos. Belo Horizonte,
Autntica, 1998.
BRASIL. MEC. CENESP. Proposta curricular para deficientes auditivos. Braslia,
DDD/MEC,1979
BRASIL, MEC. SEESP. Aes, Programas e Projetos/Apoio Educao de Alunos com
Surdez e com deficincia Auditiva. Http://portal.mec.gov.br/ seesp/index.php?option
=content&task=view&id=162&Itemid=317, acessado em 09/09/2008.
BRASIL. MINISTRIO DA SADE. GABINETE DO MINISTRO. Portaria GM/MS N
2.073/GM, de 28 de setembro de 2004, que institui a Poltica Nacional de Ateno
Sade Auditiva.
BRASIL. Lei n 10.436 de 24 de Abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais
- Libras e d outras providncias
BRASIL. Decreto n 5.626 de 22 de Dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de
24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18
da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
BUENO, Jos Geraldo Silveira. Educao Especial brasileira: a integrao/ segregao
do aluno diferente. So Paulo, EDUC/PUCSP, 1993.
CAPOVILLA F.C, RAPHAEL,W e MAURCIO, A.L. Novo Deit-Libras: Dicionrio
Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira. So Paulo: Edusp,
2009.
DRIA, Ana Rmoli de Faria. Manual da educao da criana surda. Rio de Janeiro,
MEC/INES, 1961.
FERNANDES, Eullia. Linguagem e surdez. Porto Alegre, ArtMed, 2003a.
_________________. A funo do intrprete na escolarizao do surdo. Anais do II
342
Curso de Psicologia
Congresso Internacional do INES. Rio de Janeiro, INES, 2003b.
FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramtica de Lnguas de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2010.
GES, Maria Ceclia Rafael de. Linguagem, surdez e educao. Campinas, Autores
Associados, 1996.
LIMA, Maria de Ftima E. Mendona. LBA: tratamento pobre para o pobre. Dissertao de
Mestrado. PUC-SP, 1994
PINHEIRO, Lucineide Machado. Sade e Educao: aes articuladas para o
desempenho escolar do aluno surdo. Guarulhos, Unifesp. Dissertao de mestrado,
2012.
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto
Alegre, Artes Mdicas, 1997.
SILLER, Ana Lvia & SOARES, Maria Aparecida Leite. Desempenho de Escolares Surdos
Diante de Questes Tipo Qu- (Wh- Questions) Relacionadas ao Cotidiano. Anais XIV
Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia, 2006, Salvador.
SILLER, Ana Lvia & SOARES, Maria Aparecida Leite. O desempenho na escrita de
escolares surdos usurios da lngua de sinais. Anais do Congreso Iberoamericano de
Alfabetizacin y Educacin Bsica para Personas Jvenes y Adultas. Havana,
Ministrio de la Educacin, 2008.
_________________. A importncia da compreenso do significado dos interrogativos por
parte dos alunos surdos para o desempenho nas atividades de compreenso de
textos. Anais do 23 Encontro Internacional de Audiologia. Itaja, Associao Brasileira
de Audiologia,. 2008.
SOARES, Maria Aparecida Leite. A educao do deficiente auditivo? Reabilitao ou
escolaridade? So Paulo, PUC/SP, Dissertao de Mestrado, 1990.
__________________________. A educao do surdo no Brasil. Campinas, Autores
Associados, 2 ed., 2005.
SOARES, Maria Aparecida Leite. Os processos de incluso e excluso das crianas e
jovens surdos como estratgia de observao do trabalho escolar In Freitas, Marcos
Cezar de (org.) Desigualdade social e diversidade cultural na infncia e na juventude.
So Paulo. Cortez, 2008.
343
Curso de Psicologia
ANEXO VIII: TABELA MATRIZ CURRICULAR CURSO PSICOLOGIA UNIFESP BS 2016
Eixo 1 termo 2 termo 3 termo 4 termo 5 termo 6 termo 7 termo 8 termo 9 termo 10 termo
Eixo O Ser Mdulo do Do tomo Mdulo dos Tecidos aos Psicofarmacologia Seminrios de Estgio Estgio Bsico Estgio Bsico Estgio Estgio
Humano em sua tomo Clula I Clula II 80 h Sistemas I 60 h 60 h 40 h Interdisciplinar I Interdisciplinar Profissionali Profissio
Dimenso 160 h 200 h II 200 h zante 484 h nalizante
Biolgica 484 h
Eixo O Ser Natureza, Capitalismo, Subjetividade, corpo e Constituio do Psicologia do Produo de Seminrios Trabalho de Trabalho de
Humano e sua Cultura e Trabalho e estigma 40 h humano, polticas e desenvolvimento II Documentos em terico- concluso de concluso de
Insero Social Sociedade 40 h Direitos 80 h marcadores sociais 40 h Psicologia 20 h prticos I curso III curso IV
da diferena 40 h 40 h 40 h 40 h
Eixo Trabalho Condies de Desigualdades Encontros e Produo de Trabalho em equipe Clnica integrada: Psicologia e Educao Tcnicas e Seminrios
em Sade vida e produo sociais e polticas narrativas 80 h* e prticas coletivas Produo de I 40 h Modalidades de terico-
social da sade de sade no 80 h* Cuidado 80 h** Interveno prticos II
40 h Brasil 80 h Psicolgica 60 h 40 h
Eixo Teoria Freudiana Teoria Escolas de Psicanlise Trabalho com Trabalho de Psicologia social e Trabalho de
Aproximao I 60 h Freudiana II 40 h grupos 40 h Concluso de comunitria 40 h concluso de curso
Prtica 60 h Curso I 40 h II 40 h
Profissional
Especfica tica e Psicologia e Constituio e Introduo s Psicodiagnstico Prticas integradas em
tendncias atuais Humanismo emergncia do Neurocincias 60 h Psicologia 40 h
em Psicologia 80 h psicolgico: uma 60 h Psicologia
40 h abordagem histrico- cognitivo-
cultural 60 h Psicologia comportamental I
experimental: 40 h Sade Mental 40 h
Introduo Psicologia e Pesquisa quantitativa e Aprendizagem Psicologia do
investigao sade 40 h estatstica em Psicologia 80 h desenvolvimento I
cientfica 40 h 40 h 80 h
Psicopatologia
80 h
Psicologia e
poltica 60 h
Metodologias Psicologia social e Anlise Institucional

Psicologia, ideologia e qualitativas de do trabalho 60 h 40 h
cultura 60 h pesquisa em
Psicologia 40 h
Carga horria 380 420 380 420 480 280 320 240 524 564
CARGA HORRIA TOTAL: 4630 (Carga horria de atividades complementares: 222h Carga horria de eletivas: 420 h)
*Mdulos oferecidos no 3 e 4 termos, com turmas divididas em A e B. ** Mdulo oferecido no 5 e 6 termos, com turmas divididas em A e B.
Curso de Psicologia
ANEXO VIII: TABELA III - ELETIVAS MATRIZ CURRICULAR CURSO PSICOLOGIA UNIFESP BS 2016
Eletivas Termo Par CH Eletivas Termo mpar CH

Drogas de Abuso: histrico, mecanismos de ao e potencialidades 40 Ao interdisciplinar e o controle scio penal dos 80
teraputicas adolescentes em conflito com a lei
Psicologia Hospitalar 40 Atualizao em abuso e dependncia de lcool e outras 40
drogas
Discursos contemporneos sobre a sexualidade: saberes, moralidades e 20 Etologia 40
direitos
Introduo a Psicologia Histrico-cultural 40 Psicossomtica 40
Psicologia Jurdica 40 Analise do comportamento: Aplicabilidade 40
Etnografia Intersubjetividade e pesquisa Social 40 Gnero e Sexualidades 40
Psicoterapia Reichiana 60 Mdulo dos Tecidos aos Sistemas II 140
Constituio e Emergncia do Psicolgico: Produo de Subjetividade e 60 Psicologia Social e Arte 40
Contemporaneidade
Psicologia Cognitivo Comportamental II 40 Seminrio Temtico: Desafios interculturais e subjetivos em 80
tempos de globalizao
Corpo e Alma do Sujeito da Sade: Articulaes entre Foucault e 60 Sade Mental e Infncia 60
Merleau-Ponty
Psicodinmica: As clinicas de Freud e Lacan 40 Psicologia e Educao II 40
Psicodinmica e clnica do trabalho 40 Agir em Rede: Produo de Integralidade 80
Psicologia Social e Arte 40 Tpicos Avanados em sade mental e sade coletiva 40
Seminrios de Estgio III 20 Tpicos avanados em Cincias humanas e sociais: 45
abordagens qualitativas
Psicologia, Justia Criminal e Proteo Social 60 Etnografia II. Leituras dirigidas 40
Fundamentos Biolgicos do Adoecimento Humano 80 Clnica Institucional 40
Mdulo do Aparelho Locomotor 80
Mdulo Introduo aos Tecidos e Sistemas 40
CARGA HORRIA ELETIVA:
420hs
345

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Campus Baixada Santista

Diretora Acadmica do Campus

Coordenador do Curso de Psicologia

Vice-coordenador do Curso de Psicologia

Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto - Coordenador do curso

Ms. Conceio Reis de Souza Tcnica em Assuntos Educacionais

Mayt Mayara Amorim Mussato Representante discente (turma 7)

Ncleo Docente Estruturante (NDE):

Prof. Dr. Sidnei Jos Casetto Coordenador

1. Dados gerais do Curso .................................................................................................. 05

1. Dados gerais do curso

Nome do Curso: Curso de Graduao em Psicologia

Carga horria total do curso: 4.630h

Tempo de integralizao: 10 semestres regularmente, ou at 15 semestres no mximo.

Estgio Supervisionado Especfico Bsico I e II estgio de 4 ano, com carga horria

Diretamente relacionadas aos estgios do curso, as UCs Seminrios terico-prticos I, II e

Introduo investigao cientfica 40 h

Desta forma, a elaborao, a escrita e a apresentao do TCC somam 160 h da carga

2.1. Breve histrico da Instituio Unifesp

A Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP), criada pela Lei n. 8.957, de 15 de dezembro

2.2. Insero Regional

A Regio Metropolitana da Baixada Santista compe-se por nove municpios: Santos, So

2.3. Breve histrico do campus

O campus Baixada Santista foi o primeiro campus do processo de expanso das

Temos certeza que a criao de uma Universidade Federal na regio metropolitana

interprofisisonal e na perspectiva da integralidade do cuidado, consonante com as Diretrizes

mais significativos e comprometidos com a prtica do trabalho em equipe.

O Ser Humano em sua Dimenso Biolgica

O Ser Humano e sua Insero Social

Nos intercruzamentos das Cincias Sociais, da Psicologia, da Educao, da Economia,

o Constituio do humano, polticas e marcadores sociais da diferena: Concepes

Neste sentido, os compromissos assumidos com a formao em sade ancoram-se em uma

As prticas profissionais predominantes no campo da sade so centradas em uma lgica de

O eixo se organiza em mdulos anuais no interior dos quais os contedos temticos so

atendidos em servios especializados e internados em enfermarias hospitalares em conjunto com

Aproximao a uma Prtica Especfica

2.4. Breve histrico do curso

2.5. Apresentao, justificativa e perfil do Curso

O desenho curricular dos cursos do Campus Baixada Santista da Universidade Federal de

viabilize intervenes no sentido da manuteno da sade fsica, mental, individual e coletiva. O

contextualizao dever ocorrer, tambm, no prprio processo de aprendizagem, integrando a

Os Estgios Supervisionados Especficos so distribudos ao longo do 4 e do 5 ano do

Os objetivos do servio so: proporcionar aos estudantes a iniciao na prtica profissional

3.1. Objetivos do Curso

Desenvolver a capacidade de realizar orientao, consultoria psicolgica e psicoterapia;

3.2. Perfil do Egresso

O perfil do egresso do Curso de Psicologia da UNIFESP contempla:

Capacidade de formulao de questes de investigao cientfica no campo da Psicologia,

3.3. Habilidades e competncias

A proposta do curso de Psicologia da UNIFESP mantm o princpio de transcender o enfoque

b) sejam capazes de avaliar, sistematizar e decidir sobre o exerccio profissional em

As competncias especficas desenvolvidas pelo curso de Psicologia da Unifesp so

j) elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes profissionais,

3.4. Pressupostos epistemolgicos e tericos

A reelaborao do projeto poltico pedaggico do curso de graduao em psicologia da

potncia da vida (em) comum, devendo ser pertinente s inquietaes contemporneas da

3.5. Pressupostos didtico-pedaggicos

Um dos grandes desafios pedaggicos do curso de psicologia da UNIFESP o envolvimento

3.6. Pressupostos metodolgicos

As metodologias de ensino do curso de Psicologia devero ser planejadas e utilizadas pelos

psicolgicas e agentes de mudana. Neste sentido, a proposta superar a simples transmisso de

3.7. Sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem