REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

SUBDIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN:

DENOMINACIN DEL CURSO O FASE: EJECUCIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

CDIGO: IOI304 CODIGO NUEVO: PGEN018 U.C: 06

HORAS: Presnciales: 32 A Distancia: 128 Total de Horas: 160

COMPONENTE: Prctica Profesional

ESPECIALIDAD: Todas

PRELACIN: IOI303 / PGEN017

REA/ NIVEL: Heurstica

TIPO DE CURSO: Obligatorio

ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIN: Presencial: ( ) A Distancia: ( ) Mixto ( x )

CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Terico - Prctico

AUTOR: Dr. Juan Arqumedes Brito

ASESORA EN DISEO: Unidad de Tecnologa Educativa

FECHA DE ELABORACIN: Noviembre 2005

REVISADO POR: Unidad de Curriculo

Coord. Educacin Preescolar

Aprobado segn Resolucin N _______del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO
2.- FUNDAMENTACIN

El presente curso, permitir que el estudiante pueda desarrollar de una manera

sistemtica, esta fase de la Prctica Profesional. Para tal efecto utilizar como herramientas
metodlogicas la investigacin proyectiva, proyecto factible y proyecto especial, como
estrategias para la resolucin de problemas, respectivamente.

Estas herramientas, permitirn analizar la realidad concreta de una comunidad escolar

determinada, a los efectos de diagnosticar los problemas que confronta, seleccionar el
problema de mayor relevancia segn criterios y disear un proyecto educativo para
transformar dicha realidad y resolver el problema seleccionado. En otras palabras, implica
hacer investigacin para la accin, es decir, aplicacin de los conocimientos adquiridos
para transformar una realidad especfica y resolver problemas de inters educativo.

Igualmente, el carcter terico prctico del presente programa de curso, permitir que
el futuro docente en su rea de especialidad, logre las competencias siguientes: demostrar
habilidades intelectuales en la bsqueda de soluciones efectivas a problemas educativos;
demostrar creatividad e iniciativa en planificacin y ejecucin de proyectos educativos y
transferir los aprendizajes adquiridos a situaciones problemticas del contexto educacional,
para su respectiva solucin.

Un docente con las caractersticas mencionadas, pondr en evidencia el desempeo de

sus roles de investigador, promotor social y orientador, entre otros.

Este curso es de carcter terico prctico el cual enfatiza enfatiza el desarrollo,

dominio y aplicacin de saberes y haceres (terico y prctico), as como la adquisicin de
habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del
profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales,
independientemente de la modalidad de administracin e implementacin metodolgica de
ellos.
 En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la Docencia:

Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional,

capaces de participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de
proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la

insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos a

la apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad
compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-

social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos,
que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin
pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y

reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del
conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y
cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y

responsabilidad hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo,
 liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo
en su multidimensional.

Con dominio terico y prctico de los saberes fundamentales de las reas del
conocimiento, modalidad o campo de especializacin que su vocacin y aptitudes le
han orientado a seleccionar como eje central de su accin formativa y educativa.

Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones
del hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de
campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en
pequeos y grupos e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los
contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin

educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la

identidad nacional.

Comprometidos con la construccin vivenciar de su pensamiento para generar

actividades creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre
bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.
3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Realizar un estudio diagnstico sobre los problemas que se confrontan en la Institucin

Educativa donde se desempea como docente, con la finalidad de ejecutar un proyecto
educativo, que permita darle solucin al problema de mayor relevancia detectado.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I: EL PROBLEMA DEL ESTUDIO DIAGNSTICO

Objetivos Especficos

Detectar los problemas que estn presentes y afectan a la Institucin Educativa donde
se desempea como docente.
Jerarquizar la relevancia de cada uno de los problemas detectados.
Seleccionar un problema para resolverlo, utilizando criterios pertinentes. (ver Anexo A)
(Cuadro N 1)
Operacionalizar las variables, aspectos o factores relacionados con el problema
seleccionado .
Plantear el problema seleccionado, tomando en consideracin los aspectos siguientes:
alcances, antecedentes, poblacin afectada, importancia y significacin para la
Institucin Educativa, sujeta a investigacin.
Aplicar instrumentos de recoleccin de informacin previamente elaborados, para
realizar el estudio diagnstico.
Elaborar marco terico y marco metodolgico.
Procesar, sistematizar, analizar e interpretar la informacin recogida.
 Elaborar conclusiones y recomendaciones, como producto del estudio diagnstico
realizado.
Consultar bibliografa recomendada en este programa.
Elaborar informe de investigacin y consignarlo al facilitador del curso.
* Ver estructura del informe, en evaluacin de la Unidad I.

Contenidos:

Problemas que afectan a las Instituciones Educativas (observacin de campo)

(Aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin).
Criterios para jerarquizar la relevancia de los problemas de una comunidad (Ver Anexo
A).
Variables, aspectos o factores relacionados con un problema de investigacin
(Consultar bibliografa recomendada).
Planteamiento o formulacin de un problema de investigacin (Consultar bibliografa).
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin (datos)
(consultar bibliografa):
Cuestionario.
Entrevista.
Lista de Cotejo.
Escalas, etc.
Validez y confiabilidad de los instrumentos de recoleccin de informacin.
Marco terico y marco metodolgico de una investigacin (consultar bibliografa).
UNIDAD II: DISEO DE UN PROYECTO EDUCATIVO

Objetivos Especficos:

Iniciar la elaboracin de un proyecto educativo, para resolver el problema planteado en

el diagnstico realizado.
Determinar la factibilidad de aplicacin del proyecto educativo por disear.
Disear un proyecto educativo (propuesta), que incluya los aspectos siguientes:
Titulo.
ndice General.
Introduccin.
Objetivo General.
Objetivo Especfico.
Metas.
Fundamentacin: Epistemolgica, Terica.
Factibilidad: Tcnica, Econmica, Recursos Humanos, Materiales y
Equipos.
Representacin Grfica (estructural y funcional).
Cronograma de Actividades: Actividades de Implantacin, Actividades de
Ejecucin, Actividades de Control y Evaluacin.
Bibliografa.
Anexos.
Consignar al facilitador, el proyecto elaborado.

Contenidos:

Investigacin Proyectiva.
Investigacin Accin.
Proyecto Factible.
Proyecto Especial (Consultar bibliografa).
UNIDAD III: ELABORACIN DEL INFORME ESCRITO (SE ELABORARN Y
PRESENTARAN SEPARADAMENTE EN TRES (3) INFORMES. UNO PARA LA
INVESTIGACIN DIAGNSTICA, UNO PARA EL DISEO DEL PROYECTO Y
EL OTRO INFORME, PARA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO APLICADO).

Objetivos Especficos

Realizar las actividades previstas, en el cronograma del proyecto diseado.

Evaluar la efectividad de las actividades desarrolladas, considerando los objetivos y las
metas que se quieren lograr.
Integrar proceso y productos de las actividades realizadas en la ejecucin del proyecto
educativo, mediante la elaboracin de un informe escrito, que deber ser entregado al
facilitador del curso.
Exponer los resultados del proyecto educativo aplicado.

Contenidos:

Como se elabora el Proyecto de Investigacin.

Como se elabora un Proyecto Factible.
Como se elabora un Proyecto Especial.
Como hacer un Proyecto de Investigacin.

5.- ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Investigacin bibliogrfica, elaboracin de instrumentos de recoleccin de informacin,

trabajo de campo, anlisis de documentos, discusin en grupo, presentacin y anlisis
de resultados, elaboracin de conclusiones y recomendaciones, elaboracin de
proyectos educativos e informes de investigacin. Investigacin Accin, Investigacin
Proyectiva, Proyecto Factible y Proyecto Especial, entre otras.
 Estrategias Especficas Unidad I:

Hacer un anlisis general sobre la Institucin Educativa donde se desempea como

docente, para detectar los problemas que afectan a la misma.
Realizar jerarquizacin de los problemas a resolver.
Seleccin del problema de mayor relevancia.
Operacionalizacin de las variables, aspectos o factores relacionados con el problema
seleccionado.
Planteamiento o formulacin del problema seleccionado.
Aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin, para completar el estudio
diagnstico previsto.
Elaboracin del marco terico y el marco metodolgico.
Procesamiento, sistematizacin, anlisis e interpretacin de informacin.
Elaboracin de conclusiones y recomendaciones, como producto del diagnstico
realizado.
Elaboracin del informe del estudio diagnstico (Ver evaluacin del Captulo I).

Estrategias Especficas Unidad II:

Tomar en consideracin los resultados del estudio diagnstico realizado, para dar inicio
a la elaboracin del proyecto educativo requerido.
Ampliar informacin sobre el diseo de proyectos educativos, mediante la lectura de la
bibliografa recomendada en el presente programa.
Realizacin del estudio de factibilidad de aplicacin del proyecto educativo sujeto a
diseo.
Diseo o elaboracin del proyecto requerido, para entregar al facilitador del curso.
 Estrategias Especficas Unidad III:

Poner en marcha las actividades de implantacin, previstas en el proyecto educativo

(Ver cronograma).
Verificar y evaluar la efectividad de las actividades desarrolladas, considerando los
objetivos y las metas logradas.
Elaboracin de informe escrito, segn especificaciones suministradas (Ver Evaluacin
del Captulo III).

6.- METODOLOGA DE TRABAJO INTERACTIVO

a. El Facilitador ofrecer orientaciones generales y especficas, para abordar y procesar el

contenido terico - prctico de cada una de las unidades del Programa de Curso y
realizar las Actividades de Aprendizaje negociadas (investigar, buscar, definir,
describir, analizar, discutir, sintetizar, establecer diferencias, jerarquizar, aplicar,
resumir, elaborar ensayos e informes y exponer, segn el caso).

b. Los estudiantes, consultan el material terico recomendado en la bibliografa y el

complementario que logren conseguir, y realizan las actividades a distancia y
presencial, segn se concerte (Individualmente o en Equipo).

c. En los eventos presnciales (ocho-8), el facilitador ofrecer la retroalimentacin

pertinente (FEED BACK) para mejorar fallas o deficiencias, si se evidencian.

7.- RECURSOS

Material terico del Programa de Curso .

Libros de textos.
 Material mimeografiado.
Publicaciones peridicas.
Discusin en equipo.
Internet (Material terico complementario).
Observacin participantes.
Aprendizajes adquiridos en cursos anteriores.
Video Bean.
Retroproyector.
Facilitador del Programa de Curso.
Estudiantes.
Expertos en investigacin.
Rotafolio.
Pizarrn.

8.- PLAN DE ADMINISTRACION Y EVALUACION

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de

una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos
deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.

En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El nmero de horas presnciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este

programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los
eventos presnciales y a distancia.
3. Las actividades presnciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se
utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser
de carcter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso,
discusin del plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre
(consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su
respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la
cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la
negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter

obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutora presencial o a distancia antes de iniciar la
administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauracin y

consolidacin de una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin
y la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor
efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su
desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
 A continuacin se le seala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y
herramientas que van a facilitarles la elaboracin del Plan de Administracin y Evaluacin
del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y

Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe
realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%,
segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de

cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia
debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de
complejidad de cada actividad planificada.
 En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin.
Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni

Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de

extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.

TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados

por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del
estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado.
Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando
aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar
informacin relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO PRCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
Observacin: Es la tcnica mas utilizada por
Pasantas excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar Gua de observacin
Taller hechos relacionados con la conducta y/o aspecto Escala de Estimacin
Estudio de casos personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. Lista de cotejo
Proyectos Cuestionario
Plan de clases Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado Prueba terico prctica
Discusin Socializada de algo en cada una de sus partes, para determinar su
Foro circunstancia.
Seminario
Panel Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca
Trabajo de Grado descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un
Ensayo discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un
documento; a travs de la descripcin objetiva y
Portafolio sistemtica y cualitativa o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora de un nivel acadmico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que pretende
evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y
moderacin.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS

Interaccin Social Sociograma: Permite determinar las relaciones Registros

interpersonales, los vnculos de influencia y de Escala de Estimacin
preferencia que existen en el grupo. Cuestionario de
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o preguntas abiertas.
individualmente por un experto, persona capacitada o Gua de entrevista
especialista en una actividad o tema especfico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o
el docente registran luchas o incidentes que se presentan
en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin personal

PERSONAL y permite recolectar informacin personal y acadmica AUTOEVALUACIN
del estudiante.
Reflexin Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos Registros
Personal sobre experiencias de aprendizaje personal, acadmica, Escala de Estimacin
profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las Gua para evaluar el
evidencias que va desarrollar el estudiante. portafolio
Entrevista. Gua de estudiante
Matriz DOFA
 PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: _______________________________________ Cdigo: __________ U.C.: _______

Lapso Acadmico: ______________ Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico ( ) Terico Prctico ( ) Horas Presenciales: ____
A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o Tipo de Momento Estrategias de Evaluacin

Contenidos / Evaluacin de Pondn
Actividades Tcnicas Instrumentos Producto
Sem. P AD Unidad D F S Admn %

Nombre y Apellido C.I. N Firma Nombre y Apellido del Resp. C.I. N Firma
del Tutor: Evaluacin
9.- BIBLIOGRAFA

BALESTRIN, Miriam (2002) Como se elabora el Proyecto de Investigacin.

Servicio Editorial Consultores Asociados. Caracas.

BRITO, Juan A. (2002). Proyecto Factible y Proyecto Especial. Modalidades de

Investigacin. CENDESPOTH. Mimeografiado. Caracas.

BUSOT, Aurelio (1991). Investigacin Educacional. Edic. Facultad Humanidades y

Educacin. Universidad del Zulia.

HERNNDEZ, Sampieri et al (2002). Metodologa de la Investigacin. Mc. Graw

Hill. Mxico. D.F.

KERLINGER, Fred (1998). Investigacin de Comportamiento. Edit. Interamericana.

Mxico. D.F.

MARTNEZ, Miguel (1996). La Investigacin Cualitativa. Etnogrfica en

Educacin. Edit. Trillas. Mxico. D.F.

RAMREZ, Julio (1992). Como hacer un Proyecto de Investigacin. Edit. Carhel.

C.A. Caracas.

U.P.E.L. (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin, Maestra y Tesis

Doctrales. FEDEUPEL. Caracas.