INFORME DE ACTIVIDADES BASES PSICOLGICAS

Con el objeto de informar parte del trabajo docente y en cumplimiento de las polticas educativas respecto a la rendicin
de cuentas se presenta el informe de actividades acadmicas del curso de Bases psicolgicas del aprendizaje
correspondiente al II semestre con los alumnos del grupo B.

Introduccin

El curso de Bases psicolgicas del aprendizaje se organiza en torno al propsito siguiente:

Promover en el docente en formacin el desarrollo y construccin de la diversidad de saberes

conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilizacin se oriente a intervenir en
situaciones vinculadas con necesidad y problemticas de los educandos de preescolar y primaria
relacionados con la promocin de los procesos de aprendizaje significativo y estratgico en el
contexto escolar

Para el logro de los propsitos de curso de Bases psicolgicas del aprendizaje se orient en alcanzar las siguientes actitudes
y capacidades.

Identificar y analizar las ideas implcitas de los docentes y estudiantes de las Escuelas Normales en torno a qu es el
aprendizaje y cmo se aprende?
Desarrollar una actitud crtica y una forma de postura en relacin con los saberes, valores y prcticas que promueven
la escuela como institucin social en torno al proceso de aprendizaje escolar de los alumnos del grupo observado
durante sus ayudantas.
Valorar la influencia de los factores ms relevantes propios del contextos en los que ocurre el proceso educativo en la
escuela donde realiz su jornada de observacin y ayudanta en semestre par 2017.
Fundamentar el quehacer pedaggico del alumno del segundo semestre a travs del anlisis y entendimiento de las
diversas teoras psicolgicas que examinan el aprendizaje, de la comprensin de los modelos explicativos derivados de
stas, sus constructos clave y mtodos de indagacin, y sus implicaciones en la proyeccin cultural de la escuela y las
prcticas pedaggicas.
Analizar crticamente el sustento terico en torno al aprendizaje que tiene como base a los enfoques psicoeducativos
que se han incorporado en las reformas curriculares.
Comprender los procesos de intervencin del docente para promover el aprendizaje estratgico de sus alumnos en
contextos especficos y a partir de ellos, conducir el anlisis y propuesta de modelos de intervencin mbitos
relacionados con el aprendizaje escolar en educacin bsica.

El curso de Bases psicolgicas del aprendizaje se moviliza entorno a la competencia siguiente:

Construye marcos explicativos y propuestas didcticas que le permiten comprender, problematizar e intervenir en la
promocin estratgica del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos
provenientes de los contextos socioculturales y educativos en donde desarrolla su prctica docente, con la perspectiva de
promover en stos, aprendizajes significativos y con sentido, orientados a la adquisicin de competencias para la
comunicacin, la colaboracin y la convivencia democrtica y el uso responsable y seguro de las tecnologas informticas.

En consecuencia la competencia del curso de Bases psicolgicas del aprendizaje contribuye a lograr las siguientes
competencias del perfil de egreso:

Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades
del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos
de educacin bsica.

Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptacin.

El curso se integra de tres mdulos de aprendizaje, las cuales se desarrollaran entre el mes de febrero y el mes de junio
de dos mil diecisiete. Para el cumplimiento del programa del curso se desarrollaran de manera sistemtica las tres
unidades que componen el curso:

En el primer mdulo: Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar. Unidad a lograr a partir de
cuestionamientos orientadores como Qu es el aprendizaje y cmo se aprende? Qu significa aprender en la escuela?
Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares y conocer mediante levantamiento de informacin con instrumentos
"Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prctica educativa".

En el segundo mdulo "Aportaciones de la psicologa al estudio del aprendizaje en contextos escolares" los contenidos
clave por abordar. Fueron *Lo que sabemos del aprendizaje a travs de las miradas de las teoras psicolgicas; *las
aportaciones de la teora y la investigacin psicolgica a la comprensin de los procesos de aprendizaje; *y la
mirada conductista y el control de la conducta a travs del reforzamiento.

Asimismo: la corriente humanista; la postura psicogentica piagetiana; la teora ausubeliana del aprendizaje significativo;
el enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto social e internalizacin mediada de la cultura y; otras aproximaciones
tericas psicolgicas del aprendizaje como el conectivismo.

Respecto al proceso evaluativo del curso Bases psicolgicas del aprendizaje se contempla la presentacin de un portafolio
de desempeos realizadas durante el semestre por los alumnos constituidos en equipos de trabajo colaborativo segn,
cada solicitud de las tres unidades que componen el curso BPsA. En consecuencia las evidencias se trabajaron con un
enfoque de la evaluacin autntica. Es decir se valoraron las producciones de los estudiantes del grupo B, pero sobre
todo se les encamin a recrear sus propias reflexiones y aportes al proceso de construccin de conocimiento y
colaboracin con sus pares, aunque cabe sealar que ha sido muy difcil implicar a los alumnos. Por lo que me propongo
revisar mis estrategias de intervencin en el aula.

Sin embargo se reconoce que los alumnos para levantar informacin sobre cmo aprenden los nios? Se disearon
instrumentos para recopilar informacin como fueron las guas de observacin y algunos de entrevista para aplicar en la
escuela primaria durante la jornada de observacin y ayudanta.

En consecuencia se elaboraron varias producciones generadas por los procesos de observacin, anlisis y descripcin
estadstica de tablas y grficas obtenidas a partir de los datos numricos y cualitativos de sus notas realizadas durante el
anlisis de la informacin por equipo y por escuela.

El mayor reto fue lograr aprendizajes y el trabajo colaborativo entre los integrantes del equipo y en plenarias, tambin se
invit a los alumnos a implicarse en procesos de coevaluacin y autoevaluacin respecto a re-ajustar, adaptar o cambiar
ideas redactadas o actividades, as como los materiales de trabajo cuando fue pertinente y necesario con la finalidad de
aprender significativamente.

As por ejemplo en el primer mdulo se trabajaron cuatro mdulos. Cuyo cumplimiento implic describir referentes
tericos y empricos sobre cuestiones de qu es aprender? cmo se aprende? Y qu se aprende? Y cuyo argumento
fue consultar y analizar el texto Acelerar el aprendizaje? un problema mal planteado e ingenuamente resulto. En dicho
texto emergieron temas como la educabilidad, el fracaso y la concepcin moderna del desarrollo, as, como temas sobre
estudios del cerebro y una encuesta sobre las concepciones de los maestros de educacin primaria sobre enseanza y
aprendizaje aplicado por los alumnos en su respectiva escuela de observacin.

Simultneamente se trabajaron lecturas con la elaboracin de mapas conceptuales y manejo de estadstica descriptiva
respecto a la encuesta como primer momento de las concepciones de los maestros en formacin y de los profesores en
servicio.
En el segundo mdulo se focalizaron dos situaciones didcticas con respecto a conocer y vincular al discurso argumentado
para los hechos del aula respecto al tema de la enseanza y el aprendizaje desde las teoras del aprendizaje significativo,
sociocultural, humanista, psicogentica, el conductismo, cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo, entre otros
trminos vinculados al aprendizaje, adems identificar qu tipo de aprendizaje prescribe el currculo del SEN-RIEB.

Por consiguiente en el aula se organizaron exposiciones con previo anlisis de textos y teoras para compartir con el grupo
de segundo semestre y cada alumno esquematizando mapas conceptuales y diseo de guas de observacin y guiones de
entrevista para aplicar durante la estancia enla escuela primaria.

Y, del levantamiento de la informacin resultante, se realiz un informe de resultados entre lo observado y los referentes
de las teoras abordadas en el aula de la escuela normal.

Como resultado se obtuvieron tablas en referencia a las teoras implcitas observadas a travs de fichas individuales por
alumno, respecto a cmo aprende-, y algunas tablas y grficos vinculados con el hacer observados en el aula respecto a
las teoras identificadas por los alumnos del equipo.

Y para el tercer mdulo denominado procesos de intervencin psicoeducativa y accin docente para promover el
aprendizaje estratgico de los alumnos en contextos escolares. Se complementaron cuatro situaciones didcticas.

La primera con el tema es posible aprender se remiti a leer el texto Aprendizaje estratgico y actividades escolares en
torno a contenidos curriculares de educacin bsica. Dicho texto focaliza la importancia de la tecnologa y su nfasis en
las competencias digitales o una mejor manera para potencias los contenidos de matemticas y cuyo fin es recuperar y
valorizar la escuela pblica y en consecuencia cerrar las brechas digitales, educativas y sociales. Entre otros textos y
actividades.

Sin embargo la evidencia de mayor reto fue la elaboracin de una propuesta de intervencin. Para ello se tom como
referentes las diez preguntas de cmo elaborar un proyecto de Egg. Dicha propuesta de intervencin se coloc como el
producto integrador del proceso de evaluacin para el curso de bases psicolgicas del aprendizaje.

Respecto a las Estrategias de enseanza para el aprendizaje: en el curso de bases psicolgicas del aprendizaje se
propiciaron acciones de:

Participacin de los alumnos. En pequeos equipos y en plenarias.

Presentacin multimedia. Shares, videos.

Exmenes sorpresa (durante la primera unidad).

Entrevistas a pequeos grupos e individualizacin sobre los productos que presentan en equipo.

Socializacin de hallazgos y vinculacin para argumentar, reflexionar y criticar constructivamente.

Elaboracin de una carpeta de evidencias y constituir un portafolio de desempeos.

Trabajo final por escrito y en CD, archivos de evidencias de cada mdulo de aprendizaje.

1.1. Herramientas didcticas:

Pizarrn y accesorios.

Laptop y can.

E-mail.

Lminas y/o papelotes.

1.2. Tcnicas didcticas para favorecer el aprendizaje:

Cuadros de doble entrada

 Construccin de un Blog grupal

Tcnicas de grupo (debates, mesa redonda, lluvia de ideas)

Resmenes, informes, grficos, cuaderno del alumno

Mapas conceptuales y otros esquemas en la libreta de trabajo del alumno.

Exposicin del profesor y alumnos.

2. Resultados del proceso de la Evaluacin formativa y sumativa.

Alumnos aprobados del curso de bases psicolgicas del aprendizaje

GRUPO No. Aprobados No aprobados CAUSAS

Alumnos
Grupo B 34 34 00 Ninguna
Diecisis alumnos con promedio siete; doce con promedio ocho, cinco con promedio nueve y, una alumna con promedio
diez.

Producto integrador: Portafolio, cd de evidencias de los tres mdulos.

3. Otras actividades en las que se particip durante el semestre par (febrero-julio 2017).

Direccin de trabajos de titulacin. 10

Revisin de trabajos de titulacin. 10
Exmenes profesionales. 30
Exmenes extraordinarios. 03
Coordinador del curso prctica profesional, Asesora y tutoras 01 (8 grupo C)
Coordinador del curso de Teora pedaggica. 01
Supervisin de prcticas pedaggicas de docentes en formacin. 32
Auxiliar del rea de Investigacin. 01

Se informa a los diecisis das del mes de julio de dos mil diecisiete.