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FU
ciencias
Direccin editorial: Adriana Beltrn Fernndez Subdireccin editorial: Tania Carreo King
Gerencia de secundaria: Aurora Saavedra Sol Gerencia de diseo: Renato Aranda Edicin:
Leonor Daz Mora Supervisin de diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Coordinacin de
diseo: Sofa Sauer Lern Diseo de interiores: Gustavo Hernndez Adaptacin de diseo
de portada: Renato Aranda Diagramacin: Avant Graph Supervisin de imagen: Tere
Leyva Investigacin iconogrfica: Alina Campos Medina Ilustracin: Jos Pedro Martnez,
Jess Enrique Gil de Mara y Campos, Hctor Aiza, Hctor Borboa, Alina Campos Medina
Cartografa: Adela Caldern Franco, Liliana Raquel Ortz Gmez Fotografa: Francisco
Palma Lagunas, Claudio Contreras Koob, Carlos Snchez Pereyra, Peter Menzel Photography,
Mariana Barreiro, Ana de la Torre, Cuartoscuro, Latin Stock, Photo Stock, Archivo digital, Nature
Pl, Banco de imgenes Ediciones Castillo Retoque digital de imgenes: Juan Ortega Corona
Gerencia produccin: Alma Orozco Coordinacin de produccin: Miguel Rocha
Ciencias 1. Biologa
Gua para el maestro
www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777
Al maestro:
La prctica docente exige cada da ms de diferentes recursos para enfrentarla y lograr
una educacin de calidad. Por eso, Ediciones Castillo ha elaborado para usted esta
Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en el aula con-
siderando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de los Programas de
estudio 2011:
"CPSEBSMPTDPOUFOJEPTEFTEFDPOUFYUPTWJODVMBEPTBMBWJEBQFSTPOBM
DVMUVSBMZ
social de los alumnos.
&TUJNVMBSMBQBSUJDJQBDJOBDUJWBEFMPTBMVNOPTFOMBDPOTUSVDDJOEFTVTDPOP-
cimientos.
$POUSJCVJSBMEFTBSSPMMPEFDPNQFUFODJBTQBSBMBWJEB
BMQFSMEFFHSFTPZBMBT
DPNQFUFODJBTFTQFDDBTEFMBBTJHOBUVSB
El trabajo con secuencias didcticas y proyectos, entendido como una estrategia
de enseanza y de aprendizaje para construir y reconstruir el propio conocimiento,
representa, en cuanto a su metodologa, una manera radicalmente distinta a la forma
tradicional de enseanza. Es por esto que la gua que ponemos a su alcance tiene
DPNPQSJODJQBMPCKFUJWPBDPNQBBSMPFODBEBVOBEFMBTFUBQBTRVFDPOGPSNBOFM
proceso de trabajo con las secuencias, sealando, en primer lugar, los conceptos,
habilidades y actitudes que se desarrollarn, y los antecedentes que sobre los conte-
nidos tienen los estudiantes.
En cada una de las etapas, de inicio, desarrollo y cierre, encontrar la explicacin de
su intencin didctica, as como sugerencias didcticas complementarias y respues-
UBTBDBEBVOBEFMBTBDUJWJEBEFTRVFDPOGPSNBOMBTFDVFODJB
"TJNJTNP
FOFTUBHVBFODPOUSBSFMTPMVDJPOBSJPDPSSFTQPOEJFOUFBMBTFWBMVBDJP-
nes tipo PISA y ENLACERVFBQBSFDFOFOFMMJCSPEFMBMVNOPZVOBFWBMVBDJOBEJDJPOBM
QPSCMPRVFSFDPSUBCMFDPOMBRVFVTUFEQPES
TJMPDPOTJEFSBDPOWFOJFOUF
SFBMJ[BS
VOBFWBMVBDJOEJGFSFOUFBTVTBMVNOPT
"MJOJDJPEFDBEBCMPRVFMFTVHFSJNPTVOBWBODFQSPHSBNUJDPRVFMFBZVEBSBQMB-
near y organizar bimestralmente su trabajo en el aula y un resumen del bloque en
EPOEFTFFTQFDJDBODVMFTTPOMPTBQSFOEJ[BKFTFTQFSBEPTZMBTDPNQFUFODJBTRVF
TFGBWPSFDFSO
Se incluyen recomendaciones de otros recursos, como el uso del CD Recursos di-
gitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo como otra herramienta de
BQPZPBTVUSBCBKPFOFMBVMB
QHJOBTEFJOUFSOFU
BVEJPT
QFMDVMBT
WJEFPT
MJCSPT
museos, entre otros.
Los que participamos en la elaboracin de esta Gua sabemos que con su expe-
SJFODJB Z DSFBUJWJEBE MPHSBS QPUFODJBS MBT JOUFODJPOFT EJEDUJDBT BRV FYQVFTUBT
Z
as conseguir que sus alumnos desarrollen, de manera natural, las habilidades y ac-
UJUVEFTQBSBFMMPHSPEFMPTBQSFOEJ[BKFTFTQFSBEPTZMBTDPNQFUFODJBTQBSBMBWJEB
44 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1
Estructura de la gua
6 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 7
y con proyectos
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
La biodiversidad: resultado
Al inicio de la gua presentamos una explicacin
32-37 ecosistemas, considerando su participacin Representacin de la participacin
2 6 horas en el intercambio de materia y energa en las humana en la dinmica de los
de la evolucin
SD 2 redes alimentarias y en los ciclos del agua y del ecosistemas.
carbono.
Prepararse para la secuencia Asimismo, reflexionan sobre los aportes de las culturas indgenas al
conocimiento de la diversidad biolgica, y estudian las implicaciones
del desarrollo del microscopio para el conocimiento de los seres vivos
y de la salud.
Expresa curiosidad e inters al plantear
situaciones problemticas que favorecen la
integracin de los contenidos estudiados en
el bloque. Analiza informacin obtenida de
diversos medios y selecciona aquella relevante
Proyecto: hacia la construccin
de una ciudadana responsable y
participativa
Qu cambios ha sufrido la
Al hacerlo, los alumnos se cuestionan las ideas falsas acerca del origen 74-77 biodiversidad del pas en los ltimos 50
para dar respuesta a sus inquietudes.
8-9 10 horas anos y a qu lo podemos atribuir?
de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Proyecto
Organiza en tablas los datos derivados de los
Cules son las aportaciones
hallazgos en sus investigaciones.
al conocimiento y cuidado de la
Pgina 37
entra en tallos y hojas de las plantas, las cuales lo usan como fuente Observa si hay gotas de agua en las paredes de la botella. Crees
Busca en... de carbono para elaborar su alimento, mediante el proceso de la fo- que este hecho pueda equipararse con la condensacin que
http://www.edutics.mx/Z3Z tosntesis. Las plantas respiran oxgeno y desprenden a la atmsfera ocurre en el ciclo del agua? Explica tu respuesta.
informacin adicional acerca del dixido de carbono, como lo hacemos los otros seres vivos aerobios. Consideras que tu terrario es un buen modelo de ecosistema?
ciclo del carbono. Cmo podras mejorarlo?
Estos materiales le ofrecen alternativas de consulta que
Al consumir plantas, los herbvoros incorporan sustancias con carbono a Con base en lo que sabes sobre los ciclos del agua y del car-
El propsito es que los alumnos recopilen y apliquen los
Cierre (pg. 31)
su cuerpo; cuando los carnvoros se alimentan de los herbvoros tambin bono, elabora un escrito en el que expliques en cul parte de
incorporan carbono a su organismo. Los descomponedores se encargan ambos ciclos participas y de qu manera. Valida tu trabajo con
apoyan algunos de los temas que se estudian en esta
conocimientos adquiridos en esta secuencia. Se plantea
de reintegrar el carbono de todos estos organismos al medio. tu maestro y consrvalo en tu portafolios de evidencias.
Parte del CO2 de la atmsfera se disuelve en los mares. De all lo to-
man los animales marinos para formar, por ejemplo, sus caparazones
Cierre Cierre secuencia:
que reflexionen acerca del agua dulce del planeta.
y los corales su exoesqueleto. El CO2 tambin se produce durante los
incendios, las erupciones volcnicas y debido a la quema de combus-
tibles fsiles como carbn, gas y petrleo. Piensa y s crtico
El agua que existe en el planeta es la misma que cay en la cabeza de los
El propsito es que los alumnos resuelvan la situa- dinosaurios hace ms de 65 millones de aos; su cantidad no ha variado
Propsito Para terminar sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuen-
ca, sobre el uso adecuado de los recursos naturales. Observar la forma en que se relacionan los factores biticos y los abiticos Despus de analizar los textos de esta secuencia, en equipo elaboren un
- Challenger, A. Utilizacin y conservacin de los eco-
en el cultivo de un terrario.
Material
escrito en el que muestren cmo prevenir la contaminacin del agua.
cia didctica, con lo que podrn evaluar su aprendizaje.
Una botella de plstico grande, una navaja tipo cter, tezontle, tierra de jar- De regreso al inicio
sistemas de Mxico: pasado, presente y futuro. Mxico:
En esta etapa los alumnos compararn sus respues- dn, 2 o 3 plantas pequeas (crotn, hiedra rastrera, madreperla), rocas pe-
queas, cochinillas y agua.
Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora:
Cul es la importancia del flujo de materia y energa en los ecosistemas?
Recursos adicionales
Investiga de qu se alimentan las cochinillas.
plantas aptas para
tu terrario. En tu terrario se puede establecer una cadena alimentaria? Descrbela.
Qu ocurrira en este modelo de ecosistema si alguno de los factores bi-
ticos o abiticos desapareciera?
3. Identifico de qu manera formo parte del ciclo
Aborda informacin general de los conceptos aplica-
Para terminar
del agua y del ciclo del carbono.
6 7
g3 g3 dos en ecologa.
36 37
"MOBMEFDBEBTFDVFODJB
poblaciones de estos animales. Si desaparecieran caer sus hojas son consumidas por las cochinillas, las
los descomponedores no podran alimentarse los cuales, al morir, son degradadas por los descompone- R. M. El flujo de materia y energa permite el equilibrio
productores, como consecuencia desapareceran dores, que son los seres vivos microscpicos ubicados en todos los niveles trficos del ecosistema.
todas las especies y se cerrara el flujo de energa. en la tierra y las rocas del terrario. R. M. Favorecen el flujo de materia y energa entre los
R. M. Se presentara un desequilibrio en el ecosistema. elementos de los ecosistemas y el planeta en general. - Video ilustrativo sobre cadenas alimentarias: http://
2 Respuesta libre.
se incluyen referencias de
R. M. S es semejante a la condensacin del ciclo del R. M. Nuestra alimentacin incluye alimentos de origen www.youtube.com/watch?v=8-2lZP-4Co2U
3 R. M. Es importante conservar los factores biticos y
agua. El agua de las paredes de la botella proviene de vegetal y animal que obtenemos de los productores
abiticos, ya que contribuyen con el equilibrio en los - Informacin general acerca del ciclo del agua, tam-
los seres vivos y del cambio de estado gas a lquido (plantas) y consumidores primarios (aves y algunos
ecosistemas y con ello la permanencia de la vida en bin denominado ciclo hidrolgico:
en las paredes, de manera anloga a como lo hace el mamferos).
nuestro planeta. - http://www.edutics.mx/Z4o
vapor de agua cuando llega a la atmsfera y crea las R. M. Las redes trficas probablemente se vieron afec-
Evaluacin 157
BLOQUE 1 / EVALUACIN
Evaluacin adicional
A comprar productos hechos con materiales sint-
permanecer en el planeta. ticos.
A Respiracin. B tirar los residuos orgnicos en el drenaje para evi-
Evaluacin
tipo PISA
4 Son ejemplos de organismos productores en las redes
alimentarias, excepto:
A algas fotosintticas.
8 Los cambios evolutivos son
que proporcionan a los se-
res vivos que les permiten permanecer en el planeta
recortadas para su repro-
y diversificarse.
estudiantes.
D caractersticas/alimento
plicar cmo ocurre la evolucin expresaba, entre otros puntos, el siguiente:
5 El uso o el consumo de una mayor cantidad de indivi-
De cualquier especie nacen ms individuos de los que pueden obtener su ali-
duos de una especie de los que se pueden reproducir
mento y sobrevivir. Sin embargo, como el nmero de individuos de cada especie 9 Darwin explic que lo que les permiten a los individuos
se mantiene ms o menos constante bajo condiciones naturales, debe deducirse se refiere a:
de una especie sobrevivir en su ambiente y reprodu-
que muere un porcentaje de la descendencia en cada generacin. Si toda la des- A prdida de hbitats. cirse son las:
cendencia de una especie prosperara, y sucesivamente se reprodujera, pronto B introduccin de especies.
avasallara a cualquier otra especie sobre la Tierra. A variaciones.
C sobreexplotacin de especies.
B extremidades.
1. El prrafo anterior podra resumirse como: D especie en peligro de extincin. C distintas conductas.
! A! ) La sobrevivencia de los individuos ms aptos.
D condiciones ambientales.
! B!) La extincin de algunas especies sobre el planeta.
C) El porcentaje de descendencia que pueden tener las especies.
D) Las condiciones naturales en las que se desarrollan los seres vivos.
2. Cmo se explica entonces, que la poblacin humana sea cada vez mayor?
!A! ) Los seres humanos no somos una especie.
! B!) El ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida.
C) Los seres humanos viven ms tiempo que cualquier otra especie.
D) Los seres humanos nos nutrimos de los alimentos de todas las dems especies.
Aportaciones de la herbolaria
1. Del prrafo anterior podemos afirmar que una de las aportaciones de la herbolaria
es que:
Proyectos
! A! ) Cualquier persona puede recetar plantas medicinales.
! B!) La herbolaria debe combinarse con medicamentos alopticos.
C) Es recomendable usar plantas medicinales para eliminar el dolor menstrual.
- Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin te dan la oportunidad de proponer y llevar a la prctica soluciones a problemas que afectan
tu entorno social; puede ser a travs de una campaa, un video o una exposicin de carteles,
por ejemplo. Mediante los proyectos cientficos podrs hacer investigaciones para encontrar
- Generar productos, soluciones y tcnicas con imagi- organicen las actividades considerando las ideas,
nutrimental o incluso la creacin de un huerto en tu casa o en la escuela.
Como puedes ver, tienes varias posibilidades para poner en prctica los conocimientos y
las habilidades que adquiriste durante el estudio del bloque, as como para fomentar el trabajo
- Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos rante el estudio de cada bloque.
minarlo, t y tu equipo lo presentarn junto con sus conclusiones ante su grupo o comunidad.
Proyecto
buscar informacin que les sirva como marco terico,
utilizando diversos medios.
Como viste en este bloque, la riqueza de un ecosistema se expresa en
trminos de la diversidad de especies presentes en l. Se calcula que
en la Tierra habitan actualmente entre 5 y 10 millones de especies, de las
debern comprobar su hiptesis mediante un experi-
cuales slo se han identificado aproximadamente 1.5 millones. Mxico
es considerado un pas megadiverso, porque 12 de cada 100 especies
conocidas en el mundo se encuentran en nuestro territorio.
mento.
Conceptos: Proyecto ciudadano, cientfico y tecnol-
Desarrollo
Sin embargo, algunas especies han desaparecido. Aunque en algunos
Anlisis de la informacin
dad, tambin podemos tomar medidas para conservarla; por ejemplo, al
aprovechar el conocimiento y las estrategias de subsistencia basadas en
gico, pregunta de investigacin, hiptesis, cronograma, el consumo y la produccin sustentable de alimentos y la diversificacin
de cultivos, propias de los pueblos indgenas y otras comunidades rurales.
Lo que has estudiado en este bloque te servir para hacerte preguntas
4
lugar donde viven.
g7
o de las que somos parte?
Se les sugieren varias fuentes de informacin con- p unieron, recurdeles que debern tomar en cuenta que
como: identificacin de problemas, formulacin de pre- SFUBI1SB-1E12.ind 7 23/0 /12 13: 5
cacin y conclusiones.
compromiso, as como la disposicin para el trabajo tema que ms le haya interesado. presentacin. Tome en cuenta los recursos con los que
colaborativo. El propsito es que describan los resultados de su cuentan para elaborarla, ya sea proyector de imgenes,
Escriba en el pizarrn las sugerencias de las preguntas
proyecto, para ello se les sugieren varias alternativas, acetatos, rotafolios, etctera. Considere el uso de cartulina.
Antecedentes: Desde cuarto grado de primaria, los para el proyecto de este bloque:
como: presentaciones, carteles, trpticos, campaas,
alumnos estn familiarizados con el desarrollo de pro- Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los
yectos, al final de los bloques estudiados.
etc., acompaados de una sesin de preguntas.
ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
Comunicacin
Pgina 77
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuida-
Conclusiones do de la biodiversidad de las culturas indgenas con las
que convivimos o de las que somos parte?
Dirija la sesin de presentacin de los trabajos en un
ambiente de respeto y cordialidad. Al final de cada pre-
sentacin, dirija una sesin de preguntas y respuestas.
El propsito es que integren lo ms relevante de su Indqueles que no son las nicas opciones, invtelos a plan-
proyecto, den una explicacin a sus resultados y tear otras preguntas que estn relacionadas con las in-
determinen las aportaciones de este a su desarrollo quietudes que les hayan surgido durante el estudio de los
Conclusiones
acadmico. contenidos del bloque y que las escriban en su bitcora. Pgina 77
Invtelos a concluir sobre lo ms relevante de su pro-
Planeacin yecto. Puede sugerirles que elaboren un texto con las
Eleccin del tema del proyecto y organizacin
conclusiones principales y que lo guarden en su porta-
de las actividades
folios de evidencias.
Pgina 74
Evaluacin
Invtelos a revisar las preguntas sugeridas en el programa,
las que plantearon previamente y las de la seccin Pistas Pgina 77
para mi proyecto y que en equipo seleccionen una, la
Al final, pdales que evalen su desempeo en el proyec-
cual ser la base para el desarrollo de su proyecto.
to de manera individual y por equipos.
Despus, que delimiten los alcances de su proyecto y ha-
cia dnde lo dirigirn, lo que los orientar hacia el tipo de
proyecto y les ayudar a plantear su hiptesis y objetivos.
Al final de esta fase, pdales que organicen las actividades
Bloque 1
La biodiversidad: resultado
de la evolucin
Contenidos del bloque
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen el valor
de la biodiversidad, la trascendencia de las aportaciones de Darwin, la
contribucin de los conocimientos indgenas a la ciencia y la impor-
tancia del microscopio para el conocimiento de los seres vivos, de tal
manera que se favorecen las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la pers-
pectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desa-
rrollo tecnolgico en diversos contextos.
A lo largo de bloque, los alumnos comparan los procesos vitales de
nutricin, respiracin y reproduccin para identificar las semejanzas y
diferencias entre los seres vivos, teniendo como referente al ser humano;
representan la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosis-
temas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas
a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas
alimentarias y los ciclos del agua y del carbono; estudian la evolucin de
la vida a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial
como base para explicar la diversidad de la vida, y valoran la biodiversidad
a partir del conocimiento de las causas y consecuencias de su prdida.
Asimismo, reflexionan sobre los aportes de las culturas indgenas al
conocimiento de la diversidad biolgica, y estudian las implicaciones
del desarrollo del microscopio para el conocimiento de los seres vivos
y de la salud.
Al hacerlo, los alumnos se cuestionan las ideas falsas acerca del origen
de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
El bloque cierra con un proyecto que invita a los estudiantes a que formu-
len preguntas y organicen estrategias para buscar respuestas mediante el
trabajo colaborativo. El proyecto gira en torno a dos preguntas opcionales:
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50
aos, y a qu lo podemos atribuir? y Cules son las aportaciones al
conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas
con las que convivimos o de las que somos parte?
BLOQUE 1 / SECUENCIA
BLOQUE 1 11
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
Mapa conceptual
9 2 horas 78-81 Herramientas
Evaluaciones
12 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1
SD 1 El valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas comunes
de los seres vivos
4 5 6
lo comprobaras? humanas de la mucosa bucal, c) Euglena. Observa la gran diversidad Figura 1.4 Los osos polares y los zorros del rtico se desarrollan.
c)
g2 g2 g2
Qu relacin hay entre los seres vivos y la biodiversidad? de formas celulares. estn adaptados para soportar temperaturas bajas.
24 25 26
SFUBI1SB-1E12.ind 2
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 25
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 26
p 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
14 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1
1 1 1
Respiracin Qu es la biodiversidad?
Existen dos procesos relacionados con la respiracin: el primero con- Tanto las funciones vitales como el resto de las caractersticas que revisaste, identifican En peligro de extincin...
siste en un intercambio de gases en el cual los organismos aerobios a los seres vivos. En nuestro planeta conviven millones de especies de animales, plan-
Biologa asombrosa
(que necesitan oxgeno y que son la mayora) introducen oxgeno al tas, bacterias, hongos y protozoarios que interactan entre ellos y con el ambiente. La mayoria de los animales se reproduce cuando
cuerpo y expulsan dixido de carbono, como t lo haces (figura 1.8). El conjunto de todos estos seres vivos se llama biodiversidad o diversidad biolgica Busca en... llega a la etapa adulta. El ajolote mexicano, cuyo
Ajolote mexicano.
En cambio, en la respiracin celular, que ocurre en el interior (figura 1.10). Se sabe que la existencia de la vida en la Tierra depende de la biodiversidad, http://www. nombre cientifico es Ambystoma mexicanum,
de las clulas, el oxgeno es utilizado en un proceso para obtener porque la mayora de los seres vivos dependemos de otros seres vivos. Por ejemplo, edutics.mx/Z4p es una excepcin. Este animal alcanza su madu-
la energa que contienen los nutrimentos. Los seres unicelulares, muchas especies necesitamos el oxgeno que producen las plantas y las algas. Informacin sobre rez sexual y se reproduce sin llegar a su forma
como la Euglena y algunas bacterias, captan el oxgeno del medio Todas las caractersticas que has estudiado ayudan a cientficos de diversas reas biodiversidad. adulta, es decir, sin transformarse en salaman-
Consultada el da 3
por difusin: el oxgeno atraviesa su membrana celular; mientras a clasificar la biodiversidad con la finalidad de conocer cuntas especies existen, cul de octubre de 2011.
dra. Este fenmeno es conocido como neotenia.
que ciertos gusanos y anfibios lo hacen a travs de su piel. Los seres es la funcin de cada una en el ambiente donde viven, cules usa el ser humano Estos organismos viven en el lago de Xochimil-
vivos ms complejos tienen estructuras respiratorias que realizan el como recursos y cules necesitan atencin especial para evitar su extincin. co, y actualmente son criados en cautiverio para
intercambio gaseoso (como veremos en el bloque 3); es el caso de favorecer su conservacin, ya que la especie est
muchos animales terrestres, entre ellos los seres humanos. en peligro de extincin.
Por otra parte, los seres vivos anaerobios no necesitan del oxgeno
Figura 1.8 Los animales acuticos para llevar a cabo su respiracin. Algunos de estos organismos respiran
respiran el oxgeno disuelto en en presencia de azufre o CO2 como es el caso de muchas bacterias. Cierre
el agua; en cambio, los animales En accin
terrestres respiramos oxgeno del En el bloque 3 se vern otros aspectos de la respiracin.
aire. Esto explica el equipo que Elabora una bitcora, un diccionario cientfico y tu portafolios
necesita el buzo de la figura 1.1.
de evidencias
Reproduccin
Glosario Como parte de su ciclo de vida, los seres vivos nacen, se Durante el curso es importante que lleves un registro de lo que tra-
Difusin. Es el paso de una sustancia desarrollan, se pueden reproducir y mueren. La reproduc- bajes en las actividades. En la bitcora registrars los datos de los ex-
de donde se encuentra ms concentrada cin es la capacidad de dar origen a otros seres semejan- perimentos y las actividades que realices durante el curso, as como
a donde est menos concentrada. tes, lo que permite mantener la especie (figura 1.9). las respuestas que encuentres en el desarrollo de los proyectos.
Especie. Grupo de individuos semejantes que La manera en que se reproducen los seres vivos puede Para elaborarla, consigue un cuaderno o una carpeta.
pueden reproducirse entre s, y cuya descendencia Figura 1.10 El concepto de biodiversidad hace referencia al total de especies que habitan la Tierra tanto
ser sexual o asexual; en la primera es necesario que haya en los ecosistemas terrestres como en los acuticos. Divdelo en dos partes: una corresponder a la bitcora y la otra al
tambin se puede reproducir.
dos seres vivos para llevar a cabo la fecundacin, mien- diccionario cientfico.
tras que en la segunda slo es necesario uno. Es importante que registres en la bitcora lo siguiente:
El tiempo que tarda en desarrollarse un ser vivo es dife- En accin Nombre de la actividad y fecha en que se realiz
rente para cada especie; por ejemplo, antes de nacer, un ser Investiga Descripcin del proceso
humano tarda aproximadamente 9 meses en desarrollarse Esquemas correspondientes (en caso necesario)
dentro de la madre, un elefante 18 meses, una bacteria 1. Investiga la manera en la que obtienen su alimento, su forma de reproduc- Resultados obtenidos
se divide en algunos minutos y un ave se desarrolla en el cin, cmo respiran y el medio en el que habitan los seres vivos siguien- Revisa peridicamente tu bitcora para darte cuenta de lo que
interior del huevo en 30 das en promedio. tes: una bacteria, un insecto, un hongo, un rbol y un ser humano. debes mejorar conforme avanzas. Recuerda que uno de los
Durante la reproduccin las caractersticas se trans- Elabora un cuadro comparativo en el que escribas las diferencias y se- propsitos de este curso es que con el tiempo mejores tu de-sem-
miten de padres a hijos en todos los organismos, aun los mejanzas entre ellos. peo en relacin con el logro de objetivos, el trabajo en equipo y
que estn constituidos por una sola clula. la comprensin de los temas.
La informacin hereditaria es muy importante en la 2. Obtengan conclusiones. Despus respondan:
evolucin de las especies y en los procesos de adap- Cules caractersticas comparten los animales y qu los diferencia de Para elaborar tu diccionario cientfico:
Figura 1.9 Las tortugas depositan aproximadamente 100
huevos. De las pequeas tortugas que se desarrollan, tacin de los seres vivos. En el bloque 4 estudiars con plantas y hongos? Escribe las letras del alfabeto, una o dos por pgina, para que
menos de 10 llegan a la etapa adulta. detalle la diversidad que tambin hay en la reproduccin En qu son semejantes las bacterias del resto de los organismos que ah anotes la definicin de las palabras tcnicas que con
conside-
de los seres vivos. compararon? res importantes. Esto te permitir familiarizarte con los tr-
Cules caractersticas diferencian al ser humano de otras especies? minos propios de la asignatura y, sobre todo, consultarlo
En accin las veces que sea necesario para comprender el lenguaje
Explica 3. Todos esos organismos forman parte de la biodiversidad, por qu los de la Ciencia.
seres humanos somos parte de ella? Responde en tu cuaderno y justifica
Elabora un texto en el que expliques por qu la nutricin, la respiracin y la reproduccin tu respuesta. En el portafolios de evidencias guardars los trabajos que
son funciones vitales. Al final comntalo con tus compaeros, lleguen a un acuerdo y valdenlo Comparte tu reflexin con el grupo y con tu maestro. Guarda tu trabajo te solicite tu maestro. Tam
Tambin te servirn para confirmar tus
8 9 0
con su maestro. en tu portafoliosde evidencias. avances a lo largo del curso.
g2 g2 g3
28 29 30
SFUBI1SB-1E12.ind 2
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p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 30
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De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio
Conctate con...
Formacin Cvica
1 R. M. Todos los seres vivos
Nos nutrimos, respiramos y nos reproducimos, res-
de esta secuencia. Responde en tu bitcora lo siguiente. Ahora sabes que eres parte de la
Qu tienes en comn con el resto de los seres vivos? biodiversidad y que lo que la afec-
Menciona algunas de las diferencias entre t y otras especies. te tambin te afectar. Cul es tu
Por qu es importante conocer la biodiversidad? compromiso con ella?
Analiza y reflexiona por qu eres parte de la biodiversidad.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
tiempo nos hemos adaptado y, por tanto, hemos
1. Me reconozco como parte
de la biodiversidad. evolucionado.
2 R. M. El trabajo cientfico, referente a la biodiversidad,
2. Comparo mis caractersticas
con las de otros seres vivos.
1
con otras especies.
g3 31
Cierre
3.-PTBOJNBMFTTPOIFUFSUSPGPT
FVDBSJPOUFT
QVF-
den desplazarse de un lugar a otro y su principal tipo Pgina 31
de reproduccin es sexual. Los animales son dife-
La finalidad es que los alumnos comparen y reflexionen
rentes de las plantas y los hongos porque las plantas
sobre las respuestas que dieron a la situacin inicial y
producen su propio alimento y los hongos digieren los
asuman una postura crtica.
alimentos de manera externa, antes de absorberlos.
3.-BTEJGFSFOUFTCBDUFSJBTQPTFFOEJTUJOUPTUJQPTEF Piensa y s crtico
nutricin, reproduccin y respiracin, y ocupan todos
R.M. Debemos hacer un uso sustentable de los recursos
los medios, por lo que comparten caractersticas con
con que contamos, ello nos permitir poder utilizarlos
todos los organismos comparados.
para cubrir nuestras necesidades y al mismo tiempo con-
3.4VUJQPEFSFTQJSBDJO
OVUSJDJO
SFQSPEVDDJO
servarlos para evitar su extincin.
su nivel de complejidad es elevado y especializado.
Es un ser racional y posee conciencia. De regreso al inicio
3 R. M. Los seres humanos formamos parte de la biodi- 3.$PNQBSUJNPTDBSBDUFSTUJDBTRVFOPTQFSNJUFO
versidad porque somos seres vivos, convivimos con sobrevivir, nutricin, respiracin, reproduccin, res-
otros seres vivos y habitamos diferentes ecosistemas puesta a estmulos, adaptacin y evolucin.
sobre la Tierra. 3.-PTTFSFTIVNBOPTQPTFFNPTOVUSJDJOOJDB-
3FTQVFTUBMJCSF mente hetertrofa, respiracin aerobia, reproduccin
sexual y somos seres racionales.
Pgina 30 3.1BSBIBDFSVOVTPTVTUFOUBCMFEFFMMB
DPOTFSWBS
los recursos naturales y con ello evitar la extincin de
El propsito es que los alumnos aprendan a registrar los
las especies.
procedimientos y resultados de sus actividades y expe-
3.-PTTFSFTIVNBOPTTPNPTQBSUFEFMBCJPEJWFS-
rimentos.
sidad ya que somos seres vivos, habitamos espacios
Motive a los estudiantes a utilizar sus habilidades e inge- dentro de los ecosistemas y dependemos de otros
nio para elaborar los recursos de la actividad. seres vivos para nuestra subsistencia.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
16 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2
1
S
RE
Lee el siguiente texto y reflexiona acerca de las preguntas. Consumidores cantidad de energa que pasa al siguiente nivel
DO
secundarios es menor (figura 1.12).
El lobo gris mexicano es una especie que se distribua desde Arizona y Nuevo Mxi- Aunque en un ecosistema las diferentes
NE
co, en Estados Unidos de Amrica, hasta Sonora y Durango en Mxico. especies obtienen sus nutrimentos de
PO
El lobo es un animal carnvoro que se alimenta principalmente de pequeos Herbvoros Consumidores otras, tiende a mantenerse un equilibrio
roedores, conejos, ciervos y hasta de carroa (restos de animales muertos); sin em- primarios de manera natural, es decir, el nme-
OM
bargo, los ganaderos del norte de Mxico empezaron a cazarlos, porque afirmaban ro de individuos de cada especie
SC
que mataban al ganado ocasionndoles prdidas econmicas, lo que provoc que permanece constante.
DE
desapareciera de tierras mexicanas durante la dcada de 1970. En la actualidad Productores Sin embargo, un cambio en la
existen aproximadamente 260 ejemplares silvestres que habitan en Estados Unidos, (auttrofos) cantidad de individuos de una es-
donde se implement un programa de reproduccin para recuperar sus poblaciones pecie puede afectar la dinmica
y reintroducirlo al ambiente. Lo mismo se hace en Mxico en diversos zoolgicos. Figura 1.12 De un nivel de todo el ecosistema. Por ejem-
Cules piensas que puedan ser las consecuencias de la desaparicin del lobo gris trfico inferior a uno superior se plo, si disminuyera el nmero de carnvoros, la cantidad de herbvoros de
pierde energa; es por eso que un
de los ecosistemas mexicanos? ecosistema puede mantener menos los que se alimentan se incrementara significativamente y las plantas no
carnvoros que herbvoros. seran suficientes para alimentarlos a todos.
En accin
Observa y deduce
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
18 BLOQUE 1 / SECUENCIA 2
1
Busca en... En los ecosistemas terrestres, el dixido de carbono de la atmsfera Observa si hay gotas de agua en las paredes de la botella. Crees
entra en tallos y hojas de las plantas, las cuales lo usan como fuente de que este hecho pueda equipararse con la condensacin que
http://www.edutics.mx/Z3Z
carbono para elaborar su alimento, mediante el proceso de la fotosnte- ocurre en el ciclo del agua? Explica tu respuesta.
informacin adicional acerca del
ciclo del carbono.
sis. Las plantas respiran oxgeno y desprenden a la atmsfera dixido de Consideras que tu terrario es un buen modelo de ecosistema?
carbono, como lo hacemos los otros seres vivos aerobios. Cmo podras mejorarlo?
Al consumir plantas, los herbvoros incorporan sustancias con carbo- 2. Con base en lo que sabes sobre los ciclos del agua y del car-
no a su cuerpo; cuando los carnvoros se alimentan de los herbvoros bono, elabora un escrito en el que expliques en cul parte de
tambin incorporan carbono a su organismo. Los descomponedores se ambos ciclos participas y de qu manera. Valida tu trabajo
encargan de reintegrar el carbono de todos estos organismos al medio. con tu maestro y consrvalo en tu portafolios de evidencias.
Parte del CO2 de la atmsfera se disuelve en los mares. De all lo toman
los animales marinos para formar, por ejemplo, sus caparazones y los co-
rales su exoesqueleto. El CO2 tambin se produce durante los incendios, Cierre Cierre
las erupciones volcnicas y debido a la quema de combustibles fsiles
como carbn, gas y petrleo. Piensa y s crtico
El agua que existe en el planeta es la misma que cay en la cabeza de los
dinosaurios hace ms de 65 millones de aos; su cantidad no ha variado
En accin a lo largo de la historia de la Tierra. Entonces, por qu se dice en los
Modela y analiza medios masivos de informacin que el agua se acaba? Escribe tu reflexin
y comprtela con tu grupo.
Cultivo de un terrario
Propsito Para terminar
Observar la forma en que se relacionan los factores biticos y los abiticos Despus de analizar los textos de esta secuencia, en equipo elaboren un
en el cultivo de un terrario. escrito en el que muestren cmo prevenir la contaminacin del agua.
Material
Una botella de plstico grande, una navaja tipo cter, tezontle, tierra de jar- De regreso al inicio
dn, 2 o 3 plantas pequeas (crotn, hiedra rastrera, madreperla), rocas pe- Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora:
queas, cochinillas y agua. Cul es la importancia del flujo de materia y energa en los ecosistemas?
Procedimiento Cul es la importancia de los ciclos del agua y del carbono?
1. Con mucho cuidado haz con el cter un orificio en la parte lateral de la Cul es tu participacin en las redes trficas?
botella; cuida que sea lo suficientemente grande para introducir las Qu piensas que ocurri con las redes trficas de los bosques de
plantas que vas a sembrar. Coloca la botella en posi- donde desaparecieron los lobos grises? Explica en tu bitcora.
cin horizontal y cubre el fondo
con 2 cm de tezontle y des- Autoevaluacin
pus hasta una tercera parte
con tierra. Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que
2. Siembra con cuidado las plan- se pide.
tas y luego introduce las cochi-
Por qu?
nillas. Riega tu terrario una vez Qu evalo? S No
Qu me falta?
cada tercer da.
3. Coloca tu terrario en un lugar 1. Identifico los elementos que forman un
Busca en... donde reciba luz solar y djalo ah durante varias horas. Observa lo que ecosistema y el flujo de materia y energa
la pgina de ocurre en tu terrario durante cinco das y escribe tus observaciones en la que se da en ellos.
internet bitcora.
http://www. Analiza y responde en tu bitcora
edutics.mx/Z4e 2. Represento cadenas alimentarias o trficas
Clasifica los elementos de tu terrario como biticos o abiticos.
otras especies de en las que participo.
plantas aptas para
Investiga de qu se alimentan las cochinillas.
tu terrario. En tu terrario se puede establecer una cadena alimentaria? Descrbela.
Qu ocurrira en este modelo de ecosistema si alguno de los factores bi- 3. Identifico de qu manera formo parte del ciclo
ticos o abiticos desapareciera? del agua y del ciclo del carbono.
6 7
g3 g3
36 37
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
20 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3
1
Valoracin de la biodiversidad:
SD 3 causas y consecuencias de su prdida
Deslaves en el Santuario de
la mariposa monarca b)
a) c)
El director de la Comisin Forestal de
Michoacn, Alejandro Mndez, seal
que la deforestacin por tala ilegal y le- Figura 1.16 Gran diversidad de peces, reptiles y mamferos habitan en nuestro territorio. a) Ajolote. b) Saraguato. c) Jaguar.
gal en Angangueo contribuy al desla-
ve causado por las lluvias de la semana
pasada.
En Angangueo la causa es el cambio
de uso de suelo con fines habitaciona-
les; en varias de las laderas casi no haba Figura 1.17 Mxico cuenta con gran
diversidad de plantas; algunas son propias
rboles, porque se construyeron casas. de nuestro pas. ste es un ejemplo de la
Mndez admiti que en la zona exis- flora del desierto de Sonora.
te el problema de tala ilegal aun cuando
Figura 1.18 Oaxaca, Chiapas, Quintana
esta zona es reserva de la biosfera de la Roo, Puebla y Veracruz tienen gran
mariposa monarca, donde no se permite riqueza de aves. En la imagen, pelcanos.
esta actividad.
Figura 1.15 En los bosques de El director de la Comisin mencion que en el santuario de la mari- En las siguientes imgenes puedes observar algunos de los diversos ecosistemas
oyamel de Michoacn, las mariposas posa monarca ocurri el deslave provocado por las lluvias que cayeron que existen en Mxico (figura 1.19).
monarca encuentran un sitio ideal
para reproducirse. en una zona deforestada.
Texto adaptado de
www.eluniversal.com.mx/notas/658062.html, recuperado el 1 de julio de 2011.
Glosario
Santuario. En Biologa, sitio que Qu ocasion el deslave en el Santuario de la mariposa monarca?
se caracteriza por su riqueza en Cules pueden ser las consecuencias de un deslave?
flora y fauna, por la presencia Qu podra pasar con este santuario si se contina con la tala ilegal?
de especies protegidas o por
ser considerado un hbitat
De qu manera podras apoyar con el cuidado de la mariposa monarca?
protegido. Qu informacin necesitas para contribuir con el cuidado de la bio- b)
a) c)
diversidad?
Figura 1.19 a) Regin selvtica de Oaxaca. b) Pastizales de la regin central de nuestro pas. c) El manglar de La Manzanilla, en Jalisco,
Desarrollo Desarrollo alberga cientos de especies de aves, entre ellas algunas migratorias.
Biodiversidad en Mxico
Como viste en la secuencia 1, la biodiversidad es el conjunto de los seres vivos de En accin
Glosario todas las especies; todos los ecosistemas y los paisajes que hay en ellos tambin Investiga y comunica
Paisaje. Extensin se consideran parte de la biodiversidad.
de terreno que En nuestro pas habitan entre 10 y 12% de las especies animales y vegetales co- 1. En equipo investiguen cules son algunas de las especies en peligro de
asocia componentes nocidas en el mundo; por esta razn Mxico es considerado megadiverso. La ubica- extincin de nuestro pas y elijan una.
naturales, sociales
cin de nuestro pas en el planeta, as como su complejo sistema de montaas y su 2. Investiguen cules son la causas por las que est en peligro de extincin.
y econmicos;
puede ser natural o
gran variedad de climas, son algunas de las razones de su gran diversidad biolgica. 3. Compartan sus resultados con el grupo, y entre todos propongan medidas
cultural. En las imgenes se muestran algunas especies mexicanas que son representativas que ustedes puedan aplicar para protegerlas.
de nuestra biodiversidad (figuras 1.16 a 1.18).
8 9
g3 g3
38 39
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
22 BLOQUE 1 / SECUENCIA 3
1
Secuencia
3
El valor de la biodiversidad
Solicteles que diseen una campaa publicitaria donde
Causas de la prdida de biodiversidad
Busca en... De acuerdo con estudios de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la bio-
diversidad en el mundo, incluido Mxico, est amenazada por diversas actividades
incorporen la informacin de esta actividad. Indqueles
que hagan una propuesta con spots de radio, comercia-
la pgina
electrnica
humanas; algunas de hecho han puesto a varias especies, tanto animales
de Semarnat, como vegetales, en amenaza y en peligro de extincin.
donde puedes El aumento de la poblacin en el mundo ha generado la necesidad de crear cada
vez ms construcciones y desarrollar procesos industriales para la produccin ma-
les, panfletos y carteles, motvelos para que lo divulguen
encontrar noticias
ambientales de siva de bienes de consumo.
Mxico:
La densidad y distribucin poblacional, adems de nuestro estilo de vida, ame-
http://www.
en su comunidad.
edutics.mx/Z4n
nazan la biodiversidad, en particular por:
La prdida de hbitats. Una de las principales causas es la tala de selvas y bos-
ques para crear zonas para la ganadera y la agricultura, as como para obtener
madera. La tala puede ser legal o ilegal, como en el caso del Santuario de la ma-
riposa monarca. Tambin se talan muchas selvas y bosques para construir vivien-
Glosario
das, carreteras y plantas generadoras de energa elctrica como las hidroelctri-
cas (figura 1.20).
Sobreexplotacin de especies. La explotacin de especies es legal, pero la so-
1 Respuesta libre.
Hbitat. En los
ecosistemas,
lugar que brinda
breexplotacin siempre es ilegal; sta ocurre cuando se usan o consumen ms
individuos de una especie de los que se pueden reproducir; por ejemplo, la pesca
de camarn y el trfico de animales para su venta como mascotas o consumo.
3."DDJPOFTQBSBDPOUSJCVJSBMDVJEBEPEFMBCJP-
diversidad.
las condiciones
propicias para que
Introduccin de especies no nativas o propias de un ecosistema. Muchas de es-
habite una especie. tas especies no tienen un depredador natural y su poblacin puede crecer mucho
y, por tanto, ocupar el hbitat de las especies nativas y provocar que disminuyan
los recursos alimentarios. Por ejemplo, la tilapia es un pez africano que se intro-
dujo en algunos lagos de nuestro pas; esta especie se alimenta de los huevecillos
de algunas especies de peces nativas de esos lagos, lo cual provoc su extincin.
Accin Argumento
Contaminacin del agua, del suelo y
del aire. La industria, el transporte, as
como la basura generada por los seres
humanos son las principales causas de
En accin
Evitar la tala de rboles. Son
Investiga y generaliza
Buscar sustitutos de la hbitat de muchas especies
Con la informacin que hasta ahora revisaron, en equipo hagan una lista de las posibles conse-
cuencias que puede tener la prdida de alguna de las especies que investigaron en la actividad
anterior; consideren la red trfica a la que pertenece.
madera. diversas y a los rboles mismos se
0 les pone en riesgo.
g4
40
SFUBI1SB-1E12.ind 0
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Hay un efecto negativo sobre
No introducir los ecosistemas, tanto si se
Pgina 40 especies extraas a extraen o se introducen especies.
los ecosistemas, ni Algunas especies introducidas
El propsito es que los alumnos apliquen lo que han comprar especies se convierten en plagas y abaten
aprendido e infieran las consecuencias de la extincin silvestres. las poblaciones de las que se
de alguna especie, considerando la red trfica a la que alimentan.
pertenece. La contaminacin es causa de
Evitar la
Apoye a sus alumnos para que lleguen a conclusiones prdida de biodiversidad porque
contaminacin del
algunas especies no pueden
generales a partir de lo que investigaron; por ejemplo, si agua, del suelo y del
reproducirse o sobrevivir en
se pierden especies, se alteran las redes trficas en las aire.
ambientes alterados.
que participan.
El desperdicio de alimentos o
la compra de productos que
Pgina 41 Reutilizar y separar no necesitamos, incrementan
la basura para ser la cantidad de desperdicios
La finalidad es que los estudiantes reconozcan que for- reciclada. Comprar que arrojamos al ambiente y
man parte del entorno biolgico, y aprendan que nuestra slo lo necesario y no genera una mayor demanda de
historia e identidad cultural y social se relacionan con desperdiciar alimentos. productos agrcolas e industriales,
dicho entorno. as como de servicios de
transporte.
Invtelos a que elaboren un cuento cuyo personaje prin-
cipal sea alguna especie cercana a su comunidad. 2 Respuesta libre.
1 3.-PTQBJTBKFTOBUVSBMFTTPOFTUUJDPTZCSJOEBO
Pgina 43
placer a la vista, lo que contribuye a lograr una mejor
calidad de vida. El propsito es que los alumnos elaboren un producto
2 3.&MHVJMBSFBMFTFMTNCPMPEFMPSJHFOEFMPT comunicativo con el cual informen a su comunidad las
mexicas y aparece en el Escudo Nacional, debido a causas y consecuencias del deterioro del ambiente.
la leyenda que relata la fundacin de Tenochtitln.
Sugirales que recopilen noticias del peridico relacio-
Otro ejemplo es el quetzal, ave colorida que repre-
nadas con el deterioro ambiental y que planteen algu-
senta al pueblo de Cuetzalan (o lugar de quetzales),
nas acciones que pueden llevar a cabo para combatir
en Puebla y que forma parte de su escudo.
el dao.
Pgina 42
El propsito es que los estudiantes adquieran conciencia
del cuidado de la ambiente, el consumo sustentable, el
compromiso y respeto por la biodiversidad.
BLOQUE 1 / SECUENCIA 31 23
3.-BBMUFSBDJOEFMPTFDPTJTUFNBTEJTNJOVZFMB
de muchos otros recursos.
2. Elaboren un folleto que puedan fotocopiar y distribuir en su
escuela. Incluyan la importancia de la belleza de los paisajes y
sus reflexiones acerca de nuestra responsabilidad con el am-
biente por el hecho de vivir en un pas megadiverso.
produccin de los bienes y servicios que nos propor-
Cierre
Piensa y s crtico
cionan, lo que tiene efectos negativos en nuestra ca-
La naturaleza es la fuente de sobrevivencia para todos los seres vivos.
Qu pasar con todos los seres vivos si los ecosistemas siguen alte-
rndose?, cmo podemos proteger a los ecosistemas y a las especies?
lidad de vida. Las poblaciones de las especies que los
De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta
habitan se vern afectadas, por la disminucin de sus
secuencia. Responde en tu bitcora:
Cules son algunas causas de la alteracin de los ecosistemas?
Cmo puede afectar a los seres humanos la alteracin de cualquier
recursos alimentarios o el espacio que habitan.
3.1BSBNBOUFOFSFMFRVJMJCSJPFDPMHJDPFOMPT
ecosistema?, cmo puede afectar a las especies que viven en l?
Por qu es importante conservar la biodiversidad?, cmo puedes
participar en su cuidado?
3
esta seccin y discutan sus posibles respuestas. Comn- g4
43
SFUBI1SB-1E12.ind 3 teles que el planteamiento de preguntas es una estrate- p 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
24 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4
1
SFUBI1SB-1E12.ind
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23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 5
p23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
26 BLOQUE 1 / SECUENCIA 4
1
Pgina 49
los seres vivos que han existido y que existen actualmente derivan de un seres vivos que dieron origen
solo ancestro, que a travs del proceso de evolucin dio lugar a la enor- a todas las especies actuales
y extintas.
me biodiversidad que ha existido y que existe.
El fsil del Tiktaalik es una pieza fundamental para reconstruir la histo-
ria de la evolucin de peces a anfibios. Si como resultado de un proceso
1. En equipo investiguen dos ejemplos de especies extintas muy parecidas a especies actuales;
por ejemplo, el Megalodon con los tiburones; o el Glyptodon con el armadillo gigante. Con la
informacin elaboren en su bitcora un cuadro comparativo como el siguiente.
Organismo extinto
Deinosuchus riograndensis.
Organismo actual
Cocodrilo actual.
Para facilitar la comparacin de las especies de hom-
Diferencias
Semejanzas
Meda ms de 12 metros.
Escamas en todo el cuerpo,
cabeza triangular con dientes
Mide hasta 6 metros.
Escamas en todo el cuerpo, cabeza
triangular con dientes largos,
nidos, puede proporcionar a los estudiantes apoyos vi-
Posible alimentacin
largos, delgados y afilados.
Otros dinosaurios.
delgados y afilados.
Mamferos, aves, reptiles y peces. suales con esquemas de varias de ellas, y que las dibujen
2. Anoten los principales cambios que observaron.
3. Comenten sus resultados con el grupo y con su profesor.
en su cuaderno.
Darwin y la evolucin
El naturalista ingls Charles Darwin (1809-1882) revolucion el pen-
samiento cientfico de su poca cuando propuso una teora sobre el
Glosario
Naturalistas. Durante la
1 R. M. Los fsiles son un punto clave en la reconstruc-
origen de las especies por medio de la seleccin natural. Uno de los
cin mostrada, debido a que permitieron la compara-
Antigedad y hasta los
hechos que detonaron el surgimiento de esta teora fue el viaje que rea- siglos XVIII y XIX, se conoci
as a quienes realizaban
liz alrededor del mundo, en 1835, a bordo de un barco llamado Beagle, investigaciones y elaboraban
p de aos de evolucin.
2 Respuesta libre.
SFUBI1SB-1E12.ind 7 23/0 /12 13:
Hongos
Bacterias
En accin
creacionista del origen de la vida, la cual afirma que todos
Hongos
Plantas
Espiroquetas
Entamebas Bacterias
degradadoras de
Investiga
Tricomonados
E. coli Arqueobacterias bol de la figura 1.31. Com-
para tus resultados con los De regreso al inicio
integrantes de tu equipo y
valdalo con tu maestro.
Bacterias verdes
no del azufre
3.1PSMBTTJNJMJUVEFTFOMBNPSGPMPHBFOUSFMBT
Organismo ms
cercano a un
Arqueobacterias
no cultivadas de
fuentes termales
Figura 1.31 rbol que representa cmo se
organizan los seres vivos en grandes grupos
e indica que todos tenemos un ancestro
especies actuales con los fsiles de organismos que
comn. Darwin afirmaba que los seres
3.1PSRVFBUSBWTEFMUJFNQP
ZNFEJBOUFMBFWPMV-
con altas temperaturas)
Cierre
Pensamiento crtico
A pesar de las evidencias que apoyan la idea de la evolucin de las especies, algunas cin biolgica, los seres vivos se han separado en los
personas la niegan. Qu piensas al respecto?
De regreso al inicio
Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde
diferentes grupos que conocemos (insectos, peces,
en tu bitcora lo que se pide.
Cmo sabemos que las especies evolucionan?
Explica por qu nos parecemos ms a unas especies que a otras.
anfibios, reptiles, aves y mamferos). Cada grupo com-
Cmo influyen los cambios evolutivos en la diversidad biolgica del planeta?
Autoevaluacin
parte caractersticas comunes, por ejemplo los seres
Marca con una la opcin que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
humanos somos mamferos y poseemos caractersti-
1. Reconozco que los seres vivos cambian
(evolucionan) con el tiempo. cas similares con otros mamferos.
3.-PTDBNCJPTFWPMVUJWPTTPOBEBQUBDJPOFTZNP-
2. Identifico que los fsiles son evidencias de
la evolucin de la vida.
3. Identifico que la diversidad morfolgica de los
seres vivos es una evidencia de la evolucin.
4. Reconozco las aportaciones de Darwin y otros
cientficos al estudio de la evolucin de
dificaciones anatmicas que proporcionan ventajas
los seres vivos.
1 a los seres vivos que les permiten permanecer en el
g5
51
p planeta y diversificarse.
Recursos adicionales
SFUBI1SB-1E12.ind 51 23/0 /12 13: 5
Pgina 51
El propsito es que los estudiantes conozcan la clasifica-
cin de los seres vivos y reflexionen sobre el parentesco
- Schussheim, V. El viajero incomparable: Charles Darwin.
entre ellos, a partir del anlisis del rbol de la vida.
Mxico: SEP-Pangea, 2001. (Biblioteca Escolar).
Puede organizar una lluvia de ideas en la que los estudian- Ofrece algunos datos biogrficos de Charles Darwin,
tes aporten ejemplos de los organismos que conocen, ya as como una seleccin de su obra: El origen de las
sean fsiles o especies actuales, para que los ubiquen en especies.
el rbol de la vida y reconozcan su parentesco.
- Seara, V. M. El origen del hombre. Mxico: SEP-Anaya,
Enfatice la relacin evolutiva del ser humano con el resto 2002. (Biblioteca Escolar).
de los organismos, recurdeles que todos los seres vivos Aborda el tema del origen y evolucin del ser humano,
compartimos caractersticas similares. desde los primeros homnidos hasta el Homo sapiens
actual.
3FTQVFTUBMJCSF
- Nez, F. J. La evolucin y el hombre. Mxico: SEP-
Cierre Santillana, 2002. (Biblioteca Escolar). Presenta las teo-
ras, las tcnicas y los modelos de la evolucin de los
Pgina 51
seres vivos del planeta.
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
inicial y que emitan una opinin crtica e individual sobre
las personas que rechazan las evidencias que apoyan la
evolucin de las especies.
- Video de la evolucin de la vida: http://froggerenel-
Piensa y s crtico mundo.blogspot.com/2010/02/video-de-la-evolu-
cion-de-la-vida.html
R. M. Las personas conservan esta postura por la falta
de informacin, del anlisis de la misma o por lo que
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
28 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5
1
agresivo, el tiburn toro es uno de los ms Al mecanismo por el cual las especies de seres vivos han evolucionado Fisiologa. Funcionamiento de
grandes y comunes en el mundo. A pesar de a partir de un ancestro comn le llam seleccin natural. los seres vivos y de cada una
ser principalmente una especie marina, la es- Despus Darwin se cuestion qu haca que algunos organismos de de sus estructuras.
pecie actual, a diferencia de su ancestro, tiene una poblacin sobrevivieran y otros no. Encontr una respuesta al obser-
una caracterstica extraordinaria: sobrevivir en var las variaciones que presentan los individuos de una poblacin: la for-
aguas dulces donde otras especies de tiburo- ma del cuerpo, el color, su fisiologa y su comportamiento, entre otras.
nes moriran. Gracias a una modificacin en
su rin, este tiburn puede nadar en aguas
con bajo contenido de sal. En accin
El tiburn toro a menudo se encuentra en Analiza y concluye
ros, estuarios y hasta en algunos lagos de
Amrica Central. Tambin se ha visto a unos 1. A continuacin presentamos un caso hipottico para que lo analices. Observa las imgenes
3!000 kilmetros ro arriba en ros como el y lee los textos que las acompaan. Al final contesta lo que se pide.
Amazonas, en Brasil, y el Mississippi, en Es-
Figura 1.32 Tiburn tados Unidos de Amrica, donde se han encontrado cras de esta especie, lo cual
toro. indica que se reproduce en aguas dulces.
Estos tiburones se alimentan principalmente de peces, incluidos otros tiburones,
pero son conocidos por sus ataques en contra de humanos, y se sospecha su parti-
cipacin en varios encuentros fatales.
Adaptado el 15 de julio de 2011 de
www.tudiscovery.com/tiburones/detalle/toro/index.shtml
Cul piensas que es la ventaja para el tiburn toro de poder vivir tanto en agua
dulce como en agua marina?
Cmo piensas que adquiri esta capacidad el tiburn toro?
Qu significa que un organismo est adaptado a su ambiente? En un ambiente dado existe una
especie de chapulines: unos son
Desarrollo Desarrollo
cafs y los otros son verdes.
Uno de sus depredadores es cierta
La idea de la seleccin natural ave que prefiere alimentarse
Despus de su viaje en el Beagle, durante ms de 20 aos Darwin se dedic a de los chapulines de un color.
revisar sus notas, investigar y estudiar las evidencias que tena. Estaba convencido
de que los seres vivos cambian con el tiempo, pero no lograba entender cul era el
mecanismo que lo haca posible. En esa poca ley un libro publicado por el eco-
nomista ingls Thomas Malthus (1766-1834), quien afirmaba que en la medida en
Despus de un tiempo, observa qu
que la poblacin humana aumentara, los recursos escasearan y la lucha por la vida
color de chapulines predomina.
se intensificara.
Entonces, cules chapulines son
Basado en esos comentarios y en sus reflexiones personales, Darwin supuso
los preferidos por estas aves?
que toda poblacin de seres vivos tiene la capacidad de producir ms individuos de
los que el entorno es capaz de mantener. Sin embargo, casi siempre el nmero
de individuos de una poblacin se mantiene constante; por qu?
2 3
g5 g5
52 53
SFUBI1SB-1E12.ind 52
p 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 53
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
30 BLOQUE 1 / SECUENCIA 5
1
Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia
5 5
En accin
Lamarck y la evolucin de las especies Investiga
Historia de la ciencia
El primer naturalista en proponer que los seres vivos evolucionan fue el francs Jean Bap- 1. Lee las siguientes ideas y explica en tu bitcora por qu no son correctas.
tiste Lamarck (1744-1829). Los organismos mejor adaptados de una especie son los ms fuertes y
Lamarck argumentaba que, en respuesta a cambios en el ambiente, los seres vivos usan grandes.
ms o dejan de usar alguna de sus extremidades u rganos y, en consecuencia, los desarro- Los seres vivos tratan de adaptarse a su ambiente mediante la selec-
llan ms (aumentan de tamao) o dejan de desarrollarlos, disminuyen de tamao o incluso cin natural.
desaparecen. l pensaba que estas caractersticas que adquiran por el uso y desuso, nece- Los conejos blancos estn mejor adaptados que los pardos.
sidad o deseo interno, se heredaban a los descendientes y as lo propuso en su teora de La evolucin siempre da lugar a mejores seres vivos.
la herencia de los caracteres adquiridos. La seleccin natural es un mecanismo que les da a los seres vivos lo
Lamarck intent explicar el mecanismo de evolucin con el ejemplo de la jirafa, al suge- que necesitan.
rir que este animal haba desarrollado el cuello largo porque su antepasado, parecido a un Comenta con el maestro tus respuestas y conserva tu trabajo en el por-
antlope primitivo, al no encontrar ms alimento en el suelo, tuvo la necesidad de estirar tafolios de evidencias.
cada vez ms el cuello para alcanzar las hojas de los rboles y alimentarse; con eso se alarg
su cuello y hered esta caracterstica a sus descendientes.
En la actualidad esta teora no es aceptada por los cientficos; sin embargo, el trabajo de Cierre
Lamarck fue muy importante en su tiempo y hoy se le reconoce el mrito de haber sido el
primero en proponer la idea de la evolucin de los seres vivos y un mecanismo para explicar- Piensa y s crtico
la. Esta aportacin fue muy importante para el desarrollo de la teora planteada por Darwin. Analiza la imagen de la derecha que muestra un
ejemplo de seleccin artificial, es decir, la seleccin
que hace el ser humano de organismos de una espe-
cie. A medida que han nacido generaciones resistentes
En accin a los insecticidas, ha sido necesario producir otros.
Analiza y concluye Responde: Cmo puede afectar a las poblaciones
humanas la presencia de algunos insectos resistentes a
En el siglo XVIII, la polilla Biston betularia blanca era ms abundante en los jardines de Inglaterra los insecticidas?
que la Biston betularia negra; de da ambas se posaban en la corteza clara de los troncos de los
abedules, y la betularia negra era presa fcil de los depredadores. De regreso al inicio
A fines del siglo XVIII, cuando estaba en su apogeo la Revolucin industrial, el holln procedente Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del
de las fbricas empez a depositarse y acumularse en los troncos de los rboles hasta oscurecer- inicio de esta secuencia. Realiza en tu bitcora lo si-
los por completo; despus de un tiempo, las polillas negras eran ms abundantes que las blancas! guiente:
Escribe un breve texto en el que expliques cul es la
1. Responde: relacin entre la seleccin natural y la adaptacin.
ste es un ejemplo de seleccin natural? Menciona las ventajas para el tiburn toro de estar
Explica por qu. adaptado a dos ambientes distintos.
En qu se parece este caso al de los cha-
pulines que analizaste en la pgina 53? Autoevaluacin
En qu son diferentes? Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
2. Valida tus respuestas con tu maestro. Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
Polillas Biston betularia
sobre un tronco de abedul.
1. Identifico que las caractersticas de los seres vivos les
permiten vivir en determinados ambientes.
2. Entiendo que los organismos mejor adaptados a
Adaptacin un ambiente tienen ms probabilidad de sobrevivir
Las adaptaciones son cambios o modificaciones en una especie que favorecen su y reproducirse.
sobrevivencia, y son resultado de la seleccin natural. Un ejemplo de adaptacin
3. Identifico la relacin entre las adaptaciones y la
es el del conejo blanco comentado en la pgina 54, en el que se hace evidente que
supervivencia de los seres vivos.
las adaptaciones estn relacionadas con el ambiente donde viven los organismos.
5 7
g5 g5
55 57
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Pgina 55 Pgina 57
El propsito es que los alumnos analicen un ejemplo real El propsito es que los estudiantes apliquen lo que han
que apoya la teora de la seleccin natural. aprendido en la secuencia didctica y expliquen una serie
de postulados errneos referentes a la seleccin natural.
Invtelos a investigar otros ejemplos que apoyen la teora
de la seleccin natural. Explqueles que las poblaciones Coordine una reflexin grupal sobre los postulados de
pueden ser afectadas no slo por depredadores, sino la seleccin natural. Puede escribirlos en el pizarrn y
tambin por factores ambientales, como el incremento o posteriormente, motivar a los alumnos a emitir su opi-
disminucin de la temperatura ambiental, incendios, inun- nin sobre las causas de porqu son errneas las ideas
daciones y terremotos. Los organismos ms adaptados planteadas en la actividad y que concluyan.
sobrevivirn; es decir, sern seleccionados naturalmente.
1 R. M. No siempre es el caso, ya que los organismos
1 3.4JFTVOFKFNQMPEFTFMFDDJOOBUVSBM
EPOEF ms adaptados pueden ser los ms veloces o los
la variacin, debida a la coloracin de las polillas, les ms frtiles. La caracterstica de ms fuerte y grande
permiti ocultarse de sus depredadores y les propor- puede resultar una desventaja en tiempos de escasez
cion una ventaja con respecto a las polillas que no de alimento.
podan hacerlo. Al principio la ventaja la tenan las R. M. Los seres vivos no son conscientes de la selec-
polillas blancas que se posaban sobre los troncos cin natural, ellos no tienen la posibilidad de decidir
de corteza clara. Posteriormente, las polillas negras si son seleccionados o no.
tuvieron esa ventaja al cambiar de color los troncos, R. M. Es una afirmacin no aceptable, debido a que
lo que les permiti camuflarse con su entorno y pa- existe una gran diversidad de especies de conejos
sar desapercibidos para sus depredadores. tanto blancos como pardos, cada especie se ha
3.&OBNCPTDBTPTFYJTUFVOBQPCMBDJORVFFT adaptado al ambiente en el que se desarrolla.
ms susceptible a ser consumida por sus depreda- R. M. La evolucin no ocurre para generar mejores
dores (los chapulines verdes y las polillas blancas). o perores seres vivos. La evolucin favorece a los
3.-BEJGFSFODJB
FOUSFMPTDBTPTEFMPTDIBQVMJ- organismos que poseen caractersticas (variaciones)
nes y las polillas, es que la poblacin de chapulines que les proporcionan ventajas para sobrevivir, inclu-
puede verse ms afectada, debido a que todava no so en ambientes hostiles.
alcanzan la madurez sexual (se encuentran en etapa R. M. Es incorrecto, debido a que la seleccin natural
de ninfa). En esta situacin, los individuos an no no es algo palpable, es un fenmeno que ocurre en
pueden reproducirse, lo que los hace ms suscepti- las poblaciones a travs de muchas generaciones y
bles a la extincin. Por otra parte, las polillas pueden ocurre en periodos largos de tiempo. No aporta a los
reproducirse y volar, por lo que, aunque disminuya seres vivos lo que necesitan, ya que son los mismos
su poblacin, su extincin es menos probable. seres vivos los que, en respuesta a la presin am-
biental, heredan caractersticas a sus descendientes
2 Respuesta libre.
que les permiten sobrevivir.
3FTQVFTUBMJCSF
BLOQUE 1 / SECUENCIA 51 31
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
32 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6
1
y la tecnologa en la satisfaccin
Investiga, analiza y concluye
de necesidades e intereses
Qu tanto la gente de tu comunidad utiliza, hoy da, plantas medicinales
para tratar sntomas y enfermedades?
Para responder esta pregunta, en equipos realicen una encuesta entre fa-
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico miliares y amigos. Si pueden, visiten algn mercado donde haya un puesto
de plantas medicinales o hagan las preguntas a gente en la calle.
a la ciencia y a la medicina del mundo
1. Pregunten a los entrevistados si utilizan plantas medicinales para aliviar
Situacin inicial algunos malestares o enfermedades. Si la respuesta es afirmativa, es im-
portante preguntar cules y cmo las usan.
Observa la imagen y reflexiona sobre las preguntas. 2. Elaboren una lista con los resultados obtenidos.
3. En el saln de clases compartan la informacin con los dems equipos.
4. Reflexionen juntos: Por qu la poblacin sigue utilizando plantas medi-
cinales? Consideren aspectos relacionados con la eficacia, la cultura y la
economa de las familias.
5. Discutan sus resultados en el saln con ayuda de su maestro y escrban-
los en su bitcora.
8 0
de las actividades curativas que practicaba esa cultura. campesinas, rurales y urbanas.
g5 g6
58 60
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p23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 60
p
23/0 /12 13: 5
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
34 BLOQUE 1 / SECUENCIA 6
1
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Secuencia Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin
de necesidades e intereses
6 6 de necesidades e intereses
2. Con base en la informacin dada, indica en el siguiente es- 1. Con la finalidad de que conozcan ms acerca de las plantas medicinales de su regin y puedan
quema cules medicamento s estn dosificados y cules no. dar a conocer algunas plantas medicinales, elaboren un herbario con las hojas, flores, tallos,
races, etc., de las 10 plantas que se mencionaron ms en la encuesta que realizaron. Organ-
S No Plantas medicinales cense en equipos para conseguirlas.
Material para la prensa (uno para todo el grupo)
Hojas dobles de peridico
Toma nota Cartones cortados del mismo tamao que las hojas de peridico
medicamentos herbolarios S No Para consumir plantas Material por equipo
medicinales es necesario Pegamento o silicn fro
recurrir a personas con amplia
Listn de cualquier color
medicamentos alpatas S No experiencia en su manejo y
prepararlas exactamente como
Cartulinas cortadas del mismo tamao que el peridico
lo indiquen. Cordn o mecate delgado
Plantas con flores completas (las pueden colectar o
Tambin es necesario tener comprar)
cuidado con el tipo de planta 2. Asignen a cada planta un nmero de identificacin. In-
Remedios herbolarios (infusiones, Principios activos que se administra a personas
vestiguen lo necesario para elaborar una tarjeta de datos,
pomadas, ungentos, etc., sin una sintetizados en los de cierta edad, a las mujeres
embarazadas y a los nios.
como la que se muestra a continuacin, para cada una; in-
dosificacin especfica. laboratorios qumicos.
cluyan precauciones de su uso si las hay.
La herbolaria mexicana hoy Procedencia geogrfica: Propiedades curativas: Lugar donde la obtuvieron:
p p
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De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este
como una manera de registrar
las plantas de un lugar, o las
que tienen cierta utilidad,
seccin. Sugirales que para cada pregunta den varias res-
puestas y que las guarden en su portafolios de evidencias.
por ejemplo.
tema. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Qu importancia tiene el conocimiento generado por las culturas
indgenas de nuestro pas sobre las plantas medicinales?
Autoevaluacin
Recursos adicionales
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
SFUBI1SB-1E12.ind 63
p 23/0 /12 13: 5 ficios que aportan a la medicina.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
36 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7
1
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p
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
38 BLOQUE 1 / SECUENCIA 7
1
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Secuencia
7 de necesidades e intereses de necesidades e intereses
7
Muchos otros investigadores aportaron nuevos conocimientos acerca
de las clulas; entre ellos destaca el mdico, anatomista y bilogo italiano 4. Trabaja con cuidado las preparaciones que
Glosario Marcello Malpighi (1628-1694), quien observ por primera vez clulas realices y, sobre todo, maneja con mucha
Tejidos. Agregados de clulas vivas y en 1675 confirm la existencia de las clulas en tejidos vegetales. precaucin el microscopio.
similares, por lo general Al mejorar la tecnologa para construir microscopios cada vez ms
ordenadas de forma regular, que potentes, los cientficos lograron diferenciar la estructura interna de la Para observar las clulas del tejido de una cebo-
desempean en conjunto una
funcin.
clula. En 1831 el botnico escocs Robert Brown (1773-1858) descu- lla, sigue estos pasos:
bri el ncleo celular, aunque ahora se sabe que no todas las clulas lo 1. Corta la cebolla.
presentan. 2. Separa una de las capas interiores y retira
Entre 1838 y 1855 el botnico alemn Matthias Schleiden (1804-1881), con las pinzas de diseccin una capa muy
el zologo Theodor Schwann (1810-1882) y el mdico Rudolf Virchow delgada, casi transparente. Repite los pa-
(1821-1902) propusieron la teora celular, cuyos postulados son los si- sos 2 y 3 del procedimiento anterior.
Busca en... guientes:
Si quieres saber ms de la clula Todos los organismos estn constituidos por clulas. Este postulado Observaciones y resultados
y resolver acertijos, consulta la afirma que la clula es la unidad anatmica de la vida; recuerda que Dibuja las clulas del interior de tu mejilla y
pgina: una clula puede constituir un organismo completo. las de cebolla, con distintos aumentos. Es-
http://www.edutics.mx/Z42 Todas las clulas provienen de clulas preexistentes; en otras palabras, cribe tus observaciones en la bitcora.
Hojea el libro Micrographia las clulas al reproducirse dan origen a otras clulas.
escrita por Robert Hooke en Las clulas son capaces de realizar todas las funciones vitales (nutri-
1665. cin, respiracin, reproduccin), por lo cual qued establecido que la
http://www.edutics.mx/Z46
clula tambin es la unidad fisiolgica.
En accin
Observa y comunica
Clulas animales y clulas vegetales
Introduccin 10x 40x
Existen muchos tipos de clulas; el ser humano, por ejemplo, est formado
Clulas del interior de la mejilla
por aproximadamente 200 tipos diferentes, y las plantas tienen clulas es-
pecializadas que les permiten elaborar su propio alimento.
Propsito
Identificar las diferencias y semejanzas entre las clulas humanas y las de
una cebolla.
Material
Un microscopio, dos portaobjetos, dos cubreobjetos, una navaja, una cebo-
lla, un hisopo (cotonete) o un palillo de dientes, un frasco con gotero que
contenga solucin de azul de metileno y pinzas de diseccin. Si no tienen
un microscopio, usen las dos lupas para observar las clulas de cebolla. 10x 40x
Clulas de cebolla
Procedimiento
Para observar las clulas del interior de la mejilla sigue estos pasos: Conclusin
1. Raspa con cuidado la parte interior de tu mejilla con un hisopo (cotonete) Qu diferencias y semejanzas encontraste entre las clulas de tu me-
o un palillo de dientes. jilla y las de la cebolla?
2. Coloca la muestra en el portaobjetos, djala secar y agrega una gota de Cmo crees que son las clulas de los insectos: ms parecidas a las
azul de metileno; djala reposar durante tres minutos. tuyas o a las de la cebolla?
3. Vierte unas gotas de agua sobre la preparacin, escurre el exceso de agua Por qu? Justifica tu respuesta.
y coloca el cubreobjetos. Obsrvala con el microscopio. Comparte tus conclusiones con el grupo.
6 7
g6 g6
66 67
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Cierre
Piensa y s crtico
de los seres vivos y cmo nos relacionamos al compartir
caractersticas similares.
En tu opinin, qu cualidades y necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo tecno-
lgico del microscopio?
De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde en tu
Recursos adicionales
bitcora lo siguiente.
Por qu fue tan importante el descubrimiento de los microorganismos y el de la clula?
Cmo se usa el microscopio en el diagnstico de enfermedades?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Por qu?
S No
Qu me falta?
1. Explico la importancia del desarrollo y del uso del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos.
2. Explico la importancia del microscopio en el conocimiento
de la clula y la identifico como la unidad de la vida.
9 - Walker, R. Vida microscpica. Mxico: SEP-Santillana,
g6
69
5 R. M. En el rea de la salud, el descubrimiento del mi- y el avance cientfico y tecnolgico que ha hecho
croscopio ha dado beneficios a toda la humanidad, ya posible su descubrimiento.
que permiti el descubrimiento de microorganismos
patgenos, la observacin de clulas y tejidos para
detectar anomalas y diagnosticar enfermedades. Lo
anterior ha permitido un tratamiento ms oportuno
de las mismas. Por otra parte, en salud reproductiva, - Documental acerca de las aportaciones de Anton van
el microscopio se utiliza en tratamientos como la fer- Leewenhoek: http://www.edutics.mx/Z4B
tilizacin in vitro.
- Informacin general de la clula: http://www.edutics.
mx/Z42
Cierre
- Libro Micrographia, escrito por Robert Hooke en 1665:
Pgina 69
http://www.edutics.mx/Z46
El propsito es que los estudiantes apliquen lo que
aprendieron y resuelvan la situacin de inicio.
Piensa y s crtico
R. M. Entre las necesidades del ser humano que pro-
piciaron el desarrollo tecnolgico del microscopio se
encuentra: conocer con detalle la estructura del mun-
do microscpico para tener mejores herramientas en su
empleo en todos los campos de la medicina, investiga-
cin y alimentacin.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
40 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8
1
SFUBI1SB-1E12.ind 70
p 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 71
p
23/0 /12 13: 5
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
42 BLOQUE 1 / SECUENCIA 8
1
Cierre
Piensa y s crtico
Las enfermedades infecciosas son contagiadas cuando entramos en contacto con Busca en...
las personas enfermas. Aislndolas se resuelve el problema de contagio. Ests de la pgina del Instituto
acuerdo con esta idea? Por qu? Nacional de Salud
Pblica http://www.
Pgina 73
De regreso al inicio edutics.mx/Z4u
la Biblioteca virtual
Reflexiona y responde en tu bitcora lo que se pide.
en Salud y Nutricin,
Explica cmo se puede prevenir la enfermedad diarreica aguda. donde encontrars
Qu causa las enfermedades infecciosas? informacin
Cul es la importancia de conocer las causas de estas enfermedades y cmo relacionada con la
Autoevaluacin
SFUBI1SB-1E12.ind 73
p 23/0 /12 13: 5 nen sobre las enfermedades de origen infeccioso e inv-
telos a resolver las actividades de cierre de la secuencia.
Aclreles que estos productos no curan la enfermedad
y que el tratamiento aplicado para las enfermedades Piensa y s crtico
infecciosas es especfico para los agentes causales, por
R. M. La idea planteada es falsa, ya que los agentes cau-
lo cual es importante consultar al mdico, en caso de
sales de las enfermedades infecciosas pueden estar en
padecer alguna de ellas.
los alimentos que consumimos, en los objetos que to-
1 3. camos e incluso pueden estar en el aire que respiramos.
La mejor manera de prevenir el contagio es tomando
Microorganismo Tipo de responsabilidad en los hbitos personales y cotidianos,
Enfermedad
causal microorganismo as como vacunarse cuando sea requerido.
Rotavirus Virus
Diarrea infantil De regreso al inicio
Escherichia coli Bacteria
Disentera Entamoeba 3.4JHVJFOEPMBTNFEJEBTIJHJOJDBTOFDFTBSJBTZWB-
Ameba cunarse contra los agentes causales de enfermedades
amebiana histolytica
Disentera bacilar Shigella sp. Bacteria como el Rotavirus.
3.4PODBVTBEBTQPSBHFOUFTQBUHFOPTZ
FOBMHV-
Salmonelosis Salmonella sp. Bacteria
nos casos, por microorganismos habituales de nues-
Clera Vibrio cholerae Bacteria tro organismo. Por ejemplo Escherichia coli es una
bacteria que se encuentra comnmente en el sistema
3.1VFEFOQSFWFOJSTFUPNBOEPNFEJEBTIJHJ-
digestivo y causa enfermedad cuando su poblacin
nicas como lavarse las manos con agua y jabn,
crece.
antes y despus de ir al bao, lavar y desinfectar
3.1BSBUSBUBSMBTEFNBOFSBBEFDVBEBDVBOEPTF
frutas y verduras antes de consumirlas, tomar agua
presentan.
hervida o clorada y evitar consumir alimentos en
descomposicin o contaminados. Para prevenir la Recursos adicionales
infeccin por Rotavirus se aplica la vacuna para
este fin.
2 Respuesta libre. Informacin relacionada con la seguridad alimentaria.
3FTQVFTUBMJCSF Pgina del Instituto Nacional de Salud Pblica; Biblioteca
3FTQVFTUBMJCSF virtual en Salud y Nutricin: http://www.edutics.mx/Z4u
Pgina 73
El propsito es que los alumnos analicen las ideas falsas
en torno a las causas de las enfermedades microbianas
y que argumenten con fundamentos vlidos porqu son
errneas.
BLOQUE 1 / EVALUACIN 43
Evaluacin
Secuencia
1
tipo ENLACE
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta.
Aportaciones de Darwin
En 1858 Darwin present un informe ante la Sociedad Linneo de Londres. Para ex-
plicar cmo ocurre la evolucin expresaba, entre otros puntos, el siguiente:
De cualquier especie nacen ms individuos de los que pueden obtener su ali-
mento y sobrevivir. Sin embargo, como el nmero de individuos de cada especie
se mantiene ms o menos constante bajo condiciones naturales, debe deducirse
que muere un porcentaje de la descendencia en cada generacin. Si toda la des-
cendencia de una especie prosperara, y sucesivamente se reprodujera, pronto
avasallara a cualquier otra especie sobre la Tierra.
2. Cmo se explica entonces, que la poblacin humana sea cada vez mayor?
!A! ) los seres humanos no somos una especie.
! B!) el ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida.
C) los seres humanos viven ms tiempo que cualquier otra especie.
D) los seres humanos nos nutrimos de los alimentos de todas las dems especies.
Aportaciones de la herbolaria
1. Del prrafo anterior podemos afirmar que una de las aportaciones de la herbolaria
es que:
! A! ) cualquier persona puede recetar plantas medicinales.
! B!) la herbolaria debe combinarse con medicamentos alopticos.
C) es recomendable usar plantas medicinales para eliminar el dolor menstrual.
D) es una forma del conocimiento de las plantas medicinales que beneficia
a la poblacin.
81
Bloque 2
La nutricin como base para
la salud y la vida
Contenidos del bloque
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen la im-
portancia de la nutricin para la salud, as como algunas adaptaciones
relacionadas con la nutricin en diferentes seres vivos, el papel de los
organismos auttrofos y hetertrofos en las cadenas alimentarias y la
importancia del desarrollo sustentable para el aprovechamiento presen-
te y futuro de los recursos alimentarios, de tal manera que se favorecen
las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la per-
spectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desar-
rollo tecnolgico en diversos contextos.
A lo largo de bloque, los alumnos explican el proceso general de di-
gestin de los alimentos y cmo beneficia a la salud incluir los alimentos
nacionales con alto valor nutrimental. Adems, argumentan la importan-
cia de mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable para
prevenir algunas enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.
Gracias a lo anterior, identifican los riesgos a la salud que genera el uso
de productos y mtodos para adelgazar.
Asimismo, argumentan la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con el ambiente, al reconocer la diversidad de
adaptaciones asociadas con la nutricin y explican la participacin de
los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas
alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
Adems, explican cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tec-
nologa contribuyen a la equidad en el aprovechamiento de recursos
alimentarios e identifican la importancia de algunas iniciativas promo-
toras de la sustentabilidad.
El bloque cierra con un proyecto que propone dos preguntas opcionales:
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta
aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar
donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
46 BLOQUE 2 / SECUENCIA 9
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Tema/subtema
sugerido
Explica el proceso general de la transformacin Importancia de la nutricin para la salud.
84-89
y aprovechamiento de los alimentos, en Relacin entre la nutricin y el
10 6 horas
trminos del funcionamiento integral del funcionamiento integral del cuerpo
SD 9
cuerpo humano. humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la
90-93 Valoracin de los beneficios de
gran diversidad de alimentos nacionales con
11 4 horas contar con la diversidad de alimentos
alto valor nutrimental, en especial: pescados,
SD 10 mexicanos de alto aporte nutrimental.
mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta
94-101 y consumir agua simple potable favorecen Reconocimiento de la importancia de
11 - 12 6 horas la prevencin de algunas enfermedades y la dieta correcta y el consumo de agua
SD 11 trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la simple potable para mantener la salud.
obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos
102-107 Anlisis crtico de la informacin para
falsos o poco fundamentados cientficamente,
12 - 13 4 horas adelgazar que se presenta en los medios
al identificar los riesgos a la salud por el uso de
SD 12 de comunicacin.
productos y mtodos para adelgazar.
Biodiversidad como resultado de la
Argumenta la importancia de las interacciones evolucin: relacin ambiente, cambio y
108-113
entre los seres vivos y su relacin con el adaptacin.
13 4 horas
ambiente, en el desarrollo de la diversidad de Anlisis comparativo de algunas
SD 13
adaptaciones asociadas con la nutricin. adaptaciones relacionadas con la
nutricin.
Explica la participacin de los organismos Valoracin de la importancia de los
114-119
auttrofos y los hetertrofos como parte de organismos auttrofos y hetertrofos
14 4 horas
las cadenas alimentarias en la dinmica de los en los ecosistemas y de la fotosntesis
SD 14
ecosistemas. como base de las cadenas alimentarias.
Interacciones entre la ciencia y la
Explica cmo el consumo sustentable, la
tecnologa en la satisfaccin de
120-125 ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la
necesidades e intereses.
14-15 4 horas equidad en el aprovechamiento de recursos
Equidad en el aprovechamiento presente
SD 15 alimentarios de las generaciones presentes y
y futuro de los recursos alimentarios:
futuras.
hacia el desarrollo sustentable.
Valoracin de la importancia de las
Identifica la importancia de algunas iniciativas
126-129 iniciativas en el marco del Programa
promotoras de la sustentabilidad, como la
15 4 horas de las Naciones Unidas para el Medio
Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las
SD 16 Ambiente a favor del desarrollo
Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
sustentable.
- Plantea situaciones problemticas relacionadas
con la alimentacin y la nutricin, y elige una
para resolverla en el proyecto. Proyecto: hacia la construccin de una
- Proyecta estrategias diferentes y elige la ms ciudadana responsable y participativa
conveniente de acuerdo con sus posibilidades - Cmo puedo producir mis
130-133
para el desarrollo del proyecto. alimentos para lograr una dieta
16-17 10 horas
- Organiza y analiza la informacin derivada de correcta aprovechando los recursos,
Proyecto
su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y conocimientos y costumbres del lugar
grficas. donde vivo?
- Comunica los resultados obtenidos en los - Cmo construir un huerto vertical?
proyectos por medios escritos, orales y
grficos
Mapa conceptual
17 2 horas 134-137 Herramientas
Evaluaciones
BLOQUE 2 / SECUENCIA 9 47
Importancia de la nutricin
SD 9
para la salud
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
integral del cuerpo humano
Observa la imagen 2.1, que muestra lo que en promedio esta familia de Morelos
consume en una semana. Reflexiona antes de responder.
sencia de hidratos de carbono, lpidos y protenas en
algunos alimentos de consumo cotidiano.
En la sesin previa a la actividad experimental, organice
equipos e indqueles los materiales que utilizarn.
Figura 2.1 Imagen
Planeta hambriento: lo
que el mundo come:
Para el desarrollo de la actividad experimental explqueles
lo que harn antes de iniciar, enfatice la importancia de
Mxico. Fotografa de
Peter Menzel.
Qu necesitamos los seres vivos de los alimentos? conocer los nutrimentos de los alimentos que consumen
Aprecias en la imagen algn producto que no se considere alimento? Cul
o cules?
Un alimento es lo mismo que un nutrimento?, por qu?
Qu diferencia hay entre alimentacin y nutricin?
para llevar una dieta equilibrada.
Cul es el proceso que media entre la alimentacin y la nutricin?
Anlisis de resultados
Qu beneficios tiene la nutricin para todas las clulas del cuerpo?
Desarrollo
3.-BNBOUFRVJMMBFTMBRVFUJFOFNBZPSDBOUJEBEEF
lpidos, y observamos algo similar cuando compramos
Situacin inicial pan dulce y la bolsa de estraza, al contacto con la
Pgina 84 cubierta del pan, obtiene una textura sedosa.
3.-BMFDIFDBNCJEFUFYUVSBBMBHSFHBSMFMJNO
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre el pro-
este resultado indica que el limn precipita las prote-
ceso de digestin como un mediador entre la alimen-
nas (casenas).
tacin y la nutricin. Solicite a los alumnos una revisin
3."MDPMPDBSZPEPTPCSFMBQBQB
MBIBSJOBZMBNBJ-
bibliogrfica previa sobre las diferencias entre alimenta-
cena, stas mostraron una coloracin morada, lo que
cin y nutricin, y el papel que desempea la digestin
indica la presencia de almidn en dichos alimentos.
de los alimentos entre ambos procesos.
Conclusiones
Pdales que contesten las preguntas y recurdeles que
revisarn nuevamente sus respuestas en la etapa de cie- 3FTQVFTUB-JCSF
rre de la secuencia. 3FTQVFTUB-JCSF
3FTQVFTUB-JCSF
3./FDFTJUBNPTMPTOVUSJNFOUPTRVFOPTQSPQPS-
cionan energa para realizar todas las funciones del
Pgina 88
organismo.
3.4
EVMDFT
SFGSFTDPT
DFSWF[BTZCFCJEBTFOFSHJ- El propsito es que los alumnos describan el proceso
zantes. general de la digestin de los alimentos mediante el uso
3./PFTMPNJTNP
VOBMJNFOUPFTVOBTVTUBODJB de un organizador grfico.
que es ingerida por los seres vivos con un fin nutri-
Puede sugerirles la construccin de un modelo del sis-
mental, y un nutrimento es un compuesto qumico
tema digestivo y que incluyan los procesos que ocurren
contenido en los alimentos, cuyo fin es aportar energa
durante la digestin de los alimentos. Invtelos a aplicar
y elementos reguladores al metabolismo.
sus habilidades y el empleo de materiales reciclados.
3.-BBMJNFOUBDJOFTVOQSPDFTPQPSFMDVBMMPT
seres vivos proporcionan al cuerpo los alimentos indis-
pensables para que pueda funcionar correctamente,
y la nutricin es el proceso por el que el organismo
trasforma y utiliza las sustancias nutritivas que contie-
nen los alimentos.
3.-BEJHFTUJO
3.1SPQPSDJPOBMPTOVUSJNFOUPTQBSBMBPCUFODJO
de energa.
BLOQUE 2 / SECUENCIA 9 49
Secuencia Importancia de la nutricin para la salud Importancia de la nutricin para la salud Secuencia
9 9
En el intestino grueso Otros sistemas involucrados en la nutricin
Cuando se completa la absorcin de los nutrimentos en el intestino delgado, los Los seres vivos, y por supuesto los seres humanos, funcionamos de manera
restos de alimento no digeridos llegan al intestino grueso. Este rgano tiene 1.5 m integral, y para que la nutricin se lleve a cabo se necesita de la participacin
de longitud y 7.5 cm de dimetro en un adulto. El intestino grueso recibe el nom- coordinada de otros sistemas. Por ejemplo, desde que ves, hueles o incluso
bre de colon a lo largo de la mayor parte de su longitud, y en sus ltimos 15 cm se piensas en un alimento que se te antoja, el cerebro enva seales que activan
llama recto. la salivacin. Al probar el alimento y ante el estmulo de la masticacin estas
En el intestino grueso habitan bacterias que viven de los nutrimentos no absorbi- seales nerviosas se hacen ms intensas, llegan a las paredes del estmago
dos y elaboran vitaminas, como la B12 y la K. Las clulas de las paredes del intestino e inician la secrecin del jugo gstrico.
grueso absorben estas vitaminas, as como ciertas cantidades de agua y sales. Por otra parte, el proceso de nutricin no se completara sin la partici-
Despus en el colon se forma la materia fecal, que contiene los restos de los ali- pacin del sistema circulatorio (figura 2.6), pues hasta que los nutrimentos
mentos y bacterias vivas y muertas. Las heces se evacuan mediante movimientos pe- estn dentro de las clulas cumplen su funcin de proveer las materias primas
ristlticos hasta el recto y luego al exterior. para elaborar nuevos materiales y obtener energa; de este ltimo proceso se
hablar en detalle en el bloque 3.
La energa de los nutrimentos constituye el combustible necesario para
En accin conservar la temperatura corporal, mantener las funciones vitales y gene- Figura 2.6 El sistema circulatorio
est formado por venas, arterias y
Analiza rar nuevas clulas; en pocas palabras, para mantenernos vivos. Por ello es vasos capilares por los que corre
indispensable ingerir los alimentos que nos aporten todos los nutrimentos. la sangre impulsada por el corazn.
1. Completa el siguiente organizador grfico con la informacin que has estudiado hasta el mo-
mento. Incluye las flechas y signos que consideres necesarios.
En accin
Boca Estmago Explica
Nutricin
Sangre Intestino delgado
Cierre Cierre
De regreso al inicio
2. En equipo investiguen lo que se indica y escriban sus resultados. Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia.
Responde en tu bitcora lo siguiente.
Por qu en ocasiones se forman gases Qu pasa si no nos alimentamos correctamente?
durante la digestin? Cmo te daras cuenta de que una persona tiene una buena nutricin?
Por qu se dice que el cuerpo funciona de manera integral?
Qu pasara en el intestino si no se expulsaran
los gases? Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu es un eructo y por qu ocurre? Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Explico el proceso general de la digestin y la
Qu puede causar la diarrea? diferencia entre digestin y nutricin.
2. Explico cmo aprovecha mi cuerpo los nutrimentos
de los alimentos.
Comenten sus resultados con su maestro.
8 9
3. Reconozco los beneficios de los nutrimentos.
g8 g8
88 89
SFUBI1SB-1E12.ind
p
23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind
p 23/0 /12 13: 6
1 R. M. 2 R. M.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
50 BLOQUE 2 / SECUENCIA 9
En accin
Explica
peso adecuado.
1. Organizados en equipos elaboren en su bitcora un esquema en el que se aprecie con claridad
la relacin de los sistemas involucrados en la nutricin.
3.1PSRVFTJFYJTUFBMHOQSPCMFNBFOVOSHBOPP
2. Al terminar, validen su trabajo con el maestro y gurdenlo en el portafolios de evidencias.
Recursos adicionales
Piensa y s crtico
En algunos medios se dice que para llevar una vida sana es necesario consumir
productos laxantes. Crees que con una alimentacin correcta es necesario usarlos?
De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia.
Responde en tu bitcora lo siguiente.
Qu pasa si no nos alimentamos correctamente?
Cmo te daras cuenta de que una persona tiene una buena nutricin?
Por qu se dice que el cuerpo funciona de manera integral?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Explico el proceso general de la digestin y la
diferencia entre digestin y nutricin.
- Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: SEP - Ediciones
2. Explico cmo aprovecha mi cuerpo los nutrimentos
de los alimentos. Culturales Internacionales, 2003. (Biblioteca Escolar).
9
3. Reconozco los beneficios de los nutrimentos.
SFUBI1SB-1E12.ind
p 23/0 /12 13: 6 bre el cuerpo humano, incluyendo el proceso de la
digestin.
Propngales emplear su imaginacin e ingenio en la ela- - Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP -Norma Edicio-
boracin de sus esquemas, y utilizar diferentes colores nes, 2003. (Biblioteca Escolar).
para mostrar la relacin de los sistemas involucrados en Aborda la importancia de mantener sano nuestro
la nutricin. cuerpo, cmo tratarlo, qu hacer ante un problema
concreto, cmo reaccionar cuando se detectan pro-
Adems, puede sugerirles que elaboren un modelo con
blemas y cmo evitar situaciones perjudiciales.
recortes de los diferentes rganos, o bien, un cartel que
pueden mostrar a la comunidad escolar.
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
- Video El sistema digestivo: http://www.pulevasalud.
Cierre com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=101197&RU
TA=1-4-188-101197
Pgina 89
- Informacin sobre el sistema digestivo y el proceso
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situa-
general de digestin de los alimentos:
cin inicial y argumenten, con una postura crtica, por
http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/sistemadigestivo.
qu no es necesario el uso de laxantes con una alimen-
pdf
tacin correcta.
- Informacin de los grupos de alimentos. Fomento de
Invtelos a resolver las actividades de esta seccin y a que
Nutricin y Salud A. C.:
en equipo comparen sus respuestas. Posteriormente, ela-
http://www.fns.org.mx/index.php?IdContenido=46&I
bore, junto con los alumnos, una conclusin general.
dSubContenido=53
Pdales que la guarden en su portafolios de evidencias.
Piensa y s crtico
R. M. No es correcto el uso de laxantes, ya que si se
lleva una dieta adecuada se consumen alimentos ricos
en fibra, la cual tiene la misma accin que los laxantes
pero de una forma natural y sana.
De regreso al inicio
3.6OBNBMBBMJNFOUBDJOQVFEFDBVTBSFOGFS-
medades como la anemia, la obesidad, la diabetes,
tambin se puede presentar estreimiento, entre otros
problemas de salud. Adems, con una alimentacin
BLOQUE 2 / SECUENCIA 10 51
10 nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile. 10
En accin
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad
de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental Investiga y analiza
Situacin inicial Las recetas de platillos tpicos mexicanos se han transmitido de generacin en generacin, y se
han enriquecido a travs del tiempo.
1. Conoces alguna receta tradicional mexicana que se prepare en tu casa y que se haya transmi-
Lee la siguiente nota y reflexiona qu contestaras.
tido en familia?
Pregunta a tu familia cules ingredientes incluye.
La UNESCO reconoce a la cocina autctona como
Analiza y valora la calidad nutrimental de ese platillo.
patrimonio cultural intangible de la humanidad
2. Comparte tu receta con el grupo y analicen cul es ms representativa de la comida mexicana.
En noviembre de 2010, la Organizacin de Nacio-
nes Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) proclam oficialmente a la cocina mexicana Ms de los alimentos mexicanos
como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.
Al combinar alimentos tambin combinamos los nutrimentos que contienen.
La UNESCO explica que su decisin se bas en que la co-
Los resultados de muchos estudios han mostrado que el maz y el frijol se
cina autctona de Mxico es un modelo cultural com- Cierre
complementan nutritivamente entre s. Se lleg a la conclusin de que la me-
pleto que comprende actividades agrarias, prcticas
jor manera en que las protenas de los frijoles complementan a las del maz es
rituales, conocimientos prcticos antiguos, tcnicas cu-
en una proporcin de 30 partes de frijoles por 70 partes de maz (figura 2.11).
linarias y costumbres y modos de comportamiento
La variedad de frutas que hay en Mxico es notable debido a la diversidad de
ancestrales.
climas; muchas se consiguen durante todo el ao y otras son de temporada; las
La directora del Conservatorio de la Cultura Gastro-
ms populares son la manzana, el pltano, la papaya, el meln, la sanda y la na-
nmica Mexicana, Gloria Lpez Morales, dice: Lo que
ranja. Has probado los perones, los chabacanos, los zapotes y los chicozapotes?
Figura 2.7 La cocina llamamos cocina mexicana es la suma de una gran diversidad de manifestaciones
mexicana tiene fama En Mxico tambin tenemos diversas semillas como el cacahuate y la pepita
culinarias en todo el pas y tiene un denominador comn formado por el maz, el
mundial por su variedad, (figura 2.12). Conoces los beneficios que aportan?
sabor y colorido. frijol y el chile. Es un sistema equilibrado y sano que durante milenios se ha conso-
lidado como una dieta de gran valor nutritivo.
Figura 2.12 En Mxico
Con esto concuerda Josefina Peralta: Desde mis primeros estudios descubr contamos con una
que la cocina es el centro de la salud. Conoc la diabetes y, desde luego, la obe- amplia variedad de
sidad. Muchos piensan que estos males son producto de la comida mexicana. semillas ricas en
Glosario vitaminas y lpidos:
Nada ms falso, dice. Estudios demuestran que la comida mexicana es de las ms nueces, cacahuates,
Nixtamalizacin. sanas del mundo. pepitas de calabaza,
Proceso de En el caso de Mxico, la UNESCO celebra tambin los mtodos de cultivo y los piones; muchas se
descascarillado del utilizan para obtener
procedimientos de preparacin culinaria como la nixtamalizacin. aceites y elaborar
maz con agua de Figura 2.11 Las posibilidades de combinar nuestros alimentos es muy amplia. Los sopes, los tacos, las tortas,
dulces tpicos.
cal para aumentar las quesadillas y los tamales son alimentos balanceados, pero comerlos en exceso puede generar problemas
su valor nutritivo. Qu ventajas tiene para la poblacin en general contar con la diversidad de ali- de sobrepeso y obesidad, por lo que deben consumirse con moderacin.
mentos que se encuentran en casi cualquier mercado de nuestro pas?
Explica, con lo que estudiaste en el bloque 1, las razones de esta diversidad.
Raros, nutritivos y sabrosos
Qu significado crees que tenga la distincin de la UNESCO para los mexicanos?
Alguna vez has escuchado hablar del ahuautle?, son los
huevecillos de un mosquito llamado axaycatl y se puede
Desarrollo colectar en las orillas de algunos lagos. Este insecto se uti-
liza como alimento desde la poca prehispnica; una vez
Alimentos tradicionales de Mxico colectada la masa de huevecillos, se ventila, tuesta y se deja
secar para preparar en tortitas con huevo y salsa verde. Los
Se sabe que los pueblos prehispnicos tenan una dieta equilibrada y que su princi-
escamoles son larvas de hormigas muy apreciadas en algu-
pal fuente de hidratos de carbono y de calcio era el maz, alimento fundamental de
nas entidades del pas.
todas las culturas mesoamericanas.
Algunos estudios han demostrado que la carne de insec-
Otros alimentos como el frijol, el tomate verde, la calabaza, una rica variedad
tos tiene el doble de protenas y minerales que las carnes de
de chiles y distintos tipos de frutas frescas les aportaban vitaminas y minerales. Figura 2.13 La preparacin de platillos con insectos pollo y res. Adems, los insectos contienen lpidos, de mane-
Tambin acostumbraban consumir carne de guajolote y de armadillo, una gran es muy variada, aunque slo se pueden consumir
en algunas pocas del ao. A pesar de su alto valor ra que adems aportan energa (figura 2.13). Ahora que sabes
variedad de pescados y diversos insectos, de los cuales obtenan protenas y lpidos
0
esto, consideraras probarlos, si no lo has hecho antes?
2
nutrimental, muchas personas se resisten a comerlos.
(figura 2.8).
g9 g9
92
90
p
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SFUBI1SB-1E12.ind 0 23/0 /12 13: 6
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1VFEFTVHFSJSMFTFMBCPSBSDVFTUJPOBSJPTEFPQDJONM-
SFUBI1SB-1E12.ind 3 23/0 /12 13: 6
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
54 BLOQUE 2 / SECUENCIA 11
67.3
60% En accin
Sobrepeso
Analiza y concluye
Obesidad 50%
Diabetes tipo 2
1. Con el registro de consumo de alimentos de la actividad ante-
Poblacin
40%
rior contesta.
39.9
39.6
39.1
38.2
Contienen principalmente mes diariamente constituyen una buena dieta?, por qu?
29.2
26.3
20% hidratos de carbono pero Con base en la siguiente tabla crea tres desayunos distintos que
23.9
tambin vitaminas y minerales, cumplan con todas las caractersticas de una dieta correcta.
10% y algunos contienen protenas Conctate con...
10.8
7.3
7.2
6.8
7
4 5 6
adems de prevenir el desarrollo de enfermedades, que estudiaremos 2. Elaboren entre todos una ficha informativa para cada alimento. ciones que nos permite para lograr una dieta correcta.
alguna enfermedad.
g9 g9 g9
ms adelante.
94 95 96
SFUBI1SB-1E12.ind
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Importancia de la nutricin para la salud Secuencia Secuencia Importancia de la nutricin para la salud Secuencia Importancia de la nutricin para la salud
11 11 11
Las caloras de los alimentos Importancia del agua simple en la dieta correcta Otras caractersticas de la dieta correcta
Aunque estemos durmiendo, nuestro cuerpo est en constante movi- Un componente importante que debemos incluir en la dieta es agua simple, Para tener buena salud, es indispensable llevar una dieta correcta, la cual debe tener
miento; los pulmones se contraen y se expanden, la sangre corre por las es decir, libre de sales (como el sodio y el potasio), azcares y saborizantes las siguientes caractersticas:
venas, el corazn late, las clulas se reparan y cumplen sus funciones. artificiales; adems debe ser potable, esto es, libre de contaminantes y Completa: que cada comida incluya alimentos de los tres grupos y agua simple.
Algunos rganos trabajan ms que otros, entre ellos el corazn, los pul- microorganismos patgenos. Equilibrada: que los nutrimentos guarden las proporciones adecuadas de acuer-
mones, el hgado y el cerebro. El gasto de energa considera desde estar El agua forma un porcentaje importante de nuestro cuerpo: la encon- do con la edad, el sexo y la actividad de cada persona.
acostado hasta resolver un examen, correr un maratn o jugar futbol. tramos dentro y fuera de las clulas, en la sangre, en los lquidos diges- Inocua: que est libre de microbios patgenos, toxinas y contaminantes, y se
La energa almacenada en los alimentos se mide en caloras o en kilo- tivos, en la saliva. La sed es un sntoma de la falta de agua en el cuerpo consuma con moderacin.
caloras (figura 2.16). Consulta la seccin Herramientas en la pgina 135, y no hay que esperar a sentirla para tomar lquidos. La prdida del 2% del Glosario Suficiente: que cubra las necesidades de todos los nutrimentos y, en el caso de
donde encontrars ms informacin al respecto. agua corporal provoca agotamiento. Pero si perdemos un 20% de agua Toxina. Sustancia los nios y jvenes, favorezca su crecimiento y desarrollo.
Figura 2.16 Por lo general, en las etiquetas
Las caloras que se ingieren pero no se consumen se almacenan en de los alimentos se indica la cantidad de corporal, la deshidratacin puede causar la muerte. elaborada por un Variada: que incluya diversos alimentos de cada grupo en todas las comidas.
forma de lpidos en el tejido adiposo, que funciona como almacn de ser vivo que acta Adecuada: que considere los gustos y la cultura de las personas y se ajuste a sus
caloras que tienen. Se recomienda tomar de 6 a 8 vasos de agua limpia potable al da, adems
como veneno.
energa. de otros lquidos, por varias razones: recursos econmicos. Recuerda lo que estudiaste en la secuencia anterior.
Figura 2.17 Muchos Regula la temperatura corporal mediante la sudoracin.
Tabla 2.1 Actividades y gasto de energa Toma nota adolescentes tienen Favorece la expulsin de desechos mediante la orina y las heces.
grandes requerimientos En accin
Actividad Kilocaloras por minuto En libros, revistas de agua debido a su Participa en el transporte de nutrimentos a todo el cuerpo.
Jugar cartas, armar rompecabezas, jugar boliche, caminar,
y sitios de internet intensa actividad fsica Hidrata la piel. Analiza y concluye
2.5 a 4 especializados y a que, en general,
lavar platos, trabajar en la computadora. puedes encontrar la pierden al sudar.
Las frutas y las verduras tienen un alto contenido de agua; en cambio, muchos ali- 1. Con el registro de consumo de alimentos de la actividad ante-
Jugar tenis, voleibol, andar en bicicleta, hacer calistenia, informacin
5a7 sobre la cantidad mentos que contienen un alto porcentaje de lpidos, protenas y hidratos de carbo- rior contesta.
montaismo, carpintera ligera, pintar paredes, conducir.
de caloras que no tienen en general menos agua; en este caso, el agua tambin ayuda a digerirlos. Consideras que los alimentos y las porciones que consu-
Jugar futbol, trotar, cargar objetos, nadar. 7a9 necesitamos Podemos obtener agua de sopas, leche, jugos y ts, adems de que las frutas y mes diariamente constituyen una buena dieta?, por qu?
Jugar basquetbol, correr, bucear, cargar objetos pesados, consumir los seres las verduras contienen en general bastante agua. Con base en la siguiente tabla crea tres desayunos distintos que
Ms de 9 humanos para tener
subir escaleras, andar rpido en bicicleta. Adems de la higiene en el agua que consumimos, recuerda que el manejo de cumplan con todas las caractersticas de una dieta correcta.
una dieta correcta. Conctate con...
los alimentos tambin debe ser higinico (como viste en la pgina 96), es decir, se
deben lavar y desinfectar frutas y verduras, y quien los prepara debe tener las manos Hoy da, muchos nios Leguminosas
En accin Cereales y
limpias para garantizar que estn libres de contaminantes, microorganismos pat- y jvenes pasan mucho Verduras y frutas y alimentos de
tubrculos
Analiza genos y sustancias txicas. Es importante recalcar que estas medidas de higiene son tiempo frente al televisor origen animal
muy importantes en el caso de los alimentos que se consumen crudos. o jugando videojuegos, lo 1 manzana 1 tortilla o una tostada 1 huevo
Con base en la informacin de la tabla 2.2, contesta: que aumenta el riesgo de 1 naranja de maz 1 taza de leche
obesidad, tanto por la re- 1 pltano 2 galletas de avena 1 rebanada
Tabla 2.2 Cantidad de caloras diarias requeridas segn el sexo y la edad Toma nota En accin duccin en el gasto de 1 taza de papaya 1 tortilla de harina de queso
1
1 taza de meln integral 2 taza de
Peso Energa Requerimiento Actvate! es un Lee y argumenta energa como por la in- 1
Sexo Edad (aos) 2 taza de coctel 1 barra de granola jocoque
(en kg) requerida (en Kcal) especial* programa dirigido gesta de golosinas y fri- 3 3
a estudiantes desde de frutas 4 de taza de cereal 4 de taza de
9 a 13 45 2!! 279 45 a 55 caloras/kg 1. Lee la siguiente nota periodstica y realiza lo que se pide. turas mientras realizan Guarnicin para taco 2 rebanadas de pan yogur bajo
Masculino preescolar hasta
14 a 18 66 3!! 152 40 a 45 caloras/kg secundaria cuya
estas actividades. o sndwich: lechuga, integral en grasas
En Mxico, 80% de la poblacin consume refrescos. A nivel El sobrepeso no per- jitomate, cebolla 1 1
9 a 13 46 2!! 071 45 a 55 caloras/kg meta es disminuir 2 bisquet 2 taza de frijoles
Femenino mundial slo los estadounidenses consumen ms refrescos mite realizar actividades 1 1 de taza de avena
2 taza de salsa
el aumento del
14 a 18 55 2!! 368 40 a 45 caloras/kg sobrepeso y que los mexicanos. fsicas que otros adoles-
3
de tomate casera
*Si se realiza actividad fsica constante. obesidad entre De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadstica y centes s pueden hacer,
los nios y
Fuente: FAO/ OMS/ UNU (Universidad de las Naciones Unidas), 2004. Geografa (INEGI), cada mexicano consume en promedio lo que genera aislamien- 2. Escriban en el pizarrn los datos de la dieta de un da de dos de
adolescentes de
nuestro pas. ms de 150 litros de refresco al ao, y es mayor en los esta- to y soledad. sus compaeros.
1. Por qu hay diferencias entre las necesidades calricas de acuerdo con dos del centro y norte del pas. En qu se parecen o diferencian?
el sexo y la edad? Llega a una conclusin. Especialistas del Instituto Mexicano del Seguro Social Sus compaeros deberan modificar su dieta?, por qu?
2. A partir de los datos, establece cul debe ser tu consumo diario de caloras (IMSS) advierten que, en parte debido a este consumo exce- Deberan incrementar las porciones si practicaran un depor-
y disea una dieta correcta acorde a las actividades fsicas que realizas. sivo de refrescos, se ha incrementado el riesgo de padecer, te?, por qu?
3. Si tu consumo diario requerido fuera de 2 200 caloras y tu ingesta fuera entre otras enfermedades y trastornos: sobrepeso, obesi-
de 3 200 caloras: dad, diabetes, caries y osteoporosis. 3. Reflexionen en el grupo sobre la ventaja de contar con tal va-
Qu pasara en tu cuerpo si no gastaras esas caloras adicionales? Recuperado y adaptado el 1 de septiembre de 2011 de riedad de alimentos en nuestro pas y la cantidad de combina-
7 8 9
Quin podra orientarte al respecto? Justifica tu respuesta. http://journalmex.wordpress.com/2009/03/22/enfermedades-por-consumo-excesivo-de-refrescos ciones que nos permite para lograr una dieta correcta.
g9 97 98
g9
96
g9
SFUBI1SB-1E12.ind 7
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p 23/0 /12 13: 6
00 01
han desarrollado los caracteres sexuales secundarios (figura 2.21). resultan de una dieta incorrecta.
g1 g1
100 101
p p
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SFUBI1SB-1E12.ind 101 23/0 /12 13: 6
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
58 BLOQUE 2 / SECUENCIA 12
Prepararse para
la secuencia Inicio (pg. 102)
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los
alumnos podrn cuestionar afirmaciones basadas en El propsito de la situacin inicial es que los estu-
argumentos falsos o poco fundamentados cientfica- diantes reflexionen sobre los anuncios de los pro-
mente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de ductos y mtodos para adelgazar.
productos y mtodos para adelgazar.
Se les invita a analizar un anuncio que promete bajar
Conceptos: Productos para adelgazar, riesgos a la salud, de peso sin esfuerzo, con lo cual los alumnos argu-
medios de comunicacin, dieta, efectos secundarios, mentarn la falsedad de la informacin que ofrece y
sobrepeso, obesidad. valorarn que la mejor manera de bajar de peso es
mediante una dieta correcta, adems de practicar
Habilidades:4FGBWPSFDFMBCTRVFEB
TFMFDDJOZDP-
ejercicio de manera frecuente.
municacin de informacin, el anlisis e interpretacin
de datos, la identificacin de problemas y distintas alter-
nativas para su solucin.
Desarrollo (pgs. 102-107)
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y apli-
cacin del escepticismo informado, el consumo res-
El propsito de los textos expositivos y de las ac-
ponsable, la autonoma para la toma de decisiones, la
tividades de desarrollo es que los alumnos cons-
responsabilidad, la capacidad de accin y participacin,
truyan conocimientos, habilidades y actitudes que
as como la prevencin de enfermedades y situaciones
les permitan identificar la informacin falsa de los
de riesgo.
productos para adelgazar.
Antecedentes: En cuarto, quinto y sexto grado de pri-
Se explica la informacin que proporcionan los me-
maria los alumnos estudiaron la importancia de una
dios de comunicacin en torno a los productos
dieta correcta, en quinto conocieron las causas y con-
milagro y cmo pueden identificar la publicidad
secuencias del sobrepeso y la obesidad. Asimismo, en
engaosa. Adems, se les ofrece informacin verdi-
sexto grado aprendieron sobre la toma de decisiones
ca sobre la mejor manera de tener el peso correcto.
responsables para practicar hbitos encaminados a un
estilo de vida saludable. Con lo anterior, se propicia la toma de decisiones
informadas para evitar consumir los productos
Ideas errneas: Los estudiantes, al igual que gran parte
mencionados.
de la poblacin, creen que los productos y mtodos para
adelgazar son seguros, debido a que muchos de ellos,
supuestamente, estn elaborados con productos natu-
rales, o porque se anuncian en medios masivos como
Cierre (pg. 107)
la televisin.
El propsito de la fase de cierre es que los alumnos
resuelvan la situacin inicial al comparar las repues-
tas de esta fase con las que dieron al inicio.
Adems, se les invita a reflexionar sobre las im-
genes utilizadas por los anuncios de los productos
para adelgazar y a evaluar su aprendizaje.
BLOQUE 2 / SECUENCIA 12 59
En accin
Analiza, argumenta y concluye
SIN
DIETAS
REBOTE
EJERCICIOS Coma todos sus platillos favoritos sin
culpas! Con nuestra frmula, coma
Evita el estreimiento lo que coma, perder peso!
Controla el apetito
Provoca sed
Quema grasa
Quita el hambre La frmula patentada de esta crema
Elimina la ansiedad le har perder 10 centmetros en dos horas.
Mejora el metabolismo Sienta cmo se derrite la grasa del cuerpo!
e!
vech
Apro
Slo tome nuestro producto antes
PRODUCTO de las comidas para evitar que las caloras
Figura 2.22 A diario Come todo lo que quieras
estamos expuestos a y luce una figura espectacular, 100% se acumulen en su cuerpo!
este tipo de anuncios por tan solo $2 500.00 NATURAL
en diferentes medios
de comunicacin. Llama ya!
02 04
tacular en los medios de comunicacin.
g1 g1
102 104
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 102 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 10 23/0 /12 13: 6
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
60 BLOQUE 2 / SECUENCIA 12
Piensa y s crtico
ingerir alimentos con regularidad.
Muchos anuncios de televisin muestran fotografas del antes y des-
pus de una persona, supuestamente al haber bajado de peso.
Cmo saber si el procedimiento fue inverso, y primero se tom la 3.1PSRVFPDBTJPOBOVOEFTCBMBODFNFUBC-
foto a la persona delgada y despus subi de peso?
Si son dos personas parecidas en la cara pero con diferente com-
plexin corporal, o el mismo cuerpo pero alterado por computadora. lico y algunos de esos productos causan efectos
Comenta tus conclusiones con el grupo.
De regreso al inicio
secundarios, por ejemplo, el incremento en la pre-
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este
tema. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Es posible bajar de peso con los productos milagro?
Obesa
Delgada
sin arterial.
Por qu si se conocen mtodos sanos y seguros para bajar de peso o mantener
un peso correcto las personas compran estos productos? 3.-BTEJFUBTNFODJPOBEBTOPGVODJPOBOZQVF-
den causar desrdenes alimenticios y dao general
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
1 Respuesta libre.
2 &OMBUFMFWJTJO
MBSBEJP
FMJOUFSOFUZMBTUJFOEBT
Cierre
naturistas. Pgina 107
"MQCMJDPFOHFOFSBM
QSJODJQBMNFOUFBMBTQFSTPOBT
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin
con sobrepeso y obesidad.
inicial y, de manera crtica, argumenten la falsedad o
3FTQVFTUBMJCSF
veracidad de las imgenes mostradas por los anuncios
3FTQVFTUBMJCSF
de los productos para bajar de peso.
3FTQVFTUBMJCSF
3 Respuesta libre. Invite a los alumnos a resolver las preguntas y que las
4 Respuesta libre. comparen con las que dieron al inicio.
Piensa y s crtico
Pgina 107
Respuesta libre.
El propsito es que los alumnos analicen los efectos ne-
Respuesta libre.
gativos para el organismo de los productos para adelgazar.
De regreso al inicio
Invite a los estudiantes a elaborar trpticos con lo que
ahora saben y que los distribuyan en la comunidad es- 3./PFTQPTJCMF
BVORVFNVDIBTEFMBTQFSTPOBT
colar, para que todos conozcan las desventajas de con- que los consumen pueden pensar que s funcionan.
sumir los llamados productos milagro. En realidad, lo que hacen muchos de estos productos
es provocar la prdida de agua y sales.
1 Respuesta libre. 3.1PSMBOFDFTJEBEZFMEFTFPEFCBKBSEFQFTP
3.4FFODVFOUSBQSJODJQBMNFOUFFOMBDBQBNT rpidamente y sin esfuerzo.
profunda de la piel (la hipodermis). Es de espesor
variable en las diferentes partes del cuerpo y, gene-
ralmente, es muy abundante en el rea abdominal
Recursos adicionales
de las personas con sobrepeso.
3./PFTWFSEBE
FTUPTQSPEVDUPTJOUFSBDUBO
Listado de los productos prohibidos de la Cofepris:
principalmente con la capa ms superficial de la
http://www.edutics.mx/Z4b.
piel. Adems, en caso que pudieran ponerse en
contacto con el tejido adiposo, difcilmente lo di-
solveran ya que las clulas adiposas (adipocitos)
requieren mecanismos especializados del organis-
mo para ser utilizadas como fuente de energa.
BLOQUE 2 / SECUENCIA 13 61
En accin
Analiza e infiere
1. Observa las siguientes imgenes e infiere cmo se alimenta cada organismo. Escribe la res-
puesta en tu bitcora.
Cmo obtienen los seres vivos de la imagen el alimento que necesitan para vivir?,
cmo se relacionan entre s mediante la nutricin?
Qu relacin tienen las distintas estructuras bucales de los animales con su
manera de obtener el alimento?
Qu puedes decir de las especies vegetales?
Nombra los tipos de alimentacin que conoces.
Cul consideras que es la relacin entre el alimento de una especie y el ambiente
donde vive?
Desarrollo Desarrollo
Tipos de alimentacin
Geobacter metallireducens es una Cactus del desierto de Sonora. Medusa que habita en el ocano
Cada grupo de seres vivos tiene diferentes maneras de alimentarse. Como estudiaste bacteria que habita en lugares con profundo.
en el bloque 1, las plantas, las algas, algunas bacterias y unos cuantos protozoarios alto contenido de uranio.
son capaces de fabricar su propio alimento, es decir, son auttrofos. Los hetertro-
fos no pueden elaborar sus alimentos y se nutren de otros organismos; es el caso 2. Compara tus respuestas con tu equipo y valdenlas con su maestro.
08 09
de animales, hongos y la mayora de los protozoarios.
g1 g1
108 109
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 10 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 10 23/0 /12 13: 6
Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
13 13
Muchas plantas han evolucionado a la par con algunas especies de abe-
jas, como las flores orqudeas abeja (figura 2.38). Si no ocurriera la coevo-
lucin, una de las dos poblaciones se extinguira. Por ejemplo, si una
especie de araas (depredador) fuera muy eficiente y una especie de
mariposas (su presas) no desarrollaran estrategias para evadirlas, stas
se podran extinguir, y ocurriran otros desequilibrios en los ecosistemas.
En accin
Investiga, discute y concluye
Figura 2.34 La tenia o solitaria es un parsito frecuente en el tubo Figura 2.35 La tarntula cazadora permanece oculta entre
digestivo de los vertebrados, entre ellos el ser humano. En rocas o hierbas hasta que un insecto pasa frente a ella. La 1. En equipos investiguen cmo son los picos de algunas espe-
la cabeza tiene una estructura con varios ganchos o ventosas tarntula paraliza a su presa inyectndole veneno, y despus cies de pinzones. Dibujen los que hayan encontrado y el tipo
que le permiten adherirse a las paredes del intestino, y se alimenta secreta jugos digestivos que transforman a su presa en otra
(a travs de su piel) de los nutrimentos que la persona ingiere, sustancia lquida que luego sorben.
de alimento que pueden sujetar o picotear (semillas, frutas, in-
de manera que le provoca desnutricin. sectos, etc.). Mustrenlos en clase y contesten:
Un pinzn de pico largo podra sujetar o picotear cualquier
alimento?
En accin A un pinzn de pico delgado le sera fcil romper semillas?
Analiza, compara y explica 2. Imagina que una mariposa es el nico alimento de cierta clase Figura 2.38 Las orqudeas abeja
de pinzones; la mariposa evoluciona y triplica su tamao. semejan abejas hembra que, junto con
1. En equipos observen las imgenes y analicen la informacin que se presenta. Luego, a partir Qu sucedera con los pinzones si se acabara su alimento?, ciertos aromas, atraen a los machos.
Cuando los machos se alimentan
de las caractersticas que se enlistan, respondan lo que se pide. moriran?, podran atrapar otras presas? se favorece la polinizacin y la
3. Disctanlo en plenaria y lleguen a conclusiones. permanencia de la especie de orqudea.
Cierre
Piensa y s crtico
La nica fuente de alimento para algunos animales es cierta presa o una planta. Qu
pasara si ese alimento desapareciera debido a alguna actividad humana?
Oso hormiguero Pajaro carpintero Mosquito Murcilago
De regreso al inicio
El hocico es largo y Tiene un pico fuerte Tiene un aparato Su odo es muy Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema.
su boca es pequea. que termina en punta. bucal que le facilita sensible a los sonidos. Cmo influye el medio en la forma de obtencin de alimento de los seres vivos?
No tiene dientes. Su lengua es larga. perforar la piel y Sus dientes son Si una presa desarrollara una estrategia de huida del depredador, qu podra
Su lengua es Los msculos de succionar lquidos. delgados y filosos,
cilndrica y puede su cuello son muy Se alimenta de aptos para rasgar piel.
pasar con el depredador?
medir hasta 60 cm. fuertes. sangre. Se alimenta de sangre.
Se alimenta de Se alimenta de larvas Autoevaluacin
hormigas. de insectos.
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
2. Responde en tu bitcora. Por qu?
Qu ventaja o desventaja tiene el oso hormiguero para obtener su alimento? Qu evalo? S No
Qu me falta?
Qu relacin tiene el pico del pjaro carpintero con el alimento que consume?
1. Identifico la diversidad de adaptaciones y estrategias
Consideran que la estructura bucal del mosquito le servira para alimentarse del nctar de
de los seres vivos para obtener su alimento.
las plantas?, por qu?
Las caractersticas faciales y bucales del murcilago vampiro le permitiran alimentarse de 2. Comprendo que una de las interacciones entre
nctar?, por qu? los seres vivos es mediante la nutricin.
Cmo se relacionan las estructuras bucales de estos animales con su alimento?
3. Argumento que la diversidad de adaptaciones de los
seres vivos para alimentarse est en funcin
3. Compartan en el saln de clases sus respuestas y valdenlas con su maestro.
1 13
del alimento disponible en su medio.
g
111
11 g1
113
SFUBI1SB-1E12.ind 111
p 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 113
p
23/0 /12 13: 6
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
64 BLOQUE 2 / SECUENCIA 13
Cierre
mentarse de otras presas, o bien, modificara su estrate-
Piensa y s crtico
La nica fuente de alimento para algunos animales es cierta presa o una planta. Qu
gia para cazar a las presas de las que suele alimentarse.
pasara si ese alimento desapareciera debido a alguna actividad humana?
Recursos adicionales
De regreso al inicio
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema.
Cmo influye el medio en la forma de obtencin de alimento de los seres vivos?
Si una presa desarrollara una estrategia de huida del depredador, qu podra
pasar con el depredador?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Identifico la diversidad de adaptaciones y estrategias
de los seres vivos para obtener su alimento.
2. Comprendo que una de las interacciones entre
- Baredes, C., Lotersztain, I. Por qu se ray la cebra?
los seres vivos es mediante la nutricin.
3. Argumento que la diversidad de adaptaciones de los Mxico: SEP -Iamiqu, 2006.
seres vivos para alimentarse est en funcin
del alimento disponible en su medio.
p
SFUBI1SB-1E12.ind 113 23/0 /12 13: 6 - Morales B. J. J. Muestrario de aves mexicanas. Mxico:
SEP -Terracota, 2011. (Biblioteca Escolar).
Lo anterior podra ocurrir debido a que una caracterstica
Puede utilizar este recurso para ejemplificar con im-
distintiva de los seres vivos es la adaptacin para asegurar
genes los tipos de alimentacin y estructura bucal de
TVTVQFSWJWFODJB
BOFODPOEJDJPOFTBEWFSTBT
diferentes especies de aves.
3 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 113 - Los murcilagos Ecologa e Historia Natural. Informa-
cin general de los murcilagos, incluyendo sus hbi-
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin
tos alimentarios y estructuras bucales:
inicial y apliquen lo que aprendieron explicando, con una
http://www.acguanacaste.ac.cr/rothschildia/v4n1/tex
postura crtica, lo que ocurrira si alguna especie que sirve
tos/murcielagos.html
de alimento a un depredador desapareciera.
- Video de Discovery Channel, Depredadores y presas:
Invite a los estudiantes a contestar las preguntas de
www.youtube.com/watch?v=voyxLJVwP-g
cierre, y que comparen sus respuestas con las de un
compaero con las que dieron al inicio de la secuen- - Video Naturaleza salvaje. Grandes depredadores:
cia didctica. Lo anterior les permitir integrar lo que XXXZPVUVCFDPNXBUDI WR8B*8WF(&2
aprendieron.
Piensa y s crtico
R. M. La especie estara en riesgo de extincin. Las po-
sibilidades para sobrevivir son que tal vez modificara su
dieta, alimentndose de otra presa similar a la que sola
DPOTVNJS
PCJFONJHSBSBIBDJBVOBNCJFOUFEPOEFBO
existiera su fuente de alimento.
BLOQUE 2 / SECUENCIA 14 65
Busca en... Las plantas carnvoras son auttrofas o hetertrofas?, por qu?
Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema mediante la
http://www.edutics.mx/Zkg
un video sobre las plantas
nutricin?
carnvoras. Cul consideras que es la funcin de los auttrofos y la de los hete-
rtrofos en los ecosistemas?
Para ti cul es la importancia de la fotosntesis en los ecosistemas?
Pez Tiburn Coral
Desarrollo
Desarrollo Reconoces a los organismos auttrofos y a los hetertrofos?
Qu funcin cumple cada uno en el ecosistema?
Auttrofos
2. Investiga qu otros seres vivos forman parte de esa cadena alimentaria.
Como ya estudiaste, todos los seres vivos que habitan un ecosistema se relacio-
3. Compara tus respuestas con tu equipo y valdalas con tu maestro.
nan mediante la alimentacin, pues todos participan en las cadenas alimentarias (sea
15
como productores, consumidores o descomponedores) y dependen unos de otros
14 g1
para vivir. 115
g1
114
p SFUBI1SB-1E12.ind 115
p 23/0 /12 13: 7
Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
14 14
De
alimentarias (figura 2.43). Energa Extincin de una especie propia de un ecosistema
sc
Calor
om
po
Figura 2.43 Esquema Consumidores terciaros 3. Analicen en cuntos de esos casos interviene el ser humano.
ne
que muestra las relaciones (carroeros) 4. Reflexionen juntos en clase y lleguen a una conclusin.
do
entre los seres vivos de una
re
s
red alimentaria y el flujo de
energa asociado con las Calor
relaciones entre ellos. Consumidores
secundarios Energa Cierre
Calor
Piensa y s crtico
Consumidores Ya sabes que ningn ser vivo est de ms en los ecosistemas, pues cada uno realiza
primarios Energa
una funcin. Reflexiona un momento si existe una manera de obtener los recursos
que necesitamos sin alterar la dinmica propia de cada ecosistema.
Productores
De regreso al inicio
Calor Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora.
Flujo de energa Cul es el papel de la nutricin de lo seres vivos en la dinmica de los ecosistemas?
Qu importancia tienen en la dinmica de los sistemas las relaciones que esta-
Los hetertrofos cumplen un papel muy importante en todos los ecosistemas; por blecen los seres vivos que lo habitan a travs de la nutricin?
ejemplo, los herbvoros como las liebres, se alimentan de pasto y, a su vez, son ali- Por qu es fundamental la fotosntesis para los ecosistemas?
mento de organismos carnvoros como el jaguar, lo cual permite que se lleve a cabo
la cadena alimentaria de la cual son parte tanto el pasto como las liebres y el jaguar. Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
En accin Por qu?
Qu evalo? S No
Analiza y explica Qu me falta?
1. Explico la participacin de los auttrofos y la de
1. Observa la figura 2.43 y explica por qu ningn ser vivo sobrevivira sin la energa del Sol. los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas.
2. En la base de la imagen estn los productores. Por qu piensas que debe haber ms pro-
ductores que consumidores? 2. Identifico la importancia de la fotosntesis en las
Dnde ubicaras a los animales carroeros? redes alimentarias.
3. Compara tus respuestas con tu grupo; discutan si hay diferencias entre las respuestas que
3. Reconozco la importancia de auttrofos y hetertrofos
dieron y al final valdenlas con su maestro.
17 19
en los ecosistemas.
g1 g1
117 119
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 117 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 11 23/0 /12 13: 7
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
68 BLOQUE 2 / SECUENCIA 14
De regreso al inicio
que necesitamos sin alterar la dinmica propia de cada ecosistema.
De regreso al inicio
Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora.
Cul es el papel de la nutricin de lo seres vivos en la dinmica de los ecosistemas?
Qu importancia tienen en la dinmica de los sistemas las relaciones que esta-
blecen los seres vivos que lo habitan a travs de la nutricin?
Por qu es fundamental la fotosntesis para los ecosistemas?
3.-BTSFMBDJPOFTEFOVUSJDJORVFTFFTUBCMFDFO
Autoevaluacin entre los seres vivos, que forman parte de las redes ali-
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
mentarias, permiten la estabilidad de los ecosistemas.
1. Explico la participacin de los auttrofos y la de
los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas. 3.-BEJONJDBEFMPTFDPTJTUFNBTTFNBOUJFOFHSB-
2. Identifico la importancia de la fotosntesis en las
redes alimentarias.
20 21
y el ozono. satisfacer las necesidades alimentarias del ser humano.
sustentables?
g1 g1
120
121
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 120 23/0 /12 13: 7
SFUBI1SB-1E12.ind 121 23/0 /12 13: 7
22
de los suelos.
23
pone una manera diferente de vivir.
El uso de abono verde para restituir las propiedades del suelo.
g1 g1
122
123
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 122 23/0 /12 13: 7
SFUBI1SB-1E12.ind 123 23/0 /12 13: 7
Posteriormente, sugirales que analicen los resultados Organice equipos, que investiguen alguno de los tpicos
que obtuvieron y que los concentren en cuadros y gr- de la actividad e invtelos a elaborar un cartel informativo
ficas. Al final, pdales que los expongan en clase. y a que lo expongan ante la comunidad escolar.
1 3FTQVFTUBMJCSF 1 Cultivos sustentables:
3FTQVFTUBMJCSF 3.&MVTPEFGFSUJMJ[BOUFTUJFOFFGFDUPTOFHBUJWPT
3FTQVFTUBMJCSF para el ambiente, ya que contaminan el suelo y las
2 3FTQVFTUBMJCSF aguas superficiales y profundas. Por otra parte, el
3FTQVFTUBMJCSF DVMUJWPOJDPDBVTBEFUFSJPSPEFMTVFMP
MPRVFQVF-
3FTQVFTUBMJCSF de causar prdida de la productividad y, posterior-
3..JFOUSBTNBZPSTFBMBDBOUJEBEEFBMJNFOUPT mente, erosin.
procesados, el deterioro ambiental es mayor, por la 3."MHVOBTBMUFSOBUJWBTTPOMPTDVMUJWPTIJESPQ-
cantidad de residuos slidos que se generan. nicos, el uso de controles biolgicos para la elimi-
3.-PTSFTJEVPTTMJEPTRVFQSPEVDJNPTBGFDUBO nacin de plagas y la rotacin de cultivos.
el ambiente por la emisin de GEI que liberan, lo que
Consumo local:
afecta nuestra calidad de vida por los contaminantes
que respiramos. 3."MHVOBTJNQMJDBDJPOFTTPOMBQSPEVDDJO
FMQSP-
3 Respuesta libre. cesamiento, la distribucin y el consumo de bienes y
servicios dentro de una comunidad.
Pgina 124 3..FKPSBFOMBFDPOPNB
FMBNCJFOUFZMBTBMVE
para los habitantes de la comunidad, con ello aporta
El propsito es que los alumnos expliquen la contribu-
beneficios hacia el desarrollo sustentable.
cin de la ciencia y la tecnologa en el mantenimiento del
3.-BDJFODJBZMBUFDOPMPHBBQPSUBOJOJDJBUJWBT
NF-
equilibrio entre el ambiente y las actividades humanas.
todologas y estrategias que permiten llevar a cabo
las actividades productivas del ser humano sin causar
impactos ambientales graves.
2 Respuesta libre.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
72 BLOQUE 2 / SECUENCIA 15
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Secuencia
15 15
Mejoras en la ganadera
Reduccin de los procesos industriales que emiten dixido de carbono por la En accin
quema de combustibles fsiles. Analiza, reflexiona y concluye
Desarrollo y uso de dispositivos de calefaccin e iluminacin de bajo consumo
de energa. Cmo podemos apoyar el consumo sustentable? Qu podemos hacer en
Implementacin de sistemas de enfriado y recoleccin para aprovechar mejor la escuela, la casa y la comunidad para promoverlo?
los recursos y reducir los desechos y desperdicios. Es el caso de los Centros de
Glosario Enfriado y Recoleccin de Leche (CERL), en los que varios productores concen- 1. Organzate en equipos y discutan y reflexionen acerca de cada uno de
Biomasa. Materia tran su produccin, y con un solo sistema de enfriamiento (lo que disminuye el los puntos implicados en el consumo sustentable, en especial de los va-
orgnica vegetal consumo de energa) se conserva por ms tiempo la leche; adems se aprove- lores que estn implcitos en ellos.
(pajas, tallos, restos chan mejor los recursos y se reduce la merma (o desperdicio). 2. Haz una lista de medidas a favor del consumo sustentable con las que
de cosechas).
Produccin de biomasa para alimentar al ganado. ests dispuesto a comprometerte y comprtela con un compaero. Si es
El tratamiento del excremento de los animales para reducir la acumulacin de necesario, modifica tu lista y comprtela en casa con tus familiares.
metano y su uso como abono.
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Plsticos biodegradables Por qu?
Qu evalo? S No
Biologa asombrosa
Qu me falta?
ngel Romo Uribe, del Instituto de Ciencias Fsicas de la UNAM, desarroll una nueva ge-
1. Explico la importancia del consumo sustentable.
neracin de plsticos biodegradables. Elaborados con recursos como el maz, azcares,
soya, protenas, madera, algodn y otros ingredientes, estos materiales no contaminan. 2. Identifico acciones personales y comunitarias para aprove-
Por sus caractersticas fsicas y funcionales compiten con los plsticos convenciona- char los recursos alimentarios.
les, pero se degradan de forma natural en unos meses, en vez de los cientos de aos que los
empaques y bolsas sintticos permanecen en rellenos sanitarios, suelos y ros. La degrada-
3. Reconozco que la ciencia y la tecnologa contribuyen al
cin de estos materiales depende de su grosor. Aunque se degradan en forma acelera-
aprovechamiento equitativo de los recursos alimentarios.
da, son resistentes y pueden competir en el mercado con los plsticos convencionales.
La idea de desarrollar este proyecto surgi de la necesidad de detener la contaminacin
ocasionada por los plsticos sintticos y generar fuentes sustentables y renovables de sus- Pistas para mi proyecto
tancias orgnicas, as como evitar la dependencia del petrleo. Cmo puedes producir tus propios alimentos?
Cules son los mtodos de cultivo alternativos?
24 25
Adaptado de Boletn UNAM-DGCS-020, Ciudad Universitaria, 10 de enero de 2010.
g1 g1
124 125
SFUBI1SB-1E12.ind 12
p
23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 125
p 23/0 /12 13: 7
Pgina 125
De regreso al inicio
El propsito es que los alumnos analicen, reflexionen y
3.1FSNJUFOQSPEVDJSQPSNVDIPTBPTZEFNBOFSB
concluyan sobre su participacin en el consumo susten-
constante todo lo necesario y obtener buena rentabi-
table y la manera de promoverlo.
lidad sin daar el ambiente ni los recursos de produc-
Organice una lluvia de ideas donde los alumnos expli- cin, lo que asegura la satisfaccin de las necesidades
quen cmo pueden participar en el consumo sustentable para las generaciones presentes y futuras.
e invtelos a elaborar folletos informativos sobre las me- 3.4VQBQFMFTGVOEBNFOUBM
ZBRVFBQMJDBOFTUSB-
didas a favor del consumo sustentable y los beneficios tegias para explotar de manera adecuada los recursos
que podemos obtener como sociedad. Pdales que los naturales y desarrollan mtodos de produccin y dis-
distribuyan en la comunidad escolar y en su casa. tribucin de bienes y servicios para la poblacin.
R. M. Racionalizar el uso de los recursos naturales, dismi- Pistas para mi proyecto
nuir o eliminar el uso de materiales txicos, informarnos
Pida a los alumnos que formen equipos, que contesten
sobre los derechos y obligaciones que tenemos como
las preguntas de esta seccin y las guarden en su bit-
consumidores, comprar slo lo que necesitamos, utilizar
cora, ya que les darn ideas para la elaboracin de su
productos que no sean nocivos para el ambiente, ahorrar
proyecto al final del bloque.
energa y reciclar materiales.
Puede sugerirles que investiguen sobre las tecnologas
1 Respuesta libre.
domsticas para elaboracin de alimentos en conserva
2 Respuesta libre.
o las tcnicas de procesado y conservacin de los ali-
mentos, como la congelacin, deshidratacin, salazn,
Cierre entre otros.
Pgina 125
Para los mtodos de cultivo alternativos sugirales investi-
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin gar sobre los cultivos hidropnicos y de tejidos vegetales.
inicial y, mediante una postura crtica, expliquen su con-
tribucin al consumo sustentable.
Invtelos a resolver las actividades de cierre y a comparar
sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuen-
cia didctica.
Piensa y s crtico
Respuesta libre.
Respuesta libre.
BLOQUE 2 / SECUENCIA 16 73
Prepararse para
Inicio (pg. 126)
la secuencia
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los La situacin inicial tiene como propsito que alum-
alumnos podrn identificar la importancia de algunas nos recuperen sus conocimientos previos sobre el
iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Car- desarrollo sustentable.
ta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones
Se aborda el tema de las iniciativas hacia el desa-
Unidas sobre el Cambio Climtico.
rrollo sustentable, haciendo nfasis en los acuerdos
Conceptos: Iniciativas a favor de la sustentabilidad, Car- de la Cumbre de la Tierra. Adems, se les cuestiona
ta de la Tierra, Convencin Marco de las Naciones Uni- sobre los planteamientos mundiales a favor de la
das, desarrollo sustentable, gases de efecto invernadero, sustentabilidad.
contaminacin ambiental, cambio climtico.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades,
DPNPMBCTRVFEB
TFMFDDJOZDPNVOJDBDJOEFJOGPS-
Desarrollo (pgs. 126-129)
macin, as como la elaboracin de inferencias, deduc-
ciones, predicciones y conclusiones. Las actividades de desarrollo y de los textos de con-
tenido tienen como propsito que los estudiantes
Actitudes: Se fomenta la autonoma para la toma de
construyan conocimientos relacionados con las ini-
decisiones, la responsabilidad y el compromiso, la ca-
ciativas mundiales a favor del desarrollo sustentable.
pacidad de accin y participacin, la valoracin de las
aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfac- Se explican los objetivos y principios de la Conven-
cin de necesidades, as como de sus riesgos. cin Marco de las Naciones Unidas y La Carta de la
Tierra, dirigidos hacia el desarrollo sustentable, me-
Antecedentes: En la secuencia 15 los alumnos estudia-
diante la estabilizacin de las concentraciones de
ron la manera de lograr el desarrollo sustentable, a partir
gases de efecto invernadero (GEI), el cuidado de la
del consumo sustentable y las aportaciones de la ciencia
biodiversidad, la integridad ecolgica, entre otros.
y la tecnologa en favor de la sustentabilidad.
Con lo anterior, se favorece en los estudiantes la
Ideas errneas: Los alumnos creen que su participa-
valoracin del cuidado del ambiente y se fomen-
cin en el desarrollo sustentable no es significativa y que
ta en ellos la responsabilidad y la participacin
las emisiones de carbono que producen no afectan en
para lograrlo.
gran medida al ambiente.
27
126
g 12 g1
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Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Secuencia
16 16
El contenido de La Carta concreta los desafos del ser humano ante la proble- En accin
mtica de la sobreexplotacin de recursos, la contaminacin y el cambio climtico, Identifica y comunica
Asimismo, plantea propuestas de cambios y de objetivos compartidos que pueden
ayudar a lograrlos. sta es una llamada a la humanidad que nos apremia a desarrollar Durante la Reunin de Alto Nivel sobre Juventud, el Secretario Ge-
una visin integral y de conjunto para actuar a favor del desarrollo sustentable.El neral de Naciones Unidas Ban Ki-moon dijo: La gente joven puede
apartado de Responsabilidad Universal de la Carta, indica: y debe jugar un papel central llevando ideas nuevas y dinmicas,
pensamientos frescos y energa al proceso de Rio+20.
Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la
familia humana y del mundo viviente en su amplitud 1. A partir de lo que has trabajado en la secuencia y lo que acabas
Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los valores bsicos que de leer, en equipo, identifica, redacta y comparte con el grupo 10
brinden un fundamento tico para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, acciones que contribuyan al desarrollo sustentable en la escuela y la comunidad.
juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdepen- 2. Discutan en el grupo: Qu impacto tendra en su entorno cotidiano? Qu impacto ten-
dientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento comn mediante dran estas acciones si todos los habitantes del planeta las llevramos a cabo?
el cual se deber guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, em- 3. Decide a qu te comprometes t.
Figura 2.53 El artculo 1,
inciso b de la Carta de la presas, gobiernos e instituciones.
Tierra, dice: Afirmar la fe
en la dignidad inherente a
todos los seres humanos y
Los principios de la Carta se clasifican en cuatro grupos:
en el potencial intelectual, I. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida. Incluye principios de accin en Cierre Cierre
artstico, tico y espiritual torno al respeto a la Tierra y la biodiversidad; el cuidado de la comunidad de vida
de la humanidad.
y la construccin de sociedades democrticas: justas, participativas y pacficas; la Piensa y s crtico
preservacin del entorno y los recursos para las generaciones presentes y futuras El 20 de diciembre de 2006 se aprob la resolucin de nombrar al 2011 como el
Busca en... (figura 2.53). Ao Internacional de los Bosques. La Campaa de los Mil Millones de rboles
la pgina oficial II. Integridad ecolgica. Incluye principios de accin en torno a proteger y restaurar constituye una iniciativa mundial de plantacin de rboles promovida por el PNUMA,
de La Carta de la la integridad de los sistemas ecolgicos y procesos naturales que sustentan la vida; que exhorta a las comunidades, empresas, escuelas y sociedad civil a comprome-
Tierra donde evitar el dao a la ecologa en toda actividad humana; adoptar patrones de pro- terse para plantar rboles.
se encuentra duccin, consumo y reproduccin que favorezcan la regeneracin de los recursos Toma nota
completa.
Te sugerimos leer
naturales; el impulso del estudio de la sustentabilidad ecolgica. Cmo se vincula este programa a las iniciativas globales por el desarrollo sus- El 2011 se declar
todos los principios III. Justicia social y econmica. Incluye principios de accin en torno a erradicar tentable? -por segunda
y reflexionar sobre la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental; asegurar un desarrollo Qu impacto tienen estas acciones en la concientizacin y participacin ciu- ocasin- como
qu puedes aportar socioeconmico equitativo y sustentable; afirmar la igualdad y equidad de gnero dadana? Ao Internacional
desde tu situacin de los Bosques;
para el desarrollo sustentable y defender los derechos de todos sin discriminacin, la primera vez fue
personal.
incluyendo los pueblos indgenas y las minoras. De regreso al inicio en 1985, cuando
http://www.
edutics.mx/Z4E
IV. Democracia, no violencia y paz. Incluye principios de fortalecimiento de las institu- Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde se consider
ciones democrticas, la transparencia y el acceso a la justicia; integrar la educacin en tu bitcora lo que se pide. pertinente centrar
y el aprendizaje para la vida; promocin de una cultura de tolerancia y el respeto Cmo favorecen la produccin, el consumo y el desarrollo sustentables las la atencin mundial
en la necesidad
para todo ser humano. iniciativas como la Convencin Marco y la Carta de la Tierra?
de conservar y
Cules son los antecedentes de estas iniciativas? protegerlos.
En accin Menciona algunos planteamientos mundiales a favor de la sustentabilidad.
Analiza y reflexiona
Autoevaluacin
1. Lee y analiza el siguiente prrafo. Luego reflexiona con tus compaeros. Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Por qu?
El espritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos Qu evalo? S No
Qu me falta?
con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con
respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza. (Extracto de La Carta de la Tierra). 1. Identifico acciones que promueven la sustentabilidad.
Qu te llama la atencin de este prrafo? 2. Reconozco la importancia de acciones globales para frenar
Qu actitudes nos sugiere tener? el cambio climtico.
Cmo benefician esas actitudes al ambiente y al desarrollo sustentable?
3. Reconozco cmo puedo contribuir en lo individual
28 29
Platiquen en clase sus reflexiones en torno a este prrafo y sus implicaciones para toda la Tierra.
a las iniciativas globales.
g1 g1
128 129
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
76 BLOQUE 2 / EVALUACIN TIPO ENLACE
Evaluacin
Secuencia
9
tipo ENLACE
A B C D 3. Estos puntos son necesarios para disear una dieta correcta excepto:
A) tomar en cuenta el sexo y la edad.
B) considerar una dieta baja en sales y adecuada para toda la familia.
C) considerar los gustos de cada persona y sus posibilidades econmicas.
D) considerar las actividades de la persona y los alimentos disponibles en su
localidad.
A B C D 4. Cul de las siguientes opciones permite eliminar el exceso de lpidos del cuerpo
saludablemente?
! A!) Cremas y bebidas adelgazantes. ! B!) Ejercicio y dietas equilibradas.
C!!) Pastillas quemagrasa y masajes. D!!) Ejercicio y fajas reductoras.
A B C D 5. Si las especies que son presas de otras no desarrollaran estrategias para evitar ser
cazadas, sus poblaciones tenderan a:
! A!) migrar. ! B!) aumentar.
C!!) extinguirse. D!!) mantenerse en equilibrio.
A B C D 7. El ser humano necesita alimentarse, pero puede lograrlo sin producir daos gra-
ves al ambiente mediante:
A!!) el Protocolo de Kyoto. ! B!) el consumo sustentable.
C!!) el desarrollo del ambiente. D!)! la explotacin de los recursos naturales.
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta.
2. Los diabticos deben observar una dieta con valor calrico moderado. Marca con
una cul de las dos opciones deben incluir en su dieta.
La degradacin del suelo est ntimamente relacionada con la pobreza pues las
tierras improductivas ocasionan desnutricin, desempleo y migracin. Se calcula
que en Mxico cada ao entre 300 mil y 400 mil personas abandonan sus tierras
debido a su infertilidad. Datos de la SEMARNAT indican que la agricultura y la ganade-
ra proporcionan alimentos a la poblacin mundial, pero que debido a su prctica
inadecuada, son las principales causas de la infertilidad de los suelos.
Bloque 3
La respiracin y su relacin
con el ambiente y la salud
Contenidos del bloque
Mediante el estudio de este bloque, los alumnos estudiarn el proceso
respiratorio en los seres vivos, las causas del cambio climtico y sus
consecuencias sobre la biodiversidad, as como las implicaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos en el tratamiento de las enfermeda-
des respiratorias, con lo que se favorecen las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde una
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desa-
rrollo tecnolgico en diversos contextos.
En este bloque, los estudiantes reconocen la relacin entre la respira-
cin y la nutricin en la obtencin de energa, con lo que fomentan el
cuidado de la salud mediante la identificacin de las principales causas
de las enfermedades respiratorias y reconocen cmo prevenirlas; ade-
ms argumentan la importancia de evitar el tabaquismo e identifican
algunas adaptaciones de los seres vivos para llevar a cabo la respiracin.
Por otra parte, explican algunas causas del incremento del efecto inverna-
dero, el calentamiento global y el cambio climtico y las consecuencias
que estos procesos tienen en los ecosistemas, la biodiversidad, la calidad
de vida y proponen opciones para mitigar las causas del cambio climtico.
Asimismo, argumentan cmo los avances de la ciencia y la tecnologa,
que se actualizan de manera permanente, han permitido prevenir y
mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.
El bloque concluye con un proyecto que fomenta en los alumnos mayor
autonoma en la toma de decisiones, los invita a proponer diferentes
estrategias para la resolucin de problemas, estimula su creatividad e ima-
ginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones, reportes y difusin
de sus resultados. El proyecto gira en torno a dos tpicos opcionales:
Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi
casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo
prevenirla?
BLOQUE 3 / SECUENCIA
BLOQUE 31 79
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
Mapa conceptual
25 2 horas 186-189 Herramientas
Evaluaciones
80 BLOQUE 3 / SECUENCIA 17
1
SD 17
Respiracin y cuidado de la salud
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la
obtencin de la energa para el funcionamiento
del cuerpo humano
Relacin entre la respiracin y la nutricin en 1. Revisa el esquema siguiente y descrbelo en tu bitcora. Con-
la obtencin de energa para el funcionamiento sidera cmo fluyen el oxgeno, el dixido de carbono y los nu-
del cuerpo humano trientes en los diversos sistemas de nuestro cuerpo.
Sistema
Situacin inicial Situacin inicial Oxgeno respiratorio Cavidad
Dixido de nasal
Materiales y
carbono energa para
Lee el siguiente texto. Despus reflexiona y comenta con tus compaeros las res- Oxgeno
crecer Faringe
puestas que podran dar a las preguntas.
Oxgeno Laringe
Bronquiolos
Figura 3.1 Cualquier Por qu durante la competencia los deportistas requieren muchas caloras? entender la primera fase es necesario referirnos a la
actividad consume Qu provoca qu los ciclistas respiren ms rpido cuando redoblan el pedaleo? estructura del sistema respiratorio.
energa; mucho ms un
deporte de resistencia. Con base en tu experiencia, qu relacin encuentras entre los dolores muscu- El aire que respiramos entra al cuerpo por la ca- b)
lares y la realizacin de un esfuerzo fsico extraordinario? vidad nasal (figura 3.2) y avanza por una serie de r-
De acuerdo a lo que aprendiste en el bloque anterior, cmo se vincula la respi- ganos con forma de tubo: el primero es la faringe;
racin con la nutricin? despus el aire llega a la laringe y sigue por la trquea,
la cual se divide a su vez en dos tubos ms pequeos Alveolos
Pared del alveolo
llamados bronquios; contina por ramificaciones an
Desarrollo Desarrollo ms pequeas derivadas de stos, los bronquiolos,
que se encuentran dentro de los pulmones. c)
Respiracin Los bronquiolos son los que finalmente conducen
Vasos capilares
Es comn que al escuchar el trmino respiracin pensemos slo en la inspiracin o el aire inhalado a un grupo de pequeos sacos hue-
entrada de oxgeno a nuestros pulmones y en la espiracin o expulsin de dixido de cos llamados alveolos, los cuales tienen apariencia de Alveolo
carbono de stos; sin duda, el intercambio gaseoso es vital para el funcionamiento racimos de uvas y son los que dan la consistencia es-
de nuestro organismo, pero la respiracin tambin es fundamental para los seres ponjosa a los pulmones. Cada alveolo est rodeado
vivos porque nos permite obtener la energa contenida en los nutrientes. por una red de vasos capilares sanguneos (estruc-
La siguiente actividad te permitir identificar, de manera esquemtica, la relacin turas huecas tubulares) por los cuales se lleva a cabo
que tiene la nutricin con la respiracin en cuanto a que esta ltima permite la ob- el intercambio de gases: el oxgeno pasa de los al-
Figura 3.2 Estructura del sistema respiratorio humano.
tencin y aprovechamiento de energa para el funcionamiento integral de nuestro veolos a la sangre y el dixido de carbono de la sangre
40 41
a) rganos del aparato respiratorio, b) acercamiento de los
organismo. a los alveolos. bronquiolos y los alveolos, c) detalle de los alveolos.
g1 g1
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
82 BLOQUE 3 / SECUENCIA 17
1
Secuencia Respiracin y cuidado de la salud Respiracin y cuidado de la salud Secuencia Secuencia Respiracin y cuidado de la salud
17 17 17
Respiracin celular Cuando estamos en reposo, el ritmo de la respiracin celular es lento, las
En accin El oxgeno (O2) que pasa de los alveolos pulmonares a la sangre mediante Glosario necesidades energticas de nuestro organismo son menores y, por tanto,
Modela y explica el intercambio gaseoso, se enlaza con la hemoglobina contenida en los Hemoglobina. Es la protena la demanda de oxgeno es menor, como cuando dormimos. Pero cunto
glbulos rojos o eritrocitos. La sangre con oxgeno es conducida al cora- responsable de transportar puede aumentar esa demanda en una competencia deportiva?
zn; de ah se distribuye a travs de las arterias a todas las clulas del cuerpo el oxgeno.
Introduccin La habilidad para mantener un esfuerzo, adquirida en buena
En el sistema respiratorio humano la entrada de aire a los pulmones se realiza cuan- para iniciar la segunda fase del proceso respiratorio: la respiracin celular. Glucosa. Principal carbohidrato medida con el entrenamiento, se conoce como resistencia, y
do el diafragma, un msculo que tiene forma de bveda, se mueve hacia abajo. La respiracin celular o aerbica es el proceso mediante el cual las a partir del cual el cuerpo est muy relacionada con la capacidad aerbica, es decir, con
clulas obtienen la energa contenida en los nutrientes. Esta fase inicia obtiene energa. la posibilidad de tomar, transportar y utilizar oxgeno para ge-
Propsito cuando el oxgeno liberado por la hemoglobina atraviesa la membrana ATP. Sustancia que almacena nerar ms energa (figura 3.4).
Organcense para construir en equipo un dispositivo que represente el funciona- de las clulas y en presencia de glucosa, proveniente de la digestin de y transporta energa. Un esfuerzo fsico prolongado provoca que en un mo-
miento del diafragma en la inhalacin y exhalacin. los alimentos, se producen reacciones qumicas que degradan la gluco- mento dado el cuerpo llegue al lmite de su capacidad
sa, obtenindose as energa que se almacena en una sustancia aerbica y no pueda abastecer de oxgeno a las c-
Material llamada ATP. lulas; como consecuencia, tampoco genera energa.
botella de plstico desechable de 2 L cinta adhesiva La energa que contiene el ATP es utilizada por las clulas Clula Ante esta situacin se inicia la produccin de energa
globo grande del nmero 12 cuchillo con sierra sin de los seres vivos para realizar todas sus funciones, desde Oxgeno y mediante la respiracin anaerbica, la cual, como recordars,
Mitocondria glucosa
dos globos del nmero 8 punta su reproduccin, crecimiento, movimiento, hasta la ela- no requiere de oxgeno.
tubo de plstico en forma de Y, de liga boracin de todas las sustancias que necesita su cuerpo. En la respiracin anaerbica se produce menos ATP a partir Cierre
venta en ferreteras (o dos popotes) trozo de plastilina Durante la respiracin celular, por cada unidad de la glucosa y como desecho se acumula temporalmente
de glucosa degradada se originan 36 unidades de cido lctico en el msculo, sustancia responsable del dolor
Procedimiento ATP. En esta reaccin se liberan dixido de carbono muscular posterior a una actividad fsica extenuante.
1. Corten el fondo de la botella con el cuchillo. y agua como productos de desecho. Este proceso se Es evidente que la respiracin no es un proceso aislado.
2. Fijen con la cinta un globo del nmero 8 en cada extremo del tubo en realiza en las mitocondrias (figura 3.3). El sistema respiratorio se relaciona de manera integrada con
Y; asegrense de que estn perfectamente sellados. El sistema circulatorio transporta las sustancias nutri- otros sistemas para suministrar el oxgeno que necesita el
3. Pasen el extremo libre del tubo en Y por la base de la botella hasta que tivas (procesadas en el aparato digestivo) y el oxgeno (que cuerpo para realizar distintas actividades; por ejemplo, cuando
salga por el cuello de la misma y por la tapa; despues sllenlo con plasti- provee el aparato respiratorio) a todas las clulas, al tiem- ests resolviendo una tarea o problema escolar complicado,
lina, como se observa en la figura. po que recoge las sustancias de desecho que resultan de la las neuronas consumen ms oxgeno, y el sistema circulatorio
4. Cercirense de que los dos globos cuelguen libremente en el interior combustin de los nutrientes, las cuales son transportadas por manda ms sangre hacia ellas. De hecho, el cerebro es uno de
de la botella. la sangre al corazn y de ah a los pulmones, de donde son ex- Mitocondria Energa, agua y los rganos que ms energa necesita, aun en reposo.
Qu representan estos dos globos? pulsadas al exterior mediante el intercambio gaseoso. dixido de carbono Por todo lo anterior, podemos reconocer la importancia del
Figura 3.4 El consumo de oxgeno oxgeno en la respiracin celular. Qu pasa si el cuerpo no
Figura 3.3 En las mientras realizamos una actividad cuenta con suficiente oxgeno?
En accin mitocondrias de las fsica como trotar es de 3 a 4 litros
5. Corten la boquilla del globo grande y rodeen la base de la botella, como se muestra en la clulas se realiza la por minuto, mientras que en el caso
figura; asegrense de que est bien estirado y sellado. Analiza y explica respiracin celular, de los atletas este valor oscila entre
Qu representa este globo?
que consiste en la 5 y 6 litros. En accin
transformacin de
1. Lean la informacin de la pgina 100, relacionada con la anemia. la glucosa para la Analiza y explica
2. Expliquen con sus palabras qu relacin existe entre el nmero de eri- obtencin de energa
en forma de ATP. Por
6. Tiren del globo de la base de la botella hacia abajo y vuelvan a soltarlo. Observen y escriban trocitos (o cantidad de hemoglobina) en la sangre y el cansancio y la ello se les considera el Quienes viven en los Andes, a altitudes de 3!000 metros o ms
lo que sucede con los globos del interior. debilidad que experimentan las personas que padecen anemia. motor de la clula. sobre el nivel del mar, tienen los pulmones ms grandes, los ca-
3. Identifiquen cules sistemas del esquema de la pgina 141 estn involu- pilares ms ramificados y un ritmo cardiaco ms acelerado. Su
Anlisis de resultados crados en el desarrollo de esta enfermedad. sangre puede contener 30% ms glbulos rojos que la de las per-
Con base en lo observado responde en tu bitcora las preguntas siguientes: 4. Compartan sus explicaciones con las del resto de los equipos. Con la gua sonas que viven al nivel del mar, y adems son capaces de vivir
Qu les sucede a los globos del interior cuando estiran hacia abajo el que representa la mem- de su maestro lleguen a un consenso y elaboren una conclusin. con un tercio menos de oxgeno.
brana? A cul proceso de la respiracin corresponde?
Qu ocurre con los globos cuando dejan de estirar la membrana y sta sube? A cul proceso 1. Redacten en su cuaderno un texto en el que expliquen cmo
de la respiracin corresponde? Importancia de la respiracin en la obtencin de energa Busca en... se relaciona este ajuste con lo que han aprendido de la respi-
Te has sentido agotado al subir varios pisos de escaleras? Esto ocurre el libro de Biblioteca de Aula: racin y por qu los deportistas se entrenan en lugares de al-
Conclusiones porque las clulas musculares de tus piernas realizan un esfuerzo mayor El cuerpo. Huesos, msculos, tura para incrementar su resistencia. Apyense en el esquema
Comparte tus respuestas con el resto del grupo, y con la gua del maestro expliquen cmo simula y necesitan ms energa que cuando estn en reposo; entonces tu respi- sangre y mucho ms de Richard de la pgina 141.
Walker esquemas en los que
este dispositivo el funcionamiento del diafragma en el sistema respiratorio. racin se hace ms rpida y el sistema circulatorio enva ms sangre para 2. Al terminar comparen su trabajo con el de otros equipos, lle-
42 43 44
se muestra el funcionamiento
que cuenten con ms oxgeno y puedan producir ms ATP. Ahora com- integral de nuestro organismo.
guen a una conclusin y regstrenla en su bitcora.
prendes por qu respiras ms veces cuando subes escaleras o corres?
g1 g1 g1
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Cierre
Piensa y s crtico
Los atletas que participan en una competencia para la cual es necesario un esfuer-
zo prolongado, se alimentan con un desayuno rico en carbohidratos. El propsito
Recursos adicionales
es asegurarse de que durante la competencia las clulas dispongan de la glucosa
necesaria para transformarla en energa. Con base en esta situacin y considerando
el tipo de actividades que realizas, crees que tambin deberas tener un desayuno
rico en carbohidratos? Por qu? Comparte tu reflexin con el grupo.
De regreso al inicio
Con lo que has aprendido hasta ahora explica lo siguiente. Escrbelo en tu bitcora.
La funcin de la respiracin en el organismo.
- Walker, R. El cuerpo: huesos, msculos, sangre y mu-
La razn por la que se acelera nuestra respiracin cuando hacemos ejercicio.
Las consecuencias de una alimentacin inadecuada en la obtencin de energa.
La relacin entre esfuerzo fsico, dolores musculares y cido lctico.
cho ms. Mxico; SEP, 2004. (Biblioteca de aula).
Regresa a la situacin inicial y revisa tus respuestas a partir de estas explicaciones.
Incluye esquemas donde se muestra el funcionamien-
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. to integral del cuerpo humano.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco la importancia de la respiracin en
la obtencin de energa para el funcionamiento
del cuerpo.
- Frenk, J. Triptofanito, un viaje por el cuerpo humano.
2. Entiendo que por medio de la respiracin celular
se obtiene la energa de los nutrimentos. SEP-Planeta. Mxico: SEP-Planeta, 2003. (Biblioteca
3. Reconozco la diferencia entre intercambio gaseoso
y respiracin celular. Escolar).
4. Identifico la relacin de la nutricin y la respiracin
g1
145
Pgina 145
El propsito es que los alumnos recopilen y apliquen los
conocimientos que adquirieron en la secuencia didctica.
- Video sobre la respiracin celular en la obtencin de
Invtelos a que respondan las preguntas de esta seccin y
energa: http://mediateca.educa.madrid.org/reprodu-
que comparen sus respuestas con las de la situacin inicial.
cir.php?id_video=d846ywy4d3l75tjo
Piensa y s crtico
- Informacin general de la anatoma del sistema respi-
R. M. Se espera que los estudiantes contesten que su ratorio: http://www.salonhogar.net/CuerpoHumano/
desayuno si debe ser rico en carbohidratos, ya que cons- Cuerpo_humano_respiratorio2.htm
tituyen la principal fuente de energa para las neuronas y
- Informacin de la estructura y funcin del sistema res-
todas las clulas del cuerpo.
piratorio, incluye material interactivo: http://www.jun-
De regreso al inicio tadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.
htm
3.-BGVODJOEFMBSFTQJSBDJOFTMBPCUFODJOEF
la energa contenida en los nutrimentos.
3.$VBOEPIBDFNPTFKFSDJDJPSFRVFSJNPTNBZPS
cantidad de energa, para obtenerla de los nutrimen-
tos, es necesaria una mayor cantidad de oxgeno, la
frecuencia cardiaca se incrementa y respiramos ms
rpido.
3.6OBBMJNFOUBDJOJOBEFDVBEBDBVTBVOBEF-
ciencia energtica en el cuerpo y provoca en el orga-
nismo problemas de salud variados.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
84 BLOQUE 3 / SECUENCIA 18
1
por enfermedades respiratorias ejemplo, polvo, polen (figura 3.7), moho, esporas, heces fecales de
caros y otras sustancias, llamadas alrgenos, que se encuentran
en el ambiente causan enfermedades como el asma, que se
Morelia, Mich., 15 de febrero de 2011 desencadena cuando una persona sensible inhala un alrgeno.
Las generadas por un mal funcionamiento del cuerpo,
La Direccin de Salud del Ayuntamien- la poblacin a emprender acciones pre- como algunas enfermedades hereditarias en las cuales los
to de Morelia dio a conocer que en el ventivas como lavarse frecuentemente alveolos pulmonares y los capilares impiden el flujo natural
bimestre de enero a febrero de 2011, se las manos con agua y jabn o con alco- de la sangre que, como revisaste en la secuencia anterior,
ha incrementado el nmero de con- hol en gel, si no hubiera otra opcin; cu- es indispensable para el intercambio gaseoso.
sultas por enfermedades respiratorias, brirse la nariz y la boca con un pauelo
principalmente resfriados e influenza desechable al toser o estornudar, evitar A nivel mundial, las enfermedades respiratorias de origen infeccio-
estacional. Por ello reiter su llamado a asistir a lugares cerrados donde concu- so son las ms comunes, mientras que en Mxico son una de las diez
rra mucha gente y evitar someterse a primeras causas de mortalidad en los menores de 5 aos, segn datos Figura 3.7 Granos
cambios bruscos de temperatura. de la Secretara de Salud. En el cuadro 3.1 se describen las enfermedades de de polen vistos con
microscopio electrnico.
Asimismo, habl de la necesidad de origen infeccioso ms frecuentes en la poblacin mexicana. El polen es un alrgeno
ventilar los ambientes y mantenerlos muy comn.
libres de humo de tabaco; tambin re-
salt la importancia de vacunarse contra En accin
la gripe, sobre todo los grupos de riesgo Investiga y concluye
como los ancianos y los nios. Ante los
primeros sntomas que indiquen una 1. Investiga con familiares, en peridicos, internet o en el centro de salud local, cules son las en-
enfermedad respiratoria, recomend no fermedades respiratorias que ms afectan a la poblacin de tu comunidad y del pas. Despus
tratar de automedicarse, guardar reposo elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente y responde las preguntas.
y consultar al mdico.
Figura 3.6 Ante rganos que resultan En cul temporada
Enfermedad Sntomas Causas
los sntomas de Texto adaptado de http://www.quadratin. ms afectados aumenta?
una enfermedad
respiratoria es com.mx/Noticias/Morelia/
importante acudir recuperado el da 28 de agosto de 2011.
al mdico.
Cul crees que es la causa del incremento de las enfermedades res- Cules son las enfermedades respiratorias ms frecuentes?
Busca en... piratorias como el resfriado y la gripe en la temporada de fro? Qu tienen en comn las enfermedades que registraste?
Qu factores consideras que aumentan el riesgo de adquirir enfer- Qu relacin encuentras entre la poca del ao y la incidencia de estas enfermedades?
el libro Cuida tu cuerpo de medades respiratorias?
Eduard Arnau, ed. Parramon,
Cules son las enfermedades respiratorias ms comunes en tu comu- 2. Elabora una grfica para representar tus resultados. Para ello, consulta la seccin Herramientas
biblioteca escolar y de aula,
algunas de las enfermedades nidad y en Mxico? Sabes cmo prevenirlas? en la pgina 187.
46 47
respiratorias ms comunes. Las medidas propuestas por la instancia de salud de Morelia para evi- 3. Comenta tus resultados en grupo y, con la gua del maestro, obtn una conclusin.
tar el contagio de influenza estacional sern suficientes? Por qu?
g1 g1
146 147
SFUBI1SB-1E12.ind 1 6
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
86 BLOQUE 3 / SECUENCIA 18
1
Secuencia
18
Respiracin y cuidado de la salud
Pgina 150
En accin
Investiga y representa
El propsito es que los estudiantes conozcan las medi-
1. Consulten en libros, revistas o internet qu factores ambientales no rela-
cionados con la poca de fro, como respirar humo de tabaco, favorecen
las enfermedades respiratorias como las que registraron en el cuadro de das preventivas para evitar enfermedades respiratorias y
la pgina 147.
2. Compartan los resultados de su investigacin con los de otros equipos
y con la ayuda de su maestro obtengan una conclusin. que relacionen los factores ambientales con las medidas
3. Elaboren un lbum en una libreta de hojas blancas de los factores am-
bientales y las enfermedades respiratorias e ilstrenlo con dibujos o
recortes de revistas o peridicos. Incluyan tambin las que estn aso-
ciadas con la poca de fro.
preventivas que investigaron.
4. Expngalos en su escuela.
1 Respuesta libre.
Las vacunas son un tratamiento preventivo que, en la mayora de los
casos, evita la enfermedad; sin embargo, ninguna vacuna es 100% efectiva
y es posible contraer la enfermedad despus de haber sido vacunados. Por
2 R. M.
eso es recomendable adoptar otras medidas preventivas.
En accin
Observo y explico
Cierre
nes que pueden realizar para disminuir la contaminacin
Piensa y s crtico
Aproximadamente 30% de la poblacin mexicana suele auto-
ambiental y que las clasifiquen de acuerdo al espacio
donde las realizaran, ya sea en su casa, escuela o en la
medicarse cuando se enferma de gripe. Qu consecuencias Conctate con...
crees que puede tener en la salud esta prctica? Formacin Cvica
De regreso al inicio
Es tiempo de que reflexiones sobre las preguntas del inicio
de esta secuencia. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Has aprendido que al tomar de-
cisiones personales y colectivas
ejerces tu libertad.
va pblica.
Qu ocasiona una enfermedad respiratoria infecciosa Cmo utilizas tu libertad al
como la gripe o la influenza? momento de adoptar recomen-
Qu medidas preventivas deben tomarse para evitar daciones para prevenir enfer-
Recursos adicionales
contraer un resfriado o una gripe? Son las mismas? medades respiratorias?
Qu factores propician que una persona adquiera una
enfermedad respiratoria?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco las causas de algunas enfermedades
respiratorias infecciosas.
2. Identifico las medidas preventivas para disminuir
la incidencia de enfermedades respiratoriorias.
3. Identifico algunos factores ambientales que favorecen
- Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP-Parramon,
el desarrollo de algunas enfermedades respiratorias.
2003. (Libros del Rincn).
Pistas para mi proyecto
Cules enfermedades respiratorias son el resultado de la contaminacin del lugar donde vivo?
Qu acciones puedo tomar para disminuir los riesgos ambientales que favorecen su
Explica algunas de las enfermedades respiratorias ms
desarrollo?
51 comunes.
g1
151
p
SFUBI1SB-1E12.ind 151 23/0 /12 13: - Aguileta, G. Los virus. Mxico: SEP-Libros del escaraba-
jo, 2003. (Biblioteca Escolar).
De regreso al inicio
Explica las caractersticas de los virus, agentes que se
3.4POPDBTJPOBEBTQPSEJTUJOUPTWJSVTEFMPTUJQPT encuentran en la frontera entre lo vivo y lo inerte. In-
A, B o C. cluye las enfermedades que causan.
3."QMJDBDJOEFWBDVOBT
DVCSJSCPDBZOBSJ[BMUPTFS
- Palacios, B. A. Cmo se contagian las enfermedades.
o estornudar, beber abundantes lquidos, evitar el con-
.YJDP4&1"%/&EJUPSFT #JCMJPUFDB&TDPMBS
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
88 BLOQUE 3 / SECUENCIA 19
1
Daos a la salud
Desarrollo Desarrollo Al fumar se liberan ms de 4!! 000 sustancias qumicas, Busca en...
muchas de ellas txicas y cancergenas, como viste http://www.edutics.
Tabaquismo y sus implicaciones en la actividad anterior. Al inhalar el humo del tabaco, mx/Z1o la composicin
El tabaquismo es definido por la OMS como una enfermedad producida una pequea cantidad de esas sustancias se adhiere del humo del cigarro.
por la adiccin (dependencia fsica y psicolgica) a la nicotina, sustancia a los cilios de la mucosa que recubre las paredes del
muy adictiva, estimulante del sistema nervioso, contenida en las hojas de sistema respiratorio y de los pulmones (figura 3.15), lo
la planta del tabaco (figura 3.14). Se consume principalmente en cigarri- cual impide su buen funcionamiento. Esta situacin
llos, en cuya elaboracin se adicionan muchas otras sustancias para darle aumenta el riesgo de padecer graves enfermedades
sabor y potenciar la accin adictiva de la nicotina. en vas respiratorias; sabes cules son?
2 53
originaria de Amrica que fumaban los indgenas en sus rituales negro, debido a las partculas de carbono y otras
15
y con la que elaboraban preparados medicinales. sustancias txicas adheridas a los tejidos. de partculas de carbono.
g1
152 153
g
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
90 BLOQUE 3 / SECUENCIA 19
1
Secuencia Respiracin y cuidado de la salud Respiracin y cuidado de la salud Secuencia Secuencia Respiracin y cuidado de la salud
19 19 19
La adiccin al tabaco provoca irritacin Daos a la salud en fumadores pasivos De acuerdo con el INEGI, en Mxico ms de 60!000 personas mueren
de garganta y bronquios, dolor de cabeza El dao a la salud provocado por el tabaco no se limita a quien lo con- cada ao por enfermedades asociadas con el tabaquismo. Sin embargo,
y pecho, cansancio, mal aliento, y disminu- sume; la exposicin al humo del cigarro tambin es perjudicial para las consecuencias relacionadas con el consumo de tabaco van ms all
cin en la percepcin de los sentidos del quienes no fuman, los fumadores pasivos, porque al estar expuestos de los decesos y los daos a la salud; el tabaquismo impone altos costos
olfato y del gusto. Tambin aumenta el ries- al humo en su casa, en el trabajo o en la calle, tienen mayor riesgo econmicos y sociales que incluyen el ausentismo laboral, los aos de vi-
go de padecer enfermedades respiratorias, de padecer distintas enfermedades respiratorias (figura 3.17). da productiva perdidos por incapacidad o muerte prematura del fumador,
desde catarros, bronquitis y neumona hasta Segn el Consejo Nacional contra las Adicciones (Conadic), se los ingresos no percibidos por las situaciones mencionadas y los gastos
otras que pueden ser ms graves y mor- ha demostrado que los fumadores pasivos pueden desarrollar bron- mdicos generados para atender la enfermedad y sus complicaciones.
tales, como enfermedad pulmonar obs- quitis, neumona, enfisema y cncer pulmonar sin que hayan fuma- A todo lo anterior debe agregarse el costo originado por la atencin m-
tructiva crnica (EPOC), enfisema pulmonar do un solo cigarro (figura 3.18). Muchos estudios cientficos sealan dica para fumadores pasivos, as como el derivado del conflicto emocional y
(figura 3.16), cncer en pulmones, lengua, un estrecho vnculo entre padres fumadores e hijos con bronquitis, el tiempo que dedican los familiares a atender al enfermo. De acuerdo con
boca y garganta. El tabaquismo tambin se neumona y asma, as como con el sndrome infantil de muerte sbita, la Encuesta Nacional de Adicciones 2008, el gobierno mexicano invierte
relaciona con enfermedades gastrointesti- conocido comnmente como muerte de cuna. Se estima que en Mxico ms de 30 mil millones de pesos anuales en el tratamiento mdico de en-
a) b)
nales y cardiovasculares (arterioesclerosis). 40% de los nios estn expuestos al humo del tabaco en su hogar. fermedades relacionadas con el consumo de tabaco, mientras que, segn
De acuerdo con la OMS, iniciar el consu- Figura 3.17 Las mujeres el INEGI, un fumador gasta en promedio $623 cada tres meses en cigarros.
Figura 3.16 El enfisema pulmonar es una enfermedad crnica obstructiva de embarazadas no fumadoras
los pulmones, caracterizada por la prdida de elasticidad de sus tejidos y la mo del tabaco a temprana edad aumenta expuestas al humo del cigarro
destruccin progresiva de los alveolos. a) Pulmn enfermo. b) Pulmn sano. las probabilidades de adquirir la adiccin. En accin tambin ponen en riesgo la salud de Figura 3.19 El Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER)
su beb.
Analiza y argumenta cuenta con una clnica de ayuda para dejar de fumar.
1. Observa la grfica siguiente y pregunta a tu maestro sobre las enfermedades que desconozcas. Porcentaje de la poblacin nacional entre 12 y 65 aos 31 de Mayo, Da Mundial sin tabaco Investiga y concluye Cierre
de edad y su relacin con el tabaco En equipos de tres personas elaboren una encuesta sobre el consumo del
Distribucin porcentual de egresos hospitalarios* por enfermedades relacionadas
Fumador Fumador tabaco. El cuestionario se aplicar a cinco hombres y cinco mujeres de entre
con el tabaquismo (poblacin de 20 aos y ms) en 2010 Poblacin Ex fumador
te
pasivo activo 15 y 25 aos que fumen. Algunas preguntas que pueden formular son:
en
50%
tam
1. A qu edad empez a fumar?
te o exac a
Adultos 59.8 20.6 19.6
at
bri lizad ue m
Total Mujeres Hombres
2. Por qu razn empez a fumar?
40%
43.4
el fa uti al q
85.1 8.8 6.1
ica o es leg
38.8
can
Mujeres
36.1
31.9
cu d
ro
Planteen otras preguntas e intgrenlas a su cuestionario. Una vez aplicada
28.6
op
la encuesta, analicen las respuestas, comparen su trabajo en clase con los
25.8
nic
20%
22.3
el
Encuesta Nacional de Adicciones (ENA), Mxico, 2008. dems equipos y obtengan conclusiones entre todos.
lo
19.5
mo
o es
co
bac
10%
Cules son los grupos de fumadores pasivos ms nume-
El ta
rosos? Prevencin
0.4
2.0
4.0
3.2
1.6
4.7
1.9
1.2
1.8
Enfermedades Hemorragias Enfermedades Cncer Cncer de labio, Cncer Cul grupo de poblacin puede considerarse como el En la encuesta nacional mencionada, se seala que 27% de la poblacin entre 12 y
del corazn cerebrales de los pulmones de trquea, cavidad bucal de laringe ms afectado por el humo del cigarro? Figura 3.18 La Organizacin Mundial 65 aos es fumadora, porcentaje que representa ms de 17 millones de habitantes.
bronquios y faringe de la Salud instituy en 1989 el Da
y pulmn Qu puedes hacer ante esta situacin? Mundial sin Tabaco, que se celebra Desafortunadamente, entre ms joven se comienza a fumar, ms fcilmente se
el 31 de mayo. cae en la adiccin. Por ello, es importante que hagas conciencia de los riesgos que
* Retiro de los servicios de hospitalizacin, sea vivo o fallecido, de un paciente que ha ocupado una cama del hospital. 2. Argumenten sus respuestas ante el grupo, obtengan una conducen primero al consumo, y luego a la adiccin. Algunos son:
Fuente: Estadsticas a propsito del Da Mundial sin Tabaco, INEGI, 2010. conclusin general y escrbanla en su bitcora. La presin de los amigos para iniciar el consumo.
Pensar que al fumar te ves ms interesante, de mayor edad o ms maduro.
Cules son las enfermedades asociadas con el tabaquismo que afectan en mayor medida El mito de que al fumar se calman los nervios cuando en realidad tiene el efecto
a las mujeres?, cules a los hombres? Problemas sociales y econmicos asociados con el tabaquismo contrario.
Cules rganos del cuerpo son los ms afectados? El cncer pulmonar, provocado principalmente por el tabaquismo, es la Glosario
mayor causa de enfermedad y muerte en el mundo. Segn informa la OMS Muerte sbita. Muerte Debido a los altos costos de salud, sociales y econmicos que implica el tabaquis-
2. Con lo que sabes ahora sobre tabaquismo, y con los datos de la grfica, disea una campaa en 2008 murieron 1.4 millones de personas debido al cncer de pulmn; repentina durante el sueo mo en el mundo y en nuestro pas, se han tomado distintas medidas para prevenir
54 55 56
de no intervenir con medidas de control adecuadas, se estima que esta cifra de un nio menor de un ao y desalentar el consumo de tabaco, as como para difundir los riesgos que conlleva
antitabaquismo dirigida a la comunidad escolar.
aparentemente sano.
llegar al doble en el 2030. esta adiccin y para proteger a los no fumadores. Algunas son:
g1 g1 g1
154 155 156
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p23/0 /12 13:
Piensa y s crtico
Los no fumadores que conviven con fumadores tienen un Conctate con...
riesgo 35 veces mayor de contraer cncer de pulmn que
quienes no conviven con fumadores. Qu argumento le
Formacin Cvica baco eliminan los riesgos a desarrollar enfermedades
daras a un fumador para que deje de fumar y no afecte a En primaria estudiaste que es
las personas que le rodean?
De regreso al inicio
importante cuidarte de situacio-
nes que ponen en riesgo tu sa-
lud. Qu recomendaras a tus
relacionadas con el tabaquismo.
Con base en lo que aprendiste en esta secuencia responde.
De qu manera el tabaco afecta la salud?
Las enfermedades ocasionadas por el tabaco afectan
familiares que fuman en el inte-
rior de la casa? 3.-BFDPOPNBGBNJMJBSZOBDJPOBMTFBGFDUBZBRVF
nicamente a los adultos?, por qu?
Qu implicaciones sociales estn relacionadas con la adiccin al tabaco?
Qu opinas de que est prohibido fumar en espacios pblicos?, por qu?
los fumadores destinan parte del gasto familiar a la
Cmo afecta el tabaquismo a las economas familiar y nacional?
Autoevaluacin
compra de cigarros y el gobierno destina parte de los
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu? recursos pblicos para la atencin de las enfermedades
Qu me falta?
1. Comprendo los riesgos a la salud que puede provocar
la adiccin al tabaco.
causadas por el tabaco.
2. Reconozco las implicaciones sociales y econmicas
del tabaquismo.
3. Identifico la importancia de proteger a los no
57
Recursos adicionales
fumadores del humo del tabaco.
g1
157
p
SFUBI1SB-1E12.ind 157 23/0 /12 13:
Cierre
- Alonso, D. F. El desafo del cangrejo. Mxico: SEP-Siglo
Pgina 157
XXI, 2003. (Biblioteca Escolar).
El propsito es que los estudiantes consoliden lo que Contiene informacin sobre el cncer, tumores y neo-
aprendieron, lo apliquen a un contexto cotidiano mos- plasias y la cura de estos padecimientos.
trando una postura crtica y resuelvan la situacin inicial.
- Brocca, H., Tovar de Teresa, L. De la ficcin a la adic-
Invite a los alumnos a comparar las respuestas de esta cin. Mxico: SEP-Santillana, 2006. (Biblioteca Escolar).
seccin con las del inicio de la secuencia didctica. Aborda el tema de las drogas y sus efectos en el cuer-
po humano.
Piensa y s crtico
R. M. Argumentara que como individuo tiene derecho a
elegir el estilo de vida que quiere llevar; sin embargo no
lo tiene sobre el de los dems, ya que su hbito puede
generar enfermedades muy graves a sus familiares. - Informacin sobre la composicin del humo del ciga-
rro: http://www.edutics.mx/Z1o
De regreso al inicio
- Plan Marco, tambin conocido como MPOWER elabo-
3.$BVTBFOGFSNFEBEFTRVFBGFDUBOFMTJTUFNBSFT-
rado por la OMS para la prevencin y regulacin del
piratorio, cardiovascular, digestivo y rganos como los
consumo de tabaco en el mundo: http://www.edutics.
riones, la vejiga y el pncreas.
mx/Z4J
3./P"GFDUBOBUPEBTMBTQFSTPOBTRVFUJFOFODPO-
tacto, ya sea directo o indirecto con el tabaco. - Informacin sobre el tabaco, la enfermedad del ta-
baquismo, as como los efectos nocivos en los fuma-
dores activos y pasivos: http://www.portalesmedicos.
com/publicaciones/articles/6/1/Tabaco-Fumadores-
activos-y-fumadores-pasivos.html
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
92 BLOQUE 3 / SECUENCIA 20
1
58 59
a), y la planaria
energa contenida en los alimentos. Lo interesante es que cada ser vivo hace llegar la superficie de la piel sea muy delgada y est siempre hmeda, b) respiran a
el oxgeno a sus clulas de diferente manera. ya que el oxgeno que se absorbe est disuelto en el agua. travs de la piel.
g1 g1
158 159
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p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 15
p23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
94 BLOQUE 3 / SECUENCIA 20
1
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
20 20
Algunos insectos, como los miripodos (ciempis y milpis),
respiran por medio de trqueas, estructuras formadas por una En accin
serie de tubos delgados que se ramifican y llevan oxgeno a Experimenta y compara
todas las clulas. Las trqueas se comunican al exterior por Trquea Sacos areos
unos poros u orificios llamados espirculos (figura 3.24). Este Introduccin
tipo de respiracin se denomina traqueal. Mediante el proceso de evolucin, los seres vivos aerobios
Las araas y alacranes han desarrollado un estructura respi- han desarrollado diferentes adaptaciones en sus estructuras
ratoria especial conocida como pulmones en libro, constituida respiratorias, que les permiten obtener el oxgeno del medio
Espirculos por una serie de laminillas hmedas (figura 3.25) por las que en el que viven.
circula el aire que contiene el oxgeno.
Figura 3.24 Los Conforme transcurri el proceso evolutivo, algunos animales incrementaron de Propsito
insectos, como el tamao y ya no pudieron obtener el oxgeno de manera directa, por lo que desa- Identificar y comparar las estructuras respiratorias branquial
chapuln, respiran a
travs de trqueas. rrollaron estructuras ms especializadas para realizar la respiracin. y pulmonar.
Los organismos acuticos como los crustceos (camarones y langostas, por Pulmn
ejemplo), los moluscos (como las almejas y pulpos) y las larvas de anfibios, respiran Hiptesis
Figura 3.25 Los mediante branquias. Estas estructuras estn formadas por delgados filamentos que
pliegues de los
pulmones en libro de
tienen vasos sanguneos en su interior; los filamentos atrapan el oxgeno disuelto
las araas incrementan en el agua y, a travs de ellos, pasa al torrente sanguneo, que lo distribuye a todo el Material Cierre
Sale el agua
la superficie expuesta cuerpo. La sangre recoge el dixido de carbono que desechan las clulas y lo con- una cabeza de pescado grande cter Oprculo con dioxido
al aire y logran una Sale el agua
ducen hacia las branquias para ser expulsado. Las branquias pueden ser internas o un huacal o pecho de pollo guantes de ltex de carbono
mayor eficiencia en el con dixido
intercambio de gases. externas, como las que podemos observar en las babosas de mar (figura 3.26). lupa o hule de carbono
bandeja de plstico cubrebocas
Figura 3.26 Las Agua con
babosas de mar oxgeno disuelto
tienen branquias Procedimiento
externas. 1. Colquense los guantes y el cubrebocas. Laven
la cabeza del pescado y el huacal para eliminar el exceso de sangre.
2. Pongan el huacal en la bandeja de plstico y comprenlo con el esquema;
Branquias traten de identificar los rganos o estructuras que forman parte del sistema respiratorio.
Pulmones Escriban en su bitcora todo lo que puedan observar.
en libro 3. Extraigan, con cuidado, uno de los pulmones, crtenlo a lo largo y observen su interior con
la lupa; dibujen en su bitcora los componentes de la estructura respiratoria y registren sus
observaciones en su bitcora.
En accin 4. Coloquen la cabeza del pescado en la bandeja e identifiquen, con ayuda de la imagen, el
Sintetiza y compara oprculo; branlo y observen con la lupa las branquias que quedan al descubierto.
5. Viertan agua por la boca para comprobar si existe alguna conexin entre la boca y las branquias.
1. Anota una en la columna correspondiente. Luego, compara los cuadros y responde.
Organismo Organismo Anlisis de resultados
Comparen sus dibujos y marquen las diferencias y similitudes entre ellos. Luego, respondan en
Lombriz Lombriz
Respiracin Ameba Chapuln Pulpo Ambiente Ameba Chapuln Pulpo su bitcora.
de tierra de tierra
Qu similitud encontraron entre las estructuras respiratorias de estos animales?
Cutnea
Agua Qu relacin existe entre estas estructuras respiratorias y el medio del cual captan el oxgeno?
Traqueal Qu importancia consideran que tiene la posicin de las branquias en la respiracin del pez?
Branquial Por qu las branquias tienen ese color?
Tierra
Directa
Conclusiones
Qu tienen en comn estos seres vivos? Verifiquen si se comprob la hiptesis que plantearon al inicio de la prctica; de no ser as,
Cmo se relaciona la estructura respiratoria de cada organismo con el ambiente que habita? expliquen a qu creen que se debi.
Regresen a la actividad de la pgina 159 y revisen si cambiaran en algo sus argumentos.
2. Compara tus cuadros con el resto del grupo y, con ayuda de tu maestro, comprueben sus Compartan y comparen sus respuestas, esquemas y explicaciones con sus compaeros
60 62
respuestas. de otros equipos y, con la gua de su maestro, elaboren una conclusin grupal.
g1 g1
160 162
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p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 162
p 23/0 /12 13:
3.-PTPSHBOJTNPTFKFNQMJDBEPTZUPEPTMPTTF- 3.5PEPTTPOPSHBOJTNPTJOWFSUFCSBEPT
res vivos han desarrollado estructuras respiratorias, 3.3FMBDJOEFMBFTUSVDUVSBSFTQJSBUPSJBDPOFM
a travs de millones de aos de evolucin, que les ambiente:
permiten tomar el oxgeno del ambiente en el que Estructura
Relacin con el ambiente que habita
viven. Los organismos del ejemplo obtienen el ox- respiratoria
geno con estructuras respiratorias diferentes. La lombriz de tierra toma el oxgeno del
ambiente de manera directa por la piel, lo
2 Respuesta libre. Piel
que favorece que pueda vivir en ambientes
con poco oxigeno.
Pgina 160 Las trqueas son tubos delgados que
El propsito es que los estudiantes comparen los tipos Trqueas permiten a los insectos como los
chapulines tomar el oxgeno del aire.
de respiracin de algunos organismos invertebrados y
los relacionen con el ambiente en que viven. Las branquias son estructuras formadas
por filamentos finos que permiten a los
Branquias
Aclare a los alumnos que algunos organismos inverte- organismos acuticos, como los pulpos,
brados tienen estructuras respiratorias que les permiten tomar el oxgeno disuelto en el agua.
vivir en ambientes acuticos y terrestres, por ejemplo, la Las amebas toman el oxgeno del medio
lombriz de tierra. donde se encuentran (acutico o terrestre)
Membrana
de manera directa por la membrana celular,
celular
Invtelos a que den otros ejemplos adems de los men- que pasa por difusin el oxgeno al interior
cionados. del cuerpo.
1 R. M. 2 Respuesta libre.
Organismo
Lombriz
Pgina 162
Respiracin Ameba Chapuln Pulpo
de tierra El propsito es que los alumnos comparen las estructu-
Cutnea ras respiratorias de los peces y las aves.
Traqueal 6OBTFTJOBOUFTBMBFMBCPSBDJOEFMBBDUJWJEBEFYQFSJ-
Branquial mental, pida a los alumnos que formen equipos para reali-
Directa zarla e indqueles que revisen el material que necesitarn.
Dirija la actividad indicndoles a los alumnos que tengan
Organismo
cuidado con los instrumentos punzocortantes. Aydelos
Lombriz a ubicar las estructuras respiratorias en el material bio-
Ambiente Ameba Chapuln Pulpo
de tierra lgico, para ello elabore esquemas en el pizarrn que
Agua ejemplifiquen lo que observarn y pdales que cada equi-
Tierra po seale el nombre de las estructuras en los esquemas.
BLOQUE3 3/ SECUENCIA
BLOQUE / SECUENCIA201 95
Cierre
Piensa y s crtico
conocer el nivel de aprendizaje logrado.
Los desperdicios orgnicos arrojados en los cuerpos de agua, como
lagos y ros, son descompuestos por microorganismos, lo que oca- Biologa asombrosa
siona la prdida de oxgeno en el agua. De acuerdo con lo que has
aprendido en esta secuencia, cmo crees que afecta esta situacin Las ballenas han existido
Piensa y s crtico
a los seres vivos que utilizan branquias para respirar?, por qu no en la Tierra desde hace
debemos arrojar desechos orgnicos a los cuerpos de agua? ms de 60 millones de
Qu evalo? S No
Por qu?,
acumularse en sus branquias obstruyendo el paso del
Qu me falta?
1. Reconozco que los seres vivos aerobios obtenemos el
oxgeno a travs de estructuras respiratorias especficas.
oxgeno.
2. Identifico las diferencias y las semejanzas entre las
De regreso al inicio
principales estructuras respiratorias de los seres vivos.
3. Reconozco que las estructuras respiratorias son
adaptaciones al medio y resultado de la evolucin de
63
los seres vivos.
3.0USPTTFSFTWJWPTQSFTFOUBOFTUSVDUVSBTSFTQJSBUP- g1
163
p
SFUBI1SB-1E12.ind 163 rias, como: las trqueas en los insectos, los pulmones 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
96 BLOQUE 3 / SECUENCIA 21
1
SD 21
17 Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas
con las actividades humanas y sus consecuencias
Compara y explica
Unidades de CO2
Los drsticos cambios
climticos provocaran
da de su maestro. 30
Cul sera la consecuencia para nuestro planeta si la temperatura se elevara 6 C? la responsable directa de incrementar el efecto invernadero en la * Otros incluye servicios comerciales y pblicos,
Cul es la relacin que tienen estos pronsticos con el incremento de la tem- atmsfera. La mayora de los gases que producen este efecto se agricultura y silvicultura, pesca e industrias
energticas no relacionadas con la produccin
peratura de nuestro planeta? originan con la quema de combustibles fsiles: gas natural, petrleo de electricidad o la calefaccin.
Cul ser la diferencia entre calentamiento global y cambio climtico? y carbn, utilizados en las actividades domsticas e industriales, en la Fuente: National Geographic, 2008.
Cmo afectan estos fenmenos a los ecosistemas y a la biodiversidad? generacin de electricidad y el transporte, que liberan a la atmsfera
Figura 3.33 Actividades humanas
Cules son las consecuencias del incremento de la temperatura de nuestro pla- enormes cantidades de gases contaminantes como metano, xidos
64 65
generadoras del CO2 que se acumula en
neta en nuestra calidad de vida? de nitrgeno y dixido de carbono (figura 3.33). la atmsfera.
g1 g1
164 165
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 16 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 165 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
98 BLOQUE 3 / SECUENCIA 21
1
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
21 21 21
Emisin anual de dixido de carbono por regin
1800En la actualidad se producen al ao cerca Calentamiento global y sus consecuencias En la actualidad, los cambios climticos causados por el
1600
de 22 mil millones de toneladas de dixido Con seguridad has escuchado hablar del calentamiento global (figura 3.35), calentamiento global afectan de manera evidente el funcio-
de carbono y otros GEI que se acumulan en trmino utilizado para referirse al aumento de la temperatura promedio de la at- namiento de los ecosistemas (figura 3.36). Por ejemplo, el
1400 la atmsfera. Como puedes ver en la figura msfera de nuestro planeta, originado por una mayor concentracin de GEI en la incremento de la temperatura en las aguas superficiales de
3.34, estas emisiones se han incrementado atmsfera. Ahora sabes tambin que todos contribuimos con este fenmeno con las islas Galpagos est relacionado con la muerte de mu-
Europa del Oeste de manera significativa desde 1800. las actividades que realizamos da con da. chas especies acuticas, lo cual altera a su vez las cadenas
1000
Asia comunista Tambin se calcula que los niveles atmos- Estudios ms recientes muestran un incremento en la temperatura global actual trficas de este ecosistema.
Estados Soviticos y
Europa del Este
800 fricos de dixido de carbono aumentan ms de 0.8 C con respecto a 1860. Algunos cientficos consideran que si se duplica La biodiversidad tambin se ve afectada por el cambio cli-
Sureste de Asia e India 600
de 10% cada 20 aos, situacin que se hace la concentracin de CO2 en la mtico; ejemplo de ello es la muerte masiva de ranas en los
Australia, Japn, Estados ms grave si consideramos el incremento de atmsfera, a fines de este siglo Efecto humedales de Norteamrica como consecuencia de la re-
Ocano Pacfico 400 Efecto natural
Centro y Sudamrica la deforestacin en todo el mundo, lo cual el aumento en la temperatura natural duccin del nivel de agua y de la mayor exposicin a los rayos
Medio Este 200 reduce la posibilidad de que los bosques global promedio podra ser de Figura 3.36 ultravioleta, lo cual debilita su sistema inmunolgico y las hace ms susceptibles a
frica absorban CO2 mediante la fotosntesis. Dis- 2 a 5.8 C. Como habrs podi- Los glaciares del infecciones por hongos y bacterias.
Popocatpetl cada vez
1800 1850 1900
Aos
1950 2000
tintas investigaciones atribuyen al dixido de do deducir, el incremento de la Actividades son ms pequeos. En los seres humanos, los rayos ultravioleta pueden provocar cncer de piel y
Cambio Calentamiento Efecto
Figura 3.34 Estados Unidos de Amrica carbono ms de 60% del efecto invernadero. temperatura superficial del pla- climtico global invernadero
humanas efectos de envejecimiento, alergias, dermatitis (irritaciones y salpullido), quemaduras
y Canad producen ms emisiones de Los niveles de metano en la atmsfera se han duplicado en los lti- neta origina el calentamiento solares o daos en los ojos. Cierre
GEI que cualquier otra regin del mundo.
mos 100 aos; esto se atribuye, en gran parte, a la emisin debida a la global y ste, a su vez, el cam- Glosario En los mares, los arrecifes coralinos, ecosistemas considerados de gran valor por
Contaminacin
Glosario descomposicin de las heces del ganado. En lo que se refiere al xido bio climtico. Acelerado Simbiosis. Relacin su biodiversidad, son afectados por el sobrecalentamiento de las aguas marinas, lo
de nitrgeno, liberado por los escapes de vehculos motorizados y chi- Estudios realizados por el deshielo de estrecha entre cual es evidente con la prdida del color comn que tienen debido a la presencia de
Ozono. Gas constituido por los glaciares
organismos de
oxgeno, de manera natural se meneas industriales, se registra un incremento anual de 0.25% a partir del Grupo Intergubernamental de las algas que viven en simbiosis con ellos y que mueren por las altas temperaturas.
distintas especies
localiza en la parte alta de la inicio de la Revolucin industrial. Expertos sobre el Cambio Cli- Aumento de los gases: que obtienen
Asimismo, efectos del cambio climtico como las continuas inundaciones, in-
atmsfera. La produccin de clorofluorocarbonos (CFC), que hasta hace algunos mtico (IPCC, por sus siglas en Vapor de agua
beneficios mutuos. cendios forestales (figura 3.37) y sequas prolongadas en ciertas regiones del mundo
Dixido de carbono
aos se utilizaban en la fabricacin de equipos de refrigeracin y de ae- ingls) sugieren que el calenta- Alteraciones de Metano ha provocado la prdida del hbitat natural de muchas especies y las ha obligado a
las estaciones xidos de nitrgeno
rosoles, contribuy a reducir hasta en 35% la capa de ozono ubicada en miento ser ms intenso en las Eventos Ozono
migrar a otros ecosistemas.
Busca en... la parte alta de la atmsfera (entre 15 y 20 km de altura) en donde, de zonas continentales que en los meteorolgicos Clorofluorocarburos De acuerdo con el Instituto Nacional de Ecologa (INE), un
severos
http://www.edutics.mx/Z4r manera natural, se absorbe gran parte de la radiacin solar. ocanos. Te imaginas qu pa- Aumento de los incremento de 2 C en la temperatura y una disminucin de
cules son las emisiones totales Aunque la contaminacin atmosfrica es provocada por diversos fac- sar con los desiertos y con las niveles
ocanos
de los Aumento de la 10% en la precipitacin anual en nuestro pas, originara una
temperatura
de dixido de carbono (CO2) de tores, incluso algunos naturales como la emisin de cenizas y gases de los zonas semidesrticas? reduccin y un cambio en la distribucin de las especies
Mxico. volcanes, la mayor parte de los contaminantes son producidos de manera Retencin de que habitan los ecosistemas, en especial en los bosques.
Despus, consulta http://www. calor
directa o indirecta por las actividades humanas. Mientras mayor sea la can- Figura 3.35 El calentamiento global est muy relacionado con el
que libera el suelo Por otra parte, la emisin de GEI y el cambio climti-
edutics.mx/ZJ2 para conocer qu efecto invernadero y su consecuencia es el cambio climtico.
tanto CO2 produces.
tidad de personas en el mundo que demanda productos y servicios que co de la superficie ocasionarn mayor dao a la salud
necesitan el uso de energa, mayor ser la emisin de CO2. de los seres humanos; por ejemplo, la posibilidad de
En accin deshidratacin debido al calor extremo (golpe de calor)
Emisiones por persona
6 Interpreta y explica y el surgimiento de algunas enfermedades respirato-
En accin rias agudas. Asimismo, el incremento de la temperatura
Analiza y concluye 5 1. Observa la imagen y contesta. favorecer condiciones ambientales para la colonizacin
Qu mensaje se desea comunicar con ella? y reproduccin del mosquito, vector de enfermedades
1. Observa la grfica de la figura 3.34 y contesta. 4
Qu efectos crees que puede tener para nuestro planeta si como dengue, paludismo y malaria en zonas (catalogadas
Figura 3.37 La prdida de humedad, como resultado
Cules pases emiten la mayor cantidad de CO2 por per- contina esta situacin? del calentamiento global, podra aumentar el riesgo de como de clima templado) en las que antes era impensable
sona? Cmo se relaciona esta informacin con la ten- Qu relacin encuentras con lo que presenta el documental incendios arrasadores en los bosques. su presencia.
Toneladas
3
dencia de emisiones que se muestra en la grfica de la 6 grados que cambiaran al mundo, descrito en la situacin
derecha? inicial?
2
Por qu algunos pases producen ms CO2 que otros? 2. Comenta tus explicaciones con el resto del grupo y con tu maestro.
Toma nota En accin
Qu tienen en comn?
Qu utilidad tiene comparar las emisiones de los pases 1 Para prevenir daos provocados por los Investiga y explica
en relacin con su poblacin? Cambio climtico y sus efectos rayos ultravioleta (UV) del Sol se recomienda 1. Comenta con tus compaeros lo que saben acer-
El calentamiento de la Tierra altera, de forma severa, el clima mundial; de hecho, cubrirse con ropa lo ms que se pueda, usar
Qu factores sociales crees que influyen para que Mxi- 0 ca del cambio climtico y sus consecuencias.
EUA
Kazajastn
Australia
Canad
Rusia
Corea del Nte.
Alemania
Reino U.
Ucrania
Japn
Polonia
frica del Sur
Corea del Sur
Italia
Francia
Irn
Mxico
China
Brasil
India
66 67 68
Pas
tengan una conclusin grupal. Fuente: Estadsticas, Mxico ante el cambio climtico. INE, 2010. (Emisiones por persona)
torrenciales y huracanes en algunas zonas, as como el incremento de la sequa y
la desertificacin en otras.
g1 g1 g1
166 167 168
SFUBI1SB-1E12.ind 166
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 167
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 16
p 23/0 /12 13:
3. Compartan la informacin obtenida con otros equipos y den una explicacin acerca del peli-
gro que representa el cambio climtico para la biodiversidad y la vida en general.
Piensa y s crtico
Cierre
Piensa y s crtico
3./P
FMCFOFDJPNFODJPOBEPFTUFNQPSBMZQBSB
Hace dos aos se detect en la Antrtida el desprendimiento de un
enorme bloque de hielo de 14 000 km2. Este hecho es espectacular
por el tamao del bloque, pero lo ms importante es la disyuntiva sobre
una pequea parte de la poblacin, por lo que no justifica
las consecuencias positivas o negativas de este deshielo, porque la
poblacin local afirma haberse beneficiado por este desprendimiento,
pues se ha formado un estrecho navegable que facilita la comunicacin.
el dao que en futuro representa para el planeta.
En tu opinin, consideras que el beneficio al ser humano justifica
las consecuencias negativas para todo el planeta?
De regreso al inicio
De acuerdo con lo visto en la secuencia, responde en tu bitacora.
De regreso al inicio
De qu trata el esquema del inicio de esta secuencia: efecto in-
vernadero, calentamiento global o cambio climtico? Argumenta
tu respuesta.
Qu rol desempean las actividades humanas en la emisin de
GEI, el calentamiento global y el cambio climtico?
3.%FMDBNCJPDMJNUJDP
SFQSFTFOUBMPTEBPTRVF
Cules son las consecuencias del calentamiento global y el cam-
bio climtico en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de
vida?
Evolucin del derretimiento rtico entre
1979 y 2007.
se vern en el planeta con cada grado de temperatura
Marca con una
Autoevaluacin
la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
que se incremente, los efectos negativos son graduales
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? hasta terminar con la vida.
1. Explico las causas del efecto invernadero, el
calentamiento global y el cambio climtico.
2. Identifico cules actividades humanas originan la
3.-BTBDUJWJEBEFTIVNBOBTSFQSFTFOUBOMBQSJODJQBM
fuente de emisin de GEI, la acumulacin de estos en
emisin de GEI.
3. Puedo explicar las consecuencias que tendr el cambio
climtico en los ecosistemas y la biodiversidad, si no
reducimos de manera oportuna la emisin de GEI.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
100 BLOQUE 3 / SECUENCIA 22
1
70 72
y el equilibrio ecolgico. instalaciones sanitarias y energa elctrica. menos drsticos los efectos del cambio climtico.
g1 g1
170 172
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 170 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 172 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
102 BLOQUE 3 / SECUENCIA 22
1
Piensa y s crtico
Una de las opciones tecnolgicas para producir energa sin
quemar combustibles fsiles es el uso de la energa nuclear.
Conctate con...
Formacin Cvica
1 R. M. Se refiere al uso adecuado de los recursos na-
Crees que su uso sea adecuado, a pesar del riesgo de que
existan fugas radiactivas en las plantas generadoras, como
la ocurrida en 2011 en Fukushima (Japn)?
En la actualidad no se ha logra-
do reducir los niveles de emisin turales sin llegar a la sobreexplotacin de los ecosis-
mundial de GEI como se pensaba.
De regreso al inicio
Con lo que has revisado hasta este momento, explica lo
Qu importancia tienen en este
sentido nuestras acciones indi- temas.
siguiente y escrbelo en tu bitcora. viduales?
Qu podemos hacer para evitar los efectos del cambio
2 3."MHVOPTTPOFMQSPUPDPMPEF,JPUP
MPT.FSDB-
climtico?
Qu medidas para mitigar el cambio climtico consideras ms importantes para
mejorar la calidad de vida de la poblacin en tu comunidad?
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? de Cambio Climtico y Energa Limpia, CeroCO2 y
proyecto SAO (Servicios Ambientales de Oaxaca). Las
1. Propongo acciones que ayudan a disminuir la emisin
de GEI y a reducir los efectos del cambio climtico.
2. Reconozco el valor de las medidas para mitigar las
causas y efectos del cambio climtico y generar as
ambientes favorables que permitan una mejora en la
calidad de vida.
acciones que realizan estn encaminadas a reducir
Pistas para mi proyecto
Consideras que las reas verdes que hay en tu comunidad son suficientes?
las emisiones de GEI, principalmente CO2.
Dnde se deposita la basura de tu casa y de tu comunidad?
Se puede beber el agua del grifo en tu casa?, por qu? 3.&OGFCSFSPEF.YJDPBEPQUPDJBMNFOUF
73
Cul es el origen de los contaminantes del aire en tu casa y en la zona donde vives?
g1
173
el Protocolo de Kioto, tambin participa en el Mer-
p
SFUBI1SB-1E12.ind 173 23/0 /12 13: cado Voluntario de Carbono. El proyecto SAO es una
iniciativa de Mxico.
1 3.4VPCKFUJWPFTSFEVDJSMBTFNJTJPOFTEFGEI, entre
Accin para Qu puedo hacer las medidas que se toman para lograrlo estn el uso
mitigar el Cul es el para contribuir de energas renovables, sustituir el transporte privado
calentamiento propsito? con esta medida por pblico, construir edificios ecolgicos, cuidar
global en mi comunidad? las reas verdes, fomentar el reciclaje, reutilizacin
Fuentes alternas de Reducir el y reduccin de residuos slidos, entre otras.
6UJMJ[BSGPDPT
energa consumo de
ahorradores 3 3.1PSMBEJTNJOVDJOEFMBTFNJTJPOFTEFGEI como
energa
Reducir el uso Disminuir las CO2, metano, xido nitroso y clorofluorocarbonos.
6UJMJ[BSFMUSBOTQPSUF 3.-BNJUJHBDJOEFMDBMFOUBNJFOUPHMPCBMQPS
de combustibles emisiones de
pblico o bicicleta.
fsiles. CO2 estas iniciativas contribuye a la conservacin de los
Disminuir la ecosistemas, lo que permite que los recursos estn
Manejo adecuado
emisin de Reutilizar y reciclar disponibles para que podamos hacer uso sustentable
de residuos
metano al los materiales. de ellos.
slidos.
ambiente.
3.-BTJOJDJBUJWBTNFODJPOBEBTOPTPOTVDJFOUFT
Regulacin de si no contribuimos todos con nuestras acciones.
6TPFDJFOUFEFM los cambios Evitar el desperdicio
agua extremos de del agua.
temperatura. Cierre
Cuidado de las
Disminucin
Sembrar rboles en
Pgina 173
de CO2 en la
reas verdes la comunidad. El propsito es que los estudiantes resuelvan la situa-
atmsfera
cin inicial, evalen su aprendizaje y contribuyan con
Evitar el uso de Mantenimiento
/PVTBSQSPEVDUPT una opinin crtica ante una problemtica que puede
productos con clo- de la capa de
en aerosol. afectar a todos.
rofluorocabonos ozono
Piensa y s crtico
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre. Para apoyar a los estudiantes, solicteles una revisin
bibliogrfica que incluya los beneficios y riesgos del
Pgina 173 uso de la energa nuclear y que investiguen lo que
sucedi en Fukushima (Japn) en 2011. Posteriormen-
El propsito es que los alumnos investiguen las iniciativas a
te, invtelos a que den su punto de vista en cuanto al
nivel mundial que existen para reducir el cambio climtico.
cuestionamiento planteado.
Sugirales que la investigacin de las iniciativas la efec-
R. M. Es cierto que accidentes como el de Fukushima o
ten en sitios de internet confiables e invtelos a que visi-
Chernbil fueron accidentes lamentables que afectaron a
ten el departamento de Ecologa del edificio de gobierno
miles de personas, ocasionndoles graves daos a su salud.
BLOQUE3 3/ SECUENCIA
BLOQUE / SECUENCIA221 103
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
104 BLOQUE 3 / SECUENCIA 23
1
74 76
Qu otros avances cientficos o tecnolgicos desarrollados seala las lesiones de pulso, que se utiliza para medir la saturacin de oxgeno de la sangre (cantidad de
para prevenir y tratar enfermedades respiratorias conoces? pulmonares. oxgeno que est unido a la hemoglobina) y es muy utilizado para el control del asma.
g1 g1
174 176
SFUBI1SB-1E12.ind 17
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 176
p 23/0 /12 13:
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
106 BLOQUE 3 / SECUENCIA 23
1
Autoevaluacin 3FTQVFTUBMJCSF
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
Recursos adicionales
1. Argumento las ventajas de los avances cientficos
y tecnolgicos en la prevencin y tratamiento de
enfermedades respiratorias.
2. Reconozco que las vacunas son una manera de prevenir
algunas enfermedades respiratorias.
3. Reconozco la importancia de los avances cientficos y
tecnolgicos en el incremento de la esperanza de vida
77
de la poblacin.
g1
177
p
SFUBI1SB-1E12.ind 177 23/0 /12 13: - Fraoli, L. Historia de la ciencia y de la tecnologa. El
siglo de la ciencia. Mxico: SEP-Diana, 2002. (Biblio-
2 3.&SBOQPDPFGFDUJWPTZBRVFIBCBVOQPSDFO-
teca escolar).
taje de mortalidad alto. Por ejemplo, la tuberculosis
Se explican cules fueron los descubrimientos cientfi-
represent la sptima parte de todas las muertes
cos y tecnolgicos ms transformadores del siglo XX,
registradas a nivel mundial.
entre ellos la elaboracin de vacunas.
3.1FSNJUFOUSBUBSMBTFOGFSNFEBEFTZFWJUBORVF
ante un brote, se propaguen las enfermedades, con
ello disminuye la probabilidad de epidemias.
Pgina 177
- Video para conocer la historia de los antibiticos:
El propsito es que los alumnos integren y comuniquen lo
http://www.edutics.mx/Z4V
que aprendieron sobre los avances de la ciencia y la tec-
nologa relacionados con las enfermedades respiratorias. - Informacin de los avances tecnolgicos para el trata-
miento del cncer pulmonar: http://www.edutics.mx/
Antes de la actividad gue una discusin grupal sobre
Z4j
los avances cientficos y tecnolgicos en el tratamiento
y prevencin de las enfermedades respiratorias. Escriba - Video que explica qu son las clulas madre y el tras-
en el pizarrn las ideas principales, con esto ayudar a plante de stas para el tratamiento de enfermedades,
los estudiantes a tener claro el objetivo de la actividad. principalmente algunos tipos de cncer.
http://www.cnts.salud.gob.mx/
Invtelos a formar equipos y a utilizar toda su creatividad
e ingenio en la elaboracin del material de esta actividad. - Video que explica el funcionamiento del espirmetro
Sugirales el uso de materiales reciclados. para conocer la capacidad pulmonar:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/video_
1 Respuesta libre.
spirometer_esp.html
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 177
El propsito es que los estudiantes apliquen lo que
aprendieron en la resolucin de la situacin inicial y que,
desde una perspectiva crtica, opinen sobre la probabi-
lidad de que con los avances en ciencia y tecnologa
se logre eliminar la mortalidad en la poblacin, debida a
enfermedades respiratorias.
BLOQUE3 3/ SECUENCIA
BLOQUE / SECUENCIA241 107
Prepararse para
la secuencia Inicio (pg. 178)
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los
alumnos podrn reconocer que la investigacin acerca El propsito de la situacin inicial es que los alum-
del tratamiento de algunas enfermedades respiratorias nos reconozcan que el desarrollo de microor-
se actualiza de manera permanente. ganismos resistentes a los antibiticos origina la
necesidad de continuar investigando nuevas alter-
Conceptos: Ciencia, tecnologa, enfermedades respi-
nativas para la prevencin, diagnstico y tratamien-
ratorias, prevencin, diagnstico, tratamiento, actuali-
to de las enfermedades respiratorias, y que valoren
zacin permanente.
los beneficios que aporta a la poblacin la inves-
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades tigacin cientfica y tecnolgica en este campo.
como la elaboracin de inferencias, deducciones, pre-
dicciones y conclusiones, identificacin de problemas
y distintas alternativas para su solucin. Desarrollo (pgs. 178-181)
Actitudes: Se fomenta el reconocimiento que la ciencia
y la tecnologa son actividades de construccin colec- Los textos expositivos y las actividades de desarrollo
tiva, que requieren la bsqueda constante de mejores tienen como propsito que los alumnos construyan
explicaciones y soluciones, que tienen alcances y limita- conocimientos relacionados con las razones de por
ciones, y que aplican diversas formas de proceder. qu es necesario el desarrollo de nuevos tratamien-
tos para las enfermedades respiratorias. Se explica
Antecedentes: Los alumnos no tienen conocimientos
que las investigaciones van encaminadas a un diag-
previos de los contenidos de la secuencia, sin embargo
nstico oportuno, para poder tratarlas a tiempo.
saben que la investigacin en todos los campos, inclu-
yendo a la medicina est en renovacin constante por Adems, se incluyen los avances ms relevantes
los problemas de salud pblica que representan las en- para el anlisis de muestras de sangre y tejidos
fermedades en general. que permitirn la deteccin de clulas cancerosas.
Asimismo, se mencionan ejemplos de equipos de
Ideas errneas: Los estudiantes con frecuencia piensan
diagnstico de enfermedades pulmonares, el desa-
que, ante una enfermedad respiratoria, el tratamiento
rrollo de nuevas vacunas y antivirales que puedan
se toma hasta que los sntomas hayan desaparecido,
ser aplicados contra agentes patgenos resistentes.
creen que no pasa nada si no terminan el tratamiento,
desconocen en qu consiste la resistencia de los micro-
organismos a los antibiticos.
Cierre (pg. 181)
Esta fase tiene como propsito que los estudiantes
resuelvan la situacin inicial y visualicen, de manera
crtica, lo que pasara si no continuara la investigacin
para el tratamiento de enfermedades respiratorias.
En la seccin Pistas para mi proyecto los estudian-
tes resolvern algunas preguntas que les servirn de
gua en la eleccin del tema de su proyecto.
108 BLOQUE 3 / SECUENCIA 24
1
dad. Por tanto, es necesario mejorar la aten- obtener imgenes y muestras de las paredes internas de las vas respiratorias. berculosis, que debe tratarse mediante O C A N O R T I C O
cin a los pacientes y prevenir el desarrollo En cuanto al tratamiento de cncer pulmonar, la investigacin se ha en- Quimioterapia. Tratamiento 60 la combinacin de 2 o 3 antibiticos. El 60
de bacterias resistentes a los antibiticos. focado al trasplante de clulas madre en pulmones daados por la quimio- mdico que utiliza surgimiento de la tuberculosis multirre-
terapia, la cual se aplica para eliminar las clulas cancerosas. Las clulas sustancias qumicas para sistente representa uno de los principa-
Ante esta problemtica, la OMS patroci- 30 30
na distintos programas con el propsito madre favorecen el restablecimiento del tejido pulmonar y la recuperacin les problemas de salud pblica mundial
A T L N T I C O
rrollar nuevas maneras de prevenir, diag- En el caso de la respiracin asistida tambin se realizan constantes in- O C A N O
P A C F I C O
sonas entre 15 y 45 aos de edad que O C A N O
N D I C O
nosticar, tratar y controlar esta enfermedad. vestigaciones para mejorar el funcionamiento de los equipos y tratamientos, Trpico de Capricornio
padecen otras enfermedades como el
Meridiano de Greenwich
30 30
Algunas investigaciones recientes en este de manera especial los que se emplean para los bebs prematuros que an sida o diabetes.
campo han permitido el desarrollo de una no tienen desarrollados completamente sus pulmones y que necesitan un 60 60 Glosario
prueba que permite diagnosticar con preci- suministro controlado de oxgeno.
Circulo Polar Antrtico O C A N O A N T R T I C O
Investiga y compara
Figura 3.47 Micrografa http://www.who.int/mediacentre/news/ 1. Lean el siguiente texto y hagan lo que se indica. En accin
de Mycobacterium releases/2005/pr71/es/index.html Investiga y relaciona
tuberculosis.
recuperado el 2 de septiembre de 2011. Un nuevo tratamiento experimental, denominado termo-
plastia bronquial, ha resultado de gran ayuda para quienes 1. Lee las siguientes recomendaciones.
Qu motiv a realizar las investigaciones que se describen en el texto? padecen asma de moderada a grave, porque controla su en-
Qu beneficios tendr para la poblacin el desarrollo de las pruebas para diag- fermedad hasta por 12 meses. Si su mdico le receta un antibitico, asegrese de tomar el tratamiento
nosticar ms rpido la tuberculosis? Para administrar este tratamiento, los pacientes reciben completo, incluso si se siente mejor despus de un par de das.
Por qu se actualizan, de manera permanente, las investigaciones cientfica y primero un anestsico suave (para evitar el dolor durante la No tome antibiticos para el resfriado o la gripe. Lo mejor es dejar que
tecnolgica relacionadas con el tratamiento de las enfermedades respiratorias? intervencin); luego se introduce un tubo en su nariz o boca estas enfermedades sigan su curso y que su propio cuerpo lo defienda
que emite ondas de radio; las ondas pueden llegar al mscu- contra ellas.
lo de las vas respiratorias y mediante la emisin de calor lo
Desarrollo Desarrollo carbonizan. Con este procedimiento se elimina el exceso de Modelo del procedimiento termoplasia 2. Busca en libros e internet la informacin necesaria para responder lo
msculo liso que, al contraerse, estrecha las vas respiratorias bronquial. Este tratamiento slo se ha siguiente:
Desarrollo de nuevos tratamientos para enfermedades respiratorias y provoca problemas para respirar en estos pacientes.
aplicado en pacientes en ensayo clnico.
Todava no se ha comercializado. Por qu el resultado de no cumplir estas recomendaciones puede
ser que el agente causal de la enfermedad adquiera resistencia a los
Busca en... Como estudiaste en la secuencia anterior, gracias al desarrollo cientfico y tecno- 2. Investiguen en diferentes fuentes de informacin, en qu consiste el asma, cmo se trata Figura 3.50 En 1945, antibiticos?
lgico existen diversos medicamentos, vacunas y equipos mdicos para prevenir, en la actualidad, cuntas personas la padecen y cunto se gasta en seguridad social para Alexander Fleming Qu hacen los cientficos para evitar que los microorganismos ad-
http://www.edutics. advirti que el uso
diagnosticar y obtener un tratamiento oportuno para combatir las enfermedades atender esta enfermedad. excesivo de la penicilina quieran resistencia a los antibiticos?
mx/Z49 informa-
cin acerca del
respiratorias. 3. Comparen el tratamiento de termoplastia bronquial con el que se utiliza comnmente; expli- podra provocar el Qu diferencia hay entre el precio de los antibiticos ms nuevos y
surgimiento de bacterias
uso responsable de Todos los das los cientficos trabajan en el desarrollo de nuevas alternativas para quen en su bitcora las ventajas (fsicas y econmicas) del nuevo procedimiento y la impor- resistentes a su accin.
el de la penicilina? A qu crees que se deba?
antibiticos. tratar las enfermedades respiratorias, debido a que muchas de ellas representan un tancia de que sigan realizndose nuevas investigaciones cientficas en este campo de la salud. 3. Renan los resultados de sus investigaciones y, con la gua de su
78 79 80
grave problema de salud pblica y a que, con los tratamientos existentes, no han 4. Expongan sus trabajos ante el grupo y su maestro. maestro, obtengan una conclusin grupal. Escrbanla en su bitcora.
podido diagnosticarse ni tratarse oportunamente.
g1 g1 g1
178 179 180
SFUBI1SB-1E12.ind 17
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 17
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 1 0 p 23/0 /12 13:
Cierre
3..FKPSBTVDBMJEBEZFTQFSBO[BEFWJEBBMEJBHOPT-
Piensa y s crtico
Algunos de los sntomas del cncer pulmonar y de otras enfermedades respiratorias
son similares, por lo cual el diagnstico oportuno es importante para proporcionar
un tratamiento adecuado.
ticar y tratar oportunamente las enfermedades.
Qu piensas que pasara si no se realizaran investigaciones para el desarrollo de
nuevos tratamientos? 3.-BPCUFODJOEFOVFWPTFRVJQPTEFEJBHOTUJDP
De regreso al inicio
Con lo que has estudiado en esta secuencia, explica lo siguiente y escrbelo en tu
bitcora.
y tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Qu beneficios representa para la poblacin en general el descubrimiento de
nuevas terapias para el tratamiento de enfermedades respiratorias?
Qu importancia tiene que la investigacin en este campo se realice de manera
permanente? Pistas para mi proyecto
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
Organice equipos e invtelos a aplicar lo que aprendieron
1. Identifico los campos en los que la investigacin avanza
en el desarrollo de nuevos tratamientos para combatir para resolver las preguntas de esta seccin.
las enfermedades respiratorias.
2. Reconozco la importancia de la investigacin
permanente de tratamientos para algunas
enfermedades respiratorias. Sugirales elaborar fichas bibliogrficas con sus respues-
3. Valoro la importancia de no automedicarme y de tomar
las dosis indicadas por el mdico.
tas, las cuales pueden almacenar en un fichero y tenerlas
Pistas para mi proyecto
Qu beneficios han aportado los avances cientficos y tecnolgicos para prevenir y tratar las
disponibles en el momento de seleccionar el tema de
su proyecto.
enfermedades respiratorias ms frecuentes de mi comunidad?
Cul es la funcin de los antibiticos y los antivirales?
Por qu deben completarse los tratamientos con antibiticos?
Cules son los riesgos de la automedicacin?
81
g1 Recursos adicionales
181
p
SFUBI1SB-1E12.ind 1 1 23/0 /12 13:
Cierre
Pgina 181
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
inicial y emitan una opinin crtica sobre lo que pasara
a la poblacin si no continuaran las investigaciones para
el desarrollo de nuevos tratamientos contra enferme-
dades respiratorias.
Piensa y s crtico
R. M. Si no se realizaran investigaciones para el desarro-
llo de nuevos tratamientos, una parte importante de la
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
110 BLOQUE 3 / EVALUACIN
Evaluacin
tipo ENLACE
A B C D 1. Cuando los seres humanos respiran, en el interior de las clulas ocurre un proce-
so, en el cual el oxgeno interviene en la extraccin de que
contienen los nutrimentos.
A. vitaminas B. energa C. alimentos D. cidos
A B C D 2. La influenza es una infeccin causada por , por tanto, es intil
tomar antibiticos para eliminarlos.
A. bacterias B. hongos C. protozoarios D. virus
A B C D 3. Las siguientes son consecuencias del consumo de tabaco excepto:
A. disminucin del olfato. C. prdida de la memoria.
B. desarrollo de enfermedades D. intoxicacin de quienes rodean al
respiratorias. fumador.
A B C D 4. Cul de las siguientes adaptaciones de las especies al ambiente se relaciona con
la respiracin?
A. La piel de un rinoceronte. C. El estoma en la hoja de una planta.
B. Las branquias de una ballena. D. La estructura bucal de un murcilago.
A B C D 5. El efecto invernadero sucede cuando el y otros GEI absorben
el calor de la radiacin solar e impiden, en cierta medida, su salida hacia la at-
msfera, lo cual provoca el . Esta situacin origina diferentes
fenmenos ambientales relacionados con el .
A. carbono/calentamiento global/cambio climtico.
B. carbono/cambio climtico/calentamiento global.
C. dixido de carbono/calentamiento global/cambio climtico.
D. dixido de carbono/cambio climtico/calentamiento global.
A B C D 6. Cul de las siguientes acciones promueve escenarios ambientales deseables?
A. Utilizar fuentes alternativas de C. Llevar una alimentacin rica
energa. en protenas.
B. Comprar productos baratos D. Usar desechables para ahorrar agua.
y novedosos.
A B C D 7. Lee el texto y completa el enunciado.
188
BLOQUE 3 / EVALUACIN 111
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta. 4 Medio terrestre
Adaptaciones en la respiracin
Etapa Tipo
del desarrollo de respiracin
1. Renacuajo en a. Pulmonar/cutnea 3
primeras etapas b. Branquial Medio acutico
2. Renacuajo en
metamorfosis 1
3. Rana joven
4. Rana adulta 2
2. Del ciclo de vida de las ranas y su relacin con los ambientes acutico y terrestre,
se puede inferir lo siguiente, excepto:
A. el paso de los animales del agua a la tierra.
B. la rana joven utiliza las branquias para sobrevivir en los dos medios.
C. las adaptaciones respiratorias son resultado de la interaccin con el ambiente.
D. las estructuras respiratorias de la rana adulta le permiten susbsistir tanto en
ambientes terrestes como acuticos.
Bloque 4
La reproduccin y la continuidad
de la vida
Contenidos del bloque
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes conocen las po-
tencialidades de la sexualidad, la importancia de prevenir infecciones
de transmisin sexual (ITS), los mtodos anticonceptivos, las adapta-
ciones en la reproduccin de los seres vivos, las diferencias entre la
reproduccin sexual y la asexual, la herencia biolgica y los avances
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica, con lo
que se favorecen las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la per-
spectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desar-
rollo tecnolgico en diversos contextos.
A lo largo del bloque, los alumnos explican la sexualidad como una
construccin cultural, discriminan creencias e ideas falsas asociadas
con la sexualidad, explican la importancia de tomar decisiones respon-
sables e informadas para prevenir las ITS ms comunes, argumentan
los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos y la importancia de
decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el
embarazo adolescente.
Asimismo, argumentan la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente en el desarrollo de las adaptaciones para la
reproduccin, explican las semejanzas y diferencias entre la reproduc-
cin asexual y la sexual e identifican la participacin de los cromoso-
mas en la transmisin de las caractersticas biolgicas. Al final, recono-
cen que los conocimientos cientficos y tecnolgicos asociados con
la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente.
El bloque cierra con un proyecto que gira en torno a dos preguntas
opcionales:
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de
la infeccin por VIH y otras ITS en la vida de un adolescente? De qu
manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH?
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transg-
nicos?
BLOQUE 4 / SECUENCIA
BLOQUE25
4 113
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
Hacia una sexualidad responsable,
satisfactoria y segura, libre de miedos,
Explica cmo la sexualidad es una culpas, falsas creencias, coercin,
192-201 construccin cultural y se expresa a lo largo de discriminacin y violencia.
26 6 horas
SD 25 toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, Valoracin de la importancia de la
gnero, erotismo y reproductividad. sexualidad como construccin cultural
y sus potencialidades en las distintas
etapas del desarrollo humano.
Discrimina, con base en argumentos
202-207 Reconocimiento de mitos comunes
27 4 horas fundamentados cientficamente, creencias e
SD 26 asociados con la sexualidad.
ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones
Anlisis de las implicaciones personales
responsables e informadas para prevenir
y sociales de las infecciones de
las infecciones de transmisin sexual ms
208-213 transmisin sexual causadas por el
27-28 6 horas comunes; en particular, el virus del papiloma
SD 27 VPH y el VIH, y la importancia de su
humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia
prevencin como parte de la salud
humana (VIH), considerando sus agentes
sexual.
causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso
Comparacin de los mtodos
de anticonceptivos qumicos, mecnicos
anticonceptivos y su importancia para
214-219 y naturales, y la importancia de decidir de
28-29 6 horas decidir cundo y cuntos hijos tener de
SD 28 manera libre y responsable el nmero de hijos
manera saludable y sin riesgos: salud
y de evitar el embarazo adolescente como
reproductiva.
parte de la salud reproductiva.
Biodiversidad como resultado de la
Argumenta la importancia de las interacciones evolucin: relacin ambiente, cambio y
220-225 entre los seres vivos y su relacin con adaptacin.
29-30 4 horas
SD 29 el ambiente en el desarrollo de diversas Anlisis comparativo de algunas
adaptaciones acerca de la reproduccin. adaptaciones en la reproduccin de los
seres vivos.
226-233 Explica semejanzas y diferencias bsicas entre Comparacin entre reproduccin sexual
30-31 6 horas
SD 30 la reproduccin asexual y sexual. y reproduccin asexual.
234-239 Identifica la participacin de los cromosomas en Relacin de cromosomas, genes y ADN
31-32 6 horas
SD 31 la transmisin de las caractersticas biolgicas. con la herencia biolgica.
Interacciones entre la ciencia y la
Reconoce que los conocimientos cientfico tecnologa en la satisfaccin de
y tecnolgico asociados con la manipulacin necesidades e intereses.
240-245
32 4 horas gentica se actualizan de manera permanente Reconocimiento del carcter inacabado
SD 32
y dependen de la sociedad en que se de los conocimientos cientficos y
desarrollan. tecnolgicos en torno a la manipulacin
gentica.
- Identifica diversas rutas de atencin para Proyecto: hacia la construccin de una
buscar opciones de solucin a la situacin ciudadana responsable y participativa
problemtica planteada. - Cules podran ser las principales
- Consulta distintas fuentes de informacin a implicaciones de un embarazo o de la
las que puede acceder para documentar los infeccin por VIH y otras infecciones
246-249
33-34 10 horas temas del proyecto elegido. de transmisin sexual (ITS) en la vida de
Proyecto
- Determina los componentes cientficos, un adolescente? De qu manera se
polticos, econmicos o ticos de la puede promover en la comunidad la
situacin a abordar. prevencin del VIH?
- Utiliza distintos medios para comunicar los - Cules son los beneficios y riesgos
resultados del proyecto. del cultivo de alimentos transgnicos?
Mapa conceptual
34 2 horas 250-253 Herramientas
Evaluaciones
114 BLOQUE 4 / SECUENCIA 25
Situacin inicial
3FTQVFTUBMJCSF
Observa las imgenes y reflexiona.
Desarrollo
Pgina 194
El propsito es que los alumnos investiguen la funcin
de los rganos del sistema reproductor masculino y
del femenino.
Sugirales elaborar un cuadro comparativo donde con-
Figura 4.1 Nuestro
trasten las caractersticas y funciones de los rganos
Qu entiendes por sexualidad? Sabes si hay diferencia entre sexualidad y sexo?
que conforman el sistema reproductor de hombres y
entorno natural y
cultural influye en Qu es la atraccin sexual?
nuestra manera
de vestir y de
Qu son diferencias de gnero?
En cules imgenes no fue fcil distinguir hombres de mujeres?
de mujeres.
comportarnos.
Una sociedad influye en la forma de vestir y de actuar de mujeres y hombres?
De qu manera?
Consideras que eso afecta el desarrollo fsico, emocional y profesional de las
personas? Por qu?
1 R. M.
En tu comunidad existen actividades o trabajos que slo hagan los hombres o
92
las mujeres? Piensas que es correcto? Por qu?
g1
192
Invite a los alumnos a observar las imgenes y a con- Permite la salida de la orina y del lquido
Uretra
seminal.
testar las preguntas. Despus, organice una mesa de
discusin, en un ambiente de respeto, donde intercam- rganos donde se producen los
Testculos espermatozoides y hormonas masculinas,
bien sus respuestas y expliquen si consideran que hay
como la testosterona.
tareas, conductas y acciones especficas para mujeres
rgano copulador que adems interviene en
y para hombres. Pene
la miccin.
3.-BTFYVBMJEBEFTVOBTFSJFEFGFONFOPTFNP- Parte final del pene de especial sensibilidad
cionales y de conducta relacionados con el sexo. El Glande y, por tanto, zona de placer sexual para el
sexo se refiere a las caractersticas fsicas que distin- hombre.
guen a los hombres y a las mujeres.
3.&TVOFTUNVMPIPSNPOBMRVFTFQFSDJCFBMFTUBS
cerca de una persona por la que se siente simpata.
3.4POMBTDPOEVDUBTRVFTFDPOTJEFSBOQSPQJBTEF
mujeres o de hombres.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
116 BLOQUE 4 / SECUENCIA 25
Secuencia
25
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura
Pgina 195
En accin
Observa e investiga
El propsito es que los estudiantes analicen y opinen
1. Conocer cmo es nuestro cuerpo es importante para distinguir nuestros cambios y cuidar
nuestra salud. Recuerdas las funciones de los rganos que forman los sistemas reproductores?
Investiglas y escrbelas en tu bitcora. sobre las conductas, tareas y acciones que la sociedad
2. Por qu piensas que estos sistemas conforman las caractersticas sexuales primarias?
3. Compartan sus respuestas con sus compaeros y verifiquen con su maestro si son correctas.
considera exclusivas de hombres o de mujeres.
Se le llama sexo al conjunto de caractersticas biolgicas (sexuales primarias y
Figura 4.4 La sexualidad est presente en todas las etapas de nuestra vida.
son consideradas exclusivas de hombres o de mujeres y
La sexualidad humana como una construccin cultural
que expliquen su postura al respecto.
La sexualidad es resultado de muchos factores, entre ellos el sexo, la
En accin
Analiza y reflexiona
El kilt es una prenda escocesa parecida a una falda, que tiene la particularidad de que
- Realizar trabajos
la usan los hombres en ceremonias importantes. En el siglo XVIII fue utilizada como
uniforme del ejrcito escocs, y ahora se considera parte de sus tradiciones.
- Maestras de peligrosos como - Conducir un
En equipo respondan.
Qu pasara si en su comunidad un hombre vistiera una falda?, qu opinara la preescolar. limpiar vidrios en automvil.
las ventanas de los
gente? T qu opinaras?
Por qu una misma prenda tiene significados diferentes en lugares distintos?
Quin o quines dictan la manera en que deben vestirse hombres y mujeres?
En tu comunidad existen normas que dicten la manera de vestirse
estirse o comportarse - Aeromozas. edificios. - Profesionistas.
de hombres y mujeres? Propongan algunos ejemplos.
94 - Practicar
g1 - Amas de casa.
194
- Pilotos aviadores.
p deportes
- Secretarias.
SFUBI1SB-1E12.ind 1 23/0 /12 13:50
Vnculos afectivos
Los seres humanos tenemos la capacidad de sentir y dar afecto.
Qu tiene que ver la comunicacin del afecto con la sexuali-
Pgina 201
dad? Todo! Qu tan cercano te sientes con las personas por
las que tienes afecto? El afecto es un sentimiento que crea
vnculos con otra persona: nos atrae, nos gusta estar con ella o
l y que nos preste atencin, y nos preocupa que se sienta bien.
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre lo
Todos los seres humanos necesitamos sentirnos queridos y, a la
vez, nos causa satisfaccin querer a otros (figura 4.9).
El afecto es propio de los seres humanos, lo sentimos desde que han aprendido y lo contextualicen a su vida personal.
que nacemos y lo expresamos en todas las etapas de nuestra
vida, aunque a muchas personas se les dificulta demostrar-
En accin
Analiza y reflexiona
fsicos y emocionales que han experimentado en esta
1. En tu cuaderno escribe cmo expresas tu afecto por otras perso-
nas: padres, hermanos, familiares, amigos, novio, novia, etc. Des- etapa de su vida y que los comparen con los que tenan
pus responde.
Demuestras tu afecto del mismo modo a todas las personas?
Experimentas por todas esas personas los mismos sentimien- en su infancia.
tos y emociones?
Cul de esos afectos consideras que est relacionado con tu
1 Respuesta libre.
sexualidad? Por qu?
2. Comenta con tus compaeros de grupo acerca de los tipos de
afecto que existen y, con ayuda de tu maestro, escribe una con-
2 Respuesta libre.
clusin sobre cmo se relacionan con la sexualidad.
97
g1
197
p
SFUBI1SB-1E12.ind 1 7 23/0 /12 13:50
Cierre
Pgina 197
Pgina 201
El propsito es que los alumnos analicen y reflexionen
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin
cmo demuestran su afecto hacia las personas que les
inicial y que, de manera crtica, opinen sobre algunas
rodean y distingan cmo se relacionan los distintos tipos
conductas relacionadas con la sexualidad.
de afecto con su sexualidad.
Invtelos a resolver las actividades de cierre y a comparar
Motive a los alumnos para que expongan, individualmen-
sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuen-
te, sus respuestas. Dirija la sesin en un ambiente de
cia didctica.
respeto y cordialidad.
Piensa y s crtico
1 Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF
De regreso al inicio
3FTQVFTUBMJCSF
3.4POMBTDBSBDUFSTUJDBTGTJDBT
BTDPNPMBTDPO-
2 Respuesta libre.
ductas, tareas y acciones que, segn la cultura, son
asociadas con las personas en funcin de su sexo.
Pgina 200
3FTQVFTUBMJCSF
El propsito es que los alumnos analicen y reflexionen, 3.%FUFSNJOBFTUOEBSFTEFDPNQPSUBNJFOUPRVF
individualmente, la importancia de las potencialidades son aceptados o rechazados.
de la sexualidad. 3.-BSFMBDJOFTJOUFHSBMZBRVFUPEBTTPOGVOEB-
mentales para una vida plena.
Pdales que elaboren un mapa mental que incluya las
cuatro potencialidades de la sexualidad, sugirales usar
recortes, postales o fotografas e indique que lo conser-
ven en su portafolios de evidencias.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
118 BLOQUE 4 / SECUENCIA 26
25
02 05
inteligentes que las discapacitadas no y que procedan de fuentes no
mujeres. mente carecen de fundamento cientfico. tienen vida sexual. especializadas, debe verificarse.
g2 g2
202 205
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 202 23/0 /12 13:50 SFUBI1SB-1E12.ind 205 23/0 /12 13:51
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
120 BLOQUE 4 / SECUENCIA 26
25
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia
26 26
En accin En accin
Investiga y demuestra Discute y expresa tu opinin
Realicen las siguientes actividades en equipo. 1. Existen once derechos sexuales. Organcense en equipos para revisarlos.
1. Elijan un mito de los que mencionaron en la actividad de la pgina 205, y que sea distinto de
los tratados en las pginas. Investiguen lo necesario para demostrar si es falso o verdadero, o 1. El derecho a la libertad sexual libre de coer- 7. El derecho a la libre asociacin sexual.
si tiene alguna parte de verdad; pero hganlo con rigor cientfico, es decir, con bases y expli- cin, explotacin o abuso sexual. 8. El derecho a tomar decisiones reproductivas,
caciones cientficas. 2. El derecho a poder decidir sobre la propia libres y responsables.
Elijan el mito. vida sexual. 9. El derecho a la informacin basada en conoci-
Planteen su hiptesis. Es decir, respondan si creen que es verdadero o falso. 3. El derecho a la privacidad e intimidad sexual. miento cientfico.
La naturaleza del mito y su hiptesis les darn pauta para investigar y comprobar si su 4. El derecho a la igualdad sexual (equidad 10. El derecho a la educacin sexual veraz y objetiva.
hiptesis es verdadera. sexual) libre de discriminacin. 11. El derecho a la atencin mdica de la salud
Hay distintas maneras de comprobar una hiptesis: mediante investigacin bibliogrfica, 5. El derecho al placer sexual. sexual.
hemerogrfica, encuestas, entrevistas, experimentos, etctera. 6. El derecho a la expresin sexual emocional. Fuente: Congreso Mundial de Sexologa, Espaa (1997).
Asegrense de que la informacin que obtengan sea fidedigna; para ello investiguen en
libros cientficos, pginas de internet reconocidas o de instituciones gubernamentales y 2. Organicen un debate para opinar acerca de estos derechos.
educativas,con profesionistas especialistas en el tema, etctera. Cul es la importancia de contar con estos derechos sexuales?
Con base en su investigacin verifiquen su hiptesis. Si su hiptesis no fue correcta, plan- Qu mito, creencia o idea falsa, por lo que dice o por lo que implica, puede transgredir
teen una nueva y verifquenla. algn derecho sexual o tu salud fsica o emocional?
Determinen si la idea que eligieron es falsa y cul es la explicacin real, objetiva y cientfica. Qu papel desempea la informacin cientfica en la salud sexual?
Expongan sus resultados ante el grupo y presenten sus argumentos. Verifiquen con su
maestro si sus argumentos tienen fundamento cientfico.
2. Como vieron en la secuencia anterior, existen cuatro potencialidades de la sexualidad; a cul Cierre Cierre
de ellas se refiere cada uno de los mitos mostrados en los cuadros anteriores?
Piensa y s crtico
Qu riesgos en tu salud fsica y emocional pueden acarrear los mitos relacionados
Todos los seres humanos tenemos derechos que nos permiten con la sexualidad?, podran afectar una relacin sana y agradable con otra perso-
el pleno desarrollo como personas. Como has visto, la sexua- na? Un mito podra tener como consecuencia adquirir una infeccin de trasmisin
lidad constituye una parte fundamental de nuestro ser como sexual o un embarazo no deseado?, por qu?
personas y el desarrollo de sus potencialidades nos posibilita
crecer en libertad, dignidad y equidad. Entre los derechos hu- De regreso al inicio
manos estn los derechos sexuales que son indispensables Responde en tu bitcora con base en lo que sabes ahora.
para nuestro bienestar personal, interpersonal y social. Qu importancia tiene contar con informacin objetiva para tomar decisiones
responsables respecto de la sexualidad?
Busca en... Por qu algunas actitudes respecto de las diferencias de gnero son dainas?
http://www.edutics.mx/Z4C Puedes distinguir un argumento cientfico de un mito o idea falsa sobre sexualidad?
la cancin Infinita tristeza de Manu Chao.
Muchas veces los artistas plasman en sus obras sus Autoevaluacin
pensamientos. Manu Chao es un cantante francs de
msica alternativa y de protesta; escucha la cancin y
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
escribe en tu bitcora cul es su tema central y tu opinin Por qu?
al respecto. Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Discrimino algunos mitos, creencias e ideas falsas asociados con la
sexualidad.
2. Soy capaz de demostrar, de manera objetiva, la falsedad de
algunas creencias e ideas falsas sobre la sexualidad con el uso
de argumentos cientficos.
3. Valoro la importancia del conocimiento cientfico como fuente
06 07
Figura 4.23 Hombres y mujeres tenemos el derecho
de expresarnos libremente, incluyendo, por supuesto, de informacin para conservar la salud.
la parte afectiva.
g2 g2
206 207
SFUBI1SB-1E12.ind 206 p 23/0 /12 13:51 SFUBI1SB-1E12.ind 207 p 23/0 /12 13:51
P
ara evitar que por falta cas entidades que la ofrecen gra-
de recursos econmicos, tuitamente, aunque se espera que
ignorancia, descuido o
atencin tarda las mujeres se
contagien del virus del papilo-
para 2012 sea parte del esquema
bsico de vacunacin en todo
el pas.
potencialidades y los derechos sexuales.
ma humano (VPH), en el Distrito El cncer crvico uterino
Federal comenz la vacunacin afecta cada ao a 500 mil mu-
gratuita en nias de entre 11 y
13 aos contra este virus. Esta
jeres en todo el mundo; la ma-
yora est en edad econmica-
Finalmente, pdales que escriban en su cuaderno cmo
vacuna, con una efectividad del mente activa, por lo que adems
95%, inmuniza contra las dos
variedades del VPH que causan la
tiene un gran impacto para la
economa a nivel mundial. se relacionan todos esos conceptos. Adems, puede su-
mayora de los casos de cncer Todos podemos ser portado-
crvico uterino.
Este tipo de cncer es el segun-
res del VPH, es decir, hombres y
mujeres podemos contagiarnos gerirles que elaboren un mapa mental donde incluyan
do ms comn entre las mujeres y transmitirlo sin saberlo, pues
despus del de mama pero, a di-
ferencia de ste, los tumores ma-
lignos que se forman en el cuello
no presenta sntomas.
Este programa pretende fre-
nar el contagio al vacunar a las
todos los conceptos estudiados.
Figura 4.24 El VPH en realidad es un grupo
uterino pueden prevenirse. formado por ms de 100 tipos de virus personas antes de que inicien
diferentes.
1 Respuesta libre.
El precio de la vacuna es aproxi- su vida sexual. Entre 50% y 80%
madamente de seis mil pesos, lo de las mujeres con vida sexual
que impide su acceso a la mayora de la poblacin. activa presentan alguna infeccin por VPH, aunque
Hasta ahora, el Distrito Federal y Jalisco son las ni- no todas las variedades son cancergenas.
Adaptado de Cinthya Snchez, El Universal, 29 de enero de 2006. 2 Respuesta libre.
Analiza las siguientes preguntas en grupo.
Habas escuchado antes sobre el VPH? Qu?
3.-BSFMBDJOFTEJSFDUBZFTUSFDIB
ZBRVFJODMVZF
todos los factores de la sexualidad y sus potencia-
Por qu piensas que es tan elevado el nmero de personas contagia-
Busca en... das con esta enfermedad?
Por qu crees que en esta campaa solamente se vacuna a las jvenes
la siguiente direccin electrnica de 11 a 13 aos? Puede esta accin proteger tambin a los hombres?
ms informacin acerca de la
vacuna contra el VPH:
De qu manera vacunar a la poblacin femenina contra el VPH implica
un ahorro econmico a largo plazo para el pas?
lidades que consisten en la libertad elegir la forma
08
http://www.edutics.mx/Z4F
Cules riesgos relacionados con esta enfermedad podras correr t?
de relacionarnos, fsica y emocionalmente con las
g2
208
27
Glosario Adems del contacto sexual, algunas ITS pueden transmitirse por otras vas,
Desarrollo Placenta. rgano por ejemplo, de una madre infectada a su hijo durante el periodo de gestacin
que se forma en la a travs de la placenta, por sangre o secreciones vaginales durante el parto, o a
Salud sexual superficie interior travs de la leche materna.
del tero de la madre
La salud sexual incluye el bienestar en todos los aspec-
durante la gestacin
tos de la sexualidad, lo que implica conocer y distinguir de los mamferos y del En accin
conductas de riesgo en las relaciones interpersonales de cual nace el cordn
noviazgo o sexuales; informacin sobre anticonceptivos umbilical; este permite Analiza y concluye
y la manera de usarlos, incluidos sus riesgos y beneficios; el intercambio de
cmo evitar embarazos no planeados; cmo evitar el gases, nutrimentos 1. En equipo analicen la grfica, y respondan.
y desechos entre la Qu representa la grfica? Descrbanla.
contagio de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS); el Figura 4.25 Nuestra madre y el feto.
derecho que tiene toda persona de decidir de manera sexualidad es una Qu es una infeccin de transmisin sexual?
oportunidad para Cul creen que sea la razn de que haya ms
libre y responsable cundo y con quin tener relaciones nuestro desarrollo
sexuales; el derecho que tiene toda persona a manifestar personal y para
Tasa de incidencia de casos nuevos de infecciones de transmisin
sexual por tipo de infeccin y sexo casos de ITS entre las mujeres?
su opinin con respecto a la sexualidad, y el derecho a manifestar amor
50
42.9
Qu medidas pueden tomar para evitar las ITS?
y respeto a las Qu consecuencias piensan que pueden tener
estar bien informado y a recibir atencin profesional en personas que 40
reas que afecten su sexualidad y reproduccin. queremos. estas infecciones en las personas que las con-
3
2.7 traen, en sus parejas y la sociedad en general?
2
2.1
2.0 Cules son sus costos humanos y econmi-
1.7 1.7
En accin 1.3 cos? Cmo podemos evitarlas?
1.0
Analiza y concluye
1
0.4
Qu mitos o ideas falsas han escuchado sobre
0
0.1
alguna ITS? Cmo saben que son falsos?
Virus Sfilis Herpes Gonorrea Linfogranuloma
1. Lee la definicin de salud sexual dictada por la OMS en 2002, y haz lo que se pide. del Papiloma
Humano
adquirida genital venreo 2. Validen sus respuestas con su maestro. Lleguen a
2006
Salud sexual es un estado de bienestar fsico, emocional, mental y social relacionado con la Nota: Tasa por cada 100 000 habitantes mayores de un ao.
Hombres una conclusin y escrbanla en su bitcora.
Fuente: SSA, DGE. Sistema nico de informacin para la Vigilancia Mujeres
sexualidad; no es slo la ausencia de enfermedad, disfuncin o debilidad. La salud sexual requie- Epidemiolgica, 2006.
9 10
electrnico. Est aumentada 5 000 veces.
20
el virus del sida sigue en aumento.
g2
209 210
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
124 BLOQUE 4 / SECUENCIA 27
25
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia
27 27
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) Es mejor prevenir que remediar
El sndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida) es causado por el En general, la mejor manera de evitar cualquier ITS es practicar la
virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Aunque se transmite abstinencia, o el sexo seguro, es decir:
principalmente por contacto sexual, tambin puede adquirirse a Tener una sola pareja sexual.
travs de sangre o plasma de una persona infectada (o por utilizar Tener sexo sin penetracin: besndose, abrazndose, acari-
agujas con sangre infectada), y un beb puede infectarse a travs cindose, o masturbndose mutuamente.
de la placenta o durante el parto de una madre con VIH. O el sexo protegido:
Los virus se replican dentro de las clulas y durante este pro- Tener relaciones sexuales sin intercambio de fluidos: semen,
ceso las destruyen; el VIH lo hace dentro de los linfocitos (figura lquido seminal y secrecin vaginal. Figura 4.31 Durante mucho tiempo se pens
Relaciones sexuales pero usando una barrera mecnica: con- que las amas de casa no eran un grupo
4.30), que son clulas del sistema inmunolgico que se encargan de riesgo para las ITS. Ahora se sabe que
de defender nuestro cuerpo. As, con el sistema inmunolgico dn de ltex o poliuretano, ya sea masculino o femenino. El uso cualquier persona con vida sexual activa tiene
afectado, las personas infectadas contraen constantemente enfer- adecuado de los condones se ver en la siguiente secuencia. probabilidades de infectarse.
medades infecciosas causadas por hongos, bacterias y protozoarios.
Una vez que el VIH penetra en el cuerpo, la enfermedad (el sida) tarda Cierre Cierre
en manifestarse entre cuatro y diez aos. Para diagnosticarla se examina
la presencia de anticuerpos en el paciente a las partculas del virus. El Piensa y s crtico
Figura 4.30 Micrografa coloreada
de un linfocito (verde), un tipo de resultado debe confirmarse dos veces como positivo; de ser as, significa En febrero de 2011 una nia, en Guerrero, fue expulsada de la escuela porque pa-
leucocito infectado por el virus del que la persona es seropositiva o VIH-positiva, es decir, su cuerpo ha tenido dece sida, pero este caso es slo un ejemplo de otras tantas personas que sufren
sida (rojo) obtenida al microscopio
contacto con el virus y ha producido anticuerpos contra l. Una persona discriminacin por tener sida o ser seropositivos.
electrnico. Imagen aumentada
6! 0
! 00 veces. seropositiva puede contagiar a otras del VIH. Conoces a alguna persona contagiada con VIH?
Cuando las personas con VIH desarrollan sntomas como Si uno de tus compaeros tuviera sida, cmo lo trataras?, seguira siendo tu
Glosario escalofros, fiebre, sudores (particularmente en la noche), gan- amigo?, lo invitaras a fiestas, juegos, o a comer contigo?
Sndrome. Conjunto de sntomas que glios inflamados, debilidad y prdida de peso, significa que el Por qu piensas que existe discriminacin contra los enfermos de sida?
caracterizan una enfermedad. virus ha daado considerablemente su sistema inmunolgico y Si padecieras una infeccin de este tipo, cmo te gustara que te trataran?
Plasma. Parte lquida de la sangre en la que se se dice que han desarrollado el sndrome de inmunodeficien- Si padecieras una ITS, a quin s y a quin no se lo diras? Tendras relaciones
encuentran las clulas sanguneas. cia adquirida o sida. Hoy ya existen tratamientos de antivirales sexuales?
Replicar. Proceso que permite a los virus contra el VIH que permiten que la persona enferma tenga una
multiplicarse para obtener copias idnticas vida casi normal. De regreso al inicio
del virus original. Para prevenir el contagio por VIH, deben tomarse ciertas Argumenta la importancia de tomar decisiones informadas y responsables para
Anticuerpos. Protenas que produce el medidas, entre ellas: evitar el contacto con sangre, semen, evitar el contagio de una ITS.
sistema inmunolgico; reconocen a los orina, heces fecales o secreciones vaginales de personas in- La vacuna contra el VPH debera aplicarse tambin a los hombres? Por qu?
microorganismos y cuerpos extraos para fectadas; tener cuidado con el uso compartido de jeringas y
que las clulas del sistema inmunolgico los Autoevaluacin
combatan.
artculos personales como navajas de afeitar o cepillos den-
tales. Si se tienen relaciones sexuales, es recomendable el uso Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Semen. Fluido viscoso y blanquecino que
contiene a los espermatozoides.
del condn, porque es el nico mtodo que evita el contacto Por qu?
con los fluidos. Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco los agentes causales de las ITS ms comunes y sus
En accin principales sntomas.
12 13
g2 g2
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Cierre
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El propsito es que los alumnos integren lo que apren-
dieron en el estudio de la secuencia didctica, mediante
la resolucin de la situacin inicial y que emitan opinio-
nes crticas y objetivas sobre algunas situaciones relacio-
nadas con las ITS.
Invite a los alumnos a comparar sus respuestas con las
que dieron al inicio de la secuencia y que, en su cuader-
25
BLOQUE 4 / SECUENCIA 28 125
NiosconresponsabilidadesdAdultos
consideres ser padre o madre o tal vez es algo que no ocupa
e tu mente por ahora; algunas personas optan por no tener hijos.
No obstante, con la llegada de la pubertad, el tener hijos es una
C
on la noche del viernes aparece la ansiedad posibilidad real, y hay muchos aspectos que deben tenerse en
en el cuerpo de Adrin. Los amigos lo invi- cuenta antes de decidir tener un hijo, porque l tiene derecho a
tan a bailar, a jugar videojuegos y a ver chi- desarrollarse en un ambiente favorable; adems, por uno mismo;
cas. El mensaje llega a su cerebro, incluso le causa ser padre o madre puede ser una experiencia maravillosa y una
curiosidad, pero entonces aparece el autocontrol, oportunidad para desarrollarnos como personas o como pareja.
como l lo llama: Pienso en mi familia y es cuando Por lo general, el nacimiento de un nio es motivo de ale-
decido regresar a casa, claro, despus de llevarme gra, pero esto no siempre sucede con las adolescentes que se
calificativos de ruco o mandiln. Siempre tomo la embarazan, sobre todo si se trata de un embarazo no deseado;
decisin de irme con mi esposa y mi hijo. Aunque por esa razn a este tipo de embarazos se les llama precoces,
tenga 17 aos ya madur, no soy como ellos. es decir, antes de tiempo. La adolescencia es una etapa pa-
Decidir una carrera universitaria, experimen- Figura 4.32 En Mxico, 2 de cada 10 adolescentes son padres a ra vivir y disfrutar, pero tambin para prepararse y madurar. En
una edad promedio de 15 aos.
tar nuevas sensaciones, tener la ilusin de poder- Mxico est prohibido que los menores de 14 aos trabajen, de
lo todo en la vida, probar muchas bocas, negociar 14 a 16 aos slo lo pueden hacer si terminaron su educacin bsica obligatoria y
Figura 4.33 En los
permisos con los paps y tener fiestas son algunas da. Los fines de semana a veces salen en la noche, los empleos que pueden desempearse a esa edad son pocos y con sueldos bajos, embarazos precoces
de las situaciones en las que Adrin y su esposa Ve- aunque no siempre, porque no hay quien cuide al insuficientes para mantener una familia. Adems, en el aspecto emocional, la mayora los principales
afectados son los
rnica ya no se asimilan, porque ellos decidieron beb. Salimos de fiesta una vez cada dos meses, de los adolescentes no estn preparados para atender a los hijos, aunque muchas bebs, porque muchas
cambiar el rumbo y unir sus vidas a los 15 aos de pero lo compensamos con visitas al parque o al cine madres y padres adolescentes amen a su beb (figura 4.33). veces los padres
edad. [] Hoy tienen 17 aos y un beb de 2, y son y tambin nos gusta ir de compras al supermerca- Aunque el ejercicio de la sexualidad en el mbito del erotismo y la reproduccin adolescentes no
pueden brindarles un
parte de la estadstica que revela que uno de cada do.[] Tiene amigas de su edad, pero confiesa que es una forma de expresar cario a otra persona, tambin debe serlo con uno mismo; ambiente ptimo.
10 jvenes menores de 18 aos se declara casado o las ve muy inmaduras. No compartimos las mis- debe ser una accin que se realice libremente, sin remordimientos, sin vergenza,
unido, segn el INEGI (Instituto Nacional de Estads- mas ideas. Con la que mejor me llevo es con una sin temores y sin consecuencias negativas.
tica, Geografa e Informtica). [] amiga que tiene 21 aos y un hijo. []
Vernica vive con su esposo e hija en casa de sus Tanto Adrin como Vernica son hijos de padres
paps. No trabaja, slo se dedica a cuidar de su beb, muy jvenes, quienes tambin se casaron siendo En accin
hacer la comida, ayudar a su mam en la limpieza y menores de edad. Hoy son sus modelos a seguir y Reflexiona y decide
jugar con su pequea; eso es lo que ms disfruta del saben que, como ellos, saldrn adelante.
1. En un lugar en el que te sientas cmodo, elabora
Adaptado de Cinthya Snchez, El Universal, 29 de enero de 2006. una lista de lo que te gustara hacer en el futuro:
estudiar, viajar, estudiar en otro pas, trabajar, etc.
Escoge lo que ms te gustara lograr, llmalo meta
Reflexiona en grupo la situacin de Adrin y Vernica, comenten sobre las siguientes
y escrbela en tu bitcora. Luego responde las si-
preguntas.
guientes cuestiones:
Qu entiendes por probar muchas bocas?
En cunto tiempo te gustara lograr tu meta?
Piensas que Adrin ya es maduro como l afirma? Crees que Vernica tiene
Haz una lista de lo que debes hacer para lograrla.
razn cuando dice que sus amigas son inmaduras?, por qu?
Organiza esas acciones por su importancia y el
Cmo cambia la vida de un adolescente al tener un hijo? Cambian sus posibi-
orden en que debes realizarlas; al lado de cada
lidades de desarrollo personal y profesional?, de qu manera?
una anota el tiempo que crees que tardars en realizarla.
Cambiaras tu vida tal como es ahora por las responsabilidades de tener un hijo?
Al final toma la decisin: hars todo lo posible por lograr tu meta? Te gustara hacer lo mis-
Por qu?
mo con otras metas? Ser posible tener varias metas y cumplirlas? Por qu?
Cules mtodos existen en la actualidad para evitar un embarazo? Conoces sus
2. Haz un plan de vida con tus otras metas; para ello, escribe lo que te gustara hacer en 5 o 10
posibles beneficios y riesgos?
14 15
aos. Fija tus metas y las acciones para alcanzarlas, como lo hiciste antes.
Cmo se relaciona la salud sexual con la reproduccin?
g2 g2
214
215
p p
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Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura La reproduccin y la continuidad de la vida Secuencia
28 28
Decidir de manera libre y responsable la cantidad de hijos
Los seres humanos somos libres para decidir y actuar hasta donde comienzan las En accin
libertades de los dems; por lo mismo, tambin somos libres para determinar cundo Analiza y argumenta
y cuntos hijos tener, pero al ser una decisin tan importante, es preciso contar con
informacin suficiente para hacerlo de manera responsable. 1. En equipos analicen las situaciones y sugieran un mtodo anticonceptivo para cada una.
Actualmente existen muchos mtodos que permiten a las personas decidir cundo Ana y Alfonso son adultos jvenes que tienen un noviazgo estable; ambos estudian y no
y cuntos hijos tener. Para entender cmo funcionan es necesario saber cmo nos piensan vivir juntos por el momento ni tener hijos. Ella tiene problemas de circulacin.
Fases de divisin reproducimos. Antonio y Mnica son jvenes que quieren tener su primera relacin sexual y no han deci-
del huevo o cigoto
Como estudiaste en la secuencia dido cul mtodo anticonceptivo usar.
25, durante la pubertad se desarrollan Mara sufri abuso sexual y despus de denunciarlo ante las autoridades tiene la duda de
los caracteres sexuales secundarios en estar embarazada. Han pasado menos de 24 horas del suceso.
hombres y mujeres. Pedro y Diana tienen un hijo pequeo y quieren esperar algn tiempo antes de tener otro.
Tubas uterinas
En las mujeres se libera un vulo Ambos son creyentes y buscan un mtodo acorde con su religin.
aproximadamente cada mes, y pasa 2. Expongan sus argumentos en el grupo y mejrenlos con la opinin de los dems y de su maestro.
a las tubas uterinas, por donde des-
ciende hacia el tero (figura 4.34). Si
Implantacin del
embrin en das cercanos a la ovulacin se tu-
vieron relaciones sexuales, los esper- Cierre
tero matozoides depositados en la vagina
Ovario
vulo
llegan al tero y entran en contacto Piensa y s crtico
Endometrio
con el vulo en una de las tubas ute- La educacin sexual en Mxico inici en la dcada de 1970 y se imparte desde la
rinas; podra ocurrir la fecundacin, primaria. Segn la Red por los Derechos de la Infancia en Mxico, en el 2000, 179 413
Fecundacin
del vulo que es la unin del vulo con un es- adolescentes entre 15 y 17 aos tuvieron al menos un hijo, y en el 2005 se registra-
Vagina
permatozoide: el vulo se transforma ron 164 008. Por qu sigue habiendo embarazos en adolescentes? La educacin
Figura 4.34 La en un huevo (cigoto), que inicia la divisin celular mientras desciende hasta el tero sexual es insuficiente? Existen otras razones?
liberacin del vulo, y se implanta o anida en el endometrio; ah se desarrolla hasta el nacimiento.
la fecundacin,
las primeras Por lo general para que la fecundacin ocurra, el hombre eyacula, es decir, expulsa De regreso al inicio
divisiones celulares semen a travs del pene, dentro de la vagina; pero tambin puede haber embara- Qu responsabilidades implica tener un hijo?
y la implantacin del zos sin eyaculacin e incluso sin penetracin, es decir, solamente por el contacto Cules son las posibles implicaciones de un embarazo precoz?
embrin en el tero,
ocurre aproximadamente del pene con la vulva, porque en los lquidos lubricantes (lquido espermtico) que En qu se diferencian la salud reproductiva y la salud sexual?
en 7 das. secreta el hombre durante la relacin sexual puede haber espermatozoides. Cules son los riesgos y los beneficios del uso de anticonceptivos?
Es importante decidir cuntos hijos tener y cundo, o si se quiere o no tenerlos?
En accin Autoevaluacin
Analiza y concluye Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
1. En grupo comenten las siguientes preguntas y de manera personal trata de llegar a una con- Qu evalo? S No
Qu me falta?
clusin. Antala en tu bitcora.
Cules son las implicaciones personales y sociales del ejercicio personal de la sexualidad? 1. Conozco los diferentes mtodos anticonceptivos que existen.
Cul es el mejor momento para ser padres? 2. Argumento sobre los beneficios y riesgos del uso de
Podras seguir con tus estudios si estuvieras embarazada o si tuvieras un hijo? Sera ms anticonceptivos.
difcil, ms fcil o sera igual de fcil o difcil que ahora?, por qu lo piensas as? 3. Reconozco la importancia de decidir de manera libre y responsable
Qu pasara en tu familia si en este momento estuvieras embarazada o si tuvieras un hijo?, si quiero tener hijos o la cantidad y el momento de tenerlos.
cambiara su vida?, cmo?
Cules consideran que son las mejores condiciones para el nacimiento y el desarrollo de un
beb?, y para ser padre o madre? Pistas para mi proyecto
2. Hagan entre todos una lista de lo que necesita un beb para crecer sano tanto en el aspecto f- Cules son las implicaciones de un embarazo en la adolescencia?
sico como en el emocional (incluyan cuidados, tiempo, cosas materiales y todo lo que consideren Todos los jvenes de mi comunidad conocen los mtodos anticonceptivos?, saben que son
importante). una opcin para su vida sexual?
Al final, comenten la lista con su maestro.
16 19
g2 g2
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
128 BLOQUE 4 / SECUENCIA 28
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cambio y adaptacin 1. En equipos respondan las siguientes preguntas y hagan lo que se indica.
Algunos animales se alimentan de frutos con todo y semillas, pero stas no se di-
de len.
gieren, sino que pasan por el tracto digestivo casi intactas y se expulsan al de-
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones fecar; es el caso de la cactcea Neobuxbaumia tetetzo,, de la cual se alimentan
los murcilagos de la especie Choeronycteris mexicana,, ambas especies mexi-
en la reproduccin de los seres vivos
canas. Qu ventaja reproductiva tiene este hecho para las plantas? Cmo se
Situacin inicial benefician los animales?
Han visto los dientes de len? El diente de len es una planta originaria de Eu-
En primaria aprendiste que en la reproduccin de las plantas participan insectos, ropa que se ha extendido por todos los continentes. La base de cada diente es
aves, mamferos, el agua, el viento, etc. Observa las siguientes imgenes y relacio- una semilla y la parte superior recibe el nombre de vilano. Qu pasa cuando soplas sobre los
na cada flor con su agente polinizador. En grupo analiza las siguientes preguntas. vilanos? Cmo contribuye esta caracterstica de la planta a su propagacin y sobrevivencia?
Por qu algunas flores tienen colores vistosos? Cmo se relaciona este hecho con la poli-
nizacin? Expliquen su respuesta.
Cul otra caracterstica de alguna planta o semilla conocen que represente una
ventaja reproductiva?
Planta diente
2. Compartan sus respuestas en grupo y elaboren un cuadro sinptico sobre las de len.
adaptaciones reproductivas de las plantas.
22
22
sexual entre el gallo y la gallina. posibilidades de sobrevivencia.
g2
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g 222
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p
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En accin
Observa y analiza
3.4MPTPOZQFSNJUFOBMBTIFNCSBTTFMFDDJPOBS
1. En equipos seleccionen alguna pareja de aves (macho y hembra).
Pueden ser canarios o periquitos; palomas o pichones; aves de corral a los machos ms aptos y con las caractersticas
como gallos, gallinas, guajolotes, etc. Tambin pueden ver aves en fo-
tografas, videos o documentales.
Observen sus caractersticas fsicas y de comportamiento, por ejemplo,
coloracin, tamao, si cantan o emiten sonidos, si exponen su pluma-
ms adecuadas que favorezcan la supervivencia de
je, etc., y clasifquenlas en las que son propias de los machos y las que
lo son de las hembras.
Analicen el comportamiento de las aves para atraer a la pareja y duran-
la especie.
te el apareamiento.
2. Respondan.
Consideran que existe una relacin entre las caractersticas que dis-
tinguen a machos de hembras con su comportamiento para atraer a la
pareja y el apareamiento? Expliquen su respuesta.
Con base en sus observaciones contesten: qu caractersticas piensan
3 3.4
MPTPOTFSFMBDJPOBODPOMBSFQSPEVDDJO
que debe poseer un ave macho para tener ms posibilidades de apa-
rearse con una hembra?
Consideran que las caractersticas que observaron son un tipo de
ya que cada uno de los rganos del sistema repro-
ductor masculino y del femenino, contribuyen en
adaptacin?
3. Responde.
Las diferencias entre las caractersticas sexuales secundarias en el
23 3.4
MPIBDFOBNCPTBMTFOUJSBUSBDDJOTFYVBM
g2
223
p mutua.
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Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
132 BLOQUE 4 / SECUENCIA 29
25
3FTQVFTUBMJCSF
Investiga y analiza
Piensa y s crtico
Recursos adicionales
Como estudiaste en la primaria, las mujeres tienen un ciclo sexual en el cual existe
un periodo frtil, es decir, aproximadamente cada 28 das una mujer tiene probabi-
lidad de quedar embarazada, a diferencia de otras especies, cuyo periodo de celo y
de fertilidad ocurre, por ejemplo, una o dos veces al ao.
Qu implicaciones sociales (explosin demogrfica, embarazos precoces, etc.)
puede tener que nuestra especie pueda reproducirse en cualquier poca del ao?
Qu implicaciones crees que tiene respecto de la sobrevivencia de nuestra especie?
De regreso al inicio
Ahora que has estudiado el tema, vuelve a responder las preguntas del inicio.
Cambiaron tus respuestas? En qu?
Cmo interactan los seres vivos de las imgenes de la situacin inicial? Por
qu son importantes estas interacciones desde el punto de vista de la reproduc-
cin de las especies?
Qu pasara con el equilibrio ecolgico si una de las especies de la imagen
$PSEFSP
3 "
%BSXJO Z MB TFMFDDJO TFYVBM
desapareciera?
Qu evalo? S No
Por qu?
10(6): 1-13.
Qu me falta?
1. Identifico semejanzas y diferencias entre las
adaptaciones reproductivas de diferentes seres vivos.
http://w w w.revista.unam.mx/vol.10/num6/art34/
2. Explico la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente en el desarrollo evolutivo de art34.pdf
25
adaptaciones reproductivas.
g2
225
Aborda el tema de seleccin sexual como motor de
p
SFUBI1SB-1E12.ind 225 23/0 /12 13:52 la seleccin genital en los seres vivos y el conflicto de
intereses entre los sexos para reproducirse.
2 3.&OHFOFSBMOP
ZBRVFFMBNCJFOUFBDVPTP
permite la fecundacin de los huevos; sin embargo,
muchas especies, al llegar a la etapa juvenil o adulta,
pueden vivir fuera del agua, siempre y cuando el
ambiente sea hmedo, lo que evita la desecacin
- Informacin acerca de la forma de reproduccin de
de su piel y permite su supervivencia.
diferentes seres vivos: http://www.edutics.mx/Zok
3.-BGFDVOEBDJOJOUFSOBQSPQPSDJPOBFMNF-
dio adecuado de temperatura y humedad ptimas - Video sobre la reproduccin explosiva de los sapos y
para el desarrollo del embrin dentro de la madre y las adaptaciones que favorecen su supervivencia ante
favorecer su supervivencia. La fecundacin interna las condiciones ambientales adversas y depredadores:
protege al embrin de la sequedad y permite a los http://www.dailymotion.com/video/xfqpn4_sapos-
individuos, en etapas juveniles y adultas, habitar el reproduccion-explosiva_school
medio terrestre.
Cierre
Pgina 225
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
inicial y reflexionen, de manera crtica, sobre las impli-
caciones sociales de que nuestra especie pueda repro-
ducirse en cualquier poca del ao.
Piensa y s crtico
3.-BTJNQMJDBDJPOFTTPDJBMFTJODMVZFOMBFYQMPTJO
demogrfica, embarazos precoces, riesgos a la salud,
incremento en los costos para cubrir los servicios m-
dicos y alimentarios, as como desempleo y pobreza
en una parte importante de la poblacin.
3.-BTJNQMJDBDJPOFT
SFTQFDUPBMBTVQFSWJWFODJB
son la deficiencia en los recursos alimentarios y los
servicios mdicos, que ponen en riesgo el bienestar
individual.
25
BLOQUE 4 / SECUENCIA 30 133
30 30
Comparacin entre reproduccin sexual
En accin
y reproduccin asexual
Observa y analiza
Situacin inicial
Reproduccin asexual en plantas
El 27 de febrero de 1997, la revista Nature public una noticia que pronto dio la vuel- Introduccin
ta al mundo y conmocion tanto a los cientficos como a la opinin pblica. En el La reproduccin vegetativa consiste en reproducir plantas a partir de las
Instituto Roslin en Escocia, los cientficos Ian Wilmut y Keith Campbell produjeron partes de otras. Es un mtodo muy utilizado por los agricultores, porque no
una oveja de manera nada convencional. Esta oveja, nombrada Dolly, no proceda necesita semillas y tiene alta probabilidad de xito.
de un vulo fecundado por un espermatozoide, sino de un vulo y del ncleo de
la clula somtica de una oveja donante. Cmo pu- Propsito
dieron lograrlo? Mediante un procedimiento llamado En este experimento obtendrn plantas a partir del mtodo de reproduccin
clonacin. vegetativa. Realicen la actividad en equipo.
Los cientficos tomaron el vulo de una oveja, y de
la ubre de otra oveja tomaron una clula somtica a Hiptesis
la que extrajeron el ncleo. Luego sustituyeron el n- Para empezar, planteen una pregunta sobre reproduccin vegetativa y
cleo del vulo por el de la clula somtica. Despus, una respuesta tentativa; ser su hiptesis. Al finalizar la actividad analicen
estimularon el vulo con impulsos elctricos para que sus resultados y verifiquen si su hiptesis fue correcta.
se desarrollara; se implant en el tero de otra oveja y
al trmino de la gestacin naci una oveja con todas Material
las caractersticas de la oveja donante, como si fueran Una planta sembrada en maceta (geranio o rosal)
Toma nota Tijeras o navaja
gemelas idnticas (figura 4.51).
Figura 4.50 Ian Wilmut Tengan precaucin 2 macetas con tierra negra o de hoja
y la oveja Dolly. Donadora de vulo Donadora de clula al utilizar las tijeras 2 o 3 papas
somtica o la navaja. Un vaso de vidrio con agua
Procedimiento
Reproduccin por esquejes
1. Corten transversalmente una parte del tallo de la planta (un esqueje) que
Extraccin
de ncleo
tenga hojas verdes y sanas. Si es un geranio, hagan el corte en el en-
trenudo; si es un rosal, hganlo en la unin de una rama lateral con el
tallo principal. El esqueje debe quedar con un trozo de la corteza del tallo
vulo Clula (vean las imgenes).
de ubre 2. Coloquen el esqueje dentro del vaso con agua; cuiden que la zona del corte
est sumergida. Djenlo ah durante varios das hasta que le broten races.
Divisin
del cigoto 3. Observen y registren en su
Insercin
del ncleo bitcora lo que ocurre en
el extremo cortado del es-
Figura 4.51 Proceso queje.
de clonacin de Dolly. 4. Cuando broten las races,
siembren el tallo en una
Dolly Madre sustituta maceta con tierra hume-
Glosario decida y riguenla cada
Clulas somticas. En grupo analicen y reflexionen sobre las siguientes preguntas. tercer da.
Son las que forman En cursos anteriores estudiaron cmo se reproducen las plantas y los animales. 5. Observen y registren el
los tejidos y Cul es la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual? crecimiento y los cambios
rganos de un ser de la planta.
vivo. En su ncleo
Mediante qu tipo de reproduccin naci la oveja Dolly, sexual o asexual? Ar-
gumenta tu respuesta. 6. Escriban en su bitcora
contienen todas
las caractersticas Qu propsitos puede tener la clonacin? sus observaciones e inclu-
26 28
biolgicas del ser. Por qu nos parecemos a nuestros padres y a nuestros familiares pero no somos yan dibujos.
idnticos a ellos?
g2 g2
226 228
p p
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3.1PSRVFMBJOGPSNBDJOIFSFEJUBSJBRVFUFOFNPT
Situacin inicial en nuestras clulas y que determina nuestros rasgos
Pgina 226
fsicos es una combinacin de las caractersticas de
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre nuestros padres.
la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual
y expliquen a qu tipo de reproduccin corresponde Desarrollo
la clonacin.
Pginas 228 y 229
Solicteles una revisin bibliogrfica previa sobre el pro-
El propsito es que los estudiantes conozcan, experi-
ceso de clonacin y en qu organismos se ha efectuado.
mentalmente, la reproduccin vegetativa, mediante
Despus, organice una discusin grupal acerca de las ca-
procedimientos de reproduccin por esquejes (o frag-
ractersticas de los organismos obtenidos por clonacin
mentacin) y por gemacin.
y pida que reflexionen sobre el tipo de reproduccin al
que corresponde (sexual o asexual). Organice equipos y pdales que investiguen en qu con-
siste la reproduccin vegetativa, sugirales que elaboren
Invtelos a leer el texto y a contestar las preguntas. Pos-
esquemas de varios ejemplos de plantas en las que se
teriormente, discuta las respuestas en grupo.
lleve a cabo. Pdales que tengan a la mano este material
3.&OMBSFQSPEVDDJOTFYVBMQBSUJDJQBOEPTQSPHF- durante el desarrollo de la sesin experimental. Adems,
nitores, cada uno aporta un gameto que tiene la mitad puede explicarles con apoyos visuales, las estructuras
de la informacin hereditaria; al unirse los gametos que se forman en estos tipos de reproduccin asexual.
de ambos progenitores la informacin hereditaria se
Conclusiones
completa y da lugar a un nuevo individuo con carac-
3.&MUJQPEFSFQSPEVDDJOFTBTFYVBM
ZBRVFTF
tersticas de ambos progenitores.
obtuvieron de un solo progenitor.
En la reproduccin asexual participa un slo progeni-
3.4FSOHFOUJDBNFOUFJEOUJDBTBTVTQSPHFOJ-
tor, por lo que sus descendientes sern idnticos a l.
toras. Esto se debe a que no hubo unin de clulas
3."TFYVBM
EFCJEPBRVFMBJOGPSNBDJOIFSFEJ-
(gametos).
taria proviene nicamente de la clula somtica de
3.&OUPEBTMBTRVFEFTBSSPMMFOFTUSVDUVSBTBTFYVB-
la oveja donante.
les como esporas, tubrculos, estolones y bulbos. Al-
3..FEJBOUFMBDMPOBDJOTFQVFEFOPCUFOFSDP-
gunos ejemplos son los musgos, los helechos, el ajo,
pias idnticas de un organismo o clulas, lo cual tiene
el nabo y la cebolla.
aplicacin en la medicina, en la obtencin de rganos
3.0USPFKFNQMPFTMBGSFTBRVFTFQSPQBHBBQBSUJS
para trasplante, y en la industria alimentaria, en la ob-
de los estolones de la planta.
tencin de alimentos.
3FTQVFTUBMJCSF
25
BLOQUE 4 / SECUENCIA 30 135
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
30 30
Ptalos
Estambre
Antera Reproduccin sexual en las plantas
La reproduccin sexual de las plan- Busca en...
Filamento
tas puede ser por medio de flores o sin Procedimiento la siguiente
ellas. Cuando la planta tiene flores (an- Renanse en equipos de 4 o 5 compaeros. Cada uno consiga una flor di- pgina, la forma
giospermas) participan dos gametos: el ferente. de reproduccin
Estigma
Pistilo
masculino, que se encuentra en el polen, 1. Observen las partes externas de cada una. de diferentes seres
Estilo vivos: http://www.
Ovario y el femenino, en los vulos. El rgano 2. Abran las flores para observar las partes internas.
edutics.mx/Zok
de reproduccin sexual es la flor, donde 3. Observen con la lupa el pistilo, los estambres y el polen.
ocurre la mayor parte del proceso de re- 4. Corten el ovario y observen los vulos.
Liberacin
del polen vulo produccin. La parte masculina de la flor
es el androceo, formado por los estam- Anlisis de resultados
Estigma Spalos bres; la parte femenina es el gineceo, for- Dibujen las flores en su bitcora y sealen sus partes. No olviden escribir el
mado por el pistilo (figura 4.57). nombre de las flores. Indiquen si son masculinas, femeninas o hermafroditas.
Gametos Para que la fecundacin se lleve a
Figura 4.57 Esquema
masculinos de los rganos cabo y se origine una nueva planta, el Conclusiones
Antera reproductores polen debe llegar de las anteras al es- Contesten en su bitcora.
Gameto de una flor.
femenino tigma (figura 4.58); a este proceso se le Cmo se distingue una flor masculina de una femenina?
Tubo Estambre llama polinizacin. Cuando el gameto Investiguen: cmo es una flor hermafrodita? Cmo se distingue de una
polnico
masculino fecunda al gameto femenino, flor unisexual?
el vulo se desarrolla en un embrin que Por qu se considera sexual la reproduccin de las plantas cuyas flores
est protegido dentro de la semilla hasta observaste en esta actividad?
Ovario la germinacin, al tiempo que el ovario Revisen la respuesta a la pregunta que plantearon en la seccin Hipte-
Saco
embrionario se transforma en el fruto. En condiciones sis y, de acuerdo con los resultados de la actividad, verifiquen si es co-
Figura 4.58 Esquema
de la fecundacin de favorables, la semilla germina y da origen rrecta; en caso negativo, modifquenla.
Del fragmento
una flor. a una nueva planta.
puede surgir una
nueva estrella
Cmo se reproducen los animales? La estrella
En accin regenerar el
De manera semejante a las plantas, los animales
brazo perdido
Observa y clasifica se reproducen de forma sexual, asexual o ambas.
Anatoma de una flor
Reproduccin asexual en animales
Introduccin La reproduccin asexual en animales se presenta
Entre las plantas, las que tienen flores son las ms abundantes. De acuerdo con sus rganos slo en aquellos cuyas clulas son muy similares,
sexuales pueden ser masculinas, femeninas o hermafroditas. Este trmino se refiere en general como sucede con las esponjas y las estrellas de Individuo
a cualquier ser vivo que posee rganos reproductores de los dos sexos, de manera que producen mar. Estos organismos tambin pueden reprodu- progenitor
tanto gametos femeninos como masculinos. cirse de manera sexual, lo que les da mayores pro- Fragmentacin
babilidades de sobrevivencia.
Propsito Algunos tipos de reproduccin asexual en ani-
Clasificar distintas plantas con flores en masculinas, femeninas y hermafroditas. males son:
Gemacin: ocurre cuando en una parte del Figura 4.59 Proceso de
reproduccin de la estrella de
Hiptesis cuerpo del animal, un grupo de clulas se divide mar por fragmentacin.
En equipo planteen una pregunta sobre las carac- para formar un brote o yema; sta puede separarse
tersticas sexuales de las plantas con flores y tra- y desarrollarse como otro organismo. Es el caso de
ten de responderla. Consideren lo que vern en la los corales y las esponjas.
prctica. Fragmentacin: ocurre cuando el cuerpo del animal se divide en dos
o ms partes, y de cada seccin se desarrolla un individuo completo. Es el
Materiales caso de las medusas y las estrellas de mar (figura 4.59).
Distintos tipos de flores: geranio, lirio, azucena, En la partenognesis un vulo sin fecundar se desarrolla hasta con-
azalea, clavel, jazmn, dalia, crisantemo, etctera. vertirse en un nuevo individuo. Un caso es el de las abejas, cuyos vulos
Una lupa Tijeras desarrollados por partenognesis dan origen a individuos machos (zn- Figura 4.60 Larvas de abejas en
30 31
ganos) y los vulos fecundados originan abejas hembras (figura 4.60). un panal.
g2 g2
230 231
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 230 23/0 /12 13:52 SFUBI1SB-1E12.ind 231 23/0 /12 13:52
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
136 BLOQUE 4 / SECUENCIA 30
25
Autoevaluacin
masculino y femenino
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde. (fecundacin).
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? - Descendientes con
1. Distingo la reproduccin asexual de la sexual.
g2
233
Respuesta libre.
BLOQUE
BLOQUE 44 // SECUENCIA
SECUENCIA 25
31 137
34
2. Validen sus respuestas con su maestro.
35
a hijos. Obsrvalas en
esta fotografa.
g2 g2
234 235
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 23 23/0 /12 13:52
SFUBI1SB-1E12.ind 235 23/0 /12 13:52
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
31 31
Cromosomas
par 23 Masculino Cmo se determina el sexo?
En accin Existen cromosomas especficos que determinan el
XY
Observa y descubre sexo de los individuos. En el ser humano es el par 23,
Gametos
Figura 4.70 X Y o par sexual. Debido a su forma, los cromosomas de
}
Masculinos
Introduccin Diagrama este par se denominan X y Y. Un individuo con dos
par 23 Femenino
que muestra 50%
El ADN contenido en una clula puede llegar a medir varios metros, pero se compacta en los cromosomas X es del sexo femenino; si tiene un cro-
Cromosomas
X XX XY masculinos
las posibles
cromosomas, que miden menos de un milmetro. Te gustara ver los cromosomas extendidos? combinaciones XX mosoma X y uno Y, ser del sexo masculino (figura
entre los 50%
X XX XY femeninos 4.70). Cul es la probabilidad de que un individuo sea
cromosomas
Propsito sexuales del ser Gametos del sexo femenino o del sexo masculino segn las po-
En esta actividad observarn el ADN de la cebolla. humano. Femeninos sibles combinaciones para estos cuatro resultados?
Hiptesis
En equipo planteen una hiptesis que puedan responder con el experimento, En accin
relacionada con la forma y las caractersticas del ADN. Al final verifquenla con sus Analiza y concluye
resultados.
1. Analiza algunas caractersticas de tus familiares. Elige algunos rasgos
Material como el color de los ojos, del cabello o de la piel, la forma de alguna
Una cebolla grande fresca Detergente lquido para trastes parte del cuerpo, etc. En una tabla, como la que se muestra, escribe el
Jugo de pia o papaya Agua destilada nombre de tus familiares, la relacin de parentesco y las caractersti-
Vaso de vidrio o de precipitados Vaso de vidrio largo o probeta de 500 mL cas que observaste.
Cuchillo o cter Agitador de vidrio
Licuadora Filtro para caf Nombre y Color Tipo de Color de Tipo de
Forma de ojos
Alcohol de 96 (refrigerado) Sal parentesco de piel cabello cabello nariz
Ana/Hermana Morena Lacio Negro Recta Grandes y redondos
Procedimiento
1. Corten el centro de la cebolla en cubos. Sofa/ Mam Morena Rizado Castao Recta Grandes y redondos Cierre
2. En el vaso agreguen 3 cucharadas de detergente, una de sal y agua hasta llenar
el vaso. Mezclen perfectamente. 2. Responde:
3. Vacen la mezcla en el vaso de la licuadora, aadan la cebolla y licuen todo Figura 4.71 Un grano Cules caractersticas se presentaron con mayor y menor frecuencia?
de arroz tiene ms
durante 3 minutos. genes que un ser
Qu rasgo observas en ti o en tus hermanos que no tienen tus padres?,
4. Filtren el lquido en el vaso largo. humano, pero al arroz esa caracterstica la presenta algn otro familiar?, cul ser la razn?
5. Aadan 3 cucharaditas de jugo de pia o papaya y mezclen bien con el agita- nunca se le ha ocurrido Cmo piensas que se heredan las caractersticas que analizaste?
(ni se le ocurrir)
dor de vidrio. siquiera la ms tonta
6. Agreguen poco a poco el alcohol al vaso con la mezcla, hacindolo resbalar por de las ideas.
las paredes, de manera que se deposite sobre la mezcla hasta casi llenar el vaso. Cromosomas y cariotipo
7. Dejen reposar durante 3 minutos hasta que se forme una zona turbia entre la A la representacin fsica, esquema, dibujo o foto de los cromosomas del individuo de
capa de alcohol y la mezcla. una especie se le denomina cariotipo (figura 4.72). Una especie se caracteriza por su
8. Con el agitador extraigan las fibras de ADN que se encuentra en la zona turbia. cariotipo, porque el nmero, la forma y el tamao de sus cromosomas son constantes.
En los 46 cromosomas de cada clula humana existen aproximadamente 26!!000
Anlisis de resultados Pulgar izquierdo genes, que determinan todos sus rasgos; en otras palabras, el genotipo se manifiesta
sobre el derecho
Describan en su bitcora las caractersticas de las fibras de ADN que obtuvieron. en el fenotipo, y lo mismo sucede en todos los seres vivos.
II
Podran extraer ADN de otros materiales?, de cules? Hganlo y comprenlos.
a) b)
Podran distinguir a simple vista el ADN de distintos seres vivos?, por qu?
I I Gametos
Conclusiones
Investiguen la funcin del detergente, del jugo de papaya y del alcohol en el experimento. Expli-
i El 100% de Figura 4.72 Cariotipos
quen lo que sucedi en cada parte del experimento de acuerdo con su investigacin. descendientes de una mujer a) y un
Ii Ii
Escriban un informe de la actividad en el que incluyan los resultados generales, la verificacin ii acomodan hombre b). Observa en
el pulgar
de su hiptesis y sus conclusiones. Pulgar derecho izquierdo sobre el par 23 la diferencia
sobre el izquierdo i el dercho. entre los cromosomas
Validen sus resultados con su maestro.
6 8
(denominados X y Y
Ii Ii
23 23
Gametos por su forma).
236 238
g g
SFUBI1SB-1E12.ind 236
p23/0 /12 13:52 SFUBI1SB-1E12.ind 23
p 23/0 /12 13:52
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
140 BLOQUE 4 / SECUENCIA 31
25
3.1BSBUPNBSMBTNFEJEBTQSFWFOUJWBTOFDFTBSJBT
vulos
dividuos de una especie. Si el ser humano tiene aproximada-
mente 26!000 genes, imagina las posibles combinaciones. Por
AB
esto no existen dos seres humanos iguales. Aun los gemelos Azul claro
Espermatozoides
mutaciones durante la replicacin del cigoto.
Recursos adicionales
fieren seres vivos de variedades puras, como perros y gatos. Cmo afectan estas
acciones a la variabilidad? Biolgicamente, ser benfico para estos individuos?
De regreso al inicio
Despus de estudiar esta secuencia, responde:
Por qu los seres vivos se parecen a sus padres?, por qu tienen diferencias?
Cmo se transmiten las caractersticas biolgicas de padres a hijos?
Por qu es importante conocer enfermedades hereditarias o padecimientos li-
gados a los genes de los padres?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
- Varios autores. Evolucin y gentica. Ayer, hoy y maa-
1. Reconozco que existe una relacin entre cromosomas,
genes y ADN en la herencia biolgica. na. Mxico: SEP-Sol 90, 2007. (Biblioteca Escolar).
2. Reconozco la diferencia entre fenotipo y genotipo.
3. Identifico que los cromosomas participan en la Explica la evolucin del ser humano, los procesos que
39
determinacin y transmisin de las caractersticas biolgicas.
g2
239
dieron origen a la vida y el papel del ADN en la heren-
p
SFUBI1SB-1E12.ind 23 23/0 /12 13:52 cia gentica.
Dirija la elaboracin de los cuadros comparativos solici- - Walker, R. Genes y ADN. Mxico: SEP-Santillana, 2004.
tados en esta actividad, invtelos a incluir en ellos todas (Biblioteca Escolar).
las caractersticas fsicas, e incluso, de conducta, que Contiene informacin de la herencia de padres a hijos,
compartan con sus familiares y que expliquen el papel as como la aplicacin de la tecnologa gentica en di-
de los genes en la manifestacin de tales caractersticas. versos campos.
1 Respuesta libre.
2 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
- Video e informacin que explica las Leyes de Mendel:
http://sciencestage.com/v/1302/las-leyes-de-mendel.
Cierre html
Pgina 239
- Informacin general de los genes y la herencia bio-
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin
lgica: http://www.infogen.org.mx/Infogen1/servlet/
inicial y opinen, de manera crtica, si las variedades puras
CtrlVerArt?clvart=9425
de perros y gatos afectan la variabilidad.
Invtelos a comparar las respuestas de esta seccin con
las que dieron al inicio de la secuencia didctica.
Piensa y s crtico
R. M. La prdida de la variabilidad gentica puede ser
causa de la extincin de una poblacin. Sin embargo, el
hecho de que existan variedades puras de perros y gatos
no afecta la variabilidad de las poblaciones en general.
Biolgicamente, las caractersticas de las variedades pu-
ras s afecta a los individuos, pueden manifestarse por
una baja fertilidad, mortalidad de las cras y menor re-
sistencia a las enfermedades.
De regreso al inicio
3.1PSRVFDPNQBSUFODBSBDUFSTUJDBTHFOUJDBT
similares. Tienen diferencias fsicas, porque en cada
individuo se expresan genes diferentes.
BLOQUE 4 / SECUENCIA 25
32 141
Interacciones entre la ciencia
SD 32 y la tecnologa en la satisfaccin
de necesidades e intereses
Reconocimiento del carcter inacabado de los
conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno
a la manipulacin gentica
Prepararse para Inicio (pg. 240)
la secuencia El propsito de la situacin inicial es que los estu-
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los diantes reflexionen sobre los beneficios y riesgos
alumnos lograrn reconocer que los conocimientos del consumo de alimentos transgnicos.
cientficos y tecnolgicos asociados con la manipula-
Se les explica un procedimiento general para obte-
cin gentica se actualizan de manera permanente y
ner maz transgnico y se les cuestiona acerca de
dependen de la sociedad en que se desarrollan.
los beneficios y consecuencias de su uso hacia el
Conceptos: Ciencia, tecnologa, manipulacin gen- ser humano, la biodiversidad y el ambiente.
tica, ingeniera gentica, biotecnologa, terapia gnica,
medicina genmica, transgnicos.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades,
Desarrollo (pgs. 241-245)
como: la bsqueda, seleccin y anlisis de informacin,
as como la elaboracin de inferencias, deducciones, El propsito de las actividades de desarrollo y de los
predicciones y conclusiones. textos expositivos es que los estudiantes reconoz-
can que los conocimientos en ciencia y tecnologa,
Actitudes: Se fomenta el reconocimiento de la ciencia y
basados en manipulacin gentica, se actualizan
la tecnologa como actividades de construccin colecti-
permanentemente.
va, que aplican diversas formas de proceder hacia la bs-
queda constante de mejores explicaciones y soluciones. Se explica de qu manera la manipulacin gentica
se ha practicado desde el origen de la agricultura
Antecedentes: En la secuencia 15, los alumnos estu-
y la ganadera y cmo se lleva a cabo en la actuali-
diaron que los avances cientficos y tecnolgicos han
dad, mediante la investigacin en ingeniera gen-
permitido la obtencin de controles biolgicos para
tica, que tiene su aplicacin en la terapia gnica, la
erradicar plagas. Adems, en la secuencia 31 conocie-
medicina genmica y la obtencin de organismos
ron el proceso de clonacin, cuyos principios se han
transgnicos.
aplicado en la ingeniera gentica para la obtencin de
organismos y tejidos. Adems, se les invita a investigar casos especficos
en los que se aplica la ingeniera gentica y los
Ideas errneas: Los estudiantes creen que los estudios
beneficios que proporciona al ser humano.
en manipulacin gentica estn fuera de su entorno,
desconocen que muchos de los productos que consu-
men y utilizan cotidianamente han sido obtenidos por
los avances cientficos y tecnolgicos en este campo.
Cierre (pg. 245)
El propsito de la fase de cierre es que los alumnos
resuelvan la situacin inicial y opinen, de manera
crtica, cmo influye el entorno social en el estudio
del genoma y de la manipulacin gentica.
En esta fase, los alumnos evaluarn el logro del
BQSFOEJ[BKFFTQFSBEP"EFNT
FOMBTFDDJO1JTUBT
QBSBNJQSPZFDUPSFTPMWFSOUQJDPTSFMBDJPOBEPT
con la ingeniera gentica, que les darn ideas para
plantear su proyecto de final de bloque.
142 BLOQUE 4 / SECUENCIA 32
25
40 41
problemas ecolgicos? color del pelo.
g2 g2
240 241
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 2 0 23/0 /12 13:52 SFUBI1SB-1E12.ind 2 1 23/0 /12 13:53
Cierre
Piensa y s crtico
Piensa y s crtico
Los cientficos son personas comunes que viven en sociedades y tienen
3FTQVFTUBMJCSF
Cientfico analizando
Explica por qu la ciencia y la tecnologa, en particular la ingeniera gentica, son tejidos de ratn
actividades que se actualizan de manera constante y permanente. transgnico durante
una investigacin de
Qu aplicaciones biotecnolgicas o de manipulacin gentica se aplican en ingeniera gentica.
nuestro pas?, en qu consisten?
Autoevaluacin
3FTQVFTUBMJCSF
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? De regreso al inicio
1. Reconozco que los conocimientos cientficos y
tecnolgicos sobre la manipulacin gentica estn
3."MHVOPTCFOFDJPTTPOMBPCUFODJOEFBMJNFO-
en continuo desarrollo.
2. Valoro la importancia del debate social y tico en torno
a las implicaciones de la manipulacin gentica.
3. Reconozco que la investigacin cientfica responde
a las necesidades de la sociedad. tos con mayor valor nutricional, la produccin de sus-
Pistas para mi proyecto tancias para tratar enfermedades y la obtencin de
animales y plantas transgnicas.
La ingeniera gentica puede ayudar en el tratamiento del sida?
Cmo pueden prevenirse las enfermedades hereditarias por medio de la biotecnologa?
Cules son los beneficios y los riesgos del cultivo de alimentos transgnicos para el ser hu-
mano y el ambiente?
45 3.1PSMBOFDFTJEBEEFMBCTRVFEBEFOVFWBTBM-
g2
245
Cierre
Pgina 245
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
inicial, evalen su aprendizaje y opinen sobre la influencia
del entorno social sobre el trabajo de los investigadores
dedicados al rea de la ingeniera gentica.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
144 BLOQUE 4 / EVALUACIN
Evaluacin
Evaluacin
ENLACE
tipo ENLACE
Respuestas Elige la opcin correcta.
A B C D 2. Identifica cules de las siguientes afirmaciones son mitos y cules son realidades
sobre la sexualidad y la reproduccin.
1 Tener relaciones sexuales de pie evita el embarazo.
2 El sexo masculino piensa en sexo el 90 % del tiempo.
3 En la primera relacin sexual, la mujer puede quedar embarazada.
4 El coito interrumpido es un mtodo ineficaz para evitar el embarazo.
A. Realidad: 3, 4; Mito; 1, 2 C. Realidad: 2, 4; Mito: 1, 3
B. Realidad: 1, 3; Mito: 2, 4 D. Realidad: 2, 3; Mito: 1, 4
A B C D 4. Son mtodos anticonceptivos que regulan el ciclo menstrual y reducen los do-
lores menstruales, aunque pueden causar nusea y aumento de peso.
A. Qumicos hormonales. C. Mecnicos permanentes.
B. Mecnicos hormonales. D. Qumicos permanentes.
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta.
Proyectos
Hacia la construccin de una
ciudadana responsable y participativa
Trabajo con proyectos
Al final de cada bloque, los estudiantes desarrollan un proyecto que gira
en torno a una temtica de su inters. Mediante el desarrollo de dichos
proyectos aplican una forma de aprendizaje en la que planean, realizan
y evalan un trabajo acerca de un problema que les interesa resolver.
Los proyectos estn dirigidos al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la pers-
pectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desa-
rrollo tecnolgico en diversos contextos.
Con el desarrollo de los proyectos, los alumnos plantean situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estu-
diados en cada bloque, consultan distintas fuentes de informacin y
seleccionan la que pueda explicar mejor sus resultados; adems, orga-
nizan y analizan la informacin mediante distintos recursos. Asimismo,
generan productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad,
y participan en la organizacin de eventos para comunicar los resultados
del proyecto utilizando diversos medios y estrategias.
En cada bloque se proponen dos preguntas opcionales para trabajar el
proyecto, sin embargo, los alumnos pueden plantear otras que partan
de sus inquietudes. Los proyectos pueden ser de tipo experimental
o documental y corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y
tecnolgico.
Con el desarrollo de los proyectos se promueve en los estudiantes
la creacin de oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones
responsables, y la valoracin de actitudes y formas de pensar propias.
Asimismo, se fomenta el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejora-
miento individual y colectivo.
BLOQUE 2 / SECUENCIA
PROYECTOS9 147
Conclusiones
El propsito es que integren lo ms relevante de su
proyecto, den una explicacin a sus resultados y
determinen las aportaciones de este a su desarrollo
acadmico.
148 PROYECTOS
Guales para que seleccionen la informacin ms til Aclreles que aunque un solo integrante del equipo ex-
que responda a su pregunta de investigacin y cubra los ponga el proyecto, ser responsabilidad de todo el qui-
objetivos que plantearon al inicio. po responder a las preguntas que les planteen, de esta
manera fomenta el trabajo colaborativo y puede darse
Sugirales que evalen cul es la mejor manera de pre-
cuenta el grado de desempeo de cada integrante.
sentar sus resultados. Invtelos a emplear su creatividad
en la elaboracin de un producto que, adems de mos-
trar sus resultados, sea atractivo al pblico hacia quien Conclusiones
lo presentarn. El propsito es que los estudiantes analicen las respues-
tas a las preguntas que les plantearon durante su pre-
sentacin y escriban en la bitcora lo que concluyeron.
Comunicacin
El propsito es que los estudiantes divulguen los resul- Pida a los alumnos que reflexionen acerca de lo que
tados que obtuvieron en el proyecto. aprendieron y que respondan en su bitcora si corro-
boraron su hiptesis de trabajo, en caso contrario que
Propngales una actividad de cierre del proyecto donde
expliquen cules pudieron ser las causas que les impi-
puedan exponer sus resultados ante el grupo o la comu-
dieron comprobarla.
nidad escolar.
Elabore junto con ellos un plan de trabajo en el que es-
pecifiquen la fecha en el que se llevar a cabo el evento,
Evaluacin
El propsito es que los estudiantes reconozcan su des-
quines sern responsables de exponer sus resultados y
empeo en la elaboracin del proyecto de manera in-
el tiempo con el que cuentan para ello.
dividual y en equipo, lo que les proporcionar ideas de
Las alternativas para comunicar sus resultados son di- cmo mejorar los siguientes proyectos.
versas y cada una tiene caractersticas especficas. Por
En esta etapa, invtelos a elaborar una lista de los errores
ejemplo, si deciden comunicar sus resultados mediante
y aciertos que detectaron durante el desarrollo del pro-
una presentacin es recomendable que la exposicin no
yecto y que los guarden en su portafolios de evidencias
exceda de 20 minutos por equipo, incluyendo la sesin
para evitar o corregir esas fallas y mejorar las estrategias
de preguntas, con la finalidad de que todos puedan ex-
en los proyectos posteriores.
poner su proyecto.
Para la sesin de preguntas y respuestas, usted puede ser
el moderador o, si lo prefiere, puede formar una comi-
sin, con al menos tres estudiantes, que dirijan la sesin,
como moderadores que otorguen la palabra a quienes
deseen participar.
150 BLOQUE 1 / PROYECTOS
Pgina 76
de algn artefacto u objeto de utilidad relacionado con lo que has estudiado. Realizar un pro-
yecto te permite integrar y aplicar lo que aprendiste durante el bloque.
Para el estudio de esta asignatura los proyectos son de tipo experimental o documental, y
corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y tecnolgico. Los proyectos ciudadanos
te dan la oportunidad de proponer y llevar a la prctica soluciones a problemas que afectan
tu entorno social; puede ser a travs de una campaa, un video o una exposicin de carteles,
por ejemplo. Mediante los proyectos cientficos podrs hacer investigaciones para encontrar
respuesta a alguna inquietud o analizar un fenmeno natural; aqu podras realizar un peridico
mural para exponer tus resultados u organizar una exposicin de tu experimento. Un proyecto
tecnolgico te permitir desarrollar o evaluar un objeto o artefacto; por ejemplo, los proce-
Invite a los estudiantes a recopilar la informacin nece-
saria para resolver la situacin problemtica que plantea-
sos relacionados con la conservacin de alimentos o la elaboracin de recetas con alto valor
nutrimental o incluso la creacin de un huerto en tu casa o en la escuela.
Como puedes ver, tienes varias posibilidades para poner en prctica los conocimientos y
las habilidades que adquiriste durante el estudio del bloque, as como para fomentar el trabajo
en equipo, que es esencial en este tipo de tcnica.
Los proyectos que se encuentran al finalizar cada bloque tienen asignado un tiempo de rea-
lizacin de cuatro semanas; es importante que consideres este tiempo para prever el desarrollo
ron. Por ejemplo, si su proyecto es cientfico, adems de
de las actividades. En cada uno elaborars un producto, como los antes mencionados, y al ter-
minarlo, t y tu equipo lo presentarn junto con sus conclusiones ante su grupo o comunidad.
Proyecto
buscar informacin que les sirva como marco terico,
Como viste en este bloque, la riqueza de un ecosistema se expresa en
trminos de la diversidad de especies presentes en l. Se calcula que
en la Tierra habitan actualmente entre 5 y 10 millones de especies, de las
debern comprobar su hiptesis mediante un experi-
cuales slo se han identificado aproximadamente 1.5 millones. Mxico
es considerado un pas megadiverso, porque 12 de cada 100 especies
conocidas en el mundo se encuentran en nuestro territorio.
mento.
Sin embargo, algunas especies han desaparecido. Aunque en algunos
casos las actividades humanas han provocado la prdida de biodiversi-
Anlisis de la informacin
dad, tambin podemos tomar medidas para conservarla; por ejemplo, al
aprovechar el conocimiento y las estrategias de subsistencia basadas en
el consumo y la produccin sustentable de alimentos y la diversificacin
de cultivos, propias de los pueblos indgenas y otras comunidades rurales.
Lo que has estudiado en este bloque te servir para hacerte preguntas
que guiarn tu proyecto. Primero te plantearemos un tema relacionado con
4
lugar donde viven.
g7
o de las que somos parte?
74
Pgina 132
humano puede aplicar, por ejemplo, para levantar un automvil. Sin embargo, la tecnologa
es todo lo que el ser humano ha inventado para reducir tiempos y facilitar alguna tarea. Esto
abarca desde la invencin de la agricultura, hasta aparatos que permiten ver el interior del
cuerpo humano.
Para desarrollar un producto tecnolgico es necesario tener bien claro cul es su finalidad;
por ejemplo, supn que tienen el problema de que el agua que sale de la llave contiene arena;
qu hacer para obtener agua sin arena? Una posible solucin sera colocar un pedazo de tela
en la salida de la llave. Esta respuesta tentativa sera una hiptesis, pero habra que verificarla.
Cmo? Haciendo pruebas con diferentes materiales para ver cul es el ms adecuado; de
esta manera verificarn si su hiptesis es correcta o no. Aqu entran en juego el conocimiento
Sugirales recopilar la informacin necesaria para resol-
ver la situacin problemtica que plantearon, recurde-
y la creatividad del inventor.
Si decides desarrollar un proyecto tecnolgico es deseable que disees algn objeto tec-
nolgico y, si se pudiera aplicar en la vida cotidiana, puede transformarse en un proyecto
ciudadano. Tambin debe pensarse en que su aplicacin produzca un impacto benfico en la
vida social.
les la importancia de consultar fuentes de informacin
Proyecto
A lo largo de este bloque revisaron la importancia de mantener una dieta
correcta para evitar problemas relacionados con la nutricin, tales como
confiables.
la anemia o el sobrepeso. Pero, cmo llevar una dieta correcta si en el
lugar donde vivimos no hay variedad de frutas, de verduras o de carne,
o de agua potable? Esta pregunta lleva a plantear la solucin a un pro-
blema de muchas comunidades en nuestro pas, que se relaciona con
la escasez de agua potable o con la lejana de algunos poblados donde
Una vez que hayan reunido toda la informacin, pdales
no se pueden adquirir alimentos variados y conforme a sus gustos de
alimentacin. Estas comunidades pueden lograr mayor autosuficiencia
con un consumo responsable y el aprovechamiento de sus recursos.
Cmo podran hacerlo? Para ello planteamos dos preguntas
que seleccionen la ms relevante que d explicacin al
que pueden guiarlos para resolver algunos problemas del lugar don-
Figura 2.54 Cultivo en una azotea
en la ciudad.
de viven.
fenmeno estudiado.
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los
recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Estas preguntas pueden ser el inicio para proponer otras que se relacionen con las necesidades
Anlisis de la informacin
de su localidad; por ejemplo, cmo integrar una dieta correcta con los alimentos que se pro-
ducen localmente? Qu medidas sanitarias debo tomar en cuenta para cosechar productos
Pgina 132
que no causen dao? Cules alimentos de alto aporte nutrimental estn disponibles todo el
30
ao?, cules pueden cultivarse? Qu tipo de cultivos podemos desarrollar en donde vivimos?
Recuerden que las preguntas surgen de su inters por algn tema o problemtica en particular.
g1
130
SFUBI1SB-1E12.ind 130
p 23/0 /12 13: 7 Para analizar la informacin, sugirales que la organi-
cen en: tablas, cuadros, grficas, o mapas de conceptos,
Introduccin para que puedan visualizar los datos ms relevantes y
determinen si la informacin es suficiente para cubrir los
Pgina 130
objetivos planteados y corroborar su hiptesis.
Invite a los alumnos a formar equipos y que revisen los
Elaboracin del producto
comentarios, sugerencias, fallas y aciertos que hayan re-
gistrado en el proyecto anterior, con la finalidad de que Pgina 133
mejoren las estrategias para la realizacin del proyecto
Invite a los alumnos a elaborar el producto, si se decidie-
de este bloque.
ron por un proyecto tecnolgico aydelos y orintelos
Mediante una lluvia de ideas recupere los conceptos en la construccin del artefacto que planearon. Adems
ms relevantes estudiados a lo largo del bloque y que debern elaborar la presentacin con la que darn a co-
hayan sido de inters para los alumnos. Escrbalos en nocer todos sus resultados.
el pizarrn e invtelos a plantear preguntas relacionadas
con los temas de su preferencia, que estn relacionados Comunicacin
con la nutricin.
Pgina 133
Adems, escriba las preguntas sugeridas en el programa
Dirija la sesin de presentacin de los proyectos y per-
para este bloque:
mita el intercambio de ideas entre los ponentes y la co-
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una
munidad escolar mediante una sesin de preguntas y
dieta correcta aprovechando los recursos, conoci-
respuestas.
mientos y costumbres del lugar donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Conclusiones
Pgina 133
Planeacin
Eleccin del tema del proyecto y organizacin Invtelos a concluir sobre los resultados de su proyecto
de las actividades y que expliquen cmo los beneficia este trabajo acad-
mica y personalmente, as como lo que aportaron a la
Pgina 131
comunidad escolar y local.
Invtelos a elegir la pregunta para su proyecto, tomando
en cuenta las que plantearon, las sugeridas en el progra- Evaluacin
ma y las de la seccin Pistas para mi proyecto.
Pgina 133
Una vez que eligieron, invtelos a plantear sus objetivos,
Finalmente, pdales que evalen su desempeo en el
hiptesis, el tipo de proyecto que realizarn y a elaborar
proyecto de manera individual y por equipos.
su cronograma de actividades.
152 BLOQUE 3 / PROYECTO
Pgina 184
en los ecosistemas e identificaste algunos avances que la ciencia y la tecnologa
han logrado para tratar algunas enfermedades respiratorias.
Ahora ha llegado el momento de aplicar las habilidades y conocimientos ad-
quiridos en este bloque, para realizar un proyecto en el que abordes un problema
que sea de tu inters, relacionado con algn tema que hayas estudiado. A conti-
nuacin se plantean algunas preguntas que pueden servir de gua para la eleccin
y el lugar en donde vivo?, cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms fre-
cuente en la escuela?, cmo prevenirla?
de informacin, a las que emplearon en los proyectos
Si el tema que te interesa no corresponde
con ninguna de las preguntas anteriores, pue-
des proponer otras que ayuden a delimitarlo.
anteriores. Pdales que seleccionen la informacin ms
relevante que d respuesta a su pregunta de investiga-
Por ejemplo, cules enfermedades respira-
torias estn relacionadas con el tabaquismo?,
cmo puedo contribuir a solucionar el pro-
blema de contaminacin ambiental en mi co-
munidad?, cules enfermedades respiratorias
pueden prevenirse?, qu consecuencias tiene
el cambio climtico en el sistema respiratorio?
cin y cubra sus objetivos.
Las anteriores slo son algunas sugerencias de
preguntas de investigacin, pero con tu equipo
decidirs cul tema trabajar.
Figura 3.52 El trabajo por proyectos permite
abordar problemticas de su comunidad,
82 Anlisis de la informacin
g1
como la contaminacin ambiental.
182
SFUBI1SB-1E12.ind 1 2
p 23/0 /12 13: Pgina 184
Para organizar la informacin que recopilaron, propnga-
Introduccin les el uso de organizadores grficos, diferentes a los que
Pgina 182 utilizaron antes, para identificar los datos ms relevantes.
En esta etapa, los alumnos debern mostrar mayor au- Elaboracin del producto
tonoma para la toma de decisiones relacionadas con la
Pgina 184
elaboracin del proyecto.
Motvelos a utilizar su creatividad e imaginacin en la ela-
Sugiera a los alumnos que retomen las experiencias y
boracin del producto. Orintelos hacia la elaboracin
habilidades adquiridas en los proyectos anteriores. Inv-
de modelos que representen la problemtica sobre la
telos a leer la informacin introductoria de la pgina 182,
que trabajaron en su proyecto. Adems, puede propo-
posteriormente, coordine una lluvia de ideas donde los
nerles la elaboracin de carteles, trpticos, folletos, entre
alumnos expresen sus intereses y objetivos a alcanzar en
otros recursos para plasmar sus resultados.
la realizacin del proyecto.
Pdales que escriban en su bitcora los temas de su Comunicacin
inters que tengan relacin con la respiracin, la con-
Pgina 185
taminacin del aire o las enfermedades respiratorias e
invtelos a revisar la seccin Pistas para mi proyecto. En esta etapa, promueva su participacin para dar a co-
Adems, escriba en el pizarrn las preguntas sugeridas nocer ante la comunidad escolar los resultados de su
en el programa: proyecto, utilizando diversos medios.
Cul es el principal problema asociado con la calidad
del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde Conclusiones
vivo?, cmo atenderlo?
Pgina 185
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en
Gue, por equipos, una reflexin que los lleve a redac-
la escuela?, cmo prevenirla?
tar una conclusin y a determinar si comprobaron su
hiptesis; en caso contrario, invtelos a deliberar cules
Planeacin fueron las causas.
Eleccin del tema del proyecto y organizacin
de las actividades Evaluacin
Pgina 183 Pgina 185
En esta etapa, invtelos a elegir el tema de su proyecto En esta fase, pdales que evalen su desempeo en el
tomando en cuenta las opciones de preguntas que ano- proyecto de manera individual y por equipos.
taron previamente. Pdales que analicen su pregunta de
BLOQUE 4 / PROYECTO 153
Hacia la construccin de
Desarrollo
una ciudadana responsable
y participativa
Bsqueda y organizacin de la informacin
Como viste anteriormente, los proyectos ciudadanos brindan la oportunidad de actuar
directamente con y en favor de tu comunidad, pues abren la posibilidad de descubrir
problemas que la afectan y de proponer soluciones.
Pgina 248
Al desarrollar este tipo de proyectos podrs comprender en qu consiste la parti-
cipacin ciudadana, es decir, cmo los individuos podemos realizar propuestas con
el objetivo de mejorar nuestro espacio de convivencia en la comunidad.
De esta manera tambin se hace evidente que nuestra calidad de vida no slo
depende de las instituciones o autoridades, sino que es responsabilidad de todos los
integrantes de una sociedad, pues pueden lograrse grandes cambios y progresos en
Motvelos a consultar distintas fuentes de informacin
confiable.
el entorno si la mayora de la gente participa y colabora.
Hay que tener en cuenta que un proyecto de esta naturaleza necesita un anlisis
serio acerca de las problemticas sociales que aquejan a la comunidad o a una parte
de ella; por eso es fundamental abordarlo con sentido crtico y sin perder de vista la
objetividad. Del mismo modo, debe tenerse muy definido el plan de accin y decidir
los medios de comunicacin ms eficientes para dar a conocer los resultados y el
producto del proyecto, sin perder de vista el efecto que tendr en la vida ciudadana.
Es importante que para este proyecto, en particular, les
Proyecto
g2 Pgina 248
246
Bloque 5
Salud, ambiente y calidad de vida
Contenidos del bloque
Durante el desarrollo de este bloque, los alumnos realizan los proyectos de cierre del curso, orientados hacia:
promocin de la salud y cultura de la prevencin; biodiversidad y sustentabilidad, y biologa, tecnologa y sociedad,
todos ellos dirigidos al logro de las competencias que se han trabajado a lo largo del curso:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
256-267 - Plantea preguntas pertinentes que Proyecto: hacia la construccin de una
favorecen la integracin de los ciudadana responsable y participativa
contenidos estudiados durante el curso. 1. Promocin de la salud y cultura de la
- Plantea estrategias diferentes y elige la prevencin.
35-36 12 horas
ms conveniente de acuerdo con sus - Cul es la enfermedad, accidente o
posibilidades para atender la resolucin adiccin ms frecuente en el lugar donde
de situaciones problemticas. vivo? Qu podemos hacer para reducir
- Genera productos, soluciones y tcnicas su incidencia?
con imaginacin y creatividad.
2. Biodiversidad y sustentabilidad.
- Participa en la organizacin de foros para
- Por qu es importante conocer y valorar
difundir resultados del proyecto.
la biodiversidad de nuestra regin, entidad
y pas? Qu acciones se realizan en el
pas para conservar la biodiversidad?
- Cmo promover la participacin de
37-38 12 horas la comunidad escolar para reducir
la generacin de residuos slidos
domsticos o escolares?
- Cul es el impacto de la mercadotecnia
y la publicidad en los hbitos de consumo
de alimentos, bebidas o cigarros, entre
otros, en el lugar donde vivo?
3. Biologa, tecnologa y sociedad.
- Qu tipo de organismos habitan en el
cuerpo humano y cmo influyen en las
39-40 12 horas funciones vitales y en la salud?
- Qu causa la descomposicin de los
alimentos y de qu manera podemos
evitar o retrasar este proceso?
BLOQUE 5 / PROYECTO 155
Hacia la construccin de
Proyecto 1:
una ciudadana responsable
y participativa
- Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms fre-
Los proyectos que trabajars en este bloque constituyen una excelente opcin para
desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula, ya que se
cuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer
construyen a partir de las experiencias, observaciones y conocimientos que has
adquirido durante todo el ao escolar.
A diferencia de los proyectos que has realizado en otros bloques, ahora te pro-
ponemos un trabajo integral y multidisciplinario en el que podrs relacionar tus
para reducir su incidencia?
resultados con los temas que estudiaste a lo largo del curso en sta y otras asigna-
turas. El propsito es que ahora, con ms informacin, la reflexin y discusin que
Proyecto 2:
realices sean de mayor profundidad.
Durante el desarrollo de tu proyecto asumirs retos, tomars decisiones y fo-
mentars la colaboracin y el intercambio de ideas con tus compaeros; adems,
propondrs soluciones a problemas locales, regionales o estatales que involucren a
toda la comunidad, sin importar el tipo de proyecto que decidas realizar: cientfico,
ciudadano o tecnolgico.
Este primer proyecto del bloque te permitir reconocer los principales problemas
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversi-
Figura 5.1 Los de salud que afectan a la poblacin y, por supuesto, a los jvenes de tu edad para
proyectos te motivan
a tomar iniciativas para
adquirir y construir
nuevos conocimientos.
que, a partir de este conocimiento, propongas soluciones para prevenir algunas de
las enfermedades a las que puedes enfrentarte. dad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones
Proyecto: Promocin de la salud y cultura
de la prevencin se realizan en el pas para conservar la biodiversidad?
De acuerdo con la OMS, se consideran adolescentes las personas que tienen entre
10 y 19 aos de edad. Este grupo, que te incluye a ti, en general se percibe como
sano; sin embargo, es una etapa en la que se adoptan muchos comporta-
mientos que ponen en riesgo tu salud. Entre los factores que ms afectan la
integridad fsica de los adolescentes estn la violencia y los accidentes; estos
Cmo promover la participacin de la comunidad
ltimos son la causa ms comn de muerte y la mayora puede prevenirse.
Por otra parte, el sobrepeso y la obesidad, aunados a la desnutricin (que
revisaste en las secuencias 11 y 12), son otros problemas serios de salud p-
blica que pueden agudizarse en esta etapa de tu vida. Otro problema de salud
escolar para reducir la generacin de residuos slidos
domsticos o escolares?
entre los adolescentes son las adicciones, las cuales estn catalogadas como
enfermedades y se relacionan con diversos problemas fsicos y psicolgicos.
Por ltimo, las infecciones de transmisin sexual (ITS) y los embarazos no pla-
neados originan serios problemas de salud de ndole personal y social. Como viste
Figura 5.2 Segn en el bloque 4, muchos jvenes de tu edad empiezan a tener relaciones sexuales
las estadsticas, la
mayora de los adictos sin haber recibido informacin adecuada o suficiente acerca de la sexualidad, en
al tabaco empiezan a
fumar cuando tienen
entre 11 y 14 aos. El
tabaquismo representa
especial de la reproduccin, los anticonceptivos y las ITS, que les permita tomar
decisiones fundamentadas y hacer un plan de vida.
Es evidente que hay mucho por hacer para promover la salud entre los adoles-
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad
la adiccin ms centes; el siguiente planteamiento te ayudar a delimitar el tema del proyecto.
frecuente entre los
jvenes. Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde
vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
56 en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o
g2
256
Proyecto 3:
Introduccin Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano
y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud?
Pginas 256, 260 y 264
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de
Invite a los alumnos a aplicar las estrategias de aprendi-
qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?
zaje que conocieron durante el curso. Motvelos a plan-
tear preguntas de investigacin desde una perspectiva
crtica y objetiva, tomando en cuenta las experiencias,
Planeacin
Eleccin del tema del proyecto
observaciones y conocimientos que adquirieron durante
todo el ao escolar. Pginas 257, 261 y 265
Haga nfasis en que los proyectos de esta etapa debern Para cada proyecto, pdales que elijan el tema, recurde-
ser integrales y multidisciplinarios, en los que relacio- les que para ello debern tomar en cuenta sus inquietu-
narn sus resultados con los temas que estudiaron a lo des y que favorezca en ellos el desarrollo de un punto
largo del curso, en esta y otras asignaturas. de vista crtico objetivo e integral.
Si lo prefiere, puede proponerles el desarrollo de un slo En esta etapa, debern definir los alcances de sus pro-
proyecto en el que incluyan los siguientes tpicos: yectos con el planteamiento de sus hiptesis y objeti-
- Promocin de la salud y cultura de la prevencin. vos y, con base en ellos, decidirn y valorarn el tipo de
- Biodiversidad y sustentabilidad. proyecto que realizarn para cada caso. Sugirales que
- Biologa, tecnologa y sociedad. hagan un proyecto diferente para cada temtica. Recur-
dales los diferentes tipos de proyectos y las bondades
O bien, puede pedirles que elaboren tres proyectos por
de cada uno.
separado.
Organizacin de las actividades
Para la realizacin de cada uno de los proyectos de este
bloque, haga un encuadre que describa la forma en que Pginas 257, 261 y 265
se trabajar. Antes de iniciar, recupere las ideas y cono-
En esta fase, dirjalos hacia la planificacin de las activi-
cimientos previos de los alumnos referentes con cada
dades que realizarn para resolver las situaciones pro-
tema a abordar.
blemticas planteadas, mediante la elaboracin de los
Pdales que lean la informacin introductoria de cada cronogramas para cada proyecto.
proyecto y con base en ella planteen preguntas que pue-
dan servirles para desarrollar su proyecto. Recurdeles
que pueden elegir alguna de las preguntas sugeridas en
el programa:
156 BLOQUE 5 / PROYECTO
Desarrollo Comunicacin
Bsqueda y organizacin de la informacin
Pginas 259, 262 y 266
Pginas 258, 261 y 265
En esta etapa fomente el trabajo colaborativo entre los
Para la bsqueda de informacin, motvelos a utilizar estra- estudiantes. Al ser la fase final del curso, puede formar
tegias diferentes a las que han empleado en sus proyectos equipos que se encarguen de la difusin, previa al even-
anteriores. Sugirales que consulten las fuentes recomen- to, donde todos comunicarn sus resultados a la comu-
dadas para cada proyecto, recurdeles que debern ser nidad escolar.
confiables y acordes con el tema que desarrollan.
Organice, junto con ellos, un foro de discusin, una
Al ser proyectos multidisciplinarios, sugiera que al buscar feria de la ciencia, una exposicin oral o de carteles,
informacin, tomen en cuenta los componentes cien- una muestra gastronmica, etc. Tome en cuenta los
tficos, polticos, econmicos y ticos de la situacin o recursos de la institucin para que puedan comunicar
situaciones que resolvern y que les permita vincularlos sus resultados.
con su vida cotidiana.
En cualquier caso, no olvide cerrar cada una de las
Pdales que seleccionen la informacin ms relevante presentaciones de los estudiantes con una sesin de
que d respuesta a sus preguntas de investigacin, que preguntas y respuestas, lo que contribuir a la retroali-
cubra sus objetivos y corrobore su hiptesis. mentacin del aprendizaje.
Anlisis de la informacin
Conclusiones
Pginas 258, 262 y 266
Pginas 259, 263 y 267
En esta fase, pdales que ordenen la informacin en or-
ganizadores grficos y que identifiquen los datos ms Invtelos a reflexionar e integrar los resultados de su in-
sobresalientes. vestigacin y que escriban en su bitcora si se cumpli el
propsito de su proyecto, si comprobaron su hiptesis y
Estimule su capacidad analtica sugirindoles que hagan
qu beneficios puede tener su trabajo en su comunidad.
comparaciones, inferencias y conjeturas que puedan ex-
plicar sus resultados y que los relacionen con lo que
aprendieron en otras asignaturas. Evaluacin
Elaboracin del producto Pginas 259, 263 y 267
Pginas 258, 262 y 266 En esta fase, pdales que evalen su desempeo en la
realizacin de los proyectos de manera individual y por
En esta fase, invtelos a elaborar sus productos tomando
equipo, e invtelos a que contesten en su bitcora:
en cuenta los tipos de proyectos.
Cmo creen que contribuyeron los proyectos a su
Orintelos, en todo momento, en la elaboracin de sus
aprendizaje?, qu utilidad tuvieron?
productos, propngales varias opciones, ya sea: una re-
vista, un folleto, un video, un terrario, un huerto escolar, Al final, organice una mesa de discusin donde los es-
un objeto tecnolgico, un alimento en conserva, etc- tudiantes comenten cmo han aplicado en su escuela,
tera. Recurdeles tomar en cuenta los recursos dispo- casa y comunidad lo que aprendieron en esta asignatura.
nibles en su escuela, el uso de materiales reciclados y
su creatividad.
BLOQUE 1 / EVALUACIN
Grupo Fecha
1 Caracterstica distintiva de los seres vivos que les ha 6 Algunas medidas para conservar la biodiversidad son:
permitido, mediante cambios evolutivos, sobrevivir y A comprar productos hechos con materiales sint-
permanecer en el planeta. ticos.
A Respiracin. B tirar los residuos orgnicos en el drenaje para evi-
B Nutricin. tar que queden al aire libre.
C Adaptacin. C no comprar especies silvestres, separar y tirar la
D Organizacin celular.
basura de manera adecuada.
D comprar especies silvestres en lugares que cuen-
2 Son las funciones vitales de los seres vivos: ten con los permisos necesarios.
A respiracin, nutricin y reproduccin.
B adaptacin, evolucin y reproduccin.
7 Por qu los fsiles representan evidencias de la evo-
C organizacin celular, adaptacin y evolucin.
lucin?
D adaptacin y capacidad de respuesta al ambiente.
A Porque permiten conocer que existi vida hace
millones de aos.
3 Ordena los siguientes elementos biticos y abiticos,
B Porque son restos de organismos que existieron
tomando en cuenta el ciclo del carbono.
hace mucho tiempo.
a) Plantas A c, a, d, e, b
C Porque sus restos quedaron atrapados en las ro-
b) Descomponedores B a, d, e, b, c
cas.
c) CO2 en la atmsfera C a, e, d, b, c
D Porque tienen caractersticas morfolgicas simi-
d) Consumidores primarios D c, b, a, d, e
lares a los organismos actuales.
e) Consumidores secundarios
10 Son los tipos de adaptaciones que se presentan en 14 La invencin del microscopio permiti el des-
los seres vivos, excepto: cubrimiento de y
A visuales la cual es la unidad
B morfolgicas anatmica de la vida.
C fisiolgicas A las enfermedades/la clula
D de comportamiento B la microscopa/la anatoma
C los microorganismos/la clula
D la observacin microscpica/la teora celular
11 Caracterstica que comparten las plantas medicinales
y los medicamentos alpatas:
A su uso es seguro. 15 Son agentes causantes de enfermedades infecciosas,
B carecen de toxicidad. excepto:
C la forma de aplicacin. A virus.
D contienen principios activos. B protozoarios.
C bacterias.
D las bajas temperaturas.
12 Las plantas medicinales son un recurso que se sigue
utilizando en todo el mundo debido a que:
A todas las plantas medicinales tienen una baja 16 Ante una enfermedad infecciosa las medidas ms
toxicidad. adecuadas para combatirla son:
B ha demostrado su eficacia, es econmico y de A asistir con un mdico que recomiende el trata-
Grupo Fecha
8 El uso de productos y mtodos para adelgazar 13 Son factores que han provocado la sobreexplotacin
que se anuncian en los medios de comunica- de los recursos naturales, excepto:
cin representan A el sobrepastoreo.
en las personas que los utilizan, lo que ocasiona B la industrializacin.
C el aumento de la poblacin.
A una alternativa/prdida de peso.
D el consumo sustentable.
B riesgos a la salud/daos en su calidad de vida.
C un gasto econmico/alteracin en su estado de
14 La ciencia y la tecnologa en favor de la sustentabili-
nimo. dad ha permitido:
D una opcin para bajar de peso/una mejora en su A disminuir la generacin de los residuos slidos.
imagen. B el uso y aprovechamiento adecuado de los re-
cursos naturales.
9 Son adaptaciones de algunos seres vivos para obte- C evitar el uso de los recursos naturales para con-
ner alimento, excepto: servar los ecosistemas.
A garras. D promover la agricultura y la ganadera para evitar
B cilios. consumir productos silvestres.
C pseudpodos.
D celulosa. 15 Iniciativas mundiales que comparten el objetivo de
estabilizar las emisiones de GEI a la atmsfera y ase-
gurar la produccin de alimentos.
10 Fenmeno que ocurre al llevarse a cabo adapta-
A El protocolo de Kioto y la huella del carbono.
ciones simultneas en dos o ms especies que les
permite interactuar, beneficiarse entre s y con ello B La Convencin Marco y la huella del carbono.
sobrevivir. C La Convencin Marco y La Cumbre de la Tierra.
A Adaptacin D La Cumbre de la Tierra y el programa Hoy no
B Coevolucin circula.
C Relacin depredador-presa
D Depredacin 16 Los principios de La Carta de la Tierra son dirigidos a:
A la sociedad en general.
11 Los organismos ac- B las comunidades indgenas.
tan sobre todos los niveles trficos, degradan la C los partidos polticos.
materia orgnica y producen sustancias ms simples D las instituciones gubernamentales.
que son utilizadas por
como nutrimentos.
A fotosintticos/los productores
B descomponedores/las plantas
C descomponedores/los parsitos
D fotosintticos/los consumidores primarios
Grupo Fecha
1 Son las estructuras por las que se lleva a cabo el inter- 6 Algunas implicaciones sociales y econmicas relacio-
cambio gaseoso, dentro de los pulmones. nadas con el tabaquismo son:
A Bronquios. A incremento en los costos de las cajetillas de ciga-
B Bronquiolos. rros.
C Nariz y faringe. B daos en la salud y en el estado de nimo de los
D Alveolos. fumadores.
C aumento en la contaminacin ambiental por la
2 Sistema que transporta el oxgeno a todas las clulas generacin de humo de tabaco.
del cuerpo, para que se lleve a cabo la respiracin D aumento en la mortalidad por cncer pulmonar
celular. en la poblacin e incremento en los gastos para
A Sistema digestivo. la atencin de las enfermedades respiratorias.
B Sistema nervioso.
C Sistema circulatorio.
7 La respiracin se lleva
D Sistema respiratorio.
a cabo por en organis-
mos .
3 La , la A cutnea/la piel/invertebrados
y la son factores ambientales B traqueal/las trqueas/vertebrados
que favorecen el desarrollo de enfermedades infec-
C branquial/los pulmones/vertebrados
ciosas, al permitir la permanencia e ingreso de los
D pulmonar/los pulmones/invertebrados
agentes patgenos al organismo.
A neumona/influenza/gripe
B lluvia/nieve/contaminacin 8 Los siguientes organismos tienen respiracin pulmo-
nar, excepto:
C baja temperatura/contaminacin/humedad
A ballena.
D dificultad para respirar/fiebre/congestin nasal
B tortuga.
C iguana.
4 Es una medida preventiva contra algunos tipos de in-
D chapuln.
fluenza y neumona.
A El uso de cubrebocas.
B La aplicacin de vacunas. 9 El es uno de los principales
GEI,es producido por los y
C Evitar respirar por la boca.
causa el .
D Consumir alimentos ricos en vitamina C.
A metano/seres vivos/cambio climtico.
B ozono/contaminantes ambientales/calentamien-
5 Las siguientes son enfermedades relacionadas con el
to global
consumo de tabaco, excepto:
C dixido de carbono/combustibles fsiles/efecto
A epilepsia.
invernadero
B cncer de pulmn.
D xido de nitrgeno/cambios de temperatura/de-
C enfisema pulmonar.
terioro a los ecosistemas
D enfermedades del corazn.
BLOQUE 3 / EVALUACIN
10 Las siguientes son algunas consecuencias del cabio 14 Los siguientes son algunos beneficios que aportan
climtico, excepto: los instrumentos y procedimientos utilizados en el
A inundaciones. tratamiento de las enfermedades respiratorias, ex-
B incendios forestales. cepto:
C prdida de la biodiversidad. A servicios mdicos ms eficientes.
D disminucin en los niveles de los ocanos. B la deteccin oportuna de las enfermedades.
C el incremento en la mortalidad de la poblacin.
D el incremento en la esperanza de vida de la po-
11 El uso de energas limpias es una alternativa para dis-
blacin.
minuir la emisin de GEI a la atmsfera, la siguiente en
un ejemplo, y se obtiene del vapor de agua atrapado
bajo la superficie terrestre. 15 Una causa por la que la investigacin en el trata-
A Elica. miento de las enfermedades respiratorias se actualiza
B Geotrmica. permanentemente es:
C Nuclear. A la inquietud de los cientficos para ampliar su co-
nocimiento.
D Hidrulica.
B la curiosidad de las personas de probar nuevos
tratamientos.
12 Algunas medidas de mitigacin para reducir los efec-
C la necesidad de utilizar los presupuestos destina-
tos del cambio climtico y mejorar la calidad de vida
dos a la investigacin.
de la poblacin son:
D la resistencia que los microorganismos han de-
A la mejora en los servicios mdicos.
sarrollado hacia los tratamientos existentes.
B la produccin de alimentos en invernaderos.
C el uso sustentable de los recursos naturales y el
16 El siguiente es un tratamiento que encuentra en
uso eficiente de la energa.
investigacin constante, consiste en el restableci-
D evitar el uso de los recursos naturales y fomentar
miento de tejidos daados por cncer, entre ellos
los programas de reciclaje.
el pulmonar, y se dirige hacia la recuperacin de la
funcin normal de los pulmones.
13 Los avances cientficos han permitido el desarrollo A Respiracin asistida.
de medicamentos como los B Termoplasta blonquial.
que permiten combatir algunos agentes causantes
C Trasplante de clulas madre.
de las enfermedades respiratorias y con ello mejora
D Tomografa computarizada.
la de las personas.
A instrumentos/salud
B antibiticos/calidad de vida
C procedimientos/atencin
D antivirales/esperanza de vida
BLOQUE 4 / EVALUACIN
Evaluacin B4 La reproduccin
y la continuidad de la vida
Nombre del alumno
Grupo Fecha
1 Los rganos que determinan el sexo de las personas, 4 Los favorecen el pleno
ya sea masculino o femenino, constituyen las caracte- desarrollo de la sexualidad, decidir libremente y man-
rsticas sexuales , mien- tener la salud sexual en las personas.
tras que los cambios A Derechos humanos
que aparecen durante la pubertad son las caracters- B Derechos sexuales
ticas sexuales .
C Argumentos cientficos
A primarias/fsicos y psicolgicos/secundarias
D Mitos asociados con la sexualidad
B secundarias/fsicos y psicolgicos/primarias
C anatmicas/conductuales/de comportamiento
5 Relaciona los siguientes sndromes y enfermedades
D de hombres y mujeres/morfolgicos/secundarias
de transmisin sexual con sus agentes causales.
1. Sida a) VPH
2 Aspecto de la sexualidad relacionado con las carac- 2. Sfilis b) VIH
tersticas sociales y culturales asociadas con las per- 3. Cncer crvico uterino c) Bacteria Treponema
sonas en funcin de su sexo: pallidum
A erotismo. 4. Linfogranuloma venreo d) Bacteria Chlamydia
B gnero. trachomatis
C reproduccin. A 1a, 2c, 3b, 4d
D vnculos afectivos. B 1b, 2c, 3d, 4a
C 1d, 2a, 3b, 4c
D 1b, 2c, 3a, 4d
3 Los siguientes son argumentos cientficamente vlidos
asociados con la sexualidad, excepto:
A el coito interrumpido es un mtodo eficaz para 6 Al acto de tener una sola pareja sexual o sexo sin pe-
evitar un embarazo o una ITS. netracin se le llama:
B los hombres y las mujeres tenemos igualdad de A masturbacin.
8 Son mtodos anticonceptivos permanentes que con- 13 Son segmentos de ADN y contienen la informacin
sisten en una intervencin quirrgica, en algunos ca- que se transmite de los padres a los hijos en la repro-
sos pueden ser reversibles. duccin.
A El ritmo y espermicidas. A Genes.
B Implante intrauterino y condn. B Herencia.
C Vasectoma y salpingoclasia. C Fenotipos.
D Inyecciones anticonceptivas y condn. D Cariotipos.
9 Son adaptaciones de las plantas que favorecen su 14 Son factores encontrados en los genes que perma-
reproduccin al atraer a los insectos polinizadores. necen en el ADN de los individuos sin manifestarse a
A El poder llevar a cabo la fotosntesis. lo largo de su vida.
B El dimorfismo sexual y el apareamiento. A fenotipo
C La produccin de nctar y el color de los ptalos. B genotipo
D La capacidad de crecer en zonas secas y mante- C recesivos
1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D
2 A B C D 2 A B C D 2 A B C D
3 A B C D 3 A B C D 3 A B C D
4 A B C D 4 A B C D 4 A B C D
5 A B C D 5 A B C D 5 A B C D
6 A B C D 6 A B C D 6 A B C D
7 A B C D 7 A B C D 7 A B C D
8 A B C D 8 A B C D 8 A B C D
9 A B C D 9 A B C D 9 A B C D
10 A B C D 10 A B C D 10 A B C D
11 A B C D 11 A B C D 11 A B C D
12 A B C D 12 A B C D 12 A B C D
13 A B C D 13 A B C D 13 A B C D
14 A B C D 14 A B C D 14 A B C D
15 A B C D 15 A B C D 15 A B C D
16 A B C D 16 A B C D 16 A B C D
BLOQUE 4 BLOQUE 5
1 A B C D 1 A B C D
2 A B C D 2 A B C D
3 A B C D 3 A B C D
4 A B C D 4 A B C D
5 A B C D 5 A B C D
6 A B C D 6 A B C D
7 A B C D 7 A B C D
8 A B C D 8 A B C D
9 A B C D 9 A B C D
10 A B C D 10 A B C D
11 A B C D 11 A B C D
12 A B C D 12 A B C D
13 A B C D 13 A B C D
14 A B C D 14 A B C D
15 A B C D 15 A B C D
16 A B C D 16 A B C D
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Sitios web
El Kisoko, vivir mejor Nutricin en Mxico
http://www.edutics.mx/Z4w http://www.edutics.mx/Z4x
Conabio Instituto Nacional de Ecologa
http://www.edutics.mx/Z4i http://www.edutics.mx/Z4f
Capital natural de Mxico, biodiversidad Consejo Nacional Contra las Adicciones
http://www.edutics.mx/Z4T http://www.edutics.mx/Z4Y
Comisin Nacional para el Desarrollo de Comisin Nacional para el uso de reas
los Pueblos Indgenas Nacionales Protegidas
http://www.edutics.mx/Z4c http://www.edutics.mx/Z4g
Biodiversidad mexicana Todo en nutricin
http://www.edutics.mx/Z4p http://www.edutics.mx/Z4M
Instituto Mexicano del Seguro Social, Naturalia, A.C.
nutricin y obesidad http://www.edutics.mx/Z4Q
http://www.edutics.mx/Z4N Revista Cmo ves?
http://www.edutics.mx/Z4A