Guia Del Maestro

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Secu ENTAL
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Gua para el maestro
ciencias
Direccin editorial: Adriana Beltrn Fernndez Subdireccin editorial: Tania Carreo King
Gerencia de secundaria: Aurora Saavedra Sol Gerencia de diseo: Renato Aranda Edicin:
Leonor Daz Mora Supervisin de diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Coordinacin de
diseo: Sofa Sauer Lern Diseo de interiores: Gustavo Hernndez Adaptacin de diseo
de portada: Renato Aranda Diagramacin: Avant Graph Supervisin de imagen: Tere
Leyva Investigacin iconogrfica: Alina Campos Medina Ilustracin: Jos Pedro Martnez,
Jess Enrique Gil de Mara y Campos, Hctor Aiza, Hctor Borboa, Alina Campos Medina
Cartografa: Adela Caldern Franco, Liliana Raquel Ortz Gmez Fotografa: Francisco
Palma Lagunas, Claudio Contreras Koob, Carlos Snchez Pereyra, Peter Menzel Photography,
Mariana Barreiro, Ana de la Torre, Cuartoscuro, Latin Stock, Photo Stock, Archivo digital, Nature
Pl, Banco de imgenes Ediciones Castillo Retoque digital de imgenes: Juan Ortega Corona
Gerencia produccin: Alma Orozco Coordinacin de produccin: Miguel Rocha
Primera edicin: abril de 2012
Ciencias 1. Biologa
Gua para el maestro
Texto D.R. 2012, Roco Serrano Parrales
D.R. 2012, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Todos los derechos reservados
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida

Del. lvaro Obregn,
C. P. 01030, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 51281350 Fax: (55) 51281350 ext. 2899
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Lada sin costo: 01 800 536 1777
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de la Industria Editorial Mexicana
Registro nm. 3304

ISBN de la serie: 978-607-463-567-6
ISBN: 978-607-463-602-4
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta

obra en cualquier forma electrnica o mecnica, incluso fotocopia,
o sistema para recuperar informacin, sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
SFUBI1TG-1E12_L.indd 2 8/5/12 17:52

BLOQUE 1PRESENTACIN
/ SECUENCIA 1 3
Al maestro:
La prctica docente exige cada da ms de diferentes recursos para enfrentarla y lograr
una educacin de calidad. Por eso, Ediciones Castillo ha elaborado para usted esta
Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en el aula con-
siderando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de los Programas de
estudio 2011:
"CPSEBSMPTDPOUFOJEPTEFTEFDPOUFYUPTWJODVMBEPTBMBWJEBQFSTPOBM DVMUVSBMZ
social de los alumnos.
&TUJNVMBSMBQBSUJDJQBDJOBDUJWBEFMPTBMVNOPTFOMBDPOTUSVDDJOEFTVTDPOP-
cimientos.
$POUSJCVJSBMEFTBSSPMMPEFDPNQFUFODJBTQBSBMBWJEB BMQFSMEFFHSFTPZBMBT
DPNQFUFODJBTFTQFDDBTEFMBBTJHOBUVSB
El trabajo con secuencias didcticas y proyectos, entendido como una estrategia
de enseanza y de aprendizaje para construir y reconstruir el propio conocimiento,
representa, en cuanto a su metodologa, una manera radicalmente distinta a la forma
tradicional de enseanza. Es por esto que la gua que ponemos a su alcance tiene
DPNPQSJODJQBMPCKFUJWPBDPNQBBSMPFODBEBVOBEFMBTFUBQBTRVFDPOGPSNBOFM
proceso de trabajo con las secuencias, sealando, en primer lugar, los conceptos,
habilidades y actitudes que se desarrollarn, y los antecedentes que sobre los conte-
nidos tienen los estudiantes.
En cada una de las etapas, de inicio, desarrollo y cierre, encontrar la explicacin de
su intencin didctica, as como sugerencias didcticas complementarias y respues-
UBTBDBEBVOBEFMBTBDUJWJEBEFTRVFDPOGPSNBOMBTFDVFODJB
"TJNJTNP FOFTUBHVBFODPOUSBSFMTPMVDJPOBSJPDPSSFTQPOEJFOUFBMBTFWBMVBDJP-
nes tipo PISA y ENLACERVFBQBSFDFOFOFMMJCSPEFMBMVNOPZVOBFWBMVBDJOBEJDJPOBM
QPSCMPRVFSFDPSUBCMFDPOMBRVFVTUFEQPES TJMPDPOTJEFSBDPOWFOJFOUF SFBMJ[BS
VOBFWBMVBDJOEJGFSFOUFBTVTBMVNOPT
"MJOJDJPEFDBEBCMPRVFMFTVHFSJNPTVOBWBODFQSPHSBNUJDPRVFMFBZVEBSBQMB-
near y organizar bimestralmente su trabajo en el aula y un resumen del bloque en
EPOEFTFFTQFDJDBODVMFTTPOMPTBQSFOEJ[BKFTFTQFSBEPTZMBTDPNQFUFODJBTRVF
TFGBWPSFDFSO
Se incluyen recomendaciones de otros recursos, como el uso del CD Recursos di-
gitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo como otra herramienta de
BQPZPBTVUSBCBKPFOFMBVMB QHJOBTEFJOUFSOFU BVEJPT QFMDVMBT WJEFPT MJCSPT
museos, entre otros.
Los que participamos en la elaboracin de esta Gua sabemos que con su expe-
SJFODJB Z DSFBUJWJEBE MPHSBS QPUFODJBS MBT JOUFODJPOFT EJEDUJDBT BRV FYQVFTUBT Z
as conseguir que sus alumnos desarrollen, de manera natural, las habilidades y ac-
UJUVEFTQBSBFMMPHSPEFMPTBQSFOEJ[BKFTFTQFSBEPTZMBTDPNQFUFODJBTQBSBMBWJEB
44 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1
Estructura de la gua
6 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 7
El trabajo con secuencias El trabajo con proyectos

didcticas Los proyectos didcticos plantean una forma de trabajo encaminada al desarrollo
de competencias pues reconocen y aprovechan el conocimiento, las experiencias
y los intereses de los estudiantes; ofrecen oportunidades para reflexionar acerca del
Contenidos del bloque Avance programtico
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, textos, imgenes y otros
mundo en que viven y actuar en consecuencia; favorecen la aplicacin integrada de
recursos, organizados a partir de un nivel de complejidad progresivo en tres fases:
los aprendizajes, y exigen una gran participacin de los alumnos en el planteamien-
inicio, desarrollo y cierre, cuyo propsito es contribuir al logro de un aprendizaje.
to, diseo, investigacin y seguimiento de todas las actividades y comunicacin de
Al inicio de la secuencia del libro del alumno presentamos el aprendizaje esperado
y una situacin problemtica y articuladora, cuyo objetivo es movilizar los conoci-
mientos previos y despertar el inters de los estudiantes en torno a los contenidos
curriculares relacionados con dicho aprendizaje.
resultados.
La peculiaridad que presentan los proyectos respecto a otras formas de trabajo, es
que son concebidos como propuestas abiertas y flexibles en donde los alumnos son
quienes definen qu situacin problemtica les interesa abordar, qu tipo de proyec-
Al inicio de cada bloque Es una propuesta para pla-
encontrar un resumen de near y organizar, de manera
En esta fase, es importante que el maestro comparta con los alumnos los propsitos to quieren llevar a cabo y el producto que habrn de elaborar. De acuerdo con sus
de la secuencia; que se asegure que sus estudiantes identifican la realidad que ser intereses, los alumnos con su profesor pueden elegir proyectos de tipo:
objeto de estudio, las cuestiones o problemas que plantea esa realidad, y que inda-
cientfico, que los lleven a investigar y profundizar en los contenidos trabajados
gue y revise los posibles esquemas de actuacin inicial que proponen sus alumnos
para describir, explicar y predecir fenmenos o procesos naturales, sin ceirse a un
para dar respuesta a la situacin problemtica.
mtodo rgido que inicia siempre con la observacin.
Posteriormente, en la fase de desarrollo, se presenta un conjunto de actividades
que constituyen un reto para los alumnos y que se encuentran bien apoyadas por
textos explicativos, imgenes y organizadores grficos. La intencin de presentar
estos recursos es la de promover, haciendo algo, una comprensin profunda de las
ciudadano, que les permitan analizar problemas sociales y proponer soluciones que
puden aplicarse en el saln de clases, en la escuela o en la comunidad.
tecnolgico, que ponen en juego la creatividad para el diseo y la construccin de
objetos para atender una necesidad o evaluar un proceso.
los aprendizajes esperados bimestral, el trabajo en el
y las competencias que se aula atendiendo los aprendi-
explicaciones que ofrecen los libros.
Es importante tener presente que, cualquiera de los tipos de proyecto que sus estu-
En esta fase los alumnos reflexionarn, resolvern y aplicarn estrategias diversas, diantes elijan, favorece el trabajo colaborativo, la toma de decisiones fundamenta-
lo que posibilita poner en marcha el aprendizaje contextualizado de distintos con- das, la clarificacin de valores, las actitudes democrticas y participativas y el respeto
tenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Por esto, se sugiere que el a las ideas de los dems.
docente trabaje con sus alumnos para que reconozcan con claridad el procedimiento
EFTBSSPMMBSO B USBWT EFM zajes esperados del libro del

que hay que seguir y los conocimientos que deben aplicar para poder actuar efi-
cientemente, pasando progresivamente de conocimientos y procedimientos emp-
ricos hacia procedimientos ms expertos. En todo momento, es conveniente que el
maestro ofrezca ayudas especficas en funcin de las caractersticas de los alumnos,
y revise con ellos el esquema de actuacin, la aplicacin concreta que hacen de sus
conocimientos, y el proceso de construccin de nuevos conocimientos.
En el cierre de las secuencias se revisa la solucin que ofrecieron en un inicio los
alumnos a la situacin problemtica y se presenta, bien una actividad de transfe-
rencia en la que aplicarn lo aprendido en otros contextos, bien una actividad de
trabajo con las secuencias BMVNOP&OMTFJOEJDBOMPT
didcticas. contenidos a desarrollar, as
sntesis en la que los estudiantes tienen que presentar sus conclusiones por escrito o
en algn organizador grfico elaborado por ellos; estas actividades atienden el logro
del aprendizaje esperado.
De esta forma, y una vez que los alumnos comprenden y dominan el esquema de
actuacin que los lleva al desarrollo de la competencia, ser necesario que el maestro
recapitule lo trabajado en la secuencia, acompae a sus alumnos en la aplicacin de lo
aprendido a situaciones diversas vinculadas con la realidad de sus estudiantes y evale
el progreso de sus alumnos, detecte hasta dnde fueron alcanzados los aprendizajes
esperados, y promueva la reflexin crtica sobre los contenidos abordados.
como el tiempo sugeridos
para abordarlos.
10 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 BLOQUE 1 / SECUENCIA

BLOQUE 1 11
El trabajo con secuencias didcticas

Bloque 1
Avance programtico
y con proyectos
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Contenido
sugerido
Se reconoce como parte de la biodiversidad al

24-31 El valor de la biodiversidad
comparar sus caractersticas con las de otros
1 6 horas Comparacin de las caractersticas
seres vivos e identificar la unidad y diversidad
SD 1 comunes de los seres vivos.
en cuanto a las funciones vitales.
Representa la dinmica general de los
La biodiversidad: resultado
Al inicio de la gua presentamos una explicacin
32-37 ecosistemas, considerando su participacin Representacin de la participacin
2 6 horas en el intercambio de materia y energa en las humana en la dinmica de los
de la evolucin
SD 2 redes alimentarias y en los ciclos del agua y del ecosistemas.
carbono.
Argumenta la importancia de participar en el

38-43
del trabajo con secuencias didcticas y con pro-

cuidado de la biodiversidad, con base en el Valoracin de la biodiversidad: causas y
Contenidos del bloque 3 6 horas
SD 3
reconocimiento de las principales causas que
contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
consecuencias de su prdida.
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen el valor

de la biodiversidad, la trascendencia de las aportaciones de Darwin, la Identifica el registro fsil y la observacin de Importancia de las aportaciones de
44-51
la diversidad de caractersticas morfolgicas Darwin.
contribucin de los conocimientos indgenas a la ciencia y la impor- 4 6 horas
yectos. En ella encontrar cul es el sentido y

de las poblaciones de los seres vivos como Evidencias a partir de las cuales Darwin
tancia del microscopio para el conocimiento de los seres vivos, de tal SD 4
evidencias de la evolucin de la vida. explic la evolucin de la vida.
manera que se favorecen las siguientes competencias:
Identifica la relacin de las adaptaciones con la
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la pers- 52-57 Relacin entre la adaptacin y la
diversidad de caractersticas que favorecen la
5 6 horas sobrevivencia diferencial de los seres
pectiva cientfica. sobrevivencia de los seres vivos en un
SD 5 vivos.
propsitos de esta metodologa en el aula.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la ambiente determinado.
promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.
Interacciones entre la ciencia y la
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desa- tecnologa en la satisfaccin de
rrollo tecnolgico en diversos contextos. 58-63 Identifica la importancia de la herbolaria como
necesidades e intereses
6 4 horas aportacin del conocimiento de los pueblos
Reconocimiento de las aportaciones de
A lo largo de bloque, los alumnos comparan los procesos vitales de SD 6 indgenas a la ciencia.
la herbolaria de Mxico a la ciencia y a
nutricin, respiracin y reproduccin para identificar las semejanzas y la medicina del mundo.
diferencias entre los seres vivos, teniendo como referente al ser humano;
representan la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosis- Explica la importancia del desarrollo
64-69 Implicaciones del descubrimiento del
tecnolgico del microscopio en el
temas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas 6-7 4 horas
conocimiento de los microorganismos y de la
mundo microscpico en la salud y en el
a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas SD 7 conocimiento de la clula.
clula como unidad de la vida.
alimentarias y los ciclos del agua y del carbono; estudian la evolucin de
la vida a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial Identifica, a partir de argumentos
70-73 Anlisis crtico de argumentos poco
como base para explicar la diversidad de la vida, y valoran la biodiversidad fundamentados cientficamente, creencias e
7 4 horas fundamentados en torno a las causas de
ideas falsas acerca de algunas enfermedades
a partir del conocimiento de las causas y consecuencias de su prdida. SD 8 enfermedades microbianas.
causadas por microorganismos.
Prepararse para la secuencia Asimismo, reflexionan sobre los aportes de las culturas indgenas al
conocimiento de la diversidad biolgica, y estudian las implicaciones
del desarrollo del microscopio para el conocimiento de los seres vivos
y de la salud.
Expresa curiosidad e inters al plantear
situaciones problemticas que favorecen la
integracin de los contenidos estudiados en
el bloque. Analiza informacin obtenida de
diversos medios y selecciona aquella relevante
Proyecto: hacia la construccin
de una ciudadana responsable y
participativa
Qu cambios ha sufrido la
Al hacerlo, los alumnos se cuestionan las ideas falsas acerca del origen 74-77 biodiversidad del pas en los ltimos 50
para dar respuesta a sus inquietudes.
8-9 10 horas anos y a qu lo podemos atribuir?
de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Proyecto
Organiza en tablas los datos derivados de los
Cules son las aportaciones
hallazgos en sus investigaciones.
al conocimiento y cuidado de la
Antes de iniciar la secuencia didctica, indicamos cules son

El bloque cierra con un proyecto que invita a los estudiantes a que formu- Describe los resultados de su proyecto
biodiversidad de las culturas indgenas
len preguntas y organicen estrategias para buscar respuestas mediante el utilizando diversos medios (textos, grficos,
con las que convivimos o de las que
trabajo colaborativo. El proyecto gira en torno a dos preguntas opcionales: modelos) para sustentar sus ideas y compartir
somos parte?
sus conclusiones.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50
aos, y a qu lo podemos atribuir? y cules son las aportaciones al Mapa conceptual
los aprendizajes esperados, los conceptos, habilidades y ac-

9 2 horas 78-81 Herramientas
conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas Evaluaciones
con las que convivimos o de las que somos parte?
titudes que se desarrollarn; as como los antecedentes que

UJFOFOMPTBMVNOPTTPCSFMPTDPOUFOJEPT5BNCJOTFBMB-
mos los propsitos de cada una de las fases de la secuencia:
inicio, desarrollo y cierre.
Propsitos, sugerencias didcticas y respuestas
a las actividades
SD 1 Comparacin de las caractersticas En cada una de las etapas de la secuencia encontrar los
comunes de los seres vivos
Prepararse para Inicio (pg. 24)

QSPQTJUPTEFMBTBDUJWJEBEFT BMHVOBTTVHFSFODJBTEJEDUJDBT
la secuencia
Aprendizaje esperado: Se reconoce como parte de la
biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de
La situacin de inicio tiene como propsito la re-
cuperacin de los conocimientos previos de los
estudiantes en torno a las caractersticas distintivas
de los seres vivos.
BEJDJPOBMFTZMBTSFTQVFTUBTBMBTBDUJWJEBEFTEFMMJCSPEFM
otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en
alumno. Encontrar la leyenda Respuesta libre cuando sea

relacin con las funciones vitales. Se incluye una imagen de un arrecife de coral y
se les pide que identifiquen qu elementos son
Conceptos: Seres vivos, organizacin celular, irritabili-
seres vivos y los distingan de la materia inerte. La
dad, adaptacin, nutricin, respiracin, reproduccin y
imagen incluye al ser humano, lo que favorece que
biodiversidad.
los estudiantes puedan reconocerse como parte
el caso, o bien si se trata de respuesta modelo encontrar

Habilidades: Se propicia el desarrollo de habilidades de la biodiversidad.
como bsqueda, seleccin y comunicacin de infor-
macin, anlisis e interpretacin de datos, elaboracin
de inferencias, deducciones, predicciones, conclusiones Desarrollo (pgs. 25-31)
y manejo de materiales.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por co-
nocer y explicar el mundo, disposicin para el trabajo
colaborativo y respeto por la biodiversidad.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alum-
Los textos expositivos y las actividades de desa-
rrollo tienen como propsito que los alumnos
construyan los conocimientos relacionados con
las caractersticas de los seres vivos. Se incluyen la
las iniciales R.M.
organizacin celular, la capacidad de respuesta al
nos tuvieron su primer acercamiento en torno a cmo
ambiente (irritabilidad), la adaptacin, la nutricin,
funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias, y
la respiracin y la reproduccin.
estudiaron qu es la biodiversidad. En quinto aprendieron
a reconocer que existe una variedad de grupos de seres Se explica que el conjunto de caractersticas men-
vivos y a diferenciar sus caractersticas fsicas. cionadas tiene diversas variantes en los organis-
mos, lo que da lugar a la biodiversidad, de la cual
Ideas errneas: Un concepto equivocado que se consi-
el ser humano forma parte.
dera una caracterstica distintiva de los seres vivos es que
poseen movimiento; algunos estudiantes se confunden En las actividades de desarrollo se incluye la ela- 18 1
BLOQUE 1 / SECUENCIA 2 BLOQUE 11 // SECUENCIA
BLOQUE SECUENCIA 21 19
y sostienen que un ro o agua en movimiento son ejem- boracin de una bitcora, un diccionario cientfico
plos de seres vivos. Otro concepto equivocado es que y un portafolios de evidencias para que los estu-
no reconocen como seres vivos a los microorganismos diantes registren informacin valiosa durante todo Secuencia
2
El valor de la biodiversidad El valor de la biodiversidad Secuencia
2 Cierre Recursos adicionales
porque no pueden percibirlos a simple vista. el curso. En los ecosistemas terrestres, el dixido de carbono de la atmsfera
Pgina 37
entra en tallos y hojas de las plantas, las cuales lo usan como fuente Observa si hay gotas de agua en las paredes de la botella. Crees
Busca en... de carbono para elaborar su alimento, mediante el proceso de la fo- que este hecho pueda equipararse con la condensacin que
http://www.edutics.mx/Z3Z tosntesis. Las plantas respiran oxgeno y desprenden a la atmsfera ocurre en el ciclo del agua? Explica tu respuesta.
informacin adicional acerca del dixido de carbono, como lo hacemos los otros seres vivos aerobios. Consideras que tu terrario es un buen modelo de ecosistema?
ciclo del carbono. Cmo podras mejorarlo?
Estos materiales le ofrecen alternativas de consulta que
Al consumir plantas, los herbvoros incorporan sustancias con carbono a Con base en lo que sabes sobre los ciclos del agua y del car-
El propsito es que los alumnos recopilen y apliquen los
Cierre (pg. 31)
su cuerpo; cuando los carnvoros se alimentan de los herbvoros tambin bono, elabora un escrito en el que expliques en cul parte de
incorporan carbono a su organismo. Los descomponedores se encargan ambos ciclos participas y de qu manera. Valida tu trabajo con
apoyan algunos de los temas que se estudian en esta
conocimientos adquiridos en esta secuencia. Se plantea
de reintegrar el carbono de todos estos organismos al medio. tu maestro y consrvalo en tu portafolios de evidencias.
Parte del CO2 de la atmsfera se disuelve en los mares. De all lo to-
man los animales marinos para formar, por ejemplo, sus caparazones
Cierre Cierre secuencia:
que reflexionen acerca del agua dulce del planeta.
y los corales su exoesqueleto. El CO2 tambin se produce durante los
incendios, las erupciones volcnicas y debido a la quema de combus-
tibles fsiles como carbn, gas y petrleo. Piensa y s crtico
El agua que existe en el planeta es la misma que cay en la cabeza de los
El propsito es que los alumnos resuelvan la situa- dinosaurios hace ms de 65 millones de aos; su cantidad no ha variado
Invtelos a que contesten las preguntas y que comparen

En accin a lo largo de la historia de la Tierra. Entonces, por qu se dice en los
Modela y analiza medios masivos de informacin que el agua se acaba? Escribe tu reflexin
cin inicial y reflexionen, mediante una postura crti- 1. Cultivo de un terrario
y comprtela con tu grupo.
Propsito Para terminar sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuen-
ca, sobre el uso adecuado de los recursos naturales. Observar la forma en que se relacionan los factores biticos y los abiticos Despus de analizar los textos de esta secuencia, en equipo elaboren un
- Challenger, A. Utilizacin y conservacin de los eco-
en el cultivo de un terrario.
Material
escrito en el que muestren cmo prevenir la contaminacin del agua.
cia didctica, con lo que podrn evaluar su aprendizaje.
Una botella de plstico grande, una navaja tipo cter, tezontle, tierra de jar- De regreso al inicio
sistemas de Mxico: pasado, presente y futuro. Mxico:
En esta etapa los alumnos compararn sus respues- dn, 2 o 3 plantas pequeas (crotn, hiedra rastrera, madreperla), rocas pe-
queas, cochinillas y agua.
Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora:
Cul es la importancia del flujo de materia y energa en los ecosistemas?
tas con las que dieron en la situacin de inicio. Al

Procedimiento
Con mucho cuidado haz con el cter un orificio en la parte lateral de la
botella; cuida que sea lo suficientemente grande para introducir las
Cul es la importancia de los ciclos del agua y del carbono?
Cul es tu participacin en las redes trficas?
Qu piensas que ocurri con las redes trficas de los bosques de
Piensa y s crtico UNAM/Conabio, 1998.
final los estudiantes evaluarn su aprendizaje.
plantas que vas a sembrar. Coloca la botella en posi-
cin horizontal y cubre el fondo
donde desaparecieron los lobos grises? Explica en tu bitcora.
Contiene estrategias para la conservacin de los eco-
con 2 cm de tezontle y des- Autoevaluacin R. M. Porque la mayor parte del agua sobre la Tierra es
sistemas, mediante el uso sustentable de los recursos
pus hasta una tercera parte
con tierra. Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que
Siembra con cuidado las plan-
tas y luego introduce las cochi-
se pide.
salada, 97.5% se encuentra en los mares y ocanos. El
nillas. Riega tu terrario una vez Qu evalo? S No
Por qu?
que proporcionan.
2.24% es dulce, se encuentra congelada en los casquetes
Qu me falta?
cada tercer da.
Coloca tu terrario en un lugar 1. Identifico los elementos que forman un
Busca en... donde reciba luz solar y djalo ah durante varias horas. Observa lo que ecosistema y el flujo de materia y energa
la pgina de
internet
http://www.
ocurre en tu terrario durante cinco das y escribe tus observaciones en la
bitcora.
Analiza y responde en tu bitcora
que se da en ellos.
polares, glaciares y aguas subterrneas profundas y slo - Miller, J. y G. Tyler. Ecologa y Medio Ambiente. Mxi-
2. Represento cadenas alimentarias o trficas
edutics.mx/Z4e
otras especies de
Clasifica los elementos de tu terrario como biticos o abiticos.
en las que participo.
0.26% es agua disponible para consumo. co: Grupo Editorial Iberoamrica, 1994.
Recursos adicionales
Investiga de qu se alimentan las cochinillas.
plantas aptas para
tu terrario. En tu terrario se puede establecer una cadena alimentaria? Descrbela.
Qu ocurrira en este modelo de ecosistema si alguno de los factores bi-
ticos o abiticos desapareciera?
3. Identifico de qu manera formo parte del ciclo
Aborda informacin general de los conceptos aplica-
Para terminar
del agua y del ciclo del carbono.
6 7
g3 g3 dos en ecologa.
36 37
p p El propsito es que los alumnos propongan acciones

- Ceballos, G., Eccardi, F. (2004). Animales en peligro de
SFUBI1SB-1E12-B1.indd 36 27/02/12 10:50 SFUBI1SB-1E12-B1.indd 37 27/02/12 10:50
para prevenir la contaminacin del agua.

b) R. M. Si desapareciera el conejo, el lobo se vera R. M. Las cochinillas se alimentan de carroa (animales extincin. Mxico: SEP-Ocano. 2004.(Biblioteca Es-
afectado por la disminucin de sus recursos ali- o plantas muertas o en descomposicin). Sugirales visitar la pgina del Instituto Nacional de Eco- colar).
mentarios y consumira una mayor cantidad de ar- R. M. En el terrario se puede establecer una cadena ali- loga (INE). Expone los riesgos a los que se encuentran las distintas
dillas y aves; ello provocara una disminucin en las mentaria. Las plantas son organismos productores y al especies de nuestro pas.
De regreso al inicio
"MOBMEFDBEBTFDVFODJB
poblaciones de estos animales. Si desaparecieran caer sus hojas son consumidas por las cochinillas, las
los descomponedores no podran alimentarse los cuales, al morir, son degradadas por los descompone- R. M. El flujo de materia y energa permite el equilibrio
productores, como consecuencia desapareceran dores, que son los seres vivos microscpicos ubicados en todos los niveles trficos del ecosistema.
todas las especies y se cerrara el flujo de energa. en la tierra y las rocas del terrario. R. M. Favorecen el flujo de materia y energa entre los
R. M. Se presentara un desequilibrio en el ecosistema. elementos de los ecosistemas y el planeta en general. - Video ilustrativo sobre cadenas alimentarias: http://
2 Respuesta libre.
se incluyen referencias de
R. M. S es semejante a la condensacin del ciclo del R. M. Nuestra alimentacin incluye alimentos de origen www.youtube.com/watch?v=8-2lZP-4Co2U
3 R. M. Es importante conservar los factores biticos y
agua. El agua de las paredes de la botella proviene de vegetal y animal que obtenemos de los productores
abiticos, ya que contribuyen con el equilibrio en los - Informacin general acerca del ciclo del agua, tam-
los seres vivos y del cambio de estado gas a lquido (plantas) y consumidores primarios (aves y algunos
ecosistemas y con ello la permanencia de la vida en bin denominado ciclo hidrolgico:
en las paredes, de manera anloga a como lo hace el mamferos).
nuestro planeta. - http://www.edutics.mx/Z4o
vapor de agua cuando llega a la atmsfera y crea las R. M. Las redes trficas probablemente se vieron afec-
A lo largo de la gua hallar otros recursos, como el

nubes, que posteriormente caern en forma de lluvia. tadas. Las poblaciones de los consumidores primarios, - Informacin adicional acerca del ciclo del carbono:
Pgina 36-37
R. M. S es un modelo de ecosistema, ya que incluye que eran alimento del lobo gris, probablemente cre- - http://www.edutics.mx/Z3Z
El propsito es que los estudiantes desarrollen activida- factores biticos y abiticos que interactan en un cieron, lo que provoc que estuvieran disponibles para
- Ejemplos de especies de plantas aptas para tu terrario:
des prcticas al disear un modelo de ecosistema, que espacio determinado (la botella). Entre los elementos otros depredadores similares al lobo gris.
- http://www.edutics.mx/Z4e
identifiquen los factores biticos y abiticos y recuerden del sistema hay intercambio de materia y energa me-
un espacio para su propia CD Recursos digitales para

el ciclo del agua. diante la formacin de redes alimentarias.
R. M. Se puede mejorar al introducir otros organis-
Como alternativa proponga a sus alumnos el diseo de
mos como la lombriz de tierra u hormigas que, al vivir
un ecosistema acutico. Pida que hagan una lista del
y desplazarse debajo de la tierra, favorecen el paso
material y describan por escrito el procedimiento para
del oxgeno a las capas inferiores del terrario, lo que
llevarlo a cabo.
planeacin y notas. el docente o algunos sitios

permite que las plantas y animales que all viven se
La construccin del terrario servir para reforzar el co- desarrollen de manera ptima.
nocimiento sobre las interacciones que tienen los seres R. M. Conforme desaparecieron los lobos hubo un
vivos entre s y con los factores abiticos. crecimiento de las poblaciones de los animales de los
cuales se alimentaba, luego otros depredadores co-
de internet, libros, pelculas,

Respuestas de la seccin Analiza y responde en tu bi-
tcora
menzaron a alimentarse de esos animales, hasta que
se recobr el equilibrio entre las especies integrantes
Fecha Planeacin
R. M. Biticos: plantas, cochinillas y organismos mide la red alimentaria.
Material Trabajo extra clase
croscpicos que se encuentran en la tierra.
Abiticos: Aire, botella de plstico, tierra, tezontle, ro-
museos, entre otros.

cas, agua y luz.
BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 5
Evaluacin 157
BLOQUE 1 / EVALUACIN
Evaluacin B1 La biodiversidad: resultado

de la evolucin
"MOBMEFDBEBCMPRVFFODPO- Nombre del alumno
trar el solucionario corres-

Grupo Fecha
Elige la opcin correcta
QPOEJFOUFBMBFWBMVBDJORVF 1 Caracterstica distintiva de los seres vivos que les ha

permitido, mediante cambios evolutivos, sobrevivir y
6 Algunas medidas para conservar la biodiversidad son:
Evaluacin adicional
A comprar productos hechos con materiales sint-
permanecer en el planeta. ticos.
A Respiracin. B tirar los residuos orgnicos en el drenaje para evi-
aparece en el libro del alumno. B Nutricin.

C Adaptacin.
D Organizacin celular.
tar que queden al aire libre.
C no comprar especies silvestres, separar y tirar la
basura de manera adecuada.
Como recurso adicional, le

D comprar especies silvestres en lugares que cuen-
2 Son las funciones vitales de los seres vivos: ten con los permisos necesarios.
A respiracin, nutricin y reproduccin.
B adaptacin, evolucin y reproduccin.
PGSFDFNPT DPO SFBDUJWPT

7 Por qu los fsiles representan evidencias de la evo-
C organizacin celular, adaptacin y evolucin.
lucin?
D adaptacin y capacidad de respuesta al ambiente.
A Porque permiten conocer que existi vida hace
millones de aos.
UJQP &OMBDF FWBMVBDJPOFT

3 Ordena los siguientes elementos biticos y abiticos,
B Porque son restos de organismos que existieron
tomando en cuenta el ciclo del carbono.
hace mucho tiempo.
44 BLOQUE 1 / EVALUACIN a) Plantas A c, a, d, e, b
C Porque sus restos quedaron atrapados en las ro-
b) Descomponedores B a, d, e, b, c
cas.
bimestrales que pueden ser

c) CO2 en la atmsfera C a, e, d, b, c
D Porque tienen caractersticas morfolgicas simi-
d) Consumidores primarios D c, b, a, d, e
lares a los organismos actuales.
e) Consumidores secundarios
Evaluacin
tipo PISA
4 Son ejemplos de organismos productores en las redes
alimentarias, excepto:
A algas fotosintticas.
8 Los cambios evolutivos son
que proporcionan a los se-
res vivos que les permiten permanecer en el planeta
recortadas para su repro-
y diversificarse.
duccin y aplicacin a los

Lee y elige la opcin correcta. B hongos. A recursos/alimento
C bacterias fotosintticas.
Aportaciones de Darwin B rasgos/beneficios
D plantas. C adaptaciones/ventajas
En 1858 Darwin present un informe ante la Sociedad Linneo de Londres. Para ex-
estudiantes.
D caractersticas/alimento
plicar cmo ocurre la evolucin expresaba, entre otros puntos, el siguiente:
5 El uso o el consumo de una mayor cantidad de indivi-
De cualquier especie nacen ms individuos de los que pueden obtener su ali-
duos de una especie de los que se pueden reproducir
mento y sobrevivir. Sin embargo, como el nmero de individuos de cada especie 9 Darwin explic que lo que les permiten a los individuos
se mantiene ms o menos constante bajo condiciones naturales, debe deducirse se refiere a:
de una especie sobrevivir en su ambiente y reprodu-
que muere un porcentaje de la descendencia en cada generacin. Si toda la des- A prdida de hbitats. cirse son las:
cendencia de una especie prosperara, y sucesivamente se reprodujera, pronto B introduccin de especies.
avasallara a cualquier otra especie sobre la Tierra. A variaciones.
C sobreexplotacin de especies.
B extremidades.
1. El prrafo anterior podra resumirse como: D especie en peligro de extincin. C distintas conductas.
! A! ) La sobrevivencia de los individuos ms aptos.
D condiciones ambientales.
! B!) La extincin de algunas especies sobre el planeta.
C) El porcentaje de descendencia que pueden tener las especies.
D) Las condiciones naturales en las que se desarrollan los seres vivos.
2. Cmo se explica entonces, que la poblacin humana sea cada vez mayor?
!A! ) Los seres humanos no somos una especie.
! B!) El ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida.
C) Los seres humanos viven ms tiempo que cualquier otra especie.
D) Los seres humanos nos nutrimos de los alimentos de todas las dems especies.
Aportaciones de la herbolaria
El Dr. Erick Estrada Lugo, Profesor-Investigador en Fitotecnia de la Universidad Au-

tnoma Chapingo, afirma que en Mxico los conocimientos sobre herbolaria se
han transmitido de generacin en generacin. El Dr. Estrada menciona que el to-
loache es una planta txica si se preparan sus hojas en t; pero una de las sustancias
que contiene es un principio activo analgsico y antiinflamatorio que se usa para
aliviar clicos menstruales y otros malestares. 146 BLOQUE 2 / SECUENCIA 9
PROYECTOS
1. Del prrafo anterior podemos afirmar que una de las aportaciones de la herbolaria
es que:
Proyectos
! A! ) Cualquier persona puede recetar plantas medicinales.
! B!) La herbolaria debe combinarse con medicamentos alopticos.
C) Es recomendable usar plantas medicinales para eliminar el dolor menstrual.
Propsitos y estrategias generales

D) Es una forma del conocimiento de las plantas medicinales que beneficia
a la poblacin.
2. Con base en el texto se puede decir que:

!A! ) El toloache no debe tomarse directamente.
! B!) La manzanilla tiene sustancias txicas porque alivian el dolor.
C) Por ser un medicamento herbolario, el toloache lo puede recetar un familiar.
D) Todos los antiinflamatorios alpatas tienen entre sus componentes alguna
o varias sustancias txicas.
de los proyectos
Hacia la construccin de una
81 ciudadana responsable y participativa Para cada una de las etapas del proyecto,
Trabajo con proyectos
encontrar los propsitos y sugerencias
SFUBI1SB-1E12-B1.indd 1 06/03/12 12:5
Al final de cada bloque, los estudiantes desarrollan un proyecto que gira

en torno a una temtica de su inters. Mediante el desarrollo de dichos
proyectos aplican una forma de aprendizaje en la que planean, realizan
y evalan un trabajo acerca de un problema que les interesa resolver.
Los proyectos estn dirigidos al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
didcticas adicionales, que podr aplicar a
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la pers-
pectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
todos los proyectos del curso.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desa-
rrollo tecnolgico en diversos contextos.
Con el desarrollo de los proyectos, los alumnos plantean situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estu-
diados en cada bloque, consultan distintas fuentes de informacin y
seleccionan la que pueda explicar mejor sus resultados; adems, orga-
nizan y analizan la informacin mediante distintos recursos. Asimismo,
generan productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad,
y participan en la organizacin de eventos para comunicar los resultados
del proyecto utilizando diversos medios y estrategias.
En cada bloque se proponen dos preguntas opcionales para trabajar el
proyecto, sin embargo, los alumnos pueden plantear otras que partan
de sus inquietudes. Los proyectos pueden ser de tipo experimental
o documental y corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y
tecnolgico.
Con el desarrollo de los proyectos se promueve en los estudiantes
la creacin de oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones
responsables, y la valoracin de actitudes y formas de pensar propias.
Asimismo, se fomenta el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejora-
miento individual y colectivo.
BLOQUE 2 / SECUENCIA
PROYECTOS9 147
Proyectos Hacia la construccin

de una ciudadana responsable
y participativa
Prepararse para Introduccin
los proyectos Se propone dar a los estudiantes informacin de
Aprendizajes esperados: Con el desarrollo de los
los tipos de proyectos que pueden realizar, as co- 150 BLOQUE 1 / PROYECTOS
mo recapitular los temas de cada bloque.
proyecto de final de bloque, los estudiantes lograrn:
- Plantear situaciones problemticas relacionadas con En esta etapa, se les proponen preguntas de inves-
los contenidos estudiados. tigacin como base para desarrollar su proyecto y Proyecto Bloque 1. Sugerencias didcticas
- Consultar distintas fuentes de informacin y seleccio- se les pide que planteen otras que respondan a sus
nar la ms relevante de acuerdo con las posibilidades inquietudes e intereses. Proyecto
de desarrollo del proyecto. Hacia la construccin de una

Desarrollo
- Organizar y analizar la informacin derivada del pro-
ciudadana responsable y participativa Bsqueda y organizacin de la informacin
Planeacin
Los proyectos son una forma de aprendizaje en la que se planea, realiza y evala un trabajo
acerca de un problema que te interesa resolver, un tema que te gustara investigar o el diseo
yecto, utilizando distintos recursos. Pgina 76

de algn artefacto u objeto de utilidad relacionado con lo que has estudiado. Realizar un pro-
yecto te permite integrar y aplicar lo que aprendiste durante el bloque.
Para el estudio de esta asignatura los proyectos son de tipo experimental o documental, y
corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y tecnolgico. Los proyectos ciudadanos
- Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin te dan la oportunidad de proponer y llevar a la prctica soluciones a problemas que afectan
tu entorno social; puede ser a travs de una campaa, un video o una exposicin de carteles,
por ejemplo. Mediante los proyectos cientficos podrs hacer investigaciones para encontrar
de modelos, conclusiones y reportes. El propsito es que elijan el tema de su proyecto y

respuesta a alguna inquietud o analizar un fenmeno natural; aqu podras realizar un peridico
mural para exponer tus resultados u organizar una exposicin de tu experimento. Un proyecto
tecnolgico te permitir desarrollar o evaluar un objeto o artefacto; por ejemplo, los proce-
Invite a los estudiantes a recopilar la informacin nece-
saria para resolver la situacin problemtica que plantea-
sos relacionados con la conservacin de alimentos o la elaboracin de recetas con alto valor
- Generar productos, soluciones y tcnicas con imagi- organicen las actividades considerando las ideas,
nutrimental o incluso la creacin de un huerto en tu casa o en la escuela.
Como puedes ver, tienes varias posibilidades para poner en prctica los conocimientos y
las habilidades que adquiriste durante el estudio del bloque, as como para fomentar el trabajo
Adems, se indican los prop-

nacin y creatividad. experiencias y conocimientos que obtuvieron du-
en equipo, que es esencial en este tipo de tcnica.
Los proyectos que se encuentran al finalizar cada bloque tienen asignado un tiempo de rea-
lizacin de cuatro semanas; es importante que consideres este tiempo para prever el desarrollo
ron. Por ejemplo, si su proyecto es cientfico, adems de
de las actividades. En cada uno elaborars un producto, como los antes mencionados, y al ter-
- Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos rante el estudio de cada bloque.
minarlo, t y tu equipo lo presentarn junto con sus conclusiones ante su grupo o comunidad.
Proyecto
buscar informacin que les sirva como marco terico,
utilizando diversos medios.
Como viste en este bloque, la riqueza de un ecosistema se expresa en
trminos de la diversidad de especies presentes en l. Se calcula que
en la Tierra habitan actualmente entre 5 y 10 millones de especies, de las
debern comprobar su hiptesis mediante un experi-
cuales slo se han identificado aproximadamente 1.5 millones. Mxico
es considerado un pas megadiverso, porque 12 de cada 100 especies
conocidas en el mundo se encuentran en nuestro territorio.
mento.
Conceptos: Proyecto ciudadano, cientfico y tecnol-
Desarrollo
Sin embargo, algunas especies han desaparecido. Aunque en algunos
sitos de cada una de las fases

casos las actividades humanas han provocado la prdida de biodiversi-
Anlisis de la informacin
dad, tambin podemos tomar medidas para conservarla; por ejemplo, al
aprovechar el conocimiento y las estrategias de subsistencia basadas en
gico, pregunta de investigacin, hiptesis, cronograma, el consumo y la produccin sustentable de alimentos y la diversificacin
de cultivos, propias de los pueblos indgenas y otras comunidades rurales.
Lo que has estudiado en este bloque te servir para hacerte preguntas
bsqueda y anlisis de informacin, comunicacin, con-

que guiarn tu proyecto. Primero te plantearemos un tema relacionado con
Recopilan, analizan y seleccionan la informacin que

Figura 1.53 Los tarahumaras o
rarmuris conocen la fragilidad
los contenidos y despus elegirs con tu equipo algn aspecto especfico
de su inters. stas son propuestas para el planteamiento de las preguntas: Pgina 76
clusiones.
del suelo de la regin donde
habitan; por eso slo emplean Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos
herramientas manuales para 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
los ayude a resolver su pregunta de investigacin.

cultivar maz. sta es una manera Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la
Pdales que organicen y ordenen la informacin que re-

de conservar la biodiversidad del
biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos
4
lugar donde viven.
g7
o de las que somos parte?
de los proyectos: introduccin,

Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades,
74
Se les sugieren varias fuentes de informacin con- p unieron, recurdeles que debern tomar en cuenta que
como: identificacin de problemas, formulacin de pre- SFUBI1SB-1E12.ind 7 23/0 /12 13: 5
esta sea suficiente para responder la pregunta planteada

fiables, as como estrategias para seleccionarla y
guntas e hiptesis, recopilacin de informacin, planea- y corroborar su hiptesis. Sugirales el uso de organiza-
cin y realizacin de experimentos, comprobacin de
organizarla para que responda a su pregunta de Introduccin dores grficos.
investigacin. Adems, se les sugieren opciones
planeacin, desarrollo, comuni-

hiptesis, comunicacin de resultados y desarrollo de Pgina 74
para elaborar el producto de su investigacin. Elaboracin del producto
explicaciones de fenmenos y procesos naturales.
Organice una lluvia de ideas donde los estudiantes recu-
Actitudes: Se fomenta la curiosidad y el inters por Pgina 77
peren los conceptos estudiados en el bloque, relaciona-
conocer y explicar el mundo, la responsabilidad y el Comunicacin dos con la biodiversidad. Invtelos a que seleccionen el Al ser el primer proyecto del cuso, puede sugerirles una
cacin y conclusiones.
compromiso, as como la disposicin para el trabajo tema que ms le haya interesado. presentacin. Tome en cuenta los recursos con los que
colaborativo. El propsito es que describan los resultados de su cuentan para elaborarla, ya sea proyector de imgenes,
Escriba en el pizarrn las sugerencias de las preguntas
proyecto, para ello se les sugieren varias alternativas, acetatos, rotafolios, etctera. Considere el uso de cartulina.
Antecedentes: Desde cuarto grado de primaria, los para el proyecto de este bloque:
como: presentaciones, carteles, trpticos, campaas,
alumnos estn familiarizados con el desarrollo de pro- Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los
yectos, al final de los bloques estudiados.
etc., acompaados de una sesin de preguntas.
ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
Comunicacin
Pgina 77
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuida-
Conclusiones do de la biodiversidad de las culturas indgenas con las
que convivimos o de las que somos parte?
Dirija la sesin de presentacin de los trabajos en un
ambiente de respeto y cordialidad. Al final de cada pre-
sentacin, dirija una sesin de preguntas y respuestas.
El propsito es que integren lo ms relevante de su Indqueles que no son las nicas opciones, invtelos a plan-
proyecto, den una explicacin a sus resultados y tear otras preguntas que estn relacionadas con las in-
determinen las aportaciones de este a su desarrollo quietudes que les hayan surgido durante el estudio de los
Conclusiones
acadmico. contenidos del bloque y que las escriban en su bitcora. Pgina 77
Invtelos a concluir sobre lo ms relevante de su pro-
Planeacin yecto. Puede sugerirles que elaboren un texto con las
Eleccin del tema del proyecto y organizacin
conclusiones principales y que lo guarden en su porta-
de las actividades
folios de evidencias.
Pgina 74
Evaluacin
Invtelos a revisar las preguntas sugeridas en el programa,
las que plantearon previamente y las de la seccin Pistas Pgina 77
para mi proyecto y que en equipo seleccionen una, la
Al final, pdales que evalen su desempeo en el proyec-
cual ser la base para el desarrollo de su proyecto.
to de manera individual y por equipos.
Despus, que delimiten los alcances de su proyecto y ha-
cia dnde lo dirigirn, lo que los orientar hacia el tipo de
proyecto y les ayudar a plantear su hiptesis y objetivos.
Al final de esta fase, pdales que organicen las actividades
Prepararse para el proyecto

en un cronograma.
Encontrar recomendaciones generales para traba-

4FJODMVZFO UBNCJO FTUSBUFHJBTFTQFDDBT
jar en todos los proyectos del curso. Antes de iniciar,
por bloque, para cada proyecto, tomando en
le indicamos cules son los aprendizajes espera-
DVFOUBRVF BNFEJEBRVFMPTFTUVEJBOUFTBWBO-
dos, los conceptos, habilidades y actitudes que se
[BOFOFMDVSTP FMOJWFMEFDPNQMFKJEBEEFMPT
desarrollarn, as como los antecedentes que los
proyectos que realicen ser mayor.
alumnos tienen en el trabajo por proyectos.
El trabajo con secuencias

didcticas
6OB TFDVFODJB EJEDUJDB FT VO DPOKVOUP EF BDUJWJEBEFT UFYUPT JNHFOFT Z PUSPT
SFDVSTPT PSHBOJ[BEPTBQBSUJSEFVOOJWFMEFDPNQMFKJEBEQSPHSFTJWPFOUSFTGBTFT
inicio, desarrollo y cierre, cuyo propsito es contribuir al logro de un aprendizaje.
Al inicio de la secuencia del libro del alumno presentamos el aprendizaje esperado
ZVOBTJUVBDJOQSPCMFNUJDBZBSUJDVMBEPSB DVZPPCKFUJWPFTNPWJMJ[BSMPTDPOPDJ-
NJFOUPTQSFWJPTZEFTQFSUBSFMJOUFSTEFMPTFTUVEJBOUFTFOUPSOPBMPTDPOUFOJEPT
curriculares relacionados con dicho aprendizaje.
En esta fase, es importante que el maestro comparta con los alumnos los propsitos
EFMBTFDVFODJBRVFTFBTFHVSFRVFTVTFTUVEJBOUFTJEFOUJDBOMBSFBMJEBERVFTFS
objeto de estudio, las cuestiones o problemas que plantea esa realidad, y que inda-
HVFZSFWJTFMPTQPTJCMFTFTRVFNBTEFBDUVBDJOJOJDJBMRVFQSPQPOFOTVTBMVNOPT
para dar respuesta a la situacin problemtica.
1PTUFSJPSNFOUF FO MB GBTF EF EFTBSSPMMP TF QSFTFOUB VO DPOKVOUP EF BDUJWJEBEFT
que constituyen un reto para los alumnos y que se encuentran bien apoyadas por
UFYUPT FYQMJDBUJWPT JNHFOFT Z PSHBOJ[BEPSFT HSDPT -B JOUFODJO EF QSFTFOUBS
FTUPTSFDVSTPTFTMBEFQSPNPWFS IBDJFOEPBMHP VOBDPNQSFOTJOQSPGVOEBEFMBT
explicaciones que ofrecen los libros.
&O FTUB GBTF MPT BMVNOPT SFFYJPOBSO SFTPMWFSO Z BQMJDBSO FTUSBUFHJBT EJWFSTBT
lo que posibilita poner en marcha el aprendizaje contextualizado de distintos con-
tenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Por esto, se sugiere que el
docente trabaje con sus alumnos para que reconozcan con claridad el procedimiento
RVF IBZ RVF TFHVJS Z MPT DPOPDJNJFOUPT RVF EFCFO BQMJDBS QBSB QPEFS BDUVBS F-
DJFOUFNFOUF QBTBOEPQSPHSFTJWBNFOUFEFDPOPDJNJFOUPTZQSPDFEJNJFOUPTFNQ-
SJDPTIBDJBQSPDFEJNJFOUPTNTFYQFSUPT&OUPEPNPNFOUP FTDPOWFOJFOUFRVFFM
NBFTUSPPGSF[DBBZVEBTFTQFDDBTFOGVODJOEFMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMPTBMVNOPT
ZSFWJTFDPOFMMPTFMFTRVFNBEFBDUVBDJO MBBQMJDBDJODPODSFUBRVFIBDFOEFTVT
DPOPDJNJFOUPT ZFMQSPDFTPEFDPOTUSVDDJOEFOVFWPTDPOPDJNJFOUPT
&OFMDJFSSFEFMBTTFDVFODJBTTFSFWJTBMBTPMVDJORVFPGSFDJFSPOFOVOJOJDJPMPT
BMVNOPT B MB TJUVBDJO QSPCMFNUJDB Z TF QSFTFOUB CJFO VOB BDUJWJEBE EF USBOTGF-
SFODJB FO MB RVF BQMJDBSO MP BQSFOEJEP FO PUSPT DPOUFYUPT CJFO VOB BDUJWJEBE EF
sntesis en la que los estudiantes tienen que presentar sus conclusiones por escrito o
FOBMHOPSHBOJ[BEPSHSDPFMBCPSBEPQPSFMMPTFTUBTBDUJWJEBEFTBUJFOEFOFMMPHSP
del aprendizaje esperado.
%FFTUBGPSNB ZVOBWF[RVFMPTBMVNOPTDPNQSFOEFOZEPNJOBOFMFTRVFNBEF
BDUVBDJORVFMPTMMFWBBMEFTBSSPMMPEFMBDPNQFUFODJB TFSOFDFTBSJPRVFFMNBFTUSP
recapitule lo trabajado en la secuencia, acompae a sus alumnos en la aplicacin de lo
BQSFOEJEPBTJUVBDJPOFTEJWFSTBTWJODVMBEBTDPOMBSFBMJEBEEFTVTFTUVEJBOUFTZFWBMF
el progreso de sus alumnos, detecte hasta dnde fueron alcanzados los aprendizajes
FTQFSBEPT ZQSPNVFWBMBSFFYJODSUJDBTPCSFMPTDPOUFOJEPTBCPSEBEPT
El trabajo con proyectos

Los proyectos didcticos plantean una forma de trabajo encaminada al desarrollo
EFDPNQFUFODJBTQVFTSFDPOPDFOZBQSPWFDIBOFMDPOPDJNJFOUP MBTFYQFSJFODJBT
y los intereses de los estudiantes; ofrecen oportunidades para reflexionar acerca del
NVOEPFORVFWJWFOZBDUVBSFODPOTFDVFODJBGBWPSFDFOMBBQMJDBDJOJOUFHSBEBEF
los aprendizajes, y exigen una gran participacin de los alumnos en el planteamien-
UP EJTFP JOWFTUJHBDJOZTFHVJNJFOUPEFUPEBTMBTBDUJWJEBEFTZDPNVOJDBDJOEF
resultados.
La peculiaridad que presentan los proyectos respecto a otras formas de trabajo, es
que son concebidos como propuestas abiertas y flexibles en donde los alumnos son
RVJFOFTEFOFORVTJUVBDJOQSPCMFNUJDBMFTJOUFSFTBBCPSEBS RVUJQPEFQSPZFD-
UPRVJFSFOMMFWBSBDBCPZFMQSPEVDUPRVFIBCSOEFFMBCPSBS%FBDVFSEPDPOTVT
intereses, los alumnos con su profesor pueden elegir proyectos de tipo:
cientfico RVFMPTMMFWFOBJOWFTUJHBSZQSPGVOEJ[BSFOMPTDPOUFOJEPTUSBCBKBEPT
para describir, explicar y predecir fenmenos o procesos naturales, sin ceirse a un
NUPEPSHJEPRVFJOJDJBTJFNQSFDPOMBPCTFSWBDJO
ciudadano, que les permitan analizar problemas sociales y proponer soluciones que
puden aplicarse en el saln de clases, en la escuela o en la comunidad.
tecnolgico RVFQPOFOFOKVFHPMBDSFBUJWJEBEQBSBFMEJTFPZMBDPOTUSVDDJOEF
PCKFUPTQBSBBUFOEFSVOBOFDFTJEBEPFWBMVBSVOQSPDFTP
Es importante tener presente que, cualquiera de los tipos de proyecto que sus estu-
EJBOUFTFMJKBO GBWPSFDFFMUSBCBKPDPMBCPSBUJWP MBUPNBEFEFDJTJPOFTGVOEBNFOUB-
EBT MBDMBSJDBDJOEFWBMPSFT MBTBDUJUVEFTEFNPDSUJDBTZQBSUJDJQBUJWBTZFMSFTQFUP
a las ideas de los dems.
Bloque 1
La biodiversidad: resultado
de la evolucin
Contenidos del bloque
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen el valor
de la biodiversidad, la trascendencia de las aportaciones de Darwin, la
contribucin de los conocimientos indgenas a la ciencia y la impor-
tancia del microscopio para el conocimiento de los seres vivos, de tal
manera que se favorecen las siguientes competencias:
pectiva cientfica.
A lo largo de bloque, los alumnos comparan los procesos vitales de
nutricin, respiracin y reproduccin para identificar las semejanzas y
diferencias entre los seres vivos, teniendo como referente al ser humano;
representan la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosis-
temas, en trminos de las transformaciones de materia y energa debidas
a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas
alimentarias y los ciclos del agua y del carbono; estudian la evolucin de
la vida a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial
como base para explicar la diversidad de la vida, y valoran la biodiversidad
a partir del conocimiento de las causas y consecuencias de su prdida.
Asimismo, reflexionan sobre los aportes de las culturas indgenas al
conocimiento de la diversidad biolgica, y estudian las implicaciones
del desarrollo del microscopio para el conocimiento de los seres vivos
y de la salud.
Al hacerlo, los alumnos se cuestionan las ideas falsas acerca del origen
de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
El bloque cierra con un proyecto que invita a los estudiantes a que formu-
len preguntas y organicen estrategias para buscar respuestas mediante el
trabajo colaborativo. El proyecto gira en torno a dos preguntas opcionales:
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50
aos, y a qu lo podemos atribuir? y Cules son las aportaciones al
conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas
con las que convivimos o de las que somos parte?
BLOQUE 1 11
Avance programtico
Tiempo
sugerido
Se reconoce como parte de la biodiversidad al

24-31 El valor de la biodiversidad
comparar sus caractersticas con las de otros
1 6 horas Comparacin de las caractersticas
seres vivos e identificar la unidad y diversidad
SD 1 comunes de los seres vivos.
en cuanto a las funciones vitales.
Representa la dinmica general de los

32-37 ecosistemas, considerando su participacin Representacin de la participacin
2 6 horas en el intercambio de materia y energa en las humana en la dinmica de los
SD 2 redes alimentarias y en los ciclos del agua y del ecosistemas.
carbono.
Argumenta la importancia de participar en el

38-43
cuidado de la biodiversidad, con base en el Valoracin de la biodiversidad: causas y
3 6 horas
reconocimiento de las principales causas que consecuencias de su prdida.
SD 3
contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Identifica el registro fsil y la observacin de Importancia de las aportaciones de

44-51
la diversidad de caractersticas morfolgicas Darwin.
4 6 horas
de las poblaciones de los seres vivos como Evidencias a partir de las cuales Darwin
SD 4
evidencias de la evolucin de la vida. explic la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la

52-57 Relacin entre la adaptacin y la
diversidad de caractersticas que favorecen la
5 6 horas sobrevivencia diferencial de los seres
sobrevivencia de los seres vivos en un
SD 5 vivos.
ambiente determinado.

tecnologa en la satisfaccin de
58-63 Identifica la importancia de la herbolaria como
6 4 horas aportacin del conocimiento de los pueblos
Reconocimiento de las aportaciones de
SD 6 indgenas a la ciencia.
la herbolaria de Mxico a la ciencia y a
la medicina del mundo.
Explica la importancia del desarrollo

64-69 Implicaciones del descubrimiento del
tecnolgico del microscopio en el
6-7 4 horas mundo microscpico en la salud y en el
conocimiento de los microorganismos y de la
SD 7 conocimiento de la clula.
clula como unidad de la vida.
Identifica, a partir de argumentos

70-73 Anlisis crtico de argumentos poco
fundamentados cientficamente, creencias e
7 4 horas fundamentados en torno a las causas de
ideas falsas acerca de algunas enfermedades
SD 8 enfermedades microbianas.
- Expresa curiosidad e inters al plantear

situaciones problemticas que favorecen la Proyecto: hacia la construccin
integracin de los contenidos estudiados en de una ciudadana responsable y
el bloque. participativa
- Analiza informacin obtenida de diversos Qu cambios ha sufrido la
74-77 medios y selecciona aquella relevante para biodiversidad del pas en los ltimos
8-9 10 horas dar respuesta a sus inquietudes. 50 anos y a qu lo podemos atribuir?
Proyecto - Organiza en tablas los datos derivados de los Cules son las aportaciones al
hallazgos en sus investigaciones. conocimiento y cuidado de la
- Describe los resultados de su proyecto biodiversidad de las culturas indgenas
utilizando diversos medios (textos, grficos, con las que convivimos o de las que
modelos) para sustentar sus ideas y compartir somos parte?
sus conclusiones.
Mapa conceptual
Evaluaciones
SD 1 El valor de la biodiversidad
Comparacin de las caractersticas comunes
de los seres vivos

la secuencia La situacin de inicio tiene como propsito la re-
cuperacin de los conocimientos previos de los
Aprendizaje esperado: Se reconoce como parte de la
estudiantes en torno a las caractersticas distintivas
biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de
de los seres vivos.
otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en
relacin con las funciones vitales. Se incluye una imagen de un arrecife de coral y
se les pide que identifiquen qu elementos son
Conceptos: Seres vivos, organizacin celular, irritabili-
seres vivos y los distingan de la materia inerte. La
dad, adaptacin, nutricin, respiracin, reproduccin y
imagen incluye al ser humano, lo que favorece que
biodiversidad.
los estudiantes puedan reconocerse como parte
Habilidades: Se propicia el desarrollo de habilidades de la biodiversidad.
como bsqueda, seleccin y comunicacin de infor-
macin, anlisis e interpretacin de datos, elaboracin
de inferencias, deducciones, predicciones, conclusiones Desarrollo (pgs. 25-31)
y manejo de materiales.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por co- Los textos expositivos y las actividades de desa-
nocer y explicar el mundo, disposicin para el trabajo rrollo tienen como propsito que los alumnos
colaborativo y respeto por la biodiversidad. construyan los conocimientos relacionados con
las caractersticas de los seres vivos. Se incluyen la
organizacin celular, la capacidad de respuesta al
nos tuvieron su primer acercamiento en torno a cmo
ambiente (irritabilidad), la adaptacin, la nutricin,
funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias, y
la respiracin y la reproduccin.
estudiaron qu es la biodiversidad. En quinto aprendieron
a reconocer que existe una variedad de grupos de seres Se explica que el conjunto de caractersticas men-
vivos y a diferenciar sus caractersticas fsicas. cionadas tiene diversas variantes en los organis-
mos, lo que da lugar a la biodiversidad, de la cual
Ideas errneas: Un concepto equivocado que se consi-
el ser humano forma parte.
dera una caracterstica distintiva de los seres vivos es que
poseen movimiento; algunos estudiantes se confunden En las actividades de desarrollo se incluye la ela-
y sostienen que un ro o agua en movimiento son ejem- boracin de una bitcora, un diccionario cientfico
plos de seres vivos. Otro concepto equivocado es que y un portafolios de evidencias para que los estu-
no reconocen como seres vivos a los microorganismos diantes registren informacin valiosa durante todo
porque no pueden percibirlos a simple vista. el curso.
Cierre (pg. 31)

El propsito es que los alumnos resuelvan la situa-
cin inicial y reflexionen, mediante una postura crti-
ca, sobre el uso adecuado de los recursos naturales.
En esta etapa los alumnos compararn sus respues-
tas con las que dieron en la situacin de inicio. Al
final los estudiantes evaluarn su aprendizaje.
Propsitos, sugerencias didcticas y solucionario

Secuencia Aprendizaje esperado: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con Secuencia El valor de la biodiversidad
las de otros seres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a las funciones vitales.
1 1
Capacidad de respuesta al ambiente
El valor de la biodiversidad Desarrollo
En accin
Comparacin de las caractersticas comunes Caractersticas comunes de los seres vivos Reflexiona e investiga
de los seres vivos En ocasiones es fcil reconocer que algo est vivo porque se mueve, emite sonidos,
se alimenta o se reproduce. Pero en otros casos no es tan fcil reconocerlo, pues 1. Responde.
Situacin inicial
Situacin inicial no todo lo que se mueve o emite sonidos, por ejemplo, tiene vida. Qu ocurre cuando observas o hueles un ali-
Los seres vivos se estudian comparando tanto las caractersticas que compartimos mento que te gusta mucho?
Observa la imagen y reflexiona sobre las preguntas. como las que nos hacen diferentes. As, se ha llegado a la conclusin de que, a pesar Qu rganos del cuerpo captan informacin del
de las diferencias, todos los seres vivos respiramos, nos nutrimos y todos tenemos exterior?
la capacidad de reproduccin. Estas funciones se conocen como vitales y los dis- De qu otras maneras reaccionamos ante los es-
tintos seres vivos las realizan de diversas maneras. tmulos del ambiente?
Tambin son caractersticas comunes a todos los seres vivos el estar constituidos 2. Consigan una lmpara de mano (de baja intensidad)
por clulas y tener capacidad de respuesta al ambiente, como al sonido o a la luz; y dirjanla unos instantes hacia la retina de algunos
otra caracterstica comn es la adaptacin y, por tanto, la evolucin. de sus compaeros. Luego contesten:
Qu sucede cuando las clulas de la retina del ojo
En accin humano son estimuladas con la luz?
Reflexiona y responde Figura 1.3 Como forma de defensa,
el pez globo reacciona aumentando Comenten sus respuestas con los compaeros del gru-
su tamao ante el ataque de
1. Con base en la informacin del texto contesta: algn depredador. po y con su maestro.
Reconoces en ti mismo las caractersticas descritas?Cules?
Y cules caractersticas reconoces en otros seres vivos?
Glosario Todos los seres vivos responden a diferentes estmulos del
Euglena. Organismo ambiente, por ejemplo, la Euglena reacciona a la luz acer-
Organizacin celular unicelular que cndose a ella.
produce su propio Los animales complejos, como el ser humano, tienen c-
alimento.
Seres vivos tan distintos como un pino, un elefante, una tortuga, un coral y t tienen lulas especializadas que reaccionan ante otros estmulos; por
en comn estar formados por clulas. Al verlos con el microscopio se ha compro- Protozoarios. ejemplo, el ser humano reacciona ante el calor y el fro. Slo
bado que todos tienen la misma estructura bsica: la clula (figura 1.2 a y b). La Microorganismos piensa qu pasa con tu piel cuando tienes mucho fro o mu-
clula se define como la unidad de vida ms pequea que cumple diversas fun- unicelulares; la cho calor, o tu reaccin ante una luz muy intensa o un ruido
mayora no puede
ciones y, en general, tiene la capacidad de dividirse y formar nuevas clulas. Las producir su alimento.
inesperado. A esta caracterstica se le llama respuesta a los
clulas presentan una membrana que las rodea y limita; la mayora tiene ncleo estmulos o capacidad de respuesta al ambiente (figura 1.3).
y citoplasma, el cual da soporte
porte
al ncleo y a otras estructuras.
tructuras. Adaptacin
Una clula puede constituir membrana
por s misma un organis- Los seres vivos estn adaptados a las condiciones del ambien-
mo completo, es decir, citoplasma te debido a cambios evolutivos. Esto ha permitido su supervi-
hay seres vivos formados vencia y reproduccin; pero cuando las condiciones cambian
por una sola clula (unice- y no son favorables, algunas especies se pueden extinguir.
ncleo
lulares), como la Euglena Una adaptacin hace que un ser vivo est
(figura 1.2 c) y las amebas, ms capacitado para sobrevivir en cier-
que son protozoarios,, y las a) to ambiente, como el color blanco
bacterias. Los seres vivos pluri- b) de algunos animales (figura 1.4). La
celulares estn formados por muchas adaptacin est relacionada con
Figura 1.1 Arrecife de coral.
Qu elementos identificas en la imagen? clulas, por ejemplo, los seres humanos y la diversidad de seres vivos, pues
Cmo reconoces si alguno de esos elementos es un ser vivo? otros animales, las plantas y la mayora de las distintas formas de vida pre-
Glosario Cules son las diferencias que notas entre los seres vivos que se aprecian los hongos. sentan diferentes adaptaciones;
Biodiversidad. Conjunto de en la imagen? adems, las adaptaciones reflejan
todos los seres vivos que hay en Es posible que haya algn ser vivo que no puedas ver a simple vista? Cmo Figura 1.2 La clula es la unidad elemental de todo ser vivo. la variedad de ambientes en los que
nuestro planeta. Imgenes vistas al microscopio de a) clulas de cebolla, b) clulas
4 5 6
lo comprobaras? humanas de la mucosa bucal, c) Euglena. Observa la gran diversidad Figura 1.4 Los osos polares y los zorros del rtico se desarrollan.
c)
g2 g2 g2
Qu relacin hay entre los seres vivos y la biodiversidad? de formas celulares. estn adaptados para soportar temperaturas bajas.
24 25 26
SFUBI1SB-1E12.ind 2
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p 23/0 /12 13:
Situacin inicial Desarrollo

Pgina 24 Pgina 25
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre con- El propsito es que los alumnos reflexionen acerca de
ceptos, como la unidad y diversidad de los seres vivos, las caractersticas que los definen como seres vivos y las
as como la existencia de microorganismos. similitudes que comparten con otros.
Pdales que contesten en su cuaderno para que no ex- Invite a los alumnos que den un ejemplo de un animal
traven sus respuestas, ya que en la etapa de cierre las y las caractersticas que presenta como ser vivo. Men-
compararn. cione al ser humano e invtelos para que relacionen las
caractersticas de los animales que ejemplificaron con
3.6OBSSFDJGFEFDPSBM QFDFT FTQPOKBT BMHBTZVO
el ser humano.
ser humano buceando.
3.6OTFSWJWPSFTQJSB TFBMJNFOUBZTFSFQSPEVDF 1 3.4J BMJHVBMRVFPUSPTTFSFTWJWPTSFTQJSP NF
3.5JFOFOEJGFSFOUFTGPSNBT UBNBPTZDPMPSFT nutro, puedo reproducirme y todos mis rganos y
algunos pueden moverse libremente en el medio. sistemas estn constituidos por clulas.
3.4FTQPTJCMF-BTBMHBT MPTQSPUP[PBSJPTZMBTCBD- 3.-BTNJTNBTZBNFODJPOBEBT
terias. Se puede comprobar su presencia al observar
una muestra de agua con el microscopio. Pgina 26
3.-BSFMBDJOFOUSFMBCJPEJWFSTJEBEZMPTTFSFTWJWPT
El propsito es que los alumnos deduzcan la capacidad
es estrecha, si se altera alguna especie afecta a los
de los seres vivos de responder a los factores ambien-
dems seres vivos, pues los organismos dependemos
tales.
unos de otros.
Enfatice que la observacin es una de las habilidades
cientficas y que la utilizarn continuamente en sus cur-
sos de Ciencias.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
Secuencia El valor de la biodiversidad El valor de la biodiversidad Secuencia Secuencia El valor de la biodiversidad
1 1 1
Respiracin Qu es la biodiversidad?
Existen dos procesos relacionados con la respiracin: el primero con- Tanto las funciones vitales como el resto de las caractersticas que revisaste, identifican En peligro de extincin...
siste en un intercambio de gases en el cual los organismos aerobios a los seres vivos. En nuestro planeta conviven millones de especies de animales, plan-
Biologa asombrosa
(que necesitan oxgeno y que son la mayora) introducen oxgeno al tas, bacterias, hongos y protozoarios que interactan entre ellos y con el ambiente. La mayoria de los animales se reproduce cuando
cuerpo y expulsan dixido de carbono, como t lo haces (figura 1.8). El conjunto de todos estos seres vivos se llama biodiversidad o diversidad biolgica Busca en... llega a la etapa adulta. El ajolote mexicano, cuyo
Ajolote mexicano.
En cambio, en la respiracin celular, que ocurre en el interior (figura 1.10). Se sabe que la existencia de la vida en la Tierra depende de la biodiversidad, http://www. nombre cientifico es Ambystoma mexicanum,
de las clulas, el oxgeno es utilizado en un proceso para obtener porque la mayora de los seres vivos dependemos de otros seres vivos. Por ejemplo, edutics.mx/Z4p es una excepcin. Este animal alcanza su madu-
la energa que contienen los nutrimentos. Los seres unicelulares, muchas especies necesitamos el oxgeno que producen las plantas y las algas. Informacin sobre rez sexual y se reproduce sin llegar a su forma
como la Euglena y algunas bacterias, captan el oxgeno del medio Todas las caractersticas que has estudiado ayudan a cientficos de diversas reas biodiversidad. adulta, es decir, sin transformarse en salaman-
Consultada el da 3
por difusin: el oxgeno atraviesa su membrana celular; mientras a clasificar la biodiversidad con la finalidad de conocer cuntas especies existen, cul de octubre de 2011.
dra. Este fenmeno es conocido como neotenia.
que ciertos gusanos y anfibios lo hacen a travs de su piel. Los seres es la funcin de cada una en el ambiente donde viven, cules usa el ser humano Estos organismos viven en el lago de Xochimil-
vivos ms complejos tienen estructuras respiratorias que realizan el como recursos y cules necesitan atencin especial para evitar su extincin. co, y actualmente son criados en cautiverio para
intercambio gaseoso (como veremos en el bloque 3); es el caso de favorecer su conservacin, ya que la especie est
muchos animales terrestres, entre ellos los seres humanos. en peligro de extincin.
Por otra parte, los seres vivos anaerobios no necesitan del oxgeno
Figura 1.8 Los animales acuticos para llevar a cabo su respiracin. Algunos de estos organismos respiran
respiran el oxgeno disuelto en en presencia de azufre o CO2 como es el caso de muchas bacterias. Cierre
el agua; en cambio, los animales En accin
terrestres respiramos oxgeno del En el bloque 3 se vern otros aspectos de la respiracin.
aire. Esto explica el equipo que Elabora una bitcora, un diccionario cientfico y tu portafolios
necesita el buzo de la figura 1.1.
de evidencias
Reproduccin
Glosario Como parte de su ciclo de vida, los seres vivos nacen, se Durante el curso es importante que lleves un registro de lo que tra-
Difusin. Es el paso de una sustancia desarrollan, se pueden reproducir y mueren. La reproduc- bajes en las actividades. En la bitcora registrars los datos de los ex-
de donde se encuentra ms concentrada cin es la capacidad de dar origen a otros seres semejan- perimentos y las actividades que realices durante el curso, as como
a donde est menos concentrada. tes, lo que permite mantener la especie (figura 1.9). las respuestas que encuentres en el desarrollo de los proyectos.
Especie. Grupo de individuos semejantes que La manera en que se reproducen los seres vivos puede Para elaborarla, consigue un cuaderno o una carpeta.
pueden reproducirse entre s, y cuya descendencia Figura 1.10 El concepto de biodiversidad hace referencia al total de especies que habitan la Tierra tanto
ser sexual o asexual; en la primera es necesario que haya en los ecosistemas terrestres como en los acuticos. Divdelo en dos partes: una corresponder a la bitcora y la otra al
tambin se puede reproducir.
dos seres vivos para llevar a cabo la fecundacin, mien- diccionario cientfico.
tras que en la segunda slo es necesario uno. Es importante que registres en la bitcora lo siguiente:
El tiempo que tarda en desarrollarse un ser vivo es dife- En accin Nombre de la actividad y fecha en que se realiz
rente para cada especie; por ejemplo, antes de nacer, un ser Investiga Descripcin del proceso
humano tarda aproximadamente 9 meses en desarrollarse Esquemas correspondientes (en caso necesario)
dentro de la madre, un elefante 18 meses, una bacteria 1. Investiga la manera en la que obtienen su alimento, su forma de reproduc- Resultados obtenidos
se divide en algunos minutos y un ave se desarrolla en el cin, cmo respiran y el medio en el que habitan los seres vivos siguien- Revisa peridicamente tu bitcora para darte cuenta de lo que
interior del huevo en 30 das en promedio. tes: una bacteria, un insecto, un hongo, un rbol y un ser humano. debes mejorar conforme avanzas. Recuerda que uno de los
Durante la reproduccin las caractersticas se trans- Elabora un cuadro comparativo en el que escribas las diferencias y se- propsitos de este curso es que con el tiempo mejores tu de-sem-
miten de padres a hijos en todos los organismos, aun los mejanzas entre ellos. peo en relacin con el logro de objetivos, el trabajo en equipo y
que estn constituidos por una sola clula. la comprensin de los temas.
La informacin hereditaria es muy importante en la 2. Obtengan conclusiones. Despus respondan:
evolucin de las especies y en los procesos de adap- Cules caractersticas comparten los animales y qu los diferencia de Para elaborar tu diccionario cientfico:
Figura 1.9 Las tortugas depositan aproximadamente 100
huevos. De las pequeas tortugas que se desarrollan, tacin de los seres vivos. En el bloque 4 estudiars con plantas y hongos? Escribe las letras del alfabeto, una o dos por pgina, para que
menos de 10 llegan a la etapa adulta. detalle la diversidad que tambin hay en la reproduccin En qu son semejantes las bacterias del resto de los organismos que ah anotes la definicin de las palabras tcnicas que con
conside-
de los seres vivos. compararon? res importantes. Esto te permitir familiarizarte con los tr-
Cules caractersticas diferencian al ser humano de otras especies? minos propios de la asignatura y, sobre todo, consultarlo
En accin las veces que sea necesario para comprender el lenguaje
Explica 3. Todos esos organismos forman parte de la biodiversidad, por qu los de la Ciencia.
seres humanos somos parte de ella? Responde en tu cuaderno y justifica
Elabora un texto en el que expliques por qu la nutricin, la respiracin y la reproduccin tu respuesta. En el portafolios de evidencias guardars los trabajos que
son funciones vitales. Al final comntalo con tus compaeros, lleguen a un acuerdo y valdenlo Comparte tu reflexin con el grupo y con tu maestro. Guarda tu trabajo te solicite tu maestro. Tam
Tambin te servirn para confirmar tus
8 9 0
con su maestro. en tu portafoliosde evidencias. avances a lo largo del curso.
g2 g2 g3
28 29 30
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p 23/0 /12 13:
1 R. M. El cerebro capta el estmulo a travs de los Pgina 29

sentidos y enva seales al sistema digestivo, nuestra
El propsito es que los alumnos busquen, seleccionen
salivacin aumenta y tenemos la necesidad de ingerir
y comparen las caractersticas de diferentes seres vivos.
el alimento.
3.-PTSHBOPTEFMPTTFOUJEPT 1 R. M. Caractersticas de diferentes seres vivos.
3."MHVOPTFKFNQMPTTPOB
QSPEVDDJOEFTVEPS
para regular la temperatura corporal; b) se eriza la Forma Tipo de Medio
Seres Tipo de
piel cuando la temperatura ambiental es baja; fun- de repro- respi- en el que
vivos nutricin
duccin racin habitan
ciona como un aislante trmico.
Auttrofa y Asexual y Aerobia y Todos los
Bacterias
2 En la sesin previa a esta actividad pida a sus alumnos hetertrofa sexual anaerobia ambientes
una lmpara de mano. Todos los
3.$BQUBOFMFTUNVMPMVNJOPTPZMPUSBOTGPSNBO Insectos Hetertrofa Sexual Aerobia
ambientes
en un estmulo qumico que pasa al cerebro, ste Sexual y
emite una imagen del objeto. Hongos Hetertrofa Aerobia Terrestre
asexual
Sexual y
Pgina 28 rboles Auttrofa Aerobia Terrestre
asexual
El propsito de esta actividad es que los alumnos for- Seres
Hetertrofa Sexual Aerobia Terrestre
malicen el conocimiento a travs de la elaboracin de humanos
explicaciones y descripciones que hasta ahora han tra-

"MHVOBTEJGFSFODJBTZTFNFKBO[BTFOUSFTFSFTWJWPT
bajado en la secuencia.
Valide los textos elaborados por los alumnos e invtelos Diferencias Semejanzas
a que dibujen un esquema donde representen las ca-
- Tipos de nutricin,
ractersticas de los seres vivos que hasta ahora se han - Respiran, se reproducen
respiracin y
explicado. y se alimentan para
reproduccin.
sobrevivir.
- Medio en que habitan.
R. M. Los seres humanos obtienen los nutrimentos de los - Responden a los estmulos
- Manera de responder a los
alimentos, estos son absorbidos en el sistema digestivo y ambientales.
estmulos ambientales.
pasan por el torrente sanguneo hacia las clulas, donde - Capacidad de adaptacin.
- Morfologa.
son utilizados para la obtencin de energa, mediante
procesos que ocurren durante la respiracin celular.
2 R. M. Las plantas producen su propio alimento a travs
La reproduccin tiene la funcin de preservar las espe-
de la fotosntesis. Las algas y algunas bacterias com-
cies, proporciona la capacidad de dar origen a otros seres
parten esta caracterstica.
semejantes al organismo progenitor.
El valor de la biodiversidad Secuencia

1 Pgina 31
En accin
El propsito es que los estudiantes generalicen lo que

Generaliza y concluye
1. Con lo que ahora sabes te proponemos elaborar un esque-

ma que inicie con el texto: Todos los seres vivos, donde
menciones las funciones vitales y las otras caractersticas
comunes a los seres vivos que estudiaste en esta secuencia;
incluye todos los ejemplos que conozcas o hayas estudiado.
aprendieron en la secuencia y evidencien las diferencias
Conserva tu trabajo en el portafolios de evidencias.
2. Reflexiona sobre la importancia del trabajo cientfico y es-
cribe un texto breve sobre el impacto que tiene su labor en
tu vida.
y semejanzas entre los seres vivos que conocen, inclu-
Cierre
yndose a s mismos. Tambin se espera que reflexionen
Piensa y s crtico
El ser humano utiliza muchos de los recursos naturales del
y relacionen la ciencia con su vida cotidiana.
planeta para subsistir, entre ellos diversas plantas y animales.
Cmo piensas que debe ser el uso que hacemos de ellos?
Por qu?
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio
Conctate con...
Formacin Cvica
1 R. M. Todos los seres vivos
Nos nutrimos, respiramos y nos reproducimos, res-
de esta secuencia. Responde en tu bitcora lo siguiente. Ahora sabes que eres parte de la
Qu tienes en comn con el resto de los seres vivos? biodiversidad y que lo que la afec-
Menciona algunas de las diferencias entre t y otras especies. te tambin te afectar. Cul es tu
Por qu es importante conocer la biodiversidad? compromiso con ella?
Analiza y reflexiona por qu eres parte de la biodiversidad.
Autoevaluacin pondemos a estmulos ambientales. A travs del

Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que
se pide.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
tiempo nos hemos adaptado y, por tanto, hemos
1. Me reconozco como parte
de la biodiversidad. evolucionado.
2 R. M. El trabajo cientfico, referente a la biodiversidad,
2. Comparo mis caractersticas
con las de otros seres vivos.
3. Identifico algunas caractersticas

que comparto con todos los
seres vivos. permite entender el papel que desempean las es-
pecies que se encuentran en determinados lugares y
4. Identifico que tengo diferencias
1
con otras especies.
g3 31
valorar su cuidado y conservacin.

SFUBI1SB-1E12.ind 31
p 23/0 /12 13:
Cierre
3.-PTBOJNBMFTTPOIFUFSUSPGPT FVDBSJPOUFT QVF-
den desplazarse de un lugar a otro y su principal tipo Pgina 31
de reproduccin es sexual. Los animales son dife-
La finalidad es que los alumnos comparen y reflexionen
rentes de las plantas y los hongos porque las plantas
sobre las respuestas que dieron a la situacin inicial y
producen su propio alimento y los hongos digieren los
asuman una postura crtica.
alimentos de manera externa, antes de absorberlos.
3.-BTEJGFSFOUFTCBDUFSJBTQPTFFOEJTUJOUPTUJQPTEF Piensa y s crtico
nutricin, reproduccin y respiracin, y ocupan todos
R.M. Debemos hacer un uso sustentable de los recursos
los medios, por lo que comparten caractersticas con
con que contamos, ello nos permitir poder utilizarlos
todos los organismos comparados.
para cubrir nuestras necesidades y al mismo tiempo con-
3.4VUJQPEFSFTQJSBDJO OVUSJDJO SFQSPEVDDJO
servarlos para evitar su extincin.
su nivel de complejidad es elevado y especializado.
Es un ser racional y posee conciencia. De regreso al inicio
3 R. M. Los seres humanos formamos parte de la biodi- 3.$PNQBSUJNPTDBSBDUFSTUJDBTRVFOPTQFSNJUFO
versidad porque somos seres vivos, convivimos con sobrevivir, nutricin, respiracin, reproduccin, res-
otros seres vivos y habitamos diferentes ecosistemas puesta a estmulos, adaptacin y evolucin.
sobre la Tierra. 3.-PTTFSFTIVNBOPTQPTFFNPTOVUSJDJOOJDB-
3FTQVFTUBMJCSF mente hetertrofa, respiracin aerobia, reproduccin
sexual y somos seres racionales.
Pgina 30 3.1BSBIBDFSVOVTPTVTUFOUBCMFEFFMMB DPOTFSWBS
los recursos naturales y con ello evitar la extincin de
El propsito es que los alumnos aprendan a registrar los
las especies.
procedimientos y resultados de sus actividades y expe-
3.-PTTFSFTIVNBOPTTPNPTQBSUFEFMBCJPEJWFS-
rimentos.
sidad ya que somos seres vivos, habitamos espacios
Motive a los estudiantes a utilizar sus habilidades e inge- dentro de los ecosistemas y dependemos de otros
nio para elaborar los recursos de la actividad. seres vivos para nuestra subsistencia.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
1
Representacin de la participacin humana

SD 2 en la dinmica de los ecosistemas

la secuencia El propsito de la situacin inicial es introducir a
los estudiantes al tema de la dinmica general de
Aprendizaje esperado: Al terminar esta secuencia, los
los ecosistemas, incluyendo al ser humano en el
alumnos sern capaces de representar la dinmica ge-
intercambio de materia y energa.
neral de los ecosistemas, considerando su participacin
en el intercambio de materia y energa, en las redes ali- Se expone el caso de una especie mexicana en
mentarias y en los ciclos del agua y del carbono. peligro de extincin (lobo gris) y se les pide que
reflexionen acerca de la importancia de la conser-
Conceptos: Ecosistema, cadenas y redes alimentarias,
vacin de la biodiversidad, as como la importancia
ciclo del agua y ciclo de carbono.
del agua y del carbono para los seres vivos.
Habilidades: Se propicia el desarrollo de habilidades
como formular preguntas e hiptesis, analizar e interpre-
tar datos, observar, elaborar explicaciones de fenmenos Desarrollo (pgs. 32-37)
y procesos naturales, adems de motivar la bsqueda y
la seleccin de informacin.
Esta fase tiene como propsito que los alumnos
Actitudes: Se fomenta la curiosidad y el inters por co- conozcan y valoren la dinmica general de los eco-
nocer y explicar el mundo, la responsabilidad y com- sistemas, donde ocurren interacciones entre los
promiso, el respeto por la biodiversidad, as como la seres vivos mediante el flujo constante de materia
disposicin para el trabajo colaborativo. y energa.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria los alumnos En los textos expositivos y actividades de desarrollo
estudiaron cmo funcionan los ecosistemas, las cadenas se aborda el tema de las cadenas y redes alimentarias,
alimentarias y qu es la biodiversidad. En quinto apren- la participacin del ser humano en ellas, as como
dieron qu son los ecosistemas y cmo aprovecharlos. el papel que desempean los ciclos del agua y del
En sexto estudiaron que el ambiente se conforma por carbono en el mantenimiento de los ecosistemas.
componentes sociales, naturales y sus interacciones.
Las actividades motivan a los estudiantes a que
Ideas errneas: Los alumnos confunden los factores deduzcan lo que ocurrira en situaciones donde
biticos y abiticos de un ecosistema. Tambin existe desapareciera algn elemento de las redes alimen-
confusin en los organismos que conforman los niveles tarias. Adems, se incluye una actividad experimen-
trficos en las redes alimentarias. tal donde aplicarn todos los conceptos estudiados
mediante la construccin de un terrario.
Cierre (pg. 37)

El propsito es que los alumnos resuelvan la situa-
cin inicial y aporten una explicacin crtica acerca
del cuidado del agua, como un elemento funda-
mental para el mantenimiento de la biodiversidad.
Al final, los estudiantes evaluarn su aprendizaje para
saber si lograron el aprendizaje esperado.
BLOQUE 11 // SECUENCIA

Secuencia Aprendizaje esperado: Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en Secuencia El valor de la biodiversidad
el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
2 2
Representacin de la participacin humana En las redes alimentarias la energa entra en el eco-
en la dinmica de los ecosistemas sistema como energa luminosa (radiacin solar) a
Consumidores travs de las plantas. Al ser consumidas por otros
terciarios
Situacin inicial Carnvoros organismos, esta energa se transforma y una par-
te se pierde en forma de calor, de manera que la
S
RE
Lee el siguiente texto y reflexiona acerca de las preguntas. Consumidores cantidad de energa que pasa al siguiente nivel
DO
secundarios es menor (figura 1.12).
El lobo gris mexicano es una especie que se distribua desde Arizona y Nuevo Mxi- Aunque en un ecosistema las diferentes
NE
co, en Estados Unidos de Amrica, hasta Sonora y Durango en Mxico. especies obtienen sus nutrimentos de
PO
El lobo es un animal carnvoro que se alimenta principalmente de pequeos Herbvoros Consumidores otras, tiende a mantenerse un equilibrio
roedores, conejos, ciervos y hasta de carroa (restos de animales muertos); sin em- primarios de manera natural, es decir, el nme-
OM
bargo, los ganaderos del norte de Mxico empezaron a cazarlos, porque afirmaban ro de individuos de cada especie
SC
que mataban al ganado ocasionndoles prdidas econmicas, lo que provoc que permanece constante.
DE
desapareciera de tierras mexicanas durante la dcada de 1970. En la actualidad Productores Sin embargo, un cambio en la
existen aproximadamente 260 ejemplares silvestres que habitan en Estados Unidos, (auttrofos) cantidad de individuos de una es-
donde se implement un programa de reproduccin para recuperar sus poblaciones pecie puede afectar la dinmica
y reintroducirlo al ambiente. Lo mismo se hace en Mxico en diversos zoolgicos. Figura 1.12 De un nivel de todo el ecosistema. Por ejem-
Cules piensas que puedan ser las consecuencias de la desaparicin del lobo gris trfico inferior a uno superior se plo, si disminuyera el nmero de carnvoros, la cantidad de herbvoros de
pierde energa; es por eso que un
de los ecosistemas mexicanos? ecosistema puede mantener menos los que se alimentan se incrementara significativamente y las plantas no
carnvoros que herbvoros. seran suficientes para alimentarlos a todos.
En accin
Observa y deduce
1. Observa el esquema de la red alimentaria,

analzala y haz lo que se pide.
a) Describe por escrito lo que ocurrira
en la red trfica si desapareciera el
lobo.
b) Haz lo mismo para el conejo y los
descomponedores.
2. Intercambia tus respuestas con tus
compaeros de grupo.
3. Reflexiona con tus compaeros sobre
Figura 1.11
Lobo gris la importancia de conservar todos los
mexicano. factores biticos y abiticos de los eco-
sistemas.
Qu importancia tiene este tipo de programas para la conservacin de la biodi-
versidad?
Qu crees que ocurri con los animales de los cuales se alimentaba el lobo
gris mexicano?
Por qu son importantes el agua y el carbono para los seres vivos?
Glosario
Elemento qumico. Sustancia Los ecosistemas y los ciclos del agua y del carbono
Desarrollo que no puede separarse en Como pudiste observar al estudiar las redes alimentarias, en la naturaleza
otras ms simples. Por ejemplo: hay un movimiento continuo de materia y de energa. El carbono, el ni-
Dinmica de los ecosistemas hierro, oro, plata y oxgeno.
trgeno, el fsforo y otros elementos qumicos se reciclan entre el medio
La combinacin entre los
En la naturaleza todos los seres vivos conviven entre s, unos dependen de otros para elementos qumicos forma y los seres vivos. La reserva ms importante de carbono y nitrgeno es la
subsistir y se relacionan de alguna manera con el ambiente. Al conjunto de estas re- todas las sustancias que existen. atmsfera; estos elementos circulan entre los seres vivos y vuelven
laciones que ocurren en un espacio geogrfico determinado se le llama ecosistema.
2 a las fuentes originales a travs de ciclos.
4
g3 g3
32 34
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 3
p 23/0 /12 13:
Situacin inicial 3.1PSRVFFMBHVBFTFMQSJODJQBMDPOTUJUVZFOUFEFM

cuerpo de los seres vivos, se utiliza en procesos que
Pgina 32
ocurren en el organismo para las funciones vitales. El
El propsito es que los estudiantes recuperen lo que carbono forma parte de la estructura de las protenas,
saben sobre la relacin entre los seres vivos, y entre s- grasas, carbohidratos y cidos nucleicos presentes en
tos y el ambiente, considerando, como parte de estas los seres vivos, as como en los alimentos que consu-
relaciones, al ser humano. men.
Previo a la actividad, solicite a los estudiantes una revi-
sin bibliogrfica sobre conceptos como: ecosistema,
Desarrollo
poblacin, equilibrio ecolgico, red trfica, recursos y Pgina 34
especie en peligro de extincin.
El propsito es que los estudiantes reconozcan las rela-
Pdales que lean el texto y que en equipo contesten las ciones entre los organismos de una red alimentaria y las
preguntas; recurdeles que sus respuestas las compara- consecuencias de la ausencia de alguno de ellos.
rn en la etapa de cierre.
Invite a sus estudiantes a que den otro ejemplo de una
3.1FSNJUFODPOTFSWBSFMFRVJMJCSJPFDPMHJDPFO red alimentaria que se desarrolle en su comunidad, las
los ecosistemas mediante la difusin del cuidado de causas que podran afectarla y las consecuencias de ello.
todas las especies y cmo se debe actuar en casos Revise los ejemplos que propongan para que puedan
especficos. aclarar las dudas que genere este tema.
3.1SPCBCMFNFOUFBVNFOUMBQPCMBDJO IBTUBFM
1 a) R. M. Las poblaciones de animales que sirven como
punto en el que los recursos de los que se alimentaban
alimento al lobo creceran, competiran entre s por
fueron insuficientes, lo que provoc la disminucin de
el alimento y al final algunas podran extinguirse.
la poblacin hasta su estabilizacin.
Fecha Planeacin
1
Secuencia El valor de la biodiversidad El valor de la biodiversidad Secuencia

2 2
Busca en... En los ecosistemas terrestres, el dixido de carbono de la atmsfera Observa si hay gotas de agua en las paredes de la botella. Crees
entra en tallos y hojas de las plantas, las cuales lo usan como fuente de que este hecho pueda equipararse con la condensacin que
http://www.edutics.mx/Z3Z
carbono para elaborar su alimento, mediante el proceso de la fotosnte- ocurre en el ciclo del agua? Explica tu respuesta.
informacin adicional acerca del
ciclo del carbono.
sis. Las plantas respiran oxgeno y desprenden a la atmsfera dixido de Consideras que tu terrario es un buen modelo de ecosistema?
carbono, como lo hacemos los otros seres vivos aerobios. Cmo podras mejorarlo?
Al consumir plantas, los herbvoros incorporan sustancias con carbo- 2. Con base en lo que sabes sobre los ciclos del agua y del car-
no a su cuerpo; cuando los carnvoros se alimentan de los herbvoros bono, elabora un escrito en el que expliques en cul parte de
tambin incorporan carbono a su organismo. Los descomponedores se ambos ciclos participas y de qu manera. Valida tu trabajo
encargan de reintegrar el carbono de todos estos organismos al medio. con tu maestro y consrvalo en tu portafolios de evidencias.
Parte del CO2 de la atmsfera se disuelve en los mares. De all lo toman
los animales marinos para formar, por ejemplo, sus caparazones y los co-
rales su exoesqueleto. El CO2 tambin se produce durante los incendios, Cierre Cierre
las erupciones volcnicas y debido a la quema de combustibles fsiles
como carbn, gas y petrleo. Piensa y s crtico
El agua que existe en el planeta es la misma que cay en la cabeza de los
dinosaurios hace ms de 65 millones de aos; su cantidad no ha variado
En accin a lo largo de la historia de la Tierra. Entonces, por qu se dice en los
Modela y analiza medios masivos de informacin que el agua se acaba? Escribe tu reflexin
y comprtela con tu grupo.
Cultivo de un terrario
Propsito Para terminar
Observar la forma en que se relacionan los factores biticos y los abiticos Despus de analizar los textos de esta secuencia, en equipo elaboren un
en el cultivo de un terrario. escrito en el que muestren cmo prevenir la contaminacin del agua.
Material
Una botella de plstico grande, una navaja tipo cter, tezontle, tierra de jar- De regreso al inicio
dn, 2 o 3 plantas pequeas (crotn, hiedra rastrera, madreperla), rocas pe- Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora:
queas, cochinillas y agua. Cul es la importancia del flujo de materia y energa en los ecosistemas?
Procedimiento Cul es la importancia de los ciclos del agua y del carbono?
1. Con mucho cuidado haz con el cter un orificio en la parte lateral de la Cul es tu participacin en las redes trficas?
botella; cuida que sea lo suficientemente grande para introducir las Qu piensas que ocurri con las redes trficas de los bosques de
plantas que vas a sembrar. Coloca la botella en posi- donde desaparecieron los lobos grises? Explica en tu bitcora.
cin horizontal y cubre el fondo
con 2 cm de tezontle y des- Autoevaluacin
pus hasta una tercera parte
con tierra. Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que
2. Siembra con cuidado las plan- se pide.
tas y luego introduce las cochi-
Por qu?
nillas. Riega tu terrario una vez Qu evalo? S No
Qu me falta?
cada tercer da.
3. Coloca tu terrario en un lugar 1. Identifico los elementos que forman un
Busca en... donde reciba luz solar y djalo ah durante varias horas. Observa lo que ecosistema y el flujo de materia y energa
la pgina de ocurre en tu terrario durante cinco das y escribe tus observaciones en la que se da en ellos.
internet bitcora.
http://www. Analiza y responde en tu bitcora
edutics.mx/Z4e 2. Represento cadenas alimentarias o trficas
Clasifica los elementos de tu terrario como biticos o abiticos.
otras especies de en las que participo.
plantas aptas para
Investiga de qu se alimentan las cochinillas.
tu terrario. En tu terrario se puede establecer una cadena alimentaria? Descrbela.
Qu ocurrira en este modelo de ecosistema si alguno de los factores bi- 3. Identifico de qu manera formo parte del ciclo
ticos o abiticos desapareciera? del agua y del ciclo del carbono.
6 7
g3 g3
36 37
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 37
p 23/0 /12 13:
b) R. M. Si desapareciera el conejo, el lobo se vera 3.-BTDPDIJOJMMBTTFBMJNFOUBOEFDBSSPB BOJNBMFT

afectado por la disminucin de sus recursos ali- o plantas muertas o en descomposicin).
mentarios y consumira una mayor cantidad de ar- 3.&OFMUFSSBSJPTFQVFEFFTUBCMFDFSVOBDBEFOBBMJ-
dillas y aves; ello provocara una disminucin en las mentaria. Las plantas son organismos productores y al
poblaciones de estos animales. Si desaparecieran caer sus hojas son consumidas por las cochinillas, las
los descomponedores no podran alimentarse los cuales, al morir, son degradadas por los descompone-
productores, como consecuencia desapareceran dores, que son los seres vivos microscpicos ubicados
todas las especies y se cerrara el flujo de energa. en la tierra y las rocas del terrario.
3.4FQSFTFOUBSBVOEFTFRVJMJCSJPFOFMFDPTJTUFNB
2 Respuesta libre.
3.4FTTFNFKBOUFBMBDPOEFOTBDJOEFMDJDMPEFM
3 R. M. Es importante conservar los factores biticos y
agua. El agua de las paredes de la botella proviene de
abiticos, ya que contribuyen con el equilibrio en los
los seres vivos y del cambio de estado gas a lquido
ecosistemas y con ello la permanencia de la vida en
en las paredes, de manera anloga a como lo hace el
nuestro planeta.
vapor de agua cuando llega a la atmsfera y crea las
nubes, que posteriormente caern en forma de lluvia.
Pgina 36-37
3.4FTVONPEFMPEFFDPTJTUFNB ZBRVFJODMVZF
El propsito es que los estudiantes desarrollen activida- factores biticos y abiticos que interactan en un
des prcticas al disear un modelo de ecosistema, que espacio determinado (la botella). Entre los elementos
identifiquen los factores biticos y abiticos y recuerden del sistema hay intercambio de materia y energa me-
el ciclo del agua. diante la formacin de redes alimentarias.
3.4FQVFEFNFKPSBSBMJOUSPEVDJSPUSPTPSHBOJT-
Como alternativa proponga a sus alumnos el diseo de
mos como la lombriz de tierra u hormigas que, al vivir
un ecosistema acutico. Pida que hagan una lista del
y desplazarse debajo de la tierra, favorecen el paso
material y describan por escrito el procedimiento para
del oxgeno a las capas inferiores del terrario, lo que
llevarlo a cabo.
permite que las plantas y animales que all viven se
La construccin del terrario servir para reforzar el co- desarrollen de manera ptima.
nocimiento sobre las interacciones que tienen los seres 3.$POGPSNFEFTBQBSFDJFSPOMPTMPCPTIVCPVO
vivos entre s y con los factores abiticos. crecimiento de las poblaciones de los animales de los
cuales se alimentaba, luego otros depredadores co-
Respuestas de la seccin Analiza y responde en tu bi-
menzaron a alimentarse de esos animales, hasta que
tcora
se recobr el equilibrio entre las especies integrantes
3.#JUJDPTQMBOUBT DPDIJOJMMBTZPSHBOJTNPTNJ- de la red alimentaria.
croscpicos que se encuentran en la tierra.
Abiticos: Aire, botella de plstico, tierra, tezontle, ro-
cas, agua y luz.
Cierre Recursos adicionales

Pgina 37
Estos materiales le ofrecen alternativas de consulta que
apoyan algunos de los temas que se estudian en esta
conocimientos adquiridos en esta secuencia. Se plantea
secuencia:
que reflexionen acerca del agua dulce del planeta.
Invtelos a que contesten las preguntas y que comparen
sus respuestas con las que dieron al inicio de la secuen-
- Challenger, A. Utilizacin y conservacin de los eco-
cia didctica, con lo que podrn evaluar su aprendizaje.
sistemas de Mxico: pasado, presente y futuro. Mxico:
Piensa y s crtico UNAM/Conabio, 1998.
Contiene estrategias para la conservacin de los eco-
R. M. Porque la mayor parte del agua sobre la Tierra es
sistemas, mediante el uso sustentable de los recursos
salada, 97.5% se encuentra en los mares y ocanos. El
que proporcionan.
2.24% es dulce, se encuentra congelada en los casquetes
polares, glaciares y aguas subterrneas profundas y slo - Miller, J. y G. Tyler. Ecologa y Medio Ambiente. Mxi-
0.26% es agua disponible para consumo. co: Grupo Editorial Iberoamrica, 1994.
Aborda informacin general de los conceptos aplica-
Para terminar
dos en ecologa.
El propsito es que los alumnos propongan acciones
- Ceballos, G., Eccardi, F. (2004). Animales en peligro de
para prevenir la contaminacin del agua.
extincin. Mxico: SEP-Ocano. 2004.(Biblioteca Es-
Sugirales visitar la pgina del Instituto Nacional de Eco- colar).
loga (INE). Expone los riesgos a los que se encuentran las distintas
especies de nuestro pas.
3.&MVKPEFNBUFSJBZFOFSHBQFSNJUFFMFRVJMJCSJP
en todos los niveles trficos del ecosistema.
3.'BWPSFDFOFMVKPEFNBUFSJBZFOFSHBFOUSFMPT
elementos de los ecosistemas y el planeta en general. - Video ilustrativo sobre cadenas alimentarias: http://
3./VFTUSBBMJNFOUBDJOJODMVZFBMJNFOUPTEFPSJHFO www.youtube.com/watch?v=8-2lZP-4Co2U
vegetal y animal que obtenemos de los productores
- Informacin general acerca del ciclo del agua, tam-
(plantas) y consumidores primarios (aves y algunos
bin denominado ciclo hidrolgico:
mamferos).
http://www.edutics.mx/Z4o
3.-BTSFEFTUSDBTQSPCBCMFNFOUFTFWJFSPOBGFD-
tadas. Las poblaciones de los consumidores primarios, - Informacin adicional acerca del ciclo del carbono:
que eran alimento del lobo gris, probablemente cre- http://www.edutics.mx/Z3Z
cieron, lo que provoc que estuvieran disponibles para
- Ejemplos de especies de plantas aptas para tu terrario:
otros depredadores similares al lobo gris.
http://www.edutics.mx/Z4e
Fecha Planeacin
1
Valoracin de la biodiversidad:
SD 3 causas y consecuencias de su prdida

la secuencia El propsito de la situacin inicial es que los alum-
nos reflexionen sobre los efectos de las actividades
Aprendizaje esperado: Al terminar esta secuencia, los
humanas sobre los ecosistemas y la biodiversidad,
alumnos sern capaces de argumentar la importancia de
para ello se ejemplifica lo que ocurre en el san-
participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en
tuario de la mariposa monarca, en donde las acti-
el reconocimiento de las principales causas que contri-
vidades humanas han causado un deslave que ha
buyen a su prdida y sus consecuencias.
afectado gravemente al ecosistema.
Conceptos: Biodiversidad en Mxico, causas y conse-
Se invita a los alumnos a que reflexionen sobre lo
cuencias de la prdida de biodiversidad y educacin
que pueden hacer para contribuir a la conservacin
ambiental para la sustentabilidad.
del ecosistema mencionado.
Habilidades: Se propicia el desarrollo de habilidades
como la observacin, anlisis y elaboracin de conclu-
siones, adems de motivar la identificacin de problemas Desarrollo (pgs. 38-43)
y distintas alternativas para su solucin, el establecimien-
to de la relacin entre causas y efectos, as como bs-
queda, seleccin y comunicacin de informacin.
rrollo tienen como propsito concientizar a los
Actitudes: Se pretende que los estudiantes generen alumnos acerca de la importancia de participar en
curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo, el cuidado de la biodiversidad.
responsabilidad, compromiso, capacidad de accin, par-
Se hace nfasis en que Mxico es un pas megadi-
ticipacin, respeto por la biodiversidad, valoracin de las
verso con especies caractersticas, lo que favorece
aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfac-
en los estudiantes valorar nuestra riqueza biolgica
cin de necesidades, as como de sus riesgos.
y que conozcan las especies que se encuentran
Antecedentes: En quinto grado de primaria, los alum- en peligro de extincin, as como las causas que
nos tuvieron su primer acercamiento con el tema de la han originado que se encuentren en esa categora.
biodiversidad y empezaron a tomar conciencia sobre su
Lo anterior favorece la reflexin en los estudiantes
cuidado y conservacin. En sexto aprendieron a practicar
para que propongan acciones para participar en
acciones de consumo sustentable con base en la valo-
el cuidado de la biodiversidad, con lo que pueden
racin de su importancia.
darse cuenta que su contribucin, aunque parezca
Ideas errneas: Los alumnos consideran que sus apor- mnima, aporta beneficios a los ecosistemas y a
taciones al cuidado ambiental son mnimas. las especies.
Cierre (pg. 43)

La etapa de cierre tiene como propsito que los
alumnos resuelvan la situacin de inicio y que re-
flexionen sobre lo que pasar con las especies si los
ecosistemas siguen alterndose.
La seccin Pistas para mi proyecto tiene como
propsito guiar a los alumnos en la seleccin del
tema de su proyecto de final de bloque.

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base
en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
3
Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias
de su prdida
Situacin inicial Situacin inicial
Lee la siguiente noticia y reflexiona.
Deslaves en el Santuario de
la mariposa monarca b)
a) c)
El director de la Comisin Forestal de
Michoacn, Alejandro Mndez, seal
que la deforestacin por tala ilegal y le- Figura 1.16 Gran diversidad de peces, reptiles y mamferos habitan en nuestro territorio. a) Ajolote. b) Saraguato. c) Jaguar.
gal en Angangueo contribuy al desla-
ve causado por las lluvias de la semana
pasada.
En Angangueo la causa es el cambio
de uso de suelo con fines habitaciona-
les; en varias de las laderas casi no haba Figura 1.17 Mxico cuenta con gran
diversidad de plantas; algunas son propias
rboles, porque se construyeron casas. de nuestro pas. ste es un ejemplo de la
Mndez admiti que en la zona exis- flora del desierto de Sonora.
te el problema de tala ilegal aun cuando
Figura 1.18 Oaxaca, Chiapas, Quintana
esta zona es reserva de la biosfera de la Roo, Puebla y Veracruz tienen gran
mariposa monarca, donde no se permite riqueza de aves. En la imagen, pelcanos.
esta actividad.
Figura 1.15 En los bosques de El director de la Comisin mencion que en el santuario de la mari- En las siguientes imgenes puedes observar algunos de los diversos ecosistemas
oyamel de Michoacn, las mariposas posa monarca ocurri el deslave provocado por las lluvias que cayeron que existen en Mxico (figura 1.19).
monarca encuentran un sitio ideal
para reproducirse. en una zona deforestada.
Texto adaptado de
www.eluniversal.com.mx/notas/658062.html, recuperado el 1 de julio de 2011.
Glosario
Santuario. En Biologa, sitio que Qu ocasion el deslave en el Santuario de la mariposa monarca?
se caracteriza por su riqueza en Cules pueden ser las consecuencias de un deslave?
flora y fauna, por la presencia Qu podra pasar con este santuario si se contina con la tala ilegal?
de especies protegidas o por
ser considerado un hbitat
De qu manera podras apoyar con el cuidado de la mariposa monarca?
protegido. Qu informacin necesitas para contribuir con el cuidado de la bio- b)
a) c)
diversidad?
Figura 1.19 a) Regin selvtica de Oaxaca. b) Pastizales de la regin central de nuestro pas. c) El manglar de La Manzanilla, en Jalisco,
Desarrollo Desarrollo alberga cientos de especies de aves, entre ellas algunas migratorias.
Biodiversidad en Mxico
Como viste en la secuencia 1, la biodiversidad es el conjunto de los seres vivos de En accin
Glosario todas las especies; todos los ecosistemas y los paisajes que hay en ellos tambin Investiga y comunica
Paisaje. Extensin se consideran parte de la biodiversidad.
de terreno que En nuestro pas habitan entre 10 y 12% de las especies animales y vegetales co- 1. En equipo investiguen cules son algunas de las especies en peligro de
asocia componentes nocidas en el mundo; por esta razn Mxico es considerado megadiverso. La ubica- extincin de nuestro pas y elijan una.
naturales, sociales
cin de nuestro pas en el planeta, as como su complejo sistema de montaas y su 2. Investiguen cules son la causas por las que est en peligro de extincin.
y econmicos;
puede ser natural o
gran variedad de climas, son algunas de las razones de su gran diversidad biolgica. 3. Compartan sus resultados con el grupo, y entre todos propongan medidas
cultural. En las imgenes se muestran algunas especies mexicanas que son representativas que ustedes puedan aplicar para protegerlas.
de nuestra biodiversidad (figuras 1.16 a 1.18).
8 9
g3 g3
38 39
SFUBI1SB-1E12.ind 3
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 3
p 23/0 /12 13:

Pgina 38 Pgina 39
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre un El objetivo es que los estudiantes aprendan a establecer
caso de desastre natural, causado por la actividad huma- relaciones entre causas y efectos, en lo que concierne
na en el Santuario de la mariposa monarca. a algunas especies en peligro de extincin.
Invite a los alumnos a que infieran las causas y conse- Invtelos a que comenten algunas consecuencias pro-
cuencias que originaron la prdida de biodiversidad en ducto de la desaparicin de especies y que tengan un
el santuario, y que se cuestionen cmo y con qu infor- impacto directo en el ser humano; escriba en el piza-
macin pueden ayudar a resolver el problema. rrn la informacin recabada. Al final, mencione que el
fenmeno podra revertirse si se respetan los espacios
Pdales que contesten las preguntas y recurdeles que
naturales.
sus respuestas las revisarn en la etapa de cierre.
1 Respuesta libre.
3.-BUBMBEFSCPMFTFOMBTMBEFSBTEFMPTDFSSPT
2 R. M. Prdida drstica o fragmentacin del hbitat,
3."MDBFSFMMPEPQVFEFDBVTBSEBPBMBTQFSTPOBT
caza, pesca, tala inmoderada, extraccin de especies
o cubrir sus viviendas.
para comercio, introduccin de especies extraas a
3.1VFEFEFTBQBSFDFSFMTBOUVBSJP-BTNBSJQPTBT
un ecosistema, contaminacin del aire, del agua o del
que viajan desde Canad y el norte de Estados Unidos
suelo.
de Amrica no tendran dnde vivir en determinada
3 R. M. Cuidar el entorno, respetar los ecosistemas y
poca del ao.
a los seres vivos, no comprar especies salvajes o sil-
3.$VJEBSFM4BOUVBSJPTJMPWJTJUBNPTZDPOTFSWBSFM
vestres como mascotas, separar y tirar la basura de
ambiente en que vivimos.
manera adecuada.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
1
Secuencia
3
El valor de la biodiversidad
Solicteles que diseen una campaa publicitaria donde
Causas de la prdida de biodiversidad
Busca en... De acuerdo con estudios de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la bio-
diversidad en el mundo, incluido Mxico, est amenazada por diversas actividades
incorporen la informacin de esta actividad. Indqueles
que hagan una propuesta con spots de radio, comercia-
la pgina
electrnica
humanas; algunas de hecho han puesto a varias especies, tanto animales
de Semarnat, como vegetales, en amenaza y en peligro de extincin.
donde puedes El aumento de la poblacin en el mundo ha generado la necesidad de crear cada
vez ms construcciones y desarrollar procesos industriales para la produccin ma-
les, panfletos y carteles, motvelos para que lo divulguen
encontrar noticias
ambientales de siva de bienes de consumo.
Mxico:
La densidad y distribucin poblacional, adems de nuestro estilo de vida, ame-
http://www.
en su comunidad.
edutics.mx/Z4n
nazan la biodiversidad, en particular por:
La prdida de hbitats. Una de las principales causas es la tala de selvas y bos-
ques para crear zonas para la ganadera y la agricultura, as como para obtener
madera. La tala puede ser legal o ilegal, como en el caso del Santuario de la ma-
riposa monarca. Tambin se talan muchas selvas y bosques para construir vivien-
Glosario
das, carreteras y plantas generadoras de energa elctrica como las hidroelctri-
cas (figura 1.20).
Sobreexplotacin de especies. La explotacin de especies es legal, pero la so-
1 Respuesta libre.
Hbitat. En los
ecosistemas,
lugar que brinda
breexplotacin siempre es ilegal; sta ocurre cuando se usan o consumen ms
individuos de una especie de los que se pueden reproducir; por ejemplo, la pesca
de camarn y el trfico de animales para su venta como mascotas o consumo.
3."DDJPOFTQBSBDPOUSJCVJSBMDVJEBEPEFMBCJP-
diversidad.
las condiciones
propicias para que
Introduccin de especies no nativas o propias de un ecosistema. Muchas de es-
habite una especie. tas especies no tienen un depredador natural y su poblacin puede crecer mucho
y, por tanto, ocupar el hbitat de las especies nativas y provocar que disminuyan
los recursos alimentarios. Por ejemplo, la tilapia es un pez africano que se intro-
dujo en algunos lagos de nuestro pas; esta especie se alimenta de los huevecillos
de algunas especies de peces nativas de esos lagos, lo cual provoc su extincin.
Accin Argumento
Contaminacin del agua, del suelo y
del aire. La industria, el transporte, as
como la basura generada por los seres
humanos son las principales causas de
Cuidar los recursos

la contaminacin y de la consecuen-
te prdida de biodiversidad en estos
lugares.
Si cuidamos los recursos,
Cambio climtico. El aumento de la
como el agua, la
temperatura del planeta, generado por
algunas actividades humanas, amena- participamos en la conservacin
za la biodiversidad y su distribucin; si energa luminosa y el
se alejan de su hbitat natural, en oca-
de los ecosistemas.
siones los seres vivos no encuentran
alimento ni las mejores condiciones
para vivir y reproducirse.
gas.
Figura 1.20 En la imagen se aprecian grandes extensiones de bosques que han
sido talados.
En accin
Evitar la tala de rboles. Son
Investiga y generaliza
Buscar sustitutos de la hbitat de muchas especies
Con la informacin que hasta ahora revisaron, en equipo hagan una lista de las posibles conse-
cuencias que puede tener la prdida de alguna de las especies que investigaron en la actividad
anterior; consideren la red trfica a la que pertenece.
madera. diversas y a los rboles mismos se
0 les pone en riesgo.
g4
40
SFUBI1SB-1E12.ind 0
p 23/0 /12 13:
Hay un efecto negativo sobre
No introducir los ecosistemas, tanto si se
Pgina 40 especies extraas a extraen o se introducen especies.
los ecosistemas, ni Algunas especies introducidas
El propsito es que los alumnos apliquen lo que han comprar especies se convierten en plagas y abaten
aprendido e infieran las consecuencias de la extincin silvestres. las poblaciones de las que se
de alguna especie, considerando la red trfica a la que alimentan.
pertenece. La contaminacin es causa de
Evitar la
Apoye a sus alumnos para que lleguen a conclusiones prdida de biodiversidad porque
contaminacin del
algunas especies no pueden
generales a partir de lo que investigaron; por ejemplo, si agua, del suelo y del
reproducirse o sobrevivir en
se pierden especies, se alteran las redes trficas en las aire.
ambientes alterados.
que participan.
El desperdicio de alimentos o
la compra de productos que
Pgina 41 Reutilizar y separar no necesitamos, incrementan
la basura para ser la cantidad de desperdicios
La finalidad es que los estudiantes reconozcan que for- reciclada. Comprar que arrojamos al ambiente y
man parte del entorno biolgico, y aprendan que nuestra slo lo necesario y no genera una mayor demanda de
historia e identidad cultural y social se relacionan con desperdiciar alimentos. productos agrcolas e industriales,
dicho entorno. as como de servicios de
transporte.
Invtelos a que elaboren un cuento cuyo personaje prin-
cipal sea alguna especie cercana a su comunidad. 2 Respuesta libre.
1 3.-PTQBJTBKFTOBUVSBMFTTPOFTUUJDPTZCSJOEBO
Pgina 43
placer a la vista, lo que contribuye a lograr una mejor
calidad de vida. El propsito es que los alumnos elaboren un producto
2 3.&MHVJMBSFBMFTFMTNCPMPEFMPSJHFOEFMPT comunicativo con el cual informen a su comunidad las
mexicas y aparece en el Escudo Nacional, debido a causas y consecuencias del deterioro del ambiente.
la leyenda que relata la fundacin de Tenochtitln.
Sugirales que recopilen noticias del peridico relacio-
Otro ejemplo es el quetzal, ave colorida que repre-
nadas con el deterioro ambiental y que planteen algu-
senta al pueblo de Cuetzalan (o lugar de quetzales),
nas acciones que pueden llevar a cabo para combatir
en Puebla y que forma parte de su escudo.
el dao.
Pgina 42
El propsito es que los estudiantes adquieran conciencia
del cuidado de la ambiente, el consumo sustentable, el
compromiso y respeto por la biodiversidad.
El valor de la biodiversidad Secuencia

3 De regreso al inicio
En accin Busca en...
Identifica y comunica la pgina:
http://www.edutics.mx/Z47
3.&MDSFDJNJFOUPQPCMBDJPOBMZMBTBDUJWJEBEFTIV-
1. Con lo que saben ahora, propongan medidas que: informacin acerca del medio
Compensen los daos al ambiente causados por actividades
humanas.
ambiente y la educacin
ambiental para la
sustentabilidad, adems
manas.
Favorezcan el cuidado de la biodiversidad del lugar.
3.-BBMUFSBDJOEFMPTFDPTJTUFNBTEJTNJOVZFMB
de muchos otros recursos.
2. Elaboren un folleto que puedan fotocopiar y distribuir en su
escuela. Incluyan la importancia de la belleza de los paisajes y
sus reflexiones acerca de nuestra responsabilidad con el am-
biente por el hecho de vivir en un pas megadiverso.
produccin de los bienes y servicios que nos propor-
Cierre
Piensa y s crtico
cionan, lo que tiene efectos negativos en nuestra ca-
La naturaleza es la fuente de sobrevivencia para todos los seres vivos.
Qu pasar con todos los seres vivos si los ecosistemas siguen alte-
rndose?, cmo podemos proteger a los ecosistemas y a las especies?
lidad de vida. Las poblaciones de las especies que los
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta
habitan se vern afectadas, por la disminucin de sus
secuencia. Responde en tu bitcora:
Cules son algunas causas de la alteracin de los ecosistemas?
Cmo puede afectar a los seres humanos la alteracin de cualquier
recursos alimentarios o el espacio que habitan.
3.1BSBNBOUFOFSFMFRVJMJCSJPFDPMHJDPFOMPT
ecosistema?, cmo puede afectar a las especies que viven en l?
Por qu es importante conservar la biodiversidad?, cmo puedes
participar en su cuidado?
Marca con una

Autoevaluacin
la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
ecosistemas y seguir obteniendo los beneficios que
Qu evalo?
1. Doy razones sobre la importancia de proteger

S No
Por qu
Qu me falta? nos proporcionan. Podemos participar en su cuidado
la biodiversidad.
2. Reconozco algunas causas y consecuencias del deterioro
mediante el consumo responsable.
de los ecosistemas y la prdida de la biodiversidad.
3. Propongo y aplico medidas para conservar la biodiversidad.
Pistas para mi proyecto

En esta seccin, que aparece al final de algunas secuencias del libro, encontrars preguntas que
te orientarn para llevar a cabo tus proyectos. Respndelas con tu equipo.
Como el resto de las especies, los seres humanos dependemos de la biodiversidad; cmo
podemos aprovecharla y a la vez protegerla?
Organice equipos y pdales que lean las preguntas de

Ahora que conoces medidas de proteccin de la biodiversidad, cmo puedes participar en
su cuidado?
3
esta seccin y discutan sus posibles respuestas. Comn- g4
43
SFUBI1SB-1E12.ind 3 teles que el planteamiento de preguntas es una estrate- p 23/0 /12 13:
gia que los ayudar a integrar, contextualizar y aplicar

1 3.1BSUJDJQBSFOQSPHSBNBTEFTJFNCSBEFSCPMFT
lo aprendido, a la vez que contribuir a indagar lo que
limpieza de las comunidades y colaborar con el re-
los miembros del equipo consideran importante y les
ciclaje de materiales (papel, cartn, vidrio, plstico).
interesa para el desarrollo de su proyecto.
3.$VJEBSMPTSFDVSTPTFOMBDBTBZMBFTDVFMB
3.*OERVFMFTRVFIBHBOVOBMJTUBEFMBTQFSTPOBT
2 Respuesta libre.
que pueden entrevistar y qu libros, revistas o direc-
ciones electrnicas de instituciones podran consultar
Cierre para plantear y desarrollar su proyecto.
Pgina 43 3.*OWUFMPTBRVFQMBOUFFOPUSBTQSFHVOUBTDVZBT
respuestas les interese conocer. Asimismo, que de
acuerdo con lo anterior, escriban qu tipo de proyecto
conocimientos adquiridos en esta secuencia didctica.
consideran que se ajusta mejor a sus intereses: cien-
Invtelos a que regresen a la situacin inicial, contesten tfico, tecnolgico o ciudadano.
y comparen las respuestas con las que obtuvieron la pri-
mera vez.
Piensa y s crtico
R. M. Si las poblaciones siguen alterndose, disminuirn
los recursos disponibles para que las poblaciones de se-
res vivos permanezcan en el planeta y, a largo plazo,
puede llevar a su extincin.
Podemos contribuir en la proteccin de los ecosistemas
mediante el consumo responsable de los recursos que
nos proporcionan.
Fecha Planeacin
1
Importancia de las aportaciones

SD 4
de Darwin
Evidencias a partir de las cuales Darwin explic
la evolucin de la vida
Prepararse para la Inicio (pg. 44)

secuencia El propsito de la situacin inicial es que los es-
tudiantes reflexionen sobre las evidencias de la
Aprendizaje esperado: Al trmino de esta secuencia, los
evolucin, para ello se expone el ejemplo de una
estudiantes lograrn Identificar el registro fsil y la obser-
especie extinta, el Tiktaalik, que posee caractersti-
vacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas
cas morfolgicas similares a las especies actuales.
de las poblaciones de los seres vivos como evidencias
de la evolucin de la vida. A partir de este ejemplo, se cuestiona a los alum-
nos sobre cmo cambian los seres vivos a lo largo
Conceptos: Evolucin de la vida, registro fsil, seres
del tiempo y porqu los seres humanos estamos
vivos, seres extintos, ancestro comn, Charles Darwin,
emparentados con los dems seres vivos.
seleccin natural, caractersticas morfolgicas, rbol de
la vida.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades Desarrollo (pgs. 45-51)
como el anlisis e interpretacin de datos; la compa-
racin, contrastacin y clasificacin, as como la ela-
El propsito de los textos expositivos y las activida-
boracin de inferencias, deducciones, predicciones y
des de desarrollo es que los estudiantes amplen su
conclusiones.
conocimiento sobre la evolucin de las especies.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por cono-
Se explica que los fsiles proporcionan informa-
cer y explicar el mundo, la apertura a nuevas ideas y apli-
cin para conocer las relaciones evolutivas en-
cacin del escepticismo informado y el reconocimiento
tre los organismos extintos y actuales, mediante
de la bsqueda constante de mejores explicaciones.
reconstrucciones que comparan sus estructuras
Antecedentes: En sexto grado de primaria los alumnos morfolgicas.
estudiaron los cambios en los seres vivos a lo largo del
Adems, se explica en qu consiste la teora de la
tiempo y el proceso de extincin de las especies. Ade-
seleccin natural, propuesta por Charles Darwin,
ms, tuvieron su primer acercamiento en el estudio de
as como la relacin de parentesco que comparti-
los fsiles, para conocer las formas de vida de organis-
mos las especies actuales con las extintas, median-
mos que vivieron en otra poca.
te el rbol de la vida.
Ideas errneas: Los estudiantes, con frecuencia, creen
que no existe ninguna relacin entre ellos con los dems
seres vivos. Suelen pensar que los nicos organismos con Cierre (pg. 51)
los que tenemos relacin evolutiva son otros homnidos.
El propsito de la etapa de cierre es que los es-
tudiantes resuelvan la situacin inicial y, tomando
en cuenta lo que aprendieron, emitan una opinin
crtica de lo que piensan de las personas que re-
chazan las evidencias que apoyan la evolucin de
las especies.
En esta etapa compararn sus respuestas con las
del inicio de la secuencia y evaluarn su aprendizaje.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas
morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
4
Muchos de estos cambios han sido registrados al estudiar los fsiles, los cuales
Importancia de las aportaciones son restos o rastros de organismos que existieron hace miles o millones de aos.
Los fsiles son evidencia de las formas de vida del pasado y una valiosa fuente de
de Darwin informacin acerca de ellas y de los ambientes en los que vivieron.
Evidencias a partir de las cuales Darwin explic

En accin
la evolucin de la vida
Observa y analiza
1. Organcense en equipos. Observen las siguientes fotografas de fsiles y analicen la infor-
Lee el siguiente texto y reflexiona en torno a las preguntas. macin de cada uno. Despus contesten las preguntas.
En abril de 2006, la revista Nature public el descubrimiento

de un fsil: el Tiktaalik; propiamente es un pez con escamas
y branquias, pero tiene la cabeza aplanada y unas aletas poco
comunes. Estas aletas tienen huesos delgados que le permitan
nadar, pero tambin huesos interiores robustos que lo ayuda-
ron a sostenerse, como lo hacen los animales de cuatro patas
sobre las rocas o el lodo. Qu ventaja le dio esta caracterstica
para su sobrevivencia?
Esta combinacin de caractersticas sugiere que es una es-
Figura 1.24 pecie de transicin entre los peces y sus descendientes vertebrados de cuatro patas,
Representacin Algunos seres vivos, como Estas huellas en la localidad Pie Fsil de un pez encontrado en la
que incluye anfibios, reptiles, aves y mamferos, entre ellos el ser humano. insectos o araas, quedaron de Vaca, en Tehuacn, Puebla, son cantera de Tlaya, en Tehuacn,
del Tiktaalik.
El Tiktaalik vivi en ros poco profundos en la antigua regin de masas de tierra atrapados en las resinas evidencia del paso de diferentes Puebla, en una zona rica en
emergidas conocidas como Euroamrica, en la regin rtica de Canad. Los fsiles de los rboles. A esta resina organismos que se acercaron a minerales.
hallados tienen 375 millones de aos de antigedad y dimensiones de entre 75 y fosilizada se le conoce la orilla de un gran lago en busca
150 centmetros. como mbar. de agua.
La disminucin de los niveles de agua puso en peligro de extincin a esta especie
y slo sobrevivieron los individuos que tenan modificaciones en sus aletas, lo cual
les permiti apoyarse en el fango y, finalmente, caminar entre las rocas.
El descubrimiento de este fsil es una evidencia ms que apoya la teora de la
seleccin natural propuesta por Charles Darwin hace ms de 150 aos para explicar
la evolucin de las especies. Cul es la importancia de los trabajos de Darwin en la
actualidad?
Texto adaptado de Nature 400, 764-771 (6 abril, 2006)
Cmo cambian los seres vivos a lo largo del tiempo?

Qu evidencias hay de que han ocurrido cambios en los seres vivos?
Qu son los fsiles?
Sabes por qu ests emparentado con todos los seres vivos actuales y con los
que han existido?, con cules ests ms emparentado?, a cules te pareces ms? En la localidad de San Juan Raya, en Puebla, En Alaska y Siberia se han descubierto mamuts
pueden observarse los fsiles de unos organismos congelados.
congelados En 1806 se descubri el primer
conocidos como turritelas. Gracias al proceso mamut que fue documentado por las
Desarrollo Desarrollo llamado petrificacin, hoy podemos ver rocas comunidades cientficas.
que al formarse tomaron la forma del animal.
Importancia de los fsiles
Para nosotros es natural ver un zorro, un tiburn o un rosal; pero estas especies no 2. Contesten:
siempre han existido; son el resultado de la evolucin. Qu informacin ofrece cada uno de estos fsiles?
La idea bsica de la teora de la evolucin es que los seres vivos han existido Qu semejanzas encuentran con seres vivos que conocen?
durante miles de millones de aos en nuestro planeta, algunas especies se han ex- Escriban un breve texto en el que expliquen por qu los fsiles son evidencias de la evolucin.
tinguido y otras han cambiado a lo largo del tiempo dando origen a nuevas especies.
4 5
g4 g4
44 45
SFUBI1SB-1E12.ind
p
23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 5
p23/0 /12 13:
Situacin inicial los cientficos han hecho para conocer la forma en

que se relacionan los seres vivos.
Pgina 44
Los seres humanos estamos ms emparentados con
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre las los chimpancs, con los cuales compartimos caracte-
evidencias que apoyan la teora de la seleccin natural, rsticas morfolgicas y genticas similares.
propuesta por Charles Darwin, que explica la evolucin
de los seres vivos.
Desarrollo
Invite a los estudiantes a leer el texto y a responder las
Pgina 45
preguntas, recurdeles que al final de la secuencia com-
pararn sus respuestas. El propsito es que los alumnos analicen fsiles de distintos
organismos, los relacionen con algunos seres vivos actuales
3.&MDBNCJPFTHSBEVBMZPDVSSFFOQFSJPEPTMBSHPT
y entiendan que los fsiles son evidencias de la evolucin.
de tiempo, por las variaciones que existen en las carac-
tersticas de los seres vivos de una misma especie, las Mediante una lluvia de ideas, motive a los estudiantes
cuales transmiten a sus descendientes. Las variaciones para que den ejemplos de seres vivos que conozcan y
favorables para la adaptacin se mantienen, las desfa- que sean parecidos a los fsiles de la actividad.
vorables se eliminan. As surgen nuevas especies.
1 Respuesta libre.
3.-BFYJTUFODJBEFMPTGTJMFTRVFTFIBOQSFTFSWBEP
2 3.*OGPSNBDJOBDFSDBEFMBGPSNB UBNBPZI-
a travs del tiempo.
bitat de los organismos que existieron hace millones
3.4POSFTUPTPFWJEFODJBTEFPSHBOJTNPT PQBSUFT
de aos.
de ellos, que se han preservado a travs del tiempo, ge-
R. M. La forma de las alas del insecto atrapado en
neralmente en las rocas de distintas partes del mundo.
el mbar es muy similar a la que poseen algunos
3.1PSRVFDPNQBSUJNPTVOBODFTUSPDPNO-P
insectos actuales.
anterior se ha revelado por las reconstrucciones que
Fecha Planeacin
1
Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia

4 2 Respuesta libre.
Observar y comparar las caractersticas morfolgicas de los organis-
mos ayuda a reconocer el origen de la gran biodiversidad que existi, y
la que existe en el planeta, pues las similitudes en la forma reflejan un Glosario
3 Respuesta libre.
posible ancestro comn. De hecho, los cientficos consideran que todos Ancestro comn. Primeros
Pgina 49
los seres vivos que han existido y que existen actualmente derivan de un seres vivos que dieron origen
solo ancestro, que a travs del proceso de evolucin dio lugar a la enor- a todas las especies actuales
y extintas.
me biodiversidad que ha existido y que existe.
El fsil del Tiktaalik es una pieza fundamental para reconstruir la histo-
ria de la evolucin de peces a anfibios. Si como resultado de un proceso
El propsito es que los estudiantes conozcan el parentes-

evolutivo las aletas de un grupo de peces no se hubieran modificado y
permitido apoyarse en el fondo de los ros, el cambio de un ambiente
acutico a uno terrestre quiz no habra sido posible.
En accin co que tenemos los seres humanos con otras especies

de homnidos.
Investiga y compara
1. En equipo investiguen dos ejemplos de especies extintas muy parecidas a especies actuales;
por ejemplo, el Megalodon con los tiburones; o el Glyptodon con el armadillo gigante. Con la
informacin elaboren en su bitcora un cuadro comparativo como el siguiente.
Organismo extinto
Deinosuchus riograndensis.
Organismo actual
Cocodrilo actual.
Para facilitar la comparacin de las especies de hom-
Diferencias
Semejanzas
Meda ms de 12 metros.
Escamas en todo el cuerpo,
cabeza triangular con dientes
Mide hasta 6 metros.
Escamas en todo el cuerpo, cabeza
triangular con dientes largos,
nidos, puede proporcionar a los estudiantes apoyos vi-
Posible alimentacin
largos, delgados y afilados.
Otros dinosaurios.
delgados y afilados.
Mamferos, aves, reptiles y peces. suales con esquemas de varias de ellas, y que las dibujen
2. Anoten los principales cambios que observaron.
3. Comenten sus resultados con el grupo y con su profesor.
en su cuaderno.
Darwin y la evolucin
El naturalista ingls Charles Darwin (1809-1882) revolucion el pen-
samiento cientfico de su poca cuando propuso una teora sobre el
Glosario
Naturalistas. Durante la
1 R. M. Los fsiles son un punto clave en la reconstruc-
origen de las especies por medio de la seleccin natural. Uno de los
cin mostrada, debido a que permitieron la compara-
Antigedad y hasta los
hechos que detonaron el surgimiento de esta teora fue el viaje que rea- siglos XVIII y XIX, se conoci
as a quienes realizaban
liz alrededor del mundo, en 1835, a bordo de un barco llamado Beagle, investigaciones y elaboraban
cin de las caractersticas morfolgicas de los crneos

durante el cual observ y recolect miles de fsiles y de seres vivos. hiptesis para explicar los
Durante su viaje, en especial llam su atencin la flora y la fauna de fenmenos naturales.
las islas Galpagos, archipilago ubicado frente a las costas de Ecuador.
y las mandbulas de los distintos representantes de

Y cuando recorri Sudamrica colect fsiles de animales, entre ellos al-
gunos dientes de tiburn y esqueletos de enormes perezosos y roedores.
Para elaborar su teora, que explica cmo han cambiado los seres
homnidos extintos, hasta la aparicin del Homo sa-

vivos, Darwin, adems de sus propios estudios y registros, recurri a los
antecedentes sobre evolucin planteados por naturalistas destacados en
diferentes ramas cientficas, entre ellos gelogos, paleontlogos, botnicos y
zologos, e incluso economistas, quienes, con sus ideas, publicaciones
y estudios, contribuyeron para fundamentar su teora de la evolucin.
7 piens. Este proceso fue posible a travs de millones
g4
47
p de aos de evolucin.
2 Respuesta libre.
SFUBI1SB-1E12.ind 7 23/0 /12 13:
Las huellas son similares a las que dejan algunos ma-

mferos actuales de tamao mediano. Pgina 50
El fsil del pez muestra los huesos de su esqueleto
El propsito es que los estudiantes deduzcan la forma
que en conjunto son similares con los de los peces
en que evolucionaron las ballenas actuales, mediante
actuales.
comparacin de la forma de los organismos que dieron
El fsil de turritela se parece a las conchas de algunos
origen a ellas.
moluscos marinos actuales.
Los fsiles de los mamuts son muy similares en forma Organice equipos de discusin para que los estudiantes
con los elefantes actuales. intercambien sus ideas y reconstruyan las fases por las
3.-PTGTJMFTTPOFWJEFODJBEFMBFWPMVDJO EFCJEP cuales evolucionaron las ballenas. Puede sugerirles que
a que al comparar la forma de su cuerpo con las de investiguen otros ejemplos, como el Homo sapiens o
los organismos actuales se han observado similitudes las aves actuales.
entre ellos.
1 R. M. 1:1, 2:5, 3:3, 4:2, 5:6, 6:7, 7:4
2 R. M. Las ballenas evolucionaron a partir de un tetrpo-
Pgina 47
do que vivi en tierra firme. A travs del tiempo, sus
El propsito es que los alumnos comparen algunas es- extremidades se hicieron ms anchas y cortas, en el
pecies extintas con las que habitan el planeta en la ac- ambiente acutico se modificaron para poder despla-
tualidad. zarse en el agua. Finalmente, se formaron las aletas,
que en las ballenas actuales an conservan huesos.
Puede sugerir a los estudiantes que elaboren esquemas
3 Respuesta libre.
de las especies que compararn, esto les permitir visua-
lizar las semejanzas y diferencias entre los organismos
comparados.
1 R. M.
Organismo extinto Organismo actual Organismo extinto Organismo actual
Megalodon
Tiburon blanco Glyptodon (Glyptodon Armadillo gigante
Especie (Carcharodon
(Carcharodon carcharias) clavipes) (Priodontes maximus)
megalodon)
Diferencias Hasta 30 metros de largo 4 a 7 metros de largo 3 metros de largo 1.6 metros de largo
Extremidades cortas y caparazn duro con bandas
Semejanzas Esqueleto de cartlago, dientes en forma triangular
mviles
Posible Ballenas y tortugas Peces, focas, delfines y Pastos y plantas en
Insectos
alimentacin gigantes otros tiburones general
Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia

4 escuchan en casa u otros lugares que apoyan la teora
Animales (incluido
el ser humano)
Eucariotas
Hongos
Bacterias
En accin
creacionista del origen de la vida, la cual afirma que todos
Hongos
Plantas
Espiroquetas
Entamebas Bacterias
degradadoras de
Investiga
Elige una especie de las que

los seres vivos fuimos creados por un ser divino.
mucilaginosos
la celulosa investigaste en la pgina 47
e intenta ubicarla en el r-
Tricomonados
E. coli Arqueobacterias bol de la figura 1.31. Com-
para tus resultados con los De regreso al inicio
integrantes de tu equipo y
valdalo con tu maestro.
Bacterias verdes
no del azufre
3.1PSMBTTJNJMJUVEFTFOMBNPSGPMPHBFOUSFMBT
Organismo ms
cercano a un
Arqueobacterias
no cultivadas de
fuentes termales
Figura 1.31 rbol que representa cmo se
organizan los seres vivos en grandes grupos
e indica que todos tenemos un ancestro
especies actuales con los fsiles de organismos que
comn. Darwin afirmaba que los seres
existieron hace miles o millones de aos.

antepasado comn y muestras marinas
vivos representan un rbol, ramificado y de
forma irregular, pues algunas ramas se han
Ancestro comn Termfilos extinguido y otras siguen ramificndose.
(Orgnismos que viven en ambientes
3.1PSRVFBUSBWTEFMUJFNQP ZNFEJBOUFMBFWPMV-
con altas temperaturas)
Cierre
Pensamiento crtico
A pesar de las evidencias que apoyan la idea de la evolucin de las especies, algunas cin biolgica, los seres vivos se han separado en los
personas la niegan. Qu piensas al respecto?
Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde
diferentes grupos que conocemos (insectos, peces,
en tu bitcora lo que se pide.
Cmo sabemos que las especies evolucionan?
Explica por qu nos parecemos ms a unas especies que a otras.
anfibios, reptiles, aves y mamferos). Cada grupo com-
Cmo influyen los cambios evolutivos en la diversidad biolgica del planeta?
Autoevaluacin
parte caractersticas comunes, por ejemplo los seres
Marca con una la opcin que representa tu avance y responde.
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
humanos somos mamferos y poseemos caractersti-
1. Reconozco que los seres vivos cambian
(evolucionan) con el tiempo. cas similares con otros mamferos.
3.-PTDBNCJPTFWPMVUJWPTTPOBEBQUBDJPOFTZNP-
2. Identifico que los fsiles son evidencias de
la evolucin de la vida.
3. Identifico que la diversidad morfolgica de los
seres vivos es una evidencia de la evolucin.
4. Reconozco las aportaciones de Darwin y otros
cientficos al estudio de la evolucin de
dificaciones anatmicas que proporcionan ventajas
los seres vivos.
1 a los seres vivos que les permiten permanecer en el
g5
51
p planeta y diversificarse.
SFUBI1SB-1E12.ind 51 23/0 /12 13: 5
Pgina 51
El propsito es que los estudiantes conozcan la clasifica-
cin de los seres vivos y reflexionen sobre el parentesco
- Schussheim, V. El viajero incomparable: Charles Darwin.
entre ellos, a partir del anlisis del rbol de la vida.
Mxico: SEP-Pangea, 2001. (Biblioteca Escolar).
Puede organizar una lluvia de ideas en la que los estudian- Ofrece algunos datos biogrficos de Charles Darwin,
tes aporten ejemplos de los organismos que conocen, ya as como una seleccin de su obra: El origen de las
sean fsiles o especies actuales, para que los ubiquen en especies.
el rbol de la vida y reconozcan su parentesco.
- Seara, V. M. El origen del hombre. Mxico: SEP-Anaya,
Enfatice la relacin evolutiva del ser humano con el resto 2002. (Biblioteca Escolar).
de los organismos, recurdeles que todos los seres vivos Aborda el tema del origen y evolucin del ser humano,
compartimos caractersticas similares. desde los primeros homnidos hasta el Homo sapiens
actual.
3FTQVFTUBMJCSF
- Nez, F. J. La evolucin y el hombre. Mxico: SEP-
Cierre Santillana, 2002. (Biblioteca Escolar). Presenta las teo-
ras, las tcnicas y los modelos de la evolucin de los
Pgina 51
seres vivos del planeta.
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
inicial y que emitan una opinin crtica e individual sobre
las personas que rechazan las evidencias que apoyan la
evolucin de las especies.
- Video de la evolucin de la vida: http://froggerenel-
Piensa y s crtico mundo.blogspot.com/2010/02/video-de-la-evolu-
cion-de-la-vida.html
R. M. Las personas conservan esta postura por la falta
de informacin, del anlisis de la misma o por lo que
Fecha Planeacin
1
Relacin entre la adaptacin y la

SD 5 sobrevivencia diferencial de los seres vivos

la secuencia La situacin inicial tiene como propsito que los
estudiantes reflexionen sobre las adaptaciones de
Aprendizaje esperado: Al trmino de esta secuencia,
los organismos, que les permiten sobrevivir en un
los estudiantes identificarn la relacin de las adapta-
ambiente determinado.
ciones con la diversidad de caractersticas que favore-
cen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente Se utiliza el ejemplo del tiburn toro y se cuestiona
determinado. a los alumnos sobre como creen que ese orga-
nismo pudo adaptarse al agua dulce y marina, el
Conceptos: Seleccin natural, Darwin, adaptacin, am-
ejemplo analizado les permitir entender que los
biente, sobrevivencia diferencial, variaciones, presin am-
seres vivos pueden adaptarse, por seleccin natu-
biental, poblacin, depredadores, factores ambientales,
ral, al ambiente en que viven.
ventajas.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades
como: la bsqueda, seleccin y comunicacin de la in- Desarrollo (pgs. 52-57)
formacin, el anlisis e interpretacin de datos, la com-
paracin y contrastacin, la elaboracin de inferencias,
deducciones, predicciones y conclusiones.
rrollo tienen como propsito que los estudiantes
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por cono- construyan conocimientos sobre cmo acta la
cer y explicar el mundo, la honestidad al manejar y co- seleccin natural sobre los seres vivos.
municar informacin respecto a fenmenos y procesos
Se explica que las variaciones morfolgicas, fisio-
naturales estudiados.
lgicas y de comportamiento, que presentan cier-
Antecedentes: En quinto grado, los alumnos estudiaron tos individuos, les proporcionan ventajas que les
que la biodiversidad est conformada por la variedad permiten sobrevivir y adaptarse al ambiente. Tales
de seres vivos y que cada organismo se encuentra en variaciones son heredadas a sus descendientes de
un ambiente determinado. En sexto grado conocieron generacin en generacin; es decir, hay una repro-
la relacin entre los cambios entre los seres vivos y su duccin diferencial.
ambiente a lo largo del tiempo. Adems, en la secuencia
Las actividades de desarrollo refuerzan los conteni-
1 de este curso, estudiaron que la adaptacin es una
dos y les permiten analizar, comparar y reflexionar
caracterstica distintiva de los seres vivos.
sobre el proceso de seleccin natural.
que los organismos ms fuertes y grandes son los que
tienen mayores posibilidades de sobrevivir. Otra idea Cierre (pg. 57)
errnea es que los organismos tratan de adaptarse a su
ambiente para sobrevivir, con lo que confunden el pro-
El propsito de la fase de cierre es que los estu-
ceso de la seleccin natural.
diantes apliquen los que aprendieron a lo largo de
la secuencia didctica, mediante la resolucin de la
situacin inicial.
Adems, se les invita a reflexionar, de manera cr-
tica, sobre las consecuencias, para el ser humano,
del uso de insecticidas para eliminar a los insectos
nocivos.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que
favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
5
Despus de aos de observaciones, Darwin lleg a la conclusin de Glosario
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia que son los factores ambientales, como la falta de alimento y de espacio, Reproduccin diferencial. En
diferencial de los seres vivos o los depredadores, los que impiden que las poblaciones crezcan sin todas las poblaciones, algunos
control. En otras palabras, concluy que las presiones que el ambiente organismos logran reproducirse
Situacin inicial Situacin inicial y otros no. Los organismos que
ejerce sobre las poblaciones seleccionan de manera natural a los in- dejan descendencia, heredan
dividuos ms aptos para sobrevivir en las condiciones de su entorno, y sus caractersticas.
Lee el texto y reflexiona sobre las preguntas. que ellos son los que pueden reproducirse y heredar sus caractersticas
a sus descendientes; en otras palabras, hay una reproduccin diferen- Variaciones. Caractersticas que
Bautizado por su robusta apariencia (mide cial. Darwin haba encontrado una explicacin de cmo evolucionan diferencian a los organismos
3.5 m y pesa hasta 230 kg) y su reputacin de las especies! de una misma poblacin.
agresivo, el tiburn toro es uno de los ms Al mecanismo por el cual las especies de seres vivos han evolucionado Fisiologa. Funcionamiento de
grandes y comunes en el mundo. A pesar de a partir de un ancestro comn le llam seleccin natural. los seres vivos y de cada una
ser principalmente una especie marina, la es- Despus Darwin se cuestion qu haca que algunos organismos de de sus estructuras.
pecie actual, a diferencia de su ancestro, tiene una poblacin sobrevivieran y otros no. Encontr una respuesta al obser-
una caracterstica extraordinaria: sobrevivir en var las variaciones que presentan los individuos de una poblacin: la for-
aguas dulces donde otras especies de tiburo- ma del cuerpo, el color, su fisiologa y su comportamiento, entre otras.
nes moriran. Gracias a una modificacin en
su rin, este tiburn puede nadar en aguas
con bajo contenido de sal. En accin
El tiburn toro a menudo se encuentra en Analiza y concluye
ros, estuarios y hasta en algunos lagos de
Amrica Central. Tambin se ha visto a unos 1. A continuacin presentamos un caso hipottico para que lo analices. Observa las imgenes
3!000 kilmetros ro arriba en ros como el y lee los textos que las acompaan. Al final contesta lo que se pide.
Amazonas, en Brasil, y el Mississippi, en Es-
Figura 1.32 Tiburn tados Unidos de Amrica, donde se han encontrado cras de esta especie, lo cual
toro. indica que se reproduce en aguas dulces.
Estos tiburones se alimentan principalmente de peces, incluidos otros tiburones,
pero son conocidos por sus ataques en contra de humanos, y se sospecha su parti-
cipacin en varios encuentros fatales.
Adaptado el 15 de julio de 2011 de
www.tudiscovery.com/tiburones/detalle/toro/index.shtml
Cul piensas que es la ventaja para el tiburn toro de poder vivir tanto en agua
dulce como en agua marina?
Cmo piensas que adquiri esta capacidad el tiburn toro?
Qu significa que un organismo est adaptado a su ambiente? En un ambiente dado existe una
especie de chapulines: unos son
Desarrollo Desarrollo
cafs y los otros son verdes.
Uno de sus depredadores es cierta
La idea de la seleccin natural ave que prefiere alimentarse
Despus de su viaje en el Beagle, durante ms de 20 aos Darwin se dedic a de los chapulines de un color.
revisar sus notas, investigar y estudiar las evidencias que tena. Estaba convencido
de que los seres vivos cambian con el tiempo, pero no lograba entender cul era el
mecanismo que lo haca posible. En esa poca ley un libro publicado por el eco-
nomista ingls Thomas Malthus (1766-1834), quien afirmaba que en la medida en
Despus de un tiempo, observa qu
que la poblacin humana aumentara, los recursos escasearan y la lucha por la vida
color de chapulines predomina.
se intensificara.
Entonces, cules chapulines son
Basado en esos comentarios y en sus reflexiones personales, Darwin supuso
los preferidos por estas aves?
que toda poblacin de seres vivos tiene la capacidad de producir ms individuos de
los que el entorno es capaz de mantener. Sin embargo, casi siempre el nmero
de individuos de una poblacin se mantiene constante; por qu?
2 3
g5 g5
52 53
p 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 53
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Pgina 52 Pgina 53
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre la El propsito es que los estudiantes analicen un caso hi-
capacidad que tienen los organismos para adaptarse al pottico donde interviene la seleccin natural.
ambiente donde se desarrollan.
Para resolver la actividad, invite a los estudiantes a formar
Invite a los estudiantes a leer el texto y a que contesten equipos de tres integrantes. Al terminar, organice una
las preguntas, recurdeles que sus respuestas las com- discusin grupal.
pararn con las de la etapa de cierre.
1 R. M. Los verdes.
3.5JFOFNBZPSFTQPTJCJMJEBEFTEFTPCSFWJWJSQPSUF- 2 3.-PTDBGT&MDPMPSQVFEFQSPQPSDJPOBSMFTWFO-
ner una mayor diversidad de organismos de los cuales tajas de sobrevivencia, ya que le permite al insecto
alimentarse y su espacio de distribucin es ms amplio. ocultarse de su depredador, por ser muy similar al
Adems, al reproducirse puede encontrar las condicio- medio en que se encuentra.
nes ptimas en que sus cras puedan sobrevivir. 3.-BQPCMBDJOEFMPTDIBQVMJOFTDBGTDSFDFSBZ
3.&OBMHONPNFOUPEFTVIJTUPSJBFWPMVUJWB ZQSP- los chapulines verdes disminuirn.
bablemente en respuesta a condiciones ambientales ad- 3 Respuesta libre.
versas, pas del ambiente marino a un ambiente de agua 4 3.4 FTVODBTPEFTFMFDDJOOBUVSBMFOFMRVF
salobre y posteriormente a uno de agua dulce. A lo largo los chapulines verdes son seleccionados por las aves,
de esos cambios, la especie desarroll una adaptacin porque los cafs se confunden con el ambiente.
en sus riones (glndula) que le permiti conservar el El factor de presin ambiental existe, se refiere a las
agua salada en su organismo y desechar el agua dulce. condiciones ambientales que favorecen el predo-
3.2VFUJFOFQPTJCJMJEBEFTEFTPCSFWJWJSFOFMNFEJP minio de una variacin en los organismos, que les
donde se desarrolla. proporciona ventajas sobre otros menos favorecidos.
Fecha Planeacin
1
Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia Importancia de las aportaciones de Darwin Secuencia
5 5
En accin
Lamarck y la evolucin de las especies Investiga
Historia de la ciencia
El primer naturalista en proponer que los seres vivos evolucionan fue el francs Jean Bap- 1. Lee las siguientes ideas y explica en tu bitcora por qu no son correctas.
tiste Lamarck (1744-1829). Los organismos mejor adaptados de una especie son los ms fuertes y
Lamarck argumentaba que, en respuesta a cambios en el ambiente, los seres vivos usan grandes.
ms o dejan de usar alguna de sus extremidades u rganos y, en consecuencia, los desarro- Los seres vivos tratan de adaptarse a su ambiente mediante la selec-
llan ms (aumentan de tamao) o dejan de desarrollarlos, disminuyen de tamao o incluso cin natural.
desaparecen. l pensaba que estas caractersticas que adquiran por el uso y desuso, nece- Los conejos blancos estn mejor adaptados que los pardos.
sidad o deseo interno, se heredaban a los descendientes y as lo propuso en su teora de La evolucin siempre da lugar a mejores seres vivos.
la herencia de los caracteres adquiridos. La seleccin natural es un mecanismo que les da a los seres vivos lo
Lamarck intent explicar el mecanismo de evolucin con el ejemplo de la jirafa, al suge- que necesitan.
rir que este animal haba desarrollado el cuello largo porque su antepasado, parecido a un Comenta con el maestro tus respuestas y conserva tu trabajo en el por-
antlope primitivo, al no encontrar ms alimento en el suelo, tuvo la necesidad de estirar tafolios de evidencias.
cada vez ms el cuello para alcanzar las hojas de los rboles y alimentarse; con eso se alarg
su cuello y hered esta caracterstica a sus descendientes.
En la actualidad esta teora no es aceptada por los cientficos; sin embargo, el trabajo de Cierre
Lamarck fue muy importante en su tiempo y hoy se le reconoce el mrito de haber sido el
primero en proponer la idea de la evolucin de los seres vivos y un mecanismo para explicar- Piensa y s crtico
la. Esta aportacin fue muy importante para el desarrollo de la teora planteada por Darwin. Analiza la imagen de la derecha que muestra un
ejemplo de seleccin artificial, es decir, la seleccin
que hace el ser humano de organismos de una espe-
cie. A medida que han nacido generaciones resistentes
En accin a los insecticidas, ha sido necesario producir otros.
Analiza y concluye Responde: Cmo puede afectar a las poblaciones
humanas la presencia de algunos insectos resistentes a
En el siglo XVIII, la polilla Biston betularia blanca era ms abundante en los jardines de Inglaterra los insecticidas?
que la Biston betularia negra; de da ambas se posaban en la corteza clara de los troncos de los
abedules, y la betularia negra era presa fcil de los depredadores. De regreso al inicio
A fines del siglo XVIII, cuando estaba en su apogeo la Revolucin industrial, el holln procedente Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del
de las fbricas empez a depositarse y acumularse en los troncos de los rboles hasta oscurecer- inicio de esta secuencia. Realiza en tu bitcora lo si-
los por completo; despus de un tiempo, las polillas negras eran ms abundantes que las blancas! guiente:
Escribe un breve texto en el que expliques cul es la
1. Responde: relacin entre la seleccin natural y la adaptacin.
ste es un ejemplo de seleccin natural? Menciona las ventajas para el tiburn toro de estar
Explica por qu. adaptado a dos ambientes distintos.
En qu se parece este caso al de los cha-
pulines que analizaste en la pgina 53? Autoevaluacin
En qu son diferentes? Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
2. Valida tus respuestas con tu maestro. Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
Polillas Biston betularia
sobre un tronco de abedul.
1. Identifico que las caractersticas de los seres vivos les
permiten vivir en determinados ambientes.
2. Entiendo que los organismos mejor adaptados a
Adaptacin un ambiente tienen ms probabilidad de sobrevivir
Las adaptaciones son cambios o modificaciones en una especie que favorecen su y reproducirse.
sobrevivencia, y son resultado de la seleccin natural. Un ejemplo de adaptacin
3. Identifico la relacin entre las adaptaciones y la
es el del conejo blanco comentado en la pgina 54, en el que se hace evidente que
supervivencia de los seres vivos.
las adaptaciones estn relacionadas con el ambiente donde viven los organismos.
5 7
g5 g5
55 57
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Pgina 55 Pgina 57
El propsito es que los alumnos analicen un ejemplo real El propsito es que los estudiantes apliquen lo que han
que apoya la teora de la seleccin natural. aprendido en la secuencia didctica y expliquen una serie
de postulados errneos referentes a la seleccin natural.
Invtelos a investigar otros ejemplos que apoyen la teora
de la seleccin natural. Explqueles que las poblaciones Coordine una reflexin grupal sobre los postulados de
pueden ser afectadas no slo por depredadores, sino la seleccin natural. Puede escribirlos en el pizarrn y
tambin por factores ambientales, como el incremento o posteriormente, motivar a los alumnos a emitir su opi-
disminucin de la temperatura ambiental, incendios, inun- nin sobre las causas de porqu son errneas las ideas
daciones y terremotos. Los organismos ms adaptados planteadas en la actividad y que concluyan.
sobrevivirn; es decir, sern seleccionados naturalmente.
1 R. M. No siempre es el caso, ya que los organismos
1 3.4JFTVOFKFNQMPEFTFMFDDJOOBUVSBM EPOEF ms adaptados pueden ser los ms veloces o los
la variacin, debida a la coloracin de las polillas, les ms frtiles. La caracterstica de ms fuerte y grande
permiti ocultarse de sus depredadores y les propor- puede resultar una desventaja en tiempos de escasez
cion una ventaja con respecto a las polillas que no de alimento.
podan hacerlo. Al principio la ventaja la tenan las R. M. Los seres vivos no son conscientes de la selec-
polillas blancas que se posaban sobre los troncos cin natural, ellos no tienen la posibilidad de decidir
de corteza clara. Posteriormente, las polillas negras si son seleccionados o no.
tuvieron esa ventaja al cambiar de color los troncos, R. M. Es una afirmacin no aceptable, debido a que
lo que les permiti camuflarse con su entorno y pa- existe una gran diversidad de especies de conejos
sar desapercibidos para sus depredadores. tanto blancos como pardos, cada especie se ha
3.&OBNCPTDBTPTFYJTUFVOBQPCMBDJORVFFT adaptado al ambiente en el que se desarrolla.
ms susceptible a ser consumida por sus depreda- R. M. La evolucin no ocurre para generar mejores
dores (los chapulines verdes y las polillas blancas). o perores seres vivos. La evolucin favorece a los
3.-BEJGFSFODJB FOUSFMPTDBTPTEFMPTDIBQVMJ- organismos que poseen caractersticas (variaciones)
nes y las polillas, es que la poblacin de chapulines que les proporcionan ventajas para sobrevivir, inclu-
puede verse ms afectada, debido a que todava no so en ambientes hostiles.
alcanzan la madurez sexual (se encuentran en etapa R. M. Es incorrecto, debido a que la seleccin natural
de ninfa). En esta situacin, los individuos an no no es algo palpable, es un fenmeno que ocurre en
pueden reproducirse, lo que los hace ms suscepti- las poblaciones a travs de muchas generaciones y
bles a la extincin. Por otra parte, las polillas pueden ocurre en periodos largos de tiempo. No aporta a los
reproducirse y volar, por lo que, aunque disminuya seres vivos lo que necesitan, ya que son los mismos
su poblacin, su extincin es menos probable. seres vivos los que, en respuesta a la presin am-
biental, heredan caractersticas a sus descendientes
2 Respuesta libre.
que les permiten sobrevivir.
3FTQVFTUBMJCSF
Cierre Recursos adicionales

Pgina 57
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin
- Taylor, B. Supervivencia: vida en los hbitats ms inhs-
inicial y que emitan una opinin crtica acerca del dao
pitos. Mxico: SEP-Planeta, 2003. (Biblioteca Escolar).
que causa al ser humano la seleccin artificial de insectos
Explica cmo hacen las plantas y los animales para
resistentes a los insecticidas.
sobrevivir en lugares muy hostiles con calor o fro ex-
Piensa y s crtico tremo y sequa.
R. M. - Burnie, D. Animal: hbitat. Mxico: SEP-Aguilar, 2003.

- Puede causar el incremento de algunas enfermedades (Biblioteca Escolar).
transmitidas por insectos, por ejemplo, la malaria o Se examinan las caractersticas que distinguen a los
paludismo. animales y la forma en que han evolucionado, las
- El uso de insecticidas afecta al sistema respiratorio del respuestas que tienen frente al mundo que los rodea
ser humano. y cmo se clasifican.
- La produccin y uso de nuevos qumicos para eliminar
- Biblioteca de la ciencia ilustrada. Evolucin. Mxico:
a los insectos nocivos resistentes, incrementa la conta-
SEP-Fernndez Editores, 2002. (Biblioteca Escolar).
minacin del suelo, del aire y del agua, por los metales
Explica los indicios y las pruebas que han llevado a
pesados que contienen. En tal caso, el agua no es ade-
comprender cmo se origin la vida y de qu manera
cuada para consumo humano y los alimentos pueden
ha surgido la riqueza de formas de vida que hoy habi-
contaminarse al ser regados por agua contaminada.
tan la tierra.
3.-BBEBQUBDJOFTSFTVMUBEPEFMBTFMFDDJOOBUV-
ral, mediante este proceso los organismos mejor adap-
tados tienen mayor posibilidad de sobrevivir y heredar
sus caractersticas (variaciones) a sus descendientes. - Video Darwin y la seleccin natural: Origen de las es-
3. pecies: http://www.dailymotion.com/video/xcid20_
- Tiene mayores posibilidades de sobrevivir por tener darwin-y-la-seleccion-natural-orige_school
una mayor diversidad de organismos de los cuales
- Cpsula con informacin de la seleccin natural:
alimentarse.
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/videos/485/
- Su espacio de distribucin es ms amplio y puede
c%C3%A1psula:-%22selecci%C3%B3n-natural%22
cambiar de ambiente, en caso de encontrar con-
diciones adversas en alguno de los ambientes en - Informacin de las adaptaciones de los organismos
que se desarrolla. al ambiente y actividades para resolver: http://www.
- El poder sobrevivir en agua dulce disminuye la educ.ar/educar/las-adaptaciones-de-los-organismos-
competencia por el alimento, con otras especies al-ambiente.
de tiburones.
Fecha Planeacin
1
Interacciones entre la ciencia

SD 6 y la tecnologa en la satisfaccin de
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo

la secuencia El propsito de la situacin inicial es que los estu-
diantes recuperen sus conocimientos previos del
uso de las plantas medicinales.
estudiantes identificarn la importancia de la herbolaria
como aportacin del conocimiento de los pueblos in- Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre las
dgenas a la ciencia. diferencias y similitudes entre las plantas medicina-
les y los medicamentos alpatas y se les cuestiona
Conceptos: Herbolaria, plantas medicinales, conoci-
acerca de por qu creen que, an en nuestros das,
miento de los pueblos indgenas, medicamentos alpa-
la prctica de la herbolaria sigue vigente.
tas, medicamentos herbolarios, principios activos,
como bsqueda, seleccin y comunicacin de infor- Desarrollo (pgs. 58-63)
macin; anlisis e interpretacin de datos; diseo ex-
perimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de
El propsito de los textos expositivos y las activida-
investigaciones; manejo de materiales y realizacin de
des de desarrollo es que los alumnos construyan
montajes.
conocimientos sobre las aportaciones de la herbo-
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y apli- laria a la ciencia y a la medicina mundial.
cacin del escepticismo informado, disposicin para el
Se propicia en los alumnos la reflexin al explicarles
trabajo colaborativo, capacidad de accin y participa-
que la herbolaria es el conocimiento y aplicacin
cin, reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
de las plantas medicinales que han sido utilizadas
actividades de construccin colectiva y que aplican di-
desde tiempos muy antiguos.
versas formas de proceder.
Se aborda informacin sobre algunos mtodos
Antecedentes: En cursos anteriores, los estudiantes no
utilizados por los cientficos para recuperar el co-
han abordado el tema de la herbolaria. Sin embargo, es-
nocimiento de las plantas medicinales, que contri-
tn familiarizados con el uso de las plantas medicinales
buyen en la elaboracin de nuevos medicamentos.
para el tratamiento de enfermedades, ya que es un recur-
Asimismo, se invita a los estudiantes a aplicar sus
so que se utiliza con frecuencia en su casa y comunidad.
habilidades en la elaboracin de un herbario.
Ideas errneas: Los estudiantes creen que las plantas
medicinales no son efectivas para curar enfermedades
o, por el contrario, que son la mejor alternativa y que al Cierre (pg. 63)
consumirlas no les daarn por ser productos naturales.
El propsito de la fase de cierre es que los alumnos
resuelvan la situacin inicial y aporten una opinin
crtica sobre la validacin del conocimiento de la
herbolaria.
En la seccin Pistas para mi proyecto los estu-
diantes resolvern tpicos referentes a las plantas
y animales que se utilizan en Mxico. Las ideas que
les surjan las utilizarn para seleccionar el tema de
su proyecto al final del bloque.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin
de los pueblos indgenas a la ciencia.
6 6 de necesidades e intereses
Interacciones entre la ciencia En accin
y la tecnologa en la satisfaccin
Investiga, analiza y concluye
de necesidades e intereses
Qu tanto la gente de tu comunidad utiliza, hoy da, plantas medicinales
para tratar sntomas y enfermedades?
Para responder esta pregunta, en equipos realicen una encuesta entre fa-
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico miliares y amigos. Si pueden, visiten algn mercado donde haya un puesto
de plantas medicinales o hagan las preguntas a gente en la calle.
a la ciencia y a la medicina del mundo
1. Pregunten a los entrevistados si utilizan plantas medicinales para aliviar
Situacin inicial algunos malestares o enfermedades. Si la respuesta es afirmativa, es im-
portante preguntar cules y cmo las usan.
Observa la imagen y reflexiona sobre las preguntas. 2. Elaboren una lista con los resultados obtenidos.
3. En el saln de clases compartan la informacin con los dems equipos.
4. Reflexionen juntos: Por qu la poblacin sigue utilizando plantas medi-
cinales? Consideren aspectos relacionados con la eficacia, la cultura y la
economa de las familias.
5. Discutan sus resultados en el saln con ayuda de su maestro y escrban-
los en su bitcora.
Algunas aportaciones de la herbolaria mexicana

a la ciencia y a la medicina del mundo
De la gran diversidad de plantas medicinales que se han usado y se
Alguna vez en tu casa te han aliviado sntomas o curado una enfermedad con utilizan en la actualidad, slo una pequea cantidad se ha investigado
una planta medicinal? Cul? para desarrollar medicamentos (figura 1.40). Para el
Qu contienen tanto las plantas medicinales como los medicamentos que alivian desarrollo de nuevos frmacos en Mxico, como en
sntomas y curan enfermedades? otros pases, los cientficos responsables del estu-
Qu diferencias y qu similitudes reconoces entre las plantas medicinales y los dio de la herbolaria utilizan un mtodo denominado
medicamentos elaborados por la industria farmacutica? bioprospeccin etnodirigida para obtener infor-
Diversas enfermedades se han tratado durante miles de aos con plantas medi- macin de las comunidades que utilizan las plan-
cinales. Por qu crees que es as? tas medicinales y comprobar su efecto. Con este
Cmo se gener el conocimiento de la herbolaria? mtodo se han obtenido los principios activos de
Qu sabes de la aportacin del conocimiento de las plantas medicinales utiliza- muchos medicamentos alpatas, aunque despus
das por las culturas indgenas para la medicina mundial? algunos son sintetizados en el laboratorio.
Este mtodo tambin se ha utilizado para ob-
Desarrollo tener extractos estandarizados para el desarrollo
de fitofrmacos (medicamentos herbolarios), los
Qu es la herbolaria? cuales pueden ser producidos industrialmente
Desde la antigedad, las culturas inca, maya, mexica, despus de realizar las pruebas de toxicidad, sin
griega, egipcia, india y china, entre muchas otras, han necesidad de aislar sustancias puras. En el mto-
utilizado plantas medicinales para atender problemas de do de bioprospeccin slo se colectan las plantas
salud (figura 1.38). As impulsaron el conocimiento em- reconocidas por sus propiedades farmacolgicas,
prico cotidiano (es decir, el que se basa nicamente en de manera que contribuye a la conservacin de
la experiencia) de las propiedades curativas de las plantas, la biodiversidad.
que dio lugar a la herbolaria.
Figura 1.40 En Mxico se comercializan 3!5 ! 00 toneladas
de plantas medicinales al mes, entre ellas la flor de
Figura 1.38 Imagen de un cdice mexica que muestra algunas mazanilla. La herbolaria le da empleo a miles de familias
8 0
de las actividades curativas que practicaba esa cultura. campesinas, rurales y urbanas.
g5 g6
58 60
SFUBI1SB-1E12.ind 5
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p
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Situacin inicial Similitudes:

- Alivian algunos sntomas de las enfermedades.
Pgina 58
- Poseen principios activos.
El propsito es que los estudiantes recuperen los cono- - Pueden ser txicos en dosis altas.
cimientos que tienen sobre el uso de las plantas medi-
3.1PSRVFFMDPOPDJNJFOUPEFMVTPEFMBTQMBOUBT
cinales y conozcan sus propiedades.
medicinales ha sido transferido durante generaciones.
Invite a los estudiantes a visitar un mercado donde ven- 3.'VFIBDFNVDIPUJFNQP FYJTUFOSFHJTUSPTRVF
dan plantas medicinales y pregunten sus dudas. as lo indican, por ejemplo el Papiro de Ebers, escrito
hace aproximadamente 3500 aos, en Egipto, contie-
3FTQVFTUBMJCSF
ne descripciones de enfermedades y su cura.
3.$POUJFOFOMPTMMBNBEPTQSJODJQJPTBDUJWPTRVF
3FTQVFTUBMJCSF
son sustancias derivadas del metabolismo de las plan-
tas y algunos microorganismos.
3.%JGFSFODJBT
Desarrollo
Pgina 60
Plantas medicinales Medicamentos alpatas
El propsito es que los alumnos valoren el conocimiento
Tienen varios principios Tienen uno o pocos tradicional de las plantas medicinales.
activos que pueden tener principios activos que curan
efectos negativos en el enfermedades o alivian Puede sugerirles que elaboren sus encuestas con respues-
organismo. sntomas. tas de opcin mltiple. Solicteles que concentren la infor-
Sus principios activos macin obtenida y la representen en grficas o cuadros.
Contienen la dosis ptima
pueden estar en cantidad
para aliviar la enfermedad 1 Respuesta libre.
insuficiente o en exceso
para la que fue elaborado. 2 Respuesta libre.
para tener el efecto.
3 Respuesta libre.
Fecha Planeacin
1
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Secuencia Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin
6 6 de necesidades e intereses
Una de las aportaciones ms valiosas de la herbolaria mexicana al mundo

En accin es el tubrculo de la raz de una planta silvestre, el barbasco (figura 1.42).
Investiga y analiza Esta planta produce una sustancia muy parecida a las hormonas sexuales
Busca en... humanas, tanto femeninas como masculinas, y con ella se fabricaron las
1. Lean el siguiente enunciado, luego hagan lo que se indica. la siguiente direccin, donde primeras pldoras anticonceptivas para las mujeres; adems, a partir del bar-
encontrars ms informacin basco se elaboraron medicamentos para disminuir la inflamacin muscular.
En el siglo XVI el alquimista Paracelso declar el que hasta ahora acerca de la historia de la En la Universidad de Chapingo se estudian cientos de plantas medici-
herbolaria en Mxico. nales; una de ellas es la hierba del sapo, que disuelve el colesterol que se
es un principio vlido en el estudio de la toxicidad de las sus-
http://www.edutics.mx/Z4X
tancias: La dosis hace al veneno. acumula en las paredes de las arterias y disminuye el paso normal del flujo
Figura 1.42 El barbasco es una de sangre. Otra planta, conocida como ojo de gallina, es un calmante
planta que florece durante casi todo
Reflexionen qu quiso decir con estas palabras y por qu el ao y crece principalmente en las nervioso que no produce sueo y mejora entre 30 y 90% los sntomas
est vigente su principio. selvas del sureste mexicano. de la enfermedad conocida como mal de Parkinson.
Se pueden consumir los productos herbolarios en cual-
quier cantidad? Expliquen su respuesta. En accin Cierre
Analiza Investiga y comunica
2. Con base en la informacin dada, indica en el siguiente es- 1. Con la finalidad de que conozcan ms acerca de las plantas medicinales de su regin y puedan
quema cules medicamento s estn dosificados y cules no. dar a conocer algunas plantas medicinales, elaboren un herbario con las hojas, flores, tallos,
races, etc., de las 10 plantas que se mencionaron ms en la encuesta que realizaron. Organ-
S No Plantas medicinales cense en equipos para conseguirlas.
Material para la prensa (uno para todo el grupo)
Hojas dobles de peridico
Toma nota Cartones cortados del mismo tamao que las hojas de peridico
medicamentos herbolarios S No Para consumir plantas Material por equipo
medicinales es necesario Pegamento o silicn fro
recurrir a personas con amplia
Listn de cualquier color
medicamentos alpatas S No experiencia en su manejo y
prepararlas exactamente como
Cartulinas cortadas del mismo tamao que el peridico
lo indiquen. Cordn o mecate delgado
Plantas con flores completas (las pueden colectar o
Tambin es necesario tener comprar)
cuidado con el tipo de planta 2. Asignen a cada planta un nmero de identificacin. In-
Remedios herbolarios (infusiones, Principios activos que se administra a personas
vestiguen lo necesario para elaborar una tarjeta de datos,
pomadas, ungentos, etc., sin una sintetizados en los de cierta edad, a las mujeres
embarazadas y a los nios.
como la que se muestra a continuacin, para cada una; in-
dosificacin especfica. laboratorios qumicos.
cluyan precauciones de su uso si las hay.
3. Haz lo que se indica: Nombre comn: Uso que se da a la planta: Nmero:

Ubica en el esquema dnde intervienen las aportaciones de
la herbolaria.
Qu desventaja tienen los remedios herbolarios? Nombre tnico (si lo conoce Es temporal o est disponible Fecha en que la obtuvieron:
el vendedor): todo el ao:
La herbolaria mexicana hoy Procedencia geogrfica: Propiedades curativas: Lugar donde la obtuvieron:
Nuestro pas ocupa el segundo lugar a nivel

mundial en el nmero de plantas medicinales Figura 1.41 A pesar de
reconocidas. En la Universidad de Chapingo, txico, con
ser muy txic 3. Coloquen cada planta en una hoja de peridico y cirrenla. Despus coloquen un cartn
el toloache se elabora
en el Estado de Mxico, se estudian cientos de un medicamento
encima, enseguida otro ejemplar en peridico y otro cartn, y as sucesivamente. Amarren
plantas medicinales y se tiene un registro que calma el su prensa con el mecate: procuren apretarlo muy fuerte y djenlo secar al sol durante 5 das.
de 4!! 500 plantas medicinales, de las cuales dolor (analgsico) Cambien cada da el peridico para evitar el crecimiento de moho.
y disminuye
se extrae una gran cantidad de sustancias la inflamacin 4. Al cabo de los 5 das, copien su tarjeta de datos en una ficha bibliogrfica para cada planta.
para elaborar medicamentos (figura 1.41).
1
(antiinflamatorio).
2
g6 g6
61 62
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 61 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 62 23/0 /12 13: 5
4 R. M. Porque son un recurso que, a travs del tiempo 2 R. M.

y en las distintas culturas de nuestro pas y el mundo, - Plantas medicinales: no
ha demostrado su eficacia, es econmico y de fcil - Medicamentos herbolarios: no
acceso. - Medicamentos alpatas: si
Adems, el modo de preparacin y aplicacin es sen-
3 3.%FCFSONBSDBSTFUPEPTMPTDVBESPTEFMFTRVF-
cillo, este vara de acuerdo a la cultura, en algunas
ma, debido a que la herbolaria se encarga del estudio
comunidades una determinada planta se ingiere en in-
de las plantas medicinales y de los productos deri-
fusin y en otras se la aplican sobre la parte del cuerpo
vados de ellas, como los medicamentos herbolarios
que sea necesario. Otra razn es porque en muchas
y los principios activos de la mayora de los medica-
comunidades rurales son el nico recurso con el que
mentos alpatas. Tambin se utilizan como reme-
se cuenta para aliviar las enfermedades.
dios herbolarios y muchos de los principios activos
5 Respuesta libre.
sintetizados en los laboratorios, se obtienen a partir
de productos naturales que contienen las plantas.
Pgina 61
3.2VFOPUJFOFOVOBEPTJDBDJOEFOJEBQPSMP
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre la que, en algunos casos, pueden llegar a ser txicos.
importancia de la toxicidad de las sustancias que se en-
cuentran en las plantas medicinales y los medicamentos Pgina 62
alpatas.
El propsito es que los estudiantes conozcan las plan-
Invite a los estudiantes a elegir tres plantas medicina-
tas que utilizan en la regin en que viven y elaboren su
les y tres medicamentos alpatas y que investiguen las
propio herbario.
dosis utilizadas de cada uno. Con la informacin que
obtengan, organice una mesa de discusin para que la Organice equipos y pdales que renan el material ne-
intercambien y que expliquen la importancia del uso de cesario para elaborar su herbario. Explqueles que esta
las dosis adecuadas. metodologa es la que emplean los cientficos encar-
gados del estudio de las plantas medicinales como los
1 3.-BGSBTFTFSFFSFBRVFUPEBTMBTTVTUBODJBT QPS
botnicos y los bilogos.
inocuas que parezcan, son txicas en dosis altas. El
principio sigue vigente porque se aplica a todas las El material lo utilizan para conservar registros de las plan-
sustancias que consumimos, entre ellos alimentos tas con las que trabajan y los ejemplares los depositan en
y medicamentos. herbarios nacionales e internacionales, que representan
R. M. No se pueden consumir en cualquier cantidad, bancos de la flora representativa de lugares determina-
aunque sean de origen natural, ya que contienen dos.
muchos compuestos, algunos de ellos pueden cau-
Organice, con los estudiantes, una exposicin hacia la
sar problemas a diversos rganos del cuerpo. Su uso
comunidad escolar donde muestren los ejemplares de
deber ser bajo estricto control y sin exceder la dosis
herbario que elaboraron.
recomendada.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Secuencia

6
5. Para cada ejemplar hagan lo siguiente:
a) Perforen cada cartulina para amarrarle el listn.
b) Peguen la planta en la cartulina y en la parte inferior derecha, la tarjeta con sus datos.
c) En un cartn rgido peguen la cartula con los datos del equipo.
El propsito es que los estudiantes recuperen los co-
d) Perforen los dos cartones gruesos. Junten el cartn que hicieron como cartula, y des-
pus coloquen las cartulinas. Por ltimo, amarren con el listn todos los cartones.
6. Pueden exponer su herbario a la comunidad escolar y compartir con ellos su informacin,
nocimientos que adquirieron durante la secuencia, para
o darla a conocer a ms personas en su comunidad.
generar ideas que les puedan servir de base para su pro-
Cierre
yecto de final de bloque.
Piensa y s crtico
Por qu es importante valorar el conocimiento que se genera por di-
ferentes mtodos? Por qu la herbolaria se ha practicado por miles de
aos? Consideras que el conocimiento emprico sobre la herbolaria in-
dgena ha sido validado?
Toma nota Organice equipos e invtelos a resolver las preguntas de esta
Los bilogos elaboran herbarios
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este
como una manera de registrar
las plantas de un lugar, o las
que tienen cierta utilidad,
seccin. Sugirales que para cada pregunta den varias res-
puestas y que las guarden en su portafolios de evidencias.
por ejemplo.
tema. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Qu importancia tiene el conocimiento generado por las culturas
indgenas de nuestro pas sobre las plantas medicinales?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Comprendo qu es la herbolaria y su importancia para el

cuidado de la salud.
2. Valoro la aportacin de los conocimientos indgenas

a la medicina actual.
3. Identifico la herbolaria como fuente de conocimiento cientfico.
- Valdez, A. R., Aguilar, A. Herbolaria Mexicana. Mxico:

Comenta las siguientes preguntas en el saln de clases y escribe las respuestas en tu bitcora. SEP-Mxico desconocido, 2005. (Biblioteca Escolar).
Despus disctelas con tu maestro y con tus compaeros.
Cules plantas y animales usan las comunidades indgenas de Mxico? Para qu se usan?
Cmo las usan? Explica el desarrollo histrico sobre las plantas medici-
3
g6 nales y el uso que se hace de ellas, as como los bene-
63
p 23/0 /12 13: 5 ficios que aportan a la medicina.
Cierre - Hoogensteger, C. Uso de las plantas medicinales.

Mxico: SEP-rbol editorial, 1990. (Biblioteca Escolar).
Pgina 63
Ofrece una gua para conocer 50 plantas medicinales
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin con diferentes usos y su forma de aplicacin.
inicial, evalen su aprendizaje y apliquen los que apren-
dieron, dando una opinin crtica sobre la importancia
de validar el conocimiento de la herbolaria.
Piensa y s crtico - Informacin sobre la herbolaria en Mxico:
http://www.edutics.mx/Z4X
Respuesta libre.
- Informacin de las plantas medicinales ms importan-
De regreso al inicio tes del sur de Mxico: http://www.mexicodesconoci-
do.com.mx/las-plantas-medicinales-mas-importan-
3.El conocimiento de las culturas indgenas sobre
tes-de-mexico-i-zona-sur.html
herbolaria es importante, porque ha permitido, a lo
largo de miles de aos, tratar diversas enfermedades. - Video que explica, mediante entrevistas con investiga-
En nuestros das sigue siendo una alternativa viable y dores, la aplicacin de las ciencias al conocimiento de
de fcil acceso a la poblacin. Adems, representa un las plantas medicinales en Mxico:
recurso invaluable para la ciencia, ya que muchos prin- http://mediacampus.cuaed.unam.mx/videos/1989/
cipios activos incluidos en los medicamentos alpatas (2007)-m.u.-%22aplicaci%C3%B3n-de-las-ciencias-
tienen su origen en las plantas y fueron descubiertos al-conocimiento-de-las-plantas-medicinales-en-
por el uso medicinal. m%C3%A9xico%22
Fecha Planeacin
1
Implicaciones del descubrimiento del mundo

SD 7 microscpico en la salud y en el conocimiento
de la clula

la secuencia La situacin inicial tiene como objetivo que los es-
tudiantes reflexionen sobre los beneficios del des-
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los
cubrimiento del microscopio en el conocimiento
alumnos sern capaces de explicar la importancia del
de los microorganismos y la clula.
desarrollo tecnolgico del microscopio en el conoci-
miento de los microorganismos y de la clula como Se explica cmo se descubri el microscopio, des-
unidad de la vida. de una perspectiva histrica, y se cuestiona a los
alumnos sobre la importancia del conocimiento del
Conceptos: Microscopio, microorganismos, clula,
mundo microscpico para la ciencia y la medicina.
avances en el cuidado de la salud.
como el uso y construccin de modelos, el anlisis e Desarrollo (pgs. 64-69)
interpretacin de datos, la observacin, medicin y re-
gistro, la comparacin, contrastacin y clasificacin, el
El propsito de los textos expositivos y de las
manejo de materiales y realizacin de montajes.
actividades de desarrollo es la construccin de
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por cono- conocimientos, en los alumnos, en torno al des-
cer y explicar el mundo, la disposicin para el trabajo cubrimiento del microscopio y las implicaciones
colaborativo, el reconocimiento de la ciencia y la tec- de este para el surgimiento de la microbiologa y
nologa como actividades de construccin colectiva, la la microscopa.
valoracin de las aportaciones en la comprensin del
Se explica que con base en el descubrimiento del
mundo y la satisfaccin de necesidades.
microscopio, se pudo conocer la clula como uni-
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alumnos dad fundamental de los seres vivos y la existencia
tuvieron el primer acercamiento en el conocimiento de de los microorganismos.
los microorganismos, mediante el estudio de algunas
En las actividades, los alumnos podrn observar
enfermedades causadas por ellos. Adems, estudiaron las
microorganismos y clulas a partir de un modelo
caractersticas de microorganismos, como las bacterias
de lentes anlogas a las que utilizan los microsco-
y los hongos, as como su aplicacin en la produccin
pios en la observacin de muestras.
de alimentos.
Ideas errneas: Los estudiantes consideran que el des-
cubrimiento del microscopio ha beneficiado nicamente Cierre (pg. 69)
a los cientficos, ya que es una herramienta indispensable
para sus investigaciones. Desconocen que ese descubri-
El propsito de la etapa de cierre es que los alum-
miento representa un beneficio para toda la humanidad.
nos resuelvan la situacin inicial y opinen sobre las
necesidades del ser humano que propiciaron el de-
sarrollo tecnolgico del microscopio.
Al final, los alumnos evaluarn lo que aprendieron
y reflexionarn sobre el logro del aprendizaje es-
perado.

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conoci-
miento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
7
El holands Anton van Leeuwenhoek aprendi a montar las lentes
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en marcos metlicos y por esta razn se considera el inventor del
en la salud y en el conocimiento de la clula microscopio simple (figura 1.44).
La ventaja del microscopio de Leeuwenhoek es que era pequeo
Situacin inicial Situacin inicial y tena slo una lente, y aunque esto no le permita aumentar tanto
la imagen como el microscopio compuesto, poda llevarlo a todos
Lee el texto y reflexiona acerca de las preguntas. lados y observar todo lo que quera en cada lugar que visitaba.
En 1665 el cientfico ingls Robert Hooke (1635-1703) haba
Hace ms de 300 aos, Anton van Leeuwenhoek publicado su obra Micrographia, en la que describi sus obser-
(1632-1723) , utiliz las lentes para ver la fibra de las vaciones con el microscopio compuesto. Se cree que esta obra influ-
telas y sin saberlo, realiz una enorme aportacin a la y para que Leeuwenhoek decidiera comunicar sus resultados. De esta Figura 1.44 Los animculos de
Leeuwenhoek son bacterias que se
ciencia; su aguda curiosidad por la naturaleza lo llev manera inici una revolucin en el conocimiento de los seres vivos: la encuentran en el sarro de los dientes.
a iniciar una investigacin acerca del mundo micros- descripcin del mundo microscpico. Esta imagen acompaaba a la carta
cpico, hasta entonces desconocido. A Hooke y a Leeuwenhoek se les considera fundadores de la micro- que escribi el 17 de septiembre
de 1683 a The Royal Society de
El caso de Leeuwenhoek es sorprendente, porque l era biologa y la microscopia. Inglaterra, la principal academia
un comerciante de telas que dedicaba mucho tiempo a fabri- cientfica del siglo XVII.
car y tallar lentes, pues saba que con ellos poda observar obje-
tos muy pequeos. Leeuwenhoek tena caractersticas que un cientfi- En accin
Figura 1.43 Rplica del co necesita: era muy curioso y tenaz, y el mundo de la naturaleza le asombraba Observa y describe
microscopio simple que y fascinaba. Asimismo, era escptico y no se conformaba con las explicaciones
Leeuwenhoek invent.
de su poca a algunos fenmenos naturales. Su inagotable curiosidad lo llev a 1. En equipo consigan una canica transparente y dos lupas de diferente aumento.
observar con sus lentes todo lo que llamaba su atencin: sus telas, la lana de Coloquen la canica sobre el libro y lean un prrafo.
las ovejas y detalles sorprendentes de animales como las moscas. De ese modo Lean el mismo prrafo usando las lupas; observen con las lupas objetos diferentes de su al-
se adentr en el mundo microscpico. rededor (su piel, hojas de algn rbol, tierra de una maceta y lo que quieran).
Leeuwenhoek perfeccion cada vez ms sus lentes, y lleg a ver en el agua de Describan en su bitcora la experiencia.
lluvia extraos animculos, como los llamaba. Sorprendido, se dio cuenta de que 2. Como conclusin de la actividad realicen lo siguiente.
se movan y tenan vida. Haba descubierto los microorganismos! Comenten con sus compaeros qu diferencias hay entre observar a simple vista y hacerlo
Leeuwenhoek tambin observ con su microscopio clulas de la piel, glbulos con lentes como la canica o las lupas.
rojos y espermatozoides humanos. Propongan los usos que pueden tener las lentes en el conocimiento.
Qu significado ha tenido el descubrimiento de los microorganismos para la Microscopio y conocimiento

sociedad y para la ciencia? de las clulas
Qu otros descubrimientos se hicieron gracias a la invencin del microscopio?
Cul es la importancia del conocimiento de los microorganismos para la me- El estudio de las clulas se remon-
dicina actual? ta a inicios del siglo XVII, antes de
Qu relacin ha habido entre el perfeccionamiento de los microscopios y el que Leeuwenhoek hiciera sus
avance de la ciencia, en especial de la Medicina? observaciones con el micros-
Puedes explicar por qu el descubrimiento del mundo microscpico marc un copio simple. Robert Hooke
hito en la ciencia? mejor el sistema mecnico
del microscopio compuesto
Desarrollo Desarrollo (figura 1.45). Durante sus in-
Primeros microscopios vestigaciones hizo cortes muy
delgados de corcho (la corteza
Busca en... Los microorganismos han estado presentes en nuestro planeta desde el de un rbol llamado alcorno-
origen de la vida; sin embargo, su presencia no fue advertida sino hasta que) y al verlos con el microsco-
http://www.edutics.mx/Z4B la invencin del primer microscopio. pio descubri pequeas cavidades,
un documental acerca de las
aportaciones de Anton van
Entre 1590 y 1600, los hermanos holandeses Hans y Zacharias Janssen, parecidas a un panal de abejas, a las
Figura 1.46 Las celdillas que forman
Leewenhoek. fabricantes de lentes, construyeron los primeros microscopios compuestos, que llam clulas (figura 1.46). la estructura del corcho, a las que
formados por dos lentes unidas mediante un tubo, las cuales permitan ver Hooke llam clulas.
los objetos varias veces ms grandes que su tamao original. Estos natura- Figura 1.45 Microscopio compuesto del siglo XVII
listas usaron sus respectivos microscopios para observar insectos y plantas.
4 publicado en el libro Micrographia de Hooke.
5
g6 g6
64 65
SFUBI1SB-1E12.ind 6
p
23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 65
p 23/0 /12 13: 5
Situacin inicial 3.&MQFSGFDDJPOBNJFOUPEFMPTNJDSPTDPQJPTIB

proporcionado nuevas herramientas para conocer los
Pgina 64
componentes de las clulas y las partculas virales. Per-
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre la miten detectar fallas anatmicas y fisiolgicas a nivel
importancia del desarrollo del microscopio en el descu- celular.
brimiento de los microorganismos. 3."OUFTEFMNJDSPTDPQJPOPTFDPOPDBOMPTNJDSP-
organismos, por lo que se desconocan las causas de
Organice equipos de discusin, pdales que lean el texto
muchas enfermedades.
y que intercambien ideas sobre los cuestionamientos de
esta seccin. Posteriormente, que resuelvan las pregun-
tas y elaboren una conclusin preliminar.
Desarrollo
Pgina 65
3.&MEFTDVCSJNJFOUPEFMPTNJDSPPSHBOJTNPTIB
permitido conocer algunos agentes patgenos, cau- El propsito es que los alumnos conozcan el funciona-
santes de enfermedades. Por otra parte, han dado miento del microscopio, mediante un modelo con lupas.
beneficios a la sociedad, ya que muchos microorga-
Dirija esta actividad con apoyos visuales de la estructura
nismos se usan en la elaboracin de alimentos.
del microscopio. Explqueles que el microscopio ms
3.&MEFTDVCSJNJFOUPEFMBDMVMB DPNPVOJEBE
utilizado es el ptico, que posee dos lentes convexas
fundamental de los seres vivos.
que permiten ver la imagen aumentada hasta 2000 ve-
3."QBSUJSEFNVDIPTNJDSPPSHBOJTNPTTFPCUJFOFO
ces. Adems, puede comentarles que hay otros tipos de
medicamentos y vacunas. Adems, el conocimiento
microscopios como el electrnico.
de los microorganismos causales de enfermedades ha
permitido obtener tratamientos para combatirlos.
Fecha Planeacin
1
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin Secuencia
7 de necesidades e intereses de necesidades e intereses
7
Muchos otros investigadores aportaron nuevos conocimientos acerca
de las clulas; entre ellos destaca el mdico, anatomista y bilogo italiano 4. Trabaja con cuidado las preparaciones que
Glosario Marcello Malpighi (1628-1694), quien observ por primera vez clulas realices y, sobre todo, maneja con mucha
Tejidos. Agregados de clulas vivas y en 1675 confirm la existencia de las clulas en tejidos vegetales. precaucin el microscopio.
similares, por lo general Al mejorar la tecnologa para construir microscopios cada vez ms
ordenadas de forma regular, que potentes, los cientficos lograron diferenciar la estructura interna de la Para observar las clulas del tejido de una cebo-
desempean en conjunto una
funcin.
clula. En 1831 el botnico escocs Robert Brown (1773-1858) descu- lla, sigue estos pasos:
bri el ncleo celular, aunque ahora se sabe que no todas las clulas lo 1. Corta la cebolla.
presentan. 2. Separa una de las capas interiores y retira
Entre 1838 y 1855 el botnico alemn Matthias Schleiden (1804-1881), con las pinzas de diseccin una capa muy
el zologo Theodor Schwann (1810-1882) y el mdico Rudolf Virchow delgada, casi transparente. Repite los pa-
(1821-1902) propusieron la teora celular, cuyos postulados son los si- sos 2 y 3 del procedimiento anterior.
Busca en... guientes:
Si quieres saber ms de la clula Todos los organismos estn constituidos por clulas. Este postulado Observaciones y resultados
y resolver acertijos, consulta la afirma que la clula es la unidad anatmica de la vida; recuerda que Dibuja las clulas del interior de tu mejilla y
pgina: una clula puede constituir un organismo completo. las de cebolla, con distintos aumentos. Es-
http://www.edutics.mx/Z42 Todas las clulas provienen de clulas preexistentes; en otras palabras, cribe tus observaciones en la bitcora.
Hojea el libro Micrographia las clulas al reproducirse dan origen a otras clulas.
escrita por Robert Hooke en Las clulas son capaces de realizar todas las funciones vitales (nutri-
1665. cin, respiracin, reproduccin), por lo cual qued establecido que la
clula tambin es la unidad fisiolgica.
En accin
Observa y comunica
Clulas animales y clulas vegetales
Introduccin 10x 40x
Existen muchos tipos de clulas; el ser humano, por ejemplo, est formado
Clulas del interior de la mejilla
por aproximadamente 200 tipos diferentes, y las plantas tienen clulas es-
pecializadas que les permiten elaborar su propio alimento.
Propsito
Identificar las diferencias y semejanzas entre las clulas humanas y las de
una cebolla.
Material
Un microscopio, dos portaobjetos, dos cubreobjetos, una navaja, una cebo-
lla, un hisopo (cotonete) o un palillo de dientes, un frasco con gotero que
contenga solucin de azul de metileno y pinzas de diseccin. Si no tienen
un microscopio, usen las dos lupas para observar las clulas de cebolla. 10x 40x
Clulas de cebolla
Procedimiento
Para observar las clulas del interior de la mejilla sigue estos pasos: Conclusin
1. Raspa con cuidado la parte interior de tu mejilla con un hisopo (cotonete) Qu diferencias y semejanzas encontraste entre las clulas de tu me-
o un palillo de dientes. jilla y las de la cebolla?
2. Coloca la muestra en el portaobjetos, djala secar y agrega una gota de Cmo crees que son las clulas de los insectos: ms parecidas a las
azul de metileno; djala reposar durante tres minutos. tuyas o a las de la cebolla?
3. Vierte unas gotas de agua sobre la preparacin, escurre el exceso de agua Por qu? Justifica tu respuesta.
y coloca el cubreobjetos. Obsrvala con el microscopio. Comparte tus conclusiones con el grupo.
6 7
g6 g6
66 67
p 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 67
p 23/0 /12 13: 5
Haga nfasis en que todos los microscopios son uti- Conclusiones

lizados para la observacin de imgenes virtuales au-
3.4FNFKBO[BT"NCBTFTUOEFMJNJUBEBTQPSVOB
mentadas, a partir de objetos reales y que el tipo de
membrana, tienen ncleo y otros organelos.
microscopio por utilizar est en funcin de lo que se
Diferencias: Tienen formas diferentes, las de la cebolla
quiera observar.
son alargadas, transparentes, estn ordenadas y tienen
1 3FTQVFTUBMJCSF pared celular; las de la boca son poligonales, indepen-
3FTQVFTUBMJCSF dientes unas de otras y carecen de pared celular.
3FTQVFTUBMJCSF 3.4PONTQBSFDJEBTBMBTEFMPTJOTFDUPT
3."NCBTTPODMVMBTBOJNBMFTZUJFOFOFTUSVDUVSBT
2 3."TJNQMFWJTUBOPTFQVFEFOEFUFDUBSEFUBMMFT
similares.
de los objetos que se observan. Los lentes permiten
3FTQVFTUBMJCSF
ampliar la imagen y observar estructuras detalladas.
3FTQVFTUBMJCSF
Pgina 69
Al finalizar la actividad, pdales que expliquen las similitu-
El propsito es que los estudiantes argumenten los be-
des entre su modelo de microscopio con los utilizados
neficios del microscopio en el conocimiento de los mi-
en la investigacin cientfica.
croorganismos.
Pginas 66 y 67 Previamente, organice equipos e invtelos a que investi-
guen qu microorganismos se encuentran en cuerpos
El propsito es que los estudiantes amplen su conoci-
de agua estancada, como un lago, una fuente o un char-
miento sobre el uso del microscopio, mediante la ob-
co y que elaboren esquemas de ellos.
servacin de las diferencias y semejanzas entre la clula
animal y vegetal, utilizando modelos de clulas del epi- Pdales que renan el material necesario para la actividad,
telio bucal y las de la epidermis de cebolla. incluyendo los esquemas que elaboraron.
Una sesin previa a la actividad, organice equipos y p- 1 Respuesta libre.
dales que renan el material necesario. Tambin, puede 2 3FTQVFTUBMJCSF
solicitarles una revisin bibliogrfica de las caractersticas 3."TJNQMFWJTUB QVFEFQBSFDFSRVFOPIBZTFSFT
de las clulas que observarn y que elaboren esquemas vivos en la muestra de agua. Sin embargo, se puede
con sus estructuras. saber que hay microorganismos en ella por el color
de la muestra. Por ejemplo, si el agua es verde o caf,
Durante la actividad, alerte a los estudiantes a tener cui-
probablemente contiene algas microscpicas.
dado con los instrumentos punzocortantes. Adems,
puede apoyarlos mostrndoles esquemas de lo que ob- 3 3."MPCTFSWBSMBNVFTUSBDPOFMNJDSPTDPQJPTF
servarn. pueden distinguir protozoarios, algas y bacterias.
4 Respuesta libre.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin

Secuencia
A diferencia del resto de las clulas de todos los ma-
R. M. El descubrimiento de los microorganismos fue im-
Biologa asombrosa
mferos, los eritrocitos humanos y las plaquetas no
tienen ncleo. Qu ventaja tiene esta caracters-
tica en los eritrocitos? Harvey Lodish, un cientfico
estadounidense, explica que al no tener ncleo, los
eritrocitos tienen ms capacidad para transportar
portante porque permiti conocer los agentes causales
oxgeno a todas las clulas. Estas clulas pierden su
ncleo durante su proceso de maduracin; es cuan-
do adquieren su forma oval y aplanada. de las enfermedades y los daos que producen en el
En accin organismo. Adems fue posible utilizarlos a nuestro favor,
Observa, describe y argumenta
1. En equipo consigan un frasco con gotero, un portaobjetos, un cubreobjetos y colecten un

poco de agua de un charco, una maceta, un florero o una fuente; es mejor si tiene mal olor.
ya que muchos de ellos producen sustancias que han
2. Coloquen una gota del agua en un portaobjetos y pongan encima el cubreobjetos. Observen
su muestra con el microscopio o con un par de lupas, como en la actividad anterior.
Describan y dibujen en su bitcora lo que observan.
beneficiado a la poblacin en la elaboracin de vacunas,
Al ver a simple vista el charco de agua podran saber si hay microorganismos en ella?
3. Como conclusin realicen lo siguiente.
Con ayuda de su profesor traten de identificar lo que vieron en la muestra de agua y reflexio-
antibiticos y alimentos.
nen acerca del papel del microscopio para lograr estas observaciones.
4. Compartan su conclusin con todo el grupo y elaboren una sola.
5. Argumenten cmo se ha beneficiado la humanidad con el invento del microscopio, en espe-
El descubrimiento de la clula es relevante ya que, entre
otras cosas, permiti el conocimiento de la estructura
cial en el rea de la salud.
Cierre
Piensa y s crtico
de los seres vivos y cmo nos relacionamos al compartir
caractersticas similares.
En tu opinin, qu cualidades y necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo tecno-
lgico del microscopio?
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde en tu
bitcora lo siguiente.
Por qu fue tan importante el descubrimiento de los microorganismos y el de la clula?
Cmo se usa el microscopio en el diagnstico de enfermedades?
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Por qu?
S No
Qu me falta?
1. Explico la importancia del desarrollo y del uso del
microscopio en el conocimiento de los microorganismos.
2. Explico la importancia del microscopio en el conocimiento
de la clula y la identifico como la unidad de la vida.
9 - Walker, R. Vida microscpica. Mxico: SEP-Santillana,
g6
69
p 2006. (Biblioteca Escolar).

Aborda el tema del mundo de los microorganismos
SFUBI1SB-1E12.ind 6 23/0 /12 13: 5
5 R. M. En el rea de la salud, el descubrimiento del mi- y el avance cientfico y tecnolgico que ha hecho
croscopio ha dado beneficios a toda la humanidad, ya posible su descubrimiento.
que permiti el descubrimiento de microorganismos
patgenos, la observacin de clulas y tejidos para
detectar anomalas y diagnosticar enfermedades. Lo
anterior ha permitido un tratamiento ms oportuno
de las mismas. Por otra parte, en salud reproductiva, - Documental acerca de las aportaciones de Anton van
el microscopio se utiliza en tratamientos como la fer- Leewenhoek: http://www.edutics.mx/Z4B
tilizacin in vitro.
- Informacin general de la clula: http://www.edutics.
mx/Z42
Cierre
- Libro Micrographia, escrito por Robert Hooke en 1665:
Pgina 69
El propsito es que los estudiantes apliquen lo que
aprendieron y resuelvan la situacin de inicio.
Piensa y s crtico
R. M. Entre las necesidades del ser humano que pro-
piciaron el desarrollo tecnolgico del microscopio se
encuentra: conocer con detalle la estructura del mun-
do microscpico para tener mejores herramientas en su
empleo en todos los campos de la medicina, investiga-
cin y alimentacin.
Fecha Planeacin
1
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados

SD 8 en torno a las causas de enfermedades microbianas

nos reflexionen acerca de las ideas falsas que se
tienen en torno a las enfermedades diarreicas.
alumnos podrn identificar, a partir de argumentos fun-
damentados cientficamente, creencias e ideas falsas Se recuperan los conocimientos previos de los es-
acerca de algunas enfermedades causadas por micro- tudiantes referentes a las enfermedades infecciosas
organismos. causadas por microorganismos. Adems, se les in-
vita a que expliquen la importancia de conocer las
Conceptos: Enfermedades microbianas, ideas falsas, mi-
causas, las consecuencias, las formas de contagio
croorganismos, virus, bacterias, prevencin, tratamiento,
y el tratamiento de las infecciones microbianas.
agentes infecciosos, enfermedad diarreica aguda.
como la bsqueda, seleccin y comunicacin de in- Desarrollo (pgs. 71-73)
formacin, el anlisis e interpretacin de datos, la iden-
tificacin de problemas y distintas alternativas para su
Los textos expositivos y las actividades de desarro-
solucin.
llo tienen como propsito que los alumnos distin-
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y la gan las ideas falsas referentes a las enfermedades
aplicacin del escepticismo informado, la honestidad al infecciosas
manejar y comunicar informacin, la autonoma para la
Se dirige a los alumnos hacia el aprendizaje espera-
toma de decisiones, la prevencin de enfermedades y el
do explicndoles que las enfermedades de origen
reconocimiento de la bsqueda constante de mejores
infeccioso son causadas por agentes infecciosos
explicaciones y soluciones.
como los virus, bacterias y protozoarios. Adems se
Antecedentes: En la secuencia 6 de este bloque, los exponen datos de los microorganismos que cau-
alumnos estudiaron la importancia del descubrimiento san la enfermedad diarreica aguda (EDA), como un
de los microorganismos, a partir del desarrollo del mi- problema de salud pblica en nuestro pas.
croscopio. Aprendieron que los microorganismos son los
Asimismo, se exponen las ideas errneas ms co-
causantes de las enfermedades infecciosas.
munes que la poblacin considera como causales
Ideas errneas: Los estudiantes comparten, con gran de enfermedades o tratamiento de las mismas.
parte de la poblacin, la idea de que las enfermedades in-
fecciosas son causadas nicamente por el contacto con
personas enfermas o que la causa de las enfermedades Cierre (pg. 73)
respiratorias infecciosas es el fro. Otras ideas equivoca-
das son que consideran que la diarrea es ocasionada por
La etapa de cierre tiene como propsito que los es-
algn alimento que consumieron y que el tratamiento
tudiantes resuelvan la situacin inicial y que emitan
para tal enfermedad siempre es el mismo.
una opinin crtica sobre las causas de contagio de
las enfermedades infecciosas.
En esta etapa los alumnos compararn sus respues-
tas con las que dieron al inicio, con lo que evaluarn
su aprendizaje.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creen-
cias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
8
Qu causa la diarrea?
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados Por qu pueden morir los nios con diarrea?
en torno a las causas de enfermedades microbianas Qu diferencia hay entre una infeccin y una enfermedad no infecciosa?, qu
causa las infecciones?
Situacin inicial Situacin inicial Cul es la importancia de conocer las causas, las formas de contagio, las con-
secuencias y el tratamiento adecuado de las infecciones microbianas?
Lee el texto y reflexiona qu contestaras a las preguntas. Cul es la situacin en tu entidad?
Enfermedad diarreica aguda Desarrollo

Las enfermedades diarreicas agudas en Mxico son un problema de salud pblica
que afecta a toda la poblacin y en especial a nios menores de 5 aos. En el mundo, La realidad de las enfermedades infecciosas
en la dcada anterior, murieron cada ao casi 3 millones de nios por diarrea aguda. En la Antigedad muchas personas pensaban que las enfermedades eran causadas
En ms de la mitad de los casos, los nios con enfermedad diarreica, murieron por la presencia de una fuerza vital que se encontraba en el aire; tambin haba
en su casa sin que sus padres reconocieran la gravedad de los sntomas. En algunos quienes pensaban que lo dioses, molestos por alguna accin humana, castigaban a
casos, ante la fiebre y el vmito de sus hijos, el llanto sin lgrimas y la debilidad, los los seres humanos envindoles enfermedades.
padres les dieron antibiticos sin orientacin mdica, o los dejaron sin comer por Ahora se sabe que cada enfermedad tiene un origen: una enfermedad se consi-
Figura 1.49 Grfica
que muestra la tasa de
un da para que eliminan lo que les haba hecho mal. La deshidratacin de los ni- dera infecciosa cuando es provocada por un microorganismo ya sea hongo, pro-
mortalidad observada os por diarrea es tratada en casa en muchos casos con ts y refrescos de manzana, tozoario o bacteria, o por una partcula infecciosa, como los virus.
en menores de cinco lo cual enmascara los sntomas e impide la atencin mdica oportuna. Cuando se habla de infecciones microbianas en ocasiones de manera inco-
aos por
enfermedades rrecta se incluye las causadas por virus, debido a que en muchos casos comparten
diarreicas agudas (EDA). Observa los datos de la grfica y responde en tu bitcora: sntomas y formas de contagio y de prevencin.
Una creencia generalizada es que
Tamaulipas 2000 tomar altas dosis de vitamina C evita
Coahuila 2009
Durango el resfriado, lo cual es falso, pues for-
Nuevo Len talece el organismo y previene, pero
Aguascalientes no impide la infeccin. As mismo,
Michoacn
algunas personas creen que usar ta-
Hidalgo
Campeche pabocas impide que se enfermen y lo
Sinaloa cierto es que usarlo evita que conta-
San Luis Potos giemos a otros (figura 1.50).
Zacatecas
Nayarit
Morelos
Entidades federativas
Jalisco Figura 1.50 Las infecciones respiratorias y

diarreicas (microbianas o virales) pueden ser
Baja California
prevenidas; sin embargo, millones de nios en
Quertaro
el mundo mueren cada ao debido a ellas.
Guanajuato
Baja California Sur
Chihuahua
En accin
Tlaxcala
Guerrero Investiga y reflexiona
Sonora
Colima
Chiapas 1. En equipos investiguen los datos publicados por la Organizacin Mun-
Quintana Roo dial de la Salud (OMS), y respondan:
Veracruz
Cules son las enfermedades diarreicas ms frecuentes en Mxico?
Distrito Federal
Yucatn
Qu microorganismos causan estas infecciones?
Tabasco Investiguen cmo pueden prevenirse estas infecciones.
Puebla 2. Entre todo el grupo hagan un concurso:
Estado de Mxico Escriban una lista en el pizarrn con las enfermedades que investiga-
Guanajuato
ron.
0 10 20 30 40 50 60
Cada equipo, por turnos, deber decir cul es el agente infeccioso de
Fuente: Secretara de Salud (SS). Base de datos de defunciones 1979-2008, cada una y la manera de prevenirla.
Preliminar 2009. Sistema Nacional de Informacin de Salud (SINAIS).
0 1
g7 g7
70 71
p 23/0 /12 13: 5 SFUBI1SB-1E12.ind 71
p
23/0 /12 13: 5
Situacin inicial 3.6OBJOGFDDJOFTVOBDPOUBNJOBDJOEFMPSHBOJT-

mo causada por agentes patgenos como las bacterias,
Pgina 70
hongos, virus o protozoarios. Por otra parte, una enfer-
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre la medad no infecciosa es la que se adquiere por factores
importancia de un tratamiento adecuado ante las infec- ambientales o por un desorden en el organismo. Por
ciones causadas por microorganismos, como la diarrea ejemplo, la diarrea no infecciosa puede ser causada por
aguda, en la poblacin mexicana. tomar sustancias txicas, por tensin emocional o por
enfermedades como la colitis o la gastritis.
Invite a los alumnos a leer el texto y a analizar los datos
3.1BSBQSFWFOJSFMEFTBSSPMMPEFFOGFSNFEBEFT
de la grfica. Introdzcalos al tema cuestionndolos so-
Adems, es importante conocer el tratamiento ade-
bre las ocasiones que han padecido alguna enfermedad
cuado ante las infecciones microbianas para evitar
diarreica aguda (EDA), que expliquen los tratamientos
tomar medicamentos que enmascaren los sntomas.
que emplearon para aliviarse y si conocieron la causa
3FTQVFTUBMJCSF
de la enfermedad.
Pdales que contesten las preguntas y recurdeles que Desarrollo
sus respuestas las compararn al finalizar la secuencia.
Pgina 71
3.-BEJBSSFBFTDBVTBEBQSJODJQBMNFOUFQPSCBDUF-
El propsito es que los alumnos investiguen y reflexionen
rias, sin embargo tambin puede ser causada por virus,
sobre los microorganismos que causan las enfermeda-
protozoarios o por alteraciones en el intestino.
des diarreicas ms frecuentes en nuestro pas y cmo
3.1PSMBEFTIJESBUBDJOEFCJEBBMBQSEJEBEFMRVJ-
prevenirlas.
dos o por la fiebre, que con frecuencia es un sntoma
caracterstico en este tipo de enfermedades. Sugirales que investiguen el contenido de las bebidas rehi-
dratantes y que expliquen por qu estos productos pueden
auxiliar en el tratamiento de las enfermedades diarreicas.
Fecha Planeacin
1
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin

Secuencia
8 Sugiera a los estudiantes evaluar el conocimiento de las
En accin
Encuesta, analiza y comunica
personas que entrevisten, para ello pdales que elaboren
Como estudiaste en la secuencia, existen muchas ideas y creencias en torno a las causas y cu-
ras de las enfermedades; algunas son ciertas y otras, falsas.
grficas de las respuestas que obtengan. Posteriormente,
1. Realiza una encuesta como la que te presentamos y pide a tus compaeros de escuela o
familiares que la contesten de acuerdo con lo que piensen. Compara sus respuestas con la
respuesta modelo y analiza cuntos de los encuestados tienen ideas falsas.
invtelos a elaborar folletos informativos de sus resultados
Afirmacin
Cierto (C)
o Falso (F)
RM y que los distribuyan en la comunidad escolar.
1. Quienes toman mucha vitamina C no se enferman de gripe. F
2. Usar tapabocas evita que nos enfermemos. F
3. Actualmente, nadie muere por infecciones respiratorias.
4. Las amebas causan infecciones gastrointestinales.
F
C 1 Respuesta libre.
5. La diarrea se cura con limonada o refresco de manzana. F
6.
7.
El t de jengibre cura las enfermedades del estmago.
El clera es causado por comer en la calle.
F
F
2 Respuesta libre.
8. La higiene es un factor decisivo en la prevencin de infecciones gastrointestinales. C
9. El calor es causa de diarrea. F 3FTQVFTUBMJCSF
2. Revisen en equipo las afirmaciones de la actividad y argumenten por qu son ciertas o falsas.
Validen sus respuestas con su maestro.
3. Compartan sus conclusiones con el grupo.
3 Respuesta libre.
Cierre
Cierre
Piensa y s crtico
Las enfermedades infecciosas son contagiadas cuando entramos en contacto con Busca en...
las personas enfermas. Aislndolas se resuelve el problema de contagio. Ests de la pgina del Instituto
acuerdo con esta idea? Por qu? Nacional de Salud
Pblica http://www.
Pgina 73
De regreso al inicio edutics.mx/Z4u
la Biblioteca virtual
Reflexiona y responde en tu bitcora lo que se pide.
en Salud y Nutricin,
Explica cmo se puede prevenir la enfermedad diarreica aguda. donde encontrars
Qu causa las enfermedades infecciosas? informacin
Cul es la importancia de conocer las causas de estas enfermedades y cmo relacionada con la

prevenirlas? seguridad alimentaria.
Autoevaluacin
inicial y apliquen lo que aprendieron mediante el anlisis

Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Identifico ideas falsas alrededor de infecciones microbianas.
2. Reconozco que algunas infecciones gastrointestinales son
crtico de las causas de las enfermedades infecciosas.
3. Utilizo argumentos fundamentados cientficamente para identificar
ideas falsas en torno a las infecciones microbianas y virales.
3
g7 Organice una mesa de discusin donde los alumnos opi-
73
p 23/0 /12 13: 5 nen sobre las enfermedades de origen infeccioso e inv-
telos a resolver las actividades de cierre de la secuencia.
Aclreles que estos productos no curan la enfermedad
y que el tratamiento aplicado para las enfermedades Piensa y s crtico
infecciosas es especfico para los agentes causales, por
R. M. La idea planteada es falsa, ya que los agentes cau-
lo cual es importante consultar al mdico, en caso de
sales de las enfermedades infecciosas pueden estar en
padecer alguna de ellas.
los alimentos que consumimos, en los objetos que to-
1 3. camos e incluso pueden estar en el aire que respiramos.
La mejor manera de prevenir el contagio es tomando
Microorganismo Tipo de responsabilidad en los hbitos personales y cotidianos,
Enfermedad
causal microorganismo as como vacunarse cuando sea requerido.
Rotavirus Virus
Diarrea infantil De regreso al inicio
Escherichia coli Bacteria
Disentera Entamoeba 3.4JHVJFOEPMBTNFEJEBTIJHJOJDBTOFDFTBSJBTZWB-
Ameba cunarse contra los agentes causales de enfermedades
amebiana histolytica
Disentera bacilar Shigella sp. Bacteria como el Rotavirus.
3.4PODBVTBEBTQPSBHFOUFTQBUHFOPTZ FOBMHV-
Salmonelosis Salmonella sp. Bacteria
nos casos, por microorganismos habituales de nues-
Clera Vibrio cholerae Bacteria tro organismo. Por ejemplo Escherichia coli es una
bacteria que se encuentra comnmente en el sistema
3.1VFEFOQSFWFOJSTFUPNBOEPNFEJEBTIJHJ-
digestivo y causa enfermedad cuando su poblacin
nicas como lavarse las manos con agua y jabn,
crece.
antes y despus de ir al bao, lavar y desinfectar
3.1BSBUSBUBSMBTEFNBOFSBBEFDVBEBDVBOEPTF
frutas y verduras antes de consumirlas, tomar agua
presentan.
hervida o clorada y evitar consumir alimentos en
descomposicin o contaminados. Para prevenir la Recursos adicionales
infeccin por Rotavirus se aplica la vacuna para
este fin.
2 Respuesta libre. Informacin relacionada con la seguridad alimentaria.
3FTQVFTUBMJCSF Pgina del Instituto Nacional de Salud Pblica; Biblioteca
3FTQVFTUBMJCSF virtual en Salud y Nutricin: http://www.edutics.mx/Z4u
Pgina 73
El propsito es que los alumnos analicen las ideas falsas
en torno a las causas de las enfermedades microbianas
y que argumenten con fundamentos vlidos porqu son
errneas.
BLOQUE 1 / EVALUACIN 43
Evaluacin
Secuencia
1
tipo ENLACE
Respuestas Elige la opcin correcta.
A B C D 1. Con todos los seres vivos compartes estas caractersticas, excepto:

! A) nutricin. ! B!) evolucin.
C) razonamiento. D) reproduccin.
A B C D 2. Ordena los siguientes organismos de descomponedores a consumidores secun-

darios en la siguiente red alimentaria.
! a!) hongos ! A!) a, d, b, c
b) venados ! B!) b, a, c, d
!c!) jaguares C) c, b, d, a
d) plantas D) d, a, c, b
A B C D 3. La importancia de prohibir y sancionar la tala inmoderada es que se evita el si-

guiente dao ambiental:
!A! ) la erosin del suelo.
! B!) la prdida de ganado.
C) la contaminacin del suelo.
D) el adelgazamiento de la capa de ozono.
A B C D 4. Los fsiles son evidencia de los procesos de de las

especies y fuente de informacin de que vivieron.
! A!) desarrollo/las variaciones
! B! ) extincin/las adaptaciones
C) evolucin/los ambientes en
D) mineralizacin/los procesos de fosilizacin
A B C D 5. Las adaptaciones estructurales, fisiolgicas y de comportamiento de las especies

favorecen su:
! A! ) evolucin. ! B!) reproduccin.
C) regeneracin. D) sobrepoblacin.
A B C D 6. De las siguientes opciones, cul es una aportacin de la herbolaria antigua de

nuestro pas a la ciencia mdica del mundo?
! A!) Tecnologa de vanguardia.
B) Descubrimiento de enfermedades.
C!!) Remedios caseros para aliviar enfermedades.
D) Mtodos de clasificacin de especies medicinales mexicanas.
A B C D 7. El descubrimiento de Leewenhoek fue un hecho importante en la historia de la

ciencia porque:
A!!) se descubri la clula.
!B!) se invent el microscopio.
C) origin nuevas formas de vida.
D) se descubrieron los microorganismos.
A B C D 8. Cul de las siguientes es una causa de contagio de resfriado?

A!!) Los cambios bruscos de temperatura.
B!!) La baja en las defensas del sistema inmunolgico.
C) El contacto de secreciones con agentes infecciosos.
D) La reproduccin de los microorganismos en ambientes fros.
80
44 BLOQUE 1 / EVALUACIN
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta.
Aportaciones de Darwin
En 1858 Darwin present un informe ante la Sociedad Linneo de Londres. Para ex-
plicar cmo ocurre la evolucin expresaba, entre otros puntos, el siguiente:
De cualquier especie nacen ms individuos de los que pueden obtener su ali-
mento y sobrevivir. Sin embargo, como el nmero de individuos de cada especie
se mantiene ms o menos constante bajo condiciones naturales, debe deducirse
que muere un porcentaje de la descendencia en cada generacin. Si toda la des-
cendencia de una especie prosperara, y sucesivamente se reprodujera, pronto
avasallara a cualquier otra especie sobre la Tierra.
1. El prrafo anterior podra resumirse como:

! A! ) la sobrevivencia de los individuos ms aptos.
! B!) la extincin de algunas especies sobre el planeta.
C) el porcentaje de descendencia que pueden tener las especies.
D) las condiciones naturales en las que se desarrollan los seres vivos.
2. Cmo se explica entonces, que la poblacin humana sea cada vez mayor?
!A! ) los seres humanos no somos una especie.
! B!) el ser humano ha encontrado maneras de alargar la vida.
C) los seres humanos viven ms tiempo que cualquier otra especie.
D) los seres humanos nos nutrimos de los alimentos de todas las dems especies.
Aportaciones de la herbolaria
El Dr. Erick Estrada Lugo, Profesor-Investigador en Fitotecnia de la Universidad Au-

tnoma Chapingo, afirma que en Mxico los conocimientos sobre herbolaria se
han transmitido de generacin en generacin. El Dr. Estrada menciona que el to-
loache es una planta txica si se preparan sus hojas en t; pero una de las sustancias
que contiene es un principio activo analgsico y antiinflamatorio que se usa para
aliviar clicos menstruales y otros malestares.
1. Del prrafo anterior podemos afirmar que una de las aportaciones de la herbolaria
es que:
! A! ) cualquier persona puede recetar plantas medicinales.
! B!) la herbolaria debe combinarse con medicamentos alopticos.
C) es recomendable usar plantas medicinales para eliminar el dolor menstrual.
D) es una forma del conocimiento de las plantas medicinales que beneficia
a la poblacin.
2. Con base en el texto se puede decir que:

!A! ) el toloache no debe tomarse directamente.
! B!) la manzanilla tiene sustancias txicas porque alivian el dolor.
C) por ser un medicamento herbolario, el toloache lo puede recetar un familiar.
D) todos los antiinflamatorios alpatas tienen entre sus componentes alguna
o varias sustancias txicas.
81
SFUBI1SB-1E12.ind 1 23/0 /12 13: 5

BLOQUE 9
2 45
Bloque 2
La nutricin como base para
la salud y la vida
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen la im-
portancia de la nutricin para la salud, as como algunas adaptaciones
relacionadas con la nutricin en diferentes seres vivos, el papel de los
organismos auttrofos y hetertrofos en las cadenas alimentarias y la
importancia del desarrollo sustentable para el aprovechamiento presen-
te y futuro de los recursos alimentarios, de tal manera que se favorecen
las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la per-
spectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desar-
rollo tecnolgico en diversos contextos.
A lo largo de bloque, los alumnos explican el proceso general de di-
gestin de los alimentos y cmo beneficia a la salud incluir los alimentos
nacionales con alto valor nutrimental. Adems, argumentan la importan-
cia de mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable para
prevenir algunas enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.
Gracias a lo anterior, identifican los riesgos a la salud que genera el uso
de productos y mtodos para adelgazar.
Asimismo, argumentan la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y su relacin con el ambiente, al reconocer la diversidad de
adaptaciones asociadas con la nutricin y explican la participacin de
los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas
alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
Adems, explican cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tec-
nologa contribuyen a la equidad en el aprovechamiento de recursos
alimentarios e identifican la importancia de algunas iniciativas promo-
toras de la sustentabilidad.
El bloque cierra con un proyecto que propone dos preguntas opcionales:
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta
aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres del lugar
donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Avance programtico
Tiempo
Semana Pginas Aprendizaje esperado Tema/subtema
sugerido
Explica el proceso general de la transformacin Importancia de la nutricin para la salud.
84-89
y aprovechamiento de los alimentos, en Relacin entre la nutricin y el
10 6 horas
trminos del funcionamiento integral del funcionamiento integral del cuerpo
SD 9
cuerpo humano. humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la
90-93 Valoracin de los beneficios de
gran diversidad de alimentos nacionales con
11 4 horas contar con la diversidad de alimentos
alto valor nutrimental, en especial: pescados,
SD 10 mexicanos de alto aporte nutrimental.
mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta correcta
94-101 y consumir agua simple potable favorecen Reconocimiento de la importancia de
11 - 12 6 horas la prevencin de algunas enfermedades y la dieta correcta y el consumo de agua
SD 11 trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la simple potable para mantener la salud.
obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos
102-107 Anlisis crtico de la informacin para
falsos o poco fundamentados cientficamente,
12 - 13 4 horas adelgazar que se presenta en los medios
al identificar los riesgos a la salud por el uso de
SD 12 de comunicacin.
productos y mtodos para adelgazar.
Biodiversidad como resultado de la
Argumenta la importancia de las interacciones evolucin: relacin ambiente, cambio y
108-113
entre los seres vivos y su relacin con el adaptacin.
13 4 horas
ambiente, en el desarrollo de la diversidad de Anlisis comparativo de algunas
SD 13
adaptaciones asociadas con la nutricin. adaptaciones relacionadas con la
nutricin.
Explica la participacin de los organismos Valoracin de la importancia de los
114-119
auttrofos y los hetertrofos como parte de organismos auttrofos y hetertrofos
14 4 horas
las cadenas alimentarias en la dinmica de los en los ecosistemas y de la fotosntesis
SD 14
ecosistemas. como base de las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la
tecnologa en la satisfaccin de
120-125 ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la
necesidades e intereses.
14-15 4 horas equidad en el aprovechamiento de recursos
Equidad en el aprovechamiento presente
SD 15 alimentarios de las generaciones presentes y
y futuro de los recursos alimentarios:
futuras.
hacia el desarrollo sustentable.
Valoracin de la importancia de las
Identifica la importancia de algunas iniciativas
126-129 iniciativas en el marco del Programa
promotoras de la sustentabilidad, como la
15 4 horas de las Naciones Unidas para el Medio
Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las
SD 16 Ambiente a favor del desarrollo
Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
sustentable.
- Plantea situaciones problemticas relacionadas
con la alimentacin y la nutricin, y elige una
para resolverla en el proyecto. Proyecto: hacia la construccin de una
- Proyecta estrategias diferentes y elige la ms ciudadana responsable y participativa
conveniente de acuerdo con sus posibilidades - Cmo puedo producir mis
130-133
para el desarrollo del proyecto. alimentos para lograr una dieta
16-17 10 horas
- Organiza y analiza la informacin derivada de correcta aprovechando los recursos,
Proyecto
su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y conocimientos y costumbres del lugar
grficas. donde vivo?
- Comunica los resultados obtenidos en los - Cmo construir un huerto vertical?
proyectos por medios escritos, orales y
grficos
Mapa conceptual
Evaluaciones
Importancia de la nutricin
SD 9
para la salud
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
integral del cuerpo humano
Inicio (pg. 84)

Prepararse para
La situacin inicial tiene como propsito que los
la secuencia alumnos recuperen sus conocimientos previos
y reflexionen sobre la importancia de una bue-
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia,
na nutricin para el correcto funcionamiento de
los alumnos sern capaces de explicar el proceso ge-
nuestro cuerpo.
neral de la transformacin y aprovechamiento de los
alimentos, en trminos del funcionamiento integral del Se expone un ejemplo de los alimentos que con-
cuerpo humano. sume una familia para que los alumnos identifiquen
los productos que no se consideran alimentos. Ade-
Conceptos: Nutricin, alimentacin, sistema digestivo,
ms se les pide que expliquen las diferencias entre
nutrimentos, alimentos, absorcin, digestin, energa,
alimentacin y nutricin, as como la funcin que
funcionamiento integral.
desempea la digestin entre estos dos procesos.
como el uso y construccin de modelos, el anlisis e in-
terpretacin de datos, la observacin, medicin y registro, Desarrollo (pgs. 84-89)
el diseo experimental, planeacin, desarrollo y evalua-
cin de investigaciones y elaboracin de conclusiones.
El propsito de los textos expositivos y de las activi-
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y apli- dades de desarrollo es que los estudiantes constru-
cacin del escepticismo informado y la disposicin para yan conocimientos relacionados con el proceso de
el trabajo colaborativo. digestin de los alimentos y la importancia de ste
para el funcionamiento integral del cuerpo humano.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria los alumnos
estudiaron los grupos de alimentos de una dieta equili- Se aborda el tema de los grupos principales de
brada, y en sexto grado conocieron el funcionamiento nutrimentos y las fases del proceso de digestin.
integral del cuerpo humano a partir de la interaccin entre Adems, se explica que los nutrimentos que se ab-
los diferentes sistemas, incluyendo el digestivo. sorben se distribuyen al resto del cuerpo, y son la
base energtica para que funcione correctamente.
Ideas errneas: En ocasiones, los estudiantes piensan
Asimismo, se incluye una actividad experimental
que la digestin de los alimentos se lleva a cabo princi-
donde los estudiantes analizarn los nutrimentos
palmente en el estmago y, aunque han estudiado pre-
de algunos alimentos.
viamente el proceso de digestin, no toman en cuenta
que sta inicia desde el momento en que los alimentos
tienen contacto con la saliva.
Cierre (pg. 89)
La etapa de cierre tiene como propsito que los
estudiantes resuelvan la situacin inicial y apliquen
lo que aprendieron explicando, mediante una pos-
tura crtica, la importancia del consumo de fibra en
la alimentacin.
En esta etapa los estudiantes compararn sus res-
puestas con las que dieron al inicio de la secuencia
y evaluarn si lograron el aprendizaje esperado.

Secuencia
9
Aprendizaje esperado: Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento
de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Desarrollo
Importancia de la nutricin
para la salud Pgina 85 y 86
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral
del cuerpo humano
El propsito es que los estudiantes identifiquen la pre-
Situacin inicial
Observa la imagen 2.1, que muestra lo que en promedio esta familia de Morelos
consume en una semana. Reflexiona antes de responder.
sencia de hidratos de carbono, lpidos y protenas en
algunos alimentos de consumo cotidiano.
En la sesin previa a la actividad experimental, organice
equipos e indqueles los materiales que utilizarn.
Figura 2.1 Imagen
Planeta hambriento: lo
que el mundo come:
Para el desarrollo de la actividad experimental explqueles
lo que harn antes de iniciar, enfatice la importancia de
Mxico. Fotografa de
Peter Menzel.
Qu necesitamos los seres vivos de los alimentos? conocer los nutrimentos de los alimentos que consumen
Aprecias en la imagen algn producto que no se considere alimento? Cul
o cules?
Un alimento es lo mismo que un nutrimento?, por qu?
Qu diferencia hay entre alimentacin y nutricin?
para llevar una dieta equilibrada.
Cul es el proceso que media entre la alimentacin y la nutricin?
Anlisis de resultados
Qu beneficios tiene la nutricin para todas las clulas del cuerpo?
Desarrollo
El contenido de los alimentos

La nutricin es el proceso por medio del cual el cuerpo obtiene de los alimentos la
energa y los nutrimentos que necesita para mantener las funciones vitales y la salud
3."MDPMPDBSMBQBQB MBIBSJOB MBNBJDFOBZMBMFDIF
(figura 2.2). De acuerdo con la funcin que realizan en el cuerpo, los nutrimentos
se clasifican en:
Energticos: aportan energa para el funcionamiento celular y para realizar to-
sobre el papel de estraza, disminuye la cantidad de
luz que pasa a travs de l, sin embargo, al colocar la
das nuestras actividades. En esta categora entran principalmente los lpidos y los
hidratos de carbono.
4
g8
84
p mantequilla la luz pasa.

SFUBI1SB-1E12.ind 23/0 /12 13: 6
3.-BNBOUFRVJMMBFTMBRVFUJFOFNBZPSDBOUJEBEEF
lpidos, y observamos algo similar cuando compramos
Situacin inicial pan dulce y la bolsa de estraza, al contacto con la
Pgina 84 cubierta del pan, obtiene una textura sedosa.
3.-BMFDIFDBNCJEFUFYUVSBBMBHSFHBSMFMJNO
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre el pro-
este resultado indica que el limn precipita las prote-
ceso de digestin como un mediador entre la alimen-
nas (casenas).
tacin y la nutricin. Solicite a los alumnos una revisin
3."MDPMPDBSZPEPTPCSFMBQBQB MBIBSJOBZMBNBJ-
bibliogrfica previa sobre las diferencias entre alimenta-
cena, stas mostraron una coloracin morada, lo que
cin y nutricin, y el papel que desempea la digestin
indica la presencia de almidn en dichos alimentos.
de los alimentos entre ambos procesos.
Conclusiones
Pdales que contesten las preguntas y recurdeles que
revisarn nuevamente sus respuestas en la etapa de cie- 3FTQVFTUB-JCSF
rre de la secuencia. 3FTQVFTUB-JCSF
3FTQVFTUB-JCSF
3./FDFTJUBNPTMPTOVUSJNFOUPTRVFOPTQSPQPS-
cionan energa para realizar todas las funciones del
Pgina 88
organismo.
3.4 EVMDFT SFGSFTDPT DFSWF[BTZCFCJEBTFOFSHJ- El propsito es que los alumnos describan el proceso
zantes. general de la digestin de los alimentos mediante el uso
3./PFTMPNJTNP VOBMJNFOUPFTVOBTVTUBODJB de un organizador grfico.
que es ingerida por los seres vivos con un fin nutri-
Puede sugerirles la construccin de un modelo del sis-
mental, y un nutrimento es un compuesto qumico
tema digestivo y que incluyan los procesos que ocurren
contenido en los alimentos, cuyo fin es aportar energa
durante la digestin de los alimentos. Invtelos a aplicar
y elementos reguladores al metabolismo.
sus habilidades y el empleo de materiales reciclados.
3.-BBMJNFOUBDJOFTVOQSPDFTPQPSFMDVBMMPT
seres vivos proporcionan al cuerpo los alimentos indis-
pensables para que pueda funcionar correctamente,
y la nutricin es el proceso por el que el organismo
trasforma y utiliza las sustancias nutritivas que contie-
nen los alimentos.
3.-BEJHFTUJO
3.1SPQPSDJPOBMPTOVUSJNFOUPTQBSBMBPCUFODJO
de energa.
Secuencia Importancia de la nutricin para la salud Importancia de la nutricin para la salud Secuencia
9 9
En el intestino grueso Otros sistemas involucrados en la nutricin
Cuando se completa la absorcin de los nutrimentos en el intestino delgado, los Los seres vivos, y por supuesto los seres humanos, funcionamos de manera
restos de alimento no digeridos llegan al intestino grueso. Este rgano tiene 1.5 m integral, y para que la nutricin se lleve a cabo se necesita de la participacin
de longitud y 7.5 cm de dimetro en un adulto. El intestino grueso recibe el nom- coordinada de otros sistemas. Por ejemplo, desde que ves, hueles o incluso
bre de colon a lo largo de la mayor parte de su longitud, y en sus ltimos 15 cm se piensas en un alimento que se te antoja, el cerebro enva seales que activan
llama recto. la salivacin. Al probar el alimento y ante el estmulo de la masticacin estas
En el intestino grueso habitan bacterias que viven de los nutrimentos no absorbi- seales nerviosas se hacen ms intensas, llegan a las paredes del estmago
dos y elaboran vitaminas, como la B12 y la K. Las clulas de las paredes del intestino e inician la secrecin del jugo gstrico.
grueso absorben estas vitaminas, as como ciertas cantidades de agua y sales. Por otra parte, el proceso de nutricin no se completara sin la partici-
Despus en el colon se forma la materia fecal, que contiene los restos de los ali- pacin del sistema circulatorio (figura 2.6), pues hasta que los nutrimentos
mentos y bacterias vivas y muertas. Las heces se evacuan mediante movimientos pe- estn dentro de las clulas cumplen su funcin de proveer las materias primas
ristlticos hasta el recto y luego al exterior. para elaborar nuevos materiales y obtener energa; de este ltimo proceso se
hablar en detalle en el bloque 3.
La energa de los nutrimentos constituye el combustible necesario para
En accin conservar la temperatura corporal, mantener las funciones vitales y gene- Figura 2.6 El sistema circulatorio
est formado por venas, arterias y
Analiza rar nuevas clulas; en pocas palabras, para mantenernos vivos. Por ello es vasos capilares por los que corre
indispensable ingerir los alimentos que nos aporten todos los nutrimentos. la sangre impulsada por el corazn.
1. Completa el siguiente organizador grfico con la informacin que has estudiado hasta el mo-
mento. Incluye las flechas y signos que consideres necesarios.
En accin
Boca Estmago Explica
1. Organizados en equipos elaboren en su bitcora un esquema en el que se aprecie con claridad

la relacin de los sistemas involucrados en la nutricin.
2. Al terminar, validen su trabajo con el maestro y gurdenlo en el portafolios de evidencias.
Nutricin
Sangre Intestino delgado
Cierre Cierre
Intestino grueso Recto Piensa y s crtico

En algunos medios se dice que para llevar una vida sana es necesario consumir
productos laxantes. Crees que con una alimentacin correcta es necesario usarlos?
2. En equipo investiguen lo que se indica y escriban sus resultados. Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia.
Responde en tu bitcora lo siguiente.
Por qu en ocasiones se forman gases Qu pasa si no nos alimentamos correctamente?
durante la digestin? Cmo te daras cuenta de que una persona tiene una buena nutricin?
Por qu se dice que el cuerpo funciona de manera integral?
Qu pasara en el intestino si no se expulsaran
los gases? Autoevaluacin
Qu es un eructo y por qu ocurre? Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Explico el proceso general de la digestin y la
Qu puede causar la diarrea? diferencia entre digestin y nutricin.
2. Explico cmo aprovecha mi cuerpo los nutrimentos
de los alimentos.
Comenten sus resultados con su maestro.
8 9
3. Reconozco los beneficios de los nutrimentos.
g8 g8
88 89
SFUBI1SB-1E12.ind
p
23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind
p 23/0 /12 13: 6
1 R. M. 2 R. M.
Por alimentos que llegan sin

{1PSRVFO
Estmago modificarse al intestino delgado y,
Boca ocasiones se
al llegar al intestino grueso, algunas
forman gases
Los movimientos bacterias se alimentan de ellos
Se desintegran y durante la
peristlticos rompen los produciendo gases como resultado
fragmentan los hidratos digestin?
de su metabolismo.
de carbono y se forma alimentos, las glndulas
producen jugo gstrico {2VQBTBSBFO
el bolo alimenticio el intestino si no Se puede producir distensin y
y se forma el quimo.
se expulsaran malestar abdominal.
los gases?
Sangre Es la liberacin del gas que se

Intestino delgado {2VFTVO encuentra en el tracto digestivo,
Distribuye los eructo y por qu especialmente en el estmago ocurre
Culmina la digestin y ocurre? cuando se toma aire junto con
nutrimentos al resto
la absorcin. alimentos slidos y lquidos.
del cuerpo
{2VQVFEF La deshidratacin de las clulas del
causar la organismo. Si no se trata a tiempo,
diarrea? puede causar la muerte.
Intestino grueso Recto

Pgina 89
Se absorben vitaminas, Lleva las heces al
agua y sales exterior. El propsito es que los alumnos consoliden lo que han
aprendido a lo largo de la secuencia mediante la elabo-
racin de un esquema que muestre la relacin de los
rganos y sistemas involucrados en la nutricin.
Fecha Planeacin
Importancia de la nutricin para la salud Secuencia

9 deficiente, el organismo no obtiene los nutrimentos
Otros sistemas involucrados en la nutricin
Los seres vivos, y por supuesto los seres humanos, funcionamos de manera
integral, y para que la nutricin se lleve a cabo se necesita de la participacin
indispensables para funcionar adecuadamente, lo que
coordinada de otros sistemas. Por ejemplo, desde que ves, hueles o incluso
piensas en un alimento que se te antoja, el cerebro enva seales que activan
la salivacin. Al probar el alimento y ante el estmulo de la masticacin estas
genera fatiga y debilidad general.
seales nerviosas se hacen ms intensas, llegan a las paredes del estmago
e inician la secrecin del jugo gstrico.
Por otra parte, el proceso de nutricin no se completara sin la partici-
3.1PSRVFMBQFSTPOBJOHJFSFBMJNFOUPTRVFDPO-
pacin del sistema circulatorio (figura 2.6), pues hasta que los nutrimentos
estn dentro de las clulas cumplen su funcin de proveer las materias primas
para elaborar nuevos materiales y obtener energa; de este ltimo proceso se
tienen todos los grupos de nutrimentos (hidratos de
carbono, lpidos, protenas, vitaminas y minerales) y, en
hablar en detalle en el bloque 3.
La energa de los nutrimentos constituye el combustible necesario para
conservar la temperatura corporal, mantener las funciones vitales y gene- Figura 2.6 El sistema circulatorio
est formado por venas, arterias y
general, se encuentra saludable fsicamente y tiene un

rar nuevas clulas; en pocas palabras, para mantenernos vivos. Por ello es vasos capilares por los que corre
indispensable ingerir los alimentos que nos aporten todos los nutrimentos. la sangre impulsada por el corazn.
En accin
Explica
peso adecuado.
1. Organizados en equipos elaboren en su bitcora un esquema en el que se aprecie con claridad
la relacin de los sistemas involucrados en la nutricin.
3.1PSRVFTJFYJTUFBMHOQSPCMFNBFOVOSHBOPP
2. Al terminar, validen su trabajo con el maestro y gurdenlo en el portafolios de evidencias.
sistema, todo el organismo se ve afectado en su funcin.

Cierre
Piensa y s crtico
En algunos medios se dice que para llevar una vida sana es necesario consumir
productos laxantes. Crees que con una alimentacin correcta es necesario usarlos?
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de esta secuencia.
Responde en tu bitcora lo siguiente.
Qu pasa si no nos alimentamos correctamente?
Cmo te daras cuenta de que una persona tiene una buena nutricin?
Por qu se dice que el cuerpo funciona de manera integral?
Autoevaluacin
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Explico el proceso general de la digestin y la
diferencia entre digestin y nutricin.
- Gasca, J. El cuerpo humano. Mxico: SEP - Ediciones
2. Explico cmo aprovecha mi cuerpo los nutrimentos
de los alimentos. Culturales Internacionales, 2003. (Biblioteca Escolar).
9
3. Reconozco los beneficios de los nutrimentos.
g8 Desarrolla en formato pregunta-respuesta tpicos so-

89
SFUBI1SB-1E12.ind
p 23/0 /12 13: 6 bre el cuerpo humano, incluyendo el proceso de la
digestin.
Propngales emplear su imaginacin e ingenio en la ela- - Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP -Norma Edicio-
boracin de sus esquemas, y utilizar diferentes colores nes, 2003. (Biblioteca Escolar).
para mostrar la relacin de los sistemas involucrados en Aborda la importancia de mantener sano nuestro
la nutricin. cuerpo, cmo tratarlo, qu hacer ante un problema
concreto, cmo reaccionar cuando se detectan pro-
Adems, puede sugerirles que elaboren un modelo con
blemas y cmo evitar situaciones perjudiciales.
recortes de los diferentes rganos, o bien, un cartel que
pueden mostrar a la comunidad escolar.
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
- Video El sistema digestivo: http://www.pulevasalud.
Cierre com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=101197&RU
TA=1-4-188-101197
Pgina 89
- Informacin sobre el sistema digestivo y el proceso
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situa-
general de digestin de los alimentos:
cin inicial y argumenten, con una postura crtica, por
http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/sistemadigestivo.
qu no es necesario el uso de laxantes con una alimen-
pdf
tacin correcta.
- Informacin de los grupos de alimentos. Fomento de
Invtelos a resolver las actividades de esta seccin y a que
Nutricin y Salud A. C.:
en equipo comparen sus respuestas. Posteriormente, ela-
http://www.fns.org.mx/index.php?IdContenido=46&I
bore, junto con los alumnos, una conclusin general.
dSubContenido=53
Pdales que la guarden en su portafolios de evidencias.
Piensa y s crtico
R. M. No es correcto el uso de laxantes, ya que si se
lleva una dieta adecuada se consumen alimentos ricos
en fibra, la cual tiene la misma accin que los laxantes
pero de una forma natural y sana.
3.6OBNBMBBMJNFOUBDJOQVFEFDBVTBSFOGFS-
medades como la anemia, la obesidad, la diabetes,
tambin se puede presentar estreimiento, entre otros
problemas de salud. Adems, con una alimentacin
Valoracin de los beneficios de contar con la

SD 10 diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte
nutrimental

Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los alumnos recuperen sus conocimientos previos de
alumnos explicarn cmo beneficia a la salud incluir la los alimentos mexicanos y que valoren su variedad.
gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor
Se les da a conocer que la comida mexicana es
nutrimental, en especial pescados, mariscos, maz, no-
considerada patrimonio cultural inmaterial de la hu-
pales y chile.
manidad y, con base en ello, se les invita a reflexio-
Conceptos: Alimentos mexicanos, aporte nutrimental, nar sobre las ventajas de contar con la diversidad
receta tradicional, beneficios a la salud. de alimentos que se consumen en nuestro pas.
Habilidades:4FGBWPSFDFMBCTRVFEB TFMFDDJOZDP-
municacin de informacin y el anlisis e interpretacin
de datos.
Desarrollo (pgs. 90-93)
Actitudes: Se fomenta la disposicin para el trabajo
Las actividades de desarrollo y los textos de con-
colaborativo, el consumo responsable, la valoracin de
tenido tienen como propsito que los estudiantes
las aportaciones en la comprensin del mundo y la sa-
construyan conocimientos referentes a los alimen-
tisfaccin de necesidades.
tos tradicionales en Mxico, as como el valor nu-
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alum- trimental de los mismos.
nos estudiaron y reflexionaron sobre los alimentos que
Se explican las propiedades nutrimentales de algu-
consumen, mediante el plato del bien comer, con lo que
nos de los alimentos de mayor consumo y cmo la
valoraron la importancia de incluir alimentos de todos
combinacin de ellos, en la elaboracin de diver-
los grupos nutrimentales.
sos platillos, aporta los requerimientos energticos
Ideas errneas: Los alumnos, en ocasiones, creen que necesarios para una dieta correcta.
la comida mexicana no es saludable por el contenido de
Se invita a los alumnos a que reflexionen sobre las
lpidos que presenta. Adems, piensan que las tortillas
ventajas de la diversidad de alimentos que tenemos
causan obesidad por estar elaboradas con maz, cuyo
los mexicanos para aprovecharlos en nuestra ali-
contenido principal son los hidratos de carbono.
mentacin mediante platillos variados.
Cierre (pg. 93)

El propsito de la fase de cierre de secuencia es
que los estudiantes resuelvan la situacin de inicio,
FWBMFOTVBQSFOEJ[BKFZSFFYJPOFOTPCSFMPTQSP-
blemas relacionados con la alimentacin, a pesar
de la diversidad de alimentos que hay en Mxico.
La seccin Pistas para mi proyecto aportar ideas
a los alumnos para elaborar su proyecto de final
de bloque.

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos Secuencia Importancia de la nutricin para la salud
10 nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile. 10
En accin
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad
de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental Investiga y analiza
Situacin inicial Las recetas de platillos tpicos mexicanos se han transmitido de generacin en generacin, y se
han enriquecido a travs del tiempo.
1. Conoces alguna receta tradicional mexicana que se prepare en tu casa y que se haya transmi-
Lee la siguiente nota y reflexiona qu contestaras.
tido en familia?
Pregunta a tu familia cules ingredientes incluye.
La UNESCO reconoce a la cocina autctona como
Analiza y valora la calidad nutrimental de ese platillo.
patrimonio cultural intangible de la humanidad
2. Comparte tu receta con el grupo y analicen cul es ms representativa de la comida mexicana.
En noviembre de 2010, la Organizacin de Nacio-
nes Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) proclam oficialmente a la cocina mexicana Ms de los alimentos mexicanos
como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.
Al combinar alimentos tambin combinamos los nutrimentos que contienen.
La UNESCO explica que su decisin se bas en que la co-
Los resultados de muchos estudios han mostrado que el maz y el frijol se
cina autctona de Mxico es un modelo cultural com- Cierre
complementan nutritivamente entre s. Se lleg a la conclusin de que la me-
pleto que comprende actividades agrarias, prcticas
jor manera en que las protenas de los frijoles complementan a las del maz es
rituales, conocimientos prcticos antiguos, tcnicas cu-
en una proporcin de 30 partes de frijoles por 70 partes de maz (figura 2.11).
linarias y costumbres y modos de comportamiento
La variedad de frutas que hay en Mxico es notable debido a la diversidad de
ancestrales.
climas; muchas se consiguen durante todo el ao y otras son de temporada; las
La directora del Conservatorio de la Cultura Gastro-
ms populares son la manzana, el pltano, la papaya, el meln, la sanda y la na-
nmica Mexicana, Gloria Lpez Morales, dice: Lo que
ranja. Has probado los perones, los chabacanos, los zapotes y los chicozapotes?
Figura 2.7 La cocina llamamos cocina mexicana es la suma de una gran diversidad de manifestaciones
mexicana tiene fama En Mxico tambin tenemos diversas semillas como el cacahuate y la pepita
culinarias en todo el pas y tiene un denominador comn formado por el maz, el
mundial por su variedad, (figura 2.12). Conoces los beneficios que aportan?
sabor y colorido. frijol y el chile. Es un sistema equilibrado y sano que durante milenios se ha conso-
lidado como una dieta de gran valor nutritivo.
Figura 2.12 En Mxico
Con esto concuerda Josefina Peralta: Desde mis primeros estudios descubr contamos con una
que la cocina es el centro de la salud. Conoc la diabetes y, desde luego, la obe- amplia variedad de
sidad. Muchos piensan que estos males son producto de la comida mexicana. semillas ricas en
Glosario vitaminas y lpidos:
Nada ms falso, dice. Estudios demuestran que la comida mexicana es de las ms nueces, cacahuates,
Nixtamalizacin. sanas del mundo. pepitas de calabaza,
Proceso de En el caso de Mxico, la UNESCO celebra tambin los mtodos de cultivo y los piones; muchas se
descascarillado del utilizan para obtener
procedimientos de preparacin culinaria como la nixtamalizacin. aceites y elaborar
maz con agua de Figura 2.11 Las posibilidades de combinar nuestros alimentos es muy amplia. Los sopes, los tacos, las tortas,
dulces tpicos.
cal para aumentar las quesadillas y los tamales son alimentos balanceados, pero comerlos en exceso puede generar problemas
su valor nutritivo. Qu ventajas tiene para la poblacin en general contar con la diversidad de ali- de sobrepeso y obesidad, por lo que deben consumirse con moderacin.
mentos que se encuentran en casi cualquier mercado de nuestro pas?
Explica, con lo que estudiaste en el bloque 1, las razones de esta diversidad.
Raros, nutritivos y sabrosos
Qu significado crees que tenga la distincin de la UNESCO para los mexicanos?
Alguna vez has escuchado hablar del ahuautle?, son los
huevecillos de un mosquito llamado axaycatl y se puede
Desarrollo colectar en las orillas de algunos lagos. Este insecto se uti-
liza como alimento desde la poca prehispnica; una vez
Alimentos tradicionales de Mxico colectada la masa de huevecillos, se ventila, tuesta y se deja
secar para preparar en tortitas con huevo y salsa verde. Los
Se sabe que los pueblos prehispnicos tenan una dieta equilibrada y que su princi-
escamoles son larvas de hormigas muy apreciadas en algu-
pal fuente de hidratos de carbono y de calcio era el maz, alimento fundamental de
nas entidades del pas.
todas las culturas mesoamericanas.
Algunos estudios han demostrado que la carne de insec-
Otros alimentos como el frijol, el tomate verde, la calabaza, una rica variedad
tos tiene el doble de protenas y minerales que las carnes de
de chiles y distintos tipos de frutas frescas les aportaban vitaminas y minerales. Figura 2.13 La preparacin de platillos con insectos pollo y res. Adems, los insectos contienen lpidos, de mane-
Tambin acostumbraban consumir carne de guajolote y de armadillo, una gran es muy variada, aunque slo se pueden consumir
en algunas pocas del ao. A pesar de su alto valor ra que adems aportan energa (figura 2.13). Ahora que sabes
variedad de pescados y diversos insectos, de los cuales obtenan protenas y lpidos
0
esto, consideraras probarlos, si no lo has hecho antes?
2
nutrimental, muchas personas se resisten a comerlos.
(figura 2.8).
g9 g9
92
90
p
SFUBI1SB-1E12.ind 2
p 23/0 /12 13: 6
SFUBI1SB-1E12.ind 0 23/0 /12 13: 6

Pgina 90 Pginas 92
El propsito es que los alumnos valoren los alimentos El propsito es que los estudiantes valoren el conocimien-
mexicanos como recursos utilizados en una dieta equi- to culinario, transmitido a travs de generaciones, que ha
librada y sana. permitido a la poblacin mantener una dieta correcta.
Organice una lluvia de ideas donde los alumnos men- Invite a los alumnos a investigar qu platillos se consu-
cionen los alimentos mexicanos de su preferencia y man en nuestro pas en la poca prehispnica e identi-
antelos en el pizarrn. Posteriormente, pdales que DBSMPTRVFBOTFDPOTVNFO
mencionen los ingredientes que contienen y que expli-
Organice equipos y que cada integrante aporte las res-
quen si los platillos que mencionaron aportan los nutri-
puestas que dio a la actividad. Pdales que elaboren un
mentos necesarios para una dieta equilibrada.
recetario con los platillos que mencionaron y que lo
Invtelos a leer el texto de la situacin de inicio y que guarden en su portafolios de evidencias.
contesten las preguntas.
1 Respuesta libre.
3.7FOUBKBTQBSBMBQPCMBDJO Respuesta libre.
- Las familias pueden adquirir fcilmente los alimentos Respuesta libre.
de su preferencia.
2 Respuesta libre.
- Los precios de los alimentos son variados, lo que
permite elegir los ms adecuados considerando el
Pgina 93
presupuesto familiar.
- La familia puede elegir entre los grupos de alimentos El propsito es que los alumnos reflexionen y analicen
aquellos de su preferencia y, al combinarlos, lograr la diversidad de platillos que se pueden elaborar con al-
una alimentacin balanceada. gunos de los ingredientes ms utilizados y consumidos
3.-BEJWFSTJEBEEFBMJNFOUPTNFYJDBOPTTFEFCFB en nuestro pas.
que la mayora pueden cultivarse en el territorio mexica-
Organice equipos y sugirales que cada integrante inves-
no, o se dan de forma silvestre. Lo anterior es favorecido
tigue los platillos que se elaboran con cada uno de los
porque nuestro pas, al ser muy diverso en ambientes,
ingredientes mencionados en la actividad, y que poste-
alberga una gran variedad de especies vegetales y ani-
riormente intercambien la informacin entre ellos.
males que pueden ser fuente de alimentacin.
3.-BEJTUJODJOFTJNQPSUBOUF ZBRVFOVFTUSBSJ-
queza cultural se reconoce a nivel internacional.

10
En accin
Reflexiona, analiza y comunica
1. En equipos comenten de qu manera se pueden preparar los frijoles, el
Otro aspecto es que en muchos hogares los ingresos
maz, los nopales y el pescado, y en cules platillos se usa chile. Gana
el equipo que mencione ms maneras de preparacin.
2. Reflexionen juntos acerca de las ventajas de aprovechar estos alimentos monetarios son insuficientes para cubrir las necesida-
de tantas maneras.
3. Formen tres equipos en el grupo. Elijan el desayuno, la comida o la cena.
Cuando se pongan de acuerdo, cada equipo elaborar un men nutritivo des bsicas de los integrantes de la familia, lo que es
con alimentos propios de Mxico, en especial maz, frijol, chile, nopales,
pescados y mariscos. Consideren lo que saben del Plato del bien comer.
Por ltimo, compartan con su familia su men y lo que han aprendido. causa de desnutricin.
Cierre
Piensa y s crtico
Organzate con tus compaeros o con tu familia para visitar un mercado, y pregun-
ten por todas las frutas, verduras, hierbas y condimentos mexicanos que no cono-
cen. Analiza por qu, a pesar de la variedad de alimentos que tenemos a disposicin,
en Mxico hay tantos problemas relacionados con la alimentacin.
3.&TJNQPSUBOUFQBSBNBOUFOFSMBTBMVE ZBRVFMPT
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema. Res-
alimentos nacionales nos proporcionan los requeri-
mientos necesarios para prevenir enfermedades, te-
ponde en tu bitcora lo siguiente.
Por qu es importante incluir alimentos nacionales en nuestra dieta diaria y qu
aspectos nos beneficia?
Marca con una

Autoevaluacin
la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
ner un buen crecimiento y funcionamiento de nuestro
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? organismo, nos aportan energa y nos mantienen en
1. Reconozco la diversidad de alimentos mexicanos
que tienen un alto valor nutrimental.
buen estado fsico.
2. Valoro los beneficios de consumir alimentos de origen
nacional con alto aporte nutrimental.

Invite a los alumnos a aplicar lo que han aprendido hasta
Cules son los alimentos tpicos del lugar donde vives?
Cmo puedes crear una dieta correcta con ellos? ahora y a contestar, en equipos, las preguntas de esta
3
g9 seccin.
93
p
1VFEFTVHFSJSMFTFMBCPSBSDVFTUJPOBSJPTEFPQDJONM-
SFUBI1SB-1E12.ind 3 23/0 /12 13: 6
1 Respuesta libre. tiple, a partir de las preguntas planteadas, y que inviten a

2 R. M. La ventaja es que se puede hacer una serie de otros de sus compaeros a resolverlas.
combinaciones con los requerimientos nutrimentales
Adems, puede proponerles elaborar grficas que ilus-
adecuados, de acuerdo con el Plato del bien comer.
tren cules alimentos tpicos fueron mencionados con
3 Sugiera a los alumnos elaborar un folleto informativo
mayor frecuencia, y cmo pueden crear una dieta co-
PVOUSQUJDPDPOMPTNFOTRVFQSPQVTJFSPOZRVF
rrecta con ellos.
los distribuyan en su casa y comunidad escolar.
Respuesta libre.
Respuesta libre. Recursos adicionales
Cierre
- Comellas, J. Hbitos inteligentes para tu salud. Mxico:
Pgina 93
SEP -Aboitiz, 2005. (Biblioteca Escolar).
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin Obra que motiva a tener conciencia en torno al cui-
inicial y que reflexionen sobre los problemas relaciona- dado del cuerpo y los hbitos de ejercicio, relajacin y
dos con la alimentacin. alimentacin para una vida saludable.
Invite a los alumnos a comparar las respuestas de esta sec-

cin con las que dieron al inicio de la secuencia didctica.
Piensa y s crtico
- Informacin sobre alimentos mexicanos con alto valor
R. M. En nuestro pas, a pesar de la variedad de alimentos
nutrimental: http://www.uaemex.mx/Culinaria/segu
con los que contamos, hay problemas relacionados con
do_numero/articulo01.htm
la alimentacin debida, principalmente los malos hbitos,
ya que con frecuencia se prefiere consumir alimentos
chatarra que aportan grandes cantidades de lpidos y
causan obesidad.
Fecha Planeacin
Importancia de la dieta correcta y el consumo de

SD 11 agua simple potable para mantener la salud
Inicio (pg. 94)

Prepararse para
nos recuperen sus conocimientos previos sobre las
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los enfermedades asociadas con la mala alimentacin
alumnos sern capaces de argumentar por qu mante- y que reflexionen sobre cmo pueden prevenirse.
ner una dieta correcta y consumir agua simple potable
Se introduce al tema mediante la exposicin de
favorecen la prevencin de algunas enfermedades y
una grfica que incluye los porcentajes de la po-
trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad,
blacin que padece sobrepeso, obesidad y diabe-
la diabetes, la anorexia y la bulimia.
tes tipo II, y se pide a los alumnos que mencionen
Conceptos: Dieta correcta, Plato del bien comer, ali- otras enfermedades asociadas con la alimenta-
mentos, nutrimentos, caloras, actividad fsica, agua cin que conozcan.
simple, nutricin deficiente, enfermedades asociadas
con la alimentacin.
DPNPCTRVFEB TFMFDDJOZDPNVOJDBDJOEFJOGPS-
macin, anlisis e interpretacin de datos, identificacin Los textos de contenido y las actividades de de-
de problemas y distintas alternativas para su solucin. sarrollo tienen como propsito que los alumnos
construyan conocimientos en torno a la importan-
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y la
cia de una dieta correcta, incluyendo los diferentes
aplicacin del escepticismo informado, el consumo res-
grupos de alimentos del Plato del bien comer, as
ponsable, la autonoma para la toma de decisiones y la
como el consumo de agua simple potable.
prevencin de enfermedades.
Adems, se incluye informacin acerca de las ca-
loras contenidas en los alimentos, con lo que los
nos conocieron el Plato del bien comer y el aporte nu-
estudiantes sern capaces de valorar su ingesta
trimental de los grupos de alimentos. En quinto grado,
diaria de caloras.
conocieron las necesidades nutrimentales de los indivi-
duos y la importancia del consumir agua simple potable, Asimismo, se explican los principales desordenes
as como las causas y consecuencias del sobrepeso y alimenticios asociados con una mala alimentacin,
la obesidad. lo que fomenta en los alumnos su compromiso y
responsabilidad en la prevencin de enfermedades.
Ideas errneas: Los estudiantes creen que los desr-
EFOFTBMJNFOUJDJPTTMPMPTQBEFDFOMBTQFSTPOBTQ-
blicas, como actores, modelos y comunicadores. Otra
idea errnea es que las personas delgadas padecen
Cierre (pg. 101)
desnutricin y deben consumir una mayor cantidad de
alimentos, lo que puede ocasionarles obesidad. El propsito de la fase de cierre es que los alumnos
resuelvan la situacin inicial y valoren, de acuerdo
con lo que estudiaron, la importancia de llevar una
alimentacin adecuada.
En esta fase los estudiantes compararn sus res-
puestas con las del inicio, lo que les permitir eva-
luar su aprendizaje.

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la preven- Secuencia Importancia de la nutricin para la salud
cin de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
11 11
Importancia de la dieta correcta y el consumo de agua En Mxico la Secretara de Salud propuso en 2006, como una gua de alimenta- Otras caractersticas de la dieta correcta
simple potable para mantener la salud cin sana, el Plato del bien comer (figura 2.15), en el cual los alimentos se organizan Para tener buena salud, es indispensable llevar una dieta correcta, la cual debe tener
de la siguiente manera: las siguientes caractersticas:
Situacin inicial
Situacin inicial Completa: que cada comida incluya alimentos de los tres grupos y agua simple.
Equilibrada: que los nutrimentos guarden las proporciones adecuadas de acuer-
Por primera vez en la historia, una enfermedad no infecciosa, la diabetes, se con- Son la principal fuente de do con la edad, el sexo y la actividad de cada persona.
sidera una grave amenaza para la salud mundial, al igual que epidemias infecciosas vitaminas y minerales y Inocua: que est libre de microbios patgenos, toxinas y contaminantes, y se
como el VIH/sida. En el mundo ms de 250 millones de personas padecen diabetes tambin aportan hidratos de consuma con moderacin.
y por ello se le ha llamado la epidemia del siglo XXI. carbono y fibra. Debemos Glosario Suficiente: que cubra las necesidades de todos los nutrimentos y, en el caso de
Casi 90% de los casos de diabetes son del tipo II, que est estrechamente aso- consumir diariamente frutas Toxina. Sustancia los nios y jvenes, favorezca su crecimiento y desarrollo.
y verduras (las regionales
ciado al sobrepeso y la obesidad y, por tanto, con la alimentacin. elaborada por un Variada: que incluya diversos alimentos de cada grupo en todas las comidas.
y de estacin son ms ser vivo que acta
Observa la grfica (figura 2.14), en la cual se relacionan los casos de sobrepeso, Adecuada: que considere los gustos y la cultura de las personas y se ajuste a sus
baratas), y si se consumen como veneno.
obesidad y diabetes en Mxico en los ltimos aos y reflexiona sobre las preguntas. crudas y con cscara recursos econmicos. Recuerda lo que estudiaste en la secuencia anterior.
proporcionan grandes
cantidades de fibra.
67.3
60% En accin
Sobrepeso
Analiza y concluye
Obesidad 50%
Diabetes tipo 2
1. Con el registro de consumo de alimentos de la actividad ante-
Poblacin
40%
rior contesta.
39.9
39.6
39.1
38.2
30% Consideras que los alimentos y las porciones que consu-

32.55
29.3
Contienen principalmente mes diariamente constituyen una buena dieta?, por qu?
29.2
26.3
20% hidratos de carbono pero Con base en la siguiente tabla crea tres desayunos distintos que
23.9
tambin vitaminas y minerales, cumplan con todas las caractersticas de una dieta correcta.
10% y algunos contienen protenas Conctate con...
10.8
7.3
7.2
6.8
7
y lpidos. Es recomendable Toma nota Hoy da, muchos nios Leguminosas

2000 2005 2006 2008 2010 Ao comer cereales integrales Cereales y
Como una medida y jvenes pasan mucho Verduras y frutas y alimentos de
porque aportan adems fibra. tubrculos
Figura 2.14 Relacin Fuentes: OMS, 2010; International, Diabetes Foundation, 2010; Secretara de Salud (SS) 2009, e INEGI, 2010. Figura 2.15 El Plato del bien para reducir el tiempo frente al televisor origen animal
entre los casos de comer se elabor con base en ndice de obesidad
sobrepeso, obesidad los alimentos disponibles en o jugando videojuegos, lo 1 manzana 1 tortilla o una tostada 1 huevo
y sobrepeso infantil, 1 naranja de maz 1 taza de leche
y diabetes en Mxico. Qu implicaciones tiene la diabetes para quien la padece, para su familia y la nuestro pas.
la SEP elabor una
que aumenta el riesgo de
sociedad en general? obesidad, tanto por la re- 1 pltano 2 galletas de avena 1 rebanada
lista de alimentos
Conoces otras enfermedades asociadas con la alimentacin? duccin en el gasto de 1 taza de papaya 1 tortilla de harina de queso
permitidos para 1
1 taza de meln integral 2 taza de
Consideras que existe alguna relacin entre el sobrepeso, la obesidad y los casos venta en las energa como por la in- 1
de bulimia y de anorexia? Este grupo de alimentos aporta bsicamente protenas; las leguminosas (frijoles, escuelas que gesta de golosinas y fri- 2 taza de coctel 1 barra de granola jocoque
3 3
lentejas, chcharos, habas) proporcionan protenas, fibra y minerales. Los distintos incluye verduras, de frutas 4 de taza de cereal 4 de taza de
La obesidad y el sobrepeso son uno de los principales problemas de salud pblica turas mientras realizan Guarnicin para taco 2 rebanadas de pan yogur bajo
tipos de carnes, queso, yogur y huevos tambin contienen lpidos, que desempean frutas, jugos
en Mxico. Sabes cmo pueden prevenirse? importantes funciones en el organismo, entre ellas: proporcionar energa, ayudar naturales y estas actividades. o sndwich: lechuga, integral en grasas
Conoces algn programa gubernamental para prevenir enfermedades relacio- El sobrepeso no per- jitomate, cebolla 1 1
2 bisquet 2 taza de frijoles
a regular la temperatura corporal, participar en la absorcin de algunas vitaminas sndwiches, entre
nadas con la mala alimentacin? Cul? y promover la formacin de hormonas. otros. mite realizar actividades 1
2 taza de salsa
1 de taza de avena
3
fsicas que otros adoles- de tomate casera
centes s pueden hacer,
Desarrollo Desarrollo Busca en... lo que genera aislamien- 2. Escriban en el pizarrn los datos de la dieta de un da de dos de
En accin to y soledad. sus compaeros.
los Cuadernos de
Glosario Investiga y concluye nutricin de la En qu se parecen o diferencian?
Qu es una dieta correcta? Asociacin Fomento Sus compaeros deberan modificar su dieta?, por qu?
Dieta. Conjunto de alimentos de Nutricin y
Una dieta correcta es la que cubre las necesidades nutricionales en las 1. Escribe en tu bitcora los alimentos que consumes en un da de escuela Deberan incrementar las porciones si practicaran un depor-
que consume una persona en un Salud, A. C.
da. Este trmino se confunde
distintas etapas de la vida y contiene todos los nutrimentos en las pro- (promedio) e investiga los nutrimentos que contienen de acuerdo con http://www.edutics.
te?, por qu?
con el de rgimen alimentario, porciones adecuadas para cada persona, segn su edad, su sexo y sus las porciones que tomas. Analiza cules consumes en mayor cantidad mx/Z4L
que es una modificacin en la actividades; por ejemplo, es la que estimula el desarrollo y el crecimiento y cules en menor. Conserva esta informacin porque la usars en la Ah encontrars 3. Reflexionen en el grupo sobre la ventaja de contar con tal va-
dieta con fines especficos, en nios y jvenes, y a los adultos les permite conservar el peso ideal, siguiente actividad. ms informacin de riedad de alimentos en nuestro pas y la cantidad de combina-
como bajar de peso o controlar temas de nutricin.
4 5 6
adems de prevenir el desarrollo de enfermedades, que estudiaremos 2. Elaboren entre todos una ficha informativa para cada alimento. ciones que nos permite para lograr una dieta correcta.
alguna enfermedad.
g9 g9 g9
ms adelante.
94 95 96
SFUBI1SB-1E12.ind
p
23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 5
p 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 6
p 23/0 /12 13: 6

Pgina 94 Pginas 95
El propsito es que los estudiantes conozcan algunas El propsito es que los estudiantes conozcan la propor-
enfermedades asociadas con la alimentacin y que, a cin de los nutrimentos que contienen los alimentos que
partir de sus conocimientos previos, expliquen cmo consumen diariamente.
pueden prevenirse.
Puede sugerir a los alumnos elaborar un cuadro compa-
Pida a los alumnos que lean el texto, analicen la grfica rativo en el que incluyan los alimentos que consumen
y reflexionen sobre cmo pueden prevenir esas y otras en el desayuno, comida y cena. Invtelos a analizar cada
enfermedades asociadas con la alimentacin. uno e investigar los nutrimentos que contienen; sugi-
rales el uso del Plato del bien comer.
Invtelos a contestar las preguntas y a conservar sus res-
puestas para que puedan compararlas en la fase de cierre 1 Respuesta libre.
de la secuencia didctica. 2 Respuesta libre.
3.-BEJBCFUFTBGFDUBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBTQFS-
Pgina 96
sonas que la padecen. Para la familia las implicaciones
son emocionales y econmicas, ya que el tratamiento El propsito es que los estudiantes analicen y concluyan
es costoso. Para la sociedad representa un gasto eco- si la manera en que se alimentan constituye una dieta
nmico por el presupuesto que se asigna a la atencin correcta, con base en las proporciones recomendadas
de la enfermedad. para diferentes grupos de alimentos.
3.-PTEFTSEFOFTBMJNFOUBSJPTDPNPFMTPCSFQFTP
Organice equipos y sugirales que intercambien la in-
la obesidad, la anorexia y la bulimia.
formacin de cada integrante referente a los alimentos
3.4FYJTUFVOBSFMBDJO ZBRVFMBTQFSTPOBTRVF
y proporciones que consumen.
padecen anorexia y bulimia generalmente experimen-
tan rechazo hacia los alimentos por la preocupacin Recurdeles que las porciones de alimentos para cada
excesiva por su peso corporal. individuo estn en funcin de las actividades que realiza,
3.4FQVFEFOQSFWFOJSNFEJBOUFVOBEJFUBDPSSFDUB y que el consumo excesivo puede causar problemas de
adems de practicar ejercicio fsico regularmente. salud como el sobrepeso y la obesidad.
3.6OPEFFMMPTFTFM1MBO/BDJPOBMEF%FTBSSPMMP
1 3FTQVFTUBMJCSF
2006-2012, que en su apartado Igualdad de oportu-
3FTQVFTUBMJCSF
nidades aborda la importancia de la nutricin para
mantener la salud.
Importancia de la nutricin para la salud Secuencia Secuencia Importancia de la nutricin para la salud Secuencia Importancia de la nutricin para la salud
11 11 11
Las caloras de los alimentos Importancia del agua simple en la dieta correcta Otras caractersticas de la dieta correcta
Aunque estemos durmiendo, nuestro cuerpo est en constante movi- Un componente importante que debemos incluir en la dieta es agua simple, Para tener buena salud, es indispensable llevar una dieta correcta, la cual debe tener
miento; los pulmones se contraen y se expanden, la sangre corre por las es decir, libre de sales (como el sodio y el potasio), azcares y saborizantes las siguientes caractersticas:
venas, el corazn late, las clulas se reparan y cumplen sus funciones. artificiales; adems debe ser potable, esto es, libre de contaminantes y Completa: que cada comida incluya alimentos de los tres grupos y agua simple.
Algunos rganos trabajan ms que otros, entre ellos el corazn, los pul- microorganismos patgenos. Equilibrada: que los nutrimentos guarden las proporciones adecuadas de acuer-
mones, el hgado y el cerebro. El gasto de energa considera desde estar El agua forma un porcentaje importante de nuestro cuerpo: la encon- do con la edad, el sexo y la actividad de cada persona.
acostado hasta resolver un examen, correr un maratn o jugar futbol. tramos dentro y fuera de las clulas, en la sangre, en los lquidos diges- Inocua: que est libre de microbios patgenos, toxinas y contaminantes, y se
La energa almacenada en los alimentos se mide en caloras o en kilo- tivos, en la saliva. La sed es un sntoma de la falta de agua en el cuerpo consuma con moderacin.
caloras (figura 2.16). Consulta la seccin Herramientas en la pgina 135, y no hay que esperar a sentirla para tomar lquidos. La prdida del 2% del Glosario Suficiente: que cubra las necesidades de todos los nutrimentos y, en el caso de
donde encontrars ms informacin al respecto. agua corporal provoca agotamiento. Pero si perdemos un 20% de agua Toxina. Sustancia los nios y jvenes, favorezca su crecimiento y desarrollo.
Figura 2.16 Por lo general, en las etiquetas
Las caloras que se ingieren pero no se consumen se almacenan en de los alimentos se indica la cantidad de corporal, la deshidratacin puede causar la muerte. elaborada por un Variada: que incluya diversos alimentos de cada grupo en todas las comidas.
forma de lpidos en el tejido adiposo, que funciona como almacn de ser vivo que acta Adecuada: que considere los gustos y la cultura de las personas y se ajuste a sus
caloras que tienen. Se recomienda tomar de 6 a 8 vasos de agua limpia potable al da, adems
como veneno.
energa. de otros lquidos, por varias razones: recursos econmicos. Recuerda lo que estudiaste en la secuencia anterior.
Figura 2.17 Muchos Regula la temperatura corporal mediante la sudoracin.
Tabla 2.1 Actividades y gasto de energa Toma nota adolescentes tienen Favorece la expulsin de desechos mediante la orina y las heces.
grandes requerimientos En accin
Actividad Kilocaloras por minuto En libros, revistas de agua debido a su Participa en el transporte de nutrimentos a todo el cuerpo.
Jugar cartas, armar rompecabezas, jugar boliche, caminar,
y sitios de internet intensa actividad fsica Hidrata la piel. Analiza y concluye
2.5 a 4 especializados y a que, en general,
lavar platos, trabajar en la computadora. puedes encontrar la pierden al sudar.
Las frutas y las verduras tienen un alto contenido de agua; en cambio, muchos ali- 1. Con el registro de consumo de alimentos de la actividad ante-
Jugar tenis, voleibol, andar en bicicleta, hacer calistenia, informacin
5a7 sobre la cantidad mentos que contienen un alto porcentaje de lpidos, protenas y hidratos de carbo- rior contesta.
montaismo, carpintera ligera, pintar paredes, conducir.
de caloras que no tienen en general menos agua; en este caso, el agua tambin ayuda a digerirlos. Consideras que los alimentos y las porciones que consu-
Jugar futbol, trotar, cargar objetos, nadar. 7a9 necesitamos Podemos obtener agua de sopas, leche, jugos y ts, adems de que las frutas y mes diariamente constituyen una buena dieta?, por qu?
Jugar basquetbol, correr, bucear, cargar objetos pesados, consumir los seres las verduras contienen en general bastante agua. Con base en la siguiente tabla crea tres desayunos distintos que
Ms de 9 humanos para tener
subir escaleras, andar rpido en bicicleta. Adems de la higiene en el agua que consumimos, recuerda que el manejo de cumplan con todas las caractersticas de una dieta correcta.
una dieta correcta. Conctate con...
los alimentos tambin debe ser higinico (como viste en la pgina 96), es decir, se
deben lavar y desinfectar frutas y verduras, y quien los prepara debe tener las manos Hoy da, muchos nios Leguminosas
En accin Cereales y
limpias para garantizar que estn libres de contaminantes, microorganismos pat- y jvenes pasan mucho Verduras y frutas y alimentos de
tubrculos
Analiza genos y sustancias txicas. Es importante recalcar que estas medidas de higiene son tiempo frente al televisor origen animal
muy importantes en el caso de los alimentos que se consumen crudos. o jugando videojuegos, lo 1 manzana 1 tortilla o una tostada 1 huevo
Con base en la informacin de la tabla 2.2, contesta: que aumenta el riesgo de 1 naranja de maz 1 taza de leche
obesidad, tanto por la re- 1 pltano 2 galletas de avena 1 rebanada
Tabla 2.2 Cantidad de caloras diarias requeridas segn el sexo y la edad Toma nota En accin duccin en el gasto de 1 taza de papaya 1 tortilla de harina de queso
1
1 taza de meln integral 2 taza de
Peso Energa Requerimiento Actvate! es un Lee y argumenta energa como por la in- 1
Sexo Edad (aos) 2 taza de coctel 1 barra de granola jocoque
(en kg) requerida (en Kcal) especial* programa dirigido gesta de golosinas y fri- 3 3
a estudiantes desde de frutas 4 de taza de cereal 4 de taza de
9 a 13 45 2!! 279 45 a 55 caloras/kg 1. Lee la siguiente nota periodstica y realiza lo que se pide. turas mientras realizan Guarnicin para taco 2 rebanadas de pan yogur bajo
Masculino preescolar hasta
14 a 18 66 3!! 152 40 a 45 caloras/kg secundaria cuya
estas actividades. o sndwich: lechuga, integral en grasas
En Mxico, 80% de la poblacin consume refrescos. A nivel El sobrepeso no per- jitomate, cebolla 1 1
9 a 13 46 2!! 071 45 a 55 caloras/kg meta es disminuir 2 bisquet 2 taza de frijoles
Femenino mundial slo los estadounidenses consumen ms refrescos mite realizar actividades 1 1 de taza de avena
2 taza de salsa
el aumento del
14 a 18 55 2!! 368 40 a 45 caloras/kg sobrepeso y que los mexicanos. fsicas que otros adoles-
3
de tomate casera
*Si se realiza actividad fsica constante. obesidad entre De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadstica y centes s pueden hacer,
los nios y
Fuente: FAO/ OMS/ UNU (Universidad de las Naciones Unidas), 2004. Geografa (INEGI), cada mexicano consume en promedio lo que genera aislamien- 2. Escriban en el pizarrn los datos de la dieta de un da de dos de
adolescentes de
nuestro pas. ms de 150 litros de refresco al ao, y es mayor en los esta- to y soledad. sus compaeros.
1. Por qu hay diferencias entre las necesidades calricas de acuerdo con dos del centro y norte del pas. En qu se parecen o diferencian?
el sexo y la edad? Llega a una conclusin. Especialistas del Instituto Mexicano del Seguro Social Sus compaeros deberan modificar su dieta?, por qu?
2. A partir de los datos, establece cul debe ser tu consumo diario de caloras (IMSS) advierten que, en parte debido a este consumo exce- Deberan incrementar las porciones si practicaran un depor-
y disea una dieta correcta acorde a las actividades fsicas que realizas. sivo de refrescos, se ha incrementado el riesgo de padecer, te?, por qu?
3. Si tu consumo diario requerido fuera de 2 200 caloras y tu ingesta fuera entre otras enfermedades y trastornos: sobrepeso, obesi-
de 3 200 caloras: dad, diabetes, caries y osteoporosis. 3. Reflexionen en el grupo sobre la ventaja de contar con tal va-
Qu pasara en tu cuerpo si no gastaras esas caloras adicionales? Recuperado y adaptado el 1 de septiembre de 2011 de riedad de alimentos en nuestro pas y la cantidad de combina-
7 8 9
Quin podra orientarte al respecto? Justifica tu respuesta. http://journalmex.wordpress.com/2009/03/22/enfermedades-por-consumo-excesivo-de-refrescos ciones que nos permite para lograr una dieta correcta.
g9 97 98
g9
96
g9
SFUBI1SB-1E12.ind 7
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p 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 6
p 23/0 /12 13: 6
2 Respuesta libre. 1 Respuesta libre.

Respuesta libre. 2 R. M.
Respuesta libre. - El consumo de agua simple es importante para que
3.4 ZBRVFBMQSBDUJDBSVOEFQPSUFFMSFRVFSJ- el cuerpo realice las funciones metablicas que lo
miento calrico es mayor. mantienen saludable.
3 Respuesta Libre. - Los refrescos pueden causar un desequilibrio en
la dieta.
Pgina 97 - El consumo de refrescos incrementa el riesgo de
padecer enfermedades como la diabetes, la obesi-
El propsito es que los alumnos reconozcan las necesi-
dad y la hipertensin.
dades calricas para cada individuo de acuerdo con su
3 3.-BEFDJFODJBEFDBMDJPFOMPTOJPTZBEPMFT-
edad, gnero y ocupacin.
centes puede interferir en el desarrollo y crecimiento
Invite a los alumnos que reflexionen sobre las actividades de sus huesos.
RVFSFBMJ[BOEJBSJBNFOUFZFWBMFOTJTVDPOTVNPDBM- &OMPTBODJBOPTQVFEFDBVTBSPTUFPQPSPTJT
rico es el adecuado de acuerdo con su actividad. Puede 4 R. M.
sugerirles que analicen el consumo calrico requerido - Refresco (200 mL): 96 kcal.
por individuos que realizan actividades diferentes. - Agua de frutas (200 mL): 67 kcal.
- Agua simple (200 mL): 0 kcal.
1 R. M. Porque el requerimiento calrico est en fun-
5 Respuesta libre.
cin del metabolismo, peso, talla y actividad fsica de
cada individuo. Pgina 100
2 Respuesta Libre.
El propsito es que los alumnos conozcan las impli-
3 3.-BFOFSHBOPVUJMJ[BEBTFBDVNVMBSBFOGPSNB
caciones del hierro y el cido flico en la prevencin
de grasa, generando sobrepeso y posteriormente
y tratamiento de la anemia, as como en la forma de
obesidad.
control de la diabetes tipo II.
3 . 6O FTQFDJBMJTUB EF TBMVE QPS FKFNQMP VO
nutrilogo, quien valora el requerimiento calrico Invite a los alumnos a investigar sobre los productos
de manera personalizada y recomienda una dieta RVF DPOUJFOFO B[DBSFT RVF QVFEFO DPOTVNJS MBT
adecuada. personas diabticas y que expliquen su importancia
para la calidad de vida de las personas que padecen
Pginas 98 y 99 la enfermedad.
El propsito es que los alumnos argumenten la impor- 1 3."MJNFOUPTSJDPTFOIJFSSPIHBEP DBSOFTSPKBT
tancia de consumir agua simple para una dieta correcta. legumbres, cereales integrales, amaranto y hortalizas
de color verde oscuro.
Invite a los alumnos a elaborar folletos sobre las ventajas
Alimentos ricos en cido flico: frijoles, lentejas, ca-
de tomar agua simple potable y agua de frutas naturales,
cahuates, hgado, riones, huevo y cereales.
y que las contrasten con las desventajas del consumo de
R. M. Por la deficiencia de oxgeno en las clulas,
refrescos. Pdales que distribuyan los folletos en su casa
HFOFSBEBQPSFMONFSPSFEVDJEPEFHMCVMPTSPKPT
y comunidad escolar.
en la sangre de las personas con anemia.
Secuencia Importancia de la nutricin para la salud

11 11
Anemia
Otra enfermedad en ocasiones asociada con la alimentacin es la anemia, que es la En accin
disminucin de la cantidad de glbulos rojos en la sangre o la de la concentracin Analiza, reflexiona y comunica
de hemoglobina en ellos. Las anemias ms comunes son generadas por una defi- 1. Analiza el texto, reflexiona y contesta las preguntas.
ciente ingestin de hierro o de cido flico (vitamina B9) o cuando hay importantes
prdidas de sangre. La presin por parecer perfecto y por la aceptacin de mis ami-
Los casos de anemia son ms comunes durante la adolescencia, el embarazo y gos fue tanta, que olvid quin soy en realidad. Comenc por no
la lactancia, si hay menstruaciones excesivas o prolongadas, y cuando hay infesta- comer grasas, ejercitarme en exceso, y despus por no comer casi
ciones parasitarias o lceras gastrointestinales que provocan sangrados internos; la nada. Casi muero por obsesionarme por mi apariencia, me olvid
prevencin de estos dos ltimos tipos de anemia se relaciona directamente con la de cuidar lo verdaderamente importante, mi ser. Hoy, recuperado
alimentacin, que es tambin una forma de prevencin. de una grave anorexia, me veo ms pleno, fuerte, y disfruto de los
seres que amo, incluyndome a m mismo. Kiku
Diabetes Si creen que alguna persona necesite tener cierta figura para
La diabetes es una enfermedad que se caracteriza por la acumu- que lo acepten y se acepte.
lacin de glucosa en la sangre (figura 2.20). La diabetes tipo I se El papel que tienen los modelos, los actores y la publicidad en
debe a una deficiencia gentica de insulina, una sustancia que la creacin de estos estereotipos.
Figura 2.21 En casos extremos,
ayuda a que la glucosa en la sangre entre en las clulas, y el tipo despus de aos y si no son tratados
Si estar delgado le da ms valor a las personas. a tiempo por especialistas (mdicos,
II se desarrolla en adolescentes y adultos. Qu medidas consideran importantes para evitar estos pro- nutrilogos, psiclogos), el cuerpo
La diabetes es una de las principales causas de muerte en blemas?
de los anorxicos y los bulmicos
puede rechazar los alimentos, lo que
Mxico y en el mundo, el nmero de enfermos aumenta cada provoca la muerte.
ao. Adems, es uno de los motivos ms importantes de disca-
Figura 2.19 A partir del pacidad y prdida de crecimiento econmico. Hay dos retos prioritarios: prevenirla y Cierre
2007 la ONU design
Cierre
evitar sus complicaciones, algunas de las cuales son insuficiencia renal, alteraciones
el 14 de noviembre
como Da mundial de cardiacas; amputacin de pies y/o piernas y, en algunos casos, ceguera. Los diab- Piensa y s crtico
la diabetes. ticos tienen dos veces ms riesgo de muerte que los no diabticos. 1. Reflexiona cmo es tu alimentacin, si puedes mejorarla y cmo.
2. Haz un compromiso contigo mismo para conservar tu salud aplicando
En accin lo que sabes ahora.
3. Comparte con tu familia esta informacin para mejorar su alimentacin.
Investiga y explica
1. Organcense en equipos para investigar lo que se indica. Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este
Cules alimentos son ricos en hierro y en cido flico. tema. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Por qu algunos de los sntomas comunes de la anemia son la fatiga Explica la relacin que hay entre la obesidad y la diabetes.
y el cansancio. Qu enfermedades y trastornos alimentarios se previenen con una
Algunas causas de la diabetes tipo II, cules rganos puede afectar y dieta correcta? Argumenta tu respuesta.
cmo se controla. Cmo podras saber si tienes un trastorno alimentario como bulimia o
anorexia?, qu haras si as fuera?
Figura 2.20 Las
personas con diabetes Anorexia nerviosa y bulimia Autoevaluacin
deben monitorear sus La anorexia y la bulimia son trastornos alimentarios que se caracterizan principal-
niveles de glucosa; Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que
mente por un temor obsesivo a subir de peso. Quienes padecen anorexia tienen una
para ello utilizan un se pide.
glucmetro. delgadez extrema y una distorsin de la imagen corporal, pues si se miran al espejo
se ven con sobrepeso. Los anorxicos reprimen y niegan que tienen apetito. Para Por qu?
Qu evalo? S No
ellos el estar delgados se convierte en una obsesin y tienden a realizar ejercicio Qu me falta?
fsico muy intenso. 1. Argumento que llevar una dieta correcta ayuda a
Quienes padecen bulimia tambin piensan que tienen sobrepeso aunque su delga- mantenerme sano.
dez sea evidente. Por lo general consumen grandes cantidades de comida de manera
2. Entiendo la importancia de consumir agua simple
incontrolable y despus se provocan vmitos y toman laxantes.
diariamente.
Las hormonas sexuales (testosterona y estrgeno) se sintetizan a partir de coles-
terol; por eso las mujeres anorxicas que han llegado a la pubertad en ocasiones no 3. Comprendo que el sobrepeso, la obesidad y la anemia
00 01
han desarrollado los caracteres sexuales secundarios (figura 2.21). resultan de una dieta incorrecta.
g1 g1
100 101
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 100 23/0 /12 13: 6
SFUBI1SB-1E12.ind 101 23/0 /12 13: 6
R. M. La alteracin de los receptores de insulina en Cierre

las clulas y la obesidad. Puede afectar los ojos, el
Pgina 101
corazn, los riones y las extremidades.
Se controla con una dieta adecuada, ejercicio, bajar El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
de peso y, en algunos casos, se incluye el tratamien- inicial y apliquen lo que aprendieron evaluando cmo
to con insulina. es su alimentacin.
Invite a los alumnos a contestar las preguntas de cierre
Pgina 101
y a comparar sus respuestas con las que dieron la pri-
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre los mera vez.
problemas que causan algunos desrdenes alimenticios
Piensa y s crtico
como la anorexia y la bulimia.
Respuesta Libre.
Organice una mesa de discusin donde los alumnos emi-
tan su opinin en torno a la anorexia y la bulimia. Elabore De regreso al inicio
en el pizarrn un cuadro comparativo con las caracte-
3.-BPCFTJEBEQVFEFEJTNJOVJSMBSFTJTUFODJBEF
rsticas de cada trastorno, sus causas y consecuencias.
las clulas a la accin de la insulina ocasionando el
1 3FTQVFTUBMJCSF desarrollo de diabetes tipo II.
3.5SBOTNJUFOMBGBMTBDSFFODJBRVFQBSBTFSBUSBD- 3.-BBOFNJB FMTPCSFQFTP MBPCFTJEBE MBBOPSFYJB
tivos, exitosos y aceptados es necesario tener un y la bulimia. Una dieta correcta permite un equilibrio
cuerpo delgado. entre lo que se consume y la obtencin de energa
3./P ZBRVFUPEBTMBTQFSTPOBTUFOFNPTFMNJT- necesaria para realizar las funciones del organismo,
mo valor en la sociedad, sin importar el gnero, edad, lo que puede evitar las enfermedades y trastornos ali-
nivel socioeconmico o estado fsico que tengamos. mentarios mencionados.
3.(FOFSBSDPODJFODJBFOMBTQFSTPOBTDPOMBT Respuesta libre.
que nos relacionamos, haciendo nfasis en la igual-
dad y equidad.
Fecha Planeacin
SD 12 Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que

se presenta en los medios de comunicacin
Prepararse para
la secuencia Inicio (pg. 102)
alumnos podrn cuestionar afirmaciones basadas en El propsito de la situacin inicial es que los estu-
argumentos falsos o poco fundamentados cientfica- diantes reflexionen sobre los anuncios de los pro-
mente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de ductos y mtodos para adelgazar.
productos y mtodos para adelgazar.
Se les invita a analizar un anuncio que promete bajar
Conceptos: Productos para adelgazar, riesgos a la salud, de peso sin esfuerzo, con lo cual los alumnos argu-
medios de comunicacin, dieta, efectos secundarios, mentarn la falsedad de la informacin que ofrece y
sobrepeso, obesidad. valorarn que la mejor manera de bajar de peso es
mediante una dieta correcta, adems de practicar
Habilidades:4FGBWPSFDFMBCTRVFEB TFMFDDJOZDP-
ejercicio de manera frecuente.
municacin de informacin, el anlisis e interpretacin
de datos, la identificacin de problemas y distintas alter-
nativas para su solucin.
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y apli-
cacin del escepticismo informado, el consumo res-
El propsito de los textos expositivos y de las ac-
ponsable, la autonoma para la toma de decisiones, la
tividades de desarrollo es que los alumnos cons-
responsabilidad, la capacidad de accin y participacin,
truyan conocimientos, habilidades y actitudes que
as como la prevencin de enfermedades y situaciones
les permitan identificar la informacin falsa de los
de riesgo.
productos para adelgazar.
Antecedentes: En cuarto, quinto y sexto grado de pri-
Se explica la informacin que proporcionan los me-
maria los alumnos estudiaron la importancia de una
dios de comunicacin en torno a los productos
dieta correcta, en quinto conocieron las causas y con-
milagro y cmo pueden identificar la publicidad
secuencias del sobrepeso y la obesidad. Asimismo, en
engaosa. Adems, se les ofrece informacin verdi-
sexto grado aprendieron sobre la toma de decisiones
ca sobre la mejor manera de tener el peso correcto.
responsables para practicar hbitos encaminados a un
estilo de vida saludable. Con lo anterior, se propicia la toma de decisiones
informadas para evitar consumir los productos
Ideas errneas: Los estudiantes, al igual que gran parte
mencionados.
de la poblacin, creen que los productos y mtodos para
adelgazar son seguros, debido a que muchos de ellos,
supuestamente, estn elaborados con productos natu-
rales, o porque se anuncian en medios masivos como
Cierre (pg. 107)
la televisin.
resuelvan la situacin inicial al comparar las repues-
tas de esta fase con las que dieron al inicio.
Adems, se les invita a reflexionar sobre las im-
genes utilizadas por los anuncios de los productos
para adelgazar y a evaluar su aprendizaje.

Secuencia Aprendizaje esperado: Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados Secuencia Importancia de la nutricin para la salud
cientficamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
12 12
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se Que muchos emplean el trmino aliviar como sinnimo de curar. Aliviar signi-
presenta en los medios de comunicacin Glosario fica disminuir los sntomas de una enfermedad; curar implica eliminar su origen.
Efecto secundario. Que mencionan efectos extraordinarios sin ningn esfuerzo fsico, sin una dieta
Situacin inicial Es una reaccin correcta ni ningn cambio de hbitos.
no deseada del Que ofrecen el mismo resultado para cualquier persona.
cuerpo cuando se
Observa la imagen y reflexiona. administra algn
Que por lo general la informacin que dan es insuficiente tanto acerca del uso
medicamento. del producto como de sus posibles efectos secundarios.
Que las leyendas y los permisos en esos productos son ilegibles.
En accin
Analiza, argumenta y concluye
BAJA DE PESO 1. Lee las siguientes expresiones:
SIN
DIETAS
REBOTE
EJERCICIOS Coma todos sus platillos favoritos sin
culpas! Con nuestra frmula, coma
Evita el estreimiento lo que coma, perder peso!
Controla el apetito
Provoca sed
Quema grasa
Quita el hambre La frmula patentada de esta crema
Elimina la ansiedad le har perder 10 centmetros en dos horas.
Mejora el metabolismo Sienta cmo se derrite la grasa del cuerpo!
e!
vech
Apro
Slo tome nuestro producto antes
PRODUCTO de las comidas para evitar que las caloras
Figura 2.22 A diario Come todo lo que quieras
estamos expuestos a y luce una figura espectacular, 100% se acumulen en su cuerpo!
este tipo de anuncios por tan solo $2 500.00 NATURAL
en diferentes medios
de comunicacin. Llama ya!
Este sistema es rpido y no tiene rebote!

Este producto achica el estmago
Est bien empleado el trmino dieta en el anuncio?, por qu? y evita que las grasas se absorban!
Si necesitaras bajar de peso, cul sera una manera sana de hacerlo?
Es cierto que ningn producto natural causa dao?, por qu?
Qu le diras a alguien que cree posible lo que ofrece este anuncio? 2. Contesta:
En cules medios de comunicacin has visto o escuchado estas ex-
presiones?
Desarrollo A quines van dirigidos estos anuncios?
Te parece posible, sano o cierto lo que se anuncia? Analiza por qu.
En los medios se dice que Argumenta con lo que has aprendido, qu consideras que es falso o
Ya estudiaste que la obesidad es un importante problema de salud pblica en Mxi- verdadero de cada uno de estos enunciados.
co. De acuerdo con una entrevista realizada por la Procuradura Federal del Consu- Comparte tus argumentos en clase para que los valides con la ayuda
midor (PROFECO), la mitad de las personas en nuestro pas estn dispuestas a probar de tu maestro.
algn producto milagro si les parece que es confiable. 3. Vuelve a analizar los anuncios que trabajaste en la actividad anterior e
Segn el mdico Fernando Noriega, de la Benemrita Universidad Autnoma de indica, para cada uno, si incurre en una o ms prcticas de la lista men-
Puebla, las razones de que la gente compre estos productos son diversas, desde cionada por PROFECO y en cules.
el precio hasta el anhelo de tener los resultados que se muestran en forma espec- 4. Escribe una conclusin y gurdala en tu portafolios de evidencias.
02 04
tacular en los medios de comunicacin.
g1 g1
102 104
p p
Situacin inicial 3./PFTWFSEBE-PTQSPEVDUPTOBUVSBMFTDPOUJF-

nen una mezcla de sustancias, muchas de ellas pue-
Pgina 102
den ser benficas para el organismo, sin embargo,
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre los tambin pueden tener sustancias txicas que afecten
anuncios para adelgazar que se presentan en los medios diversos rganos.
de comunicacin. 3.2VFOPTFEFKFMMFWBSQPSFTUFUJQPEFQSPQBHBO-
da, que hasta el momento no existe un producto que
Dirija una lluvia de ideas donde los alumnos mencionen
cumpla esas especificaciones y que antes de consu-
los productos para adelgazar que han visto en los medios
mir este u otro producto para adelgazar es necesario
de comunicacin, supermercados y tiendas cercanas a
consultar a un especialista.
su comunidad. A partir de ello, pdales que observen el
anuncio de la situacin inicial y contesten las preguntas.
3./PFTUCJFOFNQMFBEP&MUSNJOPEJFUBTF
refiere al rgimen alimenticio que cada individuo ne-
Desarrollo
cesita para sobrevivir; es decir, la dieta es el conjunto Pgina 104
de alimentos que se ingieren de forma habitual.
El propsito es que los estudiantes identifiquen algunas
3.$POTVMUBSBVOFTQFDJBMJTUBRVFEFUFSNJOFMBDBO-
expresiones que se transmiten en las leyendas de los
tidad de caloras que se deben ingerir, as como los
productos para adelgazar y argumenten la falsedad o
grupos de alimentos y las porciones necesarias para
veracidad de las mismas.
bajar de peso de manera personalizada, y practicar
ejercicio con regularidad. Previo a la actividad, pida a los alumnos que investiguen
las expresiones ms comunes que se utilizan para anun-
ciar los productos para adelgazar, posteriormente, orga-
nice equipos de discusin y pdales que las analicen y
concluyan sobre las ideas que investigaron.
Fecha Planeacin

12 3.%FKBSEFEFTBZVOBSPDFOBSOPFTTBOP QVF-
En accin
Investiga y analiza
de traer consecuencias graves a la salud. Por otra
1. Organcense en equipos para investigar por qu los productos milagro no funcionan.
Luego respondan.
parte, al hacerlo se perder peso en los primeros
Dnde se encuentra el tejido adiposo del cuerpo?
Ser cierto que las cremas y jabones se ponen en contacto con el tejido adiposo y lo di-
suelven? Explica.
das del tratamiento, posteriormente el organismo
Con respecto a las bebidas adelgazantes y las pastillas que quitan el hambre, dejar de
desayunar y de cenar ser sano, y la razn de bajar de peso aun sin la bebida o la pastilla?
Ser lgico pensar que si no desayunas ni cenas o te sacias con casi nada de alimento
comenzar a acumular, en forma de grasa, todo lo
que se ingiera, en respuesta a la falta de alimento,
pierdas peso?
Fundamenta con lo que sabes por qu no deberan consumirse las pastillas quemadoras
de grasa ni las que absorben la grasa de los alimentos (si existieran).
y a la larga se produce un desbalance general que

Fundamenta con lo que has aprendido en las ltimas secuencias si las dietas para adelga-
zar, como la de la luna y las libres de hidratos de carbono y de lpidos, son sanas, y por
qu la gente que las sigue se siente cansada todo el tiempo.
puede ocasionar sobrepeso cuando se vuelven a

Cierre
Piensa y s crtico
ingerir alimentos con regularidad.
Muchos anuncios de televisin muestran fotografas del antes y des-
pus de una persona, supuestamente al haber bajado de peso.
Cmo saber si el procedimiento fue inverso, y primero se tom la 3.1PSRVFPDBTJPOBOVOEFTCBMBODFNFUBC-
foto a la persona delgada y despus subi de peso?
Si son dos personas parecidas en la cara pero con diferente com-
plexin corporal, o el mismo cuerpo pero alterado por computadora. lico y algunos de esos productos causan efectos
Comenta tus conclusiones con el grupo.
secundarios, por ejemplo, el incremento en la pre-
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este
tema. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Es posible bajar de peso con los productos milagro?
Obesa
Delgada
sin arterial.
Por qu si se conocen mtodos sanos y seguros para bajar de peso o mantener
un peso correcto las personas compran estos productos? 3.-BTEJFUBTNFODJPOBEBTOPGVODJPOBOZQVF-
den causar desrdenes alimenticios y dao general
Autoevaluacin
Por qu?
Qu evalo? S No
1. Comprendo cul es la mejor manera para conservar

un peso adecuado o para bajar de peso si es necesario.
Qu me falta?
al organismo, ya que ste se predispone a la falta
2. Identifico cuando lo que ofrece un producto para bajar
de peso no tiene sustento cientfico. de alimento, lo que posteriormente se puede re-
3. Reconozco que algunos de esos productos y mtodos no
funcionan y adems podran poner en riesgo mi salud.
07 lacionar con sobrepeso. Las personas se sienten

g1
107
p cansadas por la falta de nutrimentos que les pro-

porcionan energa.
SFUBI1SB-1E12.ind 107 23/0 /12 13: 6
1 Respuesta libre.
2 &OMBUFMFWJTJO MBSBEJP FMJOUFSOFUZMBTUJFOEBT
Cierre
naturistas. Pgina 107
"MQCMJDPFOHFOFSBM QSJODJQBMNFOUFBMBTQFSTPOBT
con sobrepeso y obesidad.
inicial y, de manera crtica, argumenten la falsedad o
3FTQVFTUBMJCSF
veracidad de las imgenes mostradas por los anuncios
3FTQVFTUBMJCSF
de los productos para bajar de peso.
3FTQVFTUBMJCSF
3 Respuesta libre. Invite a los alumnos a resolver las preguntas y que las
4 Respuesta libre. comparen con las que dieron al inicio.
Piensa y s crtico
Pgina 107
Respuesta libre.
El propsito es que los alumnos analicen los efectos ne-
Respuesta libre.
gativos para el organismo de los productos para adelgazar.
Invite a los estudiantes a elaborar trpticos con lo que
ahora saben y que los distribuyan en la comunidad es- 3./PFTQPTJCMF BVORVFNVDIBTEFMBTQFSTPOBT
colar, para que todos conozcan las desventajas de con- que los consumen pueden pensar que s funcionan.
sumir los llamados productos milagro. En realidad, lo que hacen muchos de estos productos
es provocar la prdida de agua y sales.
1 Respuesta libre. 3.1PSMBOFDFTJEBEZFMEFTFPEFCBKBSEFQFTP
3.4FFODVFOUSBQSJODJQBMNFOUFFOMBDBQBNT rpidamente y sin esfuerzo.
profunda de la piel (la hipodermis). Es de espesor
variable en las diferentes partes del cuerpo y, gene-
ralmente, es muy abundante en el rea abdominal
de las personas con sobrepeso.
3./PFTWFSEBE FTUPTQSPEVDUPTJOUFSBDUBO
Listado de los productos prohibidos de la Cofepris:
principalmente con la capa ms superficial de la
http://www.edutics.mx/Z4b.
piel. Adems, en caso que pudieran ponerse en
contacto con el tejido adiposo, difcilmente lo di-
solveran ya que las clulas adiposas (adipocitos)
requieren mecanismos especializados del organis-
mo para ser utilizadas como fuente de energa.

SD 13
evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones
relacionadas con la nutricin
la secuencia El propsito de la situacin inicial es que los es-
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los tudiantes recuperen lo que saben en torno a las
alumnos podrn argumentar la importancia de las inte- redes alimentarias y, a partir de ello, infieran cmo
racciones entre los seres vivos y su relacin con el am- obtienen los seres vivos su alimento.
biente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones
Se les cuestiona sobre la relacin entre las estructu-
asociadas con la nutricin.
ras bucales de los animales y la forma de alimentar-
Conceptos: Tipos de alimentacin, auttrofos, heter- se, as como la manera en que las plantas obtienen
trofos, parsitos, descomponedores, estructuras buca- su alimento. Adems, se les invita a reflexionar so-
les, depredador, presa, coevolucin, ecosistema. bre la relacin entre el alimento de los seres vivos
y el ambiente donde se desarrollan.
como: anlisis e interpretacin de datos, comparacin,
contrastacin y clasificacin, elaboracin de inferencias,
deducciones, predicciones y conclusiones.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad y el inters por co-
Los textos expositivos y las actividades de desarro-
nocer y explicar el mundo, la honestidad al manejar y
llo tienen como propsito que los alumnos cons-
comunicar informacin respecto a fenmenos y proce-
truyan conocimientos acerca de las adaptaciones
sos naturales estudiados y el respeto por la biodiversidad.
relacionadas con la nutricin de los seres vivos.
Se abordan los tipos de nutricin y se les pide que
nos estudiaron cmo funcionan los ecosistemas y las
infieran cmo se alimentan algunos organismos
cadenas alimentarias. En quinto, aprendieron a recono-
que habitan en ambientes hostiles. Lo anterior les
cer que existe una variedad de grupos de seres vivos y
permitir entender que los distintos seres vivos
a diferenciar sus caractersticas fsicas.
poseen adaptaciones que les permiten obtener su
Ideas errneas: Los estudiantes creen que todos los alimento de manera ptima y, por tanto, sobrevivir.
organismos pertenecientes a un grupo tienen la misma
Adems, se explica la relacin depredador-presa
forma de alimentarse. Por ejemplo, creen que todos los
como una estrategia que permite la evolucin de
murcilagos son hematfagos, pero desconocen que
las especies.
la estructura bucal de cada especie determina su tipo
de alimentacin.
Cierre (pg. 113)
La etapa de cierre tiene como propsito que los es-
tudiantes resuelvan la situacin inicial y reflexionen
TPCSFMPRVFQBTBSBTJBMHOFMFNFOUPEFVOBSFE
trfica desapareciera.
En esta etapa los estudiantes evaluarn su aprendi-
zaje al comparar sus respuestas con las que dieron
al inicio de la secuencia didctica.

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin
con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutricin.
13
Las plantas son esenciales para los dems seres vivos porque, al usar la energa
Biodiversidad como resultado de del Sol y CO2 para producir su alimento y favorecer su crecimiento al formar tejido
vegetal, son el alimento, directa o indirectamente, de otros seres vivos (figura 2.30).
la evolucin: relacin ambiente, En cambio, los hetertrofos no pueden asimilar el carbono de la atmsfera y lo
obtienen de las sustancias elaboradas por los auttrofos. Los hetertrofos obtienen
cambio y adaptacin sus nutrimentos de la materia orgnica (viva, muerta o en descomposicin).
Algunos organismos hetertrofos se alimentan de otros seres vivos causndoles
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones dao e incluso la muerte, y se les conoce como parsitos; por ejemplo, el mosquito
Anopheles transmite con su picadura el Plasmodium, un protozoario que causa el
relacionadas con la nutricin paludismo; cuando se alimenta de nuestra sangre, el mosco puede infectarnos con
Situacin inicial Situacin inicial el Plasmodium. Las consecuencias del paludismo son vmito y fiebre y, si no se trata
oportunamente, puede causar la muerte.
Observa la siguiente imagen y reflexiona. Por su parte, los descomponedores (hongos y bacterias) tienen un papel funda-
mental en los ecosistemas pues descomponen (transforman) hojas, troncos, ani-
males y plantas muertos en sustancias ms sencillas que las plantas usan como
nutrimentos. Figura 2.30 Muchos
Entonces, los productores toman materiales de la atmsfera y del suelo, los animales se alimentan
consumidores los distribuyen y los descomponedores los devuelven al suelo, de exclusivamente
de plantas, entre ellos
donde los toman nuevamente las plantas. De esta manera los descomponedores el perrito de la pradera
son un eslabn entre las plantas y algunos factores abiticos de los ecosistemas, (Cynomys mexicanus).
como el suelo.
En accin
Analiza e infiere
1. Observa las siguientes imgenes e infiere cmo se alimenta cada organismo. Escribe la res-
puesta en tu bitcora.
Figura 2.29 Escena

comn en el parque
nacional de Serengueti,
Tanzania, frica.
Cmo obtienen los seres vivos de la imagen el alimento que necesitan para vivir?,
cmo se relacionan entre s mediante la nutricin?
Qu relacin tienen las distintas estructuras bucales de los animales con su
manera de obtener el alimento?
Qu puedes decir de las especies vegetales?
Nombra los tipos de alimentacin que conoces.
Cul consideras que es la relacin entre el alimento de una especie y el ambiente
donde vive?
Tipos de alimentacin
Geobacter metallireducens es una Cactus del desierto de Sonora. Medusa que habita en el ocano
Cada grupo de seres vivos tiene diferentes maneras de alimentarse. Como estudiaste bacteria que habita en lugares con profundo.
en el bloque 1, las plantas, las algas, algunas bacterias y unos cuantos protozoarios alto contenido de uranio.
son capaces de fabricar su propio alimento, es decir, son auttrofos. Los hetertro-
fos no pueden elaborar sus alimentos y se nutren de otros organismos; es el caso 2. Compara tus respuestas con tu equipo y valdenlas con su maestro.
08 09
de animales, hongos y la mayora de los protozoarios.
g1 g1
108 109
p p

Pgina 108 Pgina 109
El propsito es que los estudiantes reconozcan la re- El propsito es que los alumnos analicen la forma de
lacin de interdependencia entre los seres vivos para alimentarse de algunos seres vivos que habitan ambien-
obtener su alimento. tes extremos.
Invite a los alumnos a analizar la imagen y las redes ali- Pdales que hagan una revisin bibliogrfica de la forma
mentarias que estudiaron en la secuencia 2. Apyelos de alimentarse de algunas especies que vivan en lugares
mostrndoles otros ejemplos de redes alimentarias y pida donde las condiciones de temperatura, humedad, sali-
que expliquen cmo obtienen los seres vivos su alimento nidad o presin sean extremas y que expliquen cmo
en los distintos niveles trficos. Posteriormente, pdales creen que las especies que investigaron lograron adap-
que contesten las preguntas. tarse a esas condiciones.
3.6OPTTFSFTWJWPTTFBMJNFOUBOEFPUSPT-BSFMB- Puede explicarles y mostrarles con apoyos visuales,
cin entre ellos, mediante la nutricin, es estrecha, ya algunos ejemplos, como las arqueobacterias, que son
que los consumidores primarios se alimentan de las microorganismos adaptados a vivir en aguas termales y
plantas, y los secundarios de los primarios. Al morir, lagos salados. Su alimento lo obtienen de compuestos
son degradados por los descomponedores, que los inorgnicos como el azufre y el amoniaco.
transforman en sustancias ms simples las cuales son
1 R. M.
utilizadas por las plantas.
- Geobacter metallireducens: Se alimenta de com-
3.4POBEBQUBDJPOFTFTQFDDBTRVFMFTQFSNJUFO
puestos orgnicos y utiliza metales como el fierro
obtener su alimento de manera ptima y estn en fun-
para obtener la energa de los alimentos.
cin del tipo de alimento que consumen, as como del
- Cactus: Producen su propio alimento mediante
ambiente donde viven.
la fotosntesis. La diferencia con otras especies de
3.-BTFTQFDJFTWFHFUBMFTFMBCPSBOTVQSPQJPBMJ-
plantas es que, al vivir en ambientes con alta tem-
mento mediante la fotosntesis.
QFSBUVSBZTFRVBFYUSFNB FGFDUBOMBKBDJOEF
3."MJNFOUBDJOBVUUSPGBZIFUFSUSPGB
CO2 por la noche para evitar la desecacin.
3.&MBNCJFOUFFTUPEPMPRVFSPEFBBVOBFTQFDJF
- Medusa habitante del ocano profundo: Se alimen-
incluyendo factores biticos y abiticos. Algunos de
ta de peces y otras medusas, para ello utiliza sus
los factores biticos constituyen el alimento que ne-
tentculos que tienen clulas urticantes llamadas
cesita para sobrevivir.
nematocistos que paralizan a sus presas.
2 Respuesta libre.
Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
13 13
Muchas plantas han evolucionado a la par con algunas especies de abe-
jas, como las flores orqudeas abeja (figura 2.38). Si no ocurriera la coevo-
lucin, una de las dos poblaciones se extinguira. Por ejemplo, si una
especie de araas (depredador) fuera muy eficiente y una especie de
mariposas (su presas) no desarrollaran estrategias para evadirlas, stas
se podran extinguir, y ocurriran otros desequilibrios en los ecosistemas.
En accin
Investiga, discute y concluye
Figura 2.34 La tenia o solitaria es un parsito frecuente en el tubo Figura 2.35 La tarntula cazadora permanece oculta entre
digestivo de los vertebrados, entre ellos el ser humano. En rocas o hierbas hasta que un insecto pasa frente a ella. La 1. En equipos investiguen cmo son los picos de algunas espe-
la cabeza tiene una estructura con varios ganchos o ventosas tarntula paraliza a su presa inyectndole veneno, y despus cies de pinzones. Dibujen los que hayan encontrado y el tipo
que le permiten adherirse a las paredes del intestino, y se alimenta secreta jugos digestivos que transforman a su presa en otra
(a travs de su piel) de los nutrimentos que la persona ingiere, sustancia lquida que luego sorben.
de alimento que pueden sujetar o picotear (semillas, frutas, in-
de manera que le provoca desnutricin. sectos, etc.). Mustrenlos en clase y contesten:
Un pinzn de pico largo podra sujetar o picotear cualquier
alimento?
En accin A un pinzn de pico delgado le sera fcil romper semillas?
Analiza, compara y explica 2. Imagina que una mariposa es el nico alimento de cierta clase Figura 2.38 Las orqudeas abeja
de pinzones; la mariposa evoluciona y triplica su tamao. semejan abejas hembra que, junto con
1. En equipos observen las imgenes y analicen la informacin que se presenta. Luego, a partir Qu sucedera con los pinzones si se acabara su alimento?, ciertos aromas, atraen a los machos.
Cuando los machos se alimentan
de las caractersticas que se enlistan, respondan lo que se pide. moriran?, podran atrapar otras presas? se favorece la polinizacin y la
3. Disctanlo en plenaria y lleguen a conclusiones. permanencia de la especie de orqudea.
Cierre
Piensa y s crtico
La nica fuente de alimento para algunos animales es cierta presa o una planta. Qu
pasara si ese alimento desapareciera debido a alguna actividad humana?
Oso hormiguero Pajaro carpintero Mosquito Murcilago
El hocico es largo y Tiene un pico fuerte Tiene un aparato Su odo es muy Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema.
su boca es pequea. que termina en punta. bucal que le facilita sensible a los sonidos. Cmo influye el medio en la forma de obtencin de alimento de los seres vivos?
No tiene dientes. Su lengua es larga. perforar la piel y Sus dientes son Si una presa desarrollara una estrategia de huida del depredador, qu podra
Su lengua es Los msculos de succionar lquidos. delgados y filosos,
cilndrica y puede su cuello son muy Se alimenta de aptos para rasgar piel.
pasar con el depredador?
medir hasta 60 cm. fuertes. sangre. Se alimenta de sangre.
Se alimenta de Se alimenta de larvas Autoevaluacin
hormigas. de insectos.
2. Responde en tu bitcora. Por qu?
Qu ventaja o desventaja tiene el oso hormiguero para obtener su alimento? Qu evalo? S No
Qu me falta?
Qu relacin tiene el pico del pjaro carpintero con el alimento que consume?
1. Identifico la diversidad de adaptaciones y estrategias
Consideran que la estructura bucal del mosquito le servira para alimentarse del nctar de
de los seres vivos para obtener su alimento.
las plantas?, por qu?
Las caractersticas faciales y bucales del murcilago vampiro le permitiran alimentarse de 2. Comprendo que una de las interacciones entre
nctar?, por qu? los seres vivos es mediante la nutricin.
Cmo se relacionan las estructuras bucales de estos animales con su alimento?
3. Argumento que la diversidad de adaptaciones de los
seres vivos para alimentarse est en funcin
3. Compartan en el saln de clases sus respuestas y valdenlas con su maestro.
1 13
del alimento disponible en su medio.
g
111
11 g1
113
p 23/0 /12 13: 6 SFUBI1SB-1E12.ind 113
p
23/0 /12 13: 6
Pgina 111 3 Respuesta libre.

El propsito es que los alumnos conozcan las adapta-
Pgina 113
ciones de algunas especies para obtener su alimento.
El propsito es que los estudiantes relacionen la for-
Sugirales visitar un zoolgico, pida que observen las es-
ma del pico de algunas especies de pinzones con su
tructuras bucales que poseen los diferentes organismos
alimentacin.
y que las relacionen con lo que consumen.
Recurdeles que los pinzones son especies de aves que
1 Respuesta libre.
Charles Darwin estudi y utiliz para explicar la teora de
2 3.4VMFOHVBMBSHBMFQFSNJUFDBQUVSBSBMBTIPS-
la Seleccin natural. Apyelos mostrndoles imgenes
migas del interior de los hormigueros.
de las distintas especies de pinzones.
3.4VQJDPGVFSUFZQVOUJBHVEPMFQFSNJUFQFSGPSBS
la corteza de los rboles y capturar las larvas que son 1 3./P FMQJDPMBSHPEFMBTBWFTFTVOBBEBQUBDJO
su alimento. que les permite cazar insectos que son su principal
3.4QVFEFOBMJNFOUBSTFEFMODUBS ZBRVFQP- fuente de alimento.
seen un aparato bucal de tipo picador-chupador, que 3./P MPTQJDPTRVFQFSNJUFOSPNQFSTFNJMMBTTF
insertan en el tallo de las plantas y el nctar pasa caracterizan por ser cortos y fuertes.
directamente hacia su organismo. 2 3.5BMWF[TFBMJNFOUBSBOEFPUSBTFTQFDJFTEF
3./P ZBRVFMBFTUSVDUVSBCVDBMEFMNVSDJ- mariposas, de larvas de otros insectos o, incluso,
lago vampiro es ms corta y cnica que la de los podran desarrollar una estrategia para cazar a las
murcilagos que se alimentan de nctar. Adems, mariposas, sin importar su tamao.
posee un par de colmillos con los que corta la piel
de sus presas.
3.-BTFTUSVDUVSBTCVDBMFTEFMPTBOJNBMFTFKFN-
plificados son adaptaciones que favorecen la ob-
tencin de su alimento y estn relacionadas con el
ambiente donde se desarrollan.
Fecha Planeacin
Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia

Muchas plantas han evolucionado a la par con algunas especies de abe-
jas, como las flores orqudeas abeja (figura 2.38). Si no ocurriera la coevo-
lucin, una de las dos poblaciones se extinguira. Por ejemplo, si una
especie de araas (depredador) fuera muy eficiente y una especie de
3.&MNFEJPMFTQSPQPSDJPOBQPTJCJMJEBEFTEFBEBQ-
mariposas (su presas) no desarrollaran estrategias para evadirlas, stas
se podran extinguir, y ocurriran otros desequilibrios en los ecosistemas.
tacin para obtener su alimento. Las adaptaciones
En accin
Investiga, discute y concluye
son variaciones que los diferentes organismos han
1. En equipos investiguen cmo son los picos de algunas espe-
cies de pinzones. Dibujen los que hayan encontrado y el tipo desarrollado como resultado de la evolucin. Cada
de alimento que pueden sujetar o picotear (semillas, frutas, in-
sectos, etc.). Mustrenlos en clase y contesten:
Un pinzn de pico largo podra sujetar o picotear cualquier
alimento?
organismo posee estructuras bucales especializadas
A un pinzn de pico delgado le sera fcil romper semillas?
2. Imagina que una mariposa es el nico alimento de cierta clase
de pinzones; la mariposa evoluciona y triplica su tamao.
Figura 2.38 Las orqudeas abeja
semejan abejas hembra que, junto con
para alimentarse de acuerdo con sus necesidades.
3.4FHVSBNFOUFFMEFQSFEBEPSTFSBDBQB[EFBMJ-
Qu sucedera con los pinzones si se acabara su alimento?, ciertos aromas, atraen a los machos.
Cuando los machos se alimentan
moriran?, podran atrapar otras presas? se favorece la polinizacin y la
3. Disctanlo en plenaria y lleguen a conclusiones. permanencia de la especie de orqudea.
Cierre
mentarse de otras presas, o bien, modificara su estrate-
Piensa y s crtico
La nica fuente de alimento para algunos animales es cierta presa o una planta. Qu
gia para cazar a las presas de las que suele alimentarse.
pasara si ese alimento desapareciera debido a alguna actividad humana?
Es momento de que reflexiones sobre las preguntas del inicio de este tema.
Cmo influye el medio en la forma de obtencin de alimento de los seres vivos?
Si una presa desarrollara una estrategia de huida del depredador, qu podra
pasar con el depredador?
Autoevaluacin
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Identifico la diversidad de adaptaciones y estrategias
de los seres vivos para obtener su alimento.
2. Comprendo que una de las interacciones entre
- Baredes, C., Lotersztain, I. Por qu se ray la cebra?
los seres vivos es mediante la nutricin.
3. Argumento que la diversidad de adaptaciones de los Mxico: SEP -Iamiqu, 2006.
seres vivos para alimentarse est en funcin
del alimento disponible en su medio.
13 Contiene ejemplos de la relacin depredador-presa.

g1
113
p
SFUBI1SB-1E12.ind 113 23/0 /12 13: 6 - Morales B. J. J. Muestrario de aves mexicanas. Mxico:
SEP -Terracota, 2011. (Biblioteca Escolar).
Lo anterior podra ocurrir debido a que una caracterstica
Puede utilizar este recurso para ejemplificar con im-
distintiva de los seres vivos es la adaptacin para asegurar
genes los tipos de alimentacin y estructura bucal de
TVTVQFSWJWFODJB BOFODPOEJDJPOFTBEWFSTBT
diferentes especies de aves.
3 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 113 - Los murcilagos Ecologa e Historia Natural. Informa-
cin general de los murcilagos, incluyendo sus hbi-
tos alimentarios y estructuras bucales:
inicial y apliquen lo que aprendieron explicando, con una
http://www.acguanacaste.ac.cr/rothschildia/v4n1/tex
postura crtica, lo que ocurrira si alguna especie que sirve
tos/murcielagos.html
de alimento a un depredador desapareciera.
- Video de Discovery Channel, Depredadores y presas:
Invite a los estudiantes a contestar las preguntas de
www.youtube.com/watch?v=voyxLJVwP-g
cierre, y que comparen sus respuestas con las de un
compaero con las que dieron al inicio de la secuen- - Video Naturaleza salvaje. Grandes depredadores:
cia didctica. Lo anterior les permitir integrar lo que XXXZPVUVCFDPNXBUDI WR8B*8WF(&2
aprendieron.
Piensa y s crtico
R. M. La especie estara en riesgo de extincin. Las po-
sibilidades para sobrevivir son que tal vez modificara su
dieta, alimentndose de otra presa similar a la que sola
DPOTVNJS PCJFONJHSBSBIBDJBVOBNCJFOUFEPOEFBO
existiera su fuente de alimento.
Importancia de los organismos hetertrofos y

SD 14 auttrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis
en las cadenas alimentarias

alumnos recuperen conocimientos previos sobre
los organismos auttrofos y hetertrofos y el papel
los alumnos sern capaces de explicar la participacin
que desempean en la dinmica de los ecosistemas.
de los organismos auttrofos y los hetertrofos como
parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de Se les pide que reflexionen sobre el tipo de ali-
los ecosistemas. mentacin de las plantas carnvoras que, al ser au-
ttrofas, capturan insectos y otros animales para
Conceptos: Auttrofos, hetertrofos, fotosntesis, cade-
completar su alimentacin. Con ello, los estudian-
nas y redes alimentarias, relaciones, herbvoros, carnvo-
tes entendern que los seres vivos tienen diferen-
ros, descomponedores, equilibrio, ecosistema.
tes estrategias para sobrevivir e interrelacionarse
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades, en los ecosistemas.
como: anlisis e interpretacin de datos; elaboracin de
inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones;
diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin Desarrollo (pgs. 114-119)
de investigaciones.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por co- El propsito de los textos expositivos y de las ac-
nocer y explicar el mundo, la honestidad al manejar y tividades de desarrollo es que los estudiantes re-
comunicar informacin respecto a fenmenos y proce- fuercen y construyan conocimientos en torno al
sos naturales estudiados, la disposicin para el trabajo papel que desempean los organismos auttrofos
colaborativo y el respeto por la biodiversidad. y hetertrofos en los ecosistemas.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alum- Se hace nfasis en que los organismos fotosint-
nos estudiaron las relaciones entre los factores biticos ticos constituyen la base de las cadenas y redes
y abiticos que mantienen estables a los ecosistemas, alimentarias que favorecen el flujo de energa en
as como la estructura general de las cadenas alimen- los ecosistemas.
tarias y las consecuencias de su alteracin por las ac-
Adems, se explica el proceso general de la fo-
tividades humanas.
tosntesis y se incluye una actividad experimental
Ideas errneas: Los estudiantes tienen confusin en donde los estudiantes observarn la produccin de
cuanto a los organismos que conforman los distintos oxgeno en las plantas acuticas.
niveles trficos en las redes alimentarias.
Cierre (pg. 119)

diantes apliquen lo que aprendieron y resuelvan la
situacin inicial mediante la comparacin de sus
respuestas con las de esta fase.
Adems, se les pide que reflexionen sobre el consumo
sustentable de los recursos naturales. Al final, los estu-
diantes evaluarn si lograron el aprendizaje esperado.

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como
parte de las cadenas alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
14 Algunas bacterias auttrofas, en vez de la energa luminosa
Importancia de organismos hetertrofos y auttrofos solar, obtienen energa de sustancias que contienen azufre y
nitrgeno, y el CO2 es su fuente de carbono; a partir de ellas
en los ecosistemas y de la fotosntesis en las cadenas
elaboran sus alimentos y por eso se les llama quimioauttro-
alimentarias Situacin inicial fas. Muchas de ellas viven en corrientes de aguas sulfurosas o
Situacin inicial en minas, en las profundidades del mar, en los suelos marinos
y en lugares denominados chimeneas o ventilas hidrotermales
Lee el siguiente texto y reflexiona antes de responder. (figura 2.40). Las que viven en las chimeneas hidrotermales
aprovechan las sustancias que salen del interior de la Tierra
a) Las plantas carnvoras han sido objeto de estudio para elaborar sus alimentos. A su vez, peces pequeos, gu-
desde hace mucho tiempo; tambin se les llama sanos tubcolas, esponjas y corales se alimentan de ellas, que
plantas insectvoras porque, adems de obtener constituyen el primer eslabn de las cadenas alimentarias de
sus alimentos por fotosntesis, capturan insectos y este ecosistema.
otros animales pequeos (ranas, peces, arcnidos) Los productores que no son quimioauttrofos son foto-
que son digeridos por sustancias que la planta se- sintticos, como las plantas, las algas y las cianobacterias o
creta. Las plantas carnvoras terrestres crecen en algas azules, y elaboran su alimento a partir de CO2, agua y
suelos arenosos o pantanosos, pobres en nitrge- sales minerales utilizando la luz solar. Algunos protozoarios
no (elemento indispensable para que elaboren sus son auttrofos, como la Euglena, aunque en ciertas condi-
Figura 2.40 En Mxico existe una regin de
protenas), por lo que as complementan su alimen- ciones se comportan como hetertrofos, lo mismo que las chimeneas hidrotermales frente a las costas
tacin. La Venus, o cazamoscas, es una pequea plantas carnvoras. de Baja California.
planta carnvora cuyas glndulas secretan una sus-

tancia azucarada, lo cual atrae a sus presas. La hoja En accin
tiene en su parte media una especie de bisagra, y en
los bordes, largos pelos que simulan dientes. Observa y responde
Cuando un insecto toca los pelos, la
1. En las imgenes se presentan algunos de los organismos que forman parte de una cadena
b) hoja se cierra en un instante y los dien-
alimentaria de los arrecifes de coral.
tes se cruzan formando una especie
de jaula que impide la huida del animal.
El proceso de digestin toma algunos
das; cuando termina, la hoja se abre de
nuevo, para capturar a otra presa.
Figura 2.39 Plantas carnvoras atrapando

insectos; a) Venus; b) Drosera.
Algas Fitoplancton
Busca en... Las plantas carnvoras son auttrofas o hetertrofas?, por qu?
Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema mediante la
http://www.edutics.mx/Zkg
un video sobre las plantas
nutricin?
carnvoras. Cul consideras que es la funcin de los auttrofos y la de los hete-
rtrofos en los ecosistemas?
Para ti cul es la importancia de la fotosntesis en los ecosistemas?
Pez Tiburn Coral
Desarrollo
Desarrollo Reconoces a los organismos auttrofos y a los hetertrofos?
Qu funcin cumple cada uno en el ecosistema?
Auttrofos
2. Investiga qu otros seres vivos forman parte de esa cadena alimentaria.
Como ya estudiaste, todos los seres vivos que habitan un ecosistema se relacio-
3. Compara tus respuestas con tu equipo y valdalas con tu maestro.
nan mediante la alimentacin, pues todos participan en las cadenas alimentarias (sea
15
como productores, consumidores o descomponedores) y dependen unos de otros
14 g1
para vivir. 115
g1
114
p SFUBI1SB-1E12.ind 115
p 23/0 /12 13: 7
SFUBI1SB-1E12.ind 11 23/0 /12 13: 6

Pgina 114 Pgina 115
El propsito es que los estudiantes reconozcan los tipos El propsito es que los alumnos reconozcan algunos
de nutricin en los seres vivos y su relacin dentro de seres vivos auttrofos y hetertrofos que habitan en los
los ecosistemas. arrecifes de coral y que forman una cadena alimentaria.
Pdales una lectura previa de las caractersticas de la nutri- Retroalimente con apoyos visuales algunas relaciones
cin auttrofa y hetertrofa y que den algunos ejemplos entre los organismos auttrofos y hetertrofos de los
EFPSHBOJTNPTRVFFGFDUFODBEBUJQPEFOVUSJDJO arrecifes coralinos de Mxico. Haga nfasis en la relacin
simbitica entre las diferentes especies de corales con las
Invtelos a leer el texto de inicio de la secuencia didctica
algas fotosintticas (zooxantelas) que viven en su interior.
y a que, en equipos, reflexionen sobre el tipo de nutricin
de las plantas carnvoras. Posteriormente, que contesten 1 3."VUUSPGPTBMHBTZUPQMBODUPO)FUFSUSPGPT
las preguntas y conserven sus respuestas para compararlas coral, pez y tiburn.
con las de la fase de cierre de secuencia. 3.-PTBVUUSPGPTTPOQSPEVDUPSFTQSJNBSJPTFOFM
ecosistema y son la base de la alimentacin de los
3.4POBVUUSPGBT-BDBSBDUFSTUJDBRVFUJFOFOEF
consumidores primarios. Por otra parte, los hete-
atrapar insectos es una adaptacin que les permite la
rtrofos pueden ser consumidores primarios (pez),
obtencin de nitrgeno, ya que crecen en ambientes
secundarios (coral y pez) o terciarios (tiburn) en
donde el suelo carece de este elemento.
el ecosistema.
3..FEJBOUFMBTDBEFOBTZSFEFTBMJNFOUBSJBT
2 R. M. En la cadena alimentaria pude haber otros seres
3.-PTTFSFTWJWPTBVUUSPGPTFMBCPSBOTVQSPQJPBMJ-
vivos como el zooplancton, las estrellas de mar, las
mento mediante la fotosntesis y constituyen la fuente
esponjas, los crustceos, los artrpodos, adems de
de nutricin de los organismos hetertrofos. En los
distintas especies de peces y bacterias.
ecosistemas forman cadenas y redes alimentarias que
3 Respuesta libre.
permiten el intercambio de materia y energa.
3.-BGPUPTOUFTJTFTEFWJUBMJNQPSUBODJBQBSBFM
Pgina 116
mantenimiento de los ecosistemas ya que constituye
la base de las cadenas y redes alimentarias. El propsito es que los estudiantes observen la forma-
cin de oxgeno, producto de la fotosntesis, en una
planta acutica.
Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
14 14
Anlisis de resultados En accin

Deduzcan por qu se forman burbujas en el tubo y explquenlo en su bitcora. Analiza, infiere y reflexiona
Conclusiones
Infieran el papel que desempea la Elodea en la cadena alimentaria del sistema 1. En equipo dibujen una red trfica en la que incluyan cmo fluyen la materia y la energa, as
donde habita. como la participacin de los auttrofos y de los hetertrofos. Luego respondan.
Compartan sus conclusiones con el grupo y con su maestro. Entienden por qu es importante mantener el equilibrio de los ecosistemas?
Elaboren un escrito breve en el que expliquen por qu se afirma que la vida en la Tierra de-
pende de la energa que recibe del Sol.
Los hetertrofos
Los hetertrofos utilizan la materia producida por los 2. Organcense en equipos para investigar las consecuencias de las siguientes condiciones
auttrofos. A su vez, un hetertrofo puede ser el ali- en las redes alimentarias y, por consiguiente, en el equilibrio de los ecosistemas.
mento de otro hetertrofo. En cualquier ecosis- Contaminacin
tema la importancia de los hetertrofos radica Sobrepesca
en las funciones que realizan; estas funciones Calor Energa Destruccin del hbitat
se basan en su tipo de alimentacin y en su solar Sobreexplotacin de los recursos de un ecosistema
relacin con otras especies en las redes Incendios forestales
De
alimentarias (figura 2.43). Energa Extincin de una especie propia de un ecosistema
sc
Calor
om
po
Figura 2.43 Esquema Consumidores terciaros 3. Analicen en cuntos de esos casos interviene el ser humano.
ne
que muestra las relaciones (carroeros) 4. Reflexionen juntos en clase y lleguen a una conclusin.
do
entre los seres vivos de una
re
s
red alimentaria y el flujo de
energa asociado con las Calor
relaciones entre ellos. Consumidores
secundarios Energa Cierre
Calor
Piensa y s crtico
Consumidores Ya sabes que ningn ser vivo est de ms en los ecosistemas, pues cada uno realiza
primarios Energa
una funcin. Reflexiona un momento si existe una manera de obtener los recursos
que necesitamos sin alterar la dinmica propia de cada ecosistema.
Productores
Calor Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora.
Flujo de energa Cul es el papel de la nutricin de lo seres vivos en la dinmica de los ecosistemas?
Qu importancia tienen en la dinmica de los sistemas las relaciones que esta-
Los hetertrofos cumplen un papel muy importante en todos los ecosistemas; por blecen los seres vivos que lo habitan a travs de la nutricin?
ejemplo, los herbvoros como las liebres, se alimentan de pasto y, a su vez, son ali- Por qu es fundamental la fotosntesis para los ecosistemas?
mento de organismos carnvoros como el jaguar, lo cual permite que se lleve a cabo
la cadena alimentaria de la cual son parte tanto el pasto como las liebres y el jaguar. Autoevaluacin
En accin Por qu?
Qu evalo? S No
Analiza y explica Qu me falta?
1. Explico la participacin de los auttrofos y la de
1. Observa la figura 2.43 y explica por qu ningn ser vivo sobrevivira sin la energa del Sol. los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas.
2. En la base de la imagen estn los productores. Por qu piensas que debe haber ms pro-
ductores que consumidores? 2. Identifico la importancia de la fotosntesis en las
Dnde ubicaras a los animales carroeros? redes alimentarias.
3. Compara tus respuestas con tu grupo; discutan si hay diferencias entre las respuestas que
3. Reconozco la importancia de auttrofos y hetertrofos
dieron y al final valdenlas con su maestro.
17 19
en los ecosistemas.
g1 g1
117 119
p p
En la sesin previa a la actividad experimental, organice Pgina 119

equipos y pida que revisen el material que necesitarn.
El propsito es que los estudiantes expliquen los efectos
Indqueles que la elodea es una planta acutica que pue-
negativos que pueden tener algunas actividades huma-
EFODPOTFHVJSFOBMHOBDVBSJP PCJFOQVFEFOVUJMJ[BS
nas en el equilibrio de los ecosistemas.
otra planta acutica, siempre y cuando sea verde.
1 Respuesta libre.
Anlisis de resultados
3.&TJNQPSUBOUFQBSBDPOTFSWBSMBCJPEJWFSTJEBE
3.-BTCVSCVKBTRVFTFGPSNBOFOFMUVCPTPOQSP- y con ello la vida misma.
EVDUPEFMBGPUPTOUFTJTRVFFGFDUBMBQMBOUBZFTUO 3.-BWJEBFOMB5JFSSBEFQFOEFEFMBFOFSHB
formadas de oxgeno. proveniente del Sol, ya que las plantas, que son la
base de las cadenas y redes alimentarias, producen
Conclusiones
alimento a partir de CO2 y de la energa luminosa
3.-BFMPEFBSFQSFTFOUBMBCBTFEFMBDBEFOBBMJNFO- proveniente del Sol. Adems, la energa solar pro-
taria de la que forma parte. Constituye el alimento de porciona las condiciones de temperatura que son
peces y zooplancton del ecosistema que habita. ptimas para que se desarrolle la vida en el planeta.
Respuesta libre.
2 R. M.
Pgina 117
Consecuencias en las redes
Condicin
1 Respuesta libre. alimentarias
2 R. M. Porque, al ser la base de las redes alimentarias, Afecta el medio y a los organismos
deben estar en una proporcin adecuada para cubrir Contaminacin
que ah se desarrollan.
los requerimientos energticos de todos los consu-
Disminuye los recursos alimentarios
midores y permitir el equilibrio del sistema.
Sobrepesca disponibles para las especies que se
3.&OUPEPTMPTOJWFMFTUSDPT
alimentan de los peces.
3 Respuesta libre.
Fecha Planeacin

14 Organice equipos y pdales que discutan las respuestas
En accin
Analiza, infiere y reflexiona
de esta fase, de esta manera favorecer la retroalimen-
1. En equipo dibujen una red trfica en la que incluyan cmo fluyen la materia y la energa, as
como la participacin de los auttrofos y de los hetertrofos. Luego respondan.
tacin del aprendizaje. Asimismo, pdales que comparen
Entienden por qu es importante mantener el equilibrio de los ecosistemas?
Elaboren un escrito breve en el que expliquen por qu se afirma que la vida en la Tierra de-
pende de la energa que recibe del Sol.
sus respuestas con las que dieron al inicio.
2. Organcense en equipos para investigar las consecuencias de las siguientes condiciones
en las redes alimentarias y, por consiguiente, en el equilibrio de los ecosistemas.
Contaminacin Piensa y s crtico
Sobrepesca
Destruccin del hbitat
R. M. Mediante el consumo sustentable de los recursos

Sobreexplotacin de los recursos de un ecosistema
Incendios forestales
Extincin de una especie propia de un ecosistema
3. Analicen en cuntos de esos casos interviene el ser humano.

4. Reflexionen juntos en clase y lleguen a una conclusin.
naturales, podemos obtener los recursos que necesita-
Cierre
mos para cubrir nuestras necesidades bsicas sin alterar,
Piensa y s crtico de manera drstica, la dinmica de los ecosistemas.
Ya sabes que ningn ser vivo est de ms en los ecosistemas, pues cada uno realiza
una funcin. Reflexiona un momento si existe una manera de obtener los recursos
que necesitamos sin alterar la dinmica propia de cada ecosistema.
Con lo que ahora sabes, responde en tu bitcora.
Cul es el papel de la nutricin de lo seres vivos en la dinmica de los ecosistemas?
Qu importancia tienen en la dinmica de los sistemas las relaciones que esta-
blecen los seres vivos que lo habitan a travs de la nutricin?
Por qu es fundamental la fotosntesis para los ecosistemas?
3.-BTSFMBDJPOFTEFOVUSJDJORVFTFFTUBCMFDFO
Autoevaluacin entre los seres vivos, que forman parte de las redes ali-
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
mentarias, permiten la estabilidad de los ecosistemas.
1. Explico la participacin de los auttrofos y la de
los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas. 3.-BEJONJDBEFMPTFDPTJTUFNBTTFNBOUJFOFHSB-
2. Identifico la importancia de la fotosntesis en las
redes alimentarias.
3. Reconozco la importancia de auttrofos y hetertrofos

cias a las relaciones que se establecen entre los seres
en los ecosistemas.
19 vivos de los diferentes niveles trficos, lo que favorece

g1
119
p el intercambio de materia y energa.

3.1PSRVFMBTQMBOUBTTPOMBCBTFEFUPEBTMBTSFEFT
SFUBI1SB-1E12.ind 11 23/0 /12 13: 7
alimentarias en los ecosistemas.

Disminuye o elimina un espacio
Destruccin del
hbitat
determinado, en el que viven e
JOUFSBDUBOUPEPTMPTFMFNFOUPTRVF
forman las redes alimentarias
Prdida de algunos elementos en las
Sobreexplotacin
redes alimentarias. Afecta a todos sus
de los recursos - Ceballos, G. Animales en Mxico en peligro de extin-
integrantes.
cin. Mxico: SEP -Ocano, 2004. (Biblioteca Escolar).
Incendios Alteran y destruyen el hbitat y a las
Obra que documenta y expone los riesgos en que se
forestales especies del ecosistema.
encuentran las distintas especies animales de nues-
Extincin de una Afecta a toda la red alimentaria de la tro pas.
especie que forma parte.
- Sciama, Y. Especies amenazadas. Mxico: SEP -Larouse,
2005. (Biblioteca Escolar).
3 R. M. El ser humano interviene en todas las condiciones Esta obra ofrece respuestas en torno a las especies
que alteran las redes alimentarias, incluyendo la extin- amenazadas y su supervivencia.
cin de especies, que se da como resultado del resto
de las condiciones mencionadas en el cuadro anterior.
4 Respuesta libre.
- Video sobre las plantas carnvoras:
Cierre http://www.edutics.mx/Zkg
Pgina 119
- Informacin general sobre la fotosntesis: http://
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
de inicio y que reflexionen sobre una manera de obtener aspx?ID=137270
los recursos que necesitamos, sin alterar la dinmica de
los ecosistemas.

SD 15
y la tecnologa en la satisfaccin de
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro
de los recursos alimentarios: desarrollo sustentable
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los tudiantes recuperen sus conocimientos previos
alumnos podrn explicar cmo el consumo sustentable, referentes al consumo sustentable.
la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad
Se les pide que reflexionen sobre las acciones que
en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las
promueven el desarrollo sustentable, efectuadas
generaciones presentes y futuras.
por una iniciativa de Mxico. Adems, se les cuestio-
Conceptos: Consumo, produccin y desarrollo susten- na sobre el papel que desempea la ciencia y la tec-
table, ciencia y tecnologa, aprovechamiento de recursos nologa en la produccin y desarrollo sustentables.
alimentarios.
DPNPMBCTRVFEB TFMFDDJOZDPNVOJDBDJOEFJOGPS-
macin; el anlisis e interpretacin de datos; la elabo-
racin de inferencias, deducciones y conclusiones; la La fase de desarrollo incluye textos expositivos y
identificacin de problemas y distintas alternativas para actividades que tienen como propsito que los es-
su solucin. tudiantes construyan conocimientos relacionados
con el consumo sustentable y el papel de la ciencia
Actitudes: Se fomenta el consumo responsable, la au-
y la tecnologa en favor de la sustentabilidad.
tonoma para la toma de decisiones, la capacidad de
accin y participacin, as como la valoracin de las Se explica la manera de lograr el desarrollo sus-
aportaciones de la ciencia y la tecnologa en la com- tentable en favor del ambiente y la sociedad, lo
prensin del mundo y la satisfaccin de necesidades. que favorece la calidad de vida de la poblacin,
en la que la ciencia y la tecnologa contribuyen de
Antecedentes: En sexto grado de primaria, los alumnos
manera fundamental en el logro de mejoras en la
estudiaron algunas acciones para el consumo sustenta-
agricultura y la ganadera.
ble y aprendieron a tomar decisiones encaminadas a la
prctica de tales acciones, con base en sus beneficios Asimismo, se invita a reflexionar sobre cmo pue-
para el ambiente y la calidad de vida. den apoyar el consumo sustentable mediante ac-
ciones que pueden promover en su escuela, su
casa y su comunidad.
que los recursos naturales son una fuente inagotable
para cubrir nuestras necesidades. Adems, confunden
los trminos consumo y consumismo.
Cierre (pg. 125)
diantes resuelvan la situacin inicial y propongan
medidas que pueden implementar para impulsar el
consumo sustentable en su hogar.
Al final, evaluarn su aprendizaje y reflexionarn so-
bre algunos tpicos de la secuencia, que les darn
ideas para plantear su proyecto de final de bloque.

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir
a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
15
Interacciones entre la ciencia y Desarrollo
la tecnologa en la satisfaccin Consumo, consumismo y consumo sustentable

de necesidades e intereses Dos factores influyen en la necesidad de mayor produccin de
alimentos: el incremento de la poblacin y el hecho de que la
sociedad actual cada vez adquiere y consume en mayor medida.
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro Consumo es la adquisicin de bienes o servicios para satisfacer
las necesidades personales y, evidentemente, ha aumentado con
de los recursos alimentarios: desarrollo sustentable el tiempo (figura 2.46).
Situacin inicial Por otro lado, la industrializacin y los avances en ciencia y
Situacin inicial tecnologa aceleraron la produccin de bienes, redujeron los cos-
tos, y esto gener un consumo masivo entre la gente; es decir,
Lee el siguiente texto y reflexiona con tus compaeros las respuestas que daran
se promovi el consumismo, que es un consumo desmedido de
a las preguntas.
bienes y servicios, muchas veces innecesarios, que en ocasiones
Figura 2.46 Algunas consecuencias del
implica desperdicio y adems genera gran cantidad de desechos. aumento en la produccin y el consumo son
Inversin para Mxico, modelo Una de las consecuencias del consumismo es el deterioro de los la contaminacin, el incremento del efecto
invernadero, la destruccin de la capa de
de sustentabilidad ecosistemas (figura 2.47). Por ejemplo, el aumento en la demanda ozono, y la erosin del suelo.
de carne genera un pastoreo intensivo, o sobrepastoreo, que con-
En junio de 2009 se conform una alian-
siste en aplicar a una zona una carga ganadera mayor de la que
za entre el Fondo Mundial para la Natura- Glosario
puede soportar: la hierba no puede regenerarse a la misma velocidad
leza (WWF), la fundacin Carlos Slim y la
en que es consumida por el ganado, y desaparece. Cuando el suelo Pastoreo. Actividad propia de la
Secretara del Medio Ambiente y Recursos
queda al descubierto, el agua y el viento arrastran la capa superficial ganadera, que consiste en llevar al
Naturales (Semarnat) para conservar la bio- ganado al campo para que se alimente.
de suelo frtil y se vuelve improductivo.
diversidad y promoverel desarrollo susten-
El aumento de poblacin tambin ha forzado a destinar ma-
table en seis regiones de nuestro pas: la
yores superficies a la agricultura. Esta sobreeexplotacin de la tie-
selva Lacandona y El Triunfo, en Chiapas;
rra cultivable ha ocasionado tambin la prdida de su capacidad
el arrecife mesoamericano-mexicano (que
productiva.
comparten Mxico, Belize, Guatemala y
Por otro lado, la industrializacin y el transporte de alimentos
Honduras); el Golfo de California; la Reser-
generan contaminacin, adems de una gran cantidad de dese-
va de la Biosfera de la mariposa monarca
chos no biodegradables, como plsticos, charolas de poliuretano,
en Michoacn; el desierto de Chihuahua,
y otros materiales con los que se empaquetan la carne y los ali-
y Los Chimalapas y las Cordilleras de los
mentos en general.
Valles Centrales en Oaxaca.
Para contrarrestar los efectos de la sobreexplotacin de los re-
Figura 2.45 El rea Ya se iniciaron acciones concretas con las comunidades locales para recuperar
de proteccin natural
cursos naturales en el ambiente, es necesario valorar el costo
la fertilidad de los suelos, su capacidad para filtrar el agua de lluvia y conservar la
Cuatrocinegas, en econmico, social y ecolgico que implica el consumo no respon-
Coahuila, tambin vegetacin nativa; para reducir la emisin de gases de efecto invernadero en los
sable, as como revisar y modificar nuestros hbitos de consumo. Figura 2.47 El deterioro de los pastizales
ser beneficiada sectores agrcola, ganadero e industrial; para promover la pesca sustentable en el
por este proyecto. Hoy, el reto es lograr un equilibrio entre la cantidad de los recursos por sobrepastoreo afecta varias zonas de la
Mar de Corts; para conservar y restaurar ecosistemas prioritarios de la Selva La- Tierra. Progresivamente, este proceso agota
que se extraen del ambiente, la satisfaccin de las necesidades (en
candona; para proteger los bosques y las fuentes de agua de la ciudad de Oaxaca, las tierras productivas y es lo que se conoce
este caso, las de alimento) y los desechos generados, todos ellos comnmente como desertificacin (avance
y conservar y desarrollar Chimalapas en Oaxaca; para promover mejores prcticas
Glosario factores incluidos en el concepto de consumo sustentable. de los desiertos).
pesqueras y la conservacin de ecosistemas marinos en Oaxaca; y para conservar
Gases de efecto bosques y promover el desarrollo sustentable de ejidos y comunidades indgenas
invernadero (GEI). de la regin de la mariposa monarca. Este programa busca que todo trabajo con En accin
Son los gases de las comunidades sea sustentable.
la atmsfera que Observa y analiza
tienen mayor
impacto en la Qu entiendes por consumo sustentable?
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO) registra los
temperatura. Cul es la importancia de las prcticas como las que impulsa este proyecto?
niveles de produccin, consumo, exportacin e importacin de alimentos en el mundo. Sus re-
Entre ellos estn Qu impacto consideras que tiene este proyecto para el desarrollo sustentable?
el CO2, el metano
sultados la han llevado a organizar foros de discusin de alternativas, dada la alta demanda para
Qu papel tienen la ciencia y la tecnologa en la produccin y el desarrollo
20 21
y el ozono. satisfacer las necesidades alimentarias del ser humano.
sustentables?
g1 g1
120
121
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 120 23/0 /12 13: 7
SFUBI1SB-1E12.ind 121 23/0 /12 13: 7
Situacin inicial ambiente y los beneficios que esta actividad aporta a la

Pgina 120 poblacin. Posteriormente, organice equipos de discusin
y que confronten los efectos negativos para el ambiente
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre las
contra los beneficios para la poblacin, y que concluyan.
acciones que llevan a cabo algunas iniciativas de susten-
tabilidad en nuestro pas para la conservacin de algunas 1 3.)VCPVOJODSFNFOUPFOMBQSPEVDDJOEFDBSOF
reas naturales protegidas. 3.&MJODSFNFOUPFOMBQSPEVDDJOZDPNFSDJP
de carne se debi a un aumento en el consumo
Invite a los alumnos a leer el texto de inicio y a contestar
humano per capita.
las preguntas. Recurdeles que compararn sus respues-
3.-BQSPEVDDJOEFDBSOFTFSNBZPS
tas con las de la fase de cierre de la secuencia didctica.
3.&MJODSFNFOUPFOFMDPOTVNPEFDBSOFTFEFCF
3.&TFMVTPEFCJFOFTZTFSWJDJPTQBSBDVCSJSMBT a que cada da es ms fcil adquirirla, ya que, de
necesidades bsicas de las generaciones presentes y acuerdo con la FAO FOMPTMUJNPTBPTIBIBCJEP
futuras, garantizando su calidad de vida. un aumento de los productores de ganado.
3.-BDPOTFSWBDJOEFMBCJPEJWFSTJEBEZFMEFTBSSP- 3./P FOMPTQBTFTEFTBSSPMMBEPTFMDPOTVNP
llo sustentable en las comunidades. de carne es mayor por el estilo de vida que tienen
3.1FSNJUFDVCSJSMBTOFDFTJEBEFTEFMBQPCMBDJO sus habitantes.
sin alterar, en gran medida, los recursos naturales y, 3.-BTDPOTFDVFODJBTTPOOFHBUJWBT ZBRVFFM
con ello, asegurar la satisfaccin de las necesidades pastoreo es una de las causas principales de los pro-
de futuras generaciones. blemas ambientales en el mundo. Contribuye con
3.4POEFWJUBMJNQPSUBODJBZBRVFEFTBSSPMMBOFT- el calentamiento global, la degradacin del suelo, la
trategias de produccin y distribucin de bienes y ser- contaminacin atmosfrica y del agua, y la prdida
vicios para la poblacin. de la biodiversidad.
Desarrollo Pgina 123

Pginas 121 y 122 El propsito es que los alumnos reflexionen sobre los
tipos de alimentos que consumen y los residuos que
El propsito es que los estudiantes conozcan el consu-
generan, y los relacionen con el deterioro ambiental.
mo y distribucin de carne entre los pases desarrollados
y en desarrollo, y que infieran las consecuencias de la Invite a los alumnos a elaborar encuestas dirigidas a la
produccin de carne para el ambiente. comunidad escolar, y a que las estructuren tomado en
cuenta las preguntas de la actividad.
Pdales que investiguen los efectos del pastoreo para el
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Secuencia
15 15
1. Observa y analiza la tabla de datos y Tabla 2.3. Estadsticas mundiales sobre la carne En accin
despus contesta: Variacin
2007 2008 Reflexiona, analiza y concluye
Cmo es la tendencia en la pro- 2006 de 2007
estimada pronstico
duccin de la carne en general del a 2008
Millones de toneladas % 1. Elabora una tabla de datos en la que registres:
2006 al 2008?
Alimentos que consumen con frecuencia en tu casa.
Cules consideras que son las cau- Produccin 271.5 274.7 280.9 2.3
El nivel de procesamiento de los alimentos que ms consumen.
sas de esta tendencia en la pro- Bovino 65.7 67.2 68.0 1.1
El tipo de residuos que se genera en tu casa: orgnicos e inorgnicos.
duccin y el comercio de carne? Aves 85.4 89.5 92.9 3.8 2. A partir de tus registros, contesta:
Al identificar la tendencia en la pro- Cerdo 101.7 98.8 100.6 1.8 Qu tipo de alimentos consumen ms en tu casa?
duccin, cmo piensas que ser
Ovino 13.3 13.7 14.0 2.0 Los alimentos que consumen (por ejemplo las frutas), son de la estacin o son los mismos
en el futuro?
Comercio 21.4 22.5 23.1 3.0 todo el ao?
A qu crees que se debe el incre-
Bovino 6.8 7.1 7.2 1.0 Qu tipo de residuos de los alimentos se generan ms en tu casa?
mento en el consumo ao con ao?
Aves 8.5 9.2 9.6 4.3 Qu relacin existe entre la cantidad de alimentos procesados que consumen y el deterioro
Consideras que hay equidad en el
del ambiente?
consumo de carne entre los pases Cerdo 5.0 5.0 5.3 5.2
Reflexiona en equipos acerca de la relacin que existe entre los residuos que producimos y
en desarrollo y los pases desarro- Ovino 0.8 0.9 0.8 -5.9 nuestra calidad de vida.
llados? Explica tu respuesta. Consumo humano per capita: (kg/ao) 3. Al final, compartan sus resultados en la clase y lleguen a una conclusin.
Qu consecuencias tiene la pro- Mundial 41.6 41.6 42.1 1.1
duccin de carne en general para
Desarrollados 81.1 82.4 82.9 0.7 Ciencia y tecnologa a favor de la sustentabilidad
el ambiente y el aprovechamiento
En desarrollo 30.7 30.5 31.1 1.8
de los recursos? Toma en conside-
La ciencia y la tecnologa pueden favorecer que los recur-
racin los efectos del pastoreo. Fuente: FAO http://www.fao.org/AG/AGAInfo/themes/es/meat/
sos naturales se exploten de manera adecuada, y que los
recursos alimentarios (y otros) se produzcan y distribuyan
Consumo sustentable y responsable con equidad.
A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnologa han
Para lograr el desarrollo sustentable es indispensable el con-
ayudado a acelerar, mejorar e incrementar la produccin
sumo sustentable. El concepto de consumo sustentable hace
y prcticamente han sido parte fundamental de todas las
referencia a varios aspectos de carcter ambiental y social. La
actividades del ser humano, incluyendo la agricultura y la
definicin ms completa de consumo sustentable es la propues-
ganadera. Sin embargo, durante mucho tiempo las tcnicas
ta en el Simposio de Oslo en 1944, que fue adoptada por la Co-
industriales utilizadas no fueron sustentables y provocaron
misin para el Desarrollo Sustentable (CSD III) en 1995, e implica:
daos ecolgicos.
Hoy en da, los avances cientficos y tecnolgicos, han
Satisfacer las necesidades humanas bsicas de manera que
cambiado la manera en la que se practican la agricultura y
todas las personas tengan acceso a alimentos, agua, ropa
Figura 2.48 De acuerdo con la FAO, en Mxico la ganadera. Por ejemplo, se ha mejorado la produccin
se cultivan cerca de 200 productos agrcolas, y vivienda.
principalmente maz, frijol, trigo, arroz, caa
agrcola y ganadera con nuevos sistemas de tratamiento de
Favorecer una buena calidad de vida mediante estndares
de azcar y oleaginosas. agua y riego, y el uso de controles biolgicos para erradicar
de vida dignos. Lograr la equidad de gnero y la equidad so- Figura 2.49 La produccin limpia permite
plagas. Adems, se han creado las llamadas tecnologas
cial. Rechazar la esclavitud y la explotacin infantil y juvenil. reducir la contaminacin, al tiempo que protege y
Conctate con... limpias, no contaminantes, en los procesos de produc- promueve la produccin de acuerdo con la riqueza
Lograr salarios dignos y condiciones laborales saludables.
cin de alimentos (figura 2.49). Algunos ejemplos son los y diversidad local.
Formacin Cvica Minimizar el uso de los recursos naturales y compartirlos
siguientes:
con todos los seres humanos.
Es nuestra la decisin de cuidar el Evitar el agotamiento de los recursos naturales para que las
Mejoras en la agricultura
planeta mediante el consumo res- futuras generaciones puedan disponer de ellos. Glosario
El cultivo de especies de acuerdo con el clima del lugar.
ponsable, por ejemplo: evitar el con- Considerar el impacto ambiental y social de los productos
La rotacin de cultivos, que implica alternar las plantas que se cultivan Abono verde. Son plantas de
sumismo y el desperdicio; consumir que consumimos a lo largo de su ciclo de produccin, uso
en un lugar para permitir que el suelo se regenere. crecimiento rpido que se
alimentos de produccin local y de y desecho. entierran para mejorar las
El uso de aguas tratadas, en vez de agua potable, para regar los cul-
la estacin, lo que disminuye la con- Minimizar la generacin de residuos y la contaminacin. condiciones fsicas del suelo.
tivos. Es una prctica comn para
taminacin ocasionada por el trans-
El riego por goteo, un sistema para irrigar las plantas desde la raz, con mejorar la productividad
porte y la distribucin de alimentos. Se puede concluir entonces que el consumo sustentable su-
lo cual se aprovecha mejor el agua.
22
de los suelos.
23
pone una manera diferente de vivir.
El uso de abono verde para restituir las propiedades del suelo.
g1 g1
122
123
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 122 23/0 /12 13: 7
SFUBI1SB-1E12.ind 123 23/0 /12 13: 7
Posteriormente, sugirales que analicen los resultados Organice equipos, que investiguen alguno de los tpicos
que obtuvieron y que los concentren en cuadros y gr- de la actividad e invtelos a elaborar un cartel informativo
ficas. Al final, pdales que los expongan en clase. y a que lo expongan ante la comunidad escolar.
1 3FTQVFTUBMJCSF 1 Cultivos sustentables:
3FTQVFTUBMJCSF 3.&MVTPEFGFSUJMJ[BOUFTUJFOFFGFDUPTOFHBUJWPT
3FTQVFTUBMJCSF para el ambiente, ya que contaminan el suelo y las
2 3FTQVFTUBMJCSF aguas superficiales y profundas. Por otra parte, el
3FTQVFTUBMJCSF DVMUJWPOJDPDBVTBEFUFSJPSPEFMTVFMP MPRVFQVF-
3FTQVFTUBMJCSF de causar prdida de la productividad y, posterior-
3..JFOUSBTNBZPSTFBMBDBOUJEBEEFBMJNFOUPT mente, erosin.
procesados, el deterioro ambiental es mayor, por la 3."MHVOBTBMUFSOBUJWBTTPOMPTDVMUJWPTIJESPQ-
cantidad de residuos slidos que se generan. nicos, el uso de controles biolgicos para la elimi-
3.-PTSFTJEVPTTMJEPTRVFQSPEVDJNPTBGFDUBO nacin de plagas y la rotacin de cultivos.
el ambiente por la emisin de GEI que liberan, lo que
Consumo local:
afecta nuestra calidad de vida por los contaminantes
que respiramos. 3."MHVOBTJNQMJDBDJPOFTTPOMBQSPEVDDJO FMQSP-
3 Respuesta libre. cesamiento, la distribucin y el consumo de bienes y
servicios dentro de una comunidad.
Pgina 124 3..FKPSBFOMBFDPOPNB FMBNCJFOUFZMBTBMVE
para los habitantes de la comunidad, con ello aporta
El propsito es que los alumnos expliquen la contribu-
beneficios hacia el desarrollo sustentable.
cin de la ciencia y la tecnologa en el mantenimiento del
3.-BDJFODJBZMBUFDOPMPHBBQPSUBOJOJDJBUJWBT NF-
equilibrio entre el ambiente y las actividades humanas.
todologas y estrategias que permiten llevar a cabo
las actividades productivas del ser humano sin causar
impactos ambientales graves.
2 Respuesta libre.
Fecha Planeacin
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Secuencia
15 15
Mejoras en la ganadera
Reduccin de los procesos industriales que emiten dixido de carbono por la En accin
quema de combustibles fsiles. Analiza, reflexiona y concluye
Desarrollo y uso de dispositivos de calefaccin e iluminacin de bajo consumo
de energa. Cmo podemos apoyar el consumo sustentable? Qu podemos hacer en
Implementacin de sistemas de enfriado y recoleccin para aprovechar mejor la escuela, la casa y la comunidad para promoverlo?
los recursos y reducir los desechos y desperdicios. Es el caso de los Centros de
Glosario Enfriado y Recoleccin de Leche (CERL), en los que varios productores concen- 1. Organzate en equipos y discutan y reflexionen acerca de cada uno de
Biomasa. Materia tran su produccin, y con un solo sistema de enfriamiento (lo que disminuye el los puntos implicados en el consumo sustentable, en especial de los va-
orgnica vegetal consumo de energa) se conserva por ms tiempo la leche; adems se aprove- lores que estn implcitos en ellos.
(pajas, tallos, restos chan mejor los recursos y se reduce la merma (o desperdicio). 2. Haz una lista de medidas a favor del consumo sustentable con las que
de cosechas).
Produccin de biomasa para alimentar al ganado. ests dispuesto a comprometerte y comprtela con un compaero. Si es
El tratamiento del excremento de los animales para reducir la acumulacin de necesario, modifica tu lista y comprtela en casa con tus familiares.
metano y su uso como abono.
En accin Cierre Cierre

Investiga y comparte
Piensa y s crtico
Es urgente favorecer el equilibrio entre el ambiente y las actividades productivas del ser humano. Ahora que has ledo ms sobre el impacto de la produccin y el
Cmo contribuyen la ciencia y la tecnologa a ello? consumo de alimentos y sus efectos en el ambiente, reflexiona
1. En equipo, elijan un tema a investigar: y contesta:
Cultivos sustentables: Cul es tu contribucin al consumo sustentable?
Efectos dainos del uso de fertilizantes y del cultivo nico. Qu medidas puedes implementar para impulsar el consumo sus-
Alternativas para una produccin sustentable y la participacin de la ciencia y la tecnologa tentable en tu hogar? Ests dispuesto a cumplirlas?
para desarrollarlas.
Consumo local: De regreso al inicio
Qu implicaciones tiene el consumo local? Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio. Responde:
Qu beneficios sociales y ambientales tiene? Qu impacto consideras que tienen los proyectos de produccin
Figura 2.50 La pesca sustentable promueve
Qu alternativas proporcionan la ciencia y la tecnologa para disminuir los daos ecolgicos ? sustentable para las generaciones actuales y futuras? la recuperacin de especies sobreexplotadas
2. Hagan una presentacin al grupo en presencia de su maestro. Recuerden utilizar recursos crea- Qu papel juegan la ciencia y la tecnologa en la produccin y el y la pesca con anzuelos circulares para evitar
tivos y dinmicos: la exposicin con imgenes, historietas o carteles son algunas opciones. la captura de tortugas u otras especies.
desarrollo sustentables?
Autoevaluacin
Plsticos biodegradables Por qu?
Qu evalo? S No
Biologa asombrosa
Qu me falta?
ngel Romo Uribe, del Instituto de Ciencias Fsicas de la UNAM, desarroll una nueva ge-
1. Explico la importancia del consumo sustentable.
neracin de plsticos biodegradables. Elaborados con recursos como el maz, azcares,
soya, protenas, madera, algodn y otros ingredientes, estos materiales no contaminan. 2. Identifico acciones personales y comunitarias para aprove-
Por sus caractersticas fsicas y funcionales compiten con los plsticos convenciona- char los recursos alimentarios.
les, pero se degradan de forma natural en unos meses, en vez de los cientos de aos que los
empaques y bolsas sintticos permanecen en rellenos sanitarios, suelos y ros. La degrada-
3. Reconozco que la ciencia y la tecnologa contribuyen al
cin de estos materiales depende de su grosor. Aunque se degradan en forma acelera-
aprovechamiento equitativo de los recursos alimentarios.
da, son resistentes y pueden competir en el mercado con los plsticos convencionales.
La idea de desarrollar este proyecto surgi de la necesidad de detener la contaminacin
ocasionada por los plsticos sintticos y generar fuentes sustentables y renovables de sus- Pistas para mi proyecto
tancias orgnicas, as como evitar la dependencia del petrleo. Cmo puedes producir tus propios alimentos?
Cules son los mtodos de cultivo alternativos?
24 25
Adaptado de Boletn UNAM-DGCS-020, Ciudad Universitaria, 10 de enero de 2010.
g1 g1
124 125
p
23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 125
p 23/0 /12 13: 7
Pgina 125
El propsito es que los alumnos analicen, reflexionen y
3.1FSNJUFOQSPEVDJSQPSNVDIPTBPTZEFNBOFSB
concluyan sobre su participacin en el consumo susten-
constante todo lo necesario y obtener buena rentabi-
table y la manera de promoverlo.
lidad sin daar el ambiente ni los recursos de produc-
Organice una lluvia de ideas donde los alumnos expli- cin, lo que asegura la satisfaccin de las necesidades
quen cmo pueden participar en el consumo sustentable para las generaciones presentes y futuras.
e invtelos a elaborar folletos informativos sobre las me- 3.4VQBQFMFTGVOEBNFOUBM ZBRVFBQMJDBOFTUSB-
didas a favor del consumo sustentable y los beneficios tegias para explotar de manera adecuada los recursos
que podemos obtener como sociedad. Pdales que los naturales y desarrollan mtodos de produccin y dis-
distribuyan en la comunidad escolar y en su casa. tribucin de bienes y servicios para la poblacin.
R. M. Racionalizar el uso de los recursos naturales, dismi- Pistas para mi proyecto
nuir o eliminar el uso de materiales txicos, informarnos
Pida a los alumnos que formen equipos, que contesten
sobre los derechos y obligaciones que tenemos como
las preguntas de esta seccin y las guarden en su bit-
consumidores, comprar slo lo que necesitamos, utilizar
cora, ya que les darn ideas para la elaboracin de su
productos que no sean nocivos para el ambiente, ahorrar
proyecto al final del bloque.
energa y reciclar materiales.
Puede sugerirles que investiguen sobre las tecnologas
1 Respuesta libre.
domsticas para elaboracin de alimentos en conserva
2 Respuesta libre.
o las tcnicas de procesado y conservacin de los ali-
mentos, como la congelacin, deshidratacin, salazn,
Cierre entre otros.
Pgina 125
Para los mtodos de cultivo alternativos sugirales investi-
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin gar sobre los cultivos hidropnicos y de tejidos vegetales.
inicial y, mediante una postura crtica, expliquen su con-
tribucin al consumo sustentable.
Invtelos a resolver las actividades de cierre y a comparar
cia didctica.
Piensa y s crtico
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Valoracin de la importancia de iniciativas a favor

SD 16 del desarrollo sustentable
Prepararse para
Inicio (pg. 126)
la secuencia
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los La situacin inicial tiene como propsito que alum-
alumnos podrn identificar la importancia de algunas nos recuperen sus conocimientos previos sobre el
iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Car- desarrollo sustentable.
ta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones
Se aborda el tema de las iniciativas hacia el desa-
Unidas sobre el Cambio Climtico.
rrollo sustentable, haciendo nfasis en los acuerdos
Conceptos: Iniciativas a favor de la sustentabilidad, Car- de la Cumbre de la Tierra. Adems, se les cuestiona
ta de la Tierra, Convencin Marco de las Naciones Uni- sobre los planteamientos mundiales a favor de la
das, desarrollo sustentable, gases de efecto invernadero, sustentabilidad.
contaminacin ambiental, cambio climtico.
DPNPMBCTRVFEB TFMFDDJOZDPNVOJDBDJOEFJOGPS-
macin, as como la elaboracin de inferencias, deduc-
ciones, predicciones y conclusiones. Las actividades de desarrollo y de los textos de con-
tenido tienen como propsito que los estudiantes
Actitudes: Se fomenta la autonoma para la toma de
construyan conocimientos relacionados con las ini-
decisiones, la responsabilidad y el compromiso, la ca-
ciativas mundiales a favor del desarrollo sustentable.
pacidad de accin y participacin, la valoracin de las
aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfac- Se explican los objetivos y principios de la Conven-
cin de necesidades, as como de sus riesgos. cin Marco de las Naciones Unidas y La Carta de la
Tierra, dirigidos hacia el desarrollo sustentable, me-
Antecedentes: En la secuencia 15 los alumnos estudia-
diante la estabilizacin de las concentraciones de
ron la manera de lograr el desarrollo sustentable, a partir
gases de efecto invernadero (GEI), el cuidado de la
del consumo sustentable y las aportaciones de la ciencia
biodiversidad, la integridad ecolgica, entre otros.
y la tecnologa en favor de la sustentabilidad.
Con lo anterior, se favorece en los estudiantes la
Ideas errneas: Los alumnos creen que su participa-
valoracin del cuidado del ambiente y se fomen-
cin en el desarrollo sustentable no es significativa y que
ta en ellos la responsabilidad y la participacin
las emisiones de carbono que producen no afectan en
para lograrlo.
gran medida al ambiente.
Cierre (pg. 129)

El propsito de la fase de cierre es que los estudian-
tes resuelvan la situacin inicial y reflexionen sobre
la contribucin de una campaa de reforestacin
de las reas verdes, hacia el desarrollo sustentable.
Al final, se les pide que integren lo que aprendieron
mediante la evaluacin del logro del aprendizaje
esperado.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad,
como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
16
Valoracin de la importancia de iniciativas a favor Como parte de las acciones para la sustentabiidad, en 1992
del desarrollo sustentable se adopt en Nueva York la Convencin Marco de las Nacio-
nes Unidas (CMNU), cuyo objetivo es lograr estabilizar las concen-
Situacin inicial Situacin inicial traciones de gases de efecto invernadero (GEI) en la atmsfera
(que estudiars a detalle en la secuencia 21), para evitar que se
Lee el texto y reflexiona con tus compaeros antes de responder. conviertan en un peligro, asegurar la produccin de alimentos
y permitir que el desarrollo econmico prosiga de manera sus-
En la Cumbre del cuidado del tentable.
ambiente De la Convencin Marco se desprendieron despus iniciativas
Diciembre de 2010. Cancn, Mxico. La Orga- mundiales para desarrollar mtodos sustentables que abarcan
nizacin de las Naciones Unidas (ONU) congrega tanto el aspecto ambiental como el econmico y el social, como
a los pases miembros para la Cumbre sobre el el Protocolo de Kioto, adoptado en 1997, y la Cumbre de la Tierra,
Cambio Climtico. Se llama Cumbre de la Tierra como la que se llev a cabo en Cancn en 2010 (figura 2.52).
a las Conferencias de Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo. Figura 2.52 Bajo los mismos principios de la Convencin Marco, el Protocolo de
Esta cumbre, la dcimosexta reunin mun- Kioto rene los compromisos de los pases desarrollados y en vas de desarrollo
dial para contrarrestarlos efectos del cambio para reducir la emisin de los gases contaminantes.
climtico, fue aplaudida por los acuerdos y lo-
gros alcanzados. Se acord trabajar en los prxi-
En accin
mos ocho aos para reducir entre 25 y 40% la
emisin de gases contaminantes al ambiente. Descubre y reflexiona
Adems, logr la creacin de un Fondo Ver-
de para reunir y distribuir $100 mil millones de Cul es la huella de carbono que dejas en el mundo? Existen calculadoras automatizadas para ha-
dlares cada ao hasta el 2020 para apoyar los cer un clculo preciso de la huella de carbono personal. De manera simplificada nosotros podemos
Figura 2.51 La Comisin sobre el Desarrollo Sustentable fue
establecida despus de la primera Cumbre de la Tierra para apoyar, esfuerzos de adaptacin al cambio climtico en calcular si nuestra huella es nula, mediana o grande.
alentar y supervisar a los organismos y grupos involucrados en la los pases ms pobres y facilitar el uso de tecno- 1. Llena los espacios en la tabla y descubre tu huella de carbono.
aplicacin de los acuerdos alcanzados a favor de la sustentabilidad. Compara tus resultados con los de tus compaeros.
logas no contaminantes.
Pueden consultar la secuencia 21 para agregar otros conceptos y hacer ms interesante
Glosario Cmo consideras que se favorece la produccin, el consumo y el el ejercicio.
Huella de carbono. Es la desarrollo sustentables con estas acciones?
cantidad total de gases de efecto Cules son los antecedentes de estas iniciativas? Nunca A veces Siempre
Concepto
invernadero emitidos directa o (x 0) (x 1) (x 2)
Cules son los principales planteamientos mundiales a favor de la
indirectamente por una persona. En mi casa hay refrigerador, microondas, plancha y otros electrodomsticos
sustentabilidad?
Llego a la escuela en un vehculo que utiliza gasolina
Como en establecimientos de comida rpida
Dejo alguna luz de la casa encendida durante toda la noche
Iniciativas a favor del desarrollo sustentable Total
Conctate con... Convencin Marco de las Naciones Unidas
As como cada persona emite, directa o indirectamente, gases de efecto 2. A partir de tus resultados, contesta:
Formacin Cvica
invernadero, las actividades productivas humanas tambin emiten gran- Qu importancia tiene conocer nuestra huella de carbono?
La participacin des cantidades de gases contaminantes, y se proyecta que en el futuro A partir de tu resultado, cmo podras redefinir tu huella? Explica tu respuesta.
ciudadana la seguir siendo as. Ante ello, es necesario reflexionar y actuar inmediata- Cul es el impacto de la concientizacin ciudadana en el cuidado del ambiente y el desa-
constituyen todos mente si queremos preservar la vida en el planeta como la conocemos. rrollo sustentable?
los seres humanos Debido a las condiciones ambientales que vivimos, diferentes pases se Qu iniciativas mundiales conoces para revertir el efecto invernadero y el cambio climtico?
que interactan, reunieron a fines de la dcada de 1980 para buscar acciones globales a
influyen y con- favor del desarrollo sustentable. La Carta de la Tierra
trolan el rumbo El desarrollo sustentable implica una forma de vida en armona entre
y la dinmica del los aspectos ambientales, sociales y econmicos, que permita la crea- La Carta de la Tierra es resultado de muchas conversaciones a nivel mundial. Sus
desarrollo. cin de una sociedad equitativa en la que todos tengamos acceso a los principios nos invitan a examinar nuestros valores y a decidir una mejor manera de
alimentos, recursos naturales y calidad de vida.
6 vivir. La versin ms reciente de este documento se elabor en marzo de 2000.
27
126
g 12 g1
127
p 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 127
p
23/0 /12 13: 7
Situacin inicial Explqueles que pueden incluir todo lo relacionado con

su estilo de vida, los productos que consumen, los servi-
Pgina 126
cios que utilizan (agua, electricidad, gas), etctera.
El propsito es que los estudiantes conozcan las pro-
1 Respuesta libre.
puestas de algunas iniciativas a favor de la sustentabilidad.
Respuesta libre.
Organice una lluvia de ideas en la que los alumnos ex- Respuesta libre.
pliquen las diferencias entre la produccin, el consumo 2 3./PTQFSNJUFDPOPDFSMBDBOUJEBEEF GEI que
y el desarrollo sustentables. Pdales que expliquen cmo generamos y conocer el impacto que nuestras acti-
contribuyen a ello las iniciativas como la Cumbre de la vidades tienen en el ambiente. Con ello se crea con-
Tierra. Posteriormente, invtelos a contestar las preguntas. ciencia personal de la importancia de tomar medidas
para disminuir la emisin de GEI a favor del cuidado
3.1FSNJUFOMBDPOTFSWBDJOEFMPTSFDVSTPTOBUV-
del ambiente y el desarrollo sustentable.
rales y, con el presupuesto aportado, ponen en mar-
3FTQVFTUBMJCSF
cha los proyectos encaminados a lograr el desarrollo
3.$POUSJCVZFBBMMPHSPEFMPTPCKFUJWPTIBDJB
sustentable.
el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable,
3.0USBTJOJDJBUJWBT DPNPMB$POWFODJO.BSDPEF
dirigidos a cubrir las necesidades de las generaciones
las Naciones Unidas en 1992 y el Protocolo de Kioto,
presentes y futuras.
en 1997.
3.-B$POWFODJO.BSDPEFMBT/BDJPOFT6OJEBT
3.-PHSBSMBFTUBCJMJ[BDJOEFMBTFNJTJPOFTEFHBTFT
sobre el cambio climtico, el Protocolo de Kioto y
de efecto invernadero (GEI) en la atmsfera, asegurar la
La Carta de la Tierra.
produccin de alimentos para las generaciones presen-
tes y futuras, utilizar los recursos naturales sin exceder
Pgina 128
el lmite permitido para asegurar su conservacin.
El propsito es que los estudiantes analicen algunos
Desarrollo principios de La Carta de la Tierra y reflexionen sobre
las actitudes que nos invita a asumir en beneficio del
Pginas 127
ambiente y del desarrollo sustentable.
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre la impor-
Forme equipos y pdales que intercambien sus opiniones
tancia de conocer nuestra huella del carbono, sus efectos
en torno al fragmento tomado de La Carta de la Tierra y
en el ambiente y su relacin con el desarrollo sustentable.
que contesten las preguntas. Al final, dirija una mesa de
Invite a los alumnos a adicionar otros conceptos al cua- discusin donde comparen sus respuestas, opiniones y
dro de la actividad, para calcular su huella de carbono. concluyan en grupo.
Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses Secuencia
16 16
El contenido de La Carta concreta los desafos del ser humano ante la proble- En accin
mtica de la sobreexplotacin de recursos, la contaminacin y el cambio climtico, Identifica y comunica
Asimismo, plantea propuestas de cambios y de objetivos compartidos que pueden
ayudar a lograrlos. sta es una llamada a la humanidad que nos apremia a desarrollar Durante la Reunin de Alto Nivel sobre Juventud, el Secretario Ge-
una visin integral y de conjunto para actuar a favor del desarrollo sustentable.El neral de Naciones Unidas Ban Ki-moon dijo: La gente joven puede
apartado de Responsabilidad Universal de la Carta, indica: y debe jugar un papel central llevando ideas nuevas y dinmicas,
pensamientos frescos y energa al proceso de Rio+20.
Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la
familia humana y del mundo viviente en su amplitud 1. A partir de lo que has trabajado en la secuencia y lo que acabas
Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los valores bsicos que de leer, en equipo, identifica, redacta y comparte con el grupo 10
brinden un fundamento tico para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, acciones que contribuyan al desarrollo sustentable en la escuela y la comunidad.
juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdepen- 2. Discutan en el grupo: Qu impacto tendra en su entorno cotidiano? Qu impacto ten-
dientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento comn mediante dran estas acciones si todos los habitantes del planeta las llevramos a cabo?
el cual se deber guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, em- 3. Decide a qu te comprometes t.
Figura 2.53 El artculo 1,
inciso b de la Carta de la presas, gobiernos e instituciones.
Tierra, dice: Afirmar la fe
en la dignidad inherente a
todos los seres humanos y
Los principios de la Carta se clasifican en cuatro grupos:
en el potencial intelectual, I. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida. Incluye principios de accin en Cierre Cierre
artstico, tico y espiritual torno al respeto a la Tierra y la biodiversidad; el cuidado de la comunidad de vida
de la humanidad.
y la construccin de sociedades democrticas: justas, participativas y pacficas; la Piensa y s crtico
preservacin del entorno y los recursos para las generaciones presentes y futuras El 20 de diciembre de 2006 se aprob la resolucin de nombrar al 2011 como el
Busca en... (figura 2.53). Ao Internacional de los Bosques. La Campaa de los Mil Millones de rboles
la pgina oficial II. Integridad ecolgica. Incluye principios de accin en torno a proteger y restaurar constituye una iniciativa mundial de plantacin de rboles promovida por el PNUMA,
de La Carta de la la integridad de los sistemas ecolgicos y procesos naturales que sustentan la vida; que exhorta a las comunidades, empresas, escuelas y sociedad civil a comprome-
Tierra donde evitar el dao a la ecologa en toda actividad humana; adoptar patrones de pro- terse para plantar rboles.
se encuentra duccin, consumo y reproduccin que favorezcan la regeneracin de los recursos Toma nota
completa.
Te sugerimos leer
naturales; el impulso del estudio de la sustentabilidad ecolgica. Cmo se vincula este programa a las iniciativas globales por el desarrollo sus- El 2011 se declar
todos los principios III. Justicia social y econmica. Incluye principios de accin en torno a erradicar tentable? -por segunda
y reflexionar sobre la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental; asegurar un desarrollo Qu impacto tienen estas acciones en la concientizacin y participacin ciu- ocasin- como
qu puedes aportar socioeconmico equitativo y sustentable; afirmar la igualdad y equidad de gnero dadana? Ao Internacional
desde tu situacin de los Bosques;
para el desarrollo sustentable y defender los derechos de todos sin discriminacin, la primera vez fue
personal.
incluyendo los pueblos indgenas y las minoras. De regreso al inicio en 1985, cuando
http://www.
edutics.mx/Z4E
IV. Democracia, no violencia y paz. Incluye principios de fortalecimiento de las institu- Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tema. Responde se consider
ciones democrticas, la transparencia y el acceso a la justicia; integrar la educacin en tu bitcora lo que se pide. pertinente centrar
y el aprendizaje para la vida; promocin de una cultura de tolerancia y el respeto Cmo favorecen la produccin, el consumo y el desarrollo sustentables las la atencin mundial
en la necesidad
para todo ser humano. iniciativas como la Convencin Marco y la Carta de la Tierra?
de conservar y
Cules son los antecedentes de estas iniciativas? protegerlos.
En accin Menciona algunos planteamientos mundiales a favor de la sustentabilidad.
Analiza y reflexiona
Autoevaluacin
1. Lee y analiza el siguiente prrafo. Luego reflexiona con tus compaeros. Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide.
Por qu?
El espritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos Qu evalo? S No
Qu me falta?
con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con
respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza. (Extracto de La Carta de la Tierra). 1. Identifico acciones que promueven la sustentabilidad.
Qu te llama la atencin de este prrafo? 2. Reconozco la importancia de acciones globales para frenar
Qu actitudes nos sugiere tener? el cambio climtico.
Cmo benefician esas actitudes al ambiente y al desarrollo sustentable?
3. Reconozco cmo puedo contribuir en lo individual
28 29
Platiquen en clase sus reflexiones en torno a este prrafo y sus implicaciones para toda la Tierra.
a las iniciativas globales.
g1 g1
128 129
p 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 12
p 23/0 /12 13: 7
1 3FTQVFTUBMJCSF Pdales que resuelvan las actividades de esta fase y que

R. M. Equidad entre los seres humanos, respeto por comparen sus respuestas con las que dieron en la situa-
la biodiversidad y compromiso hacia el cuidado del cin inicial.
ambiente.
Piensa y s crtico
R. M. Generan conciencia en los seres humanos para
cuidar el ambiente y utilizar slo los recursos necesa- R. M. La vinculacin es directa, ya que una de las ini-
rios que nos permitan cubrir nuestras necesidades. ciativas para el desarrollo sustentable hace referencia
Respuesta libre. a la restauracin y conservacin de las reas verdes,
las cuales contribuyen a reducir la concentracin de
Pgina 129 CO2 en el ambiente.
R. M. Invitan a contribuir de manera individual al cuida-
El propsito es que los alumnos identifiquen y comuni-
do del ambiente y a promover el desarrollo sustentable.
quen las acciones que pueden asumir para contribuir con
el desarrollo sustentable en su escuela y su comunidad. De regreso al inicio
Invtelos a elaborar un peridico mural dirigido a toda R. M. Contribuyen de manera directa con el logro de
la comunidad escolar, en el que expongan las acciones los objetivos de estas iniciativas.
dirigidas a contribuir con el desarrollo sustentable. R. M. La sobreexplotacin de los recursos, la contami-
nacin, el efecto invernadero y el calentamiento global.
1 Respuesta libre.
R. M. El ahorro de energa, la disminucin en el uso
2 Respuesta libre.
de combustibles fsiles, el manejo adecuado de los
3 Respuesta libre.
residuos slidos, el uso eficiente del agua, as como
la conservacin y la restauracin de las reas verdes.
Cierre
Pgina 129
inicial y expliquen, desde una perspectiva crtica, la vin-
culacin entre las iniciativas de reforestacin mundial
con el desarrollo sustentable.
Fecha Planeacin
76 BLOQUE 2 / EVALUACIN TIPO ENLACE
Evaluacin
Secuencia
9
tipo ENLACE
A B C D 1. Relaciona los siguientes nutrimentos con su funcin en el cuerpo.

a) Aportan principalmente energa.
1. Protenas b) Mantienen normales los niveles de glucosa
y lpidos en la sangre.
2. Lpidos y hidratos de c) En pequeas cantidades, ayudan a regular
carbono las funciones celulares.
d) Aportan los materiales necesarios para formar
3. Vitaminas y minerales estructuras como los msculos.
! A!) 1a, 2c, 3b ! B!) 1a, 2b, 3c
! C!) 1d, 2a, 3c D!!) 1b, 2d, 3a
A B C D 2. Cul de las siguientes combinaciones de alimentos mexicanos complementan

sus protenas y adems aportan calcio y hierro?
! A) Maz y nopales. ! B!) Frijoles y maz.
C) Nopales y frijoles. D) Aguacate y nopales.
A B C D 3. Estos puntos son necesarios para disear una dieta correcta excepto:
A) tomar en cuenta el sexo y la edad.
B) considerar una dieta baja en sales y adecuada para toda la familia.
C) considerar los gustos de cada persona y sus posibilidades econmicas.
D) considerar las actividades de la persona y los alimentos disponibles en su
localidad.
A B C D 4. Cul de las siguientes opciones permite eliminar el exceso de lpidos del cuerpo
saludablemente?
! A!) Cremas y bebidas adelgazantes. ! B!) Ejercicio y dietas equilibradas.
C!!) Pastillas quemagrasa y masajes. D!!) Ejercicio y fajas reductoras.
A B C D 5. Si las especies que son presas de otras no desarrollaran estrategias para evitar ser
cazadas, sus poblaciones tenderan a:
! A!) migrar. ! B!) aumentar.
C!!) extinguirse. D!!) mantenerse en equilibrio.
A B C D 6. Los son la base de las redes alimentarias porque

la entra a los ecosistemas a travs de ellos.
!A!) descomponedores/luz ! B!) productores/energa
C!!) herbvoros/materia D!!) carnvoros/fuerza
A B C D 7. El ser humano necesita alimentarse, pero puede lograrlo sin producir daos gra-
ves al ambiente mediante:
A!!) el Protocolo de Kyoto. ! B!) el consumo sustentable.
C!!) el desarrollo del ambiente. D!)! la explotacin de los recursos naturales.
A B C D 8. En La Carta de la Tierra se establecen principios ticos fundamentales para la

construccin de una sociedad global justa, sustentable y pacfica en el siglo XXI.
Un ejemplo de su aplicacin es:
A!!) el programa Hoy no circula.
!B!) las reas naturales Protegidas.
C) el Programa Internacional para el Medio Ambiente.
D) el uso de los ecosistemas a favor de los seres humanos.
136
BLOQUE 2 / EVALUACIN TIPO PISA 77
Evaluacin
tipo PISA
Prevencin para la salud: la dieta correcta

Corteza
El pan es uno de los alimentos ms comunes en todo el mundo;
se hace con el almidn que contiene el grano de trigo o con el Reserva
energtica del
grano entero (pan integral). Lee la siguiente informacin y escribe embrin
las palabras que correspondan en la lnea.
La corteza del cereal contiene fibra, vitamina B y minerales.

La parte media es rica en un hidrato de carbono que constituye
la principal reserva de energa para el embrin desde que germi-
na hasta que empieza a realizar la fotosntesis; contiene tambin
protenas y pequeas cantidades de vitamina B. Embrin o
El germen es rico en minerales y vitaminas B y E. germen
1. Completa la respuesta correcta.

Esquema de un grano
Proporciona ms energa: Mejora la digestin: de trigo.
Pan blanco. Pan integral.
2. Los diabticos deben observar una dieta con valor calrico moderado. Marca con
una cul de las dos opciones deben incluir en su dieta.
Arroz blanco Arroz integral
Consumo sustentable de alimentos
La degradacin del suelo est ntimamente relacionada con la pobreza pues las
tierras improductivas ocasionan desnutricin, desempleo y migracin. Se calcula
que en Mxico cada ao entre 300 mil y 400 mil personas abandonan sus tierras
debido a su infertilidad. Datos de la SEMARNAT indican que la agricultura y la ganade-
ra proporcionan alimentos a la poblacin mundial, pero que debido a su prctica
inadecuada, son las principales causas de la infertilidad de los suelos.
1. De acuerdo con esta informacin, cul no sera un argumento para comprar

slo los alimentos que necesita cada familia?
A) La relacin de algunas actividades humanas y el deterioro de los ecosistemas.
B) La estrecha relacin entre el funcionamiento de los ecosistemas que habita-
mos y la forma en que satisfacemos nuestras necesidades.
C) La necesidad de elegir entre nutrirnos correctamente y proteger los ecosistemas.
D) Los seres humanos formamos parte de los ecosistemas.
2. Qu puedes hacer para evitar la infertilidad de los suelos?

A) Comer slo carne de pescado y frutas silvestres.
B) No volver a comprar ni comer carne ni vegetales cultivados.
C) Tomar slo leche y huevos para no sacrificar vacas ni gallinas.
D) Disminuir el consumo de productos cuya obtencin degrada el suelo.
137
SFUBI1SB-1E12.ind 137 23/0 /12 13: 7

Bloque 3
La respiracin y su relacin
con el ambiente y la salud
Mediante el estudio de este bloque, los alumnos estudiarn el proceso
respiratorio en los seres vivos, las causas del cambio climtico y sus
consecuencias sobre la biodiversidad, as como las implicaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos en el tratamiento de las enfermeda-
des respiratorias, con lo que se favorecen las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde una
perspectiva cientfica.
En este bloque, los estudiantes reconocen la relacin entre la respira-
cin y la nutricin en la obtencin de energa, con lo que fomentan el
cuidado de la salud mediante la identificacin de las principales causas
de las enfermedades respiratorias y reconocen cmo prevenirlas; ade-
ms argumentan la importancia de evitar el tabaquismo e identifican
algunas adaptaciones de los seres vivos para llevar a cabo la respiracin.
Por otra parte, explican algunas causas del incremento del efecto inverna-
dero, el calentamiento global y el cambio climtico y las consecuencias
que estos procesos tienen en los ecosistemas, la biodiversidad, la calidad
de vida y proponen opciones para mitigar las causas del cambio climtico.
Asimismo, argumentan cmo los avances de la ciencia y la tecnologa,
que se actualizan de manera permanente, han permitido prevenir y
mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la
esperanza de vida.
El bloque concluye con un proyecto que fomenta en los alumnos mayor
autonoma en la toma de decisiones, los invita a proponer diferentes
estrategias para la resolucin de problemas, estimula su creatividad e ima-
ginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones, reportes y difusin
de sus resultados. El proyecto gira en torno a dos tpicos opcionales:
Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi
casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo
prevenirla?
BLOQUE 31 79
Avance programtico
Tiempo
sugerido
Respiracin y cuidado de la salud.

140-145 Reconoce la importancia de la respiracin en Relacin entre la respiracin y la
18 6 horas la obtencin de la energa necesaria para el nutricin en la obtencin de la energa
SD 17 funcionamiento integral del cuerpo humano. para el funcionamiento del cuerpo
humano.
Anlisis de algunas causas de las

146-151 Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms
19 4 horas enfermedades respiratorias ms frecuentes y comunes, como influenza, resfriado
SD 18 cmo prevenirlas. y neumona e identificacin de sus
medidas de prevencin.
Argumenta la importancia de evitar el
152-157
tabaquismo a partir del anlisis de sus Anlisis de los riesgos personales y
19-20 4 horas
implicaciones en la salud, en la economa y en sociales del tabaquismo.
SD 19
la sociedad.
evolucin: Relacin ambiente, cambio
158-163 Identifica algunas adaptaciones de los seres
y adaptacin.
20-21 6 horas vivos a partir del anlisis comparativo de las
Anlisis comparativo de algunas
SD 20 estructuras asociadas con la respiracin.
adaptaciones en la respiracin de los
seres vivos.
Explica algunas causas del incremento del

164-169 efecto invernadero, el calentamiento global y Anlisis de las causas del cambio
21-22 6 horas el cambio climtico, y sus consecuencias en climtico asociadas con las actividades
SD 21 los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad humanas y sus consecuencias.
de vida.
170-173 Propone opciones para mitigar las causas

Proyeccin de escenarios ambientales
22 4 horas del cambio climtico que permitan proyectar
deseables.
SD 22 escenarios ambientales deseables.
Argumenta cmo los avances de la ciencia y
174-177
la tecnologa han permitido prevenir y mejorar Interacciones entre la ciencia y la
23 4 horas
la atencin de enfermedades respiratorias y el tecnologa en la satisfaccin de
SD 23
aumento en la esperanza de vida. necesidades e intereses.
Reconoce que la investigacin acerca de Anlisis de las implicaciones de los
178-181 avances tecnolgicos en el tratamiento
los tratamientos de algunas enfermedades
23 2 horas de las enfermedades respiratorias.
respiratorias se actualiza de manera
SD 24
permanente.
- Muestra mayor autonoma al tomar
decisiones respecto a la eleccin y desarrollo Proyecto: hacia la construccin
del proyecto. de una ciudadana responsable y
- Proyecta estrategias diferentes y elige la ms participativa
conveniente de acuerdo con las posibilidades - Cul es el principal problema
182-185
de desarrollo del proyecto. asociado con la calidad del aire en mi
24-25 10 horas
- Manifiesta creatividad e imaginacin en la casa, en la escuela y el lugar en donde
Proyecto
elaboracin de modelos, conclusiones y vivo? Cmo atenderlo?
reportes. - Cul es la enfermedad respiratoria
- Participa en la difusin de su trabajo al grupo ms frecuente en la escuela? Cmo
o a la comunidad escolar utilizando diversos prevenirla?
medios.
Mapa conceptual
Evaluaciones
1
SD 17
Respiracin y cuidado de la salud
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la
obtencin de la energa para el funcionamiento
del cuerpo humano

estudiantes reflexionen y comenten sobre el re-
querimiento calrico de los deportistas (ciclistas)
alumnos sern capaces de reconocer la importancia de
y las implicaciones del aumento en la frecuencia
la respiracin en la obtencin de la energa necesaria
respiratoria cuando incrementan el esfuerzo fsico.
As como la relacin de un esfuerzo extraordinario
Conceptos: Respiracin, obtencin de energa, inter- con los dolores musculares que experimentan. Fi-
cambio de gases, respiracin celular aerbica y anae- nalmente, analizan cmo se vincula la respiracin
rbica, funcionamiento integral. con la nutricin.
como el uso y construccin de modelos, as como: re-
conocer, observar, identificar, explicar, analizar y concluir.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por conocer
y explicar los procesos que ocurren en el cuerpo humano,
dades de desarrollo es que los alumnos construyan
as como la disposicin para el trabajo colaborativo.
los conocimientos relacionados con el proceso
Antecedentes: En sexto grado de primaria los alum- respiratorio y la relacin que existe entre la respi-
nos tuvieron su primer acercamiento en torno al fun- racin y la nutricin en la obtencin de energa.
cionamiento integral del cuerpo humano. Estudiaron,
Se aborda el proceso general de la respiracin
diferentes sistemas del cuerpo, entre ellos el sistema
que incluye el intercambio gaseoso y la respira-
respiratorio.
cin celular, esta ltima constituye un proceso
Ideas errneas: Con frecuencia, los estudiantes con- esencial en el que las clulas obtienen la energa
sideran que la respiracin es un proceso aislado del de los nutrimentos.
resto de los que ocurren en el cuerpo humano; tienen
Adems, se explica la importancia de la respiracin
la idea que la respiracin no est relacionada con la
para el funcionamiento integral del cuerpo huma-
nutricin y que la obtencin de energa ocurre durante
no mediante el anlisis del intercambio de gases
la digestin de los alimentos.
y la forma de cmo el oxgeno llega a todas las
clulas del cuerpo.
Cierre (pg. 145)

Se espera que en esta etapa, los alumnos resuelvan
la situacin inicial y muestren una postura crtica en
torno a la importancia de los hidratos de carbono
como fuente de energa para las clulas.
Adems, se invita a los alumnos a comparar las res-
puestas que dieron al inicio de la secuencia con las
de esta etapa, con lo que podrn evaluar si lograron
el aprendizaje esperado.
BLOQUE33/ /SECUENCIA
BLOQUE SECUENCIA171 81
Secuencia Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria

17
Respiracin y cuidado de la salud En accin

Observa e identifica
Relacin entre la respiracin y la nutricin en 1. Revisa el esquema siguiente y descrbelo en tu bitcora. Con-
la obtencin de energa para el funcionamiento sidera cmo fluyen el oxgeno, el dixido de carbono y los nu-
del cuerpo humano trientes en los diversos sistemas de nuestro cuerpo.
Sistema
Situacin inicial Situacin inicial Oxgeno respiratorio Cavidad
Dixido de nasal
Materiales y
carbono energa para
Lee el siguiente texto. Despus reflexiona y comenta con tus compaeros las res- Oxgeno
crecer Faringe
puestas que podran dar a las preguntas.
Oxgeno Laringe
Tour de Francia Dixido de Clula

carbono Dixido de
La decimosexta etapa del Tour de Francia, la competencia ci- Nutrientes Trquea
carbono Fosa nasal
clstica ms importante del mundo, ha comenzado. El calor
es asfixiante, la humedad es reducida y cientos de metros Bronquios
Alimentos Sistema Cartlagos
de escalada obligan a los competidores a redoblar su pe- Nutrientes Desechos urinario
daleo. A cada minuto la respiracin se hace ms agitada Bronquiolos
Sistema Sistema
y pareciera que cada ciclista est midiendo el esfuerzo digestivo circulatorio Orina
que tendr que realizar para hacer frente a otra dura
Materia fecal
jornada de 215 km. Despus de unas horas los kilme-
tros hacen mella en las piernas de los corredores; sin 2. Compara tu descripcin con las de tus compaeros, y con la Alveolos
embargo, estos deportistas siguen demostrando que los gua del maestro traten de explicar cmo se relacionan la res-
lmites del esfuerzo humano estn todava muy lejos. piracin y la nutricin.
Los ciclistas que participan en la carrera completarn a)
Pulmones
un recorrido de 3!500 kilmetros en 21 etapas, slo ten-
Trquea
drn dos das de descanso para recuperarse. El esfuerzo es Como viste en la actividad anterior, el proceso de res-
enorme; cada ciclista consume un promedio de 6!000 caloras piracin se realiza mediante el trabajo coordinado de
por etapa. varios rganos y sistemas. Adems, se efecta en dos
fases: intercambio gaseoso y respiracin celular. Para
Bronquiolos
Figura 3.1 Cualquier Por qu durante la competencia los deportistas requieren muchas caloras? entender la primera fase es necesario referirnos a la
actividad consume Qu provoca qu los ciclistas respiren ms rpido cuando redoblan el pedaleo? estructura del sistema respiratorio.
energa; mucho ms un
deporte de resistencia. Con base en tu experiencia, qu relacin encuentras entre los dolores muscu- El aire que respiramos entra al cuerpo por la ca- b)
lares y la realizacin de un esfuerzo fsico extraordinario? vidad nasal (figura 3.2) y avanza por una serie de r-
De acuerdo a lo que aprendiste en el bloque anterior, cmo se vincula la respi- ganos con forma de tubo: el primero es la faringe;
racin con la nutricin? despus el aire llega a la laringe y sigue por la trquea,
la cual se divide a su vez en dos tubos ms pequeos Alveolos
Pared del alveolo
llamados bronquios; contina por ramificaciones an
Desarrollo Desarrollo ms pequeas derivadas de stos, los bronquiolos,
que se encuentran dentro de los pulmones. c)
Respiracin Los bronquiolos son los que finalmente conducen
Vasos capilares
Es comn que al escuchar el trmino respiracin pensemos slo en la inspiracin o el aire inhalado a un grupo de pequeos sacos hue-
entrada de oxgeno a nuestros pulmones y en la espiracin o expulsin de dixido de cos llamados alveolos, los cuales tienen apariencia de Alveolo
carbono de stos; sin duda, el intercambio gaseoso es vital para el funcionamiento racimos de uvas y son los que dan la consistencia es-
de nuestro organismo, pero la respiracin tambin es fundamental para los seres ponjosa a los pulmones. Cada alveolo est rodeado
vivos porque nos permite obtener la energa contenida en los nutrientes. por una red de vasos capilares sanguneos (estruc-
La siguiente actividad te permitir identificar, de manera esquemtica, la relacin turas huecas tubulares) por los cuales se lleva a cabo
que tiene la nutricin con la respiracin en cuanto a que esta ltima permite la ob- el intercambio de gases: el oxgeno pasa de los al-
Figura 3.2 Estructura del sistema respiratorio humano.
tencin y aprovechamiento de energa para el funcionamiento integral de nuestro veolos a la sangre y el dixido de carbono de la sangre
40 41
a) rganos del aparato respiratorio, b) acercamiento de los
organismo. a los alveolos. bronquiolos y los alveolos, c) detalle de los alveolos.
g1 g1
140 141
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 1 0 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 1 1 23/0 /12 13: 7

Pgina 140 Pgina 141
El propsito es cuestionar a los alumnos sobre concep- El propsito es que los estudiantes observen e identifi-
tos clave de la secuencia, como el incremento en la quen la funcin de la respiracin y cmo se efecta el
respiracin ante un esfuerzo fsico y la relacin entre transporte de gases y de los nutrimentos en el cuerpo.
la respiracin y la nutricin.
Previo a la actividad, pida a los alumnos que investiguen
Pdales que contesten las preguntas en su cuaderno y en qu consiste el intercambio gaseoso y cmo obtienen
que guarden las respuestas para retomarlas en la etapa las clulas la energa de los nutrimentos.
de cierre de la secuencia.
1 R. M. La respiracin es un proceso en el que intervie-
3.1BSBDVCSJSFMSFRVFSJNJFOUPFOFSHUJDPRVFMBT nen varios rganos y sistemas del cuerpo. El oxgeno
clulas musculares necesitan. entra al cuerpo y pasa desde los alveolos pulmonares
3."MSFEPCMBSFMQFEBMFPFMFTGVFS[PFTNBZPS QPS al torrente sanguneo (sistema circulatorio), llega a las
lo que requieren una mayor cantidad de energa, que clulas donde entra a la mitocondria e interviene en la
es obtenida de los nutrimentos mediante la respiracin. generacin de energa en forma de ATP. Como resul-
3.&MFTGVFS[PGTJDPFYDFTJWPHFOFSBMBGPSNBDJO tado de la respiracin se obtiene dixido de carbono
de cido lctico que se acumula en los msculos y que es eliminado del cuerpo. La energa de los nutri-
causa el dolor. mentos pasan del intestino delgado (sistema digestivo)
3.-BOVUSJDJOFTMBJOHFTUBZBTJNJMBDJOEFMPT al torrente sanguneo (sistema circulatorio) y de ah a
nutrimentos; en las clulas los nutrimentos se trans- las clulas donde son transformados en energa.
forman, mediante la respiracin, en energa. 2 Respuesta libre.
Fecha Planeacin
1
Secuencia Respiracin y cuidado de la salud Respiracin y cuidado de la salud Secuencia Secuencia Respiracin y cuidado de la salud
17 17 17
Respiracin celular Cuando estamos en reposo, el ritmo de la respiracin celular es lento, las
En accin El oxgeno (O2) que pasa de los alveolos pulmonares a la sangre mediante Glosario necesidades energticas de nuestro organismo son menores y, por tanto,
Modela y explica el intercambio gaseoso, se enlaza con la hemoglobina contenida en los Hemoglobina. Es la protena la demanda de oxgeno es menor, como cuando dormimos. Pero cunto
glbulos rojos o eritrocitos. La sangre con oxgeno es conducida al cora- responsable de transportar puede aumentar esa demanda en una competencia deportiva?
zn; de ah se distribuye a travs de las arterias a todas las clulas del cuerpo el oxgeno.
Introduccin La habilidad para mantener un esfuerzo, adquirida en buena
En el sistema respiratorio humano la entrada de aire a los pulmones se realiza cuan- para iniciar la segunda fase del proceso respiratorio: la respiracin celular. Glucosa. Principal carbohidrato medida con el entrenamiento, se conoce como resistencia, y
do el diafragma, un msculo que tiene forma de bveda, se mueve hacia abajo. La respiracin celular o aerbica es el proceso mediante el cual las a partir del cual el cuerpo est muy relacionada con la capacidad aerbica, es decir, con
clulas obtienen la energa contenida en los nutrientes. Esta fase inicia obtiene energa. la posibilidad de tomar, transportar y utilizar oxgeno para ge-
Propsito cuando el oxgeno liberado por la hemoglobina atraviesa la membrana ATP. Sustancia que almacena nerar ms energa (figura 3.4).
Organcense para construir en equipo un dispositivo que represente el funciona- de las clulas y en presencia de glucosa, proveniente de la digestin de y transporta energa. Un esfuerzo fsico prolongado provoca que en un mo-
miento del diafragma en la inhalacin y exhalacin. los alimentos, se producen reacciones qumicas que degradan la gluco- mento dado el cuerpo llegue al lmite de su capacidad
sa, obtenindose as energa que se almacena en una sustancia aerbica y no pueda abastecer de oxgeno a las c-
Material llamada ATP. lulas; como consecuencia, tampoco genera energa.
botella de plstico desechable de 2 L cinta adhesiva La energa que contiene el ATP es utilizada por las clulas Clula Ante esta situacin se inicia la produccin de energa
globo grande del nmero 12 cuchillo con sierra sin de los seres vivos para realizar todas sus funciones, desde Oxgeno y mediante la respiracin anaerbica, la cual, como recordars,
Mitocondria glucosa
dos globos del nmero 8 punta su reproduccin, crecimiento, movimiento, hasta la ela- no requiere de oxgeno.
tubo de plstico en forma de Y, de liga boracin de todas las sustancias que necesita su cuerpo. En la respiracin anaerbica se produce menos ATP a partir Cierre
venta en ferreteras (o dos popotes) trozo de plastilina Durante la respiracin celular, por cada unidad de la glucosa y como desecho se acumula temporalmente
de glucosa degradada se originan 36 unidades de cido lctico en el msculo, sustancia responsable del dolor
Procedimiento ATP. En esta reaccin se liberan dixido de carbono muscular posterior a una actividad fsica extenuante.
1. Corten el fondo de la botella con el cuchillo. y agua como productos de desecho. Este proceso se Es evidente que la respiracin no es un proceso aislado.
2. Fijen con la cinta un globo del nmero 8 en cada extremo del tubo en realiza en las mitocondrias (figura 3.3). El sistema respiratorio se relaciona de manera integrada con
Y; asegrense de que estn perfectamente sellados. El sistema circulatorio transporta las sustancias nutri- otros sistemas para suministrar el oxgeno que necesita el
3. Pasen el extremo libre del tubo en Y por la base de la botella hasta que tivas (procesadas en el aparato digestivo) y el oxgeno (que cuerpo para realizar distintas actividades; por ejemplo, cuando
salga por el cuello de la misma y por la tapa; despues sllenlo con plasti- provee el aparato respiratorio) a todas las clulas, al tiem- ests resolviendo una tarea o problema escolar complicado,
lina, como se observa en la figura. po que recoge las sustancias de desecho que resultan de la las neuronas consumen ms oxgeno, y el sistema circulatorio
4. Cercirense de que los dos globos cuelguen libremente en el interior combustin de los nutrientes, las cuales son transportadas por manda ms sangre hacia ellas. De hecho, el cerebro es uno de
de la botella. la sangre al corazn y de ah a los pulmones, de donde son ex- Mitocondria Energa, agua y los rganos que ms energa necesita, aun en reposo.
Qu representan estos dos globos? pulsadas al exterior mediante el intercambio gaseoso. dixido de carbono Por todo lo anterior, podemos reconocer la importancia del
Figura 3.4 El consumo de oxgeno oxgeno en la respiracin celular. Qu pasa si el cuerpo no
Figura 3.3 En las mientras realizamos una actividad cuenta con suficiente oxgeno?
En accin mitocondrias de las fsica como trotar es de 3 a 4 litros
5. Corten la boquilla del globo grande y rodeen la base de la botella, como se muestra en la clulas se realiza la por minuto, mientras que en el caso
figura; asegrense de que est bien estirado y sellado. Analiza y explica respiracin celular, de los atletas este valor oscila entre
Qu representa este globo?
que consiste en la 5 y 6 litros. En accin
transformacin de
1. Lean la informacin de la pgina 100, relacionada con la anemia. la glucosa para la Analiza y explica
2. Expliquen con sus palabras qu relacin existe entre el nmero de eri- obtencin de energa
en forma de ATP. Por
6. Tiren del globo de la base de la botella hacia abajo y vuelvan a soltarlo. Observen y escriban trocitos (o cantidad de hemoglobina) en la sangre y el cansancio y la ello se les considera el Quienes viven en los Andes, a altitudes de 3!000 metros o ms
lo que sucede con los globos del interior. debilidad que experimentan las personas que padecen anemia. motor de la clula. sobre el nivel del mar, tienen los pulmones ms grandes, los ca-
3. Identifiquen cules sistemas del esquema de la pgina 141 estn involu- pilares ms ramificados y un ritmo cardiaco ms acelerado. Su
Anlisis de resultados crados en el desarrollo de esta enfermedad. sangre puede contener 30% ms glbulos rojos que la de las per-
Con base en lo observado responde en tu bitcora las preguntas siguientes: 4. Compartan sus explicaciones con las del resto de los equipos. Con la gua sonas que viven al nivel del mar, y adems son capaces de vivir
Qu les sucede a los globos del interior cuando estiran hacia abajo el que representa la mem- de su maestro lleguen a un consenso y elaboren una conclusin. con un tercio menos de oxgeno.
brana? A cul proceso de la respiracin corresponde?
Qu ocurre con los globos cuando dejan de estirar la membrana y sta sube? A cul proceso 1. Redacten en su cuaderno un texto en el que expliquen cmo
de la respiracin corresponde? Importancia de la respiracin en la obtencin de energa Busca en... se relaciona este ajuste con lo que han aprendido de la respi-
Te has sentido agotado al subir varios pisos de escaleras? Esto ocurre el libro de Biblioteca de Aula: racin y por qu los deportistas se entrenan en lugares de al-
Conclusiones porque las clulas musculares de tus piernas realizan un esfuerzo mayor El cuerpo. Huesos, msculos, tura para incrementar su resistencia. Apyense en el esquema
Comparte tus respuestas con el resto del grupo, y con la gua del maestro expliquen cmo simula y necesitan ms energa que cuando estn en reposo; entonces tu respi- sangre y mucho ms de Richard de la pgina 141.
Walker esquemas en los que
este dispositivo el funcionamiento del diafragma en el sistema respiratorio. racin se hace ms rpida y el sistema circulatorio enva ms sangre para 2. Al terminar comparen su trabajo con el de otros equipos, lle-
42 43 44
se muestra el funcionamiento
que cuenten con ms oxgeno y puedan producir ms ATP. Ahora com- integral de nuestro organismo.
guen a una conclusin y regstrenla en su bitcora.
prendes por qu respiras ms veces cuando subes escaleras o corres?
g1 g1 g1
142 143 144
SFUBI1SB-1E12.ind 1 2
p 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 1 3
p 23/0 /12 13: 7 SFUBI1SB-1E12.ind 1 p 23/0 /12 13:
Pgina 142 1 Respuesta libre.

2 R. M. Las personas con anemia presentan una altera-
El propsito es que los alumnos elaboren un modelo del
cin en la cantidad de glbulos rojos en su sangre. La
sistema respiratorio para observar qu papel desempea
hemoglobina transporta el oxgeno a todo el cuerpo y
el diafragma en la inhalacin y exhalacin.
se encuentra en los glbulos rojos. Al haber una menor
Refuerce las observaciones de los estudiantes mostrn- cantidad de hemoglobina se ve afectada la llegada de
doles esquemas de los rganos involucrados en el pro- oxgeno a todas las clulas del cuerpo, por lo que la
ceso de respiracin. obtencin de energa no se realiza de manera eficiente.
3 R. M. Los sistemas afectados por la anemia son todos
4 3.-PTHMPCPTSFQSFTFOUBOBMPTQVMNPOFT
los representados en el esquema.
5 3.&MHMPCPEFMBCBTFEFMBCPUFMMBSFQSFTFOUB
4 Respuesta libre.
el diafragma.
6 R. M. Los globos del interior de la botella se inflan.
Pgina 144
Anlisis de resultados.
El propsito es que los estudiantes analicen y expliquen la
3."MUJSBSIBDJBBCBKPFMHMPCPEFMBCBTFEFMBCPUF-
relacin entra la cantidad de oxgeno ambiental con la ca-
lla, que representa el diafragma, los globos del interior
pacidad respiratoria que desarrollan los atletas al ejercitarse.
se inflan. Este proceso es similar al que ocurre cuando
inspiramos. Invite a los estudiantes a que den otro ejemplo donde
3.$VBOEPEFKBEFFTUJSBSTFMBNFNCSBOBEFMBCBTF los atletas desarrollen mayor capacidad pulmonar, por
los globos se desinflan, el aire sale de ellos de manera ejemplo, las personas que practican el buceo.
similar a lo que ocurre cuando expiramos.
1 R. M. El ajuste se lleva a cabo ya que en una mayor al-
Conclusiones titud existe una menor cantidad de oxgeno en el aire,
R. M. Al inspirar la entrada de aire causa que los pulmo- lo que hace necesario respirar con mayor frecuencia
nes se expandan, lo cual es favorecido por el descenso para cubrir los requerimientos de oxgeno del cuerpo.
del diafragma, al expirar el diafragma regresa a su po- Los deportistas, al entrenar en lugares con mayor altu-
sicin original, los pulmones se contraen y eliminan el ra, incrementan su frecuencia cardiaca y el nmero de
aire del organismo. glbulos rojos en la sangre, por lo que el intercambio
de gases se lleva a cabo con mayor eficiencia y existe
Pgina 143 un mayor aporte de oxgeno a los rganos y sistemas,
lo que contribuye a que incrementen la resistencia
El propsito es que los alumnos analicen y expliquen
durante el entrenamiento.
cmo las enfermedades que afectan a los glbulos rojos
2 Respuesta libre.
alteran la distribucin de oxgeno en el cuerpo.
Proponga a los estudiantes que investiguen otras enfer-
medades que afectan a los glbulos rojos y que hagan
sugerencias para evitarlas. Enfatice la importancia de una
nutricin adecuada.
Respiracin y cuidado de la salud Secuencia

17 3.6OFTGVFS[PGTJDPFYUFOVBOUFDBVTBEPMPSFT
Mantener sano nuestro cuerpo depende de una alimenta-
cin correcta (como viste en la secuencia 10) que aporte nu-
trimentos y energa a las clulas, as como de la actividad
musculares por la acumulacin de cido lctico en
fsica moderada que permita activar los sistemas respira-
torio y circulatorio, responsables de hacer llegar el oxge-
no a las clulas, indispensable para obtener la energa de
las fibras musculares. El cido lctico se forma porque
los nutrimentos.
En las personas que hacen ejercicio con regularidad, au-
menta la capacidad de los pulmones para obtener oxgeno
la demanda de energa en los msculos es mayor que
del aire y la del corazn para enviar una mayor cantidad de
sangre a todo el cuerpo (figura 3.5). el oxgeno disponible en la sangre.
Figura 3.5 El ejercicio mejora la capacidad de las clulas para
obtener oxgeno y energa. Y t, haces ejercicio de manera
cotidiana?
Cierre
Piensa y s crtico
Los atletas que participan en una competencia para la cual es necesario un esfuer-
zo prolongado, se alimentan con un desayuno rico en carbohidratos. El propsito
es asegurarse de que durante la competencia las clulas dispongan de la glucosa
necesaria para transformarla en energa. Con base en esta situacin y considerando
el tipo de actividades que realizas, crees que tambin deberas tener un desayuno
rico en carbohidratos? Por qu? Comparte tu reflexin con el grupo.
Con lo que has aprendido hasta ahora explica lo siguiente. Escrbelo en tu bitcora.
La funcin de la respiracin en el organismo.
- Walker, R. El cuerpo: huesos, msculos, sangre y mu-
La razn por la que se acelera nuestra respiracin cuando hacemos ejercicio.
Las consecuencias de una alimentacin inadecuada en la obtencin de energa.
La relacin entre esfuerzo fsico, dolores musculares y cido lctico.
cho ms. Mxico; SEP, 2004. (Biblioteca de aula).
Regresa a la situacin inicial y revisa tus respuestas a partir de estas explicaciones.
Incluye esquemas donde se muestra el funcionamien-
Autoevaluacin
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde lo que se pide. to integral del cuerpo humano.
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco la importancia de la respiracin en
la obtencin de energa para el funcionamiento
del cuerpo.
- Frenk, J. Triptofanito, un viaje por el cuerpo humano.
2. Entiendo que por medio de la respiracin celular
se obtiene la energa de los nutrimentos. SEP-Planeta. Mxico: SEP-Planeta, 2003. (Biblioteca
3. Reconozco la diferencia entre intercambio gaseoso
y respiracin celular. Escolar).
4. Identifico la relacin de la nutricin y la respiracin
45 Relata el viaje de Triptofanito y sus amigos por el cuer-

en la obtencin de energa.
g1
145
p po humano. Permite conocer cmo funciona nues-

tro cuerpo, saber de lo que es capaz y evitar los exce-
SFUBI1SB-1E12.ind 1 5 23/0 /12 13:
Cierre sos que puede traer su destruccin.
Pgina 145
conocimientos que adquirieron en la secuencia didctica.
- Video sobre la respiracin celular en la obtencin de
Invtelos a que respondan las preguntas de esta seccin y
energa: http://mediateca.educa.madrid.org/reprodu-
que comparen sus respuestas con las de la situacin inicial.
cir.php?id_video=d846ywy4d3l75tjo
Piensa y s crtico
- Informacin general de la anatoma del sistema respi-
R. M. Se espera que los estudiantes contesten que su ratorio: http://www.salonhogar.net/CuerpoHumano/
desayuno si debe ser rico en carbohidratos, ya que cons- Cuerpo_humano_respiratorio2.htm
tituyen la principal fuente de energa para las neuronas y
- Informacin de la estructura y funcin del sistema res-
todas las clulas del cuerpo.
piratorio, incluye material interactivo: http://www.jun-
De regreso al inicio tadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.
htm
3.-BGVODJOEFMBSFTQJSBDJOFTMBPCUFODJOEF
la energa contenida en los nutrimentos.
3.$VBOEPIBDFNPTFKFSDJDJPSFRVFSJNPTNBZPS
cantidad de energa, para obtenerla de los nutrimen-
tos, es necesaria una mayor cantidad de oxgeno, la
frecuencia cardiaca se incrementa y respiramos ms
rpido.
3.6OBBMJNFOUBDJOJOBEFDVBEBDBVTBVOBEF-
ciencia energtica en el cuerpo y provoca en el orga-
nismo problemas de salud variados.
Fecha Planeacin
1
Anlisis de algunas causas de las enfermedades

SD 18
17 respiratorias ms comunes como influenza,
resfriado y neumona e identificacin de sus
medidas de prevencin

la secuencia
El propsito de la situacin inicial es que los estu-
diantes reflexionen y comenten en equipo una nota
estudiantes identificarn las principales causas de las enfer-
que trata de las medidas preventivas a seguir para
medades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
evitar contagiarse de alguna enfermedad respiratoria.
Conceptos: Enfermedades respiratorias, influenza,
Se invita a los estudiantes a que expongan los co-
resfriado comn, neumona, virus, microorganismos,
nocimientos que tienen acerca de las causas del
factores ambientales, medidas de prevencin, vacunas.
incremento de las enfermedades respiratorias en
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades temporada de fro, los factores de riesgo, las en-
como bsqueda, seleccin y comunicacin de informa- fermedades respiratorias ms comunes y cmo
cin, identificacin de problemas y distintas alternativas prevenirlas.
para su solucin.
Actitudes: Se fomenta la honestidad al manejar y co-
municar informacin, disposicin para el trabajo cola-
borativo, responsabilidad y compromiso, capacidad de
accin, participacin y prevencin de enfermedades. El propsito de los textos expositivos y de las ac-
tividades de desarrollo es que los estudiantes
Antecedentes: En cursos previos, los alumnos no han
enriquezcan el conocimiento que tienen de las en-
estudiado las causas de las enfermedades respiratorias.
fermedades respiratorias ms comunes, como el
Sin embargo, en los medios de comunicacin y en cam-
resfriado, la influenza y la neumona.
paas dirigidas a la comunidad han tenido la oportuni-
dad de informarse acerca del tema. Se explican los agentes causales de las enfermeda-
des respiratorias y las implicaciones de los factores
Ideas errneas: Los estudiantes con frecuencia creen
ambientales en el desarrollo de las enfermedades.
que las enfermedades respiratorias son causadas por
Adems, se incluyen los sntomas caractersticos de
la baja temperatura, caracterstica de la temporada fra.
las enfermedades respiratorias ms comunes y qu
Otra idea errnea es que si se vacunan contra un tipo de
medidas pueden tomar para prevenirlas.
influenza ya no se enfermarn y piensan que la influenza
y el resfriado comn son lo mismo. Adems creen que Las actividades propuestas favorecen el trabajo co-
los antibiticos los aliviarn si padecen cualquier enfer- laborativo e invitan a los alumnos a comunicar lo
medad respiratoria, aunque sea de origen viral. que aprendieron.
Cierre (pg. 151)

El propsito de esta etapa es que los estudiantes
resuelvan la situacin inicial, se les invita a compa-
rar sus respuestas con las que dieron al inicio de la
secuencia para que evalen su aprendizaje.
Asimismo, se pretende que tomen una postura cr-
tica ante las consecuencias de la automedicacin.

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes
y cmo prevenirlas.
18
Anlisis de algunas causas de las enfermedades
respiratorias ms comunes como influenza, resfriado y Desarrollo
neumona e identificacin de sus medidas de prevencin Enfermedades respiratorias y sus causas
Como viste en la secuencia anterior, al igual que otros seres vivos aerobios, el ser Busca en...
Situacin inicial Situacin inicial humano necesita oxgeno para respirar. Sin embargo, cuando el aire que lo contiene el sitio http://www.
est contaminado, puede afectar al sistema respiratorio y favorecer el desarrollo de edutics.mx/Z4D
1. Lean la siguiente nota y en equipo reflexionen y comenten cada uno de los una enfermedad respiratoria. de la Organizacin
cuestionamientos. De acuerdo con su origen, podemos distinguir tres tipos de enfermedades res- Mundial de la Salud,
cul es la situacin
piratorias: de las enfermedades
Las infecciosas, provocadas principalmente por algunos virus y microorganismos respiratorias en
Han atendido a ms de 5 mil morelianos como bacterias y hongos.

Las provocadas por sustancias extraas que penetran en el cuerpo, por
el mundo.
por enfermedades respiratorias ejemplo, polvo, polen (figura 3.7), moho, esporas, heces fecales de
caros y otras sustancias, llamadas alrgenos, que se encuentran
en el ambiente causan enfermedades como el asma, que se
Morelia, Mich., 15 de febrero de 2011 desencadena cuando una persona sensible inhala un alrgeno.
Las generadas por un mal funcionamiento del cuerpo,
La Direccin de Salud del Ayuntamien- la poblacin a emprender acciones pre- como algunas enfermedades hereditarias en las cuales los
to de Morelia dio a conocer que en el ventivas como lavarse frecuentemente alveolos pulmonares y los capilares impiden el flujo natural
bimestre de enero a febrero de 2011, se las manos con agua y jabn o con alco- de la sangre que, como revisaste en la secuencia anterior,
ha incrementado el nmero de con- hol en gel, si no hubiera otra opcin; cu- es indispensable para el intercambio gaseoso.
sultas por enfermedades respiratorias, brirse la nariz y la boca con un pauelo
principalmente resfriados e influenza desechable al toser o estornudar, evitar A nivel mundial, las enfermedades respiratorias de origen infeccio-
estacional. Por ello reiter su llamado a asistir a lugares cerrados donde concu- so son las ms comunes, mientras que en Mxico son una de las diez
rra mucha gente y evitar someterse a primeras causas de mortalidad en los menores de 5 aos, segn datos Figura 3.7 Granos
cambios bruscos de temperatura. de la Secretara de Salud. En el cuadro 3.1 se describen las enfermedades de de polen vistos con
microscopio electrnico.
Asimismo, habl de la necesidad de origen infeccioso ms frecuentes en la poblacin mexicana. El polen es un alrgeno
ventilar los ambientes y mantenerlos muy comn.
libres de humo de tabaco; tambin re-
salt la importancia de vacunarse contra En accin
la gripe, sobre todo los grupos de riesgo Investiga y concluye
como los ancianos y los nios. Ante los
primeros sntomas que indiquen una 1. Investiga con familiares, en peridicos, internet o en el centro de salud local, cules son las en-
enfermedad respiratoria, recomend no fermedades respiratorias que ms afectan a la poblacin de tu comunidad y del pas. Despus
tratar de automedicarse, guardar reposo elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente y responde las preguntas.
y consultar al mdico.
Figura 3.6 Ante rganos que resultan En cul temporada
Enfermedad Sntomas Causas
los sntomas de Texto adaptado de http://www.quadratin. ms afectados aumenta?
una enfermedad
respiratoria es com.mx/Noticias/Morelia/
importante acudir recuperado el da 28 de agosto de 2011.
al mdico.
Cul crees que es la causa del incremento de las enfermedades res- Cules son las enfermedades respiratorias ms frecuentes?
Busca en... piratorias como el resfriado y la gripe en la temporada de fro? Qu tienen en comn las enfermedades que registraste?
Qu factores consideras que aumentan el riesgo de adquirir enfer- Qu relacin encuentras entre la poca del ao y la incidencia de estas enfermedades?
el libro Cuida tu cuerpo de medades respiratorias?
Eduard Arnau, ed. Parramon,
Cules son las enfermedades respiratorias ms comunes en tu comu- 2. Elabora una grfica para representar tus resultados. Para ello, consulta la seccin Herramientas
biblioteca escolar y de aula,
algunas de las enfermedades nidad y en Mxico? Sabes cmo prevenirlas? en la pgina 187.
46 47
respiratorias ms comunes. Las medidas propuestas por la instancia de salud de Morelia para evi- 3. Comenta tus resultados en grupo y, con la gua del maestro, obtn una conclusin.
tar el contagio de influenza estacional sern suficientes? Por qu?
g1 g1
146 147
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 1 7
p 23/0 /12 13:
Situacin inicial Gue a los alumnos a la resolucin de la actividad hacin-

doles cuestionamientos como Con qu frecuencia se
Pgina 146
enferman de resfriado?
El propsito es cuestionar a los estudiantes sobre las
1 R. M.
causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes
como el resfriado y la gripe, y cmo prevenirlas. Enfermedad y rganos
Temporada Causas
sntomas afectados
Pida a los alumnos que contesten las preguntas en su Resfriado comn:
cuaderno, recurdeles que sus repuestas las retomarn estornudos, ojos
Vas
en el cierre de la secuencia. llorosos, secrecin
respiratorias
Temporada
Virus
y congestin fra.
3..VDIBTFOGFSNFEBEFTSFTQJSBUPSJBTTPODBVTBEBT altas.
nasal, dolor de
por microorganismos o virus y no por el fro. garganta.
3.&MDPOUBDUPDPOQFSTPOBTJOGFDUBEBT MBDPOUB- Influenza: los
minacin ambiental, la temperatura baja y una mala mismos que
Vas
alimentacin. para el resfriado, Temporada
respiratorias Virus
3.-BTFOGFSNFEBEFTSFTQJSBUPSJBTNTDPNVOFTTPO adems fiebre, fra.
y pulmones.
escalofros, fatiga
la gripe y la influenza; pueden prevenirse tomando me-
y dolor de cabeza.
didas como abrigarse cuando la temperatura es baja,
evitar el contacto con personas enfermas y vacunarse.
3.3FTGSJBEPDPNOFJOVFO[B
3./PTPOTVDJFOUFT TJOFNCBSHPQVFEFOBZVEBSB
3FTQVFTUBMJCSF
reducir el riesgo de contraer una enfermedad respiratoria.
3.-BUFNQPSBEBGSBQFSNJUFRVFMBTQBSUDVMBT
virales permanezcan en el ambiente y paraliza los
Desarrollo cilios de las fosas nasales, lo que impide su funcin
Pgina 147 de barrera ante los agentes patgenos.
El propsito es que los estudiantes investiguen y conclu- 2 Respuesta libre.
yan acerca de las enfermedades respiratorias que ms 3 Respuesta libre.
afectan a la poblacin.
Fecha Planeacin
1
Secuencia
18
Respiracin y cuidado de la salud
Pgina 150
En accin
Investiga y representa
El propsito es que los estudiantes conozcan las medi-
1. Consulten en libros, revistas o internet qu factores ambientales no rela-
cionados con la poca de fro, como respirar humo de tabaco, favorecen
las enfermedades respiratorias como las que registraron en el cuadro de das preventivas para evitar enfermedades respiratorias y
la pgina 147.
2. Compartan los resultados de su investigacin con los de otros equipos
y con la ayuda de su maestro obtengan una conclusin. que relacionen los factores ambientales con las medidas
3. Elaboren un lbum en una libreta de hojas blancas de los factores am-
bientales y las enfermedades respiratorias e ilstrenlo con dibujos o
recortes de revistas o peridicos. Incluyan tambin las que estn aso-
ciadas con la poca de fro.
preventivas que investigaron.
4. Expngalos en su escuela.
Prevencin de enfermedades respiratorias

Cierre
Invite a los estudiantes a elaborar su propio cartel con
Para crear defensas en nuestro organismo, as como prevenir algunos tipos
la informacin sobre las enfermedades respiratorias que
Busca en...
de influenza o neumona existen vacunas que se administran a la pobla-
el sitio http://www.edutics.mx/
cin en temporada de fro. Las vacunas son especialmente recomendadas
Z4C carteles utilizados en las
para personas con alto riego de tener complicaciones, al contagiarse de
hasta ahora conocen.

campaas de prevencin contra
enfermedades respiratorias. alguna enfermedad respiratoria, por ejemplo, mujeres embarazadas, nios
menores de 5 aos, personas de 65 aos o ms y quienes padecen una
enfermedad crnica o debilitante como el asma, diabetes, enfermedades
cardiacas o sida.
1 Respuesta libre.
Las vacunas son un tratamiento preventivo que, en la mayora de los
casos, evita la enfermedad; sin embargo, ninguna vacuna es 100% efectiva
y es posible contraer la enfermedad despus de haber sido vacunados. Por
2 R. M.
eso es recomendable adoptar otras medidas preventivas.
En accin
Observo y explico
1. Busca y observa carteles que muestren medidas preventivas

Relacin de los factores ambientales
para evitar enfermedades respiratorias, en la entrada de escue-
las, hospitales y edificios pblicos de tu comunidad. Factores causantes de enfermedades
2. Explica cmo se relacionan los factores que identificaste en la
actividad anterior con las medidas preventivas representadas
en los carteles; por ejemplo, ventilar habitaciones contra el
ambientales respiratorias con las medidas
factor concentracin en espacios cerrados.
3. Discute en grupo si cada uno de los factores incluidos en la preventivas.
actividad de la pgina 147 estn representados en los carteles
que encontraste. De no ser as, piensa con tus compaeros qu
medida se necesita para prevenir la influencia de ese factor en
el desarrollo de la enfermedad y expliquen cmo la represen-
Permitir la ventilacin de las habitaciones,
evitar fumar en espacios cerrados, no
taran en un cartel. Pide apoyo al maestro de Artes Visuales.
Cartel que ilustra medidas preventivas.
50 Derivados de permanecer durante mucho tiempo en

g1
150
la combus- espacios cerrados donde haya mucha gen-

p
SFUBI1SB-1E12.ind 150 23/0 /12 13:
tin te. El ventilar las habitaciones evita que se
acumulen los contaminantes con lo que se
Pgina 150 previenen enfermedades.
Lavarse las manos frecuentemente con
El propsito es que los estudiantes investiguen los
agua y jabn, limpiar las superficies de los
factores ambientales que favorecen las enfermedades muebles en las estancias, cubrirse la boca
respiratorias. Biolgicos al toser o estornudar, evitar el contacto con
personas enfermas de influenza o refriadas.
Sugiera a los alumnos la elaboracin de un mapa mental Las medidas mencionadas evitan la transfe-
o conceptual en el que incluyan al ser humano en el rencia de los agentes biolgicos patgenos.
centro, invtelos a que ordenen los factores biolgicos y 6UJMJ[BSMPTQSPEVDUPTNJTDFMOFPT DPNP
ambientales que causan las enfermedades respiratorias. formaldehdo, en lugares ventilados. Con
Miscelneos esta medida se evita la acumulacin de los
1 R. M. Los principales factores, no relacionados con el contaminantes txicos y se previenen en-
fro, que favorecen o causan las enfermedades respi- fermedades.
ratorias son los contaminantes atmosfricos. Pueden
ser de tres tipos: 3 Respuesta libre.
Derivados Humo de tabaco y de lea, monxido y Cierre

de la dixido de carbono, xidos de nitrgeno y
combustin azufre, hidrocarburos. Pgina 151
Agentes infecciosos (virus, bacterias, El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin
hongos, protozoarios), caros, alrgenos
Biolgicos inicial en base a lo que aprendieron en la secuencia y
liberados por animales domsticos como
gatos, perros, aves, cucarachas. tomen una postura crtica de la importancia de no auto-
medicarse ante una enfermedad respiratoria.
Formaldehdo que se encuentra en
productos de uso comn como cubre Piensa y s crtico
Miscelneos
pisos, adhesivos, aislantes, resinas, barnices,
cosmticos, humo de cigarro. La automedicacin puede tener reacciones adversas a
la salud, al no conocer el medicamento que se utiliza,
2 Respuesta libre. o no ser el adecuado, se puede agravar la enfermedad.
3 Respuesta libre. Algunas consecuencias de la automedicacin son: re-
4 Respuesta libre. sistencia de los agentes patgenos a los medicamentos,
dao a rganos, intoxicacin y muerte.

18 Sugirales llevar preguntas a manera de encuestas,
Adems de la aplicacin de vacunas como medida preventiva, es muy
importante seguir las recomendaciones de las autoridades de salud
para fomentar hbitos de prevencin de enfermedades respiratorias
tambin pdales que relacionen la informacin con las
(figura 3.12); las ms comunes, como seguramente pudiste observar en
la actividad anterior, son:
Cubrir con un pauelo desechable la nariz y la boca al toser y estornudar.
principales fuentes de contaminacin cercanas al lugar
Evitar saludar de beso o de mano a personas enfermas.
Beber muchos lquidos y evitar consumirlos muy fros.
Evitar respirar por la boca.
donde viven.
Mantenerse abrigado en temporada de fro.
Evitar cambios bruscos de temperatura. Figura 3.12 En caso de padecer
Evitar permanecer en lugares cerrados donde hay personas que fuman.
Consumir frutas y verduras ricas en vitaminas A y C.
una infeccin respiratoria debemos
acudir al centro mdico ms
prximo o con el mdico familiar.
Por ltimo, pdales que elaboren un listado de las accio-
Durante una inversin trmica se recomienda no hacer ejercicio al
aire libre.
Cierre
nes que pueden realizar para disminuir la contaminacin
Piensa y s crtico
Aproximadamente 30% de la poblacin mexicana suele auto-
ambiental y que las clasifiquen de acuerdo al espacio
donde las realizaran, ya sea en su casa, escuela o en la
medicarse cuando se enferma de gripe. Qu consecuencias Conctate con...
crees que puede tener en la salud esta prctica? Formacin Cvica
Es tiempo de que reflexiones sobre las preguntas del inicio
de esta secuencia. Responde en tu bitcora lo siguiente.
Has aprendido que al tomar de-
cisiones personales y colectivas
ejerces tu libertad.
va pblica.
Qu ocasiona una enfermedad respiratoria infecciosa Cmo utilizas tu libertad al
como la gripe o la influenza? momento de adoptar recomen-
Qu medidas preventivas deben tomarse para evitar daciones para prevenir enfer-
contraer un resfriado o una gripe? Son las mismas? medades respiratorias?
Qu factores propician que una persona adquiera una
enfermedad respiratoria?
Autoevaluacin
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco las causas de algunas enfermedades
respiratorias infecciosas.
2. Identifico las medidas preventivas para disminuir
la incidencia de enfermedades respiratoriorias.
3. Identifico algunos factores ambientales que favorecen
- Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP-Parramon,
el desarrollo de algunas enfermedades respiratorias.
2003. (Libros del Rincn).
Cules enfermedades respiratorias son el resultado de la contaminacin del lugar donde vivo?
Qu acciones puedo tomar para disminuir los riesgos ambientales que favorecen su
Explica algunas de las enfermedades respiratorias ms
desarrollo?
51 comunes.
g1
151
p
SFUBI1SB-1E12.ind 151 23/0 /12 13: - Aguileta, G. Los virus. Mxico: SEP-Libros del escaraba-
jo, 2003. (Biblioteca Escolar).
Explica las caractersticas de los virus, agentes que se
3.4POPDBTJPOBEBTQPSEJTUJOUPTWJSVTEFMPTUJQPT encuentran en la frontera entre lo vivo y lo inerte. In-
A, B o C. cluye las enfermedades que causan.
3."QMJDBDJOEFWBDVOBT DVCSJSCPDBZOBSJ[BMUPTFS
- Palacios, B. A. Cmo se contagian las enfermedades.
o estornudar, beber abundantes lquidos, evitar el con-
.YJDP4&1"%/&EJUPSFT #JCMJPUFDB&TDPMBS
tacto con personas enfermas y cambios bruscos de

El texto permite conocer el modo de transmisin de las
temperatura, ventilar las estancias, consumir alimentos
enfermedades de manera accesible, amena y sencilla.
ricos en vitaminas A y C, no hacer ejercicio al aire libre
durante una inversin trmica, acudir con el mdico
ante los primeros sntomas, no automedicarse.
Las medidas preventivas son las mismas para evitar
contraer un resfriado o una gripe.
- Informacin de cul es la situacin de las enfermeda-
3.-PTGBDUPSFTQVFEFOTFSCJPMHJDPT WJSVT CBD-
des respiratorias en el mundo. Pgina de la Organiza-
terias, hongos, protozoarios) o ambientales (partculas
cin Mundial de la Salud: http://www.edutics.mx/Z4D
suspendidas en el aire y contaminantes liberados por
la combustin de materiales). 7JEFPFOFMRVFDJFOUDPTEFMB6OJWFSTJEBEEF4JOHB-
pur investigan la manera en que se transmite la gripe o
influenza: http://www.edutics.mx/Z4z
Pida a los estudiantes que respondan en equipo las pre-
- Carteles utilizados en las campaas de prevencin
guntas de esta seccin.
contra enfermedades respiratorias: http://www.edu-
Invtelos a que en equipos visiten la clnica de salud ms tics.mx/Z4C
cercana a su comunidad y que soliciten informacin al
personal mdico acerca de las enfermedades respirato-
rias causadas por contaminantes ambientales.
Fecha Planeacin
1
Anlisis de los riesgos personales y sociales

SD 19
17 del tabaquismo

estudiantes reflexionen acerca de los porcentajes
de una encuesta realizada a un grupo de adoles-
alumnos sern capaces de argumentar la importancia
centes fumadores de una entidad de Mxico.
de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus impli-
caciones en la salud, en la economa y en la sociedad. Se cuestiona a los alumnos sobre lo que pasa en su
escuela referente al consumo de tabaco y si cono-
Conceptos: Tabaquismo, sustancias txicas del taba-
cen las consecuencias que tiene el tabaquismo en
co, adiccin, enfermedades asociadas al tabaquismo,
la salud y la economa de los fumadores.
fumadores pasivos, problemas sociales y econmicos,
prevencin.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades, Desarrollo (pgs. 152-157)
como el establecer relaciones entre datos, causas, efec-
tos y variables, as como la identificacin de problemas
El propsito de las actividades de desarrollo y de
y distintas alternativas para su solucin.
los textos de contenido es que los estudiantes
Actitudes: Se fomenta la honestidad al manejar y co- construyan los conocimientos relacionados con
municar informacin, el consumo responsable, la au- las implicaciones de salud, econmicas y sociales
tonoma para la toma de decisiones y la prevencin de del tabaquismo, lo que les permitir adoptar una
enfermedades y adicciones. postura crtica y tomar decisiones informadas para
evitar su consumo.
Antecedentes: En quinto grado de primaria, los alum-
nos tuvieron su primer acercamiento en cuanto a situa- Entre los tpicos estudiados se encuentran los
ciones de riesgo para la salud entre los adolescentes, daos a la salud, causados por las sustancias pre-
incluyendo el consumo de tabaco. Aprendieron que el sentes en el tabaco, en los fumadores activos y
tabaco se encuentra entre las sustancias que provocan pasivos, los grupos de la poblacin ms afectados,
adiccin y dependencia. los problemas sociales y econmicos del tabaquis-
mo y algunas medidas de prevencin para evitar el
Ideas errneas: Los estudiantes consideran que el fu-
consumo de tabaco.
mar no tendr consecuencias en su salud y que pueden
controlar el hbito al tabaco antes que se vuelva una
adiccin. Otra idea es que si fuman el tabaco slo tendr
efecto en ellos y no sobre las personas que les rodean.
Cierre (pg. 157)
El propsito de esta etapa es que los alumnos re-
suelvan la situacin inicial, evalen su aprendizaje y
argumenten, mediante una postura crtica, las razo-
nes que daran a un fumador para dejar de fumar y
no afectar a las personas que le rodean.
En la seccin Pistas para mi proyecto, considerarn
algunos conceptos aprendidos para retomarlos al
final del bloque en la elaboracin de su proyecto.

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de
sus implicaciones de salud, en la economa y en la sociedad.
19
Anlisis de los riesgos personales y sociales
del tabaquismo En accin
Reconoce e infiere
1. Observen el esquema y respondan.
Lee el texto siguiente. Despus, reflexiona y comenta con tus compaeros la res-
puesta que daran a las preguntas. Principales componentes del cigarro y del humo que desprende
Cuntos fuman y dnde? Sustancias adictivas

Ante la preocupacin del gobierno de una entidad de nuestro pas por la Sustancias txicas
tendencia de la poblacin a fumar a ms temprana edad, en 2003 se Sustancias cancergenas* Benzopireno
realiz una encuesta con la finalidad de conocer cmo era el con- * Causan o favorecen cncer. Arsnico
veneno
sumo de tabaco entre los adolescentes y cules eran los espacios
Nicotina
donde ms fumaban. Se entrevist a 490 jvenes (43% hombres DDT Metanol
insecticidas combustible
y 57% mujeres), de un colegio de educacin media al que asisten
estudiantes de siete municipios. Tolueno
solvente industrial
Los resultados de este estudio fueron los siguientes: Butano
Un porcentaje significativo del total de los estudiantes en- fluido
de encendedor
cuestados fumaba (casi 30%) y la mayora (59%) inici este hbito
entre los 13 y 15 aos de edad.
Por otra parte, los sitios o espacios en donde los adolescentes
comentaron que haban fumado eran en su mayora reas pblicas: Acido actico Monxido Naftalina
fiestas (66%), bailes (43%), la calle (46.6%); los porcentajes en zonas vinagre de carbono matapolillas
privadas: casa (25.5%) y escuela (3.8%) fueron menores.
Figura 3.13 Los Texto adaptado tomado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php Amonio
adolescentes
Cadmio Acetona Hidracina detergente
recuperado el da 13 de agosto de 2011. para limpieza Polonio-210
tienden a minimizar bateria recargable quitaesmalte combustible de jet
el problema de la
adiccin a la nicotina
y las dificultades que Qu piensas del porcentaje de jvenes fumadores segn los resultados de esta Cules sustancias son txicas y cules cancergenas?
implica abandonarla. encuesta? Qu efectos pueden generar en nuestro cuerpo?
Cul crees que sera el resultado si se realizara un estudio similar en tu escuela? Por qu, a pesar de que muchos fumadores saben la cantidad de sustancias dainas que
Qu consecuencias crees que tiene el tabaquismo en la salud y la economa de tienen los cigarros, continan fumando?
los fumadores?
Qu diferencia existe entre el hbito y la adiccin al tabaco? 2. Comparen sus respuestas con las de otros equipos, y con la gua de su maestro elaboren una
Por qu piensas que el gobierno de la entidad donde se realiz la encuesta est conclusin grupal. Anoten sus resultados en la bitcora.
preocupado porque los jvenes fumen a ms temprana edad?
Daos a la salud
Desarrollo Desarrollo Al fumar se liberan ms de 4!! 000 sustancias qumicas, Busca en...
muchas de ellas txicas y cancergenas, como viste http://www.edutics.
Tabaquismo y sus implicaciones en la actividad anterior. Al inhalar el humo del tabaco, mx/Z1o la composicin
El tabaquismo es definido por la OMS como una enfermedad producida una pequea cantidad de esas sustancias se adhiere del humo del cigarro.
por la adiccin (dependencia fsica y psicolgica) a la nicotina, sustancia a los cilios de la mucosa que recubre las paredes del
muy adictiva, estimulante del sistema nervioso, contenida en las hojas de sistema respiratorio y de los pulmones (figura 3.15), lo
la planta del tabaco (figura 3.14). Se consume principalmente en cigarri- cual impide su buen funcionamiento. Esta situacin
llos, en cuya elaboracin se adicionan muchas otras sustancias para darle aumenta el riesgo de padecer graves enfermedades
sabor y potenciar la accin adictiva de la nicotina. en vas respiratorias; sabes cules son?
Figura 3.15 Pulmn enfermo. Al paso de los

Figura 3.14 El tabaco (Nicotiana tabacum) es una planta aos, los pulmones del fumador se tien de color
Zonas de concentracin
2 53
originaria de Amrica que fumaban los indgenas en sus rituales negro, debido a las partculas de carbono y otras
15
y con la que elaboraban preparados medicinales. sustancias txicas adheridas a los tejidos. de partculas de carbono.
g1
152 153
g
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 153
p 23/0 /12 13:

Pgina 152 Pgina 153
El propsito es que los estudiantes recuperen lo que El propsito es que los alumnos conozcan los compo-
saben acerca del tabaquismo y sus consecuencias en la nentes txicos del cigarro y los problemas a la salud
salud, la economa y la sociedad. que generan.
Dirija una lluvia de ideas sobre las consecuencias del ta- Al finalizar la actividad, exponga a los estudiantes imge-
baquismo a nivel personal y social. Posteriormente, invite nes que muestren los daos pulmonares causados por el
a los estudiantes a contestar las preguntas. cigarro y pdales que concluyan acerca de los beneficios
de no fumar.
3.&MQPSDFOUBKFFTBMUPZMBNBZPSBJOJDJFMICJUP
a muy temprana edad. 1 3.5YJDBT"STOJDP UPMVFOP CVUBOP DJEPBD-
3FTQVFTUBMJCSF tico, cadmio, acetona, monxido de carbono, amo-
3.&MUBCBRVJTNPEBBMBTWBTSFTQJSBUPSJBTZMPTQVM- nio, naftalina y metanol. Cancergenas: Benzopireno,
mones. Adems afecta la economa de los fumadores DDT, Hidracina, Polonio-210.
por el alto costo de cajetilla de cigarros. 3.&OGFSNFEBEFTDPNPDODFSFOEJWFSTPTPSHB-
3.&MICJUPBMUBCBDPFTVODPNQPSUBNJFOUPSFQF- nos como: pulmones, boca, laringe, esfago y rin.
titivo que se adquiere por la sensacin de bienestar, Adems de enfisema pulmonar, bronquitis, neumo-
puede causar la adiccin, que es una enfermedad en na y enfermedades cardiovasculares.
la que el paciente es dependiente del tabaco. 3.1PSMBOFDFTJEBEEFTFSBDFQUBEPTFOVOHSVQP
3.1PSRVFTPONTWVMOFSBCMFTBDBFSFOMBBEJDDJO y por la creencia errnea de que el cigarro calma
al tabaco y a otras adicciones. los nervios. En el caso de los jvenes, algunos creen
que aparentarn mayor edad.
2 Respuesta libre.
Fecha Planeacin
1
Secuencia Respiracin y cuidado de la salud Respiracin y cuidado de la salud Secuencia Secuencia Respiracin y cuidado de la salud
19 19 19
La adiccin al tabaco provoca irritacin Daos a la salud en fumadores pasivos De acuerdo con el INEGI, en Mxico ms de 60!000 personas mueren
de garganta y bronquios, dolor de cabeza El dao a la salud provocado por el tabaco no se limita a quien lo con- cada ao por enfermedades asociadas con el tabaquismo. Sin embargo,
y pecho, cansancio, mal aliento, y disminu- sume; la exposicin al humo del cigarro tambin es perjudicial para las consecuencias relacionadas con el consumo de tabaco van ms all
cin en la percepcin de los sentidos del quienes no fuman, los fumadores pasivos, porque al estar expuestos de los decesos y los daos a la salud; el tabaquismo impone altos costos
olfato y del gusto. Tambin aumenta el ries- al humo en su casa, en el trabajo o en la calle, tienen mayor riesgo econmicos y sociales que incluyen el ausentismo laboral, los aos de vi-
go de padecer enfermedades respiratorias, de padecer distintas enfermedades respiratorias (figura 3.17). da productiva perdidos por incapacidad o muerte prematura del fumador,
desde catarros, bronquitis y neumona hasta Segn el Consejo Nacional contra las Adicciones (Conadic), se los ingresos no percibidos por las situaciones mencionadas y los gastos
otras que pueden ser ms graves y mor- ha demostrado que los fumadores pasivos pueden desarrollar bron- mdicos generados para atender la enfermedad y sus complicaciones.
tales, como enfermedad pulmonar obs- quitis, neumona, enfisema y cncer pulmonar sin que hayan fuma- A todo lo anterior debe agregarse el costo originado por la atencin m-
tructiva crnica (EPOC), enfisema pulmonar do un solo cigarro (figura 3.18). Muchos estudios cientficos sealan dica para fumadores pasivos, as como el derivado del conflicto emocional y
(figura 3.16), cncer en pulmones, lengua, un estrecho vnculo entre padres fumadores e hijos con bronquitis, el tiempo que dedican los familiares a atender al enfermo. De acuerdo con
boca y garganta. El tabaquismo tambin se neumona y asma, as como con el sndrome infantil de muerte sbita, la Encuesta Nacional de Adicciones 2008, el gobierno mexicano invierte
relaciona con enfermedades gastrointesti- conocido comnmente como muerte de cuna. Se estima que en Mxico ms de 30 mil millones de pesos anuales en el tratamiento mdico de en-
a) b)
nales y cardiovasculares (arterioesclerosis). 40% de los nios estn expuestos al humo del tabaco en su hogar. fermedades relacionadas con el consumo de tabaco, mientras que, segn
De acuerdo con la OMS, iniciar el consu- Figura 3.17 Las mujeres el INEGI, un fumador gasta en promedio $623 cada tres meses en cigarros.
Figura 3.16 El enfisema pulmonar es una enfermedad crnica obstructiva de embarazadas no fumadoras
los pulmones, caracterizada por la prdida de elasticidad de sus tejidos y la mo del tabaco a temprana edad aumenta expuestas al humo del cigarro
destruccin progresiva de los alveolos. a) Pulmn enfermo. b) Pulmn sano. las probabilidades de adquirir la adiccin. En accin tambin ponen en riesgo la salud de Figura 3.19 El Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER)
su beb.
Analiza y argumenta cuenta con una clnica de ayuda para dejar de fumar.
En accin 1. Examina la siguiente tabla y, con base en el texto anterior,

Identifica y valora contesta lo que se pide. En accin
1. Observa la grfica siguiente y pregunta a tu maestro sobre las enfermedades que desconozcas. Porcentaje de la poblacin nacional entre 12 y 65 aos 31 de Mayo, Da Mundial sin tabaco Investiga y concluye Cierre
de edad y su relacin con el tabaco En equipos de tres personas elaboren una encuesta sobre el consumo del
Distribucin porcentual de egresos hospitalarios* por enfermedades relacionadas
Fumador Fumador tabaco. El cuestionario se aplicar a cinco hombres y cinco mujeres de entre
con el tabaquismo (poblacin de 20 aos y ms) en 2010 Poblacin Ex fumador
te
pasivo activo 15 y 25 aos que fumen. Algunas preguntas que pueden formular son:
en
50%
tam
1. A qu edad empez a fumar?
te o exac a
Adultos 59.8 20.6 19.6
at
bri lizad ue m
Total Mujeres Hombres
2. Por qu razn empez a fumar?
40%
43.4
Adolescentes 3. Cuntos cigarros fuma diariamente?
el fa uti al q
85.1 8.8 6.1
ica o es leg
38.8
4. Ha intentado dejar de fumar? Qu ocurri?
can
Mujeres
36.1
ind and ucto

30%
76.7 9.9 13.5
32.9
31.9
cu d
ro
Planteen otras preguntas e intgrenlas a su cuestionario. Una vez aplicada
28.6
Hombres 51.2 27.8 21
op
la encuesta, analicen las respuestas, comparen su trabajo en clase con los
25.8
nic
20%
22.3
el
Encuesta Nacional de Adicciones (ENA), Mxico, 2008. dems equipos y obtengan conclusiones entre todos.
lo
19.5
mo
o es
co
bac
10%
Cules son los grupos de fumadores pasivos ms nume-
El ta
rosos? Prevencin
0.4
2.0
4.0
3.2
1.6
4.7
1.9
1.2
1.8
Enfermedades Hemorragias Enfermedades Cncer Cncer de labio, Cncer Cul grupo de poblacin puede considerarse como el En la encuesta nacional mencionada, se seala que 27% de la poblacin entre 12 y
del corazn cerebrales de los pulmones de trquea, cavidad bucal de laringe ms afectado por el humo del cigarro? Figura 3.18 La Organizacin Mundial 65 aos es fumadora, porcentaje que representa ms de 17 millones de habitantes.
bronquios y faringe de la Salud instituy en 1989 el Da
y pulmn Qu puedes hacer ante esta situacin? Mundial sin Tabaco, que se celebra Desafortunadamente, entre ms joven se comienza a fumar, ms fcilmente se
el 31 de mayo. cae en la adiccin. Por ello, es importante que hagas conciencia de los riesgos que
* Retiro de los servicios de hospitalizacin, sea vivo o fallecido, de un paciente que ha ocupado una cama del hospital. 2. Argumenten sus respuestas ante el grupo, obtengan una conducen primero al consumo, y luego a la adiccin. Algunos son:
Fuente: Estadsticas a propsito del Da Mundial sin Tabaco, INEGI, 2010. conclusin general y escrbanla en su bitcora. La presin de los amigos para iniciar el consumo.
Pensar que al fumar te ves ms interesante, de mayor edad o ms maduro.
Cules son las enfermedades asociadas con el tabaquismo que afectan en mayor medida El mito de que al fumar se calman los nervios cuando en realidad tiene el efecto
a las mujeres?, cules a los hombres? Problemas sociales y econmicos asociados con el tabaquismo contrario.
Cules rganos del cuerpo son los ms afectados? El cncer pulmonar, provocado principalmente por el tabaquismo, es la Glosario
mayor causa de enfermedad y muerte en el mundo. Segn informa la OMS Muerte sbita. Muerte Debido a los altos costos de salud, sociales y econmicos que implica el tabaquis-
2. Con lo que sabes ahora sobre tabaquismo, y con los datos de la grfica, disea una campaa en 2008 murieron 1.4 millones de personas debido al cncer de pulmn; repentina durante el sueo mo en el mundo y en nuestro pas, se han tomado distintas medidas para prevenir
54 55 56
de no intervenir con medidas de control adecuadas, se estima que esta cifra de un nio menor de un ao y desalentar el consumo de tabaco, as como para difundir los riesgos que conlleva
antitabaquismo dirigida a la comunidad escolar.
aparentemente sano.
llegar al doble en el 2030. esta adiccin y para proteger a los no fumadores. Algunas son:
g1 g1 g1
154 155 156
p23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 155
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 156
p23/0 /12 13:
Pgina 154 Pgina 156

El propsito es que los alumnos conozcan las enferme- El propsito es fomentar el trabajo colaborativo y la toma
dades que causa el tabaquismo en hombres y mujeres. de decisiones en los alumnos mediante la elaboracin
de encuestas sobre el tabaquismo.
Dirija una campaa antitabaquismo en la comunidad es-
colar, pida a los alumnos que elaboren trpticos con la in- Otras preguntas que puede sugerir a los alumnos para
formacin que ahora conocen del tabaquismo y sugirales completar sus encuestas son:
completarla con la informacin de la pgina de la Secreta-
Qu representa para usted el tabaco?
ra de Salud. Invtelos a que los distribuyan en su escuela.
Cules son los riesgos por fumar?
1 3..VKFSFTFOGFSNFEBEFTDFSFCSBMFTZEFMPT Cuntas personas en su familia, adems de usted, fuman?
pulmones; hombres: enfermedades del corazn, Considera que el fumar afecta el gasto familiar?
cncer de trquea, bronquios, pulmn, labios, ca-
Invite a los alumnos a reunir los resultados de las encues-
vidad bucal, faringe y laringe. En ambos casos las
tas que elaboraron todos los equipos y que concentren
enfermedades ms frecuentes son las del corazn,
los resultados en grficas y cuadros.
pulmonares y las hemorragias cerebrales.
3.&MDPSB[O MPTQVMNPOFTZFMDFSFCSP Organice una mesa redonda donde los alumnos inter-
cambien opiniones en torno a la informacin que reunie-
2 Respuesta libre.
ron y concluyan en grupo.
Pgina 155
Pgina 157
El propsito es que los estudiantes reflexionen acerca
El propsito es que los estudiantes investiguen las inicia-
de los daos que causa el humo de tabaco en los fu-
tivas que existen para prevenir el tabaquismo.
madores pasivos.
Rescate, mediante una lluvia de ideas, lo que los alumnos
Invtelos a elaborar una grfica con los datos mostrados
conocen o han visto de las advertencias y riesgos del
en el cuadro de la actividad y pida que expliquen por
consumo de tabaco y pdales que elaboren una sntesis
qu creen que los adolescentes son el grupo de fuma-
en su cuaderno.
dores pasivos ms alto. Invtelos a comparar sus grficas
y explicaciones. 1 R. M. Entre las medidas se encuentran la inclusin de
advertencias a manera de imgenes en las cajetillas
1 3.-PTBEPMFTDFOUFTZMBTNVKFSFT
de cigarros, la prohibicin de fumar en lugares p-
3.-PTBEPMFTDFOUFT
blicos o cerrados, la eliminacin de la publicidad en
3.*OGPSNBSBMBTQFSTPOBTDPOMBTRVFDPOWJWP
radio y televisin.
acerca de los riesgos a la salud que representa el
consumo de tabaco. Si tengo familiares que fumen, A nivel mundial, destaca el Convenio Marco para el
pedirles que no lo hagan dentro de la casa o en Control del Tabaco propuesto por la Organizacin
lugares cerrados. Mundial de la Salud (OMS). Este convenio tiene como
finalidad prohibir la publicidad, la promocin y el pa-
2 Respuesta libre.
trocinio del consumo de tabaco.

19 3.-BBEJDDJOBMUBCBDPBGFDUBBMBQPCMBDJONVO-
La inclusin de una advertencia y una imagen en las cajetillas sobre los
efectos nocivos del tabaco para la salud.
La prohibicin de anuncios de cigarros en radio y televisin.
dial, es la causa de enfermedades que daan varios
Busca en...
La prohibicin de fumar en ciertos lugares pblicos.
Elevar su costo mediante cobro de ms impuestos.
Sanciones para quienes los venden a menores de edad.
http://www.edutics.mx/Z4J el
plan Marco, tambin conocido
rganos y sistemas del cuerpo; el estilo de vida de las
como MPOWER elaborado por
En Mxico, para proteger a los no fumadores, destaca la Ley General

para el Control de Tabaco, cuyo objetivo principal es evitar que la pobla-
la OMS para la prevencin y
regulacin del consumo de
tabaco en el mundo.
personas que las padecen y de sus familiares se ve
cin no fumadora est expuesta al humo del cigarro y defender as su
derecho a vivir en espacios 100% libres de humo de tabaco. afectada. Adems el tabaquismo altera la economa
En accin
Investiga y sintetiza
mundial por los altos costos econmicos y sociales
1. Consulta en libros, peridicos, revistas e internet qu medidas (reglamentos, campaas, po-
lticas pblicas) se han implementado a nivel mundial, nacional y estatal para prevenir y
que representa.
desalentar el tabaquismo en la poblacin.
3.&TVOBNFEJEBBEFDVBEBRVFCFOFDJBBMPTOP
fumadores, al no tener contacto con el humo de ta-
Cierre
Piensa y s crtico
Los no fumadores que conviven con fumadores tienen un Conctate con...
riesgo 35 veces mayor de contraer cncer de pulmn que
quienes no conviven con fumadores. Qu argumento le
Formacin Cvica baco eliminan los riesgos a desarrollar enfermedades
daras a un fumador para que deje de fumar y no afecte a En primaria estudiaste que es
las personas que le rodean?
importante cuidarte de situacio-
nes que ponen en riesgo tu sa-
lud. Qu recomendaras a tus
relacionadas con el tabaquismo.
Con base en lo que aprendiste en esta secuencia responde.
De qu manera el tabaco afecta la salud?
Las enfermedades ocasionadas por el tabaco afectan
familiares que fuman en el inte-
rior de la casa? 3.-BFDPOPNBGBNJMJBSZOBDJPOBMTFBGFDUBZBRVF
nicamente a los adultos?, por qu?
Qu implicaciones sociales estn relacionadas con la adiccin al tabaco?
Qu opinas de que est prohibido fumar en espacios pblicos?, por qu?
los fumadores destinan parte del gasto familiar a la
Cmo afecta el tabaquismo a las economas familiar y nacional?
Autoevaluacin
compra de cigarros y el gobierno destina parte de los
Qu evalo? S No
Por qu? recursos pblicos para la atencin de las enfermedades
Qu me falta?
1. Comprendo los riesgos a la salud que puede provocar
la adiccin al tabaco.
causadas por el tabaco.
2. Reconozco las implicaciones sociales y econmicas
del tabaquismo.
3. Identifico la importancia de proteger a los no
57
fumadores del humo del tabaco.
g1
157
p
SFUBI1SB-1E12.ind 157 23/0 /12 13:
Cierre
- Alonso, D. F. El desafo del cangrejo. Mxico: SEP-Siglo
Pgina 157
XXI, 2003. (Biblioteca Escolar).
El propsito es que los estudiantes consoliden lo que Contiene informacin sobre el cncer, tumores y neo-
aprendieron, lo apliquen a un contexto cotidiano mos- plasias y la cura de estos padecimientos.
trando una postura crtica y resuelvan la situacin inicial.
- Brocca, H., Tovar de Teresa, L. De la ficcin a la adic-
Invite a los alumnos a comparar las respuestas de esta cin. Mxico: SEP-Santillana, 2006. (Biblioteca Escolar).
seccin con las del inicio de la secuencia didctica. Aborda el tema de las drogas y sus efectos en el cuer-
po humano.
Piensa y s crtico
R. M. Argumentara que como individuo tiene derecho a
elegir el estilo de vida que quiere llevar; sin embargo no
lo tiene sobre el de los dems, ya que su hbito puede
generar enfermedades muy graves a sus familiares. - Informacin sobre la composicin del humo del ciga-
rro: http://www.edutics.mx/Z1o
- Plan Marco, tambin conocido como MPOWER elabo-
3.$BVTBFOGFSNFEBEFTRVFBGFDUBOFMTJTUFNBSFT-
rado por la OMS para la prevencin y regulacin del
piratorio, cardiovascular, digestivo y rganos como los
consumo de tabaco en el mundo: http://www.edutics.
riones, la vejiga y el pncreas.
mx/Z4J
3./P"GFDUBOBUPEBTMBTQFSTPOBTRVFUJFOFODPO-
tacto, ya sea directo o indirecto con el tabaco. - Informacin sobre el tabaco, la enfermedad del ta-
baquismo, as como los efectos nocivos en los fuma-
dores activos y pasivos: http://www.portalesmedicos.
com/publicaciones/articles/6/1/Tabaco-Fumadores-
activos-y-fumadores-pasivos.html
Fecha Planeacin
1

SD 20 evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la
respiracin de los seres vivos
Inicio (pg. 158)
Prepararse para La situacin inicial tiene como propsito que los
la secuencia alumnos reflexionen acerca de las estructuras res-
piratorias con las que lleva a cabo el intercambio
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los gaseoso el dipnoo, un organismo acutico que
alumnos podrn identificar algunas adaptaciones de los puede adaptarse a respirar oxgeno del aire, de
seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estruc- acuerdo al medio en que se encuentre.
turas asociadas con la respiracin.
Los alumnos debern reconocer las diferencias en-
Conceptos: Estructuras respiratorias, adaptaciones, tre los dos tipos de respiracin del dipnoo y las de
respiracin aerobia, anaerobia, trqueas, pulmones en otros seres vivos, adems explicar las ventajas evo-
libro, branquias, pulmones, invertebrados, vertebrados, lutivas que este organismo tiene.
evolucin.
como el anlisis e interpretacin de datos, comparacin,
contrastacin y clasificacin, as como la elaboracin de
inferencias, deducciones y conclusiones. El propsito de los textos expositivos y de las activi-
dades de desarrollo es que los estudiantes conoz-
Actitudes: Se fomenta la curiosidad por conocer y ex-
can las adaptaciones en las estructuras respiratorias
plicar el mundo y el respeto por la biodiversidad.
de los diferentes grupos de organismos y las rela-
Antecedentes: Los estudiantes no tienen antecedentes cionen con el medio en que viven.
sobre el tema de esta secuencia. Sin embargo, desde
Se incluyen la forma en que llevan a cabo el inter-
cuarto grado de primaria estudiaron sobre la biodiversi-
cambio gaseoso las plantas y los animales. Adems
dad y saben que los peces respiran por branquias y los
se explican algunos procesos evolutivos que dieron
seres humanos respiramos con los pulmones, lo que
origen a la diversidad de las estructuras respiratorias
permite que tengan la idea general que los seres vivos
de los seres vivos.
tenemos diferentes estructuras respiratorias.
Asimismo, se refuerza el aprendizaje con una ac-
Ideas errneas: Los estudiantes, en ocasiones piensan
tividad experimental que permite a los estudiantes
que los seres vivos tienen estructuras muy similares para
observar las estructuras respiratorias de los peces
respirar, desconocen que tienen diferentes adaptaciones
y las aves.
para llevar a cabo el intercambio gaseoso.
Cierre (pg. 163)

El propsito de la etapa de cierre es que los estu-
diantes resuelvan la situacin inicial y apliquen parte
de lo que aprendieron explicando, mediante una
postura crtica, cmo afectan los desechos orgni-
cos slidos a los organismos acuticos.
En esta etapa los estudiantes integran lo aprendido,
al comparar sus respuestas con las que dieron al
inicio de la secuencia.
BLOQUE3 3/ SECUENCIA
BLOQUE / SECUENCIA201 93

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo
de las estructuras asociadas con la respiracin.
20
Por ejemplo, en los seres unicelulares como las amebas, el oxgeno
Biodiversidad como resultado pasa de manera directa al interior de la clula a travs de su membrana
celular y en sentido inverso sale el dixido de carbono. Lo mismo sucede
de la evolucin: relacin con cada una de las clulas de los organismos pluricelulares, por ejemplo,
las de tus msculos.
ambiente, cambio y adaptacin Por su parte, las plantas captan el oxgeno del medio y liberan dixido
de carbono y vapor de agua, mediante pequeas estructuras llamadas es-
tomas (figura 3.21) que se encuentran, sobre todo, en el envs de las hojas.
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones
en la respiracin de los seres vivos Figura 3.21 Los estomas se abren y cierran, segn las necesidades
de la planta. En la figura se muestra una micrografa de un estoma.
Situacin inicial Situacin inicial En accin

Observa e infiere
Lee el texto, reflexiona y comenta con tus compaeros que responderan a cada
pregunta. 1. En equipos observen las imgenes y contesten en su bitcora. Argumenten sus respuestas.
Los dipnoos, terrestres o acuticos?

Imaginas encontrar peces que pueden
sobrevivir fuera del agua? Los dipnoos son
un tipo de peces pequeos y alargados que
tienen una asombrosa caracterstica: pue-
den sobrevivir en el medio terrestre! Fuera
del agua pueden respirar y la mucosa que
recubre su cuerpo evita que se deshidra- Cul es el ambiente en el que vive cada uno de estos animales?
ten hasta que regresan al agua, su medio Qu relacin existe entre el ambiente y la forma en la que obtienen oxgeno?
natural.
Los dipnoos poseen branquias, 2. Expongan sus argumentos frente a otros equipos y, con la supervisin de su
como cualquier pez, pero ade- maestro, lleguen a un consenso para cada una.
ms tienen un pequeo saco
esponjoso, llamado vejiga nata- Figura 3.22 El oxgeno
Figura 3.20 Los toria, que se activa para que res- La respiracin en los invertebrados disuelto en el agua pasa
al interior de la esponja,
dipnoos viven en ros. piren cuando no estn en el agua. Como viste en la actividad anterior, cada especie aerobia obtiene
a travs de los poros
el oxgeno de diferente forma; esto depende del sistema o es- inhalantes; de ah, el
Cmo podras distinguir un animal terrestre de uno acutico, si no estuviera en tructura respiratoria que posee, as como del ambiente (agua o oxgeno llega al resto de
las clulas. Luego, el agua
su medio natural? aire) en el que habita. Las diferentes estructuras respiratorias son sale por el orificio superior
Qu diferencias hay entre los dos tipos de respiracin del dipnoo? adaptaciones biolgicas que, de manera eficiente, han resuelto (sculo).
Qu diferencias habr entre las estructuras respiratorias del dipnoo y las que la obtencin del oxgeno. a)
tienen otros seres vivos? Los animales de anatoma relativamente sencilla, como las es-
Qu ventaja evolutiva representan las caractersticas del dipnoo, por ejemplo, ponjas, los corales, las hidras y las medusas, tienen varias capas
en tiempo de sequa? de tejidos por las que pasa el oxgeno disuelto en el agua, hasta
llegar a las membranas celulares; este proceso es conocido como
difusin (figura 3.22).
Desarrollo Desarrollo En otros animales, como las lombrices de tierra y las planarias,
el oxgeno pasa a travs de la piel y llega a su sistema circulatorio, b)
Estructuras respiratorias en los seres vivos que lo reparte a todas las clulas del cuerpo; luego, la sangre to-
Como sabes, los seres vivos respiran de manera anaerobia y aerobia, pero la mama el CO2 de las clulas y lo libera al ambiente a travs de la piel,
yora lo hace de esta segunda forma, por lo que necesitan del abasto continuo de completando el intercambio gaseoso. En este proceso, conocido Figura 3.23 La
oxgeno para realizar el intercambio gaseoso y la respiracin celular, y obtener as la como respiracin cutnea (figura 3.23), es muy importante que lombriz de tierra
58 59
a), y la planaria
energa contenida en los alimentos. Lo interesante es que cada ser vivo hace llegar la superficie de la piel sea muy delgada y est siempre hmeda, b) respiran a
el oxgeno a sus clulas de diferente manera. ya que el oxgeno que se absorbe est disuelto en el agua. travs de la piel.
g1 g1
158 159
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 15
p23/0 /12 13:
Situacin inicial 3.1VFEFOTPCSFWJWJSFOBNCJFOUFTBDVUJDPTZUF-

rrestres, en temporada de sequa utilizan la vejiga na-
Pgina 158
tatoria que tiene la misma funcin que los pulmones,
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre lo que les permite tomar el oxgeno del aire.
los tipos de respiracin del dipnoo y recuperen cono-
cimientos previos de la forma en cmo respiran otros Desarrollo
seres vivos.
Pgina 159
Invite a los alumnos a que escriban en su cuaderno las
El propsito es que los alumnos relacionen la forma en
diferencias sobre el tipo de respiracin de los dipnoos
que toman el oxgeno algunos organismos con el medio
con la que efectuamos los seres humanos.
en el que viven.
Pida a los alumnos que contesten las preguntas de la
Invite a los alumnos a que investiguen otros ejemplos de
situacin de inicio y recurdeles que las retomarn al
organismos acuticos y terrestres que posean estructuras
finalizar la secuencia.
respiratorias similares a las mencionadas en la actividad
3.0CTFSWBOEPTVGPSNBDPSQPSBM TVTFYUSFNJEB- y que describan el medio en el que se desarrollan.
des y las estructuras con las que respira. Muchos or-
1 R. M.
ganismos acuticos tienen forma alargada y poseen
branquias. Ambiente en que Estructuras
Organismo
vive respiratorias
3.-BSFTQJSBDJOCSBORVJBMMBSFBMJ[BDVBOEPTFFO-
cuentran en el agua y la respiracin a travs de la vejiga Langosta Areo Trqueas
natatoria cuando el agua no est disponible. Tortuga Terrestre y acutico Pulmones
3.0USPTTFSFTWJWPTQSFTFOUBOFTUSVDUVSBTSFTQJSB- Lombriz Terrestre y acutico Piel
torias como trqueas, pulmones y sacos areos. Peces Acutico Branquias
Sapo Terrestre y acutico Pulmones y piel
Fecha Planeacin
1
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
20 20
Algunos insectos, como los miripodos (ciempis y milpis),
respiran por medio de trqueas, estructuras formadas por una En accin
serie de tubos delgados que se ramifican y llevan oxgeno a Experimenta y compara
todas las clulas. Las trqueas se comunican al exterior por Trquea Sacos areos
unos poros u orificios llamados espirculos (figura 3.24). Este Introduccin
tipo de respiracin se denomina traqueal. Mediante el proceso de evolucin, los seres vivos aerobios
Las araas y alacranes han desarrollado un estructura respi- han desarrollado diferentes adaptaciones en sus estructuras
ratoria especial conocida como pulmones en libro, constituida respiratorias, que les permiten obtener el oxgeno del medio
Espirculos por una serie de laminillas hmedas (figura 3.25) por las que en el que viven.
circula el aire que contiene el oxgeno.
Figura 3.24 Los Conforme transcurri el proceso evolutivo, algunos animales incrementaron de Propsito
insectos, como el tamao y ya no pudieron obtener el oxgeno de manera directa, por lo que desa- Identificar y comparar las estructuras respiratorias branquial
chapuln, respiran a
travs de trqueas. rrollaron estructuras ms especializadas para realizar la respiracin. y pulmonar.
Los organismos acuticos como los crustceos (camarones y langostas, por Pulmn
ejemplo), los moluscos (como las almejas y pulpos) y las larvas de anfibios, respiran Hiptesis
Figura 3.25 Los mediante branquias. Estas estructuras estn formadas por delgados filamentos que
pliegues de los
pulmones en libro de
tienen vasos sanguneos en su interior; los filamentos atrapan el oxgeno disuelto
las araas incrementan en el agua y, a travs de ellos, pasa al torrente sanguneo, que lo distribuye a todo el Material Cierre
Sale el agua
la superficie expuesta cuerpo. La sangre recoge el dixido de carbono que desechan las clulas y lo con- una cabeza de pescado grande cter Oprculo con dioxido
al aire y logran una Sale el agua
ducen hacia las branquias para ser expulsado. Las branquias pueden ser internas o un huacal o pecho de pollo guantes de ltex de carbono
mayor eficiencia en el con dixido
intercambio de gases. externas, como las que podemos observar en las babosas de mar (figura 3.26). lupa o hule de carbono
bandeja de plstico cubrebocas
Figura 3.26 Las Agua con
babosas de mar oxgeno disuelto
tienen branquias Procedimiento
externas. 1. Colquense los guantes y el cubrebocas. Laven
la cabeza del pescado y el huacal para eliminar el exceso de sangre.
2. Pongan el huacal en la bandeja de plstico y comprenlo con el esquema;
Branquias traten de identificar los rganos o estructuras que forman parte del sistema respiratorio.
Pulmones Escriban en su bitcora todo lo que puedan observar.
en libro 3. Extraigan, con cuidado, uno de los pulmones, crtenlo a lo largo y observen su interior con
la lupa; dibujen en su bitcora los componentes de la estructura respiratoria y registren sus
observaciones en su bitcora.
En accin 4. Coloquen la cabeza del pescado en la bandeja e identifiquen, con ayuda de la imagen, el
Sintetiza y compara oprculo; branlo y observen con la lupa las branquias que quedan al descubierto.
5. Viertan agua por la boca para comprobar si existe alguna conexin entre la boca y las branquias.
1. Anota una en la columna correspondiente. Luego, compara los cuadros y responde.
Organismo Organismo Anlisis de resultados
Comparen sus dibujos y marquen las diferencias y similitudes entre ellos. Luego, respondan en
Lombriz Lombriz
Respiracin Ameba Chapuln Pulpo Ambiente Ameba Chapuln Pulpo su bitcora.
de tierra de tierra
Qu similitud encontraron entre las estructuras respiratorias de estos animales?
Cutnea
Agua Qu relacin existe entre estas estructuras respiratorias y el medio del cual captan el oxgeno?
Traqueal Qu importancia consideran que tiene la posicin de las branquias en la respiracin del pez?
Branquial Por qu las branquias tienen ese color?
Tierra
Directa
Conclusiones
Qu tienen en comn estos seres vivos? Verifiquen si se comprob la hiptesis que plantearon al inicio de la prctica; de no ser as,
Cmo se relaciona la estructura respiratoria de cada organismo con el ambiente que habita? expliquen a qu creen que se debi.
Regresen a la actividad de la pgina 159 y revisen si cambiaran en algo sus argumentos.
2. Compara tus cuadros con el resto del grupo y, con ayuda de tu maestro, comprueben sus Compartan y comparen sus respuestas, esquemas y explicaciones con sus compaeros
60 62
respuestas. de otros equipos y, con la gua de su maestro, elaboren una conclusin grupal.
g1 g1
160 162
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 162
p 23/0 /12 13:
3.-PTPSHBOJTNPTFKFNQMJDBEPTZUPEPTMPTTF- 3.5PEPTTPOPSHBOJTNPTJOWFSUFCSBEPT
res vivos han desarrollado estructuras respiratorias, 3.3FMBDJOEFMBFTUSVDUVSBSFTQJSBUPSJBDPOFM
a travs de millones de aos de evolucin, que les ambiente:
permiten tomar el oxgeno del ambiente en el que Estructura
Relacin con el ambiente que habita
viven. Los organismos del ejemplo obtienen el ox- respiratoria
geno con estructuras respiratorias diferentes. La lombriz de tierra toma el oxgeno del
ambiente de manera directa por la piel, lo
2 Respuesta libre. Piel
que favorece que pueda vivir en ambientes
con poco oxigeno.
Pgina 160 Las trqueas son tubos delgados que
El propsito es que los estudiantes comparen los tipos Trqueas permiten a los insectos como los
chapulines tomar el oxgeno del aire.
de respiracin de algunos organismos invertebrados y
los relacionen con el ambiente en que viven. Las branquias son estructuras formadas
por filamentos finos que permiten a los
Branquias
Aclare a los alumnos que algunos organismos inverte- organismos acuticos, como los pulpos,
brados tienen estructuras respiratorias que les permiten tomar el oxgeno disuelto en el agua.
vivir en ambientes acuticos y terrestres, por ejemplo, la Las amebas toman el oxgeno del medio
lombriz de tierra. donde se encuentran (acutico o terrestre)
Membrana
de manera directa por la membrana celular,
celular
Invtelos a que den otros ejemplos adems de los men- que pasa por difusin el oxgeno al interior
cionados. del cuerpo.
1 R. M. 2 Respuesta libre.
Organismo
Lombriz
Pgina 162
Respiracin Ameba Chapuln Pulpo
de tierra El propsito es que los alumnos comparen las estructu-
Cutnea ras respiratorias de los peces y las aves.
Traqueal 6OBTFTJOBOUFTBMBFMBCPSBDJOEFMBBDUJWJEBEFYQFSJ-
Branquial mental, pida a los alumnos que formen equipos para reali-
Directa zarla e indqueles que revisen el material que necesitarn.
Dirija la actividad indicndoles a los alumnos que tengan
Organismo
cuidado con los instrumentos punzocortantes. Aydelos
Lombriz a ubicar las estructuras respiratorias en el material bio-
Ambiente Ameba Chapuln Pulpo
de tierra lgico, para ello elabore esquemas en el pizarrn que
Agua ejemplifiquen lo que observarn y pdales que cada equi-
Tierra po seale el nombre de las estructuras en los esquemas.

20 El propsito es que los estudiantes apliquen lo que
Por su parte, la mayora de los mamferos tienen un aparato respiratorio muy
parecido al de los seres humanos (que revisaste en la secuencia 17), excepto
las ballenas, delfines y marsopas (mamferos acuticos), cuyo aparato respi-
aprendieron, den una explicacin crtica ante una pro-
ratorio, localizado en la parte superior de la cabeza, posee uno o dos orificios
llamados espirculos, a travs de los cuales inhalan y exhalan. Su respiracin
es consciente, es decir, no est regulada por el sistema nervioso (figura 3.30).
blemtica ambiental que daa a organismos acuticos
La respiracin como producto de la evolucin
Los seres vivos habitan en el agua, en la tierra o en ambos medios, pero en un
y resuelvan la situacin inicial.
inicio todos los organismos eran acuticos. Aun cuando las teoras evolutivas
carecen de datos que garanticen por completo la comprensin del desarrollo
evolutivo de los seres vivos, las investigaciones favorecen la idea de que, a lo
largo de millones de aos, algunas especies de peces invertebrados evolucionaron y Figura 3.30
Las belugas son
Invtelos a comparar las respuestas de esta seccin con
modificaron sus estructuras respiratorias hasta lo que ahora conocemos como verte-
las que dieron al inicio de la secuencia, eso les permitir

mamferos marinos que
brados terrestres, con respiracin pulmonar, que les permiti adaptarse a condiciones viven en el rtico.
de vida sin agua y satisfacer en ese medio sus necesidades vitales.
Cierre
Piensa y s crtico
conocer el nivel de aprendizaje logrado.
Los desperdicios orgnicos arrojados en los cuerpos de agua, como
lagos y ros, son descompuestos por microorganismos, lo que oca- Biologa asombrosa
siona la prdida de oxgeno en el agua. De acuerdo con lo que has
aprendido en esta secuencia, cmo crees que afecta esta situacin Las ballenas han existido
Piensa y s crtico
a los seres vivos que utilizan branquias para respirar?, por qu no en la Tierra desde hace
debemos arrojar desechos orgnicos a los cuerpos de agua? ms de 60 millones de
La prdida de oxgeno en los cuerpos de agua ocasiona

aos. Las ballenas primi-
De regreso al inicio tivas eran animales terres-
Es momento de reflexionar sobre las preguntas del inicio de este tres que slo entraban al
que el poco oxgeno presente no est disponible para los

tema. Responde en tu bitcora lo que se pide. agua para escapar de sus
Qu diferencias encuentras entre las estructuras respiratorias del depredadores. En la actua-
dipnoo con las de otros seres vivos? lidad, estos mamferos, a
Qu ventaja evolutiva representa que los dipnoos tengan dos me-
organismos que los habitan, lo que puede ocasionar su
pesar de tener un sistema
canismos de respiracin? de respiracin pulmonar,
Explica las semejanzas y diferencias de las estructuras respiratorias pueden vivir en el agua.
en los seres vivos, de acuerdo con la teora de la evolucin.
Autoevaluacin muerte. Adems, la materia orgnica en exceso puede

Qu evalo? S No
Por qu?,
acumularse en sus branquias obstruyendo el paso del
Qu me falta?
1. Reconozco que los seres vivos aerobios obtenemos el
oxgeno a travs de estructuras respiratorias especficas.
oxgeno.
2. Identifico las diferencias y las semejanzas entre las
principales estructuras respiratorias de los seres vivos.
3. Reconozco que las estructuras respiratorias son
adaptaciones al medio y resultado de la evolucin de
63
los seres vivos.
3.0USPTTFSFTWJWPTQSFTFOUBOFTUSVDUVSBTSFTQJSBUP- g1
163
p
SFUBI1SB-1E12.ind 163 rias, como: las trqueas en los insectos, los pulmones 23/0 /12 13:
en libro en las araas y alacranes, los pulmones en los

Anlisis de resultados: anfibios, reptiles, aves y mamferos. Las aves adems
Sugiera a los alumnos que elaboren los esquemas de lo han desarrollado adaptaciones conocidas como sacos
que observaron y que elijan el color de su preferencia areos, los cuales se llenan de aire y permiten el vuelo.
para marcar las estructuras respiratorias similares. 3.-FTQFSNJUFTPCSFWJWJSFOBNCJFOUFTBDVUJDPT
y terrestres. La respiracin por la vejiga natatoria la
3.&OBNCPTFYJTUFVOBDPOFYJOFOUSFMBDBWJEBE
efectan cuando hay sequa y les permite sobrevivir
bucal y la estructura respiratoria.
hasta que las condiciones nuevamente son adecuadas.
3.-BTFTUSVDUVSBTSFTQJSBUPSJBTEFMBTBWFTTPONT
3.-BTFTUSVDUVSBTSFTQJSBUPSJBTEFMPTTFSFTWJWPTTF
complejas y tienen varias cavidades, captan oxgeno
diversificaron a travs de la evolucin y les permitieron
del aire y requieren una cantidad abundante y cons-
adaptarse al medio en el que actualmente habitan.
tante para obtener suficiente energa para y durante
el vuelo. Las branquias de los peces estn adaptadas
para filtrar el oxgeno disuelto en el agua.
3.-BQPTJDJOEFMBTCSBORVJBTMFTQFSNJUFUPNBS
con mayor eficiencia el oxgeno disuelto del agua, ya
- Burnie, D. (2003). Animal: hbitat. SEP-Aguilar. Mxico
que entra por la boca, pasa por los filamentos de las
(Biblioteca Escolar).
branquias y sale por el oprculo.
Se examinan las caractersticas que distinguen a los ani-
3.1PSMBQSFTFODJBEFWBTPTTBOHVOFPTFOMPTMB-
males y presenta la forma en que han evolucionado y
mentos.
las respuestas que tienen frente al mundo que los rodea.
Conclusiones:
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
- Informacin e imgenes de las estructuras respirato-
Cierre rias de los seres vivos: http://www.edutics.mx/Z4K
Pgina 163
Fecha Planeacin
1
SD 21
17 Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas
con las actividades humanas y sus consecuencias

la secuencia
La situacin inicial tiene como propsito que los
alumnos reflexionen acerca de lo que ocurrira en
alumnos sern capaces de explicar algunas causas del
el planeta si la temperatura global se incrementara
incremento del efecto invernadero, el calentamiento
seis grados.
global y el cambio climtico, y sus consecuencias en
los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida. Se exploran los conocimientos previos de los es-
tudiantes pidindoles que expliquen cul es la di-
Conceptos: Efecto invernadero, calentamiento global,
ferencia entre el calentamiento global y el cambio
cambio climtico, actividades humanas, gases de efecto
climtico y los efectos de estos fenmenos sobre
invernadero (GEI), contaminacin atmosfrica, capa de
los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
ozono, ecosistemas, biodiversidad, calidad de vida.
como el anlisis e interpretacin de datos, comparacin, Desarrollo (pgs. 165-169)
contrastacin y clasificacin, elaboracin de inferencias,
deducciones y conclusiones.
El propsito de los textos expositivos y de las ac-
Actitudes: Se fomenta la curiosidad por conocer y tividades de desarrollo es que los estudiantes, a
explicar el mundo, honestidad al manejar y comunicar partir de lo que saben, construyan conocimientos
informacin respecto a fenmenos y procesos naturales referentes a las causas del efecto invernadero, el
estudiados y respeto por la biodiversidad. calentamiento global y el cambio climtico y las
consecuencias de estos fenmenos sobre la vida
Antecedentes: En quinto grado de primaria, los alum-
en el planeta.
nos estudiaron que las actividades humanas causan el
deterioro y la prdida de los ecosistemas y en sexto gra- Se explican las diferencias entre los fenmenos
do estudiaron la relacin de la contaminacin del aire mencionados, comenzando con el efecto inver-
con el calentamiento global y el cambio climtico, as nadero que es causado por la acumulacin de GEI
como los principales contaminantes atmosfricos. en la atmsfera que retienen el calor generado en
la tierra, lo que causa un incremento en la tem-
Ideas errneas: Los estudiantes con frecuencia creen
peratura que lleva al calentamiento global y pos-
que el efecto invernadero, el calentamiento global y el
teriormente a un cambio climtico, que tendr
cambio climtico son lo mismo.
consecuencias negativas para la biodiversidad.
Cierre (pg. 169)

El propsito esta etapa es que los alumnos apliquen
lo que estudiaron y emitan una opinin crtica sobre
un ejemplo del deshielo en los polos terrestres.
Adems, se espera que resuelvan la situacin inicial
y se invita a los estudiantes a comparar sus respues-
tas con las que dieron al inicio de la secuencia.

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global
y el cambio climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
21
Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas
con las actividades humanas y sus consecuencias Desarrollo
Situacin inicial Situacin inicial Efecto invernadero y sus causas

El efecto invernadero en la Tierra es un fenmeno natural que permite
Lee el texto, analiza el esquema y reflexiona en torno a las preguntas. a nuestro planeta mantener una temperatura media de 15 C, ptima
para la vida, mediante una relacin de equilibrio entre la energa solar
Un grado ms de alerta en la Tierra que entra a la atmsfera terrestre y el calor que escapa de sta, en la
Hace unos aos, National Geographic lanz el documental 6 grados que cambiaran cual intervienen los llamados gases de efecto invernadero (GEI) que se
al mundo, en el cual se anticipan los efectos irreversibles que tendra nuestro planeta encuentran de manera natural en la atmsfera: vapor de agua, dixido de
por cada grado que se incrementara la temperatura. carbono (CO2) y metano, entre otros. Estos gases, mediante un complejo
proceso fsico, realizan la misma funcin que el vidrio o el plstico con
los que se construyen los invernaderos: dejan pasar el calor al interior e
1 2 impiden su salida (figura 3.31). En la realidad, la funcin de estos gases es
La placa de hielo en la absorber el calor que emite el planeta e impedir que la energa sea de-
Figura 3.31 Vista
zona de Groenlandia vuelta al exterior de manera inmediata, lo cual hara que la temperatura panormica del interior
El aumento de la desaparecera en
temperatura ha ocasionado su totalidad, lo cual
descendiera drsticamente. de un invernadero.
un incremento en el registro desequilibrara todo el El efecto invernadero (figura 3.32) es beneficioso para nues-
de sequas e incendios, as sistema glaciar y elevara tro planeta y los seres vivos que lo habitamos; sin embargo, las Sol
como la disminucin de la el nivel de los ocanos al
masa de los glaciares. grado de la catstrofe. actividades humanas emiten una enorme cantidad de GEI que in-
tensifican su efecto, por lo que el calor queda atrapado durante Calor retenido
por la atmsfera
ms tiempo en la atmsfera y, en consecuencia, ha aumentado la Calor proveniente
del Sol
temperatura promedio en el planeta.
6 3 Atm
En accin sf
era
Compara y explica
1. Comenten en equipo qu saben de los invernaderos.

2. Si es posible, visiten un invernadero e investiguen en
libros, enciclopedias o internet su funcionamiento; re-
A esta Periodos
temperatura prolongados
presntenlo en un esquema.
Figura 3.32 Modelo que representa el efecto
ya no habra vida de temperaturas 3. Comparen su esquema con el proceso que se muestra en invernadero.
en los ocanos. La
vida en la Tierra, como
5 elevadas se
presentaran en la Tierra,
la figura 3.32, registren sus observaciones y contesten.
la conocemos, se habra 4 los fenmenos climatolgicos Cul es el propsito de un invernadero?
50
Actividades humanas que generan CO2
extinguido. se intensificaran y la selva Cul es la relacin entre el funcionamiento del inver-
amaznica desaparecera. nadero y el llamado efecto invernadero en la Tierra? 40
4. Expliquen sus respuestas frente a otros equipos con ayu-
Unidades de CO2
Los drsticos cambios
climticos provocaran
da de su maestro. 30
que las zonas templadas, El nivel de los

ahora habitadas, se volvieran ocanos subira tanto 20
franjas secas inhabitables, y que cubrira reas
habra millones de refugiados. Contaminacin y emisin de gases de efecto invernadero
continentales habitadas
por ms de mil millones La contaminacin atmosfrica es uno de los problemas que ms 10
de personas. preocupa a la sociedad mundial, porque adems de ser la causa de 0

muchos problemas respiratorios de la poblacin (secuencia 17), es Domstico Otros* Industria Transporte Electricidad y
calefaccin
Cul sera la consecuencia para nuestro planeta si la temperatura se elevara 6 C? la responsable directa de incrementar el efecto invernadero en la * Otros incluye servicios comerciales y pblicos,
Cul es la relacin que tienen estos pronsticos con el incremento de la tem- atmsfera. La mayora de los gases que producen este efecto se agricultura y silvicultura, pesca e industrias
energticas no relacionadas con la produccin
peratura de nuestro planeta? originan con la quema de combustibles fsiles: gas natural, petrleo de electricidad o la calefaccin.
Cul ser la diferencia entre calentamiento global y cambio climtico? y carbn, utilizados en las actividades domsticas e industriales, en la Fuente: National Geographic, 2008.
Cmo afectan estos fenmenos a los ecosistemas y a la biodiversidad? generacin de electricidad y el transporte, que liberan a la atmsfera
Figura 3.33 Actividades humanas
Cules son las consecuencias del incremento de la temperatura de nuestro pla- enormes cantidades de gases contaminantes como metano, xidos
64 65
generadoras del CO2 que se acumula en
neta en nuestra calidad de vida? de nitrgeno y dixido de carbono (figura 3.33). la atmsfera.
g1 g1
164 165
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 16 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 165 23/0 /12 13:
Situacin inicial 3."MUFSBOMBTDPOEJDJPOFTQUJNBTQBSBMBTFTQF-

cies que habitan en ellos, lo que puede llevar a la
Pgina 164
prdida de la biodiversidad.
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre las 3./VFTUSBDBMJEBEEFWJEBTFWFSBGFDUBEBQPSMB
consecuencias de un incremento de seis grados en la disminucin de los recursos alimentarios. Adems, el
temperatura global del planeta. incremento de la contaminacin ambiental ocasiona-
ra una mayor incidencia en las enfermedades respira-
Pregunte a los estudiantes lo que han escuchado sobre
torias.
el efecto invernadero, el cambio climtico y el calenta-
miento global, previamente solicteles una revisin bi-
bliogrfica de estos fenmenos.
Desarrollo
Pgina 165
Invtelos a analizar el esquema de la situacin inicial y p-
dales que contesten las preguntas, no olvide recordarles El propsito es que los alumnos conozcan el funcio-
que sus respuestas las retomarn al final de la secuencia. namiento de un invernadero y que lo relacionen con el
fenmeno de efecto invernadero de la Tierra.
3.-BWJEBTFFYUJOHVJSB
3./PTQFSNJUFOWJTVBMJ[BSMPRVFPDVSSJSTJTFHVJ- Proponga a los estudiantes la construccin de una ma-
mos contribuyendo con el calentamiento global. queta con un invernadero, puede sugerirles el uso de
3.&MDBMFOUBNJFOUPHMPCBMFTFMJODSFNFOUPHSBEVBM NBUFSJBMFTSFDJDMBEPT6OBWF[RVFMPIBZBODPOTUSVJEP
y continuo de la temperatura de la Tierra; el cambio pdales que expongan en grupo cmo funciona.
climtico es una modificacin estable del clima, per-
1 Son lugares cubiertos por materiales traslcidos que
manece durante periodos largos de tiempo.
permiten la entrada de la radiacin solar, el calor se
acumula en el interior lo que causa una temperatura
estable.
Fecha Planeacin
1
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
21 21 21
Emisin anual de dixido de carbono por regin
1800En la actualidad se producen al ao cerca Calentamiento global y sus consecuencias En la actualidad, los cambios climticos causados por el
1600
de 22 mil millones de toneladas de dixido Con seguridad has escuchado hablar del calentamiento global (figura 3.35), calentamiento global afectan de manera evidente el funcio-
de carbono y otros GEI que se acumulan en trmino utilizado para referirse al aumento de la temperatura promedio de la at- namiento de los ecosistemas (figura 3.36). Por ejemplo, el
1400 la atmsfera. Como puedes ver en la figura msfera de nuestro planeta, originado por una mayor concentracin de GEI en la incremento de la temperatura en las aguas superficiales de
3.34, estas emisiones se han incrementado atmsfera. Ahora sabes tambin que todos contribuimos con este fenmeno con las islas Galpagos est relacionado con la muerte de mu-
de dixido de carbono por ao

Millones de toneladas mtricas
EUA y Canad 1200
Europa del Oeste de manera significativa desde 1800. las actividades que realizamos da con da. chas especies acuticas, lo cual altera a su vez las cadenas
1000
Asia comunista Tambin se calcula que los niveles atmos- Estudios ms recientes muestran un incremento en la temperatura global actual trficas de este ecosistema.
Estados Soviticos y
Europa del Este
800 fricos de dixido de carbono aumentan ms de 0.8 C con respecto a 1860. Algunos cientficos consideran que si se duplica La biodiversidad tambin se ve afectada por el cambio cli-
Sureste de Asia e India 600
de 10% cada 20 aos, situacin que se hace la concentracin de CO2 en la mtico; ejemplo de ello es la muerte masiva de ranas en los
Australia, Japn, Estados ms grave si consideramos el incremento de atmsfera, a fines de este siglo Efecto humedales de Norteamrica como consecuencia de la re-
Ocano Pacfico 400 Efecto natural
Centro y Sudamrica la deforestacin en todo el mundo, lo cual el aumento en la temperatura natural duccin del nivel de agua y de la mayor exposicin a los rayos
Medio Este 200 reduce la posibilidad de que los bosques global promedio podra ser de Figura 3.36 ultravioleta, lo cual debilita su sistema inmunolgico y las hace ms susceptibles a
frica absorban CO2 mediante la fotosntesis. Dis- 2 a 5.8 C. Como habrs podi- Los glaciares del infecciones por hongos y bacterias.
Popocatpetl cada vez
1800 1850 1900
Aos
1950 2000
tintas investigaciones atribuyen al dixido de do deducir, el incremento de la Actividades son ms pequeos. En los seres humanos, los rayos ultravioleta pueden provocar cncer de piel y
Cambio Calentamiento Efecto
Figura 3.34 Estados Unidos de Amrica carbono ms de 60% del efecto invernadero. temperatura superficial del pla- climtico global invernadero
humanas efectos de envejecimiento, alergias, dermatitis (irritaciones y salpullido), quemaduras
y Canad producen ms emisiones de Los niveles de metano en la atmsfera se han duplicado en los lti- neta origina el calentamiento solares o daos en los ojos. Cierre
GEI que cualquier otra regin del mundo.
mos 100 aos; esto se atribuye, en gran parte, a la emisin debida a la global y ste, a su vez, el cam- Glosario En los mares, los arrecifes coralinos, ecosistemas considerados de gran valor por
Contaminacin
Glosario descomposicin de las heces del ganado. En lo que se refiere al xido bio climtico. Acelerado Simbiosis. Relacin su biodiversidad, son afectados por el sobrecalentamiento de las aguas marinas, lo
de nitrgeno, liberado por los escapes de vehculos motorizados y chi- Estudios realizados por el deshielo de estrecha entre cual es evidente con la prdida del color comn que tienen debido a la presencia de
Ozono. Gas constituido por los glaciares
organismos de
oxgeno, de manera natural se meneas industriales, se registra un incremento anual de 0.25% a partir del Grupo Intergubernamental de las algas que viven en simbiosis con ellos y que mueren por las altas temperaturas.
distintas especies
localiza en la parte alta de la inicio de la Revolucin industrial. Expertos sobre el Cambio Cli- Aumento de los gases: que obtienen
Asimismo, efectos del cambio climtico como las continuas inundaciones, in-
atmsfera. La produccin de clorofluorocarbonos (CFC), que hasta hace algunos mtico (IPCC, por sus siglas en Vapor de agua
beneficios mutuos. cendios forestales (figura 3.37) y sequas prolongadas en ciertas regiones del mundo
Dixido de carbono
aos se utilizaban en la fabricacin de equipos de refrigeracin y de ae- ingls) sugieren que el calenta- Alteraciones de Metano ha provocado la prdida del hbitat natural de muchas especies y las ha obligado a
las estaciones xidos de nitrgeno
rosoles, contribuy a reducir hasta en 35% la capa de ozono ubicada en miento ser ms intenso en las Eventos Ozono
migrar a otros ecosistemas.
Busca en... la parte alta de la atmsfera (entre 15 y 20 km de altura) en donde, de zonas continentales que en los meteorolgicos Clorofluorocarburos De acuerdo con el Instituto Nacional de Ecologa (INE), un
severos
http://www.edutics.mx/Z4r manera natural, se absorbe gran parte de la radiacin solar. ocanos. Te imaginas qu pa- Aumento de los incremento de 2 C en la temperatura y una disminucin de
cules son las emisiones totales Aunque la contaminacin atmosfrica es provocada por diversos fac- sar con los desiertos y con las niveles
ocanos
de los Aumento de la 10% en la precipitacin anual en nuestro pas, originara una
temperatura
de dixido de carbono (CO2) de tores, incluso algunos naturales como la emisin de cenizas y gases de los zonas semidesrticas? reduccin y un cambio en la distribucin de las especies
Mxico. volcanes, la mayor parte de los contaminantes son producidos de manera Retencin de que habitan los ecosistemas, en especial en los bosques.
Despus, consulta http://www. calor
directa o indirecta por las actividades humanas. Mientras mayor sea la can- Figura 3.35 El calentamiento global est muy relacionado con el
que libera el suelo Por otra parte, la emisin de GEI y el cambio climti-
edutics.mx/ZJ2 para conocer qu efecto invernadero y su consecuencia es el cambio climtico.
tanto CO2 produces.
tidad de personas en el mundo que demanda productos y servicios que co de la superficie ocasionarn mayor dao a la salud
necesitan el uso de energa, mayor ser la emisin de CO2. de los seres humanos; por ejemplo, la posibilidad de
En accin deshidratacin debido al calor extremo (golpe de calor)
Emisiones por persona
6 Interpreta y explica y el surgimiento de algunas enfermedades respirato-
En accin rias agudas. Asimismo, el incremento de la temperatura
Analiza y concluye 5 1. Observa la imagen y contesta. favorecer condiciones ambientales para la colonizacin
Qu mensaje se desea comunicar con ella? y reproduccin del mosquito, vector de enfermedades
1. Observa la grfica de la figura 3.34 y contesta. 4
Qu efectos crees que puede tener para nuestro planeta si como dengue, paludismo y malaria en zonas (catalogadas
Figura 3.37 La prdida de humedad, como resultado
Cules pases emiten la mayor cantidad de CO2 por per- contina esta situacin? del calentamiento global, podra aumentar el riesgo de como de clima templado) en las que antes era impensable
sona? Cmo se relaciona esta informacin con la ten- Qu relacin encuentras con lo que presenta el documental incendios arrasadores en los bosques. su presencia.
Toneladas
3
dencia de emisiones que se muestra en la grfica de la 6 grados que cambiaran al mundo, descrito en la situacin
derecha? inicial?
2
Por qu algunos pases producen ms CO2 que otros? 2. Comenta tus explicaciones con el resto del grupo y con tu maestro.
Toma nota En accin
Qu tienen en comn?
Qu utilidad tiene comparar las emisiones de los pases 1 Para prevenir daos provocados por los Investiga y explica
en relacin con su poblacin? Cambio climtico y sus efectos rayos ultravioleta (UV) del Sol se recomienda 1. Comenta con tus compaeros lo que saben acer-
El calentamiento de la Tierra altera, de forma severa, el clima mundial; de hecho, cubrirse con ropa lo ms que se pueda, usar
Qu factores sociales crees que influyen para que Mxi- 0 ca del cambio climtico y sus consecuencias.
EUA
Kazajastn
Australia
Canad
Rusia
Corea del Nte.
Alemania
Reino U.
Ucrania
Japn
Polonia
frica del Sur
Corea del Sur
Italia
Francia
Irn
Mxico
China
Brasil
India
un bloqueador solar con factor de proteccin

co ocupe la posicin que tiene en la grfica? existen evidencias de este efecto, algunas de las cuales son el deshielo de los cas- mnimo de 15, usar anteojos con protector UV
2. Completen en su bitcora un cuadro como el si-
2. Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y ob- quetes polares y de los glaciares de las cimas de las montaas, el aumento de lluvias y disminuir el tiempo de exposicin al Sol. guiente. Observa el ejemplo.
66 67 68
Pas
tengan una conclusin grupal. Fuente: Estadsticas, Mxico ante el cambio climtico. INE, 2010. (Emisiones por persona)
torrenciales y huracanes en algunas zonas, as como el incremento de la sequa y
la desertificacin en otras.
g1 g1 g1
166 167 168
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 167
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 16
p 23/0 /12 13:
2 Respuesta libre. Pgina 167

3 R. M. La produccin de plantas ornamentales o ali-
El propsito es que los alumnos expliquen lo que ocurrir
mentos en condiciones controladas de temperatura,
si se sigue incrementando la temperatura de la Tierra.
humedad y luz.
R. M. La Tierra, por la acumulacin en la atmsfera de Pida a los estudiantes que reflexionen sobre lo que ocurre
GEI como CO2, funciona como un invernadero. Los en su cuerpo cuando tienen fiebre y qu puede ocurrir
gases absorben el calor y no permiten que escape, en su organismo si no se controla.
lo que causa el incremento en la temperatura global.
6UJMJDFMBBOBMPHBNFODJPOBEBQBSBFYQMJDBSMFTMBTDPO-
4 Respuesta libre. secuencias del calentamiento global en la Tierra.
1 3.&MEFTIJFMPEFMPTDBTRVFUFTQPMBSFTZMBJOFT-
Pgina 166
tabilidad de las condiciones de la Tierra por el incre-
El propsito es que los estudiantes analicen y comparen mento de temperatura.
las emisiones de CO2 por persona en diferentes pases 3.&MEFTIJFMPQVFEFDBVTBSJOVOEBDJPOFTFOMPT
y relacionen la produccin de CO2 con el tamao de contenientes que afectara a la biodiversidad en ge-
la poblacin. neral; el incremento de la temperatura a lo largo del
tiempo causara el cambio climtico y con ello la
Aclare a los alumnos que las emisiones de CO2 en la
extincin de muchas especies.
grfica de la actividad, se refieren principalmente al estilo
3.&MEPDVNFOUBMEFTDSJCFDMBSBNFOUFMPRVFPDV-
de vida de los habitantes de los pases representados, ya
rrira con los ecosistemas existentes en el planeta y
que generan una mayor cantidad de residuos slidos.
la extincin de la vida en el mismo.
1 3.&TUBEPT6OJEPT ,B[BKBTUOZ"VTUSBMJB&TUB
2 Respuesta libre.
informacin se refiere a la produccin de residuos
slidos por persona y al uso de combustibles fsiles.
Pgina 168
3.1PSRVFUJFOFOVONBZPSONFSPEFIBCJUBOUFT
con un estilo de vida alto. Tienen en comn una El propsito es que los alumnos investiguen y expliquen
economa estable. los efectos del cambio climtico y las consecuencias
3.1BSBFOUFOEFSRVFMPTQBTFTDPOVOBQPCMBDJO para el planeta y los seres vivos.
alta son los que liberan a la atmsfera una mayor
Dirija la actividad mediante una lluvia de ideas donde los
emisin de CO2.
estudiantes expresen lo que saben del cambio climtico y
R . M. La marginacin, la educacin, la pobreza y
las consecuencias de ste para el planeta y los seres vivos.
el desempleo son factores que afectan a una parte
importante de la poblacin mexicana. Al no tener los Pdales que reflexionen sobre los fenmenos meteoro-
recursos indispensables, las emisiones de CO2 por lgicos observados en los ltimos aos y cuestinelos si
persona son menores, ya que generan una cantidad creen que estos sean indicadores del calentamiento global.
menor de residuos slidos y utilizan en menor me-
dida los combustibles fsiles.
2 Respuesta libre.

21 Invite a los alumnos a utilizar lo que aprendieron en la
Efectos del cambio climtico Consecuencia para el planeta
y los seres vivos
resolucin de las preguntas de esta seccin. Pdales que
comparen sus respuestas con las que dieron al inicio de
la secuencia.
Lluvias torrenciales y huracanes. Desbordamiento de ros e inundaciones en los
asentamientos humanos.
3. Compartan la informacin obtenida con otros equipos y den una explicacin acerca del peli-
gro que representa el cambio climtico para la biodiversidad y la vida en general.
Piensa y s crtico
Cierre
Piensa y s crtico
3./P FMCFOFDJPNFODJPOBEPFTUFNQPSBMZQBSB
Hace dos aos se detect en la Antrtida el desprendimiento de un
enorme bloque de hielo de 14 000 km2. Este hecho es espectacular
por el tamao del bloque, pero lo ms importante es la disyuntiva sobre
una pequea parte de la poblacin, por lo que no justifica
las consecuencias positivas o negativas de este deshielo, porque la
poblacin local afirma haberse beneficiado por este desprendimiento,
pues se ha formado un estrecho navegable que facilita la comunicacin.
el dao que en futuro representa para el planeta.
En tu opinin, consideras que el beneficio al ser humano justifica
las consecuencias negativas para todo el planeta?
De acuerdo con lo visto en la secuencia, responde en tu bitacora.
De qu trata el esquema del inicio de esta secuencia: efecto in-
vernadero, calentamiento global o cambio climtico? Argumenta
tu respuesta.
Qu rol desempean las actividades humanas en la emisin de
GEI, el calentamiento global y el cambio climtico?
3.%FMDBNCJPDMJNUJDP SFQSFTFOUBMPTEBPTRVF
Cules son las consecuencias del calentamiento global y el cam-
bio climtico en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de
vida?
Evolucin del derretimiento rtico entre
1979 y 2007.
se vern en el planeta con cada grado de temperatura
Marca con una
Autoevaluacin
la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
que se incremente, los efectos negativos son graduales
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? hasta terminar con la vida.
1. Explico las causas del efecto invernadero, el
calentamiento global y el cambio climtico.
2. Identifico cules actividades humanas originan la
3.-BTBDUJWJEBEFTIVNBOBTSFQSFTFOUBOMBQSJODJQBM
fuente de emisin de GEI, la acumulacin de estos en
emisin de GEI.
3. Puedo explicar las consecuencias que tendr el cambio
climtico en los ecosistemas y la biodiversidad, si no
reducimos de manera oportuna la emisin de GEI.
69 la atmsfera produce el calentamiento global, el cual

g1
169
p ha comenzado a mostrar sus efectos con indicios de

un cambio climtico a nivel mundial.
SFUBI1SB-1E12.ind 16 23/0 /12 13:
1 Respuesta libre. 3.-BQSEJEBEFFDPTJTUFNBTZDPOFMMPMBFYUJODJO

de especies, lo que afectar nuestra calidad de vida
2 R. M.
por la prdida de recursos naturales.
Efectos del cambio Consecuencias para
climtico el planeta y los seres vivos Recursos adicionales
Derretimiento de los Inundaciones en los continentes,
hielos polares. extincin de especies.
Incendios, huracanes, prdida - Rivera, A. M. A. El cambio climtico. Mxico: SEP-Co-
Condiciones
de ecosistemas y extincin de naculta, 2005 (Biblioteca Escolar).
climticas extremas.
especies.
Contiene informacin para que los jvenes hagan
Desbordamiento de ros e conciencia de lo que ocurre con el cambio en las con-
Lluvias torrenciales y
inundaciones en los asentamientos diciones de nuestro planeta.
huracanes.
humanos.
Calentamiento de Deshielo en los casquetes polares,
los mares y las aguas disminucin del hbitat de las
ocenicas. especies polares.
- Informacin de las emisiones totales de dixido de

3 Respuesta libre.
carbono (CO2) de Mxico: http://www.edutics.mx/Z4r
Cierre - Informacin de la cantidad de CO2 que producen los

seres humanos: http://www.edutics.mx/ZJ2
Pgina 169
inicial y emitan una opinin crtica sobre las consecuen-
cias globales del desprendimiento de un bloque de hielo
en la Antrtida.
Fecha Planeacin
1
Proyeccin de escenarios ambientales

SD 22 deseables

alumnos conozcan las azoteas verdes y reflexionen
sobre los beneficios que aportan al paisaje y al am-
alumnos sern capaces de proponer opciones para
biente en la disminucin de GEI y la mitigacin del
mitigar las causas del cambio climtico que permitan
cambio climtico.
proyectar escenarios ambientales deseables.
Se invita a los alumnos a explorar sus conocimien-
Conceptos: Cambio climtico, medidas de mitigacin,
tos previos pidindoles que expliquen que otras
escenarios ambientales deseables, Protocolo de Kyoto,
alternativas conocen para reducir los efectos del
CO2, combustibles fsiles, residuos slidos, clorofluoro-
cambio climtico.
carbonos, azoteas verdes.
como la bsqueda, seleccin y comunicacin de infor- Desarrollo (pgs. 171-173)
macin, la Identificacin de problemas y distintas alter-
nativas para su solucin.
Actitudes: Se fomenta el consumo responsable, la au- rrollo tienen como propsito que los estudiantes
tonoma para la toma de decisiones, la capacidad de conozcan las opciones para mitigar el cambio cli-
accin y participacin, el reconocimiento de la bsque- mtico a nivel mundial y local, entre las que se
da constante de mejores explicaciones y soluciones, la incluyen el ahorro de energa, la disminucin en el
valoracin de las aportaciones en la comprensin del uso de combustibles fsiles, el manejo adecuado
mundo y la satisfaccin de necesidades. de residuos slidos, el cuidado de las reas verdes,
entre otras.
Antecedentes: En sexto grado de primaria, los alumnos
estudiaron las fuentes de energa alternativa como la Se les invita a que elaboren propuestas para mitigar
elica, ocenica y geotrmica. el calentamiento global, se les cuestiona sobre las
iniciativas propuestas a nivel mundial para lograrlo y
Ideas errneas: Los estudiantes consideran que sus
de qu manera estas iniciativas permiten proyectar
acciones como individuos no contribuyen de manera
escenarios ambientales deseables.
importante en la mitigacin del calentamiento global.
Con el estudio de este tema los alumnos generan
conciencia de la importancia de tomar medidas
para mitigar el cambio climtico y se fomenta la
toma de decisiones.
Cierre (pg. 173)

El propsito es que los estudiantes resuelvan la si-
tuacin inicial y emitan una opinin crtica de los
riesgos para la poblacin al usar energa nuclear.
Adems, se incluye la seccin Pistas para mi pro-
yecto que tiene como propsito aportar ideas a
los estudiantes sobre el proyecto que realizarn al
final del bloque.

Secuencia Aprendizaje esperado: Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
proyectar escenarios ambientales deseables.
22 22
Proyeccin de escenarios ambientales deseables Manejo adecuado de residuos slidos: est encaminado a eliminar o minimizar
Busca en... el impacto generado por los desechos slidos en el ambiente y reducir la emisin a
Situacin inicial http://www.edutics. la atmsfera del metano generado en los tiraderos libres. Esto puede lograrse si se
mx/Z4H evita el uso de materiales no biodegradables (como el unicel), si se favorece la reuti-
Lee el texto, reflexiona acerca de la importancia de las azoteas verdes y comenten informacin acerca lizacin y el reciclaje y se separan los residuos slidos en orgnicos e inorgnicos.
las posibles respuestas a las preguntas. de las iniciativas Uso eficiente del agua: incluye estrategias para no contaminarla, reusarla y con-
para mitigar las
causas del cambio
servarla en los cuerpos naturales de agua, donde ayudan a regular los cambios
Un respiro para mi ciudad! climtico a niveles extremos de temperatura. Asimismo, considera programas de ahorro y uso respon-
En Mxico existe un programa llamado Azoteas Verdes, el cual promueve el cultivo mundial y nacional. sable, lo cual, a su vez, reduce el consumo de energa necesaria para transportarla.
de jardines en las azoteas como una alternativa para disminuir la contaminacin Cuidado de reas verdes: propone la conservacin y restauracin de bosques,
atmosfrica en las ciudades, donde cada vez hay menos reas verdes. selvas y reas verdes en general, con el fin de que contribuyan a la captura del CO2
Adems, esta medida contribuye al ahorro en energa y la revalora- y ayuden a reducir el incremento de la temperatura causado por la mayor absorcin
cin de la vivienda. de calor del asfalto.
Para construir una azotea verde, primero se debe cubrir el Prohibicin de productos que contienen clorofluorocarbonos: con esta medida
rea con un buen impermeabilizante (impide el paso de agua se evita la emisin de gases que daan la capa de ozono.
hacia la construccin), un aislante (impide que en el techo
aumente o disminuya la temperatura de manera rpida), En accin
Cierre
un sustrato (medio en el cual crece la planta), el drenaje Analiza y comunica
(que permite drenar el agua que no retiene el sustrato), un
filtro (para evitar que el sustrato se erosione con el agua) 1. Hagan propuestas y elaboren en su bitcora un cuadro como el siguiente.
y, por supuesto, la vegetacin: rboles, pasto, arbustos y Incluyan cada una de las acciones referidas en el texto anterior o al-
plantas, lo que da al lugar un aspecto agradable y arm- guna otra que hayan registrado en la actividad de la pgina 171 y que
nico . Busca en... consideren importante. Observen el ejemplo.
Las azoteas verdes contribuyen a mitigar o moderar lo el libro Alerta Tierra.
efectos producidos por la prdida de reas arboladas en las zo- Una gua para Accin para mitigar Cul es el Qu puedo hacer para
nas urbanas y son una opcin ecolgica para mejorar la calidad proteger el mundo el calentamiento propsito? contribuir con esta medida
del aire y de vida para presentes y futuras generaciones. Adems, en que vivimos, global en mi comunidad?
de David Burnie,
favorecen la biodiversidad, porque permiten el cultivo de diferentes Reducir el consumo de
Figura 3.38 Azoteas Mxico: SEP/SM. Eficiencia energtica. Utilizar focos ahorradores.
verdes en algunos tipos de plantas, que a su vez sirven de refugio para aves e insectos y crean energa.
(2003). Libros del
edificios de Ciudad de un nuevo equilibrio entre las reas urbanas y los recursos paisajsticos. Rincn, medidas
Mxico. para proteger los 2. Discutan con otros equipos la viabilidad de sus propuestas y fundamn-
Texto adaptado de http://laventanaverdedecarloscano.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
recursos que la tenlas.
Recuperado el 1 de agosto de 2011. naturaleza nos
3. Anoten sus conclusiones en la bitcora.
ofrece.
Qu beneficios aportara para ti y tu fa- Medidas de mitigacin ante el cambio climtico

milia la construccin de una azotea ver- Al adoptar medidas para mitigar los efectos del ca-
de en tu casa? lentamiento global se benefician directamente los
De qu manera las azoteas verdes re- ecosistemas, la sociedad y nuestro planeta. El uso
presentan una alternativa para disminuir sustentable de los recursos naturales, el empleo de
los GEI y mitigar el cambio climtico? tecnologas limpias y la concientizacin de la pobla-
Adems de las azoteas verdes, qu otras cin sobre el uso eficiente de la energa, contribuyen
alternativas existen para reducir los efec- a elevar la calidad de vida, la salud de la poblacin y
tos del cambio climtico? a reducir los gastos destinados a la atencin mdica.
Cmo puede contribuir el desarrollo El programa Azoteas Verdes, el de casas ecolgicas
tecnolgico a disminuir los efectos del (figura 3.43), los calentadores solares, automviles elc-
cambio climtico? tricos, entre muchos otros, son ejemplos de medidas
implementadas en varios pases, incluido el nuestro,
Figura 3.39 La reduccin de la emisin de GEI las cuales se valen de innovaciones tecnolgicas para
favorece la conservacin de los ecosistemas Figura 3.43 Casa ecolgica, autosuficiente en agua, disminuir las emisiones de GEI a la atmsfera y hacer
70 72
y el equilibrio ecolgico. instalaciones sanitarias y energa elctrica. menos drsticos los efectos del cambio climtico.
g1 g1
170 172
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 170 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 172 23/0 /12 13:
Situacin inicial 3.1PSMBHFOFSBDJOEFBSUFGBDUPTQBSBFMSFDJDMBKF

de materiales y la transformacin de los combustibles
Pgina 170
fsiles en productos que no daen el ambiente.
El propsito es que los estudiantes conozcan que las
azoteas verdes representan una alternativa para la dismi- Desarrollo
nucin de los GEI y mitigar el cambio climtico.
Pgina 172
Invite a los estudiantes a investigar cmo se construyen
El propsito es que los estudiantes analicen las op-
las azoteas verdes y qu otras medidas de mitigacin del
ciones para mitigar el calentamiento global y hagan
cambio climtico se estn implementando en Mxico.
propuestas de lo que pueden hacer para contribuir a
Invtelos a contestar las preguntas y pdales que guarden reducir el problema.
sus respuestas para compararlas en la etapa de cierre.
Dirija una discusin grupal donde los estudiantes ma-
3.3FHVMBSMBUFNQFSBUVSBEFOUSPEFMBDBTB MBNBO- nifiesten lo que opinan de las acciones de mitigacin
tienen clida en temporada fra y fresca en temporada del cambio climtico y con las ideas de todos llenen el
seca, aportan un espacio para esparcimiento familiar, cuadro de la actividad.
aumentan el valor de la casa.
3."USBQBOQBSUDVMBTTVTQFOEJEBTFOFMBJSFZBCTPS-
ben CO2 ambiental que es uno de los principales GEI.
3.%JTNJOVJSFMVTPEFDPNCVTUJCMFTGTJMFTDPOMP
cual se disminuye la generacin de GEI, manejo adecua-
do de los residuos slidos, promover el reciclaje, el uso
adecuado del agua, cuidar las reas verdes, etctera.
Fecha Planeacin
1

22 de su entidad o comunidad, para solicitar informacin
En accin
Investiga y reflexiona
sobre las iniciativas que se llevan a cabo a nivel local y
1. Revisen el concepto de sustentabilidad estudiado en las secuencias 15 y 16.
2. Investiguen en el sitio de internet del Instituto Nacional de Ecologa o en la pgina web de la
secretara encargada del medio ambiente en su entidad:
que las comparen con las que existen a nivel mundial.
Iniciativas a nivel mundial para reducir el cambio climtico y las acciones que se llevan
a cabo con este fin.
Participacin de nuestro pas en estas iniciativas.
Acciones incluidas en estas iniciativas. Pdales que reflexionen sobre lo que pueden hacer a
3. Contesta.
Cmo contribuyen estas iniciativas a mitigar el calentamiento global de nuestro planeta?
Cmo se relacionan estas iniciativas con el concepto de sustentabilidad?
Crees que son suficientes? Argumenta tu respuesta.
nivel individual para reducir las emisiones de CO2 en
la atmsfera.
Cierre
Piensa y s crtico
Una de las opciones tecnolgicas para producir energa sin
quemar combustibles fsiles es el uso de la energa nuclear.
Conctate con...
Formacin Cvica
1 R. M. Se refiere al uso adecuado de los recursos na-
Crees que su uso sea adecuado, a pesar del riesgo de que
existan fugas radiactivas en las plantas generadoras, como
la ocurrida en 2011 en Fukushima (Japn)?
En la actualidad no se ha logra-
do reducir los niveles de emisin turales sin llegar a la sobreexplotacin de los ecosis-
mundial de GEI como se pensaba.
Con lo que has revisado hasta este momento, explica lo
Qu importancia tienen en este
sentido nuestras acciones indi- temas.
siguiente y escrbelo en tu bitcora. viduales?
Qu podemos hacer para evitar los efectos del cambio
2 3."MHVOPTTPOFMQSPUPDPMPEF,JPUP MPT.FSDB-
climtico?
Qu medidas para mitigar el cambio climtico consideras ms importantes para
mejorar la calidad de vida de la poblacin en tu comunidad?
Autoevaluacin dos Voluntarios de Carbono, la Estrategia Espaola

Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? de Cambio Climtico y Energa Limpia, CeroCO2 y
proyecto SAO (Servicios Ambientales de Oaxaca). Las
1. Propongo acciones que ayudan a disminuir la emisin
de GEI y a reducir los efectos del cambio climtico.
2. Reconozco el valor de las medidas para mitigar las
causas y efectos del cambio climtico y generar as
ambientes favorables que permitan una mejora en la
calidad de vida.
acciones que realizan estn encaminadas a reducir
Consideras que las reas verdes que hay en tu comunidad son suficientes?
las emisiones de GEI, principalmente CO2.
Dnde se deposita la basura de tu casa y de tu comunidad?
Se puede beber el agua del grifo en tu casa?, por qu? 3.&OGFCSFSPEF.YJDPBEPQUPDJBMNFOUF
73
Cul es el origen de los contaminantes del aire en tu casa y en la zona donde vives?
g1
173
el Protocolo de Kioto, tambin participa en el Mer-
p
SFUBI1SB-1E12.ind 173 23/0 /12 13: cado Voluntario de Carbono. El proyecto SAO es una
iniciativa de Mxico.
1 3.4VPCKFUJWPFTSFEVDJSMBTFNJTJPOFTEFGEI, entre
Accin para Qu puedo hacer las medidas que se toman para lograrlo estn el uso
mitigar el Cul es el para contribuir de energas renovables, sustituir el transporte privado
calentamiento propsito? con esta medida por pblico, construir edificios ecolgicos, cuidar
global en mi comunidad? las reas verdes, fomentar el reciclaje, reutilizacin
Fuentes alternas de Reducir el y reduccin de residuos slidos, entre otras.
6UJMJ[BSGPDPT
energa consumo de
ahorradores 3 3.1PSMBEJTNJOVDJOEFMBTFNJTJPOFTEFGEI como
energa
Reducir el uso Disminuir las CO2, metano, xido nitroso y clorofluorocarbonos.
6UJMJ[BSFMUSBOTQPSUF 3.-BNJUJHBDJOEFMDBMFOUBNJFOUPHMPCBMQPS
de combustibles emisiones de
pblico o bicicleta.
fsiles. CO2 estas iniciativas contribuye a la conservacin de los
Disminuir la ecosistemas, lo que permite que los recursos estn
Manejo adecuado
emisin de Reutilizar y reciclar disponibles para que podamos hacer uso sustentable
de residuos
metano al los materiales. de ellos.
slidos.
ambiente.
3.-BTJOJDJBUJWBTNFODJPOBEBTOPTPOTVDJFOUFT
Regulacin de si no contribuimos todos con nuestras acciones.
6TPFDJFOUFEFM los cambios Evitar el desperdicio
agua extremos de del agua.
temperatura. Cierre
Cuidado de las
Disminucin
Sembrar rboles en
Pgina 173
de CO2 en la
reas verdes la comunidad. El propsito es que los estudiantes resuelvan la situa-
atmsfera
cin inicial, evalen su aprendizaje y contribuyan con
Evitar el uso de Mantenimiento
/PVTBSQSPEVDUPT una opinin crtica ante una problemtica que puede
productos con clo- de la capa de
en aerosol. afectar a todos.
rofluorocabonos ozono
Piensa y s crtico
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre. Para apoyar a los estudiantes, solicteles una revisin
bibliogrfica que incluya los beneficios y riesgos del
Pgina 173 uso de la energa nuclear y que investiguen lo que
sucedi en Fukushima (Japn) en 2011. Posteriormen-
El propsito es que los alumnos investiguen las iniciativas a
te, invtelos a que den su punto de vista en cuanto al
nivel mundial que existen para reducir el cambio climtico.
cuestionamiento planteado.
Sugirales que la investigacin de las iniciativas la efec-
R. M. Es cierto que accidentes como el de Fukushima o
ten en sitios de internet confiables e invtelos a que visi-
Chernbil fueron accidentes lamentables que afectaron a
ten el departamento de Ecologa del edificio de gobierno
miles de personas, ocasionndoles graves daos a su salud.
Tambin hubo daos a la economa, al ambiente y a la Recursos adicionales

biodiversidad. Sin embargo, la energa nuclear representa
una fuente de energa limpia que no genera la emisin
de GEI, por lo que su uso es adecuado siempre y cuando
se tomen las medidas de seguridad ms estrictas para - Guilln, F. C. Medio ambiente: tu participacin. Mxi-
evitar accidentes como los mencionados. co: SEP-Santillana, 2003. (Biblioteca Escolar).
Es una invitacin para que entre todos podamos resol-
ver el problema de la contaminacin.
3.1PEFNPTDPMBCPSBSNFEJBOUFFMBIPSSPEFFOFS-
- Trigueros, M., Snchez, A. M. (2002). Claudia: un en-
ga y de agua, mantener y conservar las reas verdes,
cuentro con la energa. SEP-Somedicyt-Semarnat.
separar los residuos slidos en orgnicos e inorgnicos,
Mxico (Biblioteca Escolar).
reciclar y reutilizar materiales, usar el transporte pblico.
Ofrece un relato novedoso sobre el aprovecamiento
3.(FOFSBSDPODJFODJBFOMBQPCMBDJOEFNJDP-
de la energa, las fuentes alternas de esta y su relacin
munidad sobre la importancia de tomar las medidas
con el desarrollo sustentable.
de mitigacin necesarias para disminuir la emisin de
GEI, invitar a los habitantes a contribuir e informarles
cmo pueden ayudar.
- Informacin acerca de las iniciativas para mitigar las
Invite a los estudiantes a que formen equipos y que
causas del cambio climtico a nivel mundial y nacio-
hagan un recorrido en su comunidad, pdales que do-
nal: http://www.edutics.mx/Z4H
cumenten todo lo que observen en cuanto a las reas
verdes y los sitios donde se concentra la basura. - Informacin de los programas que existen para mitigar
el cambio climtico: http://www2.ine.gob.mx/publica-
Sugirales tomar fotografas o elaborar dibujos de sus
ciones/libros/615/mitigar.pdf
observaciones.
Pregunte a los estudiantes si creen que son adecuados
los espacios que observaron, si el mantenimiento que
tienen es bueno, si son suficientes, etctera.
Posteriormente, pdales responder las preguntas de esta
seccin y que elaboren una conclusin de lo que obser-
varon, as como que relacionen la informacin que reco-
pilaron con el calentamiento global y el cambio climtico.
Finalmente, sugirales que tengan presentes sus respues-
tas y observaciones, ya que les podrn ayudar a plantear
preguntas de investigacin al finalizar el estudio del bloque.
Fecha Planeacin
1

23 y la tecnologa en la satisfaccin
SD 17
Implicaciones de los avances cientficos
y tecnolgicos en el tratamiento de enfermedades
respiratorias
Prepararse para
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia los
El propsito de la situacin inicial es que los alum-
alumnos podrn argumentar cmo los avances de la
nos reconozcan la importancia de los avances de la
ciencia y la tecnologa permiten prevenir y mejorar
ciencia y la tecnologa en el tratamiento y prevencin
la atencin de enfermedades respiratorias y cmo han
de las infecciones causadas por microorganismos.
contribuido al aumento de la calidad y esperanza de vida.
Se les cuestiona sobre la importancia del descu-
Conceptos: Ciencia, tecnologa, enfermedades respira-
brimiento de los antibiticos y los beneficios del
torias, prevencin, diagnstico, tratamiento, antibiticos,
uso de estos medicamentos en el tratamiento de
antivirales, vacunas, calidad y esperanza de vida.
enfermedades respiratorias de origen infeccioso.
como: la bsqueda, seleccin y comunicacin de in-
formacin, la Identificacin de problemas y distintas Desarrollo (pgs. 175-177)
alternativas para su solucin.
Actitudes: Se fomenta la prevencin de enfermedades, El propsito de los textos expositivos y de las acti-
el reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como vidades de desarrollo es informar y fomentar la in-
actividades de construccin colectiva que aplican diver- vestigacin y reflexin de los estudiantes sobre los
sas formas de proceder. avances cientficos y tecnolgicos ms relevantes
para el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Antecedentes: Los estudiantes no tienen conocimien-
tos previos de los tpicos tratados en la secuencia. Sin Se incluye informacin de antibiticos, antivirales y
embargo, por su experiencia cotidiana saben que las vacunas como los principales avances cientficos.
enfermedades respiratorias se diagnostican y se tratan Por otra parte, se explica el uso de algunos avances
con diferentes mtodos. tecnolgicos como la ciruga, los rayos X, la tomo-
grafa computarizada, entre otros, para la deteccin
Ideas errneas: Los estudiantes creen que los avances
y tratamiento de algunas enfermedades respiratorias.
en la ciencia y la tecnologa nicamente incluyen apa-
ratos para el tratamiento y deteccin de enfermedades. Lo mencionado favorece en los estudiantes la
Adems piensan que para las enfermedades causadas construccin de conocimientos relacionados con
por virus y bacterias se utilizan los antibiticos. Consi- los avances de la ciencia y la tecnologa, que tienen
deran que la penicilina se utiliza para aliviar cualquier implicaciones en el aumento de la esperanza de
enfermedad causada por estos agentes. vida de la poblacin.
Cierre (pg. 177)

Las actividades de cierre tienen como propsito que
los estudiantes resuelvan la situacin inicial y valoren,
mediante una actitud crtica, si consideran que los
avances de la ciencia y la tecnologa eliminarn la
mortalidad debida a las enfermedades respiratorias.

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido prevenir Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
y mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento de la esperanza de vida.
23 23
Otro factor que ha contribuido al incremento de la esperanza y calidad de vida de
Interacciones entre la ciencia Busca en... las personas es el desarrollo de antivirales, utilizados para combatir las infecciones
producidas por virus. Estos medicamentos eliminan al agente causal de la enferme-
y la tecnologa en la satisfaccin http://www.
edutics.mx/Z4j dad, al evitar su reproduccin. En los ltimos 15 aos se han logrado grandes avances
en la obtencin de antivirales, algunos de ellos utilizados para tratar enfermedades
informacin acerca
de los avances respiratorias; entre ellos estn la amantadina y la rimantadina, antivirales empleados
tecnolgicos para
contra la influenza tipo A.
el tratamiento del
cncer pulmonar. Por otro lado, las vacunas representan otro gran avance de la ciencia y la tec-
Implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos nologa en la prevencin y control de enfermedades respiratorias causadas tanto
en el tratamiento de enfermedades respiratorias por virus como por bacterias y que, en el pasado, causaron grandes epidemias y
muertes en la poblacin.
Situacin inicial En accin

Investiga y analiza
Lee el texto y, en grupo, discutan las respuestas ms adecuadas para las preguntas
que se encuentran a continuacin. 1. Consulta en libros, revistas e internet tres enfermedades relacionadas con el sistema respi-
ratorio que sean causadas por microorganismos, y completa el siguiente cuadro.
Cierre
Cmo se trataba la enfermedad
Enfermedad Cmo se trata en la actualidad
antes de los antibiticos
Los antibiticos
El doctor Jean Carlet, experto de la OMS, y
un equipo de colegas de diferentes insti-
tuciones cientficas mencionaron, en un
artculo publicado en la revista cientfica
The Lancet, que desde su descubrimiento,
hace poco ms de medio siglo, los antibi- 2. Analiza la informacin obtenida y contesta las preguntas.
ticos han salvado millones de vidas. Los Qu efectividad crees que tenan los tratamientos utilizados para aliviar las enfermeda-
especialistas tambin indicaron que mu- des antes del desarrollo de los antibiticos?
chos personajes, entre ellos compositores De qu manera contribuyen los antibiticos a incrementar la esperanza de vida de los
y escritores ilustres como Schubert, Mahler, seres humanos?
Mozart y Wilde, murieron en forma prema-
tura, en la era preantibitica, a causa de Nuevos tratamientos, instrumentos y tcnicas de diagnstico
infecciones bacterianas que en la actuali- El mayor conocimiento de la transmisin de los microbios, la aplicacin de tcnicas
dad son tratables. de higiene, aunados al uso de nuevas tcnicas de ciruga y rehabilitacin, tambin
han permitido mejorar el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Por ejem-
www.intramed.net/contenidover. plo, para tratar el enfisema pulmonar en la actualidad se utilizan broncodilatadores,
asp?contenidoID=72190 medicamentos que facilitan la respiracin, debido a la relajacin de los msculos
recuperado el da 2 de septiembre de 2011 bronquiales. Incluso, segn la gravedad de la enfermedad, es posible retirar las partes
(Adaptacin). afectadas del pulmn mediante ciruga.
Por otra parte, la deteccin oportuna de las enfermedades respiratorias ha avanzado
de manera significativa con el uso de equipos electrnicos y sistemas informticos,
como los rayos X y la tomografa computarizada, que permiten obtener imgenes
detalladas de las vas respiratorias y los pulmones (figura 3.46) para detectar, de manera
Figura 3.44 Muchas Busca en... Para qu se utilizan los antibiticos? precisa, lesiones causadas por enfermedades como neumona, enfisema y cncer.
investigaciones se han
enfocado en buscar http://www.edutics. Qu ocurra con la poblacin infectada con algn micro- Entre los equipos e instrumentos desarrollados para atender y estudiar la respi-
nuevos medicamentos mx/Z4V para organismo antes de que se descubrieran los antibiticos? Figura 3.46 racin destacan: el ventilador mecnico, un tubo que se conecta en la trquea del
que impidan la Imagen obtenida
conocer la historia Cules son algunos beneficios del uso de antibiticos en mediante tomografa
paciente para suministrarle aire cuando su respiracin es deficiente; el espirmetro,
reproduccin de de los antibiticos.
las bacterias. el tratamiento de enfermedades respiratorias de origen in- computarizada de aparato que mide la capacidad pulmonar que, como viste en la secuencia 17, es la
feccioso? los pulmones vistos cantidad de aire que los pulmones pueden captar en su interior al inhalar; el oxmetro
desde arriba. La flecha
74 76
Qu otros avances cientficos o tecnolgicos desarrollados seala las lesiones de pulso, que se utiliza para medir la saturacin de oxgeno de la sangre (cantidad de
para prevenir y tratar enfermedades respiratorias conoces? pulmonares. oxgeno que est unido a la hemoglobina) y es muy utilizado para el control del asma.
g1 g1
174 176
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 176
p 23/0 /12 13:

Pgina 174 Pgina 176
El propsito es que los alumnos conozcan los beneficios El propsito es que los estudiantes reconozcan la impor-
del uso de los antibiticos en el tratamiento de enferme- tancia del descubrimiento de los antibiticos para tratar
dades respiratorias. las enfermedades respiratorias.
Pdales que contesten las preguntas y recurdeles que Sugiera a los estudiantes visitar la clnica de salud de su
sus respuestas las retomarn al final de la secuencia. comunidad para solicitar informacin sobre las enfer-
medades respiratorias que han sido ms relevantes en
3.1BSBFMUSBUBNJFOUPEFFOGFSNFEBEFTDBVTBEBT
la historia.
por microorganismos.
3.5SBUBCBOMBTFOGFSNFEBEFTDPOQMBOUBTNFEJDJ- Pdales que pregunten a sus familiares mayores qu trata-
nales que no siempre tenan el efecto esperado, las mientos caseros utilizaban para aliviar las enfermedades
enfermedades se agravaban y con frecuencia las per- respiratorias antes de recibir algn tratamiento mdico.
sonas infectadas moran.
1 R. M.
3.&MJNJOBDJOEFMPTBHFOUFTDBVTBMFTEFFOGFS-
medades, se evita que los agentes infecciosos se Cmo se trataba la
Cmo se trata
Enfermedad enfermedad antes de
propaguen e infecten a ms personas, han mejorado los antibiticos
en la actualidad
la calidad de vida de las personas e incrementado la
Con descanso y
esperanza de vida de la poblacin.
Tuberculosis una alimentacin
3.7BDVOBT BOUJWJSBMFT CSPODPEJMBUBEPSFT DJSVHB balanceada.
para trasplantes de rganos, equipos de diagnstico Con diferentes
/PUSBUBCMFTJO
como la tomografa computarizada y los rayos X, Difteria antibiticos.
antibiticos.
entre otros.
/PUSBUBCMFTJO
Tosferina
antibiticos
Fecha Planeacin
1

23 Piensa y s crtico
En accin
Sintetiza y comunica
R. M. Difcilmente ser posible eliminar por completo la
1. Organiza la informacin de esta secuencia en fichas de trabajo en las que resumas los avan-
ces de la ciencia y la tecnologa relacionados con las enfermedades respiratorias en los si-
guientes aspectos: prevencin, diagnstico y tratamiento. mortalidad causada por estas enfermedades, ya que lo
2. Elige el contenido de una de estas fichas para elaborar un folleto que informe a tu comu-
nidad la importancia de estos avances cientficos y tecnolgicos. No olvides incluir una
portada e ilustrar el contenido. Para revisar las caractersticas que debe tener un folleto, agentes patgenos, con frecuencia, crean resistencia a
consulta con tu maestro de Espaol.
3. Intercambia tu folleto con otros compaeros y, con la supervisin del maestro, revsenlos
en grupo; si fuera necesario, incorporen correcciones o precisiones.
4. Difundan sus folletos en su comunidad, con familiares y amigos.
los tratamientos empleados.
Cierre De regreso al inicio

3.-PTBWBODFTDJFOUDPTZUFDOPMHJDPTIBOQFS-
Piensa y s crtico Conctate con...
La ciencia y la tecnologa han avanzado mucho en el trata- Formacin Cvica
miento y prevencin de enfermedades respiratorias. Conside-
ras que llegar un momento en que se elimine por completo
la mortalidad debida a este tipo de enfermedades? Argumenta
tu respuesta y comparte tu reflexin con el grupo.
De la misma manera en la que
han mejorado los mtodos y tc-
nicas de diagnstico y tratamien-
mitido prevenir las enfermedades respiratorias por la
aplicacin de vacunas. Por otra parte, cuando las enfer-
to, el personal mdico ha incor-
De regreso al inicio porado nuevos principios ticos
Con lo que has aprendido, responde lo siguiente y antalo en en su quehacer cotidiano, funda-
medades se han manifestado y se diagnostican a tiem-

tu bitcora. mentados en el respeto a los de-
Cmo han mejorado la calidad y la esperanza de vida de la rechos del paciente. Te parecera
poblacin los avances cientficos y tecnolgicos desarrolla- justo que a un enfermo no se le
dos para la prevencin y tratamiento de las enfermedades explicara cul es su padecimien-
respiratorias?
Alguna vez has utilizado alguno de los avances cientficos
to y cmo se le va a tratar?
po, han permitido un tratamiento oportuno y eficaz.
y tecnolgicos estudiados en esta secuencia?
Autoevaluacin 3FTQVFTUBMJCSF
Por qu?
Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Argumento las ventajas de los avances cientficos
y tecnolgicos en la prevencin y tratamiento de
enfermedades respiratorias.
2. Reconozco que las vacunas son una manera de prevenir
algunas enfermedades respiratorias.
3. Reconozco la importancia de los avances cientficos y
tecnolgicos en el incremento de la esperanza de vida
77
de la poblacin.
g1
177
p
SFUBI1SB-1E12.ind 177 23/0 /12 13: - Fraoli, L. Historia de la ciencia y de la tecnologa. El
siglo de la ciencia. Mxico: SEP-Diana, 2002. (Biblio-
2 3.&SBOQPDPFGFDUJWPTZBRVFIBCBVOQPSDFO-
teca escolar).
taje de mortalidad alto. Por ejemplo, la tuberculosis
Se explican cules fueron los descubrimientos cientfi-
represent la sptima parte de todas las muertes
cos y tecnolgicos ms transformadores del siglo XX,
registradas a nivel mundial.
entre ellos la elaboracin de vacunas.
3.1FSNJUFOUSBUBSMBTFOGFSNFEBEFTZFWJUBORVF
ante un brote, se propaguen las enfermedades, con
ello disminuye la probabilidad de epidemias.
Pgina 177
- Video para conocer la historia de los antibiticos:
El propsito es que los alumnos integren y comuniquen lo
http://www.edutics.mx/Z4V
que aprendieron sobre los avances de la ciencia y la tec-
nologa relacionados con las enfermedades respiratorias. - Informacin de los avances tecnolgicos para el trata-
miento del cncer pulmonar: http://www.edutics.mx/
Antes de la actividad gue una discusin grupal sobre
Z4j
los avances cientficos y tecnolgicos en el tratamiento
y prevencin de las enfermedades respiratorias. Escriba - Video que explica qu son las clulas madre y el tras-
en el pizarrn las ideas principales, con esto ayudar a plante de stas para el tratamiento de enfermedades,
los estudiantes a tener claro el objetivo de la actividad. principalmente algunos tipos de cncer.
http://www.cnts.salud.gob.mx/
Invtelos a formar equipos y a utilizar toda su creatividad
e ingenio en la elaboracin del material de esta actividad. - Video que explica el funcionamiento del espirmetro
Sugirales el uso de materiales reciclados. para conocer la capacidad pulmonar:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/video_
1 Respuesta libre.
spirometer_esp.html
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre.
4 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 177
El propsito es que los estudiantes apliquen lo que
aprendieron en la resolucin de la situacin inicial y que,
desde una perspectiva crtica, opinen sobre la probabi-
lidad de que con los avances en ciencia y tecnologa
se logre eliminar la mortalidad en la poblacin, debida a
enfermedades respiratorias.
Actualizacin permanente en la investigacin de

SD 24 tratamientos para enfermedades respiratorias
Prepararse para
alumnos podrn reconocer que la investigacin acerca El propsito de la situacin inicial es que los alum-
del tratamiento de algunas enfermedades respiratorias nos reconozcan que el desarrollo de microor-
se actualiza de manera permanente. ganismos resistentes a los antibiticos origina la
necesidad de continuar investigando nuevas alter-
Conceptos: Ciencia, tecnologa, enfermedades respi-
nativas para la prevencin, diagnstico y tratamien-
ratorias, prevencin, diagnstico, tratamiento, actuali-
to de las enfermedades respiratorias, y que valoren
zacin permanente.
los beneficios que aporta a la poblacin la inves-
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades tigacin cientfica y tecnolgica en este campo.
como la elaboracin de inferencias, deducciones, pre-
dicciones y conclusiones, identificacin de problemas
y distintas alternativas para su solucin. Desarrollo (pgs. 178-181)
Actitudes: Se fomenta el reconocimiento que la ciencia
y la tecnologa son actividades de construccin colec- Los textos expositivos y las actividades de desarrollo
tiva, que requieren la bsqueda constante de mejores tienen como propsito que los alumnos construyan
explicaciones y soluciones, que tienen alcances y limita- conocimientos relacionados con las razones de por
ciones, y que aplican diversas formas de proceder. qu es necesario el desarrollo de nuevos tratamien-
tos para las enfermedades respiratorias. Se explica
Antecedentes: Los alumnos no tienen conocimientos
que las investigaciones van encaminadas a un diag-
previos de los contenidos de la secuencia, sin embargo
nstico oportuno, para poder tratarlas a tiempo.
saben que la investigacin en todos los campos, inclu-
yendo a la medicina est en renovacin constante por Adems, se incluyen los avances ms relevantes
los problemas de salud pblica que representan las en- para el anlisis de muestras de sangre y tejidos
fermedades en general. que permitirn la deteccin de clulas cancerosas.
Asimismo, se mencionan ejemplos de equipos de
Ideas errneas: Los estudiantes con frecuencia piensan
diagnstico de enfermedades pulmonares, el desa-
que, ante una enfermedad respiratoria, el tratamiento
rrollo de nuevas vacunas y antivirales que puedan
se toma hasta que los sntomas hayan desaparecido,
ser aplicados contra agentes patgenos resistentes.
creen que no pasa nada si no terminan el tratamiento,
desconocen en qu consiste la resistencia de los micro-
organismos a los antibiticos.
Cierre (pg. 181)
Esta fase tiene como propsito que los estudiantes
resuelvan la situacin inicial y visualicen, de manera
crtica, lo que pasara si no continuara la investigacin
para el tratamiento de enfermedades respiratorias.
En la seccin Pistas para mi proyecto los estudian-
tes resolvern algunas preguntas que les servirn de
gua en la eleccin del tema de su proyecto.
1

Secuencia Aprendizaje esperado: Reconoce que la investigacin acerca del tratamiento de algunas Secuencia Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
enfermedades respiratorias se actualiza permanentemente.
24 24
Actualizacin permanente en la investigacin Adems del desarrollo de equipos utilizados para tratamientos y diagns- La investigacin para el desarrollo de vacunas y medicamentos an-
de tratamientos para enfermedades respiratorias ticos, en el campo de la ingeniera biomdica aplicada a las enfermedades tivirales se actualiza da con da, debido a que los virus que provocan
respiratorias se han creado aparatos para el anlisis de sustancias especficas enfermedades respiratorias presentan constantes mutaciones que ha-
Situacin inicial
Situacin inicial en muestras de sangre o de esputo (lquido expelido al toser), por lo que, cen obsoletas a las vacunas existentes. Ejemplo de ello es el virus de la
por ejemplo, en unos aos se podr detectar la presencia de cncer y en- influenza tipo A, que en la actualidad es uno de los ms estudiados en el
Lee la noticia y reflexiona acerca de lo que contestaras a cada pregunta. fisema pulmonar sin necesidad de realizar una tomografa computarizada; mundo con la finalidad de obtener nuevas vacunas.
esto favorecer un diagnstico ms rpido y confiable que permitir un Para el caso de las bacterias, la resistencia que adquieren es resultado
Nueva alternativa contra la tuberculosis tratamiento oportuno. de la seleccin natural, que estudiaste en la secuencia 3, aunque tambin
Una buena parte de la poblacin mundial est infec- Asimismo, ante la necesidad de realizar inspecciones directas y tomar Figura 3.48 La prueba de la nosotros tenemos gran responsabilidad, porque los microorganismos ad-
tuberculina se realiza mediante una
tada por la bacteria Mycobacterium tuberculosis, muestras de tejidos enfermos, indispensables para el diagnstico de enfer- sencilla inyeccin en la piel. Si una
quieren resistencia al antibitico cuando nos automedicamos, tomamos
agente causal de la tuberculosis, y cada ao medades pulmonares, se han desarrollado equipos y tcnicas que permiten Glosario persona est infectada de tuberculosis un tratamiento incompleto o en dosis muy pequeas, insuficientes para
aproximadamente ocho millones de personas tener acceso al interior del sistema respiratorio, como la fibroscopia, procedi- Clulas madre. Clulas que se forma una zona circular dura. eliminar al microorganismo. Cierre
Pases con casos confirmados de XDR-TB hasta la fecha
desarrollan la forma activa de esta enferme- miento que se vale de un delgado filamento introducido por la garganta para al dividirse pueden originar Otro ejemplo de resistencia es la tu-
cualquier tejido del cuerpo.
180 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150 180
dad. Por tanto, es necesario mejorar la aten- obtener imgenes y muestras de las paredes internas de las vas respiratorias. berculosis, que debe tratarse mediante O C A N O R T I C O
cin a los pacientes y prevenir el desarrollo En cuanto al tratamiento de cncer pulmonar, la investigacin se ha en- Quimioterapia. Tratamiento 60 la combinacin de 2 o 3 antibiticos. El 60
de bacterias resistentes a los antibiticos. focado al trasplante de clulas madre en pulmones daados por la quimio- mdico que utiliza surgimiento de la tuberculosis multirre-
terapia, la cual se aplica para eliminar las clulas cancerosas. Las clulas sustancias qumicas para sistente representa uno de los principa-
Ante esta problemtica, la OMS patroci- 30 30
tratar el cncer. Trpico de Cncer O C A N O
na distintos programas con el propsito madre favorecen el restablecimiento del tejido pulmonar y la recuperacin les problemas de salud pblica mundial
A T L N T I C O
de mejorar los mtodos existentes y desa- de su funcin normal. 0

Ecuador (figura 3.49), en especial para las per- 0
rrollar nuevas maneras de prevenir, diag- En el caso de la respiracin asistida tambin se realizan constantes in- O C A N O
P A C F I C O
sonas entre 15 y 45 aos de edad que O C A N O
N D I C O
nosticar, tratar y controlar esta enfermedad. vestigaciones para mejorar el funcionamiento de los equipos y tratamientos, Trpico de Capricornio
padecen otras enfermedades como el
Meridiano de Greenwich
30 30
Algunas investigaciones recientes en este de manera especial los que se emplean para los bebs prematuros que an sida o diabetes.
campo han permitido el desarrollo de una no tienen desarrollados completamente sus pulmones y que necesitan un 60 60 Glosario
prueba que permite diagnosticar con preci- suministro controlado de oxgeno.
Circulo Polar Antrtico O C A N O A N T R T I C O
Mutaciones. Alteraciones o cambios en la

sin la tuberculosis aproximadamente en 100 180 150 120 90 60 30 0 30 60 90 120 150 180
informacin gentica de un organismo que

minutos, mientras que con las pruebas existentes puede heredarse a la descendencia.
los resultados podan tardar hasta 3 meses. En accin Figura 3.49 Pases con casos confirmados de tuberculosis multirresistente.
Investiga y compara
Figura 3.47 Micrografa http://www.who.int/mediacentre/news/ 1. Lean el siguiente texto y hagan lo que se indica. En accin
de Mycobacterium releases/2005/pr71/es/index.html Investiga y relaciona
tuberculosis.
recuperado el 2 de septiembre de 2011. Un nuevo tratamiento experimental, denominado termo-
plastia bronquial, ha resultado de gran ayuda para quienes 1. Lee las siguientes recomendaciones.
Qu motiv a realizar las investigaciones que se describen en el texto? padecen asma de moderada a grave, porque controla su en-
Qu beneficios tendr para la poblacin el desarrollo de las pruebas para diag- fermedad hasta por 12 meses. Si su mdico le receta un antibitico, asegrese de tomar el tratamiento
nosticar ms rpido la tuberculosis? Para administrar este tratamiento, los pacientes reciben completo, incluso si se siente mejor despus de un par de das.
Por qu se actualizan, de manera permanente, las investigaciones cientfica y primero un anestsico suave (para evitar el dolor durante la No tome antibiticos para el resfriado o la gripe. Lo mejor es dejar que
tecnolgica relacionadas con el tratamiento de las enfermedades respiratorias? intervencin); luego se introduce un tubo en su nariz o boca estas enfermedades sigan su curso y que su propio cuerpo lo defienda
que emite ondas de radio; las ondas pueden llegar al mscu- contra ellas.
lo de las vas respiratorias y mediante la emisin de calor lo
Desarrollo Desarrollo carbonizan. Con este procedimiento se elimina el exceso de Modelo del procedimiento termoplasia 2. Busca en libros e internet la informacin necesaria para responder lo
msculo liso que, al contraerse, estrecha las vas respiratorias bronquial. Este tratamiento slo se ha siguiente:
Desarrollo de nuevos tratamientos para enfermedades respiratorias y provoca problemas para respirar en estos pacientes.
aplicado en pacientes en ensayo clnico.
Todava no se ha comercializado. Por qu el resultado de no cumplir estas recomendaciones puede
ser que el agente causal de la enfermedad adquiera resistencia a los
Busca en... Como estudiaste en la secuencia anterior, gracias al desarrollo cientfico y tecno- 2. Investiguen en diferentes fuentes de informacin, en qu consiste el asma, cmo se trata Figura 3.50 En 1945, antibiticos?
lgico existen diversos medicamentos, vacunas y equipos mdicos para prevenir, en la actualidad, cuntas personas la padecen y cunto se gasta en seguridad social para Alexander Fleming Qu hacen los cientficos para evitar que los microorganismos ad-
http://www.edutics. advirti que el uso
diagnosticar y obtener un tratamiento oportuno para combatir las enfermedades atender esta enfermedad. excesivo de la penicilina quieran resistencia a los antibiticos?
mx/Z49 informa-
cin acerca del
respiratorias. 3. Comparen el tratamiento de termoplastia bronquial con el que se utiliza comnmente; expli- podra provocar el Qu diferencia hay entre el precio de los antibiticos ms nuevos y
surgimiento de bacterias
uso responsable de Todos los das los cientficos trabajan en el desarrollo de nuevas alternativas para quen en su bitcora las ventajas (fsicas y econmicas) del nuevo procedimiento y la impor- resistentes a su accin.
el de la penicilina? A qu crees que se deba?
antibiticos. tratar las enfermedades respiratorias, debido a que muchas de ellas representan un tancia de que sigan realizndose nuevas investigaciones cientficas en este campo de la salud. 3. Renan los resultados de sus investigaciones y, con la gua de su
78 79 80
grave problema de salud pblica y a que, con los tratamientos existentes, no han 4. Expongan sus trabajos ante el grupo y su maestro. maestro, obtengan una conclusin grupal. Escrbanla en su bitcora.
podido diagnosticarse ni tratarse oportunamente.
g1 g1 g1
178 179 180
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 17
p 23/0 /12 13: SFUBI1SB-1E12.ind 1 0 p 23/0 /12 13:
Situacin inicial del sistema respiratorio para que ubiquen a qu nivel

afecta el asma.
Pgina 178
1 Respuesta libre.
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre la
2 R. M. El asma es una enfermedad respiratoria en la que
importancia de que la investigacin cientfica y tecnolgi-
hay constriccin de los bronquios e inflamacin lo que
ca busque permanentemente nuevas alternativas de diag-
limita el paso del aire y causa dificultad para respirar.
nstico y tratamiento de las enfermedades respiratorias.
El tratamiento ms comn es la inhalacin de bron-
Invite a los alumnos a leer la nota inicial y a contestar codilatadores.
las preguntas, apyelos informndoles que, adems de Segn la OMS, actualmente hay 235 millones de pa-
la tuberculosis, existen otras enfermedades respiratorias cientes con asma.
que causan millones de muertes al ao, lo que hace ne-
cesarias que se investiguen nuevas y mejores alternativas 3 R. M. El tratamiento de termoplastia bronquial propor-
para erradicarlas. ciona mejores beneficios a los pacientes, ya que el alivio
es ms duradero que el tratamiento habitual y, a largo
3.&MBMUPHSBEPEFNPSUBMJEBEQPSFTUBFOGFSNFEBE
plazo, representa un ahorro econmico para las familias
a nivel mundial hizo necesario investigar un mtodo
con algn integrante que padezca la enfermedad.
eficaz y rpido de diagnstico, para tratar la tubercu-
La investigacin continua, en este campo de la salud,
losis de manera oportuna.
permitir a los pacientes con la enfermedad llevar una
3.1FSNJUFOVOEJBHOTUJDPPQPSUVOPZ QPSUBOUP
calidad de vida mejor.
un tratamiento eficaz a los pacientes con la enferme-
dad. Adems, favorecen la prevencin del desarrollo 4 Respuesta libre.
de bacterias resistentes a los antibiticos.
Pgina 180
3.1PSMBBQBSJDJOEFDFQBTCBDUFSJBOBTSFTJTUFO-
tes a los tratamientos que existen y para diagnosticar El propsito es que los estudiantes conozcan algunas
oportunamente las enfermedades, con ello se propor- causas de la resistencia de los microorganismos a los
ciona una atencin ms adecuada a las personas que antibiticos.
padecen alguna enfermedad respiratoria.
Recuerde a los estudiantes que los agentes causales
del resfriado y la gripe son virus y no se combaten con
Desarrollo antibiticos.
Pgina 179
1 3FTQVFTUBMJCSF
El propsito es que los alumnos conozcan las ventajas 2 3.4JOPTFUPNBFMUSBUBNJFOUPDPNQMFUP QVFEF
de la investigacin permanente para el tratamiento del haber microorganismos que no hayan sido elimi-
asma. Proporcione a los estudiantes apoyos visuales del nados y al volver a tomar el tratamiento ya no res-
procedimiento de termoplastia bronquial y esquemas pondern a l.
BLOQUE333// SECUENCIA
BLOQUE
BLOQUE /SECUENCIA
SECUENCIA24
171 109

24
Debido a la gravedad de muchas enfermedades respiratorias
poblacin se vera afectada al desarrollar enfermedades
y a los daos que causan en la calidad de vida de las personas,
la industria farmacutica y las instituciones de salud, a niveles
nacional e internacional realizan investigaciones constantes en-
que no podran ser diagnosticadas y tratadas a tiempo.
caminadas a obtener nuevos tratamientos y medicamentos para
tratar las enfermedades de manera oportuna y eficiente (figura
3.51).
Figura 3.51 Las grandes compaas
farmacuticas invierten muchos recursos en la
bsqueda de nuevos medicamentos.
Cierre
3..FKPSBTVDBMJEBEZFTQFSBO[BEFWJEBBMEJBHOPT-
Piensa y s crtico
Algunos de los sntomas del cncer pulmonar y de otras enfermedades respiratorias
son similares, por lo cual el diagnstico oportuno es importante para proporcionar
un tratamiento adecuado.
ticar y tratar oportunamente las enfermedades.
Qu piensas que pasara si no se realizaran investigaciones para el desarrollo de
nuevos tratamientos? 3.-BPCUFODJOEFOVFWPTFRVJQPTEFEJBHOTUJDP
Con lo que has estudiado en esta secuencia, explica lo siguiente y escrbelo en tu
bitcora.
y tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Qu beneficios representa para la poblacin en general el descubrimiento de
nuevas terapias para el tratamiento de enfermedades respiratorias?
Qu importancia tiene que la investigacin en este campo se realice de manera
permanente? Pistas para mi proyecto
Autoevaluacin
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
Organice equipos e invtelos a aplicar lo que aprendieron
1. Identifico los campos en los que la investigacin avanza
en el desarrollo de nuevos tratamientos para combatir para resolver las preguntas de esta seccin.
las enfermedades respiratorias.
2. Reconozco la importancia de la investigacin
permanente de tratamientos para algunas
enfermedades respiratorias. Sugirales elaborar fichas bibliogrficas con sus respues-
3. Valoro la importancia de no automedicarme y de tomar
las dosis indicadas por el mdico.
tas, las cuales pueden almacenar en un fichero y tenerlas
Qu beneficios han aportado los avances cientficos y tecnolgicos para prevenir y tratar las
disponibles en el momento de seleccionar el tema de
su proyecto.
enfermedades respiratorias ms frecuentes de mi comunidad?
Cul es la funcin de los antibiticos y los antivirales?
Por qu deben completarse los tratamientos con antibiticos?
Cules son los riesgos de la automedicacin?
81
g1 Recursos adicionales
181
p
SFUBI1SB-1E12.ind 1 1 23/0 /12 13:
R. M. Hacen pruebas que permiten conocer la dosis

necesaria y efectiva para eliminar a los microorga- - Informacin del uso responsable de antibiticos:
nismos por completo. Las dosis resultantes son in- http://www.edutics.mx/Z49
cluidas en los medicamentos.
- Informacin bsica de qu es el asma y estadsticas
R. M. Los antibiticos ms nuevos generalmente tie- de las personas que la padecen a nivel mundial. http://
nen un costo mayor que la penicilina, esto se debe www.who.int/respiratory/asthma/es/
a que la investigacin en este campo, al ser perma-
nente por la resistencia que han adquirido muchos
microorganismos a la penicilina, requiere de un pre-
supuesto alto, para tener laboratorios equipados que
permitan realizar las pruebas necesarias y asegurar
medicamentos efectivos.
3 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 181
inicial y emitan una opinin crtica sobre lo que pasara
a la poblacin si no continuaran las investigaciones para
el desarrollo de nuevos tratamientos contra enferme-
dades respiratorias.
Piensa y s crtico
R. M. Si no se realizaran investigaciones para el desarro-
llo de nuevos tratamientos, una parte importante de la
Fecha Planeacin
Evaluacin
tipo ENLACE
A B C D 1. Cuando los seres humanos respiran, en el interior de las clulas ocurre un proce-
so, en el cual el oxgeno interviene en la extraccin de que
contienen los nutrimentos.
A. vitaminas B. energa C. alimentos D. cidos
A B C D 2. La influenza es una infeccin causada por , por tanto, es intil
tomar antibiticos para eliminarlos.
A. bacterias B. hongos C. protozoarios D. virus
A B C D 3. Las siguientes son consecuencias del consumo de tabaco excepto:
A. disminucin del olfato. C. prdida de la memoria.
B. desarrollo de enfermedades D. intoxicacin de quienes rodean al
respiratorias. fumador.
A B C D 4. Cul de las siguientes adaptaciones de las especies al ambiente se relaciona con
la respiracin?
A. La piel de un rinoceronte. C. El estoma en la hoja de una planta.
B. Las branquias de una ballena. D. La estructura bucal de un murcilago.
A B C D 5. El efecto invernadero sucede cuando el y otros GEI absorben
el calor de la radiacin solar e impiden, en cierta medida, su salida hacia la at-
msfera, lo cual provoca el . Esta situacin origina diferentes
fenmenos ambientales relacionados con el .
A. carbono/calentamiento global/cambio climtico.
B. carbono/cambio climtico/calentamiento global.
C. dixido de carbono/calentamiento global/cambio climtico.
D. dixido de carbono/cambio climtico/calentamiento global.
A B C D 6. Cul de las siguientes acciones promueve escenarios ambientales deseables?
A. Utilizar fuentes alternativas de C. Llevar una alimentacin rica
energa. en protenas.
B. Comprar productos baratos D. Usar desechables para ahorrar agua.
y novedosos.
A B C D 7. Lee el texto y completa el enunciado.
El cncer de pulmn es una de las enfermedades de mayor incidencia a nivel

mundial. Actualmente se encuentra en fase de prueba un procedimiento cono-
cido como descelularizacin, que permite obtener rganos completos como los
pulmones, a partir del tejido del propio paciente. La tcnica consiste en extraer las
clulas enfermas de uno de los pulmones y sembrar clulas madre sanas, que se
multiplican hasta obtener nuevamente el rgano completo y sano.
Este tipo de tratamientos contribuye a:

A. mejorar la calidad de vida del C. incrementar la esperanza de vida.
!paciente.
B. investigar nuevos frmacos. D. mejorar la economa del sector salud.
A B C D 8. Los avances cientficos para el tratamiento de enfermedades respiratorias estn
representados por lo cual permite a la poblacin atenderse
oportunamente y mejorar su .
A. vacunas y antivirales/inmunizacin
B. sustancias naturales y hbitos/capacidad aerbica
C. antivirales, antibiticos y vacunas/economa familiar
D. tratamientos, instrumentos y medicamentos/calidad de vida
188
Evaluacin
tipo PISA
Lee y elige la opcin correcta. 4 Medio terrestre
Adaptaciones en la respiracin
Etapa Tipo
del desarrollo de respiracin
1. Renacuajo en a. Pulmonar/cutnea 3
primeras etapas b. Branquial Medio acutico
2. Renacuajo en
metamorfosis 1
3. Rana joven
4. Rana adulta 2
1. Durante su ciclo de vida, la rana utiliza diferentes estructuras respiratorias para

obtener oxgeno del ambiente. Observa el hbitat donde vive en cada momento
y relaciona las columnas.
A. 1/b, 2/a, 3/b, 4/a C. 1/b, 2/b, 3/a, 4/a
B. 1/a, 2/a, 3/b, 4/b D. 1/a, 2/b, 3/a, 4/b
2. Del ciclo de vida de las ranas y su relacin con los ambientes acutico y terrestre,
se puede inferir lo siguiente, excepto:
A. el paso de los animales del agua a la tierra.
B. la rana joven utiliza las branquias para sobrevivir en los dos medios.
C. las adaptaciones respiratorias son resultado de la interaccin con el ambiente.
D. las estructuras respiratorias de la rana adulta le permiten susbsistir tanto en
ambientes terrestes como acuticos.
Implicaciones de los avances tecnolgicos

Hasta hace unas dcadas, para llegar a las partes ms profundas de los pulmones
se hacan cirugas que implicaban altos riesgos de infeccin y muerte del paciente.
En los inicios del siglo pasado se desarrollaron los primeros broncoscopios, apa-
ratos para llegar de la nariz o garganta a los pulmones. En los ltimos 5 aos, se
han desarrollado broncoscopios que penetran hasta la parte ms profunda de los
pulmones, permiten tomar muestras, toman fotografas e incluso algunos cuentan
con pequeas herramientas para ciruga.
1. Son ventajas del avance cientfico y tecnolgico presentado, excepto:

A. diagnosticar oportunamente tumores pulmonares.
B. evitar miles de muertes por el uso de tratamientos menos invasivos.
C. llevar a cabo tratamientos ms seguros y de ms rpida recuperacin.
D. asegurar que los pacientes no sufran infeccin ni mueran durante el tratamiento.
2. Los tratamientos efectuados con los broncoscopios modernos favorece todos

los siguientes aspectos, excepto:
A. el aumento en la esperanza de vida.
B. disminuir los casos de hospitalizacin.
C. la disminucin del consumo de antibiticos.
D. mayor conocimiento del sistema respiratorio humano.
189
SFUBI1SB-1E12.ind 1 23/0 /12 13:50

Bloque 4
La reproduccin y la continuidad
de la vida
Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes conocen las po-
tencialidades de la sexualidad, la importancia de prevenir infecciones
de transmisin sexual (ITS), los mtodos anticonceptivos, las adapta-
ciones en la reproduccin de los seres vivos, las diferencias entre la
reproduccin sexual y la asexual, la herencia biolgica y los avances
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica, con lo
que se favorecen las siguientes competencias:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la per-
spectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desar-
rollo tecnolgico en diversos contextos.
A lo largo del bloque, los alumnos explican la sexualidad como una
construccin cultural, discriminan creencias e ideas falsas asociadas
con la sexualidad, explican la importancia de tomar decisiones respon-
sables e informadas para prevenir las ITS ms comunes, argumentan
los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos y la importancia de
decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el
embarazo adolescente.
Asimismo, argumentan la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente en el desarrollo de las adaptaciones para la
reproduccin, explican las semejanzas y diferencias entre la reproduc-
cin asexual y la sexual e identifican la participacin de los cromoso-
mas en la transmisin de las caractersticas biolgicas. Al final, recono-
cen que los conocimientos cientficos y tecnolgicos asociados con
la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente.
El bloque cierra con un proyecto que gira en torno a dos preguntas
opcionales:
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de
la infeccin por VIH y otras ITS en la vida de un adolescente? De qu
manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH?
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transg-
nicos?
BLOQUE25
4 113
Avance programtico
Tiempo
sugerido
Hacia una sexualidad responsable,
satisfactoria y segura, libre de miedos,
Explica cmo la sexualidad es una culpas, falsas creencias, coercin,
192-201 construccin cultural y se expresa a lo largo de discriminacin y violencia.
26 6 horas
SD 25 toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, Valoracin de la importancia de la
gnero, erotismo y reproductividad. sexualidad como construccin cultural
y sus potencialidades en las distintas
etapas del desarrollo humano.
Discrimina, con base en argumentos
202-207 Reconocimiento de mitos comunes
27 4 horas fundamentados cientficamente, creencias e
SD 26 asociados con la sexualidad.
ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Explica la importancia de tomar decisiones
Anlisis de las implicaciones personales
responsables e informadas para prevenir
y sociales de las infecciones de
las infecciones de transmisin sexual ms
208-213 transmisin sexual causadas por el
27-28 6 horas comunes; en particular, el virus del papiloma
SD 27 VPH y el VIH, y la importancia de su
humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia
prevencin como parte de la salud
humana (VIH), considerando sus agentes
sexual.
causales y principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso
Comparacin de los mtodos
de anticonceptivos qumicos, mecnicos
anticonceptivos y su importancia para
214-219 y naturales, y la importancia de decidir de
28-29 6 horas decidir cundo y cuntos hijos tener de
SD 28 manera libre y responsable el nmero de hijos
manera saludable y sin riesgos: salud
y de evitar el embarazo adolescente como
reproductiva.
parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones evolucin: relacin ambiente, cambio y
220-225 entre los seres vivos y su relacin con adaptacin.
29-30 4 horas
SD 29 el ambiente en el desarrollo de diversas Anlisis comparativo de algunas
adaptaciones acerca de la reproduccin. adaptaciones en la reproduccin de los
seres vivos.
226-233 Explica semejanzas y diferencias bsicas entre Comparacin entre reproduccin sexual
30-31 6 horas
SD 30 la reproduccin asexual y sexual. y reproduccin asexual.
234-239 Identifica la participacin de los cromosomas en Relacin de cromosomas, genes y ADN
31-32 6 horas
SD 31 la transmisin de las caractersticas biolgicas. con la herencia biolgica.
Reconoce que los conocimientos cientfico tecnologa en la satisfaccin de
y tecnolgico asociados con la manipulacin necesidades e intereses.
240-245
32 4 horas gentica se actualizan de manera permanente Reconocimiento del carcter inacabado
SD 32
y dependen de la sociedad en que se de los conocimientos cientficos y
desarrollan. tecnolgicos en torno a la manipulacin
gentica.
- Identifica diversas rutas de atencin para Proyecto: hacia la construccin de una
buscar opciones de solucin a la situacin ciudadana responsable y participativa
problemtica planteada. - Cules podran ser las principales
- Consulta distintas fuentes de informacin a implicaciones de un embarazo o de la
las que puede acceder para documentar los infeccin por VIH y otras infecciones
246-249
33-34 10 horas temas del proyecto elegido. de transmisin sexual (ITS) en la vida de
Proyecto
- Determina los componentes cientficos, un adolescente? De qu manera se
polticos, econmicos o ticos de la puede promover en la comunidad la
situacin a abordar. prevencin del VIH?
- Utiliza distintos medios para comunicar los - Cules son los beneficios y riesgos
resultados del proyecto. del cultivo de alimentos transgnicos?
Mapa conceptual
Evaluaciones
Hacia una sexualidad responsable,

SD 25
satisfactoria y segura
Valoracin de la importancia de la sexualidad como
construccin cultural y sus potencialidades en las
distintas etapas del desarrollo humano

estudiantes recuperen sus conocimientos previos
sobre la sexualidad y reflexionen sobre la igualdad
alumnos explicarn cmo la sexualidad es una cons-
de gnero.
truccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida,
en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y Se les invita a explicar la diferencia entre sexualidad y
reproductividad. sexo, as como los comportamientos que la sociedad
ha establecido para hombres y mujeres, incluyendo
Conceptos: Sexualidad, sexo, caractersticas sexuales,
las actividades, la forma de vestir y de comportarse.
construccin cultural, cultura, gnero, vnculos afectivos,
erotismo, reproductividad.
Habilidades: Se favorece el desarrollo de habilidades, Desarrollo (pgs. 193-201)
como: la bsqueda, seleccin y comunicacin de in-
formacin y el anlisis, interpretacin y comunicacin Los textos expositivos y las actividades de desarrollo
de datos. tienen como propsito que los estudiantes, a partir
de lo que saben, construyan conocimientos relacio-
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y la
nados con la importancia de la sexualidad y sus po-
aplicacin del escepticismo informado, la autonoma
tencialidades, en las distintas etapas de su desarrollo.
para la toma de decisiones, responsabilidad y compro-
miso, as como la prevencin de enfermedades y situa- Se explican las caractersticas sexuales primarias
ciones de riesgo. y secundarias de hombres y mujeres, as como la
diferencia entre sexo y sexualidad.
Antecedentes: En cuarto grado de primaria, los alumnos
estudiaron las caractersticas y funciones de los sistemas Asimismo, se fomenta en los alumnos la equidad
reproductores masculino y femenino, y los cambios du- de gnero y la libertad de expresar su afecto hacia
rante la pubertad. En quinto grado, las etapas del proceso las personas que les rodean. Se les explica que las
de reproduccin humana y los vnculos afectivos de pare- conductas asociadas con la sexualidad son actos
ja. En sexto grado, las conductas sexuales responsables. de responsabilidad personal y que son comporta-
mientos normales, que forman parte fundamental
de su desarrollo como seres humanos.
que la sexualidad y el sexo son lo mismo, que existen
tareas, conductas y acciones que son especficas para
cada gnero y que slo pueden demostrar su afecto,
hacia su pareja, teniendo relaciones sexuales.
Cierre (pg. 201)
tuacin inicial y emitan una opinin crtica de algu-
nas posturas que la sociedad ha impuesto hacia los
roles de gnero.
En esta fase, los alumnos compararn sus res-
puestas con las de la situacin inicial y evaluarn
su aprendizaje.

Secuencia
25
Aprendizaje esperado: Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo
largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. 3.4 MBTPDJFEBEFKFSDFQSFTJOTPCSFFMUJQPEF
Hacia una sexualidad responsable, comportamiento que, de acuerdo con las costumbres,
satisfactoria y segura deben tener los hombres y las mujeres.
Valoracin de la importancia de la sexualidad como
construccin cultural y sus potencialidades 3FTQVFTUBMJCSF
en las distintas etapas del desarrollo humano
Situacin inicial
3FTQVFTUBMJCSF
Observa las imgenes y reflexiona.
Desarrollo
Pgina 194
El propsito es que los alumnos investiguen la funcin
de los rganos del sistema reproductor masculino y
del femenino.
Sugirales elaborar un cuadro comparativo donde con-
Figura 4.1 Nuestro
trasten las caractersticas y funciones de los rganos
Qu entiendes por sexualidad? Sabes si hay diferencia entre sexualidad y sexo?
que conforman el sistema reproductor de hombres y
entorno natural y
cultural influye en Qu es la atraccin sexual?
nuestra manera
de vestir y de
Qu son diferencias de gnero?
En cules imgenes no fue fcil distinguir hombres de mujeres?
de mujeres.
comportarnos.
Una sociedad influye en la forma de vestir y de actuar de mujeres y hombres?
De qu manera?
Consideras que eso afecta el desarrollo fsico, emocional y profesional de las
personas? Por qu?
1 R. M.
En tu comunidad existen actividades o trabajos que slo hagan los hombres o
92
las mujeres? Piensas que es correcto? Por qu?
g1
192
p Sistema reproductor masculino

SFUBI1SB-1E12.ind 1 2 23/0 /12 13:50
Vejiga Recibe la orina de los riones y la almacena

Situacin inicial urinaria para que posteriormente sea expulsada.
Conducto Transporta el semen desde los testculos hasta
Pgina 192 deferente la uretra.
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre la Vescula
Produce el lquido seminal.
diferencia entre sexualidad y sexo, as como sobre las seminal
diferencias de gnero. Prstata Produce parte del lquido seminal.
Invite a los alumnos a observar las imgenes y a con- Permite la salida de la orina y del lquido
Uretra
seminal.
testar las preguntas. Despus, organice una mesa de
discusin, en un ambiente de respeto, donde intercam- rganos donde se producen los
Testculos espermatozoides y hormonas masculinas,
bien sus respuestas y expliquen si consideran que hay
como la testosterona.
tareas, conductas y acciones especficas para mujeres
rgano copulador que adems interviene en
y para hombres. Pene
la miccin.
3.-BTFYVBMJEBEFTVOBTFSJFEFGFONFOPTFNP- Parte final del pene de especial sensibilidad
cionales y de conducta relacionados con el sexo. El Glande y, por tanto, zona de placer sexual para el
sexo se refiere a las caractersticas fsicas que distin- hombre.
guen a los hombres y a las mujeres.
3.&TVOFTUNVMPIPSNPOBMRVFTFQFSDJCFBMFTUBS
cerca de una persona por la que se siente simpata.
3.4POMBTDPOEVDUBTRVFTFDPOTJEFSBOQSPQJBTEF
mujeres o de hombres.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
Secuencia
25
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura
Pgina 195
En accin
Observa e investiga
El propsito es que los estudiantes analicen y opinen
1. Conocer cmo es nuestro cuerpo es importante para distinguir nuestros cambios y cuidar
nuestra salud. Recuerdas las funciones de los rganos que forman los sistemas reproductores?
Investiglas y escrbelas en tu bitcora. sobre las conductas, tareas y acciones que la sociedad
2. Por qu piensas que estos sistemas conforman las caractersticas sexuales primarias?
3. Compartan sus respuestas con sus compaeros y verifiquen con su maestro si son correctas.
considera exclusivas de hombres o de mujeres.
Se le llama sexo al conjunto de caractersticas biolgicas (sexuales primarias y
Organice una lluvia de ideas donde los alumnos den

secundarias) que diferencian a hombres de mujeres. En cambio, la sexualidad
de una persona es algo ms amplio; tiene relacin con su forma de pensar, de
ser y de relacionarse. Piensas que la sexualidad es exclusiva de los adultos?
Muchas cosas que haces son reflejo de tu sexualidad: cmo hablas, cmo
te gusta vestir, cmo te relacionas con tu familia y con tus amigos y amigas,
tu capacidad de amar, tu identidad de gnero. Entonces, los nios y los an-
ejemplos de las tareas que en su casa y en su comunidad
cianos tambin tienen y ejercen su sexualidad? T qu opinas? (figura 4.4).
Figura 4.4 La sexualidad est presente en todas las etapas de nuestra vida.
son consideradas exclusivas de hombres o de mujeres y
La sexualidad humana como una construccin cultural
que expliquen su postura al respecto.
La sexualidad es resultado de muchos factores, entre ellos el sexo, la
1 R. M. Algunos ejemplos son:

educacin familiar y la cultura. La cultura est constituida por todos
los bienes materiales e inmateriales (conocimientos, creencias, normas,
leyes, costumbres, formas de vida, religin, arte, etc.) que identifican a
una persona como miembro de una sociedad.
Figura 4.5 La sociedad en la que

Existen cuatro aspectos o potencialidades que conforman la sexua-
lidad humana: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad.
Se les considera potencialidades porque podemos perfeccionarlas
Conductas, tareas y acciones
vivimos influye en la manera de
vestirnos y comportarnos segn y lograr nuestro desarrollo integral y una convivencia sana con los
Mujeres Hombres Ambos

nuestro sexo.
dems (figura 4.5).
En accin
El kilt es una prenda escocesa parecida a una falda, que tiene la particularidad de que
- Realizar trabajos
la usan los hombres en ceremonias importantes. En el siglo XVIII fue utilizada como
uniforme del ejrcito escocs, y ahora se considera parte de sus tradiciones.
- Maestras de peligrosos como - Conducir un
En equipo respondan.
Qu pasara si en su comunidad un hombre vistiera una falda?, qu opinara la preescolar. limpiar vidrios en automvil.
las ventanas de los
gente? T qu opinaras?
Por qu una misma prenda tiene significados diferentes en lugares distintos?
Quin o quines dictan la manera en que deben vestirse hombres y mujeres?
En tu comunidad existen normas que dicten la manera de vestirse
estirse o comportarse - Aeromozas. edificios. - Profesionistas.
de hombres y mujeres? Propongan algunos ejemplos.
94 - Practicar
g1 - Amas de casa.
194
- Pilotos aviadores.
p deportes
- Secretarias.
SFUBI1SB-1E12.ind 1 23/0 /12 13:50
- Conducir maquinaria extremos.

pesada.
Sistema reproductor femenino
3FTQVFTUBMJCSF
Vejiga Almacena temporalmente la orina proveniente
urinaria de los riones. 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
Tubas
Transportan los vulos hasta el tero.
uterinas 2 Respuesta libre.
Uretra Conducto que transporta la orina al exterior.
rganos donde se producen los vulos y Pgina 197
Ovarios
hormonas femeninas.
El propsito es que los alumnos comparen los cambios
tero rgano donde se realiza la gestacin. en las ideas que se han dado a lo largo del tiempo, en
rgano que permite la salida del flujo menstrual torno a los trabajos y oficios exclusivos para hombres, y
Vagina
y la cpula durante el contacto sexual. para mujeres, y valoren la equidad de gnero.
Labios Protegen a la vagina de acciones microbianas y
mayores mantienen su humedad. Dirija una mesa de discusin donde los alumnos opinen
sobre la equidad de gnero. Oriente los comentarios
2 R. M. Porque estn presentes desde la gestacin; son hacia la igualdad de derechos y explqueles que todos
las primeras manifestaciones fsicas que distinguen el podemos expresar libremente nuestros sentimientos y
sexo de las personas. emociones, y merecemos ser respetados al hacerlo.
3 Respuesta libre.
1 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
Pgina 194
3FTQVFTUBMJCSF
El propsito es que los estudiantes reflexionen en torno 3FTQVFTUBMJCSF
a las normas que dicta la sociedad, en lugares distintos, 3FTQVFTUBMJCSF
para vestir de acuerdo con el gnero.
2 Respuesta libre.
Induzca a los alumnos a dar otros ejemplos de prendas
o comportamientos que, en su comunidad o en el pas,
se considere que son de uso exclusivo de hombres o
de mujeres.
3.&TNVZQSPCBCMFRVFFTBQFSTPOBGVFSBDPOTJ-
derada exhibicionista, homosexual o travesti.
3.1PSRVFEFQFOEFEFMBDVMUVSB MBTUSBEJDJPOFTZ
las costumbres.
3.-BTPDJFEBEFOHFOFSBM
3FTQVFTUBMJCSF
Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia

25 1 Respuesta libre.
En accin
Analiza y comunica tus ideas
3FTQVFTUBMJCSF
1. Entrevista a uno de tus abuelos o a una persona adulta mayor y pregntale qu opina sobre la
forma de ser de los hombres y de las mujeres de antes con respecto a los de ahora. Compara
3FTQVFTUBMJCSF
las respuestas con las de otros compaeros y lleguen a conclusiones. Discutan las siguientes
preguntas en clase:
Estn de acuerdo en que hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades? Por qu?
3FTQVFTUBMJCSF
Hay algn trabajo u oficio que no deberan desempear las mujeres? Por qu?
Hay algn trabajo u oficio que no deberan desempear los hombres? Por qu?
Las mujeres o los hombres de dcadas pasadas eran mejores personas? Por qu?
Los hombres no deben mostrar sus sentimientos y las mujeres s? Por qu? 2 Respuesta libre.
2. Elaboren un peridico mural con sus conclusiones y pguenlo en un lugar visible de su es-
cuela.
Vnculos afectivos
Los seres humanos tenemos la capacidad de sentir y dar afecto.
Qu tiene que ver la comunicacin del afecto con la sexuali-
Pgina 201
dad? Todo! Qu tan cercano te sientes con las personas por
las que tienes afecto? El afecto es un sentimiento que crea
vnculos con otra persona: nos atrae, nos gusta estar con ella o
l y que nos preste atencin, y nos preocupa que se sienta bien.
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre lo
Todos los seres humanos necesitamos sentirnos queridos y, a la
vez, nos causa satisfaccin querer a otros (figura 4.9).
El afecto es propio de los seres humanos, lo sentimos desde que han aprendido y lo contextualicen a su vida personal.
que nacemos y lo expresamos en todas las etapas de nuestra
vida, aunque a muchas personas se les dificulta demostrar-
Sugirales que busquen un lugar donde se sientan cmo-

lo; ello se debe a que socialmente algunas muestras afectivas
son reprimidas porque se ven mal. Adems, para demostrar
afecto no basta con sentirlo o decirlo; tambin es importante
Figura 4.9 Existen diversos tipos de afecto;
evidenciarlo con hechos. Cmo demuestras que quieres a tus
dos y tranquilos y que elaboren una lista de los cambios
por ejemplo, el que sientes por tus padres, por
padres o a las personas cercanas a ti? tus hermanos, por tus amigos e incluso por tus
mascotas.
En accin
fsicos y emocionales que han experimentado en esta
1. En tu cuaderno escribe cmo expresas tu afecto por otras perso-
nas: padres, hermanos, familiares, amigos, novio, novia, etc. Des- etapa de su vida y que los comparen con los que tenan
pus responde.
Demuestras tu afecto del mismo modo a todas las personas?
Experimentas por todas esas personas los mismos sentimien- en su infancia.
tos y emociones?
Cul de esos afectos consideras que est relacionado con tu
1 Respuesta libre.
sexualidad? Por qu?
2. Comenta con tus compaeros de grupo acerca de los tipos de
afecto que existen y, con ayuda de tu maestro, escribe una con-
2 Respuesta libre.
clusin sobre cmo se relacionan con la sexualidad.
97
g1
197
p
SFUBI1SB-1E12.ind 1 7 23/0 /12 13:50
Cierre
Pgina 197
Pgina 201
El propsito es que los alumnos analicen y reflexionen
cmo demuestran su afecto hacia las personas que les
inicial y que, de manera crtica, opinen sobre algunas
rodean y distingan cmo se relacionan los distintos tipos
conductas relacionadas con la sexualidad.
de afecto con su sexualidad.
Invtelos a resolver las actividades de cierre y a comparar
Motive a los alumnos para que expongan, individualmen-
te, sus respuestas. Dirija la sesin en un ambiente de
cia didctica.
respeto y cordialidad.
Piensa y s crtico
1 Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
3.4POMBTDBSBDUFSTUJDBTGTJDBT BTDPNPMBTDPO-
2 Respuesta libre.
ductas, tareas y acciones que, segn la cultura, son
asociadas con las personas en funcin de su sexo.
Pgina 200
3FTQVFTUBMJCSF
El propsito es que los alumnos analicen y reflexionen, 3.%FUFSNJOBFTUOEBSFTEFDPNQPSUBNJFOUPRVF
individualmente, la importancia de las potencialidades son aceptados o rechazados.
de la sexualidad. 3.-BSFMBDJOFTJOUFHSBMZBRVFUPEBTTPOGVOEB-
mentales para una vida plena.
Pdales que elaboren un mapa mental que incluya las
cuatro potencialidades de la sexualidad, sugirales usar
recortes, postales o fotografas e indique que lo conser-
ven en su portafolios de evidencias.
Fecha Planeacin
25
Reconocimiento de mitos comunes asociados

SD 26 con la sexualidad
Inicio (pg. 202)

Prepararse para
tudiantes reflexionen sobre algunas ideas falsas
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los relacionadas con la sexualidad.
alumnos lograrn discriminar, con base en argumentos
Se les invita a opinar sobre la veracidad o falsedad
fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas
de algunas expresiones de uso comn, referentes
asociadas con la sexualidad.
a la sexualidad, y las consecuencias que pueden
Conceptos: Mitos, sexualidad, sexo, gnero, salud tener para las personas en su libertad de expresar
sexual, decisiones responsables. libremente sus sentimientos y emociones.
como: la bsqueda, seleccin y comunicacin de infor-
macin, la formulacin de hiptesis, el anlisis e inter-
pretacin de datos, as como el establecimiento de la
relacin entre datos, causas, efectos y variables. El propsito de las actividades de desarrollo y de los
textos expositivos es que los estudiantes aprendan
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y apli-
a discernir entre las ideas falsas y verdaderas que
cacin del escepticismo informado, la autonoma para la
escuchan en los medios de comunicacin y en su
toma de decisiones y el reconocimiento de la bsqueda
entorno familiar y escolar.
constante de mejores explicaciones y soluciones.
Se incluye una serie de mitos sobre sexualidad y
Antecedentes: En cuarto, quinto y sexto grado de pri-
los argumentos cientficos que los desmienten.
maria los alumnos estudiaron varios aspectos relaciona-
Adems, se invita a los alumnos a identificar las
dos con el sexo y la sexualidad, como las caractersticas
ideas errneas que escuchan en el medio donde se
y funciones de los sistemas reproductores masculino y
desenvuelven y se les explica que el conocimiento
femenino, las etapas del proceso de reproduccin hu-
es el mejor instrumento para la salud sexual.
mana, el ciclo menstrual, los mtodos anticonceptivos
y las infecciones de transmisin sexual (ITS). Con lo anterior, los estudiantes sern capaces de
tomar decisiones informadas sobre lo que deben o
Ideas errneas: Los estudiantes creen, e incluso fo-
no aceptar sobre las ideas y mitos relacionados con
mentan, algunas ideas errneas en torno a la sexuali-
la sexualidad, lo que fomenta en ellos la equidad
dad. Por ejemplo, que los hombres no lloran, no sienten
hacia las personas que les rodean.
miedo y que una mujer nunca queda embarazada en su
primera relacin sexual.
Cierre (pg. 207)
resuelvan la situacin inicial y opinen de manera cr-
tica sobre los riesgos a su salud fsica y emocional
que pueden acarrear los mitos relacionados con
la sexualidad.
Adems, en esta fase los alumnos evaluarn su
aprendizaje.
25

Secuencia Aprendizaje esperado: Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia
e ideas falsas asociadas con la sexualidad.
26 26
Reconocimiento de mitos comunes asociados
con la sexualidad En accin
Analiza y s crtico
Situacin inicial
1. En el grupo mencionen creencias o ideas asociadas con la sexualidad que hayan escuchado
En la secuencia anterior estudiaste que una en plticas cotidianas, revistas de espectculos, programas de televisin y radio, etctera.
de las potencialidades de la sexualidad es el 2. Clasifiquen las ideas que propusieron en dos grupos; incluyan en uno todas las que consideren
gnero y que el entorno social y cultural de falsas y en el otro las que consideren verdaderas.
una persona influyen de manera importan- Discutan entre todos cmo podran verificar si las ideas que expusieron son verdaderas o
te en la manera en la que se construye su falsas. Entre todos lleguen a una respuesta consensuada.
sexualidad. En nuestro pas es comn que en 3. Verifiquen su conclusin con su maestro.
algunas comunidades o familias se refuercen
actitudes o comportamientos especficos de
hombres y de mujeres, sin analizar las posibles El conocimiento es el mejor instrumento para la salud sexual
Figura 4.16 Todos consecuencias que puedan tener en la inte- Los mitos e ideas falsas sobre sexualidad cambian con el tiempo, aparecen
los seres humanos gridad fsica y emocional de las personas; por nuevos y se desechan algunos. Creer y propagar un mito es relativamente
sentimos y podemos
expresar nuestras ejemplo, se dice que los hombres no lloran y fcil, pero convencerse y convencer a los dems de su falsedad es ms
emociones. que si lo hacen, entonces lloran como mujer. complicado. Esto se debe principalmente a una falta de cultura cientfi-
ca y una escasa educacin sexual. Para algunos es ms fcil aceptar un
En grupo reflexiona sobre las siguientes preguntas. rumor que verificar si es o no correcto.
Por qu piensa que las personas utilicen ese tipo de frases y calificativos? Algunas de las razones por las que las personas creen en los mitos son:
Qu significa llorar como mujer? Si un hombre llora, entonces cambia de No tienen suficientes conocimientos cientficos para discriminar si
gnero, es decir, se hace mujer? son verdaderos o falsos.
Figura 4.20 Por qu en otros pases
Qu consecuencias puede tener para una persona no poder expresar libremente Los escucharon de una persona a la que le tienen confianza o que los hombres se saludan besndose
sus sentimientos y emociones? aparenta tener conocimientos sobre el tema. en la mejilla y en Mxico no? Piensas
que tiene que ver con algn mito
Qu otras frases similares has escuchado respecto del erotismo o la reproduccin? Sus causas son aparentemente lgicas y convincentes. relacionado con la sexualidad?
Cmo podras saber si lo que se afirma en esas frases es verdadero o falso? Se sienten presionados por el entorno social a aceptarlos.
Qu opinas sobre este tipo de frases? Comparte tus opiniones en el grupo, escu- Tienen miedo a ser considerados ignorantes o rechazados por su gru-
cha las de los dems y debtanlas. Al final escribe en tu bitcora tus conclusiones. po social.
Por tratarse de mitos sobre sexualidad, no se comentan abier-
tamente y sienten pena de preguntar.
Desarrollo Lo vieron en la televisin o en una revista, lo escucharon en la
radio, etctera (figura 4.21).
Mitos asociados con la sexualidad Lo pueden ver y leer en Internet y en las redes sociales.
Es comn que en una comunidad, grupo o crculo cultural existan mitos o ideas
falsas sobre distintos temas. Los mitos son creencias socialmente aceptadas como En las pginas de este libro no es posible desmitificar todos los ru-
verdaderas, debido a que forman parte mores e ideas falsas que existen sobre la sexualidad, pero s podemos
de la idiosincrasia cultural (figura 4.17). La plantear una manera para descubrir sus errores o, al menos, contar con
mayora de las personas no las analizan informacin cientfica para dudar de ellos. La informacin confiable y
ni las verifican, y se transmiten incluso de objetiva nos permite tomar decisiones responsables.
generacin en generacin; por ejemplo,
los mitos e ideas falsas sobre las causas
de las enfermedades infecciosas causadas
por microorganismos que estudiaste en la
secuencia 8.
Figura 4.17 Un Con respecto a la sexualidad existen
mito relacionado
con el gnero y las
mitos, rumores e ideas sobre el sexo, el
capacidades de las gnero, el embarazo, la menstruacin, las Figura 4.22 Otro mito Figura 4.21 La
a informacin sobre
personas es que los relaciones de pareja y las infecciones de sobre la sexualidad sexualidad que aparece en revistas
hombres son ms es que las personas de espectculos o en otros medios
trasmisin sexual, entre otras, que general-
02 05
inteligentes que las discapacitadas no y que procedan de fuentes no
mujeres. mente carecen de fundamento cientfico. tienen vida sexual. especializadas, debe verificarse.
g2 g2
202 205
p p
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Pgina 202 Pgina 205
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre la ve- El propsito es que los alumnos analicen e identifiquen
racidad o falsedad de algunos mitos relacionados con las creencias o ideas falsas asociadas con la sexualidad
la sexualidad. que han escuchado en su entorno cotidiano y en los
medios de comunicacin.
Dirija una lluvia de ideas donde los estudiantes mencionen
ejemplos de ideas falsas, relacionadas con la sexualidad, Solicite a los alumnos una consulta documental sobre los
que han escuchado en su casa o escuela. Posteriormen- mitos acerca de la sexualidad y que incluyan los que han
te, invtelos a leer el texto y a resolver las preguntas. escuchado en plticas cotidianas. Sugirales que elabo-
ren un cuadro comparativo con las que consideran falsas
3.1PSGBMUBEFJOGPSNBDJOZQPSMBTDPTUVNCSFT
y verdaderas y fundamenten la razn de considerarlas
propias de su ambiente social.
de ese modo.
3.-MPSBSDPNPNVKFSFTVOBGSBTFNBDIJTUBRVF
seala a esta expresin como signo de debilidad o 1 Respuesta libre.
cobarda. Esta expresin sentimental no cambia el g- 2 Respuesta libre.
nero de las personas. 3FTQVFTUBMJCSF
3.1VFEFDBVTBSFOFMMBBMUFSBDJOFOTVTBMVEFNP-
3 Respuesta libre.
cional y fsica, como: aislamiento social, estrs, ansie-
dad, desordenes gastrointestinales, cada de cabello,
adicciones, etctera.
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
25
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia
26 26
En accin En accin
Investiga y demuestra Discute y expresa tu opinin
Realicen las siguientes actividades en equipo. 1. Existen once derechos sexuales. Organcense en equipos para revisarlos.
1. Elijan un mito de los que mencionaron en la actividad de la pgina 205, y que sea distinto de
los tratados en las pginas. Investiguen lo necesario para demostrar si es falso o verdadero, o 1. El derecho a la libertad sexual libre de coer- 7. El derecho a la libre asociacin sexual.
si tiene alguna parte de verdad; pero hganlo con rigor cientfico, es decir, con bases y expli- cin, explotacin o abuso sexual. 8. El derecho a tomar decisiones reproductivas,
caciones cientficas. 2. El derecho a poder decidir sobre la propia libres y responsables.
Elijan el mito. vida sexual. 9. El derecho a la informacin basada en conoci-
Planteen su hiptesis. Es decir, respondan si creen que es verdadero o falso. 3. El derecho a la privacidad e intimidad sexual. miento cientfico.
La naturaleza del mito y su hiptesis les darn pauta para investigar y comprobar si su 4. El derecho a la igualdad sexual (equidad 10. El derecho a la educacin sexual veraz y objetiva.
hiptesis es verdadera. sexual) libre de discriminacin. 11. El derecho a la atencin mdica de la salud
Hay distintas maneras de comprobar una hiptesis: mediante investigacin bibliogrfica, 5. El derecho al placer sexual. sexual.
hemerogrfica, encuestas, entrevistas, experimentos, etctera. 6. El derecho a la expresin sexual emocional. Fuente: Congreso Mundial de Sexologa, Espaa (1997).
Asegrense de que la informacin que obtengan sea fidedigna; para ello investiguen en
libros cientficos, pginas de internet reconocidas o de instituciones gubernamentales y 2. Organicen un debate para opinar acerca de estos derechos.
educativas,con profesionistas especialistas en el tema, etctera. Cul es la importancia de contar con estos derechos sexuales?
Con base en su investigacin verifiquen su hiptesis. Si su hiptesis no fue correcta, plan- Qu mito, creencia o idea falsa, por lo que dice o por lo que implica, puede transgredir
teen una nueva y verifquenla. algn derecho sexual o tu salud fsica o emocional?
Determinen si la idea que eligieron es falsa y cul es la explicacin real, objetiva y cientfica. Qu papel desempea la informacin cientfica en la salud sexual?
Expongan sus resultados ante el grupo y presenten sus argumentos. Verifiquen con su
maestro si sus argumentos tienen fundamento cientfico.
2. Como vieron en la secuencia anterior, existen cuatro potencialidades de la sexualidad; a cul Cierre Cierre
de ellas se refiere cada uno de los mitos mostrados en los cuadros anteriores?
Piensa y s crtico
Qu riesgos en tu salud fsica y emocional pueden acarrear los mitos relacionados
Todos los seres humanos tenemos derechos que nos permiten con la sexualidad?, podran afectar una relacin sana y agradable con otra perso-
el pleno desarrollo como personas. Como has visto, la sexua- na? Un mito podra tener como consecuencia adquirir una infeccin de trasmisin
lidad constituye una parte fundamental de nuestro ser como sexual o un embarazo no deseado?, por qu?
personas y el desarrollo de sus potencialidades nos posibilita
crecer en libertad, dignidad y equidad. Entre los derechos hu- De regreso al inicio
manos estn los derechos sexuales que son indispensables Responde en tu bitcora con base en lo que sabes ahora.
para nuestro bienestar personal, interpersonal y social. Qu importancia tiene contar con informacin objetiva para tomar decisiones
responsables respecto de la sexualidad?
Busca en... Por qu algunas actitudes respecto de las diferencias de gnero son dainas?
http://www.edutics.mx/Z4C Puedes distinguir un argumento cientfico de un mito o idea falsa sobre sexualidad?
la cancin Infinita tristeza de Manu Chao.
Muchas veces los artistas plasman en sus obras sus Autoevaluacin
pensamientos. Manu Chao es un cantante francs de
msica alternativa y de protesta; escucha la cancin y
escribe en tu bitcora cul es su tema central y tu opinin Por qu?
al respecto. Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Discrimino algunos mitos, creencias e ideas falsas asociados con la
sexualidad.
2. Soy capaz de demostrar, de manera objetiva, la falsedad de
algunas creencias e ideas falsas sobre la sexualidad con el uso
de argumentos cientficos.
3. Valoro la importancia del conocimiento cientfico como fuente
06 07
Figura 4.23 Hombres y mujeres tenemos el derecho
de expresarnos libremente, incluyendo, por supuesto, de informacin para conservar la salud.
la parte afectiva.
g2 g2
206 207
SFUBI1SB-1E12.ind 206 p 23/0 /12 13:51 SFUBI1SB-1E12.ind 207 p 23/0 /12 13:51
Pgina 206 Pgina 207

El propsito es que los estudiantes validen la falsedad El propsito es que los alumnos reconozcan los dere-
o veracidad de los mitos asociados con la sexualidad chos sexuales de los individuos y que identifiquen los que
mediante el planteamiento de hiptesis y la verificacin son transgredidos por algn mito, creencia o idea falsa.
de las mismas.
Propicie la exposicin por equipos de las respuestas
Recurdeles que una hiptesis es una posible respuesta que dieron a la actividad y que concluyan sobre la
o solucin a una pregunta o problema y que debe ser importancia de la libertad individual para ejercer los
verificada para aceptar su validez. derechos sexuales.
1 Respuesta libre. 1 Respuesta libre.
2 R. M. Algunos mitos asociados con la sexualidad y las 2 3.&TUPTEFSFDIPTQFSNJUFOFMQMFOPEFTBSSPMMP
potencialidades a las que se refieren. de la sexualidad, y por lo tanto, un mejor desarrollo
personal tanto en el aspecto fsico como emocional.
Mito Potencialidad 3FTQVFTUBMJCSF
Durante la menstruacin la mujer no 3.-BJOGPSNBDJODJFOUDBZPCKFUJWBQFSNJUF
debe practicar deportes o baarse, eliminar mitos, creencias e ideas falsas sobre la
Reproduccin
QPSRVFTJMPIBDFTFMFQVFEFDPSUBSMB sexualidad, que pueden afectar nuestra salud sexual
SFHMB y emocional.
A las mujeres que han tenido relaciones
Erotismo Cierre
sexuales se les arquean las piernas.
Despus de la menopausia una mujer Pgina 207

Reproduccin
deja de tener sexualidad.
Los hombres necesitan tener relaciones inicial, expresen una opinin crtica en torno a los mitos
sexuales con diferentes mujeres para Gnero asociados con la sexualidad y evalen su aprendizaje.
probar su virilidad.
Piensa y s crtico
Los hombres no deben expresar sus Gnero y
emociones y sentimientos frente a los Respuesta libre.
vnculos
dems. afectivos De regreso al inicio
Los hombres slo piensan en sexo. Erotismo 3.&TEFJNQPSUBODJBGVOEBNFOUBM ZBRVFQPEFS
distinguir la informacin objetiva de la que no lo es,
Los hombres son menos cariosos que Vnculos
las mujeres. afectivos nos permite crecer con libertad, dignidad y equidad.
3.1PSRVFDSFBODPOGVTJOFOMBTQFSTPOBT EBBO
su integridad emocional y las limita a actuar de acuer-
do con normas que no siempre son acordes con su
estilo de vida y modo de pensar.
3FTQVFTUBMJCSF
BLOQUE 4 / SECUENCIA 25
27 121
Anlisis de las implicaciones personales y sociales

SD 27 de las infecciones de transmisin sexual causadas
por el VPH y el VIH e importancia de su prevencin
como parte de la salud sexual

diantes recuperen sus conocimientos previos re-
ferentes al VPH como una de las ITS ms frecuentes
los alumnos podrn explicar la importancia de tomar
en la poblacin.
decisiones responsables e informadas para prevenir las
infecciones de transmisin sexual (ITS) ms comunes; en Se incluye informacin sobre la inmunizacin
particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus contra las dos variedades del VPH que causan la
de inmunodeficiencia humana (VIH). mayora de los casos de cncer crvico uterino.
Adems, se les cuestiona sobre aspectos de salud
Conceptos: Infecciones de transmisin sexual, contacto
y econmicos relacionados con el VPH.
sexual, virus del papiloma humano, virus de inmunodefi-
ciencia humana, prevencin, salud sexual, sexo seguro,
sexo protegido.
como: la bsqueda, seleccin y comunicacin de infor-
El propsito de los textos expositivos y de las acti-
macin, el anlisis e interpretacin de datos, as como la
vidades de desarrollo es que los estudiantes cons-
identificacin de problemas y distintas alternativas para
truyan conocimientos relacionados con las ITS ms
su solucin.
comunes en la poblacin, en especial el VPH y el VIH.
Actitudes: Se fomenta apertura a nuevas ideas y apli-
Se explica en qu consiste la salud sexual y se les
cacin del escepticismo informado, la autonoma para
invita a expresar cmo pueden lograrla. Adems, se
la toma de decisiones, as como la responsabilidad y
exponen las caractersticas de las ITS ms frecuen-
compromiso en la prevencin de enfermedades y si-
tes, incluyendo las formas de transmisin, los sn-
tuaciones de riesgo.
tomas, el tratamiento y los costos que representan
Antecedentes: En sexto grado de primaria los alumnos para la sociedad.
estudiaron las Implicaciones personales y sociales de las
Al final se les explica la manera de prevenir las ITS,
infecciones de transmisin sexual (ITS) y el VIH, as como
con lo que los estudiantes sern capaces de tomar
las conductas sexuales responsables.
decisiones responsables e informadas que contri-
Ideas errneas: Los estudiantes creen que no pueden buyan a mantener su salud sexual.
adquirir una ITS. Adems, piensan que las personas in-
fectadas con VIH les contagiarn el virus si conviven con
ellos, lo cual se debe a que desconocen los mecanismos Cierre (pg. 213)
de transmisin de esta y otras ITS.
tuacin inicial, evalen su aprendizaje y opinen so-
bre la postura que tomaran ante algunas situaciones
relacionadas con el trato hacia personas infectadas
con VIH.
&OMBTFDDJO1JTUBTQBSBNJQSPZFDUPSFFYJPOB-
rn sobre algunos tpicos de la secuencia, que les
ayudarn a plantear su proyecto de final de bloque.
25

Invite a los alumnos a analizar, de manera individual, la
Aprendizaje esperado: Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las
Secuencia infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de
27 inmunodeficiencia humana (VIH).
Anlisis de las implicaciones personales y sociales

de las infecciones de transmisin sexual causadas
definicin de salud sexual dictada por la OMS, posterior-
por el VPH y el VIH e importancia de su prevencin
como parte de la salud sexual mente dirija una discusin grupal en la que expliquen lo
Situacin inicial
que entendieron.
Cada dos horas muere una mujer en la etapa ms productiva de
su vida por cncer crvico uterino, causado principalmente por
el virus del papiloma humano Recupere y escriba en el pizarrn las ideas principales,
incluyendo las referentes al concepto de sexualidad, sus
12 de septiembre de 2011, Mxico, D. F.
P
ara evitar que por falta cas entidades que la ofrecen gra-
de recursos econmicos, tuitamente, aunque se espera que
ignorancia, descuido o
atencin tarda las mujeres se
contagien del virus del papilo-
para 2012 sea parte del esquema
bsico de vacunacin en todo
el pas.
potencialidades y los derechos sexuales.
ma humano (VPH), en el Distrito El cncer crvico uterino
Federal comenz la vacunacin afecta cada ao a 500 mil mu-
gratuita en nias de entre 11 y
13 aos contra este virus. Esta
jeres en todo el mundo; la ma-
yora est en edad econmica-
Finalmente, pdales que escriban en su cuaderno cmo
vacuna, con una efectividad del mente activa, por lo que adems
95%, inmuniza contra las dos
variedades del VPH que causan la
tiene un gran impacto para la
economa a nivel mundial. se relacionan todos esos conceptos. Adems, puede su-
mayora de los casos de cncer Todos podemos ser portado-
crvico uterino.
Este tipo de cncer es el segun-
res del VPH, es decir, hombres y
mujeres podemos contagiarnos gerirles que elaboren un mapa mental donde incluyan
do ms comn entre las mujeres y transmitirlo sin saberlo, pues
despus del de mama pero, a di-
ferencia de ste, los tumores ma-
lignos que se forman en el cuello
no presenta sntomas.
Este programa pretende fre-
nar el contagio al vacunar a las
todos los conceptos estudiados.
Figura 4.24 El VPH en realidad es un grupo
uterino pueden prevenirse. formado por ms de 100 tipos de virus personas antes de que inicien
diferentes.
1 Respuesta libre.
El precio de la vacuna es aproxi- su vida sexual. Entre 50% y 80%
madamente de seis mil pesos, lo de las mujeres con vida sexual
que impide su acceso a la mayora de la poblacin. activa presentan alguna infeccin por VPH, aunque
Hasta ahora, el Distrito Federal y Jalisco son las ni- no todas las variedades son cancergenas.
Adaptado de Cinthya Snchez, El Universal, 29 de enero de 2006. 2 Respuesta libre.
Analiza las siguientes preguntas en grupo.
Habas escuchado antes sobre el VPH? Qu?
3.-BSFMBDJOFTEJSFDUBZFTUSFDIB ZBRVFJODMVZF
todos los factores de la sexualidad y sus potencia-
Por qu piensas que es tan elevado el nmero de personas contagia-
Busca en... das con esta enfermedad?
Por qu crees que en esta campaa solamente se vacuna a las jvenes
la siguiente direccin electrnica de 11 a 13 aos? Puede esta accin proteger tambin a los hombres?
ms informacin acerca de la
vacuna contra el VPH:
De qu manera vacunar a la poblacin femenina contra el VPH implica
un ahorro econmico a largo plazo para el pas?
lidades que consisten en la libertad elegir la forma
08
http://www.edutics.mx/Z4F
Cules riesgos relacionados con esta enfermedad podras correr t?
de relacionarnos, fsica y emocionalmente con las
g2
208
p personas que nos rodean.

SFUBI1SB-1E12.ind 20 23/0 /12 13:51
La relacin con los derechos sexuales tambin es di-

Situacin inicial recta, ya que se refieren a la libertad sexual en todos
los mbitos, que incluye el derecho a decidir con
Pgina 208
quin, cundo y cmo relacionarnos sexualmente.
El propsito es que los estudiantes conozcan la situacin 3.4FSFFSFBUPEBTMBTBDUJWJEBEFTTFYVBMFTTJO
actual del pas, referente al nmero de personas conta- riesgo de contraer alguna ITS o someterse a un em-
giadas con VPH y valoren la importancia de la vacunacin barazo no deseado, lo cual se puede lograr practi-
como medida de prevencin contra el virus. cando el sexo seguro o protegido.
3.5PNBSEFDJTJPOFTJOGPSNBEBTBMUFOFSFYQFSJFO-
Solicite una lectura previa referente a las ITS ms frecuen-
cias sexuales.
tes, incluyendo el VPH e invite a los alumnos a leer el texto
y a contestar las preguntas. 3 Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF
Pgina 210
3.1PSEFTDPOPDJNJFOUPZQPSGBMUBEFQSFWFODJO
al tener relaciones sexuales. El propsito es que los alumnos conozcan la incidencia
3.1PSRVFMBNBZPSBEFMBTNVKFSFT BFTBFEBE de las ITS ms frecuentes en hombres y mujeres y, en
an no inician su vida sexual. Tambin protege a los base a ello, expliquen las consecuencias hacia la salud
hombres, porque si las mujeres son inmunes a esta y econmicas que tienen hacia las personas que las pa-
enfermedad no podrn transferirla a los hombres. decen y hacia la sociedad en general.
3.1PSRVFTFQSFWJFOFFMEFTBSSPMMPEFPUSBTFOGFS-
Coordine una exposicin por equipos, donde cada uno
medades cuyo tratamiento es costoso.
explique una de las ITS representadas en la grfica. Pda-
3.&MEFTBSSPMMPEFFOGFSNFEBEFTDPNPDODFS
les que incluyan los agentes causales, los sntomas, las
crvico uterino y tumores malignos.
formas de transmisin, el tratamiento para combatirlas
y los costos que representan para la sociedad.
Desarrollo
1 3.3FQSFTFOUBMBTITS ms frecuentes en la pobla-
Pgina 209
cin por gnero. Muestra que las mujeres son las
El propsito es que los estudiantes analicen la definicin ms susceptibles a contraer las infecciones repre-
EFTBMVETFYVBMEJDUBEBQPSMBOMS y la relacionen con el sentadas, principalmente el VPH.
concepto de sexualidad y sus potencialidades, as como
con los derechos sexuales.
27 123
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura
27
Glosario Adems del contacto sexual, algunas ITS pueden transmitirse por otras vas,
Desarrollo Placenta. rgano por ejemplo, de una madre infectada a su hijo durante el periodo de gestacin
que se forma en la a travs de la placenta, por sangre o secreciones vaginales durante el parto, o a
Salud sexual superficie interior travs de la leche materna.
del tero de la madre
La salud sexual incluye el bienestar en todos los aspec-
durante la gestacin
tos de la sexualidad, lo que implica conocer y distinguir de los mamferos y del En accin
conductas de riesgo en las relaciones interpersonales de cual nace el cordn
noviazgo o sexuales; informacin sobre anticonceptivos umbilical; este permite Analiza y concluye
y la manera de usarlos, incluidos sus riesgos y beneficios; el intercambio de
cmo evitar embarazos no planeados; cmo evitar el gases, nutrimentos 1. En equipo analicen la grfica, y respondan.
y desechos entre la Qu representa la grfica? Descrbanla.
contagio de Infecciones de Transmisin Sexual (ITS); el Figura 4.25 Nuestra madre y el feto.
derecho que tiene toda persona de decidir de manera sexualidad es una Qu es una infeccin de transmisin sexual?
oportunidad para Cul creen que sea la razn de que haya ms
libre y responsable cundo y con quin tener relaciones nuestro desarrollo
sexuales; el derecho que tiene toda persona a manifestar personal y para
Tasa de incidencia de casos nuevos de infecciones de transmisin
sexual por tipo de infeccin y sexo casos de ITS entre las mujeres?
su opinin con respecto a la sexualidad, y el derecho a manifestar amor
50
42.9
Qu medidas pueden tomar para evitar las ITS?
y respeto a las Qu consecuencias piensan que pueden tener
estar bien informado y a recibir atencin profesional en personas que 40
reas que afecten su sexualidad y reproduccin. queremos. estas infecciones en las personas que las con-
3
2.7 traen, en sus parejas y la sociedad en general?
2
2.1
2.0 Cules son sus costos humanos y econmi-
1.7 1.7
En accin 1.3 cos? Cmo podemos evitarlas?
1.0
Analiza y concluye
1
0.4
Qu mitos o ideas falsas han escuchado sobre
0
0.1
alguna ITS? Cmo saben que son falsos?
Virus Sfilis Herpes Gonorrea Linfogranuloma
1. Lee la definicin de salud sexual dictada por la OMS en 2002, y haz lo que se pide. del Papiloma
Humano
adquirida genital venreo 2. Validen sus respuestas con su maestro. Lleguen a
2006
Salud sexual es un estado de bienestar fsico, emocional, mental y social relacionado con la Nota: Tasa por cada 100 000 habitantes mayores de un ao.
Hombres una conclusin y escrbanla en su bitcora.
Fuente: SSA, DGE. Sistema nico de informacin para la Vigilancia Mujeres
sexualidad; no es slo la ausencia de enfermedad, disfuncin o debilidad. La salud sexual requie- Epidemiolgica, 2006.
re un acercamiento positivo y respetuoso hacia la sexualidad y las relaciones sexuales, as como

la posibilidad de obtener placer y experiencias sexuales seguras, libres de coercin, discrimina- Algunas ITS ms comunes
cin y violencia. Para que la salud sexual se logre y se mantenga, los derechos sexuales de todas La sfilis es causada por la bacteria Treponema pallidum (figura 4.26).
las personas deben ser respetados, protegidos y cumplidos. Se transmite por contacto sexual o por contacto directo con la boca o
2. Comenten la definicin en el grupo y discutan lo que entienden por salud sexual. heridas de personas contagiadas; si no es tratada, la sfilis se desarrolla
Cmo se relaciona este concepto con la sexualidad y sus potencialidades? Cmo se rela- en cuatro etapas en las que se manifiestan sntomas que aparecen y
ciona con los derechos sexuales que vieron en la secuencia 26? desaparecen, entre ellos lceras genitales o chancros en el sitio por el
Qu significa para ustedes la frase experiencias sexuales seguras? que penetraron las bacterias, lesiones en la piel, fiebre, cada del cabello
Qu necesitan como adolescentes para lograr la salud sexual? en algunas reas, dolor de cabeza, prdida de peso, dolores musculares
3. Escribe en tu bitcora la conclusin personal a la que llegues. y fatiga, tumores, problemas en los sistemas locomotor, circulatorio y
nervioso, parlisis, ceguera gradual y demencia; tambin puede ocasio-
nar la muerte. En sus primeras dos etapas, la sfilis se
Figura 4.26 Micrografa
Infecciones de Transmisin Sexual coloreada de Treponema trata con antibiticos bajo prescripcin mdica.
Algunas enfermedades causadas por microorganismos o por virus se transmiten pallidum, la bacteria que La gonorrea es causada por una bacteria
causa la sfilis, vista en un
por contacto sexual con una persona infectada; por eso se les llama Infecciones microscopio electrnico.
(figura 4.27) y los sntomas son diferentes en
de Transmisin Sexual (ITS). La imagen est aumentada el hombre y la mujer. En el hombre, de dos
De acuerdo con la encuesta nacional de la juventud realizada a nivel nacional, 4! 000 veces. a siete das despus del contagio se pre-
0.1% de adolescentes hombres de 12 a 14 aos de edad y 33.1% de 14 a 19 aos ha senta dolor y ardor al orinar, y una secre-
tenido relaciones sexuales, en contraste con el 0.9% de las mujeres de 12 a 14 aos cin amarilla espesa (pus), que luego se
Glosario vuelve verdusca y, ms tarde, sanguino-
y 21.8% de 15 a 19 aos. Sin embargo, y a pesar de que que casi 87% de los jvenes
encuestados saben lo que es una ITS y que la manera de prevenirlas es mediante Prstata. rgano del lenta. Sin tratamiento, la bacteria invade la
el uso del condn, cada ao miles de jvenes son vctimas de una ITS. Casi 97% de aparato reproductor prstata,
prstata ocasiona inflamacin y dolor en
masculino que
los casos en hombres son de gonorrea, y la infeccin ms comn entre las mujeres los testculos, y puede causar infertilidad.
produce el lquido
es la causada por el VPH. En 2006 hubo 4 949 defunciones a causa del sida: 82.7% seminal. Figura 4.27 Micrografa coloreada de la bacteria
fueron hombres y 17.3% mujeres; sin embargo, el nmero de mujeres infectadas por Neisseria gonorrhoeae obtenida con microscopio
9 10
electrnico. Est aumentada 5 000 veces.
20
el virus del sida sigue en aumento.
g2
209 210
g
p 23/0 /12 13:51 SFUBI1SB-1E12.ind 210
p23/0 /12 13:51
3.$PNPTVOPNCSFMPJOEJDB TPOJOGFDDJPOFT los agentes causales invaden el cuerpo antes de que

transmitidas principalmente por contacto sexual, de el sistema inmunolgico los reconozca. Adems, ta-
una persona infectada hacia otra que no lo est. Los les agentes no discriminan entre la preferencia sexual
agentes causales son microorganismos o virus. de las personas.
3.1PSRVFMBTDPOEJDJPOFTEFUFNQFSBUVSB IV-
medad y pH en los rganos reproductores de las 2 Respuesta libre.
mujeres favorecen la permanencia y el desarrollo de
Pgina 212
los agentes causales de las ITS, sealadas en la grfica.
3.1SBDUJDBOEPFMTFYPTFHVSPPQSPUFHJEP El propsito es que los estudiantes conozcan las esta-
3.&OMBTQFSTPOBTRVFMBTDPOUSBFOZFOTVTQB- dsticas de las personas infectadas con el VIH en Mxico
rejas causan el desarrollo de la enfermedad propia y el mundo, as como la forma de transmisin de virus,
de la infeccin que se trate. Por ejemplo, algunos el tratamiento que reciben las personas infectadas y las
VPH pueden causar cncer crvico uterino. Para la que han desarrollado el sida.
sociedad en general las consecuencias son de ndole
Gue con preguntas activadoras una discusin grupal so-
econmico, por el costo que representa la atencin
bre la importancia de practicar el sexo seguro y protegido
y tratamiento hacia las personas infectadas.
para evitar contraer ITS como el VIH y VPH.
3.-PTDPTUPTIVNBOPTFTUOSFQSFTFOUBEPTQPS
alteracin en la calidad de vida de las personas que Puede sugerirles que elaboren un peridico mural don-
padecen alguna ITS que, en muchos casos cuando de incluyan informacin de las ITS ms frecuentes, las
la enfermedad se manifiesta, puede causar la muer- formas de transmisin, las medidas de prevencin y las
te. Por otra parte, los costos econmicos son altos. estadsticas de las personas infectadas.
Podemos evitarlas tomando las medidas preventivas
adecuadas, como el uso del condn.
3.&TUBSTBOPJNQJEFFMDPOUBHJPEFJOGFDDJPOFT
como el VIHZ&MTJEBFTVOBFOGFSNFEBEFYDMVTJWB
EFQFSTPOBTIPNPTFYVBMFT4PONJUPTGBMTPTZBRVF
Fecha Planeacin
25
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura Secuencia
27 27
El virus de inmunodeficiencia humana (VIH) Es mejor prevenir que remediar
El sndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida) es causado por el En general, la mejor manera de evitar cualquier ITS es practicar la
virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Aunque se transmite abstinencia, o el sexo seguro, es decir:
principalmente por contacto sexual, tambin puede adquirirse a Tener una sola pareja sexual.
travs de sangre o plasma de una persona infectada (o por utilizar Tener sexo sin penetracin: besndose, abrazndose, acari-
agujas con sangre infectada), y un beb puede infectarse a travs cindose, o masturbndose mutuamente.
de la placenta o durante el parto de una madre con VIH. O el sexo protegido:
Los virus se replican dentro de las clulas y durante este pro- Tener relaciones sexuales sin intercambio de fluidos: semen,
ceso las destruyen; el VIH lo hace dentro de los linfocitos (figura lquido seminal y secrecin vaginal. Figura 4.31 Durante mucho tiempo se pens
Relaciones sexuales pero usando una barrera mecnica: con- que las amas de casa no eran un grupo
4.30), que son clulas del sistema inmunolgico que se encargan de riesgo para las ITS. Ahora se sabe que
de defender nuestro cuerpo. As, con el sistema inmunolgico dn de ltex o poliuretano, ya sea masculino o femenino. El uso cualquier persona con vida sexual activa tiene
afectado, las personas infectadas contraen constantemente enfer- adecuado de los condones se ver en la siguiente secuencia. probabilidades de infectarse.
medades infecciosas causadas por hongos, bacterias y protozoarios.
Una vez que el VIH penetra en el cuerpo, la enfermedad (el sida) tarda Cierre Cierre
en manifestarse entre cuatro y diez aos. Para diagnosticarla se examina
la presencia de anticuerpos en el paciente a las partculas del virus. El Piensa y s crtico
Figura 4.30 Micrografa coloreada
de un linfocito (verde), un tipo de resultado debe confirmarse dos veces como positivo; de ser as, significa En febrero de 2011 una nia, en Guerrero, fue expulsada de la escuela porque pa-
leucocito infectado por el virus del que la persona es seropositiva o VIH-positiva, es decir, su cuerpo ha tenido dece sida, pero este caso es slo un ejemplo de otras tantas personas que sufren
sida (rojo) obtenida al microscopio
contacto con el virus y ha producido anticuerpos contra l. Una persona discriminacin por tener sida o ser seropositivos.
electrnico. Imagen aumentada
6! 0
! 00 veces. seropositiva puede contagiar a otras del VIH. Conoces a alguna persona contagiada con VIH?
Cuando las personas con VIH desarrollan sntomas como Si uno de tus compaeros tuviera sida, cmo lo trataras?, seguira siendo tu
Glosario escalofros, fiebre, sudores (particularmente en la noche), gan- amigo?, lo invitaras a fiestas, juegos, o a comer contigo?
Sndrome. Conjunto de sntomas que glios inflamados, debilidad y prdida de peso, significa que el Por qu piensas que existe discriminacin contra los enfermos de sida?
caracterizan una enfermedad. virus ha daado considerablemente su sistema inmunolgico y Si padecieras una infeccin de este tipo, cmo te gustara que te trataran?
Plasma. Parte lquida de la sangre en la que se se dice que han desarrollado el sndrome de inmunodeficien- Si padecieras una ITS, a quin s y a quin no se lo diras? Tendras relaciones
encuentran las clulas sanguneas. cia adquirida o sida. Hoy ya existen tratamientos de antivirales sexuales?
Replicar. Proceso que permite a los virus contra el VIH que permiten que la persona enferma tenga una
multiplicarse para obtener copias idnticas vida casi normal. De regreso al inicio
del virus original. Para prevenir el contagio por VIH, deben tomarse ciertas Argumenta la importancia de tomar decisiones informadas y responsables para
Anticuerpos. Protenas que produce el medidas, entre ellas: evitar el contacto con sangre, semen, evitar el contagio de una ITS.
sistema inmunolgico; reconocen a los orina, heces fecales o secreciones vaginales de personas in- La vacuna contra el VPH debera aplicarse tambin a los hombres? Por qu?
microorganismos y cuerpos extraos para fectadas; tener cuidado con el uso compartido de jeringas y
que las clulas del sistema inmunolgico los Autoevaluacin
combatan.
artculos personales como navajas de afeitar o cepillos den-
tales. Si se tienen relaciones sexuales, es recomendable el uso Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Semen. Fluido viscoso y blanquecino que
contiene a los espermatozoides.
del condn, porque es el nico mtodo que evita el contacto Por qu?
con los fluidos. Qu evalo? S No
Qu me falta?
1. Reconozco los agentes causales de las ITS ms comunes y sus
En accin principales sntomas.
Consulta y concluye 2. Explico la importancia de tomar decisiones responsables e

informadas para prevenir las ITS.
1. En equipos consulten la pgina electrnica del Conasida. Investiguen lo necesario para dar 3. Reconozco las implicaciones personales y sociales de las ITS.
respuesta a las siguientes preguntas:
Cuntas personas infectadas hay reportadas hasta el momento en Mxico y en el mundo?
Hay ms mujeres? Hay ms hombres? Por qu?
Cmo se transmite el VIH? Cmo no se transmite? Qu consecuencias puede tener para un adolescente contraer alguna ITS?
Cul es el tratamiento que reciben actualmente a los enfermos de VIH y sida? Existen casos de sida en tu comunidad?, qu consecuencias tiene para esas personas y para
2. Reflexiona sobre lo que conoces sobre las ITS. Consideras que eres vulnerable a contraer algu- sus familias?
na? Qu implicaciones tendra para ti y para tu familia contraer una ITS? Qu podras hacer para sensibilizar a tu comunidad de la necesidad de prevenir las ITS y en
especial el contagio por VPH y VIH?
12 13
g2 g2
212 213
p p
1 3.&O.YJDPFOFMTFSFHJTUSBSPO no, escriban una conclusin acerca de la importancia

casos detectados con VIH, 73 % son hombres y 27 % de conocer las ITS para ejercer su sexualidad con res-
mujeres. En el mundo se estima que hay alrededor ponsabilidad.
de 33. 3 millones de personas infectadas. El por-
Piensa y s crtico
centaje de hombres infectados es mayor que el de
mujeres. La causa se desconoce, sin embargo se 3FTQVFTUBMJCSF
cree que es porque el cuerpo de la mujer es ms 3FTQVFTUBMJCSF
resistente a la entrada del virus, adems, tienen ms 3FTQVFTUBMJCSF
clulas T del tipo CD4 que son las que afecta el virus. 3FTQVFTUBMJCSF
3.4FUSBOTNJUFNFEJBOUFMBQSDUJDBEFBDUJWJEBEFT 3FTQVFTUBMJCSF
que implican la transferencia de fluidos corporales
como semen y sangre, a travs de la actividad sexual
y compartiendo jeringas o instrumentos punzocor- 3.&TJNQPSUBOUFQBSBUFOFSVOBWJEBQMFOBZFKFS-
tantes no esterilizados. No se transmite por abrazar, cer nuestros derechos sexuales sin riesgo de contraer
tocar, besar o convivir con personas infectadas. alguna ITS.
3.&MUSBUBNJFOUPQBSBMBTQFSTPOBTJOGFDUBEBT 3.4J ZBRVFUBNCJOQVFEFOEFTBSSPMMBSDODFSFO
con el VIH consiste en el uso de antirretrovirales que el ano y en el pene por infecciones con VPH, del que
impiden el desarrollo del virus. Para los pacientes son portadores.
que han desarrollado sida, adems se incluyen me-
dicamentos contra las infecciones oportunistas que
se presentan. Pida a los alumnos que formen equipos, que contesten
las preguntas de esta seccin y las guarden en su bit-
2 R. M. S, todos somos vulnerables ante las ITS si no
cora, ya que les darn ideas para la elaboracin de su
tomamos las medidas de prevencin adecuadas.
proyecto al final del bloque.
Cierre
Pgina 213
El propsito es que los alumnos integren lo que apren-
dieron en el estudio de la secuencia didctica, mediante
la resolucin de la situacin inicial y que emitan opinio-
nes crticas y objetivas sobre algunas situaciones relacio-
nadas con las ITS.
Invite a los alumnos a comparar sus respuestas con las
que dieron al inicio de la secuencia y que, en su cuader-
25
Mtodos anticonceptivos y su importancia para

SD 28 decidir cuntos hijos tener de manera saludable
y sin riesgos: salud reproductiva

alumnos recuperen sus conocimientos previos
sobre la salud reproductiva y sexual, y reflexionen
alumnos argumentarn los beneficios y riesgos del uso
acerca de cmo cambiara su vida si tuvieran un
de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales y
hijo en esta etapa.
la importancia de decidir de manera libre y responsable
el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente Se les cuestiona sobre los mtodos que existen
como parte de la salud reproductiva. para evitar un embarazo, as como sobre los be-
neficios y riesgos de dichos mtodos.
Conceptos: Mtodos anticonceptivos qumicos, me-
cnicos y naturales, salud reproductiva, salud sexual,
embarazo, vulo, espermatozoides, fecundacin.
como la bsqueda, seleccin y comunicacin de infor-
macin; el anlisis e interpretacin de datos, as como la
rrollo tienen como propsito que los alumnos, a
identificacin de problemas y distintas alternativas para
partir de lo que saben, construyan conocimientos
su solucin.
referentes a las implicaciones del embarazo en las
Actitudes: Se fomenta la apertura a nuevas ideas y la adolescentes y el uso de los mtodos anticoncep-
aplicacin del escepticismo informado, la autonoma tivos para prevenir embarazos no deseados e ITS.
para la toma de decisiones, as como responsabilidad en
Se explican las implicaciones del embarazo pre-
la prevencin de enfermedades y situaciones de riesgo.
coz. Adems, se detallan las caractersticas de los
Antecedentes: En quinto grado de primaria, los alum- mtodos anticonceptivos qumicos, mecnicos y
nos estudiaron el proceso general de reproduccin hu- naturales, as como los casos en que se recomien-
mana, los anticonceptivos como recurso para prevenir da su uso.
el embarazo y las ITS. En sexto grado aprendieron sobre
Con ello, los estudiantes ampliarn su conocimien-
las conductas sexuales responsables.
to sobre la importancia de ejercer su sexualidad,
Ideas errneas: Los estudiantes piensan que los m- libre y responsablemente, en los mbitos del ero-
todos anticonceptivos causan ms problemas que so- tismo y la reproduccin.
luciones. Por otra parte, las adolescentes piensan que
su pareja sabe de sexo y las cuidar, creen que es difcil
quedar embarazadas y que a ellas no les pasar.
Cierre (pg. 219)
La fase de cierre tiene como propsito que los alum-
nos resuelvan la situacin inicial y reflexionen acerca
de por qu sigue habiendo embarazos en las ado-
lescentes, a pesar de contar con educacin sexual.
&OMBTFDDJO1JTUBTQBSBNJQSPZFDUPSFTPMWFSO
preguntas relacionadas con la salud sexual y repro-
ductiva, lo que les dar ideas para plantear su pro-
yecto al final del bloque.
25

Aprendizaje esperado: Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y
Secuencia naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo
28 adolescente como parte de la salud reproductiva.
Mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir

cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: Desarrollo
salud reproductiva
Implicaciones del embarazo precoz
Situacin inicial En la secuencia 25 estudiaste que una de la potencialidades de la sexualidad es la
Situacin inicial reproductividad o reproduccin, es decir, tener hijos; quiz entre tus metas a futuro
NiosconresponsabilidadesdAdultos
consideres ser padre o madre o tal vez es algo que no ocupa
e tu mente por ahora; algunas personas optan por no tener hijos.
No obstante, con la llegada de la pubertad, el tener hijos es una
C
on la noche del viernes aparece la ansiedad posibilidad real, y hay muchos aspectos que deben tenerse en
en el cuerpo de Adrin. Los amigos lo invi- cuenta antes de decidir tener un hijo, porque l tiene derecho a
tan a bailar, a jugar videojuegos y a ver chi- desarrollarse en un ambiente favorable; adems, por uno mismo;
cas. El mensaje llega a su cerebro, incluso le causa ser padre o madre puede ser una experiencia maravillosa y una
curiosidad, pero entonces aparece el autocontrol, oportunidad para desarrollarnos como personas o como pareja.
como l lo llama: Pienso en mi familia y es cuando Por lo general, el nacimiento de un nio es motivo de ale-
decido regresar a casa, claro, despus de llevarme gra, pero esto no siempre sucede con las adolescentes que se
calificativos de ruco o mandiln. Siempre tomo la embarazan, sobre todo si se trata de un embarazo no deseado;
decisin de irme con mi esposa y mi hijo. Aunque por esa razn a este tipo de embarazos se les llama precoces,
tenga 17 aos ya madur, no soy como ellos. es decir, antes de tiempo. La adolescencia es una etapa pa-
Decidir una carrera universitaria, experimen- Figura 4.32 En Mxico, 2 de cada 10 adolescentes son padres a ra vivir y disfrutar, pero tambin para prepararse y madurar. En
una edad promedio de 15 aos.
tar nuevas sensaciones, tener la ilusin de poder- Mxico est prohibido que los menores de 14 aos trabajen, de
lo todo en la vida, probar muchas bocas, negociar 14 a 16 aos slo lo pueden hacer si terminaron su educacin bsica obligatoria y
Figura 4.33 En los
permisos con los paps y tener fiestas son algunas da. Los fines de semana a veces salen en la noche, los empleos que pueden desempearse a esa edad son pocos y con sueldos bajos, embarazos precoces
de las situaciones en las que Adrin y su esposa Ve- aunque no siempre, porque no hay quien cuide al insuficientes para mantener una familia. Adems, en el aspecto emocional, la mayora los principales
afectados son los
rnica ya no se asimilan, porque ellos decidieron beb. Salimos de fiesta una vez cada dos meses, de los adolescentes no estn preparados para atender a los hijos, aunque muchas bebs, porque muchas
cambiar el rumbo y unir sus vidas a los 15 aos de pero lo compensamos con visitas al parque o al cine madres y padres adolescentes amen a su beb (figura 4.33). veces los padres
edad. [] Hoy tienen 17 aos y un beb de 2, y son y tambin nos gusta ir de compras al supermerca- Aunque el ejercicio de la sexualidad en el mbito del erotismo y la reproduccin adolescentes no
pueden brindarles un
parte de la estadstica que revela que uno de cada do.[] Tiene amigas de su edad, pero confiesa que es una forma de expresar cario a otra persona, tambin debe serlo con uno mismo; ambiente ptimo.
10 jvenes menores de 18 aos se declara casado o las ve muy inmaduras. No compartimos las mis- debe ser una accin que se realice libremente, sin remordimientos, sin vergenza,
unido, segn el INEGI (Instituto Nacional de Estads- mas ideas. Con la que mejor me llevo es con una sin temores y sin consecuencias negativas.
tica, Geografa e Informtica). [] amiga que tiene 21 aos y un hijo. []
Vernica vive con su esposo e hija en casa de sus Tanto Adrin como Vernica son hijos de padres
paps. No trabaja, slo se dedica a cuidar de su beb, muy jvenes, quienes tambin se casaron siendo En accin
hacer la comida, ayudar a su mam en la limpieza y menores de edad. Hoy son sus modelos a seguir y Reflexiona y decide
jugar con su pequea; eso es lo que ms disfruta del saben que, como ellos, saldrn adelante.
1. En un lugar en el que te sientas cmodo, elabora
Adaptado de Cinthya Snchez, El Universal, 29 de enero de 2006. una lista de lo que te gustara hacer en el futuro:
estudiar, viajar, estudiar en otro pas, trabajar, etc.
Escoge lo que ms te gustara lograr, llmalo meta
Reflexiona en grupo la situacin de Adrin y Vernica, comenten sobre las siguientes
y escrbela en tu bitcora. Luego responde las si-
preguntas.
guientes cuestiones:
Qu entiendes por probar muchas bocas?
En cunto tiempo te gustara lograr tu meta?
Piensas que Adrin ya es maduro como l afirma? Crees que Vernica tiene
Haz una lista de lo que debes hacer para lograrla.
razn cuando dice que sus amigas son inmaduras?, por qu?
Organiza esas acciones por su importancia y el
Cmo cambia la vida de un adolescente al tener un hijo? Cambian sus posibi-
orden en que debes realizarlas; al lado de cada
lidades de desarrollo personal y profesional?, de qu manera?
una anota el tiempo que crees que tardars en realizarla.
Cambiaras tu vida tal como es ahora por las responsabilidades de tener un hijo?
Al final toma la decisin: hars todo lo posible por lograr tu meta? Te gustara hacer lo mis-
Por qu?
mo con otras metas? Ser posible tener varias metas y cumplirlas? Por qu?
Cules mtodos existen en la actualidad para evitar un embarazo? Conoces sus
2. Haz un plan de vida con tus otras metas; para ello, escribe lo que te gustara hacer en 5 o 10
posibles beneficios y riesgos?
14 15
aos. Fija tus metas y las acciones para alcanzarlas, como lo hiciste antes.
Cmo se relaciona la salud sexual con la reproduccin?
g2 g2
214
215
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 21 23/0 /12 13:51
SFUBI1SB-1E12.ind 215 23/0 /12 13:51
Situacin inicial y qumicos, los parcialmente irreversibles y los de emer-

gencia. Los beneficios de su uso son que con ellos se
Pgina 214
evitan embarazos no deseados e ITS con una efectivi-
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre la sidad, cuando se usan adecuadamente, de ms del 90
tuacin que viven unos padres adolescentes y, con base %. Los riesgos son que no todos son 100 % efectivos.
en ello, expliquen las implicaciones, en la vida de los 3.4FSFMBDJPOBOEJSFDUBNFOUFDPOMBMJCFSUBEEF
adolescentes, al tener un hijo. decidir tener relaciones sexuales placenteras y seguras,
lo cual se puede lograr al contar con servicios de in-
Realice un diagnstico previo sobre el dominio de los
formacin, asesoramiento, educacin y comunicacin
conocimientos que tienen sobre los mtodos anticon-
en materia de anticoncepcin y salud reproductiva.
ceptivos que existen en la actualidad y las implicaciones
del embarazo en las adolescentes.
Desarrollo
Invtelos a leer el texto y que reflexionen sobre lo que
Pgina 215
haran si estuvieran en la situacin de Adrin y Verni-
ca. Posteriormente, que contesten las preguntas y que El propsito es que los estudiantes reflexionen acerca de
conserven sus respuestas para compararlas en la fase de sus metas en la vida y lo que deben hacer para lograrlas.
cierre de la secuencia.
Invite a los alumnos a elaborar un cuadro o un diagrama
3FTQVFTUBMJCSF de flujo donde incluyan las metas y objetivos que preten-
3FTQVFTUBMJCSF den lograr a corto, mediano y largo plazo.
3.$BNCJBFOUPEPTMPTTFOUJEPT&OFMEFTBSSPMMP
Pdales que reflexionen sobre cmo pretenden lograrlas,
personal deber pensar cmo cuidar a su hijo, traba-
recurdeles que tienen la libertad de decidir lo que harn
jar para cubrir sus necesidades y ya no tendr tiempo
en todos los aspectos de su vida, incluyendo su sexua-
suficiente para salir con sus amigos a divertirse, lo
lidad, siempre tomando en cuenta la responsabilidad, el
que es propio de su edad. En el mbito de desarrollo
compromiso y el respeto que tienen para con ellos y con
profesional tambin hay un cambio debido a que, en
las personas que les rodean.
muchas ocasiones, ya no le es posible estudiar una
carrera profesional, por las nuevas responsabilidades 1 Respuesta libre.
que tiene y, en caso de hacerlo, suele iniciar y con- 3FTQVFTUBMJCSF
cluir su carrera tiempo despus que los compaeros 3FTQVFTUBMJCSF
de su edad. 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF 3FTQVFTUBMJCSF
3.&YJTUFOMPTNUPEPTEFCBSSFSB MPTIPSNPOBMFT 2 Respuesta libre.
25 127
Secuencia Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura La reproduccin y la continuidad de la vida Secuencia
28 28
Decidir de manera libre y responsable la cantidad de hijos
Los seres humanos somos libres para decidir y actuar hasta donde comienzan las En accin
libertades de los dems; por lo mismo, tambin somos libres para determinar cundo Analiza y argumenta
y cuntos hijos tener, pero al ser una decisin tan importante, es preciso contar con
informacin suficiente para hacerlo de manera responsable. 1. En equipos analicen las situaciones y sugieran un mtodo anticonceptivo para cada una.
Actualmente existen muchos mtodos que permiten a las personas decidir cundo Ana y Alfonso son adultos jvenes que tienen un noviazgo estable; ambos estudian y no
y cuntos hijos tener. Para entender cmo funcionan es necesario saber cmo nos piensan vivir juntos por el momento ni tener hijos. Ella tiene problemas de circulacin.
Fases de divisin reproducimos. Antonio y Mnica son jvenes que quieren tener su primera relacin sexual y no han deci-
del huevo o cigoto
Como estudiaste en la secuencia dido cul mtodo anticonceptivo usar.
25, durante la pubertad se desarrollan Mara sufri abuso sexual y despus de denunciarlo ante las autoridades tiene la duda de
los caracteres sexuales secundarios en estar embarazada. Han pasado menos de 24 horas del suceso.
hombres y mujeres. Pedro y Diana tienen un hijo pequeo y quieren esperar algn tiempo antes de tener otro.
Tubas uterinas
En las mujeres se libera un vulo Ambos son creyentes y buscan un mtodo acorde con su religin.
aproximadamente cada mes, y pasa 2. Expongan sus argumentos en el grupo y mejrenlos con la opinin de los dems y de su maestro.
a las tubas uterinas, por donde des-
ciende hacia el tero (figura 4.34). Si
Implantacin del
embrin en das cercanos a la ovulacin se tu-
vieron relaciones sexuales, los esper- Cierre
tero matozoides depositados en la vagina
Ovario
vulo
llegan al tero y entran en contacto Piensa y s crtico
Endometrio
con el vulo en una de las tubas ute- La educacin sexual en Mxico inici en la dcada de 1970 y se imparte desde la
rinas; podra ocurrir la fecundacin, primaria. Segn la Red por los Derechos de la Infancia en Mxico, en el 2000, 179 413
Fecundacin
del vulo que es la unin del vulo con un es- adolescentes entre 15 y 17 aos tuvieron al menos un hijo, y en el 2005 se registra-
Vagina
permatozoide: el vulo se transforma ron 164 008. Por qu sigue habiendo embarazos en adolescentes? La educacin
Figura 4.34 La en un huevo (cigoto), que inicia la divisin celular mientras desciende hasta el tero sexual es insuficiente? Existen otras razones?
liberacin del vulo, y se implanta o anida en el endometrio; ah se desarrolla hasta el nacimiento.
la fecundacin,
las primeras Por lo general para que la fecundacin ocurra, el hombre eyacula, es decir, expulsa De regreso al inicio
divisiones celulares semen a travs del pene, dentro de la vagina; pero tambin puede haber embara- Qu responsabilidades implica tener un hijo?
y la implantacin del zos sin eyaculacin e incluso sin penetracin, es decir, solamente por el contacto Cules son las posibles implicaciones de un embarazo precoz?
embrin en el tero,
ocurre aproximadamente del pene con la vulva, porque en los lquidos lubricantes (lquido espermtico) que En qu se diferencian la salud reproductiva y la salud sexual?
en 7 das. secreta el hombre durante la relacin sexual puede haber espermatozoides. Cules son los riesgos y los beneficios del uso de anticonceptivos?
Es importante decidir cuntos hijos tener y cundo, o si se quiere o no tenerlos?
En accin Autoevaluacin
Analiza y concluye Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde.
Por qu?
1. En grupo comenten las siguientes preguntas y de manera personal trata de llegar a una con- Qu evalo? S No
Qu me falta?
clusin. Antala en tu bitcora.
Cules son las implicaciones personales y sociales del ejercicio personal de la sexualidad? 1. Conozco los diferentes mtodos anticonceptivos que existen.
Cul es el mejor momento para ser padres? 2. Argumento sobre los beneficios y riesgos del uso de
Podras seguir con tus estudios si estuvieras embarazada o si tuvieras un hijo? Sera ms anticonceptivos.
difcil, ms fcil o sera igual de fcil o difcil que ahora?, por qu lo piensas as? 3. Reconozco la importancia de decidir de manera libre y responsable
Qu pasara en tu familia si en este momento estuvieras embarazada o si tuvieras un hijo?, si quiero tener hijos o la cantidad y el momento de tenerlos.
cambiara su vida?, cmo?
Cules consideran que son las mejores condiciones para el nacimiento y el desarrollo de un
beb?, y para ser padre o madre? Pistas para mi proyecto
2. Hagan entre todos una lista de lo que necesita un beb para crecer sano tanto en el aspecto f- Cules son las implicaciones de un embarazo en la adolescencia?
sico como en el emocional (incluyan cuidados, tiempo, cosas materiales y todo lo que consideren Todos los jvenes de mi comunidad conocen los mtodos anticonceptivos?, saben que son
importante). una opcin para su vida sexual?
Al final, comenten la lista con su maestro.
16 19
g2 g2
216 219
p 23/0 /12 13:51 SFUBI1SB-1E12.ind 21
p 23/0 /12 13:51
Pgina 216 3FTQVFTUBMJCSF

3.-PJEFBMFTRVFFMFNCBSB[PTFBQMBOFBEP QBSB
El propsito es que los estudiantes analicen las implica-
ello es indispensable contar con el conocimiento y la
ciones personales y sociales del ejercicio personal de la
educacin sexual adecuados. Que los futuros padres
sexualidad y reflexionen acerca de cmo cambiara su
conozcan las implicaciones y el compromiso que
vida, si en esta etapa tuvieran un hijo.
adquieren al decidir tener un hijo.
Explore, mediante preguntas, la situacin social y eco-
2 R. M. Un beb, para crecer sano y fuerte, necesita res-
nmica de los alumnos. Tome en cuenta la informacin
peto, proteccin, vivienda, alimentacin, educacin,
que obtenga para ayudarlos a visualizar cmo sera su
vestimenta, servicios de salud, amor y tiempo.
vida, si en este momento pasaran por la situacin de un
3FTQVFTUBMJCSF
embarazo o el nacimiento de un hijo.
Refuerce la idea de la libertad de decidir sobre su sexuali- Pgina 219
dad de manera responsable y orintelos explicando que
El propsito es que los estudiantes propongan el uso
en todas las fases de la vida existen experiencias propias
de los mtodos anticonceptivos ms adecuados ante
de la edad, y que la adolescencia es una etapa para vivir
diferentes situaciones.
y disfrutar, pero tambin para prepararse y madurar.
Sugirales elaborar folletos informativos donde incluyan
1 3.*NQMJDBDJPOFTQFSTPOBMFT-BMJCFSUBEEFUFOFSSF-
los mtodos anticonceptivos que existen e invtelos a que
laciones sexuales al alcanzar la madurez fsica y emo-
los distribuyan en la comunidad escolar, con la finalidad
cional para afrontar el compromiso que involucran.
de que todos estn informados en este aspecto.
Implicaciones sociales: Riesgo a adquirir una ITS o
someterse a un embarazo no deseado, lo que trae 1 3.DIU.
como consecuencia un cambio hacia todos los in- 3.$POEONBTDVMJOPZFTQFSNJDJEBT
tegrantes de la familia y gastos en servicios mdicos. 3.1MEPSBEFMEBEFTQVT
3./PFYJTUFVONPNFOUPEFOJEP FTVOBEFDJTJO 3..UPEPTOBUVSBMFTNUPEPEFMSJUNP EFMB
personal o en pareja, que incluye los deseos, planes, temperatura basal y del moco cervical.
condicin fsica y econmica de los futuros padres.
2 Respuesta libre.
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
25
Cierre Oriente la elaboracin de hiptesis que den respuesta a

las preguntas que plantearon y pida que las conserven
Pgina 219
en su bitcora, ya que las retomarn al momento de
El propsito es que los estudiantes resuelvan la situacin plantear el tema de su proyecto, al final del bloque.
inicial, evalen su aprendizaje y reflexionen acerca de por
qu a pesar de contar con informacin, sigue habiendo Recursos adicionales
embarazos en las adolescentes.
Invtelos a contestar las preguntas y a comparar sus
- Zubieta, L. P. De los pies a la cabeza. Mxico: SEP-San-
respuestas con las que dieron al inicio de la secuencia
tillana, 2002. (Biblioteca Escolar)
didctica.
Se describen los cambios fsicos y qumicos en el cuer-
Piensa y s crtico po de los adolescentes y cmo influyen en su vida so-
cial. Adems, los factores sociales y biolgicos que
R. M. La razn principal es por la falta de informacin
marcan el inicio de la vida sexual, as como los mto-
abierta y objetiva, lo que lleva a los adolescentes a creer
dos anticonceptivos.
en mitos y fantasas referentes a la reproduccin. Tam-
bin influye el ambiente familiar, en muchos hogares es - Lpez, E. M. L. El placer de cuidarme. Mxico: SEP-
frecuente que no se quiera tocar el tema de la sexualidad Santillana, 2002. (Biblioteca Escolar).
con los menores. Presenta informacin clara y precisa para que los adoles-
centes puedan llevar una vida sexual sana y responsable.
3.*NQMJDBBTVNJSFMQBQFMEFQSPUFDUPSZQSPWFFEPS
de todas las necesidades del hijo hasta que llegue a
la edad adulta.
3.-BTJNQMJDBDJPOFTTPOGTJDBT FNPDJPOBMFTZTP- - Informacin acerca de todos los anticonceptivos que
ciales. Un embarazo precoz cambia las funciones del existen en nuestro pas: http://www.edutics.mx/Z4v
cuerpo de una mujer, por ejemplo: detiene el creci-
- Informacin sobre las infecciones de transmisin
miento fsico de la futura madre, puede causar anemia,
sexual: http://www.edutics.mx/Z4t
desnutricin, riesgo de aborto espontneo, etctera.
En el sentido emocional, para ambos padres, pue-
de causar problemas de autoestima y confusin de
identidad. En el sentido social, las consecuencias
son el abandono escolar, trabajar y recibir menores
ingresos que otros compaeros de trabajo y cambiar
el proyecto de vida profesional.
3.-BTBMVESFQSPEVDUJWBTFSFFSFBMBMJCFSUBEEF
decidir cundo y cuntos hijos tener. La salud sexual
incluye la salud reproductiva, as como todos los as-
pectos de la sexualidad.
3.&OUSFMPTSJFTHPTTFJODMVZFORVFOPUJFOFOVOB
efectividad del 100 % y que no todos protegen contra
las ITS. Los beneficios son que, mediante el uso ade-
cuado, pueden relacionarse sexualmente de manera
saludable y sin riesgos de adquirir alguna ITS o un
embarazo no deseado.
3.4 FTVOBEFDJTJOQFSTPOBMRVFEFCFTFSSFT-
petada.
Coordine una reflexin grupal hacia las posibles respues-
tas que daran a las preguntas de esta seccin. Motvelos
hacia el planteamiento de otras preguntas relacionadas
con la salud sexual y reproductiva.
25

SD 29
evolucin: relacin ambiente,
cambio y adaptacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en
la reproduccin de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los tudiantes recuperen sus conocimientos previos
alumnos argumentarn la importancia de las interaccio- referentes a las adaptaciones involucradas en la
nes entre los seres vivos y su relacin con el ambiente reproduccin de los seres vivos.
en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la
Se les pide que reflexionen sobre ejemplos de al-
reproduccin.
gunas interacciones entre plantas y animales que
Conceptos: Biodiversidad, evolucin, adaptaciones, favorecen la polinizacin y supervivencia de los
reproduccin, seres vivos, polinizador, coevolucin, di- organismos involucrados.
morfismo sexual, cortejo, fecundacin externa e interna.
como: el anlisis e interpretacin de datos, la compa-
racin, contrastacin y clasificacin; as como la ela-
boracin de inferencias, deducciones, predicciones y El propsito de los textos expositivos y de las acti-
conclusiones. vidades de desarrollo es que los estudiantes cons-
truyan conocimientos referentes a las adaptaciones
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por cono-
en la reproduccin de los seres vivos.
cer y explicar el mundo, el respeto por la biodiversidad
y la valoracin de las aportaciones en la comprensin Se explica la coevolucin como un mecanismo
del mundo. adaptativo, que beneficia la supervivencia y repro-
duccin de animales y plantas. Adems, se expo-
nen las caractersticas del dimorfismo sexual y el
nos estudiaron cmo participan algunos seres vivos y
cortejo, como caractersticas fsicas y de compor-
el medio, en la reproduccin de las plantas con flor.
tamiento que favorecen la fecundacin y con ello
Conocieron la diversidad en las formas de reproduccin
la reproduccin.
de los animales: ovpara y vivpara y su interaccin con
el medio. Asimismo, se explican las diferencias entre fecun-
dacin interna y externa en los diferentes grupos
Ideas errneas: Los estudiantes piensan que el color
de organismos.
de las plantas no tiene relacin con la forma en que se
reproducen y que solo los animales que se alimentan de
su nctar y frutos se benefician de ellas. Adems, con-
funden las conductas de cortejo de algunos animales
Cierre (pg. 225)
con agresiones fsicas.
tuacin inicial y expliquen las implicaciones sociales
y de sobrevivencia que conlleva el hecho de que
los humanos podamos reproducirnos en cualquier
poca del ao.
Al final, integrarn lo que estudiaron mediante la
evaluacin del logro del aprendizaje esperado.
25

Secuencia Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin
con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin. Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
29 29
Biodiversidad como resultado de En accin
la evolucin: relacin ambiente, Analiza e infiere

0.00 Planta diente
cambio y adaptacin 1. En equipos respondan las siguientes preguntas y hagan lo que se indica.
Algunos animales se alimentan de frutos con todo y semillas, pero stas no se di-
de len.
gieren, sino que pasan por el tracto digestivo casi intactas y se expulsan al de-
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones fecar; es el caso de la cactcea Neobuxbaumia tetetzo,, de la cual se alimentan
los murcilagos de la especie Choeronycteris mexicana,, ambas especies mexi-
en la reproduccin de los seres vivos
canas. Qu ventaja reproductiva tiene este hecho para las plantas? Cmo se
Situacin inicial benefician los animales?
Han visto los dientes de len? El diente de len es una planta originaria de Eu-
En primaria aprendiste que en la reproduccin de las plantas participan insectos, ropa que se ha extendido por todos los continentes. La base de cada diente es
aves, mamferos, el agua, el viento, etc. Observa las siguientes imgenes y relacio- una semilla y la parte superior recibe el nombre de vilano. Qu pasa cuando soplas sobre los
na cada flor con su agente polinizador. En grupo analiza las siguientes preguntas. vilanos? Cmo contribuye esta caracterstica de la planta a su propagacin y sobrevivencia?
Por qu algunas flores tienen colores vistosos? Cmo se relaciona este hecho con la poli-
nizacin? Expliquen su respuesta.
Cul otra caracterstica de alguna planta o semilla conocen que represente una
ventaja reproductiva?
Planta diente
2. Compartan sus respuestas en grupo y elaboren un cuadro sinptico sobre las de len.
adaptaciones reproductivas de las plantas.
Adaptaciones en la reproduccin de los animales

Comportamiento sexual
Para que la mayora de los animales sexuados puedan reproducirse se de-
ben aparear; una excepcin es, por ejemplo, el caso de los peces. Sabes en
qu consiste el apareamiento? Seguramente puedes distinguir un gallo de
Orqudea avispa. La flor de Las flores del cactus saguaro Esta flor despide un olor muy El nctar de la orqudea Estrella una gallina, un len de una leona y a un hombre de una mujer, pero quizs
esta planta asemeja una son muy grandes y abren por desagradable, parecido al de la de Darwin se encuentra a 25 cm
avispa hembra. las noches. carne en descomposicin. de profundidad. es ms difcil distinguir entre un ratn macho y uno hembra o un gato de
una gata. Al conjunto de caractersticas fsicas y de comportamiento que
distinguen a machos y hembras adultos de la misma especie se le llama
dimorfismo sexual (figura 4.44).
Al conjunto de comportamientos de los animales destinados a atraer a
Mosca comn. individuos del sexo opuesto se le llama cortejo. El dimorfismo sexual es
Esta especie de mariposa Figura 4.43 El fruto es una adaptacin una adaptacin ligada a la atraccin sexual y, por ende, a la reproduccin;
se alimenta del nctar de de algunas plantas que los animales por ejemplo, el ciervo macho es ms grande y fuerte que la hembra, y el
algunas flores; observa el aprovechan para alimentarse; el
Avispa macho. beneficio para las plantas es la ms grande y fuerte domina sobre otros machos y asegura el apareamien-
tamao de su lengua.
dispersin de sus semillas. to; as se garantizan descendientes que conserven esas caractersticas.
Los murcilagos son de vida nocturna
y algunos se alimentan del nctar de Qu entiendes por adaptacin de los seres vivos? En algunas especies de aves, las hembras escogen a los machos que
las flores.
En cules caractersticas de la flor o del animal polinizador te fijaste tienen la habilidad para fabricar los mejores nidos, lo cual da mayor pro-
para relacionarlos? teccin a los huevos y a los polluelos.
Figura 4.39 Cada El cortejo vara segn la especie.
planta puede tener uno Cmo piensas que se benefician cada planta y su polinizador en su
o varios polinizadores. interaccin? Por ejemplo, los pavorreales macho
Quin consideras que se adapt en cada caso, la flor o el polinizador? exhiben su cola y emiten sonidos
Explica tus respuestas. frente a las hembras (figura 4.45).
Qu consideras que pasara con las plantas y animales de cada ejem-
plo si alguna de las dos poblaciones se extinguiera? Figura 4.45 Los plumajes ms vistosos y
coloridos de los pavorreales corresponden
Si las flores de los cactus abrieran slo de da, qu pasara con los a los machos ms sanos, lo cual puede
murcilagos que se alimentan de su nctar?
0 Figura 4.44 Nota el dimorfismo significar cras ms saludables y con mayores
22
22
sexual entre el gallo y la gallina. posibilidades de sobrevivencia.
g2
220
g 222
p 23/0 /12 13:51
p
SFUBI1SB-1E12.ind 222 23/0 /12 13:52
Situacin inicial historia evolutiva de las especies involucradas, lo cual

se conoce como coevolucin.
Pgina 220
3.4FHVSBNFOUFMBPUSBQPCMBDJOUBNCJOTFFYUJO-
El propsito es que los alumnos infieran la relacin entre guira o desarrollara otra adaptacin que le permitiera
las adaptaciones morfolgicas de algunas plantas con las sobrevivir, por ejemplo: relacionarse con otra especie
de algunos animales polinizadores. que cumpliera la misma funcin que la extinta.
3.4JOPIVCJFSBPUSPSFDVSTPBMJNFOUBSJPQBSBFM
Recupere, con una lluvia de ideas, los conocimientos
murcilago, correra el riesgo de extinguirse.
previos de los alumnos acerca de las adaptaciones de los
seres vivos para la reproduccin y que expliquen cmo
se relacionan esas adaptaciones con el medio.
Desarrollo
Pgina 222
Para ello, haga preguntas abiertas a discusin, como:
han observado lo que ocurre con las plantas en la etapa El propsito es que los estudiantes analicen e infieran las
de floracin?, qu insectos se posan en ellas con fre- ventajas reproductivas que les proporcionan las adapta-
cuencia? y por qu creen que ocurre ese fenmeno? ciones morfolgicas de algunas plantas y el beneficio
que representan para los animales.
Posteriormente, invtelos a contestar las preguntas y dis-
cutan las respuestas en grupo. Invtelos a investigar sobre las formas de propagacin de
las semillas de algunas plantas, por algunas especies de
3.&TVOBDBSBDUFSTUJDBEFMPTTFSFTWJWPTRVFIBO
mamferos y aves, y que elaboren un diagrama de flujo
desarrollado por el proceso de seleccin natural. Ocu-
que represente esos mecanismos.
rre en periodos largos de tiempo y permite a los orga-
nismos su supervivencia mediante la interaccin con 1 3.&OMBTQMBOUBTTFGBWPSFDFMBQFSNBOFODJBEFMB
el medio que les rodea. especie en el planeta y se ampla su rea de distribu-
3.&OMBTPSFTTFUPNBSPOFODVFOUBTVTDBSBDUFST- cin, ya que los murcilagos transportan las semillas
ticas morfolgicas, las sustancias qumicas que emiten hasta varios metros o kilmetros de distancia de la
al ambiente y el hbitat donde se desarrollan. planta progenitora. Los animales se benefician me-
En los animales se consideraron sus hbitos (nocturnos diante la satisfaccin de sus necesidades alimentarias.
o diurnos) y las caractersticas de sus aparatos bucales. 3."MTPQMBSTPCSFMPTEJFOUFTEFMFO MPTWJMBOPT
3.-BTQMBOUBTQSPQPSDJPOBOBMJNFOUPBTVTQPMJOJ[B- junto con las semillas, se desprenden, flotan en el
dores y estos transportan el polen hacia otras plantas aire y el viento los transporta lejos de la planta proge-
de la misma especie y distinto sexo, as las polinizan nitora, favoreciendo su propagacin y supervivencia
favoreciendo su reproduccin. en un rea de distribucin ms amplia.
3.-BBEBQUBDJOTFFGFDUVBMNJTNPUJFNQPFOMB
25

29 2 3.4 DBEBFTQFDJFUJFOFFTUSBUFHJBTEJGFSFOUFTQBSB
En la mayora de los animales, el cortejo es precedido por un periodo
de estro o celo. Los animales manifiestan este periodo de distintas mane-
ras. Por ejemplo, las lobas dejan rastros de orina que los machos huelen
Glosario
Estro o celo. Tiempo de cambios
atraer al sexo opuesto y aparearse.
y siguen hasta encontrarlas. En muchas especies el periodo de celo y
3.-BTDBSBDUFSTUJDBTEFQFOEFOEFMBFTQFDJF
hormonales durante el cual las
reproduccin est relacionado con determinadas pocas del ao, cuando hembras aceptan al macho para
el apareamiento y se presenta el
hay ms alimento o las condiciones climticas son las adecuadas para el periodo de ovulacin.
desarrollo de las cras. Por ejemplo, el oso polar se aparea en primavera,
pero los vulos fertilizados se desarrollan hasta que las hembras pesan
aproximadamente 180 kilogramos; entonces los embriones se desarrollan,
que se trate, por ejemplo pueden tener un plumaje
colorido y brillante, emitir sonidos atrayentes hacia
los oseznos nacen en diciembre o enero y son amamantados hasta que
salen de la madriguera en la primavera.
Otra forma de adaptacin relacionada con la reproduccin y el ambiente
las hembras y llevar a cabo comportamientos de

es la migracin. Algunas especies buscan climas clidos para reproducirse;
la ballena jorobada durante el verano habita en los mares de los polos y en
invierno se desplaza a mares ms clidos, por ejemplo, las costas de Baja
California Sur, para aparearse y tener a sus cras. La mariposa monarca viaja
desde Canad y el norte de Estados Unidos de Amrica hasta los estados
de Michoacn y Mxico, debido a que alcanza su maduracin sexual en Figura 4.46 La migracin que realiza
cada ao la mariposa monarca es
cortejo, que en ocasiones incluye una especie de
climas clidos; en primavera se reproduce, luego regresa a Canad o a
danza que llama la atencin de las hembras.
un ejemplo de adaptacin y
Estados Unidos de Amrica, donde contina su ciclo de vida (figura 4.46). supervivencia.
En accin
Observa y analiza
3.4MPTPOZQFSNJUFOBMBTIFNCSBTTFMFDDJPOBS
1. En equipos seleccionen alguna pareja de aves (macho y hembra).
Pueden ser canarios o periquitos; palomas o pichones; aves de corral a los machos ms aptos y con las caractersticas
como gallos, gallinas, guajolotes, etc. Tambin pueden ver aves en fo-
tografas, videos o documentales.
Observen sus caractersticas fsicas y de comportamiento, por ejemplo,
coloracin, tamao, si cantan o emiten sonidos, si exponen su pluma-
ms adecuadas que favorezcan la supervivencia de
je, etc., y clasifquenlas en las que son propias de los machos y las que
lo son de las hembras.
Analicen el comportamiento de las aves para atraer a la pareja y duran-
la especie.
te el apareamiento.
2. Respondan.
Consideran que existe una relacin entre las caractersticas que dis-
tinguen a machos de hembras con su comportamiento para atraer a la
pareja y el apareamiento? Expliquen su respuesta.
Con base en sus observaciones contesten: qu caractersticas piensan
3 3.4 MPTPOTFSFMBDJPOBODPOMBSFQSPEVDDJO
que debe poseer un ave macho para tener ms posibilidades de apa-
rearse con una hembra?
Consideran que las caractersticas que observaron son un tipo de
ya que cada uno de los rganos del sistema repro-
ductor masculino y del femenino, contribuyen en
adaptacin?
3. Responde.
Las diferencias entre las caractersticas sexuales secundarias en el
algn aspecto para la formacin del cigoto.

hombre y la mujer son un ejemplo de dimorfismo sexual? Cmo se
relacionan con la reproduccin?
Los seres humanos tambin realizan el cortejo? Quin lo hace: el
hombre, la mujer o ambos?
23 3.4 MPIBDFOBNCPTBMTFOUJSBUSBDDJOTFYVBM
g2
223
p mutua.
SFUBI1SB-1E12.ind 223 23/0 /12 13:52
3.-PTDPMPSFTEFMBTPSFTTPOBUSBZFOUFTEFMPT Pgina 225

insectos polinizadores.
El propsito es que los alumnos relacionen el tipo de
3.&MBSPNBRVFEFTQJEFOBMHVOBTQMBOUBTBMBN-
fecundacin en los diferentes seres vivos con el medio
biente, que es una mezcla de sustancias qumicas
en que habitan.
que atraen a los insectos polinizadores.
Puede sugerirles que completen el cuadro de la activi-
2 Respuesta libre. dad, adicionando otras columnas que incluyan ejemplos
de dimorfismo sexual y cortejo, lo que permitir que
Pgina 223 integren todos los conceptos estudiados.
El propsito es que los estudiantes reconozcan el di- 1 R. M.
morfismo sexual en algunas especies de aves y lo rela- Medios
Tipo de
cionen con su comportamiento para atraer a su pareja Ejemplos en que
fecundacin
y aparearse. habitan
Peces de agua
Mustreles, con apoyos visuales, las caractersticas de Peces Externa Acutico
dulce y salada
dimorfismo sexual en varias especies de aves y otros
Ranas, Acutico y
seres vivos. Anfibios Externa
salamandras terrestre
Explqueles que tales caractersticas son resultado de la Tortugas, Acutico y
Reptiles Interna
seleccin sexual, propuesta por Charles Darwin, que se serpientes terrestre
refiere a la fuerza evolutiva en la que determinados ca- Gaviotas, Areo y
Aves Interna
racteres externos confieren a los individuos una ventaja gallos terrestre
para atraer a los del sexo opuesto. Caballos,
Terrestre y
Mamferos Interna leones
1 Respuesta libre. marinos
acutico
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
Fecha Planeacin
25

En accin
3FTQVFTUBMJCSF
Investiga y analiza
1. Investiga en enciclopedias, libros de biologa o en pginas oficiales de internet y completa el

cuadro.
Tipo de fecundacin Ejemplos Medios en el que habitan 3.*OUFSBDUBONFEJBOUFVOBSFMBDJOTJNCJUJDB ZB

Peces
Anfibios
Reptiles
Ranas, salamandras
Terrestre que ambos organismos se benefician. Son importantes
Aves Interna
Mamferos
porque permiten la fecundacin de las especies de plan-
2. Responde en tu bitcora:
Consideras que los seres vivos con fecundacin externa podran vivir alejados del agua?
Por qu?
Cules son las ventajas de la fecundacin interna? Cmo se relaciona la fecundacin inter-
tas, lo que favorece su reproduccin y supervivencia.
na con la adaptacin al medio terrestre?
3.4FBMUFSBSBUPEPFMFDPTJTUFNBBMRVFQFSUFOFDF
Cierre
Piensa y s crtico
Como estudiaste en la primaria, las mujeres tienen un ciclo sexual en el cual existe
un periodo frtil, es decir, aproximadamente cada 28 das una mujer tiene probabi-
lidad de quedar embarazada, a diferencia de otras especies, cuyo periodo de celo y
de fertilidad ocurre, por ejemplo, una o dos veces al ao.
Qu implicaciones sociales (explosin demogrfica, embarazos precoces, etc.)
puede tener que nuestra especie pueda reproducirse en cualquier poca del ao?
Qu implicaciones crees que tiene respecto de la sobrevivencia de nuestra especie?
Ahora que has estudiado el tema, vuelve a responder las preguntas del inicio.
Cambiaron tus respuestas? En qu?
Cmo interactan los seres vivos de las imgenes de la situacin inicial? Por
qu son importantes estas interacciones desde el punto de vista de la reproduc-
cin de las especies?
Qu pasara con el equilibrio ecolgico si una de las especies de la imagen
$PSEFSP 3 "
%BSXJO Z MB TFMFDDJO TFYVBM
desapareciera?
Autoevaluacin EFTQVT EF MB DQVMB 3FWJTUB %JHJUBM 6OJWFSTJUBSJB

Qu evalo? S No
Por qu?
10(6): 1-13.
Qu me falta?
1. Identifico semejanzas y diferencias entre las
adaptaciones reproductivas de diferentes seres vivos.
http://w w w.revista.unam.mx/vol.10/num6/art34/
2. Explico la importancia de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente en el desarrollo evolutivo de art34.pdf
25
adaptaciones reproductivas.
g2
225
Aborda el tema de seleccin sexual como motor de
p
SFUBI1SB-1E12.ind 225 23/0 /12 13:52 la seleccin genital en los seres vivos y el conflicto de
intereses entre los sexos para reproducirse.
2 3.&OHFOFSBMOP ZBRVFFMBNCJFOUFBDVPTP
permite la fecundacin de los huevos; sin embargo,
muchas especies, al llegar a la etapa juvenil o adulta,
pueden vivir fuera del agua, siempre y cuando el
ambiente sea hmedo, lo que evita la desecacin
- Informacin acerca de la forma de reproduccin de
de su piel y permite su supervivencia.
diferentes seres vivos: http://www.edutics.mx/Zok
3.-BGFDVOEBDJOJOUFSOBQSPQPSDJPOBFMNF-
dio adecuado de temperatura y humedad ptimas - Video sobre la reproduccin explosiva de los sapos y
para el desarrollo del embrin dentro de la madre y las adaptaciones que favorecen su supervivencia ante
favorecer su supervivencia. La fecundacin interna las condiciones ambientales adversas y depredadores:
protege al embrin de la sequedad y permite a los http://www.dailymotion.com/video/xfqpn4_sapos-
individuos, en etapas juveniles y adultas, habitar el reproduccion-explosiva_school
medio terrestre.
Cierre
Pgina 225
inicial y reflexionen, de manera crtica, sobre las impli-
caciones sociales de que nuestra especie pueda repro-
ducirse en cualquier poca del ao.
Piensa y s crtico
3.-BTJNQMJDBDJPOFTTPDJBMFTJODMVZFOMBFYQMPTJO
demogrfica, embarazos precoces, riesgos a la salud,
incremento en los costos para cubrir los servicios m-
dicos y alimentarios, as como desempleo y pobreza
en una parte importante de la poblacin.
3.-BTJNQMJDBDJPOFT SFTQFDUPBMBTVQFSWJWFODJB
son la deficiencia en los recursos alimentarios y los
servicios mdicos, que ponen en riesgo el bienestar
individual.
25
Comparacin entre reproduccin sexual

SD 30 y reproduccin asexual

Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los alumnos recuperen lo que saben de la reproduc-
alumnos podrn explicar las semejanzas y diferencias cin sexual y asexual, y que reflexionen a qu tipo
bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. de reproduccin corresponde la clonacin.
Conceptos: Reproduccin asexual y sexual, progenito- Se explica el proceso general de clonacin me-
res, rganos reproductores, gametos, plantas, animales, diante el ejemplo de la oveja Dolly. Adems, se les
microorganismos, variabilidad, clonacin, gemacin, cuestiona acerca de la diferencia entre la reproduc-
fragmentacin, partenognesis, divisin celular. cin sexual y la asexual.
como: el anlisis e interpretacin de datos, la formula-
cin de preguntas e hiptesis; la observacin, medicin
y registro; la comparacin, contrastacin y clasificacin;
la elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones Los textos expositivos y las actividades de desarrollo
y conclusiones; el diseo experimental, as como el ma- tienen como propsito que los alumnos construyan
nejo de materiales y la realizacin de montajes. conocimientos referentes a la reproduccin sexual
y la asexual y distingan sus diferencias y similitudes.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por co-
nocer y explicar el mundo, la disposicin para el trabajo Se explican las caractersticas de cada una, as
colaborativo y el respeto por la biodiversidad. como el tipo de reproduccin que se lleva a cabo
en las plantas, en los animales y en los microorga-
nismos, incluyendo sus variantes.
nos estudiaron la diversidad en la reproduccin de las
plantas y los animales. Aprendieron que en las plantas Adems, se favorece el aprendizaje mediante la
se efecta por medio de semillas, tallos, hojas y races y realizacin de dos actividades experimentales,
que en los animales puede ser ovpara o vivpara. cuyo objetivo es que reconozcan algunos tipos
de reproduccin asexual en las plantas, as como
Ideas errneas: Los estudiantes confunden los tipos
la clasificacin de las plantas con flores en mascu-
de reproduccin sexual y asexual, piensan que la repro-
linas, femeninas y hermafroditas, involucradas en
duccin sexual nicamente se efecta en los animales
la reproduccin sexual.
y que la clonacin es un tipo de reproduccin sexual.
Cierre (pg. 233)

La fase de cierre tiene como propsito que los
alumnos resuelvan la situacin inicial y reflexionen
acerca de la intervencin del ser humano en la re-
produccin de las especies.
Al final, valorarn e integrarn lo que estudiaron
mediante la evaluacin del logro del aprendizaje
esperado.
25

Secuencia Aprendizaje esperado: Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin sexual y asexual. Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
30 30
Comparacin entre reproduccin sexual
En accin
y reproduccin asexual
Observa y analiza
Situacin inicial
Reproduccin asexual en plantas
El 27 de febrero de 1997, la revista Nature public una noticia que pronto dio la vuel- Introduccin
ta al mundo y conmocion tanto a los cientficos como a la opinin pblica. En el La reproduccin vegetativa consiste en reproducir plantas a partir de las
Instituto Roslin en Escocia, los cientficos Ian Wilmut y Keith Campbell produjeron partes de otras. Es un mtodo muy utilizado por los agricultores, porque no
una oveja de manera nada convencional. Esta oveja, nombrada Dolly, no proceda necesita semillas y tiene alta probabilidad de xito.
de un vulo fecundado por un espermatozoide, sino de un vulo y del ncleo de
la clula somtica de una oveja donante. Cmo pu- Propsito
dieron lograrlo? Mediante un procedimiento llamado En este experimento obtendrn plantas a partir del mtodo de reproduccin
clonacin. vegetativa. Realicen la actividad en equipo.
Los cientficos tomaron el vulo de una oveja, y de
la ubre de otra oveja tomaron una clula somtica a Hiptesis
la que extrajeron el ncleo. Luego sustituyeron el n- Para empezar, planteen una pregunta sobre reproduccin vegetativa y
cleo del vulo por el de la clula somtica. Despus, una respuesta tentativa; ser su hiptesis. Al finalizar la actividad analicen
estimularon el vulo con impulsos elctricos para que sus resultados y verifiquen si su hiptesis fue correcta.
se desarrollara; se implant en el tero de otra oveja y
al trmino de la gestacin naci una oveja con todas Material
las caractersticas de la oveja donante, como si fueran Una planta sembrada en maceta (geranio o rosal)
Toma nota Tijeras o navaja
gemelas idnticas (figura 4.51).
Figura 4.50 Ian Wilmut Tengan precaucin 2 macetas con tierra negra o de hoja
y la oveja Dolly. Donadora de vulo Donadora de clula al utilizar las tijeras 2 o 3 papas
somtica o la navaja. Un vaso de vidrio con agua
Procedimiento
Reproduccin por esquejes
1. Corten transversalmente una parte del tallo de la planta (un esqueje) que
Extraccin
de ncleo
tenga hojas verdes y sanas. Si es un geranio, hagan el corte en el en-
trenudo; si es un rosal, hganlo en la unin de una rama lateral con el
tallo principal. El esqueje debe quedar con un trozo de la corteza del tallo
vulo Clula (vean las imgenes).
de ubre 2. Coloquen el esqueje dentro del vaso con agua; cuiden que la zona del corte
est sumergida. Djenlo ah durante varios das hasta que le broten races.
Divisin
del cigoto 3. Observen y registren en su
Insercin
del ncleo bitcora lo que ocurre en
el extremo cortado del es-
Figura 4.51 Proceso queje.
de clonacin de Dolly. 4. Cuando broten las races,
siembren el tallo en una
Dolly Madre sustituta maceta con tierra hume-
Glosario decida y riguenla cada
Clulas somticas. En grupo analicen y reflexionen sobre las siguientes preguntas. tercer da.
Son las que forman En cursos anteriores estudiaron cmo se reproducen las plantas y los animales. 5. Observen y registren el
los tejidos y Cul es la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual? crecimiento y los cambios
rganos de un ser de la planta.
vivo. En su ncleo
Mediante qu tipo de reproduccin naci la oveja Dolly, sexual o asexual? Ar-
gumenta tu respuesta. 6. Escriban en su bitcora
contienen todas
las caractersticas Qu propsitos puede tener la clonacin? sus observaciones e inclu-
26 28
biolgicas del ser. Por qu nos parecemos a nuestros padres y a nuestros familiares pero no somos yan dibujos.
idnticos a ellos?
g2 g2
226 228
p p
3.1PSRVFMBJOGPSNBDJOIFSFEJUBSJBRVFUFOFNPT
Situacin inicial en nuestras clulas y que determina nuestros rasgos
Pgina 226
fsicos es una combinacin de las caractersticas de
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre nuestros padres.
la diferencia entre la reproduccin sexual y la asexual
y expliquen a qu tipo de reproduccin corresponde Desarrollo
la clonacin.
Pginas 228 y 229
Solicteles una revisin bibliogrfica previa sobre el pro-
El propsito es que los estudiantes conozcan, experi-
ceso de clonacin y en qu organismos se ha efectuado.
mentalmente, la reproduccin vegetativa, mediante
Despus, organice una discusin grupal acerca de las ca-
procedimientos de reproduccin por esquejes (o frag-
ractersticas de los organismos obtenidos por clonacin
mentacin) y por gemacin.
y pida que reflexionen sobre el tipo de reproduccin al
que corresponde (sexual o asexual). Organice equipos y pdales que investiguen en qu con-
siste la reproduccin vegetativa, sugirales que elaboren
Invtelos a leer el texto y a contestar las preguntas. Pos-
esquemas de varios ejemplos de plantas en las que se
teriormente, discuta las respuestas en grupo.
lleve a cabo. Pdales que tengan a la mano este material
3.&OMBSFQSPEVDDJOTFYVBMQBSUJDJQBOEPTQSPHF- durante el desarrollo de la sesin experimental. Adems,
nitores, cada uno aporta un gameto que tiene la mitad puede explicarles con apoyos visuales, las estructuras
de la informacin hereditaria; al unirse los gametos que se forman en estos tipos de reproduccin asexual.
de ambos progenitores la informacin hereditaria se
Conclusiones
completa y da lugar a un nuevo individuo con carac-
3.&MUJQPEFSFQSPEVDDJOFTBTFYVBM ZBRVFTF
tersticas de ambos progenitores.
obtuvieron de un solo progenitor.
En la reproduccin asexual participa un slo progeni-
3.4FSOHFOUJDBNFOUFJEOUJDBTBTVTQSPHFOJ-
tor, por lo que sus descendientes sern idnticos a l.
toras. Esto se debe a que no hubo unin de clulas
3."TFYVBM EFCJEPBRVFMBJOGPSNBDJOIFSFEJ-
(gametos).
taria proviene nicamente de la clula somtica de
3.&OUPEBTMBTRVFEFTBSSPMMFOFTUSVDUVSBTBTFYVB-
la oveja donante.
les como esporas, tubrculos, estolones y bulbos. Al-
3..FEJBOUFMBDMPOBDJOTFQVFEFOPCUFOFSDP-
gunos ejemplos son los musgos, los helechos, el ajo,
pias idnticas de un organismo o clulas, lo cual tiene
el nabo y la cebolla.
aplicacin en la medicina, en la obtencin de rganos
3.0USPFKFNQMPFTMBGSFTBRVFTFQSPQBHBBQBSUJS
para trasplante, y en la industria alimentaria, en la ob-
de los estolones de la planta.
tencin de alimentos.
3FTQVFTUBMJCSF
25
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia
30 30
Ptalos
Estambre
Antera Reproduccin sexual en las plantas
La reproduccin sexual de las plan- Busca en...
Filamento
tas puede ser por medio de flores o sin Procedimiento la siguiente
ellas. Cuando la planta tiene flores (an- Renanse en equipos de 4 o 5 compaeros. Cada uno consiga una flor di- pgina, la forma
giospermas) participan dos gametos: el ferente. de reproduccin
Estigma
Pistilo
masculino, que se encuentra en el polen, 1. Observen las partes externas de cada una. de diferentes seres
Estilo vivos: http://www.
Ovario y el femenino, en los vulos. El rgano 2. Abran las flores para observar las partes internas.
edutics.mx/Zok
de reproduccin sexual es la flor, donde 3. Observen con la lupa el pistilo, los estambres y el polen.
ocurre la mayor parte del proceso de re- 4. Corten el ovario y observen los vulos.
Liberacin
del polen vulo produccin. La parte masculina de la flor
es el androceo, formado por los estam- Anlisis de resultados
Estigma Spalos bres; la parte femenina es el gineceo, for- Dibujen las flores en su bitcora y sealen sus partes. No olviden escribir el
mado por el pistilo (figura 4.57). nombre de las flores. Indiquen si son masculinas, femeninas o hermafroditas.
Gametos Para que la fecundacin se lleve a
Figura 4.57 Esquema
masculinos de los rganos cabo y se origine una nueva planta, el Conclusiones
Antera reproductores polen debe llegar de las anteras al es- Contesten en su bitcora.
Gameto de una flor.
femenino tigma (figura 4.58); a este proceso se le Cmo se distingue una flor masculina de una femenina?
Tubo Estambre llama polinizacin. Cuando el gameto Investiguen: cmo es una flor hermafrodita? Cmo se distingue de una
polnico
masculino fecunda al gameto femenino, flor unisexual?
el vulo se desarrolla en un embrin que Por qu se considera sexual la reproduccin de las plantas cuyas flores
est protegido dentro de la semilla hasta observaste en esta actividad?
Ovario la germinacin, al tiempo que el ovario Revisen la respuesta a la pregunta que plantearon en la seccin Hipte-
Saco
embrionario se transforma en el fruto. En condiciones sis y, de acuerdo con los resultados de la actividad, verifiquen si es co-
Figura 4.58 Esquema
de la fecundacin de favorables, la semilla germina y da origen rrecta; en caso negativo, modifquenla.
Del fragmento
una flor. a una nueva planta.
puede surgir una
nueva estrella
Cmo se reproducen los animales? La estrella
En accin regenerar el
De manera semejante a las plantas, los animales
brazo perdido
Observa y clasifica se reproducen de forma sexual, asexual o ambas.
Anatoma de una flor
Reproduccin asexual en animales
Introduccin La reproduccin asexual en animales se presenta
Entre las plantas, las que tienen flores son las ms abundantes. De acuerdo con sus rganos slo en aquellos cuyas clulas son muy similares,
sexuales pueden ser masculinas, femeninas o hermafroditas. Este trmino se refiere en general como sucede con las esponjas y las estrellas de Individuo
a cualquier ser vivo que posee rganos reproductores de los dos sexos, de manera que producen mar. Estos organismos tambin pueden reprodu- progenitor
tanto gametos femeninos como masculinos. cirse de manera sexual, lo que les da mayores pro- Fragmentacin
babilidades de sobrevivencia.
Propsito Algunos tipos de reproduccin asexual en ani-
Clasificar distintas plantas con flores en masculinas, femeninas y hermafroditas. males son:
Gemacin: ocurre cuando en una parte del Figura 4.59 Proceso de
reproduccin de la estrella de
Hiptesis cuerpo del animal, un grupo de clulas se divide mar por fragmentacin.
En equipo planteen una pregunta sobre las carac- para formar un brote o yema; sta puede separarse
tersticas sexuales de las plantas con flores y tra- y desarrollarse como otro organismo. Es el caso de
ten de responderla. Consideren lo que vern en la los corales y las esponjas.
prctica. Fragmentacin: ocurre cuando el cuerpo del animal se divide en dos
o ms partes, y de cada seccin se desarrolla un individuo completo. Es el
Materiales caso de las medusas y las estrellas de mar (figura 4.59).
Distintos tipos de flores: geranio, lirio, azucena, En la partenognesis un vulo sin fecundar se desarrolla hasta con-
azalea, clavel, jazmn, dalia, crisantemo, etctera. vertirse en un nuevo individuo. Un caso es el de las abejas, cuyos vulos
Una lupa Tijeras desarrollados por partenognesis dan origen a individuos machos (zn- Figura 4.60 Larvas de abejas en
30 31
ganos) y los vulos fecundados originan abejas hembras (figura 4.60). un panal.
g2 g2
230 231
p p
3.-BSFQSPEVDDJOQPSSJ[PNBT FTUPMPOFT UVCS- Previo a la actividad, mustreles imgenes de flores mas-

culos y bulbos es asexual. culinas, femeninas y hermafroditas, de preferencia de
especies que se encuentren en su comunidad. Pdales
Estructuras que elaboren dibujos con ejemplos de cada una.
Caractersticas y ejemplos
reproductoras
Conclusiones
Tallos subterrneos que crecen debajo
del suelo en forma horizontal, emiten 3.-BPSNBTDVMJOBQSFTFOUBFMBOESPDFPGPSNBEP
Rizomas por los estambres y carece de gineceo. En la flor fe-
races por la parte inferior y tallos por la
superior. Ejemplo: lirio. menina es evidente el gineceo, formado por el pistilo.
Tallos subterrneos que almacenan 3.&OMBTPSFTIFSNBGSPEJUBTFYJTUFMBQSFTFODJB
Tubrculos
nutrimentos. Al madurar forman yemas de estambres y pistilo, esta caracterstica es la que las
de las que crecen races que darn origen diferencia de las flores unisexuales.
a nuevas plantas. Ejemplo: papa.
3.1PSRVFQSPEVDFOHBNFUPTNBTDVMJOPT QPMFO

Vstagos en la base del tallo de las femeninos (vulos) o ambos, y para reproducirse es
plantas, acumulan almidn. Al ser
necesario que se unan para formar el embrin (semilla)
separados de la planta progenitora
Estolones que originar un nuevo individuo.
forman races y permiten que se
desarrolle una nueva planta. Ejemplo: 3FTQVFTUBMJCSF
fresa.
Masas de hojas carnosas alrededor de Pgina 232
un tallo corto que contiene una yema
Bulbos El propsito es que los alumnos integren lo que han es-
del cual se puede desarrollar una nueva
planta. Ejemplo: cebolla. tudiado de la reproduccin sexual y asexual y expliquen
las semejanzas y diferencias entre ellas.
Pginas 230 y 231 Coordine una reflexin grupal acerca de las caractersti-
cas de la reproduccin sexual y la asexual, considerando
El propsito es que los alumnos clasifiquen distintas plan-
sus semejanzas y diferencias. Oriente la discusin hacia la
tas con flores en: masculinas, femeninas y hermafroditas.
elaboracin de un mapa conceptual o cuadro sinptico.
Fecha Planeacin
25

Reproduccin en organismos unicelulares
Los primeros organismos que habitaron nuestro planeta eran
3.3FQSPEVDDJOBTFYVBM
a)
unicelulares y se reproducan por divisin celular, como lo
hacen las bacterias y las algas microscpicas actuales. Una sola
clula da origen a dos clulas nuevas idnticas, es decir, con la
misma informacin hereditaria, lo que significa que una clula
no slo se divide a la mitad para reproducirse, sino que prime-
3.4JFYJTUFOJOEJWJEVPTEFEJGFSFOUFTTFYPT NBT-
ro duplica su informacin hereditaria y todos sus organelos;
as, cada nueva clula puede sobrevivir (figura 4.62).
culino y femenino) se asume que esa especie se re-
b)
produce sexualmente. Si un organismo no tiene sexo

definido, como las bacterias, su tipo de reproduccin
Figura 4.62 Divisin celular de
a) Euglena. b) Ameba.
es asexual.
Cierre R. M. S es posible, sin embargo, es importante consi-
Piensa y s crtico
Con la investigacin cientfica se conocen los procesos y formas de reproduccin
de muchas especies, al grado de intervenir en la reproduccin de muchas de ellas.
derar las implicaciones bioticas que tiene este hecho.
3.
Piensas que es correcto hacerlo? Por qu? Cuando en la actividad de la pgina 228
cortaste y sembraste esquejes, interviniste en la reproduccin de la planta? Intervenir
en la reproduccin de las especies es una alternativa para preservarlas?
El caso de la oveja Dolly abre la posibilidad de clonar animales superiores. Con-
sideras que este mtodo podra ayudar a recuperar algunas especies, incluso las ya
extintas? Qu opinas de la posibilidad de clonar seres humanos? Semejanzas Diferencias
Con lo que aprendiste a lo largo de la secuencia, responde si la clonacin de Dolly
fue un tipo de reproduccin sexual o asexual. - Dos progenitores.
Cmo determinas si un ser vivo se reproduce de manera asexual o sexual?
Con todo lo anterior, piensas que cualquier ser pluricelular podra reproducirse
por clonacin? Explica tu respuesta.
- Unin de gametos
Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual.
Autoevaluacin
masculino y femenino
Marca con una la opcin que consideres que representa tu avance y responde. (fecundacin).
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? - Descendientes con
1. Distingo la reproduccin asexual de la sexual.
2. Explico las semejanzas y las diferencias entre

Sexual caractersticas diferentes a
los progenitores (son una
33
la reproduccin sexual y la asexual.
g2
233
- Preservacin mezcla de ambos).

p
SFUBI1SB-1E12.ind 233 23/0 /12 13:52
- de las - Variabilidad gentica.
especies. - Estructuras especializadas
3FTQVFTUBMJCSF - Transferencia para la fecundacin.
3.&OMBSFQSPEVDDJOTFYVBMQBSUJDJQBOEPTQSPHF- de material - Un progenitor.
hereditario. - No hay fecundacin,
nitores, cada uno aporta un gameto que tiene la mitad
ocurre por partenognesis,
de la informacin hereditaria, al unirse se completa la
gemacin, fragmentacin
informacin que dar origen a un nuevo individuo con Asexual o divisin celular.
caractersticas de ambos progenitores. - Descendientes idnticos a
En la reproduccin asexual participa un solo progenitor los progenitores.
y origina individuos idnticos a l. Ocurre por varios - No hay variabilidad
gentica.
mecanismos como: la gemacin, la fragmentacin, la
partenognesis y la divisin celular.
3FTQVFTUBMJCSF
Cierre
Pgina 233
El propsito es que los alumnos resuelvan la situacin - Robert, O. La clonacin, riesgos y expectativas. Mxi-
inicial y, mediante una postura crtica, opinen sobre la co: SEP-Larouse, 2006. (Biblioteca Escolar).
intervencin del ser humano en la reproduccin de las
- Explica qu es la clonacin y cules son sus riesgos.
especies por manipulacin gentica.
Adems, incluye una revisin de la ciencia gentica y
En esta fase puede hablarles de las consideraciones los organismos genticamente modificados.
ticas de la clonacin. Explqueles que, adems de la
clonacin para generar nuevos individuos, existe la clo-
nacin teraputica que consiste en obtener clulas ma-
dre que pueden ser utilizadas para regenerar rganos o
- Informacin de las principales diferencias entre la re-
tejidos que han sido daados por enfermedades como el
produccin sexual y asexual de plantas y animales:
alzheimer o el cncer.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/
Piensa y s crtico Reprodycoordinacion/contenidos8.htm
Respuesta libre.
BLOQUE
SECUENCIA 25
31 137
Relacin de cromosomas, genes y ADN con

SD 31 la herencia biolgica

la secuencia
El propsito de la situacin inicial es que los alum-
nos reflexionen acerca de las caractersticas biol-
alumnos podrn identificar la participacin de los cro-
gicas heredables de padres a hijos.
mosomas en la transmisin de las caractersticas bio-
lgicas. Se les cuestiona sobre las causas de tener rasgos
y caractersticas fsicas similares con sus familiares,
Conceptos: Herencia biolgica, reproduccin sexual,
y por qu algunas personas son muy diferentes de
progenitores, descendientes, cromosomas, genes, ADN,
sus padres y comparten caractersticas fsicas con
genotipo, fenotipo, dominante, recesivo, codominancia,
sus abuelos y tos.
cariotipo, variabilidad, mutaciones.
como: formulacin de preguntas e hiptesis; anlisis e Desarrollo (pgs. 234-239)
interpretacin de datos; elaboracin de inferencias, de-
ducciones, predicciones y conclusiones; diseo experi-
mental; manejo de materiales y realizacin de montajes.
dades de desarrollo es que los estudiantes constru-
Actitudes: Se fomenta la curiosidad e inters por co- yan conocimientos acerca de la relacin entre los
nocer y explicar el mundo, la apertura a nuevas ideas y cromosomas, los genes y el ADN y cmo participan
aplicacin del escepticismo informado, la disposicin en las caractersticas biolgicas de los individuos.
para el trabajo colaborativo, el reconocimiento de la bs-
Se incluye la estructura general del ADN y la forma
queda constante de mejores explicaciones y soluciones,
en que se encuentra en las clulas. Adems, se
as como de sus alcances y limitaciones.
explica que los genes son fragmentos de ADN que
Antecedentes: En sexto grado de primaria, los alumnos contienen la informacin que determina las carac-
estudiaron las evidencias de la transmisin de caracte- tersticas genticas, fsicas y fisiolgicas de los indi-
rsticas heredadas de padres a hijos, as como la funcin viduos y que se transfieren, mediante la herencia,
del vulo y el espermatozoide en este proceso y en la de padres a hijos. Para una mayor comprensin, se
determinacin del sexo. incluye una actividad experimental que les permitir
observar el ADN de la cebolla.
Ideas errneas: Los estudiantes creen que los hijos de-
ben parecerse a los padres. Desconocen que durante la Al final, se les explica que la reproduccin sexual es
recombinacin de los genes de los progenitores, pueden fuente de variabilidad y que permite la adaptacin
ocurrir mezclas que les proporcionen a sus descendien- y supervivencia de las especies.
tes caractersticas que fsicamente los hagan distintos.
Cierre (pg. 239)

El propsito de la fase de cierre es que los alum-
nos resuelvan la situacin inicial, evalen el logro
del aprendizaje esperado y reflexionen, de manera
crtica, si la existencia de variedades puras afecta la
variabilidad de una poblacin.
25

Secuencia Aprendizaje esperado: Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caracters-
ticas biolgicas.
31
Relacin de cromosomas, genes y ADN Como viste en la secuencia 1, la mayora de las clulas tienen Cromosoma
con la herencia biolgica ncleo; en l se encuentra toda la informacin de las carac-
Situacin inicial tersticas que constituyen a cada ser vivo y la que controla su
Situacin inicial funcionamiento y su desarrollo. Esta informacin es la que se
transmite a los descendientes en la reproduccin, y se encuen-
Observa la imagen y en grupo reflexionen y comenten las preguntas. tra especficamente en los genes. Incluso las bacterias, que no
tienen un ncleo celular definido, tienen genes. Pero qu son
los genes?
Los genes son segmentos de ADN, el cual es una sustancia
formada por miles o miles de millones de partes ms pequeas ADN
llamadas nucletidos. El ADN tiene la forma de una doble hlice, como
una escalera de caracol, donde los escalones son los nucletidos (figura
4.65). Existen cuatro tipos de nucletidos unidos en secuencias determi-
nadas. Las secuencias son especficas para cada especie y determinan las
caractersticas y el funcionamiento de los organismos.
Gen
Los nucletidos son como las letras de un abecedario, y las secuencias
Figura 4.63 Los
gemelos proceden
de nucletidos como las palabras; y as como cada palabra tiene un sig-
de un mismo vulo nificado, una secuencia especfica de nucletidos (un gen) corresponde
fecundado. a una caracterstica especfica de un organismo.
Dentro de cada clula, el ADN se enrolla y for-
Fsicamente, en qu te pareces a tus padres? Sabes por qu te pareces ms a ma estructuras ms complejas conocidas como Nucletido
Centrmero
alguno de ellos que al otro? cromosomas (figura 4.66). Cada especie tiene un Cromtidas Figura 4.65 Los genes son las
En relacin con tus hermanos o primos, en qu se parecen?, en qu son diferen- nmero especfico de cromosomas agrupados unidades bsicas de la herencia,
tes? Sus padres tienen las caractersticas que los hacen semejantes o diferentes?, en pares. Por ejemplo, todas las clulas de los
porque transmiten caractersticas
anatmicas y fisiolgicas de un ser
a qu piensas que se deba? seres humanos, sean musculares, nerviosas, de vivo a sus descendientes.
Cul piensas que es la causa de que algunas personas son muy diferentes de sus la piel o de los huesos, contienen 23 pares de
padres, pero se parecen a sus abuelos o tos? cromosomas, 23 de origen materno y 23 de ori- Figura 4.66 Los cromosomas
Por qu los descendientes de animales, plantas y de otros seres vivos se parecen gen paterno; la nica excepcin son los game-
estn formados por dos estructuras
llamadas cromtidas, que se unen
tambin a sus progenitores? tos (vulos y espermatozoides), que contienen por el centrmero.
Una caracterstica de la reproduccin sexual es la diversidad. Entonces por qu 23 cromosomas.
existen los gemelos idnticos como los de la imagen? Por qu se parecen tanto?
Desarrollo Desarrollo En accin
Cromosomas, genes y ADN Analiza y discute

Un aire de familia En equipo lean la siguiente informacin y contesten las preguntas.
Se nota el aire de familia! Es una expresin coloquial muy comn. A veces es asombro-
so el parecido entre los miembros de una familia, incluso en el timbre de la voz; igual Hoy da la investigacin policiaca ha logrado grandes avances gra-
de sorprendente es que otros familiares no sean como los dems, pero se parezcan cias a la aplicacin de la tecnologa y de diversas ciencias, entre ellas
a sus abuelos, tos u otros familiares (figura 4.64). A qu se deben estas similitudes y la Biologa y la Qumica. Uno de estos avances es el anlisis del ADN.
diferencias? La herencia de caractersticas fsicas entre padres e hijos no slo sucede El ADN se puede obtener de la sangre, pelo, semen o piel de una perso-
en los seres humanos; tambin se observa en animales y plantas. En la reproduc- na y es como su identificacin biolgica; el ADN puede analizarse y
cin, los seres vivos heredan a sus descendientes sus caractersticas, es decir, su compararse con el ADN de un sospechoso en un caso, por ejemplo. Sin
informacin gentica, pero cmo ocurre? embargo, algunos especialistas afirman que estas pruebas no siempre
sealan al verdadero culpable, porque los miembros cercanos de una
familia tienen un ADN similar.
1. Discutan en equipos las siguientes preguntas:

Figura 4.64 Las Por qu el ADN de los miembros de una familia es similar?
caractersticas fsicas
se heredan de padres Qu relacin existe entre el ADN y la informacin hereditaria?
34
2. Validen sus respuestas con su maestro.
35
a hijos. Obsrvalas en
esta fotografa.
g2 g2
234 235
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 23 23/0 /12 13:52
SFUBI1SB-1E12.ind 235 23/0 /12 13:52
Situacin inicial diferentes genticamente, aunque fsicamente sean

muy similares.
Pgina 234
El propsito es que los estudiantes reflexionen sobre el Desarrollo
parecido fsico que tienen con sus familiares e infieran
Pgina 235
que esas caractersticas las heredaron de sus padres por
el proceso de recombinacin gentica. El propsito es que los alumnos analicen las causas de
la similitud del ADN en los miembros de una familia y
Realice un diagnstico previo para conocer el dominio
expliquen su relacin con la informacin hereditaria.
de conocimientos de los alumnos sobre el tema. Para
ello, puede plantearles preguntas abiertas que contesten Sugiera a los alumnos elaborar un rbol genealgico de
por escrito. su familia, que lo construyan con fotos o dibujos que
representen los rasgos fsicos que comparten con sus
Invtelos a contestar las preguntas de la situacin inicial,
padres, hermanos, tos, abuelos, etctera.
recurdeles que debern conservar sus respuestas para
compararlas en la fase de cierre. Explqueles que las caractersticas que resaltaron en su
rbol genealgico son resultado de la recombinacin
3FTQVFTUBMJCSF
entre los genes paternos y maternos de cada generacin,
3FTQVFTUBMJCSF
que se transfieren y manifiestan en las caractersticas
3.1PSMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMPTHFOFTRVFQVFEFO
fsicas que se distinguen a simple vista.
ser dominantes o recesivos. Un gen dominante, se
manifiesta en la primera generacin (abuelos). En la 1 3.1PSRVFFTUSBOTGFSJEPBUSBWTEFWBSJBTHFOF-
segunda generacin, puede haber una mezcla de dos raciones, en cada una existe recombinacin entre el
genes dominantes dando a los descendientes una ca- ADN paterno y materno y esto hace que se conserven
racterstica diferente de los progenitores. En la tercera y compartan genes que determinan las caractersti-
generacin puede manifestarse nuevamente el gen cas fsicas de los integrantes de la familia.
dominante de la primera generacin, en tal caso, la 3.&M ADN constituye la informacin hereditaria y
persona se parecer ms fsicamente a sus abuelos se encuentra ordenada en los genes que determinan
que a sus padres. las caractersticas de los individuos.
3.1PSRVFMBIFSFODJBCJPMHJDBPDVSSFFOUPEPTMPT
2 Respuesta libre.
seres vivos.
3.-PTHFNFMPTJEOUJDPTJOJDJBMNFOUFDPNQBSUFO
el 100 % de sus genes, pero durante su desarrollo se
llevan a cabo variaciones genmicas que los hace
BLOQUE
SECUENCIA 25
31 139
Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin Secuencia Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin
31 31
Cromosomas
par 23 Masculino Cmo se determina el sexo?
En accin Existen cromosomas especficos que determinan el
XY
Observa y descubre sexo de los individuos. En el ser humano es el par 23,
Gametos
Figura 4.70 X Y o par sexual. Debido a su forma, los cromosomas de
}
Masculinos
Introduccin Diagrama este par se denominan X y Y. Un individuo con dos
par 23 Femenino
que muestra 50%
El ADN contenido en una clula puede llegar a medir varios metros, pero se compacta en los cromosomas X es del sexo femenino; si tiene un cro-
Cromosomas
X XX XY masculinos
las posibles
cromosomas, que miden menos de un milmetro. Te gustara ver los cromosomas extendidos? combinaciones XX mosoma X y uno Y, ser del sexo masculino (figura
entre los 50%
X XX XY femeninos 4.70). Cul es la probabilidad de que un individuo sea
cromosomas
Propsito sexuales del ser Gametos del sexo femenino o del sexo masculino segn las po-
En esta actividad observarn el ADN de la cebolla. humano. Femeninos sibles combinaciones para estos cuatro resultados?
Hiptesis
En equipo planteen una hiptesis que puedan responder con el experimento, En accin
relacionada con la forma y las caractersticas del ADN. Al final verifquenla con sus Analiza y concluye
resultados.
1. Analiza algunas caractersticas de tus familiares. Elige algunos rasgos
Material como el color de los ojos, del cabello o de la piel, la forma de alguna
Una cebolla grande fresca Detergente lquido para trastes parte del cuerpo, etc. En una tabla, como la que se muestra, escribe el
Jugo de pia o papaya Agua destilada nombre de tus familiares, la relacin de parentesco y las caractersti-
Vaso de vidrio o de precipitados Vaso de vidrio largo o probeta de 500 mL cas que observaste.
Cuchillo o cter Agitador de vidrio
Licuadora Filtro para caf Nombre y Color Tipo de Color de Tipo de
Forma de ojos
Alcohol de 96 (refrigerado) Sal parentesco de piel cabello cabello nariz
Ana/Hermana Morena Lacio Negro Recta Grandes y redondos
Procedimiento
1. Corten el centro de la cebolla en cubos. Sofa/ Mam Morena Rizado Castao Recta Grandes y redondos Cierre
2. En el vaso agreguen 3 cucharadas de detergente, una de sal y agua hasta llenar
el vaso. Mezclen perfectamente. 2. Responde:
3. Vacen la mezcla en el vaso de la licuadora, aadan la cebolla y licuen todo Figura 4.71 Un grano Cules caractersticas se presentaron con mayor y menor frecuencia?
de arroz tiene ms
durante 3 minutos. genes que un ser
Qu rasgo observas en ti o en tus hermanos que no tienen tus padres?,
4. Filtren el lquido en el vaso largo. humano, pero al arroz esa caracterstica la presenta algn otro familiar?, cul ser la razn?
5. Aadan 3 cucharaditas de jugo de pia o papaya y mezclen bien con el agita- nunca se le ha ocurrido Cmo piensas que se heredan las caractersticas que analizaste?
(ni se le ocurrir)
dor de vidrio. siquiera la ms tonta
6. Agreguen poco a poco el alcohol al vaso con la mezcla, hacindolo resbalar por de las ideas.
las paredes, de manera que se deposite sobre la mezcla hasta casi llenar el vaso. Cromosomas y cariotipo
7. Dejen reposar durante 3 minutos hasta que se forme una zona turbia entre la A la representacin fsica, esquema, dibujo o foto de los cromosomas del individuo de
capa de alcohol y la mezcla. una especie se le denomina cariotipo (figura 4.72). Una especie se caracteriza por su
8. Con el agitador extraigan las fibras de ADN que se encuentra en la zona turbia. cariotipo, porque el nmero, la forma y el tamao de sus cromosomas son constantes.
En los 46 cromosomas de cada clula humana existen aproximadamente 26!!000
Anlisis de resultados Pulgar izquierdo genes, que determinan todos sus rasgos; en otras palabras, el genotipo se manifiesta
sobre el derecho
Describan en su bitcora las caractersticas de las fibras de ADN que obtuvieron. en el fenotipo, y lo mismo sucede en todos los seres vivos.
II
Podran extraer ADN de otros materiales?, de cules? Hganlo y comprenlos.
a) b)
Podran distinguir a simple vista el ADN de distintos seres vivos?, por qu?
I I Gametos
Conclusiones
Investiguen la funcin del detergente, del jugo de papaya y del alcohol en el experimento. Expli-
i El 100% de Figura 4.72 Cariotipos
quen lo que sucedi en cada parte del experimento de acuerdo con su investigacin. descendientes de una mujer a) y un
Ii Ii
Escriban un informe de la actividad en el que incluyan los resultados generales, la verificacin ii acomodan hombre b). Observa en
el pulgar
de su hiptesis y sus conclusiones. Pulgar derecho izquierdo sobre el par 23 la diferencia
sobre el izquierdo i el dercho. entre los cromosomas
Validen sus resultados con su maestro.
6 8
(denominados X y Y
Ii Ii
23 23
Gametos por su forma).
236 238
g g
p23/0 /12 13:52 SFUBI1SB-1E12.ind 23
p 23/0 /12 13:52
Pginas 236 Conclusiones

El propsito es que los alumnos obtengan y observen el 3.'VODJOEFMPTNBUFSJBMFTVUJMJ[BEPTFOMBFYUSBD-
ADN de la cebolla. cin del ADN:
- Detergente: Rompe la membrana plasmtica y nu-
Previo a la actividad, muestre a los alumnos, mediante
clear.
imgenes, las caractersticas del ADN de los seres vivos.
- Jugo de papaya: Contiene papana, enzima que rom-
Explqueles que el ADN se encuentra en el ncleo de las
pe las protenas unidas al ADN.
clulas y que para obtenerlo es indispensable romper
- Alcohol: Desenrolla el ADN y lo precipita.
varias estructuras celulares como las membranas y la
pared celular. Al licuar la muestra con el detergente y la sal se
rompen las membranas y la pared celular. El jugo de
Organice equipos y pdales que renan el material nece-
papaya rompe y separa las protenas que pueden con-
sario para llevar a cabo la actividad experimental.
taminar la muestra de ADN; el alcohol separa el ADN
Anlisis de resultados del resto de la muestra y lo precipita en la interfase
entre el agua y el alcohol, puede observarse como
3FTQVFTUBMJCSF
una zona turbia.
3.4FTQPTJCMF QVFEFFYUSBFSTFADN de cualquier
3FTQVFTUBMJCSF
tejido de un ser vivo, por ejemplo, chcharos, espina-
3FTQVFTUBMJCSF
cas, hgado de pollo, brcoli, etctera.
3.&MADN de distintos seres vivos puede observarse
Pgina 238
a nivel macroscpico, sin embargo no pueden dife-
renciarse sus caractersticas moleculares, ya que el El propsito es que los alumnos analicen algunos ras-
ordenamiento de los nucletidos que lo conforman gos fsicos de su familia, determinen cules son ms
es diferente en todos los seres vivos. frecuentes y expliquen cmo se heredan a travs de
las generaciones.
Fecha Planeacin
25

31 3..FEJBOUFMBIFSFODJBHFOUJDBRVFJODMVZFDB-
Por qu la reproduccin sexual es fuente de variabilidad?
Las posibles combinaciones de genes y la existencia de genes
dominantes y recesivos favorecen la variabilidad entre los in- AaBb
ractersticas biolgicas de ambos progenitores.
AB Ab aB ab
3.1BSBUPNBSMBTNFEJEBTQSFWFOUJWBTOFDFTBSJBT
vulos
dividuos de una especie. Si el ser humano tiene aproximada-
mente 26!000 genes, imagina las posibles combinaciones. Por
AB
esto no existen dos seres humanos iguales. Aun los gemelos Azul claro
antes que se desarrolle la enfermedad, o proporcio-

AA BB AA Bb Aa BB Aa Bb
que se desarrollan a partir de un mismo vulo fecundado por
un espermatozoide, tienen diferencias que se deben a Ab Azul oscuro
Espermatozoides
mutaciones durante la replicacin del cigoto.
nar el tratamiento adecuado, en caso que la enfer-

AA Bb AA bb Aa Bb Aa bb
Lo que se hereda son los genes. Para definir una
Caf claro
caracterstica no siempre actan dos genes; la mayora AaBb aB
de las veces estn involucrados ms: por ejemplo, en Aa BB Aa Bb aa BB aa Bb
medad ya se haya manifestado.

el color de nuestros ojos intervienen dos pares de genes (figura Caf castao
4.73), y en el color del pelo de un ratn participan 63 pares; te ab
imaginas las tonalidades de pelo posibles? Aa Bb Aa bb aa Bb aa bb Caf oscuro
En casos en los que el feto presenta una enfermedad

Negro
En las clulas, los genes son muy estables y pueden perma-
necer inalterables en una especie durante mucho tiempo; sin
embargo, en la reproduccin de las clulas pueden presentarse Figura 4.73 En el color de ojos de una persona
mutaciones o modificaciones en las secuencias de nucletidos intervienen dos pares de genes.
del ADN; si estas modificaciones ocurren en los gametos, se

heredan y se reflejan en el fenotipo de los nuevos individuos. Estos cambios en el
heredable, permite a los padres decidir libremente,
fenotipo se pondrn a prueba en la seleccin natural: si son benficos, contribuirn
a que el individuo se adapte mejor al medio, sobreviva y herede esta nueva caracte-
rstica; pero si la mutacin no es benfica, el individuo podra no adaptarse y morira.
con base en sus deseos y convicciones, el nacimiento
Cierre
o no del beb.
Piensa y s crtico
Como has visto, la reproduccin y la combinacin de genes producen variabilidad,
lo que favorece la adaptacin de las especies. Sin embargo, muchas personas pre-
fieren seres vivos de variedades puras, como perros y gatos. Cmo afectan estas
acciones a la variabilidad? Biolgicamente, ser benfico para estos individuos?
Despus de estudiar esta secuencia, responde:
Por qu los seres vivos se parecen a sus padres?, por qu tienen diferencias?
Cmo se transmiten las caractersticas biolgicas de padres a hijos?
Por qu es importante conocer enfermedades hereditarias o padecimientos li-
gados a los genes de los padres?
Autoevaluacin
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta?
- Varios autores. Evolucin y gentica. Ayer, hoy y maa-
1. Reconozco que existe una relacin entre cromosomas,
genes y ADN en la herencia biolgica. na. Mxico: SEP-Sol 90, 2007. (Biblioteca Escolar).
2. Reconozco la diferencia entre fenotipo y genotipo.
3. Identifico que los cromosomas participan en la Explica la evolucin del ser humano, los procesos que
39
determinacin y transmisin de las caractersticas biolgicas.
g2
239
dieron origen a la vida y el papel del ADN en la heren-
p
SFUBI1SB-1E12.ind 23 23/0 /12 13:52 cia gentica.
Dirija la elaboracin de los cuadros comparativos solici- - Walker, R. Genes y ADN. Mxico: SEP-Santillana, 2004.
tados en esta actividad, invtelos a incluir en ellos todas (Biblioteca Escolar).
las caractersticas fsicas, e incluso, de conducta, que Contiene informacin de la herencia de padres a hijos,
compartan con sus familiares y que expliquen el papel as como la aplicacin de la tecnologa gentica en di-
de los genes en la manifestacin de tales caractersticas. versos campos.
1 Respuesta libre.
2 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
- Video e informacin que explica las Leyes de Mendel:
http://sciencestage.com/v/1302/las-leyes-de-mendel.
Cierre html
Pgina 239
- Informacin general de los genes y la herencia bio-
lgica: http://www.infogen.org.mx/Infogen1/servlet/
inicial y opinen, de manera crtica, si las variedades puras
CtrlVerArt?clvart=9425
de perros y gatos afectan la variabilidad.
Invtelos a comparar las respuestas de esta seccin con
las que dieron al inicio de la secuencia didctica.
Piensa y s crtico
R. M. La prdida de la variabilidad gentica puede ser
causa de la extincin de una poblacin. Sin embargo, el
hecho de que existan variedades puras de perros y gatos
no afecta la variabilidad de las poblaciones en general.
Biolgicamente, las caractersticas de las variedades pu-
ras s afecta a los individuos, pueden manifestarse por
una baja fertilidad, mortalidad de las cras y menor re-
sistencia a las enfermedades.
3.1PSRVFDPNQBSUFODBSBDUFSTUJDBTHFOUJDBT
similares. Tienen diferencias fsicas, porque en cada
individuo se expresan genes diferentes.
32 141
SD 32 y la tecnologa en la satisfaccin
Reconocimiento del carcter inacabado de los
conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno
a la manipulacin gentica
Aprendizaje esperado: Al finalizar esta secuencia, los diantes reflexionen sobre los beneficios y riesgos
alumnos lograrn reconocer que los conocimientos del consumo de alimentos transgnicos.
cientficos y tecnolgicos asociados con la manipula-
Se les explica un procedimiento general para obte-
cin gentica se actualizan de manera permanente y
ner maz transgnico y se les cuestiona acerca de
dependen de la sociedad en que se desarrollan.
los beneficios y consecuencias de su uso hacia el
Conceptos: Ciencia, tecnologa, manipulacin gen- ser humano, la biodiversidad y el ambiente.
tica, ingeniera gentica, biotecnologa, terapia gnica,
medicina genmica, transgnicos.
como: la bsqueda, seleccin y anlisis de informacin,
as como la elaboracin de inferencias, deducciones, El propsito de las actividades de desarrollo y de los
predicciones y conclusiones. textos expositivos es que los estudiantes reconoz-
can que los conocimientos en ciencia y tecnologa,
Actitudes: Se fomenta el reconocimiento de la ciencia y
basados en manipulacin gentica, se actualizan
la tecnologa como actividades de construccin colecti-
permanentemente.
va, que aplican diversas formas de proceder hacia la bs-
queda constante de mejores explicaciones y soluciones. Se explica de qu manera la manipulacin gentica
se ha practicado desde el origen de la agricultura
Antecedentes: En la secuencia 15, los alumnos estu-
y la ganadera y cmo se lleva a cabo en la actuali-
diaron que los avances cientficos y tecnolgicos han
dad, mediante la investigacin en ingeniera gen-
permitido la obtencin de controles biolgicos para
tica, que tiene su aplicacin en la terapia gnica, la
erradicar plagas. Adems, en la secuencia 31 conocie-
medicina genmica y la obtencin de organismos
ron el proceso de clonacin, cuyos principios se han
transgnicos.
aplicado en la ingeniera gentica para la obtencin de
organismos y tejidos. Adems, se les invita a investigar casos especficos
en los que se aplica la ingeniera gentica y los
Ideas errneas: Los estudiantes creen que los estudios
beneficios que proporciona al ser humano.
en manipulacin gentica estn fuera de su entorno,
desconocen que muchos de los productos que consu-
men y utilizan cotidianamente han sido obtenidos por
los avances cientficos y tecnolgicos en este campo.
Cierre (pg. 245)
resuelvan la situacin inicial y opinen, de manera
crtica, cmo influye el entorno social en el estudio
del genoma y de la manipulacin gentica.
En esta fase, los alumnos evaluarn el logro del
BQSFOEJ[BKFFTQFSBEP"EFNT FOMBTFDDJO1JTUBT
QBSBNJQSPZFDUPSFTPMWFSOUQJDPTSFMBDJPOBEPT
con la ingeniera gentica, que les darn ideas para
plantear su proyecto de final de bloque.
25

Secuencia Aprendizaje esperado: Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipula-
32 cin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.
Interacciones entre la ciencia Desarrollo
y la tecnologa en la satisfaccin La manipulacin gentica

Desde el origen de la agricultura y la ganadera, el ser
de necesidades e intereses humano ha manipulado plantas y animales para mejo-
rar sus propiedades y obtener beneficios, as que es una
Reconocimiento del carcter inacabado prctica antigua. Cada cultura ha desarrollado procedi-
de los conocimientos cientficos y tecnolgicos mientos para mejorar sus cultivos; en Europa se mejor
el trigo, en Asia el arroz y en Amrica el maz. Ahora, la
en torno a la manipulacin gentica
manipulacin gentica modifica no slo los fenotipos
Situacin inicial Situacin inicial sino los genotipos, a travs de la biotecnologa, que uti-
liza seres vivos o sustancias obtenidas de ellos para crear
En la actualidad y gracias al conocimiento de la estructura del ADN y la relacin entre productos de valor para el ser humano (figura 4.75). Sus
Glosario el genotipo y el fenotipo de las especies, aunado a las tcnicas microbiolgicas, los principales objetivos son obtener mejores medicamentos
Tcnicas cientficos han podido modificar seres vivos de diferentes especies con la manipu- y alimentos, y curar y prevenir enfermedades.
microbiolgicas. lacin de sus genes; es lo que se conoce como ingeniera gentica. La biotecnologa es el mejor ejemplo de cmo la cien-
Todas las Figura 4.75
Para resolver el problema de cultivos afectados por plagas, por ejemplo, crearon cia y la tecnologa se complementan. Por ejemplo, todos Investigadores
relacionadas con
la observacin,
plantas resistentes. Cmo lo lograron? Primero identificaron el gen de una bacteria los conocimientos sobre gentica, la estructura del ADN y los genes, que se gene- mexicanos pretenden
responsable de la produccin de una sustancia txica para un insecto especfico; este raron durante la primera mitad del siglo XX, fueron el fundamento de las tcnicas y salvar algunas especies
el anlisis y la de cactceas y
manipulacin gen se insert en el ADN de la clula de la planta, la clula se reprodujo por cultivo procedimientos de manipulacin gentica que se crearon; as surgi la ingeniera orqudeas mexicanas
de seres vivos de tejidos (en un medio donde se le provea de nutrientes y un ambiente adecuado) gentica. A continuacin presentaremos algunas lneas de investigacin de la in- en peligro de extincin
microscpicos, mediante el cultivo de
y as se obtuvieron plantas capaces de producir esa sustancia txica. Las plantas se geniera gentica. tejidos.
clulas y sus partes.
trasplantaron en un campo de cultivo, y cuando la plaga se aliment de ellas, muri
debido a la sustancia txica (figura 4.74).
En accin
Se siembran las plantas

Analiza
de maz que producen
Bacteria que produce el insecticida
un insecticida natural 1. Observa las imgenes. La ms pequea es una fotografa del teocintle, considerado
el ancestro del maz, y la segunda es una mazorca de maz criollo moderno.
Gen de la caracterstica
para producir el insecticida
El maz es originario de Amrica y constituye el principal alimento de la po-
blacin mexicana; se ha cultivado desde hace 10 000 aos. La transformacin
Insectos del teocintle al maz actual, se logr porque, en cada siembra, los agricultores
muertos seleccionaban las plantas con los frutos ms grandes y con ms granos, y eran
Figura 4.74
los que volvan a sembrar (seleccin artificial).
Procedimiento para
obtener una planta Explica las semejanzas y las diferencias entre seleccin artificial y selec-
resistente a las plagas Se obtienen varias
Se implanta en el genoma de
por manipulacin clulas de una planta de maz
plantas por cultivo cin natural.
de tejidos
gentica. Qu diferencia hay entre la seleccin artificial y la manipulacin gentica?
Qu otro ser vivo ha cambiado sus caractersticas debido a la seleccin artificial?
Comenta con tus compaeros de grupo las siguientes preguntas. Valida tus respuestas en clase con tus compaeros y tu maestro.
Qu beneficios tiene este avance tecnolgico en la produccin de alimentos?
Qu consecuencias tendr este tipo de plantas en las redes alimentarias? Pien-
sas que estas plantas podran afectar a los seres humanos que las consumen? Genoma humano
Cuando esas plantas se siembran, interactan con el ambiente y pueden re- Se llama genoma al total de genes que tiene una especie. En 1990 se inici el Pro-
producirse sexualmente con otras. Cmo afecta este hecho la biodiversidad?, yecto Genoma Humano, en el cual instituciones y cientficos de todo el mundo
la perjudica?, la enriquece? Explica tu respuesta. investigaron todos los genes que caracterizan a la especie humana para conocer
A lo largo de la historia, cmo se han aplicado los conocimientos tcnicos y su nmero, ubicacin en los cromosomas, as como cuntos y cules determinan
cientficos para mejorar o aumentar la produccin de alimentos?, y para resolver cada caracterstica; por ejemplo, cules genes de cul cromosoma determinan el
40 41
problemas ecolgicos? color del pelo.
g2 g2
240 241
p p
SFUBI1SB-1E12.ind 2 0 23/0 /12 13:52 SFUBI1SB-1E12.ind 2 1 23/0 /12 13:53

Pgina 240 Pgina 241
El propsito es que los alumnos reflexionen sobre los El propsito es que los alumnos distingan las semejanzas
beneficios de la manipulacin gentica en la obtencin y diferencias entre seleccin natural, seleccin artificial
de alimentos y las consecuencias que puede tener hacia y manipulacin gentica.
la biodiversidad.
Coordine una discusin grupal acerca de los conceptos
Pdales que lean el texto de inicio, en equipos, y que de seleccin natural, seleccin artificial y manipulacin
contesten las preguntas. gentica. Oriente la discusin hacia la elaboracin de un
cuadro comparativo que incluya las principales caracte-
3.&MNFKPSBNJFOUPEFMPTDVMUJWPTBHSDPMBTBMPQUJ-
rsticas de dichos conceptos.
mizar sus nutrimentos y el incremento en la produccin.
3.1VFEFOBGFDUBSMBTSFEFTBMJNFOUBSJBTQPSJOWB- 1 3.4FNFKBO[BT&OBNCBTTFTFMFDDJPOBOMPTJO-
sin del hbitat de las plantas nativas, lo que causara dividuos con caractersticas ptimas que les propor-
una disminucin en los recursos alimentarios de los cionan ventajas sobre otros.
productores primarios. Diferencias: La seleccin natural es resultado de la
Hasta ahora no se tiene evidencia concluyente de que evolucin; la artificial la efecta el ser humano.
su consumo afecte al ser humano. 3.-BTFMFDDJOBSUJDJBMDPOTJTUFFOFTDPHFSP
3.4JQVFEFQFSKVEJDBSBMBCJPEJWFSTJEBE ZBRVFBM separar variedades con las caractersticas fenotpicas
reproducirse las plantas transgnicas con las silvestres, que se desean; la manipulacin gentica incluye la
las plantas obtenidas pueden competir con las especies modificacin de los genotipos a travs de la biotec-
nativas y poner en riesgo su permanencia en el planeta. nologa, con lo que se obtienen las caractersticas
3.4FIBOBQMJDBEPEFTEFFMPSJHFOEFMBBHSJDVMUVSB fenotpicas deseadas en un producto de valor para
y la ganadera mediante la seleccin de los organismos el ser humano.
con las mejores caractersticas fenotpicas. Actualmen- 3..VDIBTFTQFDJFTWFHFUBMFTZBOJNBMFT1PS
te, esto se hace con procedimientos de anlisis y se- ejemplo, la coliflor, el brcoli y la col se obtuvieron
leccin de secuencias gnicas que mejoran la calidad a partir de la mostaza silvestre, otro ejemplo son las
nutricional de los productos alimentarios. Con lo que razas de perros que existen en la actualidad.
se resuelven algunos problemas ecolgicos, por la 3FTQVFTUBMJCSF
disminucin o eliminacin del uso de insecticidas.
32 143
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades... Secuencia

32 Invtelos a resolver, en equipos, las actividades de esta
Hoy da las terapias gnicas son en su mayora experimentales, por lo que es ne-
cesario recorrer un largo camino para asegurar que sean seguras y confiables, y
hay muchos retos por resolver; por ejemplo, en algunos casos en los que se haba
fase y a comparar sus repuestas con las que dieron al
conseguido sanar clulas mediante terapia gnica, despus de un tiempo, durante
la replicacin de las clulas, llegaron a reconocer como extrao al gen artificial y lo
eliminaron, con lo cual el paciente volvi a enfermar. Falta mucho por hacer, pero
inicio de la secuencia didctica.
es posible que en el futuro las enfermedades se curen a travs de genes.
Cierre
Piensa y s crtico
Piensa y s crtico
Los cientficos son personas comunes que viven en sociedades y tienen
R. M. Influyen de manera positiva, ya que al conocer los

los mismos problemas que todos, sus propias convicciones, creencias y
valores. Cmo influyen estos aspectos en su trabajo de investigacin?
Cmo piensas que influye el entorno social en el trabajo de los in-
vestigadores? Por ejemplo, el hecho de que la experimentacin con
seres humanos est prohibida o restringida, o la experimentacin
con embriones, incluida su manipulacin gentica.
problemas de la sociedad, pueden dirigir sus investiga-
Consideras que los investigadores son plenamente libres para ejer-
cer su trabajo?, deberan serlo? (figura 4.79).
ciones hacia la resolucin de situaciones de las que no
Responde en tu bitcora con base en lo que sabes.
Cules son los beneficios que aporta la ingeniera gentica a la humanidad?,
Figura 4.79
se conoce lo suficiente y que afectan a la poblacin.
cules pueden ser los daos o riesgos?
3FTQVFTUBMJCSF
Cientfico analizando
Explica por qu la ciencia y la tecnologa, en particular la ingeniera gentica, son tejidos de ratn
actividades que se actualizan de manera constante y permanente. transgnico durante
una investigacin de
Qu aplicaciones biotecnolgicas o de manipulacin gentica se aplican en ingeniera gentica.
nuestro pas?, en qu consisten?
Autoevaluacin
3FTQVFTUBMJCSF
Qu evalo? S No
Por qu?
Qu me falta? De regreso al inicio
1. Reconozco que los conocimientos cientficos y
tecnolgicos sobre la manipulacin gentica estn
3."MHVOPTCFOFDJPTTPOMBPCUFODJOEFBMJNFO-
en continuo desarrollo.
2. Valoro la importancia del debate social y tico en torno
a las implicaciones de la manipulacin gentica.
3. Reconozco que la investigacin cientfica responde
a las necesidades de la sociedad. tos con mayor valor nutricional, la produccin de sus-
Pistas para mi proyecto tancias para tratar enfermedades y la obtencin de
animales y plantas transgnicas.
La ingeniera gentica puede ayudar en el tratamiento del sida?
Cmo pueden prevenirse las enfermedades hereditarias por medio de la biotecnologa?
Cules son los beneficios y los riesgos del cultivo de alimentos transgnicos para el ser hu-
mano y el ambiente?
45 3.1PSMBOFDFTJEBEEFMBCTRVFEBEFOVFWBTBM-
g2
245
p ternativas para el tratamiento de enfermedades, la

satisfaccin de las necesidades alimentarias de la po-
SFUBI1SB-1E12.ind 2 5 23/0 /12 13:53
blacin y el cuidado del ambiente.

Pgina 244
3FTQVFTUBMJCSF
El propsito es que los alumnos investiguen y expliquen,
con ejemplos, el estado actual de la ingeniera gentica,
como una actividad cientfica en construccin constante. Organice equipos y pdales que investiguen sobre los
avances en ingeniera gentica para el tratamiento del
Invtelos a investigar casos especficos de ingeniera ge-
sida, la hemofilia y la diabetes, as como los riesgos del
ntica que beneficien al ser humano. Sugirales temas
uso y cultivo de los alimentos transgnicos para el ser
como: la terapia gnica, la mejora vegetal, la produccin
humano y el ambiente. Pida que contesten las preguntas
de hormonas, vacunas y medicamentos.
de esta seccin y que sus respuestas las conserven en
Recupere los conceptos estudiados hasta esta parte de su bitcora.
la secuencia didctica con una lluvia de ideas grupal y
que relacionen los conceptos con los ejemplos que in-
vestigaron de ingeniera gentica. Dirija las aportaciones
hacia la elaboracin de un cuadro resumen.
1 3FTQVFTUBMJCSF
3FTQVFTUBMJCSF
2 Respuesta libre.
3 Respuesta libre.
Cierre
Pgina 245
inicial, evalen su aprendizaje y opinen sobre la influencia
del entorno social sobre el trabajo de los investigadores
dedicados al rea de la ingeniera gentica.
Fecha Planeacin
Evaluacin
Evaluacin
ENLACE
tipo ENLACE
A B C D 1. Al conjunto de caractersticas biolgicas que diferencian a las mujeres de los hom-

bres se les llama , mientras que a las caractersticas de pen-
samiento y conducta dentro del mbito social se les llama ,
que est conformada por cuatro mbitos: , erotismo, gnero
y vnculos afectivos.
A. gnero/sexo/sexualidad C. sexo/sexualidad/reproductividad
B. sexo/matrimonio/sexualidad D. sexualidad/matrimonio/reproductividad
A B C D 2. Identifica cules de las siguientes afirmaciones son mitos y cules son realidades
sobre la sexualidad y la reproduccin.
1 Tener relaciones sexuales de pie evita el embarazo.
2 El sexo masculino piensa en sexo el 90 % del tiempo.
3 En la primera relacin sexual, la mujer puede quedar embarazada.
4 El coito interrumpido es un mtodo ineficaz para evitar el embarazo.
A. Realidad: 3, 4; Mito; 1, 2 C. Realidad: 2, 4; Mito: 1, 3
B. Realidad: 1, 3; Mito: 2, 4 D. Realidad: 2, 3; Mito: 1, 4
A B C D 3. Hay mtodos para prevenir infecciones de transmisin sexual y embarazos no

deseados. Los siguientes dos mtodos son eficaces para prevenir ambos.
A. Dispositivo intrauterino y condn. C. Condn y abstinencia.
B. Mtodo del ritmo y espermicidas. D. Espermicidas y pldoras anticonceptivas.
A B C D 4. Son mtodos anticonceptivos que regulan el ciclo menstrual y reducen los do-
lores menstruales, aunque pueden causar nusea y aumento de peso.
A. Qumicos hormonales. C. Mecnicos permanentes.
B. Mecnicos hormonales. D. Qumicos permanentes.
A B C D 5. Los siguientes comportamientos de las especies son ejemplos de adaptaciones

relacionadas con su reproduccin, excepto:
A. el cortejo de los palomos.
B. la hibernacin de los osos.
C. el dimorfismo sexual del pavorreal.
D. la construccin de nidos para empollar huevos.
A B C D 6. Si colocaras la rama de un geranio en agua, en una semana podras observar que

ya tiene races. A qu tipo de reproduccin corresponde?
A. Sexual con un progenitor. C. Asexual con un progenitor.
B. Sexual con dos progenitores. D. Asexual con dos progenitores.
A B C D 7. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta?

A. El fenotipo depende de la expresin de los genes.
B. El conjunto de las caractersticas de una persona es su genotipo.
C. El color del cabello es una manifestacin del material hereditario.
D. El vulo contiene la mitad de los genes que heredarn los hijos de una persona.
A B C D 8. La manipulacin gentica permite:

A. modificar los genes.
B. crear nuevas especies.
C. manipular la informacin gentica de una especie.
D. modificar las estrategias reproductivas de las especies.
252
Evaluacin
tipo PISA
Sexualidad en nuestro pas

De enero a junio de 2011, en Mxico se presentaron los siguientes casos de infeccin de VIH
mediante relaciones sexuales:
2 adolescentes entre los 10 y los 14 aos de edad, 97 entre los 15 y 19, 293 jvenes entre los
20 y 24, y 336 entre los 25 y 29.
Considerando otras formas de transmisin, se dieron los siguientes casos:
2 adolescentes entre los 10 y los 14 aos de edad, 98 entre los 15 y 19, 298 jvenes entre los
20 y 24, y 344 entre los 25 y 29.
1. Los siguientes factores favorecen el contagio de VIH, excepto:

A. inicio entre los 10 y 19 aos de edad de las relaciones sexuales.
B. sexo protegido y uso de jeringas nuevas y navajas de afeitar personales.
C. uso de coito interrumpido y lavados vaginales como mtodo anticonceptivo.
D. falta de informacin sobre sexualidad y uso de pinzas para las uas y navajas de afeitar
lavadas con agua y jabn para uso compartido.
2. Los embarazos no planeados entre adolescentes muestran la misma tendencia de ocurren-

cia que las infecciones de VIH ocasionadas por contacto sexual. Qu medida pudo haber
reducido los contagios de VIH y los embarazos no planeados?
A. Uso de DIU.
B. Tener una sola pareja.
C. Transfusiones de sangre segura.
D. Uso de condn femenino o masculino.
Aplicaciones de la ingeniera gentica

En la dcada de 1970, unos meses despus de nacer, los mdicos se dieron cuenta de que el sis-
tema inmunolgico de David Vetter era incapaz de protegerlo de los agentes patgenos. Un solo
gen defectuoso, de los 26 mil que se estima que forman nuestro genoma, estaba defectuoso. En
espera de la cura para su enfermedad, el nio vivi durante aos en una burbuja de plstico para
no ser infectado. Algunos genetistas pensaron en aislar un gen normal de otra persona, y hacer
muchas copias que sustituyeran el gen defectuoso; sin embargo, en ese momento no se logr.
En la dcada de 1990 se aplic por primera vez la terapia gnica en una nia de 4 aos, As-
hanti, quien naci con una enfermedad gentica diferente. Los mdicos introdujeron el gen
correcto a clulas de la paciente, las cultivaron en un laboratorio y luego las devolvieron a su
cuerpo para que al dividirse sustituyeran a las que tenan el gen defectuoso. La terapia gnica
ha brindado resultados para muchos pacientes ms.
1. El tratamiento de Ashanti representa un xito de la medicina genmica porque:

A. los fenotipos de las personas se podrn mejorar.
B. se podrn abatir todas las enfermedades genticas.
C. las clulas de Ashanti pueden curar a otras personas.
D. se puede mejorar la salud de personas con enfermedades hereditarias.
2. Qu favoreci que se encontrara un tratamiento adecuado para Ashanti?

A. La tecnologa era la correcta y los mdicos tenan la certeza del xito del tratamiento.
B. Su enfermedad era ms fcil de ser curada y los mdicos la diagnosticaron correctamente.
C. Los tratamientos se desarrollan correctamente en pases del primer mundo y se diagnos-
tican mejor las enfermedades.
D. La investigacin cientfica est en continuo desarrollo y los investigadores contaron con
los recursos necesarios para su trabajo.
253
SFUBI1SB-1E12.ind 253 23/0 /12 13:53

PROYECTOS
Proyectos
ciudadana responsable y participativa
Trabajo con proyectos
Al final de cada bloque, los estudiantes desarrollan un proyecto que gira
en torno a una temtica de su inters. Mediante el desarrollo de dichos
proyectos aplican una forma de aprendizaje en la que planean, realizan
y evalan un trabajo acerca de un problema que les interesa resolver.
Los proyectos estn dirigidos al desarrollo de las siguientes compe-
tencias:
pectiva cientfica.
Con el desarrollo de los proyectos, los alumnos plantean situaciones
problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estu-
diados en cada bloque, consultan distintas fuentes de informacin y
seleccionan la que pueda explicar mejor sus resultados; adems, orga-
nizan y analizan la informacin mediante distintos recursos. Asimismo,
generan productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad,
y participan en la organizacin de eventos para comunicar los resultados
del proyecto utilizando diversos medios y estrategias.
En cada bloque se proponen dos preguntas opcionales para trabajar el
proyecto, sin embargo, los alumnos pueden plantear otras que partan
de sus inquietudes. Los proyectos pueden ser de tipo experimental
o documental y corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y
tecnolgico.
Con el desarrollo de los proyectos se promueve en los estudiantes
la creacin de oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones
responsables, y la valoracin de actitudes y formas de pensar propias.
Asimismo, se fomenta el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejora-
miento individual y colectivo.
PROYECTOS9 147
Hacia la construccin de una ciudadana

Proyectos
responsable y participativa
Prepararse para Introduccin

los proyectos Se propone dar a los estudiantes informacin de
los tipos de proyectos que pueden realizar, as co-
Aprendizajes esperados: Con el desarrollo de los
mo recapitular los temas de cada bloque.
proyecto de final de bloque, los estudiantes lograrn:
- Plantear situaciones problemticas relacionadas con En esta etapa, se les proponen preguntas de inves-
los contenidos estudiados. tigacin como base para desarrollar su proyecto y
- Consultar distintas fuentes de informacin y seleccio- se les pide que planteen otras que respondan a sus
nar la ms relevante de acuerdo con las posibilidades inquietudes e intereses.
de desarrollo del proyecto.
- Organizar y analizar la informacin derivada del pro-
yecto, utilizando distintos recursos. Planeacin
- Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin
de modelos, conclusiones y reportes. El propsito es que elijan el tema de su proyecto y
- Generar productos, soluciones y tcnicas con imagi- organicen las actividades considerando las ideas,
nacin y creatividad. experiencias y conocimientos que obtuvieron du-
- Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos rante el estudio de cada bloque.
utilizando diversos medios.
Conceptos: Proyecto ciudadano, cientfico y tecnol-
gico, pregunta de investigacin, hiptesis, cronograma,
Desarrollo
bsqueda y anlisis de informacin, comunicacin, con-
Recopilan, analizan y seleccionan la informacin que
clusiones.
los ayude a resolver su pregunta de investigacin.
Se les sugieren varias fuentes de informacin con-
como: identificacin de problemas, formulacin de pre-
fiables, as como estrategias para seleccionarla y
guntas e hiptesis, recopilacin de informacin, planea-
organizarla para que responda a su pregunta de
cin y realizacin de experimentos, comprobacin de
investigacin. Adems, se les sugieren opciones
hiptesis, comunicacin de resultados y desarrollo de
para elaborar el producto de su investigacin.
explicaciones de fenmenos y procesos naturales.
Actitudes: Se fomenta la curiosidad y el inters por
conocer y explicar el mundo, la responsabilidad y el Comunicacin
compromiso, as como la disposicin para el trabajo
colaborativo. El propsito es que describan los resultados de su
proyecto, para ello se les sugieren varias alternativas,
Antecedentes: Desde cuarto grado de primaria, los
como: presentaciones, carteles, trpticos, campaas,
alumnos estn familiarizados con el desarrollo de pro-
etc., acompaados de una sesin de preguntas.
yectos, al final de los bloques estudiados.
Conclusiones
El propsito es que integren lo ms relevante de su
proyecto, den una explicacin a sus resultados y
determinen las aportaciones de este a su desarrollo
acadmico.
148 PROYECTOS
Propsitos y estrategias generales

Intencin didctica de los proyectos Pida a los estudiantes que revisen las preguntas que
Permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de los plantearon previamente e indqueles que elijan la de su
aprendizajes esperados y de las competencias. Deber preferencia considerando la opinin de todo el equipo y
partir de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que ser la base para el tema de su proyecto. Tambin,
que elijan o redacten una pregunta. pueden guiarse con la informacin que recopilaron en
la seccin Pistas para mi proyecto.
Introduccin Una vez que eligieron pdales que reflexionen hacia dn-
Explqueles los tipos de proyectos que pueden realizar de quieren dirigir su investigacin, para poder definir el
(cientfico, tecnolgico o ciudadano), proponga a los tipo de proyecto que realizarn.
estudiantes que investiguen ejemplos de cada tipo de
Dirija a los alumnos hacia el planteamiento de la hipte-
proyecto y los elementos necesarios para efectuarlos.
sis, recurdeles que una hiptesis es una probable res-
Pdales que expongan lo que investigaron y que en grupo puesta a una pregunta del tema de investigacin.
elaboren un diagrama de flujo con las fases que incluye
Finalmente, en esta etapa, pida a los alumnos que ela-
cada tipo de proyecto, lo que les ser de gran utilidad
boren el cronograma en donde incluirn todas las acti-
para que entiendan las caractersticas de cada uno, antes
vidades a realizar, as como las fechas en que se harn.
de iniciar el proyecto que desarrollarn.
Propngales que elaboren un listado de las actividades y
las ordenen por grado de importancia hacia la resolucin
Planteamiento de las preguntas del problema, posteriormente, solicite que las incluyan
de investigacin en un cuadro como el que se muestra a continuacin.
El propsito es que los alumnos planteen preguntas fun-
damentadas y de su inters y que tenga relacin con Actividad Responsable Duracin Fecha de
algn contenido estudiado en cada bloque. entrega
En el programa se plantean preguntas, como sugeren-

cias, por bloque para el desarrollo de los proyectos. In-
dqueles que no son las nicas opciones de preguntas a
elegir, que ellos pueden plantear otras que respondan a
las inquietudes que les hayan surgido durante el estudio
de los contenidos de cada bloque.
Dirjalos hacia el planteamiento adecuado de las pregun-
tas, sugirindoles preguntas abiertas, es decir, que no Desarrollo
puedan contestarse con un s o un no, o con una sola El propsito es que los estudiantes lleven a cabo la bs-
palabra o frase corta. queda y organizacin de la informacin, el anlisis de la
informacin recopilada y la elaboracin del producto.
Hgales saber que las preguntas de las que parte una
investigacin pueden tener ms de una respuesta y que Para la bsqueda de informacin, sugirales la consulta
llegar a ellas requiere de una serie de experimentos, ob- de fuentes confiables donde puedan encontrar informa-
servaciones y relaciones entre causas y efectos sobre el cin veraz y actualizada. Tambin puede proponerles el
fenmeno que se estudia. uso de recursos, como las observaciones de campo y
entrevistas dirigidas. Si eligen las entrevistas como una
Orintelos en el planteamiento de las preguntas, indicn-
fuente de recopilacin de informacin, explqueles la
doles que generalmente empiezan con: qu pasara si...
importancia de elaborar preguntas claras y delimitar el
o qu se puede hacer si... Por ejemplo: Qu pasara con
pblico a quienes las dirigirn. Aclreles que los recursos
la biodiversidad de mi localidad si no hubiera un manejo
que elijan dependern del tipo de proyecto a realizar.
adecuado de la basura?
Una vez que recopilaron la informacin, pdales que la
organicen mediante: organizadores grficos, fichas de
Planeacin trabajo, cuadros, entre otros. Previamente, solicteles in-
El propsito es que los estudiantes elijan el tema del
vestigar en qu consisten los recursos mencionados y
proyecto con base en los tpicos de su inters, y que
cmo pueden utilizarlos.
tambin elijan el tipo de proyecto que realizarn, plan-
teen la hiptesis de trabajo, los objetivos y organicen las
actividades.
PROYECTOS 149
Guales para que seleccionen la informacin ms til Aclreles que aunque un solo integrante del equipo ex-
que responda a su pregunta de investigacin y cubra los ponga el proyecto, ser responsabilidad de todo el qui-
objetivos que plantearon al inicio. po responder a las preguntas que les planteen, de esta
manera fomenta el trabajo colaborativo y puede darse
Sugirales que evalen cul es la mejor manera de pre-
cuenta el grado de desempeo de cada integrante.
sentar sus resultados. Invtelos a emplear su creatividad
en la elaboracin de un producto que, adems de mos-
trar sus resultados, sea atractivo al pblico hacia quien Conclusiones
lo presentarn. El propsito es que los estudiantes analicen las respues-
tas a las preguntas que les plantearon durante su pre-
sentacin y escriban en la bitcora lo que concluyeron.
Comunicacin
El propsito es que los estudiantes divulguen los resul- Pida a los alumnos que reflexionen acerca de lo que
tados que obtuvieron en el proyecto. aprendieron y que respondan en su bitcora si corro-
boraron su hiptesis de trabajo, en caso contrario que
Propngales una actividad de cierre del proyecto donde
expliquen cules pudieron ser las causas que les impi-
puedan exponer sus resultados ante el grupo o la comu-
dieron comprobarla.
nidad escolar.
Elabore junto con ellos un plan de trabajo en el que es-
pecifiquen la fecha en el que se llevar a cabo el evento,
Evaluacin
El propsito es que los estudiantes reconozcan su des-
quines sern responsables de exponer sus resultados y
empeo en la elaboracin del proyecto de manera in-
el tiempo con el que cuentan para ello.
dividual y en equipo, lo que les proporcionar ideas de
Las alternativas para comunicar sus resultados son di- cmo mejorar los siguientes proyectos.
versas y cada una tiene caractersticas especficas. Por
En esta etapa, invtelos a elaborar una lista de los errores
ejemplo, si deciden comunicar sus resultados mediante
y aciertos que detectaron durante el desarrollo del pro-
una presentacin es recomendable que la exposicin no
yecto y que los guarden en su portafolios de evidencias
exceda de 20 minutos por equipo, incluyendo la sesin
para evitar o corregir esas fallas y mejorar las estrategias
de preguntas, con la finalidad de que todos puedan ex-
en los proyectos posteriores.
poner su proyecto.
Para la sesin de preguntas y respuestas, usted puede ser
el moderador o, si lo prefiere, puede formar una comi-
sin, con al menos tres estudiantes, que dirijan la sesin,
como moderadores que otorguen la palabra a quienes
deseen participar.
150 BLOQUE 1 / PROYECTOS
Proyecto Bloque 1. Sugerencias didcticas

Proyecto

Desarrollo
Los proyectos son una forma de aprendizaje en la que se planea, realiza y evala un trabajo
Bsqueda y organizacin de la informacin
acerca de un problema que te interesa resolver, un tema que te gustara investigar o el diseo
Pgina 76
de algn artefacto u objeto de utilidad relacionado con lo que has estudiado. Realizar un pro-
yecto te permite integrar y aplicar lo que aprendiste durante el bloque.
Para el estudio de esta asignatura los proyectos son de tipo experimental o documental, y
corresponden a tres mbitos: ciudadano, cientfico y tecnolgico. Los proyectos ciudadanos
te dan la oportunidad de proponer y llevar a la prctica soluciones a problemas que afectan
tu entorno social; puede ser a travs de una campaa, un video o una exposicin de carteles,
por ejemplo. Mediante los proyectos cientficos podrs hacer investigaciones para encontrar
respuesta a alguna inquietud o analizar un fenmeno natural; aqu podras realizar un peridico
mural para exponer tus resultados u organizar una exposicin de tu experimento. Un proyecto
tecnolgico te permitir desarrollar o evaluar un objeto o artefacto; por ejemplo, los proce-
Invite a los estudiantes a recopilar la informacin nece-
saria para resolver la situacin problemtica que plantea-
sos relacionados con la conservacin de alimentos o la elaboracin de recetas con alto valor
nutrimental o incluso la creacin de un huerto en tu casa o en la escuela.
Como puedes ver, tienes varias posibilidades para poner en prctica los conocimientos y
las habilidades que adquiriste durante el estudio del bloque, as como para fomentar el trabajo
en equipo, que es esencial en este tipo de tcnica.
Los proyectos que se encuentran al finalizar cada bloque tienen asignado un tiempo de rea-
lizacin de cuatro semanas; es importante que consideres este tiempo para prever el desarrollo
ron. Por ejemplo, si su proyecto es cientfico, adems de
de las actividades. En cada uno elaborars un producto, como los antes mencionados, y al ter-
minarlo, t y tu equipo lo presentarn junto con sus conclusiones ante su grupo o comunidad.
Proyecto
buscar informacin que les sirva como marco terico,
Como viste en este bloque, la riqueza de un ecosistema se expresa en
trminos de la diversidad de especies presentes en l. Se calcula que
en la Tierra habitan actualmente entre 5 y 10 millones de especies, de las
debern comprobar su hiptesis mediante un experi-
cuales slo se han identificado aproximadamente 1.5 millones. Mxico
es considerado un pas megadiverso, porque 12 de cada 100 especies
conocidas en el mundo se encuentran en nuestro territorio.
mento.
Sin embargo, algunas especies han desaparecido. Aunque en algunos
casos las actividades humanas han provocado la prdida de biodiversi-
dad, tambin podemos tomar medidas para conservarla; por ejemplo, al
aprovechar el conocimiento y las estrategias de subsistencia basadas en
el consumo y la produccin sustentable de alimentos y la diversificacin
de cultivos, propias de los pueblos indgenas y otras comunidades rurales.
Lo que has estudiado en este bloque te servir para hacerte preguntas
que guiarn tu proyecto. Primero te plantearemos un tema relacionado con
Figura 1.53 Los tarahumaras o

rarmuris conocen la fragilidad
del suelo de la regin donde
los contenidos y despus elegirs con tu equipo algn aspecto especfico
de su inters. stas son propuestas para el planteamiento de las preguntas:
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos

Pgina 76
habitan; por eso slo emplean
herramientas manuales para 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
cultivar maz. sta es una manera Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la
Pdales que organicen y ordenen la informacin que re-

de conservar la biodiversidad del
biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos
4
lugar donde viven.
g7
o de las que somos parte?
74
p unieron, recurdeles que debern tomar en cuenta que

esta sea suficiente para responder la pregunta planteada
SFUBI1SB-1E12.ind 7 23/0 /12 13: 5
y corroborar su hiptesis. Sugirales el uso de organiza-

Introduccin dores grficos.
Pgina 74
Elaboracin del producto
Organice una lluvia de ideas donde los estudiantes recu-
Pgina 77
peren los conceptos estudiados en el bloque, relaciona-
dos con la biodiversidad. Invtelos a que seleccionen el Al ser el primer proyecto del cuso, puede sugerirles una
tema que ms le haya interesado. presentacin. Tome en cuenta los recursos con los que
cuentan para elaborarla, ya sea proyector de imgenes,
Escriba en el pizarrn las sugerencias de las preguntas
acetatos, rotafolios, etctera. Considere el uso de cartulina.
para el proyecto de este bloque:
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los
ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
Comunicacin
Pgina 77
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuida-
do de la biodiversidad de las culturas indgenas con las Dirija la sesin de presentacin de los trabajos en un
que convivimos o de las que somos parte? ambiente de respeto y cordialidad. Al final de cada pre-
sentacin, dirija una sesin de preguntas y respuestas.
Indqueles que no son las nicas opciones, invtelos a plan-
tear otras preguntas que estn relacionadas con las in-
quietudes que les hayan surgido durante el estudio de los
Conclusiones
contenidos del bloque y que las escriban en su bitcora. Pgina 77
Invtelos a concluir sobre lo ms relevante de su pro-
Planeacin yecto. Puede sugerirles que elaboren un texto con las
conclusiones principales y que lo guarden en su porta-
de las actividades
folios de evidencias.
Pgina 74
Evaluacin
Invtelos a revisar las preguntas sugeridas en el programa,
las que plantearon previamente y las de la seccin Pistas Pgina 77
para mi proyecto y que en equipo seleccionen una, la
Al final, pdales que evalen su desempeo en el proyec-
cual ser la base para el desarrollo de su proyecto.
to de manera individual y por equipos.
Despus, que delimiten los alcances de su proyecto y ha-
cia dnde lo dirigirn, lo que los orientar hacia el tipo de
proyecto y les ayudar a plantear su hiptesis y objetivos.
Al final de esta fase, pdales que organicen las actividades
en un cronograma.
BLOQUE 2 / POYECTO 151

Mapa
Proyecto
conceptual

Desarrollo
Se tiene la idea de que la tecnologa es una herramienta que permite elaborar aparatos elec-
trnicos complicados o mquinas capaces de multiplicar cientos de veces la fuerza que un ser
Pgina 132
humano puede aplicar, por ejemplo, para levantar un automvil. Sin embargo, la tecnologa
es todo lo que el ser humano ha inventado para reducir tiempos y facilitar alguna tarea. Esto
abarca desde la invencin de la agricultura, hasta aparatos que permiten ver el interior del
cuerpo humano.
Para desarrollar un producto tecnolgico es necesario tener bien claro cul es su finalidad;
por ejemplo, supn que tienen el problema de que el agua que sale de la llave contiene arena;
qu hacer para obtener agua sin arena? Una posible solucin sera colocar un pedazo de tela
en la salida de la llave. Esta respuesta tentativa sera una hiptesis, pero habra que verificarla.
Cmo? Haciendo pruebas con diferentes materiales para ver cul es el ms adecuado; de
esta manera verificarn si su hiptesis es correcta o no. Aqu entran en juego el conocimiento
Sugirales recopilar la informacin necesaria para resol-
ver la situacin problemtica que plantearon, recurde-
y la creatividad del inventor.
Si decides desarrollar un proyecto tecnolgico es deseable que disees algn objeto tec-
nolgico y, si se pudiera aplicar en la vida cotidiana, puede transformarse en un proyecto
ciudadano. Tambin debe pensarse en que su aplicacin produzca un impacto benfico en la
vida social.
les la importancia de consultar fuentes de informacin
Proyecto
A lo largo de este bloque revisaron la importancia de mantener una dieta
correcta para evitar problemas relacionados con la nutricin, tales como
confiables.
la anemia o el sobrepeso. Pero, cmo llevar una dieta correcta si en el
lugar donde vivimos no hay variedad de frutas, de verduras o de carne,
o de agua potable? Esta pregunta lleva a plantear la solucin a un pro-
blema de muchas comunidades en nuestro pas, que se relaciona con
la escasez de agua potable o con la lejana de algunos poblados donde
Una vez que hayan reunido toda la informacin, pdales
no se pueden adquirir alimentos variados y conforme a sus gustos de
alimentacin. Estas comunidades pueden lograr mayor autosuficiencia
con un consumo responsable y el aprovechamiento de sus recursos.
Cmo podran hacerlo? Para ello planteamos dos preguntas
que seleccionen la ms relevante que d explicacin al
que pueden guiarlos para resolver algunos problemas del lugar don-
Figura 2.54 Cultivo en una azotea
en la ciudad.
de viven.
fenmeno estudiado.
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los
recursos, conocimientos y costumbres del lugar donde vivo?
Estas preguntas pueden ser el inicio para proponer otras que se relacionen con las necesidades
de su localidad; por ejemplo, cmo integrar una dieta correcta con los alimentos que se pro-
ducen localmente? Qu medidas sanitarias debo tomar en cuenta para cosechar productos
Pgina 132
que no causen dao? Cules alimentos de alto aporte nutrimental estn disponibles todo el
30
ao?, cules pueden cultivarse? Qu tipo de cultivos podemos desarrollar en donde vivimos?
Recuerden que las preguntas surgen de su inters por algn tema o problemtica en particular.
g1
130
p 23/0 /12 13: 7 Para analizar la informacin, sugirales que la organi-
cen en: tablas, cuadros, grficas, o mapas de conceptos,
Introduccin para que puedan visualizar los datos ms relevantes y
determinen si la informacin es suficiente para cubrir los
Pgina 130
objetivos planteados y corroborar su hiptesis.
Invite a los alumnos a formar equipos y que revisen los
comentarios, sugerencias, fallas y aciertos que hayan re-
gistrado en el proyecto anterior, con la finalidad de que Pgina 133
mejoren las estrategias para la realizacin del proyecto
Invite a los alumnos a elaborar el producto, si se decidie-
de este bloque.
ron por un proyecto tecnolgico aydelos y orintelos
Mediante una lluvia de ideas recupere los conceptos en la construccin del artefacto que planearon. Adems
ms relevantes estudiados a lo largo del bloque y que debern elaborar la presentacin con la que darn a co-
hayan sido de inters para los alumnos. Escrbalos en nocer todos sus resultados.
el pizarrn e invtelos a plantear preguntas relacionadas
con los temas de su preferencia, que estn relacionados Comunicacin
con la nutricin.
Pgina 133
Adems, escriba las preguntas sugeridas en el programa
Dirija la sesin de presentacin de los proyectos y per-
para este bloque:
mita el intercambio de ideas entre los ponentes y la co-
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una
munidad escolar mediante una sesin de preguntas y
dieta correcta aprovechando los recursos, conoci-
respuestas.
mientos y costumbres del lugar donde vivo?
Conclusiones
Pgina 133
Planeacin
Eleccin del tema del proyecto y organizacin Invtelos a concluir sobre los resultados de su proyecto
de las actividades y que expliquen cmo los beneficia este trabajo acad-
mica y personalmente, as como lo que aportaron a la
Pgina 131
comunidad escolar y local.
Invtelos a elegir la pregunta para su proyecto, tomando
en cuenta las que plantearon, las sugeridas en el progra- Evaluacin
ma y las de la seccin Pistas para mi proyecto.
Pgina 133
Una vez que eligieron, invtelos a plantear sus objetivos,
Finalmente, pdales que evalen su desempeo en el
hiptesis, el tipo de proyecto que realizarn y a elaborar
proyecto de manera individual y por equipos.
su cronograma de actividades.
152 BLOQUE 3 / PROYECTO

Evaluacin
Proyecto
ENLACE
investigacin y que delimiten los alcances del proyecto,
Hacia la construccin de
una ciudadana responsable el tipo de proyecto, la hiptesis de trabajo y los objetivos a
y participativa
Con la realizacin de proyectos cientficos aprendes a plantear problemas, formular
alcanzar, y que ordenen las actividades en un cronograma.
hiptesis, disear experimentos y estudios de campo. Adems pones en prctica
distintas habilidades propias de la investigacin cientfica: observacin, registro,
anlisis y organizacin de datos, e interpretacin de resultados.
Para llevar a cabo un proyecto con estas caractersticas, lo primero que puedes
hacer es plantear una hiptesis y proponer un diseo experimental que te permita
comprobarla.
Desarrollo
Proyecto
En este bloque estudiaste el proceso de respiracin de los seres vivos y la prevencin
de las enfermedades respiratorias ms frecuentes que afectan al ser humano, a
partir de la identificacin de sus causas. Tambin valoraste los riesgos del tabaquis-
mo y conociste los efectos de la contaminacin del aire y del cambio climtico
Pgina 184
en los ecosistemas e identificaste algunos avances que la ciencia y la tecnologa
han logrado para tratar algunas enfermedades respiratorias.
Ahora ha llegado el momento de aplicar las habilidades y conocimientos ad-
quiridos en este bloque, para realizar un proyecto en el que abordes un problema
que sea de tu inters, relacionado con algn tema que hayas estudiado. A conti-
nuacin se plantean algunas preguntas que pueden servir de gua para la eleccin
Motvelos a utilizar estrategias diferentes, en la bsqueda

del tema de tu proyecto.
Cul es el principal problema asociado con

la calidad del aire en mi casa, en la escuela

y el lugar en donde vivo?, cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms fre-
cuente en la escuela?, cmo prevenirla?
de informacin, a las que emplearon en los proyectos
Si el tema que te interesa no corresponde
con ninguna de las preguntas anteriores, pue-
des proponer otras que ayuden a delimitarlo.
anteriores. Pdales que seleccionen la informacin ms
relevante que d respuesta a su pregunta de investiga-
Por ejemplo, cules enfermedades respira-
torias estn relacionadas con el tabaquismo?,
cmo puedo contribuir a solucionar el pro-
blema de contaminacin ambiental en mi co-
munidad?, cules enfermedades respiratorias
pueden prevenirse?, qu consecuencias tiene
el cambio climtico en el sistema respiratorio?
cin y cubra sus objetivos.
Las anteriores slo son algunas sugerencias de
preguntas de investigacin, pero con tu equipo
decidirs cul tema trabajar.
Figura 3.52 El trabajo por proyectos permite
abordar problemticas de su comunidad,
82 Anlisis de la informacin
g1
como la contaminacin ambiental.
182
p 23/0 /12 13: Pgina 184
Para organizar la informacin que recopilaron, propnga-
Introduccin les el uso de organizadores grficos, diferentes a los que
Pgina 182 utilizaron antes, para identificar los datos ms relevantes.
En esta etapa, los alumnos debern mostrar mayor au- Elaboracin del producto
tonoma para la toma de decisiones relacionadas con la
Pgina 184
elaboracin del proyecto.
Motvelos a utilizar su creatividad e imaginacin en la ela-
Sugiera a los alumnos que retomen las experiencias y
boracin del producto. Orintelos hacia la elaboracin
habilidades adquiridas en los proyectos anteriores. Inv-
de modelos que representen la problemtica sobre la
telos a leer la informacin introductoria de la pgina 182,
que trabajaron en su proyecto. Adems, puede propo-
posteriormente, coordine una lluvia de ideas donde los
nerles la elaboracin de carteles, trpticos, folletos, entre
alumnos expresen sus intereses y objetivos a alcanzar en
otros recursos para plasmar sus resultados.
la realizacin del proyecto.
Pdales que escriban en su bitcora los temas de su Comunicacin
inters que tengan relacin con la respiracin, la con-
Pgina 185
taminacin del aire o las enfermedades respiratorias e
invtelos a revisar la seccin Pistas para mi proyecto. En esta etapa, promueva su participacin para dar a co-
Adems, escriba en el pizarrn las preguntas sugeridas nocer ante la comunidad escolar los resultados de su
en el programa: proyecto, utilizando diversos medios.
Cul es el principal problema asociado con la calidad
del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde Conclusiones
vivo?, cmo atenderlo?
Pgina 185
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en
Gue, por equipos, una reflexin que los lleve a redac-
la escuela?, cmo prevenirla?
tar una conclusin y a determinar si comprobaron su
hiptesis; en caso contrario, invtelos a deliberar cules
Planeacin fueron las causas.
de las actividades Evaluacin
Pgina 183 Pgina 185
En esta etapa, invtelos a elegir el tema de su proyecto En esta fase, pdales que evalen su desempeo en el
tomando en cuenta las opciones de preguntas que ano- proyecto de manera individual y por equipos.
taron previamente. Pdales que analicen su pregunta de
BLOQUE 4 / PROYECTO 153

Proyecto
Desarrollo
una ciudadana responsable
y participativa
Como viste anteriormente, los proyectos ciudadanos brindan la oportunidad de actuar
directamente con y en favor de tu comunidad, pues abren la posibilidad de descubrir
problemas que la afectan y de proponer soluciones.
Pgina 248
Al desarrollar este tipo de proyectos podrs comprender en qu consiste la parti-
cipacin ciudadana, es decir, cmo los individuos podemos realizar propuestas con
el objetivo de mejorar nuestro espacio de convivencia en la comunidad.
De esta manera tambin se hace evidente que nuestra calidad de vida no slo
depende de las instituciones o autoridades, sino que es responsabilidad de todos los
integrantes de una sociedad, pues pueden lograrse grandes cambios y progresos en
Motvelos a consultar distintas fuentes de informacin
confiable.
el entorno si la mayora de la gente participa y colabora.
Hay que tener en cuenta que un proyecto de esta naturaleza necesita un anlisis
serio acerca de las problemticas sociales que aquejan a la comunidad o a una parte
de ella; por eso es fundamental abordarlo con sentido crtico y sin perder de vista la
objetividad. Del mismo modo, debe tenerse muy definido el plan de accin y decidir
los medios de comunicacin ms eficientes para dar a conocer los resultados y el
producto del proyecto, sin perder de vista el efecto que tendr en la vida ciudadana.
Es importante que para este proyecto, en particular, les
Proyecto
A lo largo de este bloque estudiaste temas relacionados con la reproduccin: anali-

zaste qu es la sexualidad humana y sus potencialidades; abordaste temas relaciona-
indique que tomen en cuenta los componentes cient-
dos con las infecciones de transmisin sexual y pudiste percatarte de los beneficios
ficos, polticos, econmicos y ticos de la situacin que
protgete!
de tomar decisiones informadas al respecto. A partir de estos temas,
puedes identificar algunos problemas para abordar. Las siguientes
Ante todo... preguntas te pueden servir como gua para tu proyecto:
Cules podran ser las principales implicaciones de un emba-
razo o de la infeccin por VIH y otras infecciones de transmisin
sexual (ITS) en la vida de un adolescente? De qu manera se
resolvern, dada la falta de informacin en los temas
puede promover en la comunidad la prevencin del VIH?
Figura 4.80 Las campaas en favor

Si estas preguntas no son de tu inters, puedes formular otras;
por ejemplo: cmo afecta la ignorancia sobre estos temas en
mi entorno?, la falta de informacin acerca de las infecciones
referentes a la sexualidad y manipulacin gentica que
de la salud sexual son fundamentales
afectan de manera positiva o negativa a la poblacin.

para crear conciencia acerca de las de transmisin sexual afecta a mi comunidad?, cmo perjudi-
ITS y prevenirlas. can la salud fsica y psicolgica de las personas?, cmo podra
participar para evitar embarazos no deseados o para crear con-
ciencia y responsabilidad acerca de las infecciones de transmisin sexual?
Por otro lado, en este bloque tambin revisaste que con los conocimientos cient-
ficos y tecnolgicos se ha logrado la manipulacin gentica. Es importante conocer
las implicaciones de incorporar al ambiente organismos transgnicos, as como sus
ventajas y desventajas. Para este tema, la pregunta que planteamos como gua es: Anlisis de la informacin
46
Cules son los beneficios y los riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?
g2 Pgina 248
246
SFUBI1SB-1E12.ind 2 6 p 23/0 /12 13:53
Pdales que ordenen la informacin en organizadores

Introduccin grficos, estimule su capacidad analtica sugirindoles
que hagan comparaciones, inferencias y conjeturas que
Pgina 246
expliquen los resultados que obtuvieron.
En esta etapa del curso, los alumnos debern identifi-
car diversas rutas de atencin para buscar opciones a
la situacin problemtica planteada para el desarrollo Pgina 249
del proyecto.
En esta fase, invtelos a aplicar los resultados de su in-
Organice una lluvia de ideas dirigida hacia la recupera- vestigacin mediante la construccin de su producto.
cin de los conceptos de mayor inters de los alumnos Sugirales que tomen en cuenta los recursos disponibles
en los temas de la sexualidad, las ITS, los mtodos anti- en su escuela, materiales reciclados y su creatividad.
conceptivos y la manipulacin gentica.
Comunicacin
Invtelos a consultar las preguntas de la seccin Pistas
para mi proyecto y a analizar las preguntas propuestas Pgina 249
en el programa:
Dirija una sesin donde los estudiantes expongan los
Cules podran ser las principales implicaciones de un
resultados de su proyecto ante la comunidad escolar.
embarazo o de la infeccin por VIH y otras infecciones
Propngales hacerlo mediante una campaa, un foro de
de transmisin sexual (ITS) en la vida de un adolescen-
discusin, una exposicin de carteles, etctera.
te? De qu manera se puede promover en la comu-
nidad la prevencin del VIH?
Cules son los beneficios y los riesgos del cultivo de
Conclusiones
alimentos transgnicos? Pgina 249
Propngales que planteen otras preguntas, tomando en Pdales que reflexionen sobre la utilidad de su proyecto,
cuenta sus intereses e inquietudes que les hayan surgido el impacto que tiene en su vida cotidiana, en su comu-
en el estudio del bloque. nidad y localidad. Sugirales elaborar una conclusin
general.
Planeacin
Eleccin del tema del proyecto y organizacin Evaluacin
de las actividades
Pgina 249
Pginas 247 y 248
Finalmente, invtelos a evaluar su desempeo de manera
Pdales que elijan el tema de su proyecto, que planteen individual y por equipo.
su hiptesis, objetivos y valoren el tipo de proyecto que
realizarn. Sugirales que ordenen las actividades en un
cronograma.
Bloque 5
Salud, ambiente y calidad de vida
Durante el desarrollo de este bloque, los alumnos realizan los proyectos de cierre del curso, orientados hacia:
promocin de la salud y cultura de la prevencin; biodiversidad y sustentabilidad, y biologa, tecnologa y sociedad,
todos ellos dirigidos al logro de las competencias que se han trabajado a lo largo del curso:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Avance programtico
Tiempo
sugerido
256-267 - Plantea preguntas pertinentes que Proyecto: hacia la construccin de una
favorecen la integracin de los ciudadana responsable y participativa
contenidos estudiados durante el curso. 1. Promocin de la salud y cultura de la
- Plantea estrategias diferentes y elige la prevencin.
35-36 12 horas
ms conveniente de acuerdo con sus - Cul es la enfermedad, accidente o
posibilidades para atender la resolucin adiccin ms frecuente en el lugar donde
de situaciones problemticas. vivo? Qu podemos hacer para reducir
- Genera productos, soluciones y tcnicas su incidencia?
con imaginacin y creatividad.
2. Biodiversidad y sustentabilidad.
- Participa en la organizacin de foros para
- Por qu es importante conocer y valorar
difundir resultados del proyecto.
la biodiversidad de nuestra regin, entidad
y pas? Qu acciones se realizan en el
pas para conservar la biodiversidad?
- Cmo promover la participacin de
37-38 12 horas la comunidad escolar para reducir
la generacin de residuos slidos
domsticos o escolares?
- Cul es el impacto de la mercadotecnia
y la publicidad en los hbitos de consumo
de alimentos, bebidas o cigarros, entre
otros, en el lugar donde vivo?
3. Biologa, tecnologa y sociedad.
- Qu tipo de organismos habitan en el
cuerpo humano y cmo influyen en las
39-40 12 horas funciones vitales y en la salud?
- Qu causa la descomposicin de los
alimentos y de qu manera podemos
evitar o retrasar este proceso?
BLOQUE 5 / PROYECTO 155

Proyecto 1
Proyecto 1:
una ciudadana responsable
y participativa
- Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms fre-
Los proyectos que trabajars en este bloque constituyen una excelente opcin para
desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula, ya que se
cuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer
construyen a partir de las experiencias, observaciones y conocimientos que has
adquirido durante todo el ao escolar.
A diferencia de los proyectos que has realizado en otros bloques, ahora te pro-
ponemos un trabajo integral y multidisciplinario en el que podrs relacionar tus
para reducir su incidencia?
resultados con los temas que estudiaste a lo largo del curso en sta y otras asigna-
turas. El propsito es que ahora, con ms informacin, la reflexin y discusin que
Proyecto 2:
realices sean de mayor profundidad.
Durante el desarrollo de tu proyecto asumirs retos, tomars decisiones y fo-
mentars la colaboracin y el intercambio de ideas con tus compaeros; adems,
propondrs soluciones a problemas locales, regionales o estatales que involucren a
toda la comunidad, sin importar el tipo de proyecto que decidas realizar: cientfico,
ciudadano o tecnolgico.
Este primer proyecto del bloque te permitir reconocer los principales problemas
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversi-
Figura 5.1 Los de salud que afectan a la poblacin y, por supuesto, a los jvenes de tu edad para
proyectos te motivan
a tomar iniciativas para
adquirir y construir
nuevos conocimientos.
que, a partir de este conocimiento, propongas soluciones para prevenir algunas de
las enfermedades a las que puedes enfrentarte. dad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones
Proyecto: Promocin de la salud y cultura
de la prevencin se realizan en el pas para conservar la biodiversidad?
De acuerdo con la OMS, se consideran adolescentes las personas que tienen entre
10 y 19 aos de edad. Este grupo, que te incluye a ti, en general se percibe como
sano; sin embargo, es una etapa en la que se adoptan muchos comporta-
mientos que ponen en riesgo tu salud. Entre los factores que ms afectan la
integridad fsica de los adolescentes estn la violencia y los accidentes; estos
Cmo promover la participacin de la comunidad
ltimos son la causa ms comn de muerte y la mayora puede prevenirse.
Por otra parte, el sobrepeso y la obesidad, aunados a la desnutricin (que
revisaste en las secuencias 11 y 12), son otros problemas serios de salud p-
blica que pueden agudizarse en esta etapa de tu vida. Otro problema de salud
escolar para reducir la generacin de residuos slidos
domsticos o escolares?
entre los adolescentes son las adicciones, las cuales estn catalogadas como
enfermedades y se relacionan con diversos problemas fsicos y psicolgicos.
Por ltimo, las infecciones de transmisin sexual (ITS) y los embarazos no pla-
neados originan serios problemas de salud de ndole personal y social. Como viste
Figura 5.2 Segn en el bloque 4, muchos jvenes de tu edad empiezan a tener relaciones sexuales
las estadsticas, la
mayora de los adictos sin haber recibido informacin adecuada o suficiente acerca de la sexualidad, en
al tabaco empiezan a
fumar cuando tienen
entre 11 y 14 aos. El
tabaquismo representa
especial de la reproduccin, los anticonceptivos y las ITS, que les permita tomar
decisiones fundamentadas y hacer un plan de vida.
Es evidente que hay mucho por hacer para promover la salud entre los adoles-
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad
la adiccin ms centes; el siguiente planteamiento te ayudar a delimitar el tema del proyecto.
frecuente entre los
jvenes. Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde
vivo? Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
56 en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o
g2
256
cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo?

SFUBI1SB-1E12.ind 256 p 23/0 /12 13:53
Proyecto 3:
Introduccin Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano
y cmo influyen en las funciones vitales y en la salud?
Pginas 256, 260 y 264
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de
Invite a los alumnos a aplicar las estrategias de aprendi-
qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?
zaje que conocieron durante el curso. Motvelos a plan-
tear preguntas de investigacin desde una perspectiva
crtica y objetiva, tomando en cuenta las experiencias,
Planeacin
Eleccin del tema del proyecto
observaciones y conocimientos que adquirieron durante
todo el ao escolar. Pginas 257, 261 y 265
Haga nfasis en que los proyectos de esta etapa debern Para cada proyecto, pdales que elijan el tema, recurde-
ser integrales y multidisciplinarios, en los que relacio- les que para ello debern tomar en cuenta sus inquietu-
narn sus resultados con los temas que estudiaron a lo des y que favorezca en ellos el desarrollo de un punto
largo del curso, en esta y otras asignaturas. de vista crtico objetivo e integral.
Si lo prefiere, puede proponerles el desarrollo de un slo En esta etapa, debern definir los alcances de sus pro-
proyecto en el que incluyan los siguientes tpicos: yectos con el planteamiento de sus hiptesis y objeti-
- Promocin de la salud y cultura de la prevencin. vos y, con base en ellos, decidirn y valorarn el tipo de
- Biodiversidad y sustentabilidad. proyecto que realizarn para cada caso. Sugirales que
- Biologa, tecnologa y sociedad. hagan un proyecto diferente para cada temtica. Recur-
dales los diferentes tipos de proyectos y las bondades
O bien, puede pedirles que elaboren tres proyectos por
de cada uno.
separado.
Organizacin de las actividades
Para la realizacin de cada uno de los proyectos de este
bloque, haga un encuadre que describa la forma en que Pginas 257, 261 y 265
se trabajar. Antes de iniciar, recupere las ideas y cono-
En esta fase, dirjalos hacia la planificacin de las activi-
cimientos previos de los alumnos referentes con cada
dades que realizarn para resolver las situaciones pro-
tema a abordar.
blemticas planteadas, mediante la elaboracin de los
Pdales que lean la informacin introductoria de cada cronogramas para cada proyecto.
proyecto y con base en ella planteen preguntas que pue-
dan servirles para desarrollar su proyecto. Recurdeles
que pueden elegir alguna de las preguntas sugeridas en
el programa:
Desarrollo Comunicacin
Pginas 259, 262 y 266
Pginas 258, 261 y 265
En esta etapa fomente el trabajo colaborativo entre los
Para la bsqueda de informacin, motvelos a utilizar estra- estudiantes. Al ser la fase final del curso, puede formar
tegias diferentes a las que han empleado en sus proyectos equipos que se encarguen de la difusin, previa al even-
anteriores. Sugirales que consulten las fuentes recomen- to, donde todos comunicarn sus resultados a la comu-
dadas para cada proyecto, recurdeles que debern ser nidad escolar.
confiables y acordes con el tema que desarrollan.
Organice, junto con ellos, un foro de discusin, una
Al ser proyectos multidisciplinarios, sugiera que al buscar feria de la ciencia, una exposicin oral o de carteles,
informacin, tomen en cuenta los componentes cien- una muestra gastronmica, etc. Tome en cuenta los
tficos, polticos, econmicos y ticos de la situacin o recursos de la institucin para que puedan comunicar
situaciones que resolvern y que les permita vincularlos sus resultados.
con su vida cotidiana.
En cualquier caso, no olvide cerrar cada una de las
Pdales que seleccionen la informacin ms relevante presentaciones de los estudiantes con una sesin de
que d respuesta a sus preguntas de investigacin, que preguntas y respuestas, lo que contribuir a la retroali-
cubra sus objetivos y corrobore su hiptesis. mentacin del aprendizaje.
Conclusiones
Pginas 258, 262 y 266
Pginas 259, 263 y 267
En esta fase, pdales que ordenen la informacin en or-
ganizadores grficos y que identifiquen los datos ms Invtelos a reflexionar e integrar los resultados de su in-
sobresalientes. vestigacin y que escriban en su bitcora si se cumpli el
propsito de su proyecto, si comprobaron su hiptesis y
Estimule su capacidad analtica sugirindoles que hagan
qu beneficios puede tener su trabajo en su comunidad.
comparaciones, inferencias y conjeturas que puedan ex-
plicar sus resultados y que los relacionen con lo que
aprendieron en otras asignaturas. Evaluacin
Elaboracin del producto Pginas 259, 263 y 267
Pginas 258, 262 y 266 En esta fase, pdales que evalen su desempeo en la
realizacin de los proyectos de manera individual y por
En esta fase, invtelos a elaborar sus productos tomando
equipo, e invtelos a que contesten en su bitcora:
en cuenta los tipos de proyectos.
Cmo creen que contribuyeron los proyectos a su
Orintelos, en todo momento, en la elaboracin de sus
aprendizaje?, qu utilidad tuvieron?
productos, propngales varias opciones, ya sea: una re-
vista, un folleto, un video, un terrario, un huerto escolar, Al final, organice una mesa de discusin donde los es-
un objeto tecnolgico, un alimento en conserva, etc- tudiantes comenten cmo han aplicado en su escuela,
tera. Recurdeles tomar en cuenta los recursos dispo- casa y comunidad lo que aprendieron en esta asignatura.
nibles en su escuela, el uso de materiales reciclados y
su creatividad.
Evaluacin B1 La biodiversidad: resultado

de la evolucin
Nombre del alumno
Grupo Fecha
1 Caracterstica distintiva de los seres vivos que les ha 6 Algunas medidas para conservar la biodiversidad son:
permitido, mediante cambios evolutivos, sobrevivir y A comprar productos hechos con materiales sint-
permanecer en el planeta. ticos.
A Respiracin. B tirar los residuos orgnicos en el drenaje para evi-
B Nutricin. tar que queden al aire libre.
C Adaptacin. C no comprar especies silvestres, separar y tirar la
D Organizacin celular.
basura de manera adecuada.
D comprar especies silvestres en lugares que cuen-
2 Son las funciones vitales de los seres vivos: ten con los permisos necesarios.
A respiracin, nutricin y reproduccin.
B adaptacin, evolucin y reproduccin.
7 Por qu los fsiles representan evidencias de la evo-
C organizacin celular, adaptacin y evolucin.
lucin?
D adaptacin y capacidad de respuesta al ambiente.
A Porque permiten conocer que existi vida hace
millones de aos.
3 Ordena los siguientes elementos biticos y abiticos,
B Porque son restos de organismos que existieron
tomando en cuenta el ciclo del carbono.
hace mucho tiempo.
a) Plantas A c, a, d, e, b
C Porque sus restos quedaron atrapados en las ro-
b) Descomponedores B a, d, e, b, c
cas.
c) CO2 en la atmsfera C a, e, d, b, c
D Porque tienen caractersticas morfolgicas simi-
d) Consumidores primarios D c, b, a, d, e
lares a los organismos actuales.
e) Consumidores secundarios
8 Los cambios evolutivos son

4 Son ejemplos de organismos productores en las redes
que proporcionan a los se-
alimentarias, excepto:
res vivos que les permiten permanecer en el planeta
A algas fotosintticas. y diversificarse.
B hongos. A recursos/alimento
C bacterias fotosintticas.
B rasgos/beneficios
D plantas. C adaptaciones/ventajas
D caractersticas/alimento
5 El uso o el consumo de una mayor cantidad de indivi-
duos de una especie de los que se pueden reproducir
9 Darwin explic que lo que les permiten a los individuos
se refiere a:
de una especie sobrevivir en su ambiente y reprodu-
A prdida de hbitats. cirse son las:
B introduccin de especies. A variaciones.
C sobreexplotacin de especies.
B extremidades.
D especie en peligro de extincin. C distintas conductas.
D condiciones ambientales.
10 Son los tipos de adaptaciones que se presentan en 14 La invencin del microscopio permiti el des-
los seres vivos, excepto: cubrimiento de y
A visuales la cual es la unidad
B morfolgicas anatmica de la vida.
C fisiolgicas A las enfermedades/la clula
D de comportamiento B la microscopa/la anatoma
C los microorganismos/la clula
D la observacin microscpica/la teora celular
11 Caracterstica que comparten las plantas medicinales
y los medicamentos alpatas:
A su uso es seguro. 15 Son agentes causantes de enfermedades infecciosas,
B carecen de toxicidad. excepto:
C la forma de aplicacin. A virus.
D contienen principios activos. B protozoarios.
C bacterias.
D las bajas temperaturas.
12 Las plantas medicinales son un recurso que se sigue
utilizando en todo el mundo debido a que:
A todas las plantas medicinales tienen una baja 16 Ante una enfermedad infecciosa las medidas ms
toxicidad. adecuadas para combatirla son:
B ha demostrado su eficacia, es econmico y de A asistir con un mdico que recomiende el trata-
fcil acceso. miento adecuado.

C al ser productos naturales no tienen efectos se- B permanecer en lugares cerrados para evitar
cundarios en el organismo. transmitir la enfermedad.

C tomar los antibiticos disponibles en casa.
D la efectividad de todas las plantas medicinales ha
D tomar un t de manzanilla y permanecer en re-
sido validadas cientficamente.
poso.
13 Se le considera el inventor del microscopio simple a:

A Robert Hooke.
B Marcello Malpighi.
C Zacharias Janssen.
D Anton van Leeuwenhoek.
Evaluacin B2 La nutricin como base

para la salud y la vida
Nombre del alumno
Grupo Fecha
1 La es el conjunto de 4 Son alimentos ricos en protenas y adems aportan

actos voluntarios de eleccin, preparacin e ingestin vitaminas y minerales:
de los alimentos; la es A frijol y maz.
el proceso biolgico de B chile y maz.
de los nutrimentos que se obtienen de los alimentos.
C maz y nopales.
A nutricin; alimentacin/ingestin
D pescados y mariscos.
B alimentacin; nutricin/ingestin
C nutricin; alimentacin/asimilacin
5 Relaciona los grupos de alimentos con los nutrimen-
D alimentacin; nutricin/asimilacin
tos que contienen.
1. Cereales a) Protenas y lpidos
2 Relaciona los procesos de la digestin con los rganos 2. Frutas y verduras b) Vitaminas, minerales,
en que se efectan. fibra y agua
1. Absorcin de agua y sales. a) Boca 3. Leguminosas y alimen- c) Hidratos de carbono,
2. Desintegracin y fragmen- b) Intestino delgado tos de origen animal vitaminas y minerales
tacin de algunos hidratos A 1c, 2b, 3a
de carbono y formacin B 1b, 2a, 3c
del bolo alimenticio.
C 1a, 2c, 3b
3. Se efecta la mayor parte c) Estmago
D 1b, 2c, 3a
de absorcin de los nutri-
mentos.
4. Fragmentacin de los ali- d) Intestino grueso 6 Desorden alimenticio que se caracteriza por el consu-
mentos con la ayuda del mo de grandes cantidades de alimentos, seguido de
jugo gstrico y la forma- vmitos provocados:
cin del quimo. A sobrepeso.
A 1a, 2b, 3c, 4d B bulimia.
B 1b, 2a, 3d, 4c C anorexia nerviosa.
C 1d, 2a, 3b, 4c D obesidad.
D 1d, 2a, 3c, 4b
7 Las siguientes expresiones ofrecen sustento cientfico

3 Los siguientes alimentos aportan una cantidad impor- para bajar de peso, excepto:
tante de hidratos de carbono, excepto: A una dieta correcta y ejercicio son la mejor mane-
A maz ra para bajar de peso.
B frijol B al someterse a un rgimen alimenticio es necesa-
C pescado rio considerar el estado general de salud.
D papas C los productos para adelgazar pueden causar reac-
ciones adversas y enfermedades.
D los suplementos alimenticios para bajar de peso
estn hechos con productos naturales, lo que
hace que su uso sea seguro.
8 El uso de productos y mtodos para adelgazar 13 Son factores que han provocado la sobreexplotacin
que se anuncian en los medios de comunica- de los recursos naturales, excepto:
cin representan A el sobrepastoreo.
en las personas que los utilizan, lo que ocasiona B la industrializacin.
C el aumento de la poblacin.
A una alternativa/prdida de peso.
D el consumo sustentable.
B riesgos a la salud/daos en su calidad de vida.
C un gasto econmico/alteracin en su estado de
14 La ciencia y la tecnologa en favor de la sustentabili-
nimo. dad ha permitido:
D una opcin para bajar de peso/una mejora en su A disminuir la generacin de los residuos slidos.
imagen. B el uso y aprovechamiento adecuado de los re-
cursos naturales.
9 Son adaptaciones de algunos seres vivos para obte- C evitar el uso de los recursos naturales para con-
ner alimento, excepto: servar los ecosistemas.
A garras. D promover la agricultura y la ganadera para evitar
B cilios. consumir productos silvestres.
C pseudpodos.
D celulosa. 15 Iniciativas mundiales que comparten el objetivo de
estabilizar las emisiones de GEI a la atmsfera y ase-
gurar la produccin de alimentos.
10 Fenmeno que ocurre al llevarse a cabo adapta-
A El protocolo de Kioto y la huella del carbono.
ciones simultneas en dos o ms especies que les
permite interactuar, beneficiarse entre s y con ello B La Convencin Marco y la huella del carbono.
sobrevivir. C La Convencin Marco y La Cumbre de la Tierra.
A Adaptacin D La Cumbre de la Tierra y el programa Hoy no
B Coevolucin circula.
C Relacin depredador-presa
D Depredacin 16 Los principios de La Carta de la Tierra son dirigidos a:
A la sociedad en general.
11 Los organismos ac- B las comunidades indgenas.
tan sobre todos los niveles trficos, degradan la C los partidos polticos.
materia orgnica y producen sustancias ms simples D las instituciones gubernamentales.
que son utilizadas por
como nutrimentos.
A fotosintticos/los productores
B descomponedores/las plantas
C descomponedores/los parsitos
D fotosintticos/los consumidores primarios
12 Los seres se alimentan

de los , estos ltimos
son la base de .
A hetertrofos/auttrofos/las cadenas y redes ali-
mentarias.
B auttrofos/hetertrofos/las interacciones en los
ecosistemas.
C auttrofos/hetertrofos/el flujo de energa en los
ecosistemas.
D hetertrofos/productores primarios/las cadenas
y redes alimentarias.
Evaluacin B3 La respiracin y su relacin

con el ambiente y la salud
Nombre del alumno
Grupo Fecha
1 Son las estructuras por las que se lleva a cabo el inter- 6 Algunas implicaciones sociales y econmicas relacio-
cambio gaseoso, dentro de los pulmones. nadas con el tabaquismo son:
A Bronquios. A incremento en los costos de las cajetillas de ciga-
B Bronquiolos. rros.
C Nariz y faringe. B daos en la salud y en el estado de nimo de los
D Alveolos. fumadores.
C aumento en la contaminacin ambiental por la
2 Sistema que transporta el oxgeno a todas las clulas generacin de humo de tabaco.
del cuerpo, para que se lleve a cabo la respiracin D aumento en la mortalidad por cncer pulmonar
celular. en la poblacin e incremento en los gastos para
A Sistema digestivo. la atencin de las enfermedades respiratorias.
B Sistema nervioso.
C Sistema circulatorio.
7 La respiracin se lleva
D Sistema respiratorio.
a cabo por en organis-
mos .
3 La , la A cutnea/la piel/invertebrados
y la son factores ambientales B traqueal/las trqueas/vertebrados
que favorecen el desarrollo de enfermedades infec-
C branquial/los pulmones/vertebrados
ciosas, al permitir la permanencia e ingreso de los
D pulmonar/los pulmones/invertebrados
agentes patgenos al organismo.
A neumona/influenza/gripe
B lluvia/nieve/contaminacin 8 Los siguientes organismos tienen respiracin pulmo-
nar, excepto:
C baja temperatura/contaminacin/humedad
A ballena.
D dificultad para respirar/fiebre/congestin nasal
B tortuga.
C iguana.
4 Es una medida preventiva contra algunos tipos de in-
D chapuln.
fluenza y neumona.
A El uso de cubrebocas.
B La aplicacin de vacunas. 9 El es uno de los principales
GEI,es producido por los y
C Evitar respirar por la boca.
causa el .
D Consumir alimentos ricos en vitamina C.
A metano/seres vivos/cambio climtico.
B ozono/contaminantes ambientales/calentamien-
5 Las siguientes son enfermedades relacionadas con el
to global
consumo de tabaco, excepto:
C dixido de carbono/combustibles fsiles/efecto
A epilepsia.
invernadero
B cncer de pulmn.
D xido de nitrgeno/cambios de temperatura/de-
C enfisema pulmonar.
terioro a los ecosistemas
D enfermedades del corazn.
10 Las siguientes son algunas consecuencias del cabio 14 Los siguientes son algunos beneficios que aportan
climtico, excepto: los instrumentos y procedimientos utilizados en el
A inundaciones. tratamiento de las enfermedades respiratorias, ex-
B incendios forestales. cepto:
C prdida de la biodiversidad. A servicios mdicos ms eficientes.
D disminucin en los niveles de los ocanos. B la deteccin oportuna de las enfermedades.
C el incremento en la mortalidad de la poblacin.
D el incremento en la esperanza de vida de la po-
11 El uso de energas limpias es una alternativa para dis-
blacin.
minuir la emisin de GEI a la atmsfera, la siguiente en
un ejemplo, y se obtiene del vapor de agua atrapado
bajo la superficie terrestre. 15 Una causa por la que la investigacin en el trata-
A Elica. miento de las enfermedades respiratorias se actualiza
B Geotrmica. permanentemente es:
C Nuclear. A la inquietud de los cientficos para ampliar su co-
nocimiento.
D Hidrulica.
B la curiosidad de las personas de probar nuevos
tratamientos.
12 Algunas medidas de mitigacin para reducir los efec-
C la necesidad de utilizar los presupuestos destina-
tos del cambio climtico y mejorar la calidad de vida
dos a la investigacin.
de la poblacin son:
D la resistencia que los microorganismos han de-
A la mejora en los servicios mdicos.
sarrollado hacia los tratamientos existentes.
B la produccin de alimentos en invernaderos.
C el uso sustentable de los recursos naturales y el
16 El siguiente es un tratamiento que encuentra en
uso eficiente de la energa.
investigacin constante, consiste en el restableci-
D evitar el uso de los recursos naturales y fomentar
miento de tejidos daados por cncer, entre ellos
los programas de reciclaje.
el pulmonar, y se dirige hacia la recuperacin de la
funcin normal de los pulmones.
13 Los avances cientficos han permitido el desarrollo A Respiracin asistida.
de medicamentos como los B Termoplasta blonquial.
que permiten combatir algunos agentes causantes
C Trasplante de clulas madre.
de las enfermedades respiratorias y con ello mejora
D Tomografa computarizada.
la de las personas.
A instrumentos/salud
B antibiticos/calidad de vida
C procedimientos/atencin
D antivirales/esperanza de vida
Evaluacin B4 La reproduccin
y la continuidad de la vida
Nombre del alumno
Grupo Fecha
1 Los rganos que determinan el sexo de las personas, 4 Los favorecen el pleno
ya sea masculino o femenino, constituyen las caracte- desarrollo de la sexualidad, decidir libremente y man-
rsticas sexuales , mien- tener la salud sexual en las personas.
tras que los cambios A Derechos humanos
que aparecen durante la pubertad son las caracters- B Derechos sexuales
ticas sexuales .
C Argumentos cientficos
A primarias/fsicos y psicolgicos/secundarias
D Mitos asociados con la sexualidad
B secundarias/fsicos y psicolgicos/primarias
C anatmicas/conductuales/de comportamiento
5 Relaciona los siguientes sndromes y enfermedades
D de hombres y mujeres/morfolgicos/secundarias
de transmisin sexual con sus agentes causales.
1. Sida a) VPH
2 Aspecto de la sexualidad relacionado con las carac- 2. Sfilis b) VIH
tersticas sociales y culturales asociadas con las per- 3. Cncer crvico uterino c) Bacteria Treponema
sonas en funcin de su sexo: pallidum
A erotismo. 4. Linfogranuloma venreo d) Bacteria Chlamydia
B gnero. trachomatis
C reproduccin. A 1a, 2c, 3b, 4d
D vnculos afectivos. B 1b, 2c, 3d, 4a
C 1d, 2a, 3b, 4c
D 1b, 2c, 3a, 4d
3 Los siguientes son argumentos cientficamente vlidos
asociados con la sexualidad, excepto:
A el coito interrumpido es un mtodo eficaz para 6 Al acto de tener una sola pareja sexual o sexo sin pe-
evitar un embarazo o una ITS. netracin se le llama:
B los hombres y las mujeres tenemos igualdad de A masturbacin.
derechos, de manifestar nuestros sentimientos y B sexo seguro.

C sexo protegido.
emociones.
C una mujer tiene la posibilidad de embarazarse en D coito interrumpido.
su primera relacin sexual si hay coito y ha inicia-

do su ciclo menstrual. 7 Es el nico mtodo anticonceptivo que evita el con-
tacto entre fluidos al tener relaciones sexuales, su uso
D el VIH es una ITS que puede adquirir cualquier per-
adecuado proporciona entre 85 y 97 % de efectividad.
sona si mantiene relaciones sexuales, sin protec-
A Condn.
cin, con una persona infectada.
B Espermicidas.
C Dispositivo intrauterino.
D Pldoras anticonceptivas.
8 Son mtodos anticonceptivos permanentes que con- 13 Son segmentos de ADN y contienen la informacin
sisten en una intervencin quirrgica, en algunos ca- que se transmite de los padres a los hijos en la repro-
sos pueden ser reversibles. duccin.
A El ritmo y espermicidas. A Genes.
B Implante intrauterino y condn. B Herencia.
C Vasectoma y salpingoclasia. C Fenotipos.
D Inyecciones anticonceptivas y condn. D Cariotipos.
9 Son adaptaciones de las plantas que favorecen su 14 Son factores encontrados en los genes que perma-
reproduccin al atraer a los insectos polinizadores. necen en el ADN de los individuos sin manifestarse a
A El poder llevar a cabo la fotosntesis. lo largo de su vida.
B El dimorfismo sexual y el apareamiento. A fenotipo
C La produccin de nctar y el color de los ptalos. B genotipo
D La capacidad de crecer en zonas secas y mante- C recesivos
ner el agua en su interior. D dominantes
15 Las siguientes son algunas aplicaciones de la inge-

10 Las siguientes son adaptaciones en la reproduccin
niera gentica, excepto:
de los animales, excepto:
A terapia gnica.
A cortejo.
B la adaptacin de los seres vivos.
B migracin.
C medicina genmica.
C dimorfismo sexual.
D obtencin de organismos transgnicos.
D dispersin de las semillas.
16 Los organismos se obtienen

11 La reproduccin sexual se caracteriza porque en ella
mediante la introduccin de genes de un organismo
intervienen dos progenitores, por lo que su descen-
en otro, para ello se utilizan
dencia presenta:
que inyectan los genes de inters en la clula recep-
A estabilidad.
tora.
B variabilidad. A pluricelulares/virus
C resistencia.
B vectores/receptores
D supervivencia. C transgnicos/vectores
D unicelulares/mecanismos de transmisin
12 La formacin de estolones, bulbos, rizomas y tubrcu-
los en las plantas son ejemplos de reproduccin:
A sexual.
B asexual.
C por polinizacin.
D por divisin celular.
RESPUESTAS
BLOQUE
A LAS2EVALUACIONES
/ SECUENCIA 9 165
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D
10 A B C D 10 A B C D 10 A B C D
11 A B C D 11 A B C D 11 A B C D
12 A B C D 12 A B C D 12 A B C D
13 A B C D 13 A B C D 13 A B C D
14 A B C D 14 A B C D 14 A B C D
15 A B C D 15 A B C D 15 A B C D
16 A B C D 16 A B C D 16 A B C D
BLOQUE 4 BLOQUE 5
1 A B C D 1 A B C D
2 A B C D 2 A B C D
3 A B C D 3 A B C D
4 A B C D 4 A B C D
5 A B C D 5 A B C D
6 A B C D 6 A B C D
7 A B C D 7 A B C D
8 A B C D 8 A B C D
9 A B C D 9 A B C D
10 A B C D 10 A B C D
11 A B C D 11 A B C D
12 A B C D 12 A B C D
13 A B C D 13 A B C D
14 A B C D 14 A B C D
15 A B C D 15 A B C D
16 A B C D 16 A B C D
166
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Capital natural de Mxico, biodiversidad Consejo Nacional Contra las Adicciones
http://www.edutics.mx/Z4T http://www.edutics.mx/Z4Y
Comisin Nacional para el Desarrollo de Comisin Nacional para el uso de reas
los Pueblos Indgenas Nacionales Protegidas
http://www.edutics.mx/Z4c http://www.edutics.mx/Z4g
Biodiversidad mexicana Todo en nutricin
http://www.edutics.mx/Z4p http://www.edutics.mx/Z4M
Instituto Mexicano del Seguro Social, Naturalia, A.C.
nutricin y obesidad http://www.edutics.mx/Z4Q
http://www.edutics.mx/Z4N Revista Cmo ves?
http://www.edutics.mx/Z4A

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Gua para el maestro

Primera edicin: abril de 2012

Texto D.R. 2012, Roco Serrano Parrales

D.R. 2012, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Insurgentes Sur 1886, Col. Florida

Ediciones Castillo forma parte

Miembro de la Cmara Nacional

Registro nm. 3304

Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total de esta

Impreso en Mxico / Printed in Mexico

SFUBI1TG-1E12_L.indd 2 8/5/12 17:52

El trabajo con secuencias El trabajo con proyectos

EFTBSSPMMBSO B USBWT EFM zajes esperados del libro del

10 BLOQUE 1 / SECUENCIA 1 BLOQUE 1 / SECUENCIA

El trabajo con secuencias didcticas

Se reconoce como parte de la biodiversidad al

Representa la dinmica general de los

Argumenta la importancia de participar en el

del trabajo con secuencias didcticas y con pro-

Mediante el estudio de este bloque, los estudiantes reconocen el valor

yectos. En ella encontrar cul es el sentido y

propsitos de esta metodologa en el aula.

Antes de iniciar la secuencia didctica, indicamos cules son

los aprendizajes esperados, los conceptos, habilidades y ac-

titudes que se desarrollarn; as como los antecedentes que

Prepararse para Inicio (pg. 24)

alumno. Encontrar la leyenda Respuesta libre cuando sea

el caso, o bien si se trata de respuesta modelo encontrar

Invtelos a que contesten las preguntas y que comparen

tas con las que dieron en la situacin de inicio. Al

p p El propsito es que los alumnos propongan acciones

para prevenir la contaminacin del agua.

A lo largo de la gua hallar otros recursos, como el

un espacio para su propia CD Recursos digitales para

planeacin y notas. el docente o algunos sitios

de internet, libros, pelculas,

museos, entre otros.

Evaluacin B1 La biodiversidad: resultado

trar el solucionario corres-

Elige la opcin correcta

QPOEJFOUFBMBFWBMVBDJORVF 1 Caracterstica distintiva de los seres vivos que les ha

aparece en el libro del alumno. B Nutricin.

Como recurso adicional, le

PGSFDFNPT DPO SFBDUJWPT

UJQP &OMBDF FWBMVBDJPOFT

bimestrales que pueden ser

duccin y aplicacin a los

El Dr. Erick Estrada Lugo, Profesor-Investigador en Fitotecnia de la Universidad Au-

Propsitos y estrategias generales

2. Con base en el texto se puede decir que:

Al final de cada bloque, los estudiantes desarrollan un proyecto que gira

Proyectos Hacia la construccin

de desarrollo del proyecto. Hacia la construccin de una

yecto, utilizando distintos recursos. Pgina 76

de modelos, conclusiones y reportes. El propsito es que elijan el tema de su proyecto y

Adems, se indican los prop-

sitos de cada una de las fases

bsqueda y anlisis de informacin, comunicacin, con-

Recopilan, analizan y seleccionan la informacin que

los ayude a resolver su pregunta de investigacin.

Pdales que organicen y ordenen la informacin que re-

de los proyectos: introduccin,

esta sea suficiente para responder la pregunta planteada

Situacin inicial 3.1PSRVFFMBHVBFTFMQSJODJQBMDPOTUJUVZFOUFEFM

b) R. M. Si desapareciera el conejo, el lobo se vera 3.-BTDPDIJOJMMBTTFBMJNFOUBOEFDBSSPB BOJNBMFT