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RESUMEN
Ante los retos que hoy en da se tienen en la educacin en nuestro pas, la Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) seala la importancia de la preparacin de
los nios y jvenes en la sociedad contempornea y de la facultad de las personas para
intervenir con amplio criterio en la definicin de las polticas pblicas que repercutan e influyan
en su vida personal, social, profesional y cultural. En los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
creados por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) para reducir la pobreza mundial a
la mitad para el ao 2015, se contempla lograr la enseanza primaria universal e incrementar
la educacin a todos los niveles. Al respecto se seala que la calidad de la educacin, es tan
importante como la matrcula. Esta premisa se permea en 190 pases que integran la ONU,
entre ellos Mxico. Ya que nuestro pas no puede estar al margen de este tema, que representa
un reto ms para la educacin.
Ante este contexto surge la propuesta del profesor y terapeuta Boimare, quien con su larga
trayectoria de experiencia como terapeuta con nios y adolescentes, nos plantea la seria
problemtica que existe en la educacin ante la falla del sistema de aprendizaje para que los
conocimientos bsicos en lectura, comprensin y anlisis de esta, la escritura y las nociones
bsicas en matemticas sean deficientes y carentes de anclaje en el aprendizaje.
Es a partir de este planteamiento, que en su libro Boimare explica que la Mediacin cultural y
dificultad para aprender, son factores cruciales a considerar en la educacin formal de los
nios y jvenes.
El reto, claro est y recae principalmente en el docente, quin se enfrenta ante una realidad de
trabajar da a da con nios que no aprenden. Cuantos profesores nos hemos preguntado en
nuestro fuero interno, con profunda preocupacin de llevar a cabo cambios trascendentales en
nuestra labor, como se plantea en el texto del libro:
La mediacin cultural permitira tomar en cuenta las inquietudes y las emociones que interfieren
en el aprendizaje... Cuanto ms avanzo en este oficio, ms convencido estoy de que no existe
salida para un fracaso severo como el que experimentan aquellos que no lograron asimilar las
bases de la escolaridad primaria sin tomar en cuenta las imgenes y los sentimientos que
animan la situacin de aprendizaje, siempre y cuando pueda encontrarse la va que permita
atenuarlos y volverlos asequibles.
Ahora bien, trabajar con los miedos, no es algo sencillo, pero no imposible, darles una forma
aceptable al pensamiento para que no interrumpan el camino intelectual, es la condicin
indispensable para reconciliar a estos nios con el saber escolar. Y es aqu donde se nos
propone echar mano de la cultura, como una manera de que se puedan metaforizar estos
miedos y liberar el deseo de saber, para dejar de solo enfrascarse en las preocupaciones
personales. Serge Boimare, comparte que se apoy en las novelas de Julio Verne, por ejemplo,
para abordar las matemticas o la gramtica, y en la Biblia o en la mitologa griega y egipcia
para aprender a leer y escribir. Como una propuesta para la restauracin de la funcin en la
cual el ser humano tiene la capacidad de imaginar, la cual es una etapa indispensable para
ayudar a estos nios con severas dificultades de aprendizaje a acceder a la dimensin
simblica.
1. Permitir que los asuntos candentes y las inquietudes primarias puedan ser tomados en cuenta
de manera contenida, figurada, dentro de un registro simblico, dentro de una metfora que les
dar forma y los atenuar.
2. Ofrecer, al mismo tiempo, un hilo conductor que les permita tomar distancia y crear un marco
en el cual sea posible el paso hacia la abstraccin y hacia la regla.
Para comprender la doble funcin de la mediacin, tomar el ejemplo de Julio Verne, quien
pone en prctica este mtodo en sus novelas y no duda en llevar al lector hasta sus angustias
ms arcaicas, para proponerle luego una salida cientfica, con el propsito de:
En su trabajo detecta que existen dos tipos de dificultades a considerar, estas son la Dificultad
instrumental y deficiencia psicolgica; y a su vez estas parten de dos ejes importantes:
Ahora bien, para trabajar con el miedo de aprender, debemos considerar que las
representaciones que no pueden servir de trampoln para el funcionamiento intelectual son de
dos rdenes:
Serge Boimare llega as al segundo principio que debe respetarse para no desvirtuar el marco
pedaggico: el cual consiste en utilizar una MEDIACIN CULTURAL, la cual es simblica, se
utiliza como soporte y recomienda no abandonarla al abordar los diferentes aprendizajes,
incluso cuando estos parezcan muy alejados de estas preocupaciones. Esta es la mejor manera
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de dar una oportunidad a estos nios y adolescentes que presentan un pesado pasivo en su
escolaridad: poder soportar el lmite y la renuncia que implica el pensamiento.
Adems existe otro factor preponderante a considerar en este contexto educativo con nios y
jvenes: la deficiencia educativa precoz; la cual se explica desde la Teora que nos expone
la lucha contra el fracaso escolar, que parte desde:
1. El aspecto reeducativo: donde se trabaja desde el reforzar las referencias, apuntalar las
bases, mejorar las herramientas, aprender a administrar las estrategias cognitivas.
2. El aspecto relacional y psicolgico: que se trabaja atenuando el conflicto provocado por
el desfase y la vivencia negativa.
En las primeras semanas de vida, se vio sometido a un marco de vida inseguro, signado
por la desorganizacin y la dispersin.
Incapacidad que tuvieron ciertos padres para poder iniciar o imponer a su hijo la
experiencia de la frustracin.
El rechazo del saber se manifiesta a menudo en aquellos que temen este momento, ese tiempo
suspendido durante el cual debern cortar el lazo con el exterior, con lo que se ve y lo que se
escucha, para hacer un trabajo interno de asimilacin y de creacin, que trastoca las referencias
y las certezas, y que a veces moviliza ms las cualidades psquicas que las intelectuales.
Tal es el caso y ejemplo de Guillaume, con quien se trabaj forzndolo a dirigirse hacia su
interior y a confrontarse con la duda, aspectos que evada por representarle que llegara a
aquello que lo inquieta y lo desorganiza.
Para l, como seguramente para otros nios y jvenes, el verdadero saber se vincula con el
hecho de ver y de actuar, considerando su percepcin con quien representa la autoridad y de
ah, Boimare plantea que el pensamiento puede tratar con la emocin.
CONCLUSIONES:
Aplicado a la relacin con el saber de los alumnos, este enfoque que nos expone Serge
Boimare , nos permite acercarnos a la experiencia de los individuos en situacin de
aprender no solamente en el plano intelectual sino tambin en el plano emocional. Cabe
destacar que esta nocin de relacin con el saber apareci en el campo de las ciencias
humanas en el transcurso de los aos 60 y fue estudiada ms sistemticamente por las
ciencias de la educacin a partir de los aos 80.
Este libro nos demuestra que sera interesante proponer a alumnos, nios y
adolescentes, herramientas que les permitan dar forma a las emociones que enfrentan;
estas herramientas podran ser los mitos, o algunos textos literarios que abordan el tema
de las angustias fundamentales y ayudan a los jvenes a enfrentarlas.
Se debe propiciar entonces un ambiente propicio para la lectura y la expresin oral,
adems de facilitar la comunicacin, promover la autodisciplina y automotivacin de logro
para aprender y para favorecer la convivencia del grupo. Deben de generarse momentos
para la prctica de valores que se empleen en el saber actitudinal del trabajo realizado.
Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas, lo que puede trabajarse mediante un
planteamiento continuo de preguntas que generen el anlisis y la reflexin.
Tambin se requiere que profesor lea, disfrute, clasifique y desarrolle distintas
habilidades para la narracin, la dramatizacin, los ritmos, cantos y juegos que pueda
utilizar en sus visitas de prctica al jardn de nios.
Y en esto es importante destacar que el uso de las TIC favorece el trabajo individual y
colaborativo; su uso propicia actitudes como el intercambio de informacin relevante
encontrada en Internet y la resolucin de problemas a los que se enfrentan en el aula.
Tambin estimula el intercambio de ideas, la discusin y la toma de decisiones en comn.
Por ltimo, que la finalidad de la educacin es el aprender y aprender es crecer.y
crecer es prescindir cada vez ms del adulto