Modelo de Proyecto

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
LOCUS DE CONTROL Y BIENESTAR PSICOLGICO EN

ESTUDIANTES DE ENFERMERA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
PROYECTO PRESENTADO POR:
Hilda Torres Figueroa
LIMA PERU
2013
1
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NDICE
I. Planteamiento del problema
1.1. Determinacin del Problema 4

1.2. Formulacin del Problema 6
1.3. Objetivos: Generales y Especficos 7
1.4 Justificacin e Importancia de la investigacin 9
1.5. Limitaciones de la investigacin 10
II. Aspectos Tericos
2.1. Antecedentes de Investigacin 11

2.2. Bases Tericas 15
2.3. Definiciones de Trminos Bsicos 42
III. Hiptesis y Variables
3.1. Hiptesis 43
3.2. Variables de estudio 45
3.3. Operacionalizacin de Variables 46
IV. Metodologa
4.1. Tipo de investigacin 47

4.2. Diseo de la Investigacin 47
4.3. Poblacin y Muestra 48
4.3.1 Poblacin 48
4.3.2 Muestra 49
4.4. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos 49
4.4.1 Tcnica 49
4.4.2 Instrumento 50
4.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos 53
3
V. Aspectos Administrativos
5.1. Remuneraciones 54
5.2. Bienes 54
5.3. Servicios 54
5.4. Cronograma 55
Referencias Bibliogrficas 56
Anexos 61
4
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripcin de la situacin problemtica
La percepcin de control o locus de control ha devenido en los

ltimos aos en una variable muy potente para explicar los estados
de salud fsica en general y los estados patolgicos; en especial, en
cuanto al diagnstico y tratamiento de ciertas enfermedades en que
se precisa no slo de la determinacin de su naturaleza (con todas
sus posibles especificaciones), sino tambin de la evaluacin de las
creencias del paciente, de sus expectativas y del modo que ste y su
familia asumen e interpretan los sntomas. (Bibace y Walsh, 1980).
Lo anterior, es particularmente, relevante cuando se trata de evaluar
la salud psicolgica.
Se entiende como locus de control a un concepto terico que se ha

desarrollado para explicar las creencias caractersticas del sujeto a
partir de las cuales ste establece el ncleo o la fuente de control de
los eventos cotidianos y por ende de su propio comportamiento.
Dicho concepto permite definir cmo es percibida la causa de una
accin o comportamiento y cmo esta percepcin est determinada
por la informacin que el sujeto posee acerca del objeto en cuestin.
Rotter (1966) creador de ste constructo ha encontrado que existen

personas que explican un acontecimiento como contingente a su
propia conducta, lo cual los define como individuos con un locus de
control interno; existen tambin, por otro lado, sujetos con un locus
de control externo, aquellos que identifican el origen de los
acontecimientos que les suceden como resultado de fuerzas ajenas
o externas a ellos mismos y que stas actan independientemente
de sus actos.
5
La relativamente reciente y fecunda disciplina de la psicologa de la
salud, (Cfr.Oblitas, 2004) ha evidenciado la relacin existente entre
las variables personales o conductuales y los estados de salud o
bienestar psicolgico, en especial, la relacin entre personalidad y
salud; destacndose, entre otros, al constructo locus de control.
De otro lado, la perspectiva psicosocial de la salud y el bienestar

concibe a los procesos de salud y enfermedad dependiendo de las
transacciones entre el individuo y su medio (Basabe, 2004). Desde el
punto de vista psicolgico el bienestar ha sido estudiado a partir de
dos concepciones: a) la hednica que se ha ocupado del estudio del
bienestar subjetivo, esto es, cmo y porqu la gente experimenta su
vida de forma positiva, incluyendo juicios cognitivos como reacciones
afectivas y b) la eudaemonica, centrada en el bienestar psicolgico,
donde el desarrollo personal, el estilo y manera de afrontar los retos
vitales, el esfuerzo y el afn por conseguir las metas resultan
relevantes.
Siguiendo a Blanco y Daz (2005), el bienestar subjetivo se inscribe,

pues, dentro de un marco fundamentalmente emocional que ha
tomado diversas denominaciones: felicidad, satisfaccin con la vida,
y efectos positivos y negativos que se desprenden de las condiciones
en que se desenvuelve nuestra experiencia o existencia.
Dadas las implicancias positivas personales, sociales y acadmicas

del bienestar psicolgico, el presente proyecto de investigacin
pretende determinar la relacin entre las variables locus de control y
bienestar psicolgico en estudiantes universitarios, en el entendido
que ambas variables son pasibles de ser modificadas mediante
procesos instruccionales y formativos, en especial, en contextos de
formacin acadmico profesional, como es el caso de las ciencias
de la salud y, en especial de la enfermera. Investigacin que resulta
6
significativa y relevante, en los actuales momentos, que los enfoques
de educacin superior se centran en la formacin integral del
estudiante y en sus procesos constructivos del conocimiento; donde
el docente tiene la necesidad de conocer su mundo psicolgico para
desarrollar espacios de enseanza-aprendizaje no solamente en
trminos de grupo-clase; sino tambin cooperativos, colaborativos y
personalizados, cumpliendo una doble misin: didctica y tutorial. A
todo ello, se suma la poca literatura existente en nuestro medio
sobre esta temtica, lo cual deviene en pertinente, el inicio de toda
una lnea de investigacin al respecto,
En tal sentido, el estudio a emprender se formula en los interrogantes
siguientes:
1.2. Formulacin del Problema
Problema Principal
Qu relacin existe entre el locus de control y el nivel de

bienestar psicolgico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la
carrera de Enfermera de la Universidad Nacional Federico
Villarreal.
Problemas Secundarios
Cul es el tipo de locus de control predominante en los

estudiantes del VII y VIII ciclo de la carrera de Enfermera de la
Universidad Nacional Federico Villarreal.?
Cul es el nivel de bienestar psicolgico que presentan los
Universidad Nacional Federico Villarreal.?
7
Qu relacin existe entre el locus de control interno y el
bienestar psicolgico subjetivo en los estudiantes del VII y VIII
ciclo de la carrera de Enfermera de la Universidad Nacional
Federico Villarreal.?
Qu relacin existe entre el locus de control interno y el

bienestar psicolgico existencial en los estudiantes del VII y
VIII ciclo de la carrera de Enfermera de la Universidad
Nacional Federico Villarreal.?
Qu relacin existe entre el locus de control externo y el

Federico Villarreal.?
Qu relacin existe entre el locus de control externo y el

bienestar psicolgico existencial en los estudiantes del VII y
Nacional Federico Villarreal.?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General
Establecer la relacin existente entre el locus de control y el

nivel de bienestar psicolgico en los estudiantes del VII y VIII
Federico Villarreal.
8
1.3.2. Objetivos Especficos
Identificar el tipo de locus de control predominante en los

Universidad Nacional Federico Villarreal.
Identificar el nivel de bienestar psicolgico que presentan los

Establecer la relacin entre el locus de control interno y el

Determinar la relacin existe entre el locus de control interno y

el bienestar psicolgico existencial en los estudiantes del VII y
Nacional Federico Villarreal.
Establecer la relacin entre el locus de control externo y el

Determinar la relacin entre el locus de control externo y el

bienestar psicolgico existencial en los estudiantes del VII y VIII
9
1.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
Los estudios contemporneos sobre los factores predictores del

bienestar psicolgico del estudiante y reflejado en el rendimiento
acadmico han demostrado que a mayor edad de los
estudiantes, los factores que tienen mayor influencia sobre el
rendimiento acadmico son los de tipo personal o individual;
destacndose entre otras variables al funcionamiento intelectual,
las estrategias de aprendizaje, los estilos de aprendizaje, la
autoestima, la motivacin de logro y el locus de control.
De all la importancia y pertinencia de nuestro estudio, el mismo

que deviene en significativo y viable, pues adquiere una
justificacin terica y prctica.
Desde el punto de vista terico nuestro estudio permitir tener

un conocimiento ms real y objetivo de la expresin del locus de
control en estudiantes del nivel universitario, el mismo que
posibilitar la construccin de un Hbeas Terico-Cientfico
sobre esta problemtica, teniendo en cuenta que an la temtica
de locus de control no se ha constituido en una lnea de
investigacin psicoeducativa importante, existiendo solamente
algunos estudios aislados y espordicos en la literatura
especializada.
Desde el punto de vista prctico, los datos a obtener en el

presente estudio permitirn contar con informacin de base para
futuros diseos curriculares y de intervencin para el
mejoramiento del rendimiento acadmico de parte de las
autoridades educativas, orientadores, tutores y psiclogos
educativos.
10
1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
Entre las limitaciones con que nos encontraremos en el

desarrollo de la presente investigacin sern las siguientes.
El acceso limitado a los centros de documentacin,
bibliotecas de las escuelas de Postgrado para la revisin
de la informacin terica que servira de base para el
desarrollo del marco terico.
Ausencia de antecedentes de investigacin a nivel
nacional en relacin a las variables de estudio.
11
II. MARCO TERICO
II.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN
A continuacin describiremos los trabajos ms relevantes en funcin

a las variables de estudio.
Antecedentes Nacionales
Basurto (1992) estudi la Prueba de Locus de Control de Rotter,

su confiabilidad y validez en estudiantes de ambos sexos del cuarto
y quinto ao de secundaria comn de la ciudad de Huancayo. La
muestra estuvo constituida por 2710 estudiantes (1215 del cuarto
ao y 1495 del quinto ao). Del presente trabajo se concluye que:
El sexo no se relaciona con el Locus de Control en los estudiantes
varones y mujeres del cuarto y quinto ao de secundaria comn de
la ciudad de Huancayo. El grado de estudios (cuarto y quinto) no se
relacionan con el Locus de Control.
Snchez (1993) investig la correlacin entre Locus de Control y

Estilo de Afrontamiento. La muestra estuvo constituida por 140
estudiantes de cuarto y quinto ao de Medicina de una Universidad
Particular de Lima, de ambos sexos con edades comprendidas
entre los 19 y 24 aos. Los instrumentos utilizados fueron Escala
de Locus de Control de Rotter y el Cuestionario de Afronte. Entre
los resultados tenemos que los sujetos con un Locus de Control
Interno tienden a emplear el afrontamiento activo como modo de
afrontamiento ante situaciones estresantes, no emplean la
supresin de otras actividades como modo de afrontamiento ante
situaciones estresantes, no tienden a emplear la planificacin como
modo de afrontamiento ante situaciones estresantes. Los sujetos
con un Locus de Control Externo tienden a emplear la bsqueda de
12
apoyo social por razones emocionales como modo de
afrontamiento ante situaciones estresantes.
Ventura (1995) investig la relacin entre dependencia al tabaco y

Locus de Control e identificacin de caractersticas asociadas al
consumo de cigarrillos en estudiantes de dos Universidades de
Lima. La muestra total estuvo conformada por 1480 alumnos
universitarios. Se utilizaron tres instrumentos: a) Ficha de datos
personales, b) Cuestionario de dependencia al tabaco, c) La Escala
de Locus de Control Interno-Externo de Rotter. Entre los resultados
se tiene que no existe relacin significativa entre la dependencia al
tabaco y el Locus de Control. La edad no es un indicador directo de
dependencia al tabaco.
Rodrguez de los Ros (1995) present un trabajo titulado Locus

de control, autoestima y violencia estudiantil, en dicho estudio se
describe la relacin entre las variables implicadas en una muestra
de estudiantes de colegios secundarios estatales de las ciudades
de Lima y Callao, que han participado en actos de violencia
estudiantil. Concluyendo que existe una relacin significativa
negativa entre autoestima, locus de control y violencia estudiantil.
Antecedentes Internacionales
Garca-Viniegras y Gonzles (2000) realizaron un trabajo titulado:

La categora Bienestar Psicolgico. Su relacin con otras
categoras sociales. El presente trabajo pretendi realizar un
anlisis de la categora bienestar desde un ngulo psicolgico
estableciendo puntos de contacto con otras categoras sociales,
tales como: desarrollo econmico, nivel de vida, condiciones
materiales de vida, modo de vida y estilo de vida. Concluyen que el
abordaje de la calidad de vida, los indicadores de corte subjetivo
13
resultan necesarios, pero requieren de un complemento
indispensable el distinguir cmo se expresan estos valores sociales
en el individuo y cuan importantes resultan para l.
Ardouin, Bustos y Jarpa (2001) realizaron el estudio Locus de

control, control conductual percibido y su relacin con la Intencin de
Peticin de Uso de Condn en Mujeres Universitarias de la Ciudad
de Concepcin. Este estudio utiliza la teora de la conducta
planificada de Ajzen para investigar la relacin entre el locus de
control y el control conductual percibido y su influencia en la
intencin de pedir el uso del condn, a travs de la aplicacin de un
cuestionario autoadministrado en una muestra de 104 mujeres
estudiantes de 4 carreras de la Universidad de Concepcin.
Como hiptesis se seala que la teora de la accin planificada
predicira de manera adecuada la intencin de pedir el uso de
condn; adems, el locus de control y el control conductual percibido
correlacionaran significativamente entre s y con la intencin
conductual. Los resultados refutan las dos hiptesis planteadas, ya
que ni el locus de control ni el control conductual percibido
correlacionan con la intencin conductual, y tampoco correlacionan
entre s; la actitud hacia la conducta y la norma subjetiva s
correlacionan significativamente con la intencin conductual. La
creencia de norma subjetiva sera el mejor predictor de la intencin
de conducta. Se descarta el valor del locus de control como predictor
de la intencin y se recomienda investigar la influencia del control
conductual percibido sobre la intencin en contextos particulares,
porque estos seran factores mediadores en su significancia
predictiva.
Paz, Teva, y Snchez (2003) Investigaron sobre la relacin entre
inteligencia emocional, estabilidad emocional y bienestar psicolgico
en una muestra de estudiantes universitarios. Dicha muestra estuvo
compuesta por 65 personas, hombres y mujeres entre los 18 y 33
14
aos. Los instrumentos de evaluacin utilizados fueron la Escala de
Bienestar Psicolgico, el Inventario de Pensamiento Constructivo y
la Escala de Estabilidad Emocional. Los resultados de los anlisis de
correlacin de pearson indicaron que existen correlaciones positivas
significativas entre inteligencia emocional, estabilidad emocional y
bienestar psicolgico.
Hernndez y Esser de Rojas (2003) realizaron el estudio sobre la

relacin entre el rendimiento acadmico con el locus de control en
los estudiantes del segundo ao de la carrera de Odontologa en la
Universidad de Carabobo en las asignaturas Microbiologa y
Biomateriales Dentales. El propsito de la presente investigacin fue
la de relacionar dicha variable en los estudiantes de las asignaturas
Microbiologa y Biomateriales Dentales (las cuales son
administradas en el segundo ao de la Carrera de Odontologa en la
Universidad de Carabobo y, tal cual se imparten, la primera tiene una
naturaleza eminentemente terica y la segunda, de tipo prctico),
con el constructo Locus de Control, en sus niveles de externalidad,
internalidad y otros poderosos, con las conductas que manifiestan
los alumnos en su vida acadmica. Los resultados obtenidos luego
de la aplicacin de la Escala E-I- de Levenson para medir el Locus
de Control y la revisin de las calificaciones definitivas de los
alumnos en las asignaturas Microbiologa y Biomateriales Dentales
evidenci la existencia de una correlacin de rango dbil entre las
dos variables.
15
II.2. BASES TERICAS
II.2.1. Locus de control
II.2.1.1. Definicin de locus de control
Rotter (1966) lo define cuando un refuerzo es percibido

por el sujeto como no completamente contingente con
su accin, entonces, en nuestra cultura esto es percibido
mayoritariamente al azar, la suerte, el destino, como si se
encontrara bajo el control de otras personas ms
poderosas o bien como si fuera causado por la gran
cantidad de fuerzas que la rodean. Cuando este refuerzo
es interpretado de esta forma por un individuo, lo hemos
etiquetado como (persona con) una creencia en el control
externo. Si la persona percibe que el hecho es contingente
como su propia conducta o con sus caractersticas
relativamente permanentes, denominamos a esto como
(persona con) una creencia en el control interno.
De acuerdo con esta definicin, los individuos tienen

creencias relativamente estables, relacionadas con su
capacidad para lograr afectar sus experiencias. Por
ejemplo, algunas personas con puntos de vista fatalistas
(locus externo) pueden no creer que exista algo que
puedan hacer para lograr o afectar lo que le sucede en la
vida. Dado un fatalismo extremo, se puede anticipar un
comportamiento de alto riesgo, pensando que Qu puedo
perder? o sucumbir fcilmente frente a los obstculos
Para qu me preocupo?, nada puedo hacer yo o la
simple apata lo que va ocurrir, ocurrir, as que para que
me angustio?. Por otra parte las personas con un locus de
16
control interno, es ms probable que persistan frente a los
obstculos debe haber algo que yo pueda hacer y que se
mantengan firmes en su bsqueda de objetivos, puesto que
se consideran a s mismos capaces de afectar las
consecuencias, se esfuerzan para que los resultados
salgan como ellos desean.
De esta forma, el locus de control se referir a la creencia

que una determinada respuesta puede o no puede influir en
la consecuencia de un determinado refuerzo. Locus de
control se concibe como un determinante de la expectativa
de xito, sin embargo, no es una expectativa que se refiera
a un tipo particular de refuerzo, sino ms bien que es
considerado como una expectativa generalizada de
resolucin de problemas, asumiendo que el resultado de
que las conductas son percibidas como instrumentos para
alcanzar la meta, independientemente de la naturaleza
especfica de la meta u objeto reforzador.
Segn Valdez (2000) la percepcin de control sobre los

eventos ha sido asociada como un ajuste psicolgico ms
favorable relacionado a la salud fsica, los factores
situacionales (salud, trabajo, familia, etc.) y la interaccin
entre factores situacionales y personales.
Asimismo, se considera que el locus de control percibido

(orientado hacia la destreza o la suerte) influye sobre la
expectativa de alcanzar una meta especfica ante cualquier
situacin dada, dependiendo de la extensin de esta
influencia, en parte de la novedad o ambigedad de la
situacin, as como del grado de reforzamiento que el
17
individuo ha experimentado directamente ante esta
situacin.
2.2.1.2. Comparacin entre los sujetos con control
interno y los de control externo
La gente de control interno tiene la expectativa generalizada

de que los reforzadores o consecuencias dependern en
gran extremo de sus propios esfuerzos, mientras que le
gente de control externo tiene la expectativa generalizada de
que las consecuencias dependern mayormente de la
suerte, el destino, el azar u otras fuerzas externas.
La gente con control interno tiene la expectativa generalizada

de que el esfuerzo personal es muy importante mientras que
la gente de control externo tiene la expectativa generalizada
de que sus esfuerzos no tiene demasiada importancia. La
gente con control externo se siente relativamente indefensa
con relacin a los acontecimientos.
Quienes poseen locus de control interno reportan menos

sintomatologa que quienes reportan un locus de control
externo. El locus de control externo correlaciona
positivamente con el reporte de sntomas de depresin,
desorden obsesivo-compulsivo y sensibilidad interpersonal.
18
2.2.1.3. Locus de control como parte de la Teora de la
Atribucin
2.2.1.3.1. Definicin de atribucin
Se puede definir a la atribucin como un proceso a travs

del cual buscamos identificar las causas de la conducta
de los dems y as conocer sus disposiciones y
tendencias estables.
La teora de la atribucin surgi de la investigacin sobre

la motivacin de logro. Conforme los investigadores
comenzaron a enfocarse ms en la dinmica cognoscitiva
implicada, reconocieron que la evaluacin de los
individuos de sus niveles del xito o el fracaso a las
causas eran determinantes clave de sus emociones y
conducta relacionada con el logro.
La teora de la atribucin, es un anlisis sistemtico de las

formas posibles en que los individuos perciben las causas
de su xito o fracaso en situaciones de logro. (Good y
Brophy, 1997).
2.2.1.3.2. Las teoras de la atribucin causal
A. La teora de Heider del "Anlisis ingenuo de la accin"
La "psicologa ingenua" de Heider intent formular los

procesos a travs de los cuales un observador desprovisto
de formacin o un psiclogo ingenuo comprenden el sentido
de las acciones de otra persona. En sus primeros trabajos,
19
Heider (1946) estudi, la percepcin del movimiento de las
figuras geomtricas (Heider y Simmel, 1944) e introdujo las
importantes nociones de "formacin de unidad" y de
personas en tanto que "prototipo de los orgenes", a las que
posteriormente se concedera una atencin mucho mayor.
La formacin de la unidad est relacionada con el proceso

mediante el cual el origen y el efecto, el actor y el acto, son
vistos en tanto que partes de una unidad causal. Heider se
interes especialmente por los diversos grados de
semejanza entre ambas partes de la unidad, sufriendo as la
influencia de los principios de la organizacin de las
percepciones formulados por Wertheimer. De esta forma, se
considera que factores como la similitud y la proximidad
determinan el lugar de la atribucin. Si dos acontecimientos
son parecidos entre s o se desarrollan uno cerca del otro, es
probable que uno de ellos sea considerado la causa del otro.
La consecuencia ms importante de este lazo inevitable

entre acto y acto es que, en general, una atribucin "a la
persona" es ms verosmil que una atribucin "a la
situacin", ya que las personas son consideradas como el
"prototipo de los orgenes".
El hecho de que una persona sea vista como una causa

primera o "local", ms all de la cual no podemos retrasar la
cadena de las interferencias aleatorias, este hecho implica
que el comportamiento (o su efecto) pueda ser anulado con
mayor facilidad y justificacin si se "destruye" el origen
absoluto de los efectos. De este modo, pues cumple
funciones sociales y psicolgicas.
20
En contraste con el relativo olvido en que ha cado este
artculo, la monografa de Heider (1958) se ha convertido en
una especie de Biblia para aquellos que realizan
investigaciones sobre la atribucin y al menos una parte de
su contenido merece ser examinada aqu.
El anlisis ingenuo de la accin, no representa sino una

parte de la psicologa del sentido comn de Heider, trata de
las relaciones entre el comportamiento observable y las
causas que no pueden ser observadas. Heider sostiene que
sta es una actividad humana fundamental que permite que
los individuos creen una organizacin a partir del caos y
establezcan relaciones entre estmulos que cambian
continuamente y las propiedades estables del entorno. Esto
conduce a su vez a la distincin entre causas externas e
interna. Las causas internas son factores situados en el
interior de la persona (por ejemplo, el esfuerzo, la capacidad
y la intencin), mientras que los factores externos se hallan
en el exterior de la persona (por ejemplo, la dificultad de la
tarea y la suerte).
Debemos comprender que Heider no concibi estos factores

como si fuesen independientes entre s. La capacidad y la
dificultad de la tarea, por ejemplo, estn relacionadas dentro
del concepto ingenuo de "poder". Y algunos factores
tampoco actan solos sobre el comportamiento. El esfuerzo
y la intencin se combinan con la capacidad para influir
sobre el comportamiento. Las (buenas) intenciones no
bastan por s solas y la capacidad no es capaz de conducir a
la accin, segn el sentido comn, si no se aade el
esfuerzo.
21
En su anlisis de las fuerzas debidas al medio, Heider no se
limit al efecto de los factores aleatorios y a los aspectos
materiales de la situacin. Si bien estos ltimos recibieron
una gran atencin en investigaciones posteriores, la utilidad
de la obra de Heider reside, de hecho, en aportar un anlisis
detallado y fino de los determinantes sociales del
comportamiento humano, tal como los comprende el
observador profano. Las peticiones y rdenes, en la medida
en que forman parte del medio interpersonal, y las
obligaciones (...) y valores que constituyen una realidad
objetiva situada por encima de los individuos, en el sentido
de Durkheim, desempean, segn Heider, un importante
papel en las explicaciones del sentido comn.
B. La teora de la "Inferencia correspondiente" de

Jones y Davis
El problema del observador consiste en decidir que efectos

de una accin observada provienen, llegado el caso, de una
intencin del actor; los dos criterios esenciales son el
conocimiento y la capacidad supuestos. Para inferir que
algunos de los efectos provienen de una intencin, el
observador debe creer que el actor "conoca" las
consecuencias de su acto. Adems, este actor debe ser
considerado "capaz" de producir los efectos observados. As
pues, stas son las condiciones necesarias a las inferencias
relacionadas con las caractersticas personales subyacentes
del actor. La finalidad de la teora de la inferencia
correspondiente es:
"construir una teora que explique de forma sistemtica las
inferencias de un observador sobre lo que un actor intentaba
lograr con una accin particular" (Jones y Davis, 1965).
22
El concepto central de la teora, la inferencia
correspondiente, est relacionado con el juicio del
observador consistente en creer que el comportamiento del
actor es causado por un rasgo particular o corresponde a
dicho rasgo. De esta forma, las disposiciones subyacentes
se expresan de forma directa en el comportamiento. Un
ejemplo simple de dicha inferencia sera atribuir el
comportamiento agresivo de alguien al rasgo de "ser
agresivo". En suma, el trabajo de Jones y Davis constituye
una exposicin de las condiciones que facilitan la
construccin de inferencias correspondientes. Primero el
principio de los "efectos no comunes" propone que la
disposicin, o la intencin que gobierna la accin es indicada
por aquellas de sus consecuencias que no comparte con las
acciones alternativas; cuanto menor sea el nmero de estos
efectos no comunes, menos ambigua ser la atribucin. De
esta forma, la teora supone que los efectos comunes de dos
campos de eleccin no pueden explicar por qu se ha
elegido un trmino de la alternativa y no otro.
Las caractersticas que diferencian a ambos objetos las que

guan al observador. El segundo factor de la teora, la
"deseabilidad social", tiene relacin con lo que el observador
cree que haran otros actores en la misma situacin. Si bien
Jones y Davis reconocen que los efectos que normalmente
son deseables para los actores indican mejor sus
intenciones, tambin sealan que los efectos universalmente
deseados aportan muy poca cosa al observador sobre los
rasgos nicos de un individuo. De esta forma, es el
comportamiento indeseable o en desacuerdo con el papel
del individuo el que resulta ms esclarecedor. En el estudio
23
de Jones et al., se pidi a varios estudiantes que escucharn
la entrevista grabada en cita magntica entre un examinador
y un candidato a un empleo. Para los diversos sujetos, el
candidato aspiraba a un puesto de submarinista o astronauta
y escuchaban la descripcin que haca el interrogador del
candidato "ideal" (un individuo "extravertido" en el primer
caso y un individuo "introvertido" en el segundo). A medida
que se desarrollaba la entrevista, la mitad de los sujetos
escuchaban como el candidato se describa a s mismo
como una persona introvertida, mientras que la otra mitad
oa que el sujeto se describa como una persona
extravertida. Tras haber escuchado la cinta magntica, se
peda a los sujetos que dieran su impresin sobre el tipo de
persona que, en su opinin, era el candidato en realidad y
que dieran una estimacin en confianza. Como se prevea,
los resultados mostraron que nicamente cuando el
comportamiento del candidato esta en desacuerdo con el
"ideal" del examinador se le describa (en confianza) como
una persona introvertida o extravertida. La experiencia
confirma as que el comportamiento conforme a un papel o
socialmente deseable nos brinda escasas informaciones
sobre los rasgos de personalidad de un individuo.
De esta forma, Davis y Jones aportan una serie de

proposiciones sobre como un observador busca la causa de
una intencin en el carcter. Como lo indica el ttulo de su
estudio, estos autores intentan saber cmo los observadores
dan el salto que les permite inferir "las disposiciones en base
a los actos". Eiser (1980) ha sealado que la relacin entre
comportamiento, intenciones y disposiciones es
problemtica. Esta relacin supone literalmente que el
comportamiento es "causado por" intenciones que, a su vez,
24
"son causadas por" disposiciones de la persona. Esto
significara, de hecho, que al ver que alguien se comporta de
manera "torpe", por ejemplo, habra que suponer que dicho
comportamiento era intencional. En lugar de adoptar esta
interpretacin mecanicista, podemos considerar que el
modelo de Jones y Davis constituye un conjunto de
previsiones vlidas para ciertos tipos de comportamientos,
pero no para todos. Por otra parte, es una manera de
abordar el problema que ha estimulado la realizacin de
numerosos estudios empricos y que ha sido confirmada por
ellos. Estos estudios han proporcionado una base fecunda
para nuevas teoras (por ejemplo, las de Jones y Nisbett,
1972; Ross, 1977) que han culminado en un anlisis ms
completo y sistemtico de las ideas preconcebidas en la
atribucin y en los dems juicios sociales (Nisbett y Ross,
1980).
C. Las teoras de la "Covarianza y de la

configuracin" de Kelley
La contribucin de Kelley se basa en la proposicin de

Heider consistente en afirmar que para llegar a comprender
el medio, es necesario hacer un anlisis causal parecido al
mtodo experimental (Kelley, 1967). Kelley comienza
planteando la siguiente pregunta: qu informacin se
emplea para llegar a una atribucin causal y de qu manera
se produce este fenmeno? Se describen dos casos
diferenciados por la cantidad de informacin disponible. En
el primer caso, la persona que realiza la atribucin cuenta
con informaciones provenientes de fuentes mltiples y puede
percibir la covariacin de un efecto observado y de su
25
posible causa. Pero en el segundo caso, la informacin
proviene de una sola observacin, de manera que la
atribucin debe tomar en consideracin la configuracin de
los factores que constituyen causas plausibles para el efecto
observado.
Al describir la atribucin en el caso de la covarianza, Kelley

utiliz, al igual que Heider, una versin ingenua del "mtodo
de las diferencias" de J.S. Mill: se atribuye un efecto a una
condicin que est presente cuando el efecto tambin lo
est, y que est ausente cuando tambin lo est el efecto.
La lgica subyacente de la covarianza, sostiene Kelley, es
parecida a la de la tcnica estadstica conocida con el
nombre de anlisis de varianza (ANOVA).
Kelley (1972, 1973) reconoce que el modelo ANOVA ha sido

idealizado y que existen circunstancias en que el observador
carece de la informacin, la motivacin y el tiempo
necesarios para examinar observaciones mltiples. en estos
casos de datos incompletos, las atribuciones se realizan en
base a una observacin nica, empleando esquemas
causales. Estos esquemas constituyen creencias
relacionadas con la forma de interaccin de ciertas especies
de causas para obtener una especie especfica de efecto y
pueden ser ilustrados mediante dos principios que han
recibido una atencin particular en la literatura especializada.
El primero es conocido con el nombre de "principio de
sustraccin" y enuncia que el papel de una causa
determinada en la produccin de un efecto determinado es
sustrado si estn presentes otras causas plausibles. De
este modo, un individuo al que se haba pedido que
obtuviese la sumisin de una persona de status elevado y de
26
una persona de status inferior, explic de forma diferente el
comportamiento similar de los otros dos. Los factores
internos haban que explicar la sumisin de la persona de
status inferior, ya que los factores externos (por ejemplo, la
fuerza aplicada por el individuo) proporcionaban causas
externas plausibles (Thibaut y Riecken, 1955). El "principio
de aumento" tiene relacin con la idea comn de que, si
sabemos que existen coacciones, costos, sacrificios o
riesgos implicados en una accin que debe llevarse a cabo,
se atribuye en mayor medida la accin al actor que en otras
situaciones. As, cuando un estudiante proveniente de un
medio pobre aprueba un examen, es posible que se atribuya
su xito ms a factores internos (como el esfuerzo y la
capacidad) que en el caso de un estudiante proveniente de
un medio acomodado.
Estos principios ilustran nicamente dos de los esquemas de

que dispone el observador ingenuo (Kelley, 1972), y su
funcionamiento exacto an no ha sido esclarecido. Donde
existen fuertes ideas preconcebidas (por ejemplo, cuando
esperamos que ciertas causas acten dentro de ciertos
marcos), stas pueden dominar la percepcin de covarianza.
Las investigaciones sobre cmo los observadores resuelven
la contradiccin entre las creencias existentes y los nuevos
datos revisten una evidente importancia para integrar las dos
mitades de la teora de Kelley. La nocin de covarianza se
aplica ms bien al caso "puro" y, como ha indicado Ross
(1977), implica el empleo de reglas esencialmente lgicas.
Como ha dicho este mismo autor, esta nocin puede ser
utilizada por un "simple estadstico". Sin embargo, el empleo
de conceptos de configuracin es mucho ms social, ya que
27
exige "una considerable intuicin sobre la naturaleza del
hombre" (Ross, 1977).
El elegante modelo ANOVA de la atribucin de Kelley

presenta una construccin que permite poner a prueba con
gran claridad un buen nmero de hiptesis. Este modelo ha
conducido a la proliferacin de estudios y ha engendrado
nuevas ideas, pero tambin ha producido una cierta miopa
relativa a la atribucin en contextos ms sociales y realistas.
Sin embargo, no es justificado criticar a Kelley diciendo que
lo nico que hizo fue elaborar el modelo de covarianza, ya
que tuvo el tino de observar su carcter idealizado y l
mismo hizo un llamamiento para que se realizaran otros
trabajos sobre la atribucin en su contexto natural (Kelley y
Michela, 1980).
D. La teora de las atribuciones para "el xito y el fracaso

de Weiner
La teora desarrollada por Weiner, trata sobre las

atribuciones en un contexto relacionado con la realizacin de
una tarea y se preocupa particularmente de las
explicaciones que se han dado del xito y del fracaso. Esta
teora, debe mucho a Heider, quien estudi las atribuciones
de la realizacin en el contexto de la distincin entre la
atribucin a la persona y al medio (por ejemplo, atribuir el
fracaso a la falta de capacidad o a la dificultad de la tarea) y
describi los conceptos de poder, intentar, fortuna y dificultad
en su anlisis ingenuo de la accin.
Weiner propone que estos cuatro factores son empleados

por los individuos para predecir y explicar el desenlace de
28
los acontecimientos en terrenos relacionados con la
realizacin de una tarea. Los individuos hacen el inventario
de su propio nivel de capacidad (o del nivel de una
ejecutante), de la cantidad de esfuerzo aplicada, de la
dificultad de la tarea y de la fuerza o direccin de la fortuna.
Bajo estos factores se halla un esquema de clasificacin en
tres direcciones, segn el cual las causas son clasificadas
en funcin de su estabilidad (estable-inestable), del lugar de
control (interno-externo) y de la posibilidad de control
(controlable-incontrolable). De esta forma, podemos concebir
los cuatro factores de la siguiente manera:
a) CAPACIDAD - estable, interna, incontrolable.

b) ESFUERZO - inestable, interno, controlable.
c)DIFICULTAD DE LA TAREA - estable, externa,
incontrolable.
d) FORTUNA - inestable, externa, incontrolable.
Por supuesto, la informacin utilizada en este esquema debe

ser recogida en el medio social de una u otra manera. La
capacidad percibida se basa en el grado xito anterior en
una tarea especfica o en tareas similares, y la consistencia
en la realizacin hace que se atribuya una capacidad. La
dificultad de la tarea se deduce de su realizacin por parte
de otras personas; sin otras muchas personas han tenido
xito, se considera que la tarea es fcil; si pocas otras
personas han tenido xito, es considerablemente. Por ltimo,
se puede atribuir el desenlace al esfuerzo si la realizacin de
la tarea parece motivada por poderosos estimulantes o si
requiere, por ejemplo, una gran tensin muscular.
29
Estas ideas han sido apoyadas por numerosos estudios, en
particular por el de Frieze y Weiner (1971). Al parecer, los
resultados que estn en contradiccin con anteriores logros
son atribuidos a causas inestables (la fortuna y el esfuerzo),
mientras que las realizaciones consistentes son explicadas
en funcin de factores estables (la capacidad y la tarea). Las
atribuciones a la capacidad, al esfuerzo y a la fortuna fueron
ms numerosas tras un xito (que tras un fracaso), mientras
que se consider que la dificultad de la tarea desempe un
papel ms determinante en el fracaso que en el xito.
Existen, desde luego, numerosos factores causales posibles

y toda taxonoma constituye una simplificacin; pero los
cuatro factores originales han sido confirmados en gran
medida por los resultados de las experiencias efectuadas y
parecen ofrecer un buen resumen de las atribuciones de la
realizacin de una tarea.
II.2.2. Bienestar Psicolgico
II.2.2.1. Concepto de Bienestar Psicolgico
A lo largo de la historia, siempre se ha buscado el bienestar

psicolgico. Se le ha conocido con diferentes nombres,
como calidad de vida, salud mental, satisfaccin
personal o simplemente felicidad. Sin importar el nombre
que se le d, el objetivo siempre ha sido el mismo: sentirse
bien en la vida.
30
A pesar de que la bsqueda del bienestar psicolgico
siempre ha existido, el estudio cientfico del mismo es
relativamente reciente. Los estudios originales fueron
realizados desde un punto de vista economista, es decir,
relacionaban el bienestar psicolgico con la posicin
socioeconmica y las posesiones materiales (Coronel, s.f.).
Se asociaba el sentirse bien con la apariencia fsica, la
inteligencia o el dinero.
No existe una definicin universalmente aceptada del

bienestar psicolgico. Sin embargo, Gmez (2007), citando
a la Organizacin Mundial de la Salud [OMS], define la
calidad de vida como la percepcin que un individuo tiene
de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y
del sistema de valores en los que vive y en relacin con
sus objetivos, sus expectativas, sus normas e inquietudes
(p. 74). Este concepto incluye aspectos de la salud fsica
del sujeto, su estado psicolgico, su nivel de
independencia, sus relaciones sociales y su relacin con el
entorno.
Bermann, citada por Romn (1997) dice que la salud

mental consiste en aprender la realidad para transformarla
a travs del enfrentamiento, manejo y solucin integradora
de conflictos, tanto internos como externos. Igualmente,
Riviere, tambin citado por Romn (1997), define la salud
mental como la capacidad de mantener relaciones
dialcticas y transformadoras con el mundo, que permitan
resolver las contradicciones internas y externas del
individuo.
La definicin de felicidad difiere mucho segn la corriente
desde la que es definida. Es muy distinta la definicin que
31
puede darse desde una perspectiva psicolgica y una
definicin desde una perspectiva econmica. Quem
(2010) menciona que una de las definiciones ms
aceptadas se refiere a la felicidad como una actitud de
vida social como el grado en que la evaluacin de una
persona es positiva (p. 38).
La calidad de vida se refiere al bienestar en todas las

facetas del hombre, a las condiciones favorables para
satisfacer sus necesidades materiales, psicolgicas y
sociales (Choren, s.f.)
Estos conceptos estn ntimamente relacionados con el

concepto de bienestar psicolgico, a tal punto que cierto
autores utilizan estos trminos de forma intercambiable.
Diener (1994) indica que se pueden caracterizar las
definiciones de bienestar psicolgico a partir de tres
elementos: su carcter subjetivo, su dimensin global y la
apreciacin positiva. El carcter subjetivo hace referencia a
la experiencia propia de cada persona. La dimensin global
se refiere a que incluye la valoracin que el sujeto hace en
todas las reas de su vida. La apreciacin positiva
simplemente indica que es necesario ms que slo la
ausencia de factores negativos.
Ryff (1989) define el bienestar psicolgico como el

resultado de una evaluacin valorativa por parte del sujeto
con respecto a cmo ha vivido. Esta autora propone seis
dimensiones del bienestar psicolgico:
1. Apreciacin positiva de s mismo.
2. Capacidad para manejar de forma efectiva el medio y la
propia vida.
32
3. Alta calidad de los vnculos personales.
4. Creencia de que la vida tiene propsito y significado.
5. Sentimiento de que se va creciendo y desarrollando a lo
largo de la vida.
6. Sentido de autodeterminacin.
Posteriormente, Ryff y Keyes (1995) diferenciaron el

bienestar psicolgico de la satisfaccin vital y de la calidad
de vida. Definieron el bienestar psicolgico como
percepcin subjetiva, estado o sentimiento; la satisfaccin
vital como gratificacin por los proyectos personales; la
calidad de vida como el grado en que la vida es percibida
favorablemente.
Los mismos autores expresan que el bienestar psicolgico

es un concepto multidimensional que incluye componentes
relacionados con el desarrollo humano: autonoma, auto
aceptacin, relaciones positivas con otros, dominio
ambiental, propsito en la vida y crecimiento personal, los
cuales tienen que ser examinados en diferentes contextos,
tales como familia y trabajo. El bienestar psicolgico se
desarrolla a travs del ciclo de vida, y se conceptualiza
como una meta en ese proceso de desarrollo dirigida a la
perfeccin que representa el desarrollo del potencial
verdadero de cada individuo (Ryff y Singer, 2001).
Asimismo, Quem (2010) menciona que es la persona

quien se siente psicolgicamente bien, aunque su grupo
social juzgue que sus condiciones de vida no evidencian
bienestar.
Para Gonzlez (1994), el bienestar psicolgico es una
experiencia humana vinculada al presente pero que se
33
proyecta al futuro, cuyo objetivo es el logro de bienes
materiales como forma de medicin. En este sentido, surge
el balance entre las expectativas de futuro y los logros del
presente. A esto se le ha llamado satisfaccin propia, y
comprende aspectos como el trabajo, la salud, las
condiciones materiales, las relaciones interpersonales, las
relaciones sexuales y las relaciones afectivas con la pareja.
Victoria (2005) define el bienestar psicolgico como la

dimensin subjetiva de la calidad de vida, su vivencia
subjetiva relativamente estable, que se produce en relacin
con un juicio de satisfaccin con la vida (balance entre
expectativas y logros) en las reas de mayor significacin
para cada individuo en particular (p. 10).
Esta misma autora seala que el bienestar psicolgico se

deriva de experiencias humanas vinculadas al presente,
pero est mediado por experiencias pasadas y al mismo
tiempo posee una proyeccin al futuro. Tambin indica que
el bienestar psicolgico es una experiencia personal e
irrepetible, ya que lo que las personas entienden por
bienestar, lo que produce satisfaccin y disfrute, vara de
una poca a otra, de una sociedad a otra, de una etapa del
desarrollo social a otra y de un momento de la vida
personal a otro.
En relacin al tema, Thompson (1998) menciona que el

bienestar psicolgico posee elementos vinculados a la
esfera emocional y a la esfera cognitiva que podran
relacionarse estrechamente entre s, adems de la
influencia que podra tener el tipo de personalidad como un
sistema complejo de interacciones. Tambin menciona que
34
deben tomarse en cuenta las causas ambientales como un
factor que afecte las condiciones de vida.
Para Victoria (2005), quien cita a Diener y Suh, el bienestar

comprende tanto juicios valorativos-cognitivos, como
reacciones afectivas. Tambin seala que no se ha logrado
establecer la relacin entre personalidad y bienestar
psicolgico, ya que no se ha determinado si ste es
producto de determinantes ambientales o si est
relacionado con componentes biolgicos. Para estos
autores, el bienestar se manifiesta en diferentes reas de la
vida y tiene diferentes componentes:
Satisfaccin con la vida: Satisfaccin con el presente,
con el pasado y con el futuro; visin de la vida de un
individuo por parte de personas significativas para l.
Componentes de afectos positivos (afectividad
placentera): Alegra, regocijo, orgullo, apego, felicidad.
Afectos negativos (afectividad displacentera, reducida):
Culpa, vergenza, tristeza, ansiedad, preocupacin, ira,
estrs, depresin, envidia.
Mann, citado por Quem (2010) indica que el bienestar

psicolgico tambin tiene un aspecto social, el cual
consiste en entender, comprender y aceptar las reglas de
la sociedad, permanecer bien con las dems personas y
adems poder integrarse a grupos sin ninguna dificultad
(p. 39).
Por su parte, Orama, Santana y Vergara (2006) sealan

que el bienestar psicolgico constituye un indicador positivo
de la relacin del sujeto consigo mismo y con su medio,
que incluye aspectos valorativos y afectivos que se
35
integran en la proyeccin futura y el sentido de la vida. Est
formado por variables del autoconcepto como:
Autoconciencia: componente cognitivo de las actitudes
hacia s mismo. Se expresa en las creencias y
pensamientos que tiene el sujeto sobre s mismo.
Autoestima: componente afectivo de las actitudes hacia
s mismo. Consiste en la apreciacin y valor que se
concede el sujeto a s mismo, y se expresa en el grado en
que se quiere y acepta.
Autoeficacia: componente conductual de las actitudes
consigo mismo, grado en que el sujeto considera que
puede llevar a cabo sus propsitos y cumplir sus metas.
II.2.2.2. Dimensiones del Bienestar Psicolgico
Para Casullo, citado por Villagrn (2009), las dimensiones

del bienestar psicolgico son las siguientes:
Control de situaciones: Tener una sensacin de control y

de autocompetencia, poder crear o moldear contextos para
adecuarlos a sus propias necesidades e intereses. Quienes
no tienen esta sensacin de control tienen dificultades para
manejar los asuntos de la vida diaria y se creen incapaces
de modificar el ambiente en funcin de sus necesidades.
Aceptacin de s mismo: Ser capaz de aceptar tanto los

buenos como los malos aspectos de s mismo, sentirse
bien acerca de las consecuencias de eventos pasados. No
aceptarse a s mismo se traduce en desilusin respecto a
la vida pasada y querer ser diferente de cmo se es.
Vnculos psicosociales: Capacidad para establecer
buenos vnculos con los dems, tener calidez, confianza y
36
capacidad emptica y afectiva. Ser incapaz de formar estos
vnculos significa tener pocas relaciones con los dems,
sentirse aislado y frustrado.
Autonoma: Ser capaz de tomar decisiones de modo

independiente, ser asertivo, poder confiar en el juicio
propio. Si no se es autnomo, se depende de los dems
para tomar decisiones y se mantiene una preocupacin por
lo que ellos dicen, piensan y sienten.
Proyectos: Tener metas y proyectos en la vida,

considerar que la vida tiene significado, asumir valores que
otorgan sentido a la vida.
Por otro lado, Warr (1987), citado por Cifre (1999), explica
el bienestar psicolgico desde otra perspectiva. Afirma que
existen dos ejes bipolares en la estructura del afecto. Estas
dimensiones bsicas son las de placer y activacin
(arousal), y el bienestar psicolgico de una persona se
puede establecer segn dnde se encuentre en estas dos
dimensiones y su distancia desde el punto medio de la
figura, de modo que una mayor distancia representa una
mayor intensidad
2.2.2.3. Naturaleza terica de Bienestar Psicolgico
El bienestar es una experiencia humana vinculada al

presente, pero tambin con proyeccin al futuro, pues se
produce justamente por el logro de bienes. Es en este
sentido que el bienestar surge del balance entre las
37
expectativas (proyeccin de futuro) y los logros (valoracin
del presente), lo que muchos autores llaman satisfaccin,
en las reas de mayor inters para el ser humano y que
son el trabajo, la familia, la salud, las condiciones
materiales de vida, las relaciones interpersonales, y las
relaciones sexuales y afectivas con la pareja. Esa
satisfaccin con la vida surge a punto de partida de una
transaccin entre el individuo y su entorno micro y
macrosocial, donde se incluyen las condiciones objetivas
materiales y sociales, que brindan al hombre determinadas
oportunidades para la realizacin personal.
Las condiciones materiales de vida, por constituir las

condiciones reales en que los hombres producen y
reproducen su existencia social e individuo, aporta
elementos decisivos al bienestar humano, sin embargo,
ellas constituyen slo un aspecto en su naturaleza
plurideterminada. Las condiciones de vida no son ms que
aquellas condiciones materiales, espirituales y de actividad
en las que transcurre la vida de las personas. Entre las
condiciones de vida estn la disponibilidad de fuentes de
trabajo, condiciones de vivienda, servicios de atencin
mdica, disponibilidad de alimentos, existencia de centros
culturales y deportivos, saneamiento ambiental, transporte,
comunicaciones, etc.
2.2.2.4. Bienestar Subjetivo
Segn Dierner (1984) la investigacin psicolgica ha

ignorado por dcadas el bienestar subjetivo, prestndole
atencin desde hace muy poco, y describindolo en
trminos de niveles de felicidad, satisfaccin con la vida, o
38
el afecto positivo. Adems Diener, Shevlin y Bunting (1994)
definen el bienestar subjetivo como una consideracin o
evaluacin global de la vida, en la que se incluyen
componentes afectivos como cognitivos, la que tratan de
reflejar en instrumentos tales como la Escala de
satisfaccin con la vida.
La revisin de las teoras sobre la felicidad, la satisfaccin,

el bienestar subjetivo, hecha por Deiner (1984) permiten
apreciar la variabilidad al respecto. As, las teoras de la
actividad sugieren que la felicidad es un producto
complementario del comportamiento-activo en busca del
objetivo. Las teoras de la especificidad consideran la
felicidad como la suma de pequeos placeres; mientras
que las teoras de la generalidad, postulan que la tendencia
global a experimentar la vida de una manera positiva,
conduce a disfrutar de felicidad. Las teoras
asociacionistas, tratan de explicar un temperamento
predispuesto a la felicidad en trminos de redes de
memoria, condicionamiento, o principios cognitivos de
atribucin. Las teoras de juicio, consideran la felicidad en
trminos de la comparacin entre lo actual y las
aspiraciones, y en la que las condiciones actuales exceden
o superan las aspiraciones. La teora de la adaptacin
sugiere que solo los cambios recientes son los que
generan felicidad o infelicidad, as, la gran felicidad inicial
de los que ganan pro ejemplo un premio mayor tal como la
Tinka (en el Per) o una lotera, con el transcurso del
tiempo se acerca al promedio de las personas.
Veenhoven (1991), comentando sobre las consecuencias

de la felicidad, sugiere que implica una tendencia a
39
apreciar de manera simptica la vida, a confiar ms en las
personas, una mayor empata y sensibilidad social, un
mayor contacto social y participacin en la comunidad,
estar casado y estar satisfecho de estarlo, menos
absorcin por los problemas personas, una mayor apertura,
una sensibilidad fina, una simpata contagiante, y menores
niveles de estrs y quejas de salud. La consideracin de la
felicidad en los usuarios de internet, y en general como un
aspecto relacionado con los cambios y exigencias
planteadas por el desarrollo tecnolgico, sin duda ameritan
la bsqueda de algunas respuestas al respecto.
2.2.2.5. El aprendizaje del bienestar psicolgico

subjetivo
Histricamente ha existido en algunas sociedades una

fuerte tendencia a creer que la felicidad depende de
fuentes extrnsecas. Sobre estas creencias Makiguchi
(1998), ha encontrado una relacin muy poco significativa
entre la felicidad y la opulencia, incluso ha podido
determinar de qu manera esta concepcin de la felicidad
ha incidido negativamente en la filosofa de vida, en la
salud fsica y psquica y en las relaciones humanas de una
gran cantidad de personas, consigo mismas y con su
entorno inmediato. En esto el autor coincide con Bisquerra
(2000) quien admite el papel preponderante que ejercen los
indicadores de una ptima calidad de vida en el nivel de
satisfaccin vital, haciendo la salvedad, sin embargo, de
que el nivel de ingreso, el estatus laboral y otras
condiciones como la seguridad social, el acceso a servicios
pblicos y el mantener relaciones interpersonales,
40
maritales o familiares armnicas por s solas, no
necesariamente garantizan una existencia humana feliz.
Los hallazgos de Welwood (1990) tambin confirman estos

planteamientos al sostener la existencia de una relacin
altamente significativa entre poseer estatus social y
financiero y experimentar malestar psquico o sostener
relaciones humanas conflictivas y padecer enfermedades.
Bienestar psicolgico y el fluir en la vida cotidiana.
A partir de estas ideas, surge la iniciativa de proponer que
los jvenes universitarios se eduquen para reconocerse
como protagonistas de su propia historia, evitando el
individualismo, el egocentrismo y la dependencia de los
valores materiales. Lo primordial segn Comte- Sponville
(2001) no sera entonces, que estos jvenes esperaran a
ser felices nicamente en el instante o esperaran la
felicidad como meta alcanzada, sino que aprendiesen
como lo sealan Vielma y Alonso (2009) a crear
experiencias de BPS encontrando el modo de que stas
sean cada vez ms frecuentes en el transcurso de toda una
vida. Aprender el BPS implicara, desde esta mirada,
aprender a interpretar los acontecimientos de manera
positiva creando experiencias cotidianas sobre la base de
un proyecto de vida con sentido tico y trascendental, lo
cual no debera confundirse con solo pensar y desear tener
una vida feliz, pues al contrario, requerira involucrarse
profundamente en los procesos del buen vivir, y en
ocasiones el aprender a transformar lo doloroso y
conflictivo de la vida en experiencias aleccionadoras.
41
Para ello se requiere entre otras cosas, que los estudiantes
universitarios logren concentrarse en lo que s depende de
s mismos: ejercer control consciente sobre sus
pensamientos y sentimientos, reconocer su capacidad
creativa y demostrar su capacidad de elegir y decidir qu
actividades quieren realizar dndole direccionalidad a la
voluntad y a las propias intenciones de manera constructiva
(Csikszentmihalyi, 1998).
Por diversas razones muy pocas personas

independientemente de sus roles, - estudiantes,
profesores, padres o madres, hijos e hijas, parejas, jefes o
empleados-, de su edad, sexo y gnero, nivel de
procedencia socio-cultural y posicin social, creencias y
prcticas espirituales han logrado sensibilizarse ante la
bsqueda del BPS recurriendo a sus propios recursos
psicolgicos.
42
II.3. DEFINICIONES DE TRMINOS
Bienestar existencial
Sensacin de satisfaccin o relacin adecuada con el propsito de
vida. Se operacionaliza como el puntaje en la escala de bienestar
existencial.
Bienestar psicolgico
Satisfaccin personal con la vida que se expresa con un sentir positivo
y constructivo acerca de si mismo
Bienestar subjetivo
Se refiere a la felicidad, la satisfaccin con la vida o el afecto positivo.
Se expresa operacionalmente en el puntaje de la escala de bienestar
subjetivo.
Estudiante Universitario: Sujeto matriculado en el sistema

universitario en pos de una formacin acadmico-profesional en reas
disciplinares de ciencias, humanidades o tecnologas.
Locus de Control
Expectativa general de que sus refuerzos sean controlados por fuerzas
internas o externas.
Locus de Control Interno

Explicacin de la propia conducta a partir de causas o factores
internos.
Locus de Control Externo

Explicacin de la propia conducta a partir de causas o factores
externos.
43
III. HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. VARIABLES
Hiptesis General
H1 Existe relacin significativa entre el locus de control y el nivel

de bienestar psicolgico en los estudiantes del VII y VIII ciclos
de la carrera de enfermera de la Universidad Nacional
Villarreal.
Ho No existe relacin significativa entre el locus de control y el

nivel de bienestar psicolgico en los estudiantes del VII y VIII
ciclos de la carrera de enfermera de la Universidad Nacional
Villarreal.
Hiptesis Especficas
H1 Los estudiantes de la carrera de enfermera de la Universidad

Nacional Federico Villarreal presentan predominantemente un
locus de control externo.
Ho Los estudiantes de la carrera de enfermera de la Universidad

Nacional Federico Villarreal presentan predominantemente un
locus de control interno.
H2 Los estudiantes de la carrera de enfermera de la Universidad

Nacional Federico Villarreal predominantemente un nivel de
bienestar psicolgico ms subjetivo que existencial.
44
Ho Los estudiantes de la carrera de enfermera de la Universidad
Nacional Federico Villarreal predominantemente un nivel de
bienestar psicolgico ms existencial que subjetivo.
H3 Existe relacin significativa entre el locus de control interno y el

bienestar subjetivo en los estudiantes de la carrera de
enfermera de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Ho No existe relacin significativa entre el locus de control interno

y el bienestar subjetivo en los estudiantes de la carrera de
enfermera de la Universidad Nacional Federico Villarreal
H4 Existe una relacin significativa entre el locus de control

externo y el bienestar subjetivo en los estudiantes de la carrera
de enfermera de la Universidad Nacional Federico Villarreal
Ho No existe una relacin significativa entre el locus de control

externo y el bienestar subjetivo en los estudiantes de la carrera
de enfermera de la Universidad Nacional Federico Villarreal
H5 Existe una relacin significativa entre el locus de control interno

y el bienestar existencial en los estudiantes de la carrera de
Ho No existe una relacin significativa entre el locus de control

interno y el bienestar existencial en los estudiantes de la
carrera de enfermera de la Universidad Nacional Federico
Villarreal
45
H6 Existe significativa entre el locus de control externo y el
bienestar existencial en los estudiantes de la carrera de
Ho No existe significativa entre el locus de control externo y el

bienestar existencial en los estudiantes de la carrera de
3.2. VARIABLES DE ESTUDIO
3.2.1. Variable a correlacionar
V1 Locus de control
V2 Bienestar Psicolgico
3.2.2. Variables intervinientes
Edad :
Gnero : Masculino y Femenino
Ciclo de estudios
46
3.3. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Variable Dimensiones Indicadores

V1: Locus de control Respuestas obtenidas en
Locus de control externo el cuestionario de Locus
Locus de control de Control
interno
V2: Bienestar subjetivo Respuesta a las preguntas

Bienestar del Cuestionario de
Bienestar Existencial
Psicolgico Bienestar Psicolgico
47
IV. METODOLOGA
4.1. TIPO DE INVESTIGACIN
El estudio a realizar es de tipo descriptivo. Segn Hernndez,

Fernndez y Baptista (2010) los estudios descriptivos pretenden
caracterizar los fenmenos en estudio tal como se presentan en el
momento de la medicin de las variables. En nuestro caso, se
pretende caracterizar el locus de control y el bienestar subjetivo en
una muestra de estudiantes universitarios de la carrera de
enfermera de la Universidad Nacional Federico Villareal.
4.2. DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin utilizado es el Descriptivo-Correlacional,

ya que se trata de establecer el grado de relacin existente entre el
locus de control y el bienestar psicolgico en los estudiantes de la
carrera de enfermera de la Universidad Nacional Federico Villarreal
Segn Hernndez, Fernndez, Baptista (2010) este tipo de estudio

tiene como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos
o ms conceptos o variables.
Al esquematizar este tipo de investigacin obtenemos el siguiente
diagrama:
Ox
M r
0y
48
En el esquema:
M = Muestra de investigacin
0x, Oy = Observaciones de las variables
Locus de control
Bienestar psicolgico
r = Relaciones entre variables
Se asume en este diseo una probabilidad del 90% de correlacin

entre las variables.
4.3. POBLACIN Y MUESTRA
4.3.1. Poblacin
La poblacin de estudio estar constituida por todos los

Tabla N 1
Distribucin de la Poblacin de Estudio
Total
49
4.3.2. Muestra
De dicha poblacin se seleccionar una muestra representativa

mediante la tcnica de muestreo probabilstica de estudiantes.
Para la estimacin del tamao de la muestra se aplicar la

siguiente frmula.
Z2 NPQ
e2
n= =
1+ Z2 NPQ
e2
4.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE

INFORMACIN
4.4.1. Tcnicas
Entre las principales tcnicas a aplicar durante la investigacin,

tenemos:
Anlisis de documentos, se utilizarn fuentes primarias y

secundarias para la elaboracin del sustento terico de la
investigacin.
Tcnica psicomtrica, en la medida que se utilizara el

instrumento de medicin debidamente normalizado.
50
4.4.2. Instrumentos
Se utilizaran los siguientes instrumentos:
a) Escala de Locus de Control Interno-Externo de Rotter
Rotter y colaboradores (1972) elaboraron la primera escala de

control interno-externo sobre expectativas respecto al mundo de
los negocios, de la poltica y de los acontecimientos en general. A
travs de sus respuestas el sujeto manifiesta las atribuciones
causales sobre estados de cosas sumamente heterogneas, lo
que permite inferir la existencia de patrones generalizados de
expectativas (Valdez y Flores, 1985).
La prueba consiste en un cuestionario de eleccin forzada

compuesto por 29 itemes. Seis de esos itemes son de relleno,
mientras que los otros 23 ofrecen oportunidades de eleccin entre
concepciones internas y externas.
El puntaje total es computado sumando el nmero de creencias

externas marcadas. De 0 a 11 puntos indica internalidad y de 12 a
23 externalidad.
Beltrn (1988) refiere que se realiz un estudio original con un

grupo de 400 estudiantes de Psicologa de Estados Unidos de
Norteamrica (varones y mujeres). En el cual Rotter (1960)
encuentra consistencia interna de r = 70 en varones y mujeres.
Para dos subgrupos de esta poblacin, el coeficiente de

confiabilidad test retest arroj r = 60 en varones y r= 83 en
51
mujeres. En cuanto a la validez encuentra correlaciones con la
Escala de Deseabilidad Social de Marlowe - Crowne de 0.07 a
0.35; igualmente numerosas encuestas y estudios de laboratorio
dan evidencia de la validez del Locus de Control.
Los investigadores Marn y colaboradores 1,974 (citados por

Beltrn, 1988) validaron la Escala empleando 400 estudiantes de
Psicologa (200 varones y 200 mujeres) en edades comprendidas
entre 17 y 25 aos. El anlisis de la consistencia interna arroj una
r = 0.8 para los varones y una r = 0.78 para las mujeres.
Encontraron correlaciones significativas entre el desempeo en
situaciones experimentales y el Locus de Control a un nivel de
0.71.
b) Escala de Bienestar Subjetivo (EBS)
Este instrumento fue planteado por Jos Snchez-Canovas

(1998), con el nombre de Subescala de Bienestar Psicolgico
Subjetivo y acorde con Argyle, Martn y Crossland seala que se
refiere a la felicidad. Es ms, inicialmente tena entre sus temes
los correspondientes al Inventario de Felicidad de Oxford (Oxford
Happiness Inventory) elaborada por M. Argyle, aunque
posteriormente se redactaron temes especficos derivados del
estudio realizado por el equipo de Snchez-Cnovas. El resultado
del trabajo psicomtrico condujo a determinar la validez del
constructo utilizando la estrategia de criterio (concurrente) del
constructo planteado. Se reporta una correlacin alta y significativa
(0.89) entre el inventario sealado y la escala de Snchez-
Cnovas. Tambin se seala una correlacin significativa, pero
moderada (0.45) con la prueba de Satisfaccin con la vida. Los 30
reactivos de esta escala presentan un coeficiente alfa de 0.92,
52
siendo 0.87 y 0.85 los alfa para los temes impares y pares
respectivamente. Siendo esto realizado en Madrid.
En el Per, Alarcn (2000) siguiendo lo planteado por Diener

realiz el estudio psicomtrico de la Escala de Satisfaccin con la
Vida, hallando validez del constructo con una aproximacin
factorial, pues report la presencia de dos factores, una de la
correspondiente a la satisfaccin con la vida actual, y la otra la
referida al estado temporal de la felicidad. La confiabilidad fue
calculada utilizando el coeficiente alfa de Cronbach, reportndose
un valor de 0.53.
Para los efectos de la presente investigacin se utiliz la Escala de

Snchez-Cnovas adaptada por Torres (2001). La prueba, con
respecto a la validez de contenido, fue sometida a criterio de diez
jueces o expertos, calculndose un ndice de Aiken (Escurra,
1988), igual a 0.80 (p<0.05). Asimismo, el constructo fue validado
considerando una aproximacin de criterio (concurrente) Anastasi
y Urbina, 1998), reportndose una relacin de 0.76.
Con respecto a la confiabilidad se reporta para la consistencia

interna de la escala, un valor alfa de Cronbach igual a 0.68. la
prueba tiene 30 temes, los que se contestan en una escala de
cinco opciones, en la cual la cuantificacin corresponde a lo
siguiente: Nunca o casi nunca (1), Algunas veces (2 ), Muchas
veces ( 3 ) , Casi siempre ( 4 ), Siempre ( 5 ). La calificacin
considera que un mayor puntaje significa un mejor bienestar
subjetivo y para los efectos diferenciales de los puntajes se
consideran los siguientes indicadores descriptivos: Media
Aritmtica: 109Desviacin estndar: 19.26Varianza:
371.23Percentil 25 : 98Percentil 50 (mediana): 106Percentil 75:
124
53
4.5. TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
Las tcnicas de procesamiento y anlisis de datos a aplicar sern las

de tipo descriptivo e inferencial como la media aritmtica, la desviacin
estndar, y la prueba de correlacin de Pearson..
Media Aritmtica X= x
Desviacin Estndar: S = (x- x )
N-1
Coeficiente de Correlacin de Pearson
N. xy - (x) (y)
r=
[N. x2 - (x)2] [N. y2 - (y)2]
Donde:
N = Tamao de la muestra
x = Puntaje en la variable x
y = Puntaje en la variable y
El coeficiente de correlacin de Pearson es una prueba de

eleccin para establecer el grado de relacin existente entre dos
variables cuantitativas.
54
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Remuneraciones
Asesor Metodolgico S/. 650.00

Asesor Estadstico 600.00
5.2. Bienes
Material Bibliogrfico 300.00

Material de Oficina 200.00
Fichas de Investigacin 250.00
Ejemplares de la Prueba 300.00
5.3. Servicios
Fotocopias 350.00
Tipeados 350.00
Espiralados 250.00
Impresin 300.00
Movilidad 300.00
Viticos 300.00
_________________
S/. 4,150.00
55
5.4. CRONOGRAMA
Ao 2013-2014
Actividades Oct Nov Dic Ene Feb Mar
Elaboracin del Proyecto de
Investigacin
Revisin de Literatura
Desarrollo del Marco Terico
Adaptacin de Instrumento de
Investigacin
Seleccin de la Muestra
Aplicacin del Instrumento
Procesamiento de Datos
Elaboracin del Informe Final
56
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Landvar, Quetzaltenango, Guatemala.
61
ANEXOS
62
Edad.................. Sexo.......................Especialidad..........................................................
Instrucciones
Este es un cuestionario para descubrir el modo en que determinados sucesos

importantes de nuestra sociedad afectan a las diferentes personas.
Cada elemento de este cuestionario consta de un par de alternativas de las letras a o

b. Por favor, seleccione aquella de cada par (y solamente una) que usted crea que
es la que ms le concierne.
1 a Los nios se meten en problemas porque sus padres les castigan

demasiado
b El problema con la mayora de los nios, hoy en da, es que sus padres
son demasiados blandos con ellos
2 a Muchas de las desgracias en la vida de las personas son parcialmente
debidas a la mala suerte.
b Los infortunios de las personas se derivan de los errores que ellas
cometen
3 a Una de las principales rezones por las que tenemos guerras, es porque la
gente no muestra suficiente inters hacia la poltica
b Siempre habr guerras, por ms que las personas se esfuercen en
impedirlas
4 a A la larga, las personas obtienen el respeto que se merecen
b Desafortudamente la vala de una persona a menudo pasa desapercibida,
por ms que se esfuerce en demostrarla
5 a La idea de que los profesores son injustos con los estudiantes es absurda
b La mayora de los estudiantes no se dan cuenta de la medida en que sus
calificaciones estn afectadas por circunstancias accidentales
6 a Sin autntica suerte, uno no puede ser un lder eficaz
b Las personas idneas que no consiguen convertirse en lderes no han
sacado partido de sus oportunidades
7 a Por mucho que lo intentes, siempre habr algunas personas a las que no
les caers bien
b Las personas que no consiguen caer bien a otras es porque no saben lo
que hay que hacer para llevarse bien con los dems
8 a La herencia juega un papel decisivo en la formacin y desarrollo de la
personalidad
b Son las experiencias que una persona tienen en su vida las que
determinan su forma de ser
9 a A menudo he observado que siempre pasa lo que tiene que pasar
b Confiar en el destino nunca me ha resultado tan bien como decidirme a
adoptar una accin concreta
10 a No hay exmenes injustos o excesivamente difciles; slo hay estudiantes
mal preparados
63
b Muchas veces, las preguntas de los exmenes tienden a estar tan poco
relacionadas con el trabajo del curso, que, en realidad es intil estudiar
11 a Tener xito es una consecuencia del trabajo intenso. La suerte tiene poco
o nada que ver en ello
b Conseguir un buen trabajo depende principalmente de estar en el lugar
adecuado en el momento oportuno
12 a El ciudadano medio puede tener influencia en las decisiones de gobierno
b Este mundo est dirigido por un escaso nmero de personas que ocupan
el poder, y el cuidadano medio no puede hacer gran cosa por impedirlo
13 a Cuando hago planes, estos casi seguro de poder hacerlos funcionar
b No es siempre sensato planificar a largo plazo, porque muchas cosas
resultan ser una cuestin de buena o mala suerte
14 a Hay muchas personas que no son buenas en absoluto
b Hay algo de bueno en todas las personas
15 a En mi caso, conseguir lo que deseo tiene poco o nada que ver con la
suerte
b Muchas veces podramos decidir igual que hacer tirando una moneda al
aire
16 a Conseguir ser el jefe, a menudo, depende de haber tenido la suerte de
llegar antes al lugar adecuado
b Conseguir que las personas hagan las cosas bien depende de una
capacidad; la suerte tiene poco o nada que ver
17 a Porlo que se refiere a los asuntos mundiales, la mayora de nosotros
somos vctimas de fuerzas que no podemos controlar ni comprender
b Tomando parte activa en los asuntos polticos y sociales, las personas
pueden controlar los acontecimientos del mundo
18 a La mayora de las personas no se dan cuenta de la medida en que sus
vidas estn controladas por circunstancias fortuitas
b En realidad, lo que llamamos suerte no existe
19 a Uno debera estar siempre dispuesto a admitir sus errores
b Generalmente, es mejor disimular los propios errores
20 a Es difcil saber si caes bien realmente o no a una persona
b La cantidad de amigos que tengas depende de lo agradable que seas
como persona
21 a A la larga, el nmero de cosas malas que nos ocurren se acabar
equilibrando con el nmero de cosas buenas
b La mayora de los infortunios son el resultado de la falta de capacidad, de
la ignorancia, de la pobreza o de estas tres cosas juntas
22 a Con el suficiente esfuerzo, podemos suprimir la corrupcin poltica
b Es difcil que las personas tenga mucho control sobre las actividades de
los polticos
23 a Algunas veces no puedo entender como los profesores llegan a las
calificaciones que dan
b Hay una relacin directa entre mi dedicacin al estudio y las
calificaciones que obtengo
64
24 a Un buen lder espera que las personas decidan por s mismas lo que
deben hacer
b Un buen lder indica a todas las personas cuales son sus obligaciones
25 a Muchas veces siento que tengo poca influencia sobre las cosas que me
ocurren
b Me es imposible creer que el azar o la suerte juegan un papel importante
en mi vida
26 a Las personas estn solas porque no intentan ser amigables
b No es muy til intentar esforzarse en complacer a las personas, si les caes
bien, les caes bien
27 a En los centros de enseanza media y superior, se da demasiada
importancia a los deportes
b Los deportes de equipo constituyen un modo excelente de formar el
carcter
28 a Lo que me ocurre a m, se debe a mis propias obras
b Algunas veces siento que no tengo suficiente control sobre la direccin
que est tomando mi vida
29 a La mayor parte del tiempo no puedo entender porqu los polticos se
comportan del modo en que lo hacen
b A la larga, las personas son responsables del mal gobierno, tanto a nivel
nacional como a nivel local
65
ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO
Edad....................................Sexo..........................Especialidad....................................
Instrucciones
Considerando cada una de las siguientes proposiciones, srvase marcar la que mejor
indique su acuerdo o desacuerdo con ella. Al responder, tenga en cuenta la siguiente
codificacin:
CA = Completamente de acuerdo D = Desacuerdo

MA = Moderadamente de acuerdo MD = Moderadamente en desacuerdo
A = acuerdo CD = Completamente en desacuerdo
Por favor, trate de responder todas
1. No le encuentro sentido a mi existencia CA MA A D MD CD

2. Siento que la vida es una experiencia CA MA A D MD CD
positiva
3. Me siento desubicado sobre mi futuro CA MA A D MD CD
4. Me siento bastante realizado en la vida CA MA A D MD CD
5. Tengo una sensacin de bienestar sobre mi CA MA A D MD CD
existencia
6. No disfruto mucho de la vida CA MA A D MD CD
7. Me siento bien sobre mi futuro CA MA A D MD CD
8. Siento que la vida est llena de CA MA A D MD CD
insatisfacciones
9. La vida no tiene mucho significado CA MA A D MD CD
10. Creo que existe algn propsito real para mi CA MA A D MD CD
vida
N = Nunca CS = Casi siempre

AV = A veces S = Siempre
MV = Muchas veces
11. Me siento optimista N AV MV CS S

12. Me siento capaz de realizar mi trabajo N AV MV CS S
13. Creo que tengo buena salud N AV MV CS S
14. Duermo bien y de forma tranquila N AV MV CS S
15. Me creo til y necesario para la gente N AV MV CS S
66
16. Creo que me sucedern cosas agradables N AV MV CS S
17. Creo que como persona he logrado lo que quera N AV MV CS S
18. Creo que valgo tanto como cualquier otra persona N AV MV CS S
19. Creo que puedo superar mis errores y debilidades N AV MV CS S
20. Creo que mi familia me quiere N AV MV CS S
21 Me siento en forma N AV MV CS S
22 Tengo muchas ganas de vivir N AV MV CS S
23 Me enfrento a mi trabajo y a mis tareas con buen N AV MV CS S
nimo
24 Me gusta lo que hago N AV MV CS S
25 Disfruto de las comidas N AV MV CS S
26 Me gusta salir y ver la gente N AV MV CS S
27 Me concentro con facilidad en lo que estoy N AV MV CS S
haciendo
28 Creo que, generalmente, tengo buen humor N AV MV CS S
29 Siento que todo me va bien N AV MV CS S
30 Tengo confianza m mismo (a) N AV MV CS S
67

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

LOCUS DE CONTROL Y BIENESTAR PSICOLGICO EN

PROYECTO PRESENTADO POR:

Hilda Torres Figueroa

I. Planteamiento del problema

1.1. Determinacin del Problema 4

II. Aspectos Tericos

2.1. Antecedentes de Investigacin 11

III. Hiptesis y Variables

4.1. Tipo de investigacin 47

1.1. Descripcin de la situacin problemtica

La percepcin de control o locus de control ha devenido en los

Se entiende como locus de control a un concepto terico que se ha

Rotter (1966) creador de ste constructo ha encontrado que existen

De otro lado, la perspectiva psicosocial de la salud y el bienestar

Siguiendo a Blanco y Daz (2005), el bienestar subjetivo se inscribe,

Dadas las implicancias positivas personales, sociales y acadmicas

1.2. Formulacin del Problema

Qu relacin existe entre el locus de control y el nivel de

Cul es el tipo de locus de control predominante en los

Qu relacin existe entre el locus de control interno y el

Qu relacin existe entre el locus de control externo y el

Qu relacin existe entre el locus de control externo y el

1.3.1. Objetivo General

Establecer la relacin existente entre el locus de control y el

Identificar el tipo de locus de control predominante en los

Identificar el nivel de bienestar psicolgico que presentan los

Establecer la relacin entre el locus de control interno y el

Determinar la relacin existe entre el locus de control interno y

Establecer la relacin entre el locus de control externo y el

Determinar la relacin entre el locus de control externo y el

Los estudios contemporneos sobre los factores predictores del

De all la importancia y pertinencia de nuestro estudio, el mismo

Desde el punto de vista terico nuestro estudio permitir tener

Desde el punto de vista prctico, los datos a obtener en el

Entre las limitaciones con que nos encontraremos en el

II.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN

A continuacin describiremos los trabajos ms relevantes en funcin

Basurto (1992) estudi la Prueba de Locus de Control de Rotter,

Snchez (1993) investig la correlacin entre Locus de Control y

Ventura (1995) investig la relacin entre dependencia al tabaco y

Rodrguez de los Ros (1995) present un trabajo titulado Locus

Garca-Viniegras y Gonzles (2000) realizaron un trabajo titulado:

Ardouin, Bustos y Jarpa (2001) realizaron el estudio Locus de

Hernndez y Esser de Rojas (2003) realizaron el estudio sobre la

II.2.1. Locus de control

II.2.1.1. Definicin de locus de control

Rotter (1966) lo define cuando un refuerzo es percibido

De acuerdo con esta definicin, los individuos tienen

De esta forma, el locus de control se referir a la creencia

Segn Valdez (2000) la percepcin de control sobre los

Asimismo, se considera que el locus de control percibido

2.2.1.2. Comparacin entre los sujetos con control

interno y los de control externo

La gente de control interno tiene la expectativa generalizada

La gente con control interno tiene la expectativa generalizada

Quienes poseen locus de control interno reportan menos

2.2.1.3.1. Definicin de atribucin

Se puede definir a la atribucin como un proceso a travs

La teora de la atribucin surgi de la investigacin sobre

La teora de la atribucin, es un anlisis sistemtico de las

2.2.1.3.2. Las teoras de la atribucin causal