22 de febrero de 2017

Sr(a) XXX
Director del Liceo de XXX

Estimado (a) seor (a):

Reciba un cordial saludo y deseos de xito en sus labores.

El docente universitario suscrito, Dr. Juan Gmez Torres, profesor del Mdulo 2:
Mediacin Pedaggica en la Enseanza de la Filosofa de la Carrera de
Enseanza de la Filosofa, de Educologa/CIDE/UNA, solicita a su respetable
persona su colaboracin para que el estudiante-docente XXX, cdula XXX
realice una experiencia educativa durante el segundo trimestre del ciclo lectivo
MEP, en la institucin que usted dirige.

Se ha dicho en distintos diagnsticos, especialmente en el del Estado de la

Nacin, que la formacin docente que imparten las universidades para
acreditar docentes de secundaria suele estar desvinculada con la realidad, en
tanto se necesita de ms prctica en el campo profesional propiamente dicho.
La verdad sea dicha, ese problema es compartido entre universidades y el MEP,
pues los estudiantes que deben realizar prcticas en los centros educativos
correspondientes suelen tener dificultades para conseguir los permisos
respectivos. Por lo anterior es que le solicitamos vehementemente su
colaboracin.

La o el estudiante de prctica docente se inicia con un perodo de negociacin

de entrada en las instituciones educativas donde los directores o las directoras
autorizan el permiso para que el estudiantado solicite apoyo de un(a)
profesor(a) colaborador(a) para la realizacin de la prctica docente. Seguido a
este proceso se acuerda con cada docente colaborador (docente de la
institucin educativa), la supervisin de la prctica docente, la cual es de
naturaleza dirigida y voluntaria. Pero antes de iniciar su prctica, la o el
estudiante-docente necesita realizar algunas visitas previas en el primer
trimestre para realizar un proceso diagnstico (ms adelante se detallar), as
como mini-prcticas donde ensear con el docente de la materia una o dos
clases segn lo convengan. En dicha mini-prctica debern realizar
planeamiento didctico.

Es necesario que cada docente colaborador(a) facilite, al menos, un grupo al

estudiante-docente para que realice la prctica. La seleccin del grupo es
convenida por las partes involucradas en esta experiencia: estudiante-docente,
director(a), coordinador(a) acadmico(a), director(a) y docente colaborador.
El papel del docente colaborador(a) es determinante en este proceso de
formacin del estudiante-docente debido a su acompaamiento,
asesoramiento y retroalimentacin constante durante el tiempo de prctica, en
el cual contar con el apoyo del profesor que imparte el curso, con quien podr
comunicarse sobre las distintas situaciones que surjan.

Una vez que cada estudiante-docente se ubica en la institucin deber realizar

una serie de tareas como parte del diagnstico institucional antes de iniciar los
procesos de prctica, tales como:

a) Recopilacin de la informacin general de la Institucin e historia de la

misma.
b) Identificacin de la misin y visin institucional
c) Diagnstico general de los recursos institucionales (infraestructura,
recursos y materiales, recursos bibliotecarios, otros).
d) Exploracin acerca de la organizacin del personal administrativo,
docente-administrativo y docente (Comits, Departamento, Proyectos,
otros)
e) Recopilacin y anlisis de los Reglamentos Institucionales, de Evaluacin
y otras polticas.
f) Observacin sistemtica de los grupos en los que realizarn su Prctica
Docente para valorar las necesidades, intereses y problemas de los
estudiantes.
g) Identificacin de las unidades, contenidos, objetivos y otros por ensear.
h) Recopilacin de horarios de los grupos y lista de estudiantes con los que
realizarn la prctica.
i) Identificacin de los estudiantes que requieren adecuaciones curriculares
y las recomendaciones establecidas para los mismos.
j) Elaboracin del planeamiento didctico y procesos de evaluacin del
proceso.
k) Otras que surjan en cada grupo o institucin y de acuerdo con la
especialidad.

Su colaboracin a esta solicitud es de gran valor para la formacin integral de

los estudiantes-docentes, debido a que les permitir poner en prctica sus
conocimientos en contextos educativos especficos de manera vivencial e
intentar cerrar esa brecha entre lo terico y lo prctico y entre la academia y la
realidad educativa denunciada por mltiples diagnsticos sobre la formacin
diagnstica universitaria, a los cuales antes me refer.

Como muestra de agradecimiento y apertura que usted le proporciona al

estudiantado de prctica, la Divisin de Educologa, mediante los proyectos
UNA Experiencia Educativa en Colegios Amigos y Educacin Continua,
le ofrece talleres de capacitacin en el componente pedaggico, segn las
necesidades de la institucin educativa que usted dirige.
Su cooperacin y la de las personas que laboran en su institucin podrn
ofrecer la oportunidad para que nuestro estudiantado se forme en su campo de
un modo integral. No dude en solicitar informacin a los telfonos 2277-3368
(trabajo), 8782-4676 (celular) o al correo electrnico ggomezz1@yahoo.es.

Sin ms por el momento y muy agradecido por su posible colaboracin se

despide,

Atentamente,

__________________________________
Dr. Juan Rafael Gmez Torres
Profesor del Mdulo 2: Mediacin Pedaggica en la Enseanza de la Filosofa
Bachillerato en la Enseanza de la Filosofa/Universidad Nacional

Cc. M. Ed. Ileana Castillo, Directora (ai), Divisin de Educologa y Decana

del CIDE.