Buenas das asesora y compaeros, es un gusto poder compartir informacin y opiniones con ustedes

,mi aportacin es la siguiente respecto a lo que se pide en el foro: Menciona las diferencias bsicas entre
la visin clsica y la visin contempornea de la evaluacin,
Marcaremos 3 enfoques diferentes de la visin clsica contra contempornea.
TEXTOS / LIBROS / MATERIAL DE APOYO
Tradicional: el texto es lineal y cerrado, son elaborados por profesionales en el estudio de la lengua
materna, el texto preferido es el de la literatura. El lenguaje es culto, de la clase media y urbana. La
autora del texto es lo que importa.
Contemporneo: surge un nuevo texto lleno de conexiones externas, que liga el lector a otros mundos.
Es construido ms por el lector que por el autor. No hay autor asignado nico, sino un grado. La lectura
es lo ms importante.
INTERACCIN MAESTRO ALUMNO
Tradicional: no hay interaccin entre el grupo, o entre el grupo y profesor. Tan solo el profesor ofrece
el contenido y el alumno lo recibe.
Contemporneo: El grupo todo es aprendiz a la vez en que ensea. Es un grupo para compartir.
ERROR / FRACASO
Tradicional: el error es visto como un problema en el aprendizaje, debe ser punido, debe ser rechazado.
Contemporneo: el error forma parte del proceso de aprendizaje, revela la etapa en que el alumno se
encuentra, debe servir como base para avance a los nuevos conocimientos.
11:33 AM

Compaera Bertha Lilia Prez Len, el modelo clsico de evaluacin fue el enfoque predominante
durante los primeros aos de desarrollo de la evaluacin, entre los autores principales como se ha
mencionado en esta sesin se encuentra Tyler, Rossi y Freeman , como los evaluadores ms
representativos de la evaluacin clsica, no todo es malo ya que uno de sus objetivos es que
basaban sus estudios en la experimentacin, dando como una ventaja la proporcin de mtodos
slidos entre el programa y los resultados, es cierto que se basa en escalas numricas mientras
que la contempornea en juicios de valor tal y como lo mencionas pero analizando
profundamente no todo es malo al hablar de este tipo de evaluacin.

Hola Maria del Pilar, mencionas que conforme fue avanzando el estudio del tema de la evaluacin,
sta ha evolucionado hacia los modelos constructivistas de la educacin, quiero mencionar que
desafortunadamente an en nuestro pas existen muchos maestros tradicionalistas que ven la
evaluacin como el mero proceso de asignar una calificacin aprobatoria o no, sin darle valor a
todo el proceso y al hecho del aprendizaje en s, pero sera interesante tener en cuenta que la
evaluacin no es un fin, sino medio que cobra sentido en funcin del propsito de contribuir a
mejorar la educacin y que cualquier uso inapropiado de un instrumento puede tener efectos
negativos, contrarios al propsito bsico de que la evaluacin favorezca la mejora de la educacin.
Ciertamente no podemos evaluar a todos los alumnos por igual, ya que cada uno cuenta con
distintas habilidades y destrezas, tal como lo mencion Albert Einstein todo el mundo es un
genio, pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar rboles, vivir su vida pensando que es
un intil