M+ Dulo II Matem+ítica Desde La Cosmovisi+ N de Los Pueblos y Su Aprendizaje

Mdulo II
Matemtica desde la cosmovisin de los pueblo y su aprendizaje

CRDITOS NDICE
TEMA PG.
Mdulo 2. En el mundo del sistema de numeracin maya 5
Introduccin 5
Ubicacin temtica 6
Unidad 1. Sistema de numeracin vigesimal o maya 8
El sistema de numeracin maya es posicional 9
Por qu la agrupacin en veinte? 10
Por qu la agrupacin en veinte? 11
Numeracin maya utilizando segunda posicin 12
Numeracin maya hasta tercera posicin 17
Numeracin maya hasta cuarta y quinta posicin 19
Del sistema de numeracin decimal al sistema de numeracin 21

maya
Unidad 2. Suma y resta. Es fcil en el sistema de numeracin 25
maya
Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar) primer 25

caso-
Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar)segundo 27

caso
Adicin o suma agrupando (llevando o transformando) 29
La sustraccin o resta 31
Sustraccin o resta sin desagrupar (sin transformar o sin prestar) 32
Sustraccin o resta desagrupando en la misma posicin 34
NOTA DE GNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
NDICE INTRODUCCIN
TEMA PG.
Uno de los problemas del ser humano ha sido nombrar y escribir los nmeros. Desde el
Sustraccin o resta prestando (desagrupando o transformando) 35 tiempo de las cavernas hasta hace poco se ha visto en la necesidad de considerar el asunto.
Unidad 3. Multiplicacin y divisin en el sistema de 41 En los tiempos primitivos, las personas probablemente estaban familiarizadas con nmeros
numeracin maya sencillos cuando contaban cosas como un ciervo o dos flechas. Eso les llev a soluciones
ingeniosas como hacer nudos en una cuerda, colocar piedras o hacer marcas en un palo
La multiplicacin sin llevar (sin agrupar o transformar) primer 42 para representar el nmero de los objetos contados.
caso-
La multiplicacin sin llevar (sin agrupar o transformar) segundo 43 Cada cultura busc formas de solucionar el problema. Algunos lograron mtodos ms
caso- sofisticados que otros. Esto les permiti, entre otras cosas, registrar datos numricos
La multiplicacin llevando (agrupando o transformando) primer 48 relacionados con descubrimientos cientficos, hechos sociales, religiosos, polticos o
caso- econmicos.
La multiplicacin llevando (agrupando o transformando) 49 Uno de los sistemas de numeracin ms avanzados se encuentra en la cultura maya. Se dice
segundo caso- ms avanzado porque se basa en un sistema lgico consistente en agrupamientos de veinte
que, en forma multiplicativa, permite organizar posiciones con determinado valor. Esta es
La divisin Divisin sin residuo- primer caso- 53 una lgica que pocas culturas lograron aplicar. Lo ms sorprendente es que dieran un paso
ms que evidencia una capacidad de sntesis y simplicidad muy poco encontrada en otros
Divisin sin residuo segundo caso - 55 sistemas de numeracin: El hecho de que utilizaran slo tres smbolos (el cero, punto y barra)
para combinarlos y escribir nmeros hasta donde se nos pueda ocurrir.
Divisin con residuo primer caso- 58
El sistema de numeracin creado por la cultura maya se ha llamado vigesimal porque
Divisin con residuo segundo caso - 61
precisamente se basa en agrupaciones de veinte en veinte. De esa manera, veinte unidades
forman una veintena, veinte veintenas un grupo de veinte de veinte (que equivale a
Bibliografa 64
cuatrocientos) y as sucesivamente.
En este mdulo se espera que comprendas la lgica de la estructuracin del sistema de

numeracin maya o vigesimal. Para llegar a ello se parte de una breve consideracin de lo que
son los sistemas de numeracin para luego, entrar al conocimiento del sistema mencionado.
4 5
Mdulo II- Matemtica desde la cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje
Mdulo II presente, la mujer y el hombre maya tienen una manera de conceptualizar o representar las
cantidades, las operaciones, los clculos, las medidas, la geometra y otros componentes
En el mundo del sistema de numeracin maya de la matemtica. Veamos algunos ejemplos:
1) En el sistema maya o vigesimal utilizado antes de la venida de los espaoles, la

representacin de veintids unidades se hace a partir de agrupaciones de veinte.
Observa:
Entonces, veintids unidades se interpretan y se representan como un grupo de veinte y

dos unidades.
2) El procedimiento para realizar una suma en el sistema vigesimal o maya se basa en

la misma agrupacin de veinte. Si se suma un grupo de veinte con tres grupos de
veinte, el resultado es tres grupos de veinte.
3) La estructuracin de conceptos matemticos desde la ptica maya responde a
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media

situaciones reales o cotidianas. Por ejemplo, la agrupacin de veinte se asocia con
jun winaq (una persona) por el hecho de tener diez dedos de las manos y diez
dedos en los pies. Otro ejemplo se encuentra en la organizacin de las unidades de
tiempo: un winaq equivale a veinte qij (das).
Ubicacin temtica Vale la pena indicar que la valoracin del contenido depende de quien lo reciba. Condicin
para valorar lo presentado ser que el lector experimente, ejercite, reflexione, cuestione,
Te invitamos a leer y realizar las actividades del presente mdulo con el objetivo de
aporte y genere investigacin. Debe recordarse que se est en los inicios del rescate y
aprender o afianzar los contenidos que se desarrollan. Previamente es importante realizar
valoracin de la matemtica maya Qu tal si te conviertes en un aportador de esta
algunas consideraciones importantes. Respecto a la matemtica maya se ha hablado y
matemtica? Como observars, en el desarrollo del mdulo se presentan actividades para
escrito bastante. En grado mayor o menor, se le da tratamiento como:
ser realizadas por ti. Hacerlas te permitir saber si has comprendido el contenido que se
ha expuesto, ejercitar, reforzar y retroalimentar. Entonces manos a la obra!
1) Interpretacin filosfica y religiosa de la matemtica en la cultura maya.
2) Medio para desarrollar el pensamiento lgico a travs de la comprensin del sistema
de numeracin vigesimal o maya y de las operaciones aritmticas que en el mismo se
realizan.
3) Consideracin de la matemtica maya como un bien provisto por la cultura maya y
que puede considerar como legado de la humanidad.
4) Fuente de investigacin para conocer el uso de la matemtica en la poblacin maya
actual.
Pues bien, la idea es apropiarse de la lgica que se utiliza en el sistema de numeracin

vigesimal que fue y es utilizado por personas mayas. Y es que tanto en el pasado como el
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Mdulo II- Matemtica desde la cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje Mdulo II- Matemtica desde la cosmovisin de los pueblos y su aprendizaje
UNIDAD 1
Qu cantidad es? ______________________________________
Sistema de numeracin vigesimal o maya
5) Representa el once, doce, trece y catorce.
6) Coloca dos barras y cinco puntos arriba de ellas. Haz el cambio que aplica en este
caso. Qu cantidad est representada? _________________
7) Contina hasta llegar a diecinueve.
ACTIVIDAD 1 C. Ya sin utilizar los materiales, en un cuaderno u hoja de papel escribe los nmeros
mayas de cero a diecinueve utilizando el cero maya, los puntos y las barras. A la par
de cada uno, escribe las cantidades representadas utilizando tu idioma materno, (de
Qu s...?
no conocer alguno, pide apoyo de otra persona).
Qu es un sistema de numeracin?
El sistema de numeracin maya es posicional o no posicional?
Cmo se construye el sistema de numeracin vigesimal o maya?

El sistema de numeracin maya es posicional
Hay varios sistemas de numeracin posicionales. El sistema de numeracin ms antiguo
Hasta qu punto se ha valorado la matemtica maya como medio para desarrollar el
pensamiento lgico? conocido en la historia es el sexagesimal (de base 60) o sistema babilnico (cerca de 1800
AC). Vestigios de la influencia babilnica son, aparentemente: la divisin de la hora en
Qu tipo de matemtica es utilizada por los mayas actuales? 60 minutos y el minuto en 60 segundos, tambin la divisin de la circunferencia en 360
grados. (Sisdki citado por Morales, 1994: 5). Por ejemplo, el sistema decimal utiliza los
smbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Su base es 10, lo cual implica que se agrupa de diez
en diez.

Para mejor comprensin de la temtica necesitas el siguiente material: El sistema vigesimal utiliza los smbolos
A. Consigue cartn de desecho. Utiliza el cartn para elaborar un cero maya, cinco
puntos y tres barras. Haz el cero de 5 cm de largo y 1 cm de ancho, los puntos de un Su base es el 20, o sea que se agrupa de veinte en veinte.
centmetro de dimetro y las barras de 5 cm de largo y 1 cm de ancho.
Un sistema de numeracin posicional implica agrupamientos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
B. Con el material elaborado realiza lo siguiente: 11,, 20, 21, 30, 60 y todos lo que se nos ocurran. Al agrupamiento que se hace se le
da el nombre de base.
1) Representa el uno. Despus el dos, el tres y el cuatro.
2) Coloca cinco puntos. Despus, cmbialos por una barra. Observa: Por ejemplo, en el sistema vigesimal o maya se agrupa de 20 en 20; entonces su base es
20. En el sistema binario se agrupa de 2 en 2, su base es 2. En el decimal, la base es 10.
En un sistema de numeracin posicional se ordenan posiciones o niveles que tienen

determinado valor (valor posicional). Un smbolo que se utiliza representa determinado
valor de acuerdo a la posicin en que se encuentre (valor relativo). Por ejemplo, un punto
en el sistema vigesimal tiene diferente valor en la primera posicin si se compara con el que
3) Representa el seis, siete, ocho y nueve. tiene en la segunda posicin.
4) Coloca una barra y cinco puntos arriba de ella. Cambia los cinco puntos por una
barra. Observa:
8 9
El valor relativo de cada punto se escribe as: (1 x 20) + (1 x 1) = 21 La escritura del veinte.
La creacin de un sistema de numeracin posicional requiere mucho tiempo y puede
considerarse como una de las grandes invenciones de una cultura. Es de tal importancia Tomando en cuenta que en el sistema vigesimal la base es veinte, al llegar a esa cantidad se
que gran parte del avance cientfico de esa cultura puede atribuirse al hecho de poseer un hace uso de una segunda posicin o nivel. Este ordenamiento por posiciones o niveles se
sistema de numeracin lgico y fcil de aprender. hace de abajo hacia arriba. Al respecto, Guillermo Sedat, en el libro CMPUTO AZTECA,
dice: al hacer una pregunta a un anciano de cmo era que se empezaba a contar, si de
El sistema de numeracin vigesimal es una de las grandes creaciones de la cultura maya. Es arriba hacia abajo, o de abajo hacia arriba, me contest sin dilacin: Pues como crecen las
un sistema posicional que, como ya se ha dicho, hace uso nicamente de tres smbolos: el plantas (Citado por Morales; 1994:12).
punto, la barra y la concha. Esos smbolos se combinan atendiendo las siguientes normas:
La representacin del veinte se comprende al observar la siguiente ilustracin:
1) El punto se utiliza para representar cantidades de uno a cuatro.
2) En sustitucin de cinco puntos, se utiliza una barra (para indicar cinco unidades).
3) La combinacin de barras y puntos permiten construir smbolos para las cantidades de
uno a diecinueve.
Los smbolos para cantidades de cero a diecinueve se asocian con partes del cuerpo
humano. La barra que representa cinco, por ejemplo, se asocia con el brazo extendido (en
referencia a los cinco dedos de una mano que se tienen al extender el brazo)
Tenemos quince ms cinco unidades representan veinte unidades. Se sustituye o cambian

cinco unidades por una barra. Las cuatro barras se sustituyen o cambian por un punto
Por qu la agrupacin en veinte? que se coloca en la segunda posicin (o sea veinte), que se completa dibujando un cero
maya en la primera.

El nmero 20, es muy importante, como lo es el 5 y el 4. El 5 porque forma una unidad, la
Entonces, el veinte se escribe as:
mano; an hoy en las ventas populares se compran verduras o frutas por MANO. El 4 es
importante porque 4 unidades de 5 forman una persona (jun winaq). Se ejemplificar esto
Que se interpreta como un grupo de veinte y cero unidades. En los idiomas
con las siguientes citas: Suelen, de costumbre, sembrar para cada casado con su mujer
mayas esto tiene un significado ya que implica la formacin de jun winaq
medida de 400 pies lo cual llaman hum unic, medida con vara de 20 pies, 20 en ancho y 20
(una persona).
en largo (Landa citado por Morales, 1994: 9).
En EL LIBRO DE LOS LIBROS DE CHILAM BALAM, traducido por Alfredo Barrera Vsquez
y Silvia Rendn, encontramos, aunque traducidas al espaol, la forma de nombrar algunos
Utiliza los numerales elaborados con cartn. Agrega un cartn con un rayado para mostrar
nmeros: cuatro veintenas ms un ao. un ao faltando para 5 veintenas (Morales,
dos posiciones o niveles del sistema de numeracin maya. Llama a esto Tabla de posicin
1994:11).
del sistema de numeracin maya. Haz la tabla de 20 cm de largo x 10 cm de ancho.
Divdelo con las medidas que se ilustran:
Al respecto es importante mencionar que, actualmente, en los idiomas mayas las cantidades
se nombran de manera que dan idea de agrupaciones de veinte. Por ejemplo, en idioma
cakchiquel para hacer referencia a treinta y cuatro unidades se dice jukal kajlajuj que
literalmente se traduce como uno de veinte y catorce. Otro ejemplo es kakal kajlaluj que
se traduce como dos de veinte y catorce o bien cuarenta y catorce.
Aunque ltimamente hay algunas variaciones, se mantiene la agrupacin en veinte unidades.
Al dato anterior puede agregarse que la elaboracin de tejidos se hace en hiladas que van
en agrupaciones de veinte. Jun ulan o jun ximaj, por ejemplo, se refiere a veinte vueltas
de hilo.
10 11
Realiza lo siguiente: Normalmente, los valores de posicin no se escriben (uno los tiene en
mente). Eso quiere decir que al observar una tabla como la siguiente,
A. Representa los nmeros de uno a diecinueve tal como se hace en la numeracin maya se debe tomar en cuenta el valor de cada posicin o lugar aunque no Actividad
(de uno en uno). Haz todo en la primera posicin de la Tabla de posicin del sistema est escrito:
de numeracin maya. Por ejemplo el nmero doce:
Realiza la comparacin con el

aprendizaje de la numeracin
decimal en que al nio se le ensea
a anotar U, D, C. En este caso las
posiciones son U, V, C.
En la tabla anterior, la primera posicin (de abajo hacia arriba) tiene un
valor de uno y la segunda un valor de veinte.
B. Al llegar a diecinueve, agrega un punto en la primera posicin. Observa:
Realmente, un nmero maya se escribe fuera de la tabla de posicin. La
persona que lo interpreta sabe que cada nmero est en una posicin
diferente. Por ejemplo:
En el caso del nmero maya anterior, la barra est en la posicin que

vale uno y el punto en la posicin que vale veinte. No debe confundirse
con la representacin de seis (en tal caso, la barra estar ms pegada
al punto). El nmero maya que est escrito representa uno de veinte y
cinco o sea veinticinco. En resumen:

Cambia los cinco puntos por una barra (dejando todo en la primera posicin). Despus,
cambia las cuatro barras por un punto y psalo a la segunda posicin.
El nmero maya dentro de una tabla
de posiciones.
Qu nmero formaste? ________
Numeracin maya utilizando segunda posicin
Recuerda que la escritura de nmeros en el sistema de numeracin maya se basa en

agrupaciones de veinte. Para facilitar la comprensin de la escritura podemos recurrir a
una tabla de dos posiciones que indique los valores de cada lugar. Observa: El mismo nmero fuera de la
tabla de posiciones
Que se interpreta como: Un grupo de veinte y cinco (veinticinco).
12 13
Cmo escribiras jukal kajlajuj aplicando el sistema de numeracin Entonces, kakal kajlaluj (dos de vente y catorce o cincuenta y cuatro) se escribe as:
maya?
La expresin numrica anterior est dada en cakchiquel y se traduce a

castellano como uno de veinte y catorce. Como se observa, la propia
Actividad
expresin facilita la interpretacin de la escritura.
- Escribe jukal (uno de veinte) en la segunda posicin.

Haz el mismo ejercicio en el idioma - Luego kajlajuj (catorce) en la primera posicin. Para interpretar esa cantidad en el sistema de numeracin decimal realiza las siguientes
propio de la comunidad lingstica operaciones:
donde laboras.
- Entonces, jukal kajlajuj (uno veinte y catorce o sea treinta y cuatro)

se escribe as:

ACTIVIDAD 2

- Para interpretar esa cantidad en el sistema de numeracin decimal
hace lo siguiente:
A. Utiliza 399 objetos pequeos (piedras, pedazos de papel u otros). Cuenta y
muestra las cantidades que se indican ms adelante. Despus agrpalos de veinte
en veinte. Escribe el resultado con nmeros mayas. Observa el ejemplo:
Ejemplo: Nos pide mostrar 32 objetos
Otro ejemplo. Qu pasa si nos piden escribir kakal kajlaluj (dos de

veinte y catorce o cincuenta y cuatro) en el sistema de numeracin
maya? Observa:
Escribe kakal (dos de veinte) en la segunda posicin.
Despus kajlaluj (catorce)en la primera posicin.
Al formar grupos de veinte tenemos:
14 15
Se forma un grupo de veinte y sobran doce unidades. Al escribir con numeracin maya
Numeracin maya hasta tercera posicin
tenemos:
Veamos lo que ocurre cuando es necesario pasar a una tercera posicin. Investiga la correlacin de la
Supongamos que escribimos veinte grupos de veinte numeracin maya y el calendario
maya, para conocer las razones
calendricas por las que el 20 de la
tercera posicin se cambia por 18.
Como observas, se ha escrito el nmero maya que representa 32 objetos o unidades.

Ahora a trabajar con las siguientes cantidades
1) 38 objetos 2) 45 objetos 3) 83 objetos Los veinte de la segunda El punto de la tercera posicin

4) 100 objetos 5) 108 objetos 6) 156 objetos posicin se cambian por un punto representa veinte de veinte (que
en la tercera posicin. Al hacer el es el valor de la tercera posicin).
7) 240 objetos 8) 293 objetos 9) 388 objetos cambio, en la segunda posicin Veinte de veinte equivale a
se escribe un cero maya. cuatrocientos.
Lo que acabas de hacer son agrupaciones de veinte o sea que trabajaste con el
sistema vigesimal!
Entonces, la tercera posicin tiene un valor de veinte de veinte
o cuatrocientos. Cualquier nmero maya que se escribe en esa

B. Utiliza papel o cartn de desecho para elaborar un cero maya, seis barras y ocho posicin deber multiplicarse por cuatrocientos para saber el valor que
puntos. Adems, prepara la Tabla de posicin del sistema de numeracin maya representa. Veamos A qu cantidad se refiere lo siguiente?
(de dos posiciones) que utilizaste en una actividad anterior.
Con el material haz lo siguiente:
Representa cada una de las cantidades que se indican a continuacin.
Escribe cada cantidad en una hoja de papel (dentro de una tabla de posicin y fuera
de esa tabla).
Interpreta la cantidad en sistema de numeracin decimal.
A trabajar con las siguientes cantidades!
1) Uno de veinte y siete 4) Seis de veinte y ocho

2) Uno de veinte y nueve 5) Nueve de veinte
3) Uno de veinte y quince 6) Doce de veinte y diecisiete
16 17
Numeracin maya hasta cuarta y quinta

posicin
ACTIVIDAD 3
Con lo trabajado hasta el momento
Observa, Qu cantidad est representada a continuacin? ests listo para comprender la
escritura de nmeros ms grandes.
Elabora una Tabla de posicin del sistema de numeracin maya de tres posiciones (30 Todo est en recordar que cada
cm de largo y 10 cm de ancho). Escribe los valores de posicin en el tablero. posicin adquiere un valor que es
veinte veces el valor de la posicin
anterior.
Usa el material concreto para representar las siguientes cantidades. Despus escrbelas
y psalas a sistema decimal.
1) Cuatro de cuatrocientos, ocho de veinte y cinco
Analiza otro ejemplo:

2) Cinco de cuatrocientos, diecisis de veinte y nueve
3) Diez de cuatrocientos y cinco de veinte
4) Diecisiete de cuatrocientos y seis
5) Diecinueve de cuatrocientos
18 19
Del sistema de numeracin decimal al sistema de

numeracin maya
ACTIVIDAD 4
Hasta el momento has trabajado en el sistema de numeracin maya o vigesimal y,
posteriormente, has interpretado la cantidad en sistema decimal. Qu sucede si nos
A. Escribe el nombre del numeral en idioma maya y su pronunciacin.
piden el procedimiento inverso?
Imagina que una persona te pide escribir 12 345 en sistema de numeracin maya o
vigesimal. Como observa, el nmero est dado en sistema decimal. Puedes hacerlo de
dos maneras: Con materiales y aplicando un procedimiento abstracto. Para el caso de los
materiales, realiza lo que se indica en la actividad siguiente:
ACTIVIDAD 5
Elabora una tabla de cuatro posiciones. Identifica cada posicin con su valor. Observa:

A. Prepara los ceros mayas, barras y puntos.
B. Realiza cada uno de los siguientes pasos:
1) Como la cantidad es 12 345 elige el valor de posicin que es el mximo que
cabe en esa cantidad.
2) Como el mximo valor de posicin que cabe en 12 345 es 8 000, calcula
cuntos grupos de 8 000 se forman de 12 345.
3) En 12 345 slo se forma 1 grupo de 8 000. Entonces, utiliza tus materiales
para representar ese grupo con nmeros mayas y en la posicin que vale
8 000. Observa:
20 21
8) Calcula lo que sobra de 345 si ya formamos 17 grupos de 20 (17 x 20 = 340).

4) Calcula cunto sobra de los 12 345 tomando en cuenta que ya formamos un grupo Representa ese sobrante en la posicin que vale uno. Se puede comprobar realizando
de 8 000. los siguientes clculos.
5) Como sobraron 4 345, calcula cuntos grupos de 400 se forman de 4 345.
6) De 4 345 se forman 10 grupos de 400. Entonces representa ese resultado en la

posicin correspondiente. Observa;
Otra forma de hacerlo es recurriendo a divisiones sucesivas. Observa:
1) Dividir 12 345 entre el valor de posicin del sistema de numeracin maya que es el
mximo que cabe en esa cantidad. Este sera 8 000.
7) Todava tenemos 345. Calcula cuntos grupos de 20 puedes obtener de 345.

Representa el resultado en el tablero.
2) El residuo anterior, dividirlo entre el siguiente valor de posicin (inmediato inferior).
El residuo dividirlo entre el siguiente valor de posicin (inmediato inferior).
22 23
UNIDAD 2
3) Escribir los cocientes y el ltimo residuo en una tabla de posicin del sistema de
numeracin maya o vigesimal o fuera de la tabla (tomando en cuenta el orden de
Suma y resta. Es fcil en el sistema de numeracin
las posiciones). Esos cocientes se escriben con nmeros mayas y en el lugar maya
correspondiente.
Hay varias interpretaciones que se le han dado al procedimiento para realizar la adicin
o suma y la sustraccin o resta en el sistema de numeracin maya o vigesimal. Previo a
iniciar es importante aclarar que se recurrir a los signos convencionales para indicar una
adicin o suma (+) y sustraccin o resta (-). Respecto a las operaciones en el sistema de
numeracin maya o vigesimal, el Dr. Leonel Morales dice: La adicin y probablemente
las otras operaciones de la aritmtica, se trabajan sobre una tabla o en el suelo, en ella se
colocan puntos y barras.
Hay varios casos que pueden ocurrir cuando se realiza una adicin o suma en el sistema
de numeracin maya o vigesimal.
Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar)

primer caso -
Lee el siguiente problema:
Candelaria tiene aguacates. Su hermana tiene aguacates.

Si deciden reunirlos, cuntos aguacates tendrn en total? El planteamiento del problema
ACTIVIDAD 6 sera el siguiente:
A. Escribe las siguientes cantidades en sistema de numeracin maya o vigesimal.
1) 500 2) 2 011 3) 13 568 4) 40 0000 5) 175 000 6) 1 345 612 Observa que las cantidades a sumar son: dos de veinte y cinco ms dos de veinte y uno.
O bien: cuarenta y cinco ms cuarenta y uno. El procedimiento se resume as:
1) Escribe cada cantidad en 2) Junta o traslada los

un cuadriculado (en su puntos y barras a la
respectiva columna) primera columna (segn
posicin en que estn)
24 25
Ahora probemos con otra adicin o suma:

B. Realiza las sumas indicadas.
1) 2)
3) 4)
5) 6)
ACTIVIDAD 7
1. A. Resuelve los siguientes problemas.

1) En un bosque hay cedros y pinos.

Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar)
Cuntos rboles hay en total?
segundo caso -

Lee y trata de resolver el siguiente problema:
2) Pedro tiene quetzales ahorrados. Deposita En una bolsa hay pelotas azules y pelotas blancas.

quetzales en su cuenta de ahorro. Cunto tiene ahorrado?

Cuntas pelotas hay en total?
El planteamiento es:
+
26 27
Veamos el procedimiento:
Adicin o suma agrupando (llevando o transformando)
1) Escribe cada cantidad 2) Junta o traslada 3) En la segunda
en un cuadriculado los puntos y barras a la posicin, cambia Resuelve el siguiente problema. Posteriormente confirma con lo que se explica.
(en su respectiva primera columna. cinco puntos por
columna). una barra.
Don Silverio paga quetzales por una chumpa y l compra chumpas.

Veamos:
1) Escribe cada cantidad 2) Junta o traslada los 3) Cambia cuatro barras de la
en un cuadriculado puntos y barras a la primera posicin por un
(en su respectiva primera columna. punto que pasa a la
columna) segunda. En la segunda
posicin cambia cinco
El segundo y tercer paso pueden unirse (al observar que hay seis puntos en la segunda
puntos por una barra.
posicin, de una vez cambiar cinco por una barra; entonces queda una barra y un punto).
ACTIVIDAD 8

A. Resuelve los siguientes problemas.
1) En una reunin hay hombres y mujeres.

Cuntas personas hay en la reunin?

El segundo y tercer paso pueden unirse de manera que mentalmente se hacen los cambios
para ir desde lo que se ve en el primer cuadriculado hasta el resultado que se observa en
2) Mara tiene dulces en una bolsa. Echa dulces que el tercero. Observa otra suma:
compra. Cuntos dulces hay en la bolsa?
B. Realiza las sumas indicadas.
1) 2)
3)
4)
6)
5)
28 29
1) Escribe las cantidades. 2) Junta.
ACTIVIDAD 9
Cuando ya se tiene suficiente
comprensin y dominio del
procedimiento, se puede pasar
desde lo que se ve en el primer
A. Realiza las sumas indicadas.
cuadriculado hasta el cuarto, (los
cambios se hacen mentalmente).
1) 2)
3) Cambia puntos por barra en la 4) En la primera y

primera y tercera posicin segunda posicin,
(Recuerda que cinco puntos cambia cuatro
equivalen a una barra) barras por un punto 4)
que pasa a la 3)
posicin inmediata
superior.
B. Qu sucede si para sumar tenemos que utilizar otra posicin o tenemos ms

cantidades? Trata de hacerlo (agrega columnas al tablero).

La sustraccin o resta
Tambin en la sustraccin o resta hay varios casos que pueden ocurrir y que se tratarn en
el siguiente apartado.
30 31
Sustraccin o resta sin desagrupar (sin transformar o sin 2) En la segunda posicin, observa dos puntos en el minuendo y uno en el
prestar) sustraendo. Entonces elimina un punto del minuendo y uno del sustraendo.
Queda un punto que se coloca como resultado de la segunda posicin. Observa:
Lee el siguiente problema y trata de resolverlo. Compara tu solucin con un compaero.
En una bodega hay azadones para vender. Cierto da se venden
Cuntos azadones quedan?
ACTIVIDAD 11
ACTIVIDAD 10 Realiza las siguientes restas.

1) 2)
A. Prepara tus ceros, barras y puntos (materiales que us en otras actividades) para

realizar la resta anterior.
3)
4)
B. Antes de iniciar, Lee lo siguiente: Para operar la sustraccin o resta, se aplica un
paso de eliminacin de puntos con puntos y barras con barras.
.
C. En el cuadriculado y con sus materiales, Representa la cantidad de la que se
restar en la primera columna (podemos llamar minuendo a esta cantidad). La
5)
cantidad que se restar (sustraendo) represntala en la segunda columna. 6)
D. Observa si hizo algo como lo siguiente:
8)
Para realizar la sustraccin o resta haz lo siguiente: 7)
1) En la primera posicin hay una barra en el minuendo y una en el sustraendo.

Elimina ambas y coloca un cero como resultado de la primera posicin.
32 33
Sustraccin o resta desagrupando en la misma posicin 4) Ahora s procede a eliminar tal como lo hiciste en las restas ya trabajadas.
5) Observa si el resultado le qued as:
En un bosque hay tacuazines. De ese grupo, son hembras y
el resto son machos. Cuntos tacuazines machos hay?
ACTIVIDAD 12
Prepara tus materiales (puntos, barras, ceros mayas y cuadriculado) para realizar lo
siguiente: Sustraccin o resta prestando (desagrupando o
transformando)
1) Representa el minuendo y sustraendo en el cuadriculado.
2) Observa si te qued as:

En la aldea Los Jocotes hay personas. En la aldea La Loma hay
personas. Cuntas personas ms hay en Los Jocotes?
3) Cambia la barra de la primera posicin del minuendo por cinco puntos. Recuerda
que esto debe hacerse porque puntos se eliminan con puntos.
34 35
Resumiendo:
Cuando lo que se restar en una posicin del minuendo es menor que la cantidad del
ACTIVIDAD 13 sustraendo (en la misma posicin), se debe prestar una veintena de la posicin inmediata
superior (un punto se cambia por cuatro barras).
Se debe recordar que a veces tambin es necesario cambiar una barra por cinco puntos
(que no implica cambio de posicin).
Con tus materiales:
1) Representa el minuendo y sustraendo en el cuadriculado. Observa otro ejemplo:
2) Observa la segunda posicin. Qu pasa en ese caso?

Se puede ver que es menor que . Entonces, se tiene que realizar
un cambio antes de operar. Debemos prestar: Se toma un punto de la tercera
(1) (2)
posicin y se cambia por cuatro barras que se colocan en la segunda Ya con el
Escribe las cantidades en el cuadriculado. Desagrupa (presta) una veintena de la
cambio, se realiza la resta.
Observa que en la primera posicin el segunda a la primera posicin. Entonces,
minuendo es menor que el sustraendo. un punto de la primera posicin se

cambia por cuatro barras que se pasan a
la primera posicin.
Realiza lo anterior paro ya sin materiales (papel y lpiz)
36 37
(3) (4) Varios de los pasos pueden omitirse cuando ya se tiene suficiente experiencia y comprensin
Para operar puntos con puntos y Observa la segunda posicin del de lo que se hace. En resumen
barras con barras, una de las barras minuendo. minuendo. es menor
de la primera posicin del minuendo que Prestamos una veintena de la
la cambia por cinco puntos. tercera posicin del minuendo. Para
facilitar la visualizacin de ese prsta-
mos, cambiamos la barra de la tercera
posicin (en el minuendo) por cinco
puntos.

(5) (6)
Ahora s. Presta una veinte de la tercera Resultado.
posicin hacia la segunda. Un punto se
cambia por cuatro barras que pasan a la
segunda posicin. Con este cambio, ests
listo para restar.
38 39
UNIDAD 3
Multiplicacin y divisin en el sistema de numeracin
maya
ACTIVIDAD 14
Realiza las siguientes restas.
1) 2)
4)
3)
5) 6)

Una vez comprendido y dominado el procedimiento para sumar y restar en el sistema de
numeracin maya, resulta fcil trabajar la multiplicacin y divisin. La multiplicacin se
entender como una suma repetida y puede operarse de esa manera (sumar varias veces
la cantidad dada). Sin embargo, tanto para la multiplicacin como para la divisin existen
8) procedimientos particulares y ms rpidos de aplicar.
7)
Para el caso de la multiplicacin, en esta unidad se aplicar un algoritmo desmenuzado
con la intencin de facilitar la comprensin de otros algoritmos que pueden ser ms rpidos
aunque ms mecanizados. La divisin se presentar como la operacin inversa de la
multiplicacin y se trabajar con casos sencillos de comprender y aplicar.
Es importante anotar que la lgica de los procedimientos para operaciones aritmticas en el

sistema de numeracin maya se deduce de acercamientos que han hecho investigadores
como el Dr. Leonel Morales, matemtico guatemalteco que ha dedicado parte de su tiempo
para valorar y promulgar la matemtica creada y utilizada por nuestros ancestros mayas.
9) 10)
La multiplicacin puede entenderse como una operacin en la que se suma varias veces
una cantidad. Esto es fcil cuando se trabaja con cantidades pequeas. Sin embargo,
cuando se trata de cantidades grandes es necesario acudir a un algoritmo ms prctico
y sencillo aunque Hasta el momento, no ha sido posible deducir histricamente dicho
algoritmo (Morales, 1994: 26). El Dr, Leonel Morales hace una propuesta personal de ese
algoritmo que trataremos de mediar en los siguientes segmentos.
40 41
La multiplicacin sin llevar (sin agrupar o transformar) La multiplicacin sin llevar (sin agrupar o transformar)
primer caso - segundo caso-
Lee el siguiente problema y trata de resolverlo:
Para un proyecto comunitario se forman grupos de personas.
Toms tiene canastos. En cada canasto hay duraznos. En cada grupo hay personas. Cuntas personas hay en total?
Cuntos duraznos tiene en total?
Ests de acuerdo con que la operacin que corresponde es la siguiente?
x Confirme. El planteamiento es: x (veces)
En la expresin anterior, se entiende que se repetir veces .
ACTIVIDAD 15 ACTIVIDAD 16
Volvamos con sus materiales (puntos y barras). Realiza la siguiente experiencia para
resolver el problema planteado (o confirmar la solucin que ya encontr).
Utilizas sus materiales (puntos, barras y cuadriculado) y haz lo siguiente.
1) Representa cuatro veces dos (con los materiales que representan nmeros
mayas).
2) Junta todo y realiza los cambios que sea necesario. 1) Representa las cantidades en un cuadriculado. Observa cmo se hace:
Confirma: Cuatro veces dos.

3) ms ms ms
Total: O sea que cuatro veces dos es igual a ocho.
Realiza las multiplicaciones (ya sin materiales). (aqu se coloca la cantidad que se repetir)
1)
(aqu se coloca la cantidad que indica cuntas veces se repetir la cantidad)
En la multiplicacin se utilizar el lugar de las posiciones en forma horizontal.

2) Entonces, en el cuadriculado de arriba, el que indica cuntas veces se repetir
la cantidad, est colocado en la primera posicin si se ve horizontalmente y de
derecha a izquierda. La segunda posicin sera la que sigue a la izquierda y es la
de las veintenas y as se contina.
3)
4)
5)
42 43
2) En el primer cuadrito de la tercera columna muestre el resultado de operar

veces . Observa:
ACTIVIDAD 17
Realiza las siguientes multiplicaciones.
1) x 2) x
veces
3) En el segundo cuadrito de la tercera columna, muestre el resultado de operar

veces . Observa:
3) x 4) x
veces

5) x 6) x

4) El resultado de la multiplicacin es lo que se observa en la tercera columna.
(2 x 45 = 90)
Realiza lo anterior ya sin materiales (papel y lpiz).
7) x 8) x
9) x 10) x
44 45
La multiplicacin llevando (agrupando transformando) Al cambiar, quedan sobrando cuatro unidades (cuatro puntos) que se dejan en la primera
posicin.
primer caso-
Sofa compra gipiles . Por cada gipil paga quetzales.
Cunto paga en total?

El planteamiento es: x 4 x 446 = 1789

(veces)
x
(veces)
ACTIVIDAD 18 Escribe las cantidades Repite veces la cantidad de cada

en donde corresponde. posicin. Puede simplificar los resultados
cambiando cinco puntos por una barra.
Utilizas sus materiales para realizar lo siguiente:

1) Representa las cantidades en un cuadriculado.
2) Repite veces la cantidad de cada posicin. Haz los cambios necesarios

(Recuerda que cinco puntos se pueden expresar con un barra). Comprobando en sistema decimal: est en la segunda posicin por un punto que pasa a la
Observa si hizo algo como lo siguiente: tercera posicin. En la segunda posicin queda
En el primer cuadro de la tercera columna vemos que hay . 5 x 903 = 4515
Recuerda que cuatro barras forman una veintena. Pasa la veintena a la segunda
posicin hacia arriba (esto implica cambiar cuatro barras por un punto).
46 47
La multiplicacin llevando (agrupando o transformando)

segundo caso-
ACTIVIDAD 19
Respecto a las multiplicaciones que has hecho hasta el momento, qu diferencia encuentra
Realiza las siguientes multiplicaciones. en la siguiente?
1) x 2) x x
(veces)
Como observa, la diferencia est en que el primer factor (el que dice cuntas veces repetir
la otra cantidad) abarca dos posiciones (representa una veintena y dos unidades). Realiza
esa operacin con base en el algoritmo que desarrolla el Dr. Morales.
3) x 4) x
Haremos la operacin en forma abstracta. Observa:
En el cuadriculado se colocar en la parte inferior. En tal caso, la posicin de las
unidades ser la primera columna y la de las veintenas ser la segunda columna.
Observa cmo se coloca la cantidad:

5) x 6) x

7) x 8) x
La cantidad que se repetir se coloca en el lugar correspondiente (al lado derecho y fuera
del cuadriculado). Observa:
9)
NOTA: En el ejercicio 10, agrega filas al cuadriculado para dar el resultado (como
vers, al multiplicar la cantidad de la tercera posicin, debers agrupar para formar
una veintena que pasa a la cuarta posicin)
48 49
Analiza otro ejemplo:

x
(veces)
Comienza colocando las cantidades fuera del cuadriculado (observa dnde se coloca cada
cantidad).
El resultado se coloca en la segunda columna y se deja una casilla vaca.

Suma los productos parciales realizando los cambios necesarios. Debes recordar que
una veintena (cuatro barras) se cambian por un punto que pasa a la posicin inmediata
superior.
64 x 125 = 8000
Como observas, en el ltimo paso hubo necesidad de agregar una casilla porque se form
una veintena en la tercera posicin. Esto de agregar casillas se puede hacer libremente y
segn lo que ocurra en las operaciones que se van realizando.
50 51
La divisin
ACTIVIDAD 20 Siguiendo la propuesta del Dr. Leonel Morales, la divisin se operar como el proceso
inverso de la multiplicacin. En otras palabras, dada la cantidad a dividir (dividendo) y entre
cunto se dividir (divisor); se buscar el cociente que multiplicado por el divisor d el
Realiza las siguientes multiplicaciones. dividendo. Por ejemplo, si se tiene 20 4 nos preguntamos qu nmero por cuatro nos da
veinte.
1) x 2) x
Otra forma de considerarlo es decir cuntas veces cabe una cantidad en otra. Volviendo
al ejemplo de 20 4, la pregunta a responder es: cuntas veces cabe cuatro en veinte?
3) x 4) x Divisin sin residuo- primer caso-
Doa Clara tiene quetzales. Quiere repartirlo en partes iguales

5) x 6) x entre sus nietos y nietas. Cuntos quetzales le dar a cada uno?
Ests de acuerdo con que el siguiente planteamiento?

7) x 8) x Para resolverlo sencillamente contestaremos una de las siguientes preguntas:
Qu nmero multiplicado por da como resultado o producto ?
O bien, cuntas veces cabe en ?
9) x 10) x
Entonces
=
Opcional: Prueba con otras multiplicaciones. Recuerda que puede agregar las casillas
que sean necesarias.
1) x 2)
52 53
Divisin sin residuo- segundo caso-

ACTIVIDAD 21 Lee el siguiente problema y plantee la operacin:
A una bodega llegan machetes.

Opera las divisiones. Y escribe el resultado en el espacio correspondiente.
1) =
La encargada decide guardarlos en grupos de

2) =
Cuntos grupos formar? El planteamiento sera:
3) =
ACTIVIDAD 22
4) = Utiliza tus materiales para realizar la divisin anterior.
1) Representa las cantidades en un cuadriculado. Observa dnde se coloca la

cantidad que se repartir (dividendo) y la cantidad que indica entre cunto se

repartir (divisor).
5) =
6) =
7) =
8) =
2) Comienza la divisin en la tercera posicin del dividendo (visto en forma vertical).
Calcula cuants veces cabe en .
Muestra ese resultado en la parte de afuera del cuadriculado y en el lugar
9) = correspondiente
10) =
54 55
3) Pasa a la segunda posicin del dividendo. Calcula cuntas veces cabe

en . ACTIVIDAD 23
Muestra ese resultado afuera del cuadriculado y en la segunda posicin.

Opera las divisiones.
Observa:
4) Ahora pasa a la primera posicin del dividendo. Calcula cuntas veces cabe
en en . Muestra ese resultado afuera del cuadriculado y en la
primera posicin.
Observa:

All tienes el resultado! (en la parte exterior del cuadriculado).
2 655 3 = 885
Realiza el procedimiento ya sin materiales concretos.
Luego ejercita el procedimiento, para ello utiliza otras cantidades.
En el momento oportuna, practica este procedimiento con tus alumnos en la escuela.
56 57
Divisin con residuo- primer caso- Analiza otro ejemplo:
Observa cmo se realiza la siguiente divisin:

Comienza colocando las cantidades en el cuadriculado.

Se colocan las cantidades en el cuadriculado.

Calcula cuntas veces cabe en . Como no cabe, se trabaja con la cantidad que
se forma con la tercera y segunda posicin.
Calcula cuntas veces cabe

Calcula cuntas veces cabe Entonces, calcula cuntas veces
en
en . cabe en . Opera x y resta.

Como cabe una vez y sobra, se dar un
paso ms.

Calcula cuntas veces cabe en . Multiplica y resta.

Opera x y resta. Puedes comprobar pasando a sistema
decimal.
.

170 8 = 21 residuo 2

615 10 = 61 residuo 5
58 59
Divisin con residuo- segundo caso-

ACTIVIDAD 24 Hay casos de divisin que requieren dar algunos pasos ms. Analiza los siguientes
ejemplos y comprobars que son fciles de realizar. Todo es cuestin de paciencia y mucha
Realiza las divisiones. observacin.
Ejemplo 1:
Observa:
Calcula cuntas veces cabe Opera x y resta.
en .


Mueve el a la par Calcula cuntas veces cabe en
de lo que queda de la primera resta. Para realizar la resta, agrega dos columnas.

Multiplica y resta.

Pasando a sistema decimal: 214 9 = 23 residuo 7.
60 61
Observa otro caso.
ACTIVIDAD 25
Opera las divisiones.

Observaste que el divisor abarca dos posiciones? En este caso, al igual que en
la multiplicacin, se colocar esa cantidad en la parte inferior del cuadriculado y
abarcando dos posiciones (vistas de derecha a izquierda).
1) Calcula cuntas veces cabe en . 2) Opera x y resta.
Como no es posible, calcula Mueve la cantidad de la primera posicin

cuntas veces cabe en . a la par de lo que queda de la resta.

Calcula cuntas veces cabe en . Opera x y

resta.

Para mostrar el resultado de la ltima resta, agrega dos columnas.
Pasando a sistema decimal: 1 004 23 = 43 residuo 15
62 63
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M+ Dulo II Matem+ítica Desde La Cosmovisi+ N de Los Pueblos y Su Aprendizaje

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Mdulo II

Matemtica desde la cosmovisin de los pueblo y su aprendizaje

Unidad 1. Sistema de numeracin vigesimal o maya 8

El sistema de numeracin maya es posicional 9

Por qu la agrupacin en veinte? 10

Por qu la agrupacin en veinte? 11

Numeracin maya utilizando segunda posicin 12

Numeracin maya hasta tercera posicin 17

Numeracin maya hasta cuarta y quinta posicin 19

Del sistema de numeracin decimal al sistema de numeracin 21

Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar) primer 25

Adicin o suma sin agrupar (sin llevar o sin transformar)segundo 27

Adicin o suma agrupando (llevando o transformando) 29

Sustraccin o resta sin desagrupar (sin transformar o sin prestar) 32

Sustraccin o resta desagrupando en la misma posicin 34

En este mdulo se espera que comprendas la lgica de la estructuracin del sistema de

1) En el sistema maya o vigesimal utilizado antes de la venida de los espaoles, la

Entonces, veintids unidades se interpretan y se representan como un grupo de veinte y

2) El procedimiento para realizar una suma en el sistema vigesimal o maya se basa en

3) La estructuracin de conceptos matemticos desde la ptica maya responde a

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Pues bien, la idea es apropiarse de la lgica que se utiliza en el sistema de numeracin

El sistema de numeracin maya es posicional o no posicional?

Cmo se construye el sistema de numeracin vigesimal o maya?

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En un sistema de numeracin posicional se ordenan posiciones o niveles que tienen

Tenemos quince ms cinco unidades representan veinte unidades. Se sustituye o cambian

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Realiza la comparacin con el

En el caso del nmero maya anterior, la barra est en la posicin que

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Numeracin maya utilizando segunda posicin

Recuerda que la escritura de nmeros en el sistema de numeracin maya se basa en

Que se interpreta como: Un grupo de veinte y cinco (veinticinco).

La expresin numrica anterior est dada en cakchiquel y se traduce a

- Escribe jukal (uno de veinte) en la segunda posicin.

- Entonces, jukal kajlajuj (uno veinte y catorce o sea treinta y cuatro)

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Ejemplo: Nos pide mostrar 32 objetos

Otro ejemplo. Qu pasa si nos piden escribir kakal kajlaluj (dos de

Como observas, se ha escrito el nmero maya que representa 32 objetos o unidades.

1) 38 objetos 2) 45 objetos 3) 83 objetos Los veinte de la segunda El punto de la tercera posicin

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Con el material haz lo siguiente:

Representa cada una de las cantidades que se indican a continuacin.

Interpreta la cantidad en sistema de numeracin decimal.

A trabajar con las siguientes cantidades!

1) Uno de veinte y siete 4) Seis de veinte y ocho

Numeracin maya hasta cuarta y quinta

1) Cuatro de cuatrocientos, ocho de veinte y cinco

Analiza otro ejemplo:

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3) Diez de cuatrocientos y cinco de veinte

4) Diecisiete de cuatrocientos y seis

Del sistema de numeracin decimal al sistema de

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