GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DOCENTE Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

MIGUEL HIDALGO

ACUERDO NM.: 13/ENS/03P/95

REGISTRO GENERAL DE PROFESIONALES: 1300065

CLAVE: 13PNL0003K

ENSAYO

EL USO DE LAS TIC COMO RECURSO DIDCTICO PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES DE
CIENCIAS I CON ENFASIS EN BIOLOGA: LNEA TEMTICA II ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE
ENSEANZA.

QUE PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON

ESPECIALIDAD EN:

BIOLOGA

PRESENTA:

ARIANA OROPEZA ZIGA

GENERACIN

20102014
1. INTRODUCCIN
2.

PROGRESO DE OBREGN, HGO., JULIO DE 2014

1
1.INTRODUCCIN
2.TEMA DE ESTUDIO
3.DESARROLLO DEL TEMA
3.1 Propuesta didctica: El ms apto
3.1.1 Anlisis de la primera propuesta didctica: El ms apto
3.2 Propuesta didctica: Disfruto tanto de mi respiracin; prefiero no daarla.
3.2.1 Anlisis de la segunda propuesta didctica: Disfruto tanto de mi
respiracin; prefiero no daarla

3.3 Propuesta didctica: Adicciones que matan

3.3.1 Anlisis de la tercera propuesta didctica: Adicciones que matan

3.4 Propuesta didctica: Un respiro a mi planeta

3.4.1 Anlisis de la cuarta propuesta didctica: Un respiro a mi planeta
3.5 Propuesta didctica: Como he cambiado
3.5.1 Anlisis de la quinta propuesta didctica: Como he cambiado
3.6 Propuesta didctica: Sexualidad responsable
3.6.1 Anlisis de la sexta propuesta didctica: Sexualidad responsable

4.CONCLUSIONES
5.BIBLIOGRAFA
6.ANEXOS
NDICE

AGRADECIMIENTOS

2
 A DIOS: A MI HIJA:

Por sus bendiciones, por darme la Mi pequea, Ma, porque a partir de su

inteligencia y brindarme la fuerza
necesaria, para poder lograr uno de
mis grandes propsitos en la vida.
nacimiento ha sido la estrellita que me ha
iluminado e impulsado an ms para seguir
adelante, porque ha sido mi mayor motivacin
para nunca rendirme en mis estudios y as
poder ser un ejemplo para ella.

A MI ESPOSO: A MI MADRE:

Porque me ha brindado su amor y su Con cario quiero expresarle mi ms grande

apoyo constante, por ser mi amigo y
compaero, por su paciencia y
comprensin, gracias amor.
agradecimiento, por creer en m, por su apoyo
en toda mi vida, por su esfuerzo y trabajo;
gracias, porque sin su ayuda hubiera sido
imposible culminar esta meta, ahora me toca
regresar un poquito de todo lo inmenso que
me ha otorgado, gracias mami.

A MIS ABUELOS: A MIS SUEGROS:

Como unos padres siempre los he Porque de una u otra forma contribuyeron a
visto, porque influyeron en m la lograr esta meta, gracias por su cario y
madurez para lograr mis objetivos, apoyo incondicional.
este logro tambin es para ustedes
en agradecimiento por todo su amor
y cario.

A MI PEQUEO HIJO:

A ese angelito que s que desde el cielo ha estado conmigo en todo momento,
porque siempre estar en mi mente y en mi corazn.

3
 NDICE

1.INTRODUCCIN 5
..
2.TEMA DE ESTUDIO 10
.............................
3.DESARROLLO DEL 22
TEMA.........................
3.1 Propuesta didctica: El ms 23
apto.....................
3.1.1 Anlisis de la primera propuesta didctica: El ms 30
apto.
3.2 Propuesta didctica: Disfruto tanto de mi respiracin; prefiero no 35
daarla.
3.2.1 Anlisis de la segunda propuesta didctica: Disfruto tanto de mi
respiracin; prefiero no daarla... 40

3.3 Propuesta didctica: Adicciones que 44

matan....
3.3.1 Anlisis de la tercera propuesta didctica: Adicciones que 52
matan
3.4 Propuesta didctica: Un respiro a mi 56
planeta..
3.4.1 Anlisis de la cuarta propuesta didctica: Un respiro a mi 61
planeta..
3.5 Propuesta didctica: Cmo he 66
cambiado.
3.5.1 Anlisis de la quinta propuesta didctica: Cmo he 73
cambiado
3.6 Propuesta didctica: Sexualidad 77
responsable.
3.6.1 Anlisis de la sexta propuesta didctica: Sexualidad 82
responsable.
4.CONCLUSIONES 87
..
5.BIBLIOGRAFA 89

6.ANEXOS92
.

4
 I. INTRODUCCIN.

Transformar la prctica educativa se vuelve cada da un problema ms grande, los

docentes son fuente de conocimiento, pero sin duda la mayora no posee una
estrategia bien definida lo cual no permite a los alumnos poseer un buen instrumento
de aprendizaje, y que se est volviendo slo como un informador obsoleto; es por
ello que en este apartado resalto la buena enseanza haciendo uso las estrategias
didcticas adecuadas como lo son: las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, empleando los (ODA) y aplicando el uso de materiales digitales de
acuerdo a las caractersticas y necesidades de los alumnos, algo que pueden lograr a
travs de un mtodo y medio de enseanza innovador.

Los docentes pueden hacer uso de la tecnologa dentro del aula, auxiliar en gran
manera a los alumnos a adquirir elementos sobre el manejo de la informacin que
acompaen su proceso educativo, apoyando as su aprendizaje, ampliando el
desarrollo de habilidades fundamentales que demanda la sociedad de hoy en da. Por
lo tanto, veo la necesidad de desarrollar un pensamiento crtico y creativo por medio
de los recursos tecnolgicos, esto para lograr que los alumnos amplen sus destrezas
y puedan adquirir un criterio autnomo e independiente frente a las diversas
problemticas que se les presenten durante el desarrollo de la enseanza de Ciencias
y as mismo en su vida cotidiana.

En los planes y programas de estudio los principales propsitos pretenden: fomentar

habilidades, actitudes y capacidades, nos delimita tambin el enfoque que la
asignatura de Biologa requiere, ante esto el maestro, encargado de guiar a los
alumnos en el campo de los contenidos biolgicos, debe planear el trabajo ulico,
indagando aquellos elementos tiles, que dejen satisfecha la necesidad de poseer
conciencia biolgica. Debemos tener presente que nuestra labor educativa siempre
debe de estar en constante actualizacin tanto en referentes tericos como en
estrategia didcticas, propiciando la construccin de conocimientos a partir de ideas

5
previas y desarrollar habilidades tecnolgicas en el contexto educativo para
desarrollarse exitosamente en la sociedad del Siglo XXI

A travs de las observaciones realizadas en el transcurso del proceso de enseanza en

la asignatura y de las caractersticas de los alumnos, logr darme cuenta que es
indispensable tener un exhaustivo conocimiento de ellos y una gran variedad de
estrategias didcticas, en las cuales, fueran asumiendo compromisos sobre su
aprendizaje y tambin en la que ellos mismos vayan identificando problemticas y
dificultades que se les presenten en sus actividades y en el progreso de las mismas, ya
que no me parece acertado que la Biologa se imparta de manera en que los alumnos
solo deben de memorizar conceptos estipulados en los libros de texto para poder
aprobar un examen, razn suficiente para que los jvenes vean la asignatura como
una ms de tantas que llevan dentro de su proceso de formacin y como consecuencia
se derive poco inters sin ninguna utilidad para su vida cotidiana.

Por esta razn eleg la lnea temtica II. Anlisis de experiencias de enseanza para
poder aplicar y disear actividades con mis alumnos, las cuales me permitieron
reconocer la facilidad o dificultad en las que aprenden, de igual manera que ellos
fueran construyendo su propio aprendizaje, ya que de acuerdo a las caractersticas del
grupo de primer ao B, la mayora de las veces no mostraban inters por descubrir
e ir ms all de la informacin que se les proporcionaba; no les gustaba investigar,
indagar, analizar y descubrir nuevas cosas pues solo realizaban las actividades sin
tomarle significado e importancia, as miso mostraban apata, pues a los jvenes solo
les importaba su calificacin, existan alumnos pasivos y mecanizados, sin actitud
crtica, sin capacidad de hacer, pensar y analizar, por todo esto fui creando nuevas
expectativas para que pudieran llegar a ser capaces de desarrollar al mximo sus
capacidades y habilidades con la ayuda de estrategias digitales, ya que por su
estructura didctica promueven la interaccin y el desarrollo de habilidades
enlazando conocimientos y aprendizajes significativos.

6
 A partir de las razones que me llevaron a elegir el tema del uso de las TIC, y como
parte de mi compromiso profesional me plantee los siguientes propsitos:

Mejorar mis competencias didcticas para disear, analizar y aplicar estrategias

que favorezcan al aprendizaje de los alumnos.

Desarrollar mis habilidades intelectuales para plantear, analizar y resolver

problemas a partir de la seleccin y bsqueda de informacin.

Fortalecer mi identidad profesional y tica, para poner en prctica los valores de

respeto, tolerancia y equidad con mis alumnos.

Alumnos:

Que los alumnos sean capaces de desarrollar sus propios conceptos a partir de la
bsqueda de informacin.

Que los alumnos utilicen sus habilidades intelectuales para el manejo de la

informacin y la comunicacin al comprender los conceptos de la asignatura.

Que los alumnos logren tener curiosidad e inters por la asignatura, por medio de
las TIC para fortalecer sus aprendizajes.

7
Para poder lograr estos propsitos desarroll estrategias las cuales me permitieron
desarrollar mis habilidades tanto de observacin como de anlisis, de esta forma
considero que logre un buen desempeo de trabajo docente, el cual permiti a los
alumnos participar en el proceso de mi formacin. Realic actividades de indagacin,
observaciones al grupo de sus comportamientos y conocimientos en las primeras
semanas del trabajo docente, realizar un diagnstico de los alumnos, elaborar un
diario de trabajo donde fui valorando las actitudes, vivencias, acontecimientos e
inquietudes que manifestaban con los alumnos, de acuerdo al anlisis que realice
dise propuestas didcticas en donde tuve la necesidad de buscar referentes
bibliogrficos, participar en las juntas de Consejo Tcnico.

Durante todo este proceso, me enfrent a diversas dificultades, pues en un principio

me fue complicado llevar a cabo algunas estrategias, ya que tema que los alumnos no
respondieran de la manera que yo deseaba, actitud que con el paso del tiempo fui
modificando, puesto que el hecho de que respondan como nosotros queremos en las
actividades no quiere decir que estos hayan adquirido realmente un aprendizaje
significativo, tambin el diseo de mis propuestas didcticas me resulto un tanto
difcil, el anlisis de mi propia prctica, el saber identificar los ritmos de aprendizaje,
y aunado a esto, los tiempos no eran suficientes para la culminacin de las actividades
por causa de diversas situaciones de la secundaria por lo que tuve que ajustar las
actividades; tambin el saber organizar a los alumnos me era complicado en un
principio, pero estoy consciente que todo ello fue parte de mi formacin docente, ya
que esta consiste en un proceso formativo en la que se tiene que incluir la adquisicin
y actualizacin de conocimientos y tcnicas que as mismo exigen mucha
responsabilidad y sentido tico, que la labor docente es muy ardua si se quiere llevar
con xito, alta responsabilidad, tica, compromiso con los estudiantes, con la
institucin y con la sociedad a la que se pertenece (Martnez,2008). Es necesario
transformar las prcticas que realizamos como docentes, puesto que consiste en
construir puentes entre lo que se hace en el aula y los nuevos retos educativos que se
presentan.

8
El sentido formativo de este documento recepcional, constituye todo un conjunto de
experiencias formativas, donde me fue til el estar en contacto con los adolescentes y
con la prctica bajo la tutora de una profesora experimentada, el trabajo con los
alumnos, la estancia en la escuela secundaria, en donde encontr sentido a lo que
realizaba.

2. TEMA DE ESTUDIO

En este apartado describo el tema de estudio, en el cual incluyo las respuestas

centrales que influy en el desarrollo, as como los conocimientos obtenidos en mi
formacin y en la experiencia adquirida. Tambin incorpore una descripcin del
entorno comunitario, familiar y educativo pues la idea de que el desarrollo de los
alumnos es influido por el medio donde la complejidad del mundo actual, es resultado
del continuo y acelerado proceso de transformacin de las sociedades, se destaca la
necesidad de analizar la problemtica que de las condiciones del contexto.

La escuela Secundaria General Lic. Adolfo Lpez Mateos con clave:

13DESOO22F, donde estuve realizando el trabajo docente, est ubicada en el
municipio de Progreso de Obregn Hidalgo, el cual tiene una poblacin de
aproximadamente 21,438 habitantes; colinda al norte, con los municipios de
Chilcuautla y San Salvador; al este, con los municipios de San Salvador y
Mixquiahuala de Jurez; al sur, con los municipios de Mixquiahuala de Jurez y
Chilcuautla y al oeste con el municipio de Chilcuautla.

El municipio cuenta con un desarrollo urbano con servicios bsicos que se requieren
como: agua potable, alcantarillado, pavimentacin, electrificacin y alumbrado
pblico; se cuenta con servicio de internet, servicio telefnico, nueve oficinas
postales, adems de contar con seal de radio y televisin; existe autotransporte
particular y pblico para transporte de pasajeros y de carga, cuenta con lneas de
servicio interno y externo, que comunica a la cabecera con diferentes comunidades,

9
tambin se cuenta con unidades mdicas en servicio de la Secretara de los Servicios
de Salud de Hidalgo, la disponibilidad de estos bienes satisface a la mayora de la
poblacin.

La actividad econmica es muy activa ya que gran parte del territorio del municipio
posee en gran parte de su territorio, hectreas dedicadas a la produccin de maz,
frijol, avena y forraje, adems de la cra de ganado; las familias desempean un papel
importante en la economa, ya que con sus trabajos los padres de familia proveen las
necesidades bsicas que sus hijos requieren, como calzado, vestido y alimento,
tambin les proporcionan comnmente estmulos materiales, la mayora de las veces
dispositivos electrnicos como: telfonos inteligentes, tabletas electrnicas,
computadoras porttiles, etc.

En el municipio se realizan ferias anuales con motivo de las fiestas patrias y

decembrinas en las que se llevan a cabo eventos cvicos y deportivos, tambin se
realizan desfiles en conmemoracin a la independencia de Mxico en el mes de
Septiembre, en donde los estudiantes se ven involucrados por su participacin en el
mismo; se realiza una serie de concursos, participan bandas de guerra, contingentes,
carros alegricos, etc., eventos en los que la secundaria Lic. Adolfo Lpez Mateos
tambin participa; con las costumbres y tradiciones del pueblo las personas estn muy
arraigadas pues se identifican los individuos como parte de un grupo y en la que se le
asigna cierto prestigio. Otra de las tradiciones del pueblo en la cual se ven
inmiscuidos algunas escuelas es el desfile navideo, celebraciones de da de muertos
y concursos de altares. Tambin existen canchas deportivas de basquetbol, ftbol,
frontn, un lienzo charro y centros recreativos (ro Tula y jardn municipal), para que
los alumnos disfruten su tiempo libre, existe una pista de patinaje, un pequeo parque
llamado Plaza del Ferrocarril, el parque eco turstico El Rio en donde los jvenes
se concentran para socializar con otros jvenes del municipio y sus alrededores.

10
Por otra parte, Progreso de Obregn tiene un apoyo para la formacin del individuo
en lo social y lo educativo, ya que cuenta con el centro de Desarrollo Integral de la
Familia (DIF).

La mayora de los hogares en esta poblacin tienen familias disfuncionales, existe

migracin hacia Estados Unidos, el rol de los estudiantes que desempean en la
sociedad en su mayora, es solo estudiar y en otros casos se dedican a trabajar en
tiendas comerciales del municipio, panaderas, tiendas de ropa, calzado, comida e
incluso en el campo, algunos de ellos ayudan a sus padres en micro negocios, o con el
cuidado del ganado domstico.

La infraestructura educativa en el municipio de Progreso de Obregn es amplia, pues

no solo cuenta con escuelas pblicas sino tambin particulares, en cuanto a los
niveles preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y de nivel superior (Normal
bsica del Valle del Mezquital (NVM), Centro de Estudios Superiores Miguel
Hidalgo; adems existe un CAM (Centro de atencin mltiple) y un aula de apoyo,
as como dos bibliotecas pblicas. Cabe mencionar, que en este municipio se
encuentra la escuela primaria "Justo Sierra" una de las ms grandes del estado de
Hidalgo.

La caracterstica ms relevante de los estudiantes de este municipio es que; aspiran a

seguir estudiando, pues la mayora de sus padres no cuentan con una carreara y lo que
pretenden es tener un mejor estatus social que el de sus padres y familiares, por ello
buscan la posibilidad de salir a estudiar fuera de su municipio de origen, ya sea a
otros municipios o incluso a la capital del estado.

La Escuela Secundaria General Lic. Adolfo Lpez Mateos, se encuentra ubicada

aproximadamente a 300 metros del centro de la localidad, cuenta con 38 profesores,
tres prefectos, cuatro secretarias, dos subdirectores y una directora general; posee los
siguientes servicios: agua potable, energa elctrica, drenaje, una direccin, una
subdireccin, administracin, sala de maestros, prefectura, rea de trabajo social,
aulas de clase, seis talleres, dos laboratorios, intendencia, almacn, biblioteca, dos

11
canchas de basquetbol, una de volibol, auditorio, tienda escolar, sala audiovisual, aula
de EMAT, red escolar, sanitarios, plaza cvica y reas verdes.

Se dispone de recursos materiales como escritorios, sillones ejecutivos, sillas,

computadoras, mquinas de escribir, archiveros, ventiladores, nicho para la bandera,
mostrador, escritorios secretariales, butacas, pizarrones blancos y verdes, y en
algunos salones pizarrones electrnicos, escritorios para maestros con respectivas
sillas, equipo de material para laboratorio y suministros, balones, redes para volibol.

Para facilitar el proceso de enseanza la institucin goza de televisores, grabadoras,

una videoteca, red escolar (computadoras, proyector, pizarrn electrnico y acceso a
internet) aunque, cabe mencionar, que estos recursos se tienen que apartar con
anticipacin ya que no son suficientes para todo el alumnado y es por ello que
tambin los docentes prefieren no hacer usos de estos por evitar reservar los mismos.

A los alumnos les agrada utilizar la tecnologa en las actividades de clase, adems de
que tienen conocimientos propios para un buen manejo de estas herramientas que son
de mucha utilidad en la enseanza, estas herramientas facilitan la motivacin e inters
en los alumnos, pues son actividades diferentes a las que comnmente realizan,
tambin les gusta explorar nuevas cosas y manipular sus conocimientos con el uso de
la tecnologa.

En la institucin se lleva a cabo el Consejo Tcnico Escolar, el cual est organizado

formalmente y es de carcter consultivo que tiene como propsito la discusin y el
anlisis de la prctica educativa dentro de la escuela, este est conformado por todos
los integrantes de la institucin y el trabajo que se lleva es en base a la participacin
de todos, durante estas sesiones permita a los integrantes del plantel argumentar y
justificar el establecimiento de estrategias necesarias para mejorar la organizacin,
planeacin y evaluacin de los procesos, a travs de la innovacin del trabajo en
equipo y la participacin en la toma de decisiones, tambin es un espacio en donde
los docentes encuentran opciones para apoyar su trabajo y construir soluciones a las
diversas situaciones que se enfrentan cotidianamente. En l se proponen objetivos

12
comunes y se construyen estrategias de accin, en esta reunin es donde el colectivo
docente expresa su visin de la escuela, del alumno, del aprendizaje y de la
enseanza, esto se realiza debido a que la Secretara de Educacin Pblica a travs
del Acuerdo 96, establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas de los
niveles de la Educacin Bsica, considerando necesario que las instituciones
educativas cuenten con un ordenamiento jurdico que regule su funcionamiento.

El grupo de 1B con el cual trabaj, es grande, est conformado por 29 alumnos, 14

nias y 15 nios, los cuales se encuentran en la edad de 12 y 13 aos, este grupo es
muy diverso, pues los alumnos tienen diferentes ideologas y costumbres, los
alumnos en un 85% son participativos y se muestran atentos a la clase, adems de
que se pueden observar buenos conocimientos previos ya que lo demuestran en sus
participaciones durante el desarrollo de las clases; el alumno Omar y la alumna Abril
mostraban una actitud poco positiva y aptica, ya que Abril trataba de distraer a sus
dems compaeros y solo quera estar platicando cosas fuera del tema de clase,
incluso realizaba otras actividades que no estaban relacionadas con las que se
trabajaban en el saln, aunque es una alumna que tiene la capacidad para obtener y
entender la informacin de manera rpida, realizaba las actividades solo por cumplir
por qu no mostraba mucho inters, pero al final de la clase entregaba los trabajos,
aunque estos trabajos por consecuencia de su actitud poco responsable, eran
realizados de manera muy general y poco fundamentados; por otro lado el alumno
Alexis mostraba en un principio una actitud muy tmida y observ que no tena
facilidad de retener la informacin y tampoco poda plasmarla en las actividades que
se les aplicaba a los dems alumnos, permaneca agachado y cuando quera incluirlo
en las participaciones de las actividades que se llevaban a cabo l no levanta la
mirada, su voz no era muy audible, pero a comparacin de otras clases ajenas a mi
asignaturas me percat que poco a poco estuve obteniendo la confianza de este
alumno ya que posteriormente trataba de participar cuando se lo peda y reconozco
que haca un gran esfuerzo .

13
Las actividades que no les agradaba realizar a los alumnos son: la lectura y realizar
bsqueda de informacin, ya que lo hacan de manera muy superficial, lo que les
gustaba era realizar diagramas, dibujos y actividades que tuvieran creatividad y que
fueran diferentes a las que comnmente realizaban, tambin les agradaba hacer uso
de la tecnologa. Para ser motivados se requiere que los estudiantes gocen con cada
una de sus actividades y de manera independiente, que estn dispuestos a elaborar el
sentido de todo lo que ellos estn produciendo. La motivacin es lo que hace que un
individuo actu y se comporte de una manera determinada (Solana, 1993). Me di
cuenta que a los alumnos les llama ms la atencin aquellos contenidos que el
docente contextualiza con situaciones similares a las que viven da a da, entre ellas
estn las relacionadas con el uso de la tecnologa.

Los alumnos sin duda poseen conocimientos previos, en lo cual existe una gran
variedad de ellos, algunos son ms conceptuales, otros ms procedimentales, y unos
ms descriptivos o ms explicativos, pero la mayora de ellos sabe utilizar sus
conocimientos para comprobar si estn en lo cierto o no, o simplemente para
fortalecer ese conocimiento que ya poseen. La integracin de la informacin
organizada con el conocimiento previo, depositado en la memoria, creando nuevas
estructuras de conocimiento. A su vez hablaba de un aprendizaje significativo basado
precisamente en la relacin que se puede establecer entre el nuevo material y las
ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto (Lpez, 2009).

Algunas de las dificultades acadmicas que not que se presentaban constantemente

en el grupo es que los jvenes tienen una atencin pobre a lo que se les est
explicando y por lo tanto una memoria deficiente, dificultad para seguir indicaciones
o instrucciones, una escasa capacidad de lectura y as mismo problemas con las
secuencias del pensamiento, es por ello que implement estrategias para reforzar la
memoria y los conocimientos de los alumnos haciendo uso de la tecnologa que
adems es de gran inters para los alumnos.

14
Por esta razn decid disear propuestas didcticas en las que har uso de las TIC
como recurso didctico para fortalecer los contenidos de ciencias I, por lo tanto
el tema se ubica en la lnea temtica: II Anlisis de experiencias de enseanza.

La propuesta consiste en trabajar con el uso de la tecnologa, ya que es una

estructura de aplicacin de conocimientos para el logro de fines prcticos, en las que
se utilizan mquinas y herramientas, pero tambin tcnicas intelectuales y procesos
utilizados para resolver inconvenientes y obtener resultados ptimos. Por otra parte la
ciencia y tecnologa en el aula es un proyecto educativo, que promueve en los
alumnos de educacin bsica el inters por conocer los conceptos fundamentales de la
ciencia y la tecnologa y estimula el espritu creativo que exige la modernidad, siendo
los principales objetivos el de estimular la enseanza y el aprendizaje de las ciencias
en las instituciones educativas, transferir los conocimientos cientficos de manera
experimental, asociar los conocimientos logrados de la ciencia con su entorno social y
desarrollar la investigacin de la ciencia y la tecnologa en su sentido ms amplio,
con los materiales digitales disponibles, como: imgenes, simulaciones virtuales,
vdeo, audios, animaciones, multimedia, o bien descargando de internet informacin
digital, presentaciones, entre otros materiales, adems los alumnos pudieron buscar en
internet recursos relacionados con los temas que abordamos en las situaciones
didcticas.

Los procesos de modernizacin deben consolidarse en los aprendizajes del futuro,

pues son la condicin para que nuestro pas, siempre con su soberana fortalecida,
logre prosperidad estable, equidad en la distribucin de la riqueza, un rgimen
democrtico avanzado, seguridad y tolerancia en la convivencia social y una relacin
responsable y previa con el ambiente y los recursos naturales, como lo promueve el
Artculo 3 Constitucional y la Ley General de Educacin que concretan la
responsabilidad del Estado Mexicano al ofrecer una educacin obligatoria, estudios
que son muy importantes para el desarrollo de su vida, luego de que los
conocimientos obtenidos en ese nivel son bsicos para enfrentar las acciones que a
diario realizan.

15
El Plan de estudios 2011, menciona que el uso de las TIC es fundamental para el
desarrollo econmico, poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la
existencia de la economa del conocimiento, lo cual proporciona un acceso frecuente
a la informacin, libertad de expresin que no se limita a un lugar y tiempos
determinados pues con el uso de materiales educativos digitales en lnea se apoyan
los procesos de aprendizaje y de enseanza que permiten generar diferentes tipos y
niveles de interactividad entre los alumnos y el docente.

De acuerdo al Programa de ciencias tambin se estpula que los alumnos

Comuniquen los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos
recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras
formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin
(TIC) y proporciona una justificacin de su uso. (Programa de ciencias, 2011). Por
estos motivos encamin mi trabajo hacia lo que se establece en ambos documentos,
los cuales se relacionan con el buen uso de la tecnologa, ya que las TIC juegan un
papel importante en la construccin de nuevos ambientes de aprendizaje, pues son
fuentes de informacin con presentaciones diversas: texto imgenes, simulaciones,
vdeo entre otros formatos interactivos.

El enfoque considera al alumno como el centro de proceso de enseanza, se busca

favorecer la autonoma de los alumnos en la construccin del conocimiento, se puede
dar libertad total ya que se debe guiar al alumno en este proceso, si no este se pierde,
por lo que el proceso hacia la autonoma se lleva acabo de la mano del profesor,
siendo este un facilitador del aprendizaje. Formar significa tambin privilegiar el
desarrollo integral del conocimiento, cienciatecnologa y su relacin con la
sociedad. Aqu el docente debe promover el uso correcto de los recursos didcticos,
es decir, no abusar de un solo recurso y tener la habilidad para desarrollar la clase de
manera fluida, promoviendo la relacin del ser humano con su entorno.

Los estndares curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de una

poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin,

16
e interactuar con otros. Implica la comprensin de conceptos, sistemas y
funcionamientos de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para dar solucin
a diversos problemas.

Los Principios Pedaggicos del Plan de estudios 2011estipulan que: en la sociedad

del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y
medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la
actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de
texto, emple otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del
aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: Materiales
audiovisuales, multimedia e internet, as como el uso de Objetos de aprendizaje
(ODA), los cuales Son materiales digitales concebidos para que los alumnos y
maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio promoviendo la
interaccin y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo para
que los estudiantes logren su autonoma

En los propsitos de ciencias se establece que los alumnos deben desarrollar sus
habilidades, conocimientos y actitudes contribuyendo su autonoma, involucrando un
anlisis crtico en el que fortalezcan su disposicin para el trabajo ciencia como una
actividad en construccin permanente.

Hoy en da, la mayora de los seres humanos estamos involucrados en el mundo de la

tecnologa. ya que forma parte de nuestra vida, incluso, sin darnos cuenta o sin
querer, de manera constante recurrimos a ella, es por ello que, se debera sacar el
mximo beneficio de ellas y nos conformamos con lo bsico de las TIC, de acuerdo a
esto, sera productivo tanto para el alumnado como para el personal docente acercar y,
potenciar, de alguna manera una buena utilizacin de las mismas, de esta forma se
estara ampliando su desarrollo y poniendo al alcance de los alumnos una variada
gama de nuevas formas de aprendizaje.

17
Por eso mismo El uso de las TIC en el aula proporciona tanto al educador como al
alumno una til herramienta tecnolgica posicionando as a este ltimo en
protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una
renovacin didctica en las aulas donde se pone en prctica una metodologa activa e
innovadora que motiva al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Adems,
los diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar facilitando
el aprendizaje significativo. (Rodrguez, 2009).A travs de estos nuevos medios el
estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultara
imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales.

El acceso a los materiales digitales incide positivamente en la disposicin que

muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando ms
fuentes de informacin. Por todo esto he decidido generar nuevos escenarios
formativos, donde se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje,
contribuyendo a la formacin continua de los alumnos, involucrando las TIC como
parte de su mtodo de enseanza para contribuir al desarrollo y mejora del grupo en
cuanto a sus habilidades, conocimientos, fortaleciendo los contenidos en la
asignatura de Ciencias. Las herramientas TIC permiten convertir el aprendizaje en
una experiencia colectiva y participativa donde todos pueden realizar importantes
aportes al proceso y aprender de los dems. (Levy, 2003). Por ende, me he enfocado
a trabajar de acuerdo a lo que demanda lo mencionado anteriormente generando un
entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su
propio aprendizaje.

El curso de Ciencias I con nfasis en Biologa est organizado en cinco bloques, que
dan continuidad a los contenidos que los alumnos han ido abordando en los niveles
educativos que anteriormente han recibido, en este caso, en nivel primaria; esta
asignatura est estructurada de tal manera que los jvenes puedan estar relacionados
con las investigaciones, conocimientos cientficos, si como tecnolgicos en la
sociedad en la que se desenvuelven y claro, se lleva a cabo la comprensin de la vida
de los seres vivos.

18
Cada bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y significativo
para los alumnos, y despus se ampla hacia las interacciones e interdependencia de la
vida en los ecosistemas y la importancia del cuidado ambiental. (Plan y Programas,
2011).

La organizacin de los contenidos de aprendizaje se ha organizado en cinco Bloques:

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin. En este se acerca a los alumnos

a los contenidos que profundizaran en los siguientes bloques. De manera general,
conocen diferentes descripciones y clasificaciones de los seres vivos desde un punto
de vista cientfico, reconociendo las diferentes regiones geogrficas y la diversidad de
los seres vivos de Mxico y del planeta, tambin aprenden a valorar diferentes
explicaciones del mundo vivo, como el conocimiento indgena y las interpretaciones
de la evolucin de los seres vivos y de la biodiversidad. Finalmente, se abarcan
algunas implicaciones sociales del desarrollo cientfico y tecnolgico y el
descubrimiento del telescopio.

Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida. En este bloque los alumnos
pueden descubrir como su organismo obtiene la energa que utiliza en las actividades
que llevan a cabo. Tambin conocen la estructura y funcin del aparo digestivo, as
como los cuidados que requiere; cmo conservar una buena salud a travs de la
alimentacin y el valor nutritivo de la comida que consumimos en Mxico. Se estudia
la interaccin depredadorpresa para apreciar las diversas estrategias de nutricin. Se
valora el proceso de la fotosntesis en el intercambio de materia y energa, tanto para
plantas como para otros organismos de las cadenas alimentarias. Finalmente, se
analizan los avances cientficos y tecnolgicos en los procesos y actividades de
produccin de alimentos.

Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud. En este bloque se

estudia la respiracin a partir de su relacin con la nutricin. Se identifican las tres
fases que caracterizan la respiracin pulmonar: externa, interna y celular, tambin se
conoce las formas de prevenir enfermedades respiratorias ms frecuentes. Se compara

19
la estructura respiratoria de diferentes seres vivos, as como las caractersticas
generales de las respiraciones aerobia y anaerbica. Tambin se comprende la
relacin que se establece entre la respiracin y la fotosntesis, y se reflexiona entorno
a las causas y consecuencias de la contaminacin. Finalmente, se revisan los avances
cientficos y tecnolgicos que en la prevencin y tratamiento de las enfermedades
respiratorias.

Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida. En este bloque se estudia la

sexualidad humana, tomando en cuenta la equidad de gnero, la afectividad, el
erotismo y la reproductividad. Se conocen tambin aspectos importantes para la salud
sexual y reproductiva, las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisin
sexual y los mtodos anticonceptivos. Adems, se compraran los mecanismos de
reproduccin de los seres vivos. Por ltimo se abracan las implicaciones ticas y
sociales de la manipulacin gentica

Boque V. Salud, ambiente y calidad de vida. En este bloque los alumnos integrarn,
aplicarn y vincularn conocimientos y habilidades que adquirieron durante el curso,
esto lo realizarn mediante el desarrollo de cuatro proyectos, en los que promovern
el cuidado de la salud y el conocimiento y aprovechamiento sustentable de la
biodiversidad.

As como se requiere impartir los contenidos a los alumnos tambin es necesario

evaluar, podra decirse en trminos muy generales que se refiere a un proceso que me
permite conocer los resultados logrados por los estudiantes, conocer por medio de un
dato numrico el puntaje ganado y as evidenciar cuanto fue el logro de los objetivos
desarrollados. Es un proceso organizado que permite la obtencin de informacin
til para apoyar la toma de decisiones" (Stufflebeam, 1969).

La evaluacin es ms que otorgar un resultado, ms que valorar si nuestros alumnos

pasaron o perdieron un curso, ms que la aplicacin de un examen, ms que
simplemente ver su aprendizaje de forma superficial.

20
Tambin en la evaluacin se percibe una actividad rigurosa, dinmica, constante, que
permite a los actores educativos (estudiantedocente) trabajar colaborativamente
evidenciando habilidades y debilidades encontradas en el proceso de aprendizaje,
reforzando aquellas debilidades y transformndolas en fortalezas por medio de los
andamiajes adecuados que permitan el logro de las metas de aprendizaje, as como la
comprensin profunda de los contenidos educativos, por este motivo, Es la
construccin de significados, que en una accin hermenutica tratan de construir una
comprensin de determinado proceso educativo (Daz, 1988).

Para llevar a cabo el proceso de evaluacin, utilic como herramienta las rbricas de
evaluacin, ya que estas contienen un conjunto de criterios y estndares, que van
alineados a los objetivos de aprendizaje, las cuales me permitieron evaluar el nivel de
desempeo de los alumnos en la elaboracin de las distintas tareas y actividades
realizadas.

Para poder profundizar el tema de estudio y para entender de una mejor manera la
enseanza de la Biologa destacando la importancia de las TIC requer plantearme las
siguientes preguntas:

Cmo motivar a los alumnos para aprender Ciencias?

Cul es el papel docente ante los nuevos avances tecnolgicos?

Cmo disear actividades que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos?

21
 Qu procesos intelectuales ponen en juego los alumnos en el aprendizaje de
Ciencias?

De qu manera puedo aprovechar los diversos medios educativos que

permitan ampliar el estudio de las ciencias?

Por qu es fundamental la evaluacin?

Qu tipo de actividades debo de implementar para lograr los aprendizajes

esperados?

Cmo puedo cumplir con los principios pedaggicos del plan de estudios
2011?

Qu propsito tiene la utilizacin de los materiales digitales?

3. DESARROLLO DEL TEMA.

Este apartado es la parte central del documento recepcional, producto del ejercicio
de reflexin llevado a cabo al analizar la experiencia obtenida en la aplicacin de
propuestas de enseanza en las que utilic las TIC como recurso didctico para
fortalecer los aprendizajes de Ciencias I.

22
Lo anterior me llevo a pensar que el trabajo realizado con los alumnos no me haba
dejado satisfecha en su totalidad, porque se presentaron diversos conflictos, por tal
motivo consider necesario utilizar un recurso innovador para tratar de aniquilar
algunos de estos, tales como: la participacin de los alumnos, el aburrimiento, as
como la desmotivacin al realizar las diferentes actividades, la incomprensin, entre
otros.

Este documento se inclin principalmente en la bsqueda de herramientas digitales,

que son tiles para el docente y proporcionan etilos diferentes para impartir la clase.
Esta investigacin lleva el propsito fundamental de comprender los materiales
digitales para la aplicacin de los contenidos. Los recursos didcticos despiertan la
motivacin, la impulsan y crean un inters haca el contenido del mismo (Garca
1988). El hacer uso de recursos tecnolgicos es muy un tanto innovador en la
sociedad del conocimiento y permite explorar caminos diversos donde se aprende,
porque todos estn llamados a producir nuevos conocimientos.

3.1 Propuesta didctica: El ms apto

Justificacin:

El grupo es muy activo, le gusta hacer uso de diferentes recursos para la

elaboracin de las actividades en clase, poseen conocimientos previos, son capaces de

23
aprender con facilidad y de adquirir aprendizajes significativos. Es por ello que, de
acuerdo a las caractersticas del grupo con el que trabaj, retom lo que se menciona
en el Plan de estudios 2011, a los principios pedaggicos especficamente donde se
menciona que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante,
porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar
situaciones desde diversas reas as como el manejo de informacin.

La propuesta consiste en activar procesos cognitivos en el estudiante mediante la

elaboracin de cuadros comparativos, esquemas, bsqueda de informacin y en la
interaccin de un (ODA), de la misma manera suministrar a los alumnos informacin
esencial y organizada junto con la ayuda de recursos como la tecnologa, los cuales
ayudarn en gran manera al alumno a un mejor procesamiento de la informacin,
adquisicin y sistematizacin de la informacin, desarrollando la atencin y esfuerzo
para el aprendizaje.

Propsito:

Comunicar a los alumnos un conjunto de conocimientos especficos del tema:

Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos,
motivndolos y as mismo facilitando la informacin organizada favoreciendo la
comunicacin de ideas, inculcar la habilidad de aprender a escuchar y discutir con sus
compaeros las ideas planteadas.

Bloque: I. La biodiversidad: Resultado de la evolucin.

24
Tema: Importancia de las aportaciones Subtema: Relacin entre la adaptacin
de Darwin. y la sobrevivencia diferencial de los
seres vivos.

Competencias que favorecen: Aprendizajes esperados:

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
Identifica la relacin de las
perspectiva cientfica.
adaptaciones con la diversidad de
Toma de decisiones caractersticas que favorecen la
informadas para el cuidado del sobrevivencia de los seres vivos en un
ambiente y la promocin de la ambiente determinado.
salud orientadas a la cultura de
la prevencin.

Comprensin de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.

Evidencias de desempeo:

Ideas previas mediante un cuestionario.

Investigacin.

Preguntas exploratorias de las observaciones de Darwin.

lbum de seleccin natural y Artificial.

Actividades:

25
Inicio:

Se recuperarn los conocimientos previos a partir de las siguientes preguntas:

Cmo haba sido la creacin de los seres vivos?, de dnde provenamos los
seres humanos?, cmo eran nuestros antepasados? , cmo era la vida hace
millones de aos?

Realizar una visita a Red Escolar para buscar informacin en diferentes

pginas de internet.

Demostracin a los alumnos un vdeo del viaje que Realizo Darwin y unas
diapositivas con informacin de dicho tema.

Los alumnos contestarn unas preguntas exploratorias acerca del viaje de

Darwin: sus observaciones y comparaciones.

Crees que el viaje de Darwin fue de simple esparcimiento? por qu?

De acuerdo con el mapa de su viaje escribe el nombre de los pases que visit.

Qu observaciones sobre lo organismos que poblaban las islas Galpagos?

Cules fueron los primeros organismos observados?

En qu momento Darwin hizo comparaciones importantes sobre lo observado?

26
 Qu explicacin pudo dar y comentar respecto a los fsiles encontrados?

Cules son los pasos de fosilizacin?

Cules fueron las aportaciones importantes de Darwin?

Posteriormente se realizar una demostracin con el propsito de que los

alumnos comprendan las habilidades que utiliz Darwin para formular la teora de
la Seleccin Natural.

La demostracin consta de llevar varios tipos de semillas (alpiste, garbanzo,

lentejas, nueces) y diversos cubiertos (cucharas de diferentes tamaos, tenedores).
Se integrarn dos equipos; se trata de que cada equipo lleve las semillas al otro
extremo del saln utilizando algn cubierto que ser sostenido por la boca sin que
se utilicen las manos.

Est actividad tiene como propsito el que comprendan el proceso de adaptacin.

Desarrollo:

Contestarn unas preguntas acerca de la adaptacin de las especies

Elige un animal de campo que se haya adaptado en el ambiente urbano.

Dnde y cmo vive?

27
 Cmo se alimenta?

Cmo se protege en su ambiente natural?

Qu estrategias crees que ha desarrollado para vivir en el mismo ambiente que

los seres humanos?

Se explicar qu es la seleccin artificial y la seleccin natural y realizarn un

cuadro comparativo entre estas dos anotando las caractersticas ms importantes
entre ambas.

Seleccin Natural

Seleccin Artificial

El alumno deber de escoger algunas plantas y animales que habiten en su regin e

identificar variedades; los resultados los anotar en una tabla como la siguiente.

Caractersticas

Planta o Variedad 1 Variedad 2 Variedad 3

28
animal

Cierre:

Utilizando la informacin que se abord durante todo el tema, realizarn un

lbum de plantas y animales, lo dividirn en dos, una parte corresponde a los que
tienen seleccin natural y la otra parte para los que tienen un proceso de
seleccin artificial. Debern de colocar sus caractersticas. Por los menos cinco
de cada apartado.

Se tendrn que incluir plantas y animales de su comunidad y otras de cualquier

parte del mundo.

Se realizar una visita a Red Escolar para interactuar con el (ODA): Seleccin
Natural y Artificial.

Materiales educativos:

Libro de texto

Esquema

Diapositivas

Evaluacin:

29
 Rbrica

Rbrica para evaluar Albm

Categoras Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente

(10 puntos) (9 puntos) (7puntos) (5 puntos)
1. Portada y Ambos son muy Son suficientemente Son poco creativos No fueron creativos y
contenido. creativos y creativos y y poco originales. tampoco originales.
originales. originales.
2. Informacin. La informacin es La informacin la La informacin es La informacin no es
coherente y mayora de las veces, poco coherente y coherente, no se
aparece muy es coherente y casi siempre encuentra ordenada. No
ordenada. Existe aparece ordenada. aparece ordenada. existe coherencia entre
total coherencia Casi siempre existe Existe poca la imagen y el texto.
entre el texto y la coherencia entre el coherencia entre el
imagen. texto y la imagen. texto y la imagen.
3. Ortografa. No existen errores La ortografa es La ortografa no es Existen importantes
ortogrficos. buena, no hay suficiente, existen fallos ortogrficos.
muchos errores. varios errores.
Puntaje:

Observaciones:

Rbrica para evaluar un cuadro comparativo :

Categoras Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente

(10 puntos) (9 puntos) (8puntos) (6 puntos)

Profundizacin La descripcin es Descripcin clara y Descripcin Descripcin incorrecta,

del tema. clara y precisa, precisa. ambigua, algunos sin detalles significativos.
buena cantidad de detalles no
detalles. clarifican el tema.

Organizacin de Cuadro bien Cuadro con Cuadro con tema Cuadro mal planteado, sin
la informacin. organizado, la informacin bien impreciso y no coherencia y poco claro.
informacin es clara focalizada, no organizado.
y tiene fcil suficientemente bien
seguimiento. organizada.

30
Presentacin del La presentacin fue La presentacin fue en La presentacin fue La presentacin no fue en
cuadro. en tiempo y forma. tiempo y forma, pero en tiempo y forma, tiempo y forma.
no con una limpieza aunque con
total. algunas
deficiencias.

Claridad de la La informacin est La informacin da La informacin no La informacin no guarda

informacin claramente respuesta al objetivo es muy clara y relacin con el tema.
presentada. relacionada con el principal del cuadro. existen deficiencias
tema y existe en la comparacin.
comparacin.

Puntos: Observaciones:

3.1.1 Anlisis de la propuesta didctica: El ms apto

La teora de la evolucin es importante en la Biologa. La diversidad,

semejanzas y diferencias entre las clases de los organismos, la distribucin y
comportamiento, las adaptaciones y las interacciones, todas ellas construan dudas de
hechos y observaciones desligados, hasta que la teora de la Evolucin dio sentido a
todo ello. Para explicar la gran diversidad de seres vivos que hay en nuestro planeta
se han planteado diversas explicaciones y una de ellas ha sido la Teora de Darwin,
este tema se aborda en el Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin. Por
esta razn dise la propuesta didctica: El ms apto que apliqu en seis sesiones
durante una semana.

31
Inici la sesin recuperando los conocimientos previos a partir de las siguientes
preguntas: cmo es que haba sido la creacin de los seres vivos?, de dnde
provenamos los seres humanos?, cmo eran nuestros antepasados? , cmo era la
vida hace millones de aos? las respuestas ms relevantes que mencionaron los
alumnos fueron las siguientes: que Dios haba creado a la humanidad y a todos los
seres vivos, que descendamos de los monos, Luis mencion que los seres humanos
han ido evolucionando con el paso del tiempo. Considero que sus respuestas eran
evidencia de sus experiencias, quizs por eso eran empricas, ya que provienen de sus
propias percepciones, pero a pesar de eso forman parte de sus conocimientos previos.

Posteriormente los invit a la sala de Red escolar para que consultaran otras fuentes
de informacin del tema: Importancia de las aportaciones de Darwin, los cuales
fortaleceran sus conocimientos (ver anexo 1). Para ellos el estar en contacto con la
tecnologa es muy interesante y por ello suger que realizaran la investigacin de esa
manera, con la ayuda de los recursos tecnolgicos, en este caso el internet y las
computadoras. El uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin tienen un
impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos que favorecern
su insercin en la sociedad del conocimiento. La implementacin de la tecnologa en
la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al
maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos visuales
y auditivos para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje. Comenzaron a
indagar en diferentes pginas de internet y vdeo sobre la teora de Darwin, observ
actitudes de entusiasmo, disposicin, se compartan links de pginas que les
parecieron ms enriquecedoras acerca de dicho tema, por ejemplo, Alexis comparta
con sus amigos los artculos que encontraba y de esta manera se integr en la
actividad, los dems en su libreta escriban las ideas principales, seguan buscando
informacin, etc. Al ver su entusiasmo pregunt: Les gusta trabajar en las
computadoras? y algunos respondan que as no se aburran de la clase, que era ms
chido trabajar con las computadoras, que as tenan ms informacin; considero que
su habilidades les permitieron interactuar con dispositivos informativos que a su vez

32
coadyuvaron a un mejor entendimiento del tema, aprovechar otros espacios que no
sean el saln en lo cual existi disposicin para la actividad realizada. De igual
manera utilic otro espacio que no fuera el saln de clases para motivar a los
alumnos porque como lo menciona Cano (1995), El medio ambiente escolar ha de
ser diverso, debiendo a trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre
las cuatro paredes del aula. Deberan de ofrecerse escenarios distintos, dependiendo
de las tareas emprendida y de los objetivos perseguidos. Lo cual se vio reflejado en
la actitud que los alumnos mostraron al estar trabajando en Red escolar.

Al da siguiente ped que expusieran la investigacin por medio de unas preguntas

exploratorias, en donde evidenciaban conocimientos del tema acerca del viaje que
realiz Darwin, sus observaciones y aportaciones ms importantes. La mayora de
ellos contestaron: que las afirmaciones de Darwin demostraban que las especies
animales y vegetales tienen un proceso evolutivo. Despus de valorar sus respuestas
suger que viramos un vdeo acerca del viaje que realiz Darwin y unas diapositivas
las cuales contenan los puntos importantes del tema como lo son: El viaje de Darwin,
seleccin natural y sus observaciones (ver anexo 2). Observ que tuvieron inters, los
recursos tecnolgicos fueron un medio que los motiv.

Despus de ver el vdeo y las diapositivas surgieron preguntas, comentarios y dudas

acerca del tema. La informacin proyectada en estos medios propici que los alumnos
comprendieran el tema. Al final de la sesin Omar coment: Maestra, mis
compaeros y yo queremos que nos ponga ms vdeos la prxima clase y tambin nos
lleve ms seguido a Red, mientras la mayora del grupo comentaba: Si, si, llvenos!

Inici la sesin comentando que realizaran una dinmica con la finalidad de que
comprendieran mejor el proceso de la Seleccin Natural con el uso de diferentes
semillas y utensilios como lo son: cucharas de diferentes tamaos y tenedores, la
actividad consisti en que cada equipo llevara semillas como: frijol, lentejas,
garbanzos, alpiste al otro extremo del saln utilizando algn cubierto que sera
sostenido por la boca sin que se utilizaran las manos, esto lo repitieron con las

33
diferentes semillas, se dieron cuenta de que no todas se quedaban en los cubiertos y
que algunas caan al piso, lo que significaba que no todas las especies podran
sobrevivir y que solo las semillas que se haban adaptado a la forma del cubierto son
las que sobreviviran, de esta manera los alumnos reflexionaron lo que implic la
seleccin Natural, Abril dijo:maestra, ya entend las semillas que se cayeron son las
que ya no van a vivir, y Anael le deca: s, porque fueron las menos aptas y Luis:
as pasa con los animales y las especies maestra, porque hay algunas que se las comen
sus depredadores o no encuentran alimento para sobrevivir. Esta actividad los motiv
ya que era muy dinmica y divertida y a travs de esta dinmica me percat que el
juego como tal permiti generar un ambiente de aprendizaje positivo y me sirvi
como recurso educativo, ya que observ que los alumnos se mostraron dispuestos,
atentos y con entusiasmo en participar en dicha actividad. Los juegos pueden
emplearse con una variedad de propsitos dentro de del contexto de aprendizaje, sus
potencialidades bsicas, la posibilidad de construir autoconfianza e incrementar la
motivacin, ya que es un mtodo eficaz como recurso didctico. (Ferrari, 1994)

Para retroalimentar los aprendizajes plante unas preguntas, mientras les dictaba los
alumnos mencionaban: nombres de animales A, ya s cmo maestra, est fcil,
despus mostraron inters porque se mantenan atentos de lo que yo les mencionaba,
la alumna Allison mencion: mi to tiene perros y los cruza con otros que estn
bonitos para que nazcan as, Ivn dijo: eso es la seleccin artificial; entonces se
empezaron a escuchar comentarios de ejemplos que ellos conocan, solicit a los
alumnos que en su cuaderno hicieran un cuadro comparativo de seleccin natural y
seleccin artificial en el que sealaron las semejanzas y diferencias con ejemplos (ver
anexo 3).

Posteriormente elaboraron un cuadro en su cuaderno en donde describieron las

semejanzas y diferencias de las variedades de alguna especie animal o vegetal, con la
finalidad de que visualizaran las semejanzas que hay entre una misma especie, esto
fortaleci sus conocimientos, a pesar de que tuvieron algunas dificultades para

34
realizarlo pues tenan que poner ejemplos claros, en algunos casos los orientaba de
manera individual en sus trabajos.

Despus terminaron el cuadro, socializamos la informacin de Ray Uriel, Aixa,

Guillermo y Anael, manifestaban sus ejemplos y las vivencias que han tenido en
relacin a este tema, participaron de manera ms fluida quizs porque ya posean
ms conocimientos se mostraron muy motivados. Segn (Woolfolk 1990) La
motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta, es por
ello que pienso que se debe apoyar a los alumnos para estimular sus aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos en los trabajos de clase, de manera que los alumnos
desarrollen un verdadero gusto por las actividades. Como tarea ped que al otro da
llevaran material para elaborar un lbum de ejemplos de Seleccin Natural y
Seleccin Artificial, ellos preguntaron: podemos traer hojas de color o
ilustraciones?, respond: s, pueden traer el material que sea til.

Al da siguiente: inici la sesin revisando el material, para elaborar un lbum, les di

la libertad de hacerlo en el espacio del saln que quisieran, algunos de ellos se
sentaron en el piso, otros en el escritorio, algunos permanecieron en sus butacas, pero
todos de manera comprometida, se percibi un ambiente de trabajo positivo,
integraron en el lbum ejemplos de especies animales y vegetales, en donde
clasificaron la seleccin natural y artificial (ver anexo 4). Esto me pareci favorable
porque se cre un clima de confianza, se estimul a los alumnos poniendo en juego
habilidades cognitivas. El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el
contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio
abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales. (Cano, 1995)

Cmo actividad final invit a los alumnos a Red escolar en donde se llev a cabo la
interaccin con la tecnologa y el tema mediante la interaccin con el (ODA):
Seleccin natural y artificial, donde cada uno de ellos de acuerdo a sus
conocimientos, fueron contestando lo que las actividades interactivas les iban
solicitando (ver anexo 5); as mismo se sintieron comprometidos al interactuar con el

35
(ODA), pues muchos recordaban lo que habamos visto en las clases, esto permiti
que se involucraran en dicha actividad de manera positiva, pues todos se orientaban a
contestar lo que el dispositivo les demandaba.

Considero que el uso de recursos tecnolgicos en esta propuesta didctica permiti

que se lograran los aprendizajes esperados porque no solo los motiv, sino que
pudieron interactuar con la informacin. Por lo tanto es necesario utilizar
herramientas de aprendizaje para que los alumnos logren aprendizajes factuales,
conceptuales y procedimentales.

Es necesario emprender un pensamiento crtico y creativo que permita actuar en

congruencia para que se integren diversos enfoques disciplinares para as lograr la
formacin del pensamiento crtico a distintos fenmenos, lo cual, debe exigir una
explicacin objetiva de la realidad.

3.2 Propuesta didctica: Disfruto tanto de mi respiracin; prefiero no daarla.

Justificacin:

La presente propuesta didctica denominada: Disfruto tanto de mi respiracin;

prefiero no daarla est encaminada a fortalecer las habilidades digtales de los
alumnos, as como la comprensin de conceptos del siguiente tema: Anlisis de
algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza,
resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de prevencin, tema que est
ubicado en el Bloque III.

36
Cabe mencionar que me he inclinado a reforzar las habilidades que los jvenes tienen
con la tecnologa, ya que en las propuestas didcticas aplicadas anteriormente he
percibido que ese tipo de actividades son las que favorecen a la comprensin de los
alumnos, pues se mantienen ms motivados e interesados, aunque sin antes
mencionar que a ellos les cuesta comprender y aprenderse conceptos que son bsicos
en los temas de Biologa, en esta propuesta didctica pretendo hacer una combinacin
de ambos casos, para as lograr mejores resultados con los aprendizajes, con la
elaboracin de mapas cognitivos, exposiciones, investigaciones, esquemas
electrnicos y resolucin de un (ODA), esto a manera de que no memoricen, sino
que, entiendan y comprendan los conceptos que son necesarios para realizar las
actividades de clase, sin dejar de lado el uso de los materiales tecnolgicos para que
se apropien de habilidades digitales.

Propsito:

Fortalecer el aprendizaje de los alumnos, promoviendo actividades encaminadas a la

apropiacin de informacin involucrando nuevas estrategias de enseanza,
habilidades digitales y dominio de conceptos relacionados al tema, as mismo que
logren desarrollar su autonoma en el proceso de construccin de su pensamiento a
travs de la manipulacin de recursos didcticos.

Bloque: Tema: Subtema:

37
Bloque III. La respiracin Respiracin y cuidado Anlisis de algunas
y su relacin con el de la salud. causas de las
ambiente y la salud. enfermedades
respiratorias ms
comunes como influenza,
resfriado y neumona e
identificacin de sus
medidas de prevencin.

Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:

Identifica las principales Comprensin de fenmenos y procesos naturales

causas de las desde la perspectiva cientfica.
enfermedades
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
respiratorias ms
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
frecuentes y cmo
cultura de la prevencin.
prevenirlas.

Comprensin de los alcances y limitaciones de la

ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.

Actividades:

Inicio:

Se iniciar la clase con la narracin y discusin del siguiente suceso, dando a los
alumnos la oportunidad de recordar, comentar, participar e interactuar acerca de lo
que conocen de dicho caso.

Recuerdas el brote de influenza AH1N1 que afect a Mxico en el ao 2009?

38
 Escribe una narracin de cmo vivieron en tu casa, en la escuela y en el vecindario
este suceso. Describe todo lo que recuerdes, lo que viste en la televisin o lo que
escuchaste en la radio, lo que hayas aprendido en ese momento y como te sentiste,
y lo que piensas ahora de lo que ocurri (Comentar en plenaria).

Los alumnos realizarn en su cuaderno un cuadro con los nombres de las

enfermedades que conozcan relacionadas con el aparato respiratorio y as mismo
aadirn las causas que las originan.

Ejemplo:

Enfermedad Qu la causa?

Se llevar a cabo una visita al aula de medios Red Escolar, en la cual los
alumnos obtendrn informacin de diversas pginas de internet acerca de las
principales causas de enfermedades respiratorias.

Realizarn un Mapa Cognitivo Tipo Sol en el cual integrarn la informacin

obtenida en Red Escolar.

Desarrollo:

39
 Mediante un sorteo se destinar a los alumnos un subtema sobre alguna
enfermedad para que con la informacin que ya tienen realicen un esquema
electrnico en donde

darn respuesta a las siguientes preguntas: Qu? Cmo? Por qu?, de acuerdo a el
apartado que les toc.

Tambin los alumnos expondrn por equipo las enfermedades respiratorias ms

comunes.

Cierre:

Los alumnos enviarn sus esquemas va internet.

Se realizar un sorteo para elegir a algunos alumnos, los cuales debern presentar
sus trabajos de manera grupal en el aula de medios.

Se asistir nuevamente a Red Escolar para que los alumnos, con la informacin
que ya obtuvieron, interacten con el (ODA) denominada: Los riesgos de la
automedicacin en la atencin de enfermedades respiratorias.

Evidencias de desempeo: Materiales educativos: Evaluacin:

40
 Cuadro de enfermedades Libro Exposicin

Mapa Cognitivo tipo Sol Libreta Rubricas

Esquema electrnico Computadora

Exposicin Internet

Categoras Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente

(9 puntos) (8 puntos) (7puntos) (5 puntos)

1. Conceptos y Muestra un Comete algunos Comete muchos No muestra ningn

terminologa. entendimiento del errores en la errores en la conocimiento en torno
concepto o terminologa terminologa y al concepto tratado.
principio y usa una empleada y muestra muestra vacos
notacin y una algunos vacos en el conceptuales
terminologa entendimiento del profundos.
adecuada. concepto o principio.

2. Identifica todos los Identifica Realiza muchas Falla al establecer en

Conocimiento conceptos importantes conexiones cualquier concepto o
de las importantes y conceptos, pero erradas. conexin apropiada.
relaciones entre demuestra un realiza algunas
conceptos. conocimiento de conexiones erradas.
las relaciones entre
estos.

3. Habilidad Construye un Coloca la mayora de Coloca slo unos Produce un resultado

para comunicar mapa cognitivo los conceptos en una pocos conceptos final que no es un mapa
conceptos a apropiado y jerarqua adecuada en una jerarqua conceptual.
travs del mapa
completo, estableciendo apropiada y usa
conceptual.
incluyendo relaciones slo unas pocas
ejemplos, apropiadas la relaciones entre
colocando los mayora de las veces, los conceptos,
conceptos en dando como dando como
jerarquas y resultado un mapa resultado un mapa

41
 conexiones fcil de interpretar. difcil de
adecuadas y interpretar.
colocando
relaciones en todas
las conexiones,
dando como
resultado final un
mapa que es fcil
de interpretar.

Rbrica para evaluar mapa cognitivo:

3.2.1 Anlisis de la propuesta didctica: Disfruto tanto de mi respiracin; prefiero no

daarla.

El sistema respiratorio tiene varias formas de defenderse de las sustancias y

los agentes extraos, las condiciones ambientales, el contacto con personas enfermas
y las condiciones de vulnerabilidad de nuestro cuerpo, esto puede propiciar el
surgimiento de enfermedades respiratorias las cuales pueden ser provocadas por:
bacterias, virus, sustancias extraas que penetran el cuerpo o en su defecto pueden
ser hereditarias; este tema se abarca en el Bloque III: La respiracin y su relacin
con el ambiente y la salud, con la propuesta didctica: Disfruto tanto de mi
respiracin; prefiero no daarla, que desarroll durante una semana, distribuida en
seis sesiones.

Inici la sesin recuperando conocimientos previos comentando con los alumnos

acerca de la epidemia que aconteci en el ao 2009, INFLUENZA AH1N1;
participaron narrando lo sucedido, recordando cmo vivieron ese suceso, as mismo
aportando lo ms importante, Sara mencion yo me acuerdo que no bamos a la
escuela, Evelin todo el tiempo tenamos que traer cubre bocas y no podamos salir a
la calle, Alexis tampoco podamos saludar de mano ni de beso a las personas y
tenamos que lavarnos las manos a cada rato, Omar hubo muertes por esa

42
enfermedad, Aixa tampoco podamos ir a fiestas, ni a reuniones donde hubiera
mucha gente porque podamos contagiarnos; con este acercamiento, y con la
recuperacin de sus conocimientos previos, pude adentrarlos al tema y as mismo se
cre un clima de trabajo favorable en donde se propiciaba la confianza en sus
participaciones; despus de estar comentando en plenaria, indiqu a los jvenes que
realizaran en su cuaderno un cuadro en el cual registraron enfermedades relacionadas
con el sistema respiratorio y su efecto en los organismos y tambin anotaron cul era
el factor que lo provocaba, esto con la finalidad de que emplearan los conocimientos
que cada quien tena de acuerdo a sus experiencias y as mismo lo estructuraran para
una mayor organizacin de su informacin.

Propuse a los alumnos buscar informacin acerca de las enfermedades respiratorias

por medio de pginas en internet y algunos vdeos; por otro lado nos trasladamos al
aula de medios. Observ que algunos encontraban sin tanta dificultad al buscar la
informacin ya que se les facilitaba la manipulacin de las computadoras y la
bsqueda en internet, a otros los ayud a buscar pginas y a resolver sus dudas; la
mayora estaban entretenidos utilizando los grficos, la imagen digital y los variados
sistemas de representacin que traen nuevas maneras de pensamiento visual.

Posteriormente indiqu a los alumnos que elaboraran un mapa cognitivo tipo Sol, al
darles las indicaciones la mayora de ellos preguntaban: qu es un mapa tipo sol?,
entonces me di cuenta que desconocan de qu se trataba la elaboracin del mismo;
expliqu en qu consista y cmo deberan de elaborarlo con el uso de sus
investigaciones; la actividad les agrad porque fue la primera vez que lo realizaban
(ver anexo 6); por este motivo considero fundamental involucrar este tipo de
estrategias que fortalezcan sus habilidades; Las estrategias de aprendizaje son
procesos de toma de decisiones en los cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la situacin educativa en
que se produce la accin (Monereo ,1994).

43
Nuevamente, invit a los alumnos a Red Escolar, en donde trabajamos durante dos
sesiones, esto con la finalidad de elaborar un esquema de manera electrnica, en
donde hicieron uso de sus habilidades digitales, puedo decir que, estas actividades
ayudan a la comprensin y transformacin del proceso de aprendizaje ya que ahora la
sociedad exige actualizacin basada en los nuevos medios tcnicos y los sistemas de
educacin, pues estos no son ajenos a estos cambios, al contrario, los procesos de
enseanza hoy en da se ven obligados a indagar cmo se suscita en una relacin de
aprendizaje, principalmente por la imagen digital y los variados sistemas de
representacin que traen consigo nuevas maneras de pensamiento visual y estos
medios son de gran inters para los educandos de hoy en da, pues se vea reflejado en
la elaboracin de la actividad (ver anexo 7). Existi un clima de trabajo favorable en
el cual los alumnos desarrollaban sus habilidades y sus conocimientos, se ayudaban
unos a otros, compartan sus conocimientos en el uso de los recursos tecnolgicos,
esto facilit el desarrollo de las actividades de aprendizaje puesto que es un material
didctico, adecuado el cual ayuda a comprender contenidos conceptuales, ayuda a
adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o
valores. El uso de este medio ayud tambin a que los alumnos obtuvieran un
aprendizaje significativo mediante la motivacin, para Jos Glvez "La Motivacin
es indiscutible, a tal punto que sin ella no puede haber aprendizaje afirman sus
defensores, se encuentra en todas las manifestaciones de la vida, no solo en las
educativas o para el educando sino tambin para el docente (Glvez, 2001)

Posteriormente los alumnos se integraron en equipo por afinidad, esto con la finalidad
de realizar una exposicin, demostraron sus conocimientos acerca de las
enfermedades respiratorias. Al da siguiente ya tenan su esquema preparado, se
realiz un sorteo para elegir a quienes presentaran sus trabajos en el aula de medios,
algunos proyectaron sus esquemas otros mostraron sus lmina y carteles, ped respeto
a la participacin de sus compaeros, escuchaban con atencin y tambin
intervinieron en sus participaciones planteando preguntas; los alumnos explicaron

44
algunas complicaciones de las enfermedades respiratorias, las medidas de prevencin,
su origen y cuidados.

Ya finalizada la participacin les indiqu que sus trabajos me los enviaran va

internet para poder calificarlos, como ltima actividad fuimos a la sala de red escolar
en donde interactuaron con el (ODA) denominada: Los riesgos de la
automedicacin en la atencin de enfermedades respiratorias, esto para recabar los
conocimientos que haban adquirido durante las sesiones anteriores y
retroalimentacin (ver anexo 8). Esta actividad les pareci muy interesante, el uso de
estos materiales educativos y las actitudes que mostraron fueron muy positiva y con
disposicin para el trabajo, pues percib que les gustaba interactuar con los elementos
que les proporcionaba el (ODA), de esta manera di finalidad a esta propuesta
didctica.

Considero se lograron los aprendizajes esperados ya que mediante las investigaciones

y el mapa cognitivo tipo sol, los alumnos pudieron identificar las principales
enfermedades respiratorias y por medio de su esquema en electrnico ubicaron las
ms importantes y su mtodo de prevencin de dichas enfermedades, tambin se puso
en juego la creatividad, el aprendizaje significativo y cooperativo.

Es necesario fortalecer las habilidades lectoras de los alumnos as como su

comprensin para poder obtener un mejor resultado en las actividades juntamente con
un ambiente agradable, participacin activa y entusiasta. Lo importante es que los
estudiantes disfruten la lectura, y sus investigaciones y sobre todo que no las vean
como una carga pesada.

45
3.3 Propuesta didctica: Adicciones que matan

Justificacin:

La presente propuesta didctica esta encamina a que los alumnos piensen

crticamente y con mayor creatividad, as mismo ayudarles a aprender y autorregular
ese aprendizaje, con la elaboracin de esquemas, mapas cognitivos, vdeo,
presentaciones electrnicas, lecturas, etc. Tambin se pretende a contribuir las
condiciones en el aula de ambientes donde exista la curiosidad e imaginacin que
permitan contribuir el desarrollo de la inteligencia, tal como lo concibe (Morn ,1986)
entendida como la aptitud de pensar, de resolver problemas en situaciones de
complejidad, capacidad de utilizar los riesgos, de reconocer los errores, la aptitud de
aprender estrechamente unida al desarrollo de actividades. As mismo intervenir
directamente bajo un esquema de innovacin que permita la construccin de
conocimientos y en donde se perciba tambin el error como oportunidad para
aprender.

Propsito:

46
Generar capacidades para la comprensin y el entendimiento entre los alumnos,
lograr la convivencia y la posibilidad de llegar a acuerdos entre ellos, practicar la
tolerancia en el trabajo y la resolucin de problemas durante el desarrollo de las
actividades.

Bloque Tema Subtemas

Bloque III. La respiracin Anlisis de los riesgos
y su relacin con el personales y sociales del
Respiracin y cuidado
ambiente y la salud de la salud tabaquismo.

Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:

Argumenta la importancia de evitar el Comprensin de fenmenos y procesos

tabaquismo a partir del anlisis de sus naturales desde la perspectiva cientfica
implicaciones en la salud, en la
Toma de decisiones informadas para el
economa y en la sociedad.
cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la
prevencin

Comprensin de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos

Actividades

Inicio:

47
 Para conocer algunas ideas de los alumnos respecto del tema, pedirles que anoten
en su libreta y comenten en el grupo lo siguiente:
Cundo fue el momento ms reciente en que estuvieron en un lugar donde
alguien estuvo fumando.
Se guiaran los comentarios con los siguientes puntos:
Dnde y con quines estaban?
La persona que fumaba era un familiar o alguien conocido?
Era un lugar donde estaba permitido fumar?, por qu?
Alguien se sinti incmodo con la situacin?, por qu?
Qu opinan de lo ocurrido?

Posteriormente se organizar la lectura de la siguiente nota periodstica: Males

derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en Mxico
Gilberto Rendn Solares
La Crnica de hoy (14092005)

El tabaquismo mantiene en primer lugar de mortalidad a enfermedades como cncer

de pulmn y bronquios. Del total de las defunciones que ocurren cada ao en Mxico,
60% estn asociadas al tabaco. Cerca de 28 millones de personas de hasta 65 aos son
fumadoras, y de ellas ms de un milln 200 mil son menores, de entre los 12 y 17
aos. Adems, se calcula que 12.5 millones de adultos mayores de 18 aos son
fumadores pasivos.
Se considera que la poblacin femenil es uno de los sectores de la sociedad ms
afectado por el consumo excesivo de cigarros, ya que es susceptible a adquirir ms
rpidamente y con mayor severidad enfermedades relacionadas con esta adiccin
como cncer de pulmn y enfisema se consider preocupante la edad en que los
adolescentes comienzan a probar el cigarro (a los 10 aos), pues ello incidir en la
aparicin de padecimientos graves en etapas mucho ms jvenes. Adems es
alarmante que, segn los ms recientes sondeos entre alumnos de primero de

48
secundaria, ms de 70% de quienes han fumado confiesan que el primer lugar donde
lo hicieron fue en su propia casa. Rasso, quien coordina la investigacin Perfil de
Personalidad del Adolescente Adicto, asegur que el consumo de cigarros entre
menores de edad se duplic en los ltimos cinco aos y hoy de cada 10 nios, seis o
siete tienen conducta o deseo de fumar.
Consider que los altos ndices de malestares, enfermedades y muertes relacionadas
con el consumo de tabaco, tienen entre sus principales motivos la mediana efectividad
del reglamento para proteccin de no fumadores establecida hace 15 aos.
Puso el ejemplo de las secciones reservadas para fumadores dentro de restaurantes,
cafeteras y dems establecimientos para venta de comida, pues asegur que en la
mayora todos los consumidores estn expuestos al humo del cigarro.
No estn lo suficientemente alejados para impedir que las partculas dainas lleguen
hasta quienes no fuman; no cuentan con la suficiente ventilacin o simplemente estn
en un lugar inadecuado e incluso no hay sealizaciones, y afectan a todos, desde
nios, adultos y personas mayores, lament. Adems, en escuelas de educacin
bsica, principalmente en primarias, muchos maestros utilizan el recreo para fumar,
para echarse su cigarrito, lo cual repercute sin duda en los nios que se atreven a
fumar, pues adoptan la conducta de quienes los educan y son su ejemplo, agreg.
El Reglamento para la Proteccin de los No Fumadores en el Distrito Federal, de
1990, establece que en locales cerrados y establecimientos en los que se expendan al
pblico alimentos para su consumo, los propietarios, poseedores o responsables
debern delimitar secciones reservadas para no fumadores y para quienes fumen
durante su estancia, las cuales debern estar identificadas con sealizacin en
lugares visibles al pblico asistente y contar con ventilacin adecuada. Prohbe
fumar en auditorios, bibliotecas y salones de clase de las escuelas de educacin
inicial, jardines de nios, educacin especial, primarias, secundarias y media
superior; cines, teatros y auditorios cerrados con acceso al pblico en general, con
excepcin de las secciones de fumadores en los vestbulos.

49
 Despus de leer la nota, promover la reflexin de los alumnos en torno a si ellos
consideran que existe relacin entre la informacin de la nota periodstica y las
experiencias que describieron previamente. Entre todos, elaborar dos o tres
conclusiones, anotarlas en una hoja y pegarlas en un lugar visible del saln.

Desarrollo:

Se les pedir a los alumnos que en equipo, identifiquen en las revistas o peridicos
imgenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de los cigarros y que
escriban en una tarjeta sus observaciones con respecto a los anuncios que
localizaron.

Pueden guiarse con las siguientes preguntas:

Qu es lo que atrae ms la atencin de los anuncios?

Si aparecen personas cmo son?, qu hacen?, son jvenes o adultos?, ustedes

se identifican con ellos o ellas?

Si no tiene imgenes de personas, cul creen que es el mensaje que se quiere dar?

Qu tan comn es encontrar o ver esos anuncios en otros medios o lugares (en la
calle, en el transporte, en tiendas...)?

El equipo elegir un compaero para que presente o describa el anuncio al grupo y

lea las observaciones que registraron.

50
 Se pedir a los alumnos que realicen una investigacin acerca del tema y as
mismo realizaran un mapa cognitivo de arcoris

Se realizara una visita a Red escolar para que con la informacin obtenida los
alumnos realicen por equipos una presentacin grfica en electrnico en donde
mostrarn los orgenes y consecuencias del tabaquismo.

Algunos alumnos mostraran sus presentaciones por medio del proyector.

Cierre:

Comentar con los alumnos que el impacto del consumo de tabaco no slo afecta a
quien fuma y a sus familias, ya que tambin afecta a la sociedad en general. Para
trabajar este aspecto, se presentaran graficas de enfermedades respiratorias en
Mxico

Grfica 1 Resultados de la Encuesta Nacional de Adicciones 2002. En ella se

observa el porcentaje de hombres y mujeres de las poblaciones urbanas de Mxico,
que empezaron a fumar entre los 12 y los 17 aos.

51
 Grfica 2 Porcentaje de mortalidad por cncer, atribuible al tabaquismo.

Mostrar un vdeo en el aula de medios relacionado al consumo y consecuencias del

tabaquismo.

52
Evidencias de Materiales educativos Evaluacin
desempeo

Preguntas Libro Exposicin

Lectura Libreta Presentacin en

electrnico
mapa cognitivo de Computadora
arcoris
Internet
Presentacin en Rubricas
Can
electrnico

Hojas

Vdeo

Rbrica de mapa cognitivo Arcoris:

53
Indicador Cumplimiento Ejecucin Observaciones

si no Ponderaci Calificaci
n n
mxima

El mapa incluye 3.0

los conceptos
principales.

Los conceptos 3.0

son establecidos
coherentemente
.

Presenta un 2.0
trabajo sin
faltas de
ortografa.

La lectura del 2.0

mapa refuerza
lo aprendido en
clase.

Total de puntos

54
3.3.1Anlisis de la propuesta didctica: Adicciones que matan

El tabaquismo es una enfermedad causada por el consumo excesivo de tabaco,

no slo es un problema de salud pblica sino tambin es un problema social ya que
tiene efectos nocivos a la salud, no slo para las personas que lo consumen, sino de
las que conviven en ellas. Esta enfermedad, considerada como una adiccin de riesgo
voluntario, es muy difcil de abandonar y controlar, por lo que una vez iniciado el
hbito es muy difcil de dejarlo, ya que pasa a ser parte de la vida de una persona,
quien a veces a pesar de saber el dao que hace, no se da cuenta que a cambio de un
rato de placer; de forma lenta, pero efectiva, el tabaco va ocasionando daos
irreversibles en la mayora de los rganos del cuerpo. Este tema: Anlisis de los
riesgos personales y sociales del tabaquismo, se aborda en el Bloque: III. La
respiracin y su relacin con el ambiente y la salud. Por eso realic durante una
semana de clases la propuesta didctica a la cual nombr: Adicciones que matan

Al inicio empec recuperando conocimientos previos por medio de unas preguntas

que contestaron por escrito Cundo fue el momento ms reciente en que estuvieron
en un lugar donde alguien estuvo fumando? Dnde y con quines estaban? , La
persona que fumaba era un familiar o alguien conocido?, Era un lugar donde estaba
permitido fumar?, por qu?, alguien se sinti incmodo con la situacin?, por
qu?, qu opinan de lo ocurrido? Lo realic de esta manera porque considero
importante rescatar ideas previas de los alumnos. La idea previa surge a partir de la
necesidad que tienen los sujetos de contar con una forma de interpretacin que les
permita tener una visin, al menos parcialmente coherente, de la fenomenologa ms
inmediata, esto es, de los eventos naturales con los que estn cotidianamente en
contacto (Pozo, 1999)
Mientras contestaban las preguntas en su libreta hacan comentarios como los
siguientes: fumar causa cncer, tambin la mayora del grupo mencionaba que un
integrante de su familia fumaba; se mostraban interesados en este tema por lo cual
posteriormente repart a cada uno una nota periodstica acerca de los males derivados
a causa del tabaquismo en Mxico, la lectura fue con la finalidad de que se

55
involucraran en el tema y sobre todo en su comprensin, aunque esto no es fcil ya
que es una actividad constructiva compleja que implica la interaccin entre las
caractersticas del lector y del texto, dentro de un contexto determinado. Se considera
que es una actividad constructivista porque durante este proceso el lector no realiza
simplemente una transposicin unidireccional de los mensajes comunicados en el
texto a su base de conocimientos (DazBarriga, 1988). Realizaron la lectura de
forma individual y en silencio, subrayaron las ideas principales del texto, despus de
leer la nota periodstica, elaboraron conclusiones, en donde escribieron los ndices de
las personas fumadoras y las enfermedades que se derivan de ella, despus pegaron
sus hojas en un lugar visible del saln, explicando las mismas, al trmino de la sesin
les ped que para la siguiente clase llevaran revistas y peridicos.

Al da siguiente inici la sesin pidindole a los alumnos que identificaran en las

revistas o peridicos imgenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de
los cigarros y mediante esto escribieran sus observaciones con respecto a los
anuncios que localizaron, basndose en unas preguntas Qu es lo que atraa ms la
atencin de los anuncios? Si aparecen personas cmo son?, qu hacen?, son
jvenes o adultos?, se identifican con ellos o ellas? Si no tiene imgenes de
personas, cul creen que es el mensaje que se quiere dar? (ver anexo 9); los alumnos
se mostraron disposicin, observ que intercambiaban informacin y materiales, se
ayudaban unos a otros, durante el anlisis de los anuncios publicitarios comentaban lo
que haban comprendido.

Al da siguiente fuimos al aula de medios para que realizaran la investigacin

correspondiente acerca del tema, se dirigieron a realizar su indagacin, de igual
manera fueron registrando lo ms relevante en sus cuadernos, para poder elaborar la
siguiente actividad.

Posteriormente ya finalizada la bsqueda de informacin, les expliqu en qu

consista el mapa cognitivo tipo arcoris para que ellos elaboraran uno, con la

56
informacin que ya tenan del tabaquismo, Jos dijo: rale esta padre ese mapa,
Luis dijo As podemos resumir la informacin que tenemos, los alumnos les pareci
atractiva esta actividad y de inmediato comenzaron a elaborarlo, algunos de ellos me
pidieron permiso para ir a la papelera a comprar hojas de color y as elaborar su
mapa, esto se realiz con la finalidad de que se identificaran las ideas centrales del
tema y pudieran hacer uso de sus investigaciones y as plasmaran lo ms relevante
(ver anexo 10), tambin se manifest la creatividad de cada uno de ellos y esto me
pareci favorable ya que, la motivacin representa una construccin ms rica y
diversa que la inteligencia , ya que cambia constantemente de un da para otro.

Invit a los alumnos a Red escolar para que durante dos sesiones realizaran una
presentacin graftica, en la cual plasmaron los orgenes del tabaquismo, las causas y
consecuencias, en esta actividad hicieron uso de sus habilidades digitales, al utilizar
diferentes programas , esto fue muy satisfactorio ya que vi como los estudiantes se
desenvolvan positivamente, ningn alumno sala de su lugar pesto que cada quien
quera realizar el mejor trabajo, todos trabajaron y pusieron en juego sus habilidades
y estas las utilizaron como instrumento de trabajo, con xito en su utilizacin (ver
anexo 11).

Al da siguiente ya terminadas las presentaciones se hizo una demostracin de sus

trabajos, en este caso solo los alumnos Luis, Sara y Alisan, al finalizar las
presentaciones les di una breve explicacin acerca de los impactos que se originaba
por el consumo del tabaco, no solo a los consumidores, si no, a los consumidores
pasivos, no saban lo que esto significaba y por lo tanto me hicieron preguntas como
en el caso de Aixa maestra, qu es un fumador pasivo?, Ray a poco el humo del
tabaco tambin nos puede perjudicar si no fumamos?, mediante la explicacin iban
contestando sus dudas y para que el tema quedara ms claro les proyect dos grficas
en donde les mostr la encuesta Nacional de Adicciones 2002. En la que se observ el
porcentaje de hombres y mujeres de las poblaciones urbanas de Mxico, que
empezaron a fumar entre los 12 y los 17 aos, tambin otra grfica, pero en este caso
se les inform acerca del porcentaje de mortalidad por cncer, atribuible al

57
tabaquismo, grficas con las que los alumnos se mostraban interesados, para culminar
con la informacin les mostr un vdeo del tabaquismo, con el cual se quedaron
impactados por el contenido del mismo, el cual tena imgenes que mostraban las
consecuencias del consumo del tabaco, con esta actividad finalice la propuesta
didctica: Adicciones que matan.

Considero los resultados fueron satisfactorios al abordar el tema con el uso de la

tecnologa, ya que es importante en nuestro medio, los jvenes en la actualidad son
visuales y muy permeados por la tecnologa, por ese motivo lo utilic para hacer el
camino ms atractivo en el proceso de enseanza aprendizaje. Recordando las
caractersticas del aprendizaje significativo: la motivacin, organizacin significativa
de los contenidos y la mediacin tecnolgica para este proceso fueron evidencias para
su desempeo en el aula.

Se necesita tener compromiso para ensear significativamente, se necesita para esta

propuesta, manejar la interdisciplinariedad de las reas del conocimiento para poder
integrar solucin de problemas a partir de funciones con el apoyo de diferentes
estrategias, por ello tengo claro que la implementacin de ayudas tecnolgicas al
interior del aula podra permitir procesos de metacognicin, en los estudiantes.

58
3.4 Propuesta didctica: Un respiro a mi planeta

Justificacin:

La presente propuesta didctica del subtema: Proyeccin de escenarios

ambientales deseables, Bloque III, tiene por finalidad dar a conocer la importancia de
cuidar nuestro medio ambiente y as mismo propiciar a los alumnos algunas
explicaciones del incremento del calentamiento global, efecto invernadero y cambio
climtico involucrando el uso de las tecnologas de la informacin como
herramientas que han permitido desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje en
las propuestas didcticas empleadas anteriormente, facilitando la adquisicin del
conocimiento en forma ms inmediata y amplia, con la realizacin de prcticas de
campo, la elaboracin de trpticos, as como prototipos e interaccin con un (ODA).
La propuesta consiste en la aplicacin de nuevas estrategias y elaboracin de
esquemas para organizar la informacin en sean capacees de construir significados
personales, as como obtener un aprendizaje significativo con la ayuda de recursos
tecnolgicos.

Propsito:

Alcanzar los aprendizajes esperados del tema establecido, propiciar a los alumnos el
conocimiento y dominio de conceptos base del tema, as como cumplir un papel
fundamental en el conocimiento y uso de recursos digitales, debido a la importancia
didctica que pueden tener las tics si les da un buen uso, para que con esto los
educandos adquieran competencias que facilitan el uso de estas herramientas
virtuales, como por ejemplo, la capacidad de navegar en Internet, obtener datos,
hacer uso del correo electrnico, etc.

59
 Bloque: Tema: Subtema:

Bloque III. La respiracin Biodiversidad como Proyeccin de escenarios

y su relacin con el resultado de la evolucin: ambientales deseables.
ambiente y la salud relacin ambiente, cambio
y adaptacin

Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:

Comprensin de fenmenos y procesos
Propone opciones para mitigar las naturales desde la perspectiva cientfica
causas del cambio climtico que Toma de decisiones
permitan proyectar escenarios informadas para el cuidado del
ambientales deseables. ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

Actividades

Inicio:

En base de los antecedentes del tema recordar lo que los alumnos saben respecto al
tema.

Los alumnos identificarn fuentes que contaminan el aire, se les solicitar que
comenten cmo perciben por medio de los sentidos del olfato y de la vista algn

60
 tipo de contaminacin en el lugar donde viven, indicando diferentes zonas:
parques, calles, fbricas, mercados, sus casas, la escuela, entre otros, para que
posteriormente elaboren un paisaje en donde proyecten la problemtica que
identificaron.

Desarrollo:

Organizar un recorrido al Mirador del Ro en donde los alumnos observen la

naturaleza, identifiquen y analicen las principales fuentes de contaminacin que
estn afectando a este lugar turstico de la poblacin.

En equipos durante el recorrido, los alumnos harn uso de sus dispositivos

electrnicos como lo son, cmaras de vdeo, celulares, tabletas electrnicas, etc.
para poder grabar y tomar fotografas ya que con esto debern realizar un vdeo o
presentacin en donde representen evidencias del grado de contaminacin de la
zona, medidas de prevencin y acciones que se puedan realizar para disminuir la
misma, as como mensajes de concientizacin.

Asistir a red escolar par que los alumnos realicen su vdeo o presentacin
electrnica.

Por medio de diapositivas explicare a los alumnos acerca del Cambio Climtico,
Calentamiento Global, GEI y Fuentes de energa renovable y NO renovable.

Realizar un trptico en electrnico en el cual los alumnos sintetizaran y

organizaran la informacin que se les brindo anteriormente ya sea referente al

61
 cambio climtico, el calentamiento global los gases de infecto invernadero y las
fuentes de energa renovable y no renovable

Cierre:

Pedir a los alumnos que lleven material reciclado para elaborar un prototipo.

Llevar a cabo una visita a Red Escolar en donde los alumnos tendrn que
interactuar con una (ODA) denominada: Identificacin de problemas para
reforzar e identificar los aprendizajes logrados.

Evidencias de desempeo: Materiales educativos: Evaluacin:

Dibujo Vdeo Rbricas

Trptico Computadora
Vdeoclip o presentacin Internet
ODA Proyector
Manualidad Diapositivas
Material reciclable

62
Rbrica para evaluar el trptico:

Escala de clasificacin : Muy bueno =10 Bueno = 8 Regular=7 Deficiente

=5
Aspectos a Muy bueno Bueno Regular Deficiente
evaluar

Contenido Toda la 9990% de la 8980% de la Menos del

informacin en el informacin informacin 80% de la
trptico es en el trptico en el trptico informacin
correcta. es correcta. es correcta. en el trptico
es correcta.

Fuentes Registros Registros Registros Las fuentes

cuidadosos y cuidadosos y cuidadosos y no son
precisos son precisos son precisos son documentadas
mantenidos para mantenidos mantenidos en forma
documentar el para para precisa ni son
origen de 95 documentar documentar registradas en
100% de la el origen de el origen de mucha de la
informacin y los 9485% de la 8475% de la informacin o
grficos en el informacin informacin en los
trptico. y los grficos y los grficos grficos.
en el trptico. en el trptico.

Grficos Los grficos van Los grficos Los grficos Los grficos
bien con el texto van bien con van bien con no van con el
y hay una buena el texto, pero el ttulo, pero texto y
combinacin de hay muchos hay muy aparentan
texto y grficos. que se pocos y el haber sido
desvan del trptico escogidos sin
mismo. parece tener ningn orden.
un "texto
pesado" para
leer.

Atractivo y El trptico tiene El trptico El trptico El formato del

Organizacin un formato tiene un tiene la trptico y la
excepcionalment formato informacin organizacin

63
 e atractivo y una atractivo y bien del material
informacin bien una organizada. son confusos
organizada. informacin para el lector.
bien
organizada.

3.4.1Analisis de la cuarta propuesta didctica: Un respiro a mi planeta

Los problemas como el cambio climtico o la prdida de biodiversidad y

recursos naturales tienen consecuencias. Existen diversas causas y actividades
humanas que contribuyen a que se siga originando el efecto invernadero, el cambio
climtico y el calentamiento global; fenmenos estrechamente relacionados. La
magnitud de estos impactos asociados al cambio climtico repercute en las
condiciones econmicas, sociales y en la calidad de vida de todos los seres humanos
y de los seres vivos. Este tema se aborda en el Bloque III. La respiracin y su relacin
con el ambiente y la salud, en la propuesta didctica: Un respiro a mi planeta los
alumnos pudieron identificar las causas que originan dichos cambios en el medio
ambiente, para esto se aplic durante una semana de clases.

Con la finalidad de que pudieran reunir ms datos, inici la sesin recuperando lo que
saban acerca del tema por medio de una lluvia de ideas, en donde pasaron al pizarrn
a escribir las ideas previas que tenan acerca del tema, la mayora escriba que la
contaminacin era causada por el humano, que era por toda la basura que se genera,
que se tiene que reciclar, ped que se seleccionara la idea que se consider ms
significativa, comentaron que la basura era la principal fuente de contaminacin, el
grupo siempre ha sido muy participativo y e esta actividad no existi dificultad,
debido a que se encuentran estrechamente involucrados en la situacin que se abord
en el tema. Ped que identificaran fuentes de contaminacin como la basura, el
quemar combustibles, entre otras que afectan a diversos lugares como: parques,
calles, mercados, sus casas, la escuela. Deisy dijo que el ro de aqu est muy
contaminado, Monserrat coment tambin aqu en la escuela tiramos la basura y no
la depositamos en los botes, Guillermo dijo nosotros somos los que ms daamos

64
nuestra naturaleza, de esta manera se propici un dilogo en donde la mayora lleg a
un acuerdo e identificaron que la basura era la principal fuente de contaminacin del
municipio, por un momento deje que cada uno expresara sus ideas sin que se faltaran
al respeto, ya que eso traera nuevas ideas para cada uno de ellos. Despus del dilogo
les ped que realizaran un dibujo en donde proyectaron las problemticas que haban
identificado, puedo mencionar que en sus dibujos reflejaban los aprendizaje que
haban adquirido, ya que en ellos se perciban los medios de contaminacin que
existan en su localidad as como los factores que lo ocasionan (ver anexo12).

Al da siguiente realic con los alumnos un recorrido al mirador del rio de

Progreso, lugar que se encuentra a unos metros de la escuela, en donde observaron
la naturaleza y as mismo reconocieron las principales fuentes de contaminacin en
esa zona, decid llevarlos a ese lugar para que reconocieran y se concientizaran
respecto a que el problema de la contaminacin no slo se daba en las grandes
ciudades si no, tambin en su municipio, cuando iniciamos el recorrido todos iban
muy entusiasmados, ya que les agrada salir del saln y estar en contacto con
diferentes contextos, al estar ah los alumnos observaron el panorama y se dieron
cuenta de que haba mucha basura tirada, en cuanto se percataron de esto hicieron uso
de sus dispositivos electrnicos como lo son: cmaras de vdeo, celulares, etc., para
poder grabar y sacar fotografas de dicho entorno, durante el recorrido, se mostraban
sorprendidos y la mayora trabajaba en equipo y se enfocaron al propsito de la
actividad, que era recabar evidencias de la contaminacin (ver anexo13); cabe
mencionar que el uso de estos dispositivos fue un medio que motiv a los alumnos
porque el hacer uso de ellos les permiti una facilidad al hacer el trabajo, adems de
que les agradaba hacer uso de ellos, estos materiales facilitan la prctica educativa.
Las TIC otorgan mltiples oportunidades y beneficios; por ejemplo favorecen las
relaciones sociales, el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas
de construccin del conocimiento, y el desarrollo de las capacidades de creatividad,
comunicacin y razonamiento (Castells, 2001)

65
Llegando a las instalaciones de la escuela nos dirigimos a la sala de red escolar para
continuar con la actividad, en donde los alumnos dispusieron de una computadora
para empezar a disear su presentacin grfica y vdeo con las evidencias que
obtuvieron en el lugar visitado, sin duda manifestaban entusiasmo al realizar sus
presentaciones, en las que representaron las causas, efectos y fuetes de contaminacin
que han afectado a el lugar visitado, con ayuda de las imgenes que capturaron y
tambin con el desarrollo de sus habilidades digitales al hacer uso de programas de
computacin los cuales sirven para edicin de texto, imagen y diseo (ver anexo 14).

Observ actitudes de inters, quizs por los recursos tecnolgicos utilizados, enviaron
sus trabajos va correo electrnico, para que fueran evaluados correctamente con
ayuda de una rbrica. La evaluacin permite conocer oportunamente los problemas
del aprendizaje para que los maestros y alumnos adopten medidas remediales con
vistas a evitar fracasos irremediables (Castro, 2004). Por ello me he enfocado en que
los alumnos descubran nuevas rutas de aprendizaje y as mismo permitiendo que
aprendan mientras impulsaba y promova todas las exploraciones y experiencias a fin
de conseguir aprendizajes vivenciales, pero sobre todo con sentido.

Nuevamente recurr al uso de la tecnologa para captar la atencin de los alumnos, en

esta ocasin proyecte unas presentaciones en PowerPoint, en donde les mostr
informacin acerca del cambio climtico, calentamiento global, GEI y fuentes de
energa renovable y no renovable, les coment que en el transcurso de la
demostracin de diapositivas ellos fueran tomando notas en sus cuadernos de las
ideas que les parecieran ms relevantes, ya que posteriormente con la informacin
explicada elaboraran un trptico. En el trptico lo elaboraron en Publisher, haciendo
uso de este programa clasificaron informacin fundamental del tema, tambin
hicieron uso del buscador de Google para encontrar imgenes que se relacionaran al
texto descrito, pude observar que la mayora de los alumnos tenia dominio de este
programa y esto permiti una mayor flexibilidad al realizar el trabajo, en donde se
sintetizo la informacin y existi mayor comprensin de la misma (ver anexo 15).
Las TIC tienen beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta

66
implicacin ha mejorado, el rendimiento de los estudiantes en su trabajo. (Sdaba y
Bringu ,2003)

En la sesin anterior les haba solicitado que llevaran material reciclado para elaborar
un prototipo que les pudiera ser til en sus hogares, y as mismo les permitiera
reducir, reciclar y reutilizar materiales que ya no ocuparan, esto con la finalidad de
propiciar que los alumnos llevaran a cabo con ms frecuencia este tipo de actividades
para hacer conciencia y poder reducir el nivel de contaminacin de su localidad,
durante la actividad descubr nuevas habilidades que posean, realizaron productos
muy originales algunas alumnas como: Diana Laura, Itzel y Mara Jos, compartan
sus conocimientos con sus dems compaeros apoyndolos en la elaboracin de los
prototipos que ellas haban diseado, compartan sus materiales y se ayudaban entre
ellos, al final se hizo una demostracin en donde hicieron mencin de la utilidad que
le daran a su prototipo, algunos disearon canastas, porta retratos, pulseras, lapiceras,
bolsas, etc. (ver anexo16). Puedo decir que con esta actividad los alumnos
encontraron un significado al reciclar los materiales, porque algunos de ellos
mencionaron que iban a darle otro uso a los materiales que en sus casas no
utilizaban.

Para finalizar los invit al aula de medios para retroalimentar sus conocimientos al
final del tema abordado, esto mediante la aplicacin de un (ODA) Identificacin de
problemas , esta estrategia fue muy productiva, adems de que los alumnos
disfrutaron al realizarla, ya que es innovadora para ellos, en ella contestaron
preguntas, leyeron un artculo acerca de la deforestacin, analizaron una tabla que les
mostr datos importantes del grave problema que enfrenta la naturaleza (ver anexo
17), al interactuar con el material educativo digital despert un inters porque
hicieron un esfuerzo para acertar en las respuestas de las preguntas acerca de la
deforestacin y contaminacin, no existi mayor dificultad al interactuar con el
(ODA) ya que el uso de esta herramienta es claro y de fcil utilizacin aunado a que
la mayora de los alumnos tienen la habilidad para utilizar los recursos digitales. La
innovacin educativa es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas,

67
propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solucin de
situaciones problemticas de la prctica, lo que comportar un cambio en los
contextos y en la prctica institucional de la educacin (Imbernn, 1996).

Las actividades estuvieron encaminadas a la innovacin y uso de recursos digitales

junto con un conjunto de ideas, procesos y estrategias, mediante los cuales se
introdujo a los alumnos a provocar cambios en las actividades, por medio de las
diferentes acciones aplicadas, se reforzaron sus habilidades digitales y de la misma
manera se fortalecieron los conocimientos de ciencias, considero que se lograron los
aprendizajes esperados y se obtuvo un buen resultado de los procesos de enseanza y
aprendizaje, ya que el uso de materiales interactivos ayudaron a la adquisicin de
aprendizajes significativos en los alumnos.

En esta poca actual, se requiere de un modelo de enseanza, pero que sobre todo sea
innovador y as mismo responda a los problemas y necesidades de los alumnos para
que de esta manera se puedan obtener aprendizajes, nuestra labor es contribuir a
facilitar la participacin de todos y cada espacio debe provocar intercambio de ideas
para que el alumnos tenga la capacidad de resolver problemas y adquirir
conocimientos nuevos.

68
3.5 Propuesta didctica: Como he cambiado

Justificacin:

En la presente propuesta didctica los alumnos describirn algunas

caractersticas de cmo es que el cuerpo cambia para prepararse en la funcin
reproductiva, adems se conocer el proceso general de la reproduccin y los
aspectos afectivos que estn implicados, con el uso de materiales educativos que son
de su inters, realizando mapas conceptuales, solucin de un proyecto colaborativo de
la red y cuestionarios, potenciando su aprendizaje, esto mediante actividades que sean
novedosas e innovadoras, con la ayuda de materiales digitales

Propsito: Que los alumnos conozcan mejor la educacin sexual y as mismo

orientarlos para que valoren la importancia de tomar decisiones en esta etapa que es
tan importante.

Bloque: Tema: Subtema:

69
Bloque IV. la Hacia una sexualidad Valoracin de la
reproduccin y la Responsable, satisfactoria importancia de la
continuidad de la vida y segura, libre de miedos, sexualidad como
culpas, falsas creencias, construccin cultural y
coercin, discriminacin sus potencialidades en las
y violencia. distintas etapas del
desarrollo humano

Competencias que favorecen: Aprendizajes esperados:

70
Comprensin de fenmenos y procesos Explica cmo la sexualidad es una
naturales desde la perspectiva cientfica construccin cultural y se expresa a lo
largo de toda la vida, en trminos de
Toma de decisiones informadas para el
vnculos afectivos, gnero, erotismo y
cuidado del ambiente y la promocin de
reproductividad.
la salud orientadas a la cultura de la
prevencin

Comprensin de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos

Actividades

Inicio:

El buzn

(Actividad previa al desarrollo del tema)

Se colocar en el saln, una caja cerrada y se indic a los alumnos que en un

papel escribieran alguna duda acerca del tema de sexualidad sin escribir su nombre
y lo depositaran en el buzn para dar respuesta a cada una de sus dudas.
En la sala de red escolar se mostraran diapositivas y se aclararn sus dudas sobre
el tema para que con la informacin realicen un mapa conceptual en electrnico.

Solicitar a los alumnos que, en equipo, identifiquen cules de las siguientes frases
tienen que ver con la sexualidad y que expliquen por qu lo consideran as:

71
 Hay una chava que me gusta, pero no me animo a decrselo por temor a que me
rechace.

En las clases de ciencias son mejores los hombres que las mujeres.

Mi novio me dijo que en tu primera vez no quedas embarazada, pero hace un mes
que no tengo la regla. No estoy preparada para tener un hijo, qu voy a hacer?

Nadie en casa me comprende, a mis padres parece que no les importo y tampoco
tengo amigos.

Los besos y abrazos de mi novio hacen que me sienta en las nubes; nunca me
haba sentido as; es eso el amor?

Propiciar el intercambio de ideas entre los equipos enfatizando la importancia de

respetar las ideas delos dems.

Se dar una explicacin acerca de las cuatro potencialidades del ser humano con la
ayuda de diapositivas en red escolar.

Con la ayuda de una fotografa los alumnos realizarn una descripcin en cuanto a
cmo se conciben as misma y como se manifiestan como hombre o como mujer,
su manera de sentir, de relacionarse con su familia, con sus amigos, y si en su caso
existiera, con su pareja.

Desarrollo:

Favorecer la reflexin de los alumnos acerca de la experiencia personal de ser

hombre o mujer:

Se indicar al grupo que se divida en cuatro subgrupos: dos de hombres y dos de

mujeres.

Proporcionar a cada grupo dos hojas y plumones.

72
 Reflexionarn y discutirn acerca de las ventajas que han tenido en su vida por ser
hombres o por ser mujeres; anotaran en las hojas aquellas en las que todo el
subgrupo est de acuerdo.

En la otra hoja registrarn los resultados del consenso acerca de los inconvenientes
que han tenido por ser hombres o mujeres.

Una vez que termine cada subgrupo, elegirn al representante que explicar las
conclusiones a las que llegaron.

Una vez que todos los subgrupos hayan expuesto, se har una reflexin en torno a
los resultados presentados, comparando las cartulinas de hombres y mujeres.

Para dar continuidad al tema de equidad, se sugiere una actividad de reflexin

acerca de los estereotipos en los papeles de gnero y sus implicaciones

En el desarrollo de la siguiente actividad los alumnos podrn tomar conciencia de

que son personas con identidad propia, al mismo tiempo que desarrollan procesos
de valoracin ptima, tanto de las cualidades personales como de las cualidades de
los dems.

Solicitar a los alumnos que escaneen o lleven en electrnico (memoria USB) dos
fotos de ellos, una cuando estaban pen la etapa infantil y otra reciente, para que se
haga una comparacin y reflexionen en torno a los cambios que han
experimentado al ir dejando atrs su niez:

Qu diferencias importantes hay entre mis primeros aos en la escuela primaria y

el primero de secundaria?

Primeros aos de primaria

Primero de secundaria

Persona ms importante en mi vida

Amigos

73
 Amigas

Qu cambios he experimentado en mi persona?

La masturbacin:

Es una prctica que realizan slo los hombres.

Muchas personas la realizan y es inofensiva.
Causa desrdenes mentales, calvicie y acn.
Disminuye la potencia sexual.
Contribuye al autoconocimiento del cuerpo.
Previene la eyaculacin precoz.
Si es obsesiva debe tratarse como cualquier adiccin.

En equipo los alumnos comparan, argumentan y anotan sus respuestas.

Cierre:

En equipo representar las cuatro potencialidades de la sexualidad; para ello pueden

elaborar diversos medios y recursos, por ejemplo, elaborar un cartel.

Se contestar un proyecto colaborativo de RED ILCE, en la sala de red escolar

para recuperar los conocimientos obtenidos.

Evidencias de Materiales educativos: Evaluacin:

desempeo:

74
 Cuestionario Libro Exposicin

Mapa conceptual Libreta Rubricas

Proyecto colaborativo Computadora

Internet

Can

Rbrica para evaluar mapa conceptual:

Profesora. Ariana Oropeza Nombre del alumno: Grupo:

Indicador Observacin Valor mximo

Elaboracin del mapa Cumple con las reglas bsicas 3 puntos

conceptual de elaboracin de un mapa
conceptual: orden jerrquico,
flujo de arriba hacia abajo,
pueden leerse premisas u
oraciones completas. Contiene
conceptos clave, conectores o
palabras de enlace y premisas.

75
Reflexin Desarrolla una reflexin 3 puntos
personal de los contenidos
vistos en el tema.

Formato y presentacin presentacin 2 puntos

Presenta un trabajo sin faltas
de ortografa, con el formato
solicitado.

Entrega Entrega en la fecha indicada. 2 puntos

Total de puntos:

3.5.1Analisis de la quinta propuesta didctica: Como he cambiado

Los especialistas sealan que la sexualidad es el modo de ser, de relacionarse

y de vivir como mujer o como hombre en una sociedad. La sexualidad es el resultado
de la integracin de cuatro potencialidades. Dos de las potencialidades que forman
nuestra sexualidad: el gnero y la reproductividad. El gnero se refiere a la
pertenencia de un individuo a una categora: femenino o masculino, y debe orientarse
a la equidad. La reproductividad se relaciona con la generacin de nuevos seres y
debe ser planeada, informada, responsable. Estos temas se abordan en el Bloque IV.
La reproduccin y la continuidad de la vida, subtema: Valoracin de la importancia
de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas
etapas del desarrollo humano, decid disear la propuesta didctica Como he

76
cambiado que se realiz durante seis sesiones con la finalidad de que los alumnos
tuvieran mayor conocimiento del tema.

Con la finalidad de valorar los conocimientos previos de los alumnos en la primera

sesin les ped que escribieran en un papel de manera annima sus opiniones y dudas
sobre la sexualidad para que despus introdujeran sus papelitos en un buzn que se
hizo para recabar la informacin de cada uno, los que escribieron en sus papelitos fue
lo siguiente: Cundo puedo tener relaciones sexuales? , Cundo se masturban
pueden hacerse adictos?, El sexo es malo, Puedo quedar embarazada la primera
vez?, posteriormente fui sacando cada papel y di lectura en voz alta para aclarar cada
una de las dudas, escribieron acerca de cmo era la reproduccin, enfermedades
venreas y el uso de anticonceptivos, se perciba silencio en el saln la mayora de
ellos estaban atentos, por sus actitudes puedo decir que les agrad la actividad,
adems de que estos temas son de mucho inters para ellos. Las experiencias y
conocimientos previos, tienen influencia en la participacin de los alumnos, pues
mediante la realizacin de la misma hasta quienes son poco participativos se
involucran en ella investigando de alguna manera. Cuando los alumnos se percatan de
sus limitaciones respecto a ciertos conocimientos, y a partir de ello, planifican que
hacer para subsanar sus carencias, estn poniendo en juego sus habilidades
metacognitivas (Nickerson, 1998). Por ello, de esta manera al no saber mucho,
buscaron la forma de interactuar con sus dems compaeros para fortalecer sus
conocimientos.

Posteriormente present unas diapositivas en la sala de red escolar, las cuales

contenan informacin acerca de las cuatro potencialidades de la sexualidad, en ellas
diferencie conceptos, el uso de las diapositivas permiti que tuvieran un referente que
propici la comprensin del tema, las imgenes y ejemplos fueron de mucha ayuda,
incluso para resolver dudas, por ejemplo: Abril, quien dijo: el sexo es cuando la
mujer puede quedar embarazada? respond y le dije: que sexo era nicamente lo que
nos identifica como hombre o como mujer; este comentario permiti que los
alumnos se centraran en el tema y pusieran atencin en el mismo, ya que todava

77
existan algunas dudas, pero con la informacin presentada en las diapositivas se
fueron aclarando. Solicit que realizaran un mapa conceptual digital en el que
organizaron y representaron las ideas principales del tema, en el utilizaron imgenes
de la red y elaboraron sus mapas conceptuales con la ayuda de sus habilidades
digitales, durante el desarrollo de esta actividad se encontraron animados y
dispuestos a el trabajo quizs porque ya haban desarrollado en otro nivel sus
habilidades digitales y los mapas conceptuales funcionaron como retroalimentacin,
ya que en el escribieron en que consistan cada una de las cuatro potencialidades de la
sexualidad (ver anexo 18).

Al da siguiente form equipos para que identificaran de acuerdo a unas frases las que
estaban relacionadas con la sexualidad, esta actividad permiti que los alumnos
reflexionaran acerca de los conceptos que se manejaban en las frases, tambin
despert su inters, sus conocimientos porque compartan respuestas y las analizaban,
la mayora trabajo en equipo comparando sus respuestas y puntos de vista Los
alumnos aprenden del entorno as como del maestro, y de los dems, la forma en que
se organiza la clase es importante (Tapia, 1993). Por este motivo permit que los
alumnos dialogaran para que con los conocimientos de cada uno realizaran
comparaciones y pudieran llegar a un mismo acuerdo.

La siguiente actividad fue encaminada a que los alumnos reflexionaran acerca de las
ventajas que tienen por ser hombres y ser mujeres, los hombres escribieron sus
ventajas al igual que las mujeres, cuando empezaron a escribir sus respuestas, se
encontraron muy entusiasmados todo esto fue muy agradable ya que mostraban
disposicin e inters, adems de que se vean muy contentos trabajando, tanto los
hombres como las mujeres trataban de defender el rol que desempean de acuerdo a
su sexo, se escuchaban risas y expresiones que daban a notar que se sentan
satisfechos con lo que estaban realizando.

Con la finalidad de que los alumnos reconocieran los cambios que han experimentado
se inici la clase en red escolar, donde hicieron uso de la tecnologa para comparar

78
con sus fotografas y ver los cambios que han tenido en esta etapa de desarrollo, la
actividad les fue muy interesante pues utilizaron materiales digitales como: la
computadora, memoria, y los programas de Windows para la realizacin de su
trabajo, se mostraron entusiastas, tambin compartan sus fotografas con sus
compaeros, como en el caso de Anael y Ray, Sara y Abril para ver cmo se vean y
mencionaban: has cambiado mucho!, s que has cambiado!; considero que se logr
el propsito de la actividad, porque entre ellos hacan observaciones de sus trabajos y
de los cambios que han experimentado (ver anexo19), al terminar seleccion el
trabajo de Luis y de Evelin para que explicaran su trabajo, pero por razones de
tiempo, solo comparti su trabajo Luis.

Al mencionar que se hablara de la masturbacin, mostraron actitudes de confusin,

de morbo, entre otros, fue necesario centrar los comentarios, a partir de esto los
alumnos empezaron a escuchar con respeto lo que les estaba comentando, pude
darme cuenta que el tema era de inters para ellos, adems de que deseaban saber
ms, se mostraron atentos escuchando de igual manera se disiparon sus dudas,
posteriormente les dict unas frases para identificar la comprensin que tenan del
tema, en equipo comentaron acerca de lo que les dicte y razonaron si las frases eran
verdaderas o falsas, tras entender el concepto de masturbacin existi un clima de
respeto y las actitudes eran correctas, tambin hubo disposicin para el trabajo.

Por ltimo, la actividad final consisti en que los alumnos contestaran un proyecto
colaborativo de la RED ILCE llamado Nuestro cuerpo cambia, esto se realiz en
red escolar, por medio de la conexin de internet y el uso de la computadora,
mostraron sus habilidades al utilizar los medios digitales, y sus conocimientos al
responder las preguntas que el dispositivo les planteaba, en l interactuaron con
imgenes, las actividades sugeridas en este proyecto permitieron realizar acciones
para conocer la sexualidad y su responsabilidad para ejercerla segn sus derechos y
valores (ver anexo 20). Esto lo utilice como retroalimentacin, tambin les apliqu el
proyecto colaborativo para que hicieran algo diferente, fue atractivo para ellos,
quizs porque pusieron en juego sus conocimientos y habilidades digitales.

79
Considero que en esta estrategia los alumnos mostraron un desarrollo en su
pensamiento crtico, pues fueron capaces en dar respuesta a las actividades del
proyecto colaborativo, haciendo uso de los conocimientos que haban adquirido, se
pusieron en juego actividades como, la observacin y explicacin, comparacin, que
se vieron reflejados al contestar el proyecto colaborativo digital, tambin considero
que se obtuvo un buen resultado, los aprendizajes esperados se lograron porque los
alumnos , discernieron las creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad adems
que se interesaron por aprender nuevas cosas.

El uso de materiales digitales fue desarrollando habilidades que los alumnos posean
y que tal vez no ponan en prctica, lo cual trajo consigo un beneficio en la
adquisicin de los conocimientos de ciencias, pues con el uso de ellos, estudiar
ciencias no les pareci aburrido, al contrario xito motivacin y descubrimiento de
nuevos saberes. Cabe mencionar que debe existir una motivacin constante para
obtener su atencin al abordar los temas de estudio.

3.6 Propuesta didctica: Sexualidad responsable

Justificacin:

En la presente propuesta denominada Sexualidad responsable, se describen

algunas caractersticas de los mtodos anticonceptivos que pueden ser utilizados por
los adolescentes, as como recomendaciones sobre su uso, sobre todo para evitar
Infecciones de Transmisin Sexual y embarazos, as mismo reconociendo la
importancia de tener este tipo de conocimientos para que los alumnos puedan tomar
decisiones responsables e informadas acerca de la sexualidad sin perder de vista que
toda decisin que tomen tiene implicaciones, esto se llevar a cabo con la ayuda de
algunos recursos digitales, como los proyectos colaborativos de la Red, proyeccin de
vdeos, elaboracin de historietas, cuestionarios y exposiciones, para promover la
motivacin y el inters, fortaleciendo las habilidades digitales y los conocimientos.

80
Propsito:

Que los alumnos tomen decisiones que les permitan sentirse bien consigo mismos y
con quienes les rodean, especialmente si ya cuentan con una pareja sentimental,
haciendo uso de proyectos colaborativos y recursos digitales educativos.
Bloque: Tema: Subtema:

Hacia una sexualidad Comparacin de los

Bloque IV La
responsable, satisfactoria y mtodos anticonceptivos y
reproduccin y la
segura, libre de miedos, su importancia para decidir
continuidad de la vida.
culpas, falsas creencias, cundo y cuntos hijos
coercin, discriminacin y tener de manera saludable
violencia y sin riesgos: salud
reproductiva.

Aprendizajes esperados: Competencias que favorecen:

Argumenta los beneficios y riesgos del Comprensin de fenmenos y procesos
uso de anticonceptivos qumicos, naturales desde la perspectiva cientfica
mecnicos y naturales, y la importancia Toma de decisiones informadas para
de decidir de manera libre y responsable el cuidado del ambiente y la promocin
el nmero de hijos y de evitar el de la salud orientadas a la cultura de la
embarazo adolescente como parte de la prevencin.
salud reproductiva. Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos.

Actividades

Inicio:

81
 Iniciar la clase organizando una lluvia de ideas en el pizarrn para conocer sus
conocimientos previos.

Posteriormente se comunicar a los alumnos que conocern algunos mtodos

anticonceptivos y podrn conocer sus caractersticas, as como su eficiencia.

Proporcionar a los jvenes un texto introductorio, acerca de las decisiones

importantes que se pueden tomar durante la adolescencia y el impacto que puede
tener en su vida.

Despus de haber ledo el texto se transmitir a los alumnos un vdeo llamado:

Se vive la sexualidad? este como recurso tecnolgico para fortalecer la
informacin del texto anterior. El vdeo muestra la historia de una pareja de
jvenes que se enfrenta a la necesidad de informacin para tomar una decisin con
respecto al ejercicio de su sexualidad.

Presentar a los alumnos un problema, al cual tendrn que resolver de acuerdo a sus
conocimientos previos.

Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. Qu mtodo

anticonceptivo les recomendaras? Por qu?

Escribirn lo que piensan en su cuaderno.

82
 Menciona el nombre de tres mtodos anticonceptivos.

Responde a una de las dos situaciones:

Cmo cambiara la vida de la novia de Alberto si se embaraza ahora?

Cmo cambiara la vida de Alberto?

Menciona tres Infecciones de Transmisin Sexual.

Desarrollo:

Se explicar a los alumnos por medio de diapositivas los mtodos anticonceptivos

naturales, anticonceptivos de uso ms comn entre los jvenes y los mtodos
anticonceptivos temporales y permanentes, que se recomiendan a parejas de
mayor edad que ellos.

Posteriormente de acuerdo a la informacin proporcionada los alumnos tendrn

que realizar un mapa conceptual.

Los alumnos realizarn una la historieta en donde manifiesten cmo pueden

adquirir un preservativo (condn).

Posteriormente contestarn lo siguiente:

Cmo se sentiran al comprar un condn?

83
 Dnde lo compraran?

Cmo pediran informes sobre mtodos anticonceptivos en la clnica o centro de

salud?

Cierre:

Se formarn cinco equipos mediante un sorteo, cada equipo expondr las

caractersticas de los tipos de mtodos anticonceptivo que les haya tocado y su
efectividad de cada uno de ellos mediante la elaboracin de una maqueta, en este
caso se hablar de los siguientes mtodos.

Mtodos naturales.

Mtodos hormonales.

Mtodos de barrera qumica o espermicidas.

Mtodos de barrera mecnica.

Mtodos permanentes.

Se llevar a cabo una visita a Red escolar en donde se aplicar una actividad
digital a los alumnos que tendrn que responder en las computadoras y en la cual
demostrarn lo que aprendieron del tema (Proyecto colaborativo de la RED
ILCE).

84
 Rbrica para evaluar exposicin:
Categoras Correcto (67) Bien (89) Excelente (10) Calificacin

Preparacin Tiene escaso Tiene dominio del Tiene un buen

dominio del tema, tema, dominio del tema,
no
comete algunos comete algunos
errores y duda errores, no comete errores, no
duda
mucho. duda

Inters Le cuesta Interesa bastante en Atrae la atencin

conseguir o principio del pblico y
mantener mantiene el
pero se hace un poco
el inters del inters durante
pblico. montono. toda la exposicin.

Tiempo Excesivamente Tiempo ajustado al Tiempo ajustado al

largo o previsto, previsto, con un
final
insuficiente para pero con un final
desarrollar precipitado o que retoma las
ideas principales y
correctamente el alargado por falta de
tema. control redondea la
exposicin.
del tiempo.

Soporte Soportes visuales La exposicin se

adecuados acompaa de
Soporte visual soportes
adecuado e interesantes
(murales y visuales
(murales y especialmente
carteles). carteles). atractivos y de

mucha calidad
(murales y
carteles).

85
 Rbrica para evaluar la historieta:

Categora 10Excelente 9 Bien 7 Suficiente 6 Deficiente Puntos

Atencin al Muy enfocada y bien Enfocada y con algo El enfoque entre la Carece de relacin
Tema orientada a su objetivo. de planeamiento. imagen y tema es entre el tema y la
Es fcil de interpretar. Relativamente fcil poco apreciado. imagen, no se
de interpretar. Algo difcil de aprecia su
interpretar. enfoque.
Difcil de
interpretar.

Diseo de El diseo captura y El diseo de alguna El diseo captura y Son escasos los
Detalles realza la imagen manera captura y realza poco la detalles que
mediante la inclusin realza la imagen imagen, ya que capturan
de varios detalles que mediante la inclusin incluye muy pocos y realzan la
precisamente reflejan el de unos pocos detalles detalles que reflejan imagen,
tema central. que reflejan el tema el tema central no refleja el tema
central. central.

Dibujo El dibujo es expresivo y El dibujo es expresivo El dibujo tiene muy Al dibujo le faltan
detallado en sus y de alguna manera pocos detalles en su casi todos los
formas, colores .Es detallado en sus forma y color . detalles de formas
completamente formas y colores. En general es y color.
original y est hecho preciso. Fue copiado, No queda claro
con mucha destreza impreso o delineado qu se intentaba
por lo que no es expresar con el
original. dibujo.
No es muy
preciso.

Creatividad Dise totalmente La mayora de los Algunos aspectos del La imagen no es

original, refleja un elementos de la dibujo son muy buena,
excepcional imagen son nicos. nicos, pero es poco carece de
grado de creatividad. creativo creatividad.
Refleja cierto grado
de creatividad.

Nombre del alumno: Total:

86
3.6.1 Anlisis de la propuesta didctica: Sexualidad responsable

Los mtodos anticonceptivos son aquellos que impiden o reducen

significativamente las posibilidades de una fecundacin en mujeres frtiles que
mantienen relaciones sexuales, estos contribuyen decisivamente en la toma de
decisiones sobre el control de la natalidad, es decir, el nmero de hijos que se desean
o no tener, la prevencin de embarazos, as como en la disminucin del nmero de
embarazos no deseados y embarazos en adolescentes. Este tema se aborda en el
Bloque IV: La reproduccin y la continuidad de la vida; para poder impartir este tema
dise la propuesta didctica: Sexualidad responsable que se realiz durante una
semana con los alumnos de primero B, en donde aprendieron a reconocer los
riesgos y beneficios que tiene el hacer uso de mtodos anticonceptivos, as como el
decidir cundo y cuantos hijos tener.

Con la finalidad de reconocer los conocimientos previos inici la primera sesin con
una lluvia de ideas para identificar qu es lo que saban, comenc escribiendo el tema
y subtema en el pizarrn, para as presentar lo que se iba a abordar y para que los
alumnos supieran de qu sera la lluvia de ideas. La presentacin del material por
parte del maestro requiere de habilidad para hablar del tema (Dean, 1993);
posteriormente pasaron al pizarrn a escribir las ideas que tenan, la mayora escribi:
que el condn sirve para no tener bebs, que se pueden comparar en la farmacia,
que sirven para evitar enfermedades de transmisin sexual. Despus le en voz alta las
ideas de cada uno y al mismo tiempo fui indicando qu ideas eran correctas y cules
no, se mostraron atentos para ver si estaban bien en lo que haban escrito. Despus de
comentar sus ideas de proced a la siguiente actividad, pues haba escasos
conocimientos los cuales requeran ser retroalimentados para tener un mejor manejo
de informacin.

87
Les proporcion un texto introductorio acerca de las decisiones importantes que se
pueden tomar durante la adolescencia y el impacto que puede tener en su vida, lo
leyeron individuamente y despus comenzaron a socializar la informacin,
comentaban: que era importante conocer los diferentes tipos de mtodos, que se
necesitaba de amor y comunicacin para tener relaciones sexuales; despus de
escuchar sus comentarios les mostr dos vdeos, el primero se llam: Se vive la
sexualidad?, este fue con la finalidad de reforzar la informacin del texto anterior;
cuando empezaron a ver el vdeo mostraron inters y comentaban: rale, me gustan
los vdeos que nos trae. En el vdeo se proyectaba la historia de una pareja de jvenes
que se enfrentaban a la necesidad de informacin para tomar una decisin con
respecto al ejercicio de su sexualidad. El segundo vdeo se llamaba: Amor propio,
este mostraba la historia de dos adolescentes que dejaban sus actividades cotidianas
para cuidar a su beb, les proyect el vdeo, para que de una manera animada
reconocieran la responsabilidad que abarca tener un hijo, fue muy atractivo
visualmente, porque maneja imgenes y sonidos que estn estrechamente
relacionados con el rol de los adolescente (ver anexo 21).

Este tipo de materiales y el uso de imgenes contribuyen al aprendizaje de los

alumnos, pues concentran su atencin en ella y es un medio que facilita obtener la
atencin de manera ms fcil. Durante la proyeccin del vdeo se mostraron atentos,
se rean de las escenas, tambin se sorprendan y hacan comentarios como: ya no va
a terminar su carrera, pobrecito, tiene que cuidar a su hijo, ya no pueden salir con
sus amigos. Al finalizar los vdeos me pidieron que les llevara ms materiales de este
tipo. Posteriormente les dict un caso e indiqu que contestaran unas preguntas
acerca del caso el cual contena informacin acerca de dos adolescentes que deseaban
tener relaciones sexuales, pero evitando riesgos, lo contestaron de acuerdo a los
conocimientos que adquirieron, esta actividad les result interesante, pues al ver las
circunstancias del caso les llamaba la atencin y algunos exclamaban pueden
contagiarse de Sida, que tal si tienen hijos; lo cual permiti que reflexionaran e

88
hicieran uso de su pensamiento crtico al analizar la situacin y as mismo plasmaron
sus ideas en su cuaderno.

Al da siguiente nuevamente invit a los alumnos a la sala de Red Escolar, en donde

les proyect diapositivas de la clasificacin de mtodos anticonceptivos, as mismo
mostrndoles la eficacia, funcionalidad, beneficios y efectos secundarios de los
mismos. Utilic este recurso ya que facilita la construccin de conocimientos
significativos, pues se aprovecha el potencial comunicativo de las imgenes y las
palabras para transmitir las explicaciones. Durante la presentacin de las diapositivas
la mayora de los alumnos permanecieron en silencio, atentos a cada palabra que les
deca, despus comentaron: es muy importante hacer uso de algn mtodo
anticonceptivo para prevenir embarazos e infecciones de transmisin sexual; tambin
llegaron a la conclusin de que el mtodo ms apropiado era el condn masculino.
Por sus comentarios puedo decir que adquirieron el conocimiento de tomar decisiones
importantes sobre su sexualidad y de igual manera supieron discernir e identificar
cules son los mtodos que son ms convenientes.

En la siguiente actividad indiqu que realizaran una historieta en donde manifestaron

como podan adquirir un preservativo, tambin les mencion que la historieta seria
evaluada mediante una rbrica, pues como seala (Santos, 1993) La evaluacin es
un instrumento de dilogo, comprensin y mejora de la prctica educativa. Esto
permite valorar sus conocimientos y desempeo. En esta actividad todos se
esmeraron, utilizaban colores y compartan algunas ideas, esta actividad me precio
muy significativa, pues los alumnos expresaron libremente sus ideas y pensamientos,
ya que en la historieta se reflejaba que no tenan pena al escribir sus dilogos,
tambin expresaban sus conocimientos adems de que se perciba un mejor manejo
del tema (ver anexo 22).

La siguiente actividad consisti en formar cinco equipos, lo cuales se integraron por

afinidad mediante un sorteo, los equipos expusieron las caractersticas de los
mtodos anticonceptivos durante la elaboracin de sus exposiciones todos

89
colaboraban, se distingua un ambiente de trabajo efectivo, se repartieron las tareas y
cada uno ayudaba a realizar el trabajo de acuerdo a sus habilidades, unos dibujaban,
otros seleccionaban la informacin ms relevante, y unos ms escriban.

Considero que se logr el objetivo de un trabajo en equipo, posteriormente cada

equipo expuso mientras los dems escuchaban con atencin, al mismo tiempo
hicieron preguntas a los equipos, las ms relevantes eran: cul es el condn
femenino?, cuantos das deben de tomarse las pastillas?, los mtodos naturales
son eficaces?, entre otras. Tambin cada equipo mostro un prototipo de ejemplos en
donde representaron como son los mtodos anticonceptivos como los preservativos,
las pldoras, el DIU, etc. ( ver anexo 23).

Como actividad de cierre se realiz un proyecto colaborativo de la (RED ILCE)

titulado: Mtodos anticonceptivos, con la finalidad de retroalimentacin en donde
los alumnos contestaron y analizaron de manera individualizada las actividades que
les sugera el proyecto colaborativo como son preguntas, enlazar las imgenes de
algunos mtodos anticonceptivos con su nombre correcto, etc. Con esta actividad se
rescataron los conocimientos que se obtuvieron en el desarrollo del tema; considero
que me sirvi como evidencia de su aprendizaje ya que se percibieron sus logros en
cuanto al manejo de informacin y la solucin de problemas (ver anexo 24).

Con el uso de materiales digitales como los proyectos colaborativos ayudan a motivar
a los alumnos y con la aplicacin de ellos se desarroll el pensamiento crtico, por
otra parte, la navegacin por estos recursos impuls el aprendizaje por
descubrimiento, intuicin y curiosidad, elementos que fueron valiosos en el proceso
de su aprendizaje, pues fueron capaces de dar respuestas a cada uno de las
actividades, tambin permiti que conocieran algunas carencias de sus conocimientos
acerca de los temas y as mismo fortalecieron los mismos.

El uso de materiales digitales motiva a los estudiantes a conocer o ejercitar sobre

determinados temas potenciando su relacin con las TIC. Considero se lograron los
aprendizajes esperados pues con el uso de materiales digitales en los procesos de

90
enseanzaaprendizaje tiene un gran potencial, pues he identificado que el manejo de
recursos audiovisuales suele tener resultados positivos por el nivel de atraccin e
inters que genera en los estudiantes, tambin la familiaridad con este tipo de
recursos.

4. CONCLUSIONES

La prctica docente es una realidad que se conoce da a da, pues siempre hay
cosas nuevas por hacer y descubrir, las percepciones que se tienen sobre el trabajo
irn transformndose de acuerdo al acercamiento y a las experiencias obtenidas.
Precisamente de esta forma es como fui comprendiendo que esta labor era mucho ms
de lo que crea en un inicio, definitivamente Se piensa al docente como un
profesional capacitado para seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en
relacin con el contexto concreto para el cual desarrolla sus proyectos, confiando en
que, de alguna manera, adecuadas propuestas de enseanza promueven ms ricas
experiencias de aprendizaje por parte de los alumnos (Pitluk,1999:56), y slo
mediante la reflexin es como caemos en la cuenta de ella.

Es importante identificar el descubrimiento de conocimientos que van adquiriendo los

alumnos cuando intentan resolver los problemas que se presentan, con la ayuda de
materiales digitales les permite indagar sobre diversos temas, y as, dar explicacin a
sus dudas e inquietudes, tambin sirven de apoyo de manera efectiva en el
tratamiento de determinados contenidos, lo que genera alta motivacin y
participacin en clases.

El docente debe utilizar diversos recursos didcticos para el aprendizaje de los

alumnos. Hoy en da existen materiales digitales los cuales se pueden utilizar como
los vdeos, presentaciones grficas, (ODA), proyectos colaborativos, ya que estos son

91
herramientas estructuradas para permitir el logro de aprendizajes de una forma
interactiva. En el caso de ciencias, estos recursos ayudan a la metodologa indagatoria
para el desarrollo de habilidades cientficas. Estos recursos posibilitan, en muchos
casos, la observacin de procesos que no sera posible mostrar en una sala de clases o
en un laboratorio dela escuela. Por ejemplo, se pueden realizar experimentos que
aunque virtuales, permiten a los estudiantes observar procesos, analizar datos con
espritu crtico y desarrollar el pensamiento cientfico, como lo fue por ejemplo en el
Bloque III: La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud, se puede utilizar el
(ODA): Los riesgos de la automedicacin en la atencin de enfermedades
respiratorias, tambin el (ODA) denominado: Identificacin de problemas, lo que
permite complementar una clase, en este caso de Ciencias, permitiendo mejorar su
calidad y el aprendizaje de los estudiantes, porque junto con la metodologa
indagatoria con la que se han elaborado, al utilizar tecnologas digitales, entregan al
estudiante imgenes y sonidos interactivos que son motivadores, que tienen un
impacto mayor y logran de esta forma aprendizajes ms significativos. Estos recursos
pueden ser utilizados de igual manera en el Bloque IV: La reproduccin y la
continuidad de la vida, el uso de proyectos colaborativos de la RED ILCE: Nuestro
cuerpo cambia y Mtodos anticonceptivos los cuales se permiten alcanzar juntos
un propsito comn. Con el objeto de apoyar los Planes y Programas de estudio
vigentes y sustentados en una propuesta tericometodolgica constructivista, a
travs de la cual se organiza e induce la influencia recproca estudiantes, se
comparten ideas y reflexiones en torno a diversos temas del currculo, con la finalidad
de lograr que los estudiantes lleguen a los aprendizaje esperados en cada uno de los
proyectos. Al hacer uso de los diversos materiales digitales observ que a los alumnos
les da gusto utilizar la computadora a pesar de que son actividades de una asignatura,
pes son actividades que les llama la atencin, sin duda el utilizar las TIC es una
forma innovadora de impartir clase.

Todo lo anterior de la prctica docente ha permitido reconocer la importancia del

buen uso de los recursos digitales, as como la metodologa la cual es indispensable

92
pues es la pauta que lleva a generar la construccin de conocimientos. Tambin me
hizo ms consciente de la responsabilidad que implica la profesin y la complejidad
de la misma; he podido darme cuenta de mis carencias y dificultades, y en
contraparte, de mis aciertos, para buscar medidas que me permitan progresar y
conformar el perfil docente que la sociedad actual requiere.

Mi reto principal como docente es actualizarme, y as contribuir al desarrollo de

aprendizajes significativos que motiven a los alumnos a aprender y que responda a las
necesidades de cada uno mediante una prctica docente creativa y autoevaluando mi
trabajo da a da para no caer en una prctica educativa tradicional, sino ms bien,
innovando en la prctica educativa.

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95
 6. ANEXOS

Bsqueda de informacin en Red Escolar.

(Anexo 1)

96
 (Anexo 2)

Preguntas exploratorias de la Teora de Darwin.

97
 (Anexo 3)

Cuadro comparativo de Seleccin Natural y Seleccin Artificial.

98
 (Anexo 4)

lbum de ejemplos de Seleccin Natural y Seleccin Natural.

99
 (Anexo 5)

(ODA) Seleccin Natural y Artificial.

100
 (Anexo 6)

Mapa cognitivo Tipo Sol de enfermedades respiratorias ms comunes.

101
 (Anexo 7)

Esquema de enfermedades respiratorias.

102
(Anexo 8)

103
(ODA) Los riesgos de la automedicacin en la atencin de enfermedades
respiratorias

(Anexo 9)

104
Anuncios publicitarios del Tabaquismo.

(Anexo 10)

105
Mapa cognitivo tipo Arcoris del tabaquismo.

(Anexo 11)

106
Diapositivas del Tabaquismo.

(Anexo 12)

107
Dibujo de los factores de contaminacin de la localidad.

(Anexo 13)

108
Obtencin de evidencias en el Mirador del ro de progreso

(Anexo 14)

109
Diapositivas de contaminacin.

110
 (Anexo 15)

Trptico de la contaminacin y el cambio climtico.

111
 (Anexo 16)

Prototipos realizados con material reciclado.

112
 (Anexo 17)

(ODA) Identificacin de problemas

113
 (Anexo 18)

Mapa conceptual de Las cuatro potencialidades de la Sexualidad

114
 (Anexo 19)

Descripcin de los cambios en la adolescencia.

115
 En qu he cambiado?

Antes era ms delgada y ms bajita y usaba brackets; me gustaba

mucho salir con mis amigas a jugar y a andar en bicicleta, en la
primaria nos juntbamos todas mis amigas en el centro para
tomar un helado. Tambin nos gustaba hacer la tarea en equipo,
pero solo nosotras porque a mi no me gustaba hablarle a los
nios de mi saln. Los nios me caan muy mal y no me gustaba
jugar con ellos.

Ahora soy mas alta y no tan flaquita como antes; me gusta mucho
salir con mis amigas a la cafetera, y aunque ya no son las
mismas amigas de antes de cuando ramos pequeas me divierto
demasiado; salimos a fiestas y a veces vamos juntas a pasear a
lugares lejos de donde vivimos. Ahora ya le hablo a los nios de
mi saln, y tambin tengo un novio que es muy buena onda
conmigo.

(Anexo 20)

116
Proyecto colaborativo de la (RED ILCE) Nuestro cuerpo cambia

(Anexo 21)

117
Proyeccin del vdeo Amor propio

(Anexo 22)

118
Historieta Adquirir un preservativo

(Anexo 23)

119
Exposicin de Mtodos anticonceptivos.

(Anexo 24)

120
Proyecto colaborativo de la (RED ILCE) Mtodos anticonceptivos

121