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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
TTULO DE LA INVESTIGACIN:
Rasgos de personalidad en nios y adolescentes vctimas de bullying.
Asignatura:
Psicologa de la personalidad.
CICLO:
2 A.
AUTOR:
Uribe Bermejo Darwin Nixon.
ASESORA:
Torres Curo Milagritos Del Rocio.
A Dios, por darnos la vida, la fe, gracia y fortaleza para perseverar cada da, para tener esa
lucha constante, la esperanza y el deseo de querer ser cada da mejor.
A nuestra familia, por su amor y apoyo incondicional, por estar para nosotros en cada
momento que los necesitaba, por el apoyo econmico, por escuchar mis alegras y mis
tristezas.
A nuestros amigos, por su gran apoyo, por compartir noches de estrs, ansiedad y desvelo, por
recordarnos lo divertido que puede ser la vida, y por las buenas plticas.
A los docentes de la USS, especialmente a la maestra Torres Curo Milagritos Del Rocio. Del
curso de Psicologa de la personalidad, porque nos ayudaron a perseverar, nos fortaleci su
compaa, su apoyo, sus palabras de aliento, su ejemplo y coherencia de vida. Porque nos
recordaron que ir solo es ms difcil, pero ir en grupo, es ms sencillo y enriquecedor.
El autor.
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DEDICATORIA.
Dedicamos esta tesis a nuestro Santo Padre, quien siempre nos cuida, a Santo Toms de
Aquino, patrono de los estudiantes, y a quienes inspiraron nuestro espritu para la conclusin
de este trabajo. A nuestros padres quienes nos dieron vida, educacin, apoyo y consejos. A
nuestros compaeros de estudio, maestros y amigos. A todos ellos les agradecemos desde el
fondo de nuestra alma.
El autor.
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I. INTRODUCCION.
PRESENTACION.
Durante el ciclo 2017-I de la universidad Seor de Sipn, se estableci hacer una investigacin
para el curso de Psicologa de la personalidad como nuestra contribucin a la investigacin,
tomando como base el Bullying, razones ms que suficientes para sentir que no hemos
desmayado en nuestro invariable propsito para el logro de la mejora de aprendizaje que
superen los parmetros nicamente cognitivos.
La presente investigacin titulada Rasgos de personalidad en nios y adolescentes vctimas de
bullying, que se pueden definir como la presencia de intimidaciones repetidas, intensas e
intencionadas, ya sean fsicas, verbales, psicolgicas o sociales, que por lo general engloban
sufrimiento y humillacin en las victimas. Siendo este un factor de preocupacin que se ha
convertido en un problema que est afectando a la sociedad manifestndose con mayor
presencia en los colegios pblicos y privados de zonas urbanas tanto como en las zonas rurales.
EN EL CAPTULO III se establecen las conclusiones de las bases cientficas establecidas para con
el objetivo de estudio, definiendo las de cada antecedente y a su vez la cual logramos llegar.
La contribucin de esta iniciativa har posible que el presente trabajo sea un paso en la
direccin hacia donde queremos llegar.
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1.1. MARCO REFERENCIAL.
I.1.1. ANTECEDENTES.
Cerezo (2011). En su investigacin Variables de personalidad asociadas en la dinmica
bullying (agresores versus vctimas) en nios y nias de 10 a 15 aos Se utiliz una
muestra de 315 escolares de 10 a 15 aos, se detectaron 36 alumnos agresores de bullying
y 17 vctimas mediante el cuestionario Bull, de Cerezo y Esteban. Estos sujetos completaron
el cuestionario de personalidad EPQ-J Eysenck, el de Autoestima de Rosenberg y la Batera
de socializacin BAS-3 de Silva y Martorell.
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I.2. BASES TEORICAS.
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I.2.3. ESCALA DE ROSENBERG: AUTOESTIMA.
La escala de autoestima de Rosenberg consta de diez tems; cada uno de ellos es una
afirmacin sobre la vala personal y la satisfaccin con uno mismo. La mitad de las frases
estn formuladas de forma positiva, mientras que las otras cinco hacen referencia a
opiniones negativas.
La escala de autoestima de Rosenberg es el instrumento psicolgico ms utilizado para
medir la autoestima. Esto se debe a que se administra con gran rapidez, al constar slo de
10 tems, y a que su fiabilidad y su validez son elevadas.
No obstante, los componentes de la autoestima s varan en funcin de la cultura.
La escala ha confirmado la relacin de la autoestima con dos de los 5 grandes factores de
personalidad: Extraversin y Neuroticismo. Las personas ms extrovertidas y con menor
nivel de Neuroticismo (opuesto a la estabilidad emocional) tienden a tener una autoestima
mayor. De hecho se hipotetiza que la autoestima puede proteger de los sntomas de
ansiedad.
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das", "uno o dos das a la semana", "una vez a la semana", "menos de una vez a la
semana" y "nunca". Los alumnos deben considerar el ltimo ao para contestar el
instrumento. La consistencia interna ha sido satisfactoria y las escalas de tendencia a ser
agresor y vctima se han utilizado en varias investigaciones (Bourke y Burgman, 2010; Erling
y Hwang, 2004; Raskauskas, Gregory, Harvey, Rifshana y Evans, 2010; Rigby y Johnson,
2005; Yoneyama y Rigby, 2006). Sin embargo el punto de corte vara de un estudio a otro.
En los estudios de adaptacin espaola de esta prueba, los resultados obtenidos a partir de
diferentes anlisis, principalmente de tipo factorial, se llega a la conclusin de que los
ndices de fiabilidad son similares a los de los adolescentes americanos. (Marn A., Reidl M.,
2013).
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I.3. JUSTIFICACION.
I.4. OBJETIVOS.
I.4.1. GENERAL.
I.4.2. ESPECIFICO.
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II. OBJETO DE ESTUDIO.
La presente investigacin se realiz en la Universidad Seor de Sipn como producto final de
investigacin del ciclo acadmico 2017-I, utilizando material bibliogrfico de la Biblioteca de
nuestra universidad y a su vez disponiendo de recursos virtuales en los diferentes campos de
investigacin de otras universidades y otras plataforma dedicadas a la educacin.
El verbo bullen ingls puede traducirse como jugar al alza o provocar el alza en los precios
de algo o en una apuesta o remate. Esa palabra se usa para referirse a la accin de un
especulador que busca crear un ambiente propicio para elevar notoriamente sus beneficios.
Como sustantivo, bull se traduce como toro y se distingue de ox(buey) que es el toro castrado,
amansado. Sin embargo, la palabra hispana toreo se traduce al ingls como bullfighting (lucha
o pelea con el toro). Bullying se usa como sustantivo y no como verbo en modo de gerundio;
como reading significa lectura o writing escritura, y as, de manera similar, muchos sustantivos
en ingls (Carozzo J., 2013).
Los rasgos de personalidad establecidos por los antecedentes logran dar un aporte al
conocimiento a priori de la investigacin, en la cual podemos definir que el bullying es el abuso
de manera continua hacia una persona, por lo general una agresin fsica o verbal, psicolgica
o social, que se manifiesta con mayor frecuencia en la niez y la adolescencia hacindose ms
notorio en las instituciones pblicas como privadas.
La cual suele iniciarse entre la etapa preescolar, dando cabida al descontrol en un futuro si este
no se controla a tiempo, ya que es en esta etapa donde se hace ms notable el egocentrismo
en los nios, por lo cual debemos de tener en cuenta la naturaleza injustificada entre los
preescolares, donde el comportamiento agresivo puede variar segn los estereotipos
establecidos por la sociedad donde se encuentre.
Implica una gran variabilidad el gnero, tanto de los nios como de las nias, apareciendo
estos rasgos ms frecuentes en nios que en nias, los cuales pueden llegar a ser crueles al
momento de ejecutar el bullying, ya sea por discriminacin de gnero y la denigracin del
mismo, lo que implica una agresividad injustificada por cohesin de los mismos.
Otro factor muy importante que puede causar el bullying es el nivel de cognicin de cada uno
de los involucrados, el nivel de moral que logran desarrollar a sus respectivas edades, en el cual
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se logra identificar que los que presentan un bajo nivel de cognicin pueden llegar a ser objeto
de burlas o ser propensos a ejercer las mismas.
Las relaciones sociales entre los mismos, el estatus social de cada uno de los involucrados, el
trato entre iguales que se ejercen entre ellos o la capacidad de adaptacin ante el medio en el
que se desenvuelven. Siendo de manera selectiva y hbil a lo largo de la escolarizacin, a su vez
disminuyendo de manera considerable conforme pasan los aos.
Por otro lado tenemos a las relaciones familiares, el tiempo que pasan en familia implica una
gran variabilidad del futuro de cada uno de los involucrados, siendo un hecho notorio la
presencia de los padres o apoderados segn la dedicacin que dispongan hacia a los mismos,
concierne la comunicacin que hay entre ellos y la confianza que se presenten entre la
relaciones familiares.
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Por otro lado tenemos el factor cognitivo, asegurando la capacidad de pensamiento
perspectiva, que tiene relacin con la forma de interpretar el pensamiento causal,
consecuencial, alternativo y a medios-fines. Teniendo una gran participacin del factor social
de los mismos en la manera de emplear el conocimiento funcional grupal de manera asertiva y
en la capacidad de saber manipular de manera personal el autoconocimiento conversacionales
y comunicativas al momento de resolver conflictos empleando la tolerancia y la cooperacin
pudiendo ejercer la capacidad del autocontrol en la modificacin propia de la conducta en
ambas partes siendo participes de estrategias de autocontrol intrapersonal conociendo sus
propias reacciones controlando conductas sus conductas ante el problema valorando los
recursos de autocontrol.
Adems de ello podemos identificar que la edad en los agresores de bullying suelen ser
ligeramente mayores que las vctimas en la gran mayora de casos lo que se hace notorio con
gran amplitud en los varones siendo estos ms fuerte que sus vctimas teniendo asegurada el
factor intimidacin aprovechndose de su debilidad.
Basados en la calidad educativa de los involucrados se establece que los agresores tienen un
desempeo bajo entre la relacin directa con su vctima y este a su vez es medio bajo.
la actitud hacia el centro de estudios y hacia los maestros, teniendo como caractersticas de
personalidad en primera instancia la agresividad como el ms dominante, ansiedad, acatar
normas, provocacin, sinceridad, retraimiento, psicoticismo, Neuroticismo, extroversin,
autoestima y autocontrol en los involucrados. Siendo los agresores personas ms autnomas, a
diferencia de sus vctimas que no suelen serlo, adems tomando en cuenta el control, y
conflictos familiares de los mismos los cuales pueden variar segn el entorno en el cual se
desenvuelven en los cuales se correlacin de manera directa el entorno escolar en cuanto al
rechazo, aceptacin, y las relaciones en las cuales estn sometidos da a da.
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III. CONCLUSIONES.
Se han hallado diferencias de sexo para casi todas las medidas hechas. Para los varones, ha
sido observado correlaciones positivas entre extroversin y auto conceptos escolar y
familiar, neurtico y psictico con auto conceptos personal y social, y sociabilidad con
Autoconcepto familiar; y correlaciones negativas entre extroversin y auto concepto social,
psictico y auto concepto familiar, y sociabilidad y auto concepto personal. Para las nias,
fueron observadas correlaciones positivas entre el auto concepto social y psictico y
sociabilidad con el familiar; y correlaciones negativas entre extroversin y el social,
psictico y neurtico con el familiar. Los anlisis de los grupos extremos confirmaron los
datos encontrados (Fernndez, Bartholomeu, Marn, Boulhoca, y Fernndez, 2005)
En conclusin el factor que ms prevalece en ambos lados, tanto la vctima como el agresor
manifiestan los rasgos de personalidad con una ligera variacin de acorde a la situacin en
las que se pueden encontrar como factores dominantes el control emocional,
neocriticismo, psicoticismo. Pero si dividimos el enfoque hacia ambas partes logramos
definir que el agresor se hace ms presente con el rasgo liderazgo y extroversin y a su vez
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la vctima con la sumisin, ansiedad y fiabilidad siendo este un aspecto negativo en el cual
se debe intervenir con ayuda profesional para poder ayudar a solucionar este tipo de casos
de bullying en nios y adolescentes.
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V. ANEXOS
Carozzo J. (2013)
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