Metodologa de la Investigacin Cientfica 1

Paradigmas de la Investigacin Educacional

LA INVESTIGACIN EDUCACIONAL

Paradigmas

Son modelos o esquemas tericos, vas de percepcin y comprensin del mundo adoptado por un grupo de
cientficos que forman una comunidad cientfica que tienen en comn un lenguaje, valores, metas, normas y
creencias (Fernndez Daz, 1985).

Son verdades, conceptos, patrones, modelos, estructuras de pensamiento que definen y enmarcan las ideas, dan
sentido y direccin, dan interpretacin y contexto a nuestra actuacin.

Inicial y generalmente, un Paradigma es como un faro, una referencia positiva, el ideal que orienta el avance, la
superacin, el desarrollo, la evolucin. Pero al moverse, cambiar y evolucionar la realidad; entonces, algunos
Paradigmas se tornan obsoletos; dejan de corresponder, ordenarse o ajustarse a la realidad cambiante; y, de
orientadores del avance, se convierten en freno, obstculo, rmora.

Estn presentes en nuestras vidas de manera constante y permanente, forman parte de nosotros mismos. Una
sociedad se articula sobre la base de sus paradigmas. Toda la cultura es un conjunto de paradigmas. El fenmeno
cultural es una constante que determina la manera de ser y hacer las cosas en un pueblo.

Funciones:

- Definir los problemas (que deben ser investigados).

- Seleccionar los hechos (relevantes)
- Disear instrumentos metodolgicos
- Propone mecanismos explicativos y predictivos
- Establecer normas (codificacin y decodificacin del conocimiento).

PARADIGMA CUANTITATIVO (Racionalista, Positivismo Lgico, Emprico - analtico)

Lo que permite el progreso del conocimiento de la sociedad, es la experiencia observable, los hechos positivos,
que parten de la percepcin sensible espacio-temporal como materia y contenido imprescindible de los juicios
cientficos que constituyen la verdadera ciencia.

Busca un conocimiento sistemtico, comprobable, medible y replicable.

Busca la explicacin o causalidad.
Se ocupa de los hechos: es asptico, libre de valores y universal.
La metodologa es hipottico deductiva (ciencias naturales): todos los fenmenos sociales son
categorizados en variables (relaciones estadsticas).
La realidad es observable, medible y cuantificable.
Parte de una muestra significativa para generalizar los resultados.
En el mbito educativo aspira a descubrir las leyes por las que se rigen fenmenos educativos y elaborar
teoras cientficas que guen la accin educativa.

Caractersticas:

Objeto: la realidad fenomnica, observable, manipulable y mensurable.

Objetividad: la condicin de los hechos que los vuelve verificables empricamente.
Mtodo: experimental y lgica deductiva.
Lenguaje: lgico-formal-matemtico y/o estadstico (de probabilidades).
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Paradigmas de la Investigacin Educacional

Producto: enunciados cientficos, vlidos, confiables, replicables.

Diseo: manipulacin y control experimental de variables en situaciones artificiales.
Instrumentos: observacin y medicin de variables definidas operacionalmente.
Muestreo: anlisis de datos, prueba de hiptesis e inferencia estadstica.

Cuestionamientos:

Asume una parte de la realidad como si fuera el todo, niega los fenmenos que quedan fuera de sus
instrumentos y mtodos.
El investigador no puede identificar ni formular un problema relevante desde su intuicin y su experiencia
pre - cientfica.
Ignora que hay realidades culturales concretas, nicas e irrepetibles.
El ser humano no se puede suprimir ni dividir entre externo e interno, sensibilidad y concepto, objetividad
y subjetividad, conocimiento cientfico y comprensin humana, experimento y hermenutica,
investigacin cuantitativa y cualitativa.
El progreso de la ciencia es discontinuo.
Los valores estticos y ticos no se pueden aislar de la actividad investigativa.

Sntesis:

Explicar, controlar y predecir los fenmenos educativos.

Investigador independiente (neutral), sus valores no deben interferir con el problema a estudiar.
Procedimientos utilizados: control experimental, la observacin sistemtica del comportamiento y la
correlacin de variables.

PARADIGMA CUALITATIVO (Cognitivo, Interpretativo, Hermenutico, Naturalista, Humanista o Etnogrfico)

Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social (Erickson, 1986).

Se preocupan por la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto, aceptan que la realidad
es dinmica, mltiple y holstica.

Estudia las creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo no observables
directamente ni sujetas a experimentacin.

La teora constituye una reflexin en y desde la praxis.

Tiene inters por comprender la realidad dentro de un contexto dado (como un todo unificado), pero no
puede dividirse en variables dependientes e independientes.
Intenta comprender la realidad. Los valores inciden en la investigacin y forman parte de la realidad.
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento.
La metodologa es: observacin participativa, la investigacin-accin, el estudio de casos.
El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo que comparte significados.
Descripcin detallada y registro cuidadoso de los fenmenos dentro de su propio contexto.

Mtodos:

Dialgico: pregunta a los actores sobre el sentido de lo investigado, el resultado no es universal ni

repetible, no hay neutralidad del investigador.
Hermenutico: el investigador insiste en comprender cada detalle del objeto investigado a partir de su
sentido global.
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Paradigmas de la Investigacin Educacional

Etnogrfico: el investigador se inserta en el desenvolvimiento cotidiano de la comunidad como un

observador participante que registra e incorpora detalles, acciones y palabras.

Sntesis:

El conocimiento es producto de la actividad humana, no se descubre; se produce.

La conducta social no puede explicarse sino a travs de la interpretacin que los sujetos hacen de la
situacin en sus respectivas interacciones.

PARADIGMA SOCIOCRTICO (Crtico)

Asume una visin global y dialctica de la realidad. La educacin es un fenmeno y una prctica social que no
puede ser comprendida al margen de las condiciones ideolgicas, econmicas, polticas e histricas que la
conforman.

Asume una visin democrtica del conocimiento. La investigacin es una empresa participativa en la que el
investigador como los sujetos investigados comparten responsabilidades en la toma de decisiones.

Admite la posibilidad de una ciencia social que no sea puramente emprica o interpretativa (Foster, 1980).

Introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin crtica en los procesos del conocimiento.

Su objetivo es el anlisis de las transformaciones sociales y dar respuesta a problemas generados por stas.

Principios:

Conocer y comprender la realidad como praxis;

Unir teora y prctica, conocimiento, accin y valores;
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre;
Implicar al docente a partir de la autorreflexin (Popkewitz).

Sntesis:

As como la educacin no es neutral, tampoco la investigacin es neutral.

No est comprometida con la explicacin de la realidad, ni con la comprensin de la misma, sino con su
transformacin desde una dinmica liberadora y emancipadora de los individuos implicados en ella.