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EN HUMANIDADES
PAUTAS METODOLGICO.TCNICAS
PARA EL DISEO Y LA PRESENTACTN
DE PROYECTOS
Editorial:
M psrcorrBnos (* washla
Coleccin Humonidodes - Volumen l!
ndice
INTRODUCCIN .......... 9
PRIMERA PARTE:
LA INVESTIGACIN EN EL CAMPO HUMANSTICO
SEGUNDA PARTE:
MODELOS DE PROYECTOS
A partir de la consideracin de esos factores, se propone un Finalmente, este trabajo se complementa con la inclusin de un
sistema de clasificacin de proyectos que diferencia: (i) tres instan- apndice, que ofrece informacin sobre los modelos ms aceptados
cias distintas que dan origen a las propuestas; (ii) una decena de de currculum vitae, en su condicin de documentacin complemen-
modalidades diferentes de trabajos que surgen al interior de ellas. La taria de una propuesta investigativa.
combinacin de instancias y modalidades permite una identificacin
de proyectos que presenta las siguientes caractersticas:
10 ll
PRIMERA PARTE:
LA II\VESTIGACION EI{ EL
CAMPO HUMANSTICO
Captulo L
El presente trabajo se ocupa tan slo de la tercera de estas varian- Puede que un investigador aislado y que carezca de una forma-
tes, es decir, la investigacin acadmica, y particularmente la huma- cin sistemtica, sea capaz de rcalizar una contribucin original y
nstica. Por este motivo, se hace necesario caracferizar con mayor valiosa, al desarrollo de ciertos temas. Sin embargo, esta situacin
precisin esta forma de crear conocimiento, y considerar -asimis- es -y se torna cada vez ms- una excepcin a la regla.
mo- todas sus implicaciones.
El primer requisito establece, entonces que la investigacin debe
surgir a partir del cultivo de una disciplina, y ser acumulativa con
I Se entiende por dato el registro de un conjunto discreto de caractersticas o pro- relacin a ella. Para que una disciplina sea tal -por lo menos de acuer-
piedades de un objeto o fenmeno, registro que se genera en funcin de una nece- do a los parmetros en que organiza el saber en Occidente los tiem-
sidad puntual. El dato constituye el producto de un conjunto de operaciones, basa-
pos actuales- debe tener:
das en una serie de supuestos con relacin al objeto, y motivadas por una necesi-
dad puntual y especfica.
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La informacin supone la inteleccin de una serie de relaciones significativas
(i) Un objeto claramente definido, que comprende un conjun-
entre datos previamente obtenidos, de manea tal que permite una comprensin to de fenmenos con una serie de caractersticas o propie-
cabal del objeto o fenmeno al que dichos datos se refieren. Tales relaciones, pue- dades diferenciales.
den consistir en la contextualizacin, categorizacin, medicin, rectificacin o pre- (ii) Un conjunto de principios explicativos clue permiten dar
sentacin sinttica de un amplio espectro de datos.
clrenta de dichos fenmenos.
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El conocimiento es un conjunto fundamentado y comprobado de enunciados de
crcter descriptivo, explicativo o interpretativo acerca de las caractersticas esen-
(iii) Un conjunto de procedimientos que permiten generar ex-
ciales del objeto o fenmeno que se investiea. Plicaciones'
I6 lj
(iv) Un conjunto de procedimientos que permiten validar las el saber que se genera sea realmente original. Para tener esa certeza
explicaciones generadas. es preciso partir de un anlisis exhaustivo del conocimiento que otros
(v) Un corpus cognoscitivo orgnico y sistematizado. investigadores han generado a lo largo de los aos y de las dcadas.
Y es este anlisis el que habr de inducir la necesidad genuina de
El segundo y el tercer requisito se relacionan con el grado de investigar, en la medida en que permite descubrir aspectos hasta el
consolidacin de una disciplina, de acuerdo a los criterios que impe- momento inexplorados, con respecto al objeto en cuestin. La iden-
ran actualmente. Para que la disciplina genere actividades acadmi- tificacin de dichos aspectos as como las valoraciones que de ellos
cas es preciso que existan: hace el investigadoq originan la necesidad imperiosa de esclarecer
los hechos, precisamente por el valor que se les otorga.
(i) Instituciones en la que se transmita de manera regular y
continua su corpus cognoscitivo, y que se difundan las prc_ En cualquiera de los casos' la investigacin -para ser tal- re-
ticas que permiten generarlo y los criterios que hacen posible quiere la obtencin de resultados originales, que contribuyan al de-
evaluarlo. sarrollo del corpus cognoscitivo en que se fundamenta. La originali-
(ii) Investigadores que se dediquen profesionalmente a la ge_ dad de los resultados puede deberse a que:
neracin de conocimiento, destinando la mayor parte o la
totalidad de su tiempo a tales actividades. (i) Generan conocimiento sobre un tema nuevo, conceptuali-
(iii) Asociaciones que organizan las actividades de investiga- zado y definido por primera vez por el investigador.
dores y regulan sus prcticas. (ii) Presentan nuevos conocimientos sobre temas desarrollados
por investigadores anteriores.
La consolidacin acadmica de una disciplina reposa, por lo (iii) Someten a crtica el corpus cognoscitivo que existe sobre
tanto, en la institucionalizacin de la transmisin de sus conocimien- un tema, descubriendo en l contradicciones, incoheren-
tos y de las actividades intelectuales que los generan. En otros tr- cias, inconsistencias, errores de informacin, etc.
minos, nace de la institucionalizacin de ciclos de estudios univer- (iv) Organizan los conocimientos que ya existen sobre un tema
sitarios -ya sea de grado o posgrado- y de centros -universitarios o dado, al producir sistemas que relacionan y jerarquizan tanto
no- que se dediquen a la investigacin. categoras genricas como enunciados especficos de ca-
rcter descriptivo, explicativo o interpretativo, que proce-
Aunque los trminos estudio e investigacin, presentan carac_ den de investigaciones anteriores.
tersticas comunes y mantienen una muy estrecha relacin, no son (v) Introducen nuevas prcticas y procedimientos analticos para
trminos equivalentes. El estudio de un tema requiere la asimilacin el abordaje de un tema, las cuales pueden ser aplicadas a
sistemtica y ctica del conocimiento producido hasta el presente con temas que presenten caractersticas anlogas.
respecto al.La investigacin, por su parte, implica no slo la snte- (vi) Incorporan nuevas categoras tericas que resultan ms apro-
sis sino tambin la creacin de saber. En sentido estricto, investigacin piadas para la conceptualizacin del objeto de estudio, que
se define como una secuencia de operaciones intelectuales y mate- las que ya existen.
riales, cuyo objetivo consiste en la generacin, profundizacin y sis- (vii) Relacionan los problemas que plantea un tema con otras
tematizacin de conocimientos, con relacin a un objeto determinado. situaciones problemticas que -hasta el momento- parecan
no tener ningn vnculo entre s'
Sin lugar a dudas, la investigacin presupone la rearizacin de
estudios previos sobre un tema. De lo contrario, no hay garanta que Todos estos elementos evidencian la originalidad de un trabajo
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de investigacin; si, embargo, ellos no ro convierten necesariamen- formularse siempre en trminos operativos, de manera tal
te en un producto cientfico. que la identificacin de sus referentes concretos jams sus-
cite dudas.
1.2. Las caractersticas del mtodo cientfico (iii) Las explicaciones cientficas tienen un carcter
generalizador, que nace de la dilucidacin de relaciones
No todas Ias disciplinas -por ms que generen una muy activa regulares entre fenmenos recurrentes. En algunas ocasio-
vida acadmica- constituyen verdaderas ciencias. Es indudable que nes, estas regularidades pueden expresarse en trminos
las ciencias presentan algunas caractersticas que son comunes matemticos.
a otras
disciplinas no cientficas, tales como: (iv) Los enunciados se validan a travs de una contrastacin
emprica, de carcter sistemtico.
(i) La unidad de objero.
(ii) El carcter orgnico del corpus cognoscitivo. Las investigaciones cientficas, por otra parte, se desarrollan a
(iii) El desarrollo de un sistema de premisas tericas a partir de partir de principios tericos explcitos, que en algunas ocasiones dan
las cuales se elaboran las descripciones y explicaciones de origen a diversos paradigmas explicativos al interior de una discipli-
los fenmenos estudiados. na.s Asimismo, el proceso de creacin de conocimiento, sigue un
(iv) El desarrollo de un conjunto de preceptos metodorgicos, mtodo que -en trminos generales- responde a las siguientes etapas:
que establecen el modo en que se produce conocimiento.
(v) El desa*ollo de criterios de evaluacin y de validacin de (i) Se identifica un problema, que involucra a un conjunto
resultados. especfico de fenmenos y que se expresa a travs de una
serie de interrogantes, las cuales carecen an de respuesta.
Sin embargo, a estos elementos comunes, se agregan otros di_
ferenciales: 5
Dentro de una ciencia determinada, pueden existir una o varias teoras. Se entien-
de por teora el conjunto de principios que buscan desarrollar una explicacin om-
(i) Los fenmenos que estudia la ciencia deben ser observables nicomprensiva de los fenmenos que estudia una disciplina De las teorias nacen, a
su vez, modelos tericos, definidos no ya como principios explicativos sino como
directamente -a travs de los rganos sensoriares-, o indirec- conjunto de explicaciones efectivas, de carcter general, que permiten comprender
tamente -mediante la utilizacin de instrumentos que poten_ la totalidad de 1os fenmenos de un campo de estudio, o de una categora de ellos.
cian las facultades perceptuares, o a travs de la deteccin de Asimismo, las teoras generan una metodologa asociada, a travs de una serie de
indicios, huellas, vestigios de ra existencia de dichos fen- principios que fundamentan los procedimientos y las operaciones que dan lugar a
los enunciados explicativos. Si existen varias teorias al interior de una disciplina,
menos. Por lo tanto, cualquier entidad concebible que no
cada una origina un paradigma distinto, que compite o se enfrenta a los restantes.
pueda ser percibida o registrada en alguna de las forms que Todo paradigma consiste en:
se indicaron, no constituye un objeto de estudio cientfico.a (i) Una teora que establece el modo en que la disciplina a la que pertenece debe
(ii) Las categoras que er cientfico emplea para describir y de- abordar los fenmenos que le competen.
(ii) Los modelos explicativos que dicha teora genera.
finir sus objetos, deben poseer un significado unvoco y (iii) Las prcticas metodolgicas que se desarrollan en funcin de sus premisas
(iv) El corpus cognoscitivo que produce, a partir tanto de sus principios explicati-
a
Para una caracterizacin sistemtica del conocimiento y mtodo vos como de sus mtodos.
cientficos, ver:
Alan F. chalmers. ; ou es esa cosa Iramacra ciencia? Buenos
Aires: (6. ecl.), siglo Pra un anlisis detallado de este tema, ver:
XXI Editoes, 1987. Thomas S. Khun. La estructura de las revoluciones cientficas. Bogot: Fondo de
Mario Bunge, La Ciencia, su Mtodo ) su Filosota, Buneos Aires: Editorial Siglo Cultura Econmica, 1992.
xxl, 1968. Alan F. Chalmers, op. cit., p. 129 y ss.
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(ii) Se realizan observaciones, directas o indirectas, que me_
Captulo 2
diante un estudio de los fenmenos involucrados, permitan
encontrar respuestas tentativas a las interrogantes que defi-
nen el problema.
Las etapas de un proceso de investigacin
(iii) se formulan hiptesis, a partir de los indicios o respuestas
tentativas que generaron las observaciones.
(iv) se somete a las hiptesis a un proceso de contrastacin
En trminos generales, la labor de creacin de conocimiento se
emprica, mediante la observacin directa o indirecta ge_
articula en tres etapas bsicas: la planificacin del trabajo arealizat,
nerulizada o mediante la experimentacin.
(v) la ejecucin del plan trazado, y la presentacin de los resultados
Se confirman o disconfirman las hiptesis, como resulta-
obtenidos. Suele pensarse que la investigacin se circunscribe a la
do del proceso anterior.
(vi) segunda instancia, pero lo cierto es que resultara imposible sin las
se retroalimenta Ia teora a partir de ros resurtados ob-
otras dos fases. Esto se debe a los siguientes motivos:
tenidos. si las hiptesis fueron confirmadas, se incorporan
al corpus cognoscitivo del paradigma, pudiendo motivar el
desarrollo de nuevas investigaciones que se basen en eilas
(i) Las determinaciones que se adoptan en la etapa de planifica-
cin resultan cruciales: se identifica un problema, se reali-
como proposiciones probadas. Si son disconfirmadas, el
zan observaciones que permiten encontrar respuestas tenta-
problema an permanece irresoluble, y exigir el planteo
tivas, y se establece el sistema de hiptesis que orientar el
de nuevas respuestas tentativas.
trabajo. Estas tres operaciones condicionan el resto de las
actividades, puesto que establecen qu se habr de inves-
Las etapas de este mtodo constituyen el fundamento de cual-
tigar, qu e cluiere saber, y cmo se espera obtener ese saber'
quier trabajo acadmico que pueda carificarse de cientfico. Sin
em-
bargo, se trata de operaciones genricas que cuando se aplican a un
(ii) La ejecucin de la investigacin en s -es decir la contrasta-
cin emprica de las hiptesis y su confirmacin o disconfir-
proceso de investigacin especfico, se complejizan, artlculndose
macin- depende del enfoque que se haya adoptado en la
cada una de ellas en varias fases. por este motivo, en el siguiente
fase previa, y de los procedimientos demostrativos elegidos'
captulo se considerarn las formas concretas que asume tal dapta-
cin, particularmente en el campo de las Ciencias Humanas.
Al investigador se le plantean mltiples opciones en cada ins-
tancia, pero no todas son igualmente significativas, relevantes
o apropiadas. En funcin de las opciones que haya realizado, los
resultados que obtiene en esta fase pueden ser exitosos o no'
(iii) La presentacin de los resultados del trabajo permite la retro-
alimentacin de la teota a la que adhiere el investigador'
Sin ella, el trabajo se agota en s mismo, no se integra al saber
existente, ni motiva el emprendimiento de nuevas propuestas'
(d) Los esfuerzos de teorizacin que sistematizan podran sealar los siguientes:
explicaciones generalizadoras.
(a) Disertaciones.
(ii) El tipo de operaciones cognoscitivas que desarrollan los (b) Informes
proyectos. Tres seran las variantes ms usuales: (c) Monografas
(a) Anlisis descriptivos. Identifican los elemen- (d) Tesis
tos que componen un objeto y las relaciones (e) Ponencias
estructurales que mantienen entre s' (0 Artculos de revista, etc., etc.,
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Habitualmente, el investigador formula su propuesta y planifi- completo de unidades de anlisis relacionado con el
ca sus actividades en funcin de las cinco tipologas mencionadas, tema, o tan solo una muestra representativa'
(iii) categoras explicativas y/o interpretativas. Identifican
entre otras. No debe dejar de sealarse, por otra parte, que de la
combinacin de estos tipos surgen proyectos muy distintos entre s, las herramientas conceptuales que permiten comprender el
aunque el objeto de estudio sea el mismo. objetodeestudio'Suelenservariables.cuantificablesono,
prsentadas aisladamente u organizadas en sistemas- facto-
2.1.6. Formulacin del marco terico res contextuales -articulados en estructuras o considerados
individualmente- redes semnticas, etc', etc' El investiga-
El marco terico de una investigacin concreta, se relaciona con dor debe justificar la adopcin de estas categoras para es-
el paradigma que inspira a la propuesta en su conjunto. A veces, se tudiar su objeto, as como el modo en que las combina'
vincula el tema con los desafos y los debates ms significativos que
enfrenta dicho paradigma, al demostrarse cun relevante resulta su 2,1,6.2.La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir
estudio para el esclarecimiento de fenmenos hasta el momento no
explicados, poco explicados o mal explicados. En cualquier caso, se Como ya se ha sealado un trabajo que se proponga crear co-
trata de una tarea que requiere larealizacin de dos operaciones b- nocimiento, suele orientarse hacia un tema o hacia un problema. Si
sicas: la definicin de las categoras que se emplean parael abordaje se focaliza en un tema, la propuesta suele consistir en el desarrollo
de un temario o en larealizacin de una serie de objetivos. Si
procu-
del objeto de estudio, y la explicitacin de la propuesta investigativa.
ra dilucidar un problema, entonces se organiza en torno a un conjun-
2.1.6.1. Definicin de los sistemas categoriales to de interrogantes que buscan respuesta, o un conjunto de respues-
tas tentativas (hiptesis) cuya validez desea confirmarse'
En la explicitacin del marco terico, el cientfico recurre a tres
sistemas que agrupan categoras distintas 2.1.6.2.1. Temario
(i) Categoras descriptivas. Identifican tipos de fenmenos Este instrumento de trabajo obedece a un enfoque de carcter
que forman parte del objeto de estudio, o que estn relacio- exhaustivo, en el cual se desarrollan, de manera sistemtica, todos
nados con 1. Dado que se emplean para describir al propio los contenidos del objeto de estudio. Para ello:
objeto, es necesario precisar el sentido estricto con el que
se utilizan, si pudieran admitir ms de un significado. Asi- (i) Se identifican los aspectos primarios, a tener en cuenta' y
mismo, si el investigador introduce una variante en el sig- dentro de cada uno de ellos, los aspectos secundarios'
nificado de alguna de ellas, tambin debe explicitarlo. (ii) Se enuncian explcitamente tantos unos como otros'
(iii) Se listan, de acuerdo a un criterio lgico, los aspectos pri-
(i i) Categoras analticas. Identifican las distintas clases de
unidades de anlisis que se emplearn en la investigacin. marios, y a su interior, se listan tambin los secundarios'
Las clases ms usuales suelen ser: individuos, grupos, ob- (iv) Se codifican todos ellos de acuerdo a un sistema numrico
jetos materiales, estructuras, textos; etc. Tanto si el trabajo o alfanumrico.
considera una o ms clases, se debe:
(a) Definir con precisin cada una de ellas. En el trabajo final, los puntos fundamentales del listado se con-
(b) Desarollar su caractedzacin tipolgica. vierten en los captulos, mientras que los subpuntos se transforman
(c) Determinar si la investigacin considerar el universo en las secciones y Pargrafos.
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2.1.6.2.3. Listado de preguntas
2.1.6.2.2. Listado de objetivos
La formulacin de cada objetivo, presenta las siguientes carac- Gracias a la informacin que le ofrece la bibliografa y a los
tersticas: datos que le aportan las fuentes, el investigador puede postular un
conjunto de respuestas tentativas a las interrogantes del problema
(i) Se enuncia en una sola oracin. que le preocupa. Estas respuestas adoptan, generalmente, la forma
(ii) La oracin se inicia con un verbo en infinitivo que designa la cle un sistema de hiptesis.
datos fundamentales. l" Ilsta caracte rizacin si stematiza los conceptos vertidos en: Hugo R. Mancuso,
Elaborar una base de datos a partir de los registros efectuados' or.cit., pp. 99-101.
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Para desarrollar sus hiptesis, el investigador se sirve de los (iii) La fundamentacin operativa de los procedimientos que se
datos originales que le ofrecen las fuentes -evidencia emprica- in- emplean para ejecutar cada una de dichas fases.
terpretados a la luz de los supuestos y de las explicaciones generales
del paradigma en que funda su trabajo. Estas proposiciones conjetu- Precisamente, dichos procedimientos constituyen mtodos, en-
rales que formula al interpretar experiencia nueva en funcin de un tendidos como caminos que conducen a un fin. Para cada fase, existen
modelo terico previo, se pueden clasificar en: distintos mtodos, diferentes formas de alcanzar la meta, pero algunos
-segn sean las circunstancias especficas- resultan ms apropiados
(i) Hiptesis descriptivas. Atribuyen un conjunto de caracte- que otro. As, por ejemplo, si se trata de la fase prospectiva, los
rsticas o de propiedades a un fenmeno, a un objeto, a una mtodos disponibles suelen ser la observacin documental, la
estructura, a una red de relaciones, etc. observacin indirecta, la observacin directa, la observacin parti-
(ii) Hiptesis factuales. Establecen larealizacin un hecho. cipante, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, etc. La ejecucin
(iii) Hiptesis explicativas. Dan cuenta del origen de un fen- de cada uno de estos mtodos implica -a su vez- larealizacin de un
meno a partir de una explicacin causal (lineal o dialcti- conjunto de operaciones prcticas -es decir, las tcnicas- que pue-
ca), contextual, estructural o intencional. den aplicarse de manera distinta y en secuencia diferente segn sean
(iv) Hiptesis interpretativas. Dilucidan el significado de un las circunstancias. A modo de ejemplo, el mtodo de observacin
documento verbal (oral o escrito) o decodifican un docu- documental puede recurrir a la aplicacin de las tcnicas de fichado,
mento no verbal cle las tcnicas de base de datos, de las tcnicas de reproduccin
(v) Hiptesis terico-metodolgicas. Son las que: digital, de las tcnicas de reproduccin fotogrfica, etc.
(a) Sistematizan enunciados generalizadores.
(b) Formulan propuestas taxonmicas Para una investigacin especfica, se debe disear una estrate-
(c) Postulan procedimientos metodolgico-tcnicos. gia metodolgica que contemple todos estos aspectos. Se trata de
una estrategia nica para cada trabajo, que configura a partir de una
Una propuesta investigativa puede orientarse en funcin de un serie de determinaciones bsicas:
conjunto de hiptesis bsicas o matrices y una serie de hiptesis
derivadas. En el trabajo final, la demostracin de las hiptesis bsi- (i) La identificacin de cada una de Ias etapas que constituyen
cas genera los diferentes captulos, y la demostracin de las hipte- la puesta en prctica del proyecto. Cada etapa persigue un
sis derivadas, las secciones en que se dividen. objetivo especfico, el cual se realiza mediante operaciones
y procedimientos especficos.
2.1.7. Formulacin del marco metodolgico (ii) La eleccin de los mtodos y tcnicas ms apropiados para
la consecucin de cada fase.
El trmino metodologa tiene mltiples acepciones, puesto que
alude a realidades tan distintas como: Esta estrategia no se identifica con un mtodo, sino que impli-
ca la combinacin y conjugacin de varios. Estos mtodos pueden
(i) El anlisis epistemolgico del modo en que se produce y ser propios de:
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2.3.1. Relevamiento bibliogrfico que se constituyan como tales. En cualquiera de estos ca-
sos, es preciso utilizar un conjunto de procedimientos que
La obtencin de la informacin bibliogrfica supone: permiten crear fuentes. Los ms frecuentes son cuatro:
(i) La identificacin de las piezas que se requieren. (a) La observacin. Permite registrar y documentar
(ii) El acceso a los materiales identificados, ya sea mediante la aspectos significativos de los fenmenos que se es-
consulta en los repositorios en que se encuentran, o a travs tudian, mediante su percepcin sensorial directa o a
de su adquisicin en libreras especializadas o de su repro- travs de instrumentos.
duccin autorizada en bibliotecas. (b) La entrevista. Se trata de un dilogo entre el inves-
(iii) La referenciacin de cada una de las piezas, a travs de las tigador y un deponente, que se selecciona en fun-
tcnicas de fichado matriz. cin de criterios preestablecidos. Este dilogo se basa
(iv) La reproduccin o la resea de la informacin que con- en un conjunto de preguntas formuladas verbalmen-
tenga cada libro, articulo de revista, artculo de peridico o te, las cuales se registran y documentan mediante
folleto utilizado, a travs de la tcnica del fichado de conte- algn sistema de reproduccin de la palabra'
nido. (c) El cuestionario. Se define como un conjunto de pre-
guntas que el investigador formula por escrito a un
2.3.2. Relevamiento documental informante, y que requieren tambin respuestas es-
critas.
Los mismos procedimientos de identificacin, acceso, referen- (d) La encuesta. A travs de este mtodo, el investiga-
ciacin y reproduccin o resea de informacin que se aplicaba para dor realiza una serie de preguntas que tienen res-
Ia bibliografa, se utiliza para las fuentes, siempre y cuando estas puestas opcionales preestablecidas. Para ello, selec-
existan. Si no existen, el investigador puede generarlas mediante un ciona a un conjunto de encuestados, en funcin de
conjunto amplio de mtodos y tcnicas. Por ello, conviene distin- una muestra estadstica. A su vez, por cada uno de
guir claramente ambas modalidades: ellos, lleva un formulario en el que registra las op-
ciones por las que se pronuncia verbalmente el in-
(i) El relevamiento de fuentes que preexisten a la investi- formante, al formularse cada pregunta'rr
gacin. Esta actividad requiere la obtencin de datos espe-
cficos a partir de documentos. Las distintas tipologas do- 2.3.3. Procesamiento de datos
cumentales generan diferentes desafos en materia de lec-
tura, decodificacin y reproduccin de sus contenidos. Por Durante el desarrollo de las tareas de relevamiento, el investi-
ello, los procedimientos para extraer datos significativos gador aplica paralelamente un conjunto de tcnicas de sistematiza-
de un texto no son los mismos que se aplican a una imagen, cin, las cuales contina utilizando luego de que la recopilacin de
un registro sonoro, un registro audiovisual, un objeto, etc. datos ha finalizado. Dentro del conjunto amplio y diversos de dichas
tcnicas, se podran diferenciar al menos cuatro grupos que persi-
(ii) La generacin de documentos a partir de la investiga- guen objetivos distintos:
cin. En algunas ocasiones, no se dispone de fuentes o las rr Paraun anlisis detallado de estos procedimientos, ver:
que estn disponibles resultan escasas. En otras, las que se Alain Blanchet y otros. Tcnicas de la investigacin en Ciencias Sociales. Madrid:
precisan requieren de la participacin del investigador para Narcea, Ediciones, 1989.
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(i) Tcnicas de reproduccin de informacin. Su cometido materiales extrados de una misma fuente, los
bsico consiste en proporcionar una duplicacin confiable cuales pueden ser tiles para diferentes puntos
de una pieza cualquiera, garantizando, al mismo tiempo. del temario del proyecto. Este procedimiento re-
que no se produzca ningn efecto daino sobre el original, sulta ti1 para reproducciones totales o parciales
y que el proceso se realice de la manera ms eficiente y de libros o documentos extensos. Generalmente,
rpida posible. Teniendo en cuenta el equilibrio -no siem- las carpetas se conservan, fsicamente, dentro de
pre fcil- entre estos factores, el investigador escoge algu- cajas archivadoras.
no de estos procedimientos: (b) Formularios. Si el investigador basa su
relevamiento en observaciones o encuestas, en-
(a) Reproduccin manual. Su uso se recomienda tonces le conviene disear formularios que res-
cuando -por razones de preservacin del mate- pondan a criterios preestablecidos. Estos formu-
rial- no resultan aconsejables ninguno de las tc- larios tendrn un diseo y una denominacin dis-
nicas siguientes. tintas de acuerdo al mtodo de relevamiento al
(b) Fotocopiado. Se trata del procedimiento ms fre- que estn asociados (protocolos de observacin,
cuente para la reproduccin de materiales biblio- cuestionarios, etc.) y se organizarn de manera
grficos actuales, o de documentacin tradicio- independiente. Lo habitual es que se ordenen en
nal ms reciente. biblioratos.
(c) Reproduccin fotogrfica. Resulta apropiada (c) Fichado tradicional. Consiste en una unidad de
parala duplicacin facsimilar de textos o de do- registro autnoma, en la que se reproducen un
cumentos no tradicionales. conjunto de datos cuya naturaleza vara en fun-
(d) Microfilmacin. Para el multicopiado de series cin del material que se analiza. Las fichas tradi-
documentales extensas, de revistas, de peridi- cionales suelen ser de cartulina, se ordenan de
cos, se revela como uno de los procedimientos acuerdo al temario de investigacin, y se almace-
ms pertinentes. nan en casilleros.
(e) Digitalizaci6n. Siempre que pueda aplicarse, esta (d) Base de datos informtica. No tienen diferen-
tcnica permite la reproduccin tanto facsimilar cias de estructura con relacin al fichado tradi-
como textual de documentos, ya sea que se recu- cional, ya que los datos que se consignan y el
rra a un scanner o una cmara digital. Quizs sea orden en que se reproducen no vara. Sin embar-
la ms eficiente y una de las menos perjudiciales. go, el soporte no es el mismo, y las facilidades
que brinda, tanto para procesar como para recu-
(ii) Tcnicas de sistematizacin de Ia informacin. Median- perar y reproducir informacin, resultan infinita-
te ellas, se almacenan, organizan y preservan todos los da- mente superiores.
tos relevados. Los procedimientos que el investigador em-
plea con mayor frecuencia, suelen ser cuatro: (iii) Tcnicas de clasificacin y ordenamiento de datos. Los
sistemas que permiten organizar la informacin suelen ser
(a) Archivo de carpetas. Consiste en un sistema que
dos:
opera adoptando la carpeta como unidad bsica (a) Codificacin numrica de las unidades de re'
de almacenamiento. Cada carpeta contiene los gistro a partir de una secuencia ordinal. Se uti-
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liza comnmente para un archivo de carpetas. De 2.4.1, Anlisis de autenticidad de los documentos
acuerdo a esta tcnica, acada carpeta nueva que
se integra al conjunto, se le otorga un nmero que
En algunos ocasiones, pueden surgir sospechas que lleven a
sigue una secuencia correlativa. Para que este pensar que algunas de las fuentes sean falsificaciones, o que la atri-
procedimiento resulte til, se precisa un ndice bucin de autora con respecto a ellas resulte incorrecta. En tales
que refiera -brevemente- los contenidos de cada casos, es preciso efectuar exmenes que corroboren la autenticidad
una de las carPetas numeradas. del material. La comprobacin puede estar a cargo del propio inves-
(b) Codificacin numrica de las unidades de regis- tigador, o de uno o varios expertos a los que se consulta para llegar a
tro, a partir del temario de investigacin. Se tra- una conclusin definitiva sobre el asunto.
- tade un procedimiento adecuado a los formularios,
al fichado tradicional, y a las bases de datos infor- 2.4.2. Anlisis de veracidad de los contenidos
mticas. Consiste -porlo general- en lanumeracin
correlativa de los temes y subtemes del temario. Aunque un documento sea autntico, puede contener afirma-
(iv) Tcnicas de localizacin y recuperacin de Ia informa- ciones falsas o errneas o imprecisiones que escapan a la voluntad
cin. El acceso rpido a un dato que ya se ha registrado, no de su autor. En tal caso, es necesario demostrar la veracidad o false-
siempre resulta una tarea sencilla, dado el volumen de in- dad de los enunciados que proceden de las fuentes. Para ello, se
formacin que suele manejarse en una investigacin de lar- recuffe a otros documentos altemativos que permiten contrastar, com-
go aliento. Entre los procedimientos que permiten una re- parar y llegar a conclusiones. Si esto 1timo no resulta posible, en-
cuperacin eficiente de datos, figuran: tonces el investigador debe establecer el grado de verosimilitud o
(a) El resumen del contenido de cada unidad de plausibilidad de dichos datos, en funcin de sus conocimientos del
registro, mediante una secuencia de tema.
descriptores. (Se aplica para archivos de carpe-
tas, formularios y fichado tradicional)' 2.4.3. Anlisis de significacin de la informacin relevada
(b) La utilizacin de las funciones informticas de
bsqueda y de palabras y expresiones. (Se em- No es suficiente con haber demostrado la veracidad de los datos
plea en las bases de datos). que surgen de un documento' Se precisa, adems, seleccionar los
rns significativos, porque no todos son igualmente trascendentes a
(i) Anlisis de autenticidad de los documentos' Luego de efectuada la seleccin y jerarquizacin, el investiga-
{or establece en qu medida los datos que posee son representativos
(ii) Anlisis de veracidad de los contenidos
(iii) la significacin de la informacin relevadas. de un fenmeno o resultan excepcionales. En otros trminos, identi-
Anlisis de
(iv) Anlisis de la representatividad de los datos obtenidos. fica cules de ellos [e permiten formular generalizaciones, y cules
47
46
debe utilizar con reparos, a la hora de responder interrogantes o de (b) Mtodo de anlisis comparativo constante
comprobar suposiciones. (MCC), vinculados con la Grounded Theory
de Glasser Y Straussra
2.5. Fase hermenutica (B) Anlisis de textos. Esta segundo categora, incluye
dos familias tiPolgicas bsicas:
El estudio crtico proporciona certezas con respecto a la infor- (a) Mtodos de anlisis de contenido (AC), desa-
macin que procede de las fuentes, pero no se agota en s mismo, rrollados Por Berleson Y Bardin.
sino que aporta los insumos necesarios para la instancia decisiva de (b) Mtodos de anlisis del discurso (AD), rela-
todo el proceso, es decir el: cionados con la arqueologa epistmica de
Foucault, la lingstica del discurso de Barthes,
2.5.1. Anlisis explicativo y/o interpretativo de datos la semitica narrativo-discursiva de Greimas,
Y un largo etctera.rs
En esta etapa, se correlacionan -mediante mtodos cualitativos
y/o cuantitativos- los datos que se tienen por vlidos, con el fin de (ii) Mtodos cuantitativos. Las correlaciones que establecen
desarrollar el temario o los objetivos, de encontrar respuestas a las son mensurables, al igual que los son las variables o facto-
interrogantes que orientan el trabajo, o demostrar empricamente el res con los que operan' Por supuesto, no existe una nica
sistema de hiptesis. Indudablemente, cada disciplina aplica mto- propuesta taxonmica que los agrupe. Por esta raz6n, con-
dos especficos, cuya sola consideracin ameritara uno o varios en- vendra indicar tan solo a aquellos que se refieren al:
sayos.. Sin embargo, ms all de los procedimientos propios e in- (a) Antisis cuantitativos de casos. Estos mtodos in-
transferibles de cada rama del saber, existen mtodos que trascien- corporan tcnicas de estadstica descriptiva, basa-
den los lmites entre las Ciencias Humanas, y se utilizan en a un dos en operaciones tales como el clculo de distri-
conjunto amplio de ellas. Se trata de los: buciones de frecuencia, de medidas de la tendencia
central, de medidas de dispersin, etc'r6
(i) Mtodos cualitativos. Las correlaciones que establecen no (b) Anlisis cuantitativo de textos. Dentro de esta
son matematizables, as como tampoco lo son las variables categora, se destaca el conjunto de tcnicas deno-
que vinculan. En los hechos, la clasificacin de estos pro- minadas lexicomtricas.
cedimientos vara notablemente en funcin de los autores
que se consideren. Slo a modo indicativo, se ofrecen algu- El anlisis hermenutico para una investigacin concreta, se
nas referencias a las familias metodolgicas12 ms conoci- basa en una estrategia metodolgica que combina uno o varios de
das, segn se basen en el: los procedimientos generales -adaptndolos a las condiciones espe-
(A) Anlisis comparativo de casos. Dentro de esta ca- cficas del proyecto- con los mtodos propios de cada disciplina.
tegora, se incluye el:
(a) Mtodo de induccin analtica (IA), basados
en las propuestas de Znaniecki y Lindesmith.'3
12
rr Ibid., p. 347.
Un estudio minucioso de estas familias se desarrolla en:
Miguel S. Valles. Tcnicas cualitativas de investigacin social: Madrid, Ed. Snte- '5 Ibid., p. 370.
sis,1988. 16
Ver Hubert M. Blalock. Estadstica Social. Mxico: Fondo de Cultura Econmi-
'3 Miguel S. Valles, op. cit., p. 343. ca, I 986.
48 49
2.5.2. Conclusiones nal-quecumplelafuncindepresentarformalmenteeltra-
bajo.
El esfuerzo de correlacin cualitativa y/o cuantitativa de datos (ii) Un cuerpo central, constituido por secciones (si se trata
que el investigador efectu en la etapa de anlisis explicativo, le deponenciasoartculos)odecaptulos(sisetratadeinfor-
permite determinar en qu grado pudo: mes, monografas, tesis, etc'), en los que se expone la in-
vestigacin en todos sus detalles'
(i) Desarrollar su temario. (iii) Un cnjunto de conclusiones, mediante las que se sinteti-
(ii) Cumplir sus objetivos zan los alcances y lmites de los resultados obtenidos'
(iii) Dar respuesta a sus interrogantes (iv)Unlistadoconlabibliografaylasfuentesutilizadas.
(iv) Demostrar sus hiPtesis. (v) Un aparato crtico-bibliogrfico -tambin llamado eru-
dito- con las notas del texto.
En funcin de esas constataciones, infiere una serie de corola-
rios, los cuales resultan tiles para investigaciones ulteriores que l 2.6.2. Redaccin del texto definitivo
mismo emprenda, o que otros decidan tealizar.
se trata de un texto que incluye las correcciones y modificacio-
el pri-
2.6. Fase expositiva nes que surgen luego de que otros investigadores que leyeron
*er Lorradr, formulen sus comentarios y sus crticas. Estas crticas
pueden provenir de los docentes de un curso, si el trabajo lo
realiza
La culminacin de la fase hermenutica no supone el fin del
,n estuiunte, o de colegas entendidos en el tema, si lo efecta un
proceso de investigacin. La labor no ha finalizado mientras los re-
iultados que se obtuvieron no se comuniquen a los integrantes de la investigador Profesional.
comunidad acadmica para que los evalen, los sometan a ctfca, y
hagan uso de ellos en futuras investigaciones. 2.7. Fase evaluativa
(i) Por parte de los mismos adherentes a dicho paradigma, si SEGUNDA PARTE
encuentran errores e inconsistencias.
(ii) Por parte de los que adhieren a paradigmas concurrentes.
DE INVESTIGACION
52
Captulo 3
55
to que evidencian los disertantes, as como su desempeo
Si los cursos panormicos se evalan mediante trabajos que en la instancia de generacin de saber.
impliquen prcticas investigativas, las formas que asumen suelen
ser dos: una disertaci6n ylo un informe. Los seminarios, a su vez,
El proyecto de disertacin tiene como destinatario natural al
requieren la puesta en prctica de un trabajo de investigacin que docente de la asignatura, quien lo evala, determinando si cumple
-cuando finalmente culmina- se presenta como un texto monogrfico.
con los requisitos fundamentales. De no ser as, realiza las indica-
Antes de que cualquiera de estos trabajos se realicen, es preciso que
ciones necesarias, para que el estudiante conija el texto. En caso de
el docente apruebe un proyecto previo. que la propuesta resulte por completo inadecuada, se lleva a cabo
una nueva formulacin, fruto de una mejor delimitacin del tema, o
3.1.1. Proyecto de disertacin
de la eleccin de un tema altemativo'
Mediante algunas de las modalidades de informe sealadas, se (i) Efectuar una definicin ms precisa del tema elegido para
pretende: la disertacin, y llevar a cabo las adaptaciones necesarias.
(ii) Ampliar el temario propuesto para la exposicin, incorpo-
(i) Relacionar el requisito de una disertacin obligatoria rando las observaciones y las crlticas del docente.
en un curso panormico, con la aprobacin final de la (iii) Utilizar la bibliografa y las fuentes empleadas anteriormen-
asignatura. Para ello, se precisa que el estudiante profun- te, como base para un relevamiento exhaustivo.
dice en el anlisis del tema que eligi en su momento, dan- (iv) Profundizar en las lecturas terico-metodolgicas, a fin de
do origen a un trabajo de ms largo aliento, cuyos resulta- desarrollar un marco referencial apropiado para un anlisis
dos presente en un informe. ms refinado del tema.
(ii) Incentiyar el desarrollo de prcticas de investigacin, en
un nivel intermedio, las cuales requieren ciertos grados (a) La estructura formal del proyecto de informe tiene algunas si-
de exhaustividad en las pesquisas bibliogrfico-documenta- militudes pero tambin varias diferencias con relacin al proyecto
les, (b) de originalidad en el anlisis crtico de la informacin de disertacin, tal como surge del siguiente cuadro.
que se maneja y (c) de claridad en la sntesis expositiva.
(iii) CUADRO 4
Estimular el intercambio estudiante/docente, a travs
de un ejercicio de investigacin en el cual la gua que el - Cartula
profesor ofrece para su puesta en prctica -as como sus - Introduccin
comentarios crticos- permiten al alumno un perfecciona- - Delimitacin del objeto de estudio
miento progresivo de su trabajo, al tiempo que lo acostum- - Temario
bran a percibir su tarea como un esfuerzo acumulativo, en - Marco referencial.
el que los sealamientos de aciertos y errores constituyen - Registro bibliogrfico-heurstico.
un factor decisivo para una culminacin exitosa de Ia tarea.
- Cronograma de actividades.
61
60
- Cartula Si el informe consiste en el anlisis de un caso, el temario incor-
No presenta variantes con respecto al modelo anterior' pora: (i) una seccin informativa de contextualizacin; (ii) una identi-
ficacin precisa del caso en s mismo (hecho, fenmeno, autor, obra,
- Introduccin documento, etc.) con una descripcin ilustrativa; (iii) un anlisis del
En esta seccin inicial, el estudiante pone de manifiesto las significado del caso y de todas sus implicaciones; (iv) una exposicin
circunstancias que han dado origen a su proyecto. si su informe se sinttica final, en la que se evala la reprcsentatividad o la excepciona-
basa en una disertacin realizada durante el curso, indica el
modo en lidad del tema tratado, y de su proyeccin sobre el campo de estudio
que se efectu y el resultado obtenido. De lo contrario, presenta bre- en el que se inserta.
,"-"nt" el tema a desarrollar' ofrece las razones de su eleccin' y
menciona los antecedentes que existen en materia bibliogrfica. - Marco referencial
En la definicin del objeto de estudio y del temario, el propo-
- Delimitacin del objeto de estudio nente efecta un conjunto de precisiones de carcter terico. En la
Al igualque en la disertacin, el proponente define concep- presentacin del marco referencial, las expresa en forma explcita y
tualmente el ouieto de estudio, determinando el alcance y el sentido las presenta de manera orgnica. Para ello, sistematiza las categoras
de cada uno de los trminos que constituyen su enunciado. Asimis- descriptivas, analticas y explicativas a las que habr de recurrir,
mo, establece los lmites espacio-temporales en los que enmarcar definindolas con precisin. Si estas categoras han sido utilizadas
el anlisis, al tiempo que fundamenta los criterios de delimitacin'. con significados distintos por investigadores previos, entonces debe
Finalmente, debe explicitar qu tipo de investigacin emprende con indicar el sentido especfico que les otorga al emplearlas.
relacin al tema en cuestin (trabajo de relevamiento, de resea cr-
tica, de anlisis de caso, etc'), para que se evale la pertinencia de la El marco referencial no slo se circunscribe al fundamento te-
propuesta, y su adecuacin a las caractersticas de un informe' rico del futuro trabajo, sino a la planificacin de actividades, razn
por la cual, en este punto, el estudiante describe -en trminos muy
- Temario generales- su estrategia investigativa, con una indicacin de los m-
Sielestudianteproyectatareasderelevamiento,derecopila- todos y tcnicas que emplear en las fases de ejecucin del proyecto.
cin y de reproduccin documental, en esta cuarta instancia debe
pr"r"ntu, el cuadro clasificatorio que orientar las actividades de - Registro bibliogrfico-heurstico
sistematizacin.
Mientras que el proyecto de disertacin incluye solamente refe-
Si propone un trabajo de resea crtica y de comparacin y con- rencias genricas acerca del material a relevar, el proyecto de informe
traste de plnteos bibliogrficos, entonces su temario deber incluir: debe cumplir con otro tipo de exigencias. La diferencia sustancial
(i) una seccin informativa general, en el que se ofrezca un panorama radica en que -para esta segunda instancia- el estudiante ya ha efectua-
sobre las posturas consideradas y se las contextualice; (ii) una presen- do una compulsa primaria de bibliografa y documentacin, si su
tacin de las posiciones tericas elegidas, con indicaciones biogrfi- trabajo se basa en una exposicin oral previa. Por esta razn, dispone
cas de los autores que las sostienen y con una exposicin sinttica de un listado bibliogrfico-documental, el cual debe ampliar de mane-
del contenido de las obras en las que se plasman; (iii) un anlisis ra tal que logre una sistematicidad razonable. Por lo tanto, el regis-
comparativo de todos los planteos, que implique la consideracin de tro que presenta, debe contener:
los ciertos y lmites de cada uno de ellos; (iv) una visin sinttica
de conjunto; en la que se exponen las conclusiones del trabajo' (i) Las referencias -ordenadas alfabticalilente por autor- de
62 63
los libros, artculos de revista y folletos que se requleren los cuales -adems de incluir el anlisis crtico de la biblio grafa-
para el abordaje del tema. desarrollan proposiciones interpretativas de carcter original con res-
(ii) Las referencias de las fuentes primarias -y en su defecto, pecto al objeto de estudio. Estos avances finalizan, generalmente,
secundarias- ordenadas alfabticamente por autor. con la redaccin de una monografa, en la que se presenta un estudio
sistemtico sobre el tema elegido, a partir de la demostracin de un
- Cronograma de actividades conjunto de hiptesis, ya sean descriptivas, factuales, explicativas,
El tiempo de elaboracin de un informe, puede oscilar entre un interpretativas, etc.
mnimo de tres meses y un mximo de seis. La situacin ideal sera
aquella en la que el trabajo se realiza en forma paralela al dictado La puesta en prctica de un trabajo de estas caractersticas, se
del curso panormico. Dado que los cursos suelen ser cuatrimestra- halla condicionada a la aprobacin de un proyecto previo, que se
les y los informes estar precedidos de una disertacin, la redaccin organiza tal como lo indica el cuadro 6.
del texto definitivo comienza -generalmente- una vez terminadas las
clases, y puede extenderse durante algunas semanas o varios meses.
CUADRO 6
Si se considera un tiempo mximo de realizacin -seis meses-,
el diseo del cronograma para un proyecto de un informe, podra - Cartula
tener la configuracin siguiente:
- Introduccin
Mes I Mes II Mes III Mes fV Mes V Mes VI - Delimitacin del objeto de estudio.
Fase
Prospectiva
x - Marco terico
Fase
IIeurstica
x - Formulacin del sistema de hiptesis / Presentacin del
temario
Fase
Hermenutica
x x - Marco metodolgico-tcnico
tr'ase
x x - Bibliografa
Expositiva
- Fuentes
3.1.3. Proyecto de monografa
- Cronograma de actidades
A diferencia de las disertaciones y las tesis -que suelen asociar- - Anexos
se con cursos panormicos-, las monografas tienen una relacin ms
estrecha con los seminarios de una licenciatura. En estos ltimos,
los estudiantes participan presentando avances de investigacin, en
65
64
he-
el,estucliante clebc seitalar este
un objeto por completo original-'
que formula'
' t"KllX"senta .n" irr.^*"ntoi cletallaiamente la propuesta
los proyectos de las mo-
variantes con respecto a
dalidades Ya analizadas' - Delimitacin del objeto de estudio
en una instancia en
El trabajo *onogJfi"o suele desarrollarse
con los paradigmas de su
- Introduccin correspondientes la que el proponente y" t" t'u familiarizado de
con las referencias se encuentra en condiciones
La introduccin se inicia para disertar' y a propia disciplina, razn por la cual lo
oiUi"to de e1udio elegido en alguno de ellos' si es que
a la temtica "t tu"ol iguat que en las emprender,rnu in'"'Jg-uiin bu'adu
durante la disertacin' 'tt se constru-
caso' el objeto de estudio
los avances p,"'"ntuo' las razones de su elec- entiende conveniente' " t"'el
el estudiante expone del paradigma al que estudiante
modalidades anteriores' ye a partir de las categoras tericas
de consideraciones sobre: una trasposicin directa' En algunas
cin, a las cuales "*t;;;;;onjunto adhiere. No siempre se trata de
ocasiones, la identificacin de
los lmites y carencias identificadas
conjunto de
(i) La originalidad del tema elegido' se for- en la biblio grafa",f""ffi"u, ponen de manifiesto un
de investigacin que rela-
(ii) La originaliil ;;i;;t"p'"lu ;;;; r; r"ru"l', que ameritun un enfoque original con
que permita to*pt:l^{1::ff:"r'
mula'
trabajo como el que se
pro- cin al tema, y una delimitacin
(iii) La pertinencia de emprender unacadmico' p"ttp::t]'-1 supone
po, el estudiante debe demostrar que .su
'"-' po,", desde un punt de vista "nd",
una superacion o amftiacin de
las perspectivas previas' y que
los
o ms
nuevos limites qtre traza, conducen a una visin ms ntida
pone manifiesto la viabilidad
Asimismo, eI autor del proyecto a los recursos profunda.
de la propuer,u
u'p"tiot t1i3ot . (i) el acceso
"' "l' iiil ru itponibilidad de los medios que demuestre:
de informacio,, q'"'J" ;*" (iii) la adecuacin Si su objeto es original' ser necesario
materiales n"""'u'iJ'-;;;;
t' i*pt"*"'cin; de
tiempos que insume la realizacin como tal'
del esfuerzo propuest; a los (i) La pertinencia de su construccin
una monografa' (ii) El modo q"" t'^ ifegado a formularlo o a "descubrirlo"'
"'
basndoseenetmoe.-totericoqueadoptacomofunda-
de la cuestin
- Antecedentes: el estado harealiza- mento de sus investigaciones'
prevros que el estudiante del cam-
Los estudios exploratorios para que presente lo que (iii) La relaciOn que p'"'Jntu con los restantes objetos
do, le proporcionan ios insumos """"'u'io' los Po de estudio
al que Pertenece'
""*uio " i" A travs de l' se sealan
se denominu "'"ttiOn"' de investigacio-
"f los aportes que proceden
alcances y los lmites de '*T"af"1ril;a
de estos antecedentes: slo incluye un
nes anteriores' La exposicin de un proyecro de informe -que
proyecto de monografa in-
marco de referencia**'i g"etito-'
el
que contiene el proyecto. claramen-
(i) p"it" contextualizar la propuesta ;lry" marco terico y o" *u'"o metodolgico-tcnico
(ii) Evidencia que el ttuUu:" pura acumular esfuerzos en l- ",
te diferenciados.
tt1t"l1no"1.,-
que lo
neas de investigacin
crtica y sistemtica propiamente dicho' el estudiante
(iii) Pone de manifiesto una asimilacin el presente' Con respecto al marco terico
;;i ;;"t producido sobre el tema' hasta explicita puruOif*u J"t q1" se.deriva su propuesta investigativa'
-identifica
"r
Al mismo tiempo, los sistemas categoriales (descriptivos'
previas -por tratarse de
En caso de no existir investigaciones 6',1
66
en una disciplina, e inclusive algunos de ellos pertenecen al conjun-
analticos, explicativos) que aplicar en su investigacin, algunos
to de las Ciencias Sociales y Humanas, ms all de la diversidad de
de los cuales pueden ser especficos del paradigma al que adhiere, o
teoras y modelos. En cualquier caso, el proponente debe:
genricos de la disciplina que cultiva. Ya sea que sea que plantee un
temario o un sistema de hiptesis a demostrar, el estudiante formula
(i) Definir la estrategia investigativa del trabajo, indicando:
su propuesta de manera tal que se evidencie cmo a partir del marco
(a) Qu mtodos y tcnicas utilizaren la fase prospectiva,
terico:
heurstica y hermenutica.
(b) Cmo se combinarn y articularn entre s.
(i) Se construye un conjunto de proposiciones que ofrecen un
(c) Cmo debern adaptarse parapermitirun abordaje apro-
anlisis exhaustivo de un caso.
piado del objeto de estudio.
(ii) Se elabora una serie de respuestas comprobables a un pro-
(ii) Fundamentar la pertinencia de Ia eleccin de dichos m-
blema hasta el momento irresuelto.
todos y la exclusin de otros alternativos.
(iii) Disear un plan de actividades en el que se explicite -en
- Presentacin del temario /Formulacin de un sistema de hiptesis
trminos operativos- la estrategia formulada.
Los trabajos monogrficos suelen consistir en anlisis de casos,
o en estudios explicativos de carcter generalizador. Si se trata de un
- Bibliografa
anlisis exhaustivo -ya sea de un hecho, de un autor, de una obra, o
El repertorio bibliogrfico que se adjunta al proyecto, incluye
de un documento- el estudiante plantea un temario en el que se pun-
la literatura acadmica sobre el tema, mediante una gua que se or-
tean los principales aspectos a desarrollar, en consonancia con el
ganiza de la manera siguiente: (i) ttulos de la bibliografa general;
marco terico presentado anteriormente. Si la monografa se orienta
(ii) ttulos de la bibliografa especfica; (iii) ttulos de la bibliograf-
a demostrar la validez de explicaciones basadas en una concepuali-
ca complementaria. Dentro de cada categora, se presentan en lista-
zacin generalizadora, entonces el proponente formula un sistema
dos independientes las siguientes modalidades: (i) libros; (ii) artcu-
de hiptesis. Este sistema reposa en una "hiptesis cero", la cual
los hemerogrficos; (iii) folletos; (iv) ponencias editadas en actas de
procura explicar el problema central de la investigacin. A partir de
congresos. El criterio de ordenamiento ms usual de estos materia-
esta "hiptesis cero", surge un conjunto de hiptesis derivadas que
les, no es otro que el alfabtico de autor.
dan respuesta a las interrogantes asociadas al planteo central.
- Fuentes
Si las hiptesis son explicativas, entonces el estudiante define
con precisin las variables involucradas, las relaciones que mantie- El listado de fuentes debe ser exhaustivo, y conviene que se
nen entre s, as como los vnculos que existen entre las hiptesis organice a partir de una divisin bsica: (i) fuentes que preexisten a
dentro del sistema.rT la investigacin; (ii) fuentes creadas a partir de su ejecucin.
cual menciona las fechas perentorias en que deber culminar cada lo es la eleccin del tutor, quien debe ser un especialista en la materia.
etapa. Asimismo, en este cuadro, refiere las actividades que ya cum-
Ascomo hay variaciones en cuanto al modo en que se incorpora
pli e indicar el margen de tiempo adicional que calcula para cada
el trabajo de tesis en el programa de maestra (exigencia de presentar
fase, a fin de poder cumplirlas todas sin retraso.
la propuesta al comienzo, de presentar la propuesta al promediar el
- Implicaciones de la investigacin propuesta ciclo, de ser supervisado por un tuto etc.), tambin existen variantes
Consiste en un texto que justifique el proyecto, a partir de Ia muy significativas con respecto a su estructura y a sus contenidos,
originalidad del tema, la relevancia de los problemas que aborda, la segn sean los pases, universidades y programas que se consideren.
significacin del conocimiento que se espera obtener, as como la de A modo de ejemplo, en esa seccin se habrn de describir dos mo-
su proyeccin al medio, en la medida en que pueda resultar un cono-
delos, para que se perciban las diferencias y similitudes bsicas que
cimiento socialmente til, en el ms amplio de los sentidos. existen entre las propuestas, y para que se las tome tan slo como
simples referencias, y no como esquemas a aplicar en forma mecnica.
- Referencias
En esta ltima seccin, se incluyen las notas del texto, as como El primer modelo -propuesto por Judith Gregoryre- posee la estructura
que reproduce el cuadro siguiente:
el registro bibliogrfico-heurstico en que se apoya la propuesta.
CUADRO 8 *
3.2.2.Proyectos de tesis de maestra
- Ttulo
- Resumen
Quienes egresan con el ttulo de licenciado, puede utilizar su - Introduccin
formacin para desarrollar tanto una carrera acadmica como una - Formulacin del problema
trayectoria profesional. Sin embargo, quienes realizan estudios de - Motivaciones personales e intelectuales
- Diseo de la investigacin y mtodos
posgrado en el campo humanstico, suelen orientar sus carreras ms
- Presentacin del universo a estudiar
hacia el mbito de la generacin de conocimiento que a su aplica- - Resea crtica de la bibliografia
cin concreta en el campo productivo, o en espacios sociales y cul- - Marco conceptual Y terico
turales. Por este motivo, las exigencias investigativas suelen ser - Objetivos de la investigacin
mayores, lo cual se refleja en los proyectos de tesis que se solicitan. - Referencias
76
11
(i) Se efectauna presentacin del "estado de la cuestin", es CUADRO 9 *
decir del estado del saber disciplinario sobre el tema pro-
- Introduccin
puesto. Presentacin del problema
(ii) Se identifican los alcances y limitaciones de ese saber. Definicin de trminos
(iii) Se especifica en qu modo el proyecto contradice afirma- Importancia del estudio
ciones o explicaciones que hastael momento se toman como Limitaciones
vlidas.
(iv) Se sealan los errores cometidos en trabajos previos, los - Resea crtica de la bibliografa sobre el tema.
cuales se busca superar con la propuesta que se presenta.
- Metodologa y procedimientos
(v) Se indican las alternativas metodolgicas que permitiran Introduccin
la superacin de dichos errores en la investigacin que se Muestreo de la poblacin a estudiar
emprende. Recoleccin de datos
Es preciso dejar en claro que esta seccin se aboca tan solo al - Implementacin de la investigacin
comentario crtico de aquellas obras que tienen relacin directa con
los puntos discutidos, ya sea en la presentacin del problema como - Procedimientos de anlisis de datos
en la formulacin de las interrogantes a responder. No supone, por
lo tanto, una discusin sistemtica sobre la bibliografa exhaustiva
del campo de estudios en el cual se inserta la propuesta'
Este segundo modelo otorga mayor importancia a la
introduccin del proyecto, en la cual se incluyen secciones que en
- Marco conceptual y terico
la propuesta precedente se organizaban en forma autnoma. La
introduccin incorpora la formulacin del problema, y el planteo
No presenta variantes con respecto a modelos anteriores
de las interrogantes o de las hiptesis de trabajo que el mismo ge-
nera. Tambin en esta seccin se enuncian los objetivos generales y
- Objetivos de la investigacin
especficos (que el modelo anterior relegaba al final del texto). Se
No presenta variantes con respecto a modelos anteriores.
incluye adems un componente distinto: la definicin de trminos.
Se trata de la definicin operativa de vocablos especficos de la
- Referencias
disciplina y del campo de especializacin con los que se correspon-
No presenta variantes con respecto a modelos anteriores'
de el proyecto. A esto se agrega la identificacin precisa del signifi-
cado de las categoras descriptivas, analticas y explicativas que se
En contraste con este primer modelo, se considera -a continua-
utilicen en la propuesta, en funcin del paradigma y del modelo te-
cin- un esquema de desarrollo del proyecto, articulado de manera
parcialmente distinta2o:
rico que la sustenta. La primera seccin finaliza con algunas consi-
deraciones sobre las limitaciones de la investigacin que se empren-
de. Por esta expresin debe entenderse el conjunto de restricciones
aplicables a los resultados que se esperan, de manera tal que a partir
20
Este esquema se basa en una aplicacin al campo humanstico del modelo que se de ellos no se generalice ni se efecten extrapolaciones sin funda-
expone el documento electrnico: mento.
Guidelines tbr M. S. Thesis Research Proposal". 17 de junio de 2003.
* El cuadro presenta los puntos del modelo original, traducidos y adaptados.
Ihttp://www.ndsu.nodak.edu/HNES/ms.thesi s. guidelines. shtml]
78 79
La resea crtica de la bibliografa sobre eI tema, consiste el proyecto resulte, al mismo tiempo, original y significativo para un
bsicamente en la presentacin del estado de la cuestin, y no ofrece campo de estudios altamente especializado, puede llevar a la elec-
variantes con relacin a las modalidades ya consideradas. Sin em- cin de temas que no siempre resultan fciles de abordar:
bargo, la seccin relativa a Metodologa y procedimientos posee
un grado de coherencia interna mayor que la del modelo anterior, (i) Porque las fuentes que existen no suelen estar disponibles.
puesto que en ella se diferencian las etapas del proceso de ejecucin (ii) Porque se requieren desplazamientos prolongados por par-
del proyecto y los nrtodos y tcnicas genricas que habrn de apli- te del doctorando para consultar en archivos localizados en
carse. En la implementacin de la investigacin, se describe el otras ciudades, pases o continentes.
modo especfico en que cada procedimiento se utiliza en cada una (iii) Porque los medios que dispone para ejecutar las tareas b-
de las fases. Asimismo, en este segundo modelos los procedimien' sicas no resultan adecuados, o se carece de apoyos finan-
tos de anlisis de datos adquieren mayor relevancia, y por ello se cieros para adquirir el instrumental idneo.
les otorga una seccin independiente. (iv) Porque el volumen de materiales y de los datos puede des-
bordar, en algunos ocasones, el tiempo que la tesis debera
3.2.3. Proyectos de tesis de doctorado insumir.
As como los cursos de maestra permitan al estudiante desa- Una tesis doctoral, por las exigencias que implica, no se realiza
rrollar una orientacin concreta dentro de su propia disciplina, los en un tiempo menor a dos aos, pero tampoco debera superar los
cursos de doctorado le permiten llevar a cabo una especializacin siete. Por este motivo, resulta de capital importancia una planifica-
dentro de la orientacin elegida. Por lo tanto, su tesis de doctorado, cin de las actividades que logre un equilibrio adecuado entre los
debe constituir una contribucin significativa y sustancial para el objetivos de originalidad, significacin y relevancia acadmica de
subcampo disciplinario al que refieren sus estudios. En palabras de los contenidos, y los lmites que los medios materiales y temporales
Umberto Eco: pudieran determinar.
".. constituye un trabajo original de investigacin con el cual Adems de estos requisitos bsicos, existen otros que suelen
el aspirante ha demostrado que es un estudioso capaz de hacer ser variables, tanto en lo que se refiere al manejo de los tiempos,
avanza la disciplina a que se dedica. [...] Porque se trata pre- como a la magnitud del esfuerzo que se demanda. La diversidad de
cisamente de investigacin original, hay que conocer 1o que requisitos secundarios genera, a su vez, una multiplicidad de estruc-
han dicho sobre el tema los dems estudiosos y, sobre todo, es turas y contenidos a la hora de redactar las propuestas. En esta sec-
preciso 'descubrir' algo que no se haya dicho todava. [...] En cin se analizarn dos modelos diferentes. El primero incluye un
cualquier caso, el estudioso ha de producir un trabajo que, te- nico proyecto, mientras que el segundo incorpora una carta de in-
.ricamente, los dems estudiosos del ramo no deberan ignorar, tencin (o anteproyecto) adems del proyecto propiamente dicho.
pues dice algo nuevo." 2r
El primer modelo, propuesto por Frank Fuller22, consta de trece
Enrazn de las exigencias que plantea Eco, el proyecto de tesis puntos:
doctoral tiene que incluir una serie de aspectos que las propuestas ya
analizadas no incorporaban, ni deban hacerlo. La exigencia de que
22
Frank Fuller. A Short Guide to Preoaring Proposals. For Theses and Research
Pro.iects.
2rUmberto Eco. Cmo se lrace una tesis. Barcelona: Ed. Gedisa, 1990. pp. l9-20.
Ihttp ://wwweducation.nsula.edu/adult/Resources/Proposal.htm]
80 8l
CUADRO 10 X estos aspectos, surge un conjunto de interrogantes que la tesis inten-
tar responder.
-Introduccin
84 85
(iv) Cronograma de actividades. (Extensin recomendada: una elegido, y que brinden sustento a la propuesta que se pone en consi-
pgina y media). deracin. Asimismo, mediante la informacin que ya existe, se fun-
(v) Recursos y respaldos con los que cuenta el proyecto (Ex- damenta, la viabilidad del proyecto en lo que se refiere a sus aspectos
tensin recomendada: una pginay media). bsicos. (Para este punto se sugiere una extensin de tres pginas).
Los textos que fundamentan programas y proyectos buscan sa- El modelo de Campagna2a se centra -sin lugar a dudas- en la
tisfacer varios requisitos : propuesta de investigacin, y en sus fundamentos tericos, metodo-
lgicos y tcnicos. El proyecto se estructura en dos captulos bsi-
(i) Desde el punto de vista estricto de las actividades cos: el problema de investigacin y los mtodos que se adoptan para
investigativas, constituyen un esfuerzo de planificacin de abordarlo.
trabajos que resulta cardinal para el buen desempeo de un
centro determinado.
(ii) Desde una ptica acadmica, se convierten en documentos
que justifican Ia prioridad otorgada a determinadas lneas
temticas -en el caso de los programas- y la pertinencia de
su inclusin y subordinacin a trabajos de ms largo alien-
to -en el caso de los proyectos-. 2r
Ernesto Campagna, op. cit., p. l8l
90 91
CUADRO 12 *
- EI problema de Ia investigacin
El problema de la investigacin Se trata de un captulo fundamentalmente terico, en el que se
- Antecedentes despliega -en forma gradual- el objeto de estudio del proyecto. Ese
- Formulacin de la situacin problema. proceso gradual de presentacin, comienza con el desarrollo de los
- Objetivos. antecedentes, es decir con:
- Preguntas a responder
- Justificaciones (i) Una revisin de las investigaciones previas sobre el tema.
- Limitaciones (ii) Un sealamiento de las distintas perspectivas analticas
- Organizacin de la investigacin. mediante las que se ha lo enfocado.
(iii) Un reconocimiento de las certezas alcanzadas con relacin
Mtodos de la investigacin a l y las incertidumbres que persisten.
- Estrategias de la investigacin
- Referencias tericas
De la reflexin sobre dichas incertidumbres, surge la identifi-
- Unidades de anlisis cacin de algunos problemas no resueltos, que generan la necesidad
- Poblacin de obtener nueva informacin, de revisar la que ya existe, o de so-
-Caractersticas
meter a crtica los procedimientos que la han producido. No todos
- Cantidades a investigar
estos problemas resultan igualmente gravitantes. Dada la diversidad
- Formulacin de hiptesis
de desafos que plantean, el investigador suele priorizar uno, el que
- Formulacin.
ms que significativo le parezca. Es por ello que formula explcita-
- Operacionalizacin de variables y seleccin
mente la situacin problema que motiva su proyecto, as como la
de indicadores.
relevancia de su resolucin. Para poner de manifiesto todo lo que
- Diagrama de relaciones entre variables.
implica resolver el problema planteado, enuncia los objetivos -tanto
-Datos.
generales como especficos- que orientar su investigacin. A travs
-Fuentes de informacin.
de ellos, se compromete a alcanzar ciertas metas cognitivas, cuya
-Tcnicas de recoleccin de datos.
trascendencia permiten evaluar la importancia del trabajo propues-
- Anlisis estadstico.
to. Asimismo, la presentacin de los objetivos constituye un com-
- Anlisis interpretativo.
promiso: los resultados que se obtengan deben evaluarse exclusiva-
- Cronograma de ejecucin de la investigacin
mente en funcin de ellos. Si se los considera pertinentes, ser nece-
- Presupuesto de recursos para la investigacin.
sario determinar en qu medida se cumplieron, pero nunca se podr
Referencias bibliogrficas
criticar al investigadorpor no haber alcanzado objetivos que nunca
-Bibliografia formul explcitamente en su proyecto.
-Fuentes
La situacin problema -por su parte- define un conjunto de in-
Anexos certidumbres que plantean desafos tericos de naturaleza diversa.
Para que los lmites del problema y sus contenidos resulten claros al
evaluador del proyecto, conviene sistematizar esas incertidumbres
listndolas como interrogantes que requieren una dilucidacin in-
* En el cuadro se transcriben literalmente los puntos del modelo original. equvoca. Se trata por lo tanto de un conjunto de preguntas a res-
92
93
ponder cuya pertinencia demanda una serie de justificaciones. Es- (v) La especificacin de los recursos humanos y materiales que
tas ltimas son las que legitiman al problema en su conjunto como el proyecto demanda.
objeto relevante para una investigacin. Por lo comn, se basan en
la necesidad de: (i) obtener informacin sobre un tema hasta el mo- La eleccin de la estrategia apropiada se relaciona con los
mento no abordado; (ii) profundizar en aspectos poco conocidos de objetivos generales y especficos, y las preguntas a responder. En
temas que ya han sido objeto de trabajos previos; (iii) revisar afir- funcin de ello, se determina qu modalidad (prospectiva, descripti-
maciones que se tienen hasta el momento cmo vlidas con relacin va, explicativa, interpretativa) resulta la ms indicada. En cualquier
al mismo; (iv) someter a crtica los fundamentos de carcter terico- caso, tanto la estrategia que se adopte como los mtodos que se apli-
metodolgico en que se inspiran tales afirmaciones, como resultado quen, deben fundamentarse a partir de una serie de referencias te-
de ciertos indicios surgidos de la consideracin del problema. ricas. Estas ltimas evidencian el modo en que la estrategia se deri-
va del paradigma que adopta el investigador. Se trata, por lo tanto,
Todas estas preguntas no implican necesariamente un abordaje de presentar las opciones metodolgicas del proyecto en funcin del
exhaustivo de la situacin problema. En algunas ocasiones, se trata modelo terico que lo inspira, y de justificar su adopcin para el
tan slo de las ms relevantes, o de aquellas que pueden abordarse con caso concreto que se considera.
los medios disponibles. Este es el motivo de que sea necesario plantear
-de manera inequvoca- cules son los lmites del proyeeto. En otros La formulacin de hiptesis constituye la seccin ms signi-
trminos, se trata de esclarecer qu aspectos no se va a considerar en ficativa del segundo captulo del proyecto. Si se trata de un sistema,
su ejecucin, y de expresar las razones que justifican tales limita- Ia enunciacin se inicia con la hiptesis matriz, de la cual se derivan
ciones. Las fronteras que se trazan no suponen una desvalorizacin lgicamente las hiptesis secundarias. Como se ha visto anterior-
de los contenidos excluidos, sino tan solo una priorizacin temtica, mente, las hiptesis suelen ser descriptivas, explicativas, interpreta-
fruto de la necesidad de concentrar medios y esfuerzos. El primer tivas, etc., pero ms all de estas variantes, requieren una correcta
captulo del proyecto fnaliza, entonces, con una breve referencia la identificacin de los fenmenos que involucran. Si se trata de obje-
organizacin de la investigacin, la cual relaciona el problema, las tos o de unidades de anlisis, deben definirse en trminos operati-
preguntas y los objetivos -dentro de los lmites propuestos- con los vos, de modo que su reconocimiento emprico -mediante cualquier
procedimientos que permitirn su desarrollo. Es decir, en este punto se sistema de registro- no ofrezca dudas. Si se trata de variables o de
construyen los vnculos entre (i) qu se habr de investigar y (ii) cmo. indicadores, su definicin operativa tambin constituye un requisi-
to insoslayable. Finalmente, si en la hiptesis se correlacionan va-
- Mtodos de la investigacin riables -ya sea en forma cualitativa o cuantitativa-, conviene presen-
La segunda parte del proyecto, se relaciona con Ia ejecucin de tar tales vnculos mediante una representacin grtfrca, a travs de
la propuesta y sus implicaciones en al menos cinco aspectos: un diagrama que los ponga de manifiest.
(i) La determinacin de la estrategia ms pertinent" para ubor- EI paso siguiente consiste en identificar el universo a estudiar,
dar el objeto de estudio y sus aspectos operativos. y las unidades de anlisis que se tienen en cuenta, as como sus
(ii) La enunciacin explcita de los contenidos del objeto de cantidades, segn se trate de un anlisis exhaustivo o de un anlisis
estudio y del sistema de hiptesis a demostrar. selectivo. En cualquier caso, se precisa un conjunto diverso de da-
(iii) La eleccin de los mtodos ms apropiados para relevar, tos tanto bibliogrficos como documentales que es preciso relevar.
someter a crlica e interpretar la informacin requerida. La identificacin de las fuentes de informacin, configura una ta-
(iv) La planificacin cronolgica de las actividades. rea imprescindible, porque condiciona la eleccin de los mtodos y
94 95
4.2.2. Modelo de programa institucional
tcnicas de recoleccin de datos adecuados a la propuesta. Asimis-
mo, el proyecto debe identificar qu mtodos de anlisis crtico de
A diferencia del esquema que analiza Campagna, el que pre-
documentos y qu mtodos de anlisis interpretativo se utilizarn
senta Mancuso no destina un espacio exclusivo a los aspectos teri-
para correlacionar la informacin que surja del relevamiento, y ob-
co-metodolgicos de la propuesta de investigacin, sino que los con-
tener los datos que confirmen o disconfirmen las hiptesis.
vierte en un componente ms de un conjunto en el que gravitan otros
factores.2s De las secciones en que se articula el texto, slo la segun-
Adems de las determinaciones estrictamente terico-meto-
da contiene los aspectos sealados, aunque no se puede dejar de
dolgicas, el modelo de Campagna, incorpora aspectos netamente
reconocer que se trata del punto que amerita mayor desarrollo.
operativos, que se relacionan con los recursos que requiere un pro-
{'
yecto. El primero de ellos, consiste en el tiempo necesario para su CUADRO 13
ejecucin, y su administracin apropiada. En el texto propositivo,
- Encabezados
esto suele expresarse a travs de un cronograma que identifica las
actividades a desarrollar y los plazos temporales que se les asigna a - Idpntificacin del proyecto.
cada una, para su puesta en prctica exitosa. El segundo aspecto -
que resulta crucial para evaluar la viabilidad del trabajo en su con- - Plan de investigacin
junto-, se refiere al presupuesto de los recuros humanqs y materia-
les que se ven involucrados. Este punto requiere una exposicin - Antecedentes cientlficos del director y de los
minuciosa, la cual puede ilustrarse grficamente con la presentacin investigadores formados.
de uno o varios cuadros en los que se sistematicen los costos de cada
- Trausmisin de resultados
rubro involucrado. En general, estos rubros se organizan de la ma-
nera siguiente:
- Fomracin de recursos humanos.
(i) Remuneracin del personal profesional (salarios del direc- - Personal afectado al proyecto
tor o supervisor del proyecto, asistentes, ayudantes, beca-
rios, etc.) - Conexin del proyecto con oos gnpos de investigacin del
(ii) Costos directos (adquisicin de insumos materiales bsi- pals y del exanjero.
cos)
(iii) Gastos de administracin (remuneracin de personal admi- - Presupuesto
nistrativo)
(iv) - Oas fuentes de financiacin del proyecto
Gastos de capital (compra de equipos tiles para uno o va-
rios proyectos).
- Compromiso de los directores
(v) Gastos eventuales
- Acuerdo de las autoridades de la unidad acadmica respectiva
La propuesta detallada en este modelo culmina con el consabi- para la ejecucin del proyecto.
do listado de bibliografa y fuentes, y con la incorporacin de anexos
eventuales.
25
Hugo R. Mancuso, op. cit., pp,258-264.
* En el cuadro se transcriben literalmente lo puntos del modelo original.
9't
96
- Encabezados - PIan de investigacin
En la presentacin de la propuesta, el encabezado no slo satis- Este plan contiene, de manera sinttica, los aspectos esenciales
face un requisito formal sino que proporciona informacin signifi- que el modelo anterior referla en forma minuciosa:
cativa en cuanto a los contenidos. En primer trmino, identifica la
institucin acadmica en la que se realiza el proyecto, especifican- (i) Resumen. Se trata de una exposicin de no ms de cien
do la unidad o servicio al que pertenece el investigador que lo palabras, en la que se expresen los objetivos generales y las
propone. Asimismo, determina la tipologa de investigacin a im- hiptesis de trabajo de la propuesta. No siempre resulta sen-
plementar. Las variantes ms habituales suelen estar relacionadas cillo lograr una sntesis adecuada de todos los aspectos de
con la programacin de actividades acadmicas de un instituto, rea, los que trata el texto, pero debe tenerse en cuenta que el
departamento o seccin, y suelen ser anuales, bianuales, trienales, resumen es el instrumento descriptivo que permite al lector
etc. hacerse una idea global del proyecto. Por otra parte, si el
texto se registra en una base de datos o en un directorio al
- Identificacin del proyecto que accedan acadmicos de otras instituciones o pases, el
La informacin que se requiere para caracterizar y clasificar la resumen constituye el nico elemento que reproduce de la
propuesta, se reduce a cinco datos: propuesta completa.
(ii) Resumen en ingls o en otra lengua. En caso de registrar-
(i) Ttulo. La expresin que defina el contenido temtico del se el proyecto en un directorio, la traduccin del resumen
proyecto debe ser clara y precisa, y al mismo tiempo debe al ingls o a otro idioma resulta particularmente til para
poner de manifiesto los lmites conceptuales, espaciales y las consultas de investigadores de otras partes del mundo.
temporales del objeto de estudio. (iii) Estado actual de conocimiento sobre el tema. Consiste
(ii) Director. Se debe referir el nombre y el apellido del/los en el consabido anlisis crtico de la bibliografa producida
responsable/s de la programacin cientfica, sean estos di- sobre el objeto de estudio hasta el ms inmediato presente.
rectores de departamentos o investigadores. (iv) Lnea de investigacin en la que se inserta el trabajo. Si
(iii) Unidad ejecutora. Es necesario indicar cul habr de ser la propuesta supone la continuacin de una temtica que se
el servicio en el que se lleve a cabo el proyecto. ha abordado en ocasiones anteriores, entonces deben
(iv) Area temtica. Debe indicarse el campo disciplinario -y la consignarse todos los datos pertinentes que permitan iden-
especialidad- en el que se inscribe la propuesta. En algunas tificar tales proyectos, de manera tal que se evidencie el
ocasiones, no se relaciona directamente con una disciplina esfuerzo de acumulacin de conocimiento altamente espe-
sino con un espacio inter o transdisciplinario. cializado que ha hecho su autor.
(v) Campo de aplicacin. En este punto, se hace necesario (v) Objetivos e hiptesis de investigacin. En este punto, se
justificar el emprendimiento del proyecto, en funcin de su explicitan tanto los objetivos generales y especficos como
significacin tanto en el plano cognitivo (su contribucin el sistema de hiptesis que se pretende demostrar. En ambos
al avance del conocimiento) como en el plano pragmtico casos, la exposicin requiere un desarrollo terico que implique
(su proyeccin social). referencias directas al paradigma que sustenta toda la propuesta.
(vi) Fuentes alternativas de financiamiento. Se debe sealar (vi) Metodologa. Consiste en la descripcin de todas y cada
si la propuesta cuenta con recursos complementarios a los una de las etapas de ejecucin del proyecto, con las determi-
que le brinda la institucin dentro de la cual se desarrolla. naciones correspondientes en lo que se refiere al rele-
vamiento, procesamiento, anlisis e intcrpretacin de datos.
98 99
(vii) Cronograma de actividades. Si se trata de un ejercicio de - Personal afectado al proyecto
programacin cientfica de las actividades de un servicio, En este punto, debe incluirse el listado de todos aquellos que
entonces, debe indicarse, en funcin de las unidades participan directa o indirectamente en larealizaci1n de la propuesta,
cronolgicas ms amplias (generalmente, aos) las tareas particularmente si se trata de un emprendimiento interdisciplinario.
asignadas. Si consiste en un proyecto presentado por uno o EI listado puede incluir Ia nmina de docentes, estudiantes, investi-
varios investigadores de un servicio, entonces las unidades gadores independientes y funcionarios administrativos.
cronolgicas suelen ser meses y no aos.
(viii)Bibliografa. Se trata del listado exhaustivo de ttulos que - Conexin del proyecto con otros grupos de investigacin del
se consult para redactar el texto. pas y del extranjero
As como la insercin de una investigacin en una lnea de tra-
- Antecedentes cientficos del director y de los investigadores for- bajo de largo aliento le otorga una gravitacin mayor a la propuesta,
mados del mismo modo su integracin a macroproyectos implementados
Se trata, simplemente, de la presentacin del currculum vitae por redes y grupos de trabajo regionales o mundiales, le brinda un
del responsable del proyecto as como de sus asistentes. En la descrip- respaldo adicional nada desdeable.
cin de las tareas investigativas realizadas anteriormente, conviene
siempre enfatizar las lneas temticas desarrolladas en el largo plazo, - Presupuesto
y sus vnculos con la propuesta que se eleva. Consiste en un listado en el que se presenta: (i) el monto de los
salarios destinados a financiar a los investigadores participantes; (ii)
- Tfansmisin de resultados el monto de los gastos de adquisicin de materiales y de inversiones
Un aspecto relevante que se toma en cuenta en este modelo que se precisan realizar.
consiste en la proyeccin social de los resultados que se obtengan.
Las modalidades de difusin contempladas resultan particularmente - Otras fuentes de financiacin del proyecto
diversas: Debe ponerse de manifiesto con qu apoyos financieros alter-
nativos cuenta la propuesta, si es que los tiene. Esta informacin
(i) Publicaciones. resulta relevante, para la adopcin de decisiones que tienden a opti-
(ii) Formacin de investigadores, mediante su incorporacin a mzar la asignacin de recursos.
las tareas del equipo que requiere la propuesta.
(ii) Prestacin de servicios especializados, a travs de activi- - Compromiso de los directores
dades de extensin. Constituye una declaracin jurada en la que los titulares de la
propuesta asumen la responsabilidad tica y jurdica por la veraci-
- Formacin de recursos humanos dad de las afirmaciones realizadas en el proyecto, en cuanto al curr-
En algunas ocasiones, una programacin de actividades cien- culum vitae que cada uno adjunta, a la informacin concerniente a
tficas de un departamento o un proyecto formulado por algunos los recursos que se solicitan, etc.
de sus integrantes, puede favorecer la integracin de investiga-
dores recientemente integrados al servicio, o de estudiantes de - Acuerdo de las autoridades de la unidad acadmica respectiva
grado o de posgrado que se pueden incorporar, a travs de meca- para la ejecucin del proyecto
nismos diversos (seminarios, proyectos de tesis en curso, becas, Si el proyecto no constituye una programacin cientfica de un
etc.) servicio, sino que es presentado por integrantes del mismo, entonces
100
l0l
debe contar con la autorizacin respectiva del director o coordina-
dor de la unidad correspondiente, para su ulterior presentacin ante Captulo 5
las autoridades del centro, organismo o institucin en la que habr
de ejecutarse. Proyectos acadmicos que concursan por la
obtencin de financiacin
El desarrollo de los contenidos del modelo propuesto por Man-
cuso, evidencia que un programa de actividades cientficas colecti-
vas de un servicio, posee caractersticas y requisitos diferentes a las
de un proyecto de investigacin unitario. por lo pronto, el plan de Quienes se dedican profesionalmente a la produccin de conoci-
actividades en el primero, constituye un componente ms de los nueve miento cientfico, suelen desarrollar sus actividades remuneradas en
que tiene el texto, mientras que en el segundo se convierte en el eje uno o varios centros acadmicos. Algunos de estos investigadores,
de toda la propuesta. Asimismo, existen diferencias notorias en los sin embargo, pueden desempearse como tales sin tenerningn vncu-
apoyos y respaldos con que debe contar cada uno, as como la mag_ lo directo con una determinada institucin, ya que consiguen apoyo
nitud de los recursos que manejan y el modo en que este hecho influ- financiero a travs de organismos o programas que promueven o
ye en la propia organizacin del trabajo. patrocinan proyectos relacionados con ciertos campos temticos, o
propuestas que tengan algn grado de proyeccin social, cultural,
En el captulo siguiente, se considerarn algunos modelos par- etc. Tambin suelen ser frecuentes las situaciones intermedias, en la
cialmente distintos a los expuestos hasta el momento, ya que intro- que investigadores que se desempean para determinados centros,
ducen un nuevo factor que condiciona la estructura interna que adop- se presentan a llamados de organismos nacionales, regionales o inter-
tan. Este factor no es otro que la competencia por ra obtencin de nacionales, para laconcesin de apoyo financiero
recursos de financiacin.
Si un investigador desea obtener el respaldo econmico median-
te esta modalidad, es preciso que identifique, en primer lugar, cules
son aquellos programas que patrocinan emprendimientos vinculados
al campo de su especialidad, y qu requisitos le plantean. si finarmen-
te se presenta a llamados de apoyo a proyectos, debe tener en cuenta
varios factores, que habrn de condicionar el modo en que redacte el
texto de su propuesta:
Para que la propuesta tenga xito, se requiere una redaccin - Datos del Proyecto
que facilite la lectura del texto, y que presente de manera concisa
los puntos fundamentales, sin contener errores de ninguna ndole: - Otras fuentes de financiamiento de este Proyecto (total o parcial)
ni conceptuales, ni fcticos, ni referenciales, ni siquiera tipogrficos.
- Otras fuentes de financiamiento relacionadas
il0 111
monto total que se solicita, en sus tres principales categoras. Se
disea un cuadro, entonces, en el se establece para cada ao, el mon-
CONCLUSIN
to de sueldos, gastos e inversiones. Asimismo, se ofrece el dato del
monto total de rubros por ao, el total por rubro para todo el pero-
El trabajo que aqu culmina, tuvo como propsito ofrecer algu-
do, y el monto total de los tres rubros para todo el perodo.
nos lineamientos generales en materia de diseo y presentacin de
proyectos, en el campo de la investigacin humanstica. Para ello,
ofreci una visin sinttica del proceso de creacin de conocimiento
y de la funcin que cumple en l la fase proyectiva. Asimismo, pro-
cur dar testimonio de la diversidad de circunstancias en las que
dicha fase se convierte en un requisito obligatorio de una actividad
investigativa.
rt2 113
Apndice
- Ttulos obtenidos
- Estudios realizados
- Cargos desempeados
- Actividades de investigacin
- Actividades de enseanza
- Actividades profesionales
- Otras actividades
- Datos personales
La identificacin der proponente requiere consignar, de mane-
ra clara, sus nombres y apellidos, su fech de nacimito y
su domi-
cilio' Asimismo, conviene siempre proporcionar un nmlro telef-
* En el cuadro se transcrihen
literarmente ros puntos L.i.icos del modero originar.
115
nico personal -y si es posible otro laboral-, y nmero de fax en caso De todas ellas, las publicaciones son aquellas que gozan de
de que se posea. En los ltimos tiempos, la inclusin de una direc- mayor relevancia. Las modalidades ms usuales que suelen
cin de correo electrnico resulta obligatoria. En este sentido, con- incluirse son cuatro: (a) artculos cientficos o acadmicos;
viene ofrecer una direccin que evidencie adscripcin institucional, (b) libros; (c) captulos de libros; (d) documentos de rraba_
particularmente si el postulante se desempea en algn centro de jo. (e) trabajos inditos que ya han sido aceptados para su
investigacin acadmico o en algn servicio universitario. publicacin. Por cada trabajo que se lista, es necesario rea-
lizar lareferencia bibliogrfica ntegra. Tambin se pueden
- Ttulos obtenidos mencionar investigaciones inditas pero que ya fueron acep_
Los ttulos universitarios -ya sea de grado o de posgrado- se tadas para su publicacin.
refieren siempre, indicndose cules fueron las instituciones en que (ii) Ponencias presentadas en congresos. Habitualmente, se in_
se obtuvieron, as como la fecha de graduacin. Si corresponde, debe dican las diez ms relevantes, con las correspondientes re_
mencionarse cules han sido las tesis que se presentaron para culmi- ferencias.
nar los programas de estudios respectivos, la fecha de su defensa y (iii) Actividades como conferencista invitado.
aprobacin, y el nombre del tutor/director/consejero acadmico que (iv) Participacin en proyectos de investigacin
supervis su elaboracin. (v) Direccin de tesis de posgrado.
(vi) Formacin de investigadores y contribucin a la formacin
- Estudios realizados de grupos de investigacin, si corresponde.
Si el postulante efectu, de manera selectiva, algunos cursos (vii) Arbitraje y evaluacin de proyectos.
especficos en un programa de grado o de posgrado, entonces debe (viii)Premios y/o distinciones recibidos.
indicarlo, mencionando la institucin correspondiente, las cargas (ix) Becas y pasanras.
horarias, etc. Asimismo, puede sealar otros cursos de carcter ter- (x) Asociaciones cientficas a las que pertenece.
ciario que hubiera realizado. (xi) Otras informaciones.
- Cargos desempeados - Actividades de enseanza
Debe hacerse referencia a los cargos desempeados tanto en el Junto con la labor de investigacin, las tareas docentes desem-
mbito universitario como fuera de 1. Es necesario indicar -para peadas por todo postulante constituyen dos de los pilares bsicos
cada caso- la institucin en la que se ocupa el cargo, el perodo du- de su perfil acadmico. Por este motivo, la referencia a dichas acti-
rante el cual se lo ha hecho, y la modalidad de provisin mediante la vidades debe ser particularmente minuciosa. Los rubros principales
que se accedi a 1. dentro de esta categora, son tres:
- Actividades de investigacin (i) Cursos universitarios dictados, tanto sean de grado como
Sin lugar a dudas, este tem reviste una singular trascendencia, de posgrado. Para cualquiera de ellos, debe indicarse siem-
ya que a travs de l se evala las contribuciones del postulante a la pre el grado de responsabilidad que se ha tenido (docente
produccin y sistematizacin de conocimiento en su campo discipli- titular, docente encargado, etc.), Ia carga horaria, y la licen-
nario. El modelo que se representa, diferencia once puntos distintos ciatura o programa al que pertenecen los cursos.
a considerar: (ii) Generacin de material didctico. Bajo este rubro se inclu_
yen tanto libros de divulgacin como publicaciones inter-
(i) Actividades de creacin de conocimiento documentadas. nas con trabajos prcticos y ejercicios.
r16
117
(iii) Otras actividades de enseanza, desarrolladas en el mbito CUADRO 17 *
terciario y/o secundario.
- Ttulos y estudios universitarios
-Actividades de extensin universitaria y relacionamiento con el
- Labor de investigacin
medio
Se solicita que el postulante presente las cinco actividades que
- Enseanza
considere ms significativas, para el conjunto de los siguientes rubros:
(i) proyectos de extensin; (ii) convenios; (iii) cursos de extensin;
- Actividad acadmica
(iv) artculos de divulgacin; (v) conferencias, charlas y actividades
de divulgacin; (vi) entrevistas en medios de comunicacin; (vii) - Actividad profesional
otros.
- Tareas de extensin
- Actividades de gobierno y gestin universitaria
En este tem del currculum, el postulante debe indicar su par- - Otros mritos o antecedentes.
ticipacin en:
(i) rganos del cogobierno en cualquiera de sus instancias: - Ttulos y estudios universitarios
Consejo y Asamblea del Claustro de la Facultad a la que En este primer tem se incluyen: (i) los ttulos y estudios uni-
pertenece, Consejo Directivo Central y Asamblea General versitarios especficos de la profesin que ejerce el postulante, (ii)
del Claustro de la Universidad de la Repblica. los ttulos y estudios universitarios relativos a otras especialidades;
(ii) Comisiones asesoras de la Facultad en la que trabaja, comi- (iii) otros ttulos y estudios universitarios o de nivel terciario.
siones sectoriales de la Universidad de la Repblica, etc.
- Labor de investigacin
- Actividades profesionales Dentro de esta segundo tem, se listan separadamente las publi-
Generalmente, se deben referir las cinco que se consideren ms caciones realizadas con las referencias correspondientes, y los pro-
significativas con respecto a cargos desempeados, asesoras brin- yectos individuales y colectivos en los que el postulante particip.
dadas, proyectos realizados por convenios, etc.
- Enseanza
- Otras actividades Las actividades docentes se presentan agrupadas en tres cate-
Dentro de esta ltima categora se listan todos aquellos mritos goras bsicas: (i) enseanza universitaria pblica en el pas y ense-
que el postulante entienda relevantes, a pesar de que no se relacionan anza universitaria en el exterior; (ii) ense anza en instituciones no
directamente con su desempeo acadmico, profesional y universi- universitarias de nivel terciario; (iii) enseanza en instituciones de
tario. nivel secundario. se debe adjuntar, asimismo, la informacin relati-
va al grado de responsabilidad que se ha tenido en los cursos impar-
El segundo modelo que se incluye en este apndice (cuadro 17), tidos y si se corresponde con el nivel de grado o de posgrado.
es el que se solicita en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educacin de la Universidad de la Repblica (Uruguay) para la pre-
sentacin de mritos en los concursos que organiza. * En el cuadro se transcriben literalmente los puntos
bsicos del modelo original
r18 l19
- Actividad acadmica Bibliografa Bsica
Este rubro incluye:
(i) La participacin en eventos cientlficos o acadmicos. Blalock, Hubert M. Estadstica Social. Mxico: Fondo de Cultura
(ii) La obtencin de premios y becas mediante concursos de Econmica, 1986.
dicha ndole.
Blanchet, Alain y otros. Tcnicas de la investigacin en Ciencias
5. Actividad profesional Sociales. Madrid, Narcea: Ediciones, 1989.
Blaxter, Loraine, Hughes, Christian, Tight, Malcolm. Cmo se hace
Si el postulante ha desempeado cargos en la administracin una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000.
ptiblica o en la actividad privada, en su condicin de profesional
Bunge, Mario: La ciencia. su mtodo y su filosofa. Buenos Aires:
universitario, entonces debe indicarlo, refiriendo la institucin o
Editorial Siglo XIX, 1968.
empresa en la que lo hizo, y el perodo durante el cual se desempe.
Campagna, Ernesto. Metodologfa de pro)ectos de investigacin.
- Tareas de extensin: Montevideo: Fundacin de Cultura Universitari a, 1996.
Las actividades de difusin y proyeccin del conocimiento aca- Chalmers, Alan F.. Ou es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires:
dmico suelen realizarse tanto en el mbito estrictamente universi- (6o ed.), Siglo XXI Editores, 1987.
tario como fuera de 1. En cualquiera de los casos, es necesario men-
cionar el evento especffico y la fecha de su realizacin. Thmbin Clegg, Frances. Estadstica fcil aplicada a las Ciencias Sociales.
debe sealarse dentro de esta categora si se ha contribuido a la ela- Madrid: Ed. Crtica, 1984.
boracin de textos destinados a la docencia. Creme, Phyllis, Lea, Mary R. Escribir en la Universidad. Barcelona:
Gedisa,2000.
- Otros mritos o antecedentes
Currs, Emilia. Documentacin y metodologfa de,Ia investigacin
En el ltimo rubro del currculum, se listan las actividades cum-
cientfica. Madrid, Paraninfo, 1985.
plidas en los rganos del cogobierno universitario y en comisiones
asesoras. Asimismo, se puede referir cualquier otro mrito que el Delgado, Juan M. (Coord.), Gutirrez, Juan (Coord.). Mtodos y tc-
postulante considere oportuno. nicas cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid: Ed'
Sntesis, 1995.
Desantes-Guanter, Jos M., Lpez Ypez, Jos. Tbora y tcnica de
la investieacin cientfica. Madrid: Ed. Slntesis, t996.
Duverger, Maurice. Mtodos en las Ciencias Sociales. Barcelona-
Caracas: Editorial Anel, 1962.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Ed. Gedisa' 1990.
Festinger, Len (Comp.), Katz, Daniel (Comp.). Los mtodos de in-
vestieacin en las Ciencias Sociales. Barcelona: Ed. Paids, 1992.
Kuhn, Thomas S. La estructura de las revoluciones cientfficas. Bo-
t21
r20
got: Fondo de Cultura Econmica, 1992.
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