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GUIA DIdaCTICA pArA El profesoraDO

PROPUESTAS interdisciplinariAs pArA descUbrir LOS clasicOs

EducacioN primaria
EDUCACioN SECUNdaRIA
guia didactica

VICTOR Y
EL MONSTRUO
indICE
1 :: orientacionEs pArA El profesoraDO
resumEN argumental
LA Autora
contextO de LA obra
espaCIO Y tIempO
tema E InteREs de LA obra
valorEs
2 :: actividades para educacion PRIMARIA
el placer del relato
los cuentos de terror
La creacION Fragmentada: El collage, el caDAver exquisitO Y EL apropiAcionismO
El valor de LA amistaD
lOs LImitEs de la cIEncia
El monstrUO ES el diferentE: DiscriminacION Y minoriAs
3 :: activiDADES para educacion secundaria
GEnerOs literarIOs Y literatura de GEnerO
ArtE Y literatura: La obra maestra desconocida de HonorBalzac
El personaJe del monstrUO
El mitO de PrometeO
La voluntaD de conOCIMIENTO
El paisaJe
DiscriminacION pOr raZONES esTETiCAs. El lenguaJe comO aprenDIZAJE socializador
LA atraccION pOR LO monstrUOsO
DebatEs
4 :: COLOQUIo con las ACTRIceS
5 :: para saber mas...
6 :: ANOTACIONeS

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VICTOR y EL MONSTRuo

1 :: ORIENTACIONES PAra El profesoraDO

El espectculo est dirigido a un pblico familiar y escolar


a partir de 9 aos, de manera que la obra permite varios
niveles de aprovechamiento pedaggico.

Esta gua didctica pretende ser una herramienta para el profesorado para consolidar en el aula contenidos presentes
en el texto y en la puesta en escena de este texto. Se proponen una serie de actividades de diferentes tipos que, desde
un planteamiento interdisciplinario y desarrollando las competencias bsicas, deben permitir al alumno descubrir el
valor y la actualidad de los clsicos universales, por lo que tienen de referencia al individuo y a la colectividad.

Resumen argumental de nuestra adaptaciOn


El joven Vctor Frankenstein, despus de vivir una infancia feliz en su Ginebra natal, obsesionado por conseguir los
conocimientos de la ciencia y los secretos de la vida, se traslada a la localidad alemana de Ingolstad para estudiar
Medicina. All, fruto de las investigaciones que lleva a cabo, cree haber descubierto la manera de dar vida a un ser
inerte. Tras meses de trabajo intenso, los experimentos de Vctor triunfan: consigue dar vida a un ser a partir de trozos
de diferentes cadveres.
Al ver la criatura monstruosa que ha creado, el joven Frankenstein se asusta y huye del laboratorio. El monstruo
tambin huye. El cientfico no puede soportar la situacin que ha creado y cae gravemente enfermo. Ms tarde, vuelve
a Ginebra, pero el monstruo va a buscarlo.
Vctor Frankenstein decide iniciar un viaje para dar caza a la criatura. Cuando lo encuentra, el monstruo le exige como
condicin irrenunciable para no comenzar una nueva cadena de asesinatos que cree una compaera para l, ya que se
encuentra solo porque los seres humanos lo rechazan por su aspecto fsico, sin tener en cuenta los sus valores morales.
Vctor accede finalmente a esta peticin y viaja a Inglaterra para comenzar a crear el nuevo ser. Sin embargo, lleno de
remordimientos y de dudas sobre lo que est haciendo, se niega a continuar, lo que provoca la clera del monstruo, que
lo vigilaba de cerca. ste la amenaza con vengarse con la persona que ms quiere: Elisabeth, la prometida de Vctor.
Vctor regresa a Ginebra, donde se casa con su prometida. Sabe que, ms tarde o temprano, el monstruo se presentar
para consumar la amenaza que hizo, l lo espera al acecho para matar o morir. Sin embargo, el monstruo elude esta
vigilancia, asesina a la mujer y huye.
Como se ve a s mismo como culpable de la muerte de Elisabeth, jura destruir su creacin. Por ello, Vctor persigue el
monstruo hasta el Polo Norte, donde, tras fracasar en el intento de matarlo, cae muy enfermo. Lo recoge el capitn
Walton, a quien cuenta toda la historia justo antes de morir. Entonces aparece el monstruo, quien, arrepentido, explica
los motivos que le haban llevado a cometer crmenes horribles. Le asegura que ya no habr ms crmenes porque l
mismo pondr fin a su trgica existencia.

la autora
Mary Wollstonecraft Shelley naci en Londres en 1797. En 1816 se cas con el poeta Percy Bysshe Shelley. A los 20
aos, acept la apuesta con Lord Byron de escribir una historia de fantasmas. De esta manera Mary Shelley escribi
Frankenstein o el moderno Prometeo, en el que aborda la creacin del ser humano y muestra su preocupacin por las
consecuencias de una ciencia que ya se consideraba imparable en aquella poca. Mujer de una gran cultura, escribi
varios libros de viajes, de relatos y de poemas, adems de cuatro novelas entre las que cabe destacar El ltimo
hombre (1826) y Lodore (1835), aunque ninguno de estas alcanz la popularidad de Frankenstein. Muri en Londres
en 1851.

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guia didactica

Contexto de la obra Espacio y tiempo


En la Inglaterra de principios del siglo XIX se operaban La accin de Frankenstein transcurre en diversos
cambios de tipo econmico, poltico y social que, en escenarios: Ginebra, Alemania, Gran Bretaa y el
el plano intelectual, tuvieron como consecuencia un Polo Norte. En todos ellos, la autora se prodiga en
movimiento individualista y rebelde, el romanticismo. Los descripciones de paisajes naturales. Estos paisajes
inicios de la revolucin industrial y los avances que supuso cobran un protagonismo esencial en el libro, ya que,
en los mbitos de la produccin y las comunicaciones como buena romntica, Mary W. Shelley hace referencia
generaron una sensacin de optimismo ante las ilimitadas constantemente a la relacin indisoluble que existe entre
posibilidades del ser humano en el desarrollo cientfico. la naturaleza y los estados de nimo de los personajes,
los cuales pueden llegar a sentirse felices en medio de
La contrapartida de estos inicios de industrializacin fue
la mayor de las desgracias al contemplar la vida que
la aparicin de la mano de obra barata, los abusos, de la
renace el bosque en primavera o anhelar la muerte con
pobreza urbana. En el plano poltico surgieron idelogos
ms fuerza que nunca ante la contemplacin de una
radicales que se oponan a respetar las normas sociales
devastadora tormenta. Tanto el doctor Frankenstein como
establecidas, desde la inferioridad de condiciones de
su criatura son especialmente sensibles a la observacin
la mujer, hasta el papel preponderante de la familia.
del paisaje, y la autora elige deliberadamente entornos
William Godwin, padre de Mary Shelley, estaba en esa
familiares que puede describir prdigamente (los Alpes
lnea de pensamiento, como lo estaban la mayora de
y, en concreto, el Mont Blanc fueron lugares mticos para
personajes que se reunan en las tertulias de casa. Los
la generacin autores romnticos ingleses, posiblemente
romnticos defendieron a ultranza el individualismo, las
por el contraste que suponan con su propio entorno
posibilidades del hombre que se enfrenta a unas normas
natural).
de comportamiento que considera opresoras como nica
opcin de conseguir la felicidad. Esa actitud conlleva
frecuentemente la bsqueda de realidades diferentes, o
la aceptacin de lo misterioso y desconocido como parte
integrante de la realidad.
En este contexto social y cultural crece la autora de
Frankenstein. En su obra, escrita a la edad de dieciocho
aos, se reflejan las inquietudes de toda una generacin,
sobre todo, las de una joven que interpreta el mundo
segn sus propias ideas, vacilantes todava, y que no
puede evitar plasmar sus experiencias personales. As, sus
personajes ponen de manifiesto realidades como el papel
secundario de la mujer en la sociedad del momento, la fe
en la capacidad humana de alcanzar objetivos ilimitados,
como la creacin de la vida con medios artificiales, la
crueldad y la injusticia derivadas de la marginacin social
de aquellos que no se someten a las normas, etc.

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VICTOR y EL MONSTRuo

El inters de la obra tiene que ver, por un lado con su


Tema e interes de la obra ritmo trepidante y en la estructura de cuento de terror,
La historia de Frankenstein ha sido motivo de muchas pero tambin con los temas que aparecen en la historia,
interpretaciones ya que estn presentes los registros entre los que podramos destacar:
propios de la narracin cientfica, del relato de viajes y de
la novela de terror, todos al servicio de una trama central ##La intolerancia hacia los seres diferentes.
que plantea problemas universales, como son la creacin ##La libertad y la responsabilidad.
de vida y las consecuencias que tiene y ha tenido a lo largo
de la historia del uso de los avances cientficos, desde el ##El ansia de saber.
punto de vista tcnico, religioso o moral. ##El enfrentamiento entre el saber cientfico y los
La vivacidad de la narracin convierte esta adaptacin del valores ticos.
mito de Frankenstein en un espectculo para todos los ## La sociedad de la poca y la actual ante los
pblicos que busca atraer tanto a los ms jvenes, que avances cientficos y tecnolgicos.
quizs conocen versiones televisivas del personaje del
monstruo creado por Frankenstein, como a un pblico ##La fuerza de la imaginacin y la razn.
adulto que posiblemente tampoco conoce la novela ##Est escrito el destino de los seres humanos?
original.
##El conflicto entre el creador y su criatura.
Se puede considerar tema principal de la novela la
bondad natural del hombre y los efectos perniciosos
##El rechazo a la pena de muerte.
que la sociedad puede producir en ella. Este mismo ##La exaltacin de la amistad.
tema, reflejado en la reaccin agresiva de la criatura ##El papel de la mujer en la sociedad de la poca
ante el rechazo que sufre, enlaza con otro gran tema: el y en la actual.
enfrentamiento del ser humano contra su creador.
Como temas secundarios, aparecen el potencial ilimitado
##La importancia de la constancia en el trabajo en
general y en el cientfico en particular.
de la voluntad humana, que permite a Vctor lograr su
objetivo, incluso en contra de todas las previsiones, la
importancia de la familia y los amigos para el desarrollo Valores
de la personalidad; la soberbia del hombre que lo lleva a
La obra pone en relieve una serie de valores humanos, en-
querer competir incluso con la propia naturaleza, el poder
tre los que destaca la justicia, bien como denuncia de los
de conviccin de la palabra, que aunque no permite al
hechos o bien como un sentido moral imprescindible para
monstruo ganarse el afecto de sus vecinos, s lo lleva a
respetar la vida y la libertad. Pero la obra constituye ms
convencer Vctor y a Walton de sus buenas intenciones.
que un relato de terror. Es a la vez una profunda intros-
peccin del ser humano: destaca todos los valores que lo
hacen verdaderamente humano, necesitado de afecto y
con necesidad y capacidad de comunicar afecto a sus se-
mejantes.
El monstruo es una criatura desvalida, abandonada a su
suerte. Los hechos trgicos, las muertes inocentes, van
sembrando su vida de acontecimientos que necesitan una
reparacin, si no en el plano de la realidad, porque no se
puede retroceder en el tiempo, s en la evolucin interna
del propio individuo. La exaltacin de los sentimientos po-
sitivos y la necesidad de justicia estn al servicio de dicha
reparacin.
La exclusin social y la discriminacin son, por tanto tra-
tados en la obra de una manera evidente. En el caso del
monstruo, la razn del rechazo es principalmente el as-
pecto fsico, y el aprendizaje lingstico se revela en el ar-
gumento como un elemento de superacin de esta exclu-
sin.

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guia didactica

Esbozamos a continuacin varias lneas de actividades para el aprovechamiento


didctico de la representacin, abiertas a la interpretacin y adaptacin por parte
del profesorado, y con la intencin de que puedan ser utilizadas desde diferentes
reas.

2 :: actividades para educacion PRIMARIA

El placer del relato


La capacidad para inventar historias es una caracterstica del ser humano y muy presente en los nios. Es
una actividad que les estimula para que la disfrute tanto quien crea la historia, los personajes, el espacio...
como quien la escucha. Hay diferentes mecanismos o tcnicas para crear historias y ahora os proponemos
uno de ellos, basado en el azar y en el fragmento, por lo que el resultado quizs tambin sea monstruoso (y
divertido).

Objetivo: Construir una historia a partir de palabras obtenidas al azar.


Actividad: Se dividir el grupo aula en grupos ms pequeos y cada uno de los grupos deber recortar
palabras de los titulares de un peridico. Debe haber todo tipo de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos,
preposiciones, expresiones hechas... Los diferentes grupos se intercambiarn las palabras-recortes y
debern construir un microrrelato con las palabras que les ha tocado. Recopilarn las palabras en un
folio para dejar el relato escrito.

los cuentos de terror


El miedo es una sensacin muy curiosa. A todos nos atraen las historias que contienen elementos tenebrosos,
pero a la vez rehuimos las situaciones que no controlamos. Podemos reflexionar con los alumnos sobre ello. El
miedo es una reaccin de alerta que produce nuestro cerebro como una seal de alarma. Sin embargo, cuando
sabemos que el terror no es real sino que forma parte de una ficcin, resulta atractivo y nos pone en contacto
con nuestros instintos. Todos tenemos miedo de algo, y contarlo resulta catrtico, relajante y placentero.
Contemos historias de miedo para conjurarlo y aumentar nuestra confianza y autoestima.

Objetivo: Identificar y analizar los mecanismos de funcionamiento de las historias de miedo.


Actividad: Propondremos a los alumnos que pregunten en casa por los contenidos de aquellas historias
de miedo que ms recuerdan de cuando eran nios. Al da siguiente, en pequeos grupos, cada uno
contar una de las historias que les han contado. Al haber contado todos una historia de miedo, el
maestro propondr trabajar en comn algunos aspectos como: Nos gustan las historias de miedo? Por
qu? Qu es lo que nos da miedo? Por qu? A todo el mundo le da miedo lo mismo? Hay diferencias
culturales? Qu aspectos comunes tiene lo que nos da miedo? Cmo podemos enfrentarnos a ellos?
Para ello, puede elaborar un cuestionario que sirviera de referencia y anotar en la pizarra lo que se
comenta, por lo que finalmente tendris un mapa conceptual del miedo que pueden reproducir en una
hoja DIN-A3, completar con definiciones e ilustrarlas. Para completar la actividad, los alumnos podran
comentar el mapa despus en su casa.

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La creacion fragmentada: El collage, el cadaver exquisito,


el apropiacionismo y el remix
Casi nunca la creacin surge de la nada. Vctor Frankenstein selecciona las diferentes partes del cuerpo
del monstruo para que su creacin tenga las caractersticas que le interesan (fuerza y resistencia), aunque
signifique renunciar a otros (la belleza y la inteligencia). Existen numerosas tcnicas artsticas que podemos
poner en prctica en clase para crear una obra artstica a partir de la fragmentacin. Al collage creado por
cubistas y el pop-art y el cadver exquisito de los surrealistas, hay que aadir el procedimiento de apropiarse
de elementos de otras obras de arte o de la cultura popular, el apropiacionismo, y la revolucin de la remezcla,
que hoy da est cambiando el concepto de creacin a travs de las posibilidades que permiten las nuevas
tecnologas.

Objetivo: Combinar elementos de texto y/o imgenes para crear otras realidades.
Actividad: A partir de los procedimientos antes mencionados propondremos a los alumnos crear su
propio monstruo. Primero, puede comentar y hacer una lectura de imgenes de obras de arte hechas
con estos procedimientos. A raz de esta lectura, puede intentar definirlos entre todos y finalmente
optar por uno de ellos para crear un monstruo. Sera interesante hacerlo de tamao natural, sobre un
papel continuo, por ejemplo, para reforzar el efecto que causar la imagen resultante.

los l mites de la ciencia


El doctor Frankenstein es un cientfico que acta pensando en superar, a travs de la ciencia, barreras que
mejoren la vida de los hombres. Esta es una actitud, y una voluntad tambin, propia del siglo XVIII y XIX,
que caracteriza la idea de progreso y que entr en crisis en el siglo XX cuando, recordando las bombas de
Hiroshima y Nagasaki y analizando la crisis energtica de los 70, se cuestiona si el avance cientfico lo justifica
todo. Con esta actividad se pretende que el alumno reflexione activamente sobre la tica en la ciencia.

Objetivo: Juzgar el valor de ciencia y sus lmites.


Actividad: Los alumnos se pondrn en el lugar del cientfico y elegirn un proyecto, lo que les parezca
ms importante realizar por el bien de la humanidad y de ellos mismos. Debern exponer a sus
compaeros qu invento o descubrimiento les gustara llevar a cabo, por qu y qu esperaran recibir a
cambio. Los ms osados pueden incluso esbozar los pasos que deberan dar para alcanzar este objetivo
en el futuro.

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El monstruo es el diferente. Discriminacion y minorias


El personaje del monstruo (o la criatura, como es denominado en la novela original) es considerado culpable
antes de cometer cualquier accin reprobable. Su aspecto, origen y falta de capacidad lingstica provocan
su marginacin. No es difcil establecer paralelismos con la situacin con la que se puede encontrar un
inmigrante que acaba de llegar a un pas desconocido, o con la discriminacin que pueden sufrir aquellos que
sufren alguna deficiencia fsica o psquica.

Objetivo: Identificar lo que nos diferencia y lo que nos iguala.


Actividad: Proponer a los alumnos un debate para reflexionar sobre el lema: Todos somos iguales.
Todos somos diferentes.
##Cmo y por qu se ejerce discriminacin hacia l por parte de la mayora?
##Es inevitable que sea as?
##Qu mecanismos ticos y de concienciacin habra activar para que esto no sucediera?

El valor de la amistad
En la segunda carta de Robert Walton a su hermana, aparece una mencin a la necesidad que tiene el
navegante de un amigo, necesidad que se ve satisfecha en conocer a Vctor Frankenstein, tal como l mismo
expresa en la cuarta carta.

Objetivo: Reconocer las cualidades del amigo y de todo aquello que da valor a la amistad.
Actividad: Los alumnos pensarn en la importancia que tiene para ellos la figura del amigo/a y lo
expresarn, tal como hace el primer narrador de Frankenstein, en una carta que podrn dirigir a quien
quieran (puede ser una hermana, como en el caso de Walton, o directamente al amigo en cuestin, si
es que consideran que ya lo tienen).

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3 :: actividades para educacion sECUNDARIA

Generos literarios y literatura de genero


El gnero literario es un convencin que permite clasificar las obras literarias y que, ya de entrada, nos
da informacin sobre lo que leeremos. En un momento en que los lmites entre los gneros estn muy
desdibujados y que los autores se encuentran cmodos en esta confusin, se propone a los alumnos trabajar
con los gneros clsicos de manera que puedan apreciar mejor las producciones literarias contemporneas.

Objetivo: Identificar los diferentes gneros literarios.


Actividad: Tras la lectura del siguiente fragmento del prlogo de Frankenstein, propondremos a los
alumnos que, distribuidos en grupos de cuatro, cuenten historias que conozcan de un gnero narrativo
determinado (terror, policiaco, ciencia ficcin, etc.).

Pas el verano de 1816 alrededor de Ginebra. La temporada era fra y lluviosa, y por las noches nos
agrupbamos alrededor de la chimenea. Ocasionalmente nos divertamos con historias alemanas
de fantasmas, que casualmente caan en nuestras manos. Aquellas narraciones despertaron en
nosotros un deseo juguetn de emularlos. Dos amigos [...] y yo nos comprometimos a escribir un
cuento cada uno, basado en algn evento sobrenatural.

A continuacin, desarrollarn por escrito un cuento breve. Con los cuentos que se originen (o con los
que cada grupo elija), se puede confeccionar un libro de clase. Como motivacin aadida, podemos
explicar a los alumnos que la autora contaba tan slo dieciocho aos cuando escribi la novela.

El personaje del monstruo


La novela de Shelley quiz sea una de las que mayor desproporcin presenta entre el escaso nmero de
lectores y el porcentaje de personas que, sin haberla ledo, creen conocerla. Podemos comprobar fcilmente
esta afirmacin en el aula.

Objetivo: Reconocer el valor de la obra original y su influencia.


Actividad: Antes de empezar, los alumnos lanzarn ideas sobre el contenido de la novela, as como
sobre el protagonista (incluso el nombre Frankenstein se confunde generalmente, aplicndolo a la
criatura y no al creador) y comentarn todo lo que saben (creen saber) sobre la obra.
Una vez realizada la puesta en comn, convendra ver la ltima versin cinematogrfica de Frankenstein,
de Keneth Brannagh, que es la que mejor recoge el espritu de la novela y en el que adems los alumnos
podrn conocer la autora y las circunstancias que rodearon la creacin de la novela. Luego podemos
visionar versiones del mito (en Youtube hay muchsimas) para compararlas con respecto al tratamiento
de los personajes, los temas que se desarrollan con mayor profundidad y el planteamiento general de
la historia.

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guia didactica

El mito de Prometeo
El ttulo original de la novela es Frankenstein or The Modern Prometeus (Frankenstein o el Prometeo
moderno). Si los alumnos no conocen el mito de Prometeo, convendra explicar, al menos el encargo que
recibi de Zeus para modelar con sus hbiles manos un ser humano de barro a imagen y semejanza de los
dioses. El protagonista de Frankenstein, como seguro que saben todos los alumnos, en lugar de utilizar el
barro, utiliz fragmentos de cuerpos humanos y se propuso hacer un ser humano dotado de una gran fuerza
fsica, para lo cual seleccion a los miembros adecuados.

Objetivo: Construir un personaje a partir de fragmentos.


Actividad: Por parejas, los alumnos llevarn a cabo un proyecto similar, eligiendo los rasgos fsicos y
psicolgicos que les parezcan esenciales para su cra y partiendo de personajes conocidos de cualquier
mbito. Slo importa una cuestin: el ser humano resultante debe estar preparado para sobrevivir en la
sociedad actual. Cada pareja, por lo tanto, deber justificar la importancia de los rasgos seleccionados
ante los dems, una vez presentada la criatura. Las creaciones de cada pareja pueden presentarse en un
formato similar para llevar a cabo una exposicin en clase o para reunirse en un libro. Si se quiere dotar
de un carcter ms ldico a la actividad, podemos proponer a los alumnos que produzcan verdaderos
nios, recortando los rasgos fsicos elegidos de revistas y utilizando la tcnica del collage. Lo importante
es la defensa posterior de los valores que han prevalecido en cada pareja a la hora de crear un ser
humano.

La voluntad de conocimiento
La vida y la muerte me parecan fronteras imaginarias que yo rompera el primero, con el fin de
esparcir despus un torrente de luz por nuestro tenebroso mundo. Una nueva especie me bendecira
como a su creador, muchos seres felices y maravillosos me habran su existencia. Ningn padre poda
reclamar tan completamente la gratitud de sus hijos como yo merecera la de stos. Prosiguiendo
estas reflexiones, pens que, si poda infundir vida a la materia inerte, tal vez, con el tiempo (pero
ahora lo creyera imposible), pudiera devolver la vida a aquellos cuerpos que, aparentemente, la
muerte haba entregado a la corrupcin.

Este fragmento pone claramente de manifiesto cules eran las aspiraciones iniciales de Vctor Frankenstein
al proponer su tarea. En este proyecto ha volcado, y seguir volcando hasta conseguirlo, todo su esfuerzo. El
doctor quiere cruzar el lmite que supone la creacin de vida por parte de los humanos. Durante la segunda
mitad del siglo XX, la medicina ha superado barreras que parecan imposibles: el trasplante de rganos, el
control de la natalidad, el cultivo de tejidos, la manipulacin gentica, la clonacin... Muchas de ellas han
supuesto beneficios innegables para la humanidad.

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El paisaje
A lo largo de la novela (y sobre todo en los captulos que configuran el volumen II), son frecuentes las
descripciones de paisajes. La importancia de la naturaleza en la obra es tal que la simple observacin de un
determinado entorno natural puede provocar cambios en un estado de nimo:

Este paisaje, tan sublime y magnfico, me proporcion el mayor consuelo que en esos momentos
poda recibir. Me elev por encima de las pequeeces del sentimiento y aunque no me libraba de
la tristeza si me la amainaba y calmaba (narra Frankenstein).
Gozosa, alegre tierra! Digna morada de los dioses y que an ayer pareca insana, hmeda y
desolada. Este resurgimiento de la naturaleza me elev el espritu, el pasado me borr de la
memoria, el presente era tranquilo y el futuro me daba esperanza y promesas de alegra (narra
la criatura).

Objetivo: Reflexionar sobre el valor esttico y emocional del paisaje en el arte.


Actividad: Comentaremos con los alumnos si estn de acuerdo en que el entorno natural condiciona
de alguna manera los estados de nimo y, a continuacin, les propondremos que busquen una imagen
(en una postal, una revista, un folleto de viajes, etc. ) del paisaje que ms les gustara contemplar en
directo. Deben hacer una descripcin del mismo imitando el estilo de Mary W. Shelley, es decir, haciendo
referencias a lo que sienten en contemplarlo.
Para completar la actividad tambin puede hacer una lectura de imgenes de obras de arte:

Caspar David Friedrich, Der Wanderer ber dem


Nebelmeer (Caminando sobre un mar de niebla), 1818

Robert Smithson, Spiral Jetty, 1970

William Turner, Rain, Steam and Speed - The Great


Western Railway (Lluvia, vapor y velocidad. El gran
ferrocarril del Oeste), 1844

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Discriminacion por razones esteticas.


El lenguaje como aprendizaje socializador
La criatura creada por Frankenstein llega a la conclusin de que es su aspecto fsico lo que genera el rechazo y
el miedo de los hombres. A medida que va adquiriendo el lenguaje y una cierta cultura, cree que mediante la
palabra podr superar las trabas que su aspecto fsico le impone. Hablaremos a los alumnos de otro personaje
literario, Cyrano de Bergerac, que tambin logr conquistar el corazn de una mujer gracias a la palabra y
a pesar de su enorme y deforme nariz. El mismo tema (el lenguaje como ascensor social) aparece en las
versiones modernas del mito de Pigmalin. La ms conocida de ellas es quizs la versin teatral de Bernard
Shaw que sirvi de inspiracin al musical My fair lady.

Objetivo: Entender la diversidad. Experimentar empata hacia el otro.


Actividad: Propondremos a los alumnos que imaginen a los mismos en una situacin similar a partir
de la pregunta: Cmo haran ellos para superar una situacin similar? Deben escribir el discurso que
utilizaran para provocar un acercamiento a alguien, logrando que el poder de conviccin de las palabras
hiciera superar los prejuicios a los que les escucharan.

La atraccion por lo monstruoso


Uno de los aspectos que ms diferencia la novela de las antiguas versiones cinematogrficas de Frankenstein
es el tratamiento que se da al monstruo o, mejor dicho, a la criatura como lo llama la autora. Sin duda, Mary
W. Shelley no tena la intencin de presentar un ser abominable, sino ms bien un ser desgraciado y dbil que
es incapaz de afrontar la injusticia humana.
Por otra parte, el fesmo es una constante en el arte contemporneo. Desde teatro del absurdo al informalismo
pictrico (Tpies, Saura ...) pasando por la fotografa de Witckin o Cindy Sherman o el cine de David Lynch, la
atraccin por lo monstruoso ha estado presente en cualquier acercamiento esttico a la psicologa humana
durante el siglo XX. Encontraramos ejemplos abundantes tambin en la esttica de la msica pop, desde
Michael Jackson a Lady Gaga.

Objetivo: Analizar y valorar la esttica de lo feo, lo monstruoso.


Actividad: Esta actividad consiste en conferir a otros monstruos famosos este talante tierno y humano
que la autora enfatiza en su criatura.
Por parejas o en grupos, los alumnos elegirn un monstruo o ser fantstico terrorfico cualquiera. A
partir del conocimiento que tengan del mismo, elaborarn una biografa que justifique sus actuaciones
violentas o agresivas y que provoque en los dems una sensacin de solidaridad y empata. Un miembro
del grupo o pareja encarnar el monstruo (puede disfrazarse si lo desea) y explicar al resto de la clase
la justificacin de sus actitudes.
Puede completarse la actividad con una lectura de imgenes de obras de los autores mencionados.

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VICTOR y EL MONSTRuo

Debates
Muchos son los temas que podran plantearse para el debate a partir de la lectura de Frankenstein, pero quiz
stos, por la actualidad que presentan, resulten especialmente interesantes:

La clonacion
Vctor Frankenstein habra dado su mano derecha para poder vivir en nuestros das, cuando la creacin
artificial de vida es ya un juego de nios con respecto a la vida animal y vegetal.
##Llegar un momento en que la clonacin humana se acepte como algo ticamente aceptable?
##Por qu nos horroriza pensar y no pensar en la clonacin de animales?
##Es posible reproducir un ser humano genticamente, con todos los rasgos de carcter y
personalidad que lo distinguen de los dems? Por qu?

La pena de muerte
En muchos pases la pena de muerte es legal y en nuestro cuenta con muchos defensores. Sin embargo,
su existencia puede dar lugar a errores tan flagrantes como el ajusticiamiento de Justine por el asesinato
de William en el texto original de Mary Shelley.

La discriminacion motivada por el aspecto fisico


El valor de la belleza en la sociedad actual. Modelos y monstruos. Canon/cnones de belleza. El monstruo
se ve excluido de la sociedad debido a su aspecto fsico. Se trata de un debate plenamente vigente y
de especial relevancia entre los nios y adolescentes. Es inevitable que la belleza fsica condicione la
aceptacin social del individuo? En la novela, el lenguaje se revela como una solucin para el personaje.
Es as en la vida real?

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guia didactica

4 :: coloquio con las actrices

Actividad
Con la experiencia de haber asistido a otras funciones de teatro, preparar algunas preguntas para el coloquio
con las actrices que se har inmediatamente despus de la representacin. Redactar las preguntas en pequeos
grupos. Es conveniente nombrar un portavoz (o portavoces) que se encargue de transmitir las preguntas del
grupo.
A continuacin os proponemos algunas cuestiones como ejemplo, no es una lista cerrada, descartad o aadid
otras preguntas.

sobre la adaptacion de la novela al lenguaje teatral


##Qu dificultades habis encontrado para adaptar la novela?
##Quin toma la decisin de elegir una obra en concreto?
##Cmo planteis la presencia de los dos protagonistas: Vctor / Monstruo, narrador de la historia?
##Qu se tiene en cuenta cuando se eliminan episodios, o cuando se aade algn elemento que no
estaba en el original?

Sobre la representacion
Fijaos en todos los elementos propios del lenguaje teatral; sera conveniente que repartiramos el trabajo
y cada miembro del grupo se fijara especialmente en algn aspecto: msica, sonido, iluminacin, vestuario,
escenografa...
##Qu sienten los actores en el momento de interpretar el personaje?
##Cunto tiempo os ha llevado la preparacin de la obra y, concretamente, los ensayos?
##Pueden los actores improvisar en algn momento? Sale bien cuando improvisan?
##Se marca de alguna manera el movimiento de los actores en escena?
##Cmo sienten los actores la presencia del pblico?
##El director deja margen a los actores o concreta todo lo que tienen que hacer?
##Quin toma las decisiones sobre vestuario, msica y sonido?
A estas cuestiones, que llevaris anotadas, puede aadir todos los que se le ocurran en el momento de la
representacin.

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VICTOR y EL MONSTRuo

5 :: para saber mas...

##Consulta la web del espectaculo con informacion actualizada en cuatro idiomas (catalan,
castellano, frances e ingles) sobre el montaje y sus giras:
www.victoryelmonstruo.com
##Disfruta de la lectura del texto:
Cerd, Josep R.: Vctor y el monstruo (Frankenstein). Palma de Mallorca: rbita Edicions, 2012.

PEquena BIBLIOGRAFIA:

TiTuLoS DE CReDITo:

Espectaculo: Guia didactica:


Intrpretes Pilar Barrio / Anna Roca / Elena Gmez Contenidos Josep R. Cerd & Assumpta Capell
Msica original Jaume Manresa Diseo y maquetacin Carmen Lan
Espacio escnico Nacho Gmez Coordinacin Esencia Producciones
Tteres Agustn Pardo
Diseo grfico Agustn Pardo Nuestro agradecimiento a:
Diseo web Carmen Lan rea Cultura Ayto. Huesca // Departament Cultura Ajuntament Calvi-Petra & Vilafranca del
Vdeo Ramn Da & Cintica Bonany // Josette Btoueig // Manel Mas & Neus Carreras // Sa Xerxa infantil i juvenil de les
Produccin Esencia Producciones Illes Balears // Teatre Principal dOlot // Teatro Che y Moche S. L. // Tornabis S. L.
Dramatrgia y direccin Josep R. Cerd Residncia artstica: Ajuntament de Calvi

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guia didactica

6 :: anotaciones

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con el apoyo de: