LECTURA

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante

la vista, el valor fnico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad esta caracterizada por
la traduccin de smbolos o letras en palabras y frases dotadas de
significado, una vez descifrado el smbolo se pasa a reproducirlo. La lectura
es hacer posible la interpretacin y comprensin de los materiales escritos,
evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

Tipos de lectura

1 Lectura oral
La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas
personas hacen esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden
grabadas en el cerebro, aunque tambin pueden hacerlo en un momento que
les es difcil concentrarse debido al ruido ambiente, y que al escuchar su voz
logran encapsularse en este sonido y de esta manera disipan un tanto la
distraccin.

Adems, la lectura oral tiene una funcin social como ninguna otra, debido
a que se puede compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo
para alguien ms. Tambin es una buena manera de acercar la lectura a las
personas con discapacidad visual.

2 Lectura silenciosa
En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que
ven sus ojos, salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima
muchsimo la concentracin y con frecuencia si observamos a una persona
practicar la lectura silenciosa la veremos como absorta en su propio mundo.

3 - Lectura superficial
En este tipo de lectura se barre el texto para saber de qu se est
hablando. Es una lectura ms bien superficial que pretende captar una idea
general pero no los detalles.
Este tipo de lectura est recomendada cuando se lee por primera vez un texto
de estudio, ya que de primera no se recomienda entender los conceptos ms
complejos sino hacerse una idea general del mismo.

4 - Lectura selectiva
Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando est buscando datos
especficos, por eso se la denomina una lectura de bsqueda. El lector no
lee minuciosamente todo sino que aqu tambin se realiza un paneo
veloz buscando solo la informacin de inters para la persona.

5 - Lectura comprensiva
En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del
mensaje. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del
tema donde los tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a
fondo.

6 Lectura reflexiva y crtica

En la lectura reflexiva o crtica el lector analizar el texto que tiene frente a
s y no lo digerir o aceptar como la verdad absoluta.

Un lector crtico evala la relevancia de lo que est leyendo, contrasta la

informacin con otra informacin o con su propia experiencia y hasta
puede llegar a pelearse con el texto por tener distintos argumentos sobre
un tema. Esta lectura requiere que se realice de forma pausada para que la
informacin pueda ser evaluada desde un abordaje crtico.

7 - Lectura recreativa
La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer.
No importa a qu velocidad se realice ni cunto tiempo nos tome completar la
lectura, ya que lo primordial es que el lector disfrute de la experiencia. Si bien
no es una regla general, la mayora de las veces la lectura por placer est muy
ligada a la literatura.

Es un tipo de lectura que tiene todos los beneficios de leer (como por ejemplo
mantener activo el cerebro) pero adems fomenta la creatividad e imaginacin.

Biografa
http://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-
diferentes-tipos-lectura.html
 METODO QUE EMPLEA LA PSICOLOGA

La introspeccin
Esta variante se refiere a ver adentro, es decir, mirar el interior de uno mismo
para identificar la forma como se generan ciertos fenmenos en nuestra propia
persona. Por ejemplo, se emplea la introspeccin cuando buscamos conocer
que nos sucede al estar frente alguna autoridad ante la cual nos sentimos
inhibidos o irritados o ansiosos.

La entrevista
La entrevista est ampliamente difundido entre los psiclogos hoy en da , Los
psiclogos la utilizan para la seleccin de personal en las industrias o de
alumnos en instituciones educativas

Los mtodos psicofsicos

utilizado para el estudio de las relaciones entre estmulos externos y reacciones
sensoriales ante ellos y podran ser

A) Mtodos para investigacin

Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha
sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre l es difcil formular
hiptesis precisas o de ciertas generalidad.

Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente

por su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los
recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para
emprender un trabajo ms profundo.

B) Mtodos para intervencin

La intervencin psicolgica en el Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad (TDAH) es una

terapia para ayudar a los nios y adolescentes a desarrollar su capacidad de autocontrol, a manejar la
sintomatologa nuclear del trastorno, a gestionar y controlar la frustracin, a mejorar y entrenar la
socializacin, usando procedimientos conductuales, de autocontrol, autoinstrucciones, pensamientos
reflexivos, modificacin de conductas disruptivas, relajacin, etc.

SERIAN
La observacin
Es un procedimiento emprico por excelencia, el ms primitivo y a la vez el ms
usado.
Es el mtodo por el cual se establece una relacin concreta e intensiva entre el
investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen
datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigacin.
Este mtodo es una "lectura lgica de las formas" y supone el ejercicio y
"metodologa de la mirada"
Observacin Anecdtica
la que se realiza sin tener mayor objetivo que captar cualquier variable que
pudiera estar relacionada con un hecho en particular.
Observacin por periodos de tiempo fijos
realizar las observaciones cada determinado tiempo y as darnos cuenta de la
situacin de las variables que deseamos realizar.
Observacin por periodos de tiempo variable
otra posibilidad que se puede emplear es este tipo de observacin. Con ella
dirigirnos nuestra atencin hacia el fenmeno por estudiar, en periodos de
tiempos variables, que han sido escogidos al azar, pero predeterminados antes
del inicio de las observaciones.
Observacin por evento
en algunos casos los periodos del tiempo no son tan relevantes, es estas
circunstancias puede elegirse por realizar las observaciones cada vez que se
presenten el evento a estudiar.
Cundo usar ves

Ves es el verbo ver conjugado en segunda persona de singular del presente de

modo indicativo. Lo usamos con el significado de percibir algo con los ojos o
con los sentidos; observar, considerar o examinar un asunto; encontrarnos con
alguien, as como para referirnos a darse cuenta de una cosa o a poner
atencin en lo que se hace, entre otros usos.

Por ejemplo:
No ves bien con esos lentes?
Si ves con atencin, te dars cuenta del error.
Ahora ves cmo la operacin que hicimos nos condujo a este resultado.
Cmo ves que se desarrolla el proyecto?
Maana te ves con Nacho?
Me quedara ms tranquila si ves lo que haces.

Cundo usar vez

Vez es un sustantivo. Como tal, puede emplearse como equivalente a turno,

tiempo u ocasin.

Por ejemplo:
La primera vez que te vi supe que me haba enamorado.
Es la vez de Nacho, luego le toca a Federico.
He venido varias veces y no has estado.
Una vez me dijiste que poda pedirte lo que necesitara.

Cundo usar vienes

Vienes es el verbo venir conjugado en la segunda persona del presente de

modo indicativo. El verbo venir, como tal, puede usarse en distintas situaciones
y con diversos significados.

Por ejemplo:

Juan, vienes a buscar tu ropa?

Vienes muy lento, Sonia, apura el paso.

Cundo usar bienes

Bienes es el plural del sustantivo bien; se refiere al conjunto que cosas

materiales o inmateriales que conforman el patrimonio o las pertenencias de
una persona o institucin. Es ms habitual su uso en plural.

Por ejemplo:
Los bienes de la familia se encuentran protegidos por el derecho.
Se ha pasado la vida acumulando bienes, pero nunca los ha disfrutado
verdaderamente.
La alcalda se encuentra restaurando los bienes patrimoniales de la
ciudad.
 LA HISTORIA DEL VOLEIVOL

El vleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan. Era entonces director de
Educacin Fsica en el Ymca de Holihoke, en el estado de Massachusetts, y
haba establecido, desarrollado y dirigido, un vasto programa de ejercicios y de
clases deportivas masculinas para adultos. Se dio cuenta de que precisaba de
algn juego de entretenimiento y competicin a la vez para variar su programa,
y no disponiendo ms que del baloncesto, creado cuatro aos antes (1891),
ech mano de sus propios mtodos y experiencias prcticas para crear un
nuevo juego.

Morgan describe as sus primeras investigaciones:

El tenis se present en primer lugar ante mi, pero precisaba raquetas, pelotas,
una red y dems equipo. De esta manera, fue descartado. Sin embargo, la idea
de una red pareca buena. La elevamos alrededor de 6 pies y 6 pulgadas del
suelo, es decir, justo por encima de la cabeza de un hombre medio. Debamos
tener un baln y entre aquellos que habamos probado, tenamos la vejiga
(cmara) del baln de baloncesto. Pero se revel demasiado ligero y
demasiado lento; entonces probamos con el baln de baloncesto, mismo, pero
era demasiado grande y demasiado pesado. De esta manera nos vimos
obligados a hacer construir un baln de cuero con la cmara de caucho que
pesara entre 9 u 12 onzas.

Las reglas iniciales y los conceptos de base fueron establecidos: la

MINTONETTE; primer nombre con el que se le haba bautizado, haba nacido.

El profesor HALSTEAD llama la atencin sobre la batida o la fase activa del

lanzamiento, y propone el nombre de Vleibol

Gracias al Ymca el juego del voleibol fue introducido en Canad y en muchos

pases: Elwood S. BROWM en las Filipinas; J. Oward CROCKER en China;
Frank H. BROWN en Japn, el doctor J.H. GRAY en Birmania, en China y en la
India, as como por otros precursores en Mxico, en Amrica del Sur, en
Europa, en Africa y en Asia.

DE PRAGA A PARIS

En 1946, con ocasin de un partido internacional entre Checoslovaquia y

Francia en Praga, bajo el impulso de la Federacin Francesa de Voleibol, se
organiz una reunin en una cervecera. Fueron invitados el presidente de la
Federacin Polaca, M. WIOKYLLO Y MM. LIBAUD, BABIN Y AUJARD por
parte de Francia; HAVER, STOLZ, SPIRIT, CABALKA, SZERENETA,
KROTSKY y PULKRAB por parte de Checoslovaquia.

Se decidi organizar un Congreso Constitutivo en Pars para 1947. El Sr.

LIBAUD y la Federacin Francesa fueron encargados de poner en pie esta
organizacin y de ayudar a la formacin de las Federaciones Nacionales de
BELGICA, PAISES BAJOS, LUXEMBURGO y SUIZA.
Las 13 Federaciones presentes en este Congreso establecieron los estatutos y
reglamentos de las Federacin Internacional de Voleibol, y pusieron en
concordancia las reglas de juego americanas y europeas. Mientras tanto, en
JAPON y en la mayor parte de los pases asiticos, el juego era practicado por
nueve jugadores (Nine men system) sobre un terrero de 11 x 21 metros.

Sin embargo, en el Congreso de FLORENCIA en 1955, la Federacin

Japonesa decidi introducir poco a poco las reglas internacionales en su pas y
en toda Asia.

Se eligi un despacho del que la presidencia fue confiada al Sr. LIBAUD, y la

Secretara al Sr. LENOIR, fijndose la sede en Pars.

El primer Campeonato de Europa tuvo lugar en Roma en 1948, y el primer

Campeonato del Mundo en Praga en 1949.

EL BAUTISMO DE TOKIO

Paralelamente a la puesta en funcionamiento de esta Organizacin, se

realizaron numerosas demandas para la inscripcin del Voleibol en los
JUEGOS OLIMPICOS.

Gracias a la Federacin Blgara, la direccin de la Federacin Internacional de

Voleibol tuvo ocasin de presentar un torneo en Sofa (1957), durante la sesin
del Comit Olmpico Internacional. Un gran nmero de miembros de las ms
altas instancias deportivas asisti a la final, que fue una magnifica
demostracin.

El Voleibol fue reconocido deporte olmpico siete aos ms tarde, cuando fue
inscrito en el programa de los Juegos Olmpicos de Tokio, en un principio con
la participacin de 16 equipos masculinos y, finalmente, con la ayuda de los
miembros japoneses de la Federacin Internacional de Voleibol, con 10
equipos masculinos y 6 femeninos. El nmero de seis equipos femeninos pas
a ocho para los Juegos Olmpicos de Mxico.

Biografa

http://www.fevochi.cl/?page_id=12
 La sensopersepcion

Toda aquella informacin que nuestros sentidos captan del medio que nos
rodea es conocida como sensacin, la cual se produce por la intervencin de
los receptores sensoriales (especialmente los cinco sentidos), los cuales
mandan informacin al cerebro sobre aquello que ha sido percibido.
Posteriormente el cerebro interpreta la informacin y acta en consecuencia.
Este sistema de recepcin de los estmulos externos es la idea fundamental de
la sensopercepcin. En otras palabras, la informacin percibida se acomoda a
nuestra capacidad sensorial porque cada clula receptora es sensible a un tipo
de estmulo u otro.

Una visin global de la sensopercepcin en los humanos

Nuestro organismo cuenta con sistemas sensoriales altamente especializados.
A travs de clulas especficas (los receptores sensoriales localizados en ojos,
lengua, nariz y otras partes) podemos realizar la tarea de codificacin que
desemboca en sensaciones concretas (fro, calor, miedo, alegra, etc). Tanto la
informacin que manejamos como las emociones que experimentamos
dependen, en gran medida, de los mecanismos relacionados con la
sensopercepcin. Este complejo proceso es posible debido a que nuestro
cerebro est predeterminado para interactuar con las clulas sensitivas.

La visin, el tacto, el gusto, el olfato y el odo

Si pensamos en la visin humana, sta se produce porque nuestros ojos estn
diseados con unas estructuras que posibilitan la percepcin. Si una de estas
estructuras no funciona correctamente (por ejemplo, una alteracin en el nervio
ptico) se produce una limitacin visual o directamente una ausencia de
percepcin de las imgenes.

En el tacto intervienen la sensibilidad somtica y la cutnea. La piel es el

rgano por excelencia en la percepcin a travs del tacto y es capaz de captar
la temperatura de los objetos y un posible dao causado a este rgano.

El sentido del gusto percibe cuatro sabores bsicos (dulce, salado, cido y
amargo y cada uno de ellos es detectado por unas papilas gustativas
especficas).

La lengua posee unas diez mil papilas gustativas, las cuales estn distribuidas
de una manera desigual. El sentido del olfato se activa por la presencia de las
molculas areas que viajan por el aire y el tamao de ellas determina el
alcance del olor que percibimos.

En cuando al odo, funciona a partir de las ondas sonoras que atraviesan el

conducto auditivo que desemboca en el tmpano, donde se produce la vibracin
del sonido (el tmpano est unido a tres huesos pequeos situados en el odo
medio que a su vez conecta con el odo interno y todo ello permite que las
clulas auditivas emitan seales al cerebro).

Biografa

https://www.definicionabc.com/ciencia/sensopercepcion.php
SISTEMA AUDITIVO HUMANO
El odo humano constituye el ltimo eslabn de la cadena sonora: convierte
las ondas sonoras en seales elctricas que se transmiten por el nervio
acstico hasta el cerebro, en donde el sonido es interpretado.

Funcionamiento del odo interno

El vestbulo posee dos orificios (ventanas oval y redonda) tapados por sendas
membranas. La ventana oval est unida al estribo y recibe de l sus
vibraciones. La cclea se divide longitudinalmente por la membrana basilar,
sobre la que se asientan los filamentos terminales del nervio auditivo. Cuando
el estribo empuja la ventana oval, se produce una sobrepresin en la parte
superior de la cclea que obliga a circular el fluido linftico hacia la cavidad
inferior a travs del helicotrema, mientras que la membrana basilar se deforma
hacia abajo. Finalmente, la membrana elstica que cierra la ventana redonda
cede hacia afuera.
Cuando el estribo se mueve hacia la izquierda y la derecha, aumentando y
disminuyendo la presin del lquido contenido encima de la membrana basilar,
aparece una onda que se desplaza de izquierda a derecha a lo largo de la
membrana. Esta onda puede visualizarse como un movimiento de traslacin
hacia arriba y hacia abajo de la membrana. Su velocidad de avance depende
de la frecuencia y de las caractersticas de la membrana basilar. En algn
punto de la cclea la velocidad es cero. Cerca de ese punto, la membrana
oscila hacia arriba y hacia abajo con mayor fuerza y absorbe la energa de la
onda. Cada punto de la membrana basilar responde as a una determinada
frecuencia.
Cuando el odo recibe un sonido con varias frecuencias, cada una de ellas
excita un punto en la membrana basilar, de modo que el cerebro puede
interpretar adems de la altura del sonido su timbre, sin ms que discernir qu
terminaciones nerviosas fueron excitadas y con cunta intensidad. Es decir, el
odo interno funciona como un analizador de sonidos.

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