PSICOLOGIA Visto do Coordenador(a):

Prova Final 2017/1

Nome do aluno(a): Matrcula:

Disciplina: Psicologia Escolar Professor(a): Ms. Marcelo Zanotti da Silva

Perodo: 2/3 Turma: 2/3PSIMA Peso da prova: Nota obtida:

Data da prova: 20/07/2017 10,0

IMPORTANTE:
As provas devero ser feitas a caneta, nas cores azul ou preta. Nas disciplinas quantitativas, os clculos podero ser a lpis, sem
direito reviso, e o resultados intermedirio e final de cada questo devero ser a caneta (para ter direito reviso).
As questes objetivas no podero conter rasuras.
proibido o uso de celular durante a avaliao, o mesmo deve ser desligado antes do aluno entrar em sala de aula e religado
somente aps a sada do aluno do recinto da prova. O equipamento desligado deve ficar dentro da bolsa/fichrio. O celular ligado, assim
como seu porte em qualquer parte do vesturio ou carteira (dever sempre ficar sob a carteira), considerado mtodo fraudulento. A
Faculdade no se responsabiliza pelo extravio de celular em virtude do aparelho ter que ficar sob a carteira, recomendando aos alunos
que no os traga para a sala de aula no dia da avaliao.
Todas as demais regras sobre Metodologia de Aplicao das Provas Escritas esto contidas na Manual do Aluno, disponvel a todos os
discentes no Portal Acadmico.
AVALIAO INDIVIDUAL E SEM CONSULTA A QUALQUER TIPO DE MATERIAL (salvo autorizado pelo docente).

(0.50) QUESTO 01 Quanto aos transtornos de especficos da aprendizagem, ASSINALE A

AFIRMATIVA CORRETA.

a) Os transtornos de aprendizagem dizem respeito apenas leitura.

b) Havendo transtorno especfico de aprendizagem, o nvel de realizao da criana deve estar substancialmente
abaixo do esperado para um aluno com a mesma idade, nvel mental e escolarizao.

c) No se pode suspeitar do diagnstico de transtorno de aprendizagem antes do incio do segundo segmento do

ensino fundamental.

d) O transtorno de aprendizagem se inicia especificamente na adolescncia, considerando-se que, na clnica

psicopedaggica, vem aumentando expressivamente o nmero de consultas de adolescentes que apresentam
dificuldades na escola.

e) Nos casos de transtornos mdios a severos, a escola deve providenciar avaliao idntica dos demais
alunos, priorizando a avaliao por escrito dos contedos.

(0.50) QUESTO 02 FUNIVERSA 2015 - Considerando que problemas psicossociais na adolescncia

podem estar relacionados a dificuldades de aprendizagem na infncia e que, no contexto institucional, o
psiclogo pea importante no enfrentamento dessa condio, assinale a alternativa que apresenta a
ao que NO CONDIZ com o papel do psiclogo, nesse contexto.

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Assinatura do aluno(a) legvel:

a) O psiclogo deve estudar cautelosamente as relaes que se do no ambiente escolar, para entender essa
realidade e, a partir desses conhecimentos, procurar intervir de modo a contribuir para a soluo dos
problemas detectados na escola, utilizando como base o contexto escolar e comunitrio.

b) O psiclogo que atua no mbito da instituio escolar deve criar um espao para escutar as demandas da
escola, desenvolvendo formas de reflexo com todos os sujeitos (alunos, professores e especialistas) e
propondo maneiras de solucionar os problemas de modo sucessivo e contnuo.

c) O psiclogo deve estabelecer, em relao ao professor e aos demais membros da equipe escolar, uma
postura de orientador do trabalho, em funo da sua autoridade para fortalecer as formas de ensino mais
adequadas aprendizagem dos alunos.

d) O psiclogo deve propor trabalho interdisciplinar entre a equipe pedaggica, ele prprio e os professores com
a finalidade de identificar e de intervir adequadamente em cada caso de dificuldade de aprendizagem, alm de
procurar estratgias que impeam que esses problemas interfiram nas relaes entre os alunos.

e) O psiclogo deve procurar manter contato e escutar a famlia, pois as primeiras dificuldades, geralmente,
surgem no seio familiar, contexto em que a criana ou o adolescente atendido estabeleceu os primeiros
contatos com o mundo externo, com a linguagem e com a aprendizagem e adquiriu os primeiros valores e
hbitos.

(0.50) QUESTO 03 Marque V para verdadeiro e F para falso.

[___] A utilizao adequada dos recursos de ensino suficiente para garantir a superao das dificuldades de
aprendizagem apresentadas pelos estudantes.

[___] Alunos com dficit de ateno devem ser acompanhados por psiclogo apenas em situaes de
dificuldades de aprendizagem na escola.

[___] Por muito tempo na histria da educao brasileira, as dificuldades de aprendizagem estiveram associadas
a problemas socioeconmicos e culturais, enfrentados por crianas e jovens das classes desfavorecidas. Esse
posicionamento continua sendo defendido pelas concepes crticas de educao.

[___] Os sistemas baixam as expectativas em relao aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, fazendo
com que eles recebam a pecha de alunos ruins".

[___] A instituio escolar no possui responsabilidades no que diz respeito superao das dificuldades de
aprendizagem do aluno, uma vez que as intervenes nestes casos so de responsabilidade dos pais e do
psiclogo contratado.

(0.50) QUESTO 4 - O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente capaz
de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do perodo

a) pr-operacional
b) das operaes formais
c) das operaes concretas
d) sensrio-motor
e) epistemoflico

(0.50) QUESTO 05 ENADE 2011 - Estar no espao ldico com outras crianas um primeiro passo no
movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitaes de movimento conseguem observar as aes das
pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela
incoordenao na manipulao dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicao e linguagem.

REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediao. Campinas: Papirus, 2004, p.54.

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Nesse sentido, a prtica pedaggica inclusiva, na perspectiva da mediao cultural de Vygotsky, deve
enfatizar:

I. o uso de situaes-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.

II. a organizao do planejamento didtico de forma que o aluno possa aprender por meio de observao e
imitao.

III. o ato de pensar sobre o seu prprio processo em atividade, incentivando a conscientizao sobre sua
aprendizagem.

IV. a organizao do currculo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento
ldicos e desafiadores.

correto apenas o que se afirma em:

a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.

(0.50) QUESTO 06 - Em relao s principais teorias da aprendizagem humana, associe a 2 coluna de

acordo com a 1 e, a seguir, assinale a alternativa com a sequncia correta:

TEORIAS DE APRENDIZAGEM

1. Teoria behaviorista clssica.

2. Teoria behaviorista radical.
3. Teoria da aprendizagem social de Bandura.
4. Teoria dos estgios cognitivos de Piaget.
5. Teoria sociocultural de Vygotsky.

[___] As crianas aprendem no contexto social observando e imitando modelos.

[___] O desenvolvimento da inteligncia humana acontece atravs de saltos qualitativos em suas capacidades
cognitivas, intermediados por processos de assimilao, acomodao e equilibrao.
[___] Pensamentos, e os fenmenos chamados de eventos privados so processos comportamentais controlados
pelas mesmas variveis que controlam os eventos chamados de pblicos.
[___] O contexto sociocultural de uma criana tem impacto importante no seu desenvolvimento.
[___] Seres humanos aprendem a responder emocionalmente ao mundo por processos de associao de
estmulos neutros a estmulos condicionados ou incondicionados.

a) 5 4 1 3 - 2
b) 5 2 1 3 4
c) 3 4 2 5 1
d) 4 3 6 2 5
e) 3 4 1 5 - 2

(0.50) QUESTO 07 [COPEVE-UFAL - 2017 - Prefeitura de Macei AL] Para Piaget (1975), a
aprendizagem ocorre sempre que um conjunto de processos dentro do sistema nervoso aciona os
esquemas cognitivos para processar e identificar a entrada de estmulos. Quando a criana adquire novas
experincias atravs da interao com o ambiente, vendo ou ouvindo coisas novas, ela adapta os novos
estmulos s estruturas cognitivas que j possui. O autor considera o processo cognitivo atravs de duas
dimenses aprendizagem e desenvolvimento apresentando os seguintes estgios do desenvolvimento
cognitivo da criana:

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a) Sensrio-motor, Operatrio-concreto, Ps-operatrio e Acomodao.
b) Sensrio-motor, Pr-operatrio, Operatrio-concreto e Operatrio-formal.
c) Sensrio-motor, Operatrio-concreto, Operatrio-formal e Operatrio-informal.
d) Sensrio-motor, Assimilao, Acomodao e Operatrio-concreto.
e) Pr-operatrio, Operatrio, Operatrio-concreto e Operatrio-informal.

(0.50) QUESTO 06 [Prova da Marinha 2013 Cargo Primeiro Tenente] - Em relao teoria da
autoeficcia, assinale a opo INCORRETA.

a) A autoeficcia pode ser desenvolvida por meio da realizao bem-sucedida de tarefas com graus de dificuldade
crescentes.
b) A autoeficcia guarda relao com o desempenho, mas no com a habilidade.
c) A teoria da autoeficcia e a teoria da expectativa so compatveis ao preverem se as pessoas podem realizar
bem suas tarefas quando acreditam fazer isso.
d) A autoeficcia influenciada predominantemente por fatores hereditrios.
e) A autoeficcia das pessoas pode ser diferenciada para tarefas distintas.

QUESTES DISCURSIVAS

(2.0) QUESTO 08 Bandura define o conceito de autoeficcia como as crenas e autoavaliaes que o
indivduo detm sobre suas capacidades para produzir nveis designados de desempenho para obter xito
em contextos especficos de sua vida, fator cognitivo que ir influenciar sua forma de sentir, pensar e
motivao para se comportar. O autor cita quatro fontes de experincias que funcionam como fontes de
informao que iro aumentar ou diminuir a autoeficcia de uma pessoa. Descreva estas quatro fontes,
citando exemplos de estes acontecem.

(2.0) QUESTO 07 - Leia o texto e responda o que se pede.

Os jovens com dificuldades de aprendizagem so eternamente acusados de serem teimosos, insensveis,

irresponsveis, descuidados, no cooperativos e preguiosos. Seu baixo rendimento atribudo indiferena e
aos desejos de seus pais e professores de um maior esforo (Smith & Strick, 2009). - Smith, C., & Strick, L.
(2009). Dificuldades de Aprendizagem de A Z: Guia Completo para Educadores e Pais. Penso Editora.

A problemtica da chamada Lgica centralizante ponto chave no trabalho com alunos com dificuldades de
aprendizagem. Os alunos que possuem alguma dificuldade ou transtorno especfico da aprendizagem,
demonstram, inicialmente, uma srie de padres de comportamento que funcionam como sinais de alerta, que
devem ser observados com o devido cuidado por profissionais e responsveis, pois estes podem indicar
dificuldades reais em evoluo. Com base nos contedos trabalhados na disciplina, descreva ao menos um tipo
de sinal de alerta que pode indicar uma possvel dificuldade de aprendizagem em andamento.

(2.0) QUESTO 08 Descreva as trs categorias de classificao das dificuldades de aprendizagem (Dif.
Naturais, Dif. Secundrias e Transtornos Especficos), classificando-as de acordo com seu nvel de
transitoriedade. Escolha uma delas para citar um exemplo (somente uma).

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