Anexo 2 Ejemplosderubricasparaevaluacion

Anexo 2. Ejemplos de rbricas para evaluacin.
En el mbito de la educacin son abundantes las referencias bibliogrficas sobre los instru
objetivo de la aplicacin de estos instrumentos es conocer el avance y desarrollo de las co
variados e incluyen distintos tipos de actividades que deben realizar los estudiantes en clas
documentales, uso de las TIC u otras. Se puede decir que los instrumentos son adecuados
las caractersticas del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones y moment
depender de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar. Cabe destacar que un
evaluacin. El material que a continuacin se presenta constituye un conjunto de alternativ
se pueden ser utilizados en la evaluacin de las competencias genricas.
grficas sobre los instrumentos de evaluacin. En el contexto de la RIEMS, el
ce y desarrollo de las competencias genricas. Los instrumentos pueden ser muy
ar los estudiantes en clases tericas, prcticas de laboratorio, investigaciones
umentos son adecuados para recoger la informacin que se requiere en funcin de
s condiciones y momentos en que se podrn aplicar. La seleccin de un tipo u otro
. Cabe destacar que un solo instrumento no podr cubrir todas las necesidades de
un conjunto de alternativas ilustrativas mas no exhaustivas de los instrumentos que
ricas.
Ejemplos de actividades que permiten el desarrollo y valoracin de la competencias genricas
Resolucin Reporte de Exposicin

Trabajo en Proyectos Reportes Mapa
Competencias Genricas SNB de Monografa Resmen Resea de
equipo Prctica Oral lectura conceptual
Problemas
1 1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. x x x
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades. x x
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo x x X
rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios

sustentados y en el marco de un proyecto de vida. x x
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones. x x
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
x x
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas. x x
2 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros. x x
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones. x x
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. x
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte. x

3 3.- Elige y practica estilos de vida saludables. x X
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,
mental y social. X
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean. X
Problemas
4 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y x x x x x x x
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas. x x x x x x x
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que x x x x x x x
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. x x x x x x x
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
x x x x x x
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas. x x x x x x x x x
5 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos. x x
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance x x x
de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

x x x x
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos. x x x x
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
x x
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas. x x x
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin. x x x x x x x x
6 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera x x x
crtica y reflexiva.
Problemas
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y x x x x x x x x
confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

x
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y x
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sinttica. x x x x x x x x x x
7 7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
x
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos x
y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana. x x
8 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
x x
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos x x
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva. x x
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de x x x
trabajo.
9 9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Problemas
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y

desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos. x
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar

individual y el inters general de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global x
interdependiente.
10 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. x
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza x
toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias x
circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin

y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. x
11 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con

acciones responsables. x
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. x
Problemas
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global x
interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y

largo plazo con relacin al ambiente. x
Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

Mural Collage Grficas Portafolio Sociodrama
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios

sustentados y en el marco de un proyecto de vida. X
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones. X
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de sus metas.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros. x
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones. x
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. x
Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,
mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean. x x x

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y x x x x x
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas. x x x x x x x X
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que x x x x x x X
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. x x x x x
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
x x x x x
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas. x x x x x x x X
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance x X X
de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

x x
X X
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas. X X
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin. x x x x x x X x
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera X
crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito

especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y x x x x x X
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

x x x X
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y x x x X
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sinttica. x x x x X
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

conocimiento. x x
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos
y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana. x x x X X
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos X
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva. X
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de x X
trabajo.
9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo. x x

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

x x
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad. x x
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos. x x
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar

individual y el inters general de la sociedad. x x
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado. x x
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global x x
interdependiente.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza x x x x x
toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias x x x x x
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin

y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. x x x x x
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con

acciones responsables. x x x x
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. x x x x

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,

polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global x x x x
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y

largo plazo con relacin al ambiente. x x x x
Trabajo en equipo
NIVELES
Criterios o Indicadores o Muy bien Bien Regular Insuficiente Evaluacin
categoras aspectos a evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas de
para organizar el trabajo, organizacin del trabajo, formas para organizar el organizacin ni aporta
contribuye con informacin pocas veces aporta trabajo pero nunca hace informacin o sugerencias de
confiable y relacionada al informacin confiable pero aportaciones de mejora. En ocasiones
tema por desarrollar. Durante no directamente informacin ni realiza entorpece el desarrollo del
el proceso del trabajo hace relacionada al tema, sugerencias para mejorar el trabajo al no aceptar las
sugerencias para su mejora, escasamente hace producto del equipo, propuestas de otros para
Contribuciones Aportaciones adems muestra inters por sugerencias para mejorar el acepta sin objetar las alcanzar los objetivos del
cumplir los objetivos del producto del equipo. Se propuestas de sus equipo.
equipo esfuerza para lograr los compaeros para alcanzar
objetivos del equipo los objetivos del equipo.
Comparte sus ideas y Suele compartir ideas y Comparte ideas pero suele En pocas ocasiones escuha y
escucha las de sus escuchar las de sus no escuchar las de sus comparte sus ideas. No ayuda
compaeros, ofrece compaeros pero no se compaeros, acepta a mantener el buen clima
alternativas de cmo integrar ofrece a integrarlas. integrar las ideas pero no le dentro del equipo.
las diferentes aportaciones. Colabora en mantener un preocupa el buen clima
Actitud Busca mantener un buen buen clima dentro del dentro del equipo.
clima dentro del equipo. equipo.
Siempre entrega su En ocasiones se retrasa con Muchas veces se retrasa y Nunca entrega su trabajo a
aportacin en tiempo y con las entregas de trabajo, sin afecta los plazos de entrega tiempo y con los parmetros
los parmetros solicitados. embargo no genera del equipo. Sus solicitados.
complicaciones con los aportaciones no cumplen
plazos que tiene el equipo. totalmente los parmetros
Responsabilidad Entrega su aportacin con solicitados.
los parmetros solicitados.
Desempeo
Desempeo
Asisti siempre a las Asisti al 80% de las Asisti al 60% de las Su asistencia no lleg al 60% y
reuniones del grupo de reuniones del equipo, reuniones del equipo pero siempre lleg tarde.
manera puntual. siempre fue puntual. no siempre fue puntual.
Asistencia
Cuando se enfrenta a algn Cuando se enfrenta a algn Cuando enfrenta a algn Cuando enfrenta a algn
desacuerdo, siempre escucha desacuerdo casi siempre desacuerdo no escucha desacuerdo no escucha
opiniones, expone sus puntos escucha opiniones y opinios o sugerencias y no opiniones, no acepta
de vista y acepta con buen expone sus puntos de vista, propone alternativas de sugerncias. No propone
nimo las sugerencias. pero no propone solucion pero acepta los alternativas y le cuesta
Mediacin Adems propone posibles soluciones al conflicto. resultados del consenso de aceptar el consenso de sus
soluciones al conflicto. sus compaeros. compaeros.
TOTAL 100%
Ficha de apoyo
Consideraciones de tamao para los equipos de trabajo
Tamao del equipo Utilidad
Individual Desarrollo de habilidades de bsqueda de informacin.
Dos integrantes Se fomenta la retroalimentacin cara a cara, el apoyo mutuo y la coevaluacin.
Se comparten puntos de vista, se enfrentan desacuerdos y se generan consensos, se pueden trabajar
Tres o cuatro integrantes actividades que requieren diferentes pasos.
Se propicia la discusin de opciones o puntos de vista, se facilita el cambio de roles de los miembros del
Cinco o ms equipo. Se generan cambios de posturas y debate de ideas.
Adaptacin de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012

Coevaluacin Trabajo en equipo
Reflexiona y se honesto en la calificacin que asignars a cada uno de tus compaeros
Nombre del compaero de equipo
Totalmente de Totalmente en
De acuerdo En desacuerdo
acuerdo desacuerdo
Durante el desarrollo hace sugerencias para mejorar los

resultados del trabajo
Aporta informacin y de fuentes confiables que est

realcionada directamente con el tema del trabajo.
Comparte ideas y escucha con respeto las de el resto del

equipo
Mantiene un animo positivo para la realizacin del
trabajo
Entrega sus aportaciones y materiales a tiempo y en los
trminos acordados
Estuvo presente y a tiempo en todas las reuniones
Cuando existe algn desacuerdo escucha las opiniones y

expone sus ideas con tranquilidad
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey.
La tcnica del Portafolio. Recuperado en junio de 2012.
Proyectos
Indicadores o NIVELES
Criterios o categoras aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente
evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Organizaron de manera gil Despus de algunas dudas No lograron definir una No lograron definir
y rpida la dinmica para e inconformidades estructura de trabajo, una estructura de
trabajar. lograron organizar la sin embargo cumplieron trabajo y no
Organizacin dinmica de trabajo. con los entregables. cumplieron con el
entregable.
Tiene disponible los Tiene disponibles los Se tiene disponibles los Los materiales estn
Planeacin materiales necesarios, los materiales necesarios, los materiales y disponibles pero no
cuales son correctamente cuales son correctamente seleccionados son los adecuados.
seleccionados y adaptados seleccionados pero no son correctamente.
Materiales de una forma creativa. adaptados de una forma
creativa.
Realiza la bsqueda de Realiza bsqueda de Realiza bsquedas en Se limita a una fuente

informacin pertinente y informacin de varias varias fuentes de de informacin no
de varias fuentes fuentes confiables pero no informacin pero no necesariamente
Bsqueda de confiables. necesariamente la siempre de fuentes confiable o
Investigacin
informacin informacin es pertinente. confiables o pertinente.
pertinentes.
Entrega o presenta avances Entrega o presenta los Entrega o presenta Hace entregas
en tiempo y forma. avances en tiempo y avances del proyecto de parciales o
Muestra conocimiento forma. Muestra forma incompleta. incompletas. No
profundo del tema y logra conocimiento del tema y Muestra un identifica el problema
explicarlo claramente, logran explicarlo de conocimiento ambiguo central para el cual se
recurre a ejemplo y manera clara. Logra ligar el sobre la temtica a desarrolla el proyecto
ancdotas. Integran tema central y el resultado abordar. Por lo tanto no
Seguimiento del conocimientos previos o de del proyecto se establece un tema
Construccin proyecto otras materias. Logra ligar central en el proyecto
los resultados del proyecto
y el tema central.
Entrega un documento en Entrega un documento en Entrega el documento No entrega el
la fecha acordada en donde la fecha acordada en en la fecha acordada documento final o
cumple con todos los donde cumple con los pero son ideas sueltas entrega incompleto.
apartados solicitados. En su apartados solicitados, sin que no guardan relacin No cumple con los
redaccin sigue reglas embargo no expresa las entre ellas. No requisitos solicitados
ortogrficas y desglosa las ideas de manera clara y considera las reglas
ideas de una manera clara. tiene algunos errores de ortogrficas.
Hace concusiones en ortogrfica.
donde relaciona las metas
y los resultados del
Reporte proyecto. Tambin vincula
los resultados con
aplicaciones prcticas en la
vida cotidiana.
En su exposicin muestra Expone los puntos Muestra conocimiento Describe el proyecto

coherencia en sus importantes y conoce a de cmo se desarrollo sin embargo no
conocimiento individual, profundidad slo sus el proyecto, no expone los resultados
conoce a profundidad los aportaciones individuales. relaciona los objetivos y esperados o su
Entrega del proyecto resultados del proyecto y Expone los obstculos que los resultados. relacin con los
su integracin. Expone los supero para la realizacin temas abordados en
obstculos que supero en del prototipo. la materia.
Exposicin el desarrollo del proyecto e
identifica las debilidades de
su prototipo.
Dise o fabric un Dise o fabric un Dise o fabric un Dise o fabric un
producto que es funcional producto que es funcional producto que responde producto que no
que cumple con los y responde casi a la al 50% de los objetivos responde a los
objetivos y metas del mayora de los objetos planeados del proyecto. objetivos planteados.
proyecto. Hizo planteados. No demuestra No aplica
consideraciones estticas y aplicacin de conocimientos de otras
aplic experiencias y conocimientos o UA.
Entregable conocimientos de otras UA experiencias de otras UA
para complementar el en su desarrollo.
resultado.
Nota: la rbrica considera aspectos generales del trabajo por proyectos, el docente debe agregar o quitar particularidades (indicadores o categoras) de acuerdo a la
naturaleza de su proyecto.
Rbrica para evaluar un proyecto investigativo
Muy bien Bien Regular Insuficiente

Elemento Ponderacin
91-100 80-90 60-79 50 y menos
Identifica el problema y Identifica el problema pero Identifica el problema No identifica el

plantea preguntas no estn bien planteadas pero las preguntas no son problema y las
pertinentes y significativas. las preguntas, por lo que pertinentes ni preguntas no son
Planteamiento del son poco pertinenes y significativas. pertinentes ni
problema significativas. significativas.
La hiptesis est La hiptesis est La hiptesis planteada La hiptesis no fue

planteada con claridad y relacionada con el objeto est relacionada con el planteada
est relacionada con el de estudio. Refleja cierta problema de estudio. adecuadamente.
objeto de estudio. Refleja explicacin del problema
Hiptesis la posible explicacin de lo que se investiga.
que se quiere estudiar.
Elige una metodologa Elige una metodologa pero Tiene dificultad al No establece la
acorde con el tipo de tiene dificultad para seleccionar la metodologa.
investigacin. desarrollar los criterios para metodologa para
Metodologa ser desarrollados. resolver el problema.
Aplica correctamente la Aplica correctamente la No aplica correctamente No aplica ninguna

metodologa, utiliza los metodologa, utiliza los la metodologa, sus metodologa, no
instrumentos diseados instrumentos diseados registros de datos y diseo instrumentos
Desarrollo para el registro de para el registro de observaciones estn para la recoleccin de
observaciones y datos, y observaciones y datos, pero incompletas y requiri datos y
cumple con los tiempos requiri ms tiempo del ms tiempo del observaciones, no
establecidos. planeado. establecido. cumpli en el tiempo
establecido.
Identifica los datos que Identifica los datos que dan Requiere de apoyo para No obtuvo resultados
dan respuesta a sus respuesta a sus preguntas identificar los resultados a sus preguntas de
preguntas de investigacin de investigacin pero no que dan respuesta a sus investigacin.
y discrimina aquellos que logra discriminar los datos preguntas de
Obtencin de no estn relacionados con que no tienen relacin con investigacin.
resultados las mismas. sus preguntas.
Presenta la informacin de Presenta la informacin de Presenta la informacin La informacin que

manera clara y ordenada. manera clara y ordenada. de manera clara y presenta es
Las fuentes son diversas y Las fuentes son limitadas, ordenada. Las fuentes desordenada y
Recopilacin y confiables y tienen confiables y tienen relacin son limitadas, la relacin confusa. Las fuentes
organizacin de la relacin con el tema. con el tema. con el tema no es clara. que utiliza son
informacin escasas y poco
confiables.
Es objetivo y establece la Es objetivo y establece un Es objetivo pero no logra No es objetivo.

relacin don el problema relacin poco consistente establecer relacin clara
investigado. con el objeto de estudio. con el objeto de estudio.
Anlisis
Los resultados estn Los resultados estn poco Los resultados no Los resultados son
fundamentados en el fundamentados en el responden cabalmente a confusos, estn mal o
anlisis y responde a los anlisis y responde a los los objetivos. Estn poco poco fundamentados
objetivos. Redacta objetivos. A partir del fundamentados en el en el anlisis y no
argumentaciones de anlisis y valoracin de los anlisis. En la redaccin responden a los
manera sinttica y valora resultados obtenidos de las de las conclusiones no objetivos. Las
los resultados de las preguntas de investigacin, analiza ni toma en cuenta conclusiones no se
Redaccin de preguntas de investigacin. redacta en forma de los resultados obtenidos corresponden con los
resultados y resumne las conclusiones de sus preguntas de resultados obtenidos.
Conclusiones del trabajo. investigacin.
Las fuentes de Las fuentes de informacin Las fuentes de

informacin son no tienen clara relacin con informacin no tienen
pertinentes y estn citadas el tema, aunque estn clara relacin con el
de manera correcta (APA). citadas de manera correcta tema, las citas estn
(APA) desordenadas o son
imprecisas.
Referencia y bibliografa
Referencias
Adaptacin de documentos disponibles en: http://biblioenba.blogspirit.com/list/documentos/comoelaborarunproyecto.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/lineamientosproyectos.htm;
htpp://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/contenido_i.htm; http://slideshare.net/e42/evaluacion-
por-proyectos; http://slideshare.net/yolacardenas01/recomendaciones/1-453304
Consultados el 22 de agosto de 2012.
Rbrica para evaluar Resolucin de Problemas
Muy bien Bien Regular Insufuciente
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La presentacin tiene La presentacin tiene La presentacin es No se observa 12%
orden y claridad orden sin embargo no es desordenada y confusa seguimiento en los
Orden y clara la secuencia de los ejercicios
Organizacin ejercicios
Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o 12%
favorecen la comprensin no son suficientes para la son difciles de entender. dibujos no
Diagramas y de los procedimientos comprensin de los manifiestan los
Dibujos procedimientos procedimientos
La terminologa y notacin La terminologa y notacin La terminologa y notacin La terminologa y 16%

Terminologa matemticas son generan confusin son utilizadas escasamente notacin matemtica
Matemtica y correctas son imprecisas
Notacin
Participa de forma activa Participa pero tiene Su participacin fue No mostr inters en 16%
sugiriendo y escuchando dificultades para escuchar espordica e inconsistente participar y se limit
Trabajo en opiniones. las opiniones de los otros a realizar las
equipo ( en su actividades
caso)
Todos los problemas Ms de la mitad de los Menos de la mitad de los Los problemas no fueron 12%
fueron resueltos. problemas fueron problemas fueron resueltos. resueltos.
Amplitud resueltos.
De 90 a !00% de los pasos Hasta el 80% los pasos y Se presenta 25% de errores Ms del 30% de los 12%
y resultados no tienen resultados no tienen matemticos en los pasos y pasos y resultados tiene
Operaciones errores matemticos. errores matemticos. resultados. errores matemticos.
Matemticas
Hay evidencia de que la Utiliza alguna La estrategia que utiliza no No evidencia 20%
estrategia que utiliza es estrategia para resolver es consistente con el estrategia alguna
Estrategia/ eficiente y efectiva para problemas sin problema a resolver.
Procedimientos resolver problemas. evidenciarla
totalmente.
SUMA 100%
Referencias:Adaptacin de Roberto Rojas. Blog del profesor Roberto Aravena, autoria de, publicado el 11 de noviembre de 2011. Consultado en http://profesorrobert
Exposicin oral
Indicadores o NIVELES
Criterios o aspectos a Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente
evaluar Evaluacin
categoras
91-100 80-90 70-79 60-69 59 y menos
Las ideas principales estn Claridad en la exposicin de Claridad en la exposicin Exposicin imprecisa y Exposicin confusa y falta
fundamentadas con rigor, las ideas principales. de las ideas principales. confusa de las ideas de ideas principales.
claridad y precisin. La presentacin de Presentacin de principales. Presentacin de
Aporta informacin informacin est informacin que fundamenta La presentacin de la informacin irrelevante,
accesoria interesante. fundamentada. lo expuesto de manera informacin es superficial, adems de inconsistente y
Excelente coneccin con Inclusin de informacin superficial. aunque intenta contradictoria.
otros tpicos o temas. accesoria Inclusin de informacin fundamentarla. Ausencia de conocimiento
Conclusiones interesantes y Conexiones con otros accesoria. Falta de informacin del tema.
Contenido creativas. tpicos o temas. Conclusiones coherentes. accesoria.
Conclusiones interesantes y Las conclusiones son
creativas. copiadas o dan la idea de ser
estereotipos.
Desarrolla el discurso con Estructura creativa y clara: Una introduccin. La introduccin es confusa e Introduccin confusa o
una estructura clara: introduccin, desarrollo, Una estructura incoherente. ausencia de la misma.
introduccin, desarrollo, conclusin. relativamente fcil de intuir. Le falta estructura clara. Ausencia de estructuctura.
conclusin. La informacin accesoria Informacin accesoria. Presenta conclusiones que Ausencia de informacin
Las ideas principales estn cuidadosamente Conclusiones obvias. no estn acordes con el tema. accesoria.
coherentemente seleccionada y ubicada en el Conclusiones que no
desarrolladas. momento idneo del corresponden o ausencia de
El orden de la presentacin mensaje. conclusiones.
permite al auditorio una fcil Una buena conclusin que
Organizacin comprensin del discurso. cierra de forma
extraordinaria el discurso.
Los conceptos son Palabras que dan fuerza al Utiliza palabras que no dan Las palabras utilizadas no le Palabras sin vagas o
seleccionados para impactar mensaje. fuerza al mensaje. dan fuerza al mensaje. confusas.
al auditorio. Utiliza lenguaje que facilita Empleo ocasional de Utiliza tecnicismos que no Frecuentes errores
Define los conceptos. al auditorio imaginar el tecnicismos. son aclarados. gramaticales.
El mensaje es transmitido contenido que expone. Se manifiesta estructura La estrutura gramatical tiene Uso de barbarismos,
con energa y precisin. Empleo de tecnicismos en gramatical. fuertes incorrecciones. muletillas, pleonasmos
Utiliza una estructura el momento oportuno. Empleo de muletillas y Uso de muletillas y reiterados.
gramatical correcta. Una estructura gramatical pleonasmos. pleonasmos en forma Uso de tecnicismos
Mantiene contacto con el correcta. Manifiesta poca claridad. reiterada. inadecuados.
auditorio al realizar la Ausencia de muletillas y
Lenguaje y exposicin. pleonasmos.
expresin Evita el uso de muletillas y
pleonasmos.
El expositor demuestra Establecer contacto visual Establece contacto visual Establece contacto visual con No se establece contacto
habilidades para la con el auditorio. con el auditorio y tiene mucha timidez y de manera con el pblico.
comunicacin. Claridad en la claridad en la pronunciacin. ocasional. Hay una total dependencia
Establece contacto visual pronunciacin y modulacin Buen volumen de voz y Se tiene dificultad en cuanto de las notas o lectura
con el auditorio. de la voz, volumen adecuado. aceptable gesticulacin. a la claridad y la pronunicacin completa de texto.
Realiza modualciones de la Desplazamientos Hace desplazamientos. de las palabras. Falta de claridad en la
voz, volumen adecuado, adecuados. El pblico pierde inters en A su favor tiene el uso de pronunciacin.
desplazamientos. Aceptacin por parte del momentos. desplazamientos y volumen. Uso monotono de la voz.
Presentacin El pblico valora pblico. Falta de aceptacin por
positivamente su parte del pblico.
presentacin
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual. Recuperado en junio de 2012.
Rbrica para evaluar Reporte de Prctica (EXPERIMENTAL)
Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderacin

Categora
91-100 80-90 60-79 59 y menos
El reporte est limpio y El reporte no est limpio El reporte est limpio pero El reporte no est limpio 16%
Presentacin/ organizado. pero est organizado. hay poca organizacin. se ve descuidado y no
Organizacin hay organizacin.
Se incluye diagramas claros y Se incluye diagramas que se Se incluye diagramas y Los diagramas 12%
precisos acercan a la realidad y estn stos estn etiquetados, importantes no aparecen,
etiquetados de una manera pero no reflejan la realidad o no tienen clara relacin
Dibujos / Diagramas ordenada y precisa. con la prctica.
Toma con oportunidad las Toma con oportunidad las Tiene dificultades En el reporte no refleja 24%
desiciones adecuadas y aplica desiciones, aunque no evidentes para tomar reaccin oportuna ante
eficientemente las tcnicas siempre adecuadas, sin desiciones, aplica tcnicas las situaciones que se
embargo aplica inapropiadas o poco presentan, adems duda
Respuesta implementada eficientemente las tcnicas eficeintes para la toma de
decisiones.
Recopila y ordena los datos Recopila y ordena los datos Recopila y ordena los datos Los datos no son 16%
relacionados con la prctica. relacionados con la prctica. relacionados con la organizados o son
Se representan de forma Se representa de forma prctica. No representa de imprecisos. No elabor
precisa en tablas; adems se precisa en tablas, pero no forma precisa en tablas y tablas.
Tabla de datos interpretan y analizan. hay una interpretacin y no hay interpretacin.
anlisis preciso.
Expone los resultados Expone los resultados Expone los resultados No hay conclusin 24%
obtenidos en funcin de las obtenidos en funcin de las obtenidos en funcin de las incluida en el informe.
tcnicas y decisiones tcnicas y decisiones tcnicas y decisiones y no
implementadas, justifica implementadas, no justifica justifica porque lo
Conclusin porque lo implemento de esa plenamente porque lo implemento de esa manera
manera. implemento de esa manera
La bibliografa est bien La bibliografa se cita La bibliografa se cita No cita bibliografa. 8%
escrita al menos cita tres correctamente y tiene por lo correctamente y tiene una
fuentes. menos dos fuentes. fuente. Podra tener una
Bibliografa fuente y no estar bien
citada.
SUMA 100%
Referencia
Adaptacin de: http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/02_agua/documents/Rubricadepracticaexperimental.pdf.

Recuperado el 22 de agosto de 2012
experimental.pdf.
Rbrica para evaluar PRESENTACIN ORAL
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Presenta de forma jerrquica y Presenta de forma jerrquica y Presenta de forma jerrquica y Los temas se presentaron de
ascendente los temas a tratar. Los ascendente los temas a tratar. ascendente los temas a tratar. No forma desordenada y sin
ejemplos se presentan en el Los ejemplos no siempre presenta ejemplos ejemplos.
Seguimiento del contexto del tema todo el pertenecen al contexto del 12%
Tema tiempo. tema.
Utiliza eficazmente los apoyos Utiliza apoyos visuales aunque Utiliza apoyos visuales que tienen No usa apoyo visuales o los
visuales que demuestran su uso no demuestra la poca relacin con la comprensin apoyos escogidos no
Apoyo comprensin, trabajo/creatividad comprensin total del tema. del tema. corresponden al tema. 12%
del tema.
El volumen es suficientemente El volumen tiene altibajos Los miembros ms alejados de la El volumen es dbil, la
alto para ser escuchado por durante la presentacin, lo que audiencia requieren al audiencia escucho con
todos los miembros de la provoca que los miembros ms presentador de forma frecuente dificultad la exposicin.
Volumen audiencia durante toda la alejados de la audiencia no el aumento del volumen de su voz 16%
presentacin. escuchen claramente. para ser escuchado.
Utiliza el vocabulario apropiado Utiliza el vocabulario apropiado Utiliza el vocabulario apropiado No utiliza el vocabulario
para el tema, facilita la para el tema, aunque no facilita para el tema, sin embargo no apropiado para el tema.
comprensin de trminos la comprensin de todos los facilita la comprensin de todos
definiendo las palabras que trminos porque no define los trminos porque no define los
Vocabulario podran ser nuevas para la algunos que podran ser nuevos que son nuevos para la audiencia. 12%
audiencia. para la audiencia.
Contesta con precisin las Puede contestar con precisin Contesta unas pocas preguntas No puede contestar las
preguntas planteadas sobre el contestar la mayora de las planteadas sobre el tema por sus preguntas planteadas sobre el
tema por sus compaeros de preguntas planteadas sobre el compaeros de clase y/o profesor. tema por sus compaeros de
Comprensin del clase y/o profesor. tema por sus compaeros de clase y/o profesor.
tema 20%
clase y/o profesor.
Sus ideas son fundamentadas e Tiene algunas dificultades para Sus dificultades para expresar sus Sus dificultades para expresar
interesantes. Destaca por su expresar sus ideas con ideas con fundamento, son sus ideas son evidentes y no
claridad al comunicar sus fundamento, lo que en evidentes aunque logra atraer la despiertan la atencin de la
razonamientos y/o sentimientos. ocasiones no las hace atencin al comunicar sus audiencia
interesantes. Aun as logra tener razonamientos y/o sentimientos
Transmisin de la claridad al comunicar sus 16%
informacin razonamientos y/o sentimientos
12 Utiliza el tiempo Utiliza el tiempo Confronta problemas con el Termina su exposicin en un

adecuadamente y logra discutir adecuadamente pero al final tiempo: no utiliza todo el tiempo tiempo breve o bien exagera
todos los aspectos de su trabajo. tiene que cubrir algunos tpicos disponible o no logra terminar la en el uso del tiempo asignado
Uso del tiempo con prisa exposicin del tema para terminar con la 12%
exposicin del tema
Referencia
Adaptacin de Elcira Jara Canales. Rubrica para evaluar Presentacin Oral. Consultado http://www.rmm.cl/index_sub3.php?id_
Rbrica para evaluar Monografas
Elemento 91-100 80-90 60-79 59 y menos Ponderacin
Presenta sus datos Presenta sus datos Presenta sus datos generales, Presenta sus datos
generales, titulo del tema y generales, titulo del tema y titulo del tema y fecha de generales, el titulo del
Portada y fecha de elaboracin, tiene fecha de elaboracin, tiene elaboracin, no tiene orden ni tema no refleja el
preliminares orden y claridad orden pero no claridad claridad contenido 16%
Presenta la informacin de Presenta la informacin de Presenta la informacin de La informacin no es clara

manera clara y ordenada. manera clara y ordenada. manera clara y ordenada. El y ordenada.
Tiene desarrollo lgico de Tiene desarrollo lgico de argumento no es lgico.
un argumento, las fuentes un argumento, algunas de
Texto y contenido son diversas y confiables las fuentes no son 32%
confiables
Las fuentes de informacin Las fuentes de informacin Las fuentes de informacin Las fuentes de
son pertinentes y estn son pertinentes y la son pertinentes pero estn informacin no son
citadas de manera correcta mayora estn citadas de citadas de manera incorrecta pertinentes.
Referencias manera correcta 28%
El trabajo describe con El trabajo describe con El trabajo describe con detalle El trabajo slo describe
detalle las caractersticas detalle ms de la mitad de menos de la mitad de las caractersticas
Amplitud esenciales del tema las caractersticas caractersticas esenciales del irrelevantes del tema 24%
esenciales del tema tema
Total 100%
Referencia
Adaptada de Gonzlez, Sandra. Rubrica para evaluar Monografa. Publicada en marzo de 2008. Consultada en http://ebookbrowse.como/rubrica-para-evaluar-monogra
Mapa conceptual u organizador grfico
NIVELES
Criterios o Indicadores o Muy bien Bien Regular Suficiente Insuficiente Evaluacin
categoras aspectos a evaluar
91-100 80-89 70-79 60-69 59 y menos
Expresa la comprensin Presenta un grado Identifica con Identifica algunas Presenta informacin
- presenta la global del tema al colocar aceptable de correccin algunas de ideas principales fragmentada,
informacin del tema de en el inicio la palabra o compresin global de la las ideas principales, y le da secuencia incompleta, sin el
estudio, tema principal de donde se informacin, coloca en el presenta informacin a algunas de tema o palabra
- es precisa, desprende la ramificacin. inicio la palabra o tema aislada, omite detalles ellas; la jerarquia central para
- indica la comprensin Se manejan los conceptos principal de donde se importantes, presenta en esas ideas se desprender la
del tema en forma diferenciada al desprende los dems ideas con alguna pierde algunos ramificacin; no hay
- las palabras empleadas desatacar las ideas conceptos y las ideas secuencia; la la casos. jerarqua entre los
son los trminos claves principales de las secundarias. Muestra jerarqua en las ideas conceptos que se
Comprensin de del tema de estudio secundarias, lo que jerarqua. Las ideas estn no tiene clara presentan. Hay
la informacin muestra la jerarqua entre destacadas por medio de consistencia. evidentes errores de
los conceptos y hace fcil recuadros y secuecias. lenguaje y sintaxis.
la comprensin.
Las lneas son diseadas de Las interrelaciones Las lneas de conexin Las relaciones y Las lneas de
- las lneas revelan las manera clara y denotan relacin ambos se tienen en la conexiones no interrelacin en el
conexiones en el sentido evidentemente expresan la sentidos y mantiene un grfica, aunque no reflejan en la desarrollo visual no
de la informacin relacin de dependencia mismo patrn de est claro el sentido mayora de los refleja secuencia ni
- la idea principal es de la idea principal hacia organizacin de la de la informacin en casos la direccin direccin en la
evidente las secundarias. informacin, lo cual todas las conexiones. de la informacin.
- las conexiones muestra organizacin. En las conexiones informacin. Las Aparecen cuadros de
secundarias son secundarias se pierde ideas informacin sin
Claridad en el coherentes con la idea el hilo conductor de la secundarias vinculacin. No hay
establecimiento central informacin en aparecen sin ninguna jerarqua en
de relaciones y - es posible desprender algunas secuencias. vinculacin clara la informacin.
conexiones otros conceptos de las en la mayora de
ramas secundarias las secuencias.
La presentacin es La presentacin visual es La presentacin visual El mapa Las figuras del mapa
- hay proporcin en las atractiva visualmente por atractiva por el uso de muestra que es un conceptual se no tienen claridad ni
figuras empleadas el uso de las formas y formas y figuras mapa conceptual, muestra atractivo visual. Hay
- limpieza figuras empleadas. empleadas. pero tiene poco diseado pero evidentes errores de
Calidad en la atractivo visual. falta la comprensin visual
presentacin proporcin en las para ser mapa.
visual figuras
empleadas.
Adaptado del Mdulo 7. Competencias para una evaluacin integral, Instituto Tecnolgico de Monterrey;
y de www.slideshare.net/crakossacre/rubrica-para-evaluar-un-mapa-conceptual, Recuperado en junio de 2012.
Rbrica para evaluar Resumen
Muy bien Bien Suficiente Insuficiente
Aspecto Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Seala claramente la idea central Seala la idea central pero no Falta claridad al sealar la idea No seala la idea central. Hay
del tema y subordina a este las toma en cuenta las ideas principal, destacando ms las confusin al describir las ideas
ideas secundarias. secundarias. ideas secundarias del texto. secundarias.
Respeta la estructura y Respeta la organizacin del No toma en cuenta la No respalda la organizacin del escrito.
organizacin del texto base escrito. Liga frases del autor organizacin del escrito, Lo expresado es un clsico *corta y
(inicio, desarrollo y final). Se original del texto a frases prevalecen las frases de los pega* sin coherencia. Prevalece el
Contenido expresa con sus propias palabras elaboradas por el alumno autores sobre los comentarios material innecesario y secundario
o puede ligar las frases que usa el adecuadamente, aunque propios. Si elimina material sobre el adecuado y principal.
autor de manera adecuada. redunda sobre comentarios innecesario o redundante.
Elimina material innecesario, previos.
secundario o redundante.
Utiliza frases breves. Evita Utiliza frases breves. Usa algunos Utiliza frases extensas. Usa Utiliza frases muy extensas. Usa
coloquialismos y palabras coloquialismos pero no palabras coloquialismos pero no los coloquialismos y palabras vulgares sin
vulgares, si las usa las vulgares, y no los entrecomilla. entrecomilla. Repite la idea comillas. Repite la idea del autor de
entrecomilla. Repite la idea del Repite la idea del autor con otras del autor de manera textual, manera textual sin comillas. No sigue
autor con otras palabras. Si cita el palabras. Cita el texto de manera aunque con comillas. Sigue el el orden propuesto ni marca
texto lo hace de manera breve y amplia y con comillas. Sigue el orden propuesto pero no marca adecuadamente cada una de las partes.
con comillas. Sigue el orden orden propuesto y marca adecuadamente cada una de
propuesto y marca adecuadamente cada una de las las partes.
adecuadamente cada una de las partes.
Forma partes.
Sin errores ortogrficos o 5Errores ortogrficos o Errores ortogrficos y Errores ortogrficos y gramaticales
gramaticales, texto justificado, un gramaticales mnimos (menos de gramaticales (menos de 10), mltiples (ms de diez). Texto sin
solo tipo y tamao de letra, color 5), texto justificado, un solo tipo, texto justificado, un solo tipo, justificacin, mezcla diferentes tipos y
de la fuente sin contrastes tamao y color de letra, tamao y color de letra. tamaos de letra. Colores visualmente
marcados. visualmente agradable. desagradables.
Referencia
Adaptacin de Evaluacin de Ensayos, Reportes o Resumen a travs de un Rubrica. Publicado el 5 de agosto de 2012. Consultado en http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/c
Rbrica para evaluar Reseas
Evaluacin
Categora Muy bien Bien Regular Insuficiente
91-100 90- 80 60-79 59 y menos
Se Identifican los datos de Se Identifican la mayora Se identifica de No se presentan datos
la obra o evento (obra de de los datos de la obra o manera parcial algunos de la obra o evento, ni
teatro o cinematogrfica, evento, del autor o de los datos de la obra del autor que resea.
exposicin, etc.), del participantes. Define con o evento que resea.
autor o participantes. precisin y claridad los
Define con precisin y detalles generales del
Datos de la obra o claridad los detalles evento o libro que 30%
evento reseado generales del evento o resea.
libro que resea.
Se describe mediante un Se describe mediante un Se describe mediante Contiene un resumen

resumen el contenido y resumen el contenido y un resumen confuso, con ideas
las ideas principales del las ideas principales del incompleto el superficiales y carece
autor o el evento, autor o el evento, pero contenido de las ideas de las ideas principales
informacin del contexto no se presenta principales del autor o del autor. Tampoco
en que ocurre. informacin del contexto el evento, pero no se contiene informacin
Detalles de la obra en que ocurre. presenta informacin del contexto. 40%
o evento reseado del contexto en que
ocurre.
Presenta una apreciacin Se distingue Se confunde la No hace ninguna

de la obra o evento as parcialmente la apreciacin acerca de apreciacin acerca del
Apreciacin crtica como una reflexin apreciacin acerca de la la obra o evento que evento u obra que
personal. obra o evento que resea. resea. 20%
o personal
resea.
La resea se elabora con La resea presenta la La resea presenta La resea no presenta
el formato solicitado en organizacin y estructura solo algunos de los el formato solicitado en
cuanto a organizacin, solicitada en la mayora aspectos solicitados. ninguno de sus
estructura, tipo de letra, de los aspectos. aspectos.
Formato alineacin, sangra, 10%
referencias.
Total 100%
Referencia
Adaptacin de Lilia G. Torres Fernndez. Rbrica para reseas de libros . Publicada en Slide Share el 4 de febrero de 2011. Consultada en http://www.slideshare.net/lilia
Rbrica para evaluar Reporte de Lectura
Criterio Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Ubica con claridad el Ubica el tema principal Menciona el tema Menciona ideas relativas
tema principal, pero confunde la principal y otras ideas al texto sin jerarquizarlas.
Calidad de la jerarquiza jerarquas de las ideas pero no jerarquiza
adecuadamente las secundarias. adecuadamente. 20%
informacin
ideas.
La organizacin de la La informacin est La informacin no tiene La informacin es

informacin es organizada pero la una organizacin clara. La incompleta y
Organizacin adecuada y la lectura redaccin es confusa redaccin es confusa desorganizada. 25%
es fcil.
Es correcta la Tiene menos de tres Tiene menos de seis Tiene ms de seis errores
gramtica y ortografa. errores de gramtica y errores de gramtica pero gramaticales y errores de
menos de tres errores de ms de tres, y tienen ortografa.
Redaccin ortografa. errores de ortografa. 20%
Tiempo de La entrega es puntual. La entrega a la siguiente La entrega en tercera La entrega en cuarta

ocasin. oportunidad. oportunidad. 20%
entrega
Explica con precisin la Explica con precisin la La explicacin de la Usa menos
relacin de la relacin relacin grfica/diagrama- grficas/diagramas de las
grfica/diagrama y el grfica/diagrama-texto. texto es confusa. necesarias y no explica la
texto. Determina el relacin.
Relaciona las nivel de concordancia 16%
grficas del texto grfica -texto.
Adaptacin de documento disponible en: http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/censenanza/plan2010/spyc/cap1/anexo1_4.pdf. Recuperado el 22 de agosto de 2012
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. Espaa: GRA.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernndez, M. (2005). La evaluacin del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluacin educativa. Mxico: UNAM
Tobn, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educacin superior. Colombia: Editorial Magisterio.
Rbrica para evaluacin de Ensayo
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
La idea principal se nombra La idea principal se nombra en El ttulo no refleja la idea Ni la idea principal ni
en el ttulo del ensayo y el ttulo del ensayo aunque no principal aunque esquematiza los puntos a discutir se
esquematiza los puntos esquematiza los puntos superficialmente algunos de nombran en el ttulo.
principales a discutir. principales que se discutirn. los puntos a discutir.
Ttulo 8%
La introduccin se justifica y La introduccin parte de una La introduccin solo contiene La introduccin es

desarrolla a partir de una afirmacin categrica, una cita una afirmacin categrica, una confusa y no justifica el
afirmacin categrica, una relevante, un dato estadstico o cita relevante, un dato tema.
cita relevante, un dato una pregunta dirigida al lector; estadstico o una pregunta
estadstico o una pregunta sin embargo, no la justifica dirigida al lector.
Introduccin dirigida al lector. consistentemente. 8%
La opinin personal es clara La opinin personal es clara Hay una opinin, pero sta no No hay ninguna
y fundamenta la posicin aunque no fundamenta expresa la posicin del autor opinin.
Opinin del autor sobre el tema. totalmente la posicin del claramente. 16%
autor sobre el tema.
Incluye ms de tres (3) Incluye dos (2) elementos de Incluye solo un elemento de No incluye elementos
elementos de evidencia evidencia (hechos, estadsticas, evidencia (hechos, de evidencia (hechos,
(hechos, estadsticas, ejemplos, experiencias de vida) estadsticas, ejemplos, estadsticas, ejemplos,
ejemplos, experiencias de que apoyan la opinin del experiencias de vida) que experiencias de vida
vida) que apoyan la opinin autor. apoyan la opinin del autor. real) que apoyen la
Apoyo a la del autor. opinin del autor. 8%
opinin
El autor anticipa las El autor prev las El autor menciona un contra- El autor no ofrece
preocupaciones, prejuicios preocupaciones, prejuicios o argumento de su inspiracin. argumentos.
o argumentos del lector y argumentos del lector y ofrece
ofrece, por lo menos, dos solo un contra-argumento
Interaccin con el contra-argumentos expuesto por otro autor. 8%
lector expuestos por otros
autores.
Los argumentos e ideas Aunque los argumentos e ideas No se percibe orden lgico en Las ideas secundarias o
secundarias son secundarias son fciles de la exposicin de las argumentos no se
presentados con orden seguir, se percibe secundarias o argumentos, lo exponen.
lgico que hace a las ideas inconsistencia en el orden que distrae y confunde al
Ideas secundarias fciles e interesantes a lgico. lector. 8%
seguir.
La conclusin es clara, La conclusin es clara y precisa La conclusin no es clara y no No hay conclusin. El

precisa y refleja la posicin sin embargo no se percibe la permite conocer la posicin trabajo termina
del autor. Recupera a travs posicin del autor. Utiliza una del autor acerca del tema. posterior al desarrollo.
de parfrasis la afirmacin copia de la afirmacin
Conclusin expresada en la expresada en la introduccin. 16%
introduccin.
4 Utiliza de forma correcta 3 Utiliza de forma correcta las 2 Utiliza citas en su redaccin 1 No utiliz citas en
las citas en el contexto de citas en el contexto de su de forma incorrecta y no las el texto.
su redaccin y todas son redaccin sin embargo algunas menciona en la bibliografa.
mencionadas en la no son mencionadas en la
Citas bibliografa. bibliografa 4%
Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario Su vocabulario es

pertinente con el tema y pertinente con el tema aunque pertinente con el tema bsico, sin
las palabras o trminos las palabras o trminos no aunque las palabras o especializacin del
adecuados al razonamiento siempre son los adecuados al trminos son adecuados al tema.
Vocabulario lgico utilizado. razonamiento lgico utilizado. razonamiento lgico utilizado. 8%
Las oraciones son as oraciones son construidas Las oraciones son construidas Las oraciones no estn
construidas con rigor con rigor sintctico sin con rigor sintctico sin construidas con rigor
sintctico e incluye embargo no se incluye embargo no se incluyen ms sintctico. Hay un solo
Estructura de las diversidad en la variedad en la presentacin de de dos prrafos. prrafo.
8%
oraciones presentacin de prrafos. los prrafos.
No hay errores gramaticales Se presentan uno o dos errores El autor comete ms de tres Son evidentes los
en el uso de los verbos, ni gramaticales en el uso de los errores gramaticales, presenta errores gramaticales y
Gramtica y faltas de ortografa. verbos, sin faltas de ortografa. faltas de ortografa. las faltas de ortografa. 8%
ortografa
Adaptacin de documentos disponibles en http://es.scribd.com/doc/8528268/Rubrica-Para-Evaluar-Un-Ensayo; http://es.scribd.com/doc/49369147/RUBRICA-PARA-EV
Referencias:
Bofarull, M. Teresa (2005) Comprension Lectora: El Uso de la Lengua Como Procedimiento. Espaa: GRA.
Brown, S., y Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea.
Fernndez, M. (2005). La evaluacin del aprendizaje en la universidad. Madrid: UCM/ICE.
Glazman Nowalski, Raquel (2005). Las caras de la evaluacin educativa. Mxico: UNAM
Tobn, Sergio, et. al. (2006) Competencias, calidad y educacin superior. Colombia: Editorial Magisterio.
Rbrica para evaluar un Trptico
Ponderacin
Categoras Muy bien Bien Rgular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas
son diversas (4 o ms) y son hasta tres y cuentan son solo dos y su calidad pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de y veracidad no estn escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no estn
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 8%
consulta
Identifica con precisin Facilita la identificacin Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, de los elementos de causa, trayectoria y contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en causa, trayectoria y efectos del tema, secuencia en sus datos.
su oportunidad la efectos aunque se adems de crear
secuencia de los dificulta reconocer la confusin en la
Organizacin de la elementos del tema. secuencia de los secuencia de sus 14%
informacin elementos del tema. elementos.
Presenta la informacin Se percibe la falta de La cantidad de Los datos e informacin

necesaria y suficiente algunos datos para informacin no es que presenta son
para la comprensin del lograr la comprensin suficiente para la lograr elementales y mnimos.
tema. del tema. comprensin e
Cantidad de incorporacin de 14%
informacin conocimientos nuevos.
Explica razonablemente Explica con algunos Tiene dificultad para Las explicaciones son
cmo cada elemento tropiezos cmo la explicar cmo los vagas ya que desconoce
est relacionado al tema mayora de los elementos se cmo se relacionan los
asignado. En la mayora elementos en el trptico interrelacionan entre s elementos con el tema.
de los elementos, la estn relacionados con y cmo se refleja el
relacin es clara sin el tema asignado. Se tema.
Explicacin del ninguna explicacin. requiere aclarar la 12%
tema relacin de algunos de
los elementos.
10 El diseo es original El diseo es original sin El diseo no tiene El diseo no es original

y tiene una amplia embargo no tiene una originalidad aunque los por lo que el tema
variedad de materiales amplia variedad de materiales empleados resulta opaco y sin
empleados, lo que hace materiales empleados, son variados, lo que atractivo. Elaborado en
atractivo e incluyente el que permita hacer hace medianamente Word.
contenido del tema. atractivo e incluyente el atractivo el contenido
Elaborado en Publisher. contenido del tema. del tema. Elaborado en
Diseo Elaborado en Publisher. Word. 10%
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto no Los ttulos y/o el texto
claros y fciles de leer. claros y fciles de leer. son suficientemente son difciles de leer, no
Son variados en color, Sin embargo, no hay claros, lo que dificulta su hay variedad en color,
tamao y/o estilo para variedad en color, lectura, no hay variedad tamao y/o estilo para
los diferentes elementos tamao y/o estilo para en color, tamao y/o los diferentes elementos
del texto. los diferentes elementos estilo para los diferentes del texto.
Ttulos y el texto del texto. elementos del texto. 8%
Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema.
facilita la comprensin aunque no facilita la sin embargo no facilita
de trminos definiendo comprensin de todos la comprensin de todos
las palabras que podran los trminos porque no los trminos, porque no
ser nuevas para el lector. define algunos que define los que son
Vocabulario podran ser nuevos para nuevos para el lector 12%
el lector.
Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no estn
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintctico e incluye sintctico, sin embargo, sintctico, sin embargo, sintctico. Hay un slo
diversidad en la no se incluye variedad no se incluyen ms de prrafo.
Estructura de las presentacin de en la presentacin de dos prrafos. 12%
oraciones prrafos. los prrafos.
No hay errores Se presentan uno o dos Comete ms de tres Son evidentes los
gramaticales en el uso errores gramaticales en errores gramaticales, errores gramaticales y
Gramtica y de los verbos, ni faltas el uso de los verbos, sin presenta faltas de las faltas de ortografa.
de ortografa. faltas de ortografa. ortografa. 10%
ortografa
SUMA 100%
Referencia
Adaptacin de Janet Snchez Muoz. Rubrica para evaluar la Elaboracin de un Trptico. Disponible en http://es.scribd.com/doc/54304544/EVALUAR-LA-ELAB
Rbrica para evaluar Peridico Mural
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas Las fuentes consultadas
son diversas (4 o ms) y son hasta tres y cuentan son slo dos y su calidad y pertenecen a maquetas
cuentan con con reconocimiento de veracidad no estn escolares cuya calidad y
reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente veracidad no estn
Fuentes de calidad y veracidad. reconocidas. reconocidas. 6%
consulta
Identifica con precisin Facilita la identificacin de Mezcla los elementos de Los elementos no
los elementos de causa, los elementos de causa, causa, trayectoria y efectos contienen estructura ni
trayectoria, efectos y en trayectoria y efectos del tema, adems de crear secuencia en sus datos.
su oportunidad la aunque se dificulta confusin en la secuencia
Organizacin de secuencia de los reconocer la secuencia de de sus elementos. 16%
la informacin elementos del tema. los elementos del tema.
Presenta la informacin Se percibe la falta de La cantidad de informacin Los datos e informacin

necesaria y suficiente algunos datos para lograr la no es suficiente para la que presenta son
para la comprensin del comprensin del tema. lograr comprensin e elementales y mnimos.
Cantidad de tema. incorporacin de 16%
informacin conocimientos nuevos.
Explica razonablemente Explica con algunos Tiene dificultad para Las explicaciones son
cmo cada elemento tropiezos cmo la mayora explicar cmo los vagas ya que desconoce
est relacionado al tema de los elementos del elementos se cmo se relacionan los
asignado. En la mayora peridico mural estn interrelacionan entre s y elementos con el tema.
de los elementos, la relacionados con el tema cmo se refleja el tema.
relacin es clara sin asignado. Se requiere
Explicacin del ninguna explicacin. aclarar la relacin de 12%
tema algunos de los elementos.
El diseo es original y El diseo es original sin El diseo no tiene El diseo no es original

tiene una amplia embargo no tiene una originalidad aunque los por lo que el tema resulta
variedad de materiales amplia variedad de materiales empleados son opaco y sin atractivo.
empleados, lo que hace materiales empleados, que variados, lo que hace
atractivo e incluyente el permita hacer atractivo e medianamente atractivo el
Diseo contenido del tema. incluyente el contenido del contenido del tema. 12%
tema.
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto no Los ttulos y/o el texto son
claros y fciles de leer. claros y fciles de leer. Sin son suficientemente claros difciles de leer, no hay
Son variados en color, embargo no hay variedad lo que dificulta su lectura, variedad en color, tamao
tamao y/o estilo para en color, tamao y/o estilo no hay variedad en color, y/o estilo para los
Ttulos y el los diferentes elementos para los diferentes tamao y/o estilo para los diferentes elementos del
del texto. elementos del texto. diferentes elementos del texto. 6%
texto
texto.
Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, apropiado para el tema, apropiado para el tema, sin apropiado para el tema.
facilita la comprensin aunque no facilita la embargo no facilita la
de trminos definiendo comprensin de todos los comprensin de todos los
las palabras que podran trminos porque no define trminos porque no define
ser nuevas para el lector. algunos que podran ser los que son nuevos para el
Vocabulario nuevos para el lector. lector. 10%
Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no estn
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor
sintctico e incluye sintctico sin embargo no sintctico sin embargo no sintctico. Hay un slo
Estructura de diversidad en la se incluye variedad en la se incluyen ms de dos prrafo
12%
las oraciones presentacin de presentacin de los prrafos.
prrafos. prrafos.
No hay errores Se presentan uno o dos Comete ms de tres Son evidentes los errores
gramaticales en el uso errores gramaticales en el errores gramaticales, gramaticales y las faltas
Gramtica y de los verbos, ni faltas uso de los verbos, sin presenta faltas de de ortografa. 10%
ortografa de ortografa. faltas de ortografa. ortografa.
Referencia
Adaptacin de Rubrica para evaluar Peridico Mural. Publicado el 25 se noviembre de 2011. Consultado en http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_m
Rbrica para evaluar Collage
Categora Ponderacin
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Los componentes estn Los componentes estn Los componentes estn Los componentes estn
ntidamente cortados, ntidamente cortados, pegados cortados de forma irregular, la cortados de forma
pegados con seguridad en el con seguridad en el fondo; pega no es segura; la irregular, la combinacin
fondo; la combinacin de aunque la combinacin de combinacin de elementos se de elementos se muestra
elementos es cuidadosa. No elementos se muestra confusa. muestra confusa. Algunos confusa. Hay marcas,
hay marcas, rayones o No hay marcas, rayones o elementos sobresalen de los rayones o manchas de
Calidad de la manchas de pegamento. manchas de pegamento. bordes. pegamento. Los elementos 20%
construccin Nada sobresale de los bordes. Algunos elementos sobresalen sobresalen de los bordes.
de los bordes.
Define acertadamente el Define acertadamente el Tienen dificultades para definir No logra definir el trmino
trmino collage y explica trmino collage, aunque no el trmino collage por lo que collage y su diferencia con
cmo este difiere de otras explica de forma consistente no logra explicar cmo este otros grficos. No nombra
formas grficas. Nombra cmo este difiere de otras difiere de otras formas grficas. caractersticas.
cinco caractersticas que formas grficas. Nombra hasta Nombra menos de tres
Presentacin justifican su efectividad. cuatro caractersticas que caractersticas que justifican su 16%
justifican su efectividad. efectividad.
Las grficas u objetos Algunas grficas u objetos Solo una o dos grficas u Ninguna de las grficas u
utilizados reflejan un utilizados parecen colocados objetos pertenecen al tema objetos pertenecen al
excepcional grado de como relleno ya que no propuesto; se observa poca tema propuesto.
creatividad en su elaboracin reflejan intencin creativa en creatividad en la eleccin de
Creatividad y/o exhibicin, en torno al torno al tema propuesto. los elementos. 20%
tema propuesto.
Explica razonablemente cmo Explica con algunos tropiezos Tiene dificultad para explicar Las explicaciones son
cada elemento est cmo la mayora de los cmo los elementos se vagas ya que desconoce
relacionado al tema asignado. elementos en el collage estn interrelacionan entre si y cmo cmo se relacionan los
En la mayora de los relacionados con el tema se refleja el tema. elementos con el tema.
Explicacin del elementos, la relacin es clara asignado. Se requiere aclarar la 20%
tema sin ninguna explicacin. relacin de algunos de los
elementos.
Incluye 15 o ms elementos, Incluye entre 10 y 14 Incluye entre 9 y 5 elementos El collage incluye menos
todos diferentes entre s. elementos diferentes entre s. diferentes. Se observan de 5 elementos diferentes.
Nmero de elementos repetidos. Se observan elementos 12%
elementos repetidos.
Los ttulos y el texto son Los ttulos y el texto son claros Los ttulos y el texto no son Los ttulos y/o el texto son
claros y fciles de leer. Son y fciles de leer. Sin embargo suficientemente claros lo que difciles de leer, no hay
variados en color, tamao y/o no hay variedad en color, dificulta su lectura, no hay variedad en color, tamao
estilo para los diferentes tamao y/o estilo para los variedad en color, tamao y/o y/o estilo para los
Ttulos y el elementos del texto. diferentes elementos del texto. estilo para los diferentes diferentes elementos del 12%
texto elementos del texto. texto.
SUMA 100%
Referencia
Adaptacin de Mijares Gurrola, Juan Domingo. Rubrica para evaluar un Collage. Publicacin: fecha desconocida. Consultado en http://es.scribd.com/doc/62019
Rbrica para Sociodrama
NIVELES
Criterios o Indicadores o
Ponderacin
categoras aspectos a evaluar Muy bien Bien Regular Insuficiente
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Guion elaborado Se presenta un Se presenta un Se presentan ideas Se presentan solo dos o
guion redactado de completo pero no generales del tema, tres ideas pero no un
manera detallada y especifica detalles. pero no estn guion escrito.
completa. redactadas por 15%
escrito.
La representacin se El sociodrama El sociodrama Solo hay dos No hay desarrollo de los

desarrolla en 3 cumple con el cumple con el momentos del tres momentos ni
momentos: desarrollo de los desarrollo de los desarrollo del diferenciacin de
presentacin, tres momentos y tres momentos pero sociodrama bien ninguno.
desarrollo y final. pueden ser no hay una establecidos y no se
Presentacin identificadas diferenciacin clara diferencian entre s. 15%
plenamente. de cada uno.
Creatividad en los Los dilogos son Solo dos de los Solo un elemento de No hay creatividad en
dilogos, personajes y creativos as como elementos solicitaos los solicitados es ninguno de los
argumento. los personajes y el son creativos. creativo. elementos solicitados.
argumento. 15%
El argumento est Cumple al 100 % En ocasiones el El argumento no se No hay relacin del

apegado a la temtica con los aspectos argumento no se apega a la temtica argumento con la
y cumple con el solicitados. apega a la temtica as como el propsito temtica y tampoco se
propsito del tema a mas cumple con el no queda claro. cumple con el propsito
revisar. propsito del tema. del tema. 30%
Contenido Los dilogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Dilogos incongruentes
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los y mensaje confuso.
tema y el mensaje es los dilogos y el dilogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.
Contenido Los dilogos son Se cumple con lo Pocas Muchas Dilogos incongruentes
congruentes con el solicitado al 100%. incongruencias en incongruencias en los y mensaje confuso.
tema y el mensaje es los dilogos y el dilogos y el mensaje
claro y preciso. mensaje en es confuso.
ocasiones poco 25%
claro e impreciso.
TOTAL 100%
Referencia
Adaptacin de la rbrica de la Gua de aprendizaje: Juregui Gmez, G.I. et al. (2009). Educacin para la salud. Mxico: Editorial Universitaria.
Rbrica para evaluar Portafolio
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a Muy bien Bien Regular Insuficiente Ponderacin
categoras evaluar
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Hoja de presentacin con los Contiene todos los Hacen falta uno o Hay menos de la Solo aparecen
datos de: nombre de la escuela, datos solicitados, sin dos datos, estn en mitad de los datos, algn dato, estn
nombre del alumno, nombre de errores. desorden y hay estn desordenados y
la unidad de aprendizaje, ttulo algn error. desordenados y ms de tres 10%
del portafolio, semestre, grupo, con ms de dos errores.
fecha. errores.
Trabajos: limpios, sin faltas Los trabajos cumplen Trabajos con Trabajos con Trabajos sucios,
ortogrficas, redaccin clara y con todo lo algunas faltas muchas faltas con faltas
coherente (sintaxis), con solicitado. ortogrficas, ortogrficas, con ortogrficas, sin
mrgenes uniformes. algunos partes con redaccin poco redaccin clara e
redaccin poco clara y poco incoherente y
Presentacin clara y coherente y coherente y mrgenes
algunos mrgenes algunos mrgenes dispares. 10%
no uniformes. dispares.
El portafolio contiene ndice, Contienen todos los A los trabajos les Los trabajos solo Los trabajos
presentacin, trabajos aspectos requeridos. hace falta uno o cuentan con la presentan menos
solicitados, conclusiones y dos elementos mitad de los de la mitad de
autoevaluacin. solicitados. elementos los elementos 10%
solicitados. solicitados.
Nmero de trabajos y/o Trabajos completos y Falta uno o dos Presenta la mitad Menos de la
actividades solicitadas para el organizados trabajos solicitados de los trabajos mitad de
portafolio, organizados en cronolgicamente. y algunos no estn solicitados y sin trabajos
orden cronolgico. organizados orden cronolgico. entregados y sin
cronolgicamente. orden 20%
cronolgico.
Trabajos y/o
Trabajos y/o actividades Todos los trabajos A los trabajos les Solo cuenta con la Los trabajos
entregados en tiempo y forma; cumplen con los hace falta uno o mitad de los presentan menos
cumple con los requisitos elementos dos elementos elementos de la mitad de
solicitados en cada actividad; se solicitados. solicitados. solicitados. los elementos
Trabajos y/o evidencia anlisis, reflexin y solicitados.
actividades metacognicin en la
elaboracin de la actividad;
incluye conclusiones y/o
reflexiones personales; utiliza 50%
citas con formato APA; incluye
bibliografa con formato APA.
TOTAL 100%
Referencia:
Adaptacin de la rbrica de la Gua de aprendizaje: Donato Mendoza, J. et al. (2010). Diseo de plan de vida. Mxico: Editorial
Universitaria.
Rbrica para evaluar Debate
NIVELES
Criterios o Indicadores o aspectos a Muy Bien Bien
categoras evaluar
91-100 80-90
Interviene en las Destaca por sus Interviene con
situaciones de aportaciones con amplitud cuando es
INICIATIVA intercambio verbal. iniciativa y bien interpelado.
ajustadas.
Utiliza un lenguaje no Buena postura. Gestos Se dirige slo al

verbal adecuado apropiados cuando se profesor e ignora al
(postura, gestos y. necesitan. Se dirige a resto de la audiencia
contacto ocular). toda la audiencia
Controla Se expresa con Se expresa con

suficientemente sus naturalidad, con un tranquilidad
nervios para expresarse dominio destacado.
FORMA. en pblico.
Sabe responder a las Responde a las Sabe responder a las

preguntas que le preguntas que se le preguntas que se le
formulan. formulan con soltura y formulan.
acierto
Diferencia hechos de Analiza acertadamente Cuestiona juicios o

opiniones, juicios o decisiones decisiones basadas en
interpretaciones, basadas en opiniones, opiniones,
valoraciones, etc. en las valoraciones, etc. valoraciones, etc.
argumentaciones de
otros.
Formula juicios y Defiende con Formula sus propios

valoraciones conviccin sus juicios y valoraciones.
propias. valoraciones y juicios.
PENSAMIENTO
CRTICO Considera los juicios Incorpora en sus Considera los juicios de
de los otros. razonamientos y juicios otras personas.
ideas de otros.
Emite juicios en Analiza la coherencia Habitualmente en sus

funcin de criterios de una argumentacin juicios introduce
internos en relacin con un criterios de coherencia
(consistencia modelo o patrn de interna o congruencia.
interna, coherencia, referencia.
congruencia,
fiabilidad, etc.)
Referencia
Adaptacin de documento disponible en:
http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/wordpress/recursos/documentos/Ejemplo_Rubrica_participacion_debate_UFGBE.pd
22 de agosto de 2012
bate
NIVELES
Regular Insuficiente
60-79 59 y menos
Interviene No interviene incluso
escuetamente cuando cuando es interpelado.
es interpelado
Dbil. Incapaz de No conecta con la

mantener contacto con audiencia
la audiencia
Se advierte falta de La inseguridad le

segurida, aunque esto impiden expresarse, se
no le impide la bloquea.
expresin
Contesta las preguntas No sabe responder las

que se le formulan sin preguntas que se le
llegar a responderlas. formulan.
Acepta, no cuestiona, Asume como propios

juicios o decisiones juicios o decisiones
basadas en opiniones, basadas en opiniones,
valoraciones, etc. como valoraciones, etc. como
si fueran hechos si fueran hechos
objetivos. objetivos.
Se deja influir al emitir Es incapaz de emitir

sus propios juicios y juicios y valoraciones
valoraciones. propias.
Acepta sin cuestionarse Muestra desinters por

los juicios de otros los juicios u opiniones
ajenas.
A veces introduce Juzga arbitrariamente

criterios de las opiniones de otros.
consistencia interna y
coherencia en sus
opiniones.
_Rubrica_participacion_debate_UFGBE.pdf. Recuperado el
RUBRICA PARA EVALUAR APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Indicadores o NIVELES Evaluacin
aspectos a evaluar
Criterios o
categoras 91-100 80-90 60-79 59 y menos
Relaciona el problema con Relaciona el problema No logra hacer una No relaciona el
aprendizajes previos o con conocimientos relacin clara con problema con
adquiridos en otras previos o de otras aprendizajes de otras conocimientos previos o
disciplinas los cuales disciplinas pero divaga disciplinas sin embargo de otras disciplinas. No
tienen que ver en la relacin directa encuentra relacin con logra definir los
directamente con el con el tpico. Es capaz saberes previos. Logra conocimientos que le
tpico en cuestin. Es de identificar su dficit identificar de manera hacen falta para la
Aprendizajes previos capaz de organizarlos e de conocimientos general y poco clara su solucin del problema.
identificar su propio frente al problema. dficit de conocimientos
dficit de conocimientos frente al problema.
frente al problema
Discusin en torno
al problema
Identifica de manera clara Identifica los hechos Identifica los hechos pero Tarda mucho tiempo en
los hechos dentro del dentro del problema no logra distinguir las identificar los hechos
problema y logra pero no tiene claridad causas de los efectos. dentro del problema.
diferenciar las causas de entre las causas y Tarda mucho tiempo en No logra distinguir las
los efectos. Genera efectos de los mismos. definir el problema causas de los efectos
Identificacin del preguntas a partir de los Genera preguntas a central, por lo tanto el
problema hechos en cuestin. Y partir de los hechos. problema central es
logra la definicin del Definen de manera definido de forma
problema con base en las ambigua el problema ambigua.
causas y los efectos. central.
Genera varias hiptesis General al menos 2 Genera al menos una No genera hiptesis
para la solucin del hiptesis para la hiptesis para la solucin para la solucin del
problema, no emite solucin del problema, del problema, muestra problema, emite juicios
juicios de manera no emite juicios de tendencia a emitir juicios de manera prematura y
prematura y argumenta manera prematura y de manera prematura y su argumentacin no la
Pensamiento crtico sus ideas utilizando sus ideas estn argumenta de forma realiza con argumentos
fundamentos slidos. argumentadas con deficiente sus ideas. slidos.
fundamentos slidos.
Obtiene informacin y la Obtiene informacin y Obtiene informacin pero La informacin que
interpreta de manera hace una no logra hacer una presenta no tienen
correcta. Es capaz de interpretacin correcta interpretacin correcta relacin con el
identificar la informacin de la misma, tiene de la misma y no logra problema a resolver, no
irrelevante en la solucin dificultad en identificar identificar la informacin logra hacer una
del problema. Busca la informacin irrelevante. discriminacin de la
Pensamiento profundizar en su irrelevante y no est misma y no busca
analtico aprendizaje. interesado en profundizar en su
profundizar en su aprendizaje.
aprendizaje.
Cuando se enfrenta a Cuando se enfrenta a Cuando enfrenta a algn Cuando enfrenta a

algn desacuerdo, algn desacuerdo casi desacuerdo no escucha algn desacuerdo no
Proceso de siempre escucha siempre escucha opinin o sugerencias y escucha opiniones, no
razonamiento opiniones, expone sus opiniones y expone sus no propone alternativas acepta sugerencias. No
puntos de vista y acepta puntos de vista, pero de solucin pero acepta propone alternativas y
con buen nimo las no propone soluciones los resultados del le cuesta aceptar el
Habilidades sugerencias. Adems al conflicto. consenso de sus consenso de sus
interpersonales propone posibles compaeros. compaeros.
soluciones al conflicto.
Siempre propone formas Propone formas de En ocasiones propone Nunca propone formas
para organizar el trabajo, organizacin del formas para organizar el de organizacin ni
es capaz de organizar un trabajo, pocas veces trabajo pero nunca hace aporta informacin o
plan de trabajo. aporta informacin aportaciones de sugerencias de mejora.
Contribuye con confiable pero no informacin ni realiza En ocasiones entorpece
informacin confiable y directamente sugerencias para mejorar el desarrollo del trabajo
relacionada al problema. relacionada al el producto del equipo, al no aceptar las
Durante el proceso del problema, acepta sin objetar las propuestas de otros
trabajo hace sugerencias escasamente hace propuestas de sus para alcanzar los
para su mejora, adems sugerencias para compaeros para objetivos del equipo.
Organizacin muestra inters por mejorar el producto alcanzar los objetivos del
cumplir los objetivos del del equipo. Se esfuerza equipo.
equipo para lograr los
objetivos del equipo
Es claro el mtodo Se tiene claridad en la Se describen los pasos No se tienen una
utilizado para la metodologa que se parra llegar a la solucin metodolgica o pasos a
resolucin del problema, sigui, sin embargo los pero no tienen clara la seguir definidos en el
el proceso es ordenado y pasos que lo metodologa, la frmula caso de problemas
muestra una secuencia componen no tienen que se utiliza es correcta matemticos la frmula
lgica de pasos, la una secuencia lgica, el pero el resultado final no es correcta pero el
solucin es correcta y/o resultado es correcto lo es. desarrollo de la misma
pertinente. y/o pertinente. no y por lo tanto el
Solucin del resultado no
Resultado corresponde. En
proceso
problemas sociales la
respuesta no est
argumentada y no es
pertinente
TOTAL 100%
Referencia:
Elaborado por Eliana Zaide Gaytn Andrade. (2012) .Coordinacin de Planeacin. Sistema de Educacin Media Superior. Universidad de
Guadalajara.

Anexo 2 Ejemplosderubricasparaevaluacion

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Anexo 2 Ejemplosderubricasparaevaluacion

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Anexo 2. Ejemplos de rbricas para evaluacin.

Resolucin Reporte de Exposicin

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios

2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte. x

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

9 9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar

10 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin

11 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y

Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para

Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con

Competencias Genricas SNB Ensayo Debate Trptico Periodico

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y

Adaptacin de Documento disponible en: http://es.scribd.com. Recuperado el 22 de agosto de 2012

Durante el desarrollo hace sugerencias para mejorar los

Aporta informacin y de fuentes confiables que est

Comparte ideas y escucha con respeto las de el resto del

Estuvo presente y a tiempo en todas las reuniones

Cuando existe algn desacuerdo escucha las opiniones y

Realiza la bsqueda de Realiza bsqueda de Realiza bsquedas en Se limita a una fuente

En su exposicin muestra Expone los puntos Muestra conocimiento Describe el proyecto

Muy bien Bien Regular Insuficiente

Identifica el problema y Identifica el problema pero Identifica el problema No identifica el

La hiptesis est La hiptesis est La hiptesis planteada La hiptesis no fue

Aplica correctamente la Aplica correctamente la No aplica correctamente No aplica ninguna

Presenta la informacin de Presenta la informacin de Presenta la informacin La informacin que