PAUTA ESTRUCTURADA OBSERVACIN TALLER

CONTINUO PREVENTIVO APRENDAMOS A CRECER.

IDENTIFICACIN
Nombre Expositor: Gilda Gallardo A. Fecha de Observacin: 29/05/2017
Hora inicio observacin: 10.00 Nombre profesor: Maricela Hillen Roa.
Hora de trmino 11.00
observacin:
Curso: 1-B Nombre establecimiento PARB
Nombre unidad y sesin Un mundo de regalos.
observada:

N NIOS/AS 22
OBSERVADOS
 ASPECTOS A OBSERVAR DEL ESTUDIANTE AL INICIO DE LA SESIN:

Porcentaje de CASI TODOS
alumnos/as (+80%)
La gran mayora de los/as
nios/as se concentra en el
material (centra su vista en
l), se apropian de ste (lo se apropian de ste
pintan, escriben en l),
establece interacciones con
sus pares referidas a la
DIMENSIN: INTERS actividad, y lleva a cabo lo con sus pares referidas
que se le solicita, incluso
algunos/as de ellos/as
proponen modificaciones
de la actividad o de los
materiales enriqueciendo
las posibilidades que otorga
la planificacin y los
materiales asociados
CATEGORA COMPROMISO
VARIOS LA MITAD POCOS NINGUNO
(+60%) (+40%) (+20%) 0%
Los/as nios/as se Los/as nios/as se Pocos nios/as se Los/as nios/as no se
concentra en el material concentran por concentran por concentra en el material
(centra su vista en l), momentos en el momentos en el material (centra su vista en l), no
material (centra su vista (centra su vista en l), se apropian de ste
(coloca su nombre, lo en l), no tienden a solo al principio lo (coloca su nombre, lo
pinta, escriben en l), apropiarse de ste manipulan, para dejarlo pinta, escribe en l),
establece interacciones (pocos lo pintan, o posteriormente de lado. establecen interacciones
escribe en l), establece Se observan conductas de y un constante murmullo
a la actividad, y lleva a interacciones con sus apropiacin solo entre entre pares referidas a
cabo lo que se le pares referidas a la los/as alumnos/as que temas diferentes a los
solicita. actividad pero tambin estn cerca del o la propuestos.
en relacin a otras profesora, el resto se
cosas. Hay momentos distrae con facilidad,
en que llevan a cabo lo especialmente
que se les solicita, pero estableciendo
tambin hacen cosas interacciones con sus
diferentes a lo indicado. pares referidas a temas
diferentes a la propuesta.

Dimensin de Interes se sita en el rango de POCOS (+20%)

 CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%

La gran mayora de los/as Los/as nios/as Los/as nios/as observan Pocos nios/as Los/as nios/as no
nios/as observa observan atentamente el atentamente el material solo observan atentamente observan el material, no
atentamente el material, material, guardan por momentos, algunos/as el material solo por guardan silencio y
guardan silencio silencio escuchando la guardan silencio escuchando momentos, no se prcticamente no se
escuchando la explicacin explicacin y hacen la explicacin del expositor, aprecia silencio, incluso puede escuchar la
del expositor, y hacen preguntas espontneas otros/as solo por momentos se dificulta el escuchar explicacin del o la
preguntas espontneas referidas a la actividad. atienden a las explicaciones. la explicacin del expositor, no hay
referidas a la actividad, Hacen preguntas expositor. Algunos/as preguntas de los/as
incluso algunos/as de espontneas no directamente alumnos/as hacen estudiantes.
DIMENSIN: ellos/as proponen referidas a la actividad, o preguntas solo cuando
CURIOSIDAD modificaciones de la respecto del cumplimiento de el expositor lo solicitan
actividad o de los materiales formalidades escolares como explcitamente, o
enriqueciendo las si la actividad tiene o no preguntan cosas que no
posibilidades que otorga la nota, o si entra en la prueba. escucharon de las
planificacin, las indicaciones del o la
presentacin del o la docente.
profesora, y los materiales
asociados

Dimensin de curiosidad se sita MUY POCOS (+20%)

ASPECTOS A CONSIDERAR DE LOS EFECTOS DEL MATERIAL EN EL O LA ESTUDIANTE AL INICIO DE LA SESIN:

CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%

DIMENSIN: Los/as estudiantes Los/as estudiantes Una parte de los/as Pocos/as nios/as colocan sus Los/as estudiantes no colocan
CUIDADO DEL colocan sus nombres colocan sus nombres nios/as colocan sus nombres al material, la sus nombres al material, no
MATERIAL al material, observan al material, observan nombres al material, mayora no lo hace, observan prestan atencin a ste.
el material por el material por observan el material por momentos el material
todos/as lados antes todos/as lados antes pero se centran solo pero se centran solo en
de la explicacin, de la explicacin. en aquellos aspectos aquellos aspectos que el
sugiriendo frmulas o que el o la profesora expositor seala, o miran solo
preguntando por la seala. parte de ste.
mantencin o
cuidado de ste

Dimensin cuidado del material se sita LA MITAD (+40%)

ASPECTOS A OBSERVAR DEL ESTUDIANTE A LO LARGO DE LA SESIN:

CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40) (+20) 0%
Los/as alumnos/as Los/as alumnos/as dan Los/as alumnos/as dan Los/as alumnos/as no dan Los/as alumnos/as no
dan respuestas respuestas a las respuestas a las preguntas respuestas a las preguntas, dan respuestas a las
espontneas a las preguntas cuando el solo si el expositor solo si el expositor lo solicita preguntas incluso, no lo
preguntas del expositor lo solicita. insistentemente. Los/as insistentemente, alguno/a de hacen cuando el
expositor, dando su Dan su opinin, sin alumnos/as dan una los/as estudiantes accede a expositor lo solicita
opinin sin que stas problemas, al ser stas opinin sobre el material o responder. Los/as alumnos/as insistentemente. No dan
sean demandadas demandadas. Los/as los temas asociados a las no dan una opinin sobre el su opinin, al ser sta
por l, pero siendo nios/as se actividades desarrolladas material o los temas asociados demandadas. Los/as
DIMENSIN: pertinentes para a ofrecen para llevar a solo cuando el expositor a las actividades desarrolladas, nios/as no se
PARTICIPACIN actividad. Los/as cabo acciones insiste. Los/as nios/as no y si lo hacen es por insistencia ofrecen para llevar a
nios/as se asociadas a la se ofrecen para llevar a del expositor, y ms bien cabo acciones asociadas
ofrecen actividad. cabo acciones asociadas a la tienden a repetir lo a la actividad si el/a
espontneamente actividad si el expositor lo manifestado por le o la profesor/a lo pide,
para llevar a cabo pide, el o la docente debe profesora o algn/a incluso si el/a profesor/a
acciones asociadas a insistir para que participen. compaero/a. Los/as nios/as lo pide o insiste
la actividad, inclusive no se ofrecen para llevar a reiteradamente.
proponen acciones o cabo acciones asociadas a la
dan informaciones actividad si el expositor lo
que enriquecen la pide, el o la docente debe
sesin propuesta. insistir reiteradamente para
que participen.

Dimensin participacin se sita LA MITAD (+40)

 CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
Los/as estudiantes Los/as estudiantes esperan Solo una parte de los/as Solo los/as mismos/as Los/as nios/as no se
responden preguntas al su turno para responder estudiantes se ofrecen para dos o tres nios/as se ofrecen, ni solicitan la
expositor sin esperar que rpidamente a preguntas responder preguntas del o la ofrecen para palabra, y no quieren
se le otorgue la palabra. que el expositor realiza. expositor, y esperan su turno responder preguntas o responder o participar
Los/as nios/as dan Los/as nios/as piden la para ello. hacer actividades, el de las actividades,
rpidas respuestas a las palabra para responder a Tambin solo una parte de resto de nios/as solo algunos/as nios/as
DIMENSIN: preguntas. Los/as nios/as preguntas o se ofrecen los/as nios/as se ofrecen lo hacen si el o la incluso indican
ENTUSIASMO son insistentes en pedir la para hacer las actividades para hacer las actividades expositor se los verbalmente o travs de
palabra para responder a propuestas, manteniendo propuestas. demanda explcita e gestos que la actividad o
preguntas o hacer las un orden ajustado a las El grupo de manera lenta insistentemente. sesin les parece
actividades propuestas. posibilidades entregadas. empieza a ejecutar las aburrida o no les gusta.
Los/as alumnos/as se actividades, buscar el
adelantan a las material, o iniciar las tareas.
instrucciones e incluso El expositor debe insistir y
antes que termine la reiterar las instrucciones
explicacin ya estn para que sean ejecutadas por
ejecutando sta. los/as alumnos/as

Dimensin Entusiasmo se sita en MUY POCOS (+20%)

 CATEGORA COMPROMISO

Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO

alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
El grupo de nios/as se El grupo de nios/as se El grupo de nios/as se
El grupo de nios/as no El grupo de nios/as
re, lanza vtores, y re, lanza vtores, y re, lanza vtores, y muestra reacciones reacciona negativamente
aplaude, reaccionando aplaude, reaccionando al aplaude, solo cuando explcitas de goce, un ante la actividad, abuchea,
DIMENSIN: GOCE al ritmo y ritmo y caractersticas de lo solicita
grupo menos de reclama en contra de las
caractersticas de la la actividad. explcitamente el
estudiante lanza vtores, instrucciones o tareas que se
actividad, pero expositor en
y aplaude, solo cuando les solicitan.
tambin a momentos coherencia con las lo solicita
de la actividad no Dimensin Goce se sita en MUY POCOS (+20%)
caractersticas de la explcitamente y
previsto por los actividad. reiteradamente el
planificadores/as. expositor en coherencia
con las caractersticas
CATEGORA ACTITUDES de la actividad.
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
Los/as estudiantes dan El grupo se acomoda Los/as alumnos/as se Los/as alumnos/as se El grupo no se
ideas, y prestan fcilmente al desarrollo demoran en acomodarse a demoran en acomodarse a acomoda al desarrollo
materiales a los/as de actividades grupales situaciones grupales, no les situaciones grupales, no les de actividades
compaeros/as para y de plenario, si el gusta trabajar con gusta trabajar con algunos/as grupales y de
ayudarlos/as en la expositor as o solicita. algunos/as compaeros/as compaeros/as, y finalmente plenario, aunque el
DIMENSIN: realizacin de las Tambin se observa pero lo aceptan si el las actividades se inician expositor as o
CONDUCTAS actividades. que en situaciones de expositor insiste. cuando el expositor acepta los solicite.
PRO-SOCIALES Escuchan competencia grupal Tambin se observa que en cambios grupales, los Tambin se observa
respetuosamente las los/as estudiantes situaciones de competencia alumnos/as tienden a trabajar que en situaciones de
opiniones de sus pares solicitan y se dan grupal los/as alumnos/as solo con sus amigos/as. competencia grupal
durante el taller. apoyo al interior de los no siempre se apoyan Tambin se observa que en los/as alumnos/as se
Tambin se observa que grupos, no as con los muchas veces los/as hbiles situaciones de competencia concentran en
los/as estudiantes piden grupos con los cuales hacen las tareas por los grupal los/as alumnos/as se molestar y entorpecer
ayuda o consultan a sus compiten. Escuchan otros, negando bajo toda distraen y ms que a los otros grupos.
compaeros/as. respetuosamente las circunstancia colaboracin concentrarse en colaborar No escuchan las
El grupo no solo se opiniones de sus pares con los pares con los cuales para el desarrollo de las opiniones de sus
 acomoda fcilmente al durante el taller, compiten tareas, ms bien se unen en pares durante el
desarrollo de actividades especialmente si son Al inicio no escuchan molestar y entorpecer a los taller,
grupales y de plenario, del mismo grupo al respetuosamente las otros grupos. constantemente se
sino que solicita y cual pertenecen. opiniones de sus pares No escuchan interrumpen o burlan,
propone este tipo de durante el taller, lo hacen si respetuosamente las lo que lleva a que la
actividades. Inclusive en el expositor insiste en ello. opiniones de sus pares mayora de los/as
situaciones de durante el taller, elexpositor nios/as no quiera
competencia el grupo debe constantemente hablar en pblico.
curso no se siente muy solicitarles silencio y respeto.
cmodo, ya que
prefieren colaborar a
competir.

La Dimension de Conductas Pro-sociales se sita MUY POCOS (+20%)

CATEGORA CONOCIMIENTOS- RAZONAMIENTO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
DIMENSIN: Proponen y comunican Cuando se les solicita Cuando se les solicita Cuando se les solicita los/as Cuando se les solicita los/as
CAPACIDAD DE procesos cognitivos los/as nios/as proponen los/as nios/as proponen nios/as comunican de nios/as no pueden
PENSAR realizados/as por y comunican procesos y comunican de manera manera incompleta e comunicar los procesos
LGICAMENTE, ellos/as para la cognitivos realizados/as incompleta los procesos incomprensible los procesos cognitivos realizados/as por
REFLEXIONAR, aplicacin y resolucin por ellos/as para la cognitivos realizados/as cognitivos realizados/as por ellos/as para la aplicacin y
EXPLICAR Y de problemas, aunque aplicacin y resolucin por ellos/as para la ellos/as para la aplicacin y resolucin de problemas.
JUSTIFICAR LAS no el expositor no le de problemas. aplicacin y resolucin resolucin de problemas. Si el expositor lo indica
ESTRATEGIAS DE consulte Si el expositor lo indica de problemas. Si el expositor lo indica comunican no intentan ni
UNO Y explcitamente por comunican en diversos Si el expositor lo indica intentan comunicar, aunque pueden comunicar los
SOLUCIONES. ello. formatos hallazgos que comunican en el de forma errada, respecto hallazgos que realizan a lo
Comunican en diversos realizan a lo largo de las formato que se les ha del formato que se les ha largo de las sesiones.
formatos hallazgos sesiones. designado inclusive si sealado, los hallazgos que
que realizan a lo largo tienen la opcin de realizan a lo largo de las
de las sesiones. elegir, cuando se trata de sesiones.
presentar hallazgos que
realizan a lo largo de las
 sesiones.

La Dimension capacidad de pensar lgicamente, reflexionar, explicar y justificar las estrategias de uno y
soluciones, se sita en NINGUNO 0%
 CATEGORA CONOCIMIENTOS- RAZONAMIENTO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
Los/as nios/as Los/as nios/as si se les Los/as nios/as si se les Los/as nios/as si se les Aunque a los/as nios/as
DIMENSIN: hacen referencia solicita en el marco de solicita en el marco de las solicita en el marco de las se les solicite
HABILIDAD DE VER espontnea a las actividades hacen actividades hacen actividades intentan hacer insistentemente por el
CONEXIONES ENTRE contenidos y referencia a contenidos referencia a contenidos y referencia a contenidos y expositor en el marco de
TPICOS habilidades tratadas y habilidades tratadas habilidades tratadas con habilidades tratadas con las actividades, los/as
con anterioridad en con anterioridad en el anterioridad en el taller. anterioridad en el taller, estudiantes no hacen
el taller. taller. Sin embargo, es necesario aunque sus propuestas no referencia a contenidos y
Sin que se les solicite Cuando se les pide que la o el expositor resultan correctas. Es habilidades tratadas con
explcitamente explcitamente recuerde algunos necesario que el expositor anterioridad en el taller.
establecen relaciones establecen relaciones contenidos pertinentes o recuerde algunos Aunque el expositor
entre diversos temas entre diversos temas proponga relaciones que contenidos pertinentes o recuerde algunos
tratados a lo largo del tratados a lo largo del los/as alumnos/as pueden proponga relaciones que contenidos pertinentes o
taller. taller. llegar a reconocer los/as alumnos/as pueden proponga relaciones los/as
Cuando se les pide y se les llegar a reconocer. alumnos/as no las
da ejemplos explcitos Cuando se les pide y se les reconocen, y no intentan
los/as alumnos/as son da ejemplos explcitos los/as hacerlo.
capaces de establecer alumnos/as intentan de
algunas relaciones entre establecer algunas
diversos temas tratados a relaciones entre diversos
lo largo del taller. temas tratados a lo largo del
taller, pero
fundamentalmente repiten
las propuestas del expositor

La Dimensin de habilidad de ver Conexiones entre tpicos se sita en MUY POCOS (+20%)
 CATEGORA CONOCIMIENTOS- RAZONAMIENTO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%

Los/as alumnos/as no hacen Si el expositor as lo seala, Si el expositor as lo El expositor pese a que lo Los/as alumnos/as
trampa en las actividades de los/as alumnos/as no hacen seala y hay seale, debe supervisar hacen trampa en las
competencia, ni favorecen trampa en las actividades de supervisin externa constantemente que los/as actividades de
este tipo de conductas. SE competencia. Se atienen a (par o profesor/a) alumnos/as no hagan trampa competencia, y
atienen estrictamente a las las reglas. constante, los/as en las actividades de favorecen este tipo de
reglas y proponen sistemas Cuando el expositor lo alumnos/as no hacen competencia y sigan las conductas, por
para su ejecucin adecuada. indica, los/as nios/as no trampa en las reglas, sin embargo, al menor ejemplo, ocultndolas
Los/as nios/as no descalifican las propuestas actividades de descuido los/as nios/as o no reconocindolo.
descalifican las propuestas de soluciones que otros competencia y se hacen lo contrario. No se atienen a las
de soluciones que otros compaeros/as proponen, y, atienen a las reglas. El expositor debe reglas e intentan
Dimensin Desarrollo de conocimiento y habilidad de aplicar principios ticos de la profesin MUY
compaeros/as proponen, y siguiendo siempre las El expositor debe constantemente a lo largo de implementar sistemas
DIMENSIN: si tienen diferencias indicaciones, si tienen constantemente a lo la sesin evitar que los/as que favorezcan el
POCOS (+20%)
DESARROLLO DE manifiestan stas a travs diferencias manifiestan stas largo de la sesin evitar nios/as descalifiquen las triunfo especialmente
CONOCIMIENTO de un a travs de un que los/as nios/as propuestas de soluciones que de los grupos a los
Y HABILIDAD DE cuestionamiento asertivo a cuestionamiento asertivo a descalifiquen las otros/as compaeros/as cuales ellos/as
APLICAR las propuestas que otros/as las propuestas que otros/as propuestas de proponen, debe cuidar el que pertenecen.
PRINCIPIOS compaeros/as expliciten compaeros/as expliciten soluciones que se realicen cuestionamientos Los/as nios/as
TICOS DE LA como solucin a los como solucin a los otros/as asertivos, sin embargos, en descalifican las
PROFESIN. problemas analizados en la problemas analizados en la compaeros/as varias oportunidades los/as propuestas de
sesin. sesin. proponen, as como el estudiantes se burlan de las soluciones que otros/as
Los/as alumnos/as no Los/as alumnos/as, si se les expositor debe cuidar propuestas y de sus pares. compaeros/as
manipular arbitrariamente seala terminantemente no el que se realicen Los/as alumnos/as, solo proponen, y si tienen
datos con el objetivo de manipulan arbitrariamente cuestionamientos mientras son supervisados/as diferencias manifiestan
obtener determinados datos con el objetivo de asertivos. por el o la profesora no stas a travs de un
resultados. obtener determinados Los/as alumnos/as, manipulan arbitrariamente cuestionamiento a las
resultados. mientras son datos con el objetivo de personas y no a los
supervisados/as por obtener determinados argumentos que
un/a externo/a (par o resultados. otros/as
profesor/a) o si se les compaeros/as
seala expliciten como
terminantemente no solucin a los
manipulan problemas analizados
arbitrariamente datos en la sesin.
con el objetivo de Los/as alumnos/as
obtener determinados manipulan
resultados. arbitrariamente, y sin
importar la supervisin,
los datos con el
objetivo de buscar
obtener determinados
resultados,
especialmente ganar o
llegar fcilmente a la
ASPECTOS A CONSIDERAR DE LOS EFECTOS DEL MATERIAL EN EL O LA ESTUDIANTE A LO LARGO DE LA SESIN:

CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
De manera espontnea el Por instrucciones del Los/as nios/as pintan el Los/as nios/as pintan el Los/as estudiantes
material es guardado y expositor el material es material, siguiendo las material e intentan seguir rompen y tiran al suelo el
tratado delicadamente por guardado y tratado instrucciones del expositor, las instrucciones del material.
los/as alumnos/as. Los/as delicadamente por los/as pero tambin lo recortan y expositor, pero no lo Los/as nios/as no pintan
nios/as pintan alumnos/as. Los/as nios/as rayan en lugares no logran, ya que tambin lo el material, y se lo roban
creativamente el material, pintan el material, siguiendo adecuados. recortan rayan o pintan en entre ellos/as.
a la par que siguen las las instrucciones. Cuando la expositor lo lugares no adecuados. A los/as nios/as se les
instrucciones del expositor. Cuando se les solicita, los/as solicita explcitamente, Cuando el expositor lo pierde el material, ya que
DIMENSIN: Los nios/as muestran nios/as muestran su los/as nios/as muestran su solicita explcitamente, lo dejan en lugares que no
CUIDADO DEL espontneamente su material al expositor. material, se aprecia que los/as nios/as muestran recuerdan.
MATERIAL material al expositor . ste no est muy cuidado, su material, se aprecia que A los nios/as no les
presenta rayas o roturas no ste est rayado roto, interesa mostrar su
asociadas a las actividades sucio. Se ha perdido material. El material de
diseadas. material, algunos/as los/as nios/as est sucio
alumnos/as indican que y muy descuidado. El uso
otros/as se han apropiado que hacen los/as
de material ajeno. estudiantes del material
no se relaciona con las
instrucciones del
expositor y menos con lo
planificado originalmente.

Dimensin cuidado del material se sita en MUY POCOS (+20%)

ASPECTOS A CONSIDERAR DEL ESTUDIANTE UNA VEZ FINALIZADA LA SESIN:

CATEGORA COMPROMISO
Porcentaje de CASI TODOS VARIOS LA MITAD MUY POCOS NINGUNO
alumnos/as (+80%) (+60%) (+40%) (+20%) 0%
Suena el timbre de Suena el timbre de Antes de que suene el Antes de que suene el Antes de que suene el
recreo y no se nota ya recreo y los/as timbre de recreo los/as timbre un grupo de timbre ya varios/as
que los/as alumnos/as estudiantes se estudiantes lo advierten alumnos/as ya est estudiantes han salido de la
DIMENSIN: GOCE siguen trabajando y sorprenden de que ya y algunos/as solicitan ya distrado, y unos/as sala. Suena el timbre de
experimentando en sea hora, pero guardan ir terminando. Apenas pocos/as se han recreo y solo los/as
diversos sentidos con las sus cosas y rpidamente suena el timbre, y sin arrancado de la sala, el estudiantes que son los/as
actividades propuestas. salen de la sala. guardar sus cosas, resto, apenas suena el ms ordenados/as en el
Incluso los/as rpidamente salen de la timbre, sin guardar sus grupo salen de la sala.
estudiantes solicitan sala. cosas, y sin escuchar las
continuar trabajando, indicaciones del o la
aunque tienen la profesora, rpidamente
posibilidad de seguir salen de la sala.
despus de recreo u
otro da.

Dimensin goce se sita en MUY POCOS (+20%)

CONCLUSIN:

De todas las reas evaluadas durante la exposicin del taller, gran parte de ellas se sita en MUY POCOS, por lo que se sugiere
intervenir focalizadamente al curso Primer ao bsico B, pues se advierte que la incorporacin del aprendizaje se vera afectado en cuanto a
logros.

Es de vital importancia que se realicen adecuaciones curriculares que oriente el aprendizaje mediante canal auditivo y kinestesico, pues en las
pruebas realizadas por el equipo PIE, concluyen que mas del 80% del curso presenta este tipo de canal.

Por otro lado, muchos de los nios que componen el curso presentan necesidades educativas permanentes a nivel cognitivo asociadas a otros
cuadros clnicos que requieren constante acompaamiento y adecuacin.

Dentro del curso existe un grupo focalizado de nios que presentan conductas oposicionista-desafiante dentro del aula escolar, con el cual no se
a logrado a la fecha realizar un trabajo que muestre conclusiones positivas. Dicho grupo afecta de manera importante el clima laboral del aula
escolar.

Es todo cuanto puedo informar.

PS. GILDA GALLARDO A.