81 ARTCUL DE REFLEXIN

ENSEAR A INVESTIGAR

Foto Gimnasio Campestre

Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre

 ESTUDIO DE CAS o 82
CARACTERIZACIN DE LOS LEPIDPTEROS DEL GIMNASIO
CAMPESTRE COMO PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN
EN PREESCOLAR Y PRIMARIA
1
Profesora Ciencias Transicin y Primero. Gimnasio Campestre. sguevara@campestre.edu.co
2
Profesora Explora, Primero, Segundo y Sexto. Gimnasio Campestre. monicaheshusius@hotmail.com
3
Profesora Ciencias Prejardn y Jardn. Gimnasio Campestre. ximena.pinzon@gmail.com
RESUMEN
Se hizo una investigacin aplicada al aula
en el Gimnasio Campestre, sobre caracte-
rizacin de Lepidpteros, donde los estu-
diantes de Pre escolar, primero y segundo,
participaron de manera activa en todo el
proceso. Se aplic la metodologa de inves-
tigacin-accin para acercar a los nios al
proceso investigativo. Adems de conocer
la fisiologa, etologa y ecologa de este gru-
po de insectos los estudiantes formularon y
propusieron estrategias metodolgicas, re-
gistraron e interpretaron los datos, as
como discutieron y disearon diferentes
tcnicas de muestreo para la caracteriza-
cin de los Lepidpteros.
Palabras clave: Investigacin-accin,
lepidpteros.
El Astrolabio
Sussy Guevara 1, Mnica Heshusius 2, Ximena Pinzn 3
Recibido: 30 septiembre 2009
Aprobado: 20 octubre 2009
SUMMARY
An investigation project about
characterization of Lepidopteron was
applied in the classrooms at Gimnasio
Campestre where preschool, first and
second graders participated in the whole
practice. The investigation-action
methodology was applied to approach
children to the research process. Apart
from knowing the physiology, ethology and
ecology of this group of insects the
children formulated and proposed
strategies, registered and analyzed data,
as well as discussion on different sampling
techniques designed for the
characterization of their surroundings.
Key words: Investigation-action,
lepidopteron.

INTRODUCCIN
Son innegables los cambios que el ser hu-
mano produce sobre su entorno, como tam-
bin lo es su capacidad de reflexionar sobre
dicho impacto y la posibilidad de darle un
determinado rumbo. Este proceso de ac-
cin y reflexin ha comenzado a adquirir
mayor importancia para la calidad de vida
de las personas, generndose un espacio
en el cual pueden y deben participar todos
los actores sociales de una comunidad; te-
niendo sus inicios en los primeros aos de
vida.
El nuevo tipo de escuela debe contar con la
ayuda de profesionales con un alto compo-
nente investigativo en su formacin, de-
ben ser orientadores, dinamizadores y por
sobre todo deben ser un puente entre las
diversas reas del saber. Por consiguiente,
se considera apropiado formular un proyecto
llamativo y coherente con el desarrollo de
los estudiantes de pre escolar, primero y
segundo de primaria del colegio Gimnasio
Campestre, para generar en ellos inters
por la investigacin cientfica.
El mtodo de indagacin cientfica que se
pone en prctica en la metodologa Ense-
anza de la Ecologa en el Patio Escolar
(EEPE) y la Investigacin - accin, tiene
como caracterstica los siguientes pasos que
se emplearon con los nios:
(1) Formulacin de una pregunta
relacionada con un fenmeno ecolgico.
(2) Recoleccin de datos necesarios para
contestar la pregunta.
(3) Reflexin y evaluacin de los
resultados.
La experimentacin del ciclo de indagacin
a travs de la metodologa EEPE y La In-
vestigacin Accin, promueve un nexo neo en el aprendizaje humano, ser com-
83 ARTCUL DE REFLEXIN
amigable con la prctica del mtodo cient-
fico, centrndose en elementos e intereses
cercanos y motivando la comprensin de la
disciplina cientfica (Bausela, 2000). Ade-
ms permite promover los valores de la cien-
cia: capacidad de observacin, rigurosidad
de un planteamiento experimental y la va-
loracin del conocimiento emprico a tra-
vs de la interpretacin crtica de los datos
obtenidos.
Es una metodologa que evita el lenguaje
excesivamente tcnico y especializado, pero
enfatiza en la lgica y la reflexin en donde
la prctica del mtodo cientfico se realiza
de manera natural y da respuesta a inquie-
tudes de primera mano de estudiantes y
profesores (Bausela, E., 2000).
El tema de la investigacin en el aula no es
nuevo ya que numerosos autores en distin-
tas pocas han destacado la importancia
que posee esta como parte de un proceso
de articulacin que debe darse entre la in-
vestigacin y la pedagoga, entre la forma-
cin pedaggica y la produccin de
conocimientos, pero fundamentalmente
entre la teora y la prctica (Pinzon, 2002).
Los proyectos que surgen de este tipo de
educacin deben evaluar su relacin con la
comunidad, sus relaciones con la institu-
cin educativa, la consolidacin del equipo
de docentes, su coherencia con el currcu-
lo, su relacin con los alumnos; en fin de-
ben evaluar todos los conceptos que hagan
parte de ellos.
La investigacin en el aula no es slo un
conjunto de estrategias de enseanza, es
sobre todo, como lo proponen Garca y
Garca (1995) una cierta manera global de
enfocar los procesos de enseanza-apren-
dizaje caracterizada por reconocer la im-
portancia de la aptitud exploradora y
curiosa, as como el componente espont-
Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre
 84

patible y adecuada con una concepcin 1. Bsqueda de informacin relativa al

constructivita de la percepcin del cono- tema de los Lepidpteros, formulacin
cimiento, incorporar las aportaciones de preguntas.
psicosocilogicas relativas a la relevancia 2. Mtodos de muestreos de invertebrados
de la interaccin social en el aprendizaje e insectos.
escolar y a la necesidad de facilitar los
En esta fase tambin se tom la decisin
procesos comunicativos en el aula, pro-
de cul sera la mejor forma de capturar
porcionar un mbito especialmente ade-
las mariposas en el colegio y se realiz
cuado para el fomento de la autonoma y
todo el proceso de manufactura de las
la creatividad, propiciar el uso didctico
trampas Van sorem rydon (ver Figura 1),
de las concepciones del alumno y dar un
consideradas por varios autores especfi-
nuevo contenido a las metodologas con-
cas y efectivas para los trabajos de ca-
sideradas, hasta ahora, genricamente
racterizacin relacionados con mariposas
como activas.
(Carter 1992, Gil- Palacio & Posada 2000,
Holloway et al. 1992, Wheeler 1995).
El proyecto de investigacin propuesto en
el aula fue Caracterizacin de
Lepidpteros del Gimnasio Campestre.
Los objetivos de hacer el proyecto de in-
vestigacin guiada sobre Lepidpteros de
colegio incluyen: desarrollar las capacida-
des mentales de los nios al evaluar si-
tuaciones reales y al aplicar conceptos,
aprender a desarrollar conceptos nuevos
y a extrapolarlos segn sea necesario.

Los inventarios listan todas las especies

de algn taxn en un rea definida y con-
tribuyen a identificar la biodiversidad de
dicha zona. La investigacin guiada con
los nios incluy la formulacin de pre-
guntas, la recoleccin de la informacin
para resolver la pregunta, el anlisis e in-
terpretacin de los datos obtenidos y una
Figura 1. Fotografa de una Trampa Van Sorem Rydon
reflexin sobre el proceso adelantado.

II Fase
METODOLOGA
Durante esta fase se escogieron los luga-
El desarrollo de este proyecto se dividi en res para ubicar las trampas, se hizo el mon-
tres fases, que involucraron siempre a los taje y su respectivo manejo del sebo con
estudiantes (ver Figura 2). fruta y pescado; tambin se valoracin
del estado de las mismas.
I Fase
Se trabaj:

El Astrolabio
 85 ARTCUL DE REFLEXIN

Qu especies de mariposas y polillas

hay en el gimnasio campestre?
Trabajo con Trabajo con
estudiantes de Propuesta del proyecto estudiantes de
primaria Fase I preescolar

Qu metodologa se va a seguir?
Consulta de mtodos de muestreo
Diseo de trampas
para captura de lepidpteros
Trampas Von Sremrydon distribuidas en los lugares donde se
concentra mayor vegetacin en el colegio

Diseo de trampas
Explicacin del uso de las trampas y el
montaje de las mismas
Fase II
Montaje y determinacin
Revisin de trampas
de material colectado

Captura de mariposas y SI
Entrevista servicios generales polillas en trampas
Inventario Cartilla
NO
Entrevista entomlogo Por qu no hay mariposas?
Cra de
mariposas
Diseo de estrategias
Actividades de alternativas y
solucin a problemas Anlisis de resultados y discusin Actividades de alternativas y
Fase III solucin a problemas
Investigacin accin con estudiantes Artculo

Figura 2. Diagrama de Flujo del desarrollo del Proyecto de Investigacin

Los estudiantes participaron, de acuerdo con

su edad y manejo del tema, en todas estas
actividades llenaron formatos, tomaron da-
tos en campo, y realizaron esquemas de la
ubicacin de las trampas; aprovecharon dife-
rentes espacios como las clases y expedicio-
nes. Incluso durante el Campamento Cientfico
del Colegio se realiz otra actividad para com-
plementar los mtodos de muestreo y la cap-
tura de lepidpteros de actividad nocturna
por medio de trampas de luz.

La trampa de luz es el medio ms efectivo en el

control de insectos voladores, sta consiste en Figura 3. Zona 1. Adaptado de Google Earth 2006.
sabanas instaladas en medio de rboles en unos
lugares oscuros y una luz blanca las alumbra.

III Fase
Esta fase final corresponde al ltimo bimestre
del ao 2009 en el que cada profesor con sus
estudiantes analiza los resultados obtenidos.

ZONAS DE MUESTREO
Las zonas de muestreo (ver Figura 3 y 4)
se seleccionaron a partir de la distribucin
de plantas del Colegio. Figura 4. Zona 2. Adaptado de Google Earth 2006

Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre

 86
RESULTADOS Y DISCUSIN
Las zonas de muestreo se ubicaron alre-
dedor de las tres canchas y el entorno de
la capilla. Sin embargo, en el segundo
muestreo se tuvieron en cuenta algunos
rboles ubicados en el parque de pre esco-
lar para validar lo obtenido hasta el mo-
mento y se consider que las trampas
podran tener una mayor efectividad por
la cercana con el parche de bosque. Se
manejaron las mismas condiciones fsico-
qumicas de la atmsfera del trabajo rea-
lizado por Snchez y Gmez (2008) que
son generales para la localidad de Usaqun,
zona aledaa a los cerros orientales donde
se encuentra ubicado el Colegio Gimnasio
Campestre.
No se capturaron mariposas en las tram-
pas debido a que en el Colegio continua-
mente se realizan fumigaciones (3 veces
al mes) los sbados para controlar pobla-
ciones consideradas como plagas: roedo-
res e insectos. De acuerdo con la
informacin obtenida los qumicos usados
no permiten el crecimiento de ningn or-
ganismo, ni la proliferacin de los mismos,
incluso al contacto directo mueren. Sobre
esta informacin detallada se tiene regis-
tro en video al igual que las imgenes de
una jornada de fumigacin en las instala-
ciones del Colegio.
El proyecto Caracterizacin de los
Lepidpteros en el Gimnasio Campestre,
se realiz en los grados de Pre jardn a Se-
gundo, cumpliendo con las condiciones pro-
puestas por Snchez y Musitu (Cerda 2001):
Autenticidad: situacin concreta, sacada
de la realidad.
El Astrolabio
Urgencia de la situacin: situacin pro-
blemtica que provoc un diagnstico o
una decisin.
Orientacin pedaggica: situacin que
pudo proporcionar informacin y forma-
cin en un dominio del conocimiento o de
la accin.
Despus de evaluar el trabajo de los nios
a lo largo del ao por medio de las eviden-
cias de desempeo podemos decir que la
formacin terico-prctica de los estudian-
tes fue eficiente al finalizar este proyecto
dado que los estudiantes desarrollaron
mejor sus capacidades mentales evaluan-
do situaciones reales y aplicando concep-
tos, aprendieron a desarrollar conceptos
nuevos y a aplicar aquellos ya probados en
situaciones nuevas y asimilaron mejor las
ideas y conceptos que se utilizaron en el
transcurso de la solucin del problema sur-
gido.
De esta manera, los resultados fueron co-
herentes con lo esperado durante el desa-
rrollo del proyecto respecto al proceso de
aprendizaje de los nios; an cuando un
listado de mariposas y polillas del Colegio
Gimnasio Campestre no se pudo realizar,
se identific con claridad la justificacin
de estos resultados y precisamente esta
situacin di lugar a que los estudiantes
enfrentaran un problema real dentro de
su investigacin.
Tambin se obtuvieron trabajos fsicos de
los estudiantes, como formatos de campo
y datos de campo, apreciaciones del esta-
do de las trampas, mapas de ubicacin,
actividades en clase sobre metodologa y
solucin de problemas, y guas sobre ma-
riposas (ver Figura 5).

Figura 5. Muestra de algunos trabajos realizados por los estudiantes de Pre escolar y primaria del Colegio
Gimnasio Campestre.
E XPERIENCIA POR GRADO
INVESTIGACIN EN EL AULA
Prejardn y Jardn
De una manera tranquila y muy propia, los
nios aprendieron en el aula y en el patio
escolar, los conceptos bsicos de los artr-
podos, especficamente de los insectos; en
donde se hizo un especial nfasis en el gru-
87 ARTCUL DE REFLEXIN
DE po de Lepidpteros. Entendieron en el aula
el ciclo de vida de estos animales, su forma
de reproduccin y dieta.
Se hicieron mltiples salidas de campo en
donde observaron los diferentes estadios de
los Lepidpteros. De los pocos ejemplares
que se vieron en el colegio, pudieron ob-
servar diversos comportamientos que
reconfirmaban lo aprendido en el aula.
Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre
 88
A su vez, se convirtieron en guardianes ob-
servadores de estos animales, prestaron
especial atencin a las trampas colocadas
alrededor del colegio.
Adems de conocer la fisiologa de los
Lepidpteros, su ecologa y etologa, se lo-
gr inculcar en los estudiantes un espritu
investigativo y observador (ver Figura 6);
Figura 6. Fotografas mostrando la experiencia en clase.
Transicin
El estudio dentro del aula debe estar cen-
trado en el contenido de la lgica de la en-
seanza. La teora la va construyendo el
profesor a medida que va estructurando
sistemticamente la comprensin de su pro-
pia labor, no slo en su horario de clases
El Astrolabio
asimismo una conciencia tica y ecolgica
frente a los diferentes seres vivos que en-
contramos en el patio escolar. Las cuatro
competencias del modelo pedaggico se ven
incluidas en este proyecto de investigacin.
Estas experiencias se evidenciaron en una
serie de trabajos grficos y representacio-
nes creativas hechas por los nios a lo largo
del ao escolar (ver Figura 5).
sino en cada oportunidad y espacio que se
presente (ver Figura 7).
El desarrollo paulatino del proyecto para tran-
sicin comenz slo a partir del tercer bimestre,
dnde los nios manejaban una mayor canti-
dad de conceptos relacionados con el tema de
investigacin: mariposas y polillas.

Figura 7. Fotografas tomadas en la excursin de transicin 2009.
De esta forma, la competencia para la ges-
tin de la informacin se desarroll de
acuerdo con las habilidades y actitudes de
cada estudiante, integraron su pre-conoci-
miento sobre mariposas con los nuevos con-
ceptos y destacaron la importancia de las
mismas.
Lo interpretativo, la importancia de las
perspectivas y valoraciones de los nios de
transicin, dejan a un lado su considera-
cin objeto-cosa y adquieren el rol de suje-
to-persona del proceso de indagacin
(Surez, 2002); As se logra que los estu-
diantes sean capaces de emitir un juicio
apropindose del proyecto. Por ejemplo:
no, lo que pasa es que a estas mariposas
no les gusta el pescado
Sussy, era mejor ponerles flores
As mismo, aprendieron a explorar y a usar
su imaginacin para proponer metodologas
viables para poder responder a la pregunta
89 ARTCUL DE REFLEXIN
planteada dentro del proyecto, tanto as
que los nios sacaron a flote su creatividad
tecnolgica para una mayor precisin en la
captura de mariposas. Por ejemplo:
Yo usara una mano robtica que
con cuidado cuando la mariposa es-
tuviera en una flor la capturara y
as sabramos que especie es
Para que no tengamos que estar ah
todo el tiempo tendra una alarma
que nos avisara cuando una maripo-
sa llegara.
Dentro de las diferentes propuestas, un
poco, guiados por el profesor se enfrenta-
ron a situaciones reales dentro de un pro-
yecto de investigacin. Tales como el
manejar un presupuesto, la eficiencia en
los mtodos de muestreo, la variedad y efi-
cacia de sebos; demostraron que estn en
la capacidad de disear y proponer solucio-
nes pertinentes (ver Figura 5). Incluso de
Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre
 90

dar su opinin frente a lo resultados obte- ciparon activamente en el montaje de

nidos de fumigacin en el colegio (registro trampas y en la escogencia de los sitios de
en video). muestreo. Las trampas fueron continua-
mente monitoreadas por los nios, regis-
Primeros y Segundos trando su estado y capturas, detallando hora
del da, estado del tiempo. Los resultados
Los seminarios de investigacin (Explora)
obtenidos se discutan inmediatamente con
para primero, que buscan un reconocimien-
los nios, tratando de entender por ejem-
to de su entorno, de la caracterizacin de
plo porque no caan mariposas, por que
sus factores biticos y abiticos, sirvieron
observbamos moscas chiquitas en las tram-
como eje paralelo al desarrollo del proyec-
pas con sebo de fruta y moscas grandes en
to de investigacin de los Lepidpteros a lo
las de sebo con pescado (Ver Figura 8).
largo de todo el ao. Trabajamos la repre-
Consultamos diferentes fuentes de infor-
sentacin en dos dimensiones de
macin para conocer ms sobre los
ecosistemas y los nios elaboraron mapas
Lepidpteros y poder proponer respuestas
de su colegio empleando smbolos y signos
a diferentes interrogantes que se iban plan-
para sealar los lugares ms adecuados para
teando los nios: ser que esas trampas
encontrar mariposas o polillas segn unas
nos no son eficientes?, ser que la comida
condiciones dadas. Evaluamos tambin,
que les pusimos no les gusta?, ser qu al
tcnicas de muestreo para invertebrados y
lugar donde pusimos las trampas no llegan
especficamente insectos, y los nios parti-
las mariposas?.

Figura 8. Fotografas tomadas durante la revisin de trampas con primero.

El Astrolabio

Los nios de segundo se involucraron en la
ltima fase del muestreo, pues varios esta-
ban intrigados por saber de que se trata-
ban las mallas negras que colgaban de
algunos rboles. Ellos fueron los encarga-
dos de hacer el cambio de lugar de las tram-
pas, de proponer el sitio ms adecuado y
de hacer el registro de estado y capturas
en esta segunda parte.
CONCLUSIONES
El mtodo de indagacin cientfica que se
pone en prctica Enseanza de la Ecologa
en el Patio Escolar (EEPE) y la Investiga-
cin accin; utilizado para la caracteri-
zacin de los Lepidpteros, como proyecto
de investigacin-accin en el aula, es un
proceso complejo que comprende diversos
momentos. Explorar el entorno, reconocer
una situacin como problema de investiga-
cin, la puesta en marcha de un conjunto
de actividades para su resolucin, la rees-
tructuracin de previas concepciones, y
otras ms comprenden el desarrollo de un
proyecto de este alcance.
Para esto, es indispensable que el docente sea
flexible y abierto a procesos interdisciplinarios.
En compaa de otros profesionales tiene que
acercarse a construir procesos pedaggicos y
didcticos que recontextualicen la enseanza.
Se puede decir que la investigacin en la ac-
cin efectuada, es una de las formas de
profesionalizar la enseanza, de actualizarse,
de reflexionar sobre sus procesos docentes para
mejorar como maestras: el acercamiento en-
tre teora y prctica es uno de sus fundamen-
tos ms fuertes, ya que de esta manera se
llevan a cabo proyectos en donde se involucra
activamente a los estudiantes.
Desarrollar proyectos de investigacin-ac-
cin en el caso especfico del Gimnasio Cam-
91 ARTCUL DE REFLEXIN
pestre es una herramienta que facilita la
integracin de las cuatro competencias (ges-
tin de la informacin, valoracin crtica,
creatividad y metacognicin) en los proce-
sos de pensamiento de los estudiantes.
El desarrollo de habilidades investigativas y
la incorporacin del mtodo cientfico para
la solucin y formulacin de preguntas en
ciencia por parte de los estudiantes fue uno
de los mayores logros de nuestro proyecto.
Adems, la retroalimentacin que se da
entre conflicto y solucin genera una con-
ciencia colectiva, objetivo principal de la
gestin ambiental.
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