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Espaol
Prctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln. Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexin
del proyecto
- Conoce las caractersticas y la Comprensin e interpretacin - Discusin en grupo para regular y
funcin de los reglamentos y las - Informacin contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redaccin del - Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones - Anlisis de diversos reglamentos
reglamento para la Biblioteca de impersonales). de biblioteca.
Aula. Bsqueda y manejo de informacin - Lista de criterios para establecer
- Identifica el uso de oraciones - Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, las normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos audiovisual). - Reglas para el uso y prstamo del
y las emplea al redactar reglas. Propiedades y tipos de textos material de la Biblioteca de Aula.
- Emplea ortografa convencional - Funcin y caractersticas de los reglamentos. - Borradores del reglamento para el
a partir de modelos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa servicio de la Biblioteca de Aula.
- Participa en la realizacin de - Segmentacin convencional en la escritura. Producto final
tareas conjuntas: proporciona - Ortografa convencional. - Reglamento para el servicio de la
ideas, colabora con otros y - Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Biblioteca de Aula.
cumple con los acuerdos - Puntos para separar oraciones.
establecidos en el grupo. Aspectos sintcticos y semnticos
- Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
2. Produccin de textos escritos - Emplear el lenguaje para
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. comunicarse y como
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que instrumento para aprender.
elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. - Identificar las propiedades
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. del lenguaje en diversas
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. situaciones comunicativas.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. - Analizar la informacin y
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. emplear el lenguaje para la
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. toma de decisiones.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir
palabras con dgrafos y slabas complejas. - Valorar la diversidad
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como lingstica y cultural de
maysculas y punto final. Mxico.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
1
3 Bloque I
INICIO
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
Conoce las caractersticas y la COMPRENSIN E INTERPRETACIN
funcin de los reglamentos y las Discusin en grupo Informacin contenida en los reglamentos.
emplea en la redaccin de para organizar la PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO La biblioteca.
reglamento para la biblioteca de biblioteca del aula. Funcin y caractersticas de los
aula. reglamentos.
DESARROLLO
Sesin 2
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN.
Materiales de consulta
-Materiales de consulta en las bibliotecas
de la biblioteca.
(bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).
2
3 Bloque I
Plantear la siguiente situacin: Jorge y Carlos fueron a la biblioteca, al estar ah encontraron un texto que Ejercicios.
tena fecha, ttulo, informacin de un suceso y la fecha en que ocurri el mismo
Preguntar: Qu tipo de fuente fue la que consult?
CIERRE
Invitar a los alumnos a resolver un interactivo donde deben clasificar si las fuentes de consulta mostradas
son del acervo bibliogrfico, hemerogrfico o audiovisual.
Pedir como tarea que consigan un reglamento.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
Sesin 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
Conoce las caractersticas y la funcin
PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO
de los reglamentos y las emplea en la
Funcin y caractersticas de los Los reglamentos.
redaccin de reglamento para la
reglamentos
biblioteca de aula.
3
3 Bloque I
Sesin 4
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Conoce las caractersticas y la funcin Informacin contenida en los
Anlisis de diversos
de los reglamentos y las emplea en la reglamentos. Reglamentos de
reglamentos de
redaccin de reglamento para la PROPIEDADES Y TIPO DE TEXTO biblioteca.
biblioteca.
biblioteca de aula. Funcin y caractersticas de los
reglamentos.
Sesin 5
4
3 Bloque I
APRENDIZAJES
PRODUCCIN TEMAS DE REFLEXIN TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
ASPECTOS SINTCTICOS Y
Identifica el uso de oraciones
SEMNTICOS.
impersonales en los reglamentos Brevedad en las reglas.
Infinitivos, numerales y brevedad en la
y las emplea al redactar reglas.
escritura de reglamentos.
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Desafios Matemticos
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes.
Entregar a cada alumno una hoja con ejercicios relacionados con la descomposicin de nmeros.
Pedir que dentro de los equipos resuelvan el primero de los ejercicios. Invitar al grupo a compartir los resultados
obtenidos y verificar que stos sean correctos.
Indicar que de manera individual resuelvan el ejercicio nmero dos.
Verificar con el grupo que los resultados sean correctos.
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3 Bloque I
DESARROLLO 2.- Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes para jugar El tablero mgico.
Entregar a cada equipo 15 fichas de plstico y cuatro hojas de colores, indicar a los alumnos que deben colocarlas
en el suelo de la siguiente manera:
Explicar a los alumnos que cada uno de los colores tiene un valor especfico:
Indicar que cada alumno tendr dos oportunidades para tirar sus fichas hacia las hojas, si una ficha cae fuera de
las hojas no se podr volver a tirar y ser considerada una tirada perdida, as mismo, explicarles que cada alumno
debe registrar el nmero de fichas que cay en cada uno de los colores. Invitar a que copien la siguiente tabla para
registrar los resultados.
Pedir que comparen con los compaeros de su equipo la cantidad de fichas que obtuvieron en cada color y
deduzcan sin realizar operaciones quin fue el ganador y pongan en comn por qu piensan que su respuesta es
correcta.
Indicar que obtengan los puntajes, realizando los acomodos y las operaciones necesarias para comprobar si la
respuesta obtenida anteriormente es correcta. Invitarlos a copiar la siguiente tabla en el cuaderno para su
acomodo.
Exhortar a los alumnos a comparar con el resto del equipo los resultados obtenidos.
Entregar la copia de un ejercicio relacionado con el juego El tablero mgico, indicar que el ejercicio nmero uno
ser realizado dentro de los equipos de trabajo, pueden utilizar el material para su resolucin. El ejercicio nmero
dos ser terminado como tarea.
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3 Bloque I
3.- Leer el siguiente problema a los alumnos: Juan y Pedro fueron a la feria a jugar Aros mgicos, el juego consista en
lanzar aros para tratar de ensartarlos en bases de diferentes colores, cada uno de los colores equivale a determinada cantidad
de puntos.
Al finalizar el juego decidieron contar sus puntos Cuntos puntos tiene Juan si pudo ensartar un aro en la base verde, 8 en la
amarilla, 9 en la roja y 4 en las azules? 1894 puntos.
Escribir en el pizarrn, con ayuda de los alumnos, los puntos acumulados en columnas para realizar la suma de los
mismos:
Explicar a los alumnos que los colores pueden ser representados de la siguiente manera:
Leer el siguiente problema para resolverlo de manera grupal: Pedro ensart 3 aros en la base verde, 2 en la roja, 4 en la
amarilla y 12 en la azul, cuntos puntos gan en total? 3432 puntos. (Para la resolucin de este problema utilizar una tabla
similar a la del problema contestado anteriormente)
Explicar que en este caso las unidades son ms de diez, es decir, podemos formar una decena y nos sobraran dos
unidades. Debido a que nuestro sistema es decimal al momento de tener diez unidades stas pasan a formar una
decena, diez decenas conforman una centena y diez centenas, una unidad de millar. Indicar que realicen las
anotaciones pertinentes en el cuaderno.
Indicar a los alumnos que copien y contesten los siguientes ejercicios en el cuaderno:
- Francisco jug Aros mgicos y sus resultados fueron los siguientes: 6 aros en la base verde, 7 en la azul, 4 en la amarilla y
2 en la verde Cuntos puntos acumul en total? 6427 puntos.
- Ariana ensart 12 aros en la base amarilla, 2 en la azul, 1 en la roja y 0 en la verde Cuntos puntos acumul en total? 1212
puntos.
- Quin obtuvo ms puntos Ariana o Francisco? Francisco.
- Si tengo 2890 puntos:
*Cul nmero representa las unidades? 0
*Cul nmero representa las decenas? 9
*Cul nmero representa las centenas? 8
*Cul representa las unidades de millar? 2
4.- Invitar a los alumnos a recordar por medio de un interactivo lo que se abord durante las sesiones anteriores.
Entregar una hoja con ejercicios relacionados con el juego Aros mgicos para resolverlo de manera grupal.
CIERRE 5.-Formar equipos de cuatro personas, entregar a cada alumno una hoja con diversos problemas, invitarlos a
comparar las respuestas obtenidas y a realizar las correcciones necesarias.
Escribir en el pizarrn los siguientes ejercicios de descomposicin de nmeros, elegir a algunos alumnos para que
pasen al frente a resolverlos. Explicar cul es el procedimiento que se sigue para la obtencin de los resultados.
a) 8520 = 8000 + 500 + 20 + 0
b) 9562 = 9000 + 500 + 60 + 2
c) 4957 = 4000 + 900 + 50 + 7
d) 7841 = 7000 + 800 + 40 + 1
e) 3985 = 3000 + 900 + 80 + 5
Pedir que copien los siguientes ejercicios en el cuaderno y los resuelvan de manera individual.
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3 Bloque I
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Ciencias Naturales
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos
Grupos de alimentos del Plato del Bien
de los tres grupos representados en el plato del bien El Plato del Bien Comer
Comer: verduras y frutas; cereales;
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el y grupos alimenticios.
leguminosas y alimentos de origen animal.
buen funcionamiento del cuerpo.
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3 Bloque I
limpias. Luis fue a lavarse las manos. Despus de formarse, le toc el turno de pedir alimentos, Luis pidi una Ejercicios.
ensalada de pollo, un vaso de fruta y un agua de jamaica. Rafa es compaero de Luis, pero l prefiri comprar unas
frituras con salsa y un refresco.
Preguntar: Qu alimentos eligi Luis?, Estuvo bien su eleccin?, Por qu?, Estuvo bien lo que eligi
Rafa?, Por qu?
Explicar: Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te alimentes
de manera correcta, es decir debes cuidar tu dieta, la dieta se compone por la variedad de alimentos que consumes
en un da, en una buena dieta se integran: verduras, frutas, cereales, leguminosas y productos de origen animal. El
plato del bien comer es una gua que ilustra los tres grupos de alimentacin y establece recomendaciones acerca de
su consumo.
Explicar cmo se encuentra dividido el plato del bien comer.
CIERRE
Entregar una hoja con ilustraciones de diversos alimentos para clasificarlos acorde al plato del bien comer.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 35-36
Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos Beneficios del consumo de alimentos de los
de los tres grupos representados en el plato del bien tres grupos: obtencin de nutrimentos y Nutrimentos de los
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el energa, y del agua simple potable: alimentos.
buen funcionamiento del cuerpo. Hidratacin del cuerpo.
Sesin 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos Beneficios del consumo de alimentos de los
de los tres grupos representados en el plato del bien tres grupos: obtencin de nutrimentos y
Jarra del Bien Beber.
comer y de agua simple potable para el crecimiento y el energa, y del agua simple potable:
buen funcionamiento del cuerpo. Hidratacin del cuerpo.
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3 Bloque I
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Plantear la siguiente situacin: Luis es un nio que gusta de practicar deporte. Est en el equipo de futbol de su CRITERIO.- Identifica la
colonia. Ayer jugaron el primer partido del torneo, el equipo que quede campen pasar a la etapa municipal. importancia de consumir
Afortunadamente ganaron su primer partido con un marcador de 2 a 1. Cuando terminaron quedaron muy cansados agua potable para el
y sedientos, algunos decidieron tomar agua, otros bebieron refresco. Luis tom agua. crecimiento y bueno
Preguntar: Qu podra pasar si Luis no toma lquidos? Podra deshidratarse. funcionamiento del
DESARROLLO cuerpo.
Explicar: La hidratacin es la accin que realizamos para conservar el grado normal de humedad de la piel y el
organismo. La hidratacin permite al cuerpo funcionar mucho mejor, ya que el lquido acta como parte del alimento
que se necesita para generar energa y as poder subsistir. Al mismo tiempo, un proceso de hidratacin que implique
RECURSOS
el consumo de dos o tres litros de lquido por da es considerado como uno de los mejores y ms efectivos mtodos
que colaboran con la prdida de peso y la purificacin del organismo. DIDCTICOS
Explicar qu es la Jarra del Bien Beber y cules son sus caractersticas. Ejercicios.
Invitar a los alumnos a resolver algunos ejercicios relacionados con el tema.
CIERRE
Entregar un ejercicio para que los alumnos lo resuelvan de manera individual, relacionado con la Jarra del
Bien Beber.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 34-36
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el Ubicacin, extensin y
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
municipio donde vive. lmites de la entidad.
Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el Los municipios de la
Mi entidad, su territorio y sus lmites.
municipio donde vive. entidad.
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Sesin 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos
Aprecia las caractersticas fsicas,
fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios.
emocionales y culturales que le
Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios nico e inigualable.
dan singularidad y respeta las de
merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas
otros nios.
fsicas, emocionales y culturales.
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
Educacin Artstica
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artstico:
Reconoce los colores en el crculo cromtico y
- Artstica y cultural. - Artes visuales.
su presencia en la vida cotidiana.
Eje
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Observacin de diversas imgenes artsticas y Creacin del crculo cromtico para Comunicacin de ideas, sensaciones, y
de su entorno donde se aprecien los colores comprender cmo se crean nuevos colores, emociones a partir de la observacin del color
(primarios y secundarios) del crculo cromtico. a partir de los colores primarios. en diferentes imgenes del entorno.
Sesin 1
APRENDIZAJES
CONTENIDOS TEMA DE LA SESIN
ESPERADOS
- Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde
se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico.
Reconoce los colores en el
- Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean
crculo cromtico y su presencia Crculo cromtico.
nuevos colores, a partir de los colores primarios.
en la vida cotidiana.
- Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la
observacin del color en diferentes imgenes del entorno.
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3 Bloque I
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMRIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
CCT.______________
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR 505 JEFATURA DE SECTOR 03 Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______ AL _______ DE ______________ DE 2014
EDUCACION FISICA
los brazos, agachndose en breves ocasiones, moviendo la cabeza, alzando las piernas. El cambio
es al silbatazo o a la palmada del docente.
Formar un crculo entre todos y hacer otros movimientos similares, mover tobillos, muecas, caminar
alrededor de la cancha a diferentes velocidades, etctera.
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3 Bloque I
Juego formar equipos: Se hunde el barco y en la balsa solo caben 4 personas, se abrazan o se
toman de las manos, se hunde el barco y solo caben 6 personas, etctera. Hasta quedar por parejas.
Oye, Dnde lo encontramos?
Se forman parejas. Uno de los integrantes se venda los ojos y toma del hombro a su compaero, el
DESARROLLO
cual lo conduce por el patio. La actividad comienza con un reconocimiento libre del lugar. Se debe
pedir que los que no tienen los ojos tienen la responsabilidad de cuidar a sus compaeros.
Acciones a realizar, intercambiando los papeles al trmino de stas:
Caminar por el espacio sin chocar con nadie. Haciendo movimientos con brazos y piernas.
Se pide que cada pareja pase por el derecho un par de veces y por el izquierdo otras tantas.
Pasar por diversos obstculos, por ejemplo: ir por debajo o por arriba de una cuerda colocada a
50 cm de altura, a un metro, a 30 centmetros del suelo, etc.
secas, dos lapiceros, un cono, dos barras de plastilina, etctera. Material que este al alcance y
facilidad del docente y los alumnos.
Se sugiere proporcionar una bolsa para guardar los objetos. Al conseguir cinco cosas, se cambian los
papeles. Es preferible que todos obtengan la experiencia de tener los ojos vendados y que necesiten
del cuidado de otro.
El viga ciego.
Se pide escoge a algn alumno que quiera ser vendado de los ojos. Luego pueden ser dos o tres.
Los dems participantes forman un crculo alrededor de ste agarrados de las manos. No deben
soltarse.
El jugador que est vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el crculo. stos pueden
caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es
atrapado, el viga puede tocarle la cara para intentar reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles;
en caso contrario, sigue vendado de los ojos y empieza de nuevo desde el centro.
Los alumnos redactan en un texto, los sentimientos que surgieron al realizar la actividad (miedo,
frustracin, alegra, incertidumbre, etctera. Incluir una descripcin de la actividad, reflexionando
CIERRE
sobre Qu aprend? Quines son los compaeros que me dieron confianza? Explicar que es la
orientacin espacial. Por qu siempre hay un espacio entre una persona y otra? Cundo son las
ocasiones en las que este espacio es nulo? Qu sintieron al no tener el sentido de la vista? Qu
cuidados debemos tener?
MODIFICACIONES Y/O ADECUACIONES:
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3 Bloque I
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3 Bloque I
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