Desarrollo Fsico

y Motor

Desarrollo
Cognoscitivo

Desarrollo Moral y
Crecimiento de la
Conciencia

GUA

ETAPAS DE LA
Personalidad y
Desarrollo Social

ADOLESCENCIA

La siguiente actividad est elaborada en torno a los cambios fsicos,

emocionales y/o sociales que experimentan los adolescentes.
Esta actividad puede ser implementada como pauta de apoyo, para UNIVERSIDAD DEL SUR
el desarrollo de las clases de los profesores que trabajen con Pedagoga
alumnos de estas edades.
Sbado Matutino
A travs de la gua de trabajo, el/la docente podr conocer y
Psicologa Evolutiva
comprender que los estudiantes atraviesan por cambios que
involucran este perodo. Los/as estudiantes podrn aplicar el
conocimiento adquirido concerniente a esta etapa de cambios
Luis Alberto Meja Garca
fsicos y sociales, siendo guiados por el/la profesor/a mediante la
22 de Julio de 2017
reflexin y el autoconocimiento.
Es importante que los/as educandos puedan identificar en s
mismos distintas situaciones vivenciadas.
 Desarrollo Fsico
y Motor

Desarrollo
Cognoscitivo

Desarrollo Moral y
Crecimiento de la
Conciencia

GUA

ETAPAS DE LA
Personalidad y
Desarrollo Social

ADOLESCENCIA

La siguiente actividad est elaborada en torno a los cambios fsicos,

emocionales y/o sociales que experimentan los adolescentes.
Esta actividad puede ser implementada como pauta de apoyo, para UNIVERSIDAD DEL SUR
el desarrollo de las clases de los profesores que trabajen con Pedagoga
alumnos de estas edades.
Sbado Matutino
A travs de la gua de trabajo, el/la docente podr conocer y
Psicologa Evolutiva
comprender que los estudiantes atraviesan por cambios que
involucran este perodo. Los/as estudiantes podrn aplicar el
conocimiento adquirido concerniente a esta etapa de cambios
Luis Alberto Meja Garca
fsicos y sociales, siendo guiados por el/la profesor/a mediante la
22 de Julio de 2017
reflexin y el autoconocimiento.
Es importante que los/as educandos puedan identificar en s
mismos distintas situaciones vivenciadas.
La Adolescencia y Juventud:

La adolescencia es la etapa de la vida en que se

producen los procesos de maduracin biolgica, psquica
y social de un individuo, permitindole a las personas
alcanzar la madurez o la etapa adulta, incorporndose en
forma plena a la sociedad.
En esta etapa, se producen importantes cambios, que
pueden determinar un conjunto de fortalezas para la vida
y el desarrollo o de lo contrario, pueden aumentar las
condiciones de vulnerabilidad social y riesgos para la
salud. La edad de la adolescencia se ha ido extendiendo
Etapas de la Adolescencia
progresivamente, en la medida que la madurez biolgica
Es posible clasificar la adolescencia en tres fases o
se alcanza ms precozmente y la madurez social ms
sub-etapas de desarrollo psico-social, que modulan la
tardamente.
forma de aproximacin, de acogida y en general la
La adolescencia y juventud tienen diferentes
relacin profesional de salud -adolescente. Estas etapas
representaciones sociales en las diversas culturas, por lo
son:
que no es posible definirlas exclusivamente como un
grupo de edad especfico. A fin de contar con criterios
operativos que faciliten la investigacin, las agencias Adolescencia temprana o inicial: entre los 10 y 13

internacionales han consensuado las siguientes aos

definiciones basadas en grupos de edades: Adolescencia media: entre los 14 y 16 aos

Adolescentes: personas entre 10 y 19 aos Adolescencia tarda: entre los 17 y 19 aos

Jvenes: personas de 15 a 24 aos

Es importante considerar, que existen grandes
Gente Joven o Personas Jvenes: personas de
variaciones individuales y culturales, por tanto, la
10 a 24 aos
adolescencia no es un proceso uniformemente
progresivo. Si bien, la adolescencia se divide en fases o
subetapas, las edades que delimitan a cada una de estas
fases, deben usarse a modo referencial, debido a que no
son un grupo homogneo y existe una amplia variabilidad
biolgica, emocional y cultural.
A continuacin, se presenta un esquema con las etapas
de desarrollo de la adolescencia, que resume las
caractersticas del desarrollo biolgico, intelectual, psico-
social y sexual durante la adolescencia, dividida en las
tres sub-etapas antes descritas
Desarrollo Fsico y Motor

En muchas sociedades tradicionales son

comunes los rituales que marcan que un nio ha
alcanzado la mayora de edad. Por ejemplo, las tribus
apaches celebran la primera menstruacin de una nia
con un ritual de cuatro das de salmodias desde que sale
el sol hasta que se pone. En las sociedades ms
modernas, el paso de la niez a la adultez no se distingue
por un nico suceso, sino por un largo periodo conocido
como adolescencia, una transicin del desarrollo que
implica cambios fsicos, cognoscitivos, emocionales y
sociales, y que adopta distintas formas en diferentes
escenarios sociales, culturales y econmicos. Un cambio
fsico importante es el inicio de la pubertad, el proceso
que lleva a la madurez sexual o fertilidad, es decir, la
capacidad para reproducirse.
Cambios Fsicos
Las caractersticas biolgicas de la adolescencia
son un notable aumento de la rapidez de crecimiento, un
desarrollo acelerado de los rganos reproductores y la
aparicin de rasgos sexuales secundarios como el vello
corporal, el incremento de la grasa y de los msculos,
agrandamiento y maduracin de los rganos sexuales.
Algunos cambios son iguales en ambos sexos aumento
de tamao, mayor fuerza y vigor, pero en general se
trata de cambios especficos de cada sexo.

Tradicionalmente se crea que la adolescencia y la

pubertad empezaban al mismo tiempo, alrededor de los
13 aos, pero, como veremos, en algunas sociedades
occidentales los mdicos han comprobado que los
cambios puberales tienen lugar mucho antes de los 10
aos. La adolescencia abarca aproximadamente el lapso
entre los 11 y 19 o 20 aos.
Pubertad
La pubertad es la obtencin de la madurez sexual
y la capacidad de procrear. En las mujeres, su inicio se
caracteriza por el primer periodo menstrual, o menarquia,
aunque contrario a la opinin popular la primera ovulacin
puede ocurrir al menos un ao ms tarde. En los hombres
se caracteriza por la primera emisin de semen que
contiene espermatozoides viables.
Las caractersticas sexuales primarias son los rganos
necesarios para la reproduccin, que en la mujer son los
ovarios, las trompas de Falopio, el tero, el cltoris y la
vagina. En los hombres incluyen los testculos, el pene,
el escroto, las vesculas seminales y la prstata. Durante
Desarrollo Motor
la pubertad esos rganos se agrandan y maduran.
Se refiere a la maduracin progresiva de los
Las caractersticas sexuales secundarias son signos
centros nerviosos. Este desarrollo motor se clasifica en
siolgicos de la maduracin sexual que no involucran de
Gruesos, los cuales no requieren de tanta coordinacin,
manera directa a los rganos sexuales, por ejemplo, los
y Finos, los cuales requiere de una mayor coordinacin
senos en las mujeres y los hombros anchos en los
de msculos y mente. Todo adolescente desarrolla y
varones. Otras caractersticas sexuales secundarias son
posee varias habilidades que entre las que ms destacan
los cambios en la voz y la textura de la piel, el desarrollo
su crecimiento son la coordinacin, fuerza y elasticidad.
muscular y el crecimiento de vello: pbico, facial, axilar y
corporal.

Desarrollo Cognitivo
En la teora de Piaget la etapa final es la del
pensamiento operacional formal. Esta nueva modalidad
de procesamiento intelectual es abstracta, especulativa
e independiente del ambiente y de las circunstancias
inmediatas. Comprende considerar las posibilidades y
comparar la realidad con cosas que pudieran ser o no. A
diferencia de los nios pequeos que se contentan con
hechos concretos y observables, el adolescente muestra
una inclinacin creciente a considerar todo como una
mera variacin de lo que podra ser. El pensamiento de
las operaciones formales exige la capacidad de formular,
probar y evaluar hiptesis. Requiere manipular no slo lo
conocido y verificable, sino tambin las cosas contrarias
a los hechos (Para discutir supongamos que...). Los
adolescentes muestran asimismo una capacidad cada
da mayor para planear y prever. En un estudio, el
investigador les pidi a alumnos de dcimo y dcimo
segundo grados, y a estudiantes universitarios de
segundo y ltimo aos, que describieran lo que pensaban
que les sucedera en el futuro e indicaran la edad que
tendran entonces. Los sujetos de mayor edad fueron
capaces de vislumbrar un futuro ms distante que los de
menor edad y sus descripciones eran ms concretas. El
pensamiento operacional formal puede entonces
definirse como un proceso de segundo orden. Si bien el
pensamiento de primer orden consiste en descubrir y
examinar las relaciones entre objetos, el de segundo
orden consiste en reflexionar sobre nuestros
pensamientos, buscar los nexos entre las relaciones y
transitar entre la realidad y la posibilidad. A continuacin
se incluyen tres cualidades notables del pensamiento del
adolescente:
1. La capacidad de combinar variables relevantes para
hallar la solucin de un problema.
2. La capacidad de proponer conjeturas sobre el efecto
que una variable tendr en otra.
3. La capacidad de combinar y separar las variables en
forma hipottico-deductiva (Si se presenta X, ocurrir Y).
En general, se acepta que no todos los individuos logren
dominar el pensamiento operacional formal. Ms an, los
adolescentes y los adultos que lo alcanzan no siempre lo
utilizan de manera constante. Por ejemplo, en situaciones
nuevas y ante problemas desconocidos la gente tiende a
retroceder a un razonamiento ms concreto. Al parecer
es indispensable cierto grado de inteligencia para el
pensamiento de las operaciones formales. Intervienen,
adems, factores culturales y socioeconmicos, en
especial la escolaridad. La observacin de que no todos
dominan el pensamiento operacional formal ha llevado a
algunos psiclogos a proponer que se le considere una
extensin de las operaciones concretas ms que una
etapa independiente. Piaget (1972) incluso admiti la
posibilidad de que as fuera. No obstante, insisti en que
los elementos de este tipo de pensamiento son
imprescindibles para estudiar ciencias y matemticas
avanzadas.
Desarrollo Moral
A medida que los nios alcanzan niveles cognoscitivos
ms altos adquieren la capacidad de hacer
razonamientos ms complejos sobre temas morales.
Tambin aumenta su tendencia al altruismo y la
empata .los adolescentes son ms capaces que los
nios ms jvenes de considerar la perspectiva de otra
persona para resolver problemas sociales, tratar con
relaciones interpersonales y verse como seres sociales.
La teora de Kohlberg del desarrollo moral guarda cierto
parecido con la de Piaget, pero su modelo es ms
complejo. A partir de los procesos de pensamiento
exhibidos en las respuestas a sus dilemas, Kohlberg
(1969) describi tres niveles de razonamiento moral,
cada uno dividido en dos etapas:
Nivel I: Moralidad preconvencional. Las personas
actan bajo controles externos.
Obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir
recompensas, o actan por su propio inters. Este nivel
es tpico de los nios de cuatro a 10 aos.
Nivel II: Moralidad convencional (o moralidad de la
conformidad a los roles convencionales). Las personas
han internalizado los estndares de las guras de
autoridad. Les preocupa ser buenas, agradar a los otros
y mantener el orden social. Este nivel se alcanza por lo
general despus de los 10 aos; muchas personas nunca
la superan, incluso en la adultez.
Nivel III: Moralidad posconvencional (o moralidad de
los principios morales autnomos). Las personas
reconocen conictos entre los estndares morales y
hacen sus propios juicios con base en los principios del
bien, la igualdad y la justicia. Por lo general, este nivel de
razonamiento moral slo se alcanza al menos en la
adolescencia temprana o ms a menudo en la adultez
temprana, si es que se logra.
A medida que avanza hacia la adultez, el adolescente
debe tener en cuenta aspectos de la moral a los que no
se haba enfrentado antes. Sus decisiones cobran mayor
importancia y se desarrolla ms su sentido tico. Algunos
alcanzan las etapas finales del modelo de desarrollo
moral propuesto por Kohlberg, en el cual la moral se
deduce de principios ticos personales.
Desarrollo Personal y Social
La adolescencia ha si do considerada tradicionalmente
como un periodo de crisis y estrs. Sin embargo, la
mayora de los adolescentes es tambin ajusta dos y no
tienen gran des conflictos con progenitores, compaeros
ni consigo mismos. Aunque la distancia emocional entre
los adolescentes y sus padres tiende a aumentar, no por
fuerza genera rebelda ni rechazo de los valores
familiares.
Una meta importante de la adolescencia es la
independencia, en especial la autorregulacin. Para
convertirse en adulto tambin se requiere la
interdependencia en diversas relaciones socia les.
Segn Erik son, la formacin de la identidad representa
el principal obstculo que es preciso superar para
efectuar una transicin exitosa a la adultez.
Los adolescentes obtienen muchas de sus ideas sobre
los roles y los valores de distintos grupos de referencia o,
en algunos casos, de un individuo especial llama do el
otro significativo (que no es otra cosa que una persona
importan te para uno).
La formacin de la identidad es un proceso lento y
complejo de auto definicin.
Por las decisiones sin resolver, la ansiedad es la emocin
dominante en el estado de moratoria; en cambio, quienes
se hallan en el estado de exclusin sufren poca ansiedad.
Los que se encuentran en el estado de difusin son
vulnerables al abuso del alcohol y de las drogas. Los que
han conseguido la identidad tienen los sentimientos ms
equilibrados para con sus padres y su familia.
En los ltimos aos de la enseanza media superior es
muy probable que las mujeres se encuentren en el estado
de exclusin y los varones en el de difusin.
Ellas suelen manifestar ms inters por los posibles
conflictos entre familia y carrera.

Marcia identific cuatro estados de la identidad: exclusin,

difusin, moratoria y consecucin de la identidad.
El estado de un individuo depender de si ha pasado o
no por un periodo de toma de decisiones denominado
crisis de identidad.
En el estado de exclusin, el adolescente ha hecho Bibliografa
compromisos sin realizar una buena toma de decisiones.
Craig, Grace and Baucum, Don (2009). Desarrollo
En el estado de difusin no ha sufrido una crisis ni ha
Psicolgico. Pearson; Mxico.
optado por un rol o un cdigo moral.
Papalia, Feldman (2012). Desarrollo Humano.
En el estado de moratoria se halla en medio de una crisis
McGrawHill; Mxico.
de identidad o atraviesa por un periodo de toma de
decisiones. La consecucin de la identidad es el estado
que alcanzan quienes han superado la crisis de identidad
y han hecho sus compromisos.