1.

La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en clase y algo
agresivo; ella desea contar con mayor informacin sobre su comportamiento para ir
identificando las posibles causas de dicho cambio. Qu instrumento de evaluacin sera
ms pertinente emplear?

a. Escala de actitudes
b. Lista de cotejo
c. Registro anecdtico
d. Prueba de desarrollo

2. Rosa programa sus sesiones de aprendizaje sealando los aspectos observables que el
estudiante debe conseguir , para ello utiliza unidades de recojo de informacin y
comunicacin de resultados denominados:

a. Indicadores de evaluacin.
b. Objetivos de evaluacin.
c. Instrumentos de evaluacin.
d. Competencias.

3. Una docente de cuarto grado de primaria ha observado que sus estudiantes carecen de
hbitos de higiene. A partir de esta problemtica, ha programado lo siguiente: Lectura de
un artculo sobre el contagio de enfermedades por falta de hbitos de higiene,
planteamiento de la siguiente situacin problemtica "En la comunidad de Lomo de Corvina
se est produciendo la propagacin de una epidemia principalmente por la falta de hbitos
de higiene Qu medidas deberan adoptar las familias para evitar la propagacin de la
enfermedad? Qu medidas se deberan tomar en la escuela?, conformacin de equipos
para reflexionar, dialogar y registrar sus respuestas en un papelote, exposicin de las
medidas que sugieren y compromisos. Finalmente se reflexiona sobre lo aprendido. A tu
parecer qu desempeos entre otros se evidencia que ha logrado la docente:

a. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con

necesidades educativas especiales.
b. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
c. Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los aprendizajes
fundamentales que el currculo nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
d. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones
y la retroalimentacin oportuna

4. El director se rene con los docentes de tercer ao de secundaria para realizar la

planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos estudiantes han mostrado
falta de hbitos de estudio. A partir de esta problemtica, los docentes han planteado una
programacin que incluye las siguientes actividades: Explicar en clase la importancia de los
hbitos de estudio, dictar la definicin de que es un hbito y como se logra adquirirlo, dejar
 una tarea domiciliaria consistente elaborar un mapa conceptual sobre los hbitos de
estudio. Una falencia del docente es que NO:

a. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con

los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
b. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
c. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
d. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones
y la retroalimentacin oportuna

5. Un docente en la clase del rea de Comunicacin pide a sus estudiantes leer una noticia de
un diario local para aprender a informarse y opinar crticamente sobre lo ledo. Despus de
la lectura, el docente plantea algunas preguntas orientadas a dar la opinin crtica de los
estudiantes sobre el contenido del texto. El director de la escuela, quien visita el aula, se da
cuenta que la intencin de aprendizaje del profesor si se est logrando. Segn la situacin
descrita, se infiere que la docente presenta la siguiente fortaleza relacionada al plan de
mejora:

a. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los

intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
b. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
c. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
d. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.

6. El Director de la institucin educativa Jos Mara Arguedas en una de sus acciones de

monitoreo observa la clase de un docente en la que se aprecia que los estudiantes no se
comunican de manera asertiva ni se tratan con respeto, adems no trabajan de manera
colaborativa. El Director ha podido evidenciar que su docente la siguiente debilidad en sus
desempeos:

a. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje
b. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
c. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
d. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre
todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo
y la colaboracin.
7. Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes tienen
dificultad en la produccin de textos. A partir de esta problemtica, ha programado lo
siguiente: Trabajar la Produccin de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas
a sus estudiantes, pedir que sus estudiantes elabores textos sencillos en base a estas
situaciones comunicativas trabajadas en el aula. Segn lo presentado, la programacin de
la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

a. La programacin de la docente es pertinente porque las actividades han sido

propuestas bajo el enfoque comunicativo textual.
b. La programacin de la docente NO es pertinente porque debe partir de la
transcripcin de textos.
c. La programacin de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas
son la razn de ser de toda sesin de comunicacin.
d. La programacin de la docente NO es pertinente porque debi incorporar
actividades ldicas.

8. Mario desea adoptar una estrategia que favorezca la reflexin y la construccin colegiada
de los saberes pedaggicos en la I.E. que dirige, a partir de una interaccin basada en la
confianza y el aporte mutuo, en situaciones de enseanza. Qu estrategia le recomendara
usted implementar?

a. Aulas abiertas.
b. Observacin entre pares.
c. Jornada de autoformacin.
d. Visita al aula.

9. En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le
llamamos.. y requiere de un enfoque de trabajo ... que propicie el
dilogo horizontal y el respeto a las diferencias. Las palabras que mejor completan los
espacios en blanco son:

a. multiculturalidad - interactivo
b. integracin - plurilingista
c. interculturalidad - personalizado.
d. diversidad cultural - intercultural

10. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas
arqueolgicas de la comunidad donde vive. Los instrumentos ms adecuados para evaluar
dicho trabajo seran:

a. prueba escrita y gua de observacin.

b. anecdotario y prueba oral.
c. lista de cotejo y gua de observacin.
d. sociograma y prctica de aplicacin.
11. Juan al planificar su sesin de aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes
relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto,
colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo
que estn estudiando, entonces en esta situacin, Juan est considerando la orientacin
para el proceso de enseanza aprendizaje llamada:

a. El error constructivo
b. Partir de una situacin significativa
c. Activacin de saberes previos.
d. Partir del enfoque contextual

12. Gaby, profesora de aula, al terminar el ao comprueba que los estudiantes ante situaciones
de conflicto, proponen acuerdos sencillos que regulan la situacin y generan una mejor
convivencia Qu enfoque se evidencia en el logro de estos estudiantes?

a. Enfoque de orientacin al bien comn

b. Enfoque intercultural
c. Enfoque de derechos
d. Enfoque de inclusin y atencin a la diversidad.

13. La profesora Zulema tom nota del comportamiento de Anbal: Anbal es distrado en la
clase; adems, evit en todo momento a sus amigos, hecho que es muy raro ya que Anbal
siempre es muy sociable. Cuando se plante la posibilidad de trabajar en equipo lo rechaz
abiertamente y resulto agresivo con Ivn, su mejor amigo. Luego del incidente se qued en
silencio y mantuvo el orden aunque permaneci indiferente y nada participativo. La
docente registro esto en?

a. Registro de incidencias
b. Anecdotario del aula
c. Registro anecdtico
d. Diario de campo y reflexin.

14. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de ftbol representando al colegio y no puede

asistir a clase. Roco su compaera de aula ha decidido r a su casa para prestarle y repasar
juntos los cuadernos. Ella est convencida que es la mejor manera de ser recproca con l.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisin de roco corresponde a una:

a. Moral heternoma
b. Moral de mutualidad
c. Moral emocional
d. Moral autnoma

15. Una docente ha planificado, en su currculo de atencin a la emergencia por las

consecuencias del Fenmeno El Nio Costero, el propsito: los estudiantes fomentan
 hbitos de higiene personal para prevenir enfermedades prevalentes. Lo planificado por la
docente en coherente porque atiende a:

a. El enfoque socioconstructivista
b. La significatividad de los aprendizajes
c. Los enfoques transversales
d. Las nuevas tendencias sociales atendidas como retos de educacin

16. En una sesin de aprendizaje el docente solicita que los estudiantes registren los elementos
constituyentes de un ecosistema. Esta actividad de aprendizaje a que proceso cognitivo de
la capacidad ANALIZA corresponde:

a. Descomposicin de la informacin en elementos constitutivos

b. Interrelacin entre los elementos para justificar o explicar
c. Recepcin de la informacin
d. Observacin selectiva de la informacin

17. En un aula de nivel secundaria, el profesor "Dionisio promueve frecuentemente el trabajo

cooperativo entre sus estudiantes para que se desarrollen funciones interpersonales que
generen nuevos aprendizajes. Teniendo en cuenta estos conceptos podemos concluir que
el docente usa estrategias orientadas por: Seleccione una
a. Segn Piaget, los dems proporcionarn valiosa informacin para los esquemas y
estructuras cognitivas.
b. Segn Vygotsky , a travs de la interaccin con los dems vamos aprendiendo
c. Segn Ausubel, el intercambio de saberes previos permite el aprendizaje
significativo
d. Segn Bruner, es positivo el aprendizaje por descubrimiento guiado en este tipo de
situaciones

18. Armando, profesor de zona rural, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de Ciencia y
Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin del texto escolar, las
piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo, las piedras tienen poder para
enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse
con ellas. Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
a. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y explicar el
enfoque propuesto por el texto.
b. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos, y
luego desarrollar las concepciones del pueblo.
c. Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s mismos
que las piedras no son seres vivos.
d. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto
escolar pues no se adeca a la realidad.

19. La profesora Mara tiene entre sus estudiantes a una nia con problemas severos de
audicin. La nia ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene algunas dificultades al
 pronunciar las palabras, suele dejarse entender bastante bien. Mara nunca ha tenido un
estudiante con esta condicin y no se siente muy segura en relacin a la estrategia a utilizar
en clases. Una estrategia adecuada para que la nia tenga las mismas oportunidades de
aprender sera
a. Ubicar las carpetas en semicrculo de modo que pueda ver los labios de sus
compaeros en todo momento.
b. Evaluar a la nia con un menor nmero de preguntas y de menor dificultad que al
resto de sus compaeros.
c. Proporcionarle a la nia actividades de menor demanda cognitiva considerando su
situacin de desventaja.
d. Presentarle a la nia exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensin de las mismas.

20. En la IE Juan Bosco, la docente Jacinta comenta a sus colegas del grado, que un grupo
minoritario de sus estudiantes, son alumnos que presentan dificultades para seguir un
ritmo de aprendizaje normal, presentan problemas a nivel de memoria, junto con una
menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar
y recuperar la informacin aprendida. Ante ello, en un crculo de dilogo llegan a sugerir
las siguientes estrategias. Seale la menos pertinente.
a. Motivacin permanente a los nios que s es posible que logren los aprendizajes
como la mayora de los estudiantes.
b. Emplear estrategias de procesos cognitivos de menor a mayor complejidad.
c. Proponer situaciones de su entorno familiar, luego al contexto local,
progresivamente.
d. Solicitar el apoyo de los padres de familia a fin de que refuercen en casa o contraten
algn docente particular.

21. En la Institucin Educativa ABC se ha detectado la incidencia de consumo de tabaco y alcohol

en los estudiantes y, por tanto, para el presente ao dicho problema ha sido considerado
prioritario en la institucin. Ante esto se ha propuesto el tema transversal Educacin en
Valores o Formacin tica. La profesora Graciela de Comunicacin, est confundida pues
tiene diferentes versiones de sus colegas sobre lo que debe hacer en su programacin. Qu
debera hacer?
a. Elaborar una unidad sobre los problemas de la institucin.
b. Incluir lecturas sobre los problemas al interior de la unidad programada.
c. Diversificar la unidad teniendo en cuenta los problemas institucionales.
d. Incluir en la unidad prevista, algunos conocimientos sobre embarazo y drogadiccin.

22. Jeny es una profesora de inicial que constantemente est estimulando la curiosidad de sus
nios a travs de preguntas, de situaciones qu pasara s. Pero lo que ms le gusta es
salir al campo a explorar, manipular, experimentar y plantear pequeas hiptesis. Qu est
logrando Jeny:
a. Desarrolla el pensamiento crtico
b. Desarrolla pensamiento reflexivo
c. Desarrolla pensamiento cientfico
 d. Desarrollar pensamiento creativo

23. Todos los das antes de llegar al colegio los alumnos observan basura tirada en la calle. Los
chicos le han propuesto a la maestra realizar algunas actividades en el curso de Ciencia y
Ambiente para mejorar el ornato del barrio Qu debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programacin
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcalda
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia metodolgica.
IV. Decirles que la programacin ya est hecha y no se puede cambiar
a. I y III
b. Solo la I
c. Solo II
d. II y IV

24. Este ao, al aula de 6 grado se han integrado 2 nios que han llegado de la selva y 3 que
vienen de la sierra central. El profesor Elmer en la clase de comunicacin, coloca a los nios
nuevos en diferentes grupos y les propone el tema costumbres y celebraciones de las
diferentes regiones del Per y les pide que conversen. Cul es el propsito de esta sesin
de aprendizaje?

a. La aceptacin de los nios nuevos por parte del resto de sus compaeros y
compaeras.
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen los nuevos nios
al aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y celebraciones de los
nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin incorporados, dejando que cuenten lo que
quieran del lugar de donde vienen.

25. El Director de una IE primaria ubicada en una comunidad rural ingresa al saln de 2do grado.
Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de produccin de textos
orales con sus estudiantes quechua hablantes. La docente propone a sus estudiantes que
realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que ms les guste; seguidamente les pide
que, empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes
participan muy motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad. El
director verifica que la actividad realizada es pertinente para el contexto sociocultural, Cul
de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?
a. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de actividades
cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.
b. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo
aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.
c. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo
de diversas tcnicas grficas que permitan a los estudiantes expresarse.
d. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se
comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad.