UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE COMUNICAO, TURISMO E ARTES

DEPARTAMENTO DE ARTES CNICAS

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

CURSO DE LICENCIATURA EM DANA

COMISSO DE ELABORAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

Prof.Ms. Ana Valria Vicente
Prof.Ms. Lcia Serpa
Prof. Dr. Guilherme Barbosa Schulze
Representante discente Ali Cagliani

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Sumrio
1. INFORMAES GERAIS ............................................................................................... 3
2. SNTESE HISTRICA DAS ARTES CNICAS NA UFPB ................................................. 4
3. DANA NA UFPB .......................................................................................................... 7
4. JUSTIFICATIVA........................................................................................................... 12
5. MARCO TERICO ....................................................................................................... 13
6. OBJETIVOS ................................................................................................................. 16
6.1 Objetivo Geral ........................................................................................................ 16
6.2 Objetivos Especficos ............................................................................................. 17
7. PERFIL DO PROFISSIONAL EGRESSO ........................................................................ 17
8. COMPETNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES ........................................................... 18
9. CAMPOS DE ATUAO............................................................................................... 19
10. FUNCIONAMENTO DO CURSO ................................................................................... 19
10.1 Local e horrio de realizao do Curso.................................................................. 19
10.2 Procedimentos operacionais ................................................................................. 19
10.3 O ingresso no curso ............................................................................................... 21
11. RECURSOS FSICOS NECESSRIOS ................................................................................ 22
12. RECURSOS DE PESSOAL ............................................................................................... 24
13. METODOLOGIA E A SISTEMTICA DE CONCRETIZAO DO PROJETO PEDAGGICO
DO CURSO .......................................................................................................................... 25
11.1 Colegiado ................................................................................................................... 26
11.2 Ncleo Docente Estruturante (NDE) ......................................................................... 26
11.3 Sistema de Avaliao ................................................................................................. 27
11.4 Elementos para concretizao do processo de ensino aprendizagem ..................... 32
11.4.1 Projeto Coreogrfico ....................................................................................... 34
11.4.2 Trabalho de Concluso de Curso (TCC) .......................................................... 35
11.4.3 Estgio Curricular Supervisionado ..................................................................... 36
11.5 Laboratrios .............................................................................................................. 39
11.6 Articulao com Extenso e Ensino ......................................................................... 39
11.7 Articulao com pesquisa.......................................................................................... 40
14. COMPOSIO CURRICULAR ...................................................................................... 41
Quadro geral ...................................................................................................................... 42
1. Contedos Bsicos Profissionais 2055h 137cr ........................................................... 42

1
 1.1. Contedos Bsicos ........................................................................................... 42
1.2. Contedos profissionais ................................................................................... 43
1.3. Contedos de formao pedaggica ................................................................ 44
1.4. Estgio Supervisionado .................................................................................... 44
2. Contedos Complementares de Aprofundamento - 870h - 58cr ............................... 45
2.1. Contedos complementares obrigatrios ........................................................ 45
2.2. Contedos complementares optativos ............................................................. 45
2.2.1. Optativas de Artes Cnicas ........................................................................... 45
2.2.2. Optativas de formao pedaggica .............................................................. 48
2.3. Contedos complementares flexveis ............................................................... 49
15. FLUXOGRAMA - CURSO DE LICENCIATURA EM DANA........................................... 50
16. EMENTAS ................................................................................................................... 51
1. Contedos Bsicos Profissionais: 2050h 137cr ..................................................... 51
2. Contedos Complementares de aprofundamento: 870h 58 cr .............................. 60

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 1. INFORMAES GERAIS

FICHA DE IDENTIFICAO

Identificao: Curso de Licenciatura em Dana.

Regime Acadmico: crditos

Tempo para Integralizao Curricular

Mnimo: 08 (oito) perodos letivos

Mximo: 12 (doze) perodos letivos

Limite de Crditos por Perodo Letivo

Mnimo: 12 (doze) crditos

Mximo: 32 (trinta e dois) crditos

Carga Horria Total do Curso

Licenciatura 2925 horas/aula (195 crditos)

Base Legal
LDB 9394/96;
Resoluo n 07/2010 do CONSEPE;
Resoluo CNE/CES 03/2004.
Resoluo CNE/CP 02/2002

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 2. SNTESE HISTRICA DAS ARTES CNICAS NA UFPB

A reestruturao da Universidade Federal da Paraba em 1974 criou o

Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, possibilitando a formao de um
ncleo de conhecimento e reflexo sobre as artes. Com o reitorado do Professor
Linaldo Cavalcanti, tomava impulso as Artes Cnicas com a criao da Diviso de
Teatro Universitrio DTU, tendo frente o Professor Fernando Teixeira com o
Projeto Vamos Comer Teatro.
No ano de 1977 foi implantada a Licenciatura em Educao Artstica,
congregando profissionais oriundos de vrias universidades, dotando a Paraba de
professores com destaque nacional, a exemplo de Antnio Fausto Neto, Las
Aderne, Jos Lus Braga, Lus Custdio da Silva, entre outros. A UFPB torna-se,
ento, um centro de valorizao das Artes, permitindo novos rumos no campo do
conhecimento artstico que na poca tinha pouca repercusso nas universidades
nordestinas.
At 2007, o Curso de Educao Artstica com a habilitao em Artes Cnicas
contribua para a formao de professores e artistas em nvel universitrio. Como
prova disto, pode-se afirmar que atualmente poucos eventos em artes cnicas na
cidade no contam com a participao de alunos egressos desse curso. Dos cerca
de 866 (oitocentos e sessenta e seis) alunos que ingressaram no Curso de
Educao Artstica, desde a sua fundao, cerca de 300 (trezentos) graduaram-se
na habilitao de Artes Cnicas.
Em 1984, o curso de Ps-graduao Lato Sensu Especializao em Arte-
Educao, foi promovido pelo Departamento de Artes da UFPB, abrangendo as trs
reas especficas de Plsticas, Msicas e Artes Cnicas, aglutinando alunos de todo
Nordeste, com professores de destaque no meio artstico e acadmico nacional,
como Nomia Varela, Ana Mae Barbosa, Silvana Garcia, Ingrid Dormien Koudela,
Antnio Fausto Neto, Ceclia Conde, dentre outros. Neste mesmo ano, criada a
Associao Nordestina de Arte-Educadores (ANARTE) e, com ela, uma srie de
cursos e palestras voltados para reciclagem e aprimoramento dos professores e
trabalhadores em arte em todos os estados da associao. No caso da Paraba, os
cursos se estenderam s cidades de Pocinhos, Bananeiras e Guarabira, com
trabalhos especficos nas reas de msica, artes plsticas e teatro (jogos
dramticos, construo de textos, mscaras e teatro de bonecos).
Em 1988, o Departamento de Artes e Comunicao desmembrado,
permitindo ento uma maior autonomia e gerenciamento para os dois
departamentos. Dando continuidade ao compromisso de produo e formao
artstica, os professores do Departamento de Artes trabalharam no sentido de
implantar um programa de ensino-pesquisa-extenso atravs de montagens
teatrais que consolidassem o ensino do Teatro e da Dana na Paraba. Tambm em
consonncia com o objetivo geral da melhoria da formao profissional da rea,
criou-se no incio dos anos 1990 o Laboratrio de Artes Cnicas (LAC) onde se
desenvolvia a preparao de danarinos e atores atravs de pesquisas e
montagens. As atividades envolviam professores e alunos em discusses amplas
sobre mtodos e processos criativos, anlises dos resultados obtidos e apreciaes
crticas do produto realizado.
Em 1996 foi implantado o novo Curso de Ps-Graduao Lato Sensu
denominado Fundamentos Metodolgicos da Apreciao e Crtica no Ensino
das Artes Plstica, Msica e Cnicas seguido do II Curso iniciado em Abril de
1999. Um pouco antes, em maro de 1999, a implantao do Mestrado em Teatro,
em convnio com a Universidade Federal da Bahia, permitiu que 04 professores e
01 tcnico da UFPB recebessem o ttulo de Mestre.
Em agosto de 1999 foi aprovado pelo CNPq Projeto de Pesquisa Integrada,
sob a coordenao do Prof. Dr. Paulo Vieira: Arte e Transfigurao da Realidade:
Teatro, Dana e Folguedos Populares na Paraba (1970 2000), projeto este
que recebeu duas bolsas de Iniciao Pesquisa/CNPq. Devido sua abrangncia,
o projeto foi desenvolvido atravs de subprojetos em: A Dramaturgia na Paraba, a
cargo do prof. Paulo Vieira. A Dana Teatral na Paraba, a cargo do prof. Guilherme
Schulze, e Folguedos Populares, a cargo da prof Elvira DAmorim que contou com
09 bolsistas trabalhando em projetos vinculados. So eles: Projeto Monitoria-PRG
Preparao de materiais Didtico-pedaggicos para o Ensino do Folclore (04
bolsas); Projeto Prolicen-PRG e Probex-PRAC Capacitao de Animadores
Culturais na Organizao de Eventos Folclricos (02 bolsas Prolicen-02 bolsas
Probex); Pibic/CNPq/UFPb Tradies Europias, Amerndias e Africanas nos

5
Grupos de Danas Populares na Paraba (01 bolsa). Em dana, o prof. Guilherme
Schulze teve o apoio de uma bolsista PIBIC/CNPq/UFPb.
Esses projetos permitiram:
I. Dotar o Curso de Educao Artstica de um Banco Multimdia na rea de
Teatro, Dana e Folguedos Populares, alm de Msica, com material
colocado disposio no Projeto Arte na Escola. 1
II. Preparar material didtico-pedaggico nas reas de Teatro, Artes Plsticas
e Msica com a elaborao de textos, realizao de vdeos, reprodues de
partituras musicais e de canto coral, tambm disposio da comunidade
atravs do Projeto Arte na Escola.
III. Iniciar um grupo de alunos na pesquisa cientfica, preparao de textos,
anlises e relatrios na rea da Cultura Popular, Teatro e Dana.
IV. Oferecer, com o material pesquisado, um Curso de Capacitao de
Animadores na Organizao de Eventos Folclricos s escolas de 1 e
2 graus da rede pblica e privada de ensino.
V. Organizar o material produzido em um livro denominado Do Lundu ao
Samba, pelos caminhos do Cco, editado com o apoio do PROCULT, pela
Grfica Arpoador e Idia 2003, de autoria da Prof. Elvira DAmorim.
VI. Propiciar a sistemtica de Leituras Dramticas, com um maior
envolvimento dos alunos, professores e da comunidade em geral com
textos de vrias pocas e estilos, servindo tambm ao estudo da evoluo
do teatro brasileiro e universal e propiciando a prtica da interpretao,
contra-regragem, iluminao e produo, pelo convite a encenadores
consagrados e a alunos em finalizao de curso como responsveis pelas
direes das montagens.
VII. Criar o Grupo de Dana do Departamento de Artes ContemDana,
centrado na pesquisa do movimento, estilos e influncias culturais.
VIII. Oferecer, ao nvel de Extenso, um Curso Regular de Iniciao Teatral.

Em 2004, iniciou-se o I Curso de Especializao em Representao Teatral,

coordenado pelos professores Elvira Maria Aguiar DAmorim e Paulo Roberto

1
Projeto financiado pela Fundao IOCHP, de Santa Catarina, com plo na UFPB, que tem como
finalidade colocar disposio da Comunidade um acervo multimdia sobre arte.

6
Vieira de Melo, qualificando 21 alunos egressos do Curso de Educao Artstica e
professores e atores graduados em outras reas, mas com experincia comprovada
em teatro. A repercusso do referido curso mostrou-se nas vrias participaes em
festivais a nvel local, regional e nacional, com premiaes e reconhecimento da
crtica. Em 2006, devido grande repercusso positiva com os resultados obtidos e
a grande procura da rea teatral, o projeto foi reapresentado e aprovado contando
com a participao de professores renomados e reconhecidos tanto no mbito
acadmico quanto artstico. O II Curso tambm qualificou 21 alunos que em sua
maioria posteriormente foram aprovados em concursos profissionais e
acadmicos.
O Departamento de Artes Cnicas (DECEN) foi criado em 2004, a partir do
desmembramento do Departamento de Artes, aprovado pelo CONSUNI atravs da
resoluo 12/2004. Um dos objetivos primeiros do recm-formado Departamento
foi o de completar o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do novo curso de Teatro que
veio a substituir a habilitao em Artes Cnicas da Licenciatura em Educao
Artstica. Dessa forma, aps aprovao do Projeto Poltico Pedaggico em todas as
instncias universitrias, no vestibular de 2007, foi implementado o Curso de
Teatro incluindo Bacharelado, com habilitao em Interpretao e
Licenciatura. No ano de 2010 formou-se a primeira turma desta graduao, que
no ano de 2009, apresentou sociedade paraibana a encenao do espetculo O
Rinoceronte de Eugne Ionesco, demonstrando tanto as habilidades adquiridas
pelos formandos quanto as qualidades do Projeto Poltico Pedaggico do curso. A
concluso da primeira turma de egressos deu incio ao processo de avaliao de
Projeto Poltico Pedaggico e de sua aplicao, bem como implementao da
Comisso de Elaborao do Projeto para a criao de Graduao em Dana, dando
continuidade consolidao da formao universitria para o ensino das artes.

3. DANA NA UFPB
A UFPB e, especificamente o Campus I, possui uma tradio de estmulo dana
que remonta aos anos 1980. Trs setores da UFPB tomaram a frente. No
Departamento de Educao Fsica (CCSA), inicialmente atravs da atuao da
professora Iguatemy Lucena e, atualmente pela liderana do prof. Marcelo Bulhes;
na Pr-Reitoria de Ao Comunitria (PRAC) as atividades do Grupo Folclrico da

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UFPB coordenado por Dalvanira Gadelha e, posteriormente substitudo pelo Bal
Popular da UFPB liderado pelo coregrafo Maurcio Germano; e finalmente nas
atividades de dana do Departamento de Artes Cnicas (antigo Departamento de
Artes) focalizadas no Grupo de Artes Corporais ContemDana de 1999 a 2006 e
atualmente no Grupo de Videodana ContemDana 2, ambos coordenados pelo
professor Guilherme Schulze.

A profa. Iguatemy Lucena idealizou e realizou em 1982 a primeira de diversas

Mostras de Dana promovidas pela UFPB com o propsito de motivar as crianas e
criar um pblico para a dana. Alm disso, pretendia abrir um espao no elitizado
para grupos que se dedicavam a estilos variados que iam das danas populares ao
bal clssico passando pelo jazz, dana moderna e contempornea. Tinha um
carter no competitivo e inicialmente no contava com recursos exceto bolsas de
Monitoria e Prolicen. Algumas de suas verses contaram com um pequeno apoio
do antigo INACEN (Instituto Nacional de Artes Cnicas) e, em seguida, da
Prefeitura Municipal de Joo Pessoa. Alm de inmeros Grupos e Cias. de Dana da
cidade, essas mostras chegaram a receber grupos importantes de Recife e Campina
Grande incluindo tambm a Cia Dora Andrade de Fortaleza.

No ano de 1983, a profa. Iguatemi Lucena criou o Grupo de Dana Contempornea

da UFPB no Departamento de Educao Fsica da UFPB que tinha como objetivo
divulgar a dana como atividade artstico-educacional entre os alunos do Curso de
Educao Fsica. Suas principais coreografias foram Villa-Vida-Lobos, Xincuam,
Unio, Sem Mscaras, e Carlito Vida e Arte.

Mais tarde, em parceria com a Prefeitura de Joo Pessoa, o Departamento de

Educao Fsica promoveu cursos Lato Sensu de Especializao voltados para o
ensino da dana. Esses cursos eram direcionados aos professores da rea de
educao fsica do municpio que ministravam aulas de dana.

No final de 2006, o Imburana, grupo de danas e estudos da cultura popular

brasileira, foi criado sob a coordenao do Prof. Dr. Marcello Bulhes. O grupo se
constitui como projeto permanente de extenso universitria vinculado ao LEPEC-
DEF-UFPB e tem como objetivos aproximar e divulgar a cultura popular,
especialmente a nordestina, em diferentes meios sociais.

8
O Bal popular da UFPB foi criado em 1995, substituindo o antigo Grupo Folclrico
da UFPB, integrado ao Ncleo de Pesquisa e Documentao da Cultura Popular
(NUPPO). O Bal Popular da UFPB pretende investigar as diversas expresses da
dana, no contexto da identidade cultural nordestina, e socializa-las, por meio de
suasmontagens.
Realiza trabalhos de fuso da dana contempornea com a popular e seus
principais espetculos so: O Auto de Nossa senhora da Luz, Varal, A Cura, Pau-de-
Arara, Jatob, Festejos e Caiara. As montagens do Bal Popular foram
apresentadas nos mais variados eventos, entre os quais, Mostras e Festivais de
Dana, Encontros de Cultura e Danas Populares, Feiras e Editais Culturais e outras
manifestaes artsticas.

A dana contempornea no Departamento de Artes Cnicas da UFPB

Durante o ano de 1992 foi realizada na Sala Verde do antigo Departamento de

Artes, o curso de extenso Oficina de Dana Contempornea ministrada pelo
professor Guilherme Schulze. Os objetivos eram: buscar novas formas de
expresso atravs da dana; estimular o interesse por essa linguagem; e abrir
canais de discusso dentro e fora da Universidade sobre temas relacionados com a
dana e seu papel na sociedade. Ao final do Curso que durou dois semestres, foi
montado um espetculo coreografado por uma das alunas da prpria Oficina sob a
orientao do ministrante. Essa experincia representou um passo importante
para a criao do Grupo de Dana Criativa do Departamento de Artes
(ContemDana), em 1999. Seu objetivo era oferecer comunidade a oportunidade
de vivenciar diversos aspectos do processo artstico da dana: do treinamento
corporal performance. Alm disso, o projeto se propunha a conscientizar o
participante para a importncia do corpo enquanto elemento fundamental para o
desfrute da cidadania atravs da pesquisa individual e coletiva sobre ritmo, tcnica
e esttica em dana.

O ContemDana foi extinto em 2006 com a abertura do Grupo de Estudos e

Pesquisas sobre o Corpo Cnico (NEPCnico CNPq/UFPB). Esse fato coincidiu
com a diviso do Departamento de Artes em linguagens especficas e a
consequente criao do Departamento de Artes Cnicas. Com um perfil focalizado
na pesquisa acadmica, entre 2006 e 2008 foi realizado o projeto Arte e
9
transfigurao de realidade: incluso digital atravs das artes cnicas sob
coordenao do prof. Guilherme Schulze. A pesquisa recebeu financiamento do
CNPQ atravs do edital Universal 2006.2 e contou com a contribuio de
professores e alunos pesquisadores PIVIC atravs da Pro Reitoria de Ps
Graduao da UFPB. Essa investigao abordou o uso de ferramentas (artefatos
cognitivos) nos processos criativos e pedaggicos relativos dana em grupos e
escolas atravs de estudos de caso. Foram observadas tanto produes em
andamento e recentemente realizadas como tambm o trabalho de professores
desenvolvidos em escolas pblicas. O ponto de vista terico abordado foi o da
coreografia distribuda, conceito desenvolvido por Guilherme Schulze em sua tese
doutoral Distributed choreography: a framework to support the design of computer-
based artefacts for choreographers with special reference to Brazil (2005). Com essa
abordagem um conjunto de programas capazes de colaborar com processos
criativos e pedaggicos em dana foi colhido atravs da Internet. Essa pesquisa
estimulou a participao em diversos encontros e congressos, oficinas prticas e
demonstraes alm da produo de artigos acadmicos. Durante as
demonstraes e oficinas, percebeu-se um grande interesse pelas possibilidades de
aplicao do vdeo que, naquele momento, era utilizado para a projeo em tempo
real de seqncias coreogrficas capturadas atravs de uma webcam.

Em 2009 deu-se incio ao projeto Videodana de bolso e Laban: interfaces tcnicas e

criativas que contou com a participao da profa. Ana Valria Vicente. Este projeto
aprofundou diversos aspectos da pesquisa anterior (2006-2008), avanando de um
foco apenas nos processos criativos e educacionais com a utilizao de software,
para uma investigao que envolveu a discusso tcnica e esttica a partir de
processos de criao de videodana. Algumas videodanas produzidas receberam
prmios como 'melhor enquadramento cinematogrfico' e 'melhor trilha sonora de
vdeos paraibanos' no Festival Aruanda de 2009 para Ellia Off2 das alunas
pesquisadoras Ceclia Retamoza, Suellen Brito e Mariah Benaglia, alm de vencedor
do Edital Dana em Foco para vdeos de um minuto realizados em celular para Vo
em volta3 de Svio Farias, aluno PIVIC.

2
Disponvel no endereo: http://www.youtube.com/watch?v=pvfKJ17hf5s
3
Disponvel no endereo: http://www.youtube.com/watch?v=3H8uWZPDV1Y

10
Com o acmulo de conhecimentos adquiridos na pesquisa foi criado o projeto
ContemDana 2.0 tambm coordenado pelo Prof Dr. Guilherme Schulze, com o
objetivo de produzir videodanas.

A linha de pesquisa Dana: Histria, discursos e prticas surgiu em 2010 com a

criao de um grupo de estudos sobre a Histria da Dana de Joo Pessoa PB. O
objetivo contribuir para uma historiografia dessa linguagem artstica, refletindo
sobre o seu dilogo e sua articulao com a sociedade e com outras prticas
artsticas, principalmente o teatro. Entretanto, verificou-se uma carncia de
publicaes e estudos que permitissem o desenvolvimento da pesquisa. Observou-
se ainda, a ausncia de um arquivo com imagens dos espetculos ou entrevistas
com os criadores locais, assim como a intermitncia do registro das atividades de
Dana por parte da imprensa local, a qual cobre apenas os grandes
acontecimentos, em geral com pouca informao sobre o teor das apresentaes.

Inicia-se a partir destas constataes, o desejo de constituio de um acervo

documental sobre a Dana na Paraba, seguindo o modelo da experincia do
Acervo Recordana, realizado em Recife, pela Associao Reviva e Fundao
Joaquim Nabuco, o qual desenvolveu uma metodologia de pesquisa e organizao
de documentos da rea da Dana, que aplica desde 2003, localizando e
disponibilizando estes documentos para a pesquisa histrica na rea.

Tendo o Acervo Recordana como parceiro institucional, a partir de 1 de abril,

teve incio o projeto de extenso Memria do Movimento Escola Fazendo Arte
aprovado pelo edital Probex, que contribuiu para a discusso sobre a importncia
da documentao na rea da dana para a sociedade, alm de convocar os artistas
para que compreendessem o fazer histrico e os processos de organizao dos
acervos pessoais para que pudessem corroborar para a construo da Histria. A
partir deste projeto, implementou-se o Acervo Digital de Histria da Dana da
Paraba do Nep Cnico e deu surgimento ao projeto Vozes da Dana, desenvolvido
por Rafaela Lira e Bia Cagliani com incentivo do Fundo Municipal de Cultura de
Joo Pessoa.

11
 4. JUSTIFICATIVA

A reivindicao pela criao de graduaes em Dana integra um conjunto

de aes nacionais dos artistas da dana que visam gerar maior conhecimento da
importncia e necessidades do setor, regulamentao da profisso e melhoria do
acesso formao especializada para danarinos e docentes. Desta forma,
representantes de todas as regies do Brasil, reunidos na Cmara Setorial de
Dana, conselho consultivo da FUNARTE, aprovaram 14 moes que definem as
prioridades para o setor da dana, entre as quais destaca-se a necessidade de
ampliao do acesso formao especializada e criao de cursos de graduao de
dana em universidades pblicas. Esse documento foi entregue ao Ministrio da
Cultura, ao Ministrio da Educao e integrou a pauta de reunies no Senado
Federal e na Cmara dos Deputados, em Braslia, durante a Conferncia Nacional
de Cultura, em 2005.

A criao da graduao em dana na UFPB encontra um momento propcio

para sua construo e implementao, visto que h uma mobilizao por parte do
governo federal para a renovao dos cursos e suas estruturas curriculares que
prev a criao de novas modalidades de graduao.

urgente a implantao de uma Licenciatura que possa nortear as

atividades docentes exercidas durante dcadas na informalidade; que possa
legitimar a dana que produzida no Estado e oferecer suporte pedaggico a esta
prtica difundida e aplicada em larga escala em todas as regies do Estado. Com a
ausncia de cursos regulares em nvel tcnico-profissionalizante ou universitrio
na Paraba, a formao dos artistas da dana tem sido viabilizada exclusivamente
atravs do ensino informal, papel desempenhado pelas escolas de dana,
academias, cursos livres e, principalmente, pelos grupos e companhias de dana.
Paralelo a essa informalidade, o ensino da dana vem se proliferando cada vez
mais nas escolas particulares e pblicas da rede oficial de educao, em resposta
demandas da sociedade. No momento atual, ocorre uma crescente aproximao
entre escolas particulares de ensino formal e academias de dana, instncias
responsveis pela educao informal de performers em dana. No entanto, no h

12
a regulamentao da funo de professor de dana nestas instituies, nem
tampouco um curso para, no mnimo, prepar-lo adequadamente.

Alm de formar e capacitar adequadamente os professores de dana, a

incluso da dana na universidade vem ampliar a possibilidade de produo de
conhecimento acadmico sobre suas prticas e funes, uma rea que carece de
estudos, sistematizaes, e investimento na construo de novas formas de ensino-
aprendizagem, de conceituao e desenvolvimento terico e crtico que
potencializem, legitimem e critiquem essas prticas, impulsionando a tomada de
conscincia sobre as implicaes fsicas e psicolgicas do ensino da dana. O que
legitima a criao de um curso superior em Dana no Estado exatamente a
possibilidade de efetivar uma significativa mudana no cenrio atual, vindo a
repensar e propor novas solues para a estrutura informal de criao e ensino da
dana em funcionamento at os nossos dias. Na Regio Nordeste as universidades
do Cear, Pernambuco, Sergipe, Alagoas e Rio Grande do Norte j atenderam a essa
demanda nacional e local, criando nos ltimos cinco anos suas graduaes de
dana.

O amadurecimento do processo de construo desta proposta, alm de

outras consultas e discusses, deixou claro que o lugar desta Licenciatura em
Dana no Departamento de Artes Cnicas, do Centro de Comunicao, Turismo e
Artes, por entender que a Dana predominantemente uma atividade artstica.
Este vnculo com a rea das Artes de extrema importncia por todas as
justificativas expostas acima, sendo imprescindvel para que os objetivos definidos
sejam alcanados.

5. MARCO TERICO

A Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional fornece um perfil exigente e

complexo para a Educao Superior que aponta para a busca, no somente de uma
formao acadmica digna, mas, principalmente, de uma formao que capacite
para os diversos aspectos necessrios para o(a) futuro(a) professor(a) exercerem
suas atividades. Nesse sentido, a percepo das caractersticas da regio em que a
UFPB se localiza e a realidade no que se refere ao exerccio profissional na rea das

13
artes cnicas em geral e da dana em particular, norteiam a elaborao deste
projeto.

A Licenciatura estar alicerada na formao artstica em dana, regulamentada

pela resoluo CNE n.3, de maro de 08 de maro de 2004 somado ao estudo dos
fundamentos scio-poltico-pedaggicos que norteiam a formao pedaggica dos
cursos de Licenciatura regidas pela Resoluo CNE/CP 02/2002 e pela resoluo
n 04/2004 do Consepe UFPB.
Pretende-se formar profissionais atentos s necessidades da dana na escola e s
responsabilidades inerentes ao ofcio do educador. Pois, como afirma a pedagoga
Isabel Marques (2010, p. 53), as trajetrias dos artistas no bastam por si ss para
formar e educar intrpretes, coregrafos, apreciadores, pesquisadores e pblico de
dana essa ideia transita entre ingenuidade e ao perigosa.

O contexto da dana na escola exige uma abordagem junto ao estudante de dana

que o entenda como um cidado em formao. E, nesse sentido, as formas
convencionais de ensino de dana se mostram inadequadas. Isso porque,
historicamente, o ensino de dana teve como referncia as necessidades de
formao do bailarino apto a atuar no espetculo de bal, e apresenta um modelo
de transmisso de conhecimento baseado na repetio de movimentos para o
alcance de uma imagem ideal, atravs de uma hierarquia na qual o aluno tem
pouco espao para fazer suas escolhas e exercer sua criatividade (MARTINELLI,
BARBATO e MITJNS, 2003). Muitos so os relatos que demonstram o quanto as
aulas de dana se configuraram como um campo de disputa entre alunos e um
momento de decrscimo de autoestima e desvalorizao do prprio corpo
(LAUNAY, 2003). Justamente o contrrio do que se esperaria de um corpo que
dana.

O ensino da dana focado no controle do corpo (FOUCAULT), com muita facilidade,

transforma o corpo em um oponente sobre o qual se deve dominar sua mecnica e
sua imagem, e que no deve ser poupado para o alcance desse objetivo. As
singularidades individuais, ao invs de compreendidas como potenciais criativos,
so reprimidas para serem enquadradas em modelos pr-existentes. As dores, ao

14
invs de serem vistas como indicadores de que algo est errado, so tratadas como
obstculos que devem ser ignorados.
Essa estrutura de ensino, construda para o ensino de bal, primeira expresso de
dana no ocidente a se legitimar enquanto campo artstico, tornou-se a principal
referncia para o ensino formal de danas. Atravs dela, muitos dos que ensinam
atualmente se formaram danarinos e professores (MARTINELLI, BARBATO e
MITJNS, 2003). Inconscientemente, trata-se de forma natural procedimentos de
ensino que repetem todo ou parte desse modelo, inclusive independente da dana
que est sendo ensinada. Um problema com diversos tipos de repercusses, como
explica a psicloga Suselaine Martinelli (MARTINELLI; BARBATO e MITJNS, 2003,
p. 05):

Salientamos que, independente do estilo de dana adotado,

precisamos estar conscientes que um ensino, entendido
como desenvolvimento no apenas de contedos tcnico-
expressivos, mas tambm da personalidade dos educandos,
tem sido desconsiderado em nosso sistema de dana. Tal
fato, conforme analisado em nossas pesquisas, tem
implicaes diretas tanto para o desenvolvimento dos
alunos quanto na qualidade de suas criaes artsticas.

Podemos afirmar que o entendimento do ensino da dana como espao de

formao do indivduo de uma forma mais ampla est em concordncia com o
entendimento de dana apresentado nos Parmetros Curriculares Nacionais
(1997):

A escola tem a possibilidade de fornecer subsdios prticos

e tericos para que as danas que so criadas e aprendidas
possam contribuir na formao de indivduos mais
conscientes de seu papel social e cultural na construo de
uma sociedade democrtica. No , portanto, qualquer
contedo na rea de Dana que se presta a estabelecer
essas relaes. Tem-se necessidade tambm de orientaes
didticas que estejam comprometidas com a realidade
sociocultural brasileira e com valores ticos e morais que
permitam a construo de uma cidadania plena e
satisfatria. A pura reproduo/ensaio de danas
folclricas na escola, por exemplo, pode ser to alienante e
opressora quanto repertrios do bal clssico, ensinados
mecnica e repetidamente. Do mesmo modo, a dana
chamada criativa ou educativa pode, dependendo de
como for ensinada, isolar os alunos do mundo e da
realidade sociopoltica e cultural que os cerca. (BRASIL,
1997. p. 71).

15
Neste Curso de Licenciatura em Dana espera-se que o(a) aluno(a) desenvolva a
prtica de ensinar, vivenciando a experincia do fazer artstico, aprofundando-se
nas especificidades de sua escolha. Tambm no sentido de propiciar reflexo sobre
os contextos educacionais, a percepo das caractersticas da regio em que a
UFPB se localiza e a realidade no que se refere ao exerccio profissional na rea das
artes cnicas em geral e da dana em particular, norteiam a elaborao deste
projeto.

Referncias Bibliogrficas:

BRASIL. Parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.

MARQUES, Isabel A. Linguagem da dana: arte e ensino. So Paulo: Digitexto, 2010.

MARTINELLI, Suselaine S.; BARBATO, Silviane; MITJNS, Albertina M. No ensino da

dana, quem dana? Revista estudos e pesquisa em psicologia, [S.l.], ano 3, n. 2.
Disponvel em:
<http://www.revispsi.uerj.br/v3n2/artigos/artigo3v3n2.html>. Acesso em: 12
abr. 2011.
VICENTE, Ana V.; SOUZA, Giorrdani G. Q. de. Tranados musculares: sade corporal
e ensino do frevo. Recife: Editora Associao Reviva, 2011. DVD.

6. OBJETIVOS

6.1 Objetivo Geral:

Proporcionar a formao profissional do(a) Professor(a) de Dana, atravs das
prticas e os contedos especficos da dana, tornando-o apto a participar ativa e
criativamente de processos artsticos e educacionais, e exercer com competncia e
tica os seus papis, correspondendo ao mesmo tempo s exigncias legais ao
exerccio da profisso.

16
 6.2 Objetivos Especficos:

Oportunizar o conhecimento histrico e artstico da dana universal e brasileira,

com nfase na produo regional;
Oportunizar o domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;
Oportunizar o aprendizado dos contedos, metodologias e procedimentos criativos
da dana educativa moderna e de danas populares;
Contribuir para o desenvolvimento de uma postura crtico-reflexiva sobre o fazer
artstico;
Enfatizar o estudo das teorias e processos do ensino da dana;
Oportunizar a participao em todas as etapas da montagem e produo de
espetculos de dana em seus mltiplos aspectos;

7. PERFIL DO PROFISSIONAL EGRESSO

Os egressos do Curso de Licenciatura em Dana estaro capacitados a atuar

como professores de dana numa perspectiva interdisciplinar, plural e respeitosa
integridade fsica e psicolgica dos seus alunos. Sero capazes de integrar teoria e
prtica a partir de uma reflexo tica e crtica do papel social e artstico das
diversas prticas de dana.
Ao haver experienciado terica e praticamente os principais aspectos do processo
artstico em dana, os egressos do Curso estaro qualificados a responder
prontamente s exigncias tcnicas, metodolgicas e estticas da profisso. Ao
aprofundar o conhecimento prtico e terico das danas populares, poder atuar
para o fortalecimento da cultura local e para superao de preconceitos e
hierarquias historicamente construdas.
O egresso dever valorizar os contextos scio-culturais de modo a estabelecer um
processo pedaggico significativo para o aluno. Faz parte ainda do perfil, a
compreenso da importncia da busca por uma permanente atualizao
profissional, assim como da interferncia criativa no mercado de trabalho, ao
propor novas formas de atuao artstica e docente.

17
 8. COMPETNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES

O aluno egresso do Curso de Licenciatura em Dana da UFPB, em consonncia

com a proposta para as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao
em Dana, possuir:
Domnio dos princpios cinesiolgicos relativos performance corporal;
Domnio da linguagem corporal relativo interpretao coreogrfica nos
aspectos tcnicos e criativos;
Competncia para identificar, descrever, compreender, analisar e articular
os elementos da composio coreogrfica, sendo tambm capaz de exercer
essas funes em conjunto com outros profissionais;
Qualificao para reconhecer e analisar estruturas metodolgicas e
domnios didticos relativos ao ensino da Dana, adaptando-as realidade
de cada processo de reproduo do conhecimento, manifesto nos
movimentos ordenados e expressivos;
Domnio das habilidades indispensveis ao trabalho da Dana do portador
de necessidades especiais, proporcionando a todos a prtica e o exerccio
desta forma de arte como expresso da vida;
Domnio tcnico-construtivo na composio dos elementos visuais da cena.
Capacidade de participar da criao do espetculo, articulando cdigos e
convenes da linguagem cnica.
Capacidade de investigao, anlise, crtica e discusso conceitual dos
diversos elementos e processos estticos da arte da dana.
Capacidade de articulao entre a prtica da criao e a reflexo crtico-
terica, visando um questionamento dos prprios meios expressivos e
especulativos, bem como dos procedimentos metodolgicos empregados.
Capacidade de auto-aprendizado contnuo, pela confrontao crtica de
propostas estticas contemporneas, as formulaes tericas decorrentes e
o conhecimento adquirido.
Capacidade para o Ensino da Dana.

18
 9. CAMPOS DE ATUAO

O campo de atuao do Licenciado constitudo pelas atividades de ensino

formais e informais caractersticos do Ensino Fundamental e Mdio desenvolvidos
nas escolas das redes pblica e particular de ensino, tambm podendo agir como
educador em instncias de ensino no formal, em projetos especiais de animao
cultural, de cunho teraputico ou social, ligados s atividades de ensino.
O carter obrigatrio do Ensino de Artes institudo com a nova Lei de Diretrizes e
Bases (LDB 9394/96) cria slidas perspectivas de absoro dos formandos.
O Licenciado em Dana tambm ter competncias para atuar nas reas de gesto
pblica para a arte, curadoria de eventos de dana, consultoria artstica e
pedaggica para grupos profissionais e amadores, bem como Organizaes No
Governamentais que utilizam a arte como tecnologia de educao.

10. FUNCIONAMENTO DO CURSO

10.1 Local e horrio de realizao do Curso

O curso de Licenciatura em Dana da UFPB funcionar em horrio integral. Sua

carga horria especfica e obrigatria ser oferecida no horrio da manh, das 7h
s 13h, utilizando para isso as dependncias do Prdio de Artes Cnicas, que
integra o Centro de Comunicao, Turismo e Artes CCTA. As disciplinas
referentes prtica curricular em educao que so oferecidas pelos
Departamentos do Centro de Educao sero cursadas juntamente ao curso de
Licenciatura em Teatro, no horrio noturno.

10.2 Procedimentos operacionais

O Curso de Licenciatura em Dana fundamentado na formao terica e

na prtica artstica em dana, com ofertas dos componentes pedaggicos e
metodolgicos que formaro o Professor de acordo com as Diretrizes Curriculares
dos Cursos de Licenciatura 04/2004, a Resoluo 07/2010, ambos do Consepe e
Resoluo CNE/CES n 3 de 8 de maro de 2004.

19
 Os procedimentos que permitiro a operacionalizao dos contedos
programticos so desdobrados em uma srie de atividades que contemplam,
desde o modelo tradicional da freqncia e aprovao nas disciplinas,
participao em montagem com orientao dos professores e o aproveitamento de
atividades artsticas, acadmicas e culturais realizadas dentro e fora da
universidade. O curso de Licenciatura em Dana foi pensado para integrar pesquisa
e extenso de forma continuada s prticas de ensino e a flexibilizar a grade
curricular para permitir maior mobilidade e autonomia ao estudante universitrio.
As Atividades Curriculares do Curso de Licenciatura em Dana se
subdividem em componentes curriculares tericos e terico-prticos, que podem
eventualmente ser oferecidas sob a forma de seminrios, oficinas ou laboratrios,
disciplinas e atividades acadmico-cientfico-culturais, tais como Monitorias,
Projetos de Iniciao Docncia, Projetos de Iniciao Pesquisa e Projetos de
Extenso.

Disciplinas:

Objetivam a aprendizagem de diferentes contedos atravs de processos analticos

e pedaggicos, conduzidos pelo docente, com o objetivo de sistematizar
conhecimentos bsicos formao do aluno.

Seminrios:

Privilegiam experincias fundamentalmente voltadas para a pesquisa e a

socializao de conhecimentos, obtidos em processos de estudo, conduzidos sob
orientao docente.

Oficinas:

Fornecem espaos adequados ao exerccio de atividades eminentemente prticas

ou terico-prticas, orientadas pelo docente, e destinadas experimentao de
contedos e tcnicas de carter especfico nos diversos campos do saber.

20
Laboratrios:

Proporcionam espaos de pesquisa e de reflexo nos quais projetos individuais e

de grupo podem ser testados e submetidos a processos de anlise e reflexo
continuada.

Atividades acadmico-cientfico-culturais:

Compreendem todas as atividades que possam contribuir para a ampliao e o

aprofundamento da experincia universitria quanto ao Ensino, Pesquisa e
Extenso, atravs de participao em encontros cientficos, acadmicos ou
artsticos, da realizao de Projetos de Pesquisa, de Docncia e de Extenso
financiados ou no por bolsas de Iniciao Pesquisa, de Iniciao Docncia e de
Extenso, e quaisquer outras possibilidades de atuao discente academicamente
vlidas e reconhecidas por um sistema de crditos correspondente ao nvel de
envolvimento em questo.

Ao ingressar na Licenciatura em Dana, cada aluno receber a indicao de seu

professor tutor, o qual tem a funo de orientar e apoiar academicamente os
estudantes nas atividades curriculares, alm da pesquisa e extenso.

O professor Tutor ser designado no Seminrio Pedaggico Anual, respeitando um

nmero mximo de 5 (cinco) alunos por professor tutor, e dever manter um
horrio de atendimento semanal com o objetivo de ajudar o estudante a
compreender o projeto pedaggico do curso, a estrutura da universidade e suas
oportunidades, bem como a realizar um planejamento individual do curso,
apresentando o funcionamento dos Contedos Complementares Flexveis, as
disciplinas optativas e os projetos de iniciao cientfica, monitoria e extenso
realizados pelo Departamento de Artes Cnicas e pela UFPB.

10.3 O ingresso no curso

O ingresso no curso ser realizado de acordo com as diretrizes gerais da UFPB que
regulamenta o Processo Seletivo Seriado (PSS), e por uma prova especfica de
dana, que ser regulamentada pelo colegiado do Curso. Outras formas de ingresso

21
no Curso de Licenciatura em Dana seguiro as normas estabelecidas pela UFPB e
sero regulamentadas pelo Colegiado do Curso.
O curso ter uma entrada anual, para trinta alunos, no segundo semestre letivo,
com previso para incio no segundo semestre de 2013, sendo includo no
vestibular 2013.

11. RECURSOS FSICOS NECESSRIOS

Infra- estrutura Permanente

A infraestrutura permanente necessria implementao do curso, conforme

detalhado abaixo, est prevista no projeto de reforma do Prdio de Artes Cnicas,
j em processo de execuo e com previso de concluso para dezembro de 2012.
A planta do prdio encontra-se no anexo ao projeto.

Ambientes quantidade Detalhamento Quantidade

Piso de madeira 1
Salas para aula Aparelhagem de
1
prtica/Laboratrios 04 som
com 150m Barras fixas 1
Barras mveis 2
Salas para aula
03
terica com 50,0 m
Sala de
experimentos 01
cnicos - Teatro
Laboratrio de
01
trabalhos corporais

22
DETALHAMENTO

4 (quatro) salas de pratica dana, com aproximadamente 150m2 cada uma,

com piso revestido em pinho de Riga, paredes espelhadas ao longo de toda a
sua extenso, com mantas de proteo, e barras de 1 polegadas situadas a
uma altura de 1,10m do cho e a 40cm das paredes, dotadas de armrios
com capacidade para atender a 30 pessoas, sistema de som com CD player,
amplificador e caixas de som;

1 (uma) sala de experimentos cnicos, climatizada, de aproximadamente

200m2, com piso revestido em pinho de Riga, dotada de estrutura de
arquibancada mvel e desmontvel, 12 varas de cenrio, 30 (trinta)
refletores, 2 (dois) microfones, mesa de 18 canais, sistema de som,
amplificador, caixas de som, racks com 6 canais;

3 (trs) salas para aulas tericas, climatizadas, com capacidade para at 50

pessoas, dotadas de 50 carteiras, um bir, uma cadeira, um projetor
multimdia (datashow), uma TV LCD29`, um DVD player e um sistema de
som;

4 (quatro) salas para professores, climatizadas, com armrios, birs,

cadeiras, computadores e impressoras;

1 sala para a coordenao do curso, climatizada, com 2 birs, 4 cadeiras, 2

computadores.

Equipamentos:

1 mquina fotogrfica digital semi-profissional de 8.1 megapixels

1 cmera digital de vdeo (3CCD)
1 projetor data show de 3 mil ancilumes
2 computadores para a coordenao do curso
1 impressora

23
4 TVs 29`
4 DVD players
4 sistemas de som com CD player, amplificadores e caixas de som
1 telo
1 mesa de 18 canais
30 refletores
10 aparelhos de ar condicionado de 30.000 BTUs
260 carteiras
10 birs
10 cadeiras

Material pedaggico:
02 Esqueleto humano de 1,80m
30 bolas de pilates
30 bolas de tnis
Aquisio de 100 ttulos especficos da rea com 8 exemplares de cada.

12. RECURSOS DE PESSOAL

DOCENTES

O Departamento de artes Cnicas dispe de 02 (dois) professores com

formao especfica em dana e que j tm sua carga horria preenchida das
disciplinas do curso de Teatro. Para implantao da nova graduao aqui proposta,
faz-se necessrio a presena de 11 (onzes) professores especialistas na rea, o que
demanda a contratao de 11 (onze) novos professores, com dedicao exclusiva,
que atendam aos seguintes perfis:

Perfis:

Visando a real contribuio na implementao do projeto pedaggico de curso

proposto, o docente deve demonstrar habilidade na conexo entre teoria e prtica.
Entende-se como professor especialista em dana, tanto professores formados e

24
com ps-graduao Lato Sensu em Artes Cnicas e em dana, quanto profissionais
advindos de outras reas desde que comprovem sua atuao na rea de dana.
Para tanto, os professores devem ter experincia comprovada em atividades de
prtica e criao artstica, e/ou em atividades de crticas, de pesquisa e de teoria da
dana e/ou experincia artstico-pedaggica em dana, na seguinte distribuio:

Teoria e histria da dana 02 professores

Tcnica e criao em dana 03 professores

Educao em dana 04 licenciados

Tcnica somtica e sade: 01 professor

Estudos do espetculo 01 professor

SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS

02 Secretrias para coordenao

13. METODOLOGIA E A SISTEMTICA DE CONCRETIZAO DO PROJETO

PEDAGGICO DO CURSO

A abertura do Curso de Licenciatura em Dana poder acontecer condicionada

contratao de onze (11) professores necessrios para seu funcionamento e
finalizao dos servios de reforma do prdio de Artes Cnicas (conhecido como
Abacato) do Centro de Comunicao Turismo e Artes.

A destinao das referidas vagas para contratao de professores para o curso de

dana foi aprovada na reunio do Conselho de Centro, do Centro de Comunicao
Turismo e Artes do dia 04 de abril de 2012. As Obras do Abacato encontram-se
em curso com previso de concluso para o final de 2012.

25
As disciplinas referentes prtica curricular em educao que so oferecidas pelos
Departamentos do Centro de Educao sero cursadas juntamente ao curso de
Licenciatura em Teatro, no horrio noturno.
Aps a aprovao do Curso, ser criada a Coordenao do Curso de Dana,
integrante do Departamento de Artes Cnicas, com o objetivo de encaminhar e
implementar as aes necessrias para concretizao do curso. A coordenao
dever implementar o Colegiado do Curso e o Ncleo Docente Estruturante.

11.1 Colegiado

O colegiado do curso ter sob sua responsabilidade, dentre as atribuies

conferidas pelo Art. 22 do Regimento Geral da UFPB, fixar diretrizes de execuo
do currculo, bem como normas de seu acompanhamento e avaliao. Segundo a
SECO III, Art. 20, do mesmo Regimento, o Colegiado ser constitudo pelos
seguintes membros: o Coordenador do Curso, como seu presidente; o Vice-
Coordenador, na condio de vice-presidente; por um docente de cada um dos
departamentos que ofeream disciplinas ao Curso e uma representao discente.

11.2 Ncleo Docente Estruturante (NDE)

O Ncleo Docente Estruturante composto por no mnimo 05 (cinco) professores

do Corpo Docente do Curso com atribuies acadmicas de acompanhamento,
atuantes no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto
pedaggico do curso. O NDE ter as seguintes atribuies, conforme Resoluo
CONAES n.1 de 17 de junho de 2010:
I - Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso;
II - Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades
de ensino constantes no currculo;
III Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa de
extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de
trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas s reas de conhecimento do
curso;
IV Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos
de Graduao.

26
Conforme a Resoluo CONAES n.1 de 17 de junho de 2010 indica, ser criada uma
estratgia de renovao parcial dos integrantes do NDE, para que esteja
assegurada a continuidade do processo de acompanhamento do curso e a
realizao das decises necessrias para seu bom funcionamento.

11.3 Sistema de Avaliao

O Sistema de Avaliao implica a avaliao do processo de ensino e aprendizagem,

a avaliao do prprio Projeto Pedaggico de Curso e a avaliao do curso,
incluindo sua estrutura fsica, docentes e funcionrios tcnico-administrativos.
Nessa perspectiva, a avaliao parte integrante do processo de formao dos
alunos e de institucionalizao de um curso, uma vez que possibilita diagnosticar
questes relevantes, aferir os resultados alcanados, considerando os objetivos
propostos, para identificar mudanas de percurso, quando eventualmente
necessrias. Considerando que o processo de formao deve garantir o
desenvolvimento de competncias e habilidades profissionais, e que isso no
depende somente da aula dada, mas sim de uma articulao entre disciplinas
ministradas e sala de aula, aluno, professor, estrutura organizacional e projeto
pedaggico, a avaliao destina-se anlise da aprendizagem dos futuros
Licenciados em Dana, favorecendo seu percurso e regulando as aes de sua
formao. Porm, tambm est voltada para o constante processo de
(re)estruturao do projeto pedaggico e do ambiente de ensino.

O Curso, ento, passar por avaliaes peridicas a serem realizadas pelo Ncleo
Docente Estruturante, em acordo com a Portaria PRG/G/N04/2010. As avaliaes
objetivaro analisar o desenvolvimento metodolgico e a coerncia dos contedos
dos componentes curriculares, o desempenho docente, tcnico e discente, bem
como as condies estruturais e as bases pedaggicas do Curso. A partir dessas
avaliaes, o desempenho curricular permanecer sendo repensado e redefinido,
proporcionando uma flexibilidade capaz de efetivar um processo contnuo de
reconstruo, tanto nas aes como nos encaminhamentos definidores do perfil
profissional do seu egresso.

27
Cada proposta de acompanhamento e de avaliao dever ser idealizada a partir da
realidade em que o projeto pedaggico se realiza: o espao de atuao na sala de
aula, os estgios dos estudantes (e as anlises e respostas das partes envolvidas no
espao de atuao), os seminrios de estudos e aes, as atividades
complementares, as defesas e apresentaes de trabalhos de trmino de curso, as
prticas cnicas, as relaes entre docentes, discentes e tcnicos envolvidos e as
aes particulares e individuais. Portanto, o curso (e o seu respectivo projeto
pedaggico) ter uma avaliao em consonncia com suas peculiaridades e as
singularidades de sua ao.

Os meios e instrumentos sero variados questionrios, entrevistas, auto

avaliaes, anlises de apresentaes de trabalhos artsticos, pedaggicos e
acadmicos pblicos ou internos , dados estatsticos e seminrios pedaggicos.
O importante que o instrumento usado seja um elemento de mensurao de
aes e de produes que apontem os caminhos positivos ou negativos do
Projeto do Curso de Licenciatura em Dana e sejam propostas de novos
encaminhamentos ou certeza dos ganhos adquiridos. Importante tambm ser
avaliar o alcance dos objetivos e de sua proposta pedaggica. Imprescindvel que
se possam destacar os caminhos da formao profissional do artista e educador em
dana, estudante do curso, sua competncia criativa e que as ponderaes
indiquem encontros e caminhos, sobre suas aes, as atividades do curso e dos
docentes e tcnicos envolvidos no projeto.

necessrio tambm que este acompanhamento e avaliao sejam permanentes,

sistemticos e contnuos. E fundamental que os anais destes encontros de
avaliao sejam amplamente publicados entre os envolvidos e interessados.

- Avaliao do processo de ensino e aprendizagem

Considerando que o processo de formao deve buscar atingir os objetivos
propostos pelo curso e pelas disciplinas e garantir o desenvolvimento de
competncias profissionais, a avaliao destina-se anlise da aprendizagem dos
futuros artistas-docentes, favorecendo seu percurso e regulando as aes de sua

28
formao. Dessa forma, o conhecimento dos critrios utilizados e a anlise dos
resultados e dos instrumentos de avaliao e de auto-avaliao so fundamentais,
uma vez que favorecem a conscincia do artista-docente sobre seu processo de
aprendizagem. Isso possibilita ao aluno conhecer e reconhecer seus prprios
mtodos de pensar, utilizados para aprender, desenvolvendo a capacidade de auto-
regular a prpria aprendizagem. O domnio sobre os processos de apropriao do
conhecimento de cada um permite, ainda, quando partilhado no mbito do
trabalho coletivo, que todo o grupo dos artistas-docentes em formao possa ser
beneficiado, ampliando suas possibilidades de aprendizagem, por meio do
intercmbio entre diferentes formas de aprender.

importante que, durante o curso, o aluno seja avaliado quanto sua capacidade
de argumentao terica, bem como quanto sua capacidade de envolver-se com
as questes tcnico-artsticas da dana e dos processos pedaggicos condizentes
com um curso de Licenciatura que forma educadores. Sempre atentos que a rea
da dana implica um saber fazer que tem um valor to importante quanto
reflexo terica.

A avaliao do aluno (da aprendizagem) tambm pensada como uma avaliao

do professor (do ensino), coerente com uma abordagem metodolgica dialgica,
que busca desfazer a dicotomia ensino-aprendizagem. No entanto, deve-se
ressaltar que a avaliao j se inicia no processo de estudo e formao, pois o
acompanhamento dos alunos dever ser constante e resultar na constatao de
dvidas e conhecimentos que se desenvolvem ou se apresentam em sala de aula.
Como a atuao do Licenciado em Dana de natureza multidisciplinar, avaliar as
competncias profissionais no processo de formao da mesma forma, uma
tarefa diversificada. Embora seja mais difcil avaliar competncias profissionais do
que assimilao de contedos convencionais, h muitos instrumentos para isso.
Nesse sentido, apesar da aplicao de provas ser um mtodo mais recorrente, o
curso sempre que possvel ir tambm se valer de outros mtodos para a avaliao
do aluno, como realizao de Seminrios em grupos; reflexo a partir de temas
pr-estabelecidos; produo intelectual realizada a partir de pesquisa; anlises
com apresentao de parecer sobre trabalho desenvolvido em atividade em sala de

29
aula ou em atividade extraclasse; mostra de composio de partituras de
movimento/dana; apropriao psicofsica de questes tcnicas de
movimento/dana, etc. Sejam quais forem os mtodos utilizados nos processos de
avaliao dos alunos, eles devero obedecer aos parmetros de pontuao
solicitados pela Universidade Federal da Paraba.

Avaliao do Curso de Licenciatura em Dana

Os mtodos de avaliao de um curso, no podem estar voltados somente para o

desempenho que o aluno venha a obter em exames especficos. Todo o contexto
que cerca o aluno, e que de alguma forma se relaciona com o processo de ensino,
tambm deve ser avaliado. Nesse sentido, o presente projeto pedaggico
contempla outra dimenso do processo avaliativo. O sistema avaliativo est
voltado tambm para os processos de ensino, do corpo docente, e da estrutura
organizacional do curso, alm do prprio projeto pedaggico.

- Avaliao do Projeto Pedaggico de Curso

Continuadamente os processos de ensino e aprendizagem que se desenvolvem no
ambiente de ensino devem ser acompanhados de forma relacionada estrutura
organizacional disponvel. No entanto, todo esse trabalho no pode estar
dissociado da constante estruturao e reestruturao do projeto pedaggico do
curso. O processo de avaliao contnua permite verificar se o desenho curricular
previsto no conjunto do Projeto Pedaggico est presente em cada semestre, sendo
cumprido em sua plenitude. Este deve criar meios possveis para que o aluno possa
dialogar com sua rea de formao, com o ambiente acadmico, e com o mundo da
cultura e do trabalho. fundamental a participao de representao discente
nesses encontros, de forma a ser definida pelo prprio Colegiado do Curso.
O projeto pedaggico do curso ser avaliado anualmente pelo Ncleo Docente
Estruturante e pelos demais professores, quando estes faro a adequao do curso
s exigncias do mercado de trabalho e do ambiente social, algo que se encontra
em constante mutao, o que acabar por modificar igualmente o perfil do egresso.
Dessa forma, procurar-se- acompanhar a evoluo das reas dos conhecimentos
pertinentes ao curso.

30
O resultado do projeto pedaggico de curso pode ser medido ainda pelos ndices
de evaso e reprovao, desempenho dos egressos nos sistemas nacionais de
avaliao da educao e por pesquisas de absoro no mercado de trabalho e
aplicao dos conhecimentos adquiridos junto ao curso, por parte dos alunos.

- Avaliao do ambiente de ensino e aprendizagem

o instrumento que busca a valorizao do ambiente de ensino e aprendizagem,
espao onde transitam alunos e docentes. O Projeto Pedaggico do curso deve
sempre ser uma ferramenta de primeira mo, para qualquer forma de avaliao
institucional que venha a se realizar, junto ao curso de Licenciatura em Dana.
Considera-se fundamental a elaborao de um modelo permanente de avaliao a
ser implementado entre os discentes e docentes e pelo qual os mesmos possam
refletir sobre o funcionamento global do curso, avaliando quesitos como o espao
do ensino e suas condies de ensino-aprendizagem, o setor de bibliotecas, os
servios referentes a aspectos de atendimento ao aluno, assim como as disciplinas
cursadas. importante que esse instrumento seja concebido como parte da rotina
anual do curso e seja suficientemente amplo e responsvel.
Esse processo de avaliao dever se realizar dentro dos seguintes parmetros:
- Elaborao de projetos para resolver problemas identificados num contexto
observado;
- Elaborao de uma rotina de trabalho semanal a partir de indicadores;
- Definio de intervenes adequadas, alternativas as que forem consideradas
inadequadas;
- Planejamento de situaes de prticas consoantes com um modelo terico
estudado;

- Avaliao didtico-pedaggica do professor

A avaliao realizada com periodicidade regular fornece ao professor um retorno
referente ao seu desempenho enquanto docente, de uma disciplina especfica que
se desenvolve junto estrutura de um curso. Dessa maneira, o Ncleo Docente
Estruturante pode avaliar a estrutura organizacional do ambiente de ensino e o seu
funcionamento, de forma relacionada a disciplinas especficas.

31
Os indicadores no podem ter como fonte, somente notas obtidas em sala de aula,
que no so mais do que uma amostragem parcial da realidade dos alunos. Nesse
sentido, o NDE dever desenvolver metodologias de cunho qualitativo, no sentido
de avaliar os processos de ensino e de que forma a didtica das aulas ministradas,
est integrada estrutura organizacional disponvel.
A metodologia utilizada junto ao Curso de Dana - Licenciatura ter carter
processual, idealizada e discutida pelo NDE e pelo Colegiado do Curso, e ser
institucionalizada, na medida em que avancem em nmero, os alunos, as turmas, os
semestres e os espaos para ensino.
Ser estimulado um processo de avaliao docente. Em perodos regulares, de seis
meses, o docente deve realizar auto-avaliaes, baseadas no retorno apresentado
pelos discentes. Este trabalho pode ser realizado a partir de memoriais e reunio
com os demais membros do colegiado, como forma de socializar experincias.
O processo de avaliao permite ao professor identificar pontos a serem
trabalhados em seu planejamento e prtica pedaggica. Tambm pode nortear
aes administrativas, alm de didticas, institudas por instncias superiores.

11.4 Elementos para concretizao do processo de ensino aprendizagem

Em sintonia com as transformaes do Ensino da Arte, provenientes da

compreenso de que o professor de arte deve ser capaz de articular produo,
apreciao e contextualizao, o curso de licenciatura em dana prope uma
estrutura curricular que contempla a formao artstica, no que diz respeito
compreenso terico-prtica dos elementos que constituem a prtica da dana,
com nfase aos princpios da Dana Criativa e das Danas Populares Brasileiras; a
formao humanstica e reflexiva sobre o campo da arte, da educao e da cultura,
com ateno s questes e expresses regionais e locais e a Histria da Dana no
ocidente, em disciplinas que abordam a Histria de forma contextual e crtica; a
compreenso do funcionamento do corpo humano, com vistas a um exerccio
profissional respeitoso aos limites osteomioarticulares e as diferentes fases do
desenvolvimento humano; a apreenso de procedimentos criativos, investigativos
e composicionais necessrios para a prtica artstica e educacional; a apreenso de
ferramentas metodolgicas para pesquisa, problematizao e sistematizao do

32
conhecimento e a formao pedaggica de profissionais para atuarem em
programas de ensino, comprometidos com a investigao, a produo e a aplicao
do saber artstico e tcnico-cientfico, bem como trabalharem com portadores de
necessidades especiais.

A Licenciatura em Dana da UFPB d nfase Dana Criativa e, portanto, no tem

como objetivo formar em estilos de dana e sim prover o professor de
instrumental tcnico e criativo para que seja capaz de transmitir e implementar
procedimentos de criao e leitura de movimento, capazes de proporcionar a
efetivao da dana como atividade ldica e artstica. Esse instrumental tcnico
desenvolvido durante todo o curso em disciplinas que se desdobram em prticas
de criao coreogrfica e composio de obras artsticas.

A sub-rea Danas Populares no Curso de Dana da UFPB tm como objetivo munir

o estudante de dana de conhecimentos prticos sobre danas e folguedos
brasileiros, principalmente os praticados na Paraba para que sejam utilizados
como contedo no ensino formal. Dessa forma, preciso que as danas populares
sejam compreendidas como constituintes de expresses artsticas singulares que
acontecem em contextos sociais que precisam ser compreendidos e vivenciados de
forma ampla e sem preconceitos. Faz-se necessrio o conhecimentos das matrizes
tnicas que as constituem corporal e filosoficamente, assim como sua insero nos
ciclos de festividades anuais.

Num segundo momento, preciso que haja uma aproximao em maior

profundidade com algumas danas e folguedos para que sejam apreendidos
enquanto expresso artstica, englobando suas dinmicas, corporalidades,
musicalidade, vocabulrio e forma de organizao espetacular e histria. Nesse
momento deve-se problematizar o ensino dessas danas, pensando nas formas de
transmisso, nos usos provveis em diferentes contextos de ensino formal e nas
questes ticas que incluem o tratamento no folclrico e a quebra de preconceitos
que envolvem muitas danas populares.

O terceiro momento das danas populares destinado investigao criativa dos

potenciais simblicos, corporais e estticos a partir de danas e folguedos
populares. Esse momento pode trabalhar com memria corporal e/ou com
33
desconstruo de movimentos. Sugere-se que haja momentos para apreciao de
obras artsticas e discusso sobre a histria da criao artstica a partir de matrizes
populares e regionais.

Esses campos de conhecimento so considerados inseparveis da prtica do

professor de dana e devem ser integrados atravs de prticas interdisciplinares,
desenvolvidas no mbito das disciplinas e nas atividades realizadas pelo
departamento de Artes Cnicas, como Jornadas de pesquisa, projetos de pesquisa e
extenso, semana cnica, grupos de estudo e pesquisa, Laboratrios, etc...
A estrutura curricular flexibilizada pela reduo dos pr-requisitos que permite
evitar reteno prolongada dos alunos e pelas 360 horas de disciplinas optativas
de dana que podem direcionar o aprofundamento em eixos ou temas de interesse
do aluno. De forma a orientar o estudante na escolha das disciplinas optativas, as
mesmas foram dividas em trs eixos: Eixo I - Tcnicas e prticas artsticas, Eixo II -
Teoria e Histria das Artes, Eixo III - Contedos complementares para produo
artstica. Os estudantes podero escolher aprofundar em um nico eixo ou
combinar suas escolhas da forma que lhes parecer mais proveitosa diante das
ofertas semestrais. Essa liberdade deve-se a compreenso de que os
conhecimentos bsicos e complementares oferecidos pelo Curso garantem
formao terica, terico-prtica e formao artstica e educacional.

11.4.1 Projeto Coreogrfico

A atividade curricular obrigatria Projeto Coreogrfico consiste na prtica de

criao artstica em dana, que resultar em produto artstico, a partir das
informaes prticas, tcnicas e tericas oferecidas durante o curso. A mesma
dever ser desenvolvida em grupo. Os grupos recebero orientao do professor
responsvel pela disciplina, podendo tambm haver colaborao de outros
professores da UFPB. A apresentao pblica dos trabalhos deve contemplar no
mnimo temporada de seis apresentaes, com o objetivo de fazer os alunos
refletirem sobre a criao e manuteno de trabalho artstico. Essa atividade
considerada fundamental para o professor de dana, para reflexo do fazer
artstico, mas principalmente para capacit-lo a implementar na sua vida

34
profissional, o dilogo entre teoria e prtica, o trabalho coletivo e a criao em
colaborao.

11.4.2 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) do Curso de Licenciatura em Dana ser

uma monografia elaborada e defendida individualmente por cada estudante do
Curso, podendo ser acompanhada ou no de demonstrao de trabalho prtico.

Os trabalhos prticos devem ser construdos a partir de uma questo terica

apresentada e discutida na monografia. O TCC uma disciplina obrigatria que tem
como objetivo oferecer ao aluno a oportunidade de elaborar um trabalho prprio,
portanto dever ser elaborado individualmente.

O mesmo dever ser elaborado em dois semestres, nas disciplinas Trabalho de

Concluso de Curso I (VII perodo) e Trabalho de Concluso de Curso II (VIII
perodo). Ao final da disciplina Trabalho de Concluso de Curso I (atendimento
individual) o graduando dever apresentar o projeto de pesquisa finalizado e a
reviso de bibliografia iniciada. No segundo semestre, o aluno dever concluir e
apresentar, em defesa pblica, o texto monogrfico de acordo com as
especificaes regulamentadas pelo Colegiado do Curso.

A orientao ser realizada por professor do Departamento de Artes Cnicas,

sendo a banca constituda pelo professor orientador (presidente) e dois outros
membros, indicados pelo orientador e que possuam titulao mnima de mestre.
Os membros da banca podem ser inclusive externos ao quadro docente do Curso,
desde que especialistas na rea do projeto. A carga horria do professor orientador
equivale a uma hora e meia semanal por projeto orientado.

Assim sendo, a disciplina Trabalho de Concluso de Curso I tem como objetivos:

I- Propiciar ao aluno o contato com o processo de organizao da investigao

cientfica articulada com a prtica pedaggica e artstica da dana.
II- Propiciar ao aluno elaborao de projeto de pesquisa completo a ser
desenvolvido durante Trabalho de Concluso de Curso.

35
III- Suscitar discusso a respeito das questes ticas envolvidas no projeto.

E a disciplina Trabalho de Concluso de Curso II atende aos seguintes objetivos:

I- Levar o aluno a correlacionar e aprofundar os conhecimentos terico-prticos
adquiridos no Curso.
II- Propiciar ao aluno o contato com o processo de investigao cientfica
articulado prtica pedaggica e artstica da dana.
III- Contribuir para o enriquecimento das diferentes linhas de estudo da Dana,
estimulando a pesquisa cientfica articulada s necessidades das comunidades
local, nacional e internacional.

Estas disciplinas e os critrios de avaliao sero regulamentadas pelo Colegiado,

aps implementao do curso.

11.4.3 Estgio Curricular Supervisionado

O estgio curricular supervisionado configura-se como um espao formativo e de

preparao dos estudantes para o atendimento das necessidades humanas e
sociais, preservando os valores ticos em todos os nveis de escolaridade e
buscando a compreenso da realidade profissional luz dos aportes tericos e
prticos estudados e experienciados durante o curso. Visa favorecer a reflexo
sobre a realidade, a aquisio da autonomia intelectual e o desenvolvimento de
habilidades relativas profisso docente. Trata-se, portanto, de um componente
curricular de carter terico-prtico, cuja especificidade proporcionar o contato
efetivo do aluno com a prtica de Ensino, na qual o estudante poder passar por
experincias em gesto, organizao, planejamento, interveno pedaggica,
pesquisa e exerccio da docncia.

A prtica pedaggica deve ser compreendida como expresso articulada da teoria

com a realidade scio-educacional, visando dinamizar os aspectos conceituais e a
interveno pedaggica no mundo real. No caso do Curso de Licenciatura em
Dana do Departamento de Artes Cnicas da Universidade Federal da Paraba, essa
dimenso deve estar presente nos componentes curriculares, articulada com os

36
contedos da cultura corporal e com a prtica pedaggica da Dana na escola
(Educao Infantil, e Ensinos Fundamental e Mdio) e tambm em espaos no
formais.

O estgio supervisionado um componente curricular obrigatrio indispensvel

consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do
formando, devendo o Colegiado de Curso aprovar o correspondente regulamento
de estgio, conforme orientao das Diretrizes Curriculares Nacionais.

Para que o estudante, a partir do quinto semestre do curso, passe a tomar contato
com a realidade escolar na qual dever trabalhar, ser necessrio que a
universidade firme convnios de parcerias com instituies e/ou escolas, para que
os estudantes de Licenciatura em Dana tenham um campo de estgio frtil,
reiterando assim a prtica como componente curricular. O estgio supervisionado
poder tambm ser exercido em atividades realizadas pela UFPB, como projetos de
extenso e pesquisa, monitoria de disciplinas, Laboratrio de Estgio ou outras
atividades de cunho educacional, desde que aprovadas pelo Colegiado do Curso.
Os Estgios sero, em todo seu processo de desenvolvimento, supervisionados pelo
Professor Orientador de Estgio e cada experincia individual ser relatada pelo
estudante estagirio. Ao final do Estgio, surgiro avaliaes das experincias que
podero ser sistematizadas para publicao e podero ser apresentadas em
eventos relativos educao cnica.

Os estgios curriculares cumprem com a carga horria especificada pela resoluo

CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002, fundamentada no Parecer CNE/CP
28/2001, homologado em 17/01/2002: 400 horas de estgio curricular
supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso.

Cabe observar que o pargrafo nico do artigo 1 da Resoluo CNE/CP 02 de 19

de fevereiro de 2002 que institui a durao e carga horria dos cursos de
Licenciatura, de graduao plena e de formao de professores de Educao Bsica
em nvel superior, aponta para a possibilidade da reduo de at 200 horas da
carga horria prevista para a integralizao do Estgio Curricular Supervisionado,

37
quando o estudante atua na docncia em Dana no mbito da Educao em todos
os nveis de escolaridade. No entanto, cabe ressaltar que para obter a aprovao da
referida reduo de carga horria, os estudantes devero apresentar um relatrio
registrando as atividades realizadas.

Na grade curricular pode-se observar a descrio dos quatro estgios obrigatrios

e suas respectivas cargas-horrias. Conforme as ementas dos Estgios, j h a
indicao do nvel onde os estgios devero ser realizados. O projeto prev que as
atividades de extenso e monitoria relacionadas ao ensino da dana, podero ser
equiparadas ao estgio obrigatrio e, portanto, devero ser contempladas na
regulamentao deste. Esta deciso est em conformidade com a lei n
11.788/2008, Art. 2 , 3 : As atividades de extenso, de monitorias e de iniciao
cientfica na educao superior, desenvolvidas pelo estudante, somente podero ser
equiparadas ao estgio em caso de previso no projeto pedaggico do curso.

De acordo com a maioria dos cursos de Licenciatura em Dana, concentramos as

horas obrigatrias para os estgios em quatro semestres, totalizando no presente
PPC, 405 horas de Estgios Supervisionados Obrigatrios.

A escola ou instituio escolhida para a realizao do estgio, atravs de convnio

firmado, estabelecer o nmero de turmas e os horrios para o desenvolvimento
das atividades de estgio. Cada turma ser atendida, por 1 (um) ou 2 (dois)
estagirios quando do perodo de regncia e cada Professor de Estgio ser
responsvel por, no mximo, 15 alunos-estagirios, conforme a legislao vigente.
Esta proposta tenta contemplar, assim, a expectativa de formao de um
profissional, para o exerccio em dana, que seja detentor de conhecimentos que
lhe propicie uma atuao crtica e criativa diante de uma sociedade em constante
processo de transformao. Sugerimos que na avaliao do aproveitamento do
estgio, se leve em conta os seguintes critrios:
-Assiduidade e pontualidade;
-Qualidade da prtica pedaggica desenvolvida em escola ou instituio;
-Cumprimento integral da carga horria no contexto escolar;
-Participao efetiva nos seminrios e orientaes realizados pelos professores;

38
-Apresentao e entrega do relatrio.

11.5 Laboratrios

Algumas disciplinas do curso de Licenciatura em Dana, em uma situao ideal

devero ser realizadas atravs dos Laboratrios do Departamento de Artes
Cnicas. Estes se constituem como espaos devidamente equipados para as
especificidades da rea. Os laboratrios previstos so:

Laboratrio de trabalhos corporais, para as disciplinas que envolvem o estudo

do corpo (tcnicas somticas, Anatomia e fisiologia para a dana, Cinesiologia para
a Dana, Coreografia e Dramaturgia da dana I, Coreografia e Dramaturgia da
dana II, Projeto coreogrfico, entre outras)

Laboratrio de novas tecnologias, para as disciplinas que envolvem o estudo da

encenao e ensino atravs de recursos audiovisuais e tecnolgicos (Elementos da
dana contempornea, Videodana, Recursos Tecnolgicos para Criao Cnica,
dana e tecnologia)

Laboratrio de dana, teatro e educao, para disciplinas com nfase no

processo de aprendizagem terico prtica (Metodologia do Ensino da Dana I,
Metodologia do Ensino da Dana II, Estgio Supervisionado, Didtica)

Laboratrio de pesquisa e produo, para dar suporte demanda de

qualificao na escrita e pesquisa, nas disciplinas com este enfoque, tais como
Metodologia do Trabalho Cientfico, Tradies Brasileiras, Trabalho de Concluso
de Curso (TCC), Arte e sociedade, Teoria do Movimento Corporal, Dana e
Modernidade, Modernidade na Dana Brasileira e Paraibana, Produo e Gesto
Cultural, Pesquisa Aplicada s Artes Cnicas)

11.6 Articulao com Extenso e Ensino

O Programa de Extenso Aes para a Dana na UFPB tem a funo de

estimular e facilitar a implementao de projetos de extenso que articulem

39
pesquisa e ensino de dana. O programa pode englobar aes de outros
departamentos e centros, pois deseja promover o intercmbio e potencializao
dessas aes.

Entre seus objetivos est a promoo de projetos e aes de articulao com a

comunidade interna e externa universidade, inclusive a Semana Cnica que
constitui-se de evento artstico cultural, de carter pedaggico e de extenso,
composto pela apresentao de trabalhos e processos realizados dentro das
disciplinas do curso; o apoio a projetos e aes que compreendam a dana como
rea de conhecimento e produo artstica de forma respeitosa aos corpos e que
caminhem no sentido da incluso, socializao e profissionalizao; a criao de
infra-estrutura para realizao, visibilidade, difuso e integrao dos projetos e
aes de dana na UFPB; desenvolver e apoiar atividades de extenso que
colaborem para o ensino das Artes Cnicas, e da dana em especial, englobando
inclusive atividades de estgio curricular do alunos dos cursos de dana e teatro.

11.7 Articulao com pesquisa

O curso de Licenciatura em Dana da UFPB tem seu ncleo inicial de estruturao

no Ncleo de Pesquisas e Estudos Sobre o Corpo Cnico NEP Cnico. Este grupo
de pesquisa, certificado pelo CNPQ, desenvolve as linhas de Pesquisa: Artes Cnicas
e formao; Dana: histria, discursos e prticas; e tecnologias digitais e seus
processos. O NEP Cnico desenvolve atividades de pesquisa, produo artstica e
extenso de forma articulada e envolvendo alunos do curso de teatro. Novas linhas
e grupos de pesquisa sero criados a partir da criao do curso de dana para
abarcar as linhas de conhecimento que estruturam sua proposta.

O currculo do Curso de Licenciatura em Dana dialoga com a proposta de

Mestrado em Artes do Espetculo, apresentada pelo Departamento de Artes
Cnicas para aprovao junto a CAPES, com o objetivo de facilitar o acesso dos
estudantes a continuidade da formao acadmica. A rea de concentrao em
Artes do Espetculo parte do conceito de Artes Cnicas e o expande para abranger
as artes de representao e as artes de apresentao. O espetculo abrange todas

40
as formas de artes que envolvam aspectos dramticos como a dana, os folguedos
folclricos, as manifestaes populares e que possuem algum carter pblico, com
a participao ou no dos espectadores. As linhas de pesquisa deste Programa que
podem acolher o desdobramento das pesquisas dos egressos do curso de dana so
Processos criativos e dramatrgicos em dana: contextos e interfaces; Cena e
Contgio; Processos e Linguagens Miditicas; Memria, Crtica e Tradues das
Artes do Corpo; Etnomusicologia das Formas Espetaculares; Vozes e
Performances: Imaginrio e Memria; Dramaturgias; Dramaticidade e Tragicidade
em Literatura e Cinema; Festas populares e os aspectos estticos e cnicos dos
ritos sociais.

14. COMPOSIO CURRICULAR

Baseado na resoluo 07/2010 do CONSEPE, o Curso de Licenciatura em Dana

contar com a seguinte composio curricular:

I - contedos bsicos profissionais, de carter obrigatrio, resultantes das

Diretrizes Curriculares Nacionais fixadas pelo rgo federal competente; Divididos
em contedos bsicos, contedos profissionais, contedos de formao pedaggica
e estgio supervisionado.

II - contedos complementares, constitudos por disciplinas de aprofundamento,

desdobrados contedos complementares obrigatrios, constitudos de disciplinas
ou reas de aprofundamento, consideradas indispensveis formao profissional;
contedos complementares optativos, proporcionando ampliao de
conhecimentos gerais ou especficos; contedos complementares flexveis
constitudos de atividades como seminrios, congressos, colquios, oficinas,
projetos de iniciao ao ensino e a pesquisa, atividades de extenso, estgios
extracurriculares, produo tcnica ou cientfica, atividades artsticas e disciplinas
de reas a fins e integralizados atravs das disciplinas Tpicos Especiais I, II e III.

41
Quadro geral

Contedos curriculares Crditos Carga Horria %

Contedos bsicos Profissionais 137 2055 69
Contedos Bsicos 32 480
Contedos profissionais 54 810
Contedos de formao pedaggica 24 360
Estgio supervisionado 27 405
Contedos Complementares de Aprofundamento 58 870 31
Contedos complementares obrigatrios 28 420
Contedos Complementares Optativos 16 240
Contedos Complementares Flexveis 14 210
TOTAL 195 2925 100

1. Contedos Bsicos Profissionais 2055h 137cr

1.1. Contedos Bsicos

Crditos
horria
Carga

Componentes Pr-Requisitos

Anatomia e fisiologia para a

60 04
dana
Arte e sociedade 60 04
Anatomia e
Cinesiologia para a Dana 60 04 fisiologia para a
Dana
Dana e modernidade 60 04
Experincias sonoras
60 04
criativas
Modernidade na dana
60 04
brasileira e paraibana
Tcnica Bsica do 60 04
Movimento
Teoria do Movimento
60 04
Corporal
TOTAL 480 32

42
1.2. Contedos profissionais

Crditos
horria
Carga
Componentes Pr-Requisitos

Coreografia e Dramaturgia 60 04
da Dana I
Coreografia e
Coreografia e Dramaturgia 60 04 Dramaturgia da
da Dana II Dana I

Tcnica bsica do
Corpo e Movimento I 60 04
movimento

Tcnica bsica do
Corpo e Movimento II 60 04
movimento

Danas populares: Matrizes

tnicas, contextos e 60 04
historicidade
Danas populares:
Danas populares: Matrizes tnicas,
estrutura, tcnicas e formas 60 04
contextos e
de transmisso. historicidade

Danas populares:
Danas populares: Matrizes tnicas,
60 04
investigaes contextos e
historicidade

Elementos da Dana 60 04
contempornea
Processos de criao 60 04
coreogrfica
Coreografia e
Projeto Coreogrfico 150 10 Dramaturgia da
Dana I

Tcnicas de Improvisao 60 04

Tcnicas somticas 60 04

TOTAL 810 54

43
1.3. Contedos de formao pedaggica

Crditos
horria
Carga
Componentes Pr-Requisitos

Didtica 60 04
Fundamentos antropo- 60 04
filosoficos da educao
Fundamentos psicologicos 60 04
da educao
Fundamentos socio 60 04
histricos da educao
Poltica e gesto da 60 04
educao
Metodologia do Ensino da 60 04
Dana
360 24
TOTAL

1.4. Estgio Supervisionado

Crditos
horria
Carga

Componentes Pr-Requisitos

Estagio Supervisionado I 120 08

Estagio
Estagio Supervisionado II 120 08 Supervisionado I e
Didtica
Estagio
Estagio Supervisionado III 60 04
Supervisionado II
Estagio
Estagio Supervisionado IV 105 07
Supervisionado III
405 27
TOTAL

44
2. Contedos Complementares de Aprofundamento - 870h - 58cr

2.1. Contedos complementares obrigatrios

Crditos
horria
Carga
Componentes Pr-Requisitos

Improvisao I 90 06

Libras - A Lngua Brasileira 60 04

de Sinais
Metodologia do trabalho 60 04
cientfico
Pesquisa aplicada s Artes Metodologia do
60 04
Cnicas Trabalho Cientfico

Trabalho de Concluso de 30 02
Curso I (TCC I)
Trabalho de
Trabalho de Concluso de 60 04 Concluso de Curso
Curso II (TCC II) I (TCC I)

Tradies Brasileiras 60 04

420 28
TOTAL

2.2. Contedos complementares optativos

necessrio 16 (vinte) crditos, sendo 08 (oito) de formao pedaggica e 08
(oito) oferecidos pelo Departamento de Artes Cnicas.

2.2.1. Optativas de Artes Cnicas

necessrio 08 (oito) crditos
Horria

Crditos
Carga

Componentes Pr-Requisitos

Butoh 60 04
Cavalo marinho 60 04
Crtica e dana 60 04

45
Dana de salo 60 04
Dana e tecnologia 60 04
Danas Sagradas 60 04
Estudos do espao cnico 60 04
Estudos Tericos em Dana 60 04
Evoluo do Espao Cnico 60 04
Frevo 60 04
Fundamentos da Direo
60 04
Teatral
Fundamentos Tericos do
60 04
Teatro
Histria do Teatro Brasileiro 60 04
Histria do Teatro
60 04
Paraibano
Interpretao I 90 06 Improvisao I
Interpretao II 90 06 Interpretao I
Interpretao III 90 06 Interpretao I
Interpretao IV 90 06 Interpretao I
Laboratrios Prticos de
60 04
Histria da Dana
Mscaras I 60 04
Mscaras II 60 04 Mscaras I
Movimento corporal e
60 04
cultura
O drama burgus e o teatro Fundamentos
60 04
do sculo XIX tericos do teatro
O sculo XX e as bases para Fundamentos
60 04
o teatro contemporneo tericos do teatro
Oficina Audiovisual Ator e
60 04
Cmera
Oficina Audiovisual
60 04
Diretor e Cmera
Oficina de Maquiagem 60 04
Oficina de Sonoplastia 60 04
Prticas de criao 60 04
Prticas de ensino 60 04
Estudos avanados em
60 04
dana
Prticas de sade corporal 60 04

46
 Experincias
Preparao Vocal I 60 04
Sonoras Criativas
Experincias
Preparao Vocal II 60 04
Sonoras Criativas
Produo cultural 30 02
Produo e gesto cultural 60 04
Projeto Cenogrfico 60 04
Recursos tcnicos e visuais
60 04
para teatro
Recursos Tecnolgicos para
60 04
Criao Cnica
Sonoplastia e msica para
60 04
dana
Sonoplastia 60 04
Teatro Antigo, Medieval e Fundamentos
60 04
Renascentista tericos do teatro
Teatro de Bonecos I 60 04
Teatro de Bonecos
Teatro de Bonecos II 60 04
I
Tcnica de Capoeira 60 04
Tcnicas Acrobticas 60 04
Tcnicas Circenses 60 04
Tcnicas de dana 60 04
Videodana 60 04

47
 2.2.2. Optativas de formao pedaggica
necessrio 08 (oito) crditos, sendo 04 do eixo II e 04 do eixo III

crditos
Horria
Carga
Componentes

Antropologia da Educao 45 03
PresupostosAntropo
-filosficos, Scio-

Economia da Educao 60 04
Eixo Temtico I

Psicolgicos
histricos,

Fundamentos Biolgicos da
60 04
Educao
Fundamentos da
60 04
Administrao da Educao
Educao Sexual 45 03

Currculo e Trabalho
60 04
Scio-Polticos e
Eixo Temtico II

Pedaggico
Pressupostos

Pedaggicos

Educao e Incluso Social 45 03

Pesquisa e Cotidiano Escolar 60 04
Planejamento e Gesto
60 04
Escolar

Alfabetizao de Jovens e
Pressupostos Didtico-Metodolgicos

Adultos: Processos e 60 04
Mtodos
Avaliao da Aprendizagem 60 04
e Scio-Educativos
Eixo Temtico III

Educao e Movimentos
60 04
Sociais

Introduo aos Recursos

45 03
Audiovisuais em Educao

Seminrios de problemas
60 04
atuais em Educao
Seminrio de Educao
45 03
Ambiental

48
2.3. Contedos complementares flexveis

Horria

Crditos
Carga
Componentes Pr-Requisitos

Tpicos especiais em Dana

60 04
I
Tpicos especiais em Dana
60 04
II
Tpicos especiais em Dana
90 06
III
TOTAL 210 14

49
 15. FLUXOGRAMA - CURSO DE LICENCIATURA EM DANA

1 Perodo H/A 2 Perodo H/A 3 Perodo H/A 4 Perodo H/A 5 Perodo H/A 6 Perodo H/A 7 Perodo H/A 8 Perodo H/A

Processos de Elementos da Coreografia e Coreografia e

Tcnica Bsica Corpo e Corpo e 60
60 60 60 Criao 60 dana Dramaturgia da 60 Dramaturgia da 60
do Movimento Movimento I Movimento II
Coreogrfica contempornea dana I dana II

Teoria do Modernidade na
Dana e Optativa de Optativa de
Arte e sociedade 60 Movimento 60 60 Dana Brasileira 60 60 60
Modernidade Dana I Dana II
Corporal e Paraibana

Danas
Danas
populares:
Anatomia e populares: Danas
Tcnicas Cinesiologia para estrutura, Projeto
60 Fisiologia para 60 60 Matrizes tnicas, 60 60 Populares: 60 150
somticas Dana tcnicas e coreogrfico
Dana contextos e investigaes
formas de
historicidade
transmisso

Experincias Estgio Estagio Estagio

Tcnicas de Estgio
Sonoras 60 Improvisao I 90 Didtica Supervisionado 120 Supervisionado 60 Supervisionado 105
60 Improvisao 60 Supervisionado I 120
Criativas II III IV

Metodologia do Tradies Pesquisa Trabalho de Trabalho de

Poltica e Gesto
Trabalho 60 Brasileiras 60 Aplicada s Artes 60 Libras 60 60 60 Concluso de 30 Concluso de 60
da Educao
Cientfico Cnicas Curso I (TCC I) Curso II (TCC II)

Fundamentos Prtica Curricular Prtica Curricular

Fundamentos Fundamentos Metodologia do
Antropo- Pedaggica Pedaggica
Scio-Histricos 60 60 Psicolgicos da 60 Ensino da Dana 60 60 60
Filosficos da Optativa (Eixo Optativa (Eixo
da Educao Educao I
Educao Temtico II) Temtico III)

Horas 24 cr / 360 h 26 cr / 390 h 24 cr / 360 h 24 cr / 360 h 24 cr / 360 h 24 cr / 360 h 24 cr / 360 h 11 cr/ 165 h

Contedos Complementares Flexveis 210h/ 14cr desenvolvidos ao longo do curso

Tpicos Especiais em Dana I - 4cr/ 60h, Tpicos Especiais em Dana II - 4cr/ 60h, Tpicos Especiais em Dana III - 6cr/ 90h
Sntese
Integralizao curricular 2925 horas/aula (195 crditos)
Durao mnima do Curso: 08 perodos letivos
Durao mxima do Curso: 12 perodos letivos
 16. EMENTAS

1. Contedos Bsicos Profissionais: 2050h 137cr

1.1 Contedos Bsicos: 480h 32 cr

Anatomia e Fisiologia para a Dana (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Introduo anatomia e osteologia aplicadas dana. Tecidos do aparelho
locomotor. Aspectos gerais da miologia. Estudo por regies dos diversos msculos
do aparelho locomotor, suas origens, inseres e aes. Introduo fisiologia
aplicada a dana. Fisiologia do esforo. Desenvolvimento humano nas etapas do
crescimento. Implicao da atividade fsica em diferentes faixas-etrias.

Arte e Sociedade (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Conceito de potica. Discusso sobre o conceito de arte. A arte como potica: fazer,
fabricao. A periodizao artstica e a transformao das poticas no Ocidente: da
Antigidade s poticas da ps-modernidade, alternando entre periodizao e
estudo de temas especficos. Levantamento de parmetros histricos, filosficos,
culturais, sociais, econmicos que produzem interferncia em diferentes contextos
artsticos;

Cinesiologia para a Dana (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Anatomia e Fisiologia para a Dana

51
Introduo cinesiologia aplicada a dana. Estudo dos diferentes segmentos do
aparelho locomotor a partir de aes fundamentais. Cadeias musculares. Anlise
do movimento.

Dana e modernidade (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Transformaes na funo social da dana na idade moderna e contempornea
ocidental; a dana como produto artstico; fundamentos polticos e estticos
relacionados com os diferentes usos do corpo: bal de corte, bal romntico e bal
moderno; dana moderna americana e alem; dana ps-moderna americana e
dana teatro. Desenvolvimento de instrumental terico para anlise de obras de
dana; Anlise de obras artsticas e espetculos de dana. Aspectos scio-polticos
e estticos relacionados com os diferentes usos do corpo.

Experincias sonoras criativas (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Reconhecimento de elementos rtmicos bsicos; explorao do ritmo na fala e no
movimento; pesquisa de possibilidades sonoras e sua explorao criativa;
improvisao e estruturao sonoras; representao grfica.

Modernidade na Dana brasileira e paraibana (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Dana clssica e moderna no Brasil e na Paraba aspectos scio-polticos e
estticos relacionados com os diferentes usos do corpo.Produo de relatos com
base em instrumentos como notas sobre processos criativos, croquis,
questionrios, programas de espetculos, material de divulgao e registros em
foto e vdeo.
52
Tcnica Bsica do Movimento (DECEN)
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Os princpios gerais do corpo e do movimento cnico, atravs de um estudo da
estrutura anatmica. Desenvolver a percepo do corpo como unidade psicofsica.
Compreenso dos princpios tericos e prticos de Rudolf Laban. Princpios de
tica profissional relativos ao trabalho corporal. (Corpo, fatores do movimento e
aes bsicas)

Teoria do Movimento Corporal (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Introduo ao conceito de Histria. Discusso sobre as diferentes abordagens
historiogrficas. Diferentes perspectivas histricas no estudo da Dana. Panorama
dos Contextos de insero da dana na sociedade em diferentes perodos histricos
e culturais, alternando entre periodizao e estudo de temas especficos;
Introduo anlise do movimento em cena. Fundamentos artsticos e filosficos
do Sistema Laban.

1.2 CONTEDOS PROFISSIONAIS: 810h 54 cr

Coreografia e Dramaturgia da Dana I (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo dos sentidos das diferentes organizaes de espao, tempo e relao com a
platia. Processos de organizao das composies de movimento em relao com
temas e argumentos diversos. Anlise de construes dramatrgicas em diferentes
coregrafos e estilos.
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Coreografia e Dramaturgia da Dana II (DECEN)
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Coreografia e Dramaturgia da Dana I
Estudo dos sentidos das diferentes organizaes de espao, tempo e relao com a
platia. Processos de organizao das composies de movimento em relao com
temas e argumentos diversos. Estmulo construo de formataes cnicas
especficas s proposies poticas. Desenvolvimento de diferentes organizaes
do corpo e do movimento, explorando o aspecto formativo da dana. Identificao
de diversas estratgias dramatrgicas em dana.

Corpo e Movimento I (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Tcnica bsica do Movimento
Aprofundamento prtico e terico dos estudos de Rudolf Laban. Planos, direes,
sentidos e nveis, relativos s partes do corpo e ao corpo como um todo no espao
(noes de volume, profundidade, tamanho), suas aplicaes em diferentes bases e
relaes entre espao interno, kinesfera e espao global (sistema Laban). Anlise
de movimento de danas modernas, populares e tradicionais.

Corpo e Movimento II (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Tcnica bsica do Movimento
Aprofundamento prtico e terico dos estudos de Rudolf Laban. Elementos bsicos
das tendncias corporais contemporneas, como quedas, acrobacias, construo e
desconstruo de movimento, interseces entre dana e teatro. Dana-teatro.
Criao e interpretao.

Danas populares - Matrizes tnicas, contextos e historicidade (DECEN)

Carga Horria: 60 horas

54
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo das diferentes corporalidades das matrizes da arte popular, investigaes a
partir dos conhecimentos dos prprios alunos, panorama dos ciclos festivos e suas
expresses artstica, estudo das transformaes histricas de algumas danas e
folguedos populares.

Danas populares - estrutura, tcnicas e formas de transmisso (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Danas populares - Matrizes tnicas, contextos e historicidade
Estudo de cdigos, movimentos, formas de uso do corpo de danas populares. Ao
menos uma dana da Paraba e uma brasileira. Estudo das formas de transmisso.
Princpios tcnico-criativos provindos de manifestaes e folguedos ligados
cultura regional, tais como frevo, capoeira, caboclinho, maracatus, cavalo marinho,
dana braslica, entre outros.

Danas populares investigaes (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Danas populares - Matrizes tnicas, contextos e historicidade
Investigao criativa a partir de danas populares. Apreciao de obras artsticas,
experimentao e discusso sobre a histria da criao artstica a partir de
matrizes populares e regionais.

Elementos da Dana contempornea (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Contextualizar discursos e percursos que colocam o corpo como questo da criao
artstica. Relaes com o outro, manipulao de sequencias, utilizao de objetos,
materiais e tecnologias. Estratgias de convergncia das artes no palco e no espao
de instalaes interativas. Relaes da dana com a performance.

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Processos de Criao Coreogrfica (DECEN)
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo e experimentao das estratgias e tcnicas para a construo coreogrfica.
Relao do movimento cnico com outros elementos como os objetos, cenrio,
msica e demais corpos em cena. Estruturas coreogrficas, elementos visuais e
princpios de composio e de forma. Produo de trabalhos com foco no
movimento corporal.

Projeto coreogrfico (DECEN)

Carga Horria: 150 horas
Crditos: 10
Pr-requisito: Coreografia e Dramaturgia da Dana I
Desenvolvimento de trabalhos criativos em grupo a partir das informaes
prticas, tcnicas e tericas oferecidas durante o curso. Acompanhamento e apoio
aos trabalhos prticos de realizao dos projetos coreogrficos. Montagem e
apresentao de criao artstica.

Tcnicas de Improvisao (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Desenvolvimento dos conhecimentos corporais para a prtica criativa
aprofundando o domnio de tcnicas de improvisao individual, em duplas e
grupos. Contato improvisao.

Tcnicas somticas (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum

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Introduo prtica a tcnicas somticas integradas dana com o objetivo de
desenvolvimento da propriocepo e do potencial expressivo do corpo.
Desenvolvimento de noes de reeducao do movimento humano e de
organizao corporal. Estudo do movimento.

1.3 CONTEDOS DE FORMAO PEDAGGICA: 360h 24 cr

Didtica (DME - CE)

Carga Horria: 60 horas
Crditos : 4
Pr-requisito: Nenhum
A didtica e suas dimenses poltico-social, tcnica humana e as implicaes no
desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem; O objeto da didtica;
Pressupostos tericos, histricos, filosficos e sociais da didtica; Tendncias
pedaggicas em dana e teatro e a didtica; Planejamento de ensino; O ato
educativo e a relao professor-aluno.

Fundamentos Antropo-Filosficos da Educao (DFE CE)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo dos saberes tericos, do surgimento das idias, do pensamento e das
linguagens que do suporte a aes substanciais que orientam processos de
ensino-aprendizagem.

Fundamentos Psicolgicos da Educao (DFE CE)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo dos saberes tericos sobre o desenvolvimento psicolgico e a
aprendizagem humana aplicados ao processo de ensino-aprendizagem.

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Fundamentos Scio-Histricos da Educao (DFE CE)
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo da contribuio das cincias sociais e humanas para a compreenso do
fenmeno educativo e sua aplicao no processo de formao do educador.

Metodologia do Ensino da Dana I (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Reconhecimento e anlise das estruturas metodolgicas relativas ao ensino de
dana criativa e de danas com repertrio de movimento. Tcnicas e prticas
pedaggicas a elas associadas. Observao e proposio de diferentes atividades
pedaggicas em dana, adaptando-as s realidades de cada processo. O Trabalho
com portador de necessidades especiais.

Poltica e Gesto da Educao (DHP CE)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
O campo de estudo da disciplina e seu significado na formao do educador. A
poltica, a legislao e as tendncias educacionais para a Educao Bsica, no
contexto das mudanas estruturais e conjunturais da sociedade brasileira. Polticas
para a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio no Brasil e,
particularmente, na Paraba, a partir da nova LDB - Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei 9394/96). Modelos organizacionais de escola e formas de
gesto. Princpios e caractersticas da gesto escola participativa. Prticas
organizacionais e administrativas na escola. Gesto educacional e desafios do
cotidiano escolar. Profissionais da educao: formao, carreira e organizao
poltica.

58
1.4 ESTGIOS SUPERVISIONADOS: 405h 27 cr

Estgio Supervisionado I (DECEN)

Carga Horria: 120 horas
Crditos: 8
Pr-requisito: Nenhum
Prtica de observao do ensino de dana na Educao Infantil e nas sries iniciais
do Ensino Fundamental em escola da comunidade. Elaborao de planos de ensino
e relatrio final.

Estgio Supervisionado II (DECEN)

Carga Horria: 120 horas
Crditos: 8
Pr-requisito: Didtica e Estgio Supervisionado I
Prtica de ensino de dana nas sries finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Mdio em escola da comunidade ou projeto que contemple a faixa etria
correspondente aos Ensinos Fundamental e/ou Mdio. Elaborao de planos de
ensino e relatrio final.

Estgio Supervisionado III (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Estgio Supervisionado II
Prtica de ensino de dana no ensino no formal e/ou na educao inclusiva e/ou
na Educao de Jovens e Adultos e/ou Idosos. Elaborao de planos de ensino e
relatrio final.

Estgio Supervisionado IV (DECEN)

Carga Horria: 105 horas
Crditos: 7
Pr-requisito: Estgio Supervisionado III

59
Implementao de projeto pedaggico em qualquer nvel de escolaridade, em
educao formal ou no formal; relao com matriz curricular, projeto pedaggico
curricular e parmetros para educao em dana. Elaborao de relatrio final.

2. Contedos Complementares de aprofundamento: 870h 58 cr

2.1 Contedos Complementares Obrigatrios: 420h 28cr

Improvisao I (DECEN)
Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Nenhum
Conceito e fundamentos do treinamento do ator atravs dos Jogos teatrais e
Improvisaes. O estar cnico. Aquecimento. Exerccios de Relao, integrao,
sensibilizao e fisicalizao. Improvisaes livres a partir de diversos estmulos.
Relao palco/platia. Relao com o espao. Relao com o outro. Treinamento
da Escuta. Introduo Ao Dramtica. Introduo da estrutura Onde? / quem? /
O qu? - variaes sobre o foco de ateno.

Libras - A Lngua Brasileira de Sinais (DLCV - CCHLA)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aspectos scio-histricos, lingsticos e culturais da Surdez. Concepes de
linguagem, lngua e fala e suas implicaes no campo da Surdez. Elementos
definidores do status lingsticos da Lngua de Sinais. Aspectos fonolgicos,
morfolgicos, sintticos e semntico-pragmticos da Lngua Brasileira de Sinais. A
Libras na relao fala/escrita.

Metodologia do Trabalho Cientfico (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
60
Introduo ao processo de pesquisa e elaborao terica. Estudo das normas e
tcnicas de elaborao de projetos, trabalhos monogrficos e memorial descritivo.

Pesquisa Aplicada s Artes Cnicas (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Metodologia do Trabalho Cientfico
Estudo das diferentes teorias e mtodos de estudo e pesquisa em artes. Anlise e
organizao de projetos de pesquisa. Observao e problematizao da dana em
diferentes contextos de estudo. Introduo ao desenvolvimento de pesquisas
terico-prticas.

Trabalho de Concluso de Curso I TCC I (DECEN)

Carga Horria: 30 horas
Crditos: 2
Pr-requisito: Nenhum
Preparao de projeto de pesquisa para o Trabalho de Concluso de Curso.
Orientao Individual.

Trabalho de Concluso de Curso II TCC II (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 04
Pr-requisito: Trabalho de Concluso de Curso I - TCC I
Trabalho monogrfico terico ou terico prtico.

Tradies Brasileiras (DECEN)

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Introduo s discusses sobre cultura popular e reviso do conceito de folclore;
Fundamentos histricos da formao scio-cultural brasileira. Polticas culturais,
identidade nacional e cultura popular na Histria do Brasil. Estudo de expresses
da pluralidade cultural brasileira; introduo s tradies de comunidades

61
especficas brasileiras e da Paraba; vivncia, fruio e anlise das formas artsticas
populares; Discusso sobre o que dana brasileira.

2.2 Contedos Complementares Optativos: 240h 16cr

2.2.1 Contedos Complementares Optativos Gerais

Os alunos do Curso de Licenciatura em Dana devero escolher duas (02)

disciplinas optativas oferecidas pelo DECEN (Departamento de Artes
Cnicas), totalizando 08 crditos, que foram distribudas em trs eixos:

EIXO I _ - Tcnicas e prticas artsticas

Butoh
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Introduo filosofia, histria e prticas criativas e composicionais do Butoh.

Cavalo marinho
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento na prtica do folguedo cavalo marinho. Estrutura, danas, cenas e
figuras. Princpios tcnicos e artsticos; formas de transmisso e Histria. Estudo
das possibilidades criativas.

Dana de salo
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum

62
Aprendizagem de passos bsicos. Dana de Salo na vida. Processo de criao e
expresso na dana de salo.

Dana e tecnologia
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo e experimentao das diversas ferramentas analgicas e digitais para
criao, anotao e documentao de processos criativos em artes cnicas.

Danas Sagradas
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
As danas sagradas das diversas tradies religiosas: ocidentais, orientais,
africanas e indgenas.

Estudos do espao cnico

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Laboratrio terico-prtico de utilizao e transformao do espao cnico pelo
uso do corpo e objetos; explorao de diferentes espaos como cenrio e tema para
a dana.

Frevo
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento na prtica da dana frevo. Princpios tcnicos e artsticos; formas
de transmisso e Histria. Estudo das possibilidades criativas.

Fundamentos da Direo Teatral

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Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Panorama histrico do surgimento do encenador do final do sc XIX aos dias
atuais. A encenao e os diversos elementos que compem o espetculo teatral: a
anlise do texto para fins de encenao, o trabalho criativo do ator, utilizao do
espao cnico e a relao do encenador com os signos no verbais. O
encenador/professor - a direo teatral como prtica pedaggica: tipos de ensaios
e procedimentos metodolgicos - improvisaes, jogos teatrais, criao coletiva e
processo colaborativo.

Interpretao I
Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Improvisao I
Estudo da interpretao teatral de origem popular: a Commedia DellArte; o Circo;
o Clown; o trabalho com mscaras; o Teatro do Improviso. Os diferentes tipos. A
diferena entre tipo e personagem. O Tempo e o Ritmo da cena cmica. A Comdia.
O estabelecimento de cdigos. A manipulao de objetos reais e imaginrios.

Interpretao II
Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Interpretao I
A Construo do Personagem. Estudo das circunstncias propostas pelo
dramaturgo. A criao de novas circunstncias. A visualizao de cenas e sua
concretizao inicial. Ateno Cnica. Crculos de ateno. Trabalhos com texto:
Dizer o texto. Leitura lgica. O sentido e o valor sonoro das palavras. Inflexo e
nfase. A imaginao e a memria das sensaes. Os objetivos da personagem. As
contradies da personagem: vontade e contra-vontade. O monlogo interior e o
subtexto. Improvisao e Espontaneidade. A organicidade da personagem. Ao
exterior. Ao interior. A relao entre a ao interior e a exterior. A ao fsica.

64
Interpretao III
Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Interpretao I
O trabalho de interpretao do ator no Teatro pico. Tcnicas de distanciamento. O
ator/narrador. Metamorfose vs Distanciamento. Tcnica de narrativa da cena.
Aplicao de recursos de distanciamento: introduo de imagens, fragmentao,
repetio, justaposio, simultaneidade, uso inusitado do humor.

Interpretao IV
Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Interpretao I
Os Teatros-Laboratrios e os Teatros de Pesquisa. O teatro como prtica sagrada.
Teatro e Mito. A criao da atmosfera ritualstica. Processos de penetrao
psquica e trabalhos sobre o Self. Conceito de Smbolo: Smbolo individual X
Smbolo Coletivo. Artaud e o atleta afetivo; Jerzy Grotowski e o ator Santo; Eugenio
Barba e a Antropologia Teatral; Luis Otavio Burnier e o LUME. Estudo da pr-
expressividade. Tendncias da contemporaneidade. Estudo da Performance.

Laboratrios Prticos de Histria da Dana

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Desenvolvimento de atividades prticas e criativas para entendimento da
interpretao, coreografia e dramaturgia de diferentes enfoques histricos sobre o
corpo e a prtica de dana.

Mscaras I
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum

65
Histria e evoluo da mscara; funo simblica da mscara nos rituais religiosos,
nos festejos populares e no teatro; estudo tcnico de confeco de mscaras a
partir de diferentes materiais; preparao do ator no uso da mscara; tcnica de
manipulao e representao com mscaras; exerccios de representao com
mscaras.

Mscaras II
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Mscaras I
Dramaturgia e tcnica de manipulao com mscaras para o ator, atriz,
danarinas(os) e animador cultural; exerccios de representao com mscaras.

Prticas de criao
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento em tcnicas, abordagens ou princpios de criao artstica
especficos.

Prticas de ensino
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento em abordagens pedaggicas ou princpios de transmisso
artstica especficas.

Prticas de sade corporal

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento em abordagens especficas para o entendimento do
funcionamento do corpo humano em movimento.

66
Preparao Vocal I
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Experincias Sonoras Criativas
Trabalho voltado para o desenvolvimento tcnico vocal do ator: respirao e suas
tcnicas; relaxamento-tonicidade muscular; orgosfono-articulatrios;
treinamento da musculatura oro-facial; treinamento respiratrio para a fala;
pauseamento; descoberta senso-perceptiva do som; imagem corporal associada a
imagem vocal; apoio respiratrio; projeo do som no espao; aquecimento
muscular e vocal pr-cnico; seios paranasais e a ressonncia; apoio respiratrio;
higiene da voz; articulao da palavra; empostao vocal; tempo-ritmo da fala .

Preparao Vocal II
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Experincias Sonoras Criativas
Estudo e experimentao prtica da potencialidade e expressividade da voz do ator
no contexto da cena teatral. Pesquisa do aparelho vocal e respiratrio com vista
amplificao da voz enquanto veculo de expresso e de contedos, em suas
mltiplas capacidades, desde a emisso da palavra falada ou cantada at a sua
utilizao como instrumento de ambientao e de criao de paisagens sonoras.

Recursos Tecnolgicos para Criao Cnica

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo e experimentao das diversas ferramentas analgicas e digitais para
criao, anotao e documentao de processos criativos em artes cnicas.

Tcnica de Capoeira
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4

67
Pr-requisito: Nenhum
Histria da capoeira; elementos tcnicos: Movimento, ritmo, jogo bsico.

Tcnicas Acrobticas
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Coordenao motora, respirao, reflexo, fortalecimento e alongamento muscular,
equilbrio, eixo, concentrao, espao e tempo.

Tcnicas Circenses
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Dramaturgia circense, pirofagia, clown, chicote, malabares, etc.

Tcnicas de Dana
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo de tcnicas de dana. Caracterizao e princpios que norteiam as
diferentes abordagens da dana.

Videodana
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Elementos de dana contempornea. Criao e produo de vdeo-dana.

EIXO II - Teoria e Histria das Artes

Crtica e Dana
Carga Horria: 60 horas

68
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Conceito e histria da crtica de arte. Estudo das transformaes do papel da crtica
de dana. Oficinas prticas.

Estudos Tericos em Dana

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Principais teorias reconhecidas como basilares para a compreenso e anlise da
dana enquanto arte cnica. Teorias experimentais que podem subsidiar novos
pontos de vista analticos e criativos.

Evoluo do Espao Cnico

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo do espao cnico e suas relaes com a representao dramtica. O curso
oferece um painel da evoluo do espao cnico como materializao do olhar do
artista e sua historicidade, e sua relao com as formas de recepo da cena. Suas
implicaes na dramaturgia e na encenao. Abrange o espao cnico na Grcia e
em Roma; no teatro medieval; surgimento da pera e do palco italiano; o palco da
Commediadell'Arte; o palco elizabetano e os corralesdo sculo de ouro; o teatro
na corte e o teatro de feira; o palco do sculo XIX; a revoluo da arquitetura cnica
a partir de Appia, Craig e Fuchs; o espao construtivista russo; expressionismo e
surrealismo; a desconstruo do espao cnico e as novas tendncias na cena
contempornea.

Fundamentos Tericos do Teatro

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum

69
Introduo reflexo terica sobre o teatro e sobre as propostas estticas em geral
de forma a analisar a expresso teatral e sua especificidade enquanto linguagem
artstica. Tem como base autores e obras que propuseram configuraes
transformadoras do pensamento sobre o teatro. Estuda conceitos como mimese,
catarse, identificao, estranhamento, dramaturgia e configurao espao-
temporal com o intuito de investigar o espetculo e suas significaes.

Histria do Teatro Brasileiro

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudo do desenvolvimento do Teatro Brasileiro sob o ponto de vista esttico e
social, em relao evoluo do teatro universal. Aborda as contradies da
formao de um teatro nacional no Brasil; seus principais tericos e autores, bem
como a evoluo da encenao desde os autos de catequese at a cena moderna. O
programa abrange: teatro jesutico; sc. XVII e XVIII; Romantismo; Martins Pena;
Joo Caetano; Comdias de costumes; Jos de Alencar e a "pea de tese"; Machado
de Assis; Arthur Azevedo; Qorpo-Santo; Teatro Brasileiro no sculo XX; Ziembinsky
e Nelson Rodrigues; a profissionalizao com o T.B.C e os encenadores italianos;
Hermilo Borba Filho; Jorge Andrade, Suassuna e Guarnieri; Boal e o Teatro de
Arena; o Teatro Oficina e Oswald de Andrade; o Teatro aps 64; Dias Gomes; Plnio
Marcos; Antunes Filho e os novos diretores. A retomada do teatro de grupo e a
pluralidade de tendncias da cena contempornea.

Histria do Teatro Paraibano

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Movimentos artsticos teatrais no sculo XIX; a presena das companhias
estrangeiras; o eixo Areia-Mamanguape; o deslocamento da produo para a
capital Parahyba; A construo dos principais teatros, Theatro Santa Roza, Teatro
Santa Inez, Teatro Minerva. O movimento teatral das cidades do interior. A fase da
Federao Paraibana de teatro amador. A criao do Departamento de assuntos

70
culturais da UFPB ; A dcada de 60, o convenio Mec- Usaid e o teatro paraibano; A
dcada de 70. Os festivais de teatro do Estudante; A presena de Pachoal Carlos
Magno; A criao da Habilitao de teatro do Curso de Educao Artstica; os
festivais de arte de Areia; os festivais de inverno de campina grande; Os principais
dramaturgos, diretores e grupos.

Movimento corporal e cultura

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Antropologia do corpo; abordagens ideolgicas do corpo e seu impacto sobre o
movimento.

O drama burgus e o teatro do sculo XIX

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Fundamentos Tericos do Teatro
O teatro da era burguesa, desde suas primeiras manifestaes, passando pela crise
do drama burgus, at culminar com as novas proposies do Naturalismo e do
Simbolismo, no sculo 19. O programa compreende: o teatro no Iluminismo; o Pr-
romantismo alemo; o Romantismo; o Realismo e a crise do drama; o Naturalismo;
o surgimento do encenador; o Simbolismo.

O sculo XX e as bases para o teatro contemporneo

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Fundamentos Tericos do Teatro
Painel histrico dos teatros moderno e contemporneo no Ocidente desde os
movimentos de vanguarda do final do sculo XIX at as novas tendncias que se
tornaram paradigmticas na cena atual. O programa cobre o construtivismo russo;
Meyerhold e a biomecnica; o teatro poltico de Piscator e Brecht; o teatro da
crueldade de Antonin Artaud; o teatro do ps-guerra; as transformaes da cena a

71
partir da dcada de 1960; Tadeusz Kantor; Jerzy Grotowski e Eugenio Barba; o
teatro de Ariane Mnouchkine, Strehler, Peter Brook e Robert Wilson. As novas
tendncias da encenao e dramaturgia contemporneas.

Estudos Avanados em Dana

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Aprofundamento em tpicos especiais de cunho reflexivo sobre arte, cultura,
ensino ou produo de conhecimento na contemporaneidade.

Teatro Antigo, Medieval e Renascentista

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Fundamentos Tericos do Teatro
Estudo introdutrio Histria do Teatro desde suas origens at o classicismo
francs. O curso abrange as formas espetaculares da manifestao teatral, bem
como suas expresses literrias, situando-os no contexto scio cultural de cada
uma das pocas abordadas. O programa compreende: a tragdia e comdia grega e
romana; o teatro medieval; o teatro renascentista; o teatro elisabetano; o sculo
de ouro espanhol; concluindo com o classicismo francs e as comdias de Molire.

EIXO 3 - Contedos complementares para produo artstica

Oficina Audiovisual Ator e Cmera

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
A interpretao do ator para uma cmera fotogrfica, de vdeo, cinema e televiso.

Oficina Audiovisual Diretor e Cmera

72
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
A direo para vdeo, cinema e televiso.

Oficina de Maquiagem
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
A maquilagem como caracterizao; tcnicas e aplicaes.

Oficina de Sonoplastia
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudos sobre a sonoridade no espetculo; a construo de uma sonoridade
prpria, uso e aproveitamento de msicas ao vivo e gravaes, estudo da
composio sonora de um espetculo, propiciando um clima adequado a ao,
podendo determinar o seu tempo e o seu ritmo, elaborao de projeto da
sonoplastia.

Produo cultural
Carga Horria: 30 horas
Crditos: 2
Pr-requisito: Nenhum
Planejamento e prtica de atividades de produo executiva e produo artstica.
Desenvolvimento de habilidades de gerenciamento, articulao, difuso e
implementao de empreendimentos artsticos e artstico-pedaggicos. Tipos,
etapas e funes na produo cultural. Elaborao de projetos para editais e
captao de recurso.

Produo e gesto cultural

Carga Horria: 60 horas

73
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Estudos sobre poltica cultural e economia criativa. Planejamento e prtica de
atividades de produo executiva e produo artstica. Desenvolvimento de
habilidades de gerenciamento, articulao, difuso e implementao de
empreendimentos artsticos e artstico-pedaggicos. Tipos, etapas e funes na
produo cultural. Elaborao de projetos para editais especficos.

Projeto Cenogrfico
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Preparao de projeto de cenografia, figurinos, adereos, iluminao, maquilagem
e sonoplastia dirigido para uma montagem teatral especfica, desde o estudo das
necessidades da cena indicadas no texto dramtico, filtradas pela concepo do
encenador, com respectivos croquis, desenhos tcnicos, escolha de materiais e
oramento. Noes de cenotcnica aplicada montagem teatral em estudo.

Recursos tcnicos e visuais para teatro

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Recursos a servio do autor, do diretor e do ator. Elaborao de projetos tcnicos e
visuais.

Sonoplastia e msica para dana

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Princpios informadores da expresso musical; relaes entre msica e
movimento; trilha musical, paisagens sonoras e coreografia.

74
Sonoplastia
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Conceito de sonoplastia. udio analgico e digital. Tcnicas de gravao, edio e
mixagem. Sonorizao de peas teatrais. Trilhas sonoras.

Teatro de Bonecos I
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Histria e evoluo do boneco no Ocidente e no Oriente; Histria do teatro de
bonecos no Brasil; o bonequeiro popular e sua importncia na cultura brasileira;
tipos diferentes de bonecos (vara, luva, fios, sombras); pesquisa de materiais
reciclveis e no reciclveis; confeco dos diferentes tipos de bonecos.

Teatro de Bonecos II
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Teatro de Bonecos I
Histria e evoluo do boneco no Ocidente e no Oriente; Histria do teatro de
bonecos no Brasil; estudo dos diferentes espao cnicos para o teatro de bonecos;
estudo da manipulao nas diferentes tcnicas de bonecos; o uso de bonecos na
cena: dramaturgia para teatro de bonecos; preparao do ator no teatro de
bonecos; exerccios de produo de textos e; montagem de espetculo com
bonecos.

2.2.2 Contedos Complementares Optativos de Formao Pedaggica

Os alunos devero escolher, no mnimo, duas disciplinas optativas de

Formao Pedaggica, sendo uma necessariamente do EIXO TEMTICO II -
Pressupostos Scio-polticos e Pedaggicos e outra do EIXO TEMTICO III -

75
Pressupostos Didtico-Metodolgicos e Scio-Educativo, oferecidas pelo
Centro de Educao (CE):

Eixo temtico I:
Pressupostos Antropo-filosficos, Scio-histricos, Psicolgicos

Antropologia da Educao
Carga Horria: 45 horas
Crditos: 3
Pr-requisito: Nenhum
O fenmeno educao dentro da cultura humana. As manifestaes educacionais
e as manifestaes culturais. A escola como organizao cultural complexa. Os
elementos do processo educativo primrio: a famlia, a escola, o Estado. O
pensamento educacional no ocidente Plato e o Estado; e oriente: Rousseau e o
homem natural; Dewey e a inteligncia funcional; Pitgoras e Hermes Trimegisto,
Gurdjieff e Castanda.

Economia da Educao
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Analisar as concepes da educao veiculadas pelos papis que lhe so atribudos
e/ou negados pelo sistema econmico de produo, nos diferentes tempos e
espaos sociais, e respectivas crticas.
Educao Sexual
Carga Horria: 45 horas
Crditos: 3
Pr-requisito: Nenhum
Atitudes e valores com relao educao sexual. A filosofia da educao sexual.
Desenvolvimento psicossexual: infncia, adolescncia e idade adulta. Educao
sexual na famlia e na escola: metodologia e linguagem. Manifestaes da
sexualidade e problemas de natureza psicossocial. A evoluo da educao sexual.
Sexualidade e historicidade. A dimenso social da sexualidade.

76
Fundamentos Biolgicos da Educao
Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Anlise crtica dos fatores biticos e abiticos sobre os processos comportamentais
e educativos.

Fundamentos da Administrao da Educao

Carga Horria: 60 horas
Crditos:4
Pr-requisito: Nenhum
Contexto histrico da criao das teorias de administrao. A racionalizao do
trabalho e a consolidao do capitalismo.

Eixo temtico II: Pressupostos Scio-polticos e Pedaggicos

Currculo e Trabalho Pedaggico

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Os diferentes paradigmas no campo do currculo: as tendncias tradicionais, crtica
e ps-crtica. O processo de seleo, organizao e distribuio do conhecimento. O
currculo, as normas e a poltica educacional brasileira. O currculo e a construo
do projeto poltico-pedaggico no cotidiano da escola.

Educao e Incluso Social

Carga Horria:45 horas-aula
Crditos: 03
Pr-requisito: Nenhum
A noo de incluso social e direitos humanos. Elementos constitutivos do sistema
de excluso/incluso social: as pessoas, as instituies sociais. Desigualdade social

77
e diversidade. Processo/produto da construo do conhecimento e incluso social.
Pertenciamento social e relaes sociais. Fundamentao terica e metodolgica
da educao inclusiva. Prticas educacionais, estratgias de incluso social. A
incluso como construo do indivduo cidado. Identidade pessoal, protagonismo
social e construo do projeto de vida na escola. Educao inclusiva e polticas
pblicas.

Pesquisa e Cotidiano Escolar

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 04
Pr-requisito: Nenhum
Impactos da pesquisa educacional sobre as prticas escolares. O espao da
pesquisa no cotidiano escolar. Profisso docente e epistemologia da prtica. A/O
educadora/educador-pesquisadora/pesquisador.

Planejamento e Gesto escolar

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Abordagem sociolgica dos modelos organizacionais de Escola Pblica. Planos,
estruturas e regras organizacionais. Polticas, racionalidades e prticas
administrativas escolares. O processo de tomada de deciso na escola. O papel do
gestor escolar. Uso da autoridade e estilos de liderana. Autonomia das escolas.
Educao, gesto democrtica e participao popular. Oramento e democracia.
Cidadania na escola. Organizao e funcionamento dos Conselhos Escolares.
Avaliao de sistemas e instituies educacionais.

Eixo temtico III: Pressupostos Didtico-Metodolgicos e Scio-Educativos

Alfabetizao de Jovens e Adultos: Processos e Mtodos

Carga Horria: 60 horas

Crditos : 4

78
Pr-requisito : Nenhum
A concepo de analfabetismo e de alfabetizao; a alfabetizao: implicaes
terico-metodolgicas e polticas; leitura e escrita no processo de alfabetizao e
ps-alfabetizao; movimentos de alfabetizao de jovens e adultos na sociedade
brasileira.

Avaliao da Aprendizagem

Carga Horria: 60 horas

Crditos : 4
Pr-requisito: Nenhum
Concepes de educao e avaliao. Princpios ou pressupostos, funes,
caractersticas e modalidades da avaliao. A prtica da avaliao. Propostas
alternativas de avaliao do processo ensino-aprendizagem. Avaliao e
mecanismos intra-escolares: recuperao, reprovao, repetncia e evaso.

Educao e Movimentos Sociais

Carga Horria: 60 horas
Crditos : 4
Pr-requisito: Nenhum
Os movimentos sociais como espao educativo na formao da cidadania. A relao
entre poder e saber no processo de construo e apropriao do conhecimento, no
mbito dos movimentos sociais. A questo da articulao da educao no-formal
com o sistema formal de ensino e o papel dos movimentos sociais. As tendncias e
perspectivas da educao dos movimentos populares na realidade brasileira hoje.
O carter educativo e a especificidade do movimento sindical na atualidade
brasileira.

Introduo aos Recursos Audiovisuais em Educao

Carga Horria: 45 horas
Crditos : 3
Pr-requisito : Nenhum
Abordagem de um processo de comunicao educacional: o audiovisual (imagem
fixa e ou seqncia, combinada com fala ou msica e/ou efeitos sonoros) desde sua

79
perspectiva tcnica (suporte fsico) a aspectos de criao de imagem, de
seqenciao, de montagem da estrutura da mensagem e caractersticas de seu
uso.

Seminrio de Educao Ambiental

Carga Horria: 45 horas

Crditos : 3
Pr-requisito : Nenhum
Contribuir para uma conscincia crtica e criativa sobre as questes ambientais,
entendendo-se como critica, a compreenso da origem e a evoluo dos problemas
ambientais, considerando-se para tanto, os aspectos biolgicos, fsicos e qumicos,
bem como os scio-econmicos, polticos e culturais. Dentro do atual contexto
tecnolgico, desenvolvendo a plena cidadania e conseqentemente, garantindo a
qualidade de vida, utilizando para tanto o uso racional dos recursos naturais em
benefcio das geraes atuais e futuras.

Seminrio de Problemas Atuais em Educao

Carga Horria: 60 horas
Crditos : 4
Pr-requisito: nenhum
Estudo de problemas atuais em educao. Sua relao com o contexto scio-
econmico, cultural e poltico e seu entendimento com expresses de fenmenos
da formao social brasileira.

2.3 Contedos Complementares Flexveis - 210h 14cr

Os procedimentos para aproveitamento dos Contedos Complementares Flexveis

sero regulamentados pelo Colegiado do Curso, que dever instituir uma Comisso
de Avaliao. Os mesmos tm como objetivos, enriquecer o processo de ensino-
aprendizagem, privilegiar a complementao da formao social e profissional,
oportunizar a realizao de atividades extraclasse. Abrangem, portanto, atividades
acadmicas de ensino, pesquisa e extenso, participao e realizao de eventos,

80
apresentao de trabalhos acadmicos e artsticos, estgio no-obrigatrio,
disciplinas de reas a fins e demais atividades a regulamentadas pelo colegiado do
curso de Dana. As Atividades desenvolvidas pelos alunos sero devidamente
validadas, somente se iniciadas a partir do ingresso do aluno na UFPB.
As Atividades Curriculares Complementares do Curso de Dana no podero
conflitar com os horrios das disciplinas obrigatrias, optativas ou livre que o
aluno est cursando no semestre. Sero integralizados atravs dos componentes
curriculares:

Tpicos especiais em Dana I

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Atividades complementares livres, tais como atividades acadmicas de ensino,
pesquisa, e extenso, participao em eventos, apresentao de trabalhos, estagio
no obrigatrio, disciplinas de reas a fins, entre outras, com a finalidade de
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a complementao
da formao social e profissional.

Tpicos especiais em Dana II

Carga Horria: 60 horas
Crditos: 4
Pr-requisito: Nenhum
Atividades complementares livres, tais como atividades acadmicas de ensino,
pesquisa, e extenso, participao em eventos, apresentao de trabalhos, estagio
no obrigatrio, disciplinas de reas a fins, entre outras, com a finalidade de
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a complementao
da formao social e profissional.

Tpicos especiais em Dana III

Carga Horria: 90 horas
Crditos: 6
Pr-requisito: Nenhum
Atividades complementares livres, tais como atividades acadmicas de ensino,
pesquisa, e extenso, participao em eventos, apresentao de trabalhos, estagio

81
no obrigatrio, disciplinas de reas a fins, entre outras, com a finalidade de
enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a complementao
da formao social e profissional.

82