Rev. Ter. Ocup. Univ. So Paulo, v. 13, n. 1, p. 9-14, jan./abr. 2002.

TERAPIA OCUPACIONAL E GRUPOS: UMA

ANLISE DA DINMICA DE PAPIS
EM UM GRUPO DE ATIVIDADE

ANALYSIS OF THE DYNAMICS OR ROLES

IN AN OCCUPATIONAL THERAPY

Maria Ins Britto Brunello(1)

BRUNELLO, M. I. B. Terapia ocupacional e grupos: uma anlise da dinmica de papis em um

grupo de atividade. Rev. Ter. Ocup. Univ. So Paulo, v. 13, n. 1, p. 9-14, jan./abr. 2002.

RESUMO: Este artigo procura analisar um grupo de atividades de pacientes internados em

hospital psiquitrico, enfocando a dinmica da relao dos papis desempenhados pelos
integrantes do grupo e seus reflexos na produo da atividade de acordo com a concepo de
Grupo Operativo. A proposta desta atividade partiu de uma solicitao vinda de alguns
pacientes, de poderem ter um espao de divulgao de suas produes grficas, como desenhos,
poesias, histrias etc. Decidiu-se que um jornal seria um vnculo de informao bastante
interessante para este fim.

DESCRITORES: Terapia ocupacional/tendncias. Estudos de interveno. Pacientes internados.

Terapia ocupacional/mtodos. Sade mental.

INTRODUO

O
s grupos na Terapia Ocupacional vm
sendo utilizados cada vez mais nos ser
vios de sade como uma interveno
teraputica importante e eficaz. Os estudos a respeito
deste tema ganham dimenses mais ampliadas,
procurando sair de uma prtica emprica, construindo
um campo de conhecimento que respalde as aes dos
terapeutas ocupacionais que se dispem a trabalhar com
este recurso.
Nessa dinmica de se fazer junto nos grupos
de terapia ocupacional, cabe ao terapeuta analisar o
complexo processo que se cria, considerando a dinmica
que se instala no processo de interao entre os
integrantes do grupo e a realizao de uma atividade.
Para Maximino (1995), o grupo pode ser
entendido como uma caixa de ressonncia, onde as
singularidades so vividas dentro de uma trama grupal,
no qual cada elemento se torna significativo ao outro,
passando a fazer parte de uma rede vincular.
Este artigo relata a histria de um grupo cujos
integrantes, segundo a concepo de Grupo Operativo
de Pichon-Rivire, estavam unidos por um objetivo

(1)
Professora Doutora, Docente do Curso de Terapia Ocupacional da FMUSP.
Endereo para correspondncia: Rua Cipotnea, 51. Cidade Universitria. So Paulo, SP. CEP: 05360-000.

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comum (a realizao de um jornal quinzenal feito por
pacientes da ala masculina de um hospital psiquitrico),
compartilhando o mesmo espao e tempo, articulados
por sua mtua representao interna, o que possibilitava
a cada um construir seus papis em relao ao outro.
Nessa dinmica, a atividade se tornava uma facilitadora
para a constituio da trama vincular.
Dentro de toda complexidade, que envolve as
relaes entre os indivduos de um grupo, a dinmica
das relaes de papis ganha destaque para a
compreenso e anlise do processo grupal.
Enrique Pichon-Rivire, psicanalista e criador da
primeira escola de Psicologia Social na Argentina d
relevncia a essa questo em seus estudos sobre Grupo
Operativo, pois, para ele, todo ser humano se relaciona
e interage a partir da assuno e delegao de papis,
criando expectativas de um em relao ao outro e
determinando condutas sociais, que so assimiladas
desde o nascimento.
Considerando isso, Pichon-Rivire caracteriza o
grupo como um conjunto de indivduos que ligadas
por constantes de tempo e espao e articuladas por sua
mtua representao se prope, de forma implcita ou
explcita, a uma tarefa que constitui sua finalidade,
interatuando atravs de complexos mecanismos e
assuno e adjudicao de papis (SAIDON, 1982,
p. 184).
Como diz Samea (2002, p. 63):
ao longo da vida aprendemos a desempenhar diversos
papis, colocados em ao em diferentes e circunscritas
circunstncias. Neste desempenho, junto com os demais,
vamos aprendendo e internalizando distintas formas de
funcionar em grupo, para que sejamos identificados.
Podemos dizer que um papel um modelo
institucionalizado de conduta, e quem lhe d realidade
social o sujeito que o ativa.
E, a medida que se estabelece uma articulao
entre os sujeitos do grupo, na qual assumem e delegam
papis um ao outro, a comunicao passa a ocorrer,
possibilitando a aprendizagem e, conseqentemente, a
apreenso da realidade. Numa relao vincular o
indivduo sempre procura comunicar algo a algum,
buscando quem possa compreender suas mensagens.
E, como tudo que emerge no momento da interao entre
as pessoas representa a totalidade da vida mental de
cada um, ir tornar tambm toda conduta ou
comunicao repleta de significados. Portanto, um
grupo se forma se todos estiverem includos nessa
mensagem grupal, buscando articular os papis
assumidos e os prescritos, determinando a dinmica
entre seus integrantes.
O vnculo, condio bsica para que os indivduos
interajam atravs do interjogo de papis se d, segundo
Pichon-Rivire (1998), quando um sujeito se torna
significativo ao outro, configurando uma estrutura de
relao interpessoal que inclui, um sujeito, um objeto, a
relao do sujeito frente ao objeto e a relao do objeto
frente ao sujeito, cumprindo os dois uma determinada
funo, gerando, ento, determinadas condutas.
Porm na estrutura interacional do grupo,
quando vrias pessoas se renem e interagem entre si,
que cada membro projeta fantasias, que se tornam
visveis no processo de assuno e delegao de papis.
Essa complexa estrutura, que implica na
constituio de um grupo, cria um campo de mltiplas
transferncias. Para Pichon-Rivire (1988), a
transferncia consiste em um processo da adjudicao
de papis inscritos no mundo interno de cada indivduo.
Atravs dela a pessoa revive os vnculos e atua. a
manifestao de sentimentos inconscientes que aponta
para a reproduo de situaes (oposta aprendizagem),
caracterstica da adaptao passiva (oposta adaptao
ativa), que compromete duas estncias temporais: o
passado e o presente. Esse despertar de um afeto que
originariamente provocou o distanciamento do
indivduo com o seu desejo, pode insitar defesas ou
resistncias a qualquer mudana, e, assim, estancar a
disponibilidade do sujeito ao contato com uma nova
tarefa. Pois, o enfrentamento com uma situao de
mudana pode gerar a emergncia dos medos bsicos
que, segundo Pichon, consistem no temor perda dos
vnculos anteriores e no ataque da nova situao,
configurando uma atitude de resistncia mudana, que
se manifesta pelo esteretipo e indisponibilidade do
sujeito para a aprendizagem. Aprendizagem no sentido
de buscar outras formas de contato com a realidade, de
reestruturao dos vnculos, de enfrentamento com
situaes novas. Seria o processo de apreenso do real,
a apropriao instrumental da realidade (SAMEA,
2002, p. 60).
Assim, a tarefa do grupo operativo se resume em
romper com as estereotipias que dificultam o processo
de aprendizagem e a comunicao, explicitando o
como se e modificando a atitude reprodutora
(estereotipada) do grupo frente tarefa por condutas
criativas frente a realidade. Isto , a partir do explcito,
do manifesto, descobrir atravs da tarefa o que est
implcito ou latente, que estariam gerando obstculos
ou dificuldades para a realizao das novas tarefas
(SAMEA, 2002).
RELATO DE EXPERINCIA
Descrevo, a seguir, um grupo de atividade
composto por indivduos internados em uma instituio
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psiquitrica, enfocando a dinmica da relao de papis
ocorrida entre seus integrantes e os reflexos na
produo da atividade.
A tarefa do grupo era realizar um jornal quinzenal
para ser distribudo na instituio com o objetivo de
divulgar as produes grficas, como desenhos,
pinturas, poesias, histrias, contos etc., realizados pelos
pacientes. Era aberto participao de todos aqueles
que se interessassem em integr-lo.
Sobre a organizao do grupo
Presenciamos um primeiro momento de
organizao dos membros que comporiam o grupo de
discusso de como poderia ser viabilizada a tarefa.
Nessa fase de pr-tarefa*, como se refere Pichon-Rivire
(1998), os indivduos se deparam com ansiedades e
resistncias que funcionam como obstculos a
possveis re-interpretaes da realidade precisando ser
o grupo acolhido frente ao novo. Percebemos, portanto,
intenso movimento e discusses, pois exigia para muitos
deles, participar de uma atividade desconhecida e
vivenciar novas experincias. Os objetivos da proposta
foram esclarecidos, decidindo-se a forma de organizao
a fim de que a tarefa se realizasse. Uma comisso de
mais ou menos 15 integrantes foi montada e durante
uma semana, todos os pacientes da instituio poderiam
escrever, desenhar ou comunicar o que desejassem
atravs de diferentes recursos de expresso, os quais
eram coletados pelos membros da comisso. Na semana
seguinte, as produes eram organizadas e a cada 15
dias o jornal distribudo aos pacientes e funcionrios.
Ultrapassada esta fase de delimitao da tarefa,
comeamos a observar nesse grupo um espao potencial
de criao e de expresso atravs de poesias, desenhos,
piadas, histrias reais ou fictcias, queixas, passatempos,
um grupo aberto a aprendizagem, com a participao de
grande parte dos integrantes, preocupados com a
elaborao de um trabalho conjunto. As lideranas e sub-
grupos apareceram como forma de organizao da tarefa,
sem contudo interferir nessa dinmica participativa.
Aqueles que tinham mais habilidade em desempenhar
determinadas atividades, como digitar, desenhar ou
escrever, foram assumindo mais a coordenao do grupo
no impedindo a produo dos demais.
Revisamos o lugar da coordenao dos
terapeutas, que objetivava ajud-los a criar neste espao
*
Pr-tarefa o momento em que o grupo se depara com uma nova tarefa, intensificando os medos bsicos (perda ou ataque), que podem
dificultar a operatividade grupal e resistncias s mudanas.
O momento da tarefa consiste na abordagem e elaborao das ansiedades, ocorrendo um salto qualitativo na relao com o outro
(SAIDON, 1982).
um campo de produo de novas idias e fazeres e
enriquecimento das relaes. Como o grupo caminhava
no sentido de ganhar autonomia para a realizao da
tarefa, podendo assumir sua prpria coordenao e lidar
com as situaes emergentes, decidimos manter certa
distncia do grupo. Passamos a participar
quinzenalmente da comisso e nesses encontros
avalivamos conjuntamente o processo de realizao
de cada nmero editado. Eram momentos de trocas,
conversas sobre o que tinham feito ou mesmo de queixas
e busca de solues.
O grupo passou a viver no silncio
O grupo j havia realizado seu quinto nmero
quando foi admitido um novo paciente. Advogado, 52
anos, extremamente obsessivo, rgido em suas posies,
vindo de uma classe social bem mais elevada do que os
outros integrantes do grupo. Refiro-me a ele como G.
Este, logo sugeriu (talvez mais uma imposio)
determinadas mudanas na organizao da tarefa.
Levantou a necessidade de definir uma funo
especfica a cada integrante da comisso, justificando
que colocaria ordem no trabalho, objetivando melhorar
a produo.
Levamos essa discusso para o grupo, para que
cada integrante se posicionasse em relao a essa nova
proposta. Para nossa surpresa, praticamente todos
concordaram, alegando que a idia tinha vindo de uma
pessoa experiente e culta e, portanto, deveria saber mais
que o resto do grupo. Essa postura do grupo levou-nos
a estar mais atentas s dinmicas que pudessem vir a
ocorrer.
A partir de ento, as funes de diretor, secretrio,
redatores e ajudantes gerais foram determinados
(proposta trazida pelo novo paciente e acatada, sem
discusses, pelos outros).
G. assumiu a liderana do jornal. Coordenava o
trabalho, selecionava os artigos que poderiam ser
impressos, como tambm quem entraria no grupo. Tinha
caractersticas bastante obsessivas e exigia o mximo
de perfeio de todos.
Um outro paciente, de 17 anos, que desde os
cinco vinha sendo internado em hospitais psiquitricos,
vivendo, por essa razo, muito tempo separado da
famlia, foi escolhido por G. para ser seu secretrio.
Era um rapaz de pouca iniciativa, dependente, muito
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medroso e cuidadoso em tudo que fazia. G., ao escolh-
lo para seu secretrio, deixa muito clara a dinmica dos
papis assumida por cada um: pai e filho, autoridade e
submisso. Esse paciente parecia buscar em G. um
modelo de identificao.
Outros quatro integrantes da comisso
compunham um sub-grupo de redatores. Um deles
passou a ocupar o lugar de bode expiatrio* do grupo.
Como muitas dificuldades no podiam ser explicitadas,
esse paciente, de acordo com um processo natural de
distribuio e aceitao de papis, se fez depositrio
dos aspectos negativos e atemorizantes do grupo ou da
tarefa. Podamos perceber, ento, que toda essa
dinmica dava origem a mecanismos de segregao e
excluso. Os demais integrantes eram pessoas de
confiana do diretor. Considerava esses pacientes, como
ele mesmo dizia, capacitados para tal tarefa. E, claro,
eles se achavam especiais por serem escolhidos.
O resto da comisso ficava meio margem da
produo, ajudando os outros no que precisavam.
Observou-se, ento, um primeiro movimento de
ciso dentro do grupo: de um lado os no alfabetizados
ou de nvel de escolaridade mais baixo e de outro os
alfabetizados e de nvel de escolaridade maior. Quase
todos os cargos acima referidos foram assumidos por
este ltimo grupo, com exceo do secretrio que
ocupou o lugar de confiana do diretor.
Cada integrante tinha um papel claramente
determinado. Porm, ia ficando em evidncia, as
relaes estereotipadas e os papis que cada paciente
comea a assumir implicitamente. Uma dinmica
silenciosa, no explicitada, onde o novo passa a
significar um risco para a organizao que se instalou.
Organizao rgida, que afasta qualquer possibilidade
de caos ou de transformao e, portanto, de criao.
Nesta fase o grupo se caracterizou pela rigidez
da dinmica dos papis assumidos e delegados e,
conseqentemente, por uma acentuada diminuio da
criatividade e espontaneidade. A comisso se fechou
dificultando a entrada de elementos novos, e mesmo a
sada dos pacientes que ocuparam os cargos
determinados por G. Muitos comearam a se
desinteressar pela atividade, alegando que no tinham
muito o que fazer nessa comisso.
Observava-se um processo implcito de expulso
daqueles que, segundo os critrios de G., seriam
incapazes de estar nesse trabalho. O grupo, que no incio
tinha uma mdia de 20 pessoas, passou a funcionar com
*
Os papis mais destacados na teoria de Pichon-Rivire so de porta-voz depositrio da ansiedade grupal, aquele que explicita o que no pode
ser dito, o que esta implcito, bode expiatrio depositrio de todas as dificuldades do grupo e culpado pelos fracassos do grupo, lder o que
organiza a ao, sabotador aquele que se ope a tarefa, que oferece resistncia para a realizao do trabalho (SAIDON, 1982).
mais ou menos dez, e esse nmero se manteve por dois
meses. A instituio, certamente, reforava essa
dinmica pois, como o produto final passou a ser mais
bem apresentado, tanto em forma como em contedo,
depois que G. tomou a direo do jornal, os profissionais
do hospital passaram a elogiar os resultados obtidos a
cada nmero editado, salientando a diferena entre as
primeiras edies e as que eram distribudas durante
sua coordenao.
Em nossas reunies quinzenais observamos o
empobrecimento das discusses, que se limitaram a uma
rpida reviso no produto final. Geralmente as
colocaes eram feitas por G. que no permitia que
outras opinies aparecessem ou se confrontassem com
as suas.
Quanto mais o grupo se fechava, menor era a
participao de outros pacientes com novos artigos.
Pudemos observar que os primeiros jornais editados
tinham uma srie de textos, poesias e outros artigos de
pessoas que no faziam parte da comisso mas que,
com essas mudanas, as contribuies foram se tornando
escassas. No era uma colocao explcita, a recusa a
novas produes, mas as relaes entre os integrantes
desse grupo deixava implcito esse fechamento. Por
outro lado, nada era contestado. Os indivduos apenas
se retiravam de cena.
E, quanto mais as relaes de papis entre os
integrantes do grupo se tornavam inflexveis,
estereotipadas, menos espao para a criatividade e
espontaneidade se observava. Uma fase em que o grupo
mostrava forte resistncia a tudo que pudesse modificar
essa situao e ameaar a ordem determinada.
E o interessante que naquele momento a
instituio tambm passava por tentativas de mudanas
que estavam sendo combatidas pelo j conhecido e
institucionalizado. Havia, sem dvida, um
atravessamento da dinmica institucional sobre o
processo de constituio do grupo, impondo uma
ruptura com o processo grupal sadio, dificultando o
enfrentamento com situaes de mudana.
Um novo movimento se instala no grupo
Resolvemos interceder, ento, mais diretamente
sobre essa dinmica, a fim de criar outros movimentos,
buscando explicitar as dinmicas das relaes entre os
integrantes e as repercusses na forma de produo.
Voltamos a freqentar semanalmente a comisso,
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intervindo nesse processo que se apresentava
extremamente doentio, no qual a capacidade de
aprendizagem e comunicao ficaram prejudicados.
Notamos como era forte a imagem que G.
representava para o grupo. Uma liderana extremamente
autoritria, em um grupo cujos participantes tinham
histrias que comprometiam a capacidade de se expor,
impor suas idias, acreditar no prprio potencial.
Parecia que para todos era difcil sair desses lugares:
de controle ou submisso, de silncio, de omisso do
desejo e opinio, de possibilidade de escuta do outro.
O vnculo que se estabeleceu entre seus integrantes
estava, sem dvida, influenciado pelas experincias
individuais de cada um.
G. significou para o grupo a ordem, a autoridade,
o desejo grupal e uma sensao de controle e
estruturao. Mas, diante dessa pseudo-harmonia, o
processo criativo do grupo se reduziu, os desejos e as
falas foram sufocadas, os papis se cristalizaram. A
possibilidade de mudana se tornou ameaadora,
acarretando um bloqueio da aprendizagem e uma
impossibilidade de se romper com uma srie de
obstculos que interferiam na possibilidade de
ressignificao de experincias pessoais. De fato, como
diz Bleger (1980), a manuteno e a repetio das
condutas acarretam a vantagem de no se enfrentarem
mudanas nem aes novas e, assim, evita-se a
ansiedade. Porm, o preo dessa segurana o bloqueio
da aprendizagem que est diretamente ligado a
comunicao.
Precisaram de ajuda para lidar com o medo que
paralisava a criao, a exposio de idias, a
experimentao de diferentes lugares no grupo,
desarmando e rompendo com uma srie de esteretipos
e restabelecendo o dilogo entre seus elementos.
Comeamos pedindo que outros integrantes da
comisso emitissem suas opinies, fizessem suas
colocaes. No era muito fcil, pois mesmo abrindo-
se esse espao de escuta, a imagem de G. parecia os
atemorizar. Que fantasias ocorriam em cada um deles
com a figura da autoridade, do saber? Sem dvida, eram
tocados pelo sentimento de incapacidade, de ignorncia,
de submisso, de negao da prpria subjetividade, que
de certa forma reproduzia a sua condio de paciente
de uma instituio psiquitrica. Por outro lado, G. no
podia se deparar com suas imperfeies, incapacidades
e possibilidades de ampliao de vivncias, pois para
isso precisaria rever seus prprios conceitos de vida.
Certamente a nossa presena trazia um
desconforto G., pois gervamos um campo de
questionamento e aparentemente caos no grupo.
Questionvamos o porque da pouca participao dos
outros pacientes na produo dos artigos do jornal ou
discutamos se a tarefa que cada um realizava estava de
acordo seus desejos. Percebamos uma tenso e medo
de expor suas idias. Muitas vezes, a fala de cada um
era interrompida por G. amos apontando com muito
cuidado essas situaes, a fim de que o medo no
desfizesse o grupo.
Neste momento, convidamos a participar da
comisso um paciente que se mostrou interessado na
atividade. Era um rapaz com formao universitria,
trabalhou com desenho antes da internao e
apresentava grande potencial criativo. Este passou a
questionar a forma como o jornal estava estruturado. E
o que apareceu na dinmica grupal foi a oposio de
idias entre G. e esse novo paciente. Comeamos a
trabalhar essas diferenas de posio, procurando dar
espao s diversidades.
Mas G. recebeu alta nesta poca, deixando seu
secretrio encarregado de exercer o papel de diretor do
jornal. Este no aceitando a funo, abriu-se a
possibilidade de se rediscutir o lugar que cada um
ocupava no grupo e as tarefas que desenvolviam.
Realizamos vrias reunies onde avaliamos o processo
do grupo, o que havia ocorrido nesse perodo e como
cada um tinha se sentido, refletindo o porque da
dificuldade de se expor e de falar e as conseqncias
desse silncio.
O grupo passou por uma fase de redefinio de
papis, tanto explcitos como implcitos. Outros
indivduos foram integrados ao grupo, criando e abrindo
espaos para diferentes formas de comunicao. A
organizao do trabalho no se deu mais a partir de
hierarquias, mas a partir de sub-grupos de tarefas
especficas.
O grupo comeou a dar seus primeiros passos
em direo ao que podamos chamar de sade grupal,
na qual os indivduos foram capazes de viver relaes
mais espontneas e criativas, transformando a realidade
e retomando papis antes cristalizados.
CONCLUSO
Assim, o que se pde observar que a ao vivida
no contexto social emergiu atravs da ao
experimentada no interior do grupo, onde os papis
originais encontraram equivalentes retomados dentro
da configurao grupal. Isto , a situao vivida no
grupo repetiu, de alguma forma, as amarras e os
enredamentos da vida social.
Mas, como nos fala Domingues (s.d.), este
retorno, este tocar em cenas passadas, mas com outro
enfoque, foi a possibilidade de criao. Os elementos
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BRUNELLO, M. I. B. Terapia ocupacional e grupos. Rev. Ter. Ocup. Univ. So Paulo, v. 13, n. 1, p. 9-14, jan./abr. 2002.

do grupo quando se colocaram numa posio de escuta internalizados e quebra de esteretipos e, portanto, de
do outro e de si prprio, abriram-se para um movimento enriquecimento em suas formas de agir e de se relacionar,
de reflexo, de mobilizao, de reviso dos seus papis intervindo nas situaes e provocando transformaes.

BRUNELLO, M. I. B. Analysis of the dynamics of roles in an occupational therapy. Rev. Ter.

Ocup. Univ. So Paulo, v. 13, n. 1, p. 9-14, jan./abr. 2002.

ABSTRACT: The aim of this article is to analyse the dynamic of roles in an Occupational
Therapy group of in-patients in activity in a psychiatric institution starting with the theorical
referencial of Pichon-Rivire. The proposal to this activity has come from a group of
patients who wanted to have a special room so that their grafic arts (drawings, poems, stories etc)
could be known. A news-papers was decided to be the best solution to their aim.

KEYWORDS: Occupational therapy/trends. Intervention studies. Inpatients. Occupational

therapy/methods. Mental health.

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2002.

Recebido para publicao: 05/07/2001

Aceito para publicao: 25/08/2001

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