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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Disea Selecciona materiales en funcin de sus
alternativas de propiedades (maleabilidad, ductilidad,
solucin al problema. dureza, entre otras).
Describe el funcionamiento de su
prototipo.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementacin y los
Disea y produce
materiales a usar.
prototipos
Implementa Selecciona y manipula herramientas por su
tecnolgicos para
y valida alternativas funcionamiento y sus limitaciones.
resolver problemas de de solucin.
Hace ajustes manuales o con instrumentos
su entorno. de medicin de ser necesario.
Evala y comunica la Realiza pruebas para verificar el
eficiencia, la funcionamiento del prototipo, establece
confiabilidad y los sus limitaciones y estima la eficiencia.
posibles impactos de Fundamenta y comunica los posibles usos
su prototipo. en diferentes contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementacin seguido.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (5 minutos)
Se inicia la sesin mediante una dinmica motivacional que tiene como propsito que los
estudiantes desarrollen el aprendizaje autnomo.
Luego el docente, junto con los estudiantes, hace un repaso de las principales ideas sobre el
diseo del prototipo tecnolgico como una alternativa para la conservacin de alimentos en
mbitos rurales.
Desarrollo (100 minutos)
- Los estudiantes, en sus equipos, elaboran un bosquejo grfico del refrigerador por
evaporacin propuesto; hacen clculos, estimaciones y conversiones al sistema internacional
necesarios para definir la estructura de cada etapa (dimensiones, cantidad de materiales,
entre otros); seleccionan y justifican los materiales a usar.
Bosquejo del refrigerador por evaporacin Clculos realizados
propuesto
- Con la orientacin del docente, los estudiantes hacen los planos y perspectivas (frontal,
horizontal y vertical) del refrigerador por evaporacin propuesto. En estos debe especificarse
la organizacin, los materiales usados y la descripcin de partes.
- Justifican las imprecisiones en sus clculos y estimaciones indicando las diversas razones.
Clculo/estimacin Fuente de imprecisin Razones de imprecisin
Clculo/estimacin 1 Fuente 1
Clculo/estimacin 2 Fuente 2 ..
. .
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: el docente solicitar a los
integrantes de cada equipo que mencionen una caracterstica de este sistema de
refrigeracin. Si los estudiantes tuviesen dificultades para la comprensin del proceso, el
docente, como estrategia de reforzamiento, los acompaar en la elaboracin de un
flujograma sobre el diseo del prototipo.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente realiza una
retroalimentacin con los estudiantes de los aprendizajes obtenidos sobre el
diseo de prototipos.
- El docente pide a los estudiantes que repitan el procedimiento anterior, pero esta vez para
verduras y frutas de mayor tamao.