Universidad Fermin Toro

Decanato De Investigacion Y Postgrado

Vicerrectorado Academico
Maestria Docencia Universitaria
Educacion Superior en Venezuela

Aldea Global

Lcda. Francys Ayala

 Introduccion

Ante un panorama como ste, en el cual aparece muy debilitada la consideracin de las
universidades como inversin pblica vital y se atenta contra la calidad acadmica y la autonoma
de las universidades pblicas, se requiere profundizar los esfuerzos de cambio significativo en
nuestras instituciones de Educacin Superior; pero, por supuesto, acompaada esa iniciativa con
una decidida lucha para exigirle al Estado la sustitucin de polticas erradas de financiamiento por
otras adecuadas a los propsitos de transformacin universitaria en cada pas de la regin, las cuales
podran concretarse a travs de la figura de los contratos de gestin.
Est el sistema educativo latinoamericano y en especial el sistema educativo
superior venezolano en sintona con esas propuestas?

Hoy, una vez ms, en distintos pases del mundo se plantea la urgente necesidad de transformar la
educacin en atencin a las exigencias del tiempo que ahora vivimos. En diferentes rincones del
planeta constatamos el reclamo de que las instituciones educativas, y la Educacin Superior en
particular, deben ponerse en sintona con lo que est sucediendo ms all de los lmites de los
espacios donde desarrollan sus actividades. En algunas ocasiones ese llamado aparece ligado
bsicamente al reconocimiento de viejos problemas no resueltos, mientras que en otras, surge como
producto de la concienciacin de nuevos desafos a los que debe enfrentarse la Educacin Superior
en general, sin descartar la preocupacin por enfrentar determinados retos de tiempos pasados que
no dejan de estar presentes en nuestras sociedades. En ambos casos se evidencia, desde luego, un
descontento, una insatisfaccin y un deseo de cambiar y mejorar lo que se hace en materia
educativa a escala mundial, aun cuando es menester no perder de vista las importantes
diferenciaciones que tales pticas comportan en el abordaje de este asunto.

Si estamos de acuerdo en eso sin descuidar los retos particulares de cada pas de la regin de
sintonizar inteligentemente la transformacin de la Educacin Superior con las exigencias de la
globalizacin; ello supone necesariamente, como lo expresa Garca Canclini y otros (1996:10), que
tengamos que revisar nociones clsicas de la teora social y de las prcticas polticas y
culturales, as como producir nuevos conceptos y modelos de anlisis, en respuesta a los desafos
empricos, metodolgicos, histricos y tericos de la sociedad global. Implica que optemos por una
narrativa para ese nuevo panorama, vale decir, que elijamos, como lo dice Gimeno Sacristn
(2001a: 12), unas formas de entender y querer que sea el progreso en educacin que estn
identificadas con el paisaje de nuestros propsitos en el horizonte de nuestras ansias de progreso
para mejorar la sociedad, la cultura y a los sujetos, indicndonos los cauces por los que debemos
procurar que transcurran las prcticas.

El MPPEUCT en el ejercicio de sus atribuciones y como respuesta a la situacin antes planteada, ha

diseado una poltica para cumplir los mandatos derivados de la LOE: la formulacin del Sistema
Nacional de Formacin Permanente del Docente Universitario, con el propsito de avanzar en la
transformacin de la educacin universitaria venezolana, lo que pasa necesariamente por construir
un nuevo marco de relaciones sociales que estn en sintona con la visin de pas expuesta tanto en
la CRBV como en los planes de desarrollo de la nacin.
Lo anteriormente planteado exige que las profesoras y los profesores de educacin universitaria
estn a la altura de estos retos, siendo la formacin contina y permanente del profesorado uno de
los mecanismos ms idneos para alcanzar las transformaciones necesarias. Al respecto, podemos
sealar que se han adelantado algunas experiencias en este mbito, como lo son el Programa de
Formacin de Educadores y el Plan Nacional de Formacin Permanente 2011-2012, este ltimo en
el marco del Procedimiento Especial de Concurso Pblico para ingresar como personal ordinario a
los IUT y CU. Esto no ha sido suficiente, pues este nuevo modelo universitario en ciernes requiere,
entre otras cosas, de la formacin permanente de toda la comunidad universitaria y de las
organizaciones comunitarias, para asumir las funciones de formacin integral, creacin intelectual e
integracin sociocomunitaria y socioproductiva en un marco de nuevas relaciones.
Existen algunas experiencias al respecto?

Ciertamente, en la sociedad global resulta problemtico sintonizar la oferta de la planificacin

educativa a desarrollar dentro de los confines de los Estados nacionales con las demandas que se
originan en otros lugares del planeta donde se desarrolla el trabajo y ocurre el consumo de los
productos. Sin duda, las actuales circunstancias exigen una redefinicin de las relaciones entre la
Educacin Superior y el mundo laboral, pues vivimos una situacin en la cual notamos, entre otras
cosas, la devaluacin acelerada de las certificaciones y titulaciones educativas, el cambio rpido de
profesiones y empleos, la desaparicin de oficios, la movilidad espacial frecuente de la mano de
obra, las cuales dan lugar a importantes interrogantes y demandan cambios profundos en las
polticas de formacin de los sistemas educativos nacionales.

Si bien se cree que los problemas educativos reviven cada cierto tiempo, y se tiene la sensacin de
que no se hace ms que dar vueltas alrededor del mismo lugar cuando se les somete a examen,
tenemos la obligacin de sealar que no nos est permitido exagerar. Aun cuando no podemos dejar
de admitir que siempre estaremos expuestos a tropezar con varias dificultades no vencidas de
muchos aos atrs, es muy importante que no perdamos la perspectiva y evitemos cerrar los ojos a
las particularidades de las exigencias que el tiempo presente le plantea a la Educacin Superior en
Amrica Latina; pues tenemos all, en frente de nosotros y en nuestras propias vidas, una multitud
de hechos y tendencias que revelan una realidad emergente, que nos colocan ante nuevos horizontes
que conmueven y retan nuestras maneras de ser, sentir, pensar y fabular en materia educativa, en
una poca en la cual, por cierto, como lo expresa Ianni (1997), se aceleran los ritmos de las
transformaciones sociales, se acentan los desencuentros entre lo contemporneo y lo no
contemporneo y aumentan los desacuerdos entre las ms diversas esferas de la vida socio-cultural,
al igual que de las condiciones econmicas y sociales de cada pais.