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PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESCUELA DIEGO PORTALES

Nombre Unidad
Asignatura Artes visuales
Curso 1 ao bsico
Docente Carolina Fernndez Garrido
Total de Horas Unidad 20 horas pedaggicas
Fecha de implementacin Agosto
Habilidades Septiembre
Actitudes (OFT) Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIN


LA CLASE
Describen y comentan fotografas, imgenes,
OA 1 Paisaje y obra de arte obras de arte locales o chilenas con temas
Expresar y crear trabajos de arte a partir relacionados con la naturaleza, como
de la observacin del: Los estudiantes observan el paisaje que rodea su establecimiento y lo describen, ilustraciones de paisajes y mamferos (por
entorno natural: paisaje, animales y indicando sus formas y colores. Luego, en grupos de 3 o 4 alumnos, lo dibujan sobre ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre
plantas pliego de cartn forrado y lo pintan, usando pintura digital, esponjas o muequillas. otros).
entorno cultural: vida cotidiana y familiar
entorno artstico: obras de arte local, Los estudiantes observan diferentes rboles dentro o fuera del establecimiento y Expresan lo que sienten y piensan por medio
chileno, latinoamericano y del resto del describen sus formas y colores. El docente los invita a crear su propia obra a partir del de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y
mundo tema Mi rbol favorito, guindolos por medio de preguntas como: poesas sobre animales.
qu tamao tendra su rbol favorito?
cmo sera? Expresan emociones e ideas acerca de sus
tendra ramas, hojas, frutos, flores, etc.? experiencias con mamferos por medio de
cules seran sus colores? dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar
sera un rbol alegre o triste, generoso o egosta, parlanchn o reflexivo, otros? de comer a los animales, visita al zoolgico,
qu colgara de sus ramas? (dulces, juguetes, frutas extraas, entre otros).
etc.)
El profesor resume algunas de las descripciones de los alumnos. Crean trabajos de arte basados en:
Finalmente, crean su propio trabajo, basados en las ideas recogidas por las preguntas. - mamferos y su hbitat
- paisajes y sus elementos naturales
En parejas, los estudiantes realizan un relieve de su rbol favorito con papel mach. - obras de arte locales o chilenas
Para esto:
dibujan su rbol sobre cartn forrado o de otro tipo
realizan el relieve de su rbol con papeles de diario torcidos, arrugados o dobladas, los
que se pegan al cartn con abundante cola fra, dando forma a su rbol
dejan secar su trabajo
lo colorean y usan papel crep cortado en trozos pequeos y cola fra aguada pegan
diferentes materiales de reciclaje para reforzar la expresividad del trabajo (botones,
figuras plsticas y textiles, entre otros)
observan y comentan los resultados desde el punto de vista de la originalidad y
seleccionan algunos trabajos, guiados por el profesor, para ser exhibidos en la sala de
clases, algn lugar del establecimiento.

Los estudiantes juegan a inventarle nuevos colores a los paisajes (por ejemplo: me
gustara que mi paisaje tuviera las montaas naranjas y amarillas, que los rboles
fueran amarillos y morados) y crean un trabajo de arte de un paisaje creado por ellos.
Para esto:
dibujan una paisaje inventado por ellos
pintan los elementos del fondo
pintan los elementos del primer plano (por ejemplo: rboles, flores y animales, entre
otros), usando la tcnica del estampado con timbres hechos con hojas de rboles,
pedazos de corcho u otro material adecuado
Observan y comentan los resultados desde el punto de vista de la originalidad en el uso
del color de sus trabajos.

Identifican y dan ejemplos de colores clidos y


OA 2 Colores clidos y fros fros en el entorno y en obras de arte.
Experimentar y aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos de arte: El docente invita a los alumnos a crear un mural de seres imaginarios, en que la mitad Clasifican los colores en clidos (amarillos,
lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e de ellos estn tristes (colores fros) y la otra mitad estn alegres (colores clidos). Para rojos, naranjos) y fros (azules, morados, grises,
irregular) esto: entre otros).
color (puro, mezclado, fros y clidos) en 1/8 de cartn forrado, dibujan a dos personajes inventados y los pintan con
textura (visual y tctil) pasteles grasos; uno debe estar alegre y pintado con colores clidos, y el otro triste, Aplican colores clidos y fros en sus trabajos
pintado con colores fros de arte para expresar diferentes sensaciones y/o
recortan a sus personajes emociones (fro, calor, alegra, pena, claridad,
en grupos de 4 o 5 alumnos, inventan un mundo para sus personajes, lo dibujan en
oscuridad, entre otros).
pliego de cartn forrado cortado de manera vertical y lo pintan con tmperas; pegan sus
personajes y los exponen en la sala o en algn lugar del establecimiento

Los estudiantes observan pinturas de Pablo Picasso y, guiados por el docente, las
comentan a partir de preguntas como:
qu emociones les producen y/o transmiten estos personajes?
por qu creen que el artista habr usado esos colores?
qu emociones creen que el artista buscaba provocar en las personas?
si tuviera que retratar a una persona de mi familia, con qu colores la representara?
Por qu?
Luego realizan el retrato de un miembro de su familia, usando colores fros o clidos.
Para esto:
dibujan al miembro de su familia seleccionado
lo pintan usando colores clidos o fros con lpices de cera o con pasteles grasos
Comentan los sentimientos que se expresan en los diferentes retratos.

Distinguen diferentes emociones y las expresan


OA 3 Pintura en trabajos de arte.
Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la Los estudiantes observan insectos, pasto, flores y otros elementos de la naturaleza, ya Usan diferentes materiales y herramientas para
experimentacin con: sea de manera directa o usando una lupa o fotografas o videos. Comentan cmo sera pintar y realizar esculturas (lpices de cera,
materiales de modelado, de reciclaje, su vida y lo que pasara si fueran tan pequeos como un insecto. pastel graso, plumones, tmperas, acuarela,
naturales, papeles, cartones, pegamentos, tmpera con cola fra, greda plasticina, papel
lpices, pinturas, textiles e imgenes Luego, dibujan y pintan lo que ellos imaginan acerca del tema Yo insecto, usando mach, entre otros).
digitales. lpices de cera, pastel graso u otro. Observan y comentan los resultados desde el punto
herramientas para dibujar, pintar, cortar, de vista de su originalidad. Experimentan con procedimientos de pintura y
modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, escultura.
estaca, computador, entre otras) El docente invita a los estudiantes a crear un paisaje a partir de la mezcla de elementos
procedimientos de dibujo, pintura, caractersticos de diferentes paisajes chilenos. Para esto: Expresan emociones e ideas en pinturas y
collage, escultura, dibujo digital y otros seleccionan dos imgenes de las observadas esculturas de:
las dibujan, mezclando sus elementos - animales y paisajes chilenos
las colorean, usando papeles de colores de diferentes tipos y papeles sacados de - experiencias y temas familiares.
revistas y diarios
Los estudiantes observan en forma directa, en fotografas u obras de Grandma Mosses,
animales propios del campo. Guiados por el docente, comentan sus observaciones a
partir de preguntas como:
qu animales se observan?
qu colores tienen los animales?
qu formas y tamaos tienen los animales?
qu pasara si nosotros cambiramos los colores de los animales?
(se veran raros, divertidos, otros)
Los estudiantes elaboran una pintura sobre el campo y sus animales.
Para ello:
seleccionan animales caractersticos del campo y los dibujan
pintan sus animales con colores diferentes a los que tienen en la realidad, usando
plumones
recortan sus animales
reunidos en grupos de cinco o seis alumnos, dibujan un campo sobre un pliego de
cartulina
lo pintan con tmperas
pegan sus animales sobre la pintura y la presentan al curso
En conjunto, observan los trabajos y los comentan desde el punto de vista de su
originalidad y las emociones y sensaciones que les producen.

Comunican oralmente lo que sienten y piensan


OA 4* Animales y obra de arte de obras de arte.
Observar y comunicar oralmente sus
primeras impresiones de lo que sienten y En grupos pequeos, seleccionan tres animales diferentes y, usando distintas partes de Comunican sus primeras impresiones acerca de
piensan de obras de arte por variados los animales elegidos, crean su propio animal (por ejemplo: cabeza de elefante, cuerpo obras de arte, usando diferentes medios (por
medios. de ratn y alas de pjaro). Lo dibujan sobre de pliego de cartn forrado y lo pintan ejemplo: sonidos, expresin corporal, entre
con lpices de cera o pasteles grasos. Luego inventan el hbitat que tendra el animal otros).
creado, lo dibujan y pintan como fondo de su trabajo, usando sus dedos y tmpera.
Observan y comentan sus trabajos de arte, seleccionando los ms originales y Describen colores, formas, situaciones,
explicando el porqu de su eleccin. paisajes y objetos en obras de arte.

El docente invita a los alumnos a imaginar que son un animal.


Cada estudiante elige el animal que sera y explica por qu.
Luego, usando material de reciclaje (envases) y papel mach sobre un cartn,
construyen la estructura de la cabeza del animal elegido (se pega el papel de diario con
cola fra sobre los envases previamente unidos en la forma de la cabeza de su animal).
Una vez seca la estructura, la pintan con tmpera y le agregan otros materiales u
objetos pequeos. Observan y comentan sus trabajos en relacin con la originalidad en
el uso de materiales.
Mediante fotografas o TIC, observan obras de algn artista local o chileno de paisajes y
animales. El docente entrega algunos datos interesantes del artista (nombre, fecha de
nacimiento, donde vive) y luego los desafa a imitar la obra del artista, pero agregando
un detalle que los identifique.

Los estudiantes realizan una escultura de una mascota, usando materiales de reciclaje y
procedimientos de corte y pegado.
Para esto:
usando diferentes envases, construyen una estructura (pegan cajas, botellas
desechables, tapas de bebidas, botones y otros materiales con huincha de papel y cola
fra)
realizan terminaciones con elementos textiles (como lanas, gneros y cintas) y pintura
(puede ser tmpera con cola fra)
Observan y comentan los resultados desde el punto de vista de sus preferencias.

Comentan acerca de animales salvajes y reptiles que ellos conocen y luego observan
fotografas y pinturas de ellos. Guiados por el docente, responden preguntas como:
conocan a estos animales, a cules?
cules son las diferencias entre los animales de las fotografas y los de las pinturas?
por qu sern diferentes?
cules son sus colores y formas?
cules le gustaron ms y por qu?
Reconocen y describen el uso de lneas y color
OA 5 Guiados por el docente, observan obras de Paul Klee y las comparan en relacin con sus en su trabajo de arte personal y en el de sus
Explicar sus preferencias frente al trabajo colores, a partir de preguntas como: pares.
de arte personal y de sus pares, usando qu sensaciones les producen estas obras? (fro o calor)
elementos del lenguaje visual. a qu hora del da correspondern y por qu? Comunican lo que sienten y piensan de
Cuando est nublado, qu colores se observan? trabajos de arte (por ejemplo: alegra, susto,
Cuando hace calor, qu colores se observan? tranquilidad, entre otros).

Los estudiantes crean un collage de paisaje con colores fros o clidos. Para esto: Exponen trabajos de arte, comunicando sus
recortan trozos de colores fros o clidos de revistas preferencias.
forman su paisaje con los diferentes recortes
lo pegan sobre una cartulina Asocian colores con emociones en sus trabajos,
Finalmente, observan y comentan los trabajos de arte desde el punto de vista del color. en los de sus compaeros y en obras de arte.

Observan pinturas de Paul Klee y las comentan, guiados por el docente con preguntas
como:
qu emociones les producen estas obras abstractas?
qu habr estado pensando y sintiendo el artista cuando las hizo?
si tuvieran que elegir una emocin, cul elegiran?
qu colores usaran para representar la emocin que eligieron y por qu?
Juegan a realizar diferentes gestos con el rostro que represente la emocin (por
ejemplo: alegra, susto, pena y rabia). Luego dibujan a una persona expresando la
emocin escogida y la pintan con tmpera, usando colores clidos o fros, segn
corresponda.