PROGRAMA 2017

UNIVERSIDAD AUTNIMA DE ENTRE ROS

FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES
LICENCIATURA EN PSICOLOGA
PROFESORADO EN PSICOLOGA
CTEDRA PSICOLINGSTICA-SEGUNDO AO
AO 2017
EQUIPO DOCENTE
Prof. Titular: Lic. Mara Margarita Leiva
Prof. J.T.P. Lic. Claudio Caete
Prof. J.T.P. Lic. Gisela Laura De Monte

1. FUNDAMENTACIN
Los contenidos del presente proyecto de ctedra se organizan en tres grandes reas
temticas que se corresponden con la investigacin en Psicolingstica llevada a cabo desde
los orgenes de la disciplina. Dichas reas configuran la Psicolingstica de la Adquisicin del
Lenguaje, la Psicolingstica del Discurso y del Texto y la Psicolingstica de las patologas del
lenguaje. Respecto de la Psicolingstica de la Adquisicin, histricamente se ha debatido si
el lenguaje es una facultad lingstica innata o aprendida. En este sentido, se presentan, en el
marco de las teoras innatistas, posturas radicales y ms flexibilizadas en sus modos de
concebir la adquisicin.
La Psicolingstica Sincrnica, relativa a los procesos de comprensin y produccin,
comprende niveles microestructurales y macroestructurales. Aunque los estudios
psicolingsticos son ms abundantes en el terreno de reconocimiento de palabras y
procesamiento de oraciones que en el nivel macroestructural, nos centramos en la
comprensin y produccin del texto y del discurso. De all que la Psicolingstica Sincrnica
se corresponda con una Psicolingstica del texto y del discurso.
Por ltimo, el estudio de las alteraciones del lenguaje se incluye por las mismas razones que
se invocan en todas los textos de Psicolingstica. Las evidencias que proporcionan las
actividades lingsticas de pacientes con lesiones cerebrales permiten la elaboracin de
hiptesis de procesamiento del lenguaje y, a la vez, los modelos de procesamiento pueden ser
contrastados, refutados o validados teniendo en cuenta dichas evidencias.
2. OBJETIVOS GENERALES:
El cursado de la asignatura se orientar a que los alumnos:
-Conozcan los principales problemas de los que se ha ocupado la Psicolingstica Diacrnica y
Sincrnica para dar cuenta de los mismos en relacin con las operaciones de construccin
terica-metodolgica realizadas en las diferentes propuestas tericas.
-Identifiquen las operaciones de construccin terica/metodolgica realizadas en las
diferentes propuestas, con miras a incorporar el metalenguaje propio de cada teora.
-Reflexionen sobre sus propios procesos de comprensin y produccin.
3. METODOLOGA DE TRABAJO
CLASES TERICAS
A las clases tericas asiste el nmero total de alumnos, aspecto que confiere particularidades
cuantitativas y cualitativas. Dado que son aproximadamente 400 alumnos con disposiciones,
actitudes, motivaciones y edades heterogneas, la opcin metodolgica frente a esta
situacin es la de la clase magistral con ajuste del discurso docente al ritmo del alumno y con
apoyo de herramientas audio-visuales. En las clases tericas se concibe la evaluacin como
motivacin en la construccin del conocimiento. Para ello se proponen diferentes estrategias
didcticas. Algunas de ellas son prediseadas y consisten en: a) la presentacin de problemas
con la forma de interrogantes para la formulacin de posibles hiptesis; b) rodeo perifrico de
las cuestiones centrales con especificacin de detalles que tocan tangencialmente otras
disciplinas, por ejemplo la semitica, la filosofa, etc., para informacin y/o comprensin y
bsqueda posterior sobre el tema y/o relacin con los conocimientos previos. Otras
estrategias, son propias de la situacin interactiva y del monitoreo de los alumnos respecto de
su atencin, por lo que cumplen funciones de distensin o, por el contrario, las de atraer la
atencin del estudiante.
CLASES PRCTICAS
Las clases prcticas, distribuidas cuantitativamente en ocho comisiones se destinan al
seguimiento de guas de las lecturas obligatorias. Estas guas se han confeccionado teniendo
en cuenta diferentes estrategias de comprensin de textos tericos y especializados. En las
clases prcticas se concibe la evaluacin como seguimiento en la lectura de los textos
propuestos.
4. ACREDITACIN
La Ctedra se atiene a la Reglamentacin vigente en la Facultad, Resolucin 1814/10.
Para obtener la condicin de regular, el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos:
1) Asistencia a las clases tericas: 70% computable al finalizar del ciclo lectivo
2) Asistencia a las clases prcticas: 70% computable al finalizar el ciclo lectivo.
3) Aprobacin de 1 (un) parcial con 6 (seis). Si califica menos de 6(seis) pasa a Recuperatorio.
Si est ausente pasa directamente a Recuperatorio. Si en el Recuperatorio justifica su
ausencia se le toma el examen en da a acordar (Art. 32)
4) Aprobacin del 100% de los trabajos prcticos con 6(seis)
Para obtener la condicin de promocin directa, el alumno deber cumplir con los siguientes
requisitos:
1) Asistencia a las clases tericas: 80% computable al finalizar del ciclo lectivo
2) Asistencia a las clases prcticas: 80% computable al finalizar el ciclo lectivo.
3) Aprobacin de 1 (un) parcial con 8 (ocho). Sin instancia de Recuperatorio. Quienes vayan a
Recuperatorio podrn acceder a la condicin de alumno Regular.
4) Aprobacin del 100% de los trabajos prcticos con 8(ocho)
EXAMEN FINAL
El examen final para alumnos regulares consta de una instancia escrita en la que el alumno
expone sobre un tema sugerido por la ctedra. Los criterios de aprobacin de este examen
son: solvencia terica, exposicin ordenada, clara y precisa, adecuacin a la situacin de
examen, respuestas solventes y pertinentes.
5. EXAMEN FINAL LIBRES
El alumno que no cumplimentare con los requisitos exigidos en 5.1 y en 5.2 quedar en
condicin de libre. Rinde examen final escrito cuya aprobacin se requiere para la instancia
oral. El tribunal examinador seguir los siguientes criterios para la aprobacin del examen
escrito: solvencia terica, precisin conceptual, coherencia y cohesin, ortografa, orden de
presentacin.
La instancia oral consta de dos momentos. En el primero, el alumno expone sobre un tema del
programa. En el segundo momento, el alumno responde a preguntas del Tribunal.
Los criterios de aprobacin del examen oral son: solvencia terica, exposicin ordenada, clara
y precisa, adecuacin a la situacin de examen, respuestas solventes y pertinentes.
6. PROGRAMA
UNIDAD 1. Qu es la Psicolingstica?
Psicolingstica. Perspectivas de investigacin. Metodologa. Fuente de datos. Los problemas
generales.
BIBLIOGRAFIA UNIDAD 1
RAITER, Alejandro-JAICHENCO, Virginia. (2002) En: Psicolingstica. Elementos de
adquisicin, comprensin, produccin y alteraciones del lenguaje. Buenos Aires, Docencia.
Captulo 1
VALLE ARROYO, F. (1992) Psicolingstica. Madrid, Morata. Cap. 1 Introduccin.
VALLE, F.- CUETOS, F.-IGOA, JOS MANUEL- DEL VISO, S. (1990) Lecturas de Psicolingstica.
1. Comprensin y Produccin del Lenguaje. Madrid, Alianza. Presentacin
UNIDAD 2: Cmo adquirimos el lenguaje?
El modelo innatista. La teora de Noam Chomsky. El lenguaje como sistema de conocimiento.
El lenguaje como mdulo.
Ontogenia del lenguaje (Azcoaga). La formacin del lenguaje interior.
BIBLIOGRAFA UNIDAD 2
AZCOAGA, J.E; BELLO, J.A; CITRINOVITZ, J.; DERMAN, B. y FRUTOS, W.M. (1981) Los retardos
del lenguaje en el nio. (Barcelona: Paids)
CHOMSKY, Noam (1965) Aspectos de la Teora del Lenguaje. Madrid, Aguilar, 1970.
UNIDAD 3: Cmo comprendemos y producimos lenguaje?
Comprensin del lenguaje. Relacin entre memoria y comprensin. Distintos tipos de memoria.
Los modelos basados en los conocimientos previos. Las inferencias.. Produccin del lenguaje.
Errores en el habla espontnea. Lapsus linguae. Las pausas en el habla. Modelos de
produccin de oraciones.
BIBLIOGRAFA UNIDAD 3
Raiter, A. y Jaichenco, V. (2002) Psicolingstica. Elementos de adquisicin,
comprensin,produccin y alteraciones del lenguaje. Editorial Docencia. Buenos Aires.
Valle, F. y otros (comp.) Lecturas de Psicolingstica. 1. Comprensin y produccin del
lenguaje. Madrid, Alianza, 1990.Introduccin: Problemas metodolgicos en el estudio de la
produccin. Fuentes de datos.
UNIDAD 4: Qu son las patologas del lenguaje y cmo se relacionan con la Psicolingstica?
Las patologas del lenguaje. Tipologa de los cuadros afsicos. La Neuropsicologa Cognitiva.
Alteraciones en la produccin. Trastornos en la comprensin. Fisiopatologa del lenguaje. Las
funciones Cerebrales Superiores y sus alteraciones
BIBLIOGRAFA UNIDAD 4
AZCOAGA, J.E; BELLO, J.A; CITRINOVITZ, J.; DERMAN, B. y FRUTOS, W.M (1981) Los retardos
del lenguaje en el nio. (Barcelona: Paids)
RAITER, A. Y JAICHENCO, V. (2002) Psicolingstica. Elementos de adquisicin, comprensin,
produccin y aliteraciones del lenguaje. Buenos Aires, Editorial Docencia. Cap. 7 Las
patologas del lenguaje.
AZCOAGA, JUAN ENRIQUE (1978) La fisiopatologa del lenguaje. Fonoaudiolgica 24,3:100-
106.
AZCOAGA, JUAN E. Y COL. (1992) Las Funciones Cerebrales Superiores y sus alteraciones en
nios y adultos. Buenos Aires, Editorial Paids.