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ACTIVIDAD:

Conjunto de movimientos o de acciones (eventualmente interiores, mentales) producidos

por un organismo.

El trmino ha seguido tan impreciso en el vocabulario de la psicologa como en el lenguaje

corriente, ya que designa tanto cualquier movimiento, hasta desordenados y no acabados, o
simplemente repetitivos, como encadenamientos de acciones coordenadas entre
compaeros sociales. As, se hablar de actividad locomotora espontnea a propsito de
comportamientos de desplazamientos no especificados de un animal, registrados con la
ayuda de un actmetro, de ciclos de actividad a propsito de las fases de vigilia activa que
se oponen a las fases de la vigilia activa que se oponen a las fases de reposo y de sueo
durante el ciclo circadiano, y en un sentido totalmente distinto, en didctica, de actividad
de grupo para designar una forma de aprendizaje escolar que implica una participacin
activa de los alumnos.

M. Richelle

ACULTURACIN:

La resea del Social Science Research Council de 1936 la define como: el conjunto de los
fenmenos que resultan del contacto directo y continuo entre grupos de individuos de
culturas diferentes, con cambios subsecuentes en los modelos (patterns) originales de uno o
de ambos grupos.

Esta definicin, ha sido contestada a partir de la etimologa. La idea de acceso a la cultura

viene del prefijo ad, lo que apoyara la interpretacin del fenmeno como movimiento de
las culturas del Tercer Mundo hacia las de Occidente: connotacin que se evita en la
expresin britnica primera de culture de contact. De ah en Amrica Latina la preferencia
por transculturacin. Pero el texto explicita la posibilidad de ambas culturas una hacia otra.

Por otra parte, para desarmar otra crtica, no se excluye en absoluto que las causas del
cambio subsecuente puedan situarse fuera de las culturas, en el contexto histrico y social.
AGENTES SOCIALES:

Desde el punto de vista social:

Son las instituciones, grupos, asociaciones y organizaciones que directamente o

indirectamente contribuyen al proceso de la socializacin. La socializacin transcurre en
muchos ambientes y en interaccin con mucha gente.

Los agentes sociales realizan una importante labor ya que, sin los agentes sociales no habra
negociacin colectiva, y los convenios desempean un variado y complejo papel, tanto en
la regulacin de las condiciones de trabajo como en el desarrollo de la productividad y
gestin de las empresas.

El convenio colectivo es un instrumento que ha permitido mediar en el conflicto social,

unificar las condiciones de trabajo por sectores y reducir la competencia desleal entre
empresas.

ANLISIS DE LA REALIDAD:

Desde el mbito de la Insercin Sociolaboral:

Anlisis de la realidad tambin se conoce como deteccin de necesidades a la hora de

realizar un itinerario personalizado, siempre aplicable a una persona con dificultad de
Insercin Laboral, su finalidad consiste en:

- Detectar el grado de influencia de las actitudes de las competencias

personales y profesionales, as como competencias transversales y caractersticas
sociolaborales que presenta nuestro demandante de empleo.

- Servir de base para la realizacin de un plan de desarrollo de la

empleabilidad.

Adems, se dan dos aspectos, que pueden dificultar el proceso de insercin en el mundo
laboral, estas son: variables coyunturales externas e internas.
ANLISIS DOCUMENTAL:

Requiere de reflexin y un proceso metodolgico. Se recomienda, una vez localizado el

material oportuno, seleccionar los contenidos de inters y los datos bsicos del documento,
posteriormente realizar una lectura del material seleccionado y extraer la informacin
significativa.

Gracias a la recopilacin documental podremos disponer de informacin general y alguna

concreta que sera suficiente para elaborar un informe o un trabajo bibliogrfico. Pero como
nuestro trabajo va ms all y pretende conocer de manera interiorizada una realidad
concreta, deberemos buscar la informacin que nos falta y solamente podremos acceder a
ella acudiendo a las fuentes primarias y elaborando una investigacin especfica.

ANDROCENTRISMO:
Esta palabra hace referencia a la prctica, consciente o no, de otorgar al Varn y a su punto
de vista una posicin central en el mundo, las sociedades, la cultura y la historia. Se le
opone el ginocentrismo.
Una sociedad androcntrica parte de los intereses masculinos, dejando de lado los intereses
de las mujeres, hasta el punto de marginar sus aportaciones, impidindoles a ellas la toma
de sus propias decisiones.
Adems, el androcentrismo est muy relacionado el origen y su posterior desarrollo a lo
que se refiere el patriarcado, as como la discriminacin la que mujer sufre en el mundo
laboral, educativo, legal o personal.
No debemos olvidar que, el androcentrismo se traslada a todos los aspectos de nuestra vida:
En medicina (en los ensayos clnicos no se han incluido mujeres hasta la segunda mitad del
siglo XX),
En el arte (existe un canon de belleza masculino en el cul el hombre es una figura fuerte y
de gran estatura, mientras que en el caso de canon de belleza femenino la mujer es todo lo
contrario).
Poltica: en los rganos de representacin el hombre es el responsable en este mbito.
Relaciones laborales: existe la desigualdad salarial, lo cual significa que desde el punto de
vista androcentrista del mundo laboral, la sociedad no ha sabido adaptarse a la
reincorporacin de las mujeres en este mbito.

AUDITORA:
Balance que tiene por objeto reflejar la situacin administrativa y financiera de una
empresa en un momento dado.
Entre las obligaciones de una auditora nos encontramos con:

La revisin de las cuentas con el fin de ver si la empresa ha utilizado sus recursos de forma
eficiente y eficaz.

Despus, hemos de comprobar y verificar los distintos informes ofrecidos por la empresa
sobre su actividad econmica y comprobar que sea una imagen fiel de la misma.

La auditora, as como, el auditor tiene que ser totalmente independiente. Eso es bsico para
legitimar el proceso y reflejar la realidad.

Por ltimo, debemos permitir conocer los problemas que la empresa est teniendo en el
momento.

Auditar una empresa se considera muy importante ya que: una empresa tiene que demostrar
que el uso de sus recursos es eficiente, dado que hay personas que dependen de la actividad
que esta realiza. Tambin l, las empresas tienen que hacer frente al pago de impuestos de
una forma fiel. Por ltimo, la auditora implica dar confianza a futuros acreedores de la
propia empresa.

AUTOEVALUACIN:
Segn la Real Academia Espaola, (RAE) Autoevaluacin es:
La Evaluacin que alguien hace de s mismo o de algn aspecto o actividad propios.

De la autoevaluacin normalmente hacen uso, ya sea, un individuo, una organizacin, una

institucin o entidad, ya que se trata de una herramienta muy prctica a la hora de conocer
los avances y las desviaciones respecto a los objetivos, programas, planes, y de las cuales
dependen las mejoras de la funcionalidad de un proceso o sistema.
Por ejemplo, en el caso de una empresa, la autoevaluacin consistir en la revisin
detallada y peridica por parte del responsable empresario de imprimirle mejoras al
funcionamiento de esta.

Por lo tanto, la persona que se autoevala a s misma, ser la responsable del proceso de
valoracin de sus propias conductas, ideas y conocimientos adquiridos.

CERTIFICACIN:
Segn la Real Academia Espaola, (RAE), certificacin significa:
Garanta de la certeza o autenticidad de algo, la que se hace mediante escritura o
documentos oficiales y extendidos por persona autorizada.
Desde el punto de vista de un proyecto:
La Certificacin de Proyectos de I+D+i AENOR permite a empresas y organismos,
independientemente de su tamao o del sector econmico al que pertenezcan, identificar las
actividades que realizan, susceptibles de ser consideradas I+D+i.
La Certificacin de Proyectos de I+D+i puede ser de tres tipos:
Certificado de contenidos. Se determina la conformidad del proyecto
Certificacin de contenidos y ejecucin: para proyectos en ejecucin o terminados.
Certificacin de seguimiento: se verifica la ejecucin anual del proyecto y el
mantenimiento de su naturaleza.

COHERENCIA INTERNA: libro mis

COHERENCIA:
Desde el punto de vista psicolgico:
Relacin del yo con el mundo exterior, conexin con el medioambiente.
Relacin entre unidades que se consideran conexionadas, como Criterio de coherencia
factores de coherencia.

COLECTIVO:

Desde el punto de vista psicolgico:

Comunidad de produccin.
Conviccin delirante compartida por dos o ms personas. Con frecuencia se trata
de dos personas que viven juntas, aisladas del resto de la sociedad (madre e hija,
sobre todo). Existe a veces un sujeto que tiene la iniciativa del delirio (delirio
inductor); el otro o los otros aceptan algunos elementos del delirio y participan en
ello por sugestin (delirio inducido). En otros casos, los diversos elementos
colaboran en la construccin de un delirio comn.

CONSUMIDOR:
Segn el punto de vista sociolgico:
La actividad consumidora, no sujeta al remedio de necesidades elementales, se extiende
entre la clase alta de las ciudades de Europa y de Estados Unidos durante el siglo XIX. En
este proceso, surge la aparicin de los grandes almacenes y la creacin de sistemas urbanos
de transporte. Su expansin hacia las dems clases sociales se produce durante la mitad del
Siglo XX.
Las mayores consumidoras son mujeres, mientras que el hombre se preocupa del proceso
de produccin. Sin embargo, en los aos 80, los varones comienzan tambin a consumir,
especialmente ropa y ocio.
Por otro lado, sectores marginales han encontrado en el uso selectivo de bienes una manera
eficaz de reforzar sus seas simblicas de identidad dentro de la diversidad de estilos de
vida que define a la sociedad de consumo.
Aunque los nuevos consumidores no dejan de tener atributos en comn, los que les
caracteriza propiamente es la bsqueda incesante de la individualidad.

CONTEXTUALIZACIN:
Desde el punto de vista social:

Se llama contextualizacin a la accin de entregar la informacin necesaria sobre el tema

que se est hablando a la persona que se encuentra escuchando, esto se logra entregando
ms informacin relevante que sea necesaria y de valor para dar un contexto al tema, con el
fin de que el interlocutor tenga la oportunidad de entender de mejor manera de lo que se
est tratando.
Esta es una herramienta ampliamente utilizada en el campo de las ciencias sociales, ya que
en esta rea se necesita involucrar con todas las aristas a quien se encuentra haciendo una
investigacin o simplemente desea conocer ms sobre el tema.
Por lo tanto, a este se lo podra definir como un conjunto de elementos que se relacionan
entre s, ya que las situaciones que engloban el contexto de un tema no sern los mismos
que se trataran en una temtica diferente, cada uno tendr un valor determinante que los
vuelve diferentes, mismos que pueden enfocar otras reas de investigacin. En este caso el
contexto es un punto fundamental que diferencia a las ciencias sociales de las ciencias
exactas, ya que en las segundas existe un mtodo de estudio determinado e inamovible que
se debe seguir para encontrar el resultado esperado.

CRITERIO METODOLGICO:
Es la caracterstica esencial con la que se comparan otras caractersticas.
Por ejemplo, en la comprobacin de la validez el criterio es una medida incuestionada de lo
que debe medir una prueba. Se da en el nombre de criterio a valores crticos con cuya
consecucin o superacin una decisin alternativa se transforma en su opuesta.
Desde el punto de vista psicolgico:
Este criterio tiene en psicologa especial importancia en los tests. Citaremos aqu las
respuestas relativas a la validez, comparando los criterios de validez.
Pueden ordenarse estos criterios segn tres aspectos diversos: la complejidad, la objetividad
y la capacidad de certificacin.
Por ello a parte del criterio metodolgico, existir: criterios de validez simple, criterios de
validez combinados, criterios de validez objetivos, criterios de validez subjetivos, criterios
de validez cualitativos y cuantitativos graduables cuantitativamente Entre otros.

CRONOGRAMA:

Documento que muestra ordenadamente las diferentes tareas e hitos que forman el
proyecto, las relaciones de precedencia y antecedencia entre ellas, su duracin, y el inicio
y fin del proyecto.
Respecto a la diversidad, podemos encontrar estos tipos de cronograma:
Cronograma GANTT: Es lo que todo el mundo entiende como cronograma, o sea la
representacin de las tareas en forma de barras sobre un eje temporal (eje X), donde la
longitud de la barra muestra la duracin de esta.
Cronograma de HITOS: Como veremos en otros artculos, los hitos no son tareas, sino
acontecimientos singulares u objetivos, tales como aprobaciones, finalizacin de
entregables parciales, finalizacin del proyecto, reuniones importantes, inauguraciones, etc.
Normalmente el hito se sita al inicio o finalizacin de un conjunto de tareas, y mantiene
una relacin con estas, por lo que a la hora de reportar el estado del proyecto, lo podemos
hacer de forma resumida reportando el estado de los principales hitos que lo componen
Cronograma PERT: Es una representacin del cronograma que no considera el eje
temporal, nicamente las tareas en s y las relaciones entre ellas. En esta representacin las
tareas son cajas que contienen una serie de informaciones, y que se ordenan de izquierda a
derecha en funcin de las relaciones de precedencia y antecedencia.

CUESTIONARIO:
Conjunto de cuestiones redactadas y presentadas segn un orden preciso, oralmente o por
escrito, que sirve para recoger en una situacin estandarizada, las opiniones, sentimientos,
creencias y conductas de los sujetos.
El cuestionario puede constituir un test, o bien formar parte de una encuesta:
se tratar entonces de describir una poblacin o de verificar una o unas hiptesis,
traduciendo el cuestionario, por la operacionalizacin, las variables de la investigacin.
Adems, puede comportar tareas especficas: comparar o evaluar objetos, ordenarlos o
clasificarlos.
Se distinguen diferentes tipos de cuestionarios segn su forma: las cuestiones abiertas, que
permiten al sujeto formular libremente su respuesta, y las cuestiones cerradas, que dan
diferentes respuestas entre las cuales el sujeto elige una o varias opciones a propsito de las
cuales indica si est de acuerdo o en desacuerdo.
G. Moser

CULTURA DE LA CALIDAD.

Segn Humberto Cant:

Cultura de la calidad es el conjunto de valores y hbitos que posee una persona, que
complementados con el uso de prcticas y herramientas de calidad en el actuar diario, le
permiten colaborar con su organizacin para afrontar los retos que se le presenten, en el
cumplimiento de la misin de la organizacin
Valores y hbitos son aquellas impresiones profundas que se tiene sobre la forma en que se
vive, sobre lo que se considera correcto o incorrecto.
CULTURA: Desde un punto de vista sociolgico y contando con diferentes opiniones de:

Benedict concibi las pautas de la cultura como pautas de personalidad,

ejemplificndolo con los zui apolneos y los indios dionisacos de las praderas.
Kroeber consideraba esas pautas como superorgnicas, rechazando cualquier
intento de reduccin de lo cultural a lo psicolgico: las pautas no son estructuras
de la calidad sino elementos culturales en s mismos. En 1948 aport una
concepcin de cultura como la mayor parte de las reacciones motoras, los
hbitos, las tcnicas, ideas y valores aprendidos y transmitidos, y la conducta que
provocan
Por lo tanto: la cultura es el producto especial y exclusivo del hombre, y es la
cualidad que lo distingue en el cosmos. La cultura es a la vez la totalidad de los
productos del hombre social y una fuerza enorme que afecta a todos los seres
humanos, social e individualmente.
Por otro lado, aadir que, White defini cultura como un continuum extrasomtico
y temporal de las cosas y hechos dependientes de la simbolizacin. La cultura
consiste en juegos, herramientas, implementos, vestimenta, costumbres,
creencias, instituciones, ornamentos, rituales, obras de arte, etc.

DEMANDA SOCIAL:
Carlos Manzano define demanda social como la carencia o desproporcin
existente entre el estado de las relaciones sociales en un momento determinado y
el estado de la produccin; constituye el signo de que las relaciones sociales
materia prima siempre ya ah deben ser transformadas perpetuamente.
Segn el punto de vista sociolgico: es la cantidad de un bien o servicio que los
consumidores estn dispuestos a comprar a cada precio, en un perodo concreto y
para unas circunstancias del mercado dadas.
Tambin aadir que la cantidad demandada de un bien es mayor cuanto menor es
su precio y viceversa.
Por otro lado, la demanda de un bien o servicio depende de factores como el
precio de los restantes bienes y servicios, la renta personal individual. Los
desplazamientos a lo largo de la curva de demanda se basan en la relacin entre
la cantidad demandada y su precio, manteniendo constantes el resto de las
variables. Los cambios en estas variables producen desplazamientos de curva.

DEONTOLOGA.
Desde el punto de vista psicolgico:

Creado por J. Betham 1834, este trmino designa la teora de los deberes, en particular de
los diferentes deberes profesionales.
La Sociedad Francesa de Psicologa redact en 1961 un Cdigo de Deontologa de los
psiclogos que fue reactualizado en 1987 por la Asociacin Nacional de las Organizaciones
de Psiclogos. Este nuevo cdigo se aplica a todos los psiclogos y a los estudiantes desde
el principio de sus estudios; su respeto es una garanta para el usuario. Tanto como para la
unidad, el valor y el desarrollo de la profesin, cuya especialidad est reconocida y
protegida por la ley del 26 de julio de de 1985.
El Cdigo apunta en particular a hacer respetar la dignidad humana y el secreto profesional;
crea el deber para el psiclogo de informarse constantemente de los progresos de su
disciplina, rechazar todo compromiso que el estado actual de las tcnicas no le permite
asumir y oponerse a la malversacin de los saberes y de las tcnicas psicolgicas con fines
que no estn de acuerdo con la deontologa.
En lo que se refiere a la investigacin, sobre el hombre y el animal, el psiclogo debe
acordar su accin a las exigencias del Comit de tica y de los reglamentos aferentes.

DIAGNSTICO SOCIAL: LIBRO MARIA?

DIAGRAMA.
Desde el punto de vista psicolgico:
Es la representacin grfica de una funcin o fenmeno.
Existe muchos tipos de diagramas como: diagrama de bloques, diagrama de columnas,
diagrama de Venn, diagrama fluido, diagrama sectorial, diagrama S-p, etc.
Me gustara desarrollar algn diagrama de los mencionados con anterioridad:
Diagrama fluido: diagrama estructural, esquemtico, representacin de un algoritmo, que
muestra las lneas generales del procedimiento que debe seguirse. Estos diagramas son
independientes del lenguaje programado.
Diagrama sectorial: representacin grfica de la distribucin de frecuencias de una variable
nominal (escala); las frecuencias relativas de las clases se visualizan mediante sectores de
un crculo con su tamao respectivo.
Diagrama Venn: en la teora de conjuntos, representacin grfica mediante lneas cerradas,
(en general, crculos).

DIFERENCIA TNICA:
Desde el punto de vista social:
La etnia es una agrupacin de individuos que posee las mismas caractersticas lingsticas o
culturales como consecuencia de pertenecer a un determinado espacio geogrfico. Algunos
autores opinan que el trmino etnia surgi en Israel, especficamente en el Antiguo
Testamento, ya que los seguidores del Judasmo usaban el trmino para describir los que no
eran judos o en el Nuevo Testamento el trmino era usado para sealar a las personas que
no se evangelizaron.
Se puede considerar como grupo tnico al conjunto de personas que comparten las mismas
costumbres, tradiciones, cultura, msica, alimentacin, idioma, habilidades, entre otras
caractersticas provenientes del mismo territorio. Una vez sabido essto, diferencia etnica
ser todo lo contrario.

DIFUSIN SOCIAL.

Desde el punto de vista sociolgico:

Es el proceso por el que parte de una cultura penetra en otras reas culturales.
La difusin social, estudia la formacin y composicin de las culturas.
Respecto al rea cultural, es una regin que tiene elementos culturales
semejantes en todo su territorio, aunque puede estar habitada por diferentes
etnias. Por lo tanto, las reas culturales son espacios fsicos cargados de
influencias recprocas. Las costumbres en el centro del rea cultural suelen ser
ms uniformes que en la periferia; de ah que el fenmeno de la difusin social sea
aqu ms fcil y se d con ms frecuencia que all. Un invento, un rasgo cultural o
una institucin nace en un lugar concreto y desde all por difusin social, se
extiende a otros lugares.
Todas las culturas son el resultado de una difusin debida, en muchos casos, a las
migraciones y a los contactos prolongados entre sociedades vecinas.
Sus defensores admiten que, el grupo receptor somete a cambios cualquier
prstamo cultural antes de aceptarlo y que, en este proceso se pueden perder
algunos elementos ms o menos importantes.
Todo proceso de difusin social lleva consigo otro de aculturacin y es el vehculo
de los cambios socioculturales; la distancia entre dos culturas no es un obstculo
para que entre ellas haya prstamos. Los rasgos parecidos de dos o ms culturas
facilitan la difusin, pero tambin la perduracin de lo viejo.

DINAMINACIN COMUNITARIA:

Tambin llamada dinamizacin social:

Es la intervencin para mejorar la participacin de la sociedad y construir un tejido
slido ms solidario, tambin es una de las tareas asociadas a la intervencin
social, que se puede fomentar mediante la promocin de movimientos asociativos,
el apoyo al voluntariado, el impulso a la generacin de proyectos, la
concienciacin de la poblacin respecto determinados problemas sociales etc

DISCUSIN MORAL:
Desde el punto de vista educativo:

Aunque a veces se les utiliza como sinnimos, los conceptos de tica y moral tienen un
significado particular que vara segn los individuos, las sociedades y las pocas.
Moral es la ciencia que ensea las reglas que deben seguirse para hacer el bien y evitar el
mal. El termino moral proviene del latn mores (plural) que significa costumbres, modos de
comportarse y moralis que significa moralidad. Hoy en da el concepto de moral es
empleado considerando la intencionalidad del comportamiento, es decir tomando en cuenta
el impulso a lo fsico, se le asocia a la parte subjetiva y emocional del ser humano para
diferenciarlo de la parte intelectual. Diversas opiniones indican que el comportamiento
moral tiene valor cuando supone sacrificio, desinters, abnegacin y es acorde con la
benevolencia con que se realice. Solo la accin que se realiza por deber tiene valor moral.
La moral se refiere a la conducta humana, es una forma especifica de la conciencia social
que deriva de principios, normas y criterios valorativos que regulan la conducta del
individuo como integrante de una sociedad. Toda persona asume determinados criterios
morales que adquiere, mediante el aprendizaje, a lo largo de su vida y que le indican lo
que es debido, lo que bueno o malo. Los sistemas de valoracin moral tienen relacin con
las exigencias sociales de cada capa histrica. Los criterios o principios morales regulan las
interacciones diarias, pueden ser coincidentes entre distintas personas, susceptibles de ser
sustituidos por otros, o tambin descartados.`
Mientras que la tica es la disciplina que estudia el desarrollo y funcionamiento de la moral,
el papel de los valores y las tradiciones morales en la sociedad. La tica establece los
criterios de valoracin moral, de libertad y responsabilidad individual. Se ocupa de la
accin humana desde el punto de vista del deber ser. Se diferencia de otras ciencias que
estudian el que, el como y el por que del comportamiento humano, tales como la
antropologa, la sociologa y la psicologa
DOCUMENTACIN.
Desde el punto de vista pedaggico:
Documentacin es la elaboracin y archivado de apuntes didcticos para los anlisis
didcticos y ulteriores repeticiones.
Las formas de documentacin son protocolos escritos, diarios, actas, dibujos, cintas
magnetofnicas, fotos, diapositivas, pelculas, vdeos, disquetes de ordenador etc.

EFICACIA:
Desde el punto de vista empresarial:

El trmino eficacia deriva de la voz latina efficaca, la cual quiere decir cualidad de
hacer lo que est destinado ser, formada a partir de elementos lexicales tales como el
prefijo ex que significa hacia afuera, la raiz facere que alude a hacer y el sufijo
ia que se refiere a una cualidad. El diccionario de la real academia espaola define la
palabra eficacia como la capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. Por lo
tanto se puede decir que la eficacia es aquella capacidad o cualidad para lograr, obrar o
conseguir algn resultado en particular, gozando de la virtud de producir el efecto deseado.

En el mbito empresarial y la economa, eficacia es un trmino muy utilizado, y a lo largo

del tiempo grandes personajes de estos mbitos han plasmado sus propias aportaciones
sobre un concepto para la palabra eficacia, donde muchos acuerdan que eficacia es la
adquisicin de los objetivos trazados previamente; por su lado otros manifiestan que el
termino es simplemente la realizacin de las cosas correctamente, con el simple propsito
de lograr o alcanzar las metas previstas.

EFICIENCIA:

Designa de manera general el rendimiento de un comportamiento o el grado de

cumplimiento del efecto de una accin. En el marco de los tests psicolgicos, diversas
tcnicas de medida permiten apreciar la eficiencia de diversos tipos de comportamientos.
Tambin es relacionado con:

Psicologa de la eficiencia: segn H. Wallon, gestin que pone en juego mtodos inductivos
(v. Induccin) para llegar a la formulacin de leyes que se refieren a la estructura y al
funcionamiento de los actos motores y mentales. Se opone a la psicologa de la conciencia
que procede mediante introspeccin.

Cociente de eficiencia: Medida propuesta por D. Wechsler y que se define como la relacin
establecida entre la puntuacin obtenida por un individuo en un test y la puntuacin
mxima del individuo medio en escala de las edades.

EJECUCIN:

Si tratamos de simplificar la explicacin de en qu consiste una ejecucin de proyecto

diremos que se conforma de las siguientes etapas:
Organizar los medios humanos y materiales del proyecto para poder asignar los recursos
adecuados a cada tarea.
Controlar, para asegurar la adecuada ejecucin y el control del riesgo.

Concluir, para obtener la aceptacin y hacer la entrega del producto o servicio.

ENCUESTA:

Interrogatorio, estudio sistemtico a base de cuestionarios. Recopilacin de datos, opinin

pblica.

Toda encuesta tiene si no hiptesis, por lo menos objetivos que dictan la puesta en marcha
de diferentes tcnicas particulares, entrevistas o cuestionarios, escala de actitudes y del tipo
de muestreo. Escogido para decidir los grupos a interrogar en funcin del plan de encuesta.
La recogida de datos est precedida a menudo por una fase exploratoria destinada a conocer
la poblacin afectada, a afinar las hiptesis de salida, a construir los instrumentos de
verificacin y a comprobarlos con la poblacin. En la medida en que es imposible efectuar
una randomizacin de los sujetos (al estar orientada la encuesta por definicin en variables
constitutivas del sujeto), las conclusiones relativas a las hiptesis no pueden hacerse en
trminos de casualidad, sino solamente en trminos de correlaciones.

La encuesta se impone cuando los datos destinados a ser recogidos no son de alcance
general, sino que se producen en un momento dado en una sociedad dada. No se limita a
recoger informaciones sobre las actitudes, creencias, representaciones y preferencias de los
individuos, tambin hacia comportamientos cuando stos solo son accesibles mediante el
lenguaje.

ENCULTURACIN.

Segn el punto de vista pedaggico:

Enculturacin es el proceso en el que un individuo aprende e interioriza la tradicin

cultural propia de una unidad social.

En este sentido, tiene gran importancia el aprendizaje de la lengua como medio de

autocomprensin y de comprensin del mundo.

La e. se destaca de manera aislada como subproceso de la socializacin.

ENTREVISTA:

Segn el punto de vista sociolaboral la entrevista puede ser personalizada:

La entrevista personalizada es la tcnica por excelencia en un proceso de insercin

sociolaboral, sobre todo cuando la metodologa de trabajo entre el insertor o insertora y la
persona objeto de intervencin se va a llevar a cabo a travs de una serie de encuentros a lo
largo de todo el periodo que dure la intervencin.

Para ello se realiza una entrevista diagnstica inicial, que conlleva un proceso de recogida
de informacin de la realidad sociolaboral del demandante con el fin de realizar un
diagnstico de su perfil profesional y de sus potencialidades. En funcin de este
diagnstico, se disear y se pactar, mediante un contrato de compromiso, el itinerario de
insercin.

ESCALA DE ESTIMACIN:

Tambin llamadas de ordenacin o arbitrarias.

Consisten en solicitar a la persona encuestada que realice una ordenacin de individuos,

situaciones o cosas en relacin con una caracterstica. Pueden ser de tres tipos, las
clasificaciones directas y las combinaciones binarias como:

Las escalas de puntos: la persona encuestada ha de otorgar una puntuacin de acuerdo con
los criterios presentados.

Las clasificaciones directas: en este caso se han de ordenar los indicadores de mayor a
menor grado.

Y las clasificaciones binarias: consisten en seleccionar la opcin elegida entre dos parejas
de palabras.

ESLOGAN:

El eslogan es una palabra o frase corta fcil de recordar, un lema original e impactante, a
menudo se utiliza en la publicidad, la propaganda poltica, religiosa, etc. como frase
identificativa y para formar confianza. Es un trmino derivado del ingls, slogan, cuyo
origen etimolgico es del galico, sluagh-ghairm (pronunciado 'slo-gorm'), donde sluagh
significa ejrcito y ghairm corresponde a lloro o grito. Sluagh-ghairm sera entonces el
"grito de guerra" que identificaba a un determinado grupo.
En sentido figurado, el uso del eslogan con fines publicitarios tambin corresponde a una
guerra entre las empresas disputndose la preferencia del consumidor por sus productos o
servicios.

ESTATUS.

En el feudalismo, estatus es un lugar en una estructura social dada. Un estatus

adquiere realidad cuando, reconocido intersubjetivamente, entra a formas parte de
la distribucin social de conocimiento y valores. Un estatus est conformado por
las expectativas de derechos y obligaciones recprocamente reconocidas en
relacin con otras posiciones.
En este sentido, casi cualquier categora de identidad social entraa un estatus. El
estatus, es un concepto descriptivo. El surgimiento y operacin de los estatus se
explica por la construccin social de identidades, en especial mediante asignacin
de recursos y recompensas a sus ocupantes por el hecho de ubicarse en ellos o
por su desempeo de rol.
El grupo de sujetos a quienes se atribuye un estatus. A menudo, el estatus se usa
con sentido de jerarqua de prestigio, ligado al poder, la riqueza o el honor.
As Davis propone denominar nivel social al conjunto de estatus que coinciden en
una misma posicin y se diferencian en rango de otros o a diversos estatus del
mismo rango. Segn Feito estatus comprendera las dimensiones de prestigio,
estilo de vida y pretensiones materiales no basadas en el mercado. Esta
caracterizacin se debe al anlisis de las sociedades industriales avanzadas,
donde el mercado es central en la construccin y jerarquizacin del estatus.
No cabe olvidar el peso que tiene en nuestra sociedad la accin poltica
democrtica.

ESTEREOTIPO: Trmino acuado por Walter Lippmann que significa

generalizaciones utilizadas para clasificar grupos de personas.
Es decir, la imagen mental simplificada de los miembros de un grupo (rasgos,
caractersticas): Es compartida socialmente, existe una ficha mental, se atribuye a
una persona como miembro de un grupo y no como persona individual, fuerte
resistencia al cambio.
Los estereotipos contienen una informacin exagerada y errnea, se han formado
debido a la experiencia personal (correlacin ilusoria, roles sociales o miedo a lo
desconocido) y debido a el aprendizaje.
Adems, el estereotipo se ha formado debido a los mecanismos psicolgicos que
los mantienen: aumento de la autoestima, la discriminacin puede beneficiar al
grupo que discrimina, se presta ms atencin a lo que corrobora nuestros puntos
de vista, desechamos o racionalizamos la informacin contradictoria, y se lleva a
cabo la profeca autorrealizada.

ESTUDIO VALORATIVO: libro mis?

TICA:
Desde el punto de vista fisolfico:
Es la rama de la filosofa que estudia los actos de las personas, no como hechos,
sino juzgados por sus valores morales.
Esta ciencia adems de ser descriptiva, es tambin normativa, ya que intenta
establecer absoluta o categricamente las normas fundamentales de la conducta
de las personas, es decir, la conducta humana; en este sentido, tiende a lo
esencial, sin entrar en el detalle de la moral especial o aplicada. (Montoya, G.
Zapata, C y Cardona, B. 2002).
Desde el punto de vista sociolgico:
Por otro lado, para Tenbruck (1975) la tica tambin puede ser protestante, y
constituye en Weber la culminacin de la historia de la racionalidad occidental,
coincidente en parte con el proceso de desencantamiento del mundo y de
secularizacin de la misma sociedad.
El camino hasta dicha cima habra comenzado en el siglo VII a.C. con la doctrina
moral y legal de los profetas de Israel que, implicaba una sistematizacin de la
conducta del creyente.

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EVALUACIN INICIAL.
Desde el punto de vista educativo:

Es aqulla que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, referido a la enseanza

aprendizaje, para detectar la situacin de partida de los alumnos.
La evaluacin inicial puede presentarse:
Al darnos un diagnstico del alumno, la evaluacin inicial posibilita reconocer los recursos,
potencialidades, dificultades del proceso de aprendizaje de cada uno. Con una evaluacin
de este tipo se obtiene el conocimiento previo sobre el nivel de los alumnos, el cual es
necesario para adaptar el programa o proyecto de enseanza a las condiciones de
aprendizaje de los mismos, cumplindose de esta forma la funcin reguladora que hemos
asignado a la evaluacin.

EVALUACIN CUALITATIVA.
Desde el punto de vista educativo:
La evaluacin cualitativa es aquella donde se juzga o valora ms la calidad tanto del
proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la
dinmica del proceso de enseanza aprendizaje La misma procura por lograr una
descripcin holstica, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto
la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de
clase.
A diferencia de la evaluacin tradicional donde abundan los exmenes, pruebas y otros
instrumentos basados mayormente en la medicin cuantitativa, la evaluacin cualitativa,
aunque se valora el nivel de aprovechamiento acadmico de los alumnos, se interesa ms en
saber cmo se da en stos la dinmica o cmo ocurre el proceso de aprendizaje.
La medicin y evaluacin del aprovechamiento acadmico no es slo una tarea intelectual
que se suele medir nicamente con los exmenes. Tambin depende de la conducta del
educando en trminos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carcter y otros atributos de
la personalidad. Para los maestros no les es fcil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus
alumnos al tener que considerar stos como parte integral de su comportamiento. Las
diversas dimensiones del comportamiento humano por su condicin subjetiva e intangible,
como es el mismo aprendizaje, requieren de medios y tcnicas especializadas.

EVALUACIN CUANTITATIVA.
Segn el punto de vista educativo:

Evaluacin cuantitativa se conoce: Como medida y control de cuanto se ha aprendido.

Implica recoger datos, en general a travs de exmenes. De esta forma comparamos si los
datos obtenidos se acercan a los parmetros previstos como objetivos del aprendizaje. Es la
comnmente usada en los estudios superiores. Se traduce en notas.

Para Zavalza medir es muy importante a la hora de evaluar, pero es solo una parte de la
evaluacin, que evita la subjetividad, o al menos la morigera.

Segn el autor citado, para medir se usa un punto de referencia para comparar, que se
denomina normotipo, ya sea estadstico, de acuerdo a un grupo referencial; o de criterio,
con respecto a un modelo; o individualizado, con respecto a la evolucin del alumno
evaluado.
EVALUACIN EXTERNA:
Desde el punto de vista social:
Este es el mecanismo de evaluacin ms comnmente utilizado, consiste en la contratacin
de expertos externos al proyecto para que sean ellos quienes evalen sus resultados.

Este tipo de evaluacin es mucho ms costosa que la evaluacin interna, por lo que su
eleccin depender de la disponibilidad de recursos con que contemos como organizacin
gestora del proyecto, en contrapartida podemos confiar en que los resultados presentados
por los evaluadores contarn con una mayor objetividad que en el caso de la evaluacin
interna.

EVALUACIN FORMATIVA:
Desde el punto de vista educativo:
La evaluacin formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes comparten metas
de aprendizaje y evalan constantemente sus avances en relacin a estos objetivos. Esto se
hace con el propsito de determinar la mejor forma de continuar el proceso de enseanza y
aprendizaje segn las necesidades de cada curso. El enfoque de evaluacin formativa
considera la evaluacin como parte del trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar
este proceso y tomar decisiones oportunas que den ms y mejores frutos a los estudiantes.
Respecto a los procesos de enseanza y aprendizaje de la evaluacin formativa:
Las preguntas claves: (Hacia dnde vamos?, Dnde estamos? Cmo podemos seguir
avanzando?), recin descritas se responden promoviendo procesos cruciales de enseanza
que impactan directamente en el aprendizaje y que guan la construccin de los recursos
que ponemos a disposicin de los profesores.

EVALUACIN INTERNA:
Desde el punto de vista social:
Es aquella realizada por los miembros del equipo del proyecto responsable por su
desarrollo, este tipo de evaluacin por lo general se lleva a cabo durante la etapa de
ejecucin y constituye una prolongacin de las labores de seguimiento del proyecto.

Este mtodo tiene la ventaja de que es menos costoso y genera un mayor aprendizaje para
la organizacin del proyecto. Sin embargo, al ser los mismos ejecutores quienes evalan su
desempeo, puede ser poco objetivo a la hora de presentar los resultados.

EVALUACIN SUMATIVA:
Tambin llamada final, se lleva a cabo al terminar la intervencin. Permite comprobar el
nivel de consecucin de los objetivos ya planificados, orientando respecto a la toma de
decisiones. Adems, permite conocer los costos totales del proyecto.
LIBRO MIS.

EVALUACIN:
LIBRO MIS, TEMA 5
Desde el punto de vista social:
Operacinsistemtica,flexibleoamoldable,ademsdefuncional,queselleva
acaboentodoprocesodeintervencinprofesional.Esunaformade
investigacinsocialaplicadayencaminadaaidentificar,obtenery
proporcionardemaneravlidayverdicadatoseinformacinsuficienteque
permitaapoyarunjuicioacercadelmritodealgntrabajoenconcreto.

FEMINISMO:

Segn la RAE FEMMINISMO ES: Ideologa que defiende que las mujeres deben
tener los mismos derechos que los hombres. Sin embargo, esta definicin deja
mucho que desear ya que:
En su Diccionario Panhispnico de Dudas (DPD) matiza el uso del masculino
refirindose a ambos sexos como un factor de economa lingstica y aclara que
no hay en ello ninguna discriminacin. Tambin se afirma que el afn por acabar
con esta discriminacin est dando lugar a soluciones que contravienen la
normativa del espaol y resultan artificiosas, por ejemplo, hablar de las y los
ciudadanos.
Tambin, existe una crtica hacia la RAE respecto a la formacin del femenino de
muchas profesiones. El Diccionario de la Real Academia admite la existencia de
peineros y de peineras, pero no de alfareros y alfareras: en la entrada destinada a
esta profesin, se indica que se trata de un trmino masculino y que, por tanto, no
se acepta el femenino alfarera.

FIABILIDAD:

Fiabilidad y fidelidad de una medida se consideran a veces como sinnimos. Es

ms exacto utilizar el trmino fidelidad para designar la calidad constante de la
medida (reliability) y fiabilidad para marcar la calidad del instrumento (examen,
test, escala) utilizando para obtenerla (dependability). En efecto, la fidelidad no
depende solamente del instrumento, sino tambin de variaciones que se produces
en el individuo medido y en el que mide, o tambin de las circunstancias. El error
sobre la medida calculada a partir de un coeficiente de fidelidad permite
determinar la gama en el interior de la cual se tiene el derecho a pensar que se
sita la nota verdadera. La teora de la generalizabilidad es una extensin de la
fidelidad. El coeficiente de generalizabilidad informa sobre la confianza que se
puede tener en un dispositivo de observacin para estimar la media de todas las
observaciones posibles en condiciones definidas.

G. DE LANDSHEERE.

FUNDAMENTACIN: libro mis?

GESTIN:
Desde el punto de vista de un proyecto:
Es la disciplina que gua e integra los procesos de planificar, captar, dinamizar, organizar
talentos y administrar recursos, con el fin de culminar todo el trabajo requerido para
desarrollar un proyecto y cumplir con el alcance, dentro de lmites de tiempo, y costo
definidos: sin estrs y con buen clima interpersonal. Todo lo cual requiere liderar los
talentos, evaluar y regular continuamente las acciones necesarias y suficientes.
Otras denominaciones equivalentes segn los pases: gerencia o gestin de proyectos,
gestin integral de proyectos, direccin integrada de proyectos (Espaa), etc. Es una
disciplina de gerencia y no una herramienta ingenieril, confusin derivada a su intenso uso
en proyectos civiles.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:
Normativamente, se refiere a la igualdad de medios o recursos externos, de tal
modo que los resultados dependan de las capacidades o recursos personales.
Significa lo mismo que adquisicin o logro, en oposicin a la adscripcin, estando
en alguna parte entre la igualdad puramente formal y la igualdad total o de
resultados.
Su importancia histrica es grande desde J.J.Rosseau o T. Jefferson, que
esperaban de su aplicacin la sustitucin de la aristocracia hereditaria por una
aristocracia del mrito, hasta tericos modernos como J. Rawls. En la teora de la
justicia de este autor aparece tras el principio de mxima igualdad de libertad y
antes del principio de diferencia: las posiciones han de estar abiertas a todos de
tal modo que las personas de capacidades iguales tengan un acceso tambin
igual. Polticamente equivale al principio de distribucin del socialismo. Un
problema del concepto de igualdad de oportunidades es que supone justas las
desigualdades de capacidad, cuando en realidad no son ms merecidas por ser
naturales que si fueran sociales. Pero el problema ms importante es de
definicin: medios y capacidades no son cosas distintas, sino que se convierten
entre s como lo objetivo y subjetivo.
La igualdad de oportunidades no hace que las sociedades sean ms iguales, slo
que distribuyan la desigualdad de un modo al tiempo justo y eficaz.

INDICADOR:
Desde el punto de vista social:
Diversa magnitud terica concerniente a la vida social, destinada a mostrar el
estado cualitativo de una sociedad. Tanto los datos subjetivos de diversos
subsistemas de la sociedad.
Ejemplo: porcentaje de parados, mortalidad infantil, diversos parmetros de
estadstica educativa y criminal, grado de contaminacin atmosfrica, actividades
de tiempo libre. Como tambin estimaciones subjetivas de satisfaccin y bienestar
se pueden utilizar como criterios para planificacin y evaluacin de medidas
sociales (calidad de vida).
Por otro lado, se le conoce como hecho o conjunto de hechos, empricamente
observables, cuya presencia o ausencia permite deducir la presencia o ausencia
de algn fenmeno conceptualmente relevante, y usualmente medir su grado de
presencia y / o evolucin en el tiempo.

INFORME FINAL:
Segn el punto de vista educativo:
Se denomina informe final de tesis a la comunicacin que prepara y alcanza un investigador
estudiante universitario acerca de un estudio que realiza segn exigencias y criterios
instituidos por una universidad o institucin de alto nivel educativo, de acuerdo a las pautas
de la investigacin cientfica, para alcanzar un grado acadmico o ttulo profesional.
El informe final se divide en dos partes: Pginas preliminares y el cuerpo del informe final.
Por otro lado, existen varios componentes como:
- Los componentes introductorios: que conforman el ttulo y el ndice de
contenidos.
- Los componentes principales: que contienen la introduccin, los objetivos,
la metodologa y los resultados obtenido, el anlisis de estos resultados y las
conclusiones.
- Los componentes complementarios: este apartado expresa las distintas
formas de listar las referencias bibliogrficas, es decir, la citacin de estas.

INTERCULTURIDAD:
Desde el punto de vista psicolgico:
Remite a preocupaciones diversas; intercambios interculturales en general: evaluacin de
los cursos escolares frente a la diversidad etnocultural de los alumnos, estudio de los
avatares de la comuicacin entre portadores de culturas o subculturas diferentes; y
finalmente fomento de las condiciones de respeto de las diferencias culturales.
Este ltimo caso traduce una opcin que se apoya en diversos argumentos:
Realistas: la diferencia etnocultural de las sociedades ir en aumento.
Cientficos: el individuo slo alcanza su desarrollo y su nivel de competencia ptima a
partir de su cultura.
Morales: al no ser jerarquizables (relativismo), cada uno tiene derecho a la instauracin de
las condiciones del mantenimiento de la suya.
Filosficas: hacer que cada uno saque provecho de la riqueza de lo humano con su acceso a
la diversidad cultural.
Pero esta opcin exige una accin para elaborar entre las culturas una articulacin capaz de
obtener, a partir de una total reciprocidad de las perspectivas en sus portadores, los efectos
benficos de su diversidad sin inconvenientes.

INTERVENCIN SOCIAL:
Comprende cualquier proceso o accin que, de manera intencionada y justificada, se
programe y ejecute con una finalidad social o cultural, es decir, con el objetivo de mejorar
las condiciones de vida de personas o colectivos, o para eliminar situaciones que generan
desigualdad o para promover y estimular los procesos de dinamizacin cultural y
movilizacin social.

La intervencin se va a llevar a cabo utilizando una determinada metodologa con el fin de

dar respuesta a las necesidades demandadas.

La intervencin social se desarrolla en mbitos diferentes y se aplica a sectores o colectivos

diversos usando una metodologa concreta, dependiendo del fin que queramos objetivar.

INVESTIGACIN SOCIAL:
Es la aplicacin de mtodos y tcnicas al estudio de la realidad social. El conocimiento de
la realidad va a permitir tanto diagnosticar la situacin como valorar los efectos en cada
momento y el resultado de la intervencin sobre las personas o grupos.

La investigacin social nos va a permitir saber cul es el contexto social en el que vive una
persona o colectivo, cul es su modo de vida y los recursos econmicos que dispone; que
conocimiento tiene y qu utilizacin hace de los servicios sociales a su disposicin; cul es
la dinmica familiar y social, as como la relacin entre los diferentes componentes; qu
limitaciones personales y del entorno puede entorpecer su integracin en la comunidad, o
cules son sus creencias, valores y aspiraciones.

Conclusin, toda informacin que necesitemos para desarrollar un proyecto o poner en

prctica cualquier accin de tipo social, deberemos de descubrirla y, para ello, tendremos
que poner en funcionamiento un proceso de investigacin social.

JUSTIFICACIN:
MATERIAL AUDIO VISUAL:

MATERIAL IMPRESO:
MESAJE PUBLICITARIO:

Definido como el concepto de la comunicacin que ayuda a decir algo, surge de

la creatividad y el ingenio, con la finalidad segn nos refiere Rosales Reyes
(2006), de informar y persuadir; deber estar diseado para mostrar a la audiencia
los aspectos del producto y del negocio que pueden interesarles.
En mercadeo, es considerado el elemento principal de la publicidad y tiene como
objetivo, como nos dice Godas (2011), de determinar la informacin que se
trasmite al pblico. De forma especfica es lo que se dice y de qu forma se
dice, su idea bsica debe definir claramente lo que se ofrece y por qu se ofrece;
se trata por tanto que el destinatario del mensaje capte toda la informacin que
queremos trasmitir del producto.
La publicidad acta agresivamente sobre los consumidores con el fin de mantener
unas pautas de comportamiento. Los mensajes publicitarios contienen roles
sociales que acaban condicionando nuestra conducta. A menudo, la publicidad
perpeta una serie de estereotipos que tradicionalmente se han adjudicado a los
hombres, las mujeres, los nios o los ancianos. La publicidad impone un ideal en
cuanto a la imagen fsica, estilo de vida, propone llegar a la felicidad
consumiendo los productos y servicios que difunde, lo que hace que todo aquel
que se vea influenciado por la publicidad intente alcanzar el ideal alejndolo de su
propia realidad, as lo manifiesta Castro Gora (2008).
MTODO CIENTFICO:

Es la manera en que, de forma intencionada y utilizando el saber y una

metodologa cientfica, obtendremos la informacin que deseamos de la realidad.
En este caso, diferencindose del sentido comn, se trata de una aproximacin
formal, sistemtica y ms objetiva.

La metodologa cientfica requiere, primero, de la seleccin de las fuentes de

informacin y, a continuacin, la aplicacin de las tcnicas de investigacin
adecuadas usando los instrumentos o mecanismos que nos proporcionen una
formacin ms rica y precisa.

MODELO:

El significado ms corriente es el de anlogo a un sector de la realidad. Tambin

se emplea la voz modelo en este sentido en el lenguaje corriente. Con igual
significado se encuentra en las ciencias. El modo de accin de las olas del mar es
un modelo para el modo de accin de las oscilaciones del aire. El comportamiento
del agua en un sistema de vasos comunicantes es un modelo para el
comportamiento de los circuitos elctricos.

En la psicologa y en las ciencias sociales se ha introducido la costumbre de

llamar modelos a las teoras que se formulan con un lenguaje exacto. Parece que
este uso se debe al deseo de destacar las teoras formuladas en lenguaje exacto,
distinguindolas de las teoras, frecuentes en psicologa y en las ciencias sociales,
que se formulan en lenguaje corriente. Pero se usa a menudo el trmino modelo
sin ninguna diferencia apreciable respecto a la teora.

El modelo es tambin ejemplo, una persona cuya conducta se imita. Segn la

teora de el aprendizaje social, para este proceso de imitacin o del aprendizaje de
observacin el constructo de la identificacin con el modelo es superfluo. Efectos
del modelo son: facilitacin de una respuesta, inhibicin o desinhibicin de la
respuesta dada, desencadenamiento de la respuesta dada (Bandura y Walters).
Aprendizaje encubierto de modelo.

MULTICULTURIDAD:

Desde el punto de vista sociolgico:

Este trmino se origina en Canad para aludir en una poltica inmigratoria que trata de ser
respetuosa con las identidades culturales de los emigrantes, y no sustituirlas por la entidad
de la nacin receptora.

Por extensin el trmino tiene hoy una doble aceptacin.

En un plano no normativo o poltico se entiende como una sociedad multicultural, cuanto

menos tolerante y respetuosa con la diversidad cultural, diversidad que valora
positivamente como un avance de la libertad, lo que afecta a temas como el uso del
lenguaje, prcticas religiosas, familiares o culinarias etc.
En un segundo sentido, ms descriptivo y sociolgico, se entiende por multiculturidad,
aquellos espacios de accin social en los cuales coexisten personas o grupos sociales con
variadas adscripciones e identidades culturales.

Por lo tanto, la multiculturidad, entendida como hecho, es un fenmeno de alcance mundial

que deriva de la creciente movilidad geogrfica de personas a causa de la globalizacin
econmica, el transporte, el turismo, las emigraciones y un largo etctera.

NECESIDADES SOCIALES:
Estado de carencia de algo que se considera fundamental para nuestro desarrollo como
persona y por el cual promueve una accin para satisfacerla. Esta necesidad suele ser
concreta (alimento, vivienda, empleo) o abstracta (salud, afecto, educacin). Esta se
expresa a travs del deseo de carencia como consecuencia de la no satisfaccin de la
misma.
La necesidad puede ser individual o grupal; en este ltimo caso se habla de necesidad
social. En la actualidad, se diferencian necesidades bsicas o inmediatas, segn las distintas
categoras de Maslow y las necesidades humanas que son ms complejas y ms referentes
al cuadro de necesidad/satisfactor de Max Neef.
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NIVELES DE FINANCIACIN.
NORMALIZACIN.

En la historia de la psiquiatra y de la antipsiquiatra, la normalizacin designa, de

manera peyorativa, los esfuerzos de las instituciones sociales y de las tcnicas de
readaptacin que tienden a volver conformes con la normalidad conductas
consideradas como patolgicas, aberrantes o marginales.

R. Doron

En estadstica, la transformacin de una distribucin anormal en normal. Se

produce del siguiente modo: primero se realiza una transformacin de superficie,
es decir, se determinan los rangos porcentuales de cada clase de ndices. Luego
se ordenan a stos los correspondientes valores z de la distribucin normal en
estndar. Los valores z pueden transformarse aun linealmente.

Mi-A

NORMAS ISO:
OBJETIVIDAD:
Desde el punto de vista sociolgico:
Aquello que es exterior al sujeto no es como Hume ya seal, cognoscible en s mismo.
Lo exterior es el suelo de las impresiones sobre las que el sujeto construye el
conocimiento. En este proceso, lo real se constituye en objeto. Un objeto en el que slo
tienen cabida aquellas relaciones susceptibles de representacin cuantitativa.
Comte hizo de la universalizacin de las formas sujeto y objeto, el rasgo central de la
razn positiva. Desde un punto de vista epistemolgico se hacen explcitas las
consecuencias que esta relacin comporta para la nocin de conocimiento cientfico.
El objeto de manifiesta como un dato frente al sujeto, cumplindose la condicin del
mtodo positivo.
El mtodo y la reificacin del sujeto y del objeto frente al individuo, componen los vrtices
de la actividad cientfica.
Por lo tanto, sujeto y objeto se alargan para componer el campo de lo subjetivo y lo
objetivo.

OBJETIVO ESPECFICO:

OBJETIVO OPERATIVO:
OBSERVACIN:

Mtodo: en los exmenes psicotcnicos, se recurre a la observacin del

comportamiento durante la ejecucin de los tests. El mtodo se emplea tambin
durante actividades provocadas que slo sirven para poner en evidencia
comportamientos naturales. Por fin, en el mtodo clnico, donde slo se recurre a
conversaciones (mtodo de la entrevista), o interrogatorios, ms o menos
sistematizados, la observacin se utiliza sola, sin intervencin del mtodo
experimental.

Observacin (sentido de la ---): Aptitud para realizar anotaciones perceptivas

sistematizadas.

P.
PERSPECTIVA DE GNERO:
Desde el punto de vista social:
Se trata del punto de vista desde el cual se considera o se analiza un asunto en
relacin a la situacin de las mujeres en comparacin con la de los hombres,
estableciendo el gnero, como la sociedad dice que han de comportarse los
sexos.

Adems, Permite establecer las estrategias con el objetivo de solucionar las

diferencias y desigualdades entre ambos gneros, masculino y femenino, es decir,
entre hombres y mujeres. Esto significa que el proyecto de investigacin social,
desde la perspectiva de gnero puede ser una herramienta eficaz tanto para el
diagnstico como para la intervencin, vindose as nuestro proyecto completo
casi en su totalidad.
Herramienta para el diagnstico: nos permitir conocer mejor los obstculos que
afrontan las personas por razones de sexo.
Herramienta de intervencin: ser importante para la planificacin, porque nos
permitir adaptar las intervenciones para promocionar la igualdad de gnero, entre
mujeres y hombres.

PLAN:

Constituye el nivel mximo de organizacin y estructuracin de la intervencin e

incluye a todas las dems. En l se marcan las lneas generales de actuacin o
estratgicas de los programas y proyectos.

De acuerdo con el contexto en que se site, el plan puede tener una mayor o
menor amplitud, pero siempre con un significado estratgico y global similar. Su
extensin puede ser global o sectorial, as puede haber planes de ocupacin, de
desarrollo, de educacin

En cuanto a su mbito de competencia, nos podemos encontrar planes estatales,

autonmicos o locales.

PLANIFICACIN:

La intervencin social; no es una accin improvisada, sino que es intencionada y

justificada y, por tanto, requiere una preparacin previa o planificacin.

La planificacin de la intervencin social se puede concretar en funcin de

diferentes criterios, como el alcance temporal, el alcance espacial, el objetivo de la
programacin y el nivel de operatividad.

La razn de que la planificacin se organice en plazos ms cortos que otros

sectores est relacionada con la gran variabilidad de las necesidades sociales.

PLANING.
POLTICAS DE IGUALDAD: libro de maria?

PREJUICIO:
Segn LAPAD, Ley de promocin a la autonoma personal y dependencia un
prejuicio es:
Un juicio previo, no comprobado, acerca de un individuo o de un grupo, tendente a
la accin de un sentido congruente, es decir, de manera negativa.
Un ejemplo de prejuicio sera: seguro que quien me ha robado el bolso ha sido
ese gitano, (en un vagn de metro, cuando en realidad, hay ms personas en ese
vagn).
Para combatir los prejuicios hay que descubrir y reconocer tales prejuicios, lo
primordial para combatir esa creencia es buscar informacin, ya que, si juzgamos
por lo menos lo hagamos con argumentos verdicos. Adems, debemos ser
conscientes de lo que nos decimos a nosotros mismos acerca de otros grupos,
debemos desarrollar la empata, tambin aceptar que no lo vamos a entender ni
compartir todo, respecto a otros grupos.
Por todo lo anteriormente mencionado debemos comprometernos a cambiar
nuestro pensamiento en cuanto a los prejuicios se refiere.
Allapont y Biosca. Flexibook. 20015

PRESUPUESTO:
Desde el punto de vista pedaggico:
Propuesto para traducir la frmula norteamericana Educacional design, este vocablo, con su
connotacin contable misma, describe de manera pertinente la importancia, en una
actividad educacional, de la fase de preparacin y su racionalizacin siempre posible, y a
menudo deseable.
Definir los objetivos inventariar las obligaciones y los recursos, retener los contenidos y los
medios, describir las tareas, prever el dispositivo de evaluacin: que estas operaciones se
lleven a cabo con el rigor de un plan previsorio o con las aproximaciones de la simple
prudencia, en todo caso permiten sistematizar, incluso hacer sistmica, la preparacin de la
accin, calcular costes, en todos los sentidos de la palabra.

PREVISIN:
Desde el punto de vista psicolgico:
Anticipacin basada en una cantidad de infortmacin de la que dispone el sujeto en un
momento dado para apreciar los acontecimientos siguientes.
En trminos comportamentales, las situaciones previsibles se prefieren habitualmente a las
situaciones imprevisibles o inciertas.diferentes teoras han sido propuestas para dar cuenta
de este fenmeno: ser capaz de prever lo que va a ocurrir permite prepararse para la accin,
reducir la incertidumbre, restringir el peligro a un perodo determinado en el tiempo y hasta
atenuar el efecto de sorpresa.
En el sujeto humano, las cosas no son tan simples y se pueden distinguir dos categoras de
personas, aquellas que buscan la informacin y aquellas que, por el contrario, prefieren no
saber.
En trminos fisiolgicos los efectos de la previsin no siempre son beneficiosos y la
activacin puede ser ms importante, menos importante o idntica a la que se observa en
ausencia de informacin.
Estas contradicciones se explican habitualmente por la interaccin entre la prediccin y el
control psicobiolgico, y las necesidades de la preparacin para la accin.
PROCESO EVALUADOR:

PROGRAMA:

Es el instrumento que permite programar a nivel tctico. En l se intenta adecuar

las directrices estratgicas del plan a un contexto determinado.

El programa es mucho ms concreto que el plan y los objetivos estn definidos de

forma clara, aunque no se concretan del todo. De hecho, se sita a un nivel
intermedio entre la estrategia y la operatividad, conteniendo aspectos de ambos
niveles.
El programa se refiere a un mbito y tiempo concretos, los recursos y transforma
los efectos genricos del plan en especficos. Adems integra una serie de
elementos como: la temporalizacin, los objetivos especficos, la organizacin de
los recursos disponibles o la fundamentacin.

PROGRAMACIN:

Se prevn las actuaciones que hay que llevar a cabo, a partir del anlisis de
necesidades detectadas y de los recursos de los cuales podemos disponer, con el
fin de lograr unos objeticos apropiados.

La tarea programadora es fundamental en todo el proceso de la intervencin social

y supone un conocimiento previo de la realidad en la que se va a llevar a cabo la
intervencin y de los resultados con que se cuenta para ello.

La programacin se compone de varios elementos:

Tomar una serie de decisiones, se anticipa con una accin de futuro, se dirige a
lograr unos objetivos a travs de actividades destinadas a lograrlos, y elaboradas
siguiendo unas estrategias metodolgicas. Todo ello programado en el tiempo.

PROMOCIN SOCIAL:

Desde el punto de vista de trabajo social:

Consiste en incentivar y movilizar a las personas para que se organicen en la
bsqueda de soluciones a sus propias necesidades.
Se sustenta en un concepto de la persona como un ser capaz de saber
organizarse y movilizarse. Representa la concepcin ms avanzada de la poltica
social y de la dinmica institucional.
Adems, tiene sus bases a partir del respeto a la persona, en su capacidad para
auto determinarse, en sus infinitas posibilidades de superacin y en la valoracin
de la accin cooperativa.

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PROPAGANDA: sociologa
Desde el punto de vista sociolgico:
La palabra propaganda procede del verbo propago.
Tradicionalmente se asign a la propaganda el carcter de difusin ideolgica (poltica,
religiosa, militar) de tipo persuasivo encaminada a modificar las actitudes de los sujetos.
La palabra propaganda tiene, en su origen, tiene la marca smica de lo sigiloso y oscuro.
Fue la Iglesia Catlica la que, para combatir a la Reforma, cre la Sacra Congregatio de
Propaganda Fide, y la que populariz el trmino propaganda. Pero la cuestin de la
comunicacin persuasiva intencional la podemos localizar tambin en la cultura clsica,
entre los sofistas y los retricos, y tambin, sistematiza, en la Retrica de Aristteles.
El origen de la sistematizacin persuasiva parece estar en el anlisis de las tcnicas de
los abogados o intermediarios griegos ante los tribunales formados para devolver las
tierras arrebatadas por los tiranos a los campesinos.
Independientemente del origen de la palabra propaganda, debo aadir que muchas
veces, se suele confundir propaganda con publicidad, ya que ambos conceptos aluden a
la comunicacin intencionalmente persuasiva.

PROYECTO:

Es el nivel operativo del proceso de programacin, por lo que adems es el

instrumento ms frecuente de programacin en intervencin social.
El proyecto es aplicable a situaciones concretas a corto plazo, por lo que suele
tener una precisin temporal aproximada de un ao o menos.

El proyecto responde a unos objetivos operativos, ms concretos que los

especficos, y expresa con precisin metas alcanzables y medibles.

El proyecto se articula en actuaciones, (las actividades) que hay que llevar a cabo
para alcanzar los objetivos operativos.

PUBLICIDAD SOCIAL:

PBLICO OBJETIVO:
RECURSO:
Segn el punto de vista psicolgico:
Medios de produccin, como materias primas y fuentes de energa. Pero tambin dinero,
finanzas, consumo o ahorro de materias primas y de energa son temas de la psicologa.
REGISTRO DESCRIPTIVO:

Se basa en la descripcin extensa y detallada de los hechos acontecidos, de

modo que permite la explicacin del desarrollo de los acontecimientos en cada
contexto y la identificacin de las distintas pautas de conducta que se producen.
Se trata de sistemas abiertos con una diferencia de grado entre ambos tipos de
registro.

Aunque se trate de un sistema abierto, a veces permiten cierta estructuracin al

definir previamente algunas categoras, establecidas segn los objetivos de la
investigacin, por lo que en ocasiones pueden considerarse un sistema
semiabierto. Los anecdotarios son el instrumento ms evidente de recogida
descriptiva de informacin.

REGISTRO NARRATIVO:
RESULTADO:

El conjunto programado (que forma parte del protocolo experimental; por ejemplo,
para una experiencia de aprendizaje) de las estimulaciones que siguen a cada
ensayo (respuesta correcta o no del sujeto) y que depende de l. El resultado
puede ser reforzante, por la sancin (recompensa o castigo), o solamente
identificante (por ejemplo, tal bombilla se enciende para tal respuesta). El
resultado no comprende las estimulaciones banales (retomar o recolocacin del
animal) ni tampoco las estimulaciones en curso de experimentacin (por ejemplo,
estimulacin de la formacin reticular).

D. y RI.

ROL:

Papelorepresentacinsocialqueconsisteenlaprincipalfuncinque
desempeaunapersonaenunmomentoconcreto,consuspropias
responsabilidades,recompensasycomportamiento.
Losrolesrepresentanunordeninstitucionalquedefinesucarcterydelcual
sederivasuobjetividad.Revelanlasmediacionesentrelosuniversos
macroscpicosdesignificado,quesonobjetivadosenunasociedad,yla
maneracomoestosuniversoscobranrealidadsubjetivaparalosindividuos.
Algunospapelesorolesquesegeneranapartirdelasfunciones;son
asignados,esdecir,estndeterminadosporelentornosocialycultural
(sociocultural)paraeldesempeodeunafuncinsocial;otrossonpormutuo
acuerdo,adquirindoseporderecho.
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SEGMENTACIN SOCIAL:

SEMEJANZA SEXUAL:
SUBCULTURA:
Desde el punto de vista pedaggico subcultura significa:
Unidad cultural relativamente cerrada dentro de un todo cultural mayor que se encuentra a
menudo en oposicin consciente a las normas y valores culturales mayoritarios.
El concepto se emplea frecuentemente de manera despectiva.

TAREA.
Segn el punto de vista psicolgico:

En psicologa, realizacin de tems de una prueba o test, solucin de problemas, respuesta a

cuestionarios.
En los experimentos sobre el pensamiento utilizando el mtodo de fraccionamiento,
comprob Watt (1904) que el perodo preliminar (comprensin de la tarea) tiene una
importancia decisiva.
El requerimiento de ejecucin de una tarea genera, en el sujeto un enfoque o actitud que
influye esencialmente en el curso no manifiesto del pensamiento y es frecuente encontrar el
trmino alemn correspondiente (Aufgabe) en los escritos sobre este tema publicados en
otras lenguas.
Anlisis de tems, conciencia de tarea, tipos de tems, comprensin de la tarea.
Por otro lado, si queremos hablar de algun tipo de tarea, como ejemplo me gustara aadir
la tarea discriminatoria:
Sirve para aprender a reaccionar a una de las dos constelaciones de estmulos diferentes. En
los experimentos con animales pueden establecerse as, (umbrales diferenciales de
conocimiento).
TEST:

Mtodo breve y exacto para determinar la significancia de las diferencias de valor

medio en el caso de dos muestras dependientes.

La palabra empleada por primera vez por Mc. K. Cattell, en 1890 (mental test), se
ha generalizado para designar las pruebas psicotcnicas. La definicin, adoptada
por la Asociacin Internacional de Psicotcnica, es la siguiente: es una prueba
definida, que implica una tarea que cumplir, idntica para todos los sujetos
examinados, con tcnica precisa para la apreciacin de los xitos y fracasos, o
para la anotacin numrica del resultado alcanzado. La tarea puede comportar la
ejecucin, ya sea de conocimientos adquiridos (test pedaggico), o de funciones
sensorio-motrices o mentales (test psicolgico). Se distinguen test individuales o
colectivos, test de aparato o test de papel y lpiz, test verbales y test no verbales,
llamados de performance.

Existen varios tipos de test, estos son: test analticos, test sintticos, .test de
desarrollo, test de aptitud, test de carcter o de personalidad, etc.

Estos ltimos de carcter clnico, son muy diferentes de los tests que se pueden
llamar psicomtricos. Se dice que unos tests son equivalentes cuando los
contrastados dan una misma distribucin de los logros.
TOMA DE DECISIONES:
VALIDEZ:

Uno de los principales criterios de bondad de un test, que expresa la exactitud de

ste en relacin con un criterio. La validez indica el grado de exactitud con que un
test mide efectivamente aquella caracterstica de personalidad o aquel
comportamiento que debe o se propone medir (Lietnert). Segn las directrices de
la APA para tests pedaggicos y psicolgicos, hay que distinguir entre validez de
contenido, validez de criterio y validez de constructo.

Hay validez de contenido cuando el test o las tareas contienen ya la caracterstica

o las cualidades a medir. Se habla entonces, tambin, de validez lgica. Si el valor
obtenido en un test se pone en relacin con un valor-criterio, hay validez de
criterio. Aunque otras especies de validez se obtienen tambin o se controlan
empricamente, algunos autores designan la validez de criterio como validez
emprica. Segn los datos de los que se extraiga el criterio, se habla de validez (de
criterio) interna o externa. Si se extrae como criterio un valor de test que mide
constructos o cualidades semejantes, o desemejantes, se habla de validez interna.
Si se extrae un criterio fuera de los valores de test, se habla de validez de externa.
El punto temporal de la obtencin del valor de test y del criterio hace razonable
distinguir entre validez de prediccin ( si un valor de test ha de predecir valores de
criterio que pertenecen al futuro) y en la validez de coincidencia (no se exige este
pronstico). En la validez de constructo se trata de la clarificacin terica de un
valor de test o de una variable. Indica la importancia psicolgica que posee un
valor o una variable en

La determinacin de la validez de un test es costosa en tiempo y en economa.

Los resultados de tal anlisis los da a conocer el autos a los usuarios. El tipo de
valores de la validez de un test resulta del mtodo estadstico empleado.

Si se utiliza para la validacin el mtodo de los grupos extremos, la medida de la

validez resultante es la diferencia entre valores medios de los grupos. Si se utiliza
el mtodo de los grupos representativos, la medida son los coeficientes de
correlacin segn la clase de datos existentes.

H-R
En resumen:

La validez de un test que expresa el grado de vinculacin entre el rendimiento en

otra actividad, que el test presume prever. El coeficiente de validez es el
coeficiente de correlacin entre estas dos series. V.pronstico (valor---).

VARIABLE:
Desde el punto de vista sociolgico:
Es el aspecto o dimensin de un objeto.
Cualquier caracterstica de los casos susceptible de adquirir distintas modalidades. Frente al
concepto de constante, en el que la caracterstica de los casos susceptible de adquirir
distintas m dalidades. Frente al constante, en el que la caracterstica solo adopta un valor,
las variables deben tener al menos dos valores.
Las proposiciones de las ciencias sociales estn compuestas por un conector que da sentido
a las relaciones de los objetos estudiados. La ciencia trata de dar cuenta de los que vara, lo
que es constante o permanece no necesita otra explicacin que la de responder a la pregunta
de por qu no cambia.
La variable se puede clasificar en estadstica descriptiva, estadstica inferencial, otras como:
vase infra, discretas y continuas, independiente o dependiente, interviniente, antecedente,
endgena y exgena.

VISIBILIDAD:
Se define visibilidad a la mayor distancia a la cual un cuerpo negro de dimensiones
adecuadas, puede ser visto y reconocida sobre el cielo cerca del horizonte y que en los
casos de las observaciones nocturnas podra ser visto y reconocido si la iluminacin general
fuese incrementada hasta la intensidad normal diurna.

La visibilidad puede ser horizontal (la definicin anteriormente), vertical (la mayor
distancia a la que es visible un objeto en la superficie de un punto) y oblicua (se toma
desde un punto situado a una distancia de la superficie terrestre hacia un objet ubicado en
un plano inferior al punto de observacin esta es muy importante desde el punto de vista
aeronutico). Uno de los fenmenos ms importantes que reduce la visibilidad a menos de
1Km, es la niebla.

CITAS:
BRANSON, W. H. (1989) Macroeconomic: Theory and Policy, Nueva York, Harper & Row,
Korn, F., LAZARSELF, P., BARTON, A., y MENZEL, H., (1969) Conceptos y variables en la
investigacin sociolgica, Buenos Aires, Nueva Visin.
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Social, Insercin Sociolaboral, CIUDAD, pas (Altamar). ??maria

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