ABP NOS VEMOS EN EL RO -Fernando Gmez Antn

Nos
vemos
en el
ro.
PROYECTO CURSO ABP SECUNDARIA

FERNANDO GMEZ ANTN

Abril 2017

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Nos vemos en el ro,

paseamos, pedaleamos, bebemos,
disfrutamos.
Nos encontramos all,
nos encontramos con l,
nos encontramos en l.
Nos miramos en el ro,
nos reflejamos.
Cuidarlo es cuidarnos.
Amarlo, es amarNos.

Nos vemos en el ro.

Una propuesta ABP para 1 ESO.

Ecologa y sensibilizacin
ambiental a travs de la
pedagoga activa.

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Preguntas gua:

- Qu seres vivos viven en el ro?

Una pregunta para captar la atencin y abrir la puerta al proyecto. LA atraccin de los seres
vivos se utiliza como reclamo.

- Qu necesitan? o de qu o quines dependen?

Profundizar en el conocimiento de esos seres vivos nos har entender sus necesidades y
relaciones, es decir estaremos encarando el concepto de ecosistema.

- Son importantes?
Reconocer y considerar su importancia as como las amenazas que les acechan dar pie para
afrontar el componente de sensibilizacin ambiental que guarda este proyecto.

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Contexto de trabajo

El trabajo presentado se plantea para el alumnado de 1 ESO de la asignatura Biologa y

Geologa en el IES Pedro de Luna de ZARAGOZA.

En cuanto al centro y sus caractersticas cabe sealar dos caractersticas:

I- Se trata de un centro muy activo con una repleta oferta de salidas extraescolares, viajes e
intercambios. El claustro decidi tratar de no hacer actividades extraescolares a partir de mayo,
en este caso las actividades que se plantean tienen permiso por tratarse de sesiones que
(includo el desplazamiento hasta el ro) no irn ms all de los 50 minutos, con lo cual ninguna
otra materia se ve afectada por la salida.

II- Es un instituto pblico cntrico con carencia de espacios de ocio para el alumnado en el
recreo pero localizado muy prximo al ro Ebro.

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Canvas.
Competencias clave
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencias y
tecnologa.
Competencia para
aprender a aprender.
Competencia en
comunicacin lingstica.
Competencia digital.
Competencia social y
cvica.
Estndares de
aprendizaje
Est.BG.2.14.1. Reconoce los
problemas de contaminacin
de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las
actividades humanas.
Est.BG.3.3.1. Aplica criterios
de clasificacin de los seres
vivos, relacionando los
animales y plantas ms
comunes con su grupo
taxonmico.
Est.BG.3.4.1. Identifica y
reconoce ejemplares
caractersticos de cada uno de
estos grupos, destacando su
importancia biolgica.
Est.BG.3.2.2. Contrasta el
proceso de nutricin auttrofa
y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que
hay entre ellas.
Est.BG.3.6.1. Asocia
invertebrados comunes con el
grupo taxonmico al que
pertenecen.
Est.BG.3.7.1. Identifica
ejemplares de plantas y
animales propios de algunos
ecosistemas o de inters
especial por ser especies en
peligro de extincin o
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Pregunta gua Recursos
1- Qu seres vivos viven
en el ro? Lupas, claves dicotmicas,
guas y cuaderno de campo.
2- Qu necesitan? o de Aula de informtica.
qu o quines dependen? Libro de texto
Mviles para hacer fotos y
3- Son importantes? grabar video.
Producto final
Pster virtual global
(glogster) del ecosistema
fluvial con inclusin de
vdeos y fotos in situ.
Tareas Herramientas TIC
Trabajo de campo: Aplicaciones de mviles
Salida al ro para como arbolapp o ebird.
exploracin inicial. Glogster.
Usar clave Exploradores de internet
dicotmicas de (Mozilla, Google Chrome, etc.)
identificacin de plantas de Blog del profesor y blog de
ribera. aula.
Trabajo de bsqueda Editores de video: Windows
de informacin sobre los Movie maker o similares,
seres vivos presentes en el Correo electrnico.
ro Editor de texto (Word o
Investigar las similar)
caractersticas de los seres
vivos seleccionados.
Elaboracin de fichas
de 6 seres vivos.
Presentacin de las
fichas creadas
Investigar la
importancia de esos seres
en el ecosistema
Determinar sus
necesidades y
dependencias.
Reflexionar sobre la
accin del ser humano
sobre el ro, para bien y
para mal.
Presentacin virtual
de la informacin.
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endmicas.
Est.BG.3.8.1. Clasifica
animales y plantas a partir de
claves de identificacin.
Plan de evaluacin
El cuaderno del profesor
recoger registro del trabajo
diario del grupo y tambin
con anotaciones individuales
cuando sean reseables.
Cada tarea (pregunta gua)
tiene una calificacin en
funcin de una rbrica donde
se valora la calidad del
trabajo, elrigor, la
presentacin, la claridad y el
orden adems del respeto a
las fechas tope.
El producto final se evala
con una rbrica similar.
Al resultado medio del grupo
se le puede aadir o sustraer
calificacin por bonos
individuales.
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Difusin Agrupamientos/organizacin
El trabajo del poster Se plantea el trabajo en grupo
global se publicar en el de unos cuatro alumn@s.
blog del profesor y en la
web del centro.
SE ir twitteando el
proceso #ABP
#Nosvemosenelrio
Adems se intentar
trasladar la experiencia a
un breve artculo y salir en
prensa como el peridico
del estudiante o similar
El pster de glogster
tambin se imprimir y se
colgar en un lugar
destacado de nuestro
centro.
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Secuencia de Actividades.

SESIN 1: Presentacin del plan de trabajo, recursos, objetivos + Evaluacin inicial

(Asamblea)
SESIN 2: Salida a campo (uso de claves dicotmicas)
SESIN 3: Breve explicacin + Trabajo en grupos, toma de decisiones, planificacin
y coordinacin.
SESIN 4: Trabajo en sala de ordenadores (bsqueda de informacin)
SESIN 5: Creacin de las FICHAS de los seres vivos seleccionados.
SESIN 6: Salida a campo. Toma de fotografas y otros recursos + Prctica
observacin de macroinvertebrados.
SESIN 7: Breve explicacin Investigacin relaciones intraespecficas e
interespecficas ms importancia de cada especie. (Sala de ordenadores)
SESIN 8: PRESENTACIN de las fichas
SESIN 9: Visionado de corto medio ambiental + Breve explicacin + Trabajo en
grupos
SESIN 10: Sala de ordenadores. Tabajo con glogster PSTER
SESIN 11: Fecha lmite de entrega del producto final y diarios personales +
Difusin final en medios clsicos y redes + Actividad de reflexin.
SESIN 12:Fiesta final: Salida a campo. Asamblea de autoevaluacin

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Producciones

Productos intermedios
FICHAS

Se debern realizar 6 fichas que en principio debern corresponder a:

2 vertebrados,

2 inveretebrados

y 2 plantas.

A travs de las salidas a campo y la bsqueda en internet los grupo irn obteniendo
imgenes y vdeos de estos seres vivos que luego incluirn en sus fichas, as como
informacin de sus caractersticas, clasificacin, nombres, amenazas, relaciones e
importancia.

PRESENTACIN

Cada grupo debe presentar una ficha de cada tipo de ser vivo al resto de la clase
haciendo hincapi en los datos ms relevantes investigados.

Producto final.

MURAL GLOGSTER

El producto final ser un mural colaborativo virtual en base a glogster.

En l se van colgando, sobre una representacin del ro, las fichas de los seres vivos
estudiados
Tambin se representarn sus relaciones y nos darn informacin de su importancia y
sus interrelaciones, alcanzando la visin holstica del ecosistema.

Por ltimo, este pster tambin tiene lugar para las reflexiones del alumnado a modo
de citas o eslganes, y as se trabaja el trasfondo de educacin ambiental de esta
actividad.

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Plan de evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Anotaciones del profesor. Observacin directa.

Diario de aprendizaje personal reflexin: Es un diario personal que se

cumplimentar semanalmente haciendo referencia a las sesiones realizadas.

Rbricas de las tareas intermedias (Fichas + Presentacin)

Rbrica producto final (PSTER VIRTUAL)

EVALUACIN DEL PROYECTO

Evaluacin inicial-

Se har de manera informal a modo de asamblea, cuando se presente el plan de

trabajo y el producto final a conseguir de manera colaborativa se ir escuchando las
intervenciones del alumnado o invitndoles a participar con preguntas directas que nos
darn una idea general del estadio inicial grupal y detalles particulares del nivel de
algunos alumnos.

Evaluacin formativa-

El profesor ir recogiendo datos de todas las sesiones y aportar, cuando sea

necesario las ayudas, apoyos, actividades alternativas o lo que se considere necesario
para facilitar el proceso de aprendizaje.

Cada una de las tareas intermedias (Fichas y Presentacin) llevar una evaluacin
con rbrica.

Evaluacin sumativa-

La evaluacin de las tareas en base a la rbrica del proyecto nos dar una visin de
grupo.

Basndonos en las anotaciones recogidas durante el desarrollo del proyecto y en sus

diarios personales cada alumno puede tener un bono de incremento o descenso de la
calificacin individual.

Autoevaluacin-

Como ya se ha nombrado, cada tarea parcial ser evaluado por el profesor con una
rbrica, el grupo entregar el trabajo junto con su propia rbrica completada. Estas
rbricas estarn disponibles en red tanto para el alumnado como para las familias
desde el inicio del proyecto.

El diario personal semanal tambin dar pie a la reflexin del alumnado y puede
servir para que redirijan su proceso as como da informacin al profesor.

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APOYO A LA REFLEXIN

Aqu simplemente planteo unas preguntas gua para incenctivar la reflexin del
docente y el alumn@.

DOCENTE

-Se cumplieron los objetivos?

-Han funcionado bien los recursos digitales?

-Ha sido un trabajo realmente colaborativo?

-Ha habido desorden en el aula?

-Has conseguido dar una atencin individulizada?

-Te has sentido cmodx con esta forma de trabajar?

-Qu te ha aportado esta forma de trabajar

-Qu crees que ha aportado al grupo?

-Qu cambiaras de este proyecto?

-Recomendaras esta forma de trabajar? Por qu?

ALUMNx

-Te ha divertido esta forma de trabajar?

-Has aprendido algo nuevo?

-Has aprendido algo interesante?

-Ha habido desorden en el aula?

-Habis trabajado todxs de manera equilibrada?

-Te has sentido apoyado por el grupo?

-Te has sentido acompaado por el profesor en vuestro aprendizaje?

-Coincide tu calificacin esperada con la del profesor?

-Qu opinas del resultado final de tu grupo?

- y del de otros grupos?

-Qu consejo daras a quin tenga que hacer este proyecto otro ao?

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RBRICA PRODUCTO FINAL:

3 BIEN 1 MUCHO POR

CATEGORA 4 MUY JEFE! 2 JUSTICO
HECHO MEJORAR
Perfecta descripcin de los Los seres vicos Los seres vivos se El rbol no es
seres vivos y su relaciones . se describen con describen someramente sin descrito
Explica con rigor pero precisin. Se detalle. completamente.
sencillamente su nutricin, refiere a su Clasifica a los seres vivos Slo se le da un
relacin y reproduccin. nutricin, relacin en reinos. nombre, faltan
Clasifica al detalle en y reproduccin. Apenas alude a cambios o sinnimos y nombre
reinos, grupo y subgrupo. Aporta nombres variedades. cientfico.
Los tecnicismos se cientficos. Tampoco se refiere a usos, No se contextualiza al
explican cuidadosamente. Clasifica a los historias o leyendas estudio del ro Ebro.
CONTENIDO Dan detalles del origen del seres vivos en asociadas. Falta la visin
ser vivo, usos, ancdotas. reinos y grupos. No incluye el nombre holstica del
CIENTFICO Incluye nombre cientfico y Da algunos cientfico del rbol. ecosistema. Carece de
(50 %) otros nombres. detales ms sin Solamente nombra el relaciones
Hay una contextualizacin excesiva trnino ecositema o ecologa intraespecficas e
al estudio de campo. profundidad. sin profundizar en susentido. interespecficas.
Detalla las Hace mencin al
interdependencias en el estudio realizado
ecosistema. en el Ebro.
Transmite el sentido de Muestra las
ecosistema, sus interconexiones
dependencias y sus del ecosistema.
amenazas.
Bien escrito, agradable a la Redaccin Redaccin mejorable. Falta Frases simples. Falta
lectura. Amplio vocabulario amena. Usa de trminos cientficos. de conectores.
cientfico y tambin algunos trminos Vocabulario poco
LENGUAJE localismos , usado cientficos acorde a un trabajo
(5%) correctamente y explicado correctamente. cientfico. Incluye faltas
con facilidad. de ortografa o errores.

Se ha insertado material Se han No hay vdeos ni El pster slo

propio (fotos y vdeos). insertado fotos multimedias explicativos. presenta texto sin
Adems de otras imgenes apropiadas, Slo alguna foto o dibujos imgenes cientficas ni
RecursosTIC para complementar la algunos vdeos y (o bien al revs, vdeos sin vdeos ni infografas.
(vdeos y fotos) informacin. multimedias. fotos) Confunden los tipos
(15 %) Incluye fotos en diferentes de rboles
pocas. seleccionados y no es
preciso con los
animales.
Enlaces rigurosos y bien Los enlaces Aportan la informacin No son adecuados al
seleccionados fciles de aportan la bsica sobre el tema y son tema propuesto, bien
consultar y aportan informacin recursos de casi primera por nivel o por rigor.
RecursosTIC informacin complementaria necesaria. bsqueda.
(enlaces) adems de la imprescindible Son fuentes de
(15%) sobre el tema sin calidad.
sobresaturar.
Son fuentes de calidad y
recursos web locales.
Es atractivo y original. Cumple su El pster es poco atractivo. El psoter es muy
Recuerda a un rbol. objetivo, es un Algunas imgenes son poco atractivo.
Imgenes adecuadas en producto poco adecuadas en cuanto La informacin no es
cuanto al contenido. adecuado. al contenido. clara y est
Organizacin La informacin est muy Las imgenes La organizacin de la desordenada, lo que
visual bien organizada, es muy clara se adaptan al informacin es poco clara, dificulta su lectura.
(15 %) y fcil de leer. contenido. confusa. Casi nada en su
Buena eleccin de colores e En general, la estructura visual
imgenes con la temtica. informacin es rememora el tema del
clara y est bien arbolado que se
organizada. trabaja.

RBRICA CREADA EN BASE A OTRA DE CeDeC (Licencia CC BY - SA 4.0 Espaa)

https://www.slideshare.net/cedecite/rubrica-para-evaluar-un-mural-digital-o-infografia?from_action=save

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