Tema 2: Textos literarios

Lectura de poemas
En este tema leers una seleccin de poemas pertenecientes al Romanticismo y observars pinturas de
ese perodo. Para profundizar tu comprensin, aplica los contenidos relacionados con el gnero lrico vistos
al comienzo de esta unidad. Antes de comenzar, lee la siguiente informacin acerca de algunas de las ideas
fundamentales del Romanticismo.

Durante el Romanticismo la poesa adquiri un gran desarrollo, ya que la lrica permite la expresin libre
y clara de los sentimientos y las emociones, como el desengao amoroso, la soledad o la melancola.
Adems, permiti comunicar otras inquietudes propias del movimiento romntico, como las siguientes:

Exaltacin y culto del yo. El ser

romntico se caracteriza por su extremo
individualismo y su enorme subjetividad.
Se sustituyen las reglas y la normatividad
pedaggica por la imaginacin, la
sensibilidad y la libertad creadora.

Joseph Mallord William Turner: Tormenta de

nieve: un vapor a la entrada del puerto, 1842.

Importancia exagerada de la naturaleza como

elemento que refleja el estado de nimo que se Caspar David Friedrich: El caminante
quiere resaltar. frente al mar de nubes, 1818.

Intenso idealismo.
Los romnticos se caracterizan
por una actitud combativa.
Cuando su idealismo choca
con la realidad, sobreviene la
desesperanza, que los conduce
a la desesperacin y, en algunos
casos, al suicidio.
Libro de Estudio

Giacomo Trecourt: Lord Byron en la orilla del mar helnico, 1850.

88
 Unidad 3: Romanticismo

Antes de leer
1. Qu ideas del Romanticismo te atraen? Comenta con un compaero. Sobre la autora
2. Por qu los conceptos o ideales del Romanticismo pueden resultar vigentes
en el siglo XXI? Elabora una hiptesis y comprubala luego de leer los poemas
de esta seleccin.

Dicen que no hablan las plantas

Rosala de Castro

Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pjaros,

ni el onda con sus rumores, ni con su brillo los astros;
lo dicen, pero no es cierto, pues siempre cuando yo paso
de m murmuran y exclaman:
Rosala de Castro (18371885)
Ah va la loca, soando
fue una destacada poeta y novelista
con la eterna primavera de la vida y de los campos, del Romanticismo espaol. Con
y ya bien pronto, bien pronto, tendr los cabellos canos, su obra rescat la cultura gallega,
y ve temblando, aterida, que cubre la escarcha el prado. manifest su preocupacin por
las condiciones sociales de los
Hay canas en mi cabeza, hay en los prados escarcha; pescadores y campesinos de
mas yo prosigo soando, pobre, incurable sonmbula, su regin y exalt el paisaje y
naturaleza de Galicia.
con la eterna primavera de la vida que se apaga
y la perenne frescura de los campos y las almas,
aunque los unos se agostan y aunque las otras se abrasan.
onda: ola de las aguas.
Astros y fuentes y flores, no murmuris de mis sueos; aterido: helado.
sin ellos, cmo admiraros, ni cmo vivir sin ellos? perenne: continuo, incesante,
que no tiene interrupcin.
De Castro, R. (1884). En En las orillas del Sar. agostar: debilitar, destruir.
Madrid: Establecimiento Tipogrfico Ricardo Fe. abrasar: consumir.

Responde las preguntas a partir del poema ledo.

1. Identifica la actitud lrica que predomina en el poema. Apoya tu respuesta en versos del texto.
Predomina la actitud carmnica o de la cancin, pues la hablante expresa su mundo interior a partir de lo que

las plantas, fuentes y pjaros dicen de ella, lo que se puede interpretar a partir de la segunda y tercera estrofa.

2. Cmo interpretas los versos de la segunda estrofa a la luz del contenido global del poema?
Libro de Estudio

Se espera que relacionen la metfora de la eterna primavera que se apaga con la juventud perdida. Esto quiere

decir que la hablante suea con permanecer joven y disfrutar de la naturaleza, a pesar del paso de los aos.

Lengua y Literatura 1o Medio 89

 Tema 2: Textos literarios
Sobre el autor
Percy Bysshe Shelley (1792-1822)
fue un ensayista y poeta romntico
ingls. Sus obras ms reconocidas
las escribi durante sus ltimos
cuatro aos de vida: el drama
lrico Prometeo liberado (1819), la
tragedia Los Cenci (1819), la elega
Adonais (1821) y el tratado La
defensa de la poesa (1821).
altivo: orgulloso, soberbio.
ureo: parecido al oro o dorado.
clarn: instrumento semejante a
la trompeta, pero ms pequeo
y de sonidos ms agudos.
visin: espritu, aparicin.
ensalzar: elevar a grado o
dignidad superior.
Libro de Estudio
zarza: arbusto espinoso.
90
Oda al Viento del Oeste
Percy Bysshe Shelley
Oh Viento del Oeste, altivo y fiero!
por quien las muertas hojas cual fantasmas
que huyeran con pavor de un hechicero
negruzcas, y rojizas, y amarillas,
vuelan en asquerosas multitudes.
T, que a su lecho llevas las semillas
aladas, que reposan en espera
lo mismo que en su tumba los cadveres
de que tu hermana la urea Primavera
toque el clarn, y engendren las entraas
de la tierra, rebaos de capullos
perfumados, en valles y montaas.
Oh poderoso espritu de lucha!
Oh destructor y amparador! Escucha!
[]
Si, hoja muerta, tu aliento me arrastra,
si, alta nube, llevrasme en tu vuelo,
si, ola sujeta a ti, participara
de tu valiente impulso, aun cuando fuera
menos gil que t, si por mi dicha
fuera como en la infancia, si pudiera
contigo recorrer el firmamento
y, como entonces, al querer vencerte,
corriera, cual visin, jams violento,
contigo fuera en la hora del vencido.
Como onda, u hoja o nube, oh Viento!, enslzame,
que las zarzas del mundo me han herido.
Las horas han vencido lentamente
a alguien cual t, fugaz, libre y valiente.
 Unidad 3: Romanticismo

Tu lira sea cual la selva umbra,

y, si caen mis hojas cual las suyas,
su poderosa y mgica armona

de ambos recabar un canto otoal,

dulce, aun en la tristeza. Que tu espritu
sea el mo, oh Espritu Vital!

Mis pensamientos llevan al Universo

tambin fecundan las marchitas hojas!
y, por la dulce magia de este verso,

dispersa cual la lumbre inextinguida

centellas y cenizas mis palabras,
y sean a la tierra adormecida,

proftico clarn, que oh Viento!, espera David Cox: Un da ventoso, 1850.

tras el invierno la urea Primavera.

Shelley, P. B. (1978). En Adonai y otros poemas. umbro: sombro, oscuro.

Madrid: Editora Nacional. (Fragmento).

Responde las preguntas a partir del poema ledo.

1. Reconoce qu le pide el hablante lrico al Viento del Oeste. Apoya tu respuesta en versos del poema.
Pide que esparza sus versos por la tierra, pues son creadores de realidad y fuente de vida, al igual que las

semillas que, al principio del poema, el viento mueve para que nazcan en primavera: dispersa cual la lumbre

inextinguida / centellas y cenizas mis palabras, y sean a la tierra adormecida, / proftico clarn, que oh Viento!,

espera / tras el invierno la urea Primavera.

2. Interpreta el siguiente fragmento y luego responde:

Como onda, u hoja o nube, oh Viento!, enslzame,

que las zarzas del mundo me han herido.

Qu ideal del Romanticismo se puede apreciar en los versos anteriores? Fundamenta.

Se manifiesta el ansia de libertad, que el hablante ve representada en el viento: Como onda, u hoja o nube, oh

Viento!, enslzame. Tambin es posible reconocer el espritu idealista que choca con la realidad, produciendo
Libro de Estudio

un sentimiento de desesperanza: que las zarzas del mundo me han herido.

Lengua y Literatura 1o Medio 91

 Tema 2: Textos literarios

Sobre el autor El tigre

William Blake

Tigre! Tigre! Luz llameante

En los bosques de la noche,
Qu ojo o mano inmortal
Pudo idear tu terrible simetra?

En qu distantes abismos, en qu cielos,

William Blake (1757-1827)
fue un poeta, pintor y grabador
ingls. Su obra estuvo influenciada
por las visiones msticas que
aseguraba tener desde que tena
aproximadamente diez aos.
A pesar de que Blake desarroll su
obra en plena poca neoclasicista
e ilustrada, se le considera uno
de los pilares fundacionales del
Romanticismo ingls, ya que
anuncia este estilo en su poesa
cargada de simbolismo personal y
de imgenes onricas.
osar: atreverse, arriesgarse.
seso: cerebro.
yunque: prisma de hierro que
sirve de base para dar forma a
los metales.
ceir: apretar, ajustar.
venablo: dardo, flecha.
Ardi el fuego de tus ojos?
Con qu alas os elevarse?
Y qu mano os tomar ese fuego?
Y qu hombro y qu arte,
Torci fibras de tu pecho?
Y al comenzar a latir tu corazn
Qu mano terrible o pie?
Qu martillo, qu cadena?
Qu horno forj tu seso?
Qu yunque? Qu osado puo
Ci su terror mortal?
Cuando los astros lanzaron sus venablos,
Y cubrieron sus lgrimas los cielos,
Sonri al contemplar su obra?
Aquel que te cre, cre al Cordero?
Tigre! Tigre! Luz llameante
En los bosques de la noche,
Qu ojo o mano inmortal
Os idear tu terrible simetra?
Blake, W. (1987). En Antologa bilinge. Madrid: Alianza.

Responde las preguntas a partir del poema ledo.

1. Piensa en las caractersticas de los tigres. Cules destacaras y por qu?

Pueden destacar su fiereza, el color y diseo de su pelaje, su rapidez y agilidad, entre otras caractersticas.

2. Qu dice el poema sobre el tigre? Interpreta qu destaca del tigre el hablante lrico.
Libro de Estudio

Destaca su apariencia simtrica (Qu ojo o mano inmortal / Pudo idear tu terrible simetra?), la fuerza de su
mirada (el fuego de tus ojos), su inteligencia y su capacidad de infundir terror.

92
 Unidad 3: Romanticismo

Sobre la Muerte Sobre el autor

John Keats

I
Puede la Muerte estar dormida, si la vida es solo un sueo,
y las escenas de dicha pasan como un fantasma?
Los efmeros placeres a visiones se asemejan,
y an creemos que el dolor ms grande es morir.

II
Cun extrao es que el hombre deba errar sobre la tierra,
y llevar una vida de tristeza, pero que no abandone John Keats (1795-1821) es
considerado uno de los poetas
su escabroso sendero, ni se atreva a contemplar solo
ingleses fundamentales del
su destino funesto, que no es sino despertar. Romanticismo. A pesar de morir
muy joven, produjo una obra
Keats, J. (1976). En Poesa completa. Barcelona: Ediciones del Ro. memorable dominada por la
imaginacin y la melancola. Entre
sus poemas destacan La bella
dama sin piedad (1819), Oda a
un ruiseor (1819), Oda sobre
una urna griega (1819) y La cada
de Hyperion: un sueo (1819).

dicha: felicidad, alegra.

errar: deambular, vagar.
funesto: desgraciado, fatal.

Evelyn de Morgan: Noche y Sueo, 1878.

Responde la pregunta a partir del poema ledo.

1. El hablante lrico entiende la muerte como lo nico real que existe en la vida. En qu versos se puede apreciar
esta idea? Subryalos y explica su sentido.
En la primera estrofa, el hablante seala que la vida es solo un sueo y compara los placeres con visiones que
Libro de Estudio

se acaban de inmediato: Puede la Muerte estar dormida, si la vida es solo un sueo, / y las escenas de dicha
pasan como un fantasma?. En la segunda estrofa, expresa que el ser humano vive avanzando hacia la muerte
sin poder escapar de ella: su destino funesto, que no es sino despertar.

Lengua y Literatura 1o Medio 93

 Tema 2: Textos literarios

Despus de leer
Responde las siguientes preguntas a partir de los poemas ledos.

Habilidad PSU Analizar - Interpretar

1. Cul es el sentido de la palabra IDEAR en el contexto de la primera estrofa del poema El tigre, de William
Blake (pgina 92)?
A) PRESUMIR, porque el hablante se pregunta sobre quin pudo conocer la simetra del tigre.
B) CONCEBIR, porque el hablante se pregunta sobre quin pudo planear la simetra del tigre.
C) SUPONER, porque el hablante se pregunta sobre quin pudo intuir la simetra del tigre.
D) VALORAR, porque el hablante se pregunta sobre quin pudo apreciar la simetra del tigre.
E) SUPONER, porque el hablante se pregunta sobre quin pudo deducir la simetra del tigre.

2. Cul es el sentido de la palabra EFMEROS en el contexto de la primera estrofa del poema Sobre la Muerte,
de John Keats (pgina 93)?
A) SENCILLOS, porque los placeres son fciles de manejar.
B) MOMENTNEOS, porque los placeres son de corta duracin.
C) PERECEDEROS, porque los placeres conducen a la destruccin.
D) PRECARIOS, porque los placeres se caracterizan por su inestabilidad.
E) SUPERFICIALES, porque los placeres aluden a logros intrascendentes.

Localizar informacin

3. Reconoce quin es el hablante lrico de los siguientes poemas y qu actitud lrica predomina en ellos. Para cada
caso, indica las marcas textuales que te ayudan a identificarlos.

Poema Hablante lrico Actitud lrica

Es una voz masculina, aunque solo hay Predomina la actitud apostrfica,

una marca textual que lo evidencia: pues el hablante se dirige al viento:
Oda al Viento del Oeste cual visin, jams violento, / contigo Oh poderoso espritu de lucha! / Oh
fuera en la hora del vencido. destructor y amparador! Escucha!.

Es una voz cuyo gnero no es posible Predomina la actitud apostrfica:

determinar, pero es un hablante que Tigre! Tigre! Luz llameante / En los
El tigre expresa admiracin y terror ante la bosques de la noche, / Qu ojo o
figura del tigre. mano inmortal / Pudo idear tu terrible
simetra?.

Es una voz cuyo gnero no es posible Predomina la actitud lrica carmnica,

determinar: no hay marcas textuales pues a lo largo del poema se expresa
la visin del hablante sobre la vida y
Sobre la Muerte que lo identifiquen.
Libro de Estudio

la muerte: Los efmeros placeres a

visiones se asemejan, / y an creemos
que el dolor ms grande es morir.

94
 Unidad 3: Romanticismo

Relacionar e interpretar

4. Determina qu figuras literarias estn presentes en los siguientes versos. Interprtalos y guate por las marcas
textuales subrayadas.

Astros y fuentes y flores, no murmuris de mis sueos; Figuras literarias: Personificacin e

sin ellos, cmo admiraros, ni cmo vivir sin ellos? interrogacin
Dicen que no hablan las plantas, Rosala de Castro

Qu sentido le atribuyes a estos versos en relacin con la totalidad del poema?

Una respuesta posible es que la hablante reafirma y sintetiza lo que expresa a lo largo del poema: los sueos y

la imaginacin permiten al sujeto conmoverse por la naturaleza y, a la vez, dar sentido a su existencia.

Como onda, u hoja o nube, oh Viento!, enslzame; Figuras literarias: Smil o comparacin y
que las zarzas del mundo me han herido. metfora
Oda al Viento del Oeste, Percy Bysshe Shelley

Qu sentido le atribuyes a estos versos en relacin con la totalidad del poema?

Una respuesta posible es que el hablante hace una peticin al viento para que lo salve del dolor que significa

la existencia, lo que se menciona metafricamente como zarzas del mundo.

Tigre! Tigre! Luz llameante / En los bosques de la noche, Figuras literarias: Metfora e interrogacin
Qu ojo o mano inmortal / Pudo idear tu terrible simetra?.
El tigre, William Blake

Qu sentido le atribuyes a estos versos en relacin con la totalidad del poema?

Una respuesta posible es que expresan la admiracin del hablante por las terribles caractersticas del tigre, lo

que a su vez puede ser una pregunta por el origen de la vida misma.

Los efmeros placeres a visiones se asemejan, Figuras literarias: Epteto y smil

Y an creemos que el dolor ms grande es morir.
Sobre la Muerte, John Keats

Qu sentido le atribuyes a estos versos en relacin con la totalidad del poema?

Una respuesta posible es que expresan lo doloroso de llegar a comprender el carcter fugaz de la vida y de la
Libro de Estudio

felicidad, lo que resulta incluso ms horrible que la muerte, pues esta es permanente.

Lengua y Literatura 1o Medio 95

 Tema 2: Textos literarios

Reflexionar sobre el texto

5. Cmo se representan en los poemas ledos las caractersticas del Romanticismo revisadas en el apartado
Antes de leer? Justifica tu respuesta con ejemplos.

En el poema de Rosala de Castro se exalta la imaginacin del sujeto, representada

como sonambulismo y locura vital. En el poema de Shelley, el hablante expresa
su deseo de fundirse con la naturaleza y que sus pensamientos y palabras sean
Exaltacin y culto
creadores de vida como lo es el viento.
del yo

En el poema de Rosala de Castro, la hablante dialoga con la naturaleza y se

ve reflejada en ella: los cabellos canos de la vejez se comparan con prados
Importancia escarchados. En el de Shelley, el hablante desea obtener la vitalidad y libertad
exagerada de la creadora del viento. En El tigre, el hablante se maravilla por los terribles rasgos
naturaleza de este animal.

En el poema Sobre la Muerte, se aprecia un choque entre el sujeto y la realidad,

lo que lleva al hablante a expresar un profundo pesimismo en el que se representa
la vida como efmera y dolorosa, considerando la muerte como la nica realidad
Intenso
verdadera.
idealismo

Producir textos Para esta actividad, encontrar una rbrica en la pgina 66 de la Gua Didctica del Docente

6. Crea un poema en el que expreses qu significa para ti la libertad, la naturaleza, la imaginacin u otra de las ideas
promovidas por el Romanticismo. Puedes inspirarte en lo que has aprendido sobre este movimiento cultural o en
alguno de los poemas ledos. Ten en cuenta lo siguiente:
Piensa quin ser el hablante lrico y qu actitud predominar en el poema.
A medida que escribas los versos, lelos en voz alta y presta atencin al ritmo y a la musicalidad de las palabras.
Emplea algunas figuras literarias para que tu poema cuente con un lenguaje ms sugerente.
Comparte con tu curso el poema mediante una lectura en voz alta.

Renete con un compaero para comentar el trabajo de este tema.

Qu dificultades de vocabulario o de lenguaje encontraste en los poemas de este tema? Describe qu es-
trategias empleaste para comprender su contenido.
Libro de Estudio

Cmo te ayud conocer el contexto del Romanticismo para comprender e interpretar los poemas ledos?
Explica mediante ejemplos.

96
 Tema
Rbrica para la creacin de un poema
2
Nombre: ___________________________________________ Curso: _____________ Fecha: _________
Evala tu poema considerando los siguientes criterios. Puntaje mximo: 15 puntos.
Indicadores de Avanzado
evaluacin (3)
El poema se ajusta al tema
solicitado, el cual es coherente
Adecuacin
con las ideas del Romanticismo
al tema
vistas en la unidad.
Se distingue el uso de rima
asonante o consonante.
Rima
Se aprecia claramente un
hablante lrico, cuya persona
gramatical es coherente a lo
Hablante y largo del poema, y una actitud
actitud lrica lrica predominante.
El poema presenta tres o ms
Figuras figuras literarias.
literarias
La lectura en voz alta del poema
es fluida y expresiva, lo que
Lectura en permite enriquecer su sentido.
voz alta
66 Gua Didctica del Docente
Niveles de desempeo
Medio
(2)
El poema se ajusta al tema
solicitado en relacin con el
Romanticismo, aunque incluye
algunas ideas discordantes.
El poema posee rima asonante
o consonante, pero se advierten
algunos errores en
su construccin.
Se aprecia un hablante y una
actitud lrica que predomina, pero
hay pequeas inconsistencias en
el uso de la persona gramatical o
en la actitud del hablante.
En el poema se aprecian al
menos dos figuras literarias.
La lectura en voz alta es
generalmente fluida, aunque hay
algunas pausas innecesarias
o titubeos.
Inicial
(1)
El texto no se ajusta al tema
solicitado, o bien, este no se
relaciona con las ideas
del Romanticismo.
El alumno no justifica el uso de
rima libre.
Hay inconsistencias en
la escritura de la persona
gramatical que impiden
reconocer al hablante, o bien,
no se aprecia una actitud lrica
predominante, lo que impide la
comprensin del poema.
El poema contiene una o
ninguna figura literaria.
La falta de fluidez en la lectura
impide la adecuada comprensin
del poema.