Gua de apoyo a la

Investigacin Escolar en
Ciencias Naturales
Docentes
 Gua de apoyo a la Investigacin
2 Cientfica Escolar

Gua de apoyo a la Investigacin Escolar

en Ciencias Naturales para Docentes
Edicin n1
Publicado en mayo 2016, Santiago,
Chile.
Se autoriza la reproduccin parcial

o total de los contenidos para
Programa Explora de la Comisin
fines no comerciales citando la
Nacional de Investigacin Cientfica y
fuente.
Tecnolgica (CONICYT):
Moneda 1375, Santiago, Chile
(+56 2) 23654571
explora@conicyt.cl
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 3

NDICE

Presentacin 4
Cmo generar una investigacin? 6
Antes de comenzar toda experimentacin 12
Iniciemos una investigacin 14
a) Cmo iniciamos una investigacin? 15
b) Por qu estas son preguntas de investigacin? 16
c) Revisin de fuentes que nos permiten conocer ms sobre el tema 18
d) Definiendo el tema de investigacin y las preguntas simples 21
e) Tenemos nuestra pregunta de investigacin Ahora qu? 28

Anexo: Normas de seguridad para trabajar con productos qumicos 44


Gua de apoyo a la Investigacin
4 Cientfica Escolar

Presentacin
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar.
Ensear con la actitud, el gesto y la palabra.

Gabriela Mistral

Esta gua le explicar de manera sencilla los pasos
para llevar adelante una investigacin escolar que
desarrolle habilidades de pensamiento cientfico en
los estudiantes. El Programa Explora CONICYT espera
que sea un apoyo al trabajo con sus estudiantes, as
como un aliciente para emprender la aventura de
la indagacin y experimentacin. Ya deca Albert
Einstein que la imaginacin es ms importante que
el conocimiento, ya que ste se define como lo
que hasta ahora conocemos y comprendemos, en
cambio la imaginacin apunta a todo lo que vamos
a descubrir y crear.
Cuando demostramos nuestro espritu curioso,
cuando nos hacemos preguntas, cuando
desplegamos nuestra creatividad, cuando queremos
respuestas o demostraciones frente a algo que no
entendemos, estamos desarrollando habilidades
cientficas que son tiles para generar nuevos
conocimientos, pero tambin para enfrentar la vida.
Esta actitud atenta, observadora, curiosa,
cuestionadora e indagadora seguramente la ha
observado o fomentado en sus estudiantes en
muchas oportunidades. Por ello el esfuerzo est en
relevar y profundizarlas, acompaando a nuestros
estudiantes en este proceso de convertirse en
personas conocedoras y comprometidas con su
realidad.
Debemos preparar a nuestros estudiantes para que
sean pensadores, investigadores e innovadores,
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 5
aprontndolos para enfrentar diferentes situaciones
de la vida cotidiana en las cuales la ciencia y la
tecnologa estn siempre presentes.
Para ello, debemos dar oportunidades para
desarrollar las habilidades cognitivas y prcticas,
conocimientos, motivaciones, valores, actitudes
y emociones, junto a nuevos y eficaces soportes
cognitivos (Quintanilla, 2012). Esto implica un
proceso de enseanza aprendizaje no slo basada
en contenidos, sino tambin en las habilidades y las
actitudes, es decir, en el desarrollo de competencias
cientficas donde las y los estudiantes puedan
actuar con curiosidad, buscar oportunidades de
indagacin, encontrar alternativas de solucin,
disear y ejecutar un proyecto de investigacin,
analizar los resultados y sus proyecciones, poder
comunicar sus investigaciones en un lenguaje de
ciencia y tecnologa, ejercer el juicio crtico, aprender
con otros, aprender del proceso y desarrollar sus
capacidades.
Comprendemos que trabajar en el aula desde
esta mirada es complejo pero muy interesante.
Como Programa Explora CONICYT proponemos el
desarrollo de investigaciones cientficas escolares
como una alternativa para apoyar la formacin
de futuros hombres y mujeres de ciencia, pero
principalmente la formacin de futuros ciudadanos.
 Gua de apoyo a la Investigacin
6 Cientfica Escolar

Cmo generar una investigacin?

Investigamos para conocer ms y mejor las
cosas que nos preocupan e importan.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 7

Por qu investigamos y en qu consiste?

Cuntas veces se ha enfrentado a un problema y la sola reflexin no le ha permitido resolverlo? En estos
tiempos en que la ciencia y la tecnologa avanzan vertiginosamente, es necesario estar preparados para
enfrentar los cambios de manera ms creativa, lgica y encontrar soluciones o respuestas a nuestras dudas
e inquietudes. Investigar y acceder al conocimiento es entonces un procedimiento imprescindible que nos
permite desenvolvernos adecuadamente en estos entornos cambiantes y resolver las preguntas que nos
hacemos da a da para vivir mejor y comprender nuestro entorno.

INVESTIGACIN
DEFINICIN Es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite
obtener informacin relevante y fidedigna para descubrir nuevos hechos o
relaciones en cualquier campo del conocimiento humano.

Un camino para acceder a tal conocimiento es a Todas las investigacines se hacen

travs del Mtodo Cientfico, que aunque parezca
complejo o alejado del da a da, nos ofrece una
valiosa gua que en la prctica nos va a ayudar
a llevar a cabo nuestra investigacin de forma
ordenada, para que los resultados obtenidos sean
lo ms reales y confiables posible. Adems facilita y
aclara el cmo enfrentar el proceso de investigacin
con nuestros nios, nias y jvenes.
de la misma forma?
Existen diferentes tipos de investigaciones las que
se pueden clasificar bajo varios criterios.
A nivel de investigacin cientfica escolar hay dos
criterios que son importantes de considerar, ya que
no solo permitirn determinar los pasos, tcnicas
y mtodos para llevar adelante el estudio, sino
tambin permitirn ampliar el marco en el cual se
puede realizar una investigacin.
 Gua de apoyo a la Investigacin
8 Cientfica Escolar
1. Investigaciones segn su enfoque
Los dos enfoques ms usados son:
Criterio
Sentido/ Finalidad
Relacin Sujeto-Objeto
Sujeto: quien conoce
Objeto: lo que se conoce
Tipo de dato
Investigacin Cuantitativa
Hay una realidad que explicar
(Describir regularidades y/o establecer
relaciones causales entre variables de la
realidad natural y/o social).
Relacin de no implicancia
Se busca perfeccionar la observacin
limitada y subjetiva del sujeto por medio
de la construccin de instrumentos de
medicin, pretendiendo objetividad.
Esta objetividad se logra bajo el amparo
del nmero y la cuantificacin, lo que
permite descartar elementos subjetivos
que contaminen el dato.
Hay que tratar al objeto como cosa,
es decir, susceptible de ser observado,
medido, registrado, etc.
Uso de medicin y de cuantificacin: el
dato es numrico.
Investigacin Cualitativa
Hay una realidad por comprender
(Captar significados, sentidos,
representaciones de un grupo cultural.
Es exclusivamente social).
Relacin de implicancia
La comprensin pasa por el
acercamiento al fenmeno. La
intersubjetividad (relacin entre sujetos)
promueve la comprensin social, la no
implicancia sera un obstculo para
lograrla.
El dato es lenguaje, construccin
simblica de la realidad: un modo, entre
otros, de entender y referirse al mundo.
Un modelo cultural de referencia que
afecta a la manera como se piensa, se
ve y se acta en el mundo cotidiano.

Forma de levantamiento de datos
Racionalidad lgica
Papel que juega la Teora
Concepcin de realidad
Anlisis de datos
Lgica de investigacin
Ambos tipos de investigaciones no se deben considerar como
opuestas e incompatibles, por el contrario pueden ser complementarias.
Observacin, registro por medio de
instrumentos de medicin.
Proceso deductivo
De lo general a lo particular.
De la teora se desprenden, por
deduccin, hiptesis. De las hiptesis se
desprenden nuevamente deducciones
lgicas, las que finalmente se
contrastan con una realidad particular.
De la especulacin a la observacin
La teora es un marco desde donde
se desprenden deductivamente las
hiptesis, las que finalmente son
contrastadas.
Objetiva
Hay una realidad externa e
independiente del sujeto que es posible
de conocer.
Conocemos la realidad que es.
Anlisis estadstico
Proceso investigativo lineal
Hay un procedimiento rgido, secuencial
y progresivo, consistente en etapas.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 9
Observacin, registro mediante
tcnicas de recoleccin de lenguaje
y/o sentidos.
Proceso inductivo
De lo particular a lo general.
Se observan procesos socioculturales
particulares y desde all se construyen
sistemas simblicos (teora) que
permiten interpretar y comprender un
mundo cultural determinado.
La o las teoras son referentes para
interpretar el dato y as volver a construir
teora que permita comprender lo
estudiado.
Subjetiva
Hay una realidad que es construccin
sociocultural, interpretacin, susceptible
de ser comprendida.
Conocemos la realidad que somos.
Anlisis de discurso
Proceso investigativo circular
Hay un procedimiento flexible en
permanente revisin.
 Gua de apoyo a la Investigacin
10 Cientfica Escolar

2. Segn su nivel o profundidad

Los tres tipos ms clsicos son:

Exploratoria
Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus
resultados ofrecen un primer acercamiento o
apronte en el conocimiento u objeto de estudio.

Descriptiva
Consiste en la caracterizacin de un hecho,
fenmeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento. Son
resultados de tipo intermedio en cuanto a la
profundidad de conocimiento que se refiere.

Explicativa
Busca el por qu de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto.
Mediante la prueba de hiptesis determinan una
y otra. Sus resultados y conclusiones constituyen
el nivel ms profundo de conocimiento.
Estos tipos de investigaciones tampoco se deben
considerar excluyentes. Qu tipo de investigacin es la ms adecuada?
Esta respuesta se la tendr que dar segn sea el
objeto de estudio. Si es la primera vez que gua una
investigacin cientfica escolar le recomendamos
partir con una investigacin descriptiva o explicativa,
su estructura permitir que los estudiantes acoten
bien el tema de investigacin y tengan claro qu
deben medir, lo que facilitar su trabajo como gua.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 11

Es importante recordar que en este documento nos

enfocaremos en las investigaciones descriptivas y
explicativas bajo el enfoque cuantitativo.
 Gua de apoyo a la Investigacin
12 Cientfica Escolar

Antes de comenzar toda

experimentacin
Una de las consideraciones ms importantes a la hora de investigar es actuar
con respeto hacia s mismo y hacia el trabajo de otros, y hacernos cargo de las
consecuencias de nuestras acciones.

Por ello en nuestro proceso de investigacin debemos mantener y promover una

actitud respetuosa y responsable frente a las personas y otros seres vivos involucrados
en nuestro trabajo. Esto no significa que no podamos, por ejemplo, tocar o intervenir
la naturaleza, sino ser conscientes de lo que hacemos y usar los protocolos definidos
para ello.

La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra
tener alterar, extraer o eliminar los elementos
del entorno de los seres vivos que estudiamos,
as como observar si el aprendizaje que puede
significar la investigacin realmente justifica poner
en riesgo su vida, modificar sus hbitos o destruir
su entorno. Tambin debemos definir a conciencia
cul es el procedimiento para encontrar la respuesta
con la menor perturbacin posible y reflexionar
si el objetivo que esperamos alcanzar justifica la
intervencin y sus consecuencias sobre el entorno
natural.
Hacer investigacin de manera tica no significa
que no podamos tocar o intervenir la naturaleza,
sino ser conscientes de sus consecuencias, tratar
de minimizarlas y tener claro para qu estamos
haciendo nuestra investigacin.
Entonces la pregunta clave es: Cmo transmitir
valores ticos a las y los estudiantes? Nuestras
acciones dentro y fuera del saln de clase son
un vehculo para transmitir valores ticos de la
investigacin. Asimismo, es necesario propiciar
espacios de discusin y dilogo sobre las
consecuencias y justificaciones de la accin de
investigar, la interpretacin de la informacin que
producimos, de las reflexiones que se desprenden
de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra
comunidad.
Gua Metodolgica de la Enseanza de la
Ecologa en el Patio de la Escuela
(Arango, Chvez y Feinsinger,2002)
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 13
Abriendo los ojos
Queremos investigar a las aves que anidan en el rbol que
se encuentra en el patio de la escuela.
Es correcto hacer el estudio si tenemos que bajar los
nidos porque desde el suelo no alcanzamos a observarlos
bien?; se justifica recolectar los huevos para saber qu
aves nacen de ellos?; pondra en riesgo su vida?
Estaramos de acuerdo en que no se justificara escoger
ese tema si para lograr el objetivo se pondr en riesgo la
vida de las cras. Es responsabilidad de quien investiga
reflexionar sobre las consecuencias de la investigacin.
En relacin a nuestros temas de investigacin debe
hacer preguntas que aborden las implicancias
complejas de cada tema.
El Programa Explora CONICYT declara que todas
las investigaciones experimentales que se realizan
bajo el marco de sus actividades y que consideren la
experimentacin con: animales vivos (vertebrados e
invertebrados), productos de origen animal (carne,
rganos o tejidos), qumicos nocivos o sustancias
peligrosas, deber contar obligatoriamente con el
apoyo de un docente o cientfico/a que autorice y
avale el plan de trabajo de la etapa experimental.
Si necesitas un asesor cientfico contactacta al
proyecto asociativo de tu regin, sus datos estn
en www.explora.cl
 Gua de apoyo a la Investigacin
14 Cientfica Escolar

iniciemos una investigacin

 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 15

a) Cmo iniciamos una investigacin?

Las ideas no caen del cielo. Lo que s es cierto es que
estn escondidas y slo basta provocar, en uno o en
los dems, la curiosidad o el cuestionamiento que
den la certeza de que todo el mundo que nos rodea es
susceptible de ser abordado cientficamente. Nosotros lo revisaremos a la inversa:
Una de las etapas ms complejas y que requiere
mayor dedicacin es escoger o definir el tema a
investigar, a partir del cual, los y las estudiantes
establecern el problema que quieran explorar. Pregunta de Revisin Pregunta Eleccin tema
investigacin bibliogrfica simple
Para entender cmo formular una pregunta de
investigacin mostraremos el proceso inverso. Es
decir, partiremos de la pregunta de investigacin
hacia atrs, hacia la generacin de la idea, para
luego abordar el aspecto metodolgico de toda
investigacin (definicin de hiptesis, objetivos,
etc.).

Esperamos que con ello podamos darle ms claridad

sobre cmo trabajar estos primeros pasos con los
alumnos y alumnas.

El proceso lgico para llegar a una pregunta de

investigacin es:

Pregunta Revisin Pregunta de

Eleccin tema
simple bibliogrfica investigacin
 Gua de apoyo a la Investigacin
16 Cientfica Escolar

Las preguntas de investigacin ejemplo que trabajaremos a lo largo de esta gua son:

1. Escoja 1 plato del da y contraste con la receta del plato y las raciones planificadas.
LaBusque
dureza del agua de la comuna de Puente Alto es diferente a la de las
1 coincidencias.
comunas colindantes?

1. Escoja 1 plato del da y contraste con la receta del plato y las raciones planificadas.
Qu efecto tendr una campaa de reciclaje sobre la cantidad de basura
2 Busque coincidencias.
producida en una semana en el colegio El Descubrimiento?

3 Cul es el efecto del propleo en spray que se comercializa en las farmacias

de la comuna de San Isidro en el desarrollo de Staphylococcus aureus?

b) Por qu estAs son preguntas de investigacin?

Porque son claras y precisas, pero lo ms importante es porque permiten generar datos, plantear hiptesis y
hacen referencia a variables dependientes e independientes.

Una pregunta de investigacin debe ser clara y precisa.

Profundizaremos sobre ello ms adelante, ahora le explicaremos cmo llegamos a estas preguntas de
investigacin.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 17

Para llegar a estas preguntas, debe haber orientado a sus estudiantes a elegir y revisar el tema que hayan
elegido investigar. La importancia de la pregunta es que orientar todo el proceso investigativo. Muchas
preguntas inspiran la curiosidad cientfica, pero solo algunas se consideran investigables.

Para llegar a estas preguntas de investigacin se debi realizar una revisin bibliogrfica orientada a partir de
preguntas ms simples.

Por ejemplo, las preguntas de investigacin expuestas surgieron a partir de las siguientes preguntas simples:

Pregunta de investigacin Preguntas simples

Por qu se produce el sarro en los hervidores?

La dureza del agua en la comuna de
Puente Alto es diferente a la de las comunas Cul es la dureza que tiene el agua potable
colindantes? de la comuna de Puente Alto durante el mes
de julio?

Qu efecto tendr una campaa de reciclaje

sobre la cantidad de basura producida en Cun efectiva es una campaa de reciclaje?
una semana en el colegio El Descubrimiento?

Cul es el efecto del propleo en spray

que se comercializa en las farmacias de la Cul es el efecto del propleo en el control
comuna de San Isidro en el desarrollo de de la tos?
Staphylococcus aureus?

Las preguntas simples nos dan una base para orientar nuestra revisin bibliogrfica y generar preguntas que
sean ms complejas, acotadas e interesantes de investigar.
 Gua de apoyo a la Investigacin
18 Cientfica Escolar
c) Revisin de fuentes que nos permiten conocer ms sobre el tema
Sea cual sea el estudio que aborden los alumnos,
es imprescindible recopilar la mxima cantidad de
informacin sobre el tema a investigar en diversos
libros o publicaciones virtuales que tengan origen
reconocido y confiable. Una buena opcin es acudir
a pginas de centros de estudios o universidades, ya
que son espacios donde se elabora conocimiento.
Fuente confiable
Una fuente confiable es aquella que emana de
una persona, documento u objeto de donde
surge informacin original que no ha sido an
interpretada por otros o adulterada. Un buen
ejemplo de fuente confiable corresponde a
cientficos y cientficas que publicaron un
libro, revista o desarrollaron un resumen
de una investigacin. Un ejemplo de fuente
La informacin que se entrega mediante los medios
de comunicacin, ya sea masivos o de divulgacin
cientfica, puede ser de utilidad para orientar
la bsqueda y llegar a las fuentes adecuadas,
pero no se debe confundir un reportaje de una
revista de divulgacin con un artculo escrito para
publicaciones cientficas. Es muy importante que los
y las estudiantes conozcan esa distincin.
no confiable es una pgina web que
informa sobre un tema a partir de
distintas opiniones, pero sin indicar
de dnde proviene esa informacin,
quines son sus creadores ni cul es la
institucin que los representa.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 19

Si no tiene todos los conocimientos sobre los diferentes

temas cientficos y le cuesta orientar la bsqueda, pida
una asesora adecuada, ya sea en servicios pblicos
o en centros de estudios. Un cientfico asesor puede
colaborar tanto en el tema especfico que se pretende
indagar, como en la planificacin o diseo de la
investigacin. Si est trabajando con estudiantes de
educacin media, ellos mismos pueden abocarse a esta
tarea revisando los sitios en internet e identificando y
luego contactndose con un cientfico que est ms
relacionado con la investigacin que desean realizar.

Existen buscadores en internet exclusivos para encontrar libros y publicaciones cientficas (Papaers, Journal o
Revistas especializadas).

Ejemplos:

Google Acadmico: scholar.google.es

SciELO Chile: www.scielo.cl/

Cantidad de fuentes de investigacin:

No existen criterios estandarizados al respecto, pero sera recomendable 10 fuentes como mnimo.

Cuando se realiza el marco terico de la investigacin

se debe citar (hacer mencin) a las publicaciones
que respaldan la informacin que se entrega, segn
las normas APA (http://normasapa.com). Lo mismo
con las referencias al final del documento, donde se
especificar el detalle de tales publicaciones.
 Gua de apoyo a la Investigacin
20 Cientfica Escolar

Por ejemplo:
Siguiendo nuestros problemas simples planteados
con anterioridad, deberamos buscar, por ejemplo, la
siguiente informacin:

Caso 1:
Por qu tienen sarro los hervidores? Cul es la
dureza que tiene el agua potable de la comuna
de Puente Alto durante el mes de julio?
Qu es el sarro?, qu es la dureza del agua?,
cul es el origen de la dureza del agua?, cul
es la legislacin y normativa de los requisitos del
agua potable en Chile?, cul es la importancia
de la dureza del agua?, qu informacin existe
sobre la dureza del agua en Chile, Santiago y en
Puente Alto?, qu impacto tiene la dureza del
agua en la salud, industria y riego?, cules son
los mtodos de determinacin de la dureza del
agua?, cmo se remueven las durezas?, es la
dureza del agua distinta en diferentes lugares y
en los diferentes meses del ao?, entre otros.
Caso 2:
Cun efectiva es una campaa de reciclaje?
Qu es el reciclaje?, cmo se recicla?, qu
es una campaa de reciclaje?, ejemplos de
campaas de reciclaje, efectividad de campaas
de reciclaje en otros lugares, entre otros.
Caso 3
Cul es el efecto del propleo para el control de
la tos?
Qu es el propleo?, cules son los efectos
medicinales del propleo?, qu microorganismos
producen tos?, cules son las presentaciones del
propleo?, cmo se evala la efectividad de un
antibitico?, qu dicen otras investigaciones
sobre el efecto de propleo para el control de
cuadros respiratorios?, entre otros.

Conocer ms Para conocer las investigaciones desarrolladas por estudiantes que

participaron en el Congreso Nacional Escolar de Ciencia y Tecnologa
Explora CONICYT, ingrese a: www.explora.cl seccin centro de
recursos / Libro de Resmenes

d) Definiendo el tema de investigacin y las preguntas simples
Llegar a formular preguntas simples es algo fcil
de hacer. Hay que elegir un tema de inters, no
importando lo amplio y complejo que pueda parecer,
y realizarse diversas preguntas sobre l. Slo se
requiere mirar lo que nos rodea con curiosidad.
Recomendamos buscar temas de investigacin a
partir de situaciones o contextos que sean cercanos
y/o motivadores para los estudiantes. Por ejemplo:
Hay algn problema que quieran intentar
solucionar?
Alguna noticia o reportaje les ha llamado la
atencin?
Qu caractersticas son propias de la regin
o lugar donde habitan?
Qu les ha llamado la atencin a los
estudiantes en el ltimo tiempo?
Tambin puede servir leer otras investigaciones
cuyos resultados sean la base para desarrollar
nuevas preguntas en la misma temtica.
Si bien ser usted quien da el marco general donde se
desarrollarn las investigaciones, es muy importante
que el tema ms acotado sea propuesto por los
estudiantes, ya que produce una mayor motivacin y
apropiacin de la investigacin.
Pero Cmo lograr que los estudiantes propongan
sus ideas?
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 21
Por ejemplo, las tres preguntas de investigacin
expuestas al inicio de esta gua surgieron de estos
temas:
Caso 1: El agua potable.
Caso 2: El problema de la basura en el colegio.
Caso 3: La disminucin de la poblacin de abejas.
Actividades desencadenantes
Una de las frmulas que se puede utilizar para
motivar y despertar la curiosidad y reflexin de los
estudiantes sobre fenmenos o temas cientficos, es
trabajar con una actividad desencadenante.
Actividad desencadenante: accin o experiencia
para captar el inters del estudiante sobre un
hecho determinado, que origina una lluvia de
ideas que pueden llevar al planteamiento de sus
propias preguntas o inquietudes.
Una actividad descencadenante puede ser desde
slo mostrar el recorte de un diario, observar una
situacin particular y realizar un experimento simple,
hasta simular o actuar una situacin.
Lo invitamos a poner en juego toda su creatividad
para generar actividades desencadenantes que den
el espacio para que los estudiantes propongan los
ms variados temas de investigacin.
 Gua de apoyo a la Investigacin
22 Cientfica Escolar
Algunos ejemplos:
Caso 1:
El agua potable: mostrar una o varias noticias
generando a partir de ellas una conversacin
sobre el problema. Mostrar artefactos que han
sido intervenidos por la presencia de agua
potable a diferentes temperaturas, ejemplo:
hervidor elctrico, llave de bao, etc.
Caso 2:
El problema de la basura en el colegio: invitar al
director del colegio para que les comente que
tienen un problema con la basura que queda en el
patio depus de los recreos y les pida ayuda para
solucionarlo. Que los alumnos den su opinin con
respecto al manejo de la basura en su colegio.
Caso 3:
La disminucin de poblacin de abejas: mostrar
una o varias noticias relacionadas con las
abejas y/o la miel generando a partir de ellas
una conversacin sobre el problema, tambin
se puede entrevistar a un personaje clave de
la comunidad (abuelo o productor agrcola) o
invitarlo a que cuente su experiencia, en algunos
casos tambin puede contarles alguna situacin
que necesite ayuda.
El valor de las
Respetar las ideas de los y las estudiantes y sus inquietudes no solo es un imperativo tico, sino
ideas
que es fundamental para que lleven adelante la investigacin con agrado y responsabilidad.
En esta etapa no hay que preocuparse por la
factibilidad de las propuestas a investigar que se
hagan, porque el objetivo es generar mltiples ideas
o preguntas de investigacin, mientras ms mejor,
como por ejemplo: por qu si el vidrio es un lquido
se puede quebrar?, qu detergente ser el mejor?,
los productos light realmente no engordan?, cmo
ha cambiado el clima en los ltimos 50 aos en mi
ciudad?, cunto tardan en llegar a su trabajo los
habitantes de mi comuna?.
Una de las herramientas ms tiles
durante esta etapa es una libreta de
anotaciones, en la cual se escriban todas
las ideas que van surgiendo, ya que estas
aparecen hasta en los momentos ms
inesperados.
A partir de esta actividad los estudiantes despliegan
un sinnmero de ideas que pueden dar origen a una
investigacin. A continuacin le presentamos un
esquema que les puede ayudar a organizar las ideas
propuestas.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 23

Caso 1: El agua potable De esta forma podemos seleccionar entre los temas
2, 3 y 4.

Luego se deben acotar an ms los temas, con

la intensin de ir formulando una pregunta de
2 1

he A lo investigacin donde se haga mensin a una o las dos
3

mu mos
rvi s es
les d ore Qu variables a investigar. Veamos el ejemplo con la idea
ua?

cha
a
s el ag

ast
s
sa ale

?
n2: A los hervidores les sale sarro?

ua
G
rro

ag
?
Caso 1: El agua potable
4
A los
Est Pregunta Pregunta de
conta 5 hervidores
minad u simple: Investigacin:
a ra q les sale sarro
el agu
a del Pa e el El agua
despus
Por qu se Cul es la
rio? sirv a? potable produce el dureza que
agu de usarlos
sarro en los tiene el
reiteradamente
hervidores? agua que
Seleccionar y acotar el tema para calentar
consumimos?
agua.
Cuando ya ha levantado junto a sus estudiantes todo
el abanico de posibilidades sobre lo que quieren
Otra investigacin que puede surgir de esta idea es
conocer, el paso siguiente es seleccionar y acotar el
tema. Es importante en este punto guiarse por los A los Pregunta de
hervidores Investigacin:
asuntos que llaman ms la atencin de las nias, Pregunta
les sale sarro simple: Cul es el
nios y jvenes e ir evaluando junto a ellos si es El agua
despus Cmo se mtodo ms
potable
posible iniciar una investigacin al respecto. de usarlos quita el efectivo para
reiteradamente sarro a los remover el
Analicemos algunos aspectos que debemos para calentar hervidores? sarro de los
considerar para escoger el tema: agua. hervidores?

Es un tema novedoso cuya respuesta no se

puede encontrar fcilmente en bibliografa. As se obtiene una pregunta de investigacin, la
Es adecuado para el nivel educativo con el cual ser mejorada cuando se cuente con mayor
cual est trabajando. informacin (revisin bibliogrfica).

Es relevante para la comunidad cientfica y el

entorno.
 Gua de apoyo a la Investigacin
24 Cientfica Escolar
1
Podemos
2 ganar plata con
No hay la basura?
basureros por
eso botan la
basura al suelo

Algunas preguntas que pueden surgir del caso 2. Basura en el colegio

Caso 2: El problema de la basura en el colegio 3
En este ejemplo todas las ideas pueden dar origen Qu podemos
a interesantes investigaciones, sin embargo hacer con la
analizaremos la pregunta 3: Qu podemos basura?
hacer con la basura? ya que generalmente en los
colegios se hacen campaas de reciclaje, las que 4
no necesariamente constituyen una investigacin
Cunta
cientfica, pero si pueden dar origen a ms de una.
basura
5
botamos? Los cursos de
los grandes
son los que
botan basura

Cun efectiva es una

campaa de reciclaje?

Basura en el colegio Qu podemos hacer con Una campaa de reciclaje

la basura? Cules son los costos y
beneficios econmicos de
implementar una campaa
de reciclaje?
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 25

3-
Po
en rq
viv
o
m s? las u se
ab
C
2- abe j a eja muer
s s? en
Caso 3: la disminucin de la poblacin de abejas la

4- Mi abuelita me da
propleo cuando
Aporta interesantes ideas para desarrollar

viven las abejas?

tengo tos
1- Cunto
investigaciones cientficas escolares.

Tomando como base el enunciado nmero 4 mi

abuelita me da propleo cuando tengo tos, puede
surgir:
s
fl ore s
as la
s on l ara
p
les as
Cu activ s?
a
5- s atr abej
m

Mi abuelita me da Pregunta simple: Cul es el efecto

Abejas propleo cuando Sirve el propleo del propleo para el
tengo tos para bajar la tos? control de la tos?
 Gua de apoyo a la Investigacin
26 Cientfica Escolar

Volviendo a la pregunta de investigacin:

1. Escoja 1 plato del da y contraste con la receta del plato y las raciones planificadas.
LaBusque
dureza del agua de la comuna de Puente Alto es diferente a la de las
1 coincidencias.
comunas colindantes?

1. Escoja 1 plato del da y contraste con la receta del plato y las raciones planificadas.
2 Qu efecto
Busque tendr una campaa de reciclaje sobre la cantidad de basura
coincidencias.
producida en una semana en el colegio El Descubrimiento?

3 1Cul es el efecto del propleo en spray que se comercializa en las farmacias

de la comuna de San Isidro en el desarrollo de Staphylococcus aureus?

Algunos criterios para reconocer un buen problema de investigacin son:

a) En el problema se deben identificar claramente la o las variables a estudiar:

Caso 1: Es una investigacin descriptiva, donde la variable que se est midiendo es la dureza del
agua en diferentes comunas.

Caso 2: Es una investigacin explicativa, cuya variable independiente es la aplicacin de una campaa
de reciclaje y la dependiente es la cantidad de basura producida.

Caso 3: Es una investigacin explicativa, cuya variable independiente es el uso del propleo y la
dependiente es el desarrollo de Staphylococcus aureus.

b) El problema debe estar planteado claramente,
sin ambigedad.
c) El planteamiento permite realizar una prueba
emprica o una observacin concreta.
d) Adems debe tener en cuenta:
- Se puede realizar en el tiempo que dispone?
- Se respetan los principios fundamentales
de la investigacin en humanos y/o animales?
- Se cuenta con los recursos necesarios para
realizarla?
- Es adecuada para el nivel educativo de los
estudiantes con los cuales est trabajando?
- Cuenta con suficiente informacin?
Las preguntas de investigacin deben contar con
variables, las cuales son una propiedad que puede
cambiar y su variacin se puede observar y medir.
Variable dependiente
Condicin en la que queremos intervenir, no es
posible modificarla intencionalmente. Esta variable
cambiar segn la modificacin de la variable
independiente.
Variable independiente
Condicin que el o la investigador/a manipular
deliberadamente y de forma controlada.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 27
A nivel de investigacin cientfica escolar es
recomandable tener slo una variable independiente
y una o dos dependientes por investigacin.
Es importante considerar tambin las variables
controladas. Estas variables son todos los otros
factores o condiciones que pueden afectar los valores
de la variable dependiente. Para poder asegurar que
el cambio que se dio en la variable dependiente es
por causa de la independiente, debemos dejar todas
estas condiciones o variables controladas igual
para todos los grupos de estudio durante todo el
experimento.
Por ejemplo, en el caso 3 se cultivar Staphylococcus
aureus en placas con y sin propleo. Todas las
placas deben estar en el mismo medio de cultivo, a
igual temperatura, con las mismas condiciones de
esterilidad, sembradas de igual forma, con la misma
luminosidad y durante el mismo tiempo.
Variable independiente:
uso del propleo
Abejas
Variable dependiente:
desarrollo de
Staphylococcus aureus
 Gua de apoyo a la Investigacin
28 Cientfica Escolar

e) Tenemos nuestra pregunta de investigacin Ahora qu?

Ahora corresponde elaborar toda la metodologa de trabajo de una investigacin, la que consiste en desarrollar
secuencialmente, los siguientes puntos:

Diseo y
Hiptesis Objetivos
metodologa

Anlisis de Obtencin
Conclusiones Experimentacin
resultados de resultados

1. Formulacin de hiptesis que ser la que

gue nuestra investigacin
La hiptesis es la respuesta posible ante la pregunta
de investigacin que se ha planteado. Se formula
sobre la base de hechos reales que explican de la
forma ms clara y sucinta posible la relacin entre las
variables dependiente e independiente.
Por tanto la hiptesis es nuestra gua, indica lo que
estamos buscando o tratando de probar. Para que
lo logre debe ser sujeta a prueba, observacin y
experimentacin, para ser aceptada o rechazada.
Una buena hiptesis debe ser simple, especfica y
establecida previamente al estudio. En esta lnea,
algunas de las caractersticas bsicas de una buena
hiptesis son:
Debe referirse a una situacin real.
Debe ser comprensible y lo ms concreta posible.
Las variables deben estar mencionadas.
La relacin entre variables debe ser clara y lgica.

La relacin planteada tiene que ser observable

y medible.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 29

La hiptesis debe estar libre de los valores
propios del investigador.
Formularse en trminos claros y con palabras
precisas que no den lugar a mltiples
interpretaciones.
Se debe expresar de tal forma que explique la
relacin entre variabales y la condicin bajo
la cual esa relacin se mantiene.
Segn el tipo de problema, es posible generar
diversos tipos de hiptesis:
1. Hiptesis de investigacin: Hacen
referencia a posibles relaciones entre dos o
ms variables. Este tipo de hiptesis tiene
subcategoras.
2. Hiptesis nulas: Son lo contrario a las
hiptesis de investigacin, ya que establecen
que no existe relacin entre las variables.
Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin,
aceptamos o no la hiptesis. Nunca la rechazamos,
ya que no tener suficiente evidencia para aceptar la
hiptesis no significa que debemos rechazarla.
Recuerda que si los resultados de la investigacin
son diferentes a los que plantearon en la hiptesis,
es decir no permiten aceptarla, no significa que la
investigacin est mala, es slo que los resultados
no eran lo que tentativamente pensaron y.
Eso tambin en un gran descubrimiento!

1.1 Hiptesis descriptivas: son afirmaciones

generales, que pueden involucrar una, dos
o ms variables.

1.2 Hiptesis correlacionales: establecen

asociaciones de forma predictiva entre dos
o ms variables.

1.3 Hiptesis de la diferencia de grupos:

estn dirigidas a comparar grupos, la cual
puede ser simple (cuando se asume que no
hay diferencias) o direccional (cuando hay
bases para fundamentar una diferencia).
 Gua de apoyo a la Investigacin
30 Cientfica Escolar

Algunos ejemplos de diferentes tipos de hiptesis para las preguntas de investigacin:

Hiptesis Caso 1:
Hiptesis: Los niveles de calcio y magnesio presentes en el agua potable de Puente Alto presentan
diferencias con respecto a las comunas colindantes.
Hipotesis nula: No existe diferencia en los niveles de calcio y magnesio de la comuna de Puente Alto
con las comunas colindantes.

Hiptesis caso 2:
Hiptesis de investigacin: realizar una campaa de reciclaje en el colegio El descubrimiento
reduce la cantidad de basura producida en una semana.
Hiptesis nula: realizar una campaa de reciclaje en el colegio El descubrimiento no influye sobre la
cantidad de basura producida en una semana.

Hiptesis caso 3:
Hiptesis: El propleo en spray que se comercializa en las farmacias de la comuna de San Isidro
inhibe el desarrollo de Staphylococcus aureus.
Hiptesis nula: El propleo en spray que se comercializa en las farmacias de la comuna de San Isidro
no inhibe el desarrollo de Staphylococcus aureus.

2. Definicin de objetivos, clarificacin de

hacia dnde vamos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o
curso que seguir la investigacin. En sntesis, los
objetivos plantean lo que se quiere estudiar: qu
espero lograr con mi investigacin?, cules son mis
metas? Son las preguntas a las que responden los
objetivos de toda investigacin cientfica.
Caractersticas de los objetivos
REALISTAS: Consideran la limitacin de
recursos y tipo de investigacin.
CLAROS: Escritos en infinitivo, utilizan
verbos suficientemente especficos para
ser evaluados. Por ejemplo: determinar -
comparar - verificar - calcular.
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 31
Ejemplo Abejas:

Objetivo general: Evaluar la actividad del - Evaluar la actividad antimicrobiana de cada

propleo en spray sobre el desarrollo de
Staphylococcus aureus.
Objetivos especficos
- Identificar las diferentes marcas de propleo
en spray que se comercializan en las farmacias
de la comuna de San Isidro.
marca de propleo sobre el desarrollo de
Staphylococcus aureus.
- Comparar la efectividad entre las diferentes
marcas.
A continuacin le entregamos un listado de infinitivos
que puede utilizar segn la categora de la pregunta
de investigacin.

Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis

Adquirir Comparar Aplicar Aclarar Categorizar
Calcular Confeccionar Comparar Analizar Clasificar
Citar Describir Demostrar Comparar Coleccionar
Clarificar Determinar Desarrollar Contrastar Compilar
Definir Diferenciar Descubrir Criticar Concebir
Describir Discutir Disear Debatir Concluir
Distinguir Distinguir Efectuar Descubrir Constituir
Enumerar Explicar Ejemplificar Desglosar Construir
Fijar Fundamentar Ensayar Determinar Deducir
Formular Generalizar Escoger Diagramar Disear
Identificar Identificar Experimentar Diferenciar Elaborar
Localizar Ilustrar Ilustrar Distinguir Fabricar
Mostrar Inferir Interpretar Enfocar Formular
Nombrar Interpretar Modificar Examinar Idear
Registrar Justificar Organizar Inspeccionar Inventar
Relatar Reconocer Practicar Inventar Organizar
Seleccionar Relacionar Realizar Investigar Preparar
Sealar Replantear Reestructurar Observar Producir
Subrayar Representar Relacionar Probar Proponer
Reproducir Sintetizar Relacionar Reconstruir
Resumir Usar Sealar Resumir
Revisar Utilizar Ver Sintetizar

Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para docentes.
 Gua de apoyo a la Investigacin
32 Cientfica Escolar
Una vez escritos los objetivos de la investigacin,
trabaje con sus alumnos las siguientes preguntas
para confirmar que estn bien elaborados.
Pueden ser visualizados como una accin?
Son relevantes para la investigacin?
Estn escritos en un lenguaje simple y fcil
de entender?
Son medibles? Pueden evaluarse?
Se pueden alcanzar en el tiempo destinado
a la investigacin?
Recuerde que estos son los objetivos planteados
por los estudiantes para su investigacin y no hacen
referencia a los objetivos pedaggicos que tenga con
los estudiantes.
3. Diseo de la investigacin y de la
metodologa
Una vez que existe claridad respecto a la pregunta,
hiptesis y objetivos, llega el momento de definir
cmo se llevar adelante el trabajo, es decir, hacer
una descripcin detallada de cmo se realizar la
investigacin y los materiales que necesitaremos.
Se debe delimitar qu haremos y en cunto tiempo se
har, evaluar los recursos y, muy importante, asignar
las tareas al equipo de trabajo.
La planificacin o diseo de una investigacin
puede entregarnos respuestas a las siguientes
interrogantes:
Sobre las variables
- Cmo manipular la variable independiente?
- Qu otros factores pueden afectar la variable
dependiente?, Cmo los vamos a controlar?
- Qu vamos a medir o comparar?
- Cundo lo vamos a medir?
- Qu tcnicas vamos a usar para medir cada una
de las variables?
- Por qu usaremos esas tcnicas?
Sobre la recoleccin de datos
- Cmo se buscar informacin?
- Cmo se recolectarn los datos? Observaciones,
mediciones, entrevistas, encuestas u otros.
- Cmo se registra la informacin? Bitcora o
Diario de Investigacin.
- Cul es el tamao muestral?
- Cul ser nuestro grupo de control?
- Qu grupos voy a tener?
- Cmo se distribuirn las tareas en el equipo de
trabajo?
- Qu recursos humanos, materiales o financieros
se necesitarn? Cunto cuestan esos recursos?
Sobre la investigacin
- El trabajo incluir experimentos, observaciones
o desarrollo de productos?
- Dnde lo voy a realizar?
- Cunto tiempo se dedicar a cada fase?
- Cmo se presentarn los resultados?

Grupo control
Un grupo control es un grupo que es parte de nuestra
investigacin, pero que no se interviene. Se usa
un grupo de control para compararlo con el grupo
experimental y as ver cul es el real efecto de lo
que estamos investigando (efecto de la variable
independiente sobre la dependiente). De esta forma
se contrarresta el efecto de otros factores que pueden
influir en los resultados y que no podemos controlar.
Es decir, el grupo de control permite discriminar entre
los efectos causados por el tratamiento experimental
en estudio y los originados por otros factores.
El grupo control debe estar presente en la gran
mayora de las investigaciones, en especial las
experimentales, ya que permite tener resultados ms
confiables y objetivos.
Tamao de la muestra
Cuntos sujetos o individuos debe tener en cada
grupo mi investigacin? Si bien existen muchos
aspectos a considerar para definir la cantidad
de sujetos a los cuales voy a intervenir, para
investigacin cientfica escolar recomendamos tener
al menos 10 por grupo, sin embargo esto puede variar
segn el estudio y la naturaleza de la investigacin
que se est realizando.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 33
Diseo Investigacin Abejas
Para este estudio se seleccionarn al azar
dos farmacias presentes en la comuna de
San Isidro. De ellas se obtendr un frasco
propleo en spray de cada una de las marcas
que estn a la venta. En total 3 marcas de
propleo diferentes.
La experimentacin se llevar a cabo en el
laboratorio de microbiologa de la Facultad
de Ciencias de la Universidad La Araucaria,
donde contaremos con el apoyo de un
asesor cientfico quien revisar el diseo
experimental y velar por el cumplimiento
de las normas de bioseguridad al interior del
laboratorio.
Se prepararn 5 placas de cultivo con agar
nutritivo, que se inocularn en superficie
con un cultivo lquido concentrado de
Staphylococcus aureus, para asegurar un
crecimiento homogneo en toda la superficie
del agar.
 Gua de apoyo a la Investigacin
34 Cientfica Escolar

Cada frasco de propleo se rotular con de cada propleo debidamente rotulado

la inicial de la marca. A partir de papel
absorbente esterilizado se cortarn discos
de 1 cm de dimetro los cuales, con una pinza
estril, sern impregnados con los diferentes
propleos y depositados en la superficie del
medio de cultivo inoculado, realizando una
ligera presin para que queden adheridos.
Un disco se impregnar en suero fisiolgico
como control. Cada placa contendr un disco
(incluyendo un disco control) procurando
queden suficientemente separados unos de
otros para que la lectura de resultados sea
clara y no hayan interferencias.
Las placas se incubarn a 37 por 24 horas.
Pasado este tiempo se realizar la medicin
de los halos de inhibicin del crecimiento que
aparezcan alrededor de los discos de papel.

En resumen, el diseo metodolgico debe ser muy detallado, indicando claramente el camino que deben
recorrer para obtener respuestas cientficas. Esto tiene dos propsitos:

1. Que los estudiantes tengan claridad sobre lo que deben realizar.

2. Dar confianza a quienes lean la investigacin, al permitir que otros puedan reproducir y verificar las
observaciones y evidencias obtenidas.

Cuando el equipo investigador tenga las respuestas a las preguntas qu haremos? y en cunto tiempo lo
haremos?, ha llegado la hora de escribir el proyecto o propuesta que sistematice el diseo de la investigacin.

El xito de un proyecto se basa en lo bien que se plantea el diseo metodolgico. Esto hace la supervisin ms
sencilla y menos demandante. Sin embargo, siempre hay que estar abiertos a cambios y modificaciones que
puedan ser necesarias, tales como readecuar o adaptar el nmero de experimentos, tiempo, etctera. En esta
etapa es recomendable hacer un cronograma detallado de cada accin que se llevar a cabo.

Construir un cronograma
La organizacin del tiempo es vital para el xito de
la investigacin. Cmo elaborar un cronograma de
trabajo? Es ms fcil de lo que suena. Una vez definido
el tema, la pregunta de investigacin y la metodologa,
corresponde hacer una lista de las acciones que se
deben realizar en cada etapa, poniendo plazos y
fechas claras para cada una de ellas.
4. Experimentacin o trabajo de campo:
Manos a la obra
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir,
comprobar o demostrar un fenmeno o principio
cientfico. Esta es la etapa ms atractiva para las y los
estudiantes, con un buen diseo metodolgico y con
los materiales necesarios, podr apoyarlos en este
proceso.
Recuerde velar por el cumplimiento de las normas de seguridad necesarias para que el desarrollo de la
investigacin no sea riesgoso para los estudiantes.
Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las dems como constantes.
Recordemos la definicin de las variables:
Variable dependiente
Condicin en la que queremos intervenir, no es
posible modificarla intencionalmente. Esta variable
cambiar segn la modificacin de la variable
independiente.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 35
Es til tener el cronograma en un lugar visible, de
manera que todo el equipo sepa cules son los
plazos. La organizacin del tiempo permite al docente
fijar metas para el trabajo del equipo.
Es importante considerar que en algunos casos, de
acuerdo a lo que sucede durante la ejecucin del
proyecto, puede ser necesario adaptar los tiempos
del cronograma con el fin de lograr los objetivos
inicialmente planteados, o incluso variar estos
objetivos de acuerdo a los tiempos y recursos.
Es importante que los estudiantes tengan en cuenta
que la experimentacin podra no salir como lo esperan,
pueden surgir obstculos o eventos inesperados que
los obliguen a redisear esta etapa en el camino.
Variable independiente
Condicin que el o la investigador/a
manipular deliberadamente y de forma
controlada.
 Gua de apoyo a la Investigacin
36 Cientfica Escolar

Durante el trabajo de campo deben tomar notas detalladas de cada experimento, medicin, observacin, as
como de las apreciaciones de las personas que la estn ejecutando. Un buen registro da cuenta del proceso y
ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo. De ello depende en gran medida la consistencia de la investigacin.

La bitcora o diario de la investigacin puede tener distintos formatos y es indispensable seleccionar uno
adecuado al proyecto. Es clave tener en cuenta cundo hacer las anotaciones y qu incluir en ellas.

Algunas recomendaciones son:

Fecha
Eventos inesperados
Hora
Preguntas adicionales
Actividad de investigacin
Preocupaciones
Datos o informacin recopilada
Cambios en el procedimiento
Observaciones
Persona que toma los datos
Cmo se desarroll la actividad en general

Sugerencias que puede hacer a los estudiantes cuando diseen sus bitcoras. Recuerde adaptarlas de acuerdo
al tipo de investigacin que estn realizando:

Actividad: Fecha: Hora:

Datos o informacin recopilada:

Tabla: Dibujo:

Diagrama: Grfico:

Fotografa: Soportes de bitcora

Notas sobre la observacin:


Cuaderno pequeo Portafolio
Hojas de registros Archivo electrnico
5. Anlisis de resultados y discusin
Una vez que se ha terminado la etapa experimental
se examinan y organizan los resultados:
Qu nos dicen los datos?
Para tener una mirada global de los datos obtenidos,
primero debemos organizarlos en tablas y describir
los resultados usando diferentes herramientas
estadsitcas segn sea nuestro objetivo.
Distribuciones de frecuencia
Mediana
Moda
Media (promedio)
Desviacin estndar
Las herramientas estadsticas a usar deben estar
Para los niveles que an no manejan herramientas
estadsticas, se pueden analizar los resultados en
funcin de los resultados en s.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 37
Las herramientas estadsticas deben estar acorde
al nivel acadmico de los estudiantes. Puedes
solicitar ayuda al o la docente de matemticas
durante esta fase de la investigacin.
Para tener una mirada global de los datos obtenidos,
primero debemos organizarlos, las tablas son una
alternativa; luego hay que describir los resultados
usando diferentes herramientas estadsticas, segn
sea nuestro objetivo.
A continuacin debemos expresar los resultados
a travs de instrumentos que nos ayuden a
comprenderlos fcilmente y motiven el anlisis.
Dependiendo de la naturaleza de los datos obtenidos,
estos pueden presentarse en forma de tablas que
resuman los datos, grficos o listas.
Analizar es mirar detalladamente cada una de las
partes de un todo y los pasos o momentos de la
investigacin.
Es fundamental para generar discusin el comparar
los resultados obtenidos con datos tericos,
informacin publicada de investigaciones relevantes,
creencias comnmente sostenidas, y los resultados
esperados.
Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico,
porque es la principal fuente de registro del proceso
investigativo.
 Gua de apoyo a la Investigacin
38 Cientfica Escolar

Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar el En las farmacias de la comuna de San Isidro se
anlisis y la discusin son: comercializan 3 marcas de propleo en spray. Como
en San Isidro existen productores pequeos de
Qu significan los resultados? Por qu son
propleo, se cree necesario incorporar un mayor
como son?
nmero de farmacias o lugares de venta para tener
Qu dicen otras investigaciones o una mayor cantidad de marcas. Todas las marcas
publicaciones? de propleo ejercieron un efecto inhibidor en el
La recoleccin de datos o experimento dio desarrollo de Staphylococcus aureus segn se
los resultados esperados?, por qu? demuestra en la siguiente tabla.

Se desarroll el experimento o la recoleccin

Promedios de los halos de inhibicin segn la marca
de datos de la manera planificada?
del propleo (Tabla que debe ir en los resultados):
Existen otras explicaciones que considerar u
Marca del propleo Dimetro del halo de
observar?
inhibicin (mm)
Se presentaron errores en las observaciones? Propleo J 6,4
Fue posible cuantificarlo? Propleo K 10
Cmo han sido afectados los resultados por Propleo L 8,4
acontecimientos no controlados? Control 0

Qu hara de manera diferente si se repitiera

El propleo K present un mayor dimetro del halo
este proyecto?
de inhibicin (10 mm) y el propleo J fue el de menor
Ejemplo abejas efecto. Para determinar si la diferencia entre las
marcas de propleos es significativa se debe recurrir
Tabla inicial de recoleccin de datos y obtencin de
al clculo de la desviacin estndar u otra prueba
promedios (puede ir en la presentacin de resultados).
que permitan determinarlo objetivamente.
Dimetro del halo de inhibicin del crecimiento de
de Staphylococcus aureus (en milmetros)
Placa Placa Placa Placa Placa Promedio

1 2 3 4 5

Propleo J 7 5 6 6 8 6,4
Propleo K 9 12 8 11 10 10
Propleo L 7 9 8 9 9 8,4
Control 0 0 1 0 0 0

El uso de grficos para mostrar resultados depende
de la naturaleza de la investigacin. Siguiendo
nuestro ejemplo, los resultados que muestra la
investigacin son lo esperado y son coherentes
con otras investigaciones similares que se han
realizado en otros pases, donde halos de inhibicin
del propleo para el crecimiento de Staphylococcus
aureus en promedio varan entre 10 mm y 13 mm.
Para una prxima investigacin se cree relevante
hacer una comparacin entre el efecto del propleo
con otros antibiticos usados con el mismo fin.
6. Elaborar las conclusiones
Es el momento de resumir los principales hallazgos
del trabajo. Conviene ser especfico, sin generalizar
y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya
realizado durante el proyecto. Es preciso reflexionar
aqu sobre la aceptacin o no aceptacin de la o las
hiptesis.
Recuerda guiar en
lugar de intencionar
las respuestas, para
que tus alumnos
expresen sus
argumentos.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 39
Las investigaciones experimentales no siempre
confirman la hiptesis, en algunos casos la
desmienten y ese resultado no invalida el proceso.
Quizs no se lleg a la conclusin esperada, pero hubo
otros hallazgos importantes, los cuales se deben
plantear como posibles futuras investigaciones. Si
hay tiempo se puede modificar la hiptesis o repetir
el proceso.
Es pertinente tambin reflexionar acerca de las
proyecciones de la investigacin.
Algunas preguntas que ayudan a ordenar las
conclusiones son:
Qu nos dicen los resultados
obtenidos? Por qu?
Qu esperaba?
Logramos nuestros objetivos?
Corroboramos o refutamos la
hiptesis?
Qu dificultades tuvimos?
Basado en los resultados, qu
nuevas investigaciones surgen?
Ejemplo abejas
1. De acuerdo a los resultados obtenidos se
corrobora la hiptesis, pudiendo concluir que
el propleo en spray que se comercializa en 2
farmacias de la comuna de San Isidro inhibe el
desarrollo de Staphylococcus aureus.
 Gua de apoyo a la Investigacin
40 Cientfica Escolar

2. Se pudieron identificar 3 marcas de propleo
en spray que se comercializan en las farmacias de
la comuna de San Isidro, sin embargo se propone
aumentar el nmero de farmacias con el fin de
investigar otras marcas.
Definicin coherencia: Relacin lgica entre dos
cosas o entre las partes o elementos de algo, de
modo que no se produce contradiccin ni oposicin
entre ellas.

3. Todas las marcas de propleo presentaron un

Ttulo, objetivo e hiptesis deben tener
efecto inhibidor del propleo sobre el crecimiento
relacin entre ellos y con lo que se desea
de Staphylococcus aureus, siendo el propleo
investigar. Las variables deben ser las
K, a priori, el con mayor efecto. Sin embargo
mismas, sin matices que puedan causar
para comparar la efectividad entre las diferentes
confusin.
marcas se requiere una prueba estadstica para
determinarlo. Los datos recolectados deben mostrarnos
los cambios en las variables especficas que
4. A partir de esta investigacin surgen nuevas
definimos. De esta forma los resultados
temticas que pueden ser investigadas:
deben expresarse de forma que podamos ver
comparacin del efecto del propleo con
lo que necesitamos.
antibiticos tradicionales, efecto del propleo
sobre otras bacterias. Las conclusiones deben hacer referencia a
cada uno de los objetivos planteados.
5. Como proyeccin en este mbito se propone
hacer una comparacin del efecto de propleo
en spray entre los productores industriales y los 7. Cmo comunicar?
artesanales.
La ciencia ha logrado comprender y transformar
nuestra realidad gracias a un sinfn de pequeas y
Coherencia interna grandes investigaciones que se han potenciado unas
a otras. La generacin del conocimiento no se puede
Coherencia interna es cuando hay una correlacin
generar de manera aislada: un descubrimiento o
adecuada de sentido entre una fase y otra de la
creacin escondida simplemente no existe. Por ello,
investigacin. Esta coherencia se debe ver reflejada
es tan importante que adems de seguir un proceso
y debe ser evaluada en cada una de las etapas que
riguroso en la creacin del conocimiento, a este le
desarrollamos:
siga un proceso de comunicacin.

Informe o resumen del proyecto
El informe es un documento que puede ser presentado
a alguna feria, congreso de investigacin escolar
o pgina web, todo lo cual sirve para intercambiar
experiencias con otros estudiantes o servir como
material para otros cursos. Los componentes de un
informe son:
TTULO
Su objetivo es informar sobre el contenido del
informe. Responde a las pregunta Qu se hizo?
Dnde se hizo?
Debe ser breve, conciso y explicativo, sin
abreviaturas ni palabras ambiguas. En caso de
incluir un nombre cientfico, se debe especificar
el tipo de organismo al que corresponde. Se
recomienda que no supere las 10 palabras.
AUTORA
Nombres de los estudiantes, asesores,
establecimientos educacionales e instituciones
participantes.
RESUMEN
Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes
de la investigacin: la problemtica desarrollada,
la metodologa y las conclusiones. No se deben
incorporar ni figuras, ni citas bibliogrficas. Por
lo general, se redacta con un mximo de 250
palabras.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 41
TABLA DE CONTENIDOS
Descripcin de las secciones del trabajo y las
pginas donde se encuentran.
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Se presenta claramente el qu y el por qu, explica
el problema que se investig y se sustenta con
argumentos slidos y convincentes. Se expone
el objetivo y preguntas de la investigacin, as
como su justificacin, el contexto general, cmo y
dnde se realiz, sus variables y definiciones, as
como las limitaciones de sta.
METODOLOGA
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la
investigacin, entregando informacin suficiente
para que los experimentos puedan ser replicados.
Describe detalladamente la recopilacin de datos,
observaciones o diseo de aparatos, etc.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS
RESULTADOS
Para presentar los resultados se recomienda:
Hacerlo en forma detallada, ordenada y lgica.
A travs de texto, tablas y grficos cuidando NO
SER REITERATIVOS, es decir, no presentar los
mismos datos de manera escrita y en tablas, o en
tablas y en grficos a la vez.
Haciendo referencia a los logros ms destacados
que se han obtenido.
 Gua de apoyo a la Investigacin
42 Cientfica Escolar

CONCLUSIONES CONTENIDOS

Resume los principales logros del trabajo. Presentar el tema Por qu investigamos
Conviene ser especficos, sin generalizar y nunca este problema?
incluir en la conclusin algo que no se haya
Presentacin de la hiptesis o pregunta de
realizado durante el proyecto.
investigacin
BIBLIOGRAFA
Descripcin del mtodo utilizado Cmo
La lista de referencia deber incluir toda la investigamos?
documentacin consultada para justificar y
Descripcin de los hallazgos Qu
fundamentar el trabajo investigado, as como los
encontramos?
nombres de las personas entrevistadas.
Presentacin de las conclusiones y
Presentacin oral de la investigacin proyecciones
Es fundamental crear una instancia para compartir con
Aceptamos nuestra hiptesis alternativa?,
el resto de la comunidad educativa, tanto el proceso
respondimos la pregunta inicial?, qu
como los hallazgos de la investigacin. Una buena
interrogantes surgieron?, cmo o por
alternativa es hacer una presentacin oral. Como
dnde podra continuar la investigacin?
profesor/a sabr cul es el sentido que se le otorgar
a este ejercicio, quizs presentarlo a cursos menores FORMA
para que conozcan cmo trabajan los mayores, Tiempo de exposicin: 10 minutos, ms 5
utilizarlo como un instrumento de evaluacin o como minutos para preguntas.
parte de otras actividades, ya sea una feria cientfica o
Lenguaje: Formal.
como puntapie inicial a debates, etc.
Material de apoyo: Papelgrafos o
En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo,
presentacin power point que releven la
con los requerimientos que se exigen en las ferias o
informacin ms importante, con no ms
congresos cientficos:
de 15 pginas.

Tarjetas con informacin clave para guiar la

presentacin, con letra grande y clara.

Oradores por excelencia
Para hacer una buena presentacin oral es
fundamental tener un punteo o esqueleto,
saber qu viene antes y qu despus. Tambin
es indispensable ensayar, tomar el tiempo,
pulir la exposicin.
Aliente a los estudiantes para que practiquen
frente a sus familias o amigos. As se darn
cuenta cmo lo hacen y encontrarn sus
propias estrategias para mejorar su discurso.
Creacin del cartel o panel de exposicin.
Si la investigacin queda seleccionada para participar
en algn Congreso o Feria Cientfica, es muy
importante presentar la informacin de la manera
ms clara y atractiva posible. An cuando no se
presente en ninguna de estas instancias, sera bueno
compartir la experiencia con la comunidad escolar. Un
cartel o panel con el trabajo realizado es una buena
alternativa.
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 43
Algunas sugerencias para construir un cartel
UN BUEN TTULO
Que sea atractivo y exprese en pocas palabras
el contenido del proyecto. El ttulo tiene que
lograr que el observador ocasional desee
saber ms sobre el tema.
INCORPORAR FOTOGRAFAS
Muchos proyectos tienen elementos que
no pueden ser exhibidos en las ferias o
congresos, pero que son parte importante
del proceso de investigacin. Las fotografas
ayudan a dar cuenta de lo que se hizo.
ORGANIZADO
Hay que presentar las ideas o acciones
fundamentales de manera lgica y fcil de
leer. La letra tiene que ser legible, si se usa
computadora, usar letra tamao 18 para que
sea legible a 1 metro de distancia.
LLAMATIVO
Que el cartel se destaque. Que presente de
forma vistosa los ttulos, grficos y diagramas.
Que muestre de manera atractiva la pregunta
que gui la investigacin.
 Gua de apoyo a la Investigacin
44 Cientfica Escolar
1. OBJETIVO
Aplicar las normas de seguridad, para prevenir
situaciones de riesgo en el trabajo con productos
qumicos.
2. INTRODUCCIN
El trabajo con productos qumicos es potencialmente
un lugar peligroso en el que se encuentran lquidos
inflamables, material de vidrio frgil, aparatos
elctricos y una infinidad de compuestos qumicos
venenosos y peligrosos. Por ello es absolutamente
necesario establecer ciertas reglas de conducta, de
cuyo cumplimiento depende el orden en el trabajo, la
comodidad y la seguridad de todos los participantes.
Las situaciones de peligro ms frecuentes en un son
causadas por:
1) Manipulacin incorrecta de reactivos qumicos y
materiales de vidrio
2) Fuego
3) Explosin
2.1 NORMAS PARA EL TRABAJO DE LABORATORIO
Recuerda siempre que el laboratorio es un lugar
de trabajo serio, evita las bromas y juegos en el
laboratorio, as como comer o fumar.
Estudiantes y profesor a cargo deben usar un
delantal, como un elemento de seguridad bsico.
2.2 MANEJO DE REACTIVOS QUIMICOS Y MATERIAL
DE VIDRIO
Si alguna sustancia qumica salpica o cae en la piel
o los ojos, lavarlos inmediatamente con abundante
agua y avisar al profesor a cargo.
Promover el hbito de lavarse siempre las manos al
finalizar la jornada de trabajo en el laboratorio.
Evitar inhalar humos o vapores de compuestos
qumicos. Asegurarse de que siempre el laboratorio
est bien ventilado.
No probar un producto qumico o solucin sin la
autorizacin y supervisin del profesor a cargo.
Nunca tirar solventes o slidos a los lavatorios. Los

slidos deben ser transferidos a un papel y luego,
bien empaquetados, al basurero. Respecto a los
solventes lquidos, estos deben ser vertidos en los
recipientes debidamente dispuestos y clasificados
para estos efectos en el laboratorio (compuestos
orgnicos e inorgnicos separados). Si desconoces
la naturaleza de la sustancia que vas a desechar,
consultar con el profesor a cargo.
Los frascos de reactivos, luego de ser usados,
debern permanecer tapados y en su lugar.
Cuando trabajes con equipos de vidrio, como
tubos y termmetros, presta mucha atencin, ya que
el vidrio es frgil y se rompe fcilmente; este es un
accidente que con frecuencia produce lesiones.
Si se derrama un reactivo o mezcla, lmpialo
inmediatamente
Cuando se calienta una sustancia en un tubo de
ensayo, dirigir el extremo abierto del tubo hacia
un lugar que no pueda ocasionar dao a quien lo
manipula o a las otras personas presentes en el
laboratorio. Dejar pasar el tiempo suficiente para
que el vidrio caliente se enfre antes de volver a
manipularlo nuevamente. No olvidar que el vidrio
caliente tiene el mismo aspecto que el vidrio fro.
Para preparar una solucin acuosa de un cido
Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 45
(especialmente cido sulfrico), verter siempre
lentamente el cido concentrado sobre el agua. Nunca
verter agua sobre el cido, pues puede producirse un
accidente.
Cuando se manejen compuestos qumicos
peligrosos, utilizar anteojos de proteccin, para evitar
accidentes por explosiones.
Si reactivos corrosivos o calientes caen en los
ojos, lavarlos inmediatamente con abundante agua,
durante varios minutos en el lavaojos de la ducha.
No tocar el ojo. Acudir al mdico tan pronto como sea
posible.
2.3 FUEGO Y EXPLOSIONES
Ubicar el lugar donde se encuentran los extintores en
el laboratorio. Leer cuidadosamente las instrucciones
de su uso.
Evitar tener mecheros encendidos sin necesidad.
Si detecta cualquier fuga de gas, cerrar la llave de
seguridad.
No situar una llama cerca de un recipiente que
contenga un material voltil o inflamable.
No calentar aparatos cerrados hermticamente. El
 Gua de apoyo a la Investigacin
46 Cientfica Escolar

aumento de presin puede producir la explosin del
sistema.
Al trabajar una reaccin exotrmica, preparar un
bao de hielo o agua fra y tenlo a mano. De esta
manera podrs enfriar el sistema en caso de que
tienda a escapar de tu control.
Si se produce fuego, avisar inmediatamente
al docente o ayudante a cargo. Para evitar la
propagacin, alejar todos los recipientes de
solventes inflamables de la zona afectada y apagar
todos los mecheros. En caso de ser necesario utiliza
los extintores siguiendo las instrucciones de su uso.
Si se incendia la ropa, no correr. Los movimientos
rpidos tienden a activar el fuego. Ubicar a la persona
afectada debajo de la ducha del laboratorio y
accionarla. Los dems pueden ayudarte a extinguir el
fuego usando mantas, delantales u otros elementos
similares. No titubear en ayudar a un compaero en
este tipo de emergencia, unos pocos segundos de
retardo pueden significar lesiones serias e incluso
mortales.
La zona de la piel afectada por este tipo de
quemaduras debe ser lavada inmediatamente con
abundante agua fra.
compresa o pao limpio. ACUDIR INMEDIATAMENTE
AL CENTRO ASISTENCIAL MS CERCANO.
Las cortaduras leves causadas por material de vidrio,
pueden tratarse con los procedimientos usuales de
primeros auxilios. Si se ha daado una arteria, aplica
presin en la lesin.
La persona afectada por una lesin grave
(quemaduras o cortaduras) debe acudir a un
centro mdico acompaada. Muchas personas en
estado de shock, especialmente despus de sufrir
quemaduras, estn a menudo ms graves de lo que
parece.
--------
Este documento fue preparado por el Programa
Explora de la Comisin Nacional de Investigacin
Cientfica y Tecnolgica CONICYT, para promover
el trabajo seguro en los laboratorios escolares
de Ciencias, pero la responsabilidad frente a
eventuales situaciones de riesgo y accidentes es de
la comunidad educativa.

Si las quemaduras son leves, aplicar un ungento

apropiado (furasin). En caso de quemaduras serias,
no aplicar ungento y procurar tratamiento mdico
de inmediato. Proteger la zona afectada con una
 Gua de apoyo a la Investigacin
Cientfica Escolar 47

Brumfitt, W., Hamilton-Miller J., Franklin I. (1990): Actividad antibitica de productos

naturales: 1. Propleo. Microbios, n. 62, p. 19-22.

CONICYT (2010): Explora CONICYT Gua de la Investigacin Cientfica Escolar.

Fidias, G. (2006): El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la Metodologa Cientfica. 5ta

Edicin Editorial Episteme. Caracas Venezuela

Galindo, E. (2013): El quehacer de la ciencia experimental. Siglo XXI editores, Mxico D.F.

Hernndez, R; Fernndez C.; Baptista, C. (): Metodologa de la Investigacin. 4ta Edicin,

Mxico: Mc Graw-Hill/ Interamericana Editores S.A. de CV

Neacato, S. (2005): Uso de extractos etanlicos de propleos para el control de

staphylocuccus aureus in vivo obtenidos de vacas con mastitis. Informe tcnico del proyecto
de investigacin presentado como requisito para optar al ttulo de Ingeniero Agropecuario.
Escuela de Politcnica del Ejrcito, Sangolqu. Ecuador.

Pelegrini, B. (2009): Estudiantes como cientficos: cuaderno del participante. Editorial ICER.
San Jos Costa Rica, 130 p.
CONICYT
Comisin Nacional de Investigacin
Cientfica y Tecnolgica