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Integracin de los padres y representantes a los nios y nias

en las tareas del hogar del C.P.E Rafael Antonio Zumeta Edo Yaracuy
Daniel Arnal adaniel_alexander@hotmail.com

1. Introduccin
2. El problema
3. Marco terico
4. Marco metodolgico
5. Anlisis e interpretacin de los resultados
6. Conclusiones y recomendaciones
7. Referencias

Introduccin
La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, del
apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela. En este sentido, los docentes estamos
claros que aquellos nios cuyos padres estn pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que
hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo , generalmente son nios que su proceso
enseanza-aprendizaje es un xito.
Pero de la misma forma sabemos que hay padres Dios! que no son capaces de revisar el
cuaderno de su hijo, los envan sin lpices, hasta sin un cuaderno, entendemos los docentes que a veces es
la situacin econmica, pero tienen para comprar otras cosas , y solo se limitan a decir: -no tengo
maestra.
Del mismo modo, existe tambin los padres preocupados y que no tienen medios econmicos, pero
buscan como resolver y apoyar a sus hijos. Hago referencia a estas actitudes de los padres y
representantes por que es necesario resaltarlo. Es as{i como, la escuela esta consciente que hay diversidad
de problemas, caractersticas, culturas, nivel acadmico que tienen nuestros padres y representantes sean
de escuelas pblicas o privadas, por ello debemos en base a ese diagnostico tomar las medidas pertinentes
para integrarlos a la escuela.
Es de esta manera, como en el C.-P.E. Rafael Zumeta, ubicado en la ciudad de San Felipe, Estado
Yaracuy, se llevo a cabo un diagnostico a fin de detectar las deficiencias de integracin en los padres y
representantes al momento de realizar las actividades q ue le son asignadas a los nios y nias para
el hogar.
Para lograr tal propsito, esta investigacin estuvo conformada por los siguientes aspectos: Capitulo
I: Se plantea El Problema, as mismo se establecen los objetivos que persiguen la investigacin, igualmente
se hace mencin de la justificacin e importancia del cual fue objeto este estudio; Captulo II: Lo constituye
el Marco Terico este se basa en la investigacin documental, indicando los antecedentes de las
investigacin y as como tambin las bases tericas; Captulo III: Se refiere al Marco Metodolgico
conformado por la naturaleza de la investigacin, diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnicas
de instrumentos de recoleccin de datos, procesamiento de datos, tcnicas de anlisis y validacin del
instrumento.; Captulo IV: Se plantea el anlisis e interpretacin de los resultados derivados de la aplicacin
del instrumento, en el mismo se presenta la data en cuadro estadstico y su respectivo anlisis de manera
de facilitar la comprensin de esta. Capitulo V: Se refiere a las conclusiones y recomendaciones emanadas
del estudio realizado. Finalmente, se detallan las referencias bibliogrficas y electrnicas que sustentaron
los aspectos de la investigacin, as mismo, se presentan los anexos respectivos.

CAPITULO I

El problema
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La familia como base de la sociedad, desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de la formacin
de los valores y de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en la enseanza de sus
hijos. El Informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2002), ubica a Venezuela
dentro del grupo de naciones clasificadas como de desarrollo humano medio, con un ndice de 0,770;
ocupando la novena posicin entre 14 naciones de Amrica Latina. As mismo el documento plantea que de
los pases de la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (OPEP), Venezuela est en la quinta (5)

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posicin con un rendimiento del 19,01% en el lapso 1975-2000 y que los resultados directos del sector
educativo son "altamente preocupantes" debido a que el 41% de los nios entre 4 a 6 aos no ha ido al
preescolar, la repitencia de 1 a 3 Grado es de 30% y la desercin es del 13,3%.
La ponencia presentada por el Licenciado Prez en las Jornadas de Promocin, Investigacin
Cientfica, Humanstica y Tecnolgica de la Universidad Nacional Abierta (UNA) (Caracas, Mayo 2000, p. 1),
refleja que el ndice real de exclusin del sistema educativo es "sumamente alto", donde de cada 100
alumnos ingresantes al Primer Grado, el 72,1% llegan al Noveno Grado y el 17,9% al Segundo Ao de
Media.
Lo anterior evidencia que el problema del bajo rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con
mayor objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como "unidad central encargada de la
integracin social primaria del nio" (Directrices de RIAD/s.f., p.1); a tal efecto Juan Pablo II (2000) en su
discurso a los peregrinos manifest: "las familias estn llamadas a ser el templo de la vida y del amor" pues
el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la sociedad, de igual manera su santidad
expres : "la familia es el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guan
durante toda su vida"(p.1).
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), en su artculo 54, establece la
obligacin de los padres y representantes de "garantizar la educacin a los nios y adolescentes... exigirles
su asistencia regular a clases y participar en su proceso educativo" (p. 121); adems la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable
del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e hijas" (p. 24)
A pesar de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas familias se esmeran en mantener el
carcter natural de educar a sus hijos; las causas son muy diversas, entre las que se pueden mencionar la
desintegracin familiar, el trabajo, el desempleo, la fatiga, la ignorancia o apata sobre el compromiso real de
los padres.
En la escuela interactan tres actores: los alumnos, los docentes y los representantes. A los alumnos
los instruyen los docentes, los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las estrategias
didcticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va
creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe que hacer a la hora de
atender a sus hijos.
Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la
escuela casi obligada, a veces tan descuidada en su apariencia personal, que a primera vista se demuestra
la falta de atencin familiar.
La falta de apoyo en el hogar afecta al nio, quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con
sus compromisos escolares, viendo a la escuela como un castigo, generando de esta manera un
rendimiento escolar nada satisfactorio.
Conocida la problemtica general de la Unidad Educativa (UE) "Luis Loreto Peralta" donde, de acuerdo
a las estadsticas manejadas por la directiva del plantel en el ao escolar 2001-2002 el 28% de los alumnos
del Sptimo grado salieron aplazados, luego para el periodo 2003-2004 se registr un 25% de alumnos
reprobados y con el propsito de orientar la direccin de la investigacin, se hace pertinente estimar al bajo
rendimiento presente en la vida escolar como un problema que afecta el desempeo del estudiante en su
vida social, reflejado notoriamente a travs del fracaso personal en su vida productiva dentro de la sociedad.
Para mejorar el rendimiento estudiantil se hace necesaria la creacin de alternativas viables que
busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos, y una de ellas es la Escuela de
Padres. A tal efecto, Isaacura y Gait (2002), plantean: "La escuela para padres es una herramienta eficaz
para estimular los sentimientos de afecto, solidaridad y compromiso" (p. 1), en bsqueda de cambios de
conducta que permitan mejorar la situacin familiar a travs de proyectos de vida.
Tras la bsqueda de solucin al problema ms relevante, donde la comunidad est integrada,
considerando que debe hacerse una propuesta para resolver de manera preventiva los problemas presentes
en el estudiantado, se ha considerado pertinente la necesidad de conformar una escuela de padres para
dotar a padres y/o representantes de las herramientas mnimas que les permita atender satisfactoriamente a
sus hijos, disminuir los riesgos de maltrato infantil, abandono, inasistencia a clases y mejorar el rendimiento
de los estudiantes.
En resumen, se decide realizar un anlisis sobre los procesos administrativos de la Panadera,
Pastelera y Charcutera "El Terminal", ubicada en Yumare, Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy,
con la finalidad de una u otro forma solventar el problema y dar alternativas a la situacin que se esta
suscitando.
Debido a estas observaciones, surgen las siguientes interrogantes:

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Cul es la situacin que presentan los nios y nias del C.P.E Rafael Antonio Zumeta en cuanto a
la integracin de los padres y representantes a sus asignaciones?
Qu acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y representantes a los
nios en el hogar?.
Qu estrategias se utilizaran para optimizar el logro de la integracin de los padres y
representantes a las asignaciones de los nios y nias en el hogar?
Una vez expuestas todas las interrogantes, se le dar solucin al problema planteado, esperando
que sea de gran utilidad, adems de beneficioso para todos los miembros que pertenecen a la organizacin.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General.
Integracin de los padres y representantes a los nios y nias en las tareas del hogar
Objetivos Especficos.
1- Diagnosticar la situacin que presentan los nios y nias del C.P.E Rafael Antonio Zumeta en
cuanto a la integracin de los padres y representantes a sus asignaciones.
2- Determinar que acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y representantes
a los nios en el hogar.
3- Disear estrategias se utilizaran para optimizar el logro de la integracin de los padres y
representantes a las asignaciones de los nios y nias en el hogar
JUSTIFICACIN
La familia est en la obligacin de prestar la mxima atencin a sus hijos y especialmente las
actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso el
rendimiento estudiantil no es satisfactorio.
La importancia del estudio radica en que la escuela de padres surge como una herramienta educativa,
para ofrecer a travs de la experiencia compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los
representantes en las actividades escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los mismos sobre
las necesidades escolares de sus hijos.
Esta investigacin pretende dotar a los padres - representantes de estrategias que les permitan lograr
una mejor relacin con sus hijos y con la escuela; a conocerse a s mismos y a los dems, permitiendo su
incorporacin en el proceso formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia para ayudar a
identificar elementos de conflicto, prevenir problemas, buscar soluciones y de esta manera favorecer el
desarrollo integral de los nios; tambin procura dar al docente un punto de apoyo instruccional para
mejorar el rendimiento acadmico del estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y
representantes en todo momento.
Desde el punto de vista social, a travs de la Escuela de Padres se identificarn los factores de riesgo
social generando un clima de reflexin sobre la formacin en el hogar, a partir de la revisin de las
caractersticas particulares del alumno y de su entorno para buscar las mejores vas hacia el xito en la
solucin de conflictos. Adems se busca generar cambios de conducta apropiada que permitan mejorar la
calidad de vida de la poblacin y lograr la insercin del estudiante en la vida productiva de la comunidad.
Por otra parte conviene destacar que la propuesta ofrece la oportunidad de integrar a padres -
representantes en las actividades educativas, fomentando acciones colectivas con el fin de transformar
progresivamente a la institucin escolar en una verdadera comunidad de ciudadanos con metas comunes,
orientados hacia el perfeccionamiento de la formacin tica e intelectual de los alumnos, y que como
miembros de la comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje organizacional, tal como
lo plantea el Ministerio de Educacin (1998) en el Currculo Bsico Nacional Nivel de Educacin Bsica .
De manera significativa, el proyecto tiene relevancia cientfica debido a que aporta nuevas estrategias
para la solucin de problemas comunitarios mediante la participacin solidaria de la comunidad de padres -
representantes en la toma de decisiones acertadas en el entorno educativo, as mismo sus postulados
pueden ser demostrados a travs de la comprobacin prctica de los acontecimientos y los datos que se
recolecten en las planillas de registro de la escuela de padres pueden servir de soporte para otras
investigaciones.
RESEA HISTRICA DEL C.P.E RAFAEL ANTONIO ZUNETA
El c.p.e. Rafael Antonio Zumeta, fue fundado en el ao 1982, por la maestra ya fallecida eudalia
varastegui, insigne educadora y de gran trayectoria de la educacin preescolar del estado Yaracuy, quien le
da por nombre a nuestro centro: teniente coronel Rafael Antonio Zumeta en honor a ese prcer de la
independencia, natural y vecino de nuestra ciudad capital san Felipe.
Siendo inaugurado durante el gobierno del Dr. Luis Herrera Campins, el da 12 de enero de1982, y como
presidenta de la fundacin del nio, ciudadana diana de caldera y su primera directora Lic. Coromoto de
Carmona y las docentes plomeras: Prof.: Carmen Alfaro, Prof.: idalia duran, Prof.: Gladys de castillo, Prof.:

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Migdalia Materan y la maestra MILAGRO DE VARGAS, quienes atendieron las 5 secciones que se abrieron
para el momento, por su destacada labor en nuestro centro hasta la presente fecha, es llevada la Prof.:
idalia duran como coordinadora del mismo.
En la actualidad cuenta con un director, Lic. Maribel de Espinoza se mantiene las 5 secciones con una
matrcula de 154 nios, 2 docentes especialistas, 5 auxiliares, 1 secretaria y 12 obreros.
Es necesario destacar que nuestro centro a recibido los reconocimiento asignados:
- Reconocimiento en 1er lugar en la semana del preescolar, fundacin del nio ao 1994-1995.
- Reconocimiento a la coral del C.P.E Rafael Antonio Zumeta. En el primer encuentro de msica
navidea, san Felipe 13-12-95.
- Reconocimiento del preescolar fundacin del nio al 1er lugar FUNDEY, SAN FELIPE. Abril de
1999.
- Reconocimiento de la alcalda del municipio independencia por su destacada actuacin en los
juegos carnavales tursticos de la independencia 1999.
Este centro est ubicado en la calle 31 con 2da av., en el municipio independencia.
Actualmente el preescolar Rafael Antonio Zumeta cuenta con 6 docentes y 6 asistentes.

CAPITULO II

Marco terico
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
De a cuerdo a Garca (s/f), la primera escuela de padres conocida a nivel mundial fue la de Paris,
creada por Madame Vrine en el ao 1929, bajo el lema: "Unirse. Instruirse. Servir", pretendiendo "facilitar la
comunicacin y el intercambio de experiencias entre todas aquellas personas interesadas en la educacin y
crecimiento de los nios y nias" (p. 4).
La Fundacin Educacional Loyola (2000), a travs del Centro de Atencin a la Familia (CAF), realiz la
experiencia prctica de la Escuela para Padres; basado en su investigacin estima que "los problemas de
los nios son de naturaleza mltiple y siempre tienen que ver con el entorno social y familiar" (p. 1), por lo
tanto recurrieron a la realizacin de jornadas de formacin para padres, apoyo a los docentes, atencin
individual o familiar de casos; jornadas que permitieron dar una educacin ms integral y disminuir los
riesgos de desercin-fracaso escolar, violencia (p. 2); a lo cual Kreider y otros (2000),expresan que "cuando
los padres y profesores comparten informacin, los nios aprenden ms" (p. 2), esto se debe al estrecho
contacto entre el hogar y la escuela; permitiendo a padres y docentes intercambiar opiniones , apoyarse
mutuamente para lograr un buen rendimiento en el aula.
Andrade y otros (2000), efectuaron un estudio cuantitativo, descriptivo, correlacional, multivariado,
explicativo y predictivo sobre rendimiento acadmico y variables modificables en alumnos de 2 medio de
liceos municipales de la comuna de Santiago de Chile. El objetivo del trabajo fue determinar y comprender
los niveles de relacin de algunas variables intelectuales del hogar con el rendimiento alcanzado de los
alumnos; establecer las variables que mejor describan y expliquen los niveles de rendimiento acadmico de
los alumnos. Los resultados obtenidos a partir de este estudio, revelan la influencia de la variable
condiciones necesarias en el hogar para motivar el deseo de aprender y en el rendimiento acadmico;
concluyendo que la presencia de los padres en el desarrollo de destrezas relacionadas con el desempeo
acadmico de los hijos es fundamental. A tal efecto Soria (2000), manifiesta que cuando un estudiante
presenta bajo rendimiento "los padres se molestan o se asustan y los educadores se sienten amenazados"
(p. 1), se culpan unos a otros, evadiendo responsabilidades en vez de asumir cada uno su compromiso y
buscar solucin al problema.
Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigida a padres y representantes, para el
rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio
es descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de un programa de orientacin
para padres - representantes con el propsito de promover en los mismos un cambio de actitud, dilogo,
respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el ncleo familiar, debido a que se observaron
deficiencias en ello. La autora concluye que la mayora de representantes no han participado en talleres de
relaciones interpersonales, ni en convivencias y que estn dispuestos a participar en nuevas experiencias
para cambiar de actitud con respecto a la familia; recomienda incorporar inicialmente a la escuela de padres
a los representantes mas allegados, para desarrollar actividades donde se promueva la sensibilizacin de
los participantes y cultivar en ellos el rescate de los valores morales. Sobre esto Marn (2000), plantea como
uno de los factores ms influyentes en el bajo rendimiento de los alumnos: la falta de hbitos de estudio y
que al "mejorar la planificacin del trabajo escolar se mejorar su rendimiento acadmico". (p. 2)

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Prez de Gudez (2000), elabor una investigacin de campo de tipo descriptivo en la Unidad
Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolvar del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar
la participacin de padres - representantes en las actividades acadmico-pedaggicas del aula, luego de
aplicado el instrumento de recoleccin de datos a una muestra de 88 personas concluy que la participacin
de los padres en la institucin escolar es escasa debido principalmente a la carencia del conocimiento y de
la informacin necesaria para asumir los deberes que le competen; recomendando incorporar estrategias
para motivar al representante a participar en las actividades del aula, mediante el intercambio de
conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos.
Covadonga (2001), en un estudio documental comparativo sobre los factores que afectan el
rendimiento de los alumnos, encontr que en la mayora de las investigaciones hechas en Espaa se refleja
la influencia que ejerce el entorno familiar en el rendimiento escolar del alumno, considerando el papel de la
familia una figura principal en el anlisis del bajo rendimiento en cualquiera de sus etapas y estima que el
inters de los padres en las tareas escolares de los hijos incide de forma positiva en el rendimiento de sus
hijos, concluyendo que la participacin de la familia en la accin educativa es importante para combatir el
problema de bajo rendimiento. A la par, Cuevas (2001), estima que hablar de rendimiento estudiantil es
"referirse a la razn de ser de la institucin escolar, pues constituye el principal indicador de su
funcionamiento" (p. 1), por lo tanto debe analizarse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno
desde el mnimo hasta el ms alto promedio, con el propsito de medir con exactitud el xito escolar.
En el Resumen Informativo No. 23 del Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin (INCE) del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte Espaol (2001), se publica el resultado del evalo de la relacin entre la
percepcinque los padres tienen de sus hijos y el rendimiento escolar de stos. Una de las conclusiones del
estudio destaca: "los alumnos cuyos padres valoran positivamente actividades como leer, dibujar o hablar
con sus hijos, obtienen un mayor rendimiento escolar" (p. 1); tambin refleja que esa valoracin influye en la
conducta, debido a que los hijos de padres poco motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado
personal, derivando un bajo rendimiento escolar; mientras que los hijos de padres motivadores so
autnomos, competitivos, con alta autoestima y buen cuidado personal, generando como resultado mayor
rendimiento escolar, reflejando de esta forma la necesidad de que los padres se preocupen ms por la
educacin de sus hijos. De igual manera, Gonzlez (2001), expresa: "en el rendimiento estudiantil influyen
factores que necesariamente hay que tomar en cuenta a la hora de planificar la jornada de estudios..." (p.
31); por ello, dentro de los factores a considerar est la motivacin, el estado psicolgico del alumno y el
ambiente de estudio en el hogar.
El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de Mxico (2001), promueve los Programas
de Escuelas para Padres, los cuales son definidos como un "conjunto de actividades y estrategias que
brindan a los integrantes de la familia la informacin necesaria para fortalecer relaciones ms sanas y
positivas..." (p. 1), proporcionando educacin preventiva a los padres de familia para fortalecer los valores y
mejorar el autoestima entre sus miembros.
Mendoza (2002), en una investigacin de campo de tipo descriptivo cuyo objetivo fue determinar la
participacin de los padres - representantes en la orientacin acadmica de las asignaciones escolares de
los alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica de la Escuela "Presbtero Etanislao Carvajal" del
Municipio "Cruz Paredes" ,Estado Barinas, Venezuela; lleg a la conclusin de que la mayora de los padres
o representantes no participan en la orientacin de las asignaciones escolares de sus representados, ni
ayudan a sus hijos a adquirir hbitos de estudio debido a su falta de preparacin, recomendando proveer
una gua informativa que sirva para adiestrar a los padres sobre la manera de cmo orientar a sus hijos o
representados en las asignaciones escolares.
Mrida Serrano (2002), en su trabajo de tipo descriptivo: "Un espacio de encuentro entre la escuela y
las familias, la escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la
escuela; a pesar de que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas o personas que les
pueden permitir a los nios asumir roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por ello es
necesario incrementar la colaboracin familia-escuela porque ambos comparten funciones de socializacin.
La autora concluye que la dinmica de participacin de las familias en los centros educativos es precaria ;
propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las
familias mediante la estructura organizativa bsica de una escuela de madres y padres, entendida sta
como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. Con
relacin a ello Duarte (2002), plantea que la escuela de padres "acta como un plan de orientacin social en
bsqueda de formar a los padres en el duro trabajo de educar a los hijos" (p.6) permitindoles convivir
satisfactoriamente en sociedad.
En las Segundas Jornadas de Gerencia y Liderazgo de la Universidad Simn Bolvar (Bernal, L. 2002)
el alcalde del Municipio Baruta del Estado Miranda, Venezuela; Enrique Capriles Radonski, expuso que

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entre los resultados de su gestin est "la disminucin en 40 por ciento de la repitencia, gracias a la
creacin de una escuela para padres" (p.1) Este proyecto tiene por objetivo que los padres - madres
analicen los cambios sufridos por sus hijos cuando inician estudios en la primera etapa de educacin bsica.
ha permitido atender desde hace cuatro aos a 1.580 padres de los planteles Municipales de Baruta, a los
cuales se les ha orientado en once temas diferentes entre los que se pueden mencionar: violencia
intrafamiliar, drogas, alcoholismo, sexualidad, apoyo en las tareas escolares, comunicacin y disciplina
familiar entre otros.
Morillo (2004), en su trabajo de grado inscrito en la modalidad de Proyecto Factible, describe el diseo
de un programa de orientacin para el fortalecimiento de valores para los estudiantes de la ETA "Manuel
Palacio" del Municipio Obispos del Estado Barinas, Venezuela; su objetivo fue disear un programa de
orientacin para el fortalecimiento de los valores de los estudiantes con el propsito de ayudarlos a superar
dificultades y potenciar su crecimiento interior. La investigacin revela que la familia no est cumpliendo con
su misin de transmisin de valores, lo que influye en un bajo nivel de autoestima, evasin de
responsabilidades, dificultad para tomar decisiones y una actitud pasiva de los alumnos ante la vida; por lo
que recomienda la puesta en prctica del programa de orientacin en valores en donde la justicia, la
solidaridad, la libertad, la gratitud, se conviertan en principios activos de relacin, organizacin y convivencia
humana.
La Oficina de Adopciones del CEDNA-Apure, en Venezuela (2004) registr en su agenda de eventos un
taller de escuela de padres dirigido al personal de Entidades de Atencin INAM , su objetivo fue "reflexionar
sobre el proceso de reinsercin familiar y adopcin de los nios" (p.1), para garantizar el derecho de los
nios - adolescentes a ser criados en un ambiente de afecto y seguridad que permita su desarrollo integral.
La Cruzada Estudiantil y Profesional para Cristo de Venezuela (2004), presenta en la red de Internet un
proyecto de escuela para padres, que pretende informar, instruir y preparar a los padres para enfrentar el
reto de levantar una familia sana. Su objetivo principal es "promover el inters y la participacin de los
padres en una formacin responsable para la crianza de sus hijos"(p.1) bajo una base cristiana. De igual
manera el portal de servicios de informacin "APALANCAR" (2004) tiene registrada en sus archivos la
Fundacin Escuela de Padres con sede en la ciudad de Maracaibo, la cual es una organizacin sin fines de
lucro, cuyo objetivo es "promover la integracin de la familia a travs de la convivencia" (p.1) transformando
a los padres - madres en modelosde cambio, mediante el desarrollo de habilidades - destrezas en el manejo
de conflictos y as lograr el desarrollo integral de los hijos. Esta fundacin ofrece los servicios de asesora,
capacitacin mediante talleres que cubren reas temticas como seguridad, salud, educacin, ambiente,
familia, liderazgo y elaboracin de proyectos comunitarios entre otros.
En el reporte del Banco Mundial (2004), aparece registrado el proyecto: fortalecimiento de la familia a
travs de la escuela de padres, presentado por la Alcalda del Municipio Maracaibo del Estado Zulia -
Venezuela y fue establecido como prioritario para el desarrollo de la regin petrolera.
Asimismo, la Alcalda de Chacao en Venezuela (2004) dentro de los proyectos aprobados y en
ejecucin al 30 de Noviembre de 2004 cont con el proyecto: Escuela para padres en los Colegios Carlos
Soublette y Juan de Dios Guanches, teniendo como objetivo general sensibilizar y formar a 440 padres -
representantes, con el propsito de "promover la armona familiar y la educacin responsable de los hijos"
(p.1) mediante la educacin preventiva y el crecimiento personal de los padres.
De todo lo anterior, se puede inferir que la escuela de padres se muestra procedente para ofrecer a las
diferentes instituciones la oportunidad de organizar y desarrollar estrategias de integracin de la familia en la
solucin de problemas cotidianos. Tambin se puede deducir que el hbito de estudio es el factor ms
influyente en el rendimiento escolar del alumno, por lo tanto debe analizarse bien debido a que un bajo
rendimiento causa grandes molestias a la familia, al estudiante y a los docentes.
El hbito de estudio depende de la motivacin, del ambiente de trabajo del alumno, factores que
dependen directamente del apoyo prestado en el hogar, por ello es a los padres a quienes corresponde
mantener la armona en el ambiente familiar y establecer normas para la formacin de hbitos de estudio en
sus hijos.
Los padres o representantes a veces desconocen ciertas estrategias que le pueden permitir colaborar
en las tareas escolares de sus hijos, es a travs de la Escuela para Padres que se puede orientar la
conducta del representante hacia una participacin ms activa y consciente, buscando el mejoramiento del
rendimiento estudiantil.
Bases Tericas
La Escuela para Padres
Para el Programa Permanente de Educacin por la Familia y los Derechos del Nio (1997) , "es
un proceso educativo permanente no formal que tiene por objetivo ofrecer a los padres y
representantes oportunidades de participacin en el conocimiento crtico de la realidad familiar..."

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(p. 2), con el propsito de buscar cambios de conducta y afrontar la problemtica existente en la
comunidad.
De igual manera, el Congreso del Estado de Tamaulipas, Mxico (2000), en su Reglamento del
Programa Escuela para Padres la define como "un espacio educativo que sirve para proporcionar a
los padres de familia la orientacin necesaria para dar mayor atencin a sus hijos..." (p. 4) y de esta
manera lograr el bienestar de la familia basado en valores ticos. .
El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de Mxico (2001), define la escuela para
padres como "un conjunto de actividades que lleva a cabo la institucin con los integrantes de la
comunidad..." (p. 1), con el propsito de fortalecer las relaciones positivas en la familia.
Objetivos Especficos de la Escuela para Padres. Sosa (s/f), seala los siguientes objetivos
especficos de la escuela para padres:
1. Desarrollar un espacio de reflexin para padres y futuros padres de familia en torno a su papel en la
familia.
2. Sensibilizar a los padres acerca de las necesidades psicosociales de los integrantes de la familia en sus
diversos momentos de desarrollo.
3. Generar un proceso de anlisis de las relaciones familiares a partir de la perspectiva de gnero y de sus
implicaciones en el ejercicio de su sexualidad.
4. Sensibilizar a los padres y futuros padres acerca de las diversas problemticas que afectan actualmente a
la familia y del papel que ellos tienen en la prevencin y atencin, tanto en la familia como en su entorno
social.
5. Promover estilos de crianza ms sanos a partir del fortalecimiento de los valores, la comunicacin y la
autoestima entre los miembros de la familia.
Sugerencias para Padres y Representantes:
1. Charle con el profesor de su hijo.
2. Asciese a una actividad para padres en la escuela.
3. Hable con otras personas que pasan tiempo en la escuela.
4. Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.
5. Haga que otros familiares visiten la escuela.
6. Escriba una nota a su maestro para comunicar cualquier contratiempo.
7. Ofrzcase a ayudar desde su casa en algn proyecto de la escuela.
8. Comparta sus valores y experiencias.
Consejos para Padres y Madres:
1. Asuma una actitud positiva, ensendole a su hijo la importancia del estudio, motvelo hacia el progreso.
2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como tarea, acuda a otra persona
que sepa o al docente de la ctedra.
3. Comparta con su hijo visitando lugares histricos, exposiciones, cine y comente con l lo observado.
4. Comparta con su hijo los xitos de ambos, para que sienta que es apreciado por su familia y la
importancia del xito en la vida.
Modelos de Escuelas de Padres. Garca (s/f), plantea tres tipos:
1. Escuela de Padres Teraputicas: Dirigidas a personas cuyos hijos poseen algn problema especfico
como el autismo, ceguera, sordo mudos, sndrome de Down.
2. Escuelas de Padres de Adscripcin Ideolgica: Destinados al adoctrinamiento de la familia a travs de
organizaciones polticas o religiosas.
3. Escuelas de Padres Promotoras de Cambio Social: Son aquellas que fomentan la accin reivindicativa y
comunitaria para mejorar las condiciones de la infancia a travs de la participacin de los padres.
Propuestas para poner en marcha una Escuela de Padres / Madres:
1. Establecer un equipo de coordinacin, direccin y gestin de la escuela de padres; formado por dos o
cinco personas que elaboren el proyecto, busquen recursos y promocionen la idea.
2. Conocer las demandas de los padres / madres. A travs de un cuestionario se deben conocer las
inquietudes y expectativas de los participantes con el propsito de orientar los temas a abordar.
3. Seleccionar asesores y monitores. Debemos buscarlos entre la misma comunidad para reducir gastos,
pero deben ser personas profesionales con experiencia.
4. Buscar entidades financieras. El proyecto requiere de materiales como pizarra, retroproyector, televisor,
videos los cuales deben ser financiados por instituciones tanto pblicas como privadas.
Efectos positivos de la Escuela de Padres:
Favorece la difusin del sentimiento de colectivo mediante la satisfaccin de necesidad.
Es un canal de comunicacin importante para recoger informacin, problemas, necesidades y
propuestas.

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Es una fuente de referencia y de conocimiento.

Multiplica la posibilidad de realizar acciones colectivas.
Tiene una funcin educadora.
La Escuela para Padres y la Integracin Escolar Comunitaria
En el marco de la integracin escolar comunitaria planteada por el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes de Venezuela (2002) a travs de la Metodologa del Proyecto: Renovemos la Escuela Bsica,
Rural, Indgena y de Frontera, la escuela de padres juega un papel importante de participacin activa como
rgano asesor-promotor y facilitador del desarrollo comunitario.
La institucin escolar debe asumir el liderazgo que le corresponde ante la comunidad de su entorno,
mediante propuestas escolares y comunitarias que hagan del acontecer educativo un hecho comn.
La escuela de padres es una alternativa para hacer de la organizacin escolar un lugar abierto a la
comunidad que busca salida oportuna a las dificultades, consolidando la integracin escuela-comunidad,
promoviendo el anlisis y solucin de problemas tanto escolares como comunitarios mediante acciones
conjuntas a travs de la participacin de padres y representantes.
Las caractersticas que debe existir entre docente-padres y representantes:
Respeto
Cordialidad
Firmeza en lo que se les dice sin dejar de ser a amable
Se debe tener una sonrisa, un gesto amable siempre que se acerquen a preguntar sobre sus hijos.
Buscar las palabras apropiadas para decir no sin ser grosero
Mantener informados a los padres y representantes del proceso de sus hijos.
Realizar reuniones peridicas informales y formales para estar al da con el proceso del nio o nia en
casa y la escuela.
Formar grupos de padres y representantes en actividades internas del aula y en el hogar que permita el
acercamiento a la escuela
Aprovechar las habilidades de algunos representantes ( enfermera, carpintero, pintor, y otros) en
momentos que se necesite para orientar conjuntamente con nosotros a los nios, para ellos es de gran
importancia ver a sus padres haciendo algo dentro del aula.
Involucrarlos en la actividades en el aula como ( lectura, actividades escolares, manualidades y otras )
Cabe resaltar que los representantes tienen la ltima palabra en cunto a las crticas constructivas o
destructivas que nos puedan hacer, de ah la importancia de tener buenas relaciones con ellos.
Rendimiento Estudiantil.
Para Mndez (1999), es "la medicin de las capacidades que manifiestan en forma estimada, lo que
ha aprendido una persona como consecuencia de un proceso de formacin" (p. 8); as mismo Contreras
(2000), plantea que el rendimiento escolar o estudiantil es "el grado de logro de los objetivos establecidos
en los programas oficiales de estudio". (p. 12)
Factores que afectan el Rendimiento Estudiantil:
Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el aprendizaje y por supuesto el
rendimiento.
Factores Psquicos: La personalidad, la adaptabilidad, la motivacin, el autoestima, el deseo de superacin,
el afecto, la estabilidad inciden en la concentracin y el rendimiento del individuo.
Factores Pedaggicos: La comprensin lectora, la riqueza de vocabulario, las habilidades numricas, la
rapidez en la lectura, los mtodos y hbitos de estudio influyen en la capacidad para aprender y en el
rendimiento estudiantil.
Factores Socioambientales: La zona geogrfica, el sector de residencia, la vivienda, los recursos materiales
y econmicos, la familia, los vecinos, los amigos inciden en las facilidades de acceso al aprendizaje y por
ende en el rendimiento del estudiante.
Formas para que el padre obtenga mejores calificaciones en sus hijos
Debe atenderse al nio cuando este lo requiera y no cuando ya haya perdido la curiosidad y el inters
por saber, su desarrollo intelectual depende del apoyo dado por sus padres.
Ensee a su hijo a escuchar atentamente sin interrumpir innecesariamente.
No se debe reprender al nio antes o durante sus horas de estudio, ya que la sensacin de bienestar
mejora el aprendizaje.
Dle a su hijo la oportunidad de divertirse.
Ensee a su hijo a utilizar y a cuidar los libros.
Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente toda pregunta y ante
cualquier duda consulte a un especialista.
Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo.

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Lleve a su hijo a lugares histricos, museos, conciertos, zoolgicos, fbricas, actividades artsticas o
deportivas para motivar su deseo de aprender.
Brndele un lugar de estudio cmodo.
Establezca con l un horario fijo de estudios para formar hbito.
Colabore con su hijo en las labores escolares de manera que estimule el aprendizaje, pero deje que
sea l quien trabaje bajo su orientacin.
Bases Legales
La revisin del conjunto de leyes venezolanas ha permitido verificar que la presente investigacin se
fundamenta legalmente en:
La Ley Orgnica de Educacin (1980), en el Artculo 13 promueve la participacin de la familia y de la
comunidad en el proceso educativo. (p. 5)
El Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (1986), mediante el Artculo 23 plantea que "todos los
rganos de la comunidad educativa" deben atender hacia la formacin de hbitos de comportamiento de los
alumnos para "propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar...". (p. 7)
La Resolucin N 133 (1993) del Ministerio de Educacin, crea el Programa Permanente de Educacin
por la Familia y la Comisin Nacional de Educacin por la Familia, con el propsito de fortalecer los lazos
afectivos de la familia venezolana. En este programa est circunscrita la escuela de padres (pp. 1,2).
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1999), en sus Artculos 5, 13 y
54, establece la obligacin de la familia, el padre, la madre o el representante de garantizar la educacin de
los nios y adolescentes, y de participar activamente en su proceso educativo. (pp. 108, 109,121)
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en sus Artculos 75 y 76, establece el
carcter protector del Estado hacia la familia, el deber compartido del padre y la madre de criar, educar y
asistir a sus hijos; asimismo en el Artculo 103 plantea el derecho a una educacin integral, obligatoria en
todos los niveles. (pp. 23, 24,31)
En s, la legislacin venezolana existente, en sus diversos articulados protege a la familia, protege al
nio y al adolescente, garantiza la educacin gratuita, establece el deber compartido del padre y la madre
de participar activamente en la educacin integral de sus hijos; de esta manera se refleja que la creacin de
la Escuela para Padres es viable desde el punto de vista legal.

CAPITULO III

Marco metodolgico
La intencin de esta fase fue determinar las necesidades de los padres y representantes en Sptimo Grado
de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas, como una alternativa para
mejorar el rendimiento estudiantil.
Para tal fin, se efectu inicialmente la subfase de investigacin documental, donde en la recoleccin de
datos se utiliz la tcnica de "observacin documental o bibliogrfica" (Bavaresco de Prieto, 1997, p.99), y
que consisti en la recopilacin de informacin acerca de los fundamentos tericos relacionados con la
Escuela de Padres, Objetivos de la Escuela de Padres, Lineamientos Metodolgicos en la Escuela de
Padres, Por qu la Escuela de Padres?, Aspectos Importantes que logra la Escuela de Padres, Objetivos
Especficos de la Escuela de Padres, Cmo organizar una Escuela de Padres?, Qu temas deben
abordarse en una Escuela de Padres?, Qu Beneficios presta la Escuela de Padres?, Qu Estrategias
sirven de Apoyo a la Escuela de Padres, como alternativa para mejorar el Rendimiento Estudiantil?, Qu
Factores afectan el Rendimiento Estudiantil?, a fin de ampliar los conocimientos previos con el apoyo de
informacin difundida especialmente por medios electrnicos, impresos, o audiovisuales.
Una vez recabada la informacin terica, se procedi al diseo del instrumento para la recoleccin de la
informacin en la subfase de investigacin de campo, de un Cuestionario Tipo Encuesta (ver Anexo A-1), de
preguntas cerradas (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio, 2000), para ser aplicado a los
padres y representantes sobre aspectos relacionados con la escuela de padres, el cual sometido, tanto a
validacin a travs del "juicio de expertos", previa solicitud mediante una comunicacin. ( ver Anexo B-1)
como a la prueba de confiabilidad mediante el Coeficiente KR-20 de Kuder y Richardson.
De igual forma, se destaca en esta direccin que en funcin de las caractersticas derivadas del problema
investigado y de los objetivos determinados al inicio de la misma, en el marco metodolgico se introducirn
los diversos procedimientos tecno operacionales apropiados para recopilar, presentar y analizar los datos
con la finalidad de cumplir con el propsito de la investigacin planteada.
En tal sentido, se desarrollarn diversos aspectos relativos al tipo de estudio y su diseo de investigacin,
relacionados con los objetivos establecidos en este caso, se trata de una investigacin descriptiva; donde la

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poblacin que la integran, la muestra que se utiliza, las tcnicas e instrumentos que se aplican en la
redaccin de los datos y el anlisis e interpretacin de los resultados, permitirn destacar las evidencias
ms significativas encontradas en relacin al anlisis de la Panadera, Pastelera y Charcutera "El
Terminal", ubicada en Yumare, Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy.
Naturaleza de la Investigacin
La presente investigacin referida a analizar los procesos administrativos de la Panadera, Pastelera y
Charcutera "El Terminal", ubicada en Yumare, Municipio Manuel Monge del Estado Yaracuy, esta
enmarcada en una investigacin de campo, de carcter descriptiva. En atencin a esta modalidad de
investigacin se introducirn fases o propsitos con el fin de cumplir con los requisitos involucrados en una
investigacin de campo.
Al destacar que una investigacin de campo, sus objetivos definirn el estudio mas apropiado para cumplir
su finalidad, tal como lo refiere Kelinger (1985), "El experimento de campo es un estudio de investigacin,
es una situacin real donde una o mas variablesindependientes son manipuladas por el experimentador
bajo condiciones controladas con el mximo cuidado que permita la situacin. (p. 283)
En otro orden de ideas, la investigacin de campo consiste en la observacin directa y en vivo de cosas y de
comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por este motivo se determina
como instrumento para obtener los datos del cuestionario. As como la define Sabino (2002), "Se basa en
informaciones o datos primarios, obtenidos directamente de la realidad, su innegable valor reside en que le
permite cerciorarse al investigador de las verdaderas condiciones en que se ha conseguido sus datos" (p.
94). Por lo cual se requiere recopilar informacin del personal que labora en la organizacin.
De igual manera, el diseo de investigacin permite no solo observar, sino recolectar los datos directamente
de la realidad objeto de estudio, en un ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar los
resultados de estas indagaciones.
Al destacar que el diseo de investigacin se define en funcin de los objetivos establecidos en el estudio,
es importante sealar que no existe un solo tipo de diseo para todas las investigaciones. As mismo, Martn
(1986), define "es un plan global de investigacin que integra de un modo coherente y adecuadamente
correcto tcnicas de recogida de datos a utilizar, anlisis previstos y objetivos, el diseo de una
investigacin intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteadas en la
misma (p. 36).
De esta forma se puede decir, que es de carcter descriptivo, ya que se detallaran las caractersticas de la
poblacin en estudio. Por lo cual, Hurtado (2000), plantea que la preocupacin principal en este tipo de
investigacin es "describir caractersticas de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan de
poner de manifiesto su estructura o comportamiento, de esta forma se puede obtener una informacin
sistemtica sobre los mismos (p. 60).
El estudio propuesto se deriva a los propsitos de investigacin descriptivas por que viene dada de describir
los fenmenos que conforman el problema, se determina, y se identifican las variables que existen. As
mismo, este estudio por estar inmerso dentro del tipo de investigacin de campo con diseo descriptivo
permite registrar, analizar, interpretar y describir el objeto de estudio.
Poblacin y Muestra
Poblacin
En la presente investigacin las unidades de anlisis objeto de observacin de estudio ser de 12
empleados y trabajadores de la Panadera, Pastelera y Charcutera "El Terminal" todos ellos constituyen la
poblacin de estudio para la investigacin planteada, el cual generar los resultados. En la medida que se
entiende por poblacin de estudio a "la totalidad de un conjunto de elementos, seres u objetos que se
desea investigar y de la cual se estudiar una fraccin (la muestra) que se pretende que rena las mismas
caractersticas e igual proporcin.
As mismo, la poblacin generalmente es conocida como una totalidad de habitantes o personas de un rea
especifica en un determinado momento, es por ello, que Arias (2004) la define como "el conjunto para el
cual sern validas as conjunciones que se obtengan a los elementos (personas, instituciones o casas)
involucradas en la investigacin" (p. 17).
Del mismo modo, es definida por Balestrini (2001) como "una parte de la poblacin, sea, un nmero de
individuos u objetos seleccionadas cientficamente cada uno de los cuales es un elemento de la misma".
En esta investigacin en particular, la poblacin tomada para este estudio es de carcter finita, porque se
conoce el total de integrantes que van a ser objeto de estudio al respecto.
Muestra
Una muestra es una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas deben producirse en ellas
lo ms exactamente posible. Por cuanto a este mtodo garantiza de manera optima que todas la unidades
tendrn la misma posibilidad de ser seleccionadas para constituir la muestras del mismo, es obtenida con el

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fin de investigare a partir del conocimiento de sus caractersticas particulares y propiedades de una
poblacin
En consecuencia, los fines de una muestra es averiguar algo sobre una poblacin determinada. Definida por
Gabaldon (1969) ". Todos los elementos de la poblacin tiene las mismas posibilidades de ser extrados,
pero si la poblacin es finita, la probabilidad de que salga un elementos depender de los que fueron
separados anteriormente para formar la muestra y dejaron por tanto de pertenecer a los seleccionados". (p.
18 19).
En tal sentido, para la presente investigacin llevada a cabo en la Panadera, Pastelera y Charcutera "El
Terminal", se tomo una muestra de 7 personas, que para efectos del objeto de estudio equivaldr al 100%.
Tcnicas de instrumentos de Recoleccin de Datos
De una poblacin total de 210 individuos, los sujetos del estudio fueron sesenta y tres (63) Padres y
Representantes de Sptimo Grado de la Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado
Barinas.
Para el desarrollo de la investigacin, se procedi a recoger la informacin necesaria solicitando a travs de
una comunicacin escrita a la Directora del plantel, autorizacin para realizar una reunin con los padres y
representantes escogidos como muestra, con el fin de dar a conocer el objetivo de la investigacin y solicitar
su colaboracin para aplicar el cuestionario.
El instrumento empleado para recoger la informacin fue un cuestionario tipo encuesta, de preguntas
cerradas, cuyas respuestas se ajustan a las alternativas: Si y No.
El cuestionario tipo encuesta est estructurado de la siguiente manera:
1) Presentacin, donde se seala el objetivo de la investigacin. 2) Instrucciones, donde se seala el
mecanismo a utilizar para responder los tems presentados. 3) Formulacin de una serie enunciados
relacionados con los padres y representantes relacionadas con el rendimiento estudiantil, de tal manera que
el encuestado indicar con una (x) la alternativa seleccionada.
Luego de elaborado el instrumento, se present a tres expertos en el campo educativo, a travs de una
comunicacin escrita, con la finalidad de conocer sus opiniones con respecto a la pertinencia, claridad y
adecuacin del mismo.
Despus, tomando en consideracin los juicios emitidos por los expertos, el cuestionario fue corregido,
quedando conformado por 16 temes. De esta manera se determin la validez de contenido de los
instrumentos.
Con el propsito de estimar la confiabilidad del cuestionario tipo encuesta, se procedi a escoger una
muestra de diez (10) padres y representantes diferentes a la muestra de los sujetos a estudio y se les aplic
el cuestionario piloto.
Aplicado el cuestionario piloto, los datos recopilados de la muestra, sirvieron como datos para calcular la
confiabilidad del cuestionario mediante el Coeficiente de Kuder y Richardson (KR-20).
Procesamiento de datos
El procesamiento de datos a la seleccin, ordenamiento y clasificacin de los datos recogidos para realizar
su anlisis posterior, dicho de otro modo, una vez culminada la fase de recoleccin el investigador queda en
posesin de un cierto numero de datos que se tabulara y registrara, y que a partir de los cuales se har
posible concluir en forma general de acuerdo a los objetivos del estudio planteado al inicio de la
investigacin.
En este orden de ideas, es procesamiento de la informacin obtenida se fundamenta en lo planteado por
Tamayo (1995) quien expone que: "una vez recopilado los datos para este fin es necesario procesarlo, es
decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico permitir llegar a
conclusiones" (Pg. 120).
En consecuencia este instrumento se configuro siguiendo la escala de Likert que trae afirmaciones que
guardan relaciones directas e indirectas con el objeto considerado sin desviar la precisin del considerado
sin desviar la presin del mismo, el cual est estructurado por 08 preguntas dicotmicas.

CAPTULO IV

Anlisis e interpretacin de los resultados

Una vez aplicado el cuestionario tipo encuesta a los (63) padres y representantes de Sptimo Grado de la
Unidad Educativa "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Estado Barinas, los datos obtenidos fueron analizados
independientemente para constatar la realidad actual presentada por los sujetos a estudio en cuanto a la
necesidad de conformacin de la Escuela de Padres y se presentan seguidamente referidos al resultado del
instrumento.

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El anlisis del cuestionario corresponde a las respuestas dadas por los padres y representantes con relacin
a las condiciones del ambiente de estudio, el cumplimiento de las tareas escolares y su orientacin en el
hogar, la importancia de la familia en el rendimiento estudiantil, el manejo de los aspectos legales, el
conocimiento sobre lo que es la escuela de padres y la disponibilidad del encuestado para apoyar la
propuesta.
La informacin analizada en primer lugar fue la de los datos personales y profesionales de los padres y
representantes encuestados, para tener una idea general de su perfil, los cuales en un 21% son
analfabetas, el 44% tienen instruccin primaria, el 29% son Bachilleres, el 2% estudiantes universitarios y el
4% profesionales universitarios; la gran mayora (92%) de los encuestados pertenece al sexo femenino;
respecto al parentesco del representante con el alumno la mayora (81%) son madres o padres biolgicos,
el 8% abuelas, el 8% tas y el 3% hermanas. Luego los datos de los 16 temes fueron tabulados en cuadros
clasificados de manera individual.
A continuacin se detallan los datos aportados en cada tem mediante un anlisis interpretativo y
descriptivo.

PLAN DE ACCIN

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CAPTULO VI

Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Luego de haberse desarrollado el trabajo de investigacin a travs de las diferentes fases, con el propsito
de elaborar una propuesta para la conformacin de una escuela de padres, como una alternativa para
mejorar el rendimiento estudiantil, especficamente en Sptimo Grado de la Unidad Educativa "Lus Loreto
Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes del Estado Barinas se estiman las siguientes conclusiones
en concordancia con los objetivos planteados en la misma:
1. A travs de la investigacin documental se logr identificar la fundamentacin terica de la escuela de
padres, su conformacin, su participacin en la escuela y las teoras que la sustentan; de igual manera
aport informacin relacionada con el rendimiento estudiantil, lo que permite mejorar la visin de las
estrategias a utilizar en la escuela de padres.
2. La realidad actual presentada por los padres y representantes mediante el diagnstico de necesidades
demuestra que la mayora desconoce las condiciones mnimas del ambiente en el hogar para que su hijo
estudie cmodamente, tal como es tranquilidad en el lugar, ventilacin e iluminacin adecuada, mesa y silla
que brinden comodidad, paz espiritual y los materiales de apoyo. Esto hace que el alumno no rinda en los
estudios satisfactoriamente.
3. El diagnstico de necesidades determin que la gran mayora de representantes no conoce los aspectos
legales relacionados con la escuela y la familia, por lo tanto ignoran sus derechos y obligaciones ante la ley.

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4. Los resultados del diagnstico permiten apreciar que un alto porcentaje de representantes no colabora
con sus hijos en la realizacin de las tareas escolares y por ello los mismos no cumplen con las
evaluaciones previas afectando su rendimiento estudiantil.
5. Mediante el diagnstico de necesidades se estima que un alto porcentaje de representantes cuando ha
tenido problemas en la educacin de su hijo, lo ha orientado basado slo en su experiencia debido a que no
sabe a quien acudir en ese momento.
6. En los resultados del diagnstico se refleja una gran mayora de representantes que no conoce lo que es
una escuela de padres, sin embargo estn dispuestos a participar en la conformacin de una organizacin
interescolar donde los padres sean orientados sobre las mejores formas de educar a sus hijos, es decir que
estn de acuerdo con la propuesta.
7. La investigacin documental permiti verificar que las estadsticas manejadas en la direccin de la Unidad
Educativa "Lus Loreto Peralta" demuestran un porcentaje considerable de alumnos reprobados en el
sptimo grado durante los dos ltimos perodos escolares, reflejando la necesidad de tomar medidas
oportunas para mejorar el rendimiento de los estudiantes en el plantel.
8. La evaluacin de la factibilidad de implantacin de la propuesta permiti determinar que la conformacin
de una escuela de padres en Sptimo Grado de la Unidad Educativa "Lus Loreto Peralta" de Barrancas,
Municipio Cruz Paredes del Estado Barinas, es una alternativa viable para mejorar el rendimiento estudiantil
y por lo tanto la propuesta es factible de ser implantada para solucionar el problema existente.
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones expuestas anteriormente y con el propsito de optimizar el funcionamiento
de la escuela de padres se proponen las siguientes recomendaciones:
1. La directiva de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Ncleo Barinas debe respaldar con su
gestin a nivel gerencial el logro de la propuesta.
2. La Jefatura de la Zona Educativa del Estado Barinas debe garantizar con su apoyo la conformacin de la
Escuela de Padres como una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil.
3. El supervisor del sector y los directivos de la Unidad Educativa "Lus Loreto Peralta" deben facilitar la
ejecucin de la propuesta a travs del nombramiento de un responsable para coordinar la Escuela de
Padres.
4. La persona responsable de coordinar la Escuela de Padres deben encargarse de la conformacin de la
misma y de gerenciar su funcionamiento.
5. Los padres y representantes son los agentes principales de la Escuela de Padres y deben
comprometerse a participar en las actividades a ejecutar durante el ao escolar.
6. Los miembros de la directiva de la Escuela de padres deben ser preparados como monitores para que
sirvan de promotores en la comunidad.
7. Los facilitadores de los talleres deben ser personas con experiencia y capacitados especficamente para
cada actividad donde participen.
8. El contenido y las estrategias planteadas en la propuesta pueden variar con el tiempo y adaptarse de
acuerdo a las necesidades planteadas por los representantes, siempre que estn direccionadas hacia el
mejoramiento de la conducta del padre ante sus hijos en edad escolar.
9. La escuela de padres debe contar con un registro de representantes, registro de casos atendidos y
registro de actividades realizadas, para permitir el seguimiento y evaluacin del proceso con el propsito de
garantizar la solucin del problema planteado y el xito permanente de la propuesta.

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Autor:
Daniel Arnal
adaniel_alexander@hotmail.com

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