TERCER INFORME

Línea Base
Cultura de la Innovación
en la Sociedad Chilena

2008

Cliente:
INTRODUCCIÓN

El presente documento constituye el tercer y último informe de avance del proyecto

realizado por Feedback S.A. de acuerdo al mandato del Consejo Nacional de Innovación
para la competitividad (CNIC), y cuyo objetivo principal es establecer una línea base
para el correcto monitoreo de la Cultura de la Innovación en la Sociedad Chilena.
Chilena

En la primera parte (Taller Inicial) se describe un modelo preliminar de Cultura de la

I
Innovación
ió que fue
f presentado
t d en ell taller
t ll y que sirve
i d
de b
base para ell diseño
di ñ ded llos
contenidos de los distintos instrumentos de medición (cuestionarios). En tanto que la
segunda parte de este informe (Taller de Cierre) aborda la descripción del proceso
utilizado para la construcción del índice en base a los resultados del estudio.
 Línea base
Cultura de la Innovación
En la Sociedad Chilena

TALLER INICIAL

AGOSTO 2007

Cliente:
 TALLER EXPERTOS LOCALES
A fines de agosto de 2007 se realizó un taller con la participación de 24 profesionales para validar un modelo
preliminar desarrollado por Feedback sobre factores que obstaculizan o promueven el desarrollo de una cultura
de la innovación. El objetivo era abordar las dimensiones y variables que requerían ser operacionalizadas para
dar cuenta del modelo. En esta actividad participaron:

ACADÉMICOS & EMPRESA

PRIVADA FEEDBACK CNIC

ƒ Victoria Hurtado, Universidad Adolfo ƒ Martín Rodríguez, Gerente ƒ Leonardo Mena,

Ibáñez
ƒ Eduardo Olguín , Newfield
ƒ Pedro Güell, Universidad Alberto
Hurtado
ƒ Iván Vera, Gerente General IGT
ƒ Carola Segovia, Coordinadora
Programa Opinión Pública CEP
ƒ Katty Mollenhauer, Universidad
Tecnológica Metropolitana
ƒ Elvira Chadwick, Directora Ejecutiva
Lado Humano
ƒ Álvaro Sylleros, Universidad Católica
ƒ Martín Kunc, Universidad Adolfo Ibáñez
ƒ Alberto González, Universidad Católica
General Secretario Ejecutivo
ƒ Juan Pardo, Director General de ƒ Luis González,
Estudios Consultor
ƒ Daniel Jofré, Investigador ƒ Ignacio León,
Encargado de
ƒ Arturo Leiva, Investigador Comunicaciones
ƒ Gabriela Ulloa, investigadora
ƒ Michelle Biermann, investigadora
ƒ Domingo Moreno, investigador
ƒ William Pullen, Consultor Externo
ƒ Cristóbal García, Consultor
Externo
ƒ Carlos Rodríguez, Consultor
Externo
ƒ Patricio Feres, Consultor Externo
DEFINICIONES PRELIMINARES
 CREATIVIDAD, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

ƒ Creatividad: es el proceso de desarrollar y expresar nuevas ideas que probablemente

seran útiles para el entorno social (organización, curso, etc)

ƒ Innovación: es la encarnación (embodiment), combinación y/o síntesis de conocimiento

en productos, procesos o servicios originales y valiosos que afecta una masa crítica de
usuarios.

L innovación
La i ió es entendida
did como un proceso sociali l interactivo,
i i no li
lineal,
l que puede
d
involucrar un complejo conjunto de actividades relacionadas, tales como la capacitación,
diseño, marketing, entre otras, y es caracterizado por una continua retroalimentación
entre estas actividades, antes que por efectos lineales o secuenciales.

ƒ Emprendimiento: es el proceso de gestionar económica y organizacionalmente una

innovación (idea + equipo gestor + financiamiento)
 CULTURA DE LA INNOVACIÓN
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?

ƒ La cultura es el background tácito que se expresa en valores (individuales y colectivos) y

heurísticas de aprendizaje (de agentes y redes) los cuales determinan disposiciones y
formas de hacer las cosas.

ƒ Como hipótesis de trabajo general postulamos que existen un set de valores y

heurísticas que promueven la innovacion, y otros que gatillan conductas
opuestas/resistentes
p a la innovación.

ƒ La creatividad, la innovación y el emprendimiento son prácticas y procesos que son

posibilitados por valores y heurísticas presentes en este background tácito de acción
llamado cultura
MODELO
MODELO / CULTURA DE LA INNOVACIÓN

Dimensión
e só
Cognitiva
Conductas
pro/anti
Innovación (en el
universo
i d
de
estudio)

Dimensión
Valórica
(1) Entorno material, institucional
y económico
(2) Infraestructura socio – técnica
(3) Atributos de la personalidad
CULTURA
 MODELO / DIMENSIÓN COGNITIVA

ƒ La adaptación al ambiente por parte del agente requiere que éste adopte una heurística de
aprendizaje que le permita obtener/procesar la información sobre la que basar sus decisiones.

ƒ Se ha argumentado que ciertas heurísticas están fuertemente asociadas al proceso innovativo. Por
ejemplo, aquellas heurísticas individuales que promuevan la generación de nuevo conocimiento por
sobre las que se basen sobre conocimiento ya disponible. A nivel colectivo, ecologías que permitan la
coexistencia de perspectivas y prácticas múltiples.

ƒ Las heurísticas q
que operan
p a nivel individual al agregarse
g g constituyen
y una ecología
g de heurísticas q
que
determinará el carácter innovativo de la red a la que pertenecen.
 MODELO / DIMENSIÓN VALÓRICA

ƒ Los valores constituyen pautas de la conducta que operan como reguladores del
funcionamiento del sistema social.

ƒ Existe un set de valores que están directamente asociados a procesos de innovación

tanto a nivel organizacional como a regional/nacional.

ƒ Así, existirán culturas cuyos valores promoverán la innovación (culturas en las que se
valora a nivel individual el destacar por sobre la asimilación, culturas en las se
promueve a nivel colectivo la toma de decisiones participativa por sobre la jerárquica).
 MODELO / VARIABLES INTERVINIENTES

La relación entre cultura y conductas innovativas va a estar mediada por:

ƒ Entorno material (milieu), institucional (sistema educacional, burocracia) y económico

(derechos de propiedad, incentivos, fuentes de financiamiento)

ƒ Infraestructura socio (capital social, redes) – técnica (tecnologías, acceso al stock global
de conocimiento)

ƒ Atributos de la personalidad (confianza en sí mismo, iniciativa)

 TRADE-OFFS DIMENSIÓN COGNITIVA

NIVEL INDIVIDUAL
ƒ Autonomía (“yo solo lo resuelvo”) vs. Colaboración (“dos mentes piensan mas que una”)
ƒ Suficiencia (“basta con lo que se”) vs. Aprendizaje-de-por-vida (“siempre quiero
aprender +”)
ƒ Consolidación (“pavimentar
( pavimentar camino recorrido
recorrido”)) vs.
vs Experimentación ((“buscar
buscar nuevas
rutas”)

NIVEL COLECTIVO
ƒ Heterogeneidad (“coexisten múltiples perspectivas”) vs. Homogeneidad (“se participa
de un enfoque común”)
ƒ Jerárquico (“el líder decide”) vs. Participativo (“entre todos decidimos”)
ƒ Apego a la Norma/Método (“se hacen las cosas como han funcionado”) vs. Disrupción
(“se fomentan nuevos procesos y maneras hacer las cosas”)
 TRADE-OFFS DIMENSIÓN VALÓRICA

NIVEL INDIVIDUAL

ƒ Diferenciación
e e c ac ó (“valor
( valo que se le adjudica
adjud ca a destacar”)
destaca ) vs. Asimilación
s lac ó (“valor
( valo que se le
adjudica a acomodarse al medio social”)
ƒ Persistencia (“tolerancia al fracaso”) vs. Prudencia (“volver al refugio de lo conocido”)
ƒ Cambio (“disposición al cambio”) vs. Tradición (“apego a”)
ƒ Concreción ((“disposición
disposición a lo concreto
concreto”)) vs.
vs Aspiración (“orientación
( orientación a ideal
ideal”))
ƒ Riesgo (“disposición frente a”) vs. Seguridad (“necesidad de”)

NIVEL COLECTIVO

ƒ Pertenencia (“mis compañeros se sienten miembros”) vs Responsabilidad individual (“cada

uno cumple su rol”)
ƒ Autoría (“cada uno se guarda lo que sabe”) vs. Compartir (“se distribuye el conocimiento”)
ƒ Tolerancia (“se acepta la diversidad”) vs. Homofilia (“se promueven principios de identidad
homogénea”)
FASES DE LA INNOVACIÓN
 FASES DE LA INNOVACIÓN
EXPLORACIÓN GENERACIÓN RECEPCIÓN TRANSFORMACIÓN
EXPLORACIÓN-GENERACIÓN-RECEPCIÓN-TRANSFORMACIÓN

DINÁMICA DE LA INNOVACIÓN

ƒ Dado que el foco de este estudio es la medición de una "cultura de la innovación", nuestro modelo de análisis
debe incorporar el interplay entre el proceso de exploración (observación como fase previa a la innovación), la
generación de la innovación, su recepción por parte de la comunidad/red, y la transformación de sus prácticas
y procesos (aceptación y expansión del cambio).

Exploración Generación

Ciclo de la
Innovación

Transformación Recepción
 MODELO INTEGRADO
Marco de referencia (dimensiones) / Interplay
DIMENSIONES / INTERPLAY

Exploración Generación Recepción Transformación

Dimensión Experimentación
Suficiencia (-) Disrupción (+) Recombinación (+)
Cognitiva (+)

Dimensión Apego a la
Riesgo (+) Tolerancia (+) Concreción (+)
Valórica tradición (-)
()

Variables Acceso al stock de

Incentivos Redes Iniciativa
I t
Intervinientes
i i t conocimiento
i i t
 Línea base
Cultura de la Innovación
En la Sociedad Chilena

TALLER DE CIERRE

MARZO 2008

Cliente:
PARTICIPANTES

A fines de marzo de 2008 se realizó un taller cerrado con la participación de ocho profesionales representantes
de la contraparte técnica del proyecto y cinco investigadores de Feedback con el objetivo de conocer el
proceso de construcción del índice, examinar el comportamiento ex post del modelo y validar las estadísticas
utilizadas en la generación de los indicadores de cultura de la innovación en poblaciones específicas. En el
siguiente
i i t d documento t se d
describen
ib gráficamente
áfi t llas alternativas
lt ti d
de ponderación
d ió sugeridas
id y se establece
t bl un
cuadro comparativo general con los valores del índice en cada caso.

EQUIPO CNIC EQUIPO FEEDBACK

ƒ Leonardo Mena
ƒ Juan Pardo
ƒ Luis González
ƒ Arturo Leiva
ƒ Pedro Güell
ƒ D i
Domingo M
Moreno
ƒ Ignacio León
ƒ Carlos Rodríguez
ƒ Marcia Varela
ƒ Cristóbal García
ƒ Katherine Villarroel
ƒ Hugo Arias
ƒ Pedro Rosas
 PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
DEL ÍNDICE
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
Di
Dimensiones
i S b di
Sub dimensiones
i

En las siguientes láminas se describe detalladamente la composición de tales dimensiones y sub

dimensiones según la ubicación de cada variable contenida en cada uno de los instrumentos.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
(ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA)
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
(DIRECTIVOS Y MANDOS MEDIOS DE EMPRESAS)
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
((ACADÉMICOS & INVESTIGADORES))
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
ƒ Se transforman todas las variables en escalas del 1 al 5.

ƒ Para cada sub dimensión, se calculan índices, promediando las variables (asignando el mismo peso a
cada
d variable)
i bl )

ƒ En los casos en que se identifican varios conceptos diferentes al interior de una sub dimensión, se
calcula un índice para cada uno y después se promedian todos. Ej.:
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE

ƒ Luego, se construye un indicador agregado de outputs de innovación, que indica la cantidad de

outputs
t t dif
diferentes
t mencionados
i d por ell entrevistado.
t i t d P Por ejemplo
j l para ell segmento
g t dde llas empresas:

ƒ Innovación de productos o servicios

ƒ Innovación de procesos operacionales o de gestión
ƒ Innovación de ventas o marketing
ƒ Tramitación de patentes

ƒ L variable
La i bl outputs d
de iinnovación
ió es utilizada
ili d como variable
i bl ddependiente
di en ell modelo.
d l

ƒ Independientemente para cada segmento analizado, se realiza un análisis de ecuaciones

estructurales, para determinar el peso de las sub dimensiones sobre las tres dimensiones (latentes), y
de éstas sobre los outputs de innovación.
innovación
 PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE
ƒ Los índices de las sub dimensiones (variables continuas) son recodificados en variables discretas entre 1 y 5.

ƒ Para cada uno de los tres segmentos de la muestra, se calculan las frecuencias de estas variables discretas. Por
ejemplo:

ÍNDICE DE ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

Empresas (Frecuencia) 11,5 % 22,7 % 20,9 % 28,6 % 16,3 %

ƒ Se calcula un índice resumen de cada subdimensión, con la siguiente fórmula:

Índice = (11,5 * 0) + (22,7 * 0,25) + (20,9 * 0,5) + (28,8 * 0,75) + (16,3 * 1)

ƒ Una vez que se cuenta con un índice

í para cada subdimensión,
ó se calculan los índices
í de las dimensiones, y un
índice general a través de los pesos arrojados por el modelo de ecuaciones estructurales para cada segmento
analizado.
 OUTPUT
DE INNOVACIÓN SEGÚN
POBLACIONES DE ESTUDIO
 OUTPUT EMPRESA
Puntaje
por
pregunta

Innovación Creación de productos o servicios nuevos 1

de productos o servicios o significativamente mejorados – p45 (34%)

Innovación de procesos Creación de procesos operacionales o de gestión nuevos

1
operacionales o de gestión o significativamente mejorados – p48 (37%)

Innovación de Creación de métodos de ventas o marketing nuevos

1
ventas o marketing o significativamente mejorados – p51 (20%)

Participación en la tramitación de alguna

Tramitación de p
patentes 1
patente de propiedad intelectual – p54 (5%)

Punto base 1
 Puntaje
por
OUTPUT ACADÉMICOS & INVESTIGADORES pregunta

Creación de productos o servicios nuevos

2
o significativamente mejorados – p51 (22%)
Innovación
de productos
2,5 Tramitación de patentes – p52 (7%) 0,5

Nº de investigaciones en el contexto
de su trabajo en la universidad 0,5
,
- p48 (59% 1 o más)
Participación en
investigaciones Nº de investigaciones independientes
de su trabajo en la universidad 0,5
2 – p48 (22% 1 o más)
Producción
académica Nº de artículos, etc, en el contexto
de su trabajo en la universidad 0,5
Autoría - p 50 (41% 1 o más)
de artículos,
papers, libros Nº de artículos, etc, independientes
de su trabajo en la universidad 0,5
- p 50 (19% 1 o más)

0,5
Innovación 0,5
Creación o mejoría de métodos de enseñaza – p45 (75%)
en la docencia
OUTPUT ESTUDIANTES Puntaje
por
pregunta

Innovación Creación de productos o servicios nuevos

1,5
de productos
d d t o significativamente
i ifi ti t mejorados
j d – p47 47 (9%)
3

Innovación 0,5
Creación o mejoría de métodos de estudio/ trabajo – p45 (20%)
en los estudios
1

Docencia (profesor o ayudante) – p50 (22%) 0,5

Participación
Participación en investigaciones – p51 (22%) 0,5
académica
3

Autoría de artículos, papers, libros – p52 (13%) 0,5

Producción de eventos, poner música, venta de artesanías,

elaborados en la casa, productos traídos del campo, 1,5
Emprendimiento
productos importados – p53_1 – p53_6
(41% hizo al menos una)
3
 COMPORTAMIENTO
DEL MODELO
SEGÚN DIMENSIONES
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
Dimensión Cognitiva
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
Dimensión Disposicional
DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO
Dimensión Relacional
 PESO
DIMENSIONES Y
SUB DIMENSIONES
DEL MODELO
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
GERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,80
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

56
5 2
Disposición
al Cambio
92
Dim. 39 Dim.
Cognitiva Valórica 4 Propensión
al Riesgo
27
Aprendizaje

36
Perseverancia
Dim.
37
Relacional 0
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
25 42 10 23
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
GERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,74
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

52
9 10

Dim. 38 Dim.
Cognitiva Valórica 14 Propensión
al Riesgo
27
Aprendizaje

25

36
Perseverancia
Dim.
37
Relacional 51
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
25 42 10 23
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
ACADÉMICOS & INVESTIGADORES
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,78
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

25
12 22
Disposición
al Cambio
49
Dim. 63 Dim.
Cognitiva Valórica 21 Propensión
al Riesgo
26
Aprendizaje

48
Perseverancia
Dim.
26
Relacional 3
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
19 50 20 11
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
ACADÉMICOS & INVESTIGADORES
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,82
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

27
9 7

Dim. 64 Dim.
Cognitiva Valórica 28 Propensión
al Riesgo
26
Aprendizaje

37

48
Perseverancia
Dim.
26
Relacional 28
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
19 50 20 11
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA

Ajuste del Modelo % Peso

Outputs de
0,80
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

42
0 5
Disposición
al Cambio
8
Dim. 58 Dim.
Cognitiva Valórica 82 Propensión
al Riesgo
40
Aprendizaje

37
Perseverancia
Dim.
23
Relacional 4
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
14 61 10 15
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA

Ajuste del Modelo % Peso

Outputs de
0,82
Innovación
(empresas)

Locus de
L d
Control

36
16 24
Disposición
al Cambio
8
Dim. 48 Dim.
Cognitiva Valórica
40
Aprendizaje

35

37
Perseverancia
Dim.
23
Relacional 34
Exploración/
Explotación
Aceptación
del fracaso
14 61 10 15
Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
PESO Y VALOR DE ÍNDICE
DIMENSIONES Y
SUB DIMENSIONES
DEL MODELO
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
GERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA
Ajuste del Modelo % Peso
Índice de
0,80
Cultura de 47,2 % Valor del índice
la Innovación

Locus de
L d
Control

56 62
5 2
Disposición
44 62 al Cambio
92
Dim. 39 Dim. 62
Cognitiva Valórica 4 Propensión
al Riesgo
27
54 Aprendizaje
41
2

36 49
Perseverancia
Dim.
Relacional 79
Exploración/ 37 0
40
Explotación
Aceptación
del fracaso
25 42 10 23 38
41 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
57 33 64
65
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
GERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA
Ajuste del Modelo % Peso
Índice de
0,74
Cultura de 46,6 % Valor del índice
la Innovación

Locus de
L d
Control

52 62
9 10

44 51

Dim. 39 Dim.
Cognitiva Valórica 14 Propensión
al Riesgo
27
54 Aprendizaje
41
25

36 49
Perseverancia
Dim.
Relacional 79
Exploración/ 37 51
40
Explotación
Aceptación
del fracaso
25 42 10 23 38
41 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
57 33 64
65
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
ACADÉMICOS & INVESTIGADORES
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,78
Innovación 57,4 % Valor del índice
(empresas)

Locus de
L d
Control

25 60
12 22
Disposición
60 59 al Cambio
49
63
Dim. 63 Dim.
Cognitiva Valórica 21 Propensión
al Riesgo
26
64 Aprendizaje
46
5

48 56
Perseverancia
Dim.
Relacional 81
Exploración/ 26 3
65
Explotación
Aceptación
del fracaso
19 50 20 11 44
48 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
65 45 67
69
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
ACADÉMICOS & INVESTIGADORES
Ajuste del Modelo % Peso
Outputs de
0,82
Innovación 57,4 % Valor del índice
(empresas)

Locus de
L d
Control

27 60
9 7

60 60

Dim. 64 Dim.
Cognitiva Valórica 28 Propensión
al Riesgo
26
64 Aprendizaje
46
37

48 56
Perseverancia
Dim.
Relacional 81
Exploración/ 26 28
65
Explotación
Aceptación
del fracaso
19 50 20 11 44
48 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
65 45 67
69
 MODELO DE ANÁLISIS # 1
ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA

Ajuste del Modelo % Peso

Outputs de
0,80
Innovación 49,9 % Valor del índice
(empresas)

Locus de
L d
Control

42 62
0 5
Disposición
55 48 al Cambio
8
66
Dim. 58 Dim.
Cognitiva Valórica 82 Propensión
al Riesgo
40
52 Aprendizaje
45
1

37 46
Perseverancia
Dim.
Relacional 72
Exploración/ 23 4
62
Explotación
Aceptación
del fracaso
14 61 10 15 46
50 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
60 34 63
71
 MODELO DE ANÁLISIS # 2
ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA

Ajuste del Modelo % Peso

Outputs de
0,82
Innovación 51,8 % Valor del índice
(empresas)

Locus de
L d
Control

36 62
16 24
Disposición
55 61 al Cambio
8
66
Dim. 48 Dim.
Cognitiva Valórica
40
52 Aprendizaje

35

37 46
Perseverancia
Dim.
Relacional 72
Exploración/ 23 34
62
Explotación
Aceptación
del fracaso
14 61 10 15 46
50 Experimentación

Nuevas
Confianza Colaboración Tolerancia
Tecnologías
de Comunicación
60 34 63
71
 RESUMEN DE INDICADOR SEGÚN MODELO
ƒ Aplicando los pesos de los distintos modelos calculamos el índice de la cultura de la innovación para cada
población.
ƒ Caso particular: se aplican los mismos pesos de los modelos de empresa, para el cálculo de los índices de
docentes y estudiantes

Índice de Cultura de la Innovación

Empresa Empresa Acad/Inv. Acad/Inv. Estudiantes Estudiantes

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 1 Modelo 2 Modelo 1 Modelo 2

Empresas 47 2
47,2 46 6
46,6

Académicos 58,3 57,9 57,4 57,4

Investigadores

Estudiantes 54,3 53,7 49,9 51,8

 CONCLUSIONES
METODOLÓGICAS
DEL TALLER
 CONCLUSIONES METODOLÓGICAS DEL TALLER
ƒ Se requiere analizar las variables “disposición al cambio” y “aceptación del fracaso” en cuanto a su
correlación y su p
poder explicativo
p en la dimensión.

ƒ Se propone el cambio de categorización de la dimensión “valórica” bajo el nuevo nombre de

“disposicional”.

ƒ Se propone estudiar las interacciones entre la dimensión

ó “disposicional” y las otras dos
dimensiones, dado que podría influir en ellas, siendo un presupuesto de éstas.

ƒ Se propone eliminar las variables de productividad académica (investigaciones y publicaciones) del

índice de outputs de innovación de los académicos, para testear el modelo sólo con innovación
productiva.

ƒ Se solicita realizar análisis de fiabilidad de las dimensiones en base a sus correlaciones internas.

ƒ Se propone identificar la población representada a nivel nacional por la muestra.

muestra

ƒ Se requiere proponer una metodología para la medición intertemporal del índice, asegurando
comparabilidad a pesar de la variación en la estructura de los componentes.