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Desarrollo humano y aprendizaje de un estudiante.

Integrantes: Carlos Bahamonde D. Profesor: Michel Bahamodes.


Emilio Chaura A.
Enzo Estay S.
Leonardo Miqueles L

INTRODUCCIN
Hoy en dia el desarrollo humano es un factor globalizador en el cual influye en una gran
cantidad de procesos, teniendo una relacin con el rea de formacin y aprendizaje,
caractersticas importantes para el desarrollo tanto de la sociedad como del individuo.
Por lo cual sabemos que el desarrollo humano no tiene relacin con el sobrevivir y
adaptarse al medio, sino con la capacidad para aprender y desarrollarse en
determinados entornos.
Actualmente es imposible concebir desarrollo -usando su acepcin en trminos
generales- si no es a travs de un aprendizaje profesional constante, debido en gran
parte al incesante flujo de informacin que circula en el mundo globalizado, el cual
demanda por ende nuevos desafos. Si bien es necesario, lo anterior provoca un
reduccionismo del concepto, volcando el aprendizaje slo a procesos estandarizados,
basados slo en la medicin. Es necesario aclarar que el aprendizaje no slo involucra
a la ejecucin, entendindola como la necesidad de comprender el aprendizaje slo a
travs de comportamientos medibles, sino tambin a los procesos de habituacin, de
asociacin y en ltima instancia aunque no por ello menos relevante a los procesos de
pensamiento, desarrollados a travs de investigaciones actuales llevadas a cabo por la
psicologa cognitiva.
Si bien el desarrollo implica la necesidad de un aprendizaje peridico, tambin se
puede conjeturar que un aprendizaje significativo genera indudablemente un desarrollo
personal, el que replicndose a gran escala desemboca en un desarrollo de la sociedad
en su conjunto.
Para ampliar el concepto de aprendizaje, se desarrollar con mayor amplitud el
concepto, destacando sus principales aportes desde la teora.
DESARROLLO
El aprendizaje es un cambio del comportamiento mediante el cual se refleja una
adquisicin de conocimientos y habilidades que se aprenden a travs de la experiencia,
como por ejemplo: el estudio, la observacin, la prctica, entre otros. Estos cambios
son medibles, pero el hecho de que sean medibles no significan que estos reflejen de
manera veraz el conocimiento que se tiene de un tema en particular, dado que se
puede observar que pueden influir una gran de factores externos como el cansancio, el
estado de salud o su estado sentimental.
Por lo que se tiene claro que desde que comienza nuestra vida, el aprendizaje es un
papel fundamental para nuestro desarrollo intelectual, siendo necesario para un
desarrollo evolutivo de sujeto.
Los primeros estudios rigurosos y precisos respecto a cmo aprenden los individuos se
llevaron a cabo por Pavlov, dando origen a la corriente que se denomina
condicionamiento clsico o Pavloviano. Pavlov dedujo su teora a partir del estudio de
la salivacin de los perros en el proceso digestivo, cuando accidentalmente not que
stos comenzaban a salivar antes de que la comida fuera puesta en sus hocicos.
Pavlov concluy que ellos haban aprendido -i.e., haban producido un cambio en su
comportamiento- por asociacin de stimulos, donde un estmulo neutro (la imagen del
asistente que serva la comida) se asociaba frecuentemente al estmulo que provoca
una respuesta que no es aprendida (la comida), produciendo que el estmulo neutral
provocase en ellos la misma conducta (salivacin) que si estuviese solamente la
comida. Si bien el estudio inicial se realiz en animales, ste di paso a estudios
exhaustivos y ms complejos que permitieron desarrollar las directrices de la teora,
dando paso a otras corrientes del condicionamiento, como el condicionamiento
operante desarrollado en un inicio por Thorndike. Al condicionamiento se le deben
tambin conceptos muy relevantes como el reforzamiento positivo, reforzamiento
negativo, moldeamiento, y la aplicacin y estudio del castigo.
Los psiclogos cognitivos ven que el aprendizaje es ms que una simple formacin de
asociaciones, pero esto no quita que no estn de acuerdo con la importancia de
utilizacion de mecanismos de condicionamientos en la va del apredizaje; lo importante
es como el propio estudiante juega un papel fundamental en su propio aprendizaje.
Investigaciones indican que el aprendizaje espacial, aprendizaje latente y aprendizaje
por observacin proporcionan un importante respaldo al enfoque cognoscitivo del
aprendizaje mediante los cuales una gran parte de un nuestra conducta es aprendida a
traves de la observacin (Por ejemplo durante los primeros aos de vida); claro est,
que el aprendizaje est limitado por nuestras caractersticas biolgicas, osea, cada
persona tiene capacidad para desarrollarse mejor en un cierto mbito.
En este punto la psicologa cognitiva aporta nuevas perspectivas a lo que se entenda
como relevante en el proceso de aprendizaje, evidenciando alguno de los actuales
sntomas de la ineficacia de los actuales mtodos de enseanza. Al respecto, Bruer
seala que el aprendizaje escolar actual es fiel reflejo del aprendizaje visto desde el
prisma del condicionamiento: se espera aplicar una serie de estmulos (el contenido)
repetidas veces, de forma que el alumno reproduzca en una prueba determinadas
respuestas estndar (conductas), para realizar de forma seguida el reforzamiento que
corresponda a travs de un resultado medible (sistema de calificaciones). La psicologa
positiva, a diferencia del condicionamiento que pone el nfasis en la conducta
observable, centra el proceso de aprendizaje en el pensamiento, y en los procesos y
operaciones mentales llevados a cabo por el individuo para llevar a cabo la ejecucin.

Bibliografia:

Revista Iberoamericana de Educacin ISSN: 1681-5653 n. 44/3 25 de octubre


de 2007 EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (OEI)
Desarrollo humano, educacion y aprendizaje, Ana Teresa Leon Saez, Zulay
Pereira Perez.
Psicologia para bachillerato, Diane E. Papalia
Escuelas para Pensar: Una ciencia del aprendizaje en el aula. John T. Bruer.