IESPP HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA SULLANA UNIDAD ACADMICA

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
Per cuna de talentos.
I. DATOS GENERALES

1.1. FORMADORA : Mg. Digna Isabel Rosales Farfn

1.2. CARRERA : Educacin Inicial Educacin Fsica Computacin e Informtica
1.3. ETAPA : Formacin general
1.4. SEMESTRE : I
1.5. REA : Comunicacin
1.6. FECHA : 2-4-8- 05-17

II. TEMA TRANSVERSAL : Educacin ciudadana y ecolgica con pedagoga socio crtica

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

Aprendizajes esperados: Lee textos de diversos formatos segn marco terico PISA para identificar informacin explicita.

DIMENSIONES/CRITERIOS DE CONTENIDO
INDICADORES INSTRUMENTO PRODUCTO
DESEMPEO

Personal 1.1.1. Demuestra capacidad

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha de escucha activa, tolerancia
activa, tolerancia y respeto en diversos y respeto en diversos
procesos y escenarios de aprendizaje, Lista de cotejo Lista de cotejo
procesos, escenarios de La escucha activa
as como en diferentes contextos evaluada.
comunitario aprendizaje o diferentes
contextos comunitarios.

Profesional Pedaggico Formatos de textos:

-Recupera informacin de diversos
textos escritos, utilizando la tcnica del
subrayado.
-Reorganiza informacin de diversos
textos escritos, en un organizador
visual.
- Localiza informacin relevante Pisa
en textos continuos, discontinuos,
Continuos
mixtos y mltiples de estructura
compleja, vocabulario variado y Discontinuos.
especializado. Mixtos.
- Establece diversas relaciones Mltiples
entre las ideas temticas de
textos continuos, discontinuos,
mixtos y mltiples con estructura
compleja.
-Parafrasea el contenido de
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-Infiere el significado de los textos
escritos, por contexto.
UNIDAD ACADMICA
textos continuos, discontinuos,
mixtos y mltiples de estructura
compleja, vocabulario variado y Ficha para el anlisis de
especializado. textos continuos. Anlisis de textos
continuos.
- Deduce el propsito de textos
continuos, discontinuos, mixtos y
mltiples de estructura compleja
y profundidad temtica.

-Explica la interaccin
-Reflexiona sobre la forma, contenido y comunicativa en el uso de los
contexto de los textos escritos, lo hace recursos textuales, a partir de su
de manera crtica conocimiento y del contexto
sociocultural
Socio Comunitario Realiza Disea, implementa, C.D. lbum conteniendo
Programa y ejecuta actividades de ejecuta evala y difunde manifestaciones culturales
sensibilizacin y toma de conciencia diversas actividades Ficha para anlisis del de la provincia.
para la conservacin del patrimonio relacionadas con las lbum. (Costumbres, creencias)
cultural, artstico e histrico y del manifestaciones culturales de
ambiente natural, integrando reas e la provincia de Sullana.
involucrando a los diferentes actores de
la comunidad institucional, local,
regional

IV. ESTRATEGIAS

De enseanza: De aprendizaje:
- De aproximacin a la realidad (x) - De organizacin (x)
- De bsqueda de informacin (x) - De planificacin (x)
- De organizacin de informacin (x) - De regulacin (x)
- De descubrimiento (x) - De autoevaluacin (x)
- De problematizacin (x)
- De trabajo colaborativo (x)
- Estrategias de procesos de pensamiento creativo divergente y lateral. (x)
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V. PROCESO DIDCTICO
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
- Se inicia la sesin con la dinmica La rueda de la verdad -Texto impreso de la
- Reflexin sobre la importancia de reconocer nuestras habilidades comunicativas dinmica
Promover un espacio y las diferencias entre gustos, intereses y vivencias; la participacin es individual -Peridicos de
acogedor y clido. economa de la
y voluntaria, se usar la tcnica socrtica y lluvia de ideas.
(Desarrollo de regin, revistas
dinmica) - Se Promueve la estucha activa. institucionales
- Se proporciona a los estudiantes diversos tipos de textos para su anlisis. catlogos, grficos
- se encuesta a los estudiantes sobre sus preferencias de tipos de textos. Se con interpretaciones,
registra en la pizarra. cuentos, obras
Apertura literarias.
- Estudiantes se renen en equipos de trabajo de acuerdo a la preferencia del
texto indicada. Realizan una puesta en comn para argumentar las razones de por
qu no se seleccionaron algunos textos para la clase.
- Leen las capacidades e indicadores de la unidad que se trabajarn en la sesin. - -Cuaderno de 30 min.
- Se da a conocer el propsito de la sesin. (Lee textos de diversos formatos segn trabajo.
marco terico PISA para identificar informacin explicita) -Texto adaptado
Leen silenciosamente e individualmente, un caso adaptado sobre el desarrollo de
habilidades comunicativas en los estudiantes del IESPP. Responden interrogantes.
FOCALIZAR EL - Exploracin de saberes previos a partir del ttulo de la infografa Escenarios
INTERES de vulnerabilidad ante el cambio climtico en el territorio peruano -Textos.
(Motivacin) - Estudiantes responden preguntas relacionadas con el ttulo. -Cuaderno de
PRESENTACION DEL - En pares estudiantes observan, comentan y analizan el problema que se trabajo.
INICIO
PROPOSITO presenta en la infografa. Discuten sobre la funcin que cada uno de ellos
(prctica social inicial)
(Explicacin de los desempea en el texto. -PPT.
Problematizacin)
saberes previos, - Desarrollan las actividades propuestas y socializan las respuestas en plenaria.
generalizacin del - Docente junto con los estudiantes analizan las respuestas, promueve el Cuadro Comparativo
conocimiento) reconocimiento de procesos cognitivos durante la lectura y enfatiza la
importancia de trabajar textos discontinuos.
ELABORAR EL - Leen textos adaptados segn el contexto y responden interrogantes.
CONOCIMIENTO - En equipo y antes de leer el texto Franz Kafka y Milena Jesensk realizan las
DESARROLLO
(Problematizacin y siguientes actividades: observan las marcas de distintos colores. Cuaderno de trabajo.
construccin del - Responden a interrogantes y proporcionan otros ejemplos de textos de acuerdo a
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS
aprendizaje) los formatos propuestos.
APLICAR EL - Durante la lectura, leen individualmente, subrayan y sumillan, marcas textuales e
CONOCIMIENTO informacin relevante. Comentan segn sus intereses y propsitos.
(Elaboracin del - Responden interrogantes y socializan productos.
producto) - Despus de la lectura, mencionan caractersticas de cada uno de los textos ledos.
- Se presenta los ejercicios 3 y 4, se explica a los estudiantes el propsito de la
lectura.
- Se presenta el tema y se reparten ejemplos de diversos tipos de textos: continuos, Cuaderno de trabajo
discontinuos, mixtos y mltiples, se pide que los clasifiquen e identifiquen sus
caractersticas. 170 min.
-Se promueve la lectura en cadena de los esquemas, se proponen algunos ejemplos
(ttulos, y en qu medios aparecen generalmente, se resalta la importancia de esos Expresin oral
textos para trabajar los niveles de lectura).
-Se asegura que los estudiantes desarrollen las capacidades lectoras
segn el marco terico PISA 2015.
-Leen el texto continuo La danza del Pacasito y realiza actividades en su cuaderno,
tendientes al desarrollo de los tres niveles de comprensin lectora del Marco PISA Lectura
-Realizan en pares la actividad 5. Se les acompaa enfatizando los procesos
cognitivos y formulando interrogantes que motiven a releer el texto. Socializan sus
respuestas en plenaria, en un clima de respeto y tolerancia. Responden preguntas
sobre el anlisis del texto.
- Intercambian cuadernos revisa sus resultados de aprendizaje en los ejercicios 1, 2,3.
METACOGNICIN - Responde oralmente una ficha de verificacin sobre el desempeo en clase. Ficha meta cognitiva.
Y EVALUACIN (autoevaluacin). Lee las acciones del cuadro propuesto y marca segn lo trabajado por tu 10O min.
compaero/a. Comenta el proceso.
CIERRE - Meta cognicin
- Reflexin oral sobre lo desarrollado en clase.
- Como extensin investiga las diferentes danzas de la regin y gestiona su participacin.

V. BIBLIOGRAFA

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
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- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales.
- Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. Mxico: Pearson Educacin.

- Daz B., F. y Hernndez R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 232p.
- Cassany, Daniel. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Hurtado, Rubn y otras. (2000). Escritura con sentido. Medelln, Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. Mxico: Pearson Educacin.
Daz B., F. y Hernndez R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 232p.
Cassany, Daniel. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Editorial Anagrama.
Hurtado, Rubn y otras. (2000). Escritura con sentido. Medelln, Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana.

VII. ANEXOS
-Recorte periodstico. Texto informativo. Ficha para evaluar expresin y comprensin oral. Ficha meta cognitiva.

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Lic. Miguel Cisneros Castillo Mg. Digna Isabel Rosales Farfn
Jefe de Unidad Acadmica Formadora