REPBLICA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA SEVERIANO RODRIGUEZ HERNANDEZ
PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO GESTION AMBIENTAL

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA

POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

Autores:
Gladys Peraza C.I. 5812359
Doralina Morales C.I. 16838218
Luis Guillermo Hernndez C.I. 7893389
Tutor Acadmico:
Lcda. Glendys Mndez

Maracaibo, mayo de 2017

REPBLICA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA SEVERIANO RODRIGUEZ HERNANDEZ
PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO GESTION AMBIENTAL
 PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA
POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

Autores:
Gladys Peraza C.I. 5812359
Doralina Morales C.I. 16838218
Luis Guillermo Hernndez C.I. 7893389
Tutor Acadmico:
Lcda. Glendys Mndez

Maracaibo, mayo de 2017

 DEDICATORIA

A:
Dios nuestro Seor, por darnos sabidura y fuerzas a lo largo de la
carrera.
Nuestros Hijos, porque han sido nuestra inspiracin y nuestros Padres,
quienes siempre creyeron en cada uno de nosotros apoyndonos y
motivndonos a ser sus ejemplos.
Cada uno de nuestros esposos y esposas, por ser grandes apoyos en
nuestras vidas y carrera.
Nuestro Comandante Supremo Hugo Rafael Chvez Fras, por su amor
incondicional, confianza y dedicacin a nuestro pueblo, para forjar nuevos
ciudadanos llenos de tica y moral para ensalzar a nuestra Repblica. De no
ser por l, ninguno de nosotros estuviramos aqu cumpliendo nuestros
sueos de egresar como Licenciados en Gestin Ambiental.
Nuestros compaeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra
convivencia diaria.
Los Profesores durante la carrera, por impartirnos con dedicacin sus
conocimientos. Y a nosotros mismos por este gran esfuerzo que hemos
hecho para lograr obtener nuestro premio ms preciado (Graduarnos).
Todos los que nos acompaaron en este largo camino, para quienes
esperamos ser ejemplos.

Para todos

Con Amor y Cario.

 AGRADECIMIENTO

A
Dios Todo Poderoso quien nos ha colmado de salud, amor y paciencia
para llevar a cabo cada uno de nuestros objetivos. A l, le debemos todo.
Nuestros Padres, Esposos, Esposas, Hermanos E Hijos y dems
familiares, por darnos la estabilidad emocional y sentimental; por saber
comprender nuestra inquietud para seguir estudiando, conociendo y
poniendo en prctica todos nuestros saberes.
De manera muy especial a la memoria de nuestro Comandante Supremo,
Hugo Rafael Chvez Fras, como principal promotor de esta hermosa gestin
educativa.
La Universidad Bolivariana de Venezuela y a la Fundacin Misin Sucre;
por permitir que nos formemos como ciudadanos tiles a la patria.
Ministerio del Ambiente, y a las instituciones del Estado que nos
prestaron apoyo en la realizacin de este trabajo.
Nuestros compaeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra
convivencia diaria llena de alegra y sin sabores, adquiriendo conocimientos
nuevos para compartir.
Todos los Profesores, que han batallado con mucho amor y paciencia con
esta hermosa labor de capacitarnos.
La Comunidad del Sector la Pomona, por abrirnos sus puertas, darnos
su confianza y apoyo, permitindonos trabajar conjuntamente y as poner en
prctica nuestros conocimientos.
Todas aquellas personas, que de alguna forma nos apoyaron en sus
conocimientos, transcripcin e ideas creativas.
NUESTRO TRIUNFO ES DE USTEDES!

A todos
Mil Gracias.

4
 NDICE GENERAL

Contenido Pag
Dedicatoria 3
Agradecimiento 4
ndice General..... 5
ndice de Grficos. 8
ndice de Anexos. 9
Resumen...... 10
Introduccin.. 11
CAPTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA
Objetivos
Objetivo General 15
Objetivos Especficos 16
Justificacin.. 17
CAPTULO II REFERENCIAS TERICAS
Antecedentes de la Investigacin.. 21
Fundamentos Tericos 25
Bases Legales.. 54
CAPTULO III METODOLOGA
Paradigma cualitativo.. 58
Tipo de Investigacin.. 58
Mtodos de Recoleccin de Datos 61
Descripcin de la Poblacin y Muestra.... 62
Descripcin de las tcnicas e instrumentos utilizados... 62
Fases de la Investigacin... 64
CAPTULO IV RESULTADOS DEL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO
Caracterizacin del Subsistema Natural, Humano y Construido de la 66
Comunidad La Pomona
Problemtica presente en la comunidad .. 77

5
Abordaje desde el perfil del Programa de Formacin.. 77
CAPTULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad La 82
Pomona mediante el anlisis de los diferentes subsistemas que
interactan en la misma (Natural, Humano y Construido)
Disear las estrategias ambientales para la integracin comunitaria en 82
pro de la conservacin y proteccin del ambiente
Planificar estrategias de educacin ambiental que conlleven a un cambio 83
de paradigma
Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y 84
sostenible del ambiente..
Evaluar el impacto del plan estratgico de educacin ambiental en la 85
comunidad, a travs de un seguimiento continuo
Plan de Accin. 89
Cronograma de Actividades.. 91
CAPTULO VI DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad La 93
Pomona mediante el anlisis de los diferentes subsistemas que
interactan en la misma (Natural, Humano y Construido)
Ejecutar las estrategias encaminadas al desarrollo sustentable y 93
sostenible del ambiente
CAPTULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 96
Recomendaciones........ 98
Referencias bibliogrficas 100
Anexos....... 104

NDICE DE GRFICOS

6
Grficos Pg.
1. Ubicacin poltica de la comunidad La Pomona 65

7
 NDICE DE ANEXOS

ANEXOS Pg.
A. Instrumento aplicado 105
B. Gua de observacin 112
C. Presupuesto 118
D. Memoria Fotogrfica. Preparacin tierra abono - siembra 119
E. Memoria Fotogrfica. Preparacin tierra abono - siembra 119
F. Memoria Fotogrfica Descripcin de los aspectos socio-
120
ambientales de la cuenca urbana
G. Memoria Fotogrfica Descripcin de los aspectos socio-
120
ambientales de la cuenca urbana
H. Memoria Fotogrfica Ejecucin de acciones transformadoras 121
I. Memoria Fotogrfica Ejecucin de acciones transformadoras 121
J. Memoria Fotogrfica Ejecucin de acciones transformadoras 122
K. Memoria Fotogrfica de las actividades ejecutadas en la
122
comunidad. Participacin comunitaria
L. Memoria Fotogrfica Resultados 123
M. Memoria Fotogrfica Resultados 123
N. Memoria Fotogrfica FASE I Coevaluacin de actividad 124
O. Memoria Fotogrfica FASE II Coevaluacin de actividad 124
P. Memoria Fotogrfica FASE II Evaluacin del Programa de
125
Educacin Ambiental

8
 PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA
POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

Autores: Gladys Peraza, Doralina Morales, Luis Guillermo Hernndez

Tutora: Lcda. Glendys Mndez

Resumen

La presente investigacin tiene como objetivo general Desarrollar un

Programa de Educacin Ambiental para concienciar a la poblacin sobre la
crisis ecolgica en la comunidad de La Pomona parroquia Cristo de Aranza,
municipio y ciudad de Maracaibo estado Zulia; cuyo tema a investigar se hizo
tomando en cuenta la situacin socio-ambiental de la misma comunidad.
Metodolgicamente es un estudio de carcter cualitativo, basado en el tipo
de investigacin-accin-participativa-descriptiva-critica-reflexiva y de campo;
por ser un proceso que combina la teora con la praxis, que posibilita el
aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crtica de la poblacin sobre
su realidad. Entre los mtodos utilizados: observacin, anlisis-sntesis,
revisin documental, entre otros. Por otro lado, las tcnicas empleadas: el
diagnstico participativo, informantes claves y encuesta apoyada en
instrumentos como: cuestionario, gua de observacin, por lo que est
sustentado de manera cientfica. Con el desarrollo de este Programa de
Educacin Ambiental, se pretende romper con los malos hbitos del
ciudadano comn; donde la educacin, la participacin y el cumplimiento de
las leyes motiven a esta poblacin a cohabitar de una forma equilibrada con
su entorno ambiental. Finalmente, los resultados permitieron determinar la
necesidad, importancia y factibilidad de este Programa de Educacin
Ambiental en la comunidad del Sector La Pomona para una mejor calidad de
vida.

Palabras claves: Programa, Educacin Ambiental, Comunidad La Pomona

9
 INTRODUCCIN

En Venezuela, la preocupacin por los temas ambientales tiene una larga

historia que involucra cada vez mayor accin de los distintos actores
sociales, en la bsqueda de soluciones que eviten la afectacin de los
recursos naturales y mitiguen el deterioro de las condiciones ambientales. Es
as que Venezuela es reconocida en el mbito latinoamericano como pas
pionero, ejemplo en temas de normativa legal, conservacin de reas de
importancia ecolgica as como programas de gestin de recursos naturales.
As mismo, la nacin es signataria de ms de treinta Convenios
Internacionales, que en forma de Leyes Aprobatorias, obligan al Estado
venezolano a actuar efectivamente en la conservacin de las condiciones
ambientales, como en la defensa del patrimonio ambiental comn. A la par, el
movimiento ambiental en el pas tiene aos, siendo representado por ms de
un centenar de organizaciones no gubernamentales (ONG) ambientales.
En este sentido, la accin de estas organizaciones integra la labor de
gestin ambiental ejercida por los gobiernos cumpliendo una importante labor
social en procesos de concertacin, promocin de la participacin, resolucin
de conflictos, divulgacin, as como en concienciacin para la educacin de
la poblacin en diferentes temas ambientales. Estos avances se han visto
restringidos debido a las polticas desarrollistas de los sucesivos gobiernos,
como a la insensatez de algunos grupos de empresarios, personas que
anteponen sus deseos de ganancias fciles al bien general. Debido a ello, se
han venido acumulando una serie de problemas ambientales que inciden
negativamente sobre la salud, seguridad y bienestar de la poblacin.
No obstante, a esta situacin histrica, han ocurrido avances importantes.
Entre ellos la incorporacin de los derechos ambientales en la Constitucin
Nacional, el aumento de la participacin de las comunidades locales en el
desarrollo de programas de conservacin, as como en la incorporacin de

10
nuevas leyes de proteccin ambiental. En contraste con estos avances, el
proceso de deterioro ambiental parece haberse acelerado, Universidades,
comunidades y ONG han venido denunciando una serie de graves
problemas ambientales, incluyendo entre otros: avance en la contaminacin
debido al uso del mercurio en la minera, fallas en los programas de gestin
de desechos tanto domsticos como peligrosos, invasiones y uso ilegal del
territorio, como de recursos en reas naturales protegidas, deterioro y
contaminacin de las cuencas hidrogrficas, urbanas, creciente desarrollismo
urbano, debilitamiento de las polticas, procesos de gestin ambiental, as
como el escaso financiamiento de los organismos encargados de dicha
gestin, entre otros ejemplos.
Cabe destacar, Venezuela es uno de los pases con ms acelerado
crecimiento de la poblacin y concentracin en las reas urbanas, el
desarrollo industrial, los cambios de hbitos de consumo, as como tambin
debido a otra serie de factores que conllevan a la contaminacin del
ambiente y al deterioro de los recursos naturales, En cuanto al municipio
Maracaibo, se encuentra afectado por diversos problemas socio-econmicos
entre los cuales se enfatiza en la ineficiencia del servicio de aseo urbano, lo
cual ha permitido establecer el patrn cultural de los habitantes del Estado.
En este sentido, la Comunidad La Pomona de la Parroquia Cristo de
Aranza, la cual es afectada por diversos problemas socio-ambientales, que
inciden como fuentes contaminantes, tanto de origen industrial como
domstico, contribuyendo al deterioro del paisajismo de la comunidad dando
lugar a un intenso cambio negativo desde el punto de vista cualitativo,
respecto a su ambiente.
Bajo estas perspectivas con esta investigacin se pretende desarrollar
estrategias en Educacin Ambiental, para que la comunidad en pleno, tome
conciencia del ambiente para que adquiera los conocimientos, las actitudes,
la motivacin y la voluntad necesaria para mejorar las condiciones y
problemas ambientales desde lo individual a lo colectivo. Este proyecto,

11
busca incentivar en los habitantes en la comunidad de la cuenca urbana del
sector Pomona, el afecto al medio que lo rodea, que no vea el ambiente
como un elemento aislado de su realidad, sino que se sienta parte de l y
fomenten actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre la
importancia de proteger el ambiente. Sintetizando, los tpicos planteados en
este estudio se ha estructurado en cinco captulos, tal y como se muestra a
continuacin:
En el Captulo I, se plantea el problema, los objetivos de la investigacin
y su justificacin. En cuanto, al Captulo II, se presentan las referencias
tericas, el cual est conformado por los antecedentes de la investigacin,
fundamentos tericos y las bases legales que sustentan el estudio.
Mientras que, el Captulo III, se refiere al marco metodolgico, donde se
plantea la fundamentacin epistemolgica de la investigacin, el tipo de
investigacin, los mtodos, descripcin de la poblacin y muestra, tcnicas e
instrumentos utilizados as como las fases de la investigacin.
Cabe mencionar, que el Captulo IV, est conformado por los resultados
y anlisis del diagnstico participativo. (Caracterizacin del Subsistema
Natural, Humano y Construido de la Comunidad. Por otra parte, el Captulo
V; contiene las acciones transformadoras, en este apartado se presentan las
acciones que resultan del anlisis participativo de la problemtica en
cuestin.
Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta el Captulo VI,
descripcin de los resultados. El anlisis e interpretacin de los datos
recopilados se realiza de acuerdo a los objetivos de la investigacin. Por
ltimo, se detalla el Captulo VII; el cual conlleva las conclusiones y
recomendaciones a las que arrib la investigacin. Seguidamente, se
muestran las referencias bibliogrficas y los anexos que sustentan la
investigacin.

12
 CAPTULO I

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA

La cuenca urbana del sector Pomona nace, segn aportes que dio
Seor Roberto Roo, habitante y co-fundador del sector a partir de la dcada
de los aos 30 y 40, cuando lleg un grupo de familias y se asentaron en ese
lugar alrededor de la cuenca, entre ellos estaba su pap Ismael Roo, quien lo
trajo al lugar muy pequeo. Tambin se asent con ellos, la familia Bozo,
Cobo, Sra. Altagracia, Aura y Narciso Carruyo, en su mayora difuntos. Este
sector, relata el Seor Roo, anteriormente se llam la Gran Parada, porque
era la parada de autobuses de la Pomona.
Continuando con el relato, del Seor Roo, a lo largo de la historia el
Seor Carruyo quien tena un abasto de nombre Chiquinquir ubicado
diagonal al Colegio Severiano Rodrguez Hernndez, hoy da este sector se
conoce como Avenida 19 con Calle 102, luego siguieron llegando otras
familias poblando en su totalidad al sector. En aquellos tiempos la cuenca era
de elevaciones y cerros, otras de arena y escombros proclives al trabajo,
porque haba personas que se dedicaban a la extraccin de la arena de la
cuenca como alternativa laboral o medio de subsistencia, los camiones
sacaban la arena de la cuenca.
En este sentido, la comunidad en estudio, previo diagnstico realizado
por parte de los investigadores (2017), evidencia asentamientos urbanos de
concreto sin planificacin, no siguen ningn patrn (disperso y espontneo)
con calles asfaltadas en su mayora y otras arenosas, sin organizacin
comunal, ubicados en el cauce de la cuenca, conformada por familias de
bajos recursos econmicos, de igual manera, los cables de alta tensin que
pasan sobre la cuenca, se traducen en tomas ilegales de energa elctrica,
representando un riesgo elctrico, para las familias que all habitan, as como
las tomas de agua potable.

13
 No obstante, en sus adyacencias, cuentan con un ambulatorio o centro
asistencial de salud, centro de desarrollo integral (CDI), instituciones
educativas desde la inicial hasta bsica, media y diversificada, abastos, entre
otros; aseo urbano inadecuado; insuficiente formacin de recursos humanos
en reas puntuales de produccin (nuevos tcnicos y universitarios).
En este sentido, dada su ubicacin geogrfica es vulnerable al impacto
de una inundacin, puesto que esta ubicada en la cuenca urbana (caada)
en la cual, la comunidad vierte escombros, desechos slidos y desage de
sus aguas servidas o negras lo que se traduce en un foco de contaminacin,
afectando el desarrollo comunal del sector, en trminos descriptivos semeja
una franja con poca vegetacin, terreno accidentado, se presentan
pendientes, requirindose de la utilizacin de muros de contencin para
retener el material de relleno, la expansin y construccin de nuevas
viviendas en la zona en estudio.
Bajo estas premisas, el escenario que servir para el desarrollo del
estudio lo constituir la comunidad de La Pomona, parroquia Cristo de
Aranza correspondiente al sector Av.19 con calle 102 del municipio
Maracaibo estado Zulia. De igual manera el tiempo para el desarrollo y
ejecucin, estar comprendido entre junio de 2016 hasta mayo de 2017,
tiempo suficiente para la consecucin de los objetivos establecidos. Para la
aplicacin de los instrumentos se consideran aproximadamente 210 familias
personas adultas (20-60 aos) de diferentes estratos sociales que habitan en
la referida comunidad.
OBJETIVOS

General

Desarrollar un Programa de Educacin Ambiental para concienciar a la

poblacin sobre la crisis ecolgica en la de la Avenida 19 con calle 102 del
Sector La Pomona parroquia Cristo de Aranza, municipio Maracaibo estado
Zulia.

14
Especficos

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales en la Avenida 19 con calle

102 del Sector La Pomona, mediante el anlisis de los diferentes
subsistemas que interactan en la misma.
Planificar la estrategia de educacin ambiental que conlleven a un
cambio de paradigma
Disear la estrategia ambiental para la integracin comunitaria en pro
de la conservacin y proteccin del ambiente
Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y sostenible
del ambiente.
Evaluar el impacto de la estrategia en la comunidad, a travs de un
seguimiento continuo, realizando jornadas de trabajo ambiental en forma
peridica.

JUSTIFICACIN

La estructuracin y desarrollo del presente estudio orientado al diseo

un programa de educacin ambiental para concienciar a la poblacin sobre la
crisis ecolgica en la comunidad de La Pomona parroquia Cristo de Aranza,
municipio y ciudad de Maracaibo estado Zulia, se justifica por cuanto es
necesario desplegar acciones socio-educativas, que desde el mbito de la
educacin no formal, brinde estrategias que despierten la sensibilizacin y la
concienciacin social, tanto a nivel individual como colectivo.
En este sentido, el estudio tiene razones que justifican su diseo,
guarda relacin con la necesidad de incentivar la participacin activa,
responsable y comprometida de la colectividad en el desarrollo de las lneas
de accin establecidas en el mismo, las cuales se orientan a generar
cambios de actitud-aptitud positivos que propicien el desarrollo de nuevas
formas de comportamiento productivo que les asegure una mejor calidad de
vida, impacta a la sociedad desde los siguientes puntos:
Terico: por cuanto se abordan aspectos importantes sobre la
educacin ambiental orientados a ayudar a las personas como a los grupos

15
sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos como de la presencia y funcin de la
humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. De igual
manera, estimular un mayor nmero de proyectos referidos a la
problemtica planteada en este trabajo puesto que cada vez es mayor la
poblacin dentro del rea en estudio y pocos los conocimientos para el
abordaje de problemas ambientales en esos sujetos en el contexto de
programas de educacin ambiental.
De igual manera, se considera un elemento significativo como material
de referencia para futuros trabajos de investigacin y ms aun, como
premisa, para ser incluido dentro de los contenidos programticos de las
escuelas, liceo, entre otras instituciones ubicadas en comunidades
vulnerables en forma obligatoria, para educar a la colectividad en la
conservacin y proteccin del ambiente en beneficio de sta y futuras
generaciones.
Prctico, porque proporciona una gua a la comunidad para conocer las
causas y consecuencias del desconocimiento que representa la inexistencia
de una cultura ambiental; dado que aporta fundamentos que orientan el
programa de educacin ambiental, considerado para el momento como unos
de los grandes problemas que enfrentan las comunidades, organizaciones,
cualquiera sea su actividad econmica. De igual manera, permite orientar
acciones dirigidas a rescatar para preservar reas para la recreacin y el
esparcimiento, por la va de la conservacin de los recursos naturales.
Cabe mencionar que al aplicar los principios bsicos de la Familia,
Educacin, Sociedad y Ambiente (FESA), se estara logrando la formacin de
un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su
organizacin, permitiendo un desarrollo ms dinmico, creativo y humano,
por la va de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad, para
que de esta manera se agudice la observacin, detectar problemas socio-

16
ambientales para buscarles soluciones en beneficio del individuo junto a su
entorno, logrando una mejor calidad de vida.
Adems, porque permite integrar tres elementos bsicos como son: la
comunidad, los estudiantes del Programa de Formacin Gestin Ambiental y
los entes oficiales, que estn abocados a ejecutar las polticas pblicas
vigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,
sostenible con equilibrio ecolgico. Igualmente, se busca la integracin y
participacin de todos los habitantes en la solucin de los problemas
ambientales, que sean ellos los protagonistas.
Social, porque permite la intervencin directa de la comunidad en
especial la participacin del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad de
educar a las personas en cuanto a la proteccin, conservacin as como
preservacin de su entorno, fortaleciendo una conciencia crtica sobre la
responsabilidad que se ha de tener con el ambiente logrando de forma
continua elevar la cultura ambiental conservacionista por una mejor calidad
de vida.
La comunidad por su parte, se ver beneficiada, primeramente porque
adquirir nuevos conocimientos que le permitir organizarse en grupos o
brigadas con el propsito de hacer frente a cualquier evento que se presente,
segundo, podrn lograr con la ayuda de todos los vecinos reducir el efecto de
la contaminacin ambiental, por ejemplo y por ultimo crear condiciones
favorables en cuanto a la educacin ambiental se refiere.
De igual manera, este proyecto constituir en principio un reto, acadmico,
profesional y personal, en cuanto a demostrar, la necesidad que tienen los
profesionales de poseer tales conocimientos, con ellos demostrar al colectivo
sus habilidades y destrezas para el trabajo con grupos, que estas destrezas
sobrepasan las paredes de la universidad, que desde esta ptica tambin
deben estar preparados para afrontarlos. Tambin, los resultados obtenidos
sirven de apoyo a futuros profesionales del rea de conocimiento, que
manejan los indicadores aqu tratados, concibiendo el problema ambiental

17
adems de su relacin con el desempeo organizacional, los cuales deben
ser tratadas para evitar desencadenar problemas mayores en quienes tienen
la funcin de dirigir las organizaciones.
Cabe mencionar que al aplicar los principios bsicos de la Familia,
Educacin, Sociedad y Ambiente (FESA), se estara logrando la formacin de
un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su
organizacin, permitiendo un desarrollo ms dinmico, creativo y humano,
por la va de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad, para
que de esta manera se agudice la observacin, detectar problemas socio-
ambientales para buscarles soluciones en beneficio del individuo junto a su
entorno, logrando una mejor calidad de vida.
Adems, porque permite integrar tres elementos bsicos como son: la
comunidad, los estudiantes del Programa de Formacin Gestin Ambiental y
los entes oficiales, que estn abocados a ejecutar las polticas pblicas
vigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,
sostenible con equilibrio ecolgico. Igualmente, se busca la integracin y
participacin de todos los habitantes en la solucin de los problemas
ambientales, que sean ellos los protagonistas.
Metodolgica por cuanto los resultados concebidos podrn ser utilizados
como referencia para comunidades de otros sector parroquia o municipios a
nivel regional o nacional, ya que aportar un marco de investigacin que
permitir continuar con futuros estudios encaminados a la optimizacin de los
procesos de educacin dentro de gestin ambiental, con el fin de establecer
las mejores prcticas para lograr procesos ms confiables y eficientes.
Legal, Desde el punto de vista legal el proyecto desarrollado tiene un
basamento legal en la Constitucin Nacional, Ley Orgnica del Poder Pblico
Municipal, reconociendo en ella el papel que juegan en la gestin de las
polticas pblicas, a travs de proyectos orientados a responder a las
necesidades de las comunidades en la construccin de una sociedad de
equidad y justicia social.

18
Vinculacin del estudio con el Plan de Desarrollo Econmico y Social
de la Nacin 2013-2019

El Programa de Educacin Ambiental; est enmarcado en el Proyecto

Nacional Simn Bolvar, en lo que concerniente a Contribuir con la
preservacin de la vida en el planeta y la salvacin de la especie humana.
Esta va enfocada exclusivamente a la conservacin as como preservacin
del ambiente. Porque es significativo asumir la responsabilidad de proteger al
ambiente. En otras palabras, si cada uno de los y las ciudadanos que
habitamos el plano terrqueo no aporta su granito de arena para su
conservacin, con los pasos de los aos se vera mermar totalmente la
calidad de vida, provocando consecuencias irreversibles para el planeta.

CAPTULO II

REFERENCIAS TERICAS

19
 Segn Balestrini (2006), el marco terico, marco referencial o marco
conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado
adems de coherente de conceptos, proposiciones que permitan abordar el
problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde ste
cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo,
ordenndolos de modo tal que resulten til a la investigacin".

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Para dar inicio a la revisin de antecedentes, se resea el trabajo de

Lpez (2010), titulado La Educacin Ambiental a travs de la
Implementacin de reas Verdes para la Conservacin del Ambiente, donde
se analiz la problemtica presente en la comunidad El Taparo, del estado
Mrida, en la cual se evidenci que un 96,25% de la poblacin considera la
acumulacin de los desechos slidos como uno de los principales problemas
socio-ambientales que la afecta, trayendo como consecuencia la generacin
de enfermedades, pestes, proliferacin de moscas, ratas y zancudos.
La investigacin se inicia con el diagnostico de la comunidad, permitiendo
as recabar evidencias de la dinmica geohistorica y socio-ambientales de la
comunidad siguiendo los pasos de una investigacin de campo, la cual
estuvo orientada al conocimiento del espacio seleccionado desde la
perspectiva ambiental a travs de encuestas, entrevistas, y observacin.
Esta investigacin estableci como alternativa a la solucin de la
problemtica el diseo de un sistema piloto para el manejo integral de los
desechos en esta comunidad, cuya ejecucin contribuy a mejorar la calidad
de vida de los habitantes, ya que, los mismos adquirieron conocimientos para
obtener una recoleccin apropiada y eficiente de los desechos slidos en la
comunidad; as como tambin una eliminacin ecolgicamente segura,
tcnicamente prctica y de bajo costo, de igual forma tambin permiti lograr
que la poblacin se integrar en la solucin y comprensin de la dinmica

20
ambiental, visualizando el manejo de los desechos ms all de la basura y
apreciando distintos niveles de abordaje y comprensin, a saber, sus rasgos
operativos y el efecto generado debido al mal manejo de los desechos en la
calidad de vida de la poblacin.
Reflejando positivamente la factibilidad y sostenimiento de este proyecto
en el tiempo pues se fundamenta en la organizacin y participacin
comunitaria, a travs de la formacin ambiental. Asimismo, evidencia a la
mujer como eje para el desarrollo de programas de mejoramiento de las
condiciones y calidad de vida, debido a que las amas de casa con
conocimiento sobre ambiente y sobre un manejo adecuado de los desechos
generados en el hogar, son promotoras del cambio en el estilo de vida.
Dentro de este orden de idea esta investigacin hace una contribucin al
fortalecimiento de nuestro trabajo de investigacin debido a que asumen
como alternativa a la solucin de la problemtica de la acumulacin de los
desechos slidos, la educacin ambiental, para la orientacin, la formacin y
participacin activa de sus habitantes, para promover una nueva cultura
ambiental, estrategias que se pueden implementar de igual forma en la
comunidad El Samide sector el Empedrao para fortalecer la capacidad de
accin de sus habitantes en la identificacin del valor patrimonial y su propia
identidad ambiental.
Cabe destacar adems, que Villavicencio (2010), en su trabajo de
ascenso titulado "Gua de Estrategias Creativas para Fomentar Valores
Ambientales en la Primera Etapa de Educacin Bsica propuesta dirigida a
los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simn Bolvar de Calabozo
Estado Gurico"; operacionaliz dentro de un diseo de campo con carcter
descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible.
La poblacin estuvo conformada por quince (15) docentes y 430 alumnos
de dicha institucin; la muestra de los docentes fue censal y la de los
alumnos fue por estrato. La recoleccin de datos se efectu a travs de la
tcnica de la encuesta materializada en un cuestionario y una gua de

21
observacin en los alumnos. Los resultados fueron analizados a travs de la
estadstica descriptiva. Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud
desfavorable en cuanto a la formacin de valores ambientales, de igual forma
los docentes poco desarrollan estrategias creativas en el aula encauzadas a
despertar en los nios de la primera etapa de educacin bsica los valores
hacia el entorno natural. Por lo que se dise la gua como una alternativa en
la praxis pedaggica.
Por su parte, Acosta (2010), presentaron una investigacin titulada "la
Educacin Ambiental como Herramienta de Conservacin y Mantenimiento
de las reas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4to grado de la
unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo Estado Gurico",
persigui como objetivo fundamental proponer herramientas para tomar
medidas de mantenimiento, conservacin de las reas verdes a travs de la
educacin ambiental. La metodologa que se desarrollo fue la cualitativa,
apoyada en el tipo de investigacin accin, bajo un enfoque crtico. El grupo
de actores sociales estuvo conformado por nueve sujetos (seis alumnos, un
docente y dos investigadores).
La tcnica de recoleccin de la informacin que se emple fue la
entrevista en profundidad, la observacin participativa, las mismas fueron
materializadas en el instrumento gua de entrevista, hoja de observacin; los
resultados fueron validados por medio del proceso de triangulacin como la
credibilidad.
De tal manera, Briceo (2009), en su trabajo titulado Importancia de la
Planificacin de Estrategias Pedaggicas vivenciales en la Enseanza de la
Educacin Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda Etapa de
Educacin Bsica, tuvo como objetivo general determinar la importancia de
la planificacin de estrategias pedaggicas y concluyendo, que las mismas
deben estar centrada en los fines de la educacin y los perfiles de los
alumnos que se desean formar. Los anteriores trabajos guardan relacin con
la presente investigacin, porque plantean la planificacin de estrategias de

22
Educacin Ambiental como un beneficio para los habitantes de la comunidad
El Olivo Los Caos, a su vez en los investigadores, ya que le da una mayor
seguridad de lo que estn haciendo en su profesin puesta en prctica.
De lo anterior, se desprende tambin la importancia del rol que tiene el
gestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad, la sociedad en
general, realizando actividades de conservacin ambiental, sensibilizando a
las personas sobre los daos que se le estn ocasionando al planeta por la
contaminacin del aire, el agua como el suelo, as como por el deterioro de
su cobertura vegetal a causa de la deforestacin por tala y quema, lo que
acarrea inexorablemente la destruccin de la vida. Finalmente, todos los
aportes antes mencionados sirvieron de base para el desarrollo de este
estudio, el cual va a beneficiar a una comunidad, a su vez sirva de ejemplo
multiplicndose a todas las comunidades del municipio Maracaibo del estado
Zulia, como resto del pas.
Los anteriores trabajos guardan relacin con la presente investigacin,
porque plantean la planificacin de estrategias de Educacin Ambiental como
un beneficio para los habitantes de la comunidad o el Sector La Pomona, a
su vez en los investigadores, ya que le da una mayor seguridad de lo que
estn haciendo en su profesin puesta en prctica.
De lo anterior, se desprende tambin la importancia del rol que tiene el
gestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad en fomento de
actividades de conservacin ambiental, sensibilizando a las personas sobre
los daos que se le estn ocasionando al planeta por la contaminacin del
aire, el agua y el suelo, as como por el deterioro de su cobertura vegetal a
causa de la deforestacin por tala y quema, lo que acarrea la destruccin de
la vida.
Finalmente, todos los aportes antes mencionados sirvieron de base para
el desarrollo de este proyecto, el cual va a beneficiar a una comunidad
adems de servir de ejemplo multiplicador a todas las comunidades del
municipio Maracaibo estado Zulia.

23
 FUNDAMENTOS TERICOS

Gestin Ambiental

Segn Sebasto (2007), denomina gestin ambiental o gestin del

ambiente al conjunto de diligencias conducentes al manejo integral del
sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el concepto de
desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan las
actividades antrpicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr una
adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas
ambientales.

Cronologa de la Educacin Ambiental

En cuanto a este sentido estricto se trata de establecer el origen del

surgimiento de la educacin ambiental, es necesario que remontarnos a las
sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y
armnica vinculacin con el ambiente. Por otro lado, si partimos del momento
en que empieza a ser utilizado el termino Educacin Ambiental, se sita su
origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70,
perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por
las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona
que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Asimismo, sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin
ambiental desde la poca antigua, en estas notas se sitan sus orgenes en
los aos 70, debido a que es en el perodo que con mayor fuerza empieza a
ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes
ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica.
Por otra parte, en Estocolmo (Suecia, 1972); se establece el Principio
19, que seala: Es indispensable una educacin en labores ambientales,
dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, que preste la
debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar

24
las bases de una opinin pblica bien informada adems de una conducta de
los individuos, de las empresas, de las colectividades, inspirada en el sentido
de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en
toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de
comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano para
que difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la
necesidad de protegerlo, de mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los
efectos que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta
entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las
relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas
ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975). En este evento se le otorga a la educacin
una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la
enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes
que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En
Belgrado se definen tambin las metas, objetivos, principios de la educacin
ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su
totalidad, es decir, el medio natural, el producido por el hombre. Constituir un
proceso permanente, en todos los niveles como en todas las modalidades
educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de
vista mundial, atendiendo las diferencias regionales, considerando todo
desarrollo en una perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se
pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial
tenga conciencia del medio ambiente, se interese por sus problemas

25
conexos, que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes,
motivaciones necesarios para trabajar individual adems de colectivamente
en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales, para prevenir los
que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales. Aun cuando, en el
documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se
seala la necesidad de replantear el concepto de desarrollo, a un reajuste del
estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este
sentido se concibe a la educacin ambiental como herramienta que
contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las
relaciones del hombre con el hombre, con la naturaleza; la necesidad de
transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa
de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los
pases.
Para Tbilisi (URSS, 1977). En este evento se acuerda la incorporacin
de la educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias;
modalidades, la cooperacin internacional en materia de educacin
ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo
sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos, criterios para promover la participacin directa, la prctica
comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen se
plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada
en una pedagoga de la accin, donde los principios rectores de la educacin
ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y
ecolgicas de la sociedad, a la necesidad de considerar al medio ambiente
en su totalidad.
Ahora bien, Mosc (URSS, 1987). Ah surge la propuesta de una
estrategia Internacional para la accin en el campo de la Educacin y

26
Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento derivado
de esta reunin se citan como las principales causas de la problemtica
ambiental: la pobreza, crecimiento de la poblacin, desfavoreciendo el papel
que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos
generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional
desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia
total de visin crtica hacia los problemas ambientales.
Animismo, Ro de Janeiro (Brasil, 1992). En la llamada Cumbre de la
Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante
destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la
educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de
programas: La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global
Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva
por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y
de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental
como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, que
contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente
basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten
16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y
de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un
derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una
perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales
crticas y la promocin de cambios democrticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a
ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin
ciudadana en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el

27
documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de
desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente.
Por su parte, Guadalajara (Mxico, 1992). En las conclusiones del
Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se estableci que la
educacin ambiental es eminentemente poltica, instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental, justa en lo social, ahora
no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin
de conceptos bsicos.
De la misma manera, en ese Congreso Iberoamericano, se consider
entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin
social y la organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones
globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena
que procure el autodesarrollo de la persona.
De igual manera, estas reuniones celebradas en diferentes partes del
mundo de manera paralela a las sealadas fueron: Chosica, Per 1976;
Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988;
Brasil en 1989 y Venezuela 1990. En el apretado resumen que se muestra se
puede observar que el concepto de educacin ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada
solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una
visin integral de interrelacin sociedadnaturaleza.
As mismo de una posicin refuncionalizadora de los sistemas
econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a
los estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos
como los principales responsables de la problemtica ambiental. Como todo
cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin Ambiental se
vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella
estn vinculados.

28
 Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se reduca
bsicamente a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se
presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando
en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio
-culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos
conceptuales-tcnicos que permiten al hombre comprender, utilizar las
potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las propias
necesidades.
Estos planteamientos, reflejan del todo la nueva concepcin que se ha
logrado de la educacin ambiental desde sus orgenes, presenta una idea de
su finalidad. Desde esta concepcin, es que en las ltimas dcadas se ha
puesto la confianza en el proceso educativo, para contribuir a las respuestas
de los problemas de orden ambientales.

Fines de la Educacin Ambiental

No es posible definir las finalidades de la educacin ambiental sin tener

en cuenta las realidades econmicas, sociales y ecolgica de cada sociedad
y los objetivos que estn de hayan fijado para su desarrollo. Son fines de la
educacin ambiental:
- Promocionar una comprensin integral de las caractersticas de medio
natural y del medio transformado por el ser humano.
- Incorporar la dimensin ambiental y el desarrollo, en los diversos
niveles, modalidades y reas del conocimiento.
- Favorecer la adquisicin de conocimientos, valores, pautas de
comportamiento, destrezas y prcticas, a travs de una reformulacin de las
diversas disciplinas.
- Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y
desarrollo (Valores, Actitudes, Prctica social, Tecnologa ambiental).
- Crear las condiciones para facilitar una clara comprensin de la
interdependencia econmica poltica y ecolgica del mundo actual.

29
Cultura

Segn Garca (2002), la cultura no es ms que un conjunto de rasgos,

distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan
a una sociedad o grupo social en un periodo determinado.

Cultura Ambiental

Segn Garca (2002), la cultura ambiental, entendida como aquella

postura ante la vida que permite cuidar y preservar el ambiente, es un asunto
de inters para todo el mundo. En Venezuela es urgente promoverla, debido
al grave deterioro ambiental que esta falta de cultura ecolgica ha trado.

Educacin Ambiental

Para Sebasto(2007), no existe un consenso sobre lo que es el concepto

de la educacin ambiental; aun a pesar de existir muchas definiciones acerca
de este trmino, no existe en la actualidad un concepto nico o vlido
universalmente, sin embargo, apunta a definirla como un proceso de
formacin continuo, que incluye un esfuerzo planificado para la construccin
de nuevos conocimientos que le permitan al ser humano la ratificacin de
valores, comportamientos responsables para comprender la relacin socio
natural entre el hombre, el entorno junto a sus problemas conexos.
De tal manera que las acciones de educacin ambiental deben estar
orientadas a la bsqueda de nuevos conocimientos, valores y aptitudes en
todos los niveles o condiciones sociales que conlleven a la construccin de
un nuevo modelo de sociedad sustentable, todo ello si se observa la
necesidad de asumir el problema del conocimiento y el tratamiento de los
entornos naturales de un modo equilibrado.
Sobre el particular, la Educacin Ambiental es un concepto compuesto
por dos trminos complejos, necesariamente definibles. La Educacin es un

30
proceso global, generalizado que comprende una relacin entre los valores,
las actitudes as como los comportamientos. Los valores determinan las
actitudes, quienes a su vez estn relacionados con los comportamientos.
(Goffin, 2010) En este sentido, la educacin es igualmente fundamental para
adquirir conciencia, valores, tcnicas, comportamientos ecolgicos as como
ticos en consonancia con el desarrollo sostenible, que favorezcan la
participacin pblica efectiva en el proceso de adopcin de decisiones
(UNESCO. Brasil, 2012)
Educarse por lo tanto, es necesariamente un proceso de autorregulacin
fruto de las interacciones entre la observacin, el contexto cultural, las
capacidades cognitivas y el lenguaje. Cualquier informacin nueva sea
proveniente de la experiencia o de la cultura, se relaciona con otras que
forman parte de la estructura cognitiva de cada persona, que va cambiando
como consecuencia de esa interaccin. El lenguaje es el principal
instrumento de regulacin de este cambio, ya que hablando con los dems y
con uno mismo es como se reconoce la coherencia del propio pensamiento
(Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, 2006)
En este sentido, el ambiente resulta de la conjugacin de los aspectos
sociales, econmicos, polticos, administrativos y ecolgicos concernientes al
individuo, al espacio donde se localizan los elementos qumicos, fsicos,
biolgicos, termodinmicos propios de un ecosistema conjuntamente con los
factores biticos y abiticos que permiten su desarrollo y crecimiento.
La educacin ambiental es en consecuencia, un proceso consistente en
reconocer valores para aclarar conceptos, con el objeto de fomentar las
aptitudes- actitudes necesarias para comprender adems de apreciar las
interacciones entre el hombre, su cultura junto a su medio biofsico. La
educacin ambiental entraa tambin la prctica en la toma de decisiones,
en la propia elaboracin de un cdigo de comportamiento con respecto a las
cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente (IUNC, 2010)

31
Objetivos de la Educacin Ambiental

En la Carta de Belgrado,(1975, citada por Garca G.; Nando R., 2012) la

Educacin Ambiental tiene por objetivos: 1. Conciencia: ayudar a la persona
como a los grupos sociales a que adquieran mayor sustentabilidad as como
conciencia del medio ambiente en general como de los problemas conexos.
2. Conocimientos: ayudar a las personas como a los grupos sociales a
adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos como de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo
que entraa una responsabilidad crtica.3. Actitudes: ayudar a las personas
como a los grupos sociales a adquirir valores sociales, as como un profundo
inters por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento

Principios de la Educacin Ambiental

La Carta de Belgrado (1975), evidencia que el objetivo de la educacin

ambiental es lograr una poblacin ambientalmente informada, preparada
para desarrollar actitudes y habilidades prcticas que mejoren la calidad de
vida. La educacin ambiental va seguida de principios que se deben tomar
en cuenta:

- Los principios de totalidad. Consideran el ambiente como una totalidad

interrelacionada e interdependiente, es decir, en sus aspectos naturales y
sociales.
- Principios de interdisciplinaridad. Estudiar el ambiente como una
realidad integrada de tal forma que su conocimiento si generen una
perspectiva total, a la que concurre diversas disciplinas ofreciendo aportes,
metodologa cientfica, mediante la participacin de los educandos en el
anlisis de diversas situaciones
- Principio de pasado, presente y futuro de la realidad ambiental.
Comprende la realidad ambiental como un sistema y un proceso sujeto a

32
cambio, situacin que debe considerar el pasado para comprender el
presente y proyectar el futuro.
A travs de estos principios se busca la organizacin de toda la
comunidad, implementando un Programa de Educativo Ambiental, que
permita la integracin as como la participacin activa de los individuos
inmersos en el proceso de adiestramiento, adquisicin de conocimientos
terico-prcticos que ayuden a concienciar sobre la situacin que est
atravesando la Comunidad La Pomona objeto de estudio de esta
investigacin.

Desarrollo sustentable

Hablar de desarrollo sostenible, segn Bravo (2009), es situarse a otra

ptica; contemplar las relaciones de la humanidad con la naturaleza desde
enfoques distintos; comprender el derecho de todos los seres humanos a
participar en los beneficios del bienestar. Supone, desde luego, una
transformacin radical en las relaciones entre economa, ecologa y tica,
significa comenzar a pensar y a actual con una lgica diferente, tomando en
cuenta los lmites de la biosfera. La retribucin social y la diversidad cultural.
El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que
satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de
la generacin futura para tender sus propias necesidades. Esta definicin
fue emplea por primera vez en 1987 en la comisin mundial del medio
ambiente de la ONU, creada en 1983. Sin embargo, el tema del medio
ambiente tiene antecedentes ms lejanos; en este sentido, las Naciones
Unidas han sido pionera al tratar el tema, enfocndose inicialmente en el
estudio y la utilizacin de los recursos naturales y en la lucha por que los
pases en especial aquellos en desarrollo ejercieran control de sus propios
recursos naturales.

33
 La sostenibilidad debe conservarse, entonces, como el horizonte que
dinamiza a una sociedad hacia el equilibrio ecolgico, la equidad social as
como la diversidad cultural. As entendido, este concepto remite tanto a la
accin (el proceso de desarrollo sostenible), como a las metas de esa accin
(que oriente a un desarrollo viables) plantea la necesidad de una fuerte
coherencia entre los objetivos que conseguimos a adoptar las polticas
adems de las estrategias de desarrollo as como los medios, modelos de
conocimientos utilizados para alcanzarlos.
El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse en tres partes:
ambiental, econmica- social. Se considera el aspecto social por la relacin
entre el bienestar social con el ambiente adems de la bonanza econmica.
El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una
organizacin en tres reas. Deben satisface las necesidades de la sociedad
como alimentacin, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el
mundo estar encaminado a catstrofes de varios tipos, incluidas las
ecolgicas. As mismo, el desarrollo adems del bienestar social, estn
limitado por el nivel ecolgico, los recursos del medio ambiente con la
capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad
humana.

Poltica Ambiental

La poltica ambiental es el marco referencia permanente de la gestin

ambiental, ya que consiste en el conjunto de acciones que se disea para
obtener una ordenacin racional del ambiente. La razn de ser de la poltica
ambiental es la conmocin de que el objetivo de la ordenacin racional del
ambiente no puede alcanzarse sin el concurso de algunas acciones que
generen efectos ambientales, que de acuerdo con las tendencias prevalentes
no se produciran espontneamente. De igual manera, a travs de la poltica
ambiental se orienta sobre qu hacer para lograr una ordenacin racional del

34
ambiente, cuando se emita que dicha ordenacin no puede lograrse sino
mediante una intervencin deliberada del hombre sobre la realidad.
De igual modo, la poltica ambiental, estar determinada por los fines
del Estado en materia ambiental. Los fines del Estado estn determinados en
el Sistema Jurdico, en tanto ste contiene un nmero importante de reglas
que dicen cmo ordenar racionalmente el ambiente. La reglas polticas
ambientales, instituidas a travs del proceso legislativos, son
jerrquicamente superiores a cuales quiera otra, pero en la prctica, la
poltica ambiental del Estado se formula tambin por las administrativas, esto
es, a travs de las autoridades facultadas para llevar a cabo el manejo del
medio ambiente y, en los casos de existencia de un sistema de planificacin
nacional, por las autoridades encargadas de la planificacin.
La aplicacin de la poltica ambiental del Estado incumbe a los
destinatarios de los mandatos u orientaciones contenidas en dicha poltica,
es decir, que pueden ser los propios organismos del Estado que participan
en la gestin ambiental, como tambin a todos aquellos que se encuentran
en la situacin de explorar los recursos del ambiente, sean personas o
instituciones privadas o pblicas. Lo que s corresponde exclusivamente al
Estado es regular, promover, concertar, vigilar, entre otros, la ejecucin de
actos que involucre el ambiente, as como aplicar sanciones en los casos de
infracciones a las disposiciones jurdicas sobre la materia.
La poltica ambiental es la impulsora para implantar y mejorar el sistema
de gestin ambiental de la organizacin, de tal forma que pueda mantener y
potencialmente mejorar su desempeo ambiental. Por ello, la poltica
ambiental reflejar el compromiso del ms alto nivel para cumplir con las
leyes aplicables y el mejoramiento continuo.
La poltica forma la base sobre la cual cada organizacin establece sus
objetivos-metas ambientales. Ella ser lo suficientemente clara como para
que sea comprendida por las partes interesadas externas e internas, debe

35
ser examinada peridicamente para que refleje las condiciones cambiantes,
identificando claramente su rea de aplicacin.

Caractersticas de la Educacin Ambiental

De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las caractersticas de

la Educacin Ambiental:
- Comportamientos positivos de conducta.
- Educacin permanente.
- Conocimientos tcnicos y valores ticos.
- Enfoque global.
- Vinculacin, interdependencia y solidaridad.
- Resolucin de problemas.
- Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
- Renovacin del proceso educativo.

Importancia de la Educacin Ambiental

La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta

cvica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aqu donde radica la
importancia de la Educacin Ambiental, en donde las personas deben de
hacer conciencia sobre su ambiente as como de todo lo que le rodea, ya
que si no se hace algo, entonces se perder una infinidad de animales,
plantas y rboles, pero sobre todo se acabara con el planeta Tierra. Los
profesores y todos los seres humanos deben considerar importante esta
disciplina (Educacin Ambiental) para que se fomente en los centros
educativos y a cualquier nivel, as habr una posibilidad de actuar ante tal
problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a muchas ms.

La Educacin Ambiental como contexto socio-educativo

Uno de los aspectos fundamentales para solventar la situacin

ambiental es la concienciacin ciudadana hacia la comprensin global de la
problemtica social en el presente y en el futuro, que le permita actuar. Por

36
ello la intervencin ms efectiva a corto, mediano y largo plazo, es la que se
puede realizar desde la educacin. En este sentido, el Manual de Educacin
de la Universidad Nacional Abierta, (2012 p.5), seala que: La educacin
tiene como funcin primordial formar una conciencia ciudadana que permita
la comprensin de los problemas que afectan al ambiente, con la intencin
de restaurar una nueva tica del desarrollo social y fomentar aptitudes
positivas hacia el mundo que lo circunda (p. 5).Por consiguiente, la
educacin ambiental importa en este contexto ya que implica una nueva
visin para sustituir y revisar las concepciones con relacin al ambiente,.
En consecuencia, la educacin ambiental debe tener una prctica
comunitaria que enfrente los problemas que en la sociedad se plantean,
donde los individuos y grupos sociales se sientan interesados por la calidad
del ambiente a fin de procurar mejorarlo como conservarlo, con la
participacin activa de organizaciones, grupos ambientalistas y comunidad
en general.
El conocimiento de la realidad ambiental y la identificacin con sus
respectivas problemticas, promueven el desarrollo de investigacin, as
como de rigor y espritu crtico. Entre los objetivos de la educacin ambiental,
se encuentra el de ayudar a las personas y los grupos sociales a la
adquisicin de la mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general
(vida local, regional, nacional y global). Por su parte Freire, P. (2007), Seal
que La educacin constituye un principio de toda actividad humana, ya que
la misma crea las condiciones esenciales para conjugar la teora, la praxis, lo
tecnolgico y lo cientfico. Educar implica formar y transformar a los
individuos.
Por ello es que se debe formar una visin de conjunto, donde se
plantea enmarcar las acciones dentro de un conocimiento bsico general y
especfico; es decir, tomar en cuenta todos los elementos que se conjugan
dentro de la sociedad y las relaciones de tales como: valores culturales,
modos de vida, relaciones de produccin, relaciones de poder, entre otros.

37
Educacin Ambiental como instrumento de Aprendizaje

La educacin ambiental es un proceso continuo, dirigido a formar

valores, actitudes, modos de actuacin y conductas en favor del ambiente,
por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a travs de ella, es
preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos
humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad. Por su
parte la UNESCO (2007), plantea que dentro de la educacin ambiental
existen una serie de caractersticas que lo identifican como instrumento de
aprendizaje:
- Enfoque global e integral. En ella se debe interpretar la realidad
ambiental que es compleja y debe determinar el alcance y significacin de la
metodologa con que se la estudie.
- Enfoque interdisciplinario. Para ello se debe superar la fragmentacin
de conocimientos en asignaturas aisladas. La educacin ambiental se debe
basar en proyectos de accin sobre la realidad concreta, sobre el estudio de
casos particulares interrelacionados con varias asignaturas.
- Metodologa innovadora. El mtodo ms recomendado es elaborar
proyectos, para solucionar problemas.
- Mtodo participativo. El alumno toma parte en la identificacin de los
problemas ambientales. De este modo los problemas son estudiados
directamente en terreno, con la participacin de la comunidad involucrada,
que es indispensable, con los recursos que el medio ofrece: (a) Observacin
directa.(b) Comunicacin entre personas.(c) Medios tcnicos.(d) Medios
cientficos.(e) Se analizan y discuten alternativas de solucin.(f) Flexibilidad
estructural. La educacin ambiental supera la tradicional separacin entre la
educacin formal e informal.(g) Adecuacin permanente y continuidad.
Existen cambios en las configuraciones biofsicas, en las estructuras sociales
y culturales. Los cambios generan nuevas problemticas a las cuales la
educacin debe dar respuestas adecuadas.

38
 -
Programa de Educacin Ambiental

Hungerford. H. y col. (2012), consideran que un programa de educacin

ambiental es un proceso informativo, formativo, planificado, participativo, de
comunicacin horizontal y estratgico para lograr un cambio de hbitos,
actitudes y comportamientos en diferentes grupos sociales en lo referente a
la valoracin del ambiente, y el cuidado de su ambiente. Permitiendo a su
vez a la ciudadana estar informada siendo capaces de expresar su voz para
tener una influencia en las decisiones en cuanto a las soluciones de los
diferentes problemas socio- ambientales presentes en su entorno.
Es por ello que el objetivo primordial de un programa de educacin
ambiental debe ser la concienciacin de los participantes sobre la
importancia de la participacin y comunicacin como una manera de
actuacin de la poblacin sobre aspectos que afectan su hbitat, mediante
un proceso de organizacin, motivacin, educacin, con fines primordiales de
conservar, defender y mejorar el ambiente.
Los mismos autores (2012), plantean que la metodologa empleada
debe buscar la participacin activa de los integrantes contando con fases de
insumos, debates, intercambio de experiencias y trabajos grupales, es decir,
motivar a los participantes a profundizar: la reflexin sobre sus propias
actitudes, sus conocimientos a travs de otros materiales existentes,
experiencias logradas en la prctica, de intercambiarlas con otras personas
interesadas en el tema.
Un factor primordial dentro de un programa de educacin ambiental es
la comunicacin entre los actores involucrados, esta es la clave para el xito
de los mismos. Exigiendo as a los actores externos crear capacidad de
comunicacin (el poder hacerlo) ms all de lo tcnico, expresando que esas
capacidades s se puede aprender siempre y cuando existe una actitud
positiva (el querer hacerlo), una motivacin y la conciencia que se necesita
practicar para perfeccionarlas.

39
 Por lo tanto, un cambio en comportamientos y prcticas que la gente
misma define (Hungerford. y col. 2012), decide, hace, donde el rol del apoyo
externo se restringe a la facilitacin del proceso creando capacidades,
competencias locales, acceso a informacin, participacin e iniciativas,
teniendo en cuenta que para la toma de conciencia se necesita adems de la
construccin de nuevas maneras de ver los problemas se necesita espritu
crtico, responsabilidad, tolerancia, respeto por todas las formas de vida, la
coherencia, espritu participativo empleando centros de inters reales, que
despierten el inters de los destinatarios Muoz por su parte (2013), plantea
que un programa de educacin ambiental necesariamente debe estar
formado de III fases indispensables:

Fase I. Planificacin, La efectividad de un programa de educacin

ambiental depende en gran parte de la calidad de su planificacin la cual
debera ser sistemtica y especfica, es decir, identificar los siguientes
elementos: Qu hay que hacer? (la accin), Quin lo hace? (responsables
y participantes), Cmo se hace? (metodologa, instrumentos), Qu
recursos son necesarios y cmo obtenerlos?,

Fase II. Seleccin y mezcla de medios y canales: Tiene como finalidad

identificar los canales apropiados de comunicacin para llegar a los
participantes, para involucrarlos en las distintas actividades de comunicacin
como: reuniones y talleres de capacitacin. Existen cincos tipos de canales o
medios:
- Masivos: a travs de los cuales se difunden mensajes, sin que exista
necesariamente un contacto personal entre el emisor y el receptor del
mensaje, como: cine, radio, TV, planos, peridicos, revistas, exhibicin.
- Interpersonales: cuando establecen una relacin directa, persona a
persona frente a una situacin que trata un problema particular, y puede
lograr una relacin de comunicacin-educacin directa.

40
 - Grupales: cuando establecen una relacin entre una persona y un
grupo, facilitando el intercambio de experiencias, de anlisis reflexivo,
bsqueda de soluciones y la generacin de un nuevo aprendizaje social
factible de aplicar en la vida cotidiana del grupo como: sociodrama, teatro
callejero, tteres, sesin demostrativa, talleres, excursiones, juegos
pedaggicos.
- De apoyo: Medios que refuerzan, amplan y complementan los
mensajes dados por los medios masivos, por lo tanto pueden ser altamente
motivadores porque contribuyen a la reflexin entre ellos encontramos:
rotafolios, cartillas, folletos, afiches, cuentos, videos.
- Comunitario: son los medios que recuperan los espacios y modos
comunitarios locales, motivando por esto una participacin activa y creativa
de los diferentes grupos de la comunidad, como: ferias, eventos recreativos,
reuniones comunales, altoparlantes, grupos musicales, exposiciones.

Fase III. Produccin: esta fase comprende 2 etapas

- Diseo de los mensajes es el paso que requiere creatividad, se

recomienda trabajar en grupo con lluvia de ideas as como otras tcnicas
que promuevan la inspiracin de nuevas ideas. El mensaje es el alma de la
estrategia, debe responder a nuestros objetivos de comunicacin,
previamente establecidos, adaptados al grupo meta, para cambiar el
comportamiento deseado. Se deben tomar en cuenta los siguientes
elementos: el mensaje principal o motivador debe captar la atencin y
convencer a realizar la accin, el mensaje secundario o informador: debe
reforzar al principal, ayuda a que se efecte el cambio de comportamiento,
actitud o prctica esperado. Adems, debe indicar las buenas razones para
que se contine con el comportamiento adquirido.
- Produccin de los medios la preparacin del material es una de las
actividades ms importantes de un programa de educacin ambiental, ya que

41
los medios son los instrumentos de motivacin al pblico usuario para lograr
la sensibilizacin deseada respecto al problema diagnosticado.
La elaboracin del material a utilizar conlleva seguir los siguientes
elementos: que llame la atencin, sus contenido y presentacin debe ser de
fcil comprensin, para lograr el involucramiento de la gente, es decir, se
identifique con l mismo, adoptando el mensaje como propio, no debe
perturbar al pblico, ser lo suficientemente claros al expresar lo que se
desea, para que el pblico objetivo haga, y as despertar su atencin o
inters, por ltimo tratar de recoger e incorporar en forma sistemtica las
sugerencias y opiniones del pblico objetivo, con respecto al material.

Contenido del Programa

El contenido del programa instruccional se estructura con el

conocimiento, habilidades y/o actitudes que el participante debe adquirir,
dominar y aplicar, resultado de su formacin. Existen dos aspectos
importantes para la estructuracin del contenido: la seleccin y la
organizacin. Segn la gua de capacitacin (2009) menciona algunos
aspectos a considerar en la seleccin de contenidos:
- El nivel de los participantes, en funcin de que los contenidos pueden
ir dirigido a distintas categoras.
- La claridad y el grado de profundidad, a fin de que contengan todos
los elementos e ideas indispensables para su comprensin.
- La funcionalidad, es decir, que el contenido sea til y prctico para el
participante.
- La actualidad, esto es, que sea vlido para el contexto donde el
trabajador desarrolle o aplique el contenido.
- Informacin primaria. Recabar informacin a partir de los resultados
arrojados por el diagnostico de necesidades.

42
 - Dividir el tema, captulos o en unidades menores la sistematizacin del
contenido. Cada parte incluye su propia organizacin, objetivos particulares y
especficos que corresponden a un nivel de aprendizaje a lograr.
- Investigacin de contenido. Este paso se lleva a cabo por medio de
pequeas investigaciones que se realizan en personas especializadas
respecto al contenido que se desea abordar, adems se revisar bibliografas
especficas para obtener mayor informacin.
En relacin a la organizacin esta deber reflejar la estructura interna
del programa de capacitacin, el orden que puede ser de lo particular alo
general, o por el grado de importancia, inters, entre otros. De igual modo, la
organizacin pretende eliminar divagaciones, se propone concretizar y
especificar el contenido que se desea aprender, esto es, sistematizar,
delimitar los contenidos con el fin de no saturar con informacin el logro del
objetivo general del programa.
La deteccin de las necesidades de capacitacin permitir elaborar el
contenido del programa de capacitacin y los objetivos de aprendizaje, el
contenido puede proponer la enseanza de habilidades especficas, de
suministrar conocimiento necesario o de influencia en las actitudes.
Independientemente del contenido, el programa debe llenar las necesidades
de la organizacin y de los participantes.
Si los objetivos de la compaa no estn en el programa, ste no
redundar en pro de la organizacin. Si los participantes no perciben el
programa como una actividad de inters y relevancia para ellos, su nivel de
aprendizaje distar mucho del nivel ptimo. Por esta razn, los contenidos
del programa deben ser detectados de acuerdo a la diagnosis de los
docentes, para as, poder cubrir las necesidades de conocimiento que se
requiere alcanzar, estos contenidos calmaran las inquietudes que el docente
de alguna u otra manera requiera aprender.
Mencionando en la presente investigacin, que los contenidos del
programa deben ser digeribles, flexibles, pertinencia social, dinmico y

43
estructurado, que permitan la divergencia hacia el aporte del docente de
manera que haya un alcance y una reconstruccin de lo que se quiere
aprender.

Objetivos del Programa

Establecer un programa de educacin ambiental implica definir

objetivos que norme y conduzca explcitamente un proceso concreto y
determinado de enseanza aprendizaje. An cuando este proceso se refiera
a reas de conocimientos totalmente diferentes, desarrollar los programas
implicar siempre elaborar objetivos curriculares, es decir los propsitos
educativos generales que persigue un sistema especfico de enseanza
aprendizaje.
Adems, un plan de objetivos refiere al conjunto de contenidos
seleccionados para el logro de los contenidos curriculares, a la organizacin
y secuencia con que deben ser abordados, a su importancia relativa y el
tiempo previsto para el logro de su aprendizaje.
An cuando muchas de las propuestas del enfoque curricular por
competencias no consideran la formulacin de objetivos, para la concepcin
este elemento de diseo, contentivo que orienta el proceso didctico, como
lo manifiesta Inciarte (2006) que sigue siendo una herramienta importante
para la construccin de las experiencia. Los objetivos generales son el punto
de partida para el diseo del sistema de objetivos instruccionales, para stos
se debe tener en cuenta:

- Objetivos generales, intermedios (opcionales) y especficos.

- Claridad del enunciado.
- Relacin con los objetivos educativos o generales y con la preparacin
del individuo: competencias y sus indicadores de logro.
- Interdependencia de los objetivos.
- Proceso del pensamiento.

44
Recursos del Programa

En este contexto, en la presente investigacin, los recursos son el

conjunto de aparatos y materiales que apoyan y facilitan el proceso de
instruccin aprendizaje, y forman parte complementaria de los programa de
capacitacin. El uso de recursos didctico no solo obedece a razones de tipo
circunstancial, como pudiera ser la necesidad de variar el ritmo de una
sesin a travs de introduccin de un factor novedoso; sino que tienen por
base uno de lo ms importantes principios que explican el conocimiento
humano: No hay nada en la inteligencia que primero no haya pasado por los
sentidos.
En efecto es a travs de los sentidos, especialmente la vista el odo,
que el hombre pueda adquirir conocimientos. Cuando los sentidos son
estimulados por medio de los recursos didcticos se optimiza el proceso de
instruccin-aprendizaje y se facilita la elaboracin de un programa de
capacitacin exitoso.

- Aproximan al participante a la realidad que se quiere ensear.

- Facilita la percepcin y comprensin de los hechos y conceptos.
- Concretan e ilustran lo que se expone verbalmente.
- Economizan esfuerzos para contribuir a la fijacin del aprendizaje.

Existen varias clasificaciones de los recursos didcticos, para el caso

de los programas de capacitacin se sugiere la que esta basada en los
sentidos utilizados para la percepcin de la informacin:
- Recurso didctico:
o Audible: grabaciones (discos, cintas). Radio.
o Visual: No proyectable: pizarrn, carteles, rotafolios, modelos,
libros,
o maquinarias y equipos. Proyectable: transparencias, diapositivas,
proyeccin de cuerpos opacos.

45
 o Audiovisuales: Pelculas en cines y videos, televisin, trasparencias
unidas a un guin grabado.
o Criterios para seleccionar los recursos didcticos en los programas
de capacitacin.
o Analice los objetivos para definir el rea de dominio (cognoscitivo,
afectivo, psicomotriz) que se trabajar.
o Considere la madurez, inters y aptitud del grupo para evitar el uso
de recursos infantiles, complicados y confusos.
o Identifique las ventajas y limitaciones de cada uno de los recursos
que se pretende elegir y opte por el que proporcione mayores ventajas.
o Al elegir un recurso se debe pensar de mantener un equilibrio, con
ello se evitar el abuso de uno solo, que puede provocar aburrimiento.
o Considere la actividad particular de instruccin, porque a pesar de
que un recurso satisfaga los requerimientos para su utilizacin, puede no ser
adecuado para un tema especfico.
o Identifique el dominio que tenga el tema y habilidad como instructor
para manejar los recursos.
o Observe las instalaciones en donde se llevar a cabo la
capacitacin: la visibilidad, acstica, iluminacin, ventilacin amplitud y
recurso con que cuenta la empresa.

Evaluacin del Programa Ambiental

La evaluacin permitir ir tomando decisiones y haciendo cambios

sobre la marcha para garantizar la calidad del programa, donde el diseo de
a unidad curricular se debe establecer el plan de evaluacin de los logros del
alumno y del proceso, para los que se debe establecer la relacin con los
elementos que definen las intenciones del currculo. Unos de los aspectos
ms importantes que deben tener en cuenta es que los criterios de

46
evaluacin deben derivarse del anlisis de competencias y las concisiones
deben ser explicitadas.
Asimismo, la evaluacin debe ser planificada como un proceso de
recoleccin de evidencias y formulacin de juicios acerca del desempeo del
estudiante y no como la comparacin de individuos por su rendimiento. Otro
elemento explcito del programa debe ser la evaluacin de proceso didctico,
buscando para mejorar e innovar, as mismo se recomienda que el programa
sea presentado de forma atractiva y comunicable, incorporando elementos
de la imagen organizacional. La evaluacin referida cualquier mbito, puede
ser entendida como un proceso a travs del cual se recoge, analiza e
interpreta informacin relativa a una determinada actividad con el objeto de
emitir juicios y facilitar la toma de decisiones (Canquiz e Inciarte, 2006).
Por otra parte, se encuentra otra definicin bien significativa (Lpez,
1995) la cual sustenta a la evaluacin curricular en el manejo de informacin
cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logos y diferencias del plan
curricular, y tomar decisiones relativas a ajustes, reformulacin o cambios.
Igualmente, permite verificar la productividad, la eficacia, eficiencia y la
pertinencia del currculo. Es importante resaltar que en este proceso
evaluativo debe satisfacer criterios de adecuacin cientfica como la validez y
la confiabilidad tanto de las tcnicas como de los instrumentos que se
empleen. Asimismo, debe estar presente en cada una de las etapas del
desarrollo curricular (planificacin, instrumentacin, ejecucin y la propia
evaluacin) propiciando la calidad de ella.

Estrategia

Segn Kellner (2004) una estrategia es un conjunto de acciones

planificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
Mintzberg citado por Kelliner(2004), la define como un curso de accin que
funciona como gua para el abordaje de situaciones. Este plan precede a la
accin y se desarrolla de manera consciente.

47
 Dicho de otra manera, una estrategia es un conjunto de acciones que se
llevan a cabo para lograr un determinado fin. La planeacin estratgica se
puede definir como el arte y ciencia de formular, implantar y evaluar
decisiones interfuncionales que permitan a la organizacin llevar a cabo sus
objetivos.

Estrategias Metodolgicas

Toda propuesta educativa, por ms simple o compleja que sea, debe e

establecer las estrategias sobre las cuales basara su fundamento
pedaggico, Betancourt (2009) define la estrategia educativa como una
accin humana orientada a una meta intencional, consciente y de conducta
controlada, con la cual se relacionan conceptos referentes a planes, tcticas
y reglas dentro del campo educativo; es decir, teniendo en vista la meta, se
debe determinar cmo acta el docente y de qu manera controla las
acciones consecuentes para llegar al estudiante.
Sin embargo, explica que para la formulacin de estrategias educativas
hay que usar hiptesis. No existen leyes del aprendizaje o del omportamiento
humano que puedan producir exactamente lo que los docentes aprenden o
cmo aprenden, como resultado de una enseanza determinada. Partiendo
de la informacin que se dispone, se formula la hiptesis de cmo se
organiza a los docentes para que participen en determinadas actividades, en
esta secuencia, utilizando los materiales escogidos, es de esperar, que
logren los objetivos en la forma planeada.
Sobre este mismo tema, el Instituto de Educacin Pedaggica Libertador,
establece que los procesos de estatizacin del entorno natural y social,
exigen docentes con una gran sensibilizacin hacia lo creativo, lo ldico, a la
valoracin de las cosas sencillas de la vida que son el punto de partida del
desarrollo psicoafectivo y cognitivo de adultos y nios. El aprender haciendo
es una tcnica adecuada para estudiantes y docentes, no solo como forma
de enseanza aprendizaje, sino tambin como ayuda esencial en la

48
construccin de valores ticos y el conocimiento e interpretacin de sus
realidades.
Aprender haciendo destaca el valor de la funcin positiva de la
afectividad en el proceso del conocimiento y en la consolidacin de la
memoria de cada uno de los sentidos, dado que las imgenes construidas y
desarrolladas por cada uno de los sentidos no se dan en forma aislada o
independiente, sino en una interrelacin profunda entre el hacerconocer
aprenderdisfrutar. Este planteamiento pedaggico del aprender haciendo
conlleva el desarrollo de estrategias de confrontacin de los elementos
tericos tanto en el campo pedaggico y metodolgico. La construccin del
conocimiento a partir de saberes y experiencias de los docentes, exigen el
respeto de las individualidades y favorece la colectivizacin de prcticas y
experiencias antes desconocidas o subvaloradas por la verticalidad en las
relaciones docente-alumno.
A tal efecto, se infiere que los procesos de conocimiento se estructuran,
entran en crisis y se reconstruyen permanentemente, este principio
pedaggico permite la libre discusin, exige la autoevaluacin de los
maestros como de los estudiantes, promueve una sana emulacin entre los
participantes, dinamiza la investigacin a nivel individual y colectivo.

Estrategias de un Programa de Educacin Ambiental

Las actividades previstas en un programa de educacin ambiental

(Novo, 2013), no pueden secuenciarse al azar. Una de las prioridades de una
buena programacin debe ser una adecuada secuenciacin de las
actuaciones, con el objeto de abordar los diferentes objetivos de la forma
ms idnea para cada grupo como tema abordado. Un programa debera
comenzar por motivar/sensibilizar a sus destinatarios, cautivarles con el tema
que se vaya a trabajar para conseguir su complicidad en las siguientes
acciones. Para ello, trabajar desde sus inquietudes, con actividades que
despierten en ellos las "ganas de hacer", cabe mencionar que el xito de un

49
programa de educacin ambiental se basa en gran medida a la adecuada
motivacin de sus participantes para desarrollarlo.
Despus de mostrar preocupacin por un problema ambiental, deberan
disearse actividades que permitan su conocimiento, a partir de la
investigacin autnoma del mismo. Leer, tomar notas, investigar, conocer las
causas, origen y consecuencias de este problema, analizarlo integralmente
desde todos los puntos de vista posibles. Despus de ello, la crtica y
reflexin; valorar el porqu de lo investigado, provocar el cuestionamiento de
lo "recin conocido", de forma que se promueva la adquisicin de valores o,
al menos, la actitud crtica ante la realidad.

Estudio de Factibilidad

Por otra parte, Aguilar (2010), menciona que para elaborar el programa
se tienen que desarrollar las siguientes actividades.
1. Formular los objetivos: Es decir definir lo que se ha de obtener al
trmino del proceso educativo. Para realizar dicha formulacin se efectuar
en primer lugar la precisin de las necesidades de aprendizaje, enseguida
caracterizar al alumno insumo, a continuacin elaborar el perfil egresado y
por ltimo definir propiamente los objetivos curriculares.
2. La precisin de las necesidades de aprendizaje consta de cuatro
etapas.
3. La identificacin o establecimiento de los propsitos de la institucin:
la legislacin que sea aplicable al caso y el conjunto de normas, polticas y
valores que regirn el proceso.
4. La seleccin de las necesidades que se atendern.
5. La jerarquizacin de las necesidades seleccionadas.
6. La cuantificacin de dichas necesidades.
7. Caracterizacin del participante - insumo: Caracterizar al participante
insumo consiste en especificar las caractersticas del participante a quien se
capacitar: su nivel de escolaridad, edad, intereses, motivaciones. En este

50
caso la caracterizacin tambin incluir la especificacin de los grupos en
que se dividir al personal de acuerdo a sus necesidades de capacitacin:
secretarias. Mandos medios, brigadistas, entre otros.
8. Los valores y actitudes que habr asimilado y las destrezas que
habr desarrollado.
10. Definir los objetivos curriculares.
11. En esta fase se explicita el resultado que se pretende obtener como
resultado de este proceso educativo, dando mayor importancia a lo que har
el educando y no a lo que har la institucin. A travs de este estudio, se
pretende analizar la probable realizacin, es un proyecto donde se estudia, si
los objetivos planteados son alcanzables, y que los medios con los cuales se
cuenta, son suficientes, entre los aspectos a tratar en el estudio de la
factibilidad, se tiene:
- Lo Econmico, esta fase es fundamental en todo proyecto, aqu se
toma en cuenta el estudios de las finanzas (presupuestos)
- El Inventario. Compuesto por los recursos humanos (Facilitadores),
estos tambin son reconocidos como recursos tcnicos.
- Recursos Sociales. Integrado por todos aquellos grupos, destinatarios
del programa.

Impacto Ambiental

Snchez, en las memorias del II Curso Internacional de Aspectos

Geolgicos de Proteccin Ambiental (2010), define impacto ambiental como
la Alteracin de la calidad ambiental que resulta de la modificacin de los
procesos naturales o sociales provocada por la accin humana y consigna
otras definiciones que apuntan en el mismo sentido: Cualquier alteracin al
medioambiente, en uno o ms de sus componentes, provocada por una
accin humana (Moreira, 2002); El cambio en un parmetro ambiental, en
un determinado perodo y en una determinada rea, que resulta de una

51
actividad dada, comparado con la situacin que ocurrira si esa actividad no
hubiera sido iniciada. (Wathern, 2008).
De acuerdo con estas definiciones, se puede deducir entonces que
impacto ambiental es el cambio que se ocasiona sobre una condicin o
caracterstica del ambiente por efecto de un proyecto, obra o actividad; que
este cambio puede ser benfico o perjudicial ya sea que la mejore o la
deteriore, puede producirse en cualquier etapa del ciclo de vida de los
proyectos, ofreciendo diferentes niveles de significancia (importancia).

Evaluacin del Impacto Ambiental

Se han escrito muchas definiciones sobre evaluacin de impacto

ambiental, algunas de las cuales se transcriben para permitir explicar el
concepto: Herramienta metodolgica necesariamente presente en los
procesos de decisin.... (Mndez, 2010). Es tambin un instrumento de
gestin para la aplicacin de las polticas ambientales (estatales,
empresariales, personales) o para incorporar la variable ambiental en el
proceso de la toma de decisiones tanto en el mbito de un proyecto
especfico, como para planes nacionales de desarrollo, pasando por planes
regionales, sectoriales y programas de actividades. (Weitzenfeld,2006). El
proceso de identificar, prever, evaluar y mitigar los efectos relevantes del
orden biofsico, social u otros de proyectos o actividades, antes de que se
tomen decisiones importantes (IAIA, 2006).
Es un procedimiento jurdico administrativo que tiene como objetivo la
identificacin, prediccin e interpretacin de los impactos ambientales que un
proyecto o actividad producira en caso de ser ejecutado, as como la
prevencin, correccin y valoracin de los mismos, todo ello con el fin de ser
aceptados, modificados a rechazados por parte de las administraciones
pblicas competentes. (Conesa, 2007)

52
 Es el estudio tcnico, de carcter interdisciplinario, destinado a
predecir, identificar, valorar y corregir las consecuencias ambientales que
determinadas acciones pueden causar sobre la calidad de vida del hombre y
el entorno. (Conesa, 2007). Estudio encaminado a identificar e interpretar,
as como a prevenir, las consecuencias o los efectos que acciones o
proyectos determinados pueden causar a la salud y bienestar humanos y al
entorno, o sea, a los ecosistemas en que el hombre vive y de los cuales
depende. (Estevan, 2007).
Es un instrumento de planificacin, de prevencin, que introduce la
variable ambiental en el diseo de una actuacin, para ponerse en servicio
de los que finalmente deben adoptar una decisin, ofreciendo la informacin
sobre las consecuencias ambientales y sociales que pueden esperarse.
(Peinado, citado por Estevan, 2007).
Es un proceso global que permite incorporar los criterios ambientales a
la toma de decisiones en el diseo y ejecucin de polticas, planes,
programas y proyectos. Incluye estudios tcnicos, sistemas de participacin
pblica, procedimientos administrativos y toma de decisiones por parte de las
autoridades ambientales competentes. (Peinado, citado por Estevan, 2007)).
es un anlisis sistemtico, reproducible e interdisciplinarios de los impactos
potenciales, tanto de la accin propuesta como de sus alternativas, en los
atributos fsicos, biolgicos, culturales y socioeconmicos de un rea
geogrfica en particular. (Espinoza, 2010).
.es un conjunto de anlisis tcnico-cientficos, sistemticos,
interrelacionados entre si, cuyo objetivo es la identificacin, prediccin y
evaluacin de los impactos significativos positivos o negativos, que puede
producir una o un conjunto de acciones de origen antrpico sobre el medio
ambiente fsico, biolgico y humano. (Espinoza, 2010) De todas stas
definiciones se pueden concluir varias cosas:
- Es un proceso de aviso temprano de las implicaciones de un proyecto.

53
 - Puede ser un instrumento de gestin, un procedimiento, un estudio,
una herramienta o un proceso que permite identificar los impactos
ambientales que puede generar un proyecto y las acciones necesarias para
su manejo.
- Tiene un carcter preventivo, o sea que se debe aplicar antes de que
se inicie en desarrollo de las actividades del proyecto.
- Debe ponerse al servicio de los que toman decisiones.

Para los efectos de desarrollo del estudio, se toma como definicin de

evaluacin de impacto ambiental (EIA), la siguiente: es un instrumento o
herramienta de carcter preventivo, encaminado a identificar las
consecuencias ambientales de la ejecucin y funcionamiento de una
actividad humana, con el fin de establecer las medidas preventivas, de
control que hagan posible el desarrollo de la actividad sin perjudicar, o
perjudicando lo menos posible, al medio ambiente.

BASES LEGALES

Para sustentar el Programa de Educacin Ambiental dirigido a la

comunidad de La Pomona parroquia Cristo de Aranza municipio Maracaibo
estado Zulia se seleccionaron como basamento una serie de artculos del
marco legal venezolano, como forma de apoyo para los planteamientos que
se formulen en la investigacin. Ahora bien, el trabajo estar orientado hacia
la capacitacin en el mbito ambiental, por cuanto se quiere concienciar a la
Comunidad sobre la crisis ambiental por la que atraviesa dicha comunidad e
ir a la bsqueda de alternativas que ayuden a solventar el problema en pro
del desarrollo social y ambiental. En tal sentido, el trabajo de investigacin se
encuentra apoyado legalmente en:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

54
 De esta forma, en la actual Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) (promulgada en diciembre del ao 1999) en el prembulo
establece que:
El pueblo de Venezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e
invocando la proteccin de Dios, el ejemplo histrico de nuestro
Libertador Simn Bolvar y el herosmo y sacrificio de nuestros
antepasados aborgenes y de los precursores y forjadores de una
patria libre y soberana; con el fin supremo de refundar la
Repblica para establecer una sociedad democrtica, participativa
y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia,
federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad,
la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la
integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta
y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al
trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia social y a la
igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna; promueva la
cooperacin pacfica entre las naciones e impulse y consolide la
integracin latinoamericana de acuerdo con el principio de no
intervencin y autodeterminacin de los pueblos, la garanta
universal e indivisible de los derechos humanos, la
democratizacin de la sociedad internacional, el desarme nuclear,
el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos ambientales como
patrimonio comn e irrenunciable de la humanidad; en ejercicio de
su poder originario representado por la Asamblea Nacional
Constituyente mediante el voto libre y en referendo democrtico

De lo expuesto anteriormente, se puede sealar que entre los fines que

debe promover la sociedad venezolana, la proteccin de equilibrio ecolgico
y de los bienes jurdicos ambientales, como patrimonio comn e irrenunciable
de la humanidad. Consecuente con ello, el texto Constitucional se
caracterizaba por desarrollar con la amplitud necesaria los derechos y
deberes ambientales de cada generacin, y por reconocer el derecho que
ellas tienen a un medio ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado.

Captulo IX De los Derechos Ambientales, Artculo 127

Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y

mantener el ambiente en beneficio de s misma y del mundo

55
 futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a
disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la
diversidad biolgica, los recursos genticos, los procesos
ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y
dems reas de especial importancia ecolgica. El genoma de los
seres vivos no podr ser patentado, y la ley que se refiera a los
principios bioticos regular la materia.

Es una obligacin fundamental del Estado, con la activa participacin de

la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre
de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima,
la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de
conformidad con la ley.

Artculo 128

El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio

atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas,
poblacionales, sociales, culturales, econmicas, polticas, de
acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya
la informacin, consulta y participacin ciudadana. Una Ley
Orgnica desarrollar los principios y criterios para este
ordenamiento.

Artculo 129

Todas las actividades susceptibles de generar daos a los

ecosistemas deben ser previamente acompaadas de estudios de
impacto ambiental y socio cultural. El Estado impedir la entrada
al pas de desechos txicos y peligrosos, as como la fabricacin y
uso de armas nucleares, qumicas y biolgicas. Una ley especial
regular el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las
sustancias txicas y peligrosas. En los contratos que la Repblica
celebre con personas naturales o jurdicas, nacionales o
extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que afecten los
recursos naturales, se considerar incluida aun cuando no
estuviera expresa, la obligacin de conservar el equilibrio
ecolgico, de permitir el acceso a la tecnologa y la transferencia
de la misma en condiciones mutuamente convenidas y de

56
 restablecer el ambiente a su estado natural si ste resultara
alterado, en los trminos que fije la ley.

Ttulo III, De los deberes, derechos humanos y garantas, Captulo

VI referido a los Derechos culturales y educativos, Artculo 107

La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y

modalidades del sistema educativo, as como tambin en la
educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en
las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la
enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de
Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.

De esta manera, de acuerdo a lo sealado con anterioridad en lo que se

refiere a los derechos ambientales y dems derechos humanos y garantas,
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela adems de
establecer un captulo especialmente dedicado a los mismos, supera con
visin sistemtica o de totalidad, la concepcin de la denominacin del
trmino conservacin clsica, que solo procuraba la proteccin de los
recursos naturales como parte de los bienes econmicos.
En efecto, anteriormente la proteccin jurdica del ambiente se
caracterizaba por una regulacin parcial cuyo objetivo principal era la
conservacin de los recursos naturales; ahora, impulsados por una
necesidad y una tendencia mundial, los postulados constitucionales exigen
que la normativa en esta materia responda a las polticas ambientales de
amplio alcance; que se inscriban en los parmetros contenidos en los
tratados internacionales de carcter ambiental, todo ello con el objeto de
garantizar un desarrollo ecolgico, social y econmicamente sustentable, y
que el uso de los recursos por parte de las presentes generaciones, no
comprometa, el patrimonio de las futuras.
De igual modo, se establece la obligacin del estado de garantizar un
desarrollo ecolgico, social y econmicamente sustentable. Por otra parte,
como una garanta insoslayable para la proteccin del ambiente se dispone

57
que en todos los contratos que la repblica celebra, o en los permisos que
se otorguen, que afecten los recursos naturales, se considera incluida aun
cuando no estuviere expresa, la obligacin de conservar el equilibrio
ecolgico, de permitir el acceso a la tecnologa y la transferencia de la misma
en condiciones mutuamente y de restablecer el ambiente a su estado natural
si este resultare alterado todo ello en los trminos que determine la ley.
La conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente ha constituido
un objetivo estratgico de los planes de desarrollo de la nacin. Por lo que,
las disposiciones constitucionales de la Repblica venezolana en su
conjunto, han servido de fundamento para el desarrollo de una legislacin
relacionada con la conservacin, defensa y mejoramiento del medio
ambiente en general.
Al respecto, se puede decir que la educacin ambiental en Venezuela,
legalmente tiene sus inicios con la creacin de la Ley Orgnica del Ambiente
(1976) y el Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables
(MARNR), hoy da Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales
(MARN), a travs de la Direccin de educacin ambiental.
Por otra parte, con la promulgacin de la Ley Orgnica del Ambiente
en el ao 1976, se crearon las bases y se establecieron los principios
rectores de un autentico derecho ambiental en Venezuela, bajo la
interpretacin holstica y sistemtica del fenmeno ambiental. Es una ley que
concibe el ambiente como un todo, en el que los diferentes recursos
naturales renovables deben incorporarse al desarrollo integral del pas, para
el beneficio de la mejor calidad y mejores condiciones de vida de sus
habitantes.
Posteriormente, se cre la Ley Orgnica de Educacin (1980) y la
Reforma de 1999 conceden a la defensa, conservacin del ambiente y a su
proceso preventivo: la educacin, un importante papel para la
concientizacin ciudadana, tal como lo expone el Articulo 3 de la mencionada
ley:

58
 La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para
la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida
y el uso racional de los Recursos Naturales Renovables y contribuir a
la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el
desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos creadores del
pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e
independiente.

Ante esta responsabilidad, se hizo necesario establecer convenios de

trabajo entre ambas instituciones, MARNR y el Ministerio de Educacin y
Deporte, actualmente conocido como Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, con el objeto de trabajar en forma mancomunada la educacin
ambiental, atendiendo las exigencias de la normativa venezolana. En tal
sentido se cre la comisin interministerial de educacin ambiental y en
diciembre de 1980 se propone la actualizacin de docentes y la
incorporacin de la dimensin ambiental en los programas escolares,
confirmada por el VI Plan de la Nacin para el quinquenio 1981-1985.
(CORDIPLAN, 1981).
Posteriormente en los aos 1982 y 1986 se ratifica la incorporacin de
la dimensin ambiental al proceso educativo, cuestin que a juicio de
algunos autores, no ocurre como se esperaba, tal vez por rechazo de los
docentes para incorporarse al cambio, la falta de identidad nacional, falta de
personal especializado para la formacin de docentes en servicio, y que el
proyecto de capacitacin y actualizacin que exiga el proceso a lo largo del
pas no era fcil, entre otras tantas causas.
Asimismo, para el quinquenio 1995-1999, el IX plan de la Nacin
(CORDIPLAN, 1995), contempla la educacin ambiental dentro del proceso
de transformacin de la educacin venezolana. En el ao 1996 un nuevo
convenio entre el MARNR y el Ministerio de Educacin y Deporte promueve
la evaluacin de los diseos curriculares e incorporacin de la educacin
ambiental a las modalidades educacin especial, adulto, militar, indgena y
fronteriza.

59
 Nuevamente, en el ao de 1999 se firma un convenio entre el MARNR y
Ministerio de Educacin y Deporte con el propsito de consolidar la
educacin ambiental en el proceso educativo venezolano. En resumen, se
considera que en Venezuela existe una evolucin de la fundamentacin legal
de la educacin ambiental que tiene sus inicios con la creacin del Ministerio
del Ambiente, y posteriormente se concreta en el ao 1980 con la
incorporacin de la dimensin ambiental en los programas escolares,
adquiriendo rango constitucional con la creacin de la Carta Magna en el ao
1999.
Tambin han sido muchas las instituciones y personalidades vinculadas
a este proceso, sin embargo, se ratifica que este marco legal no es la
garanta de que en Venezuela se imparta una eficiente educacin ambiental,
cnsona con valores tendientes a reafirmar la identidad local, estadal,
regional y nacional consustanciada con la identidad cultural.
Esta legislacin debe estar acompaada de un programa de
capacitacin y actualizacin en educacin ambiental para los docentes en
servicio y la inclusin de la misma en todos los pensum de estudio de las
escuelas de educacin de la diferentes universidades nacionales y privadas,
donde la educacin ambiental es una asignatura obligatoria u optativa del
componente de formacin general para todas las menciones que se ofrecen.
Asimismo, debe existir una preparacin calificada de los docentes que
facilitan educacin ambiental y el uso de las estrategias didcticas acordes
con las exigencias de la localidad, de manera especial las salidas de campo.

Ley Orgnica de los Consejos Comunales

Artculo 1.

Tiene por objeto regular la constitucin, conformacin, organizacin

adems del funcionamiento de los consejos comunales como una instancia

60
de participacin para el ejercicio directo de la soberana popular as como su
relacin con los rganos y entes del Poder Pblico para la formulacin,
ejecucin, control-evaluacin de las polticas pblicas, as como los planes
junto a los proyectos vinculados al desarrollo comunitario.
Sintetizando, el gobierno venezolano impulsado por el Extinto
Presidente Comandante Hugo Rafael Chvez Fras ha implementado una
poltica ambiental que se encuentra sustentada en la Constitucin, en los
acuerdos internacionales suscritos, bajo una completa legislacin ambiental.
Por primera vez en la Constitucin de 1999, se dedica un Captulo (IX)
exclusivamente a los Derechos Ambientales (artculos 127, 128, y 129). En
este captulo se expresa la obligacin del Estado, con la activa participacin
de la sociedad, de garantizar que la poblacin se desenvuelva en un
ambiente libre de contaminacin, de esa forma ofrecer a generaciones
futuras un mundo ms sostenible.

Ley Plan Nacional Socialista Simn Bolvar (2013),

En el cual se profundiza a travs de objetivos orientados a la

concrecin del Plan de Desarrollo Econmico y Social 2013-2019,
conformado por siete directrices, cada una de las cuales tiene sus
propsitos, estrategias y polticas, para transformar la sociedad venezolana
desde la actual transicin, de un "capitalismo salvaje" a un socialismo
humanista bolivariano.

61
 CAPTULO III

METODOLOGA

De acuerdo con Hernndez Fernndez y Baptista (2009), este captulo

trata sobre la metodologa del proyecto incluye el tipo o los tipos de
investigacin, las tcnicas y los instrumentos que sern utilizados para llevar
a cabo la investigacin, se exponen de forma precisa el tipo de datos que se
requiere indagar para el logro de los objetivos, as como la descripcin de los
distintos mtodos y las tcnicas que posibilitarn obtener la informacin
necesaria.

Paradigma Cualitativo

La investigacin est centrada dentro del enfoque cualitativo, el cual

segn Martnez, (1997, citado por Ballestrini 2012), trata de identificar la
naturaleza profunda de la realidad, su estructura dinmica, aquella que da
razn plena de su comportamiento y manifestaciones. Por consiguiente,
Mndez (2009), sealan que los estudios cualitativos contienen datos
descriptivos, ricos de las propias palabras pronunciadas o escritas de la
gente y las actividades observadas. Cabe destacar, que estas descripciones
ntimas presentan claramente el contexto y los significados de los
acontecimientos adems de las escenas importantes para los involucrados.

Tipo de Investigacin

Para el desarrollo de este Programa de Educacin Ambiental, se utilizo

la investigacin accin participativa, descriptiva, crtica y reflexiva. Lo cual
implica la presencia real, concreta e interrelacionada de la investigacin as
como la accin inmersa en esta ltima, la participacin, por lo tanto para
investigar se asume la reflexin como elemento esencial. En concordancia
con lo anterior, se plantea investigar con la comunidad y para la comunidad,

62
para generar procesos de transformacin dentro de un orden democrtico,
sustentando el hecho de que es investigacin, puesto que se fundamenta en
un proceso sistemtico, que orienta sus fases a travs de un conocimiento
previo, por parte de los sujetos involucrados en la investigacin.
Es por consiguiente, investigacin accin participacin (IAP) entendida no
slo como el simple actuar, o cualquier tipo de accin, sino como accin
resultado de una reflexin e investigacin continua, sobre la realidad no solo
para conocerla, sino para transformarla.
Participacin, porque abarca un proceso de comunicacin y
retroalimentacin constante entre los sujetos de la investigacin, donde la
planificacin, la toma de decisiones adems de la ejecucin, forman parte de
un compromiso colectivo o de grupo.
Descriptiva, porque se describen las caractersticas tanto sociales,
econmicas, naturales, culturales y polticas de la comunidad, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento.
Crtica, porque la prctica se somete a un anlisis y discusin continua,
entre los sujetos de la investigacin, que conlleva a procesar e interpretar de
manera ms global el contexto social, promoviendo la bsqueda de opciones
de cambio con base a los intereses colectivos.
Reflexiva, con el producto del anlisis, debe establecerse una relacin
entre lo investigado, el contexto junto a los sujetos de la investigacin,
reforzando el estudio, evaluacin e interpretacin de los problemas con sus
causas, valorando las acciones ejecutadas generando un conocimiento que
permite a los sujetos enfrentar situaciones que se les presenten de manera
conjunta, organizada. Por tanto, se puede afirmar que la IAP sumado a la
accin se funde creadoramente en la praxis.
Documental, ya que las situaciones que all se presentan tienen bases
bibliogrficas, como leyes, decretos, libros, mapas y dems documentos
referidos al ambiente.

63
 De campo, ya que se extrae la informacin directamente de la fuente
mediante tcnicas de recoleccin de datos (cuestionarios, entrevistas,
observacin) a fin de alcanzar los objetivos planteados en este informe. Por
otra parte, para Martnez (1997), la IAP, es un proceso por medio del cual los
sujetos investigados son autnticos coinvestigadores, participando adems
de comprometidos, con pertinencia activa en el planteamiento del problema a
ser investigado que ser algo que les afecta e interesa la informacin que
debe obtenerse al respecto que determina todo el curso de la investigacin.
1. De esta manera, la IAP es dinmica, flexible y abierta al cambio
donde se busca involucrar a las personas que intervienen en el contexto real-
social estudiado, a tomar parte activa en las decisiones, promoviendo la
relacin directa entre los investigados y el investigador. Esta investigacin se
realiz bajo los criterios metodolgicos de Hurtado (2008), donde se propone
un plan general de investigacin contemplando las siguientes fases:
2. Un diagnstico, el cual lleva a la identificacin de los procesos
problemas que requiere investigar.
3. Una planificacin, delimitacin de lo que se quiere cambiar (medios
de la enseanza, ejemplificando), descripcin de las estrategias y propuestas
para la accin inicial.
4. Una ejecucin, que contempla la descripcin de cmo se ejecutaron
las estrategias previstas, descripcin del proceso de registro de la ejecucin
de las estrategias, incluyendo tcnicas e instrumentos, a travs de los cuales
se recoger la informacin.
5. La evaluacin, valorizacin de las acciones ejecutadas, construccin
terica (tema de estudio, accin, informacin), preparacin de las
conclusiones, reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que
las estrategias son flexibles-adaptables a las caractersticas tomando en
cuenta condiciones de la situacin problema que se quiere estudiar, siendo el
proceso de construccin permanente.

64
 6. Inserta como fase de la IAP la sistematizacin, el cual consiste en un
trabajo que corresponde bsicamente al equipo de investigadores, que
consiste en realizar una discusin-reflexin sobre todo el trabajo realizado,
una reconstruccin del mismo que permita "tener una visin global-profunda
de la prctica", con el fin de obtener conclusiones que servirn en el futuro.

Mtodos de Recoleccin de Datos

Segn Hernndez y cols (2009), los mtodos de investigacin conllevan

toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto de investigacin que
permiten revelar las caractersticas fundamentales adems de las relaciones
esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial En
base a este concepto, los mtodos utilizados en el transcurso de la
investigacin fueron:

Mtodo Observacin

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2009), la observacin consiste

en el registro sistemtico, clido y confiable de comportamientos o conductas
manifiestas. La Observacin es el registro visual de lo que ocurre en una
situacin real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algn
esquema previsto, de acuerdo al problema que se estudia. La observacin
participante, consiste en involucrar total o parcialmente con la actividad
objeto de investigacin al investigador. La observacin se hace desde el
interior del grupo, pudiendo intervenir las emociones del investigador.

Revisin Documental

Los mismos autores (2009) sealan que la Investigacin de documentos,

expedientes completos, correctos, y verdicos, que tengan datos anteriores,
es decir histricos. Tambin llamada revisin por pares o arbitraje, es un
mtodo usado para validar trabajos escritos y solicitudes de financiamiento
con el fin de medir su calidad, factibilidad, rigurosidad cientfica, entre otros.

65
Descripcin de la Poblacin y Muestra

Poblacin

De acuerdo con (Balestrini, 2012, p.122) la poblacin o universo puede

se refiere a cualquier conjunto de los cuales pretendemos indagar y conocer
sus caractersticas, o una de ellas y para el cual sern validas las
conclusiones obtenidas en la investigacin. Para (Olivares, 2009, p.1) la
poblacin se define como: conjunto integrado por todas las mediciones u
observaciones de una variable en el universo de inters en la investigacin.
Por lo tanto, pueden definirse varias poblaciones en un solo universo, tantas
como caractersticas a medir. Actualmente la comunidad presenta 293
familias donde la mayora son relativamente jvenes, predominando el sexo
femenino.

Muestra

La comunidad de La Pomona, pertenece a la parroquia Cristo de Aranza,

Sin embargo, la informacin aportada por el diagnstico, realizado por parte
del equipo de investigacin (2017) dicha comunidad tiene registrada 36
casas, que segn encuestas 297 personas a los fines de simplificar el sujeto
de estudio se utilizar el muestreo no probabilstico, ya que la muestra
representa un 40% de la muestra total.

Descripcin de las Tcnicas e Instrumentos Utilizados

La tcnica de la investigacin engloba a tres herramientas o medios los

cuales se han hecho imprescindible en el orden social: la observacin directa
y simple, la observacin documental o bibliogrfica y la observacin
mediante la encuesta. Bavaresco, (2012). Para elaborar la presente
investigacin se observ en detalle la comunidad La Pomona, a travs de la
implementacin de un cuestionario semi estructurado, denominado guas de
observacin el cual consiste en recolectar datos de los individuos que

66
participaran, a travs de una series de preguntas cerradas, mediante el cual
se plantea ofrecer respuestas a para la consecucin de los objetivos
previamente concebidos para el desarrollo del estudio, que se aborda.

Diagnstico Participativo

Segn la Fundacin para el Desarrollo de la Regin Centro Occidental de

Venezuela. FUDECO (2010) el diagnstico participativo, es un proceso que
permite identificar, explicar los problemas, potencialidades que afectan a la
poblacin de una comunidad que se requiere intervenir en un momento
determinado, con la participacin de los ciudadanos (as), as comunidades
organizadas. Segn este importante ente gubernamental, el objetivo del
diagnstico participativo es obtener informacin reflexionando acerca de los
problemas, necesidades, recursos u oportunidades para definir la visin
colectiva de la comunidad.

Informantes Clave
Personas o entidades que poseen informacin relevante para la
evaluacin y al igual que el resto de actores, poseen necesidades
informativas en torno al proceso como potenciales usuarios o interesados de
la evaluacin. La participacin de estos agentes en el proceso evaluativo es
clave para garantizar la apropiacin de los resultados y satisfaccin de sus
necesidades. Esta implicacin en la evaluacin hace que pueda distinguirse
entre los informantes clave a los participantes en el proceso evaluativo.
Asimismo, otros instrumentos utilizados para este trabajo de investigacin
fueron: papel bond, portafolio, lpiz, carpetas, hojas cartas, marcadores para
variedades de explicaciones hacia los miembros y vecinos del Consejo
Comunal. Celulares, Cmara fotogrfica entre otros.

67
 FASES DE LA INVESTIGACIN
Fases Definicin
Segn Rahman, A. y O. Fals (2012), es
un proceso de estudio para medir, determinar
y caracterizar particularidades posibilitando
instrumentar estrategias de intervencin de
acuerdo con las necesidades y equipo investigador se rene con los voceros del
I potencialidades encontradas.
Por otra parte, Lewin(2010)), plantea que
Diagnstico en la realizacin de todo proyecto es
necesaria primeramente la elaboracin de un
diagnstico, por cuanto implica el
conocimiento de la realidad que se aborda
para detectar problemas tanto sociales como
econmicos y ambientales.
Para los autores Rahman, A. y O. Fals
(2012), Es un proceso gradual, por el que se
II establece el esfuerzo necesario para cumplir
Planificacin con los objetivos de un proyecto en un
tiempo u horario que se debe cumplir para
que la planificacin sea exitosa. En este
proceso permite adems, refinar los objetivos
que dieron origen al proyecto
Lewin (2010) seala que la fase de
ejecucin consiste en la etapa de desarrollo
III del trabajo en s. Durante la ejecucin del
Ejecucin proyecto, se debe poner nfasis en la
comunicacin para tomar decisiones lo ms
rpido posible en caso de que surjan
problemas. As, es posible acelerar el
proyecto creando un plan de comunicacin,
Para Ander-Egg, E. (1990), Registrar de
manera ordenada, una experiencia que se
Reflexin desea compartir con los dems, combinando
sistematizacin el quehacer con su sustento terico y con
nfasis en la identificacin de los
aprendizajes alcanzados en dicha
experiencia.
Fuente: Hernndez, Morales y Peraza(2017)
Como se hizo Perodo
Para realizar el diagnstico, los investigadores
recorrieron toda la Comunidad determinando que
la misma presenta una serie de problemas
relacionados con el ambiente, seguidamente el
Consejo Comunal para conocer el contexto social,
ambiental, econmico, poltico y cultural.
En esta fase se detectan, describen y se 2016-2017
priorizan con la comunidad los problemas
existentes en su entorno y dentro de ella, que
pueden estar normalizados.
Durante esta fase, fue la ms importante
porque de ella surge la necesidad de dicha
investigacin en estudio, basndose en las
problemticas que se pudieron constatar.
Esta fase se llev a cabo en base a la
informacin recabada en el diagnstico. De
acuerdo a lo solicitado por los habitantes se
programan actividades educativas enfocadas en la 2016-2017
proteccin y conservacin del ambiente.
La etapa de ejecucin se realizo a travs de
charlas, actividades de campo, conversaciones con
los habitantes, entre otras. Cada una de las
actividades planificadas se realiz en pro de lograr 2016-2017
los objetivos.
Esta fase se lleva a cabo durante todo el Desde que
proyecto, al realizarlo permite evaluar y corregir, se inicio el
as como reconocer los aprendizajes logrados y los diagnstico
objetivos alcanzados. hasta
actualidad
68
 CAPITULO IV

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO PARTICIPATIVO

Lewin (2010) afirma que el diagnstico participativo, es un proceso

educativo por excelencia puesto que en l o los involucrados no slo se
aprovechan de los resultados, sino del proceso mismo, compartiendo
experiencias, intercambian conocimientos, aprenden a usar tcnicas para
recoger informacin, entre otros. El diagnstico participativo es de acuerdo a
este autor, una oportunidad para el aprendizaje colectivo, en el que los
participantes investigan su realidad analizando las causas de los problemas.
El diagnstico efectuado por el grupo de investigadores est referido a la
comunidad y zona geogrfica La Pomona, Parroquia Cristo de
Aranza,municipio Maracaibo estado Zulia.

Ubicacin Poltica

Norte: Parroquias Cacique Mara y Cecilio Acosta

Sur: Parroquia Francisco Ochoa, municipio San Francisco
Este: Circunvalacin 2, y Lago de Maracaibo
Oeste: Parroquia Manuel Dagnino

GRFICO 1
UBICACIN POLTICA

Fuente: Grfico 1. Ubicacin Geogrfica Sector la Pomona, municipio

Maracaibo estado Zulia. Hernndez, Morales, Peraza, y Romero (2015)

69
 CARACTERIZACIN DEL SUBSISTEMA NATURAL, HUMANO Y
CONSTRUIDO DE LA COMUNIDAD LA POMONA

Subsistema Natural: El subsistema natural de una regin consta de tres

estructuras: el medio fsico, biolgico y el medio perceptual; el medio fsico:
est compuesto por el sustrato geolgico (suelo), la atmsfera (aire) y
recursos hdricos (agua); el medio biolgico: incluye todos los organismos del
lugar: plantas, animales, microorganismos; el medio perceptual: est
identificado por lo paisajstico. Por lo tanto este subsistema est comprende
los componentes geolgicos, geogrficos, biolgicos, fsicos y qumicos.

Subsistema Humano: se refiere al ambiente construido por el ser

humano a travs de sus diversas actividades, incluye: caractersticas de la
poblacin, de la economa, factores territoriales, entre otros.

Subsistema Construido: es aquel construido por el hombre, viviendas,

calles, hospitales, escuelas, es decir todos aquellos componentes fsicos
requeridos por la sociedad para cubrir sus necesidades de hbitat. A
continuacin, se pudo apreciar los siguientes subsistemas: (natural, humano
y construido).

Subsistema natural (Aspectos Fsico-Naturales)

Superficie
Aledao al lugar a estudiar conseguimos la Comunidad La Pomona con
un rea de 300m2.

Geologa
Los suelos de la comunidad de Pomona, estn representado por la
edad geolgica nueva pues pertenecen a la era cuaternaria, se entiende por
geologa como la ciencia que estudia los materiales y la formacin de la

70
tierra. La planicie de la ciudad y municipio Maracaibo, consta de suelos
variados (pedregosos y arenosos), la cuenca anteriormente era una pequea
elevacin que sobresala en la superficie, hoy en da parte del relieve se ha
modificado porque los habitantes han rellenado estas elevaciones y cerros
formando as carreteras, pequeas canalizaciones de cemento, tambin por
la erosin de los suelos a causa de las precipitaciones en tiempos de lluvia
adems del desage de sus aguas servidas.

Hidrologa

El drenaje de los suelos es bueno, en parte excesivo, lo que da

resultado la existencia de pocas cuencas urbanas en la planicie como la
Iragorr y Morillo; stos van en direccin de oeste- este, hasta el Lago de
Maracaibo, el cual conforma el lmite del municipio.

Clima

El clima es semirido; su temperatura se mantiene continuamente alta,

con un promedio de 28 C. La precipitacin media anual es de 500-900 mm.
La distribucin de la misma es irregular y torrencial, lo que acarrea
consecuencias de erosin laminar y formacin de crcavas. La
evapotranspiracin excede a las lluvias, definiendo anualmente un perodo
seco de cinco meses y dos perodos lluviosos: mayo y octubre.

Fauna y Flora

Dentro de la gran diversidad de animales se encuentran las aves como:

gallos, gallinas, pollitos, roedores: ratas, ratones, anfibios: ranas, sapos,
reptiles: machorros, lagartijas, invertebrados: moscas, zancudos, gusanos,
ciempis, animales domsticos: gatos, perros, entre otros. Se encuentra
gran variedad de plantas tanto ornamentales, frutales y medicinales:

71
 Ornamentales, La corona de Cristo, Ixoras, Berbera, corazn, jazmn,
trinitaria, helechos, rosas, Chaguaramos, palmas, entre otras.
Medicinales, toronjil, organo, sbila y onoto
Frutales, mango, topocho, pltano, mamn, naranja, guayaba, limn y
nspero.

Historia de la Comunidad

La cuenca urbana del sector Pomona nace, segn aportes que dio
Seor Roberto Roo, habitante y co-fundador del sector a partir de la dcada
de los aos 30 y 40, cuando lleg un grupo de familias y se asentaron en ese
lugar alrededor de la cuenca, entre ellos estaba su pap Ismael Roo, quien lo
trajo al lugar muy pequeo. Tambin se asent con ellos, la familia Bozo,
Cobo, Sra. Altagracia, Aura y Narciso Carruyo, en su mayora difuntos. Este
sector, relata el Seor Roo, anteriormente se llam la Gran Parada, porque
era la parada de autobuses de la Pomona.
Continuando con el relato, del Seor Roo, a lo largo de la historia el
Seor Carruyo quien tena un abasto de nombre Chiquinquir ubicado
diagonal al Colegio Severiano Rodrguez Hernndez, hoy da este sector se
conoce como Avenida 19 con Calle 102, luego siguieron llegando otras
familias poblando en su totalidad al sector. En aquellos tiempos la cuenca era
de elevaciones y cerros, otras de arena y escombros proclive al trabajo,
porque haban personas que se dedicaban a la extraccin de la arena de la
cuenca como alternativa laboral o medio de subsistencia, los camiones
sacaban la arena de la cuenca.

Poblacin

La comunidad La Pomona tiene una poblacin total de: 346 habitantes,

del cual:

72
 48% de la poblacin es de sexo masculino y el 52% de la poblacin es de
sexo femenino.
Nmero de viviendas: 70.
Nmero de hogares: 84.
Tamao promedio de los hogares 4 personas por hogar.
Poblacin mayor a 15 aos: 215 hab.
% Poblacin econmicamente activa (de 15 aos y ms en capacidad
para trabajar): 62,33% (Censo socioeconmico de comunidades. Resultados
obtenidos de la informacin levantada por la comunidad
- Tipos de relaciones presentes en los grupos poblacionales
La relacin de los habitantes se ve reflejada en la competencia y
muestran poco sentido de solidaridad, unin, organizacin y cooperativismo
entre ellos. Esto ha causado la apata en la participacin comunitaria de esta.
Asimismo, en esta comunidad sus ciudadanos carecen de espacios
culturales positivos que pudieran mejorar la interaccin entre vecinos.
- Posible problemas existentes en los grupos poblacionales
Dentro de la comunidad, se observa la presencia de diversos problemas
personales que si bien no son motivo de alarma entre la comunidad, provoca
en muchas ocasiones fricciones entre los mismo habitantes de la misma.

Actividades Socioeconmicas
Las familias que integran la Comunidad La Pomona, presentan un nivel
socio- econmico bajo, se destaca la ausencia una actividad econmica en
especial, proliferan las venta informal de refrescos, tetas, cerveza (venta
clandestina), cigarrillos, mini abastos.
- Pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad
Es importante destacar que las pautas de intercambio comercial
existentes en la comunidad estn orientadas hacia la compra-venta, y
distribucin. Primeramente por la actividad que realizan los pequeos
comerciantes informales que se dedican al ejercicio comercial proceden

73
entonces a la distribucin de sus productos, con el objetivo de fortalecer las
necesidades de subsistencia presentes en estos habitantes.
- Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e
intracomunidad.
Los aspectos positivos que ofrecen las relaciones de intercambio
Intercomunidad destacan el funcionamiento de diversas Instituciones
aledaas cercanas a la comunidad La Pomona, donde se ofrece la
posibilidad de estudio a los nios/as en edad escolar, as como tambin la
posibilidad de beneficiarse del servicio mdico a travs del Centro de
Atencin Integral Comunitario (CDI) para garantizar la salud.

Trabajo

Tomando en cuenta los aspectos socioeconmicos se puede decir que el

71% de los ingresos familiares gana salario mnimo. Es de resaltar, que hay
una pequea cantidad de clase humilde de amas de casa, obreros y
estudiantes. La mayora de los obreros se desempean fuera pero aledaos
a la comunidad y el 5% en la misma comunidad. Dentro de la comunidad no
existe fuente de empleo que satisfaga las necesidades de los habitantes. Por
otra parte, el porcentaje de la poblacin de 15 aos en adelante dentro de la
fuerza de trabajo es el 62%; mientras que el 38% se encuentra fuera de la
fuerza de trabajo. En cuanto, a la dedicacin actual de la poblacin de 15
aos y ms fuera de la fuerza de trabajo; la mayora se dedica a los
quehaceres del hogar (ama de casa), otros solo estudian, otros jubilados/
pensionados e incapacitados.

Organizacin Comunal

La comunidad La Pomona, no tiene organizacin comunal. No obstante,

el tipo de unin predominante es el concubinato, siendo el jefe o cabeza de
hogar el padre de familia. La organizacin familiar predominante es la
matriarcal extendida, donde la familia gira en torno a la madre y a la familia

74
de los padres: tos, primos, abuelos, inclusive compadres y comadres, entre
otros. El nmero aproximado de integrantes por familia es de 6-8 personas.
En la comunidad La Pomona las viviendas segn tenencia del terreno, el
81% son No propio ejido, el 13% propio con ttulo de propiedad, el 4% No
propio privado, el 1% propio con ttulo de posesin y el 1% No propio del
estado.( Resultados obtenidos de la informacin levantada por la comunidad
La Pomona)
Por otro lado, la vida poltica del sector marcha como es normal en otras
comunidades, donde la sociedad muestra diversidad ideolgica como lo es
una condicin sana de cualquier pas democrtico. Actualmente, no se
evidencia la participacin directa en partidos polticos, sin embargo
manifiestan que apoyan las actividades en pro de la comunidad realizadas
por el Gobierno Regional. Se destaca que en la comunidad La Pomona 65
habitantes han sido beneficiados por las misiones sociales del Estado, es
decir; el 26,21% de la poblacin de 3 aos y ms. Existen 20 mujeres con
hijos o familiares a su cargo con ingresos mensual inferior al salario mnimo y
representa el 9,17% de la poblacin femenina de 10 aos y ms.
Cabe mencionar que, la tasa de analfabetismo es de 10%, es decir que
de cada 100 personas de 15 aos y ms 10 no saben leer ni escribir un
prrafo sencillo. 3 personas de la comunidad pertenecen a la Misin Sucre,
las cuales tienen que dirigirse a las escuelas aledaas a la comunidad, lo
que les queda cerca de la comunidad. Existen 14 personas de 65 aos y ms
quienes representan el 4,73% de la poblacin total. 4 personas beneficiarias
de casas de alimentacin y representan el 1,61% de la poblacin total.
El 95% de la poblacin mayor a 10 aos han sido cedulados y el 5% No.
Por otra parte, la distribucin por edad de poblacin sin cedula de identidad
es: mayor de 18 aos 6 y menor de 18 aos 6. Barrio adentro el 36% de la
poblacin, hospital 46%, ambulatorio 18%, seguro social 0% y centros
privados 0%. Acceso a establecimiento de ventas de alimentos % hogares,
Bodega mercal 45%, Mercal tipo 20%, Supermercado 7%, Mega mercal 5% y

75
Bodega independiente 23%. Resultados obtenidos de la informacin
levantada por la comunidad La Pomona.

Actividades No Gubernamentales

No se identificaron ningunas actividades o instituciones no oficiales que

hagan vida dentro de la comunidad.

Educacin
Desde sus inicios y actualmente la comunidad La Pomona, Los nios y
nias en edad escolar asisten a la escuela Severiano Rodrguez Hernndez
donde se imparte educacin bsica y preescolar, la cual est ubicada a unos
100 metros aledaa a esta comunidad. Asimismo, en dichas instalaciones se
imparten las clases de misin Robinsn II, misin Ribas, Misin Sucre, UBV
lo cual beneficia a la poblacin excluida y sin oportunidades, En cuanto, al
nivel educativo de los habitantes el 13% sin nivel, 56% tiene preescolar y
primaria, 14% logro el bachillerato, 3% son tcnicos y 4% profesional
universitario. Resultados obtenidos de la informacin levantada por la
comunidad La Pomona.

Recreacin

La comunidad carece de cancha deportiva, centro educativo, club de

recreacin social o cualquier otra infraestructura deportiva-educativa donde
se pueda desarrollar cualquier tipo de recreacin. No existe un espacio de
recreacin deportivo para los nios y jvenes, donde puedan desenvolverse
fsicamente.

Creencias Religiosas

Debido al derecho de libertad de culto, establecida en la Carta Magna;

existen diferentes tipos de religin en los habitantes de la comunidad La
Pomona, en su mayora catlica, evanglica y otros testigos de Jehov. En

76
la comunidad, no se realiza ningn tipo de actividad religiosa, ya que no hay
ningn tipo de iglesia, templo o centro para sus reuniones y mucho menos
existen objetos y lugares sagrados. En este sentido, los habitantes de la
comunidad La Pomona que predican y practican cualquier tipo de religin,
asisten a las iglesias o asambleas ms aledaas a la comunidad para llevar
a cabo sus actividades religiosas.
Asimismo, existen diversas creencias religiosas por parte de los
habitantes de cualquier tipo de religin. Cada quien cree conforme a su
religin y se respetan unos a los otros su religin. Por otro lado, los
habitantes no realizan ningn tipo de culto y no existen curanderos dentro de
la comunidad.

Alimentacin

Los habitantes comen lo tradicional de la gastronoma zuliana como:

pltano, topocho, arepa, pabelln, sancocho, mondongo, pescado y los
granos como caraota, lentejas, entre otros. Asimismo, la alimentacin de los
habitantes de esta comunidad humilde, se caracteriza por consumir muchos
carbohidratos, dado el encarecimiento de los rubros carne pollo, huevos,
otros, por lo que se puede inferir que su alimentacin en general no es
balanceada. El consumo de enlatados y embutidos es regular, como
complementos a sus desayunos o cenas, trado de establecimiento de
Mercal, bodega, comerciales de alimentos fuera de la comunidad.

Seguridad

La comunidad La Pomona puesto que se encuentra no cuenta con

servicios policiales ni vigilancia, as lo manifestaron los habitantes del mismo,
vindose afectada seriamente, en horas nocturnas se convierte en una zona
de peligro para los habitantes de esta comunidad, los vecinos se resguardan
en sus viviendas desde tempranas horas de la noche.
Al igual que la seguridad ciudadana, la comunidad La Pomona en lo que
respecta al ambiente no cuenta con ningn tipo de seguridad ni organizacin

77
de conservacin del mismo, La comunidad del Sector La Pomona, evidencia
asentamientos urbanos de concreto sin planificacin, no siguen ningn
patrn (disperso y espontneo) con calles asfaltadas en su mayora y otras
arenosas, ubicados en el cauce de la cuenca, de igual manera, los cables de
alta tensin que pasan sobre la cuenca, se traducen en tomas ilegales de
energa elctrica, representando un riesgo elctrico, para las familias que all
habitan, as como las tomas de agua potable.

Salud
La salud de los habitantes de la comunidad La Pomona es precaria, ya
que no cuentan con infraestructuras de tipo medico- asistencial, por lo que en
situaciones de emergencias o virosis deben de recurrir al modulo de Barrio
Adentro o ambulatorio ms cercano a la comunidad. En cuanto, a la
existencia de patrones de consumo de drogas y estupefaciente en la
comunidad, el 0% de los hogares no tiene problemas de alcoholismo y
drogadiccin.

Identificacin de Actores y Redes

La comunidad La Pomona, est integrada por un conjunto de personas

que habitan en la zona, a quienes pareciera, no importar organizarse, lo que
se traduce en desidia comunitaria.

Servicios Bsicos

Se presenta a continuacin el estatus de los servicios bsicos presentes

en la Comunidad La Pomona:
- Electricidad
Este servicio es suministrado por toma ilegal,
- Agua
Este servicio es suministrado por HIDROLAGO, lo cual el abastecimiento
es el siguiente: por tubera

78
 - Aseo Urbano
Es uno de los problemas ms crticos de la comunidad, ya que hay
temporadas en que los camiones recolectores dejan de pasar y en vista de
esa situacin la basura se acumula por semanas, generando contaminacin
del aire, tomando los habitantes las riendas del asunto quemndola al aire
libre. Actualmente, este servicio bsico esta bajo la responsabilidad de IMAU,
que a travs de sus unidades compactadoras de acuerdo a las rutas
preestablecidas realizan la labor de recoleccin de los desechos y
desperdicios slidos de la comunidad, de manera ineficaz.

- Gas
Los habitantes manifestaron que, para la preparacin de la alimentacin
del grupo familiar, generalmente con un 91% emplean el gas domestico, el
cual lo obtienen en los establecimiento de gas o de los vehculos
distribuidores. El 43% de la poblacin de la comunidad, posee para la
eliminacin de excretas poceta conectada a pozo sptico. Resultados
obtenidos de la informacin levantada por la comunidad La Pomona.

Servicios en General que no Presenta la Comunidad

- No hay ambulatorio o centro mdico. Los habitantes deben trasladarse
en caso de enfermedad al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio ms
cercano a la comunidad o al centro de la ciudad de Maracaibo.
- No cuentan con un centro o casilla de vigilancia para la seguridad.
- No cuentan con venta de alimentos mercal.
- No cuentan con casa de alimentacin.
- No tienen canchas deportivas, ni parque o campos recreativos para
los nios y nias.
- No tienen iglesias o templos.
- No tienen organizacin comunal
- No cuentan con la red de cloacas.
- No existen servicios comerciales como: (bodegas, mercados,
farmacias, carnicera, panadera, entre otros).
- No cuentan con transporte interno para el traslado de los habitantes,
nios y jvenes.

79
 - No existen construccin de infraestructuras como: (galpones
industriales, talleres, ferreteras, centros comerciales, entre muchos ms).
- No existe un centro tecnolgico de computacin para los nios y
jvenes de la comunidad.
- No pasa la seal privada de intercable ni CANTV fijo, por lo que no
cuentan con estos servicios.

Transporte

El sistema de transporte masivo para el traslado de pasajeros desde la

comunidad La Pomona y viceversa es ineficaz. La empresa de transporte no
dispone de unidades y no existen otras empresas, cooperativas de transporte
para cubrir la demanda de las diferentes comunidades.
Los habitantes tienen que valerse de sus medios para movilizarse hasta
la salida de la comunidad, donde esperan las busetas, taxis o carritos por
puesto eventuales que se desplazan por el sector que van al centro de
Maracaibo. En caso de emergencias los habitantes de la comunidad tienen
que ingniaselas o los habitantes con vehculos son solidarios con sus
vecinos por lo difcil del transporte automotor.

Interaccin Subsistema Natural y Subsistema Construido

La comunidad La Pomona es una comunidad urbana humilde dada su

ubicacin geogrfica es vulnerable al impacto de una inundacin, puesto que
esta ubicada en la cuenca urbana (caada) en la cual, la comunidad vierte
escombros, desechos slidos y desage de sus aguas servidas o negras lo
que se traduce en un foco de contaminacin, afectando el desarrollo comunal
del sector, en trminos descriptivos semeja una franja con poca vegetacin,
terreno accidentado, se presentan pendientes, requirindose de la utilizacin
de muros de contencin para retener el material de relleno, la expansin y
construccin de nuevas viviendas en la zona en estudio.

Interaccin Subsistema Construido y Subsistema Humano

80
 En cuanto a la relacin de estos dos subsistemas, se puede inferir debido
a las condiciones del subsistema construido que este no presenta las
mejores condiciones para las familias, ya que las infraestructuras
identificadas requieren de mejoras, red de cloacas, requieren de construccin
de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo y paredes,
acondicionamiento de la vialidad interna, de manera que las familias que
aqu habitan posean una mejor calidad de vida.
El subsistema construido no es lo suficiente para el desarrollo pleno,
seguro del subsistema humano, ya que no existe fuente de empleo para los
habitantes de la comunidad. Asimismo, no existe la total motivacin hacia la
participacin/organizacin del subsistema humano para trabajar en el
mejoramiento de su entorno socio-ambiental.

Interaccin Subsistema Natural y Subsistema Humano

La interaccin entre estos dos subsistemas es muy importante dentro de

esta comunidad, ya que el debilitamiento de la cultura y la falta de educacin
e informacin ambiental pueden generar un caos en la interaccin de estos
subsistemas. Es ah, donde el subsistema humano incide sobre el natural
generando unas series de problemas ambientales que pone en riesgo, tanto
la calidad del planeta como la del ser humano.
En este sentido, la interaccin equilibrada y armnica de estos dos
subsistemas juegan un papel fundamental para las generaciones presentes y
futuras del planeta. Es ah, la importancia del subsistema natural sobre el
humano y en la medida en que estos se encuentren equilibrados, se estar
asegurando una mejor calidad de vida.
Finalmente, siempre abra una interaccin positiva y negativa entre estos
tres subsistemas, lo cual lleva a pensar que estn incluidos en el ambiente
todos los elementos de la naturaleza, entre los cuales se cuenta al hombre, y
todos los productos de su actividad humana.

81
Problemtica presente en la comunidad

Durante el diagnstico, surgen las siguientes problemticas que se

pudieron constatar y que se mencionan a continuacin:
- Deforestacin indiscriminada. Quema de arboles verdes y cados.
- Contaminacin del suelo/basura.
- Prdida de biodiversidad.
- Asentamiento urbano sin planificacin en el cauce de la cuenca o
caada del Sector La Pomona.
- Degradacin del suelo, por construcciones irregulares Extraccin de
agua indiscriminada del cao.
- Inundacin de la cuenca en pocas de lluvias
- Deforestacin, quema de basura, acentuando los fenmenos de
desertificacin.
- Cuenca no est canalizada (embaulada), siendo utilizada como
vertedero de basura, desechos slidos y desages de sus aguas residuales,
adems de obstculos artificiales como grandes cantidades de escombros,
fsiles, material orgnico, enseres, artefactos u objetos, residuos fecales.
- Existen grandes prdida de infraestructuras, a propsito de deslaves
provocado por inundaciones recurrentes a consecuencia de fuertes
precipitaciones; as como deslizamiento de tierra, permeabilidad del terreno,
abundante vegetacin.
- Inexistencia de colector de aguas servidas, recoleccin de basura
ineficaz, o inexistencia de supervisin y limpieza de drenaje por parte de los
entes municipales.
- Los habitantes practican la quema o entierro indiscriminado de basura
perjudicando el medio ambiente.

Jerarquizacin participativa de los problemas diagnosticados, segn la

importancia que represente para la comunidad

1. Inexistencia de programas ambientales encaminados al desarrollo

sustentable del ambiente.

82
 2. Reducido grado de concienciacin en asuntos importantes como los
recursos naturales agua, aire, suelo, flora y fauna.
3. La quema de basura
4. La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la
comunidad
5. Contaminacin de la cuenca urbana (caada)
6. Perdida de la biodiversidad
7. Asfaltado de las calles
8. La falta de estimulo para organizarse y llevar a cabo proyectos y
planes propuestos.

Abordaje desde el perfil del Programa de Formacin

La gestin ambiental constituye un compromiso social, vinculados con las

necesidades locales, regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir y
mitigar los problemas del sistema ambiental se refiere, reconociendo el valor
estratgico de los recursos naturales, de la diversidad biolgica, dentro del
contexto geopoltico latinoamericano, promoviendo el nuevo modelo de
desarrollo endgeno enmarcado dentro del plan estratgico de la nacin.
En lo que respecta a la gestin ambiental permite conocer, interpretar,
valorar, proteger, as como abordar con criterios cientficos, tecnolgicos-
ticos las relaciones dialcticas hombre-naturaleza, para generar el diseo
de un modelo de desarrollo en el marco de la cooperacin, la solidaridad, la
equidad y en sntesis lo comunitario. Los ciudadanos formados en el
Programa de Formacin de Grado Gestin Ambiental en su ejercicio
profesional puedan abordar con criterio tico-cientfico los problemas
ocasionados en la interrelacin del hombre con el ambiente.
Es por ello, que se ha tomado la gran tarea de resolver una problemtica
ambiental basada en la Educacin Ambiental, dirigida a los habitantes de la
Comunidad La Pomona, para lograr el objetivo propuesto, se trabaj
conjuntamente con los habitantes que hacen vida en dicha comunidad. A

83
travs de la ejecucin de este proyecto se logr involucrar a los nios,
jvenes y adultos, quienes asumieron responsabilidad de actuar con
perseverancia para solucionar una problemtica que les atae, que les
perjudica da a da, esto se puede denominar como un gran paso para lograr
en un futuro inmediato, el disfrute de recursos naturales que contribuirn a un
bienestar fsico, psicolgico, contando con un ambiente ecolgicamente
equilibrado.
Por lo anterior expuesto, se considera que el proyecto de investigacin
realizado cumpli con el perfil del equipo investigador al tomar medidas para
frenar los distintos problemas ambientales, entre ellas se pone en prctica la
educacin ambiental, el cual es el proceso integral e interdisciplinario que
considera al ambiente como un todo, que busca involucrar a las
comunidades en general. Es por eso, que se hace necesario establecer
canales responsables para que se cumplan los objetivos planificados, que
era propicio el Desarrollo de un Programa de Educacin Ambiental, con el
objeto de ejecutar estrategias educativas ambientales, propiciando el
desarrollo sustentable y equitativo, mediante la aplicacin de programas
apropiados a las necesidades del colectivo.
Para ello, se ha trazado como bases la responsabilidad con lo pblico;
obligacin de responder a las necesidades de la sociedad, mediante la
promocin del desarrollo colectivo; la Equidad Social para comprender los
problemas socio-ambientales de las comunidades, sin menospreciar las
creencias y valores, respetando su condicin social, credo, religin, entre
otras. Incluyendo tambin la Formacin Integral: que abarca aspectos
socioculturales, humansticos, ticos, polticos adems de esttico-ldicos
que permitan al desarrollo de las potencialidades junto a las competencias de
los estudiantes.

84
 CAPITULO V

ACCIONES TRANSFORMADORAS

Para lograr el Desarrollo del Programa de Educacin Ambiental

emprendido en la comunidad La Pomona, parroquia Cristo de Aranza
municipio Maracaibo estado Zulia, se desarrollaron las siguientes acciones o
medidas transformadoras.

1. Diagnosticar los aspectos socio-ambientales en la Avenida 19 con

calle 102 del Sector La Pomona, mediante el anlisis de los diferentes
subsistemas que interactan en la misma.

85
 La elaboracin del diagnstico, el cual inicia al momento de la insercin
de los investigadores en la comunidad La Pomona, por cuanto implica el
conocimiento de la realidad adems de permitir ubicar los principales
problemas, desempear sus causas de fondo u ofrecer vas de accin para
buscar alternativas a los mismos.
Por medio de este diagnstico participativo preliminar se determina
intereses, necesidades adems de las potencialidades entre un colectivo
social con la comunidad, para obtener los aspectos sociales, econmicos,
polticos, culturales adems de ambientales. Tambin a travs de esta
actividad, se sistematizan dichos problemas orientados de manera anticipada
a las instituciones oficiales o pblicas, para as lograr soluciones a la
comunidad, analizando el desarrollo-ejecucin de acuerdo con lo establecido
en el programa de formacin de grado.

2. Planificar la estrategia de educacin ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma

Segn Marcano (2008), la planificacin es un mtodo que permite

ejecutar planes de forma directa, los cuales sern realizados y supervisados
en funcin del planeamiento. En este sentido, planificar implica los esfuerzos
que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propsitos
se enmarcan dentro de una planificacin. Este proceso exige respetar una
serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que
elaboran una planificacin emplean diferentes herramientas y expresiones.
En otras palabras, la planificacin supone trabajar en una misma lnea desde
el comienzo de un proyecto, ya que se requieren mltiples acciones cuando
se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, deriva en trazar el
plan que luego ser concretado.
De acuerdo a este objetivo, se destacaran los pasos a seguir para dar
respuesta a situaciones prximas pronosticando aquellas circunstancias que
podran afectar negativamente, las condiciones ambientales para conseguir
los objetivos dentro de la comunidad por medio de la implementacin de

86
este mtodo como instrumento para la consecucin de las metas propuestas
con efectividad.
A travs del logro de este objetivo, los investigadores procedern a
planificar las actividades que se llevarn a cabo para tratar de solventar la
problemtica que presenta la comunidad, para ello se organizan por orden
jerrquico las necesidades prioritarias, tomando en cuenta el nivel econmico
de los participantes, con el fin de darle paso a aquellas necesidades que no
incurriera gastos econmicos en la comunidad.
Una vez realizada esta jerarquizacin se da inicio a la planificacin de las
actividades, donde toda la comunidad deber estar dispuesta a participar y
colaborar con el grupo de investigadores en las actividades como: charlas
educativas e informativas, talleres recreativos ecolgicos para los nios,
prctica de campo donde se involucre a los nios y adultos por un recorrido
por el sector o en la misma comunidad.

3. Disear la estrategia ambiental para la integracin comunitaria en

pro de la conservacin y proteccin del ambiente

En palabras del autor Mendez(2009) disear, se refiere a un boceto,

bosquejo o esquema que se realiza, ya sea mentalmente o en un soporte
material, antes de concretar la produccin de algo. El trmino tambin se
emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus
lneas, forma y funcionalidades. En este sentido, disear es el proceso previo
de configuracin mental, pre-figuracin, en la bsqueda de una solucin en
cualquier campo. Es una tarea compleja, dinmica e intrincada. Dicho de otro
modo, es la integracin de requerimientos tcnicos, sociales y econmicos,
necesidades biolgicas, con efectos psicolgicos y materiales, forma, color,
volumen/espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el ambiente que
rodea a la humanidad. Esta actividad implica las siguientes fases:

1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser

humano, descubriendo alguna necesidad.

87
 2. Evaluar, mediante la organizacin y prioridad de las necesidades
identificadas.
3. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta
necesidad, por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la
posibilidad y viabilidad de la(s) solucin(es).
4. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio
de materiales y procesos productivos.
Estos cuatro actos, se van haciendo uno tras otro en forma continua.
Algunos tericos del diseo no ven una jerarquizacin tan clara, ya que estos
actos aparecen una y otra vez en el proceso de diseo.
A travs de esta accin, se pretender iniciar, promover, fomentar,
estimular, dirigiendo todas las actividades educacionales, de investigacin
adems de divulgacin con la organizacin de charlas informativas, mesas
redondas u otra actividad o manifestacin de ndole cultural/ambiental con la
intervencin de todos los habitantes incluyendo a los nios/as de la
comunidad.
Por otra parte, divulgar informacin impresa como trpticos, lminas
ilustradas, para promover conciencia ambiental a travs del desarrollo estas
acciones de educacin ambiental a implementar a travs de las actividades
diseadas, que permitan la adquisicin de conocimientos-comprensin de
nuevos conceptos relacionados con el ambiente para el manejo de recursos
naturales.

4. Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente

Para el autor Mendez(2009) La ejecucin es el proceso dinmico de

convertir en realidad la accin que ha sido planeada, preparada y
organizada. Es decir, la ejecucin es la verdadera esencia de la
administracin del proyecto. A travs de este objetivo, se pone en prctica
los procedimientos acordados, con fines informativos, didcticos e
integracin propuestas por el equipo de investigadores, con la finalidad de
enfrentar las deficiencias ambientales de la comunidad detectadas en la

88
diagnosis, verificando la eficiencia de la misma para llevar a la prctica un
conjunto de actividades en el ambiente natural, utilizando estrategias
didcticas ambientalistas que les sern de utilidad a los miembros de la
comunidad. El Desarrollo de este Programa de Educacin Ambiental, se
realizar a travs de las siguientes actividades:

Charlas
1. Conceptos Bsicos sobre el Ambiente a travs de un Mapa Mental
para Nios y Nias.
El propsito de esta charla, es lograr que los nios/as de la comunidad La
Pomona conozcan, comprendan los conceptos bsicos e importantes del
ambiente as como los elementos que lo conforman, por medio de dibujos e
imgenes impresas que les permita valorar la naturaleza.
El objetivo, es generar conocimientos en los nios/as sobre el ambiente,
para que valoren, cuiden y conserven el entorno que les rodea; asimismo,
para que sean multiplicadores para los dems nios e incluso los adultos.
2. Conociendo todo sobre los residuos slidos y su impacto ambiental.
Con esta segunda charla, se pretende lograr que todos los habitantes
reflexionen sobre sus acciones dainas al ambiente teniendo un manejo
correcto de los residuos slidos.
3. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta.
El objetivo de esta charla, es lograr que los habitantes conozcan
aprendiendo a valorar la importancia de la biodiversidad en bienestar del
equilibrio de la biosfera.
4. Bases legales que amparan al ambiente.
El objetivo de esta charla, consiste en generar en todos los habitantes,
conocimientos sobre las principales leyes ambientales, para lograr que
conozcan, respeten cumplan y hagan cumplir las normas ambientales por
una mejor calidad de vida.

Jornada

89
 1. Recorrido por el sector La Pomona de la comunidad con los nios/as,
jvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza).
Con este recorrido, se quiere lograr que tanto los nios/as como los
representantes tengan un contacto con la naturaleza u observen de todo lo
que brinda.
Otras actividades por ejecutar ms adelante
1. Taller de organizacin y participacin ciudadana.
2. Exposicin sobre la contaminacin y destruccin de los recursos
naturales.
3. Exposicin sobre los valores humanos y ambientales
4. Jornada de arborizacin en el Sector la Pomona.
Con este objetivo, se lograr que los habitantes y nios/as valoren el
ambiente trabajando juntos para la conservacin del medio donde pasan la
mayor parte de las horas diarias.
Es importante resaltar que con estas actividades participar la comunidad
en general, de este modo se educar a los nios, jvenes y adultos.

5. Evaluar el impacto de la estrategia en la comunidad, a travs de un

seguimiento continuo, realizando jornadas de trabajo ambiental en
forma peridica.

Con respecto a este objetivo, definida por Mndez (2009), destaca que la
evaluacin es la valorizacin de las acciones ejecutadas, construccin
terica (tema de estudio, accin, informacin), preparacin de las
conclusiones adems de reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el
entendido de que las acciones son flexibles, adaptables a las caractersticas
y condiciones de la situacin problema que se quiere estudiar, siendo el
proceso de construccin permanente.
Al logro de tal fin; se entrevistarn a los informantes de la investigacin,
para obtener sus opiniones en cuanto a los logros o fallas de las actividades
propuestas. Es una oportunidad para dar apertura a la expresin oral de las
vivencias obtenidas, sin que ello conlleve a la obtencin de una nota.

90
 Por otra parte, segn los objetivos se entregar los procedimientos
actitudinales mediante la observacin, comprensin e interpretacin, sntesis,
los cuales llevaran a la reflexin del entorno.
Las acciones realizadas permitirn estimar, apreciar el valor que tiene el
Programa de Educacin Ambiental y la repercusin que tendr sobre los
habitantes de la comunidad.
Por ltimo, este Programa de Educacin Ambiental, conllevara un
seguimiento continuo y permanente por la comunidad La Pomona para
observar, si se logro los objetivos propuestos adems de la sensibilizacin
por parte de los habitantes. Asimismo la puesta en prctica de los
conocimientos impartidos en cada una de las actividades ejecutadas.
Desde la perspectiva general, tomar medidas que conlleven a mejorar la
calidad de vida con respecto al ambiente se hace irremediable, se puede
agregar, adems que todas las actividades planteadas se realizaran en
beneficio de la comunidad, a su vez buscando incentivar en los habitantes el
respeto por el entorno ambiental. Por consiguiente, cada una de las acciones
antes mencionadas tendr correspondencia con la educacin ambiental,
desde las charlas educativas hasta la jornada de recorrido por el sector,
estn estrechamente relacionadas con el mbito antes mencionado.
Es evidente, que las medidas seleccionadas tienen su vnculo con la
educacin ambiental, ya que las mismas destacan leyes que son
desconocidas por los habitantes de la comunidad.

91
 PLAN DE ACCIN
Objetivo General: Desarrollar un Programa de Educacin Ambiental para concienciar a la poblacin sobre la crisis ecolgica en la de la Avenida 19
con calle 102 del Sector La Pomona parroquia Cristo de Aranza, municipio Maracaibo estado Zulia.

Objetivos Especficos Actividades Recursos Responsables Fecha

Diagnosticar los aspectos socio- - Contacto con la comunidad.
ambientales en la Avenida 19 con - Contactar a los lderes Estudiantes del
calle 102 del Sector La Pomona, comunitarios Estudiantes y programa de formacin
mediante - Reunin con los habitantes del habitantes Gestin Ambiental
Sector la Pomona Febrero 2016
cuaderno de notas
- Reconocimiento del rea.
Lpiz,
(Recorridos y conversatorios). Carpeta y hojas cartas
- Conocer el contexto social, Marcadores
ambiental, econmico, poltico y Papel bond
cultural. Cmara y Celulares
- Realizacin de encuesta.
- Problematizacin de la realidad
social y ambiental. (Mesas de trabajo,
de dialogo y sondeo de opiniones).
Planificar la estrategia de educacin - Encuentro grupal para diseo de Estudiantes Triunfadores
ambiental que conlleven a un estrategias. Habitantes en general
cambio de paradigma - Elaboracin y seleccin de
cuaderno de notas Hernndez Luis Marzo-Abril
estrategias de educacin ambiental.
Lpiz, Guillermo 2016
- Contactar y solicitar la
Carpeta y hojas cartas Morales Doralina
colaboracin y participacin de las
Cmara y Celulares Peraza Gladys
instituciones del estado en las
estrategias seleccionadas.
Disear la estrategia ambiental para - Conversaciones con expertos. Estudiantes Mayo-Junio
la integracin comunitaria en pro de - Consultas bibliogrficas. Docentes Triunfadores 2016
la conservacin y proteccin del Colaboradores Hernndez Luis
ambiente Guillermo
Morales Doralina
Peraza Gladys

Ejecutar la estrategia encaminada al - Lluvias de ideas para obtener Habitantes. Hernndez Luis Julio-Octubre
desarrollo sustentable y sostenible propuestas para elaborar el plan de cuaderno de notas Guillermo 2016
del ambiente. accin. Morales Doralina
Lpiz,
- Elaboracin del plan de accin Peraza Gladys
Carpeta y hojas
cartas

92
 Objetivo General: Desarrollar un Programa de Educacin Ambiental para concienciar a la poblacin sobre la crisis ecolgica en la de la Avenida 19
con calle 102 del Sector La Pomona parroquia Cristo de Aranza, municipio Maracaibo estado Zulia.

Objetivos Especficos Actividades Recursos Responsables Fecha

Marcadores
Papel bock
Cmara y Celulares
Ejecutar la estrategia encaminada al - Charlas Estudiantes
desarrollo sustentable y sostenible - Conceptos bsicos del ambiente a Habitante en general
del ambiente. nios y nias. Estudiantes del
Cuaderno de nota
- Conociendo todo sobre los programa de formacin
residuos slidos y su impacto Portafolio Gestin Ambiental
ambiental. Papel bond
- La biodiversidad y su importancia Lpiz y marcadores Noviembre
para la humanidad y el planeta. Carpeta y hojas Diciembre
- Bases legales que amparan al Trpticos 2016
ambiente. Hernndez Luis
Cmara y celulares.
- Jornadas Guillermo
- Recorrido por el Sector de la Morales Doralina
comunidad con los nios, jvenes y Peraza Gladys
representantes. (Contacto con la
naturaleza).
Evaluar el impacto de la estrategia - Conversatorios con los miembros Cuaderno de nota Triunfadores
en la comunidad, a travs de un de la comunidad Recorrido por la Portafolio Hernndez Luis
seguimiento continuo, realizando comunidad. Guillermo
Papel bond
jornadas de trabajo ambiental en - Conformacin de equipos de Morales Doralina
forma peridica. vigilancia. Lpiz y marcadores Peraza Gladys
- Ejecucin de charlas y talleres de Carpeta y hojas Permanente
sensibilizacin. Trpticos y cmara
.
Fuente: Hernndez, Morales y Peraza(2017)

93
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Desarrollo del Programa de Educacin Ambiental en la Comunidad la Pomona, parroquia Cristo de Aranza
Actividad Triunfadores Responsables Fecha
1. Contacto con la comunidad 26-01-2016
2. Reconocimiento del rea. (Recorridos y 10-02-2016
conversatorios).
3. Contactar a los lderes comunitarios de la 05-03-2016
comunidad y del Consejo Comunal.
4. Asamblea con el Consejo Comunal 18-03-2016
5. Visita conocer el contexto social, ambiental, 15-04-2016
100

econmico, poltico y cultural.

6. Visita a la comunidad (observar inundaciones). 01-05-2016
7. Visita a la comunidad. (observar la cuenca o Hernndez Luis Guillermo. 10-11-2016
caada y su biodiversidad). Morales Doralina.
8. Conversatorios con informantes claves de la Peraza Gladys 05-12-2016
comunidad.z
9. Conversar con los habitantes de la comunidad 10-12-2016
10. Conocer la problemtica de la comunidad debido 16-01-2017
a inundaciones
11. Buscar informacin de la comunidad en el 20-02-2017
Consejo Comunal.
12. Lluvias de ideas para obtener propuestas para 04-03-2017
elaborar el plan de accin.
13. Elabora un plan de accin con la comunidad. 20-04-2017
14. Encuentro grupal para diseo de estrategias. 02-05-2017
Fuente: Hernndez, Morales y Peraza(2017)

94
 Desarrollo del Programa de Educacin Ambiental en la Comunidad la Pomona, parroquia Cristo de Aranza
Actividad Triunfadores Responsables Fecha
1. Realizar encuesta a los habitantes. 14-06-2016
2. Entregar convocatoria a la comunidad. 18-06-2016
3. Ejecutar charla (conceptos bsicos de ambiente 19-06-2016
a los nios y nias).
4. Entregar convocatorias a la comunidad. 06-08-2016
5. Ejecutar charla sobre Residuos Slidos a los 07-08-2016
habitantes en general.
6. Entregar convocatorias a la comunidad. 17-08-2016
7. Ejecutar charla sobre la Biodiversidad. Hernndez Luis Guillermo. 18-08-2016
8. Entregar convocatorias a la comunidad. Morales Doralina. 19-09-2016
9. Ejecutar charla sobre legislacin ambiental. Peraza Gladys 20-09-2016
101

10. Entregar convocatorias a la comunidad. 15-10-2016

11. Recorrido por el Sector de la comunidad. 16-10-2016
12. Entrevistas a los habitantes, en cuanto a los 02-11-2016
logros y fallas de las actividades ejecutadas.
13. Sistematizacin (reflexin sobre todo el trabajo
realizado y una reconstruccin del mismo que
permitir "tener una visin ms global y En adelante
profunda de la prctica" con el fin de obtener
conclusiones que servirn en el futuro.
Fuente: Hernndez, Morales y Peraza(2017)

95
 CAPITULO VI

DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS

A travs de los objetivos propuestos, se obtuvieron los siguientes

resultados:

1. Diagnosticar los aspectos socio-ambientales en la Avenida 19 con

calle 102 del Sector La Pomona, mediante el anlisis de los diferentes
subsistemas que interactan en la misma.

Para el logro de este objetivo, se recorri los espacios de la Comunidad

La Pomona, con este recorrido se pudo observar las condiciones en que se
encuentra la misma. Una vez, finalizado el recorrido se procedi a realizar
una reunin con los habitantes quienes comentan las necesidades y
refuerzan las observaciones realizadas por los investigadores, adems, se
comentan otros problemas en relacin al Sector objeto de estudio.
Con el logro de este objetivo, se obtuvo un impacto debido al
reconocimiento de la problemtica por parte de los habitantes, as como la
certeza que se solucionara la misma.
Por consiguiente, con el Desarrollo de este Programa de Educacin
Ambiental, se obtuvo gran aceptacin y apoyo por parte de la comunidad en
especial nios/as que mostraron gran inters por el tema ambiental, en el
cual trabajan activamente estimulando los valores ambientales.

2. Ejecutar estrategias orientadas al desarrollo sustentable y sostenible

del ambiente, a travs de la implementacin del Programa de Educacin
Ambiental, con la participacin de la comunidad.

Mediante la planificacin, diseo y ejecucin se logro motivar a todos los

habitantes a participar activamente, a los nios/as como herramienta para
fortalecer el Desarrollo de este Programa de Educacin Ambiental en la

96
Comunidad La Pomona, despertando as su inquietud, de la forma acelerada
que se perjudica el ambiente, de igual manera dndole a conocer los
mtodos de prevencin y mitigacin de las acciones destructivas que realiza
el ser humano. A travs de este objetivo, se obtuvo la participacin de la
comunidad en diferentes charlas educativas e informativas sobre el ambiente
y sus recursos naturales.
Todas las actividades propuestas, desarrolladas promovieron el
conocimiento de los problemas ambientales locales, la bsqueda de las
causas que lo originan as como de las consecuencias que provocan,
encontrar soluciones desde la ptica del desarrollo sostenible, la formacin
de una tica ambiental sustentada en valores que desarrollen un compromiso
con el ambiente, sirviendo de premisas para garantizar la participacin activa
en la gestin ambiental, contribuyendo as a la formacin de la personalidad
de los nios/as y adolescentes, acorde con la realidad de su comunidad,
mejorando la cultura ambiental existente.
Otros resultados obtenidos con el desarrollo de este Programa de
Educacin Ambiental fueron:
- Se lograron objetivos como: responsabilidad, convivencia, fraternidad,
compaerismo, objetividad y ayuda comunitaria.
- Se afianzaron los conocimientos con la ejecucin de las diferentes
charlas de sensibilizacin ambiental as como otros temas relacionados con
el ambiente.
- Se logr mejorar la prctica a la hora de realizar labores de campo
(supervisiones) de las zonas problemticas.
- Evolucin para el trato de una o varias personas.
- Se proporciono a la comunidad La Pomona un talento humano til
para la ejecucin de actividades adems de la solucin de problemas
ambientales.
- Se comprendi la importancia de formular un proyecto paso a paso
adems de la conciencia para que al finalizar su ejecucin se vean los

97
objetivos cumplidos para los frutos de todo el trabajo adems del esfuerzo
realizado en la elaboracin del mismo.
- Se dio a conocer el perfil y las capacidades de los futuros
profesionales formados en la Universidad Bolivariana de Venezuela.
- Se cumpli el Perfil del Tcnico Superior en Evaluacin Ambiental,
mediante las herramientas fundamentales para identificar, cuantificar y
diagnosticar, variables fsicos naturales y socioculturales.
Finalmente, con el desarrollo de esta investigacin se obtuvo una
experiencia nica. Gracias al desarrollo de este programa, se ampliaron ms
los conocimientos en materia ambiental logrndose alcanzar un mayor
contacto con los habitantes de las comunidades.
A su vez, permiti poner en prctica los conocimientos adquiridos que
servirn de base para enfrentar situaciones reales, a fin de mejorar
habilidades y conocimientos, para el desempeo de trabajo como futuros
tcnicos. Es por ello, que los proyectos de investigacin comunitarios
constituye un eje muy importante en el proceso de la formacin acadmica
del futuro profesional.

98
 CAPITULO VII

CONCLUSIONES

La educacin ambiental, es un proceso de aprendizaje dirigido a la

poblacin, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta
favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participacin y la
posible solucin de los problemas ambientales que se presentan. En este
sentido, surge como respuesta a la falta de conciencia ambiental que
agudiza la crisis ecolgica y su incompatibilidad con la vida, de esta forma se
convierte en elemento de amplia presencia en la legislacin venezolana, es
un tema obligado permanente del contexto educativo, al constituir una de las
dimensiones de la formacin general e integral del nuevo individuo crtico
reflexivo.
Por lo consiguiente, juega un papel muy importante en la conservacin
del ambiente, la misma busca estimular a la poblacin hacia la creacin de
conciencia que le permita identificarse con la problemtica ambiental tanto a
nivel mundial, como en el medio donde vive; adems, busca identificar las
relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el ambiente y el
hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin armnica
entre el entorno natural y las actividades realizadas por el hombre a travs
del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y
calidad de las generaciones futuras.
Por otro lado, es importante frente a la problemtica ambiental generada
por las actividades diarias del hombre que afectan a los recursos naturales
como: el agua, el suelo, la flora y la fauna, desarrollar estrategias que
contribuyan a minimizar los impactos negativos en el ambiente, que afecta de
manera dramtica a la poblacin ms pobre, ya que es precisamente esta la
que depende ms de la naturaleza para cubrir sus necesidades adems de
las oportunidades de adaptarse a los cambios en el sistema socioeconmico.

99
 Tambin, es importante resaltar que de la adopcin de una actitud
consciente del ambiente, depende en gran medida de la educacin de la
niez y la juventud. Por esta razn, es en el hogar, en la escuela donde
debe forjarse esta conciencia conservacionista para desempear un papel
fundamental en este proceso para formar al hombre del maana. La
educacin ambiental es una educacin en valores, en la convivencia es
necesaria para toda la vida, as que cunto antes se inicie esta tarea ser
favorable para todos.
Por lo tanto, los proyectos ambientales deben perseguir el fin de educar
para y con el ambiente, si se conocen los problemas que afectan al mismo se
puede accionar prctica para solucionarlos, para que la transformacin
pueda llevarse a cabo se debe estar realmente convencidos que se desea,
cambiar de hbitos, abandonar el consumismo u optar por una ecologa que
no deje de lado a lo humano.
Finalmente, con el Desarrollo de este Programa de Educacin Ambiental
se ha reafirmado la capacidad de adaptacin, habilidades y destrezas, en la
comunidad La Pomona, lo cual permite concluir, que adems del
cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, se logra tener la
oportunidad de poner en prctica los conocimientos adquiridos a lo largo de
la carrera para ser aplicados en la realidad que se vive con el ambiente.

100
 RECOMENDACIONES

Una vez culminado el proyecto de investigacin, el cual permiti lograr las

metas ambientales bajo la metodologa de investigacin accin participativa,
se recomienda a la Comunidad La Pomona los siguientes aspectos:
- Fomentar la conformacin de grupos o brigadas ambientales que
refuercen la participacin de un mayor conocimiento de los interesados en la
conservacin del ambiente.
- Promover en cada comunidad que la limpieza del sector es esencial,
la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por lo tanto, se puede ser muy
pobre pero a su vez muy aseado, la comunidad donde se habita es el reflejo
de cada uno como ciudadano.
- Cada miembro de la comunidad debe estar compenetrado con su
realidad, por ello a travs de actividades vivenciales se facilita el estudio del
entorno, la integracin de la informacin, adems servirn de orientacin y
reflexin sobre los problemas naturales que en la comunidad se presenten.
- Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la formacin
ambiental para que comiencen a preocuparse por su calidad de vida y la
calidad ambiental.
- Usar correctamente los bienes naturales, an cuando se disponga de
ellos en abundancia.
- Integrar esfuerzos de Educacin Ambiental a travs entes pblicos y
no pblicos.
- Fomentar valores ambientales en los nios/as, adolescentes como el
cuidado, preservacin y proteccin de los recursos naturales.
- Debe existir un equipo promotor ambiental comunitario y participativo
que se encargue de disear los objetivos del plan de trabajo, organizar,
ejecutar facilitando los talleres participativos, charlas, exposiciones, foro,
conferencias, concursos, congresos y asambleas comunitarias.

101
 De igual manera, se recomienda a los entes pblicos que estn abocados
a ejecutar las polticas oficialas administrativas vigentes los siguientes
aspectos:
- Proponer cursos y talleres de capacitacin para los ciudadanos a
objeto de dar a conocer la informacin relevante, as como las ventajas,
fortalezas u oportunidades que los mismos ofrecen en la conservacin del
ambiente.
- Promover la participacin de la sociedad, de modo individual o
colectivo, tanto para el mbito ambiental (proteccin y mejoras) como para
elaborar adems de llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible.
- Deben existir entes promotores que divulguen la importancia del
cuidado del ambiente, para las zonas de escasos recursos econmicos.
- Los entes pblicos deben propiciar un enfoque ambientalista
integrador, para desarrollar pequeos proyectos de investigacin accin
relacionados con la gestin ambiental.
- Las medidas de proteccin ambiental deben orientar la actividad
humana, con el propsito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo
econmico y social, con las de preservacin ambiental.
- Es necesario elaborar programas de capacitacin y educacin
ambiental a todo nivel, como mecanismo de incorporacin progresiva de la
problemtica ambiental en la vida diaria de todos los sectores de la
poblacin.
- Preparar a los maestros o docentes con documentos de difusin de
experiencias exitosas en gestin ambiental, charlas y talleres para que ellos
as le impartan a los nios/as una educacin ambiental ms constante.
- Fomentar la actividad profesional en la educacin ambiental, por
ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental.
- Se recomienda poner en prctica el presente Programa de Educacin
Ambiental dado que permitir fortalecer tanto al estudiante del PNFGA como
a la comunidad involucrada.

102
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106
ANEXOS

107
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA DE FORMACION DE GRADO GESTIN AMBIENTAL

ANEXO A

INSTRUMENTO APLICADO A PERSONAS CLAVES EN LA ALCALDIA

DEL MUNICIPIO MARACAIBO

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA

POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

AUTORES

Gladys Peraza C.I. 5812359

Doralina Morales C.I. 16838218
Luis Guillermo Hernndez C.I. 7893389

TUTOR ACADMICO
Lcda. Glendys Mendez

Maracaibo Diciembre de 2016

Estimado Seor

108
 Usted ha sido seleccionado para ser entrevistado en relacin al Programa
de Educacin Ambiental para concienciar a la poblacin sobre la crisis
ecolgica en la comunidad La Pomona, parroquia Cristo de Aranza,
agradecemos su valiosa colaboracin al responder a las preguntas, que se
incluyen en esta entrevista.

Su respuesta significar un aporte para conocer los problemas que

afectan el desarrollo de la comunidad y la calidad de vida de la misma. La
informacin recabada forma parte de un trabajo acadmico para optar al
ttulo de T.S.U. en Gestin Ambiental, en consecuencia, la informacin ser
manejada en forma estrictamente confidencial.

Agradeciendo su receptividad

AUTORES

Gladys Peraza
Doralina Morales
Luis Guillermo Hernndez

ENTREVISTA N _______

109
 1. Cree Usted que el Programa de Educacin Ambiental para
concienciar a la poblacin sobre la crisis ecolgica en la comunidad La
Pomona es factible tcnica, econmica y socialmente?
2. Considera Usted que la Alcalda del municipio Maracaibo, est en
disposicin de aportar los recursos tcnicos necesarios para el desarrollo del
Programa de Educacin Ambiental?
3. Cuenta la Alcalda del municipio Maracaibo, con personal
especializado que brinde asesora tcnica en el desarrollo del Programa de
Educacin Ambiental?
4. Est dispuesta la Alcalda del municipio Maracaibo a ofrecer los
recursos financieros en el desarrollo del Programa de Educacin Ambiental?
5. En caso contrario, estara dispuesta la Alcalda del municipio
Maracaibo a financiar parte del Programa de Educacin Ambiental?
6. Estara dispuesta la Alcalda del municipio Maracaibo a fomentar la
participacin social en el desarrollo del Programa de Educacin Ambiental?
7. Estara dispuesta la Alcalda del municipio Maracaibo a participar en la
aplicacin del Programa de Educacin Ambiental?

INSTRUMENTO APLICADO A LOS HABITANTES DE LA CONMIDAD

DE LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE ARANZA

110
 PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA
POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

AUTORES

Gladys Peraza
Doralina Morales
Luis Guillermo Hernndez

INSTRUCCIONES GENERALES

111
 1. Lea en detalla cada una de las preguntas que se presentan a
continuacin
2. Solicite ayuda a los investigadores, en caso de tener dudas
3. El cuestionario contiene una serie de preguntas, con dos alternativas
de respuesta, escoja solo una y marque con una X, segn su opinin, o la
respuesta que considere correcta.
4. Las alternativas de respuestas son Si y No.

Gracias

CUESTIONARIO

1. Tiene Usted conciencia de los problemas que genera las actividades

econmicas, que se realizan en la comunidad?

112
 SI___NO___

2. Considera Usted que la quema de basura genera problemas de

salud a los habitantes de la comunidad?

SI___NO___

3. Ha percibido olores fuertes provenientes de la quema de basura?

SI___NO___

4. Cree Usted que la disposicin de los desechos slidos, ocasiona

problemas de salud en la comunidad?

SI___NO___

5. Deposita Usted los desechos slidos en un lugar adecuado?

SI___NO___

6. Saba Usted que los desechos slidos necesitan ser clasificados,

recolectados y manejo adecuado para ser recuperados?

SI___NO___

7. Conoce el beneficio econmico que representa recuperar los

residuos?

SI___NO___
8. Tiene Usted una aptitud favorable frente a la conservacin del
ambiente?

SI___NO___

113
 9. Ha recibido algn curso o taller en relacin a la conservacin del
ambiente?

SI___NO___

10. Considera necesario que la comunidad se capacite en la

recuperacin y aprovechamiento de los residuos que diariamente desechan?

SI___NO___

11. Cuenta la comunidad con una red de aguas servidas?

SI___NO___

12. Cree Usted que la falta de una red de aguas negras, ocasiona
problemas a la salud?

SI___NO___

13. Considera necesario desarrollar actividades para que la comunidad

se integre en la solucin de problemas que afecten su entorno?

SI___NO___

14. En qu rea de desarrollo le gustara participar?

Servicios pblicos_______Social________Cultural_______Otro______

15. En qu acciones le gustara participar?

Recoleccin de Desechos____Campaa de conservacin y

mantenimiento de la comunidad_______

16. Le gustara recibir orientacin y capacitacin para aprender a cuidar

el medio ambiente de su comunidad?

114
 SI___NO___

17.Considera necesario desarrollar un Programa de Educacin

Ambiental?

SI___NO___

18. Est dispuesto a colaborar en un Programa de Educacin Ambiental

para mejorar el desarrollo y bienestar de la comunidad?

SI___NO___

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA DE FORMACION DE GRADO GESTIN AMBIENTAL

115
 ANEXO B

GUA DE OBSERVACIN

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA CONCIENCIAR A LA

POBLACIN EN LA COMUNIDAD LA POMONA PARROQUIA CRISTO DE
ARANZA MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

AUTORES

Gladys Peraza C.I. 5812359

Doralina Morales C.I. 16838218
Luis Guillermo Hernndez C.I. 7893389

TUTOR ACADMICO
Lcda. Glendys Mendez

Maracaibo Diciembre de 2016

NOMBRE DE LA COMUNIDAD___________________________________
UBICACIN:___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

CUADRO DE OBSERVACIN DE DESECHOS SLIDOS

DS Plstico Vidrio Metal Papel cartn

Fecha A D R A D R A D R A D R

116
 OBSERVACIONES___________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

GUA DE OBSERVACIN

FECHA_______________HORA________LUGAR__________________

OBSERVACIONES:__________________________________________

_____________________________________________________________

117
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

GUA DE OBSERVACIN

FECHA_______________HORA________LUGAR__________________

OBSERVACIONES:__________________________________________

_____________________________________________________________

118
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

GUA DE OBSERVACIN

FECHA_______________HORA________LUGAR__________________

OBSERVACIONES:__________________________________________

_____________________________________________________________

119
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

GUA DE OBSERVACIN

FECHA_______________HORA________LUGAR__________________

OBSERVACIONES:__________________________________________

_____________________________________________________________

120
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

ANEXO C

PRESUPUESTO

INSUMOS CANTIDAD PRECIO U. TOTAL

abono 1 1000,00 1000,00

Cal 1 800,00 800,00

Pintura 1 - -
Pincel 1 600,00 600,00

121
Brocha 1 5000,00 5000,00
Tripticos 5 1000,00 1000,00
Gasolina 1 200,00 200,00
Plantas - - -
Torinillos 10 9100,00 9100,00
Total 17700,00

ANEXO D
GRFICA 1. ACCIONES TRANSFORMACORAS EN LA COMUNIDAD
DEL SECTOR LA POMONA EN LA CUENCA URBANA

122
ANEXO E. ACCIONES TRANSFORMADORAS

ANEXO F

123
 Descripcin de los aspectos socio-ambientales de la cuenca
urbana del Sector Pomona parroquia Cristo de Aranza municipio
Maracaibo Estado Zulia

ANEXO G

Ejecucin de la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente

124
 ANEXO H

Ejecucin de acciones transformadoras

ANEXO I

125
 Participacin de la comunidad de la cuenca urbana del Sector
Pomona parroquia Cristo de Aranza municipio Maracaibo del Zulia
ANEXO J

Charla sobre la Biodiversidad

ANEXO K

126
 ANEXO L

Descripcin de los Resultados

127
 ANEXO M

FASE I Coevaluacin de actividad

Nombre de la actividad: Motivacin

Excelente Buena Regular Mala Total

Como considera que se

desarrollaron los contenidos
La comprensin de los
contenidos es
La estrategias aplicadas por
los facilitadores fue
Como fue la participacin de
los asistentes
La asistencia a la actividad
fue
TOTAL
Fuente: Hernndez, Morales, Peraza, (2017)

FASE II
Coevaluacin de actividad

Nombre de la actividad: Capacitacin Educacin Ambiental

Excelente Buena Regular Mala Total

Como fue la organizacin de los

grupos de trabajo
Como se desarrollo los
contenidos del taller
El desarrollo del trabajo grupal
para la clasificacin de los
desechos slidos fue
Como fue la organizacin de los
centros de acopio
TOTAL
Fuente: Hernndez, Morales, Peraza, (2017)

128
FASE III
Evaluacin del Programa de Educacin Ambiental

Si No

Considera Usted que los contenidos desarrollados en el

programa le permitirn mejorar las condiciones ambientales
de su comunidad?
.Considera Usted que con los contenidos desarrollados en el
programa estn bien informados y preparados para mejorar
las condiciones ambientales de su comunidad?
Cree Usted que las actividades desarrolladas durante la
ejecucin del programa le permitieron adquirir habilidades y
tcnicas para conservar el ambiente?
Esta Usted en disposicin de seguir desarrollando
actividades para mejorar las condiciones ambientales de su
comunidad?
Cree usted que con el desarrollo del proyecto educativo
ambiental se mejor el problema ambiental de su comunidad?
Fuente: Hernndez, Morales, Peraza, (2017)

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