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DOCENTE
ESTUDIANTES OBJETIVO
GRADO 11
ASIGNATURAS
LIBORINA
2016
INTRODUCCIN
En la actualidad existe gran apatia de los estudiantes por participar de forma activa y
participativa en las actividades acadmicas, tanto al interior del aula, como en las
Las teoras al respecto son mltiples y generalmente concluyen que el estudiante no esta
capacidades.
Es por esta razon que se presenta necesario modificar las prcticas de aula, procurando
multiplicidad cultural del aula, dando participacion a los estudiantes en la creacin y diseo
de las normas. Elaborando ellos mismos las leyes que han de reglamentar la disciplina
escolar, eligiendo ellos mismos el gobierno escolar que ha de encargarse de ejecutar esas
leyes y constituyendo ellos mismos el poder judicial que ha de tener por funcin la
represin de los delitos, los nios tienen la oportunidad de aprender por experiencia lo que
1993, 14).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Todo docente debe realizar un diagnostico inicial del grupo de estudiantes con el cual
de este anlisis se ha podido observar que este es un grupo numeroso y plural tanto en el
aspecto cultural, como en el acadmico. El anlisis deja claro que existe gran calidad y
talento en el grupo, excelente calidad humana, son jovenes impetuosos, pero en ecencia
respetuosos.
al finalizar el segundo perodo, el 47% del total de la poblacin del grado once de la I.E
desarrolladas en el interior del aula, pues la charla permanente entre compaeros y la poca
el 33% obtiene resultados de nivel bsico. Estos ltimos estudiantes tienen una
caracteristica particular que les impide reprobar acadmicamente, pues a pesar de no estar
terminar exitosamente este primera etapa de formacin acadmica bsica; adems son
acadmicamente competentes.
Estos resultados observados indican que el grupo tiene grandes potencialidades, pero
del deseo y la aceptacin conciente de necesitar formacin, como medio para la adqucicin
propuestos para el primer perodo acadmico; debido a que el ao anterior no fue posible
cumplir con la totalidad del curriculo propuesto para el grado dcimo, ya que los
Fue por esta razon, que en el ltimo perodo del ao pasado, las clases de matematicas se
potenciacin y radicacin en los nmeros Reales, procurando as, retomar en este grupo de
estudiantes, estos conceptos tan bsicos, que son requeridos al momento de realizar
que debian verse en el ltimo perodo del ao anterior, adems fueron inscritos en el
Universidad de Antioquia.
Adems el avance que la docente realizo con el grupo en las clases paralelas, que el grupo
no asistia a vamos pa la u, fu muy poco, pues los espacios que contaba para desarrollar la
los estudiantes no se les asigno docente. Finalmente esta la necesidad de preparar a los
estidiantes para el exmen de Estado, por lo cual es necesario revisar conceptos bsicos de
para los dos perodos acadmicos finales de manera ms global y atrayente para los
Adems esta metodologa de (abp), permite abordar una mayor cantidad de temas en menor
tiempo, ya que es posible dividir al grupo en subgrupos que trabajen cada uno un tema
especifico, el cual al final sera presentado a los demas grupos, como parte del proceso
Para adquirir este conocimiento se debe tener en cuenta que los estudiantes deben ser
proyecto con la mayor cantidad de reas que sea posible, situacin que favorece
con roles claramente definidos y establecidas sus labores, para intentar solucionar una
situacin problema, que luzca interesante para resolver al interior del grupo de estudio.
Teniendo en cuenta lo anterior se desea integrar las reas de fsica, espaol y tecnologa con
el rea de mateticas, entendiendo que el rea de fsica emplea las matemticas como
herramienta para descubrir el mundo y la naturaleza que lo rodea. Por otra parte es muy
por lo que se requiere buen dominio del lenguaje, tanto para interpretar la informacin
Esto ltimo es posible gracias al uso de la red como medio para transmitir y buscar
conociminto,, por lo tanto se requiere emplear las tic en el proceso formativo haciendo uso
audio, proyectores de imagenes y sonido, tal como los vdeo beam y las consolas de audio.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
1. OBJETIVOS
2. PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
grupo de estudiantes del grado once, se ha decidido emplear en los dos perdods
como metodologia para abordar los contenidos tematicos restantes, de las reas de
matemticas y fsica.
Para iniciar este trabajo se explicara a los estudiantes la intencionalidad del proyecto
Cada rol tiene una tarea esecfica en el interior del grupo, de forma que al lider
asegurarse que el ritmo de trabajo permita cumplir con las entregas de actividades,
organizarla de forma pertinente. Por ltimo el rol del vocero, consiste en entregar
todo tipo de informe verbal que el grupo deba hacer a la docente y al grupo en
esto, radica en que la calificacin que cada integrante reciba esta determinada por la
realizar, la docente explicara brevemente una serie de topcos, que sern el objeto de
estudio. Finalizada la explicacin se les pedir a los estudiantes que realicen una
seleccin previa de alguno de los temas propuestos. Despus de asignados los temas
actividades.
Para del trabajo grupal y el desarrollo de las actividades en aula, se deben concertar
las normas bsicas de convivencia, pidiendole a cada grupo que proponga por
medio del vocero, acuerdos de convivencia, que a juicio de cada grupo, deberan
La propuesta esta diseada para realizar un proyecto por cada grupo, el cual se debe
Para conformar los grupos de trabajo, se debe tener en cuenta el anlisis hecho a los
potencie sus capacidades y mejore sus debilidades con la ayuda de las fortalezas de
sus compaeros. Se debe procurar tener en cuenta las dinamicas sociales observadas
en el interior del aula, para evitar conformar grupos, que propicien el conflicto, o
Del anlisis grupal, se proponen los grupos de trabajo que se describen en la tabla 1,
cotidianas. A cada grupo se le asignara una funcin para trabajar. Estas funciones se
decriben a continuacin:
Una vez que a cada grupo se le ha asignado una funcin matematica se procedera a
funciones que tiene cada estudiante al interior del grupo, se explicara la forma de
el anexo 1, tabla 2.
El trabajo que cada grupo debe entregar al finalizar el perodo, consite en explicar
que la describe, adems debe determinar cual es el dominio, el rango y las posibles
Reales. Adems deben buscar dos aplicaciones cotidianas en las cuales se emplee la
funcin de trabajo. Con esta informacin deben plantear una situacin hipotetica en
en soho show.
observen fracciones de cada una de las etapas del trabajo realizado. Este vdeo
puede tener el formato que deseen, ya sea tipo documental, tipo entrevista o
Para la presentacin del trabajo final deberan crear un portafolio virtual, en el cual
cada grupo suba los vdeos realizados, as como la presentacin en la cual explican
el tema pedido. En el portafolio deben agregar un ensayo de mximo dos pginas,
trabajo, adms deben reportar por lo menos 3 links de los cuales obtuvieron
Finalmente como parte del proceso de retroalimentacin cada grupo debe reportar el
link en del portafolio, con el objetivo que los otros compaeros ingresen a cada uno
de los portafolios y dejen un comentario. Los comentarios pueden ser por grupos.
6. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin ser de tipo cualitativo descriptivo, la cual ser concertada con los
estudiantes, a quienes se les mostrar una propuesta inicial y se les pedira que
7. ANLIS DE RESULTADOS
8. SUGERENCIAS
10. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXO 1
actividades.
8 de agosto La docente explicar del uso de prezi y soho sow, para que
necesario.
previamente.
la informacin.